عنوان الورقة برنامج إرشاد مجعي مقرتح ملساعدة اآلباء ذوي األطفال املوهوبني واملتفوقني يف التعامل مع أطفاهلم الباحث د. ميماس ذاكر صاحلكم ور د. ميماس ذاك

النسخ

1 عنوان الورقة برنامج إرشاد مجعي مقرتح ملساعدة اآلباء ذوي األطفال املوهوبني واملتفوقني يف التعامل مع أطفاهلم الباحث د. ميماس ذاكر صاحلكم ور د. ميماس ذاكر صاحلكم ور مقدم الورقة اجلهة املوفدة اجلامعة العربية املفتوحة / األردن

2 امللخص الذي ميكنهم 083 تشكل األسرة مصدرا أساسيا حيواي ومهما يف تنمية سلوك اإلبداع واملوهبة عند األبناء املوهوبني فهي الوسيط يوفر هلم بيئة أسرية مثرية لإلبداع واملوهبة من إطالق إمكاانهتم وطاقاهتم وحتريرها ويهيئ هلم املناخ املناسب الذي يتيح هلم حرية التعبري وإبداء الرأي وقد أثبتت التجارب والبحوث مما أن القدرات اإلبداعية تنمو يف أجواء أسرية ترعى اإلبداع وتفهمه وتشجعه والوالدين هم من أهم املصادر الكتشاف املوهبة والتعرف عليها وتوقعاهتم غالبا ما تكون صحيحة خصوصا األم كوهنا احلاضن الرئيسي للطفل. لكن يرى هريست أن ما نسبتة من األطفال % 02 املوهوبني فقط هم األكثر قدرة حقيقة على تطوير قدراهتم إىل الدرجة اليت يقدمون من خالهلا إسهاما للمجتمع ويعود السبب يف ذلك غالبا إىل البيئة األسرية اليت ما يفشلون يف تنمية قدراهتم بسبب قلة ينمو فيها األطفال فاألطفال من األسر ذات املستوى اإلجتماعي املنخفض الفرص واحلوافز وقد ينطبق هذا أيضا على مستوايت اجتماعية واقتصادية أعلى فنوعية احلياة يف املنزل وطبيعة التوجيه واملراقبة ودرجة التقبل وكذلك احلياة يف البيئة احمليطة مجيعها تؤثر على ذكاء الطفل املوهوب ومنوه االجتماعي واالنفعايل فالطفل املوهوب قد خيلق مشكالت خاصة ابألسرة ألن سلوكها مع أبنائها يعتمد عادة على أمنوذج الطفل وعندما ال العادي يسلك الطفل طبقا لتوقعاهتم فإن الوالدين غالبا ما يواجهان عصيبة إضافة إىل أن وضع الطفل املوهوب قد حيدث فوضى يف العالقات داخل األسرة. التسبب ومن املشكالت الشائعة يف أسر األطفال املوهوبني ابلغرية واالمتعاض من قبل إخوته املوهوب قد يعاين من اآلابء أوقاات هو كيفية تزويد الطفل املوهوب ابالهتمام اخلاص دون وقد تعاين األسرة من عدم فهمها ألسلوب التعامل الصحيح مشكالت سلوكية عديدة انجتة عن رغبته يف الوصول إىل الكمال يف كل شيء فالطفل ومن التوقعات العالية من قبل األسرة واملدرسة وعدم قدرته على التكيف مع أقرانه وتدين التحصيل الدراسي وليس علينا أن نتوقع من أين يكون لديهم حقيقة فهم جيدون صعوبة يف التكيف معهم تقبل الذكاء من حيتاج أابء األطفال املوهوبني يف واقع األمر حقيقة وضع أطفاهلم دون قلق مفرط جهة معرفة كافية وواضحة خبصائص األطفال املوهوبني واملتفوقني ومشكالهتم واحتياجاهتم وحرية يف إختاذ القرارات املناسبة. إىل برامج وحيتاجون أيضا وإمهال ورفض الطفل من جهة أخرى إرشادية يف كيفية التعامل أبناءهم مع ومساعدهتم يف إىل أن يكونوا على وعي ابحتماالت وخماطر استغالل فالفشل يف مساعدة األطفال املوهوبني للوصول الكامنة يعد مأساة حقيقية شخصية وإجتماعية وخسارة حمتملة للمجتمع وللطفل نفسه وألسرته. األفعال رعايته. هنالك قضااي مهمة حيتاج فيها والطمأنينة ذلك من خالل برامج اإلرشادية إن وجدت يف للمساعدة اآلابء وحتمل املسؤولية جتاه الطفل املوهوب املدارس ارأتت الباحثة أن تقدم من خالل مثل التعرف املبكر على املوهبة املبالغة وعدم إىل طاقاهتم يف ردود واحرتامه وجتنب الرتكيز املقط عليه واملشاركة مع املدرسة يف إرشادية موجهة ألابء األطفال املوهوبني واملتفوقني فهي موجهة للموهوبني أنفسهم املؤمتر املوقر ورقة عمل وهي عبارة عن األطفال املوهوبني واملتفوقني يفكيفية التعامل مع أبنائهم يهدف الربانمج إىل: التعريف ابملفردات واملصطلحات اخلاصة ابملوهبة. وألن أكثر واخلدمات الربانمج أما تقدمي املساعدة لألبوين فهي ضئيلة نسبيا برانمج وقد إرشاد مجعي مقرتح ملساعدة أابء

3 083 تعريف اآلابء واألمهات خبصائص الطفل املوهوب أو املبدع وكيفية متييزه عن غريه. التعريف مبتطلبات الطفل املوهوب واملبدع وكيفية توفري هذه املتطلبات. بيان أساليب التنشئة االجتماعية الوالدية املالئمة لتنمية املوهبة. تعريف اآلابء بكيفية جعل البيت مكاان مالئكا لألبداع. التوعية أبمهية توفري العناية اخلاصة للطفل املوهوب أو املبدع دون التحيز له. تعريف اآلابء مبشكالت املبدعني واملوهوبني وحاجاهتم اإلرشادية. التدريب على طرق متنوعة للتعامل مع الطفل املوهوب. التدريب على اإلصغاء لألطفال املوهوبني وتقبلهم التدريب على مشاركتهم يف إختاذ الق ررا وحل النزاعات معهم. يتكون الربانمج اإلرشادي من عشرة جلسات إرشادية ملدة مخسة أسابيع مبعدل جلستني يف األسبوع تستخدم فيها الفنيات االرشادية التالية: إعطاء التعليمات - لعب األدوار - التغذية الراجعة - املناقشة واحلوار- العصف الذهين الواجيات البيتية تقييم للربانمج. مقدمة نظرية: الذي ميكنهم تشكل األسرة مصدرا أساسيا حيواي ومهما يف تنمية سلوك اإلبداع واملوهبة عند األبناء املوهوبني فهي الوسيط يوفر هلم بيئة أسرية مثرية لإلبداع واملوهبة من ويهيئ إطالق إمكاانهتم وطاقاهتم وحتريرها وقد أثبتت التجارب والبحوث هلم املناخ املناسب الذي يتيح هلم حرية التعبري وإبداء الرأي مما أن القدرات اإلبداعية تنمو يف أجواء أسرية ترعى اإلبداع وتفهمه وتشجعه والوالدين هم من أهم املصادر الكتشاف املوهبة والتعرف عليها وتوقعاهتم غالبا ما تكون صحيحة خصوصا األم كوهنا احلاضن الرئيسي للطفل. لكن يرى هريست أن ما نسبتة من األطفال % 02 املوهوبني فقط هم األكثر قدرة حقيقة على تطوير قدراهتم إىل الدرجة اليت يقدمون من خالهلا إسهاما للمجتمع ويعود السبب يف ذلك غالبا األسرية اليت إىل البيئة ما يفشلون يف تنمية قدراهتم بسبب قلة الف صر أعلى )استيوارت 6991( من مل تقم ينمو فيها األطفال فاألطفال من األسر ذات املستوى اإلجتماعي املنخفض واحلوافز وقد ينطبق هذا أيضا فنوعية احلياة يف املنزل وطبيعة التوجيه واملراقبة ودرجة التقبل على مستوايت اجتماعية واقتصادية وكذلك احلياة يف البيئة احمليطة مجيعها تؤثر على ذكاء الطفل املوهوب ومنوه االجتماعي واالنفعايل إن دور األسرة يف تنمية املوهبة واإلبداع متثل حتداي يواجه أسر املوهوبني أجل توفري البيئة املناسبة لتنمية املوهبة ويعتقد بلوم أن األسرة تلعب الدور املهم يف تشكيل املوهبة لدى الطفل وإذا بتشجيع الطفل وتقديره وتوفري املناخ املالئم له يف البيت فان املوهبة قد تبقى كامنة ويرى أن دور البيت أهم من دور املدرسة يف حنو العلم والتعلم تنمية املوهبة ويبني أن دور األبوين يتمثل يف توفري مناذج إجيابية يقلدها الطفل ويف امتالك اجتاهات إجيابية لكن تواجه أسر املوهوبني مشكالت عديدة أمهها ما املعلومات الكافية يتعلق مبسألة الكشف عن الطفل املوهوب وعدم توافر حول طبيعته وخصائصه وأسلوب التعامل الصحيح معه وعدم القدرة على مراعاة احيتاجاته العاطفية

4 عن عدا والنفسية طبقا لتوقعاهتم فإن الوالدين أن سلوك هذه األسر مع غالبا ما يواجهان العالقات بني األخوة فمن املشكالت أبنائها يعتمد عادة على أمنوذج الطفل العادي أوقاات عصيبة إضافة وعندما ال يسلك الطفل إىل أن وضع الطفل املوهوب قد حيدث فوضى يف الشائعة داخل أسر املوهوبني هو كيفية تزويد الطفل املوهوب ابالهتمام اخلاص دون التسبب ابلغرية واالمتعاظ من قبل أخوته وكثريا ما يشعر اآلابء ابحلرية أمام هذا الطفل الراشد وخيسرون الرهان يف معركتهم اجلدلية الطفل املوهوب مع طفلهم نظرا حلدة ذكائه وشدة انجتة عن رغبته يف الوصول حساسيته إىل الكمال يف وهنالك مشاكل شخصية وسلوكية عديدة قد يعاين منها كل شيء ومن التوقعات العالية من قبل األسرة واملدرسة وعدم قدرته على التكيف مع أقرانه وتدين التحصيل الدراسي وليس علينا أن نتوقع من اآلابء حقيقة أين يكون لديهم معرفة كافية وواضحة خبصائص األطفال املوهوبني واملتفوقني معهم وحرية يف إختاذ القرارات املناسبة. )جروان 0222( ومشكالهتم واحتياجاهتم فهم جيدون صعوبة يف التكيف حيتاج أابء األطفال املوهوبني يف واقع األمر إىل املساعدة يف كيفية التعامل مع أبناءهم ويف تقبل حقيقة وضع أطفاهلم دون قلق مف ط ر وحيتاجون أيضا إىل أن يكونوا على وعي ابحتماالت وخماطر استغالل الذكاء من جهة وإمهال ورفض الطفل من جهة أخرى وجتنب الرتكيز عليه فرغم اختالفه عن العاديني يف جمال موهبته فهو عادي يف العديد من األمور وهو طفل اآلابء والقلق لدى الطلبة املوهوبني واملتفوقني ابلدرجة األوىل له احتياجاته مثل سائر األطفال وهذا التباين بني فيواجهون صعوابت يف أساليب التعامل معهم بقوهلا أكتاف صغرية حتمل أدمغة كبرية جسم طفويل معناه مواجهة صعوابت معينة )جروان 0222(. وعدم لقد عرف "كوجندن" عدة قضااي يعدها مهمة يف مساعدة تشجيع املبالغة يف ردود األفعال والطمأنة الصورتني خيلق نوعا من التشويش لقد عربت املربية هولينغويرت بعبارة بليغة عن حال وقوهلا أن جتمع بني عقل راشد وعواطف طفل يف اآلابء ذوي األطفال املوهوبني مثل التعرف املبكر وحتمل املسؤولية جتاه الطفل املوهوب واحرتامه الطفل وجتنب الرتكيز والضغط عليه ومساعدته يف تنمية اللغة وحب االستطالع والتعاون مع املدرسة )استيوارت 6991( الربنامج اإلرشادي اجلمعي: هو طريقة إرشادية مناسبة وأسلوب مناسب لتقدمي اإلرشاد النفسي لعدد كبري من األشخاص الذين تتشابه مشكالهتم ومن خالل حديثكل فرد عن مشكلته ومناقشتها مع األخرين يستطيع أفراد اجملموعة مع املرشد التوصل إىل الطرق واألساليب ملساعدةكل فرد على مواجهة املشكالت والوصول إىل حلول هلا. صمم الربانمج اإلرشادي اجلمعي بناء على اسرتاتيجيات التعامل مع األبناء املوهوبني حيث يوضح املمارسات األبوية الفعالة ويقدم معلومات تساعد اآلابء يف التعرف على األطفال املوهوبني وعلى مزااي املوهبة والطرق اليت تستثري موهبتهم والتعرف على أهم مشكالهتم وتقدمي املساعدة هلم يف التعامل مع الضغوطات اليت يتعرضون هلا. 083

5 اجملموعات اإلرشادية: موهوب يتم تتكون اجملموعة من اختياره بناء 2 أفراد يشكلون 8 على ترشيح املدرسة واملرشد النفسي جمموعات كل جمموعة عبارة عن وينتمي اجملموعة ما بني تكون نسبة ذكاءهم حسب التصنيف التايل: موهوب بدرجة عالية: نسبة الذكاء 621 موهوب بدرجة متوسطة نسبة الذكاء موهوب بدرجة مقبولة نسبة الذكاء إىل فئة املوهوبني واملتفوقني. شخصني مها األب واألم لطفل وعلى الرغم من اختالف هذه الفئات يف بعض اخلصائص إال أن املشكالت اليت يعاين منها واملتفوقني قد تكون واحدة. 12 دقيقة. ترتاوح أعمار أطفال آابء املوهوبني يتكون الربانمج من 7 جلسات إرشادية يتم حتديد مكاهنا وزماهنا مع اجملموعة مبعدل لقاء واحد يف األسبوع ملدة االسرتاتيجيات اإلرشادية املستخدمة: تقدمي املعلومات: يقوم املرشد بتقدمي معلومات دقيقة حول تعريف املوهبة وأهم خصائص األطفال املوهوبني واملتفوقني واملؤشرات اليت تدل على املوهبة وأهم املشكالت وطرق التعامل مع هذه املشكالت واملصادر واملراجع الصحيحة استنادا إىل املادة العلمية املناقشة واحلوار: مناقشة األفكار املطروحة وإبداء اآلراء حول أنسب الطرق للتعامل مع املوهوبني وإدارة احلوار بني أعضاء اجملموعة. تقرري التغذية الراجعة: تعليق املرشد على أراء وأفكار اجملموعة وتعزيز نقاط القوة ومعاجلة نقاط الضعف التعزيز االجتماعي: ويتضمن الثناء على أعضاء اجملموعة عند إتقان اإلجابة الصحيحة أو املرغوب هبا لعب األدوار: قيام أعضاء اجملموعة أبدوار متثيلية مع املرشد أو مع فرد أخر من أعضاء اجملموعة التعليم والتدريب: التدريب على بعض الطرق واألساليب اليت سوف يقوم هبا أعضاء اجملموعة أبناءهم مع املوهوبني الواجبات البيتية: تنفيذ ما تعلمه الفرد يف اجللسة يف البيئة الواقعية وهلا طابع سلوكي حيث يقوم العضو بكتابة تقييم للربنامج: تقييم يف هناية كل جلسة وتقييم هنائي لتحديد مدى حتقيق أهداف الربانمج 080

6 املهارات اإلرشادية التي سوف يستخدمها املرشد خالل اجللسات اإلرشادية: اإلصغاء الفعال - إعادة الصياغة - عكس املشاعر - اإلستيضاح- التلخيص - التفسري - الدعم - التقييم اإلهناء األدوات املستخدمة: أ وراق عمل عروض تقدميية Show( )DATA السبورة أهمية الربنامج: من أكثر املشكالت اليت يواجهها أابء األطفال املتفوقني واملوهوبني هي أهنم ال وال البعض وهنالك برامج يتناقشون حول أمور أبناءهم شائعة فيقدم هذا الربانمج موجهة فقط منوذجا لربانمج على اآلابء واملعلمني واألطفال. فيقدم الربانمج إىل األطفال املوهوبني األهداف العامة للربنامج: التعريف ابملوهبة ودور اآلابء يف الكشف عن املوهبة يتواصلون دائما مع بعضهم فرصة مثينة للتواصل بني أابء األطفال املوهوبني واملتفوقني لكن الدور املهم لإلرشاد األبوي يلقى إرشادي مقرتح ميكن تطبيقه واالستفادة منه من خالل برامج تعريف اآلابء واألمهات خبصائص الطفل املوهوب أو املبدع وكيفية متييزه عن غريه. بيان أساليب التنشئة االجتماعية الوالدية املالئمة لتنمية املوهبة. تعريف اآلابء بكيفية جعل البيت مكاان مالئما لألبداع. التوعية أبمهية توفري العناية اخلاصة للطفل املوهوب أو املبدع. تعريف اآلابء مبشكالت املبدعني واملوهوبني وحاجاهتم اإلرشادية. التدريب على طرق متنوعة للتعامل مع الطفل املوهوب. التدريب على اإلصغاء لألطفال املوهوبني وتقبلهم التدريب على مشاركتهم يف اختاذ الق ررا وحل النزاعات معهم. التعامل مع قضااي أساسية يعاين منها األطفال املوهوبني اهتماما ضئيال نسبيا إرشادية واسعة تشتمل 083

7 اجللسة األوىل التعريف باملوهبة: أهداف اجللسة: التعارف بني املرشدة وأعضاء اجملموعة تعارف األعضاء على بعضهم البعض التعرف على أهداف الربانمج وشروط االلتزام واملواظبة التعرف على املوهبة وتعريفاهتا واملؤشرات اليت تدل على املوهبة مناقشة التوقعات من الربانمج اإلجراءات: ترحب املرشدة ابألعضاء وتشكرهم على حضورهم ويتم التعارف بني املرشدة وأفراد اجملموعة )األعضاء( حيث يفرتض أن تعرف املرشدة على نفسها وطبيعة عملها وتقدم فكرة حول طبيعة اخلدمة اإلرشادية املقدمة هلم وتؤكد على دورها من حيث التنظيم والتنسيق أثناء اجللسة والتعليق على اإلجاابت ودور األعضاء الفاعل يف املشاركة والتفاعل والتأكيد على تنفيذ ما يطلب من الواجبات البيتية. تقوم بعد ذلك املرشدة بتعريف اإلرشاد اجلمعي أبنه طريقة من طرق اإلرشاد سوف تساعد أابء األطفال املوهوبني واملتفوقني الذين تتشابه مشكالهتم للتوصل إىل طرق وأساليب تساعدهم ملواجهة املشكالت اليت تواجههم وختلصهم منها. يتم حتديد موعد اللقاءات واالتفاق على ذلك والتأكيد على ضرورة االلتزام ابملواعيد واملواظبة على احلضور والتأكيد على ضرورة تنفيذ ما يطلب من واجبات بيتية. تقوم املرشدة مبناقشة توقعات األعضاء من الربانمج اإلرشادي ومدى االستفادة منه يتم التعرف على األعضاء حيث يقومكل عضو ابلتعريف عن نفسه وعمله ومؤهالته العلمية وعن طفله املوهوب واملتفوق عمره وترتيبه الوالدي وكيفية اكتشاف املوهبة والظروف اليت مت فيها اكتشاف املوهبة 083

8 083 ركضت يتم التعرف واملؤشرات اليت تدل إىل أهداف الربانمج والوصول التعامل مع مشكالت األطفال املوهوبني: إىل هدف مشرتك للربانمج اإلرشادي وهو فهم معىن املوهبة على وجود طفل موهوب يف األسرة ودورها يف الكشف عن املوهبة وأهم الطرق يف تقوم املرشدة بتوزيع استبانة خاصة مبسح احلاجات اإلرشادية ألابء األطفال املوهوبني واملتفوقني وتطلب من مجيع األعضاء اإلجابة عليها مع إعطائهم الوقت الكايف لذلككما تطلب منهم اإلجابة مبنتهى الدقة والصراحة وذلك خدمة لنجاح الربانمج مع أتكيدها على احملافظة على السرية تقوم املرشدة بعرض النص التايل: يف بيتنا موهوب: نطقت ابنيت أية أولكلمة هلا يف سن تسعة شهور وسرعان ما تعلمت الكالم وحتدثت جبمل طويلة خبالف إخواهنا بتوازن يف وقت مبكر كانت دائمة اللعب أبدواهتا وألعاهبا حىت األلعاب الصغرية اليت حتتاج إىل عضالت دقيقة مثل ألعاب اخلياطة والكتابة والتلوين لكنهاكانت تطلب ألعاب عديدة وكلما اشرتينا هلا لعبة متلها يف فرتة قصرية كانت حتب القصص قليلة النوم تنام معي وتناقشين يف منذ الرابعة من عمرها وعندما أصبحت يف الثامنة بدأت تطالبين مبجالت وكتب ابنيت األن يف العاشرة لفرتات قصرية وسرعان ما تستيقظ نشيطة كثرية احلركة كثرية التساؤل حىت يف أعقد وأغرب األمور جتلس قضااي كثرية وسرعان ما توجه يل النقد ال هتتم كثريا مبا يدور يف صفها فهي قليلة االنتباه أحد املعلمني أن أحبث هلا عن مدرسة أخرى هتتم هبا وقال يل يبدو أن ابنتك من فئة املوهوبني نصحين تطلب املرشدة من أعضاء اجملموعة التأول يف القصة مث تطلب من كل عضو أن حيدد أهم الصفات اليت ذكرت يف القصة وبعد النقاش حول صفات الطفلة تسأل إذا كان طفل أحدهم لديه مثل هذه الصفات تسأل املرشدة األعضاء عن حتديد ملعىن املوهبة وتطلب من كل فرد أن يعرف وجتربته تستمع إىل أكثر من تعريف السمات اليت تعرف مث توضح املرشدة معىن املوهبة: املوهبة واإلبداع من وجهة نظره إن حتديد تعريف دقيق للموهبة يعد أمرا صعبا بعض الشيء فهناك اختالف كبري حول جمموعة املوهبة وقد أدى هذا االختالف إىل تشويش كبري يتعلق بطبيعة املوهبة وحتديدها وعلى الرغم من انعدام االتفاق حول ماهية مكوانت املوهبة فان اآلابء حيتاجون ملعرفة طبيعة اخلصائص العامة للموهبة قدر اإلمكان لدورهم الكبري يف الكشف املبكر عن املوهبة والذي سنتكلم عنه الحقا املرشدة data show يف العرض هنالك عدة تعاريف سوف نستعرض التعاريف األكثر حداثة واليت تفيد الربانمج: )تستخدم تعريف مارالند: أشخاص خمتصني مؤهلني والذين هم لربامج وخدمات تربوية خمتلفة تفوق اخلدمات إسهامهم ألنفسهم واجملتمع األطفال املوهوبني والنوابغ هم أولئك الذين مت التعرف عليهم من قبل بفضل قدراهتم الرائعة قادرون على األداء العايل هؤالء األطفال حباجة العادية اليت تقدم يف برانمج املدرسة العادي وذلك لتحقيق

9 من القدرات العامة تعريف رينزويل: والنابغني هم أولئك الذين املوهبة تتكون من التفاعل بني ثالث جمموعات بكوهنا فوق املستوى املتوسط واملستوايت العليا يف االلتزام ابلواجب واملستوايت العليا من اإلبداع ميتلكون قدرات قيمة وقدرة كافية يف السلوك اإلنساين يتم التعرف عليهم يف مراحل تعريف القانون الفيدرايل احلكومي األمريكي: للقدرات العالية يف جماالت مثل القدرة إن األطفال املوهوبني على تطوير هذه اجملموعة املركبة من السمات وتطبيقها يف جمال ذي الروضة واالبتدائي حىت الثانوي األطفال املوهوبني والنابغون هم الشباب الذين ألهنم ميتلكون قدرات أدائية كامنة تعطي دليال العقلية والقدرة اإلبداعية وقدرة علمية معينة وقدرة قيادية أو يف الفنون التمثيلية والبصرية وهلذه األسباب فإهنم يتطلبون خدمات وأنشطة ال تتوفر عادة يف املدرسة على املوهبة املوهوبني تناقش املرشدة مع حيث تطلب من األعضاء هذه التعاريف مث تطلب منهم استخالص أهم املؤشرات اليت تدل كل عضو أو من كل زوجني التحدث عن أهم السمات املوجودة لدى أطفاهلم توزع بطاقات عليها الصفات واخلصائص اليت يتمتع هبا األطفال املوهوبني وتطلب من أعضاء اجملموعة التعرف على أهم الصفات اليت ميتلكها أطفاهلم اخلصائص االنفعالية اخلصائص املعرفية / العقلية اخلصائص اجلسمية يتكيف بسرعة مع املواقف اجلديدة يتمتع بدجة ذكاء عالية ميتلك طاقة اكثر من العادية يرغب يف االستقالل سرعة االستيعاب والتعلم نشيط وميارس حركات رايضية دقيقة يقاوم الضغوط املفروضة عليه يعاجل املعلومات والبياانت بسرعة صحيح البنية ال يعاين من ضعف اجلسم أو اهلزال يفضل العمل مع من هم أكرب من سنا ميتلك اهتمامات وهواايت متعددة أكثر وزان من املتوسط ودود مع اآلخ ي رن يفكر بروية وال يتسرع يف إصدار احلكم ينام فرتات أقصر من فرتات نوم من هم يف سنه يتمتع بصحة نفسية جيدة هادئ متوازن يثابر ويصمم ويركز بشدة ينطق مبكرا وميشي مبكر ميتلك طموحا عاليا حيلل املواقف يستنتج ويفسر ال يعاين من اضطراابت عصبية يشعر مع اآلخرين يستخدم رموز وألفاظ غنية ومجل وتعابري طويلة ميتلك روح الدعابة يتذكر بسهولة ودقة حيب العدالة والنزاهة. لديه قدرة عالية على التخيل ميتلك قدرة متميزة يف جمال ما 083

10 اخلصائص االنفعالية اخلصائص املعرفية / العقلية اخلصائص اجلسمية يستمتع ابجلمال واحلق واخلري يرغب يف الكمال واملواقف الصحيحة يهتم ابملشكالت االجتماعية يهتم ابملستقبل ويفكر به دائما حيب االستطالع والبحث والتدقيق يف األشياء حيب املطالعة والقراءة هذه اخلصائص تتفاوت لدى املوهوبني من حيث العدد واحلجم لكن هنالك خصائص عامة يتمتع هبا املوهوبني: خصائص عامة الرغبة يف احلرية والتحرر من القيود الرغبة يف األصالة واخلروج عن املألوف الرغبة يف إاثرة أسئلة كبرية وعديدة الرغبة يف التفكري الدقيق والتأمل الرغبة يف عدم التقيد ابلتعليمات الرغبة يف السيطرة والقيادة االنطوائية عدم االمتثال لألوامر عدم االعتماد على الذات بعد مناقشة هذه اخلصائص مع اجملموعة تناقش املرشدة دور األسرة يف االكتشاف املبكر للموهبة وتطلب من كل زوجني يف اجملموعة التحدث عن جتربتهم وما هي أهم املؤشرات اليت ساعدت على اكتشاف املوهبة أو لفتت انتباه األسرة توضح املرشدة دور األسرة يف االكتشاف املبكر للموهبة: من الواضح أن الوالدين مها املصدر املهم للتعرف على املوهبة واإلبداع فاملدرسة قد ال تكون واعية لقدرات الطالب غري األكادميية فالدارس حباجة إىل أدلة داعمة يستطيع الوالدان تقدميها لكن كيف يعرف الوالدان ما إذا كان طفلهما موهواب أم ال إن اجلهل ابخلصائص السابقة اليت مت ذكرها ومناقشتها هو السبب الرئيسي لعدم قدرة الوالدين على الكشف املبكر ومن املهم للوالدين أن يدركا أن الطفل املوهوب ليس موهواب يفكل نواحي وليس موهواب يفكل األوقات تقوم املرشدة بتلخيص اجللسة مع أعضاء اجملموعة وحتديد أهم املعلومات اليت مت طرحها ومناقشتها وتطلب من كل زوجني حتديد اجلوانب الغامضة اليت مت توضيحها واالستفادة منها الواجب البيت: تطلب املرشدة منكل زوجني يف اجملموعة حتديد أهم املواقف الصعبة اليت واجهتهم وكيف تعامل مع هذه املواقف وتقوم بتوزيع النموذج التايل: 088

11 - املواقف الصعبة واحلرجة استبانة مسح احلاجات اإلرشادية ألابء األطفال املوهوبني واملتفوقني الرقم احلاجات اإلرشادية التعامل مع املواقف بدرجة بدرجة متوسطة عالية بدرجة قليلة 6 يعامالن أطفاهلم كأصدقاء يدركان اخلصائص االنفعالية ألطفاهلم يدركان اخلصائص املعرفية ألطفاهلم يدركان اخلصائص اجلسدية ألطفاهلم يسعى األطفال الكتساب ثقة األهل واحرتامهم يصارح األطفال والديهم بكل مشكالهتم يسمحان لألطفال ابختيار أصدقائهم حيرتمان أصدقاء أطفاهلم يتعامالن مع أطفاهلم بعدالة ونزاهة يوفران ما يشبع حاجات أطفاهلم يدركان مؤشرات املوهبة يواجهان املشاكل هبدوء يهتمان بدروس األطفال ومواهبهم لكل طفل دور إجيايب يف األسرة يشعر األطفال أبهنم حمبوبون يف األسرة يشارك األطفال يف القرارات اخلاصة ابألسرة يثقان إبمكاانت األطفال يعاجلان املشكلة بتنمية قدرات الطفل ومهاراته وشخصيته يوفران االستقاللية ويشجعان االعتماد على الذات يشجعان التعاون بني أفراد األسرة يشجعان التعاون مع املدرسة تربطهما عالقة جيدة مع املدرسة 083

12 الرقم احلاجات اإلرشادية بدرجة عالية بدرجة متوسطة بدرجة قليلة يتعامالن مع الذكور واإلانث مبساواة وعدالة يثقان ابألطفال جييبان عن أسئلة أطفاهلم "Education is the apprenticcship of life" Robert Eldridge Aris Willmott اجللسة الثانية دور األسرة يف رعاية الطفل املوهوب اجللسة الثانية - أهداف اجللسة: دور األسرة يف رعاية الطفل املوهوب مناقشة الواجب البييت مع األعضاء التعرف على األسرة املثالية للطفل املوهوب اإلجراءات: تبدأ املرشدة مبناقشة الواجب البييت والذي هو مبثابة متهيد للجلسة الثانية وتطلب من كل زوجني من أعضاء اجملموعة قراءة ما متكتابته يف الواجب عن املواقف الصعبة اليت واجهته مع أطفاله وكيف مت التعامل معها تناقش املرشدة املواقف السلبية واملواقف اإلجيابية وردود األفعال من قبل األطفال تسأل املرشدة: بعد أن تعرفنا يف اجللسة السابقة على خصائص الطفل املوهوب: ما هي برأيك خصائص البيئة األسرية اليت جيب أن حتتضن الطفل املوهوب كيف جتعل من منزلك وأسرتك مكاان مالئما لنمو طفلك املوهوب ورعاية موهبته تطلب من أعضاء اجملموعة تقدمي اقرتاحات عديدة إىل لوحة كتب عليها: ليس من السهل أن تكون والدا لطفل موهوب إن ذلك أصعب من أن تكون أاب ما رأيكم ملاذا هذه الصعوبة وتقدمي بدائل للسلوكات اخلاطئة اليت يقوم هبا اآلابء مث تشري تطلب املرشدة من اجملموعة مناقشة هذه العبارات وحتديد أوجه الصعوبة يف أن تكون أاب لطفل موهوب تعرض املرشدة املواقف التالية وتطلب من أعضاء اجملموعة أتملها مث مناقشتها: يطلب منك ابنك الذهاب لزايرة صديقه 033

13 يرغب ابنك يف شراء قميص جديد رأيت ابنك يعبث ابلساعة يريد إصالحها ابنك مغرم ابملوسيقى ويريد شراء ألة عزف موسيقية تدخل ابنك يف مناقشة قضية عائلية وصلت دعوة حلضور حفلة يف املدرسة يشارك فيها ابنك قام ابنك بتأليف قصيدة أن حصل ابنك على عالمة سيئة غري متوقعة يف االمتحان تناقش املرشدة هذه املواقف مع أعضاء اجملموعة حيث يبديكل عضو رأيه وموقفه تعرض املرشدة األمثلة التالية وتطلب مناقشتها وإبداء الرأي حول مواقف اآلابء يف هذه األمثلة كنت أمتىن أن أترك وشأين يف املنزل ففي غمرة اهتمامي بنشاط فين حني كنت يف التاسعة جاء والدي وأقنع أمي تكسر األلة املوسيقية وأتمرين ابالهتمام بدروس التاريخ اليتكنت أول منها حىت األن مل أفهم موقف أيب. ليس لدي أي فسحة من احلرية أطلب شروطهم أحاول اخلروج مع أصحايب فيمنعوين حبجة محاييت. قميصا فيحددون لونه واقص شعري وفق ما يعتقدون أنه مقبول ووفق تلقى والدي عدة دعوات لزايرة املدرسة والتحدث مع املعلمني ولكنه مل حيضر حىت األن إىل املدرسة حاولت أن أطلعه على والد غريب فعال بعض أوراق امتحاانيت اطلع عليها ومل يبدي أي اهتمام مل سألين يوما عن حاجايت أو أصدقائي إنه تطلب من أعضاء اجملموعة القيام بلعب األدوار ومتثيل هذه املواقف حيث يتبادلون أدوار اآلابء واألبناء مع إبراز احلالة االنفعالية يفكل موقف. تتم مناقشة املواقف بعد متثيلها ويتم التعليق على سلوكات وبدائل حول السلوك الصحيح من قبل اآلابء واألبناء اآلابء واألبناء وتطلب من األعضاء تقدمي اقرتاحات 033

14 توضح املرشدة: هنالك مخسة أمناط من األهل: األهل الدميقراطيون األهل املرتددون األهل غري املهتمني األهايل كثريو التدخل األهايل املتسلطون يشعر األطفال بتقدير الذات واالستقاللية واالعتماد املتبادل املشاركة يف اختاذ القرار احرتام رأي األطفال ممارسة اهلواايت ثقة منقوصة حب مشوب ابحلرص رفض مقرتحات األطفال ال رفض وال قبول أاننية مفرطة ال يعرفون شيء عن األبناء ال يستمعون إليهم ال يسألون عن دراستهم فرض اآلراء رفض معظم الطلبات مراقبة تصرف األبناء السخرية من مقرتحات األبناء إصدار األوامر التهكم والسخرية التهديد والعقوابت النقد الشديد االهتام املباشر اللوم واحملاسبة تناقش مع أعضاء اجملموعة اجلدول السابق وتطلب من كل زوجني حتديد رأيهما حول أفضل أنواع التنشئة املناسبة الحتضان املوهبة واإلبداع مث يتم االتفاق مع اجملموعة على ما يلي: حيتاج املوهوبون إىل بيئة أمنة حترتمهم وأسرة متعاطفة تقدر إمكاانهتم وتدعمهم واملنزل املستقر الذي يشعر فيه الطفل املوهوب ابألمن واالستقالل وجيد فيه جوا دافئا بعيدا عن املشاحنات ويقل فيه التسلط وال تستخدم فيه أساليب القوة والعقاب هو املنزل الذي حيتاج إليه الطفل املوهوب فكيف ميكن توفري مثل هذا اجلو توزع املرشدة بطاقات كتب عليها: خصائص األسرة الناجحة هتتم مبشكالت األطفال تشجعهم على إبداء رأيهم االستماع ملا يقولونه تشاركهم النجاح والفشل توفر هلم جوا من الصرحة تتعامل معهم بلطف وثقة تعاملهم كأصدقاء تطلب منكل عضو على انفراد أن يكتب تعليق على البطاقة السابقة ويذكر مواقف مر هبا سواءكان سلبيا أو إجيابيا جتمع البطاقات وتبدأ مبناقشةكل تعليق دون التعرف على صاحب البطاقة مث توضح املرشدة: األسرة اليت تثري اإلبداع وترعاه سيكون أطفاهلا حتما: متعددو املهارات سواء العقلية احلركية أو العاطفية أطفال منضبطون ذاتيا أطفالكثريو التساؤل ال يقنعون ابإلجاابت اجلاهزة بل يبحثون أبنفسهم عن اإلجاابت ميتلكون درجة عالية من االستقاللية حيلون مشاكلهم أبنفسهم 033

15 030 أطفال مثابرون جادون املوهوبون يصغون إىل الصوت الداخلي فيهم ال خيضعون إىل التعليمات املوهوبون متأملون حمبون للجمال يدركون العالقة اإلجيابية بني األشياء أسوا الظروف إن من إيل يواجهها األطفال املوهوبني واملتفوقني فحني يسود السلوك التسلطي تضعف املوهبة وتقل األصالة تعلق املرشدة: اجملموعة واجب بييت: توضيح ما رأيكم هبذا الكالم ماذا استنتجتم أن يكون يف األسرة أب متسلط وأم متسلطة ماذا استفدمت من هذه اجللسة تطلب من كل عضو يف إىل أي درجة استفاد من املعلومات اليت مت طرحها ومناقشتها ما الذي سوف يتغري يف تفكريه وطريقته يف التعامل مع ابنه املوهوب ماذا يتوقع أن يتغري يف حياته السلبيات واإلجيابيات أن يناقش كل زوجني يف اجملموعة نوع التنشئة اليت تسود اجللسة الثانية - عالقة األسرة باملدرسة: أهداف اجللسة: مناقشة الواجب البييت اجللسة الثالثة: عالقة األسرة ابملدرسة عالقة األسرة ابملدرسة ودورها يف مساعدة الطفل املوهوب عرض جتارب عن عالقة أعضاء اجملموعة مع املدرسة أسرهتم وأثرها على طفلهم املوهوب مع توضيح مناقشة الواجب البييت: يتم حتديد منط التنشئة يفكل أسرة مث مناقشة السليبات واإلجيابيات عالقة األسرة ابملدرسة ودورها يف مساعدة الطفل املوهوب: تسأل املرشدة األسئلة التالية: هلكان للمدرسة وللمعلم حتديدا دورا إجيابيا يف اكتشاف املوهبة لدى طفلك كيف كانت ردة الفعل من قبل املدرسة واملعلم ما هو برأيك دور املدرسة يف تنمية املوهبة واإلبداع تناقش املرشدة األسئلة مع أعضاء اجملموعة وتطلب من كل زوجني املواقف اإلجيابية والسلبية وكيفكان التفاعل بني اآلابء واملدرسة تتوصل املرشدة ابالتفاق األعضاء مع اجلانبني لتعزيز هذه الطاقة اإلنسانية الكامنة إىل أن: مث تعرض املرشدة بعض احلقائق واملقرتحات للنقاش: توضيح جتربتهما مع املدرسة من حيث منو اإلبداع يف املنزل واملدوسة يتوقف على احملاوالت من كال جيب أن يكون كل من البيت واملدرسة مكاان متجاواب ومعربا عن األطفال املوهوبني على املنزل واملدرسة أن يشجعا املصادر واملوارد الذاتية حيث نطلب ونتوقع من األطفال عمل األشياء وإنتاجها ابأنفسهم

16 يفرتض أن تكون هناك معايري حمددة واثبتة للسلوك واالنضباط يف املنزل واملدرسة وأن تكون هنالك قواعد قليلة وواضحة يف املنزل واملدرسة جيب أن يثق االختيارات لعمل اآلابء ما األطفال رغمكل العوائق اليت تواجههم واملدرسون ابألطفال املوهوبني واملتفوقني وأن يعطوهم فرصة الختاذ القرارات وتقرري هو معقول بطريقة مسؤولة وأفضل وسيلة يف بناء الثقة هي مالحظة الطرق اإلجيابية ألداء تطلب املرشدة من كل عضوين )زوجني( من اجملموعة مناقشة هذه احلقائق على حدا حيث يعرض كل طرف رأيه لنتوصل يف نتيجة النقاش إىل تطبيق هذه احلقائق على أرض الواقع تعرض املرشدة املثال التايل: من مذكرات أب لطفل موهوب ومتفوق وماذا لقد احرتت حقيقة ابلنسبة لدوري يف املدرسة تتوقع املدرسة مين وال فأان أفتقر إىل اخلربة التدريسية وال أفهم الفرص والقواعد الالزمة لتلبية احلاجات الرتبوية لطفلي املوهوب أعرف ماذا أتوقع من املدرسة فأان أشعر ابالرتباك ولطاملا تساءلت ما هو دوري مع املدرسة وما هو الربانمج الذي جيب أن حيصل عليه طفلي فأان أرغب حقا يف املساعدة يف التخطيط الرتبوي واملهين لطفلي وأرغب يف احلصول على معلومات عن طرق التدريس فلقد أيقنت أن فائدة من املرشدين واملعلمني يف حتديد اخلطط الرتبوية واملهنية ألطفاهلم ويعرفون أطفاهلم أكثر من تقدمي املساعدة بشكل أفضل ألطفاهلم املوهوبني تسأل املرشدة: ما رأيكم يفكالم األب هل تعرفكل شيء عن ابنك املوهوب واملتفوق النتيجة التالية: أكثر اآلابء املعلمني ويستطيعون تطلب من كل زوجني حتديد ماذا يعرفون عن أبناءهم وتناقشهم يف ذلك مث تتوصل مع اجملموعة بعد النقاش إىل إن املعلمني ميتلكون معلومات مهمة عن ميول أبنائك واجتاهاهتم حنو احلياة ومعلومات خمتلفة عن عالقته بزمالئه ومدى تعاونه معهم ومدى احرتامهم له ومع ذلك فإهنم جيهلون الكثري مما تعرفه أنت عن ابنك تعرض املرشدة اجلدول التايل: ما يعرفه الوالدان عن الطفل ما يعرفه املعلمون عنه )6( ما يعرفه الوالدان عن الطفل وال يعرفه املعلمون )0( ما يعرفه املعلمون عن ابنك وال تعرفه أنت )3( ما ال تعرفه عن ابنك وال يعرفه املعلمون )2( تطلب من األعضاء التأمل يف اجلدول وإبداء الرأي حوله ومناقشته مع تقدمي أمثلة من الواقع من الواضح املرشدة: توضح أن هنالك معلومات تعرفوهنا عن أبنائكم ويعرفها املعلمون كذلك وهنالك معلومات تعرفوهنا وال يعرفها املعلمون ومعلومات يعرفها املعلمون وال تعرفوهنا وهنالك خفااي ال يعرفها املعلمون وال اآلابء 033

17 تطلب املرشدة من أعضاء اجملموعة أن حيددكل زوجني ماذا يعرفون عن أبناءهم وماذا يتوقعون أن يعرف املعلمون: أنت تعرف كيف يتصرف ابنك يف املواقف املنزلية أنت تعرف كيف يتعامل مع أفراد األسرة أنت تعرف كيف يقضي وقته يف املنزل وابملقابل فاملعلم يعرف: طريقة تصرف ابنك داخل الصف أنك متتلك معلومات ال يعرفها املعلم لكن من صاحل ابنك أن يعرف املعلم هذه املعلومات عالقاته مع أصدقائه مشاعره انفعاالته طريقته يف مواجهة املشاكل املدرسية العالقة الصحيحة بني تبادل املعلومات بني خالل: إشعاره ابألمن والطمأنينة واملعلمون هي اآلابء األهل واملعلمني كما جيب إشباع حاجاته إىل تقدير الذات واالحرتام واحلب مالحظة مستمرة لسلوكه الطلب من املعلمني استخدام اختبارات للكشف عن الالشعور وخفاايه توفري بيئة منزلية مشجعة ومتفهمة اآلابء مع تناقش املرشدة قدرة اآلابء على تطبيقها يف أرض الواقع تلخص املرشدة اجللسة يف التوصل واملعلم من األمهية مشاركة مجيع أن نتوسع يف املربع األول ونوسع جمال املعرفة إذا جنحنا يف أن نضيق املربع الرابع ونعرف اجلزء اخلفي من سلوك طفلنا من هذه احلقائق وتطلب من كل عضو شرح وجهة نظره يف صحة هذه احلقائق ومدى إىل أمهية جهة أخرى وبني املرشد املدرسي إقامة عالقات األطراف ابملعلومات املناسبة يف اختاذ القرارات تضيف املرشدة: اعرف الوضع والبيئة االجتماعية اليت يعيشها طفلك يف املدرسة عضو إىل تغريه إجيابية بني املعلم واألسرة من جهة وبني الطالب فكل جمموعة حتتاج إىل معلومات واضحة عن الطفل وابلتايل من تطلب من األعضاء إضافة أي أراء أخرى وتوضيح مدى االستفادة اليت حققوها يف هذه اجللسة تطلب منكل حتديد أهم األفكار اليت راودته أثناء اجللسة فيما يتعلق بعالقته مع املعلمني واملدرسة واملرشدين ما الذي سيسارع واجب بييت: أجب عن السؤال التايل: ماذا لو شعرت أبن املدرسة إيل يدرس هبا ابنك غري مالئمة ل 033

18 اجللسة الرابعة: قضااي أساسية )3( تقبل األطفال املوهوبني )التوقعات العالية( اجللسة الرابعة - قضايا أساسية )1(: تقبل األطفال املوهوبني - )التوقعات العالية(: أهداف اجللسة: مناقشة الواجب البييت قضااي أساسية يف التعامل مع ابنك املوهوب القضية األوىل: - تقبل األطفال املوهوبني - )التوقعات العالية( تبدأ املرشدة اجللسة ابلرتحيب ابألعضاء وتلخيص اجللسة السابقة تقوم املرشدة مبناقشة الواجب البييت توضح املرشدة: هنالك قضااي أساسية وجوهرية يف التعامل مع طفلك املوهوب واملتفوق البد من البحث فيها ومناقشتها والتوصل إىل حلول مفيدة يف التعامل معها وأهم هذه القضااي على اإلطالق هيكيف نتقبل أطفالنا املوهوبني ملاذا نبادرهم ابلتوقعات العالية وننتظر منهم إرضاء طموحاتنا تسأل املرشدة كل عضو يف اجملموعة: ماذا تتوقع من طفلك املوهوب وترتك فسحة من الوقت لعرض األفكار واملناقشة واالستماع: مث تضيف املرشدة: يتمتع أطفالنا املوهوبني واملتفوقني خبصائص عديدة معظمها إجيايب ولكن هلم حاجات إرشادية خاصة فهم يعانون من: عدم الواقعية يف تقدير معلميهم هلم عدم الواقعية يف تقدير أسرهم عدم الواقعية يف تقدير رفاقهم إحساسهم أبهنم خمتلفون صعوبة تكيفهم مع بعض املظاهر يف املدرسة واألسرة صعوبة يف إقامة عالقات مع زمالئهم مث تعرض املرشدة النص التايل: يقول أحد اخلرباء الرتبويني يف جمال املوهبة والتفوق: إن التوقعات العالية ليست حتمية أي ال يعاين منها مجيع املوهوبني لكنها املشكالت األكثر شيوعا لديهم فاألطفال املوهوبني يعيشون أجواء خاصة فمعلموهم يفرتضون فيهم قدرات عالية واألهل يفرتضون مثل هذه القدرات وقد يتفاخرون هبا وبقدراهتم إىل الدرجة اليت تشعرهم ابإلحراج أوقد تدفعهم إىل بذل جهد كبري للوصول إىل توقعاتكم منهم وهكذا ينظر إليهم زمالئهم على إهنم خمتلفون عنهم وهذه األحاسيس إذا ما اتسعت فإهنا قد تعيق األطفال املوهوبني عن التكيف يف حياهتم الدراسية ومن مصادر الضغط على املوهوب عدم قناعة األهل مبا يصل إليه املوهوب من إجناز وتوقع املزيد منه دائما وهذا قد ينشأ تناقض بني أداؤه وما يتوقع منه الكبار حيث يضعون له املعايري 033

19 والتوقعات ابلطريقة اليت جيب أن يؤدي هبا املهام واليت قد تكون فوق طاقته الشخصية واألخالقية فتشكل مصدرا للضغط عليه بسبب االبتعاد عن وقد تتناول هذه التوقعات بعض أمناط السلوك املالئمة ملستوى عمره اجلوانب الزمين من أنشطة وألعاب وهواايت مما يؤدي به إىل نوع من مشاعر احلرمان واإلحباط والعجز عن تلبية مثل هذه التوقعات كما أن األهل يقيمون نتيجة العمل الذي يقدمه املوهوب وليس اجلهد الذي يبذله بشكل عام وترتبط قيمته كإنسان مبوهبته مما يولد لديه أحياان الشعور ابلعجز إذا مل يؤدي كما هو ونقاط ضعفه النص عشوائية تطلب من األعضاء متابعة النص جيدا السابق أعضاء اجملموعة والنتائج متوقع منه وإىل تدين مفهوم الذات بسبب مث توزع عليهم أوراقا املرتتبة على التوقعات العالية وهل ميرون مبثل هذه اخلربة الرتكيز على أخطاؤه فارغة وتطلب تدوين أهم النقاط اليت وردت يف أطفاهلم مع مث توزع األوراق بطريقة وتطلب من كل عضو قراءة الورقة اليت معه ونقدها وترتك اجملال للنقاش وعرض التصورات واملقرتحات من قبل تتوصل املرشدة بعد االستماع إىل أعضاء اجملموعة ومناقشتهم إىل ما يلي: التقدير الواقعي لقدرات األطفال املوهوبني واملتفوقني دون املبالغة أو تفاخر أو ادعاء تشجيعهم على تقبل الظروف املدرسية واألسرية وتوجيههم إىل تنمية هواايت واهتمامات تعوض الفراغ الذي قد يعيشه املوهوبون مساعدهتم على تطوير عالقاهتم مع زمالئهم وحماولة تقبلهمكما هم حىت لوبدو خمتلفني عنهم يف القدرات وامليول تفهم مشاعر الطلبة املوهوبني وأشعارهم هبذا التفهم وأشعارهم أبن التفهم ال ما يعين أن األهل حيسون مبشاعرهم تلخص املرشدة اجللسة وتطلب من األعضاء توضيح أهم النقاط اليت مت االستفادة منها الواجب البييت: اكتب رسالة دخلت حياتك جمددا وأهم املفاهيم اليت تغريت لديك يعين املوافقة على ما يقولون مبقدار إىل أابء األطفال املوهوبني تشرح هلم فيها عن أهم التغريات اليت 033

20 اجللسة اخلامسة: قضااي أساسية )3( احلساسية املفرطة واحلدة االنفعالية النزعة الكمالية اجللسة اخلامسة - قضايا أساسية )2(: احلساسية املفرطة واحلدة االنفعالية - النزعة الكمالية: أهداف اجللسة: مناقشة الواجب البييت متابعة قضااي أساسية يف التعامل مع ابنك املوهوب القضية الثانية: 6- احلساسية املفرطة واحلدة االنفعالية 0- النزعة الكمالية 6- احلساسية املفرطة واحلدة االنفعالية: ترحب املرشدة ابألعضاء جمددا وتطلب منهم تلخيص أهم النقاط اليت مت تناوهلا يف اجللسة السابقة وكيف مت تطبيقها يف حياهتم العامة توضح املرشدة: سوف نتناول يف جلسة اليوم قضية أساسية اثنية قد يعاين منها اآلابء واألبناء على السواء هي قضية احلساسية املفرطة واحلدة االنفعالية لدى أطفالنا املوهوبني تظهر على شاشة العرض إحدى السيدات وتبدأ بعرض مشكلتها ابين هيثم يف العاشرة من عمره ذكي جدا ومت تصنيفه يف املدرسة أبنه من فئة املوهوبني لكن ابين شديد احلساسية وميكن أن يتأثر أبي موقف مير به أو منظر يشاهده كما أنه كثريا ما يهتم ابألحداث العاملية وبقضااي األطفال على الرغم من صغر سنه وقلة خربته ولطاملا تساءل عن املوت وعن اجملهول يبدو ابين وكأنه كرة متدحرجة من املشاعر ففي بعض األحيان يكون سعيدا ومتحمسا ويف بعض األحيان األخرى تنتابه مشاعر مفاجئة من احلزن قلق على األطفال يف البالد اليت تنتشر فيها اجملاعة واحلروب أو الصراعات أو من أتثري التلوث على البيئة يبدو وكأنه حيمل مهوم العامل على أكتافه بدأت أخشى عليه من أفكاره وشدة حساسيته فماذا أفعل بعد االستماع للمشكلة تطلب املرشدة من األعضاء توضيح املشكلة وترتك اجملال لكل عضو يف اجملموعة أن حيدد املشكلة ويشرحها ويبني أسباهبا من وجهة نظره وإذا كان قد مر بنفس اخلربة مع طفله وما هي أهم أسباب املشكلة ويتم النقاش حول األمر وإبداء وجهات النظر مث تعرض املرشدة توضيحا من أحد اخلرباء الرتبويني يف جمال املوهبة والتفوق: يظهر الطلبة املوهوبون واملتميزون عادة حساسية شديدة ابلنسبة لألحداث اليت تدور يف حميطهم األسري واملدرسي واالجتماعي وبشكل عام فهم يتأثرون أبقل األمور ويتعاملون من منظور إدراكهم وتصوراهتم للمعلومات احلسية للبيئة احمليطة كما يروهنا وكثريا ما يشعرون ابلضيق والفرح يف مواقف تبدو عادية ابلنسبة لألطفال العاديني األطفال املوهوبون ذو خيال خصب فقد حيسون أثناء تعاملهم مع األخرين من رفض أو عدم رضا عليهم كما أن احلساسية املرهفة لدى األطفال املوهوبني تتضمن االهتمام مبشاعر األخرين فيعيش هؤالء األطفال جتارب األخرين وغالبا ما يكون أتثري هذه التجارب عليهم أكثر من أتثريها على أصحاهبا احلقيقني فهم حياولون الكثري جلعل األخرين سعداء ويعتربون أنفسهم 038

21 مسؤولني عن النتائج املتعلقة ابلتفاعالت الشخصية بني األخرين فهم يعطون لآلخرين وال العطاء ابلنسبة للموهوبني أمر طبيعي ويطلق عليهم ماحني املوهبة Givers( )Gifted وتعترب احلساسية الزائدة وقوة املشاعر قوى حمركة للموهبة الوحدة اخلوف من اجملهول والقلق واالكتئاب والشعور 033 أيخذون ابملقابل ويبدو أن ومن السلوكات اليت تعكس ذلك االهتمام ابملوت وامليل ابإلمث واملشاركة الوجدانية األخرين مع فيعيش مشكالهتم إىل وكأهنا خاصة به يلجأ إىل االنسحاب من املواقف احلرجة حىت ال جيرح مشاعرهم إن احلساسية الزائدة وقوة املشاعر هي املظهر األكثر وضوحا يف النمو العاطفي للطفل املوهوب واملتفوق وبدوهنا تكون املوهبة كاجلسد بال روح التعامل معها هبدوء وحكمة الشدة قد يرتك أاثرا توجه املرشدة بعد قراءة اجملموعة للنص السابق السؤال التايل: كيف نستطيع برأيكم التعامل مع قضية احلساسية املفرطة ترتك اجملال ألعضاء اجملموعة للنقاش والتعليق مث يتوصل اجلميع بسبب خطورهتا على شخصية الطفل وانفعاالته سلبية طويلة املدى واملرشدين يف تعليم الطفل وإرشاده حول كيفية التعامل مع إىل اتفاق على أنه جيب و ألن التهاون فيها أو استخدام لدى الطفل املوهوب واملتفوق ويربز هنا دور التعاون ما التفاعالت البينشخصية اليت حتدث بني األفراد مث توضح املرشدة ما يلي: واحدة ابألخرى -0 النزعة الكمالية: تعرض املرشدة املشكلة التالية: مشاعره إبجيابية وأبنه ليس مسؤوال ساعد طفلك على أن يعرف طبيعته وتوقعاته يف التفاعل مع األحداث ومع األخرين بني األهل عن نتائج كل إدراك العالقة بني حياة الطالب االجتماعية وحاجاته االنفعالية وحاجاته األكادميية وأتثري كل ال حتاول تغري طبيعة طفلك املوهوب ألنه يعرف ما يريد وال تفرض عليه رغباتك علمه مهارات اجتماعية ابلتعاون مع املرشد واملعلم اعرف أن اإلحباط أمر طبيعي قد يعاين منه الطفل املوهوب من فرتة ألخرى شجعه أن يتمتع بنشاطات أخرى غري األكادميية علمه أن يتعامل بتحكم مع التوتر والضغوط املوهوبني مثلهم مثل مجيع األطفال األخرون يتعلمون السلوك من األخرين اآلابء واملعلمون واملرشدون هم منوذجهم يف السلوك يستطيع املوهوبني التعايش وخلق اسرتاتيجيات للتعايش منذ سن مبكرة ساعدهم على اكتشاف عاملهم اخلاص قدم هلم الف صر ال ترتدد يف استشارة املرشد النفسي سواء يف املدرسة أو خارجها ابين يف الصف السادس وهو من فئة املوهوبني يسعى دائما إىل الكمال يف كل شيء وال يرضى إبنصاف احللول فأما كل شيء ال ال شيء أو يرضى إبجنازاته وال يقتنع بنتائجه املدرسية دائم اخلوف والقلق من اإلمتحاانت خياف من احلصول

22 على عالمة أدىن من العالمة الكاملة هو يف صراع دائم مع نفسه ومع اآلخرين لطاملا متنيت لو أن ابين طفل عادي وغري موهوب تسأل املرشدة اجملموعة ماذا تقولون يف هذه املشكلة واليت يعاين منها معظم اآلابء مع أطفاهلم املوهوبني واملتفوقني هل يعاين أحد منكم من نفس املشكلة مع طفلة املوهوب ما هي األسباب احلقيقية للنزعة الكمالية لدى األطفال املوهوبني تسجل املرشدة ما يقوله األعضاء على السبورة مث تناقش جمموعة األفكار واآلراء اليت مت كتابتها إىل السبورة مع أعضاء اجملموعة مث توضح ما يلي: يتصف املوهوبون ابلكمالية واليت تعين أن هنالك سعيا حثيثا لبلوغ أهداف بعيدة وصعبة املنال ووضع معايري للنجاح متشددة فهم ال يشعرون ابلرضا أو االرتياح إزاء األعمال دون مرتبة الكمال والشك يف أن هذه النزعة تؤثر سلبا على املوهوبني فقد ينتج عنها اخلوف املرضي وسوء التكيف النفسي لدى املوهوب فاملوهوبني يقيسون ذاهتم بشكل كلي حسب اإلنتاج واإلجناز الذي يصلون إليه يتصفون ابلبقاء فرتة طويلة ابملهمة املطلوبة يسلموهنا بوقت متأخر ويرغبون أبن تكون متقنة مناشدي الكمالية لديهم أفكار العقالنية مثل كل شيء أو ال شيء يستخدمون دائما كلمة جيب أما عوامل وجودها فقد يكون بسبب الرتتيب الوالدي )الطفل األول( االضطراب األسري النمو غري املتوازن أتثري وسائل اإلعالم توقعات الوالدين وأتثريه توقعات املعلمني وضغوطهم تضيف املرشدة: جيب على األسرة أن تتعامل مع هذه اخلاصية بشيء من التعقل واحلكمة واهلدوء والصرب: ال تطالبهم بتوقعات مستحيلة إشعارهم أبن اإلبداع شيء رائع ومطلوب لكن ال يعين الكمال علمهم أبن إجنازات بسيطة قد تكون رائعة وتدل على إبداع صاحبها علمهم أن الكمال املطلق هلل وحده فاإلنسان مهما بلغت موهبته ال يصل إىل الكمال اعلم أن النزعة الكمالية سلوك قد يتعلمه الطفل املوهوب من األسرة حيتاج الطفل املوهوب إىل هدوء وقدرة على االستيعاب واملناقشة ال تويل أمهيةكبرية لنتائج أعماله تلخص املرشدة اجللسة وتطلب من أعضاء اجملموعة حتديد ما الذي مت االستفادة من جلسة اليوم الواجب البييت: اكتب أهم األمور اليت مت االستفادة منها يف هذا الربانمج حىت األن وكيف تقيم أداء املرشدة وأداء اجملموعة 333

23 اجللسة السادسة - قضااي أساسية) 0 ( تدين مفهوم الذات تدين التحصيل الدراسي اجللسة السادسة: قضايا أساسية) 3 (: تدني مفهوم الذات تدني التحصيل األكادميي: أهداف اجللسة: مناقشة الواجب البييت متابعة قضااي أساسية يف التعامل مع ابنك املوهوب القضية الثالثة: 6- تدين مفهوم الذات 0- تدين التحصيل الدراسي 6. تدين مفهوم الذات: ترحب املرشدة أبعضاء اجملموعة وتشكر هلم مواظبتهم على احلضور ومشاركتهم الفاعلة مث تناقش معهم الواجب البييت والذي هو مبثابة ملا مت إجنازه وتقييم ألداء اجملموعة وأداء املرشدة توضح املرشدة: القضية اليت سوف نتعامل معها اليوم ال تقل أمهية عن سابقاهتا بل قد تكون من األهم ألهنا النواة ملشكالت كثرية يعاين منها املومهبني ويقف اآلابء مكتويف األيدي حياهلا تعرض املرشدة املثاليني التاليني: أمحد يف الصف اخلامس األن كان نشيطا منذ طفولته ينام لفرتة قصرية وسرعان ما يستيقظ نشيطا كثري احلركة ال يهدأ أصبح يفضل البقاء أو اللعب مع شباب يفوقونه سنا فلم يكن يهتم ابلعالقات مع رفاق صفه وكان خمتلفا عن األخرين حىت عن إخوانه أمحد شديد الذكاء حسب االختبارات اليت أجريت له يف املدرسة لكنه شديد االنتقاد لنفسه وعالماته يف االمتحاانت متدنية على الرغم من مشاركته ابلصف وفهمه للمواد حسب رأي معلميه 333

24 ابنيت يف الثامنة من عمرها موهوبة لكنها منطوية على نفسها هادئة جدا شديدة هلا عاملها اخلاص وال مع جللوسها األخرين ليس لديها أصدقاء مقرنيب طفليت تعاين دائما من امللل واألحباط وال توجه اللوم تبدي أي اهتمام واالنتقاد دائما لنفسها لقد استدعتين املعلمة لتشكو حتصل على عالمات عالية ودائمة الشكوى املعلمة: أان أثق أن ابنتك موهوبة لكنها تعاين هل جيب أن أشعر ابلقلق جتاهها جتري املرشدة حوارا وقليلة االنتباه ولقد قالت ونقاشا حول املثالني وتطلب من أعضاء اجملموعة حتديد املشكلة وأسباهبا وتقدمي حول أفضل الطرق يف التعامل معها تقوم بكتابة االقرتاحات على السبورة ومناقشتها توضح املرشدة: ألن يل اقرتاحات يعد مفهوم الذات من أبرز موضوعات البحث والدراسة يف جمال إرشاد املوهوبني وأابء املوهوبني ألهنا من أكثر القضااي اليت يعاين منها اآلابء بسبب السلوكات الصادرة عن تدين مفهوم الذات فتقدير املوهوبني لذاهتم إما أن يكون سلبيا أو متذبذاب ويرتبط مبفهوم الذات ابجتاهات هؤالء الطلبة حنو موهبتهم وتشري الدراسات إىل أن األطفال املوهوبني ينظرون إبجيابية إىل أنفسهم ولكن رفاقهم ومعلميهم ينظرون اليهم بصورة سلبية وتصنيفهم كموهوبني حيمل معه أاثر سلبية ابلنسبة لعالقاهتم االجتماعية وعالقاهتم مع الرفاق بوجه خاص وتشري نتائج دراسات كثرية إىل أن جمتمع املوهوبني واملتميزين لديهم مشكالت تكيفية خطرية مثل االنتحار واالكتئاب والقلق واجلنوح بسبب مفهوم الذات السليب ألن املوهبة فيها املزيد من صعوبة التكيف وألن املوهوبني ويف سن املراهقة خاصة حساسني للصراعات بني األشخاص والشعور ابالغرتاب والضيق أما سبب املبالغة يف نقد الذات فيعود إىل أن األطفال املوهوبني واملتميزين يتحدثون مع أنفسهم Self- Talking يف سن مبكرة فقد يبدأ الطفل يف تقييم نفسه يف سن الثانية والثالثة واصفا هذا التقييم يف مجل وكلمات مفيدة وعندما يعرب الطفل عن نفسه بصورة جهرية أي جيعل أفكاره تتكلم أمامه فإهنا تبقى منطبعة يف ذاكرته إىل أمد بعيد وألن األطفال املوهوبني غالبا ما يكونون مثاليني فهم دائما منهمكون يف حديث نقدي مع انفسهم فهم ينتقدون تصرفاهتم اليت ال تتوصل إىل أهدافهم اليت وضعوها لنفسهم ونتيجة لذلك فهم يشعرون ابالحباط تضيف املرشدة: على اآلابء أن يقيموا عالقة إجيابية مع أطفاهلم املوهوبني مبنية على الثقة والتفاهم حىت يستطيعون التوصل إىل الطريقة اليت يتحدث فيها طفلهم مع نفسه والسيما أن أكثر األفكار السلبية حتمل يف طيها الكثري من إرضاء األهل تعامل مع طفلك املوهوب بثقة إشعاره ابلطمأنينة 333

25 .0 وهي تدين مستوى التحصيل الدراسي: املرشدة: توضح ظاهرة شائعة جدا القضية اهلامة يف جلستنا اليوم هي تدين مستوى التحصيل الدراسي لدى األطفال املوهوبني ومنتشرة يف أوساط الطلبة املوهوبني ونسمع القصص الكثرية عن ذلك ولقد الحظنا يف املثالني السابقني تدين التحصيل الدراسي لدى الطفلني املوهوبني. الطلبة تضيف املرشدة: تدين التحصيل هو تناقض أو فجوة بني األداء يف االمتحاانت املدرسية وبني أي من املؤشرات االختبارية املقننة للقدرة الفعلية للطالبكاختبارات الذكاء أو االستعداد من أهم اخلصائص اليت ترتبط بتدين حتصيل املوهوبني واملتفوقني التقدير املتدين للذات Low Self- Esteem والذي يبدو مبثابة األساس أو املصدر ملعظم مشكالت تدين التحصيلكما يرتبط بتدين تقدير الذات سلوكات أخرى قد تكون انمجة عنه أو مرافقة له ومن هذه السلوكات التجنب الدفاعي للواجبات األكادميية املهددة عن طريق التقليل من أمهية النجاح يف املدرسة واالنشغال بنشاطات خارج املدرسة ومهامجة األجواء السلطوية للمدرسة ووضع أهداف مثالية عليا يصعب حتقيقها. تدين مستوى الضبط الذايت وعدم وضوح العالقة بني اجلهد والنتيجة وتطور منط غري صحيح من األحكام يف حاليت النجاح واإلخفاقكأن يعزى النجاح للحظ واإلخفاق لالفتقار للقدرة ممارسة عادات دراسية سيئة وعدم إتقان املهارات وعدم االنضباط يف املدرسة والبيت تركيبها وكتابتها يتصف الطلبة املوهوبني متدين التحصيل ابستيعاب مجيع املعلومات ولكنهم غري قادرين على على الورق صعوبة ابلواجبات الدراسية البيتية ورمبا جييدون االمتحاانت الشفوية ألهنم يكسبون كمية كبرية من املعرفة وقد جيدون تطلب املرشدة من أعضاء اجملموعة تقدمي اقرتاحات حول التعامل تدين مع التحصيل الدراسي لدى األطفال املوهوبني وتناقش اإلقرتاحات معهم وتضيف مايلي: كيف يتعامل اآلابء قضية تدين التحصيل ا رلد اسي: 330

26 من األمهية مبكان أن نوضح الدور املهم للتعاون بني األسرة واملدرسة يف حل هذه املشكلة السيما أن املدرسة تلعب دوراكب ريا يف تطور مشكلة تدين التحصيل أو معاجلتها لدى الطلبة املوهوبني واملتفوقني ذلك أن تدين التحصيل سلوك ميكن يتوقع منها اجملتمع أن تنظم تعلمه من األسرة واملدرسة واجملتمع الربانمج وإذا كانت املدرسة هي املؤسسة اليت الرتبوية املالئمة لتحقيق النمو السوي للطلبة من الناحيتني املعرفية واالنفعالية فإهنا مطالبة أبن توفر حدا أدىن من الشروط اليت حتمي املوهوبني من التحول إىل عاجزين متدين التحصيل من أسباب تدين التحصيل: قلة االحرتام للطالب املرونة الرتكيز على التقييم أو التعزيز اخلارجي الرتكيز املبالغة يف اصطياد األخطاء التوقعات املتدنية من قبل املعلم الطالب عن طريق إعطائه املزيد من املهمات املعادة واليت ال تناسب قدراته على املنافسة اجلمود وعدم وقلة التحدي لقدرات تطرح املرشدة السؤال التايل: إذا شعرت أن املدرسة اليت يدرس هبا ابنك املوهوب غري مالئمة ماذا عليك أن تفعل هل تبقيه يف املدرسة هل تنقله ما هي مواصفات املدرسة املالئمة للموهوب بعد االستماع لالقرتاحات من اجملموعة ومناقشتها معهم تضيف املرشدة: استشر املرشد املدرسي أو متخصصني يف اإلرشاد األكادميي فاألمر ليس ابلصعوبة لكن ال هتمل هذه املسألة إن اآلابء املتعاطفون واملتقبلون لطفلهم املوهوب يكون حتصيله املدرسي مرتفعا اهتمام ورعاية الوالدين لطفلهما املوهوب يف البيت إن اآلابء املتعاطفون واملتقبلون لطفلهم املوهوب يكون حتصيله املدرسي مرتفعا عندما تكون توقعات اآلابء من أبنائهم املوهوبني عقالنية وواقعية فإهنم يوفرون ألبنائهم االستقاللية الشخصية والدعم والتشجيع حبيث يعطوهم القصة لتطوير موهبتهم بطريقة إجيابية إشراك الطفل املوهوب أبنشطة مدعمة ثقة الوالدين واملعلمني ابلطفل املوهوب وعدم تقييد حريته العمل على تقوية الثقة ابلنفس لدى املوهوب مما يشكل لديه تقدير ذات إجيايب وهذا بدوره مرتبط بتحسني اإلجناز الواجب البييت: هل مررت بتجربة تدين مفهوم الذات أو تدين يف التحصيل الدراسي من قبل كيف تعاملت مع طفلك املوهوب وكيفكانت النتائج 333

27 اجللسة السابعة: قضااي أساسية )3( االستماع إليهم حل النزاعات معهم إشراكهم ابلقرار اجللسة السابعة - قضايا أساسية )4(: االستماع إليهم حل النزاعات معهم إشراكهم بالقرار: أهداف اجللسة: مناقشة الواجب البييت متابعة قضااي أساسية يف التعامل مع ابنك املوهوب إهناء الربانمج القضية الرابعة: 6- االستماع اليهم 0- حل النزاعات معهم 3- إشراكهم ابلق ررا 6- االستماع إليهم: ترحب املرشدة أبعضاء اجملموعة وتشكر هلم مواظبتهم على احلضور ومشاركتهم الفاعلة مث تناقش معهم الواجب البييت توضح املرشدة: طبعا سوف نستمر اليوم يف مناقشة أهم القضااي السياسية اليت يواجهها أابء األطفال املوهوبني واملتفوقني سوف نناقش اليوم قضية كيف نستمع ألطفالنا املوهوبني واملتفوقني بطريقة فعالة فغالبا ما يشعر األهايل واملدرسون أن األطفال املوهوبني حيبون التعبري اللفظي عن أنفسهم فيتحدثون عن مشاعرهم واهتماماهتم وحاجاهتم ومتيزهم من املهم أن حيس املوهوب أن أهله يستمعون إليه حني يتحدث وإهنم يعلقون بشكل إجيايب على ما يسمعونه من أطفاهلم وإن من أصعب األمور على األطفال بشكل عام أن يشعروا أبن أهلهم ال يستمعون إليهم توجه املرشدة السؤال التايل إىل أعضاء اجملموعة: كيف نستمع ألطفالناكيف جنعلهم يشعرون ابالهتمام تناقش املرشدة مع األعضاء آراءهم ومقرتحاهتم وتطلب من أفراد اجملموعة لعب أدوار االستماع مع بعضهم البعض حيث يتبادلون أدوار األبناء واألبناء وتشاركهم املرشدة لعب الدور وتطلب منهم االنتباه إليها وهي تقوم بدور األب مرة ودور االبن مرة وتطلب منهم الرتكيز على األساليب اليت سوف تستخدمها يف االستماع مث تطلب منهم تلخيص هذه األساليب توضح املرشدة ما يلي: 333

28 رمبا االستماع الفعال للطفل املوهوب يتطلب من الوالدين ما يلي: ختصيص وقت كاف لالستماع إليهم عدم مقاطعة الطفل وهو يتحدث عدم التشاغل عن االستماع إليه إشعار الطفل أبنك تستمع إليه قدم التعليقات على ما يتحدث به وليس من الضروري أن يكون االستماع موافقة ملا يقول ولكن من حق الطفل أن يشعر أبنك تستمع إليه وتتفهم مشاعره ومشكالته والعوامل اليت تؤثر فيه. داخل اخلاصة كيف تشعر الطفل أنك تستمع إليه: هز الرأس االتصال العيين معه إاثرة أسئلة استيضاحية ملا يقول تلخيص بعض كالمه بني فرتة وأخرى التعاطف معه واالستجابة حلديثه 0- حل النزاعات مع األطفال املوهوبني: توضح املرشدة: القضية الثانية اليت سوف نتناوهلا اليوم هي حل النزاعات مع األطفال املوهوبني آلبد أنكم عانيتم أو تعانون من هذه املشكلة إن ظهور االختالفات بني املعلمني واآلابء واألطفال أمر طبيعي كما أن ظهور اخلالفات األسرة بني أطفاهلا أمر طبيعي أيضا وهذه اخلالفات تعكس تباينا يف اآلراء وقد تتطور نتيجة اخلالفات أو القررا ات اليت يتخذها املعلمون واآلابء فيتحول االختالف واسرتاتيجيات مالئمة تنهي النزاع بدال من أتجيله أو كبته. إىل نزاع ومن املهم أن حتل هذه النزاعات ابستخدام أساليب تسأل املرشدة اجملموعة: ما هي األساليب اليت تستخدموهنا إذا دخلتم بنزاع مع أطفالكم مع تناقش والسلبيات يف هذه الطرق مث تضيف: أعضاء اجملموعة األساليب والطرق اليت سوف يطرحوهنا وتوضح إذا استخدم األب سلطته وفرض رأيه فإنه قد ينهي اخلالف مؤقتا القائمة على الثقة واحرتام مشاعر الطفل واحرتام آرائه والتوصل معه إىل حل املوهوب وال نفسه عدوانية الطفل املوهوب. لكن ال اإلجيابيات يزيله فال بد من احلوار واملفاوضات ننسى أن الصراع ينشأ بني الطفل املوهوب ووالديه من طموح الوالدين املتزمت عندما ميتزج مع تزمت الطفل فأسرته لديها طموحات عالية ومهمة وعلى األطفال املوهوبني حتقيقها وهذا يؤدي إىل صراعات وإىل 333

29 أساليب حل النزاع استخدام السلطة احلوار واملفاوضات اسرتاتيجيات حل النزاع: خاسر رابح رابح خاسر خاسر خاسر رابح - رابح تطرح املرشدة املثال التايل: االتفاق حدث نزاع بني األب واألبن املوهوب واملتفوق على حتديد املدرسة اليت سوف يدرس فيها وكان رأي األب أن يدرس األبن يف يسجل ابنه يف مدرسة قريبة ورأي األبن أن يدرس يف مدرسة بعيدة لكن فيها نشاطات وتركز املدرسة القريبة بغض النظر عن رغبة األبن تناقش املرشدة املثال املرشدة: مع تصرف أعضاء اجملموعة وتسأهلم من الرابح األب تنفيذ السرتاتيجية رابح على اهلواايت قرر األب أن يف تصرف األب وبعد االستماع آلرائهم تضيف خاسر األب ربح رغبته واألبن خسر رغبته ولو أصر االبن على املدرسة البعيدة سوف يكون األبن هو الرابح واألب هو اخلاسر ولو مل يسجل األبن هنائيا وأصركل منهما على موقفه سوف يتأخر االبن يف التسجيل األفضل هو اختيار اسرتاتيجية رابح وتقوم على إجياد ر حاب حل للنزاع يرضي الطرفني ويكون األب راحبا واالبن راحبا ابلتوصل إىل حل يرضي الطرفني وجيب أن تكون احلول كلها حول رابح ر حاب حبيث يشعركل طرف أنه حقق ما يريد أو بعض ما يريد. تضيف املرشدة: هنالك اسرتاتيجيات جوهرية وأساسية يف التعامل أرجو من اآلابء فهمها وإدراكها واستخدامهاكقاعدة أساسية يف التعامل مع أطفاهلم: علم ابنك املوهوب أسلوب املناقشة واحلوار علم ابنك أن يوازن ما بني احتياجاته ورغباته الطفل املوهوب لديه القدرة أكثر من األطفال العاديني على احلوار واملناقشة الطفل املوهوب لديه القدرة على حتليل األمور وعلى استخدام مهارات التفكري ادعم طفلك املوهوب ساعده على التحدي وتطوير أفكاره ساعده ليعرف ملاذا هو خمتلف عن األخرين ساعده للتأكد من عدم تالشي موهبته األطفال املوهوبني مع 333

30 338 ساعده يف أن حيقق أهدافه ال تتوقع منه أن يكون موهواب يفكل شيء ال تتفاجأ أو تستاء إذا صحح لك معلوماتك أو قدم لك معرفة جديدة ادعم هواايته وال حتبط حماوالته تبىن اجتاهات إجيابية حنو املوهبة 3- إشراكهم ابلقرار: توضح املرشدة سوف خنتم برانجمنا ابلقضية األخرية وهي إشراك أطفالنا املوهوبني يف اختاذ الق ررا إن القرار هو عملية اختيار واعية لواحد من بني جمموعة من البدائل أو اخليارات املتاحة لتحقيق هدف معني أو معاجلة مشكلة معينة وحتتاج عملية اختاذ القررا أو املتفوق ومنها إىل عدد من املهارات والقدرات اليت تتوافر يف الشخص املوهوب القدرة على الرتكيز الذهين واملثابرة على إجناز املهمة والقدرة على بناء أفكار جديدة أكثر مما يفعله األخرون والقدرة على الربط بني األفكار وتوليد نواتج جديدة تسأل املرشدة: ما هي برأيكم أمهية إشراك أطفالنا املوهوبني واملتفوقني يف اختاذ القرارات مبا فيها القرارات اجلوهرية واملصريية يف األسرة هل تشركون أطفالكم يف التالية: على األسرة إشراك الطفل املوهوب يف اختاذ القرارات تستمع املرشدة إىل إجاابت األعضاء وتناقشها معهم وحتاورهم مث تتوصل معهم إىل النتائج وتوليد البدائل املختلفة حللها وينمي لديه مهارة التعامل مهارة تقومي القرار الذي اختذه. تضيف املرشدة: مع اختاذ القرارات ألن ذلك يساعده على تنمية مهارات فهم املشكالت وحتليلها الصعوابت والشك يف أن تنمية مهارة الناجتة عن الفشل واإلخفاق كما ينمي لديه اختاذ القرار لديه منذ طفولته تصبح سلوكا دائما يف التعامل مع املشكالت أو املواقف اليت تواجهه وميكن تشكيل جملس عائلي يضم مجيع أفراد األسرة ويكون هذا اجمللس مسؤوال عن اختاذ وميكن تكليف الطفل املوهوب يف األسر القرارات املتعلقة بقضااي األسرة ويتحمل فيه الغذائي لألسرة تنظيم وتوزيع العمل االشرتاك بوضع ميزانية لألسرة اآلابء مسؤولياهتم وكذلك األبناء ومبهمات جوهرية كثرية مثل حتديد الزايرات والرحل العائلية الربانمج توزع املرشدة أوراقا فارغة وتطلب من كل زوجني وضع خطة منزلية خمتصرة ألهم القرارات اليت سوف يتم اختاذها يف املنزل وكيف سيعيدان ترتيب قواعد التعامل داخل األسرة تناقش املرشدة مع أعضاء اجملموعة أهم القارات اليت مت اختاذها مث تضيف: إن من اإلجراءات املهمة اليت يفرتض أن تتخذها لتحسني بيئة املنزل مبا يالئم منو موهبة أبنائك هي تنظيم قواعد التعامل داخل املنزل حبيث يتم سري األمور العادية بشكل روتيين. األسرة وتنظيم مواعيد احلركة والفعاليات املنزلية مثل حتديد اجللوس على اإلنرتنت ومواعيد االجتماعات العائلية... إخل. و هذا يتطلب االتفاق على قواعد التعامل بني أوقات تناول الطعام وأوقات مشاهدة مجيع أفراد التليفزيون ومدى