امل ؤمتر الدويل 160 ال سابع للغة العربية نظرية توليد املفردات واملعاين حممد يحيى كعدان مقد مة ي شهد عاملنا املعا صر تطورا كبريا يف املعارف الب شرية في
|
|
- عبّود بنو كنز
- منذ 5 سنوات سابقة
- المشاهدات:
النسخ
1 160 ال سابع للغة العربية نظرية توليد املفردات واملعاين حممد يحيى كعدان مقد مة ي شهد عاملنا املعا صر تطورا كبريا يف املعارف الب شرية فيما بات ي طلق عليه ع صر املعلومات ولي ست العلوم اللغوية مبن أى عن ذلك التطور فاللغة وعاء احل ضارة. يعتقد عامل الل سانيات ا أالمريكي ت شوم سكي اأن الطريقة الوحيدة ال ستيعاب تعل م اللغة هي افرتا ض اأن كل طفل مولود مزود باملعرفة مببادئ النحو العاملي وهذا ما ي سمح له بتعلم أاية لغة يحتك بها يف حميطه الل ساين. يقول جون ليونز يف كتابه "ت شوم سكي": "يقول ت شوم سكي يف اأحد من شوراته ا أالخرية: اإن املبادئ العامة التي تتحكم ب شكل القواعد النحوية يف لغة ك إالنكليزية أاو الرتكية أاو ال صينية هي إاىل حد كبري مبادئ م شرتكة بني جميع اللغات ا إالن سانية. ويعتقد اأي ضا اأن املبادئ التي تقف وراء بنية اللغة منتظمة ودقيقة اإىل درجة ميكن معها اعتبارها حمددة بيولوجيا. وبعبارة اأخرى ف إن هذه املبادئ ت شكل جزءا مما ندعوه الطبيعة االإن سانية التي تنتقل وراثيا من االآباء اإىل االأبناء". هناك راأي شائع هو اأن اللغة ما مت قوله فقط لكن املفهوم العلمي يعار ض هذا الراأي. الأن كل علم من العلوم يبداأ بر صد الظواهر يف جماله ثم يقوم بت صنيفها ويف مرحلة متقدمة يحاول و ضع نظرية تف سريية لهذه الظواهر تف س ر الواقع وذات قدرة تنبئية عن ظواهر امل ستقبل. العلم دوما ي ف س ر الواقع ويتنب أ بامل ستقبل. و إاال ملا متكن االإن سان من ت صميم االخرتاعات وبناء احل ضارة. تتطور النظريات العلمية باجتاه زيادة ساحة تف سري الواقع والتنبوؤ بامل ستقبل. فنظرية امليكانيك التقليدي مثال تف س ر حركة االأج سام ومنها حركة الكواكب وتتنب أ مبواقعها م ستقبال لكن عندما مت ر صد ظواهر جديدة للمادة تتحرك حركة سريعة جدا مل ت ستطع النظرية ال سابقة التنبوؤ بها جاءت النظرية الن سبية لتغطي هذا النق ص وهكذا دواليك يتطور العلم ونظرياته. جند باملقارنة اأنه مطلوب من أاية نظرية علمية للغة اأن تف س ر ما قد قيل وما سيقال اأي ضا. الأننا نتيجة التطور احل ضاري بحاجة دوما اإىل توليد كلمات جديدة ذات معان ت عبر عن املخرتعات واملعارف اجلديدة لالإن سان. منذ القدمي الحظ االإن سان اأن الكون يخ ضع لنوامي س تتفق ومنطقه وهذا لي س غريبا )بل الغرابة تكمن يف عدم االتفاق( الأن االإن سان اأحد عنا صر هذا الكون الف سيح والغني وهو بال شك العن صر ا أالهم واالأغلى حتى أان الديانات ال سماوية تفرت ض ت سخريه له. هذا االتفاق يف املنطق هو اأ سا س نظرية املعرفة ويعود اإليه متك ن االإن سان من تف سري وو صف ما حوله علميا وكذلك مقدرته على صوغ اأفكار منطقية يجد الحقا تطبيقات لها طبيعية أاو ا صطناعية كما احلال يف الفيزياء النظرية. ذلك ي سمح بالتفاعل مع البيئة عب مظاهر متعددة من عمل أاو فن اأو لغة... الخ. اإذ بالتدقيق جند اأن اللغة أا سلوب وو سيلة تعبري )اأو توا صل معرفة اأو نقل معلومات( بال صوت ال تختلف بامل ضمون عن و سائل التعبري االأخرى من حركة اأو ر سم )والكتابة من الر سم( اأو صناعة اأو فعل... الخ. فلغة التعبري لدى النحل مثال هي الرق ص ولدى االأ صم هي االإ شارة... اإن و سائل التعبري جميعا ت ستخدم اأجهزة فيزيولوجية لي ست خم ص صة فقط لها )مثلها يف ذلك مثل اللغة( حيث ي سعى كل خملوق للتعبري م ستخدما اإمكانياته املتاحة. وفقا لهذا التعميم والت صو ر ينتفي مبدئيا ارتباط م ضمون التعبري )ومنه اللغة( بجهاز م عبر )ناطق(. من باب حت صيل احلا صل اأن ينتفي ارتباط م ضمون الكتابة بو سائل توليدها.
2 161 ال سابع للغة العربية يجب اأن ن فرر ق بني اللغة والكتابة التي هي و سيلة ت سجيل للغة تنجح قليال اأو كثريا. الكتابة مل تكن ت عبر عن كل اللغة خا صة يف مراحلها االأو لية حتى اأن بع ض اللغات بقيت غري مكتوبة. عرفت معظم شعوب العامل طرقا بدائية للكتابة ب شكل م ستقل لكن تطو ر هذه الطرق كان ن سبيا بينها. اأهم طرق الكتابة البدائية هي الكتابة الت صويرية بت صوير املح سو س كامال أاو جزئيا مثل ر سم الثور كامال اأو ر سم راأ سه فقط للداللة عليه اأما املعاين املجر دة فتم ت صويرها بر سم صور معبر ة عنها فعبر ت الهريوغليفية مثال عن ال شيخوخة برجل ي ستند اإىل عك از وعن اجلوع برجل ي ضع يده على فمه وهكذا... ت عتب الكتابة امل سمارية مرحلة متطورة بالن سبة للكتابة الت صويرية فهي حتلل ال صوت ا إالن ساين اإىل مقاطع وجتعل لكل مقطع رمزا بلغت يف اللغة البابلية واالآ شورية ثمانية اآالف رمز تقريبا يكفي عمليا من أالف اإىل األفني منها ليكون املرء كاتبا يف اأمور احلياة غري االخت صا صية اأما الطب والفلك والهند سة والريا ضيات وال سحر فلها م صطلحاتها ورموزها التي ال تر د كثريا يف احلياة العامة. تطو رت الكتابة عب الع صور باجتاه ازدياد الدقة يف متثيل اللغة املحكية وفيما بعد مت و ضع عالمات الرتقيم من ا ستفهام وتعجب وفوا صل... الخ لتدل على أا سلوب أاو طريقة نطق اللغة املحكية من قبل املتكلم. بالتايل اأ صبحت الكتابة اأكرث متثيال لهذه اللغة. يف الواقع كل تلك االأحرف ال صامتة وال صائتة مع عالمات الرتقيم )التي ت سجل اأ سلوب املتكلم يف احلديث( هي مبجموعها اأبجدية لكتابة اللغة. أاهمية البحث واأهدافه ن سعى ل صياغة نظرية ل سانية حديثة للغة اأكرث تطويعا و أاكرث قدرة تف سريية من النظرية التقليدية ال سائدة ومرتبطة باملفاهيم االأو لية للمنطق الب شري مما ي ثبت اأن اللغة فطرية يقوم االإن سان باكت شافها ولي س باخرتاعها. ي ستغرب البع ض التجريد الكبري لعملنا لكن لن ي ستقيم العمل دونه الأن التجريد هو الغاية فهو اللغة الأنه القانون أاو الفطرة. كما يف الريا ضيات حيث جند اأن معادلة ما هي قالب جمر د قابل للتعبري عن معامل لعدة حوادث فيزيائية سنجد اأن اللغة اأي ضا عبارة عن صيغ اأو قوالب جمر دة تقوم العنا صر الفيزيائية بعد ذلك ب إامالئها بالتايل ت شبه االأبجدية االأعداد متاما فاملعدود قد يكون جمادا اأو نباتا اأو... اإلخ. منه لن جند اأي فرق بني الريا ضيات واللغة شكال اأو م ضمونا. لنتاأم ل نظام العد الع شري مثال وهو كاأي جزء من الريا ضيات لغة جمرر دة ت عبر عن عالقة بني معدودات خمتلفة. ولنفرت ض اأننا مل نكت شف الرموز الع شرة لهذا النظام 0( ) وال نظام الت شكيل العددي منها. عندها سن ضطر لو ضع رمز لكل عدد و سن ضع قامو سا لهذه ا أالعداد حتى ن ستطيع فهم رموزها حتما سيكون هذا القامو س ثقيال جدا بل النهائيا الأن ا أالعداد غري منتهية. هكذا نرى اأننا حمظوظون كثريا بنظامنا العددي! ا آالن لنفرت ض اأنه لدينا )كما هو يف الواقع( بطريقة م شابهة رموزا اأبجدية ونظاما لتعريف العنا صر بها. عندها سن ستغني عن القامو س اأو سيتم ح صره يف الكلمات اال صطالحية فقط )علما اأن هذه ا أالخرية ميكن اال ستغناء عنها با ستبدالها بكلمات نظامية(. و سي صبح التفاهم دقيقا دقة الرقم. دقة الرقم مكر ن االإن سان من االعتماد عليه يف بناء ا آالالت احلا سبة. ودقة اللغة باملقابل ست م كر ن ه من بناء االآالت الناطقة غري امل ستندة اإىل قوامي س اال سرتجاع الالنهائية. ينبغي اأن ن ق ر اأي ضا اأن هذه اللغة رغم دقتها لن تكون مبتناول اجلميع بدرجة واحدة )رغم اأنها تلبي مطلبهم جميعا. هذا ينطبق اأي ضا على اللغات ذات االأنحاء - جمع نحو - ال سائدة حاليا (. ينتج هذا عن اختالف اال ستعدادات الب شرية الذي نراه وا ضحا من التعامل الب شري املختلف مع االأعداد واأنظمتها. من أاهم ما نقابل من املفردات اللغوية هي االأ سماء. نالحظ اأن الت سمية عموما من املمكن اأن تكون اعتبارية فيمكننا اإطالق اأي رمز اأو املجل س الدويل للغة العربية
3 162 ال سابع للغة العربية م صطلح )ا سم( نريد على عن صر ما هذا ما نفعله مثال عند ت سمية أاوالدنا أاو عند دخول كلمة من لغة اإىل لغة أاخرى اإذ ت صبح ا صطالحا يف اللغة اجلديدة. لكن األي ست لغة كامل مفرداتها اعتبارية اأو ا صطالحية هي لغة مره قة ت ضطر املرء حلفظ قامو س ثقيل جدا اإذا كانت غنية األي س من ا أالف ضل اأن يحمل اأو يدل الرمز اأو امل صطلح )اال سم( على تعريف امل سمى ا ستنادا لعدد غري كبري من املعرر فات كما يف نظام العد اأمل يكن عمل العرب عظيما عندما قللوا عدد الرموز املقطعية واكت شفوا االأبجدية األي س ا أالف ضل واالأجمل اأن جند نظرية لغوية تعطي معانيا تتفق يف بع ضها مع ما مت قوله وتعطي معنى جاهزا لالحتياجات امل ستقبلية يف بع ضها االآخر. مراحل العمل ومنهجيته الغاية الرئي سة الأية لغة ت أامني املقدرة على التفاهم بدقة وي س ر. وكلما ازدادت تلك املقدرة ف إاننا نقرتب من اللغة الكاملة. لذا نعتب يف نظام التفاهم الدقيق والي سري اأن الت سمية اأو اأن معاين الكلمات غري اعتبارية. هذا ما جنده يف اللغة العربية. اللغة ساأنها ساأن و سائل التعبري االأخرى اكت شاف فقط مثلها يف ذلك مثل الريا ضيات كلنا يعلم اأن الريا ضيات )لغة العلم( ت كت شف اكت شافا وال يتم اخرتاعها فهي فطرية مع منطق االإن سان. درا ستنا تعتمد املفاهيم االأو لية للمنطق كم سلر مات ت ستنتج منها النتائج التف سريية للنظرية الل سانية. البناء املنطقي وفقا لنظام امل سلر مات اأ سلوب فطري اكت شفه ا إالن سان قدميا وا ستخدمه بفاعلية لتف سري ما حوله والتفاعل مع بيئته. لي س اأدل على قدم اكت شاف هذا االأ سلوب مما ي سم ى باأعمال اإقليد س يف الهند سة امل ستوية. يتم التعبري بوجود ثالثة عنا صر: - منطلق التعبري )يف اللغة هو املتكلم ويف ال صناعة هو ال صانع ويف الفن هو الفنان(. - التعبري )يف اللغة هو الكالم.. والحقا الكتابة ويف ال صناعة هو ال سلعة ويف الفن هو العن صر االإبداعي(. - م ستقر التعبري )يف اللغة هو امل ستمع ويف ال صناعة هو امل ستهلك ويف الفن هو املتلقي(. اإن غياب اأحد العنا صر الثالثة ال سابقة يلغي التعبري حتما بالتايل يلغي التوا صل. ما سبق ي دعى ريا ضيا عنا صر ال صياغة وتتاألف من: منطلق ال صيغة ومن ال صيغة ومن م ستقر ال صيغة. هكذا جند اأنف سنا الأو ل مر ة بحاجة اإىل الريا ضيات لتف سري اللغة. فاللغة )كما هي الريا ضيات( موجودة يف الطبيعة ولو مل يوجد ا إالن سان حتى فهي موجودة نتيجة وجود الفعل لبع ض الطبيعة يف بع ضها )واالإن سان بع ض الطبيعة(. الطبيعة ت عبر )تتكلم(.. وتعابريها )لغتها( هي الفعل. واللغة االأكرث تطورا هي لغة القوم ا أالكرث اكت شافا لها. لنبداأ من املفاهيم املنطقية االأو لية املعروفة للجميع بالبداهة لعدم وجود عاقل ال يتعامل معها بالفطرة. املفاهيم الأو لية اأو ل هذه املفاهيم مفهوم " العن صر."Element وميثل اأي شيء ميكن حت س سه اأو ت صوره مهما كان والفكر واحلياة يفي ضان بالعنا صر فا إالن سان عن صر وزيد عن صر والكرة االأر ضية عن صر والذر ة عن صر واملنزل عن صر وا أالفكار وامل شاعر عنا صر اأي ضا مع أانها ن سبية. حيث اأن كل عن صر عبارة عن العنا صر التي يت شكل منها وي شكر ل بدوره مع عنا صر أاخرى عن صرا جديدا فاإن العنا صر تت شكل مع اأو من بع ضها بع ضا بوا سطة عملية وحيدة هي:
4 163 ال سابع للغة العربية الت شكيل اأو " العملية " Operation وهي املفهوم الثاين الذي سن طلق عليه مبد أا وحدة اخل ل ق. مبداأ وحدة اخل ل ق اأو الت شكيل بني عن صرين ي ع ر ف بعملية الرتابط املنطقية Conjunction أاو عملية ال ضرب املنطقية. نرمز لها بالرمز " 8 " ونقراأ: مرتبط مع اأو تت شكل مع والكثري يقراأ " و " والواو هنا رمز لعملية منطقية بحتة هي عملية ت شكيل لعن صر جديد من عن صرين. مثال : " الرجال 8 الن ساء " ي شكر لون اجلن س الب شري وال ميكن لهذا اجلن س اأن يت شكل من اأحدهما والبد من وجودهما معا كذلك " بنية االإلكرتونات 8 بنية النواة " ت شك الن بنية الذر ة وهكذا. العملية بني عدة عنا صر ت عطي دوما عن صرا جديدا مت شكال من هذه العنا صر لذا ن سميها يف كثري من االأحيان: قانون الت شكيل. اأم ا املفهوم الثالث فهو مفهوم " العالقة ". Relation الذي ن طلق عليه: مبداأ الهوير ة اأو مبداأ وحدة الوجود وهو يعني اأن وجود العن صر وحيد فالعن صر ال ميكن اأن يكون اإال ذاته اأي بالرمز:. a = a العالقة تقوم بتمييز العنا صر عن بع ضها البع ض واإعطائها هوير تها بعد اأن تقوم العملية بت شكيلها أاو خ ل قها. العالقة ال تعط عنا صر جديدة. مثال عالقة " اأكب من " تقوم برتتيب عن صرين بالن سبة لبع ضهما بالتايل متييزهما وال تعطي عن صرا جديدا. يف اأي من جماالت الفكر واحلياة نقابل عنا صر جديدة يتوجب علينا تعريفها لنتمكن من التفاعل معها. عندما ن عرر ف عن صرا ما يجب تعريفه بعنا صر م عرر فة أاو عنا صر أا سا سية معروفة للجميع بالفطرة. حني نقوم بتعريف موقع ما الإن سان ما لال ستدالل عليه ف إاننا دوما نبني تعريفنا على موقع معروف له ثم نتابع و صف الطريق باأو صاف اأ شياء أاو مواقع معروفة اأي ضا. نالحظ اأنه يتم التعر ف اإىل العن صر مبعرفة اأجزائه التي يت شكل منها ومعرفة عالقات هذه االأجزاء فيما بينها وكذلك معرفة عالقاته مع العنا صر االأخرى اأي متييزه بينها. فتعريف عن صر هو العملية اأو العمليات التي يت شكل منها )من أاجزائه( وهو اأي ضا عالقة أاو عالقات هذا العن صر مع العنا صر االأخرى )ومنها اأجزاوؤه(. اإن مفهومي " العملية و العالقة " هما تعميم ملفهومي " الكتلة و الطاقة " الفيزيائيني. فالكتلة هي ت شكيل للعن صر الفيزيائي من اأجزائه )املت شكر لة( والطاقة بني هذه ا أالجزاء أاو الطاقة بني هذا العن صر والعنا صر االأخرى متثل عالقات االأجزاء ببع ضها اأو عالقات العن صر مع العنا صر االأخرى. فالعن صر عبارة عن العنا صر والعمليات والعالقات التي تقوم بتعريفه. ن سمي ذلك " ال صيغة " Formula وهي الطريقة التي ي عبر فيها العن صر عن ذاته. ال صيغة ب أاكملها طبعا ي نظر اإليها على اأنها العن صر الذي ت عبر عنه. نوؤك د اأن ال صيغة والعن صر ا سمان مل سمى واحد. بدهي اأن كل عن صر يقبل الو صف بالوجود )احل ضور( اأم الغياب اللذ ين نرمز لهما بالرمزين: )1 0( على الرتتيب فيدل االأول على ح ضور العن صر ويدل الثاين على غيابه. ون سمي الرمزين: )1 0( بقيم التمييز. اإن ما سبق يقودنا اإىل مفهومي املكان والزمان. اإذ ن س لر م باأن العن صر يخ ضع ل صيغة املكان وتعني اأن العن صر يجب اأن يخ ضع )يو صف( إالحدى احلالتني: " احل ضور " اأم " الغياب ". )يجب االنتباه اإىل اأن غياب عن صر يف مكان ما يعني وجوده يف مكان اآخر. العن صر ال ينعدم وال يوجد من العدم(. ن سمي هذا املفهوم اأي ضا بقانون الثالث املرفوع اأو املرفو ض لعدم توفر احتمال ثالث حلالة العن صر أالنه يخ ضع اإم ا حلالة الوجود واإم ا حلالة الغياب وال ثالث غريهما. ن س لر م اأي ضا باأن العن صر يخ ضع ل صيغة الزمان وتعني اأن العن صر ال ميكن اأن يخ ضع )يو صف( حلالتي الوجود والغياب معا باآن واحد املجل س الدويل للغة العربية
5 164 ال سابع للغة العربية بل ينبغي وجود التالحق فاحل ضور اأوال ثم الغياب اأم الغياب اأوال ثم احل ضور. يتجلى الت شكيل اأو مبد أا وحدة اخللق يف مفهوم املكان ويتجلى عن العالقة )الرتتيب( اأو مبد أا وحدة الوجود )الهوي ة( مفهوم الزمان. من الوا ضح اأنه لوال الت شكيل والرتتيب )العالقة( لن يكون هناك املكان والزمان. من اجلدير بالذكر اأنه فيزيائيا ووفقا للنظرية الن سبية العامة الأين شتاين لن يوجد املكان والزمان حال انعدام الكتلة )كتلة الكون(. لتكن لدينا صيغة العن صر F من املجموعة U ن ثر ل ح ضور أاو وجود العن صر F بر سم حدود هذا العن صر داخل املجموعة U كما يف ال شكل )1(. عندها سيكون غيابه مم ثال مبتممة F بالن سبة اإىل U وهي امل ساحة املظلر لة بني حدود العن صرين. )الأن امل ساحة املظلر لة املمثر لة للمتم مة ال يوجد فيها F بالتايل يكون غائبا فيها وال يكون موجودا اإال يف امل ساحة )املكان( املخ ص صة له(. عندما ننظر اإىل ساحة )مكان( F نتعرر ف شكله )اأي ت شكيله أاي العنا صر التي تقوم بت شكيله( لكن عندما ننظر اإىل ساحة )مكان( متم مة F )املظلر لة( فاإننا نتعرر ف شكل العنا صر املوجودة فيها وهي غري F لكن معرفتنا ب شكل عنا صر املتم مة يقودنا لتمييز أاي عن صر لي س من املتممة وبالتايل ن ستطيع متييز F. )يجب اأن نالحظ اأن متييز F ال يعني معرفتنا ب شكله الأن التمييز يعتمد على معرفتنا ب ساحة املتممة بينما معرفتنا ل شكله تقت ضي معرفتنا ب ساحته هو(. التمييز اأو التو صيف )ال صفة( لعن صر هو معرفة شكل املتممة له بذا ن ستطيع متييزه. معرفة شكل العن صر فقط دون معرفة شكل متممته ال ي ؤودي إاىل متييزه )معرفة صفته( فالتو صيف يحتاج دوما جلملة مقارنة تتمثر ل باملتم مة فمثال تنتفي صفة اجلمال اإذا مل يكن هناك القبح ولن ن ستطيع متييز العن صر اجلميل عندها بانتفاء وجود العن صر املتمم االآخر. نرى اأن معرفتنا باأي عن صر تندرج يف واحدة من االحتماالت التالية: معرفة ال شكل أام معرفة ال صفة )القدرة على التمييز( اأم معرفة ال شكل وال صفة معا اأم انعدام معرفة ال شكل وال صفة معا. أاي بلغة ريا ضية: معرفة F اأم معرفة متم مة F اأم معرفة F ومتم مته أام انعدام معرفة F ومتم مته. وال توجد حالة خام سة للتعريف بالعن صر. بالتايل فاإن مفهومي " العملية والعالقة " اللذان يعنيان " ال شكل وال صفة " يوؤديان اإىل اأن اأي عن صر يكون من وجهة نظر املعرفة به )بالن سبة ملراقب ما( يف احتمال من االحتماالت االأربعة التالية: - 1 شكل فقط. - 2 صفة فقط. - 3 شكل و صفة معا. 4 ال شكل وال صفة له معا. نرمز للعنا صر عموما باأحرف مثل: a b c... الخ. اإن العنا صر ح سب صيغة املكان البد اأن تاأخذ اإحدى احلالتني: الوجود أام الغياب. با ستخدام قيم التمييز نقول البد اأن تاأخذ اإحدى القيمتني) (. 0 1 االآن ليكن لدينا العن صر a نرمز للعن صر الذي ياأخذ قيم متييز مغايرة لقيم a بالرمز: a ونقر أا: نفي a حيث ن سمي الرمز ( )بالنفي. من الوا ضح اأن صيغة a عن صر جديد. ح سب صيغة املكان: اإذا كان العن صر a موجودا يف مكان ) ساحة( ما هذا يعني اأن العن صر a غائب يف ذلك املكان. )ويكون موجودا يف مكان ) ساحة( اآخر كما هو وا ضح من ال شكل- 1 (.
6 165 ال سابع للغة العربية ح سب صيغة الزمان فاإنه عندما تتغري قيم التمييز يكون: اإذا كان العن صر a غائبا يف مكان ) ساحة( ما هذا يعني اأن العن صر a موجود يف ذلك املكان. a a ن ستطيع تلخي ص ما سبق بجدول ي ع ر ف بجدول التمييز أاو احلقيقة. هو اجلدول املرفق. كتبنا اجلدول على سطرين الأن كل سطر مي ثر ل حالة من حالتي الوجود أام الغياب ح سب صيغة املكان وال ن ستطيع دمج احلالتني يف سطر واحد الأنهما ال يجتمعان معا للعن صر الواحد ح سب صيغة الزمان. العن صر a اإما اأن ياأخذ قيمة التمييز )1( عندها سياأخذ العن صر a قيمة التمييز )0( وهذا ما ميثله ال سطر ا أالول من اجلدول. واإما اأن ياأخذ a قيمة التمييز )0( عندها سياأخذ a قيمة التمييز )1 ( وهذا ما ميثله ال سطر الثاين من اجلدول. ولي س هناك احتمال ثالث حلالة العن صر a. جند مما سبق أاننا نعتمد املفاهيم الأ سا سية التالية غري امل ع ر فة: - العن صر Element اأو ال صيغة. Formula - العملية Operation اأو ال شكل )الت شكيل(. مبداأ وحدة اخل ل ق أاو الت شكيل اأو الرتابط. - العالقة Relation اأو ال صفة. مبداأ وحدة الوجود اأو مبداأ الهوير ة. التي ينتج عنها صيغتا املكان )مبداأ الثالث املرفوع( والزمان )مبد أا عدم التناق ض(. تركيب ال صيغ لتكن ال صيغتان f1, f2 ن ستطيع تركيبهما للح صول على صيغة جديدة f: مثال: اإذا كانت: y x f1 )نقراأ من الي سار اإىل اليمني( هي x اأخ y )نقر أا من اليمني إاىل الي سار( وكانت z y f2 هي y اأم z فاإن : x خال z هي. x f z حيث: f2 f = f1 )نقر أا: f هي f1 تركيب أاو دائرة )f2 مثال: اإذا كان: x اأم y هي y y x f2 اأخ z هي z y f1 فاإن : x اأم z هي. x f z حيث: f1 f = f2 مالحظة: املثاالن اأعاله متعاك سا الرتكيب ففي االأول اأوجدنا f2 f1 بينما يف الثاين أاوجدنا f1 f2 منه نرى اأنه يف احلالة العامة:. f2 f1 f1 f2 االآن اإذا كانت لدينا ال صيغ الثنائية التالية: f3 f2 f1 ف إاننا ن ستطيع إايجاد صيغة رابعة جديدة هي تركيب لهذه ال صيغ الثالثة نرمز لها:. f3 )f2 f = (f1 ميكن اأن نبهن اأن عملية تركيب ال صيغ هي عملية قابلة للدمج )جتميعي ة( بالتايل ال تت أاثر النتائج اإذا كتبت دون اأقوا س اأي: = f3 )f2 f1( f3 f2 f1 = )f3 f2( f1 اإذا اأردنا تركيب صيغة مع نف سها فاإننا نكتب: fr =... = fn =... = f2 = f1 عندما:... f2 fn = fn f1... fr املجل س الدويل للغة العربية
7 166 ال سابع للغة العربية اإذا كان: x اأب y هي x f y فاإن : x جد z هي z x f2 مثال: اإذا كان: x ابنy هي x f y فاإن : x حفيد z هي z x f2 مثال: y q f3 هي p p x f1 اأخت q هي q q p f2 زوجة y هي اإذا كان: x زوج p مثال: f3 f2 f = f1. x f y حيث: هي فاإن : x عديل y مبا اأن تركيب ال صيغ يتم يف حال كون م ستقر ال صيغة االأوىل هو منطلق ال صيغة الثانية: نكتب ))x( f1( f2 للتعبري عن )x()f2 f1 ( الأننا نبحث يف البداية عن )x( f1 ثم عن )x(( )f1 f2. بينما نكتب ))x( f2( f1 للتعبري عن )x()f1 f2 ( الأننا نبحث يف البداية هنا عن )x( f2 ثم عن )x(( )f2 f1. f1 f1 f2 f2 ووا ضح يف احلالة العامة اأن : = f1 f1 f2 f2 = f2 f2 f1 f1 واأن ووا ضح اأي ضا عندما ال ن ستخدم االأقوا س اأن : البنية العامة لل صيغة اللغوية تن ساأ احلاجة اإىل اللغة عند وجود ثالثة عنا صر على االأقل هي: متكلم ومو ضوع يتم التحدث عنه وم ستمع اإن غياب اأحد هذه العنا صر ينفي وجود اللغة. ليكن لدينا املتكلم: عادل واملو ضوع: زيد ي ع لر م عمروا القراءة ليكن امل ستمع: علي. حتى يتم التفاهم بني املتكلم وامل ستمع عن املو ضوع يجب اأن يكون هناك تعريف ن سبي لهذا املو ضوع بينهما يتم هذا التعريف عندما ي ع بر املو ضوع عن نف سه ب صيغة بالن سبة لكل من املتكلم وامل ستمع. هذه ال صيغة قد تكون روؤية كل منهما لزيد ي علر م عمروا القراءة لدى اإ شارة عادل لعلي اإىل ذلك. أاو قيام عادل بفعل متثيل )عر ض( لذلك املو ضوع أامام علي كمثال اآخر. اأم ا يف حال النطق فاإن هذه ال صيغة هي قول عادل لعلي: زيد ي ع لر م عمروا القراءة. ومنه فالعبارة ال سابقة يجب اأن تكون تعريفا للمو ضوع بالن سبة للمتكلم وامل ستمع كما يف حال امل شاهدة التي تعني تعريفا ن سبيا بينهما باملو ضوع. احلاالت ال سابقة من اإ شارة أاو فعل أاو نطق هي اللغة. وهي صيغة تعريف باملو ضوع. تعريف: اللغة هي جمموعة من ال صيغ وال صيغة هي الطريقة التي ي ع ب فيها العن صر عن ذاته )تعريف العن صر(. قلنا اإن اللغة هي جمموعة من ال صيغ ومل نقل اإن اللغة هي جمموعة كل ال صيغ أالنه ميكن اثبات اأنه ال توجد جمموعة لكل املجموعات اأو ال صيغ ومهما كان عدد ال صيغ يف تلك املجموعة ف إاننا ن ستطيع دوما صياغة صيغ جديدة ال تنتمي اإىل تلك املجموعة. حيث اأن اللغة هي صيغ ت ع بر عن املو ضوع اأي تقوم بتعريفه أاو صياغته ف إانها ت أاخذ ال شكل العام لل صيغة: y=f x اأو )y=f(x حيث y. لتعطي العن صر ب صياغتها f تقوم ال صيغة اأو رائية من العنا صر هو عن صر x اإذا ع ور ض نا عن ال صيغة امل ر كر ب ة f ال صيغ االأ سا سية التي ترتكر ب منها ف إاننا نح صل على ال شكل العام: y = fn (... (f2 (f1 (x)))...) مبا اأن عملية تركيب ال صيغ هي عملية جتميعية )قابلة للدمج( ف إاننا ن ستطيع اأن نكتب الرتكيب ال سابق دون أاقوا س ويكون: )x( f1 y = fn... f2 تعريف: البنية العامة لل صيغة اللغوية تاأخذ ال شكل: f1 fn... f2 وهي عبارة عن تركيب من ال صيغ االأ سا سية حيث ن سمي هذه ال صيغ ا أال سا سية: باالأبجدية. )مثلها يف ذلك تركيب الرقم 3657
8 167 ال سابع للغة العربية مثال (. نظام الرموز والأبجدية ال صيغة التي ت ع بر عن العن صر كتعريف هي ن سبية للمتكلم وامل ستمع فقد يتعرر ف كل منهما أاو كالهما اإىل العن صر ك شكل فقط اأو ك صفة فقط اأو ك شكل و صفة معا اأو قد ال يتعر ف اأي منهما اإىل شكل العن صر و صفته. عندما نقوم بتعريف عن صر ما ن سعى اإىل ذكر العنا صر التي يت شكل منها واإىل ذكر اأو صافه التي هي عالقة عنا صره ببع ضها اأو عالقته بالعنا صر االأخرى. طبعا هذا التعريف سيكون ن سبيا اإذ هناك الكثري للحديث عن العن صر بالتف صيل )اأجزاوؤه واأجزاء اأجزائه واأجزاوؤها.. اإلخ مع عالقات ال ح صر لها فيما بينها(. لذا نكتفي بذكر احلد االأدنى من احلاالت التي ن شرتك فيها مع امل ستمع باملعرفة ليتم التوا صل بيننا وبينه. ممكن اأن تظهر صيغة التعريف بالعن صر يف اأربع حاالت بالن سبة لكل من املتكلم أاو امل ستمع اأو كليهما. هذا العمل يعر ض الأفكار ب سيطة ووا ضحة عن ر صد كافة احلاالت املمكنة لذهنية املتكلم وامل ستمع عن املو ضوع وهو العن صر الثاين املتحدر ث عنه ويقوم برتميز ذلك يف رموز هي اأبجدية ت ستخدم لتوليد املفردات واملعاين يف اللغة. اإذا رمزنا بالرموز a b c للعنا صر الثالثة: املتكلم املو ضوع امل ستمع. على الرتتيب. يتكو ن لدينا من احتماالت وجود وغياب العنا صر الثالثة: املتكلم واملو ضوع وامل ستمع ثمانية احتماالت اأ سا سية خمتلفة موزعة وفق اأ سطر اجلدول التايل: انطالقا من اأنه لدينا عنا صر اأ سا سية للمفهوم الت شاركي: العن صر االأول )املعطي( العن صر الثاين )املو ضوع( العن صر الثالث )االآخذ( ولدينا مفهومي شكل و صفة العن صر الثاين )املو ضوع( يف ذهنية كل من العن صرين ا أالول والثالث.. اإذا رمزنا مثال حل ضور اأحد العنا صر االأ سا سية ال سابقة بالرمز 1 ولغيابه بالرمز 0 ميكن التعبري عن كل حالة ت شاركية برمز خما سي ليكن مثال : حيث متثل مواقع خانات املثال اأحد العنا صر اخلم سة ال سابقة وهي من الي سار اإىل اليمني: 1 العن صر االأول احلا ضر 0 العن صر الثاين الغائب 1 العن صر الثالث احلا ضر اأم ا اخلانتني ا أالخريتني من اليمني فتمثل الي سرى 1 هنا ح ضور شكل م شرتك يف ذهنية االأول والثالث عن العن صر الثاين الغائب اأما اخلانة االأخرية )اأق صى اليمني( فتمثل 0 هنا غياب صفة م شرتكة يف ذهنية االأول والثالث عن العن صر الثاين الغائب. املجل س الدويل للغة العربية
9 168 ال سابع للغة العربية مبا اأن صيغة املو ضوع تظهر يف اأربع حاالت بالن سبة للمتكلم وامل ستمع اإم ا صيغة ت شكيل واإم ا صيغة تو صيف واإم ا االثنتان معا واإم ا غياب االثنتني معا. ف سينتج معنا لكل سطر من اجلدول ال سابق أاربع حاالت ويكون جمموع كافة احلاالت ال سابقة اثنني وثالثني سطرا مي ثر ل كل منها صيغة اأ سا سية. = ميكن دمج احلاالت ال سابقة يف جدول واحد يلخ ص احتماالت الوجود والغياب للعنا صر اخلم سة التالية: املتكلم املو ضوع امل ستمع ال شكل )العملية( ال صفة )العالقة(. حيث نح صل على جدول مكو ن من = سطرا. نرمز يف اجلدول للعنا صر الثالثة بالرموز: a b c لتدل على العنا صر: املتكلم املو ضوع امل ستمع على الرتتيب.
10 169 ال سابع للغة العربية نرى اأن احتماالت ر صد كافة احلاالت املمكنة لذهنية املتكلم وامل ستمع عن املو ضوع يقت ضي وجود = من الرموز اخلما سية تبداأ ب وتنتهي ب ميكن ت صنيفها كما يلي: فالرمز ا سمه االألف وهو من االإلفة يعني اأن عنا صر ال صياغة الثالثة حا ضرة وهناك ت شاركية عن شكل و صفة العن صر الثاين احلا ضر يف ذهنية كل من العن صرين االأول )املتكلم( والثالث )امل ستمع( أاي اأن املتكلم وامل ستمع مت آالفان متاما مع املو ضوع. بينما الرمز يدل على ال سكون حيث ال وجود الأي شيء. بالتايل الرموز التي ت شكل 32 رمزا حمددا وخا صا هي ال صيغ ا أال سا سية للتعريف وتتطابق مع االأبجدية العربية التي متث ل كافة احتماالت صياغة العن صر بالن سبة للمتكلم وامل ستمع. ن ستخدم تلك الرموز الإن شاء نظام للم سم يات واللغة ب شكل عام. حيث ي ع رر ف كل رمز صيغة أا سا سية واحدة أاو حرف أابجدي واحد. ال سطر االأخري من اجلدول يرمز إاىل احلركات يف اللغة العربية: ال ضم ة الفتحة الك سرة ال سكون على الرتتيب. ن سمي اجلدول ال سابق بجدول احلقيقة االأبجدي. كل حرف من االأحرف العربية يحمل معنى حمددا وثابتا ال يتغري )يتجلى يف داللة لفظه( يرمز اإىل وجود اأم غياب عنا صر ال صياغة اللغوية بالتايل يدل على احلالة الن سبية ملعرفة املتكلم وامل ستمع بالعن صر. ميثر ل كل رمز من اجلدول احتماال من احتماالت ح ضور أاو غياب العنا صر اخلم سة يف حلظة زمنية معير نة. وكل احتمال هو تعريف الأحد االأحرف االأبجدية العربية. نلفت النظر اإىل اأن اللغة ال تهتم باحلالة الذهنية للمتكلم فقط بل تهتم على نحو متوازن باحلالة الذهنية للمتكلم وللم ستمع معا هذا يبدو وا ضحا من تعريف االأحرف االأبجدية. املجل س الدويل للغة العربية
11 170 ال سابع للغة العربية نالحظ اأن الت سل سل االأبجدي يف اجلدول يتفق والت سل سل أابجد هوز... الخ وهو الت سل سل الثابت يف املكت شفات االأثرية لالأبجدية. جدول االأبجدية اأعاله يو ضح اأن االأبجدية العربية هي اأبجدية معان يتم فيها بناء الكلمات لتعطي معانيها ب شكل م ق نن )يخ ضع لقانون( ولي ست اأبجدية مبان )اأي اأ صوات ال معنى لها غري إاطالق بناء لفظي معني على معنى ما(. فاالأبجدية العربية ترمز اإىل كافة احتماالت ودرجات ا ستيعاب املتكلم وامل ستمع للمو ضوع بالتايل تغطي نظرية التعريف واملعرفة. جند اأن حركة الفتح عبارة عن ت شكيل ) شكل عملية( والك سر عبارة عن تو صيف ) صفة عالقة( وال ضم عبارة عن ت شكيل وتو صيف معا وال سكون يعني غياب الت شكيل والتو صيف معا. اإن مفهوم احلركات يدل على خ ضوع العن صر ل صيغتي املكان والزمان با ستقالل عن العنا صر الثالثة. فتدل احلركات يف املكان على ح ضور اأم غياب ال شكل وال صفة. وتدل يف الزمان على التالحق: الفتح يدل على الزمن املا ضي أالنه شكل وعملية جت سيد قد ح صلت بينما الك سر يدل على الزمن امل ستقبل أالنه حتديد ومتييز فقط )عالقة تو صيف( مل يحدث جت سيد له أاو مل تتم معاينته ك شكل بعد. اأم ا ال ضم فيدل على الزمن احلا ضر الأنه ت شكيل وتو صيف معا أاي هو زمن ما ض وم ستقبل معا )مي ث الن احلا ضر(. اأخريا يعني ال سكون اال ستقالل عن الزمن حيث غياب العملية والعالقة )الت شكيل والتو صيف( معا. منه فاحلركات تتوزع على العنا صر الثالثة كما يلي: العن صر االأول: حركة الفتح العن صر الثاين: حركة ال ضم العن صر الثالث: حركة الك سر أاما ال سكون فيمث ل العن صر امل ستقل خارج التعبري اأو ال صياغة. ونكون اأمام صيغة املنطلق فيها حركة الفتح )الزمن املا ضي العن صر ا أالول ال شكل( وامل ستقر فيها حركة الك سر )الزمن امل ستقبل العن صر الثالث ال صفة( وال صيغة هي حركة ال ضم )الزمن احلا ضر العن صر الثاين ال شكل وال صفة(. الزمن احلا ضر هو ال صيغة بني املا ضي وهو منطلق ال صيغة وبني امل ستقبل وهو م ستقر ال صيغة. أاو اأن الت شكيل والتو صيف هو ال صيغة بني الت شكيل وهو منطلق ال صيغة وبني التو صيف وهو م ستقر ال صيغة. حيث اأن احلركات تدل على خ ضوع العنا صر وثن وي اتها للمكان والزمان فاإن اأية صيغة لعن صر البد اأن ت صوغها هذه ال صيغ بالتايل البد من و ضع احلركات بالرتافق مع اأية صيغة مهما كانت. هكذا دواليك ت ع بر احلروف االأبجدية اأو ال صيغ االأ سا سية عن مراحل وحاالت معرفة كل من املتكلم وامل ستمع للمو ضوع. يتم تركيب هذه ال صيغ )االأحرف( مع بع ضها بع ضا للح صول على ال صيغ املعق دة غري املحدودة العدد من عدد حمدود من الرموز اأو ال صيغ االأو لي ة التي عددها صيغة 32 هي االأحرف االأبجدية العربية. مت اختبار املفاهيم ال سابقة للحروف العربية يف مئات الكلمات العربية الداللية املكونة من حرف واحد واثنني وثالثة واأربعة وخم سة. مت احل صول على نتائج ايجابية. اأعطى التحليل املنطقي والريا ضي للحروف املعنى الدقيق لهذه الكلمات. نتوقع نتائج م ستقبلية وا سعة لهذا العمل. املراجع - املقاالت التي متت كتابتها يف املوقع املخ ص ص للباحث ضمن كت اب صحيفة صاحبة اجلاللة اللغة العربية. على الرابط - كتاب " علم اللغة الريا ضي نظرية توليد املفردات واملعاين و صرفها " الكاتب: حممد يحيى كعدان النا شر: م ؤو س سة الر سالة بريوت لبنان 2008-
دفرتالأطفال
دفرتالأطفال مرحبا! ما ا سمك ا سمي غزالة و ساروق احلديد هو بيتي. دعني اأريك املكان. هل تذكر القطع التي شاهدتها يف فيلم 'اأ سرار ساروق احلديد' سوف نكت شف املزيد عن هذه القطع. إابحث عن القطعة املمي زة - سوف
المزيد من المعلوماتتعلم للحياة والعمل واإلتقان 1 الئحة المعادالت واالنتقال من النظام الفصلي إلى المقررات
تعلم للحياة والعمل واإلتقان 1 الئحة املعادالت واالنتقال بني النظام الف صلي للتعليم الثانوي ونظام املقررات ا إال صدار االأول 1436 ه 3 املحتويات الوحدات/املو ضوعات ال صفحة 6 7 7 7 8 1 13 14 1 16 17 18 19
المزيد من المعلوماتد ر و س ف ق ه ي ة ا ل ث ان ي ا ل ثان وي
د ر و س ف ق ه ي ة ا ل ث ان ي ا ل ثان وي 4 الإ سال م دي ننا عقائد ال صف الأول ابتدائي جلنة املناهج 1436 هـ 2015 - م 8 مركز ال شيخ املفيد لرعاية م شاريع التعليم الديني مقدمة جلنة املناهج ب سم اهلل الرحمن
المزيد من المعلوماتقررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة
قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة فريق من المتخ ص صين طبعة 9 0 ه 08 09 م ح وزارة التعليم
المزيد من المعلوماتالبرامج المنفذة خالل شهر محرم 1433 ه
البرامج المنفذة خالل شهر محرم 1433 ه برامج مركز حي الروضة االجتماعي البرامج االجتماعية 1. لقاء التواصل الشهري اأقامت اللجنة برنامج "لقاء التوا صل ال شهري " لأهايل حي الرو ضة التابع للجنة مبركز حي الرو
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - ٖٗخص عربÙ−
إ اد إ اف ١٤٣٨ ه / ٢٠١٧ م ١ ت ل م لة ال ارسة ال ال ة في ت ني م مها ارت ال ف العل ا ل تلام ال ف الا ول الا ع اد وه ا ما أشارت إل ه ال ارسة الاس لاع ة ال ي قام بها ال اح ة ل ع فة م تلام ال ف الا ول الا ع
المزيد من المعلوماتالذكاء
ا ل ذ ك ا ء و ا ل ف ر و ق ا ل ف ر د ي ة ا ل ذ ك ا ء ع ل ى ا ل ر غ م م ن تشابه كافة أ ف ر ا د ا جل ن س ا ل ب ش ر ي ف ي م ظ ا ه ر ا ل ن م و ا مل خ ت ل ف ة أ ن ه ن ا ك ت ف ا و ت ا ف ي م ا ب ي ن ه م ف ي ا
المزيد من المعلوماتالمحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات
المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات وهي مهمة في حالة المقارنة بين التوزيعات المختلفة وكان
المزيد من المعلوماتنـمو المتعلم
ا مل ح ا ض ر ة ا خل ا م س ة: من و ا مل ت ع ل م. ا ل و ه ي ب أ. ن ع ي م ة ذ ل ك م ن ا ل ه د ف م ا ا ل ن م و ن ف س ب د ر ا س ة ع ل م ن ه ت م مل ا ذ ا ا ل ن م و ن ف س د ر ا س ة ع ل م م ن ا ل ه د ف ت ك م ن
المزيد من المعلوماتالدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا
الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف االستدالل بفصل الحاالت االستدالل بالتكافؤ نبغ تقر ب
المزيد من المعلوماتالحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز
الحل المفص ل للمضع األ ل التمر ن األ ل: كتابة على الشكل األس k ' cos s cos s e e ب( تع ن ق م العدد الطب ع بح ث كن العدد حق ق ا e e e arg حق ق معناه k منه k عل ه k ' k ح ث e ج( عدد مركب ح ث حساب ط لة العدد
المزيد من المعلوماتمر سوم سلطاين رقم 94/102 باإ صدار قانون ا ستثمار راأ س املال الأجنبي نحن قابو س بن سعيد سلطان عمان بعد االطالع على املر سوم ال سلطاين رقم 75/26 ب إاUص
مر سوم سلطاين رقم 94/102 باإ صدار قانون ا ستثمار راأ س املال الأجنبي نحن قابو س بن سعيد سلطان عمان بعد االطالع على املر سوم ال سلطاين رقم 75/26 ب إاUصدار قانون تنظيم اجلهاز الإداري للدولة وتعديالته وعلى
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - dériv sc maths.doc
الاشتقاق تطبيقاته دراسة الدال الثانية سلك بكالريا ع ف ع ح أ - الاشتقاق في نقطة- الدالة المشتقة ( A أنشطة نشاط باستعمال التعريف ادرس اشتقاق الدالة في حدد العدد المشتق في إن جد ثم حدد معادلة المماس أ نصف
المزيد من المعلوماترؤيتنا : اأ صالة وعاملية.. جودة ومتيز لنكون من أاف ضل اخليارات لدى أاولياء الأمور. رسالتنا : ت سعى مدار س التعل م ل أالخذ بيد الطالب لكت ساب القيم الإ
رؤيتنا : اأ صالة وعاملية.. جودة ومتيز لنكون من أاف ضل اخليارات لدى أاولياء الأمور. رسالتنا : ت سعى مدار س التعل م ل أالخذ بيد الطالب لكت ساب القيم الإ سالمية والعاملية امل شرتكة, واملهارات واملعارف العلمية,
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - Suites_Numériques_1_sm.doc
الا ستاذ الا لى علم رياضية المتتاليات العددية - I عمميات 4 ; 8 ; ; 6 ; ; ; أمثلة تمهيدية مثال أتمم بشكل منطقي ما يلي نقترح تخصيص رمز لكل من هذه الا عداد لهذا نضع u 4 ; u 8 ; u ; u 6 ; 4 5 فيكن لدينا I
المزيد من المعلوماتدليل التعامل مع املا شية لتطوير الت صال والإنتاج ورفاهية احليوانات يف منطقة ال شرق الأو سط و شمال اأفريقيا
دليل التعامل مع املا شية لتطوير الت صال والإنتاج ورفاهية احليوانات يف منطقة ال شرق الأو سط و شمال اأفريقيا ماذا يحتوي هذا الدليل يلقي هذا الدليل ال ضوء على اأهمية فهم والت صال ب شكل فعال مع احليوانات بهدف
المزيد من المعلوماتاسم المفعول
اسم المفعول اسم المفعول اسم ي شتق من الفعل المتعدي المبني للمجهول المتعدي وهي تدل على وصف من يقع عليه الفعل. يصاغ اسم المفعول على الن حو التالي : 1 الفعل الثالثي : على وزن م ف ع ول مثل: ك ت ب : م ك ت وب
المزيد من المعلوماتامل ؤمتر الدويل 160 اخلام س للغة العربية نحو صناعة قامو س اإلكرتوين م صو ر للغة العربي ة د. صفوت علي صالح ملخ ص فكرة ا ستخدام ال صورة أاو الر سم فى شر
160 اخلام س للغة العربية نحو صناعة قامو س اإلكرتوين م صو ر للغة العربي ة د. صفوت علي صالح ملخ ص فكرة ا ستخدام ال صورة أاو الر سم فى شرح املعنى املعجمي فكرة أاخذت مكانتها يف املعاجم الأوربي ة زيادة فى تقريب
المزيد من المعلوماتمدى تطبيق معلمي الرياضيات يف مديرية تربية مشال اخلليل لألنشطة التعليمية املبنية على منوذج فان هايل Hiele( )Van يف التفكري اهلندسي د. عادل عطية ريان تا
مدى تطبيق معلمي الرياضيات يف مديرية تربية مشال اخلليل لألنشطة التعليمية املبنية على منوذج فان هايل Hiele( )Van يف التفكري اهلندسي تاريخ االستالم: 2013/1/12 م تاريخ القبول: 2013/2/23 م. أستاذ المناهج وطرق
المزيد من المعلوماتالدِّيكُ الظَّرِيفُ
ﺍﻟﺪﻳﻚ ﺍﻟﻈﺮﻳﻒ ﻛﺎﻣﻞ ﻛﻴﻼﻧﻲ ال ديك ال ظر يف ال ديك ال ظر يف تا ليف كامل كيلاني كامل كيلاني رقم إيداع ١٦٤٠٧ / ٢٠١٢ تدمك: ٩٧٨ ٩٧٧ ٧١٩ ٠٠٨ ٤ مو سسة هنداوي للتعليم والثقافة جميع الحقوق محفوظة للناشر مو سسة هنداوي
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - 47-Matthew
إنجيل م ت ى 1 م ت ى إنجيل الا صح اح الا ول 2 1 ك ت اب م يلا د ي س وع ال م س يح اب ن د او د اب ن إ ب راه يم : إ ب راه يم و ل د إ س حاق. و إ س حاق و ل د 3 ي ع ق وب. و ي ع ق وب و ل د ي ه وذ ا و إ خ و ت ه.
المزيد من المعلوماتالمحاضرة الرابعة التكامل المحدد Integral( (Definite درسنا في المحاضرة السابقة التكامل غير المحدد التكامل المحدد لها. ألصناف عدة من التوابع وسندرس في ه
المحاضرة الرابعة التكامل المحدد Integrl( (Deinite درسنا في المحاضرة السابقة التكامل غير المحدد التكامل المحدد لها. ألصناف عدة من التوابع وسندرس في هذه المحاضرة مفهوم التكامل المحدد ليكن () تابعا مستمرا
المزيد من المعلوماتأاعمال الر سل 507
أاعمال الر سل 507 أاعمال الر سل 508 أاعمال الر سل 509 أاعمال الر سل امل ق د م ة 1 اإن ق دج أ نج ش اأ ج ت ال ك الم الأ و ل ي ا ث او ف ي ل س ف ج م يع الأ م ور ال ت ي ابج ت د اأ ي س وع يعج م ل ه ا و ي ع ل
المزيد من المعلوماتمنطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر
منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر 202 م / 202 الورقة األوىل ( الت عبري والت لخيص وقواعد
المزيد من المعلومات1 درس :
1 درس : ثانية االمام البخاري التأهيلية المستى: الجدع المشترك العلمي المكن : الهندسة المرجع: في رحاب الرياضيات المادة: الرياضيات الجدادة: رقم 2 71 فبراير االسبع: من الدرس الى 32 فبراير 3172 المستقيم في
المزيد من المعلوماتص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام
ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام الدراس - 8 المعلمة المرحلة الصف المادة وفاء المالكي
المزيد من المعلومات1438 ه / م / 1
48 ه / 47-206 207 م / بطولة االتحاد الرياضي للجامعات السعودية السابعة للتنس 48 ه / 47-206 207 م / أاقيمت بطولة االحتاد الريا ضي للجامعات ال سعودية ال سابعة للتن س ( التجمع الثاين ) خالل الفرتة 7-4 / 48/
المزيد من المعلوماتوزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************
وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************
المزيد من المعلوماتص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة الترب ة والتعل م اإلدارة العامة للترب ة والتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول ان
ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة الترب ة والتعل م اإلدارة العامة للترب ة والتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام الدراس - 1 18 ه االسم المرحلة الصف
المزيد من المعلوماتد ع اء ك م يل بن ز ياد د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها
د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها ك ل ش ي ء و خ ض ع ل ها ك ل ش يء و ذ ل ل ه ا ك ل ش يء و ب ج ب ر وت ك ال تي
المزيد من المعلوماتدليل اشتراع قانون الأونسيترال النموذجي للاشتراء العمومي
الأون سيرتال جلنة الأمم املتحدة للقانون التجاري الدويل دليل ا شرتاع قانون الأون سيرتال النموذجي لال شرتاء العمومي الأمم املتحدة ميكن احل صول على املزيد من املعلومات من اأمانة الأون سيرتال على العنوان التايل:
المزيد من المعلومات8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة
8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد الساسي الثامن للصف الفصل الدراسي الول إعداد املعلم/ة:. مريم مطر. جواد و سلمية حقوق الطع حمفوظة لدى املكتة الفلسطينية رقم إيداع )017/614( من وزارة الثقافة تطل من املكتة
المزيد من المعلوماتاالبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع
االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المعلومات التي يتلقاها من حواسة هو االتصال: A. الجمعي B.
المزيد من المعلوماتبرن مج ت أهيل واإعداد املحكمني 2016 ال شه دة الإحرتافية مركز التحكيم التج ري لدول جمل ض التع ون لدول اخلليج العربية بتنظيم م شرتك مركز التحكيم والت شو
برن مج ت أهيل واإعداد املحكمني 2016 ال شه دة الإحرتافية مركز التحكيم التج ري لدول جمل ض التع ون لدول اخلليج العربية بتنظيم م شرتك مركز التحكيم والت شوي ت الغرفة التج رية ال شن عية ب لري ض برن مج ت أهيل
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - 50-John
إنجيل يوح نا 1 إ ن ج يل ي وح ن ا الا صح اح الا ول 2 1 ف ي ال ب د ء ك ان ال ك ل م ة و ال ك ل م ة ك ان ع ن د الله و ك ان ال ك ل م ة الله. هذ ا ك ان ف ي ال ب د ء ع ن د 4 3 الله. ك ل ش ي ء ب ه ك ان و ب غ ي
المزيد من المعلوماتبسم الله الرحمن الرحيم
مراجعة امتحان نهاية الفصل األول { الفراق بني الزوجني } ملاذا شرع هللا عز وجل الزواج... ما أسس اختيار شريك العمر ما معىن النشوز وممن يقع كيف عاجل اإلسالم النشوز ابلنسبة للزوجة كيف عاجل اإلسالم النشوز ابلنسبة
المزيد من المعلوماتوزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو
وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - Sample Weights.doc
ورشة العمل الا قليمية حول تصميم العينات الدوحة ١٥-١٧ ا يار/ مايو ٢٠٠٧ ترجيح العينات ا عداد خميس رد اد مستشار العينات ١ المحاضرة الثامنة ترجيح العينات مقدمة ان عملية ترجيح العينة تعنى عملية اعادة وضع العينة
المزيد من المعلوماتلغة الضاد عنواني
دولة االمارات العربية المتحدة ملس أبوظبي للتعليم مدرسة ناهل للتعليم األساسي والثانوي الالم القمرية االسم : الصف :... الشعبة...: ركب من الحروف والمقاطع لتكون كلمات ثم اقرأها قراءة سليمة :- الحروف والمقاطع
المزيد من المعلوماتم ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود )11 19( ال ف
م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود ) 9( ال ف ص ل الث اني : الص ر ف الاس م ال م ح سوس و غ ي ر ال م ح
المزيد من المعلوماتطور المضغة
طىر المضغة ف خ ل ق ن ب ال ع ل ق ة م ض غ ة أد/ حنف محمىد مذبىل عضى الهيئة العبلمية لإلعجبز العلم ف القرآن والسنة يتم التحول سريع ا من علقة إلى مضغة خالل يومين )من اليوم 24 إلى اليوم 26( لهذا وصف القرآن
المزيد من المعلومات19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2015.indd
تنبيه: األسئلة يف ( 15 ) صفحة. امتحان دبلوم التعليم العام للعام الدرايس 1436/1435 ه - 2014 2015 / م زمن اإلجابة: ثالث ساعات. اإلجابة يف الورقة نفسها. تعليامت وضوابط التقدم لالمتحان: الحضور إىل اللجنة قبل
المزيد من المعلوماتاجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل:
أساليب توزيع السكان وكثافتهم أوال: التوزيع السكاني Population Distribution التوزيع السكاني هو عبارة عن توزيع البشر األعداد المطلقة على الرقعة المساحية. إن التوزيع الجغ ارفي للسكان هو الجغ ارفية. انعكاس
المزيد من المعلوماتمكثف الثالثة الوحدة البوابات املنطقية 1 هاتف : مدارس األكاد م ة العرب ة الحد ثة إعداد المعلم أحمد الصالح
مكثف الثالثة الوحدة البوابات املنطقية هاتف : 798226 النظ ري الج زء و الثاني األ ول للد رسين وضح ان قصىد ت ا يهي : انرعثير انعالئقي ج هح خثريح ذكى قي رها إيا صىاب )( و إيا خطأ )( ان عايم ان طقي راتط يسرخذو
المزيد من المعلوماتامل ؤمتر الدويل 160 ال ساد س للغة العربية العدول يف املقابلة واأ سراره البالغية يف الربع الأخري من القراآن الكرمي - درا سة بالغية - نوره حممد ماجد الد
160 ال ساد س للغة العربية العدول يف املقابلة واأ سراره البالغية يف الربع الأخري من القراآن الكرمي - درا سة بالغية - نوره حممد ماجد الدو سري مقدمة: احلمد هلل رب العاملني وال صالة وال سالم على سيد الهدى
المزيد من المعلوماتالعدد الثاين يف اختتام فعالياته مؤتمر جودة التعليم العالي يوجه رسالة شكر وتقدير إىل صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي راعي املؤتمر ويوصي
العدد الثاين يف اختتام فعالياته مؤتمر جودة التعليم العالي يوجه رسالة شكر وتقدير إىل صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي راعي املؤتمر ويوصي بتأسيس هيئة مستقلة لالعتماد األكاديمي على مستوى الوطن
المزيد من المعلوماتالتقديم الإلكتروني
فريق عمل البوابة اإللكرتونية جائزة الرتبية والتعليم للتميز 1534 1531 ه حتميل قالب الفئة املراد الرتشح بها من املوقع اإللكرتوني )اإلدارة واملدرسة املعلم املرشد الطالبي املشرف الرتبوي التميز اإلداري الطالب(
المزيد من المعلوماتPrésentation PowerPoint
P. Benameur nabil : قياس املرونات الفصل 2 1.مفهوم املرونة 2. مرونة الطلب السعرية والعوامل املؤثرة 3. مرونة الطلب الدخلية 4. املرونة التقاطعية للطلب 5. مرونة العرض السعرية والعوامل املؤثرة فيها فيها. لفظ
المزيد من المعلومات)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ
)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع األسئلة بعد قراءتك * لنص الشعري بعنوان )أعطني الناي(
المزيد من المعلوماتتجربة السقوط الحر
1. أهداف التجربة: أهداف التجربة: اهلدف األساسي يف هذه التجربة هو قياس مركب احلقل املغناطيسي املوازي لسطح األرض. إال أن هلذه التجربة توجد أهداف أخرى أهما: أ. التعرف على بعض قوانني املغناطيسية. ب. التعرف
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - intégral 2sc exp.doc
الثانية سلك بكالريا علم تجريبية التكامل إلى من. I- تكامل مجال - تعريف ترميز لتكن مجال I عنصرين من. I إذا آانت F G دالتين أصليتين للدالة على I.F()-F()=G()-G() أي أن العدد الحقيقي F()-F() غير مرتبط باختيار
المزيد من المعلوماتالأول في السي شارب((c#للمبتدائين
شباب التنميه والبداع : امحد ياسني شلش ذ د الدرس األول: فتح فيوجل ستوديو وشرحه 2012 1 -هذا هوه البرنامج نقوم بفتحه نسخه 2012 فيوجل استوديو new )نضغط علي - 2 اي مشروع جديد( project المتبنأ هذه لغه فيوجل
المزيد من المعلوماتالتعريف بعلم الإحصاء
٨ مقدمة هي أحد وظاي ف علم الا حصاء ويشمل : التقدير الا حصاي ي: Statistical Estimati اختبارات الفروض: Hyptheses Tests وهناك بعض المفاهيم التي يجب التعرف عليها ويكثر استخدمها في مجال : المعلمة :Parameter
المزيد من المعلوماتاململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق
اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي
المزيد من المعلوماتقرار وزاري رقم 2017/10 اجلريدة الرSسمية العدد )1177( ب إ صدار لئحة تنظيم ا ستخدام الأرا ضي الزراعية ا ستنادا إاىل نظام الزراعة ال صادر باملر سوم ال سل
قرار وزاري رقم 2017/10 ب إ صدار لئحة تنظيم ا ستخدام الأرا ضي الزراعية ا ستنادا إاىل نظام الزراعة ال صادر باملر سوم ال سلطاين رقم 2006/48 و إاىل قانون املعامالت املدنية ال صادر باملر سوم ال سلطاين رقم 2013/29
المزيد من المعلوماتاجلريدة الرSسمية العدد )1076( وزارة الزراعة والثروة الùسمكية قرار وزاري رقم 2014/272 ب إ صدار لئحة تنظيم ا ستخدام الأرا ضي الزراعية ا ستنادا إاىل املر
وزارة الزراعة والثروة الùسمكية قرار وزاري رقم 2014/272 ب إ صدار لئحة تنظيم ا ستخدام الأرا ضي الزراعية ا ستنادا إاىل املر سوم ال سلطاين رقم 2006/48 ب إا صدار نظام الزراعة و إاىل الالئحة التنفيذية لنظام
المزيد من المعلوماتاردوينو – الدرس الثامن – تغيير درجة الالوان لـ RGB LED
اردوينو الدرس الثامن تغيير درجة الالوان ل RGB LED في هذا الدرس ستقوم بتطبيق ماتعلمته بالدرس السابع والرابع وذلك لاستخدام الازرار في تغيير درجة الالوان في RGB Led القطع المطلوبة لاتمام هذا الدرس عليك توفير
المزيد من المعلوماتمدى تطبيق جامعة العلوم والتكنولوجيا اليمنية لمعايير الجودة الشاملة في التخطيط الاستراتيجي وفقا للأنموذج الأوروبي (EFQM)
مدى تطبيق جامعة العلوم والتكنولوجيا اليمنية لمعايير الجودة الشاملة في التخطيط االستراتيجي وفق ا لألنموذج األوروبي )EFQM( DOI:10.20428/AJQAHE.9.4.7 اأ ستاذ اإدارة الأعمال امل ساعد بالأكادميية العربية للعلوم
المزيد من المعلوماتالفصل الثاني
1 برنامج MINTAB 17 105 احص إعداد أ- ريم المبطي 2 الفصل الثاني ( اختبارات الفروض وفترات الثقة ) لمعالم مجتمع واحد أوال : اختبار المتوسط : لدينا حالتين : نستخدم اختبار Z عندما : N كبيرة و معلومة أو مجهولة
المزيد من المعلوماتدرس 02
ع دI و تحولاتها المادة المجال أفراد هندسة 02 الوحدة الا نواع الآيمياي ية بعض م ع ت ج المستوى 1 02 رقم الدرس ( المادة و التفاعلات الآيمياي ية بنية ) أفراد بعض الا نواع الآيمياي ية هندسة رقم 2 الوحدة المفاهيم
المزيد من المعلوماتأ شدرته منظمة ليون شكو عام 1996 عدد 155 لأربعاء 6 متوز )يوليو( 2011 إ بن ر شد د. حممد حافظ يعقوب ر شوم: نايلة حن ا ملوؤ ش شة لر عية ل رشيك لثقايف
أ شدرته منظمة ليون شكو عام 1996 عدد 155 لأربعاء 6 متوز )يوليو( 2011 إ بن ر شد د. حممد حافظ يعقوب ر شوم: نايلة حن ا ملوؤ ش شة لر عية ل رشيك لثقايف معايل ل شيدة إيرينا بوكوفا ملديرة Irina Bokova لعامة ملنظمة
المزيد من المعلوماتالشريحة 1
تعريف الفيزياء الفيزياء في الحياة اليومية الفيزياء في القران المراجع من يدرس الفيزياء هل ترغب في معرفة كيف تعمل األشياء من حولنا مثل الكمبيوتر والليزر والصواريخ الفضائية وهل ترغب في إيجاد تفسير لما يدور
المزيد من المعلوماتجامعة حضرموت
جاهعة حضرهوت التسجيل االلكتروني لمرحلة التنسيق بالجامعة عبر الموقع www.hu-registration.com الصفحة الرئيسية زر الدخول على النظام ف حالة التسج ل سابقا ولد ك اسم مستخدم وكلمة مرور زر تسج ل متقدم جد د اذا
المزيد من المعلوماتالعدد الرابع والخمسون : رجب ١٤٤٠ هـ - مارس ٢٠١٩ م ملحق مجلة التفاهم تصدره وزارة األوقاف والشؤون الدينية بالتعاون مع معنى الثقافة في ظل التحوالت االجتم
العدد الرابع والخمسون : رجب ١٤٤٠ هـ - مارس ٢٠١٩ م ملحق مجلة التفاهم تصدره وزارة األوقاف والشؤون الدينية بالتعاون مع معنى الثقافة في ظل التحوالت االجتماعية نصوص وأقاويل اإللهام بدي ال للوحي في الفكر المسيحي
المزيد من المعلوماتE-EH/ 3'EJ 'D('1H/J >> (BH) P 'D9DEP *BHI 4HC) O 'D#EEP
مومود سامي البارودي >> بقوة العل م تقوى شوكة الم م بقوة العل م تقوى شوكة الم م ----------------------------------- بقوة العل م تقوى شوكة الم م فا م ل ف ح م ك ف م ف ال د ر ه ر م ر نس و ب إ لى ا م ل ق ل
المزيد من المعلومات))اوراق عمل مادة التوح د(( اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتاب الدراس
اوراق عمل ماة التوح اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتا الراس السؤال الول :- اختر اإلاة الصح حة ف ما ل : ز ارة المور للعاء هللا عنها من مثلة: الز ارة الشرع ة الز ارة الشرك ة الز ارة الع ة الز ارة المحرمة
المزيد من المعلوماتش ط TRANQUILITY ش ط Tranquility دومي ي ه منتج سك رائ ص ي ئ ب ت ست ى إق م م ا ر ا و. ا ط ط ا ع ة التصم د م ا ن س ا عم ري وأس ب ء ه ا ا م ا ي سي أجن سكن
ش ط TRANQUILITY ش ط Tranquility دومي ي ه منتج سك رائ ص ي ئ ب ت ست ى إق م م ا ر ا و. ا ط ط ا ع ة التصم د م ا ن س ا عم ري وأس ب ء ه ا ا م ا ي سي أجن سكني ح ي مك ن م غ ف ن م وا ة أو ا ت وأجن است دي وفي ت
المزيد من المعلوماتاملجلة العربية للرتبية العلمية والتقنية أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة لمادة العلوم لدى تلميذات الصف الثامن األساسي ا.د/عبد
املجلة العربية للرتبية العلمية والتقنية أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة لمادة العلوم لدى تلميذات الصف الثامن األساسي 54 أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة
المزيد من المعلوماتهاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن
هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن عبد اهلل حلواني أستاذ مساعد بقسم الكتاب والسنة بكلية
المزيد من المعلوماتMagazine No. 23- A
املعوقات اليت تواجه أعضاء اهليئة التدريسية حنو البحث التطبيقي يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء مخيس أبودية تاريخ التسليم: 04/5/4 م تاريخ القبول: 04/9/9 م. ماجستير مناهج وطرق
المزيد من المعلوماتالدليل التدريبي لتسجيل منتج البوابة االلكترونية للمطابقة )سابر( الدليل التدريبي لتسجيل منتج 0
البوابة االلكترونية للمطابقة )سابر( 0 جدول المحتويات 2 2 4 6 7 8 9 11 وصف النظام تسجيل المنتج إضافة منتج عن طريق الرمز المنسق الجمركي HS code إضافة منتج عن طريق الكلمات الداللية إضافة منتج عن طريق البحث
المزيد من المعلوماتحالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل
حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم املعلومات االدارية الفصل الدراسى األول 3082/3082 1 إعادة
المزيد من المعلوماتتت شرف شركة ساين العامرية بامل شاركة مع وزارة اال سكان يف تطوير حي سكني منوذجي مبنطقة مكة املكرمة جنوب مدينة جدة.»تالل الغروب«م شروع متميز جدا على طري
تت شرف شركة ساين العامرية بامل شاركة مع وزارة اال سكان يف تطوير حي سكني منوذجي مبنطقة مكة املكرمة جنوب مدينة جدة.»تالل الغروب«م شروع متميز جدا على طريق مكة املكرمة ال سريع وعلى بعد ب ضعة كيلومرتات فقط
المزيد من المعلومات5 بحوث ودراسات فاعلية برنامج تدريبي مقرتح يف تنمية بع ض مهارات ا سرتاتيجيات التعلم الن شط لدى ع ضوات هيئة التدري س بجامعة الطائف د. سميحة حممد سعيد سل
بحوث ودراسات فاعلية برنامج تدريبي مقرتح يف تنمية بع ض مهارات ا سرتاتيجيات التعلم الن شط لدى ع ضوات هيئة التدري س بجامعة الطائف د. سميحة حممد سعيد سليمان كلية الرتبية- جامعة الطائف 11 ملخ ص الدرا سة: هدف
المزيد من المعلوماتالــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق
الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد والخدمات
المزيد من المعلوماتالصفة المشبَّهة باسم الفاعل
الصفة المشب هة باسم الفاعل ه اسم صاغ من الفعل الالزم للداللة على معنى اسم الفاعل وتشابه اسم الفاعل ف المعنى وتفترق عنه ف أن ها تدل على ثابتة. صفة وأوزانها متعددة ثالثة منها مختصة بباب) وأربعة ف ع ل ( مختصة
المزيد من المعلوماتمقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم
مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النمو االقتصادي المتسارع وإيجاد الحلول والفرص لتلبية الحاجة
المزيد من المعلوماتالــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الـــ
الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد
المزيد من المعلوماتammarimaths collège
1/5 مدخل الى الدال : 1) الدال الحددية: (2 تمثيلها المبياني مستقيم يمر من x) )=ax تعرفنا في السنات الماضية على الدال الخطية هي الدال التي تكتب على شكل تمثيلها المبياني مستقيم ل b+ x) )=ax أصل المعلم تعرفنا
المزيد من المعلوماتالمحاضرة الثانية
المحاضرة الثان ة أنواع الب انات)المتغ رات و الثوابت( محتو ات المحاضرة أنواع الب انات اإلعالن عن المتغ رات الثوابت إسناد الق م إلى المتغ رات واجهة برنامج Visual Studio 2010 2 أنواع الب انات كلمات لغة ال
المزيد من المعلومات1
1 اهلل ال ح س ن ى ماء أ س م ن ظ و مة في للشيخ العالمة زيد بن محمد بن ىادي المدخلي رحمو اهلل - 2 . اهلل رحمن ر حيم غاف ر...وحاف ظ ح ي ح ليم ناص ر. وخال ق وبار ئ م ه يم ن...ثم ل طيف م حس ن وم ؤ م ن. وم ان
المزيد من المعلومات2.3 ألعاب احتامل ستلعبون يف هذه الفع الي ة ألعاب احتامل بأزواج وستحل لونها. مالحظة: يجب أن يكون معكم يف هذه الفع الي ة زوج من مكع بات الل عب )حجارة ال
. ألعاب احتامل ستلعبون يف هذه الفع الي ة ألعاب احتامل بأزواج وستحل لونها. مالحظة: يجب أن يكون معكم يف هذه الفع الي ة زوج من مكع بات الل عب )حجارة الن د(. ميكنكم أيض ا أن تتوج هوا إىل مواقع تقوم مبحاكاة
المزيد من المعلوماتالإمارات العربية املتحدة وزارة ش ؤوون مجل س الوزراء الأمانة العامة ملجل س الوزراء دليل اأعمال نظام جمل س الوزراء يناير 2010
الإمارات العربية املتحدة وزارة ش ؤوون مجل س الوزراء الأمانة العامة ملجل س الوزراء دليل اأعمال نظام جمل س الوزراء يناير 2010 . حقوق الن سخ 2009 الأمانة العامة لمجل س الوزراء جميع الحقوق محفوظة يمنع ن
المزيد من المعلوماتجامعة العقيد الحاج لخضر - باتنة - 1 كلية العلوم االقتصادية والتجارية وعلوم التسيير قسم التعليم األساسي مادة II دروس وتطبيقات الرياضيات لطلبة السنة األ
جامعة العقيد الحاج لخضر - باتنة - 1 كلية العلوم االقتصادية والتجارية وعلوم التسيير قسم التعليم األساسي مادة II دروس وتطبيقات الرياضيات لطلبة السنة األولى الثاني السداسي إعداد أساتذة المادة الفهرس العام
المزيد من المعلوماتتحليلية الجداء السلمي وتطبيقاته
. المرجح القدرات المنتظرة استعمال المرجح في تبسيط تعبير متجهي إنشاء مرجح n نقطة 4) n 2 ( استعمال المرجح لا ثبات استقامية ثلاث نقط من المستى استعمال المرجح في إثبات تقاطع المستقيمات استعمال المرجح في حل
المزيد من المعلوماتاشارات رقم النتيجة الجلوس نتيجة امتحان التعليم المفتوح يناير )2016 ) 1 المستوى الثامن- شعبة االرشاد ( قديم ) جامعة عين شمس كلية االداب- التعليم المفتو
اشارات رق انتية اوس نتية اتحان اتعي افتوح يناير ) ) طاب ستد 0 ابراهي سيد ياسين 0 0 9 احد ران احد شحات 0 9 احد حد عاد فؤاد 9 0 رفع ثاث درات تاريخ عاصر خود ران وده حد 9 9 راى حد عبد افتاح 0 0 9 زينب ابراهي
المزيد من المعلوماتكني سة مهجورة تتحول إىل سكن عائلي ممتع أعادة ت أهيل A House in a Church Along the river De Rotte in Rotterdam stands a wooden church from the 1930 s.
كني سة مهجورة تتحول إىل سكن عائلي ممتع أعادة ت أهيل A House in a Church Along the river De Rotte in Rotterdam stands a wooden church from the 1930 s. The church was not in function anymore and was used
المزيد من المعلوماتCambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri
الف ل اأ اإنترنت ال ح ف اإعا الف ل في سطو : ي ح ل ل عن إعا ي م ض ع ت ي ي عن إن نت ف ح ل لي مي. حي ت في إعا ي ع ل ت ثي إل ني في ه ا الف ل سي و الط لب ق ا ع : القراء : ف م ج ع مع ني مح. ف م ش ن م ل ع ني
المزيد من المعلوماتتحليل الانحــدار الخطي المتعدد
٥٦ تحليل الانحدار الخطي المتعدد Multple Regress Aalss الغرض من التحليل يهتم تحليل الانحدار الخطي المتعدد بدراسة وتحليل أثر عدة متغيرات مستقلة آمي ة عل ى متغي ر ت ابع آمي. نموذج الانحدار الخطي المتعدد بف
المزيد من المعلوماتامل ؤمتر الدويل 160 ال ساد س للغة العربية " نا صر الد ين الأ سد : روؤى ومواقف تعريب الت عليم اجلامعي منوذجا " ( 1922 م م( عم ار عبد القادر حمم د
160 ال ساد س للغة العربية " نا صر الد ين الأ سد : روؤى ومواقف تعريب الت عليم اجلامعي منوذجا " ( 1922 م- 2015 م( عم ار عبد القادر حمم د شبلي امللخ ص حتمل هذه الورقة ر ؤوية نا صر الدين الأ سد يف تعريب التعليم
المزيد من المعلومات1 ère Collège_CE7 Devoir Surveillé n : 1A-S1-Ar 15/10/2010 Page : 1/1 Exercice.1 calculer en écrivant les étapes intermédiaires A = B = 3 +
ère ollège_e evoir Surveillé n : -S-r // Page : / = + = + = 4 + 4 4 + 4 التم ين أحسب ما يلي مع كتابة الم احل الوسطية =. = ( + 4) = 4 التم ين. أحسب ما يلي مع كتابة الم احل الوسطية points) 4) = + ( ) = (
المزيد من المعلوماتثنائي القطب ثنائي القطب س 4 مادة العلوم الفيزيائية الكهرباء مميزات بعض ثنائيات القطب غير النشيطة الجذع المشترك الفيزياء جزء الكهرباء مميزات بعض ثنائيا
ثنائي القطب ثنائي القطب س 4 الجذع المشترك الفيزياء جزء الكهرباء مميزات بعض ثنائيات القطب غري النشيطة Caractéristiques de quelques dipôles passifs 1- ثنائيات القطب : -1-1 نشاط : صل مربطي كل ثنائي قطب بجهاز
المزيد من المعلوماتاسم التجربة:
اسم التجربة: الف شار *** 2008.2.2 التاريخ: *** 2 آل ي *** مستوى التجربة: أعضاء الفرقة: خديجة عابد يوسف متوالي عبيدة شرارة إسراء حجة 1 تجربة بحث بمستوى 2 آل ي פופקורן المشاهدات قبل سخان آهرباي ي وعاء زيت
المزيد من المعلوماتدليل الطالب Student Guide 1
دليل الطالب Student Guide 1 جامعة الباحة AI Baha University دليل الطالب Student Guide قال تعاىل: ي ر ف ع الل ال ذ ين اآم ن وا م نك م وال ذ ين اأ وت وا الع ل م د ر ج ات املجادلة 11 عن اأبي هريرة ر ضي
المزيد من المعلوماتالدورة الرابعة
الدورة الرابعة 2016 2015 1 جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم لألداء التعليمي المتميز دبي اإلمارات العربية المتحدة هاتف: )+9714( 5013333 فاكس: )+9714( 5013300 www.hamdanunesco.ae منظمة األمم المتحدة للتربية
المزيد من المعلومات2
2 دليل االلتحاق بجامعة الحدود الشمالية عمادة القبول والتسجيل العام الجامعي - 1440 1441 ه 3 كلمة سعادة عميد القبول والتسجيل أبنائنا الطالب والطالبات نرحب بكم يف عمادة القبول والتسجيل جبامعة احلدود الشمالية
المزيد من المعلوماتآذار 2017 B الص ف الث اني م ساب ق ة ال لغاز الد و لي ة في الر ياض ي ات االسم ال شخصي: اسم العا ئل ة: الص ف : اسم المدرسة: بلد ة اسم المدرسة: عنوان مكا
الص ف الث اني م ساب ق ة ال لغاز الد و لي ة في الر ياض ي ات االسم ال شخصي: اسم العا ئل ة: الص ف : اسم المدرسة: بلد ة اسم المدرسة: عنوان مكان إقامتك: الت الميذ ا لع ز اء أها ل وسها ل بكم في مسابق ة اللغاز
المزيد من المعلوماتالنشرة األسبوعية للواجبات المدرسية الصف: االول أ ب ج د ه و النشرة رقم : 6 اليوم والتاريخ المادة الواجبات اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى
الصف: االول أ ب ج د ه و اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى صفحة 23 المراجعة + ورقة العمل رياضيات تسليم ورقة العمل تربية وطنية وحياتية تسليم ورقة العمل + عمل نشاط أسرتي سعيدة صفحة 23 + Reading
المزيد من المعلوماتبسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات )100 بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 1439/1438 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرق
بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات ) بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 9/8 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرقم الجامعي: أستاذ المقرر: الدرجة: أكتب اختيارك لرمز اإلجابة الصحيحة
المزيد من المعلومات