عبدالعزيز بن فاحل العصيل: دراسة ت ن ب ؤي ة ألهم الت ح د ي ات امل ستقب لي ة اليت ست واج ه مناهج الع ل وم الش ر ع ي ة يف ت ن م ي ة الق ي م... دراسة ت ن

ملفّات مشابهة
الم ب س ط ة الع ر ب ي ة الت ر ج م ة Language: العربية (Arabic) Provided by: Bible League International. Copyright and Permission to Copy Taken from th

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة

ن خطبة الجمعة المذاعة والموزعة بتاريخ 15 من شوال 1439 ه الموافق 2018/6/29 م م ن ال م ن اه ي الل ف ظ ي ة ن ا م ن س ي ئ ات أ ع م ال ن ش ر ور أ ن ف سن ا

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ−

Microsoft Word - 47-Matthew

Microsoft Word - 50-John

ش ط TRANQUILITY ش ط Tranquility دومي ي ه منتج سك رائ ص ي ئ ب ت ست ى إق م م ا ر ا و. ا ط ط ا ع ة التصم د م ا ن س ا عم ري وأس ب ء ه ا ا م ا ي سي أجن سكن

م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود )11 19( ال ف

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri

INFCIRC/641 - Agreement between the Government of the Republic of Cameroon and the International Atomic Energy Agency for the Application of Safeguard

1

الدِّيكُ الظَّرِيفُ

الشريحة 1

نسخة تحت التعديل م ن ظ و م ة غ س ا ل ا ب ر ي ط ف ي ا ل ع ط ا س د ا ل ر ح ن م س ن ب س ع م ر ب ع م م ا ع ل إ ا م ظ ق ب ا نظم خادم السلف ش م ل ع ل ي ا ه

أاعمال الر سل 507

اامتح ن الج ي الم حد امتح ن البك ل ري ( الد رة الع دي : ي ني ) 4102 المست ى 0 من س ك البك ل ري الشع أ المس لك مس ك الع الشرعي شعب الع التجريبي شعب الع

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

البكريةA5.indd

Layout 2

د ع اء ك م يل بن ز ياد د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها

))اوراق عمل مادة التوح د(( اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتاب الدراس

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

ج مع الك ي - المكت الفني الئح النظ الدراسي لك ي مركز الع الطبي [ 46 ] 392

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC

نظرية الملاحظة

Microsoft Word - article-pere-salah

نـمو المتعلم

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

Morgan & Banks Presentation V

د. ط در ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) د. ط در را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا

الموضوع الثالث تحليل التباين ANOVA) (Two Way الثنائي One Depended نلجأ الى ھذا القانون عند توفر متغيرين يتوقع بينھما تداخل او تفاعل (في تحليل التباين

بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثال

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

Microsoft Word - Aliyat Ikhtilaf_ 13 Juillet.doc

دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا

مكثف الثالثة الوحدة البوابات املنطقية 1 هاتف : مدارس األكاد م ة العرب ة الحد ثة إعداد المعلم أحمد الصالح

(قفزات جديدة لمفهوم البحر في الشعر العربي المعاصر)

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

5_CAMPAIGN.pdf

Kingdom of Saudi Arabia المملكة العربية السعودية Ministry of Education وزارة التعليم جامعة المجمعة Majmaah University كشف توزيع حضور الطالب في االختبا

اسم المفعول

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية

E-EH/ 3'EJ 'D('1H/J >> (BH) P 'D9DEP *BHI 4HC) O 'D#EEP

تحليل الانحــدار الخطي المتعدد

خطبة ( إن ا ل ب رار لفي نعيم( مع العالمات التوضيحية لألساليب الخطابية

آذار 2017 B الص ف الث اني م ساب ق ة ال لغاز الد و لي ة في الر ياض ي ات االسم ال شخصي: اسم العا ئل ة: الص ف : اسم المدرسة: بلد ة اسم المدرسة: عنوان مكا

المؤتمر العالمي الثاني عشر لعلماء الشريعة في المالية اإلسالمية ISSF2017 أ ن ت ا ت ت ا ل ش ة ة ف ا ن ا ة ا ة ت ص ع ا لم لي س و ل ي ل م ج ا ل م و ي ل خ

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس

Metadata Applications in CrossRef linking in e-Journals(in Arabic)

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين

نموذج توصيف مقرر دراسي

مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني

المباد ال ج ة للمما ة ال ة إرشادات الممارسة اإلكلينيكية بحا ا ب ة الكبد الم مة لد ا ة ا ب ة بالجم ة ال اصة ال طا م الجة طا ال ا الكبد ة ملخص الممارسة

منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر

بسم الله الرحمن الرحيم

في سبيل م ن ت دى الم ش ر ق والم غ ر ب للش ؤون الس جني ة

ققققنننهن 4456 هع 675 هع 67 ته تضطلع وحدة تطوير المهارات بمهام تنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ومنسوبي التعليم التدريس في مجاالت متعددة لرغبات

المقدمة

اتف ا ق ي ة األم م الم ت ح د ة ؤ ول ي ة ب سم ة ا ل خاصم متع ه د ى م ح ط ا ت النق ل ا ل ط ر ف ي ة ف ى الت ج ا ر ة ال د ول ي ة ا آل م م ا ل م ت ح ١٩٩٤ د

كل ة االقتصاد وعلوم الس اس ة االسئلة االسترشاد ة لطلبة التعل م عن بعد لمادة نظر ة التنظ م قسم:االدارة. لسنة: أوال:أختر االجابة الصح حة: مكن

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

المدة : 5 دقي. النش ط : ال راءة. المست ى : قس التحضير.. 9 عن ان الدرس : أربط بين الص الحرف ( (. رق ال حدة : الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث

اسم الطالب: ألمدرسة األحمدية الخميس 24 آذار ربيع الثاني 2442 إمتحان فهم مقروء فصلي للصف الخامس إق أر النص التالي ثم أجب عن األسئلة التي تليه:

Microsoft Word - ?????-??????-??????

معل مات ظخض : االشه : عل ب مع ض امحد الكرى اجليص : شع د اجليض: ذكر مكا تار خ امل الد: الر اض 1404 / 1984 و. احلال االدتناع : متس ز العي ا : الر اض _س

التقديم الإلكتروني

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة الترب ة والتعل م اإلدارة العامة للترب ة والتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول ان

لغة الضاد عنواني

Kingdome of Saudi Arabia Ministry of Education Taibah University University Testing Center المملكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة طيبة مركز االخ

UNWTOQtr14-2-1Course Outline-v02.docx

ن 1 ن 1 ن 1 التكوين الم ني اأ ادي ية ا ج ية ت ية ي ت ا ج ة فا ا - اامتحا الجهوي ال وحد للبكالوريا )ال ترشحو الرس يو ( ا صفحة 1/1 ا د ااستد ا ية 1014 ا

الصفح الع دية الدور اموضوع 3 3 ال وضو اأ : ال وضو الثاني : NS03 الف سفة شع ة اآدا والع و اإنس نية: مس ك اآدا اكتب )ي( في أحد ال واضيع الثاثة

AnyFileYY675SLX

اليوم /

Kingdom of Saudi Arabia المملكة العربية السعودية Ministry of Education وزارة التعليم جامعة المجمعة Majmaah University كشف توزيع حضور الطالب في الاختبا

مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال

البرامج المنفذة خالل شهر محرم 1433 ه

دليل المساهمين

هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبو

هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l Enseignement Supérieur et de la Recherche Scien

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة

السَّلامَة المروريَّة

توزيع املساقات الدراسية في برامج ماكاديمية على ماقسام العلمية )1( قسم القانون الدولي العام م املساق القانون الدولي العام التنظيم الد

٦ الج ز ء الث اني الل غ ة الع ر ب ي ة الم ؤ ل فون: أا. محمود عيد )منس قا ( أا. عادل الز ير د. معين الفار أا. محمود بعلوشة أا. إايمان مزهر أا. هيا ذياب

مذكرا السن 04 متوسط من إعداد اأستاذ عامر علي المقطع 06 مجموع اأستاذ ب حوسين لرياضيا التع ي المتوسط

السؤال الأول: ‏

عرض تقديمي في PowerPoint

انفصم انثبنث : املسكجبد االيىويخ وانفهزاد انفكسح انعبمخ : تستجط انرزاد يف املسكجبد األيىويخ يف زواثط كيميبئيخ تىشأ عه جتبذة االيىوبد املختهفخ انشحىبد

جاهعة البعث كلية الحقوق تعلين هفتوح الرقم الجامعي 178 للعام الدراسي / م قائوة درجات اهتحاى الفصل األول وع االهتحاى : ظري - الوقرر: اصول فقه ا

INFCIRC/549/Add.2/12 - Communication Received from Germany Concerning its Policies regarding the Management of Plutonium - Arabic

CME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو

15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة 15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة

ر ت ب م ف األخ ؼ إ ل األ ث ق ؿ ك ز ننا:..... ر ت ب م ف األ ث ق ؿ إ ل األخ ؼ ك ز ننا:..... أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ ث ق ؿ ك ز ننا أ ض ع د ا ر ة ع

التعريف بعلم الإحصاء

النسخ:

دراسة ت ن ب ؤي ة ألهم الت ح د ي ات الم ستقب لي ة التي ست واج ه مناهج الع ل وم الش ر ع ي ة في ت ن م ي ة الق ي م األخالقي ة لدى طالب الت ع ل يم ق ب ل الجامعي حت ى عام ) 200 م( عبدالعزيز ب ن فالح العصيل كلي ة الش ر يعة والد راسات اإلسالمي ة باألحساء جامعة اإلمام حمم د بن سعود اإلسالمي ة قدم للنشر 148/7/1 ه وقبل 148 ه 8/26/ فرعي ا. المستخ ل ص: ه د ف ت هذه الد راسة إىل استشراف أهم التحد ي ات ال مستقب لي ة اليت س ت واج ه من اهج العل وم الش رعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة لد ال التعليم ق ب ل اجلامعي حىت عام )200( ولتحقيق هذا اددفط ب ق ت الد راس ة عل ثال مراح ل ثيي ة ي لت األوىل يف ددي د الق ي م األلالقي ة اليت ي لز م ت ن م ي ت ها لد ال التعليم قب ل اجل امعي يف من اهج العل وم الش رعي ة وت و ا لت الد راس ة إىل قالم ة بتل ض الق يم مت )1( قيم ة و )0( مؤش ر ا ل ويف املرحلة الياني ة ت التعر ف عل أهم التح د يات ال مستقب لي ة اليت س ت واج ه من اهج العل وم الش رعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة لد ال التعليم قب اجلامعي وذلض باستخدام املنهج االستشرايف وت و ا لت الد راسة إىل قالمة بتلض التح د ي ات اش ت م ل ت عل )1( د د ي ا مستقب لي ا وع عت عل س ة حماور رليسة. ويف املرحلة اليالية قام الباحث بتقدمي تصور مقرت ح للتغلب عل هذه الت حد ي ات اليت ستواجه مناهج العلوم الشرعي ة يف ت ن مية الق ي م األلالقي ة. وق د أ و ا ت الد راس ة بم رور مراجع ة من وم ة الق ي م األلالقي ة ال يت تتم م ن ها من اهج العل وم الش رعي ة يف مراح ل التعل يم قب ل اجل امعي ب ال رت واأللر وتطوير ها و ف ق ما تقتميه متطل ب ات املرحل ة ومس تاد ات العص ر و رور تم م الق ي م األلالقي ة ال يت ت و ا لت إليه ا الد راس ة الالي ة يف ه ذه املن اهج واإلف اد م ن ل ماء تص ميم وتط وير من اهج العل وم الش رعي ةط إلآ اد لي ة فاعل ة للتغلب عل ه ذه الت ح د ي ات وبن اء اس رتاتياي ة تربوي ة من م ة ومتطو ر ط لنشر الق ي م األلالقي ة يف مجيع مراحل التعليم قبل اجلامع ي ومستوياته يف اململكة العربي ة السعودي ة. الكلمات الم ف تاحي ة: الت ح دي ات الم ستقب لي ة الق ي م األلالقي ة مناهج العلوم الشرعي ة ال التعليم قبل اجلامعي. 7

المقد مة: جملة رسالة الرتبية وعلم الن س العدد 9 الرياض )ربيع الياين 149 ه/ ديسمم 2017( أ ح تعليم الق ي م األلالقي ة رور ينبغ ي االهتم ام ا ومسؤولي ة يتحم ل ه ا اجلمي ع دو اس تيناءط فه ي ت ع د أك م د د نواج ه ه مل د ق د رت نا عل تربي ة أبنالن اط ليكون وا أف راد ا ا ال يف ذواهتم وأفك ارهم ومش اعر هم فوج ب ال ال عل ال ن ء م ن ال ذ و با فيم ا يس م بالعومل ة والن ام الع املي اجلدي د واالنسالخ من االنتماء إىل دينهم وو نهم وجمتم عهم. وت ع د األل الي مق اييس حقيقي ة ومع اية دقيق ة ط ملعرف ة درجة التقد م والتط و ر والر ق ي يف أ جمتم ع م ن اعتم ع ات فكل ما س كت اعتم عات والشعو بالق ي م األلالقي ة كان ت أرق وأكي ر تق د م اط فاع ا تس اعد عل اس كها ودق ق د ا قو هت ا وت عم ل عل تطهةه ا م ن األم راض الن س ي ة واالجتماعي ة وت ع د مس لة املن وم ة األلالقي ة يف ه ذه اعتم عات مس لة و ع ي وثقاف ة وال تس تقيم الي ا يف اعتم ع ب ال اس تناد عل مرجعي ة ألالقي ة د بر ا وقب و اجلمي ع ويتبن اها مع م أفراد اعتم عط )عهرا 2000 م ص 19 (. وب الن ر إىل سياس ة التعل يم يف اململك ة العربي ة الس عودي ة ميك ن أ ن ه م بو وح تركيز ها يف أهداف التعل يم عل مس لة الق ي م األلالقي ة ل د امل تعل مط مي ل : أل ذ ه ب دا الس لو ورعايت ه برتبي ة إس المي ة متكامل ة يف ل ل ق ه وج س م ه وع ق ل ه وتزوي د ه ب الق ي م والتع اليم اإلس المي ة وبال م ي ل الع ل ي ا وهتي ة ال رد ليك و عم و ا نافع ا يف بن اء جمتم ع ه عل أس ا م ن الدين اإلسالمي النيفط )وعار التعليم 199 م(. وت ع د املناهج التعليمي ة بوج ه عام ومن اهج العل وم الش رعي ة بوج ه لاص من أه م مرتك زات الرتبي ة عل الق ي م األلالقي ة وت ن م ي ت ها يف ن و املتعل م ويف ه ذا اجلان ب ي ش ة الغام د ) 2016 م ص 4 ( إىل أ من اهج العل وم الش رعي ة يف اململك ة العربي ة الس عودي ة تتمي ز بعنايته ا روان ب الق ي م وم اهره ا الس لوكي ة ل د املتعل م م ع ذواهت م وم ع ايل رين فه ي د ي هم عل ه ار القل ب وال ن س واجل وارح وت دف ع هم للص م واا ة واجلم ا وذل ض م ن ل ال االهتم ام ب الق ي م األلالقي ة وايدا املتنو ع ةط انطالق ا م ن قول ه تع اىل: نم نن نى ]القل م: 4 [ وقول ه تع اىل: ني هج همٱ )نز هى ]األعل :14[ وقو الن ا ل اع علي ه وس لم: ))إ ا ب ع ي ت أل م مكارم األلالي((ط ]رواه أمحد[. وق د نص ت وثيق ة األه داف العام ة ملن اهج العل وم الش رعي ة ) 2006 م( عل جمموعة من األهداف العام ة املتم م ن ة مجي ع اجلوانب من مع ارف ومه ارات وق ي م ط إال أ أهداف مناهج العلوم الشرعي ة ال تتحق ق يف غ ر الق ي م اليت تنم ي األل الي ل د املتعل م إال بتو ي الق ي م األلالقي ة املرغوب ة وق د نب ه ت لذلض الكي ة من الد راسات العلمي ةط كدراسة املالكي ) 2008 م( ودراس ة عق اال ) 2014 م( ودراس ة الغام د ) 2016 م(. عل وميك ن الق و : إ من اهج العل وم الش رعي ة تق وم عل غ ر الق ي م األلالقي ة ل د ال ر د ط ن ر ا ل د و ر ها ال اع ل يف الت ثة اإلآ اع عل س لوكي اته ولارس اته اليومي ة والرتبي ة يف ذاهت ا عملي ة ق يمي ة والق ي م ت ص و العم ل الرتب و وتوج ه ه وأل لك ل جمتم ع إنس اين من ومت ه الق يمي ة ال يت ت س ه م يف بقال ه وه و ي ت ه ور ق ي ه و الهط فا ك ل أمة د ر ص عل أ ت رع أبناءها ق ي م جمتم ع ه اط ليكون وا ل ب ن ة ا الة يف بن اء جمتم ع متماس ض ترب ط ه من ومة قيمي ة واحد ط )أبو العين 1987 م ص 77 (. ويف ظ ل م ا تق د م وإميان ا ب ي ة ال د و ر الب ال ال ذ تؤد ي ه من اهج العل وم الش رعي ة وم ا ميك ن أ يواج ه ه ا م ن د د يات مستقب لي ة يف جما ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة ل د ال التعل يم قب ل اجل امعي ج اءت ه ذه الد راس ة لتس ل ل الم وء وتتنب ب هم الت ح د ي ات ال م ستقب لي ة ال يت ميك ن أ تواج ه ه ا ه ذه املناهج يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة حىت عام ) 200 م(. 8

تحديد مشك لة الد راسة: برغم ما دتله الق ي م األلالقي ة من مكانة رفيعة يفك ل امليادين العلمي ة والياتي ة فا نت الج الكية من الد راسات والبحو السابقة ت ش ة إىل األعمة الرتبوي ة الق يمي ة ل د األف رادط كدراس ة ك ل م ن )املعا يد 2008( و )الزبي د 2008( و )الس قاف 2010( و )عق اال 201 ( و)الغام د 2016( وه ذا م ا ي دعو الق الم عل اع ا الرتب و إىل الوق وف عل الق ي م األلالقي ة ال ا األفراد ومن مث ت عيلها وغرسها وت ن م ي تها. لة امل ؤث ر يف س لو وتكاد ت م ع الد راسات السابقة ال يت تناول ت جان ب الق ي م وت ن م ي ته ا ل د املتعل م يف من اهج العل وم الش رعي ةط كدراس ة )الداوود 2009( ودراسة )ال هيد 201( عل املكانة اااا ة د ذه املن اهج يف إكس ا املتعل م الق ي م األلالقي ة املناس بة وتنميتها يف ن وس همط ل ذا ت ع د م ن أه م املن اهج ال يت ميك ن م ن ل ال توظي ه ا بطريق ة فاعل ة أ د د ت ربي ة إآابي ة. لذاط ظ ه رت يف ايونة األلة بع الد راس ات ال يت ع ن ي ت ب الق ي م األلالقي ة ع ب ر من اهج العل وم الش رعي ةط ولكنه ا كان ت يف جم م ل ها تتع ر ض جلان ب قي ا م د ت وافر الق ي م األلالقي ة وتص ني ها بوج ه ع ام كم ا تناول ت بع العوام ل امل ؤث ر يف الق ي مط ك اإلعالم والت ق ن ي ة دو التط ر ي مل ا ميك ن أ تواج ه ه ه ذه املن اهج م ن د د يات مس تقب لي ة يف جم ا ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة. ونتيا ة ل ذلض واس تاابة لتل ض ال د ع وات ول س هام يف تط وير ت دريس الق ي م األلالقي ة يف من اهج العل وم الش رعي ةط كان ت ه ذه الد راس ة االستش رافي ة ال يت تتنب بالت ح د ي ات الم ستقب لي ة اليت ستواجه مناهج العلوم الشرعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة ل د ال التعل يم قب ل اجل امعي ح ىت ع ام ) 200 م( وم ن مث تق دمي تص ور مق رت ح للتغل ب عل ه ذه الت ح د ي ات و ف ق مواا ات معياري ة لاا ة بت ن م ي ة الق ي م يف مناهج العلوم الشرعي ة. أسئلة الد راسة: تسع الد راسة الالي ة ل جابة عن األس لة ايتية: 1 ما الق ي م األلالقي ة اليت ي ل ز م تنميت ها لد ق ب ل اجلامعي يف مناهج العلوم الشرعي ة ال التعل يم 2 م ا الت ح د ي ات ال م ستقب لي ة ال يت س ت واج ه من اهج العل وم الش رعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة ل د اجلامعي حىت عام ) 200 م( لد ل ال التعليم ق ب م ا التص و ر املق رت ح للتغل ب عل الت ح د ي ات ال م ستقب لي ة ال يت س تواجه من اهج العل وم الش رعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة ال التعليم ق ب ل اجلامعي أهداف الد راسة: س عت الد راسة الالي ة إىل دقيق األهداف اإلجرالي ة ايتي ة: 1 ددي د الق ي م األلالقي ة ال يت ي ل ز م ت ن م ي ت ه ا ل د ال التعليم ق ب ل اجلامعي يف مناهج العلوم الشرعي ة. 2 استش راف أه م الت ح د ي ات ال م ستقب لي ة ال يت س تواجه مناهج العلوم الشرعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة ل د التعليم ق ب ل اجلامعي حىت عام ) 200 م(. ال تق دمي تص و ر ن ر مق رت ح للتغل ب عل الت ح د ي ات ال م ستقب لي ة ال يت س تواجه من اهج العل وم الش رعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة لد ال التعليم ق ب ل اجلامعي. أهم ي ة الد راسة: ت ست مد هذه الد راسة أ ي ت ها لا ي يت: أوا ل: األهم ي ة العلمي ة )الن ة ر ي ة(: وتتمي ل يف إلق اء الم وء عل أب رع الت ح د ي ات ال م ستقب لي ة ال يت س تواجه من اهج العل وم الش رعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة ل د اجلامعي حىت عام ) 200 م(. ل ال التعليم ق ب 9

األهم ي ة الع م لي ة جملة رسالة الرتبية وعلم الن س العدد 9 الرياض )ربيع الياين 149 ه/ ديسمم 2017( )الت ط ب يقي ة(: وتتمث ل في إفادة الفئا ت اآلتي ة:. 1 ال التعليم ق ب ل اجل امعي : وذلض من لال تزويدهم بقالم ة مقن ن ة علمي ا ب الق ي م األلالقي ة ال يت ي ل ز م تنميت ه ا ل ديهم ع ب ر مناهج العلوم الشرعي ة املقر ر. 2. معل مي العلوم الشرعي ة: وذلض من لال تزويد هم بقالم ة مقن نة علمي ا ب هم الت ح د ي ات الم ستقب لي ة ال يت س تواجه من اه ج العلوم الشرعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة وم ن مث اإلس هام يف ت ن م ي ة تعليم الق ي م األلالقي ة يف أثناء لارساهتم الت د ر يسي ة.. مص م مي من اه ج العل وم الش رعي ة ومطو ريه ا: وذل ض م ن ل ال تزوي د هم بتص ور ن ر مق رت ح للتغل ب عل أب رع الت حد ي ات الم ستقب لي ة ال يت س تواجه من اهج العل وم الش رعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة ل د ي عين هم عل تممين ه يف أ د ل ة املعل م. 4. الب احي ال التعل يم ق ب ل اجل امعي ا : تش ك ل الد راس ة املنط ل ق واألس ا يف مو وع ها وم نه اي ت ها ونتالا ها لدراسات استشرافي ة ألر يف جما املناهج الد راسي ة والق ي م األلالقي ة. حدود الد راسة: أوا ل: الحدود الموضوعي ة: تتحدد الد راسة الالي ة باحملددات ايتي ة: قالم ة الق ي م األلالقي ة ال يت ي ل ز م ت ن م ي ت ه ا ل د ال التعليم ق ب ل اجلامع ي كل مراحل التعليم العام يف مناهج العل وم الش رعي ة وذل ض يف احمل اور ايتي ة: )الق ي م األلالقي ة ال ردي ة والق ي م األلالقي ة التنافس ي ة والق ي م األلالقي ة التن يمي ة( ال يت ح ي ت بن س ب ات اي ب احملك م ت رتاوح ب )%80 إىل %100 (. قالم ة أه م الت ح د ي ات ال م ستقب لي ة ال يت س ت واج ه من اه ج العلوم الشرعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة لد ال التعل يم ق ب ل اجلامعي حىت عام ) 200 م(. تق دمي تص و ر ن ر مق رت ح للتغل ب عل الت ح د ي ات الم ستقب لي ة اليت ست واج ه مناهج العلوم الشرعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة ل د ال التعل يم ق ب ل اجل امعي وذل ض ع ب ر من ومة املناهج ايت ي ة: )األهداف واحملتو و ري الت د ر يس والت ق ن ي ات التعليمي ة وأساليب الت ق و مي(. ثاني ا ا: الحدود البشري ة: ال التعليم ق ب ل اجلامعي. ثالثاا: الحدود الزماني ة: أ ج ر ي ت هذه الد راسة يف العام الد راسي م ص ط لحات )1 الد راسة: الق ي م األخالقي ة: 148/147 ه. عر فه ا ال دليل الق يم ي األلالق ي ) 2016 م ص 2 ( ب عا: "اقتناعات ومبادئ تت ص ل باجلانب األلالقي مس تمد من ال و ح ي والع ر ف املعت م يتبن اها ال ر د وتش ك ل له مع اية ومواعين ي ك م ا عل األشياء واألفعا واألشخاص بالقبو أو ال رف أو بال س وأعما ". ن أو الق ب وت ص د ر عنه ا س لوكي ات وعر فه ا الص احل ) 200 م ص 80 ( ب ع ا: "جمموع ة م ن املع اية املس تم د م ن الق ر الك رمي والس ن ة الن بوي ة ال يت أ م ر اإلس الم ب االلتزام ا وأا بحت حم ل اعتق اد وإتق ا ل د املسلم ألحكامهم يف كل ما ي صد ر عنهم من أقوا وأفعا ت ن م عالق ت هم ب اع تع اىل وب الك و واعتم ع وباإلنس اني ة مجعاء ". ويف وء التعري ات الس ابقة ي د د الباح ث املقص ود ب الق ي م األلالقي ة يف الد راس ة الالي ة ب ع ا: جمموع ة م ن املؤش رات تسمو باا ل ق اإلنساين وت رق ب ه وت د عل ك ل ل س لو محي د وي نبغ ي ت ن م ي ت ه ا ل د ال ب التعل يم ق ب اجلامعي من لال دراست ه مناهج العلوم الشرعي ة. 60

)2 الت حد ي ات الم ستقب لي ة: كلم ة "الت ح د ي ات" مج ع "د د " مص در ال ع ل "د د " يق ا : ح د باملك ا كر : ل ز م ه فل م ي ب ر ح ي ح د. وح د كس م ي : اس م. وأح د : ت ع م د ش ي ا كت ح د اه. وال د ي ا بالمم وفت الدا : ال م ناع ع ة وال م بارا "ط )القامو احمليل د.ت ص 127 (. والتح د اا طالحا: "جمموع ة املمارس ات والم غو ال اهر والبا ن ة م ن ق ب ل أم ة أو جمتم ع متط و ر د أم ة أو جمتم ع أق ل تطو راط دف إلماع ه أو اد ي م ن ة ال كري ة عليه بق ص د اس تال ه و ي ت ه ال كري ة أو الم اري ة والوا و إىل د ن سه منقاد ا وتابعا لم ار األ م ة األق و أو حال ة آ ثقافتها وإ التل ت يف العقيد والت اريك والسلو كم ا يع ل الت ح د الت زام أم ة أو جمتم ع اموع ة م ن اإلج راءات د ظ روف ارل ة أو غريب ة أ و ج د هتا أم ة أل ر "ط )ثابت 1987 م ص (. وقد ي طل ق الت حد وي راد ب ه: "القم ايا ال يت ت ي ة ج د ال يف األوس ا العلمي ة والديني ة واالجتماعي ة ب مؤي د ومع ار ض دا"ط )اليف 1999 م ص 110 (. واملس تقب ل رم ز ي ش ة إىل بع ال واهر ولع ل أه م ه ذه ال واهر إدرا الزما إدراك ا يوج ه نا حنو الغ د بك ل م ا ينط و علي ه م ن تغ ة ات وأح دا نس تطيع تص و ر هاط )غي وه 2001 م(. وت ع ر ف الت ح د ي ات ال م ستقب لي ة إجرالي ا يف ه ذه الد راس ة ب ع ا: متغ ة ات سي ر ها الن ام الرتب و ذات عالق ة بت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة يف من اهج العل وم الش رعي ة ت س تلز م القي ا م باجراءات معي نة م ن حي ث االس تغال األمي ل د ذه املتغ ة ات بشكل ي سه م يف ر ق ي اعتم ع وتقد م ه. اإلطار الن ة ر ي للد راسة: أوا ل: مفهوم الق ي م األخالقي ة: م ن أج ل الوا و إىل مص طل الق ي م األلالقي ة ذا الرتكيب س ي عر ض الباحث تعري ا للقيم و ل ر ل لالي ومن مث مصطل الق ي م األلالقي ةط وذلض عل النحو اييت: تعريف القيم: تك اد ت م ع املع اجم الل غوي ة عل مع واح د للقيم ة فالقيم ة م رد "ق ي م" وق و م الش يء : عد ل ه وأم ر ق ي مط أ : مس تقيمط )اب ن من ور 1989:192 ( ويف ت اس الع رو )الزبي د د.ت: 7( "وأم ر ق ي م : مس تقيم ول ل ق ق ي م: ح س ن ود ي ن ق ي م : مس تقيم ال ع ي في ه وك ت ب قي م ة : مس تقيمة تب ال ق م ن البا ل والق ي م : الس ي د وس الس األمر". ويف االا طالح ج اءت تعري ات متع د د د ذا امل ه وم د ك م ها أ ر ف كري ة متباين ة وا ياغات ت عك س بيع ة اع ا وو جهات الن ر اليت ينتمي إليها الباحث دالل اعا إال أ غال ب هذه التعري ات تت ق عل أ الق ي م عب ار عن املع اية اليت توج ه سلو ال رد ملا هو مرغو يف جمتم عه. وترك ز الد راسة الالي ة عل القيمة بوظي تها موج ه ة ودافع ة لسلو ال رد بعي د ا عن األبعاد ال لس ي ة واليقافي ة والعلمي ة املتعد د مل هومه ا فتع ر ف القيم ة يف الد راس ات الرتبوي ة ب ع ا: "جمموع ة م ن املع اية واألحك ام تتك و ل د ال رد م ن ل ال ت اع ل ه م ع املواق ف واا مات ال ردي ة واالجتماعي ة ثي ث ك ن ه م ن التي ار أه داف وتوجه ات ليات ه يراه ا ج دير لتوظيف إمكاناته وتتاس د يف الق ي م من لال االهتمامات أو اال ت اهات أو السلو العملي أو الل ي بطريقة مباش ر أو غة مباشر "ط )أبو العين 1987 م ص 4 (. وعر فه ا الك يالين ) 1412 ه ص 7 ( ب ع ا: "حم ك ات ومق اييس حن ك م ا عل األفك ار واألش ياء واألعم ا واملو وعات واملواقف ال ردي ة واجلماعي ة م ن حي ث ح س ن ها 61

جملة رسالة الرتبية وعلم الن س العدد 9 الرياض )ربيع الياين 149 ه/ ديسمم 2017( وقيمت ه ا والرغب ة ا أو م ن حي ث س وء ها وكراهت ه ا أو ب منزلة معي نة ب هذين الد ين ". كما عر فها الغامد ) 2016 م ص 1 ( ب عا: "جمموع ة من ك ل املع اية واملب ادئ ال يت تت س م باليب ات واالس تقرار وتش التص ور العقل ي واملع ريف والو ج داين لد الطال وتوج ه التي ار هم للس لو املرغ و ويس ع املرب و لغ ر س ها يف ن وسهم". وبت مل التعري ات السابقة للقيمة يالح أعا تعب ر عن القيم ة بع دد م ن امل اهيم فت ار باملع اية وت ار باملق اييس وت ار باملب ادئ إال أع ا تت ق عل أع ا ي ل أحكام ا معياري ة ي ت م م ن لالد ا تقي يم الس لو ال رد أو اجلم اعي كم ا تو أن ه ميك ن كش ف الق ي م ال يت يتبن اه ا ال رد م ن لال األنشطة الس لوكي ة ال يت ت ص د ر ع ن ال رد يف املواق ف املختل ة كم ا أع ا تتك و م ن ل ال الت اع ل م ع املواق ف واا مات املتنو ع ة وتت ث ر بالبي ة االجتماعي ة واليقافي ة ال يت يع ي فيه ا ال رد. ويف وء م ا س بق ميك ن تعري ف الق ي م إجرالي ا يف ه ذه الد راس ة ب ع ا: جمموع ة ت ار م ن املع اية واملب ادئ املتقار ب ة ال يت تعم ل مرش د ا عام ا للس لو أو نق ا ت م يل يف ا ن ع القرار أو لتقومي املعتق دات واألفعا ال يت ت رتبل ارتبا ا وثيق ا بالس م و األلالقي والذايت لد أفراد اعتم ع. تعريف األخالق: ق ا اب ن ف ار )214/2 9(: "ل ل ق : اا اء وال الم والق اف أا ال : أح د ا: تق دير الش يء وايل ر: م ال س ة الش ي ء... وم ن األا ل األو اا ل ق وه و الس اي ةط أل ق ب هط أ : ما ااحب ه قد ق د ر عليه وفال ل ل يق بكذا وألل أ ل ل ق هط أ : هو ل ن ي ق د ر فيه ذلض". وتنو ع ت التعري ات االا طالحي ة ل ل الي ف ش ار اب ن م س ك و ي ه ) 421 ه ص 41 ( إىل أ اا ل ق : "ح ا لل ن س داعي ة د ا إىل أفعاد ا م ن غ ة ف ك ر وال ر و ي ة وه ذه ال ا تنقس م إىل قس م : منه ا م ا يك و بيعي ا م ن أا ل امل زاسط كاإلنس ا ال ذ ير ك ه أد ش يء حن و غ م ب وي ه يج م ن أق ل س بب وكاإلنس ا ال ذ آ ر م ن أيس ر ش يءط كال ذ ي ز د م ن أد ا وت ي ط ر ي ع ه أو يرت اد م ن ل م ي س م ع ه... ومنه ا م ا يك و مس ت اد ا بالع اد والت در ور ا ك ا مب دره بالروي ة وال ك ر مث يس تمر علي ه أوال ف وال ح ىت يصة م ل ك ة ول ل ق ا". وع ر ف عي دا ) 2000 م ص 79 ( األل الي ب ع ا: "جمموعة من املعاين والص ات املستق ر يف الن س ويف ولها وميزاع ا ي س ن ال ع ل يف ن ر اإلنس ا أو ي ق ب وم ن مث ي قد م عليه أو ي ا م عنه". ويف وء م ا س بق يت م أ د ة ت دالال ب مص طلح ي الق ي م واألل الي إال أ ه ذا الت دال ل ال ي ص ل إىل ح د الرت اد فط فلكل مصطل منهما داللة تل ة. تعريف الق ي م األخالقي ة: تع د دت التعري ات اليت تناول ت الق ي م األلالقي ة فعر فها ا احل ) 2001 م ص 4 ( ب ع ا: "مع اية إلا دار األحك ام األلالقي ة ال يت يس تخد م ها ال رد أو اجلماع ة ط لاللتي ار ب البدالل املختل ة يف املواقف اليت تتطل ب ق رارات أو س لوكي ات معي نة ". وعر فه ا العبيك ي ) 2016 م ص 20 ( ب ع ا: "جمموع ة الم وابل واملع اية املس تم د من القر الك رمي والس ن ة الن بوي ة اليت تن م أ ا سلو ال رد واجلماعة والقرارات املت خ ذ ت اه مواقف اليا اليومي ة". وتر سلوت ) 200 م ص 4 ( أ الق ي م األلالقي ة ه ي: "جمموع ة الق ي م ال يت ت س ه م يف بن اء املن وم ة األلالقي ة ل د ال رد ثي ث ي نعك س ذل ض عل مواق ه املعرفي ة والس لوكي ة والن سي ة". وأ و حت دراسة منالر ) 2016 م ص ( أ الق ي م األلالقي ة ه ي: "جمموع ة الق ي م اا لقي ة والر وحي ة والس لوكي ة ال يت تس ع من اهج التعل يم إىل ترس يخها يف ن و الط ال املتعل م من لال ما يقد م دم من مناهج ت س ه م يف دقي ق 62

االلتزام اا ل قي إلاالح ألالقه م وأعم ادم ال اهر والبا ن ة قتم قول ه تع اىل: تز تم تن تى تيٱ ثر ثز ثم ثن ثى ثي فى في قى ٱ]يونس: 7[. ويع ر ف الباح ث الق ي م األلالقي ة يف وء م ا س بق ب ع ا: جمموع ة م ن املؤش رات ت س م و ب اا ل ق اإلنس اين وت رق ب ه وت د عل ك ل س لو محي د وينبغ ي ت ن م ي ت ه ا ل د ال ب التعل يم ق ب ل اجل امعي م ن ل ال دراس ته من اهج العل وم الشرعي ة. ثاني ا ا: أ ث ر الق ي م األخالقي ة على الفرد والمجتم ع: للق ي م األلالقي ة ثار إآابي ة عل بناء ال رد واعتم ع وم ن أهم هذه ايثار ما ي يت: بالنسبة للفرد: من ص و ر تأثير الق ي م األخالقي ة على الفرد ما يأتي: الق ي م لا ميي ز اإلنسا الذ ك رمه اع عز وجل عل كي ة ل ا لل قط ق ا تع اىل: كمٱ قى قي كا كل كى كي لم لى لي ما مم نر نز نم نن نى ]اإلسراء: 70 [ لذاط فا النا م ط ورو عل حمب ة الق ي م األلالقي ة ال س نةط كالع د واإلحس ا والب ذ والر مح ة والي اء والع و وعل الن ور ل ا س واهاط ك الب غ ي والك م والع د و ا والغ د ر واجل ش ع وحن و ذل ض وكل م ا دق ق ت ل د اإلنس ا الق ي م األلالقي ة ار ت ق ت إنس اني ت ه وت س ام ب دمي ت هط )ال دليل القيم ي األلالق ي 2016 م ص 60 (. الق ي م تعط ي ال رد ف را ة ود فع ة حن و دس و ع ي ه ومعتق داته وس لوكي ات هط لتت م الررية أمام ه ومن مث تساعده عل ف ه م الع اس حول ه وتوس ع م دلوالت اإل ار ال ك ر ل ه م حياته وعالقاته. كما أعا دق ق لل رد اإلحسا باألما وتعطيه فرا ة للتعبة عن ذات ه و ك ن ه من دقيق ما هو مطلو منه يف إ ار الشريعة اإلسالمي ة. تعم ل عل إا الح ال رد ن س ي ا ول ل قي ا وتوج ه ه حن و اإلحس ا واا ة ودق ق لل رد الوس طي ة يف ال ع ل وال ك ر ٱ والق و. بالنسبة للمجتم ع: كم ا تت ري الق ي م األخالقي ة أ ث ر ه ا عل ى س لوي الف رد فه ي ت ت ر ي أ ث ا را إيجابي ا عل ى س لوي المجتم ع أي ا ا وم ن صور تأثير الق ي م على المجتم ع ما يأتي: ح ه و ي ة اعتم ع و ي ز هط ف الق ي م تش ك ل حم ور ا رليس ا م ن ثقافة اعتم ع وهي تعكس أ ا السلو اإلنس اين املمار في ه ون را لتغلغ ل الق ي م يف جوان ب الي ا كاف ة ف ا ه و ي ة اعتم ع تتش ك ل و ف ق ا للمن ومة القيمي ة اليت ي ؤم ن ا وال ب د أ ن لح أ جمتم ع ات الي وم ه ي جمتم ع ات متنو ع ة فيه ا أجن ا وأع راي تل ةط ل ذا ال ب د م ن الرتكي ز عل الق ي م األلالقي ةط )اجلالد 201 م ص 4 (. اإلس هام ب التنب ؤ عرف ة مس تقب ل اعتم ع اتط فه ي نزل ة املؤش رات للحمار ط )الزيود 2011 م ص 29 (. دقي ق ال ربل والتناس ق ب أج زاء ثقاف ة اعتم ع بعم ها ب بع وت ن ق يت ه م ن األناني ة امل ر ة وتزوي د ه بالكي ي ة ال يت يتعامل ا مع اعتم عات اإلنساني ة األلر. ددي د الغاي ات الك م للماتم عط ليس ع إىل دقيق ه ا بدال من ادامشي ة والط ي االجتماعي و ف ق ا للغاية األوىل من ل ل ق اإلنس ا املتمي ل ة يف عب اد اع ع ز وج ل ط )الغام د 2016 م ص 26 (. ثالثاا: تصنيفات الق ي م األخالقي ة: ات ق الرتبوي و عل أ ي ة تص نيف املن وم ة األلالقي ةط د ف تس هيل دراس ت هاط إذ إ الق ي م األلالقي ة كي ة ومتشع بة ومتدال لة وتص ني ها يس اعد عل التقلي ل م ن ه ذا الت دالل وم ع ذل ض ال يوج د تص نيف وا وحم د د ميك ن االعتم اد علي ه وه ذا يع ود إىل أم ور كي ة أ ه ا: تع د د ثقافات املهتم بعلم األلالي وتعد د م ي ود م وا ت اه اهت م كما أ تصنيف هذه الق ي م يدلل دت و جهات الن ر. 6

جملة رسالة الرتبية وعلم الن س العدد 9 الرياض )ربيع الياين 149 ه/ ديسمم 2017( وقد تناول ت الكي ة من الد راس ات والبحو واألدبي ات الديية الق ي م األلالقي ة ومنها: دراس ة اجلهيمي ) 2014 م( ال يت ا ن ت الق ي م األلالقي ة إىل: )الق ي م األلالقي ة اإلنس اني ة الق ي م األلالقي ة التنافس ي ة الق ي م األلالقي ة الشخص ي ة( وا ن ت ها دراس ة امل زين ) 2009 م ( إىل: )الق ي م األلالقي ة الذاتي ة الق ي م األلالقي ة االجتماعي ة الق ي م األلالقي ة الو ني ة الق ي م األلالقي ة العلمي ة(. وق د مت دراس ة العبيك ي ) 2016 م( تص ني ا للق يم األلالقي ة رك زت في ه عل أربع ة أبع اد رليس ة للق ي م ي ل ت يف: )الق ي م الديني ة الق ي م االجتماعي ة الق ي م الو ني ة الق ي م اا لقي ة العاملي ة( وذل ض باإلف اد م ن تص نيف س م ر )Spranger( الذ ي ع د من أشهر وأمشل التص ني ات يف جم ا الق يم إذ ق ام س م ر بتص نيف الق يم و ف ق ا ألبع اد احملت و واملم مو إىل س ت ة أقس ام ه ي: )الق ي م الن ري ة الق ي م االقتص ادي ة الق ي م اجلمالي ة الق ي م االجتماعي ة الق ي م الو ني ة الق ي م الديني ة(ط )األغا 2010 م(. ل د ويف ه ذا امل م مار ا ن ف أب و العين ) 1988 م ( الق ي م األلالقي ة إىل: )قيم الب ع د امل اد وقيم الب ع د األلالق ي وقيم الب ع د االجتماع ي وقيم الب ع د الر وح ي وقيم الب ع د العقلي وقيم الب ع د الو ج داين وقيم الب ع د اجلم ا( ( ومن التص ني ات الديي ة ملن وم ات الق ي م ال يت تس ع لتحقي ق أهداف حمد د : تصنيف العطي ة ) 200 م( ال ذ ا ن ها إىل جمم وعت : األوىل: الق ي م املتعل ق ة بالغاي ات النهالي ة للوج ود ومنه ا: ق يم الي ا والس الم والري ة واألم ن والق ب و االجتم اعي أم ا اعموع ة الياني ة فه ي الق ي م املتعل ق ة باألشكا الس لوكي ة امل م لة وهي الوس الل اليت دق ق الق ي م النهالي ة ومنها: الط موح واألمانة واإللالص والص د ي. ولق د مي ل ت التص ني ات الس ابقة املختل ة للق يم الل ب ن ة األساس ي ة إلعداد قالم ة الق ي م األلالقي ة اليت ينبغي ت ن م ي ت ها ال التعل يم ق ب ل اجل امعي يف من اهج العل وم الش رعي ة ال يت س ي ت م تناود ا بالت ص يل عن د إع داد القالم ة يف الد راس ة الالي ة. راب ا ع ا: تح د يات من اهج العل وم الش رعي ة ف ي ت ن م ي ة الق ي م األخالقي ة: البن اء الق يم ي بن اء تراكم ي معق د ت س ه م يف تش كيل ه عمليات ومواقف متع د د مقص ود وغ ة مقص ود ويتم افر علي ه ع دد م ن املن اهج التعليمي ةط تت ق ه ذه املن اهج يف بع األه داف وتتق ا ع وتتكام ل ور ا ي ص ل بينه ا تن اق واعدواجي ة. وفيم ا ي يت نتن او أه م الت ح د ي ات ال يت تواج ه من اه ج العلوم الشرعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة عل النحو اييت: 1. ع ف الرايد املعريف عند ط طي من اهج العل وم الش رعي ة املتعل ق ب الق ي م األلالقي ة وه ذا ي ؤد إىل عف االهتم ا م بتممين ها يف هذه املناهج..2. املعرف ة املنافي ة للق يم املرغوب ة وه و م ا ي ع ر ف بالص راعات أو التصادم ال كر عند ط طي مناهج العلوم الشرعي ة. ع د م الق در عل إش را اجله ات العلمي ة ذات العالق ة بت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة يف عملي ات وط يل وتط وير ه ذه املناهج. 4. وجود اال ت اهات املعار ة للقيمة ثيث ت ع ل ال رد ي ن ر من االرتقاء ببع القيمط ن را ألعا والف ا ت اهات ه ورغبات ه وهذا ما تعم عنه بع الد راسات بالق ي م السلبي ة.. عف ق در أه داف من اهج العل وم الش رعي ة عل استش راف الاج ات ال العالقة بت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة. م ستقب لي ة للم تعل م واعتم ع ذا ت 6. ع ف األنشطة العلمي ة املصاح بة ملناهج العل وم الش رعي ة اليت تؤد إىل التح يز وق ل ة امليابر لت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة. 7. ع ف التناسب ب حمتو مناهج العلوم الشرعي ة والق ي م األلالقي ة اليت ينبغي ت ن م ي ت ها لد الطلبة. 64

8. ع ف اكتس ا الط ال مله ارات الت ك ة وح ل املشكالت والتعلم الذايت اليت من ش عا أ ت سه م يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة..9 ق ل ة االنس اام ب الق د رات ال ردي ة وامله ارات الالعم ة لت ن م ي ة القيمة اليت يؤد إىل الن ور من هذه القيمة املرغوبة..10 نتش ار األع راف االجتماعي ة املنافي ة للق يم األلالقي ة ال يت د د م ن د و ر من اهج العل وم الش رعي ة يف تغي ة التص و رات ااا ة دذه القيم. خام ا س ا: د و ر من اهج العل وم الش رعي ة ف ي ت ن م ي ة الق ي م األخالقي ة: أك د علم اء الرتبي ة أ للم نه ج املدرس ي د و ر ا م ه م ا يف ت ن م ي ة الق ي م ل د املتعل م ولاا ة من اهج العل وم الش رعي ة ال يت د ا ال د و ر الكب ة يف ترس يك وبن اء الق ي م األلالقي ة ال يت ت عم ل عل تك وين الشخص ي ة املس ل مة و ف ق م ا يرتم يه ال د ين النيف. نه ج املدرس ي كم ا ي ر بيوش امب وامل ( )Beauchamp,1996 وس يلة م ه م ة لنقل الق ي م اليت ت عطي مع ألغ راض ول ط ل األنش طة اااا ة ب األفرادط أل قل ب اليقاف ة يف عاملي ت ه ا ه و الق ي م أو بعب ار أل ر : ه و األس س اليت بواسطتها ي ك م األفراد وجود هم االجتماعي. ومل ا كان ت عملي ة تعل يم الق ي م األلالقي ة تس ت هد ف غ ر تل ض الق ي م يف ن و الناش ة وت ن م ي ت ه ا ل د الكب ار ف ا امل نه ج املدرس ي بط ر ق ه ووس الل ه يس ع إىل مس اعد امل تعل م عل الن م و األلالق ي يف ش ىت م اهره ذل ض الن م و ال ذ يعب ر يف النهاي ة ع ن تك وين الق ي م األلالقي ةط )اجلهيم ي 201 م ص 8 (. ويؤك د ساس ) 2011 م ص 107 ( عل أ ي ة د و ر الم نه ج يف تعزيز الق ي م األلالقي ة من لال تط وير مجيع عناا ر ه من أه داف وحمت و واس رتاتيايات وأنش طة وتق ومي. وعلي هط تكو الق ي م بوج ه ا من مكو نات نه ج عام مكو ن ا أساس امل ولاا ة من اهج العل وم الش رعي ة إال أع ا ثاج ة إىل إبراعه ا واالهتم ام ا من لال التخطيل السليم والتي ار ال مامج املناس بة لت ن م ي ته ا ال يت ت نطل ق م ن ن ري ات ال تعلم الديي ة البعي د ع ن ال والتلق ط ليك و امل تعل م ركي ز العملي ة التعليمي ة م ن ل ال فاعلي ت ه ونش ا هط لتحقي ق ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة وانعكاس ها عل س لوكهط )الغام د 2016 م ص 48 (. وي ميف أبو العين ) 1988 م ص 77 ( أ مناهج العلوم الش رعي ة ت ق وم عل غ ر الق ي م األلالقي ة ل د ال ردط ن ر ا ل د و ر ها ال اع ل يف الت ثة اإلآ اع عل س لوكي ات ه ولارس اته اليومي ةط فالرتبي ة يف ذاهتا عملي ة ق يمي ة والق ي م ت صو العمل الرتبو وتوج ه ه وأل لك ل جمتم ع إنساين من ومت ه القيمي ة اليت ت س ه م يف بقاء ه و ي ت ه ور ق ي ه و الهط فا ك ل أم ة د ر ص عل أ ت رع أبناءها عل ق يم جمتم ع هاط ليكون وا ل ب ن ة االة يف بناء جمتم ع متماسض ت رب ط ه من ومة قيمي ة واحد. ل ذاط آ ب الرتكي ز عل تط وير من اهج العل وم الش رعي ة املس تم د م ن الكت ا والس ن ة ط لتعم ل عل تزوي د املتعل م باألنش طة الرتبوي ة املوج ه ة يف ظ ل الق ي م األلالقي ةط د ف تع ديل س لوكي اهتم وبن اء شخص ي اهتمط ل ا ي س هم يف بن اء اعتم ع املسل م وات صاف أفراده بالق ي م ال ا لة. الد راسات والبحوث السابقة: باستقراء الد راسات والبحو الس ابقة ال يت تناول ت الق ي م األلالقي ة يف املن اهج الد راس ي ة يت م أع ا تباين ت م ن حي ث اد د ف واأل س س واألدوات واإلج ر اءات وامل دالل والن ري ات ال يت اس تن د ت عليه ا وتص ني ات الق ي م األلالقي ة ال يت تبن ته ا إال أع ا مجيع ا أك دت عل أ ي ة تل ض الق يم و رور ت ن م ي ت ها لد املتعل م يف املراحل الد راسي ة املختل ة. ودقيق ا مل ا هت دف إلي ه الد راس ة الالي ةط ت تص نيف ه ذه الد راس ات والبح و إىل حم ورين رليس وترتيب ه ا تص اعدي ا م ن األق دم إىل األح د والرتكي ز عل ه دف الد راس ة 6

جملة رسالة الرتبية وعلم الن س العدد 9 الرياض )ربيع الياين 149 ه/ ديسمم 2017( وم نه ا ه ا وأدواهت ا وعي نت ه ا وأب رع م ا ت و ا لت إلي ه م ن نتالج وذلض عل النحو اييت: الم ح و ر األو ر: دراس ات تناول ل الق ي م األخالقي ة ف ي مناهج العلوم الشرعي ة: من أهم الد راسات والبحو اليت تناولت الق ي م األلالقي ة يف من اهج العل وم الش رعي ة يف الع ق دين األلةين )من ذ ع ام 2008 م إىل عام 2016 م( ما ي يت: دراس ة ج ا اع ) 2008 م( ال يت ه د ف ت إىل ددي د الق ي م املناس بة لتالمي ذ املرحل ة االبتدالي ة والك ش ف ع ن م د تم مين ها بك ل م ن م نه ج الرتبي ة الديني ة اإلس المي ة وم نه ج الق ي م واألل اليط وذل ض لتحدي د م د إس هام ك ل منهم ا بصور أكم يف إكسا التالميذ الق ي م الالعمة ومن مث تقدمي مش رود مق رت ح نه ج الرتبي ة الديني ة اإلس المي ة باملرحل ة مل االبتدالي ة يف وء الق ي م املناس بة لتالمي ذ ه ذه املرحل ة واستخدم الباحث الم نه ج الو ا ي وأ ع د قالمة بالق ي م ال الع م توافر ه ا يف كت ب الرتبي ة اإلس المي ة وكت ب الق ي م واألل الي للص وف العلي ا م ن املرحل ة االبتدالي ة وق د ت و ا لت الد راس ة يف نتالا ه ا إىل وج ود قص ور يف حمت و الكت ب عي ن ة الد راسة من حيث مد التتابع واالس تمراري ة والعمق يف ع رض الق يم وج اء جم ا الق ي م االجتماعي ة واأللالقي ة يف املرتب ة األوىل فما اال ت الق ي م املالي ة واالقتص ادي ة مث الق ي م البي ي ة وألةا الق ي م العقلي ة والن سي ة. وأ ع د املالكي ) 2008 م( دراس ة ه د ف ت إىل التعر ف عل د و ر م نه ج ال ديث واليقاف ة اإلس المي ة يف تعزي ز الق ي م األلالقي ة ل د ال الص ف األو الي انو حاف ة الطالف واستخد م الباحث الم نه ج الو ا ي وتكو ن ت عي ن ة الد راس ة م ن مجي ع مش ريف العل وم الش رعي ة وجمموع ة م ن معل م ي العل وم الش رعي ة وق ام الباح ث باع داد اس تبانة ت ق يس أربع ة جوان ب رليس ة ي ل الق ي م األلالقي ة وه ي: )اجلان ب اإلمي اين واجلان ب التعب د واجلان ب الس لوكي واجلان ب املع ريف ( وأش ارت نتال ج الد راسة إىل أ درجة تعزيز جوان ب الق ي م األلالقي ة يف م نه ج ال ديث كان ت متوس طة كم ا أش ارت إىل وج ود ف ري ذ دالل ة إحص الي ة ب متوس طات استاابات أفراد عي نة الد راسة يف الق ي م األلالقي ة ال يت يعز ع ه ا م نه ج ال ديث واليقاف ة اإلس المي ة و ف ق ا ملتغ ة ن و د العم ل )مشرف أو معل م( لصاحل املشر ف. وه د ف ت دراس ة العيس ) 2009 م( إىل ددي د الق ي م األلالقي ة الالعم ة لطال املرحلة املتوس طة من و جهة ن ر معل م ي العل وم الش رعي ة حاف ة القن ذ والتع ر ف عل أس اليب ت ن م ي ت ه ا يف العل وم الش رعي ة وم د اكتس ا ل د ال املرحل ة املتوس طة ل بع تل ض الق ي م واس تخد م الباح ث يف دراسته الم نه ج الو ا ي وتكو ن ت عي ن ة الد راس ة م ن )161( معل م ا للعلوم الشرعي ة باملرحلة املتوس طة وقام الباح ث باع داد اس تبانة ت ل ت م ن )67( عب ار ت ق يس ثالث ة حم اور وه ي: )الق ي م األلالقي ة ل د ال املرحل ة املتوس طة واألس اليب ال يت ت س تخد م يف تعل يم الق ي م األلالقي ة واألفع ا الس لوكي ة ال ه ذه املرحل ة( وكش ت نت الج الد راس ة ع ن موافق ة عي ن ة الد راس ة عل حم ور أ ي ة الق ي م األلالقي ة للط ال بدرج ة "كب ة األ ي ة" كم ا كش ت ع ن أ تن و د األس اليب الرتبوي ة املس تخد مة يف غ ر الق ي م األلالقي ة يساع د يف غ ر س ها بشكل جي د يف ن و الناش ة. وق ام الس قاف ) 2010 م( بدراس ة ه د ف ت إىل التع رف عل الق ي م األلالقي ة املتم م نة يف من اهج العل وم الش رعي ة باملرحل ة املتوس طة يف اململكة العربي ة الس عودي ة واس تخد م ت الد راسة ال م نه ج الو ا ي الت ح ليل ي وأس لو دلي ل احملت و وق ام الباح ث ببن اء اس تمار دلي ل احملت و احت وت عل )18( قيم ة ألالقي ة وأظه رت النت الج أ أكي ر مق ر رات العل وم الش رعي ة يف املرحل ة املتوس طة احت واء للق يم األلالقي ة ه ي مق ر رات الص ف اليالث املتوس ل إذ ب ل جمم ود ت ك رار الق ي م فيها )142( ت ك رارا وأنه ال توجد قيم ة من الق ي م األلالقي ة 66

املت ق عل أ ي ت ه ا لط ال املرحل ة املتوس طة ق د ل ل ت منه ا مناهج العلوم الشرعي ة يف املرحلة املتوس طة. ل د كم ا ه د ف ت دراس ة عم را ) 2011 م( إىل التع ر ف عل فاعلي ة ب رن امج مق رت ح يف اليقاف ة اإلس المي ة لت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة لد ال الصف األو اليانو واس تخد م ت الد راس ة ال م نه ج الو ا ي وال م نه ج التا ري ط لتحقي ق أهدافها وأ ع د الباحث اس تبانة تم م نت أربعا ودان قيم ة ألالقي ة ينبغي توافر ها يف حمتو كتب العل وم الش رعي ة كما أ ع د ب ر ناجم ا مقرت ح ا يف اليقافة اإلس المي ة والتب ارا دص يلي ا ومواقف لقيا مد دقق أهداف الم ن ام ج وكش ت نت الج الد راس ة ع ن وج ود ف ري ذ دالل ة إحص الي ة ب درج ات ال اعم وعت : التاريبي ة والم ابطة يف نت الج االلتب ار الب ع د )التحصيلي واملواقف( لصاحل اعموعة التاريبي ةط لا ي ش ة إىل فاعلي ة الم نام ج الم ع د لت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة. وأجر أبو لطي ة ) 201 م( دراس ة ه د ف ت إىل التعر ف عل د و ر من اهج الرتبي ة اإلس المي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة لب ة املرحل ة األساس ي ة الع ل ي ا يف مجهوري ة مص ر العربي ة واعتم د ت الد راسة الم نه ج الو ا ي واش تملت عي ن ة الد راس ة عل )24( الب ا و الب ة ميي لو ما ن س بت ه )%( من جمتم ع الد راس ة وق ام الباح ث بتط وير اس تبانة تكو ن ت م ن )0( ف ق ر دت و عل جمموع ة متنو ع ة م ن الق ي م اإلس المي ة وم ن النتالج اليت أظهرهتا الد راس ة: أ د و ر من اهج الرتبي ة اإلس المي ة يف ت ن م ي ة الق ي م اإلس المي ة ل د لب ة املرحل ة األساس ي ة الع لي ا كا بدرجة "متوس طة" كما أظهرت النتالج ع د م وج ود ف ري ذ دالل ة إحص الي ة ل د و ر من اهج الرتبي ة اإلس المي ة يف ت ن م ي ة الق ي م اإلسالمي ة لد عي نة الد راسة وبي نت النتالج وجود ف ري ذ دالل ة إحص الي ة ل د و ر من اهج الرتبي ة اإلس المي ة يف ت ن م ي ة الق ي م اإلسالمي ة لد عي نة الد راسة ت عز ملتغة الصف. وه د ف ت دراس ة اجلهيم ي ) 2014 م( إىل التع ر ف عل م د تم م ن حمت و كت ب ال ديث للص الي اين واليال ث الي انو )املس ار الطبيع ي( يف اململك ة العربي ة الس عودي ة للق يم األلالقي ة الالعم ة و ت تطبي ق امل نه ج الو ا ي الت ح ليل ي واش ت م ل جمتم ع الد راس ة وعي نت ه ا عل مجي ع مو وعات كت ب ال ديث املق ر ر عل الص الي اين واليال ث الي انو وق ام الباح ث باع داد أدا الد راس ة مش ت م لة عل قالم ة ب الق ي م األلالقي ة وت و ا لت الد راس ة إىل ع د نت الج م ن أبرع ه ا أ جممود الت ك رارات للقيم األلالقي ة يف مجي ع اع االت يف كت ا ال ديث للص ف الي اين الي انو ب ل غ ت )16( قيم ة يف ح بل جمم ود الت ك رارات للقيم األلالقي ة يف مجيع اعاالت يف كت ا الص ف اليال ث الي انو )19( قيم ة كم ا ت و ا لت الد راسة إىل ع د م وج ود ف ري ذ دالل ة إحص الي ة ب الص الي اين واليال ث الي انو يف ن س ب توعي ع تل ض الق ي م األلالقي ة ب الص. الم ح و ر الث اني: دراس ات تناول ل الق ي م األخالقي ة ف ي مناهج دراسي ة مختل فة: من أهم الد راسات والبح و ال يت تناول ت الق ي م األلالقي ة يف مناهج دراسي ة تل ة يف الع قد ين األلة ين )منذ عام 2012 م إىل عام 2016 م( ما يلي: مو أ ع د ال ي ي ) 2012 م( دراسة ه د ف ت إىل التعر ف عل الق ي م األلالقي ة اإلس المي ة املتم م نة يف مق ر ر الل غ ة اإل ليزي ة بالص ف اليال ث الي انو باململك ة العربي ة الس عودي ة ود و ر الرتبي ة يف ت ن م ي ته ا وو ع تص و ر مق رت ح مل ا آ ب أ يك و علي ه مق ر ر اللغ ة اإل ليزي ة بالص ف اليال ث الي انو يف وء هذه القيم واستخدم الباحث نه ج الو ا ي الذ يعتم د امل عل دلي ل احملت و واش تم ل ت عي ن ة الد راس ة عل مجي ع وعات الق راء واحملادث ة ال م د ر جة يف كت ا الطال ب بالص ف اليال ث الي انو وكش ت نت الج الد ر اس ة أ الق ي م البي ي ة ج اءت باملرتب ة األوىل ت ل ت ه ا الق ي م االقتص ادي ة فالعلمي ة أم ا الق ي م االجتماعي ة والديني ة والو ني ة والص حي ة واليقافي ة فق د ت وف رت س تويات وع ن س وانعدمت الق ي م اجلمالي ة عل ن طاي عي نة الد راسة. عيف 67

جملة رسالة الرتبية وعلم الن س العدد 9 الرياض )ربيع الياين 149 ه/ ديسمم 2017( وه د ف ت دراسة منالر ) 2016 م( إىل استقص اء ت ثة الق ي م األلالقي ة وأشارت يف نتالا ها إىل األثر اإلآ اع لتلض املق ر رات يف تعزيزهاط مي ل العربي ة واإل ليزي ة يف دراسةكل من املالكي ) 2008 م( تعليم بع املناهج الد راس ي ة بالل غت الق ي م األلالقي ة لط ال املرحل ة اليانوي ة بامل درا العاملي ة يف اململكة العربي ة الس عودي ة واستخدم الباحث املنه ج الو ا ي الت ح ليل ي وتكو ن ت عي ن ة الد راس ة م ن جمموع ة م ن ال املدار العاملي ة للمرحلة اليانوي ة حاف ة ج د وق ام بتص ميم اس تبانة لتقي يم أث ر الد راس ة ب الل غت يف الق ي م األلالقي ة والر وحي ة والس لوكي ة وأو حت النت الج أ حمص لة تقي يم مستو التزام ال املدار اليانوي ة العاملي ة ب الق ي م األلالقي ة ب بعادها اا ل قي ة والر وحي ة والس لوكي ة كا متوس ط ا. وأج ر العبيكي ) 2016 م( دراس ة ه د ف ت إىل الكشف ع ن الق ي م األلالقي ة اإلس المي ة املتم م نة يف مق ر رات الل غ ة اإل ليزي ة باملرحل ة املتوس طة يف اململك ة العربي ة الس عودي ة وق د اس تخد مت الد راس ة ال م نه ا : الك م ي والك ي ي وق ام الباحث بتصميم استبانة لبن اء قالم ة حمكم ة ب الق ي م األلالقي ة املناس ب تم مين ها يف املق ر رات حم ل الد راسة واس تمار دليل احملت و وتكو ن ت عي نت ه ا م ن )496( ا حة م ن إمج ا( الص حات املدروس ة ق ر رات اللغ ة اإل ليزي ة للمرحل ة املتوس طة وت و ا لت الد راس ة إىل أ املق ر رات عي ن ة الد راسة اشت م لت عل )18( قيمة ألالقي ة إسالمي ة كا أعالها بال م ا م ل الق ي م األلالقي ة العاملي ةطكالتع اي م ع ايل ر واح رتام الغ ة بن س بة )%8( ت ل ت ه ا الق ي م الديني ة بن س بة )%28( وأقل ه ا الق ي م الو ني ة بن س بة بلغ ت )%1( فق ل كم ا ك ش ت الد راس ة أن ه س يك ن د ة توعي ع وا وم درو للق يم ال يف الع دد وال يف الن س بة يف حمت و مق ر رات الل غ ة اإل ليزي ة للمرحلة املتوس طة. ال و"أب و لطي ة" ) 201 م( ورك زت دراس ات أل ر عل التع ر ف عل م د تم م بع املق ر رات الد راس ي ة للق يم األلالقي ة وأش ارت إىل أ ن س بة تم مينها يف تل ض املق ر رات كان ت عي ة ط كدراس ةك ل من:)ال ي ي 2012 مط واجلهيمي 2014 مط والعبيكي 2016 م(. كم ا وظ ت بع الد راس ات م دالل وب رامج تدريس ي ة متنو ع ة لتعل يم الق ي م األلالقي ة وأش ارت يف نتالاه ا إىل فاعلي ة تل ض ال مامج الت د ر يس ي ة يف ت ن م ي ة تل ض الق ي م ل د املتعل م وأك دت أ ي ة تنوي ع ر ي واس رت اتيايات الت د ر يس عند تناو الق ي م األلالقي ةط كدراسة عمرا ) 2011 م(. وتت ق الد راس ة الالي ة م ع مجي ع الد راس ات والبح و الس ابقة عل أ ي ة ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة ل د املتعل م يف املراح ل التعليمي ة املختل ة غ ة أ الد راس ة الالي ة ان ردت بكوع ا حس ب ا الد الباح ث أو دراس ة هت د ف إىل استش راف أه م الت ح د ي ات ال م ستقب لي ة ال يت س تواج ه من اه ج العلوم الشرعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة حىت عام ) 200 م( وتقدمي تصو ر ن ر مقرت ح للتغل ب عل هذه الت حد ي ات. وأف ادت الد راس ة الالي ة م ن الد راس ات الس ابقة يف ددي د ل الق ي م األلالقي ة اليت ينبغي ت ن م ي ت ها لد ال التعليم ق ب اجل امعي يف من اهج العل وم الش رعي ة وبن اء قالم ة الت ح د ي ات م ستقب لي ة ال يت س تواجه ه ذه املن اهج يف ت ن م ي ة ال ق ي م األلالقي ة ويف ت ا يل إ اره ا الن ر وك ذلض أف ادت منه ا يف بناء أدوات الد راسة ودديد األساليب اإلحصالي ة املناس بة لتحليل البيانات. الت ع ل يق على الد راسات السابقة: من الع ر ض السابق اهتم ام بع الباحي ب الق ي م يت م األلالقي ة يف املن اهج الد راس ي ةط إذ تناول ت بع ه ذه الد راسات التعر ف عل د و ر بع املقر رات الد راس ي ة يف تعزيز إجراءات الد راسة: ت س ت هد ف الد راس ة الالي ة استش راف أه م الت ح د ي ا ت الم ستقب لي ة اليت ستواجه مناهج العلوم الشرعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة ل د ال التعل يم ق ب ل اجل امعي ح ىت ع ام 68

) 200 م( وتق دمي تص و ر ن ر مق رت ح للتغل ب عل تل ض الت ح د ي ات ولتحقي ق ه ذا اد دف ط س يتناو الباح ث اإلجراءات ايتي ة : م نه ج الد راسة: لتحقي ق أه داف الد راس ة الالي ة واإلجاب ة ع ن أس لتهاط استخد م الباحث نوع من مناهج البحث ا: 1 الم نه ج الو ص ف ي : باعتب ار ه أنس ب م نه ج ميك ن للباح ث م ن لالل ه مج ع ل البيان ات واملعلوم ات ودليل ه ا وتص ني ها فيم ا يت ص باإل ار الن ر والد راس ات والبح و الس ابقةط لتحقي ق اييت: إع داد قالم ة الق ي م األلالقي ة ال يت ي ل ز م ت ن م ي ت ه ا ل د ال التعليم ق ب ل اجلامعي يف مناهج العلوم الشرعي ة. بن اء التص و ر املق رت ح للتغل ب عل الت ح د ي ات ال م ستقب لي ة ال يت س تواجه من اهج العل وم الش رعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة لد ال التعليم ق ب ل اجلامعي. وي ع د ال م نه ج الو ا ي أ ح د أش كا التحلي ل والت س ة العلم ي امل ن م الذ يعتم د عل دراس ة ال اهر كما توج د يف الواق ع ويه تم بو ا ها وا ا دقيق ا ويعب ر عنه ا تعب ةا ك ي ي ا أو تعب ةا ك م ي ا ف التعبة الك ي ي ي ص ف لن ا ال اهر ويو لصالص ها أم ا التعب ة الك م ي فيعط ي وا ا رقمي ا يو مق دار ه ذه ال اهر أو حام ه ا ودرج ات ارتبا ه ا مع ال واهر املختل ة األلر ط )عبيدات و ل را 200 م ص 191 (. 2 الم نه ج ا لستشرافي : ال ذ ميك ن م ن لالل ه استش راف املس تقب ل ط وذل ض للتعر ف عل أه م الت ح د ي ات الم ستقب لي ة ال يت س تواجه من اه ج العلوم الشرعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة ل د التعل يم ال ق ب ل اجل امعي ح ىت ع ام ) 200 م( وسيتم م ن ه ذا ال م نه ج جمموع ة م ن اإلج راءات للتع ر ف عل ايراء املت ق عليه ا ب جمموعة من ااماء يف جما مع )بدر 1992 م ص 29 (. وسيس تخد م الباح ث أس لو دل ا ) Delphi (ط لبن اء قالمة الت حد ي ات اليت ستواجه مناهج العل وم الش رعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة لد ال التعليم ق ب ل اجل امعي والتعر ف عل وجهة ن ر ااماء واملختص ويعر ف أمح د ) 1427 ه( أسلو دل ا ب نه: "أسلو يش رت فيه جمموع ة من اا ماء يف الت ك ة ح و مش كلة م ا أو دراس ة تتعل ق بالا ر أو املس تقب لط للوا و إىل ق رار مع بش عا أو اق رتاح حل و مناس بة دا". مجتم ع الد راسة: يتكو جمتم ع الد راسة الالي ة ل ا ي يت: مجي ع ال التعليم ق ب ل اجل امعي كافة مراحل التعليم قبل اجلامعي يف اململكة العربي ة السعودي ة. من اهج العل وم الش رعي ة املق ر ر عل ل ال التعل يم ق ب اجلامعي يف العام الد راسي 148/147 ه. اا ماء واملختصو يف املناهج و ري الت دريس ويف العل وم الشرعي ة. عي نة الد راسة: ت التي ار عي نة ق ص دي ة من اا ماء واملختص يف مناه ج العل وم الش رعي ة و ر ي تدريسها وبع املختص يف العل وم الش رعي ة والعين ة القص دية تس هم يف معرف ة راء اعتم ع املس تهدفط ويع ر ف العس اف ) 141 ه ص 101 ( العي ن ة القص دي ة ب ع ا: "تع ل أ أس ا االلتي ار ل م الباح ث ومعرفت ه ب هذه امل ر د أو تل ض ي ل جمتم ع البح ث" وبل عدد هم )1( لبة ا. بناء أدوات الد راسة ومواد المعال جة وضبط ها: لتحقي ق أه داف الد راس ةط ا م م الباح ث ع ددا م ن األدوات واملواد البحيي ة وهي: أوا ل: إعدا د قائم ة الق ي م األخالقي ة: ايتي ة: قام الباحث باعداد قالمة الق ي م األلالقي ة و ف ق اا ط وات 69

جملة رسالة الرتبية وعلم الن س العدد 9 الرياض )ربيع الياين 149 ه/ ديسمم 2017( أ ه د ف القائمة: ه د ف ت هذه القالمة إىل ددي د الق ي م األلالقي ة اليت ي ل ز م ت ن م ي ت ها لد ال التعليم ق ب ل اجل امعي يف من اهج العل وم الشرعي ة. ب تحديد مصادر بناء القائمة: اعت م د الباح ث يف بن اء ه ذه القالم ة عل ع دد م ن املصادر من أ ها: املص ادر األا لي ة للعل وم الش رعي ة: القر الك رمي والس ن ة الن بوي ة. م مراجعة أهداف مناهج العلوم الشرعي ة التعليم ق ب ل اجلامعي. ال عل املقر ر الد راس ات والبحو الس ابقة اليت أ جر ي ت يف جما الق ي م األلالقي ة يف مقر رات العلوم الشرعي ة. األدبي ات املرتب طة و ود الق ي م األلالقي ة. ت ن م ي ة راء اا ماء واحملك م واملختص يف من اهج العل وم الشرعي ة و ري تدريس ها. ت جدور 1 قائمة الق ي م األخالقي ة الالزمة لطالب التعليم ق ب ل الجامع ي )الصورة األولي ة( 1 الم ح و ر الق ي م األلالقي ة ال ردي ة بيعة ااصالص الن مالي ة لطال التعليم ق ب ل اجلامع ي. و ص ف القائمة: ت و ا ل الباح ث م ن ل ال اا ط وات الس ابق ة إىل قالم ة تم م نت ثالث ة حم اور رليس ة ي ش تم ل ك ل حم و ر منه ا عل جمموعة من الق ي م األلالقي ة بل ع دد ها )1( قيم ة ط ومن مث ق ام الباح ث برتمج ةك ل قيم ة إىل جمموع ة م ن املؤش رات و ال ذ يو ح ه املعياري ة ع دد ها )0( مؤش را عل الن ح اجلدو اييت: عدد القيم عدد مؤش رات القيمة 10 2 الق ي م األلالقي ة التنافسي ة 10 ث الق ي م األلالقي ة التن يمي ة المجموع تحكيم القائمة: ولمبل هذه القالمة ع لمي اط ت ع ر ها عل جمموع ة م ن احملك م املتخص ص يف املن اهج و ري الت د ر يس والعل وم الش رعي ةط إلب داء ال ر أ حود اط إذ ل ب الباح ث م ن احملك م إبداء رالهم حو القالمة يف و ء الب نود ايتي ة: 10 0 1 مد أ ي ة القيمة يف تعزيز األلالي. مد انتماء كل قيمة للم ح و ر الذ ت ق ع فيه. ل م د مناس بة الق ي م املقرت ح ة لط ال التعل يم ق ب اجلامعي. مد مناس بة كل مؤش ر للقيمة. ج الوزن النسبي للقائمة: ت ع ر ض القالم ة عل جمموع ة م ن املتخص ص ط الس تخراس ال وع النس للقالم ة وق د ح د د الباح ث معي ار ا ل اللتي ار الق ي م األلالقي ة املناس بة لط ال التعل يم ق ب اجل امعي واعتماد ه ا يف القالم ة النهالي ة وه ي الق ي م ال يت نال ت ات اي احملك م بنس ب ت رت او ح ب )%80 %100( وبع د ر ا د اس تاابات احملك م ت حس ا األوعا النس بي ة لك ل حم و ر م ن حم اور القالم ة ول ل ص الباحث إىل أ مجيع الق ي م قد اس ت و ف ت املعي ار الذ ح د ده س ل ا. 70

ثاني ا ا: إع داد دلي ل أه م الت ح د ي ات الم س تقب لي ة الت ي ) 200 م(ط لي تمك ن الباح ث يف ولها م ن بن اء التص و ر س تواجه من اهج العل وم الش رعي ة ف ي ت ن م ي ة الق ي م األخالقي ة: ام م الباحث دليال للحصو عل البيان ات واملعلوم ات الالعم ة للد راس ة م ن ل ال راء اا ماء يف ت دريس من اهج العل وم الش رعي ة وتص ميم مناهاها وتم م ن ال دليل س ؤاال استكش افي ا أله م الت ح د ي ات ال م ستقب لي ة ال يت س تواجهك ل عنص ر م ن عناا ر ال م نه ج يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة: )أه داف من اهج العل وم الش رعي ة حمت و من اهج العل وم الش رعي ة ري ت دريس مناهج العل وم الش رعي ة الت ق ن ي ات التعليمي ة املس تخد مة يف من اهج العل وم الش رعي ة أس اليب وأدوات التقومي يف مناهج العلوم الشرعي ة(. ثالثا ا: إع داد قائم ة أه م الت ح د ي ات الم س تقب لي ة الت ي س تواجه من اهج العل وم الش رعي ة ف ي ت ن م ي ة الق ي م األخالقي ة: أ وذلض ع ب ر اإلجراءات ايتي ة: تحديد اله د ف من القائمة: ه د ف ت ه ذه القالم ة إىل التع رف عل أه م الت ح د ي ات ال م ستقب لي ة ال يت س تواجه من اهج العل وم الش رعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة لد ال التعليم ق ب ل اجل امعي حىت ع ام املقرت ح للتغلب عل هذه الت حد ي ات. ب تحديد مصادر بناء القائمة: اعتم د الباحث يف إعداد القالمة عل املصادر ايتي ة: سياسة التعليم يف اململكة العربي ة السعودي ة. أه داف تعل يم من اهج العل وم الش رعي ة ل د ال ق ب ل اجلامعي. التعليم بع الد راس ات والبح و الس ابقة املرتب ط ة ب الق ي م األلالقي ة يف مناهج العلوم الشرعي ة. األدبي ات الت ر بوي ة املرتب ط ة ب الق ي م األلالقي ة يف مناهج العلوم الشرعي ة. دليل الت ح د ي ات الم ستقب لي ة ال يت س تواجه من اهج العل وم الشرعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة. جدور 2 م 1 راء بع ااماء املخت ص وتصميم مناهاها. يف ت دريس العل وم الش رعي ة ت إعداد القائمة في صورتها األو لي ة: قام الباحث يف وء املصادر السابقة باعداد قالم ة ام ل الت ح د ي ات ال م ستقب لي ة ال يت س تواجه من اهج العل وم ل الشرعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة لد ال التعليم ق ب اجل امعي وقد احت و ت يف ا ورهتا األو لي ة عل )1( د د ي ا مس تقب لي ا وع ع ت عل عناا ر ال م نه ج الرليس ة واجل دو اييت يو ذلض: قائمة الت حد ي ات الم ستقب لي ة التي ستواجه مناهج العلوم الشرعي ة في ت ن م ي ة الق ي م األخالقي ة )الصورة األولي ة( الم ح و ر أهداف مناه ج الع ل وم الش ر ع ي ة عدد الت حد ي ات 2 حمتو مناه ج الع ل وم الش ر ع ي ة ر ي ت د ر يس مناهج الع ل وم الش ر ع ي ة الت ق ن ي ات التعليمي ة املستخد مة يف العلوم الشرعي ة 4 ر ي وأساليب الت ق و مي املستخد مة ناهج العلوم الشرعي ة المجموع 1 71

ث ض ب ط القائمة: جملة رسالة الرتبية وعلم الن س العدد 9 الرياض )ربيع الياين 149 ه/ ديسمم 2017( للتحق ق من ادي القالمةط ت ع ر ها عل جمموعة من اا ماء واملختص يف املناهج و ري ت دريس العل وم الش رعي ة و لب الباح ث منهم إب داء ال ر أ ح و القالم ة فيما ي يت: )م د انتم اء الت ح د ي ات حمل اور القالم ة و وح ا ياغة التحد إ افة أو ح ذف أو تع ديل أو د م ج م ا ي ر و ن ه العم ا جل و د القالمة( وقد حد د الباح ث معي ارا اللتيار الت ح د ي ات ال م ستقب لي ة ال يت س ي ت م اعتما ده ا يف القالم ة النهالي ة وه ي الت ح د ي ات ال يت نال ت ات اي احملك م بنس ب ت رت اوح ب )%80 100 %(ط اس تنادا ملا و ر د يف األد الرتبو الذ يؤك د عل أنه إذا حصلت ف ق ر التحكيم عل ن سبة ات اي ب احملك م مق دار ها )%7( ف كير فاع ا ت ع د ا الة لتحقي ق الص د ي د ا )بل وم و ل رو 2001 م ص 129 (. ج وب ع د ر ا د اس تاابات احملك م ت حسا األوعا النس بي ة لكل حم و ر من حم اور القالمة ول ل ص الباح ث إىل أ مجي ع الت حد ي ات قد اس ت و ف ت املعيار الذ حد ده سل ا. إعداد القائمة في صورتها النهائي ة: بناء عل ما سبق من ل ط وات ت و ا لت الد راس ة إىل القالم ة النهالي ة للتح د ي ات ال م ستقب لي ة ال يت س تواجه من اه ج العلوم الشرعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة لد ال التعليم ق ب ل اجل امعي ح ىت ع ام ) 200 م( تم م نت )1( د د ي ا موع ع ة عل وه ي: س ة عناا ر رليس ة ملن اهج العل وم الش رعي ة األه دا ف واحملت و التعليمي ة وأساليب التقومي. و ري الت دريس والت ق ن ي ات نتائج الد راسة وتفسير ها ومناقشت ها: ه د ف اجل زء الا( من الد راسة إىل ع رض النت الج اليت ت ل إليها بع د بناء أدوات الد راسة و بط ها ع لمي ا وبيا الت و ا املعاجل ات واألس اليب اإلحص الي ة ال يت اس ت خد مت كم ا تم م ن ت س ة تل ض النت الج ومناقش ت ها وس ي عر ض الباح ث النت الج مرت ب ة و ف ق تسل س ل أس لة الد راس ة وت س ة تل ض النت الج ومناقش ت ها يف وء اإل ار الن ر والد راس ات والبحو السابقة وذلض عل النحو اييت: اإلجابة عن السؤار األو ر من أسئلة الد راسة الذي نص ه: ما الق ي م األخالقي ة الت ي ي ل ز م ت ن م ي ت ه ا ل دى ط الب التعل يم ق ب ل الجامعي في مناهج العلوم الشرعي ة ول جاب ة ع ن ه ذا الس ؤا ط ق ام الباح ث اموع ة م ن اإلج راءات ال يت س ب ق ت ص يل ها يف الد راس ة وم ن لالد ا ت ل إىل قالم ة ب الق ي م األلالقي ة اليت ينبغي ت ن م ي ت ها لد الت و ا ال التعل يم ق ب ل اجل امع ي يف من اهج العل وم الش رعي ة واش تملت القالم ة عل ثالث ة حم اور رليس ة تم م نت )1( و اييت: قيمة و) 0 ( مؤش را فرعي ا عل الن ح الق ي م األلالقي ة ال ردي ة واش تملت عل )( ق يم و )10( مؤش رات فرعي ة. الق ي م األلالقي ة التنافس ي ة واش تملت عل )( ق يم و )10( مؤش رات فرعي ة. الق ي م األلالقي ة التن يمي ة واشتملت عل )( قيم و )10( مؤش رات فرعي ة. 1 التقو 1 2 ويت م ت صيل احملاور اليالثة وقيمها ومؤ شراهتا ال رعي ة يف اجلدو اييت: جدور قائمة الق ي م األخالقي ة التي ينبغي ت ن م ي ت ها لدى طالب التعليم ق ب ل الجامع ي في مناهج العلوم الشرعي ة )الصورة النهائي ة( الم ح و ر األو ر : الق ي م األخالقي ة الفردي ة: وتمث ل الق ي م الخاص ة بالفرد التي تجعل سلوك ه في المواقف المختلفة قوي ا ما يت ص ف باألخالق الشخصي ة الفاضلة. مؤش رات القيمة م القيمة م اإلميا باع تعاىل و ف ق العقيد اإلسالمي ة الصحيحة االلتزام بالعبادات الشرعي ة عل الوجه الصحي 72

11 12 1 14 األمن ح 27 28 1 الم ح و ر األو ر : الق ي م األخالقي ة الفردي ة: وتمث ل الق ي م الخاص ة بالفرد التي تجعل سلوك ه في المواقف المختلفة قوي ا ما يت ص ف باألخالق الشخصي ة الفاضلة. مؤش رات القيمة م القيمة م القو وال عل املطاب ق للواقع والقيقة الص د ي 2 أداء األعما واملعامالت بصدي 4 ب ل التصرف يف الق العام األمانة االلتزام باألعما سؤولي ة وعل أحسن وجه 6 تر كل ما هو قبي من القو وال عل 7 الياء 4 الث عل ردود األفعا السنة 8 التناع عن شيء لغرض نبيل 9 التوا ع نبذ األنا واالستبداد 10 امل ح و ر الياين: الق ي م األلالقي ة التنافسي ة: و ي ل الق ي م اااا ة باملنافسة ب أفراد اعتم ع اليت تعل سلو أفراده يف املواقف املختل ة قومي ا يت ص ف بالتنافس احملمود. التنافس اإلآاع املشرود 11 التنافس 6 البعد عن ري التنافس املذموم 12 تقدمي الغة عل الن س 1 اإلييار 7 تبل مبدأ حب الغة 14 الرص عل توقة الكبة 1 احرتام ايلرين 8 أداء حقوي ايلرين 16 مساعد ال رد للاماعة 17 التعاو 9 تعزيز العمل بروح ال ريق 18 الث عل قو الق 19 الشااعة والتمحي ة 10 دفع الشر مع توقع المرر 20 امل ح و ر اليالث : الق ي م األلالقي ة التن يمي ة: و ي ل الق ي م اااا ة بالتن يم اليت تعل سلو األفراد يف املواقف املختل ة قومي ا يت ص ف باحرتام الن ام. او اذ سلو إآاع يساعد عل الرتتيب والتنسيق 21 الن ام تعزيز مبدأ احرتام الن ام العام واااص 22 الب ع د عن العشوالي ة وال و 2 اإلتقا التحل ي بدأ إتقا العمل يف املواقف املختل ة 24 عرض األمر عل أهل الرأ 2 الشور الث عل الواو إىل او اذ القرار املناسب 26 الش افي ة وبناء عل اجلدو السابقط األلالقي ة اليت ينبغي ت ن م ي ت ها لطال 29 0 يت م أ عدد الق ي م التعليم ق ب ل اجلامع ي يف مناهج العلوم الشرعي ة بلغت )1( قيمة موع عة عل )( حماور رليسة وي د عليها )0( مؤش را من املؤش رات ال رعي ة املرتب طة ا اليت تناس ب ال التعليم ق ب ل اجلامع ي يف اململكة العربي ة السعودي ة بدرجة عالية من األ ي ة. ت ن م ي ة الو ع ي األمل لل رد املسا ة يف ال ال عل األمن و وح لطوات وإجراءات العمل محاية النزاهة ومكافحة ال ساد رميع اوره اإلجابة عن السؤار الثاني من أسئلة الد راسة الذي نص ه: ما الت حد ي ات الم ستقب لي ة التي ستواجه مناهج العلوم الشرعي ة في ت ن م ي ة الق ي م األخالقي ة لدى طالب التعليم ق ب ل الجامعي حتى عام ) 200 م( 7

ل جابة عن هذا السؤا ط اإلجراءات البحيي ة وذلض عل النحو اييت: أو لا: المرحلة األولى من دلفاي :)Delphi( إعداد جملة رسالة الرتبية وعلم الن س العدد 9 الرياض )ربيع الياين 149 ه/ ديسمم 2017( قام الباحث اموعة من قد م الباحث يف الد راسة الالي ة ع ر ا م ص ال ا ط وات قالمة الت حد ي ات الم ستقب لي ة اليت ستواجه مناه ج العلوم الشرعي ة يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة لد ال التعليم ق ب ل اجلامعي حىت عام ) 200 م( واشت ملت القالمة عل سة حماور رليسة تمم نت )1( دد ي ا مستقب لي ا عل الن حو اييت: دد ي ات أهداف مناهج العلوم الشرعي ة واشتملت عل )( دد ي ات مستقبلي ة. دد ي ات حمتو مناهج العلوم الشرعي ة واشتملت عل )( دد ي ات مستقبلي ة. دد ي ات ري تدريس مناهج العلوم الشرعي ة واشتملت عل )( دد ي ات مستقبلي ة. جدور 4 دد ي ات الت ق ن ي ات التعليمي ة املستخد مة يف مناهج العلوم الشرعي ة واشتملت عل )( دد ي ات مستقبلي ة. دد ي ات ري وأساليب التقومي املستخد مة ناهج العلوم الشرعي ة واشتملت عل )( دد ي ات مستقبلي ة. ويت م ت صيل احملاور اامس ة ودد ي اهتا يف اجلدو اييت: الت حد ي ات الم ستقب لي ة التي ستواجه مناهج العلوم الشرعي ة في ت ن م ي ة الق ي م األخالقي ة حتى عام ) 200 م( الم ح و ر أهداف مناهج الع ل وم الش ر ع ي ة م 1 2 الت حد ي ات الم ستقب لي ة التي ست واج ه مناه ج الع ل وم الش ر ع ي ة في ت ن م ي ة الق ي م األخالقي ة ق ل ة توف ر اا ط ل الع ل م ي ة اليت ت عم ل عل ت ط و ير أهداف مناهج الع ل وم الش ر ع ي ة لت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة. عف ق د ر املتخص ص عل القيام بتقييم د و ر ألهداف مناهج الع ل وم الش ر ع ي ة ذات العالقة بت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة. ع ف ع م ق معرفة معل مي مناهج الع ل وم الش ر ع ي ة ب هداف ها ود و ر ها يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة. 4 6 7 8 9 10 11 12 1 14 1 حمتو مناهج الع ل وم الش ر ع ي ة ر ي ت د ر يس مناهج الع ل وم الش ر ع ي ة الت ق ن ي ات التعليمي ة املستخد مة يف مناهج العلوم الشرعي ة ر ي وأساليب الت ق و مي املستخد مة ناهج العلوم الشرعي ة ق ل ة إشرا اجل هات الع لمي ة ذات العالقة بت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة يف عملي ات ت ط و ير حمتو مناهج الع ل وم الش ر ع ي ة. ق ب ل عف الق د ر عل تمم حمتو مناهج الع ل وم الش ر ع ي ة الق ي م األلالقي ة املناس ب ت ن م ي ت ها لد ال الت ع ل يم اجلامعي. ق ل ة ت م م حمتو مناهج الع ل وم الش ر ع ي ة أنشطة عملي ة ت س ه م يف تطبيق الق ي م األلالقي ة يف اليا اليومي ة للمتعل م. عف ق د ر معل مي الع ل وم الشرعي ة عل استخدام ر ي الت د ر يس الديية املناس بة لتعليم الق ي م األلالقي ة وغ ر س ها يف ن و املتعل م. عف تقب ل الطال لطري الت د ر يس الديية املستخد مة يف مناهج الع لوم الشرعي ة لت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة. عف إسهام ري تدريس العلوم الشرعي ة املستخد مة يف إكسا الطال مهارات الت ك ة وحل املشكالت والتعل م الذايت والتحليل والن ق د ا ي سه م يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة. قل ة ع ناية ط طي مناهج العلوم الشرعي ة بتوظيف الت ق ن ي ات التعليمي ة الديية املناس بة لت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة. قل ة تدريب معل مي العلوم الشرعي ة عل استخدام الت ق ن ي ات التعليمي ة الديية اليت ت سه م يف تعليم الق ي م األلالقي ة. ع د م التغل ب عل اعتقاد بع معل مي العلوم الشرعي ة ب استخدام الت ق ن ي ات التعليمي ة الديية ال يتناس ب مع املناهج الشرعي ة لت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة. ع ف اياغة معاية ت ق يس أداء الطال بدق ة يف تعل م الق ي م األلالقي ة املتمم نة يف مناهج العلوم الشرعي ة وت سه م يف معرفة مد التقد م واإل اع. عف اإلفاد من نتالج الت ق و مي يف تطوير مناهج العلوم الشرعي ة لت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة. القصور يف توفة الق د ر الكايف من التدريب ملعل مي مناهج العلوم الشرعي ة يف جماالت الت ق و مي وأدوات ه وأساليب ه اليت ت سه م يف ت ن م ي ة الق ي م األلالقي ة. 74