الأستاذة : آمال فرفار

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "الأستاذة : آمال فرفار"

النسخ

1 دراسات لغوي ة: Text Cohesion Mechanisms: Al-Zarkashiy wa al-suyūṭiy as a Case Study Mekanisme Kohesi Teks: Al-Zarkashiy wa al-suyūṭiy sebagai Kajian Kes عمران رشيد ملخص البحث: حتاول هذه الدراسة استجالء حلقة الوصل بني علوم مركزية يف الثقافة اإلسالمية عرب علم املناسبة اليت هي من علوم القرآن الكرمي واللسانيات النصية عرب التماسك النصي بنوعيه: النحوي والداليل. واملقصود بالتماسك النحوي اآلليات اللغوية الشكلية اليت تربط بني أجزاء النص على املستوى السطحي وأما التماسك الداليل فهو اآلليات اليت تتجاوز املستوى السطحي إىل مستوى جمموعة املفاهيم الرابطة بني مكونات النص. ويعد التماسك النصي مقولة جوهرية يف مفاهيم اللسانيات النصية إذ حيتل موقعا مركزيا يف األحباث والدراسات اليت ت عىن بتحليل النصوص ألنه يرمي إىل توظيف اآلليات النحوية يف الربط بني أجزاء النص ومن ث فهم املعىن عرب رؤية متماسكة ال تقتصر يف حتليلها على اجلملة أو جمموعة اجلمل. وخلصت الدراسة إىل أن علوم القرآن بداية أصيلة ملا أصبح يعرف بلسانيات النص وذلك الشتماهلا على دراسة التماسك والتكرار واملناسبة وهي قضايا جوهرية يف مباحث اللسانيات النصية. الكلمات المفتاحية: التماسك النصي- الزركشي- السيوطي- التحليل- املقارنة. Abstract: The study aims to uncover the relation between the fundamental disciplines in the Islamic sciences through the knowledge of appropriate events which is among the disciplines of the Quranic studies and text linguistics, through textual cohesion with its two categories: syntactical and semantic. Syntactical cohesion أستاذ مساعد جامعة بشار اجلزائر.

2 جملة الدراسات اللغوية واألدبية is the formal language mechanisms which tie the text on its surface level, while semantic cohesion is the mechanisms which go beyond the surface level to that of a group of concepts that bind between the text constituents. Textual cohesion is a central concept in text linguistics which occupies central position in the researches and studies of text analysis. This is due to the fact that it aims at employing syntactical mechanisms in binding between the textual parts and subsequently tries to understand the meaning through a cohesive standpoint that is not limited only to sentence or strings of sentences. The study concludes that Quranic disciplines are among the original beginning of what is known as text linguistics since it comprises the study of cohesion, repetition ans occasion which are the central issues in text linguistics. Keywords: Text cohesion Al-Zarkashiy Al-Suyūṭiy Analysis Comparison. Abstrak: Kajian ini menyasarkan untuk melihat hubungan antara beberapa ilmu-ilmu asas Islam melalui disiplin ilmu berkenaan konteks serta peristiwa-peristiwa sesuai yang juga merupakan antara disiplin-disiplin pengkajian Quran dan juga teks linguistik yang melalui konsep kesinambungan teksnya yang berdasarkan kepada dua kategori-kategorinya: sintaks dan semantik. Kesinambungan tatabahasa ialah mekanisme-mekanisme bahasa yang berstruktur yang mengikat teks pada aras permukaannya, sementara kesinambungan semantik pula ialah mekanismemekanisme yang melampaui batas permukaan teks yang merupakan sekumpulan konsep-konsep yang menghubungkan antara elemen-elemen teks. Kesinambungan teks ialah satu konsep utama dalam teks linguistic yang merupakan tumpuan utama dalam penyelidikan dan kajian-kajian analisis teks. Ini adalah kerana ia mengambil kira mekanisme-mekanisme sintaksis yang mengikat antara bahagian-bahagian teks dan kemudiannya cuba untuk memahamkan satu bentuk makna daripada satu sudut pandangan bersepadu yang tidak terbatas kepada hanya maksud sesuatu ayat atau sejumlah ayat-ayat yang digabungkan. Kajian ini menyimpulkan bahawa ilmu-ilmu pengkajian Al-Quran adalah permulaan asal kepada apa yang dikenali sebagai teks linguistik kerana ia juga mengandungi kajian tentang kesinambungan, pengulangan dan lain-lain yang merupakan isu-isu utama dalam kajian dan sisiplin ilmu teks linguistik semasa. Kata kunci: Kesinambungan Teks- Al-Zarkashiy- Al-Suyūṭiy- Analisa- Perbandingan. العدد األول-السنة الثانية 14

3 مقدمة: حتاول هذه الدراسة استجالء حلقة الوصل بني علوم مركزية يف الثقافة اإلسالمية كعلوم القرآن الكرمي ومنها علم املناسبة واللسانيات النصية عرب التماسك النصي بنوعيه: النحوي والداليل واملقصود هنا بالتماسك النحوي اآلليات اللغوية الشكلية اليت تربط بني أجزاء النص على املستوى السطحي والتماسك الداليل اآلليات اليت تتجاوز املستوى السطحي إىل مستوى جمموعة املفاهيم الرابطة بني مكونات النص واليت تعجز األدوات النحوية الشكلية عن وصفها وحتليلها. وقد اخرتت التماسك النصي بوصفه مقولة جوهرية يف مفاهيم اللسانيات النصية فالتماسك حيتل موقعا مركزيا يف األحباث والدراسات اليت ت عىن بتحليل النصوص ألنه يرمي إىل غاية بعيدة وهي توظيف اآلليات النحوية يف الربط بني أجزاء النص ومن ث فهم املعىن عرب رؤية متماسكة ال تقتصر يف حتليلها على اجلملة أو جمموعة اجلمل وعلوم القرآن يف احلقيقة ت ع د بداية أصيلة ملا أصبح يعرف بلسانيات النص وذلك الشتماهلا على دراسة بعض القضايا النصية مثل: التماسك والتكرار واملناسبة قضايا جوهرية يف مباحث اللسانيات النصية. وتسعى هذه الدراسة إىل حماولة فهم آليات ووسائل التماسك وهي النصي كما جاءت يف علوم القرآن وال سيما يف علم املناسبة وكل ذلك يف سبيل فهم هذا الرتاث الضخم الذي مازال قادرا على العطاء والتجدد حبيث ميكن أن تتفوق بعض اآلليات والوسائل التماسكية اليت وردت يف علم املناسبة على ما قدمته أحدث النظريات اللسانية وبالذات اللسانيات النصية ومن ث فإن هذا الرتاث يستحق القراءة وإعادة القراءة لفهمه ووضعه يف إطاره الصحيح. تسعى هذه الدراسة إىل تقدمي رؤية التماسك النصي عند علماء القرآن الكرمي حبيث ميكن أن يكون التماسك النصي وجها من وجوه اإلعجاز القرآين فإن تزايد االهتمام باللسانيات النصية يف اآلونة األخرية يغري بتناول ما قدمه الرتاث العريب واإلسالمي يف هذا املضمار ذلك أن احلضور الفاعل والقوي للنظريات اللسانية الغربية يف حاضرنا يفرتض عدم جتاوزه أو القفز عليه بل يفرتض احلوار والتثاقف اهلادف حبيث ال يأخذ كل ما استجد من نظريات كحاطب واحلضارية العربية واإلسالمية. ليل وال يلغي اخلصوصية الثقافية وتعد اللسانيات النصية مسارا يف الدراسات اللغوية فرض نفسه بقوة يف اآلونة األخرية حبيث انتقل باللسانيات من حيز اجلملة إىل فضاء النص فقد تطورت اللسانيات النصية يف السبعينيات على يد VAN DIJK الذي يعد مؤسس علم النص والذي أصبح حقيقة راسخة على يد األمريكي بوجراند BEAUGRANDE يف الثمانينيات حيث مل تعد اجلملة كافية لكل مسائل الوصف اللغوي. وقد خصصت الدراسة لعلم املناسبة القرآنية وقد كان هذا احلقل القرآين حقال خصبا يف املمارسة النصية وقد اخرتت الزركشي ألنه خص ص حي زا واسعا للتماسك بني اآليات والسيوطي الذي قد م آليات نصية واسعة للتماسك النصي بني السور يف كتابيه تناسق الدرر ومعرتك األقران فقد رصد العلماء عالقات اآليات والسور املتجاورة عرب آليات نصية تتفوق على ما قدم يف اللسانيات النصية. يونيو م 15

4 جملة الدراسات اللغوية واألدبية المناسبة لغة: يعرف ابن فارس املناسبة بقوله: )النون والسني والباء كلمة واحدة قياسها اتصال شيء بشيء منه النسب مسي التصاله ولالتصال به تقول: نسبت أنسب وهو نسيب فالن والنسيب الطريق املستقيم التصال بعضه من بعض(. 1 فاملناسبة يف اللغة تعين االتصال واملقاربة واملماثلة ومنه يقال إن فالن يناسب فالنا أي يقاربه ويشاكله والنسيب القريب املتصل اتصاال وقربا مبن يناسبه وهو كالوصف لثبات قرابته واتصاله. المناسبة اصطالحا: ويف اصطالح علماء القرآن املناسبة هي بيان )وجه االرتباط بني اجلملة واجلملة اليت يف اآلية الواحدة أو بني اآلية واآلية يف اآليات املتعددة أو بني السورة والسورة( تعرف منه علل ترتيب أجزاء القرآن( 2 3 وما قبلها وبني السورة وما بعدها وما قبلها. ويعرف البقاعي املناسبة بأهنا )علم فاملناسبة يف االصطالح البحث عن االرتباط بني اآلية وما بعدها ويبدو أن معىن املناسبة يف اللغة يتوافق مع ما اصطلح عليه العلماء يف تعريف علم املناسبة فكما يربط النسب بني املتناسبني فال بد من وجود ارتباط بني اآليات والسور سواء أظهر هذا الرابط أم خفي وال يشرتط أن يكون التقارب بني املتناسبني متاثال كامال فرمبا كان التقارب عن طريق التضاد أو تباعد يف املعىن املهم أن هناك صلة من نوع ما بني املتناسبني أو رابط ما بني اآليتني أو السورتني سواء توصل العلماء إىل ذلك الرابط أم مل يتوصلوا إليه فقد تظهر املناسبة أحيانا وختتفي أحيانا أخرى ومن هنا متيز العلماء يف فهم املناسبة القرآنية وإدراكها. إن علم املناسبة من أبرز علوم القرآن اليت يستعني هبا املفسر يف فهم القرآن الكرمي )ولعل الباحثني يف علوم القرآن قد ملسوا أخطر جوانب النص حني درسوا وجوه املناسبة بني اآليات وخصصوا هلا علما قائما برأسه هو علم املناسبة كأهنم بذلك كد وا يف حبث شروط التخلص من وصل وتنظري وتالزم وتقابل ومالئمة(. 4 ويعد البحث يف هذا العلم من طريق غري مباشر حبث يف أبرز وجوه اإلعجاز القرآين فالقرآن الكرمي على الرغم من نزوله منجما يف مدة تتجاوز العشرين سنة أو أكثر تبدو فيه مالمح التماسك على مدار آياته وسوره فعلم املناسبة من هذه اجلهة هو أكرب رد على شبهات املستشرقني ومزاعمهم بأن القرآن خيلو من وحدة متاسكية تربط آياته وسوره وقد ظهر الوعي بقيمة التناسب وأثره يف بالغة الكالم لدى 5 األدباء والبالغيني وعلماء اإلعجاز. لقي إمهاال من طرف العلماء وذلك لصعوبته ودقة وعلى الرغم من أمهية علم املناسبة وفوائده فقد مسالكه فقد ذكر ابن العريب بأن املناسبة: )علم عظيم مل يتعرض له إال عامل واحد عمل فيه سورة البقرة ث فتح اهلل لنا فيه فلما مل جند له محلة ورأينا اخللق بأوصاف البطلة ختمنا عليه وجعلناه بيننا وبني اهلل ورددناه إليه. ومن بني السابقني إىل اكتشاف املناسبة الشيخ أبو بكر النيسابوري وكان غزير العدد األول-السنة الثانية 16

5 العلم يف الشريعة واألدب وكان يقول على الكرسي إذا قرئ عليه ملا جعلت هذه اآلية جنب هذه وما احلكمة يف جعل هذه السورة إىل جنب هذه السورة وكان يزري على علماء بغداد لعدم علمهم 6 باملناسبة(. - - قل اعتناء املفسرين هبذا العلم لدقته وممن أكثر منه اإلمام فخر الدين الرازي ويقول الزركشي: )وقد 7 وقال يف تفسريه: أكثر لطائف القرآن مودعة يف الرتتيبات والروابط(. 8 أهمية المناسبة: - فهم التناسب جيعل الكالم آخذا بعضه بأعناق بعض ليصبح كالبناء احملكم املتالئم األجزاء وبه يعرف علل ترتيب أجزاء القرآن الكرمي. دفع إيهام االختالف عن اآليات الكرمية فقد يظن بعضهم أن اآليات نزلت يف أوقات متباعدة يف موضوعات متعددة فال رابط بينها بل إن هذا الرتابط بني اآليات والسور لون من ألوان البيان املعجز على الرغم من تباعد الزمان واختالف املوضوعات فالوحدة املوضوعية يف القرآن الكرمي حقيقة ثابتة يف كل سورة منه ويف ذلك رد على ما ادعته املوسوعة اإلسالمية االستشراقية اليت زعمت بأن الرتابط بني اآليات يف السورة الواحدة ضعيف قليل وبأن ذلك االرتباط ضعيف وغالبا ال يوجد صلة ظاهرة أو قوية فيما بينها. إبراز وجه من وجوه إعجاز القرآن الكرمي للوصول إىل احلقيقة املطلقة وهي أن القرآن الكرمي كالم اهلل امل نز ل وليس من تأليف البشر تصديقا لقوله تعاىل: 9. - املناسبة بني اآليات والسور داللة لغوية قوية يف التعرف على املراد من اآليات ورفع اللبس عن مقاصدها وم رج ح قوي من مرجحات بعض املعاين على بعض عند تزامحها سواء منها ما جاء يف آيات األحكام أم آيات القصص القرآين أم آيات الوعظ والتوجيه وغريها. أنواع المناسبات في القرآن: النوع األول- المناسبة في السورة الواحدة: املناسبة بني حروف كلمات اآلية. املناسبة بني كلمات اآلية. املناسبة بني اآليات املتجاورة. املناسبة بني افتتاحية السورة وخامتتها. املناسبة بني اسم السورة ومقصدها. النوع الثاني- المناسبة بين السور: يونيو م 17

6 جملة الدراسات اللغوية واألدبية املناسبة بني افتتاح السورة وخامتة ما قبلها. املناسبة بني خامتة السورة وفاحتة السورة اليت بعدها. املناسبة املضمونية بني السورتني املتجاورتني. التقابل املعنوي بني السورتني املتجاورتني. التأليف في علم المناسبة: لقد نزل القرآن الكرمي منجما مفرقا على مدار أكثر من عشرين سنة على حسب األحداث والوقائع اليت كان يعاجلها ومن هنا فإن العلم بسبب النزول يعني على توجيه فهم النص القرآين وعلى الرغم من بقاء النص القرآين مفتوحا يف آياته وسوره فمع ذلك توجد فيه روابط متاسكية بني تلك اآليات والسور مبا يؤكد إعجاز النص القرآين وقد تنبه علماء القرآن إىل أمهية املناسبة )فقد ملسوا أخطر جوانب النص حني درسوا وجوه املناسبة بني اآليات وخصصوا هلا علما قائما برأسه هو علم املناسبة(. 10 ومع أمهية علم املناسبة فقد اهتم به قليل من العلماء يقول الرازي : )إين رأيت مجهور املفسرين معرضني عن هذه اللطائف غري منتبهني هلذه األسرار(. 11 أوال: التماسك النصي عند الزركشي: تشكل دراسة الزركشي للتماسك بني اآليات والسور فكرة تامة وواضحة املعامل واحلدود فهي رؤية حتكم نظرته للقرآن الكرمي استطاع فيها أن يتلمس وجها آخر لإلعجاز على طريق التماسك بني اآليات والسور. وقد خصص بابا مستقال يفكتابه "الربهان يف علوم القرآن" حتد ث فيه عن التماسك بني اآليات والسور واآلليات اليت حتكم ذلك التماسك كما نالحظ يف خمتلف األبواب األخرى إشارات إىل التماسك يف القرآن. وقبل أن نتناول العالقات اليت قدمها الزركشي واليت يرى أن التماسك يتحقق عربها ن ور د نصا يف فصل بعنوان "يف قدر املعجز من القرآن" هلذه الفكرة اليت اقتبسها من الباقالين وهو أن اإلعجاز يتحقق يف قدر أقصر سورة من القرآن كسورة الكوثر فإذا كانت اآلية بقدر سورة الكوثر فاإلعجاز متحقق فيها. 12 يؤشر هذا النص إىل حقيقتني أوهلما: اإلشارة إىل وحدة أكرب من اجلملة وثانيهما: يؤكد هذا النص ما ذهبنا إليه من ارتباط تنظري الباقالين بتطبيقات كل من الزركشي والسيوطي. يبني الزركشي يف بداية حبثه للتماسك بني اآليات أنه ال يعىن بدراسة اآليات اليت يظهر وجه التماسك بينها جليا لتعلق الكالم بعضه ببعض أو إمتام الكالم السابق على جهة التأكيد أو التفسري أو االعرتاض. 13 ولكن يعينه هو دراسة اآليات اليت ال يظهر فيها وجه التماسك مع أختها حيث تبدو أن كل آية مستقلة بنفسها. العدد األول-السنة الثانية 18

7 ويقسم الزركشي التماسك إىل متاسك بني السور وآخر بني اآليات اآليات يقسمه إىل متاسك بني آيات معطوفة العطف حيث تتجاور اآليات دون أي رابط. أ- -1 التماسك بين اآليات في السورة: التماسك بين اآليات المعطوفة: يقرر الزركشي أن فائدة العطف يوضح ذلك بقوله تعاىل: والتماسك بني ومتاسك بني آيات ال يوجد فيها حرف أن جيعل اآليتني املعطوفتني كالنظرين والشريكني 14. وقوله تعاىل: 15. فيلج وخيرج ويعرج وينزل ويقبض ويبسط كلها نظائر وبعد هذا االستهالل النحوي يستنبط الزركشي قانونا يطرد يف أغلب آيات القرآن ويشكل أساسا يف تعليل جتاور اآليات وهو باعثا على العمل مبا سبق أن ذكر األحكام يف القرآن يأيت بعد وعد ووعيد ث يذكر آيات التوحيد والتنزيه 16 لي عل م عظم اآلمر )ليكون ذلك والناهي وتأمل سورة البقرة والنساء واملائدة وغريها جتده كذلك(. وبعد هذا ينتقل الزركشي إىل املوضوع ليقدم مناذج من اآليات تشكل صورا عامة تطرد يف القرآن كله يتم على ضوئها إدراك وجه التماسك بني اآليات فهي آيات يلتحق هبا ما هو يف معناها. وجنمل عالقات التماسك بني اآليات عند الزركشي كاآليت: عالقة مقامية: من هذه اآليات قوله تعاىل: 17. إن السؤال الذي يتبادر إىل الذهن عند تالوة هذه اآلية هو: ما وجه متاسك السؤال عن األهل ة بإتيان البيوت من ظهورها إن املقام هنا هو الذي يفسر وجه التماسك يف اآليتني وذلك عند سؤاهلم عن األهلة ونقصاهنا كأن اهلل عز يقول هلم: إن كل ما أمرتكم به فيه حكمة ظاهرة ومصلحة للعباد فاتركوا السؤال عنه ما أنتم عليه من إتيان البيوت من ظهورها وليس ذلك يف الرب شيء. 18 وانظروا يونيو م 19

8 جملة الدراسات اللغوية واألدبية عالقة استطرادية: يف احلديث: أن ناسا من األنصار كانوا إذا أحرموا ال يدخل أحدهم حائطا أو دارا أو فسطاطا من باب فإن كان من أهل املدر ن ق ب نقبا يف ظهر بيته منه يدخل ومنه خيرج أو يتخذ سلما يصعد به وإن كان من أهل الوبر خرج من خلف القباء فوجه التماسك إذا من جهة االستطراد يكون عندما ذكروا مواقيت احلج وكانت تلك احلج تصرفاهتم يف إذ استطرد سبحانه وتعاىل يف شيء. 19 عالقة تمثيل: وكأن قوله تعاىل: عليه فقيل هلم: من تعكيسهم يف سؤاهلم إىل تلك التصرفات وأهنا ليست من الرب 20 من قبيل التمثيل ملا هم وأن مثلهم كمثل من يرتك بابا ويدخل من ظهر البيت ليس الرب ما أنتم عليه من تعكيس األسئلة ولكن الرب من ات قى األمور من وجوهها اليت جيب أن تباشر عليها وال تعكسوا القلب أن مجيع ما أمر اهلل تعاىل به فيه حكمة ومن عالقة التمثيل قوله تعاىل: 21 وإن اختفت. أي باشروا واملراد النهائي أن يصمم 22. فما وجه متاسك حادث اإلسراء بآياتنا موسى الكتاب يرى الزركشي أن معىن اآلية يدرك بتقدير كالم لتقوم أخباره على معجزته برهانا )أطلعناه على الغيب عيانا أي سبحان 23 ذكرا وأخربك مبا جرى ملوسى وقومه يف الكرتني(. ويبدو أن الذي قاد الزركشي إىل مثل هذا التأويل معجزة وحادث اإلسراء معجزة انقطاع الوحي فرتة من الزمن وأ س ر ي عالقة ح س ن تخلص: قال تعاىل: وأنه ال دافع له من اهلل إال اهلل وأخربناه بوقائع من سلف بيانا الذي أطلعك على بعض آياته لتقصها أن إتيان موسى الكتاب كما أن حادثة اإلسراء فضل من اهلل تعاىل بعد 24 مبوسى حني خرج خائفا يرتقب. 25 ث ختلص إىل قوله تعاىل: فإنه سبحانه ذكر عذاب الكفار وصفته بوصف اهلل ب العدد األول-السنة الثانية 20

9 يرى الزركشي أن حسن التخلص موجود يف القرآن الكرمي كما يف الشعر اجليد يقول: عالقة كما أن ( وهبذا يظهر لك اشتمال القرآن العظيم على النوع املسمى بالتخلص(. حسن التخلص صفة به يتفاوت الشعراء والبلغاء سهل املخارج متاسكية يقول اجلاحظ: موجودة يف كل كالم رفيع 28 شعرا أو نثرا )أجود الشعر ما رأيته متالحم األجزاء فتعلم بذلك أنه أفرغ إفراغا واحدا وس ب ك سبكا واحدا على اللسان كما جيري على الدهان(. ويدرج ابن رشيق 29 هذا القول يف باب النظم حسن التخلص مسة أصيلة من مسات الكالم اجليد. ومن حسن التخلص قوله تعاىل: فصل: "أجود الشعر" فهو جيري مما يدل على أن 30. إن اهلل تعاىل ملا أراد أن ينتقل من صفات وأحوال أصنامهم إىل صفاته سبحانه قال تعاىل: ف إن ه م ومن حسن التخلص أيضا قوله تعاىل: ويقف الزركشي مع هذه اآلية وقفة اإلعجازي العجيب من موضوع إىل آخر يقول: شرع يف بيان صفاته العليا ال خيفي فيها انبهاره هذا أمام )وهذا من بديع التخلص سبحانه خلص من وصف املخلصني وما أعد هلم إىل وصف الظاملني وما أعد هلم(. العالقة والزركشي قوله تعاىل: يقول: يف صدد شرح عالقة االنتقال فإنه 34 حسن التخلص يذكر قاعدة عامة تتحكم يف تلك )واعلم أنه حيث قصد التخلص فال بد من التوطئة له ومن بديعه 35 يشري إىل قصة يوسف فوط أ هبذه اجلملة إىل ذكر القصة يشري إليها هبذه النكتة من باب الوحي والرمز إىل ذكر مبتدأ خلق املسيح : 36 وكقوله سبحانه موطأ للتخلص 37. يونيو م 21

10 جملة الدراسات اللغوية واألدبية عالقة سياقية: اهلل يف بعض اآليات يقوم السياق بإسناد قوي يف الوصول لداللة اآليات تعاىل: من ذلك قول 38 تطرح القراءة البسيطة لآليتني السؤال اآليت: ما وجه متاسك منع مساجد اهلل وختريبها بقوله تعاىل: اعتمد الزركشي هنا على السياق يف تفسري وجه االرتباط بني اآليتني هلل املشرق فقد كان ختريب بيت املقدس قد سبق واملغرب. أي فال جيرمنكم ذلك واستقبلوها فإن ومن اآليات كذلك اليت ي عت م د على السياق يف الوصول إىل داللتها قوله تعاىل: 40. يقول الزركشي يف تفسري تراتب هذه اآليات: )إنه مجع بينها على جمرى اإللف 39 والعادة بالنسبة إىل أهل الوبر غايتهم مصروفة إليها تقل ب وجوههم يف فإن كل انتفاعهم يف معايشهم من اإلبل وال حيصل إال أن ترعى وتشرب السماء شيء يف ذلك كاجلبال ث ال غىن هلم أرض إىل سواها الرتتيب املذكور(. ث ال بد هلم من مأوى يؤهبم وذلك بنزول املطر -لتعذر طول مكثهم يف منزل- فتكون وهو سبب وحصن يتحصنون به وال عن التنقل من فإذا نظر البدوي يف خياله وجد صورة هذه األشياء حاضرة فيه على 41 العطف:عالقة تقدير تشاكل نحوي: يتناول الزركشي هنا بعض اآليات املعطوفة واليت ال جيمعها رابط حنوي معلوم التشاكل كعطف اجلملة الفعلية على مجلة فعلية أخرى قال تعاىل: ومن شروط العطف كما هو 42. العدد األول-السنة الثانية 22

11 يتساءل الزركشي عن ويف سبيل أن القاعدة النحوية يف العطف يقول: )وإمنا كانت مبنزلتها وجه عطف.. اجلملة الفعلية على اجلار واجملرور يثبت الزركشي متاسكا بني اآليتني يلجأ إىل تقدير كالم حمذوف يستقيم مع فريى أن -هل رأيت-... ألن مبنزلة: هل رأيت الذي حاج إبراهيم يف مركبة من مهزة االستفهام وحرف النفي ولذلك جياب ببلى واالستفهام يعطي النفي إذ حقيقة امل س ت ف ه م عنه غري ثابتة عند املستفهم ومن ث جاء االستفهام مكان حرف النفي ونفي النفي إجياب فصار مبثابة )رأيت( غري أنه مقصود به االستفهام ومل ميكن أن يؤتى حبرفه لوجوده يف اللفظ ولذلك أعطى معىن: أين جاءت )إىل( ورأيت يتعدى بنفسه أجيب لتضمنه معىن )تنظر( التماسك بين اآليات غير المعطوفة: يتناول الزركشي أيضا بعض اآليات اليت ال يوجد فيها عطف التماسك بني اآليات اليت يوحي ظاهرها بعدم وجود أي ارتباط تفسريا يعلل جتاور تلك اآليات العالقات اآلتية: عالقة تنظير: يرى الزركشي أن إحلاق بالنظري. هل رأيت فإن قلت: م ن يبحث يف أسرار حماوال أن يقدم وميكن أن نستخلص قراءة الزركشي لتلك اآليات يف النظري بالنظري عالقة منطقية فمن دأب العقالء إحلاق النظري ويدرج الزركشي ضمن هذه العالقة التماسك املوجود يف قوله تعاىل: 44. إن اإلشكال الذي تطرحه اآليتان هو ما وجه التماسك بني وبني يعلل الزركشي التماسك يف اآليتني بعالقة التنظري صلى اهلل عليه وسلم عليه وسلم ذلك أن اهلل عز وجل أمر رسوله أن ميضي يف تقسيم الغنائم على كره من أصحابه كما مضى ألمره يف خروجه من بيته لطلب العدو وهم كارهون اختلفوا يف القتال يوم بدر يف األنفال وسلم فكره كثري من الصحابة املؤمنني حقا وأمرهتم بالطاعة والتقوى عليه وسلم عليه وسلم وجادلوا الرسول ذلك أن الصحابة صلى اهلل عليه وسلم عليه أمر تقسيم الغنائم فأنزل اهلل هذه اآليات يف أمر الغنائم وعدم االعرتاض على قسمة الرسول ث قال تعاىل: اليت وصفت صلى اهلل يونيو م 23

12 جملة الدراسات اللغوية واألدبية أي أن كراهتهم لقسمة الغنائم ككراهتهم 45 للخروج حني د ع وا لطلب العدو. عالقة تقدير كالم محذوف: تقوم هذه العالقة بتفسري وجه التماسك بني آيتني أو أكثر ومن ث فتح الداللة املمكنة لآليات على أفق أوسع ومن اآليات اليت تدرك أكثر عرب هذه العالقة قوله تعاىل: 46. لعل تقدير كالم حمذوف هنا يفسر بوضوح اآليتني 47 أنزلت عقوبة أو عذابا مثلما أنزلنا على املقتسمني. كأنه قال: قل أنا النذير املبني عالقة سياقية: من اآليات اليت يقوم السياق بدور كبري يف تفسريها قوله تعاىل: إن ظاهر اآليات يوحي بانفصاهلا فما وجه وجود وقد توسطت قوله تعاىل: وقوله تعاىل: بني كل تلك اآليات املتماسكة املوجود بني اآليات باعتماده سياق اآلية فمن املالحظ أن يقول: الزركشي يتوصل إىل التماسك )فهذا من باب قولك للرجل وأنت حتدثه حبديث فينتقل عنك ويقبل إىل شيء آخر: أقبل علي وامسع ما أقول وافهم ع يين الكالم األول قاطعا له وغنما يكون به مشوقا للكالم وكان رسول اهلل صلى اهلل عليه وسلم عليه وسلم أميا ال يقرأ وال يكتب وكان إذا نزل عليه الوحي ومسع القرآن حر ك لسانه بذكر اهلل 51 لك وحنفظه عليك(. فقيل له: ت د ب ر ما يوحى إليك وال تتلقفه بلسانك فإمن ا جنمعه العدد األول-السنة الثانية 24

13 عالقة تضاد: من اآليات اليت ي فه م وجه التماسك بينها هبذه العالقة أوائل سورة البقرة حديث عن القرآن الكرمي بالغيب املؤمنني وإقامة الصالة تعاىل: قال يقول الزركشي: والثبوت على األول كما قيل: عالقة استطرادية: وأنه هدى للمتقني وأن من صفات املؤمنني وإنفاق املال يف سبيل اهلل فلما فرغ عز 52. )فبينهما جامع ومهي وبضدها بالتضاد من هذا الوجه 53 تتبني األشياء(. من اآليات اليت ي در ك التماسك بينها بواسطة هذه العالقة قوله تعاىل: فيها اإلميان وجل من صفات وحكمته التشويق 54. لقد وردت هذه اآلية عقب كشف السوءات وخصف الورق اهلل ومنته على عباده فيما خلق من اللباس 55 السرت باب عظيم من أبواب التقوى. يقتبس الزركشي من "إعجاز القرآن" للباقالين التماسك يف قوله تعاىل: ول م ا يف الع ري من املهانة وذلك إظهارا لفضل وإشعارا بأن العالقة االستطرادية يف تفسري يونيو م إن بداية الكالم يف اآليتني عن أمر خاص وهو قدرة اهلل يف خلقه 57 احلديث إىل سجود الكون وما فيه هلل عز وجل. عالقة تنشيط للمتلقي: يكون يف بعض اآليات االنتقال من حديث إىل آخر من مقاصده التفاعل بني املتلقي والنص تعاىل: باسم بعده: 58. فلما أفرغ تعاىل من ذكر األنبياء قال: اإلشارة لينتقل إىل حديث آخر هذا الذي عندي واألمر إليك. وأيضا ملا فرغ تعاىل من ذكر اجلنة قال: يبدو- حيث يتجلى تنشيط املتلقي من أبرز هذه املقاصد كما يف قولنا: ث أجرى ومراعاة كقوله فربط تلك اإلخبارات أشري عليك بكذا ث تقول منتقال تعاىل إىل آخر حديث كما انتقل يف األول.

14 جملة الدراسات اللغوية واألدبية ب-التماسك بين السور: يؤسس الزركشي دراسته للتماسك بني السور من اقتناعه ويؤكد على هذه الرؤية بني ترتيب "التالوة" عرب وترتيب فيما عرف ب "أسباب النزول" مالحظة التماسك الشديد بني السور فرتتيب التنزيل "التنزيل" أما ترتيب "التالوة" فهو أراده تعاىل هبذا الرتتيب املوجود يف املصاحف السماء الدنيا. وتتوخ ى النحوية 61 دراسة الزركشي للتماسك بني السور بيان الوحدة بأن ترتيب السور توقيفي مييز الزركشي حيث يربط اآليات بسياقها التارخيي أمشل إذ يتعلق بعلم اهلل الذي فهو ترتيب للقرآن كما أنزله تعاىل إىل الداللية أو لتؤكد ذلك البناء املتماسك للنص القرآين الذي يبدو كالكلمة الواحدة. التماسك بني السور منه ما هو ظاهر قريب يسهل تلمسه إىل متكن واقتدار والكتشافه الشكلية ومنه ما هو خفي حيتاج من هذه الناحية ميكن أن يتميز مفسر عن آخر )ومهمة املفسر حماولة اكتشاف هذه العالقات أو املناسبات الرابطة بني اآلية واآلية من جهة وبني السورة والسورة من جهة أخرى يعتمد على قدرة املفسر وعلى نفاذ بصريته يف اقتحام آفاق النص(. حمدد وبديهي أن اكتشاف هذه العالقات 62 إن النص القرآين فضاء مفتوح غري مغلق على قراءة جيل أو فرد بل إن النص القرآين نفسه يدعو املتلقني يقبل القراءة املرتبصة فهو ما يفتؤ اليت تريد تقويض قواعده الفكرية من الداخل فقد النص ليكشف من خالهلا عالقات خاصة أخرى فيكشف عن منط آخر من العالقات(. لقد استطاع الزركشي برباعة السور إىل الزركشي قطب يف ظالله. كبرية لتدبره والتفكر والتأمل فيه بعينه أو مذهب لكنه ال بنفسه أن يفضح هذه القراءة الشاذة أو املرتبصة أو ونفاذ بصرية )يعتمد مفسر على بعض معطيات بينما يعتمد مفسر آخر على معطيات أن يرصد عالقات التماسك بني رصدا كشف عن إمكانات أسلوبية إعجازية يف النص القرآين املقدس وأشار التماسك املوضوعي بني السور الذي مل يربز بشكل واضح إال مع سيد إن حماولة الزركشي يف جانب منها تستحق أن توصف باملقاربة األسلوبية النصية ألهنا رؤية متماسكة يف نظرهتا للتماسك بني اآليات سورة لليت تليها. والسور حيث تفضي كل آية أو لقد ارتقى الزركشي بالتماسك حىت جعله وجها ي ط ل ب به معرفة اإلعجاز فكيف متاسك هذا البناء العظيم الذي نزل منجما على مدار ثالثة وعشرين سنة يقول: )وهو مبين التماسك- على أن ترتيب السور توقيفي وهذا الراجح كما سيأيت وإذا 65 اعتربت افتتاح كل سورة وجدته يف غاية املناسبة ملا ختم به السورة قبلها(. العدد األول-السنة الثانية 26

15 ويقول أيضا: صادر عن حيم(. )لرتتيب وضع السور يف املصحف أسباب ت طل ع على أنه توقيفي يونيو م وفعال قد أثبت الزركشي متاسكا شديدا بني السور اليت درسها إعجازية النص القرآين ببعض بعضها )وإذا ثبت هذا بالنسبة للسور بل عند التأمل يظهر أن القرآن كالكلمة الواحدة(. يدل على على حنو فما ظنك باآليات وتعلق 67 وبعد بيان دور التماسك وقيمته يف القرآن كما بينها الزركشي العالقات اليت يرى أهنا قادرة على تفسري تراتب السور. يقول تعاىل يف افتتاح سورة املؤمنون: خامتة السورة: 68 نرصد أهم ويقول تعاىل يف 69. إن التماسك بني فاحتة السورة واضح ال حيتاج إىل بيان املؤمنني واخلامتة(. واخلامتة بيان ملخالفة صفات املؤمنني 70 حىت قال الزخمشري: فالفاحتة حديث عن )فشتان بني الفاحتة ومن ذلك أيضا افتتاح سورة "القصص" بقصة موسى ونصرته وقوله تعاىل: 71 باملكاملة للكافرين وختمها بأمر النيب صلى اهلل عليه وسلم عليه وسلم وتسليته خبروجه من مكة والوعد بع و د ه إليها 72 وخروجه من وطنه وإسعافه بأن ال يكون ظهريا يف قوله تعاىل: 73. التماسك النصي عند السيوطي: خيصص السيوطي بابا مستقال من كتابه "اإلتقان يف علوم القرآن" للحديث عن اإلعجاز مستأنسا كعادته بآراء العلماء يف القضية وذلك على النحو الذي سنتناوله يف املبحث الذي بني أيدينا. إن حماولة السيوطي والزركشي متشاهبتان حيث ينقل السيوطي كثريا من آرائه من كتاب الربهان ولكن عند إمعان النظر نتوصل إىل أن احملاولتني متكاملتان ذلك أن ما مييز السيوطي يف جمال التماسك النصي هو إفراده كتابا خاصا برصد التناسب بني السور استقصى فيه أوجه التماسك بني سور القرآن كلها وهو كتاب "تناسق الدرر يف تناسب السور" أما الزركشي يف كتابه "الربهان يف علوم القرآن" فقد توسع يف رصد عالقات التماسك بني اآليات وأشار إشارات ذات قيمة كبرية يف التحليل النصي إىل التماسك بني السور يف القرآن الكرمي ولكن تلك اإلشارات بقيت ذات طابع عام.

16 جملة الدراسات اللغوية واألدبية وجتدر اإلشارة يف البداية إىل أن السمة األساسية يف مؤلفات السيوطي هي إىل حد وقوع احلافر على احلافر على مؤلفات من سبقه أنتجه السيوطي يتناوهلا. وحماورة ولكن ما ينبغي النقل وهو انتقاد يدمغ كل ما فأغلب آرائه إمنا هي مجع آلراء من سبقه من العلماء يف كل مسألة أن ننبه إليه أن شخصية السيوطي تبدو واضحة ثابتة تثبت ما تراه سليما وترفض ما تراه غري ذلك مناقشة )وتتبني شخصية السيوطي ودوره يف حتليالته البالغية للنصوص األدبية ومقابلتها بنظائرها من حتليالت البالغيني السابقني عليه أو املعاصرين له لتبني شخصيته وال نطلب من السيوطي أكثر مما ينبغي ملوسوعي حفظ لنا الرتاث البالغي 74 راصدا آخر ما تواضع عليه البالغيون(. القرآين أيب وكان يف انتقائه املادة البالغية وترتيبها يبدأ السيوطي حديثه عن اإلعجاز بذكر طائفة من العلماء الذين اخلطايب مثل بكر الباقالين. القرآن" حيث قال: والرماين فقد أشاد به كثريا والزملكاين 75 )ومل يصف مثله قط(. ومن ذلك يتبني أثر الباقالين يف السيوطي الواسع على "إعجاز القرآن" من الباقالين. التماسك بين السور عند السيوطي: واإلمام الزركشي حبثوا وابن سراقة اإلعجاز والقاضي وردد عبارة ابن العريب يف وصف كتاب "إعجاز ويتبني ذلك -أيضا- يف االعتماد حيث يبدو باب اإلعجاز يف "اإلتقان" سلسلة اقتباسات يناقش السيوطي التماسك بني السور يف باب مستقل من كتابه "اإلتقان يف علوم القرآن" مساه "مراصد املطالع يف تناسب املقاطع واملطالب" وقد قاده تأمله يف التماسك الشديد بني ا لسور واآليات إىل استشعار أمر خارج عن حدود الطاقة البشرية ويتجلى ذلك يف كثري من عبارات االنبهار اليت طبعت هذا الباب الشديد الذي يسم النص القرآين الذي نزل على مدة متطاولة املختلفني ليس إال مؤشرا على منزل هذا النص. يقول: إن املصحف أسباب ت ط ل ع على أنه توقيفي صادر عن حكيم فالتماسك ونزل يف الزمان واملكان لرتتيب وضع السور يف وهكذا يغدو التماسك وجها جديدا يف إعجاز القرآن ومسة أساسية من مسات النص القرآين ذلك النص الذي متيز بتماسك شديد بني آياته وسوره تلك اآليات والسور اليت نزلت على مدار نيف وعشرين سنة. ونستطيع أن جنمل عالقات التماسك بني السور يف العالقات اآلتية: العدد األول-السنة الثانية 28

17 عالقة تماسك بين فواتح السور وخواتمها: من ذلك افتتاح سورة "ص" بالذكر وختمها به يف قوله تعاىل: 76 ومن ذلك بدء "نون" سورة بقوله تعاىل: 77 وختمها بقوله تعاىل: 78. عالقة تماسك بين فاتحة السورة وخاتمة التي قبلها: كالتماسك املوجود بني افتتاح سورة فاطر وختام سورة سبأ وافتتاح سورة احلديد وختام سورة الواقعة وافتتاح سورة البقرة وختام الفاحتة وافتتاح املائدة وختام سورة النساء. التآخي والتالزم: يرى السيوطي يف مناسبة سورة "األنعام" آلخر "املائدة" أهنا )افتتحت باحلمد وتلك 79 ختمت بفصل القضاء ومها متالزمان كما قال: 80. وتتالزم سوريت "الربوج" و"الطارق" وهلذا السبب قرنتا وقدمت األوىل لطوهلا وذكرا بعد اإلنشقاق 81 للمؤخاة يف اإلفتتاح بذكر السماء ولذا ورد يف احلديث مرادا هبا السور األربع كما قيل املسبحات. المشابهة في المطلع: يربر السيوطي التماسك الشديد بني سوريت "الطور" و"الذاريات" يقول: )فإن يف 82 مطلع كل منهما صفة حال املتقني( 83 المشابهة في المقطع: 84. ففي مطلع كل منهما: ومن صور التما سك باملشاهبة يف املقطع أيضا سورتا "الذاريات" و"الطور" ففي مقطع 85 كل منهما وصف حال الكفار: يونيو م 29

18 جملة الدراسات اللغوية واألدبية عالقة تماسك نحوي: كالتماسك املوجود بني سورة وسورة "قريش" "الفيل" ويرى السيوطي أن سورة "قريش" شديدة االتصال مبا قبلها لتعلق اجلار واجملرور يف أوهلا بالفعل يف آخر تلك وهلذا 88 كانتا يف مصحف أ يب سورة واحدة. عالقة تقابل: كالتقابل الذي يربط بني سورة السورتني كما يلي: مقابلة البخل الوارد يف املاعون )الكوثر( وسورة )املاعون( وتتجلى املقابلة بني الكثري مقابلة ترك الصالة والتهاون فيها 91 باألمر بالصالة ف ص يل. مقابلة الرياء الذي هو العمل للناس ورضاهم.. بالكوثر أي اخلري 92 امل ف ص يل ل ريب ك األمر بإخالص العبادة والعمل هلل وحده مقابلة منع املاعون ومي ن ع و ن اع و ن بالتصدق بلحوم األضاحي ويشري إليه قوله تعاىل: و احن ر. وقد أشار السيوطي إىل أنه يف سورة "الصف" ذكر حال موسى له ناعيا عليهم ذلك ويف سورة )اجلمعة( حال الرسولصلى اهلل 93 أمته ليظهر فضل ما بني األمتني ولذا مل يعرض فيه لذكر اليهود. بيان العلة: مع قومهم وأذاهم وفضل وسلم عليه يرى السيوطي أن سورة )التكاثر( )واقعة موقع العلة خلامتة ما قبلها كأنه ملا قال هناك: قيل: مل ذلك فقال: ألنكم فاشتغلتم بدنياكم ومألمت موازينكم باحلطام فخفت موازينكم باآلثام وهلذا عقبها بسورة العصر املشتملة على أن اإلنسان يف خ سر بيان خلسارة جتارة الدنيا وربح جتارة اآلخرة وهلذا عقبها بسورة اهلمزة املتو ع د فيها 96 م ن مجع ماال وعد ده حيسب أن ماله أخلده. فانظر إىل تالحم هذه السور األربع وحسن اتساقها(. عالقة تماسك بحسب الحروف: كالتماسك املوجود يف سور احلواميم. العدد األول-السنة الثانية 30

19 عالقة تماسك إيقاعي: كالتوازن يف اللفظ يف آخر املسد وسورة اإلخالص ومن هذه العالقة أيضا أن كل سورة بدأت حبرف منها فإن أكثر كلماهتا وحروفها مماثل له ف ح ق لكل سورة منها أن ال يناسبها غري الوارد فيها فلو وضع )ق( موضع )ن( لعدم التناسب الواجب مراعاته يف كالم اهلل تعاىل. وسورة )ق( بدأت به ملا تكرر فيها من الكلمات بلفظ )القاف( من ذكر القرآن واخللق وتكرير القول ومراجعته مرارا والقرب من ابن آدم وتلقي امللكني وقول العتيد الرقيب والسائق يف جهنم والتقدم بالوعد وذكر املتقني والقلب والتنقيب يف 97 البالد وتشقق األرض وحقوق الوعيد وغري ذلك. عطف: عالقة 98 كالتشابه بني سورة الضحى وسورة الشرح يقول السيوطي: )هي شديدة االتصال بسورة الضحى لتناسبهما يف اجلمل وهلذا ذهب بعض السلف إىل أهنما سورة واحدة بال بسملة بينهما قال اإلمام: والذي دعاهم إىل ذلك هو أن قوله: 99 كالعطف على: 100.) التتميم والتكميل: يرى السيوطي أن سورة )سأل( والنار. هي كالتتمة لسورة )احلاقة( يف بقية وصف القيامة 101 التحقيق: يرى السيوطي أن خامتة سورة "إلنسان" يف قوله تعاىل: 102 لواقع فكان ذلك حتقيقا ملا وعد به هناك املؤمنني وأعد للظاملني. التعليل: ورد يف سورة التغابن قوله تعاىل: افتتح سورة )املرسالت( بالقسم على أن ما يوعدون وكانت عداوة األزواج تفضي إىل الطالق وعداوة األوالد قد تفضي إىل القسوة وترك اإلنفاق عليهم عقب ذلك بسورة فيها ذكر أحكام الطالق واإلنفاق على األوالد واملطلقات بسببهم. 105 يونيو م 31

20 جملة الدراسات اللغوية واألدبية اإلجابة عن سؤال: ويتجلى ذلك يف العالقة التماسكية بني سوريت )البينة( و)الزلزلة( يقول السيوطي: )ملا ذكر يف آخر )مل يكن( أن جزاء الكافرين جهنم وجزاء املؤمنني جنات فكأنه قيل: مىت يكون ذلك فقيل: 106 أي حني تكون زلزلة األرض إىل آخره هكذا ظهر يل ث راجعت تفسري اإلمام الرازي ورأيته ذكر حنوه محدت اهلل كثريا(. 107 التناسب في االفتتاح: يقول السيوطي عن التناسب بني سوريت )القمر( و)املمتحنة( أنه: )ال خيفى ما يف توايل هاتني السورتني من حسن التناسق يف التسمية ملا بني النجم والقمر من 108 املالبسة ونظريه توايل الشمس والليل والضحى وقبلها سورة الفجر(. عالقة تماسك صوتي داللي: فقد اشتملت سورة عليه وسلم وسلم "ص" على خصومات متعددة فأوهلا خصومة النيب مع الكفار وقوهلم: صلى اهلل عليه 109 ث آدم ث اختصام اخلصمني عند داود ث ختاصم أهل النار ث اختصام املأل األعلى ختاصم إبليس يف شأن نبيه وإغوائهم. وسورة األعراف زيد فيها على )أمل( حرف )الصاد( ملا فيها من القصص قصة 110 فمن بعده األنبياء وملا فيها من ذكر: يف سورة الرعد حرف )الراء( والربق وغريمها. عالقة إجمال/ تفصيل: ألجل قوله تعاىل: وتنقسم هذه العالقة إىل األقسام اآلتية: تفصيل إلجمال آخر السورة: 111 ر ف ع ال س م و ات وزيد وألجل ذكر الرعد ويتجلى ذلك يف العالقة بني سوريت املؤمنون واحلج يقول السيوطي: )وجه اتصاهلا بسورة احلج: أنه ملا ختمها بقوله: فعلها فقد أفلح فقال: 112 وكان ذلك جممال فص له يف فاحتة هذه السورة فذكر خصال اخلري اليت من العدد األول-السنة الثانية 32

21 113.) تفصيل إلجمال آيات داخل السورة: فقد قال تعاىل يف سورة اجملادلة: 114 وهو تفصيل لقوله تعاىل: 115. ويبدو أن يف هذا الرصد لتماسك هذه اآليات يتجاوز املستوى النحوي على مستوى اآلية وجمموعة اآليات إىل رصد التماسك بني آيات متباعدة املواقع. تفصيل لما أجمل في سورة سابقة: هذه العالقة تعد السور القرآنية حىت )إمجال إننا تفصيل( أو يف نلمسها العالقات من املفتاحية يف تفسري التماسك بني العالقة املهيمنة على كل العالقات يف كتاب السيوطي الذي خصت لرصد العالقات بني السور مصنفا خاصا بذلك يف السيوطي هذه العالقة أن يثبت إثباتا دقيقا مقولة: وقد استطاع إن القرآن الكرمي كالكلمة الواحدة إذ اآلية والسورة املفصلة تفسر وتبني وتؤكد اآلية أو السورة اجململة قبلها من أول كلمة يف القرآن حىت آخر كلمة فيه. الخاتمة: يبدو يف األخري أن علم املناسبة علم جليل القدر عظيم الفائدة ذلك أنه يقوم على ربط سور القرآن الكرمي وآياته فهو من هذه الناحية يعرب تعبريا دقيقا عن اإلعجاز فعلى الرغم من بقاء النص القرآين نصا مفتوحا تتنزل آياته وسوره تنزيال منجما جيد املتأمل يف القرآن الكرمي متاسكا يثري اإلعجاب والدهشة وقد قد م العلماء يف املناسبة آليات وأدوات استطاعت أن تربهن على الوحدة النصية للقرآن الكرمي حىت إن الزركشي ي ع د املناسبة هي الوجه الرابع من وجوه إعجاز القرآن وي ع د الزركشي من أبرز من و ظ ف قواعد علم أصول الفقه يف دراسات علوم القرآن والتفسري ومن هنا املشرتكة بني علوم القرآن وأصول الفقه. جند كثري ا من املباحث يونيو م 33

22 جملة الدراسات اللغوية واألدبية لقد خصصت نظرية املناسبة القرآنية حيزا واسعا من مساحتها لدراسة التماسك الداليل وذلك عرب تقدمي آليات نصية قادرة على إبراز التماسك يف النص القرآين ويعد كتاب "تناسق الدرر" للسيوطي تطبيقا واسعا لنظرية املناسبة القرآنية. الهوامش: ابن فارس أبو احلسن أمحد بن فارس ابن زكريا القطان مناع مباحث في علوم القرآن ط 22 )مؤسسة الرسالة د.ت( ص 97. معجم مقاييس اللغة )بريوت: دار اجليل د.ت( ج 2 ص البقاعي إبراهيم بن عمر بن حسن بن الرباط بن علي بن أيب بكر نظم الدرر في تناسب اآليات والسور )القاهرة: دار الكتاب اإلسالمي د. ت( ج 1 ص 6. مراد وليد. النص القرآني من الجملة إلى العالم )أمريكا: املعهد العاملي للفكر اإلسالمي 2003 م( ص 63. انظر: أبو زيد أمحد. التناسب البياني في القرآن دراسة في النظم المعنوي والصوتي )الدار البيضاء: مطبعة النجاح اجلديدة د. ت( ص 13. السيوطي عبد الرمحن بن أيب بكر اإلتقان في علوم القرآن ط 1 خرج أحاديثه: أمحد بن أمحد )مكتبة الصفا 2006 م( ج 3 ص 213. الزركشي بدر الدين حممد بن عبد اهلل 1988 م( ج 1 ص 36. البرهان في علوم القرآن حتقيق: حممد أبو الفضل إبراهيم )بريوت: دار اجليل اخلطيب عبد اهلل ومسلم مصطفى "املناسبات وأثرها يف تفسري القرآن" مجلة جامعة الشارقة للعلوم الشرعية واإلنسانية اجمللد )2( العدد )2( يونيو 2005 م ص 6. سورة النساء: 82 منري وليد النص القرآني من الجملة إلى العالم ط 2 )أمريكا: املعهد العاملي للفكر اإلسالمي 2003 م( ص 63. السيوطي عبد الرمحن بن أيب بكر معترك األقران )بريوت: دار الكتب العلمية د.ت( ج 1 ص 56. انظر: السابق نفسه ج 1 ص 108. انظر: السابق نفسه ج 1 ص 40. سورة سبأ اآلية 2. سورة البقرة اآلية 245. السابق نفسه ج 1 ص 40. سورة البقرة اآلية 189. انظر: السابق نفسه ج 1 ص 40. انظر: السابق نفسه ج 1 ص 41. سورة البقرة اآلية 189. انظر: السابق نفسه ج 1 ص 42. سورةاإلسراء اآلية 1. السابق نفسه ج 1 ص 43. انظر: السابق نفسه ج 1 ص 43. سورة املعارج اآلية 1. سورة املعارج اآلية 4. سورة املعارج اآلية 3. املرجع نفسه ج 1 ص 43. العدد األول-السنة الثانية 34

23 ابن رشيق أبو علي احلسن العمدة في محاسن الشعر وآدابه ونقده ط 5 )بريوت: دار اجليل د.ت( ج 1 ص 257. سورة الشعراء اآلية سورة الشعراء اآلية 77. انظر: الزركشي البرهان في علوم القرآن ج 1 ص 44. سورة الصافات اآلية 62. انظر: السابق نفسه ج 1 ص 44. سورة يوسف اآلية 3. انظر: السابق نفسه ج 1 ص 45. سورة آل عمران اآلية 33. سورة البقرة اآلية انظر: السابق نفسه ج 1 ص 45. سورة الغاشية اآلية السابق نفسه ج 1 ص 45. سورة البقرة اآلية انظر: السابق نفسه ج 1 ص 46. سورة األنفال اآلية 5-4. ا انظر: لسابق نفسه ج 1 ص 47. سورة احلجر اآلية انظر: السابق نفسه ج 1 ص 47. سورة القيامة اآلية سورة القيامة اآلية سورة القيامة اآلية السابق نفسه ج 1 ص 48. سورة القيامة اآلية.7-6 السابق نفسه ج 1 ص 49. سورة األعراف اآلية 26. انظر: السابق نفسه ج 1 ص 49. سورة النحل اآلية انظر: السابق نفسه ج 1 ص 50. سورة ص اآلية سورة ص اآلية انظر: السابق نفسه ج 1 ص 55 أبو زيد نصر حامد مفهوم النص دراسة في علوم القرآن ط 1 )الدار البيضاء: املركز الثقايف العريب 1998 م( ص 159 السابق نفسه ص 160 السابق نفسه ص 161 انظر: السابق نفسه ص 163 الزركشي البرهان في علوم القرآن ج 1 ص 38 السابق نفسه ج 1 ص 39 يونيو م 35

24 جملة الدراسات اللغوية واألدبية السابق نفسه ج 1 ص 186 سورة املؤمنون اآلية 1. سورة املؤمنون اآلية 117. السابق نفسه ج 1 ص 185 سورة القصص اآلية 17. انظر السابق نفسه ج 1 ص 38 سورة القصص اآلية 85. اجلويين مصطفى الصاوي البالغة العربية تأصيل وتجديد )اإلسكندرية: منشأة املعارف 1997 م( ص 79. السيوطي اإلتقان في علوم القرآن ص 116. سورة ص اآلية سورة القلم اآلية 2. سورة القلم اآلية 51. انظر: السيوطي عبد الرمحن بن أيب بكر تناسق الدرر في تناسب السور ط 1 حتقيق عبد القادر عطا )بريوت: العلمية 1986 م( ص 83. دار الكتب سورة الزمر اآلية 75. انظر: السابق نفسه ص 135. السابق نفسه ص 119. سورة الذاريات اآلية سورة الطور اآلية السابق نفسه ص 119. سورة الذاريات اآلية 60. سورة الطور اآلية 42. انظر: املرجع نفسه ص 144. سورة املاعون اآلية 6. سورة الكوثر اآلية 1. سورة املاعون اآلية 4-5. سورة املاعون اآلية 6. انظر: السيوطي تناسق الدرر في تناسب السور ص 142 سورة القارعة اآلية 9. سورة التكاثر اآلية 1. السابق نفسه ص 143. السيوطي اإلتقان في علوم القرآن ص 113. السيوطي تناسق الدرر ص 138. سورة الشرح اآلية 1. سورة الضحى اآلية 6. انظر: السابق نفسه ص 128. سورة اإلنسان اآلية 31. انظر: السابق نفسه ص 131. العدد األول-السنة الثانية 36

25 سورة التغابن اآلية 14. انظر: السابق نفسه ص 126 سورة الزلزلة اآلية 1. السيوطي تناسق الدرر ص 142. السابق نفسه ص 120. سورة ص اآلية 5. السابق نفسه ص 122. سورة األعراف اآلية 2. سورة احلج اآلية 77. سورة املؤمنون اآلية 6-1. سورة اجملادلة اآلية 7. سورة احلديد اآلية 4. يونيو م 37

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم مراجعة امتحان نهاية الفصل األول { الفراق بني الزوجني } ملاذا شرع هللا عز وجل الزواج... ما أسس اختيار شريك العمر ما معىن النشوز وممن يقع كيف عاجل اإلسالم النشوز ابلنسبة للزوجة كيف عاجل اإلسالم النشوز ابلنسبة

المزيد من المعلومات

بسم رلا هللا من قوله : وبعدها أمر بالهجرة إلى المد نة... إلى قوله : حتى تطلع الشمس من مغربها... وبعدها أمر بالهجرة عن بعد ان مكث النب هللاىلص ف مكة عش

بسم رلا هللا من قوله : وبعدها أمر بالهجرة إلى المد نة... إلى قوله : حتى تطلع الشمس من مغربها... وبعدها أمر بالهجرة عن بعد ان مكث النب هللاىلص ف مكة عش بسم رلا هللا من قوله : وبعدها أمر بالهجرة إلى المد نة... إلى قوله : حتى تطلع الشمس من مغربها... وبعدها أمر بالهجرة عن بعد ان مكث النب هللاىلص ف مكة عشر سنوات دعو الى التوح د ثم صلى ثالث سنوات قبل الهجرة

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

طور المضغة

طور المضغة طىر المضغة ف خ ل ق ن ب ال ع ل ق ة م ض غ ة أد/ حنف محمىد مذبىل عضى الهيئة العبلمية لإلعجبز العلم ف القرآن والسنة يتم التحول سريع ا من علقة إلى مضغة خالل يومين )من اليوم 24 إلى اليوم 26( لهذا وصف القرآن

المزيد من المعلومات

هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن

هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن عبد اهلل حلواني أستاذ مساعد بقسم الكتاب والسنة بكلية

المزيد من المعلومات

75 - ا آن ا mohamma و و را ر ا ء n - og a.ac.i إن ا آن ا ة ل و. ا ل ا ا أ ا و و ن أ وأ و إ ذ. ا م ا آن و ا ن ا ى ا أن د ا و ا ا اء ا ء. و ف ا ا

75 - ا آن ا mohamma و و را ر ا ء n - og a.ac.i إن ا آن ا ة ل و. ا ل ا ا أ ا و و ن أ وأ و إ ذ. ا م ا آن و ا ن ا ى ا أن د ا و ا ا اء ا ء. و ف ا ا 75 - ا آن ا mohamma و و را ر ا ء ofiqi@ n - og a.ac.i إن ا آن ا ة ل و. ا ل ا ا أ ا و و ن أ وأ و إ ذ. ا م ا آن و ا ن ا ى ا أن د ا و ا ا اء ا ء. و ف ا ا ف أ اع ا و و و ا ا ا آن ا أ ا. م ا ا ا م أ ا ا ا ا

المزيد من المعلومات

مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم ف

مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم ف مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم في تا دية المعاني حدا له اختصاص ١ بتوفة خواص التراكيب

المزيد من المعلومات

easy - translation

easy - translation From: http://ar.miraath.net/audio/5030/01 Shaikh Ahmad Bazmool Http://ar.miraath.net/audio/download/5030/usool_us_sunnah_01.mp3 أما األمر األول فھو أنه يظن أن ھذا العلم ثقيل وال يفھمه فھذا خطأ فھذا خطأ

المزيد من المعلومات

15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة 15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة

15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة 15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة 15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة حقوق الطبع والنرش لكل مسلم الحمد هلل والصاة والسام على رسول اهلل أما بعد: فهذه خ الصات مجموعة عن: شهر ذي الق ع دة نسأل اهلل أن ينفع هبذه املادة وأخواهتا وأن جيزي خر ا كل م ن

المزيد من المعلومات

بسم رلاهللا لما ذكر المصنف رحمه ما تقتض ه شهادة اال اله اال هللا عرج بعد ذلك ف ما تقتض ه شهادة ان دمحما رسول هللا فقال وانه خاتم االنب اء وان دمحما عب

بسم رلاهللا لما ذكر المصنف رحمه ما تقتض ه شهادة اال اله اال هللا عرج بعد ذلك ف ما تقتض ه شهادة ان دمحما رسول هللا فقال وانه خاتم االنب اء وان دمحما عب بسم رلاهللا لما ذكر المصنف رحمه ما تقتض ه شهادة اال اله اال هللا عرج بعد ذلك ف ما تقتض ه شهادة ان دمحما رسول هللا فقال وانه خاتم االنب اء وان دمحما عبده المصطفى وان دمحما عبده المصطفى معطوف على نقول ف

المزيد من المعلومات

الذكاء

الذكاء ا ل ذ ك ا ء و ا ل ف ر و ق ا ل ف ر د ي ة ا ل ذ ك ا ء ع ل ى ا ل ر غ م م ن تشابه كافة أ ف ر ا د ا جل ن س ا ل ب ش ر ي ف ي م ظ ا ه ر ا ل ن م و ا مل خ ت ل ف ة أ ن ه ن ا ك ت ف ا و ت ا ف ي م ا ب ي ن ه م ف ي ا

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 تعريف الفيزياء الفيزياء في الحياة اليومية الفيزياء في القران المراجع من يدرس الفيزياء هل ترغب في معرفة كيف تعمل األشياء من حولنا مثل الكمبيوتر والليزر والصواريخ الفضائية وهل ترغب في إيجاد تفسير لما يدور

المزيد من المعلومات

جملة جواب الشرط الغير جازم

جملة جواب الشرط الغير جازم جملة جواب الشرط غير الجازم . جملة جواب الشرط الغير جازم وهي الجملة التي تكون جواب ا إلحدى أدوات الشرط غير الجازمة أدوات الشرط غير الجازمة تتكون من : أسماء )إذا لما كلما أحرف )أما لو لوال لوما( ) وهي ال

المزيد من المعلومات

هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبو

هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبو هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبوجب القرار رقم -65 3-2019 وتاريخ 1440/10/14 ه املوافق

المزيد من المعلومات

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم االنتهاء من مراجعة أهم المهارات النحوية وسيتم إرسال األوراق

المزيد من المعلومات

Guidelines for gender-inclusive language in Arabic_Toolbox/ Self-paced activity: Apply the guidelines to a text تطبيق الوثيقة التي تحتوي على أفضل المم

Guidelines for gender-inclusive language in Arabic_Toolbox/ Self-paced activity: Apply the guidelines to a text تطبيق الوثيقة التي تحتوي على أفضل المم تطبيق الوثيقة التي تحتوي على أفضل الممارسات في سبيل صياغة شاملة للجنسين على نص مكتوب أو م قروء )ت ع ل م ذاتي( الهدف يتوجه هذا النشاط جلميع املوظفات واملوظفني يف منظومة األمم املتحدة. واهلدف هو إظهاركيفية

المزيد من المعلومات

النشرة األسبوعية للواجبات المدرسية الصف: االول أ ب ج د ه و النشرة رقم : 6 اليوم والتاريخ المادة الواجبات اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى

النشرة األسبوعية للواجبات المدرسية الصف: االول أ ب ج د ه و النشرة رقم : 6 اليوم والتاريخ المادة الواجبات اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى الصف: االول أ ب ج د ه و اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى صفحة 23 المراجعة + ورقة العمل رياضيات تسليم ورقة العمل تربية وطنية وحياتية تسليم ورقة العمل + عمل نشاط أسرتي سعيدة صفحة 23 + Reading

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 تصميم السيرة الذاتية كصفحات الويب د. احمد عادل اسماعيل عمادة المركز الجامعي لخدمة المجتمع و التعليم المستمر. WWW.Dr-Ahmed.Info Info@Dr-Ahmed.Info -------------- المرجع: www.support.office.com اهداف المحاضرة

المزيد من المعلومات

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ )) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع األسئلة بعد قراءتك * لنص الشعري بعنوان )أعطني الناي(

المزيد من المعلومات

حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد األستاذ/ بندر الحازمي

حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد األستاذ/ بندر الحازمي {ق ل اد ع وا ال ذ ين ز ع م ت م م ن د ون للا ال ي م ل ك ون م ث ق ال ذ ر ة ف ي الس م و ات و ال ف ي األ ر ض و م ا ل ه م ف يه م ا م ن ش ر ك و م ا ل ه م ن ه م م ن ظ ه ير } )سبأ:.)22 كل إله ع ب د أو ي عب د م

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال 0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة

المزيد من المعلومات

2

2 2 دليل االلتحاق بجامعة الحدود الشمالية عمادة القبول والتسجيل العام الجامعي - 1440 1441 ه 3 كلمة سعادة عميد القبول والتسجيل أبنائنا الطالب والطالبات نرحب بكم يف عمادة القبول والتسجيل جبامعة احلدود الشمالية

المزيد من المعلومات

٢٣ فائدة في أيام التشريق ٢٣ فائدة في أيام التشريق

٢٣ فائدة في أيام التشريق ٢٣ فائدة في أيام التشريق ٢٣ فائدة في أيام التشريق ٢٣ فائدة في أيام التشريق حقوق الطبع والنرش لكل مسلم احلمد هلل والصالة والسالم عىل رسول اهلل. فهذه فوائد وخ الصات مجموعة يف: أيام الترشيق نسأل اهلل أن ينفع هبا وأن جيزي خري ا كل

المزيد من المعلومات

األزهر الشريف قطاع املعاهد األزهرية عدد أوراق اإلجابة )10( ورقة خبالف الغالف وعلى الطالب مسئولية املراجعة والتأكد من ذلك قبل تسليم الكراسة الرقم السرى

األزهر الشريف قطاع املعاهد األزهرية عدد أوراق اإلجابة )10( ورقة خبالف الغالف وعلى الطالب مسئولية املراجعة والتأكد من ذلك قبل تسليم الكراسة الرقم السرى األزهر الشريف قطاع املعاهد األزهرية عدد أوراق اإلجابة )10( ورقة خبالف الغالف وعلى الطالب مسئولية املراجعة والتأكد من ذلك قبل تسليم الكراسة الرقم السرى امتحان جترييب شهادة إمتام الدراسة الثانوية األزهرية

المزيد من المعلومات

التقديم الإلكتروني

التقديم الإلكتروني فريق عمل البوابة اإللكرتونية جائزة الرتبية والتعليم للتميز 1534 1531 ه حتميل قالب الفئة املراد الرتشح بها من املوقع اإللكرتوني )اإلدارة واملدرسة املعلم املرشد الطالبي املشرف الرتبوي التميز اإلداري الطالب(

المزيد من المعلومات

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البريد الجامعي الرسمي reem_almulhem@hotmail.com الهاتف

المزيد من المعلومات

مدارس الخندق الأهلية

مدارس الخندق الأهلية المملكة العربية السعوية وزارة التعليم اإلارة العامة للتعليم بالمينة المنورة مارس الخنق األهلية ابتائي * متوسط * ثانوي أسئلة اختبار الفصل الراسي الثاني الور: األول للعام الراسي: 9341-9331 ه رقم السؤال األول

المزيد من المعلومات

Full Mark الفرعين : األدبي والفندقي السياحي الوحدة : األولى النهايات واالتصال إعداد وتصميم األستاذ : خالد الوحش مدرسة أبو علندا الثانوية للبنين

Full Mark الفرعين : األدبي والفندقي السياحي الوحدة : األولى النهايات واالتصال إعداد وتصميم األستاذ : خالد الوحش مدرسة أبو علندا الثانوية للبنين الفرعين : األدبي والفندقي السياحي الوحدة : األولى النهايات واالتصال إعداد وتصميم األستاذ : خالد الوحش مدرسة أبو علندا الثانوية للبنين 0798016746 http://www.youtube.com/uer/moonkaled http://khaledalwahh.wordpre.com/

المزيد من المعلومات

اللغة العربية Items الدروس المطلوبة المتحان الفصل الدراسى األول 2019/2018 Primary 2 القراءة المحفوظات : كل الدروس : االناشيد + اآليات واالحاديث األسال

اللغة العربية Items الدروس المطلوبة المتحان الفصل الدراسى األول 2019/2018 Primary 2 القراءة المحفوظات : كل الدروس : االناشيد + اآليات واالحاديث األسال اللغة العربية Items الدروس المطلوبة المتحان الفصل الدراسى األول 2019/2018 Primary 2 القراءة المحفوظات : كل الدروس : االناشيد + اآليات واالحاديث األساليب: كل االساليب االمالء: من الدروس المذاكرة من الكتاب

المزيد من المعلومات

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2015.indd

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2015.indd تنبيه: األسئلة يف ( 15 ) صفحة. امتحان دبلوم التعليم العام للعام الدرايس 1436/1435 ه - 2014 2015 / م زمن اإلجابة: ثالث ساعات. اإلجابة يف الورقة نفسها. تعليامت وضوابط التقدم لالمتحان: الحضور إىل اللجنة قبل

المزيد من المعلومات

خطبة ( إن ا ل ب رار لفي نعيم( مع العالمات التوضيحية لألساليب الخطابية

خطبة ( إن ا ل ب رار لفي نعيم( مع العالمات التوضيحية لألساليب الخطابية خطبة ( إن ا ل ب رار لفي نعيم( مع العالمات التوضيحية لألساليب الخطابية ه ي ي ي ب لبرر ل ن إ كرم أ ة ي اجلمعة: 11 شوال 1440 ه املوافق: 2019/6/14 دولة اإلمارات العربية املتحدة اهليئة العامة للشؤون اإلسالمية

المزيد من المعلومات

22 رجب 1440 ه 29 مارس 2019 م جمهورية مصر العربية وزارة األوقاف )1( في رحاب ا إلسراء والمعراج احلمد هلل رب العاملني القائل يف كتابه الكريم : }س ب ح ان

22 رجب 1440 ه 29 مارس 2019 م جمهورية مصر العربية وزارة األوقاف )1( في رحاب ا إلسراء والمعراج احلمد هلل رب العاملني القائل يف كتابه الكريم : }س ب ح ان 22 رجب 1440 ه 29 مارس 2019 م جمهورية مصر العربية وزارة األوقاف )1( في رحاب ا إلسراء والمعراج احلمد هلل رب العاملني القائل يف كتابه الكريم : }س ب ح ان ال ذ ي أ س ر ى ب ع ب د ه ل ي ل ا م ن ال م س ج د ال

المزيد من المعلومات

اسم المفعول

اسم المفعول اسم المفعول اسم المفعول اسم ي شتق من الفعل المتعدي المبني للمجهول المتعدي وهي تدل على وصف من يقع عليه الفعل. يصاغ اسم المفعول على الن حو التالي : 1 الفعل الثالثي : على وزن م ف ع ول مثل: ك ت ب : م ك ت وب

المزيد من المعلومات

المدة : 5 دقي. النش ط : ال راءة. المست ى : قس التحضير.. 9 عن ان الدرس : أربط بين الص الحرف ( (. رق ال حدة : الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث

المدة : 5 دقي. النش ط : ال راءة. المست ى : قس التحضير.. 9 عن ان الدرس : أربط بين الص الحرف ( (. رق ال حدة : الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث . 9 أربط بين الص الحرف ( (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه

المزيد من المعلومات

2 nd Term Final Revision Sheet Students Name: Grade: 4 Subject: Saudi Culture Teacher Signature 1

2 nd Term Final Revision Sheet Students Name: Grade: 4 Subject: Saudi Culture Teacher Signature 1 2 nd Term Final Revision Sheet Students Name: Grade: 4 Subject: Saudi Culture Teacher Signature 1 Saudi Culture Gr.4 راجعة اجتاعيات للصف الرابع االبتدائي 1 /الئي الجدول با يناسب ناخ كة الكرة )صيفا شتاء(ن

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني السيرة الذاتية لألستاذ الدكتور أولا : معلومات شخصية: محمد شاللحبيب 1 - السم الرباعي واللقب: محمد شالل حبيب يوسف 2 - اللقب العلمي: أستاذ 3 - التحصيل العلمي: دكتو اره في القانون الجنائي 5 - عنوان السكن الحالي:

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 2 األشكال الثالثية األبعاد 4 الف ص ل السادس 5 6 ن 2 : املئ الجدول بالرقم المناسب عدد أضالع القاعدة 4 ن 3 8 عدد أحرف المجس م 6 كانت إذا قاعدة الهرم مثلثة الشكل ذ فكم عدد أضالعها كم حرف ا كانت إذا للهرم

المزيد من المعلومات

تجربة السقوط الحر

تجربة السقوط الحر 1. أهداف التجربة: أهداف التجربة: اهلدف األساسي يف هذه التجربة هو قياس مركب احلقل املغناطيسي املوازي لسطح األرض. إال أن هلذه التجربة توجد أهداف أخرى أهما: أ. التعرف على بعض قوانني املغناطيسية. ب. التعرف

المزيد من المعلومات

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 2010 بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص ال

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 2010 بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص ال الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع العماني

المزيد من المعلومات

إنَّ وأخواتهـا

إنَّ وأخواتهـا بسم هللا الر حمن الر حيم قال ابن مالك: إلن أن ليت لع ل كأن عكس ما ل كان م ن عم ل كإن زيدا عالم بأني ك فء ولكن ابن ه ذو ض غ ن أخوات ( إ ن ( هي : )إ ن أ ن ك أ ن لك ن ل ي ت ل ع ل (. معاني األحرف : إن و أن

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

تحصن القرار الاداري - دراسة مقارنة

تحصن القرار الاداري - دراسة مقارنة المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة الا مام محمد بن سعود الا سلامية المعهد العالي للقضاء قسم السياسة الشرعية شعبة الا نظمة دراسة مقارنة ا عداد عمر بن محمد السعدان ا شرافالدكتور مصطفىبنمحمدالباز

المزيد من المعلومات

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع

المزيد من المعلومات

نـمو المتعلم

نـمو المتعلم ا مل ح ا ض ر ة ا خل ا م س ة: من و ا مل ت ع ل م. ا ل و ه ي ب أ. ن ع ي م ة ذ ل ك م ن ا ل ه د ف م ا ا ل ن م و ن ف س ب د ر ا س ة ع ل م ن ه ت م مل ا ذ ا ا ل ن م و ن ف س د ر ا س ة ع ل م م ن ا ل ه د ف ت ك م ن

المزيد من المعلومات

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المعلومات التي يتلقاها من حواسة هو االتصال: A. الجمعي B.

المزيد من المعلومات

الأول في السي شارب((c#للمبتدائين

الأول في السي شارب((c#للمبتدائين شباب التنميه والبداع : امحد ياسني شلش ذ د الدرس األول: فتح فيوجل ستوديو وشرحه 2012 1 -هذا هوه البرنامج نقوم بفتحه نسخه 2012 فيوجل استوديو new )نضغط علي - 2 اي مشروع جديد( project المتبنأ هذه لغه فيوجل

المزيد من المعلومات

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف االستدالل بفصل الحاالت االستدالل بالتكافؤ نبغ تقر ب

المزيد من المعلومات

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام الدراس - 8 المعلمة المرحلة الصف المادة وفاء المالكي

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation مشروع التسويق ولوجيستيات االعمال الزراعية المتقدمة التحليل المالي كيبف تحدد سعر التكلفة والسعر النهائي الى أي مدى يعكس السعر الجودة 50 قرش للكيلو جنيه للكيلو هل التكاليف هي المكون الوحيد للسعر 3 مالذي

المزيد من المعلومات

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة

المزيد من المعلومات

دفرتالأطفال

دفرتالأطفال دفرتالأطفال مرحبا! ما ا سمك ا سمي غزالة و ساروق احلديد هو بيتي. دعني اأريك املكان. هل تذكر القطع التي شاهدتها يف فيلم 'اأ سرار ساروق احلديد' سوف نكت شف املزيد عن هذه القطع. إابحث عن القطعة املمي زة - سوف

المزيد من المعلومات

SULTAN ABDUL HALIM MU ADZAM SHAH INTERNATIONAL ISLAMIC UNIVERSITY (UniSHAMS) PPS23 POSTGRADUATE AND RESEARCH MANAGEMENT CENTRE BORANG LAPORAN PENILAI

SULTAN ABDUL HALIM MU ADZAM SHAH INTERNATIONAL ISLAMIC UNIVERSITY (UniSHAMS) PPS23 POSTGRADUATE AND RESEARCH MANAGEMENT CENTRE BORANG LAPORAN PENILAI SULTAN ABDUL HALIM MU ADZAM SHAH INTERNATIONAL ISLAMIC UNIVERSITY (UniSHAMS) PPS23 POSTGRADUATE AND RESEARCH MANAGEMENT CENTRE BORANG LAPORAN PENILAI VIVA-VOCE SARJANA/PHD EVALUATION REPORT VIVA-VOCE OF

المزيد من المعلومات

brochure

brochure Gaza Community Mental Health Programme يعد العنف ضد المرأة من أكثر أشكال العنف انتشارا ويمس حياة ملايين من النساء في كل أنحاء العالم بغض النظر عن أوضاعهن الاقتصادية والاجتماعية وعن مستواهن التعليمة ويتجاوز

المزيد من المعلومات

قطوف األثر يف فضل العشر د. قذلة حممد القحطاني قطوف األثر يف فضل العشر د. قذلة حممد القحطاني 1

قطوف األثر يف فضل العشر د. قذلة حممد القحطاني قطوف األثر يف فضل العشر د. قذلة حممد القحطاني 1 1 احلمد هلل والصالة والسالم على رسول اهلل وعلى آله وصحبه ومن اهتدى هبداه. أما بعد : فكما ال خيفى عليكم أن اهلل تعاىل فض ل بعض األيام والليايل والشهور على بعض حسبما اقتضته حكمته البالغة ليجد العباد يف وجوه

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 أهداف سورة احلجر )سورة احلفظ( ۱ سورة احلجر سورة احلفظ - كما يسميها العلماء - مكية نزلت بعد سورة يوسف يف وقت اجرتأت فيه قريش على رسول هللا هللاىلص واشتد استهزاؤها بدعوته كما اشتد إيذاؤها لصحابته فجاء القرآن

المزيد من المعلومات

المصطلح القرآني وحاجته لمصادر الوجوه والنظائر ملخص البحث: الدكتورة حدة سابق/ جامعة األمير عبد القادر للعلوم اإلسالمية قسنطينة يتناول هذا البحث أحد ألو

المصطلح القرآني وحاجته لمصادر الوجوه والنظائر ملخص البحث: الدكتورة حدة سابق/ جامعة األمير عبد القادر للعلوم اإلسالمية قسنطينة يتناول هذا البحث أحد ألو المصطلح القرآني وحاجته لمصادر الوجوه والنظائر ملخص البحث: الدكتورة حدة سابق/ جامعة األمير عبد القادر للعلوم اإلسالمية قسنطينة يتناول هذا البحث أحد ألوان التفسري املوضوعي ويتمثل يف املصطلح القرآين وطريقة

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف مقرر دراسي

نموذج توصيف مقرر دراسي التعريف باملقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه : اسم ورمز املقرر الدراسي عدد الساعات املعتمدة اسم عضو هيئة التدريس املسئول عن املقرر الدراسي إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية وسل) 2500 ( ساعتان أجماد سعود بن

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

SKRIPS~1.RTF

SKRIPS~1.RTF في. الباب الثانى ا دونيس لمحة عن الفصل الا ول شخصية ا دونيس وفكرته ولد ا دونيس عام 1930 بم باسم علي ا حمد سعيد ا سبر ولكنه اتخذ لنفسه اسم ا دونيس (ا حد ا بطال الا ساطير الفينيقية) خروجا على التقاليد العربية

المزيد من المعلومات

مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم

مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النمو االقتصادي المتسارع وإيجاد الحلول والفرص لتلبية الحاجة

المزيد من المعلومات

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم املعلومات االدارية الفصل الدراسى األول 3082/3082 1 إعادة

المزيد من المعلومات

عرض كتاب "تثبيت حجية السنة ونقض أصول املنكرين" أتليف أمحد بن يوسف السيد الكتاب من منشورات مركز تكوين لعام 1438 يف 143 صفحة. أفصح املؤلف عن غرضه من أتل

عرض كتاب تثبيت حجية السنة ونقض أصول املنكرين أتليف أمحد بن يوسف السيد الكتاب من منشورات مركز تكوين لعام 1438 يف 143 صفحة. أفصح املؤلف عن غرضه من أتل عرض كتاب "تثبيت حجية السنة ونقض أصول املنكرين" أتليف أمحد بن يوسف السيد الكتاب من منشورات مركز تكوين لعام 1438 يف 143 صفحة. أفصح املؤلف عن غرضه من أتليفه هذا الكتاب وهو خدمة جمال حجية السنة وإحكام ابب

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية

الجامعة الأردنية ر 5 الجامعة األردنية كلية اآلداب/ قسم الفلسفة ================== المادة : إشكاليات في الفكر العربي المعاصر )دكتوراه( أستاذ المادة: أحمد ماضي رقمها: )4393032( بالنظر إلى تعذر د ارسة كافة اإلشكاليات كما

المزيد من المعلومات

قوائم التميز العلمي يف الوطن العريب 1 د. موزه بنت حممد الربان يف هذه السلسلة من الدراسات الوصفية حناول تسليط الضوء على التمي ز يف االنتاج العلمي العري

قوائم التميز العلمي يف الوطن العريب 1 د. موزه بنت حممد الربان يف هذه السلسلة من الدراسات الوصفية حناول تسليط الضوء على التمي ز يف االنتاج العلمي العري قوائم التميز العلمي يف الوطن العريب 1 د. موزه بنت حممد الربان يف هذه السلسلة من الدراسات الوصفية حناول تسليط الضوء على التمي ز يف االنتاج العلمي العريب املتمي يف خمتلف التخصصات الباحث ز الورقة املتميزة

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات وهي مهمة في حالة المقارنة بين التوزيعات المختلفة وكان

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

التدرجات السنوية - ثانوي - الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المفتشية العامة للبيداغوجيا العام الثانوي التعليم مديرية والت

التدرجات السنوية - ثانوي - الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المفتشية العامة للبيداغوجيا العام الثانوي التعليم مديرية والت الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية المفتشية العامة للبيداغوجيا العام الثانوي التعليم مديرية والتكنولوجي التدر جات ال سنوية السنة مادة العلوم اإلسالمية األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا سبتمبر

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

التدرجات السنوية - ثانوي - الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المفتشية العامة للبيداغوجيا العام الثانوي التعليم مديرية والت

التدرجات السنوية - ثانوي - الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المفتشية العامة للبيداغوجيا العام الثانوي التعليم مديرية والت الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية المفتشية العامة للبيداغوجيا العام الثانوي التعليم مديرية والتكنولوجي التدر جات ال سنوية مادة العلوم اإلسالمية السنة األولى ثانوي جذع مشترك آداب سبتمبر 8102 1 المقدمة

المزيد من المعلومات

205 6 207 205, 5..7 إجمالي حجم التبادل التجاري لدول مجلس التعاون الخليجي مع جمهورية تركيا في العام 205 م مقارنة ب 6.0 مليار دوالر في العام 204 م وبنسبة انخفاض بلغت %5.4. قيمة العجز في امليزان التجاري السلعي

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - new.doc

Microsoft Word - new.doc الدرس الاول فى الماتلاب عنوان الدرس : ما هو الماتلاب الماتلاب هو لغة ذات مستوى عالى للحسابات والبرمجة و تمتاز بوجود برنامج يسهل عملية التعامل مع هذه اللغة. ويشمل البرنامج على: الحسابات الرياضية عمل الالجوريثمات

المزيد من المعلومات

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2016.indd

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2016.indd تنبيه: األسئلة يف )11( صفحة. امتحان دبلوم التعليم العام للعام الدرايس 1437/1436 ه - 2015 2016 / م زمن اإلجابة: ثالث ساعات. اإلجابة يف الورقة نفسها. تعليامت وضوابط التقدم لالمتحان: الحضور إىل اللجنة قبل

المزيد من المعلومات

Kingdome of Saudi Arabia Ministry of Education Taibah University University Testing Center المملكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة طيبة مركز االخ

Kingdome of Saudi Arabia Ministry of Education Taibah University University Testing Center المملكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة طيبة مركز االخ Kingdome of Saudi Arabia Ministry of Education Taibah University University Testing Center اللكة العربية السعودية وزارة التعلي جاعة طيبة ركز االختبارات بالجاعة األرقا الجاعية لطالبات كلية اآلداب والعلو

المزيد من المعلومات

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة الترب ة والتعل م اإلدارة العامة للترب ة والتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول ان

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة الترب ة والتعل م اإلدارة العامة للترب ة والتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول ان ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة الترب ة والتعل م اإلدارة العامة للترب ة والتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام الدراس - 1 18 ه االسم المرحلة الصف

المزيد من المعلومات

ראייה מרחבית א-ב

ראייה מרחבית א-ב بناء مضلعات مختلفة من قطعة ذات طول معي ن تطوير مفاهيم حول حفظ المحيط بالرغم من تغيير أنواع المضلعات لقاء جماعي من أجل تطوير القدرة الحسابية والقدرة على الرؤية في الفراغ صفوف أولثان ترجمة: كواكب سيف مركز

المزيد من المعلومات

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما اإلصدار الثاني محرم 6 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رماح الدراسات اإلسالمية الدراسات اإلسالمية فقه الجنايات والحدود

المزيد من المعلومات

الدليل التدريبي لتسجيل منتج البوابة االلكترونية للمطابقة )سابر( الدليل التدريبي لتسجيل منتج 0

الدليل التدريبي لتسجيل منتج البوابة االلكترونية للمطابقة )سابر( الدليل التدريبي لتسجيل منتج 0 البوابة االلكترونية للمطابقة )سابر( 0 جدول المحتويات 2 2 4 6 7 8 9 11 وصف النظام تسجيل المنتج إضافة منتج عن طريق الرمز المنسق الجمركي HS code إضافة منتج عن طريق الكلمات الداللية إضافة منتج عن طريق البحث

المزيد من المعلومات

الصفة المشبَّهة باسم الفاعل

الصفة المشبَّهة باسم الفاعل الصفة المشب هة باسم الفاعل ه اسم صاغ من الفعل الالزم للداللة على معنى اسم الفاعل وتشابه اسم الفاعل ف المعنى وتفترق عنه ف أن ها تدل على ثابتة. صفة وأوزانها متعددة ثالثة منها مختصة بباب) وأربعة ف ع ل ( مختصة

المزيد من المعلومات

حساب ختام موازنة السلطة المركز ة للسنة المال ة 2013 م قسم) 23 (:وزارة الصحة العامة والسكان فرع ( 02 ) :المعهد العال للعلوم الصح ة صنعاء

حساب ختام موازنة السلطة المركز ة للسنة المال ة 2013 م قسم) 23 (:وزارة الصحة العامة والسكان فرع ( 02 ) :المعهد العال للعلوم الصح ة صنعاء حساب ختام موازنة السلطة المركز ة للسنة المال ة األول :اإليرادات الضريبية الثاني : المنح الثالث : إيردات دخل الملكية ومبيعات السلع والخدمات والتحويالت والمتنوعة 7,,79,8,79 الجدول اإلجمال للموارد واإلستخدامات

المزيد من المعلومات

ان ذ ش خ انؼبيخ نهزشث خ انزؼه ى ن ذبفظخ ش بل انجبط خ امتحان نهاية الفصل الدراسي األ ل نهؼبو انذساع / / و- انذ س األ ل انصف : انخبيظ انزشث خ اإلعالي خ

ان ذ ش خ انؼبيخ نهزشث خ انزؼه ى ن ذبفظخ ش بل انجبط خ امتحان نهاية الفصل الدراسي األ ل نهؼبو انذساع / / و- انذ س األ ل انصف : انخبيظ انزشث خ اإلعالي خ ان ذ ش خ انؼبيخ نهزشث خ انزؼه ى ن ذبفظخ ش بل انجبط خ / و- انذ س ال ل انصف : انخبيظ انضي : عبػزب اعى انطبنت/... وال : حفظ القرآن الكريم وتالوته السؤال الول: ب انشؼجخ/ خامس )... ( [ جب عن جميع السئمة اآلتية

المزيد من المعلومات

))اوراق عمل مادة التوح د(( اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتاب الدراس

))اوراق عمل مادة التوح د(( اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتاب الدراس اوراق عمل ماة التوح اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتا الراس السؤال الول :- اختر اإلاة الصح حة ف ما ل : ز ارة المور للعاء هللا عنها من مثلة: الز ارة الشرع ة الز ارة الشرك ة الز ارة الع ة الز ارة المحرمة

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint المحاكاة وتمثيل األدوار أوال : مفهوم طريقة تمثيل األدوار : أن يقوم الطالب بدور شخصية أخرى, سواء كانت هذه الشخصية تاريخية أو خيالية أو واقعية, ويعبر عن آرائها وأفكارها في الموضوع أو القضية المطروحة.] 1

المزيد من المعلومات

Layout 2

Layout 2 الفعل العري ة القواعد في الاختار نتية الاختار في الص فهة الاخيرة 1 عي ن ي هذف ي هذف ي ي ر يار يار و ر ي نر ي ر و ر ل ل ي ر يار ف ع ت ف ع ت يا ر ف ع ت ي نر و ي ين ر يا ي ي ي ياي ياي و ي و ي ياي يا ي و ني

المزيد من المعلومات

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز الحل المفص ل للمضع األ ل التمر ن األ ل: كتابة على الشكل األس k ' cos s cos s e e ب( تع ن ق م العدد الطب ع بح ث كن العدد حق ق ا e e e arg حق ق معناه k منه k عل ه k ' k ح ث e ج( عدد مركب ح ث حساب ط لة العدد

المزيد من المعلومات

????? ??????? ????????? :::...

????? ??????? ????????? :::... حصاد( حمد م د ق ا ھ ي دورة* ن م و ع ظ ة م ش ف اء و ك م ب ا م يونس:[ ن م ر ح م ة و ھ د ى و اإلفتتاحية* قصيدة* االنتخابات* من* استعراض* 1 of 7 3/30/2009 3:23 PM المجاھدين )) شبكة الشورى اإلسالمية < ::: قسم

المزيد من المعلومات

1

1 1 الشبكة السورية لحقوق اإلنسان )SNHR( هي منظمة حقوقية غير حكومية وذات غايات غير ربحية تأس ست في حزيران/ يونيو 2011 نتيجة لالزدياد الممنهج في انتهاكات حقوق اإلنسان في سوريا ذلك بهدف المساهمة في حفظ حقوق

المزيد من المعلومات

جمع القرآن حفظا وكتابة

جمع القرآن حفظا وكتابة مجع القرآن الكريم حفظ ا وكتابة أ. د. علي بن سليمان العبيد األستاذ بقسم القرآن وعلومه بكلية أصول الدين جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية املقدمة إن احلمد هلل حنمده ونستعينه ونستغفره ونتوب إليه ونعوذ باهلل

المزيد من المعلومات

بسم هللا الرحمن الرحيم السيرة الذاتية االسم :جهاد محمد فيصل النصيرات الرتبة : أستاذ مشارك مكان وتاريخ الميالد : الزرقاء 1964/7/15 م الجن

بسم هللا الرحمن الرحيم السيرة الذاتية االسم :جهاد محمد فيصل النصيرات الرتبة : أستاذ مشارك مكان وتاريخ الميالد : الزرقاء 1964/7/15 م الجن بسم هللا الرحم الرحيم السيرة الذاية 0096655596 االسم :جهاد محمد صل ال الربة : أساذ مشارك مكا واريخ الميالد : الزرقاء 964/7/5 م الجسية : أردي معلوما اإلصال : 009677567995 jh_alnu@yahoo.com : E.MAIL و المؤهالااكأاد

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course

المزيد من المعلومات

المادة :التربية اإلسالمية الصف : العاشر ورقة مراجعة امتحان نهاية الفصل الثالث ورقة عمل طاعة ولي األمر 1 =من المقصود بالحاكم وما المسؤولية التي تقع علي

المادة :التربية اإلسالمية الصف : العاشر ورقة مراجعة امتحان نهاية الفصل الثالث ورقة عمل طاعة ولي األمر 1 =من المقصود بالحاكم وما المسؤولية التي تقع علي المادة :التربية اإلسالمية الصف : العاشر ورقة مراجعة امتحان نهاية الفصل الثالث ورقة عمل طاعة ولي األمر 1 =من المقصود بالحاكم وما المسؤولية التي تقع عليه - 2 علل لما يأتي :- =وجود الحاكم واجب ديني =وجود

المزيد من المعلومات

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة فريق من المتخ ص صين طبعة 9 0 ه 08 09 م ح وزارة التعليم

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation عرض لنظام المعماري الاستراتيجي لمتابعة الأداء وتنفيذ الاستراتيجيات 1999 مقدمة تاسست عام في مصر شركة مساهمة خاصة من عام 2002 المقر الرئيسي بالقاهرة 35 موظف شركاء استراتيجيين في الشرق الأوسط خبرات دولية

المزيد من المعلومات

السؤال الأول: ‏

السؤال الأول: ‏ الدولي المجمع العري للمحاسين القانونيين 4102 امتحان محاس اإلجاات المقترحة ألسئلة دولي عري قانوني معتمد /)IACPA( : الثانية القسم األول الورقة : المادة المحاسة عدد األجوة : 5-1 - 41] السؤال األول: ضع دائرة

المزيد من المعلومات

درس 02

درس 02 ع دI و تحولاتها المادة المجال أفراد هندسة 02 الوحدة الا نواع الآيمياي ية بعض م ع ت ج المستوى 1 02 رقم الدرس ( المادة و التفاعلات الآيمياي ية بنية ) أفراد بعض الا نواع الآيمياي ية هندسة رقم 2 الوحدة المفاهيم

المزيد من المعلومات

جامعة حضرموت

جامعة حضرموت جاهعة حضرهوت التسجيل االلكتروني لمرحلة التنسيق بالجامعة عبر الموقع www.hu-registration.com الصفحة الرئيسية زر الدخول على النظام ف حالة التسج ل سابقا ولد ك اسم مستخدم وكلمة مرور زر تسج ل متقدم جد د اذا

المزيد من المعلومات