) ( e-issn: VOL. 2 No. 2 June اإلعالمية في التراث اإلسالمي: دراسة تطبيقية لنماذج نثرية من كتاب زهر اآلداب وثمر األلباب للحصري القيرو

النسخ

1 اإلعالمية يف الرتاث اإلسالمي: دراسة تطبيقية لنماذج نثرية من كتاب زهر اآلداب ومثر األلباب للحصري القريواين Informativity in Islamic Heritage: An Applied Study on Prose Models in The Book Zahr Al- Ādāb Wa Thamar Al- Albāb Lilhuṣrī Al- Qairawānī زينب حممد الن ع اس الط اهر 1 نصر الدين إبراهيم أمحد حسني 2 Nasreldin Ibrahim Ahmed Hussein عاصم شحادة علي 3 Zainab Mohamed N Taher Asem Shehadah Ali ملخص البحث حيتلكتاب "زهر اآلداب ومثر األلباب" للحصري القريواين مكانة مرموقة بنيكتب الرتاث العريب فهو نتاج لذاكرة عميقة وسعة اطالع وحصيلة زاخرة أبنواع املعارف األدبية فقد مجع فيه احلصريكل غريبة ومحل من خالله احلصري خربة القدامى يف التأليف وتصنيف االختيارات واليت مثلت مادة الكتاب ما منحه شكال وأسلواب مي زه من غريه من املصنفات فكان مادة زاخرة بفنون األدب العريب فسعى الباحثون إىل حماولة سرب غور هذا املنجز األديب من خالل الكشف عن خفااي هذه النصوص ودراستها وحتليلها وإبراز القيمة األدبية هلا واليت جتاوزت دور األدب يف التعبري عن الواقع إىل محله رسالة رفيعة وسامية من خالل الوعظ والتوجية واالرشاد اليت عكست قيمة الكتاب وإبداع صاحبه يف االختيارات وقد استعان الباحثون ابملنهج الوصفي والتحليلي يف إظهار إعالمية الرتاث األديب اإلسالمي من خالل بعض االختيارات النثرية منكتاب زهر اآلداب ومثر األلباب وقد جاء يف نتائج الدراسة أن سياق النص له دور ابرز يف الكشف عن خفااي النصوص والدالالت املتعددة للخطاب األديب فحملت هذه النصوص يف طياهتا رسالة سامية طالبة دكتوراه يف الدراسات األدبية بقسم اللغة العربية كلية معارف الوحي والعلوم اإلنسانية ابجلامعة اإلسالمية أستاذ دكتور بقسم اللغة العربية بكلية معارف الوحي والعلوم اإلنسانية اجلامعة اإلسالمية العاملية مباليزاي. أستاذ دكتور بقسم اللغة العربية كلية معارف الوحي والعلوم اإلنسانية ابجلامعة اإلسالمية العاملية ماليزاي. العاملية ماليزاي. 121

2 ومقاصد نبيلة كشفت على قدر عال منكفاءة الرتاث اإلعالمية وقابلية عالية ملسايرة التقدم الفكري مبا يتماشى مع فكران اإلسالم كما أكدت الدراسة على أمهية املعايري النصية يف دراسة الرتاث األديب إلماطة اللثام عن جوانب مهمه يزخر هبا أدبنا العريب. املستوايت - املعايري النصية. Abstract الكلمات املفتاحية: الرتاث اإلعالمية The book Zahr al- adab Wa Thamar al- albab', written by Abu Ishaq Ibrahim Al-Kharawani, 453 AH, occupies a prominent place among the books of the Arab heritage. It is a product of deep memory, knowledge and a wealth of literary knowledge. The old writers in the composition and classification of choices, which represented the text of the book, which gave it form and style of distinction from other works, was a substance rich in the arts of Arabic literature; researchers sought to try to explore this literary achievement, through the disclosure of the hidden texts and study and analysis, and highlight the literary value. The informativity standard was reflected the value of the textual standards of Robert de Beaugrande is the means to study these choices with a new vision. The main idea in textual linguistics is that the text is the principal in the analysis and linguistic description. Its objectives are to refer to all types of texts and their patterns in contexts Different. مقدمة: Keywords: Informativity-Heritage-levels-Text standards مثة تراث حضاري عريق يف خمتلف ميادين العلوم واملعارف لألمة اإلسالمية قل ما جنده لدى أمة أخرى وإن من واجبنا جتاه هذا الرتاث الضخم أن نعمل دائبني على استكشاف كنوزه واستجالء نفائسه واحملاولة يف إحياء هذا املوروث عن طريق االجتهاد يف حتليله بطريقة حديثة تكشف لنا خفااي هذا الرتاث اخلالد والذي أظهر قدرة وكفاية أعالمه يف التأليف واليت نسعى لنفض الغبار عن مكنوهنا الزاخر والذي ينقلنا إىل أفق أرحب من العلم واملعرفة وكان السبيل لذلك منهج التحليل النصي الذي انتهجه الباحثون ممثال يف معيار اإلعالمية يف حماولة للبحث عن أصول هذا املعيار النصي يف الرتاث األديب إلبراز آليات وأبعاد ومقاصد اإلعالمية اآلداب ومثر األلباب اليت اكتنفت هذه االختيارات النثرية زهر يفكتاب للحصري القريواين لتقدمي فهم آخر هلذه النصوص بتعدد دالالهتا املختلفة على اعتبار أن التحليل النصي ينظر إىل عناصر النص فضال عن عالقاهتا وفق السياق الذي وردت فيه. 122

3 يف وتتجلى مشكلة البحث يفكيفية االستفادة من اللسانيات احلديثة يف حتليل ودراسة الرتاث من خالل النصوص النثرية زهر اآلداب ومثر األلباب تقصري أو عجز وحتليلها بصورة تعكس ثراء العقل العريب ودقة التعبري وصدق األداء دومنا إسراف أو وكذلك يف كيفية االستفادة من البالغة العربية وربطها ابللسانيات احلديثة فقد استعان األدابء يف الرتاث العريب القدمي ابلفنون البالغية املتنوعة لعلوم البالغة الثالثة: علم البيان وعلم املعاين وعلم البديع -عن وعي أو غري وعي- لتؤدي ما وراءها من قيم شعورية ودالالت معنوية فركزت أغلب الدراسات املتقدمة واليت تناولت جزءا من هذه النصوص على دراسة بناء الرتاكيب ونظام اجلملة ونسج العبارات وقللت االهتمام بعناصر اخلطاب املختلفة النص والسياق والظروف احمليطة ابلنص وظروف املتلقي. فرأى الباحثون التوجه إىل معيار اإلعالمية لدى ديبو جراند اآللية املناسبة يف حتليل النصوص النثرية يف زهر اآلداب ومثر األلباب وفق معطيات حتليل اخلطاب قدميا وربطه ابملعايري احلديثة واليت ينصب اهتمامها على النص إنتاجا وتلقيا فتخلق حالة من التواصل بني القارئ والنص مما يسهم يف الوصول إىل القيمة الفنية هلذه النصوص وإبراز أدبيتها. وأما أهداف هذا البحث فرينو إىل تقصي أبعاد اإلعالمية يف النصوص النثرية يف زهر اآلداب ومثر األلباب لبلوغ مقاصد منتج اخلطاب وبيان مدى إسهامها يف استجالء نفائس الرتاث األديب يف حماولة لتقدمي فهم جديد للنصوص األدبية الرتاثية من خالل تطبيق معيار اإلعالمية يف حتليلها ودراستها واإلفادة من هذا املعيار يف إبراز السمات الفنية اليت مي زت هذه النصوص األدبية. أوال:كتاب زهر اآلداب ومثر األلباب ألفه احلصري القريواين وهو أبو إسحاق إبراهيم بن علي بن إبراهيم بن متيم احلصري األنصاري الق ا ريوين ت 453 ه وذكره ابن خلكان يفكتاب وفيات األعيان ابحلصري صاحبكتاب زهر اآلداب وقد ضبط امسه بقوله: "واحلح صري- بضم احلاء املهملة وسكون الصاد املهملة وبعدها راء مهملة- نسبة إىل عمل احلح ص ر أو بيعها" 4 والذي عكس مكانة احلصري األدبية وقد ذكره أغلب املصنفني الذين تناولوا احلصري يف ترامجهم فوصفه الصفدي بقوله: "وهو أبو العباس مشس الدين أمحد بن خلكان 1978 م( ج 1 ص 54. وفيات األعيان وابناء الزمان حتقيق: إحسان عباس )بريوت: دار صادر د.ط

4 مشهور من أمهات األدب صن فه ابلقريوان ومجيعه أخبار أهل املشرق وكالمهم ودقائقهم أراد بذلك اإلعجاز" 5 لذا فيمثل زهر اآلداب موسوعة أدبية أخذ فيها احلصري من كل فن بطرف. أما ابن بس ام يف الذخرية فقد ذكر أن احلصري قد اقتفى أثر اجلاحظ يف التأليف وذلك من خالل قوله: "عارض أاب حبر اجلاحظ بكتابه الذي ومسه ب "زهر اآلداب ومثر األلباب" فلعمري ماقصر مداه والقصرت خطاه ولوال أنه شغل أكثر أجزائه وأحنائه ومرج حيبو ممح ى أرضه ومسائه بكالم أهل العصر دون كالم العرب لكان كتاب األدب الينازعه ذلك إال من ضاق عنه األمد وأعمى بصريته احلسد" 6 فيأخذ عليه ابن بسام اقتصاره على كالم العرب ولو خلطه بكالم أهل عصره لكانكتاب األدب بال منازع مجع فيه القدمي واحلديث وكذلك يشري قول ابن بس ام إىل الس مة األبرز لكتاب زهر اآلداب هي االستطراد اليت عكست أسلوب اجلاحظ يف التأليف فكان أتثره ابجلاحظ جليا واضحا حيث قال عنه الشويعر: "توجد بعض الومضات والقضااي اليت مل يكثر منها ومل يتفرغ هلا وهي وإن جاءت عرضا يف كتاب احلصري إال أن ورودها يدل على عمق نقدي وأصالة فنية لديه وذلك أن هذه القضااي املتناثرة يف زهر اآلداب تعطينا فكرة واسعة عن هذا األديب أبنه جعل كتابه أشتاات لألدب والنقد السائدين يف عصره "القرن الرابع اهلجري" 7 فمث ل هذا الكتاب قدرة احلصري وكفاءته يف التأليف حيث حاول االستفادة من خربة سابقيه يف تصنيف االختيارات. وقد ذكر زكي مبارك يف مقدمة حتقيقه للكتاب أن املتقدمني قد اعتنوا بدراسة الكامل للمربد والبيان والتبيني للجاحظ وأدب الكاتب البن قتيبة والنوادر أليب علي القايل إال أنه: "وعندي أن زهر اآلداب أغزر مادة وأكرب قيمة من مجيع تلك املصنفات ألن ذوق احلصري ذوق أديب ص ر ف أما أولئك فقد كانت أهواؤهم موزعة بني اللغة والرواية والنحو والتصريف". 8 وقد ألف احلصري هذا الكتاب كما ذكر يف مقدمته بطلب من كاتب ديوان اإلنشاء أيب الفضل العباس بن سليمان وهو من هواة األدب ومتذوقيه والذي أتى من املشرق بعدد من املؤلفات. 9 ولقد تنوعت مادة الكتاب واليت وصفها أبو إسحاق إبراهيم بن علي احلصري القريواين زهر اآلداب ومثر األلباب حتقيق: زكي مبارك حممد حميي الدين احلميد )بريوت: دار اجليل ط 4 د.ت( 8 ج 1 ص 22. انظر: املصدر السابق ص ص صالح الدين خليل بن أبيك الصفدي الوايف ابلوفيات حتقيق: أمحد األرأنووط تركي مصطفى )بريوت: دار إحياء الرتاث العريب ط م( أبو احلسن علي بن بس ام الشنرتيين الذخرية يف حماسن أهل اجلزيرة حتقيق: إحسان عب اس )بريوت: دار الثقافة د.ط 1979 م( ق 4 م 2 ص 584 حممد بن سعد الشويعر احلصري وكتابه زهر اآلداب )ليبيا تونس: الدار العربية للكتاب د.ط 1981 م ص 497.

5 احلصري بقوله: "يتصرف الناظر فيه من نثره إىل شعره ومطبوعه إىل مصنوعه وحماورته إىل مفاخرته ومناقله إىل جمالسته وخطابه املبهت إىل جوابه املسكت وتشبيهاته املصيبة إىل اخرتاعاته الغريبة وأوصافه الباهرة إىل أمثاله السائرة وج ده املعجب إىل هزله املطرب وجزله الرائع إىل رقيقه البارع.". 10 وهو هبذا القول أابن عن منهجه يف هذا الكتاب وعن مادة الكتاب اليت تنوعت بني فنون األدب املختلفة ومل يغفل احلصري عن وصف دوره وموقعه من كتابه حيث قال: "وليس يل يف أتليفه من االفتخار أكث ح ر من حس ن االختيار واختيا ح ر املرء قطعة من عقله تدل على ختل فه أو فمضل ه". 11 اثنيا: اإلعالمية يف حتليل الرتاث أي ضد اجلهل أما اإلعالمية يف اللغة مشتقة من مادة )علم( وقد ذكر ابن منظور أن معاهنا "العلم: نقيض اجلهل" 12 م سم م عه ح ابلكسر: م ع م رفه ح و م عل م هو يف نفسه ورجل عامل وعليم ج: الفريوز آابدي فقد ذكر يف القاموس احمليط: " م عل مه مك ع ح لماء ح وع ح الام ك ح جاهال وعلامه العلم تعليما وع الاما ككاذاب وأع لممه ح إايه فتعلامه ح ".13 فاإلعالمية يف اللغة تدل على اإلخبار يف مقابل اجلهل والخيتلف املعىن اللغوي كثريا عن املعىن االصطالحي ملفهوم اإلعالمية عند القدامى واحملدثني. وتسعى اللسانيات احلديثة إىل "البحث عن إمكانية إقامة طريقة عمل آلية مشكلة من جمموعة حمددة من قواعد التأويل. واملعايري النصية تعد من أبرز هذه اآلليات واليت وقادرة على بيان معىن اجلمل غري املتناهية يف أي لغة من اللغات". 14 من ضمنها معيار اإلعالمية فقد ورد هذا املصطلح اإلعالمية (Informativity) معيار ا رئيسيا يف علم اللغة النصي وهو وهي اإلعالمية من املعايري السبعة اليت وضعها )روبرت دي بوجراند( ما يسمى اإلخبارية أو اإلعالمية أو اإلبالغية. 15 انظر: حممد عبد الرمحن إبراهيم أبعاد اإلعالمية وأثرها يف تلقي النص )كواالملبور: مركز حبوث اجلامعة اإلسالمية العاملية ط م( ص احلصري زهر اآلداب ومثر األلباب ج 1 ص املصدر السابق ص أبو الفضل مجال الدين حممد بن مكرم بن منظور لسان العرب )بريوت: دار صادر ط ه( ج 12 ص 47. جمد الدين حممد بن يعقوب الفريوز آابدي القاموس احمليط حتقيق: مكتب حتقيق الرتاث يف مؤسسة الرسالة )بريوت: مؤسسة الرسالة ط م( ج 1 ص منذر عياشي "علم الداللة وتطور النظرية املعيارية" جملة الدارة )الرايض السنة 16 العدد م( ص 44.

6 فاإلعالمية تعتمد على جمموعة وهي تتعلق مبا ورد من معلومات يف النص من حيث توقعها أو املعلوم مقابل اجملهول. 16 وهذه التوقعات من عناصر النص يواجهها املتلقي وتفاجئ توقعاته فكل نص حيتوي على جمموعة من املعلومات. 17 تكون نسبية بني قارئ وآخر. فما يتفاجئ به شخص ما قد يكون عاداي عند شخص اآلخر. إذ األمر رهن ثقافة القارئ وما يرتاكم لديه من معلومات. وعرف دي بوجراند اإلعالمية أبهنا: "العامل املؤثر ابلنسبة لعدم اجلزم أو الوقائع يف عامل نصي )uncertainty( )textual( يف احلكم على الوقائع النصية يف مقابل البدائل املمكنة. فاإلعالمية تكون عالية الدرجة عند كثرة البدائل وعند فالبدائل املمكنة هي الدالالت اليت حيملها النص واليت يسعى الكاتب االختيار الفعلي لبديل من خارج االحتمال". 18 إىل إيصاهلا ومن مث يتوقعها املتلقي عن طريق النص اللغوي وما حتققه هذه الدالالت من ترابط وانسجام. 19 أم ا وام كارتنز فقد بني أن اإلعالمية تكمن يف الطريقة اليت تستخدم فيها العناصر اللغوية لتقدمي املعلومات يف النص. 20 ويرى مان وفيهفجر من خالل حديثهم عن النص إنتاجه وتفسريه أن اإلعالمية هي أحد األهداف الوظيفية املرتبطة إبنتاج النصوص حيث ذكرا: "اعتمادا على اجلوانب العامة يف نظرية املمارسة وكذلك نتائج البحث يف علم النفس اإلدراكي ميكن القول إن املتكلم الذي ينتج النص يتبع دائما قصدا أو هدفا اجتماعيا يتحقق من خالل معلومة عن احمليط أو من خالل الوعي إبحدى احلاجات. لذلك ميكن ملتكلم مثال أن ينتج نصا ليبلغ سامعا معلومات معينة أو ليحصل منه على بعض املعلومات ليحفز سامعا إىل عمل فعلي أو يشجعه على إجناز نشاط أو ليقنع سامعا أو 16 انظر: إهلام أبو غزالة وعلي خليل محد مدخل إىل علم لغة النص لروبرت دي بوجراند ولفغانغ دريسلر )القاهرة: مطبعة دار الكتاب ط م( ص انظر: نعمان بوقرة املصطلحات األساسية يف لسانيات النص وحتليل اخلطاب دراسة معجمية )عمان: جدارا للكتاب العاملي للنشر والتوزيع ط م( ص روبرت دي بوجراند النص واخلطاب واإلجراء ترمجة: متاام ح اسان )القاهرة: عامل الكتب ط ( ص 105. انظر: أمحد عفيفي حنو النص اجتاه جديد يف الدرس النحوي )القاهرة: مكتبة زهراء الشرق ط م( ص 86. انظر: حممد عبد الرمحن أبعاد اإلعالمية وأثرها يف تلقي النص ص

7 وقد ربط من وفيهفجر ليضع لديه أحاسيس مجالية معينة أو ليطلب منه إظهار رد فعل حمدد أو ليرتك شيئا إخل". 21 إنتاج النص مبجاالت وظيفية ووصفوها أبهنا أهداف اجتماعية ممكنة وهي: - إبالغ املعلومة بواسطة النصوص. - التعليم بواسطة النصوص. - نصوص إلنتاج أديب. - اإلقناع بواسطة النصوص. 22 فاإلعالمية تكمن يف اهلدف األول وهو "إبالغ املعلومة". وقد وصفها دي بوجراند ودريسلر أبهنا: "تشتمل على عامل وقد وصفها بعض الباحثني اجلدة )الاليقني النسيب( لوقائع النص ابملقارنة مع الوقائع األخرى احملتملة احلدوث". 23 "اإلخبارية" فكل نص من النصوص حيمل قدرا من املعلومات اإلخبارية. 24 وقد تناول مت ام حس ان يف حديثه عن املبادئ التكوينية لالتصال اإلعالمية مفهوم " املعلوماتية: "Informativity وعر فها بقوله: "تتعلق املعلوماتية ابملدى الذي تصل إليه األحداث املعرب عنها يف النص احلاضر يف مقابل غري املتوقع أو املعروف يف مقابل غري املعروف أو غري املؤكد". 25 أما حبريي فقد نب ه على ضرورة متييز اإلخبارية حيث يقول: "إن التفريق بني اإلخبارية وعدم اإلخبارية مسألة شائكة إذ يلزم أساسا أن يكون أي نص إخباراي أن يضم معلومات معينة غري أن املوقف من هذه املعلومات يستند إىل نوع النص ألن األحاديث اليومية مثال- جيب أن تبتعد عنكل أشكال اإليهام أو الغموض لإلبقاء على التواصل بني 21 ص فولفجانج هاينه من وديرت فيهفيجر مدخل إىل علم اللغة النصي ترمجة: فاحل بن شبيب العجمي )الرايض: مطابع جامعة امللك سعود 1999 م( انظر: املرجع نفسه ص 118. أبوغزالة وآخرون مدخل إىل علم لغة النص لروبرت دي بوجراند ولفغانغ دريسلر ص 12 وانظر: عبد اخلالق فرحان شاهني أصول املعايري النصية يف الرتاث النقدي والبالغي عند العرب )رسالة ماجستري كلية اآلداب جامعة الكوفه 2012 م( ص 77. ص انظر: علي حممود طاهر أبو عبيد حنو النص يف أسرايت أيب فراس احلمداين )رسالة ماجستري كلية الدراسات العليا جامعة النجاح الوطنية 2011 م( مت ام حس ان اجتهادات لغوية )القاهرة: عامل الكتب ط م( ص

8 م) ويف حديثه عن املشاركني فيها خبالف األشكال األدبية اليت تعتمد على عدم التوقع لتحقيق درجة عالية من التأثري". 26 لغة النص وصف حبريي اللغة أبهنا متفاعلة وهذا التفاعل يعكس عمق فكرة علم اللغة النصي ونظرته إىل ثراء اللغة حيث يقول: "إن لغة النص لغة متفاعلة ليست خامدة وال تكف عن احلركة: ال تكف عن استيعاب دالالت ومضامني جديدة وإفراز أبنية غري حمدودة تتطلب وصفا دينامي ا يواكب تللك القدرة وال حيدها. وابلتايل حيتاج إىل قارئ ذي كفاءة معينة قادر على القيام بعملية ال تقل قيمة عن عملية إنتاج نصوصها من خالل عمليات الوصف فإعادة قراءة النص وسرب أغواره من )التحليل والتفسري( قادر على إبراز إمكاانت النصوص وطاقتها غري احملدودة". 27 فالرغبة يف اإلخبار متثل املهام األساسية اليت تكشف عن األثر اإلعالمي وجيعل للنص وظيفة تفاعلية ال استهالكية. 28 غرضا أوليا ورئيسيا لدى الكتاب فأي نص البد من أن يقدم معلومة ما. 29 أم ا حممد مفتاح ويف حديثه عن دينامية النص فقد حتدث عن اإلعالمية وإن كان مبسامى غري مباشر حيث وصفها ابملعرفة اخللفية فذكر أن: "اخلطاب بطبيعة احلال- ال يؤدي وظائفه وحيقق فعاليته وجناعته إال إذاكانت هناك معرفة خلفية مشرتكة ولذلك توسلنا -إلظهار معىن هذا املفهوم- عدة مقرتحات نظرية آتية من جمال الذكاء االصطناعي وهي األطر واملدوانت واخلطاطات...". 30 وقد ذكر عفيف دمشقية يف حديثه عن علم أساليب اللغة أن اإلبالغية : "تشمل كل ما جياوز اجلانبني املوضوعي والفكري للكالم وكل ما جياوز عملية ايصال الوقائع واألفكار عن طريق اإلخبار واإلعالم. وإن عوامل مثل االهتمام بعنصر من عناصر العبارة وإبرازه وتناغم األصوات اللغوية وإيقاع العبارة ونربة امللفوظ والقيم االنفعالية والقيم الباعثة على التذكر وتداعي األفكار كالتعابري املستعارة من أمهات الكتب والسجالت األدبية واألساليب املتميزة ابلفصاحة والبالغة واألخرى الدارجة املألوفة إخل... كل ذلك داخل يف جمال "اإلبالغية" م( 9 ص سعيد حسن حبريي. "اجتاهات لغوية معاصرة يف حتليل النص" جملة عالمات القاهرة )ج 38 م م( ص 178. سعيد حسن حبريي علم لغة النص املفاهيم واالجتاهات )القاهرة: الشركة املصرية للنشر لوجنمان ط م( ص 164. انظر: عبد املهدي اجلراح وخالد اهلزاميه. "عوامل تشكيل األبعاد اإلبالغية النصية يف قصيدة "اي شعر" للشايب" جملة احتاد اجلامعات العربية لآلداب 8 ع م( ص 2. انظر: حممد عبد الرضا حميسن ومشكوركاظم العوادي. "اإلعالمية يف الد ارس البالغي العريب دراسة يف ضوء علم النص" جملة اللغة العربية وآداهبا كلية اآلداب جامعة الكوفه )ع 2013 م( 17 ص حممد مفتاح دينامية النص )تنظري واجناز( )بريوت الرابط: املركز الثقايف العريب 1987 م( ص 47. عفيف دمشقية "اإلبالغية فرع من األسلوبية ينتمي إىل علم أساليب اللغة" جملة الفكر العريب املعاصر )معهد اإلمناء العريب طرابلس بريوت ع 8-

9 فمن خالل ما سبق ذكره عن مفهوم اإلعالمية يف الدراسات اللسانية احلديثة جند أ ان مفهوم اإلعالمية ينحصر يف ثالثة مفاهيم هي ابختصار: 1- اإلعالمية ابملعىن العام تدل على أن أي نص جيب أن يقدم خربا ما فالنصوصكلها تشرتك يف هذه الوظيفة. 2- اإلعالمية مبعىن اجلدة وعدم التوقع وتدل على ما جيده املتلقي يف النص من جدة وإبداع وخمالفة الواقع على مستوى صياغة النص أو مضمونه وحيدث هذا يف النصوص األدبية. 3- اإلعالمية مبعىن الدعاية إجيااب أو سلبا لشخص ما أو لفكرة ما أو ملذهب ما. 32 وهذه الدراسة ستتناول التعامل مع املفهوم الثاين لإلعالمية )اإلعالمية مبعىن اجلدة وعدم التوقع( والذي ميكن تطبيقه على النصوص األدبية واليت متثلها يف هذه الدراسة النصوص النثرية يف كتاب زهر اآلداب ومثر اآللباب للحصري القريواين حيث جلأ الكت اب إىل إستخدام أساليب يف صياغة وبناء نصوصهم تعكس عناصر اإلبداع وترفع مستوى الكفاية اإلعالمية فيها مما مينحها مسة مميزة عن ابقي النصوص. اثنيا: مستوايت اإلعالمية وعمليات خفضها قسم دي بوجراند النصوص من حيث احتواؤها على املعلومات إىل ثالث مراتب من اإلعالمية وهي: اإلعالمية املنخفضة: ويقصد هبا النصوص اليت حتمل معلومات بدهية ومسلم هبا وتكون مستوعبة استيعااب اتما أو مبتذلة فال تكون ضمن وهذا ما أشار إليه عبد القاهر اجلرجاين من خالل نظرية دائرة اهتمام املتلقي ألهنا التتسم ابجلد ة أو التنوع أو التوقع. 33 معىن املعىن حيث ذكر أن "الكالم على ضربني: ضرب أنت تصل منه إىل الغرض بداللة اللفظ وحده وذلك إذا قصدت أن خترب عن "زيد" مثال ابخلروج على احلقيقة فقلت : "خرج زيد" وابإلنطالق عن "عمرو" فقلت "عمرو منطلق" وأثرها يف تلقي النص ص حسام أمحد فرج نظرية علم النص رؤية منهجية يف بناء النص النثري )القاهرة: مكتبة اآلداب ط م( ص وانظر: عبد اخلالق فرحان شاهني أصول املعايري النصية يف الرتاث النقدي والبالغي عند العرب ( رسالة ماجستري يف اللغة العربية وآداهبا جامعة الكوفة 2012 م( ص 77. انظر: دي بوجراند النص واخلطاب واإلجراء ص 253 إهلام أبو غزالة وآخرون مدخل إىل علم لغة النص ص 187 إبراهيم أبعاد اإلعالمية

10 وعلى هذا القياس". 34 ففي هذا املستوى هناك إخبار من املتكلم إىل املخاطب إال أن املخاطمب أو املتلقي اليبذل جهدا يف حتصيل املعىن ألنه خطاب مباشر يف مجلة اإلخبار. أم ا دي بوجراند فقد وصف هذه الدرجة من اإلعالمية بقوله: "املدى الذي تكون فيه العناصر/ ذلك املعلومات داخل النص معتادة يف معناها ويف أسلوب التعبري عنها فهي عندئذ متثل كفاءة إعالمية منخفضة الدرجة" 35 وهي بذلك ال حتمل أي غموض فهي مستوعبة استيعاب اتم ومن الكلمات الوظيفية كاألدوات وحروف اجلر وحروف العطف واليت تشري إىل عالقات وليس إىل حمتوى جندها فهذا يدل يف العادة مبتذلة إىل حد جيعل وقوعها وإنكان متكررا يف نص مفرد أمرا هينا ال يكاد يلمحه أحد. 36 على ضعف اإلعالمية يف هذه الكلمات النصي وغياهبا غري مؤثر فقد تكون خارج إطار التحليل وهذا ما أكده ما جيعلها خارج نطاق حتليل النصوص فهي ليست ذات قيمة يف التحليل دي بوجراند ودريلسر: "وكثريا ما تنطق فهذا يدل على اخنفاض وضعف الكلمات الوظيفية بقدر من عدم التميز جيعل من العسري تبنيها مبعزل عن السياق". 37 قيمتها داخل النص فضال عن أنه "قد يتجاوز الناس الكلمات الوظيفية يف أثناء استقبال النص ويقومون بربطكلمات احملتوى معا يف إطار حتليل حنوي خمتلط بل كثريا ماجيري االستغناء عن الكلمات الوظيفية يف أنواع النصوص اليت تتطلب ويشري هذا القول إىل أن املتلقي ال يتعامل يف حتليله قدرا كبريا من االقتصاد من مثل: الربقيات أو إشارات املرور". 38 للنصوص مع الكلمات الوظيفية بل يتجاوزها إىل ماهو أعمق ويعكس داللة خبالف ظاهر النص وهذا األمر يف التحليل يسري علىكل نص حيمل فائدة أو يقدم خربا ما وتكون إعالميته من الدرجة األوىل فاإلعالمية هي موضع تساؤل فقد جتاوزها الغربيون على اعتبار أهنا متوقعة بشكل يقيين فال تعد ضمن مراتب أو درجات اإلعالمية واقتصرت دراساهتم على الدرجتني الثانية والثالثة. 39 اإلعالمية املتوسطة: عبد القاهر بن عبد الرمحن اجلرجاين دالئل اإلعجاز حتقيق: حممود حممد شاكر )القاهرة جدة: مطبعة املدين ط ( ص 262. فرج نظرية علم النص رؤية منهجية يف بناء النص النثري ص 66. انظر: أبوغزالة وآخرون مدخل إىل علم لغة النص ص 188. أبوغزالة وآخرون مدخل إىل علم لغة النص ص 188. املرجع نفسه. انظر: إبراهيم أبعاد اإلعالمية وأثرها يف تلقي النص ص 33.

11 وهي خبالف الدرجة األوىل حيث تتجاوز توقعات املتلقي للنص ملا يشتمل عليه من جد ة وغموض حيتاج إىل إعمال الفكر وتفاعل بني النص واملتلقي إلزالة مايكتنفه من غموض عل ه يشارك مبدع النص يف إنتاج داللته بشكل ما وهذا ما أشار إليه عبد القاهر اجلرجاين يف حديثه عن الكالم بقوله: "وضرب آخر أنت ال تصل منه إىل الغرض بداللة اللفظ وحده ولكن يدلك اللفظ على معناه الذي يقتضيه موضوعه يف اللغة مث جتد لذلك املعىن داللة اثنية تصل هبا إىل الغرض. ومدار هذا األثر على "الكناية" و"االستعارة" و"التمثيل"... أو ال ترى أنك إذا قلت : "هوكثري رماد القدر" أو قلت : "طويل النجاد" أو قلت يف املرأة "نؤوم الضحى" فإنك يف مجيع ذلك ال تفيد غرضك الذي تعين من جمرد اللفظ ولكن يدل اللفظ عل معناه الذي يوجبه ظاهره مث يعقل السامع من ذلك املعىن على سبيل االستدالل معىن اثنيا هو غرضك كمعرفتك من "كثري رماد القدر" أن ه مضياف ومن "طويل النجاد" أنه طويل القامة ومن "نؤوم فنلحظ من خالل النص السابق االختالف بني الدرجتني الضحى" يف املرأة أهنا مرتفة خمدومة هلا من يكفيها أمرها". 40 اليت حددمها اجلرجاين من هذا التقسيم وليس ذلك فحسب فقد ضامن النص اآلليات اليت تربز وتعني على رفع مستوى اإلعالمية داخل النص األديب حىت يكون ذا فاعلية وأتثري وحيدث بذلك تفاعل وتواصل بني منشئ النص ومتلقيه. فاإلعالمية من الدرجة الثانية حتدث "عند جتاوز حاالت غياب النص أو التفضيالت أي عندما تكون الوقائع دون فهذا النوع من اإلعالمية ميثل االتصال الطبيعي منطقة االحتمال العليا فالنتيجة وجود إعالمية من الدرجة الثانية". 41 فهذه أو العادي ابلنص على اعتبار أن االحتماالت اليت تقدمها الوقائع النصية تبقى يف إطار خيارات املتلقي. 42 الدرجة من اإلعالمية متثل املستوى املتوسط من اجلدة وعدم التوقع والغموض فيتوجب من منتج النص مراعاة املتلقي عند اتصاله ابلنص حىت ال حيدث خلل عند إزالته للغموض الذي اعرتاه فاخلروج على املألوف وكسر التوقع هو السبيل ويف مراتب دي بوجراند لإلعالمية كان الفكر العايل لدي اجلرجاين حاضرا من خالل حديثه إىل إعالمية النص. 43 عن التمثيل الغامض للمعاين حيث يطلب اجلرجاين من املتلقي أن يغوص يف أعماق النصوص للبحث عن املعىن اجلرجاين دالئل اإلعجاز ص 262. بوقرة املصطلحات األساسية يف لسانيات النص وحتليل اخلطاب دراسة معجمية ص 89. إبراهيم أبعاد اإلعالمية وأثرها يف تلقي النص ص 32 يسري نوفل املعايري النصية يف السور القرآنية )القاهرة: دار النابغة للنشر والتوزيع ط م( ص عز ة شبل حممد علم لغة النص النظرية والتطبيق )القاهرة: مكتبة اآلداب ط م( ص

12 املكنون والذي وصفه بقوله: "كاجلوهر يف الصدف اليربز لك إال أن تشق عنه وكالعزيز احملتجب اليريك وجهه حىت تستأذن عليه. مث ماكل فكر يهتدي إىل وجه الكشف عما اشتمل عليه والكل خاطر يؤذن له يف الوصول إليه فما أحد ي ح فلح يف شق الصدفة ويكون يف ذلك أهل املعرفة". 44 اإلعالمية املرتفعة: ومتثل هذه الدرجة العناصر الواردة اليت خترج عن نطاق خيارات املتلقي احملتملة. وقد وصف دي بوجراند هذه العناصر بقوله: "وهذه العناصر غري معتادة وشديدة اإلاثرة لالنتباه ومن مث يصعب فهمها والسيطرة فمعىن ذلك أن هذه العناصر اندرة احلدوث أو خمالفة للتوقعات فضال على أهنا تتضمن صعوبة للفهم ملا عليها". 45 تشتمل عليه من وقائع غري مألوفة فهي حتتاج إىل جهد ومشقة عند معاجلتها فدرجة الغموض مرتفعة داخل النص. وقد ذكر حممد عبد الرمحن رأي اجلرجاين يف هذا الغموض "فكلما تضمن النص قدرا من العناصر غري املتوقعة ارتفعت درجة إعالميته دون أن يصل ذلك إىل اإللغاز الذي يهدم اجلسور بني النص واملتلقي. وقدكان اجلرجاين يرى أن املعىن فاملتعة تتحقق من خالل وصول املتلقي ملا يتضمنه النص من إذا "نيل بعد جهد جهيد كان له نوطة يف القلب". 46 أسرار وإنكان بعد عناء ومشقة وبذل أعلى درجات الرتكيز حيث يقول عفيفي: "إن اإلعالمية ترتبط إبنتاج النص واستقباله لدى املتلقي ومدى توقعه لعناصره". 47 وقد علل دي بوجراند ارتفاع الكفاية اإلعالمية يف هذه الدرجة إىل ثالثة عناصر واردة يف النص االنقطاع وهي: (Discontinuity) الفجوات.)Discrepancies) والتعارضات (Gaps) فاالنقطاعات هي "تبدو تشكيلة ما خالية من املادة" أي مبعىن احلذف أو عدم وجود مادة. أم ا التعارضات "فتبدو األمناط املعروضة فيها من النص غري مواكبة ألمناط املعرفة املختزنة". 48 ومن هنا يقع على عاتق املتلقي البحث عن عالقات تربط بني هذه الوقائع غري املنسجمة يف الظاهر ابملالئمة فيما بينها عن طريق معرفة مراميها البعيدة. ويف حديثه عن فهم النص ذكر حبريي أ ان: "العالقة بني القارئ والنص أتخذ أشكاال عدة مثل التالقي والتداخل والتفاعل عبد القاهر اجلرجاين أسرار البالغة حتقيق: حممود حممد شاكر )القاهرة جدة: مطبعة املدين د.ط د.ت( ص 141. دي بوجراند النص واخلطاب واإلجراء ص 255. إبراهيم أبعاد اإلعالمية وأثرها يف تلقي النص ص 17. أمحد عفيفي حنو النص اجتاه جديد يف الدرس النحوي ص 86. دي بوجراند النص واخلطاب واإلجراء ص 255 إهلام أبوغزالة وآخرون ص مدخل إىل علم لغة النص ص 190.

13 واحلوار واجلدل وتنتهي إىل وحدة )الكيان املوحد للنص( وهذه الوحدة ليست من صنع النص وحده كما أهنا ليست فهذه العالقة بني القارئ والنص تعكس التفاوت والكفاءات املختلفة من صنع القارئ وحده بل هي تقع بينهما". 49 بني القراء أي أهنا مسألة نسبية "وعادة ما تنجم الفراغات من حيل أسلوبية اليكتشفها ويفهم أبعادها ودالالهتا إال قارئ متمرس... وكل قراءة أخرى للنص من القارئ نفسه قد جتد معىن آخر وتفسري آخر. وهذاكله يدل على مدى وبناء على ما سبق فإ ان اإلعالمية الثراء الذي يكتسبه النص من خالل القراءات املتعددة حىت من قبل القارئ الواحد". 50 مرتبطة ابنتاج النص وكفاءة املتلقي ومدى توقعه لعناصره. خفض اإلعالمية إن العالقة اليت تنشأ بني القارئ والنص تستوجب أدوات تعني املتلقي على الولوج داخل النص وهذه العالقة تتطلب السري ابجتاه إحدى عمليات خفض اإلعالمية "وعملية اخلفض هلا اجتاهات ثالث: ب- ت- أ- خفض رجعي: ويكون هذا اخلفض ابلرجوع لوقائع النص السابقة حىت يصل إىل ما يعينه إلزالة هذا الغموض. خفض تقدمي: ويكون بتجاوز هذا الغموض إىل ما بعده من وقائع نصية عل ها تفسر ما استصعب فهمه فيما سبق ذكره. خفض خروجي: ويكون ذلك خبروج املتلقي خارج نطاق النص للبحث عن تفسري لوقائع النص فهذه الوسائل من شأهنا إبراز املرامي البعيدة للنصوص وذلك ابلنظر إىل سياق ابالعتماد على عناصره. 51 النص كامال فما حدث من غموض نتيجة لالنقطاعات والفجوات النصية والتعارضات واليت فاجأت توقعات املتلقي حيتاج إىل خفض لإلعالمية حىت يتحقق الفهم الالزم للنص ليكون ممقبوال فالفهم املالئم وحتليل النصوص يشكل أساسا علوما ذات عالقة ابلنص فإن تفسريا لغواي نصيا مالئما لعملية فهم النص واستيعابه يسهم يف فهم النص سعيد حبريي علم لغة النص املفاهيم واالجتاهات ص 184. املرجع نفسه. انظر: دي بوجراند النص واخلطاب واإلجراء ص 256 انظر: سعيد حبريي علم لغة النص املفاهيم واالجتاهات ص 1. وانظر: فرج نظرية علم النص رؤية منهجية يف بناء النص النثري ص 76.

14 اثلثا: آليات اإلعالمية ومقاصدها يف كتاب زهر اآلداب ومثر األلباب مثة آليات يعتمد عليها منتج النص يف انتاجه األديب حىت حيقق من خالهلا التأثري لدى املتلقني ويعكس إعالمية النص ومتيزه مبا حيتويه من عناصر لغوية تظهر املعىن يف أفضل صورة. ومن األمثلة اليت حتمل درجة عالية من اإلعالمية إىل املتلقي بتأثري املتوقع والالمتوقع: االستعارة والكناية احلذف التقدمي والتأخري املشرتك اللفظي االلتفات. 1 -االستعارة تعد االستعارة من اآلليات البالغية اليت يعتمد عليها منتج النص للتعبري عن فكرته فهي وسيلة لغوية انجحة يعتمد عليها للوصول إىل اهلدف الذي ساق من أجله النص. وقد عر فها أمحد عبد املطلب بقوله: "االستعارة مأخوذة من العارية أي نقل الشيء من شخص إىل آخر حىت تصبح تلك العارية من خصائص املعار إليه". 53 وغرض االستعارة كما يرى أبو هالل العسكري "شرح املعىن وفضل االابنة عنه أو أتكيده واملبالغة فيه أو اإلشارة إليه ابلقليل من اللفظ أو حتسني املعرض الذي يربز فيه". 54 فاالستعارة هلا دور كبري يف رفع درجة اإلعالمية داخل النصوص األدبية حيث أن اإلستعارة "تكتسب تداوليتها من التأثري الذي حتدثه يف املتلقي يف سياق معني حىت وإن صدرت عن موقف امللقي وموقعه ووضعه االجتماعي وانتمائه األيديولوجي فهي تفضي ابملتلقي إىل الوعي واحلصول على التجربة املعدلة للسلوك واحملولة من االنفعال إىل الفعل". 55 فهي وسيلة األديب إىل إيصال غرضه بشرح معناها أو أتكيده أو املبالغة فيه أو اإلشارة إليه ابلقليل من اللفظ. حيث يرى أبو اهلالل العسكري أن األثر الذي حتدثه االستعارة يف نفس املتلقي ابلغ فهي تفعل يف نفس السامع ماال تفعل احلقيقة. ومن أمثلة االستعارة يفكتاب زهر اآلداب ومثر األلباب ويف حديثه عن رسائل امليكايل يقول: "وله فصل منكتاب تمعزية عن أىب العباس بن اإلمام أىب الطيب: أمحد مطلوب معجم املصطلحات البالغية وتطورها )بريوت: مكتبة لبنان انشرون د.ط 2007 م( ص 82. أبو هالل احلسن بن عبد هللا العسكري الصناعتني الكتابة والشعر حتقيق: علي حممد البجاوي حممد ابو الفضل إبراهيم )القاهرة: دار إحياء الكتب العربية ط م( ص حممد سويريت "اللغة وداللتها: تقريب تداويل للمصطلح البالغي" عامل الفكر )الكويت: ع م( ص

15 ح ض أبمثاهلا م مرائ ح ره وال تمض ع ح ح حمم اضة مؤملة وط ح ح رحق ف ال م عزاء والس لوة ح مب همة لقد حلات بساحة من ال تمن تق لئنكانت الرزياة عن احتماهلا ب م مصائ ح ره قد يتلق اها ب م صد ر فسيح حيمى أن يبيخ احل ح ز ن جناب م ه وصرب مشيح حيمى أن ح حي ب مط اجل م زع ح أج م ره وثواب م ه وكيف ال وآدا ح ب الدين من عنده تحل تممس وأحكا ح م الشرع من ب م نمان ه ولسانه تحستفاد وتحق تمب م س والعيوحن تر ح مقه ىف هذه احلال لتم ج ر ى على سنمنه وأتخذ آبدابه و ح سنمنه فإن تعز ت القلوب فب م حسب متاسكه عزاحؤها وإن حسنت األفعال فهذه الرسالة جاءت لغرض التعزية إال أهنا محلت أبعادا ودالالت أخرى فإىل محيد أفعاله ومذاهبه اعتزاؤها". 56 فمنتج النص اعتمد على االستعارة يف رفع الكفاءة اإلعالمية هلذا النص يف قوله: " وأحكام الشرع من بنانه ولسانه تستفاد وتقتبس والعيون ترمقه يف هذه احلال لتجري على سننه" فمن هذه العبارات يتحدد املعىن الرئيس وهو وصف تحقى و ح خلق أيب العباس وقد اعتمد امليكايل على االستعارة املكنية يف قوله:"بنانه ولسانه" واليت عكست أفعال أيب العباس وأثرها يف نفوس أتباعه فمثلت بنانه األشياء امللموسه واليت استفاد منهاكل حمتاج مبا يرضي شرع هللا وكذلك هو احلال يف لسانه فهي استعارة مكنية لكل قول يقوله ولكل دعوة دعا هبا واليت تعكس عقيدته الصحيحة الراسخة فرتتفع درجة اإلعالمية ليس للغموض وإمنا لكثرة املعاين اليت توحي هبا وتستفزها يف ذاكرة املتلقي. وهذا املصاب اختبار صعب يعكس قوة وثبات دين أيب العباس فهو اثبت يف هذه احلرب النفسية واليت واجهها بكل ما حيمل من عتاد وقوة ألنه قد هنل من معني القرآن ما يؤهله ملواجهة مثل هذا املصاب وال يرضى أن خيالف قوله تعاىل: م اي أمي م ها الاذ ي م ن آمنح وا مل م تمحقولحومن ما مال تمف م علحومن مك حم رب مق ت ا ع ن مد ا ا لل أمن تمحقولحوا ما مال تمف م علحومن 57 فهو اليريد أن تكون أعماله خمالفة ألقواله فيستحضره الصرب والذي أبرزته الكناية يف قول امليكايل: "بل يتلقاها بصدر فسيح محيم ي أن يفتح احلزن اببه" فمنتج اخلطاب أنى ابلتعبري عن مقصوده مباشرة معطيا اجملال لقارئ النص من ربط املعاين حيث إن اخلفض اخلارجي وهو العزاء وما حيمله من أمل وحزن خيالف توقعات املتلقي والذي يستمد من مصادر توقعاته معلومات مفادها أن املناسبة هي تعزية واملصاب جلل واملوقف يستدعي املواساة إال أن الكناية رفعت درجة اإلعالمية يف النص وكشفت خبااي النص واستحضر مصدر هذا الصرب والثبات على املبدأ لدى أيب العباس من هذه الكناايت عن قوة اإلميان ورسوخ العلم يف قوله وفعله فسامهت هذه الكناايت يف رفع درجة اإلعالمية داخل النص. أبو إسحاق إبراهيم بن علي احلصري القريواين زهر اآلداب ومثر األلباب حتقيق: زكي مبارك حممد حميي الدين احلميد )بريوت: دار اجليل ط 4 56 د.ت( ج 4 ص سورة الصف اآلية:

16 2- احلذف أشار العلماء العرب القدامى إىل ظاهرة احلذف يف دراساهتم اللغوية والبالغية وكانت هلم إشارات ومسامهات فاعلة يف إبراز أمهية هذه الظاهرة وأثرها يف تلقي النص. وأمهية هذه الظاهرة التقتصر على العربية فحسب وإمنا تشرتك فيها معظم اللغات اإلنسانية إال أن وضوحها أكثر جالء يف العربية واليت متيزت ابإلجياز. 58 ويذكر سيبويه يف كتابه دواعي احلذف وداللته ويرى أن احلذف اليكون إال إذا كان املخاطب عاملا به فيعتمد املتكلم ومن على بديهية املتلقي حيث يقول: "وإمنا أضمروا ماكان يمقع ح مظهر ا استخفاف ا وألن املخاطمب يعلم ما 59 يعىن". 60 أمثلته يف زهر اآلداب هذا النص: "قال رجل لبعض امللوك وقد وقف بني يديه: أسألك ابلذي أنت بني يديه غدا أذل مين بني يديك اليوم وهو على عقابك أقدر منك على عقايب إال ما نظرت من أمري نمظمر من ب ح رئي أحب إليه من ح سقم ي وبراءيت أحب إليه من بلييت." فجاء احلذف يف هذا النص حبذف عامل الظرف )غدا ( وجواب لكونه متعلق مبحذوف صلة والتقدير )ستقف( ألن الصلة ال تكون إال مجلة فنقول على تقدير الكالم: أسالك ابلذي ستقف بني يديه غدا. وقد حذف منتج النص الفعل )ستقف( حلمل القارئ على ختيل حالة وهيأة هذا امللك يوم احلساب فالوقوف يف الدنيا أمام عامة الناس الذي بيده زمام أمورهم وميلك تقرير مصريهم فيه من األنفة واهليبة ما مينحه التباث والقوة خبالف وقوفه أمام رب العباد والذي ميثل حال االنكسار واخلوف والرهبة من معرفة املصري فزلزلة الساعة شئ عظيم. فكان احلذف إعماال لفكر املتلقي ورفعا لدرجة اإلعالمية. وتتمثل مقاصد اإلعالمية يف النص السابق يف االستعطاف فحمل سؤال الرجل إىل امللك طلب العفو والصفح عنه فهو من بيده تقرير مصريه أما املقصد الثاين فيتمثل يف التذكري ابآلخرة وتنبيه املل ك أبن ح مل مكه زائل وأنه سيقف أمام هللا يوم احلساب ولن جيد إال عمله وماقد مه آلخرته وأنه سيحاسب على أفعاله يف الدنيا فاليوم حياس ب وغدا سي ح حا م سب وشتان بني الوقفتني فسجزى كل إنسان مبا قد م آلخرته حيث قال تعاىل: ت ل مك الادا حر اآل خ م رةح مجن م علح م ها ل لاذ ي م ن مال ي ح ر ي م ومال فم م ساد ا م وال م عاق ب م ةح حدومن ع ح لحو ا يف األ مر ض ل ل حمتاق م ني. 61 ص انظر: طاهر سليمان محوده ظاهرة احلذف يف الدرس اللغوي )اإلسكندرية: الدار اجلامعية د.ط 1998 م( ص 9. احلصري زهر اآلداب ومثر األلباب ج 2 سيبويه الكتاب ص سورة القصص اآلية 83.

17 3- االلتفات ي ح عد االلتفات من اآلليات اليت يتبناها منتج النص حىت ي ح ضم ن نصه قدرا من الغرابة فرتتفعكفاءته اإلعالمية. أاما مفهوم االلتفات فقد ورد يف أساس البالغة يف مادة )ل-ف-ت( مبعىن: "لفته عن رأيه: صرفته وفالن يلفت الكالم لفتا : يرسله على عواهنه اليبايل كيف جاء". 62 فهذا املعىن اللغوي لاللتفات أاما املعىن االصطالحي فهو قريب مما قاله الزحمشري فقد عر فه ابن املعتز بقوله: "وهو انصراف املتكلم عن املخاطبة إىل اإلخبار وعن اإلخبار إىل املخاطبة ومايشبه ذلك ومن االلتفات االنصراف عن معىن يكون فيه إىل معىن آخر". 63 وهذا التغيري الذي يطرأ على الكالم يتفق مع مفهوم الكفاءة اإلعالمية لدى دي بوجراند والذي أشار إليه بقوله: "فإن إعالمية عنصر ما تكمن يف نسبة احتمال وروده يف موقع معني )أي إمكانه وتوقعه( ابملقارنة بينه وبني العناصر األخرى من وجهة النظر االختيارية. وكلما بع ح د احتمال الورود ارتفع مستوع الكفاءة اإلعالمية". 64 فانتقال صيغة الكالم يف النص تعترب خمالفة لتوقعات املتلقي أوكما يسميها دي بوجراند ابلفجوات النصية. ومن أمثلته يف زهر اآلداب: " كتب حممد بنكثري إىل هارون الرشيد: اي أمري املؤمنني لوال حظكرم الفعل يف مطالع السؤال ألهلى املطل قلوب الشاكرين ولصرف عيون الناظرين إىل حسن احملبة فأي احلالني يب ح عد قولك عن جماز فعلك فقال هارون الرشيد: هذا الكالم الحيتمل اجلواب إذكان اإلقرار به مينع ومن خالل هذا النص نرى أن االلتفات يقوم بدور مؤثر حيث عمل على رفع درجة اإلعالمية من االحتجاج عليه." 65 وذلك إباثرة وجذب انتباه املتلقي ومفاجأته عن طريق التحول السريع وخمالفة توقعاته من سياق الكالم. فبذلك يكون أساس هذا األسلوب مها: املتلقي والتحول يف اللغة وخمالفة سياق الكالم حيث أن "إاثرة الظاهرة األسلوبية للقارئ أو السامع إمنا تنبثق من املفاجأة اليت حيسها من احنراف تلك الظاهرة عن سياقها اللغوي يف بنية النص" 66 وهذا ما حدث يف النص السابق حيث انتقل منتج النص من احلديث عن مدح هارون الرشيد ومجيل فعاله وكرمه الالحمدود والذي خلق حالة من احلب والود بينه وبنيكل من انل من عطاءه وحسن معاملته فتوقع املتلقي أن يستمر منتج النص يف املدح وسرد أفعال هارون الرشيد إال أن ه يتفاجأ ابنتقال الكالم من اإلخبار إىل املخاطبة واليت متثلت يف االستفهام الزخمشري أساس البالغة ج 2 ص 347. أبو العباس عبد هللا بن املعتز كتاب البديع حتقيق: عرفان مطرجي )بريوت: مؤسسة الكتب الثقافية ط م( ص 73. دي بوجراند النص واخلطاب واإلجراء ص 249. احلصري زهر اآلداب ومثر األلباب ج 4 ص حسن طبل أسلوب االلتفات يف البالغة القرآنية ص

18 يف قوله: "فأي احلالني يبعد قولك عن جماز فعلك " وهذا االلتفات رفع الكفاءة اإلعالمية يف هذا النص فهو سؤال الحيتمل اجلواب وإمنا الغرض منه جلب االنتباه والتأثري يف املتلقي ليسرح بفكره يف ختيل هذه الصنائع واليت عكست أقوال هارون الرشيد فاملسافة بني األقوال وجماز األفعال ال تقدر وإمنا متخيلة. 4 -الكناية تعد الكناية إحدى األساليب البالغية املؤثرة يف النصوص األدبية فهي من أبرز آليات اإلعالمية وذلك نظرا ألهنا حتمل قدرا إبالغيا عاليا يعكسه اخليال واجملاز خبالف التعبري احلقيقي عن األحداث والذي خيلو من اخليال واإلاثرة وينعدم فيه التفاعل. 67 وحيمل مفهوم الكناية دالالت عدة ترتبط ابملعىن اللغوي واملعجمي والذي تناوله علماء البالغة فأشاروا إىل مفهومها ودورها ووظيفتها داخل النص فهي مظهر فاعل من مظاهر البالغة العربية وذلك كما جاء يف وصف الزركشي: "اعلم أن العرب تعد الكناية من الرباعة والبالغة وهي عندهم أبلغ من التصريح". 68 وقد عد ابن رشيق القريواين الكناية من أنواع اإلشارة واليت وصفها بقوله: "واإلشارة من غرائب الشعر و ح ملمح ه وبالغة عجيبة تدل على ب ح عد املرمى وفرط املقدرة وليس أييت هبا إال الشاعر املربز واحلادق املاهر. وهي يف كل نوع من الكالم حملة دالة واختصار وتلويح ي ح عرف جممال ومعناه بعيد من ظاهر لفظه". 69 لفظه. فيسترت املعىن احلقيقي يف الكناية خلف اللفظ املستخدم داخل النص والذي من شأنه أن يرفع درجة اإلعالمية على اعتبار أن املعىن املراد بعيدا عن ظاهر ويف حديثه عن الكناية دعا اجلرجاين املتلقي إىل ضرورة إعمال عقله الستيعاب كل أنواع الكالم مبا فيها املتضمن للكناية وهي ميزة بالغية ترفع من قيمة األعمال األدبية وفيها يقول: "أاما الكناية فإن السبب يف أن كان لإلثبات هبا مزية التكون للتصريح أنكل عاقل يعلم إذا رجع إىل نفسه أن إثبات الصفة ابثبات دليلها وإجياهبا مبا ص 300. أبو علي احلسن بن رشيق القريواين العمدة يف صناعة الشعر ونقده حتقيق: النبوي عبد الواحد شعالن )القاهرة: مكتبة اخلاجني ط م( 69 ص انظر: حممد عبد الرمحن أبعاد اإلعالمية وأثرها يف تلقي النص ص 66. بدر الدين حممد بن عبد هللا الزركشي الربهان يف علوم القرآن حتقيق: حممد أبو الفضل إبراهيم )القاهرة: دار الرتاث ط م( ج 2

19 هو شاهد يف وجودها آكد وأبلغ يف الادعوى من أن جتئ إليها فتثبتها هكذا ساذجا غحفال ". 70 فالغموض هو ميزة للعمل األديب والكناية هي إحدى اآلليات البالغية اليت عن طريقها ترتفع درجة إعالمية النص ومن خالهلا يستطيع املتلقي التفاعل مع النص األديب وحماولةكشف خباايه ومكنون أسراره عن دراية ووعي فهذا أبلغ من الغفل والسذاجة على حد رأي اجلرجاين ورأيه هذا يدل على عمق تفكريه وإملامه العميق ابلبالغة العربية وآلياهتا املختلفة وأبعادها الداللية. ومن أمثلة توظيف الكناية لرفع درجة إعالمية النص يفكتاب زهر اآلداب النص التايل: "قال الرشيد للحسن بن عمران وقد أحدخل عليه ير ح سف يف قيوده: وليتك دمشق وهي جن ة موتقة حتيط هبا غدركاللجني فتكف على رايض كالزرابيي وكانت بيوت أموال فما برح هبا التعدي حىت تركتها أجرد من ال اصخر وأوحش من المقفر! فقال: اي أمري املؤمنني ماقصدت لغري التوفيق من جهته ولكين وليت أقواما ثقل على أعناقهم احلق فتفرغوا يف ميدان التعدي ورأوا أن املراغمة برتك العمارة أوقع إبضرار السلطان وأنوه ابلشنعة فال م ج م رم أن موجمدة أمري املؤمنني قد أخذت هلم ابحلظ األوفر من مساءيت! فقال عبد هللا بن مالك: هذا أجزحل كالم حمسع خلائف وهذا ماكنا نسمعه عن احلكماء "أفضل األشياء بديهةح أمن وردت يف مقام خوف". 71 ففي هذا النص تتعددت الكناايت وتنوعت الدالالت واليت رفع درجة اإلعالمية يف النص ونلحظ ذلك من قوله: )جنة مونقة( وهيكناية على الرخاء واالزدهار والرتف الذيكانت تنعم به دمشق وقوله: ( أجرد من الصخر وأوحش من القفر( فهذه الكناايت هي وصف حلالة الفساد والذي آلت إليه دمشق بعد تويل احلسن بن عمران شؤون دمشق فأصبحت أجرد من الصخركناية على اإلفالس الذي حل هبا بعد أنكانت عامرة ابألموال واليت توحي ابإلزدهار اإلقتصادي الذي انعكس على احلياة يف املدينة من زخم وترف ورواج يف التجارة انتعشت من خالله دمشق يف مجيع مناحي احلياه ولكن احلال مل يدم على ماهو عليه فالفساد الذي شهدت دمشق يف ظل والية احلسن بن عمران ألقى بظالله على البالد حىت أصبحت )أوحش من القفر( وهيكناية على الركود االقتصادي وتوقف التجارة وخلو البالد من مظاهر احلياة. وهذا يدل على فشل احلسن بن عمران يف تويل أمور البالد إال أنه وجد خمرجا من هذه املساءلة بقوله: )وليت أقواما ثحقل على أعناقهم احلق( فهذه الكناية رفعت درجة اإلعالمية يف النص فأاثرت املتلقي حيث جعلته يتخيل حجم الفساد لدى هؤالء الناس الذين مات احلق يف قلوهبم لدرجة أهنم استثقلوا محله على أكتافهم وهذه داللة على سوء أخالقهم واليتكانت سببا رئيسا ملا آلت إليه البالد اجلرجاين دالئل اإلعجاز ص 72. احلصري زهر اآلداب ومثر األلباب ج 3 ص

20 فهذه داللة الكناية ودورها داخل النص "فالكناية ترتبط ابملعاين النفسية أو ما يدور يف الباطن دون اللفظ املنطوق وكذلك الكناية يف قوله: )فتفرغوا يف ميدان التعدي( سامهت يف رفع الكفاءة اإلعالمية أي أهنا يف املعقول ال امللفوظ" 72 أما مقصد اإلعالمية يف النص فنلحظ أن احلسن بن عمران أراد من خالل إجابته على اخلليفة الرشيد أن يلفت انتباهه إىل سوء أخالق قومه ومعاانته معهم وأن سبب ما آلت إليه دمشق سوء أفعاهلم فكيف يستقيم الظل والعود أعوج. فالفساد والظلم احلاصل ليس ابهلني ووظ ف املخاط ب هذه الكناية للتأثري يف املتلقي الدراك مدى هذا التعدي بظلمهم ألنفسهم قبل غريهم وابنتهاكاهتم حلقوق الغري وتعديهم حلدود هللا. النتائج بعد هذه الدراسة التحليلية لبعض النماذج النثرية من اختيارات احلصري القريواين يفكتاب زهر اآلداب ومثر األلباب توصل الدراسة إىل عدد من النتائج منها: 1. إن علماء البالغة واللغة واألدابء القدامى كانوا على مستوى عايل من الفهم واإلدراك ملفهوم اإلعالمية ومدى أتثريها علىكفاءة النصوص وإن مل يصرحوا هباكمصطلح إال أهنا مل تقتصر على الدراسات الغربية احلديثة فكانت اإلعالمية حاضرة لدى القدامى من خالل اشارات واضحة يفكتب الرتاث العريب. 2. اعتمد مرسلوا النصوص يف اختيارات احلصري على الدرجة الثانية من اإلعالمية حيث جلأ ال حكتااب إىل إستخدام أساليب فيها من الغموض واملفاجأة ما خيالف أفق وتوقعات املتلقني وتعكس عناصر اإلبداع وترفع مستوى الكفاءة اإلعالمية فيها مما مينحها مسة مميزة حتقق من خالهلا التأثري واإلقناع. 3. ظهر االتساع الذي تتميز به اللغة العربية جليا واضحا يف االختيارات النثرية وهذه اخلاصية اللغوية منحت النصوص النثرية قابلية ملسايرة تطور مناهج حتليل النصوص فنجد من مظاهر هذا االتساع التقدمي والتأخري واحلذف وااللتفات والكناية واالستعارة والتناص واملشرتك اللفظي وكل ما شأنه أن يفاجئ توقعات املتلقي مع مراعاة سياق النص مما يعطي فرصة للمتلقي أبن يوسع أفق توقعاته. انظر: حممد عبد املطلب جدلية اإلفراد والرتكيب يف النقد العريب القدمي )القاهرة: الشركة املصرية العاملية للنشر لوجنمان ط م( 72 ص

21 4. ارتفعتكفاءة اختيارات احلصري النثرية واليت حقق من خالهلا مرسلوا النصوص مقاصد بليغة ومؤثرة حتمل قيم ارشادية وتوجيهية ووعظية اكتنفت هذه النصوص مما يعزز جناح عملية تلقي النص. 5. عكست اختيارات احلصري النثرية روعة ومجال الرتاث األديب ورسالته السامية واليت كشفت عن قدرة عالية ومعرفة ابللغة وقوة يف الذاكرة وسالمة يف الذوق وقابلية على التأثري يف نفوس املتلقني عرب العصور. References املصادر واملراجع 'Abd Al-Muṭalib, Muḥammad, 1995, Jadaliyyat al-ifrād wa al-tarkīb fi al-naqd al- Arabī al- Qadīm, 1 st Ed, Cairo: al-sharikat al-miṣriyyah al- Ālamiyyah li al-nashr, Longman. Abū Al-'Abbās, 'Abd Allah bin Al-Mu'taz, 2012, kitāb al-badī', Taḥqīq: 'Irfan Maṭrijī, 1 st Ed Bayrūt: Mu'assasāt al-kutub al-thaqāfiyyah. Abū Al-'Abbās, Shams al-dīn Aḥmad bin Khalkan, 1978, Wafiyyāt al-'a'aian wa 'abnā' al-zaman, Taḥqīq: Ihasan 'Abbās, Bayrūt: Dār Sādir. Abū Al-Ḥasan, 'Alī bin Bassām Al-Shantarinī, 1979, al-zakhīrah fī mahāsin 'ahl Al-Jazīrah, Tahqiq: Ihasan 'Abbas, Bairut: Dr Al-Thaqafah. Abū 'Alī, Al-Ḥasan bin Rashīq Al-Qairawānī, 2002, Al-'Umdat fī sinā'at al-shi'r wa naqdih, Taḥqīq: Al-Nabawī 'Abd Al-Wāhid Sha'lān, 1 st Ed Cairo: maktabat al-khānjī. Abū Bishr, 'Amr bin 'Uthmān bin Qanbar Sibawaih, 1988, Al-Kitāb, Taḥqīq: Abd Al-Salām Harūn, 3 rd Ed, Cairo: Maktabat al-khānjī. Abū Ghazālah, 'Ilhām, 'Alī Khalīl, Ḥamad, 1992, Madkhal 'Ilā 'Ilm Lughat al-naṣ Li Robert de Bogrand wa li Faghangh Driysler, 1 st Ed, Cairo: Matba'at Dār al-kitāb. Abū Hilāl, Al-'Askarī, Abd Allah bin Sahl, 1952, al-ṣinā'atain al-kitābat wa al-shi'r, Taḥqīq: 'Ali Muḥammad al-bijāwī, 1 st Ed Cairo: Dar 'Ihya' al-kutub al-'arabiyyah. Abū 'Ubaid, Maḥmūd Ṭāhir, 2011, Naḥwa al-naṣ fi Asriyyat Abi Firas Al-Ḥamadānī, Risālat Majister, Kuliyyat al-dirāsāt al-'ulya, Jāmi'at al-najāḥ al-waṭaniyyah. 'Afifi, Aḥmad, 2001, Naḥwa al-naṣ ittijah jadīd fī al-dars al-naḥwi, 1 st Ed, Cairo: Maktabat Zahra' al-sharq. 141

22 Al-Fairūz Abādī, Muḥammad bin Ya'qūb, 2005, al-qāmūs Al-Muḥīṭ, Taḥqīq: Maktabat al-turāth fi Mu'assasat al-risālah, 8 th Ed, Bayrūt: Mu'assasat al-risālah. Al-Jarrāḥ 'Abd Al-Mahdī, Al-Hazaimah, Khālid, 2011, 'Awāmil Tashkīl al-ab'ād al-'iblāghiyyah al-naṣīyyah fi Qasīdah "Ya shi'r" li Al-Shābī, Majallat Ittiḥād al-jāmi'āt Al-'Arabiyyah li al-'ādāb, vol 8, no 1. Al-Jurjānī, 'Abd Al-Qāhir, 1992, Dalā'il al-i'jāz, Taḥqīq: Mahmūd Muḥammad Shākir, 3 rd Ed, Cairo: Matba'at al-madanī. Al-Jurjānī, 'Abd Al-Qāhir, Asrār al-balāghah, Taḥqīq: Maḥmūd Muḥammad Shākir, Cairo: Matba'at al-madanī. Al-Qairawānī, Abū Ishāq, Ibrahim bin 'Ali Al-Huṣarī, Zahr al-'ādāb wa Thamar al-'albāb, Taḥqīq: Zakī Mubārak, Muḥammad Muḥyyiddīn Abd Al-Ḥamīd, 4 th Ed, Bayrūt: Dr Al-Jīl. Al-Safadi, Salāḥ al-dīn Khalīl bin 'Aibak, 2000, al-wāfī bi al-wafīyyat, Taḥqīq: Aḥmad al- 'Arna'ūt, Turkī Muṣṭafā, 1 st Ed, Cairo: Dār 'Ihya al-turāth al-'arabī. Al-Zamakhshārī, Maḥmūd bin 'Amr, 1998, 'Asās al-balāghah, Taḥqīq: Muḥammad Bāsil 'Uyūn al-sūd, 3 rd Ed, Bayrūt: Dār Al-Kitāb Al-ʿIlmiyyah. Al-Zarkāshī, Badr al-dīn, 1984, Al-Burhān fi 'Ulum Al-Qur'ān, Taḥqīq: Muḥammad Abū Al- Fādhl 'Ibrāhīm, 3 rd Ed, Cairo: Dār al-turath 'Ayyāshī, Munzir, 1411, 'Ilm al-dilālat wa Taṭawwur al-naẓariyyah al-mi'yariyyah, Majallat al- Dārrah, Riyādh: vol 16, no 2. Baḥīrī, Sa'id Hasan, 1997, 'Ilm Lughat al-naṣ al-mafāhīm wa al-'ittijāhāt, 1 st Ed, Cairo: al-sharikat al-miṣriyyah li al-nashr, Longman. Bahīrī, Sa'id Hasan, 2000, Ittijāhāt Lughawiyyah Mu'āṣirah fi Taḥlīl al-naṣ, Majallat 'Alāmāt, Cairo: vol 38, no 10. Bū Qurrah, Nu'mān, 2009, al-muṣṭalahāt al-asāsiyyah fi Lisāniyyāt al-naṣ wa Taḥlīl al-khiṭāb Dirasah Mu'jāmiyyah, 1 st Ed, Jordan: Jidara li al-kitab al-'ālamī li al-nashr. Dī Bughrand, Rubert, 1998, Al-Naṣ wa al-khiṭāb wa al-'ijrā, Tarjamat: Tammām Hassān, 1 st Ed, Cairo: 'Ālam al-kutub. Dimashqīyyah, 'Afīf, 1979, al-iblāghiyyah Far' Min al-uslūbiyyah Yantamī Ilā 'Ilm Asālīb al- Lughah, Majallat al-fikr al-'arabī al-mu'āsir, Ma'had al-'inma' al-'arabī, Bayrūt: vol 8-9. Farj, Husām Aḥmad, 2007, Naẓariyyat 'Ilm al-naṣ Ru'yah Manhajiyyah fī binā' al-naṣ al-nathrī, 1 st Ed, Cairo: Maktabat al-'ādāb. 142

23 Hainah, Folfagang, Min Fihfiger Wadeter, 1999, Madkhal Ilā 'Ilm al-lughah al-naṣī, Tarjamat: Fāliḥ bin Shabīb Al-'Ajamī, Riyādh: Maṭābi' Jāmi'at al-malik su'ūd. Ḥamūdah, Ṭāhir Sulaimān, 1998, Ẓāhirat al-ḥazf fi al-dars al-lughawī, Iskandariyyah: Al-Dār al- Jamī'iyyah. Hassān, Tammām, 2007, Ijtihādāt Lughawiyyah, 1 st Ed, Cairo: 'Ālam al-kutub. Ibn Manẓūr, Muḥammad bin Mukrim, 1982, Lisan Al-ʿArab, Bayrūt: Dār Sādir, 1 st Ed. Ibrāhīm, Muḥammad 'Abd al-raḥmān, 2010, 'Ab'ād al-'i'lāmiyyah wa Atharuhā fi Talaqqī al-naṣ, 1 st Ed, Kuala Lumpur: Markaz Buḥūth al-jāmi'at Al-Islāmiyyat al-'ālamiyyah. Maṭlūb, Aḥmad, 2007, Mu'jam al-muṣṭalahāt al-balāghiyyah wa Taṭawwuruha, Bayrūt: Maktabat Lubnān Nāshirūn. Muftaḥ, Muḥammad, 1987, Dinamiyyat al-naṣ (Tanẓīr wa Injāz), Bayrūt: al-markaz al-thaqāfī al-'arabī. Muḥaisin, Muḥammad 'Abd Al-Ridā, Al-'Awwādī, Mashkūr Kāẓim, 2013, al-i lāmiyyat fi al- Dāris al-balāghī al-'arabī Dirāsah fi Ḍaw'i 'Ilm al-naṣ, Majallat al-lughah al-'arabiyyah wa Ādābiha, Kulliyyat al-'ādāb, Jāmi'at al-kūfah, no 17. Muḥammad, 'Azzah Shibl, 2009, Ilm Lughat al-naṣ al-naẓariyyah wa al-taṭbīq, 2 nd Ed, Cairo: Maktabat al-'ādāb. Shāhin, 'Abd Al-Khāliq Farḥān, 2012, 'Uṣūl al-ma'āyīr al-naṣīyyah fi al-turath al-naqdī wa al- Balāghī 'inda al-'arab, Al-Kufah: Risālat Majister, Kullīyyat al-'ādāb. Suwairtī, Muḥammad, 2000, al-lughah wa dalālatuha: Taqrīb Tadawulī li al-muṣṭalaḥ al-balāghī, Ālam al-fikr, Kuwait: no 3. Ṭabl, Hasan, 1998, 'Uslub al-'iltifāt fi al-balāghah al-'arabiyyah, Cairo: Dār al-fikr al-'arabī. Yusrī, Nawfal, 2014, al-ma'āyīr al-naṣīyyah fi al-suwar Al-Qur'āniyyah, 1 st Ed, Cairo: Dār al- Nābighah li al-nashr. 143