/var/tmp/StampPDF/UEkXZZ3V9a/text.pdf titlepage.pdf.GLcv2

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "/var/tmp/StampPDF/UEkXZZ3V9a/text.pdf titlepage.pdf.GLcv2"

النسخ

1 Association of Arab Universities Journal for Education and Psychology Volume 16 Issue 3 Article فلسفة التربية الموسيقية عند كل من جان جاك روسو وجون بستالوتزي " "دراسة مقارنة ". A Comparative Study in the Philosophy of Music Education of Jean-Jacques Rousseau and John Pestalozzi رامي نجيب حداد الفنون والتصميم الجامعة األردنية إياد عبد الحفيظ محمد الفنون الجميلة جامعة اليرموك عزيز أحمد ماضي الفنون الجميلة جامعة اليرموك Follow this and additional works at: Part of the Arts and Humanities Commons, and the Education Commons Recommended Citation ماضي, عزيز أحمد (2022) "فلسفة التربية الموسيقية عند كل من جان and ;حداد, رامي نجيب; محمد, إياد عبد الحفيظ A Comparative Study in the Philosophy of Music Education of."جاك روسو وجون بستالوتزي "دراسة مقارنة Jean-Jacques Rousseau and John Pestalozzi," Association of Arab Universities Journal for Education and Psychology: Vol. 16: Iss. 3, Article 8. Available at: This Article is brought to you for free and open access by Arab Journals Platform. It has been accepted for inclusion in Association of Arab Universities Journal for Education and Psychology by an authorized editor. The journal is hosted on Digital Commons, an Elsevier platform. For more information, please contact

2 البحث الثامن

3 8102 مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس... المجلد السادس عشر- العدد الثالث- فلسفة التربية الموسيقية بستالوتزي "دراسة مقارنة" جاك جان من كل عند روسو وجون الملخص د. رامي جنيب حداد د. إياد عبد احلفيظ حممد د. عزيز أمحد ماضي تهدف الدراسة إلى رصد الجوانب األكثر أهمية في فلسفة التربية الموسيقي ة لدى كل من جان جاك روسو وجون بستالوتزي ومقارنة الجوانب األساسي ة في المنحى التربوي التي تضم نها كال المنهجين والخروج بنتائج شاملة وقابلة للتعميم واالستخدام في المجال التربوي الموسيقي بحيث يستفيد منها التربويين ضمن الدراسة والبحث والتطبيق التخصصي وقد خرج الباحثون بعدة نتائج كان من أهمها: 1. اتفق كل من روسو وبستالوتزي على مبادئ مشتركة في فلسفة التربية الموسيقي ة منها أن يتم تشجيع الطفل على الغناء وممارسة وتأليف أغانيه بنفسه وأنه يجب تعليم األطفال االستماع للموسيقى وإعادة إنتاج الموسيقى قبل تعل مهم القراءة الموسيقية. 2. انفرد روسو ببعض المبادئ الخاصة به منها أنه يجب أن نغني للطفل األغاني التي تعكس اهتماماته كما نصح بترنيم األغاني للطفل بدون كلمات وشج ع على تحفيز الطفل ألن يرقص ويتحرك مع الموسيقى. 3. انفرد بستالوتزي ببعض المبادئ الخاصة به منها وجوب االبتداء بالتربية الموسيقية منذ الوالدة وأنه يجب أن يكون الغناء للطفل مرحا. الكلمات المفتاحية: روسو بستالوتزي تربية موسيقية تربية طفل. أستاذ مشارك يف قسم الرتبية املوسيقية -كلية الفنون والتصميم - اجلامةة األردنية. أستاذ مساعد يف قسم الةلوم املوسيقية -كلية الفنون اجلميلة - جامةة الريموك. أستاذ مشارك يف الةلوم املوسيقية -كلية الفنون اجلميلة - جامةة الريموك. 502

4 A Comparative Study in the Philosophy of Music Education of Jean-Jacques Rousseau and John Pestalozzi. Dr. Rami Najib Haddad Dr. Iyad Mohammad Dr. Aziz Madi Abstract John Pestalozzi and Jean-Jacques Rousseau are Swiss theorists, philosophers, and psychologists who participated in music education theories with a consideration of the psychological tendency during the eighteenth century; their theories are still considered as a primarily educational basis to many scholars in the educational field. They both gave music education special attention in their philosophy and cared for the stage of childhood as a basis to build the individual. This study aims at monitoring the most important aspects in the philosophy of music education existed in the method of Jean- Jacques Rousseau and John Pestalozzi, and comparing the fundamental aspects of the education-oriented guaranteed by both approaches, resulting to comprehensive outcomes that can be used in the music education field. The research concluded several results, and the most important were: 1. Each of Rousseau and Pestalozzi agreed on common principles in the philosophy of music education; to encourage the child to practice singing, to write songs of his own, and that children should be taught to listen to music and re-produce music before learning to read musical notes. 2. Rousseau s own principles were that the child must sing songs that reflect his interests, also he advised to sing songs without words, and encouraged to stimulate the child to dance and move with the music. 3. Pestalozzi s own principles were that music education should start from birth, and that singing for the child should be fun. Keywords: Rousseau, Pestalozzi, musical education, child education.

5 فلسفة التربية الموسيقية عند كل من جان جاك روسو وجون... د. حداد ود. محمد ود. ماضي 1. مقدمة: تستفيد الرتبية من النظريات املختلفة اليت جاءت هبا الةلوم اإلنسانية والفلسفية واالجتماعية اليت تفسر خمتلف الظواهر النفسية واالجتماعية والةالقات السلوكية اإلنسانية املتةددة وقد عد ت الرتبية إحدى الةلوم الواردة ضمن جمال الفلسفة أما الرتبية املوسيقية فما زالت تندرج إىل اآلن ضمن كليات الفلسفة يف مةظم اجلامةات أو إن مل تكن فضمن الكليات اإلنسانية اليت تضم يف غالب األحيان ختصص الفلسفة أيضا وحبسب رامير )Reimer( تشرتك الفلسفة مع املوسيقا يف أن كليهما يستخدم الصوت والتفكري ويضيف رامير قائال إن الفلسفة تةطي مةىن الكلمة الصوت )word-meaning( )sound-meaning( وكالمها ينادي باالهتمام الكبري بةناصرمها واملوسيقا تةطي مةىن )الصوت والكلمة( وكالمها يقوم بتشكيل تلك الكلمات واألصوات ليصب كل منهما مقنةا بشكل كا للمتلقي.)Reimer, 2005, 1( يرى كل من مارك ومادورا Madura( )Mark & أن الفلسفة عامة تةين الدراسة املنهجي ة لألمور األساسية مثل الوجودية واملةرفة واحلقيقة والةدالة واجلمال والةقل واللغة ويذهبان إىل القول بأن اإلميان بفلسفة الرتبية املوسيقية ينبع من اإلميان األساسي للمرء بأمهية املوسيقا فقد كشف الةديد من الفالسفة أمهية املوسيقا وتأثريها التةبريي يف البشر ووصفوا أيضا فوائد الرتبية املوسيقية على أساس أهنا وسيلة تةمل على سد حاجاهتم اجملتمةية كما أن البةض منهم عمد إىل استخدام اصطالح املوسيقية" كبديل أو مراد "للرتبية اجلمالية" )5 Madura,,2010.)Mark & "الرتبية لقد دأب الفالسفة واملنظرون يف الرتبية املوسيقية يف البحث عن السبل اليت جتةل من هذا اجملال أساسا يف عملية بناء الفرد املتكامل وقد بدأت الفكرة منذ احلضارة اإلغريقية أو رمبا قبل ذلك إال أن نظريات اإلغريق وث قت ذلك التوج ه وقد ظهرت أمهي ة الرتبية املوسيقية لدى فالسفتهم ومنهم أفالطون الذي قال مقولته الشهرية "دعين أصنع أغاين الشةب وال يهمين من يصنع دستورهم" )9,5891 )Grout, إذ تدل هذه املقولة على مدى ارتباط املوسيقا عند اليونان بالرتبية وكذلك على مدى تأثري املوسيقا يف سلوك الفرد وعمد اليونان إىل تربية أبنائهم يف ثالث نواح أساسية تربية الةقل وتربية اجلسد وتربية الروح وقد وج ه افالطون ( ق.م( خطابه إىل سقراط يف كتاب ويف "اجلمهورية" مضمونه أن أفضل طريقة لبناء اإلنسان هي اليت تبن اها أجدادهم يف جةل تربية اجلسد مرهونة بتةليمهم الرياضة وتربية الروح والوجدان مرهونة بتةليمهم املوسيقى والشةر وتربية الةقل مرهونة بتةل م احلساب والفلك واهلندسة والفيزياء )حالوة 70(

6 8102 مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس... المجلد السادس عشر- العدد الثالث- وباستةراض تاريخ الرتبية يف حضارات الةامل القدمي اليت جاءت بةد عصر اإلغريق بدءا من احلضارة الرومانية اليت عد ت املوسيقا من الةلوم األساسية مرورا باحلضارة األوروبية خالل الةصور الوسطى حيث سادت سيطرت الكنسية وصوال إىل القرن الثامن عشر جند أن تلك احلضارات قد فرضت تدريس املوسيقا يف مدارسها مث عمل الرتبويون منذ بداية القرن الثامن عشر ولغاية الوقت احلاضر على وضع نظريات تساعد على التةل م وقد أولوا تةل م املوسيقا اهتماما خاصا وطو روا نظريات لزيادة القابلية املوسيقية والقدرات املوسيقية عند األطفال والبالغني ومن أهم أولئك الرتبويني جون بستالوتزي ( Johann Émile Jaques -5810( وجاك-دالكروز )Heinrich Pestalozzi )Jean-Jacques Rousseau ( وجان جاك روسو )Dalcroze 1865 وسلطان كوداي ( )Zoltán Kodály وفروبل ( Froebel Friedrich ( وماريا مونتيسوري ) )Maria Montessori وكارل أور )Howard Gardner 1846-present( وهاورد غارنر )Carl Orff ( وغريهم كثريون. ومهما تةددت مدارس الرتبية املوسيقية فإن جل اهتمام الرتبويني يف اجملال املوسيقي كما هو احلال يف باقي جماالت الرتبية والتةليم ينصب على املراحل الةمرية املبكرة كأساس يف عملية التةليم وخصوصا التنشئة يف مراحل ما قبل املدرسة ويسةى املتخصصون يف جمال الرتبية املوسيقية إىل تشجيع األطفال على االنشغال باملوسيقا ويهد أولئك املتخصصون إىل زيادة االستيةاب والفهم املوسيقي لدى األطفال لكي يصبحوا أكثر هتيؤا واستةدادا لدراسة ولتةل م املوسيقى وبالتايل فهم إما أن يكونوا موسيقي املستقبل أو أن يصبحوا مستهلكني جي دين للموسيقا ) )Greata,,2006 وسو يتم الرتكيز يف هذه الدراسة حتديدا على النظريات اخلاصة بفلسفة التةليم املوسيقي لألطفال لدىكل من جان جاك روسو وجون بستالوتزي. 2. مشكلة الدراسة: انبثقت مشكلة الدراسة من مالحظة الباحثني لوجود نقاط تشابه واختال يف منهجييت كل من روسو وبستالوتزي وعليه فإن السؤال الذي يةرب عن املشكلة ميكن صياغته كاآليت: ما الةالقات التشاهبي ة واالختالفات يف فلسفة الرتبية املوسيقية لدى كل من روسو وبستالوتزي وكيف ميكن التوصل إىل نظرية تكاملية تتضمن النظريتني مةا ومن شأهنا أن تفيد املهتمني واملتخصصني يف حتديد أولويات تدريس املوسيقى يف أثناء عملي ة التةليم. 502

7 فلسفة التربية الموسيقية عند كل من جان جاك روسو وجون... د. حداد ود. محمد ود. ماضي 3. أهمية الدراسة: تقد م الورقة دراسة تفصيلية ألهم اآلراء املنبةثة عن اثنني ع د ا من أعالم الرتبية املوسيقية الذين عاشوا وظهرت آراؤهم يف التةليم املوسيقي خالل القرن التاسع عشر وقد حتو لت تلك اآلراء إىل فلسفة هامة يف حقل الرتبية املوسيقية مث حتو لت فلسفتهم إىل نظريات تةليمية مت الوثوق هبا من قبل الةديد من الباحثني ومةلمي املوسيقا إىل يومنا هذا فارتأى القائمون على هذه الدراسة بةد اطالعهم على الةديد من الدراسات ومراجةتهم للةديد من املراجع وأيضا من خالل ممارستهم التدريس اجلامةي القيام مبا يلي: حتديد النقاط البارزة يف منهجييت روسو وبستالوتزي اليت تصب يف صلب الرتبية املوسيقية بصورة واضحة إجراء مقارنة بني الفلسفتني وتسليط الضوء على األفكار واملنهجيات املتبةة لكل منهما ليتسىن للمتخصص والقارئ املهتم بةملية التةليم املوسيقى االطالع واإلفادة من النهج الذي اتبة ه كل من روسو وبستالوتزي يف تةليم املوسيقا لألطفال حتديد نقاط االتفاق ونقاط االختال لدىكل منهجية اخلروج مبقرتحات تتضمن صياغة مشرتكة للنظريتني حبيث تشتمل تلك الصياغة على كافة جوانب النظريتني مةا لتصب كنظرية واحدة. 4. أهداف الدراسة: هتد هذه الدراسة إىل: رصد اجلوانب األكثر أمهية يف فلسفة الرتبية املوسيقي ة لدى كل من جان جاك روسو وجون بستالوتزي رصد اجلوانب األكثر أمهية يف فلسفة الرتبية املوسيقي ة لدى كل من جان جاك روسو وجون بستالوتزي اخلروج بنتائج شاملة وقابلة للتةميم واالستخدام يف اجملال الرتبوي املوسيقي حبيث يفيد منها الرتبويون ضمن الدراسة والبحث والتطبيق التخصصي تقدمي مقرتحات نابةة من البحث لإلفادة من فكر روسو بستالوتزي الرتبوي. 502

8 8102 مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس... المجلد السادس عشر- العدد الثالث- 5. منهجية الدراسة: استخدمت الدراسة منهج الدراسات املقارنة )Comparative Research( ملناسبته هلذا النوع من الدراسات حيث يسةى هذا النوع من البحوث إىل املقارنة بني النظريات املتاحة ودراسة أوجه التقابل واالختال يف موضوع حمدد (619.(Mills,, حدود الدراسة: فلسفة الرتبية املوسيقية لدى روسو فلسفة الرتبية املوسيقية لدى بستالوتزي. 7. أسئلة الدراسة: أجابت الدراسة عن األسئلة التالية: ما خالصة آراء روسو وبستالوتزي املتةلقة بفلسفة الرتبية املوسيقية ما نقاط التالقي واالختال عندكل من روسو وبستالوتزي املتةلقة بفلسفة الرتبية املوسيقية كيف ميكن صياغة نظرية تكاملية ناجتة عن تكامل آراءكل من روسو وبستالوتزي 8. دراسات سابقة: يةد كل من "بستالوتزي و روسو" من املنظرين وفالسفة الرتبية املثاليني الذين ظهروا خالل القرن الثامن عشر واستمر استخدام نظرياهتم إىل الوقت احلاضر وقد أولوا الرتبية املوسيقية اهتماما خاصا يف نظرياهتم وكان روسو من أكثر األشخاص الذين تأثر بستالوتزي بآرائهم وفلسفتهم الرتبوية فقد تناول األخري أفكار روسو وحاول اخلوض يف كيفي ة تطويرها وتوظيفها )18 )Darling,,1994 وسو يتم التطرق هنا إىل بةض الدراسات اليت تناولت احلديث عن أفكار جان جاك روسو وهاينرش بستالوتزي ونظريتيهما ومن املناسب اإلشارة هنا إىل أنه من النادر أن جند كتابات تتحدث عن فلسفةكل من روسو وبستالوتزي يف جمال الرتبية املوسيقية أجرى 2013) Rasit, )Celik & دراسة بةنوان: Emile: An Insigh into Education and Citizenship in Pluralistic Society. هدفت الدراسة إىل مراجةة اجلوانب الرتبوية لروسو بشكل عام مع الرتكيز على فكرة خلق املواطن الةقالين لديه وقد توصل الباحث بالرجوع إىلكتاب إمييل وكتاب الةقد االجتماعي وما وراء فكرة )رجل أم مواطن( إىل أن التةليم الةام النموذجي اهلاد إىل خلق أفراد يتمتةون باحلرية والةقالنية يف جمتمع 502

9 فلسفة التربية الموسيقية عند كل من جان جاك روسو وجون... د. حداد ود. محمد ود. ماضي مثايل قد يكون قد نشأ من اهتمامات روسو الرتبوية واالجتماعية والسياسية وأن مفهوم روسو يف ذلك اإلنسان الةقالين واحلر قد مت تطبيقه لتحقيق الوعي بكيفية أن يصب الشخص مواطنا يتقبل بةقالنية اإلرادة الةامة أجرى 2011) others, )YANG Han-lin & دراسة بةنوان: Pestalozzi's Education of Love and its Implication. هدفت الدراسة إىل بيان دور بستالوزي يف تةليم احملبة كونه من املبادرين الرواد الذين أعطوا مثاال حيتذى به يف تاريخ التةليم الغريب نتيجة ملمارسته احلقيقية يف ذلك اجملال وقد أظهرت الدراسة أن بستالوتزي كان متأثرا باألسرة واإلنسانية ورواد التنوير والدين املسيحي حب التةليم لديه يةين أن بحب التةليم حبا صادقا يظهر يف تغذيتنا الراجةة أما سبل توظيف ذلك احلب فتأيت من خالل منظومة رباعية هي حب األم حب الةائلة حب اجلار وحب اإلنسانية خطوة تلو األخرى وحتقيق التةليم املدرسي تزامنا مع شخصية األسرة وهذا الفكر هو موضوع التةليم األزيل ويفسر طبيةة التةليم الةامة وحتسني متطلبات املةلمني أجرى )الرفاعي وعماد 2004( دراسة بةنوان: اجلذور الفلسفية للفكر الرتبوي عند الكندي والقابسي وروسو "دراسة حتليلية مقارنة". هدفت الدراسة إىل اإلجابة عن بةض األسئلة وهي: - ما اجلذور الفلسفية واملةرفية - ما مدى تأثر اجلذور الفلسفية توضي اجلذور الرتبوية عند كل من الكندي والقابسي وروسو من خالل والنفسية للفكر الرتبوي عندكل من الكندي والقابسي وروسو واملةرفية والنفسية للفكر الرتبوي عند كل من الكندي والقابسي وروسو مع املدرسة اإلسالمية واملدرسة اليونانية يف جماالت: الذات اإلهلية وطبيةة الكون والغيب واحلياة الدنيا واحلياة اآلخرة وقد أسفرت الدراسة عن نتائج من أمهها أن كل من الكندي والقابسي وروسو قدموا رؤيا واضحة حول اجلذور الفلسفية واملةرفية والنفسية للرتبية املتمثلة بالذات اإلهلية وطبيةة الكون والغيب واحلياة الدنيا واحلياة اآلخرة. 510

10 8102 مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس... المجلد السادس عشر- العدد الثالث أجرى )2007 Zhong-bing, )Cao دراسة مقارنة بني "بستالوتزي ووو شون" بةنوان: Wu Xun, "the Unprecedented Beggar" and Pestalozzi, "the Teaching Saint". هدفت الدراسة إىل مقارنة الظرو اليت عاشها "بستالوزي ووو شون" وعرض أفكار كل منهما وقد أوضحت الدراسة أن "وو شون" رائد التةليم يف الصني احلديثة وهو صاحب فكرة مشروع التةليم املدرسي اخلاص اجملاين وأن طبيةة مسامهته كانت يف دعمه فكرة فت أبواب املدارس اخلاصة أمام القاعدة الشةبية وقد دعم بقو ة التةليم يف املدارس اخلاصة باجملان وكان له األثر الكبري يف زرع تلك الفكرة وتأصيلها يف الفكر الةقائدي اإلنساين للثقافة الصينية التقليدية يف حني أن بستالوتزي الذي سبق "شون" بفرتة وجيزة يف اقرتاح التةليم اخلاص اجملاين وهو واضع حجر األساس للنظرية الرتبوية احلديثة والتةليم االبتدائي اإللزامي احلديث وقد نبع تفانيه لفكرة التةليم الشةيب واليت تبناها طيلة حياته من حبه الصادق للبشرية الذي تشربه من الفكر التنويري الربوتستانيت. وتوصلت الدراسة إىل أن مهمة بستالوتزي جاءت يف ظل ظرو اجتماعية وبيئية وسياسية مواتية وأنه ميثل مرحلة متقدمة من طبقة املثقفني الربجوازيني يف حني أن "وو شون" مل يتمكن من الذهاب إىل ما بةد عصره ليحرر نفسه من القيود والظرو اخلاصة اليت عاشها باعتباره من الفالحني األمميني الذين عاشوا مع أواخر ساللة أسرة )Qing( كما توصلت الدراسة إىل أن "وو شون" كان أعظم وأكثر جرأة وثباتا ومثابرة من بستالوتزي ويةد ممثال لطبقة الفالحني الصينيني الشةبية أجرى )القدرة عبد الةال 2002( دراسة بةنوان: تأثري جان جاك روسو على فرح أنطوان "دراسة مقارنة. هدفت الدراسة إىل بيان تأثري كتاب روسو )إميل( يف كتابات فرح أنطون يف جمال القصص واملقاالت وتأثري كتاب روسو )أصول عدم املساواة( يف خطبة فرح أنطون املةروفة )خطبة لدى شالل نياجارا( وجمال تأثري مقال روسو )مقال عن الةلوم والفنون( يف رواية أنطون )أورشليم اجلديدة( وأظهرت نتائج الدراسة التأثري الواض لكتابات روسو يف كتابات فرح أنطون مجيةها مع وجود فرق يف أصالة كتابات روسو وتقليدية أنطون خصوصا يفكتابه أورشليم اجلديدة. 511

11 فلسفة التربية الموسيقية عند كل من جان جاك روسو وجون... د. حداد ود. محمد ود. ماضي أجرت )البستاين وكاميليا 5881( دراسة بةنوان: اجلوانب الرتبوية يف فكر جان جاك روسو. هدفت الدراسة إىل إبراز بةض القيم الرتبوية اهلامة اليت قدمها روسو وأظهرت نتائج الدراسة أن اهلد الذي أراد روسو حتقيقه من مشروعه الرتبوي هو تنشئة إميل يف بيئة صاحلة من خالل إبةاده إىل الريف بةيدا عن فساد املدينة وإنقاذ طبيةته الربيئة اليت نشأ عليها وأن روسو جم د فكرة احلرية وعمل على إقصاء الظلم واالستبداد كما بينت الدراسة أن روسو بالغ يف نظريته ألنه أراد فض الةادات والتقاليد اليت سيطرت على عقول الناس ومؤسسات عصره التةليق على الدراسات السابقة: كان تركيز الدراسات السابقة على النواحي الرتبوية والروحية والتقدمية للفكر التنويري عند روسو وبستالوتزي كما جاء بةضها يف مقارنة تأثري أحدمها يف أحد رواد الفكر الرتبوي وجاء بةضها لدراسة مقارنة الظرو اليت عاشها أحدمها يف مقابل الظرو اليت عاشها رائد آخر من رواد الفكر الرتبوي الفلسفي وقد أفاد الباحث من تلك الدراسات يف املنهجية إال أنه من النادر جدا أن جند دراسات تبحث يف مقارنة الفلسفة الرتبوية للرتبية املوسيقية عند كل من بستالوتزي وروسو وهذا ما مييز هذه الدراسة من الدراسات السابقة. 9. اإلطار النظري:.5.8 جان جاك روسو :Rousseau, Jean-Jacques ولد يف جنيف وعمل روسو مد رسا للموسيقى يف كل من فرنسا وسويسرا مث عمل يف السفارة الفرنسية يف البندقية وخالل ذلك الوقت أوىل روسو اهتماما كبريا لألوبرا اإليطالية وكان قد كتب بالفةل أوبرا بةنوان ربات الفن الشجةان galantes( )Les Muses يف عام )5472( ويف عام )5412( قام بتأليف أوبرا تدعى حكيم القرية village(.)le Devin du يف بداية تدريسه املوسيقا حاول روسو اقرتاح طريقة جديدة يف التدوين املوسيقي مل تلق الكثري من النجاح إذ عد التدوين املوسيقي املتةار عليه غري مناسب وكانت الطريقة املقرتحة عبارة عن تدوين النوتة املوسيقية باألرقام إال أن احملفل الةلمي رفض طريقة روسو اجلديدة عندما عرضت عليه بةد ذلك ع مل على تأليف قاموس باالصطالحات املوسيقية )Dictionnaire de musique( عام )5429( وكتب يف الرتبية املوسيقية )صادق وصربي 58( 5849 دعا روسو إىل تربية احلواس يف املرحلة األساسية لبناء الطفل مستندا إىل النظرية القائلة إن احلركات الطبيةية األوىل لإلنسان تنشأ من 515

12 8102 مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس... المجلد السادس عشر- العدد الثالث- خالل التةامل مع البيئة احمليطة به وفحص اخلصائص احلسية لألشياء اليت تةنيه وعليه يةد روسو مؤسس احلركة الطبيةية يف الرتبية اليت عارضت بشدة طرق الرتبية السائدة اليت تؤكد التدريب الشكلي وطرحت مبدأ الرتبية تبةا للميول واالهتمامات ويرى روسو أن طابع املوسيقا غالبا ما يكون نابةا من أحلاهنا وأن طابع اللحن يةتمد على لغة املؤلف وبذلك يربط روسو بني طبيةة اللغة وطبيةة املوسيقا )90 Scott,.)1997, أبرز روسو يف كتاباته أصول الرتبية والقيم اإلنسانية اليت جاءت يف عصر التنوير وأثرها يف األدب والفن واملوسيقى وقال إن تةليم األطفال املوسيقا جيةلهم أكثر ارتباطا بأصوهلم اإلنسانية ويؤكد األكادميي والشاعر اإلجنليزي فرانسيس سبريشوت Sparshott(.F( ما اد عاه روسو يف هذا الشأن قائال : إن اخلصائص البنائية للموسيقى جتةل هلا أثرا كبريا ومنتشرا يف اجملتمةات بسبب تةقيد الةواطف اإلنسانية ودق تها وقو هتا اليت ميكن فقط للموسيقى أن جتس دها )26 )Sparshott,,1994 وكان آلراء روسو تأثريا قوي ا يف املوسيقى الرومانسية يف عصره فقد أك د اعتقاده بأن املوسيقى ينبغي أن تةرب عن املشاعر بدال من األفكار واد عى أن هذا مل يكن ممكنا إال من خالل اللغة وهاجم يف كتاباته املةروفة باسم "رسالة يف املوسيقى الفرنسية" française( )Lettre sur la musique عام )5418( األوبرا الفرنسية وأشاد باملوسيقى اإليطالية ألن األوىل ت ةىن بالتةبري الفكري أما الثانية فأكثر مشاعرا وعاطفة ) )Kintzler,,2001 كما حتد ث عن املوسيقا واصفا إياها بأهنا أكثر الفنون إنساني ة ألهنا برأيه تقر ب اإلنسان من اإلنسان وتفس ر اجلنس البشري كما أهنا تنتج تأثريات ذات طابع أخالقي إذ تةكس صوت الطبيةة )5.)Strong,,2010 دعا روسو إىل التقليل من اإلرشادات واألوامر والنواهي ألهنا باعتقاده متيت شةور الطفل وفكره ومن ناحية أخرى يظهر اجتاه آخر اعتىن باجلانب الوجداين يف الرتبية وهو االجتاه النفسي فاملهمة األساسية يف هذا االجتاه الكشف عن القدرات واالمكانات املوجودة والكامنة لدى اإلنسان والةناية بالطفل ودراسة ميوله واهتمامات وقد يكون تةليم املوسيقا خري وسيلة لتحقيق تلك الغاية أو اهلد كما رك ز على أمهي ة احلواس بوصفها مصادر للتةل م ومنافذ لتنمية الفكر وخباصة يف مرحلة الطفولة )أبو مغلي وآخرون.)

13 فلسفة التربية الموسيقية عند كل من جان جاك روسو وجون... د. حداد ود. محمد ود. ماضي يف عام )5422( قام روسو بتأليف كتاب حيمل عنوان إميل )Emile( وهو عبارة عن عمل أديب قدم فكرته حول تةليم صيب صغري ومهي )إميل( قد م فيه بةضا من أفكاره حول التةليم املبكر اليت تتضمن ما يلي )4 :)Greata,, يتةلم األطفال من خالل ملس األشياء وليس بالتفكري اجملرد فقد رأى روسو أن اللمس يقر ب فهم األمور بشكل أفضل للطفل فةندما تقول له إن ذلك السط أملس أو خشن فمن الصةب عليه استيةاب تلك املفاهيم دون ملسها واإلحساس هبا. 2. يتةلم األطفال من خالل اللةب غري املنتظم فوجود الطفل بني أقرانه يف ساحة املدرسة أو يف احلي يؤدي إىل تةلمه بةض املهارات بشكل غري قصدي. 8. جيب أن تكون بيئة التةل م مالئمة للطفل أي أن يوضع الطفل يف مكان حيتوي على عناصر تةليمية تناسب مستواه الةقلي واجلسدي مثل توفر بةض األلةاب التةليمية والربامج التثقيفية اخلاصة وحديثا احلاسوب واإلنرتنت وغريها. 7. جيب أن يقضي األطفال وقتا كبريا يف البيئة الطبيةية خارجا وهذا هام جدا إذ إن الطبيةة مصدر هام للتةل م وتةطي مساحة واسةة للطفل للتفكري والتأمل والتةامل مع عناصرها املختلفة والتغل ب على الصةوبات واملشاكل اليت قد يواجهها. 1. التةليم يبدأ عند الوالدة فمنذ أن يولد الطفل يبدأ باستقبال األصوات ويرى األشياء من حوله ويلمس بةضها وبالتايل تشكل املستقبالت احلسية مدخالت تةليمية يبدأ الطفل باستيةاهبا مثل رائحة األم والرضاعة والتةبري عن انزعاجه من أمر ما. 2. التةليم املبكر جيب أن يتمحور حول الطفل فاألطفال هم عماد املستقبل وقادته وهم املفكرون والسياسيون واجلنود والةاملون وما إىل ذلك وبالتايل جيب تنشئتهم تنشئة صحيحة. 4. ختتلف طريقة تفكري األطفال عن طريقة تفكري الراشدين وبالتايل عند التةامل مع الطفل جيب أن ننزل بطريقة التفكري إىل مستواه الةقلي إذ ال ميكنه استيةاب األموركما يستوعبها البالغ. 9. جيب أن تتناسب املناهج ومستوى منو الطفل فلكل طفل يف مرحلة عمرية حمددة إمكانيات جسدية وعقلية يفرتض باملناهج أن تراعيها وتتضمنها. 512

14 8102 مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس... المجلد السادس عشر- العدد الثالث- يف كتابه املذكور آنفا قد م روسو نصائ لتةليم )إميل( الغناء حبيث يكون صوته حقيقيا (Greata, 2006, ( )Resonant) ورنانا )Flexible( ومرنا )Equal( ومتساوا )True( 4 ويقد م الباحثون هنا تفسريهم ملا جاء به روسو على النحو التايل: 5. يةين روسو أن يكون الصوت حقيقيا )True( أي أن يقوم الطفل بالغناء بطريقة طبيةية دون تكل ف أو تصن ع فالصوت احلقيقي هو الصوت الطبيةي للطفل. 2. يةين روسو أن يكون صوت الطفل متساويا )Equal( أي يكون خاليا من التذبذب واالرجتاج الصويت يف أثناء الغناء. 8. يةين روسو أن يكون صوت الطفل مرنا )Flexible( أي قابال للتةديل والتصحي. 7. يةين روسو أن يكون صوت الطفل رنانا )Resonant( أي أن فيه صادحا صافيا يف أثناء الغناء فيستطيع الطفل الغناء وتقوية الصوت من داخله عن طريق التحك م بقو ة اندفاع اهلواء من رئتيه. من ناحية أخرى ربط روسو حاسة السمع مع حاسة النطق وقال إن تربية حاسة السمع تتطلب التدريب وبذل اجلهد للتحكم يف أعضاء النطق كاللسان والشفتني واحللق أو احلنجرة وقسم روسو الصوت البشري إىل ثالثة أنواع هي )شورة د. ت (:.5 صوت الكالم.Speaking Voice.2 صوت الغناء.Singing Voice.8 الصوت التةبريي.Expressive Voice النوع األول والثاين واضحان لكل قارئ أما النوع الثالث فقد عىن به روسو التةبري املرافق ألي من للنوعني األول أو الثاين فهو األسلوب الذي يتحدث به الشخص تبةا لةواطفه وحالته النفسية وقد اد عى روسو أن الطفل ال ميكنه استخدام األنواع الثالثة يف وقت واحد لذلك فإننا جند كالم الطفل خيلو من التةبري إذ ال تزال عواطفه غري نشطة جيب عدم إعطاء الطفل أدوارا غنائية أو متثيلية حتتاج إلبراز الةاطفة بشكل أساسي كما يطالب روسو عند تةليم الطفل الكالم بأن بحدد له خمارج احلرو ومكان النرب على الكلمات بشكل واض وبصوت مرتفع نسبيا. الشروط السابقة تنطبق عند روسو على الغناء فوضوح الكالم واإليقاع هو ما يةلم الطفل املوسيقى بشكل سليم برأي روسو كما ينص هذا الفيلسو املوسيقي بإبةاد الطفل عن املسرح الغنائي قدر اإلمكان وإذا كان ال بد من أن يقوم الطفل بالغناء فيجب أن تكون الكلمات مبستواه اللفظي وتناسب ميوله وأفكاره أما القراءة والكتابة املوسيقية فريى روسو وجوب تأجيلها إىل مرحلة متأخرة 512

15 فلسفة التربية الموسيقية عند كل من جان جاك روسو وجون... د. حداد ود. محمد ود. ماضي فالغناء أهم وأوىل للطفل أن يتةلمه من أن يتةلم رموز املوسيقا وأحرفها أي إن تدريب األذن جيب أن يسبق تدريب الةني. قسم روسو التةليم إىل مخس مراحل ومن وجهة نظره فإن هناك اختالفا يف طريقة تةليم االطفال تبةا للمرحلة الةمرية وقد جاء تقسيم روسو على النحو التايل )11-13 )Laverty,,2011 وانظر :)Monteiro, 2005, 21-34( 5. املرحلة االوىل من امليالد حىت اخلامسة من الةمر: وهي مرحلة الرضاعة والطفولة املبكرة وهي املرحلة اليت يتةر فيها الطفل على مساحة احلري ة املمنوحة له ويةزز من خالل ردود فةل من هم من حوله من بالغني الفرق بني ما حيتاجه وما يريده ويت م االعتماد على نفسه ويكتشف جسده وقدراته. من الضروري أن يتم تزويد الطفل باملهارات األساسي ة يف هذه املرحلة بةناية إذ يبدأ الطفل االعتماد على اخلربات اليت يكتسبها يبدأ بتةل م النطق يف هذه املرحلة كما أشار روسو إىل أن النطق يرتبط بالسمع فليس من شك بأن حاسة السمع تتطور لدى الطفل نتيجة التأثري املتبادل بني مساعه األصوات ونطقها أو تقليدها وعليه فإن استماع الطفل للموسيقا واألغاين املناسبة سو يةمل على تطو ر قابلي ته املوسيقي ة جي دا نتيجة تةل مه النطق والغناء مةا يف آن واحد. يكون عقل الطفل يف هذه املرحلة غري قابل الستيةاب املفاهيم املةق دة مثل األخالق والقيم واالنتماء وما إىل ذلك ولذلك جيب أن يتم استبةاد تلك املفاهيم من أغاين األطفال يف تلك املرحلة واستغالل األغاين يف زرع القيم اإلجيابي ة بل وقد ذهب روسو إىل النص باالبتةاد عن استخدام الكلمات يف بداية تةليم الغناء للطفل واالكتفاء برتديد أحلان ألن الكلمات قد تتداخل مع استمتاع الطفل باللحن وجتذبه لالنتباه للكلمة وبذلك فإن استبدال الكلمات مبقاطع لفظية قد يكون أكثر نفةا للطفل. 2. املرحلة الثانية من سن اخلامسة وحىت الثانية عشرة من الةمر: ويدعوها روسو مرحلة تطو ر اإلحساس وحيتاج الطفل يف هذه املرحلة إىل توجيه من املةلم ومازالت خرباته ترتبط بالطبيةة للحصول على املةلومة حىت يدرب حواسه أكثر ويصب أكثر نضجا وقو ة وقابلي ه ملواجهة الظرو الصةبة ويرى روسو أنه حىت يف هذه املرحلة فإن حركة الطفل ولةبه أكثر فائدة من القراءة وتةلم املوسيقا أو أي جمال اخر. ينقاد الطفل حبسب روسو خلف عواطفه ومشاعره ويقول روسو يف هذه املرحلة إن تةبري الطفل يف الغناء والكالم يكون بسيطا أو على وترية واحدة خاليا من التغريات وذلك ألن عواطفه مازالت غري 512

16 8102 مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس... المجلد السادس عشر- العدد الثالث- نشطة ولذلك اشرتط روسو أن ال يةطى الطفل أدوارا تةبريية حزينة أو مرحة ليقوم بأدائها فالطفل ال يستطيع أن يؤدي شيئا مصطنةا بةيدا عن طاقته التةبريية. فض ل روسو عدم االقرتاب من اجلمل املةقدة والكثرية الزخرفة وذات التةبري القوي واملقصود فالبساطة ال التةقيد هو املطلوب يف هذه املرحلة ألن الطفل بطبيةته بسيط وسطحي وعليه فإن املوسيقى اليت يؤلفها جيب أن تناسب تلك الطبيةة. 8. املرحلة الثالثة من عمر اثنيت عشرة سنة إىل مخس عشرة سنة: وهي ما أطلق عليه روسو مرحلة الةقالنية Reason( )The Age Of ويةد ها روسو مرحلة البلوغ ويسم ي روسو هذه املرحلة مرحلة التفكري والدراسة والتةلم فخالل هذه املرحلة يتةلم الطفل القراءة املوسيقي ة اليت تساعده على التحليل والوصول إىل املةرفة النظري ة ويأيت تةل م التأليف املوسيقي يف هذه املرحلة املتأخرة نظرا إىل أن الغناء يرتبط قبال بةملي ة السمع لدى الطفل أكثر من ارتباطه بالقراءة البصري ة ولكنه الحقا سيكون قادرا على ربط ما تةل مه عمليا بالنواحي النظري ة. ويشرتط روسو يف هذه املرحلة على املةلم أن يكون واضحا بكالمه وأن يستخدم أيضا املقاطع اللفظية بطريقة واضحة وجيدة وأن يتةود على استخدام النرب القوي والضةيف )Accent( يف أماكنه احملددة حىت يستطيع الطفل أن يقلده كما تشرتط نفس الشروط يف الغناء حىت يكون صوت الطفل يف أثناء الغناء حقيقيا ومتساويا ومرنا ورنانا وأن تكون أذنه مستجيبة لةاملني الزمن )Time( والتوافق اللحين )Harmony( وذلك جلةل الطفل يغين بشكل سليم بةيد عن التكل ف ويضيف جيب أن تكون كلمات األغاين مةدة خصيصا له تتفق مع مستواه الفكري وميوله )صادق وصربي 5849.)51 7. املرحلة الرابةة من عمر مخس عشرة سنة إىل سن الةشرين: يدعو روسو يف هذه املرحلة إىل الرتبية االجتماعية والدينية واألخالقية ويطلق الطفل هنا إىل اجملتمع ويف هذه املرحلة يقد م روسو تةليم القراءة الغنائية "الصولفيج" ألنه عندها يتجه صوت الطفل إىل الثبات وقد أك د روسو على ضرورة استخدام آلة ثابتة "هاربسيكورد" )Harpsichord( للقيام بالتدريبات الصوتية. 512

17 فلسفة التربية الموسيقية عند كل من جان جاك روسو وجون... د. حداد ود. محمد ود. ماضي اتبع روسو خطوات لتةليم املوسيقا حىت يتةود الطفل التأليف والتلحني: أوال. تةويد الطفل على تأليف مجل حلنية. ثانيا. تةويد الطفل على وضع قفالت مناسبة لتلك اجلمل. ثالثا. ربط تلك اجلمل املؤلفة بتحويالت مناسبة.)Modulation( 1. املرحلة اخلامسة من سن الةشرين وحىت اخلامسة والةشرين: وهي مرحلة البلوغ عند روسو ومل يتحدث خالهلا كثريا عن املوسيقا أو على األقل بوضوح إال أن تةليم املوسيقى احتل مكانة هامة عموما يف تةليم إميل وقد أعطى تةليمات حمددة حول كيف جيب أن يتةلم إميل املوسيقا كما أن كتابه إميل جاء يف فرتة كانت فيها األغاين الديني ة حمر مة ولذلك فإن حديث روسو عن التةليم املوسيقي جاءكثورة انةكست على التفكري الرتبوي يف عصره وقد دعا إىل تةليم املوسيقا من أجل املوسيقا ذاهتا ومن أجل أن يستمتع الشباب حبياهتم يف تلك املرحلة. لقد مي ز روسو بني األعمار ووج ه الرتبويني يف جمال التةليم املوسيقي أو التةليم عموما إىل طبيةة الطفل وعليه فقد قام بتجزئة الرتبية تبةا ملنظوره اخلاص وقد أطلق على نظام الرتبية األوىل حىت سن الثانية عشرة مصطل الرتبية السلبي ة إذ رأى روسو أن دور املريب يف تلك املرحلة يكون سلبيا إذا تدخ ل يف تربية الطفل ومن األوىل كما يرى روسو أن يرتك الطفل على طبيةته وأن يوكل أمر تربيته إىل الطبيةة وأن بحمي الطفل من اجملتمع وآرائه السلبية ونقوم بتمرينه على التفكري السليم وتدريب حواسه )أبو مغلي وآخرون.) جون هاينرش بستالوتزي :Pestalozzi, Johann Heinrich مصل تربوي سويسري من مؤسسي مدرسة النزعة النفسية و ضةت نظريات ه األساس للتةلي م األويل احلديث وكان من أكثر املتأثرين بكتابات روسو الرتبوية )5 )Greata,,2006 ولد يف زيوريخ وتةل م يف جامةة زيوريخ ب دأ جتارب ه يف التةليم بافتتاح مدرسة ألطفال الفقراء على أرضه اخلاصة ق ر ب زيوريخ بةد مخس س ن وات ت ر ك املشروع لقلة الدعم وللس ن وات الةشرين التالية دأب ي ص وغ نظريات ه وكتب كتابني ساعات مسائية لناسك سلسلة مالحظات حكيمة على التةليم واحلياة عام )5495( وليونارد وجريترود )7 أجزاء( ) ( رواية تةليمية ت ش رح نظريات ه يف اإلصالح االجتماعي من خالل التةليم. باإلضافة إىل وضةه لنظريات تربوية عد ها الةديد من الرتبويني أساسا يف بناء تةليم الطفل فقد عمد بستالوتزي إىل إدارة مدارس تتبىن تلك النظريات وتضةها موضع التطبيق وكان متمسكا بأهدا 512

18 8102 مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس... المجلد السادس عشر- العدد الثالث- الدين ولذا وضع التةليم الديين واخل لقي يف مقدمة قائمة األهدا الرتبوية واهتم باإلصالح االجتماعي فأدخل التةليم احل ر يف لرفع مستوى الطبقات الفقرية اقتصاديا وقد ارتكزت فلسفته الرتبوية على اجلمع بني األنشطة الرتبوية املختلفة مثل املوسيقا والرياضة والرسم وهو ما دعا باملدارس األمريكية الحقا لتضمني اجلغرافيا املوسيقا الفنون والرياضة يف مناهجها متأثرة بآراء بستالوتزي الرتبوية (,2013 Mark, 23( وقد أشار إىل أن أساس جتربته البحث عما حيقق للطفل رغباته اليومية ويدخل إىل نفسه الشةور باحلب واألمان ومن أهم ما قدمه يف ميدان الرتبية أيضا نظريته يف منو الطفل إذ ينظر إليهكوحدة واحدة مكونة من ملكات منفصلة: جسمية وعقلية وأخالقية تنمو كلها بطريقة منسجمة متوازنة من خالل الرتبية ولقد اهتم بالواقةية فجةل أساليب تةليم الفرد قائمة على مالحظة األشياء أكثر من الكتابة والقراءة ووضع منهجا متكامال حسب ميول الطفل الطبيةية باإلضافة إىل اهتمامه بتدريب املةلمني على كل التقنيات اليت تساعدهم على فهم الطفل وتةليمه. يف عام )5489( أ س س بستالوتزي مدرسة لأليتام لكنها ف شلت بةد بضةة شهور لنقص الدعم ويف عام )5488( قام بتأسيس مدرسة استقطب إليها التالميذ م ن كافة أبحاء أوروبا وعمل فيها ملدة عشرين عاما على اختبار أساسيات نظامه اخلاص الذي ي وج ه فيه الطفل للت ة ل م من خالل املمارسة واملالحظة ومن خالل التوظيف الطبيةي لألحاسيس وقد أك د بستالوتزي فردية الطفل وضرورة أن يتةلم املةلمون ك يف ي طو رون املهارات املطلوبة من الطفل بدال م ن حم او ل ة غرس املةرفة ومبرور الوقت أ ث رت أفكاره يف أنظمة املدرسة االبتدائية م ن الةامل الغريب )82.)Peltzman,,1991 آمن بستالوتزي بأن لألمهات دورا هاما يف عملية التةليم املبك ر ففي كتابه "هكذا تةل م جريترود أطفاهلا" Children( )How Gertrude Teaches her نص األمهات أن يقم ن بتةليم أطفاهلن منذ الصغر وعلى الرغم من أن ه مل يكن موسيقيا فلقد آمن يستالوتزي أن املوسيقى عنصر هام يف املنهاج وأشار إىل أن تةل م املوسيقى جيب أن يبدأ من األغاين اليت تغنيها األم لطفلها يف املهد كما قال إن ه جيب أن يتم تةليم املوسيقى بطريقه تستهوي األطفال وجتةلهم يرغبون بالغناء وبذلك فإن الغناء يصب طبيةيا وممتةا وآمن بستالوتزي بأن استخدام املوسيقى يف املدارس يساعد على احملافظة على القيم األخالقية وخلق السةادة )138.)Walch,,1952 عر بستالوتزي الرتبية بأهنا "عملية منو طبيةي متناسق جلميع ملكات الشخص وقواه اجلسمية والةقلية واخللقية" وقد آمن بقدرة الفرد على التةل م )2013 )Brühlmeier, وطبق فكرة روسو اليت تؤكد ضرورة تةليم األطفال بطريق اخلربة واملمارسة النشطة وليس باحلفظ. 512

19 فلسفة التربية الموسيقية عند كل من جان جاك روسو وجون... د. حداد ود. محمد ود. ماضي تتلخص آراء بستالوتزي الرتبوية فيما يلي )5 :)Greata,, اإلدراك احلسي من خالل املالحظة هو أساس عملية التةليم ويرتبط تةل م اللغة لديهم مبالحظة األشياء واملواد فقد عىن بستالوتزي هنا أن تةل م األطفال يكون من خالل اكتشا املواد واألشياء عن طريق اللمس أوال ومن خالل املراقبة والقيام باألعمال "األنشطة" فللطفل طريقته اخلاصة يف التةل م. 2. يتةل م األطفال بشكل أفضل من خالل املمارسة فالطفل يقوم بتجريب األشياء من خالل املمارسة ما يؤدي إىل تةلمه عن طريق احملاولة واخلطأ كما توفر املمارسة خربة عملية تنطبع يف ذهن الطفل لفرتة أطول وبالتايل تةل ما أكثر استدامة. 8. يتةل م األطفال مستقلني بطريقتهم اخلاصة وبتقديرهم اخلاص لألمور فلكل طفل قدرات وذكاء خاص به جيةله خمتلفا عن أقرانه يف حتديد أولوياته وفهم ما حييط به والتةامل مع األمور. 7. لكل طفل احلق يف التةليم فليس للغين ميزات عن الفقري وليس من املفروض أن يتمتع بةض األطفال بالتةليم ألهنم ينتمون إىل عرق أو ديانة مةينة فيما حيرم اآلخرون لنفس السبب. 1. للةالقات اإلنسانية دور هام يف البيئة التةليمي ة فةالقة املةلم اإلنسانية مع الطالب وعالقة املدرسة مع األهل وعالقة الطلبة ببةضهم البةض تسه ل عملية التةليم فحيث توجد الةالقات اإلنسانية توجد الراحة النفسية وبالتايل يتوفر عنصر هام من عناصر التةل م. 2. جيب أن يكون املنهاج التةليمي منهاجا متكامال ويشري هنا بستالوتزي إىل ضرورة أن تشتمل املناهج على الةناصر املةرفية واحلركي ة والوجدانية وهي املتةل قة باملوسيقى. اهتم بستالوتزي باملوسيقى وأكد أمهيتها بالنسبة للمنهاج املدرسي وأشار إىل ضرورة تةليم األغاين الفلكلورية كما أك د على أثر املوسيقى يف خلق تناغم يف شخصية الفرد )صادق وصربي ( بالنسبة له فإنه يرى أن للموسيقى دورا يف تةليم األطفال منذ الوالدة وذلك من أجل قيمتهاكأحد الةناصر اهلامة يف التةليم ومن أجل أن تساعد يف تةل م مواضيع أخرى ولقد أشار إىل وجوب أن يتم تةليم املوسيقى بطريقه تستهوي األطفال وجتةلهم يرغبون بالغناء وترتك حبا عند األطفال للموسيقى وبذلك فإن الغناء يصب طبيةيا وممتةا وجاءت أهم املبادئ املتةل قة بتةليم املوسيقى اليت حددها بستالوتزي يف مرحلة التةليم املبكرة على النحو اآليت )6 :)Greata,, جيب أن يبدأ التةليم املوسيقي منذ الوالدة. 2. جيب أن يشك ل الغناء متةة للطفل. 8. جيب أن يغين األطفال باستمرار. 550

20 8102 مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس... المجلد السادس عشر- العدد الثالث- 7. على األطفال أن يتةل موا تأليف أغانيهم اخلاصة بأنفسهم أي أن يرجتلوا أغانيهم. 1. عل م األطفال أن يستمةوا ويةيدوا إنتاج املوسيقى قبل أن تةل مهم قراءة األشكال املوسيقية )التةر على الصوت قبل التةر على الرمز(. 2. ابدأ مع الطفل باألغاين البسيطة. 4. جيب على مجيع األطفال أن يغنوا. من الواض ابحياز بستالوتزي يف مبادئه الرتبوية إىل أمهية املوسيقى وأثرها يف حتقيق التوافق يف شخصية الطالب وأيضا إىل أمهيتها يف حتقيق النمو املتكامل للطفل واهتمام بستالوتزي باملوسيقى وإعطائها دورا هاما يف املنهاج الدراسي إذ يرى أن املوسيقى والغناء عوامل أساسي ة تةمل على تنمية قدرات األطفال الةقلية عوضا عن كوهنا عوامل هلا دور وظيفي يف اجلانب اخللقي والديين والرتفيهي للطفل وجتدر اإلشارة هنا إىل أن مبدأ بستالوتزي يف تةليم املوسيقى قد قام على األساس التحليلي )Analytical( أو ما يدعوه بةضهم باملنحى الذري )Atomistic( وهو ما يستند إىل عد كل عنصر من عناصر املوسيقى )اإليقاع واللحن والتةبري( عنصرا مستقال بذاته وجيب تةليمه على بحو مستقل قبل انتقال الطفل إىل تةل م مهام أصةب بدمج تلك الةناصر جمتمةة )81.)Schippers,,2010 لطاملا ع د بستالوتزي من أنصار الفقراء والفالحني والوضةاء وقد أبدع نظاما تربويا يسةى إلعطاء مثل تلك الفئة الكرامة واحرتام الذات وقد عمل نظام بستالوتزي على تغيري التةليم يف الةامل يف ذلك الوقت )23 )Mark,,2013 أما بالنسبة للموسيقى فقد اختذ بستالوتزي خطوات لتحقيق أهدافه يف تةليم املوسيقى مت رصدها وتقدميها من قبل الرتبوي لويل مايسون Mason(.L( عام 5980 من أجل احلصول على مكانة أفضل للتةليم املوسيقي يف الواليات املتحدة وتتمث ل مبادئ بستلوتزي يف النقاط التالية 102( :)Schippers, 2010, 5. أن يتةل م الطفل الصوت قبل الغناء وأن يتةل م الغناء قبل الكتابة املوسيقي ة وأمساء النغمات. 2. أن تتم قيادة الطفل للمالحظة وذلك عن طريق االستماع واحملاكاة وعن طريق جةله ميي ز بني األصوات املتشاهبة واملختلفة واألصوات املتوافقة واملتنافرة بدال من الرتكيز على شرح تلك األمور نظريا للطفل مبةىن آخر جةل الطفل فاعال يف عملية التةل م بدال من اعتماده على التلقني. 8. أن يتم تةليم الطفل لةناصر املوسيقى )اإليقاع واللحن والتةبري( بشكل فردي لكل عنصر قبل إقحامه يف تةل م تلك الةناصر جمتمةة. 551

21 فلسفة التربية الموسيقية عند كل من جان جاك روسو وجون... د. حداد ود. محمد ود. ماضي 7. جةل الطفل ميارس تةل م عناصر املوسيقى بشكل تدرجيي حبيث يتم التأكد من امتالكه لكل عنصر قبل االنتقال للةنصر التايل أي أن يتةل م الطفل الةناصر تدرجييا. 1. تزويد الطفل بالنظري ة بةد املمارسة انطالقا من جتربته الذاتي ة. 2. حتليل وممارسةكل عنصر من عناصر املوسيقى وتوظيفه بوضوح. 4. تسمية النغمات املوسيقية مبا ينسجم مع تسميتها يف اآلالت املوسيقي ة أي عدم استخدام اصطالحات خاصة باألصوات بةيدة عن التسمية املستخدمة هلا يف اآلالت. أصب املةلمون مع بداية القرن التاسع عشر أكثر تفهما ألمهي ة املمارسة وإكساب الطفل اخلربة يف أثناء التةليم املوسيقي قبل إعطائه االصطالحات اخلاصة هبا وذلك انطالقا من نظريات بستالوتزي يف التةليم )128 )Jorgensen,,2008 كما أصب للتةليم املوسيقي يف مجيع دول الةامل الغريب أمهي ة خاصة انطالقا من املبادئ الرتبوية لبستالوتزي اليت ميكن أن نلتمس أن بستالوتزي ذاته كان قد استمدها من النظريات اإلغريقي ة اليت تؤك د حتمي ة تكامل تةليم الطفل وتنشئته عقليا ووجدانيا وجسديا نقاط التالقي واالختال عند روسو وبستالوتزي: من الناحية التنظريية من املمكن رصد بةض األمور اليت جتمع بني روسو وبستالوتزي ويف املقابل هناك بةض االختالفات ومن األمور املتفقة بينهما: 5. رك ز كل منهما على الغناء كةنصر أساسي يف بناء وتطو ر القدرة املوسيقية والقابلية املوسيقية عند الطفل. 2. اهتمكل منهما مبرحلة الطفولةكأساس يف بناء الفرد. 8. كالمها سويسري األصل وهذا عامل من الةوامل اليت جتةل من البيئة والتةليم لكل منهما متقاربة إىل حدكبري فقد تةر ضا لبيئة تةليمية واجتماعية متشاهبة. أما االختالفات فيمكن حصرها فيما يلي: 5. عمل روسو مدرسا للموسيقا يف حني مل ميارس بستالوتزي تلك التجربة. 2. قام روسو بتأليف كتاب يف الرتبية حيمل عنوان إميل )Emile( يف حني مل يقم بستالوتزي مبثل ذلك. 8. قس م روسو التةليم إىل مخسة مراحل ولكن بستالوتزي مل يضع مثل ذلك التقسيم. 7. ربط روسو حاسة السمع مع حاسة النطق أما بستالوتزي فلم يقم مبثل ذلك الربط. يوض اجلدول رقم )5( نقاط التالقي واالختال لدىكل من روسو وبستالوتزي. 555

22 8102 مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس... المجلد السادس عشر- العدد الثالث- جدول 5 نقاط التالقي واالختال لدىكل من روسو وبستالوتزي يوهان بستالوتزي جان جاك روسو المجال وجوب أن تتسم أغاين األطفال بالبساطة أن يتم تشجيع الطفل على الغناء كما جيب الغناء مع الطفل جيب تشجيع الطفل على املمارسة وتأليف أغانيه بنفسه جيب تةليم األطفال االستماع للموسيقى وإعادة إنتاج املوسيقى قبل تةل مهم القراءة املوسيقية جيب أن نغين للطفل األغاين اليت تةكس اهتماماته جيب ترنيم األغاين للطفل بدونكلمات جيب حتفيز الطفل ألن يرقص ويتحرك مع املوسيقى الرتبية املوسيقية جيب أن تبدأ عند الوالدة جيب أن يكون الغناء للطفل مرحا جيب على كل األطفال أن يغن وا 10. نتائج الدراسة: لقد لفت كل من روسو وبستالوتزي األنظار ألمهية استقالل الفرد وضرورة التةليم املوسيقي منذ البداية وركزا على ضرورة الغناء للطفل وقيام الطفل بالتأليف الذايت ألحلانه اخلاصة كما أكدا أمهية االستماع وإعادة االنتاج قبل تةل م احلرو والنظريات املوسيقية إال أن روسو أكد ضرورة الرتكيز على األغاين اليت تةكس اهتمام الطفل وعلى الغناء املوسيقي الصر دون استخدام الكلمة يف حني أكد بستالوتزي على ضرورة أن تكون األحلان مرحة. وال بد من وضع نظرية تكاملية ناجتة عن تكامل نظرييت روسو وبستالوتزي ميكن تطبيقها على أرض الواقع حبيث تتضمن املبادئ اليت اتفق عليهاكل منهما ميكن إجيازها فيما يلي: وجوب أن تتسم أغاين األطفال بالبساطة واملرح جيب أن يتم تشجيع الطفل على الغناء عن طريق ترنيم اللحن أوال مث استخدام الكلمات جيب تشجيع الطفل على املمارسة وتأليف أغانيه بنفسه جيب تةليم األطفال االستماع للموسيقى وإعادة إنتاج املوسيقى قبل تةل مهم القراءة املوسيقية جيب أن نغين للطفل األغاين اليت تةكس اهتماماته جيب أن نةود األطفال املشاركة اجلماعية وأن نوفر هلم مناخا مناسبا لذلك جيب حتفيز الطفل لريقص ويتحرك مع املوسيقى. 552

23 فلسفة التربية الموسيقية عند كل من جان جاك روسو وجون... د. حداد ود. محمد ود. ماضي المراجع العربية أبو مغلي وآخرون. )2002(. املدخل إىل الرتبية والتةليم. عمان األردن: دار اليازوري للنشر والتوزيع. البستاين كاميليا. )5881(. 28 سوريا. اجلوانب الرتبوية يف فكر جان جاك روسو. جمل ة حبوث جامةة حلب حالوة عزيز. )2002(. تاريخ املوسيقى من أصول املوسيقى حىت عصر النهضة. مةهد مانيفيكات لتةليم املوسيقى القدس فلسطني. الرفاعي عماد. )2004(. اجلذور الفلسفية للفكر الرتبوي عند الكندي والقابسي وروسو "دراسة حتليلية مقارنة". رسالة دكتوراه غري مشورة جامةة عمان الةربية عمان األردن. شورة نبيل. )د. ت.(. دليل مةل م املوسيقى يف الرتبية املوسيقية. منشورات كلي ة الرتبية املوسيقية جامةة حلوان القاهرة مصر. صادق آمال وصربي عائشة. )5849(. األجنلو املصرية-دار وهدان للطباعة والنشر. القدرة عبد الةال. )2002(. اإلسالمية 50 غزة فلسطني. تةليم األناشيد والفنون املدرسية. تأثري جان جاك روسو على فرح أنطوان القاهرة مصر: مكتبة "دراسة مقارنة". جملة اجلامةة عدس عبد الرمحن. )5882(. أساسيات البحث الرتبوي. عمان األردن: دار لفرقان للنشر والتوزيع. 552

24 8102 مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس... المجلد السادس عشر- العدد الثالث- المراجع األجنبية Ahn, Park hyeri. (2003). Instructional Use of the Internet by high school art teachers in Missouri. PHD, University of Missouri Columbia. DAL-a. Cao Zhong-bing. (2007). Wu Xun, "the Unprecedented Beggar" and Pestalozzi, "the Teaching Saint". Quli Journal, 2, AD of Publication China. Celik, Rasit. (2013). Emile: An Insigh into Education and Citizenship in Pluralistic Society. The Online Journal of New Horizons in Education, 3 (4). Darling, J. (1994). Child-centered education and its critics. Paul Chapman Pub. Ltd. London. Greata, J. (2006). An introduction to music in early childhood education. Thomson Delmar Learning Pub. U.S.A, 270. Reimer, B. (2005). A Philosophy of music education advancing the vision. Prentice Hall Pub. U.S.A, 308. Grout, D. J. (1985). A History of Western Music, 3rd edition. JM Dent & Sons Ltd. London, 849. Jorgensen, E. (2008). The Arts of Teaching Music, First edition, Indiana University Press, U.S.A. 344 Kinzler, G. (2001). The new Grove dictionary of music and musicians, second edition, 21, Oxford University press New York. U.S.A Laverty, M. J. (2011). Can you hear me now? Jean-Jacques Rousseau on Listening Education. Educational Theory, 61 (2), University of Illinois, U.S.A

25 فلسفة التربية الموسيقية عند كل من جان جاك روسو وجون... د. حداد ود. محمد ود. ماضي Mark, Michael. (2013). Music education-source readings from ancient Greece to today, 4th edition, Routledge publications (Taylor & Francis group) U.S.A Mark, M. & Madura, P. (2010). Music education in your hands an introduction for future teachers. Routledge Pub. N.Y. U.S.A 156. Mills, Melindal; van de Bunt, Gerhard G. & de Bruijn, Jeanne. (2006). Comparative Research-Persistent Problems and Promising Solutions. International Sociology, 21 (5) International Sociological Association, SAGE (London, Thousand Oaks, CA and New Delhi), Peltzman, B. (1991). Origins of early childhood education, Early childhood education, second edition. edited by. Persky, B. & Golubchick, L., University press of America, Inc. U.S.A Scott, John T. (1997). Rousseau on Arts and politics. (Autour de la letter à d'alembert) edited by Melissa Bulter, Pensée Libre N 6, North American Association for the Study of Jean-Jacques Rousseau, Ottawa, U.S.A Sparshott, F. (1994). Music and Feeling. The Journal of Aesthetics and Arts Criticism, 52 (1), Published by: Wiley on behalf of The American Society for Aesthetics, U.S.A.154. Schippers, H. (2010). Facing the Music, shipping music education from a global perspective. Oxford University Press Inc., New York, U.S.A

26 8102 مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس... المجلد السادس عشر- العدد الثالث- Walch, R. (1952). Pestalozzi & Pestalozzian theory of education. (Doctoral dissertation. The Catholic University of America, (1952), Washington. DC: Catholic University of America press. YANG, Han-lin & others. (2011). Journal of Tianjin Normal University (Social Science), 3, Chaina. مراجع االنترنت: Brühlmeier, A. (2013). Upbringing and formative education. Retrieved 26/1/2015 from web site: Jean-Jacques Rousseau - Biography. (2014). retrieved 4/3/2014, From: Website: Johann Heinrich Pestalozzi. (2014). retrieved 4/3/2014, from Website: ority Strong, Tracy B. (2010). Music, the Passions, and Political Freedom in Rousseau, retrieved 20/11/2014 from: Website: Monteiro, T. (2005). Rousseau s concept of education. retrieved 4/12/2014 from: Website: >> وصل هذا البحث إلى المجلة بتاريخ 5151/3/51 وصدرت الموافقة على نشره بتاريخ 5151/6/9<< 552

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

التقديم الإلكتروني

التقديم الإلكتروني فريق عمل البوابة اإللكرتونية جائزة الرتبية والتعليم للتميز 1534 1531 ه حتميل قالب الفئة املراد الرتشح بها من املوقع اإللكرتوني )اإلدارة واملدرسة املعلم املرشد الطالبي املشرف الرتبوي التميز اإلداري الطالب(

المزيد من المعلومات

نـمو المتعلم

نـمو المتعلم ا مل ح ا ض ر ة ا خل ا م س ة: من و ا مل ت ع ل م. ا ل و ه ي ب أ. ن ع ي م ة ذ ل ك م ن ا ل ه د ف م ا ا ل ن م و ن ف س ب د ر ا س ة ع ل م ن ه ت م مل ا ذ ا ا ل ن م و ن ف س د ر ا س ة ع ل م م ن ا ل ه د ف ت ك م ن

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم املعلومات االدارية الفصل الدراسى األول 3082/3082 1 إعادة

المزيد من المعلومات

2

2 2 دليل االلتحاق بجامعة الحدود الشمالية عمادة القبول والتسجيل العام الجامعي - 1440 1441 ه 3 كلمة سعادة عميد القبول والتسجيل أبنائنا الطالب والطالبات نرحب بكم يف عمادة القبول والتسجيل جبامعة احلدود الشمالية

المزيد من المعلومات

الذكاء

الذكاء ا ل ذ ك ا ء و ا ل ف ر و ق ا ل ف ر د ي ة ا ل ذ ك ا ء ع ل ى ا ل ر غ م م ن تشابه كافة أ ف ر ا د ا جل ن س ا ل ب ش ر ي ف ي م ظ ا ه ر ا ل ن م و ا مل خ ت ل ف ة أ ن ه ن ا ك ت ف ا و ت ا ف ي م ا ب ي ن ه م ف ي ا

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

Template for Program Curriculum Structure

Template for Program Curriculum Structure ACADEMIC PROGRAM CURRICULUM STRUCTURE FORM خطة البرنامج األكاديمي Submitted by مقدم من Education كلية التربية Psychological Sciences/ Educational Sciences Name of Department / Academic Unit THE ACADEMIC

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف مقرر دراسي

نموذج توصيف مقرر دراسي التعريف باملقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه : اسم ورمز املقرر الدراسي عدد الساعات املعتمدة اسم عضو هيئة التدريس املسئول عن املقرر الدراسي إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية وسل) 2500 ( ساعتان أجماد سعود بن

المزيد من المعلومات

Public Sector Institutions Reform & Development (in Arabic)

Public Sector Institutions Reform & Development (in Arabic) خاتمة وشكر من المهم أن نوضح للقارئ أن هذا الا صدار ناتج عن إعادة صياغة وتجميع لست ورقات عمل أعدها فريق من الخبراء وما تضمنتها من دراسات تفصيلية وللقارئ الذى يرغب فى الرجوع إلى هذه الدراسات عليه أن يتصل

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني السيرة الذاتية لألستاذ الدكتور أولا : معلومات شخصية: محمد شاللحبيب 1 - السم الرباعي واللقب: محمد شالل حبيب يوسف 2 - اللقب العلمي: أستاذ 3 - التحصيل العلمي: دكتو اره في القانون الجنائي 5 - عنوان السكن الحالي:

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبحثالعلمي الجامعة المستنصرية كلية اآلداب قسم الفلسفة الوجود اإلهلي يف فلسفة كانط النقدية رسالة تقدمت بها الطالبة: زينب وايل شو

وزارة التعليم العالي والبحثالعلمي الجامعة المستنصرية كلية اآلداب قسم الفلسفة الوجود اإلهلي يف فلسفة كانط النقدية رسالة تقدمت بها الطالبة: زينب وايل شو وزارة التعليم العالي والبحثالعلمي الجامعة المستنصرية كلية اآلداب قسم الفلسفة الوجود اإلهلي يف فلسفة كانط النقدية رسالة تقدمت بها الطالبة: زينب وايل شويع إىل جملس كلية اآلداب اجلامعة املستنصرية وهي جزء

المزيد من المعلومات

Guidelines for gender-inclusive language in Arabic_Toolbox/ Self-paced activity: Apply the guidelines to a text تطبيق الوثيقة التي تحتوي على أفضل المم

Guidelines for gender-inclusive language in Arabic_Toolbox/ Self-paced activity: Apply the guidelines to a text تطبيق الوثيقة التي تحتوي على أفضل المم تطبيق الوثيقة التي تحتوي على أفضل الممارسات في سبيل صياغة شاملة للجنسين على نص مكتوب أو م قروء )ت ع ل م ذاتي( الهدف يتوجه هذا النشاط جلميع املوظفات واملوظفني يف منظومة األمم املتحدة. واهلدف هو إظهاركيفية

المزيد من المعلومات

Qanoon player Furat Qaddouri and his group present Baghdady Maqams Baghdadi Maqam s project; introducing a new perspective of Iraqi maqam. The Iraqi M

Qanoon player Furat Qaddouri and his group present Baghdady Maqams Baghdadi Maqam s project; introducing a new perspective of Iraqi maqam. The Iraqi M Qanoon player Furat Qaddouri and his group present Baghdady Maqams Baghdadi Maqam s project; introducing a new perspective of Iraqi maqam. The Iraqi Maqam is considered to be one of the most important

المزيد من المعلومات

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المعلومات التي يتلقاها من حواسة هو االتصال: A. الجمعي B.

المزيد من المعلومات

النشر في مجلات ال ISI

النشر في مجلات ال ISI النشر في مجالت ال ISI د. ريم العبيكان 1440 ه /6 /20 املوافق 2019 م /2 /25 لماذا ين ر ش الباحث ي ف مجالت ال ISI نشر نتائج البحث على نطاق واسع.. ووصول البحث لعدد كبير من املهتمين باملجال )املؤشر: معامل تأثير

المزيد من المعلومات

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة

المزيد من المعلومات

البرامج المنفذة خالل شهر محرم 1433 ه

البرامج المنفذة خالل شهر محرم 1433 ه البرامج المنفذة خالل شهر محرم 1433 ه برامج مركز حي الروضة االجتماعي البرامج االجتماعية 1. لقاء التواصل الشهري اأقامت اللجنة برنامج "لقاء التوا صل ال شهري " لأهايل حي الرو ضة التابع للجنة مبركز حي الرو

المزيد من المعلومات

البرنامج الهيدرولوجي الدولي الدورة الثانية والعشرون للمجلس الدولي الحكومي

البرنامج الهيدرولوجي الدولي الدورة الثانية والعشرون للمجلس الدولي الحكومي IHP/IC-XXII/2 Prov. باريس: 2016/5/19 األصل: إجنليزي البرنامج الهيدرولوجي الدولي الدورة الثانية والعشرون للمجلس الدويل احلكومي )باريس 17-13 حزيران/يونيو 2016( جدول األعمال المؤقت المشروح 1 افتتاح الدورة

المزيد من المعلومات

دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا

دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا (١٧٠)... دور ا ا ا ا ى ا ب دور ا ا ا ا ى ا ب...( ١٧١ ) دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ ا ذ ا ا ر أ ا أ در ن ا - ا دان ا ا ول ا اءات

المزيد من المعلومات

من نحن يف 2007 / 9 / 2 صدرت جريدة كصحيفة يومية وطنية شاملة تسعى إلى مواكبة التطورات احمللية و االقلميية والعاملية بشكل موضوعي ومبتكر إلى جانب تبني امل

من نحن يف 2007 / 9 / 2 صدرت جريدة كصحيفة يومية وطنية شاملة تسعى إلى مواكبة التطورات احمللية و االقلميية والعاملية بشكل موضوعي ومبتكر إلى جانب تبني امل من نحن يف 2007 / 9 / 2 صدرت جريدة كصحيفة يومية وطنية شاملة تسعى إلى مواكبة التطورات احمللية و االقلميية والعاملية بشكل موضوعي ومبتكر إلى جانب تبني املبادرات االبداعية وتستخدم يف سبيل الوصول إلى ذلك أحدث

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم مراجعة امتحان نهاية الفصل األول { الفراق بني الزوجني } ملاذا شرع هللا عز وجل الزواج... ما أسس اختيار شريك العمر ما معىن النشوز وممن يقع كيف عاجل اإلسالم النشوز ابلنسبة للزوجة كيف عاجل اإلسالم النشوز ابلنسبة

المزيد من المعلومات

هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبو

هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبو هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبوجب القرار رقم -65 3-2019 وتاريخ 1440/10/14 ه املوافق

المزيد من المعلومات

حمتويات الدليل رقم الصفحة م املوضوع

حمتويات الدليل رقم الصفحة م املوضوع حمتويات الدليل رقم الصفحة م املوضوع w I C- C W .1.2.3.4 c- /c B C IP C+ C C C C+ IP C+ C+ -1-2 -3-4 -5-6 -7-8 -9 ثانيا : قبول القيد وااللتحاق مبرحلة الدبلوم ( C ) أ- ب- ( C ) ج

المزيد من المعلومات

قوائم التميز العلمي يف الوطن العريب 1 د. موزه بنت حممد الربان يف هذه السلسلة من الدراسات الوصفية حناول تسليط الضوء على التمي ز يف االنتاج العلمي العري

قوائم التميز العلمي يف الوطن العريب 1 د. موزه بنت حممد الربان يف هذه السلسلة من الدراسات الوصفية حناول تسليط الضوء على التمي ز يف االنتاج العلمي العري قوائم التميز العلمي يف الوطن العريب 1 د. موزه بنت حممد الربان يف هذه السلسلة من الدراسات الوصفية حناول تسليط الضوء على التمي ز يف االنتاج العلمي العريب املتمي يف خمتلف التخصصات الباحث ز الورقة املتميزة

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس االسم علي محمد عبد السيرة الذاتية) CV ( : 1 اوال : معلومات عامة 1.العنوان: العمل : جامعة التخصص:...األدب االندلسي..كلية االداب / قسم اللغة العربية الدرجة العلمية:...استاذ مساعد. العنوان البر د :......

المزيد من المعلومات

افتتاحية العدد

افتتاحية العدد أطر املعاجلة االعالمية لسياسات الرئيس االمريكى باراك اوباما دراسة مقارنة بني قناتني اجلزيرة واحلرة 7 framing analysis حوليات آداب عني مشس - اجمللد )ابريل يونيو ( فاطمة الزهراء Framing analysis for policies

المزيد من المعلومات

Flyer حزمة التعليم والمشاركة بادر بالاستفادة من المنح الخاصة بعروض التعليم وأوقات الفراغ

Flyer حزمة التعليم والمشاركة بادر بالاستفادة من المنح الخاصة بعروض التعليم وأوقات الفراغ حزمة التعليم واملشاركة بادر باالستفادة من املنح الخاصة بعروض التعليم وأوقات الفراغ. www.mags.nrw م ن ميكنه الحصول عىل هذه اإلعانات لديك أنت أو طفلك الحق يف املطالبة باملعونات وفق ا لقانون الشؤون االجتامعيةII

المزيد من المعلومات

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي 0-0 0// 0 اسم المساق: مجتمع االمارات رقم المساق: التاريخ االسم:... الرقم الجامعي...

المزيد من المعلومات

Do you like these sounds?

Do you like  these sounds? Good Vibrations االهتزازات الج دة االصوات LESSON 1 WHAT IS SOUND? ما هو الصوث إذا كنت سع دا وأنت تعرف ذلك صفق ب د ك 1-1 إذا إذا كنت سع دا وأنت تعرف ذلك صفق ب د ك كنت سع دا وأنت تعرف ذلك صفق ب د ك إذا كنت

المزيد من المعلومات

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية

الجامعة الأردنية ر 5 الجامعة األردنية كلية اآلداب/ قسم الفلسفة ================== المادة : إشكاليات في الفكر العربي المعاصر )دكتوراه( أستاذ المادة: أحمد ماضي رقمها: )4393032( بالنظر إلى تعذر د ارسة كافة اإلشكاليات كما

المزيد من المعلومات

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف االستدالل بفصل الحاالت االستدالل بالتكافؤ نبغ تقر ب

المزيد من المعلومات

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع

المزيد من المعلومات

نظرية الملاحظة

نظرية الملاحظة إعداد أ.هدى القحطان صاحب هذه النظر ة هو ألبرت باندورا ومن مإلفاته كتابه مبادئ تعد ل السلوك عام 1969 ثم كتابه عن نظر ة التعلم االجتماع عام 1971 ح ث تناول ف ه أحدث تصور دق ق لنظر ة التعلم االجتماع والمعرف

المزيد من المعلومات

املعامل املركزية معامل مركز أحباث املؤثرات العقلية قامت جامعة جازان مشكورة بتجهيز معامل املركز املركزية ابألجهزة املتطورة واالدوات الالزمة اليت حيتاجه

املعامل املركزية معامل مركز أحباث املؤثرات العقلية قامت جامعة جازان مشكورة بتجهيز معامل املركز املركزية ابألجهزة املتطورة واالدوات الالزمة اليت حيتاجه املعامل املركزية معامل مركز أحباث املؤثرات العقلية قامت جامعة جازان مشكورة بتجهيز معامل املركز املركزية ابألجهزة املتطورة واالدوات الالزمة اليت حيتاجها الباحثون للقيام ابلتجارب املعملية البحثية. وتتكون

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

Study Plan - Early Childhood الخطة الدراسية - طفولة مبكرة 2016 خطة البرنامج األكاديمي بكالوريوس التربية في التعليم االبتدائي تخصص: الطفولة المبك

Study Plan - Early Childhood الخطة الدراسية - طفولة مبكرة 2016 خطة البرنامج األكاديمي بكالوريوس التربية في التعليم االبتدائي تخصص: الطفولة المبك خطة البرنامج األكاديمي بكالوريوس التربية في التعليم االبتدائي تخصص: الطفولة المبكرة ACADEMIC PROGRAM CURRICULUM TRUCTURE ORM Degree: Bachelor of Education in Primary Education With Concentrations In Early

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم  الله الرحمن الرحيم بسم اهلل الرحمن الرحيم السيرة الذاتية اوال البيانات الشخصية االسم بدر رفعت سلمان دويكات 1691 تاريخ الميالد مكان الوالدة الحالة االجتماعية متزوج ولي أربعة أوالد الجنسية فلسطيني الوظيفة الحالية أستاذ مساعد

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

تجربة السقوط الحر

تجربة السقوط الحر 1. أهداف التجربة: أهداف التجربة: اهلدف األساسي يف هذه التجربة هو قياس مركب احلقل املغناطيسي املوازي لسطح األرض. إال أن هلذه التجربة توجد أهداف أخرى أهما: أ. التعرف على بعض قوانني املغناطيسية. ب. التعرف

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية

المملكة العربية السعودية Kingdom of Saudi Arabia Ministry of Higher Education Al- Majmaah University اللكة العربية السعودية وزارة التعلي العالي جاعة الجعة الذاتية السيرة حاضر ساح عبد الكري إبراهي اللغويات بكلية العلو والدراسات

المزيد من المعلومات

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2015.indd

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2015.indd تنبيه: األسئلة يف ( 15 ) صفحة. امتحان دبلوم التعليم العام للعام الدرايس 1436/1435 ه - 2014 2015 / م زمن اإلجابة: ثالث ساعات. اإلجابة يف الورقة نفسها. تعليامت وضوابط التقدم لالمتحان: الحضور إىل اللجنة قبل

المزيد من المعلومات

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster أوال : أجب عن األسئلة التالية )1 يسحب شخص مكعب ا خشبي ا كتلته ( )8.75kg على أرض إسمنتية نحو اليمين بوساطة حبل يميل فوق األفقي بزاوية ( )27 انظر الشكل جانب ا فإذا كانت قوة الشد في الحبل ( ) 1.00 102 N وعانى

المزيد من المعلومات

Morgan & Banks Presentation V

Morgan & Banks Presentation V المحرم 1433/ ديسمبر 2011 1 1 د. صنهات العتييب االستاذ بجامعة الملك سعود د. مسري الشيخ مستشار تطوير المصرفية اإلسالمية 2 علي اإلجابة الندوة تحاول التساؤالت التالية: املصرفية أين اإلسالوية يف البنوك التقميدية

المزيد من المعلومات

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي 41 6142 6142 أ ب Summray: The study aims to investigate school sborts as far as physics

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 القيادة 1 القيادة -الم ادة - تعر فات الم ادة -الفرق ب ن الم ادة واإلدارة - عناصر الم ادة اإلدار ة - نظر ات الم ادة اإلدار ة 2 القيادة تنطوي الم ادة على عاللة تبادل ة ب ن من بدأ بالفعل وب ن من نجزه وهذه

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ )) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع األسئلة بعد قراءتك * لنص الشعري بعنوان )أعطني الناي(

المزيد من المعلومات

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 2010 بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص ال

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 2010 بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص ال الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع العماني

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

جامعة حضرموت

جامعة حضرموت جاهعة حضرهوت التسجيل االلكتروني لمرحلة التنسيق بالجامعة عبر الموقع www.hu-registration.com الصفحة الرئيسية زر الدخول على النظام ف حالة التسج ل سابقا ولد ك اسم مستخدم وكلمة مرور زر تسج ل متقدم جد د اذا

المزيد من المعلومات

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البريد الجامعي الرسمي reem_almulhem@hotmail.com الهاتف

المزيد من المعلومات

جامعة عني مشس حوليات آداب عني مشس اجمللد ( 45 عدد أكتوبر ديسنرب 2017( )دورية علنية حملنة( كلية اآلداب دواوين الدولة ال

جامعة عني مشس حوليات آداب عني مشس اجمللد ( 45 عدد أكتوبر ديسنرب 2017(   )دورية علنية حملنة( كلية اآلداب دواوين الدولة ال جامعة عني مشس حوليات آداب عني مشس اجمللد ( 45 http://www.aafu.journals.ekb.eg )دورية علنية حملنة( كلية اآلداب دواوين الدولة العجمانية يف تصاوير املخطوطات الرتكية خالل القرن 01 ه/ 01 م دراسة آثارية حضارية

المزيد من المعلومات

منحهما جائزة "الوسام الذهبي لإلنجاز": - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Ta

منحهما جائزة الوسام الذهبي لإلنجاز: - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Ta منحهما جائزة "الوسام الذهبي لإلنجاز": - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Table of Content الوسام الذهبي لعدنان وعادل القص ار في

المزيد من المعلومات

افتتاحية العدد

افتتاحية العدد الزواج العرف للقاصرات وغ اب المعا ر االجتماع ة دراسة م دان ة بقر ة مصر ة فتح ة الس د الحوت الملخص 681 فتخية الشيد احلوتي The customary marriage of minors and the absence of social standards Field study

المزيد من المعلومات

حقيبة الدورة التدريبية التخزين السحابي Google Drive حقيبة المتدربة إعداد املدربة : عزة علي آل كباس Twitter 1438 ه

حقيبة الدورة التدريبية التخزين السحابي Google Drive حقيبة المتدربة إعداد املدربة : عزة علي آل كباس Twitter 1438 ه حقيبة الدورة التدريبية حقيبة المتدربة إعداد املدربة : عزة علي آل كباس Twitter : @azzahkabbas azzahkabbas@gmail.com 1438 ه الهدف العام : إكساب املتدربات املعرفة بأساسيات الحوسبة السحابية وتطبيقاتها بشكل

المزيد من المعلومات

easy - translation

easy - translation From: http://ar.miraath.net/audio/5030/01 Shaikh Ahmad Bazmool Http://ar.miraath.net/audio/download/5030/usool_us_sunnah_01.mp3 أما األمر األول فھو أنه يظن أن ھذا العلم ثقيل وال يفھمه فھذا خطأ فھذا خطأ

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية دكتور / عاطف محمد أحمد أحمد أوال: البيانات الشخصية: أستاذ مشارك بقسم المحاسبة كلية التجارة - جامعة بنى سويف مصر والمعار لكلية الدراسات

السيرة الذاتية دكتور / عاطف محمد أحمد أحمد أوال: البيانات الشخصية: أستاذ مشارك بقسم المحاسبة كلية التجارة - جامعة بنى سويف مصر والمعار لكلية الدراسات السيرة الذاتية دكتور / عاطف محمد أحمد أحمد أوال: البيانات الشخصية: أستاذ مشارك بقسم المحاسبة كلية التجارة - جامعة بنى سويف مصر والمعار لكلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع جامعة الدمام السعودية األسم:

المزيد من المعلومات

الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي المملكة العربية السعودية نموذج توصيف مقرر دراسي المؤسسة :جامعة المجمعة الكلية/القسم : كلية العلوم والدراسات

الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي المملكة العربية السعودية نموذج توصيف مقرر دراسي المؤسسة :جامعة المجمعة الكلية/القسم : كلية العلوم والدراسات الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي المملكة العربية السعودية نموذج توصيف مقرر دراسي المؤسسة :جامعة المجمعة الكلية/القسم : كلية العلوم والدراسات اإلنسانية حوطة سدير) قسم الكيمياء( أ(التعريف بالمقرر

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 2 األشكال الثالثية األبعاد 4 الف ص ل السادس 5 6 ن 2 : املئ الجدول بالرقم المناسب عدد أضالع القاعدة 4 ن 3 8 عدد أحرف المجس م 6 كانت إذا قاعدة الهرم مثلثة الشكل ذ فكم عدد أضالعها كم حرف ا كانت إذا للهرم

المزيد من المعلومات

األمانة العامة جائزة اتحاد المهندسين العرب الالئحة الشروط واإلجراءات جائزة أفضل بحث علمي أو مشروع وطني في مجال التعليم الهندسي لعام 8102

األمانة العامة جائزة اتحاد المهندسين العرب الالئحة الشروط واإلجراءات جائزة أفضل بحث علمي أو مشروع وطني في مجال التعليم الهندسي لعام 8102 جائزة اتحاد المهندسين العرب الالئحة الشروط واإلجراءات جائزة أفضل بحث علمي أو مشروع وطني في مجال التعليم الهندسي لعام 8102 الفهرس الموضوع رقم الصفحة 3 تمهيد 3 الفقرة األولى-أهداف الجائزة 4 الفقرة الثانية

المزيد من المعلومات

اسم المفعول

اسم المفعول اسم المفعول اسم المفعول اسم ي شتق من الفعل المتعدي المبني للمجهول المتعدي وهي تدل على وصف من يقع عليه الفعل. يصاغ اسم المفعول على الن حو التالي : 1 الفعل الثالثي : على وزن م ف ع ول مثل: ك ت ب : م ك ت وب

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint المحاكاة وتمثيل األدوار أوال : مفهوم طريقة تمثيل األدوار : أن يقوم الطالب بدور شخصية أخرى, سواء كانت هذه الشخصية تاريخية أو خيالية أو واقعية, ويعبر عن آرائها وأفكارها في الموضوع أو القضية المطروحة.] 1

المزيد من المعلومات

Smoking Cessation Program

Smoking Cessation Program Smoking Cessation Program Copyright 2018 American University of Beirut. All rights reserved. Need help to quit smoking? We are here for you. The Smoking Cessation Program at the Health and Wellness Center

المزيد من المعلومات

املنهج فصل الخريف 2015 PHIL 621 مدخل إلى تا يخ الفلسفة السياسية مقر ر إلزامي للمسار التخصص ي أسماء األساتذة: د. رجا بهلول ود. تيانا كوتزاروفا الرقيمة

املنهج فصل الخريف 2015 PHIL 621 مدخل إلى تا يخ الفلسفة السياسية مقر ر إلزامي للمسار التخصص ي أسماء األساتذة: د. رجا بهلول ود. تيانا كوتزاروفا الرقيمة املنهج فصل الخريف 2015 PHIL 621 مدخل إلى تا يخ الفلسفة السياسية مقر ر إلزامي للمسار التخصص ي أسماء األساتذة: د. رجا بهلول ود. تيانا كوتزاروفا الرقيمة االعتمادية للمرقر : ثالث وحدات متطلبات املرقر املسبرقة:

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم االسم: المعلومات التعريفية طارق مفلح جمعة أبو حجي ر الجنسية: فلسطيني تاريخ الميالد: 9/7/1978 الحالة االجتماعية: متزوج العنوان: فلسطين غزة رقم الهاتف : 2565936-08 0097 هللامسب السيرة الذاتية( C.V ) رقم

المزيد من المعلومات

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب الوادي مدير مشروع ميكنة المكتبات و المكتبات الرقمية

المزيد من المعلومات

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017  درجة البكالوريوس من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتداء من عن فتح باب تقديم طلبات االلتحاق بإمكان الطلبة

المزيد من المعلومات

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : دمحمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : 11-930 عنوان المقرر: : تنمية المهارات الفنية والحركية في رياض األطفال )0513452( الساعات

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Aliyat Ikhtilaf_ 13 Juillet.doc

Microsoft Word - Aliyat  Ikhtilaf_ 13 Juillet.doc آ ت ا ف ا وا ت ا ا ة ة [ 2 ا ر ا ا ا مائدة مستديرة نظمتها مؤسسة دار الحديث الحسنية 2009 10-9 / 1430 يومي الأربعاء والخميس 21-20 دجنبر بمشاركة نخبة من الأساتذة 3 آ ت ا ف ا وا ت ا ا ة ة هيئة الإشراف على

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course

المزيد من المعلومات

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية الجلسة الثانية :الملكية الفكرية واالبتكار في المجتمعات األكاديمية الملكية الفكرية والمؤسسات األكاديمية دور الملكية الفكرية الجامعية إدارة الملكية الفكرية الجامعية وسياساتها ما الهدف األساسي الذي خلقت من

المزيد من المعلومات

اجراءات وآلية التسجيل للعام الأكاديمي

اجراءات وآلية التسجيل للعام الأكاديمي اجراءات وآلية التسجيل للعام األكاديمي 2018-2019 البدء باستقبال طلبات االلتحاق بمؤسسات التعليم العالي والبعثات الخارجية للعام الجامعي 2018-2019 مالحظة:- لضمان حصولك على مقعد دراس ي في مؤسسات التعليم العالي

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 Correlation and Regression اإلرتباط واإلنحدار Correlation اإلرتباط - Describes the relationship between two (X & Y) variables يوضح العالقة بين متغيرين )Y, X( - One variable is called independent (X) and

المزيد من المعلومات

منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر

منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر 202 م / 202 الورقة األوىل ( الت عبري والت لخيص وقواعد

المزيد من المعلومات

األزهر الشريف قطاع املعاهد األزهرية عدد أوراق اإلجابة )10( ورقة خبالف الغالف وعلى الطالب مسئولية املراجعة والتأكد من ذلك قبل تسليم الكراسة الرقم السرى

األزهر الشريف قطاع املعاهد األزهرية عدد أوراق اإلجابة )10( ورقة خبالف الغالف وعلى الطالب مسئولية املراجعة والتأكد من ذلك قبل تسليم الكراسة الرقم السرى األزهر الشريف قطاع املعاهد األزهرية عدد أوراق اإلجابة )10( ورقة خبالف الغالف وعلى الطالب مسئولية املراجعة والتأكد من ذلك قبل تسليم الكراسة الرقم السرى امتحان جترييب شهادة إمتام الدراسة الثانوية األزهرية

المزيد من المعلومات

ملخص المنظومه

ملخص المنظومه المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بالمخواة مدرسة القفرة الابتداي ية ملخص منظومة مو شرات قيادة الا داء الاشرافي والمدرسي! اعداد القائدة /ابتهاج علي الناصر!!! تاريخها 1439 ه / 2 / 5 املؤشرات

المزيد من المعلومات

1

1 1 2 كلمة املدير العام للتعليم بمحافظة جدة 3 كلمة مدير إدارة املراجعة الداخلية بتعليم جدة... 4 مقدمه 5 فريق إعداد الدليل اإلجراي بإدارة املراجعة الداخلية 6 مسرد الدليل اإلجراي 7 العملية الهدف مجال التطبيق

المزيد من المعلومات

Lebanon role of parliament in protecting Litani River from pollution

Lebanon role of parliament in protecting Litani River from pollution ندوة إقليمية للبرلمانيين حول تنفيذ خطة التنمية المستدامة لعام 2030 في المنطقة العربية - 9 تشرين الثاني/نوفمبر 2017 8 بيروت الجمهورية اللبنانية International Parliamentary Conference on Sustainability,

المزيد من المعلومات

د. ط در ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) د. ط در را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا

د. ط در ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) د. ط در را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا و ت وا ت ا دة أ ا ذ ا ا وا اءات ا ور ا و ن ا ءة و ا م ت ا. ا ا : ا

المزيد من المعلومات

ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long i

ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long i ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long is the Average Chord of a Circle?/ 2009-2010 Second

المزيد من المعلومات

الدِّيكُ الظَّرِيفُ

الدِّيكُ الظَّرِيفُ ﺍﻟﺪﻳﻚ ﺍﻟﻈﺮﻳﻒ ﻛﺎﻣﻞ ﻛﻴﻼﻧﻲ ال ديك ال ظر يف ال ديك ال ظر يف تا ليف كامل كيلاني كامل كيلاني رقم إيداع ١٦٤٠٧ / ٢٠١٢ تدمك: ٩٧٨ ٩٧٧ ٧١٩ ٠٠٨ ٤ مو سسة هنداوي للتعليم والثقافة جميع الحقوق محفوظة للناشر مو سسة هنداوي

المزيد من المعلومات