Masirat Al-Tarbiya Wal-ta'leem عفاف الشريف: "سالح التعليم اخلطوة األوىل يف معركة التحرير...! " دورية تصدر عن وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية

النسخ

1 عفاف الشريف: "سالح التعليم اخلطوة األوىل يف معركة التحرير...! " دورية تصدر عن وزارة التربية والتعليم العالي الفلسطينية السنة احلادية والعشرون العدد )98( كانون األول / ديسمبر صفحة

2 2 احلروف شاهدة على التاريخ..! املسيرة قبل عشرين عاما

3 3 ملاذا أطلقت الوزارة على العام اجلديد»عام التعليم العالي«بينما صدحت حناجر أكثر من مليون طالب/ة بكلمات النشيد الوطني في صبيحة اليوم األول من العام الدراسي اجلديد- كانت العيون قبل العقول ترنو إلى مالمح هذا العام حامال عنوان: عام التعليم العالي. هذا العام شهد توجه قرابة مليون ومئتني وخمسني ألف طالب) ( إلى حوالي ثالثة آالف مدرسة في الضفة وغزة وأكثر من مئتني وخمسني ألف طالب جامعي إلى جامعاتهم حيث استذكرت ال?وزارة بقاء االحتالل عقبة ك?أداء في طريق التطوير عبر استهداف ممنهج للعملية التعليمية إذ أن العام الدراسي املاضي حمل معه ارتقاء 27 شهيدا من الطلبة واملعلمني واملوظفني وجرح 1911 واعتقل 218 وأخطرت عدة مدارس بالهدم. وعبرت الوزارة عن فخرها بإجناز مقررات املنهاج الفلسطيني للصفوف 11-5 وصدور النسخة النهائية للصفوف 4-1. ف?ي ع??ام التعليم العالي أك??دت ال???وزارة أن ه??ذا ال?ع?ام سيشهد اس?ت?ك?م?ال عملية دم??ج ال?ك?ل?ي?ات التقنية ب?اجل?ام?ع?ات احل?ك?وم?ي?ة وتفعيل ص??ن??دوق التعليم وتوسيع نطاق عمل صندوق إقراض الطلبة والعمل على زيادة أعداد املنح الدراسية في العديد من دول العالم وب?دء عمل املركز الوطني التطوير للتعليم والتدريب املهني والتقني مب?ا يجس د ال?ت?ع?اون بني ك?اف?ة ال?ش?رك?اء ف??ي هذا القطاع الهام من التعليم وال??ت??دري??ب وال?س?ع?ي لرفع مساهمة احلكومة لدعم مؤسسات التعليم العالي املهتمة بالتعليم التقني والبحث العلمي والسير قدما نحو التعليم التكاملي في مرحلة التعليم العالي بتوفير فرص التدريب لتطوير الكفايات التطبيقية للطلبة وتطوير منهجيات ت كامل بني البرامج التعليم وحاجات سوق العمل. وألنها وفية لهذا القطاع االستراتيجي أوضحت الوزارة أن اختيار التعليم العالي عنوانا للعام لم يأت من فراغ بل جاء نظرا ملا ميثله تطوير هذا القطاع من ركيزة رئيسة من ركائز التعاطي مع حتديات وطنية واحتياجات سوق العمل منوهة إلى مضيها في سبيل إجناز قانون التعليم العالي الذي تعكف الوزارة ومجلس التعليم العالي على وضع اللمسات األخيرة عليه العتماده من مجلس الوزراء. ليس هذا فحسب فهناك خطوات منهجية تطال تفعيل التعليم املهني والبحث العلمي وتوسيع إدخ??ال الطاقة الشمسية إلى اجل?ام?ع?ات وتنشيط التخصصات امل??ه??ددة وإق??رار نظام الوقفية الوطنية للتعليم العالي ونظام التعليم اإللكتروني كلها منطلقات ستكون حاضرة على أجندة الوزارة ومجلس التعليم العالي. وعند احلديث عن أي عام جديد ال يغفل عن بال ال??وزارة التعليم في القدس فاإلصرار ما زال قويا لتوفير كل املقومات الالزمة ومبا يضمن حماية املؤسسات التعليمية فيها ومقاومة مخططات االح??ت??الل ال?ت?ي تستهدف ال??ه??وي??ة الفلسطينية للنظام التعليمي في القدس والتوس ع ف?ي م??دارس التحدي ف?ي املناطق املستهدفة وم?دارس اإلص?رار التي افتتحتها الوزارة في عدد من املستشفيات لتوفير التعليم لألطفال املرضى. أما غزة احلبيبة وفي عام التعليم العالي فهي باقية ال تغيب عبر وحدوية العمل في املجاالت الرئيسة التي تشمل تطوير املناهج وتطبيق امتحان اإلجناز واألبنية املدرسية متعهدة باستحضار مدارس القطاع وطلبة غزة في كل جهد تطويري هادف. وباملقابل ل?م تنس ال???وزارة م?ا تضمنه ال?ع?ام املنصرم م?ن إجن???ازات إذ كان أهمها اعتماد قانون التربية والتعليم مبا يجس د احلق في التعليم ويحميه ويوفر إط?ارا قانونيا لرعاية كافة اجلهود التطويرية وهو القانون األول الذي يصدر للتعليم في فلسطني وتعميق مكونات الهوية الفلسطينية واالنطالق نحو تعليم نوعي من خالل تطوير مناهج عصرية شكل ت خالصة الفكر التربوي الوطني مستندة إلى مرجعيات وطنية. وف??ي ع??ام التعليم العالي فمرحلة التعليم م?ا قبل امل?درس?ي ستشهد بناء وافتتاح املزيد من ري?اض األطفال احلكومية وص?وال إلى حتقيق تكامل بني مرحلتي التعليم ما قبل امل?درس?ي والتعليم امل?درس?ي بالتوازي مع تنفيذ اإلط???ار الوطني ملنهاج م?وح?د للتعليم م?ا قبل املدرسي باعتباره أول منهاج دراسي موحد لرياض األطفال. أم??ا أب??رز اخل??ط??وات اخل?اص?ة بقطاع التعليم العام في مدارس التعلم الذكي عبر مدارس ب?ال واج??ب??ات وب??ال حقائب وب??ال امتحانات وتوسيع نطاق دم?ج التعليم املهني والتقني بالتعليم العام اذ يشهد العام الدراسي القادم حتقيق الدمج في أكثر من 1000 مدرسة حكومية وعدد من املدارس اخلاصة وإنشاء األوركسترا املدرسية وتعميم النشاط احلر واالرتقاء ب?واق?ع الكشافة املدرسية مب?ا يؤسس لصقل شخصية الطالب الفلسطيني وتنفيذ برنامج ضبط جودة التعليم بتوفير آليات متابعة حثيثة للمدارس وتنفيذ برنامج نوركم الستثمار أسطح املدارس ومؤسسات التعليم العالي إلنتاج الكهرباء من الطاقة الشمسية. وألن املسيرة التطويرية ماضية دون توقف فإن التعليم العالي سيشهد تطبيق برنامج تعليم البرمجة )الكودينغ(: وهو منحى يستهدف زيادة النشاطات اخلاصة بالبرمجة بحيث يتم توسعته ليشمل 500 مدرسة هذا العام وتطوير الرياضة املدرسية واجلامعية وتطوير الزي املدرسي تدريجيا معلنا أن بداية العام الدراسي القادم 2019/2018 ستشك ل موعدا لبدء التحو ل التدريجي نحو الزي اجلديد بعد أن قطعت الوزارة واملعنيون شوطا كبيرا في التحضير لذلك كما ستستكمل الوزارة العمل على نظام الثانوية العامة اإلجناز لتغدو ملفات إجناز الطلبة جزءا أصيال من عملية التقييم النهائي. وعند احلديث املناهج جددت الوزارة االلتزام مبواصلة تطوير منهاج الصفوف 11-5 اجلزء الثاني والبدء في تطوير منهاج صف 12 وفق منحى يعم ق ال?روح الوطنية ويستلهم روح التطورات املتسارعة ومبا يعد طلبتنا ملهارات القرن احلادي والعشرين ويزاوج بني البناء املعرفي وتعزيز منظومة القيم ومن هنا فالوزارة تدعو كل الغيورين من أبناء فلسطني للدفاع عن مناهجنا الوطنية في ضوء الهجمة اإلسرائيلية املتصاعدة واالدعاءات بالتحريض. هذا ما لدينا في عام التعليم العالي وفيه تتعالى الطموحات وتتواصل اإلجنازات فهذه هي وزارة التربية والتعليم العالي الواثقة واملاضية في خدمة التعليم ورسالته وهي تسجل كل انتصار جديد تقول للبعيد قبل القريب ف??ي ع??ام التعليم العالي.. امل?ع?ن?وي?ة عالية عالية...!

4 4 مبشاركة رئيس الوزراء وقيادة التربية تطلق عام التعليم العالي وتفتتح فرعا خل مع بداية العام اجلديد صبيحة األربعاء 2017/8/23 أطلقت وزارة التربية والتعليم العالي عام التعليم العالي بافتتاح الفرع اجلديد جلامعة فلسطني التقنية خضوري برام الله وإطالق مشروع تخضير فلسطني من مدرسة فيصل احلسيني وافتتاح املبنى اجلديد ملركز املناهج ووض??ع حجر األس??اس ملبنى دار التعليم وتدشني املرحلة األولى من املبنى اإلداري مبنى يافا مبقر الوزارة وتسليم نسخ املناهج الدراسية اجلديدة للصفوف من 11-5 للطلبة وافتتاح مدرسة اإلصرار األساسية 4 مبجمع فلسطني الطبي برام الله والتي تضمن للطلبة من مرضى السرطان واألمراض املزمنة احلق بالتعليم على غرار مدارس اإلصرار )1 و 2 و 3 ( التي مت افتتاحها في مشافي املطلع واملقاصد والنجاح. جاء ذلك مبشاركة رئيس ال?وزراء د. رامي احلمد الله ووزير التربية والتعليم العالي د. صبري صيدم ومحافظ رام الله والبيرة د. ليلى غنام ووزي?ر احلكم احمللي د. حسني األع?رج ووزي?ر الصحة د. جواد عواد ووكيل وزارة التربية د. بصري صالح والوكيل املساعد لشؤون التعليم العالي د. أن??ور زك?ري?ا والوكيل املساعد لشؤون التخطيط والتطوير األستاذ عزام أبو بكر ورئيس جامعة فلسطني التقنية خضوري د. مروان عورتاني واألمني العام الحتاد املعلمني األس?ت?اذ سائد ارزي?ق?ات وأع?ض?اء االحت???اد وع??دد م?ن الشخصيات الرسمية واالعتبارية وأسرة وزارة التربية والوزارات ذات العالقة. وفي هذا السياق قال رئيس الوزراء: جنتمع كما في كل عام لنطلق العام ال?دراس?ي من على أرض بالدنا املسكونة باألمل والتحدي واإلص???رار إذ يتوجه اليوم حوالي مليون ومئتان وخمسون ألف طالب وطالبة إلى نحو ثالثة آالف مدرسة في الضفة وغزة والقدس الشرقية لنؤكد على متسك بناتنا وأبنائنا طلبة فلسطني بالتعليم والتعلم وباملضي نحو مستقبل زاه??ر وم?ت?ط?ور رغ??م مم?ارس?ات االحتالل اإلسرائيلي وتضييقاته وانتهاكاته ضد الطلبة واملعلمني والبيئة التعليمية أيضا «. وتابع احلمد الله: ونحن نفتتح العام الدراسي اجلديد ال يغيب عن بالنا أسرانا األطفال الذين تختطف إسرائيل طفولتهم وحريتهم ومتنعهم من التواجد اليوم على مقاعد الدراسة أسوة بزمالئهم وإننا نطالب األسرة الدولية واملنظمات احلقوقية واإلنسانية بالتدخل الفاعل إللزام إسرائيل باإلفراج عن حوالي ثالثمائة طفل وقاصر تعتقلهم في سجونها ومعتقالتها أصغرهم األسير الطفل شادي فراح«. وناشد احلمد الله كافة الشركاء الدوليني واألشقاء العرب دعم مسيرة التربية والتعليم في فلسطني ومتكينها من التصدي حملاوالت التهويد واإلق?ص?اء اإلسرائيلية م?ش?ددا : هدفنا األسمى واألس??اس هو تكريس بيئة تعليمية محفزة ومتوازنة تشجع على املبادرة واالبتكار والريادية وترسخ قيم املواطنة ومبادئ الدميقراطية بعيدا عن الكراهية والتطرف واالنغالق«. وأردف رئيس ال???وزراء: نيابة ع?ن فخامة الرئيس محمود عباس واحلكومة أمتنى لطلبة فلسطني عاما دراسيا مثمرا وموفقا وأحيي أسرة التربية والتعليم بكافة مكوناتها على اجلهد الوطني امللهم الذي يبذلونه لتحسني نوعية وجودة التعليم وحتفيز الطلبة وصقل إمكانياتهم وانتشالهم من املعاناة اإلنسانية التي يعيشها شعبنا ج??راء استمرار االحتالل اإلسرائيلي على أرضنا واستهدافه لهويتنا وبقائنا وثباتنا«بدوره أكد صيدم أن الوزارة ماضية في تنفيذ اخلطط والبرامج الكفيلة بإحداث حتول نوعي في مجال التعليم وأنها ستواصل دعم التعليم في القدس واخلليل وغزة وفي كافة املناطق املستهدفة مستندة في ذلك إلى اإلسناد الكبير من مؤسستي الرئاسة واحلكومة مشيدا بشكل خاص مبا يوليه الرئيس محمود عباس ورئيس الوزراء د. رامي احلمد الله من عناية واهتمام كبيرين لقضايا التعليم وتطويره ورعاية املعلمني. وحي ا صيدم األسرة التربوية قاطبة في اليوم األول من العام الدراسي اجلديد مثمنا جهود الشركاء والداعمني واملساندين معتبرا أن إجناز املناهج الدراسية اجلديدة للصفوف وتطوير نظام الثانوية العامة اإلجناز واالستمرار في توسيع نطاق برنامج رقمنة التعليم وغير ذلك من اخلطط واخلطوات التطويرية إمنا يجسد روح اإلصرار لتطوير التعليم بشكل شمولي. واستنكر صيدم املمارسات االحتاللية واالنتهاكات املتواصلة بحق التعليم والتي كان آخرها هدم مدرسة جب الذيب شرق بيت حلم داعيا إلى جلم هذه االنتهاكات مؤكدا أن الوزارة ستعمل على فضح ممارسات االحتالل وسياساته العنصرية بكافة السبل.

5 5 الوزارة وشخصيات اعتبارية ضوري برام الله وتدش ن عددا من املشاريع التطويرية وشمل اخلط الثاني من جولة إطالق العام الدراسي توجيه الوزير صيدم والوفد املرافق له رسالة صمود وحتد للمحتل خالل وقفة احتجاجية في مدرسة جب الذيب حيث يسعى هذا احملتل جاهدا لتدمير مسيرة العلم والتعلم وق?د ش??ارك في الوقفة االحتجاجية باإلضافة للوزير صيدم والوفد املرافق له عضوا املجلس الثوري حلركة فتح محمد اللحام وخولة األزرق وأمني سر احلركة في بيت حلم محمد املصري. واستنكر صيدم هدم االحتالل للمدرسة داعيا املجتمع الدولي إلى جلم مم?ارس?ات االح?ت?الل الظاملة بحق الشعب الفلسطيني والقطاع التعليمي ومؤسساته والطلبة واملعلمني والتي هي انتهاك صارخ لكافة املواثيق الدولية التي جتر م انتهاك حق الطلبة بالتعليم وتدمير املؤسسات التعليمية. كما شمل اخل?ط الثاني م?ن اجل?ول?ة افتتاح ال?وزي?ر صيدم والوفد املرافق له مدرسة بنات دوما الثانوية مبدينة الظاهرية بتكلفة تزيد عن املليون يورو بتمويل من اململكة البلجيكية بحضور محافظ اخلليل كامل حميد وممثل عن القنصل البلجيكي ومسؤول التعليم في حاالت الطوارئ مبنظمة اليونيسيف محمد القبج ومدير عام العالقات الدولية والعامة ن?دمي مخالفة ومدير ع?ام النشاطات الطالبية صادق اخلضور ومدير تربية جنوب اخلليل محمد سامي وفعاليات احملافظة كما مت توزيع كتب املناهج الدراسية اجلديدة واحلقائب املدرسية على الطلبة ف?ي م?درس?ة بنات الشيخ سعد مبديرية القدس ومدرسة بيرين األساسية املختلطة مبديرية شمال اخلليل والتي تعاني بفعل ممارسات االحتالل العنصرية واعتداءات املستوطنني هذا باإلضافة إلطالق برنامج رقمنة التعليم في مدرسة البرج الثانوية للبنني مبديرية جنوب اخلليل. وشمل اخلط الثالث من اجلولة تفقد وكيل التربية د. بصري صالح مدرستي بدو الكعابنة ويانون األساسية املختلطة مبديريتي أريحا وجنوب نابلس حيث مت توزيع كتب املناهج الدراسية اجلديدة واحلقائب املدرسية على الطلبة مبشاركة محافظ نابلس اللواء أكرم ال?رج?وب وممثل عن محافظة أريحا وأم?ني سر حركة فتح في إقليم أريحا جهاد أبو العسل وأمني سر احلركة إقليم نابلس جهاد رمضان وقد رافق الوكيل من أسرة الوزارة كل من مستشار الوزير فوزي أبو هليل ومدير عام املتابعة امليدانية يوسف عودة ومدير عام اإلرش?اد والتربية اخلاصة محمد احل?واش ومدير عام األبنية املدرسية م. فخري الصفدي ومديرو التربية والتعليم في أريحا ونابلس وجنوبها نصر أبو كرش و د. عزمي بالونة وأحمد صواحلة. كما التقى الوكيل مبديري امل??دارس على مستوى محافظة نابلس لالطمئان على سير العملية التعليمية في احملافظة. فيما شمل اخلط الرابع من اجلولة تفقد مدرستي ذكور عزون عتمة - بيت أمني الثانوية وعزبة الطبيب األساسية املختلطة مبديرية قلقيلية حيث مت توزيع كتب املناهج الدراسية اجلديدة واحلقائب املدرسية على الطلبة مبشاركة الوكيل املساعد لشؤون التخطيط والتطوير أ.عزام أبو بكر ومدير عام التقنيات وتكنولوجيا املعلومات م. طالب احل??اج وم?دي?ر ع?ام التخطيط والتطوير د. م?أم?ون جبر ومدير األبنية املدرسية م. رامي شتيوي ومديرة التربية والتعليم نائلة فحماوي وممثل عن محافظ قلقيلية. وشمل اخل?ط اخلامس من اجلولة تفقد مدرستي طولكرم الصناعية وجبارة األساسية املختلطة مبديرية طولكرم مبشاركة الوكيل املساعد لشؤون التعليم العالي السابق د. أنور زكريا ومدير عام التعليم املهني والتقني م. جهاد دريدي والقائم بأعمال مدير عام التعليم اجلامعي رائد بركات واملدير التنفيذي لصندوق إقراض الطلبة السابق مراد عبيد ومديرة التربية والتعليم سالم الطاهر ورئيس قسم العالقات العامة باملديرية أسمهان العزوني حيث مت توزيع كتب املناهج الدراسية اجلديدة واحلقائب املدرسية على الطلبة. فيما شمل اخلط السادس من اجلولة تفقد مدارس قرية بدرس مبديرية رام الله والبيرة مبشاركة رئيس مركز املناهج ثروت زيد ومدير عام التعليم العام أيوب عليان ومدير التربية والتعليم باسم عريقات والقائم بأعمال مدير العالقات الدولية والعامة نيفني مصلح ورئيس قسم األبنية املدرسية م. صاعد اجلوهري ورئيس قسم العالقات العامة مبديرية رام الله والبيرة رمضان فنون ورئيس قسم التقنيات عبد الكرمي زي??ادة حيث مت توزيع كتب املناهج الدراسية اجلديدة واحلقائب املدرسية على الطلبة.

6 6 إطالق أول دليل مناهجي موحد لرياض األطفال افتتاح مدرسة زينب الوزير في غزة افتتح وزير التربية والتعليم العالي د. صبري صيدم بالتزامن مع اليوم العاملي للمعلم بتاريخ مدرسة زينب الوزير األساسية مبخيم جباليا شمال قطاع غزة وهو إجناز جديد يضاف لسلسلة اإلجنازات التي حتققها الوزارة على صعيد األبنية املدرسية. وتضم امل?درس?ة 24 غرفة صفية وه??ي بتمويل م?ن الصندوق العربي لإلمناء االقتصادي واالجتماعي ب?إدارة البنك اإلسالمي للتنمية-جدة وتنفيذ مؤسسة التعاون. وحضر االفتتاح عدد من املسؤولني التربويني في غزة ومحافظ الشمال صالح أبو وردة وممثل مؤسسة التعاون فادي الهندي وأمني سر إقليم الشمال حامت أبو احلصني وذوو الفقيدة الوزير. وأعرب صيدم عن سعادته بافتتاح هذه املدرسة التي حتمل اسم علم من أعالم فلسطني وهي السيدة زينب الوزير التي كان لها دور في التربية وتنشئة األجيال قائال : "الوفاء يجب أن ي قد م ألهل العطاء وتخليد أصحاب الفضل واجب علينا شاكرا أسرة وزارة التربية في غزة على جهدها في ترتيب هذا االفتتاح املهيب وإجنازها لالفتتاح بزمن قياسي. وأض?اف صيدم: "نستذكر اليوم هذه امل?رأة العظيمة التي ما إن استشهد القائد خليل الوزير كانت تكفكف الدمع وتشدد على مواصلة النضال وتصنع التفاؤل وواصلت الدرب في صناعة األمل واحلرية في نفوس الناشئة خاصة في ميدان التربية". أطلقت وزارة التربية والتعليم العالي أول دل?ي?ل مناهجي م?وح?د لرياض األطفال في فلسطني وذلك استنادا لقرار مجلس الوزراء باملصادقة على اإلطار العام لقطاع رياض األطفال مبا يشمل اإللزامية املناهجية لقطاع التعليم ما قبل املدرسي. جاء ذلك خالل حفل نظمته الوزارة بتاريخ 2017/10/29 بحضور ومشاركة وزير التربية والتعليم العالي د. صبري صيدم ووكيل الوزراة د. بصري صالح ومدير عام التعليم العام أيوب عليان والباحثة واخلبيرة التربوية د. إلهام ناصر وعدد من املديرين العامني في الوزارة ومديري التربية والتعليم العالي ومدير برنامج التعليم في مؤسسة أنيرا سليمان مليحات وحشد من أسرة الوزارة واألطفال وذويهم. وفي هذا السياق أكد صيدم أن هذا الدليل فيه مستقبل أطفال فلسطني وهو يشكل تاريخا وحلقة رئيسة من حلقات تطوير التعليم وتأصيل عملية التعلم وتأكيد مدرسة الفكر التربوي وجتسيد مقولة»العلم في الصغر كالنقش في احلجر«. ولفت صيدم إل?ى أهمية تعديل القانون األس?اس?ي ليصبح التعليم ما قبل املدرسي إلزاميا مشيرا إلى أن هذا الدليل سيطبق في رياض األطفال بالضفة وغزة مشددا على ضرورة االستثمار بقطاع التعليم ما قبل املدرسي باعتباره الضمان للرقي بالتعليم الفلسطيني ومستقبله املدعوم من منظمة اليونيسيف وانقاذ الطفل وأنيرا. وقال إن هذا الدليل يعكس رغبة ورؤية الوزارة املتكاملة املرنة التي تسعى إلى تنشئة طفل متمتع بالثقة بالنفس ويتحمل املسؤولية جتاه مجتمعه ووطنه وقادر على مواجهة التحديات احمليطة به. وأكد صيدم أن ال??وزارة تفتتح هذه املدرسة مع انطالق املصاحلة وجتسيد درس من دروس الوحدة الوطنية لكي نخدم شعبنا في الوحدة ولكي نعلم طلبتنا الوحدة. بدوره أكد الهندي أن مؤسسة التعاون ترى أن االستثمار في املواطن والطالب الفلسطيني هو أساس التنمية وجوهر بناء الدولة الفلسطينية ومن هنا كانت الشراكة مع التعليم نحو تنفيذ مشاريع األبنية املدرسة وحتسني البيئة املدرسية مشيدا بجهود الوزارة والتعاون املرن الذي تبذله في سبيل تطوير التعليم وخدمة العملية التربوية. فلسطني تنتصر من جديد في اليونسكو صادقت منظمة األمم املتحدة للتربية والعلوم والثقافة اليونسكو في املؤمتر العام لها من خالل جلنة التربية على ق?رار يقضي مبتابعة دعمها لقطاع التعليم في فلسطني واالستمرار في مواجهة اإلجراءات والعقبات التي يضعها االحتالل أمام املؤسسات التربوية والثقافية واتخاذ إجراءات حاسمة حلماية تلك املؤسسات. وأوضح وكيل وزارة التربية والتعليم العالي د. بصري صالح والذي شارك في أعمال جلنة التربية في مؤمتر اليونسكو أن معركة شرسة استمرت على مدار يومني حاول ممثل االحتالل فيها تخريب األجواء والتالعب إلضاعة الوقت ومحاولة تأجيل النظر في هذا القرار وتعطيل إقراره إال أن أصدقاء فلسطني وقفوا باملرصاد ضد نوايا االحتالل املتبجحة وصمدوا انتصارا لفلسطني حيث مت التصويت ث?الث م?رات لتعطيل القرار إال أن التصويت في كل مرة كان لصالح فلسطني بشكل حاسم ومت اعتماد القرار دون تعديل. وأشار صالح إلى أهمية توقيت هذا القرار في ضوء ما شهدته اليونسكو مؤخرا من محاوالت للتأثير على استقاللية قرارها وأن القرار يأتي أيضا بالتزامن مع الذكرى املئوية لوعد بلفور املشؤوم وهو ما يشكل صفعة لالحتالل وأعوانه. ووجه صالح الشكر والتقدير ملمثلي ٧٥ دولة ثبتوا في دعمهم لصوت احلق والعدل وفي مقدمتهم الدول العربية واإلسكندنافية وعديد الدول اإلسالمية الكبرى والدول األوروبية احلرة فيما لم يتجاوز عدد املعارضني للقرار في كل مراحل التصويت ال 6 دول. كما قدم صالح الشكر لفريق سفارة دولة فلسطني في اليونسكو وعلى رأسهم د. إلياس صنبر. ي شار إلى أن فلسطني قد حظيت مبوقع الصدارة في التعليم بالعالم العربي بتمثيلها له في اجتماع وزراء التربية في املؤمتر العام لليونسكو والذي ع قد مبشاركة ١٩٥ من الدول واملؤسسات الدولية وجلنة التربية ت عقد كإحدى جلان هذا املؤمتر. احلصاد التربية وبنك التنمية األملاني يوقعان اتفاقية بقيمة 32 مليون يورو وقعت وزارة التربية والتعليم العالي مع بنك التنمية األملاني) KFW ( بالنيابة عن احلكومة األملانية بتاريخ 2017/11/14 اتفاقية تتضمن مساهمة جديدة ألملانيا في قطاع التعليم الفلسطيني مببلغ 32 مليون ي?ورو وباإلضافة إلى مساهمات أملانيا تساهم بلجيكا وأيرلندا وفنلندا والنرويج أيضا ضمن سلة التمويل املشترك JFA حيث بلغت مساهمة أملانيا ضمن هذه السلة منذ عام 2010 حوالي 77 مليون يورو. ووقع االتفاقية وكيل الوزارة د. بصري صالح نيابة عن وزير التربية والتعليم العالي د. صبري صيدم وعضو املجلس التنفيذي لبنك التنمية األملاني) KFW ( أ.د. يواكيم ناجل بحضور نائب رئيس مكتب املمثلية األملانية في فلسطني السيد بيرند كوبارت وحشد من الشخصيات األملانية والوكيل املساعد للشؤون املالية واإلدارية م.فواز مجاهد والوكيل املساعد لشؤون التخطيط والتطوير أ. عزام أبو بكر والوكيل املساعد لشؤون التعليم العالي د. إيهاب القبج واملديرين العامني وحشد من أسرة الوزارة ووسائل اإلعالم. وفي هذا السياق قال صالح: "إن هذه االتفاقية هي استمرار ملسيرة العمل والشراكة بني وزارة التربية والتعليم العالي والبنك األملاني للتنمية KFW واملستمرة منذ نشأة الوزارة وكان حصيلة هذا الدعم ما يقرب من 150 مليون يورو قدمته احلكومة األملانية لدعم تنفيذ برامج الوزارة وخططها وأهمها في مجال األبنية املدرسية والتعليم املهني والتقني". وأضاف صالح "إن الوزارة إذ تقدر عاليا الدعم املتواصل من الشعب واحلكومة األملانية لتؤكد أن االتفاقية احلالية وقيمتها 32 مليون يورو ستوفر الدعم املالي الالزم لتقوم الوزارة مبواصلة تطوير قطاع التعليم ومواجهة التحديات الكبرى الذي يواجهها النظام التربوي مبا يخدم األهداف التربوية العليا للشعب الفلسطيني". بدوره قال كوبارت إن "أملانيا ترى في دعم قطاع التعليم من خالل سلة التمويل املشترك أداة مهمة لتحقيق تطوير املؤسسات الفلسطينية ومبا يساعد وزارة التربية التعليم العالي في تنفيذ خطتها االستراتيجية" مضيفا أن التعليم اجليد هو مفتاح التنمية في فلسطني وأن احلكومة األملانية تثمن اإلصالحات التي تقوم بها وزارة التربية خاصة مبجال التعليم املهني والتقني مبا يعزز فرص العمل للشباب الفلسطيني. يشار إلى أن هذا الدعم يأتي في إطار تنفيذ خطة الوزارة االستراتيجية لقطاع التعليم والتي تتمثل أهدافها في إنشاء نظام تعليمي يكون الطالب فيه هو محور العملية التعليمية ومب?ا يعزز لديه مهارات القرن احلادي والعشرين على جميع املستويات وسيساعد تنفيذ هذه األه?داف فلسطني للقيام بواجباتها لتحقيق أهداف األمم املتحدة للتنمية املستدامة. ومن بني مجموعة واسعة من األنشطة التي مت دعمها في إطار سلسة التمويل املشترك مت بناء وتوسيع وإعادة تأهيل حوالي 460 مدرسة في الضفة وغزة حتى اآلن. كما وتقوم الوزارة بتمويل عديد النشاطات التي تستهدف دعم قطاع التعليم املهني والتقني وتشجيع التوجه إليه وغيرها من احملاور التي تستهدف إحداث نقلة نوعية على صعيد التعليم.

7 7 اإلخباري التربية تخصص 20 مليون شيقل لدعم البحث العلمي طلبة فلسطني يخطون مئة ألف رسالة ضد بوعد بلفور أكد وزير التربية والتعليم العالي د. صبري صيدم رفض املؤسسة التربوية كافة أشكال الطمس واالستالب والقهر مجددا إصرار الوزارة على رفع شعار»نعم للعهد ال للوعد«وذل?ك في الذكرى املئوية لوعد بلفور املشؤوم. ج??اء ذل??ك خ?ل?الل ف?ع?ال?ي?ات امل??ؤمت??ر الصحفي ال??ذي عقدته الوزارة بتاريخ 2017/10/30 في إطار اإلعالن عن تفاصيل حملة مئة ألف رسالة كتبها طلبة املدارس لرئيسة وزراء بريطانيا سيتم تسليمها للقنصلية البريطانية في القدس وهو نشاط مت بالتعاون مع اللجنة الوطنية إلحياء الذكرى املئوية لوعد بلفور. وحضر املؤمتر عضو اللجنة التنفيذية ملنظمة التحرير ممثل اللجنة الوطنية العليا إلحياء ذكرى وعد بلفور د. واص?ل أبو يوسف ووكيل ال??وزارة د. بصري صالح والوكالء املساعدون أ. عزام أبو بكر م. فواز مجاهد ود. إيهاب القبج وعدد من الطلبة املشاركني في كتابة الرسائل وذووهم باإلضافة إلى ثلة من املديرين العامني واألسرة التربوية. وأعلن صيدم تنفيذ املؤسسة التربوية عدة فعاليات وطنية تربوية تطال محافظات الوطن كافة مجددا عهد الوفاء األصيل للشهداء واألس?رى واجلرحى مردفا :»لقد أعلنا قبل أيام إطالق حملة بالتعاون مع اللجنة الوطنية العليا إلحياء الذكرى املئوية لوعد بلفور املشؤوم تستهدف صفوف املرحلة الثانوية لكتابة 100 ألف رسالة موجهة إلى رئيسة وزراء بريطانيا لرفضنا املطلق إلمعان حكومة بريطانيا في سياساتها املصر ة على االحتفال بالذكرى املئوية للوعد الذي يتنافى وكل األعراف«. وطالب صيدم باسم األسرة التربوية بريطانيا باالعتذار ع?ن وع??د بلفور والتكفير ع?ن خطيئتها واالق??رار بحقوق شعبنا التي كفلتها جميع األعراف واملواثيق ال??دول??ي??ة م??ؤك??دا أن ه??ذه األس???رة ستبقى احلامية ل?ل?م?ش?روع ال?وط?ن?ي الفلسطيني وامل??س??ان??دة للقيادة احلكيمة التي تسجل االنتصارات الدبلوماسية تباعا من أجل اخلالص من احملتل وإقامة الدولة الفلسطينية املستقلة. في سابقة تاريخية وق ع وزير التربية والتعليم العالي رئيس مجلس البحث العلمي د. صبري صيدم بتاريخ 2017/11/12 اتفاقيات م?ع رؤس??اء اجلامعات العامة واحلكومية خ صصت ال??وزارة مبوجبها مبلغ 20 مليون شيقل ل?دع?م البحث العلمي ف?ي هذه اجل?ام?ع?ات منها خمسة ماليني و 100 أل??ف شيقل جلامعات قطاع غزة. وش?م?ل?ت االت?ف?اق?ي?ة اجل?ام?ع?ات )ال??ق??دس املفتوحة وب???ي???رزي???ت وال???ن???ج???اح وال???ق???دس وب??ي??ت حل??م وب??ول??ي??ت??ك??ن??ك ف??ل??س??ط??ني واخل??ل??ي??ل وخ???ض???وري واالستقالل واألزهر واإلسالمية واألقصى( وف?ي ه?ذا السياق أك?د صيدم أن تخصيص ما يزيد عن 20 مليون شيكل لدعم البحث العلمي في هذه اجلامعات يبرهن على محورية البحث العلمي في عام التعليم العالي الذي سيشهد عديد البرامج التي تستهدف النهوض بالواقع التعليمي وضمن منهجيات واضحة. ولفت صيدم إل?ى أن ه?ذه االتفاقيات تتضمن دعم اجلهود الهادفة إلى بناء القدرات في مجاالت البحث العلمي ف?ي اجل?ام?ع?ات املستهدفة مب?ا يضمن دعم املشاريع البحثية للطلبة املبدعني والباحثني املتميزين ومبا ينسجم مع غايات التنمية املستدامة في فلسطني الفتا إلى أن قيمة املبلغ املخصص لكل جامعة هو مليون و 700 ألف شيقل وسيوظف لصالح إنتاج األبحاث العلمية واألنشطة املتعلقة بها. من جانبهم أشاد رؤس?اء وممثلو اجلامعات باهتمام الوزير صيدم وطاقم الوزارة بهذا الدعم الذي وصفوه باخلطوة املهمة في مسيرة التقدم وجتذير ثقافة البحث العلمي في املؤسسات التعليمية ورفع جودة األبحاث داعني في الوقت ذاته إلى تضافر اجلهود من أجل توطني البحث العلمي في فلسطني وإنشاء خاليا بحثية عبر تعزيز ثقافة العمل اجلمعي. البنك الدولي: مشاريعنا التعليمية في فلسطني األفضل باملنطقة أشاد وزير التربية والتعليم العالي د. صبري صيدم بحصول مشاريع البنك الدولي املنفذة في فلسطني مبجال التعليم على التصنيف األول على مستوى دول الشرق األوسط وشمال إفريقيا. جاء ذلك خالل لقائه بتاريخ 2017/10/21 مع وفد من البنك الدولي برئاسة د. خوان مانويل مورينو والوفد املرافق له والذي ضم كل من: خبير التعليم سيمون ثاكر واخلبير أندرو بيرك واخلبيرة في مجالي التعليم العالي واملهني جتا فرانز واخلبيرة الدولية د. آن موران ومديرة وحدة البنك الدولي بالوزارة سهى اخلليلي والقائم بأعمال مدير عام التطوير والبحث العلمي د. أحمد عثمان. كما استعرض صيدم أهم اإلجنازات والبرامج التي تنفذها الوزارة والتي تهدف إلى حتسني نوعية التعليم وتأهيل املعلمني باعتبارهم احملرك األساسي للعملية التعليمية التعلمية مؤكدا على الشراكة مع البنك الدولي عبر برامجه التي تطال التعليم وجتويد مخرجاته ضمن خطط واضحة. وأعرب رئيس الوفد مورينو عن سعادته ورضاه عن األداء املميز ملشاريع قطاعي التعليم والتعليم العالي كونها تعتبر األفضل في املنطقة من حيث األداء وااللتزام باحلصول على أفضل املخرجات مشيرا إلى أن مشروع صندوق تطوير اجلودة والذي هو أحد مكونات مشروع االنتقال من التعليم إلى سوق العمل كان قد مت تصنيفه بأنه األفضل من بني مشاريع البنك الدولي كافة التي يتم تنفيذها في منطقة الشرق األوسط وشمال إفريقيا. كما استعرض اجلانبان آف?اق التعاون املشترك واملشاريع املستقبلية التي تقع ضمن اخلطة االستراتيجية للوزارة وإمكانية مساعدة البنك الدولي في التنفيذ. يذكر أن الوزارة تنفذ ثالثة مشاريع ممولة من البنك الدولي تستهدف قطاعي التعليم األساسي والتعليم العالي وهي مشروع حتسني إع?داد وتدريب املعلمني مبرحلته الثانية وكذلك مشروع االنتقال من التعليم إلى سوق العمل وكذلك التمويل اإلضافي الذي يستهدف نفس املشروع وبقيمة إجمالية 14.5 مليون دوالر للمشاريع الثالثة.

8 8 مقابلة العدد أجراها الزميل ثائر ثابت عفاف الشريف... بطلة العرب في حتدي القراءة "سالح التعليم اخلطوة األوىل يف معركة التحرير...! "»سئل الكاتب األرجنتيني خورخي بورخيس ماذا كنت تعني عندما سئلت مرة عن حياتك فقلت:»حدثت لي أشياء قليلة ولكنني قرأت كثيرا فأجاب: كنت أقصد ألنني قرأت كثيرا حدثت لي أشياء كثيرة.... قد يكون الظفر باللقب من بني سبعة ماليني مشارك في مسابقة حتدي القراءة على مستوى العالم العربي هو احلدث األبرز في حياة الطالبة عفاف الشريف ابنة مدرسة بنات البيرة الثانوية باعتبار أن القراءة جتعل احلياة مزدحمة بالتجارب واألفكار. يف هذا العدد من مسرية الرتبية حاورنا بطلة حتدي القراءة العريب عفاف الرشيف إذ جاءت هذه املقابلة لتعرفنا عىل سرية قارئة أكثر من الرغبة يف التعرف عىل تفاصيل املنافسة والتحضري هلذه املسابقة منذ وقت ليس بقصري. * قارئ مسرية الرتبية يريد أن يعرف كيف ت عرف عفاف الرشيف نفسها عفاف الشريف طالبة علم يفصلني عام عن التخرج من املدرسة ال أعرف املستحيل و أؤمن أن اإلنسان املبدع لم يولد محظوظا لكنه هو الذي صنع حظ نفسه بنفسه باجتهاده وعرق جبينه. * هل لك أن ختربينا عن طموحك الكبري طموحي أن أصبح عاملة وأغير العالم من خالل العلم ولذا أطمح أن أكمل تعليمي بجامعة عريقة خارج فلسطني. * أول كتاب قرأته عفاف قرأت الكثير من الكتب ال يخطر ببالي اسم أول الكتاب خاصة وأنني طالعت الكتب منذ أيام الطفولة. * إذا ما هو كتابك املفضل أعتقد أن كتاب الهزمية لصاحبه كرمي الشاذلي من أكثر الكتب التي أثرت بي فمن خالله عرفت املعني احلقيقي للنجاح والفشل معا وعزز لدي القناعات والوعي حول العديد من املهارات واملفاهيم احلياتية. * يقولون وراء كل رجل عظيم امرأة وربام نقول وراء كل قارئ ملهم من هو ملهمك والدتي هي ملهمتي فهي عاشقة للمطالعة وغرست في ذات?ي حب القراءة وشجعتني ودعمتني في مسابقة حتدي القراءة وما قبلها. * يف احلديث عن مسابقة حتدي القراءة.. حديثنا عن جتربتك ه?ذه املسابقة شاركت فيها عندما كانت تعرف مبسابقة قطار املعرفة آنذاك كنت طالبة في الصف السادس حصلت على مرتبة متقدمة على املستوى الوطني ومن وقتها وأنا مستعدة لهذه املسابقة التي باتت تعرف بتحدي القراءة. * ماذا يعني التحدي لك وقد نلت لقب بطلة حتدي القراءة العريب أنا دخلت باملسابقة ألنني أعشق التحدي فالله يحب عبده املقدام وهنا أقول في حتدي القراءة ال يوجد خاسر فالكل فائز بحصيلة ما يتعلمه وما يكسبه من معارف كثيرة. * وصفك الوزير د. صربي صيدم ب السطر األول يف معركة التحرير كيف قرأت هذا الوصف أسعدني هذا الوصف وهذا يدفعني ألقول إن جناحي ما هو إال بداية لنجاحات مقبلة وحتضرني هنا مقولة الراحل نيلسون مانديال التعليم هو أقوى سالح ميكنك استخدامه لتغيير العالم وفي معركتنا ضد االحتالل نحن بحاجة إلى سالح العلم للوصول إلى االستقالل. * هل تعتقدين أن املطالعة تفيد التحصيل الدرايس نعم طالعت ذات مرة دراسة أمريكية مفادها أن القراءة اليومية حتسن التحصيل العلمي وتوسع مدارك الطلبة وتضمن انفتاحهم على ثقافات عاملية مختلفة. * هنالك صورة نمطية تدور حول عزوف طلبتنا عن املطالعة ما رأيك ال أتفق مع ذلك الطالب ال يريد أن يقرأ ألنه ال يحب القراءة بل ألنه ال يجد ما يلبي ميوله وطموحه ولذلك جاء مشروع حتدي القراءة العربي ليكشف عن هذه امليول ويكتشف الكثير من القراء املبدعني من الطلبة. * هل تكتب عفاف ل??دي م?ح?اوالت ف?ي عالم الكتابة ل?م أنشرها بعد من املبكر أن أعلن عن هذه احمل?اوالت ألنني أريد أن اقتحم هذا العالم بقوة. * هل لنا أن نعرف كيف تكون القراءة عند عفاف مطالعتي للكتب ليس مجرد تقليب صفحات فالقراءة عندي واعية وناقدة ويتلوها نقاش مع من هم حولي أناقش واحاجج والدتي معلماتي صديقاتي زميالتي. * ما هي عبارتك / حكمتك / مثلك املفضل عبارة للكاتب كرمي الشاذلي تقول: إن النصر في هذه احل?ي?اة يناله الشخص ال??ذي يتحمل ال?ق?در األك?ب?ر من ضرباتها دون أن ينكسر.... * يف اخلتام.. الكلمة لك ختاما أنصح اجلميع بتشجيع الطلبة على القراءة فأي نهضة ثقافية أو فكرية لن تتحقق دون القراءة وسالح التعليم هو أول خطوة في معركة التحرير.

9 9 قصة العدد محمد نضال جمهور الوفاء... " رسالة قصرية قبل حلظة الوداع األخرية " قليل قليل ما بتالقي بنت مثلها علم وأخالق ووفاء وعطاء شو بدي أقول ألقول أخوها راح يدرس مبصر وهي كانت تعيل العائلة هكذا بدأت اخلمسينية فخرية جمهور كلماتها عندما حدثتنا عن ابنتها التي توفيت بسبب مرض غير معروف اغرورقت عيناها بالدمع وصوتها هادئ مع قليل من البحة احلزينة وبأذكار دائمة ودعاء متواصل البنتها. املعلمة نرسين: نسرين مصطفى جمهور معلمة التربية اإلسالمية في مدرسة اجليب األساسية للبنات من قرية بيت عنان الواقعة في الشمال الغربي ملدينة القدس احملتلة أنهت تعليمها االبتدائي من مدرسة بلدتها ومن ثم انتقلت الستكمال دراستها الثانوية في مدرسة بنات األموية بقرية بيت إجزا وحصلت بعد ذلك على شهادة البكالوريوس في التربية اإلسالمية من كلية التربية وأصول الدين بجامعة القدس. بدأت جمهور مهنة التعليم عام 2004 وتنقلت ما بني 13 مدرسة من مدارس ضواحي القدس ومنها قريت ي جبع وقطنة ومن ثم استقرت مبدرسة بنات اجليب التي خدمت فيها 11 عاما. كانت نسرين متنح الطالبات دورة لتحفيظ القرآن الكرمي والتجويد دون أي مقابل مادي إذ قالت والدتها بشغف: كانت ت?در س 60 طالبة غير تدريسها في املدرسة دورات حتفيظ قرآن وكانت تعطيهن هدايا حتفيزية وجوائز ملا يحفظن اآليات وأجزاء من القرآن والله ميا كانت حتب كل الناس. عمدت املربية املرحومة إلى مؤازرة طالباتها وزميالتها في العمل ومشاركتهن أفراحهن وأحزانهن ووصفت األم فخرية ابنتها قائلة :»كانت حاملة هم كل األمة. إخالص ملسرية العلم رغم املرض: لم تكن نسرين تعاني من أي م?رض إذ كانت مت?ارس حياتها بشكل طبيعي حتى ج?اء اليوم ال?ذي ذهبت فيه مع أخواتها إلى رحلة ترفيهية ملدينة املالهي هكذا حتدثت والدتها بعد سؤالها عن مرض ابنتها قائلة : ملا رجعت نسرين عالدار تعبت فأخدناها على مستشفى رام الله عملولها فحوصات وطلع دمها 7 وملا شخصوها قالوا بدها دم مفلتر وجهزولها حتويلة لنابلس على مستشفى جامعة النجاح ولكن لألسف لم يتم تشخيص حالتها»وكلما ك?ان األه?ل يسألون األطباء عن حالتها يجيبون بأن املعدة تنزف فكانت األم تردد دائما بحرقة وألم على ما أصاب فلذة كبدها:»املرض ما مت تشخيصه هيها ماتت وما عرفوا مالها وما حدا عرف شيء«وقد اجرى األطباء 6 جلسات عالجية وتوقف النزيف ملدة 8 شهور وعادت صحتها بتحسن لتصبح جيدة وفجأة عاد إليها الصداع والدوخة ووصف األطباء حالتها بأنها نادرة. تصحيح امتحانات الطالبات يف املستشفى: وسردت والدتها ما كانت عليه نسرين فترة مرضها إذ كانت معنوياتها عالية وتذهب إلى املدرسة وهي في أصعب أوقاتها فمن املرات التي ذهبت فيها ملدرستها»دمها كان 4 وح?دات وفي مرة أخرى 5 وحدات وتقول لي دائما : ما بقدر أترك طالباتي«. معلمة تأخذ أوراق امتحاناتها إلى املشفى لتصحيحها بعد جلسات العالج رغم كثرة الفحوصات واملضادات احليوية واألدوية املتنوعة التي ترهق جسدها املتعب أصال من شدة املرض وقالت والدة نسرين:»املمرضون واملمرضات كانوا ينظرون لها نظرة فخر ملا تقوم به من أعمال رغم مرضها«وكانت دائما ما جتيب:»هذا واجبي وعملي«. وعند سؤال الوالدة عن تعامل نسرين مع طالباتها أردفت:»أتذكر عندما كنا ف?ي املشفى ج??اءت ممرضة لتبدل لها إب??رة ال??دم ف?ي يدها مبشفى هداسا كانت نسرين تقوم بتصحيح امتحان التربية اإلسالمية لطالباتها فعندما رفعت نسرين رأسها تبادلت واملمرضة النظرات وتفاجأت بأنها طالبتها قمر السابقة في املدرسة. تقول األم إن صوت نسرين كان دائما ما يكون هادئا قليال في الصف وتقوم بإعادة شرح الدروس التي كانت تشرحها املعلمة البديلة عنها خالل فترة تلقيها للعالج تاركة بصمة لدى طالباتها الالتي مضيفة :»تأثرن جدا عند رحيلها«وأضافت الوالدة:»كانت نسرين تعزز من معنويات طالباتها وزميالتها في املدرسة فتقول:»ما حتبه لك حبه لغيرك«. حفظت 150 رسالة يف هاتفها: بدأت تتحدث بحماسة عندما سألتها عن ما إذا كان هناك ما تقوله عن أيام نسرين األخيرة فقالت: كنا صائمون في شهر رمضان وهي ما كانت تقبل تفطر كانت تصوم وملا تفطر تأخذ الدواء تخيلتها جبل شامخ قادر على حتم ل كافة التقلبات والظروف املختلفة بصعوبتها. حفظت نسرين )150( رسالة في هاتفها لكل شخص تعرفه فوصفتها والدتها كانت تخزن لي هذه الرسائل كأنها تعلم أن موعدها قد اقترب وستذهب قريبا ومن ثم ابتسمت الوالدة وقالت: عي دنا العيد الصغير مبستشفى هداسا والكبير بالنجاح. وتابعت الوالدة:»نسرين زك ت أموالها وطلبت مني أروح عالبنك وأسحب 10 آالف حتى نوزعهم عالعائالت املستورة في البلد وعلى عائالت في نابلس. عمدت نسرين على التبرع بثلث ما وف رته من عملها في سلك التعليم موصية أهلها بتخصيص مبلغ تتبرع فيه بتجهيز مختبر للفرع العلمي في مدرسة بنات بيت عنان الثانوية وتدفئة 16 صفا وتوفير برادات ماء وكانت املربية املرحومة تقول لوالدتها:»ميا ابحثي لي عن ناس ما بشتغلوا حلتى أساعدهم مببلغ من املال وأوصت أن نتصدق عنها دائما وكانت حتكي من ال يشكر الناس ال يشكر الله وطلبت مني أجيب هدية للدكتور املشرف عليها في مستشفى النجاح ألنه تعب معنا. أصعب اللحظات التي مرت هبا: وتستطرد األم في حديثها قبل ما تتوفى كانت باملستشفى وأجوا طالباتها عندها وانبسطنا فيهم وخصوصا نسرين والطالبات انبسطوا كثير ملا شافوها بتضحك وفرحانه فيهم«. في يوم من األيام طلبت نسرين من شقيقها مهدي بعد غيبوبة امتدت ليومني أن يتوجه بها إلى املدرسة وعند وصولنا كانت الطالبات ترددن آيات قرآنية وأدعية تطلب الشفاء ملعلمتهن وعودتها لهن ساملة. حت?دث مهدي أن?ه وبعد وف?اة نسرين قامت طالباتها باقتطاع جزء من مصروفهن لشراء متر مت توزيعه في املدرسة عن روح معلمتهن تعبيرا منهن عن انتمائهن ووفائهن لروحها ورسالتها التي دائما ما كانت توصلها وترغب في تعميمها أال وهي رسالة العلم واملعرفة والهداية. ماذا قالت طالبات نرسين يف وصفها : الطالبة ميار بهاء عبيد من الصف السابع )ب( في بنات مدرسة اجليب األساسية تقول: اعذريني هم قالوا ماتت وأنا أقول ال لم متت فهي حية في قلوبنا لن ننساك معلمتي فأنت من علمنا احلب والصدق واإلخالص أنا لم أكتب لك كلمات رثاء بل أكتبها وفاء لك معلمتي أما الطالبة سارة خاليفة من الصف السابع )أ( فتعب ر عن حزنها: أنت الوحيدة اللي بتحسي فينا ولو بكينا متسحي دمعة عينينا عطف وحنان ميا حضنك أمان واجلنة حتت أقدامك يا غالية ميا ضميني ضمة وخذيني في إيديك وقلبك فيما قالت الطالبة فاطمة أبو دية من الصف السابع )أ( نتخيلك خلف السبورة تقدمي لنا دروس اآلداب والدين واخللق التي ترعرعت عليها وتعلمناها منك على طبق من ذهب فجزاك الله خير اجلزاء فيما دعت الطالبة النا الشافعي من الصف الثالث )أ( ملعلمتها قائلة : مس نسرين يا حبيبة ذهبت عنا لكن قريبة في قلوبنا الله يرحمك وينور قلبك إن شاء الله في جنات اخللد الله يرحمك يا مس نسرين. توفيت املربية مجهور يوم األربعاء عن عمر يناهز 37 عاما وش ي ع جثامهنا من مدرستها يف اجليب كام أوصت متجهة صوب مسقط رأسها بيت عنان ليوارى الثرى هناك.

10 مدرسة اإلصرار "1" أطفال يحترفون احلياة وإرادة تتحدى املوت 10 حالة مرضية مركبة ومعقدة ال ميكن إال وصفها مبوت بطيء...تشوهات خلقية منذ الوالدة.. فتحة في القلب إغالق في فتحة الشرج تضخم في املثانة شلل في اليد اليمنى وفشل كلوي حاد وعدة عمليات جراحية... هذه هي شهد طفلة احل?ادي?ة عشرة.. وم?ع ذل?ك أم?ل كبير ف?ي احلياة وابتسامة ال تفارق الشفاه.. عند احلديث معها تبعث في القلب األمل واإلصرار على البحث عن احلياة حتى بني جنبات املوت.. شهد طفلة م?ن إح??دى ق??رى رام الله صنعت لها مدرسة االصرار - والتي مت افتتاحها برعاية وزير التربية د. صبري صيدم في مستشفى املطلع بالقدس لتقدم التعليم لألطفال الذين يأتون للمستشفى ويقيمون فيه لغسيل الكلى أو أمراض السرطان أمال جديدا في احلياة ونقشت بسمة على وجهها البريء الذي يشع نورا وطموحا عظيما للمستقبل في قلبها.. حالتها الصحية الصعبة ج?دا حالت دون التحاقها باملدرسة وأفقدتها األمل باحلصول على حقها في التعليم كما بقية أقرانها حيث لم يكن ه?ن?اك إمكانية لتسجيلها ف?ي م?درس?ة عادية بسبب خ?ط?ورة وضعها الصحي فخسرت احللم والذي يعيشه كل طفل بالتعليم والقراءة والكتابة.. تأتي إلى قسم غسيل الكلى مرتني باالسبوع وفي إحدى الزيارات توجهت لها معلمات مدرسة اإلصرار لاللتحاق باملدرسة لكن اخلوف والتردد كانا سيدي املوقف إذ علمت املعلمة أن شهد طفلة ال تعرف القراءة والكتابة فهي لم تكن يوما على مقاعد الدراسة.. وألنها تعشق اإلصرار التحقت شهد باملدرسة وتسلمت كتب الصف األول وخالل أشهر أتقنت احلروف العربية واإلجنليزية واألرقام وانتقلت للصف الثاني وها هي اليوم في أقل من عام تتقن القراءة والكتابة واحلساب بامتياز ضمن مستوى الصف الثالث األساسي. التقيت مديرتها قبل ان أحتدث معها فأخبرتني بأن ما مييز شهد هو ابتسامتها التي نستمد نحن منها القوة كانت جملة غير مفهومة لي شخصيا حتى التقيتها فاستحقت نصيبها من اسمها. الفرح امل??زروع اليوم في أح??داق أمها أكبر من أن ي?وص?ف فبالنسبة لها كانت مت??وت أل??ف م??رة في ماذا قالوا عن التربية اإلعالمية... كل حلظة تسمع بها أنني الطفلة وحني ترى أخواتها يذهنب للمدرسة بينما هي حبيسة " كيس البول " الذي ال يفارقها.. أما اليوم فها هي فلذة كبدها شهدها تصحو أيام اإلثنني واألربعاء باكرا وحتمل حقيبتها وتستعد لرحلة عذاب عبر حاجز قهر يسمى قلنديا ولكنه بالنسبة لها بوابتها نحو احلياة وتهرع للمستشفى الذي كانت تكرهه ولكنها اآلن تعشق الساعات التي تقضيها فيه ألنها كما قالت "كنت أكره املستشفى بس هلكيت بحبا ألني بتعلم وبشوف معلماتي وب??روح عاملدرسة".. تبدأ نهار غسيل الكلى في الصباح الباكر بحضور حصة في املدرسة ثم تستكمل تعليمها مع معلمتها أثناء تواجدها على جهاز غسيل الكلى ومع ذلك تتقدم وتتطور وتشعر سوسن الصفدي مديرية القدس بالفرح..وحني تعود للمنزل تعود مثقلة بالواجبات املنزلية كبقية الطلبة مع فارق كبير وهو أنها تنجزها بسرعة وحماسة حتى تصححها لها املعلمة باليوم الذي يليه... تلك ه?ي م?درس?ة االص??رار وال?ت?ي أنتجتها صدفة لقاء وزير التربية بطالبة مريضة أثناء تواجدها في املستشفى لتقدمي امتحان الثانوية العامة ثم حتولت ال??ى ف?ك?رة تبناها معاليه ونفذتها م?دي?ري?ة التربية والتعليم في القدس الشريف وكانت في بدايتها فكرة غير مفهومة وراهن الكثير على فشلها وعدم قابليتها للتحقيق ولكنها ال?ي?وم أصبحت واق?ع?ا وحاضنة للكثير من األطفال املرضى الذين متنعهم حالتهم الصحية م??ن ال??ذه??اب ل?ل?م?درس?ة وال?ت?ي استوعبت هذا العام 58 من الطلبة الذين يرتادون املستشفى خالل االسبوع الواحد. شهد هي طفلة من بني عشرات األطفال الباحثني عن فرصة للحياة واحلب بالرغم من املوت الذي يسكن أجسادهم ومثلها الكثير من أطفال مرضى الكلى والسرطان وغيرها من األم??راض املزمنة جل ما يحلمون به اليوم فرصة للحياة وحق بالتعليم كما بقية األطفال. شهد اليوم باتت تغلق عينيها ال لتغيب عن الوعي وتفقد االحساس بوجعها بل لتحلم باملستقبل الذي ترى فيه نفسها معلمة كما هي معلمتها. ال ندري كم سؤال جال في بالهم وهم يتأهبون لالنخراط ببرنامج تدريبي مكثف حول التربية اإلعالمية..! فمنذ سنوات قليلة حتاول وزارة التربية والتعليم العالي و الهيئة الفلسطينية لإلعالم وتفعيل دور الشباب بياالرا«خلق حالة وعي مستدام حول التربية اإلعالمية هذه املرة مت استهداف نخبة مختارة من معلمي مدارس تربية رام الله والبيرة التي تطبق برنامج التربية اإلعالمية فيها والذين خضعوا لتدريب نوعي ارتكز بشكل مباشر حول مواد دليل التربية اإلعالمية لكن ماذا أجاب املعلمون على سؤال مسيرة التربية.. املتدرب بالل نافع: شعور رائع ففي هذه الدورة التدريبية تعلمنا األسس الناجحة في تفعيل دليل التربية اإلعالمية وربطه بواقع الطلبة خاصة مع اإلذاعة املدرسية. املتدربة شيرين جنار: أستطيع القول باختصار إن التربية اإلعالمية أسلوب حياة. املتدربة رهام الديك: ما تعلمته في هذا التدريب وبجملة واحدة»مجتمع م سيط ر ال م س يط ر عليه«. املتدربة سميحة الديك: أعتقد أن هذه الدورة رسخت لدي قناعة مفادها»لكي نبني إنسانا حر ا واعيا علينا أن نبني قدرته على التعبير احلر«. املتدربة أماني احلاج: رسخت لدي هذه الدورة قاعدة»خطوتي نحو مستقبل آمن إعالميا «املتدرب محمد عودة: التربية اإلعالمية معلومات ومواد يكتسبها الفرد من أجل النهوض إعالميا بالفرد في املجتمع. املتدربة سماح حمارشة: جهود رائعة ومميزة في احتضان فئة مهمة من طلبتنا ون?واة مجتمعنا من خالل لفت نظر املدرب إلى حتفيز التفكير الناقد ومهارات القرن احلادي والعشرين في مدارسنا عند املتدربني )الطلبة( فنكون معلمني ومتعلمني في آن واحد. املتدرب خيري مرابصة: التربية اإلعالمية هي تدريب الطالب على مهارات التواصل واإلعالم وأدواته املختلفة وحتقيق مبادئ القدرة على الوصول إلى املعلومة من قبل الطلبة والتدقيق والتمحيص والتحليل للخبر واختيار املناسب. املتدرب باسم عطية: كانت الدورة رائعة ومفهوم التربية اإلعالمية كبير ويفتح املجال أمام اجلميع لتنفيذ فعاليات مميزة تهم الطلبة وتزيد من حتصليهم. املتدربة سمر صدقة: تعد هذه الدورة حول التربية اإلعالمية مهمة جدا وشيقة ومثيرة في كسب املهارات واألساليب املتنوعة في طريقة عرض املعلومات وفي اعتقادي تطبيقها على الطلبة في املدارس سوف يحدث تغييرا مهما في اإلذاعة املدرسية وعمل مجالت احلائط. املتدربة هدى نصر: الدورة كانت جدا رائعة حيث أضافت إلى خبراتي الكثير من املعلومات وطرق الوصول إلى التربية اإلعالمية الناجحة وقد تخلل الدورة الكثير من اجلو الودي الذي يسوده االحترام وتبادل اخلبرات وسأبذل جهدي في تسخير كافة جهودي من أجل تطبيق ما تعلمته في الدورة ونقل خبراتي إلى طالباتي.

11 11 عدسة املسيرة

12 مدار بع 12

13 سنا 13 ني مل تروها من قبل

14 14 رسائل تربوية في عام دراسي جديد ونحن نخوض غمار عام دراس?ي جديد تواجه العائالت الفلسطينية صعوبة تعويد أبنائهم على النظام واالنضباط من جديد بعد انتهاء العطلة الصيفية احلافلة بالراحة واملتعة والترفيه فيبدأ األبناء بالتمرد وإبداء امتعاضهم من الذهاب إلى املدرسة عندما يقترب موعدها بسبب اخلوف والقلق وخاصة عندما يشعر الطفل أن املدرسة هي حبس حلريته أو بسبب العديد من العوامل قد يعود بعضها إلى الواجبات املدرسية واالمتحانات الكثيرة أو عدم االهتمام مبشاعر الطفل مما يسبب له أزمة نفسية لألطفال خاصة املرتبطني منهم بأمهاتهم بصورة قوية. وم?ن اج?ل ضمان بداية ع?ام دراس??ي موفقة ال بد من تكاتف اجلهود وحتمل املسؤولية للعمل على تغيير الصورة النمطية العالقة بذهن الطفل عن املدرسة والتي تكون إما اكتسبت خالل األعوام الدراسية السابقة مثل ذكريات مؤملة عالقة في ذهن الطالب عن عقاب أو إهانة تعرض لها الطفل أمام زمالئه في املدرسة أو عدم رضا الوالدين عن حتصيله األكادميي وتوقعهم أفضل العالمات ونتيجة لذلك يحرص الطفل على نيل أفضل النتائج ويخاف من ضياع العالمات فيصاب بالقلق واخلوف املستمر. وهنا يأتي دور األسرة باعتبارها املصدر الرئيس لتطويع البيئة األساسية في تهيئة الطفل نفسيا ليتأقلم في املدرسة ويتفاعل مع األنشطة املوجودة فيها عن طريق إقناع أبنائهم بأن هذا العام سيكون أفضل من العام الدراسي السابق فتعودهم على تنظيم الوقت والنظام في ترتيب الكتب ومتابعة التحصيل الدراسي ألبنائهم من بداية العام الدراسي وهنا ال بد أن يحرص اآلباء على تقوية العالقة مع الهيئة اإلدارية والتدريسية في املدرسة عوضا عن إلقاء اللوم كله على املدرسة والكادر التعليمي في حال حصول أي تقصير من قبل الطالب على الرغم من أن معظم خلود دراس تربية بيت حلم املدارس ترسل دعوات ألولياء األمور للحضور إلى املدرسة ملناقشة وضع األبناء وتكون النتيجة هي الالمباالة وعدم احلضور أو التواجد من جانبهم. وفي ذات السياق تؤدي املدرسة إدارة ومعلمني ومرشدين دورا محوريا في هذا املجال لتشكل الدعم الكامل للطالب حتى ال يستغرب من املدرسة او ينفر منها من خالل املبادرة بالترحيب والتقرب من الطلبة وخاصة في املراحل األساسية بحيث يتعود الطالب تدريجيا على االنضباط واجلدية و يشعر بأن بيئة التواصل في املدرسة صحية وليست مشحونة ويغلب عليها طابع العقاب كما ينبغي أن يشعر الطالب بأنه ميتلك احلق في اتخاذ القرارات بشأن دراسته وتعزيز ثقته بنفسه وتقبل إمكانياته وقدراته فال نفرض عليه ما الذي يجب أن يدرسه أو ننعته بالفاشل إذا لم يحقق العالمات املطلوبة بل جنعله يختار ونشاركه الرأي ونتبادل احلوار معه ونخلق لديه أهداف قصيرة امل?دى كحق اللعب والترفيه ومحاولة تنمية ما لديه من مهارات كالرسم واملوسيقى والرياضة بعد مضي وقت الدراسة وكذلك أهداف بعيدة املدى كتحقيق حلمه بأن يصبح طبيبا أو مهندسا أو معلما. وهنا تأتي احل?اج?ة إل??ى ابتكار وس?ائ?ل تعليمية محببه للطالب مثل توظيف الدراما في التعليم واستخدام األلعاب التربوية احملفزة حتى تفتح آفاق الطالب على املعرفة والعلم وترتبط املرحلة الدراسية في ذاكرة الطفل بالذكريات اجلميلة. منهاجنا إنساني عربي فلسطيني... أل??ف??ت??ه ع?ق?ل?ي?ات فلسطينية ح???ر ة مب???داد ال??ث??رى الفلسطيني املشبع ب??ح??ب ال???وط???ن )ال ي?س?ت?ط?ي?ع أح????د امل????زاي????دة ع??ل??ى وط??ن??ي??ت??ه??ا( وال ي??س??ت??ط??ي??ع أح?????د أن مي???ل???ي ع??ل??ي??ه??ا ح????رف????ا واح??????????دا... منهاجنا تأسس على خلق العقلية اإلنتاجية عند الطالب ت?ل?ك العقلية ال??ت??ي تتبنى ن??ش??اط ال??ط??ال??ب وت??دري??ب??ه على التعلم الذاتي وما ينبني على ذلك من تأمل في املعلومة وتطويرها وإعادة إنتاجها وتوظيفها في سياق حياتي وم??ن هنا ل?م يعد امل?ن?ه?اج م??ص??درا ألسئلة اخ?ت?ب?ار عقيم يقدمه الطالب وهو كاره له ويستثمر ما حصل منه على ع?ل?الم??ات ث??م ي?ن?س?ى امل??ق??رر ج?م?ل?ة وت??ف??ص??ي??ال... ل??ذا ي?ج?د ال?ط?ال?ب نفسه ف?ي امل?ن?ه?اج اجل?دي?د ينتقل ف?ي ميادين التحليل والتأمل وهنا يكمن منطلق القدرة على التطبيق. تعتبر مناهجنا امل??درس??ة بوتقة اجتماعية ح??واري??ة تفاعلية تتكامل صفوفها ومقرراتها ونشاطات طلبتها للوصول إلى طالب )مشروع مواطن صالح ) يسهم في بناء مجتمع وهو مؤمن بربه ومعتز بعروبته ومنتم ملجتمعه ومتفاعل بشكل سلس وقومي مع محيطه. تفتح مناهجنا أب??واب العلم ونوافذ املعرفة ليتنسمها الطالب ويتذو تون قيمها املناهج عود على بدء عمر عبد الرحمن منر تربية قباطية األخالقية اإلنسانية في رحلة تالقح مع احلضارة العاملية والثقافة اإلن??س??ان??ي??ة وف???ي ال??وق??ت ن?ف?س?ه حت??اف??ظ م?ن?اه?ج?ن?ا ع?ل?ى الكينونة الفلسطينية وطموحنا في التحرر واالنعتاق. تقوم مناهجنا على بناء نشء يثق بنفسه ويعبر عنها بقوة علمية منفتح على الثقافات مستفيدا من السمني منها ومشارك أساس في القيم احلضارية اإلنسانية. تدعو مناهجنا إلى توظيف التفكير في أقصى طاقاته وفي تعدد مستوياته وتهتم مببادرات الطالب وفي الوقت ذاته فإن املناهج اجلديدة متقت التلقني واحلفظ واالستظهار امليكانيكي الذي ال يسمن وال يغني من جوع. ه???ذه ه???ي م?ن?اه?ج?ن?ا ال??ت??رب??وي??ة ال??ف??ل??س??ط??ي??ن??ي??ة... ال?ت?ي اح?ت?ج عليها احمل??ت??ل واع?ت?ب?ره?ا حت?ري?ض?ي?ة واحتجت ع?ل?ي?ه?ا ال?????دول امل??ان??ح??ة ورف???ض???ت دع??م??ه??ا م???ادي???ا... في املقابل: مناهجنا خالصة جهود بشرية من الطبيعي أن يكتنفها القصور واخلطأ والنقصان... لذا: كن إيجابيا ووظف بريد مركز املناهج الستقبال مالحظاتك كلها... مركز املناهج في االنتظار... في االنتظار... مع الشكر والتقدير...

15 15 املنهاج الفلسطيني اجلديد...وبناء املعرفة امل م نهج من أيام قليلة خلت أ سدل الستار على عام دراسي حمل في ثناياه إطالق املنهاج الفلسطيني اجلديد للمرحلة األساسية الدنيا وهو منهاج عصري يحاكي روح التطور والعلم واالبتكار وعلى الرغم أنه من السابق ألوانه تقييم املنهاج بشكل شمولي بعد عام من التطبيق إال أن املؤشرات العلمية املتوفرة تشير إلى أن املنهاج قد حقق غاياته ضمن اإلطار العام له بأبعاده االجتماعية الفلسفية والفكرية والثقافية ومبا يحقق رس?ال?ة وزارة التربية والتعليم ال?ع?ال?ي ف?ي فلسطني بتهيئة إنسان فلسطيني يعتز بدينه وقوميته ووطنه وثقافته ويسهم في نهضة مجتمعه ويسعى للمعرفة واإلبداع ويتفاعل بايجابية مع متطلبات التطور العلمي والتكنولوجي وق?ادر على املنافسة في املجاالت العلمية والعملية ومنفتح على الثقافات واألس???واق اإلقليمية والعاملية وق??ادر على بناء مجتمع يقوم على املساواة بني اجلنسني والتمسك بالقيم اإلنسانية والتسامح الديني والنهوض بنظام التعليم الذي يتميز بسهولة االلتحاق به وتنوع برامجه وت?ع?دد مستوياته وم?رون?ت?ه وكفاءته وفاعليته واستدامته واستجابته لالحتياجات احمللية وجودته. فقد استطاع املنهاج الفلسطيني اجلديد الدمج الرشيق ما بني العقالنية والتطبيق ليخرج بنظرية جديدة هي العقالنية العلمية التطبيقية والتي دمجت ما بني اجلانبني املعرفي والتطبيقي وربط هذا املفهوم بسياقات فلسطينية واقعية معاشة ومواقف حتاكي املواقف احلقيقية وهو ما انعكس في كل كتب املنهاج ابتداءا من الرياضيات وحتى التربية والتنشئة الوطنية واالجتماعية. فاملنهاج اجلديد عمل على بناء املعرفة بشكل مم نهج عبر التركيز على التطبيق ك?أداة الكتساب املعرفة واالنتقال من التعليم إلى التعلم ومن اتقان احملتوى إلى التعلم العميق ومن التمك ن املعرفي إلى امتالكه وانتاجه وانتقاده فمن خالل املنهاج يتم وضع الطالب أمام موقف حياتي واقعي للوصول إلى املعرفة عبر توظيف مهارات التفكير بعيدا عن التقليد والتلقني وهو ما انعكس في وجود مصطلحات صندوق التكافل.. عون للموظف راعت وزارة التربية والتعليم العالي في فكرة إنشاء صندوق التكافل االجتماعي مصلحة موظفيها أوال وهي إذ ترعى هذا اإلجناز املهم فإنها ترى في ذلك فكرة رائدة وأمال واعدا في حتسني الوضع املعيشي للموظف دون أن يثقل ذلك كاهله. نشأة الصندوق أنشئ صندوق التكافل االجتماعي ع?ام 1998 وهو امتداد لصندوق الورثة الذي كان موجودا منذ عام 1977 وهو صندوق مستقل وتعود مدخراته ملوظفي وزارة التربية والتعليم العالي املشتركني فيه عبر دفعهم ألقساط شهرية محدودة ويشرف على الصندوق مجلس إدارة يرأسه وزير التربية والتعليم العالي وهو مكون أيضا من موظفني من الوزارة ومن بينهم معلمني ومعلمات إضافة إلى األمني العام الحتاد املعلمني العام يقومون مبتابعة الصندوق إداريا وماليا مبا يكفل تطويره وإمناءه. رؤية الصندوق ي?ط?م?ح ص???ن???دوق ال??ت??ك??اف??ل إل???ى وج????ود ض?م?ان اج?ت?م?اع?ي ش??ام??ل ي?ت?س?م ب??ال??ري??ادة ف??ي اخل?دم?ة واحل?م?اي?ة واالس?ت?دام?ة ف?ي ت?ق?دمي اخل?دم?ة املتميزة بشفافية ونزاهة ويسهم في دفع عجلة التنمية. تطلعات مستقبليه يسعى الصندوق إلى عمل دراسة اكتوارية لتطوير وإمن?اء نفسه بناء على دراس??ات علمية وتطوير اإلط?ار القانوني وتطوير استثمارات الصندوق مبا يحقق أعلى عائد ممكن وتطوير إجراءات العمل واعتماد األنظمة اإللكترونيه وقواعد البيانات هذا باإلضافة لنسج الشراكه مع القطاعات األخرى لتحقيق أفضل خدمة للموظفني. الفئات املستفيده من الصندوق يستفيد من الصندوق جميع موظفي وزارة التربية والتعليم ال?ع?ال?ي ف?ي الضفة الغربية م?ن إداري?ي?ني ومعلمني وموظفي اجلامعات والكليات احلكومية. آلية عمل الصندوق يشترك املوظف في الصندوق عبر اقتطاع مبلغ محدود من راتبه الشهري قدره )25( شيكل ويتم دفعها له عند التقاعد ثالثة أضعاف مجموع ما مت استقطاعه ربى داود عضو الفريق الوطني لتأليف املنهاج اجلديد مثل: أفكر أفسر أحلل حيث انتقل املنهاج من سياقه التقليدي إلى سياق جديد من خ?الل منهاج تفاعلي عصري يحمل مالمح سمات وطنية ترسخ مفاهيم االنتماء واملواطنة وتنتقل من التعليم إلى التعلم الذاتي العميق باالستناد إلى استراتيجات التعلم النشط الفاعل والتعلم باللعب وبتوظيف التكنولوجيا واملوسيقا وال?ف?ن?ون بحيث ي?ك?ون املعلم ق??ائ??دا يحفز الطلبة ويخلق لهم فرص اكتشاف املعرفة أضافة إلى مواكبة املنهاج اجلديد للتطورات االجتماعية واملهنية واالقتصادية واملعرفية واستجابته حلقوق الطفل واملرأة واألشخاص من ذوي اإلعاقة. كما يتضمن املنهاج اجل?دي?د دم??ج النظريات احلديثة في التعليم والتعلم وتنمية التفكير الناقد والتحليلي لدى الطلبة حلل املشكالت وال?ع?م?ل ال?ت?ع?اون?ي ف??ي التعلم داخ???ل الغرفة الصفية والتواصل الفعال في مجال التعلم وت?ع?زي?ز امل??ش??ارك??ة ال??ف??ردي??ة واجل?م?اع?ي?ة مل??ا ل??ه أث?ر إيجابي على استيعاب الطلبة. كما يوفر املنهاج اجلديد فرصة للطلبة بتوظيف التكنولوجيا للوصول للحقائق واملفاهيم العلمية املختلفة واملشاركة في عملية التعل م إضافة إلى شمول املنهاج جلميع احملاور املعرفية الرئيسة لكل مبحث بحيث تراعي حاجات الطلبة وخصائصهم مبا ينسجم وتفريد التعليم وعادات العقل. إن إجناز املنهاج الفلسطيني اجلديد خطوة متقدمة جتاه تطوير التعليم وحتقيق غاياته في فلسطني وحتقيق غايات قطاع التعليم وصوال إلى حتقيق الهدف الرابع من أهداف التنمية املستدامة 2030 كون التعليم اجليد محركا رئيسيا لتحقيق التنمية على كافة املستويات. وألن فلسطني تستحق ح مل املنهاج الفلسطيني اجلديد اطارا متكامال من العلم واملعرفة مكلال باألمل واإلص?رار على إرساء معالم الدولة الفلسطينية املستقلة وبتكامل جهود خط الدفاع األول فيها وزارة التربية والتعليم العالي. وف?ي حالة االستقالة أو الفصل من العمل ي عاد للموظف مجموع املبالغ املستقطعة منه فقط. وي???????ت???????م دف???????????ع م???ب???ل???غ )18000( شيكل لورثة امل???وظ???ف امل??ت??وف??ى وه??و على رأس عمله بغض النظر عن فترة اشتراكه في الصندوق شريطة أال ي?ق?ل ه??ذا امل?ب?ل?غ عن مجموع مستحقاته. ويستطيع املوظف املتقاعد أو املستقيل أو ورثة املوظف املتوفى احلصول على مستحقاتهم من خالل تعبئة من??وذج خ??اص ف?ي وح??دة التكافل االجتماعي في الوزارة أو من خالل مديريات التربية والتعليم كل في محافظته. أعداد املستفيدين بلغ عدد املوظفني املستفيدين من صندوق التكافل منذ ت?اري?خ 1998/2/1 )10150( متقاعدا و) 1750 ( مستقيال و) 1400 ( موظف متوفى على رأس عمله باإلضافة إلى منح أكثر من )10000( قرض تعليمي للموظفني. القروض التي مينحها الصندوق ات?خ?ذ مجلس إدارة ال?ص?ن?دوق ق???رارا بتخصيص مبلغ من رأس مال الصندوق لصالح منح املوظفني قروضا تعليمية دون فوائد يتم تسديدها مبوجب دفعات ميسرة بحيث يكون ه?ذا املبلغ تسهيال على املوظفني لتعليم أبنائهم أو استكمال دراساتهم العليا إذ يوجد تعليمات خاصة ملنح هذه القروض.

16 16 جن وم م نتخب فم لسطني املم درسي ملم عوا في لبنان )ذهبيتان وفضيه 8 برونزيات مم لفوفهم ب علم فلسطني ( متابعة : منتصر العناني. جنح منتخبنا املدرسي املشارك في بطولة اجلمنزياد العربي املدرسي األول التي احتضنتها بيروت إذ شارك طلبة فلسطني في ألعاب القوى والسباحة, احلصيلة كانت ذهبيتني و 5 برونزيات: )الذهبيتان ) صهيب شبانه قذف القرص مديرية اخلليل مالك ياسر نزال دفع جله مديرية قباطيه )الفضية( فهد سمرين وثب ثالثي مديرية رام الله والبيره )البرونز( محمود شكارنه 800 م بيت حلم عمرو أبو اسنيمه 3000 م طولكرم حنان ثلجي يعقوب 3000 م رام الله والبيره زينة وليد أبوسرحان قذف قرص بيت حلم زينه أبوسرحان وبسملة صبيح بيت حلم وحنان يعقوب ومالك كنعان رام الله والبيره. املسيرة سباحة ظهر/ بنات سباحة حرة/ بنات سباحة صدر / بنات سباحة فراشة / بنات سباحة ظهر / بنني سباحه حرة / بنني سباحه صدر / بنني سباحه فراشة / بنني )السباحه إناث وذكور إجناز وارقام ) األول )ب طوالت أ جنزم ت والوزارهم حم سمت الم نجاح ) في العام 2108 / 2017 احلالي للفصل الدراسي األول ت ستكمل مسيرة النجاح للوزارة اإلدارة العامه للنشاطات الطالبية دائرة النشاط الرياضي وتسجل إضافة نوعية وأبرز ما أجنز حتى اللحظة : كرة اليد / بنني كرة اليد / بنات ريشة طائرة / بنات/فردي ريشة طائرة / بنات/زوجي الشمال اجلنوب الشمال اجلنوب الشمال اجلنوب الشمال اجلنوب األول حنوب نابلس جنوب اخلليل نابلس اخلليل نابلس بيت حلم طوباس بيت حلم رغد السالمني رام اهلل والبيرة مالك أبواسنينه اخلليل مرمي قراعني بيت حلم فريال سكافي بيت حلم إدريس الشوبكي القدس سليمان ارشيد رام الله والبيره سندعبد الله جنوب نابلس لؤي جويحان القدس الوزارة تختتم بطوالت للمعلمني نظمت الوزارة على مالعب اجلامعة العربية األمريكية مؤخرا بطولتي كرة الطائرة للمعلمني وتنس االطاولة للمعلمات وجاءت النتائج على النحو اآلتي: بطولة كرة الطائرة للمعلمني: املركز األول: تربية قلقيلية. املركز الثاني: تربية بيت حلم. الثاني ماسة مراعنه جنني رمي كامل جنني سميحة الفاخوري اخلليل شهد غيث اخلليل جورج الصوص بيت حلم اندرو قمصيه بيت حلم علي زهير قلقيلية الياس رشماوي بيت حلم الثاني نابلس اخلليل سلفيت أريحا قلقيلية جنوب اخلليل نابلس شمال اخلليل تنس الطاولة معلمات/ الفردي: املركز األول: تربية اخلليل. املركز الثاني: تربية سلفيت. تنس الطاولة- معلمات/ زوجي: املركز األول: مديرية نابلس املركز الثاني: مديرية رام الله والبيرة الثالث مالك ازغير جنوب نابلس بلسم عبد القادر رام الله والبيره سديل جمال رام الله والبيره انغام براهمه نابلس هادي عبد الكرمي جنني يوسف ساطي قلقيليه رجا حمد الله سلفيت وسيم عبد الكرمي جنني

17 17 الرياضية الذهب والفضة والبرونز...أول الغيث صادق اخلضور وزارة التربية والتعليم العالي ل?م يكن غريبا أن يظفر ع??دد م?ن طلبتنا بالذهب والفضة والبرونز في منافسات ألعاب القوى ضمن اجلمنزياد العربي األول الذي أقيم في بيروت إذ إن اإلجناز جاء تتويجا جلهد مدروس بدأ في املدارس وتواصل في ال??وزارة عبر بطوالت ومعسكرات فكان ما كان في لبنان وعاد الطلبة متوجني بعديد امليداليات. الفوز خطوة على الطريق وفاحتة لعهد جديد وي?ع?ل?م امل??واك??ب??ون أن إس??ن??اد ق??ي??ادة ال?????وزارة لهذا اجلهد كان مما أضفى رونقا خاصا على االستعداد والتحضير وخالل املشاركة وها هي احلالة تتواصل باستحضار ه?ذا اإلجن??از باعتباره ال يقل شأنا عن إجنازات ال زالت تتواصل في عديد احملاور. تألق الطلبة وتفانى امل??درب??ون وأب??دع??وا وثابر امل?ش?رف?ون واه?ت?م?وا ب???أدق التفاصيل فتكاملت اجلهود وأثمرت ألقابا حملت معها بشرى بأن الرياضة املدرسية ق?ادم?ة وأن العالقة التكاملية مع االحتادات وتناغم جهود قادة العمل التربوي والرياضي ووجود اهتمام إعالمي يتناسب وحجم صهيب شبانة : فارس أول ذهبية فلسطيية "فرحة فلسطينيه أولى لم أكن أعرف ماذا افعل وانتابني شعور فرح كبير جدا وأنا ألتحف العلم الفلسطيني في أول جتربه لي خارج الوطن وأعتلي منصات التتويج كبطل وعمري لم يتجاوز ال 15 عاما " ه??ذا م?ا ت نغم ب?ه ف?ي لقاء خ??اص معه البطل النجم صاحب أول ذهبيه في بطولة اجلمنزياد امل?درس?ي العربي األول ف?ي لبنان ف?ي قذف ال??ق??رص صهيب ش?ب?ان?ه اب??ن م?دي?ري?ة تربية اخلليل, ق?ائ?ال : "لقد شعرت بنشوة الفوز عندما شاهدت اجلميع ي قبلني فرحا وأنا وعلى وق?ع النشيد الوطني الفلسطيني ي?ص?دح في لبنان بفوزي عندما كنت على منصة التتويج باملرتبه األولى كأول حاصد لذهبية". البطل شبانه أضاف بأنه يشكر وزير التربية والتعليم اجلهد املبذول ووجود خطة واضحة املعالم لدى اإلدارة العامة لألنشطة للنشاط الرياضي كلها مما يؤسس ملرحلة جديدة من العمل تبني على حتقق سابقا وهو باملناسبة موضع تقدير. في زيارتنا مؤخرا لقطاع غزة شاركنا في تتويج طالبات من قطاع غزة احلبيب في منافسات تنس الطاولة إن??اث وك?م ك?ان احل?دث ال?ذي ج?رى في مديرية ش??رق غ??زة ح?اف?ال ب??دالالت خ?اص?ة فقد متلكن ي شعور جميل وب??دأت األفكار تتزاحم في مخيلتي ع?ن آف??اق العمل ال?ري?اض?ي ب?ني م??دارس الضفة والقطاع. خالصة القول: ظفرنا بالذهب والفضة والبرونز وم??اض??ون ن?ح?ن وف??خ??ورون مب??ا ي??واص??ل االحت??اد ال?ري?اض?ي امل?درس?ي بقيادة وكيل ال???وزارة تأصيله من نهج شمولي تكاملي للعمل وفخورون أيضا باالهتمام الكبير لوزير التربية بالنشاط الرياضي وما حرصه على تنظيم حفالت وداع للطلبة حتى قبل مشاركتهم إال دليل على أن االهتمام القبلي يؤسس إلجناز منتظر وهو ما أثبتته جتربة لبنان. والوكيل وك?ل أ س??رة التربية والتعليم الذين م?ن?ح?ون?ي ال??دع??م امل??ت??واص??ل م??ع م??درب??ي في املدرسة أ.خليل أبو صالح في مدرسة ابن رش?د األساسيه وهومن ع رفني على اللعبة وش?ج?ع?ن?ي وامل????درب ث??ائ??ر ال??دراغ??م??ه ال??ذي ع?م?ق ب?داخ?ل?ي ه??ذه ال?ت?ج?رب?ة ال?ت?ي منحتني الكثيروصوت فلسطني يناديني للفوز, واختتم شبانة "وأنني ومن خالل التجربة سأواصل ب??إردات??ي وعزميتي الفلسطينية ف?ي مزيد من التحدي ألكون سفيرا لفلسطني في املنافسات القادمة وأحقق املزيد" وأه?دا فوزه هذا إلى روح الشهيد القائد الرمز ياسر عرفات وإلى رئيس دول?ة فلسطني الرئيس محمود عباس ووزارتي التربية والتعليم وكل من تابعه ورافقه ودعمه للفوز بنصر جديد. كلمات ما قبل املشاركة: ( كلمات من ذهب لهرم الوزارة(: الوزير د. صبري صيدم: نريد س فراء لفلسطني يعودون بالفوز ويعتلون منصات التتويج ويرفعون علم فلسطني وأنتم جنوم الوطن,حتملون رسالة القضية, منافسة حقيقية ونصر أكيد وس نك رمكم بعد العوده وأنا متفائل بكم يا أبطال فلسطني الصغار. الوكيل د. بصري صالح رئيس االحت?اد الرياضي املدرسي: ذاهبون لتمثيل وطن كبير اسمه فلسطني ونحن ن كبر ب كم,ال نريد مجرد مشاركه بل نريد أن نخرج بثوب جديد اسمه ال بديل عن النصر والفوز في املشاركات وأنتم قادتها وعنوانها س فراء النجاح ق ادة الوفد استحقوا عالمة مم تاز: كل التقدير ألعضاء الوفد املشارك:وهم باإلضافة إلى الطلبة: جمال فرهود رئيس الوفد وعارف عصايرة وندين طوقان وعلى معزوز وفاطمة سرحان مدربا السباحة ومحمد غنام إداري الوفد وثائر ضراغمة وإيناس عوض مدربا ألعاب القوى.

18 املناخات املرجو ة لإلشراف التربوي 18 يشكل اإلش??راف التربوي مبكوناته جميعها وأه??داف??ه وغاياته الركن احملوري واألساسي والفع ال في بوتقة العملية التربوية التعليمية التعلمية إذ يلعب أدوارا عديدة وباجتاهات مختلفة بقصد تقييم وتطوير وحتسني أداء املعلمني والنهوض بهم إلى املصافات العال في سبيل أنبل وأسمى خدمة باملعمورة أال وهي خدمة املسيرة التربوية املتضمنة بصورة أساسية خدمة أبنائنا الطلبة كونهم الركيزة األساسية في هذا املضمار. يعتقد البعض وبسبب اإلرث واملعتقد التاريخي البائد وبسبب سوء التقدير وعقم الفهم أن املعنى احلقيقي لإلشراف التربوي يتمثل في أن هذه العملية ما هي إال عملية رقابية مبفهومها السلبي وقد يجنح البعض إلى اعتبار أن لها ارتباط من قريب أو من بعيد بالعمل البوليسي داخل أروقة املدارس والغرف الصفية فقد ارتبط هذا املفهوم مبا كان يدعى سابقا بإسم ( املوج ه( وبالطبع كان من تداعياته أن سميت هذه العملية بالتوجيه على اعتبار أن املوج ه ميتلك من اخلبرات والكفاءات والسلطة التنفيذية ما يعجز أي كان من الوصول إليه أو مجاراته في عمله في معادلة غير متكافئة بينه وبني املعلم قليل اخلبرة ضعيف املعلومة متهالك األسلوب. مع مرور الزمن وما رافق ذلك من تطور بإطار فلسفي ناهض مت تغيير هذا املسمى ليحل اسم اإلشراف التربوي محل التوجيه التربوي عل ذلك ي غير النظرة السلبية الفوقية غير املتكافئة ولكن ورغم كل هذا إال أن جوهر وروح املسمى القدمي ما زال يالزم الكثير من عقول امل طلعني على هذا املضمار. يعتبر اإلشراف التربوي عملية تربوية تعاونية إنسانية بالدرجة األولى فهي ت ؤسس وت بنى بقصد تطوير وحتسني عمل املعلم من خالل تعزيز السلوك القومي واملبادرات اإلبداعية ناهيك عن حتسس الثغرات والعمل على تصويبها وتعديلها وإعادة قولبتها بإطار منطقي يعود باملردود االيجابي. وألن اإلنسان بطبيعته في عملية تعليمية مستمرة طوال حياته فإنه من األجدى واألحرى أن يتم تقييم خطواته ذاتيا أو من الغير وأول بأول لتصويب جوانب القصور واألخطاء واملضي قدما باجتاه الصواب وتعزيز النهج اخلال ق. لن ي كتب النجاح للعملية التربوية إال بروح التعاون والتفاعل االيجابي البن اء بني املعلم وطلبته بالدرجة األولى وصوال إلى كمال املعرفة ومتام االنضباط وح سن التربية والسلوك القومي احتذاء وسيرا على خطى القدوة احلسنة وباملجاراة وسيرا بالتوازي هاهنا فإنه لن ي كتب النجاح للعملية اإلشرافية إال د. سرمد فوزي التايه وزارة التربية والتعليم العالي باستنباط ما مت النداء به في العملية السابقة مع فرق اخلبرات واإلمكانات والقدرات وجتسيد روح الزمالة واإلخ?و ة واالحترام فإذا استشعر املعلم في حصته أن دوره ميسرا ومسهال وق?دوة حسنة فانه ومن باب أول?ى أن ينظر للمشرف التربوي بنفس النظرة ونفس اآللية ولكن مع اختالف الهدف املرجو فاملشرف التربوي لم ولن يكون دوره التربص وتصيد األخطاء بل يجب أن ي رى فيه الزميل املقر ب صاحب اخلبرة واالطالع الذي يتكلل دوره في املساندة واملساعدة وتقدمي النصح واإلرشاد لتوجيه شراع السفينة أن ا حادت عن دربها. بنفس الوقت فانه يقع على عاتق املشرف التربوي في امليدان التربوي دورا محوريا في تغيير النظرة السلبية من زمالئه املعلمني فهو لم يأت إلى هذا املضمار من كوكب آخر وهو لم يكن يعمل بسلك ببعيد عن السلك التربوي فأصله وبداية مشواره العملي وارتباطه وجذوره التربوية تعود به إلى أصل املعلم وبسبب االجتهاد الذي أبداه واالحتياجات الوظيفية التي ا تيحت له كان له سبق االنتقال من رتبة إلى رتبة من غير إغفال أو تناسي أن هناك الكثير من جيش املعلمني الذين قد يكونوا على كفاءة ودراية واجتهاد مواز للمشرفني التربويني ولكنهم آثروا البقاء واالحتفاظ برتبة ووظيفة املعلم على االنتقال إلى سلم اإلشراف التربوي. من هنا فإننا نعود ونؤكد أن اإلشراف التربوي بجوهره عبارة عن عملية تعاونية ال ميكن أن تثمر وال أن تؤتي ا كلها إال بالتعاون والتعاضد اخلالق والوثيق بني املعلم واملشرف التربوي وانه إذا ما اختل التوازن هاهنا باختالل نظرة أو ثقة أحدهما إلى اآلخر فإن كنه هذه العملية ومبجمله سوف يتخلخل ويترنح ويسقط أرضا ويترك ندوبا وجراحات تؤدي إلى إنهيار التعليم مبجمله. مرشدنا التربوي في ظالل التعليم أنت وفاء الشخشير تربية نابلس تغرس فينا قيما سلوكا وتوسع إدراكنا تزيد مفاهيمنا باحلياة لكننا نشاغب نقاوم فجهلنا وطيشنا وعمرنا يا ليتنا ندري انك تفنى لتنير دربنا وتدفع إلى األمام سيرنا فإلى ظاللك نلجأ...وفي غرفتك نرتاح ونعبر فإذا ما ضاقت بنا رحاب مدرستنا فسماع صوتك بجانبنا يدخل الدفء حلياتنا فشكرا لها من وزارة عرفت حاجتنا لهذا املرشد في عمرنا ليزودنا من معارفه ويسبر داخل نفسنا لنفهم ذاتنا أكثر...ويصبح حتصيلنا أفضل نواجه احلياة بقوة وال نيأس

19 19 كعادة األمهات تستيقظ ندى مع أذان الفجر األول تصلي ركعتي قيام ثم تدعو وتبتهل إلى الله وتصلي الفجر بعد أن يصدح أذان??ه ثم تنطلق لألعمال واملسؤوليات اليومية امللقاة على عاتقها والتي ال تنتهي.. وما إن استيقظ أبنائها وانطلق كل منهم إلى شؤونه يرتبها قبل املدرسة حتى دبت اخلالفات بينهم.. وب?دأت معها جرعة ندى اليومية األول?ى من الضغط النفسي.. فالصغيرة جنى اعترضت على ن?وع الشطيرة التي أعدتها لها والدتها للروضة فأخذت تصرخ وتبكي وتلقي بحقيبتها أرضا رافضة أن حتملها معها أما منى فقد أغضبها مهند حني داس حذاءها بعد تنظيفه.. طاردته في أرجاء البيت حتى متكنت من ضربه بقوة على ظهره حتى ال يفكر مرة أخرى في االقتراب منها وحتديها أما ليلى فقد صرخت بأعلى صوتها: أمي.. أمي.. دعي عبد الرحمن يبتعد عني.. مللت من تعدياته على ممتلكاتي يريد أن يأخذ مني علبه األلوان التي اشتريتها قبل أيام من مصروفي اخلاص.. -عبد الرحمن ابتعد عن أختك وأعد لها علبة األلوان.. -املشكلة يا أمي أن لدي اليوم حصة رسم وأنا محتاج للعلبة.. فمعظم األلوان لدي تالفة وال مجال اآلن ألن أشتري علبة أخرى من املكتبة حاولت إقناعها بأن تعيرني األل??وان اليوم ولكنها ترفض وأنا مضطر ألخذها حتى ولو بالقوة. -وأنا أقول أعد العلبة لها.. ملاذا لم تعد أغراضك أمس وتشتري ما حتتاج ان?ف?ردت بابنتها جانبا وهمست في أذنها وأقنعتها ب?أن تعطيه األلوان وأعطتها باملقابل نقودا لتشتري علبة أخرى. وقبل أن يخرج عبد الرحمن ملدرسته طلبت ندى منه أن يحمل كيسا كبيرا يلقيه في حاوية القمامة.. وما إن سمع طلبها حتى حمل حقيبته بسرعة وولى هاربا وكأن في أذنيه صمم.. لم تنتبه إال على صوت الباب يصفق خلفه بقوة.. غضبت بشدة وقبل أن ينطلق لسانها بالدعاء عليه أخذت تقول في نفسها: "الله يهديك يا بني".. وأضافت: "املصيبة أنهم ال يعبأون إال بأنفسهم واحتياجاتهم سيأتي عليهم يوم يدركون فيه معنى األم ويعلمون حينها كم "يوميات أ م" د. زهرة خدرج تربية قلقيلية كانت تتعب ألجلهم". بصعوبة أقنعت جنى باخلروج من البيت بعد أن أع??ادت لها ترتيب مالبسها وغسلت وجهها.. دون أن تغير لها الشطيرة فهي ترفض االنصياع ملزاج جنى املتقلب. وقبل أن تتعدى الساعة السابعة والنصف ك?ان اجلميع قد خرجوا من البيت وبقيت وحدها في املنزل تتنقل من عمل إلى آخر ما بني ترتيب وتنظيف وطبخ وغسل أطباق ومالبس وري األزهار وحتضير نوع من احللوى... الخ من األعمال اليومية دون أن تأخذ قسطا م?ن ال??راح??ة.. حتى إفطارها تناولته على عجل بينما هي تطهو طعام الغداء.. فال وقت إضافي لديها لتهدره. وما إن أصبحت الساعة الثانية عشرة حتى عادت أولى الوفود أدراجها لتبدأ جولة أخرى من األعمال ليس أولها مساعدة جنى في تبديل مالبسها وترتيبها وتقدمي طعام الغداء ألفراد العائلة كما أنه ليس آخرها مساعدة من يحتاج من األبناء في مراجعة دروسه وحثهم على آداء الواجبات الكثيرة والتأكد من مذاكرتهم المتحاناتهم.. وفض اخلالفات التي تتفجر كل حني ألسباب غاية في التفاهة إال أنها تشعل البيت ضجيجا وفوضى وتخل بإمتام جميع املهام. تستثمر ندى أوق?ات اجتماع األس?رة كأوقات تناول الطعام للحديث ألبنائها وتوجيه بعض األسئلة لهم ومناقشتهم في بعض األمور. وم?ع اق?ت?راب الساعة الثامنة م?س?اء يفرغ معظم األب?ن?اء من دراس??ت??ه??م.. بينما ت?ك?ون ن??دى م ستنف ذة حتى آخ??ر نفس يخلدون هم للنوم وتذهب هي لالطمئنان عليهم وإنهاء ما تبقى من مهام يجب إمتامها قبل أن ت شعر جسدها بدفء الراحة فيتمرد عليها ويرفض االنصياع للمزيد من املسؤوليات واألعباء.. يجب أن تنهي كل شيء.. فالغد يأتي حامال في ثناياه مسؤوليات وأعباء يوم جديد. املناهج بني ضرورة التغيير.. وإمكانات الواقع عائشة عبد ربه إن التفاعل مع التطورات العلمية واحلضارية ومواكبة الطالب لكل ما هو جديد من أنواع املعارف والعلوم اإلنسانية يعتبر الهدف األساس ألي منهاج تعليمي. حيث أن تزويد الطالب باملعلومات واخلبرات املختلفة ومتكينه منها وتنمية مهاراته يعتبر أحد أهم الغايات التي يسعى لتحقيقها أي نظام تربوي ومن هنا نشأت فكرة تطوير وتعديل املناهج بشكل مستمر ومتزامن مع سياسات التعليم القائمة في أي بلد. إن عملية تطوير املناهج تشتمل على العديد من األمور التي يجب مراعاتها ومنها: التعرف على نقاط القوة والضعف في املنهاج السابق وتصويب األخطاء التي قد ترد فيها. اختيار الوسائل التعليمية املناسبة لتنفيذ املفاهيم الواردة في املنهاج. التأكد من التسلسل املنطقي للموضوعات. تطوير املنهاج مبا يتناسب مع التطورات العلمية املتسارعة واستخدام أساليب حديثة لتنفيذها. محاولة ربط مادة املنهاج التربوي باملواد الدراسية األخرى حتقيقا لعملية تكامل املعرفة ككل. فاملنهج في الواقع هو سلسلة مترابطة من اخلبرات التربوية املنظمة واملخطط لها والتي تهدف لتحقيق أهداف تربوية محددة وتهدف في مجملها إلى إحداث منو شامل ومتكامل للمتعلم وترتبط املناهج بشكل كبير بثقافة املجتمع وفكره فمن خالله يتم تهيئة الفرد عقليا ونفسيا واجتماعيا لتحقيق أهداف ذلك املجتمع وتطلعاته. أما التعليم في فلسطني فإنه يتميز بخصوصية كبيرة في ظل ظروف فلسطني الفريدة واخل?اص?ة كما وتعتبر معدالت االلتحاق مبؤسسات التعليم في فلسطني األعلى باملقاييس اإلقليمية والدولية ومن هنا جاءت احلاجة لبناء منهاج فلسطيني متطور ومرن والعمل على تطويره وإثرائه بشكل مستمر ودوري. ولتحقيق ال?ذات والهوية الفلسطينية يجب أن تعمل هذه املناهج على بناء اإلنسان الفلسطيني القادر على مواجهة كافة التحديات ورفع مكانته بني األمم املتحضرة حيث ال بد من إخضاع املنهاج الفلسطيني لعملية تقييم وتقومي شاملة ومستمرة تعتمد على دراس??ة علمية رصينة للخروج مبنهاج عصري ومتطور يراعي اخلصوصية الفلسطينية ويقوم ببناء الفرد الفلسطيني القادر على النهوض بنفسه ووطنه في كافة املجاالت.

20 20 من منا لم يسافر للخارج ويالحظ النظام املوجود في جميع جوانب احلياة في تلك البالد فلنأخذ على سبيل املثال قطاع املواصالت وفي اعتقادي هو من أهم اجلوانب حيث أنه أول شيء ي عطي انطباع عن البلد في ظهر ألي أحد ان كانت منظمة أم تعمها الفوضى فأول ما يظهر للعيان النظام في قطع املشاة للشوارع من ممرات املشاة وفي انتظار الضوء األخضر للسيارات لكي تسير وف?ي حتميل ركاب الباصات من احملطات فقط وفي مغادرة الباصات والقطارات في أوق??ات محددة دون انتظار أن متتليء بالركاب! فالوقت ثمني كما نعلم وفي سير الدراجات الهوائية في مسالك مخصصة لها دون أن تزعج املشاة! ما أجمل تلك احلياة التي يعمها النظام حيث كل فرد يعرف ماذا يريد وأين يريد أن يذهب وكيف يحقق ذلك دون أية ازعاج لالخرين! بينما تعم الفوضى بالدنا فأول ما ترى الشوارع ال تستطيع متييز شيء! السيارة بجانب الدراجة بجانب املشاة في نفس املكان واألرصفة ال تتسع للمشاة المتالئها بالسيارت مشهد مزعج وكئيب والغريب ان نفس األشخاص التي ال تتبع النظام في بالدها تطبقه في اخلارج بحذافيره ومبجرد العودة لبالدها»تعود رميا لعادتها القدمية«فما السبب هل نكره النظام هل يجب فرضه بالقوة ليصبح جزءا من حياتنا! وباملثل النظافة فبالرغم من أن ديننا احلنيف يحث عليها حيث أن «النظافة من اإلمي??ان«إال أننا نرى الكثير من الناس من أخطر الظواهر التي تعيش فيها شعوب العالم اليوم هي ظاهرة التغيير فالعالم احلديث يقدم اآلن ألوانا من احلياه غير متناهية من حيث احلدود واآلفاق واألبعاد. فنحن نعيش في عالم مفتوح ومتنوع االشكال تنوعا ليس له نهاية. وزارة التربية والتعليم العالي في فلسطني تسعى إلج??راء تغيير نوعي وكمي في العملية التعليمية التعلمية وهذا يبدو واضحا من خالل توجهاتها احلديثة في جعل الطالب الفلسطيني محورا للعملية التعليمية التعلمية فتسعى خللق جيل جديد يتمتع مبهارات القرن الواحد والعشرين)املهارات احلياتية واملرتبطة باملواطنة( والتي تبدأ من خالل بناء الشخصية الفلسطينية القادرة على االتصال وال??ت??واص??ل أوال ث??م ت?ك?ون ق???ادرة على مواجهة املشكالت والتصدي لها والعمل على حلها الشخصية الفلسطينية القادرة على التفكير الناقد والتفكير اإلبداعي مع احملافظة على البعد الوطني والعادات وال?ت?ق?ل?ي?د ن?ع?م ه??ذا م??ا تسعى اليه وزارة التربية والتعليم العالي بدوائرها املختلفة. التغيير أمر طبيعي وديناميكي متواصل فكل شيء في هذا العالم الذي أصبح صغيرا بأبعاده كبيرا مبكوناته يسير نحو التغيير بسرعة وتسارع كبيرين هذا التغيير يتمثل في التغيرات التكنولوجية املستمرة والتغيرات الصاعدة والهابطة "التي تظهر بشكل واض?ح في املجاالت االقتصادية" والتغيرات احللزونية اليومية املستمرة فكيف لنا أن ننسجم مع هذا التغيير مما الشك فيه أن إحداث التغيير في السياسات التربوية يتطلب بداية إميانا عميقا ومطلقا بضرورة إجراء التغيير وهذا ما يتوفر عند صناع القرار في وزارة التربية وعلى رأسها معالي الوزير الدكتور صبري صيدم. هذا اإلميان املطلق بحاجة الى تضافر اجلهود جلميع اخلبراء التربويني في فلسطني عامة وفي وزارة التربية والتعليم العالي خاصة هذه اجلهود التي يجب أن يحكمها طابع اجلدية هل نكره النظام هل نحن مع التغيير واملسؤولية وكذلك يجب أن يكون هنالك تغيير شامل جلميع محاور العملية التعليمية التعلمية فأي تغيير في نظام القياس والتقومي واالمتحانات ينبغي أن يقابله تغيير في املنهاج وتغيير في أسس النجاح والرسوب وتغيير في أسس القبول في اجلامعات نعم علينا العمل على جميع احملاور الرئيسية والفرعية املعقدة والبسيطة حتى نصل الى التغيير املطلوب. إن التغيير الذي يحصل اآلن على نظام الثانوية العامة ل?ه?ذا ال?ع?ام )اإلجن???از( ه?و خ?ط?وة اول??ى وب??داي??ة موفقة لتحديث هذا النظام الذي بات قدميا فليس من املعقول اإلبقاء هذا النظام الذي استمر لعشرات السنني دون أي مها أ صرف وزارة التربية والتعليم العالي يرمون القمامة بجانب سلة القمامة! ال أعلم ما السبب وت رمى القمامة من نوافذ السيارات! ففي مرة شاهدت منظرا كان قمة في االستفزاز شخص يقود مركبته في وسط املدينة ويأكل شيئا ما ويلقي بالقمامة بانتظام خارج نافذة السيارة! يا الهي لو كان هذا السائق في اخلارج كان من املمكن أن ت فرض عليه مبالغ طائلة وبالتأكيد البد أن يقوم هو بتنظيف القاذورات التي تسبب بها. أنا أتساءل لم نحن هكذا عندما نخاف نحاول أن نعمل الصواب ولكن عندما يزول سبب اخلوف يذهب الصواب معه أال يوجد رادع داخلي! فالرادع الداخلي أقوى من القانون نفسه وأعتقد أن افتقار هذا الرادع يعود للتربية! لذا أعتقد أن احلل يكمن في شيئني أوال التربية على النظام والنظافة والقيم من داخل األسرة وتعزيز الثقافة من داخل املدرسة والشيء األخر البد من فرض النظام والنظافة والقيم بالقوة في املجتمع كك ل بفرض الغرامات والعقوبات للمخالفني وبذلك تصبح ثقافة النظام والنظافة ج??زءا ال يتجزأ من ثقافة املجتمع فلنتعاون جميعا أف??رادا ومؤسسات وقانونا على جعل بالدنا متحضرة راقية كما أراد لها ديننا احلنيف. رائد فتح الله مالك تربية طولكرم تغيير ويبقى طالب الثانوية وأسرته»بل وحتى املجتمع«على أعصابهم لعام كامل وبظروف نفسية ال ميكن وصفها هذه اخلطوة بحاجة للمراجعه بعد التجربه للوقوف على ما هو إيجابي وتعزيزه وما هو سلبي وتطويره وكذلك في العام القادم سيتم اعتماد ملف اإلجناز الذي بحاجة أن يعرف الطالب وأهله )املجتمع( كيف سيساعد في القبول باجلامعات بصورة واضحة وجلية وبدون احلاجه الى االستفسار. ن?ع?م ن?ح?ن م??ع التغيير ف?ه?و ظ??اه??رة ص?ح?ي?ة وه?و م??ن دواع?????ي احل??ي??اه وخ??اص??ة ف??ي ه???ذا ال?ع?ال?م املتسارع وفي ظل هذا االنفجار املعرفي الهائل فمواكبة التطور أمر هام وأكاد أجزم القول أنه أمر مفروض فال ميكن أن نقف متفرجني وعجلة التطور والتقدم والتغيير تدور ونحن ضمنا ندور في مدارها شئنا ام ابينا فبدال أن نعيش في ه?ذا العالم أغ??راب وبعيدين عن التغير واالزدهار يجب ان نخلق ظروفا متكننا من السير قدما نحو التغيير اإليجابي املدروس. نعم قد يكون هناك مخاطرة وخاصة أن ظروفنا السياسية واألمنية واالقتصادية واالجتماعية غير مستقرة وألسباب عديدة لكن العمل اجلاد املدروس واملخطط له بصورة صحيحه ميكنه أن ينجح. وانا قلت في مقالة سابقة إننا شعب حتت الضغط نعمل وعند التحدي نظهر روح اإلصرار والعزميه والعمل. التغيير ليس عيبا وال يعني تشكيكا بقدرات أحد لكن استمرار احلياة وتطورها يتطلب تغييرا دائما ومستمرا. نحن نؤمن اميانا مطلقا بقدرة راسمي السياسات التربوية في فلسطني وبإمكانياتهم وقدراتهم العلمية التربوية ليس لدينا أدنى شك بقدرتهم على إحداث التغيير االيجابي املنشود... لكن السؤال الكبير اآلن :- هل نحن مع التغيير

21 21 التعليم بني حرية الطالب واملفاهيم الثقافية غير السوية تلقيت طلبا للمساعدة في استشارة والبت بأمر أك?ادمي?ي ض??روري بالنسبة الح?دى قريباتي التي ترغب بالتسجيل في اجلامعة وتواجه مزيدا من التردد في اختيار وحتديد التخصص. أأختار الترجمة أم احلقوق وكيف كانت جتربتك حلظة تخرجك وهل ميكن ان استفيد منها. أس??ئ??ل??ة اس??ع??دت??ن??ي ج????دا واع??ادت??ن??ي ال??ى ال?وراء إلى سنوات جميلة وكأني سأقدم م?ن جديد على ه?ذه اللحظة احلاسمة. ولكني ل??م أش?ع?ر ب?ال?ف?رح احلقيقي لهذا»التخبط«والتردد في االختيار الذي راود قريبتي حتى بعد أن عرضت عليها رأيي اخلاص!. ترى ملاذا كل هذا الوقت املهدور في اتخاذ القرار وما هي األسباب احلقيقية التي جتعل أبنائنا وبناتنا الطلبة قلقني غير منجزين وغير واثقني بالقرار واحلسم ملاذا دائما أول ما يهم املجتمع واألهل املعدل العام واألرقام ليتحدد معه مستقبل بأكمله ومصير أج?ي?ال! مل??اذا نركز على اجت??اه?ي?ني م?ع?ي?ن?ني ف?ق?ط ال??ف??رع??ني األدب???ي والعلمي دون أن نعير ال?ف?روع األخ?رى أي اهتمام اال ما ن??در. ومل??اذا من يختار الصناعة والزراعة والبيطرة والسكرتارية هم دائما من الطبقات الدنيا من الطلبة وكأنهم عار على أنفسهم واملجتمع. وما هي الدواعي التي ما زالت تعتبر السكرتيرة عشيقة مديرها واملمرضة خادمة. أسئلة كثيرة جدا ال تنتهي حلقاتها املفرغة لتتفاقم معها أزمات نفسية اجتماعية أكادميية تطول الى ما ال نهاية. مل??اذا لم تقترح قريبتي دراس??ة البيطرة أو هندسة البيئة أو البرمجة اخلاصة باملوبايل أو الكمبيوتر أو األقمار االصطناعية خاصة وأن عاملنا مبا فيه مجتمعنا الفلسطيني يشهد مزيدا من املشكالت واملظاهر البيئية اجلديدة واملتجددة تواكب طفرة تكنولوجية أفرزت ع??امل??ا خ??اص??ا ب?ال?ه?وات?ف النقالة وم?واق?ع وبرامج احلاسوب واالنترنت يقبل عليها ماليني البشر في العالم لدرجة اإلدمان مبا في ذلك هوس مشابه مبتابعة آخر صيحات ال??ق??ن??وات ال?ف?ض?ائ?ي?ة واح???ص???اءات بعدد األرقام االصطناعية وتردداتها اجلديدة. أس?أل نفسي دائما مل?اذا نحن مستهلكون في التعليم "روتينيون" وتقليديون حتى النخاع في جناحنا قبل فشلنا وملاذا ال نتوج سعادتنا بانتصار جديد له نكهته اخلاصة بالتميز وطبعته الريادية. هل هي أسباب فردية أم جماعية أم تربوية أم أكادميية. ع??ادة يربط أطباء علم النفس التردد في ات??خ??اذ ال???ق???رار ب?ع?ي?وب وم??ش??ك??الت في الشخصية عموما يصاحبها أمراض نفسية تعكس ذاتها على مجتمع بأكمله ستسوده ال??ف??وض??ى ج???راء ع???دم احل??س??م وستتآكل مؤسساته م??ن ع??دم التحديث والتغيير وستهتز أصرحته العلمية األكادميية التي ال جت?اري متطلبات ومواصفات التعليم العصري. إذن ك?ل?ن?ا م??رض??ى ن?ف?س?ي?ون ال?ك?ب?ي?ر قبل الصغير املتعلم قبل غير املتعلم األستاذ قبل التلميذ املتخصص ذو اخلبرة قبل غير املتخصص. ألننا كلنا ما زلنا نتردد في اتخاذ القرار املناسب املوافق لرغباتنا الشخصية»البحتة«واحتياجات مجتمعنا اآلن???ي???ة. م??ا زال????ت حت?ك?م?ن?ا ال?ش?ك?ل?ي?ات واملظاهر واملادة متجاهلني االبتكار والتمرد واإلص???رار على ترسيم ق???رارات جديدة تدعم شخصية الطلبة قبل أن تستنزف طاقاتهم وعقولهم بتخصصات ال فائدة منها لهم وللمجتمع على حد سواء على رأي املثل )كأنك يا أبو زيد ما غزيت (. نعم فالتعليم احلقيقي غزوة حقيقية حتتاج منا مزيدا من احلصانة والتمكن وامتالك أدوات وأسلحة ت??رش تربيتنا ومبادءنا ب?ص?ور ج??دي??دة م??ن اخل??ب??رة وال?ب?ح?ث عن ت?ع?زي?ز وتثبيت ق??واع??د مجتمعية تؤمن بالتعليم العملي التطبيقي لسان حال الرقي والتقدم بعيدا عن أي نظريات كالسيكية ال تؤدي بنا إال إلى طريق مسدود تكثر معه تخصصات أشبع معها املجتمع ومن كثرة اإلشباع لم يعد يطيق أي أع??داد جديدة وتزداد معه نسبة البطالة والالتوظيف مع تفاقم األرق?ام القياسية في الفقر واجلهل, لنصل في النهاية ال?ى اكتفاء ذات?ي في التعليم ولكنه باالجتاه السلبي! م?ع?روف عنا كفلسطينيني داخ??ل الوطن وخارجه بأننا رافعو ومنفذو راية التعليم ل??إلن??اث وال??ذك??ور ن?ؤم?ن ب?رس?ال?ة سامية واعتبارات سماوية بأهمية العلم وتقديره لإلنسانية ترفع بنا لدرجات عالية ومراكز مجتمعية مرموقة تضيف إلينا مزيدا من د. مها أبو عني اإلحترام وتكسبنا أساليب حياة علمية وعملية ناجحة تدفع بنا إلى حياة أفضل وتعليم أسهل. ملاذا ال نحافظ على مراتبنا بالسبق والتحضر بكل بساطة بعيدا عن أي تعقيدات "حنبلية " أو أي تشنجات قبلية في التعليم قد تعود بنا الى الوراء وتقضي على ك?ل م?ا أجن??زن??اه م?ن تطور ملحوظ ومسبوق ف?ي مسيرتنا العلمية وتهمش ما نقوم به من أدوار رئيسة ومهمة ال تفرق بني األفراد إال بالذكاء واإلبداع والذات املتعلمة السوية. إذا أردن?ا أن ميتهن طلبتنا الذكور الطب والهندسة فقط وطالباتنا اإلناث التدريس ح?س?ب امل?ف?اه?ي?م ال?ث?ق?اف?ي?ة االج?ت?م?اع?ي?ة ال??س??ائ??دة, ن?ك?ون ق??د دف?ع?ن?ا أنفسنا إل?ى التهلكة وطلبتنا إلى االحباط ومزيد من اآلهات واملشاكل واألمراض النفسية التي ال عالج لها حتى وإن امتلكنا وامتلكوا مزيدا من الشهادات الكمية فقط التي ال تؤول إال إلى مواجهات مستمرة تبدأ م?ن جيب اخل?ري?ج أو اخل?ري?ج?ة وتنتهي بسوق البطالة الذي يعاني كثرة األطباء واملهندسني واملدرسات. فرحت جدا من أن قريبتي لم تسألني عن اختيارها مهنة التدريس فهذا يعكس وع??ي??ا مجتمعيا معينا أصبحنا نشهده في مجتمعنا الفلسطيني وال??ذي ب?دوره ينفي ال???دور ال?ت?ق?ل?ي?دي النمطي للفتاة ول??ل??م??رأة. ول??ك??ن س?ع?ادت?ي ل??م تكتمل لسببني األول ألنها اخ?ت?ارت احلقوق ف?م?ا أك??ث??ر احمل??ام?ي?ني واحمل??ام??ي??ات وه?ل ستجد فرصتها بالعمل بعد أربع سنوات من اآلن والسبب الثاني متنيت أن أجد قوائم بتخصصات مهنية تقنية مدرجة في االستمارات اخلاصة باختيار نوعية ال?دراس?ة في اجلامعات املختلفة ألشعر معها بأننا متميزون بالفعل, كل جامعة لها بصمتها اخلاصة التي تتيح لي فرصة أكثر باالختيار. أمتنى العام القادم أن أجد اختالفا حقيقيا في الئحة التخصصات في جميع جامعاتنا الفلسطينية وإضافة حقيقية أخرى في كافة املعاهد واجل?ام?ع?ات التقنية املهنية التي م??ا زال???ت تتشابه ف??ي ك??ل التخصصات املطروحة, ألن ابنة صديقتي لديها رغبة التخصص في هندسة»اجلوال«وأخشى على نفسي أن ال أساعدها في حتقيق هذه األمنية!

22 22 دائما ما تخيلتها دائرة متاما ككل سجون العالم بيد أنها بالنهاية شريط ساحلي يكتنفه عوالم متداخلة رمبا ال تنتشل أغوارها ألسنة التأويل. دون بالغة أحتدث عنها إنها... غزة. هناك حيث كانت الزيارة األول?ى.. الرسمية طبعا.. زي?ارة تخسر أمامها اللغة في تفسير ما يحصل في هذا املكان أو حتديدا في هذه املدنية التي حتيرك في البحث عن شكلها... هل وجهها تقمص وجه البحر املتعب! هل متوت هذه الغزة وفيها... حنجرة طالب/ة تصرخ هيا إلى احلياة... إلى العلم وما لنا عنه بديال..! في جولة داخل صوت التربية والتعليم وهي إذاعة تابعة لوزارتنا هناك ودون تهيئة مسبقة دخلت األستوديو ال يهم هنا لغة اجلسد ظننتها دائرة...! بقلم: ثائر ثابت وزارة التربية والتعليم العالي وال متانة احلوار وال قوة اجلواب.. إمنا كان هو السؤال الوحيد الذي يخمش القلب مثل قط لعني.. كيف تصف شعورك وأنت في غزة اجلواب لم يكن دبلوماسيا والمفتوحا على حدائق اإلسهاب املؤرق.. أجبت: شعوري مخربط...! أتذكر في حضرة الشعور ما كتبه الشاعر والروائي أوسكار وايلد: خلق اإلنسان اللغة ليخفي بها مشاعره رمبا صدق لكن في غزة تقتنع أن اخلربطة هي خريطة املشاعر التي تؤدي إلى دهاليز األحاسيس الواثقة. ظننتها دائرة.. رمبا تأثرت بالقدماء الذين اختالوها أقصد الدائرة مثالية ومقدسة قد تكون هي اآلن غير ذل??ك لكنها ستظل غزية متمردة..! حمطات رميا طحاينة/األحمد وزارة التربية والتعليم العالي عقوبة جماعية بات من الضروري تغيير منط وأسلوب إيقاع العقوبة اجلماعية على طلبة ال?ص?ف بشكل كامل عندما يسيء التصرف طالب أو أكثر وأن ي?وس?م م??ن يتخذ ه??ذا اإلج???راء بضعيف الشخصية )إن جاز التعبير( على اعتبار أنه ال يستطيع السيطرة على املشكلة فيخرج منها بقرار إيقاع العقوبات املتنوعة واجلماعية على الصف بأكمله. تدريب املعلمني مشكورة هي وزارة التربية والتعليم العالي على ما تقوم به من جهد في تهيئة املعلمني اجلدد بشكل خاص وبناء قدرات املعلمني بشكل عام وهو أمر مهم وضروري ملواكبة التطورت العلمية وللتماشي مع التغيير احلاصل في أمناط التعليم جهود كبيرة تبذل وأموال ت صرف نتمنى أن ال تذهب هباء وأن يطبق املعلمون ما تدربوا عليه ليستفيدو من كافة أوجه هذا التدريب. فاقد الشيء ال يعطيه م??ن خ?ل?الل ب??ع??ض امل?ل?الح??ظ??ات ع??ل??ى م??دي??ري امل??دارس واملعلمني الذين مت دعوتهم حلضور لقاءات أو اجتماعات أو دورات تدريبية لوحظ عدم التزام البعض منهم بأسس النظافة العامة فأين امل?رب?ي ال?ق?دوة وأي??ن ثقافة النظافة التي سيزرعها في تالميذه وكيف سيرشدهم لتطبيق فعل هو نفسه ال يفعله ففاقد الشيء ال يعطيه! يعتبر التعليم اإلستثمار احلقيقي في مستقبل األمم والشعوب قاطبة وهو الوسيلة الفعالة إلجناز مفهوم االنسجام واإلندماج بني مختلف أطياف املجتمع ومكوناته إذ يعمل على تهيئة الكوادر البشرية إلح?داث التطور املنشود فالتقدم واالزده??ار في مجاالت احلياة يرتبطان بتطوير التعليم ومناهج التربية والتنشئة الوطنية واإلجتماعية فهو رأس املال احلقيقي وخط الدفاع األول في فلسطني. وم??ا إمتحان الثانوية العامة )اإلجن????از( وتطوير املناهج الفلسطينية وإقرار قانون التربية والتعليم إال ثمرة جلهود ونشاط وزارة التربية والتعليم العالي ال?دؤوب إلصالح التعليم وتطويره بغرض بناء نظام تعليمي يساهم في ترسيخ القيم واألخ?الق الوطنية واإلنسانية ويشكل حاضنة للتفكير النقدي إصالح التعليم... خطوات متتابعة ويطور أسس البحث والشغف للمعرفة وينم ي الكفايات الضرورية لتخريج مواطنني فاعلني من خالل متكني الكوادر التربوية املتميزة والقادرة على إحداث تغيير إيجابي في العملية التعليمية بحسب ما جاء في رسالة اللجنة الوطنية الصالح التعليم. وه?ن?ا ي?ج?ب اإلش????ارة وب?ش?ك?ل م?ه?م إل??ى ض??رورة االس?ت?ف?ادة م?ن ن?ظ?ام املتابعة والتقييم املبني على النتائج للخطة اإلستراتيجية الثالثة والتقرير السنوي الذي تعده اإلدارة العامة للتخطيط ال?ت?رب?وي وال???ذي ميثل األس???اس ف?ي رص??د ال?واق?ع التربوي في فلسطني وتطويره إذ إنه ومبؤشراته )الكمية والنوعية( الدقيقة واملبنية بعمق الشراكة مع الكفاءات من داخ?ل ال??وزارة وخارجها مبثابة آداة للمساءلة الداخلية وأساس يستند إليه صناع املصدر: رويترز كايد طنبور تربية نابلس السياسات من أج?ل اتخاذ ال?ق?رارات املناسبة لتعديل املسارات في الوقت والزمن املناسبني ومأسسة نهج اإلدارة القائمة على النتائج. وحتى نحقق التطوير والتحسني املنشود وفق اخل?ط?ط وال????رؤى ال ب?د م?ن إع???ادة النظر في آليات العمل القائمة وات?خ?اذ إج??رءات حتقق الكفاءة والفاعلية كما أنه توجد ضرورة لتعزيز اخلطة السنوية باملخرجات التي تركز على القيم واألخ?ل?الق وتعزز أمن??اط التفكير وامل?ه?ارات احلياتية عند الطلبة إضافة إلى تعزيز املخرجات اخلاصة بالريادة واإلبداع. توجيه وإرشاد الكثير منا يالحظ أنه مع نهاية امتحان الثانوية العامة وبدء االستعداد لتقدمي طلبات االلتحاق ب??اجل??ام??ع??ات ي??واج??ه ال?ط?ل?ب?ة مشكلة اخ?ت?ي?ار التخصص فتبدأ االس?ت?ش?ارات الداخلية مع األهل واخلارجية مع األصدقاء وذوي اخلبرة وغيرهم ومناقشة أفضل التخصصات ومن منها األكثر طلبا في سوق العمل دون االلتفات إلى ميول الطالب نفسه ألنه في الغالب ال تكون لديه ميول أو تصور للتخصص الذي يرغب في دراسته وبالتالي قد يكون االختيار خاطئا أو يخضع لرغبة األهل والطالب نفسه من يتحمل تبعات هذا االختيار لذا من الضروري أن يتم توجيه الطلبة في وقت مبكر وعمل جلسات إرشادية لهم على ايدي متخصصني لتوجيههم باالجتاه الصحيح ليكونوا قادرين على حتديد املسار واتخاذ القرار في الوقت املناسب.

23 23 إبداعات طالبية

24 24 حم ل تطبيق رأيك لتبقى على تواصل معنا دعوة للكتابة إلى طلبتنا... معلمينا... مديري مدارسنا أبناء األسرة التربوية ترحب أسرة حترير مسيرة التربية والتعليم العالي بآرائكم واقتراحاتكم وأفكاركم على بريدها االلكتروني: أو على فاكس رقم: وزارة التربية والتعليم العالي اإلدارة العامة للعالقات الدولية والعامة دائرة االعالم التربوي للمراسالت اآلراء واملقاالت املنشورة تعبر عن وجهة نظر كاتبيها ص.ب 576 رام الله فلسطني هاتف : فاكس: / almasiramoe@yahoo.com