درجة مالءمة أداء القيادات الرتبوية يف مؤسسات التعليم قبل اجلامعي ملتطلبات التنمية املستدامة يف فلسطني علي محمد شنن* املخلص _ هض ذ الضعاؾت ئلى الخلغي ك

النسخ

1 درجة مالءمة أداء القيادات الرتبوية يف مؤسسات التعليم قبل اجلامعي ملتطلبات التنمية املستدامة يف فلسطني علي محمد شنن املخلص _ هضذ الضعاؾت ئلى الخلغي كلى صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت في لؿؼحن ولخد هظا الهضي اؾخسضم الباخث اهاىهج الىص ي الخدل لي باؾخسضام اؾدباهت م ىهت م )15( غة جم جدضضها في مدىع واخض وج ىهذ ك ىت الضعاؾت م )111( اةض جغبىي مىػكحن كلى مضغ اث الترب ت والخلل م في ؼاق هؼة بيؿبت )%50( م اهاجخمم الاصلي و ض جىصلذ الضعاؾت ئلى اللضض م الىخاةج أهمها أن صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي مغج لت وؿب ا وأن اؾخوال ال اصاث الخلل م ت للمؿخدضزاث الخ ىىلىح ت في جد أبلاص الخىم ت اهاؿخضامت بلى )%4.0( وهي صعحت مغج لت ما وان هىا طل م بل ال اصاث الخلل م ت في مغاكاة ملاحر اؾخضامت اهاىاعص كىض ال ام باهاهام. الكلماث املفخاحيت: ماصاء ال اصاث التربى ت مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي الخىم ت اهاؿخضامت مدرص الخخطيط الاضتراجيجي والدراضاث املطخقبليت املطاعد _ وسارة التربيت والخعليم 13

2 10 درجت مالءمت أداء القياداث التربويت في مؤضطاث الخعليم قبل الجامعي ملخطلباث الخىميت املطخدامت في فلططين املقدمت حلاؿمذ حل ضاث هظا اللصغ و حكابهذ حكاب اجه وجضازلذ اهاهام وهلذ كمل اجه ختى ازخلؼذ م بلض ل طل مسغحاجه ان ال بض ألصخاب ال غاعاث م اجاص ما بؿؽ ل جل الخل ضاث و دل ل هظه ناق االث و ظلها حم لها طم أحىضة مغجبت خؿب اهاهام وماولى اث ختى دؿجى لل اةمحن كلى ئصاعة و اصة اهاإؾؿاث م جد الوااث وحجي الىجاخاث. واهاخابم ال ىم هاا هى خاصر في هظا اللالم للم ح ضا أن كاهاىا هظا لم كهض في جاع سه الؼى ل م ؿىاهغ الخو حر في قضتها وؾغكتها وكم آزاعها واحؿاق مضاها مشلما كهضه في الى ذ الغاه لظل ان مىا بت الخو حر أصبدذ أمغا خخم ا باليؿبت ئلى الىػ اللغبي ]1]. ما الق أن الخوحراث اهادؿاعكت في الللم واهالاعي والخ ىىلىح ا وما صاخبها م اه جاع ؾ اوي وخغا احخماعي وحوحر ا خصاصي في اهاجاالث اهاخلضصة وما ؿىصه م اه خاح كلى اللالم حلل م الخللم والخضع ب والش ات وؾ لت للدؿاب والخىا وبظ الجهىص الخش شت هاىا بت اهاؿخجضاث مما أصي ئلى مغاحلت اهاإؾؿاث لؿ اؾاتها وأهضاها وأوكؼتها اهاخلل ت باكضاص ال ىاصع البكغ ت كلى مسخل اهاؿخى اث و م زال جؼو ضها ببرامج جىمى ت مىاؾبت لغم اءتها ناهخاح ت وجدؿحن أصاء اللاملحن يها ]2]. وفي طىء ما ؾب اهىا هالخف أن ما لك ه اللالم ال ىم م ج ضم لخمض كلى الاؾخ اصة م زبراث البكغ و ضعتهم في صىم الخو حر ما أهه أظا لخبر هخاج ما زل خه اللمل ت الخلل م ت وم طل اهبش الاهخمام بمجا الخىم ت البكغ ت أهم كامل د هجاح أي هام مإؾس ي م ىم بوع الىغ ك أهضاه وأبلاصه الؿ اؾ ت أو الا خصاصت أو الاحخماك ت أو ختى الش ا ت اإلوؿان هى الجؼء ماؾاس ي في طل هى أصاة الخىم ت وواطم وم ى ظ الخسؼ ؽ واؾخ غاعه هضي ل منهما الخىم ت أا ان مؿماها " جىم ت بكغ ت جىم ت مؿخضامت " هي ال ج خصغ كلى مجغص الخىؾم اللمغاوي أو الؼعاعي أو كلى حىاهب ا خصاصت أو ؾ اؾ ت هي أظا تهخم بالخىم ت الاحخماك ت والش ا ت ومازال ت و وطم اؾتراج ج اث ل ل منها. ظل هىا ئحماق بحن الباخشحن في الللىم الاحخماك ت كلى أن ناوؿاه ت جيخ ل في الى ذ الغاه ئلى ػىع خظاعي حضض مليء بالخدىالث واهاؿخجضاث اهاخالخ ت في ؿل ؾ اصة اللىهات ب ل ججل اتها الؿ اؾ ت والا خصاصت والاحخماك ت والش ا ت وبخأزحر الشىعة الللم ت والخ ىىلىح ت وزىعة الاجصاالث ال بري التي ج م اهاللىماج ت في لبها وعمؼها الباعػ هى ناهترهذ م هي شحرة ومل ضة ومدكاب ت مخوحراث هظا الؼمان والظي غض ه ؿه كل ىا ل ى ظغ ب في جىحهاجه ومم أهه ال مىاص لىا م الخ اكل والخدؿب هاىاحهخه وال ا م خخم ت الخالػم مله ل مؿئىل دىا ج م في جدضض ماطا هصىله هد ال ماطا صىله ه غها ىا أو لىا وي بظ الجهض ج ا ومخابلت ومىاحهت ومضالت لخل اهاىحاث طمىا للمىاكت والب اء والخجضص والىماء ]3]. واللمل ت الخلل م ت التربى ت ل ؿذ ؾهله ئلى الخض الظي م جصىعه هي كمل ت جخضعج جدتها اللضض م اللىاصغ ول ل كىصغ منها اللضض م اهاك الث اهاىاهج ملاعي لها مك التها والىؾاةل والخ ى اث أصواث جىص ل للملغت لها مك التها وػغاة الخضع بأهىاكها ىىا ل للملغت لها مك التها وهحرها م اللىاصغ والتي م أهمها ال اصي التربىي لىصغ أؾاس ي أظا له اللضض م اهاك الث التي ىاحهها زال ال ام بمهامه ]4]. و ل هظه اللىاصغ ال جد اءتها ئال م زال وحىص هام حلل مي طي حىصة كال ت مخاح أل بر كضص مم اصع كلى الاهخ ا بأغاصه م الاووال ال غي ئلى النهل م الش ااث اهاسخل ت وم الخ ى م وال غصت ئلى اللمل الجماعي واهاكاع ت اهاجخمل ت وم ال غ والبؼالت ئلى غص اللمل والاهخلاف الا خصاصي وم اهالاهاة م الىه الصخي والخلىر الب ئي ئلى الصخت واللا ت والب ئت الى ت وهىا م أهم ت ل م الخىم ت و الخسؼ ؽ ]5]. وبىاء كلى ما ؾب اهىا هالخف أن للخىم ت صوع بحر في عؾم الؼغ لضي اصاث الخلل م خ ث أجها جد ؼ أهىاق الخ حر لضهم ال ؾ ما الخ حر بأهم ت ال اصع البكغي وصوعه في هجاح اللمل ت الخلل م ت ومضي طغوعة جىم ت هظه ال ىاصع وججهحزها لل ام بأكمالها الاصاع ت وال اصت كلى اجم وحه. 2. مشكلت الدراضت اهبشا ا مما ؾب وفي ؿل ما د ؼىا م حوحراث كاها ت ؾغ لت جخجه هدى اؾخ كاي ل ما هى حضض م اهالاعي والش ااث وناهجاػاث الخ ىىلىح ت اهاتزاضة في الخؼىع والخدضث وفي الجاهب لازغ هجض مجخملىا ال لؿؼ جي كاحؼا أمام مالخ ت طل الخ ضم اهادؿاعق وحوحراجه اللخ ت طل الظي أوحض سخخا م التراحم ال غي والخظاعي والخ ىىلىجي وختى اهالغفي في مجخملىا الخب ب للى صل ض الخلل م هالخف أن هىا جأزغا في الخدص ل الللمي والضعاس ي وختى الش افي بحن ػالب وزغ جي مجخملىا غهم وحىص اللضض م البرامج الخىمى ت اهاسصصت للنهىض بالخلل م في بلضها وب اصاجه ئال أهه با في الخأزغ وما ث في مؿدى م الغ ىص بل و التراحم طل الظي ؿخىحب ئكاصة الىغ وا م أصاء ال اةض التربىي م الىاخ ت الخىمى ت و صعاؾت ما ض جد م أهضاي الخىم ت وما لم خد وج م طل ما و جب أزظ الاؾخضامت في كحن الاكخباع هاا لها م مؿعى هام في ؾض ال جىة بحن الخوحراث اللاها ت اهادؿاعكت واهاؿخمغة و ت مالخ تها والىصى ئليها. أ. أضئلت الدراضت مك لت الضعاؾت جخمدىع في الؿإا الغة الخالي "ما صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت في لؿؼحن "

3 و خ غق م الؿإا الغة ماؾئلت ال غك ت الخال ت-: 1- ما وا م أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي ب لؿؼحن في جلب ت مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت. 2- هل جىحض غو طاث صاللت اخصاة ت كىض مؿخىي صاللت )0.05 α) بحن مخىؾؼاث صعحاث ج ضغ أغاص الل ىت خى صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت في لؿؼحن حلؼي ئلى مخوحراث )الجي الخبرة اهاإهل الللمي( ب. أهداف الدراضت ؾلذ الضعاؾت الخال ت ئلى جد ماهضاي الخال ت: أ. الخلغي ئلى صوع اصاث الخلل م بل الجامعي اللل ا في جلب ت مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت. ب. الخلغي ئلى وا م اصاث الخلل م بل الجامعي. ج. أهميت الدراضت جىبش أهم ت الضعاؾت م أهم ت الخىم ت اهاؿخضامت في جد الخىم ت صازل اهاجخملاث زم أهم ت الاخخ احاث التي بك ل زاص لهي م أهم ما دضص مؿخ بل ؾحر اللمل ت الخلل م ت والتي جخى كلى مضي جىم ت ال اصاث التربى ت و ته ئتها في جد ماهضاي وجى ظ الخؼؽ وئهجاخها وجخمشل أهم ت الضعاؾت في الى اغ لاج ت: أ. ج ض اهاؿئىلحن ك وا م أصاء ال اصاث التربى ت بضولت لؿؼحن. ب. جبرػ هظه الضعاؾت مضي وعي ال اصاث التربى ت بضوع الخىم ت اهاؿخضامت في كمل ت جىم ت اصاث الخلل م اللل ا. ث. ج ض هظه الضعاؾت في ئبغاػ ملى اث جؼب مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت م أحل الاعج اء بأصاء ال اصاث التربى ت بضولت لؿؼحن. مىهج و أصواث الضعاؾت في طىء الهضي الغة س ي للضعاؾت ام الباخث باؾخسضام اهاىهج الىص ي الخدل لي لظل صمم الباخث اؾدباهت مىحهت هاضغي اهاإؾؿاث الخلل م ت الخ ىم ت بهضي الخلغي كلى وا م أصاء اصاث الخلل م بل الجامعي. د. حدود الدراضت الخضوص اهاىطىعي : جدىاو الضعاؾت الخال ت مؿألت صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت في لؿؼحن و خض ي مامغ الاؾخلاهت باألصب اث ولاعاء ناصاع ت خى ناصاعة خ ث جدضض م هىم و ال اصة التربى ت والخىم ت اهاؿخضامت. الخضوص البكغ ت : ؾخ خصغ الضعاؾت في خضها البكغي كلى ك ىت م ال اصاث اللل ا في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي م مضعاء اهاضغ اث وهىابهم وعؤؾاء ما ؿام واهاضغ اللام ىن في جل اهاإؾؿاث اصاث جغبى ت. الخضوص اها اه ت : مدااث هؼة حىىب لؿؼحن. الخض الؼماوي : ابخضاء م قهغ أ خىبغ للام 201 م وختى قهغ براغ م كام 201 م. و. مصطخلحاث الدراضت - ال اصي التربىي leaders) (Educational 139 هي وخضاث ئصاع ت جيكأ في مغا ؼ اهادااث وجسخص مؿإول اتها بغم مؿخىي الخلل م في اهاؿخى اث الخلل م ت )اهاضاعؽ( الخابلت لها واللمل كلى جى ظ الؿ اؾاث والخؼؽ التربى ت التي جظلها وػاعة الترب ت والخلل م طم ال ىاهحن وماهمت والخلل ماث ]]. وكغي أظا ال اصة التربى ت بأجها ال اصة ال اصعة كلى صكم وج ل ل اللمل الاحخماعي وحؿعى ئلى جدؿحن ز ات اهاإؾؿت وعم ضعاث ماغاص وججى ض اهاسغحاث الخلل م ت وتهخم بالجىاهب ناوؿاه ت مازال ت و الاعج اء بمؿخىي ماصاء إلهجاػ اهاهام الىؿ ت ب اءة واكل ت ]]. وجدبجى الضعاؾت هظا الخلغ. - الخىم ت اهاؿخضامت Development) (Sustainable هىا حلغ اث مخلضصة للخىم ت اهاؿخضامت ل الخلغ الظي أوعصة ج غ غ "مؿخ بلىا اهاكتر [8] future "Our common واهالغوي باؾم ج غ غ بغوهخالهض لض هى ما ثر اهدكاعا وق ىكا في ماصب اث اهاغجبؼت بهظا اهاىطىق ئط ال اص سلى م إل مخلل بالخىم ت اهاؿخضامت م هظا الخلغ. وو ا للخ غ غ ان الخىم ت اهاؿخضامت هي " الخىم ت التي ج لبي خاحاث الخاطغ صون اهاؿاومت كلى ضعة ماح ا اها بلت كلى جلب ت خاحاتهم". وهظا هى الخلغ ماؾاس ي الظي جخبىاه الضعاؾت الخال ت للخىم ت اهاؿخضامت. - ماصاء performance) (the كغي ؾلؼان ]9[ ماصاء بأهه " مازغ الصافي لجهىص ال غص التي جبضأ بال غ اعاث وئصعا الضوع أو اهاهام و التي بالخالي حكحر ئلى صعحت جد واجمام اهاهام اها ىهت لىؿ ت ال غص " و دبجى الباخث هظا الخلغ. 3. إلاطارالىظزي صوع اصاث الخلل م بل الجامعي في جلب ت مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت: ئطا اهذ الخىم ت اهاؿخضامت في م هىمها الاصؼالحي هي "الالتزام ماصبي للج ل الخالي بظمان أن جخمخم ماح ا اها بلت بىىك ت ح ضة للخ اة جمازل كلى ما ل هىك ت الخ اة التي خمخم بها الج ل الخالي لان ".[10[ ئطا ان الخىم ت اهاؿخضامت حؿعى ئلى اؾخضامت اهاىاعص البكغ ت والب ئ ت وطل م زال اللمل كلى طمان ما جدخاحه ماح ا ل ي ىلمىا بد اة غ مت صون ناطغاع بالب ئت أو بمىاعصها أو ئهضاعها. وبظل ان الخىم ت اهاؿخضامت تهضي ئلى الغقي بأغاص اهاجخملاث غ ا و ز ا ا بصىعة ججلل منهم أغاصا مىخجحن و م ىم حن في مجخملاتهم ول مجغص أغاصا مؿتهل حن وكاله كلى جل اهاجخملاث ]11]. وبما أن ال اةض " زصىصا ال اةض التربىي " هى غص م أغاص طل اهاجخمم خأزغ بجم م ب ئاجه وحم م حوحراجه و إزغ يها بجاهب أهه م كلى كاج ه اللضض م اهاؿئىل اث واهاهام الظي غطذ كل ه بد م مى لت والظي أظا بضوعها ججلله أزظ م اها أ ثر خؿاؾ ت وأهم ت م هحره وطل ألن مى له جلله صاخب غاعاث و زؼؽ ومصضعا آلل اث الخى ظ و وؾاةل وأؾال ب ج ى م و اؽ وهحر طل م اللمل اث ناصاع ت والتي هي م أهم مؿئىل اجه والظي ئما ج ىص اهاىمت ئلى الىجاح والخؼىع أو حسخبها ئلى ال كل والخضهىع ]11].

4 وفي طىء ما ؾب هجض أن ال اةض التربىي ال بض أن ىن م لما و واك ا بأهم ت جؼب الخىم ت اهاؿخضامت في بلضه ل وفي مىمخه كلى وحه الخصىص وهظا ل خأحى ئال م زال جبجي م هىم الخىم ت اهاؿخضامت واللمل كلى جد أهضاي ومخؼلباث هظا اها هىم والضعات الخامت بخضاك اث اؾخسضام الضو اهاخ ضمت لهظا اها هىم ونامان الخ ي بضوع الخىم ت اهاؿخضامت في جدظغ وج ضم الضو. ول ي جخد الخىم ت اهاؿخضامت صازل اهاإؾؿاث الخلل م ت و صبذ هىال م ضعة كلى جؼب مباصئها في اؾخضامت اهاىاعص الب ئ ت والبكغ ت ال بض أن جخىاغ اهاخؼلباث ماؾاؾ ت التي جم الىصى ئلى طل وفي هظا الصضص حلغطذ وازخل ذ اللضض م ماصب اث في صعاؾت وكغض مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت و ما لي كغض ألهم ما حاء في مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت ولتي ؾ خم كغطه كلى ؾب ل اهاشا ول الخصغ خ ث ام الباخث بخلخ ص جل اهاخؼلباث في )مخؼلباث كامت مخؼلباث ا خصاصت مخؼلباث احخماك ت مخؼلباث ب ئ ت( و ما لي جىط ذ لهظه اهاخؼلباث وطل كلى الىدى الخالي: أ- مخؼلباث كامت : وهي ما جدخاحه الخىم ت اهاؿخضامت في اؾخمغاع تها بك ل كام و م الىصى لهظه اهاخؼلباث م زال ص اهت اؾتراج ج ت وػى ت وجىاغ الاصاعة الؿ اؾ ت الظي حلؼػ اهاكاع ت اهاجخمل ت في ص اهت ؾ اؾ ت الخىم ت اهاؿخضامت و ئ امت مجخمم اهالغت وحلؼ ؼ ال ضعاث الىػى ت وجؼى غ مىىمت البدث الللمي والخ ىىلىجي ووطم اػاع اهىوي وجى مي لا باإلطات ئلى جى م اهاجخمم وطل م زال ئصاعة الكب اث الاحخماك ت و ئب ائها في اهاىاػ الخظغ ت وجىحر الغوي لامىت لها أهم الكغوغ الاؾاؾ ت لالؾخ غاع كلى اهاضي الؼى ل ]12]. ب- مخؼلباث ا خصاصت: وهي مخؼلباث جخلل بما حؿعى لخد ه الخىم ت اهاؿخضامت م همى ا خصاصي وطل م زال " جد همى ا خصاصي مؼغص وئخضار جىم ت ػعاك ت و صىاك ت و ؾ اخ ت مؿخضامت وحشج م الاؾدشماع الامشل للمىاعص البكغ ت والب ئ ت وحلؼ ؼ ههج خؿ ناصاعة وجىحر الؼا ت وػ اصة اءة اؾخسضامها ]3]. ث- مخؼلباث احخماك ت: و ض جمشل اهاخؼلباث الاحخماك ت الهضي ماؾاس ي م وحىص الخىم ت اهاؿخضامت خ ث غهى هظا الهضي ئلى ال ظاء كلى ال غ وجدؿحن هىك ت الخلل م و جىحر الىصى ئل ه ظل جىحر ؿغوي مل ك ت مالةمت و عكات صخ ت ح ضة و اخترام غامت ناوؿان و ا امت مجخمم مضوي واعؾاء مبضأ اللضالت اهابي ت كلى الاهصاي والالتزام بال م مازال ت ]12]. ر- مخؼلباث ب ئ ت: وهي مخؼلباث تهخم بالخ اؾ كلى الب ئت م زال اصماج الاهخماماث الب ئ ت في كمل ت صىم ال غاع وحو حر اهماغ الاهخاج والاؾتهال هحر اهاؿخضامت و خمات اكضة اهاىاعص الؼب ل ت و ج ل ل جىل ض الى ااث ئلى أصوى خض و الخض م جلىر الب ئت باإلطات ئلى الخ ل ل م اؾخسضام الؼا ت وحشج م الاقغاي كلى الب ئت كلى اهاضي الؼى ل لخد اؾخضامتها ]3]. وجأؾ ؿا كلى ما ؾب اهه م ىىا ال ى بأن مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت هي مخؼلباث تهضي ئلى اؾخضامت ل م الخىم ت و اهاىاعص " ؾىاء اهذ مىاعص بكغ ت أو مىاعص ب ئ ت" وطل م زال الخ امل بحن ل م الب ئت الؼب ل ت و اهاجخمم و الخ ىىلىح ا وحسخحرها حم لا لخضمت ناوؿان و ػ اصة عاه خه ول للخغاب والخضمحر مم اهادات كلى هظه اهاىاعص م الهضع و الاؾخجزاي و الىظىب. أظا وم وحهت هغ أزغي ان اهاخؼلباث ماؾاؾ ت الؾخمغاع ت الخىم ت اهاؿخضامت م خصغها كلى الىدى الخالي: هاص ]13] وحىص هام ؾ اس ي ىغ اهاكاع ت الضم غاػ ت ال لالت في اجساط ال غاعاث الخىمى ت والب ئ ت. وحىص هام ا خصاصي خمخم بال ضعة كلى اهخاج وجىػ م كاص للثروة كلى ل ئاث اهاجخمم. وحىص هام احخماعي ضم خلىال للخىجغاث الىاحمت ك الخىم ت هحر اللاصلت في جىػ م الثرواث والخضماث في اهاجخمم. وحىص هام اهخاجي ىم كلى الاخترام والالتزام باهادات كلى الىام الب ئي في اهخاج الؿلم وج ضم الخضماث في طىء اهالاحر الب ئ ت الض ت. وحىص هام ج ىىلىجي ىم كلى الابخ اع والابضاق لىم وج ى اث خضشت جس ع اؾتهال اهاىاعص وج لل م ماهغ الخلىر للب ئت ان الخىم ت اهاؿخضامت جخؼلب خؿ ازخ اع الخ ىىلىح ا اهاالةمت ألخىا الب ئت الؼب ل ت و خد طل ك ػغ اهادات كلى ؾالمت اللمل اث الب ئ ت ماؾاؾ ت ظل اهادات كلى اهاىاعص اهاخىىكت وعاز ا ومغاكاة الاؾخوال اهاىصى ألهىاق ال اةىاث الخ ت. وحىص هام صولي ىم كلى اللضالت في الاؾخسضام للمىاعص والخ اؾ كلى الب ئت اللاها ت م زال اهالاهضاث الضول ت. وكل ه اهه م ىىا ال ى بأن اؾخمغاع ت هجاح الخىم ت اهاؿخضامت دخاج ئلى حملت م اهاخؼلباث الظغوع ت و الهامت و أهه ختى ؿخؼ م أي مجخمم م جد الخىم ت اهاؿخضامت لضه ال بض م جبجي أهمت " ؾ اؾ ت و ا خصاصت و ج ىىلىح ت و احخماك ت و صول ت و ئصاع ت و ب ئ ت " مخؼلباث حلمل كلى خمات هظه الخىم ت و جظم اؾخمغاع تها وهجاخها بل وجداف كليها مما ض ص بها مؿخ بال م اهدغااث أو تهضضاث أو مك الث ؾىاء اهذ بكغ ت أو ب ئ ت. وبهظا اهه م ىىا أن هالخف اها اع ت الىاضخت بحن ما جخؼلب الخىم ت اهاؿخضامت في ؾب ل أن جخد صازل اهاإؾؿاث الخلل م ت وبحن وا م وعي اصاث الخلل م بل الجامعي بأهم ت هظه اهاخؼلباث في ئخضار هظه الخىم ت وهظا بضوعه ما ؿخضعي و ه خ ت أمام وا م اللمل ت الخلل م ت وخ ت صعات اصاث الخلل م بأهم ت هظه اهاخؼلباث والتي ج اص ملضولت لضحهم وهظا ما صكاها في هظه الضعاؾت ئلى الخؼغ ئلى وا م الخىم ت اهاهى ت لضي اصاث الخلل م بل الجامعي وطل م زال اهادىع الخالي. وا م أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي ب لؿؼحن: و لخبر أصاء ال اصاث التربى ت هى حجغ ماؾاؽ والضاكم ماؾاس ي الظي ىم كل ه هجاح أي مإؾؿت حلل م ت وختى جظم اهاإؾؿاث الخلل م ت أصاء مخمحزا ل اصتها ال بض أن حلضهم مهى ا وحؿاكضهم في ا دؿاب اللضض م ال ااث واهاهاعاث الالػمت لخد أصواعهم اهاخى لت وهظا ما جلل م ماهم ت بم ان أن خم الخلغي كلى ماه ت

5 ماصاء والخىم ت اهاهى ت والى ىي كىض اهاخؼلباث وماؾ التي بجى كليها هاط اها هىمحن ]11]. أ. م هىم ماصاء: ل ض جىاو ال شحر م الباخشحن م هىم ماصاء وفي هظا اها ام ؾ خم كغض أهم الخلغ اث التي جىاولذ م هىمي ماصاء وماصاء الىؿ ي وطل ما لي: ك غي ماصاء بأهه " جى ظ ال اةض ألكماله ومؿإول اجه التي ج ل ه بها اهاىمت أو الجهت التي جغجبؽ وؿ خه بها و لجي الىخاةج التي د ها في مىمخه ".[14[ وفي طىء طل هجض أن ماصاء هى ما بظله ال اةض م حهض مىحه ومىم أزىاء امه بضوعه ال اصي وناصاعي م أحل الخصى كلى هخاةج جؼمذ ئليها مىمخه والتي يخمي ئليها. ب. كىاصغ ماصاء: ال ق في أن أي أصاء لا ألي اصي لجي بالظغوعة جد هخاةج مدضصة خؼلبها اللمل الظي ىم به وهظا ال ىن ئال م زال ام ال اةض بما ل م مهام وأكما جخ مم ؾ اؾت مىمخه وعؾالتها و م خصغ هظه اللىاصغ ما لي: صعة ]15]. 1- ااث اهاىؿ : و صض بها ما مخل م مللىماث و مهاعاث و اججاهاث و م ااث اهاىؿ هي الخصاةص والؿماث التي مخل ها اهاىؿ والتي جيخج أصاء لاال ؿخؼ م ال ام به. 2- مخؼلباث اللمل: و صض بها اهاهام و اهاؿإول اث أو ماصواع التي خؼلبها كمل م ماكما. 3- ب ئت اهاىمت: وجخ ىن م كىامل صازل ت و كىامل زاعح ت وم اللىامل الضازل ت التي جإزغ في ماصاء ال لا أهضاي اهاىمت وه لها والاحغاءاث اهاؿخسضمت بها ومىاعصها ومغ ؼها الاؾتراج جي أما م اللىامل الخاعح ت التي جإزغ كلى ماصاء هي ما حك له ب ئت اهاىمت اهاخمشلت في اللىامل الاحخماك ت والا خصاصت والخ ىىلىح ت والخظاع ت والؿ اؾ ت وال اهىه ت. مهاعاث جؼى غ و جدؿحن ماصاء: هىا اللضض م الاحغاءاث اهاخبلت و التي جم ناصاعة م ال ام بلمل ت الخدؿحن ماصاتي للامليها وفي هظا الجؼء ام الباخث بدصغ ػغ جدؿحن ماصاء في زالر مضازل م م زاللها جؼى غ كمل ت ماصاء وهي )جدؿحن اهاىؿ جدؿحن الىؿ ت جدؿحن اللمل( وؾ خم جىاو جل اهاضازل كلى الىدى الخالي: اهاضزل ماو : جدؿحن اهاىؿ : و لخبر هظا اهاضزل أ ثر اهاضازل صلىبت في الخو حر م بحن اهاضازل الشالزت اهاظ ىعة خ ث أهه ئن جم ا دكاي بأن اهاىؿ بداحت ئلى جدؿحن في ماصاء ان طل ؿخىحب اجباق وؾاةل جدؿحن ماصاء وم هظه الىؾاةل مشال التر حز كلى هىاحي ال ىة لضت و جىم تها ومداولت مخابلت مكا ل ماصاء الظي لاوي منها و ملالجتها ظل م الىؾاةل التر حز كلى ما هى مغهىب لضي ال غص م أكما ججلله إصي مهامه بامخ اػ أظا لخبر عبؽ اللمل باألهضاي الشخص ت لللامل م الىؾاةل خ ث جب أن ج ىن مجهىصاث جدؿحن ماصاء مغجبؼت وميسجمت مم اهخماماث وأهضاي اهاىؿ ]1]. 141 اهاضزل الشاوي : جدؿحن الىؿ ت: وهىا هجض أن الخو حر و الخدؿحن في اها اهت الىؿ ت ىغ غصا في جدؿحن ماصاء خ ث حؿاهم مدخى اث الىؿ ت ئطا اهذ مملت أو مشبؼت للهمم أو اهذ ج ى مهاعاث و ضعاث اهاىؿ في جضوي مؿخىي ماصاء لضه ]1]. اهاضزل الشالث: جدؿحن اهاى : واهاى " أو الب ئت " التي جإصي يها الىؿ ت حلؼي غصا للخدؿحن الظي ض ىص ئلى جدؿحن ماصاء م زال ملغت مضي مىاؾبت كضص اهاؿخى اث الخى م ت والؼغ ت التي جم بها جى م اهاجمىكت ومضي مىاؾبت ووطىح زؼىاث الاجصا واهاؿإول ت واكل ت الخ اكل اهاخباص مم ناصاعاث مازغي ومم اهاؿخ ض م الخضمت وهظا م كلى كاج الاقغاي الاصاعي ومضي مخابلخه لعأكما أزىاء ناهجاػ ومضي اعج اح اللاملحن لب ئت اللمل ]1]. ث. الخىم ت اهاهى ت: وج مشل الخىم ت اهاهى ت باليؿبت لإلصاعة مجمىكت م اللمل اث وماوكؼت اهاؿخمغة التي م م زاللها ئخضار الخو حراث والخدؿ ىاث اهاؼلىبت في اججاهاتهم وؾلى اتهم ومهاعاتهم و ضعاتهم وئ ؿاب ناصاعة ات الخبراث واهاللىماث التي دخاحىجها والتي ال ىن لها اول اؽ مباقغ كلى أصاء ناصاعة ؽ ول كلى أصاء حم م اللاملحن باهاإؾؿت الخلل م ت ]1]. لظل اهه م الظغوعي جدضض م هىم الخىم ت و ض خب اللضض م اها غ وناصاع حن ك هظا اها هىم و ما لي ؾ خم جىط ذ م هىم الخىم ت اهاهى ت وطل كلى الىدى الخالي: م حلغ الخىم ت اهاهى ت كلى أجها:" جؼى غ وجدؿحن اهاهاعاث وال ضعاث ال غصت الالػمت ألصاء اللمل ك ػغ حللم م صىص أو هحر م صىص بملجى حللم عؾمي أو حللم غصي" ]18]. وم هاخ ت أزغي حلغي بأجها: "جدؿحن ماصاء اهانهي أو الىؿ ي وجؼى غ ضعاث ماغاص وحو حر ؾلى هم وطل م زال ئهجاػ ماهضاي اهادضصة ؾل ا ".[19[ صواعي الخىم ت اهاهى ت اهاؿخضامت ل اصاث الخلل م بل الجامعي: وفي هظا الصضص أحمل الوامضي ]20[ صواعي الخىم ت اهاهى ت اهاؿخضامت في أعبلت صواعي ج م وعاء الخىم ت اهاهى ت وهي: 1- أن ماغاص الظ لخد ىن باللمل ألو مغ ة دخاحىن ئلى جضع ب م نهم م ال ام بأكباء الىؿ ت. 2- وأن جؼى ع الللىم الخضشت خؼلب اؾخسضام أؾال ب وجؼب اث ج ىىلىح ت م اهاهم الخضع ب كليها. 3- وأن الىؿاة طاتها جخوحر ما أن ماغاص ال ىمىن بلمل واخض ؽ بل يخ لىن بحن كضة وؿاة زال ترة كملهم باهاإؾؿت. 4- وأن ئوكاء أحهؼة وأ ؿام وئصاعاث صازل اهاإؾؿت خؼلب جىاغ مهاعاث مل ىت ال م الخصى كليها ك ػغ اؾخسضام ماغاص الخال حن مهما بلوىا م اهاهاعاث ئال ئطا ماعؾىا جضع با كلى ماكما الجضضة. أهضاي الخىم ت اهاهى ت اهاؿخضامت ل اصاث الخلل م بل الجامعي: هىا اللضض م ماهضاي التي حؿعى الخىم ت اهاهى ت اهاؿخضامت ئلى

6 جد ها و ما لي كغض ألهم هظه ماهضاي وطل كلى الىدى الخالي :[21] Chong - ئخضار حو حر في ػب لت ال غص بالك ل الظي جلله أ ثر اؾخجابت للخ ض م والخ ى ما د الخضع ب هضي ناوؿان في اللمل تر خه الخضع ب وؾ لت ل الت إلكاصة جىػ م ال ىي اللاملت في ناصاعة الخلل م ت. - اهادات كلى اهاىاعص البكغ ت في خالت جأهب و ت هاىاحهت الخ مم الخو حر. - عم مؿخىي أصاء ال غص مم ػ اصة ضعة ال غص كلى الخ حر اهابضق الخال وجىم ت اججاهاث ال غص الؿل مت هدى ج ضغه ل مت كمله وأهم خه ولازاع الاحخماك ت اهاخصلت به واهاترجبت كل ه. - ػ اصة مؿخىي الغطا الىؿ ي لضي اللاملحن في الخلل م وجىك ت اهاىؿ حن بأهم ت الخضع ب وئ ؿابهم ال ضعة كلى البدث ك الجضض وكضم الغ ىن للغ ابت ومازظ بمبضأ الخللم اهاؿخمغ والخللم مضي الخ اة ومىا بت الخ ضم. - ػ اصة مللىماث ماغاص بكان جؼب الاججاهاث الخضشت في الخسؼ ؽ والغ ابت مم ػ اصة مهاعاث الاجصا وال اصة وبىاء ىاصع ئصاع ت مخسصصت في ناصاعة الخلل م ت الخضشت وج ىن كلى كلم بالخ ىىلىح ا اللصغ ت. - ئزاعة خماؽ اهاخضعبحن وخكض ػا اتهم في اكت واخضة هاا دضر ب نهم م ج اكل واخخ ا مم مؿاكضة ال غص كلى ا دكاي مىاهبه و ضعاجه ال امىت وئكضاصه هاؿإول اث أ بر وأهم. وا م الخىم ت اهاهى ت لل اصاث الخلل م ت في لؿؼحن: ئن ما جىاحهه مىماث ال ىم بك ل كام " واهاىماث ال لؿؼ ي ت كلى وحه الخصىص "م جدضاث بحرة جللها بداحت ئلى وحىص اصاث في مؿخىي هظه الخدضاث ومىاص اث مل ىت جب أن جىحض في ناصاعاث اللل ا ألن اهاى م الىؿ ي لها دخم كليها بأن ج ىم بجملت م ماصواع والىاحباث اهاىحهت لغم لال ت و اءة اهاىماث وألجها هي اؾاؽ عأؽ اهاا ال غي للمىماث وباألزص الخضشت منها ولهظا باث م الظغوعي ئجاص اصاث ئصاع ت ج غ وجسؼ ؽ وجى ظ بؼغ ت اؾتراج ج ت قاملت ومغهت ول بأؾلىب ج ل ضي حامض ]22]. و ض أ مذ هالب ت مإؾؿاث الخلل م اهاخىاحضة في لؿؼحن في ؿل ؿغوي صلبت خلبحر ك ناعاصة والالتزام وبمباصعاث م بل أغاص وحماكاث و ض ؾلذ مإؾؿاث الخلل م هاىاحهت ال مم واللم الاخخاللي ك ػغ جلب ت ػلب ماح ا الكابت اهاتزاض كلى الخلل م وجؼو ضهم ب غصت الضعاؾت في لؿؼحن بلض أن خغمىا كىىة م غص الضعاؾت في الخاعج ]23]. واؾخمغ الىطم الخلل مي التربىي في اؾد اء ختى اؾخالم الؿلؼت الىػى ت ال لؿؼ ي ت طمام مامىع في الظ ت الوغب ت و ؼاق هؼة كام 1994 م وطل بلض حك ل مإؾؿاث الؿلؼت الىػى ت ال لؿؼ ي ت الدكغ ل ت وال ظاة ت والخى ظت ىخاج للمل ت الؿالم الجاع ت التي اهؼل ذ م مإجمغ مضع ض في حكغ ماو كام 1991 واج ا ئكالن اهاباصب خى جغج باث الخ م الظاحي اهاإ ذ والتي كغذ باج ا ت أوؾلى في 1993/9/13 والتي و لذ بحن مىمت الخدغ غ ال لؿؼ ي ت والخ ىمت ناؾغاة ل ت ]24] و ض جمسع ك اج ا اث أوؾلى ه ل الصالخ اث اهاضه ت م الؿلؼت والظغاةب وهحرها وكل ه ض امذ وػاعة الترب ت والخلل م اللالي بخ ؿ م اهاؿخى اث ناصاع ت لىػاعة الترب ت والخلل م اللالي ئلى زالر مؿخى اث جمشل اهاؿخىي ماو ب: وػاعة الترب ت والخلل م اللالي جخىلى ئصاعة قئىن الخلل م في مدااث الؿلؼت الىػى ت ال لؿؼ ي ت ب ىما جمشل اهاؿخىي الشاوي ب: مضغ اث الترب ت والخلل م والتي جخىلى ئصاعة الخلل م كلى مؿخىي ما ال م واهادااث في خحن جمشل اهاؿخىي الشالث ب: الىخضاث اهاضعؾ ت )اهاضاعؽ الخ ىم ت( والتي جىدكغ في اهاضن وال ىي والبلضاث واهاس ماث ال لؿؼ ي ت والتي جخىلى ئصاعة الخلل م يها.[24[ 3. الدراضاث الطابقت هضذ صعاؾت ماؾىص ]25[ ئلى الخلغي كلى مضي صعحت مماعؾت ال اصاث التربى ت في حاملاث مدااث هؼة لل اصاث الضم غاػ ت وكال تها بخلؼ ؼ ز ات خ ى ناوؿان لضي ػلبتهم و ض اؾخسضمذ الباخشت اهاىهج الىص ي الخدل لي أزىاء ئحغاء صعاؾتها و ض جىصلذ الضعاؾت ئلى اللضض م الىخاةج أهمها أن ال اصاث التربى ت في حاملاث هؼة جماعؽ الضم غاػ ت وطل لخلؼ ؼ ز ات خ ى ناوؿان. وفي ه الاػاع حاءث صعاؾت الخاعسي ]2[ والتي هضذ ئلى الخلغي كلى ماؾ الىغ ت للؿلى ال اصي في طىء ئصاعة الجىصة الكاملت والخلغي كلى مهام و مخؼلباث الخؼى غ لإلصاعة اللامت للترب ت والخلل م باهامل ت اللغب ت الؿلىصت و ض زلصذ الضعاؾت ئلى اللضض م الىخاةج ان أهمها الخأ ض بأن الجىصة واج ان اللمل مبضأ اؾالمي وأهه م ؾماث اللصغ الظي ول كه وأن مضزل ئصاعة الجىصة م اهاضازل الخضشت للخدىالث والخؼىعاث التي جؼغأ كلى حىاهب الخ اة. وأحغي الباػ ]2[ صعاؾت هضذ ئلى الخلغي كلى أ ثر اهالى اث التي جىاحه اهاىؿ اث و مىله م مماعؾت الضوع ال اصي في م خب هؼة الا ل مي لى الت الوىر خ ث جم اؾخسضام اهاىهج الىص ي الخدل لي هاىاءمخه مم مىطىق الضعاؾت و ض ج ىن مجخمم الضعاؾت م حم م اللاملحن في م خب هؼة الا ل مي )ماوهغوا( وكضصهم )533( مىؿ ومىؿ ت و ض بلوذ ك ىت الضعاؾت )20( مىؿ ومىؿ ت اؾخجاب منهم )24 ) غصا و ض جىصلذ الضعاؾت لىخاةج أهمها أن حم م اهالى اث )الاحخماك ت وناصاع ت والشخص ت وال اهىه ت واهاال ت( جإزغ جأزحرا مباقغا كلى مماعؾت اهاىؿ اث في م خب هؼة الا ل مي لى الت الوىر للضوع ال اصي. ما وأحغي ال ؼان ]28[ صعاؾخه التي هضذ ئلى ال ك ك وا م ال اصاث اللل ا بالخلل م بل الجامعي ما خلل بالخسؼ ؽ و صىم ال غاع و ض جىصلذ الضعاؾت ئلى مجمىكت م الىخاةج أهمها صزى وػاعة الخلل م ئلى كالم اهاللىماث الال تروه ت ب ىة وطل الغهبت في الخضع ب لضي بلع ال اصاث وطل الدشج م كلى الخجضض والابخ اع م حاهب الىػاعة. وفي صعاؾت مكابهت ام بغ ىضان مىعص وآزغون ]29[: بضعاؾت هضذ لخؼى غ بغامج جىم ت وجضع ب لل اصة اهاضعؾ ت في اهجلترا جدذ ناقغاي اهاباقغ ل ؿم الخلل م واهاهاعاث والتي جدىلذ هد جت لظل ئلى ال ل ت الىػى ت لل اصة اهاضعؾ ت (NCSL) اؾخسضم الباخث اهاىهج

7 الىص ي الخدل لي واؾخسلص الباخث أن هظه اهاهاعاث وال ضعاث بداحت ئلى جؼى غ وجدؿحن ختى جدى هام الخلل م اهاضعس ي ئلى الىام ماظل م زال ج ضم الضوعاث لخىم ت مهاعاتهم اهاهى ت وال غ ت وناصاع ت. في خحن أحغي اهانهضاوي ]30[ صعاؾت هضذ ئلى الخلغي كلى الخؼىع الخاع خي ها هىم الخىم ت اهاؿخضامت والخلغي كلى م ىهاث وأبلاص ومخؼلباث الخىم ت ظل الخلغي ئلى وا م الخىم ت اهاؿخضامت في اهاجخمم اهاصغي اهالاصغ وكال ت اهاكاع ت اهاجخمل ت في جد الخىم ت و ض اؾخسضمذ الباخشت )اهاىهج الازىىحغافي( واؾلىب صعاؾت الخالت في كمل ت ناحغاءاث و ض جىصلذ الضعاؾت ئلى اللضض م الىخاةج أهمها أن هىا مجمىكت م الخدضاث جىاحه الىام الجامعي وحلى ه في جد وؿاة ه وأهضاه. ظل ام ك س ى ]31[ بضعاؾت هضذ ئلى صعاؾت أزغ الاؾدشماع الاحىبي اهاباقغ كلى كمل ت الخىم ت اهاؿخضامت في الىػ اللغبي بأبلاصها الشالزت الا خصاصت والاحخماك ت والب ئ ت وطل م زال اكضاص همىطج مي ؿاكض كلى جدضض أزغ زغوج عؤوؽ مامىا اللغب ت لخاعج اهاىؼ ت اللغب ت و ض جىصلذ الضعاؾت ئلى هخاةج كضضة أهمها أن زغوج عؤوؽ مامىا اللغب ت زاعج اهاىؼ ت اللغب ت للب صوع بحر في اكا جد الخىم ت اهاؿخضامت و ىص اهاىؼ ت اللغب ت ئلى الاهدضاع الا خصاصي والاحخماعي والب ئي. أما صعاؾت أبى مؿاكض ]32[ ض هضذ ئلى الخلغي كلى جؼب الجاملاث ال لؿؼ ي ت إلصاعة الجىصة الكاملت و كال تها بضعحت جد مإقغاث الخلل م م أحل الخىم ت اهاؿخضامت و لخد طل اؾخسضمذ الباخشت اهاىهج الىص ي الخدل لي و ض جىصلذ الضعاؾت ئلى اللضض م الىخاةج أهمها أن الجاملاث ال لؿؼ ي ت جؼب أصاعة الجىصة الكاملت ظل هىا جد هاإقغاث الخلل م م أحل الخىم ت اهاؿخضامت. ما وحاءث صعاؾت قى ش ]33[ والتي هضذ ئلى الخلغي كلى صوع اهاىماث هحر الخ ىم ت في صكم الخلل م لخد الخىم ت اهاؿخضامت في مدااث هؼة ولخد طل اؾخسضمذ الضعاؾت اهاىهج الىص ي الخدل لي و ض جىصلذ الضعاؾت ئلى اللضض م الىخاةج ان أهمها أن وؿبت ل لت حضا م اهاىماث هحر الخ ىم ت حلمل كلى صكم الخلل م م أحل الخىم ت اهاؿخضامت. ظل ام الك ش ]34[ بضعاؾخه التي هضذ ئلى اؽ جأزحر بغهامج الاصالح اهاصغفي كلى الخىم ت اهاؿخضامت في مصغ وكغض أهم اهاخوحراث اللاها ت اهاإزغة كلى ال ؼاق اهاصغفي اهاصغي و ض اؾخسضمذ الضعاؾت الخدل ل الىص ي الؾخلغاض مى ال ؼاق اهاصغفي و ض زلصذ الضعاؾت ئلى مجمىكت م الىخاةج أهمها أن الضعاؾت أزبدذ أن الجيظ الظ ىع ناهار ئحمالي اللضص جدول 1. يوضح جوسيع أفزاد عيىت الدراضت حطب الجيظ 143 ماػمت اهاال ت اللاها ت ال جإزغ كلى الجهاػ اهاصغفي اهاصغي ما و ض أزبدذ الضعاؾت وحىص جدؿحن في مإقغاث الجهاػ اهاصغفي اهاصغي و ض أكؼث الضعاؾت طل ئلى صضوع ال اهىن ع م 88 لؿىت الخل ب كلى الضعاؾاث الؿاب ت: م زال كغض وجدل ل الضعاؾاث الؿاب ت وؿخسلص الىخاةج الخال ت: 1. اللضض م الضعاؾاث الؿاب ت ض أبغػث اهخماما واضخا باها هىم الللمي للخىم ت اهاؿخضامت ومضي وطىخه لللاملحن في ناصاعاث اللل ا للمإؾؿاث اهاسخل ت. 2. بلع الضعاؾاث ض ع ؼث كلى صعاؾت وا م أصاء اصاث الخلل م وصوعهم في اهاإؾؿاث مجا البدث. 3. عبؼذ بلع الضعاؾاث بحن أصاء اصاث الخلل م و م هىم الجىصة الكاملت م زال جدل ل بلع اهاخوحراث وئبغاػ بلع اهاكا ل التي حلاوي منها اهاإؾؿاث الخلل م ت. 4. بلع الضعاؾاث ع ؼث كلى مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت و أهم تها في اخضار الخىم ت لضي اهاجخملاث. الطزيقت و إلاجزاءاث أ. مىهج الدراضت اؾخسضام الباخث اهاىهج الىص ي الخدل لي للخم م وص الاهغة مىطىق الضعاؾت )صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت في لؿؼحن( وجدل ل ب اهاث هظه الاهغة و ب ان اللال ت بحن م ىهاتها ولاعاء التي جؼغح خىلها و اللمل اث التي جخظمنها ولازاع التي جدضثها وهى أخض أق ا الخدل ل والخ ؿحر الللمي اهاىم لىص ؿاهغة أو مك لت مدضصة وجصى غها م ا ك ػغ حمم ب اهاث ومللىماث م ىىت ك الاهغة أو اهاك لت وجصي ها وجدل لها وئزظاكها للضعاؾاث الض ت. ب. مجخمع الدراضت خ ىن مجخمم الضعاؾت م حم م ال اصاث ناصاع ت في وػاعة الترب ت و الخلل م و اهاضغ اث الخلل م ت الخابلت للىػاعة في اهادااث الؿبم ل ؼاق هؼة ب لؿؼحن وال اةمحن كلى عأؽ كملهم لللام 201 خ ث بلى كضصهم )222 ) اةضا و ض ج ىهذ ك ىت الضعاؾت م )111 ) مىؿ ا ومىؿ ت م أغاص ئصاعاث ما ؿام بمضغ اث الترب ت والخلل م في مدااث ؼاق هؼة ب لؿؼحن وال اةمحن كلى عأؽ كملهم لللام 201 و ما لي حضو بحن وؿبت ك ىت الضعاؾت م اهاجخمم ماصلي للضعاؾت: أ. خؿب الجي: وفي هظا الجضو خم جىط ذ كضص الظ ىع وناهار في الل ىت و خؿاب وؿبت الظ ىع ئلى الاهار وطل كلى الىدى الخالي: عدد عيىت الدراضت وطبت 8% 22% 100%

8 ب. خؿب اهاؿخىي الخلل مي: وفي هظا الجضو خم جىط ذ كضص الخاصلحن كلى الضعحاث الللم ت م املطخوى الخعليمي ب الىع ىؽ ماحؿخحر ص خىعاه اهاجمىق يوضح جوسيع أفزاد عيىت 10 )ب الىع ىؽ ماحؿخحر ص خىعاه( في الل ىت وخؿاب وؿبت ل م هظه اهاؿخى اث الخلل م ت في الل ىت وطل كلى الىدى الخالي: جدول 2 الدراضت حطب املطخوى الخعليمي العدد اليطبت املئويت% %54 %31 % ؾىىاث( وخؿاب وؿبت ؾىىاث الخبرة ألغاص الخالي: ث. خؿب ؾىىاث الخبرة: و في هظا الجضو خم جىط ذ كضص ؾىىاث الخبرة ألغاص الل ىت )أ ل 10 م ؾىىاث أ ثر 10 م أ ل ئلى 5 ؾىىاث م زم م جدول 3 يوضح جوسيع أفزاد عيىت الدراضت حطب عدد ضىواث الصبرة الل ىت وطل كلى الىدى اليطبت املئويت العدد ضىواث الصبرة %5.4 أ ل م 5 ؾىىاث % م 5 ئلى أ ل م 10 ؾىىاث %0.3 8 أ ثر م 10 ؾىىاث اهاجمىق مىاؾبت خى ومالخاتهم آعائهم بابضاء امىا خ ث هؼة مدااث ج. أداة الدراضت مداوع م مجا ل ئلى ال غاث اهخماء ومضي الاؾدباهت غاث ك لإلحابت اهاؼلىبت الب اهاث الضعاؾت وججم م أهضاي لخد جم لاعاء جل طىء وفي اللوى ت ص اهاتها وطىح و ظل الاؾدباهت ماصب خب ما بلع كلى الاػالق اؾدباهت وبلض جؼى غ جم أؾئلتها اؾدبلاص بلع ال غاث وحلضل بلظها لازغ. زاه ا: صض البىاء: التربىي واللضض م البدىر والضعاؾاث الؿاب ت ض ج ىهذ الاؾدباهت في صىعتها النهاة ت م )15( غة جمشلذ في بلض واخض )صعحت مالءمت بخؼب لالؾدباهت الضازلي الاحؿا صض م الخد حغي هاخؼلباث الجامعي بل الخلل م مإؾؿاث في التربى ت ال اصاث أصاء اؾخؼالك ت م ىهت م )15( م مجخمم الضعاؾت الاؾدباهت كلى ك ىت الخىم ت اهاؿخضامت في لؿؼحن(. بحن بحرؾىن اعجباغ ملامل خؿاب وجم ماؾاؾ ت ك ىتها زاعج م صض و زباث الاصاة: صعحاث ل غة م غاث ل اؾدباهت والضعحت ال ل ت لالؾدباهت الظي أوال: صض اهاد محن: جيخمي ئليها وطل باؾخسضام البرهامج ناخصاتي (SPSS) أؾاجظة م مجمىكت كلى ماول ت صىعتها في الاؾدباهت كغض جم مم لملىن في الجاملاث ال لؿؼ ي ت في حامل حن م اهاخسصصحن جدول 4 معامل ارجباط كل فقزة م فقزاث املحور : مدى مالءمت أداء القياداث التربويت في مؤضطاث الخعليم قبل الجامعي ملخطلباث الخىميت املطخدامت مع الدرجت الكليت للمحور الفقزة ج ىم الضوعاث بخد مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت لل اصاث الخلل م ت. جىغ وػاعة الترب ت و الخلل م حم م م ىماث هجاح البرامج الخضع ب ت لل اصاث. جىاغ صوعاث مخسصصت لالعج اء بىعي ال اصاث الخلل م ت بأبلاص الخىم ت اهاؿخضامت.. حؿخسضم ال اصاث الخلل م ت أصواث و ج ى اث في ج ى م ماصاء بما د أهضاي الخىم ت اهاؿخضامت. حؿاهم ال اصاث الخلل م ت في كمل ت ج م البرامج بما د أهضاي الخىم ت اهاؿخضامت. جدبم ال اصاث الخلل م ت ملاحر و مإقغاث ماصاء اهاخ كليها و ا ألبلاص الخىم ت اهاؿخضامت. ج ىم وػاعة الترب ت و الخلل م كلى اؾدشماع ما اع الابخ اع ت لضي ال اصاث الخلل م ت. جغاعي ال اصاث الخلل م ت ملاحر اؾخضامت اهاىاعص كىض ال ام بمهامهم. هىا وعي لضي ال اصاث الخلل م ت بمؿخ بل ماح ا ال اصمت. خم جأ ه ل ال اصاث الخلل م ت للخلامل مم ماػماث. حؿخول ال اصاث الخلل م ت اهاؿخدضزاث الخ ىىلىح ت في جد أبلاص الخىم ت اهاؿخضامت. معامل الارجباط مطخوى الداللت 144

9 م جخ بل ال اصاث الخلل م ت اهخ اصاث لازغ جؼب ملاحر ماصاء اهاخمحز و وطم حىاةؼ لخلؼ ؼه حل م غص اهاكاع ت لجم م ال اصاث الخلل م ت الجساط ال غاع ج ىم ال اصاث بترق ض اؾخسضام حم م اهاىاعص ال حز ت بما دىاؾب مم ماصاء اهاخمحز ماؾال ب ناخصاة ت اهاؿخسضمت في الضعاؾت: بحن الجضو الؿاب أن ملامالث الاعجباغ بحن ل غة م غاث بغهامج (SPSS) زال م الاؾدباهت وجدل ل بخ غ ى الباخث ام ل ض البلض والضعحت ال ل ت ل غاجه صالت كىض مؿخىي صاللت ) ( ناخصاتي وجم اؾخسضام ماؾال ب ناخصاة ت الخال ت: a( الخ غاعاث واهاخىؾؼاث الخؿاب ت و اليؿب اهائى ت. وجغاوخذ ملامالث الاعجباغ بحن ) ( وبظل حلخبر غاث البلض صاص ت هاا وطلذ ل اؾه. ملامل اؾخسضام جم لالؾدباهت الضازلي الاحؿا صض إلجاص b( زالشا: زباث الاؾدباهت: اعجباغ بحرؾىن Pearson" " أحغي الباخث زؼىاث الخأ ض م زباث الاؾدباهت وطل بلض جؼب ها c( إلجاص ملامل زباث الاؾدباهت جم اؾخسضام ملامل اعجباغ ؾبحرمان الىص ت الخجؼةت وهما بؼغ خحن الاؾخؼالك ت الل ىت أغاص كلى بغوان للخجؼةت الىص ت اهادؿاو ت وملامل اعجباغ أل ا غوهبار. وملامل أل ا غوهبار. d( ازخباع T.Test لل غو بحن مخىؾؼاث ك يخحن مؿخ لخحن. أ. ػغ ت الخجؼةت الىص ت Split-Half Coefficient e( جدل ل الخبا ماخاصي لل غو بحن مخىؾؼاث زالر ك ىاث أ ثر. الىص ت الخجؼةت بؼغ ت الشباث ملامل ب اؽ الباخث ام 5. الىخائج ومىاقشتها ال غصت ماع ام طاث هص حن)ال غاث ئلى الاؾدباهت ججؼةت جم خ ث الاحابت ك أؾئلت الضعاؾت: بحن الاعجباغ ملامل خؿاب جم زم الؼوح ت( ماع ام طاث وال غاث لإلحابت ك أؾئلت الضعاؾت اؾخسضم الباخث أؾال ب اخصاة ت هالغت جم طل وبلض الؼوح ت ال غاث وصعحاث ال غصت ال غاث صعحاث وصعحت اليؿبي والىػن اهال اع ت والاهدغااث واهاخىؾؼاث الخ غاعاث جصخ ذ ملامل الاعجباغ بملاصلت ؾبحرمان بغاون. دؿجى ل ي وطل وجغج بها الاؾدباهت غاث م غة ل ل اهاالةمت ب. ػغ ت أل ا غوهبار: كلم ت بؼغ ت ال غاث جل كلى الل ىت اؾخجاباث ج ؿحر للباخث وهي الشباث خؿاب ػغ م أزغي ػغ ت الباخث اؾخسضم ػغ ت أل ا غوهبار وطل إلجاص ملامل زباث الاؾدباهت خ ث خصل جسضم الضعاؾت الخال ت و بل ام الباخث باإلحابت كلى الؿإا ام كلى مت ملامل أل ا ل ل مدىع م مداوع الاؾدباهت و ظل لالؾدباهت الباخث بىطم وص لضعحت مالةمت ال غاث بص ى ) ل لت ل لت مغج لت مغج لت حضا( وؾ خم جىط ذ طل في الجضو الخالي: ل. جدول 5 جدول يوضح وصف درجت مالءمت الفقزاث قليلت جدا ئلى أ ل م 1.80 م 1.80 قليلت ئلى أ ل م 2.00 م 2.00 مخوضطت ئلى أ ل م م 2.20 مزجفعت ئلى أ ل م 2.30 و ما لي ؾ خم كغض اؾخجابت الل ىت كلى غاث مدىع الاؾدباهت جلب ت مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت و ىضح الك ل ع م )( اؾخجابت الل ىت وج ؿحر هظه الاؾخجاباث: ئحابت الؿإا ماو والتي ىص كلى: ما وا م أصاء ال اصاث التربى ت في الجامعي( خى غاث: مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي ب لؿؼحن وما اول اؽ طل ماصاء كلى جدول الخكزاراث واملخوضطاث والاهحزافاث املعياريت والوسن اليطبي لكل فقزة م فقزاث املحور وكذلك جزجيبها رقم الفقزة 1 الفقزة ج ىم الضوعاث بخد مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت لل اصاث الخلل م ت. جىغ وػاعة الترب ت والخلل م حم م م ىماث هجاح البرامج الخضع ب ت لل اصاث. جىاغ صوعاث مخسصصت لالعج اء بىعي ال اصاث الخلل م ت بأبلاص الخىم ت اهاؿخضامت.. حؿخسضم ال اصاث الخلل م ت أصواث وج ى اث في ج ى م ماصاء بما د أهضاي الخىم ت املخوضط 2.19 الاهحزاف املعياري قيمت الداللت الدرجت م 2.30 مزجفعت جدا ئلى أ ل م 2.50 ) اصاث الخلل م الترجيب مغج لت مغج لت بل

10 اهاؿخضامت حؿاهم ال اصاث الخلل م ت في كمل ت ج م البرامج بما د أهضاي الخىم ت اهاؿخضامت جدبم ال اصاث الخلل م ت ملاحر و مإقغاث ماصاء اهاخ كليها و ا ألبلاص الخىم ت اهاؿخضامت ج ىم وػاعة الترب ت و الخلل م كلى اؾدشماع ما اع الابخ اع ت لضي ال اصاث الخلل م ت جغاعي ال اصاث الخلل م ت ملاحر اؾخضامت 8 اهاىاعص كىض ال ام بمهامهم هىا وعي لضي ال اصاث الخلل م ت 9 بمؿخ بل ماح ا ال اصمت. 10 خم جأ ه ل ال اصاث الخلل م ت للخلامل مم 2.10 ماػماث حؿخول ال اصاث الخلل م ت اهاؿخدضزاث 11 الخ ىىلىح ت في جد أبلاص الخىم ت اهاؿخضامت جخ بل ال اصاث الخلل م ت اهخ اصاث لازغ جؼب ملاحر ماصاء اهاخمحز و وطم حىاةؼ 13 لخلؼ ؼه حل م غص اهاكاع ت لجم م ال اصاث 14 الخلل م ت الجساط ال غاع ج ىم ال اصاث بترق ض اؾخسضام حم م 15 اهاىاعص ال حز ت بما دىاؾب مم ماصاء اهاخمحز الضعحت ال ل ت للمدىع بل الخلل م اصاث أصاء بىا م الخاص الؿاب الجضو وبخدل ل الجامعي خطح لىا لاحي: أكلى اللباعاث: - اخخلذ ال غة ع م )11( اهاغجبت ماولى بىػن وؿبي )%4.0( و لىص الاعج اء في الخ ىىلىح ا صوع بأهم ت الخلل م ت ال اصاث وعي ئلى طل لخل د ذ مما الخضشت اهاجخملاث صازل الخلل م ت باللمل ت جؼىعها ومىا بت مازغي اهاجخملاث مىاؿت كلى ال ضعة اهاجخملاث بك ل مؿخضام. - واخخلذ ال غة ع م )2( اهاغجبت الشاه ت بىػن وؿبي )%4.40( وهظا هد جت ئلى الؿعي اهاؿخمغ م بل وػاعة الترب ت والخلل م ال لؿؼ ي ت في جىك ت أغاص اهاجخمم ال لؿؼ جي وزصىصا ال اصاث الخلل م ت بأهم ت الخىم ت اهاؿخضامت م هاخ ت وجىك تهم بأهم مخؼلباث جد الخىم ت اهاؿخضامت م هاخ ت أزغي. واخخلذ ال غة ع م )3( اهاغجبت الشالشت بىػن وؿبي )%4.40( وهظا - لىص ئلى ؾعي وػاعة الترب ت والخلل م في ػ اصة وعي اصاث الخلل م بل اهاجخمم جؼى غ في طل وصوع اهاؿخضامت الخىم ت بأبلاص الجامعي ال لؿؼ جي والنهىض به م أحل مىا بت اهاجخملاث اللاها ت الخضشت ومداولت مىاؿتها في اهاجاالث الللم ت والخ ىىلىح ت واهالغ ت...ئلخ. أ ل اللباعاث: - واخخلذ اللباعة ع م )8( اهاغجبت الشالشت ككغ بىػن وؿبي )%.0( ل لت ل لت مغج لت ل لت ل لت وهظا لىص ئلى طل اصاث الخلل م بل الجامعي بالخيبإ باخخ احاث ومخؼلباث ماح ا ال اصمت مما ىص جل ال اصاث ئلى اؾخوال اهاىاعص اهاخاخت صون الالخ اث ئلى اؾخضامتها هظا ما إصي ئلى خضور هضع واؾخجزاي لهظه اهاىاعص. - واخخلذ ال غة ع م )13( اهاغجبت الغابلت ككغ بىػن وؿبي )%4.88( وهظا هد جت طل اهخمام وػاعة الترب ت والخلل م بأصخاب ماصاء اهاخمحز م ال اصاث م زال حلؼ ؼهم وصلهم لخؼى غ أه ؿهم و ضعاتهم وبالخالي خضور هىق م التراحم في ماصاء مما إزغ بالؿلب كلى جد أهضاي الىػاعة بالك ل اهاأمى. - زم اخخلذ ال غة )12( اهاغجبت مازحرة بىػن وؿبي ضعه )%3.39( وهظا هد جت ئلى طل وحىص الضم غاػ ت في ب ئت الىػاعة وبالخالي ؾ اصة حى اهاغ ؼ ت ناصاع ت وهظا ما جلل اصاث الخلل م بل الجامعي مى غصة بغأحها صون الاؾخماق ئلى آعاء لازغ أو اهخ اصاتهم. أما الضعحت ال ل ت للمدىع خصل كلى وػن وؿبي )%0.12(. الىخاةج اهاخلل ت باإلحابت كلى الؿإا الشاوي: ىص الؿإا الشاوي كلى: " هل جىحض غو طاث صاللت اخصاة ت كىض مؿخىي صاللت )0.05 α) بحن مخىؾؼاث صعحاث ج ضغ أغاص الل ىت خى صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت في لؿؼحن حلؼي ئلى مخوحراث )الجي الخبرة اهاإهل الللمي(."

11 و خ غق م هظا الؿإا زالر غط اث وللخد منها ام الباخث بما لي: ال غط ت ماولى : ام الباخث باحغاء ازخباع (T-test) للخلغي كلى جأزحر املحور املخوضطاث والاهحزافاث املعياريت الىىق )ط غ / أهثى( كلى عؤ ت الل ىت خى صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت والجضو الخالي ىضح طل كلى الىدى الخالي: جدول وقيمت "ث" لالضدباهت حعشى ملخغير الجيظ الجيظ العدد املخوضط الاهحزاف املعياري قيمت "ث" قيمت الداللت مطخوى الداللت املحور هحر صالت مضي مالءمت وا م أصاء اصاث الخلل م بل ط غ ئخصاة ا الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت أهثى هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت. وبخدل ل الجضو الؿاب م اؾخيخاج لاحي: 1- مت " ث " = )0.4( هحر صالت وهظا لجي أهه ال جىحض غو صالت ال غط ت الشاه ت: ام الباخث باحغاء ازخباع أؾلىب جدل ل الخبا ئخصاة ا بحن الظ ىع وناهار في خى مضي مالءمت وا م أصاء اصاث ماخاصي ANOVA) (One Way للخلغي كلى جأزحر )الخبرة( كلى الل ىت الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت و غحم طل ئلى أن خى صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الل ىت م الجيؿحن لملىن في مجا ال اصة وناصاعة صازل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت والجضو الخالي ىضح طل كلى وػاعة الترب ت والخلل م وبالخالي ؿدكلغون مضي مالءمت أصاء ال اصاث الىدى الخالي: جدول 8 مصدر الخباي ومجموع املزبعاث ودرجاث الحزيت ومخوضط املزبعاث وقيمت "ف" ومطخوى الداللت حعشى ملخغير الصبرة مضي مالءمت وا م أصاء اصاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت وبخدل ل الجضو الؿاب املحور مصدر الخباي بحن اهاجمىكاث صازل اهاجمىكاث اهاجمىق مجموع املزبعاث درجاث الحزيت مخوضط املزبعاث قيمت "ف" 0.4 قيمت الداللت 0.22 مطخوى الداللت هحر صالت ئخصاة ا ال غط ت الشالشت: ام الباخث باحغاء ازخباع أؾلىب جدل ل الخبا م اؾخيخاج لاحي: 1- مت " ي " = )0.4( هحر صالت وهظا ض كلى كضم وحىص غو ماخاصي ANOVA) (One Way للخلغي كلى جأزحر )اهاؿخىي الخلل مي( طاث صاللت ئخصاة ت ػب ا هاضة الخبرة في عؤ ت الل ىت هاضي مالءمت وا م كلى الل ىت خى صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث أصاء اصاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت وهظا الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت والجضو الخالي هد جت ئلى مضي جأزغهم حم لا بالخىم ت اهاؿخضامت والخؼلم ئلى جلب ت ىضح طل كلى الىدى الخالي: مخؼلباث هظه الخىم ت ل ي جخد. جدول 9 مصدر الخباي ومجموع املزبعاث ودرجاث الحزيت ومخوضط املزبعاث وقيمت "ف" ومطخوى الداللت حعشى ملخغير املطخوى الخعليمي مصدر الخباي مجموع املزبعاث بحن اهاجمىكاث صازل اهاجمىكاث اهاجمىق مضي مالءمت وا م أصاء اصاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت وبخدل ل الجضو الؿاب م اؾخيخاج لاحي: 1- مت "ي" = )0.88( هحر صالت وهظا لجي أهه ال جىحض غو طاث مضي ئلى الل ىت عؤ ت في الخلل مي للمؿخىي ػب ا ئخصاة ت صاللت الخىم ت هاخؼلباث الجامعي بل الخلل م اصاث أصاء وا م مالءمت اهاؿخضامت خ ث أن وا م ماصاء ل سخل بازخالي اهاؿخىي الخلل مي الخاص بالىاؿغ لهظا الىا م و اهادلل له وبالخالي مك الث الىا م التي اهاؿخى اث حم م بحن مكتر ت الجامعي بل الخلل م اصاث جىاحه الخلل م ت. درجاث الحزيت مخوضط املزبعاث قيمت "ف" 0.88 قيمت الداللت مطخوى الداللت هحر صالت ئخصاة ا الخوصياث في طىء ما جىصلذ ئل ه الضعاؾت م هخاةج ترح الباخث الخىص اث الخال ت: 1- ئحغاء مسج م ضاوي صوعي قامل لخصغ الاخخ احاث الخىمى ت ل اصاث الخلل م بل الجامعي. 2- ػ اصة البرامج و ماوكؼت الخضع ب ت والخىمى ت التي جضكم بضوعها عم أصاء ال اصاث الخلل م ت. 3- جىحر ال اصع اهاإهل و اهاخسصص في جىح ه اصاث الخلل م هدى جد الخىم ت اهاؿخضامت.

12 10 املزاجع أ. املزاجع العزبيت [1] ئصاعة الترب ت حاملت الضو اللغب ت ماماهت اللامت )2008(: زؼت جؼى غ الخلل م في الىػ اللغبي: الترب ت والخلل م اللالي والبدث الللمي اهاىمت اللغب ت للترب ت والش ات والللىم جىو. [2] بجي مصؼ ى هاوي مدمىص )2005(: بىاء بغهامج جضع بي هاضغي ومضغاث اهاضاعؽ الشاهى ت الخ ىم ت لخؼى غ ااتهم ناصاع ت في طىء اخخ احاتهم الخضع ب ت صاع حغ غ لليكغ والخىػ م كمان. [3] الؼه لي أخمض مدمض )2012(: "الخسؼ ؽ الاؾتراج جي للخلل م الجامعي - صوعه في جلب ت مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت " ؾلؿلت الترب ت واهاؿخ بل اللغبي ال اهغة م خبت ماهجلى اهاصغ ت. [4] اها غج بضع ت وآزغون )200(: الاججاهاث اهالاصغة في ئكضاص اهاللم وجىم خه مهى ا وخضة بدىر الخجضض التربىي وػاعة الترب ت والخلل م ماعصن. [5] كماع خامض و ىؾ مدؿ )مدغع ( )200(: ئصالح الخلل م في مصغ م خبت ناؾ ىضع ت ناؾ ىضع ت. [] اؾتر ع اض والخؼاكلت ما )2004(: ج ى م أصاء مضغ اث الترب ت والخلل م في ماعصن في طىء مهماتها ناصاع ت وال ى ت صعاؾاث في ناصاعة الاؾتراج ج ت صاع واةل لليكغ كمان. [] الكمغي مؼغ: الخىم ت اهاهى ت لل اصاث التربى ت بضولت ؼغ في طىء مضزل ئصاعة الجىصة الكاملت )مجلت مغ ؼ البدىر التربى ت كضص 2 حاملت ؼغ 2005( ص) 283 (. [9] ؾلؼان ئبغاه م )2004(: " هم اهاللىماث الاصاع ت مضزل ئصاعي" الاؾ ىضع ت الضاع الجامل ت. [10] ج غ غ ك الخىم ت في اللالم )2003(: "الخىم ت اهاؿخضامت في كالم صاةم الخوحر: الخدى في اهاإؾؿاث والىمى وهىك ت الخ اة" ال اهغة مغ ؼ ماهغام للترحمت واليكغ. [11] قجن كلي مدمض )201(: "الخسؼ ؽ الاؾتراج جي لالعج اء بأصاء اصاث الخلل م بل الجامعي في طىء الخىم ت اهاؿخضامت بضولت لؿؼحن" ص خىعاه ؿم أصى الترب ت ل ت الترب ت حاملت كحن قم ال اهغة. [13] هاص أخمض مصؼ ى )1999(: "صوع ناكالم والدكغ لاث الب ئ ت في جد الخىم ت اهاخىاصلت " ص خىعاه حاملت كحن قم ملهض البدىر والضعاؾاث الب ئ ت. [14] هال مدمض )200(: " مهاعاث ئصاعة ماصاء" ال اهغة مغ ؼ جؼى غ ماصاء. [15] صعة كبض الباعي والصبان ػهحر ول م )2008(: "ئصاعة اهاىاعص البكغ ت في ال غن الخاصي واللكغ مىدجى همي" صاع كمان واةل لليكغ. [1] هاجز ماع ىن ئي )1988(: " ئصاعة ماصاء صل ل قامل لإلقغاي ال لا " جغحمت مدمىص مس ي وػهحر الصبان الغ اض مؼابم ملهض ناصاعة اللامت. [19] صاص هب ل مدمض )1988(: صعاؾت خى اهاخوحراث اهاإزغة كلى مماعؾه مازصاتي الاحخماعي لضوعه في الخىم ت اهادل ت بدث ميكىع في: اهاإجمغ الللمي الشاوي ل ه الخضمت الاحخماك ت حامله ال اهغة. [20] الوامضي كبض هللا موغم والوامضي خمضان ب أخمض )2000(: ج ى م بغهامج جضع ب مضغي اهاضاعؽ أزىاء الخضمت ومضي جد ها ألهضاها م وحهت هغ اهاخضعبحن في طىء اهاخوحراث عؾالت الخل ج اللغبي م خب الترب ت اللغبي لضو الخل ج اللضص الؿاصؽ والؿبلىن الؿىت الخاصت واللكغون. [22] بيذ محرة آمىه بىاقغي )2015(: "جىحه ال اصاث ناصاع ت اللغب ت في ؿل اللىهات" صعاؾت اؾخؼالك ت جدل ل ت لل ىت م اهاضغ في ال ؼاق اهاصغفي في اللغا ومصغ والجؼاةغ وماعصن الاؾ ىضع ت صاع ال غ الجامعي. [23] الغ ب مإمىت )2009(: " ملى اث مماعؾت اهاغأة للؿلى ال اصي في مإؾؿاث الخلل م اللالي بمدات هؼة وؾبل الخولب كليها " ماحؿخحر م خبت الجاملت ناؾالم ت هؼة لؿؼحن. [24] وػاعة الترب ت والخلل م اللالي: "وز ت حشخ ص الىا م التربىي" عام هللا ؿم الكإون ناصاع ت 200 ص )1 (. [25] ماؾىص مغوة اؼ )2015(: "صعحت مماعؾت ال اصاث التربى ت في حاملاث مدااث هؼة لل اصة الضم غاػ ت وكال تها في حلؼ ؼ ز ات خ ى ناوؿان لضي ػلبتهم" عؾالت ماحؿخحر ؿم أصى الترب ت ل ت الترب ت الجاملت ناؾالم ت هؼة لؿؼحن. [2] الخاعسي كبض هللا ب صالح )2014(: "جؼى غ الؿلى ال اصي هاضغي ئصاعاث الترب ت والخلل م باهامل ت اللغب ت الؿلىصت في طىء مضزل ئصاعة الجىصة الكاملت " عؾالت ص خىعاه ؿم الترب ت اها اعهت وناصاعة الخلل م ت ل ت الترب ت حاملت كحن قم مصغ. [2] الباػ اهاؽ كىوي )2011(: "ملى اث مماعؾت الضوع ال اصي هاىؿ اث م خب هؼة الا ل مي لى الت الوىر الضول ت" عؾالت ماحؿخحر ؿم أصى الترب ت ل ت الترب ت الجاملت ناؾالم ت هؼة لؿؼحن. [28] ؼان واةل مدمىص )2010(: "جؼى غ أصاء ال اصاث اللل ا بالخلل م بل الجامعي في حمهىع ت مصغ اللغب ت في طىء هم صكم ال غاع " عؾالت ماحؿخحر ؿم الترب ت اها اعهت والاصاعة الخلل م ت ل ت الترب ت حاملت كحن قم مصغ. [30] اهانهغاوي صال ا خاف ق )2015(: "صوع الجاملت في جم حن ػالبها م اهاكاع ت اهاجخمل ت لخد الخىم ت اهاؿخضامت" عؾالت ص خىعاه ؿم أصى الترب ت ل ت الترب ت حاملت كحن قم ال اهغة. [31] ك س ى ها اء اعو )2015(: "الاؾدشماعاث اللغب ت في الخاعج ووؾاةل الاؾخ اصة منها لخد الخىم ت اهاؿخضامت في الىػ اللغبي" عؾالت ص خىعاه ؿم ا خصاص ل ت الخجاعة حاملت كحن قم مصغ. [32] أبى مؿاكض مغ م أخمض )2015(: "صعحت جؼب الجاملاث ال لؿؼ ي ت إلصاعة الجىصة الكاملت وكال تها بضعحت جد مإقغاث الخلل م م أحل الخىم ت اهاؿخضامت" عؾالت ماحؿخحر 148

13 [12] Power, Anne (200): " sustainable communities and sustainable development a review of the sustainable communities plan ", (CASECI) report. [1] Speck, Marsh (2001): Why Can't We Get It Right?, Professional Development In Our Schools, Corwin press, California, USA. [18] Buckley, Roger & Jim Caple (1995); The Theory and Practice of Training.3rd Education. London. Kogan Page. [21] Chong, Yin Ching (199) : School Effectiveness and School Bassed Management, Flamer Press, London. [29] Murden, Brendan & the Others (200): Educational Leadership Training in the Czech Republic and England, Management in Education Journal, Vol. 20, No.1. ؿم أصى الترب ت ل ت الترب ت الجاملت ناؾالم ت هؼة لؿؼحن. [33] قى ش أقغي أهىع )2015(: "صوع اهاىماث هحر الخ ىم ت في صكم الخلل م لخد الخىم ت اهاؿخضامت في مدااث هؼة و ؾبل جؼى غه " عؾالت ماحؿخحر ؿم أصى الترب ت ل ت الترب ت الجاملت ناؾالمي هؼة لؿؼحن. [34] الك ش اهجي ػاهغ )2014(: "صوع الجهاػ اهاصغفي كلى الخىم ت اهاؿخضامت في ؿل اهاخوحراث اللاها ت همىطج م ترح ل اؽ جأزحر اصالح ال ؼاق اهاصغفي كلى الخىم ت اهاؿخضامت في مصغ " عؾالت ص خىعاه ؿم الا خصاص ل ت الخجاعة حاملت كحن قم مصغ. ب. املزاجع ألاجىبيت [8] world commission on Environment and Development (198); our common future, Oxford University press, Oxford. 149

14 10 THE DEGREE OF RELEVANCE OF THE PERFORMANCE OF EDUCATIONAL LEADERS IN PRE-UNIVERSITY EDUCATION INSTITUTIONS TO THE REQUIREMENTS OF SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN PALESTINE ALI MOHAMAD SHANAN ABSTRACT_ The study aimed to identify the estimated of relevance of the performance of educational leaders in pre-university institutions to the requirements of sustainable development in Palestine. To achieve this objective, the researcher used the analytical descriptive method using a questionnaire consisting of (15) paragraphs identified in one axis. 111) educational leader distributed to the directorates of education in the Gaza Strip by (50%) of the original community, the study has reached many of the most important results that the degree of adequacy of the performance of educational leaders in pre-university education institutions are relatively high,, And that the exploitation of educational leaders of technological innovations in achieving the dimensions of sustainable development reached (4.0%), which is high, and there is a weakness by educational leaders to take into account the criteria of resource sustainability in carrying out tasks. KEY WORDS : Performance, educational leadership, pre-university education institutions, sustainable development 150