دور األسرة يف تنمية القيم اخللقية لدى الطفل يف ضوء الرتبية اإلسالمية محمد ب عبد هللا الحاشمي* املخلص _ تهض الضعاؾت ئلى الخهغ نلى صوع ماؾغة في جىم ت ال

النسخ

1 دور األسرة يف تنية القي اخللقية لدى الطفل يف ضوء الرتبية اإلسالية حد ب عبد هللا الحاشي* الخلص _ تهض الضعاؾت ئلى الخهغ نلى صوع اؾغة في جى ت ال الخل ت لضي الؿ ل في غىء الترب ت ناؾال ت وحهت هكغ هلاث ع اع اؾ ا وأهاث اؾ ا في ضىت هجغان ولخد طل ض ض الباخث أصاة ل اؽ صوع اؾغة لخهؼ ؼ ال الخل ت للؿ ل جخى غ يها شغوؽ الطض والثباث اهاىاؾبت وجػىذ أصاة ال اؽ دىع عة ؿحن ا: وا و صوع اؾغة في حهؼ ؼ ال الخل ت لضي الؿ ل وجطىعاث هلاث ع اع اؾ ا واهاث خى جؿى غ صوع اؾغة في حهؼ ؼ ال الخل ت لضي الؿ ل وأقهغث الىخاةج: أن وا و صوع اؾغة في حهؼ ؼ ال الخل ت لضي الؿ ل وحهت هكغ هلاث ع اع اؾ ا واهاث بطىعة نات اهذ بحرة وأن جطىعاته خى جؿى غ وا و ع اع اؾ ا هي ظل بضعحت بحرة وأوضذ الضعاؾت ب: وغو زؿت اؾتراج ج ت بل الجاهاث وغا ؼ البدىر حؿخ ض نها الىػاعاث واهاإؾؿاث والجه اث اهاهى ت باألؾغة والؿ ل ج ى نلى جث اؾغة جث ا جغبى ا ئؾال ا ؾل ا بني نلى ىهج الىبي ضلى هللا نل ه وؾل في الح اة ويغؽ ال الخل ت وحهؼ ؼ ا في اؾغة والؿ ل باؾخسضا اؾال ب والىؾاةل الحضثت وجىق ها جىق ا انال وهالجت الؿلى اث الخاؾئت خؿب اهدشاع ا وأ تها ا أوضذ بػغوعة نل صوعاث جغبى ت لؤلؾغة لخهؼ ؼ ال الخل ت لضي الؿ ل وج ال الجهىص التربى ت بحن اؾغة والغوغت. الكلاث الفخاحيت: صوع اؾغة ال ازال ت للؿ ل جطىعاث هلاث الغ اع جطىعاث اهاث. *أسخاذ أصول التربيت الشازك _ حاعت هجسان هرا البحث دعو ادا وعىويا ك بل كسس ي ألاير هاف ب عبدالعصيص لللي ألاخالكيت بجاعت اللك عبدالعصيص 155

2 دوز ألاسسة جىيت في اللي الصلليت 1. ال ل د ت حهض غخلت الؿ ىلت اهاب غة أ اهاغاخل التي غ بها ال غص ألنها الىىاة الح ت لخ ى شخط خه ج ى ىا ؾل ا و اهاىهج التربىي ناؾالي الؿل في ا ت الجىاهب الجؿضت والى ؿ ت والخل ت ىن والاحخان ت وهدى ا ى هللا نؼ وحل: "و الل ه أ ز غ ح ب ؿ ئ ض ة ل ه ل ب ط اع و ا أ ه اج ل ح ه ل ىن ش ئا و ح ه ل ل الؿ و و ا ح ش غ ون " )الىدل )8 و ش ل اؾ ا هط نضص الؿ ان في الهال الهغبي وغخلت الؿ ىلت غخلت نغ ت خاؾت في خ اة ال غص زاللها جغس ي صناة بىاء الصخط ت والخأزغ في اهاد الظي ه ش ه ا ؿانض نلى جى ت وهطج الىى اهاهغفي والى س ي والاحخاعي في اهاغاخل الخال ت لها ل خالء و ز ا ت اهاجخو الظي يخي ئل ه الؿ ل ول طبذ اصعا وإ ال لله ش ىاؾ ضالح وخىاػن وخىا وخ انل و جخهه ؿه في ع ه وجى خه ]]. الؿ ل في ظ اهاغخلت ه أ ل ؿب ا ت الط اث وال الىب لت ئطا ته أث له الب ئت اؾغ ت اهاىاؾبت بد ث دؿ أ غاص ا وزاضت الىالض باهاؿإول ت وناصعا الح ي لضوع التربىي في ا ت اهاجا لث با يها يغؽ ال الخل ت الؿا ت ئط ئن اؾغة هي الحاغىت واهاإزغة ال انلت في ظ اهاغخلت وزاضت ا التي لها صوع بحر في ج ى الجىاهب ناجاب ت في الؿ ل و ظل اب الظي هض عب اؾغة واهاؿإو او ننها. لظا ان نلى اؾغة اهاؿإول ت ال بري في جى ت وحهؼ ؼ الجىاهب ال ؿغ ت لضي الؿ ل و اهاىهج التربىي ناؾالي بد ث حؿعى ئلى ه هى ال التي يبغي يغؾه في شخط ت الؿ ل و ت الهل نلى حهؼ ؼ ا باؾدثاع ا ت اؾال ب التربى ت اها ىت ثل ال ضوة وال طت والحىاع والتري ب والتر ب وهدى طل بالخضعج وغاناة اهاغخلت الهغ ت للؿ ل والا اصة وؾاةل نانال والخ ى ت الحضثت في اهاجز و عؤ ت جغبى ت ئؾال ت واضحت. ا خ في غخلت الؿ ىلت عؾ الذ شخط ت الؿ ل ؿخ بال و يها دؿب ال والاججا اث وج ى الهاصاث وجىى لضه اها ى والاؾخهضاصاث ]3]. األخضار زال غخلت الؿ ىلت اهاب غة جلهب صوعا ها في حش ل شخط ت ال غص و ى ا إزغ نلى ؾب هخه الصخط ت زال اهاغا ت الؿ ل الؿىي ه ؿ ا ج ىن غضت نبىع للغا ت للت بالىجاح أ ثر يحر وبش ل نا ال ى بأن غخلت الؿ ىلت اهاب غة هي اؾاؽ وال ىانض التي خ بىاء الصخط ت الؿل ت نليها لا اهذ أ غب للؿىاء اهذ الصخط ت في اهاؿخ بل أ غب ئلى الؿىاء واله باله ]4]. ونىضا ضزل الؿ ل في ع اع اؾ ا ان طل هض لالهخ ا حى اهاجز ئلى حى شب ه بجى اهاضعؾت يحر أهه لب نل ه اللهب ي ع اع اؾ ا جخىؾو الهال اث الاحخان ت لضي الؿ ل لدشل هلت الط وع ا الط والظ ش لىن أو هىاة لجانت 10 لدى 15 الطفل في ضوء التربيت إلاساليت الغ ا و خهل الؿ ل في ظ ال ترة ىاهحن الهال اث الاحخان ت اهابؿؿت بل و بضأ في اعؾت بهؼ ظ الاؾتراج ج اث ثال ل هىص ألزظ غجه بحن ػالةه نىض نض عغاةه ن أخض الؼالء بل بضأ باإلخؿاؽ باهاؿإول ت هدى ػالةه واللهبت هى دب اللهب الجاعي طا ال ىاهحن ]5]. و ىا ض ض ذ ظ الضعاؾت ئلى الخهغ نلى صوع اؾغة في حهؼ ؼ ال الخل ت لضي الؿ ل في غىء الترب ت ناؾال ت وحهت هكغ هلاث ع اع اؾ ا وأهاث اؾ ا اهالخد حن بالغوغاث في ضىت هجغان طل ألن الترب ت ناؾال ت جخح ز ن يحر ا ال لؿ اث ازغي با خاها بال حهت ونىاتها ال اة ت بغخلت الؿ ىلت حهت أزغي.. شكلت الدزاست ال الخل ت غغوعة احخان ت ألي جخو ألنها ؾبب في جاؾ اهاجخو وج ضه وصوا خػاعجه وهى ا وهي يبى الؿهاصة وطضع الىجاح وجؼ ض أ تها في اهاجخو اهاؿل الظي ج ى ه ازال نلى ال غآن ال غ وىهج الىبي ضلى هللا نل ه وؾل الظي وض ه هللا نؼ ن ك " )ؾىعة ال ل 4( وحل ب ىله "و ئ ه ل ه ل ى زل ولظا ان حهؼ ؼ ال الخل ت لضي الؿ ل أغ ه للات زاضت في ظ اهاغخلت الهغ ت التي جىغو يها البظوع اولى للصخط ت وحهخبر أخض أ الغ اةؼ اؾاؾ ت في جغب ت الؿ ل وجىح ه ؾلى ه وا ؿه بطىعة انلت في يغؽ وحهؼ ؼ ال الخل ت في ه ؿ ت الؿ ل ئصعا اؾغة أل تها في خ اجه اهاؿخ بل ت والهل نلى حهؼ ؼ ا بالىؾاةل واؾال ب اهادببت لضي الؿ ل. و ض أوضحذ صعاؾت ؾ خا ][ ضي جأزحر اها ا الخل ت للؿ ل بهاحر اهاجخو والهغ الؿاةض ه وبالهىال اؾغ ت والث ا ت اهاد ؿت به ا أشاعث ئلى أن لاباء طوي ال انل ت الىان ت في جغب ت أبىائه ا ضع نلى حهضل اها ا الخل ت لضيه خ ث ئن اهاد الاحخاعي طاث الخطاةظ اهاخحزة إزغ ئجابا في التزا الؿ ل بال ىانض الاحخان ت و ؿبه اها ا الخل ت اهاىاؾبت للجخو. ا أشاعث صعاؾت خضان ][ ئلى أن الاهدغا اث لضي الهضض ابىاء ونىاص وهاعغته لضؾخىع اؾغة وجغص نلى ؾلؿاتها ال ى ت وغه جدط له الضعاس ي و ضان ا في سخل ىاحي ال غص واؾغة واهاضعؾت واهاإؾؿت والهل واا الهات ئها هي إشغاث باشغة لػه جغب ت اؾغة واهاضعؾت ونض ال ضعة نلى يغؽ وحهؼ ؼ ال الخل ت وبىاء نلى طل ض أ ضث جىض اث إجغ ىكىت الترب ت الخل ت ]8[ نلى غغوعة جيشئت الؿ ل نلى ال الخل ت والاحخان ت ىظ غخلت نغ ت ب غة. أ. أسئلت الدزاست 1 ا وا و صوع اؾغة في حهؼ ؼ الترب ت الخل ت لضي الؿ ل في اهاجخو وحهت هكغ هلاث ع اع اؾ ا وأهاث اؾ ا اهالخد حن بالغوغاث بضىت هجغان ا جطىعاث هلاث ع اع اؾ ا وأهاث اؾ ا اهالخد

3 بالغوغاث بضىت هجغان ن صوع اؾغة في حهؼ ؼ الترب ت الخل ت لضي الؿ ل 3 ل ىا غو طاث ص للت ئخطاة ت بحن اؾخجاباث هلاث ع اع اؾ ا وأهاث اؾ ا اهالخد حن بالغوغاث في ضىت هجغان ن صوع اؾغة في حهؼ ؼ ال الخل ت لضي الؿ ل ب. أهداف الدزاست 1- الخهغ نلى هى ال الخل ت لضي الؿ ل في غىء الترب ت ناؾال ت. - الخهغ نلى وا و صوع اؾغة في حهؼ ؼ ال الخل ت لضي الؿ ل وحهت هكغ هلاث ع اع اؾ ا واهاث في ضىت هجغان 3- الخهغ نلى جطىعاث هلاث ع اع اؾ ا واهاث بضىت هجغان خى صوع اؾغة في حهؼ ؼ ال الخل ت لضي الؿ ل 4- ا تراح آل ت ىاؾبت لخى ظ هخاةج وجىض اث البدث. ج. أهيت الدزاست جكهغ أ ت الضعاؾت ا لي: 1- أن جى ت ال الخل ت لضي الؿ ل أ ىهاث شخط خه وله هخاةج ئجاب ت نلى ا ت أ غاص اؾغة جب الهل نلى جى تها. - الضعاؾت جل ذ هكغ اهاسخطحن واهاسخطاث في احهؼة الح ى ت والىػاعاث اهاسخل ت ثل وػاعة الخهل ووػاعة الشإون الاحخان ت ئلى أ ت ئجاص صعاؾاث نل ت جىي ال بطىعة نات ونها ال الاحخان ت. 3- أن ؿخ ض ظ الضعاؾت اهاؿئىلىن واهاؿئى لث وال اةىن نلى أهكت الترب ت والخهل في وغو الخؿ التربى ت واهاىاهج الضعاؾ ت واهاهخىن واهاهخاث بجا الضعاؾاث الاحخان ت والتربى ت في هغ ت أؾال ب جى ت ال الخل ت في غخلت الؿ ىلت. 4- ج سح ظ الضعاؾت اهاجا أا اهاهخحن بجا صعاؾت ال لضي اؾ ا إلحغاء اهاؼ ض الضعاؾاث التي أن ج ىن لت وصانت للضعاؾت الحال ت خ ث ئن ال ش ن حهؼ ؼ وجى ت ال ؿانضها نلى الخهغ نلى ىاؾ الؿلب ت والاجاب ت في يغؽ ظ ال و ظل وغو الخؿ الخىحيه ت والخىن ت لخهضل ت حهؼ ؼ وجى ت ال الخل ت ئطا اهذ ؾلب ت وحهؼ ؼ ال الخل ت لضي اؾ ا ئطا اهذ ئجاب ت. 5- أن جػ ظ الضعاؾت نضصا الخىض اث واها ترخاث لخى ت ال الخل ت لضي الؿ ل. د. حدود الدزاست الحضوص الؼاه ت: ا خطغث ظ الضعاؾت نلى البدث في وا و صوع اؾغة في حهؼ ؼ ال الخل ت لضي الؿ ل في الغوغت في غىء الترب ت ناؾال ت في ال طل الضعاس ي او للها وجدىاو الضعاؾت الحال ت وا و وجطىعاث صوع اؾغة في حهؼ ؼ ال الخل ت وحهت هكغ هلاث ع اع اؾ ا وأهاث اؾ ا اهالخد حن بالغوغاث. الحضوص اها اه ت: ع اع اؾ ا في ضىت هجغان. الحضوص البشغ ت: هلاث ع اع اؾ ا وأهاث اؾ ا اهالخد حن بالغوغاث في ضىت هجغان. 15. صطخلحاث الدزاست ال : ال في اللت طضع بهنى الاؾخ ات و ىذ الص يء واؾخ ىخه بهنى زىخه واؾخ ا انخض و ىخه نضلخه هى ى وؿخ ]9]. وال : ال ت لت: ت الص يء بهنى ضع و ت اهاخا زىه و ىذ الؿلهت أو الص يء بهنى: زىتها أي حهلذ لها زىا وال في اللت ل ا له ت هىى ت نىض الىاؽ بد ث ضح لتز بها و ظ سال ها ]1]. والص يء ال : أي الص يء الالي الى والاوؿان ال : الصخظ اهاهخض به طو اها اهت وال ضع الغ و. ول ض وعصث لت ) ت( و) ( في ال غآن ال غ في آاث نضضة نها ل ل ه ب ض وا الل ه س ل ط حن ل ه الض خ ى ا ء ىله حهالى: )و ا أ غ وا ئ و ىا الط الة و إ ج ىا الؼ اة و ط ل ص ال ت ) )الب ىت: 5( الض و ىله حهالى: ) يه ا خ ب ت ) )الب ىت: ) 3 و ىله حهالى: )ط ل ال ( )الخىبت: )3 و ىله حهالى: )ال ح ض ل ل ه ال ظ ي أ هؼ ن لى ن ب ض ال خ اب و ل ج ه ل ل ه ن ى ح ا* ا ل ى ظ ع ب أ ؾا ش ض ضا ل ض ه ه و ب ش غ اها إ ى حن ال ظ ه ل ىن الط ال ح اث أ ن ل ه أ ح غا خ ؿ ىا ) )ال ه : -( ب ل أ ن أ ح ي ى ل غ ص و ىله حهالى: ) أ و ح ه ل لض ال ل ه الل ه ى ئ ظ ط ض ن ىن ) )الغو: 43( وفي الترب ت: "ال ت هى خبىا ال غص لنخ اص بصحخه ن ل ا ووحضاه ا وعبا ئاه ا ]]. ال ا إ ض التربى ىن هي: اهاهاحر اهاىحهت لح اة ال غص وؾلى ه هي اؾاؽ في الضا ه ت والؿلى ضان ال أو غ انها أو نض حهغ ها جهل ال غص ىضج في أنا نشىاة ت ؿ ؿغ نل ت ناخباؽ الخا لهض ئصعا حضوي ا ج ى به أ ها ]]. وال الخل ت ناؾال ت هي جىنت ازال التي جطىو وؿ ج و الصخط ت ناؾال ت وججه ل ها خ الت اصعة نلى الخ انل الحي و أنػاةه ونلى الهل أحل الى اهاجخو ونلى الخىا وا ؾغة واله ضة ]3]. وهي اهاهاحر التي جدضص ؾلى ا غاص والجاناث والتي حؿدىض ئلى الخطىع الاؾالي وحهض غحه اث في الح نلى ضىاب الؿلى أو زؿئه ]1]. )وهي جىنت اهاباصب وال ىانض واهاثل الهل ا التي هؼ بها الىحي والتي إ بها ناوؿان و خدضص ؾلى ه في غىئها وج ىن غحو خ ه في ل ا طضع نىه أ ها وأ ىا وجطغ اث جغبؿه باهلل وال ىن( ]4]. الؿ ل: شحر هى الؿ ىلت ئلى اهاغخلت اهاب غة خ اة ناوؿان والتي ىن زاللها في انخاص شبه جا نلى اهاد ؿحن به ؾىاء اهىا أبى أو أنػاء اؾغة أو اهاضعؾحن وهي التي جبضأ الى لصة وجيخهي بالبلىى } )الحج )5: البضات ج ىن بالؿ ىلت ى حهالى }ز ه س غ ح ؾ ال ا ؾ ا ى ال ح ل طا ب ل وجيخهي غخلت الؿ ىلت بالبلىى }و ئ ل ؿ خ أ ط هىا ا اؾ خ أ ط ن ال ظ ب ل ه } )ؾىعة الىىع :59( أي أنها الغخلت التي جخض الى لصة ئلى الخاؿت نشغة الهغ خؿب

4 حهغ ئت ال ىه ؿ ]5]. واها طىص بالؿ ل في ظ الضعاؾت ى الؿ ل اهالخد بالغوغت ؾ 4 ؾىىاث ئلى ؾ ؾىىاث. 3. إلاطاز الىظسي أو ل: أ ت حهؼ ؼ ال الخل ت للؿ ل: ئن حهؼ ؼ ال الخل ت للؿ ل له أ ت بالت في هى وج ى شخط خه وؾلى ه ونال اجه الاحخان ت في اهاؿخ بل وجخلخظ ا لي :[[ - جىذ ال اهاشانغ الىب لت والخهبحر نىه بأؾلىب بى لضي الجانت التي يخىن ئليها لخد الؿهاصة أله ؿه ولآلزغ. - حؿانض الؿ ل نلى الخيبإ بالؿلى الخل ي ال غصي والجاعي لآلزغ في اهاىا اهاسخل ت. - ججهل ؾلى الؿ ل خط بالخىاؾ ونض الخىا ؼ. - ج ؿب الؿ ل الؿلى اث الخل ت التي حؿخغ هه في غاخل خ اته اهاؿخ بل ت. - حؿانض الؿ ل نلى الخهغ نلى واحبه هدى ه ؿه وهدى ا غاص لازغ وهدى جخهه ]]. - حهض اهاطضع اؾاس ي هاا طضع نىه شانغ وأخاؾ وأ اع وؾىخاث وأان و ز أ ىا وأ ها هي اها ىن الح ي لصخط خه اهاحزة ن يحر الىاؽ. زاه ا: صوع اؾغة في حهؼ ؼ ال الخل ت لضي الؿ ل في غىء الترب ت ناؾال ت: لؤلؾغة صوع بحر و انل في جيشئت الؿ ل جيشئت ئؾال ت ضالحت حهؼػ الجىاهب الى ؿ ت والخل ت والاحخان ت وجى ت اهاهاعاث الخل ت خ ث ئن الىالض ا اهاإزغان اؾاؾ ان في جل اهاغخلت ئط خل ى ن ؾغ ها ا ت الخىحيهاث وناداءاث التي جىي شخط خه ألن )انضاص الخل ي والاحخاعي للؿ ل ى البضات الصح دت لهالج اهاجخو اهاش الث ازال ت ألن أيلب اهاشا ل التي هاهيها اهاجخو اهاهاضغ هي شا ل جغحو أضىلها ل اب الا خا بالترب ت الخل ت بط ت أؾاؾ ت ا ؼ ض الحاحت لال خا بالجاهب الخل ي في ناوؿان والبدث في ؾب هخه ب ل ا دله زطاةظ وؾاث زاضت في غخلت الؿ ىلت اهاب غة ]8]. ئن اهاش لت ال بري التي جىاحه جخهاجىا وأؾغها وضعاؾىا هي زل ت بالضعحت اولى األزال ال ى ت والهى ت الخل ت هي أشض ا جدخاحه أؾغها وأبىاؤها ظ اا لىخ خػاع ا النهػت جضصا والخغوج بىجىا ألن الخل ى اهاطحر و ل ا هخا بأن ل ىن الخض ىع الظي حه شه البلضان الىا ت نلى سخل الطهض واهاؿخى اث هاحا ن ؾىء ظا اهاطحر ازالقي ]]. و أن ىن لؤلؾغة صوع في حهؼ ؼ ال الخل ت زال غاناة نضص اهاباصب في الح اة اؾغ ت: 1- ال ضوة: حهض اؾغة هي الحاغىت واهاؿخ غ للؿ ل ىظ وهىت أق اع اطا اهذ ظا الحاغىت خىاؾ ت ا ب نها ح و الجىاهب ال غ ت والخل ت والؿلى ت انها جإزغ ئجابا نلى أزال اث اؾ ا وؾلى اته وهى اهاهغفي والخل ي والؿلى ي و ظا أحي ن ؾغ ه اؾغة لخهال ال غآن ال غ وىهج الىبي ضلى هللا نل ه وؾل التربىي وداولت جؿب ه في الح اة اؾغ ت الىا ه ت ا هللا حهالى: ان غ ح ى الل ه و ال ى )ل ض ان ل ف ي ع ؾ ى الل ه أ ؾ ى ة خ ؿ ى ت ها لا ز غ و ط غ الل ه ث حرا ))اخؼاب :( وج ض ال ضواث الحؿىت ؾحر اهب اء والغؾل )أ ولئ ال ظ ضي الل ه ب ه ض ا ا خ ض ))اوها : )91 و ظل ؾحر الؿاب حن ؾل ات و خضي به ثلىن هاطج للؿلى ناوؿاوي ال ى الظي هغيب في يغؾه ت لضي الؿ ل طل ألن الؿ ل ؿخ ي في ظ اهاغخلت هك الجىاهب الخل ت والؿلى ت ن ؾغ الخ ل ض واهادا اة و أؾلىب الاؾ اؽ ئط غي خىله وزاضت والضه الىىطج اثل لؿلى اجه ونال اجه و اهاجخو. و اهاه نض الخىا ؼ بحن ا جضنى ئل ه اؾغة ازال وا حؿل ه في الىا و الظي هض نط با للحطى نلى أغ : او : صوع ا ضو ا وهىطج لؤلبىاء في ل ش يء سظ جغب ته. زاه ا : جؿى غ الصخط اث ال ى ت يحر اهاػؿغبت أو اهاىدغ ت خىا ؼ اؾغة ض ا جل اة ا صوع ا بانخباع ا ضوة ز ؼع في ابىاء الشهىع بالححرة وال اهاؼصوحت والاهدغا اث الؿلى ت اهاخىىنت ]]. - الب ئت اؾغ ت اهاؿخ غة والهاصةت: اؾخ غاع اؾغة ؿلب احخاعي وجغبىي أؾاس ي في الؿهاصة اؾغ ت وجيشئت الؿ ل جيشئت أزال ت ؾل ت دؿ الازخ اع ل ال الؼوححن ىه ا بهض ئجابا نلى ؿخ بل اؾغة وأبىائها و ؿه في بىاء الجىاهب الى ؿ ت والاحخان ت وازال ت و اهاىهج التربىي ناؾالي ألن الهال اث والغواب اؾغ ت اهابي ت نلى أؾ خ ىت ته أ اهاىار التربىي الهاصب لغؽ ال الخل ت في أ غاص اؾغة وزاضت اؾ ا ألنه خأزغون بضعحت بحرة بالب ئت اؾغ ت وجؼع في ه ىؾه ناجاب ت الؿى ت والخىاػن والاؾخ غاع الى س ي. وجخد الترب ت الخل ت لا ان اهاىار اؾغي ىازا صح ا خخو ه الؿ ل باأل واان والهضوء والاؾخ غاع بد ث حه ىه نلى الث ت بالى والصجانت في ئبضاء الغأي وال ضعة نلى الازخال خ ث الهضالت واهاؿاواة به ضا ن التهضض والخسى و ضع الؿ ل صون اهاؿاؽ باألزال وال واهاباصب. 3- خؿ الخهال و الؿ ل: ئن خؿ حهال اؾغة و الؿ ل واختراه غؽ في شخط خه آزاعا ئجاب ت انلت حؿه في جىاػن شخط خه وز خه في ه ؿه وػع ال الخل ت ال اغلت في ه ؿ خه و غ هكغا لشهىع ب اهه وطاجه واخترا لازغ خىله له ا لجطا بالهضوء أزىاء الترب ت والخىح ه واهخ اء ال اف اهاىاؾبت و ذ خضور ازؿاء ىه جؼع حىا أؾغ ا ىاؾبا والةا لخهؼ ؼ ال الخل ت لضه ألن خغص اؾغة نلى غاناة شانغ الؿ ل وأخاؾ ؿه ىي ضعاجه وىا به ال ؿغ ت والخل ت ونال اجه الاحخان ت و جهل ىه غصا انال وشاع ا وىخجا في اهاجخو خىله. و اهاباصب ناحغاة ت التي لؤلؾغة غاناتها في حهالها و الؿ ل أحل حهؼ ؼ ال الخل ت ا لي ]]: - ىذ الؿ ل اهدبا ا اال نىض عيبخه في الحضث والخى ن الهل

5 والاؾخا الجاص له. - الخدلي بالهضوء ونض الاه ها نىض اهاىا شت والحىاع هه واؾخسضا أؾلىب الا ىا في الىضى ئلى الىخاةج اهاؿلىبت. - الخدلي باألصب واللؿ والاخترا في الاجطا والخساؾب و الؿ ل. - ججىب اهاداغغة وناالء و ىاة الخهل اث الؿى لت. - ئنؿاء الؿ ل الػىء ازػغ ؾىا الى ذ للحضث و ا واب و الته ئت الى ؿ ت واهاهلىاج ت التي ض جلؼها لخى حر ئعشاص الؿ ل. - حصج و الؿ ل نلى الخهبحر ن ه ؿه وشانغ وعيباجه وخاحاجه. - حصج و الؿ ل نلى اعؾت اوشؿت والهىااث اها ػلت له و اهاخابهت اهاؿخغة للخهؼ ؼ والخىح ه. - التر حز نلى ناهجاػاث وناجاب اث التي ى بها وحهؼ ؼ ا لضه. - ن ض احخاناث صوع ت لؤلؾغة هاىا شت الاهجاػاث وناشاصة بها والطهىباث التي واحهها الؿ ل و ت الخلب نليها و خذ اهاجا له للخهبحرن عأه ب ل ز ت وخغ ت. 4- الدصج و: نىضا ؿل الؿ ل ؾلى ا ه ت ه ىت هلى اؾغة أن حؿانض نلى جى تها ألهه اهاه أن غي الؿ ل شانغ الغغا والؿهاصة في وحى اهاد ؿحن به خ ث هؿ ه طل عصة هل ئجابي إ ض له أهه ض ؾل ؾلى ا ؾ با وغيىبا و ظا صجهه نلى ج غاع ظا الؿلى في ىا أزغي شابهت وبخ غاع ظا الؿلى الضا نلى ت ه ىت ان ظ ال ت جىى وجغسخ في وحضاهه وجطبذ حؼءا بى خه ال ت و الػغوعي ججىب اهابالت في ئزابت الؿ ل نلى الؿلى الؿ ب ختى ل خدى الهض وهل ال طاتها ئلى الحطى نلى الث ا جب جىى و أؾال ب نازابت والدصج و ختى ل جخدى ئلى ناصة خى هها الؿ ل خ ض حضوا ا وجأزحر ا ]9]. 5- الخهى ض واهااعؾت الهل ت: نلى اؾغة حهى ض الؿ ل نلى ال ازال ت باهااعؾت الهل ت ول ن ؾغ ال ال الىكغي وئل اء اواغ ل خىو بها ا خىانا اال وحهى ض نلى الؿ ؿغة نلى ب ئخه والخهال هها حهاال ع ا زال اهاداولت والخؿأ وحهل ه ان الىا و اهاد به دخاج الى الخ انل الجاص هه. وج بل ا اع الجضضة الؿ ل واخترا خبه لالؾخؿال صون الخ ل ل شأهه او هغ او اخخ اع ألن ظا لل شهىع الؿ ل بظاج خه ا هخبر هى ا في هى ال لضه ]1]. 4. الدزاساث السابلت جىحض الهضض الضعاؾاث التي جىاولذ صوع اؾغة في جغب ت الؿ ل وحهؼ ؼ ال الخل ت لضه ثل صعاؾت ؾ خاها ][ التي ض ذ ئلى الخهغ نلى اها ا التي ى نها الؿ ل واهاغجبؿت باهاهاحر ازال ت واؾخسضذ الضعاؾت اهاىهج اها اعن لل اعهت بحن جىنخحن اؾ ا سخل ان في أناع وفي ب ئاته اؾغ ت وج اها ا الخل ت والاحخان ت لضيه زال الازخال اث الب ئت والث ا ت ب نه وجىضلذ الضعاؾت ئلى أن لاباء طوي ال انل ت الىان ت في جغب ت أبىائه ا ضع نلى حهضل اها ا الخل ت لضي أبىائه ألن اهاد الاحخاعي طاث الخطاةظ اهاخحزة إزغ ئجاب ا في التزا الؿ ل بال ىانض الاحخان ت و ؿبه اها ا الخل ت اهاىاؾبت للجخو. أا صعاؾت بىجغ ][ ض ض ذ ئلى الخهغ نلى ال ناؾال ت 159 الىاحب ئ ؿابها لؿ ل ع اع اؾ ا و ض جىضلذ ظ الضعاؾت ئلى أن جل ال جى ؿ ئلى ؿحن: طاج ت و احخان ت وأن أ ػل اؾال ب التربى ت التي جدبهها هلاث ع اع اؾ ا في يغؽ ال ناؾال ت: الؿإا اهاباشغ والحىاع واهاىا شت واهاالخكت وال طت والدسج الث الطىج ت والغؾ والخلى. ا ض ذ صعاؾت ئبغا ][ ئلى الخهغ نلى أ ال الخل ت التي يبغي جى تها لضي أؾ ا الغ اع ؾ )-5( وحهت هكغ هلاث وضغاث وىحهاث الغ اع والخد ضي انل ت بغهاج اوشؿت التربى ت اها ترح في جى ت بهؼ ال الخل ت لضي ن ىت أؾ ا الغ اع هي ااهت والطض وناثاع والخهاؾ والؿانت والخهاون والىكا ت ألنها أؾاؽ ج ى اليؿ ال ي الخل ي لؤلؾ ا في ظ ال ترة الهغ ت. وأا صعاؾت باعن ضة ][ ض ض ذ ئلى الخهغ نلى صوع اؾغة في الترب ت ال غ ت وازال ت باهاغخلت الابخضاة ت و ض اؾخسضذ الضعاؾت اهاىهج الىض ي الاؾخيباؾي وجىضلذ ئلى أن بىاء ناان في ه الؿ ل د كه الشبهاث ال غ ت و ه الاغؿغاب ال غي وأن اعؾت شغ هللا في الح اة ال ى ت إصي ئلى ج ى ناصاث ؾلى ت صح دت واهػباؽ زل ي بحر. ب ىا ض ذ صعاؾت ال ىاوي ]3[ ئلى الخهغ نلى صوع اؾغة في و ات ابىاء الاهدغا اث الؿلى ت ىكىع الترب ت ناؾال ت واؾخسضذ اهاىهج الىض ي و ض جىضلذ ئلى أن الهىات بترب ت ابىاء وجيشئته الخيشئت ناؾال ت الصح دت ج ىي حاهب الخى والخش ت هللا حهالى ا بهض ن ج اع الاهدغا اث وأن آزاع الاهدغا اث الؿلى ت نلى ال غص نض الخ و الب ئت الاحخان ت اهاد ؿت به والشهىع باإلخباؽ وال اؽ وال ل الى س ي. وأا صعاؾت زؼنلي ]4[ ض ض ذ ئلى جدل ل اهانهاج الىؾني هاغخلت ع اع اؾ ا الح ى ت أحل ال ش ن ال ناؾال ت اهاخػىت في الىخاحاث التربى ت الىاعصة في اهانهاج الىؾني الخ انلي واؾخسضذ اهاىهج الىض ي و ض جػىذ )4( ت ئؾال ت وحاءث ج غاعاث ال الصخط ت أ بر اهاخىؾ ب ىا حاءث ج غاعاث ال اله ضت والخهبضت والاحخان ت أ ل اهاخىؾ. وفي صعاؾت صايؿخاوي ]5[ التي ض ذ ئلى الخهغ نلى صوع اوشؿت التربى ت في جى ت بهؼ ال الخل ت والاحخان ت لضي ؾ ل الغوغت وانخضث نلى اهاىهج الىض ي و ض زلطذ الضعاؾت ئلى وحىص غو طاث ص للت ئخطاة ت وطل لطالح الخؿب البهضي ها اؽ ال الخل ت والاحخان ت وأن هخاةج أؾ ا اهاجىنت الخجغ ب ت اهذ أ ػل ب ثحر هخاةج اهاجىنت الػابؿت في ا دؿاب الؿلى اث اهاغجبؿت بال الخل ت والاحخان ت. ا أن صعاؾت ؼاػي ][ ض ض ذ ئلى الخهغ نلى صوع اؾغة في جغب ت ؾ ل ا بل اهاغخلت الابخضاة ت نلى جدل اهاؿإول ت ىكىع الترب ت ناؾال ت وانخضث نلى اهاىهج الىض ي وجىضلذ ئلى أن ضعة جدل الؿ ل نلى جد ل اهاؿإول ت خى نلى وعي اؾغة بالترب ت الؿل ت للؿ ل وأن له ابل ت لخدل اهاؿإول ت. وأا صعاؾت الشهغي ][ ض ض ذ ئلى الخهغ نلى صوع الترب ت

6 باللهب في جى ت ال الخل ت لؿالب اهاغخلت الابخضاة ت واؾخسضذ اهاىهج الىض ي وجىضلذ ئلى أن ال الخل ت حش ل ؾلى ناوؿان وحؿه في بىاء شخط خه وحهغ ه بظاجه وحهخبر دؿبت وخهلت لل غص حهلها وا دؿابها ا جى تها في ه ىؽ ؾالب اهاغخلت الابخضاة ت وحهض ؾغ ت الترب ت باللهب أ ػل ؾغ الخضع اهاىاؾبت لؿالب اهاغخلت الابخضاة ت في جى ت ال في ه ىؽ اؾ ا. ب ىا ض ذ صعاؾت ؿغ ]8[ ئلى الخهغ نلى صوع اؾغة في حهؼ ؼ الؿال لضي الىاشئت جغبىي ئؾالي وانخضث نلى اهاىهج الىض ي وجىضلذ ئلى غغوعة غاناة اؾغة لؤلؾال ب التربى ت اهاىاؾبت للىاشئت لخهؼ ؼ ال ناؾال ت نات و الؿال زاضت وأن جؿ اؾغة باهاباصب ناؾال ت ىه نلى جغب ت الىاشئت نلى ال الصح دت. وأا صعاؾت نابض ]9[ التي ض ذ ئلى الخهغ نلى الضوع التربىي لؤلؾغة في جى ت الهل اهانهي لضي أبىائها في غىء الؿحرة الىبى ت واؾخسضذ اهاىهج الاؾخيباؾي وجىضلذ ئلى أن أ اؾال ب الىكغ ت التي حؿانض اؾغة في جى ت الهل اهانهي لضي أبىائها: الحىاع التربىي وال طت التربى ت الهاص ت و أ اؾال ب الخؿب ت ال ضوة الطالحت واهااعؾت والخضع ب. الخعليب على الدزاساث السابلت: اج ا ها ح ها خى الهض الها اهاخثل في حهؼ ؼ ال الخل ت عي وحىص جىى خ ث ا ضا الخاضت ب ل صعاؾت الضعاؾاث ا ض ذ ئلى الخهغ نلى ال الىاحب ئ ؿابها لؿ ل ع اع اؾ ا ثل صعاؾت ؾ خاها ][ وصعاؾت بىجغ ][ وصعاؾت ئبغا ][ ونها ا ض ذ ئلى جدل ل اهانهاج الىؾني هاغخلت ع اع اؾ ا الح ى ت أحل ال ش ن ال ناؾال ت اهاخػىت في الىخاحاث التربى ت الىاعصة في اهانهاج الىؾني الخ انلي ضعاؾت زؼنلي ]4[ وجىاولذ ئخضا ا جىغ ذ صوع اوشؿت التربى ت في جى ت بهؼ ال الخل ت والاحخان ت لضي ؾ ل الغوغت ضعاؾت صايؿخاوي ]5[ ب ىا جىاولذ صعاؾت الشهغي ][ صوع الترب ت باللهب في جى ت ال الخل ت لؿالب اهاغخلت الابخضاة ت وجىاولذ صعاؾاث ال ىاوي ]3[ وؿغ ]31[ ونابض ]9[ صوع اؾغة في الخى ت الخل ت للؿ ل و ض اؾخ اصث ظ الضعاؾت الضعاؾاث الؿاب ت في الخطىع الها للضعاؾت وىهج ت الضعاؾت و أنها جسخظ بضعاؾت صوع اؾغة في حهؼ ؼ ال الخل ت لضي الؿ ل وحهت هكغ هلاث ع اع اؾ ا وأهاث اؾ ا اهالخد حن بالغوغاث لخ ىن لت للضعاؾاث الؿاب ت في حاهب سخل ننها. 5. الطسيلت والاحساءاث أ. ىهج الدزاست ئن ؾب هت الضعاؾت هي التي جدضص اهاىهج اهاؿخسض يها و ض انخضث ظ الضعاؾت نلى اهاىهج الىض ي الظي هغ بأهه: " اؾلىب الظي هخض نلى صعاؾت الىا و أو الكا غة ا جىحض في الىا و ويهخ بىض ها وض ا ص ا و ل خطغ اؾلىب الىض ي نلى وض الكا غة وحو اهاهلىاث والب اهاث بل لبض جطي ظ اهاهلىاث وجىك ها والخهبحر ننها ا أو ا أحل الىضى ئلى اؾدىخ حا ثا وحه اث حؿانضها في جؿى غ الىا و الظي هضعؾه ]3]. و ض ج اؾخسضا ظا اهاىهج لخىغ ذ وا و صوع اؾغة في حهؼ ؼ ال الخل ت لضي ؾ ل الغوغت وحهت هكغ هلاث ع اع اؾ ا واهاث و ظل جطىعاث هلاث ع اع اؾ ا واهاث ن صوع اؾغة في حهؼ ؼ ال الخل ت في غىء الترب ت ناؾال ت ألهه اهاىهج اهاىاؾب هاثل ظ الضعاؾاث الخؿب ت التي جط الكا غة وجداو اؾخسالص الىخاةج نها. ب. أداة الدزاست اؾخسضذ الضعاؾت الحال ت أصاة عة ؿت أصواث البدث وهى اؾخب ان هاهلاث ع اع اؾ ا وأهاث اؾ ا في هجغان و ض اشخل الاؾخب ان نلى دىع اهادىع او ان ن وحهت هكغ هلاث ع اع اؾ ا واهاث ن وا و صوع اؾغة في حهؼ ؼ الترب ت الخل ت لضي الؿ ل في اهاجخو واخخىي نلى )3( نباعة و ان اهادىع الثاوي ن جطىعاث هلاث ع اع اؾ ا واهاث ن صوع اؾغة في الترب ت الخل ت لضي الؿ ل واشخل نلى) 4 ( نباعة و ض ج اؾخسضا الخضعج الخاس ي في الاؾدباهت وأنؿي لظل الخضعج الهالاث الخال ت: )5( للىا ت بضعحت بحرة حضا و) 4 ( للىا ت بضعحت بحرة و) 3 ( للىا ت بضعحت خىؾؿت و) ( للىا ت بضعحت غه ت و) ( للىا ت بضعحت غه ت حضا وختى هؿى للخىؾؿاث الىاججت هنى ان )-5( 4=8 1 أي أهه ) - ئلى أ ل ) 8 حهني غه ت حضا و )8 - ئلى أ ل ( حهني غه ت و ) ئلى أ ل 3( 4 حهني خىؾؿت و )4 3 ئلى أ ل 4( حهني اهاىا ت بضعحت بحرة و ) 4 ئلى ) 5 خهني اهاىا ت بضعحت بحرة حضا. ج. جخع الدزاست وعيىتها ئن أؾلىب اله ىاث في اها ضان التربىي ل بالحطى نلى هخاةج هت وؾغ ت ازخ اع اله ىاث أو ا ؿل نل ه ؾغ ت اهاهاىت ل ؿذ جغص ازخ اع واؾخسضا لجؼء اهاجخو ناخطاتي بض ل اهاجخو له ول نها جدخىي نلى ازخ اع حؼء هلي وثل للجخو ناخطاتي ولظل ان ؾغ ت اهاهاىت جدخىي نلى نل و و اؽ ص للهالجاث ناخطاة ت نضؽ وآزغون] 3 [ و ىا ان جخو الضعاؾت شل هلاث ع اع اؾ ا وأهاث اؾ ا خ ث ا الباخث بخىػ و أصاة الضعاؾت نلى ح و اهاهلاث في ع اع اؾ ا بضىت هجغان ونلى أهاث اؾ ا اهالخد حن بالغوغت لضيه ال ضعة نلى لء الاؾدباهاث اهاىػنت وجابهه لححن اؾترصاص ا و ان نضص الاؾدباهاث الصح دت اهاؿترحهت وضالحت للبدث الهلي: )39( أضل )4( ج جىػ هه نلى اهاث بىجغان و) 9 ( اؾدباهت أضل )83( ج جىػ هه نلى هلاث الغ اع بىجغان و ض ج جؿب الضعاؾت في الها الجاعي ئحغاءاث الطض والثباث ألصاة حو الب اهاث: ج الانخاص في خؿاب ضض الاؾدباهت نلى ا لي: أ- ضض اهاد حن: ج نغع اها اؽ نلى جىنت أنػاء ئت الخضع في أ ؿا الترب ت ونل الى وع اع اؾ ا وضل نضص لهشغة ا بحن اؾخاط وأؾخاط شاع و ض اجطح وحىص ضع نا الاج ا خى

7 ضالخ ت اها اؽ ل اؽ ا وغو ل اؾه و ض ا الباخث بأزظ %85 ج خؿاب ضض الاحؿا الضازلي باؾخسضا هال اعجباؽ بحرؾىن اج ا اهاد حن ونل الخهضالث الخاضت بالط ايت وئنضاص نلى ؿخى حن اهاؿخىي او : نلى ؿخىي اعجباؽ صعحت ل غة بالضعحت ال ل ت لالؾدباهت والجضو )( ىضح طل : الاؾدباهت في ضىعتها النهاة ت. ب-- ضض الاحؿا الضازلي: حدول 1 عال ازجباط كل عبازة بالدزحت الكليت على اسدباهت دوز ألاسسة في حعصيص التربيت الصلليت لدى الطفل في الجخع عال الازجباط زك الفلسة عال الازجباط زك الفلسة عال الازجباط زك الفلسة عال الازجباط زك الفلسة ** ** 1 1 ** * 1 3 * ** ** ** 1 54 ** ** ** 1 5 * ** ** 1 31 ** 1 4 ** ** ** ** ** ** ** ** 1 9 ** 1 4 ** ** 1 33 ** ** 1 4 ** ** ** 1 * ** ** ** 1 51 ** ** ** ** ** 1 1 ** ** ** ** ** 1 38 ** ** 1 4 ** 1 39 ** 1 54 ** 1 3 اهاؿخىي الثاوي: ج خؿاب الاحؿا الضازلي لالؾدباهت زال صعحت خطح الجضو )( أن ح و هاالث الاعجباؽ بحن صعحاث ل ا الاعجباؽ هاالث حاءث و ض لالؾدباهت ال ل ت والضعحت بهض ل لضي الخل ت الترب ت حهؼ ؼ في اؾغة صوع اؾدباهت غاث غة بالجضو الخالي. الؿ ل في اهاجخو والضعحت ال ل ت لالؾدباهت صالت نىض ؿخىي )1 1( حدول عاالث الازجباط بين دزحت كل بعد أبعاد اسدباهت دوز ألاسسة في حعصيص التربيت الصلليت لدى الطفل في الجخع والدزحت الكليت عال الازجباط ألابعاد **1 8 وا و صوع اؾغة في حهؼ ؼ الترب ت الخل ت لضي الؿ ل **1 جطىعاث هلاث ع اع اؾ ا واهاث ن صوع اؾغة في حهؼ ؼ الترب ت الخل ت لضي الؿ ل الترب ت حهؼ ؼ في اؾغة صوع ن واهاث اؾ ا ع اع هلاث خطح الجضو الؿاب أن هاالث الاعجباؽ بحن أبهاص الاؾدباهت الخل ت لضي الؿ ل ا ج اؾخسضا ازخباع ث T لحؿاب ال غو. والضعحت ال ل ت صالت نىض ؿخىي )1 1( ا إ ض أن الاؾدباهت جخحز. الىخائج وىاكشتها بضعحت نال ت الطض. أؾ غ جدل ل ب اهاث الضعاؾت ن هخاةج نضضة وحؿه ال لهغغها ض () الثباث Reliability نغع لي و ا الضعاؾت أؾئلت بدؿب جىناث في جطي ها ج ج الخد زباث الاؾدباهت باؾخسضا هاصلت أل ا غوهبا و ض بل لهظ الىخاةج: هال الثباث لالؾدباهت ل 1 4 وهي هال زباث غج و. في اؾغة صوع وا و و ى: "ا للضعاؾت او الؿإا ن لئلحابت 1- اهاهالجت الاخطاة ت: حهؼ ؼ الترب ت الخل ت لضي الؿ ل في اهاجخو وحهت هكغ هلاث ج خؿاب اهاخىؾؿاث الحؿاب ت واهاخىؾؿاث الىػه ت الاهدغا اهاخىؾؿاث خؿاب ج هجغان " بضىت واهاث اؾ ا ع اع واهاث اهاهلاث اؾخجاباث نلى للخهغ اهائى ت واليؿب اهاه اعي او اهادىع غاث غة ل ل والترج ب اهاه اع ت والاهدغا اث لىا و صوع اؾغة في حهؼ ؼ الترب ت الخل ت لضي الؿ ل وأػا جطىعاث لالؾدباهت ا كهغ في الجضو ع )3( حدول 3 الخوسطاث والاهحسافاث العيازيت ألفساد العيىت للحوز ألاول اسدباهت الدزاست ع )واكع دوز ألاسسة في حعصيص اللي الصلليت لدى الطفل وحهت هظس علاث زياض ألاطفال وألاهاث بدىت هجسان( الفلساث خدلى الؿ ل بالطض في حهاله و لازغ 3 8 ع 1 9 العلاث اليسبت % 3 الترجيب ع 1 8 ألاهاث اليسبت % 84 8 الترجيب 5 11

8 4 غع غع غع 4 غع 9 غع 9 8 غع 4 3 غع 9 غع 5 غع غع غع غع 9 غع 4 3 غع صوعا بحرا لؤلؾغة في حهؼ ؼ ال الخل ت لضي الؿ ل ا نضا نباعجحن خطلخا نلى ج ضغاث خىؾؿت و ا: خبر ببهؼ ه ىص للدخاححن ؿخأطن لازغ و ؿلب شاع ته اللهب باخترا و ض غحو طل وحهت هكغ الباخث ئلى أن اهاهلاث ل غون ضعة لتز الطض أزىاء اهاؼاح والدؿل ت باصع ئلى الانترا بالخؿأ نىض الخ طحر دث ػالء نلى الخدلي بالطض. 4 3 بخهض ن الؼ ل الظي طغ نلى ال ظب خدغي الطض ختى لى حهغع لله اب دؿ الخهال و هل ه وػالةه ؿأ ػالء ن أخىاله دب أن يهضي لؼالةه باصع ئلى ؿانضة اهادخاج ػالةه. 1 3 خبر ببهؼ ه ىص للدخاححن. 1 3 ابل هلخه وػالء بىحه بدؿ دغص نلى هكا ت حؿض والبؿه ؿخسض اصواث الصح ت الخاضت به ؿل ضه ح ضا بل جىاو الؿها وبهض ػو الى ااث في اا اهاسططت لها دا ل نلى هكا ت اها ان الظي ىحض به و ه ض جغج به شاع هلخه وػالء في جىؿ الغوغت دغص نلى الالتزا بال ناؾال ت هغ اهت والضه وأ ت بغ ا دغص الؿ ل نلى جى ظ جىحيهاث هلخه بطضع عخب لتز بخهل اث وأهكت الغوغت لتز الؿ ل ب ىانض اللهب و أ غاهه ص ي الؿال أزىاء ابلت هلخه وػالةه دتر اهاهلت و ىطذ ل الها ؿخأطن اهاهلت أزىاء صزى ال طل أو الخغوج ىه ؿخو و ىطذ ئلى لازغ بضون اؾهت خدضر و هلخه وػالةه بطىث هخض دتر آعاء لازغ و ل غع عأه نليه ؿخأطن لازغ و ؿلب شاع ته اللهب 31 باخترا خهاون و هلخه وػالةه في جغج ب الغوغت 3 وال طل شاع ػالء في الل اءاث واهاىاؾباث ؿانض ػالء اهاؿخجض في ئػالت ناخؿاؽ 33 بالخى والغ بت باصع ئلى ؿانضة ػالةه في انا اها ل حن بها ىضج و ػالةه في انا الجان ت بؿغنت ض ل ا ؿخؿ و هاشاع ت ػالةه بطضع 3 عخب ئحالي 3 هكغ لىحهت الاحالي اهاخىؾ أن هجض )3( حضو زال هلاث ع اع اؾ ا للدىع او اؾدباهت الضعاؾت )وا و صوع هلاث هكغ وحهت الؿ ل لضي الخل ت ال حهؼ ؼ في اؾغة ع اع اؾ ا ( ؿاوي ) 3( ا هني انه غون بش ل نا أن ىا 1

9 لهض ال ظب نلى طغون الظ اؾ ا طاخبت زؿىعة ضع ىن اؾ ا نلى جل اهاا بش ل هلي وئلى هكغته للؿ ل نلى أهه أهاوي ج ضغ غغع ال الؿلب ت نليه بؿبب حهاله و لازغ ب ىا خطلذ ؾبو نباعاث نلى ج ضغ بحرة حضا وهي الهباعاث الخال ت: خدلى بالؿبو هى غي اخال ه لؤلش اء نلى أنها له وخض وبظا اهاهلاث ل غون غغوعة جأ ض ظ اهاهى حن بانخباع ال ؿغة لضي الؿ ل ونض بل جىاو ضه ح ضا و لازغ - ؿل الؿ ل بالطض في حهاله اهاهلاث هكغ وحهت سال الباخث أن ئ ل اىع جل هاثل ج هه بطضع هلخه جىحيهاث جى ظ نلى الؿ ل دغص وبهض - الؿها و غي بأن واحب اؾغة حهى ض الؿ ل وجضع به نلى الهؿاء ىظ ضغ عخب- لتز بخهل اث وأهكت الغوغت- دتر اهاهلت و ىطذ ل الها- وأن الخل خ لآلزغ وأن لازغ خل اث اخترا و ظا ؾىه انا في ػالةه و ىضج واهاىاؾباث- الل اءاث في ػالء شاع غا الظي ظا نلى أ ضث و ض نه واخض ب ل زاضت أش اء له حضا بحرة صعحت اهاث ئنؿاء الباخث و غحو بؿغنت الجان ت هكغ وحهت في حاء ا زال ذ والتي ][ ئبغا صعاؾت الباخث للهباعاث لاه ت عبا هىص لخبرته ا ثر اهاهلاث وئلى صعحت بى اهاهلاث خى ناه ا وخ الخل ل ل ؾ ل و ظا وصعاؾت صايؿخاوي ا وخىان لحب اهاهلت غوهت أ ثر بضعحت الؿ ل لؿلى ا و ظا الخل ت ال جى ت في اوشؿت صوع نلى أ ضث التي ]5[ في اهاهلت زبرة ل لت أػا غحو وعبا الجاهب ظا في ال ؿغ ت الؿ ل ئ ؿاب في اللهب صوع نلى أ ضث التي ][ الشهغي صعاؾت الخهال و اؾ ا وبساضت ئطا نل لضىا ان ع اع اؾ ا بىجغان خضثت الههض و ظا هلاتها خضثاث الخسغج. ال التربى ت. وهجض الجضو ه ؿه أن اهاخىؾ الاحالي لىحهت هكغ اهاث جطىعاث ا " نلى ىظ والظي الثاوي الؿإا نلى ولئلحابت ال حهؼ ؼ في اؾغة صوع )وا و الضعاؾت اؾدباهت او للدىع في اؾغة صوع ن هجغان بضىت واهاث اؾ ا ع اع هلاث الخل ت لضي الؿ ل وحهت هكغ اهاث وهلاث ع اع اؾ ا ( اهاخىؾؿاث خؿاب ج الؿ ل " لضي الخل ت الترب ت حهؼ ؼ بحرا صوعا ىا أن نا بش ل غون انه هني ا )18 4( ؿاوي الثاوي اهادىع غاث غة ل ل والترج ب اهاه اع ت والاهدغا اث واخضة نباعة نضا ا الؿ ل لضي الخل ت ال حهؼ ؼ في لؤلؾغة لالؾدباهت ا كهغ في الجضو ع )4( خطلذ نلى ج ضغ خىؾؿت وهي: بخهض ن الؼ ل الظي طغ نلى ال ظب و ض غحو طل وحهت هكغ الباخث ئلى أن اؾ ا ل حدول 4 الخوسطاث والاهحسافاث العيازيت ألفساد العيىت للحوز الثاوي ع )جصوزاث علاث زياض ألاطفال وألاهاث بدىت هجسان ع دوز ألاسسة في حعصيص التربيت الصلليت لدى الطفل( الفلساث 3 ع 1 99 العلاث اليسبت % جىغ ذ ال الخل ت با ىاؾب غخلخه الهغ ت. جغؾ ش ال الخل ت لضي الؿ ل ن ؾغ ال ضوة. جى حر ب ئت أؾغ ت ىاؾبت لخى ت ال الخل ت. جىح ه الؿ ل ئلى الخدلي بال الخل ت بالخضعج. جد حز الؿ ل وحصج هه نلى الخدلي بال الخل ت. حهل الؿ ل وج ه ه حهال ال غآن ال غ والؿحرة الىبى ت الشغ ت. نا اصة الخ ى ت الحضثت في يغؽ ال الخل ت لضي الؿ ل. ئ ات البراج اؾغ ت التي جىي ال الخل ت لضي الؿ ل. جى حر الهاب الهاص ت التي حغؽ ال الخل ت. وغو غىاب ه ىت لؾخسضا الؿ ل لؤلحهؼة الظ ت. ئلحا الؿ ل ببهؼ الضوعاث التربى ت اهاىاؾبت له. اؾخسضا أؾلىب الحىاع في ناحابت ن حؿاؤ لث الؿ ل خى ال ويحر ا. يغؽ اهاغا بت الظاج ت لضي الؿ ل الترجيب ع ألاهاث اليسبت % 8 88 الترجيب غع غع

10 10 9 غع حهل الؿ ل الؿغ ت الصح دت للخهال و 4 اهاىا ال ى ت اهاسخل ت ئحالي ؾغ ن الؿ ل لضي الخل ت ال جغؾ ش الخال ت: الهباعاث وهي زال حضو )4( بل اهاخىؾ ناحالي للدىع الثاوي )1 3( ال ضوة- جى حر ب ئت أؾغ ت ىاؾبت لخى ت ال الخل ت- جىح ه الؿ ل ئلى الخدلي بال الخل ت بالخضعج- جد حز الؿ ل وحصج هه نلى الخدلي وطل لخطىعاث هلاث ع اع اؾ ا ن صوع اؾغة في حهؼ ؼ الترب ت الخل ت لضي الؿ ل ا هني ىا ته نلى جبىيه لؤلصواع الىاعصة في حهال ال غآن ال غ والؿحرة بال الخل ت- حهل الؿ ل وج ه ه ال غاث اعبو نشغ أحل حهؼ ؼ الترب ت الخل ت لضي الؿ ل ان الىبى ت الشغ ت وأضث ظ الىد جت صعاؾاث ل ؿغ ]31[ ونابض التربى ت الضوعاث ببهؼ الؿ ل ئلحا ت: باؾخثىاء بحرة بضعحت للؿ ل و إ ض في الخى ت الخل ت اؾغة صوع ]9[ اللخحن أ ضجا نلى الباخث و غحو خىؾؿت صعحت نلى خطلذ خ ث له اهاىاؾبت الباخث وحهت هكغ اهاث في الضعحت ال بحرة حضا لخى حر ب ئت ؾغ ت جطىعاث اهاهلاث في ظ ازحرة بضعحت خىؾؿت ئلى جطىعاته بأهه ىاؾبت لخى ت ال الخل ت لؤلؾغة غحو بىاء اللبىت اولى في ال الضوعاث في هاا والاؾد هاب بالحػىع الالتزا ضعة الؿ ل لضي ل نىض الؿ ل. التربى ت والباخث سال وحهت هكغ في ظا اها أن جخ غو الثالث والظي ىظ نلى " ل ىا 3- ولئلحابت نلى الؿإا صعاؾت طل الباخث في عأي واللهب و إ ض اوشؿت بؿغ ت الضوعاث اؾ ا واهاث اؾخجاباث هلاث ع اع طاث ص للت ئخطاة ت بحن بىجغ ]]. لضوع اؾغة في حهؼ ؼ الترب ت الخل ت لضي الؿ ل " ج اؾخسضا نل )18 4( ؿاوي الاحالي اهاخىؾ أن ه ؿه الجضو وهجض بحن ئخطاة ا صالت غو ىا ان ئطا ا نلى للخهغ "ث" ازخباع لخطىعاث اهاث ن صوع اؾغة في حهؼ ؼ الترب ت الخل ت ا هني هلاث ع اع اؾ ا واهاث لضوع اؾغة في حهؼ ؼ الترب ت الخل ت ال حهؼ ؼ في لؤلؾغة بحرا صوعا ىا أن نا بش ل غون انه لضي الؿ ل ا كهغ في الجضو ع )5( الخل ت لضي الؿ ل و ض خطلذ ز نباعاث نلى ج ضغ بحرة حضا حدول 5 الخوسطاث والاهحسافاث العيازيت وكيت "ث" للفسوق بين اسخجاباث علاث زياض ألاطفال وألاهاث لدوز ألاسسة في حعصيص التربيت الصلليت لدى الطفل كيت ث العلاث ن )3( ألاهاث ن )33( أبعاد الاسدباهت ع ع ** وا و صوع اؾغة في حهؼ ؼ الترب ت الخل ت لضي الؿ ل ** جطىعاث هلاث ع اع اؾ ا واهاث ن صوع اؾغة في حهؼ ؼ الترب ت الخل ت لضي الؿ ل ** الضعحت ال ل ت وج ه ل بانضاص والاحخان ت التربى ت واهاإؾؿاث الجاهاث جىح ه - خطح الجضو الؿاب أن خىؾؿاث ن ىت اهاث أنلى في ال وحهؼ ؼ لبىاء هؿا ها وزاعج صازل والتربى ت اؾغ ت البراج حهؼ ؼ في اؾغة صوع وا و نلى هكغته في اهاهلاث ن ىت خىؾؿاث اهاد اؾغي. - اؾدثاع وؾاةل نانال اهاسخل ت وأصواث الخىاضل الاحخاعي الحضثت الترب ت الخل ت لضي الؿ ل و ظا خى جطىعاته ن صوع اؾغة في حهؼ ؼ الترب ت الخل ت لضي الؿ ل وهي ظل في الضعحت ال ل ت وأن في وشغ ز ا ت ال الخل ت بحن اؾغ وا غاص اهاجخو. ث ازخباع خؿب اهاث لطالح ئخطاة ت ص للت طاث ال غو جل - نل صوعاث جضع ب ت هاهلاث ع اع اؾ ا واهاث في ت جى ت وحهلل الضعاؾت طل أن اعجباؽ اهاث باألؾ ا بش ل نا أ ثر صوعي بحن الخ ال نلى الهل و ت اؾ ا نىض الخل ت ال اهاهلاث وبالخالي ان جأ ض هاػىن الاؾخب ان أنلى اهاهلاث. اؾغة واهاهلاث في الغ اع لخى ت ال الخل ت نىض اؾ ا - ئحغاء اهاؼ ض الضعاؾاث وابدار الخؿب ت التي حؿه في حهؼ ؼ ال الخل ت لضي الؿ ل.. الخوصياث - وغو زؿت اؾتراج ج ت بل الجاهاث وغا ؼ البدىر حؿخ ض نها الىػاعاث واهاإؾؿاث والجه اث اهاهى ت باألؾغة والؿ ل ج ى نلى الساحع زالر غج ؼاث: أ- جث اؾغة جث ا جغبى ا ئؾال ا ؾل ا بني نلى ىهج الىبي ضلى أ. الساحع العسبيت [1] ال غآن ال غ هللا نل ه وؾل في الح اة. ؾهحر ال اخض )111( أؾ جغب ت الؿ ل بحن الىكغ ت [] باؾخسضا والؿ ل اؾغة في وحهؼ ؼ ا الخل ت ال يغؽ ب- والخؿب صاع اهاهغ ت الجاه ت طغ اؾال ب والىؾاةل الحضثت وجىق ها جىق ا انال. شغ ئان نبض هللا )118( الترب ت ازال ت للؿ ل نال [3] وجىن ت وأ تها اهدشاع ا خؿب الخاؾئت الؿلى اث هالجت ث- ال خب: ال ا غة اؾغة بأخضر اؾال ب التربى ت هاهالجتها. 14

11 [4] نبض الغخ دض الؿ ض )998( هكغ اث الصخط ت صاع باء للؿبانت واليشغ الخىػ و: ال ا غة طغ [5] الهىاوي خىان نبض الح ض )11( اللهب نىض اؾ ا اؾ الىكغ ت والخؿب ت نان اعصن [] خضان دض ػ اص )114( جغب ت الهى ت الخل ت لؤلبىاء باهاهغ ت وال والاؾخ ال اهاشتر جلت الترب ت حاهت ؿغ الهضص 5 ص ؿبر ص ص 38- [8] اهاإجغ الهلي الثالث أل اص ت ؾ بت )11( جىض اث اهاإجغ الهلي او )جغب ت الؿ ل أحل اهاؿخ بل-الىا و والؿىح( غ ؼ عنات وجى ت الؿ ىلت حاهت اهاىطىعة في ال ترة 5- ص ؿبر [9] ال حروػ آباصي دض ب ه ىب )99( ال اىؽ اهاد إؾؿت الغؾالت بحروث [10] الشض اث ع اع زل )13( ىكىت ال التربى ت خاتها أػتها وا ها بحن ا وال ى وخضة الث ا ت: الجؼاةغ صاع نانال: اعصن [11] الضب ئبغا عػان )11( أؾ وهاعاث بىاء ال التربى ت وجؿب اتها في الهل ت التربى ت إؾؿت أ ال غي الؿبهت اولى [1] أحن الح دض )1( ال ناؾال ت في الخهل وأزغ ا نلى اهاجخو جلت صعاؾاث الجاهت ناؾال ت الهاها ت ش خايىهج اهاجلض 9 ص ص [13] د ت حابغ )984( اهاضزل ئلى ال ناؾال ت صاع ال خاب اهاطغي: ال ا غة صاع ال خاب اللبىاوي: بحروث [14] الغ اعي نبض الغخ )981( ال ازال ت في الترب ت ناؾال ت وا و ىهج اهاضعؾت الابخضاة ت الهات عؾالت احؿخحر ل ت الترب ت حاهت ؾىؿا ال ا غة [15] العجي دض نبض الؿال زػغ ضالح خؿ الحلىة ؾغ ت بيذ ابغا بىجغ آىت أعشض )114( جغب ت اؾ ا في ناؾال- الىكغ ت والخؿب الؿبهت اولى - خبت الغشض اهال ت الهغب ت الؿهىصت-الغ اع [1] ئبغا ؾا ت ىس ى )11( بغهاج أوشؿت ترح لخى ت ال الخل ت لضي أؾ ا الغ اع صاع اهاىكىت: طغ [1] الىاش ضي) 111 ( أؾال ب جغب ت ؾ ل ا بل اهاضعؾت صاع ال غ الهغبي ال ا غة [18] ؾهض الض ئان نبض اهاإ )113( ازال في ناؾال الىكغ ت والخؿب خبت الغشض الغ اع [19] ىح ىزغ خؿحن) 115 ( جغب ت الؿ ل ا بل اهاضعؾت نال الؿبانت لليشغ والخىػ و ال ا غة [0] شهىان أؾات أبى نباؽ نبض الحل )1( ىكىت ال ناؾال ت وأزغ ا في جأ ض الخها ش في اهاجخو اهاهاضغ خاب ؿبى بطغ وى و ال خاب نلى الشب ت الهى ىج ت: 3hNcVE/edit [1] بىجغ آىت بيذ أعشض )999( ال ناؾال ت الىاحب ئ ؿابها للؿ ل ونال تها ببهؼ اهاخحراث الخاضت بهلت ع اع اؾ ا عؾالت ص خىعا يحر يشىعة حاهت اهال ؾهىص الغ اع الؿهىصت [] باعن ضة هىا ؾال )118( صوع اؾغة في الترب ت ال غ ت وازال ت باهاغخلت الابخضاة ت عؾالت ص خىعا يحر يشىعة حاهت أ ال غي ت اها غت [3] ال ىاوي أخض غ هللا )119( صوع اؾغة في و ات ابىاء الاهدغا اث الؿلى ت ىكىع الترب ت ناؾال ت عؾالت احؿخحر يحر يشىعة حاهت أ ال غي ت اها غت [4] زؼنلي اؾ دض )11( ال ناؾال ت اهاخػىت الىخاحاث التربى ت الىاعصة في اهانهاج الىؾني الخ انلي هاغخلت ع اع اؾ ا الح ى ت في اعصن جلت الهلى التربى ت والى ؿ ت اهاجلض الهضص 4 ص ؿبر حاهت البل اء اعصن [5] صايؿخاوي بل ئؾان ل )11( أزغ بغهاج ترح اة نلى اوشؿت التربى ت في جى ت بهؼ ال الخل ت والاحخان ت لضي ؾ ل الغوغت جلت عابؿت الترب ت الحضثت الهضص الثا ؾبخبر [] ؼاػي دض ب أبىؾالب )1( صوع اؾغة في جغب ت ؾ ل ا بل اهاغخلت الابخضاة ت نلى جدل اهاؿإول ت ىكىع الترب ت ناؾال ت )عؾالت احؿخحر يحر يشىعة( حاهت أ ال غي ت اها غت [] الشهغي أخض ب نىع )433( صوع الترب ت باللهب في جى ت ال الخل ت لؿالب اهاغخلت الابخضاة ت جطىع ترح في غىء الترب ت ناؾال ت عؾالت احؿخحر يحر يشىعة حاهت أ ال غي ت اها غت [8] ؿغ بت أخض )13( صوع اؾغة في حهؼ ؼ الؿال لضي الىاشئت جغبىي ئؾالي عؾالت احؿخحر يحر يشىعة حاهت أ ال غي ت اها غت [9] نابض أل نبض الغػا )15( الضوع التربىي لؤلؾغة في جى ت الهل اهانهي لضي أبىائها في غىء الؿحرة الىبى ت )عؾالت احؿخحر يحر يشىعة( حاهت أ ال غي ت اها غت [30] ؿغ صال ا نبضالح نابض دىص نباؽ خؿا الضب دض ضالح الض خحي )11( صوع ع اع اؾ ا في جد الترب ت الخل ت للؿ ل اهاطغي جلت ل ت الترب ت حاهت الؼ اػ طغ الهضص ىاغ ص 3 ص 311 [31] نضؽ نبض الغخ نب ضاث طو ان نبض الح اض ابغا )15( البدث الهلي صاع جض لوي: نان ب. الساحع الاحىبيت [] Semetana, G. Yndith, Preschool Children's Conceptions of Moral and Social Rules, Child, dev., 1981p p

12 10 THE ROLE OF FAMILY IN THE DEVELOPMENT OF THE CHILD'S MORAL VALUES IN LIGHT OF ISLAMIC EDUCATION MOHAMMED ABDULLAH AL HAZMI Faculty of Education Najran University ABSTRACT_ The present study aimed to identify the role of the family in developing the child's moral values in light of Islamic education from the perspectives of kindergarten teachers and mothers at Najran city. To do so, a two-dimension instrument to measure the role of the family in promoting the child's moral values was developed and then used after being checked for validity and reliability. The first dimension sought to identify the reality of the role of the family in promoting the child's moral values while the second one investigated the perspectives of kindergarten teachers and mothers in accordance to the development of the role of the family in the promotion of the child's moral values. Results showed that the reality of the role of the family in promoting the child's moral values was, in general, perceived high by kindergarten teachers and mothers. Their perceptions of the development of kindergarten reality were also seen high. At the end, the study proposed developing a strategic plan by universities and research centers that benefit ministries, institutions and associations concerned with the family and child that could educate the family the true Islamic education based on the approach of the Prophet, peace be upon him. This strategic plan should also implant and promote the moral values in the family and child using modern ways and means and then employ them effectively. In addition, improper behaviors should be treated according to their prevalence and importance. The study also proposed the importance of organizing educational workshops for families to foster the moral values within the child and enhance the integration of the educational efforts of both the family and kindergarten. KEYWORDS: the role of the family; child's moral values; the perceptions of kindergarten teachers; perceptions of mothers. 1