الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 77 الحاسوب اآللي في تعليم اللغة العربية Universitas Darussalam Gontor Email: aylindaeka16@gmail.com ملخص أن الوسائل التعليمية تساعد املدرس في مواجهة أعداد الطلبة الكبيرة وكثافة الفصول الدراسية بعد أن أصبح التعليم ألزاميا في بعض مراحله وازداد الوعي واحتل التعليم مكانة كبيرة في نفوس الناس. كما أنها تشوق الطلبة للدرس وتوجه اهتمامهم إليه وتجعل أثر ما يتعلمونه باقيا ومستمرا وتساعدهم على سرعة تذكر املعلومات الرتباطها بأساس حس ي ملموس. وتكنولوجيا التعليم منهجية في التفكير تركز على الجوانب النظرية والعملية إلجراءات التعليم والتعلم ومصادره تصميما وتنفيذا وتطويرا وإدارة وذلك لترقية العملية التعليمية والوصول إلى درجة اإلتقان. وهو عملية مركب متكاملة تتضمن املوارد البشرية واملوارد املادية واألفكار وإلجراءت التي تؤدي إلى إيجاد الحلول للمشكالت التربوية التي تعوق تقدم وتطور التعلم اإلنساني. وقد يظل الحاسوب اآللي يبهرنا كل لحظة بقدراته املتعددة على التغلغل في شؤون حياتنا وفي أغلب دول العالم وعبر املؤسسات التعليمية الكائنة بها أصبح االعتماد على الحاسب اآللي في التعليم يشكل عنصرا أساسيا من عناصر العملية التعليمية. فتوصلت الدراسة لعدة نتائج من أبرزها أن مجال تعليم وتعلم اللغة العربية استفاد كثيرا من إمكانات الحاسوب اآللي. وأن إبداع املعلم له دور فاعل في تحقيق الفائدة من استخدام الحاسوب اآللي حيث إن اإلفادة منه في مجال التعليم لها طرق متعددة فهو يعد عدة
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 78 وسائل تعليمية مجموعة في واحد كما أسفرت الدراسة عن وجود عدة مشكالت تتمثل في املوارد البشرية واملالية وعدم تحقيق التكامل بين أساتذة اللغة واملبرمجين و غياب الوعي التكنولوجي واالتجاهات السلبية لدى بعض املعلمين وعدم شيوع عملية التعلم الذاتي. الكلمة الرئيسية: الوسائل التعليمية تكنولوجيا التعليم الحاسوب اآللي تعليم الغة العربية Abstract That educational aids help the teacher in the face of large numbers of students and the density of classrooms after the education became mandatory in some stages and increased awareness and education has a great place in the hearts of people. It also draws students to the lesson and draws attention to it and make the impact of what they learn to stay and continue and help them to quickly remember the information related to a tangible sensory basis. And educational technology methodology in thinking focuses on the theoretical and practical aspects of the teaching and learning procedures and resources design, implementation, development and management, to upgrade the educational process, and access to perfection. It is an integrated composite process that includes human resources, material resources, ideas and actions that lead to solutions to educational problems that hinder the progress and development of human learning. The computer may still dazzle us every moment with its multiple abilities to penetrate our lives, and in most countries of the world and through the educational institutions in which the reliance on the computer in education is an essential element of the educational process. The study reached several results, most notably that the field of teaching and learning the Arabic language benefited greatly from the potential of the computer. And that the creativity of the teacher has an effective role in the benefit of the use of the computer, as the use of education in several ways, it is several methods of teaching group in one, and the study resulted in several problems are human and financial resources, Between language teachers, programmers, the lack of technological awareness, the negative attitudes of some teachers, and the lack of widespread self-learning. Keyword: educational aids, educational technology, the computer, Arabic teaching
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 79 مقدمة إن تعلم اللغة األجنبية ليس من أمر سهل أو هين لكنه مع البحث والدراسة أمكن الوصول إلى عد ة طرق لتعليم اللغة في وقت قصير 1 وتأتي مسؤولية املعل م في أن يساعد تالميذه في تحديد وبجهد معقول أهدافهم وصياغتها صياغة إجرائية ثم تحديد املشكالت ال تي استثارات 2 واللغة العربية إحدى الدروس ال تي تحتاج إلى قدرة استيالء اهتماماتهم. املدرس نحو الفصل. أهم ها يعني قدرة املدرس في تنفيذ الوسائل لتنمية 3 ومن أجل ذلك فقد اطمئنان الطلبة حتى يرغبون في اشتراك الدرس. ظهرت طرق كثيرة لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالتكامل بين مهارات اللغة املختلفة من االستماع والكالم والقراءة والكتابة. إن استخدام التكنولوجية التعليمية الحديثة كوسيلة التعليم مهم ألنها تتطو ر بسرعة بتقد م الزمان ولها تأثير عظيم في الحياة االجتماعية منها في التربية والتعليم. ولذلك قد استخدمت كثير من املدارس التكنولوجيا ملساعدة التعليم والتعلم. مثل قرص مدمج (Video (Overhead وجهاز عرض الصور الشفافة Compact Disk) Projector) وبرنامج باور بوينت وشبكة إنترنيت التي لها أربعة أدوار يعني دور الوجداني (Atensi) دور االنتباهي (Afektif) دور اإلدراكي 1 239 1432 2 408 2002 3 Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-permainan Edukatif dalam Belajar Bahasa Arab, (Penerbit DIVA Press, Cetakan III, Oktober 2013), p. 63
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 80 (Kognitif) ودور التعويض ي )Kompensatoris) وذلك ألجل ترقية الرغبة ولجعل حالة التعليم ممتعة مشوقة وجذابة في تعليم اللغة 4 العربية. الوسائل التعليمية اللفظ "وسيلة" أصل اللفظ من التينية Medius املراد الوسيط الوسيط املشي ع. في اللغة العربية وسيلة هي ما يتقرب به إلى الغير. 5 ويقصد بالوسائل التعليمية ما تتدرج تحت مختلف الوسائط التي يستخدمها املدرس في املوقف التعليمي بغرض إيصال املعارف والحقائق 6 أو لتوضيح املعاني وشرح االفكار وتدريب واألفكار واملعاني للطلبة. الدارسين على املهارات واكسابهم العادات وتنمية االتجاهات وغرس القيم دون االعتماد االساس ي من جانب املعلم على استخدام الفاظ 7 والرموز واألرقام. 4 Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Cet. 1, (Malang: UIN-Malang Press, 2009, p. 22 900 2007 5 6 154 2001 7 40 1983
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 81 أن هناك تعددا في مصطلحات التي تطلق على وسائل التي تستخدم في مجال التعليم مثل: تكنولوجيا التعليم التقنيات التربوية ووسائل 8 وفيما يلي بعض التسميات: اإليضاح والوسائل السمعية البصرية..1 الوسائل السمعية البصرية Media(.)Audio Visual.2 املعينات التربوية Aids(.)Educational 3. وسائل اإليضاح.4 تكنولوجيا التعليم Technologies(.)Instruction هذه التسمية من طبيعة املركبة التي تتكون منها هذه الوسائل وتستخدم بعدئذ في التربية مثل الصور الثابتة املتنوعة واألفالم 9 والتلفزيون التعليمي وآالت الحاسوب وعيرها. وأن استخدم الوسائل التعليمية في ميدان التدريس اللغة العربية 10 لسببين: 1. حضاري: أن لغة العربية لغة حية وهي لغة عاملية تبنتها عدة منظمات دولية لذا كان على أبنائها أن يعلموها في ضوء االتجاهات الحديثة في تعليم اللغات البنائها ولغير أبنائها مسايرة للعصر ومواكبة لروحه. 2. تربوي: أن الوسائل املعينة تقرب املفاهيم إلى االذهان وخاصة في املراحل االولى من التعليم كما أنها تبعث الحيوية والنشاط في 8 1997 141 140 9 10 2007 677
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 82.1.2.3.4 أجواء الصفوف باالضافة إلى تزويد الناشئة بخبرات مباشرة ال حصر لها. 11 ولها أهم ية كثيرة وهي: أنها يوضح املعلومات التي ألقاها املعل م. تويد هتمام املتل م لتنمية دوافعهم في التعلم. تحليل حد السمع واألماكن واألوقات. تعطي الخبرة املساومة إلى املتعل م. تكنولوجيا التعليم املقصود بمصطلح التكنولوجيا هو تطبيقات أسس أو مبادئ مركب من مقطعين (Techne) وهي 12 ونظريات علمية في واقع ميداني كلمة يونانية بمعنى حرفة أو صنعة أو فن و (Logy) وهي الحقة معنى من حيث القدرة على الجمع بين النصوص والصور والرسوم 13 علم واألصوات ليس شيئا جديدا بحد ذاته وإنما بتكامل العناصر املسموعة والتكنولوجيا أيضا هي 14 واملرئية من خالل التفاعل املستخدم لها. عملية لتحليل املشاكل واستحداث أساليب لحلها وتطبيق وتقويم هذه 11 Prof. Dr. Azhar Arsyad, M.A,. Media Pembelajaran, Cet.19, (Rajawali Press, Jakarta, 2016), p. 26-27 1415 167 12 13 1995 23 14 2002 2000 1421 118
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 83 األساليب. والتكنولوجيا من وجهة نظر املنهج تهدف إلى زيادة فاعلية البرامج والطرق واملواد التعليمية للوصول إلى أهداف وأغراض سبق 15 تحديدها كما هو الحال في التعليم املبرمج. فمن أراء الدكتور "مصطفى فالته" فقد عرف تكنولوجيا التعليم بقوله: "هي التقنيات الفنية العلمية والعملية التي يعتمد عليها املدرس 16 للقيام بواجبه املنهي على نحو أفضل." وال يقتصر مفهوم تكنولوجيا التعليم على كل تعقيدات النشاطات اإلنسانية الخاصة باستخدام موجودات العلوم لترقية املجتمع. فالتكنولوجيا تتضمن الناس واألفكار والطرق واآلالت وبهذا املفهوم فهي ليست غير إنسانية كما يعتقد وهي مهتمة بترقية النظم املساعدة للوصول إلى غايات إنسانية من خالل تحديد أهداف مفصلة وشروط 17 عملية مضبوطة ومن ثم عمليات قياس وتجويد للطرق التي اتبعت. ويمكن تحديد وظائف تكنولوجيا التعليم بما يلي: 1. تخطيط العملية التعليمية وما يتعلق بها من أنظمة ووسائل تعليمية وطرق تدريسها واألهداف التي يراد تحقيقها في ضوء اإلمكانيات البشرية واملادية الالزمة لذلك. 2. إعداد اإلمكانيات املادية والبشرية الالزمة إلدارة وتنفيذ هذه النظم وإمدادها بمصادر املعرفة. 15 25 2000 166 290 16 17 2000
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 84 معرفة مدى تحقيق هذه النظم لألهداف املوضوعة والعمل على 18 تحسينه..3 مشتق من Computer الحاسوب اآللي كلمة الحاسوب من الفعل اإلنجليزي Compute بمعنى يحسب هو عبارة عن آلة اللكترونية تقوم الفعل واسترجاعها (Storing) وتخزينها Processing) (Data بمعالجة البيانات وإجراء العمليات الحسابية واملنطقية بناء على طلب (Retrieval) 19 املستخدم. وبناء على هذا التعريف يمكن تقسيم نظام الحاسوب إلى قسمين 20 أساسيين هما: وهي املكونات الفعلية لجهاز Ware) (Hard 1( املكونات املادية الحاسوب التي يمكن مشاهدتها وملسها. يشتمل ذلك على وحدة النظام وكل ش يء متصل بها مثل الشاشة لوحة املفاتيح الفأرة وغيرها. 18 2013 19 166 6 20 2011 37 2011
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 85 2( البرمجيات Ware) (Soft وهي التي ال يمكن مشاهدتها ولكن يمكن أن نرى تأثير عملها مثل البرامج. وفي قول آخر أن الحاسوب هو آلة تعليمية متكاملة تستطيع التحكم بسلوك املتعلم في جميع خطوات التعلم بوساطة البرنامج التعليمي الذي يزود به الحاسب تعود بداية استعمال الحاسب في التعليم إلى الستينات عندما ابتكرت التكنولوجيا هذه األداة الجديدة وهي الحاسوب. ويمثل استعمال الحاسوب ألغراض تعليمية ما يسمى بالتعلم بمساعدة الحاسب CAL( )Computer Assisted Learning والتعليم بمساعدة الحاسب CAI( )Computer Assisted Instruction وقد ازدهرت وتطور هذا املجال على مر السنوات بفضل التقدم الكبير الذي حصل في صناعة البرمجيات واملعدات والحواسيب ليصبح وسيلة تعليمية سمعية بصرية تستخدم لتعليم الطالب الدروس واملقررات وتزويدهم 21 باملهارت املتنوعة. من خالل هذا العرض بأن الحاسوب هو آلة الكترونية تعمل طبقا ملجموعة تعليمات معينة لها القدرة على استقبال املعلومات وتخزينها ومعالجتها. برامج الحاسب اآللي في عملية التعليم 21 6 2006
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 86 لقد أشارت الحيلة إلى أن التعليم بمساعدة الحاسوب يعني أنه بإمكان الحاسوب تقديم دروس تعليمية مفردة إلى الطلبة مباشرة وهنا يحدث التفاعل بين هؤالء الطلبة والبرامج التعليمية التي يقدمها 22 الحاسوب. ويقوم الحاسوب االلكتيروني بتزويد املربين بمعلومات قيمة عن الكيفية التي يتعلم بها الدارسين وهذا يؤدي إلى التوصل إلى نظريات جديدة في التعلم تقوم على بيانات ومعلومات دقيقة وتعاون في تطوير املناهج الدراسية. وقد أتاح التعلم املبرمج أو ما يعرف بالتعليم الذاتي إلى جانب الوسائل التعليمية األخرى كالبرامج اللغوية السمعية والبصرية والصور الثابتة والشرائح والتسجيالت الصوتية أتاح كل هذا تعدد كل الفرص أمام الدارس لبذل أقص ى جهده لالستفادة من مختلف هذه الوسائل مما يحفزه إلى التقدم واالستمرارية في التعلم حسبما يتناسب 23 وقدراته وطاقته وسرعته في التعلم. واألساس في التعليم املبرمج هو سيكولوجيا التعليم بالنظرية (stimulusresponse) السلوكية. وهذه النظرية تتعلق بالحوافز االستجابة 24 الذي يؤثر في تغيير سلوك الطلبة. واآلن أصبح التعليم بالحاسوب اآللي قد تطور ويشمل على هذه األشياء: 22 455 23 2002 132 131 1983 24 Nana Sudjana & Ahmad Rivai, Teknologi Pengajaran, (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2009), p.123
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 87 1. يشمل التعليم بالحاسوب على التدريب واملمارسة واإلرشاد واملحاكاة وتعليم الوسائط املتعددة. 2. التعليم بتنظيم الحاسوب يشمل على تسجيل سجالت الطالب االختبارات التشخيصية والتوجيهية التقييم و تحليل االختبار. 3. نمط املواد التعليمية بالكتابة والصور. 4. معلومات الجهاز للطالب يشمل على موهبة الحاسوب في 25 اكتساب املعلومات معالجة وتعليم الوسائط املتعددة. انتشر استخدام الحاسوب في التعليم حيث يكون الحاسوب مساعدا في التعليم. ومن قدرته هي: 1. استخدام الحاسب للتدريبات والتمرينات. كان هذا النمط إحدي األنماط التعليمية يهدف إلى توفير تجربة تعليمية ملموسة من خالل جعل تقليد تجارب اقتربوا من مناخ حقيقي. وهذا الشكل باستخدام مبرمجة )software( برامج 26 الكمبيوتر يحتوي على مواد للتمارين والتدريب. 2. استخدام الحاسوب للتدريس. يقوم الحاسب بعملية التدريس عن طريق عرض الفقرة وشرحها وتقديم األسئلة عليها وقد يقو م أداء الطالب عن طريق تقديم اختبار مصغر ثم بعد ذلك قد يوجهه إلى إعادة الدرس أو جزء منه. 3. استخدام الحاسوب وسيلة مساعدة. 25 David A. Jacob.dkk, Methods for Teaching: Metode-metode Pengajaran Meningkatkan Belajar Siswa TK-SMA, (Yoyakarta: Pustaka Pelajar,2009), p. 276 26 Dr. Rusman, M.Pd., Model-model Pembelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,2014), p. 292
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 88 يكون الحاسوب وسيلة مساعدة يقوم بما تقوم به الوسائل األخرى كالسبورة وأجهزة العرض خصوصا إذا توفرت شاشة عرض كبيرة أو جهاز عرض البسانات مما يجعل منه وسيلة واضحة ومشوقة تريح املعلم من كثير من األعمال الروتينية الجانبية 27 التي تشغل الكثير من وقت الحصة. التعلم الخصوص ي.)Tutorial( يقوم هذا البرنامج بتقديم املعلومات في وحدات صغيرة يتبع كال منها سؤال خاص عن تلك الوحدة ويقوم البرنامج كاملعلم فيحصل 28 التفاعل بين الطالب واملعلم. والتعلم الخصوص ي بالطريقة البديلة هي القراءة والشرح واكتشاف قراءات أو الخبرة التي تتطلب ردا شفهيا وكتابة ووجود اإلمتحان. التعلم الخصوص ي هو التعلم التوجيه بشكل اإلحاالت واملساعدة والتوجيه والدافع للطالب لتعلم بفع الة وفعالية. تقديم املساعدة يعني مساعدة الطالب على تعلم املواد التعليمية. مراحل أو خطوات وضع التعلم الخصوص ي في جهاز كمبيوتر يستند إلى : أ( عرض املعلومات information( )presentation of وهو املواد التعليمية التي يتعلمها الطالب. ب( ألسئلة والردود responses( )question of وهي عملية املمارسة يقوم به الطالب..4 299 27 28 162 2001
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية ج( تقييم االستجابة responses( )judging of يقوم الحاسب على رد من أداء وإجابات الطالب. د( التكرار ( )remediation 29 ه( تنظيم املواد التعليمية. نمط املحاكاة ).(Simulation نمط املحاكاة هو الذي يعرض املواد على شكل محاكاة للتعلم بشكل الرسوم املتحركة التي تصف محتوى في مثيرة لالهتمام ويجمع بين عناصر من النصوص والصور والصوت والحركة واأللوان املجذبة. ومن مراحل املادة تعني مقدمة وعرض املعلومات اإلجابة على األسئلة واإلجابات وتقييم استجابة وتوفير التغذية الراجة على االستجابة وتصحيح ووضع شريحة والتدريس واالختتام. األلعاب التعليمية إن الهدف من اللعبة التفاعلية هو توفير خبرات التعلمية التي توفر مرافق التعلم لزيادة قدرة الطالب من خالل شكل من أشكال األلعاب أو التعليمية. والتي تجب مراعاتها في إعداد وسائل اإلعالم باستخدام الحاسوب: 1. عرض النص 89.5.6 302 29
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 90 فترة طويلة في البرامج التي تم إنشاؤها يجب أن تكون معالجة سليمة ويجب النظر أيضا توازن بين النص الوارد مع القدرة على رصد العرض. الرسومات والصور املتحركة جعل الرسومات والصور املتحركة في برنامج يهدف تحقيق فهم الطالب للمواد واملعلومات التي يجري تقديمها. اللون واستخدامه استخدام اللون املناسب يكون مفيدا لجذب االنتباه والتركيز على الطالب. يقدم اللون كمرجع وليس كجزء من 30 األسبقية في عملية التعلم..2.3 أهمية الحاسوب اآللي في عملية التعليم والتعلم نظرا لتقدم الحاسوب وتطوره السريع ونظرا ملا يمتاز به من ميزات فريدة فقد دخل الحاسوب معظم املجاالت وامليادين فهو يستخدم في النواحي التجارية وفي النواحي التعليمية وفي مجاالت البحث العلمي وفي املستشفيات وال يوجد مجال من مجاالت الحياة لم يخله الحاسوب من 31 أوسع أبوابه ويرجع سبب هذا االنتشار الواسع ألسباب عدة أهمها: 1( السرعة العالية في املعالجة والحصول على النتائج حيث يستطيع الحاسوب تنفيذ ماليين العمليات في ثانية واحد. 30 Richard E. Mayer, Multimedia Learning Prinsip-Prinsip dan Aplikasi, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009) p.100 31 300 2002
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 91 2( الدقة العالية حيث يقوم الحاسوب بإعطاء النتائج وبدقة عالية جدا تضم عشرات الخانات الكسرية. 3( الوثوقية بحيث يستطيع الحاسوب العمل بتواصل لفترات طويلة من الزمن دون تعب وال يتأثر باملحيط الخارجي. 4( إمكانيات هائلة في التخزين آميات من البيانات يمكن الرجوع إليها في أي لحظة. سهولة التعامل معه نظرا لتوفير البرمجيات الجاهزة وبإمكان أي شخص استخدامه. مميزات الحاسوب اآللي في عملية التعليم والتعلم 32 ومن ممي زات استخدام الحاسب اآللي في التعليم فيما يلي: 1( الحاسب اآللي آلة مساعدة للعقل البشري في تنفيذ العمليات الحسابية واملنطقية لها القدرة على تخزين البيانات واملعلومات والبرامج. 2( الحاسب اآللي لها القدرة على توصيل ونقل املعلومات من املركز الرئيس ي للمعلومات إلى أماكن أخرى متى توافرت األجهزة املناسبة لذلك مثل شبكات الحاسب اآللي. 3( يقوم الحاسب اآللي بتقديم بعض التمارين والتدريب عليها وأداء بعض املهام الروتينية والتي توفر للمدرس الوقت إلعطاء 32 22 1427
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 92 اهتمام أكثر لكل طالب على حدة ومعالجة املشكالت الفردية والتي ال تسمح مسؤلياته العادية أو الروتينية بعالجها. 4( يتميز التعليم بمساعدة الحاسب اآللي عن غيره من الوسائل املساعدة في التعليم بالتغذية الراجعة والفورية في الوقت نفسه. 5( التعلم بمساعدة الحاسب اآللي يؤد ي إلى زيادة دافعية التعلم لدي الطالب والتي تؤدي إلى االستمرار في التعلم. 6( التغلب على الفروق الفردية حيث يمكن للحاسب اآللي التعامل مع الخلفيات املعرفية املتباينة للطالب. وبذلك يحقق مراعاة الفروق الفردية للمتعلمين. 7( يقوم الحاسب اآللي بتقليد أو محاكاة ظواهر معينة قد يصعب التعامل معها مباشرة نظرا لبعدها املكاني أو الزماني أو لخطورة التفاعل معها مباشرة. تعليم اللغة العربية بوسيلة الحاسب اآللي وكان استعماله في تدريب الطالب على تعلم أساسيات اللغة في خطوات بشكل تدريجي مبس متتابعة وتعل م املفردات اللغوية وتركيب الجمل بمساعدة عناصر تفاعلية كالصوت والصورة واألفالم والفيديو التفاعلي واستخدام برامج الذكاء االصطناعي وهي في املجاالت التالية : 33 33 134 96 2003 1
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 93 1.القراءة ومن املجاالت التي يمكن تطويرها في القراءة باستخدام الحاسوب ما يأتي: )1 االستيعاب )Comprehension( هناك بعض البرمجيات املصممة بحيث يظهر نص على الشاشة ويلي ذلك أسئلة موضوعية من نوع ملء الفراغ أو صح أو خطأ أو اختيار من متعدد. أو يسأل عن معنى كلمة من النص أو معرفة نوع كلمة معينة بالنسبة ألقسام الكالم )اسم وفعل وحرف(. )2 النصوص معالجة Manipulation(.)Text هنا يقوم البرنامج بتحديد جملة من النص ثم يقوم بترتيبها عشوائيا ويطلب من املتعلم إعادة بناء الجملة بشكلها الصحيح. أو يمكن عرض نص وقد حذفت منه بعض الكلمات ويطلب من املتعلم كتابة الكلمات املناسبة في كل مكان أو اختيار الكلمة املناسبة من ضمن قائمة تظهر على الشاشة. )3 سرعة القراءة speed).(reading يعني بعرض النص على الشاشة لفترة زمنية محددة وبعدها يختفي النص وتظهر أسئلة ليجيب عليها الطالب. أو تتم العملية العكسية حيث تظهر األسئلة ا أوال تم يظهر النص بعد ذلك. 2.الكتابة تستخدم برامج معالجة النصوص في الكتابة حيث تمنح املتعلم الحرية في معالجة النص كالتصحيح الفوري والتدقيق
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 94 اإلمالئي والترجمة واستخدام مختلف أنواع الخطوط وحفظ الصفحات وإمكانية تعديل الكلمات وتبديلها وتنسيقها. وكذلك التحكم بالفقرات واملسافة بين السطور وعدد السطور في الورقة. وهناك العديد من البرامج الحاسوبية التي تساعد الطلبة في الصفوف األساسية األولى على كتابة األحرف بأشكالها املختلفة حيث تقوم برسم الحرف على الشاشة ثم يقوم املتعلم بتقليد ذلك على الورقة أو يقوم بكتابتها على الشاشة باستخدام أقالم ضوئية Light) (Pens أو كتابتها على لوحة رسم خاصة مربوطة بالحاسوب 34 وتظهر الكتابة على الشاشة. وهناك برامج تتيح ظهور كلمة على الشاشة وتختفي ثم يطلب من املتعلم إعادة كتابتها.أو قد تختفي بعض أحرفها وعلى املتعلم كتابة تلك الحروف أو اختيارها من ضمن قائمة موجودة على الشاشة بطريقة السحب واإلفالت. 35 ومن املهارات الكتابية التي يمكن تنميتها: )1 الحرة الكتابة Writing( )Free. حيث يقوم الطالب بكتابة ما يريد على صفحة فارغة ومعالجته باستخدام الخصائص العديدة املتوفرة في برنامج معالج النصوص. )2 الكتابة املوجهة Writing(.)Directed 24 34 35 47 2004
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 95 هنا يتم إعطاء الطالب نصا مكتوبا ويطلب إليه تعديله بطريقة معينة مثل: إكمال النص أو تعديل الزمن املخاطب به أو اختصار النص أو معالجة بعض القضايا النحوية. ومن أحدث الوسائل التكنولوجية املستخدمة حاليا في العملية التعليمية استخدام اللوح التفاعلي وهو نوع خاص من السبورات البيضاء الحساسة التفاعلية التي يتم التعامل مع بعضها باللمس والبعض اآلخر بالقلم وتتم الكتابة عليها بطريقة إلكترونية كما يمكن االستفادة منها وعرض ما على شاشة الكمبيوتر من تطبيقات متنوعة عليها. 36 االستماع االستماع )Listening( هو عملية تتسم بوعي املرء وانتباهه األصوات أو أنما كالمية وتستمر من خالل تحديد إشارات سمعية معينة والتعرف عليها وتنتهي باالستيعاب ملا تم االستماع له. ويمكن إدارة املختبر والتحكم فيه بوساطة محطة العمل الخاصة باملعلم وفيه إمكانية توزيع الطلبة في مجموعات وإسناد أنشطة مختلفة لكل مجموعة على نحو تزامني وإرسال ملفات صوتية إلى الطلبة بهدف عمل الطلبة عليها على نحو مستقل وجمع تسجيالت الطلبة وحفظها على نحو آلي وإجراء اختبارات االختيار من متعدد واختبار صح أو خطأ واالمتحانات السمعية التي تعتمد على إجابة الطالب الشفوية وكذلك احتواء النتائج على معلومات مفصلة لكل طالب مثل: مجموع العاملات واألسئلة الصحيحة والخطأ التي أجاب.3 52 36
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 96 عنها الطالب مع قابلية حفظ تقارير النتائج وطباعتها.وهناك طرق عديدة يمكن للحاسوب من خاللها تطوير مهارة االستماع : 37 1( التعرف على الصوات Voice(.)Identification يعني هناك برامج تتيح للطالب االستماع إلى مفردات ثم يطلب إليه تحديد الكلمة التي يعتقد أنه سمعها من خالل أسئلة اختيار من متعدد كما تتيح له فرصة إعادة االستماع ملرات عديدة وتزويده بالتغذية الراجعة من حيث عالمته واألخطاء التي ارتكبها. )2 اللفظ والتنغيم Intonation(.)Pronunciation & هناك برامج حاسوبية خاصة بمختبرات اللغات تساعد على التعرف على األصوات ثم ممارسو اللفظ والتنغيم وذلك عن طريق تمارين خاصة باإلصغاء والتكرار باستخدام تقنية الكالم الرقمي حيث لهذه البرامج القدرة على تحليل األنماط الصوتية املختلفة والتمييز بينها. حيث يتم االستماع للفظ من خالل امليكرفون ويتم تحويل الصوت إلى شكل رقمي وتخزينه على قرص. )3 االستيعاب السماعي Comprehension(.)Listening يقوم املتعلم باالستماع إلى نص يلي ذلك أسئلة اختيار من متعدد أو ملء الفراغ ويقوم املتعلم باإلجابة عنها ويتلقى التغذية الراجعة املناسبة. 4 (االستماع املوجه Listening(.)Directed 117 37
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 97 يتم هنا أوال عرض أسئلة أو أهداف قبل االستماع إلى النص وبعد أن يقرأ املتعلم األسئلة يصغي إلى النص ثم يقوم باإلجابة على األسئلة. 4. املحادثة يعني حيث يقوم املتعلم باالستماع إلى حوارات تجري بين العديد من األشخاص حول موضوعات متنوعة ويتعلم الطالب من خااللها كيفية طرح األسئلة على اآلخرين في مواقف معينة وكذلك كيف يرد على هذه األسئلة إذا طرحت عليه. وفي بعض البرامج يمكن للمتعلم الدخول في حوار مباشر مع البرنامج حيث يتلقى املتعلم السؤال ومن ثم يرد عليه شفويا بتسجيل صوته عبر امليكرفون وبعدها يتلقى التغذية الراجعة عن أدائه. كما تتيح شبكة اإلنترنت مواقع للتدرب على املحادثة بالتواصل مع طلبة بالصوت والصورة من مختلف البلدان ومناقشة موضوعات مختلفة وتبادل اآلراء معهم. 5. املفردات هناك العديد من البرامج الحاسوبية التي تساعد في تعلم املفردات عن طريق ربطها بالصور والصوت وعرضها بشكل األلعاب التعليمية. وهناك برامج تتيح ظهور كلمة على الشاشة وتختفي ثم يطلب من املتعلم إعادة كتابتها. أو قد تختفي بعض أحرفها وعلى املتعلم كتابة تلك الحروف أو اختيارها من ضمن قائمة موجودة على الشاشة بطريقة السحب واإلفالت. وهناك برامج لبناء الكلمات وذلك بإضافة السوابق واللواحق لجذر الكلمة لتكوين كلمات جديدة. كما يوجد برامج للترتيب األبجدي حيث يختار الحاسوب عددا من الكلمات عشوائيا ويعرضها
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 98 على الشاشة ويطلب من املتعلم ترتيبها باستخدام األسهم املوجودة على لوحة املفاتيح. 6. قواعد اللغة العربية هناك بعض البرامج الحاسوبية التي ظهرت لتعليم قواعد اللغة العربية كأقسام الكالم وإعراب الجمل واستخالص الجذور وتصريف الجذور وتصريف األفعال واشتقاقاتها. وقد روعي في تصميم هذه البرامج الفئات العمرية بحيث تم التركيز على نمط األلعاب التعليمية في تقديمها أللنشطة املختلفة لألطفال. الخالصة اللغة العربية إحدى الدروس ال تي تحتاج إلى قدرة استيالء املدرس نحو الفصل. أهم ها يعني قدرة املدرس في تنفيذ الوسائل لتنمية اطمئنان الطلبة حتى يرغبون في اشتراك الدرس. ومن أجل ذلك فقد ظهرت طرق كثيرة لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالتكامل بين مهارات اللغة املختلفة من االستماع والكالم والقراءة والكتابة. فإن استخدام التكنولوجية التعليمية الحديثة كوسيلة التعليم مهم ألنها تتطو ر بسرعة بتقد م الزمان ولها تأثير عظيم في نفوس الدارسين في التعلم والتعليم خاصة في تنمية رغبتهم حت ي يوصل إلى تنمية كفأتهم فيه. وال شك أن الحاسوب في التعليم اللغة العربية إحدي من أداة التعليم املهمة لتسهيل املدرسين في تعليميهم وملساعدة الدارسين في تعل مهم.
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 99 املراجع أحمد السيد محمد في طرائق تدريس اللغة العربية جامعة دمسق.1997 أحمد عيادات يوسف الحاسوب التعليمي وتطبيقاته التربوية الطبعة األولى دار املسيرة للنشر والتوزيع والطباعة: عمان 2004. بحر الدين أوريل مهارات التدريس نحو إعداد مدرس اللغة العربية مطبعة جامعة موالن مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية بماالنغ.2001 بن إبراهيم الفوزان عبد الرحمن إضاءات ملعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها الطبعة األولى الرياض 1432. سعادة جودت أحمد استخدام الحاسوب واالنترنت في ميادين التربية والتعليم املجلد 1 دار الشرق للنشر والتوزيع 2003. سيد أحمد منصور عبد املجيد سيكولوجيا الوسائل التعليمية الرياض: دار املعارف 1983. شحاته حسن تعليم اللغة العربية بين النظرية والتطبيق دار املصرية اللبنانية 2006. الطوبجي حسين حمدي وسائل االتصال والتكنولوجيا في التعليم دار القلم الكويت: 1987. الطوبجي حسين حمدي وسائل االتصال والتكنولوجيا في التعليم دار القلم الكويت الطبعة الثامنة 1987. عبد السالم الفرجاني عبد العظيم التكنولوجيا وتطوير التعليم القاهرة: دار غريب 2002.
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 100 عبد هللا فاطر د. مهندس منتصر إنتاج املواد التعليمية لبرامج التعليم عن بعد منشورات املنظمة اإلسالمية للتربية والعلوم والثقافة إيسيسكو 2000. عبد هللا فاطر مهندس منتصر دور تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت في تعليم عن بعد مقالة في كتاب إنتاج املواد التعليمية لبراميج التعليم عن بعد جامعة القدس املفتوحة 2000. عطا مدني محمد استخدام أساليب تكنولوجيا التعليم في التربية القرآنية وأثر ذلك على تعلم الفئات املستخدفة مجلة جامعة دمشق املجلد 2010. 26 فريج الحازمي عهود عبد الرحمن مقدمة في الحاسب اآللي جامعة أم القرى 2011. كدوك عبد الرحمن تكنولوجيا التعليم املفردات الرياض 2000. اللقاني أحمد حسين تطوير مناهج التعليم علم الكتب الطبعة األولى 1995. محمود الحيلة محمد مهارات التدريس الصفي عمان: دار املسيرة للنشر والتوزيع 2002. معلوف لويس املنجد في اللغة واألعالم بيروت دار املشرك 2007. A. Jacob, David dkk, 2009, Methods for Teaching: Metode-metode Pengajaran Meningkatkan Belajar Siswa TK-SMA, Yoyakarta: Pustaka Pelajar. Abdul Wahab Rosyidi, 2009, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Cet. 1, (Malang: UIN-Malang Press. Arsyad, M.A, Prof. Dr. Azhar, 2016, Media Pembelajaran, Cet.19, Rajawali Press, Jakarta. Dr. Rusman, M.Pd., 2014, Model-model Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,2014
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 101 E. Mayer, Richard, 2009, Multimedia Learning Prinsip-Prinsip dan Aplikasi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009. Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, 2013, Metode Permainan-permainan Edukatif dalam Belajar Bahasa Arab, Penerbit DIVA Press, Cetakan III. Nana Sudjana & Ahmad Rivai, 2009, Teknologi Pengajaran, Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2009. Rosyidi, Abdul Wahab, 2009, Media Pembelajaran Bahasa Arab, Cet. 1, Malang: UIN-Malang Press.
الحاس وب اآللي في تعليم اللغة العربية 102