مدخل التصميم التعليمي جمع وإعداد خالد مطلق العتيبي تعريف التصميم: كلمة تصميم مشتقة من الفعل صمم أي عزم ومضى على امره بعد متحص دقيق لألمور من مجيع اجلو

النسخ

1 مدخل التصميم التعليمي جمع وإعداد خالد مطلق العتيبي تعريف التصميم: كلمة تصميم مشتقة من الفعل صمم أي عزم ومضى على امره بعد متحص دقيق لألمور من مجيع اجلوانب اما التعريف االجرائي فهو: هو عملية حتديد شروط التعلم ورسم إجراءات وعناصر العملية التعليمية على ضوء األهداف املراد حتقيقها ههاا تعريف منظمة )AECT عملية التصميم جمموعة من اخلطوات اإلجرائية املنظمة والتصميم هو ختطيط هندسي لشيء معني وفق حمكات معينة هو عملية ختطيط دقيق يرس صوره تفصيلية ملدخالت وعمليات وخمرجات أي نظام تعليمي قبل البدء يف تنفيا لل النظام عملية ختطيط للتدريس تستهدف رسم اخلطوط واإلجراءات العامة والتفصيلية لعناصر وخطوات التدريس تنطلق من مبادئ ونظريات ومنالج التدريس وحتدد كيفية تنفيا عملية التدريس على النحو الاي حيقق األهداف املرجوة مفهوم التصميم: يشمل التصميم يف تكنولوجيا التعليم أربع حماور: تصميم النظم التعليمية: وتشمل احملتوى همالا نتعلم( والطريقة هكيف نتعلم( وملالا نتعلم ومتى نتعلم تصميم الرسائل التعليمية: هو تصميم شكل احملتوى من خالل اثاره االنتباه والتاكر االسرتاتيجيات التعليمية: هي طرق التدريس وكيف حتدد ومتى تستخدم واختيار الوسيلة املناسبة للمتعلم واحملتوى خصائص املتعلم: اخللفية العلمية الصحية الشخصية الجذور النظرية لعلم التصميم التعليمي: 1 علم النفس الرتبوي وخاصة نظريات التعلم والفروق الفردية والتعلم املربمج التكنولوجيا اهلندسية اليت حبثت أهمية التعلم الااتي الدراسات اليت حبثت يف أهمية الوسائل السمعية والبصرية خصائص التصميم التعليمي: 1 عملية موجهة باألهداف عملية حلل املشكالت عملية منطقية إبداعية

2 عملية تتأثر بالكثري من العوامل منها اخللفية املعرفية واملهارية والوجدانية للمصممني وخرباتهم وطبيعة املوضوع والقيود واحملددات لطبيعة املصممني واإلمكانات الالزمة لات طابع انساني واجتماعي أي أن خرباته تنعكس على ما يصممه وبالتالي فهي عمليه إبداعيه 5 أهمية التصميم التعليمي: تتضح أهمية التصميم التعليمي يف العناصر التالية: حتليل الواقع التعليمي من خالل مفهوم النظام اختيار أفضل املدخالت التحديد الدقيق لألهداف التعليمية وبالتالي انعدام العشوائية يف اختيارها التخطيط بدقة تنظيم مدخالت املوقف التعليمي اختيار أكثر العمليات فعالية رسم إلجراءات تنفيا املوقف أو الربنامج التعليمي كشف العقبات اليت حتول دون حتقيق األهداف التعليمية وحل املشكالت اتاحة نظام تغاية راجعه دقيق بني مدخالت وعمليات وخمرجات حتديد مواصفات املخرجات التعليمية عن طريق حتديد األهداف التعليمية حتديد أكثر أساليب القياس والتقويم مناسبه للحكم اصدار احلكم بدقة وموضوعية على نواتج التعلم وضع البدائل واحللول املقرتحة لتطوير مواطن الضعف يف املنظومة التعليمية حتديد مدى التناغم بني مدخالت املنظومة التعليمية تؤدي لتوجيه االنتباه حنو األهداف توفر الوقت واجلهد يعمل على تسهيل االتصاالت والتناسق بني األعضاء املشرتكني يف العملية التعليمية من خالل حتديد اخلطوات يقلل التوتر الاي ينشأ بني املعلمني جتسري العالقة بني املبادئ النظرية واملبادئ التطبيقية يف املوقف التعليمي جذور التصميم التعليمي: ينبثق التصميم التعليمي من عدد من النظريات أهمها: نظرية النظم العامة: اهم نظرية واليت نسميها النظام نظرية االتصال نظريات التدريس أي املناهج وطرق التدريس نظريات التعلم نظريات التعلم السلوكية نظريات التعلم العقلية أي املعرفية 5 6

3 7 نظريات التعلم البنيوية مهارات التصميم التعليمي: )هناك إضافة في نهاية المستند( يتوقف جناح التصميم التعليمي على عدة عوامل منها الشخص القائم بالتصميم ومدى متكنه من مهارات التصميم التالي: مهارات التحليل مهارات التخطيط مهارات التطوير مهارات التنفيا مهارات التقويم نماذج التصميم التعليمي: هناك العديد من منالج التصميم التعليمي وتنصف على النحو التالي: منالج مصغرة هحمدودة( منالج مكربه منالج شاملة مستويات التصميم التعليمي: مستوى مصغر مثل الوحدات والدروس مستوى مكرب مثل الربامج واملناهج معتقدات خاطئة عن التصميم: هناك بعض املعتقدات واملفاهيم اخلاطئة لدى املعلمني واملعلمات حول التصميم التعليمي من أهمها: النظر لتصميم التعليم على أنه رفاهية االعتقاد بأن تصميم التعليم عمل ميكن ألي أحد القيام به وتنقيا مهامه بسهوله تصور أن التصميم التعليمي ليس من شأن املعلم أو املعلمة أن التصميم التعليم عمل شكلي ال جيب أن يقوم به املعلم أن التصميم التعليمي عمل ال يؤثر يف جوده الربنامج والنظم التعليمية التصميم التعليمي ال حيتاج اتباع منولج حمدد ال حيدد االحتياجات الفعلية تصميم التعليم ال يستند بالضرورة لنظرية تعليمية اخللط بني األهداف العامة واالهداف التعليمية اإلجرائية الرتكيز على جمال واحد من االهداف التعليمية اهمال ميول ورغبات واجتاهات املتعلمني اهمال التغاية الراجعة املستمرة وتعديل املسار ما التصميم التعليمي ID أو تصميم النظم التعليمية ISD حتليل مشكالت التعلم واألداء وتصميم العمليات واملصادر التعليمية وغري التعليمية وانتاجها واستخدامها وادارتها بهدف حتسني التعلم واألداء يف مواقف متنوعة خصوصا املؤسسات الرتبوية ومواقع العمل مدخل النظم: هناك إضافة في نهاية المستند يستخدم مهنيو اجملال مدخل أو أسلوب النظم يف تصميم احللول التعليمية أو التدريبية ملشكالت التعلم واألداء

4 ما أسلوب النظم System Approach علمية منطقية لاتية التصحيح لتحليل التعليم وتصميمه وتطويره هانتاجه( وتنفياه هاستخدامه( وتقوميه توفر إطارا إجرائيا يتحدد بداخله هدف النظام أوال ثم يتم حتليله من أجل حتديد أفضل السبل لتحقيقه وعلى أساس هاا التحليل ميكن اختيار املكونات األفضل مالئمة لألداء الناجح للنظام ويوفر التقويم املستمر اساسا للتغيري املقصود من أجل حتسني األداء املدخالت: حتليل النظام مدخل النظم: دراسة المشكلة من منظور النظام View)( System املخرجات: تقويم أداء النظام العمليات: تصميم انتاج استخدام تغاية راجعه هتدوير( التدريس من منظور النظام مدخالت التدريس عمليات التدريس خمرجات التدريس بشرية مادية حمتوى ختطيط تنفيا تقويم معرفية وجدانية حركية تغاية راجعه هتدوير( حدد أهداف التعلم العناصر الرئيسة لمدخل النظم في التصميم التعليمي حدد اسرتاتيجيات التدريس تغاية راجعه هتدوير( قو م األداء نموذج التصميم التعليمي: تصور عقلي جمرد لوصف اإلجراءات والعمليات اخلاصة بتصميم التعليم والعالقات التفاعلية املتبادلة بينهما ومتثيلها بصوره مبسطة يف شكل رسم خطي مصحوب بوصف لفظي يزودنا بإطار عملي هلاه العمليات والعالقات وفهمها وتنظيمها وتفسريها وتعديلها والتنبؤ بنتائجها النموذج :Moodle متثيل مرئي مبسط للنظام يأخا شكل صوره أو خمطط انسيابي يظهر خصائص النظام وأبرز عملياته خصائص النموذج الجيد: التمثيل الصادق للواقع وبساطة الواقع الشرح الشمول االقتصاد النظامية االتساق الداخلي التعميم القابلية للتطبيق

5 التصميم Design التطوير Development مراحل التصميم: التحليل التنفيا التقويم Evaluation Implementation Analysis A D D I E التحليل: 5 6 يف مرحلة التحليل يسعى املصمم التعليمي إىل اإلجابة على عدد من األسئلة من بينها ما يأتي: ما أهداف الدرس ما املخرجات أو الكفايات اليت سيظهرها الطالب حتقيقا لألهداف كيف سيتم تقويم املخرجات من الفئة املستهدفة ما احلاجات اخلاصة للمتعلمني كيف سيتم حتديد احلاجات التصميم يشري التصميم إىل وضع املخططات واملسودات األولية لتطوير عملية التدريس ويف هاه املرحلة يتم وصف األساليب واإلجراءات واليت تتعلق بكيفية تنفيا عملييت التعليم والتعلم وتشمل خمرجاتها ما يلي: حتديد أهداف األداء هاألهداف اإلجرائية( بناء على اهداف الدرس وخمرجات التعلم بعبارات قابلة للقياس ومعايري لألداء الناجح كل هدف حتديد التقويم املناسب لكل هدف حتديد اسرتاتيجيات التدريس بناء على األهداف وفيها يتم حتديد كيفية تعلم الطالب هل سيكون لل من خالل املناقشة أو دراسة احلالة أو اجملموعات التعاونية إخل التطوير: يتم يف مرحلة التطوير ترمجة خمرجات عملية التصميم من خمططات وسيناريوهات إىل مواد تعليمية حقيقية فيتم يف هاه املرحلة تأليف وإنتاج مكونات املوقف او املنتج التعليمي وخالل هاه املرحلة ستقوم بتطوير التدريس وكل الوسائل التعليمية اليت ستستخدم فيه وأي مواد أخرى داعمة وقد يشمل لل األجهزة Software والربامج Hardware التنفيذ )التطبيق(: وتشمل هاه املرحلة اجراء االختبار التجرييب والتجارب امليدانية للمواد والتحضري للتوظيف على املدى البعيد وجيب ان تشمل هاه املرحلة التأكد من ان املواد والنشاطات التدريسية تعمل بشكل جيد مع الطالب وان املعلم مستعد وراغب باستخدام هاه املواد ومن املهم ايضا التأكد من تهيئة الظروف املالئمة من حيث توفر األجهزة وجوانب الدعم األخرى املختلفة التقويم: يف هاه املرحلة يتم قياس مدى كفاءة وفاعلية التدريس واحلقيقة أن التقويم يتم خالل مجيع مراحل عمليه تصميم التعليم أي خالل املراحل املختلفة وبينها وبعد التنفيا وقد يكون تكوينيا أو ختاميا التقويم التكويني Formative Evaluation التدريس قبل وضعه بصيغته النهائية موضوع التنفيا وهو تقويم مسرتم أثناء كل مرحلة وبني املراحل املختلفة ويهدف إىل حتسني

6 اخلدمات املساندة التقويم الختامي Summative Evaluation ويكون يف املادة بعد تنفيا الصيغة النهائية من التدريس ويقيم هاا النوع الفاعلية الكلية للتدريس ويستفاد من التقويم النهائي يف اختال قرار حول شراء الربنامج التعليمي على سبيل املثال أو االستمرار يف التدريس أو التوقف عنه نماذج التصميم التعليمي: نموذج دك وكاري 1996)( Dick and Carey ) نموذج موريسون وروس وكمب Morrison( Ross and Kemp, 2001 التخطيط املشكالت التعليمية خصائص املتعلم حتليل املهمة املصادر التعليمية األهداف التعليمية أدوات التقويم تسلسل احملتوى االسرتاتيجيات نظام توصيل التعليمية التعليم التقويم التكويين نموذج معهد التطوير التعليمي :)IDI( إدارة املشروع

7 لماذا نماذج التصميم التعليمي والعملية المنظمة لتصميم التعليم توضح بصريا مراحل وخطوات التصميم التعليمي املنظم تصف إجرائيا وتفصيليا خطوات التصميم التعليمي املنظم تعتمد على املبادئ املشتقة من النظريات لات العالقة تساعد يف احلصول على منتجات لات جوده عالية تقابل حاجات اجلمهور املستهدف استثمار الوقت بكفاءة تيسر االتصال والتفاهم بني أعضاء الفريق وبينهم وبني املستفيد

8 التعلم هو عملية تؤدي اخلربة فيها إىل تغري دائم يف املعرفة أو االجتاه أو السلوك لدى الفرد نتيجة مروه خبربة تعليمية معينة أنواع التعلم: معريف / إدراكي مثل التفكري وجداني مثل املشاعر نفس / حركي مثل العمل والتدريبات الرياضية مستويات التعلم: 1 التعلم املعريف املعرفة ثم الفهم ثم التطبيق ثم التحليل ثم الرتكيب ثم التقويم التعلم الوجداني استقبال املعلومة ثم االستجابة ثم إعطاء قيمة وأهمية للمعلومة ثم تنظيم القيم ثم منظومة قيم التعلم النفس حركي التقليد ثم األداء ثم الدقة ثم الرباعة هاه األنواع من التعلم ليست منفصلة عن بعضها بل متشاركة مع بعضها حسب املوقف التعليمي التعليم هو عملية اختيار وتنظيم وختطيط الطرق والوسائل يف املوقف التعليمي بناء على القوانني واملبادئ اليت كشف عنها علم التعلم بهدف مساعدة الطالب على حتقيق اهداف التعلم النشط مع عناصر العملية التعليمية التدريس هو عملية تنفيا تل وهو توفري الشروط املادية والنفسية اليت تساعد املتعلم على التفاعل الطرق والوسائل اليت مت تصميمها وحتديدها يف املوقف التعليمي بناء على القوانني واملبادئ اليت كشف عنها علم التعليم فهو إلا اجلانب التطبيقي للتعليم وأيضا يهدف اىل مساعدة الطالب على حتقيق اهداف التعلم وهو عملية تواصل بني املعلم واملتعلم طرق التدريس أكثر من 306 طريقه منها عرض شفوي عرض عملي مناقشة التعلم التعاوني األلعاب التعليمية حل املشكالت وهو األفضل االكتشاف احملاكاة الوسائل التعليمية األجهزة واألدوات واملواد اليت ميكن للمعلم واملتعلم استخدامها يف تدريسه بهدف تيسري وحتسني عملييت التعلم والتعليم بهدف توضيح املعاني وشرح األفكار او التدريب على املهارات يعد علم التصميم أحد فروع علم التعليم الاي يضم جبانب التصميم علم التطوير التعليمي وعلم التطبيق التعليمي وعلم اإلدارة التعليمية وعلم التقويم التعليمي علم التعليم هو الاي يبحث يف وصف املبادئ اإلجرائية التعليمية اما علم تصميم التعليم هو العلم الاي يأخا هاه املبادئ اإلجرائية ويستخدمها يف وصف طرق تعليمية وتطويرها ويرمسها بأشكال وخرائط متقنة

9 ال بد ان يقوم بعملية التصميم فريق مكون من املصمم التعليمي الاي يضع خطة العمل املعلم الاي يقرتح األهداف وطرق التدريس املختص يف احملتوى املسؤول عن دقة احملتوى املقوم املسؤول عن املتابعة والتغاية الراجعة واالختبارات إضافة الى مهارات التصميم البد من توافر جمموعة من املعارف واملهارات لدى املصمم منها املعارف واملهارات الضرورية لربط املبادئ النظرية بالتطبيقات التعليمية والتدريبية واملبادئ النظرية تشمل نظريات علم النفس ونظريات التعلم أما املبادئ التطبيقية مثل: وصف الربامج التعليمية واالسرتاتيجيات املناسبة للتعليم وكيفية استخدامها حتديد األداة التعليمية املناسبة للتعليم مثل احلاسب او األفالم التعليمية وغريها منحى النظم في تصميم التعليم نشأ منحى النظم يف االربعينيات من القرن العشري واستخدم يف اجملال العسكري والصناعي واإلداري حيث تطلبت هاه اجملاالت دخول النظام لتطويرها وتصميم الربامج التدريبية لكل جمال وهناك عوامل ساعدت على تبين هاا النظام يف التصميم منها تزايد االهتمام بالفروق الفردية بني املتعلمني أحباث عامل النفس سكنر حول التعلم املربمج تطور صناعة األجهزة واملواد التعليمية السمعية والبصرية ظهور حركة األهداف السلوكية ومن اهم مزايا تبين النظام يف التصميم 1 تنظيم عمليات تصميم التعليم لتعمل بتوافق وتفاعل لتحقيق اهداف التعليم 2 خضوع النظام التعليمي للضبط والتوجيه واملراجعة مما يرتتب عليه تطويره للوصول اىل أفضل النتائج 3 الرتكيز على املتعلم بالدرجة األوىل