فاعلية برنامج تعليمي قائم على إست ارتيجيات الذاكرة لعالج بعض مشكالت جداول الضرب لدى ذوات صعوبات التعلم 16 عبداهلل أحمد حسين قسم التربية الخاصة أمل مطلق قبيل الجهني - كلية الشرق العربي للدراسات العليا abdkhater@yahoo.com تعديل: 20-05-2016 الملخص: استالم : 15-05-2016 قبول: 26-05-2016 هدفت هذه الد ارسة إلى التعرف على فاعلية برنامج تعليمي قائم على إست ارتيجيات الذاكرة لعالج بعض مشكالت جداول الضرب لدى ذوات صعوبات التعلم.وقد تكونت عينة الد ارسة من )02( تلميذة من تلميذات الصف ال اربع والصف الخامس االبتدائي من ذوات صعوبات التعلم, تم تقسيمهن بطريقة عشوائية بسيطة إلى مجموعتين المجموعة التجريبية )02( تلميذات, و المجموعة الضابطة )02( تلميذات. وقد استخدم المنهج شبة التجريبي في إج ارئها, كما تم استخدام ثالث أدوات هي: األختبار التحصيلي لمها ارت جداول الضرب اعد لغايات الد ارسة, واختبار مقياس الذاكرة من إعداد واصف العايد, و برنامجا تعليميا اعد لغايات الد ارسة تكون من )01( حصة د ارسية لعالج بعض مشكالت جداول الضرب لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم و ذلك من خالل إست ارتيجيات الذاكرة وتم استخدام البطاقات التعليمية و التصنيف و المعالجة المتسلسلة و المعالجة المتوازية و التباطؤ الزمني المتدرج.و قد أسفرت النتائج إلى وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى 2020 بين رتب درجات المجموعة التجريبية و رتب درجات المجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية, و وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى 2020 بين رتب درجات التلميذات في القياس القبلي والقياس البعدي بعد تطبيق البرنامج لصالح القياس البعدي. وقد اخت ت مت الد ارسة ببعض التوصيات المنبثقة عن نتائجها, إضافة إلى اقت ارح بعض الد ارسات المستقبلية. الكلمات المفتاحية: تربية خاصة, صعوبات التعلم, الذاكرة. The Effectiveness Of Teaching Program Based On Memory Strategies For Treating Some Of Multiplication Tables Problems For Females With Learning Disability Dr. Abdullah Ahmed Hussain Amal Mutlaq Qubawl Aljohani Arab EAST Colleges Special Education Department abdkhater@yahoo.com Received: 15-05-2016 reviewed: 20-05-2016 accepted: 26-04-2016 Abstract: This study aimed to determine the effectiveness of teaching program based on memory strategies for treating some of multiplication tables problems for females with learning disability. The research sample of the study consisted of (20) students of grade 4 and 5 of elementary school who have learning disabilities, and were divided into two simple random groups, experimental group consist of (10) students, and control group consist of (10) students. The study conducted using the semi experimental design and employed three tools which are : test of achievement skills of the multiplication table prepared by the researcher, test of Memory scale from Dr. Wasif Alayed, and educational program prepared by the researcher consist of (15) sessions to treat some of Multiplication tables problems for females with learning disability based on memory strategies. The support tools has been used are Flashcards, Classification and sequential treatment, Parallel processing and deceleration of gradual time period. The result show: Statistically significant differences level of value 0.01 between experimental and control group after apply the teaching program for the experimental group and statistically significant differences level of value 0.01 degrees between students in tribal and telemetric measurement after apply the teaching program for the telemetric measurement. The study concluded with some recommendations based on the results besides suggesting some future studies.key words: Special education, learning disability and memory. مقدمةةةةة: تعتبررررر الررررذاكرة عنصرررر ار هامررررا مررررن عناصررررر الررررتعلم وهرررري ضرررررورية جرررردا السررررترجا مررررا تررررم تعلمرررر مررررن تجررررارب وخبرررر ارت. وتمثررررل الررررذاكرة أسرررراس الررررتعلم, وحررررين تعرررراني مررررن ضررررعف أو اضررررط ارب, فررررذن هررررذا سررررينعكس سلبا على األداء والتعلم و ستضطرب جميع وظائف الوعي واإلد ارك.
ويعرررد موضرررو الرررذاكرة مرررن أهرررم موضررروعات علرررم الرررنفس وعلرررم نفرررس النمرررو, حيرررث تتطرررور الرررذاكرة بشررركل ملحررررروظ فرررررري م ارحررررررل الطفولررررررة المبكررررررة وخرررررالل سررررررنوات الد ارسرررررة األولرررررى, ولهررررررذا عنرررررردما يحرررررردث قصررررررور فرررررري الررررذاكرة فرررري هررررذه المرحلررررة سررررينتج عنهررررا صررررعوبات كبيرررررة فرررري الررررتعلم وأثررررار سرررريئة علررررى الحيرررراة السررررليمة, ممررررا يشرررركل هررررذا دافعررررا قويررررا لالهتمررررام بد ارسررررة الررررذاكرة ومعرفررررة أسرررراليب وطرررررق تنميتهررررا وتقويتهررررا والحفرررراظ عليهررررا, و الررررذاكرة بمعناهررررا الشررررامل هرررري تجريررررد عررررام يشررررير إلررررى أنرررروا متباينررررة مررررن األنشررررطة العقليررررة العاديررررة والخاصررررة, وهي تعبير عن نشاط عقلي[ 1 ]. وقد وضع العديد من االفت ارضات المتعلقة بطبيعة الذاكرة وعملها وآليتها, لما لهذا من أثار ونتائج في الكثير من الميادين: العلم والتربية, والطب, والقانون والقضاء,, وغيرها العلماء والمختصين وخصوصا فيما يتعلق في عالج الضعف فيها, وهي من الموضوعات التي تشغل أذهان وكيفية تقويتها, وتوظيفها بشكل سليم في التعلم, وقد بدأ االهتمام في البحث عن األساليب واألنشطة التي تحقق هدف االستفادة من الذاكرة في التعلم من خالل ماعرف بذست ارتيجيات التذكر ومساعدات التذكر وقد أوضح جون ستردوم strydom( )Jon [2] أن هذه اإلست ارتيجيات والمساعدات ذات فاعلية في تعليم التلميذات وتحسين ذاكرتهن سواء كانوا عاديات أو ذوات صعوبات التعلم. وتصنف صعوبات التعلم إلى تصنيفين رئيسيين هما: صعوبات التعلم النمائية وصعوبات التعلم األكاديمية, ويقصد بصعوبات التعلم النمائية تلك الصعوبات التي تتناول العمليات ماقبل األكاديمية والتي تتمثل في العمليات المعرفية المتعلقة باالنتباه واإلد ارك والتفكير واللغة والذاكرة, والتي يعتمد عليها التحصيل األكاديمي, وتشكل أهم األسس التي يقوم عليها النشاط العقلي للتلميذات, وأي اضط ارب أوخلل يصيب واحدة أو أكثر من هذه العمليات يفرز بالضرورة العديد من الصعوبات األكاديمية, وهي الصنف الثاني من صعوبات التعلم والتي يقصد بها صعوبات األداء المدرسي المعرفي األكاديمي, والتي تتمثل في صعوبات الق ارءة والكتابة والتهجئة والتعبير الكتابي والحساب, وترتبط هذه الصعوبات إلى حد كبير بصعوبات التعلم النمائية.[3] وكما أشار وولتريرز( 4](Waltrers ]. فذن الذاكرة تعتبر العمود الفقري لعملية التعلم, فهناك عالقة قوية مابين التذكر وعملية التعلم, ويمكن وصف هذه العالقة بأنها وجهان لعملة واحدة, المعرفية األخرى مثل االنتباه واإلد ارك والتخزين واالستجابة, وأن هناك عالقة وطيدة بين التذكر والعمليات وتبين ليرنر( 5](Lerner ]. التذكر تساعدهن على االستفادة من الخب ارت السابقة واالنتفا من الخب ارت الحالية, الجديدة. أن قدرة التلميذات على كما أنها تعدهن للخب ارت وبنرررراء علررررى مررررا تواجهرررر التلميررررذات ذوات صررررعوبات الررررتعلم مررررن مشرررركالت فرررري الررررذاكرة, و الترررري تررررؤثر برررردورها ترررررأثي ار سرررررلبيا فررررري قررررردرتهن علرررررى الرررررتعلم بشررررركل عرررررام, وعلرررررى تعلرررررم الحسررررراب بشررررركل خرررررا, تحررررراول الد ارسرررررة مسرررراعدة التلميررررذات علرررررى تجرررراوز تلررررك الصرررررعوبات مررررن خررررالل بنرررراء برنررررامج تعليمرررري قررررائم علررررى إسررررت ارتيجيات الرررررررذاكرة لعرررررررالج بعرررررررض مشررررررركالت جرررررررداول الضررررررررب لررررررردى التلميرررررررذات ذوات صرررررررعوبات الرررررررتعلم فررررررري صرررررررفوف المرحلة االبتدائية العليا. مشكلة الد ارسة يعتبررررررر ضررررررعف الررررررذاكرة إحرررررردى الخصررررررائ المميررررررزة لرررررردى التلميررررررذات ذوات صررررررعوبات الررررررتعلم, فالغالبيررررررة 17
العظمررررى مررررنهن لررررديهن مشرررركالت واضررررحة فرررري التررررذكر, وقررررد اعتبرررررت هررررذه المشرررركالت إحرررردى معيقررررات عمليررررة التعلم بالنسبة لهن[ 5 ]. وعلى الرغم من اختالف الباحثين في تفسير طبيعة مشكالت الذاكرة وأسبابها في مجال صعوبات التعلم, إال إلى إنهم متفقون على اعتبارها واحدة من المشكالت األساسية المعيقة لعملية التعلم لدى هؤالء التلميذات مما يستدعي د ارسة هذه الظاهرة د ارسة علمية ومحاولة وضع الحلول المناسبة لها[ 6 ]. ومن خالل م ارجعة الد ارسات التي تناولت إست ارتيجيات الذاكرة لدى التلميذات ذوات صعوبات تعلم الحساب مثل د ارسة ستريدوم[ 2 ] وهامبرك (Hambrick) وزمالئ [ 7 ] وبيرجهام( Brigham ) [8] تبين أن هناك ارتباطا كبي ار بين صعوبات تعلم الحساب والمشكالت المتعلقة بالذاكرة, وأن لدى التلميذات ذوات صعوبات تعلم الحساب صعوبة في استخدام إست ارتيجيات الذاكرة ومساعدات التذكر. وتشررررركل صرررررعوبات تعلرررررم الحسررررراب فئرررررة غيرررررر متجانسرررررة مرررررن حيرررررث طبيعرررررة وشررررركل الصرررررعوبات, حيرررررث تواجررررر التلميرررررذات ذوات صرررررعوبات تعلرررررم الحسررررراب مشررررركالت متعرررررددة ذات أشررررركال مختلفرررررة فررررري الحسررررراب, فمرررررا تواجهررررررر التلميرررررررذات مرررررررن صرررررررعوبات فررررررري الحسررررررراب ال تشررررررركل نمطرررررررا معينرررررررا, أنمرررررررا تأخرررررررذ مررررررردى واسرررررررعا مرررررررن الصعوبات, وجوانب القصور. واشار هاالهان [9] أن صعوبات التعلم في الحساب تتضمن ما يلي : 0- صررررعوبات فرررري النمررررو المعرفرررري وهرررري : صررررعوبات نمائيررررة مرتبطررررة بالقرررردرة علررررى تجهيررررز المعلومررررات, وفهررررم الحقائق و المفاهيم الرياضية, و التعامل مع الذاكرة و العالقات و اإلج ارءات. 0- الصرررررعوبات فررررري حرررررل المسرررررائل الحسرررررابية : و هررررري الصرررررعوبات المرتبطرررررة مباشررررررة برررررأداء المهرررررام الحسرررررابية مثرررررل : العرررررد, و كتابرررررة و قررررر ارءة األرقرررررام, و المسرررررائل الحسرررررابية متعرررررددة الخطررررروات, و صرررررعوبات الرررررتمكن مرررررن الحقرررررائق الرياضرررررية األساسرررررية, و صرررررعوبات فررررري المهرررررا ارت الرياضرررررية البسررررريطة, و مفهررررروم األعرررررداد, 18-3 و صرررررررعوبات الترميرررررررز الرياضررررررري, و صرررررررعوبات تعلرررررررم لغرررررررة الرياضررررررريات, و صرررررررعوبات اإلد ارك المكررررررراني لألشكال الهندسية. الصرررررعوبات فررررري أداء المسرررررائل الحسرررررابية الكالميرررررة : إن قيرررررام التلميرررررذات ذوات صرررررعوبات الحسررررراب برررررأداء هرررذه المسرررائل يعتبرررر بالنسررربة لهرررن مرررن المهرررام المعقررردة و التررري تررررتبط بعوامرررل أخررررى عديررردة, مثرررل : القررردرة على الق ارءة, و إج ارء العمليات الحسابية. و هنرررراك صررررعوبات أخرررررى فرررري الحسرررراب تظهررررر عنررررد التلميررررذات ذوات صررررعوبات الررررتعلم منهررررا : عررررد النقررررود, و حساب الوقت, و قياس الحجم والوزن[ 3 ]. و تظهررررررر صررررررعوبات تعلررررررم الحسرررررراب عمومررررررا فرررررري الصررررررفوف المبكرررررررة و تسررررررتمر طرررررروال المدرسررررررة و إلررررررى طررررروال الحيررررراة, و قرررررد قررررردرت إحررررردى الد ارسرررررات أن مرررررابين )6 7 %( تقريبرررررا مرررررن تالميرررررذ وتلميرررررذات المررررردارس االبتدائيرررة لرررديهم صرررعوبات محرررددة فررري الحسررراب[ 10 ]. و يشرررير فررروكس و فررروكس Fuchs) )Fuchs & [11] أن أكثرررررر مرررررن نصرررررف التالميرررررذ و التلميرررررذات ذوي صرررررعوبات الرررررتعلم يتضرررررمن البرنرررررامج التربررررروي الخرررررا بهم أهدافا معينة في الحساب. وبرررررالرغم مرررررن االنتشرررررار الواسرررررع لصرررررعوبات تعلرررررم الحسررررراب, إال أن معالجتهرررررا لرررررم تحرررررظ باالهتمرررررام الرررررذي حظيررررررت برررررر صررررررعوبات القرررررر ارءة و الكتابررررررة, و لكررررررن الوقررررررت الرررررر ارهن يشررررررهد اهتمامررررررا مت ازيرررررردا بصررررررعوبات تعلررررررم الحسرررررررررراب وانخفرررررررررراض التحصرررررررررريل بالنسرررررررررربة ألولئررررررررررك التلميررررررررررذات ذوات صررررررررررعوبات تعلررررررررررم
الحسررررراب, وقرررررد يررررررتبط جانرررررب مرررررن زيرررررادة االهتمرررررام هرررررذا كمرررررا يشرررررير هاالهررررران [9] بزيرررررادة االهتمرررررام بالجوانرررررب المعرفيرررررررة فررررررري الرررررررتعلم, إذ ركرررررررزت الد ارسرررررررات الحديثرررررررة علرررررررى الجوانرررررررب المعرفيرررررررة و التررررررري منهرررررررا الرررررررذاكرة فررررررري اكتسررررراب المهرررررا ارت الحسرررررابية, و أكررررردت هرررررذه الد ارسرررررات أيضرررررا علرررررى فاعليرررررة البررررر ارمج العالجيرررررة القائمرررررة علرررررى توظيررررررررف و اسرررررررررتخدام اسررررررررت ارتيجيات الرررررررررذاكرة فررررررررري عررررررررالج المشررررررررراكل الحسررررررررابية للتلميرررررررررذات ذوات صرررررررررعوبات الرررررررررررررتعلم:[ 12 ] [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ] [ 16 ] [ 17 ] [18] [19] [20] ومرررررررررررررن هرررررررررررررذا المنطلرررررررررررررق تكونرررررررررررررت مشرررركلة هررررذه الد ارسررررة قيرررراس فاعليررررة برنررررامج تعليمرررري قررررائم علررررى إسررررت ارتيجيات الررررذاكرة لعررررالج بعررررض مشرررركالت جداول الضرب لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم في صفوف المرحلة االبتدائية العليا. هدف الد ارسة 19 هرررردفت الد ارسررررة الحاليررررة إلررررى التعرررررف علررررى فاعليررررة البرنررررامج التعليمرررري القررررائم علررررى إسررررت ارتيجيات الررررذاكرة لعالج بعض مشكالت جداول الضرب لدى التلميذات ذوات صعوبات التعلم. فرضيات الد ارسة هررررردفت هرررررذه الد ارسرررررة إلرررررى التحقررررق مرررررن فاعليرررررة هررررذه األسررررراليب التعليميرررررة العالجيرررررة لررررربعض مشررررركالت جرررررداول الضرب من خالل التحقق من الفرضيات البحثية التالية: الفررررررض األول : يوجررررررد فرررررروق ذات داللررررررة إحصررررررائية عنررررررد مسررررررتوى 0,01 بررررررين رتررررررب درجرررررات المجموعررررررة التجريبيرررررررررة وبرررررررررين رترررررررررب درجررررررررات المجموعرررررررررة الضرررررررررابطة بعرررررررررد تطبيررررررررق البرنرررررررررامج لصرررررررررالح المجموعرررررررررة التجريبية. الفررررررض الثررررراني : يوجرررررد فرررررروق ذات داللرررررة إحصرررررائية عنرررررد مسرررررتوى 0,01 برررررين رترررررب درجرررررات التلميرررررذات في القياس القبلي والقياس البعدي بعد تطبيق البرنامج لصالح القياس البعدي. أهمية الد ارسة: تتضح أهمية الد ارسة الحالية في تحقيق جانبين أحدهما نظري واآلخر تطبيقي : األهمية النظرية : إلقرررراء الضرررروء علررررى معالجررررة بعررررض مشرررركالت جررررداول الضرررررب المنتشرررررة بررررين التلميررررذات ذوات صررررعوبات التعلم. التعريررررررررف بأهميررررررررة اسررررررررتخدام إسررررررررت ارتيجيات الررررررررذاكرة فرررررررري ترررررررردريس الحسرررررررراب للتلميررررررررذات ذوات صررررررررعوبات التعلم. األهمية التطبيقية : مسررررراعدة التلميرررررذات ذوات صرررررعوبات الرررررتعلم علرررررى إتقررررران المهرررررا ارت الحسرررررابية وتخطررررري الصرررررعوبات وذلرررررك من خالل تطبيق إست ارتيجيات الذاكرة. قرررررد تسررررراعد الد ارسرررررة معلمرررررات ذوات صرررررعوبات الرررررتعلم علرررررى توظيرررررف أسررررراليب و طررررررق جديررررردة فررررري تعلررررريم الحساب. مصطلحات الد ارسة التعريرررررررررف اإلج ارئررررررررري للبرنرررررررررامج التعليمررررررررري القرررررررررائم علرررررررررى اسرررررررررت ارتيجيات الرررررررررذاكرة: مجموعرررررررررة مرررررررررن األنشرررررررررطة واالسرررررت ارتيجيات التدريبيرررررة المكونرررررة مرررررن )01( جلسرررررة تدريبيرررررة تضرررررمنت مواقرررررف مختلفرررررة موزعرررررة علرررررى خمسرررررة أسابيع بواقع ثالث حص أسبوعيا, ويستغرق زمن تنفيذ كل جلسة )4( دقيقة.
التعريرررررف اإلج ارئررررري للتلميرررررذات ذوات صرررررعوبات الرررررتعلم: مجموعرررررة التلميرررررذات المسرررررجالت فررررري غرفرررررة المصرررررادر والمشخصررررررات علررررررى إن لررررررديهن صررررررعوبات تعلررررررم وفررررررق االختبررررررا ارت المعرررررردة مررررررن قبررررررل غرفررررررة المصررررررادر فرررررري األبتدائية الخامسة والعشرون بمدينة القريات. التعريرررررررف اإلج ارئررررررري لمشررررررركالت جرررررررداول الضررررررررب : عررررررردم القررررررردرة علرررررررى إتمرررررررام المسرررررررائل الخاصرررررررة بجرررررررداول الضررررررررب, رغررررررم وجرررررررود المهررررررا ارت البصررررررررية, برررررررالرغم مرررررررن وجرررررررود المعرفرررررررة غيررررررر الشررررررركلية فرررررري الحسررررررراب, و المرتبطررررررة بررررررالفهم الحسررررررابي و اسررررررترجا و اسررررررتخدام حقررررررائق األعررررررداد, و لررررررديهن قصررررررور واضررررررح فرررررري القرررررردرة على استدعاء الحقائق الحسابية األساسية بسرعة و دقة من الذاكرة و فق االختبار التحصيلي المعد. حدود الد ارسة الحرررررردود الموضرررررروعية : اقتصررررررت الحرررررردود الموضرررررروعية للد ارسررررررة فرررررري التعرررررررف علرررررى فاعليررررررة برنررررررامج تعليمرررررري قائم على إست ارتيجيات الذاكرة لعالج بعض مشكالت جداول الضرب وطرق عالجها. الحدود الزمانية : تم تطبيق الد ارسة خالل الفصل الد ارسي األول لعام 0437/0436 هر. الحرررردود المكانيررررة : اقتصرررررت الد ارسررررة علررررى تلميررررذات صررررفوف المرحلررررة االبتدائيررررة العليررررا مررررن ذوات صررررعوبات التعلم المسجالت في االبتدائية الخامسة والعشرون بمدينة القريات. اإلطار النظري: أكثرها 20 تعد صعوبات التعلم أكثر فئات التربية الخاصة إثارة للجدل العلمي بين أوساط العلماء و الباحثين, ولعلها انتشا ار بين األطفال واألف ارد, وعند التأمل في حقل الصعوبات نجد أن هناك الكثير من اإلسهامات و الرؤى كان لها الفضل في بناء وتطوير هذا الحقل علميا و تربويا, فقد قدم الكثير من العلماء البحوث العديدة لتسهم في تحديد طبيعة تلك الصعوبات وتعريفاتها وتصنيفاتها و معايير تشخيصها و االست ارتيجيات الفعالة في تدريسها[ 21 ], والمتتبع لهذه االسهامات يجد أنها قد تمت على أيدي علماء وباحثين من تخصصات علمية ومعرفية متنوعة, منها الطب وعلم النفس و علم اللغة و القانون وغيرها. ومررررن المعلرررروم أن مصررررطلح مصررررطلح صررررعوبات الررررتعلم Learning Disabilities ظهررررر ألول مرررررة فرررري عررررام 0663 علرررررى يررررد العررررالم صرررراموئيل كيرررررك Samuel Kirk إذ اسرررررتخدم هرررررذا المصررررطلح فررررري وصرررررف مجموعرررررة مررررررن األطفررررررال لرررررديهم اضررررررط ارب فرررررري النمرررررو اللغرررررروي و الكالمرررررري وفررررري القررررر ارءة و الكتابررررررة والحسررررراب والسرررررررلوك ومهررررررررا ارت التواصررررررررل[ 22 ]. وعلررررررررى الررررررررغم مررررررررن اإلزدهرررررررار العلمرررررررري والبحثررررررري الررررررررذي شررررررررهده مجرررررررال صررررعوبات الررررتعلم خررررالل العقررررود الماضررررية إال أنرررر مررررا يرررر ازل يتعرررررض و بشرررركل مسررررتمر ودائررررم للهجرررروم و النقررررد, ومررررراي ازل تعريرررررف صرررررعوبات الرررررتعلم أمررررر ار مثيررررر ار للجررررردل والنررررر از, وفررررري أري الخطيرررررب[ 23 ]. فرررررذن ذلرررررك الجررررردل يعررررود إلررررى أن هررررذه الصررررعوبات ليسرررت نوعررررا واحرررردا, إنمررررا هرررري أنرررروا مختلفرررة, فهرررري تختلرررف مرررن تلميرررذ آلخررررر, كمرررررا أن هرررررذه الصرررررعوبات تتبررررراين بشررررركل واضرررررح مرررررن حيرررررث المجررررراالت التررررري ظهرررررر فيهرررررا, والخصرررررائ التررررري ترررررتبط بهررررا. و قررررد أضررررافت ليرنررررر وجررررونز[ 24 ] أن مررررن أسررررباب هررررذا الجرررردل هررررو كثرررررة العلمرررراء و البرررراحثين فرررري مجررررراالت علميرررررة مختلفرررررة كالطرررررب و علرررررم الرررررنفس و التربيرررررة, والرررررذين اهتمررررروا لمجرررررال صرررررعوبات الرررررتعلم, فهرررررذه الوفرة الغزيرة من العلوم المختلفة أدت إلى تعدد تعريفات ومسميات صعوبات التعلم. وتجررررردر اإلشرررررارة هنرررررا إلرررررى وجرررررود تسرررررميات مختلفرررررة لصرررررعوبات الرررررتعلم كمرررررا هرررررو الحرررررال فررررري وجرررررود تعريفرررررات مختلفرررررررة, فمرررررررن التسرررررررميات والمصرررررررطلحات التررررررري اسرررررررتخدمت لوصرررررررف صرررررررعوبات الرررررررتعلم:
متالزمرررررة النشررررراط ال ازئرررررد, اإلصرررررابة الدماغيرررررة البسررررريطة, التلرررررف الررررردماغي البسررررريط, متالزمرررررة الطفرررررل األخررررررق, عسر الق ارءة, وغيرها الكثير[ 25 ]. تعريفات صعوبات التعلم يرررررن 21 التعريررررررررف الفررررررررد ارلي يشرررررررركل األسرررررررراس لكثيررررررررر مررررررررن التعرررررررراريف فرررررررري الواليررررررررات األمريكيررررررررة, وهررررررررو األكثررررررررر اسررررررتخداما فرررررري المرررررردارس, و قررررررد حرررررردث التعريررررررف األمريكرررررري الفررررررد ارلي قررررررانون تعلرررررريم األفرررررر ارد ذوي صررررررعوبات الررتعلم 2004) (Individuals With Disabilits Education Improvement Act of والررذي علرررررى أن : مصرررررطلح صررررررعوبات الررررررتعلم المحررررررددة هررررررو اضررررررط ارب فرررررري واحررررردة أو أكثررررررر مررررررن العمليرررررات النفسرررررية األساسرررررية الالزمرررررة لفهرررررم و اسرررررتم ارر اللغرررررة المحكيرررررة أو المكتوبرررررة, حيرررررث يمكرررررن لهرررررذا االضرررررط ارب أن يظهررررر علررررى شرررركل قرررردرة غيررررر كاملررررة علررررى االسررررتما أو التررررذكر أو التحرررردث أو القرررر ارءة أو الكتابررررة أو التهجئررررة أو إجررررر ارء العمليرررررات الحسرررررابية, و يتضرررررمن هرررررذا المصرررررطلح حررررراالت اإلعاقرررررة اإلد اركيرررررة, و إصرررررابة الررررردما, و خلل وظيفي بسيط في الدما, و عسر الق ارءة, و الحبسة الكالمية النمائية [24]. و هنررراك تعريررررف آخررررر هررررام قدمترررر اللجنررررة الوطنيرررة المشررررتركة لصررررعوبات الررررتعلم عررررام )0662( National (NJCLD) Joint Committee on Learning Disabilities إذ تعرررف صررعوبات الررتعلم علررى أنرر مصررررطلح عررررام يشررررير إلرررى مجموعررررة غيرررر متجانسرررة مررررن تلررررك اإلضررررط اربات التررري تظهرررر علررررى هيئرررة مشرررركالت ذات داللررررررة فررررررري اكتسرررررراب و اسرررررررتخدام القررررررردرة علررررررى اإلنصرررررررات أو التحررررررردث أو القررررررر ارءة أو الكتابرررررررة أو القررررررردرة الرياضرررررية. و تعتبرررررر مثرررررل هرررررذه اإلضرررررط اربات جوهريرررررة بالنسررررربة للفررررررد, كمرررررا أنهرررررا ترجرررررع إلرررررى اخرررررتالل األداء الرررروظيفي للجهرررراز العصررررربي المركررررزي, و علرررررى الرررررغم مرررررن أن صرررررعوبة الرررررتعلم قرررررد تترررر ازمن مرررررع حرررراالت أخرررررى لإلعاقررررررة كاإلعاقررررررة العقليررررررة, أو الحسررررررية, أو اإلضررررررط ارب اإلنفعرررررررالي أو السرررررررلوكي, أو مررررررع العوامررررررل البيئيررررررة كرررررالفروق الثقافيرررررة أو التعلررررريم غيرررررر الكرررررافي وغيرررررر المالئرررررم, أو العوامرررررل النفسرررررية الجينيرررررة, فأنهرررررا ال تعتبرررررر فررررري واقع األمر نتيجة مباشرة لتلك الحاالت أو العوامل حيث أنها ال ترجع لها مطلقا [ 9 ]. وتعرررررررف القواعررررررد التنظيميررررررة لمعاهررررررد و برررررر ارمج التربيررررررة الخاصررررررة فرررررري المملكررررررة العربيررررررة السررررررعودية )0400( صررررعوبات الررررتعلم بأنهررررا : اضررررط ارب فرررري واحرررردة أو أكثررررر مررررن العمليررررات النفسررررية األساسررررية الترررري تتضررررمن فهررررم و اسررررررتخدام اللغررررررة المكتوبررررررة أو المنطوقررررررة و الترررررري تبرررررردو فرررررري اضررررررط اربات اإلسررررررتما و التفكيررررررر و الكررررررالم و القرررر ارءة و الكتابرررررة و الرياضررررريات, و ال تعررررود إلرررررى أسرررررباب تتعلرررررق باإلعاقررررات العقليرررررة أو السرررررمعية أو البصررررررية أو غيرها من اإلعاقات أو ظروف التعلم أو الرعاية األسرية. يتضرررررح مرررررن التعريفرررررات السرررررابقة وجرررررود عناصرررررر مشرررررتركة بينهرررررا, يمكرررررن أن ترررررؤطر ضرررررمن هرررررذه النقررررراط كمرررررا أشار إليها حسين [22] : يوجررررد تضررررمين فرررري التعرررراريف لوجهررررة النظررررر القائلررررة بررررأن صررررعوبات الررررتعلم ترررررتبط بخلررررل وظيفرررري فرررري الجهرررراز العصبي المركزي. تتفررررررق التعرررررراريف أن التالميررررررذ ذوي صررررررعوبات الررررررتعلم يواجهررررررون أنواعررررررا مختلفررررررة مررررررن مشرررررركالت فرررررري الررررررتعلم, ويؤثر ذلك بشكل كبير على تحصيلهم األكاديمي. اسرررررتبعاد األسرررررباب األخررررررى, إذ تعكرررررس هرررررذه النقطرررررة مرررررن التعريرررررف أن صرررررعوبات الرررررتعلم ليسرررررت ناتجرررررة عرررررن اإلعاقات األخرى أو العوامل الثقافية والبيئية.
تشررررير التعريفررررات إلررررى نمررررو غيررررر متسرررراو فرررري القررررد ارت المختلفررررة عنررررد التالميررررذ ذوي صررررعوبات الررررتعلم, وفرررري هررررذا إشررررارة إلررررى أن هررررؤالء التالميررررذ ال يشرررركلون فئررررة متجانسررررة, فكررررل مررررنهم لرررر خصائصرررر وقد ارترررر الخاصررررة في. تتفررررق التعريفررررات علررررى ضرررررورة ترررروفير برررر ارمج تربويررررة فرديررررة لكررررل تلميررررذ, تتضررررمن تكييفررررات مناسرررربة مررررن طرررررق و أساليب و وسائل تعليمية ت ارعي حاجات الخاصة. تصنيف صعوبات التعلم تصررررررنف معظررررررم أدبيررررررات التربيررررررة الخاصررررررة صررررررعوبات الررررررتعلم إلررررررى فئتررررررين رئيسررررررتين همررررررا: صررررررعوبات الررررررتعلم النمائية, صعوبات التعلم األكاديمية..0 صعوبات التعلم النمائية : Disabilities Developmental Learning تتمثرررررل هرررررذه الصرررررعوبات فررررري اإلضرررررط اربات فررررري العمليرررررات العقليرررررة و المعرفيرررررة الهامرررررة للتحصررررريل األكررررراديمي, فهي متطلب سابق للتعلم و التحصيل و أداء المهام األكاديمية [26]. وتقسم هذه الصعوبات إلى نوعين, هما : أ. صرررررررعوبات أوليرررررررة : تشرررررررمل اإلنتبررررررراه والترررررررذكر واإلد ارك, و هررررررري وظرررررررائف أساسرررررررية متداخلرررررررة مرررررررع بعضرررررررها البعض, فذذا أصيبت فذنها ستؤثر في النو الثاني من الصعوبات النمائية. ب. صعوبات ثانوية : تشمل اللغة و التفكير, و هي ناتجة عن الصعوبات األولية[ 52 ]..0 صعوبات التعلم األكاديمية : Disabilities AcademicLearning يقصررررررد بهررررررا صررررررعوبات الررررررتعلم المدرسرررررري المعرفرررررري األكرررررراديمي, و هررررررو مصررررررطلح يسررررررتخدم لوصررررررف مشرررررركالت التالميذ األكاديمية في الق ارءة و الكتابة و الحساب. صعوبات تعلم الحساب نظرة عامة: لقررررررد ترررررررم اإلشرررررررارة مسررررررربقا إلرررررررى أن تعريرررررررف صررررررعوبات الرررررررتعلم ينطررررررروي علرررررررى التلميرررررررذات اللرررررررواتي لرررررررديهن صرررررعوبات فررررري تعلرررررم الحسررررراب, و أن صرررررعوبات الحسررررراب هررررري نرررررو مرررررن أنرررروا صرررررعوبات الرررررتعلم األكاديميرررررة, و قررررد اتضررررح مرررن خررررالل اسررررتع ارض أدبيررررات صررررعوبات الرررتعلم أن مررررا يتعلررررق بصرررعوبات تعلررررم الحسرررراب لررررم يرررررد ذكرررررره بشررررركل مكثرررررف فيهرررررا, فاالهتمرررررام بهرررررذا النرررررو مرررررن الصرررررعوبات أقرررررل مرررررن صرررررعوبات القررررر ارءة أو الكتابرررررة, برررررالرغم مرررررن أن المعرفرررررة والمهرررررارة فررررري الحسررررراب ليسرررررت أقرررررل أهميرررررة مرررررن القررررر ارءة والكتابرررررة, و خصوصرررررا فررررري العررررررالم المعاصررررررر, فمسررررررتوى التفكيررررررر الحسررررررابي و حررررررل المشرررررركالت الحسررررررابية أصرررررربح أكثررررررر أهميررررررة, و ازداد بشكل كبير في الحياة اليومية و في أماكن العمل [41]. و يشررررهد الوقررررت الرررر ارهن اهتمامررررا مت ازيرررردا بجوانررررب القصررررور فرررري الحسرررراب عنررررد التلميررررذات, إذ تقرررردم األبحرررراث و الد ارسررررررررات نظريررررررررات جديرررررررردة و مفيرررررررردة تتحرررررررردث عررررررررن خصررررررررائ هررررررررذه الفئررررررررة مررررررررن التلميررررررررذات, و مررررررررا هرررررررري الصرررررعوبات المحرررررددة لرررررديهم و احتياجررررراتهم التربويرررررة و الطررررررق و البررررر ارمج التررررري تزيرررررد مرررررن كفررررراءتهم الحسرررررابية, و قررررد يرررررتبط جانررررب االهتمررررام المت ازيررررد بصررررعوبات الحسرررراب كمررررا يرررررى هاالهرررران و آخرررررون [9] بزيررررادة البحرررروث الترررري تناولررررت الصررررعوبات الحسررررابية مررررن وجهررررة نظررررر معرفيررررة, إذ ركررررزت مجموعررررة حديثررررة مررررن البحرررروث علررررى الجوانب المعرفية في اكتساب و تعلم المها ارت الحسابية. 22
تعريفات صعوبات الحساب وخصائصها تشرررررررررير تعريفرررررررررات صرررررررررعوبات الرررررررررتعلم أن صرررررررررعوبات الحسررررررررراب واحررررررررردة مرررررررررن اإلضرررررررررط اربات الرئيسرررررررررية التررررررررري تتضررررررمنها, إذ أن صررررررعوبات الحسرررررراب هرررررري مررررررن ضررررررمن فئررررررات صررررررعوبات الررررررتعلم, و المعيررررررار الرئيسرررررري فرررررري تعريرررررف صرررررعوبات الحسررررراب هررررررو وجرررررود تبررررراين أو فجرررررروة برررررين التحصررررريل الحسررررررابي والقرررررد ارت العقليرررررة العامررررررة [23], و وفقرررررا لمرررررا تشرررررير إليررررر هرررررذه التعريفرررررات فرررررذن التلميرررررذات ذوات صرررررعوبات الحسررررراب ترررررواجهن صرررررعوبات خطيرررررررة فرررررري تعلررررررم الحسرررررراب, و يكررررررون تحصرررررريلهن ضررررررعيفا جرررررردا فرررررري امتحانررررررات الحسرررررراب مقارنررررررة بقرينرررررراتهن العاديات[ 51 ]. و كغيررررررره مررررررن صررررررعوبات الررررررتعلم فذنرررررر يرررررررتبط أو ينررررررتج عررررررن خلررررررل وظيفرررررري فرررررري الرررررردما, أي أنرررررر اضررررررط ارب بيولوجي مرتبط بصعوبات في العمليات العقلية وطريقة عمل الدما. و التلميرررررذات ذوات صرررررعوبات الحسررررراب لرررررديهن معرفرررررة غيرررررر شررررركلية فررررري الحسررررراب, و هررررري المعرفرررررة المرتبطرررررة برررررالفهم الحسرررررابي و اسرررررترجا و اسرررررتخدام حقرررررائق األعرررررداد, و حرررررل المشررررركالت الحسرررررابية اللفظيرررررة, و التعامرررررل مررررررع المشرررررركالت الحسررررررابية المعقرررررردة, كمررررررا تكمررررررن الصررررررعوبة لررررررديهن فرررررري القصررررررور الواضررررررح فرررررري القرررررردرة علررررررى استدعاء الحقائق الحسابية األساسية بسرعة و دقة من الذاكرة طويلة المدى[ 46 ]. 23 و قررررررد ذهررررررب كثيررررررر مررررررن البررررراحثين بحسررررررب مررررررا أوضررررررح الزيرررررات )0201( أن التلميررررررذات ذوات صررررررعوبات الحسرررراب يعررررانين مررررن مشرررركالت فرررري قرررردرة الررررذاكرة العاملررررة, و الترررري تظهررررر فرررري عرررردم قرررردرتهن علررررى اسررررترجا الحقائق الحسابية و تسمية المقادير و األعداد و الرموز و تصحيح المعلومات الحسابية الخاطئة. يضررررررع بعررررررض البررررراحثون التلميررررررذات ذوات صررررررعوبات الحسرررررراب فرررررري مجمرررررروعتين, األولررررررى : التلميررررررذات اللررررررواتي لررررررديهن صررررررعوبات حسررررررابية, الثانيررررررة : التلميررررررذات اللررررررواتي لررررررديهن صررررررعوبات تعلررررررم حسررررررابية, و هررررررؤالء هررررررن التلميررررررذات اللررررررواتي ينطبررررررق علرررررريهن قررررررانون تعلرررررريم األفرررررر ارد ذوي صررررررعوبات الررررررتعلم( IDEA,2004 ) و يصررررررنفون عررررررادة تحررررررت عرررررردة فئررررررات وهرررررري : ذوات صررررررعوبات الررررررتعلم المحررررررددة, صررررررعوبات معرفيررررررة, إعاقررررررات عاطفيررررررة, صعوبات لغوية, إعاقات صحية أخرى مثل اضط ارب االنتباه المصحوب بالحركة ال ازئدة. و باتسررررررا مفهرررررروم صررررررعوبات الحسرررررراب انتشرررررررت عرررررردة مسررررررميات و مصررررررطلحات تتحرررررردث عنرررررر, و منهررررررا : اإلضرررط ارب النمرررائي فررري الحسررراب, أنرررروا العجرررز الحسرررابي, أنرررروا العجررررز الحسررررابي الخررررا (Learner,.2003) صرررررعوبات الحسررررراب ليسرررررت نرررررادرة, فالد ارسرررررات تشرررررير _ و إن وجرررررد بينهرررررا تفاوترررررا _ أن مرررررن )%7-1( مرررررن تالميررررررذ و تلميررررررذات المرررررردارس لررررررديهم صررررررعوبات حسرررررراب, وتجرررررردر اإلشررررررارة هنررررررا إلررررررى أن تلميررررررذات صررررررعوبات الحسرررراب ال يمررررثلن فئررررة متجانسررررة, فهرررري تخلررررف مررررن تلميررررذة ألخرررررى, وتختلررررف أشرررركالها مررررن تلميررررذة ألخرررررى, وكرررررررذلك يختلرررررررف تأثيرهرررررررا علرررررررى التلميرررررررذات, كمرررررررا يعتبرررررررر مصرررررررطلح عسرررررررر الحسررررررراب Dyscalculia أكثرررررررر المصررررررطلحات اسررررررتخداما فرررررري التعبيررررررر عررررررن صررررررعوبات الحسرررررراب, وهرررررررو يعنرررررري العجررررررز الكامررررررل عررررررن القيرررررررام بالعمليات الحسابية [48]. وأوضررررررررحت جورجررررررررانوس [46] أن صررررررررعوبات الحسرررررررراب تظهررررررررر لرررررررردى التلميررررررررذات فرررررررري الصررررررررفوف المبكرررررررررة و تسرررررتمر طررررروال المدرسرررررة حترررررى المرحلرررررة الثانويرررررة, وغالبرررررا مرررررا يرررررتم التعررررررف علررررريهن مرررررا برررررين الصرررررف الثالرررررث و الخررررامس اإلبترررردائي, و أن نمررررو المفرررراهيم الحسررررابية و المهررررا ارت الحسررررابية لرررردى هررررذه الفئررررة
مرررررن التلميرررررذات يكرررررون عمومرررررا مترررررأخ ار عامرررررا أو عرررررامين عرررررن أقررررر ارنهن مرررررن التلميرررررذات العاديرررررات, وحترررررى مرررررع التررررردخالت التربويررررررة العالجيررررررة تظررررررل هررررررذه الفجرررررروة فرررررري االتسررررررا, ممررررررا ينبررررررؤ باسررررررتم ارر هرررررذه الصررررررعوبات مررررررع التلميذات مدى الحياة. لقرررررد برررررذلت محررررراوالت عديرررردة لوصررررف خصرررررائ أدائهن الحسابي, حيث تم التعرف على الخصائ الفرعية التالية : التلميرررررذات ذوات صرررررعوبات الحسررررراب, والتعرررررف علرررررى أنمررررراط 0. مشررررركالت فررررري اللغرررررة : تظهرررررر هرررررذه المشررررركالت فررررري قصرررررور لفظررررري لررررردى التلميرررررذات فررررري التعامرررررل مرررررع أو إجررررر ارء العمليرررررات الحسرررررابية, إذ تتضرررررمن هرررررذه المشررررركالت شررررركل أو محتررررروى أو وظيفرررررة اللغرررررة, ومرررررن أمثلتهرررررا : العجز عن تسمية األعداد, صعوبة فهم واستخدام الرموز[ 21 ] 0. العوامررررررل المعرفيررررررة : هرررررري عبررررررارة عررررررن قصررررررور فرررررري المعرفررررررة و التفكيررررررر لرررررردى التلميررررررذات ذوات صررررررعوبات الرررررتعلم, يظهرررررر فرررررري مشرررررركالت متعلقررررررة برررررراإلد ارك أو الررررررذاكرة أو االنتبررررراه أو التفكيرررررر, و يتمثررررررل هررررررذا القصررررررور في صعوبة استيعاب المفاهيم الحسابية و إنجاز العمليات الحسابية ذهنيا [54]. 3. العوامرررررل مرررررا بعرررررد المعرفيرررررة : مرررررا بعرررررد المعرفرررررةMetacognition هرررررو الررررروعي بالمهرررررا ارت و اإلسرررررت ارتيجيات و المصررررررادر المطلوبررررررة ألداء مهمررررررة مررررررا, و القرررررردرة علررررررى اسررررررتخدام آليرررررررات التنظرررررريم الررررررذاتي, و تظهررررررر هررررررذه المشرررركلة عنررررد التلميررررذات ذوات صررررعوبات الررررتعلم فرررري صررررعوبة اختيررررار و اسررررتخدام اسررررت ارتيجية الررررتعلم الفعالرررررة, و كيف تحل مشكلة حسابية لفظية جديدة أو معقدة [46]. 4. العوامرررررل الحركيرررررة : هررررري المشررررركالت الحركيرررررة التررررري تظهرررررر عنرررررد التلميرررررذات عنرررررد قيررررامهن بالعمرررررل الكترررررابي الحسابي, مثل : حل المسائل, كتابة األعداد و الرموز الحسابية[ 43 ].. 1. العوامررررررل اإلجتماعيررررررة و اإلنفعاليررررررة : تبرررررررز هررررررذه العوامررررررل كعوامررررررل هامررررررة فرررررري التررررررأثير علررررررى التحصرررررريل األكررررررراديمي عنررررررررد التلميررررررررذات ذوات صررررررررعوبات الحسررررررراب, و لعررررررررل مررررررررن أبرررررررررز هرررررررذه العوامررررررررل : القلررررررررق نحرررررررو الحسرررررراب, حيررررررث تميررررررل التلميررررررذات إلررررررى تجنررررررب تعلررررررم الحسرررررراب أو أداء المهمررررررات الحسررررررابية, ممررررررا يزيررررررد مررررررن ضرررررعفهن و فقرررررردانهن للكثيررررررر مررررررن المهرررررا ارت الحسررررررابية, و قررررررد تكررررررون لررررردى الرررررربعض مررررررن تلميررررررذات صررررررعوبات الحسررررررراب مشررررررركالت فررررررري مفهررررررروم الرررررررذات و تقررررررردير الرررررررذات تحررررررربط مرررررررن دافعيرررررررتهن و مثرررررررابرتهن للعمرررررررل وأداء المهمات الحسابية [24]. الصعوبات الخاصة بالحساب عند التلميذات ذوات صعوبات التعلم تواجرررررر التلميررررررذات ذوات صررررررعوبات الحسرررررراب صررررررعوبات و مشرررررركالت عديرررررردة و متنوعررررررة, ويمكررررررن أن تصررررررنف هذه الصعوبات إلى ثالثة صعوبات رئيسية هي : أ. الصعوبات و المشكالت المرتبطة بالنمو المعرفي تررررررررتبط صرررررررعوبات الحسررررررراب لررررررردى التلميررررررذات ذوات صرررررررعوبات الحسررررررراب باضرررررررط ارب فرررررري قرررررررد ارتهن المعرفيرررررررة لررررررتعلم الحسررررررراب, ومرررررررن أهرررررررم هررررررذه القررررررردر ات : الرررررررذاكرة و مهرررررررا ارت اللغررررررة و القررررررردرة علرررررررى معالجرررررررة )تجهيرررررررز( المعلومررررات, و نتيجررررة هررررذه اإلضررررط اربات فرررري القررررد ارت العقليررررة يظهررررر لررررديهن صررررعوبات فرررري أربعررررة مجرررراالت أساسرررررية و هررررري : صرررررعوبة فهرررررم الحقرررررائق الحسرررررابية, القواعرررررد, و االجررررر ارءات, و العالقرررررات, و مرررررن المظررررراهر التررري تظهرررر عنررررد التلميرررذات مررررا يلررري : صرررعوبة العررررد, صرررعوبة العررررد العكسررري, ال تسررررتطيع 24
تسرررررمية األلرررروان و األشررررركال البسررررريطة مثرررررل المربررررع و المثلررررث, و ال تسرررررتطيع ترررررذكر التعليمررررات المرتبطرررررة بحرررررل المسررررررائل الحسررررررابية, و تجررررررد صررررررعوبة فرررررري التصررررررنيف وعمررررررل المقارنررررررات وفررررررق خصررررررائ مشررررررتركة لألشررررررياء, صعوبة تقديم سبب بسيط لفعل ما[ 9 ]. ب. الصعوبات والمشكالت المرتبطة باألداء في الحساب يررررررررررى كرررررررررال مرررررررررن مجاهرررررررررد [ 54 ] و إبرررررررر ارهيم [ 43 ] و السرررررررررعيد [50] أن التلميرررررررررذات ذوات صرررررررررعوبات الرررررررررتعلم غالبا ما يعانين من صعوبات و مشكالت تتعلق بالمها ارت التالية : 0. إج ارء العمليات الحسابية كالجمع و الطرح و الضرب و القسمة 0. تذكر الحقائق العددية األساسية 3. ق ارءة األعداد أو الرموز الحسابية 4. كتابة األعداد أو الرموز الحسابية 1. العد 6. معرفة القيمة للعدد 7. معرفة القيمة المكانية لعدد 8. معرفة البناء الفئوي لألعداد مثل) 0,02,022,...( 6. التسلسل التصاعدي و التنازلي 02. التمييز بين األعداد المتشابهة كتابة مع اختالفها في االتجاه, مثل) 0 و 6( )7 و 8( ج. الصعوبات والمشكالت المرتبطة بحل المسائل الحسابية اللفظية وهرررررري الصررررررعوبات المرتبطررررررة بعرررررردم قرررررردرة التلميررررررذات ذوات صررررررعوبات الحسررررررراب علررررررى القيررررررام بحررررررل المسرررررررائل الحسرررررابية اللفظيرررررة بشررررركل صرررررحيح, و هرررررذه الصرررررعوبة مرتبطرررررة بصرررررعوبات النمرررررو المعرفررررري وبقررررردرة التلميرررررذات علرررررى القرررر ارءة, و تعتبرررررر مثرررررل هرررررذه المسررررائل مرررررن األمررررور المعقررررردة بالنسررررربة للتلميرررررذات, و تررررزداد درجرررررة التعقيرررررد بدرجة صعوبة المسألة[ 42 ]. قياس وتشخيص صعوبات الحساب تهررررردف عمليرررررة قيررررراس وتشرررررخي التلميرررررذات ذوات صرررررعوبات الحسررررراب إلرررررى جمرررررع معلومرررررات كافيرررررة و كاملرررررة حرررول أدائهرررن فررري الحسررراب, حيرررث نسرررتطيع مرررن خاللهرررا تحديرررد نقرررراط القررروة والضرررعف فررري المهررررا ارت الحسررررابية لررررديهن, و يمكررررن أن تررررتم عمليررررة القيرررراس و التشررررخي مررررن خررررالل اسررررتخدام أسرررراليب القيرررراس الرسررررمية و غيررررر الرسمية. أساليب القياس الرسمية"اإلختبا ارت الرسمية" هرررري اإلختبرررررا ارت الترررري يترررروفر لهررررا دالالت صررررردق وثبررررات, و تعتبرررررر مررررن أدوات القيررررراس الكمرررري, و التررررري تقررررردم معلومرررررات رقميرررررة/كميرررررة حرررررول أداء التلميرررررذة علرررررى اإلختبرررررار, و لرررررذلك فهررررري تأخرررررذ شررررركلين, األول : اختبرررررا ارت محكيررررة المرجررررع و فيهررررا نقررررارن أداء التلميررررذة فرررري ضرررروء محكررررات سررررابقة أو مسررررتويات محررررددة مررررن اإلتقرررران, و الشرررررركل الثرررررراني : اختبررررررا ارت معياريررررررة المرجررررررع, و فيهررررررا نقررررررارن أداء التلميررررررذة برررررردرجات المجموعررررررة"التلميررررررذات" الترررررري تررررررم تقنررررررين االختبررررررار عليهررررررا, و مررررررن المعلرررررروم أنرررررر يمكررررررن أن تطبررررررق هررررررذه اإلختبررررررا ارت الرسررررررمية علررررررى التلميذات بشكل فردي أو بشكل جماعي[ 44 ]. 25
و تشررررمل هررررذه اإلختبررررا ارت الرسررررمية اختبررررا ارت مسررررح تسررررتخدم كررررأدوات فرررررز تحرررردد مررررن هررررن التلميررررذات اللررررواتي أداؤهررررن أقررررل مررررن المسررررتوى المتوقررررع, و أيضررررا تشررررمل اختبررررا ارت تشخيصررررية تفيررررد فرررري وضررررع و بنرررراء البرنررررامج التربوي الفردي لكل تلميذة من التلميذات ذوات صعوبات التعلم (2003 )Learner,. أساليب القياس غير الرسمية"اإلختبا ارت غير الرسمية" تعتمررررد هررررذه اإلختبررررا ارت علررررى الوصررررف الكيفرررري, و هرررري تفيررررد فرررري تقررررديم معلومررررات حررررول أداء التلميررررذات علررررى المهررررررا ارت الحسررررررابية, و تتضررررررمن هررررررذه اإلختبررررررا ارت أسرررررراليب متنوعررررررة منهررررررا : المالحظررررررة و المقابلررررررة و د ارسررررررة الحالرررررة و تحليررررررل أخطررررراء الحسررررراب و اإلختبرررررار ات الترررررري يعررررردها المعلررررررم و اإلختبرررررا ارت المبنيرررررة علررررررى المنهررررراج.[44] والتشخي وقررررررررد أوضررررررررح الروسرررررررران وآخرررررررررون[ 26 ] مجموعررررررررة مررررررررن المبررررررررادىء الترررررررري تتضررررررررمنها عمليررررررررة القيرررررررراس, وهي : 0. ضرورة الحصول على الموافقة الخطية من الوالدين قبل إحالة ابنتهم للتقييم الشامل. 0. ضرورة أن يقوم فريق متعدد التخصصات بعملية التقييم الشامل. 3. تطبيق مجموعة متنوعة من اإلختبا ارت الرسمية و غير الرسمية. 4. ضرورة توفر دالالت صدق و ثبات لإلختبا ارت المستخدمة في عملية التقييم الشامل. 1. بعد اإلنتهاء من عملية التقييم ال بد من إعداد وتنفيذ الخطة التربوية للتلميذات. المحور الثالث: صعوبات الذاكرة يعتمرررررررد النمرررررررو المعرفررررررري واألداء المعرفررررررري بصرررررررورة أساسرررررررية علرررررررى فاعليرررررررة و سرررررررالمة الوظرررررررائف و العمليرررررررات اإلد اركيررررة, لررررذا فررررذن الكشررررف عنهررررا يعررررد أمرررر ار هامررررا وحيويررررا لتشررررخي صررررعوبات الررررتعلم النمائيررررة واألكاديميررررة, وتشررررهد البحرررروث واالتجاهررررات التربويررررة المعاصرررررة اهتمامررررا كبيرررر ار بجعرررررل المتعلمررررين وعلرررررى اخررررتالف مسرررررتوياتهم علرررررى درجرررررة كبيرررررة مرررررن الكفايرررررة فررررري تعلرررررم مهرررررا ارت واسررررت ارتيجيات المها ارت المختلفة األكاديمية منها و االجتماعية و اللغوية[ 27 ]. الرررررتعلم لتحسرررررين أدائهرررررم فررررري تعلرررررم واكتسرررراب وتنمرررررو القرررررد ارت المعرفيرررررة و تتطرررررور عبرررررر م ارحرررررل الحيررررراة كلهرررررا, كمرررررا أنهرررررا تترررررداخل مرررررع جميرررررع أنررررروا النمرررررو األخرررررررررى, و القررررررررد ارت المعرفيررررررررة تتضررررررررمن قررررررررد ارت عديرررررررردة منهررررررررا : القرررررررردرة الحركيررررررررة واإلد ارك و اللغررررررررة وحررررررررل المشررررركالت و التفكيرررررر و التعامرررررل مرررررع اآلخررررررين والرررررذاكرة, و ترررررؤثر هرررررذه القرررررد ارت علرررررى جميرررررع مواقرررررف الحيررررراة المختلفرررررررة للتلميرررررررذات المهنيرررررررة أو اإلجتماعيرررررررة أو التعليميرررررررة, ومرررررررع نمرررررررو التلميرررررررذات معرفيرررررررا وعبرررررررر الم ارحرررررررل النمائية المتسلسلة فذن من أهم القد ارت المعرفية لتعلم الحساب هي : الذاكرة[ 28 ]. التعرف على الذاكرة الررررذاكرة ضرررررورية جرررردا السررررترجا مررررا ترررررم تعلمررررر, فررررأي ضرررررعف فيهررررا سرررررينعكس علررررى األداء والرررررتعلم, والرررررذاكرة بمعناهررررررا العررررررام هرررررري : مصررررررطلح يشررررررير إلررررررى مجموعررررررة متباينررررررة مررررررن األنشررررررطة العقليررررررة العامررررررة والخاصررررررة, إذ ترررررتبط الرررررذاكرة بالقررررردرة علرررررى اإلد ارك واالنتبررررراه والدافعيرررررة والتفكيرررررر, و نظررررر ار ألهميرررررة الرررررذاكرة فررررري عمليرررررة الرررررتعلم فقررررررد وجررررررد العديررررررد مررررررن النظريررررررات الترررررري تناولتهررررررا, و لعررررررل أحررررررد أهررررررم هررررررذه النظريررررررات هرررررري نظريررررررة معالجررررررة المعلومررررررات, ناوذا نظرنررررررا إلررررررى الرررررررذاكرة علررررررى انهررررررا نظرررررررام معالجررررررة معلومررررررات, فذنهرررررررا كمررررررا يرررررررى عبررررررداهلل [1] تتضمن ثالث م ارحل, و هي : 26
0. مرحلررررة الترميررررز : و هرررري مرحلررررة االنتبرررراه مررررن كررررل حاسررررة مررررن الحررررواس و اسررررتقبالها و إدخالهررررا مررررا يعرررررف بالمسررررجل الحسرررري, و هنررررا يعتبررررر االنتبرررراه اإلنتقررررائي مهمررررا جرررردا فرررري عمليررررة الترميررررز, و الترررري تعتمررررد باألسرررراس علرررررى الخصررررررائ الفيزيائيررررررة للمثيررررر ارت مثررررررل : اللررررررون و الحجرررررم و الشرررررركل و الموقررررررع والحركرررررة, و وفقررررررا لهررررررذه النظريرررررة, فحترررررى تكرررررون عمليرررررة الرررررتعلم أسرررررهل ترميررررر از يجرررررب أن تنتبررررر التلميرررررذات جيررررردا للمثيررررر ارت, وأن يررررردركن خصائص المميزة جيدا. 0. مرحلررررررة التخررررررزين و االحتفرررررراظ : و هرررررري مرحلررررررة إخترررررر ازن التلميررررررذات ذوات صررررررعوبات العلررررررم للمعلومررررررات و االحتافظ بها لفت ارت زمنية متفوتة, و يوجد هناك م ارحل عديدة لإلخت ازن و أنوا من الذاكرة متعددة. 3. مرحلة اإلسترجا أو التذكر : هي مرحلة استرجا و استدعاء ما تم تخزين من معلومات. تعريف الذاكرة وأنواعها يعرررررررف الزيررررررات [27] الررررررذاكرة بأنهررررررا : نشرررررراط عقلرررررري معرفرررررري يعكررررررس القرررررردرة علررررررى ترميررررررز وتخررررررزين وتجهيررررررز ومعالجررررررة المعلومررررررات المسررررررتخدمة أو المشررررررتقة واسررررررترجاعها, وهرررررري كقرررررردرة متالزمررررررة مررررررع العمليررررررات المعرفيررررررة األخرررررررى, وانطالقررررررا مررررررن هررررررذا التعريررررررف فررررررذن التلميررررررذات ذوات صررررررعوبات الررررررذاكرة سرررررريواجهن صررررررعوبات فرررررري األنشررررررررطة و المهررررررررام األكاديميررررررررة وغيرهررررررررا مررررررررن األنشررررررررطة المعرفيررررررررة, وهررررررررذا ينطبررررررررق علررررررررى التلميررررررررذات ذوات صعوبات الحساب. يعتبرررررر نمررررروذج بنرررررى الرررررذاكرة مرررررن النمررررراذج التررررري القرررررت قبررررروال عنرررررد العلمررررراء المهتمرررررين بد ارسرررررة الرررررذاكرة, فهررررررو نمررررروذج متكامرررررل متعررررردد الم ارحرررررل, يبرررررين كيفيرررررة تكررررروين معالجرررررة المعلومرررررات فررررري الرررررذاكرة, وفيمرررررا يلررررري تفصررررريل لهذا النموذج ومكونات. أ. التسرررررجيل الحسرررررري : وهررررررو مررررررا يسرررررمى بالررررررذاكرة أو التخرررررزين الحسرررررري : هررررررو مسرررررجل حسررررري لكررررررل نررررررو مررررررن المثيررررر ارت و المعلومرررررات المسرررررتقبلة بواسرررررطة الحرررررواس"السرررررمع والبصرررررر و اللمرررررس وغيرهرررررا", فرررررذذا لرررررم يحررررردث أي شرررررريء لهررررررذه المثيرررررر ارت أو المعلومررررررات, فررررررذن التلميررررررذات سرررررريفقدنها بررررررال شررررررك, إمررررررا إذا قامررررررت التلميررررررذات ذوات صعوبات الحساب باالنتباه لهذه المعلومات ناود اركها, فسينتقل بعضها إلى المكون الثاني[ 20 ]. ب. الرررررذاكرة قصررررريرة المررررردى : عنررررردما توجررررر التلميرررررذات ذوات صرررررعوبات الحسررررراب انتبررررراههن للمعلومرررررات, فرررررذن هررررذه المعلومررررات تنتقررررل إلررررى مخررررزن آخررررر وهررررو مخررررزن الررررذاكرة قصرررريرة المرررردى, بحيررررث يررررتم االحتفرررراظ بهررررا فرررري هررررذا المخررررزن فترررررة زمنيررررة قصرررريرة, و كمرررررا يشرررررير عيسررررى[ 53 ] فررررذن الرررررذاكرة قصرررريرة المررررردى ذاكرررررة ذات قرررررد ارت محرررردودة علررررى التخررررزين, ممررررا يررررؤدي إلررررى ضرررريا جررررزء كبيررررر مررررن المعلومررررات, بينمررررا ترسررررل بقيررررة المعلومررررات إلرررررى الرررررذاكرة طويلرررررة المررررردى, و حترررررى يرررررتم االحتفررررراظ بهرررررذه المعلومرررررات ألطرررررول فتررررررة ممكنرررررة فعلرررررى التلميرررررذات ذوات صررررررعوبات الحسرررررراب تكرررررر ارر هررررررذه المعلومررررررات و ترديرررررردها باسررررررتم ارر و العمررررررل علررررررى تخزينهررررررا و ترميزهررررررا على شكل صور بصرية أو سمعية أو لمسية. ج. الرررررذاكرة العاملرررررة : يررررررى إبررررر ارهيم [43] أن الرررررذاكرة العاملرررررة هررررري قررررردرة التلميرررررذات ذوات صرررررعوبات الحسررررراب علرررررى استحضرررررار المعلومرررررات التررررري ترررررتبط بالمهمرررررة المطلوبرررررة مرررررنهن, و هررررري قررررردرة مختصرررررة بالجانرررررب اإل اردي و الشررررعوري لررررديهن نحررررو المعلومررررات المكتسرررربة, ومررررا يحرررردث فرررري الررررذاكرة العاملررررة هررررو عمليررررة ترميررررز وتكامررررل للمعلومرررررات و ربطهرررررا بررررربعض حترررررى تخرررررزن فررررري الرررررذاكرة طويلرررررة المررررردى, لرررررذلك فهررررري تسرررررمى بالرررررذاكرة الفاعلرررررة, 27
وأما بالنسبة للمعلومات التي ال يكون هناك تعامال معها, فذنها تميل إلى الذبول و التالشي. د. الررررذاكرة طويلررررة المرررردى : المعلومررررات الترررري يررررتم تخزينهررررا فرررري هررررذا النررررو مررررن الررررذاكرة يكررررون تخزينهررررا دائمرررررا وثابتررررررا, وهرررررري ذاكرررررررة سررررررعتها غيررررررر محرررررردودة, وتتطلررررررب هررررررذه الررررررذاكرة اسررررررتنادا لمررررررا قالرررررر الرررررردماطي[ 49 ] مررررررن التلميرررررذات ذوات صرررررعوبات الحسررررراب القررررردرة علرررررى فهرررررم المعلومرررررات فهمرررررا جيررررردا, وتخزينهرررررا فررررري عقرررررولهن, ثرررررم اسررررتدعائها و طلبهررررا عنررررد الحاجررررة لهررررا, 28 كمررررا تعتمررررد علررررى مهررررارة التلميررررذات علررررى إد ارك مررررا بررررين المعلومررررات من عالقة و صلة ثم ربطها مع ما لديهن من معلومات مسبقة في إطار واحد متناسق. خصائص عملية التعلم والذاكرة عند التلميذات ذوات صعوبات الحساب الخصررررائ المرتبطررررة بمررررادة الحسرررراب:نسررررتطيع أن نميررررز عمليررررة الررررتعلم و الررررذاكرة فيمررررا يرررررتبط بمررررادة الحسرررراب مررررررن خررررررالل الخصررررررائ المميررررررزة لرررررر, فالتحصرررررريل المعرفرررررري و األكرررررراديمي للحسرررررراب يعتبررررررر أحررررررد أشرررررركال أو نرررررواتج النشررررراط العقلررررري الرررررذي تبذلررررر التلميرررررذات ذوات صرررررعوبات الحسررررراب, و الرررررذي يتطلرررررب مرررررنهن برررررذل مزيرررررد مرررررن الجهرررررد والوقرررررت, فالتحصررررريل المعرفررررري األكررررراديمي مررررررتبط ارتباطرررررا واضرررررحا وكبيررررر ار فررررري خصرررررائ مرررررادة الحسررررراب نفسرررررها, كمرررررا أن اإلنجررررراز فررررري الحسررررراب يكرررررون نتيجرررررة عوامرررررل مشرررررتركة مرتبطرررررة بالمرررررادة نفسرررررها مرررررن مثرررررررل :.[28] العوامرررررررل اللغويرررررررة والمعرفيرررررررة والحركيرررررررة واالجتماعيرررررررة والعاطفيرررررررة وعرررررررادات الرررررررتعلم والخبررررررر ارت السرررررررابقة إن تعلررررم وترررررذكر الحسرررراب يتطلررررب مرررررن التلميرررررذات ذوات صرررررعوبات الحسرررراب مهرررررا ارت تفكيرررررر عاليرررررة المسرررررتوى, إذ أن تعلررررررررم الحسرررررررراب يحترررررررراج مررررررررنهن مهررررررررا ارت كالتقرررررررردير التقريبررررررري, جمرررررررع و تحليررررررررل البيانررررررررات, التصررررررررنيف, اإلسررررررررتنتاج, التواصررررررررل, وهررررررررذه مهررررررررا ارت وعمليررررررررات تتطلررررررررب عمررررررررال عقليررررررررا نشرررررررريطا وجهرررررررردا كبيرررررررر ار مررررررررن قبررررررررل التلميرررررذات, كمررررا أن عمليرررررة تعلرررررم الحسررررراب تتطلررررب اإلسرررررتفادة مرررررن خبرررر ارت تعلرررررم سررررابقة و ربطهرررررا مررررع خبررررر ارت تعلررررررم جديرررررردة, لررررررذلك تحترررررراج التلميررررررذات قرررررردرة علررررررى بنرررررراء الفهررررررم الجديررررررد, ويعتمررررررد الررررررتعلم والتررررررذكر النرررررراجحين للحسررررراب علرررررى تقرررررردير المسرررررافات و عمررررررل القيررررراس, وعلررررررى المعالجررررررة اإلد اركيررررررة الحركيررررررة كاسررررررتخدام األشررررررياء المحسوسرررررة والرسررررروم البيانيرررررة والمخططرررررات وفهرررررم األشررررركال الهندسرررررية واألبعررررراد و المسرررررافات, وذكررررراء منطقررررري- رياضررررري كعمرررررل ت اربطرررررات مرررررع مفررررراهيم حسرررررابية أخررررررى, وقررررردرتهن علرررررى حرررررل المشررررركالت الحسرررررابية, والم ارقبرررررة الذاتية وتطوير المخططات الذهنية واختيار وتنفيذ اإلست ارتيجيات[ 46 ]. الخصائص المرتبطة بالتلميذات ذوات صعوبات الحساب: فرررررري معرررررررض اسررررررتع ارض آ ارء المعلمررررررات, ذكررررررر هالهرررررران وآخرررررررون [9] أن هررررررؤالء المعلمررررررات اتفقررررررن علررررررى أن العديررررررد مررررررن التلميررررررذات ذوات صررررررعوبات الحسررررراب أظهرررررررن مشرررررركالت ذات داللررررررة تتعلرررررق بالررررررذاكرة, إذ أشررررررارت المعلمرررررات أن الكرررررالم الموجررررر لهرررررذ الفئرررررة مرررررن التلميرررررذات عرررررادة مرررررا يررررردخل مرررررن إحررررردى األذنرررررين و يخررررررج مرررررن األخرررررى, كمررررا أكررررد كررررال مررررن سرررركواير و كانرررردل[ 20 ] وجررررود مشرررركالت عديرررردة فرررري األنمرررراط المختلفررررة مررررن مهررررام الررررذاكرة عنررررد التلميررررذات ذوات صررررعوبات الررررتعلم, و أن مررررا أسررررفرت عنرررر البحرررروث العديرررردة وجررررود مشرررركالت فرررري ذاكرتهن القصيرة والطويلة. يكمرررررن القصرررررور الواضرررررح لررررردى التلميرررررذات ذوات صرررررعوبات الحسررررراب فررررري عررررردم قررررردرتهن علرررررى تحويرررررل الرررررذاكرة قصرررريرة المرررردى إلررررى ذاكرررررة طويلررررة المررردى, حيررررث تتعطررررل لررررديهن وبسرررررعة العمليررررات الترررري تحرررردث قبررررل حصررررول عمليررررررة التحويررررررل, فالتلميررررررذات يمررررررتلكن معلومررررررات فرررررري الررررررذاكرة قصرررررريرة المرررررردى و لكررررررن و
لسررررربب مرررررا يحرررررول دون تحرررررول هرررررذه الرررررذاكرة إلرررررى شررررركل طويرررررل األمرررررد ثابرررررت[ 1 ], كمرررررا يكرررررون لرررررديهن قصرررررور واضررررررح فررررري قرررررردرة الررررررذاكرة العاملررررررة ممررررررا يسرررررربب لهررررررن مشرررررركالت فرررررري اسررررررتدعاء الحقررررررائق الحسررررررابية األساسررررررية بسرررررررررعة وبدقررررررررة مررررررررن الررررررررذاكرة طويلررررررررة األمررررررررد, و مشرررررررركالت فرررررررري األداء الرررررررروظيفي التنفيررررررررذي لحررررررررل المسررررررررائل الحسررررررررابية[ 50 ], كمررررررررا يالحررررررررظ علررررررررى هررررررررؤالء التلميررررررررذات صررررررررعوبة فرررررررري تررررررررذكر األسررررررررماء واألرقررررررررام ولرمرررررررروز الحسررررررررابية, و اسررررررررتدعاء المعلومررررررررات المطلوبررررررررة, و أخطرررررررراء متكررررررررررة فرررررررري تنفيررررررررذ اإلجرررررررر ارءات و الترتيررررررررب و التسلسررررررررل, و صررررررررعوبات فرررررررري تررررررررذكر و تفسررررررررير المعلومررررررررات المكانيررررررررة كالنمرررررررراذج و المخططررررررررات و الرسرررررررروم البيانية و تقدي ارت القياس [46]. طريقة البطاقات التعليمية في تحسين الذاكرة عند التلميذات ذوات صعوبات الحساب تبرررررين فيمرررررا سررررربق أن التلميرررررذات ذوات صرررررعوبات الحسررررراب تعرررررانين مرررررن ضرررررعف شرررررديد فررررري الرررررذاكرة و الرررررتعلم, وأن المشررررركلة لرررررديهن ليسرررررت مشررررركلة ذاكررررررة محررررردودة الطاقرررررة أو القررررردرة, بقررررردر مرررررا هررررري أن أحررررردا لرررررم يعلمهرررررن كيرررررف يترررررذكرن, وكيرررررف يسرررررتخدمن قرررررد ارت الرررررذاكرة لرررررديهن و اسرررررتثمارها بشررررركل كامرررررل وصرررررحيح, وفررررري التعلررررريم المدرسررررري ال يرررررتم تعلررررريمهن كيفيرررررة الترررررذكر, فمعظرررررم األعمرررررال المدرسرررررية تنطررررروي علرررررى نظرررررام الحفرررررظ, والحفرررررظ دون الفهررررررم, و ينطبررررررق هررررررذا تمامررررررا علررررررى الطريقررررررة الترررررري يررررررتعلمن بهررررررا جررررررداول الضرررررررب, ممررررررا يسرررررربب لهررررررن مشررركالت فرررري تررررذكره, وبمررررا أنهررررن ال يررررتعلمن أسرررراليب التررررذكر الصررررحيحة فهررررذا يرررردفع بهررررن إلررررى تطبيررررق أسرررراليب خاطئررررررة فرررررري تعلررررررم جررررررداول الضرررررررب وحفظرررررر, وهررررررذا يرررررردفع بالمعلمررررررات البحررررررث عررررررن طرررررررق جديرررررردة تسررررررراعد التلميذات على اإلحتفاظ بالمعلومات بأسلوب سهل, و من هذه األساليب : البطاقات التعليمية. وتعتبرررررر البطاقررررات التعليميرررررة أسررررلوب تسرررراعد فيررررر المعلمررررات التلميرررررذات ذوات صرررررعوبات الحسرررراب تعلرررررم وحفرررررظ جررررداول الضرررررب, و هرررري عبررررارة عررررن بطاقررررات تعليميررررة تحترررروي كررررل واحرررردة منهررررا علررررى مسررررألة ضرررررب واحرررردة, ويكتررررب كررررل إجابررررة خلررررف البطاقررررة, تعرررررض المعلمررررة البطاقررررة األولررررى أمررررام التلميررررذة, و تطلررررب منهررررا اإلجابررررة, فررررذذا قرررردمت التلميررررذة اإلجابررررة الصررررحيحة, تعززهررررا المعلمررررة, و تقرررردم لهررررا البطاقررررة الثانيررررة, و فرررري حررررال أخطررررأت التلميرررررذة أو لرررررم تعررررررف اإلجابرررررة, تتوقرررررف المعلمرررررة, و تجعرررررل التلميرررررذة تررررررى اإلجابرررررة الصرررررحيحة بعينهرررررا, وتقررررر أر السرررررررؤال واإلجابرررررررة بنفسرررررررها, ثرررررررم تقررررررردم المعلمرررررررة البطاقرررررررة األخررررررررى, وتنتقرررررررل المعلمرررررررة برررررررين البطاقرررررررات حترررررررى تستوعب التلميذة البطاقات و تعرف الصواب منها )تركينجتون, 0223 (. وباسرررررررتخدام هرررررررذه البطاقرررررررات يوضرررررررح برررررررو ازن[ 45 ] ان التلميرررررررذة تسرررررررتطيع مرررررررن خرررررررالل التركيرررررررز علرررررررى معادلرررررررة )مسرررررألة( واحررررردة جديررررردة فررررري المررررررة الواحررررردة و دعمهرررررا باسرررررتم ارر فررررري الرررررذاكرة مرررررن اسرررررتيعاب القائمرررررة بأكملهرررررا خالل بضع دقائق. وتوظررررررف البطاقررررررات التعليميررررررة عنررررررد اسررررررتخدامها مررررررع التلميررررررذات ذوات صررررررعوبات الحسررررراب األلعرررررراب التعليميررررررة فرررررررري الترررررررردريس, و األلعرررررررراب التعليميررررررررة بحسررررررررب أري حسررررررررين[ 48 ] أسررررررررلوب أو طريقررررررررة ترررررررردريس تجعررررررررل مررررررررن التلميرررررذات فررررري حالررررررة دائمررررررة مررررررن التفاعررررررل و المشررررراركة و النشرررررراط, و هررررررذا برررررردوره يغيررررررر مررررررن دور التلميررررررذات والمعلمرررررات أيضرررررا, فالتلميرررررذات يتغيرررررر دورهرررررن مرررررن متلرررررق سرررررلبي إلرررررى مشرررررارك فعرررررال فررررري العمليرررررة التعليميرررررة, والمعلمرررررات يتغيرررررر دورهرررررن مرررررن مجررررررد نررررراقالت للمعلومرررررة إلرررررى موجهرررررات ومنشرررررطات للرررررتعلم و التررررري تزيرررررد مرررررن دافعية التلميذات وتنمي تحصيلهن األكاديمي. 29