فاعلية برنامج تدريبي مقرتح لتنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس يف جامعة القدس املفتوحة يف التحليل اإلحصائي باستخدام برنامج SPSS معزوز جابر عالونه* *استاذ
|
|
- بيسان البيطار
- منذ 6 سنوات سابقة
- المشاهدات:
النسخ
1 فاعلية برنامج تدريبي مقرتح لتنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس جامعة القدس املفتوحة التحليل باستخدام برنامج معزوز جابر عالونه* *استاذ مشارك - القياس والتقويم - جامعة القدس المفتوحة 8
2 فاعلية برنامج تدريبي مقرتح لتنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس جامعة القدس املفتوحة التحليل باستخدام برنامج الملخص_ هدفت هذه الد ارسة إلى التعرف إلى فاعلية برنامج تدريبي مقترح لتنمية مها ارت أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في التحليل باستخدام برنامج ومن أجل تحقيق ذلك استخدم المنهج شبة التجريبي ذو المجموعة الواحدة بقياس قبلي وقياس بعدي حيث قام الباحث باختيار عينة مؤلفة من )02( عضو هيئة تدريس قام بتدريبيهم على إج ارء التحليالت ة باستخدام برنامج كما قام بتصميم بطاقة مالحظة لقياس فاعلية البرنامج التدريبي ومن أجل معالجة البيانات استخدم الباحث اختبار )ت( لعينتين مرتبطتين ومربع ايتا لمعرفة أثر البرنامج التدريبي وأشارت نتائج الد ارسة إلى وجود فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في البعدي في مهارة التعامل مع برنامج. ومهارة تحليل البيانات باستخدام برنامج ومهارة ق ارءة نتائج التحليل المستخرجة من برنامج ومهارة كتابة نتائج التحليل المستخرجة من برنامج كما أشارت النتائج أيضا إلى فاعلية البرنامج التدريبي المقترح لتنمية مها ارت أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في التحليل باستخدام برنامج. وبناء على نتائج الد ارسة قدم الباحث مجموعة من التوصيات من أهمها: عقد دو ارت تدريبية ألعضاء هيئة التدريس في جميع فروع جامعة القدس المفتوحة لتدريبهم على التحليل باستخدام برنامج. الكلمات المفتاحية: برنامج تدريبي أعضاء هيئة التدريس جامعة القدس المفتوحة التحليل برنامج. 1. المقدمة يعتمد المجتمع اليوم اعتمادا كليا على ما يقدمه علم اإلحصاء من نتائج موضوعية ومؤش ارت شاملة تقوم على د ارسات ميدانية من خالل أساليب ونظريات علمية ووضعها موضع التطبيق لوضع الحلول المناسبة لمشكالت المجتمع وقضاياه وبلوغ األهداف المرجوة من التنمية وتمكين القائمين عليها من التخطيط الصحيح فالبيانات ة تعد من أهم األدوات التي يستخدمها المخططون في رسم الخطط التنموية في البالد حيث تمثل حجر ال ازوية في كافة عمليات تخطيط التنمية ومتابعتها فصياغة الخطط وتحول المجتمع إلى مجتمع معلوماتي يتطلب من صانعي الق ارر والمخططين د ارسة الخيا ارت المتاحة وتحليلها إحصائيا تمهيدا لوضع السياسات والحلول واتخاذ الق ار ارت المناسبة فالتعبير الرقمي عن الظواهر يعد من أقوى وسائل اإلقناع واإلثبات العلمي حيث إن منطق األرقام موضوع مستقل عن االعتقاد الشخصي ]1[. ويقوم علم اإلحصاء بدور أساسي في مجال البحث العلمي كأداة من أدواته فمن خالل استخدام األساليب ة يتمكن الباحث من اتخاذ الق ار ارت المناسبة بشأن الحكم على قبول الفرضيات ة أو رفضها ومعرفة الباحث باألساليب ة وما يتطلبه كل أسلوب من شروط وفرضيات معينة يعد أم ار ضروريا إلعطاء نتائج صحيحة كما أن أسلوب معالجة البيانات يعد أيضا خطوة مهمة من خطوات تصميم البحث ويأتي تطوير العمل باستخدام البرنامج الجاهزة من أولويات عمادة البحث العلمي في جامعة القدس المفتوحة. وتعد عملية التحليل من العمليات المهمة في إج ارء البحوث حيث يلجأ معظم أعضاء هيئة التدريس إلى 9
3 المتخصصين في مجال اإلحصاء والقياس والتقويم إلج ارء التدريس في جامعة القدس المفتوحة في التحليل التحليالت ة المتعلقة بأبحاثهم ويلجؤون أحيانا إلى الم اركز التجارية من خارج الجامعة مقابل مبلغ من المال يدفعه باستخدام برنامج اآلتية: " وتتفرع عن هذا السؤال األسئلة الفرعية عضو هيئة التدريس في سبيل إج ارء المعالجة ة للبيانات التي حصل عليها لوصفها وتفسيرها ]2[. ويرى الباحث في هذا المجال أن أعضاء هيئة التدريس ما فاعلية البرنامج التدريبي المقترح في تنمية مها ارت أعضاء هيئة التدريس في التعامل مع برنامج. ما فاعلية البرنامج التدريبي المقترح في تنمية مها ارت.0 والباحثين ال يستطيعون القيام بإج ارء المعالجات ة أعضاء هيئة التدريس في تحليل البيانات باستخدام برنامج. ما فاعلية البرنامج التدريبي المقترح في تنمية مها ارت أعضاء هيئة التدريس في ق ارءة النتائج المستخرجة من برنامج.. الالزمة ألبحاثهم وذلك باستخدام الب ارمج ة الحاسوبية الجاهزة مثل )spss( )bmdp( )minitab( )systat( )sas( إال إذا ما تعرضوا إلى دو ارت تدريبية تؤهلهم للقيام بهذه المعالجات ة. ويعد برنامج التحليل أحد البرنامج ما فاعلية البرنامج التدريبي المقترح في تنمية مها ارت.4 ة التي القت شيوعا واستخداما من قبل الباحثين وذلك من أجل القيام بالتحليالت ة الالزمة ألبحاثهم ويستخدم البرنامج في كثير من المجاالت العلمية التي تشمل على سبيل المثال العلوم التربوية واالجتماعية واإلدارية والهندسية والز ارعية وهو من أكثر الب ارمج ة شيوعا حيث يمكن استخدامه في تحليل االستبانات والعينات التي لها عالقة في البحوث العلمية. أعضاء هيئة التدريس في كتابة النتائج المستخرجة من برنامج. أ. فرضيات الد ارسة 1. ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )α=0.05( بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في القياس القبلي والقياس البعدي في مهارة التعامل مع برنامج. 0. ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة 2. مشكلة الد ارسة إن م ارجعة متأنية لألبحاث المنشورة في مجال تطبيقات )α=0.05( بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس في البرنامج قليلة جدا وخاصة في مجال التدريب جامعة القدس المفتوحة في القياس القبلي والقياس البعدي في على تلك البرنامج ومن خالل خبرة الباحث - من خالل العديد مهارة تحليل البيانات باستخدام برنامج. من الدو ارت التدريبية التي قام بتنظيمها لطلبة الد ارسات العليا ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة. في الجامعات الفلسطينية وأعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة وللعديد من المعلمين والمرشدين التربويين في )α=0.05( بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في القياس القبلي والقياس البعدي في المجتمع الفلسطيني- فقد ارتأى أهمية تصميم برنامج تدريبي مهارة ق ارءة نتائج التحليل المستخرجة من برنامج ألعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في مجال. التحليل باستخدام برنامج وبناء على ذلك 4. ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة فإن مشكلة الد ارسة تنحصر في اإلجابة عن السؤال اآلتي: "ما فاعلية البرنامج التدريبي المقترح لتنمية مها ارت أعضاء هيئة )α=0.05( بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في القياس القبلي والقياس البعدي في 40
4 مهارة كتابة نتائج التحليل المستخرجة من برنامج أعضاء هيئة التدريس في الجامعات في التحليل باستخدام برنامج وفي ظل غياب الد ارسات المشابهة. ب. أهداف الد ارسة هدفت هذه الد ارسة إلى التعرف إلى فاعلية البرنامج التدريبي المقترح لتنمية مها ارت أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس في العالم العربي وذلك في حدود علم الباحث. 0. كما تأتي أهمية هذه الد ارسة من كونها ستوفر برنامجا تدريبا حول استخدام البرنامج الذي يمكن استخدامه المفتوحة في التحليل باستخدام برنامج " لتدريب فئات مختلفة من فئات المجتمع الفلسطيني التي تحتاج وتتفرع عن هذا الهدف األهداف الفرعية اآلتية: إلى استخدام برنامج في إج ارء التحليالت ة بناء برنامج تدريبي لتنمية مها ارت أعضاء هيئة التدريس في الالزمة لألبحاث. جامعة القدس المفتوحة في التحليل باستخدام برنامج د. حدود الد ارسة اقتصرت هذه الد ارسة على:. التعرف إلى فاعلية برنامج تدريبي مقترح لتنمية مها ارت 1. أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في كلية.0 أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في التعامل مع برنامج. التربية وكلية التنمية االجتماعية واألسرية وكلية العلوم اإلدارية واالقتصادية وذلك خالل الفصل الد ارسي الثاني من العام التعرف إلى فاعلية البرنامج التدريبي المقترح لتنمية مها ارت الجامعي 021/ أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في تحليل 0. بناء برنامج تدريبي مقترح لتنمية مها ارت أعضاء هيئة البيانات باستخدام برنامج. التدريس في جامعة القدس المفتوحة في التحليل التعرف إلى فاعلية البرنامج التدريبي المقترح لتنمية مها ارت باستخدام برنامج )مهارة التعامل مع البرنامج ومهارة.4 أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في ق ارءة النتائج المستخرجة من برنامج. 5. التعرف إلى فاعلية البرنامج التدريبي المقترح لتنمية مها ارت أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في كتابة النتائج المستخرجة من البرنامج. ج. أهمية الد ارسة تحليل البيانات ومهارة ق ارءة النتائج المستخرجة من البرنامج ومهارة كتابة النتائج المستخرجة من البرنامج(. ه. مصطلحات الد ارسة الفاعلية: هي مقدار التغيير الذي يحدثه البرنامج التدريبي المقترح في تنمية مها ارت التحليل لدى أعضاء هيئة التدريس في تنبثق أهمية هذه الد ارسة من أهمية موضوعها المتعلق جامعة القدس المفتوحة ويقاس هذا التغيير من خالل حساب بالتحليل وذلك باستخدام البرنامج ومن أهمية أعضاء هيئة التدريس وما لهم من دور مهم في إنجاز البحوث العلمية بغية تحقيق أحد أهداف الجامعات بشكل مربع ايتا. البرنامج التدريبي: هو عبارة عن نظام يتضمن مجموعة من اإلج ارءات واألنشطة عام واألهداف االست ارتيجية لعمادة المفتوحة. البحث في جامعة القدس التي يتدرب عليها عضو هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة بهدف تدريبه على مها ارت التحليل تستمد هذه الد ارسة أهميتها من كونها من الد ارسات النادرة التي حاولت الكشف عن فاعلية الب ارمج التدريبية لتنمية مها ارت باستخدام برنامج مما ينعكس إيجابا على أدائه في فهم التحليالت ة المتعلقة في األبحاث العلمية المنشورة 41
5 واستيعابها. والطالبات المتقنات لبرنامج في مرحلة الد ارسات العليا مها ارت التحليل : وذلك لصالح الطالبات المتقنات في محلة الد ارسات العليا وتم هي عبارة عن مجموعة من السلوكات يقوم فيها عضو هيئة التدريس ويمكن قياسها من خالل مؤش ارت تتكون من أربع تفسير نتائج الد ارسة في ضوء مها ارت استخدام برنامج ومتغير االتقان. مها ارت رئيسة )مهارة التعامل مع برنامج ومهارة تحليل أما د ارسة ال ارجح ]4[ فقد هدفت إلى التعرف إلى أثر البيانات باستخدام برنامج ومهارة ق ارءة النتائج استخدام برنامج في تحصيل طالبات الد ارسات العليا في المستخرجة من برنامج ومهارة كتابة النتائج المستخرجة مقرر اإلحصاء كما هدفت إلى التعرف إلى أثر استخدام برنامج من برنامج.) وثمان وأربعين مهارة فرعية تقاس من في اتجاهات طالبات الد ارسات العليا في مقرر خالل بطاقة المالحظة. برنامج اإلحصاء وأشارت نتائج الد ارسة إلى عدم وجود فروق ذات داللة احصائية بين متوسطات طالبات المجموعة التجريبية Statistical Package for Social ( هو اختصار ل والضابطة في القياس البعدي وكانت الفروق لصالح المجموعة )Sciences وهو عبارة عن برنامج إحصائي حاسوبي يستخدم التجريبية. إلج ارء التحليالت ة الالزمة للباحثين في العديد من وفي د ارسة أج ارها عسيري ]5[ فقد هدفت هذه الد ارسة إلى المجاالت التربوية واالقتصادية واإلدارية واالجتماعية والز ارعية والهندسية ويعمل تحت بيئة النوافذ.Windows. االطار النظري والد ارسات السابقة التعرف إلى مدى توافر الكفايات األساسية في اإلحصاء التربوي لدى طالب وطالبات الد ارسات العليا بكلية التربية بجامعة أم القرى في ضوء متغي ارت الجنس والمرحلة الد ارسية بعد م ارجعة مصادر المعلومات المختلفة واالطالع على والتخصص وأشارت نتائج الد ارسة إلى أن هناك تدنيا في توافر العديد من الد ارسات ذات العالقة بموضوع الد ارسة الحالية فقد الكفايات األساسية في اإلحصاء التربوي لدى طلبة الد ارسات - تبين - حسب علم الباحث أن هناك عددا قليال من الد ارسات العليا بكلية التربية كما تبين عدم وجود فروق ذات داللة العربية واألجنبية التي تناولت موضوع الد ارسة وفيما يأتي عرض هذه الد ارسات: إحصائية في الكفايات األساسية في اإلحصاء التربوي بشكل عام تعزى للمرحلة الد ارسية والجنس كذلك تبين وجود فروق أوال : الد ارسات العربية: ذات داللة إحصائية في الكفايات األساسية في اإلحصاء ففي د ارسة أج ارها أبو زيد ][ فقد هدفت هذه الد ارسة إلى التعرف إلى االتجاهات ومكونات العزو السببي )الضبط التربوي بشكل عام تعزى للتخصص. أما الد ارسة التي قام بها جاسم ]6[ فقد هدفت إلى التعرف واالستق ارر( وعالقتها بإتقان برنامج لدى طالبات المرحلة إلى أثر استخدام الحاسوب في تعليم اإلحصاء واتجاهاتهم نحو الجامعية وطالبات الد ارسات العليا. ومن أجل تحقيق هدف برنامج ومعرفة أثر متغير الجنس في اتجاهات طلبة الد ارسة استخدم الباحث المنهج الوصفي الميداني حيث قام باختيار عينة بحجم )69( طالبة من طالبات الجامعة وطالبات الد ارسات العليا )الماجستير والدكتو اره( وأسفرت نتائج الد ارسة عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الداللة )2.21( بين الطالبات المتقنات لبرنامج في المرحلة الجامعية جامعة حضرموت للعلوم والتكنولوجيا نحو استخدام الحاسوب في تعليم اإلحصاء وبناء على ذلك قام الباحث باختيار عينة حجمها )20( طالبا من طلبة السنوي األولى وقام بتطبيق برنامج اإلحصاء عليهم وبعد ذلك وزع عليهم استبانة بهدف قياس اتجاهاتهم نحو البرنامج التعليمي وأسفرت 42
6 نتائج الد ارسة عن وجود اتجاه ايجابي قوي لدى هؤالء الطلبة من الد ارسات حول تأثير استخدام ب ارمج حاسوبية على تحصيل نحو استخدام الب ارمج التعليمية ة الجاهزة مثل طلبة الكليات في تعلم اإلحصاء فقد أوضحت نتائج هذه الد ارسة كما أظهرت نتائج الد ارسة وجود فروق ذات داللة احصائية في اتجاهات الطلبة نحو استخدام البر امج الحاسوبية ة الجاهزة مثل تعزى لمتغير الجنس ولصالح الذكور. ثانيا: الد ارسات االجنبية: إلى أن األنماط المختلفة لب ارمج التعلم باستخدام الحاسوب وقد حققت تأثي ارت مختلفة في تحصيل الطلبة في تعلم اإلحصاء وكانت النظم الخبيرة وب ارمج التدريب والب ارمج العملية هي أفضل األنماط فعالية تلتها ب ارمج الملتميديا والب ارمج التعليمية ففي د ارسة ليو ]7[ التي هدفت إلى التعرف إلى مدى أما الب ارمج ة الحاسوبية وب ارمج الشبكة العالمية استخدام الب ارمج الحاسوبية STATA, SAS, في للمعلومات فكانت أقل األنماط فعالية. إج ارء التحليالت ة في تحليل الفروض باستخدام التعليق على الد ارسات السابقة: البيانات التربوية ومقارنة النتائج فيما بينها وقد أشارت نتائج وتأسيسا ا ن الباحث يرى سبق على ما الد ارسات السابقة هذه الد ارسة إلى أن لدى الباحثين خب ارت متنوعة عندما يختارون التي تناولت موضوع الد ارسة الحالية كانت قليلة وذلك في الحزم ة لعمل التحليالت ة الالزمة ألبحاثهم حدود علم الباحث غير أن جميع هذه الد ارسات السابقة قامت ود ارساتهم من أهمها ب ارمج STATA, SAS, بد ارسة البرنامج في محتواها كما أنه تم وتستخدم هذه الحزم فنيات مختلفة في التحليل والتقويم كما تبين أن أكثر هذه الحزم ة استخداما برنامج. تطبيق هذه الد ارسات على طلبة الجامعات وخصوصا طلبة الد ارسات العليا واختلفت هذه الد ارسات فيما بينها في المنهج المستخدم حيث إن بعضها استخدم المنهج التجريبي مثل وفي د ارسة أج ارها جوهنسون ]8[ فقد هدف تقييم د ارسة ال ارجح ]4[ وجاسم ]9[ وبعضها استخدم المنهج الوصفي اإلحصاءات النشطة المستخدمة في العلوم التربوية باستخدام مثل د ارسة أبو زيد ][ وعسيري ]5[ وليو ]2[ وجوهنسون ]8[ برنامج أفادت النتائج بأنه يمكن استخدام الوسائط وهناك بعض الد ارسات التي استخدمت أسلوب تحليل المضمون المتعددة في عرض اإلحصاءات المستخرجة من برنامج ويمكن للباحثين في العلوم التربوية استخدام مثل هذه مثل د ارسة هسو ]6[ كما اختلفت الد ارسات السابقة فيما بينها في األدوات المستخدمة فبعضها استخدم االختبار التحصيلي الوسائط بكفاية وسرعة حتى في عمليات التقويم التربوي كما مثل د ارسة ال ارجح ]4[ وبعضها استخدم االستبانة كأداة لجمع أشارت النتائج إلى أن هناك فائدة ملموسة من ج ارء استخدام هذا المعلومات مثل د ارسة أبو زيد ][ وعسيري ]5[ وهناك بعض البرنامج في توضيح المعالجات ة الخاصة في الطلبة ويمكنهم القيام بهذه المعالجات بأنفسهم وذلك بعد التعرف إلى الد ارسات التي استخدمت أكثر من أداة مثل د ارسة جوهنسون.]8[ األساسيات الالزمة للتعامل مع البرنامج بنجاح وتؤدي الباحث استفاد لقد من هذه الدراسات في تحديد المنهج المعالجات ة المستخرجة من البرنامج إلى تحسين المناسب للدراسة واختيار حجم المناسب كما استفاد العينة فعالية الطلبة واستيعابهم للتحليالت ة وخصوصا الباحث أيضا من الد ارسات السابقة كية التعقيب عليها ات المتعلقة بالطرق البسيطة مثل chi- (t.test, واختيار األساليب ة المناسبة باإلضافة ا لى اإلستفادة.square, ANOVA) وفي د ارسة قام بها هسو ]9[ وهدفت إلى تحليل مجموعة منها في تفسير النتائج ومناقشتها وتوصيات الدراسة. ووضع مقترحات 4
7 وتميزت الد ارسة الحالية من الد ارسات السابقة في أنها باستخدام البرنامج. - الد ارسة الوحيدة التي قامت ببناء برنامج تدريبي ألعضاء هيئة لم يسبق لهم التدريب على البرنامج باستخدام. التدريس واستخدمت المالحظة كأداة لجمع المعلومات. - أ. منهج الد ارسة 4. الطريقة واالج ارءات لديهم الرغبة في التدريب على البرنامج باستخدام. استخدم الباحث في هذه الد ارسة منهجين هما المنهج الوصفي والمنهج شبة التجريبي حيث استخدم المنهج الوصفي في جمع المعلومات والبيانات عن ظاهرة التحليل د. أداة الد ارسة قام الباحث بإعداد البرنامج التدريبي المقترح لتنمية مها ارت أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في التحليل باستخدام برنامج وذلك من أجل بناء البرنامج التدريبي باستخدام وقام ببناء بطاقة المالحظة التي في حين استخدم المنهج التجريبي لد ارسة فاعلية البرنامج التدريبي المقترح في تنمية مها ارت أعضاء هيئة التدريس في تهدف إلى قياس مها ارت التحليل عند أعضاء هيئة التدريس على اعتبار أن هذه األداة تعد مناسبة لطبيعة هذه التحليل باستخدام برنامج وقد استخدم الد ارسة وأهدافها وفيما يلي توضيح للخطوات اإلج ارئية التي الباحث التصميم التجريبي لمجموعة واحدة بقياس قبلي وقياس اتبعها الباحث في بناء أداتي الد ارسة: بعدي وذلك لكون هذا التصميم أنسب تصاميم المنهج شبة أوال: البرنامج التدريبي: التجريبي للبرنامج التدريبي الحالي من حيث اإلمكانات البشرية والمادية المتاحة. ب. مجتمع الد ارسة تكون مجتمع الد ارسة من جميع أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة من فروع نابلس وطولكرم وطوباس وسلفيت من كلية التربية تخصص تربية وكلية التنمية بناء البرنامج التدريبي: من أجل بناء البرنامج التدريبي المقترح لتنمية مها ارت أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في التحليل باستخدام قام الباحث باالطالع على العديد من الم ارجع والد ارسات ذات العالقة ببناء الب ارمج التدريبية ومنها المشه اروي ]12[ ورضا ]11[ وم ارد والوكيل ]10[ والروساء ]14[ االجتماعية واألسرية وكلية العلوم اإلدارية واالقتصادية والبالغ ]1[ والخطيب والخطيب أبو النصر ]15[ وسليم ]19[ النجار ]12[ والمشيخي ]18[ ود ارسة البلوي ]16[ ود ارسة الخالدي ]02[ وقد قام الباحث بتصميم برنامج تدريبي مكون من خمس م ارحل وتكونت كل مرحلة من مجموعة من الم ارحل الفرعية وهذه الم ارحل هي: أوال: المرحلة التمهيدية: 1. تحديد االحتياج التدريبي: من أجل تحديد مستوى احتياج أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة للبرنامج التدريبي لتنمية مهارتهم في التحليل باستخدام قام الباحث وبالتنسيق مع عمادة البحث العلمي والد ارسات العليا في الجامعة بعقد عدة عددهم )102( عضو هيئة تدريس وذلك خالل الفصل الد ارسي الثاني من العام الجامعي 021/0210. ج. عينة الد ارسة قام الباحث باختيار عينة قصدية من مجتمع الد ارسة بلغ حجمها )02( عضو من أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة من فروع نابلس وطولكرم وطوباس وسلفيت من كلية التربية وكلية التنمية االجتماعية واألسرية وكلية العلوم اإلدارية واالقتصادية بحيث توافر في اف ارد العينة الخصائص االتية: - لم يسبق لهم تلقي تدريب نظري على مهارة التحليل 44
8 ورش تدريبية تهدف إلى تطوير مهارة أعضاء هيئة التدريس في مجال منهجية البحث العلمي ومن خالل هذه الورش تم توزيع أن يميز بين القوائم الفرعية في شاشات البرنامج. أن يحدد وظة جميع القوائم الفرعية في البرنامج..2.8 استبانة تقيس احتياجاتهم التدريبية في مجال البحث العلمي 6. أن يميز بين أنواع المتغي ارت في البرنامج. وبعد تحليل االستبانات تبين إن هناك احتياجا تدريبيا لدى أعضاء هيئة التدريس في مجال التحليل باستخدام 12. أن يعرف المتغي ارت المعطاة بالترميز الخاص لكل منها داخل البرنامج. برنامج كما جاء من توصيات هذه الورش التدريبية عقد 11. أن يدخل البيانات المتعلقة بكل متغير. 10. أن يميز بين االختبا ارت المعلمية والالمعلمية. 1. أن يستخرج مقاييس النزعة المركزية المتنوعة من خالل البرنامج. لمجموعة من البيانات دورة مكثفة في مجال التحليل باستخدام برنامج. 0. تحديد خصائص المتدربين: تم إعداد البرنامج المقترح لتدريب أعضاء هيئة التدريس في 14. أن يستخرج مقاييس التشتت لمجموعة من البيانات المتنوعة جامعة القدس المفتوحة بحيث تتوافر فيهم الشروط االتية: من خالل البرنامج. لم يسبق لهم تلقي تدريب نظري على مهارة التحليل باستخدام البرنامج. لم يسبق لهم التدريب على البرنامج باستخدام. لديهم الرغبة في التدريب على البرنامج باستخدام. 15. أن يختبر الفرضيات المتعلقة بوسط مجتمع واحد اإلحصاء المعلمي والالمعلمي. باستخدام 19. أن يتمكن من ق ارءة نتائج اختبار الفرضيات المتعلقة بوسط مجتمع واحد في اإلحصاء المعلمي والالمعلمي. 12. أن يتمكن من كتابة نتائج اختبار الفرضيات المتعلقة بوسط مجتمع واحد في اإلحصاء المعلمي والالمعلمي. المرحلة الثانية: تحديد أهداف البرنامج التدريبي: 18. أن يختبر الفرضيات المتعلقة بتباين مجتمع واحد باستخدام تحديد هدف البرنامج العام: اإلحصاء المعلمي والالمعلمي. 16. أن يتمكن من ق ارءة نتائج اختبار الفرضيات المتعلقة بتباين مجتمع واحد في اإلحصاء المعلمي والالمعلمي. 02. أن يتمكن من كتابة نتائج اختبار الفرضيات المتعلقة بتباين مجتمع واحد في اإلحصاء المعلمي والالمعلمي. 01. أن يختبر الفرضيات المتعلقة بوسطي مجتمعين مستقلين في اإلحصاء المعلمي والالمعلمي. يتمثل الهدف العام من البرنامج تنمية مها ارت أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في التحليل باستخدام. 0. تحديد االهداف السلوكية للبرنامج: يتوقع من عضو هيئة التدريس بعد االنتهاء من البرنامج التدريبي المقترح أن يحقق األهداف اآلتية: أن يتعرف إلى طبيعة برنامج.spss 00. أن يتمكن من ق ارءة نتائج اختبار الفرضيات للفروق بين أن يحدد استخدامات برنامج.Spss وسطي مجتمعين مستقلين في اإلحصاء المعلمي.0 أن يتمكن من تحميل برنامج على جهاز الحاسوب. والالمعلمي.. أن يتمكن من الدخول على البرنامج من جهاز الحاسوب. 0. أن يتمكن من كتابة نتائج اختبار الفرضيات للفروق.4 أن يميز بين شاشات البرنامج. 04. بين وسطي مجتمعين مستقلين في اإلحصاء المعلمي.5 أن يذكر وظة كل شاشة من شاشات البرنامج. والالمعلمي..9 45
9 05. أن يختبر الفرضيات المتعلقة بوسطي مجتمعين مرتبطين في اإلحصاء المعلمي والالمعلمي. التباين. المرحلة الثالثة: مرحلة االعداد إلى البرنامج وتضمنت 1. إعداد المحتوى التعليمي للبرنامج: 09. أن يتمكن من ق ارءة النتائج المتعلقة باختبار الفرضيات للفروق بين وسطي مجتمعين مرتبطين في اإلحصاء المعلمي والالمعلمي. قام الباحث بإعداد محتوى البرنامج التدريبي المقترح حيث تضمن الموضوعات االتية: أن يتمكن من كتابة النتائج المتعلقة باختبار الفرضيات للفروق بين وسطي مجتمعين مرتبطين في اإلحصاء المعلمي والالمعلمي. 08. أن يختبر الفرضيات المتعلقة بالنسبة بين تبايني مجتمعين باستخدام اإلحصاء المعلمي والالمعلمي. 06. أن يتمكن من ق ارءة نتائج اختبار الفرضيات المتعلقة بالنسبة بين تبايني مجتمعين باستخدام اإلحصاء المعلمي والالمعلمي. 2. أن يتمكن من كتابة نتائج اختبار الفرضيات المتعلقة بالنسبة بين تبايني مجتمعين باستخدام اإلحصاء المعلمي والالمعلمي. تعر بالبرنامج.spss تعر المتدربين بفوائد البرنامج. ك ندخل على البرنامج من جهاز الحاسوب. العينات وأنواعها والتمييز بينها. أنواع المتغي ارت )تابع مستقل منفصل متصل ) والتمييز بينها. شاشات البرنامج ووظة كل منها وكية االنتقال فيما بينها. القوائم الفرعية في الشاشات ووظة كل منها. المتغي ارت في البرنامج. آلية تعر المتغي ارت. 1. أن يتمكن من إج ارء اختبار الفرضيات المتعلقة بمعامل االرتباط. 12. آلية ادخال البيانات. 11. كية حساب مقاييس النزعة المركزية والتشتت لبيانات أن يكون قاد ار على ق ارءة نتائج االختبا ارت المتعلقة بمعامل االرتباط. متنوعة كل منها على حده. 10. الفرضيات ة..0. أن يكون قاد ار على كتابة نتائج االختبا ارت المتعلقة بمعامل االرتباط. 4. أن يكون قاد ار على إدخال البيانات الخاصة باختبار تحليل التباين )األحادي والثنائي(. 5. أن يكون قاد ار على ق ارءة نتائج اختبار تحليل التباين )األحادي والثنائي(. 9. أن يتمكن من كتابة نتائج اختبار تحليل التباين )األحادي والثنائي(. 2. أن يتمكن من إج ارء االختبا ارت البعدية لتحليل التباين. 8. أن يتمكن من ق ارءة نتائج االختبا ارت البعدية لتحليل التباين. 6. أن يتمكن من كتابة نتائج االختبا ارت البعدية لتحليل 1. اختبار الفرضيات المتعلقة بوسط مجتمع واحد. 14. ق ارءة نتائج الفرضيات المتعلقة بوسط مجتمع واحد. 15. كتابة نتائج الفرضيات المتعلقة بوسط مجتمع واحد. 19. اختبار الفرضيات المتعلقة بتباين مجتمع واحد. 12. ق ارءة نتائج الفرضيات المتعلقة بتباين مجتمع واحد. 18. كتابة نتائج الفرضيات المتعلقة بتباين مجتمع واحد. 16. اختبار الفرضيات للفروق بين وسطي مجتمعين مستقلين. 02. ق ارءة نتائج الفرضيات للفروق بين وسطي مجتمعين مستقلين. 01. كتابة نتائج الفرضيات للفروق بين وسطي مجتمعين مستقلين. 46
10 اختبار الفرضيات للفروق بين وسطي مجتمعين مرتبطين. 0. ق ارءة نتائج الفرضيات للفروق بين وسطي مجتمعين مرتبطين. الالمعلمية. تحديد االست ارتيجيات وأنشطة ووسائل التدريب والتقويم: تحديد است ارتيجيات التدريب: 04. كتابة نتائج الفرضيات للفروق بين وسطي مجتمعين تضمن البرنامج التدريبي عددا من است ارتيجيات التدريب مرتبطين. التي تساعد على تحقيق أهداف البرنامج وتقديم وحداته 05. اختبار الفرضيات المتعلقة بالنسبة بين تبايني مجتمعين. التدريبية وتضمن البرنامج التدريبي است ارتيجيتين هما: تدريبتين 09. ق ارءة نتائج الفرضيات المتعلقة بالنسبة بين تبايني مجتمعين. 02. كتابة نتائج الفرضيات المتعلقة بالنسبة بين تبايني التدريب النظري الذي اشتمل على المحاضرة والمناقشة والعصف الذهني واست ارتيجية التدريب العملي التي تضمنت البيان العملي ومجموعات العمل. مجتمعين. 08. آلية اختبار الفرضيات المتعلقة بمعامل االرتباط. تحديد انشطة التدريب: قام الباحث بتحديد األنشطة التدريبية التي استخدمها خالل ق ارءة نتائج االختبار المتعلقة بمعامل االرتباط. 2. كتابة نتائج االختبار المتعلقة بمعامل االرتباط. 1. اختبار الفرضيات باستخدام اختبار تحليل التباين االحادي. تنفيذ البرنامج التدريبي المقترح ومنها أنشطة تمارس خالل التدريب كمشاركة أعضاء هيئة التدريس بتنفيذ أو ارق عمل وتنفيذ مهام توكل لهم باستخدام الحاسوب وتقديم مقترحات حول 0. ق ارءة نتائج اختبار الفرضيات باستخدام تحليل التباين األساليب واألنشطة التي تنمي مهارة التحليل االحادي. باستخدام برنامج ومناقشة معالجات إحصائية وطريقة. كتابة نتائج اختبار الفرضيات باستخدام تحليل التباين االحادي. 4. إج ارء االختبا ارت البعدية لتحديد مصدر الفروق بعد اج ارء اختبار تحليل التباين االحادي. 5. اختبار الفرضيات باستخدام اختبار تحليل التباين الثنائي. 9. ق ارءة نتائج اختبار الفرضيات باستخدام تحليل التباين ق ارءة النتائج المستخرجة من البرنامج وكتابة هذه النتائج والتعليق عليها كما تضمنت أنشطة التدريب ايضا أنشطة تمارس خارج التدريب كتكل أعضاء هيئة التدريس بإج ارء تحليل إحصائي لبحث علمي حسب تخصصه بحيث يتم تطبيق جميع المعالجات ة التي تضمنها البرنامج وتقديمها على شكل مشروع. الثنائي.. تحديد وسائل التدريب: 2. كتابة نتائج اختبار الفرضيات باستخدام تحليل التباين الثنائي. 8. التمييز بين االختبا ارت المعلمية والالمعلمية. قام الباحث بتحديد وسائل التدريب المستخدمة في عرض محتوى البرنامج التدريبي بالسبورة الثابتة والورقية وأو ارق العمل وجهاز الحاسوب وجهاز عرض البيانات Show).(Data 6. اختبار الفرضيات باستخدام بعض االختبار غير الالمعلمية. تحديد أساليب التقويم: تضمن البرنامج التدريبي أسلوبين من أساليب التقويم وهما: ق ارءة نتائج اختبار الفرضيات باستخدام بعض االختبار غير الالمعلمية. 41. كتابة نتائج اختبار الفرضيات باستخدام بعض االختبار غير التقويم التكويني والتقويم النهائي ففي أسلوب التقويم التكويني استخدم المناقشات واألسئلة التي تعقب كل مهمة وبعد نهاية كل لقاء وذلك من أجل معرفة مدى تحقيق األهداف الذي يتضمنها 47
11 اللقاء ومدى تمكن المتدربين من اتقان المها ارت المتوقعة من كل لقاء. كما تضمن البرنامج التدريبي تقويما نهائيا بهدف معرفة مدى تحقيق البرنامج التدريبي للهدف العام وقد استخدم لذلك المدرب. ثانيا : بطاقة المالحظة: قام الباحث ببناء بطاقة مالحظة باستخدام أسلوب مقاييس استمارة مالحظة للمها ارت المتوقع من أعضاء هيئة التدريس التقدير الذي أشار إليه يوسف والرفاعي ]01[ الذي يستخدم إتقانها باإلضافة إلى تقويم البرنامج التدريبي من قبل أعضاء لتحديد درجة حدوث سلوك ما وهي عبارة عن مجموعة من هيئة التدريس باالستعانة بنموذج تقويم برنامج تدريبي. الجمل تصف صفة أو سلوكا معينا عند الفرد الم ارد مالحظته تحكيم البرنامج التدريبي: من أجل التحقق من صدق البرنامج التدريبي المقترح قام وقد يتدرج هذا المقياس على مدى ثالثي أو رباعي أو خماسي أو أكثر وفقا لطبيعة الصفة الم ارد مالحظتها وقد مر.5 الباحث بعرضه على )( محكمين وطلب منهم ابداء ال أري في بناء بطاقة مالحظة مها ارت أعضاء هيئة التدريس في التحليل أهداف البرنامج التدريبي ومحتواه واست ارتيجيات التدريب في الخطوات اآلتية: واألدوات والمواد والوسائل وأساليب التقويم واضافة اية اقت ارحات أو تعديالت مناسبة وفي ضوء ما قدمه أعضاء لجنة تحديد الهدف العام من المالحظة: وقد تمثل الهدف العام من بطاقة المالحظة في قياس التحكيم من مالحظات ومقترحات وتوصيات قام الباحث مها ارت أعضاء هيئة التدريس في التحليل باستخدام بإج ارء بعض التعديالت على البرنامج التدريبي منها: إعادة البرنامج قبل تنفيذ البرنامج المقترح وبعده صياغة بعض أهداف البرنامج التدريبي وتوحيد بعض وذلك بهدف رصد ممارستهم لمها ارت التحليل االحصائي في مصطلحات المادة التدريبية واضافة تدريب لكل مهارة من أثناء الجلسات التدريبية وذلك من أجل الكشف عن فاعلية مها ارت التحليل وتصحيح بعض األخطاء الطباعية واللغوية. البرنامج التدريبي المقترح ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بما يأتي: المرحلة ال اربعة: مرحلة تنفيذ البرنامج التدريبي: قياس مهارة أعضاء هيئة التدريس في التعامل مع البرنامج تم تنفيذ البرنامج التدريبي المقترح على أعضاء هيئة التدريس قبل تنفيذ البرنامج التدريبي المقترح في مختبر الحاسوب في جامعة القدس المفتوحة في فرع نابلس وبعده. اعتبا ار من يوم االحد 021/5/5 حتى يوم األحد قياس مهارة أعضاء هيئة التدريس في تحليل البيانات باستخدام البرنامج قبل تنفيذ البرنامج 021/5/04 ولمدة )10( يوما بواقع ساعتين في اليوم. المرحلة الخامسة: مرحلة تقويم البرنامج التدريبي: التدريبي المقترح وبعده. تقويم أداء أعضاء هيئة التدريس قبل تدريبهم وبعده على قياس مهارة أعضاء هيئة التدريس في ق ارءة النتائج البرنامج التدريبي المقترح وذلك باستخدام بطاقة المالحظة المستخرجة من البرنامج قبل تنفيذ لمها ارت التحليل باستخدام برنامج وسيتم البرنامج التدريبي المقترح وبعده. التطرق لهذا الموضوع في إج ارءات بطاقة المالحظة. قياس مهارة أعضاء هيئة التدريس في كتابة النتائج تقويم البرنامج التدريبي: لقد تم تقويم البرنامج التدريبي من المستخرجة من البرنامج قبل تنفيذ.0 قبل أعضاء هيئة التدريس باالستعانة بنموذج تقويم برنامج البرنامج التدريبي المقترح وبعده. تدريبي عام تضمن جميع عناصر البرنامج التدريبي بما فيها 0. مصادر بناء بطاقة المالحظة: 48
12 من أجل صياغة فق ارت بطاقة المالحظة قام الباحث بالخطوات االتية: ومهارة كتابة النتائج المستخرجة من البرنامج. االطالع على مجموعة من الم ارجع المتعلقة في التحليل. صدق بطاقة المالحظة: باستخدام البرنامج منها قام الباحث بالتحقق من صدق بطاقة المالحظة من خالل: Morgan, G., Leech, عبدالفتاح ]00[ ونشوان ]0[ أ. صدق المحتوى: و قام الباحث بعرض بطاقة المالحظة على مجموعة من ]06[ N., Gloeckner, G., Barrett, k. ]05[ وحسين ]2[ والهفوفي وحسن ]04[ وش ارز المحكمين المتخصصين في مجال اإلحصاء والقياس والتقويم والحاسوب بلغ عددهم )5( محكمين حيث طلب منهم تحديد.]09[ االطالع على مجموعة من الم ارجع المتعلقة بمنهجية البحث مدى انتماء كل مهارة فرعية إلى المهارة الرئيسة المدرجة تحتها العلمي منها د ارسة عسيري ]5[ والمقاطي ]02[ وجامعة ومدى سالمة الصياغة اللغوية للعبا ارت التي تصف المهارة القدس المفتوحة ]08[. ومدى وضوح صياغة العبارة في وصف المهارة الم ارد إج ارء مسح للبحوث والد ارسات السابقة ذات الصلة بموضوع الد ارسة مثل د ارسة أبو زيد ][ وال ارجح ]4[. خبرة الباحث الشخصية من خالل التدريب على البرنامج مالحظتها ومدى مناسبة التقدير الكي لقياس كل مهارة من المها ارت واضافة أية اقت ارحات أو تعديالت مناسبة وبناء على مالحظات المحكمين ومقترحاتهم تم تعديل بطاقة المالحظة ألعضاء هيئة التدريس وطلبة لتصبح في صورتها النهائية )48( فقرة. الد ارسات العليا في الجامعات الفلسطينية. وبناء على ما سبق قام الباحث بصياغة فق ارت المالحظة في صورتها األولية حيث تكونت من )54( فقرة موزعة على ب. صدق االتساق الداخلي: تحقق الباحث من صدق االتساق الداخلي لفق ارت المالحظة من خالل استخ ارج معامل االرتباط بيرسون بين كل مجال من أربعة محاور هي: مهارة التعامل مع البرنامج مجاالت الد ارسة والدرجة الكلية للبطاقة المالحظة والجدول ومهارة تحليل البيانات باستخدام البرنامج االتي يوضح ذلك: ومهارة ق ارءة النتائج المستخرجة من البرنامج جدول 1 معامل االرتباط بين كل مجال من مجاالت بطاقة المالحظة والدرجة الكلية عدد الفق ارت مها ارت بطاقة المالحظة 15 التعامل مع البرنامج. 15 تحليل البيانات باستخدام البرنامج. 6 ق ارءة النتائج المستخرجة من البرنامج. 6 كتابة النتائج المستخرجة من البرنامج. يتضح من خالل البيانات الواردة في الجدول السابق تتمتع به بطاقة المالحظة. معامل االرتباط مستوى الداللة* معامالت االرتباط لمها ارت التحليل باستخدام البرنامج فقد ت اروحت معامالت االرتباط بين )2.85( إلى )2.2( وجميع هذه القيم كانت دالة عند مستوى الداللة )2.21( وتشير هذه النتائج إلى أن هناك اتساقا داخليا مرتفعا 4. ثبات بطاقة المالحظة: قام الباحث باستخ ارج ثبات بطاقة المالحظة من خالل تطبيقها على عينة بلغ حجمها )02( فردا وباستخدام معادلة الفا كرونباخ وقد بلغ معامل الثبات لبطاقة المالحظة )2.86( 49
13 والجدول اآلتي يوضح معامالت الثبات لكل مهارة من مها ارت بطاقة المالحظة. جدول 2 نتائج معادلة الفا كرونباخ لكل مهارة من مها ارت بطاقة المالحظة والدرجة الكلية مها ارت بطاقة المالحظة عدد الفق ارت قيمة الفا التعامل مع البرنامج تحليل البيانات باستخدام البرنامج ق ارءة النتائج المستخرجة من البرنامج كتابة النتائج المستخرجة من البرنامج الدرجة الكلية قيم السابق الجدول في الواردة البيانات خالل من يتضح اإلطار م ارجعة النظري والد ارسات تناولت التي السابقة معامالت بطاقة لمها ارت الثبات بين ت اروحت حيث المالحظة عام بشكل الجامعات في التدريس هيئة أعضاء تدريب موضوع بطاقة مها ارت جميع أن على مؤشر وهذا التحليل في تدريبهم تناولت التي والب ارمج ومنهجية ) ( وهذا الد ارسة هذه بأغ ارض وي مرتفع بثبات تتمتع المالحظة البحث العلمي. مؤشر على صالحية بطاقة المالحظة ومناسبتها للتطبيق. 0. البرنامج بناء التدريبي هيئة أعضاء مها ارت في الخاص التحليل في التدريس باستخدام البرنامج 5. بطاقة المالحظة في صورتها النهائية:. بطاقة اشتملت صورتها في المالحظة جانبين على النهائية. رئيسين هما: أعضاء مها ارت قياس إلى هدفت التي المالحظة بطاقة بناء التحليل في التدريس هيئة باستخدام البرنامج بيانات عن المستجيب وتمثلت في االسم والكلية. التحليل وتكونت من أربع مها ارت أساسيه. مها ارت.4 أساسية مهارة كل تحت يندرج بحيث فرعية مهارة و) 48 ( جامعة في التدريس هيئة أعضاء من الد ارسة عينة اختيار المها ارت من مجموعة مقياس فرعية مهارة كل وأمام الفرعية القدس المفتوحة )نابلس وطولكرم وسلفيت وطوباس(..5 )مرتفع من يتدرج رباعي ومتوسط وضع ويعبر ومعدوم( إعداد مكان التجربة حيث تم إعداد مكان التجربة في مختبر هذا المقياس أداء عن مستوى أعضاء هيئة التدريس في مها ارت الحاسوب في جامعة القدس المفتوحة فرع نابلس..9 التحليل باستخدام البرنامج بحيث البرنامج في المشاركين على القبلي القياس إج ارء التدريبي يوضع لكل مستوى من المستويات السابقة درجة معينة كالتالي: مرتفع تأخذ )( درجات ومتوسط تأخذ )0( وضع يأخذ )1( درجة واحده ومعدومة تأخذ صف ار وبذلك تكون أعلى درجة على بطاقة المالحظة )48*= 144( وأقل درجة وفقا لبطاقة المالحظة. 2. تنفيذ البرنامج التدريبي على المشاركين ضمن فترة زمنية قدرها أسبوعان حيث بدأ تنفيذ البرنامج اعتبا ر من 021/5/5 حتى 021/5/ إج ارء القياس البعدي على المشاركين.)2=2*48( ه. إج ارءات تطبيق الد ارسة بعد انتهاء الباحث من بناء ادوات الد ارسة المتمثلة في البرنامج التدريبي وبطاقة المالحظة وأصبحت جاهزة للتطبيق قام في البرنامج التدريبي وادخال البيانات إلى وفقا لبطاقة المالحظة. 6. ترميز بطاقة المالحظة بعد تعبئتها الحاسب اآللي باستخدام برنامج 12. إج ارء التحليالت ة المناسبة واستخ ارج النتائج الباحث بالخطوات اآلتية: 50
14 اهتشقانمو عضو تايصوتلا.تاحرتقملاو.و ترا يغتم ةسرا دلا تلثمت ترا يغتم ةسرا دلا ريغتملا لقتسملا ريغتملاو عباتلا ثيح ءاج جمانربلا يبيردتلا حرتقملا ءاضعلأ ةئيه سيردتلا ةعماج سدقلا ةحوتفملا لثميل ريغتملا لقتسملا نيح تءاج ترا اهم ليلحتلا يئاصحلإا مادختساب جمانرب لثمتل ريغتملا.عباتلا.ز ميمصتلا يبيرجتلا دمتعا ثحابلا هذه ةسرا دلا جهنملا هبش يبيرجتلا ثيح ماق ءرا جإب سايق يلبق ىلع درا فأ ةنيع ةسرا دلا مادختساب ةقاطب ةظحلاملا ةدعملا كلذل مث ماق قيبطتب جمانربلا يبيردتلا حرتقملا ىلع عيمج درا فأ ةنيع ةسرا دلا غلابلا مهددع )02( ادرف دعبو ءاهتنلاا نم جمانربلا يبيردتلا ماق ءرا جإب يدعبلا ىلع درا فأ ةنيعلا ةرم ىرخأ ربعيو نع ميمصتلا يبيرجتلا مدختسملا هذه ةسرا دلا ةروصلاب :ةيتلاا O1 X O2 ثيح نإ O1 ربعت نع.يلبقلا X ربعت نع ةجلاعملا ةيبيرجتلا O2 ربعت نع يدعبلا.ح ةجلاعملا ةيئاصحلإا دعب نأ تمت ةيلمع عمج تانايبلا نم ءاضعأ ةئيه سيردتلا يلبقلا و يدعبلا نم للاخ ةقاطب ةظحلاملا ماق ثحابلا اهزيمرتب اهلاخداو ىلإ بساحلا يللآا اهتجلاعمل ايئاصحإ مادختساب جمانربلا يئاصحلإا ثيح مدختسا رابتخا )ت( نيتنيعل نيتطبترم عبرم.اتيا.5 جئاتنلا :لاوأ جئاتن ةيضرفلا ىلولأا يتلاو صنت ىلع :هنأ لا دجوت قورف تاذ ةللاد ةيئاصحإ دنع ىوتسم ةللادلا )a=0.05( نيب تاطسوتم تاجرد ءاضعأ ةئيه سيردتلا ةعماج سدقلا ةحوتفملا يلبقلا و يدعبلا ةراهم لماعتلا عم جمانربلا يئاصحلإا. نمو لجأ ققحتلا نم ةحص هذه ةيضرفلا فشكلاو نع ةللاد قورفلا نيب تاجرد ءاضعأ ةئيه سيردتلا ليلحتلا يئاصحلإا يلبقلا و يدعبلا ةراهمل لماعتلا عم جمانربلا يئاصحلإا دقف مدختسا ثحابلا رابتخا )ت( نيتنيعل نيتطبترم لودجلاو يتلآا حضوي هذه :ةجيتنلا لودج جئاتن رابتخا )ت( نيتنيعل نيتطبترم اهتللادو ةيئاصحلإا قورفلل نيب تاطسوتم تاجرد ءاضعأ ةئيه سيردتلا يلبقلا و يدعبلا ةراهمل لماعتلا عم جمانربلا يئاصحلإا ددعلا طسوتملا يباسحلا فرا حنلاا يرايعملا ةيرحلا تاجرد )ت( ةميق ةللادلا ىوتسم اتيا عبرم (Eta) يلبقلا * يدعبلا * لاد ايئاصحإ دنع ىوتسم ةللادلا )a = 0.05( ظحلاي نم للاخ تانايبلا ةدراولا لودجلا قباسلا نأ كانه اقورف تاذ ةللاد ةيئاصحإ دنع ىوتسم ةللادلا )a=0.05( نيب تاطسوتم تاجرد ءاضعأ ةئيه سيردتلا ةعماج سدقلا ةحوتفملا يلبقلا و يدعبلا ةراهم لماعتلا عم جمانربلا يئاصحلإا ثيح تغلب ةميق ىوتسم ةللادلا ةيئاصحإ )2.221( هذهو ةميقلا لقأ نم ىوتسم ةللادلا )2.25( ريشتو هذه ةجيتنلا ىلإ ضفر ةيضرفلا ةيرفصلا يتلا صنت ىلع هنأ لا دجوت قورف تاذ ةللاد ةيئاصحإ دنع ىوتسم ةللادلا )a =0.05( نيب تاطسوتم تاجرد ءاضعأ ةئيه سيردتلا ةعماج سدقلا ةحوتفملا يلبقلا و يدعبلا ةراهم لماعتلا عم جمانربلا يئاصحلإا يأ نأ ةراهم لماعتلا عم جمانربلا يئاصحلإا
15 ت) البعدي كانت أفضل من نتائج القياس القبلي ولتحديد حجم تأثير فروق توجد ال أنه: على تنص والتي الثانية الفرضية نتائج ثانيا : )a=0.05( البرنامج التدريبي في تنمية مهارة التعامل مع البرنامج الداللة مستوى عند إحصائية داللة ذات بين القدس جامعة في التدريس هيئة أعضاء عند المفتوحة متوسطات القدس جامعة في التدريس هيئة أعضاء درجات )2.9( بلغ الذي ايتا مربع بحساب الباحث قام القيمة وهذه تحليل مهارة في البعدي والقياس القبلي القياس في المفتوحة )24( المعيارية القيمة من اكبر حجم هناك أن يؤكد وهذا البيانات باستخدام برنامج. ]1[ للبرنامج كبير تأثير المقترح التدريبي النتيجة من ويتضح الفرضية هذه صحة من التحقق أجل ومن عن والكشف أن السابقة )2.9( التحليل في التدريس هيئة أعضاء درجات بين الفروق داللة مع التعامل مهارة تنمية في التباين من البرنامج البرنامج إلى تعود التدريبي المقترح والقياس القبلي القياس في تحليل لمهارة البعدي وبالتالي يمكن القول إن البرنامج التدريبي المقترح حقق أث ار كبي ار في تنمية مهارة التعامل مع البرنامج عند البيانات باستخدام برنامج فقد استخدم الباحث اختبار ) لعينتين مرتبطتين والجدول اآلتي يوضح هذه النتيجة: أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة. جدول 4 نتائج اختبار )ت( لعينتين مرتبطتين وداللتها ة للفروق بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارة تحليل البيانات باستخدام برنامج مربع ايتا مستوى الداللة قيمة )ت( درجات الحرية االنح ارف المتوسط العدد القياس (Eta) المعياري الحسابي 2.21 * القياس القبلي القياس البعدي * دال إحصائيا عند مستوى الداللة )0.05 = α( يالحظ من خالل البيانات الواردة في الجدول السابق أن برنامج عند أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس هناك فروقا ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )0.05=a( بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في القياس القبلي والقياس البعدي في مهارة تحليل المفتوحة قام الباحث بحساب مربع ايتا الذي بلغ )2.21( وهذه القيمة اكبر من القيمة المعيارية )24( وهذا يؤكد أن هناك حجم تأثير كبير للبرنامج التدريبي المقترح ]1[ ويتضح من البيانات باستخدام برنامج حيث بلغت قيمة مستوى النتيجة السابقة بأن )2.21( من التباين في تنمية مهارة تحليل الداللة إحصائية )2.221( وهذه القيمة أقل من مستوى الداللة البيانات باستخدام برنامج تعود إلى البرنامج التدريبي )2.25(. وتشير هذه النتيجة إلى رفض الفرضية الصفرية التي المقترح وبالتالي يمكن القول إن البرنامج التدريبي المقترح حقق أث ار كبي ار في تنمية مهارة تحليل البيانات باستخدام برنامج عند أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة. ثالثا : نتائج الفرضية الثالثة التي تنص على أنه: ال توجد فروق تنص على أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )0.05=a( بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في القياس القبلي والقياس )0.05=α( بين البعدي في مهارة تحليل البيانات باستخدام برنامج أي ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة أن مهارة تحليل البيانات باستخدام برنامج في القياس متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس البعدي كانت أفضل من نتائج القياس القبلي ولتحديد حجم تأثير البرنامج التدريبي في تنمية مهارة تحليل البيانات باستخدام المفتوحة في القياس القبلي والقياس البعدي في ق ارءة نتائج التحليل المستخرجة من برنامج. 52
16 فقد ومن أجل التحقق من صحة هذه الفرضية والكشف عن نتائج التحليل المستخرجة من برنامج داللة الفروق بين درجات أعضاء هيئة التدريس في التحليل استخدم الباحث اختبار )ت( لعينتين مرتبطتين والجدول االتي في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارة ق ارءة يوضح هذه النتيجة: جدول 5 نتائج اختبار )ت( لعينتين مرتبطتين وداللتها ة للفروق بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارة ق ارءة نتائج التحليل المستخرجة من برنامج مربع ايتا (Eta) مستوى الداللة قيمة )ت( درجات الحرية االنح ارف المعياري المتوسط الحسابي العدد القياس 2.59 * القياس القبلي القياس البعدي * دال إحصائيا عند مستوى الداللة )0.05 = α( يالحظ من خالل البيانات الواردة في الجدول السابق أن هناك )24( وهذا يؤكد أن هناك حجم تأثير كبير للبرنامج التدريبي )α=0.05( الداللة مستوى عند إحصائية داللة ذات فروقا بين المقترح أن السابقة النتيجة من ويتضح )2.59( من ]1[ متوسطات القدس جامعة في التدريس هيئة أعضاء درجات التحليل نتائج ق ارءة مهارة تنمية في التباين والقياس القبلي القياس في المفتوحة ق ارءة مهارة في البعدي برنامج من المستخرجة البرنامج إلى تعود التدريبي التحليل نتائج برنامج من المستخرجة حيث المقترح البرنامج إن القول يمكن وبالتالي حقق المقترح التدريبي )2.221( إحصائية الداللة مستوى قيمة بلغت التحليل نتائج ق ارءة تنمية في كبي ار أث ار أقل القيمة وهذه المستخرجة )2.25( الداللة مستوى من برنامج من رفض إلى النتيجة هذه وتشير جامعة في التدريس هيئة أعضاء عند الفرضية داللة ذات فروق توجد ال أنه على تنص التي الصفرية القدس المفتوحة. )α=0.05( الداللة مستوى عند إحصائية ذات فروق توجد وال فروق توجد ال أنه: على تنص التي ال اربعة الفرضية نتائج اربعا : )α=0.05( الداللة مستوى عند إحصائية داللة متوسطات بين الداللة مستوى عند إحصائية داللة ذات )0.05=α( بين القدس جامعة في التدريس هيئة أعضاء درجات في المفتوحة متوسطات القدس جامعة في التدريس هيئة أعضاء درجات والقياس القبلي القياس التحليل نتائج ق ارءة مهارة في البعدي نتائج كتابة في البعدي والقياس القبلي القياس في المفتوحة برنامج من المستخرجة ق ارءة مهارة أن أي التحليل المستخرجة من برنامج. التحليل نتائج برنامج من المستخرجة التحقق أجل ومن في الفرضية هذه من صحة داللة عن والكشف ولتحديد القبلي القياس نتائج من أفضل كانت البعدي القياس درجات بين الفروق التحليل في التدريس هيئة أعضاء البرنامج تأثير حجم التحليل نتائج ق ارءة مهارة تنمية في التدريبي والقياس القبلي القياس في كتابة لمهارة البعدي برنامج من المستخرجة التحليل نتائج هيئة أعضاء عند برنامج من المستخرجة القدس جامعة في التدريس مربع بحساب الباحث قام المفتوحة لعينتين )ت( اختبار الباحث استخدم مرتبطتين اآلتي والجدول بلغ الذي ايتا )2.59( المعيارية القيمة من أكبر القيمة وهذه يوضح هذه النتيجة: 5
17 جدول 6 نتائج اختبار )ت( لعينتين مرتبطتين وداللتها ة للفروق بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارة كتابة نتائج التحليل المستخرجة من برنامج مربع ايتا (Eta) 2.98 مستوى الداللة قيمة )ت( درجات الحرية * االنح ارف المعياري المتوسط الحسابي العدد القياس القياس القبلي القياس البعدي * دال إحصائيا عند مستوى الداللة )0.05 = α( يالحظ من خالل البيانات الواردة في الجدول السابق أن هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة. هناك فروقا ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )0.05=α( بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في القياس القبلي والقياس البعدي في كتابة نتائج وقد تعود أسباب ظهور هذه النتائج إلى أن أعضاء هيئة التدريس اكتسبوا المها ارت المتوقعة من البرنامج التدريبي وخصوصا أن البرنامج احتوى على جانبين: األول نظري التحليل المستخرجة من برنامج حيث بلغت واآلخر عملي تطبيقي وهذان الجانبان ذوا عالقة بطبيعة قيمة مستوى الداللة إحصائية )2.221( وهذه القيمة أقل من البرنامج وتطبيقاته واضافة إلى ذلك فقد مستوى الداللة )2.25( وتشير هذه النتيجة إلى رفض الفرضية الصفرية التي تنص على أنه ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )0.05=α( وال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )0.05=α( بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في القياس استخدم الباحث است ارتيجيات تدريبية متعددة وأساليب وأنشطة ارعت جميع عناصر البرنامج التدريبي باإلضافة إلى األنشطة التعاونية بين المتدربين واألنشطة الفردية وذلك أثناء تنفيذ البرنامج التدريبي كما أن عملية تنفيذ البرنامج التدريبي أدت إلى تشجيع أعضاء هيئة التدريس لالنخ ارط في األنشطة المقدمة القبلي والقياس البعدي في كتابة نتائج التحليل لهم ومتابعة تنفيذها أوال بأول وذلك لشعورهم بأهمية هذه المستخرجة من برنامج أي أن مهارة كتابة نتائج التحليل الموضوعات في عملية اج ارء البحوث وتنفيذها. المستخرجة من برنامج في القياس البعدي واتفقت نتائج هذه الد ارسة مع ما توصلت اليه الد ارسات كانت أفضل من نتائج القياس القبلي ولتحديد حجم تأثير البرنامج التدريبي في تنمية مهارة كتابة نتائج التحليل السابقة مثل د ارسة أبو زيد ][ ود ارسة ال ارجح ]4[ ود ارسة عسيري ]5[ ود ارسة ليو ]2[ وجميع هذه الد ارسات أكدت على المستخرجة من برنامج عند أعضاء هيئة التدريس في أن البرنامج له تأثير قوى على الفئة التي جامعة القدس المفتوحة قام الباحث بحساب مربع ايتا الذي بلغ )2.98( وهذه القيمة اكبر من القيمة المعيارية )24( وهذا يؤكد أن هناك حجم تأثير كبير للبرنامج التدريبي المقترح ]1[ ويتضح من النتيجة السابقة أن )2.98( من التباين في تنمية مهارة كتابة نتائج التحليل المستخرجة من برنامج تعود إلى البرنامج التدريبي المقترح وبالتالي يمكن القول إن البرنامج التدريبي حقق أث ار كبي ار في تنمية مهارة كتابة نتائج التحليل المستخرجة من برنامج عند أعضاء يطبق عليها حيث يزيد من مدى استيعاب هذه الفئات للتحليالت ة المختلفة وذلك بسبب سهولة استخدامه. 6. التوصيات 1. عقد دو ارت تدريبية ألعضاء هيئة التدريس في جميع فروع جامعة القدس المفتوحة لتدريبهم على البرنامج التدريبي في التحليل. 0. زيادة االهتمام بتطوير مها ارت أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في مجال التحليل للوصول 54
18 إلى مستوى من الكفاية الالزمة لممارسة التحليل باستخدام برنامج.. د ارسة فعالية ب ارمج حاسوبية أخرى مثل sas( minitab )systat bmdpc لمعرفة مدى فعاليتها في تنمية مهارة أعضاء هيئة التدريس في التحليل. 4. إج ارء د ارسات أخرى مماثلة تتناول مها ارت في التحليل لم تتناولها الد ارسة الحالية. 5. إج ارء د ارسات مماثلة للد ارسة الحالية بهدف تطوير مها ارت أعضاء هيئة التدريس في جامعة القدس المفتوحة في موضوعات اخرى. أ. الم ارجع العربية ]1[ الم ارجع درويش رمضان. )0211(. "واقع مها ارت اإلحصاء في التعليم الثانوي التجاري بين المناهج الد ارسية ومتطلبات سوق العمل". مجلة العلوم التربوية ع) 4 ( ]2[ الشرع إب ارهيم والزعبي طالل. )0211(. "مشكالت البحث العلمي". د ارسات العلوم التربوية -166 )4(8 402 ][ أبو زيد خضر. )0210(. "االتجاهات ومكونات العزو السببي )الضبط واالستق ارر( وعالقتها بإتقان برنامج Spss ]4[ لدى طالبات المرحلة الجامعية والد ارسات العليا". مجلة كلية التربية بأسيوط.)0( ال ارجح نوال. )0228(. "أثر استخدام برنامج في spss تحصيل طالبات الد ارسات العليا في مادة اإلحصاء واالتجاه نحوها". مجلة كلية التربية جامعة عين شمس )1(0 ]5[ عسيري أحمد. ) 1408 ه(. "الكفايات األساسية في اإلحصاء التربوي لدى طالب وطالبات الد ارسات العليا بكلية التربية بجامعة أم القرى". رسالة ماجستير غير منشورة جامعة أم القرى مكة المكرمة المملكة العربية السعودية. ]9[ جاسم محمد. )0224(. "أثر استخدام الحاسوب في تعليم طلبة جامعة حضر موت االحصاء واتجاهاتهم نحو برنامج "Spss. جامعة حضرموت اليمن. ]12[ مشه اروي عفاف. )022(. "فاعلية برنامج تدريبي مقترح ]11[ لتنمية القدرة على حل المسائل الجبرية اللفظية لدى طالبات الصف التاسع األساسي بغزة". رسالة ماجستير غير منشورة الجامعة اإلسالمية غزة فلسطين. رضا أكرم. )022(. برنامج تدريب المدربين ك تكون مدربا مؤث ار. دار التوزيع والنشر اإلسالمية القاهرة مصر. ]10[ م ارد محمود والوكيل السيد. )0229(. "فاعلية برنامج مقترح في الرياضيات قائم على األنشطة التعليمية في تنمية مها ارت التواصل والتفكير الرياضي لدى تالميذ المرحلة االبتدائية. مجلة تربويات الرياضيات". الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات كلية التربية جامعة بنها نوفمبر م) 6 ( ]1[ الروساء تهاني. )0222(. "فاعلية برنامج مقترح في تنمية ممارسات التعلم النشط وتعديل االعتقادات نحوه لدى المعلمات الطالبات بكلية التربية )األقسام العلمية بالرياض(". رسالة دكتو اره غير منشورة جامعة الرياض المملكة العربية السعودية. ]14[ الخطيب أحمد والخطيب رداح. )0228(. اتجاهات ]15[ حديثة في والتوزيع. التدريب. األردن عالم الكتب الحديث للنشر أبو النصر مدحت. )0228(. م ارحل العملية التدريبية: تخطيط وتنفيذ وتقويم الب ارمج التدريبية. مصر المجموعة 55
19 ]0[ ]04[ العربية للتدريب والنشر. ]19[ سليم ارنية. )0226(. "برنامج تدريبي مقترح للتنمية المهنية ألعضاء هيئة التدريس في كليات التربية للبنات بالمملكة العربية السعودية في ضوء التوجهات العالمية المعاصرة في التعليم الجامعي". رسالة دكتو اره غير منشورة جامعة الملك عبد العزيز جدة المملكة العربية السعودية. ]12[ النجار حسن. )0226(. "برنامج لتدريب أعضاء هيئة التدريس بجامعة األقصى على مستحدثات تكنولوجيا التعليم في ضوء احتياجاتهم التدريبية". مجلة الجامعة اإلسالمية )سلسلة الد ارسات اإلسالمية( 12)1( ]18[ المشيخي نوال. )0211(. "فاعلية برنامج تدريبي مقترح ]16[ لتنمية مها ارت معلمات الرياضيات في التواصل الرياضي بالمرحلتين المتوسطة والثانوية بمدينة تبوك". رسالة ماجستير غير منشورة المملكة العربية السعودية. جامعة أم القرى مكة المكرمة البلوي عايد. )0210(. "برنامج تدريبي قائم على الب ارمج التفاعلية في تعليم الرياضيات وتعلمها". رسالة دكتو اره غير منشورة جامعة أم القرى السعودية. مكة المكرمة المملكة العربية ]02[ الخالدي عادي. )021(. "فاعلية برنامج تدريبي مقترح ]01[ ]00[ في إكساب معلمي العلوم الطبيعية مها ارت تحفيز اإلبداع العلمي لدى طالب المرحلة المتوسطة". رسالة دكتو اره غير منشورة جامعة أم القرى السعودية. مكة المكرمة المملكة العربية يوسف ماهر والرفاعي محب. )0225(. التقويم 4 التربوي أسسه واج ارءاته. ط الرياض مكتبة الرشد. عبدالفتاح عز. )0225(. التحليل باستخدام نشوان عماد. )0225(. الدليل العملي لمقرر اإلحصاء التطبيقي. جامعة القدس المفتوحة فلسطين. الهفوفي حسين وحسن سلطان. ) 1402 ه(. أساسيات العرض والتحليل باستخدام الملك سعود المملكة العربية السعودية.. جامعة ]05[ ش ارز محمد. )0226(. التحليل للبيانات ]09[ باستخدام برنامج المجموعة ة للعلوم االجتماعية. جامعة أم القرى المملكة العربية السعودية معهد البحوث العلمية مركز بحوث العلوم االجتماعية. حسين رعد...)021( محاض ارت في البرنامج 20.pdf ]02[ المقاطي ماجد. )0210(. "تأثير بعض التصميمات ة في تقليل قيمة الخطأ التجريبي كأحد مصادر التباين في البحوث التربوية". رسالة ماجستير غير منشورة جامعة أم القرى مكة المملكة العربية السعودية. ]08[ جامعة القدس المفتوحة. )0210(. مناهج البحث العلمي. القدس فلسطين. ]1[ عفانه عزو. )0222(. "حجم واستخداماته في التأثير الكشف عن مصداقية النتائج في البحوث والد ارسات التربوية والنفسية". مجلة البحوث والد ارسات الفلسطينية ع) ( ب. الم ارجع االجنبية 7[ ] Liu, X. (2008). Fitting proportional odds models to education data in ordinal logistic regression using STATA, SAS and. (ED501264). 56
20 statistics: use and interpretation. 2end edition. Lawrrence Erlbaum Association, publishers Mahwah, new jersey, London. 0[ ].(2006). Base 15.0 User s Guide. ] 8[ Johnson, E. (2004). An Evaluation of Active Stats for for Teaching and learning. American Statistician, 58, ] 9[ Hsu, Y. (200). The effectiveness of computer assisted instruction in statistics : A meta analysis. PhD, the university of Arizona, Arizona. ] 99[ Morgan, G., Leech, N., Gloeckner, G., Barrett, k. (2004). for introductory 57
21 EFFECTIVENESS OF USING A TRAINING PROGRAM FOR PROMOTING THE ACADEMIC INSTRUCTORS SKILLS IN USING AT AL- QUDS OPEN UNIVERSITY Ma'zouz Jaber Alawnah Associate Professor of Measurement and Evaluation Al-Quds Open University Abstract_ This study aimed at investigating the effectiveness of using a suggested training program for promoting the skills of using Statistical Package for Social Sciences () at Al-Quds Open University. To achieve the study objectives, one-group quasi-experiment design based on pre-test and post-test exams was used among a sample of 20 academic instructors who were chosen to be trained on using. Furthermore, an observation checklist was also used to measure the impact of the training program. To analyze the obtained data, t-test for dependent variables and Eta-squared test were used to find out the effectiveness of the training program. The results revealed statistically significant differences between means of the academic instructors in post test in terms of using, interpreting and writing the results of. The results also showed that the training program was effective in promoting the instructors' skills in using. In the light of the results, the researcher recommended organizing training sessions for all instructors at QOU to enhance their skills in using. Keywords: Training Program, academic Instructors, Al-Quds Open University, Statistical Analysis, Statistical Package for Social Sciences ((. 58
نموذج السيرة الذاتية
بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات
المزيد من المعلوماتالخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )
/ كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة
المزيد من المعلوماتاململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق
اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي
المزيد من المعلوماتجامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس
االسم علي محمد عبد السيرة الذاتية) CV ( : 1 اوال : معلومات عامة 1.العنوان: العمل : جامعة التخصص:...األدب االندلسي..كلية االداب / قسم اللغة العربية الدرجة العلمية:...استاذ مساعد. العنوان البر د :......
المزيد من المعلوماترسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا
معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-
المزيد من المعلوماتبسم الله الرحمن الرحيم
بسم اهلل الرحمن الرحيم السيرة الذاتية اوال البيانات الشخصية االسم بدر رفعت سلمان دويكات 1691 تاريخ الميالد مكان الوالدة الحالة االجتماعية متزوج ولي أربعة أوالد الجنسية فلسطيني الوظيفة الحالية أستاذ مساعد
المزيد من المعلوماتالجامعة الاردنية:الصحة النفسية
الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد
المزيد من المعلوماتالفصل الثاني
1 برنامج MINTAB 17 105 احص إعداد أ- ريم المبطي 2 الفصل الثاني ( اختبارات الفروض وفترات الثقة ) لمعالم مجتمع واحد أوال : اختبار المتوسط : لدينا حالتين : نستخدم اختبار Z عندما : N كبيرة و معلومة أو مجهولة
المزيد من المعلوماتاسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق
اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المقرر: ج ارئم تكنولوجيا المعمومات )0602344( المتطمب السابق:
المزيد من المعلوماتالمحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات
المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات وهي مهمة في حالة المقارنة بين التوزيعات المختلفة وكان
المزيد من المعلوماتدبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية
دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات
المزيد من المعلوماتاسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة
اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة والتخطيط التربوي المشارك- كلية التربية- جامعة الطائف
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - QA-Reliability
اختبار صلاحية الاستبانات Questionnaires Reliability Analysis لتقويم ا دوات جمع البيانات الميدانية (الاستبانات) باستخدام قياس ليكرت لدرجة الموافقة Likert Scale من نوعان هناك الاختبارات التي لها تخضع ا ن
المزيد من المعلوماتدائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد
دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتداء من عن فتح باب تقديم طلبات االلتحاق بإمكان الطلبة
المزيد من المعلوماتالجمهورية العربية السورية Syrian Arab Republic Ministry of Higher Education Syrian Virtual University و ازرة التعليم العالي الجامعة االفت ارضية السوري
Syrian Virtual University الجامعة االفت ارضية السورية وثيقة تعريف: تحليل البيانات باستخدام الحاسوب معلومات أساسية: اسم المقرر رمز المقر ر ساعات الجلسات المسجلة ساعات الجلسات المت ازمنة ساعات المذاكرة ساعات
المزيد من المعلوماتالاتصال الفعال بين المعلم والطالب
) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد
المزيد من المعلوماتالسيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني
السيرة الذاتية لألستاذ الدكتور أولا : معلومات شخصية: محمد شاللحبيب 1 - السم الرباعي واللقب: محمد شالل حبيب يوسف 2 - اللقب العلمي: أستاذ 3 - التحصيل العلمي: دكتو اره في القانون الجنائي 5 - عنوان السكن الحالي:
المزيد من المعلوماتمخطط المادة الدراسية
ية الدرن الجامعة مدركز االعتمان وضمان الجونة مخطط المانة الن ادرسية 1. اسم المادة اقتصاديات التعليم 2. رقم المادة 770000 الساعات المعتمدة )نظرية عملية( 0 الساعات الفعلية )نظرية عملية( 0. 4. المتطل بات
المزيد من المعلوماتمؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال
مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة االتصاالت وتكنولوجيا المعلومات الهيئة العامة للرقابة المالية
المزيد من المعلوماتجامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية
Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection
المزيد من المعلوماتPowerPoint Presentation
عرض لنظام المعماري الاستراتيجي لمتابعة الأداء وتنفيذ الاستراتيجيات 1999 مقدمة تاسست عام في مصر شركة مساهمة خاصة من عام 2002 المقر الرئيسي بالقاهرة 35 موظف شركاء استراتيجيين في الشرق الأوسط خبرات دولية
المزيد من المعلوماتPowerPoint Presentation
دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها
المزيد من المعلوماتSlide 1
Correlation and Regression اإلرتباط واإلنحدار Correlation اإلرتباط - Describes the relationship between two (X & Y) variables يوضح العالقة بين متغيرين )Y, X( - One variable is called independent (X) and
المزيد من المعلوماتCME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو
Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو 1025 البند 5 )ب( من جدول األعمال المؤقت 5. تنفيذ برنامج العمل العام
المزيد من المعلوماتAl-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ
التقرير السنوي للم اركز والمعاهد في الجامعة تقرير العام االكاديمي 2017/2016 pci@admin.alquds.edu اسم المعهد او المركز:.معهد الطفل اسم مدير المعهد او المركز:.د يحيي حجازي. العنوان:. شارع عبد الحميد شومان
المزيد من المعلومات( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين
( اختارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان ويتني( U (MannWhitney ( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة ين مجموعتين او عينتين مستقلتين مثال المقارنة ين عينة للذكور م ع عينة لالناث او
المزيد من المعلوماتاجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل:
أساليب توزيع السكان وكثافتهم أوال: التوزيع السكاني Population Distribution التوزيع السكاني هو عبارة عن توزيع البشر األعداد المطلقة على الرقعة المساحية. إن التوزيع الجغ ارفي للسكان هو الجغ ارفية. انعكاس
المزيد من المعلوماتالمواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية
المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017
المزيد من المعلوماتاإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما
اإلصدار الثاني محرم 6 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رماح الدراسات اإلسالمية الدراسات اإلسالمية فقه الجنايات والحدود
المزيد من المعلوماتالدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية
الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع
المزيد من المعلوماتصندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا
صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز
المزيد من المعلوماتالتعريف بعلم الإحصاء
٨ مقدمة هي أحد وظاي ف علم الا حصاء ويشمل : التقدير الا حصاي ي: Statistical Estimati اختبارات الفروض: Hyptheses Tests وهناك بعض المفاهيم التي يجب التعرف عليها ويكثر استخدمها في مجال : المعلمة :Parameter
المزيد من المعلوماتاستمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل
استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة
المزيد من المعلوماتالرقابة الداخلية والرقابة الخارجية
الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة
المزيد من المعلوماتالدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 2010 بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص ال
الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع العماني
المزيد من المعلوماتبسم الله الرحمن الرحيم
االسم: المعلومات التعريفية طارق مفلح جمعة أبو حجي ر الجنسية: فلسطيني تاريخ الميالد: 9/7/1978 الحالة االجتماعية: متزوج العنوان: فلسطين غزة رقم الهاتف : 2565936-08 0097 هللامسب السيرة الذاتية( C.V ) رقم
المزيد من المعلوماتEnglish C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب
English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب الوادي مدير مشروع ميكنة المكتبات و المكتبات الرقمية
المزيد من المعلوماتنموذج توصيف المقرر الدراسي
المركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي National Center for Academic Accreditation and Evaluation الدراسي المقرر توصيف اسم المقرر: الطرائق الرياضية رمز المقرر: ريض 9 ه- 8 م ب د ج ه نموذج توصيف مقرر دراسي
المزيد من المعلومات) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس
) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - 55
بطاقة الوصف الوظيفي (مدير داي رة العلاقات العامة) ا و لا معلومات خاصة بالوظيفة: المسمى الوظيفي الغرض الري يسي من الوظيفة الفي ة الموقع التنظيمي للوظيفة الجهة المسي ولة عن الوظيفة العلاقة مع الوظاي ف الا
المزيد من المعلوماتعطاء رقم )2019/13( اعداد االست ارتيجية الوطنية للصحة الجنسية واإلنجابية لألعوام ) ) الشروط المرجعية 1
عطاء رقم )2019/13( اعداد االست ارتيجية الوطنية للصحة الجنسية واإلنجابية لألعوام )20232019) الشروط المرجعية 1 مقدمة: ينوي المجلس األعلى للسكان العداد والصحي التعاقد مع خبير أو جهة االست ارتيجية الوطنية
المزيد من المعلوماتOur Landing Page
نظام البرمجة SIMATIC S7 PLC وفقا للمستوى الا ساس ف الا صدارة S7-1500 الصفحة 1 من 6 يقد م هذه الدورة التدريبية مدر ب من شركة الهندسية (مجموعة دي و) متخصص ف إصدارات سيمنز. لمحة عامة الهدف الري يس لهذه الدورة
المزيد من المعلوماتالمملكة العربية السعودية م ق س ..../1998
SFDA.FD 2483 /2018 الدهون )األحماض الدهنية( المتحولة Trans Fatty Acids ICS : 67.040 تقديم الهيئة جهة مستقلة الغرض األساسي لها هو القيام بتنظيم وم ارقبة الغذاء والدواء واألجهزة الطبية ومن مهامها وضع اللوائح
المزيد من المعلوماتالتقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل
التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير إلى ديسمبر تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل أ( معلومات صندوق االستثمار: 1. إسم صندوق اإلستثمار صندوق البيت 52 2. أهداف وسياسات االستثمار
المزيد من المعلوماتنموذج توصيف المقرر الدراسي
المركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي National Center for Academic Accreditation and Evaluation الدراسي المقرر توصيف اسم المقرر: رمز المقرر: في : أساسيات االحتماالت واإلحصاء ) 0 احص( 0 احص نموذج توصيف
المزيد من المعلوماتالشريحة 1
القيادة 1 القيادة -الم ادة - تعر فات الم ادة -الفرق ب ن الم ادة واإلدارة - عناصر الم ادة اإلدار ة - نظر ات الم ادة اإلدار ة 2 القيادة تنطوي الم ادة على عاللة تبادل ة ب ن من بدأ بالفعل وب ن من نجزه وهذه
المزيد من المعلوماتنموذج توصيف مقرر دراسي
التعريف باملقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه : اسم ورمز املقرر الدراسي عدد الساعات املعتمدة اسم عضو هيئة التدريس املسئول عن املقرر الدراسي إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية وسل) 2500 ( ساعتان أجماد سعود بن
المزيد من المعلوماتMicrosoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx
دولة ليبيا وزارة الصحة مركز المعلومات والتوثيق 1 إعداد : محمد إبراھيم صالح مدير مركز المعلومات والتوثيق 2 المحتويات. المؤسسات المسئولة في مجال االحوال المدنية واإلحصاءات الحيوية. االطار القانوني لتسجيل.
المزيد من المعلوماتعرض تقديمي في PowerPoint
Dr./ Ahmed Mohamed Rabie Sayed 1 2 صندوق االدوات صندوق االدوات Tools Box يحتوى اظهار وإخفاء Tools Box من قائمة على االدوات Window الرئيسية الالزمة النشاء واختيار.Tools وتعديل التصميم. ويمكن 3 Move Tool
المزيد من المعلوماتدرجة ممارسة االدارة املدرسية ألدوارها يف برامج دعم رعاية املوهوبني من نظر وجهة املعلمني مبنطقة عسري تركي بن علي عرقبي* ناجح علي الخوالده** * و ازرة ال
درجة ممارسة االدارة املدرسية ألدوارها يف برامج دعم رعاية املوهوبني من نظر وجهة املعلمني مبنطقة عسري تركي بن علي عرقبي* ناجح علي الخوالده** * و ازرة التربية والتعليم 114 ** جامعة الباحة, كلية التربية 2014
المزيد من المعلومات. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017
. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.
المزيد من المعلوماتالجامعة الأردنية
ر 5 الجامعة األردنية كلية اآلداب/ قسم الفلسفة ================== المادة : إشكاليات في الفكر العربي المعاصر )دكتوراه( أستاذ المادة: أحمد ماضي رقمها: )4393032( بالنظر إلى تعذر د ارسة كافة اإلشكاليات كما
المزيد من المعلوماتحقيبة الدورة التدريبية التخزين السحابي Google Drive حقيبة المتدربة إعداد املدربة : عزة علي آل كباس Twitter 1438 ه
حقيبة الدورة التدريبية حقيبة المتدربة إعداد املدربة : عزة علي آل كباس Twitter : @azzahkabbas azzahkabbas@gmail.com 1438 ه الهدف العام : إكساب املتدربات املعرفة بأساسيات الحوسبة السحابية وتطبيقاتها بشكل
المزيد من المعلوماتPowerPoint Presentation
مشروع التسويق ولوجيستيات االعمال الزراعية المتقدمة التحليل المالي كيبف تحدد سعر التكلفة والسعر النهائي الى أي مدى يعكس السعر الجودة 50 قرش للكيلو جنيه للكيلو هل التكاليف هي المكون الوحيد للسعر 3 مالذي
المزيد من المعلوماتورقة عمل الدرس الثاني تطبيقي اخلاص على هاتفي... برنامج App Inventor اعداد املعلمة : اماني ممدوح املصري مدرسة امحد شوقي الثانوية للبنات اختار اإلجابة ا
ورقة عمل الدرس الثاني تطبيقي اخلاص على هاتفي... برنامج App Inventor اعداد املعلمة اماني ممدوح املصري مدرسة امحد شوقي الثانوية للبنات اختار اإلجابة الصحيحة من بني االختيارات االتية - نضغط على االمر ببرنامج
المزيد من المعلوماتالجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية
الجلسة الثانية :الملكية الفكرية واالبتكار في المجتمعات األكاديمية الملكية الفكرية والمؤسسات األكاديمية دور الملكية الفكرية الجامعية إدارة الملكية الفكرية الجامعية وسياساتها ما الهدف األساسي الذي خلقت من
المزيد من المعلوماتDate: م :17 الجودة ضمان تقرير CAD Website: app.nawroz.edu.krd Page 1 from 6
الجودة ضمان تقرير CAD 17-1 Website: app.nawroz.edu.krd Page 1 from عبد الامير سهم رسن الكلية: کلیة الهندسة القسم: الاتصالات وهندسة الحاسوب تاريخ الميلاد: 1-7-195 الاختصاص العام: هندسة الميكانيك الاختصاص
المزيد من المعلوماتOur Landing Page
نظام البرمجة SIMATIC S7 PLC وفقا للمستوى المتقد م ف الا صدار S7-300/400 الصفحة 1 من 6 يقد م هذه الدورة التدريبية مدر ب من شركة الهندسية (مجموعة دي و) متخصص ف إصدارات سيمنز. لمحة عامة الهدف الري يس لهذه
المزيد من المعلوماتMicrosoft PowerPoint - د . ابراهيم بدران ، بوربوينت.ppt [Compatibility Mode]
الدكتور إب ارهيم بد ارن التعليم العالي والبحث والتطوير والا بداع في مجتمع المعرفة ١ ١٤/٤/٢٠١٤ عمان ١- بين التقدم والتخلف حالة التخلف حالة التقدم المعرفة اإلدارة اإلقتصاد التكنولوجي المؤسسية سيادة القانون
المزيد من المعلوماتاالسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر
االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البريد الجامعي الرسمي reem_almulhem@hotmail.com الهاتف
المزيد من المعلوماتإيناس السيد محمد الشعراوى أستاذ مساعد قسم الحاسب كلية التربية - الجبيل المعلومات الشخصية الجنسية : مصرية تاريخ الميالد / 11 / م القسم علوم الحاس
إيناس السيد محمد الشعراوى أستاذ مساعد قسم الحاسب كلية التربية - الجبيل المعلومات الشخصية الجنسية : مصرية تاريخ الميالد 3 984/ / م القسم علوم الحاسب اآللى البريد الجامعي الرسمي eeelsharawy@iau.edu.sa الهاتف
المزيد من المعلوماتدليل المستخدم لبوابة اتحاد المالك التفاعلية
دليل المستخدم لبوابة اتحاد المالك التفاعلية الشاشة الرئيسية 3 إنشاء مستخدم جديد 4 أوال: التسجيل كفرد 5 - نوع الهوية «سعودي» : 5 - نوع الهوية «مقيم :» 6 - نوع الهوية «خليجي» : 7 : التسجيل كمنشأة : 9 ثانيا
المزيد من المعلوماتجامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال
جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : دمحمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : 11-930 عنوان المقرر: : تنمية المهارات الفنية والحركية في رياض األطفال )0513452( الساعات
المزيد من المعلومات8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة
8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد الساسي الثامن للصف الفصل الدراسي الول إعداد املعلم/ة:. مريم مطر. جواد و سلمية حقوق الطع حمفوظة لدى املكتة الفلسطينية رقم إيداع )017/614( من وزارة الثقافة تطل من املكتة
المزيد من المعلوماتالموضوع الثالث تحليل التباين ANOVA) (Two Way الثنائي One Depended نلجأ الى ھذا القانون عند توفر متغيرين يتوقع بينھما تداخل او تفاعل (في تحليل التباين
الموضوع الثالث تحليل التباين ANOVA) (Two Way الثنائي One Depended نلجأ الى ھذا القانون عند توفر متغيرين يتوقع بينھما تداخل او تفاعل (في تحليل التباين االحادي كنا نقارن بين ثالث مجاميع في متغير واحد مثال
المزيد من المعلوماتققققنننهن 4456 هع 675 هع 67 ته تضطلع وحدة تطوير المهارات بمهام تنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ومنسوبي التعليم التدريس في مجاالت متعددة لرغبات
تضطلع وحدة تطوير الهارات بها تنية هارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ونسوبي التعلي التدريس في جاالت تعددة لرغبات الستفيدين ويوله وهي ن الوحدات التابعة للتطوير والجودة في الكلية. وفقا : الريادة في جال التدريب.
المزيد من المعلوماتعرض تقديمي في PowerPoint
البحوث المختلطة: األسس ومعايير التميز د.تغريد بنت محمد الدخيل @Taghreedald البحوث المختلطة :األسس ومعايير التميز نناقش في هذه الحلقة : البحوث المختلطة.. نظرة عامة مفهوم البحوث المختلطة استخدام البحوث المختلطة
المزيد من المعلوماتAnyFileYY675SLX
49 44 59 55 49 52 38 57 60 47 23 33 39 46 0481 02 2 B 202 0481 02 2 B 203 0481 02 2 B 103 0481 02 3 B 301 0481 02 3 B 303 0481 02 3 B 304 0481 02 3 B 305 3783 سعد محمد جديع القحطاني اقبال جاويد 3936 2807
المزيد من المعلوماتمتوسطة عيسى الصحبي دائرة تنيرة والية سيدي بلعباس مذكرات الجيل الثاني المستوى: 03 متوسط األستاذ: حمزة محمد
متوسطة عيسى الصحبي دائرة تنيرة والية سيدي بلعباس مذكرات الجيل الثاني المستوى: 03 متوسط األستاذ: حمزة محمد العمليات على األعداد النسبية الكسور و حاالت تقايس مثلثين المقطع التعلمي األول: العمليات على األعداد
المزيد من المعلوماتABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long i
ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long is the Average Chord of a Circle?/ 2009-2010 Second
المزيد من المعلوماتكلية التربية المجلة التربوية *** درجة أهمية الشراكة بني جامعة جدة والقطاع اخلاص يف ضوء رؤية اململكة العربية السعودية 2030 )إست ارتيجية بحث مستل من رسا
كلية التربية المجلة التربوية *** درجة أهمية الشراكة بني جامعة جدة والقطاع اخلاص يف ضوء رؤية اململكة العربية السعودية 2030 )إست ارتيجية بحث مستل من رسالة دكتو اره بعنوان: مقترحة للش اركة بين جامعة جدة والقطاع
المزيد من المعلوماتملخص المنظومه
المملكة العربية السعودية وزارة التعليم إدارة التعليم بالمخواة مدرسة القفرة الابتداي ية ملخص منظومة مو شرات قيادة الا داء الاشرافي والمدرسي! اعداد القائدة /ابتهاج علي الناصر!!! تاريخها 1439 ه / 2 / 5 املؤشرات
المزيد من المعلوماتعرض تقديمي في PowerPoint
المحاكاة وتمثيل األدوار أوال : مفهوم طريقة تمثيل األدوار : أن يقوم الطالب بدور شخصية أخرى, سواء كانت هذه الشخصية تاريخية أو خيالية أو واقعية, ويعبر عن آرائها وأفكارها في الموضوع أو القضية المطروحة.] 1
المزيد من المعلوماتمستوى الرضا الوظيفي لدى املوظفات اإلداريات يف جامعة األمرية نوره بنت عبد الرمحن وعالقته ببعض املتغريات الدميوغرافية نوره محمد البليهد* * أستاذ اإلدارة
مستوى الرضا الوظيفي لدى املوظفات اإلداريات يف جامعة األمرية نوره بنت عبد الرمحن وعالقته ببعض املتغريات الدميوغرافية نوره محمد البليهد* * أستاذ اإلدارة والتخطيط التربوي المساعد _ كلية التربية _ جامعة األميرة
المزيد من المعلوماتتحليل الانحــدار الخطي المتعدد
٥٦ تحليل الانحدار الخطي المتعدد Multple Regress Aalss الغرض من التحليل يهتم تحليل الانحدار الخطي المتعدد بدراسة وتحليل أثر عدة متغيرات مستقلة آمي ة عل ى متغي ر ت ابع آمي. نموذج الانحدار الخطي المتعدد بف
المزيد من المعلوماتاختبار تحليل التباين األحادي و اختبار كرودكال والس الالمعلمي يبين السؤال التالي ست مجموعات من دول العالم توضح نسبة التحضر في كل منها حسب الموجود في ال
اختبار تحليل التباين األحادي و اختبار كرودكال والس الالمعلمي يبين السؤال التالي ست مجموعات من دول العالم توضح نسبة التحضر في كل منها حسب الموجود في الملفات الثالثة المرفقة المطلوب : 1 -هل وجد اختالف ب
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - Sample Weights.doc
ورشة العمل الا قليمية حول تصميم العينات الدوحة ١٥-١٧ ا يار/ مايو ٢٠٠٧ ترجيح العينات ا عداد خميس رد اد مستشار العينات ١ المحاضرة الثامنة ترجيح العينات مقدمة ان عملية ترجيح العينة تعنى عملية اعادة وضع العينة
المزيد من المعلومات1 الخطة االست ارتيجية لكلية اآلداب 2018 للعام الجامعي 2017/ أنشئت اآلداب في العام الجامعي )1985/1984( باسم )دائرة العلوم اإلنسانية( وتحولت إلى كلية في
1 الخطة االست ارتيجية لكلية اآلداب 2018 للعام الجامعي 2017/ أنشئت اآلداب في العام الجامعي )1985/1984( باسم )دائرة العلوم اإلنسانية( وتحولت إلى كلية في مطلع العام الجامعي 2006/2005 وتضم الكلية اآلن ثالثة
المزيد من المعلوماتاألثنين الثالثاء األحد السبت األربعاء الخميس 2 1 اليوم الساعة ميكروبيولوجيا تطبيقية )عملى $ ) T311 التطور وديناميكية العشائر ( عملى ) ميكروبيولوجيا تط
السبت الخميس ميكروبيولوجيا تطبيقية )عملى $ ) T التطور وديناميكية العشائر ( عملى ) ميكروبيولوجيا تطبيقية )نظرى $ ) T قاعة ( ) التطور وديناميكية العشائر ( نظرى ) أعلى قاعة المؤتمرات ميكروبيولوجيا تطبيقية
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word doc
جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course
المزيد من المعلوماتصعوبات تدريس مادة الفيزياء في المرحلة االعدادية من وجهة نظر المدرسين في محافظة االنبار/ الع ارق Difficulties of physics teaching in secondary stage fr
صعوبات تدريس مادة الفيزياء في المرحلة االعدادية من وجهة نظر المدرسين في محافظة االنبار/ الع ارق Difficulties of physics teaching in secondary stage from teachers Point of view in AL Anbar Governorate/Iraq
المزيد من المعلوماتالــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق
الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد والخدمات
المزيد من المعلوماتدفتر المتابعة اليومية
ورقة عمل بعنوان قوامئ رؤي للطفل التوحدي االشراف المركزي لقسم التخاطب بمركز تنمية االنسان أخصائي النطق واللغة عماد السعدني Speechcentral@hdc.com.sa /https://slpemad.wordpress.com مقدمة : من خالل تجربة عملية
المزيد من المعلوماتكلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع قسم العلوم اإلدارية واإلنسانية جدول االختبارات النهائية للفصل الدراسي األول 1440/1439 ه اليوم والتاريخ الفترة ال
اسم 20 22 24 0481 02 3 B 304 0481 02 3 B 306 1203 سطب 1417 نظم 1206 حسب نظم المعلومات الصحية احكام الملكية الصناعية والتجارية المحاسبة الضريبية والزكاة محمد ابراهيم محمد التميمي فهد ابراهيم محمد الضويان
المزيد من المعلوماتالتعريفة المتميزة لمشروعات الطاقة المتجددة في مصر
تعريفة التغذية للطاقة المتجددة في مصر أكتوبر 4102 أعد الجهاز هذه الوثيقة لتجيب عن أهم االسئلة التي تخص منظمومة الطاقة المتجددة بشكل عام و على االخص تعريفة التغذية ما هو الوضع الراهن فيما يخص قطاع الطاقة
المزيد من المعلوماتالــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الـــ
الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد
المزيد من المعلوماتبسم اهلل الرمحن الرحيم خطة بحث بعنوان مقترحة دور القيادة اإلست ارتيجية في تمكين العاملين في و ازرة الداخلية واألمن الوطني الشق المدني بقطاع غزة. إعداد
بسم اهلل الرمحن الرحيم خطة بحث بعنوان مقترحة دور القيادة في تمكين العاملين في و ازرة الداخلية واألمن الوطني الشق المدني بقطاع غزة. إعداد الطالب: أسامة حسن سالم القانوع المشرف الدكتور نبيل عبد شعبان اللوح
المزيد من المعلوماتالجامعة اإلسالمية -غزة عمادة الد ارسات العليا كلية التربية أصول تربية-إدارة تربوية مهارات التخطيط االسرتاتيجي لدى قيادات كليات الرتبية يف اجلامعات الف
الجامعة اإلسالمية -غزة عمادة الد ارسات العليا كلية التربية أصول تربية-إدارة تربوية مهارات التخطيط االسرتاتيجي لدى قيادات كليات الرتبية يف اجلامعات الفلسطينية وعالقتها بتحسني األداء املؤسسي هلا إعداد الباحث:
المزيد من المعلوماتWHAT’S NEW
الجديد في انجز تطبيق إصدارات X.4 المحتويات المحتويات... 1 المواصفات الجديدة بالنظام... 3.1.1.1 عدد المهام التي يجب إنجازها... 3 انشاء مهمة... 3.1.2 2. تعديل تكليف المهمة... 3 تاريخ حالات المهمة... 4.2.1.2.2.3
المزيد من المعلوماتREPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq
ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي
المزيد من المعلوماتفاعلية فصل إلكتروني تفاعلي منعكس في اكتساب المفاهيم الأساسية للكمبيوتر ومهارات الوعي الصحي لدى تلاميذ الصف الثاني الابتدائي بمدارس الدمج
6102 م المجلة الدولية لألبحاث التربوية / جامعة اإلمارات العربية المتحدة المجلد 93 ومها ارت الوعى الصحى لدى تالميذ الصف الثاني اإلبتدائي بمدارس الدمج د / ماريان ميالد منصور كلية التربية جامعة أسيوط جمهورية
المزيد من المعلوماتجامعة الملك سعود
د/ يسري أحمد سيد عيسى فعالية استخدام است ارتيجية التعلم القائم المشكلة فعالية استخدام است ارتيجية التعلم القائم على المشكلة في تنمية التفكير االبتكاري لدى التالميذ الموهوبين ذوي صعوبات التعلم لدى طالب
المزيد من المعلوماتMorgan & Banks Presentation V
المحرم 1433/ ديسمبر 2011 1 1 د. صنهات العتييب االستاذ بجامعة الملك سعود د. مسري الشيخ مستشار تطوير المصرفية اإلسالمية 2 علي اإلجابة الندوة تحاول التساؤالت التالية: املصرفية أين اإلسالوية يف البنوك التقميدية
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - new.doc
الدرس الاول فى الماتلاب عنوان الدرس : ما هو الماتلاب الماتلاب هو لغة ذات مستوى عالى للحسابات والبرمجة و تمتاز بوجود برنامج يسهل عملية التعامل مع هذه اللغة. ويشمل البرنامج على: الحسابات الرياضية عمل الالجوريثمات
المزيد من المعلوماتجمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع
جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املعلومات زمزم 19 إعداد االسم : هاني عبدالعزيز فلمبان الوظيفة
المزيد من المعلوماتالرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال
الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم االنتهاء من مراجعة أهم المهارات النحوية وسيتم إرسال األوراق
المزيد من المعلوماتSlide 1
تصميم السيرة الذاتية كصفحات الويب د. احمد عادل اسماعيل عمادة المركز الجامعي لخدمة المجتمع و التعليم المستمر. WWW.Dr-Ahmed.Info Info@Dr-Ahmed.Info -------------- المرجع: www.support.office.com اهداف المحاضرة
المزيد من المعلوماتبسم الله الرحمن الرحيم
بسم الله الرحمن الرحيم السيرة الذاتية د. مسفر حممد امحد املروعي رئيس قسم الرتبية الفنية كلية الرتبية 1 بسم الله الرحمن الرحيم السيرة الذاتية االسم/ مسفر محمد احمد المروعي الغامدي المؤهل/ بكالوريوس تربيه
المزيد من المعلومات