بىرد Blackboard فبعلية استخذام نظبم البالك العملية التعليمية من نظر وجهتي (BbS) System يف طلبة جبمعة قطر وأعضبء هيئتهب التذريسية أحمد جاسم الساعي* * أ

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "بىرد Blackboard فبعلية استخذام نظبم البالك العملية التعليمية من نظر وجهتي (BbS) System يف طلبة جبمعة قطر وأعضبء هيئتهب التذريسية أحمد جاسم الساعي* * أ"

النسخ

1 بىرد Blackboard فبعلية استخذام نظبم البالك العملية التعليمية من نظر وجهتي (BbS) System طلبة جبمعة قطر وأعضبء هيئتهب التذريسية أحمد جاسم الساعي* * أستاذ تكنولوجيا التعمم المشارك _ قسم العموم التربوية _ كمية التربية جامعة قطر 111

2 Blackboard System (BbS) بىرد Blackboard فبعلية استخذام نظبم البالك العملية التعليمية من نظر وجهتي (BbS) System طلبة جبمعة قطر وأعضبء هيئتهب التذريسية الممخص _ تيدؼ الد ارسة الحالية إلى قياس مدى فاعمية نظا البالؾ بورد (BbS) في التعمي الجامعي بجامعة قطر مف وجيتي نظر طمبة الجامعة وأعضاء ىيئتيا التدريسية في الفصؿ الد ارسي )ربيع 201(. وبناء عميو فقد ت توزيع نسخت مف استبانة الد ارسة تتعمؽ بفاعمية النظا في العممية التعميمية عمى عينة مستيدفة مف طمبة الجامعة وأعضاء ىيئتيا التدريسية حيث تكونت عينة الطمبة مف )737( طالب وطالبة بينما تكونت فئة الييئة التدريسية مف )105( عضوا مف الذكور واإلناث. وقد اقتصرت عينة الد ارسة مف الفئت المستيدفت عمى الممتحق بالجامعة مف الطمبة وأعضاء ىيئة التدريس في سنة 2012 وما قبميا. وقد أشارت نتائج التحميؿ اإلحصائي إلى وجود داللة إحصائية عند مستوى الػػ )0.05( تدؿ عمى فاعمية نظا البالؾ بورد في الد ارسة الجامعية مف وجية نظر الطمبة. كما أشارت النتائج إلى وجود فرؽ داؿ إحصائيا ب أري الذكور واإلناث مف الطمبة حوؿ الفاعمية لصالح اإلناث. أما فيما يتعمؽ بفئة الييئة التدريسية فقد تب أف النظا فاعؿ في التدريس الجامعي مف وجية نظر أعضاء الييئة التدريسية بالجامعة. وىذا يدؿ عمى توافؽ أري طمبة الجامعة وأساتذتيا حوؿ مدى فاعمية النظا في العممية التعميمية. الكممات المفتاحية: البالكبورد أنظمة إدارة بيئة التعم العممية التعميمية. ا نظر 1. المقدمة لطبيعة عصرنا الحاضر المشيود بحداثتو وتغيره السريع حيث تقاد موجات التقد العممي والتكنولوجي وتيا ارتو الفكرية وتفريعاتو التقميدية واإللكترونية واتساع رقعة انتشار ثورة االتصاالت والمعمومات وشيوع استخدا وسائؿ االتصاؿ والتواصؿ االجتماعي Social Media الالمحدود ب بنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػي البشر عبر البحار والمحيطات وقا ارت العال ككؿ والتي أدت في نياية المطاؼ إلى تجسيد العال كمو في قرية صغيرة يمكف التجوؿ فييا خالؿ سويعات قميمة يس أما النظ التعميمية بمؤسساتيا العميا والدنيا والعامة والخاصة إال التكيؼ مع ىذا العصر واالستجابة لمتطمباتو الفكرية والعممية والتكنولوجية وتمبية احتياجات أبنائو التعميمية بتوفير تعميما ارقيا يتواكب مع الركب الحضاري ويتوافؽ مع متطمبات العصر لجميع أف ارد المجتمع الواحد. ولذا فتسعى الدوؿ كؿ حسب إمكانياتيا إلى العمؿ عمى االىتما بالتعمي وتوفير ما يمكف توفيره مف مستمزمات وامكانيات تعمؿ عمى تطوير التعمي وتحس مخرجاتو. ولذا فتقو الدولة مف خالؿ مؤسساتيا الرسمية وو از ارتيا وىيئاتيا وادا ارتيا التعميمية الحكومية بواجبيا مف حيث البناء والتجييز والتطوير والمتابعة المستمرة لموصوؿ إلى المبتغى في نياية المطاؼ وذلؾ مف أجؿ تييئة المكاف الصحي المتوافؽ مع شروط ومتطمبات نجاح العممية التعميمية واستم اررىا ليأتي دور المعم المكمؿ في تييئة البيئة التعميمية المنحصرة في الصؼ الد ارسي أو المختبر العممي أو المعمؿ وغيرىا مف البيئات الد ارسية المكانية الكفيمة بتوفير مستمزمات العممية التعميمية ومواقفيا التدريسية الخاصة والعامة ومواكبتيا لمتغي ارت العصر في ظؿ الثو ارت العممية والتكنولوجية واإللكترونية وثورة االتصاالت وانتشار ثقافتيا الفكرية ب أف ارد المجتمع المعاصر والمؤثرة بشكؿ أو بآخر في الممارسات التعميمية داخؿ المؤسسات التعميمية وخارجيا. فالتعمي إذف ليس 112

3 2015 بمنأى عف ىذه المتغي ارت فقد تأثر بكؿ ىذه الثو ارت بأبعادىا البػػػػالؾ بورد اإللكتروني [8] e-blackboard وىو نظا البالؾ الفكرية والثقافية والسموكية وما أفرزتو عجمة التغيير السريع مف بورد (BbS). Blackboard System وليذا ونظ ار ألىمية تبعات عممية وتكنولوجية أدى إلى ضرورة تطوير البيئة النظا (BbS) في العممية التعميمية ودوره في االرتقاء بيا المدرسية وجوىا العا لتتوافؽ مع فكر وثقافة المتعم المعاصر وتثقيؼ أط ارفيا البشرية )المعم والمتعم ومف في حكمي( وخصائصو النفسية الناجمة عف كؿ ىذه المتغي ارت المحيطة وحثي عمى مواكبة تبعات الثورة التكنولوجية فتتمركز الد ارسة والمتأثرة بنتائج الغزو الفكري والتكنولوجي واإللكتروني لمميداف الحالية حوؿ ىذه التقنية الحديثة الواسعة االنتشار في عصرنا التربوي بشكؿ عا والتعميمي بشكؿ خاص. واستكماال لذلؾ ومسايرة لعجمة التغيير المستمرة وفي ظؿ الحاضر لموقوؼ عمى مدى فاعميتيا في العممية التعميمية. 2. مشكمة الد ارسة وضوح إرىاصات الغزو التكنولوجي لمميداف التربوي وبزوغ فجر تحدد مشكمة الد ارسة الحالية في ضوء ما تممسو الد ارسات المستحدثات التكنولوجية والصاقيا بالتربية والتعمي والتعم بدأ السابقة المتعمقة بسعي المؤسسات التعميمية بشقييا العا والعالي الميداف التربوي بكؿ مجاالتو وأبعاده النظرية والعممية بالجري واليرولة السريعة و ارء التطوير والتغيير المستمر الناج عف التأثير المباشر وغير المباشر ليذا الغزو التكنولوجي الجمي إلى مواكبة التقد العممي والتكنولوجي الستخدا ما يمكف استخدامو مف التكنولوجيا الحديثة في العممية التعميمية بقصد االرتقاء باألداء وتحس المخرجات مما يتيح الفرص المواتية الوضوح والذي أدى بدوره إلى ظيور مسميات تربوية جديدة لبحث جدوى ىذا االستخدا مف عدمو ووفقا لحسف االستخدا تتوافؽ مع سمات العصر وطبيعتو الحديثة مثؿ التعم عف بعد والتعم عبر شبكات اإلنترنت والواقع االفت ارضي والصؼ االفت ارضي والمدرسة االفت ارضية والجامعة المفتوحة والجامعة الكونية والجامعة اإللكترونية والتعم اإللكتروني وغيرىا مما والتوظيؼ الجيد. ونظ ار لحرص الجامعات عمى ىذه المواكبة وتعمي استخدا وتوظيؼ آخر المستجدات والمستحدثات التكنولوجية المتعمقة بالتعم اإللكتروني وما يستمز مف بيئات إلكترونية إلدارتو فقد سعت جامعة قطر مع الكثير مف تداوؿ ويتداوؿ حاليا ب اساتذة الجامعات ومف في حكمي مف الجامعات العربية والدولية لتعمي نظا البالؾ بورد في الجامعة عمماء ومثقفي الميداف التربوي مف مسميات ومستحدثات تكنولوجية والكترونية. وذلؾ أدى بالضرورة إلى انتشار ثقافة التعم اإللكتروني ومستمزماتو وممحقاتو العممية والعممية ونظرياتو ومبادئو ومفاىيمو النظرية ومصطمحاتو الم ارفقة والمعبرة عنو في الكثير مف األحياف والمتعمقة بالبيئة التعميمية اإللكترونية وأساليب إدارتيا مثؿ ما يسمى بػػػ نظ إدارة بيئة التعم (LMS) Learning Management Systems والمطبقة في الكثير مف الجامعات العربية والعالمية مف خالؿ كبيئة تعم إلكتروني يخد الطمبة وأساتذة الجامعة في االرتقاء بالعممية التعميمية وتحس مخرجاتيا. ونتيجة لتعمي ىذه التقنية وتوفيرىا مع بنيتيا التحتية لالستخدا والتوظيؼ الحسف فقد شاع استخدا النظا مف قبؿ أساتذة جامعة قطر ولكف ىذا االستخدا وفقا لمالحظات الباحث النقدية التحميمية المحكومة بمجاؿ تخصصو "تكنولوجيا التعم" والمستقاة مف احتكاكو بأعضاء ىيئة التدريس والطمبة بالجامعة ل يكف االستخدا األمثؿ الذي يرقى إلى مستوى الطموح فقد الحظ الباحث أف نظا الويب سي تي WebCT والموديؿ Moodle والبالؾ االستخدا تركز عمى بعض الخصائص وانحصر في القميؿ مف بورد أو ما يشار إليو بػػ( BbS ) وذلؾ اختصا ار لممسمى بالمغة أدوات النظا مثؿ أداة اإلعالف وعرض المادة العممية عمى اإلنجميزية Blackboard System والذي قد يشار إليو صفحة المحتوى ورصد درجات الطمبة والتواصؿ مع الطمبة أحيػػػػػػانا في بعض األدبيػػػات التربوية بالسػػػػبورة اإللكتػػػرونية أو عبر البريد اإللكتروني وغيرىا مف الخصائص واألدوات 113

4 Blackboard System (BbS) وجية نظر طمبة جامعة قطر. 2- مدى فاعمية نظا البالؾ بورد في التدريس الجامعي مف وجية نظر أساتذة جامعة قطر. واالستخدامات المحدودة لمنظا مما قد النظا فاعميتو في التوظيؼ الجيد واالستفادة مف إمكانياتو العالية الكفاءة. ومف ىنا جاء الشعور بمشكمة الد ارسة التي أدت بالباحث إلى د ارسة واقع نظا البالؾ بورد في جامعة قطر مف وجيتي نظر أساتذة 3- مقترحات سبؿ تطوير استخدا نظا البالؾ بورد مف وجية الجامعة وطمبتيا. وبناء عمي ذلؾ فيمكف تمخيص مشكمة الد ارسة الحالية في األسئمة الد ارسية التالية: أ. أسئمة الد ارسة: السؤاؿ األوؿ: ما مدى فاعمية نظا البالؾ بورد في الد ارسة نظر أعضاء ىيئة تدريس جامعة قطر. ج. أهمية الد ارسة: تكمف أىمية الد ارسة الحالية في فوائده والعائد التربوي منو والمتمثؿ في ما يمي: الجامعية مف وجية نظر طمبة جامعة قطر ونظ ار الرتباط 1- تنشيط تيا ارت البحوث التربوية المتعمقة بمجاؿ تكنولوجيا الد ارسة بالجنس والتخصص فقد تفرع السؤاؿ إلى فرع أساسي وىما كالتالي: التعمي بشكؿ عا وفي التعم اإللكتروني ونظ إدارة بيئة التعم بشكؿ خاص في الوطف العربي. ىؿ ىناؾ أثر لمجنس )ذكور/ إناث( عمى فاعمية النظا 2- االستفادة مف نتائج الد ارسة العممية لموقوؼ عمى إيجابيات )1-1 في الد ارسة الجامعية نظا البالؾ بورد وسمبياتو والعمؿ عمى تعزيز جيود تطويره في ىؿ ىناؾ أثر لمتخصص العممي )عممي وأدبي( عمى ضوء إيجابياتو والتوقؼ عند بعض نقاط الضعؼ والعمؿ عمى )1-2 فاعمية النظا في الد ارسة الجامعية السؤاؿ الثاني: ما مدى فاعمية نظا البالؾ بورد في التدريس تقويتيا وتفعيؿ ما ينبغي تفعيمو لالستفادة مف إمكانيات النظا قدر اإلمكاف. الجامعي مف وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس بجامعة قطر 3- االستفادة مف توصيات الد ارسة فيما يتعمؽ بالتدريب عمى ونظ ار الرتباط الد ارسة بالجنس والتخصص فقد تفرع السؤاؿ إلى فرع أساسي وىما كالتالي: االستخدا والتوظيؼ األمثؿ لنظا البالؾ بورد في العممية التعميمية. ىؿ ىناؾ أثر لمجنس )ذكور/ إناث( عمى فاعمية النظا - االستفادة مف نتائج الد ارسة وصمتيا بالبحوث والد ارسات )2-1 في التدريس الجامعي السابقة في ق ارر تعمي النظا عمى م ارحؿ التعمي العا في ىؿ ىناؾ أثر لمتخصص العممي )عممي وأدبي( عمى الدولة. ) اإلطار النظري والد ارسات السابقة نظ ار لتمحور الد ارسة الحالية حوؿ نظ إدارة بيئة التعم (LMS) Learning Management Systems المتمثؿ بعضيا في نظا البالؾ بورد BbS كما سبقت اإلشارة فيمكف تحديد إطاره النظري العا في ضوء طبيعة ىذا النظا وعالقتو بالمستخد مف حيث الفاعمية واألثر وانعكاساتيا عمى نتائج العممية التعميمية وأبعادىا العممية وأط ارفيا البشرية مثؿ المعم والمتعم مف حيث: ال أري حوؿ مدى فاعمية النظا (BbS) وجدوى استخدامو في التعمي الجامعي. وبناء عميو فيمكف فاعمية النظا في التدريس الجامعي السؤاؿ الثالث: ىؿ ىناؾ مقترحات حوؿ سبؿ تطوير استخدا نظا البالؾ بورد في التدريس الجامعي بجامعة قطر السؤاؿ ال اربع: ىؿ ىناؾ مقترحات ألعضاء ىيئة تدريس جامعة قطر تتعمؽ بتوظيؼ نظا البالؾ بورد كبيئة تعم إلكتروني في التعم المدمج أو المزيج ب. أهداف الد ارسة تيدؼ الد ارسة الحالية إلى التعرؼ عمى: 1- مدى فاعمية نظا البالؾ بورد في الد ارسة الجامعية مػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػف 11

5 2015 عرض اإلطار النظري في محور اساسي ىما: 1( تاريخ المؤسسات التعميمية وما يتوافؽ مع أىدافيا وتحقيؽ رسالتيا ظيور النظا وم ارحؿ تطوره وتداولو ب المؤسسات التعميمية وانتشاره العالمي و 2 ( فاعمية النظا في إث ارء العممية التعميمية ونظرتيا التعميمية المستقبمية فاشتركت المؤسسة مع جامعة كورنيؿ عمى سبيؿ المثاؿ في إصدار أوؿ نسخة مف برنامج اإللكترونية والتأثير في مخرجاتيا. التعم اإللكتروني في 18 واتفقت مع فريؽ مف شركة أوال- م ارحؿ تطور نظا البالؾ بورد: االتصاالت األمريكية المعروفة أي تي أند تي AT&T وشركة تشير األدبيات التربوية والتكنولوجية إلى أف نظا البالؾ سي إي آي CEI في تصمي برنامج اآلي كولوج icollege بورد Blackboard Systems ليس وليد الساعة وليس في عا واستمرت المؤسسة في النمو والتطور مع مرور Online حديث العيد وليس مف التكنولوجيات الجديدة ]17[ بؿ ىو السن وابتداء مف ش ارء برنامج أوف ال كمبيوتر.1 قدي بعض الشيء حيث مضى عمى تداولو في األوساط التربوية Computer وانتياء بنسخة النظا الجديدة بالؾ بورد التعميمية زمف ليس بالقصير فبدايتو األولى في نسختو المعروفة بنياية 2011 والمتداولة حاليا في بعض المؤسسات التعميمية Hearsay-II speech understanding باس "ىيرسي 2 العالمية والعربية واإلقميمية والتي سارعت جامعة قطر بالعمؿ 201 وتحديدا 2013 " system كانت مع بداية ستينات القرف العشر ]18[. بيا منذ بداية العا الجامعي الجديد وبحساب الزمف ووفقا لمق ارءة التاريخية لما ورد في مضموف مع بداية الفصؿ الد ارسي خريؼ إشارة كؿ مف إيرمف وزمالئو ]18[ فإف عمر ىذ النظا منذ نشأتو إلى اآلف يتجاوز الخمس عاما. وبتمؾ النشأة توضع المبنة األساسية األولى في بناء مؤسسة نظا البالؾ بورد وتطويرىا مف قبؿ اثن مف أى المرشد التربوي ىما ماثيو ويالحظ أف اصدا ارت النظا ال تتوقؼ بؿ تستمر وتصم وفقا الحتياجات سوؽ العمؿ واحتياجات المستخدم مف التربوي في مؤسسات التعمي العا والجامعي. وتعدد اإلصدا ارت يعني تعدد االحتياجات والطمبات فإصدار بالؾ بيتنسكي ومايكؿ جيسف في عا 17 ]15[. وقد تبنى ىذاف بورد عمى سبيؿ المثاؿ يمبي جميع احتياجات أساتذة المرشداف تأسيس المؤسسة كشركة استشارية لتوفير معايير فنية لتطبيقات التعم اإللكتروني أو التعم عف بعد أو التعم عبر شبكات اإلنترنت في مؤسسات التعمي العا والجامعي. وذلؾ مف خالؿ تقدي وسائؿ إلكترونية تساعد المعمم وأساتذة الجامعات عمى عرض المواد التعميمية والمطبوعات وتوصات المقر ارت الجامعات وطمبتيا تقريبا ويحتوى عمى خصائص وممي ازت أكثر مف سابقاتيا مف إصدا ارت. كما تميزت بالسيولة في االستخدا والتوظيؼ لمعممية التعميمية مما رض الحاجة إلى د ارسة النظا بشكؿ مستمر لموقوؼ عمى مدى فاعميتو بكؿ إصدارتو الحديثة والمستحدثة. (BbS) الد ارسية واالرشادات الفنية األخرى لمطمبة عمى صفحات وقد اتسعت رقعة انتشار نظا البالؾ بورد وتداولو ب المؤسسات التعميمية العامة والعميا ليستخد مف قبؿ أكثر مف %70 مف كميات وجامعات الواليات المتحدة األمريكية واستمرت مؤسسة أو امب ارطورية بالؾ بورد Blackboard Empire العمالقة كما يسمييا كؿ مف ب اردفورد وآخروف ]15[ في النمو واالنتشار ليصؿ مستخدمييا في عا مقر ارتي الد ارسية عمى شبكة اإلنترنت وعمى موقع المؤسسة التعميمية المنتم إلييا لتكوف ب يدي الطالب عند الحاجة إلييا في أي مكاف وزماف خالؿ فترة د ارستو ]15]. وقد شاركت مؤسسة نظا البالؾ بورد الكثير مف المؤسسات التعميمية مثؿ جامعة كورنيؿ وجامعة جورج 60 واشنطف وبعض شركات الكمبيوتر واالتصاالت لتطوير نظاميا 2006 إلى أكثر مف 12 مميوف مستخد في أكثر مف اإللكتروني وتحديثو ب الفينة واألخرى وفقا الحتياجات دولة. وتب مف خالؿ األدبيات التربوية وتكنولوجيا التعمي أف 115

6 Blackboard System (BbS) المؤسسة ت ق د منتجاتيا باثنتي عشرة لغة وألكثر مف 2200 شبكة اإلنترنت حيث إمكانية تجاوز عامؿ الزماف والمكاف معيد ومركز تعميمي حوؿ العال. ونتيجة لذلؾ االنتشار فقد والحج وغيرىا مف العقبات المادية والمعنوية التي تحوؿ دوف حققت المؤسسة أو اإلمب ارطورية انتشا ار أكبر حيث ذاع صيتيا تحقيؽ األىداؼ التعميمية المحددة عندما يتطمب األمر تجاوز بشكؿ أوسع مما أدى إلى استحواذىا عمى اىتما الكثير مف ىذه األبعاد. المؤسسات التعميمية في كؿ بقاع األرض شماال وجنوبا وشرؽ ولمتعم عبر الويب أو اإلنترنت - سواء أكاف مف خالؿ وغربا. وىذا يعني أنيا ل تنحصر في العال الغربي ب دوؿ نظا البالؾ بورد أ غيره مف أنظمة إدارة بيئة التعم اإللكتروني أوربا وأمريكا بؿ تعدت تمؾ المنطقة لتشمؿ دوؿ كؿ مف قارتي - أسس ومبادئ أوليا المشاركة حيث يشير ى ارستنسكي ]22[ آسيا وأفريقيا ومف ضمنيا المنطقة العربية بما فييا دوؿ الخميج العربي التي تأثرت بمثيالتيا األوربية واألمريكية حيث حذت نظمنا التعميمية وجامعاتنا العربية حذو النظ والجامعات األوربية واألمريكية والعالمية في الشروع في استخدا نظا البالؾ بورد في العممية التعميمية فبدأت جامعة قطر عمى سبيؿ المثاؿ في في نظريتو لمتعم عف بعد وعبر الشبكات العنكبوتية إلى أف المشاركة ىي أساس التعم عبر الشبكات أو ما يعرؼ حديثا بالتعم اإللكتروني. وتأسيسا عمى ىذا المبدأ يبرز ب اردفورد وآخروف ]15[ سبعة مبادئ ت ظير فاعمية نظا البالؾ بورد في إث ارء العممية التعميمية وتنشيطيا وتفعيؿ عناصرىا الرئيسة مثؿ استخدا النظا منذ عا 2005 ضمف خطة التطوير األكاديمية المعم والمتعم والمادة العممية والوسائؿ التعميمية الكفيمة المعروفة بػػػPlanning Academic والتي في ضوئيا انتشرت ثقافة التعم اإللكتروني بشكؿ عا ونظا البالؾ بورد عمى وجو الخصوص ][ وكذلؾ الحاؿ مع الجامعات الخميجية والعربية بتصمي واعداد بيئة تعميمية تفاعمية. وتتمخص ىذه المبادئ في وجود معادلة شرطية تتمثؿ في ممارسة جيدة وما يترتب عمييا مف نتيجة م رضية في كثير مف األحياف. ويمكف األخذ بيذه األخرى مثػػؿ جامعة اإلما ارت ]8[ وجامعة البحر )مركز ز المبادئ باعتبارىا مسممات تعميمية إلكترونية ثال.. ال يمكف لمتعم اإللكتروني( وبعض الجامعات السعودية مثؿ جامعة أف يت االتصاؿ والتواصؿ ب طرفي العممية التعميمية دوف الممؾ سعود ]30,5[ وجامعة أ القرى ]6[ وغيرىا مف ممارسة جيدة لقواعد نظا إدارة بيئة التعم اإللكتروني وكذلؾ الجامعات السعودية وجامعة السمطاف قابوس ]2[ والجامعة الحاؿ مع التعاوف ب الطمبة وبعضي البعض في الواجبات الياشمية [,12] بالمممكة األردنية الياشمية وبعض المنزلية والنشاطات اإللكترونية مف خالؿ نظا البالؾ بورد. الجامعات األردنية العامة والخاصة وغيرىا مف الجامعات العربية واألجنبية. وفيما يتعمؽ بالمشاركة في التوقعات التربوية فيشير كؿ مف بكيت وشيء ]26[ إلى أف المشاركة في التوقعات التربوية مف (BbS) ثانيا فاعمية نظا البالؾ بورد في إث ارء العممية خالؿ سم التقيي والتنبؤات والتعممات واألمثمة وغيرىا كفيمة التعميمية: تظير فاعمية نظا (BbS) مف خالؿ التعبير عنو مف آ ارء ووجيات نظر متعددة حوؿ مدى تأثيره عمى العممية التعميمية ببناء اإلحساس المعنوي بالمجتمع الصفي ودع روح التعاوف ب أف ارده ورفع قيمتو العممية والتربوية ]15[. كما أف المشاركة الجيدة تشجع عمى التعم التفاعمي ب المعم والمتعم وأثره في التعم وعمى مدى مرونتو وسيولة استخدامو في وب المتعمم وبعضي البعض. وتدعيما ليذا المبدأ يشير العممية التعميمية سواء أكاف عمى مستوى التعمي العا أ التعمي بكيت وشيء ]26[ إلى أف الطمبة الذ يعتمدوف عمى بعضي الجامعي. كما أنو ال يمكف تجاىؿ دور نظا البالؾ بورد في إث ارء العممية التعميمية بتزويد الطمبة بمصادر متعددة لمتعم عبر البعض يبنوف حسا مف التفاعؿ والمشاركة الصفية وخمؽ مجتمع صفي إلكتروني متفاعؿ. كما أف الممارسة الجيدة وفقا 116

7 2015 ج ارىا وآخروف ]20[ تعطى دفعة قوية لمتغذية ال ارجعة وتعمؿ عمى تحديد زمف الميمة وتوصؿ إلى توقعات تعميمية عالية. وليس ىذا فحسب بؿ أف الممارسة الجيدة تدفع إلى ىذا الجزء إال أف م ارجعة الد ارسات السابقة ليذه الد ارسة ستقتصر عمى البحوث والد ارسات الميدانية والتجريبية السابقة دوف المقاالت واآل ارء والنظريات وما إلى ذلؾ. وبناء عميو تقدير واحت ار المواىب المتنوعة وطرؽ التعم مف خالؿ اتاحة الفرصة لممتعمم الختيار مواضيع مشروعاتي الد ارسية. فيمكف عرض الد ارسات المتعمقة بفاعمية النظا التعميمية. في العممية (BbS ( الد ارسات السابقة: ففي سياؽ الحديث عف فاعمية نظا البالؾ بورد في ظؿ انتشار ثقافة التعم اإللكتروني e-learning مف وجية نظر أعضاء الييئة التدريسية في مؤسسات التعمي وظيور ما يسمى بنظا إدارة بيئة التعم LMS اآلنفة الذكر العا والتعمي الجامعي تأتي اإلشارة إلى ما توصؿ إليو كؿ مف وما يندرج في إطارىا مثؿ نظا البالؾ بورد (BbS) والويب وودز بيكر وىوبر ]28[ مف خالؿ د ارستي التي استيدفت سي تي CT) (Web والموديؿ (Moodle) وغيرىا مف في بعض جوانبيا أري أعضاء الييئة التدريسية في المؤسسات األنظمة الذائعة الصيت في مجاؿ تكنولوجيا التعم والتعم التعميمية األمريكية مف معاىد وكميات وجامعات إلى نتيجة التكنولوجي واإللكتروني فقد نشط تيار البحث العممي في مجاؿ تفيد بأف %82 مف أف ارد العينة يوافقوف عمى أف نظا البالؾ التدريس حيث السعي إلى التعرؼ عمى مدى فاعمية ىذه األنظمة اإللكترونية وبيئاتيا التعميمية في العممية التعميمية وأثرىا عمى نتائجيا ومخرجاتيا مف تحصيؿ وفاعمية ورضا ب الطمبة وأعضاء ىيئة التدريس ومف في حكمي. ولذا فامتأل األدب التربوي وزخرت المجالت العممية والدوريات التربوية بالكثير مف الد ارسات والبحوث والمقاالت واآل ارء التربوية المتعمقة بنتائج ىذه البحوث وفاعميتيا في تطوير العممية التعميمية واالرتقاء بمخرجاتيا مثؿ ياكو ولوىر ]2[ جامعة الص بورد يساعدى عمى توصيؿ المعمومات بشكؿ واضح وجمي إلى طمبتي و %66 مف أعضاء الييئة التدريسية في ىذه المؤسسات يعتقدوف أف نظا البالؾ بورد يساعدى عمى تحقيؽ احتياجات الطمبة التعميمية و %62 يتفقوف عمى أف نظا البالؾ بورد يعزز قد ارت الطمبة عمى التعم مف المواد التعميمية المتوفرة عمى صفحات المقرر. وىذا يعني أف ىناؾ فاعمية لمنظا في االرتقاء بالعممية التعميمية مف وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس. وعمى صمة بسياؽ الحديث عف فاعمية نظا البالؾ بورد جونس وجونس ]23[ جامعة الوسط الغربي األمريكية أبو المو في التحصيؿ الد ارسي لدى طمبة جامعة الممؾ سعود بالمممكة والخصاونة ][ الجامعة الياشمية بالمممكة األردنية الياشمية عبداهلل ]8[ جامعة اإلما ارت ][ جامعة قطر الج ارح ]12[ الجامعة األردنية والساعي والكعبي والمفتاح ]1[ جامعة العربية السعودية فقد أجرى زيد ]30[ د ارسة تجريبية استيدفت قياس فاعمية النظا في زيادة التحصيؿ في الكتابة والتعبير اإلنشائي بالمغة اإلنجميزية توصؿ مف خالليا إلى عد وجود قطر وأحمد والخميمي ]10[ جامعة البحر ولتؿ- وايمز فروؽ دالة إحصائيا ب طمبة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التحصيؿ مما يدؿ عمى عد فاعمية النظا في التأثير اإليجابي عمى أداء طمبة قس المغة اإلنجميزية بالجامعة. وليس بعيدا عف السياؽ فقد أجرت العمرو ]5[ د ارسة أخرى استيدفت واقع استخدا نظا البالؾ بورد مف قبؿ طالبات وأساتذة قس تقنيات التعم بكمية التربية جامعة الممؾ سعود ىندلي ورلي وبيور ]25[ جامعة أنديانا األمريكية. وغيرىا مف البحوث والد ارسات المتعمقة باستخدا نظ إدارة بيئة التعم الػػػػ (LMS) ومنيا نظا البالؾ بورد (BbS) والتي غطت بقعا شاسعة مف العال. ولذا فالمجاؿ مفتوح واألدب التربوي غني بيذه الد ارسات ولكف عمى الرغ مف كثرة البحوث والد ارسات والمقاالت التي تناولت الموضوع ذاتو والمشار إلييا في مقدمة بالرياض لمتعرؼ عمى مدى فاعمية النظا في العممية التعميمية 117

8 Blackboard System (BbS) مف وجيتي نظر طالبات القس وأساتذتو. وخمصت الباحثة إلى أف ىناؾ فاعمية كبيرة الستخدا البريد اإللكتروني والمنتديات وأجرى كؿ مف جونس وجونس ]23[ د ارسة واستيدفت في بعض جوانبيا فاعمية استخدا نظا إدارة بيئة التعم اإللكتروني اإللكترونية حيث االتصاؿ والتواصؿ ب الطالبات فقد كانت (LMS) مثؿ نظا البالؾ بورد (BbS) في العممية التعميمية الخاصيتاف مفعمت بشكؿ جيد مف قبؿ الطالبات كما تب مف نتائج الد ارسة. أما بالنسبة ألعضاء الييئة التدريسية بالقس فكانت الفاعمية أكثر لمواجبات ومتابعتيا وتصحيحيا. ول يقؼ األمر عند ىذا الحد فقد أظيرت النتائج أيضا أف ىناؾ اتصاؿ وتواصؿ ب الطالبات ومعممي مف أعضاء ىيئة التدريس بالقس مف خالؿ نظا البالؾ بورد. وفيما يتعمؽ بجدوى وفاعمية استخدا نظا البالؾ بورد BbS توصؿ كؿ مف سباي ومكميم ]27[ مف خالؿ د ارستيما التي استيدفت المقارنة ب عدد م ارت استخدا نظا الػػ( BbS ) والمذاكرة مف خاللو ومستوى التحصيؿ الد ارسي عند الطمبة إلى نتيجة تفيد بجدوى النظا في زيادة التحصيؿ الد ارسي كمما اقترف بالجيد المبذوؿ مف الطالب في استخدا قا مف خالليا الباحثاف بقياس فاعمية النظا مف وجية نظر كؿ مف طمبة جامعة منطقة الوسط الغربي لمواليات المتحدة األمريكية وأساتذتيا ليتوصال إلى تب فاعمية نظا البالؾ بورد في العممية التعميمية حسب أري أساتذة الجامعة وطمبتيا. كما بينت النتيجة أف ىناؾ اتفاقا ب الطمبة وأساتذتي حوؿ فاعمية النظا في تحقيؽ أىداؼ العممية التعميمية وتحس مخرجاتيا. وتوصؿ عبداهلل ]8[ في د ارستو المتعمقة بتقيي فاعمية نظا البالؾ بورد في التدريس الجامعي إلى نتيجة تفيد بفاعمية النظا في االرتقاء بالعممية التعميمية بكؿ جوانبيا بما فييا اتجاىات الطمبة نحو استخدا النظا فقد ساعد النظا نتيجة لفاعميتو في العممية التعميمية في تكو اتجاىات إيجابية نحوه عند طمبة جامعة اإلما ارت العربية المتحدة بمدينة الع حيث أشارت النظا في الوصوؿ إلى المصادر المتاحة عمى صفحات النتائج إلى أف تأثر اتجاىات الطمبة اإليجابي نحو النظا كاف المقرر بمعنى آخر أنو كمما أتيحت فرصة لمطالب الستخدا نتيجة لسيولة استخدامو والتعامؿ والتفاعؿ معو في التعم النظا وبذؿ جيد د ارسي أكبر كمما كاف التحصيؿ واألداء أفضؿ. وىذا بالضرورة انعكاس لمعالقة الوطيدة ب ما ي بذؿ مف جيد وما يحصده الطالب مف تعم مف المواد الد ارسية والتواصؿ مع استاذ المادة والزمالء مف الطمبة. وليس ىذا فحسب بؿ أضاؼ الباحث وفقا لمنتائج إلى أف إيجابية االتجاىات كانت ناجمة عف إد ارؾ الطمبة بفاعمية النظا في المعروضة عمى نظا البالؾ بورد. ويدؿ ذلؾ عمى فاعمية تنشيط العممية التعميمية واالرتقاء بيا. النظا في العممية التعميمية وتحس مخرجاتيا في ظؿ حسف االستخدا وتوفير الفرص وحث الم تعم عمى استخدا النظا قدر اإلمكاف ودفعو لمعمؿ وبذؿ ما يستطيع مف جيد د ارسي في التعم. ومف خالؿ د ارسة أجريت مف قبؿ كؿ مف عمي والقيسي ]11[ واستيدفت أداء الطمبة عبر نظا البالؾ بورد توصؿ الباحثاف إلى نتيجة تشير إلى عد وجود فروؽ دالة إحصائيا ب مجموعتي الد ارسة الضابطة واإللكترونية عبر نظا البالؾ بورد. وىذا يعني عد فاعمية النظا في إظيار أثر التعم عمى مجموعة التعم اإللكتروني عبر نظا البالؾ بورد. كما توصؿ الساعي وآخروف ]1[ في د ارستي التي استيدفت أثر التعم اإللكتروني عمى تحصيؿ طالبات جامعة قطر إلى نتيجة تفيد بعد تفوؽ مجموعة التعم اإللكتروني عبر نظا البالؾ بورد عمى مجموعة التعم العادي غير اإللكتروني فيما يتعمؽ بالتحصيؿ الد ارسي مما يعني عد فاعمية النظا في االرتقاء بالعممية التعممة. وفي سياؽ متصؿ ومدع بنتائج واقعية مشتقة مف د ارسة تجريبية تعمقت بفاعمية التعم اإللكتروني في تنمية التفكير العممي باتجاىات الطمبة نحوه أجرى أبو جحجوح وحسنونة ]1[ د ارسة توصؿ مف خالليا إلى نتيجة إيجابية تعبر عف 118

9 2015 فاعمية التعم اإللكتروني في تنمية التفكير العممي لدى طمبة مقرر مقدمة في عمو الحاسب اآللي بجامعة األقصى بغزة حيث تب تفوؽ طمبة المجموعة التجريبية عمى أق ارني في المجموعة الضابطة في اختبار التفكير العممي مف خالؿ وجود فروؽ دالة إحصائيا ب المجموعت لصالح المجموعة الحالية أشمؿ مف سابقاتيا محميا واقميميا وعالميا.. الطريقة واالج ارءات تصنؼ الد ارسة الحالية وفقا لطبيعتيا وخصائصيا مف الد ارسات الوصفية القائمة عمى د ارسة الواقع مف خالؿ أدوات المسح الد ارسية مثؿ االستبانات والمقاييس العممية المقننة. وبناء التجريبية. وىذا مؤشر عمى فاعمية التعم اإللكتروني العممية التعميمية. التعميؽ عمى الد ارسات السابقة: في إث ارء عميو فتعمقت الد ارسة الحالية بد ارسة الواقع الحالي لنظا البالؾ بورد في جامعة قطر مف حيث فاعمية االستخدا ولذلؾ فقد مرت الد ارسة بم ارحؿ وخطوات عممية وعممية عديدة يمكف BbS بالنظر إلى عمو الد ارسات السابقة يتب أنيا تنوعت في أساليبيا وطرؽ تناوليا لموضوع الد ارسة حيث يركز بعضيا عمى فاعمية التعم اإللكتروني بشكؿ عا وبعضيا عمى فاعمية نظا إيجازىا فيما يمي: أ. مجتمع الد ارسة نظ ار لحداثة العيد بالعمؿ مع نظا البالؾ بورد البالؾ بورد في العممية التعميمية بشكؿ خاص وبعضيا اتخذ األسموب اإلج ارئي التجريبي وبعضيا اقتصر عمى الد ارسات الوصفية الميدانية لقياس الفاعمية مف وجيتي نظر الطالب وأستاذ الجامعة. ول يتوقؼ األمر عند ىذه األبعاد التربوية بؿ تعدى ذلؾ ليشمؿ التخصصات األكاديمية األخرى فبعض الد ارسات عمى سبيؿ المثاؿ اقتصرت عمى تخصص واحد أو ب عد أكاديمي واحد مثؿ عمو الحاسب عند أبو جحجوح وحسونة ]1[ والمغة اإلنجميزية عند زيد ]30[ وتقنيات التعم عند العمرو ]5[ وغيرى. أما الد ارسة الحالية فاتصفت بالعمومية وعد كبيئة تعم إلكتروني مف قبؿ طمبة جامعة قطر وأعضاء ىيئتيا التدريسية واقتصاره عمى الجامعة دوف مدارس التعمي العا مما يعني عد ألفة الطمبة الممتحق حديثا بالجامعة وربما عد ألفة أساتذة الجامعة الجدد أيضا وتوافقا مع توقيت تطبيؽ الد ارسة الذي ت في الفصؿ الد ارسي )ربيع 201( يقتصر مجتمع الد ارسة عمى الطمبة الممتحق بالجامعة قبؿ العا الجامعي وى الطمبة الم قيد في سنة 2012 وما قبميا )الطمبة قيد 2012 وما قبؿ( مف الذ مضى عمى التحاقي بالجامعة أكثر مف سنة. وي ستدؿ عمى ذلؾ االقتصار عمى فئة معينة أو تخصص مع بؿ شممت كؿ مف خالؿ رق قيد الطالب وىو الرق التعري الخاص بو. كما التخصصات الجامعية العممية منيا واألدبية ول تقتصر عمى يقتصر مجتمع الد ارسة مف جية أخرى عمى أعضاء ىيئة 2012 الذكور دوف اإلناث بؿ شممت جميع الطمبة ذكو ار واناثا. وىذا التدريس المنضم إلى جامعة قطر قبؿ العا الد ارسي ما يميز الد ارسة الحالية عف الد ارسات السابقة حيث العمومية في نوعية الطمبة والد ارسة الجامعية بكؿ تخصصاتيا وأط ارؼ العممية التعميمية مف طمبة وأعضاء ىيئة تدريس. كما تميزت الد ارسة الحالية عف الد ارسات األخرى السابقة في جامعة قطر فتميزت عمى د ارسة الساعي وآخروف ]1[ مثال بشموليا لمجتمع العممية التعميمية الجامعية بطرفييا الطالب والمعم مف حيث ال أري وليس فئة أو مجموعة واحدة في مقرر أو أثن مف مقر ارت الجامعة بؿ كؿ طمبة الجامعة وأساتذتيا. فالد ارسػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػة 2013 أي ممف تزيد خبرتي مع النظا عمى سنة واحدة عمى أقؿ تقدير وذلؾ لضماف بعض األلفة والد ارية بخصائص النظا وامكانياتو الفنية القابمة لمتوظيؼ في العممية التعميمية والتدريسية. ب. عينة الد ارسة ونتيجة لما سبؽ مف تفصيؿ لمجتمع الد ارسة فتنقس عينة الد ارسة الحالية إلى فئت اثنت وىما.. فئة طمبة جامعة قطر المقيد قبؿ سنة 2013 والحامم لرق قيد يعكس سنة القيد 11

10 Blackboard System (BbS) 2012 وما قبؿ والفئة األخرى ىي فئة أعضاء الييئة كؿ الممتحق بجامعة قطر مف طمبة وأعضاء ىيئة تدريس في التدريسية الممتحق بجامعة قطر في بداية سنة 2012 وما الفترة ما قبؿ سنة 2013 ولديي د ارية وألفة بنظا البالؾ بورد قبميا. ولذا فتض فئة الطمبة كؿ طمبة جامعة قطر مف المقيد BbS كبيئة تعم إلكتروني مقترنة بمدى االستخدا وكثافتو مف قبؿ 2012 الذ استجابوا لبنود كؿ أداة الد ارسة وىي واستبانة حيث الك والنوع وخبرة عممية مع النظا لمدة سنة واحدة عمى استطالع أري طمبة جامعة قطر حوؿ استخدا نفس النظا األقؿ. وىو نظا البالؾ بورد BbS في الد ارسة الجامعية. وتتمثؿ الفئة األخرى مف عينة الد ارسة في أعضاء ىيئة وتأسيسا عمى ما سبؽ وبناء عمى عدد المستجيب ألداة الد ارسة فقد تكونت عينة الد ارسة مف فئة الطمبة مف )737 التدريس بجامعة قطر الذ استجابوا الستبانة استطالع أري طالبا وطالبة( بينما بمغت عينة الد ارسة مف أعضاء ىيئة عضو ىيئة التدريس حوؿ مدى فاعمية استخدا نظا البالؾ التدريس في جامعة قطر الػػػ )105( عضو ىيئة تدريس بجامعة في التدريس الجامعي مف الذ ألتحقوا بالجامعة قبؿ قطر مف الذكور واإلناث استجابوا الستطالع ال أري الخاص بورد BbS سنة وىذا بالضرورة يعني اقتصار عينة الد ارسة عمى بمدى فاعمية النظا كما ىو مب في الجدوؿ )1(: جدول 1 عينة الد ارسة من مجتمع جامعة قطر حول فاعمية نظام البالك بورد في التعميم الجامعي حجم العينة بالنسبة لمجتمع الجامعة المجموع أنثى ذكر أدوات الدراسة % استطالع أري الطمبة % استطالع أري أساتذة الجامعة جدوؿ )1( يب حج عينة الد ارسة باألرقا وتوزيع الد ارسة ب التخصصات العممية واألدبية فالعينة منقسمة كما متغي ارتيا عمى أف اردىا بالجنس يتعمؽ فيما الد ارسية )ذكور/ التحميؿ جداوؿ في المب لمعدد ووفقا الحؽ سيأتي اإلحصائي.)7 :5( ب وعدد اإلناث عدد ب التفاوت الجدوؿ مف ويالحظ إناث(. التخصصات بنسبة والعممية األدبية سيوضحو كما الطمبة نسبة بآخر أو بشكؿ يعكس الذي الطمبة مف الذكور جدوؿ )( في الصفحات التالية الحقا. إلى عينة كؿ حج ونسبة قطر جامعة في اإلناث إلى الذكور ج. متغي ارت الد ارسة )1382 :737( = مجتمعيا حج الطمبة فنسبة الكمي المتغي ارت مف نوع الحالية الد ارسة تتناوؿ ىما البحثية )687 واألساتذة = :105( وفقا وذلؾ إلحصائيات القبوؿ إدارة كالتالي: والتسجيؿ في الجامعة ]1[. وفقد يعود ذلؾ وفقا لمباحث إلى طبيعة المجتمع وعاداتو وتقاليده وأع ارفو وخصوصياتو االجتماعية وتفاوت الفرص المتاحة لكال الجنس فيما يتعمؽ بالتعمي الجامعي مف جية وفرص العمؿ المرتبطة بطبيعة الم أرة والرجؿ في المجتمع القطري مف جية أخرى حيث اتساع أ- المتغير المستقؿ: االستخدا السائد لنظا البالؾ بورد في العممية التعميمية في جامعة قطر ب- المتغي ارت التابعة: وتتمثؿ في بعد تربوي ىما: ب/ 1 ) فاعمية نظا البالؾ بورد في الد ارسة الجامعية مف وجية نظر طمبة جامعة قطر. الد ارسة اتما فرص وتوفر لمرجؿ العمؿ مجاالت الجامعية ب/ 2 ) فاعمية نظا البالؾ بورد في التدريس الجامعي مف وجية مف الكثير توفر وعد المجاالت ىذه وضيؽ الوطف خارج نظر أساتذة جامعة قطر. الفرص بالنسبة لمم أرة في المقابؿ. وقد م ثمت الجامعة ككؿ في عينة الد ارسة مف الطمبة المتنوعة التخصصات المصنفة في ىذا د. أدوات الد ارسة في ضوء أبعاد الد ارسة ومتغي ارتيا المتعمقة بال أري الخػ صػػػػا 120

11 ةبمطب ةعماج رطق ءاضعأو ايتئيى ةيسيردتلا دقف اق ثحابلا يمصتب ةادأ ةسرا دلا يىو ةرابع فع ةنابتسا فيتخسنب ةدحاو علاطتسلا يرأ ةبمط ةعماج رطق ؿوح ادختسا دروب (BbS) ةيممعلا ةيميمعتلا ةيناثلاو علاطتسلا يرأ ءاضعأ ةئيى سيردتلا ةعماجب رطق ؿوح ىدم ةيمعاف ادختسا (BbS) دروب سيردتلا.يعماجلا دقو فاعتسا ثحابلا وميمصت ةادلأ ةسرا دلا تاودأب ةقباس عجر ويلإ ؿلاخ تايبدلأا ةيوبرتلا تاسرا دلاو ةقباسلا ةيبرعلا ةيبنجلأاو..ؿثم( دمزدريىو ركاو ويبمات ؿتويبو ]21[.)ىريغو دقو ترم ةادأ ةسرا دلا ةمدختسملا عمجل تانايبلا تامومعملاو ةدعب ؿحرا م ذنم يمصتلا ىتحو ؽيبطتلا يمعفلا رورم ا دادعلإاب ؽيبطتلاو يمعفلا ىمع.عقاولا امو يمي ؿحرا ملا يتلا ترم ايب ةادأ اييتخسنب ةصاخلا ةبمطلاب ءاضعأو ةئيى.سيردتلا لاوأ علاطتسا يرأ ةبمط ةعماج رطق ؿوح ةيمعاف ادختسا دروب ةسرا دلا :ةيعماجلا رم علاطتسا يرأ لا ةدعب ؿحرا م دنع وميمصت هدادعاو ذنم ةركفلا ىتحو ؽيبطتلا يىو :يلاتلاك أ ديدحت ؼديلا :علاطتسلاا ؼديي علاطتسلاا ىلإ ؼرعتلا ىمع ءرا أ ةبمط ةعماج رطق ؿوح ىدم ةيمعاف ادختسا دروب ةسرا دلا ةيعماجلا وأ سيردتلا يعماجلا ىدمو ةدافتسلاا تايناكمإ لا وصئاصخو ةينفلا اييمعفتو ؿعافتلاو ايعم ؿبق ذاتسأ ررقملا.بلاطلاو ب ديدحت ترا ابع :علاطتسلاا را ظن طابترلا ادختسا دروب (BbS) ةسرا دلا ةيعماجلا سيردتلاو يعماجلا صئاصخب لا وتايناكماو ةينفلا ؿماعتلاو ايعم ةيممعلا ةيميمعتلا ايتمرب اقفو ةيؤرل ثحابلا ىؤرو فيبقرا ملا فيثحابلاو فيرخلآا ؿثم دمزدريى فورخآو ]21[ اداشرتساو ؼديب علاطتسلاا ددحملا اس ةوطخلا ةقباػػسلا )أ( ؿمعلاو ىمع وقيقحت ف ؽطنملا ةيعوضوملاو فأ مصي لا د ع يو ءوض صئاصخ لا وتايناكماو ةينفلا يتلا ددحت وفئاظو ةمعافلا ةرثؤملاو ةيممعلا.ةيميمعتلا اقفاوتو عم هذى ةيؤرلا ىؤرلاو ىرخلأا ةفنلآا ركذلا دقف ت ديدػػػػحت دونب علاطتسلاا ثيحب طبترت انمض صئاصخب لا وتاينفو ؿثم فلاعلإا ةفرغ ةثداحملا ةحول ةػػػػشقانملا تاػػبجاولا ترا اػػػػػبتخلاا ريوصت ترا ػػػػضاحملا ضرع تاعوبطم تامزمتػػػػػسمو ترا رقملا ةيسرا دلا ؼصلاو يضرا تفلاا اىريغو تايناكملاا صئاصخلاو ةينفلا ةصاخلا لاب ؿكك ىدمو ؿعافتلا ايعم ؿبق بلاطلا ديقملا ومعافت ايعم ايميعفتب ؿبق ذاتسأ ررقملا ايظوتو ةيممعلا.ةيميمعتلا اذىو ينعي فأ ؿعاػػػػػفت بلاطلا عم ةيصاخلا وأ ةيناكملإا ةمدختسملا فوىرم اقملا ؿولأا ايميعفتب ؿبق ذاتسأ ررقملا ايظوتو ةمدخل ررقملا يسرا دلا ثيح لا ؿعافت بلاطمل عم هذى صئاصخلا فود ايميعفت اىزييجتو ادختسلال ؿبق ذاتسأ.ررقملا اذلو دقف مص علاطتسلاا ءوض ؿيعفتلا ؿعافتلاو ؿبق ذاتسأ ررقملا.بلاطلاو را ظنو اذيل طابترلاا ؾرا تشاو ؿك ذاتسأ ررقملا بلاطلاو ؿماعتلا عم صئاصخ لا ف ؽطنملا اضيأ فأ مصت ةادأ ةدحاو رطل ةيممعلا ةيميمعتلا ةعماجلا بلاطلا( ذاتسلأاو )يعماجلا ؿجأ ؼوقولا ىمع ةيجو رظن ؿك امينم ؿوح ىدم ةيمعاف ادختسا دروب ةيممعلا.ةيميمعتلا دقو فاعتسا ثحابلا ؿمعب ؿك دمزدريى ركو وئلامزو ]21[ فيذلا اوذختا صئاصخ (BbS) دروب لاخدم وأ اساسأ يمصتل يعلاطتسا ينعملا سايقب ىدم ادختسا لا ةيممعلا ةيميمعتلا ةيجو رظن ؿك ءاضعأ ةئيى سيردت ةعماج دنلازنيوك ةيجولونكتلا ةينقتلا( (Queensland University of Technology ايتبمطو امم وعفد ىلإ وذح ىوذح يمصتو علاطتسلاا دختسملا اذى ةسرا دلا را بتعم صئاصخ لا را ايعم تي وئوض كحلا ىمع ىدم ةيمعاف لا فيسحت ةيممعلا ةيميمعتلا ةعماج رطق يتيجو رظن ءاضعأ ايتئيى ةيسيردتلا.ايتبمطو ؾلذلو را ظنو ؿماكتل ةيممعلا ةيميمعتلا فيب ايرط فيسيئرلا امىو معملا بلاطلاو ؿصاوتلاو ام امينيب

12 Blackboard System (BbS) 122 ربع دروب (BbS) وصئاصخو ةينفلا ةمكلا ؽمخب اوج اماع ؿعافتلا دقف ؾرتشا ؿك ةبمط ةعماج رطق ءاضعأو ايتئيى ةيسيردتلا ةباجتػػػػسلاا ىلإ دونب علاطتسا يرأ دحاو دحوم ىوتحملا ؿثمتملا صئاصخ لا ؼمتخمو ويجوتلا تاداشرلااو تاميمعتلاو ثيح رظنلا ركفتلاو ترا اػػػػبع لا ىدمو ةيكو ةدافتسلاا اينم يرأ لاو اييمعفت ؿعافتلاو ايعم ام ؽمعتي ةيمعافلاب.ىودجلاو اذلو دقف ؼمتخت تاباجتسلاا انايحأ ؽفتتو انايحأ ىرخأ فيب ؿك بلاطلا ذاتسأو ررقملا ؼلاتخلااف فذإ فيب بلاطلا و ذاتسأ ررقملا كي ادػختسلاا وأ ىرحلأاب ؿيعفتلا ؿعافتلاو امك تدرو ةراشلإا اقباس سيلو عون ةيصاخلا ةيناكملإاو.ةينفلا اذىو ام رربي ادختسا ةادأ ةدحوم علاطتسلا يرأ ؿك بلاطلا ذاتسأو ررقملا عم ؼلاتخا ويجوتلا ادختسلااو ؿبق ؿك.امينم ةجيتنو ؾلذل دقف عضو ثحابلا ؿك تايناكمإ لا وصئاصخو علاطتسا يرأ لا ؿكل بلاطلا ذاتسأو ررقملا صمخو ةياينلا ب وماوق )27( ةرابع ؿثمت صئاصخ دروب.(BbS) طبض ج علاطتسا يرأ ةبمط ةعماج رطق /ج 1 ؽدص :لا دقل ضر ع علاطتسا يرأ لا وتروص ةيئاينلا ؿبق يكحتلا ىمع )3( فيصتخملا فيصصختملاو ايجولونكت معتلا ايجولونكتو تامومعملا ءاضعأ ةئيى سيردتلا ةيمكب ةيبرتلا ةعماج رطق دكأتمل ؽدػصلا يرىاظلا مل ام ؽمعتي وترا اػػبعب ةطبترملا وصئاصخب ةينفلا وتايناكماو ةينورػػػػػتكللإا ؽفاوتو تاحمطصملا فيتغملاب ةيبرعلا ةيزيمجنلإاو ىدمو ؿوادت ايمادختسا فيب ةذتاسأ ةعماجلا ةبمطلاو ؿلاخ ترا رقم ةسرا دلا لااسرإ لاابقتساو لايعفتو.لاعافتو انينقتو مل ةاعرا مو تاظحلامل فيمكحملا ةباجتساو يتاحرتقمل دقف ت ؿيدعت ةغايص ضعب دونبلا ثيح ىوتحملا فيتغملاب ةيبرعلا و ةيزيمجنلإا فامضل حوضو دوصقملا اينم ؼذحو ضعب دونبلا ةنمضتملا صئاصخل يىاو ريغ ةلوادتم فيب ءاضعأ ةئيى سيردت ةعماج رطق ريغو ةقفاوتم عم يتفاقث ةينورتكللإا ةفاضاو ضعب دونبلا يتلا رقتفا اييلإ لا صمخيل ثحابلا ةياينلا ب وماوق )2( ادنب ؿثمت صئاصخ دروب (BbS) وتايناكماو ةينورتكللإا ةلوادتملا فيب ءاضعأ ةئيى سيردت ةعماجلا ايتبمطو ةقفاوتمو عم يتفاقث ةينورتكللإا ؿظ يمادختسا مل يسيردت.يعماجلا /ج 2 تابث علاطتسا :يرأ لا سايقلو تابث لا ديدحتو ؿماعم طابترا هدونب ابعو وترا دقف ؽب ط لا عم ةيادب ؿصفلا يسرا دلا عيبر( )201 ىمع ةنيع ةيعلاطتسا ايماوق 60 ابلاط ةبلاطو ةبمطلا فيديقملا ةنس 2012 امو ؿبق 26( ابلاط 3 )ةبلاط ةبمط ترا رقم تابمطتملا ةماعلا ةعماجب رطق يتلا ضت عيمج تاصصخت ةعماجلا ةيممعلا اينم ةيبدلأاو ةمثمملا عمتجمل ةسرا دلا ةيلاحلا فيذلاو اوضمأ ةنس ةمماك ىمع ؿقلأا ةعماجلا م ضرتفي فأ ييدل ةربخ ةيرا دو ةفلأو ب (BbS) دروب ةرتفل ةينمز لا ؿقت فع ةنس ةدحاو ادختسلاا ؿعافتلاو وعم اىرابتعاب ةرتف ةاك ةمكو فأب ؿىؤت ءلاؤى ةبمطلا ةكراشممل ةنيع ةسرا دلا ةيعلاطتسلاا هذى ةينعملا باسحب تابث.لا ةجيتنو ؿيمحتل جئاتنلا ةاقتسملا دقف ؿجس لا ؿماعم تابث ؽاستا يمخاد هردق )0.83( ادختساب ةلداعم افلأ خابنورك (Cronbach's alpha) هذىو ةجيتن ةيلاع ةلوبقمو ةمدخل.ةسرا دلا.ه تاحمطصم ةسرا دلا.1 (BbS) Blackboard System دروب رظني ىلإ دروب اقفو ةيؤرل ةعماجلا ةيدوعسلا ةينورتكللإا ]3[ ونأب تامومعم ةرادلإ معتلا ةعباتمو ةبمطلا ةبقرا مو ةءافك ةيممعلا ةيميمعتلا ةسسؤملا ةيميمعتلا (Learning Management System) حيتيو لا اصرف ةبمطلا ؿعافتل عم ررقملا يسرا دلا جراخ ةعاق ترا ضاحملا يأ فاكم فامزو ؿلاخ لا ينورتكللإا يذلا ؤي تاودأ ةعونتم علاطلال ىمع ىوتحم ةداملا ةيممعلا ررقممل ؿعافتلاو

13 2015 المقرر أستاذ مع التواصؿ إلى باإلضافة ميسرة بطرؽ معيا التدريس وعضو قطر جامعة طالب مف كؿ عند الجامعي وبقية الطمبة المسجم في المقرر بوسائؿ إلكترونية متنوعة. ىيئتيا التدريسية. "نظا ىو بورد البالؾ نظا أف الباحث فيرى عميو وبناء و. حدود الد ارسة إلكتروني التعم بيئة إلدارة األساس في مصم مف اإللكتروني اقتصرت الد ارسة الحالية عمى ما يمي: التفاعمية حيث العممية مكونات مع التفاعؿ خالؿ مف والتواصؿ قبولي عمى مضى الذ مف قطر جامعة طمبة وانخ ارطي )1 التعميمية المادية الد ارسة في مف البشرية القوى مف أط ارفيا ب والتواصؿ قيد )طمبة سنة مف أكثر الجامعية 2012 وما معمم ومتعمم". قبؿ(. أري الطمبة وأعضاء الييئة التدريسية نحو نظا البالؾ بورد الجامعة إلى انضموا الذ قطر جامعة تدريس ىيئة أعضاء )2.2 وتعرات كثيرة أبعاد لم أري يمثؿ الذي لمنوع وفقا متعددة قبؿ سنة ]7[ ال أري فيناؾ ولذا العا ال أري مف جزء الشخصي وال أري نظا فاعمية مدى حوؿ وأساتذتيا قطر جامعة طمبة آ ارء )3 وال أري األقمية و أري األغمبية و أري الجماعة و أري الخاص البالؾ بورد في الد ارسة الجامعية. 5. النتائج ومناقشتها االئتالفي وغيرىا مف األنواع والمسميات. ومف ىذه األنواع وما ال أري عمى التركيز فيمكف الحالية الد ارسة طبيعة مع يتوافؽ وتناقش الد ارسة نتائج تعرض في ضوء أسئمتيا وأبعادىا الفرد يكونو الذي االعتقاد "ذلؾ أنو عمى ي عرؼ الذي الشخصي ومتغي ارتيا المستقمة والتابعة والمنعكسة في عنوانيا الرئيس حيث لنفسو بعد تفكير في موضوع مع ويعبر عنو بطريقة شخصية بورد البالؾ نظا فاعمية جامعة طمبة نظر وجيتي مف BbS عالنية". بو الجير مف الخشية دوف التعريؼ ىذا وبتبني ىيئتيا وأعضاء قطر التدريسية أسئمة في عنيا ي عبر والتي يستخمص أف لمباحث فيمكف عميو والبناء وتبنيو وتفنيده بعرض االبتداء فيمكف ذلؾ عمى وتأسيسا الذكر. اآلنفة الد ارسة بمجتمع الخاص العا ال أري مف المشتؽ لم أري الخاص تعرو حوؿ الجامعة طمبة ب أري المعني األوؿ بالسؤاؿ المتعمقة النتائج نظا فاعمية حوؿ وأساتذتيا قطر جامعة طمبة وىو الد ارسة الد ارسة في بورد البالؾ نظا استخدا فاعمية مدى الجامعية العممية في بورد البالؾ باالتجاه ال أري الرتباط ونظ ار التعميمية. والمصاغ بالشكؿ التالي: فيمكف الربط بينيما في التعريؼ التالي: بورد البالؾ نظا فاعمية مدى ما األوؿ: السؤاؿ BbS في فال أري وفقا لمباحث االتجاىات أنواع مف نوع ىو" واألفكار الد ارسة ويتفرع قطر جامعة طمبة نظر وجية مف الجامعية والمعتقدات أو فكرية قضبة أو معينة بمسألة المتعمقة الفكرية السؤاؿ إلى شق أساسي يمكف صياغتيما عمى النحو التالي: / )1 1 اجتماعية الذاتية لمق ارءات نتيجة الفرد عند المتكونة والمشاىدات )مذكر لمجنس ىؿ النظا بفاعمية عالقة مؤنث( والممارسات العممية الكفيمة بتكو ثقافة ذاتية خاصة لمفرد يمكف وخصائصو في الد ارسة الجامعية )1 2 باعتبارىا عنيا والدفاع والفعؿ بالقوؿ عنيا التعبير مكونة لمتخصص ىؿ فاعمية عمى أثر وأدبي( )عممي العممي لشخصيتو حوؿ متمحور الد ارسة ىذا في وال أري لفرد". الذاتية النظا الد ارسة في وخصائصيا الجامعية ىذا عمى ولإلجابة مدى فاعمية استخدا نظا البالؾ بورد في الد ارسة الجامعية أو السؤاؿ يمكف النظر إلى الجدوؿ )2(. جدول. 2 نتائج اختبار "ت" لممقارنة بين المتوسط المالحظ والمتوسط االعتباري لمقياس أ ارء طمبة جامعة قطر نحو فاعمية نظام البالك بورد = 3 Value Test المتوسط االعتباري ن المتوسط االنح ارف المعياري T قيمة ت الحسابي df الداللة االحصائية متوسط الفاعمية

14 يتضح مف جدوؿ )2( أف قيمة الػػ )ت( دالة إحصائيا عند مستوى الداللة )0.05( وبما أف قيمة المتوسط المالحظ األوؿ لمد ارسة. أما فيما يتعمؽ بفاعمية كؿ خاصية مف خصائص نظا البالؾ )3.5020( أكبر مف قيمة المتوسط االعتباري )3.00( فيمكف بورد فالجدوؿ )3( كفيؿ بتحديد مدى فاعمية ىذه الخصائص االستنتاج أف أ ارء الطمبة حوؿ فاعمية نظا البالؾ بورد تفيد بأف لمنظا فاعمية في الد ارسة الجامعية وي عتد بذلؾ كإجابة السؤاؿ كؿ عمى حدة وفقا لمتوسط كؿ خاصية ومقارنتيا بقيمة المتوسط االعتباري. جدول 3 يبين المتوسط الحسابي واالنح ارف المعياري لفاعمية خصائص البالك بورد من وجهة نظر طمبة جامعو قطر العبارة الطمبة المجموع الكمي الترتيب ذكور إناث SD M SD M SD M وجود المحتوى الد ارسي Content العروض التقديمية )باوربوينت( PowerPoint Presentations اإلعالف مف أستاذ المقرر Announcement التواصؿ مع أستاذ المقرر Communication with Instructor التواصؿ الفردي مع أستاذ المقرر والطمبة Communication Individual اإلعالف لمطمبة عبر البريد اإللكتروني الواجبات المنزلية )الد ارسية( Assignments التواصؿ ب الزمالء الطمبة عبر البريد اإللكتروني دقة تصحيح الواجبات Marking Assignments التقيي اإللكتروني E-Assessment مصادر التعم اإللكترونية المرتبطة باألنشطة E-Resources االختبا ارت القصيرة Quizzes التغذية ال ارجعة مف أستاذ المقرر Instructor Feedback الروابط لمواقع إلكترونية ذات عالقة Links to Relevant Webs العمؿ في مجموعات Group Work Area تغذية ارجعة مف الطمبة Students Feedback حمقات النقاش أو لوحة المناقشة Discussion Board المحاض ارت المشاىدة )لقطات مف المحاض ارت( Lecture Capture الصحة أو المجمة Journal المحاض ارت الصوتية Audio streamed Lectures الصؼ االفت ارضي Virtual Classroom المنتديات.. بموجز Blogs التدوينة القصيرة... الويكيز Wikis غرؼ المحادثة Chat Rooms بالنظر إلى جدوؿ )3( أعاله وتسميط الضوء عمى المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية الستجابات طمبة الوصوؿ إلى الخاصية األقؿ فاعمية مف وجية نظر فئة الطمبة. وبناء عميو وبالنظر إلى عمود الترتيب وىو العمود األخير في جامعة قطر لكؿ خاصية مف خصائص نظا البالؾ بورد الجدوؿ والذي يب ترتيب الخصائص ومكانتيا مف حيث كمعيار لمحك عمى مدى فاعمية ىذه الخاصية ومقارنتيا بغيرىا مف الخصائص وفي ضوء أعمى متوسط وأقؿ تبا يمكف الحك عمى الخاصية األكثر فاعمية ومف ث األقؿ فاألقؿ إلى الفاعمية وفقا لممتوسط الحسابي تتدرج الخصائص في الفاعمية لتبدأ مف الرق )1( حيث المرتبة األولى في الفاعمية ومف ث رق )2( ليشير إلى المرتبة الثانية في الفاعمية وىكذا إلى رق 12

15 2015 )2( باعتبارىا األقؿ فاعمية حيث تسجؿ الترتيب األخير مف أما فيما يتعمؽ بالخصائص التي وقعت تحت خط المتوسط حيث الفاعمية. وبنظرة أخرى ومف ازوية مختمفة وبحساب االعتباري )3( والتي ا عتبرت منخفضة الفاعمية وفقا آخر ووفقا لممتوسط االعتباري )3( باعتباره الحد الفاصؿ ب الفاعمية وعدميا والذي صؿ ب المتوسطات العميا والدنيا والتي في ضوئيا تصنؼ الخصائص ب الفاعمية وعدميا لممتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية التي سجمتيا فعددىا )7( خصائص أعالىا فاعمية ىي الخاصية رق )18( والمتعمقة بالمحاض ارت المصورة والمشاىدة عمى الفيديو أو ما وبم ارتب مختمفة وفقا لحج المتوسط الخاص بكؿ خاصية ا يطمؽ عمييا بالمغة اإلنجميزية Capture" "Lecture بمتوسط (M = 2.5, Sd = 1.60) يقؿ متوسطة عف )3( يعتبر أقؿ مف المتوسط في مدى حسابي وانح ارؼ معياري قدرىما الفاعمية )أو غير فاعؿ وفقا ليذا المعيار(. أما الخاصية التي يزيد متوسطيا عف المتوسط االعتباري فتعتبر فاعمة وتندرج تحت الخصائص األكثر فاعمية وفقا لحج المتوسط الحسابي وأدناىا فاعمية ىي خاصية "غرؼ المحادثة" التي سجمت متوسطا حسابيا وانح ارفا معياريا قدرىما = Sd M) =,2.0 (1.36 حيث أنيا وفقا لمجدوؿ تمثؿ أقؿ متوسط حسابي يسجمو ودرجة التبا الناجمة عف قيمة االنح ارؼ المعياري. وعميو الطمبة ليذه الخصائص مما يعني قمة استخدا ىذه الخاصية فترتب الخصائص كما ىو مب في العمود األخير مف الجدوؿ وتحدد مكانتيا الفاعمة. مف قبؿ الطمبة. وىذه الخصائص السبعة التي سجمت متوسطات أقؿ مف المتوسط االعتباري وفقا لترتيبيا في الجدوؿ )3( ىي ويالحظ أف خاصية "وجود المحتوى الد ارسي" تأتي في "محاض ارت الفيديو Capture" Lecture "الصحة أو المجمة Audio Streamed المرتبة األولى بأعمى متوسط حسابي وأقؿ انح ارؼ معياري M) Journal" "المحاض ارت الصوتية Virtual Classroom" (1 = Sd,.8 = مما يشير إلى أنيا األكثر فاعمية Lecture" "الصؼ االفت ارضي واستخداما بالنسبة لمطمبة حيث يمجأ إلييا الطالب في الد ارسة "المنتديات.. بموجز Blogs" "التدوينة القصيرة.. الوكيز الجامعية باعتبارىا موجودة عمى صفحة المقرر. وتأتي خاصية "العروض التقديمية" في المرتبة الثانية مف حيث حج المتوسط الحسابي الذي حققتو (1 = Sd M) =,.3 ومف ث تأتي خاصية "االعالف مف أستاذ المقرر" والتي حققت متوسطا عاليا نسبيا 1.12) = Sd (M =.21, ومف بعدىا خاصية.Chat Rooms" و"غرؼ المحادثة Wikis" ويتضح مف الجدوؿ السابؽ أف ىذه الخصائص نظ ار لممتوسطات التي سجمتيا ىي األقؿ استخداما مف قبؿ الطمبة مما يعني أنيا وفقا لمعيار التفعيؿ واالستخدا أقؿ تفعيال مف قبؿ أساتذة جامعة قطر. ولذا فيمكف إرجاع النتيجة إلى سبب التواصؿ مع أستاذ المقرر بنتيجة 15) = Sd (M =.20, رئيس وىما عد معرفة ود ارية الطمبة بفنيات التعامؿ مع ىذه وىكذا كؿ بترتيبو ومكانتو بالنسبة لمخصائص ككؿ وصوال إلى الخصائص أو إلى عد تفعيؿ ىذه الخاصية والخصائص خاصية "حمقات النقاش أو لوحة المناقشة Discussion األخرى التي قؿ متوسطيا عف )3( مف قبؿ أستاذ المقرر مما Board" التي سجمت الترتيب )17( مف القائمة حيث أنيا األقؿ فاعمية مف ب الخصائص التي حصمت عمى متوسط أعمى مف يعني عد إتاحة الفرصة الستخداميا مف قبؿ الطمبة في الد ارسة الجامعية وخصوصا أف فاعمية ىذه الخصائص وتفاعؿ الطمبة المتوسط االعتباري )أعمى مف 3(. وتتفؽ النتيجة في بعض معيا مرتبط في المقا األوؿ بمدى تفعيميا مف قبؿ أستاذ أبعادىا مع نتيجة العمرو ]5[ المتعمقة بفاعمية البريد اإللكتروني المقرر حيث ال فاعمية وال تفاعؿ لمطمبة مع ىذه الخصائص في خمؽ قناة اتصاؿ وتواصؿ ب أط ارؼ العممية التعميمية مف طمبة وأعضاء ىيئة التدريس في كؿ مقرر د ارسي. دوف تفعيميا مف قبؿ أستاذ المقرر ودفع طمبتو لمعمؿ والتفاعؿ معيا إلنشاء وبناء بيئة تعميمية تفاعمية باعتبارىا حمقة الوصؿ 125

16 Blackboard System (BbS) ب المعم والمتعم في العممية التعميمية الجامعية. وبناء عميو وفي ضوء ما ورد مف تبرير لمنتيجة فال ي عفى الطمبة مف الخضوع لب ارمج التدريب عمى التعامؿ مع مثؿ ىذه الخصائص عندما تكوف مفعمة ومطموب استخداميا في أي مقرر د ارسي مف مقر ارت الجامعي في المستقبؿ. تجريبية لمحك عمى مدى فاعمية النظا في العممية التعميمية الجامعية بشكؿ أدؽ. وتتفؽ النتيجة ببعض جوانبيا ومتغي ارتيا الد ارسية مع نتائج كؿ مف جونس وجونس ]23[ عبداهلل ]8[ أبوجحجوح وحسونة ]1[ زيد ]30[ العمرو ]5[ وسباي ومكميم ]27[ في فاعمية التعم اإللكتروني مف خالؿ نظا وربما تنعكس فاعمية نظا البالؾ بورد ومداىا ىنا في ىذا البالؾ بورد في الد ارسة الجامعية وال تتفؽ مع نتائج كؿ مف الد ارسة مف خالؿ وجيات نظر كؿ مف طمبة جامعة قطر وأعضاء ىيئتيا التدريسية مما يعني أف الفاعمية ىنا ت تحديدىا ب أري المستخدم لمنظا مف طمبة ومعمم وليست مف خالؿ أدوات قياس الفاعمية مثؿ اختبا ارت التحصيؿ ومقاييس المالحظة والتقيي المباشر القائ عمى المشاىدة والتجربة والبرىاف. تكف الد ارسة ميدانية تجريبية لقياس أثر نظا عمي والقيسي ]11[ والساعي وآخروف ]1[ في فاعمية النظا وأثره عمى التحصيؿ الد ارسي حيث أشارت نتائج ىذه الد ارسات إلى عد وجود فروؽ دالة إحصائيا ب مجموعات الطمبة التجريبية والضابطة في األداء األكاديمي حيث عد تفوؽ أف ارد المجموعات التجريبية )التعم اإللكتروني مف خالؿ نظا البالؾ بورد( عمى المجموعات الضابطة. 1( وىو البالؾ بورد وخصائصو الفنية المستخدمة في العممية التعميمية أما بالنسبة لمفرع األوؿ مف السؤاؿ األوؿ )1- عمى تعم الطالب وزيادة تحصيمو الد ارسي أو االرتقاء بأدائو في ظؿ التغذية ال ارجعة الناجمة عف االستخدا بجانبيو الجيد وغير الجيد بؿ اقتصر الحك ىنا عمى وجيات نظر كؿ مف طرفي "ىؿ تختمؼ فاعمية نظا البالؾ بورد في الدر اسة الجامعية مف وجيات نظر الطمبة باختالؼ الجنس )ذكور/ إناث(" أنظر جدوؿ )( العممية التعميمية. ولذا فيناؾ حاجة ماسة لد ارسات ميدانية جدول المتوسطات واالنح ارفات المعيارية وقيم داللة فاعمية النظام من وجهة نظر طمبة جامعة قطر عند اعتبار الجنس )ذكر / أنثى( والتخصص )أدبي أداة القياس فاعمية نظا البالؾ بورد الجنس والتخصص الجنس التخصص ذكر أدبي Sig. (2- tailed) Df t Std. Deviation / عممي( Mean 3.32 N 117 حجم التأثير أنثى عممي *تقريبا أعداد الطالبات في جامعة قطر يمثؿ أمثاؿ عدد وجيات النظر حوؿ مدى فاعمية النظا في الد ارسة الجامعية 3 الطالب الذكور. ب الطمبة الذكور واإلناث. بمعنى أف ىناؾ تفاوت في مدى بالنظر إلى الجدوؿ )( وبمقارنة المتوسطات وانح ارفات الفاعمية ب الذكور واإلناث مف طمبة جامعة قطر. وقد تعود المعيارية وقيمة "ت" وداللتيا يتضح وجود فرؽ داؿ إحصائيا ب وجيات نظر طمبة جامعة قطر )ذكو ار واناثا( فيما يتعمؽ الداللة إلى الفارؽ الكبير في العدد ب الذكور واإلناث حيث يشير الجدوؿ إلى التفاوت في العدد ب الجنس مف الطمبة %1 بفاعمية نظا البالؾ بورد في الد ارسة الجامعية عند مستوى والمنعكس في نسبة الذكور إلى اإلناث التي ال تتجاوز الػػ )0.05( ولصالح الطالبات حيث ارتفاع المتوسط وانخفاض مما يشكؿ فارقا كبي ار في ق ارءة النتائج وتفسيرىا. ولكف رغ حج التباينات في االنح ارؼ المعياري. ويدؿ ذلؾ عمى عد توافؽ ىذا الفارؽ إال أف تأثيره بسيط وفقا لتصنيؼ كوى ]16[. كما 126

17 2015 أف ىذا الفارؽ طبيعي في جامعة قطر حيث تشكؿ نسبة الطمبة الد ارسة الجامعية غير متأثرة بالتخصصات العممية في الجامعة. الذكور في الجامعة ما ال يزيد عف %2.2 مف عدد طمبة فالنظا يستخد كبيئة تعمي إلكتروني في جميع أرجاء جامعة الجامعة ككؿ وفقا لكتاب الحقيقة ]1[. وال يقتصر األمر عمى قطر ولكؿ تخصصات الجامعة العممية واألدبية دوف استثناء. BbS في جامعة قطر فحسب بؿ يتعداىا إلى جامعات الخميج العربي السؤاؿ الثاني: ما مدى فاعمية نظا البالؾ بورد بشكؿ عا وفقا لألنصاري طبياشات وال اروي ]2[ حيث أشاروا إلى ذلؾ بقولي أف عدد الطمبة اإلناث في جامعات المنطقة )منطقة الخميج العربي( وؽ عدد الطمبة الذكور بمعدؿ الد ارسة الجامعية مف وجية نظر أعضاء ىيئة التدريس في جامعة قطر وينقس السؤاؿ إلى شق أساسي يمكف صياغتيما عمى النحو التالي: )2 1 الثمث. ىؿ ىناؾ أثر لمجنس )مذكر / مؤنث( عمى فاعمية )2 - وفيما يتعمؽ بالفرع الثاني مف السؤاؿ األوؿ )1 النظا وخصائصو في الد ارسة الجامعية والذي جاء نصو كالتالي: "ىؿ تختمؼ فاعمية نظا البالؾ بورد 2 2( ىؿ ىناؾ أثر لمتخصص )عممي وأدبي( عمى فاعمية في الد ارسة الجامعية مف وجية نظر الطمبة باختالؼ التخصص )عممي / أدبي(" فيمكف اإلجابة عميو مف خالؿ النظر إلى جدوؿ )( أعاله أيضا. فبالنظر إلى جدوؿ )( أعاله فيما يتعمؽ بالفروؽ ب المتوسطات واالنح ارفات المعيارية المنعكسة في قيمة "ت" خصائص النظا في الد ارسة الجامعية ولإلجابة عمى ىذا السؤاؿ فقد ت استخدا اختبار "ت (t-test) " لمقي المحددة سمفا لمتعرؼ عمى أ ارء أعضاء ىيئة التدريس نحو فاعمية نظا البالؾ بورد وذلؾ بمقارنة قيمة المتوسط المالحظ لدرجات أف ارد العينة عمى مقياس ا ارء اعضاء ىيئة التدريس وداللتيا اإلحصائية يتب عد وجود فرؽ داؿ إحصائيا ب بقيمة محددة سمفا ىي قيمة المتوسط االعتباري لممقياس الممثمة المتوسط عند مستوى الداللة )0.05( حيث تشير قيمة الداللة الفعمية ب المتوسطات إلى )0.337( مما ينفي داللتيا اإلحصائية. وىذا يعني أف فاعمية استخدا نظا البالؾ بورد في بالدرجة )3( باعتبارىا الدرجة المحايدة الوسطى عمى سم القياس المتدرج المستخد لمعرفة درجة الموافقة مف عدميا عمى مضموف عبا ارت المقياس )جدوؿ 5(. جدول 5 نتائج اختبار "ت" لممقارنة بين المتوسط المالحظ والمتوسط االعتباري لمقياس أ ارء أعضاء هيئة التدريس نحو كفاءة نظام البالك بورد = 3 Value Test المتوسط االعتباري Std. Deviation Mean N Sig. (2-tailed) Df T متوسط الفاعمية 105 مستوي عند إحصائيا دالة "ت" قيمة أف جدوؿ مف ويتضح )5( وجية مف حدة عمى خاصية كؿ فاعمية بمدى يتعمؽ وفيما )3.51( المتوسط قيمة كانت حيث المالحظ المتوسط حساب ت فقد التدريس ىيئة أعضاء نظر مف أكبر الحسابي 0.05 )3( المتوسط قيمة االعتباري ىيئة أعضاء آ ارء أف يستنتج مما والنح ارؼ وفقا تنازليا ترتيبيا وت خاصية لكؿ المعياري )6( التدريس نحو البالؾ بورد ترجح فاعمية النظا وتوظو في خاصية كؿ سجمتو الذي لممتوسط الجدوؿ في والمب تدريسي الجامعي. أدناه. 127

18 Blackboard System (BbS) جدول 6 يبين المتوسط الحسابي واالنح ارف المعياري لخصائص البالك بورد من وجهة نظر أعضاء التدريس بجامعة قطر الترتيب المجموع الكمي أعضاء هيئة تدريس العبارة إناث ذكور SD M SD M SD M وجود المحتوى الد ارسي Content اإلعالف مف أستاذ المقرر Announcement اإلعالف لمطمبة عبر البريد اإللكتروني الواجبات المنزلية )الد ارسية( Assignments العروض التقديمية )باوربوينت( PowerPoint Presentations التواصؿ مع أستاذ المقرر Communication with Instructor التواصؿ الفردي مع أستاذ المقرر والطمبة Communication Individual التقيي اإللكتروني E-Assessment مصادر التعم اإللكترونية المرتبطة باألنشطة E-Resources دقة تصحيح الواجبات Marking Assignments التواصؿ ب الزمالء الطمبة عبر البريد اإللكتروني التغذية ال ارجعة مف أستاذ المقرر Instructor Feedback الروابط لمواقع إلكترونية ذات عالقة Links to Relevant Webs االختبا ارت القصيرة Quizzes تغذية ارجعة مف الطمبة Students Feedback المحاض ارت المشاىدة )لقطات مف المحاض ارت( Lecture Capture حمقات النقاش أو لوحة المناقشة Discussion Board العمؿ في مجموعات Group Work Area المحاض ارت الصوتية Audio streamed Lectures الصحة أو المجمة Journal التدوينة القصيرة... الويكيز Wikis المنتديات.. بموجز Blogs غرؼ المحادثة Chat Rooms الصؼ االفت ارضي Virtual Classroom يتعمؽ جدوؿ )6( كما ىو مب في العنواف بفاعمية نظا النظا ومقارنتيا بغيرىا مف الخصائص وفي ضوء أعمى البالؾ بورد مف وجية نظر أعضاء ىيئة تدريس جامعة قطر ونظ ار لتوافؽ بنوده مع بنود جدوؿ )3( المتعمؽ ب أري الطمبة في مدى فاعمية النظا فيمكف التعامؿ مع ىذا الجدوؿ )جدوؿ 6( متوسط وأقؿ تبا كما حصؿ مع الجدوؿ )3( يمكف تقسي الخصائص وفقا لمفاعمية مف عدميا بناء عمى المتوسط االعتباري المحددة قيمتو بػػ )3( إلى قسم )خصائص فاعمة 3(. وبالنظر بنفس الطريقة التي ت التعامؿ بيا مع جدوؿ )3( ولكف لتفادي = أكثر مف 3 وخصائص غير فاعمة = أقؿ مف التك ارر فيمكف عرض نتائج الجدوؿ )6( بطريقة مختمفة بعض إلى الجدوؿ وبالترتيب التنازلي لممتوسطات الحسابية يتب أف الشيء دوف المساس بحقائؽ البيانات والمعمومات المبينة فيو. الخصائص المتدرجة مف )1 16( في العمود األخير مف وبناء عميو ووفقا لممتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية الجدوؿ تعتبر خصائص فاعمة مف وجية نظر أساتذة جامعة الستجابات األعضاء لخصائص نظا البالؾ بورد كؿ عمى حدة قطر وذلؾ لتحقيقيا متوسطات أعمى مف المتوسط االعتباري 2( ىي خصائص كمعيار لمحك عمى مدى فاعمية كؿ خاصية مف خصائص )3(. أما الخصائص المتدرجة مف )17 128

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المقرر: ج ارئم تكنولوجيا المعمومات )0602344( المتطمب السابق:

المزيد من المعلومات

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد

المزيد من المعلومات

مـــــن: نضال طعمة

مـــــن: نضال طعمة طمب تجديد ترخيص نشاطات وأعمال االو ارق المالية ) PCMA طمب رقم : ( االسم الكامل لمشركة:... االسم المختصر ( الرمز (:... عنوان الشركة الكامل: المدينة :... الشارع:... رقم الياتف:... البريد االلكتروني:... رقم

المزيد من المعلومات

اوال: البطاقة الشخصية : االس : حسف فميح مفمح القطيش الرتبة : أستاذ مشارؾ مكاف وتاريخ الوالدة : القريات بسم السيرة الذاتية مادبا, 5511 الجنسية :- أردني

اوال: البطاقة الشخصية : االس : حسف فميح مفمح القطيش الرتبة : أستاذ مشارؾ مكاف وتاريخ الوالدة : القريات بسم السيرة الذاتية مادبا, 5511 الجنسية :- أردني اوال: البطاقة الشخصية : االس : حسف فميح مفمح القطيش الرتبة : أستاذ مشارؾ مكاف وتاريخ الوالدة : القريات بسم السيرة الذاتية مادبا, 5511 الجنسية : أردني الحالة االجتماعية : متزوج العنواف : األردف / مادبا

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

و ازرة التعميم العالي جامعة الممك سعود كمية السياحة واآلثار وكالة التطوير والجودة اهليئة الوطنية للتقويم واالعتمبد األكبدميي توصيف المقرر 537( أثر ) ن

و ازرة التعميم العالي جامعة الممك سعود كمية السياحة واآلثار وكالة التطوير والجودة اهليئة الوطنية للتقويم واالعتمبد األكبدميي توصيف المقرر 537( أثر ) ن و ازرة التعميم العالي جامعة الممك سعود كمية السياحة واآلثار وكالة التطوير والجودة اهليئة الوطنية للتقويم واالعتمبد األكبدميي توصيف المقرر 537( أثر ) نصوص عربية شمالية قديمة قسم 53 ه اآلثار 31 م المؤسسة

المزيد من المعلومات

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : دمحمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : 11-930 عنوان المقرر: : تنمية المهارات الفنية والحركية في رياض األطفال )0513452( الساعات

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

جامعة الخليل كلية الدراسات العليا والبحث العلمي قسم إدارة األعمال ظ ا ع ى بد ا زسى م خ وعاللزهب ثغىدح ط بعخ ا مشاساد ف ششوخ ا ىط خ ىثب إعداد آالء سليم

جامعة الخليل كلية الدراسات العليا والبحث العلمي قسم إدارة األعمال ظ ا ع ى بد ا زسى م خ وعاللزهب ثغىدح ط بعخ ا مشاساد ف ششوخ ا ىط خ ىثب إعداد آالء سليم جامعة الخليل كلية الدراسات العليا والبحث العلمي قسم إدارة األعمال ظ ا ع ى بد ا زسى م خ وعاللزهب ثغىدح ط بعخ ا مشاساد ف ششوخ ا ىط خ ىثب إعداد آالء سليمان زلوم إشراف الدكتور يوسف أبو فارة قدمت هذه الرسالة

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية:موضوعات في الدافعية

الجامعة الأردنية:موضوعات في الدافعية اجلاهعة االردنية كلية العلوم الرتبوية قسن علن النفس الرتبوي موضوعات في الدافعية رقم المساق ( 9198080( مدرس المساق : أ.د. يوسف قطامي تمفون المكتب : 5055555/24426 تمهيد لقد شيد مجال الدافعية تغي ارت عديدة

المزيد من المعلومات

خطة األردن في الثالثة إطار مبادرة ش اركة الحكومات الشفافة ) ( عماف تشريف أوؿ 6102

خطة األردن في الثالثة إطار مبادرة ش اركة الحكومات الشفافة ) ( عماف تشريف أوؿ 6102 خطة األردن في الثالثة إطار مبادرة ش اركة الحكومات الشفافة )6108-6106( عماف تشريف أوؿ 6102 فهرس المحتويات توطئة... 3 مقدمة... 4 إنجا ازت األردف السابقة في إطار تنفيذ الخطة الوطنية الثانية 6102 6102... 5

المزيد من المعلومات

قانون رقم 11 لسنة 1998 بشأن التعليم العالي

قانون رقم 11 لسنة 1998 بشأن التعليم العالي قانون رقم 11 لسنة 1998 بشأن التعميم العالي رئيس المجنة التنفيذية لمنظمة التحرير الفمسطينية رئيس السمطة الوطنية الفمسطينية. بناء عمى الصالحيات المخولة لو وبناء عمى مقتضيات المصمحة العامة وعمى ما قدمو وزير

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

فاعلية نمط التدريب الالكتروني في تنمية مهارات إدارة بيئة الفصل الافتراضي لدى معلمي الحاسب الآلي

فاعلية نمط التدريب الالكتروني في تنمية مهارات إدارة بيئة الفصل الافتراضي لدى معلمي الحاسب الآلي فبعليت منط التذريب االلكرتوني يف تنميت مهبراث إدارة بيئت الفصل االفرتاضي لذى معلمي احلبسب اآليل أ/ هبت اهلل نصر حممذ حسن مدرس مساعد بكلية الرتبية الهوعية جامعة بورسعيد 557 جملة كلية الرتبية جامعة بورسعيد

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - QA-Reliability

Microsoft Word - QA-Reliability اختبار صلاحية الاستبانات Questionnaires Reliability Analysis لتقويم ا دوات جمع البيانات الميدانية (الاستبانات) باستخدام قياس ليكرت لدرجة الموافقة Likert Scale من نوعان هناك الاختبارات التي لها تخضع ا ن

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

تطور احلاسوب المحاضرة 1 Types of Computer Systems Computer Generations عامة مفاىيم أنظمة الحواسيب أنواع أجيال الحواسيب مفاىيم عامة: م

تطور احلاسوب المحاضرة 1 Types of Computer Systems Computer Generations عامة مفاىيم أنظمة الحواسيب أنواع أجيال الحواسيب مفاىيم عامة: م تطور احلاسوب المحاضرة 1 Types f Cmputer Systems Cmputer Generatins عامة مفاىيم أنظمة الحواسيب أنواع أجيال الحواسيب 0-1 5-0 3-0 0-0- مفاىيم عامة: مجموعة أشياء متكاممة ومت اربطة ومتعاونة لتحقيؽ ىدؼ محدد

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

جامعة قاصدي مرباح ورقمة كمية:الحقوق و العموم السياسية قسم : العموم السياسية مذكرة ماستر أكاديمي الميدان الشعبة :عموم السياسية :عموم السياسية التخصص :ت

جامعة قاصدي مرباح ورقمة كمية:الحقوق و العموم السياسية قسم : العموم السياسية مذكرة ماستر أكاديمي الميدان الشعبة :عموم السياسية :عموم السياسية التخصص :ت جامعة قاصدي مرباح ورقمة كمية:الحقوق و العموم السياسية قسم : العموم السياسية مذكرة ماستر أكاديمي الميدان الشعبة :عموم السياسية :عموم السياسية التخصص :تنظيم سياسي واداري من إعداد الطالبة:مريم حسيني : بعنوان

المزيد من المعلومات

الفروق بني مرتفعي ومنخفضي التلكؤ األكادميي يف التعلم راتي التنظيم والتحكم الزاتي لذى طالب الرتبية اخلاصة جبامعة الطائف داليا خيري عبد الوهاب عبد الهاد

الفروق بني مرتفعي ومنخفضي التلكؤ األكادميي يف التعلم راتي التنظيم والتحكم الزاتي لذى طالب الرتبية اخلاصة جبامعة الطائف داليا خيري عبد الوهاب عبد الهاد الفروق بني مرتفعي ومنخفضي التلكؤ األكادميي التعلم راتي التنظيم والتحكم الزاتي لذى طالب الرتبية اخلاصة جبامعة الطائف داليا خيري عبد الوهاب عبد الهادي * *. أستاذ مساعد عمم النفس التعميمي قسم عمم النفس بجامعتي

المزيد من المعلومات

مجلّة العلوم التّربويّة- العدد الثالث ISSN

مجلّة العلوم التّربويّة- العدد الثالث ISSN SUST Journal of Educational Sciences Available at www.scientific-journal.sustech.edu واقع استخدام أعضاء هيئة التدريس بكمية التربية بجامعة السودان لمعموم والتكنولوجيا لتقنيات التعمم اإللكتروني ماىؿ اليادم

المزيد من المعلومات

اختبار تحليل التباين يستخدم اختبار تحميل التباين الختبار الفروق بين متوسطات ثالث عينات فأكثر ويشترط الستخدامه بأن تكون البيانات تتبع التوزيع الطبيعي.

اختبار تحليل التباين يستخدم اختبار تحميل التباين الختبار الفروق بين متوسطات ثالث عينات فأكثر ويشترط الستخدامه بأن تكون البيانات تتبع التوزيع الطبيعي. اختبار تحليل التباين يستخدم اختبار تحميل التباين الختبار الفروق بين متوسطات ثالث عينات فأكثر ويشترط الستخدامه بأن تكون البيانات تتبع التوزيع الطبيعي. يستخدم في حالة وجود متغير تابع وله متغير مستقل ولكن

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني السيرة الذاتية لألستاذ الدكتور أولا : معلومات شخصية: محمد شاللحبيب 1 - السم الرباعي واللقب: محمد شالل حبيب يوسف 2 - اللقب العلمي: أستاذ 3 - التحصيل العلمي: دكتو اره في القانون الجنائي 5 - عنوان السكن الحالي:

المزيد من المعلومات

The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Commerce Master of Accounting & Finance الجامعة اإلسالمية غزة شئون البحث العم

The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Commerce Master of Accounting & Finance الجامعة اإلسالمية غزة شئون البحث العم The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Commerce Master of Accounting & Finance الجامعة اإلسالمية غزة شئون البحث العممي والد ارسات العميا كمية التجارة ماجستير المحاسبة

المزيد من المعلومات

المكونات

المكونات لغات البرمجه Programming Languages 2016/2017 الب ارمج او البرمجيات: هو عبارة عن مجموعة من األوامر والتعليمات مرتبة بتسلسل معين ويقوم الحاسوب بتنفيذها لتحقيق الهدف من البرنامج. المقدمة ىناك العديد من لغات

المزيد من المعلومات

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا   Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

E/ECA/COE/34/2 AU/STC/FMEPI/EXP/2(I) Distr.: General 24 March 2015 Arabic Original: English

E/ECA/COE/34/2 AU/STC/FMEPI/EXP/2(I) Distr.: General 24 March 2015 Arabic Original: English E/ECA/COE/34/2 AU/STC/FMEPI/EXP/2(I Distr.: General 24 March 2015 Arabic Original: English ب ج د ه و ز ح ط ي 1 أحكام عامة إن المجمس التنفيذي: 03 02 01 إلى بالنظر أحكام القانون التأسيسي لالتحاد األفريقي

المزيد من المعلومات

مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال

مؤتمر:  التأجير التمويلي األول  طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة االتصاالت وتكنولوجيا المعلومات الهيئة العامة للرقابة المالية

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي دمحم- جمهوريت العراق وزارة التعليم العالي والبحث العلمي جامعت البصرة - كليت التربيت للعلوم الإهساهيت - قسم التاريخ أولا : مواد الامتحان التوافسي والكتب المساعذة لذراست الماجستير ت اسم المادة الكتب المساعدة

المزيد من المعلومات

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017  درجة البكالوريوس من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتداء من عن فتح باب تقديم طلبات االلتحاق بإمكان الطلبة

المزيد من المعلومات

توزيع املساقات الدراسية في برامج ماكاديمية على ماقسام العلمية )1( قسم القانون الدولي العام م املساق القانون الدولي العام التنظيم الد

توزيع املساقات الدراسية في برامج ماكاديمية على ماقسام العلمية )1( قسم القانون الدولي العام م املساق القانون الدولي العام التنظيم الد توزيع الساقات الدراسية في براج اكاديية على اقسا العلية )( قس القانون الدولي العا 7 8 9 الساق القانون الدولي العا التنظي الدولي القانون الدولي العا ع التعق القانون الجنائي الدولي القانون الدولي إلانساني

المزيد من المعلومات

ققققنننهن 4456 هع 675 هع 67 ته تضطلع وحدة تطوير المهارات بمهام تنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ومنسوبي التعليم التدريس في مجاالت متعددة لرغبات

ققققنننهن 4456 هع 675 هع 67 ته تضطلع وحدة تطوير المهارات بمهام تنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ومنسوبي التعليم التدريس في مجاالت متعددة لرغبات تضطلع وحدة تطوير الهارات بها تنية هارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ونسوبي التعلي التدريس في جاالت تعددة لرغبات الستفيدين ويوله وهي ن الوحدات التابعة للتطوير والجودة في الكلية. وفقا : الريادة في جال التدريب.

المزيد من المعلومات

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال 0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة

المزيد من المعلومات

نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار ال

نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار ال نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار الخاصة بالوكالة نبذة عن الوكالة معلومات موجزة عن الوكالة.

المزيد من المعلومات

بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات )100 بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 1439/1438 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرق

بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات )100 بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 1439/1438 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرق بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات ) بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 9/8 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرقم الجامعي: أستاذ المقرر: الدرجة: أكتب اختيارك لرمز اإلجابة الصحيحة

المزيد من المعلومات

كمية التربية المجمة التربوية *** األبعاد التربوية لعمل المرأة في المجال التطوعي دراسة ميدانية بمحافظة سوهاج The Educational Aspects of Woman Work in V

كمية التربية المجمة التربوية *** األبعاد التربوية لعمل المرأة في المجال التطوعي دراسة ميدانية بمحافظة سوهاج The Educational Aspects of Woman Work in V كمية التربية المجمة التربوية *** األبعاد التربوية لعمل المرأة في المجال التطوعي دراسة ميدانية بمحافظة سوهاج The Educational Aspects of Woman Work in Voluntarism (A Field Study in Sohag Governorate) إعداد

المزيد من المعلومات

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب الوادي مدير مشروع ميكنة المكتبات و المكتبات الرقمية

المزيد من المعلومات

اليوم /

اليوم / طاقة رقم الموضوع : مفهو المجموعة. الهدف : ي عر ؼ المجموعة. تمهيد: ذكر كل مف : فوؿ النة. لواف عم فمطيف. الطال المحترموف. : كمل ما يتي : مثاؿ مف مثمة المجموعات : الخمفاء ال ارشدوف العداد الطيعية مف فر إلى

المزيد من المعلومات

المممكة العربية السعودية و ازرة التعميم العالي جامعة أم القرى كمية الفنون والتصميم الداخمي قسم السكن وادارة المنزل ابتكار تصميم داخلي وتأثيث لمدكن باد

المممكة العربية السعودية و ازرة التعميم العالي جامعة أم القرى كمية الفنون والتصميم الداخمي قسم السكن وادارة المنزل ابتكار تصميم داخلي وتأثيث لمدكن باد المممكة العربية السعودية و ازرة التعميم العالي جامعة أم القرى كمية الفنون والتصميم الداخمي قسم السكن وادارة المنزل ابتكار تصميم داخلي وتأثيث لمدكن بادتخدام المفروكة اإلدالمية علياء بنت على محمد عباس مختار

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

CME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو

CME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو 1025 البند 5 )ب( من جدول األعمال المؤقت 5. تنفيذ برنامج العمل العام

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية

الجامعة الأردنية ر 5 الجامعة األردنية كلية اآلداب/ قسم الفلسفة ================== المادة : إشكاليات في الفكر العربي المعاصر )دكتوراه( أستاذ المادة: أحمد ماضي رقمها: )4393032( بالنظر إلى تعذر د ارسة كافة اإلشكاليات كما

المزيد من المعلومات

الوحدة التعميمية السادسة التمفزيون كوسيمة لمتنشئة االجتماعية األهداف التعميمية يهدف هذا الفصل إلى تعريف الطالب ب: التمفزيوف كوسيمة لمتنشئة االجتماعية

الوحدة التعميمية السادسة التمفزيون كوسيمة لمتنشئة االجتماعية األهداف التعميمية يهدف هذا الفصل إلى تعريف الطالب ب: التمفزيوف كوسيمة لمتنشئة االجتماعية الوحدة التعميمية السادسة التمفزيون كوسيمة لمتنشئة االجتماعية األهداف التعميمية يهدف هذا الفصل إلى تعريف الطالب ب: التمفزيوف كوسيمة لمتنشئة االجتماعية اآلثار السمبية القضاء عمى كثير مف النشاطات 1. تأثير

المزيد من المعلومات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات وهي مهمة في حالة المقارنة بين التوزيعات المختلفة وكان

المزيد من المعلومات

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية الجلسة الثانية :الملكية الفكرية واالبتكار في المجتمعات األكاديمية الملكية الفكرية والمؤسسات األكاديمية دور الملكية الفكرية الجامعية إدارة الملكية الفكرية الجامعية وسياساتها ما الهدف األساسي الذي خلقت من

المزيد من المعلومات

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير إلى ديسمبر تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل أ( معلومات صندوق االستثمار: 1. إسم صندوق اإلستثمار صندوق البيت 52 2. أهداف وسياسات االستثمار

المزيد من المعلومات

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ التقرير السنوي للم اركز والمعاهد في الجامعة تقرير العام االكاديمي 2017/2016 pci@admin.alquds.edu اسم المعهد او المركز:.معهد الطفل اسم مدير المعهد او المركز:.د يحيي حجازي. العنوان:. شارع عبد الحميد شومان

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف المقرر الدراسي

نموذج توصيف المقرر الدراسي المركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي National Center for Academic Accreditation and Evaluation الدراسي المقرر توصيف اسم المقرر: الطرائق الرياضية رمز المقرر: ريض 9 ه- 8 م ب د ج ه نموذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف المقرر الدراسي

نموذج توصيف المقرر الدراسي المركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي National Center for Academic Accreditation and Evaluation الدراسي المقرر توصيف اسم المقرر: رمز المقرر: في : أساسيات االحتماالت واإلحصاء ) 0 احص( 0 احص نموذج توصيف

المزيد من المعلومات

تأثير اتفاقيتي الشراكة عبر المحيط الهادئ والشراكة في التجارة والاستثمار عبر الأطلسي على الدول العربية

تأثير اتفاقيتي الشراكة عبر المحيط الهادئ والشراكة في التجارة والاستثمار عبر الأطلسي على الدول العربية التحديات والفرص التفاقيات التجارة العمالقة على االقتصاديات العربية: اتفاقيتي الشراكة عبر المحيط الهادئ والشراكة في التجارة واالستثمار عبر األطلسي اتفاق الشراكة عبر المحيط الهادئ) TPP ) اتفاقية الشراكة

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation عرض لنظام المعماري الاستراتيجي لمتابعة الأداء وتنفيذ الاستراتيجيات 1999 مقدمة تاسست عام في مصر شركة مساهمة خاصة من عام 2002 المقر الرئيسي بالقاهرة 35 موظف شركاء استراتيجيين في الشرق الأوسط خبرات دولية

المزيد من المعلومات

الطاقة والتيار )2102( )32( ىو جياز يستخد لتخزيف الطاقة واسترجاعيا ال تنسونا من الدعاء المكثف لحظيا الفرؽ بيف المكثؼ والبطارية مف حيث تخزيف الطاقة المك

الطاقة والتيار )2102( )32( ىو جياز يستخد لتخزيف الطاقة واسترجاعيا ال تنسونا من الدعاء المكثف لحظيا الفرؽ بيف المكثؼ والبطارية مف حيث تخزيف الطاقة المك الطاقة والتيار ( ىو جياز يستخد لتخزيف الطاقة واسترجاعيا المكثف لحظيا الفرؽ بيف المكثؼ والبطارية مف حيث تخزيف الطاقة المكثؼ يمكف تفريغ طاقتو بعض استخدامات المكثؼ عند الحاجة إلييا التخمص مف الشرر في خالؿ

المزيد من المعلومات

16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة

16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة 16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة إطالق جائزة ولي العهد ألفضل تطبيق خدمات حكومية والموجهة لطالب الجامعات في المملكة األردنية الهاشمية نبذة عن الجائزة 300+ جامعة +30 حكومية وخاصة في المملكة األردنية

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation مشروع التسويق ولوجيستيات االعمال الزراعية المتقدمة التحليل المالي كيبف تحدد سعر التكلفة والسعر النهائي الى أي مدى يعكس السعر الجودة 50 قرش للكيلو جنيه للكيلو هل التكاليف هي المكون الوحيد للسعر 3 مالذي

المزيد من المعلومات

الفصل الثاني

الفصل الثاني 1 برنامج MINTAB 17 105 احص إعداد أ- ريم المبطي 2 الفصل الثاني ( اختبارات الفروض وفترات الثقة ) لمعالم مجتمع واحد أوال : اختبار المتوسط : لدينا حالتين : نستخدم اختبار Z عندما : N كبيرة و معلومة أو مجهولة

المزيد من المعلومات

حول ضمانات حماية المستهلك من العلامات التضليلية

حول ضمانات حماية المستهلك من العلامات التضليلية : / : : : :... :... :... : 2013 /2012 1 إىداء أستاذي أىدي ثم ةر جيدي المتواضع إلى مف أوصانا اهلل ورسولو اإلحساف إلييما وطاعتيما إلى والدتي ووالدي حفظيما اهلل إلى مف ال أستطيع االستغناء عني إخوتي وأخواتي

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

أكاديمية اإلدارة والسياسة لمد ارسات العميا برنامج الد ارسات العميا المشترك مع جامعة األقصى-فمسطين تخصص القانون واإلدارة العامة جامعة األقصى - فمسطين ب

أكاديمية اإلدارة والسياسة لمد ارسات العميا برنامج الد ارسات العميا المشترك مع جامعة األقصى-فمسطين تخصص القانون واإلدارة العامة جامعة األقصى - فمسطين ب أكاديمية اإلدارة والسياسة لمد ارسات العميا برنامج الد ارسات العميا المشترك مع جامعة األقصى-فمسطين تخصص القانون واإلدارة العامة جامعة األقصى - فمسطين بعنوان د ارسة خطة المسؤولية الجسائية للوزير )دراسة مقارنة(

المزيد من المعلومات

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين ( اختارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان ويتني( U (MannWhitney ( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة ين مجموعتين او عينتين مستقلتين مثال المقارنة ين عينة للذكور م ع عينة لالناث او

المزيد من المعلومات

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املعلومات زمزم 19 إعداد االسم : هاني عبدالعزيز فلمبان الوظيفة

المزيد من المعلومات

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما اإلصدار الثاني محرم 6 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رماح الدراسات اإلسالمية الدراسات اإلسالمية فقه الجنايات والحدود

المزيد من المعلومات

Morgan & Banks Presentation V

Morgan & Banks Presentation V المحرم 1433/ ديسمبر 2011 1 1 د. صنهات العتييب االستاذ بجامعة الملك سعود د. مسري الشيخ مستشار تطوير المصرفية اإلسالمية 2 علي اإلجابة الندوة تحاول التساؤالت التالية: املصرفية أين اإلسالوية يف البنوك التقميدية

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية

المملكة العربية السعودية Kingdom of Saudi Arabia Ministry of Higher Education Al- Majmaah University اللكة العربية السعودية وزارة التعلي العالي جاعة الجعة الذاتية السيرة حاضر ساح عبد الكري إبراهي اللغويات بكلية العلو والدراسات

المزيد من المعلومات

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس االسم علي محمد عبد السيرة الذاتية) CV ( : 1 اوال : معلومات عامة 1.العنوان: العمل : جامعة التخصص:...األدب االندلسي..كلية االداب / قسم اللغة العربية الدرجة العلمية:...استاذ مساعد. العنوان البر د :......

المزيد من المعلومات

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد والخدمات

المزيد من المعلومات

جاهعة الوسيلة هركز الشبكات و أنظوة اإلعالم و االتصال والتعلين الوتلفز و التعلين عن بعد مودل Moodle التعل م نظام استخدام "دل ل االلكترون للطلبة" نظام ا

جاهعة الوسيلة هركز الشبكات و أنظوة اإلعالم و االتصال والتعلين الوتلفز و التعلين عن بعد مودل Moodle التعل م نظام استخدام دل ل االلكترون للطلبة نظام ا مودل Moodle التعل م نظام استخدام "دل ل االلكترون للطلبة" نظام التعليم االلكتروني مودل: هدف نظام التعل م االلكترون إل جاد ب ئة تفاعل ة تم من خاللها التواصل ب ن االساتذة ه وطلبتم وب ن الطلبة ف ما ب نهم من

المزيد من المعلومات

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البريد الجامعي الرسمي reem_almulhem@hotmail.com الهاتف

المزيد من المعلومات

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الـــ

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الـــ الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد

المزيد من المعلومات

مخطط المادة الدراسية

مخطط المادة الدراسية ية الدرن الجامعة مدركز االعتمان وضمان الجونة مخطط المانة الن ادرسية 1. اسم المادة اقتصاديات التعليم 2. رقم المادة 770000 الساعات المعتمدة )نظرية عملية( 0 الساعات الفعلية )نظرية عملية( 0. 4. المتطل بات

المزيد من المعلومات

كيف نص فن الحكومات السيادية نوجز في هذه المقالة األج ازء الرئيسية ل "منهجية تصنيف الحكومات السيادية" للتصنيفات االئتمانية«المنشور بتاريخ 18 ديسمبر/كان

كيف نص فن الحكومات السيادية نوجز في هذه المقالة األج ازء الرئيسية ل منهجية تصنيف الحكومات السيادية للتصنيفات االئتمانية«المنشور بتاريخ 18 ديسمبر/كان كيف نص فن الحكومات السيادية نوجز في هذه المقالة األج ازء الرئيسية ل "منهجية تصنيف الحكومات السيادية" للتصنيفات االئتمانية«المنشور بتاريخ 18 ديسمبر/كانون األول 2017 لدى وكالة»إس آند بي جلوبال تطبق منهجية

المزيد من المعلومات

الجامعـــة الإســــلامية – غـــــزة

الجامعـــة الإســــلامية – غـــــزة إق ارر أنا الموقع أدناه مقد الرسالة التي تحمؿ العنواف : فاعمية برنامج محكسب لعالج صعكبات تعم الق ارءة لدل طمبة الصؼ الثالث األساسي أقر بأف ما اشتممت عميو الرسالة إنما ىي نتاج جيدي الخاص باستثناء ما تمت

المزيد من المعلومات

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع

المزيد من المعلومات

WHAT’S NEW

WHAT’S NEW الجديد في انجز تطبيق إصدارات X.4 المحتويات المحتويات... 1 المواصفات الجديدة بالنظام... 3.1.1.1 عدد المهام التي يجب إنجازها... 3 انشاء مهمة... 3.1.2 2. تعديل تكليف المهمة... 3 تاريخ حالات المهمة... 4.2.1.2.2.3

المزيد من المعلومات

م ارجعة عامة في مادة التكنولوجيا لمصف السادس األساسي الفصل الد ارسي لمعام األول م. السؤال األول :: ضع عالمة ) ( أو عالمة ) ( لما أت : ( ) تس

م ارجعة عامة في مادة التكنولوجيا لمصف السادس األساسي الفصل الد ارسي لمعام األول م. السؤال األول :: ضع عالمة ) ( أو عالمة ) ( لما أت : ( ) تس السؤال األول :: ضع عالمة ) ( أو عالمة ) ( لما أت : ( ) تستخدم التكنولوجيا في جميع مجاالت الحياة 2 ( ) استخدم اإلنسان العجالت الخشبية في بداية األمر 1 البكرة المتحركة لها محور دو ارن ثابت ال يتحرك ) ( 3

المزيد من المعلومات

جامعة حضرموت

جامعة حضرموت جاهعة حضرهوت التسجيل االلكتروني لمرحلة التنسيق بالجامعة عبر الموقع www.hu-registration.com الصفحة الرئيسية زر الدخول على النظام ف حالة التسج ل سابقا ولد ك اسم مستخدم وكلمة مرور زر تسج ل متقدم جد د اذا

المزيد من المعلومات

حقيبة الدورة التدريبية التخزين السحابي Google Drive حقيبة المتدربة إعداد املدربة : عزة علي آل كباس Twitter 1438 ه

حقيبة الدورة التدريبية التخزين السحابي Google Drive حقيبة المتدربة إعداد املدربة : عزة علي آل كباس Twitter 1438 ه حقيبة الدورة التدريبية حقيبة المتدربة إعداد املدربة : عزة علي آل كباس Twitter : @azzahkabbas azzahkabbas@gmail.com 1438 ه الهدف العام : إكساب املتدربات املعرفة بأساسيات الحوسبة السحابية وتطبيقاتها بشكل

المزيد من المعلومات

www.alquds.edu2 كلية القدس المهنية ارتأت جامعة القدس إنشاء كلية مجتمع متوسط وذلك من منطلق حرصها على تقدم وتطور الشباب الفلسطيني والمساعدة في بناء منظومة التعليم باإلضافة إلى رفد المجتمع الفلسطيني بكافة

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية

السيرة الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم السيرة الذاتية االسم : منصور أحمد الوريكات. تاريخ الميالد: 1973/9/7 م الجنس : ذكر الجنسية : االردني ة الرتبة العممية: أستاذ مساعد العنوان : الجامعة االردنية كمية العموم التربوية

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint البحوث المختلطة: األسس ومعايير التميز د.تغريد بنت محمد الدخيل @Taghreedald البحوث المختلطة :األسس ومعايير التميز نناقش في هذه الحلقة : البحوث المختلطة.. نظرة عامة مفهوم البحوث المختلطة استخدام البحوث المختلطة

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

SP-1101W/SP-2101W eciug niitallatini kciuq 1.0v /

SP-1101W/SP-2101W eciug niitallatini kciuq 1.0v / SP-1101W/SP-2101W eciug niitallatini kciuq 1.0v / 1014-05 1 I. معلومات حول المنتج 1-1. محتويات العبوة مؤتمر نزع السالح مع دليل التثبيت السريع مفتاح القابس الذكي دليل التثبيت السريع 1-2. اللوحة األمامية

المزيد من المعلومات

لــؤي أحمد المسـلم

لــؤي أحمد المسـلم اإلدارة مجلس المعلومات الشخصية: االسم: د. لؤي بن أحمد بن سعد المسلم الجنسية: سعودي المنصب الحالي: الرئيس التنفيذي لشركة المياه الوطنية وعضو المنتدب. المؤهالت : Nottingham Trent ( قطاع المياه والصرف الصحي

المزيد من المعلومات

مطالعة قانونية حول التعديل الدستوري لعام 6102 إبتداء ال بد من اإلشارة إلى أن نظام الحكم في األردن ىو نظام نيابي ممكي و ارثي. وبالرغم من تعدد التعريفات

مطالعة قانونية حول التعديل الدستوري لعام 6102 إبتداء ال بد من اإلشارة إلى أن نظام الحكم في األردن ىو نظام نيابي ممكي و ارثي. وبالرغم من تعدد التعريفات مطالعة قانونية حول التعديل الدستوري لعام 6102 إبتداء ال بد من اإلشارة إلى أن نظام الحكم في األردن ىو نظام نيابي ممكي و ارثي. وبالرغم من تعدد التعريفات الفقيية لمنظام البرلماني إال أن ىناك اتفاق عمى ضرورة

المزيد من المعلومات

تأثير تمارين كرة اليد المصغرة في تطوير بعض القدرات البدنية والمهارية لطلاب المرحلة المتوسطة بعمر (12-13) سنة

تأثير تمارين كرة اليد المصغرة في تطوير بعض القدرات البدنية والمهارية لطلاب المرحلة المتوسطة بعمر (12-13) سنة تأثير تمارين كرة اليد المصغرة في تطوير بعض القد ارت البدنية والميارية لطالب المرحمة المتوسطة بعمر )13-12( سنة أ.م. د ليث اب ارىيم جاسم طالبة الماجستير- ضحى عبد الجبار محمد جامعة ديالى كمية التربية البدنية

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course

المزيد من المعلومات

اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة

اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة والتخطيط التربوي المشارك- كلية التربية- جامعة الطائف

المزيد من المعلومات

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل:

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل: أساليب توزيع السكان وكثافتهم أوال: التوزيع السكاني Population Distribution التوزيع السكاني هو عبارة عن توزيع البشر األعداد المطلقة على الرقعة المساحية. إن التوزيع الجغ ارفي للسكان هو الجغ ارفية. انعكاس

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998 SFDA.FD 2483 /2018 الدهون )األحماض الدهنية( المتحولة Trans Fatty Acids ICS : 67.040 تقديم الهيئة جهة مستقلة الغرض األساسي لها هو القيام بتنظيم وم ارقبة الغذاء والدواء واألجهزة الطبية ومن مهامها وضع اللوائح

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث وامل

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث وامل صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث واملنتجات الوقفية إدارة املشاريع الوقفية إدارة عالقات الداعمني

المزيد من المعلومات

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د ملتقي التوظيف الثاني - جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د/ مهدي عبدالجواد عبدالقادر رابطة الخريجين: أ.د/ آمال أنيس مهدي )رئيس مجلس اإلدارة( كلمة

المزيد من المعلومات

عدد - 04 ديسمبر 4400 التواصل في العلوم اإلنسانية واالجتماعية ممخص تصور نظري لبناء برنامج أسري إرشادي سموكي معرفي قائم عمى تنمية الكفاءات الوالدية الال

عدد - 04 ديسمبر 4400 التواصل في العلوم اإلنسانية واالجتماعية ممخص تصور نظري لبناء برنامج أسري إرشادي سموكي معرفي قائم عمى تنمية الكفاءات الوالدية الال ممخص تصور نظري لبناء برنامج أسري إرشادي سموكي معرفي قائم عمى تنمية الكفاءات الوالدية الالزمة لخفض مشكالت األطفال السموكية نبيل عت ر وس كمية اآلداب والعموم اإلنسانية واالجتماعية - جامعة باجي مختار- عنابة

المزيد من المعلومات

1 الخطة االست ارتيجية لكلية اآلداب 2018 للعام الجامعي 2017/ أنشئت اآلداب في العام الجامعي )1985/1984( باسم )دائرة العلوم اإلنسانية( وتحولت إلى كلية في

1 الخطة االست ارتيجية لكلية اآلداب 2018 للعام الجامعي 2017/ أنشئت اآلداب في العام الجامعي )1985/1984( باسم )دائرة العلوم اإلنسانية( وتحولت إلى كلية في 1 الخطة االست ارتيجية لكلية اآلداب 2018 للعام الجامعي 2017/ أنشئت اآلداب في العام الجامعي )1985/1984( باسم )دائرة العلوم اإلنسانية( وتحولت إلى كلية في مطلع العام الجامعي 2006/2005 وتضم الكلية اآلن ثالثة

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

تحليل الانحــدار الخطي المتعدد

تحليل الانحــدار الخطي المتعدد ٥٦ تحليل الانحدار الخطي المتعدد Multple Regress Aalss الغرض من التحليل يهتم تحليل الانحدار الخطي المتعدد بدراسة وتحليل أثر عدة متغيرات مستقلة آمي ة عل ى متغي ر ت ابع آمي. نموذج الانحدار الخطي المتعدد بف

المزيد من المعلومات