S_ARB_032810_Chapter1

الحجم: px

بدء العرض من الصّفحة:

Download "S_ARB_032810_Chapter1"

أزهار يافع
منذ 5 سنوات سابقة
المشاهدات:

الباب األول المقد مة 1-1 التمھيد للمشكلة التعل م هو عملي ة إتصالي ة بين المتعل م و المعل م و الصديق و الوسيلة و بيي ة التعل م. وذلك التفاعل من علامات التعليم.

1 الباب األول المقد مة 1-1 التمھيد للمشكلة التعل م هو عملي ة إتصالي ة بين المتعل م و المعل م و الصديق و الوسيلة و بيي ة التعل م. وذلك التفاعل من علامات التعليم. فيحاول الشخص بالتعليم أن يحصل على العلوم من عملي ته لا ن الهدف من التعل م هو الحصول على العلم. و من عند ذلك آان التعل م للمتعل م ي هدف للحصول على المهارات المرجوة إلى أن تكون تلك العلوم والمهارات زادية للقدرة على المنافسة يوم الغد. والتعليم أن تكون مادته ترقي ة لقو ة المتعل م الا ساسية إلى أن العلوم المحصولة منه ست ستخدم لحال المشكلات الظاهرة يوم الغد. آان تعليم معنى وهو تعليم يمكن ترقي ة استطاعة المتعل م و الدفاعة إلى أن ه يتعل م نشيطا. وعند رأي فريق المتطو ر للمادة الدراسي ة الا ساسي ة الخاص ة للمنهج والتدريس في آتابهم أ ن: "بسيطا آان التعليم عملي ة التدريس للرجل أوالفيي ة بكل محاولة واستراتيجي ة ومنهجي ة وطريقة للوصول إلي الهدف المخط ط. لذا آان التعليم عملي ة مخط طة

2 ما ث رة لا ن يتعل م الرجل تعلما جي دا مطابقا بهدف التعليم". ولترقي ة التعل م يحتاج إلى استخدام الوساي ل الخاص ة المطابقة بمادة التعليم. فكان المتعل م سيهتم اهتماما آبيرا بالدراسة لوآان يستخدم الوسيلة الصاي بة. وعندي ذ آثيرة من الوساي ل المستعد ة وعلينا أن نختار ونستخدمها فعالي ة آانت وسيلة التعليم تهدف لتسهيل التعليم إلى أن المتعل م يستطيع أن يفهم الدرس. فالخطيي ة فى استخدام الوسيلة تتا ثر في عملي ة التعليم. وآانت الوساي ل آمساعدة التعل م لاتلزم أن تصير تحد يات للمعل م والمتعل م في التعليم. وأم ا تلك المساعدة فمنها صورة ووساي ل سمعي ووساي ل سمعي بصري وغيرها. والتعليم يتعل ق تعل قا لاانفصال له بالطريقة والكيفي ة والوسيلة التعليمي ة. والتعليم الممتع سيدفع المتعل م إلى التعل م مهم. وبالطبع في ترقي ة جودة التعليم آانت الوساي ل التعليمي ة لها دورا هام ا بتنو عها آان المتعل م ي و ثر إلى إرادة الا دراك أآثر مرارا. والتعليم الذى يستخدم نوعا من الطرق فحسب سيسب ب المتعل م فطورا ولاسي ما لولا لاي كمل بالوساي ل المعي نة.

3 لاشك أن التعليم المقدارى تساعده الوساي ل والا جهزة الملاي مة إلى أن المتعل م يسهل أن يحصل إلى الدراسة بها. وآل المادة الدراسي ة لها وساي ل مخص صات لتسهيل المتعل م والمعل م في التعليم. وآانت دراسة اللغة العربي ة إحدى الدروس المهم ة التى لاتلزم أن يدرسها المتعل م. والمعمل اللغوي إحدى الوساي ل التى ستساعد تدريس اللغة. عندي ذ مازال جميع المدرسة الثانوي ة العام ة قدآان فيها معمل لغوي ولكن قليلة ما تستخدمه إلى حد الا على. هذا أسف جد ا لا ن الوسيلة التي لابد لها أن تكون مصدر الدراسة الجي دة لتطو ر القدرة الكامنة في نفس المتعل م لم ا تستخدم إلى حد الا على. وعندي ذ آانت اللغة العربي ة لغة مشهورة ولكن آان الناس يظن أن تعل مها صعوبة. وآذلك في المدرسة الثانوي ة العام ة الا تحاد المدرسي المسلم الا ندونيسي الثانى باندونج Bandung) (SMA PGII 2 آان المتعل م فيها يظن أن اللغة العربي ة صعوبة المفهوم. ولسبب ذلك ت حتاج إلى الطريقة الخاص ة في دافعية المتعل م إلى أنه يكون أآثر نشاط في تعل م هذه اللغة العربي ة. وأن تكون الوساي ل اللغوي ة الموجودة في المدرسة ت ستخدم لمساعدة

4 تعل مها. وتلك الوساي ل منها معمل لغوي مستعد فيها. قد آانت اللغة العربي ة ت درس في المدرسة الثانوي ة العام ة الا تحاد المدرسي المسلم الا ندونيسي الثانى باندونج (SMA PGII 2 Bandung) من وقت طويل وت طب ق الطرق المختلفة فيه. ولكن مادما تنف ذ الكاتبة برنامج تدريب التعليم فيها لم ا تلاحظ المعمل اللغوي مسخدما لدراسة اللغة العربي ة. لذا جذبت اهتمام الكاتبة للبحث في تدريس اللغة العربي ة بالمعمل اللغوي في المدرسة الثانوي ة العام ة الا تحاد المدرسى المسلم الا ندونيسي الثانى باندونج (SMA PGII 2.Bandung) بناءا على التحاليل السابقة تجر ب الباحثة البحث في التدريس الذى يمكن المسهم للمتعل م في دراسة اللغة العربي ة. وأم ا الموضوع المقترح في هذا البحث فهو تا ثير تدريس اللغة العربي ة في المعمل اللغوي إلى تحصيل المتعل م الدراسى. وأم ا التنفيذ فهو في المدرسة الثانوي ة العام ة الا تحاد المدرس المسلم الا ندونيسي الثانى باندونج Bandung).(SMA PGII تحقيق المشكلة

5 الوساي ل والا دوات الملاي مة تدفع إلى التعليم أآثر فعالي ة. أم ا صياغة المشكلة في هذا البحث فهي آما تلى: 1. الوساي ل الموجودة في المدرسة لم ا ت سنخدم إلى حد الا على 2. الوساي ل المستخدمة أقل تغي را 3. آان المتعل م له تحصيل دراسى مختلفة 4. التعليم بالمعمل اللغوى سيرق ى على تحصيل المتعل م الدراسي تحديد المشكلة أ. ليكون هذا البحث أآثر موج ها للهدف فتحد د الباحثة المشكلة إلى ما يلى: 1 )يكون المعمل اللغوى محد دا إلى استخدام الوساي ل السمعي والسمعي البصري 2) أم ا الموضوع في هذا البحث فتحد ده الباحثة إلى التلميذ في مدرسة الثانوي ة العام ة الا تح اد المدرس ى المس لم الا ندونيسي الثانى باندونج Bandung) (SMA PGII 2 الصف الثانى السنة الدراسي ة ) لانجدفيهاالمواد الدراسية إلا الحوار اليومى والمفردات 4) وأم ا البحث في تعليم اللغة العربي ة بالمعمل اللغوي فتنف ذه الباحثة للمعرفة عن تحصيل التلميذ الدراسي في دراسة اللغة العربي ة.

6 صياغة المشكلة ب. بناء على التمهيد للمشكلة وتحديدها فتصيغ الباحثة المشكلات فيما يلى: 1 )آيف الصورة التعلم التلميذ في معمل الغوي 2 )آيف الصورة الواقعي ة عن تحصيل التلميذ الدراسي باستخدام المعمل اللغوي 3 )هل المعمل الغوى دورا مهما للتعلم اللغة العربية في مدرسة الثانوي ة العام ة الا تحاد المدرسى المسلم الا ندونيسي الثانى Bandung) (SMA PGII 2 هل آان في استخدام المعمل اللغوي تا ثير إلى تحصيل التلميذ باندونج (4.3-1 أ. أهداف البحث وفواي ده هذا البحث له أهداف و فواي د آما يلى: أهداف البحث آان هذا البحث يهدف لمعرفة تا ثير التعليم فى المعمل اللغوي إلى تحصيل التلميذ الدراسى. وخاصة آان يهدف لما يلى:

7 أ) ب) ج) أ) ب) ج) ب. لمعرفة الصورة الواقعي ة عن تحصيل التلميذ الدراسي باستخدام المعمل اللغوي. لمعرفة أهمي ة دور المعمل اللغوي إلى رغبة التلميذ في دراسة اللغة العربي ة. لمعرفة استجابة التلميذ إلى استخدام المعمل اللغوي خصوصا إلى استخدام معمل اللغة العربي ة فواي د البحث أما الفواي د في هذا البحث فكما يلي: نلت الباحثة المعرفة نظري ا وتطبيقي ا عن استخدام معمل اللغة العربي ة في مدرسة الثانوي ة العام ة الا تحاد المدرسي المسلم الا ندونيسي الثانى باندونج Bandung) (SMA PGII 2 الصف الثانى السنة الدراسي ة صارت هذا البحث أآثر صريحة عن تا ثير استخدام معمل اللغة العربي ة إلى ترقي ة تحصيل التلميذ الدراسى. يكون اقتراحا نافعا لتطوير جودة التعليم وترقي تها في مدرسة الثانوي ة العام ة الا تحاد المدرسي المسلم الا ندونيسي الثانى باندونج Bandung) (SMA PGII 2 الصف الثانى السنة الدراسي ة

8 التعريف الا جراي ي 4-1. آي لايسب ب هذا البحث سوء الفهم في تفس ير ذل ك الموض وع فتبي ن ت الباحث ة المصطلحات فيه. هذا التعريف الا جراي ي ي ذآر لا ن يستطيع الا خر البحث في هذا المبحوث فالمبحوث فيه له فرصة ليختبره الا خر. التا ثير التا ثير هو قو ة موجودة وظاهرة في شيي ومرء وغيرها التى تصو ر السلوك أوالثفة بالنفس أوخلق الرجل. التعليم التعليم هو عملي ة المعل م برنامجي ا وترتيبي ا في التصميم التعليمي ليجعل التلميذ يتعل م ابتكاري ا واضتغاطي ا في استعداد مصدر التعل م. المعمل اللغوي المعمل اللغوي هو مكان ي كم ل بالوساي ل التعليمي ة مثل الشريط أوالمسلاط أواسطونة صوتي ة وتستخدم آلها انفصالا آانت أم اشتراآا. التحصيل الدراسى التحصيل الدراسى هو قدرة المتعل م المحصول عليها بعد التعليم والمقاش باختبارالتحصيل الدراسى. وذهب سوجانا

9 (1990: 22) أن التحصيل الدراسى هو قدرة يملكها التلميذ بعد التعليم..5-1 (1 مسل مات البحث وأم ا مسل مات هذا البحث فهو آما يلى: تسهيلات التعل م ومصدره تختار وتستخدم في عملي ة التعل م إن آان مطابقا ومساعدا في الحصول إلى القدرة. 2) التعليم سيصل إلى أآثر نجاح إن آان متعل قا برغبة التلميذ واهتمامه وحاجته. فرضي ة البحث 6-1. آانت فرضي ة البحث إجابة نسبي ا لمشكلة البحث إلى أن ها ت بان بالبيانات المجموعة. " إس تخدام معم ل الغ وي يت ا ثر إل ى التحصيل الدراسى تلاميذ مدرسة الثانوي ة العام ة الا تحاد المدرسى المسلم الا ندونيسي الثانى باندونج Bandung) (SMA PGII 2 ".7-1 أ. موضوعة البحث وطريقته المنهجية والطريقة - المنهج المستخدم في هذا البحث هو منهج مقداري 2. الطريقة المستخدمة فيه طريقة شبه التجربة بنوع مجموعة الثابتة المقارنة

10 وهي آانت مجموعة من المجر بين التى قد أ ث رت ت قاش متغي ر غير مستقلها. ب. الة جمع البيانات وتحاليلها وأم ا الة جمع البيانات في هذا البحث فهو استفتاء وملاحظة والدراسة الكتابي ة. ج. المجتمع والعينة المجتمع في هذا البحث هو تلاميذ في مدرسة الثانوي ة العام ة الا تحاد المدرسي المسلم الا ندونيسي الثانى باندونج (SMA PGII 2 Bandung) الصف الثانى السنة الدراسي ة و أم ا العينة فيه فتعي ن باستخدام Random Sampling وهو أخذ 25-% 20 % من المجتمع. بناء على ما ذهب أريكونطا أن "ميزانا إذا آان موضوعه أقل من 100 فلا خذ آل ه وهو خير إلى أن هذ البحث يسم ى ببحث المجتمع. و إذا آان موضوعه آثيرا فالا خذ من بين % أو % أو أآثر منها".

ملفّات مشابهة

Microsoft Word - 55

Microsoft Word - 55 بطاقة الوصف الوظيفي (مدير داي رة العلاقات العامة) ا و لا معلومات خاصة بالوظيفة: المسمى الوظيفي الغرض الري يسي من الوظيفة الفي ة الموقع التنظيمي للوظيفة الجهة المسي ولة عن الوظيفة العلاقة مع الوظاي ف الا