معلومات البحث أستلم: أب 7 المراجعة: 7 أيلول 7 النشر: تشرين االول 7 الحوكمة اإلدارية ودورها في عمل مدربي كرة اليد عدي كريم رحمان نصير حميد كريم سعيد جامعة ديالى كلية التربية االساسية قسم التربية البدنية وعلوم الرياضة naserhandboll@gmail.com Auday6666@yahoo.com الملخص: للحوكمه االدارية اهمية واضحة في عمل مدربي كرة اليد من اجل الوصول الى اعلى المستويات وقد هدف البحث الى التعرف على دور الحوكمة اإلدارية لدى مدربي كرة اليد ومدى تطبيقها في عملهم وقد شملت عينة البحث مدربي كرة اليد في محافظة ديالى وعددهم ( ( وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي لمالئمته مع طبيعة المشكلة وقد كانت اهم االستنتاجات هي : إن الحوكمة اإلدارية لها الدور الفعال في عمل االدارين والمدربين للوصول الى اعلى المستويات لقد ثبت هناك تأثير واضح للعوامل اإلنسانية واإلدارية في عملية الحوكمة االدارية لدى مدربي كرة اليد ان عملية الحوكمة االدارية بالنسبة لمدربي كرة اليد تتطل االستعانة باسأسالي اإلدارية مثل )سسلو الخبرة الشخصية للمدر سسلو سج ارء التجار سسلو د ارسة اآل ارء والقترحات و تحليلها اما اهم التوصيات هي : االهتمام المستمر من قبل المدربين والتأكيد على دور الحوكمة اإلدارية خالل عملهم في التدري سو المنافسات النهائية التأكيد على االهتمام بالعناصر االدارية من تخطيط واتخاذ ق ارر التي لها عالقة في الحوكمة االدارية التي تؤثرولها عالقة متينه بالعمل الذي يقوم به المدربين واالدارين التأكيد على اتباع اسأسالي التقليدية اإلدارية على حد سواء وذالك الن اسأسالي التقليدية ال تكفي وحدها في تحقيق الهدف واسأسلو العلمي لم يكن متكامال لتركيزه على الجوان الكمية واهماله الجوان االعتبا ارت السلوكية في الحوكمة االدارية. الكلمات المفتاحية : الحوكمة االدارية. Abstract The objective of the research was to identify the role of the administrative governance of handball trainers and the extent of their application in their work. The sample of the research included handball trainers in Diyala Governorate (). The researchers used the method The most important conclusions were: Administrative governance has an effective role in the work of administrators and trainers to reach the highest levels There has been a clear impact of human and administrative factors in the governance process of handball trainers The process of administrative governance for For handball trainers, the use of administrative methods such as (the personal experience of the trainer, the method of 856
conducting experiments, the method of studying opinions and proposals The most important recommendations are: Continuous attention by the trainers and emphasis on the role of administrative governance during their work in the final training or competitions Emphasize the attention to the administrative elements of the planning and decision that have to do with the administrative governance that affect them a strong relationship with the work done by the trainers and administrators emphasis on following Traditional methods of management, because traditional methods alone are not sufficient to achieve the objective and scientific method was not integrated to focus on quantitative aspects and neglect aspects behavioral aspects of administrative governance. Keywords: Governance.. المقدمة : تعد الكفاءة اإلدارية من سهم العوامل التي تساعد على تحقيق اسأهداف الموجودة في المؤسسات الرياضية. فنجاح سي مؤسسة في تحقيق سهدافها ال يعتمد فقط على التخطيط العلمي و التنظيم السليم فحس بل يعتمد سيضا بنفس اسأهمية على مدى توافر الرقابة المناسبة و فعاليتها. و بالتالي الحوكمة االدارية الرشيدة لها دور في تحقيق سهداف المؤسسة سو النادي الرياضي. وتعد المعلومات هي اسأساس لعمليات التخطيط و الرقابة و هي جوهر العملية, و هي الجسر الذي تمر عليه المؤسسات و اسأندية للوصول الى الكفاءة و التميز. و ان عملية الحوكمة االدارية عملية مستمرة و متغلغلة في الوظائف اسأساسية لإلدارة وسنها تعتبر سهم اسأدوات التي يستخدمها القادة اإلداريون )المدربون( في كافة المستويات لتحقيق اسأهداف الموجودة. وهي المحك الرئيسي لقياس قدرة و مهارة المدر النها تعتبر جوهر قيادته و دليل حكمته ا فالقر ارت الحكيمة التي يصدرها المدر و القائد هي اسأساس في تحقيق االنجاز. فهي من سصع العمليات اسأدارية و تكمن صعوبتها في ب ارعة االختيار بديل من سفضل البدائل. ولذا فان المدر يتعين عليه ان يعرف سهدافه و يتفهم ادواره المهنية واالجتماعية الن مجموع قيمة ومفاهيمه و سهدافه و التي تعبر عن توجهات فكرية معينة هي اسأساس في تشكيل و توجيه سداء الالعبين بشكل عام و االنجاز بشكل خاص. وهنا تبرز مهمة الحوكمة اإلدارية في اسأندية الرياضية في زيادة قوتها التنافسية و تحقيق سهدافها. سن سهمية, بالنسبة لمدربي كرة اليد تتوقف على نوعية المواقف التي يوجد فيه المدر. و ذلك في حاالت اختيار و تقييم الالعبين سثناء التدري و المنافسة حتى يحققون المستوى الرقمي المطلو وتحديد و وضع ب ارمج التدري على سسس علمية باعتبار سنه ليس هناك سسلو معين لعملية المتابعة و تقديم هذه الب ارمج و اختيار الخطط العلمية التدريبية المناسبة لنوعية المسابقة التي يقوم المدر بأعداد الالعبين لها, و اختيار الخطط البديلة المتوافقة مع االمكانيات المادية و البشرية الالزمة لعملية التدري الحوكمة اإلدارية في تفعيل الحوكمة االدارية بالنسبة لمدربي كرة اليد. مشكلة البحث و المنافسة, و يمكن سن نبرز سهمية البحث في إب ارز سن بعض مدربي فعاليات كرة اليد يقوم باتخاذ ق ار ارت فردية دون التحقق من استخدام المعلومات الموثقة و العلمية التي تساعد على الحوكمة االدارية الصائبة. و عندما تشتد المنافسة تؤثر الق ار ارت غير المدروسة على مستوى الالعبين بسب عدم المعرفة الفعلية باالحتياجات و المتطلبات البدنية و الفنية و المالية و النفسية و االجتماعية التي يحتاجها الالعبون مما يؤدي كل ذلك الى عدم تحقيق المستوى المطلو و المرجو من الالعبين. و مما تقدم نستطيع سن نقول سنه يوجد قصور ملحوظ في عملية الحوكمة االدارية الحكيمة )الحوكمة 857
االدارية( و غيا الشفافية و المساءلة عند الحوكمة االدارية الخاطئة سو اإلخفاق. و كذلك عدم توافر المعلومات و المعارف التي تساهم الى حد كبير في الحوكمة االدارية الرشيدة التي تحقق االنجاز. هدف البحث: التعرف على دور الحوكمة اإلدارية لدى مدربي كرة اليد ومدى عالقتها في عملهم. فرض البحث: هناك عالقة ذات داللة إحصائية بين الحوكمة االدارية و وعمل مدربي كرة اليد. 5 مجاالت البحث: المجال البشري: مدربو كرة اليد في جامعة ديالى. المجال الزماني: من \\6 و لغاية \5\7. المجال المكاني: ملع كرة اليد في كلية التربية اسأساسية قسم التربية البدنية و العلوم الرياضية. 6 تحديد المصطلحات: الحوكمة االدارية: هي مجموعه من المفاهيم و الق ار ارت الحكيمة التي تطورت تدريجيا لتصل الى معايير تتبناها القيادات و الكوادر االدارية و التدريبية الملتزمة بتطوير مستوى اسأداء و االنجاز و تحسين نوعيته لدى الالعبين. إج ارءاته الميدانية : منهج البحث استخدم الباحثان المنهج الوصفي باسأسلو المسحي لمالئمته مع طبيعة المشكلة الم ارد حلها مجتمع البحث وعينة تمثل مجتمع البحث بمدربي كرة اليد في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضية وقسم التربية البدنية وعلوم الرياضة في كلية تربية اسأساسية جامعة ديالى والبالغ عددهم )( مدربين اذ تم اختيارهذا المجتمع بالطريقة العمدية. وهم يمثلون العينة سي بواقع )( مدربين والذين يمثلون نسبة من مجتمع االصل. الوسائل واألجهزة واألدوات المستخدمة في البحث ولقد استعمل الباحثان واسأدوات التي يمكن سن تحصل من خاللها على البيانات والمعلومات المطلوبة لحل مشكلة البحث وتحقيق اسأهداف وهذه الوسائل واسأدوات هي: المصادر والم ارجع العربية واسأجنبية. استمارة جمع البيانات ( االستبانه(. استمارة تفريغ البيانات. حاسبه (.)Labtop مقياس الحوكمة اإلدارية. الوسائل اإلحصائية المستخدمة. مقياس الحوكمة اإلدارية استخدم الباحثان مقياس الحوكمة االدارية الذي بناه )محمد جمال الدين محمد() ( ويتكون المقايس من )5( فقرة تتيح الفرصة للمدر التعبير عن طبيعة والية الحوكمة االدارية بالنسبة للمدربين كرة اليد عن طريق االستجابات الفظية للفق ارت المقياس ويحتوي المقياس على خمسة بدائل والتي هي ) بشدة /// / بشدة ) وهذا المقياس مقنن ال يحتاج إلى تقنين مرة ثانية سما المقياس فيمكن توضيحة بالجدول )(... 858
جدول )( يبين قيم القياس الحوكمة اإلدارية البديل بشدة بشد قيمة كل بديل 5 إج ارءات البحث الميدانية التجربة االستطالعي: تم إج ارء التجربة االستطالعية يوم اسأحد ال 6//5 على )( مدربين بكرة اليد ومن خارج العينة الرئيسة, إذ بشير وجيه محجو إلى سنه ال يجوز اج ارء التجربة االستطالعية على نفس اف ارد العينة الرئيسة سأنهم سوف يتأثرون بالتجربة االستطالعية مما يؤثر في نتيجة االختبار والقياس وتعد هذه التجربة تدريبا عمليا للوقوف على السلبيات التي تظهر حيث يمكن تالفيها في التجربة الرئيسة وكان الهدف من اج ارء التجربة االستطالعية ما يلي. التعرف على صالحيات فق ارت المقياس, وتشخيص المعوقات التي تعيق التطبيق مدى وضوح اسئلة المقياس لعينة البحث, معرفة الوقت المحدد الداء التجربة التجربة الرئيسة لقد قام الباحثان بإج ارء التجربة الرئيسة على معل جامعة ديالى في تمام الساعة العاشرة صباحا ال 7// كرة اليد في كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة في االثنين بمساعدة فريق العمل المساعد اذ قام الباحثان بتوزيع مقياس الحوكمة االدارية للمدربين واعطاهم وقت )( دقيقة لإلجابة على استمارة المقياس وبعد انتهاء المدربين من االجابة على فق ارت المقياس تم التأكد على عدم ترك اي فقرة بدون اجابة كذلك ذكر اكثر من اجابة في المقياس و ارع الباحثان عدم التدخل في اختيار المختبر وعدم التأثير عليه. وبعده االنتهاء من ملئ استمارة المقياس تم جمع استما ارت المقياس لغرض تفريغها واج ارء العمليات اإلحصائية عليها فيما بعد. 5 الو سائل اإلحصائية استخدم الباحثان الوسائل اإلحصائية: الحقيبة االحصائية )( spss )( التحليل اإلحصائي باستخدام برنامج اسأنجلو مصرية 7 م. SPSS سسامة ربيع سمين كلية التجارة جامعة المنوفية ج ط مكتبة 859
ع عرض النتائج وتحليلها ومناقشتها عرض نتيجة مستوى الحوكمة اإلدارية لدى مدربي كرة اليد وتحليلها ومناقشتها: لقد تم تحقيق الهدف من البحث من خالل قياس مستوى الحوكمة اإلدارية لعينة البحث إذ استطاع الباحثانان حسا مستوى الحوكمة اإلدارية المتمثلة في النسبة المئوية لدى مدربي كرة اليد عن طريق المعادلة التالية: المتوسط الحسابي لمستوى الحوكمة اإلدارية مستوى الحوكمة اإلدارية =... عدد فق ارت المقياس x قيمة االستجابة القصوى للمقياس )5( x %7,8= 5,6 x... = 5x5 من خالل المعادلة السابقة تبين لنا سن مستوى الحوكمة اإلدارية لدى مدربي كرة اليد هو) %7,8 ( ويرى الباحثان س ن هذه النسبة جيدة من ناحية التقدير لكنها غير كافية لمفهوم حوكمة سو حكمة الحوكمة االدارية بالنسبة لمدربي كرة اليد الن حكمة الرشيد تعني اختيار الق ارر المناس في الوقت المناس لتحقيق سفضل نتيجة مرجوة بالنسبة للمهمة التي من اجلها اتخذ الق ارر سي ال سبيل لنسبة خطئ سو وجود ق ارر بديل سفضل من الق ارر المتخذ. وهذا يتفق مع ما ذكره كمال درويش وآخرون بأنه تعتبر عملية الحوكمة االدارية المحك الرئيسي لقياس مهارة القائد اإلداري سأنها جوهر قيادته ودليل حكمته, فالق ار ارت الحكيمة التي يصدرها المدر هي اسأساس في تقرير مستقبل النادي نجاحا سو خلال سو انح ارفا. ولهذا فهي من سدق وسصع العمليات اإلدارية في دقتها الحكيمة التي تقود العمل نحو الهدف المنشود وتكمن )( صعوبتها في ب ارعة االختيار من سفضل البدائل. عرض و تحليل فق ارت مقياس الحوكمة اإلدارية لمدربي كرة اليد ومناقشتها :.)( إن عملية جمع البيانات وم ارجعتها وتصنيفها لن يكون لها مغزى دون المعالجة والتحليل الكافيين لها بما يضفي عليها الفائدة والنفع لذا قام الباحثانان وبعد المعالجة اإلحصائية للبيانات وباستخدام مقياس )ثر ستون( باستخ ارج االوساط الحسابية واالنح ارفات المعيارية والتك ار ارت والنس المئوية الخاصة بكل فقرة من فق ارت المقياس البالغ عددها )5( فقرة ولجميع االستما ارت البالغ عددها )( استمارة وتحليلها ومناقشتها وكما موضح في الجدول جدول )( يبين االوساط الحسابية واالنح ارفات المعيارية والتك اررات والنسب المئوية والنسب الت اركمية لفق ارت مقياس رقم الفقرة التقدير الحوكمة اإلدارية لمدربي كرة اليد + س التكرار النسبة المئوية النسب التراكمية بشده فقرة 7,9, )( إب ارهيم محمود عبد المقصود وحسن سحمد الشافعي مصدر سبق ذكره, ص 7. 86
8 %5 5 بشده بشده 7 7 %5 5 6,7, فقرة بشده بشده %7 7 6,85, فقرة بشده بشده 5 8 9,89,8 فقرة بشده بشده فقرة 5 %7 7,,9 بشده 86
بشده 9 %8 8 6,9,8 فقرة 6 بشده بشده 6 8,5,5 فقرة 7 بشده بشده 9 %8 8 7,68,7 فقرة 8 بشده بشده 8 7,, فقرة 9 بشده فقرة بشده 86
7 %5 5 9,,8 بشده بشده 6 9,,8 بشده فقرة بشده 5 6 9,, بشده فقرة بشده 8 %7 7 8,95, بشده فقرة 8 %5 5 فقرة بشده 86
9, بشده, بشده فقرة 8 5 9, بشده,5 التكررت 5 التكررت 5 5 5 الشكل ( ) التوزيع التكراري البدائل فقرات مقياس الحوكمة اإلدارية بالنسبة لعينة البحث فقد سشارت النتائج إلى ان الوسط واالنح ارف والتك ار ارت والنس المئوية الخاصة بالفقرة االولى المتضمنة يتخذ الق ارر عندما يوجد في موقف معين سكثر من طريق سو سكثر من بديل لمواجهته وسن يختار )بإد ارك( بين البدائل المتوافرة. بالنسبة لتقادير االجابة بدرجة ) بشده,, بشده ) بلغ وسطها الحسابي ),( وانح ارفها )7,9( و )( تك ار ارت وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده( و) 5 ( تك ار ارت وبنسبة مئوية )%5( بالنسبة لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )غير متأكد( في حين بلغ )( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( بالنسبة 86
لتقدير ) بشده(, اما للفقرة الثانية المتضمنة االسالي التقليدية اللحوكمة االدارية لدى المدر تكون عن طريق ( الخبرة,التجربة, االسلو الشخصي,سسلو د ارسة الحالة(. بالنسبة لتقدير االجابة بدرجة ) بشده,, بشده ) بلغ وسطها الحسابي ),( وانح ارفها )6,7( و )( تك ار ارت وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده( و)صفر( تك ار ارت وبنسبة مئوية )صفر%(بالنسبة لتقدير )( و) 5 ( تك ارر وبنسبة مئوية )%5( لتقدير )( في حين بلغ )( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )غير ( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده(, اما الفقرة الثالثة المتضمنة االسالي العلمية اللحوكمة االدارية لدى المدر هي ( سسلو بحوث العمليات, سسلو نظرية االحتماالت, سسلو شجرة الق ار ارت, االختيار من متغي ارت متعددة للحلول المتعلقة بالمشكلة, سسلو التحليل الحدي, سسلو د ارسة الحالة ) قد بلغ وسطها الحسابي ),( وانح ارفها )6,85( و )صفر( تك ار ارت وبنسبة مئوية )صفر%( بالنسبة لتقدير ) بشده( و) 7 ( تك ار ارت وبنسبة مئوية ) 7 %(بالنسبة لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( في حين بلغ )صفر( تك ارر وبنسبة مئوية )صفر%( لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده(, اما الفقرة ال اربعة المتضمنة اللحوكمة االدارية الفعالة من قبل المدر ال بد من اعتماد االسلوبين ( التقليدي العلمي ) معا. قد بلغ وسطها الحسابي ),8( وانح ارفها )9,89( و )( ا تكر ارت وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده( و) ( تك ار ارت وبنسبة مئوية ) %(بالنسبة لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( في حين بلغ )( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( و)صفر( تك ارر وبنسبة مئوية )صفر%( بالنسبة لتقدير ) بشده(,اما الفقرة الخامسة المتضمنة العوامل االنسانية التي تؤثر في الحوكمة االدارية من قبل المدر هي على سبيل المثال ال حصر )العواطف الشخصية, الخبرة, الحالة النفسية, اإللمام بالمعارف, التأهيل العلمي, المبادسة, االبتكار, تحمل المسؤولية, االتجاهات المختلفة...الخ ). قد بلغ وسطها الحسابي ),9( وانح ارفها ),( وب) 7 ( تك ار ارت وبنسبة مئوية )%7( بالنسبة لتقدير ) بشده( و) ( تك ار ارت وبنسبة مئوية ) %(بالنسبة لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( في حين بلغ )صفر( تك ارر وبنسبة مئوية )صفر%( لتقدير )( و)صفر( تك ارر وبنسبة مئوية )صفر%( بالنسبة لتقدير ) بشده(, اما الفقرة السادسة المتضمنة العوامل التنظيمية واالدارية التي تؤثر في الحوكمة االدارية هي على سبيل المثال ال حصر ( المسؤولية االدارية واالسلو القيادي المتبع لدى المدر, طبيعة الفعالية ومستوى البطولة, سهمية الق ارر والخطوات المتخذة وم ارحلها (. فقد بلغ وسطها الحسابي ),8( وانح ارفها )6,9( و )( تك ار ارت وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده( و) 8 ( تك ار ارت وبنسبة مئوية ) 8 %(بالنسبة لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( في حين بلغ )صفر( تك ارر وبنسبة مئوية )صفر%( لتقدير )غير ( و)صفر( تك ارر وبنسبة مئوية )صفر%( بالنسبة لتقدير ) بشده(, اما الفقرة السابعة المتضمنة الظروف الخارجية التي تؤثر على الحوكمة االدارية هي وغير الرسمية, المركزية والالمركزية...الخ ).فقد ( الضغوط االقتصادية واالجتماعية, االتصاالت الرسمية بلغ وسطها الحسابي ),5( وانح ارفها ),( و )( تك ار ارت وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده( و) ( تك ار ارت وبنسبة مئوية ) %(بالنسبة لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( في حين بلغ )( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( و)صفر( تك ارر وبنسبة مئوية )صفر%( بالنسبة لتقدير ) بشده(, اما الفقرة الثامنة المتضمنةالظروف البيئية المحيطة التي تؤثر في, هي ( ظروف اقتصادية, اجتماعية, الصالح العام, التقدم التكنولوجي, االلمام بالقوانين واللوائح المرتبطة بالفعالية والبطولة, الضغوط المختلفة ( داخلية خارجية (, التنظيمات غير الرسمية ). فقد بلغ وسطها 865
الحسابي ),7( وانح ارفها )7,68( و )( تك ار ارت وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده( و) 8 ( تك ار ارت وبنسبة مئوية )%8( بالنسبة لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( في حين بلغ )صفر( تك ارر وبنسبة مئوية )صفر%( لتقدير )( و)صفر( تك ارر وبنسبة مئوية )صفر%( بالنسبة لتقدير ) بشده(, اما الفقرة التاسعة المتضمنة الضغوط االدارية التي تؤثر على العمل االداري, ( ضيق الوقت, ضغوط ال سري العام, الضغوط االقتصادية واالجتماعية والشخصية, االجهزة الرقابية, عدم استق ارر اإلدارة ) فقد بلغ وسطها الحسابي ),( وانح ارفها )7,( و )صفر( تك ار ارت وبنسبة مئوية )صفر%( بالنسبة لتقدير ) بشده( و) ( تك ار ارت وبنسبة مئوية ) %(بالنسبة لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )غير متأكد( في حين بلغ )( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده(, اما الفقرة العاشرة المتضمنةتتم م ارحل المشاركة المختلفة في الحوكمة االدارية في االتي ( تحديد الهدف تحديد الحلول البديلة تقييم الحلول اختيار الحل االمثل ).فقد بلغ وسطها الحسابي ),8( وانح ارفها )9,( و )( تك ار ارت وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده( و) 5 ( تك ار ارت وبنسبة مئوية ) 5 %(بالنسبة لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( في حين بلغ )صفر( تك ارر وبنسبة مئوية )صفر%( لتقدير )( و)صفر( تك ارر وبنسبة مئوية )صفر%( بالنسبة لتقدير ) بشده(, اما الفقرة الحادية عشرة المتضمنة عند اتخاذ ق ارر لحل مشكلة يقوم المدر باتباع االتي ( تجميع الحقائق والمعلومات, تحليل المعلومات, اتاحة الفرصة لالعبين بعرض افكارهم ومقترحاتهم, تجميع وتلخيص االفكار المتجانسة, تقييم عام للحلول, تحديد ايجابيات وسلبيات كل حل على حده, اختيار الحل االمثل(.فقد بلغ وسطها الحسابي ),8( وانح ارفها ),( و )( تك ار ارت وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده( و) ( تك ار ارت وبنسبة مئوية ) %(بالنسبة لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( في حين بلغ )( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( و)صفر( تك ارر وبنسبة مئوية )صفر%( بالنسبة لتقدير ) بشده(, اما الفقرة الثانية عشرة المتضمنة الحوكمة االدارية الفعالة تتطل ( التفكير بروية, استشارة المتخصصين, المشاركة, االقناع,, في الوقت المناس (.فقد بلغ وسطها الحسابي ),( وانح ارفها )9,( و )( تك ار ارت وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده( و) ( تك ار ارت وبنسبة مئوية ) %(بالنسبة لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( في حين بلغ )( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده(, اما الفقرة الثالثة عشرة المتضمنة عند الحوكمة االدارية من قبل المدر يتم م ارعات التالي ( التعرف على المشكلة وتحديد ابعادها وجوانبها المختلفة جمع المعلومات والبيانات واالحصائيات وتصنيفها وتفسيرها وضع حلول سو البدائل وتحديد م ازيا كل منها وعيوبها اختيار الحل سو البديل اسأفضل بعد إج ارء المفاضلة والقياس بين الحلول المختلفة, ومتابعة تنفيذه ). فقد بلغ وسطها الحسابي ),( وانح ارفها )8,95( و )( تك ار ارت وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده( و) 7 ( تك ار ارت وبنسبة مئوية ) 7 %(بالنسبة لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( ل تقدير )( و بلغ )( تك ارر وبنسبة مئوية )( لكل من تقدير )( و) بشده(, اما الفقرة ال اربعة عشرة المتضمنة خطوات عملية الحوكمة االدارية من قبل المدر تتخذ الخطوات التالية )قياس نتائج سداء الالعبين الفحص والتقييم تحليل العوامل االست ارتيجية في ضوء الموقف الحالي عن طريق اختيار العوامل االست ارتيجية التعرف على نقاط القوة والضعف في االداء التقويم والرقابة(. فقد بلغ وسطها الحسابي ),( وانح ارفها )9,( و )( تك ار ارت وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده( و) ( تك ار ارت وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير )( و) 5 ( تك ارر وبنسبة مئوية 866
)%5( لتقدير )( في حين بلغ )( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( و)صفر( تك ارر وبنسبة مئوية )صفر%( بالنسبة لتقدير ) بشده(, اما الفقرة الخامسة عشرة المتضمنة المدر الرياضي االنواع التالية ( الق ار ارت االدارية وتشمل: ق ار ارت اعتيادية اعتيادية, الق ار ارت الفنية وتشمل: ق ار ارت خاصة باسأداء ق ار ارت شبه اعتيادية تتخذ الق ار ارت لدى بتوفير الموارد المادية والبشرية الالزمة للحاضر والمستقبل (.فقد ق ار ارت غير ق ار ارت خاصة بالنتيجة, ق ار ارت است ارتيجية والتي تتعلق بلغ وسطها الحسابي ),5( وانح ارفها )9,( و )( تك ار ارت وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده( و) ( تك ار ارت وبنسبة مئوية ) %(بالنسبة لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( في حين بلغ )( تك ارر وبنسبة مئوية )( لتقدير )( و) ( تك ارر وبنسبة مئوية )( بالنسبة لتقدير ) بشده(. مناقشة النتائج ومن هنا اتضح للباحثان من خالل إجابات عينة البحث المتمثلة بمدربي العا الكرة اليد في كليات التربية البدنية والعلوم الرياضية بأنها تدرك سهمية الحوكمة االدارية الرشيدة ودورها في تحقيق اسأفضل خالل البطوالت الرياضية والوصول بالرياضيين العا الكرة اليد للقمة وذلك من خالل ما لديهم من قد ارت وقابليات إبداعية تحقق التميز والتنافسية ال نديتهم ولما له عالقة قوية في عملهم وتطوير قابليتهم من خالل تطبيقها بشكل جيد مثل التخطيط والتنسيق والقيادة واتخاذ الق ار ارت المناسبة من اجل تحقيق الهدف الذي يسعى اليه المدربين وهو الوصول الى اعلى المنافسات وتحقيق نتائج متميزه. ويؤكد كل من حسن سحمد الشافعي وسحمد فكري سليمان بأن العواطف والخبرة والحالة النفسية والمعارف اإلنسانية, وسن التأهيل العلمي والتخصصي في مجال التدري والقدرة على المبادسة من القد ارت االدارية الهامة الالزمة عندهم, وسن المعلومات المتوافرة لدى المدر والعوامل اسأخرى مثل المساعدين له )( واالستعانة بالخب ارء والمتخصصون في مجال التدري واالدارة, تؤثر على عملهم بشكل افضل,. وان علماء اإلدارة سكدوا سن قدرة متخذ الق ارر على التوقع تزداد كلما اتسعت معرفته بماضي وحاضر الالعبين المتعامل معهم سأن تفهم ذلك يجعله قاد ار على التنبؤ بمستقبلهم )( لهم. 5 االستنتاجات والتوصيات : 5 االستنتاجات :... ومستواهم والمشاكل التي قد تعترضهم في المستقبل ووضع الحلول السليمة من خالل عرض وتحليل ومناقشة نتائج البحث تم التوصيل لالستنتاجات التالية: إن الحوكمة اإلدارية لها الدور الفعال في عمل االدارين والمدربين للوصول الى اعلى المستويات لقد ثبت هناك تأثير واضح للعوامل اإلنسانية واإلدارية في عملية الحوكمة االدارية لدى مدربي كرة اليد ان عملية الحوكمة االدارية بالنسبة لمدربي كرة اليد تتطل االستعانة باسأسالي اإلدارية مثل )سسلو الخبرة الشخصية للمدر سسلو سج ارء التجار سسلو د ارسة اآل ارء والقترحات و تحليلها... الخ( واالسالي )( حسن سحمد الشافعي وسحمد فكري سليمان نموذج تطبيقي ل, في التربية الرياضية : )بحث منشور في مجلة الد ارسات في جامعة حلوان, 998( ص. )( سحمد عبده سحمد عوضين, وعالقته بالتوجهات الفلسفية التربوية للقادة اإلداريين في م اركز الشبا بمحافظة دمياط : )رسالة ماجستير, كلية التربية الرياضية للبنين جامعة حلوان, ( ص 5. 867
العلمية مثل )سسلو البحوث العمليات اسلو نظرية االحتماالت سسلو شجرة الق ار ارت سسلو د ارسة الحاالت لكل الع عند اتخاذ الق ار ارت الخاصة به...الخ ) على حد سوء في الحوكمة االدارية 5 التوصيات االهتمام المستمر من قبل المدربين والتأكيد على دور الحوكمة اإلدارية خالل عملهم في التدري سو المنافسات النهائية. التأكيد على االهتمام بالعناصر االدارية من تخطيط واتخاذ ق ارر التي لها عالقة في الحوكمة االدارية التي تؤثرولها عالقة متينه بالعمل الذي يقوم به المدربين واالدارين. التأكيد على اتباع اسأسالي التقليدية اإلدارية على حد سواء وذالك الن اسأسالي التقليدية ال تكفي وحدها في تحقيق الهدف واسأسلو العلمي لم يكن متكامال لتركيزه على الجوان الكمية واهماله الجوان االعتبا ارت السلوكية في الحوكمة االدارية. المصادر والم ارجع إب ارهيم محمود عبد المقصود وحسن سحمد الشافعي الموسوعة العلمية لإلدارة الرياضية )اإلسكندرية دار الوفاء للطباعة والنشر (. سحمد عبدة سحمد عوضين, وعالقته بالتوجهات الفلسفية التربوية للقادة اإلداريين في مركز شبا محافظة ديماط )رسالة ماجستير كلية التربية الرياضية للبنين جامعة حوالن (. حسن سحمد الشافعي وسحمد فكري سليمان نموذج تطبيقي ل, في التربية الرياضية : )بحث منشور في مجلة الد ارسات في جامعة حلوان, 998(. حسن سحمد الشافعي الموسوعة العلمية لإلدارة الرياضية )اإلسكندرية دار الوفاء للطباعة والنشر (. السيد هواري عبد الر ازق اإلدارة والتنظيم في التربية الرياضية )القاهرة الوفاء للنشر والطباعة ( ص 75 85 حسن احمد الشافعي واحمد فكري سليمان نموذج تطبيقي ل, في التربية الرياضية )بحث منشور في مجلة الد ارسات في جامعة حلوان 998(. عبد الحميد شرف اإلدارة في التربية الرياضية بين النظرية والتطبيق ط )القاهرة مركز الكتا للنشر 999(. قتيبة سحمد شها اإلدارة والتنظيم في التربية الرياضية لطلبة كليات وسقسام التربية الرياضية )الموصل للطباعة والنشر (. محمد جمال الدين الحوكمة للمؤسسات الرياضية ط )اإلسكندرية دار الوفاء للطباعة والنشر (. ملحق )( مقاييس الحوكمة االدارية ت الفقرات غير بشدة غير بشدة يتخذ قرار عندما يوجد في مواقف معينة أكثر من طريق أو أكثر من بديل لمواجهته وأن يختار )بإدراك( بين البدائل المتوفرة االساليب التقليدية ل, لدى المدرب تكون عن طريق )الخبرة, التجربة, األسلوب الشخصي, اسلوب دراسة الحالة( االساليب العلمية بالحوكمة االدارية لدى مدرب هي )اسلوب بحوث العمليات, اسلوب نظرية االحتماالت, اسلوب شجرة القرارات, اختار من متغيرات متعددة الحلول المتلقة بالمشكلة, اسلوب التحليل الحدي, اسلوب دراسة الحالة 868
الحوكمة االدارية الفعالة من قبل المدرب البد من االعتماد السلوبين )التقليدية, العلمي( مع ا. العوامل اإلنسانية التي تؤثر في الحوكمة االدارية من قبل المدرب على سبيل المثال ال حصر )العواطف الشخصية, الخبرة, الحالة النفسية, اإللمام المعارف, التأهيل العلمي, المبادأة, االبتكار, التحمل المسؤولية, االتجاهات المختلفة... الخ لعوامل التنظيمية واالدارية التي تؤثر في الحوكمة االدارية هي على سبيل لمثال ال حصر )المسؤولية اإلدارية واالسلوب القيادي المتبع لدى المدرب, طبيعة الفعالية ومستوى البطولة, اهمية القرار والخطوات المتخذة ومراحلها( الظروف الخارجية التي تؤثر على الحوكمة االدارية هي )الضغوط االقتصادية واالجتماعية, لالتصاالت الرسمية وغير الرسمية, المركزية واال مركزية...الخ( الظروف البيئية المحيطة التي تؤثر في, هي )الظروف اقتصادية, اجتماعية, الصالح العام, التقدم التكنولوجي, االلمام بالقوانين واللوائح المرتبطة بالفعالية والبطولة, الضغوط المختلفة )داخلية خارجية(, التنظيمات الغير رسمية 5 6 7 8 الضغوط االدارية التي تؤثر على, )ضيق الوقت, ضغوط الرأي العام, الضغوط االقتصادية واالجتماعية والشخصية, االجهزة الرقابية, عدم استقرار االدارة تتم مراحل المشاركة المختلفة في الحوكمة االدارية في اآلتي )تحديد الهدف, تحديد الحدود البديلة, تقيم الحلول, اختيار الحل األمثل( عند, لحل مشكلة يقوم المدرب بتباع اآلتي )تجميع الحقائق والمعلومات, تحليل المعلومات, اتاحة الفرصة الالعبين لعرض افكارهم ومقترحاتهم, تجميع وتلخيص األفكار المتجانسة, تقييم عام للحلول, تحديد ايجابيات وسلبيات كل حل على حدة, اختيار الحل األمثل( الحوكمة االدارية الفعالة تتطلب )التفكير بروية, استشارة المتخصصين, المشاركة, االقناع,, في الوقت المناسب( عند الحوكمة االدارية من قبل المدرب تتم مراعات التالي )التعرف على المشكلة وتحديد ابعادها وجوانبها المختلفة, جمع المعلومات والبيانات واالحصائيات وتصنيفها وتفسيرها, وضع الحلول أو البدائل وتحديد مزايا كل منها وعيوبها, اختيار الحل أو البديل األفضل أجراء المفاضلة والقياس بين الحلول المختلفة,, ومتابعة تنفيذه( خطوات عملية الحوكمة االدارية من قبل المدرب تتخذ الخطوات التالية )قياس نتائج اداء الالعبين, الفحص والتقييم, تحليل العوامل االستراتيجية في ضوء موقف الحالي عن طريق اختيار العوامل االستراتيجية, التعرف على نقاط القوة والضعف في االداء, التقويم والرقابة( 9 869