The Effectiveness of Augmented Virtual Reality Applications on Developing Non-Verbal Social Communication for Pre-School Children with Autism Spectrum

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "The Effectiveness of Augmented Virtual Reality Applications on Developing Non-Verbal Social Communication for Pre-School Children with Autism Spectrum"

النسخ

1 Volume 46 المجلد (46) عدد خاص (4) وو Issue Article The Effectiveness of Augmented Virtual Reality Applications on Developing NonVerbal Social Communication for PreSchool Children with Autism Spectrum Disorder in the State Of Qatar Mohamed S. Hamid Qatar University, Qatar, Maiada Saad AlNamroti Qatar University, Qatar Fatima Mubarak AlSulaiti Qatar Association for Autistic Families, Qatar Garfh Salim Alhader Shafallah Center, Qatar Follow this and additional works at: Part of the Special Education and Teaching Commons Recommended Citation Hamid, M. S., AlNamroti, M., AlSulaiti, F. & Alhader, G. (2022). The effectiveness of augmented virtual reality applications on developing nonverbal social communication for preschool children with autism spectrum disorder in the State of Qatar., 46(4) special Issue, This Article is brought to you for free and open access by It has been accepted for inclusion in by an authorized editor of For more information, please contact

2 The Effectiveness of Augmented Virtual Reality Applications on Developing Non Verbal Social Communication for PreSchool Children with Autism Spectrum Disorder in the State Of Qatar Cover Page Footnote حامد محمد المروط مادة المروط مادة الحدر قرفة (2022). فاعلة تطبقات الواقع االفتراض المعزز ف تمة التواصل االجتماع غر اللفظ ألطفال ما قبل المدرسة م ذو اضطراب طف التوحد بدولة قطر. المجلة لألبحاث التربوة 46 عدد خاص (4) This article is available in : iss4/3

3 ر المجلة الدولة لألبحاث الت ر بوة Vol. (46), Special issue (4) June 2022 عدد خاص ل ر ش األبحاث الحاصلة عىل جائزة حمدا ب راشد آل مكتوم / األلكسو للبحث ر التبو المتم رت ضم مافسات الدورة 24 للعام 2021 م Manuscript No. : 2042 The Effectiveness of Augmented Virtual Reality Applications on Developing NonVerbal Social Communication for PreSchool Children with Autism Spectrum Disorder in the State Of Qatar فاعلة تطبقات الواقع االفتا ض المعزز ف تمة التواصل االجتما ع غ رت اللف ظ ألطفال ما قبل المدرسة م ذو اضطراب طف التوحد بدولة قطر DOI : Mohamed S. Hamid, PhD Qatar University, Qatar & AinShams University, Egypt Maiada Saad AlNamroti, MA Qatar University, Qatar Fatima Mubarak AlSulaiti Qatar Association for Autistic Families, Qatar Garfh Salim Alhader Shafallah Center, Qatar د./ محمد سعد حامد عثما جامعة قطر قطر و جامعة ع شمس مص مادة سعد المرو ط جامعة قطر قطر فاطمة مبارك السل ظ رابطة قطر ألرس التوحد قطر قرفة سالم الحدر مركز الشفلح قطر حقوق ال ر ش محفوظة للمجلة الدولة لألبحاث ر التبوة ISSN : (Print) ISSN : (Online)

4 التبوة المجلة الدولة لألبحاث ر Vol. (46), Special issue (4) June 2022 جامعة اإلمارات العربة المتحدة UAEU The Effectiveness of Augmented Virtual Reality Applications on Developing NonVerbal Social Communication for PreSchool Children with Autism Spectrum Disorder in the State Of Qatar Abstract The current research aimed to design simple application software based on augmented reality (AR) technology, which may contribute to the development of some of the nonverbal communication skills in a sample of 20 children with an autism spectrum disorder, aged between 5 and six years in the state of Qatar. The study used a questionnaire to measure the current nonverbal social skills designed by researchers, in addition to developing some AR applications on tablets. The study followed a quasiexperimental approach based on one experimental group with a preandpost design. Some nonparametric statistical methods were used. The proposed application is expected to help children with autism spectrum develop skills to recognize basic human emotions such as happiness, surprise, sadness, anger, fear, and pain. Also, the application helps develop some adaptive behaviors in some hazardous situatuations such as drowning and electricity. Keywords: Autism spectrum disorder, augmented virtual reality; nonverbal communication skills; preschool children 113

5 ر فاعلة تطبقات الواقع االفت ر ا ض المعزز محمد سعد حامد وآخرو فاعلة تطبقات الواقع االفتا اللف ض المعزز ف تمة التواصل االجتما ع غ رت ظ ألطفال ما قبل المدرسة م ذو اضطراب طف التوحد بدولة قطر مستخلص البحث هدفت الدراسة إىل تصمم وتفذ تطبق برمج مب عىل تكولوجا الواقع ر االفتا ض اللفظ لدى عیة م األطفال ف تمة بعض م مهارات التواصل غت المعزز والذ قد سهم ف دولة قطر. ذو اضطراب طف التوحد عددها )20( طفال تبلغ أعمارهم ما ب 5 6 سوات اللفظ لألطفال ذو اضطراب وقد استخدمت الدراسة )أوال( مقاس تقدر مهارات التواصل غت طف التوحد )م تصمم الباحث ( )ثاا ( تطبق الواقع المعزز عىل األجهزة اللوحة ARQU CUBE FOR ASD وصدوق األدوات )م تصمم الباحث (. اتبعت الدراسة المھج شبه التجر الوصف التحل ىل. كما المعتمد عىل مجموعة تجربة واحدة والقیاس القب ىل والبعد والمهج استخدم عدد م األسالب اإلحصائة الوصفة ر والالبارمتیة. وقد توصلت الدراسة إىل بعض ف تمة مهارات التعرف عىل المشاعر اإلساة التائج لعل م أهمها فعالة تطبق الواقع المعزز األساسة و ه:)السعادة الدهشة الحز الغضب الخوف األلم( لدى األطفال ذو اضطراب ف المواقف االجتماعة و ه: )إدراك بعض طیف التوحد ثاا : تمة بعض سلوكات التكف مصادر الخطر مثل: الغرق الكهرباء(. إضافة إىل جدوى وسهولة التطبق م جاب المعلم ف المدارس وكذلك مع أولاء أمور األطفال ذو اضطراب طف التوحد. وقد أوصت الدراسة باستكمال الجهود المبذولة إلتاج سخة أحدث م التطبق وصدوق األدوات واألشطة التعلمة الملحقة. الكلمات المفتاحة: األساسة أطفال ما قبل المدرسة دولة قطر اضطراب طف التوحد الواقع المعزز المشاعر اإلساة 114

6 التبوة المجلة الدولة لألبحاث ر Vol. (46), Special issue (4) June 2022 جامعة اإلمارات العربة المتحدة UAEU مقدمة ف أ مجتمع عد دلال عىل االهتمام بمستقبل إ االهتمام باألطفال م ذو اإلعاقة هذا المجتمع وقد اهتمت العدد م الدراسات واألبحاث بهذا الخطر الصامت الذ هدد أعدادا ف معدالت اإلصابة به والذ عرف باسم اضطراب ر المتادة هائلة م األطفال تجة األعداد طف التوحد Autism Spectrum Disorder وقد استدعت هذه الزادة الملحوظة ضورة التك ت عىل دراسات وأبحاث متخصصة ع هذا االضطراب لمعرفة أعراضه وأسبابه وطرق عالجه ر ف تعدل سلوكهم. وإمكاة عمل خطط وبرامج تربوة لتساعد اآلباء والمعلم ف دولة قطرقد تزاد بشكل ملحوظ وفقا للتقارر جدر بالذكرأ اضطراب طف التوحد الصادرة ع مؤسسة حمد الطبة حث بلغت وفق أحدث الدراسات حالة واحدة م ب 87 طفال بمعدل حالة إصابة ب كل 56 ذكرا وحالة واحدة ب كل 230 أ al., (Alshaban et 2019; Taman, 2016) وعد اضطراب طف التوحد م االضطرابات المائة وال ر تظهر خالل الثالث السوات األوىل م عمر الطفل وتكو تجة الضطرابات عصبة وتؤثر عىل وظائف المخ وبالتا ىل تؤثر اللفظ ودائما ستجب اللفظ وغت ف االتصال عىل مختلف وا ح المو االجتما ع وصعوبة ف بتهم ودائما هؤالء األطفال إىل األشاء أكت م األشخاص وضطربو م أ تغت حدث كررو حركات جسماة أو مقاطع م الكلمات بطرقة آلة وفضل الطفل التوحد اللعب بمفرده كما أ القدرة عىل التواصل البص لده ضعفة فهو ال بتسم مثال وال فهم ابتسامة ف القدرة عىل التقمص وإ تعابت وجههم ال اآلخر. وقد أشارت بعض الدراسات إىل وجود عجز ف الطق والتعبت ع المشاعر لذا ال ف المواقف والحظ وجود صعوبة تظهر العواطف المعة ف السة الثاة م عمرهم اللعب بالطرقة التمثلة والرمزة ستطع األطفال التوحدو وهم وتقمص الشخصات كأقراهم م األطفال العاد )الوب 2018 هارو 2018 أحمد 2013 السد 2010 الخفش 2007 Massaro, 2003.)Bosseler & وبما أ هذا االضطراب ؤثر عىل الكثت م مظاهر مو الطفل التوحد لذا وجبت رسعة عمر الطفل التوحد التدخل المبكر فقد أكدت الدراسات عىل ضورة االهتمام بالمرحلة األوىل ف ف دراسته ال ر حث سشكل اإلطار العام الذ سب عله العمل فما بعد وهذا ما أكده لوفاس أثبتت أ األطفال التوحد الذ تلقوا العالج قبل س الخامسة كات تائج العالج معهم أكت ف العالج اذاكا عمر فعالة م األطفال الذ تلقوا العالج بعد س الخامسة وأ التدخل المبكر ف حالة التدخل المتأخر)أحمد 2013 عز الطفل ثالث سوات ال حتاج إىل وقت وجهد كبتكما الد 2001(. 115

7 ر فاعلة تطبقات الواقع االفت ر ا ض المعزز محمد سعد حامد وآخرو مما دعت الحاجة للبحث ع أفضل األسالب المالئمة للتعامل معهم مع األخذ بع االعتبار توع هذه األسالب لمراعاة الفروق الفردة ب التوحد وم هذه األسالب ال ر شهدت ف العملة التعلمة للتغلب أو الحد م اإلعاقة استخدام التكولوجا فقد أكدت إقباال واسعا عدد م الدراسات أ التوحد ستجبو جدا لتعلم الكمبوتر لذا فهو وسلة مهمة لتحس ف اآلوة ر االفتا ض المهارات المعرفة واالجتماعة لهم كما ظهرت تقة الواقع Virtual Reality ف حل كثت م مشكالت ذو اإلعاقة وباألخص اضطراب طف التوحد لما األختة وال ر تسهم حقف ( وإمكاة ر ف العالم ر االفتا ض )غت تات مثل: اال لها م مم ستكشاف والتفاعل الذ تم التكرار لتعلم أفضل والتمثل المجرد والتصور.. وغتها. وتؤكد تائج األبحاث ال ر قامت بها ف بئة الواقع ر االفتا ض م خالل األشكال ثالثة الجمعة األمركة للطب الف س أه تم التعامل األبعاد ال ر توفر درجة عالة م الدقة لذا ف ه بئة مالئمة لألطفال التوحد لتعلم المهارات ف البئة الطبعة ألها توفر عامل التكرار والتجربة )السد المتعددة ال ر م الممك التعامل معها.)2010 والواقع ر االفتا ض المعزز ه بئة تجمع ما ب المحاكاة ر االفتاضة التفاعلة ثالثة األبعاد الحقف وحدث شكل م أشكال االستغراق وب إضافة مثتات ومؤثرات اثرائة خاصة عىل الواقع ر والتفاعل التام ب المستخدم والتطبقات( 2008 (Bascoul,. وقد أكدت عدد م األبحاث مثل) 2016 ( Kandalaft et al. )2013( Bozgeyikli أ ف حاة الطفل التوحد السما أ لده قدرة تجرد ضعفة الواقع االفتا ض المعززله استخداماته ف تمة وبالتا ىل فقل أثر التعلم أفضل مع تطبقات تكولوجا الواقع ر االفتا ض المعزز وله فوائد الذاب والتواصل. الو ع ر كما وأ لها فوائد عىل التواصل االجتما ع وتمة السلوكات اإلجابة والمفردات اللغوة الجواب المعرفة وأسفرت التائج إىل أ استخدام بئة الواقع االفت ر ا ض إلكساب األطفال ذو اضطراب طف التوحد بعض المهارات االجتماعة كا له أثر فعال لدهم كما أهم استطاعوا أ ف بئة الواقع ر االفتا ض إىل الواقع العم ىل ;2016 al., (Mcmahon et عمموا ما اكتسبوه.)Skinner, 1957 Parsons & السد 2010 Mitchell, 2002 Xavier et al., 2012 ف مرحلة ما قبل المدرسة مها مهارات وتتعد د المهارات ال ر حتاجها الطفل التوحد اللفظ واالستجابة السمعة م خالل تفذ التعلمات ومهارة االدراك التواصل: وشمل الطلب البص والمطابقة مع العة و ه مهارة تسبق قدرة التصف وبعض المهارات اللغوة مثل: الصوب وبعض المهارات االجتماعة مثل: اللعب الجما ع والتقلد الحر ك. التسمة والتقلد ر الشقماب.)2013,Gleason,2017( 116

8 التبوة المجلة الدولة لألبحاث ر Vol. (46), Special issue (4) June 2022 جامعة اإلمارات العربة المتحدة UAEU عدم قدرتها عىل التعامل كثت م دول العالم وم بها دولة قطر ف وتكم المشكلة ف الواقع الفع ال مع ذو اضطراب طف التوحد م ها مك اتضاح دور التكولوجا متمثلة ف االفت ر ا ض المعزز. وتركز الدراسة الحالة جل اهتمامها عىل فئة أطفال 117 مرحلة ما قبل طف التوحد ف المدرسة فهاك عدة أسباب تتز أهمة التدخل المبكر ف السوات األوىل م حاة الطفل حث ف طور التشكل والمو حث سهل ف الجهاز العص ال تزال تكو المراكز العصبة والحسة ف مرحلة ات اإلدراكة واالجتماعة الباحث عىل أهمة الخت تعدلها وتطورها وقد أكد عدد م ف المستقبل باإلضافة إىل توع المبهات الطفولة المبكرة مما ساعد الطفل عىل عملة تعلمه المستخدمة لألشاء ال ر راها وسمعها ؤد لتعلمه بشكل أفضل. كما ساعد التدخل المبكر ف تمة المهارات وتشط الجهاز العص فور اكتشاف التوحد كما تعتمد تطور الحالة وتحسها إذا ما خضع الطفل البالغ م العمر ثالث أعوام لتامج تعل م مظم ومكثف مما تح الفرصة لمو وتطور المخ واكتساب الختات والتفاعل مع اآلخر فتعكس عىل القدرات المعرفة واالجتماعة )سالمة 2014 او 2000(. وأشارت عدة دراسات إىل أ التدخل المبكر زد م احتمالة فرص تعلم وتأهل الطفل التوحد لدخول المدرسة العادة إ األطفال الذ اتحت لهم فرصة التدخل المبكر أظهروا أداءا أكادما وغت أكاد م أفضل م األطفال الذ لم تتح لهم هذه الفرصة.) البهساو وآخرو 2016 محمد 2014 ( واذا تحدثا ع التواصل االجتما ع و ه المهارة ال ر هدف البحث الحا ىل ر التكز علها ف تلك المهارات سواء فإ كثت م الدراسات والبحوث قد أثبتت أ ثمة ضعف شدد وقصور اللفظ وغت اللفظ.Verbal and Nonverbal communication مهارات التواصل االجتما ع )هات 2007 ( ف عمر مبكر ف اكساب الطفل التوحد ورى الباحث الحال أ ثمة صعوبة بالغة مهارات لفظة وبالتا ىل فقد خطط الباحث أ ركزوا عىل تصمم تطبقات واقع ر افتا ض تساعد ف )اإلماءات وحركات الجسد وإشارات الطلب والظر اللفظ المتمثل عىل تمة التواصل غت لآلخر( 2014) al., (Escobedo et. مشكلة الدراسة وأسئلتها ف ازداد معدالت اإلصابة باضطراب طف مما سبق عرضه تتضح مشكلة الدراسة الحالة ف اآلوة األختة وجم ع ذلك االضطراب عدد م المشكالت لعل م أبرزها القدرة عىل التوحد التواصل بأواعه وضعف مهارات الحاة الومة والتعبت وفهم المشاعر اإلساة. وقد أكدت

9 فاعلة تطبقات الواقع االفت ر ا ض المعزز محمد سعد حامد وآخرو وف إمكاة ف عمرمبكرأفضل م العمر المتأخر األبحاث أ األطفال التوحد الذ تلقوا العالج اللفظ )سالمة 2014 صدق 2007 الخفش 2007 عبد الرحم تمة مهارات التواصل غت وآخرو ) 2005 وباء عىل ذلك كات الحاجة ملحة لتقدم برامج تدخل مبكر ألطفال اضطراب طف التوحد بدولة قطر قبل دخولهم المدرسة االبتدائة السما برامج تستطع تلبة احتاجات وم ها جاءت فكرة استخدام تكولوجا األساسة وتمة بعض التواصل االجتما ع غت اللفظ ر االفتا ض المعز م وقد أثبت ز معهم. وقد كات هاك بعض التجارب عىل المستوى العال الواقع ف الدراسات ال ر طبقت عىل المستوى العال م (2017 (Liu, جاحات إال أه ال زال هاك قصور ف قواعد البحث ف دولة قطر السما الدراسات التطبقة وهذا ما أكدته تائج البحث وكذلك العالمة مثل Scopus وقواعد البحوث العربة والمحلة ولم ستطع الباحث أ جدوا دراسات ف المجتمع القطر. ف هذا المجال عىل تلك الفئة ومك صاغة تساؤل الدراسة األسا س عىل الحو التا ل: ف تمة ف الدراسة الحالة هل سهم تطبق تكولوجا الواقع ر االفتا ض المعزز المصمم ف مرحلة الطفولة المبكرة ف اللفظ لدى عة م أطفال طف التوحد بعض مهارات التواصل غت بدولة قطر ودرج تحت هذا التساؤل التساؤالت التالة: ف تمة مهارات التعرف عىل المشاعر هل سهم تطبق الواقع ر االفتا ض المعزز المصمم اإلساة األساسة )السعادة الدهشة الحز الغضب الخوف األلم( هل سهم تطبق الواقع ر االفتا ض المعزز المصمم ف تمة بعض سلوكات التكف ف المواقف االجتماعة )إدراك بعض مصادر الخطر مثل: الغرق الكهرباء( هل تطبق الواقع االفت ر ا ض المعزز فعال وذا جدوى م وجهة ظر )الختاء والمعلم وأولاء أمور ذو اضطراب طف التوحد ) أهمة الدراسة )ظرا وتطبقا ترك تها عىل الفئة العمرة ألطفال ما قبل المدرسة. وأثبتت تكم أهمة الدراسة الحالة ف البحوث أ تمة المهارات لدى تلك الفئة باستخدام تقة الواقع ر االفتا ض المعزز لها فعالة ف بئتها الطبعة وتوفتها قصوى ف ه بئة مالئمة لألطفال التوحد لتعلم المهارات لعامل التكرار والتجربة )السد 2010(. إىل جاب االستغراق والتفاعل التام ب الطفل الذاب والتواصلet Kandalaft ف تمة الو ع ر والتطبقات )عواد ( كما وله فوائد 118

10 التبوة المجلة الدولة لألبحاث ر Vol. (46), Special issue (4) June 2022 جامعة اإلمارات العربة المتحدة UAEU (2014 Gillespie, ) al., ;2013 كما أ لها فوائد عىل التواصل االجتما ع وتمة السلوكات اإلجابة والمفردات اللغوة الجواب المعرفة. ;2016 al., (Mcmahon et Parsons & Mitchell, 2002; Yufang, et.al 2007; Xavier et al., 2012) ابتكار تطبق الواقع ر االفتا ض المعزز ARQUCUBE FOR ASD الذ تم تصممه ف مجال ر التبة الخاصة وفق آراء ف الدراسة الحالة م التطبقات الهامة جدا وتطبقه ف المجال المختص والختاء فبالرغم م أ دو التكولوح لة قطر م الدول المتقدمة ولدها عدد م المراكز والمؤسسات المتخصصة مثل مركز مدى وغتها إال أ توظف ف خدمة األطفال م ذو طف التوحد كات ال تزال بها قصور شدد. األدوات التكولوجة ف دولة قطر.(Liu, العال م وكذلك ر طبقت عىل المستوى وهذا ما أكدته تائج الدراسات ال 2017) ف مساعدة المتخصص وأولاء األمور ومعلم األطفال ذو اضطراب إسهام هذا التطبق ف لدهم. اللفظ طف التوحد مما ساعد تحس مهارات التواصل االجتما ع غت ف ال ر شق قام مركز الشفلح التابع لمؤسسة قطر بدولة قطر وهو م أهم وأقوى ا لمراكز األوسط بالتواصل الرس م مع الفرق البح م أجل إقامة ورش تدربة لألخصائ بالمركز م أجل ر رسح كفة توظف التطبق مع تالمذ المركز وقد تم التسق والتعاو ر والتتب لزارات. جاءت هذه الدراسة وما حققتها م أهداف وإجازات متماشة ومحققة ألهداف ورؤة دولة قطر الوطة 2030 التوحد بوصفهم جزءا ال ر تهتم باألطفال ذو اإلعاقة السما األطفال ذو اضطراب طف ال تجزأ م المجتمع. ف أسست تائج الدراسة الحالة ومهدت الطرق لعدد م اإلجراءات والممارسات ال ر تسهم رفع مستوى التدخل المبكر لألطفال م ذو اضطراب طف التوحد الذ عد بمثابة حجر األساس للتعلم الالحق وجدر بالذكر أ جهود التدخل المبكر لتلك الفئة التزال بها عتات. أهداف الدراسة اللفظ لتحددها ف التواصل االجتما ع غت إلقاء الضوء عىل جواب القصور األكت إلحاحا ف مرحلة الطفولة المبكرة كشكل م أشكال تمهدا لتمتها لدى أطفال طف ا لتوحد ف تحدد ستة مشاعر التدخل المبكر السما تمة مهارات التعرف عىل المشاعر اإلساة ف حاته االجتماعة و ه: )السعادة الدهشة الحز وتعبتات أساسة تم ت اإلسا الغضب الخوف األلم(. 119

11 ر فاعلة تطبقات الواقع االفت ر ا ض المعزز محمد سعد حامد وآخرو ف تمة التواصل االجتما ع غت تسلط الضوء عىل تكولوجا الواقع ر االفتا ض المعزز ودوره ف مرحلة المبكرة بدولة قطر. اللفظ ألطفال اضطراب طف التوحد لدى أطفال اضطراب طف إعداد مقاس تقدر مهارات التواصل االجتما ع غت اللفظ التوحد والتأكد م خصائصه السكومت ر ة. تصمم وابتكار تطبق مب عىل الواقع ر االفتا ض المعزز لتمة بعض مهارات التواصل اللفظ لدى األطفال م ذو اضطراب طف التوحد بدولة قطر. االجتما ع غت مصطلحات الدراسة اضطراب طف التوحد Autism Spectrum Disorder حالة تتسم بظهور ستة أعراض عىل األقل م بهم اث م أعراض ضعف التفاعل االجتما ع وواحد عىل األقل م أعراض السلوك المقد والمتكرر. وتضم موذج األعراض عىل والعاطف استخدام م ظ ومتكرر للغة أو لغة التفاعل واالشغال ف التبادل االجتما ع قص المستمر بأجزاء م الكائات. كما جب أ تبدأ ظهور هذه األعراض قبل س الثالثة. وتعرف إجرائا ف الدراسة الحالة عىل أه الطفل المشخص تشخصا طبا معتمدا بمؤسسات دولة قطرمع وجود ف إحدى مؤسسات دولة قطر. وتلف خدمات ر التبة الخاصة ر تقرر ط رس م مهارات التواصل غ رت اللف ظ NonVerbal Communication Skills لفظ مثل االتصال بالع وتعبتات الوجه ه قل وفهم ال رسائل أو اإلشارات بشكل غت واإلماءات والموقف. تضم استخدام اإلشارات المرئة مثل لغة الجسد واللمس والتواصل ف الدراسة الحالة: بمهارات التعرف عىل المشاعر اإلساة األساسة البص. وتتحدد إجرائا ف المواقف و ه:)السعادة الدهشة الحز الغضب الخوف األلم( وبعض سلوكات التكف االجتماعة و ه: )إدراك بعض مصادر الخطر مثل: الغرق الكهرباء(. الواقع االفتا ض المعزز Augmented Virtual Reality الحقف بواسطة الحاسوب اآل ىل أو تقة تهدف إ ىل دمج العالم ر االفتا ض مع العالم ر الهواتف الذكة واألجهزة اللوحة ودمج المحتوى الرق م كالصور والفدو واألشكال ثالثة األبعاد ومواقع اإلت ر ت وغتها مما جعل الطالب تفاعل مع المحتوى وستطع تذكره بصورة أفضل وتحس آداء التعلم وتسته وسهولة التعمم والعالج الفرد لالضطرابات م بها اضطراب طف التوحد وعالج المشكالت الحسة لدهم )الشمر 2019 الف س 2018 والسد 2010(. 120

12 التبوة المجلة الدولة لألبحاث ر Vol. (46), Special issue (4) June 2022 جامعة اإلمارات العربة المتحدة UAEU وب تم فه استخدام أشكال ثالثة ف الدراسة الحالة بأه تطبق الكت ر وعرف إجرائا األبعاد وبئة ر افتاضه تفاعلة تفاعل معها الطفل ذو اضطراب طف التوحد وستخدم كامتا األباد أو التابلت أو الموبال لتوجهه حو أوجه مكعب مصمم خصصا لتظهر للطفل مجموعة صوب وبص متكامل م أجل تمة بعض م اإلجراءات ال ر تفاعل معها ومدمج معها ظام ر ف البئة الحققة. المشاعر اإلساة األساسة وتمة قدرته عىل استعاب بعض مواقف الخطر اإلطار الظر والدراسات السابقة اضطراب طف التوحد Autism Spectrum Disorder ف قدرة ف الدماغ ؤثر عىل المو العص لإلسا األمر الذ ؤثر التوحد هو اضطراب الفرد عىل االدماج مع اآلخر وعىل تطور وظائف الدماغ الثالث اإلدراك واللغة والتواصل الذ ظهر خالل السوات الثالثة األوىل م عمر الطفل فجعل الطفل ذو اضطراب طف التوحد قرب م التخلف العق ىل حث تختلف شدة االضطراب فهاك البسط والمتوسط والشدد)هارو 2018(. كما عرف (2003) Massaro Bosseler & التوحد بأه اضطراب حدده مجموعة متوعة م الخصائص وال ر عادة ما تشمل الفوارق اإلدراكة والمعرفة واالجتماعة وم ب الخصائص المم تة له محدودة القدرة عىل إتاج وفهم اللغة المحكة وعتت ذلك العامل األكت شوع ا الذ ؤد إىل تشخص االضطراب. باإلضافة إىل عجز اللغة التواصلة ال ر تفقده القدرة عىل التعبت والتواصل مع اآلخر. وعرف التوحد بحسب تقررWISH للتوحد لسة 2016 بأه مجموعة م االضطرابات المائة العصبة المعقدة مدى الحاة تظهر ف السوات األوىل م عمر الطفل وتتداخل مع قدرة الشخص عىل االرتباط والتفاعل مع اآلخر اجتماعا ( Autism (Report of the WISH 121.Forum 2016 الطفل ذو اضطراب طف التوحد هو طفل غت قادر عىل التكف مع الجماعة وال هتم بردود الفعل العاطفة تجاه اآلخر والوالد م ضمهم لده بعض الصفات مها: العزلة الشددة واالسحاب م الواقع ومل إىل المطة الشددة ف الحركة والحدث وعدم قبول التغت ف البئة المحطة ولكه تمتع بذاكرة جدة للزما والمكا )السد 2010 ص 173(. وبحسب الدلل التشخ ص واإلحصا ب الخامس )DSM5( فإ الطفل ذو اضطراب ف ساقات متعددة ف بعد أساس هما: التواصل والتفاعل االجتما ع طف التوحد لده عجز

13 فاعلة تطبقات الواقع االفت ر ا ض المعزز محمد سعد حامد وآخرو ف ر فتة ومحدودة األماط السلوكة وتتضم ثالث مستوات عىل أ تظهر األعراض عىل الطفل ف األداء االجتما ع والمه. موه المبكرة مسببة ضعف شدد تشخص اضطراب طف التوحد وبحسب الدلل التشخ ص واإلحصا ب لالضطرابات العقلة )DSM5( عرف التوحد ف التفاعل بأه حالة ظهور ستة أعراض عىل األقل م بهم اث م أعراض الضعف الو ع االجتما ع وواحد عىل األقل م أعراض السلوك المقد والمتكرر. وتضم موذج األعراض عىل والعاطف استخدام م ظ ومتكرر للغة أو لغة التفاعل واالشغال ف التبادل االجتما ع قص المستمر بأجزاء م الكائات. كما جب أ تبدأ ظهور هذه األعراض قبل س الثالثة. باإلضافة إىل ف اللعب ف التواصل االجتما ع أو ف التفاعل االجتما ع واللغة المستخدمة أداء متأخر وشاذ إما الرمز أو التخ ىل وجب األخذ بع االعتبار أ ال مثل هذا االضطراب متالزمة رت أو اضطراب الطفولة اإلحال ىل ( الوب 2018 ص 210(. أدوات التشخص ف أبحاث اضطراب طف هاك العدد م أدوات التشخص أكتها شوعا واستخداما التوحد: مقابلة تشخص التوحد المقحة) Autism Diagnostic Interview Revised )ADIR و ه مقابلة شبة مقحة تجرى مع والد الطفل. التوحد) ADOS ( Autism Diagnostic Osbservation Schedule جدول مراقبة تشخص المشاهدة والتفاعل مع الطفل. مقاس) CARS ( Childhood Autism Rating Scale لتقم شدة توحد الطفل عىل طاق أوسع ف البئات الشرة عىل أساس المالحظة ( الوب 2018 ص (. العالمات الدالة المبكرة ف المجال التواص ىل التفاع ىل لدى أطفال اضطراب طف التوحد أظهرت تائج دراسة الزود )2018( أ معلمات راض األطفال قد الحظوا أ بعض الطالب المشتبه بأ لدهم اضطراب طف التوحد تجبو التواصل البص مع معلماته وادرا ما تواصلو معهم لفظا كما أهم ال حاولو جذب اتباه المعلمة وبدو كأهم غت اطق عىل اإلطالق وتشت المعلمات أ إشكالة عدم التواصل عد هؤالء األطفال تؤثر بشكل مبا ر رس عىل وف بعض حاالت هؤالء األطفال قد فقدوا قدرتهم عىل الكالم تماما كما أبدوا تطور اللغة لدهم. ف توظف لغة الجسد ىل للتواصل. فقد بدا هؤالء األطفال وكأهم ف االستخدام العم ضعفا واضحا المقابالت المواقف ال ر تطلب االبتسام والضحك. كما بت المعلمات ف ال ستطعو الضحك ف عالم آخر )الزود أ هؤالء األطفال قضو وقتا طوال معزل ع اآلخر وكأهم ف.)

14 التبوة المجلة الدولة لألبحاث ر Vol. (46), Special issue (4) June 2022 جامعة اإلمارات العربة المتحدة UAEU خصائص الطالب م ذو اضطراب طف التوحد ف جاب التكامل الح س إىل أ األطفال ذو اضطراب أشارالبهساو والحد ( 2016 ) ف إحساس الطفل بالمثتات حوله بما فها الرائحة طف التوحد لدهم زادة مفرطة أو قص والمالمسة واإلضاءة واألصوات إذ تظهر لدهم أعراض ضق وقلق واالزعاج م تلك األصوات أغلب األحا وأحاا ال تظهر علهم أة أعراض. كما وصف األطفال م ذو إطراب طف ف التوحد بأهم كسول أو لدهم حركة زائدة عد عرضو أفسهم إىل الخطر ورجع ذلك ف تظم المدخالت الحسة أو ما عرف بالخلل ا ف لوظف لما عاه أفال التوحد م صعوبة التكامل الح س لدهم. اللفظ فاألطفال ذو اضطراب طف التوحد لدهم خلال وعا أما م جاب التواصل غت وهاك فئة كبتة م أطفال التوحد عاو م مشكالت لغوة اللغة واالتصال اللفظ واضحا ف حادة مما ر تتب عله عدم استخدامهم للغة المطوقة وعدم موها مما ؤد إىل عدة مشكالت ترتبط بفهم واستخدام تعبتات الوجه ولغة الجسد واإلماءات التعبتة لذا فإ طفل اضطراب ف التواصل اللفظ مما شكل لده صعوبة اللفظ وغت عاب م صعوبة التواصل طف التوحد االجتما ع وال ر تعتت مشكلة مستمرة لده. وم أكت الصعوبات ال ر تواجه هؤالء األطفال ه تفست اإلشارات غت اللفظة إذ تعد اللفظ م األدوات األساسة ال ر ستخدمها األفراد الذ لدهم قصور ع أسالب التواصل غت التعبت ع أفسهم باستخدام الكلمات. وؤكد (2002) Mitchell Parsons & أ األطفال الذ عاو م اضطراب طف ف المدخالت الحسة لذا م ال صور أ تحدث تداخالت عالجة التوحد واجهو صعوبات لهم أل تلك الصعوبات ستؤثر عىل جمع جواب التكف واألداء االكاد م واإلدرا ك واالجتما ع ف التداخالت مما ؤد إىل سلوكات شاذة مطة وتكرارة ومع ذلك هاك عدد م المحظورات العالجة لذا م الممك استخدام بئة الواقع ر االفتا ض للتدرب عىل المهارات االجتماعة ف دراستهما أ الطفل ذو اضطراب طف التوحد لده وشت درادكة وخزاعلة )2017 ) ف محزوهم االجتما ع واالفعا ىل مثل التحدث مع اآلخر ومشاركتهم تدب ملحوظ اللفظ مثل: عدم التواصل البص ف مستوى سلوك التواصل غت واهتماماتهم واخفاض واستخدام تعابت الوجه واإلحاءات واإلشارات وعدم القدرة عىل تطور العالقات مع اآلخر والمحافظة علها كإشاء الصداقات وتشارك االهتمامات واللعب. وقد حددت جمعة علم الفس األمر ك) 2013 ( عددا م معات التشخص ال ر تظهر عىل األشخاص م ذو اضطراب طف 123

15 فاعلة تطبقات الواقع االفت ر ا ض المعزز محمد سعد حامد وآخرو الوحد مها: استخدام سلوكات غت عادة للبدء بالحدث واستخدام اللغة بشكل غت عاد وتتضح بعدم القدرة عىل إصال ما رغبو بإصاله عدما ال فهمهم اآلخرو وعدم القدرة عىل االستجابة عدما بادر اآلخرو بالحدث لذا فإ األشخاص م ذو اضطراب طف التوحد قدرتهم علة إصال أفكارهم ورغباتهم لآلخر األمر الذ عكس سلبا عىل واجهو صعوبة ف التفاعل االجتما ع إذ حاول ذو اضطراب طف التوحد التواصل مع محطهم ولكهم غش قادر غت قادر عىل استخدام اللغة المالئمة. مهارات التواصل االجتما ع غ رت اللف ظ لدى أطفال اضطراب طف التوحد تهدف الدراسة الحالة عىل ر التك ت عىل تمة مهارات التعرف عىل المشاعر اإلساة ف المواقف االجتماعة لدى أطفال اضطراب طف التوحد وفما ىل وتمة سلوكات التكف عرضا ظرا لتلك المهارات ومترات الت ر ك ت علها. المو االفعا ل لدى أطفال اضطراب طف التوحد: ف حاته االجتماعة بشكل عام مك تحدد ستة مشاعر وتعبتات أساسة تم ت اإلسا و ه: )السعادة الدهشة الحز الغضب الخوف االشمتاز( كما مك إضافة مجموعة أخرى أكت تعقدا مثل الحتة والخجل والفخر والشعور بالذب والحسد والمرح والثقة واالهتمام واالحتقار ر والتقب 2009) al., (Rump et. تبدأ القدرة عىل فهم هذه المشاعر والتعبت عها مذ الوالدة. ومذ حوا ىل شهر سضحك معظم األطفال وظهرو عالمات الخوف. بحلول 12 شهر ا مك للطفل الا م عادة قراءة وجهك لفهم ما تشعر به. بدأ معظم األطفال الصغار ف استخدام الكلمات للتعبت ع المشاعر عىل الرغم م أك قد ترى وبة غضب أو اثت عدما تصبح مشاعرهم أكت م الالزم بالسبة لكلماتهم( 2015 al., (Hurley & Slaughter, 2009 ; Samson et. وف عمر 5 إىل 7 سوات مك لهؤالء األطفال أ تعرفوا عىل مشاعر السعادة والحز لكهم ظلو واجهو صعوبة مع تعبتات الخوف والغضب. وبحلول ر فتة المراهقة ظل عدم وتظل المشكلة مستمرة معهم ف القدرة عىل إدراك الخوف والغضب والمفاجأة واالشمتاز مستمرا ف التعرف عىل بعض المشاعر المعقدة. وهكذا األمر بالسبة للتعبت ع فتة ا ر لرشد وخاصة ف التواصل ف التعبت ع مشاعرهم ووصفها مشاعرهم كو هاك تأخر شدد وربما إعاقة تامة ف بعض األحا غت مالئمة وغت اضجة بالسبة مع اآلخر أو قد تبدو ردودهم العاطفة لعمرهم. كما ال همهم كثتا تعبتات وجه اآلخر وال دركو مشاعر التعاطف معهم وقد سئو 124

16 التبوة المجلة الدولة لألبحاث ر Vol. (46), Special issue (4) June 2022 جامعة اإلمارات العربة المتحدة UAEU قراءة المواقف.( 2008 PowellSmith, (Golan et al., 2010; Sansosti & ومك تلخص صعوبات األطفال ذو اضطراب طف التوحد )ASD( فما ىل: التعرف عىل تعبتات الوجه والمشاعر ال ر ترمز إلها تعلم أو استخدام التعبتات العاطفة فهم وضبط مشاعرهم فهم المشاعر وتفستها فقد فتقرو إىل التعاطف مع اآلخر أو قد فتقرو إله. ف استخالص مشاعر الوجه ظرا ألهم مسحو الوجه بطرقة عشوائة وال صعوبات ركزو عىل العو.( 2011 Weiss, (Beeger et al., 2008; Cappadocia & لدى االطفال التوحد م أخطر المشاكل مهارات التواصل غت اللفظ وعد القصور ف ال ر تواجههم حث ا لها تبعات سلبة عىل كل مهاراتهم االجتماعة لذا فا التقرر التا ىل عرض لعدة دراسات سابقة اهتمت بوضع برامج واسالب متوعة تهدف لتمة مهارات التواصل غت اللفظ لألطفال التوحد. واستخدمت اغلب هذه الدراسات المهج التجر م خالل عة مقسمة عىل مجموعت تجربة وضابطة. واشارات تائج الدراسات إىل فاعلة برامج التدخل اللفظ لألطفال التوحد عىل الحو الذ حس م مهاراتهم المبكر لتمة مهارات التواصل غت االجتماعة بشكل عام. إ ما قرب م ثلث األطفال المصاب بطف التوحد ال ستخدمو لغة مطوقة أو عتمدو فقط عىل بضع كلمات. كل هؤالء األطفال مك وصفهم بأهم عاو م اضطراب اللفظ " لس له وضع رس م وال وجد اللفظ. ومع ذلك فإ مصطلح "التوحد غت التوحد غت اللفظ ". جزئا هذا أله ال وجد خط واضح ب األطفال اللفظ تشخص مثل "التوحد غت اللفظ طورو وغت اللفظ المصاب بالتوحد. فمثال: بعض األفراد المصاب بالتوحد غت القدرة عىل استخدام بضع كلمات بطرقة ذات مع لكهم غت قادر عىل القام بأ وع م المحادثة الهامة. عىل سبل المثال قد قولو "سارة" تع "لذهب لركوب" كما أ بعض األطفال "غت اللفظ " لدهم القدرة عىل الكالم ولكهم فتقرو إىل القدرة عىل استخدام اللغة بطرقة ذات مع ولكهم قادرو عىل التواصل مع اللغة المكتوبة أو لغة اإلشارة أو بطاقات الصور أو أجهزة االتصاالت الرقمة. بمجرد اتصال الطفل بفاعلة ح ر بدو لغة مطوقة تتوسع ف العالم بشكل كبت )2016.)Taman, قدرته عىل االخراط هو حققة أ ال أحد عرف حققة لماذا بعض إ أحد أغرب مظاهر التوحد غت اللفظ األشخاص الذ عاو م اضطراب التوحد ال ستطعو أو ال ستخدمو لغة مطوقة. إه أمر 125

17 ر ر ر فاعلة تطبقات الواقع االفت ر ا ض المعزز محمد سعد حامد وآخرو ف الطف مك أ ختاروا التواصل محت بشكل خاص أل عدد ا قلال م األشخاص غت اللفظ باستخدام لغة اإلشارة وبطاقات الصور ومجموعة م األدوات الرقمة. )2011.)Alotaibi, وم المهم التم ت ب ما إذا كا األطفال غت لفظ )أ ال ستخدمو لغة مطوقة( قبل المالد )أ األطفال األصغر سا الذ لم تطو روا بعد بلغتهم اللفظة( أو غت التواصل )أ عدم امتالكهم مهارات االتصال اللفظة وغت اللفظة(." )2014.)GillespieSmith, الواقع اال فتا ض المعزز ف بداة عام 1970 والبداة الحققة كات عام 1990 م بدأت تقة الواقع المعزز ف ر رسكات الطتا ومجال الهدسة ثم تطورت رسعا جدا ف خالل تطبقات لتدرب الموظف ف المجال التعل م. ف مجاالت كثتة. إىل أ تم استخدامها آخر 10 سوات لتم تطبقها وهاك كثت م المصطلحات الدالة عله مثل: الواقع المضاف والواقع المزد والواقع الموسع والواقع المحس والواقع المدمج والحققة المعززة. إال أه شكل م أشكال التقة ال ر الحقف م خالل المحتوى الذ تجه الحاسب اآل ىل حث تسمح تقة الواقع تعزز العالم ر الحقف حث مك المعزز بإضافة المحتوى الرق م بسالسة إلدراك تصور المستخدم للعالم ر إضافة األشكال ثائة األبعاد وثالثة األبعاد وادراج ملفات الصوت والفدو ومعلومات صة كما مك لهذه التعززات أ تعمل عىل تعزز معرفة األفراد وفهم ما جر م حولهم )الف س.)2018 وتعلما عد الواقع المعزز تقة تهدف إ ىل دمج العالم ر االفتا ض مع العالم الحقف بواسطة الحاسوب اآل ىل أو الهواتف الذكة واألجهزة اللوحة لظهر المحتوى الرق م كالصور والفدو واألشكال ثالثة األبعاد ومواقع ر اإلتت وغتها مما جعل الطالب تفاعل مع المحتوى وستطع تذكره بصورة أفضل )الشمر 2019(. وتسم الواقع االفت ر ا ض بسمات م أهمها المحاكاه واالستغراق التفاعلة والمروة واألما اثاء االستخدام وله عدد م التطبقات والتمجات. فوائد الواقع االفتا ض المعزز لألطفال م ذو طف التوحد ف الجواب التعلمة ومك تلخصها تذكر السد )2010 ) عدة فوائد للواقع ر االفتا ض ف : تحس آداء التعلم وتسته وسهولة التعمم والعالج الفرد لالضطرابات م بها اضطراب طف التوحد وعالج المشكالت الحسة لدهم. دراسات سابقة دراسة الزود) 2018 ( هدفت إىل التعرف عىل العالمات التحذرة المبكرة الضطراب طف 126

18 التبوة المجلة الدولة لألبحاث ر Vol. (46), Special issue (4) June 2022 جامعة اإلمارات العربة المتحدة UAEU األرد استخدمت الدراسة المهج التوحد لدى أطفال راض األطفال م وجهة ظر معلماتهم ف الو ع لتحقق أهدافها وأجرت الدراسة المقابالت مع عدد م معلمات راض أطفال وخلصت الدراسة إىل أ معلمات راض األطفال أظهر قدرة عىل التعرف عىل أعراض اضطراب طف التوحد م خالل عالمات تحذرة صفت ضم مجال : تواصلة وتفاعلة واجتماعة. دراسة درادكة وخزاعلة) 2017 ( هدفت الدارسة للتعرف عىل المظاهر السلوكة ألطفال اضطراب طف التوحد وعالقتها بالتواصل االجتما ع م وجهة ظر معلمهم. أظهرت التائج وجود عالقة سلبة دالة إحصائا ب المظاهر السلوكة لدى أطفال اضطراب طف التوحد ومهارات التواصل االجتما ع. كما أظهرت التائج عدم وجود فروق تعزى لكل م متغت الجس والمؤهل العل م والختة الوظفة. دراسة البهساو والحد ( 2016( هدفت إىل باء برامج تدخل مبكر قائم عىل التكامل لفظ لدى عة م األطفال ذو اضطراب طف الح س ومعرفة أثره عىل تمة التواصل الغت ر تتاوح أعمارهم ما ب س ومقاس 64 سوات استخدمت الدراسة برامج التكامل الح التوحد لفظ لدى أطفال التوحد المكو م س ه: التقلد فهم تة أبعاد فرعه تقدر التواصل الغت تعبتات الوجه وتات الصوت التباه وتفذ األوامر التواصل البص مع األشخاص واألشاء تمة التواصل التواصل باإلشارة الفهم والتعبت ع الرغبات(. كشفت التائج فعالة التامج ف وأبعاده الفرعة. اللفظ دراسة السد هودا )2010( هدفت إىل تحدد التفاعالت االجتماعة للطفل ذو اضطراب طف التوحد وباء برامج قائم عىل بئة الواقع ر االفتا ض المكت إلكساب األطفال ذو اضطراب طف التوحد بعض مهارات التفاعل االجتما ع والتعرف عىل فاعلة التامج ف إكسابهم بعض مهارات التفاعل االجتما ع وتكوت عة الدراسة م 16 طفل م الذكور الذ تراوحت أعمارهم ما ب 138 سة طبقت الدراسة مقاس التفاعالت االجتماعة للطفل التوحد وأسفرت التائج إىل أ استخدام بئة الواقع ر االفتا ض المكت إلكساب األطفال ذو اضطراب طف التوحد بعض المهارات االجتماعة كا له أثر فعال لدهم كما أهم استطاعوا أ ف بئة الواقع ر االفتا ض إىل الواقع العم ىل. عمموا ما اكتسبوه دراسة (2014) Gal Grynszpan, Weiss, PerezDiaz & هدفت الدراسة إىل تحلل ف التدخل القائم عىل التكولوجا لألطفال ذو اضطراب طف تائج التحلل الدراسات السابقة التوحد قامت الدراسة بإجراء مراجعة مهجة لألبحاث ال ر استخدمت تصمم ا ما قبل ال ر ش ف ذلك برامج الكمبوتر والواقع ر االفتا ض والروبوتات لتقم التدخالت التكولوجة بما وأقراص DVD تفاعلة والسطح الشط ر المشتك والواقع ر االفتا ض. وأوضحت التائج أ هاك 127

19 فاعلة تطبقات الواقع االفت ر ا ض المعزز محمد سعد حامد وآخرو دلال عىل الفعالة الشاملة للتدرب القائم عىل التكولوجا. تأثت استخدام التكولوجا المسادة المتوسط العام عىل األطفال ذو اضطراب طف التوحد )عة الدراسة( بمتوسط عام ر اقتب م االحراف المعار = 0.47 d ولم ك عامل العمر ومعدل الذكاء كبتا. وتو ض الدراسة ف ف المساهمة بتحس األطفال ذو ف التطور والتقم الستخدام التكولوجا المسادة االستمرار اضطراب طف التوحد. دراسة (2003) Massaro Bosselerهدفت & الدراسة إىل استخدام التطورات الحدثة ف البحث والظرة والتكولوجا لتطور وتفذ وتقم المعلم لتعلم اللغة لألطفال اضطراب طف التوحد تكوت عة الدراسة م 9 أطفال ذو اضطراب طف التوحد تراوحت أعمارهم ما ف مقاطعة ساتا كروز وبما أ الهدف كا هو تقم فعالة معالج اللغة لتدرب ب 7 12 سة وتطور المفردات وقواعد اللغة عد األطفال والتأكد ما إذا كا الطالب مك أ تذكروا المفردات بعد 30 وما م إتقاها. أظهرت التائج أ الطالب قادر عىل تحدد المزد م العاض بشكل ملحوظ خالل االختبار البعد وأ األطفال قادر عىل تعلم لغة جددة واالحتفاظ بها لمدة 30 وما عىل األقل بعد االتهاء م التدرب. دراسة (2002) Mitchell Parsonsهدفت & إىل تمة المهارات االجتماعة باستخدام بئة الواقع ر االفتا ض وأشارت التائج إىل أ تكولوجا الواقع ر االفتا ض قد تكو أداة مثالة ف مواقف لعب األدوار حث تقدم بئة آمة لتعلم للسماح للمشارك بالممارسة السلوكات ف البئات ر االفتاضة مك أ تعزز المحاكاة العقلة القواعد وتكرار المهام. إ لعب األدوار ف األذها. كما أ ممارسة السلوكات سواء داخل لألحداث االجتماعة مما قد سمح ببصتة أكت بئة الواقع أو عت الساقات المختلفة ف االفت ر ا ض مك أ عمل عىل حل المشاكل االجتماعة. دراسة صدق )2007 ) هدفت إىل اختبار فعالة برامج لتطور مهارات التوصل غت اللفظ ف مدة الراض وأثر ذلك عىل سلوكهم االجتما ع وتوفت قوائم لدى عة م األطفال التوحد اللفظ وقوائم لتقدر السلوك االجتما ع لدى أطفال التوحد وذلك لتقدر مهارات التواصل غت ف تمة مهارات ف كل مهما. وتوصلت الدراسة إىل فاعلة التامج ر المقتح لمعرفة أثر التامج اللفظ. التواصل غت دراسة العت وآخرو )2016( فهدفت إىل دراسة فائدة استخدام تطبقات الواقع المعزز ف راض األطفال بالسعودة وتفرع ع س هذا الهدف الرئ كوسلة تعلمة ألطفال الدمج األهداف الفرعة التالة: التعرف عىل مدى تأثت "تطبقات الواقع المعزز" عىل تعلم طفل الدمج براض األطفال والتعرف عىل مدى تأثت "تطبقات الواقع المعزز" عىل تسهل مهمة المعلمة ف ف تسهل تدرس أطفال الدمج براض األطفال والتعرف عىل مدى تأثت "تطبقات الواقع المعزز" 128

20 التبوة المجلة الدولة لألبحاث ر Vol. (46), Special issue (4) June 2022 جامعة اإلمارات العربة المتحدة UAEU مستوى الطفل وأدائه بما تاسب وإثراء المحتوى العل م. وتوصلت الدراسة إىل حدوث تحس ف مع قدراته العقلة واللغوة م خالل تكامل الدروس المقدمة باستخدام برامج الواقع المعزز وماسبتها للهدف المطلوب م الطفل تحققه بدرجة عالة وأ استخدام الواقع المعزز ساهم ف ذاكرته لمدة طولة. ف ذه الطفل مما ساعده عىل االحتفاظ بتلك المفاهم ف ترسخ المفاهم دراسة وسف )2014( هدفت إىل إعداد برامج تدر للطالب )معل م المستقبل( مسار اللفظ التواصل التوحد بهدف تمة مهارات التواصل االجتما ع )لتواصل البص التواصل ف تمة مهارات التواصل االجتما ع عد هذه اللفظ ) عد أطفال التوحد واختبار أثر التامج غت اكتساب الطالب لألسالب والوسائل والطرق ال ر الفئة م األطفال واختبار أثر التامج ف ف تمة مهارات التواصل االجتما ع عد اطفال التوحد ومعرفة أهمة التدخل المبكر تساعدهم ف س مبكرة وأثره عىل وف تمة مهارات التواصل االجتما ع ف عالج هذه الفئة م األطفال تواصلهم وتفاعلهم االجتما ع مع اآلخر. وتوصلت الدراسة إىل استفادة المجموعة التجربة م والتتب ب القاس البعد ع للمجموعة التجربة ما شت إىل التامج التدر وعد وجود فرق ثبات أثر التامج. دراسة العت )2015( هدفت اىل التعرف ع ىل العالقة ب القدرات الحركة ومهارات اللفظ لد اطفال التوحد وتوصلت الدراسة إىل أ القدرات الحركة لدى األطفال التواصل غت ف البعض وم لدى اللفظ ف البعض اآلخر وأ التواصل غت التوحد كات متوسطة خفضة االطفال التوحد جاء بدرجة كبتة عد إصدار صوت مرتفع وتواصلهم كا متوسطا وأ هاك اللفظ و ه عالقة اجابة عالقة لدى االطفال التوحد ب القدرات الحركة والتواصل غت اللفظ زد مع زادة القدرات الحركة لدى االطفال التوحد. بمع أ التواصل غت دراسة) 2016 ( Taman هدفت ا ىل معرفه تم ت اشطه المخ الغت طبعة المصاحبة ف الذكور بسبه الضطراب طف التوحد وكات أهم التائج ا اضطراب طف التوحد أكت شوعا ف االاث الذ لدهم قرابه م الوالد أما تائج رسم المخ كا 56.3 م االطفال : %43 53 % الذكور لدهم رسم مخ طب ع و 43.8 لدهم رسم مخ غت طب ع ا ال وجد عالقه ب اضطراب ف االطفال الذ التوحد وتائج رسم المخ ع ىل الرغم م ارتفاع معدل اتشار التشوهات الصعة عاو م التوحد. دراسة) 2011 ( Alotaibi هدفت إىل ا ىل استخدام تكولوجا الكمبوتر لتحس التعلم تعلم اطفال التوحد وما هو االختالف ألطفال التوحد وتحدد ا ىل ا مد تساعد التكولوجا ف ختات التعلم لمدارس اطفال التوحد وتحس حاه االطفال ودراسة مد الذ مك ا تحدثه ف االستفادة قدره االطفال التوحد ف الفصول الدراسة م خالل الظر م التقات البسطة ف 129

21 فاعلة تطبقات الواقع االفت ر ا ض المعزز محمد سعد حامد وآخرو ا ىل األمثلة البسطة ال ر تم تفذها وما ه اواع التكولوجا المتاحة لتحس متطلبات المدارس. دراسة )2014( Gillespiesmith هدفت إلعداد برامج ألطفال طف التوحد حتاجو التدخل م اجل التواصل وهذا الوع م التدخل هو رموز االتصال ع طرق الصور ال ر تم اقت ر احها لتحس االدخال اللغو لدهم ومع ذلك تم االبالغ بشكل واسع ع الوجوه واالشاء الغت اعتاده ا تم تعلمهم الوجوه واألشاء الغت االعتادة ع طرق الصور المحفزة ال ر تخدمهم م خالل التعرف علها وتم استخدام مهجه تتبع الع الستكشاف مده التثبت ف الصور المصورة واظهرت التائج ا ف تثبت عه ع ىل الوجه والصورة والوقت الذ ستغرقه ف ماطق الوجه والجسم مقاره مع اطفال طف التوحد اظهروا ا لدهم اماط تثبت مشابهه ف احضار المجموعات المطابقة وا استعاب اطفال التوحد ال مك تم ته ع االطفال العاد الصور وا االطفال الذ عاو م التوحد والذ لس لدهم طف توحد لدهم فس الفرصة لت ر م ت المعلومات المتاحة لذا البد م استخدام الطرقة المث ىل الستخدام الصور لد اطفال طف التوحد. التعقب عىل الدراسات السابقة مك استخالص عدد م القاط التالة: لدى الطفل التوحد. وغت اللفظ مك تطور مهارات التواصل اللفظ ف فعالة برامج التكامل الح س والواقع ر االفتا ض والتامج المبة عىل استخدام التكولوجا تمة بعض المهارات االجتماعة والحاتة. مك اتقال أثر التعلم م المهارات ال ر تم تعلمها م خالل أدوات التكولوجا إىل الواقع المعاش. ر الحقف فرضات الدراسة 1. الفرض األول: توجد فروق ذات داللة إحصائة ب متوسط رتب درجات أفراد المجموعة التجربة قبل الممارسة عىل تطبق ARQUCUBE FOR ASD ومتوسط رتب درجات أفراد فس المجموعة بعد استخدام التطبق والممارسة عله لصالح المجموعة التجربة بعد تطبق التامج وذلك عىل أبعاد مقاس تقدر مهارات التواصل االجتما ع غت اللفظ ألطفال اضطراب طف التوحد والدرجة الكلة له. الفرض الثا : ال توجد فروق دالة إحصائا ب متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة ف القاس البعد والتتب ع عىل أبعاد مقاس تقدر مهارات التواصل االجتما ع التجربة غت اللفظ ألطفال اضطراب طف التوحد والدرجة الكلة له. الفرض الثالث: لتطبق الواقع ر االفتا ض المعززASD ARQUCUBE FOR ف المصمم

22 التبوة المجلة الدولة لألبحاث ر Vol. (46), Special issue (4) June 2022 جامعة اإلمارات العربة المتحدة UAEU لدى فئة األطفال م تمة مهارات التواصل غت اللفظ الدراسة جدوى تطبقة وفعالة ف ذو اضطراب طف التوحد ( م وجهة ظر الختاء والمختص وأولاء األمور( مهجة الدراسة تستخدم الدراسة الحالة المهج شبه التجر الذ عتمد عىل مجموعة تجربة واحدة م األطفال ذو اضطراب طف التوحد حث عتمد عىل المقارة القبلة والبعدة عىل المجموعة التجربة ولم تضم مجموعة ضابطة وذلك مراعاة للجواب األخالقة وحقوق األطفال ذو اإلعاقة. حث تم تقدم تطبق الواقع االفت ر ا ض المعزز لتمة بعض مهارات ثم القاس البعد لمعرفة مدى استفادة المجموعة م التطبق التامج التواصل غت اللفظ ومقارة آدائها الحا ىل بآدائها السابق ثم تم عمل قاس تتب ع آخر بعد اقضاء شهر للتأكد م الوصف التحل ىل الذ تم م خالله رصد استجابات استمرار أثر التطبق. كما تم استخدام المهج ف مجال ر التبة الخاصة فما تعلق بتطبق الواقع المعزز م حث محتواه الختاء والمعلم تمة المهارات المستهدفة وتم رصد السب وكفة مساهمته ف عمل تحلل كف التطبق. المئوة للرفض واالتفاق كما تم لآلراء والتعلقات والتغذة الراجعة م أجل الخروج بتجة تحدد مدى جدوى عة ومجتمع الدراسة تتمثل عة الدراسة م 20 طفال ذكرا م ذو اضطراب طف التوحد تم اتقائهم م بعض مدارس وروضات وزارة التعلم بدولة قطر وبعض المراكز األهلة لذو اإلعاقة. وتبلغ متوسط العمر الزم 6 سوات حث تم اختار أفراد عة الدراسة باءا عىل درجتهم المخفضة عىل مقاس تقدر مهارات التواصل االجتما ع غت اللفظ ألفراد عة الدراسة ف درجة أو الدراسة. كما تم التجاس المستخدم ف شدة التوحد حث تم اختارهم م فئة التوحد البسط كما تم ضبط بعض المتغتات األخرى مثل سبة الذكاء وعدد ساعات ممارسة تطبق الواقع ر االفتا ض المعزز. حدود الدراسة ف العام الدرا س وتتحدد ف إجراء الدراسة تتحدد حدود الدراسة الزماة ف بعض مدارس وروضات ومراكز ر التبة الخاصة بدول قطر أما الحدود الحدود المكاة بإجرائه الب ر شة فتشمل األطفال ذو اضطراب طف التوحد. المعالجة اإلحصائة استخدمت الدراسة التحلل الك م باستخدام أسالب المعالجة ر الالبارمتة الذ تاسب مع البحث شبه التجر لقاس مدى استفادة المجموعة التجربة م التامج ومقارة آدائها 131

23 فاعلة تطبقات الواقع االفت ر ا ض المعزز محمد سعد حامد وآخرو القبىل بالبعد والتتب ع حث تم استخدام اختبار ولكوكسو Wilcoxon Test لتحقق ذلك الكف م خالل ماقشة وتحلل تقارر المقابلة مع الهدف. كما تستخدم الدراسة إضا التحلل المعلم والمتخصص وأولاء األمور. إجراءات الدراسة تم الحصول عىل موافقة أخالقة IRB م جامعة قطر للموافقة عىل بدأ البحث العل م والتطبق العمىل. جمع مادة علمة وترجمة دراسات أجبة حدثة ومتصلة بكل متغتات الدراسة جلسات عمل مع الفرق البح لتطور أهداف البحث واالطالق م اإلطار الظر وتائج الدراسات السابقة لصاغة الفروض العلمة. جلسات عمل مع الفرق البح لتحدد كفة قاس بعض مهارات التواصل غت اللفظ األساسة واالستبقاء عىل ستة مشاعر رئسة وكذلك مهارت م مهارات إدراك مصادر الخطر. اللفظ لألطفال ذو صاغة الصورة المبدأة م مقاس تقدر مهارات التواصل غت مجال ر التبة اضطراب طف التوحد وطرحها عىل المحكم م أساتذة الجامعة والختاء ف الخاصة تعدل الصورة المبدأة وإجراءات التحقق ر السكومت م المقاس لصاغته 132 الصورة ف الهائة. ف وضع تصور وعمل سارو لكفة تحول المهارات السابقة إىل جلسات تمة م البدأ خالل تطبق ر الكت و وعمل مخطط تفص ىل لكل مهارة عىل حدة. االجتماع مع الفرق التق ومطالعة الختات المشابهة ووضع مخطط تفص ىل حدد كافة جواب التطبق ( اختار الشخصات الكارتوة األلو األصوات المؤثرات الخاصة الحركة( تحدد وتصمم شكل وأبعاد المكعب الواقع المعزز والقام باختار المواد المصوعة مه تمهدا لتفذه. ف ف التمجة وتصمم تطبق الواقع ر االفتا ض المعزز بالتعاو مع أحد ال ر شكات الخبتة البدأ المجال. اختار اسم التطبق لكو ARQUCUBE FOR ASD وهو اختصار Augmented Reality Qatar University Cube for Autism Spectrum Disorder تم تصمم حقبة خشبة وكرتوة تضم )مكعب الواقع المعزز والبطاقات التعلمة وكتب اللفظ التعلمات وسجل تسجل استجابات الطفل ومقاس تقدر مهارات التواصل غت

24 التبوة المجلة الدولة لألبحاث ر Vol. (46), Special issue (4) June 2022 جامعة اإلمارات العربة المتحدة UAEU تعرف حتوى عىل رابط التطبق تعرف وبروشور وقلم أحمر وأخ ص( وعمل ملصق خارح وب عىل ظام أبل وظام أدرود. وكذلك رابط فدو لقاة الم ر شوع عىل وتوب ل ر شح االلكت ر التطبق. إتاج فدو دعا ب شارح للتطبق وضح كفة التطبق بالتفصل. عمل قاة وتوب للم ر شوع لرفع فدوهات تعلمة حول الم ر شوع باسم )ARQUCUBE( عرض التطبق بعد اتاج سخ تجربة مه عىل السادة الختاء م أساتذة الجامعة ف ر التبة الخاصة م مدر مراكز ومعلم وأخصائ وأخذ التغذة الراجعة والمختص تمهدا لتعدل التصمم. وب ولصدوق األدوات ومكعب الواقع المعززالمصوع م مادة اإلتاج الها ب للتطبق االلكت ر الفل ك كو آم الستخدام الطفل م ذو اضطراب طف التوحد وسخة أخرى خشبة ألغراض ال ر شح للمعلم. أخذ موافقة وحقوق الملكة ورفع التطبق عىل ظام Android و. App Store الحصول عىل موافقة رسمة م وزارة التعلم عىل تطبق الدراسة وإجراء ورش للمعلم وتسهل مهمة الباحث. وذلك بعد أخذ التعهدات األخالقة وبعد استكمال إجراءات أخرى. ف المدارس والمراكز م خالل استجابات المعلم تم تطبق مقاس الدراسة عىل التالمذ وأولاء األمور عله لمعرفتهم بمستوى وآداء التالمذ )وقد تم عقد ورشة م جاب الباحث ل ر شح كفة التطبق واكتشاف األطفال مخف ص اآلداء عىل المقاس( وب وصدوق األدوات الملحق لكت تم عقد ورش لكفة تطبق وتفذ واستخدام التطبق اإل ر ف البداة ثم ترك المعلم م جاب المعلم وأولاء األمور وحضور جلسات التطبق وأولاء األمور بالتطبق وأخذ التغذة الراجعة مهم فما بعد. أدوات الدراسة أوال : مقاس تقدر مهارات التواصل غ رت اللف )إعداد الباحث ر ) ظ لألطفال ذو اضطراب طف التوحد هدف إىل تقدر المشاعر األساسة وإدراك الخطر لدى الطفل م ذو اضطراب طف التوحد. تم االستجابة عله م جاب أولاء األمور أو المعلم وتكو م ستة ع ر ش بدا ف بعد أساس قس البعد األول المشاعر الست األساسة و ه: )السعادة الدهشة الحز الثاب فقس مستوى إدراك الخطر أما البعد الغضب الخوف األلم( وتكو م اثا ع ر شبدا و ه: )إدراك بعض مصادر الخطر مثل: الغرق الكهرباء( وتكو م أربعة بود. حث طلب م 133

25 فاعلة تطبقات الواقع االفت ر ا ض المعزز محمد سعد حامد وآخرو المستجب قراءة كل بد جدا وم خالل معرفته بقدرات الطفل قوم بتقدرها عىل مقاس لكرت ثال ب حث تمثل امتالك القدرة بشكل كبت )غالبا = 3 ) وامتالكها بدرجة متوسطة )أحاا = 2 ( = وامتالكها بدرجة مخفضة )ادرا المستوى المخفض ضم جلسات التدرب تضم األطفال ف 1(. وتم اعتماد المعار التا ىل لتصحح المقاس مع مالحظة ف جدول 1. كما هو موضح جدول 1 معات تصحح المقاس الدرجات الخام لفظ مخفضة <16 مهارات تواصل غت لفظ متوسطة 1747 مهارات تواصل غت لفظ مرتفعة> 48 مهارات تواصل غت مقاس لكرت 1 ادرا 2 أحاا 3 غالبا الفتة ر الفرق إجراءات التحقق السكومت ر للمقاس لألداة م ر م أجل التأكد م صدق أداة الدراسة تم حساب الصدق الظاهر والمطف خالل عرض المقاس عىل عدد مجال الت ر بة الخاصة سواء م المحكم والختاء والمختص ف م أساتذة الجامعة أو م المدارس والمراكز وعددهم اإلجما ىل )ع ر شة(. وتم األخذ بالتعدالت وقد تم حساب الصدق الظاهر للمقاس ووصلت سب االتفاق إىل سبة تزد ع %96. حث تم اعتماد الباحث سبة اتفاق )%80( مما ؤكد صدق األداة المستخدمة. وجدر بالذكر أه لم تم حذف أ بد م بود المقاس ولك تم تعدل بعضها. جدول 2 السب المئوة لالتفاق ب المحكم عىل كل بد م بود المقاس البود البود أبعاد المقاس المحذوفة المعدلة البعد األول: المشاعر الست وعددها )12( الثاب : إدراك الخطر وعددها )4( البعد السب المئوة لالتفاق.%96 ثاا : تطبق الواقع المعزز عىل األجهزة اللوحةASD ARQUCUBE FOR 134 وصدوق الملحقات المكمل )م تصمم الباحث ر ) : مهارات التعرف عىل الهدف م التطبق: تصمم بئة واقع ر افتا ض معزز م أوال المشاعر اإلساة األساسة و ه:)السعادة الدهشة الحز الغضب الخوف األلم(. ثاا : ف المواقف اال ه: )إدراك بعض مصادر الخطر مثل: تمة بعض سلوكات التكف جتماعة و الغرق الكهرباء(. المكوات األساسة للتطبق )وصف التطبق(

26 التبوة المجلة الدولة لألبحاث ر Vol. (46), Special issue (4) June 2022 جامعة اإلمارات العربة المتحدة UAEU : ر لالستفادة م التطبق علك الحصول عىل اآلب رابط التطبق مكعب ARQUCUBE FOR ASD تكو المكعب م ستة أوجه تتضم المشاعر اإلساة األساسة الست )السعادة الدهشة الحز الغضب الخوف األلم( كما مك استخدام الوجه المعت ع الدهشة إلدراك خطر الكهرباء والوجه المعت ع الحز إلدراك خطر الغرق. شكل 1 رمز واسم التطبق طرقة تت ل التطبق مكك تحمل التطبق عىل أظمة األدرود عت الرابط التا ىل عىل: مكك تحمل التطبق عىل أظمة األبل ستور عت الرابط التا ىل عىل أو مكك الدخول عىل Apple Store وتحمل برامج ARQUCUBE FOR ASD لل التفصىل المصور لكفة استخدام التطبق مك مشاهدة الفدو عىل الرابط التا ر شح ىل: شكل 2 صورة ملتقطة لفدو ر رسح التطبق عىل الوتوب 135

27 فاعلة تطبقات الواقع االفت ر ا ض المعزز محمد سعد حامد وآخرو كفة عمل التطبق تم تحمل التطبق عىل جهاز لو ح Tablet, I bad أو موبال فو بكامتا مخصصة تظهر االب : لك الشاشة الرئسة ال ر تتضم القائمة الرئسة لالختار ضم ر أوال : مهارات التعرف عىل المشاعر اإلساة األساسة Cube( ) Emotion ثاا: إدراك بعض مصادر الخطر Scenarios( )Danger شكل 3 توضح واجهة التطبق عد بدء تشغله مهارات التعرف عىل المشاعر اإلساة األساسة Cube( ) Emotion اضغط عىل خار المشاعر اإلساة ثم وجه كامتا الهاتف عىل أحد أوجه المكعب الستة السعادة: وجه كامتا الهاتف أو األجهزة اللوحة عىل الوجه الضاحك وعدها سظهر لك شخصة كرتوة بصوت ضاحك معتة ع السعادة. 1 شكل 4 صورة ملتقطة م داخل التطبق تعت ع السعادة ومعها مؤثرات صوتة معتة 136

28 التبوة المجلة الدولة لألبحاث ر Vol. (46), Special issue (4) June 2022 جامعة اإلمارات العربة المتحدة UAEU الدهشة: وجه كامتا الهاتف أو األجهزة اللوحة عىل الوجه المعت ع الدهشة وعدها سظهر لك شخصة كرتوة معتة ع الدهشة. 2 شكل 5 صورة ملتقطة م داخل التطبق تعت ع الدهشة ومعها مؤثرات صوتة معتة الحز: وجه كامتا الهاتف أو األجهزة اللوحة عىل الوجه المعت ع الحز وعدها سظهر لك شخصة كرتوة بصوت با ك معتة ع الحز. 3 شكل 6 صورة ملتقطة م داخل التطبق تعت ع الحز ومعها مؤثرات صوتة معتة 4 الغضب: وجه كامتا الهاتف أو األجهزة اللوحة عىل الوجه المعت ع الغضب وعدها سظهر 137

29 فاعلة تطبقات الواقع االفت ر ا ض المعزز محمد سعد حامد وآخرو لك شخصة كرتوة بصوت الزجر تعت ع الغضب. شكل 7 صورة ملتقطة م داخل التطبق تعت ع الغضب ومعها مؤثرات صوتة معتة الخوف: وجه كامتا الهاتف أو األجهزة اللوحة عىل الوجه المعت ع الخوف وعدها سظهر لك شخصة كرتوة معتة ع الخوف. 5 شكل 8 صورة ملتقطة م داخل التطبق تعت ع الخوف ومعها مؤثرات صوتة معتة األلم: وجه كامتا الهاتف أو األجهزة اللوحة عىل الوجه المعت ع األلم وعدها سظهر لك شخصة كرتوة معتة ع األلم. 6 شكل 9 صورة ملتقطة م داخل التطبق تعت ع األلم ومعها مؤثرات صوتة معتة 138

30 التبوة المجلة الدولة لألبحاث ر Vol. (46), Special issue (4) June 2022 جامعة اإلمارات العربة المتحدة UAEU إدراك بعض مصادر الخطر) Scenarios ) Danger اضغط عىل خار ادراك الخطر ثم وجه كامتا الهاتف عىل أحد أوجه المكعب الستة ادراك خطر الكهرباء: وجه كامتا الهاتف أو األجهزة اللوحة عىل الوجه المعت ع الدهشة وعدها سظهر لك سارو الواقع المعزز المتضم تصور لغرفة ألعاب وتظهر الشخصة ف قابس الكهرباء فصاب كرتوة متجهة حو مصدر الكهرباء)القابس( إذ قوم بالعبث بصدمة كهربائة. 1 شكل 10 صورة ثالثة األبعاد م داخل التطبق أثاء تجول الطفل بالغرفة إدراك خطر الغرق: وجه كامتا الهاتف أو األجهزة اللوحة عىل الوجه المعتع الحز وعدها ف الساحة الخارجة عىل لمتل حتو سظهر لك سارو الواقع المعزز المتضم تصور ف الست حوها بركة سباحة وتظهر الشخصة كرتوة متجهة حو بركة السباحة إذ ستمر ف التكة وغرق. دو إد راك لخطر الغرق فسقط 2 شكل

31 فاعلة تطبقات الواقع االفت ر ا ض المعزز محمد سعد حامد وآخرو صورة ثالثة األبعاد م داخل التطبق أثاء تجول الطفل بالخارج متجها لتكة الماه عرض التائج وماقشتها وجدر بالذكر أ الباحث ر قاموا بتصمم واتاج صدوق خشب مكمل للتطبق لغرض التدرب)طلب م الباحث ر ) حتو عىل : ثالثة مكعبات افت ر اضة بأحجام ومواد مختلفة مها المطا ط لألطفال وآخر خش للمدرب. دلل استخدام التطبق وصدوق األدوات )بروشور تفص ىل( دفت ر لرصد المشاعر األساسة وبعض المخاطر للمعلم واألرسة بطاقات وجوه مصورة متعارف علها للمشاعر الستة ملوه وب ها الصق خلف بطاقات وجوه مصورة متعارف علها لبعض مصادر الخطر ملوه وب ها الصق خلف بطاقات الوجوه كخار آخر للمكعب. االختبار القب ىل والبعد للمقاس ( بعد المشاعر الستة وبعد إدراك مصادر الخطر( مجموعة أقالم أوال : تائج التحقق م الفرض األول وتفس رته ص الفرض األول عىل أه " توجد فروق ذات داللة إحصائة ب متوسط رتب درجات 140

32 التبوة المجلة الدولة لألبحاث ر Vol. (46), Special issue (4) June 2022 جامعة اإلمارات العربة المتحدة UAEU أطفال ذو اضطراب طف التوحد بالمجموعة التجربة قبل ممارسة تطبق الواقع المعزز AR QUCUBE FOR ASD ومتوسط رتب درجات أفراد فس المجموعة بعد ممارسة التطبق لصالح المجموعة التجربة بعد الممارسة وذلك الدرجة الكلة لمقاس تقدر مهارات التواصل لألطفال ذو اضطراب طف التوحد ". غت اللفظ وللتحقق م صحة هذا الفرض استخدم الباحث اختبار ولكوكسو Wilcoxon Test الالبارامت لحساب داللة الفروق ب متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجربة عىل ر ف الجدول) 3 (. المقاس قبل وبعد ممارسة التطبق كما هو موضح جدول 3 داللة الفروق ب متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجربة وقمة Z قبل وبعد ممارسة تطبق الواقع المعزز عىل مقاس تقدر مهارات التواصل غت اللف ظ لألطفال ذو اضطراب طف التوحد المقاس الدرجة الكلة لمقاس تقدر مهارات التواصل غت اللفظ لألطفال ذو اضطراب طف التوحد مستوى مجموع متوسط تائج القاس قمة Z العدد الداللة الرتب الرتب قبىل/ بعد دالة عد 3.92 الرتب السالبة الرتب الموجبة الرتب المتعادلة 20 اإلجماىل تضح م الجدول )3 ) وجود فروق دالة إحصائا ب متوسطات رتب درجات أفراد المجموعة التجربة ومتوسطات رتب درجات أفراد فس المجموعة عىل المقاس حث كات قمة )Z ) المحسوبة دالة إحصائا عد مستوى داللة )0.01( كما هو موضح بالجدول السابق. ف القاس وتشت هذه التائج إىل ارتفاع درجات أفراد المجموعة التجربة عىل المقاس ف القاس القب ىل ورجع الباحث هذه التائج إىل استفادة أفراد المجموعة التجربة البعد عه ل وقضائهم وقت طول عىل التطبق المدرسة والمت بعد مرورهم بختة ممارسة التطبق ف عىل التابلت أو الموبال وكذلك تطبقات الصف الدرا االلكت ر وب الممارسة. 141 س مقارة بما كاوا عله قبل وقد بدا ذلك ظاهرا أضا عد مقارة المتوسطات الحسابة ال ر بلغت )22.8( قبل وب ولألشطة الصفة المرتبطة بالتطبق الممارسة و) 46.5 ) بعد الممارسة المركزة للتطبق ر االلكت ف الصف الدرا س. وهذا شت إىل فاعلة تطبق الواقع المعززASD ARQUCUBE FOR المطبق ف تمة المشاعر األساسة السته ومصادر الخطر. وأشطته المصاحبة المتعدده وتتفق هذ التجة مع ما ؤكد (2002) Mitchell Parsonsأ & األطفال الذ عاو المدخالت الحسة لذا م ال صور أ تحدث م اضطراب طف التوحد واجهو صعوبات ف

نظرية الملاحظة

نظرية الملاحظة إعداد أ.هدى القحطان صاحب هذه النظر ة هو ألبرت باندورا ومن مإلفاته كتابه مبادئ تعد ل السلوك عام 1969 ثم كتابه عن نظر ة التعلم االجتماع عام 1971 ح ث تناول ف ه أحدث تصور دق ق لنظر ة التعلم االجتماع والمعرف

المزيد من المعلومات

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي 0-0 0// 0 اسم المساق: مجتمع االمارات رقم المساق: التاريخ االسم:... الرقم الجامعي...

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 القيادة 1 القيادة -الم ادة - تعر فات الم ادة -الفرق ب ن الم ادة واإلدارة - عناصر الم ادة اإلدار ة - نظر ات الم ادة اإلدار ة 2 القيادة تنطوي الم ادة على عاللة تبادل ة ب ن من بدأ بالفعل وب ن من نجزه وهذه

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

SP-1101W/SP-2101W eciug niitallatini kciuq 1.0v /

SP-1101W/SP-2101W eciug niitallatini kciuq 1.0v / SP-1101W/SP-2101W eciug niitallatini kciuq 1.0v / 1014-05 1 I. معلومات حول المنتج 1-1. محتويات العبوة مؤتمر نزع السالح مع دليل التثبيت السريع مفتاح القابس الذكي دليل التثبيت السريع 1-2. اللوحة األمامية

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation عرض لنظام المعماري الاستراتيجي لمتابعة الأداء وتنفيذ الاستراتيجيات 1999 مقدمة تاسست عام في مصر شركة مساهمة خاصة من عام 2002 المقر الرئيسي بالقاهرة 35 موظف شركاء استراتيجيين في الشرق الأوسط خبرات دولية

المزيد من المعلومات

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

دولة فلسطين و ازرة التربية والتعليم العالي المبحث: تكنولوجيا المعلومات / النظري بسم هللا الرحمن الرحيم مدة االمتحان : ساعتان نموذج تجريبي مجموع العالم

دولة فلسطين و ازرة التربية والتعليم العالي المبحث: تكنولوجيا المعلومات / النظري بسم هللا الرحمن الرحيم مدة االمتحان : ساعتان نموذج تجريبي مجموع العالم دولة فلسطين و ازرة التربية والتعليم العالي المبحث: تكنولوجيا المعلومات / النظري بسم هللا الرحمن الرحيم مدة االمتحان : ساعتان نموذج تجريبي مجموع العالمات )70( عالمة مالحظة: عدد األسئلة خمسة أسئلة وعلى الطالب

المزيد من المعلومات

التعريف بعلم الإحصاء

التعريف بعلم الإحصاء ٨ مقدمة هي أحد وظاي ف علم الا حصاء ويشمل : التقدير الا حصاي ي: Statistical Estimati اختبارات الفروض: Hyptheses Tests وهناك بعض المفاهيم التي يجب التعرف عليها ويكثر استخدمها في مجال : المعلمة :Parameter

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

دفتر المتابعة اليومية

دفتر المتابعة اليومية ورقة عمل بعنوان قوامئ رؤي للطفل التوحدي االشراف المركزي لقسم التخاطب بمركز تنمية االنسان أخصائي النطق واللغة عماد السعدني Speechcentral@hdc.com.sa /https://slpemad.wordpress.com مقدمة : من خالل تجربة عملية

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املعلومات زمزم 19 إعداد االسم : هاني عبدالعزيز فلمبان الوظيفة

المزيد من المعلومات

16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة

16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة 16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة إطالق جائزة ولي العهد ألفضل تطبيق خدمات حكومية والموجهة لطالب الجامعات في المملكة األردنية الهاشمية نبذة عن الجائزة 300+ جامعة +30 حكومية وخاصة في المملكة األردنية

المزيد من المعلومات

WATER POLICY REFORM IN SULTANATE OF OMAN

WATER POLICY REFORM IN SULTANATE OF OMAN "تحديات ومعوقات متابعة ورصد خدمات مياه الشرب والصرف الصحي في مناطق الريف بالمقارنة مع مناطق الحضر في سلطنة عمان" اعداد زاهر بن خالد السليماني رئيس الجمعيه العمانيه للمياه المحتويات المقدمه ادارة موارد

المزيد من المعلومات

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2015.indd

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2015.indd تنبيه: األسئلة يف ( 15 ) صفحة. امتحان دبلوم التعليم العام للعام الدرايس 1436/1435 ه - 2014 2015 / م زمن اإلجابة: ثالث ساعات. اإلجابة يف الورقة نفسها. تعليامت وضوابط التقدم لالمتحان: الحضور إىل اللجنة قبل

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation ZAD Consult- Management Consultations and Feasibility Studies شركة زاد لدراسات الجدوى الهندسية و االقتصادية 1 دراسات جدوى مبدئية دراسات الجدوى االقتصادية المتقدمة تخطيط االعمال التقييم الدراسات السوقية

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation الخبرات والفرص التعل م ة المقدمة للمتعلم ن من خالل منظومة المواد الدراس ة بما ف ها المعارف والمهارات والق م من مرحلة الروضة وحتى الصف 12 ) الزسن البياني ( اخلزيطة الذهنية يزتكز عل اجلىانب االساسية التي

المزيد من المعلومات

OtterBox Global Warranty Final _multi_final.xlsx

OtterBox Global Warranty Final _multi_final.xlsx Arabic الضمان المحدود ل كة OTTERBOX GLOBAL ("الضمان المحدود") الضمان المحدود شار إليها ( جميع أنحاء العالم تضمن كة Otter Products وOtterBox LLC d/b/a و اتها التا عة شار إليها إجمالا اسم "المنتجات") ضد

المزيد من المعلومات

برمجة NXT والخوارزميات تتبع الخط سلسلة دروس الروبوت التعل م قسم برمجة NXT والخوارزم ات تتبع الخط )حساس الضوء واأللوان( 1

برمجة NXT والخوارزميات تتبع الخط سلسلة دروس الروبوت التعل م قسم برمجة NXT والخوارزم ات تتبع الخط )حساس الضوء واأللوان(   1 سلسلة دروس الروبوت التعل م قسم برمجة NXT والخوارزم ات )حساس الضوء واأللوان( www.talents.edu.sa 1 اإلصدار 1,1 سبتمبر 2111 شركة المواهب الوطن ة للتدر ب والتعل م 2111 بعض الحقوق محفوظة. باستثناء المواضع الت

المزيد من المعلومات

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ التقرير السنوي للم اركز والمعاهد في الجامعة تقرير العام االكاديمي 2017/2016 pci@admin.alquds.edu اسم المعهد او المركز:.معهد الطفل اسم مدير المعهد او المركز:.د يحيي حجازي. العنوان:. شارع عبد الحميد شومان

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف االستدالل بفصل الحاالت االستدالل بالتكافؤ نبغ تقر ب

المزيد من المعلومات

حقيبة الدورة التدريبية التخزين السحابي Google Drive حقيبة المتدربة إعداد املدربة : عزة علي آل كباس Twitter 1438 ه

حقيبة الدورة التدريبية التخزين السحابي Google Drive حقيبة المتدربة إعداد املدربة : عزة علي آل كباس Twitter 1438 ه حقيبة الدورة التدريبية حقيبة المتدربة إعداد املدربة : عزة علي آل كباس Twitter : @azzahkabbas azzahkabbas@gmail.com 1438 ه الهدف العام : إكساب املتدربات املعرفة بأساسيات الحوسبة السحابية وتطبيقاتها بشكل

المزيد من المعلومات

استنادا الى احكام البند )ثالثا ( من المادة )08( من الدستور واحكام البند )2( من المادة )4( من امر سلطة االئتالؾ المؤقته )المنحلة( رقم )65( لسنة 2884 )ق

استنادا الى احكام البند )ثالثا ( من المادة )08( من الدستور واحكام البند )2( من المادة )4( من امر سلطة االئتالؾ المؤقته )المنحلة( رقم )65( لسنة 2884 )ق استنادا الى احكام البند )ثالثا ( من المادة )08( من الدستور واحكام البند )2( من المادة )4( من امر سلطة االئتالؾ المؤقته )المنحلة( رقم )65( لسنة 2884 )قانون البنك المركزي ) والبند ثان ا من المادة )9( من

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx دولة ليبيا وزارة الصحة مركز المعلومات والتوثيق 1 إعداد : محمد إبراھيم صالح مدير مركز المعلومات والتوثيق 2 المحتويات. المؤسسات المسئولة في مجال االحوال المدنية واإلحصاءات الحيوية. االطار القانوني لتسجيل.

المزيد من المعلومات

جامعة حضرموت

جامعة حضرموت جاهعة حضرهوت التسجيل االلكتروني لمرحلة التنسيق بالجامعة عبر الموقع www.hu-registration.com الصفحة الرئيسية زر الدخول على النظام ف حالة التسج ل سابقا ولد ك اسم مستخدم وكلمة مرور زر تسج ل متقدم جد د اذا

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

205 6 207 205, 5..7 إجمالي حجم التبادل التجاري لدول مجلس التعاون الخليجي مع جمهورية تركيا في العام 205 م مقارنة ب 6.0 مليار دوالر في العام 204 م وبنسبة انخفاض بلغت %5.4. قيمة العجز في امليزان التجاري السلعي

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint المحاكاة وتمثيل األدوار أوال : مفهوم طريقة تمثيل األدوار : أن يقوم الطالب بدور شخصية أخرى, سواء كانت هذه الشخصية تاريخية أو خيالية أو واقعية, ويعبر عن آرائها وأفكارها في الموضوع أو القضية المطروحة.] 1

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها

المزيد من المعلومات

بجسكو بأعين الصحافة

بجسكو بأعين الصحافة بجسكو بأعين الصحافة Tuesday, May 19, 2015 بنها شركة كهرباء بنها: عدد ساعات العمل بالمحطة بلغت 15 بدون حوادث مليون ساعة الثالثاء 19 مايو - 2015 07:39 م محطة كهرباء كتبت رحمة رمضان أكد المهندس شيرين مصباح

المزيد من المعلومات

لغة الضاد عنواني

لغة الضاد عنواني دولة االمارات العربية المتحدة ملس أبوظبي للتعليم مدرسة ناهل للتعليم األساسي والثانوي الالم القمرية االسم : الصف :... الشعبة...: ركب من الحروف والمقاطع لتكون كلمات ثم اقرأها قراءة سليمة :- الحروف والمقاطع

المزيد من المعلومات

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster أوال : أجب عن األسئلة التالية )1 يسحب شخص مكعب ا خشبي ا كتلته ( )8.75kg على أرض إسمنتية نحو اليمين بوساطة حبل يميل فوق األفقي بزاوية ( )27 انظر الشكل جانب ا فإذا كانت قوة الشد في الحبل ( ) 1.00 102 N وعانى

المزيد من المعلومات

الذكاء

الذكاء ا ل ذ ك ا ء و ا ل ف ر و ق ا ل ف ر د ي ة ا ل ذ ك ا ء ع ل ى ا ل ر غ م م ن تشابه كافة أ ف ر ا د ا جل ن س ا ل ب ش ر ي ف ي م ظ ا ه ر ا ل ن م و ا مل خ ت ل ف ة أ ن ه ن ا ك ت ف ا و ت ا ف ي م ا ب ي ن ه م ف ي ا

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 55

Microsoft Word - 55 بطاقة الوصف الوظيفي (مدير داي رة العلاقات العامة) ا و لا معلومات خاصة بالوظيفة: المسمى الوظيفي الغرض الري يسي من الوظيفة الفي ة الموقع التنظيمي للوظيفة الجهة المسي ولة عن الوظيفة العلاقة مع الوظاي ف الا

المزيد من المعلومات

كيفية تفعيل خدمة IIS ونشر موقع ويب على الشبكة احمللي السالم عليكم اصدقائي الكرام في هذا الكتاب سنتناول ما هي خدمة المعلومات وكيفية التفعيل ونشر الموقع

كيفية تفعيل خدمة IIS ونشر موقع ويب على الشبكة احمللي السالم عليكم اصدقائي الكرام في هذا الكتاب سنتناول ما هي خدمة المعلومات وكيفية التفعيل ونشر الموقع كيفية تفعيل خدمة IIS ونشر موقع ويب على الشبكة احمللي السالم عليكم اصدقائي الكرام في هذا الكتاب سنتناول ما هي خدمة المعلومات وكيفية التفعيل ونشر الموقع وتجربته وفي النهاية ستجدون روابط المثال مع شرح فيديو

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation الفرع الأدبي والشرعي مواقع الت واصل الاجتماعي أ. أيمن محمود العكلوك أ. رمزي راغب النخالة أهداف الدرس بعد الانتهاء من الدرس يتوقع منك أن تكون قادرا على أن: توضح مفهوم مواقع التواصل الاجتماعي. تعدد استخدامات

المزيد من المعلومات

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المعلومات التي يتلقاها من حواسة هو االتصال: A. الجمعي B.

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

الدليل التدريبي لتسجيل منتج البوابة االلكترونية للمطابقة )سابر( الدليل التدريبي لتسجيل منتج 0

الدليل التدريبي لتسجيل منتج البوابة االلكترونية للمطابقة )سابر( الدليل التدريبي لتسجيل منتج 0 البوابة االلكترونية للمطابقة )سابر( 0 جدول المحتويات 2 2 4 6 7 8 9 11 وصف النظام تسجيل المنتج إضافة منتج عن طريق الرمز المنسق الجمركي HS code إضافة منتج عن طريق الكلمات الداللية إضافة منتج عن طريق البحث

المزيد من المعلومات

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2016.indd

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2016.indd تنبيه: األسئلة يف )11( صفحة. امتحان دبلوم التعليم العام للعام الدرايس 1437/1436 ه - 2015 2016 / م زمن اإلجابة: ثالث ساعات. اإلجابة يف الورقة نفسها. تعليامت وضوابط التقدم لالمتحان: الحضور إىل اللجنة قبل

المزيد من المعلومات

دليل ضريبة القيمة المضافة التأجير التمويلي

دليل ضريبة القيمة المضافة التأجير التمويلي دلیل ضریبة القیمة المضافة التا جیر التمویلي إعداد ادارة العملیات - شركة التا جیر التمویلي ما ضر بة القيمة المضافة ضر بة القيمة المضافة ضر بة غ مباشرة ت فرض ع جميع السلع وا خدمات ال ي يتم شراؤها و يعها

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ−

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ− إ اد إ اف ١٤٣٨ ه / ٢٠١٧ م ١ ت ل م لة ال ارسة ال ال ة في ت ني م مها ارت ال ف العل ا ل تلام ال ف الا ول الا ع اد وه ا ما أشارت إل ه ال ارسة الاس لاع ة ال ي قام بها ال اح ة ل ع فة م تلام ال ف الا ول الا ع

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 تعريف الفيزياء الفيزياء في الحياة اليومية الفيزياء في القران المراجع من يدرس الفيزياء هل ترغب في معرفة كيف تعمل األشياء من حولنا مثل الكمبيوتر والليزر والصواريخ الفضائية وهل ترغب في إيجاد تفسير لما يدور

المزيد من المعلومات

مكثف الثالثة الوحدة البوابات املنطقية 1 هاتف : مدارس األكاد م ة العرب ة الحد ثة إعداد المعلم أحمد الصالح

مكثف الثالثة الوحدة البوابات املنطقية 1 هاتف : مدارس األكاد م ة العرب ة الحد ثة إعداد المعلم أحمد الصالح مكثف الثالثة الوحدة البوابات املنطقية هاتف : 798226 النظ ري الج زء و الثاني األ ول للد رسين وضح ان قصىد ت ا يهي : انرعثير انعالئقي ج هح خثريح ذكى قي رها إيا صىاب )( و إيا خطأ )( ان عايم ان طقي راتط يسرخذو

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 تصميم السيرة الذاتية كصفحات الويب د. احمد عادل اسماعيل عمادة المركز الجامعي لخدمة المجتمع و التعليم المستمر. WWW.Dr-Ahmed.Info Info@Dr-Ahmed.Info -------------- المرجع: www.support.office.com اهداف المحاضرة

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي جهاز اإلش ارف والتقويم العلمي دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي البصرة : الجامعة للطب الكلية/ المعهد: التشريح واالنسجة واالجنة : القسم العلمي 3112/1/32 تاريخ ملء

المزيد من المعلومات

دليل المستخدم لبوابة اتحاد المالك التفاعلية

دليل المستخدم لبوابة اتحاد المالك التفاعلية دليل المستخدم لبوابة اتحاد المالك التفاعلية الشاشة الرئيسية 3 إنشاء مستخدم جديد 4 أوال: التسجيل كفرد 5 - نوع الهوية «سعودي» : 5 - نوع الهوية «مقيم :» 6 - نوع الهوية «خليجي» : 7 : التسجيل كمنشأة : 9 ثانيا

المزيد من المعلومات

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم املعلومات االدارية الفصل الدراسى األول 3082/3082 1 إعادة

المزيد من المعلومات

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين ( اختارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان ويتني( U (MannWhitney ( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة ين مجموعتين او عينتين مستقلتين مثال المقارنة ين عينة للذكور م ع عينة لالناث او

المزيد من المعلومات

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد والخدمات

المزيد من المعلومات

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز الحل المفص ل للمضع األ ل التمر ن األ ل: كتابة على الشكل األس k ' cos s cos s e e ب( تع ن ق م العدد الطب ع بح ث كن العدد حق ق ا e e e arg حق ق معناه k منه k عل ه k ' k ح ث e ج( عدد مركب ح ث حساب ط لة العدد

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017 الجمهوریة الجزاي ریة ا يمقراطیة الشعبية République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l Enseignement Supérieur Et de la Recherche Scientifique Université d OumElBouaghi Sous Direction des

المزيد من المعلومات

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الـــ

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الـــ الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث وامل

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث وامل صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث واملنتجات الوقفية إدارة املشاريع الوقفية إدارة عالقات الداعمني

المزيد من المعلومات

ر IOM International Organization for Migration OIM Organization Internationale pour les Migrations المنظمة الدولية للهجرة التعب ري عن االهتمام لالنضما

ر IOM International Organization for Migration OIM Organization Internationale pour les Migrations المنظمة الدولية للهجرة التعب ري عن االهتمام لالنضما المنظمة الدولة للهجة التعب عن االهتمام لالنضمام إىل بنامج تحقق االستقا المجتم ع التابع للمنظمة الدولة للهجة قائمة ال شكاء المنفذن مذكة إشادة لمقد م الطلبات 1. خلفة ال نامج تأسست المنظمة الدولة للهجة ف

المزيد من المعلومات

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما اإلصدار الثاني محرم 6 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رماح الدراسات اإلسالمية الدراسات اإلسالمية فقه الجنايات والحدود

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

التعريفة المتميزة لمشروعات الطاقة المتجددة في مصر

التعريفة المتميزة لمشروعات الطاقة المتجددة في مصر تعريفة التغذية للطاقة المتجددة في مصر أكتوبر 4102 أعد الجهاز هذه الوثيقة لتجيب عن أهم االسئلة التي تخص منظمومة الطاقة المتجددة بشكل عام و على االخص تعريفة التغذية ما هو الوضع الراهن فيما يخص قطاع الطاقة

المزيد من المعلومات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات وهي مهمة في حالة المقارنة بين التوزيعات المختلفة وكان

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page نظام البرمجة SIMATIC S7 PLC وفقا للمستوى المتقد م ف الا صدار S7-300/400 الصفحة 1 من 6 يقد م هذه الدورة التدريبية مدر ب من شركة الهندسية (مجموعة دي و) متخصص ف إصدارات سيمنز. لمحة عامة الهدف الري يس لهذه

المزيد من المعلومات

Social Media and Traditional Media Report Nov

Social Media and Traditional Media Report Nov 17 24 Nov.2016 HCT Weekly Media Monitoring Report انطالق فعاليات أسبوع االبتكار بكليات التقنية Innovation Week kicks off at HCT تاريخ النشر: 19-11- 2016 أعلنت كليات التقنية العليا عن إنطالق فعاليات أسبوع

المزيد من المعلومات

WHAT’S NEW

WHAT’S NEW الجديد في انجز تطبيق إصدارات X.4 المحتويات المحتويات... 1 المواصفات الجديدة بالنظام... 3.1.1.1 عدد المهام التي يجب إنجازها... 3 انشاء مهمة... 3.1.2 2. تعديل تكليف المهمة... 3 تاريخ حالات المهمة... 4.2.1.2.2.3

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية لكليات المعرفةلخطة الاستراتيجية لكليات المعرفة MCST2030

الخطة الاستراتيجية لكليات المعرفةلخطة الاستراتيجية لكليات المعرفة MCST2030 الخطة االست ر اتيجية لكليات المعرفة المعرفة 2030 المعرفة 2030 المعرفة 2030 قائمة المحتويات ملخص تنفيذي...1 الرؤية والرسالة 3... مقدمة... 3 صياغة رسالة ورؤية كليات المعرفة... 3 رسالة كليات المعرفة... 3

المزيد من المعلومات

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017  درجة البكالوريوس من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتداء من عن فتح باب تقديم طلبات االلتحاق بإمكان الطلبة

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثال

بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثال بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثالثا : 0 2 شروط خاصة : تتفق هذه اخلطة مع تعليمات برامج

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

المؤتمر العالمي الثاني عشر لعلماء الشريعة في المالية اإلسالمية ISSF2017 أ ن ت ا ت ت ا ل ش ة ة ف ا ن ا ة ا ة ت ص ع ا لم لي س و ل ي ل م ج ا ل م و ي ل خ

المؤتمر العالمي الثاني عشر لعلماء الشريعة في المالية اإلسالمية ISSF2017 أ ن ت ا ت ت ا ل ش ة ة ف ا ن ا ة ا ة ت ص ع ا لم لي س و ل ي ل م ج ا ل م و ي ل خ المؤتمر العالم الثا عر لعلماء الرعة المالة اإلسالمة ISSF2017 أ ت ا ت ت ا ل ة ة ا ا ة ا ة ص ع ا لم ل س و ل ل م ج ا ل م و ل خ ص و د او إ د ا ر ا ل ا ة ا ت ا ة ا ع ز ز ا ل ضب ا ط ا ل ر ع او ل ك ء ا ل ق ص

المزيد من المعلومات

برنامج المساعدات المادية الذكي خطوات التقديم للمساعدة المادية...2 خطوات رفع المستندات المرفوضة...10 خطوات التاكد من حالة الطلب

برنامج المساعدات المادية الذكي خطوات التقديم للمساعدة المادية...2 خطوات رفع المستندات المرفوضة...10 خطوات التاكد من حالة الطلب برنامج المساعدات المادية الذكي خطوات التقديم للمساعدة المادية...2 خطوات رفع المستندات المرفوضة...10 خطوات التاكد من حالة الطلب... 13 1 خطوات التقديم للمساعدة المادية قبل البدء باستخدام البرنامج الرجاء:

المزيد من المعلومات

حساب ختام موازنة السلطة المركز ة للسنة المال ة 2013 م قسم) 21 (:وزارة التعل م العال والبحث العلم فرع ( 3 ) :مستشف الكو ت الجامع

حساب ختام موازنة السلطة المركز ة للسنة المال ة 2013 م قسم) 21 (:وزارة التعل م العال والبحث العلم فرع ( 3 ) :مستشف الكو ت الجامع حساب ختام موازنة السلطة المركز ة للسنة المال ة 0 م 76 الباب األول :اإليرادات الضريبية الباب الثاني : المنح الباب الثالث : إيردات دخل الملكية ومبيعات السلع والخدمات والتحويالت والمتنوعة المبالغ باللاير

المزيد من المعلومات

النشر في مجلات ال ISI

النشر في مجلات ال ISI النشر في مجالت ال ISI د. ريم العبيكان 1440 ه /6 /20 املوافق 2019 م /2 /25 لماذا ين ر ش الباحث ي ف مجالت ال ISI نشر نتائج البحث على نطاق واسع.. ووصول البحث لعدد كبير من املهتمين باملجال )املؤشر: معامل تأثير

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint كود التدريب KSH7TDB19 google يتم البحث عنه في متصفح sway يكون ضمن البرامج الموجودة من الموقع للتسجيل في hot mail او الدخول على البريد االلكتروني من : khulood.sairafi ضمن البرامج الموجودة hot mail للتسجيل

المزيد من المعلومات

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال 0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف مقرر دراسي

نموذج توصيف مقرر دراسي التعريف باملقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه : اسم ورمز املقرر الدراسي عدد الساعات املعتمدة اسم عضو هيئة التدريس املسئول عن املقرر الدراسي إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية وسل) 2500 ( ساعتان أجماد سعود بن

المزيد من المعلومات

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة 8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد الساسي الثامن للصف الفصل الدراسي الول إعداد املعلم/ة:. مريم مطر. جواد و سلمية حقوق الطع حمفوظة لدى املكتة الفلسطينية رقم إيداع )017/614( من وزارة الثقافة تطل من املكتة

المزيد من المعلومات

جاهعة الوسيلة هركز الشبكات و أنظوة اإلعالم و االتصال والتعلين الوتلفز و التعلين عن بعد مودل Moodle التعل م نظام استخدام "دل ل االلكترون للطلبة" نظام ا

جاهعة الوسيلة هركز الشبكات و أنظوة اإلعالم و االتصال والتعلين الوتلفز و التعلين عن بعد مودل Moodle التعل م نظام استخدام دل ل االلكترون للطلبة نظام ا مودل Moodle التعل م نظام استخدام "دل ل االلكترون للطلبة" نظام التعليم االلكتروني مودل: هدف نظام التعل م االلكترون إل جاد ب ئة تفاعل ة تم من خاللها التواصل ب ن االساتذة ه وطلبتم وب ن الطلبة ف ما ب نهم من

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف المقرر الدراسي

نموذج توصيف المقرر الدراسي المركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي National Center for Academic Accreditation and Evaluation الدراسي المقرر توصيف اسم المقرر: الطرائق الرياضية رمز المقرر: ريض 9 ه- 8 م ب د ج ه نموذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

Morgan & Banks Presentation V

Morgan & Banks Presentation V المحرم 1433/ ديسمبر 2011 1 1 د. صنهات العتييب االستاذ بجامعة الملك سعود د. مسري الشيخ مستشار تطوير المصرفية اإلسالمية 2 علي اإلجابة الندوة تحاول التساؤالت التالية: املصرفية أين اإلسالوية يف البنوك التقميدية

المزيد من المعلومات

نـمو المتعلم

نـمو المتعلم ا مل ح ا ض ر ة ا خل ا م س ة: من و ا مل ت ع ل م. ا ل و ه ي ب أ. ن ع ي م ة ذ ل ك م ن ا ل ه د ف م ا ا ل ن م و ن ف س ب د ر ا س ة ع ل م ن ه ت م مل ا ذ ا ا ل ن م و ن ف س د ر ا س ة ع ل م م ن ا ل ه د ف ت ك م ن

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا   Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

الدليل التدريبي لطلب شهادة مطابقة إرسالية )للمنتجات المستوردة( البوابة االلكترونية للمطابقة )سابر( الدليل التدريبي لطلب شهادة مطابقة إرسالية )للمنتجات

الدليل التدريبي لطلب شهادة مطابقة إرسالية )للمنتجات المستوردة( البوابة االلكترونية للمطابقة )سابر( الدليل التدريبي لطلب شهادة مطابقة إرسالية )للمنتجات البوابة االلكترونية للمطابقة )سابر( 0 جدول المحتويات 2 2 9 1 وصف النظام 2 طلب مطابقة إرسالية جديد 3 إصدار الشهادة 1 1 وصف النظام يهدف هذا النظام لتمكين ضابط اتصال المنشأة ومفوض المنشأة من استخراج شهادة

المزيد من المعلومات

المحاضرة الثانية

المحاضرة الثانية المحاضرة الثان ة أنواع الب انات)المتغ رات و الثوابت( محتو ات المحاضرة أنواع الب انات اإلعالن عن المتغ رات الثوابت إسناد الق م إلى المتغ رات واجهة برنامج Visual Studio 2010 2 أنواع الب انات كلمات لغة ال

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998 SFDA.FD 2483 /2018 الدهون )األحماض الدهنية( المتحولة Trans Fatty Acids ICS : 67.040 تقديم الهيئة جهة مستقلة الغرض األساسي لها هو القيام بتنظيم وم ارقبة الغذاء والدواء واألجهزة الطبية ومن مهامها وضع اللوائح

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية

المملكة العربية السعودية Kingdom of Saudi Arabia Ministry of Higher Education Al- Majmaah University اللكة العربية السعودية وزارة التعلي العالي جاعة الجعة الذاتية السيرة حاضر ساح عبد الكري إبراهي اللغويات بكلية العلو والدراسات

المزيد من المعلومات

عروض التكو ن المتوفرة بمراكز التكو ن المهن لدورة سبتمبر 2018 وال ة تونس الوال ة نوع ة المركز رمز المركز المركز القطاع رمز االختصاص االختصاصات مستوى ال

عروض التكو ن المتوفرة بمراكز التكو ن المهن لدورة سبتمبر 2018 وال ة تونس الوال ة نوع ة المركز رمز المركز المركز القطاع رمز االختصاص االختصاصات مستوى ال عروض المتوفرة بمراكز المهن لدورة سببر 0 وال ة الوال ة نوع ة المركز رمز المركز المركز القطاع رمز االختصاص االختصاصات مستوى نمط نوع ة البرمجة عدد المجموعات تار خ انطالق تار خ انتهاء عروض //00 0009 000 00

المزيد من المعلومات

الصفة المشبَّهة باسم الفاعل

الصفة المشبَّهة باسم الفاعل الصفة المشب هة باسم الفاعل ه اسم صاغ من الفعل الالزم للداللة على معنى اسم الفاعل وتشابه اسم الفاعل ف المعنى وتفترق عنه ف أن ها تدل على ثابتة. صفة وأوزانها متعددة ثالثة منها مختصة بباب) وأربعة ف ع ل ( مختصة

المزيد من المعلومات

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم االنتهاء من مراجعة أهم المهارات النحوية وسيتم إرسال األوراق

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Kollo_ ARA.docx

Microsoft Word - Kollo_ ARA.docx مخيم (Kalvudden) الداخلي الصيفي لعام ٢٠١٦ ما هو مخيم (Kalvudden) الصيفي الداخلي (Kalvudden) الصيفي الداخلي السباحة وقضاء الوقت مع ا صدقاء ولعب آرة القدم والخروج في نزهات وصيد يمكنك لدينا في مخيم ا سماك

المزيد من المعلومات

اختر عنوان مناسب

اختر عنوان مناسب 1 كيفية الوصول الى البريد االلكتروني في الكلية 2 3 الهدف من المحاضرة.Webmail كيفية الدخول الى حساب البريد االلكتروني في الخادم الجديد باستخدام كيفية استعراض الرسائل االلكترونية في السيرفر القديم..Microsoft

المزيد من المعلومات

1

1 1 2 كلمة املدير العام للتعليم بمحافظة جدة 3 كلمة مدير إدارة املراجعة الداخلية بتعليم جدة... 4 مقدمه 5 فريق إعداد الدليل اإلجراي بإدارة املراجعة الداخلية 6 مسرد الدليل اإلجراي 7 العملية الهدف مجال التطبيق

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC ١ قاي مة المرآز المالي آما في ٣٠ يونيو ٢٠٠٢ ٣١ ديسمبر ٢٠٠٢ ٣٠ يونيو ٢٠٠٣ (غير مدققة ( (مدققة ( (غير مدققة ( إيضاح الموجودات ١ ٤٨١ ٧٣٠ ٣ ١٣٤ ٤٣٧ ١ ٥٩٣ ٨٧٥ نقدية وأرصدة لدى مو سسة النقد العربي السعودي ٣

المزيد من المعلومات

منح مقد مة من مبادرة ألبرت أينشتاين األكاديمية األلمانية لالجئين إلى النازحين السوريين في لبنان يعرف باسم "دافي (DAFI) العام األكاديمي الجامعي 4102/41

منح مقد مة من مبادرة ألبرت أينشتاين األكاديمية األلمانية لالجئين إلى النازحين السوريين في لبنان يعرف باسم دافي (DAFI) العام األكاديمي الجامعي 4102/41 منح مقد مة من مبادرة ألبرت أينشتاين األكاديمية األلمانية لالجئين إلى النازحين السوريين في لبنان يعرف باسم "دافي (DAFI) العام األكاديمي الجامعي طلب مساعدة تعليمية مالحظة: إن الموعد النهائي لتقديم الطلبات

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Sample Weights.doc

Microsoft Word - Sample Weights.doc ورشة العمل الا قليمية حول تصميم العينات الدوحة ١٥-١٧ ا يار/ مايو ٢٠٠٧ ترجيح العينات ا عداد خميس رد اد مستشار العينات ١ المحاضرة الثامنة ترجيح العينات مقدمة ان عملية ترجيح العينة تعنى عملية اعادة وضع العينة

المزيد من المعلومات