مجلة بحوث Experiences and Aspirations تجارب وطموحات دار زايد للثقافة إلاسالمية ديسمبر 2013 م 2

النسخ

1

2 مجلة بحوث Experiences and Aspirations تجارب وطموحات دار زايد للثقافة إلاسالمية 9 8 ديسمبر 203 م 2

3 أهداف املجلة: و ائقج للبتوب تكوسج ن ا ترمج مجلة ؤتوب ملتمر مؤوة ا لربلين اللنة البرلية لل اطق عل اوسرجدات ت مجال تبادل ارات ات وإلاطال للمسا مة ت والدراسات اوحروحة ت اولتمره و ل ن ا. تبلين اللنة البرلية لل اطق لغة النشر: تنشر البتوب ت اوجلة ؤاللنة البرلية. تحت إشراف: عل جمبة البلوي سبيد حاف ظ شيخة ناصر الكربج ك لاراء اونشورة ت اوجلة تبت عج وجهة نظر مصحابها.. مصحابها مسلولية ل البتوب اونشورة ت اوجلة لن يسبق نشر ا ت مية جهة مخرى وسرتم ال يجوز نشر البتث ت مجلة علمية مخرى بد قرار نشره ت اوجلة. الباحثه ولها حق دو حاجة ا لكت ونيا ه اليا سبق لها نشر ا ه و ل للمجلة عادة نشر البتوبه ورقيا نانو مو. مم مج دو مقاؤ ؤمقاؤ ل السماح للن ؤإدراج ؤتوثها ت قواعد البيانات اوخرلفةه سواء منا 3

4 محتويات املجلة: كلمة املدير العام. البحوث والدراسات: البحوث املشاركة في جلسات اليوم ماول للمؤتمر 82/8/8 م بحوث الجلسة ماولى: تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا: إلاطار ال ظري والرارسخ د. متمود ناقة "مخحط جرائى اعداد كراب مساس لربلين اللنة البرلية لن ال اطق بها" د. صائ شديد : "م اهج اللنة البرلية لل اطق ن ا إلاست اتيجيات والحرق" د.فكري عبداو بن: خصائط اراحاب اللنوي ت مقررات تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا ت ضوء اللسانيات الرحبيقية ( سلسلة محب البرلية نمو ك جا )..2.3 بحوث الجلسة الثانية: م اهج تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا د. متمد عدي البرلية ال اطق ن ا" : "مقاصد إلاؤالغ ومسال الرخاطب مقارلة وةيفية تداولية ت خحاب دار ا د. توفيق قرسرة: "طرسقة الاننماس اللنوي و تحبيقها عل تبلين البرلية لل اطق ن ا" د. رحاب زناتج: "مباي مبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا ت ضوء اوباي الباويةه وارحاجات الردرسبية للمبلم )عر ك لا مو ناطق ن البرلية( ليها" بحوث الجلسة الثالثة: تق يات تبلين وتقوسن اللنة البرلية لل اطق ن ا د. يكيهارد شولتس د. متمود عبده فرج: "اسرخدام : "م هج متوسب لربلين البرلية لل اطق ن ا واخربار الكفاءة فيها" الدرا ا اوسروى ماول مج ال اطق ن البرلية" ست اتيجية الرتلي الصوتج ت عالج الصبولات الصوتية د. متمد ارح اش: " تقانات ؤ اء اخربار عالما لقياس مهارات ال اطق ن البرلية" د. خالد خميس: "تتلي ماخحاء إلامالئية ع د مربلما اللنة البرلية لل اطق ن ا وم ره ت اونهاج وتحوسرهه وتتس دور اوبلن والحالب" 4

5 البحوث املشاركة في جلسات اليوم الثاني للمؤتمر 82/8/8 م..2.3 بحوث الجلسة الرابعة: تجارب ماراتية وعرلية ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا د. نجوى ارحوسنا " الو يقة الوط ية وادة اللنة البرلي ة لل اطق ن ا د. متمد شهمات: "تجرلة دار زايد لربلين اللنة البرلية لل اطق ن ا" د.خالد حس مؤو عمشة: " تجرلة مبهد قاصد لربلين البرلية لل اطق 2 م" ن ا ت ضوء مج الداخ مباي اوجلس مامرسكج لربلين اللنات ماج بية وإلاطار ماوروبج اوشت ي لربلين اللنات رؤسة "" بحوث الجلسة الخامسة: تجارب آسيوسة ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا.4.5 د. يوسف سراج: "تبلين اللنة البرلية ؤالص ه تارسخه وحاضره" د. يه ليانغ ي غ: "تقيين الكفاءة ت اللنة البرلية لدى الحلبة الصي ي ار امبي ".6 د. مورس ؤتر الديج: "اوشاردة ار ديدة لربلين اللنة البرلية ت واستشراف اوسرقب ".7 د. محمد صنبور: "م ن مشكالت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا ت تركيا" ندونيسيا وتتديا ها بحوث الجلسة السادسة: است اتيجيات تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا د. نجء ح ا فرحا مسروى استيبابهن القرائج" : " ست اتيجيات القراءة لدى ال اطق ن اللنة البرلية ومدى د. اديا عادل: "حروف اوبانج وتبليمها وةيفيا لدار ا البرلية نلنة انية" تأ م. سبيد حافظ متمد: "تقدم البمر الزمناه وم ره ت تبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا" ا عل بحوث الجلسة السابعة: تجارب مورلية ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا.2.22 د. نقوالس روزر: "مؤالر الناراؤية" )الكالم ؤالبرلية(: تبلين البرلية لل اطق ضرورة الرواص واوي ارحضاري" ؤا سبانية ؤ د. صبح البسرانج: "تبلين اللنة البرلية ت فرنسا: اوبهد الوطنا للنات وارحضارات الشرقية ك نمو جا" 23. د.عقي اورع.24 : "تجرلة تبلين اللنة البرلية ت يحاليا" د. محمد الباي ا: "إلاطار اورجع لل اطق ن ا : دراسة تقييمية وتقوسمية" ماوروبج اوشت ي للنات ومقرضياته لب اء منهاج اللنة البرلية 5

6 ك كلمة الدار حة ت الا رمام ؤلنر ا لقد دفبو رابة الرم د والرسادةه اليا تنشد ا ارحكومةه وضة است اتيجيات وا مج خالل ملسسا ها الداعمة لنشر وتبلين لنات البالن مجمةه و ل البرليةه وتأكيد مكانتها اورموقة ؤ اللنة البرلية. وقد عملو دار زايد للثقافة إلاسالمية عل م واوتافظة عليها فها لنة إلاسالم والسالم. تسا ن ت تتقيق رؤى قادة الوطج ت تبزسز مكانة له اللنة وال يخفى عليكن منه مة ازدياد اوجاالت اللنوسة ارحيوسةه ات الصلة ؤاسربماالت اللنة البرلية ت دولر ا ما يتث عل مج خالل تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا وقد حرصو دار زايد للثقافة إلاسالمية عل عداد وتقدين ؤرامف مخرلفة لربلين اللنة البرلية لل اطق ن ا وطرائق الردردسه والاسربانة ؤاوخرص ت لا اوجاله مج مساتلة ولاحث ومناديمي. تتقيق ل واسرخدام محدب الوسائ وقد جاء ت ظين و طالق لا اولتمره "ملتمر مؤو ة ا الدو لربلين اللنة البرلية لل اطق ن ا"ه ؤالتدامج مة الاحرفال ؤاليوم البالما للنة البرلية تتقيقا راحة ست اتيجية مركاملة تنره ها دار زايد للثقافة إلاسالمية وتحمح مج خاللها لتسا ن ت تحوسر ؤرامف تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. ما ترحلة الدار تتقيقه ت لا اولتمر و الاسرفادة مج جهود وتجارب جهات مخرلفة اخرصو ؤربلين اللنة البرلية لل اطق ن اه وإلاطال عل محدب اوسرجدات لرحوسر او اهج والوسائ الربليمية ومادوات وماساليب وم اقشة ار هات اوخرلفة حول قضايا وتتديات ت تبلن وتبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. و له ما داف " مرم تأتج اسرجاؤة لرؤسة صاحب السمو الشيخ خليفة ؤج البملية الربليمية ولقدر ما حققو مج مسروسات الرأ ي زايد آل ههيا حفظه وتأكيده عل البلما اوخرلفةه نرا ا اليوم ت تتد مسرمر ومرصاعده يرحلب البم الدؤوب ت تحوسر او اهجه ووضة اراحط الرامية تتقيق اوسروى اوحلوب ت مواكبة تسار الرحور الرقناه واستيباب مسرجدات الرك ولوجيا ارحديثة". ن ا نأم مج لا اولتمر تقدين رؤى جيدة تسا ن ت تحوسر ؤرامف تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه ال جاح والروفيق ر مية اوشارك. د. نضال محمد الطنيجي املدير العام 6

7 البحوث والدراسات البحوث املشاركة ت جلسات اليوم ماول للملتمر 23/2/8 م 7

8 الباحث: أ.د. محمود كامل حسن الناقة "مخطط إجرائى إلعداد كتاب أساس لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها" أستاذ املناهج والتدريس بجامعة عين شمس القاهرة مصر الجديدة مقدمة وإلاحساس بالحاجة إلى الكتاب: يظ التسلين ؤأ مية الكراب اودر ج ممرا اليتراج تقرسره فبالران مما قي وسقال عج تك ولوجيا الربلين ومدواته وآالته ار ديدةه يبقى للكراب اودر ج مكانره اورفردة ت البملية الربليمية. فبملية الردردس ميا نا نوعها مو نمحها مو ماد ها ومتروا ا تبرمد اعرماد ك ا كب ك ا عل الكراب اودر ج ه فهو يمث ؤالنسبة للمربلن مساسا ؤاقيا لبملية تبليمية م ظمةه ومساس ك ا دائم ك ا لربزسز له البمليةه ومرافقا الينيب لالطال الساؤق واوراجبة الرالية. و و بهلا ركج مهن مج مرنا عملية الربلنه ومصدر تبليمج يلرقى ع ده اوبلن واوربلنه وترجمة حية وا يسمج ؤاوتروى ماناديمج للم هجه وللل تبرت نوعية الكراب اودر ج وجودته مج م ن مامور اليج تشن ؤال اوهرم ؤاوتروى واوادة الربليمية وطرسقة الردردس. وت ارحاالت اليج اليروافر فيها اوبلن الكفء تزداد م مية الكراب وضرورسره ت سد لا ال ق ه ولبل ا الن كر من ا نفرقر لا وت ميدا تبلين البرلية لل اطق ن ا ل اوبلن الكفءه مما يجب حاجر ا كراب مساس لربلين اللنة البرلية لل اطق ن ا حاجة ضرورسة ومقحة يقودنا لرتقيقها تحلة نجاز لا الكراب عل مسس علمية مدروسةه ل م الكراب ت حالر ا له "ليس مجرد وسيلة مبي ة عل الردردس فقطه و نما و صلب الردردس ومساسه نه و اللى يتدد للدارس ما يدرسه مج موضوعاته و و اللى يبقى عملية الربلين مسرمرة ؤي ه ول نفسهه م يص منها ما يرسد )مؤو الفروح رضوا 2 ه ص 73 (. فمج ؤ الكرب الربليمية جمباء يقف الكراب ماسا ج لربلين اللنات لن م لها فوق معل درجة مج ما ميةه كما يبد مج مفب مدوات الرثقيف وتتقيق الرفا ن ؤ مفراد اوجرمة ال اطق ؤاللنة ول ا ن مج ال اطق ؤلنات مخرىه فهو مج منسب الوسائ ل ق قافة م اللنة اوجرمة البالمج نله. مج ا تت ز القيمة الكت ى وا تبلله الشبوب ومامن ت سبي تبلين لنتها ؤ اء ا ا مج الشبوبه و ا تكمج ميضا الدوافة ارحقيقية وراء اسرنهاض الهمن وللل ار هود نتو تأليف كرب لربلين اللنة البرلية ت الس وات ماخ ة خاصة الوقو الرا ج. وتزداد م مية الكراب ماسا ج لربلين اللنة البرلية لل اطق ن ا اوبنج عل ماسس اللنوسة والت ؤوسة السليمةه وتزداد مبها حاجر ا ليه ع دما ن ظر فيما قدم للميدا مج كرب يشكو اويدا مج قصور ا و ل وا يوجه ليها مج انرقادات منها: 8

9 مهها تقدم اوفردات دو اعرماد خحة مردرجة ت ال مو اللنوى وتصاعد الا وة اللفظيةه ودو اعرماد سس مبي ة ت اخريار اوفردات نالشيو مثال واللزوم الضرورةه ودو مبار ة له اوفردات ؤأسلوب تبليمج سلين. مهها تبدم مباشرة ؤربلين القراءة والكراؤة علما ؤأ الت تيب او حقى لربلين اللنة و الاسرما فارحديث فالقراءة فالكراؤة و ل طبقا للمسلمة اليج تقول " اللنة سمبية شفهية وح رموز تتم مبانى مبي ة" وح بهلا هم مهارت مساسير لربلين القراءة والكراؤة ما الاسرما وارحديث. مهها ال تتبنج نظرة ترلوسة مبي ة ووا حة ت تقدين قواعد اللنة مج حيث التسلس ومج حيث ماساسيات والثانوسات ه وما ا نقدم وميج ولأى مسلوب!! م بضها يخلو مج الردرسبات النشحة اليج تربدى حدود ارحفظ و الاسرظهار الاسرخدام واومارسة والرحبيق. م مبظمها اليفيد مج الدراسات اوقارنة والرقاؤليةه ودراسات تتلي ماخحاء مة مهها م اهج علمية مهمة ت الدراسات اللنوسة والت ؤوسة. م كث ا منها لن يقن عل ماسس البلمية اعداد اوواد الربليميةه وح ماسس ال فسية والاجرماعية واللنوسة والت ؤوسة والثقافيةه تل ماسس اليج مازالو تدور ت فل ال ظر دو الرحبيقه وت ضوء مجموعة مج الروصيات البامة دو ترجمتها وتتوسلها وسائ جرائية ومباي تحبيقيةه لا ؤااضافة عدم الاتفاق عليها وارالط فيما ؤينهاه جانب قلة الدراسات والبتوب ت لا اويدا ه ولقد محس ؤلل البب فقال ))ولب لا نله راجة قلة البتوب اليج تبارج مث له ماسس اليج ينبغ م يقوم عليها تأليف الكراب اودر ج وسروخا ا مبلمو البرلية لن م لها ( ؤرا ين ارحاردلو(. م بضها لن يوضة ت ضوء خحة ترلوسة لب اء كراب تبليمجه فلن تتدد م دافهاه ولن ترلط متروا ا ؤا داف وتجبله انبكاسا لها وساعيا نتو تتقيقهاه ولن تقن عل مساس مج خحة ت ظيمية ترلوسة سليمةه تأخل ت اعربار ا م تبلن اللنة و تبلن مهارىه لا مامر اللى لن يقرصر عل كراب تبلين البرلية لن م لهاه ؤ و مصال ممر مصاب كراؤ ا اودر ج اوقرر )فال تسأل عج متروى الكراب اودر ج اوقرره ليس اي مج م هج وا أ يس عليه اوللفه مو مقياس مو م داف موضوعة مرسومة يتققها لا الكرابه ؤ تخرار اوادة اخريارا يرتكن فيه اوللف وال يتكمه م هج ( ؤرا ين ارحاردلو( ومج ن فال ع ب م يكو كراؤ ا لاخر انبكاسا لهلا الواقة لكراؤ ا اودر ج. ولقد اعرمدت له الكرب الحرق الرقليدية ت تبلن اللنة وح طرق نقلو دو دراية مج طرق تبلين اللنة البرلية ؤ ائهاه ا آخلة ت اعربار ا الفرق ؤ تبلين اللنة ؤ ائها وتبليمها لن اورتد بها. م مبظمها افرقر مرشد حقيقى للمبلنه ومقصد ؤمرشد حقيقى ل الكراب البلمج اللى يوضة ؤ يدى اوبلن ليمك ه ؤحرسقة نظرسة و جرائية مج القيام بملية تدردس فبالة ونشحة ومثمرة

10 و كلا نرى منه ؤالران مج م مية الكراب ت البملية الت ؤوسة شك عامه وم ميره شك خاص ت ميدا تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه ال من ا نرى ت الوقو نفسه م لا الكراب لن يرق ت واقبه لا مسروى تل ما ميةه كما منه لن يف ؤالرسالة الربليمية الةحيتة او وطة ؤهه ولقد دفة لا الكث مج مافراد والهي ات اوحالبة ؤضرورة عداد كراب مسا ج لربلين اللنة البرلية لل اطق ن اه حيث نادت البتوب والدراسات وارتفبو ماصوات ت اولتمرات وال دوات اليج عقدت لحرح له البتوب والدراسات م ادية ؤارحاجة الشديدة لهلا الكراب "انظر: متمود ال اقةه رشدى طبيمةه الكراب ماسا ج لربلين اللنة البرلية لل اطق ؤلنات مخرىه عداده وتتليله وتقوسمه ص ". لا جانب ا رمام جمية مبا د تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا ؤالبتث عج مفض صورة لوضة كراب مسا جه لا ؤالران مج وجود البديد مج الكرب لدى له اوبا ده منها ما و مج عداد اه ومنها ما و مج الكرب اوحروحة ت اويدا. والسلال لا و: كيف يمكج عداد كراب مسا ج لربلين اللنة البرلية لل اطق ؤلنات مخرى وترمث إلاجاؤة عج لا السلال ت إلاجاؤة عج ماس لة الرالية: وج يللف الكراب و ى مسروى 2 ما اوهارات اللنوسة اليج يهدف الكراب ت ميتها 3 ما ما داف اليج ينبغ م ي حلق منها الكرابه وتشك مكوناتهه وتوجه مللفيهه وتست د ليها عملية تقوسن مخرجاته 4 ما اوتروى اللنوى للكراب 5 ما اوتروى الثقات للكراب 6 ما تدرسبات الكراب الربليمية والرقوسمية 7 ما مصاحبات الكراب 8 ما مقومات ومسس وضواؤط الر اول الت ؤوى وتروى الكراب موال: وج يللف الكراب:

11 : متمود يللف الكراب للكبار ت ن ؤقا البالن اوسلم منهن وا اوسلم ال اقةه رشدى طبيمةه الكراب ماسا ج ص 259 (. انيا: ما اوسروى اللى يللف له الكراب )انظر مسس له إلاجاؤة ت مرى م يرتدد ت ضوء تمك اوربلن مج فهن اللنة اوركلمة والرتدب بها وسيلة اتصال مباشره وقراءة نصوص عادية وفهمهاه واسرخدام اللنة ت الكراؤة وةيفيا و اتياه مة تزوسد اوربلن ؤقدر م اسب عج قافة اللنة البرلية وحضار ها وشبوبها. الثا: اوهارات اللنوسة اليج يهدف الكراب ت ميتها مج اورفق عليه ت اويدا م تكو له اوهارات ح نفسه. / الاسرما ه وارحديثه والقراءةه والكراؤة ؤالت تيب مكوناتهه وتوجه مللفيهه وتست د ليها عملية ن ي حلق منها الكراب وتشك را با: ما ما داف اليج ينبغ م تقوسمه نضة ممام مللف الكراب شبكة واسبة مج م داف تبلين اللنة البرليةه نسلن ؤأنه ينبغ م ؤدا ة الؤد م مهارة مج مردرجة مج م داف واسبة عامةه م داف عامة متددة م داف خاصة عل مسروى ن مهارات اللنة ن م داف اوسروسات الربليمية )الاؤردائى واوروسط واورقدم(ه له الشبكة اليج توجه له الشبكة مج ما داف. مبار اته. وفيما يل مكونات الكرابه ون جوانب الرأليف ون ت ن اوللف م ما داف الرئيسة للكراب: يهدف لا الكراب تتقيق مجموعة مج ما داف الرئيسةه ت حلق مما حدد لربلين اللنات مج وةائف. وارتباطه ومداة تفك وتبب و ؤانةه ومداة نمو وجدانى ومبرت و قات ت نو اللنة مداة تواص ترمث : وت ضوء لا ترمث ما داف الرئيسة لهلا الكراب فيما يل فهن اللنة البرلية الفصيتة اوركلمة مى الاسرما الواع ت مواقف ارحياة البامة. 2 الرتدب ؤاللنة البرلية وسيلة اتصال مباشر وتبب عج ال فس. 3 قراءة اللنة البرليةه ؤيسر و دراي للمبانى والرفاع مبها. 4 الكراؤة ؤاللنة البرلية تبب ك ا عج مواقف وةيفية ه مو تبب ك ا اتيا عج ال فس.

12 5 التدود ؤمبلومات ومبارف ومفا ين وتبب ات عج البالد البرلية وإلاسالمية مج حيث جنرافيتها وتارسخا ونظمها الاجرماعيةه وعادا ها وتقاليد ا وف وهها وعلمائها ومفكريها وقادة الرمى فيهاه مى مبايشة الثقافة البرلية إلاسالمية مج خالل تبلن لنتها. وتبنج له ما داف سع الكراب لرمك الدارس مج اوهارات اللنوسة الرئيسة وح الاسرما والكالم والقراءة والكراؤة قدا ك ار له عل الاتصال ؤارحياة والثقافة البرلية والاسالمية. ب ما داف البامة للكراب: وت بثق عج له ما داف الرئيسة مجموعة مج ما داف البامة اليج ينبغ م تتقيقها وح تمك الدارس مج م : يستهدف تدردس الكراب يسرمة ورتدثى البرلية ؤفهن وسرتدب مبهن ت ش و ارحياة اوخرلفة مرفاعال مة قافا هن. 2 يقرم الكلمة اوحبوعة ت الكرب والةحف البرلية قراءة صحيتة واعية فا مة. 3 يشبر ؤجمال اللنة البرلية ولالاتها مج خالل تراثها مادبى. 4 يدري خصائط اللنة البرلية وسما ها وعلومها اوخرلفة. 5 يتص مسروى لنوسا يمك ه مج مرا بة الدراسة ؤاللنة البرلية ا مراد ل. 6 يربرف مالمح الثقافة البرلية إلاسالمية وحضار ها. 7 يتص مجموعة مج اوبلومات واوبارف عج البالد البرلية وإلاسالمية وشبو ا. 8 يكرب كراؤة صحيتة ه ائياه ودبت عج مفكاره ؤلنة سليمة. ج ما داف البامة للمهارات: وت ضوء ما داف البامة الؤد م ي حلق الكراب مج تتقيق م داف عامة خاصة ؤك مهارة مج مهارات اللنة وح كما يل : ما داف البامة وهارة الاسرما : مصوات لنره ومصوات البرلية. يم د ؤ مصوات اللنة البرلية. 2 يم د ؤ 3 يبرف نظام الر نين وال ت ت البرلية. 2

13 4 يفهن اورتدب ؤالبرلية ع دما يرتدب ت موضوعات مألوفة ت حياة الدارس اليومية مث النشاط الدرا ج اليومىه ومانشحة الرساضية ومنشحة وقو الفراغ.. رخ. 5 يفهن ب عبارات الرتيةه والربب ات الشائبةه وطرح ب ماس لة ت اوواقف البامة. 6 يفهن ب الببارات اليج يربلمها ت اوواد الربليمية ودسروعبها. 7 يفهن الداللة الصوتية لبالمات الت قين. 8 يفهن حديثا مرصال ت موضو ما حيج لو تضمج مبانى ومفردات ا مألوفة له. ما داف البامة وهارة الكالم: يسيحر عل ال ظام الصوتى للنة البرلية ؤتيث يفهمه البربى ع دما يرتدب. 2 يبت عج خت اته ت ارحاضر واواض ج واوسرقب. 3 يصف ودشرح مواقف ومفكارا ترص ؤما سبق م درسه مج مواد تبليمية 4 يحو الصيغ ال توسة واوفردات ومصحقحات الكالم ليبت عج مفكاره ومشاعره وحاجاته وراباته. 5 يخرار مدخ ارحديث او اسب للموقف سواء منا اووقف رسميا مو ا رسمجه اجرماعيا مو ا اجرماع... رخ. 6 يسرخدم قاموسا ائيا ؤالبرلية وللنره مام للبتث عج نلمة مو مكا احراج ليها م اء الكالم. 7 يسرخدم السياق والر نين للربب عج مبنج نلمة ا مبروفة لديه. ما داف البامة وهارة القراءة: يقرم قراءة صامرة وسفهن اوقروء دو ترجمة. 2 يقرم نصا مألوفا له قراءة جهرسة مة نحق وت نين مفهوم. 3 يبت ت قراءته عج اوبنج مسرخدما عالمات الت قين. 4 يفهن مادة مقروءة مألوفة لهه ولكنها ترضمج ب اوبلومات واوفردات ار ديدة. 5 يسرنرف اوبنج البام مج قراءة نط ا مألوف لديه. 3

14 6 يقرم وسفهن مواد ترص ؤالسفر والرحالت ت البالد البرلية مث عالمات اوروره وارارائطه وقوائن ماطبمةه وجداول اوواعيد.. رخ. 7 يسرخدم القاموس البربى الث ائى للبتث عج اوفردات اليج يي ز عج فهمها عج طرسق السياق م اء القراءة. 8 يسرخدم اوهارات اوربددة للقراءة ت ماراض مخرلفة مث القراءة ارااطفةه والقراءة مج مج ارحصول عل الفكرة الرئيسيةه مو مافكار الرفصيليةه مو اسرخالص الهدف مج اوادة اوقروءةه ومث القراءة ال اقدةه مو القراءة مج مج جمة مبلومات... رخ. 9 يتص عل اوبلومات مج اوصادر البامة مث اوكربة البامةه مو مكربات اوبا د الربليميةه مو الكرب ماساسية... رخ. يكتسب مبلومات ومبانى واسبة مج الةحف واوجالت والدورسات البرليةه والاسرمرا ؤقراءة له اوحبوعات. ما داف البامة وهارة الكراؤة: يبرف قواعد الكراؤة البرلية وقواعد اله اء. 2 يسرخدم ت كراؤره عالمات الت قين اسرخداما صحيتا. 3 يس كراؤة ب اوالحظات مو الربب ات الشفهية. 4 يكرب جملة ناملة اوبنج يسمبها مج مرتدب. 5 يكرب جاؤة ما يحرح عليه مج مس لة حول اسمه وع وانه ت وط ه وت البلد البربىه وعج مكا قدومه... رخ. ووسيلة 6 يسرخدم القاموس الث ائى للبتث عج نلمات تساعده عل الربب عج اوبنج اللى يرابه. 7 يبت كراؤة عج مفكاره ت خحاؤات مو ؤحاقات مسرخدما قواعد ومصول كراؤة الرسائ والبحاقات... رخ. والت قيات 8 يبت عج مفكاره ت شك مقاالت وكراؤات قصصية سيحة. 9 يبت عما تبلمه مج اللنة وعنها وعج قافا ها ا ما تحلب م ه ل ت مواقف الاخربار والرقوسن. 4

15 د ما داف ارااصة وهارات اللنة: وت ضوء ما داف البامة وهارات اللنة يرتدد متروى الكراب نصوصا ومبار ات ؤا داف ارااصة لك مهارة وح عل الوجه الرا : ما داف ارااصة ؤمهارة الاسرما : يربرف ماصوات البرلية وتمي د ما ؤينها مج اخرالفات صوتية ات داللة ع دما تسرخدم ت ارحديث البادى ول حق سلين. 2 يربرف ارحرنات الحوسلة وارحرنات القص ة والرمي د ؤينها. 3 يم د ؤ ماصوات البرلية اورجاورة ت ال حق واوتشابهة ت الصوت مة الت ك د عل ماصوات البرلية اليج 4 التوجد ت لنة الدارس. ك يربرف التشديد والر وسج وتمي د ا صوتيا. 5 يدري البالقة ؤ الرموز الصوتية والرموز اوكرولة. 6 يسرمة اللنة البرلية دو م تبوق ل قواعد ت ظين اوبنج. 7 يسمة الكلمات وسفهمها مج خالل سياق اوتاد ة البادية. 8 يدري الرني ات ت اوبنج ال اتجة عج تبدي مو تتوس ت ؤنية الكلمة )اوبنج الاشرقاق (. 9 يفهن كيفية اسرخدام الصيغ اوسربملة ت اللنةه مج حيث ترتيب الكلمات تبب ك ا عج اوبنج. يفهن اسرخدام صيغ اللنة البرليةه مج حيث الرلك والرأنيث وماعداد ومازم ة ومافبال... رخ. اللى تبحيه مقرب نلمة ت لنة الدارس للكلمة البرلية قد يخرلف عج ل اوبنج الدال يدري م اليج يركلمها. 2 يدري نو الانفبال اللى يسود ارحديث والاسرجاؤة له. 3 يفهن اوبانى اوخرلفة اورصلة ؤار وانب اوخرلفة للثقافة البرلية وإلاسالمية. اللنة البرلية الفصيتة ت اوواقف له ار وانبه ت مرا بة الاسرما 4 يفيد مج تتقيق ن اليومية. ما داف ارااصة ؤمهارة الكالم: 5

16 ي حق اوربلن مصوات اللنة البرليةه وسلدى منوا ال ت والر نين اوخرلفة ؤحرسقة مقبولة مج مؤ اء اللنة. 2 ي حق ماصوات اورجاورة واوتشابهة. 3 يسرخدم ارحرنات الحوسلة وارحرنات القص ة. 4 يبت عج مفكاره مسرخدم ك ا ال ظام الةحيحه لت كيب الكلمة ت البرلية خاصة ت لنة الكالم الفصيتة. 5 يكتسب روة لفظية كالمية م اسبة لبمره وحاجاته ومدواره وخت اتهه ودسرخدم له الا وة ت تمام عمليات اتصال عصرسة. 6 يسرخدم ب اشكال الثقافة البرلية إلاسىمية او اسبة لبمره ومسرواه الثقات وطبيبة عمله ودراسره وم يكتسب ب اوبلومات ماساس عج الت اب البربى إلاسالمى. 7 يبت عج نفسه تبب ك ا وا ح ك ا ومفهوم ك ا ت مواقف ارحديث البسيحة. 8 يفكر ؤاللنة البرليةه وسرتدب بها شك مرص ومت اؤط لفت ات زم ية مقبولة. ما داف ارااصة ؤمهارة القراءة: يقرم الدارس اللنة البرلية مج اليم اليسار شك سه ومرسح. 2 يرلط الرموز اوكرولة ؤا صوات اليج تبت عنها ت اللنة البرلية. 3 يقرم نص ك ا ما قراءة جهرسة ؤ حق سلين. 4 يسرنرف اوبنج البام مج ال ط اوكروبه وسدري تني اوبنج ؤرني الت اكيب. 5 يربرف مبانى اوفردات مج السياق. 6 يفهن مبانى ار م وترا بها ت فقراته مة دراي عالقات اوبنج اليج ترلط ؤينها. 7 يقرم ؤفهن وانحالق دو م يبوقه عج ل الرفك ت قواعد اللنة. 8 يفهن مافكار ار زئية والرفاصي ه وسدري البالقات اوكونة للفكرة الرئيسة. 9 ك يربرف عالمات الت قينه ووةيفة ن منها داللي ك ا وصوتيا. يقرم ؤصمو ت سهولة ودسر وبسرعة مبقولةه ملرقح ك ا اوبنج مباشرة مج ال ط اوقروءه دو توقف ع د الكلمات مو الت اكيبه ودو الاسربانة ؤالقاموس مرات عديدة. 6

17 ك ا ت البلوم ولاداب البسيحةه وماحداب ار ارسة مة دراي الوقائةه يقرم الةحف اليوميةه وسحالة كث اوبانىه وتتديد ال رائف ونقد اه ورلط القراءة الواسبة ؤالثقافة البرلية إلاسالمية. وتتلي ارحرف وصوته. شك ما داف ارااصة ؤمهارة الكراؤة: يكرب ؤارحروف البرليةه وسدري البالقة ؤ 2 يكرب الكلمات البرلية ؤتروف م فصلة وحروف مرصلة مة تمي د ارحرف ت مول الكلمة ووسحها وآخر ا. أ وسلين. 3 يكرب اللنة البرلية ؤخط وا عل الدارس. 4 يكرب ؤاراط النسخ مو الرقبة ميهما مسه اليسار. 5 يكرب مج اليم 6 يسرخدم عالمات الت قين ت كراؤره. 7 يبرف مبادك الكراؤة البرلية وقواعد الكراؤة الهدائية وسدري مات اللنة البرلية مج ب الاخرالفات ال حق والكراؤة والبكس. ؤ 8 يدو مفكاره كراؤة ت جم مسرخدما الت تيب البربى او اسب للكلمات. 9 يت جن مفكاره ت فقرات مسربمال اوفردات والت اكيب او اسبة. يكرب سرعة مقبولةه وبشك سلينه مبت ك ا عج نفسه ت سهولة ودسر. ما داف ارااصة ؤك مهارة لنوسة ت ن مسروى مج اوسروسات الربليمية: و الكراب يربام مة اوسروسات الربليمية اورفق عليها ت تبلين اللنات ماج بية وح اوسروى الاؤردائى ن اوسروى اوروسط ن اوسروى اورقدم وجب م نقدم م داف تبلين مهارات اللنة شك خاص ت ن مسروى ؤما ي اسبه حيج يرمكج الكراب مج تقدين اوواد الربليمية ت ن مسروى ؤالشك اللى يتقق ما داف وح كما يل : م داف تبلين إلاسرما : اوسروى الاؤردائى: يربرف ماصوات البرلية وسم د ؤينها. 7

18 2 يرلط صوت ب الكلمات ؤدالال ها. 3 ك يربرف الرضبيف والر وسج وتمي د ا صوتيا. 4 يدري البالقة ؤ الكلمات والت اكيب اوسموعة. 5 يرنبأ ؤمبنج الكلمة مج السياق ت ار ملة اوسموعة. 6 يربرف مسماء ب ماشياء اوتيحة ؤه مساسا لر مية الا وة اللنوسة. 7 يفهن سلالا يحرح ودسرجيب له. 8 يفهن مامر مو الروجيه ودبم ؤه. 9 يفهن متاد ات قص ة تدور حول مواقف الرتية والرقدين واوجاملة والودا. يفهن متاد ات تدور حول مواقف ارحياة ماسرسة مج طبام وعالقات ومصدقاء... رخ. يفهن ب الربب ات وماقوال الشائبة البسيحة السهلة ت الثقافة البرلية إلاسالمية. اوسروى اوروسط: يفهن ب ماخبار القص ة واوألوفة. 2 يفهن الربليمات وإلارشادات اورصلة ؤمواقف حياة اوربلن. 3 يفهن ارحوارات اليج تدور حول مواقف ارحياة )ت مكرب الت يد ت السوق ت اوحبن(. 4 يفهن ب القصط القص ة والبسيحة مج اوشهور ت مادب البربى إلاسالمى. 5 يفهن حديثا سرديا حول ب ماحوال الشاصية والاجرماعية. 6 يفهن وصف ب ماشياء وماماكج. 7 ك يبت ؤمالمته عما يسرمة ليه رضا وسرو ك ار ه مو رفض ك ا واضبا. 8 يفهن ب ماحاديث البسيحة اليج تدور حول الثقافة البرلية إلاسالمية. اوسروى اورقدم: يتدد ارض اوركلن. 8

19 2 يرفاع مة اوركلن وسرباطف مبه. 3 يروقة ما يتمله ارحديث مج مفكار ومحداب. 4 يتدد مافكار الرئيسة. 5 يرا ة الرفاصي وستدد ا. 6 يتبة الربليمات الشفهية. 7 يربرف ترا ة الرفاصي. 8 يسرخلط اوبانى. 9 يفهن ما ؤ السحور. يم د ارحقيقة مج ارايال. يم د ما له صلة و يقة ؤاووضو عما له صلة ضبيفة. 2 يفهن ما تبت ع ه شارات السياق الصوتية. 3 يفهن ارحديث ت ضوء خت اته الساؤقة. 4 يقاط ما يقال. 6 يتل وسف د ما يقال. 7 يرلوق ودسرمرة ؤارحديث. م داف تبلين الكالم: اوسروى الاؤردائى: ي حق مصوات اللنة البرلية ؤحرسقة مقبولة. 2 ي حق ماصوات اوتشابهة وامرجاورة ؤحرسقة صحيتة. 3 يسرخدم عبارات الرتية والاسرقبال والرودية. 4 يسرخدم عبارات الشكر والاعرلار. 9

20 5 يسربلن عج ماماكج وماوقات وماشااص والرد عليها. 6 يقدم ال فس ولاخرسج. 7 يجيب عج تساؤالت حول مبلومات سيحة عج البالد البرلية وإلاسالمية )شاصيات عواصن مأنوالتمماكج سياحيةمبالن سالمية... رخ( 8 يسرخدم الربب ات البرلية وإلاسالمية ت التهانى والربازى والرد عليها. 9 يسرخدم عبارات اوجاملة وآداب الربام مة لاخرسج. يردد ب اوتفوةات البرلية إلاسالمية البسيحة. يبت عج ب ارحاجات الشاصية ت مواقف ارحياة اليومية اوسروى اوروسط: يحلب ماشياء مج لاخرسجه والاسرجاؤة لحلبهن ت عبارات وا حة. 2 يتادب ماقرا حول ماسرة والدراسة والبالقات والزسارات والهوايات... رخ. 3 يتاور ت مواقف ارحياة مث السوقه اوحبن ه السفره الةحةه ماصدقاء... رخ. 4 يصف ب ماماكج وماشااص والوقائة والنشاطات. 5 يتاور ب مفراد ماسرة وار ا وال ادى نا ب ومام واوبلن واودرب... رخ 6 يسرخدم عبارات اوجاملة ت ارحديث مث مشكري عل حسج الاسرما... رخ( )لو سمتوه كالم طيبه ع دى رمى آخره حديث ممرة ه 7 يسرد ب ماحداب وماخبار البسيحةه وبب اوشا دات والرحالت. 8 يسرد ب اوبلومات عج ب البادات والرقاليد واوواقف البرلية وإلاسالمية. 9 يتفظ ب ماشبار والربب ات واوأ ورات البرلية إلاسالمية. يتكى قصة سيحةه مو طرفة عرلية مبروفة. يلقى ب الروجيهات وإلارشادات لآلخرسج. 2 يجرى حوارات للربارف مة لاخرسج. 2

21 اوسروى اورقدم: ك يبت عج مفكاره ؤوضوح لنة وتسلسال. ك 2 ي حق اللنة نحق ك ا صحيتا. 3 ك يبت ؤصوته عج اوبانى ترقيم ك ا ونت ك ا وت نيما. 4 يبت عج نفسه ؤوضوح ت مواقف ارحديث ؤتيث يفهمه لاخرو. 5 يرتدب شك مرص ومت اؤط لفت ات زم ية مقبولة. 6 يرص ؤاآلخرسج ت مواقف ارحياة اليومية اوخرلفة. 7 يسرخدم الربب ات واوبانى والت اكيب الشائبة ت الثقافة البرلية إلاسالمية. 8 يفهن ما يوجه ليه مج مس لة وسجيب عنها. 9 يسرخدم مادلة والت ا والشوا د ليو ق حديثه. م داف تبلين القراءة: اوسروى الاؤردائى: يبرف شك ارحروف البرلية. 2 ي حق صوت ارحروف البرلية مج مخارجها الةحيتة. 3 يقرم الكلمات وسربرف داللتها. 4. يقرم ار م وسفهن مب ا ا )فهن ما يقرم مج جم وعبارات(. 5 يقرم الكلمات ؤ حق صحيح ت حالة اود والتسك والتشديد والر وسج. 6 يقرم الكلمات قراءة صحيتة ت حاليج الالم الشمسية والقمرسة. 7 يقرم ما اسرخدم ت الاسرما والكالم مج تبب ات تدور حول اوواقف الاجرماعية )الرتيةه الاسرقبال ه الروديةه اوجاملةه الرقدين ه الشكره الاعرلاره الدعوة(. 8 يقرم ماعداد ه والفصوله والشهوره ومايام. 9 يقرم مسميات مفراد ماسرة ه وماطبمةه واوشرولاته واوواصالت... رخ. 2

22 يقرم ب ع اوسج ماخبار ت الةحف. يقرم حوارات سيحة حول موضوعات مج الثقافة البرلية وإلاسالمية اجرماعية واقرصادية ودينية ومدنية... رخ. 2 يقرم ب الربب ات إلاسالمية اورصلة ؤمواقف ارحياة مث : السالم عليكن ورحمة ولرناتهه ارحمد هلله الشكر هلله سن الرحمج الرحين... رخ. 3 يقرم ب إلاعالنات البسيحة والقص ة. 4 يقرم ب اوأ ورات البرلية وإلاسالمية البسيحة. 5 يقرم ب ال صوص مادؤية والدينية القص ة والبسيحة. اوسروى اوروسط. يبت ؤصوته عج دالالت اوبنج ع د عالمات الت قينه )القراءة اوبت ة عج اوبنج(. 2 يفهن مبنج الكلمات مج السياق. 3 يقاط الفكرة الرئيسة. 4 يقرم ب ماخبار القص ة واوألوفة. 5 يجدد ب تفاصي ما يقرم. 6 يقرم الربليمات وإلارشادات والب اوسج واوسميات. 7 يقرم نصوصا سيحة وقص ة حول ماسرة ه واوحبنه واوأن ه وآداب الربام... رخ. 8 يقرم ب القصط القص ة وارحكايات البرلية الحرسفة. 9 يقرم موضوعات قص ةه وحوارات حول ب ماحوال الشاصية والاجرماعية. يقرم موضوعات حول وصف مماكج وشاصيات. يقرم موضوعات حول ب البواصن البرلية وإلاسالميةه وبب اود اوشهورةه وماماكج البارزة ه واوبالن السياحية. 2 يقرم ب اوأ ورات وال صوص البسيحة حول الثقافة البرلية إلاسالمية. 22

23 3 يقرم ب ال صوص مادؤية السهلة او اسبةه اوسروى اورقدم: يقرم نص ك ا قراءة جهرسة ؤ حق صحيح ولربب صوتى يتم اوبنج. 2 يربرف مبانى اوفردات مج مبنج السياق. 3 يتدد اوبنج البام لل ط اوقروء. 4 يفهن مبانى ار م ه ومفكار الفقرات والبالقة ؤينهما. 5 يفهن مافكار ار زئية والرفاصي وعالقا ها ؤالفكرة الرئيسة. 6 يفهن ال ط اوقروء دو الاسربانة ؤاوباجن مو قوائن اوفردات. 7 يفهن ال ط دو م تبوقه عج ل قواعد اللنة. 8 يقرم فا م ك ا الةحف البرلية ومادب والرارسخ وماحداب الارسة. 9 يتل ما يقرم متدد ك ا اوبانى وماسباب وال رائف. ي قد ما يقرم ودبلق عليه وسصدر شأنه حكما. يقرم قراءة واسبة ت الثقافة البرلية إلاسالمية. م داف تبلين الكراؤة: اوسروى الاؤردائى: يكرب ارحروف البرلية مج اليم اليسار. 2 يكرب نلمات ترضمج شك ارحرف البربىه مرة ت مول الكلمة ومرة ت وسحها ن ت آخر ا. 3 يكرب جمال سيحة عج طرسق ال ق. 4 يكرب ب جم نمحيةه مو عبارات ؤارزة وردت ت ال صوص مو ارحوارات. 5 يكرب نلمات ناقصة ت جم. 6 يجيب كراؤة عج ب ماس لة. 23

24 7 يكرب كراؤة م ظورة ناقال ب ار م والببارات اليج وردت ت ال صوص اوقروءة. 8 يكرب مالء جمال وعبارات تمو دراستها. 9 يكرب مبت ك ا عج ب اوواقف او اسبة اوخرارة مج اوادة اوقروءة مو ا ا مث وصف ش جء ه تقارسر سيحة عج مواقف حياتية... رخ(. : )الربب عج م ظر ه يكرب ب اوقوالت والربب ات البرلية وإلاسالمية الشائبة. اوسروى اوروسط يكرب ؤحاقات ت م اسبات اجرماعية ودينية )دعوات هانى(. 2 يدو ب مافكار مو اولكرات البسيحة. 3 يكرب تقايصا لفقرات مخرارة. 4 يكرب نصا ملفه ت القراءة. 5 يكرب وصفا لبب ماماكج واو اةر والشاصيات. 6 يكرب تقرس ك ار سيحا عج اجرما مو مسألة سيحة. 7 يكرب مبت ك ا عج فكرة مقحة مو ممر يتراج تس ي. اوسروى اورقدم: يكرب كراؤة صحيتة طبقا لقواعد الكراؤة البرلية وقواعد التهج. 2 يسرخدم عالمات الت قين اسرخداما صحيتا. 3 يكرب خحاؤات ولحاقات شاصية ووةيفية. 4 يكرب مقاالت مبت ك ا عج مفكاره وآرائه خالية مج ماخحاء ال توسة. 5 يكرب موضوعات عج اللنة البرلية والثقافة إلاسالمية. 6 يكرب تقايصا وواد قرم ا. 7 يس ؤياناته الكاملة ت الاسرمارات الرسمية. 8 يسرخدم اراط البربى النسخ والرقبة. 24

25 م) 9 يكرب ما يمل عليه كراؤة صحيتة شك ك ال وه اء. يدو اوالحظات واولكرات م اء ارحوارات الشفهية. يكرب ت موضوعات علمية ومدؤية واقرصادية واجرماعية وت شيج م اح ارحياة. را با: اوتروى اللنوى للكراب: مج م ظور علن او اهج ت الت ؤية نبرض لا بد م فرا ا مج ما داف للمتروى ه وسأتى اوتروى اللنوى ت البداية وت مقدمره يأتى ارحديث عج اوفردات وكيفية تقديمها مج حيث البدد وال و والر اول واوبار ةه وح ممور التوجد لدي ا فيها دراسات تتدد ل ا مبد ك ال اؤر ك ا مو مرنا لرقدين اوفردات ت ن درس ه و وجدت لدي ا ب الاجتهادات البلمية اوشكورة فيما يرص ؤ و اوفردات وكيفية ت اولهاه ومة لا فالؤد مج ماخل ؤضرورة ضبط تبلن اوفردات ليرن تدرسجيا مج حيث مسروى اوفردات ونوعها وكميتها. ) ماصوات واوفردات: ولما منه مج الصبب فص جوانب اللنة بضها عج البب لاخره فتديا ا عج ار انب الصوتى يسرلزم ارحديث عج اوفرداته وللل نورد ا م ن ما ينبغ م يراع ت جانب ماصوات واوفردات: موال: ماصوات: م يكو اودخ للمادة الربليمية لهلا الكراب مدخ ك ال صوتيا يراع فيه: الصبب ت تقدين ماصوات. الردرج مج السه ل 2 اسرنراق لا ار زء ر مية ماصوات البرلية السهلة والصببة. 3 الت ك د عل الرقاؤ الصوتى والث ائيات الصنرىه فيما يرص ؤأصوات : )سه صه ب(ه )ضه د هط(ه ( ه حه خ( ( ه ظه ز(ه )شه ج(ه )حه ) وا ا. 4 تقدين ماصوات مج خالل نلمات لها دالالت مصورة حيج يسه )سهز( ه )قهي(ه تقديمها مج خالل صوره وليس مج خالل شكلها اوكروب )نلبقلب(... رخه مو مج خالل نلمات يمكج تمثيلها مو تبرسفها. 5 م تكو للكلمات فيما ؤينها ت ار زء الصوتى عالقة داللية موضوعية ؤتيث يسه الاعرماد عليها بد ت ار زء اوكروب ت ؤ اء جم وتراكيب ه والبالقة الداللية مث تقدين نلمة خرسحة )ترسن(ه وتقدم مبها نلمات مث رسن لقارسحة. شمال وج وب وشرق واربه ولتره ومتيطه وههره ونلها يمكج تبرفها عل 25

26 6 ماصوات الصببةه واوشكالت الصوتية اورصلة بهاه يمكج مبار تها مج خالل مفردات سهلة اوبنجه ملموسة ت متيط الدارس )سبقو إلاشارة قلبه ونلبه وقلنه وكراب( كما ينبغ م تبحى ع اية مرة انية ت ؤ اء ال صوص والردرسبات ت ار زء اوكروب بد اودخ الصوتى. 7 تقدم ماصوات ت مواقة مخرلفة مج الكلمة )مولها ووسحها وههايها( حيج تت ز ةوا ر إلاداام والرفخين اوصاحبة للل ه عل م يرن ل بد الفراغ مج تقدين ماصوات ت صينتها الصوتية ماص. 8 يتسج تبليميا تقدين ماصوات اوتشابهة سواء نانو سهلة مم صببة ت مواقف تدردسية مررا بة ومت اؤحة لتسه اوقارنة واوقاؤلةه كما يتسج تقدين ماصوات الةحاح واوبرلة ت آ واحد. 9 تقدم الظوا ر الصوتية اوم دة لق م ارات ية والاسرفهامية والري بية... رخ بد ؤداية ار زء اوكروب مج اوادة الربليمية. يباد تقدين ماصوات مج خالل ال صوص اوكرولةه وبشك وةيفى ؤتيث يسرمة الدارسو له ال صوص مس لة مو مقروءةه عل م تخرار مبظن نلمات ال صوص مج الكلمات الساؤق تقديمها ت اودخ الصوتىه و مضيفو نلمات جديدة فينبغ م تكو مما يمكج م يربرفه الدارس ؤوسيلة مو مخرى. انيا: اوفردات: اعرماد الدروس ماو عل اوفردات البامة ارحياتيةه ارحسية اولموسة الشائبة الاسربمال. 2 يسرتسج شرح اوفردات ار ديدة ؤاسربمال الرسوم والصور نلما ممكج ل ه مو عج طرسق وضبها ت جم مسرمدة مج الرصيد اوكتسب. 3 ت اوراح ماو لربلين اوفردات يقرصر عل مدلول واحد و مكا ا شيوعا للمفردة الواحدة ات اودلوالت اوربددة والاسربماالت اوجازسة اوخرلفةه فب د تقدين نلمة )ع كجهاز للبصر مو حاسة للرؤسةه ونرج ب اوبانى ماخرى. ) مثال نكرفى ؤمدلولها 4 يراع الردرج ت تقدين اوفردات تدرج ك ا عددي ك اه فقد نبدم ؤأربة مو خمس نلمات ت الدروس ماو ه ن تزداد ؤردرج مبقول مة تقدم الدروس وال مو اللنوى للرلميل. 5 يراع ميض ك ا الردرج مج حيث اوبنجه ف بدم ؤالكلمات اوتسوسةه ونردرج اوب وىه عل م يرن ل وفقا لرقدم مسروى الدارس ونض هن اللنوى. 26

27 6 اعرماد الركرار مسلول ك ا ت تبلن اوفردات وفق خحة مبي ة تأخل ت اعربار ا الركرار ت مت والردرسبات والرحبيقاته و ا ن ةأ الدرس بم جدول تفردغ يرا ة مبدل الركرار ت ن درسه حيج يمكج تبوس تكرار نلمة ت دروس تالية يكو مبدل تكرار ا م خفض ك ا ت الدروس الساؤقة. 7 يمكج الاعرماد ت شيو الاسربمال عل ما تن ت اويدا مج معمال ترص ؤاوفردات الشائبة لربلين البرلية لنة انية ومنها: م( الرصيد اللنوى الوةيفىه ر ة منرلية ار امبة الرونسية س ة 975 م. ب( اوفردات الشائبة ت اللنة البرليةه داوود عبده جامبة الرساضه س ة 979 م ج( قائمة مكة للمفردات الشائبة س ة 98 م. د( قائمة ارارطوم للكلمات الشائبة ت كرب تبلين البرلية لن ال اطق بها مبهد ارارطوم الدو )ده ت(. ( ماسس اوي مية والثقافية لربلين اللنة البرلية لن ال اطق بهاه رشدى طبيمةمكة اوكرمة جامبة مم القرى س ة 982 م. و( الرصيد اللنوى ماسا ج او ظمة البرلية للت ؤية والثقافة والبلوم تونس س ة 987 م(. ب الت اكيب والقواعد: مسس عامة ينبغ م تراع ت تقدين الت اكيب: تتديد الت اكيب ماساس والضرورسةه وتدرج شك وطبيبة قواعد اللنة البرليةه و ا الؤد م م حقى طبقا لحبيبة الت اكيب ت اللنة البرلية ه نأخل ؤمبدم البساطة والسهولة والشيو. 2 تقدم الت اكيب ؤصورة مبسحةه ولنة سهلة عج طرسق الرقليد والركرار ت اسرخدام اللنة ت مواقف طبيبيةه وليس عج طرسق دروس ت ال توه وتتلي لقواعدهه و لا يبنج م يبارج ن تركيب لنوى مبار ة ضم ية مج خالل ال طه دو الربرض له شك م فص مو عزله عل شك قاعدةه كما يبنج م يبارج مج خالل الردرسبات ؤاسرخدام وسائ ومساليب ترلوسة مث اسرخدام مالوا واراحوط وار داول... م رخ. 3 توز الت اكيب اللنوسة عل دروس اوادة الربليمية ؤحرسقة ترلوسةه ؤتيث التقدم تراكيب جديدة ال بد يكو اوتروى قد تضمج ما يساعد الدارس عل استيباب الت اكيب الساؤقة دران ك ا وتحبيقاه كما يراع مال يرضمج الدرس الواحد مكا مج تركيب لنوى جديد. 27

28 والبباراته ن يزداد البدد تدرسجيا ؤما يت اسب مة مج ار م 4 يكرفى ت الدروس ماولية بدد قلي ال مو اللنوى للدارس. ارحرنات القص ة )الفرتةالضمةالكسرة( و خاصه وم ل ؤداية اوادة الربليميةه 5 الالرفات شك والالم الشمسية والالم القمرسة. التشديد والر وسجه والتسك يبارج الكراب الت اكيب والقواعد ماساسية الرالية: ونقت ح م ار ملة. 2 مجزاء ار ملة )الاسنالفب ارحروف(. : ملكر وملنث. : مفرد ومثنج وجمة. : ماض ج ومضار وممر. 3 تقسين الاسن 4 تقسين الاسن 5 تقسين الفب 6 اسربمال مدوات الاسرفهام: مجماميجميجكنكيف.. اتا لا لالء له 7 اسربمال مسماء إلاشارة: لا 8 اسربمال مداتى ال فى : ما ال. 9 اسربمال اوبرف ؤأل ه واوجرد منها. منوا ار ملة: ار ملة الاسمية ار ملة الفبلية. رك ا ار ملة الاسمية: اوبردم وارات. الفاع. 2 رك ا ار ملة الفبلية: الفب 3 اوفبول ؤه. 4 اوبنج للمجهول. 5 ةرفا الزما واوكا. ت الياء 6 اوجرور ؤترف ار ر مة الاقرصار عل ار ر ؤالكسرةه وحروف ار ر: مج عج عل الكاف الالم. 28

29 ك 7 اسربمال الفب اواض ج الةحيح للمركلن ه وللمخاطب ه وللنائبه دو الربرض ل عراب مو اوصحقحاته عل م يشم ل ضمائر الرفة اورصلة واو فصلة. 8 اسربمال مامر الةحيح للمخاطب: مفرد ك ا ومثنج وجمب ك ا ه ملك ك ار وملنثا دو الربرض ل عراب مو اوصحقحات. 9 تقسين الاسن : مفرد ومثنج وجمة مة عدم الربرض لبالمات إلاعراب الفرعية. 2 اسرخدام ماسماء اووصولة. 2 الصفة وبب حاالت اوحاؤقة. 22 البحف ؤالواو. 23 نا 24 ومخوا ها )نا ومخوا ها ( م مصبحممس جصارليس(. ) ليولب كأ 25 الفب اوضار. 26 ارحال اوفردة. 27 مسلوب ال داء )او ادى اوضافالبلن اوفرد( وسقرصر عل )يا( مج حروف ال داء. ب مدوات نصب اوضار. ب مدوات جزم اوضار مافبال ارامسة. 3 ب اساليب الروكيد. 32 ماعداد )كراؤة ماعداد مة الرلك والرأنيث وتمي د البدد(. ك خامسا: اوتروى الثاقفى وارحضارى للكراب: البالقة الو يقة ؤ اللنة ول الثقافة والفكر تجبل ا ونتج نبد مادة تبليمية نلكد م اللنة تصبح ات داللة ع دما تأتى ت سياقات موقفية وشاصية تيسرا اسرخدامها الرلقائى ت السياقات الاجرماعية والثقافية ات اونزى ؤالنسبة للدارس. فاللنة تبرمد اعرماد ك ا كب ك ا ت مبانيها عل اوبرقدات والاتجا ات والقين والا رمامات اووجودة ع د م اللنة ومج ن نجد م إلاعداد الثقات للمواد الربليمية وتدردس 29

30 الثقافة مج خالل اللنة اوستهدفة و امرداد طبيع ومكم فالثقافة كموضو للدرس ت كرب تبلين اللنات ماج بية ينبغ م تبلنه كما ينبغ م تكو حقيقية ومفهومة وممك ة البرض. وت ضوء له اوبانى مرى م البرلية لن للمفهوم ماسا ج لربلن اللنة ماج بيةه يكو لها اتصال ؤا مور اللنوسة اليج يدور الحا ة البام للمتروى الثقات وارحضارى لكراب مساس لربلين اللنة ال اطق بها ت فل ما حددته او ظمة البرلية للت ؤية والثقافة والبلوم و و م "يبت الكراب عج الثقافة البرلية إلاسالميةه وتت اول النهضة البرلية إلاسالمية اوباصرة ؤجمية م باد ا إلانسانية وارحضارسة والاقرصادية والاجرماعية ومادؤية( ترتيبا عل ل يمكج م يدور متروى الكراب كما مشار اجرما ارات اء البرب ؤارارطوم 98 ت طار مج متاور مرببة ح : ارحضارة البرلية إلاسالمية. 2 ارحياة اوباصرة. 3 مواقف ارحياة اليومية. 4 الرفاع ؤ ارحضارة البرلية إلاسالمية والبالن اللى نبيشهه فربارج دروس اوتروى م ن ومؤرز مبالن ارحضارة البرلية إلاسالمية مج حيث القين وماخالق واو جزات البلمية ومادؤيةه والبادات والرقاليده وار وانب الاجرماعية لقحياة البرلية إلاسالمية اوباصرةه و ؤراز ما يم د الثقافة البرلية إلاسالمية عج ا ا مج الثقافات. ن ل ت مسلوب سه وبسيط وموضوع. وس برض لرصور واسة وعرس لهلا اوتروىه ونت ي وتررى اوادة الربليمية الاخريار ت ضوء م داف الكراب ومسرواه و طاره الزمنج. اوسروى الاؤردائى: ؤارا مواقف الرقدينه والربارفه واوجاملةه والرتيةه والودا ه وتبادل اوبلوماته وسرن مج خالل الثقافة البرلية إلاسالميةه ورلما يقرض ج ل الالرفات الرببيرات الرالية: )السالم عليكن ورحمة صبت تصبتو عل خ مساي ؤارا م ال وسهال مرحبا ؤكن تشرف ا فرصة سبيدة تفض منا ؤخ وارحمد هلل ت مما مة السالمة شكرا عفوا ؤالةحة والبافية صحر وعافية ارحمد هلل نشكر البقاء هلل نشاطركن ماحزا... ارخ. 2 ماسرة ه افراد اه ماقرلاءه اوندله ومكوناتهه الحبام ومنواعهه اوائدة وآدابها ومدوا ها... رخ. وماصدقاء واوبلمو واليوم الدرا ج والنشاط... رخ. 3 اوبهد الدرا ج وماقرا 4 مالباب والهوساته والرحالته وال وادى ه وارحفالت ه والدعوات... رخ. 3

31 5 السفره والت يده والب ويه واوستشفياته والصيدلياته واوسارحه وارحدائقه وماسواق. 6 مبلومات ومبارف عج ب الدول البرلية وإلاسالمية )تارسخيةه جنرافيةه اقرصاديةه اجرماعية... رخ(. 7 مبلومات ومبارف عج ب اود والبواصن وماماكج البرلية وإلاسالمية اوشهورة ديني ك ا مو ا رس ك ا مو 8 سياحي ك ا مو قافي ك ا مث الكببة ما رامات ماز ر.. رخ(. )مكة اوكرمة اودي ة او ورة القا رة دمشق نداد الرلاط القدس... رخ ال قود البرليةه اوال س البرليةه ماعالم الوط ية البرلية وإلاسالمية.. اله رة(. ماعداد مالوا 9 ماعياد إلاسالمية )الفحر ماضح الشهور )البرلية( ميام ماسبو آيات قرآنيةه ومحاديث نبوسة م اسبة. 2 مواقف مج حياة الرسول )صل عليه وسلن( والةحاؤة. 3 ماانى ومناشيد ونصوص مدؤية سيحة. اوسروى اوروسط: تبب ات ت مواقف حديث وحوار مث )لو سمتو حديث ممرة رمى صحيح مرجو م مشكري عل مة احت امى لرمي... رخ(. 2 ماطبمة واوشرولات البرلية اوشهور. 3 الفكا ات والحرائف البرلية. 4 ارحياة البائلية البرلية مث : )تبادل الزسارات الدعوات والتهانى الرجمة ت ماعياد واو اسبات الزواج... رخ(. 5 او اسبات القومية والوط ية. 6 الةحف واوجالت ت البالد البرلية. : )الكرم عادات الزواج الاحرفال ؤا عياد... رخ(. 7 البادات البرلية وإلاسالمية مث 8 فصول الس ةه وار هات ماصليةه والزمج. 3

32 9 شاصيات سالمية مث الز راء مسماء... رخ(. )خالد ؤج الوليد طارق ؤج زساد عمرو ؤج الباص عائشة خديجة فاطمة علماء ومفكرو سالميو قدامى ومباصرو. جامبات عرلية سالمية مث : )ماز ر الزسرونة اوست صرسة عليكرة الرلاط القا نداد الرساض إلامام ؤج يبود.. رخ(. رة دمشق 2 عواصن عرلية و سالمية. 3 ب مههار البالن البربى ومباوه ار نرافية البارزة. 4 البلن ت إلاسالم. حقوق إلانسا ت إلاسالم. 5 إلاسالم وبب قضايا البصر. 6 مدؤاء عرب ومسلمو. 7 ب الف و البرلية وإلاسالمية مث )اراط اوساجد اوبمار ال قش اوراحف(.... ب القين إلاسالمية مث : )الصدق مامانة ال ظافة ال ظام ؤر الوالديج احت ام الكب رخ(. 8 9 مساجد مشهورة )ارحرم اوكى مس د الرسول اوس د ماقص ج ماز ر... رخ(. 2 عبادات سالمية. 2 ب مظا ر ارحياة ارحديثةه والرقدم البلمج ت البالن البربى وإلاسالمى. 22 قرآ وحديث ومدعية م اسبة. 23 مواقف مج حياة الرسول والةحاؤة. 24 نصوص مدؤية سيحة. اوسروى اورقدم: نما ج مج مادب البربى وتارسخه. 2 ب ممهات الكرب البرلية ت مجاالت مخرلفة. 32

33 ب موضوعات مج الرارسخ إلاسالمى. ب مامثال البرلية اوشهورة وحكايا ها. ب اوباجن البرلية مفا ين مج الثقافة البرلية إلاسالمية. * اورمة ت إلاسالم. * البم * الاعردال والوسحية. * البلن والبلماء 7 ب اولسسات البرلية إلاسالمية ت مياديج مخرلفة. 8 مخت عات واكتشافات عرلية و سالمية. 9 مواقة م رسة عرلية و سالمية )قال مد قصور... رخ(. موضوعات عج: * الاقرصاد البربى إلاسالمى. * ارحياة الاجرماعية. * البت ول. * الربلين. ب اووضوعات عج الف و ناوسرح والسي ما واووسيقى والن اء والرسن والرصوسر. 2 اوكربات واوراحف وماماكج ما رسة. 3 الرك ولوجيا ت البالن البربى. و له اووضوعات اوقت حة قاؤلة تقديمها وتوةيفها. ترضمج موضوعات مخرى تدور ت اطار ا يرى اوللفو م اسبة 33

34 ك سادسا : الردرسبات: الش م الردرسبات تسهن ت تجوسد عملية الربلين وح جزء مسا ج مج الكراب ونلما عور و شك ترلوى وفنج جيد زادت كفاءة الكراب وفاعليره ت تقدير موقف اوربلن وتبزسز تبلمه وتثبيره. وتشم الردرسبات نوع ما )م( تدرسبات تحبيقية تبليمية )ب( تدرسبات اخربارسة. وسقوم كال ال وع ؤأدوار رئيسة و امة ت ؤرامف تبلن اللناته ترمث ت : م( مهها تكشف عج م داف او هج وتو حها وتتدد ا. ب( مهها تث دوافة اوربلن للربلن والرقدم. م تتصيله ومدى تقدمه ت تبلن اللنة. ج( مهها ت قو مج ا ينبغ م نضة ت اعربارنا عدة ممور ؤالنسبة للردرسبات اليج سرصاحب اوواد الربليمية ت الكرب: م ترضمج نوع مج الردرسبات ه تدرسبات تبليمية تستهدف ت مية مهارات مبي ة وتساعد عل اكتسابهاه وتدرسبات تقوسمية تستهدف تبرف مسروى الدارس وتشايط نقاط الضبف لديهن. 2 م تربدد مشكال الردرسبات ومنماطها وتصميما هاه فكلما تبددت الردرسباته تبددت اوهارات اودرب 3 عليهاه ؤتيث تسروت الردرسبات ت مجموعها مخرلف اوهارات اللنوسة )تدرسبات سمبية ونحقية وقرائية وكراؤية( نمحية واتصالية عل م الكرابه ؤي ما تأخل الردرسبات الاتصالية مكاهها ت ؤقية ماجزاء. تتظى الردرسبات ال محية بدد مكت ت ماجزاء ماو مج م هرن الردرسبات عل مدار اوادة الربليمية ؤمبار ة وتثبيو الظوا ر اللنوسة الرالية: ارحرنات اود السكو الالم الشمسية والقمرسة مزة الوص الشدة الر وسج ؤأنواعه. 4 م يرن ت اول الردرسبات ؤأسلوب يدفة الدارس البم إلاضات ه نالواجب اوند ه والاعرماد عل نفسه ت عملية تبلن اتية. درس مج دروس اوادة ك القدرات وترا بها ت ن ترتب الردرسبات ترتيبا متسلسال ه مة تسلس 5 م الربليمية. ي صرف الا رمام ؤردرسبات الكراؤة اله ائية م ل ةهور الكلمة اوكرولة ممام الدارس ن يلرفو بد 6 م يةه ع دما يرمكج الدارس مج مجموعة مج اوفردات والت اكيب اليج تدرسبات الكراؤة الربب ل. تمك ه مج ل 34

35 7 م توضة تدرسبات تبارج ؤحرسقة ا مباشرة الصبولات إلامالئية ت مث واومدودةه وبب مشكال الهمزة... رخ(. ( لا ه لهه ومالف اوقصورة ك خاص لردرسبات الت اكيب ال توسة ؤتيث تربدد له الردرسبات وتت و حيج يمكج م يلرفو شك 8 م تكو ؤديال للشرح ال توى والردردس اوباشر للقواعد ال توسةه و و ممر مرفوض لا ت تبلين اللنة الثانية ؤخاصة ت مراحله الاؤردائية. يواجهها الدارسو ع د تبليمهن تخصط ب الردرسبات وبار ة ب الصبولات اليج يروقة م 9 م البرلية. الفردى قاعات الدراسة ه والبب لاخر للبم ار ماع داخ تخصط ب الردرسبات للبم م خارجها. مى لبس ت فهن اوحلوب منها. تصاغ تبليمات الردرسبات ؤوضوح شديد اليترم م لا الصدد نقت ح الا رمام ؤأنوا الردرسبات الرالية بضها يقدم تبليميا وببضها لاخر يقدم اخربارسا: وت لاتية(. ال حق والقراءة ار هرسة )تبرف وانحق اقرم الكلمات لاتية اقرم ار م 2 تبرف الكلمة )مج خالل صور مج خالل نلمات(. 3 تبرف ار م )مج خالل صور مج خالل نلمات(. 4 مس لة اسرفهامية حول اوضمو اوقدم. 5 تبرف صوتى مج خالل نلمات بها الصوت اوقصود. 6 الرمي د الصوتىه والرقاؤ الصوتى )الث ائيات الصنرى(. 7 الركرار)فردى جماع فردى جماع (. 8 ترتيب حروف لركوسج نلمات. 9 ترتيب نلمات لركوسج جم. الصواب واراحأ. الاخريار مج مربدد. 2 اوزاوجة. 35

36 3 الرضاد والت ادف. 4 وضة الكلمات ت جم. 5 الررمة مو الركملة )نلمات ناقصة ت جم حروف ناقصة مج نلمات(. 6 تدرسبات فهن سمبية وقرائية )اسمة وافب اقرم وافب (. 7 صيااة مس لة جولة. 8 حوارات مبنية عل مس لة مبحاة. 9 حوارات ناقصة تسركم. 2 فهن اوسمو. 2 تدرسبات اتصالية حول الرتيةه الودا ه الاعرلاره التهانىه قبول الدعوات والاعرلار عنهاه السلال عج الشياءه و عحاء اوبلومات... رخ. 22 استبدال نلمات مبحاة ؤالكلمات اليج تتتها خط. 23 الرتوس مى تني صينة مخرىه مو تركيب آخر. 24 الربوس البسيط )موضة واحد( واوركب )مكا مج موضة(. 25 تبرف الت اكيب وفهمها. 26 تبرف وتمي د الظوا ر اللنوسة مث : اسرخراج نلمات بها حروف مشددةه ومخرى بها حروف ساك ةه ونلمات بها حروف مده ومخرى بها ت وسجه ونلمات الالم الشمسية والقمرسة... رخ. تدرسبات مقارنة ت ال حق والكراؤة ؤ وارحرنات الحوسلة والقص ة... رخ. الالم الشمسية والقمرسةه والتشديد والتسك ه والر وسجه 27 إلافراد والرثنية وار مةه والرلك والرأنيث. 28 الركرار الاستبدال الرقايط إلايجاز. 29 ترتيب ارحروف ملف ؤائي ك ا وإلاتيا ؤكلمات تبدم ؤتروف مبي ة... رخ. 36

37 م) سا با: مصاحبات الكراب: ) كراسة للردرسبات والكراؤة: تقرر مادؤيات الت ؤوسة م كرب تبلين اللنات التقف وحد ا ت مداء مهمتهاه و نما عادة ما تةحبها مواد ضافية يخصط ن منها لرتقيق دف مب له اوواد إلاضافية عادة ما ترمث ت كراسة الردرسبات والكراؤةه واوواد اوس لة cb( DVD ومرشد اوبلن )دلي اوبلن (. حيث اليمكج م يتسة الكراب الربليمج ماساس لك الردرسبات مج حيث عدد ا وكيفها وم دافهاه ومج ن الؤد مج كراسة للردرسبات تسروت ما صبب استيباؤه ؤالكرابه وتقدم مواد ضافية كرل اليج يتراجها ب الدارس اورقدم ت عملية الربلنه واليج تتث الدارس عل البم اوند والنشاط اللاتى والاجتهاد ت تبلن اللنةه وسنبغ م تلرفو له الكراسة تدرسبات الكراؤة ؤتيث ترضمج تدرسبات عل اراط شكليه النسخ والرقبةه وتدرسبات الكراؤة او قولة واو ظورةه وتدرسبات الربب اللاتى اللى يشم كراؤة جملة ففقرة فموضو صن كرسالة مث ك ال مو تتية قص ة ت م اسبةه عل م يرضمج ل نما ج لكيفية كراؤة له اووضوعاته ونوص ج ؤأ تضن له الكراسة مجموعة مج منماط الردرسبات مث : الردرسبات الاتصالية والروليدية وارحوارسة. 2 تدرسبات ماس لة وإلاجاؤات. 3 الردرسبات لالية. : تكوسج ار م كمال ار م عادة تركيب الفقرات... ارخ. 4 تدرسبات الفهن مث 5 تدرسبات مواقف الرخم ومالناز. 6 تدرسبات لبب الدور. 7 تدرسبات مامر والحلب. 8 تدرسبات مزم ة الفب ه والردرسبات ال توسة ؤأنواعها اوخرلفة. كما نوص ج م تقدم له الكراسة مجموعة مج مانشحة يساعد اوبلن الدارس عل ممارستها منها: مواقف اتصالية ت ح رة الدراسة مث : دارة الفص والرفاع اليومى ؤ الحالب. 37

38 ب) لقاء الربليمات والروجيها وإلارشادات. تقليد ومتاناة وم اقشات ومبارسات لنوسة. 2 تس يالت صوتية تخصط لها فت ات ت مبم اللنة. 3 مواقف ؤية وشراء ومجامالت وخحاؤة وحوارات وندوات. 4 قامة حفالت ومنشحة تبرمد عل الرتدب ؤاللنة البرلية. ب اوجالت والةحف والكرب. 5 قراءات واسبة ت ؤرامف إلا اعة مج نشرات وندوات ولقاءات. 6 الاسرما ولرقيات ولحاقات. 7 كراؤة رسائ ) التس يالت الصوتية: وتت و وح جزء مساس مج مكونات الكراب يسرب ؤه اوبلن ت الردردسه وتب الدارس مداة تبليمية يسرحية ك اسربمالها م فردا. له التس يالت ؤت و ماراضهاه فمنها ما يبارج ماصواته ومنها ما يبارج الت اكيب اللنوسة ومج ن الاسرما مة الفهنه ومنها ما يبارج الاسرمرا سما اللنة والت ديد )ماناشيد(ه ومنها ما يهدف الردرسب عل ارحواره عل م ولب تلخل مادة التس يالت مج مادة الكراب مو مادة كراسة الردرسبات والرحبيقاته وقد يقرض ج مامر عداد تس يالت ؤمواد ضافية حسبما يرى اوتررو ما ينبغ. م يلرفو ليه ت لا مامر و ار زء الصوتى مج الكرابه واللى ينبغ م يس "فيديو" حيث تظهر الصورة ممام الدارس مقرونة ؤصوت الكلمة مو صوت الت كيب اوبت عنهاه وللا فار زء الصوتى مج الكراب ينبغ م يتر مكانة مهمة مج له التس يالت. ومما ينبغ الالرفات ليه ميضا و حصر ن ما يرص ؤ صوص الاسرما وتدرسباتهه ونصوص ارحوار وتدرسباته لكى تأخل مكاهها ت له التس يالت ومج البدح م تسروت اوواد اوس لة ماداء الصوتى الةحيح خاصة ما يرص ؤالرمي د الصوتىه وللا يجب م يروافر لهله التس يالت ف يو ت اوبام الصوتية للناته وناطقو ممج ترم د مصوا هن ؤار ودة والدقة والوضوح. 38

39 ج) ) مرشد اوبلن: و و رفيق الكراب ودلي اوبلن اللى له م مية كت ى خاصة وم ميدا تبلين اللنة البرلية لن ال اطق بها يفرقر اوبلن اودرب. واعداد لا الدلي نقدم مجموعة مج الروجيهات تساعد عل ل موال: ينبغ م يرضمج الدلي ما يل. م مية الكراب الربليمج اللى يبد دلي اوبلن وساعدة اوبلن عل تدردسه. 2 فلسفة لا الكرابه وخصائصهه ومكوناتهه واو حلقات الت ؤوسة اليج است د ليها. : 3 ماسس اليج است د ليها تأليف الكراب. 4 اوسروسات الربليمية اليج معد لها. 5 منوا الدارس اووجه ليهن. 6 ما داف الربليمية البامة اليج مج مجلها معد. 7 ما داف الربليمية ارااصة للمهارات اللنوسة. 8 ما داف الربليمية إلاجرائية للدروس. 9 اوهارات اللنوسة اليج يسع الكراب مساعدة الدارس عل اكتسابها. الروجيهات البامة اليج تساعد اوبلن عل اسرخدام الكراب ؤحرسقة فاعلة عل م يكو مج له الروجيهات ما و لنوىه ومنها ما و نفس ج يرص ؤحبيبة الدارس ه ومنها ما و ترلوى يرص ؤحرق تدردس اوهارات اللنوسة واوتروى الثقات ه ومنها ما يرص ؤإدارة قاعة الدراسة ت م اء الردردس. منوا الردرسبات اليج يشرم الاسربانة بها ت ت اولها والربام مبها. عليها الكراب وم دافها الربليمية واقت اح ب ماساليب اليج يمكج 2 نما ج مج الردرسبات إلاضافية لالسربانة بها ت عداد تدرسبات مخرى ا لزم مامر. راء الردرسبه واتخا ا نما ج يمكج عل م والها 3 خحة تفصيلية لردردس ب دروس الكراب وتدرسبا ها يسرب بها اوبلن وسنسج عل م والها. 4 خرسحة لنوسة تبحى صورة مركاملة عج متروى الكراب مج حيث ماصوات واوفردات والت اكيب واوهارات اللنوسة. 39

40 5 مجموعة مج مانشحة الربليمية الالزمة اتمام عملية تبلن اللنة اليج يستهدفها الكراب. 6 ماس لة ارااصة ؤردرسبات الاسرما وماصوات و جاؤا هاه وميض ك ا الردرسبات ماخرى ات الصبنة الرقوسمية واليج تركو للدارس نى يفكر فيها ه وسخرت قدرته عل حلها. 7 نما ج مج الاخربارات ووسائ الرقوسن اليج يمكج م يسرب بها اوبلن ت تقوسن تدردسه وتقوسن تبلن الدارس ه ودست شد بها ت عداد اخرباراته. 8 توجيهات عامة ت كيفية اسرخدام الدلي وكراسة الرحبيقاته وايضا اسرخدام اوصاحبات الصوتية. انيا: اراحوط البرسضة وكونات الدلي : ينبغ م يشرم دلي اوبلن عل ارببة مكونات رئيسة: ماول: وست اول م حلقات عداد الكراب اورمثلة ت م ميره وفلسفره وخصائصه ومسسه ومسرواه وم دافهه والف ة اووجه ليهاه والوقو اوخصط لردردسه واوهارات اليج يبار ها... ارخ(. الثانى: وسخصط للقسن الصوتى وفلسفره وطرسقة تدردسهه ودسربرض اورحلة الصوتية مج الكراب ؤأ دافها ومتروا ا وكيفية تدردسها. الثالث: وسرضمج تدردس الكراب ؤاسربراض مترواه اللنوى والثقات ومبار اته الت ؤوسة ت خرسحة تسربرض م داف الدروس ومتروا ا ومهارا ها اللنوسة ووسائلها الربليمية اوخرلفة اوقت ح اسرخدامهاه وطرق الردردس وخحواته و جراءاته مة تصور راحوات تدردس ب الدروس ك ما ج يست شد بها. الرا ة: ودشرم عل توجيهات عامة للمبلم تفيد ن ت تدردس اوهارات اللنوسة اوخرلفة كردردس اوهارات الصوتيةه وتدردس القراءة والكراؤة وتدردس اوفردات والت اكيب وتدردس الثقافة البرلية إلاسالمية جانب نما ج مج الاخربارات ومساليب الرقوسن. اعربارت مساسية عامة ت عداد اوادة الربليمية ؤالكراب: ي حلق تأليف الكراب مج عدة ممور مساسية ترمث : ت يل م تت و مادته الربليمية ؤك جوانبها وم باد ا ؤتيث تقاؤ ت و اوقبل عل تبلن البرلية وت و ا رماما هن ودوافبهن وحاجا هن وقدرا هن. تبرمد اوادة عل اوواقف الاجرماعية والثقافية واوبرفية اليج يتراج مربلن البرلية السرخدام اللنة البرلية للرواص فيها ومبها. 2 م 4

41 3 م تدرس له اوادة دو الق وء لنة وسيحة ه وسقرض ج ا البدء ؤاوفردات البرلية ات اوبنج ارحس ج اللى يمكج م يرضأ مج خالل الصورة مو ارحركة مو إلاشارة مو ما. ل 4 يبرمد اودخ الركامل ت تدردس اوهارات ماربة مساسا اعداد اوادة الربليمية للكرابه حيث ينبغ م يلرفو الكراب م ل البداية ت مية اوهارات ماربة مت اؤحة مركاملة م ل الدروس ماو ه ؤخاصة ت الردرسبات )تدرسبات صوتية تدرسبات الاسرما تدرسبات ارحديث وارحوار تدرسبات القراءة تدرسبات الكراؤة(. 5 تبرمد اللنة البرلية الفصيتة اوسربملة ت ارحياة اوباصرة وت مجهزة إلاعالم وسرتدثها اوثقفو ت تجمبا هن البلمية وم تيدا هن اوبرفية مساسا لكراؤة ال صوص والدروسه ومج خالل وعاء يسه مهمة عرض اوتروى الت كي ج عرض ك ا طبيبي ك ا ا مصح ةه ومال يحغ الرفات ا الت اكيب اللنوسة عل مبار ر ا للمهارات مج م ظور اتصا ه وعل ما ينبغ م مبلوماتى. 6 م تست د له اوادة الربليمية نوع 7 م مج اوفرداته مفردات يمكج الربام نقدمه مج متروى قات مبرت مبها وبها اتصاليا كالما وكراؤةه ومفردات مسرمدة مج طبيبة الثقافة البرلية إلاسالمية مصالة ومباصرة وتت ز القين ال بيلة اليج تشرم عليها. يبدم الكراب ؤجزء يهرن ؤربلين ماصوات البرلية وسركز عل تبرفها ونحقها يسمج )ار زء الصوتى اوجرد( يبارج تقدين ماصوات البرلية عج طرسق صور واشكال ورسوم تبت عج نلمات ومسميات وتراكيب وعالقات داللية عل م تكو مج الشائة اوسرخدم عل م تسروت له الصور وماشكال والرسوم نلمات تسرنرق ماصوات البرلية نلهاه و ل لكى يربرف الدارس له ماصوات وس حق بهاه مة تدرسبه ت لا ار زء عل الربرف والرمي د الصوتى خاصة ماصوات الصببة )اوتشابهة ت الصوت مو اوخرج( وحيج يمكج مج خالل ل مبار ة الرقاؤ الصوتى واسرخدام ما يسمج )الث ائيات الصنرى.. و لا يرحلب اخريار نلمات يساعد نحقها مج خالل الصور والرسوم عل الرمي د الصوتىه وم تنرق له الصور والرسوم وماشكال مج الداللة عل مسميات شياء يمكج تصوسر ا مو رسمها تقدين مفبال حركية يمكج م تمث ت صور ورسوم ميضاه وت اخريار نلمات لا ار زء يراع ميضا مكانية اسرخدامها بد ل وتوةيفها ت اوادة اوقروءة. 8 اسرخدام الصور والرسومه والرمثي ه وارحرناته وإلاشارات وإلايتاءات ار سدية وسيلة للرلط ؤ اوفردات وار م ول مبانيها. 9 الا رمام ت تجرسد ارحروف البرلية ومصوا ها ؤما يسمج نضج ارحرفه فال يجرد ارحرف شكال وصوت ك ا ه ال بد م يكو قد ورد ت اوادة الربليمية مول الكلمة ووسحها وآخر ا ه وجاء مرة مفروحا ومخرى 4

42 مضموم ك ا و الثة مكسور ك اه مى ليس ؤالضرورة إلالتدام ؤأى ترتيب لقحروف و نما ؤ ض هاه حبلا لو جردت ارحروف وماصوات مج نلمات متسوسة مقت نة ؤصور دالة عليها. الالرفات شك خاص عل ماق ت اوسروى الاؤردائى تدرسبات الرقاؤ الصوتى وتدرسبات الاسرما. يلرفو م ل البداية الكراؤة وتدرسب الدارس عل الكراؤة مج اليم اليساره وعل مكونات ارحرف البربىه عج طرسق رسن مشكال وخحوط مسرقيمة مفقية ورمسية ومرقاطبة ومقواس ودوائر وزواياه وفوق السحر ه وعل السحر وتتو السحر.. ون رخ والانرقال بهن نسخ نلمات فجم ه ن كراؤة م ظورة ن مالء اي ج ن تبب وصفى عج م اةر وصور ومشياء ومواقف ه ن تبب ففقرات اتى عج ال فس ه ولزسادة الالرفات الكراؤة تسرخدم ت تدرسبات الفهن ت القراءة منماط كراؤة مجولة ماس لة ه وم ء الفراااته و عادة ترتيب نلمات ار ملةه و عادة ترتيب جم الفقرة.. رخ كما يجب الا رمام بالمات الت قين وكراؤة الراء ؤ وعيها اورلوطة واوفروحة. 2 م تقسن اوواد الربليمية مو الكرب ا نا ل م اسبا وحدات ن وحدة تبارج مجا ك ال مبي ك ا ه وحدة تركو مج مجموعة مج الدروس. مة مالحظة الت اؤط ت عرض اوادة الربليمية ؤ اووضوعاته وم داف تدردس ن موضو ه ونو اوهارة اوستهدفة والزمج اوخصط له. 3 م يبرمد السرد واوبار ة القصصية مساليب وبار ة ال صوص ت الكراب. 4 م يكو لقحوار مكانة وا حة ت الكراب ه ل م ال صوص ارحوارسة تمث اللنة تمثي ك ال حقيقيا مما يقرب اوسافة ؤ اووقف الربليمج ال ظامى ول اووقف الحبيع ت ارحياة ه ومما يشبة حاجة الدارس اسربمال اللنةه وسدربهن عل ال حقه وسمكنهن مج ال ت والر نينه ؤااضافة تزوسد ن ؤالت اكيب اوخرلفة واسرخدامها شك تدرجه ت تبلن اللنةه مج لا مث ك ال ما يرص الوحدة اللنوسة وضواؤط ساطتها )ار ملة الفقرة(... رخ. تلقائى ه فضال عج راء الرصيد اللنوى للمربلن ت مراح ؤاخريار اوفرداته واوفا ينه ونو الفكرة وكثافتهاه وطول 8 تبارج الت اكيب اللنوسة والظوا ر ال توسة والصرفية ؤحرسقة وةيفية مردرجةه عل م يلرفو اوللفو ضرورة البدء ؤار ملة البسيحةه ن الانرقال اوركبة فاوبقدة شك مردرج ومتسوبه وسقرض ج لا ميضا الرقلي مج القواعد ت اوراح ماو مج الكراب نلما ممكج ل ه وع دما يصبح مج الضرورى تقدين القواعد ت اوراح اورقدمة ينبغ م نقدمها ؤصورة مبسحة ولنة سهلة وعج طرسق الرقليد والركرار ت مواقف لنوسة طبيبية وليس عج طرسق دروس ت القواعد وتتليلها. 42

43 9 م تقدم اووضوعات ما يشهد ؤاحت ام عقلية الدارسه و ل ؤأ تكو اوبلومات مفيدة ت ؤابها ومركزةه حيث تمكج اوترر مج الصيااة اللنوسة سهولة مج ناحيةه كما تسمح وصممج الردرسبات ؤالرفصي والروضيح دو مالل الدارس مج ناحية مخرى. 5 م يلتدم ت ارحوار ؤاوفهوم ارحقيقى له ؤوصفه موقفا تدور حوله م اقشة حرة تلقائية ؤ فرديج حول موضو مب ه فال يكو مجرد لقاء ماس لة وتلقى إلاجاؤاته مو يراد مس لة تبقب نصا سرديا مبي اه مو مجموعة مج ماس لة حول موقف يبرف اورتد ا مكوناته. عل م تردرج ارحوارات مج حيث الحول ومج حيث اللنة ومج حيث حرسة ماداء اللنوى مة تقدم مسروى الدارس ه مة مراعاة م يكو اووقف ارحوارى موقفا واقبيا ت فكرته ومشااصه ومكانه ولنرهه ورلحه ؤتاجات الاتصال ؤاللنة البرلية ع د الدارس. 2 م يشرم الدرس شك عام عل ال ة ع اصر رئيسة ح : م نط مسا ج ب مبار ة اوفردات ار ديدة ج الردرسبات 2 م تت و الردرسبات ؤربدد اوهارات اللنوسة اوستهدفة وقواعد اللنة ماساسية ؤتيث تأخل ت اعربار ا الردرسبات الاتصالية والت كيبية والداللية. 22 م تكو للكراب مصاحبات ترمث ت : م كراسة النشاط اللنوى والردرسباتب التس يالت الصوتية )اوواد اوس لة( ج مرشد اوبلن 23 م يزود الكراب ؤمقدمة تبرف ؤأ دافه ومتروساته وم مية دراستها وفلسفة ت ظيمها وعرضهاه وماسس البامة اعداده وتأليفه. الر اول الفنج للكراب: ويهم ا ا م نتدد شروط البم الفنج ارااص ؤإخراج الكراب ه ونبنج ؤااخراج الفنج ما يل : ( طرسقة ت ظين الصفتات. 2( النسخ والحباعة. 3( ماحبار اوسرخدمة. 4( الورق. 43

44 5( النالف. 6( الرجليد. 7( ارح ن وماجزاء. 8( الصور والرسوم الروضيتية الربليمية. و ا مش مننج قد ت اولو له مامور ؤالرفصي ت دراسة مخرى. كما ينبغ قب م ن هج لا الرصور م موجه ممرسج مهم : ماول: تجرسب الكراب ومرا بره وتتسي ه: ومقت ح م تون عملية الرجرسب واورا بة مبهديج مرخصص ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه عل م تشك ر ة مرخصصة ت ن مبهد لرصد الرجرسب ومرا بة نرائجه وتس يلهاه وارحكمة ت اقت اح اوبهديج ضما الرجرلة ومقارنة ال رائف للرتقق مج صدقهاه ؤتيث ترفة له ال رائف الق ة اوشرفة عل تأليف الكراب اجراء الربديالت وتحوسره ؤالشك اللى يجبل ا نحمئ طرحه ت اويدا. الثانى: مج يللف الكراب: وت لا الصدد مقت ح تشكي فرسق يضن مجموعة مج ارات اء ت الرخصصات الرالية: اللناته م اهج وطرق تدردس اللنة البرليةه تك ولوجيا الربلين. ؤااضافة مبلم الحباعة وإلاخراجه ورسام ه وخحاط ه ومج يرى الانرفا بهن ت لا ار انب. مكفاءه وفنج ت وت ارارام مقول : له خحة مقت حة ومة مننج مرى م اراحة عم جماع وصيااة تباونيةه ول اء يقوم عل مكراف جمة مج اورخصص وحصيلة مج لاراءه ومهما ؤلغ فرد ما مج البلن وارات ة ه وعمق الرفك وإلاتقا فلج يرمكج مج وضة خحة علمية وافية شاملة خاصة ت ميدان ا لاه ال مننج ك حاولو است ادا خت ة شاصية طوسلة ومجهودات عديدة ؤللتها وشاركو بها ت لا اويدا و آراء وتوجهات عديد مج اورخصص عداد اوواد الربليمية لربلين البرلية لل اطق ن ا. وضة له اراحة علها تكو نقحة ؤداية علمية ت مضمار 44

45 اوراجة ؤرا ين ارحاردلو ه تقدين اوفردات ت الكراب اودر جه ندوة تأليف كرب تبلين اللنة البرلية لن ال اطق بها ه الرلاط )98(. 2 مؤو الفروح رضوا وآخرسجه الكراب اودر جه القا رةه مكربة مانجلو اوصرسة )962(. 3 او ظمة البرلية للت ؤية والثقافة والبلومه دارة ت مية الثقافة البرلية ت اراارجه الرقرسر ارارامى بهاه الجرما ر ة ارات اء البرب لوضة الكراب ماسا ج لربلين اللنة البرلية لن ال اطق ارارطوم )98(. بهاه مكة اوكرمةه مبهد 4 رشدى طبيمةه ماسس اوي مية والثقافية لربلين اللنة البرلية لن ال اطق اللنة البرلية ؤجامبة مم القرى )982(. الواسحىه كيفية تقدين اوفردات ت الكراب اودر جه ندوة تأليف كرب تبلين اللنة البرلية 5 سليما ؤاللنات ماخرىه الرلاط )98(. لل اطق ؤلنات ال اقةه رشدى محمد طبيمةه الكراب ماسا ج لربلين اللنة البرلية لل اطق 6 متمود نام مخرىه ( عداده تتليله تقوسمه( مكة اوكرمةه جامبة مم القرىه مبهد اللنة البرلية )983(. ال اقة فرح يونس او هج الروجيهج لربلين مؤ اء ار اليات إلاسالمية اللنة البرلية والت ؤية 7 متمود نام إلاسالميةه او ظمة إلاسالمية للبلوم والت ؤية والثقافة )998(. ؤلنات مخرىه )مسسه مداخله طرق تدردسه( مكة ال اقةه تبلين اللنة البرلية لل اطق 8 متمود نام اوكرمةه جامبة مم القرىه مبهد اللنة البرليةه )985(. 45

46 الباحث: د. صائل شديد " مناهج اللغة العربية للناطقين بغيرها إلاستراتيجيات والطرق" أستاذ مساعد في كليات التقنية العليا أبو ظبي العربية أسباب البقاء والاستمرارية تبد البرلية مج موائ اللنات البشر شيوعا ت البالنه ومج خالل اسرقراء الواقة الرارسخ للنات نجد ا ترم د عج ا ا مج اللنات سرعة انتشار ا وازدياد عدد مربلميها ؤحرسقة ملفرة لل ظر ففج الواليات اورتدة مامرسكية ازداد إلاقبال عل تبلن البرلية ت س ة 22 م ؤنسبة %26 و لا يجبل ا نبيد ال ظر ت طبيبة انتشار اللنة البرلية وت مكانيا ها اللاتية ت الاسرمرار نلنة حية ؤالران مج الانتشار الواسة للنة إلانجل دية واللنات ماج بية ماخرى. لا ت ار انب اللاتج مما ت ار انب اراارد و و مدار ؤتث ا فهو ال ظر ت م اهج اللنة البرلية لل اطق ن ا نظرة علمية واقبية مرجردة. واورأم ت واقة اللنة البرلية يجد مهها ؤ مندلر مندلة الانتشار ومندلة الانتسار. مما الانتشار فيكمج ت مجال اوتاد ة والربرف عليها لنايات مربددة م تصرة ت ار وانب لاتية: الثقافية وإلاقرصادية والاجرماعية والسياسية. مما انتصار ا فيكمج ت مجا :. البلوم والبتث البلما والردردس ال سيما الردردس ار امع 2 وعليه يكو مجال ؤتث ا ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا ت ار وانب: الثقافية وإلاقرصادية والاجرماعية والسياسية و لا يقودنا وضة طار متدد و اهج اللنة البرلية لل اطق حدوده له ار وانب اليا يجب مال تخرج عنها ال ت ارحدود الضيقة: إلاقرصادي ن ا لا إلاطار السيا ا او هج الثقات الاجرماع وسجب علي ا مال نندعج لا مو نقلق سكي ت ا فيما يخط ار انب البلوم والبتث البلما و الردردس ار امع ل ناموس لنوي يجب إلاقرار ؤه عل الران مج شبورنا اوتبط ؤت اجة البرلية ت ليج 46

47 اوسرل. اللنات تت افس فيما ؤينها ت افسا شديدا لرتاول ن لنة فرض سيحر ها وتوسية نحاق نفو ا عل حساب اللنات ماخرى. و لا ال يبنا ؤأي حال مج ماحوال م ن كفئ عج اوتاولة الرجو الصدارة ت اوجال اليا انتسرت بهما البرليةه عل البكس تماما علي ا م نسع الصدارة ولكج ؤلناء ومج خالل تقدم ا علميا وتق يا ولرأليف ا ت ليج اوسرل تأليفا مرق ا فيه ار ديد والاؤركار والاكتشاف والاخت ا واوبرفة او رظمة ت طار ا الةحيح. البرلية لنة خالقة ووالدةه و لا يبنا ؤالضرورة اسرمرارستهاه ودوامها عل الص ورة اللنوسة الحبيبية ت الرحور والبقاء. و مامر كلل ه فربلن البرلية مج قب ال اطق ن ا ممر حرما سباب ا الص ورة ارحرمية للبرليةه ولب مج م ن ماسباب اليا تدعو لاخرسج لربلن البرلية: البرلية لنة حضارسة و قافية: ال ي كر محد م اللنة البرلية نانو لنة البلن وارحضارة والثقافة ودة زادت عج قرو عدةه فال يمكج ؤأي حال مج ماحوال م نرجا له اللنة ارحضارسة والبلمية والثقافيةه واليا انتشرت سرعة كب ة ؤ اوربلم واوثقف ومصحاب الفكر و دعاة الرتضر واودنية. مجم ما ت الرارسخ سهولة اسردعائه وال ظر فيه بمق حيج و شو ه مو حر ف مو عد ل. ومنوه ا عل م البرلية ؤالران مج مراح ضبفها ت مجا البلوم والردردس ال مهها ما زالو ؤاقية ت ليج اوجال و نا الرواجد عل اسرتياءه ال م البقاء ما زال قائما فه اي ؤتوب تكرب ؤالبرلية و اي جامبات تدرس ؤالبرلية. وال ي كر محد جهود علماء البرلية اوتد و اوباصرسج ت عملية الربرسب ه واليا وصلو مبظن الرخصصات البلمية ال سيما الدقيقة منها. و لا يبنا ؤالضرورة ؤقاء البرلية ت ليج اوجال ه ودبنا كلل مهها لنة حية ه لنة يمكج لها م ت افس مقوى اللنات ماج بية ت مياديج البلن والاخت ا وما ي ضوي تتتهما. 2 لنة مج بية دولية: و لا مثبو ت مامن اورتدةه ومبروف ؤالضرورةه فالبرلية لنة مج اللنات اوبرمدة عاويا ه ليس مج مج عدد الدول البرلية او ضوسة ت مامن اورتدة ولكج لكوهها لنة دولية تبلمها ودرسها مج ا مؤ ائها يوم م نانو ح لنة البلن والبتث ولنة الردردسه ولنة مج مراد م يكو مرتضرا وراقيا. فالبرلية نانو م اط مج مراد م يكو مرم دا وله مكانة ت مجرمبه وللدههفربلن البرلية ؤالنسبة لن البرب نانو م دة لك مج يربلمها يباح بها ا هه تبلمها آنلاي نا محلبا مقحا عل جمية مسروسات ارحياة ومنساقها اوربددة. وار مي م تبلن البرلية لن يكج ت يوم مج مايام موضة خ مو مبيب وج يربلمها حيج ومؤ اؤ ا ت مشد ضبفبنه ؤله انكب عليها اوستشرقو تبلما ودراسة ولتثا ونشروا كث ا عنها ت لنا هن ه وضم و ضمج تخصصا هن ار امبية ت جمية الدرجات البلمية ( البكالورسوس / اواجسر / الدكروراة ). 47

48 3 لنة دينية: البرلية ليسو اللنة الدينية الوحيدةه ولكنها اللنة الدينية الوحيدة اليا اسرمرت متافظة عل ؤ اءا ها اوربددة وعل اسربماال ها الرببدية. فال توجد لنة دينية لا ال البرليةه و قال محد: فما ؤال اللنة البت ية فل ا: البت ية اورداولة لا ح البت ية ارحديثة وليسو البت ية القديمة مو لنة الروراة ومالواح. ولكج ماللي تب يه مهها لنة دينية نو اللنة البرلية لنة دينية فهلا يبنا: الاسرمرارسة: ل م الديج مسرمر ولاق ال سيما م الديج إلاسالمج و محد ماديا السماوسةه و لا يبنا م متباعه يجب عليهن تبلن البرلية سواء نانوا عرلا مم ا عرب و ل لنتهن مرتبحة ارتباطا و يقا ؤاوقدس. فالقرآ الكرسن نزل ؤاللنة البرلية وللل فالبرلية مرتبحة ؤالقرآ الكرسن. ولكج قد يلربس ع د البب م اللنة البرلية متفوةة تكف ؤتفظ القرآ الكرسن. والصواب ع دي م لا ال يبنا حفظ البرلية ه فتفظ اللنة مهمة مصحابها وال اطق بهاه ولكج ارتباط البرلية ؤالقرآ يجب عوام ؤقائها مطول وسزسد كلل مج عدد مربلميها مج ا البرب. وعليه يكو الببء ماكت عل اوتافظة عل البرلية وديمومتها وتحور ا عل مؤ ائها. 2 الهالة والبظمة والربجي : لا يبحيها إلاجالل والركرسنه واوتاولة عل اوتافظة عليهاه ؤله سع ا نو البرلية لنة دينية فإ حسب اايره له اللنةه و جاد ها سباب مربددة ن للربرف عل وا اوسلم البرب مج اوسلم متاولة قصاء متهما ت متاولة الحبج بها مو ت تيتها جانبا يجبل فإ لا السياق كلل وارضه. وت الديج نفسه. 3 تردد ال حق ؤأصوا ها: ارتباط اللنة البرلية ؤاوقدس يبنا اسرمرارسة ال حق ؤأصوا ها وحرنا ها القص ة والحوسلة قائن سبب تالوة اوسلم لها ت الصالة اليومية وت قراءة القرآ هها لنة يرببد بها. فربقى مصوا ها مألوفة موجودة متافظ عليها مج الرني مو الربدي مو الاخرفاء. 48

49 البووة وم اهج اللنة البرلية لل اطق ن ا عل واضع م اهج اللنة البرلية لل اطق ن ا مال يرجا لوا دور البووة ت ؤ اء م اه هنه ل مهها دخلو ت ن منساق ارحياة ومساربهاه ومصبتو البووة جزءا مج الركوسج الشاص ا للفرد نفسه ه فما ة ؤربلن لنة مج بية!!! وعليه يجب م تكو م اهج اللنة البرلية لل اطق ن ا ترماح مة البووة ت جزء منها وليس ت مالبهاه و ل نج يرمكج لاخر مج فهن اللنة عل مراد ا الةحيح ن ا نربام مة مربلن يبيش ت زمج البووة وارحدود ع ده ا موجودة. وللل يجب م يراع واضبوا م اهج البرلية لنجانب ما يل : الربدد الثقات : الربدد الثقات اللي فرضره البووة يأخلوا ؤارحسبا ن ا م عل واضع م اهج اللنة البرلية لل اطق الثقافة له او اهج ال سيما م نظهر الثقافة البرلية الوحيدة ت عل زمان ا لا فليس مج اوبقول م ا تبدد الثقافات نلنيهاه ولكنا مدعو لا الوقو ؤأزمة حقيقيةه و لا ال يبنا البرة م البرلية تمر ت ن اه ل رمكج مج استيبابهن وتتبيب البرلية لهن و رسال رسالة لهن ت م اهج اللنة البرلية لل اطق الثقافة البرلية إلاسالمية ت مجملها الكلية ح ؤربدد الثقافات ماخرى ؤ البرلية تقب مفاد ا م. عبارة عج مزسف مج الثقافات اوفيدة اليا اسرحا البرب مج صهر ا ت حضار هن فيما مض ج مج الزما ن ا مو ا ا مج او اهج مي مدى نأخل ؤثقافة لاخر ووا ا ت م اهج اللنة إلانجل دية لل اطق ولكج ماج بية ال يأخلو ؤالثقافة البرلية! ن اه لا ن ا مكت مج عمر م اهج اللنة البرلية لل اطق عمر م اهج اللنة إلانجل دية لل اطق حة اوبالن مو نرفق عل مالبها. قافة عرلية وا لا سلم ا ؤوجود م اهج مصال!!! ضافة ن ا ال نمل نم د مباوهاه وعليه ال يمكج م اوكو الثقات البربج يركا ر لا ت او حقة الرمادية اليا ال نسرحية م اووجهة لي ا. قافر ا ت م اه ه حيج تل نحالب لاخر ؤرضم بها قافة لاخر ت م اهج اللنة البرلية لل اطق قات خاص ؤ ا ضافة لرضم خلق مكو ن ا ؤتاجة ولكج ضمج ضواؤط مبي ة له الضواؤط تراع مبادئ ا وت نفس الوقو تأخل ما و حسج ع د لاخر. 2 الربدد الاجرماع : ال اةر ت م اه ا البرلية ؤك منواعها ومطيافها يجد مهها تني ب الببد الاجرماع ت او اهجه ؤ لا ار انب منيب ؤالكليةه و ل ما يبرف ؤم حق البيب ومحيانا البادات والرقاليد واليا تربارض محيانا كث ة مة الديج ومة ل فها عام ضااط عل اوللف ال يمك ه م يخرج مج دائرة مبي ة فرضو عليه. 49

50 مج طبيبة او اهج م تتانج الواقة وم ترماح مبه ت كث مج م احيهه اوربلن جزء مج لا النسق الاجرماع ه واللنة تبت عج مشاعر ومحاسيس ومواقف اجرماعية ال يمكج م نرنافلهاه للل نا عل واضع م اهج اللنة البرلية لل اطق ن ا م يأخلوا لا ب الاعربار مج يرسد م يربلن لنتهن و مرترر مصال مج له القيوده و لا يبنا منه مرحور ومرقدم عل او هج نفسه ه و ا يتدب عدم الروافق و عدم الانجلاب لربلن اللنة البرلية. 3 الهوسة البرلية: نركلن كث ا عج الهوسة البرلية ه وت كث مج ماحاي ال نفقه مبنج الهوسة البرلية!!! ؤرمدج م الهوسة ح : مجموعة مج السلوكيات ومافبال وماقوال اليا يروافق عليها مجموعة مج ال اس لربت عج طبيبتهن وانرماءا هن وما يم د ن عج لاخر. وعليه فإ اي انفصام ؤ الواقة وم اهج اللنة البرلية لل اطق ن ا وحيج لل اطق بها. فما و ت الواقة يخرلف عن و عليه ت او اهج لا سلم ا مصال ؤوجود فكرة الهوسة ت م اه اه ؤ ننا مزعن م كث ا مج م اه ا ت الوطج البربج منيب فيها الهوسة البرلية. والسبب ت ل م مسار الهوسة البرلية مصيب ؤخل نتيجة البووة وما تببها مج آ ار سلبية عل عاو ا البرلية نتيجة للضبف الثقات والفكري والبلما اللي م ي ا ؤه مج قب البووة مصال. ن ا ؤتاجة لب اء مفهوم الهوسة البرلية ت البداية نج نرمكج مج تضم مفهومه ت م اهج اللنة البرلية لل اطق ن ا. و لا يبنا ؤالضرورة م نرفق عل مباي متددة ال نخرلف عليها ن ن حلق صيااة له اوباي ت قوالب م ه ية يمكج م تبت عج وست ا البرلية. 5

51 البالقات الرارسخية نتج ت له القرسة الصن ة مصبتو اكرت ا قوسةه و ر اصات الرارسخ حاضرة ت عقول ا ومج ن ت ردود مفبال اه وللل نا لزاما علي ا م نوجه م اه ا ما و مقرب الروافق والرقارب ؤ بض ا البب دو م نجد ا مو اي نفسا ينر ب مو يشر ق. فاو اهج اللنوسة ال اهحة ح تل اليا تبنا مبالن فكرسة وحضارسة عاوية يأخل بها ار مية دو تردد مو تخوف مو تترز. وت لا السياق علي ا م نراع ع د الرأليف ما يل : السيحرة والهيم ة: و لا مالحظ ت كث مج او اهج النرلية اليا تتاول م هيمج عل عقلية لاخر وم تسرتو عل جمية سلوكياته لركو جزءا م ه. فقد وجدنا ب ال صوص الربليمية ع د لاخر تتاول م تسيحر عل عقول الدارس للنتهن ه و ةهار م مصحاب له اللنة ن ممة مثالية ه و و ماصأ ومادق و ن مصحاب ارحضارة وا ن ن مج مادنى ومج ماصاار!!! وكلل نجد ب ال صوص ت م اهج اللنة البرلية لل اطق ن ا مج تخوض ت فكرة من ا مفض مامن والشبوب ومن ا مصحاب ارحق اوحلق!!! فك لا مرفوض جملة وتفصياله ن ا نرسد م اهج بيدة عج فكرة الهيم ة والسيحرة عل لاخره ن ا نرسد م اهج تكميلية يكم ن م ا لاخر: علميا وحضارساه ف تج مج لا اوفهوم اوتدد واللي يخط إلانسانية نار سد الواحد ت تكوسن ا البشري و اخرلفو عقائدنا ولنات اه مة اوتافظة عل خصوصيات ن ف ة. 2 تكردس الاتجا ات إلايجاؤية: لب واضع م اهج البرلية لل اطق ن ا قد ااب عنهن تكردس الاتجا ات إلايجاؤية تجاه اللنة البرلية وال اطق بها ت مبظن م اه هن اورداولة حاليا ت ماسواق.وتكردس إلايجاؤيات وتبزسز ا يبم عل ترايب لاخر ت تبلن اللنة البرليةه وإلاقبال عليها قباال كب اه ل م صورة البرلية وال اطق بها قد تن تشويهها مج قب لاخر ومج قبل ا نتج مج خالل ما قام وسقوم ؤه ب مج ار هلة واو ترف. فبل مث له او اهج م تبم ؤأقص ج طاقتها الف ية وللناء مرفقه ت تضم يجاؤيات البرلية والبرب واوسلم مج ناحية نوههن مصحاب حضارة نسانية ومج جهة مخرى مههن مصحاب مسع خ ي يمرلكو فيه مخاز مج اوواقف ماخالقية ال بيلة. و له اوخاز ال ت ضب هها ما زالو مسرمرة ت تزوسد له اوخاز ماخالقية ال بيلة ؤرل اوواقف ارحية اوباصرة. 5

52 3 الوسحية إلاسالمية: نتج ال نرسد فرض منفس ا ت او اهج فرضا فجاه نما نرسد م نحرح م اهج عاوية تصقأ لك مج الليج يبيشو ت النربه واوسلم مج ا البرب الليج يبيشو ت النرب وت ؤالد ن و كلل : البرب لن البرب واوسلم و ن الف ة ماكا نفبا مج له او اهج. ولما م دين ا يفرض تبلن اللنة البرلية عل البرب والي ن عل حد سواء نا لزاما علي ا م ندخ ب اوفا ين إلاسالمية الباوية مي اليا تروافق عليها إلانسانية جمباء وح كث ة وارحمد هلل ت دين اه وال ؤأس ا م نضيف مواقف تارسخية ونصوصا ترلوسة ح مج صمين دين ا عل مال تكو له إلاضافات مبرللة فجة. وسحيت ا تبنا من ا نقب لاخر ضمج ما و مرفق عليه: نسانج وبشري وعالما. وال ؤأس ا م تتروي م اه ا عل ما و صحيح مج مفا ين ارلية مو مشرقية ال تبارض دين ا مو ما صأ مج عادات ا وتقاليدنا. وال ؤأس ت له او اهج م تتروي عل منساق مربدد اوشارب وعل حضارات نانو ت الساؤق نت اسا مو عل حضارات مازالو قائمة ت وقر ا ارحاضر شرسحة الروافق مة اوكو البالما اللي نتج جزء م ه ومج تكوس ه و ر اصاته. البقول اوخاطبة: عل واضع م اهج اللنة البرلية لل اطق ن ا م يت بهوا مههن يخاطبو ت م اه هن عدة عقول مخرلفة وما تشم عليه له البقول مج تبدد ت اوشارب والثقافات. ولب ما يب ي ا ا ؤدرجة مكت ما البقلير : النرلية وإلاسالمية ا البرلية. مي ن ا ؤتاجة توازنات مكا قبوال مما ح عليه لا م اه اه علي ا مراعاة ما يمكج م يقبله البق النربج ونسرحية مج خالل ل م نرابه ونتببه ؤاللنة البرليةه وكلل ال يربارض ل مة البقلية إلاسالمية اليا تبيش ت النرب مو اليا تسروطج ت ؤالد ا. فبقلية الت نج اولتدم دينيا و اللي يبيش ت تركيا ا تل البقلية الت كية اليا تبيش ت تركيا وا ملتدمةه وكلل عقلية الت نج شك عام واللي يبيش ت موانيا مثال تخرلف عج الا مبا. ف تج ممام عقول مربددة اوشارب والثقافات والانرماءاته و لا يرحلب م ا ناء لنوسا و قافيا وفكرسا نج نسرحية م نص ة منهاجا يالئن ن له الاخرالفات والر اقضات محيانا. و لا يرحلب م ا كلل مبرفة ؤحبيبة الرفك البقالنج والباطفج ع د له الف ات اوستهدفة. مي من ا ممام كراؤة م اهج مدروسة ب اية فائقة وم اهج لها مسس فكرسة و قافية ولنوسة مبرت ة. وت لا السياق نحرح مس لة ت ااية ما مية: ما موقف م اه ا مج البرب الليج يبيشو ت النرب و نتج ؤصدد ارحفاظ عل وستهن محلوب م ا م نثقفهن ؤدينهن مج خالل له او اهج وما موقف ا مج عادات البرب وتقاليد ن 52

53 له مس لة مشروعةه وإلاجاؤة عنها تكو مج خالل الروازنات اليا كر ها ساؤقاه ف تج ال يمكج م نقصر م اه ا عل ف ة دو ف ةه وال عل مبرقد دو آخر ن ا ت ماساس ندرس ( لنة ) عاوية دينية حضارسةه و مامر كلل فبلي ا م نكو ضمج الروازنات اوقبولة لدى ن الف ات اوستهدفة دو تمي د مو تفرسق ومجال الربلين ارااص والت ؤية ارااصة يمكج م يكو ت دروس الديج والاعرقاد. الفرضيات يجب الانتباه ع د وضة م اهج اللنة البرلية لل اطق ؤفرضيات اونهاج وح الب صيااات لفرضيات ت ااية ما مية : ن ا مو مي م اهج لنوسة مخرى ما مسميه صيااة الفرضيات اللنوسة صيااة الفرضيات الت ؤوسة صيااة الفرضيات الفكرسة 2 3 و له او ظومة الثال ية مج الفرضيات تكو كث ا مج او اهج اللنوسةه وتبرمد عليها ولدوهها يكو اونهاج قاصرا وضبيفا وثنراته كث ة. مما تتديد مبالن له الفرضيات فيبرمد عل فلسفة اونهاج اللي نرسد وضبه. مما فيما يخص ا نتج ت لا البتث فإ تل الفرضيات سرنرظن موال ت طار فلسفج يقوم عل : تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا ونشر اللنة البرلية ت مصقا البالن وم يرفاع لاخر مة البرلية تفاعال يجبله يتب البرلية وم لها ودبرف مهها لنة حضارة و قافة وفكر وعلن ومهها لنة حية ووالدة وخالقة ومبت ة عج مدق الرفاصي ه ومرجددة ت محد مسراؤيها سماوي له مكانره الباوية وحضوره القوي. ( الثاؤو واورن (ه ودسرأنس ؤالديج إلاسالمج كديج وبهلا نقوم ؤكراؤة صيااة الفرضيات الثال ة ضمج له الفلسفة الوا حةه وال نتم فلسفة اونهاج مكا مما تترم. مج مسس ؤ اء او هج ماسس ال فسية: وتربلق له ماسس ؤار وانب الداخلية لل فس إلانسانية ت تبلن اللنة البرليةه وت له ماسس يجب م نراع الدوافة وال واز لربلن اللنة البرليةه ل يل ر ت طرسقة ؤ اء او هج وتحبيقاته. و و ما تنافلو ع ه كث مج او اهج اووجودة حاليا مما م ر تأ ا سلبيا عل طبيبة اونهاج ول ائه. 53

54 وت لا إلاطار يجب م ندرس ار وانب الداخلية لل فس إلانسانية دراسة علمية مرجردة بيدة عج البواطف ال سيما الباطفة الدينية. و نانو ح جزء مهن منها ولكج ليس لك الف ات اليا تراب ؤربلن البرلية. فا و م يأتج ار انب الدينا تلقائيا و اتيا ونتيجة لربرفه عل اللنة البرلية نلنة انية. 2 ماسس اللنوسة: تت كز له ماسس عل اوتاور اللنوسة اليا يدور عليها ؤ اء م هج تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. وت لا السياق فإ مفض ما يتدد مبالن له ماسس الدراسات اللسانية ارحديثة واليا ايبو تماما ت م اهج اللنة البرلية لل اطق ن ا. ولب مج م ن تل ماسس اللنوسة: اوتور الصوتج ال حقج اوتور اوي ما اوتور الت كي ا اوتور الدال اوتور الربب ي ماسس الرصميمية: 3 ااؤو عج م اهج اللنة البرلية لل اطق بها وبن ا لا ماساس اياؤا تاما ه حيث ال نجد للرصمين اورقج وارحديث مي وجود ت كرب اللنة البرلية عل إلاطالق. ف تج ؤتاجة ماسة تصامين م ه ية ت قمة الاحت اف والروعة و ل لاخر قد تبود عل كربه وح ت قمة ماناقة والروعة ت الرصمين وإلاخراج. ف تج ؤتاجة مخصائج ؤصرسات وعيو ونتج ؤتاجة مصمما جرافي عل درجة عالية مج إلاتقا ونتج ؤتاجة مخرج فنا للكرب ونتج ؤتاجة رسام مهرة... رخ. اورأم ؤم اهج اللنة البرلية لل اطق ن ا يجد مهها ما زالو طفلة اضةه وما زالو ت ؤدايتها ماو ه وما زل ا ؤتاجة لبم منهج ملسس ا ت لا اوجال. وما زال مللفج له او اهج يفرقرو الدراسات إلاحصائية والوصفية ت ؤ اء م اه هن اليا تبانج ضبفا وا حاه نا ي عج تق يات الرأليف وإلاخراج. وت لا السياق يرحلب مامر م ا جهودا مرضافرة ل تقق موطئ قدم ت مجال الدراسات اللنوسةه ومجال تبلين اللنات ماج بية. وبهلا فإ ضروب الرأليف قد تربدد ولكنها يجب م نرفق عل وضوح او ه ية اوبرمدة ت تأليف مي مجموعة تخط تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. 54

55 الروصيات ر ة ترألف مج مصحاب ارات ات واومارسات اويدانية ت تبلين اللنة البرلية لل اطق عم ن ا. وتضن له الق ة خت اء ت الدرس اللسانج البربج. دراسة ميدانيةه ومخرى حصائية وبرفة م ن مفردات البرلية اورداولة لا ووضبها ت عم حقول مقسمة تقسيما علميا. ن ا. الا رمام ؤالدرس الصوتج ع د وضة م اهج اللنة البرلية لل اطق عل ار وانب لاتية: دراسة وصفية تتليلية تكو رك دة مهمة ت كراؤة اونهاج تشرم عم ار انب الاجرماع م ار انب إلاقرصادي ب ار انب السيا ا ت ار انب الثقات ب البم عل تكوسج فرسق مركام مج خصائج عيو ولصرسات ومصمما جرافي ورسام نج يرمك وا مج خراج او هج خراجا مرق ا عل مسروى عالما. 5 55

56 الباحث: د. فكري عبداملنعم السيد النجار "خصائص الخطاب اللغوي في مقررات تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها في ضوء اللسانيات التطبيقية" محاضر في قسم اللغة العربية كلية لاداب جامعة الشارقة مقدمة: مج اوبادك اللنوسة اورف ق عليهاه واوقبولة مج جمية الدارس والباحث م اللنة مية لنة وعاء الفكره والفكر مضمو اللنةه وال انفصام ؤينهما ال يسرحية إلانسا م يفكر ؤحرسقة مجردةه و نما يفكر مج خالل الكلمات ومالفاظ والت اكيب اللنوسة اليا ترفاع ت ايا عقله. ومافكار ال ت ق ال ؤاللنة او حوقة مو اوكرولةه وقد ت ق ؤااشارة ع د طائفة خاصة مج الصن والبكن وا ما. ومج له اوبادك مي ك ضا م اللنة صورة لقحضارة وانبكاس لهاه وترق اللنة ؤرق حضارة شببها ومركلميهاه " وكن عز مقوام بز لنات "!. وقد حد ا الرارسخ عج عهد ا رحضارة عرلية سالمية ؤا البصر الببا ا اللي تقدمو فيه اللنة البرلية كث ك ا. وعل البرب لا مرادوا م ؤربلين لنتهن البرلية ل لبرب ولن البرب كما فب مجداد ن مج ق ب جهود البرب واوسلم ماوائ ت نشر اللنة البرلية وتبليمها:. يشارنوا ت ص ة ارحضارة اوباصرة م يهرموا ع نا البرب واوسلمو ماوائ ؤاللنة البرلية سياج وستهن ع اية فائقة م ل مشرق شمس إلاسالم اليا مضاءت البالنه وم ل نزول القرآ الكرسن ؤلسا عربج مب مج لد رب الباو. وقد سع اوسلمو ماوائ نشر اللنة البرلية مة فروحا هن اوباركةه " وقد اسرحاعو اللنة البرلية ؤفض إلاسالم م ق رصيد ا البشريه وم تل ر ت ارحضارات اليا الر قو بها م اء الفروحات توس ة رقبتها ار نرافيةه وتبم إلاسالميةه فاسرمالتها واسروعبتها. كما اسرحاعو البرلية ؤفض لا الديج ار ديد اسرمالة لنات البالد اوفروحةه واستيبابها بدما رض ا م لها ؤلنة القرآ ه وللنة الوح إلالها ؤدي ك ال عج لنا هنه فأؤد القوم ت اللنة ار ديدةه فجبلوا منها اللنة الباويةه...ه ن مصبح وتبليمها للمسلم ال اطق ن ا م ل ل الرارسخ مم ك را طبيب ك يا ومألو ك فا إلاقبال عل تبلن اللنة البرلية ". وقد مصبتو اللنة البرلية م ل ل الرارسخ لنة الديج والبلن والرارسخ إلاسالمج وارحياة. ومصبح تبل مها مج ا البرب ضرورة م ق ح ة لفهن إلاسالم والديج ار ديده ومج مج الاندماج ت البي ة البرلية إلاسالمية. و كلا وجدت اللنة البرلية ميدا ك نا جدي ك دا النتشار ا خارج مارض البرلية. مساسيات تبلين اللنة البرلية لل اطق ؤلنات مخرىه د. عبد البزسز ؤج ؤرا ين البصيل ه منشورات جامبة مم القرىه مكة اوكرمةه ط ه 422 ه ص: 7. وانظر كراب: نصاب الصبيا ومس ة سرة قرو ت تبلين اللنة البرلية للمسلم ا ال اطق بهاه د. عبد السالم عبد البزسز فهماه جامبة مم القرىه مكة اوكرمةه ط ه 45 ه ص 5 ه وما بد ا. 56

57 لقد اعرت البربج اوسلن ماول نفسه م ب ش ك را ؤالديج ار ديده ومبل ك ما للنة البرلية حيج ال يكو ار ه بها عائ ك قا ممام ف ه ن تبالين إلاسالمه مو الربايش مة اوسلم ار دده فركو لنة اراحاب ح اللنة البرلية. وللل مخل عل عاتقه نشاء اوراكز البلمية لنشر البرلية ت البالد إلاسالمية ا ال اطقة بها ت الري ه ونيساؤوره ومصفها ه ولخارىه و راةه وسمرق ده ومروه واسرانبوله وتت يزه وحيدر آؤاد الدكجه وا ا. و" نانو نيساؤور مول مركز علما مهن ت خراسا ه وةلو مترفظة ؤمكانتها حيج زمج السالجقة الليج اتخلوا )مرو( ؤخراسا عاصمة لهنه ن انرقلوا مصفها ت ارب يرا. وسروى عج ارحاكن مبج عبد ت نيساؤور ل مام مبج ا حاق ي و ت إلاسالم نانو تل اليا ؤ ي و ال يساؤوري م مول مدرسة ؤ ي و الؤج فوريه وقب ؤ اء إلاسفرايينا )ت 48 (ه وتقاربها ت الرارسخ مدرسة مخرى ت نيساؤور مي ك ضا ؤ 2 له اودرسة نانو الدروس تلقى ت اوساجد عل الرسن اوبمول ؤه ت سائر البالد إلاسالمية...". مارض لن تكج مفروشة ؤالورود ممام البرب واوسلم ماوائ لرتقيق ما منجزوه مج ممجاد رادمة إلاسالم واللنة البرلية ه فقد واجهتهن صبولات كث ة ت مجال تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه وخاصة ت مجال ماصوات عل ما سن ىه حيث ت حق ارحاء ا ك ءه والضاد ةا ك ءه والب مزةه والقاف اي ك اه وا ل مج صبولات نا مج م ن مسبابها الرداخ ؤ اللنة البرلية واللنات ماج بية ت مجال ماصوات والصرف وال تو والداللة. ولكج مكانة اللنة البرلية وعظمتهاه وقوة الدولة إلاسالمية آنلاي ق ل ل را مج تل الصبولات. واسرحا اوبلمو ؤإخالصهن م يرنلبوا عليها مج واقة خت ات ميدانيةه ال مج واقة نظرسات مج بية مسروردة محب ق ة عل لنات مج بية كما و الشأ ت عصرنا ارحاضر. وقد اسرحاعو اللنة البرلية ؤفض البرب واوسلم ماوائ مج خالل تبليمها لل اطق ن ا. ولفض القرآ م تسروعب حضارات مامن اوخرلفة الكرسن مصبتو لنة عاوية قوسة تصمد ممام اوتج واله مات الشرسة ضد اه ومقرت بها مامن اورتدة لنة رسمية ت عصرنا ارحديثه كما مقرت بها م ظمات مربددة مخرىه كم ظمة مامن اورتدة للت ؤية والثقافة والبلوم ( اليونسكو(ه وم ظمة الةحة الباويةه وم ظمة البم الدوليةه وا ا. م مية تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا: ينبغ م يهرن مؤ اء اللنة البرلية ؤربلن لنتهن مو ك اله ولكج ينبغ مي ك ضا م يمرد لا الا رمام مج مؤ اء اللنة البرلية تبليمها لل اطق ن ا انحال ك قا مج س ة س ل ف ا فيما و ر د آن ك فاه وسب ك يا ترسيخ قدم ارحضارة البرلية وإلاسالمية ت له الدول ا ال اطقة ؤالبرلية لررواص الشبوبه وترفا ن وتربايش ت تسامح واحت ام دو كرا ية نتيجة عدم ف ه ن قافة لاخر. ومود م مش م " ار انب اللنوي جانب مسا ا مج جوانب حيات اه واللنة مقوم مج م ن مقومات حيات ا وكيان ا وح ارحاملة لثقافر ا ورسالر اه والراؤط اووح د ؤين ا ه واوكو لب ن ي ة تفك ناه والصلة ؤ 57 2 نصاب الصبيا... ه ساؤقه :ص: 9 ه 8.

58 ل 3 مجيال اه والصلة كلل ؤين ا ول كث مج مامن". ومج مج لا ينبغ م نبرنا بهله اللنة الشرسفة ع اية كت ى ونجبلها ت مقدمة قضايانا الدينية والقومية. تبلين اللنة البرلية لل اطق قافية ه ودوافة اقرصادية ه ودوافة عالمية ه وا ل ن ا تبلي ك ما حضار ك سا توجهه دوافة دينيةه ودوافة قوميةه ودوافة. و ا نا البرب ي حلقو ت تصدير لنتهن ن ؤالد الدنيا ؤدافة دينا مو قات مو قومج فإ ب البلدا تروجه تبلن البرلية ؤالدوافة نفسها مو ك ؤدوافة اقرصادية. فاوال ديو والكورسو مثال يصرحو ؤحموحهن ماسواق البرليةه و قامة عالقات تجارسة قوسة مة البالن البربج اللي يمث سو ك قا استهالكية كب ة. وقد مقب مامرسكيو عل تبلن اللنة البرلية بد محداب ارحادي عشر مج سبرمت اوبروفة ضمج خحة است اتيجية رحفظ مامج القومج 4 للواليات اورتدة مامرسكية. تبل ن اللنة البرلية يفيد ماجانب ت خ لق فرص عم مو الت ؤوي مو ا لهن ت اوجال الدؤلوما ا مو الثقات مو إلاعالمج. كما م تقا مية لنة مج بية وخاصة إلانجل دية يفرح للبرب مجاالت للبم ؤالد ن وخارج ؤالد نه ومج ا تت ز م مية تبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا ؤراجمات ك يا مو تداول ك يا. ت واللنة البرلية جديرة ؤاحت ام ماجانب لها ههن يبرفو تما ك ما مهها مقدسة ع د اوسلم فها لنة القرآ الكرسنه وارحديث الشرسفه ولنة الت اب إلاسالمج. كما يبرفو البرب ت طار القومية البرليةه مهها تبد مج مقوى الرواؤط ؤ " وفوق ن لا فللبرلية وضة خاص هها اسرحاعو م ت تشر ت القرو ماو مج حضار ها انتشا ك را واس ك با ت فت ة قص ة مج حساب الزمجه وتنزو لنات مخرى ت موطاهها لن يصمد بضها للنزو وتراجة واخرفى ت طيات الرارسخه ومنها ما قاومو ن انتهو الربايش مبها والاسرفادة منها فأخلت القلي حي ك ا والكث محيا ك نا مخرىه ملفا ك ةا وعبارات. وقسن الث مج اللنات اسربار 5 ماؤجدية البرلية بد م وجد فيها الكمال اللنوي". لقد تتملو اللنة البرلية نصيبها اووفور مج اوسلولية الباوية بد لا الزحف ارحضاري البا ره فظلو وعا ك ء للثقافة الباويةه ومداة لقحضارة إلانسانية مج القر السادس اويالدي القر الرا ة عشر اويالدي. وجاء تبليمها لن البرب ت البصر ارحديث عل قائمة ا رمامات م لها لتسهن ؤقسط كب مج له اوسلولية الرارسخية مرة مخرى فقه اللنة وخصائط البرليةه متمد اوباريه دار الفكر للحباعة والنشر والروزدةه ؤ وته ط 2 ه 964 مهص: 232 ه انظر: البرلية لنة القرآ : الواقة وسب النهوضه مجموعة مج اوللف ه صدار مركز مام عبد اوتسج ؤج جلوي ؤالشارقةه إلامارات البرلية اورتدةه ط ه مه ص: مشكلة تبلين اللنة البرلية لن البربه د.عل ارحديديه دار الكاتب البربج للحباعة والنشره القا رةه ( د.ت(ه ص:.

59 *مشكلة البتث: اوبتث ماول: دراسات تمهيدية )إلاطار البتثا( م ن ع اصر تمك البرلية عل ملس ة مربلميها مج ال اطق بهاه مو ن ا يرضأ ت الب اية ؤم اه ها مو مقررا ها. وترضأ الب اصر الرئيسة لهلا الرمك ت : الكراب الربليما اوقرره واو ب لنه والحالبه وإلاعالمه وا ل. و لا يتراج رس ن خحط واست اتيجيات وا حة قاؤلة للرجرسب والرحبيق. وقد سع الباحث الت ك د عل ع صر)الكراب الربليما اوقرر( يضة له مخح ك حا نظر ك سا يرجه اراحاب اللنوي مو ال ط اللنوي ليبار ه عل مسس علمية ت ضوء علن اللنة ارحديث مو اللسانيات الرحبيقية. واخرار كراب )محب البرلية(ه و و سلسلة مكونة مج عدة مجزاء تستهدف الرالميل ماجانب فوق سج السادسة. و له مرحلة مهمة يجب الب اية بها مج مج م يكتسب لالء اوربلمو اللنة البرليةه وتقوى اولكة مو الكفاءة اللنوسة لديهن. ول ا ك ء عل ما سبقه فإ البتث يتاول إلاجاؤة عج السلال لاتج: ما م ن خصائط اراحاب اللنوي ت مقررات تبلين اللنة البرلية لل اطق وتسرلزم إلاجاؤة عج لا السلال الرئيس م ن ا نجيب عج مس لة فرعيةه ترمث فيما يأتج: كيف يمكج الربرف عل خصائط اراحاب اللنوي ت مقررات تبلين اللنة البرلية لل اطق 2 ما م ن له اراصائط اليا يجب توافر ا ت تل 3 يمكج لبلن اللنة ارحديث اوقررات )مو علن اللسانيات الرحبيقية( م يفيدنا ت لا اوجال 4 ما الروصيات اليا تفيد مللفج الكربه والقائم عل ممر تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا *م داف البتث: ن ا لا البتث كما يرضأ مج ع وانه يهدف ؤيا م ن خصائط اراحاب اللنوي ت مقررات تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا تتدي ك دا دقي ك قا يبرمد عل مسس اللسانيات الرحبيقيةه ود سرفاد م ه ت عداد مقررات دراسية للحلبة ا ال اطق ؤالبرلية ت اوسرقب ه مو نقد اوقررات ارحالية نق ك دا ؤ ا ك ء اعادة إلانراج مج جديد عل مسس علمية وا حة. وحين ل يسع تحوسر او اهج والوسائ ومادوات ومساليب الربلين لل اطق ن البرليةه ومتاولة تقدين محدب الاست اتيجيات ت تبليمها. *م مية البتث: تكمج م مية البتث ت ضرورة الروجيه والر بيه م تبلين اللنة البرلية عمو ك ماه وتبليمها لل اطق ن ا خصو ك صا يبد ضرورة قومية و قافية وحضارسة ودينيةه ورلما تدخ الضرورة الاقرصادية ت عصرنا ارحا ت لا اوجال. ولرتقيق له الضرورات ينبغ الا رمام ؤك الربليمية: اوبلنه والحالبه واو هجه واوقرره وا عل. ل جوانب البملية وتزداد م مية لا البتث ؤارتباطه ؤواقة تدردس اللنة البرلية لل اطق ؤلنات مخرىه نه يدرس خصائط اراحاب اللنوي ( ال ط اللنوي( ت مقررات مراحة ومجر لة ت اوجال الت ؤوي والربليماه وسحبق سلسلة الرحبيقج. )محب البرلية(. فهو يبم عل مد جسور الرواص ؤ البتث البلما واويدا الت ؤوي 59

60 ه ه 9 ه *حدود البتث: موضو 6 لا البتث يت اول خصائط اراحاب اللنوي : )الصوتيةه واوي ميةه والصرفيةه وال توسةه والداللية( نظر ك سا وتحبيقي ا ت ضوء علن اللنة ارحديثه مو اللسانيات الرحبيقيةه وسيبرمد عل اللنة الفصح البصرسة متو ك را للدراسة. ومج مج لا سركو حدود لا البتث ممثلة ت دراسة ب اوقررات اوسرفاد منها لا ت الردردس ومتاولة نقد ا. ودشم البتث مقرر اللنة البرلية لل اطق ن ا ت سلسلة ( محب البرلية (ه وسخرط ؤمقرر اورحلة الاؤردائية ( مج الصف ماول الصف السادس ) وسركز ت له اورحلة عل ( كراب الرلميله وكراب الردرسبات(. كما يت اول ار وانب الصوتيةه واوي ميةه والصرفيةه وال توسةه والداللية. " فهله ار وانب ح مساس البتث اللنوي و دفه ارحقيقجه وح اليا ترمرة ؤرارسخ طوس مج البتث واو اقشةه وح اليا ترجه 7 ليها منظار البلماءه ودبنا بها الباحثو عل اوسروى البام وارااص نليهما". و له ار وانب ليسو مفصولة ت حقيقة اللنةه و نما جاء الفص ا ت لا البتث لنرض درا ا ؤتثا تبليما. *م هج البتث: مر ع وا لا البتث ب د ة مراح واخريارات ترمث ت ارحلف وإلاضافة مج خالل القراءة ماولية والبتث عج اوراجة او اسبةه واخريار مقرر تبليما للرحبيق والرتلي والرمثي. وحي ما اسروى ع وا البتث عل ما و عليه لا تأملو فيه ضة له مخح ك حا. وم اء ل توصلو ضرورة اتبا او هج : )او هج الركامل ) اللي يبد ناورآة الاسرقرائجه والدمف ؤ او ه : الوصفجه والرتليل ه مو شئو ف ق اليا تبكس مضواء ن او اهج. ومج الصبب م ينه م هج واحد ؤبتث علما مو مدبج مو لنوي. * مدوات البتث: ت ترمث مراجة مرخصصة ت مجال تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. : 2 مراجة لنوسة تبارج قضايا ماصواته واوي نه والصرفه وال توه والداللة. 3 مراجة ت اللسانياته وخاصة اللسانيات الرحبيقية. وقد ركزت ت لا البتث عل اوراجة البرلية )مو اوت جمة( هها ت اسب لنر ا البرليةه وتروافق مة م هج البتث فيها. فاوللفو البرب مو اوت جمو منهن يسرحيبو الرحبيق عل نصوص البرلية مفض مج ا ن. 4 مجزاء مج سلسلة ( محب البرلية(ه وح تمث عي ة البتث وحدوده. * مصحقحات البتث: * ارا ح اب الل نوي : ي قصد ؤاراحاب اللنوي ت لا البتث واوكروب عل حد سواءه ولكج نبربد عج خالفات اللساني ( ال ط اللنوي ) ت الرفرسق ؤ ليدل عل تتلي )ال ط( او حوق 8 و)اراحاب(. عل مود م مش م )خصائط اراحاب اللنوي( ا )مهارات تبلين اللنة( اليا تشم : الاسرما ه والرتدبه والقراءةه والكراؤة. مما اراصائط اورادة ت لا البتث فإهها تت اول ار انب البلما )ماناديما( للنة البرلية. 7 دراسات ت علن اللنةه د.كمال متمد شره دار اوبارفه مصره ط/ 986 ه ص:. 8 انظر: ال ط واراحاب وإلاجراءه رولرت دي ؤوجرانده ترجمة د. تمام حسا ه عالن الكربه القا رةه ط/ 998 مه ص: 9 وما بد ا. ولسانبات ال طه متمد خحابجه نشر اوركز الثقات البربجه ؤ وته ط/ 99 مه ص: 3 وما بد ا. وصفتة 27 وما بد ا. والصفتات :868. والداللة وال توه د. صالح الديج حس ه مكربة لادابه القا رةه ص: 223 وما بد ا. ومقدمة ت اللنوسات اوباصرةه د. شحدة فار ه وآخرسجه دار وائ 6 6

61 ه مههن ي اولو ؤ اوصحقح ت مبظن كراؤا هن فيقولو : ال ط الشبريه واراحاب الشبريه وسقولو : الرماس ال ص اه وانس ام اراحابه وسقولو لسانيات ال طه ولسانيات اراحابه وسقولو تتلي ال طه وتتلي اراحابه وا ل. وقد مشار متمد خحابج ت كراؤه الق ي ن : ( لسانيات ال ط: مدخ انس ام اراحاب( م " الرازي نا يرصور ال ط القرآنج عل ماق سورة البقرة موضوعات خحاؤية مرتبة ؤحرسقة مقصودةه فمج لا ال ط يمكج اسرخراج موضوع خحاؤي : ترمتور حول) لايات ( 3928 (ه و و ( لايات ( 27 (ه و و ( دالئ الروحيد وال بوة واويباد(ه وحول) الثانج( ماول( ال بن البامة لسائر اوكلف (. ؤ 9 مواضية خحاؤية... ". * او ق ر ر الربليما : او ق ر ر اسن مفبول مج ( الرازي يقأ _ مج خالل تلك ه اوسرمر_ عل م لايات م ظمة ت ق ر ر (ه وقد ع ر ف اوي ن الوسيط اوقرر)اودر ا ) ؤأنه: مجموعة موضوعات ي ف ر ض دراستها عل الحالب ت مادة ما ت مرحلة مبي ة. مو ما و ضة ؤ دفيا الكراب اودر ا مو ار امع مج دروس مقررةه فهو الكراب اللي يدرسه الحالب ت مكا مب ولي ة مبي ة. ومما او هج فهو مشم ومعنه يشم ن ش اء يرص ؤالبملية الربليميةه سواء نا ل الاتصال اتصا ك ال مباش ك را مو ا مباشره فاو هج و نظام مركام يركو مج مرببة ع اصر مساسية ح واوتروىه والربلينه والرقوسن. فه : ما دافه مو و ماداة ماساسية اليا تسرخدمها الت ؤية لرتقيق م دافها مج البملية الت ؤوسةه و و يتراج الرخحيط والر فيل وتقوسن لب اصره شك مسرمره و و يمث نظا ك ما مركام ك ال له مدخالت ومخرجات وآليات ت فيل. * اللنة البرلية: مصحقأ ( اللنة البرلية ) يبد مصحق ك حا واسة اودلول خاصة ت البصر ارحديث ه ي راد ؤه ( اللنة البرلية الفصح (ه مو ( اللنة البرلية اوباصرة (ه مو ( اللنة البرلية البامية (ه ؤ اللنة البامية تخرلف ؤاخرالف ن قحر عربجه وت داخ القحر البربج الواحد قد تخرلف الباميات ك مج م حقة مخرى كما ت مصر مثال. واوراد ؤ) اللنة البرلية( ت لا البتث ( اللنة البرلية اوباصرة ) اعرقا ك دا م ا " م ؤينها ول اللنة البرلية الفصح نس ك با قو ك سا وصلة حميمة ترفقا ت الت اكيب ال توسةه والصيغ الصرفية. وليس ( للنشره مارد ه ط/ 2 مه ص: 99 ماحد 23/7/7 مه الساعة م. 9 لسانيات ال ط: ص: 8. انظر اوي ن الوسيطه مجمة اللنة البرلية ؤالقا رةه ط 4 ه 426 ه انظر: اراميس 23/9/26 مه الساعة م. وما بد ا. وتتلي اراحاب: مقدمة للقارك البربجه د. عبد القادر سالمجه ت : 25 مه مادة ( قرر(ه ص:

62 ال تو( اللي ي د ر س حيج لا ال ال تو اللي وضبه نتات ا ماوائ للنة البرلية الفصح لن يرن ولن يتبدل م ه ش اء ل 2. " وال ن كر ت لا اوجال اخرالف البرلية الفصح عج البرلية اوباصرة ت ب ماموره كرحور دالالت ب مالفاظ و مال مخرىه والرخفف مج إلاعراب ؤإلزام الكلمات تسك مواخر ا. * اللنة البرلية لل اطق ن ا: مو ا تبددت اوصحقحات اليا تدور ت لا إلاطاره فقي : ( اللنة البرلية: لل اطق ن اه مو لن ال اطق بهاه مو لن البربه مو لن مؤ ائهاه مو لنجانبه مو لل اطق ؤلنات مخرى(. وح ت ن ماحوال ليسو اللنة ماو مو اللنة مام Native Languag ه و نما ح لنة مج بية انية مو الثةه. ومفض مصحقح مخرىه ولكنا فضلو ماول الخرصاره. مج وجهة نظري * اللسانيات الرحبيقية: مش م مصحقأ ما: اللنة البرلية لل اطق ن اه مو لل اطق ؤلنات )اللسانيات( يسربم مراد ك فا وصحقأ )علن اللنة(ه وقد فضلو ماول لشيو اسربماله ت كث مج ؤالد الوطج البربجه وكال اوصحقح ترجمة وصحقأ.Linguistics كما يسربم ( مصحقأ اللسانيات الرحبيقية( ت مقاؤ مصحقأ ( ومصحقأ ( اللسانيات الرحبيقية( ليس له نظرسة مبي ة تصف اللنة مو تتللهاه فهو ال يسع اللسانيات ال ظرسة(. دراسة اللنة ت ا هاه و نما يسع داف عملية نفبية ؤأساليب و جراءات عملية رح مشكالت مبي ة ات صلة ؤاللنة. و و مصحقأ جامة.Collective Term يدل عل تحبيقات مر وعة لبلوم اللنة ت مياديج عمليةه ودسرن البلوم اللنوسة ت ح مشكالت عملية ات صلة ؤاللنةه مث : تبلين اللنة واكتسابهاهسواء نانو اللنة مامه مو نانو لنة مج بيةه وللل فأكا اسرخداماته ت اوجال الربليما. وقد ي سرخدم مي ك ضا ت مجال ص اعة اوباجنه والت جمةه وممراض الكالم وعالجها وا ل 3. * سلسلة )محب البرلية(: سلسلة مركاملة ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه وتنحج مسروسات الربلين قب ار امع ( مج رساض ماطفال الصف الثانج عشر(ه ولكج البتث اخرار مسروى الربلين الاؤردائج. وقد و ض ب و له السلسلة حسب م هج تبليما ترلوي مرحوره وترم د ؤالشمول والركام ه وتبارج اللنة البرلية ؤاعربار ا مهارات عامةه ومنشحة خاصةه وتضة عل نا له اوهارات. و هدف له السلسلة تمك الرالميل مج عدة كفايات منها: اوبلن مسلولية كساب الرالميل الكفاية اللنوسةه وترمث ت مهارات: الاسرما ه والكالمه والقراءةه والكراؤة. كما ترمث اللنوسة: ماصواته واوفرداته والت اكيب ال توسة. ت الب اصر فر ة ال طه د.متمد حماسة عبد اللحيف ه دار ارسبه القا رةه 28 مه ص: 99. انظر: دراسات ت اللسانبات الرحبيقيةه د. حلما خلي ه دار اوبرفة ار امبيةه إلاسك درسةه مصره 42 ه 2 مه ص: 76 ه 73 ه 69 ه 5.ومضواء عل الدراسات اللنوسة اوباصرةه د.نايف خرماه سلسلة عالن اوبرفةه الكوسوه 978 مه ص: 35 وما بد ا. وال ط واراحاب وإلاجراءه ساؤقه ص: 573. وتدردس اللنة ماج بية لن ال اطق بهاه د.متمد فوزي متيا الديجه وآخره دار الثقافة للحباعة والنشره الدوحة/ قحره 42 ه 2 مه ص: 229.

63 ه 2 الكفاية الاتصاليةه وترمث ت قدرة الرالميل عل الاتصال ؤأ اللنة تتد ك ا وكراؤة. 3 الكفاية الثقافيةه وترمث ت اشرمال السلسلة عل منماط مج الثقافة البرلية وإلاسالمية ؤأسلوب يجلب الحف ت له السج مج خالل مالوا وا ا. واللنة اوبرمدة ت السلسلة ح تسرب ؤاللنة الوسيحة ت الردردس. *الدراسات الساؤقة: ( البرلية الفصح (ه وال تبرمد عل الله ات اوتلية ية دولةه كما مهها ال لسو مد ع مسبقية البتث ت مجال تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا فقد سبقنا للكراؤة فيه كث مج البلماء وخ ة الباحث ه ون مجهود ت مجال البتث البلما له احت امه ا التدم ضواؤط لا البتث ومباي ه. وقد تبددت البتوب والدراسات ت مجال تبلين اللنات ماج بية عموم ك اه ومجال تبلين اللنة البرلية لل اطق ل ن ا خصوص ك اه وتركزت له البتوب والدراسات حول ال ظرسات الت ؤوسة واللنوسةه وخصائط الرلميله وحول ما داف والرقوسنه وطرق الردردسه والوسائ و عداد اوبلن وتدرسبه وا دراسة طبيمة ) 985 م(: 4. ومج له الدراسات: "ماسس اوي مية والثقافية لربلين اللنة البرلية لن ال اطق بها" 5 ه وترجة م ميتها الربليميةه وضة ماسس اوي مية وار وانب الثقافية اليا ينبغ مراعا ها ع د عداد اوقررات وتأليف كرب اللنة البرلية لنجانب. وقام د.طبيمة ؤدراسات مخرى ت مجال تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه منها: 6 دلي عمل ت عداد اوواد الربليمية لت امف تبلين اللنة البرلية. 7 واشت ي مة د. ال اقة ت عداد الكراب ماسا ا لربلين اللنة البرلية لل اطق ؤلنات مخرى. 8 تبلين اللنة البرلية لن ال اطق بها: م اه ه ومساليبه. 2 دراسة ال اقة ) 985 م(: "تبلين اللنة البرلية لل اطق ؤلنات مخرى: إلاقبال عل تبلن البرلية مج ماجانبه وموقف تبلين البرلية لن ال اطق ومسس تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه ومداخلهه وطرقهه ومساليبه. 3 دراسة يونسه والشيخ ) 23 م(: 9 مسسهه مداخلهه طرق تدردسه". وست اول فيها دوافة بها مج البامية والفصح ه 2 "اورجة ت تبلين اللنة البرلية لنجانب مج ال ظرسة الرحبيق" ه وسرم د لا اورجة ؤأنه يجمة ؤ ال ظرسة والرحبيقه وسجمة ؤ اواض ا وارحاضر واوسرقب ه يبرض لربلين اللنة البرلية لنجانب 4 انظر: اورجة ت تبلين اللنة البرلية لنجانب مج ال ظرسة الرحبيقه د.فرح عل يونسه ود.متمد عبد الرؤوف الشيخه مكربة و بهه القا رةه ط/ مه ص: 39 وما بد ا. 5 عداد د.رشدي محمد طبيمةه مبهد اللنة البرليةه جامبة مم القرىه 985 م. 6 مبهد اللنة البرليةه جامبة مم القرىه 985 م. 7 مبهد اللنة البرليةه جامبة مم القرىه 983 م. 8 منشورات او ظمة إلاسالمية للت ؤية والبلوم والثقافة ( يسيسكو(ه الرلاطه د. متمود كمال ال اقةه مبهد اللنة البرليةه جامبة مم القرىه م. 63

64 ه م ل الفرح إلاسالمج لبب الدوله ودبرض كلل لهلا الربلين ت انجلت ا وممرسكا ومصره وسضة توجيهات لل ظرة اوسرقبلية ت تبلين البرلية لنجانب. وسرم د ؤت اول اللنة البرلية مج جوانب عديدةه مث : الاسرما وارحديث والقراءة والكراؤةه وت اول علوم ال تو والصرف وماصواته ولن ينف اوتروى الثقات والدينا لكرب تبلين البرلية لنجانب. كما رك ز عل الرقوسن وطرق الردردسه وقدم مشروعات عملية ونما ج مرتبحة ؤربلين البرلية لنجانب. الدراسات الساؤقة ت موضو تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا كث ة ج ك داه ال يمكج حصر ا ت لا البتث الصن ه ولكج ؤاسرقراء مبظن الدراسات والبتوب الساؤقة وجدت م ع وا لا البتث سيسد فرا ك ااه مو يضة لب ة ت جدار ماؤتاب ارااصة ؤربلين اللنة البرلية لل اطق ولن يرحرق ليه محد مج قب عل حد علما ومج مج لا شرعو ت ؤتثه وكراؤره. **** اوبتث الثانج: خصائط اراحاب اللنوي ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا )إلاطار ال ظري( مش ؤداية م ن اه " تبلين مية لنة مج اللنات يراع عدة ممور تربلق ؤخصائط له اللنة ؤوصفها لنة ماه كما تربلق ؤظروفها ارااصة سواء منانو له الظروف ارااصة تارسخية مم نانو آنية. والؤد مج وضة له ار وانب جمي ك با ت ارحسبا اعربار ا يدخ ت تصمين او هج اوقت حه وت مسلوب ماداء اوحلوبه 2 وت تنلية عقول اوربلم ؤا فكار اوحلولة ت لا اوجال". كما مش م خصائط اراحاب اللنوي ن مركام ال ترجزم وال ت فص ه فها منسبكة وملرتمةه وترآزر جميبها ت مداء اوقصود واوراد مج لا اراحاب مو ل ال ط. وللنة البرلية كك اللنات خصائط تم د ا عج ا اه سواء منا ل ت اوجال مادائج ت اومارسات ارحياتيةه مم نا ت اوجال الربليما. وسجب عل اوبلم وواضع اراحط والت امف وإلاست اتيجيات الربليمية للنة البرلية مراعاة خصائصها الصوتيةه واوي ميةه والصرفيةه وال توسة مو الت كيبيةه والداللية مو الرداوليةه و لا ما نش ليه فيما يأتج: ك موال اراصائط الصوتية: تسهن اراصائط الصوتية ت تمي د ن لنة عج ماخرى تمي ك دا يرجة اخرالف السمات الصوتية ال اتجة عج ار هاز ال حقجه مو عج ارحروف اوكونة لك لنةه وحرنات له ارحروف ت ب اللناته و و ما يحلق عليه الفونيمات اليا تشم ارحروف وارحرناته مو الصوامو والصوائو. وقد يل ر ال ت والر نين ت الرمايز ؤ اللنات كلل ه فروصف لنة ؤأهها م بورةه وتوصف مخرى ؤأهها ليسو كلل. وللل يقال ؤصفة عامة ةا رة صوتيةه تخرلف عج ؤقية الرموز ماخرى ا اللنوسة كترنات ار سد وا ا. اللنة د. فرح عل يونسه ود. متمد عبد الرؤوف الشيخه مكربة و بهه القا رةه ط/ 423 ه 23 م. فر ة ال طه د. متمد حماسة عبد اللحيف:

65 ه 8 ه مص اللنة ت حقيقتها يرجة ( ماصوات(ه ومج مج لا عر ف اؤج جنا اللنة ؤأهها " مصوات يبت 22 بها ن قوم عج ماراضهن" ه و له ماصوات ترألف منها مالفاظ والكلماته ومج مالفاظ الت اكيب وار م ه ومج ار م ترألف الفقراته والفقرات تكو اوقاله و كلا. والكلمات ترألف ماصوات ح او رجة للنة او حوقة مو اوكرولةه و له اللنة تتم مبها الفكر واوبنج اوراد توصيله لاخره ومج ا يرن الاتصال والرفا ن ؤ ال اس. لقد مدري البرب القدماء وخاصة علماء الرجوسد م مية دراسة الصوت اللنوي ت البرلية فراحوا يدرسونه وسو حو خصائصهه وسلسسو له عل ك ما يتفظ قواعده وضواؤحهه وت و ج عملهن ؤإنشاء علن الرجوسد القرآنج اللي ي بد قمة البتث الصوتج مج وجهة نظري قدي ك ما وحدي ك ثا. ونظ ك را مية دراسة الصوت اللنوي فقد ت اوله اللنوسو البرب ت ايا علوم كث ةه كبلن اللنة وفقه اللنةه وعلن الصرفه وعلن ال توه وعلن البالاةه وا اه وقد امرنت عروق كرب الرفس القرآنجه والقراءات القرآنية والاحرجاج لهاه وكرب ال تو نالكراب لسيبوسه مث ك اله وكرب الصرفه وكرب البالاةه وا ا امرنت له البروق ؤدماء علن ماصوات. ونا مج مؤد ما ملف فيه قدي ك ما كراب ( سر ص اعة إلاعراب( للبالمة اؤج 23 جنا. و) مسباب حدوب ارحروف( الؤج سي ا. علماء اللنة اوتد يبرت و دراسة ماصوات مول خحوة ت مية دراسة لنوسة ماصوات ح اوادة اراام ية لنة م حوقة مو مكرولة. وقد تحور لا البلن عل ميديهن نتيجة إلامكانات الهائلة اليا م تيتو لهن سبب الرقدم الرقناه كآالت التس ي ومبام تتلي ماصوات وا ا. وقد مدري لالء البلماء م مية السمة ت دراي الصوت اللنويه فراحوا يدرسو ار ار هاز البصري واوخ مو البق مج م ن اوداخ الربليمية ت حياة إلانسا هاز ال حقج وار هاز البربج ت إلانسا 24 ه و ما مة. وللل جب اللسانيو وعلماء الت ؤية مسلول مج مساليب تبلين اللنة لن مؤ ائها يبرمدا عل السمة والصوت والبصره ما: ماسلوب السمع الشفهاه ونظ ك را 25 وماسلوب السمع البصري. الحرسق اليا نتج عليها قص ةه والكالم يحول فيما يربلق ؤمجال علن ماصوات فإنج سأش ب مامور اليا يجب وضبها ت الاعربار ع د عداد مقررات تبلين اللنة البرليةه خاص ك ة ت مجال ماصواته مو هي ة اوبلن و عداده لردردس ينبغ مبرفة معضاء ال حقه وما يقوم ؤه ن الهوائيةه ومرو ك را ؤ: موضة الوترسج الصوتي له اوقرراته ومنها: عضو م اء نراج ماصوات اللنوسةه ؤد ك ءا مج القصبة ه وفرتة اوزماره وارحلقه ومقص ج اللسا ه ووسحهه وطرفهه 998 مه ص اراصائط:.23/ 23 مه ص ص: 493. انظر: البتث اللنوي ع د البربه د. محمد مخرار عمره عالن الكربهالقا رةه ط/ انظر: ماصوات اللنوسةه د. ؤرا ين منيس ه مكربة ههضة مصره ( د.ت ص(. :3 وما بد ا. ت : اللسانيات وتبلين اللنةه د. متمود محمد السيده دار اوبارف للحباعة والنشره سوسة /تونسه ط/ ماسلول انظر تفاصي ص:

66 ومقص ج ارح ماعل ه ووسحهه ومصول الث اياه وانتها ك ء ؤا س ا البليا والسفل ه والشفر : البليا والسفل. و لا ما يو حه الرسن لاتج: ك 2 ضرورة مبرفة مخارج ارحروف وصفا هاه فاوبلن مثال عليه م يو أ الفرق ؤ الصوت اوفخن والصوت اورققه فيو أ للمربلن الفرق ؤ )الح ه والر (ه ول ( الص فره والسفر (ه ول )والصيفه والسيف(ه ول )الضربه والدرب(... رخ. وسو أ كلل الفرق ؤ اوهموس واوجهوره فال ترتول الس زاي ت ( اوس ده واوزجد(ه وت ( ماسبو ه ومازلو (. وعليه مي ك ضا م يو أ نحق ماصوات ماس انية نح ك قا ك صحي ك تاه فال ي حق ( الثم ) مثال ( السم (. وكلل ماصوات الساك ةه ومصوات الل ه وطول الصوت وقصرهه واوقاطة الصوتية: اورتركة والساك ةه والرقاء الساك ه وةوا ر : اوما لةه وإلاؤدال وا ا. ومج ما مية ؤمكا مبرفة الالم الشمسية والالم القمرسةه و مزة الوص و مزة القحةه وا ل مج له 26 اراصائط الصوتية اليا ف ص ل ه ا علماء ماصوات والرجوسد القرآنج. له اراصائط الصوتية للنة البرلية تجبل ا ههرن ؤالكالم والسما ت تبليم ا للنة البرلية لل اطق ن اه و لا جانب مهم اال ك با ت مجال الردردس والرأليفه مة م السما مؤو اولكات اللنوسة كما ي ق ر ر ل اؤج خلدو ه ود سهن السما مة الكالم ت سرعة تبلين اللنة البرلية ؤ ائها ولن مؤ ائها. 27 وقد مشار متمد اوباري مج صفات ارحروف البرلية مهها تروز الشفر ب اراصائط الصوتية للبرليةه ومنها: ت موسة مدرج صوتج عرفره اللنات مج مقص ج ارحلق. ودش م لنات مخرى ا البرلية قد تكو حروفها مكا عد ك داه ولكج مدرجها الصوتج قص وضيقه و لا ما نالحظه ت قاعة الدرس مج صبولة نحق ماج ا رحرف الهمزة وارحاء والضاد والب والقاف وا ا يمكج مبرفة الرفاصي ت كث مج الكرب اللنوسةه ومنها: سر ص اعة إلاعراب الؤج جناه وماصوات اللنوسةه د. ؤرا ين منيسه واللنة البرلية مب ا ا ومب ا اه د.تمام حسا ه وم اهج البتث ت اللنةه د.تمام حسا ه وفقه اللنة وخصائط البرليةه متمد اوباري. 27 انظر: فقه اللنة وخصائط البرليةه ص: 249 وما بد ا.

67 ه 2 الانس ام الصوتجه والرآلف اووسيقج ؤ مصوات وحروف الكلمات البرليةه وللل تج بوا اجرما الزاي مة الظاء والس والضاد واللال. وللل ع يب عل امرك القيس نلمة: ( مستشزرات( ت قوله: ال ب ق اص ت م ث نج و م ر س 28 ت ض ال ب ال ر ه م س ت ش ز ر ات ا د ائ وللل فإ عل واضع مقررات اللنة البرلية لل اطق ن ا مراعاة ل. 3 بات مصوات ارحروف م ل البصر ار ا ل حيج لا ه فها لن تتبدل ولن ترن الله ات اوتلية فليس مص ك ال ي قاس عليهه و و قلي ومتصور.. ومما ما يتدب ت ومخ ك اه مش ضرورة اسرخدام اوخرت ات اللنوسة ت تبلين ماصوات البرلية للحلبة ال اطق ن البرليةه وسمكج م يرتقق لا ت ضروب مربددةه منها : 29 اسرما الدارس ت مرحلة الربلين ماو القراءة السليمة اليا تبنا ؤمخارج ارحروف نية تللي 2 صبولات ال حق لديهنه وتبوسد ن عل اوتاناة الدقيقةه دو الدخول ت تفصيالت اوصحقحات. جراء الردرسبات البالجية لرالت ماخحاء الشائبة ت نحقهنه مو للرنلب عل اليا لن يألفو ا ت لنتهن. فا ج ا يمي صبولات نحق ارحروف نحق مصوات اللنة البرلية وملفاةها ونلما ها مج خالل مصوات لنره مامه ودسع م يفرض مانظمة الصوتية ارااصة ؤلنره عل مانظمة الصوتية ارااصة ؤاللنة البرلية اليا يربلمها. وعلن ماصوات اللنوسة يقدم خ عو اصالح لا ارال فهو يصف مصوات اللنر ه وسصف ل ا طرق البالجه مو يرشد مبلما اللنة ماج بية عمو ك ما مج ل 3. 3 جراء تدرسبات مربلقة ؤالالم الشمسية والقمرسةه والهمزاته والوقف عل الراء اورلوطة ووصلها ت الكالمه والفرق ؤينها ول الهاء والراء اوفروحةه وا ل ان ك يا اراصائط اوي مية:. 3 اوي ن ديوا وفردات اللنة م ر ت ب عل حروف اوي نه وحروف اوي ن ح ارحروف اله ائية. مو و كراب يضن عد ك دا كب ك ا مج اوفردات اللنوسة مقرونة شرحهاه وتكو مرتبة ترتي ك با خا ك صا ؤتسب طرسقة ن مللف. وتسهن اوباجن ت مبرفة مبانج اوفرداته ومضداد اه وجموعهاه ومصادر اه وكيفية ضبحها وال حق بهاه كما ت فيد ت مبرفة كث مج الف و والبلوم ماخرىه فض ك ال عج مهها تتفظ مفردات اللنة مج الضيا ه وتتدد مماكج ب اوواقة ار نرافية واود الرارسخيةه وتتفظ ل ا كم ا ائ ك ال مج الشوا د الشبرسة اليا لوال ا واتو مة مصحابها الليج لن ت ج م ة مشبار ن. وتكسب ا كلل روة لنوسة كت ى. هها ؤاخرصار 32 مبحاءة و رسة وقادرة عل تلبية محالب ارحياة ارحضارسة. ومش منه ال انج للمباجن عج شرح اوبلقات البشر ومخبار شبرائهاه جمة وتةحيح: محمد ؤج مام الش قيحجه دار القلنه ؤ وت/ لب ا ه )د.ت(ه ص: 84. انظر: اللسانيات وتبلين اللنةه د.متمود محمد السيده ص: انظر: علن اللنة: مقدمة للقارك البربجه د. متمود السبرا ه دار النهضة البرليةه ؤ وت/ لب ا ه د.ته ص: 27. انظر: اوي ن الوسيطه ساؤقه مادة ( ع ن(ه ص: 586. وقد ت سمج اوباجن ؤالقواميس. انظر: اوباجن اللنوسةه وطرق ترتيبهاه محمد ؤج عبد الباتل ه دار الراية للنشر والروزدةه الرساضه ط/ 42 ه 992 ه ص: 3 ه 4.

68 ه 8 ل الاسربانة ؤالثقافة الصوتية اللنوسةه فال يقرصر عل تبيا مبانج ( اوفردات( وتحور له اوبانجه ؤ يربداه ك تمثي نحق له اوفردات كما ت اوباجن إلانجل دية مثاله عج طرسق الضبط والتشكي مو الكراؤة الصوتية الدولية مو ا 33. وال ني ب مج له إلاسهامات وا ا اليا تمدنا بها اوباجنه فها تسرقج ماد ها مج القرآ والس ة ال بوسةه وكالم البرب: شب ك را ونا ك اه و سهامات اورخصص والبلماء ت الرخصصات نافة. الكرسنه وسنبغ م تكو اوباجن البرلية مرآة عاكسة لرحورات اللنة البرليةه وههضتهاه ومواكبتها لقحضارة اوباصرة ت شيج اوياديج والرخصصات. ومج مج لا ا رمو اللسانيات الرحبيقية Applied Linguistics ب لن اوباجن Lixicologyه وعلن ( فج( ص اعة اوباجن Lexicography مج ؤداية إلاعداد إلاخراج النهائج. فب ل ن اللسانيات الرحبيقية يدرس فج ص اعة اوباجن مج حيث جمة اوادة اللنوسة للمي ن ؤال ظر نوعه وح مه والهدف مج تأليفهه وترتيب اوراح ه و عداد الشروح والربرسفاته والصوره وال ما ج اوصاحبة للل م يرن خراج اوي ن ت صورته النهائية. ودسرقج مصوله مج علن اوباجن ال ظري Lixicologyه ومج نظرسة اوي ن. كما وجه ت لاونة ماخ ة ضرورة اسرخدام ارحاسب لا ت جمة اوادة اللنوسة وترتيبهاه وللل تول د علن جديد و علن اوباجن ارحاسوبج.Computational Lexicography 34 ومدعو استثمار علن اوباجن ارحاسوبج ت ت مية اوادة اوي ميةه وت عداد قوائن اوفردات وسايرة الرقدم الرقنا وارحضاريه فيمكج اسرخدامه ت مداد البرلية ؤتاجتها مج مالفاظ مج خالل: الروليده والاشرقاقه والربرسبه والت جمةه وال توه وا ا. كما يمكج استثمار له مالفاظ مو الكلمات ار ديدة ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. فاوربلن ماج ا يمك ه اسرخدام ارحاسوب الصوتج واورئج للمفرداته مو جراء ارحوارات سياقا ها الفبلية. الرفاعلية اليا تبت عج مواقف حياتيةه وحين ل يكتسب مفردات ومبانج جديدة ت 35 والكلمة ح مادة اوي نه وح اليا يدور حولها نشاط اوباجنه ولها تبرسفات كث ة ه وقد عرفها د. تمام ؤأهها" صينة ات وةيفة لنوسة مبي ة ت تركيب ار ملة تقوم ؤدور وحدة مج وحدات اوي نه حسا ت ف رده مو تتلفه مو تتش جه مو ين موضب هاه مو يستبدل بها ا ا ت السياقه وترجة ت ماد ها وتصقأ ت 36 مصول ال ةه وقد ت قحق بها زوائد ". وكأنج بهلا الربرسف قد راط ل ا خصائط الكلمة ت اللنة االبا له الفكرة مأخو ة مج: علن اللنة: مقدمة للقارك البربجه د. متمود السبرا هص: انظر: دراسات ت اللسانيات الرحبيقيةه د.حلما خلي ه ساؤقه ص: 79. وانظر فيه ص: 266 ه وما بد ا. ومسس علن اللنةه مارسولايه ترجمة: د.محمد مخرار عمره عالن الكربه القا رةه ط/ 49 ه 998 مه ص: انظر ا ت : م اهج البتث ت اللنةه د. تمام حسا ه مكربة مانجلو اوصرسةه القا رةه 99 مه ص: الساؤقه ص: 232. ومش منه يمكج اسرخدام ؤدائ واخريارات لا الربرسف ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا ت مجال اوي نه فنسأل عج: مبنج الكلمة ت ار ملةه واستبدال ا ا بهاه و مكانية حلفهاه مو تني موضبهاه مو رحاق الزوائد بها وا ل

69 البرليةه ومسهن ؤقدر كب 37 ماخرىه ومج م مها : ت ؤيا اراصائط اوي مية ت اللنة البرليةه ولكنا مش ب اراصائط اللنة البرلية لنة رسة ت مفردا ها فها لنة القرآ الكرسنه وح مقدم لنة حيةه يزسد عمر ا عل سرة عشر قر ك نا مج الزما ه وقد حفظ ترا ا مادبج له اوفرداته وسزداد راء اوفردات ؤاالشرقاق. 2 اللنة البرلية لنة اشرقاقيةه فيمكج مج ار لر الثالثج الواحد مث ك ال اشرقاق وتوليد نلمات كث ة عج ر ه وا ا. طرسق الصيغ والبنج الصرفية الكث ة. لا فض ك ال عج الكلمات ار امدةه مث : ر ج ه وام ر م ةه وش و لا الاشرقاق مج ار لر الواحد يجب الكلمات اوشرقة تدور ت طار دال واحده و لا يساعد ت عملية تبلين اللنة البرلية. كما م الكلمات الثال ية ار لور ا اشت كو ت حرف انرمو حق دال واحده ون ف كما ت ا م ر وا م س وا م ه فكلها تدور حول مبنج إلاخفاء والست ه ومث : ن ف ث ه خ ه ون ف ده ون ف ر ه ون ف س ه ون ف قه فها تتم مبنج : اراروج. ومث : ماده وماجه وماله وماره وماس اليا تتم مبنج اوي وارحركة. و لا مهن ج ك دا ت مجال تبلين اللنة البرلية لل اطق والكرب الربليمية. 3 رحروف الكلمات البرلية قين دالليةه فال و تدل عل الظهوره والقاف تدل عل القحة والضربه والس ن اه وت مجال عداد وتأليف اوقررات الدراسيةه ك مثال ت مول الكلمات ( نبةه ونبأه ونشأه ونحقه...( تدل عل الليونة مو ال قطه مث 38 وخسفه وكسفه وكسره ونس اه ونبس. ؤران م ب اللنوس يشكو ت صحة له البالقة. : خسره 4 ترم د نلمات اللنة البرلية مج حيث الت كيب ونظام الكراؤة ؤاايجاز. فإ ا نانو الكلمات ت اللنات تركو مج سواؤق وجلور ولواحقه نالكلمات إلانجل دية: ب Observational, International, Call up, Put on, Take وتتروي عل نلمات مركبةه نتو: off Carelessness تبت الكلمة الواحدة عج جملةه كما ت الهالي(. : قف. واكرب. وقد تكو فإ الكلمة حر ك فا واح ك داه كما ت الكلمات البرلية ترم د ؤأ )ق نفس مج 5 الت ادفه و و الكلمات الدالة عل مبنج واحده نالكلمات الدالة عل )السيف(ه و)ماسد(ه... 6 ت و دالالت الكلمة الواحدة مج خالل اوجازه كإطالق لفظ ( البتر( عل ( الكرسن(ه و) القمر( عل ( ار مال(ه وا ل. ومج خالل السياق كما ت : ض ر ب الشرطج اللطه وض ر ب الرج خيم ك ةه و ض ر ب مثاله و ض ر ب الحالب 6 5. وض ر ب الرج مخما ك سا ت مسداسه وضرلو ارحكومة الب ملةه انظر: فقه اللنة وخصائط البرليةه متمد اوباريه ص: 7. ومساسيات تبلين اللنة البرلية لل اطق ؤلنات مخرىه د.عبد البزسز ؤج ؤرا ين البصيل ه ص: 63 وما بد ا. 38 انظر: فقه اللنة وخصائط البرليةه متمد اوباريه ساؤقهص:

70 ه وجدير ؤاللكر م نلمات اوي ن ال ترتبط جميبها بالقات عضوسةه وال يمكج وضبها ت صورة جدوله وال مجال وي ن اللنة الفصح لالقت اض مو الاسربارة مج اللنات ماخرى ال ما حدب ت الزمج القدين مج اسربارة مفردات مج لنات مخرىه نالسكر مج السنسكرستيةه وإلاؤردسين وإلاسرت ق مج البهلوسةه وإلاقلين والقسحاس والدي ار مج إلاارسقية. ولك له ماسباب فإ اوي ن ال يمث نظا ك ما مج منظمة اللنة البرليةه وللل فإ م هج اوي ن يرجه دراسة )) قائمة (( مج الكلمات تشرم عل جمية ما يسربمله اوجرمة اللنوي مج مفردات. و له القائمة ال يمكج م يتيط بها فرد واحد مج مفراد اوجرمةه ؤ تروز عل جمية 39 مفراده. ول ا ك ء عل لا سع الباحثو ت مجال تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا عداد ))قائمة(( مفردات تساعد واضع اوقررات الربليمية ت لا اوجاله ومنها: ( قائمة مكة للمفردات الشائبة( اليا جمبو )5446( نلمةه واعرمدت عل عدد مج القوائن الساؤقة عليهاه وح 4 : قائمة الرساض: " اوفردات الشائبة ت اللنة البرلية" ) 979 م(. قائمة مبهد ارارطوم الدو الرا ة للم ظمة البرلية للت ؤية والثقافة والبلوم. الرصيد اللنوي الوةيفج للمرحلة ماو مج الربلين الاؤردائج مج وضة الق ة الدائمة للرصيد اللنويه و شراف الهي ة الاستشارسة للمنرب البربج. القائمة اوردرجة وربلما البرلية " Arabic "Graded Vocabulary For Learners Of واليا مشرف عليها فرسق مشت ي مج جامبة متش ج وار امبة مامرسكية ؤالقا رة. اسربيا حول اوفردات واوواقف واوالمح الثقافية ت تبلين البرلية لن ال اطق بهاه مج عداد متمود فهما ح ازيه ورشدي محمد طبيمة. وقد انبنو له القوائن عل اوباي : الشيو ه والفصاحةه والوضوحه والركام ه والاقرصاده والضرورة. ومش مخ ك ا م اوفردات تمث ع ص ك را مه ك ما مج ع اصر اللنة تسهن ت تيس الفهن وإلافهام وكث ك ا ما تقة مخحاء الحالب ماجانب ت ار انب اوي ما ( اوفردات( وللل ينبغ الا رمام ؤار انب اوي ما ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا ا راء ارحصيلة اللنوسة لدى الدارس فهو " قوة الدفة 4 م ". الكت ى ت نراج ار ال ك ثا اراصائط الصرفية: 39 انظر: اللنة البرلية: مب ا ا ومب ا اه د. تمام حسا ه ص: انظر: قوائن اوفردات الشائبة وتبلين اللنةه ت : السبو 23/8/3 مه الساعة 4 م. 4 تبلن اللنة الثانيةه تأليف سوزا جاسه والري سلي كره ترجمة متمد الشرقاويه صدار اوجلس ماعل للثقافةه مصره ط/ ص: مه 7

71 ه ه ل يش اللنوسو القدماء واللسانيو اوتد و م مية علن الصرف Morphology( ) ومكانره ت الدراسة اللنوسةه والسيما بد شيو الرصنيف ال توي ار ديد اللي يجب الصرف اوسروى الرا لنصوات والساؤق عل ال توه و لا مامر " يت تب عليه دفا م ه يا وتحبيقا م ك با. مولهما: مبار ة ب قضايا الصرف عل ضوء ما انرهج ليه علن ماصوات. و انيهما: الرمهيد لدراسة ال توه واوشاركة ت تفس قضاياه تفس ك ا لنو ك سا. و اي جانب الث و ما انرهج ليه الدرس اللنوي ارحديث مج تفرسق ؤ م هج الدراسة الصرت الرم ا: مي اوبرمد عل اوخالفة ؤ الصيغ مو ماشكال ت اوادة اللنوسة الواحدة مج خالل ار دول الرصرسفج مو الاشرقاق ه ول م هج الدراسة ال توسة مافقج: مي اوبنا عل البالقات ؤ السياق مج خالل ار م وا والت اكيب 42. " ماؤواب ال توسة ت الدرس الصرت ت اللنة البرلية يبد مقدمة وتمهي ك دا للدرس ال تويه " و ما مرالزما ال ي فصال ت الدرس اللنوي ارحديث الصرف ؤا رمامه ؤبنية الكلمة نما و مج مج توةيفها ت تركيب نتويه وم الصينة مو الكلمة ت ل الدرس الصرت تبقى جامدةه...ه فيت اولها ال توي ت تركيبه ت صينة وا حة 43 اوبالن ترتكن فيها البالقات ال توسة وتم تها ارحركة...". وتظهر البالقة ؤ الدرس الصرت والدرس الدرس اوي ما كلل الكلمة البرلية اليا ح ميدا الصوتج ت تتلي. كما ؤي ا مج قب م دا. فخصائط البرلية ن مرماس علن الصرف البربج يبتث ت ؤنية الكلمة و ي تهاه ويهرن ؤمشرقات اللنة وصينهاه وسدرس الرن ات اليا تصيب الكلمةه وما يبت يها مج زوائده وحلفه وتقدين وتأخ ه وتترس ه وتسك ه و عالله و داام. وس ظر الكلمة مج حيث الرلك والرأنيثه ومج حيث إلافراد والرثنية وار مة... رخ. نه ؤتق البرلية. وسنبغ م يبلن م ؤ الرصرسف والاشرقاق نس ك با قرس ك باه واتصا ك ال شدي ك دا " 44 الرصرسف 45 نما و م تج ء الكلمة الواحدة فرصرفها عل وجوه شيج..." ه فررولد منها ملفاظ مخرلفةه ومبا مرفاوتة. وعلن الصرف يخرط ؤدراسة ماسماء اورمك ة ومافبال اورصرفة ال مننا م ب ؤه جوازا ك دراسة مبظن نلمات البرلية ت مجال تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه خاصة ت مجال الوز الصرت ه و و مج وسائ تيس تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. وسمكج الالتدام ؤمجال علن الصرفه و و ماسماء ه 5 42 الوحدات الصرفية ودور ا ت ؤ اء الكلمة البرليةه د. محمد عبد البظين عبد النناه دار ال صر للروزدة والنشر ؤجامبة القا رةه )د.ت(ه ص: و 3. وانظر: اللنة البرلية مب ا ا ومب ا اه د.تمام حسا ه ساؤقه ص:. الثقافيةه الرساضه السبوديةهط/ 43 دراسة البنية الصرفية ت ضوء اللسانيات الوصفيةه د.عبد اوقصود متمد عبد اوقصوده دار الفيص 427 ه 26 مه ص: 94. ؤج جنا)ت 392 (ه محببة مصحفى البابج ارحل ا اوازنجه تأليف مبج الفرح عثما 44 انظر: او صف الؤج جناه شرح كراب الرصرسف بج عثما 945 مه ج ه ص: 2. وشرناهه ط/ 45 الساؤق:.3/ 7

72 اورمك ةه ومافبال اورصرفةه وم تت ي ماسماء ا اورمك ةه ومافبال ار امدةه ومادواته وارحروف لبلوم مخرىه نال توه واوي نه والداللة. وستسائ د. تمام حسا : ما اللي ي ب د مج الصرف ضرور ك سا للربرف عل مساسيات تبلين اللنة البرلية لن ال اطق بها وسجيب ؤأ له ماساسيات ح : السياقه ومج ن يكو مج 3 صيغ الاشرقاق. مقسام الكلن. 2 ار مود والاشرقاق. 4 ؤنية الكلمة الت كيبية. 5 الافرقار والاسرن اء. 6 عالمات إلاعراب الظا رة اووقبية. 8 اوقحة ( ارحركة واود إلافراد والتشديد(. 9 ال ت. وسرى د. تمام حسا م ت ب ر ف الحالب عل له ماساسيات يسروجب استيباؤه لهاه ومج البرلية يرواص بها سالسة ودسر مة ال اطق بها. ن يسرمرة ؤربلن وتركو ؤاوورفين ( الكلمة( اليا ح موضو الصرف مج وحدة صوتية مو مكا ه والوحدة الصوتية ح ما تبرف Morphemeه فكلمة ( ملمج( مث ك ال وحدة صرفية واحدةه ونلمة ( اولمج( مكونة مج وحدت صرفير ه ما: مداة الربرسف ( مل( و) ملمج(. ومما ( اولم و ) فها تركو مج الب وحدات صرفيةه ح : ( مل(ه ( ملمج(ه وعالمة ار مة ( و (ه وال و تبد مورفي ك ما را ك با هها تم ة إلاضافةه وتتلف له ال و مج مجلها. وعل وفرسه لا ي قسن اوورفين : مورفين حر يمكج مجي ه ت الاسربمال وحدهه ك: ملمجه ورج ه.... ومورفين م قي ده و و اللي ال يمكج اسربماله م فر ك داه مث : مداة الربرسفه وعالمة ار مةه 47 وعالمة الرثنية. 48 وللمورفين وةيفة نتوسةه مو و الوحدة ال توسة اليا تقوم عليها الدراسة اوورفولوجية ي ل ر ت تركيب ار ملة البرلية ول ائها. فمث ك ال الفب ( م ح( ي د مجال ال تو عل منه فب مربد مفبول الصرف الاشرقاق وللل ر س صرف ك يا عل منه نلمة مفردةه و ي د ر س فهو ت و كلا. وللل فرق اللنوسو ؤ نوع مج لا البلن: علن Derlvational Mophology ه وعلن الصرف الرصرسفج وماول ي بنا ؤدراسة صوغ الكلمات واشرقاقها دو ال ظر الكلمة ت Inflexional Mophology الت كيب. ولاخر يبنا ؤدراسة البالقة ؤ تصرسف الكلمات والوةائف ال توسة اليا تلديها ت الت كيب. ودبد لا مج مؤرز اراصائط الصرفية للنة البرلية. ومج اراصائط ماخرى ما يأتج: انظر: الرمهيد ت اكتساب اللنة البرلية لن ال اطق بهاه د. تمام حسا ه جامبة مم القرىه مكة اوكرمةه 44 ه 984 مه ص: 34 ه وما بد ا. 47 انظر: الوحدات الصرفية ودور ا ت ؤ اء الكلمةه ساؤقه ص: 95. وعلن اللنة: مقدمة للقارك البربجه ص: 26 وما بد ا. ومساسيات تبلين اللنة البرلية لل اطق ؤلنات مخرىه ساؤقه ص: انظر: الوحدات الصرفية ودور ا ت ؤ اء الكلمةه ساؤقه ص: 32 ه ص: 6. ومسس تبلين اللنة البرلية لل اطق ؤلنات مخرىه ساؤقه ص: 25.

73 تبد د اوبانج الصرفية للصيغ ومالفاظ: جاء ت نليات مبج البقاء الكفوي ( ت 94 ( م " ن لفظ له مبنج لنويه و و ما ي فهن مج مادة تركيبهه ومبنج صيغ و و ما ي فهن مج يأته مي حرناته وسك اته وترتيب حروفه الصينة اسن مج الصوغ اللي يدل عل الرصر ف ت الهي ة ال ت اوادة. فاوفهوم مج حروف )ضرب( اسربمال آلة الرأديب ت مت قاؤ لهه ومج وتوحيد اوس د ليه وتلك ه وا. ل م يئره وقو ل الفب ت الزما اواض اه 49 ولهلا يخرلف ن مبنج ؤاخرالف ما يدل عليه...". وس فهن مج لا القول م مبنج الصينة الصرت ي فهن مج الصينة قب دخولها ت السياقه ولها وةائف صرفية ونتوسة. 5 فمث ك ال صينة )انفب ) مث )انحلق(ه ت بنا صرف ك يا اوحاوعةه وتبنا نتو ك سا اللزوم. ومج له اوبانج مي ك ضا: اوحاوعةه كك س ر ت الزجاج فانكسره ومج موزاهها : ب اونالبةه ككارمنا فكرمره. افرب ه وتفب ه وتفاع ج اوشاركةه كرضارب زسد وعمروه ومج موزاهها: فاع ه وافر ب. د الربدية وال ق ه كفر ح ر هه ومج موزاهها: مفب ه وفاع ه وتفب ه وافرب ه وا ا. ه الص ورة والرتو له ناسرح ر الح ه وو ر ق الش ر... و الحلبه ناسر ن ف ر... ز ح الاخرصاره ككت ه وسب حه و ل ه واسرفب ه وا ا. فىه واخرار... الرخ مو الاخرياره نانرخبه وانرقىه واصح ه ول جه وب س م ه واست جة القوم ع د اوصيبة... ط الاسرقباله مث : سأ اكره وسوف مجتهده ولج متكاس ه... ي لالةه وموزاهها مبروفةه ومج مشهر ا: ف ب اله وم ف باله وم ف ب ه وم ف ب لةه وفب الةه... ل اوفبوليةه كمكروبه وا ه... الرصن ه كر ج ي ه وم د له... ي الفاعليةه ككات به ونات بة. م النسبه كبربج ه وقيس ا ه و دي ه... س الرأنيثه والرلك ه والربرسفه والر ك ه وإلافراده والرثنيةه وار مةه وما يدل عل اللو والبيب... اوبانج الصرفية للصيغ ومالفاظ كث ة ج ك داه ولك نا انرقيو منها ما يخدم تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا مج خالل خت تج البملية ت قاعات الدرسه ومرى م يروجه واضبو اوقررات واوبلمو كرب الصرف البربج وبرفة اوزسد. 2 الاشرقاق: يبد الاشرقاق مؤرز خصائط اللنة البرلية ت اوجال الصرت ه ودسهن ؤقدر كب ت راء الا وة اللفظية لدار ا البرلية مج م لهاه ومج ا م لها. والاشرقاق مج مص خواص البرب. و و اقرحا فر مج مص يدور ت تصارسف حروف ل ماص مو و مخل نلمة مج مخرى ؤرني م ا م ة الر اسب ت 5 اوبنج. 49 الكليات: مي ن ت اوصحقحات والفروق اللنوسةه تأليف ميوب ؤج مو ج ارحسينا القرسما الكفويه مؤو البقاء ارح فج )ت 94 (ه تح.عدنا درودشه ومتمد اوصريه ملسسة الرسالةه ؤ وته )د.ت(ه ص: انظر: الوحدات الصرفية ودور ا ت ؤ اء الكلمةه ساؤقه ص: 63 ه وما بد ا. 5 الكليات للكفوي: 7. 73

74 ك ه 3 وتتدب البلماء عج نوع لالشرقاق : الكب 52 والصن. فالصن ما ت ميدي ال اس وكربهنه وم ه تركيب ( س ل م( فرأخل م ه مبنج السالمة ت تصرفهه نتو: سلنه ودسلنه وسالنه وسلمجه والسالمةه والسلين...ه ومما الاشرقاق ماكت فهو م تأخل مص ك ال مج ماصول الثال ية فربقد عليه وعل تقاليبه السرة مبن ك ج واح ك داه و تباعد ش اء منها ر د ؤلحف الص بة والرأوس ليهه كما ت ( ي ل م(ه ( ي م ل(ه ( م ي ل(ه ( م ل ي(ه ( ل ي م(ه )ل م ي(. ومرى م الاشرقاق الصن و اللي ي اسب تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. فهو ي سهن ت توليد مالفاظ للمبانج ار ديدةه وللل يساير تحور البصر وارحياةه واوخت عات ارحديثة. 3 ال تو: و و م تأخل نلمر وت تو منهما نلمة تكو آخلة منهما جمي ك با ؤخط قي : ( ح عل (ه وب س م ه وح و ق... ا 53 ه كما ت حيب ل 4 الربرسب: و و كما جاء ع د السيوطج " ما اسربملره البرب مج مالفاظ اووضوعة وبا ت ا 54 لنتها" ه ونق عج ار و ري ت الةحاح: تبرسب الاسن ماع ما م ترفوه ؤه البرب عل منهاجهاه تقول: عر ل ر ه البرب ومعرلره مي ك ضا. و لا مج خصائط البرلية ت ار انب الصرت ه فها تقب ؤضواؤحها الكلمات مج اللنات ماخرىه وت خضب ها قيستها. وت اللنة البرلية كث مج الكلمات او ب ر لةه مث والبسرا ه والقميطه والدر نه والدي اره وا ل : الصراطه. والسمة البامة للكلمات اوبرلة ح فقدا الصلة ؤ مبنج الكلمة وماد هاه مي من ا ال نجد مص ك ال عرل ك يا ا مبنج الشرقاق الكلمةه فال نجد ت البرلية: صرطه وبسوه وا 55. وترجة م مية الربرسب ت مجال اللنة البرلية لل اطق ن ا منه مصدر مهن للمفردات البرليةه خاصة ت البصر ارحاضر نتيجة الرقدم ارحضاري ت شيج اوياديجه وتسرحية اللسانيات الرحبيقية م تسهن ت ل ؤ صيب كب. والربرسب ةا رة مج ةوا مصاب اللنة البرلية ب الرأ ر الرقاء اللنات وتأ بضها ت ب 56 ه خاصة ت مجال اوفرداته وقد مج خالل لا الالرقاءه فظهرت مسماء مالبسة وماطبمة وال باتات وارحيوا وشلو اوبيشة مو إلادارةه نالقلنسوةه والحيلسا ه والب فسجه والبسرا ه والكب وا ا. ونظ ك را لقوة ص اعة اللنة البرلية فلن تل ر له مالفاظ ت البنية الت كيبية للنة. را ك با اراصائط ال توسة مو الت كيبية: 74 انظر مثال: اراصائط: 35/2 وما بد ا. وانظر كلل : 5/ وما بد ا. انظر: مي ن مقاييس اللنةه حمد ؤج فارس )ت 395 (ه تح.عبد السالم ارو ه دار الفكره 399 ه 979 مه 329/ ه 328. اوز ر ت علوم اللنة ومنواعهاه جالل الديج السيوطجه تح. متمد محمد جاد اوو ه وآخرسجه مكربة دار الت ابه القا رةه ط/ )د.ت(: 268/. انظر: مساسيات تبلين اللنة البرلية لل اطق ؤلنات مخرىه ساؤقه ص: 33. انظر: فقه اللنة وخصائط البرليةه ساؤقه ص: 292 ه وما بد ا

75 ك ه 2 م ال تو ( نتو ار ملة مو نتو ال ط( يشد و قمة الدراسة اللنوسةه وترجسد فيه القواعد الصوتية والصرفية واوي مية وال توسة. فإ ا مسهمو القواعد الصوتية والصرفية واوي مية ت صيااة الكلمة فإ له الكلمة ال تسرمد حيا ها ال مج خالل السياق اللي توضة فيهه وسكو ل مج خالل ؤ اء ار ملة البرليةه ومج خالل البنية اراحاؤية مو ال صية للنة. فال تو و اللي يجب اللنة البرلية ون لنة منس ن ومرماس بضه بضا. ومج اراصائط ال توسة للنة البرلية ما يأتج: ات نظام ول اء إلاعراب: ل عراب م مية كت ى ت حيات ا اللنوسةه ود بد " مج مؤرز الظوا ر اللنوسة ت البرلية الفصح : فقد اقت نو ؤه الفصح واقت بهاه ؤتيث مصبح كر محد ما مدعاة اسردعاء لاخره وصارت جادة إلاعراب والت اعة فيه مج مدل الدالئ عل جادة الفصح والت اعة فيهاه كما م اراحأ فيه مةهر ما 57 يسرلفو النيورسج عل اللنة البرليةه وسث قلقهن عل تراثها ومسرقبلها". وإلاعراب و إلاؤانة عج اوبانج 58 ؤا لفاظ ه مو و م ر ةا ر مو مقد ر يجلبه البام ت آخر الكلمة مو ما نزل مندلره. مو و تني مواخر الكلن مو 59 ما نزل مندلتها الخرالف البوام الداخلة عليها لف ك ظا مو تقدي ك را. تبلين إلاعراب عج طرسق ال تو مو عج طرسق ال صوص اوضبوطة ي بد خحوة مهمة ت حياة الحالب ك ماج ا اللي يرسد تبلن اللنة البرلية ه و لا يسروجب موال م يربلن ارحرنات إلاعراؤية: الفرتةه الضمةه الكسرةه وسربلن ارحرنات الحوسلة: مالف والواو والياءه وسربلن كلل موضة السكو والر وسجه وال مانة ت مرحلة مرقدمة مج تبليمه إلاعراب الرقديريهوإلاعراب اوتل سمح مسرواه ؤلل كث ك ا مج الحالب ماجانب ت اوسروسات اورقدمة يسألو عج مث له ماشياء. ونظ ك را يسربملو القياس كث ك اه فيسألو مثال: وا ا ن و ك ووا ا الفاع مرفو ه واوفبول ؤه مثال والفاع : )كراب(ه وال ن و ب الحلبة ماجانب : )الكراب(ه مو )يكرب(ه مو )كرب( م صوب مقول نظ ك را للل وا ه فال مانة مي ك ضا مج إلاشارة الرفة علن إلاس اد فهو دلي عل م الكلمة اورفوعة ي راد م ي س د ليهاه وس ر ت دب عنهاه ناوبردم. وار ر علن إلاضافةه و شارة الارتباط ؤما قبلها. والفرح علن ارافة اليا يمي ليها البرب ت كالمهن. والر وسج علن الر ك 6. وإلاعراب ي فيد مة قرائج مخرى دارس اللنة البرلية ت مبرفة الرقدين والرأخ ه و لا مج مظا ر الروسة ت البرلية ومرونتها. 2 الرقدين والرأخ ك : تبرمد اللنات ماورولية مثال اعرما ك دا مساس ك يا عل ترتيب ع اصر ار ملة Word Order ت يصال اوبنج ؤوضوح السامة مو القارك هها تفرقر عالمات إلاعراب اووجودة ت البرليةه البالمة إلاعراؤية ت ار ملة ؤ القدين وارحديثه د. متمد حماسة عبد اللحيفه دار ارسب للحباعة والنشر والروزدةه القا رةه 2 مه ص: 5. اراصائط:.35 / انظر: الكلياته ساؤق: 43. انظر: حياء ال توه ؤرا ين مصحفىه دار الكرب إلاسالمجه القا رةه ط/ 43 ه ص: 5 ه 48 ه 4 ه 3.

76 ه و له البالمات ح اليا ت فيد ت كث مج ماحيا ت مبرفة اوراده فرتدد الفاع واوفبول ؤصرف ال ظر 6 عج مكانه ت ار ملة. ولران وجود حرسة الرقدين والرأخ ت ؤ اء ار ملة البرلية ال م اي ب اورالزمات ينبغ الرقيد بهاه نالبالقة ؤ ل وا : الصلة واووصوله والصفة واووصوفه واوضاف واوضاف ليهه والبدل واوبدل م هه. فض ك ال عج وجود خاصية الصدارة ت الكالم لبب ارحروف ومادواته كأدوات الاسرفهام وا ا. مبرفة الرقدين والرأخ ت اللنة البرلية للحالب ماج ا ضرورة كت ى الرقدين والرأخ ه وعليه م يبرفها جي ك دا عل ما تفصله كرب ال تو البربج اويس رة ت ل. 3 الرثنية: تق أ اللنة البرلية إلافراده والرثنيةه وار مة. فاافراد للش اء الواحده والرثنية وار مة لثال ة مشياء فأكا. وللبرلية وسائلها اوبروفة ت ل اللنة ال تخلو مج تراكيب ه للشي. وعل لا فاوثنج قسن مسرق ت ؤاب البدد يخرلف عج اوفرد وار مةه ود بد مج خصائط اللنة البرلية ت ل ه و و ال يوجد ت كث مج لنات البالن. كما منه يدل عل دقة اللنة البرلية وتفرد ا ؤ سائر اللنات. وسدل كلل عل عراقتها م اوثنج ت 62 اللنات السامية نا كث الاسربماله ن ق اسربمالهه ولكج البرلية احرفظو ؤه وطورته. كما يدل وجود اوثنج ت البرلية عل إلايجازه فا لف وال و ه مو الياء وال و. ف عوض عج كر اورباط 4 ارحلف: لا ؤاب واسة ج ك دا ت اللنة البرليةه وتتدب ع ه كث مشهر ن البالمة اؤج جنا ( ت 392 ( تتو ؤاب ( ت ش اعة البرب( ح قال : " عوض عج كر اوفرد مرة مخرىه مو مج ال تاة البرب القدماءه ومج البرب قد حلفو 63 ار ملةه واوفرده وارحرفه وارحركةه وليس ش اء مج ل ال عج دلي عليه..." ه ن تتدب عج حلف ار ملةه وحلف الاسن ( اوبردم ارات اوضاف اوضاف ليه اووصوف اوفبول ؤه الظرف اوبحوف اوبحوف عليه اوستثنج خت نا او ادى الرمي د ارحال... رخ(. وسرحلب ارحلف مبرفة الب ن ية ماساسية لق ملة البرلية ارحلف ال يرن نبرف اوتلوف مج خالل ؤقية مجزاء ار ملة نه ال حلف ال ؤدلي. ال مج خاللهاه ونسرحية م وقد يتبادر سلال الل ج: كيف يربرف ماج ا عل اوتلوف مقول: اللنة البرلية ال تخلو مج ارحلفه والبربج قد ال يسع البتث عج اوتلوف ملكره مو سليقره تساعده عل ف ه ن اوبنج البام مج خالل السياق. مما ماج ا فهو يسربم القياس كث ك اه ودسأل عج ار زء ال اقط مج ؤ اء ار ملة: ميج 76 6 انظر: مساسيات تبلين اللنة البرلية...ه ساؤقه ص: 44 ه انظر: مساسيات تبلين اللنة البرلية...ه ساؤقه ص: 53 ه اراصائط: 36/2. و كلا فب اؤج شام مانصاري ( ت 67 ( ت مننا اللبيبه تح. ماز اوباريه ومتمد عل حمد ه دار الفكره ؤ وته ط/ 426 ه 25 مه ص: 579 وما بد ا.

77 و ه وخاصة ت اوسروسات اورقدمة. فمبرفة ع اصر ؤ اء ار ملة البرلية ومكمال ها وخصائصها مج م ن الوسائ ت الربر ف عل اوتلوف مج مج خام ك سا اراصائط الداللية والرداولية: دراي اوبنج. ح مسهن الصوت والصرف واوي ن ت تكوسج الكلمة البرليةه وتلقفها ال تو ليخرجها ارحياة اللنوسة مج خالل ؤ اء ار ملة والبنية ال صية ح حدب ل سارعو الداللة لررخل موقب ها مج له او ظومة اللنوسة فيرتقق اوبنج الدال اوراد مج الكالمه ومج تبل ن اللنة عمو ك ماه وارحقيقة م اوبانج الداللية مرداخلة ومتشاؤكة مة ماصوات والصرف وال تو واوي ن وحين ل يركو اوبنج اللفظج مو مبنج اوقاله ن يقت لا اوبنج مة اوبنج الاجرماع مو مبنج اوقاله فيركو اوبنج 64 اوخحط لاتج : ( ماصوات الصرف ال تو( + اوي ن الدال البامه و لا ما نو حه ت اوبنج الوةيفج + اوبنج اوي ما اوبنج اللفظ ج ( مبنج اوقال( اوبنج اللفظج + اوبنج الاجرماع اوبنج الدال ( مبنج اوقال( ( مبنج اوقام( مو ؤحرسقة مخرى: اوبنج دال + اجرماع وةيفج + مي ما لفظ ج ومج مؤرز اراصائط الداللية والرداولية للنة البرلية ما يأتج: فكرة لا اوخحط مأخو ة مج الفص ماول ت كراب: اللنة البرلية مب ا ا ومب ا اه سرا ي الدكرور اورحوم تمام حسا ه مج ص: 3 ص: 43. وانظر كلل ص: 337 وما بد ا

78 مراعاة مقام الكالم وةروفه: فكرة ( اوقام( ح اوركز اللي يدور حوله علن الداللة الوصفيةه و و ماساس اللي ينبنا عليه اوبنج الاجرماع مج ؤ اوبانج الثال ة ت اوخحط الساؤق)اللفظج ه و الاجرماع ه و الدال (. والؤد مج مراعاة اوسرح اللنوي السامب Linguistic Theatre ت والظروف والبالقات الاجرماعية وماحداب الواردة 65 والفلكلور والبادات والرقاليد واوبرقدات...". و لا ( اوقام( " 66 طار اجرماع و ع اصر مركاملة آخل بضها ؤح ز البب " البرب القدماء موجبوا رلط الكالم ؤمقرض ج ارحاله فقال البالايو شر ك طا مج شروط الفصاحة والبيا لا اوقام اللي revelant ت " يضن اوركلن والسامة مو اواض ا وارحاضره ن الت اب ليس مجرد مكا يلقى فيه الكالمه و نما و. كما ينبغ مال ه م حرنات ار سن و شارته. ( اوقال( ؤاوقام مو اووقفه فقالوا: ( لك مقام مقال( ه مو رلحه : البالاة ح محاؤقة الكالم وقرض ج ارحال.. فاعربار اوقام الدال ي بد الكالم الساؤق ي حبق عل الكالم او حوقه مما الكالم اوكروب ففيه صبولاته منها: فقدا اوسرح اللنويه وفقدا ع صر ال حق الفبل ه وال يمكج ارحصول عليهما ال مج خالل علوم: الرارسخه ومادبه والسياسةه والاجرما ه وا اه مو مج خالل ال حق الضمنا بد وضة ال ط ت مسرحه او اسبه ومتاولة 67 نحقه نح ك قا صحي ك تا. ومش ضرورة مراعاة ار انب الدال ه وخاصة ما يربلق ؤفكرة اوقام ت تأليف كرب اللنة البرلية لل اطق ن اه وت عداد اوبلم إلاعداد الثقات او اسب اللي يسمح لهن ؤاسربادة لا اوسرح اللنوي ت البملية الربليمية. و لا مج مهام الرداولية اليا تدرس: كيف نتدد مبنج الكالم او حوقه ت موقف 68 متدده مو ت مقام متدد. 2 القدرة عل الرواص والاتصال: مشرت آن ك فا قدرة الرداولية وح مج مشهر حقول اللسانيات وتآزر ا مة الداللة عل اسرتضار اوقام الدال ه مو اوسرح اللنوي للكالم اوكروبه وس حبق لا مي ك ضا عل الكالم او حوق. فالرداولية تدرس اللنة ؤاعربار ا نظام اتصاله مي تدرس اللنة دراسة وةيفية فها كما قلو تدرس: كيف نتدد مبنج الكالم او حوقه ت موقف متدد ت ضوء اووقف الكالمج اللي يشم اورخاطب فبال الكالم. فالرداولية : ه وسياق الكالمه والهدف مج الكالمه والكالم ؤاعرباره شك ك ال مج مشكال النشاطه وال حق نتيجة ك ا ليسو عل ك ما لنو ك سا مت ك ضا ؤاوبنج الرقليديه ولكنها علن جديد للرواص يدرس الظوا ر 69 اللنوسة ت مجال الاسربمال. فها مداة تساعد اللنة عل حداب الرواص ت الحبقات اوقامية اوخرلفة. 78 اللنة البرلية مب ا ا ومب ا اه ساؤقه ص: 58. دراسات ت علن اللنةه ساؤقه ص: 58. انظر: دراسات ت علن اللنةه ساؤقه ص: 59. انظر: الرداولية ع د البلماء البربه ص: 26. والداللة وال توه ص: 87. انظر: الرداولية ع د البلماء البربه ساؤقه ص: 28 ه 26 ه

79 اللنة البرلية تمرل القدرة البليا عل الرواص ؤمباونة الرداولية مج خالل مهارا ها ماربة: الرتدبه والاسرما ه والقراءةه والكراؤة. ومج خالل اوجاالت ارحياتية اور وعةه ومج خالل ق وات لنوسةه نااعالمه والربلينه وا ما. وكلل مج خالل ارحرنات ار سمية اليا تخرلف ؤاخرالف البشره ولاخرالف اللنات والثقافات. وارحرنات ار سمية نظام اجرماع ه شأنه شأ اللنةه تلخل ؤاالكتسابه وتدرس ت طار اوجرمة. ومج خالل عالمات خاصة ؤالضمائره وار 7 مةه واوكا ه وا ا. مج خصائط اراحاب اللنوي منه يمك ا مج القدرة الفائقة عل الاتصال ونق مافكار نسرخدم اللنة ت جمية موجه حيات ا للربب عج مشاعرناه وقضاء حوائج اه ونق مخبارنا وآداؤ اه وممارسة شبائرنا الدينيةه وتفبي مراسم ا الاجرماعيةه وم اسبات ا الرسمية نالبية والشراءه والزواج والحالقه واوتاكمات. وللدعاية وإلاعال ه وت مااانجه وت ظين البالقات السياسيةه والاقرصاديةه والاجرماعية... رخ. و اللنة البرلية لنة القرآ الكرسن فإهها ترصدر مرتبة الامرياز ت قدر ها عل الرواص والربلين فها لك م برغ له. وعل لا فإ تبلين اللنة البرلية تسرمد طاقتها الاتصالية مج القرآ الكرسن اللي ي س ر ه لل اطق ن ا ينبغ م يستثمر له اراصيصة ت مجال الردردس مو تأليف اوقررات. **** اوبتث الثالث: ار وانب الرحبيقية لقاحاب اللنوي ت مقررات تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا)إلاطار * ؤ ي د ي السلسلة: الرحبيقج/ البمل ) )سلسلة محب البرلية نمو ك جا( اسن السلسلة: )محب البرلية(: م هج مركام ت تبلين اللنة البرلية للصنار ال اطق ؤاللنات ماخرى. وقد ملفها ؤركليف مج مكرب الت ؤية البربج ؤدول اراليف د. متمود سماعي صارأه وناصف مصحفى عبد البزسزه ود. مخرار الحا ر حس. مو السلسلة لتشم جمية مراح الربلين البام مج رساض ماطفال حيج ههاية 2 ؤنية السلسلة: ص م الربلين ماسا ا )رساض ماطفال + الصفوف مج ماول الثانج عشر( وفق مباي ار ودة الباوية ت تبلين اللنات ارحديثة لن ال اطق بها. ولك نا سأكرفج ؤالرحبيق عل كراب ج الرلميل للصفوف مج ماول السادس. خ ص ط لك صف درا ا ال ة كرب : كراب الرلميله وكراب الردرسباته وكراب اوبلنه حسب البيانات لاتية: 7 انظر اوزسد ت : اللنة وعلوم اوجرمةه د. عبده الراجح ه ص: 554. ومضواء عل الدراسات اللنوسة اوباصرةه ساؤقه ص: 26 ه وص: 7 وما بد ا. 79

80 ال اشر الحببة اسن الكراب مكرب الت ؤية البربج لدول اراليف الرساض محب البرلية رقن الكراب )رقن الصف( تخصيط س ة ال شر وصف الوحدات والدروس )رقن الكراب اوجموعة( م 3 كراب خمس وحداته ن وحدة خمسة م 3 الرلميل دروس م 2 كراب الردرسبات كراب اوبلن م م م كراب الرلميل كراب الردرسبات خمس وحداته ن دروس. وحدة خمسة 2 كراب اوبلن كراب مربة وحداته ن وحدة خمسة م الرلميل دروس م 2 كراب الردرسبات م كراب اوبلن كراب م مربة وحداته ن وحدة خمسة الرلميل م دروس. كراب الردرسبات م كراب اوبلن 8

81 كراب م الفص الدرا ا ماول قسما ه ن 5 الرلميل كراب الردرسبات م م قسن خمس وحداته ن وحدة مرببة دروس. الفص الدرا ا الثانج قسما ه ن كراب اوبلن قسن خمس وحداته ن مرببة دروس. وحدة كراب م الفص الدرا ا ماول قسما ه ن 6 الرلميل كراب الردرسبات م م قسن خمس وحداته ن وحدة مرببة دروس. الفص الدرا ا الثانج قسما ه ن كراب اوبلن قسن خمس وحداته ن مرببة دروس. وحدة 3 او حلقات او ه ية: م اسرخدم اوللفو او هج الركامل اللي يرمج والكالمه والقراءةه والكراؤةه عل نتو يلكد ن ع اصر اللنة مج مصواته ومفرداته وتراكيب. ممارسة اوربلن مهارات اللنة البرلية ماربة: السما ه منهما لاخر ودسايره ت تواز ه وسركز عل تدرسب الرلميل عل ب والسلسلة تسرمد موضوعا ها مج الثقافة البرلية إلاسالميةه والثقافة البامة اوشت كةه وعالن الحف وا رماماته. ج 4 لنة السلسلة ح البرلية الفصح ه وال تسرخدم السلسلة مي ة لنة وسيحةه وال الله ات اوتليةه واعرمدت عل الصور اوكثفة للروضيحه ولربوسد الحف عل الرفك ؤالبرلية. د ال تنف السلسلة ع صر الرقوسن فرقدم ت إلاخراج الف ج: ههاية ن وحدة اخربا ك را تتصيل ك يا. راعو السلسلة معمار الرالميل فاعرمدت عل مالوا اوربددة ار لاؤة لنالفة اراارجيةه وللصور الروضيتيةه وللكراؤة. وم دت ن كراب ؤلو مخرلف كما يأتج: الكراب ماول ( 3 مف(: اللو مازرق. الكراب الثانج ( 3 الكراب الثالث ( 3 مف(: اللو ماخضر الكراب الرا ة ( 3 الكراب اراامس ( 3 مف(: اللو ماحمر. مف(: اللو الب فسج. مف(: اللو مازرق. الكراب السادس ( 3 مف(: اللو الت تقا. وماالفة مج الورق اوقوىه والحباعة ممرازةه فقد ط ببو كرب الرالميل ؤخط كب وتب ارحروف. يساعد عل القراءة 8

82 ل 5 م مية الكراب: ن كراب ت له السلسلة ي قرب الرلميل مج اللنة البرلية تدرسج ك يا حيج ي قب عليها وسربرفها ودسروعبها ودسرمرة ؤممارستها وسقول ت ههاية الدراسة ننا ؤتق: ( م ح ب البرلية(!. وعوام التشوسق ت له السلسلة كث ةه لب م مها إلاخراج الحباع والفنا اوفرقد ت مبظن كرب اللنة البرلية الربليمية وا الربليمية. لا ؤااضافة الردرج ت عرض اوادة البلميةه وسهولة مسلوب الدروسه والاعرماد عل القصطه وماناشيده ومااانجه وارحواراته والرسن والرلوسجه ومسلوب مالباب اللنوسة ت ت مية اوهارات اللنوسة تتو ع وا وا ( تسلية(ه وتقدم له التسلية عل ي ة نلمات مرقاطبة. وتفسأ اوجال ممام الرلميل للربلن اللاتجه كما تبحج اوبلن مجا ك ال ل ؤدا ت الردردس. لقد مزج اراحاب اللنوي ت حواس إلانسا ت عملية الربل ن. له السلسلة ؤ اللسانيات الرحبيقية وال ظرسات الت ؤوسة اليا تستثمر ن *** ومقول: ال يخرلف ا ا مج الباحث ار اديج ت مجال تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا عل م تأليف اوقررات الدراسيةه مو اوساقات او ه ية ي بد مج ماعمال الشاقة اليا ال يرتملها ال اوخلصو للنتهن ودينهن ووطنهن وممتهن البرلية. وتكمج الصبولة ت اخريار اوواد الربليمية اليا تت اسب ومعمار اوربلم ت قامة الرواز ؤ اوادة اوقدمة واوادة الزم ية اوخصصة للردردس والاستيبابه وت قامة الرواز والرنسيق ت تقدين اوهارات ماربة: الاسرما ه والرتدبه والقراءةه والكراؤة. ؤااضافة القواعد ول اء ار م. وتكمج الصبولة كلل تبلين ت مراعاة ار انب الدينا والثقات والسيا ا والاجرماع لهله اوقرراته وكلل للمربلن اللي قد يخرلف دي ه وتخرلف قافره وسياساته وةروفه الاجرماعية عما مسس عليه اوقرر الدرا ا مو اونهاج الربليما. ولكج الصبولة الكت ى تظهر ت مراعاة ار وانب الصوتيةه وار وانب اوي ميةه وار وانب الصرفيةه وار وانب ال توسة مو الت كيبيةه وار وانب الدالليةه و لا ما س و حه فيما يأتج: ك موال ار وانب الصوتية: نظ ك را العرماد السلسلة عل او هج الركامل فقد ا رمو ؤار انب الصوتج للنة البرلية ؤظوا ره اوخرلفة مج خالل اوفرداته وقدمو الوسائ الربليمية اوبي ة عل ل ه نالتس يالت الصوتية والبحاقات واللوحات والصور اليا تبي ه عل الاسرما والرواص الشفها. وتبارج السلسلة ار وانب الصوتية ؤأسلوب وةيفج ال ي فص يدرسه ضمج سياق مفهومه و و ما مشرت ليه ؤاوقام الدال ت اوبتث الساؤق. عج اوادة اوقدمة ت كراب الرلميله مي منه ومما يقوي ار انب الصوتج ت له السلسلة مي ك ضا الرلط ؤ اللفظ والصوته والرجرسد الصوتج خاصة ت اورحلة ماو ه والربرف عل ارحرنات القص ة والحوسلة والالم الشمسية والقمرسة وا ا. 82

83 كلل وسقوسه اوفردات ت ههاية ن نظام الضبط ؤالشك للكلمات ت ن مجزاء السلسلة. ومي ك ضا الت تيب مالفبائج لقائمة كراب مج كرب الرالميله فهلا يجبله يتفظ لا الت تيبه وسربود عليه وسألفه. والسلسلة ال تنف إلامالء ؤاعربار ا شك ك ال مج مشكال الردرسب الصوتج السمع الكرابج. كما مهها ال تنف الردرسب اوسرمر عل فهن اوسمو. و لي وص ك فا لبب الظوا ر الصوتية ت : الكراب ماول: قس ن ار انب الصوتج قسم : م اورحلة الشفهية ( ما قب القراءة والكراؤة(: وعار ها كما يأتج: رقن الدرس نحق ماصوات به ف ةوا ر صوتية) نحق فقط( او د الحوس ؤا لف رقن الصفتة 4 2 ره س او ك د الحوس ؤالواو 3 قه ص اود الحوس ؤالياء 8 4 يه حه د الش دة الر وسج ؤالضن 25 5 له خه ت " مل" القمرسة: مه به فهقهي 32 6 مه جه " مل" الشمسية: ته ده سه ص 4 7 طه وه غ " مل" القمرسة:جه خه ه م 47 8 مه ض " مل" الشمسية: طه شه س 54 9 زهش ظه " مل" القمرسة: وه مه حه 6 ه ي ب مرحلة القراءة والكراؤة: " مل" الشمسية: زه ه ره ل 68 رقن ماصوات وارحروف ةوا ر صوتية ( نحق وقراءة وكراؤة( رقن الدرس ( نحق وقراءة الصفتة وكراؤة( 76 ه 79 سه ر الفرتة او د ؤا لف 83 ه 86 به خ الضمة الش دة اود ؤالياء 2 9 ه 93 طه ل اود ؤالواو 3 97 ه صه ه ق الر وسج ؤالضن 4 4 ه 7 الكسرة الر وسج ؤالكسر 5 فهحه م 2 ه 5 ( لم به زه غ ) القمرسة: مه به جه حهخ. )مل( الشمسية: ته 6 به سه ره ز. 9 ه 22 شه مه ت الراء اورلوطة 7 83

84 و) 26 ه ه 36 4 ه ه ه ي ده ( لم ) القمرسة: ه غه فه قهي. )مل( الشمسية: ده شه صه له. 9 ضه 2 ه ج 2 ظه ي ( لم ) الرمي د ؤ /ح الرمي د ؤ س/ ب ) القمرسة: هه جه ي. )مل( الشمسية: ه ضه ظ. مالف اوقصورة. ومراجبة ارحروف القمرسة) ( مراجبة الشدة. ومراجبة ارحروف الشمسية) ( مراجبة ارحرنات الحوسلة. ومراجبة ارحروف القمرسة )2(. 25 الرمي د ؤ ز/ ومراجبة ارحروف الشمسية) 2 ( 2 الكراب الثانج: وعار ج فيه ماصوات كما يأتج : رقن الدرس ماصوات والظوا ر الصوتية نو النشاط الصفتة حه خ تمي د و نراج 4 ه 5 ءه تمي د و نراج 4 ه 3 2 يه ق تمي د و نراج 23 ه 22 3 ته ط تمي د و نراج 32 ه 3 4 سه ص تمي د و نراج 4 ه 4 5 حه تمي د و نراج 52 ه 53 6 خه غ تمي د و نراج 6 ه 62 7 هه ح تمي د و نراج 7 ه 7 8 سه ب تمي د و نراج 79 ه 8 9 طه ض تمي د و نراج 89 ه 88 ه ز تمي د و نراج ه يه خ تمي د و نراج ه

85 لم) ده ض تمي د و نراج 9 ه 8 3 سه ش تمي د و نراج 27 ه 28 4 ه ظ تمي د و نراج 37 ه ده ضه ته ط تمي د و نراج 6 57 سه صه به ش تمي د وكراؤة 7 66 ه ظه زه ب تمي د وكراؤة 8 75 يه قه حهخ تمي د وكراؤة 9 84 حههه ءه تمي د وكراؤة 2 96 وه اه ي تمي د وكراؤة 2 25 ) الشمسية والقمرسة تمي د وكراؤة الر وسج تمي د وكراؤة الشدة تمي د وكراؤة 24 3 الكراب الثالث: يواص تدرسب الرالميل عل الب اصر الصوتية ت الكراؤ الساؤق عج طرسق تدرسبات مردرجة ومر وعو تبرمد عل 4 الكراب الرا ة: يواص مث يق مانماط الصوتية مج حيث ال ت ه ن نراج جم ماجانب لا ي اسب له اورحلة البمرسة. ومج ل : ( شديد وحديد ص: 22 ( و كلا... 6 ه 5 الكراؤا اراامس والسادس: يراعيا ( الربر فه والرمي ده واوتاناةه وإلانراج( مج خالل سياق مفهوم. تحوسر ار انب الصوتج لي اسب نمو الرلميل اللنويه فيحلب م ه الرمي د ؤ تتروي عل ماصوات اليا تخرلط لدى مبظن الرالميل : ( سيف وضيف ص: 6 ( واتفاق الكلمر ت الوز ار انب الصوتج مج حيث الاسرما ه ولكج لا ار انب ؤدم لربو د الرالميل عل مصوات البرلية ليفسأ اوجال للنشاط الربب ي ( الشفوي والرترسري(ه ودراسة قواعد ال توه واراط البربجه واوي نه وإلامالء اليا ركزت عل الهمزات و لا يربلق ؤار انب الصوتج. ان ك يا ار وانب اوي مية: ترم د له السلسلة ؤمراعاة ار انب اوي ما والت ك د عليه حسب الف ة البمرسةه وقد قدم اوللفو مساليب مربددة لزسادة ارحصيلة اللنوسة مج اوفردات ع د الرالميله ومنها: 85

86 ه 6 2 الاسرخدام اوكثف للصورة لربوض الرلميل عج اسرخدام اللنة الوسيحة والت جمة اوباشرة. وت بد الصورة مج الوسائ اوتببة لدى الصناره وتجلبهن نتو تبل ن البرلية. وقدموا ت ههاية ماجزاء مارببة مج كراب الرلميل ( قامو ك سا م صو ر ا(ه وت ههاية ن جزء مج ماجزاء السرة مج كراب الرلميل) قائمة اوفردات( اليا وردت ت ن جزء. مة مراعاة مانشحة الربليمية الفردية وار ماعية ت كراب ج: الرلميله والردرسبات. مالباب اللنوسةه ومتاولة مبرفة اسن الصورةه والكلمات اورقاطبةه وقحار الكلماته والكلمات اوخرب ة ت آخر ن نلمةه مث :) كرماءماء(ه)فسات ت ) وا ل كراب الردرسبات) رقن 4 ص( : 4. : اراامس والسادسه وللل ؤدمت تق نسبة 3 مراعاة الت ادفه خاصة ت اورحلة اورقدمة ت الكراؤ الصور ليفسر الرلميل الكلمة ؤكلمة مخرى مرادفة لهاه مث الحرسقة تكسب الرلميل الثقة ت ال فس مج خالل ت اوب اوفردات. : نافلة وشبايه وطالب وتلميل وا. و له ل 4 الرضاده وخاصة ع د ارحديث عج مج الت ادف. 5 ( اوفردات ار ديدة( عقب ن نطه مو ت كراب الردرسبات. و و مرق الاعرماد عل اوبنج السياق ت ار ملة لرفس اوفردة ار ديدة عقب ن نط. 6 اسربمال اوي ن: سواء اوي ن اووجود ت كراب الرلميل مو اوي ن اراارد. 7 تصنيف الكلمات ت حقولها الداللية. 8 الردرسب عل الاشرقاق مج جلور الكلماتهمث : )ط ل ب: ط ل ب ه طالب ه ط ل ب ه محالبةه محلوب( : كراب الردرسبات) رقن 5 ص( : 8 ه ه 34. مو ارحصول عل نلمة مخرى مج ارحروف نفسهاه مث : ( ق ص ر ه وص ق ر (ه ( ع ر فه وفر (ه )فرحه وحرف(: كراب الردرسبات) رقن 4 ص( : 24. ومسهن كراب الردرسبات مة كراب الرلميل ؤقدر كب ت له ار وانب الساؤقة. ال ك ثا ار وانب الصرفية: لن تخط السلسلة لا ار انب ؤدروس خاصةه ال ما ورد ت الكراب السادس مج حديث عج: مقسام الكلمة ( ج 6 ص/ مج تدرسبات عل ؤيا 4 (ه واسن الفاع ( ج 6 ص/ الاشرقاق مج جلور الكلمات 42 ه 43 (ه واسن اوفبول ( ج 6 ص/ 5 ه 5 (ه وما ورد خاصة ق ج 5 ه مو ترتيب ارحروف لركوسج نلمات مو منشحة الكلمات اورقاطبة وا ل ت كراب الردرسباته خاصة بد الكراب ماول. ( انظر مث ك ال ت كرب الردرسبات: 6/2 ه 5 ه 4 ه 7 ه 32 ه 4 ه 86 43/3 ه 49 ه 53 32/4 ه 52 ه 76 ه 8 5/ ه 5 ه 8 ه 34 ه 62(. وح تدرسبات تمزج ؤ ار انب الصرت وار انب اوي ما. كما ركزت السلسلة ت جانب اوفردات عل اواض ا واوضار. ومما ت اولها للمصادر فكا ناد ك را. را ك با ار وانب ال توسة مو الت كيبية: ركزت السلسلة ت كربها مارببة ماو عج اوصحقحات ال توسة حين ل. وت عل الحا ة الت كي ا للببارات ومتانا ها شفو ك سا وتترسر ك ساه واؤربدت الكراؤ : اراامس والسادس ؤدمت تبرض دروس ال توه وتلكر 86

87 ه 7 ب عل إلاعراب ت كراب الرلميله وكراب الردرسبات. و ليكن مسر ك دا للدروس ال توسة ت اوصحقحاته وتدر الكراؤ اراامس والسادس: الكراب اراامس: الاسن اوفرد ت حاالت :الرفةه وال صبه وار ر جمة الركس ت حاالت: الرفةه وال صبه وار ر جمة اولكر السالن ت حاالت: الرفةه وال صبه وار ر جمة اولنث السالن ت حاالت: الرفةه وال صبه وار ر الاسن او ثنج ت حاالت: الرفةه وال صبه وار ر مسماء إلاشارة ماسماء اووصولة مج مدوات الرلط )حيج لكج ماسماء اووصولة ع دما ؤي ما نج للل سبب ل كج حروف البحف( تمي د البدد نصب اوضار بد ( م ه ولجه ونجه ولن الربلي ه وحيج(. الكراب السادس: ار ملة الاسمية وار ملة الفبلية الاسن والفب وارحرف منوا الفب نا ومخوا ها نائب الفاع ومخوا ها الفاع ماسماء ارامسة اوبردم وارات اوفبول ؤه اوفبول فيه جر الاسن اوفبول اوحلق الصفة ارحال عراب اوضار مافبال ارامسة الضم. وبهلا تكو السلسلة قد راعو الردرج الحبيع ت تبلن القواعد ال توسة كما ت ش ل ال ظرسات الت ؤوسةه واللسانيات الرحبيقيةه خاصة ت مجال تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. خام ك سا ار وانب الداللية: لن تخط السلسلة له ار وانب الداللية ؤتديث له ار وانب م ر ض م ة ت ماصوات واوي ن والصرف وال توه فك له ار وانب تروجه الداللة واوبنج. ك ولك ا ع د تأمل ا للمتروى الثقات مثال ت له السلسلة وجدناه ي ركز عل منماط الثقافة البرلية إلاسالمية ؤأسلوب جل اب وشائق للحف ت له السجه كما تمده ؤألوا مج الثقافة البامة ؤ ماطفال ت له اورحلة ( مرحلة الربلين ماسا ا(ه فر اولو اووضوعات عالن الحف وا رماماته و واياته ت البي ة اليا يبيش فيهاه وكأ الرلميل ( الحف السلسلة قد وضبو فكرة ( اوقام( والسياق ت اعربار اه فلن ت قدم شي ك ا لن يأنس ليه (ه ولن تبش ت عالن ا عاوه. موضوعات له السلسلة قد امتدجو ؤالحف ه وامتدج الحف بهاه وكأنج ؤه ي ردد: ( م حب البرلية( مة ن رصيد لنوي ي ضاف عقله وكيانه. ومما لفو نظري كلل ت كراب ج الردرسبات ( اراامس والسادس( ت له السلسلة مهها قد اتجهو ؤالرلميل اتجا ك ا ؤراجمات ك يا ت تبلن اللنة البرلية لل اطق ن اه فقدمو له مقاالت مج حياته البمليةه مج مجالت ماطفال ( نالبربج الصن قد قرمه يو ك ما ت مجلره اوفضلة اليا اشت ا ا ؤ فسه ولهلا فإ (ه و لا ي ضفج عليه ؤه ة وسبادةه فاوقال اوخرار ت كراؤه اوقرر رلما نا قباله عل تبلن اللنة ت مقررات له السلسلة سيكو كب ك ا ودبحج ال رائف اورجوةه ومج مامثلة عل ل انظر الصفتات لاتية: 5/ 63 ه 7 و. 2 ه 6/ 4 ه 6 ه ه 47 ه 87

88 ال رائف والروصيات: وم ن ال رائف اليا توص ليها البتث ترضأ فيما يأتج: تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا يفسأ اوجال للسالمه ولرفا ن الشبوب وتبايشها دو كرا ية. 2 اراحاب اللنوي للنة البرلية مرماسكة مجزاؤهه و لا مج مسرار ع از ا ولقائها. 3 ل بلن ماصواته وعلن اوباجن ارحاسوبج م مية كت ى ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. 4 راء اللنة البرلية ت ملفاةها يساعد ماج ا عل تبلمها. 5 )الربر فه والاستيبابه والاسرمرا ) 6 لالشرقاق م مية كت ى ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. 7 مبرفة الرقدين والرأخ ت اللنة البرلية للحالب ماج ا ضرورسة. الب مراح مهمة ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. 8 مراعاة اوقام الدال يسهن ت تيس تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. 9 الؤد مج الت ك د عل كيفية ؤ اء ار ملة البرلية م ل البداية بد اورحلة الرمهيدية. وم ن الروصيات اليا تش ليها الدراسة ما يأتج: ت او هج: توجيه منظار مبدي اوقررات ضرورة مراعاة او هج الركامل اراحاب اللنوي واوهارات اوكتسبة ت تأليف اوقررات الدراسية وتدردسها. اللي يرلط ؤ 2 ت ار انب الصوتج: الا رمام ؤقواعد الرجوسد القرآنجه خاصة مة الحلبة اوسلم. الا رمام ؤاوخرت ات الصوتية ت تدردس البرلية لل اطق ن اه ومراعا ها ت تأليف اوقررات. 3 ت ار انب اوي ما: حياء ب مالفاظ الت ا ية السهلة ؤكا ة اسربمالها وتوضيتها. عدم اعرماد اوي ن اللنوي عل نلمات ا مراوب فيها مراعاة لق انب الاجرماع للنة. ضرورة ضبط الكلمات ضب ك حا تام اه مة مراعاة ار انب الصوتج اللي يرشد ال حق الةحيح. عداد مي ن لنوي مصور يدرج الكلمات ت سياقات جملية. تبوسد الحلبة ماجانب عل اسرخدام اوي ن ت قاعة الدرس. 4 ت ار انب الصرت : ضرورة الب اية ؤا ؤواب الصرفيةه وخاصة اوصادره وار وانب الاشرقاقية. 5 ت ار انب ال توي: خصائط الا رمام الشديد ؤب اء ار ملة البرليةه وتوجيه نظر الحلبة ماجانب عوارض تركيبها. 88

89 ه 2 ه 8 عدم الرخفف مج إلاعراب ؤتسك مواخر الكلماته فمث لا مامر قد يبوق تكوسج اولكة اللنوسة لدى اوربلم. ضرورة ؤراز دور 6 ت ار انب الدال : 7 )نظرسة القرائج( ت الر اول اللنوي عمو ك ماه والر اول ال توي خصو ك صا. ضرورة توجيه ال ظر مراعاة ار انب الدال ت اراحاب اللنوي م اء تأليف اوقررات مو الردردس كث ك ا مج الحلبة يبرمدو عل القياس ت متاولة الفهنه وللل يخرلط عليهن مبنج )من خالد طبامهه ومن خالد مال اليتينه ومن خالد ضرلة عل رمسهه ومنلو السك القحن... رخ. ) مثال ت : من الاعرماد عل ممارسة القواعد اللنوسة اليا ال ت فص عج مقاما ها الاسربماليةه " فبممارسة اللنة تقوى 72 القواعد وتسرقره ولالنشاط اللنوي تكتسب اوهارات اللنوسة وتربمق ". قصاء البامية مج مجال تبلين اللنة البرلية لن ال اطق بهاه والت ك د عل الفصح اوباصرةه حيث تساعد له ماخ ة عل تبلن الباميات سهولة مج خالل الرفاع مة اوجرمة. ومخ ك اه مش م له الدراسة عم مرواضةه وفكرة مخلصة مردت توجيه نظر اوخرص ليها ت مجال تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه و و جهد شري ال يخلو مج نقط مو قصور. فإ إلاصاؤة والروفيقه و وارحمد هلل رب الباو مخحأت مو قصرت فمج نفس ا ومج الشيحا مصبو فمج. وارحمد هلل اللي تفرد ؤالكمال.. الشارقةه إلامارات البرلية اورتدة ت : 23/9/3 م ************************************************** اوراجة: محب البرلية ( مانية عشر كرا ك ؤا(ه م هج مركام ت تبلين البرلية للصنار ال اطق ؤاللنات ماخرىه سلسلة مل فها ؤركليف مج مكرب الت ؤية البربج لدول اراليف: د. متمود سماعي صارأه ناصف مصحفى عبد البزسزه د. مخرار الحا ر حس ه طببات مخرلفة. حياء ال توه ؤرا ين مصحفىه دار الكرب إلاسالمجه القا رةه ط/ 43 ه. مسس علن اللنةه مارسولايه ترجمة: د.محمد مخرار عمره عالن الكربه القا رةه ط/ 998 م. مساسيات تبلين اللنة البرلية لل اطق ؤلنات مخرىه د. عبد البزسز ؤج ؤرا ين البصيل ه منشورات جامبة مم القرىه مكة اوكرمةه ط ه 422. ماصوات اللنوسةه د. ؤرا ين منيس ه مكربة ههضة مصره ( د.ت(. مضواء عل الدراسات اللنوسة اوباصرةه د.نايف خرماه سلسلة عالن اوبرفةه الكوسوه 978 م. 89 انظر تفصيال ها ت كراب: اللنة البرلية مب ا ا ومب ا اه د. تمام حسا. 72 الو يقة الوط ية اوحورة و هج مادة اللنة البرلية للمراح مج رساض ماطفال حيج ههاية الربلين الثانويه وزارة الت ؤية والربلين ه دولة إلامارات البرلية اورتدةه 22 مه ص: 6. 7

90 ه ه ه 9 ه ه 8 ه ه ه 2 البتث اللنوي ع د البربه د. محمد مخرار عمره عالن الكربهالقا رةه ط/ 23 م. تتلي اراحاب: مقدمة للقارك البربجه د. عبد القادر سالمجه ت :. الرداولية ع د البلماء البربه د.مسبود صحراويه دار الحليبة ه ؤ وته لب ا ه ط/ ه يوليو 25 م. تدردس اللنة ماج بية لن ال اطق بهاه د. متمد فوزيه وآخره دار الثقافةه الدوحةه 2 م. تبلن اللنة الثانيةه تأليف سوزا جاسه والري سلي كره ترجمة متمد الشرقاويه صدار اوجلس ماعل للثقافةه مصره ط/ 23 م. الرمهيد ت اكتساب اللنة البرلية لن ال اطق بهاه د. تمام حسا ه جامبة مم القرىه مكة اوكرمةه 44 ه 984 م اراصائطه ص بة مبج الفرح عثما اؤج جناه تح. متمد عل ال جاره اوكربة البلميةه د.ت. دراسة البنية الصرفية ت ضوء اللسانيات الوصفيةه د.عبد اوقصود متمد عبد اوقصوده دار الفيص الثقافيةه الرساضه السبوديةهط/ 427 ه 26 م. دراسات ت علن اللنةه د.كمال متمد شره دار اوبارفه مصره ط/.986 دراسات ت اللسانبات الرحبيقيةه د.حلما خلي ه دار اوبرفة ار امبيةه إلاسك درسةه مصره 2 م. الداللة وال توه د. صالح الديج صارأ حس ه مكربة لادابه القا رةه د.ت. شرح اوبلقات البشر ومخبار شبرائهاه جمة: محمد ؤج مام البرلية لنة القرآ الش قيحجه دار القلنه ؤ وته )د.ت(. : الواقة وسب النهوضه مجموعة مج اوللف ه صدار مركز مام عبد اوتسج ؤج جلوي ؤالشارقةه إلامارات البرلية اورتدةه ط ه م. البقد الفرسده الؤج عبد رله ماندلس ا)ت 328 (ه دار الكرب البلميةه ؤ وته ط/ 44 ه ج 4. البالمة إلاعراؤية ت ار ملة ؤ القدين وارحديثه د. متمد حماسة عبد اللحيفه دار ارسب للحباعة والنشر والروزدةه القا رةه 2 م. علن اللنة: مقدمة للقارك البربجه د. متمود السبرا ه دار النهضة البرليةه ؤ وت/ لب ا ه د.ت. فر ة ال طه د. متمد حماسة عبد اللحيفه دار ارسبه القا رةه 28 م. فقه اللنة وخصائط البرليةه متمد اوباريه دار الفكر ه ؤ وته ط 2 ه 964 م. قوائن اوفردات الشائبة وتبلين اللنةه ت. الكليات: مي ن ت اوصحقحات والفروق اللنوسةه تأليف ميوب ؤج مو ج ارحسينا القرسما الكفويه مؤو : البقاء ارح فج )ت 94 (ه تح.عدنا درودشه ومتمد اوصريه ملسسة الرسالةه ؤ وته )د.ت(. لسانيات ال طه متمد خحابجه نشر اوركز الثقات البربجه ؤ وته ط/ 99 م. اللسانيات وتبلين اللنةه د. متمود محمد السيده دار اوبارف للحباعة والنشره تونسه ط/ 998 م. اللنة البرلية مب ا ا ومب ا اه د. تمام حسا ه عالن الكربه القا رةه ط 3 ه 998 م. 9 اللنة وعلوم اوجرمةه د. عبده الراجح ه دار النهضة البرليةه لب ا ه ط/ 425 ه 24 م.

91 ه ه ه ه ه اورجة ت تبلين اللنة البرلية لنجانب مج ال ظرسة الرحبيقه د.فرح عل يونسه ود.متمد عبد الرؤوف الشيخه مكربة و بهه القا رةه ط/ م. اوز ره ر الل الديج السيوطجه تح.متمد محمد جاد اوو ه وآخرسجه دار الت ابه القا رةه ط/ 3. مشكلة تبلين اللنة البرلية لن البربه د. عل ارحديديه دار الكاتب البربج ه القا رةه ( د.ت(. مقدمة ت اللنوسات اوباصرةه د. شحدة فار ه وآخرسجه دار وائ للنشره مارد ه ط/ 2 م. اوباجن اللنوسة وطرق ترتيبهاه محمد ؤج عبد الباتل ه دار الراية للنشر والروزدةه الرساضه ط/ 42 ه 992 م. مي ن مقاييس اللنةه حمد ؤج فارس 329/ ه 328. )ت 395 (ه تح.عبد السالم ارو ه دارالفكره 399 ه 979 مه اوي ن الوسيطه مجمة اللنة البرلية ؤالقا رةه مكربة الشروق الدوليةه القا رةه ط 4 ه 25 م. 426 ه م اهج البتث ت اللنةه د. تمام حسا ه مكربة مانجلو اوصرسةه القا رةه 99 م. او صف الؤج جناه شرح كراب الرصرسف بج عثما محببة مصحفى البابج ارحل ا وشرناهه ط/ 945 مه ج. اوازنجه تأليف مبج الفرح عثما ؤج جنا)ت 392 (ه نصاب الصبيا ومس ة سرة قرو ت تبلين اللنة البرلية للمسلم ا ال اطق بهاه د. عبد السالم عبد البزسز فهماه جامبة مم القرىه مكة اوكرمةه ط ه 45. ال ط 998 م. واراحاب وإلاجراءه رولرت دي ؤوجرانده ترجمة د. تمام حسا ه عالن الكربه القا رةه ط/ الوحدات الصرفية ودور ا ت ؤ اء الكلمة البرليةه د. محمد عبد البظين عبد النناه دار ال صر للروزدة والنشر ؤجامبة القا رةه )د.ت(. الو يقة الوط ية اوحورة و هج اللنة البرليةه وزارة الت ؤية والربلين ه دولة إلامارات البرلية اورتدةه 22 م. 9

92 الباحث: د.محمد عديل عبد العزيز علي " مقاصد إلابالغ ومسالك التخاطب مقاربة وظيفية تداولية في خطاب دارس ي العربية الناطقين بغيرها" مدرس العلوم اللغوية بجامعة إلامارات العربية املتحدة ارحمد هلل اللي علم ا شكر نبمائهه و دانا سب مانبياء واورسل سيدنا متمد وعل آله وصحبهه وسلن تسليما كث ا... وببد الرشاد ت طلب رضاهه والصالة والسالم عل خاتن ففج معقاب تشايط الصبولات اليا تواجه اوربلم مة اراحاب الشكل القواعديه ؤات ضرورسا مفارقة او ح اوبياري الرقليدي ت خحاب تبلين اللنات الاتصال ؤالواقة اللنوي والاحركام ليهه ؤني ة كساب الدارس القدرة عل الرواص الفاع ه ومساعد هن ت توةيف مكتسبا هن مج خالل خحاب مقبول شكليا فيما ؤينهنه ومة مؤ اء اللنة اوستهدفة. ولات الانفراح عل اويدا ضرورة مبرفية وترلوسة بد الرحورات اوتسارعة ت حق الوةيفج ت تبلين البرلية اللسانيات الرحبيقية ومقارلا ها او ه ية ت مضمار تبلين اللنات. ومصبح اوهرمو يدعمو وجود مدلة ؤارزة ترلط الدارس ؤالسوق اللنوسةه وتخرطهن ت وضبيات محاؤقة للسياق الربليغ الواقع ه وترجاوز قدرا هن ال توسة ت مية خت ا هن الرواصلية ووقوفهن عل ضواؤط الاسربمال و جراءات إلارسال ال اجبةه ؤ تربدا ا اكتساب مقاصد الاسربمال ال اجبة ضمج مقاما ها الربلينية اوالئمة. و و ممر يلكده اوخرصو مج م "دراسة اللنة دراسة شكلية مبزولة عج السياق الاجرماع والثقات ممر م قوصه اليكرم ال ؤوضة له الدراسة الشكلية عل مت الاسربماله فهو وحده القادر عل م يسدد اه وسم تها كث ا مج ارحيوسة والانحالق والقبول. عل م دراسة الاسربمال اللنوي لج ترن عل وجهها الةحيح ؤمبزل عج الدراسة الشكلية لق وانب اللنوسة. فار انبا مركامال ت دراسة الظا رة اللنوسةه واليجوز م نسرننا ؤأحد ما عج لاخر مو م نبل مج )73( شأ محد ما عل حساب لاخر". ونانو الثمانينيات قد شهدت موجة ا رمام وترك د عل مجال تدردس اللنة الاتصا Communicative )74( Language Teaching مي تدردس اللنات الثانية بهدف ههائج و القدرة عل الاتصال ؤمرتد يها ماصلي. ومج خصائط اي او هج الربليما الاتصا ح الرفاع. والرواص "موال: اللنة نظام للربب عج اوبنج. انيا: الوةيفة ماو للنة الثا: تبكس ؤنية اللنة اسربماال ها الوةيفية والاتصاليةه را با: الوحدات ماساسية للنة ليسو مالمتها ال توسة والب وسة فتسب ولكنها ف ات اوبنج الوةيفج والاتصا كما نجد ا ت الكالم )75( اورص مو اراحاب". ول اء عليه فقد ؤات انخراط اوهرم ت اي الببد الوةيفج الرداو ممرا مقحاه د. ؤرا ين السمرائجه الر ظ والرحوسر والرجديد ت البتث اللنويه ص) 53 (. ه.دوجالس ؤراو ه مبادك تبلن وتبلين اللنةه ص) 335 (. جاي رستشاردز& يودور روجرزه ملا ب وطرائق ت تبلين اللناته ص) 38 (. ][ ]2[ ]3[ 92

93 ولن يبد تأجيله ممرا واردا عل مج دة محالب دار ا البرلية مج ا مؤ ائها. ولببساطة شديدة الاتجاه نتو الوةيفية و خحوة تجاه الواقة والاننماس ت مرحلباته. مسباب الدراسة ][ عقبة تمث اراصائط الاتصالية للنة اوستهدفة يظ ممرا مزع ا يواجه اوتاضرسج داخ القاعات الدرسيةه فرجد ن يق أو توةيف منشحة اتصالية وممارسات لنوسة ال يمكنها الوفاء ؤمهمة رلط اوربلن سياق اللنة اوستهدفةه كما مهها تظ وممارستها ممارسة واعية. ]2[ ؤاب اوقاصد والاسربمال اللنوس سياق الاسرخدام الحبيع للنات ؤات يشن واجرماعي ونفساني... ]3[ رخ. قاصرة عج دفة اوربلن الرفك ؤم حق اللنة ا ها وما يشرمال عليه مج سمات خحاؤية تداولية ترتبط الباحث مج مخرلف لافاق البلمية: م حقي وفالسفة البرلية لنة مرجددة قادرة عل الانفراح عل مسرجدات الدرس اللسانج ارحديثه فقد محدب الدرس اللسانج نقلة نوعية تسردع انفراح منهاج تبلين البرلية لل اطق ن ا ؤمخرلف مكوناته الصوتية والفونولوجية واوي مية والت كيبية وماسلولية والرداولية عل لا اوب بهدف توةيف مخرجات تل ال قلة ت مضمار تبلين اللنات ماج بية. ][ م داف الدراسة ؤيا تترى مقاصد اوركلم اوقاصد والنايات اليا تةحب ماداءات اللنوسة واوقامات اليا ت جز فيهاه وتبوسد الدارس ه وتفقد تلميتا هن وما يكر فها مج قرائجه مة تقليب اراحاؤات عل وجو ها اوترملة حيج ي رى لها وجه سائغه تدعمه قرائج السياق. ]2[ وضة مكتسبات الدارس اللنوسة مو الشكلية عل مت الباجلةه ؤوصفهما جانب مركامل ت خحاب تبلين اللنات. لنوسة مر وعة مث رخ. الاسربمال واوحالب الربلينية جانب تحوسر قدرا هن الربب ية عج وةائف : الاسرخبار والرقرسره القبول والاعت اضه الث اء واللومه الرجاء والرمناه الفرح وارحز... ]3[ كساب الدارس القدرة عل الرتكن ت اسربمال اللنة ؤقدر مبرفتهن اولكدة عج مكونا ها الداخلية وآلية اشرنالها داخلياه خاصة ا لن يكج حرما ارات مباشرا. م هج الدراسة قراراه وال السلال اسرخباراه وال مامر طلبا تمرح الدراسة مفا يمها و جراءا ها مج اللسانيات ارحديثة السيما الاتجاه الوةيفج وم تاه الرداو ت مقارلة اللنات مج خالل فتط سياقات الرواص وةروف اوسربمل والاسرفادة منها جميبا ت ضبط مقاصد الكالم ووةيفره ت خحاب تبلين البرلية لل اطق ن اه مما يسهن ت تكوسج سلوي لنوي صحيح مقبوله قاؤ للروةيف والاستثمار ت السوق اللنوسة. وكلل تسرفيد الدراسة مج اللسانيات الاجرماعية 93

94 )76( اليا ترلط نسق اللنة ؤديواهها الثقات ولالب اء الاجرماع وسربمليها. م مية الدراسة لقد ؤات مبهودا ت خحاب تبلين اللنات م "اللنة الوةيفية مرتبحة مساسا نرض تبلمهاه و و ارض )77( آنج يفرض الاسرجاؤة رحاجة تبلينية عاجلة". ووفقا لرل اوقارلة الوةيفية "فإ اللنة مداة ت سار لرتقيق الرواص داخ اوجرمبات البشرسة. مج لا او ظور تبد الببارات اللنوسة مفردات نانو مم جمال )78( وسائ تسرخدم لرأدية ماراض تواصلية مبي ةه وت قارب خصائصها البنيوسة عل لا ماساس". و دراسة مقاصد الاسربمال ت خحاب تبلين اللنات ممر جو ري ا علم ا منه "ال وجود ي تواص عج طرسق البالمات دو وجود قصدية وراء فب الرواص ه ودو وجود ؤدا مو عل ماق دو وجود توليف )79( للبالمات". مو مكدنا "من ا ن جز مة ارحدب عمال متددا عج وع وتتكن. وبببارة مخرى: لدي ا مة ارحدب نية مو قصد انجاز البم اشت اط القصدية فن )8( ". فاوقاصد اليا ي ويها اوركلمو وسب و عليها خحاؤا هن كفيلة ؤروجيهها. مما " لا الفب ا عشوائجه نما و فب مخحط لهه ودبنا ل م )8( الببارات ومالفاظ اللنوسة ر ؤربي ماراض اوركلن ومقاصده البامة مج اراحاب". الهدف و م تتلي مبانج ق الدارس مهارات اللنة اوستهدفة وم ي م ه ر الرواص بهاه ومج مج ل ينبغ له ي ت ل استثمار مبحياته اللنوسةه اليا ال تروقف ع د اوفردات مو القواعد ؤ تشم ميضا إلاجراءات الرداولية اليا ترلط ؤ الببارات اللنوسة ول ما داف الرواصليةه والقواعد الاجرماعية والثقافية ارااصةه مث الافت اضات اوسبقة والاسرلزام ارحواريه واوقصديةه واعرماد مبدم فادة اوخاطب. وت ارحقيقة لا "الاتجاه الوةيفج يرحاؤق مة اوفهوم ارحديث للت ؤية مج مهها عداد لقحياة وليسو ح ارحياة للل ينبغ م تمدنا دراسة اللنة ؤخت ات حية وواقبية ومهارات تبين ا عل اسرخدام اللنة )82( محسج اسرخدام ت تبامل ا اليومج للنة". خصوصا ا علم ا م الاتصال إلانسانج "ليس مجرد حدبه و نما و ش اء يتدب لوةيفة وقصد مب ةا ر مو خفج احداب تني ت ؤي ة اورتدب والسامة... وستراج مربلمو اللنة الثانية م يفهموا دف الاتصاله وسحوروا وعيهن بهدف البم الاتصا ه وكيفية متمد ماوراغ ه اللسانيات النسبية وتبلين اللنة البرليةه ص) 252 (. شرسف ؤوشحدا ه لنة وةيفية مم تبلين وةيفجه ص) 37 (. د.محمد اورون ه او ح الوةيفج ت الفكر اللنوي البربجه ص) 2 (. ج ار دولوداله الرتلي السميوطيقج لل ط الشبريه ص) 25 (. تو م.فا داي ه علن ال طه ص) 22 (. عبد ؤرا ين)وآخرو (ه مبرفة لاخره ص) 84 (. د.ةبية سبيد السليحجه تدردس ال تو البربج ت ضوء الاتجا ات ارحديثةه ص) 9 (. ]4[ ]5[ ]6[ ]7[ ]8[ ]9[ ][ 94

95 )83( تتقيق لا الهدف مج خالل ماشكال اللنوسة". ن ا نرسد م وسباشر وسائ لل اطق نفرح بها ؤاؤا واسبا للنشاطات اللنوسةه وليس خحاؤا مبرفيا تقليديا يجات مبيار الاسربماله مج شأهها رفة مبدالت ارحفظ والاسرظهار. ن ا نروم خحاؤا حيوسا يالئن اولكة اللنوسة ن البرليةه وسقدم اووضوعات ات الرحبيق اوباشر ت واقة الاسرخدام اللنويهكما منه يقدم القواعد الشكلية مج خالل نصوص ممزوجة سياقات واقبية مما يجبلها جزءا مج ملكة اوربلم وسدمجها مباشرة ت سلوكهن اللنوي دونما حاجة حفظ وترديد. الوةيفية الرداولية[اوهام إلاجراءات] مشارت نظرسات تتلي اراحاب م اورلقج ؤات ؤتاجة مبلومات ترخحى اوبنج ارحرت مو ار م الةحيتة نتوسا لكج ي ز كج ال ط. كما مشارت م مي مدخ تتليل ت اللسانيات ؤجانب اخرصاصه بم ال ظن والدالالت )84( ؤات يسردع الرداولية. ومما الش فيه م ارحديث عج الرداوليات يش ا ؤانرمائها حق مفهومج يضن مسروسات مرداخلة: كقواعد الرخاطب والاسردالالته والبمليات الل ية اورتكمة ت إلانراج والفهن اللنوس ه وعالقة البنية )85( اللنوسة شروط الاسربمال. وت ارحقيقة الرداولية علن يراع مقاصد اراحاؤات وماراضهاه وس ظر اللنة ؤوصفها نشاطا يمارسه اورتدب ت ة ةروف خاصة افادة السامب وتوجيهن مبنج ما. ولقد ع يو الرداولية ؤالب اصر اللنوسةه وا اللنوسة اليا ي جز ضمنها ارحدب الكالمجه فلن هم مقاصد اوركلم ه ولن تقط فادة السامب. كما حازت مسروسات مفا يمية مر وعة مج قبي مقاصد إلاؤالغه ومسال الاسردالالته ونظرسة اوتاد ة ومرضم ات القوله ونظرسة اوالءمة واوقصدية. )86( ومج مؤرز تبرسفات الرداولية مهها )دراسة الاتصال اللنوي داخ السياق( ه كلل ح )دراسة الحرق )87( اليا ترجل بها اوقاصد ت اراحاب ). وت رك ز الربرسفات الساؤقة عل دور البوام السياقية ت نراج اراحاؤات عل ي ات مبي ة ومشكال مخصوصة. ومما و جدير ؤاللكر م وال توسة والداللية وللل الرداولية ترجاوز اوكونات اوبهودة للدرس اللنوي الصوتية و الصرفية " فا خحاء الرداولية للمربامل ال عالقة لها ؤاراروج عل القواعد ه.دوجالس ؤراو ه مبادك تبلن وتبلين اللنةه ص ص )34 342(. د.عيد ؤلبةه السياق وتوجيه داللة ال طه ص) 24 (. د.توبج رحسجه الربرسف اوصحقحاتج ت ب اوباجن البرليةه ص) 256 (. [4] Shoshana BlumKulka, Discourse Pragmatics, P(38). [5] Peter Grundy, Doing Pragmatics, P(209). ][ ]2[ ]3[ 95

96 )88( الفونولوجية مو ال توسة مو الداللية«. موال: اوتددات الاجرماعية لقاحاب [اللنة ملسسة اجرماعية] اللنة ت جو ر ا نظام مج البالمات يخضة النسق الاجرماع ه ووراء ن تبادل حواري نسق اجرماع )89( يضبط وسوجه. وإلانسا مهما يكج مج ت و سلوكه وتفرده فهو مازال يرتري ت صلب ملسسة اجرماعيةه تتوي قاعدة ؤيانات شاملةه ؤما يلكد عل الحا ة الاجرماع للبالمة اللنوسةه وسضمج ارتباط مداء الفرد اللنوي ؤاومارسة اوجرمبية ؤصورة لزومية. و الرفاع و البام الرئيس ا ت ن مشكال )9( ارحياة ار مبية فالؤد مج م ت ضوي تفاعالت الفرد ت صلب ملسسة اجرماعيةه تتوي قاعدة ؤيانات )9( شاملةه ترضمج ماطر واوباي اليا تسروعب منشحة الفرد وممارساته. ولك مجرمة تجارله وخت اتهه اليا تتكن سلوي مافراد وتضبط تصرفا هنه للل ؤاكتساب الفرد للنة جماعره يظ عل وع ؤوسائلها إلارشادية لضبط السلوي وتوجيههه ؤما يضمج توافقه مة مقرضيات ن موقف ومحالبهه ومج ن فإ فإ إلاصدار اللنوي ال ي ظر ليه ؤوصفه مردودا للر ظيمات الاجرماعية )92( والبمليات اور وعة ؤ مافراد فتسبه و نما ؤوصفه جز ك ءا رئيسا وحيوسا مج تل البمليات. وعليه فقد اتفق علماء الاجرما عل منه لج ينرها اوبنج اللنوي للملفوظ ع د حدود مب اه الصرت وتركيبه ال تويه ولك ه سيكرم ت طار سياقه اووقفجه وعل ماخط اوتيط الاجرماع ؤك ما يتوسه مج مال سات للل قد ك ار ليس ؤاليس مج سلوك ا اللنوي مرتبط ؤاومارسة اوجرمبية. )93( و اوجرمة يشرف عل سلوي مافراد ودسع ضبحه وتوجيهه ت ة السببية الاجرماعية السالفة جة عل اوخالف للمبادك اوقبولة داخ الب اء اللكر فإنه قد ت فرض جزاءات وعوام رد مردر )94( الاجرماع ه ولك مج تسول له نفسه اراروج عج حدود اومارسات اوقبولة ومانشحة اوقررة. فررو الهي ات الضاؤحة واولسسات تقدير تل ار زاءات والبقولاته اليا رلما تبدم مج الضح "ففج رحظات مبي ة يمث الضح السيف اللي تسلحه ار ماعة عل رقاب اراارج عج مباي ا الاجرماعية وآدابها [6] Verschueren, J,Understanding Pragmatics, p(2). 96 ]7[ ]8[ ]9[ تسرخدم نلمة نسق اجرماع ل شارة ال ظام اوبقد اللي يمكج تتليله عدد مج ال ظنه تتل ؤدور ا نظن فرعية/ د.جالل مدؤو ه الاجرما الثقات ه ص) 33 (. د.عل عبد الرازق ار ل ا )وآخرو ؤيار مشاره سوسيولوجيا اللنةه ص) 3 (. (ه علن الاجرما الثقات ه ص) 75 (. [20] Roger Flower & Others, Language and هControl p (). ]2[ ]22[ توماس لوكما ه علن اجرما اللنةه ص) 88 (// جو اليونزه اللنة واوبنج والسياقه ص) 227 (. د.عبد اوبز نايف شاكره اللنة وارحياة الاجرماعيةه ص) 239 (.

97 وضواؤحها البامةه فركو لسارستها الال عة حين ل ولضحكها اووجة تأ قد تكو اللوات اورخاطبة منفسها ؤمندلة مداة ضبط فاعلة تج فبال ت الكف والرد )95( ". كما بئ عج صرامة مرجبيتهاه ومج مظا ر الضبط تشني مدوات السارسة والتهكنه فيوقبهن ت ح د است كاره و ارسرهه مسرن ك ال الوسائ الرمزسة خروج الاسرفهام. وت سياق مرص "ارتبط وسن الثقافة ؤكوهها مشروعا يرمج ضبط البشر وجمبهن وتوحيد ن )96( ؤوصفها قاعدة تقن ارحاجةه ومبيارا يضبط الرابةه ومبدم ي ظن السلويه وسرتب مافبال والنايات". فالثقافة تشرم عل مجموعة مج القواعد واوباي اوادية واوب وسة اوسرقرة ت الوع ار مع ه واليا تظهر ت شك سلوي رمزي مو شاري مشت ي ؤ مفراد اوجرمة. كما تمارس الثقافة نوعا مج الضبط يمارس )97( لزوميره عل مافراده شك يسمح ؤاسرخدام مصحقأ مباي قافية ه وسصبح الرفك ؤواسحة قافة ما مب اه "الرفك مج خالل م ظومة مرجبيةه تتشك حدا يا ها ماساسية مج متددات له الثقافة ومكونا هاه وت مقدمتها اووروب الثقات واوتيط الاجرماع كما يش مصحقأ ميديولوجيا )98(. " نتو تفس الظوا ر وماحداب وتتليلها مج خالل م ظور مب )99( وسوجهها". ولمبنج آخر فإ مدلوجة عصر ما ح "نسق اوبرقدات واوفا ين ومافكار الواقبية مو اوبيارسة اليا تسع ه يبسط الاخريارات ممام مافراد وار ماعات )( "مافق الل نا اللي يتدد فكر نسا ل البصر". ول اء عليه ينبغ م يلخل ب الاعربار الببد مايديولود ؤوصفه محد موجهات الواقة الاجرماع ه ولوصف مايديولوجيا ليسو شي ا جديدا ي ضاف ليه و نما مج مكوناته الرئيسة )( ه مما يبنا مبار ة اوكو مايديولود ؤوصفه م را منرجه ال ط وليس خحاؤا خارجيا مسقحا عليهه مما يمكج الحقا مج اسرخالص وحدات ميديولوجية مرواترة تسن سلوي ماشااص ومداء ن اللنوي وفق مواصفا هن الزمانية )2( وارحضارسة. كلل فإ فتط مانساق إلايديولوجية لنفراده ومراقبة مفكار ن اوببأة خلف تل إلايديولوجية رلما يبدم مج رصد مصحقحاته اوفاتيح اليا رلما تكو مفراح حضارة ؤأكملها. ]23[ ]24[ ]25[ ]26[ ]27[ ]28[ د. ؤرا ين مؤو الناره علن الاجرما القانونج والضبط الاجرماع ه ص) 9 (// د.سيد صبح ه تصرفات سلوكيةه ص) 58 (. د.عل حربه نقد ارحقيقةه ص) 3 (// للرفصيالت انظر: د.عاطف وصفجه الثقافة والشاصية. د.كرسن زنج حسام الديجه اللنة والثقافةه ص) 5 (// د.جالل مدؤو ه دراسات ت الثقافة واوجرمةه ص) 5 (// د.الحا ر لبيبه سوسيولوجيا الثقافةه ص) 9 (. د.متمد عاؤد ار اؤريه تكوسج البق البربجه ص) 3 (. د.طه واديه الصرا مايديولود ؤ مانا ولاخر ت رواية ق دي مم اشنه ص) 77 (. د.عبد البرويه مفهوم مايديولوجياه ص) (ه وس ظر: Gunther Kress & Robert Hodge, Language as Ideology, P(6). عبد السالم ؤ ببد البا ه اويراف ديقا والبلن ومايديولوجياه ص ص )95 96(. د.زساد البوفه ما ر إلايديولود ت ال ط الروائجه ص) 5 (. ]29[ ]3[ 97

98 ب] ] أ] الرواص الرواص إلانسانج ] اللنة والاسربمال] نشاط اجرماع تتكمه مبادك و جراءات ؤ مافراد وار ماعاته مما يضمج له القبول والرأ مؤ اء اللنة الواحدة بهدف تنسيق البالقات ؤ. وسرى اوخرصو م اللنة ا ها نظام مج البالمات يتركن مانساق الاجرماعية والثقافية وإلايديولوجية النالبة عل مجرمة بي هه ا اتفق ا عل م ن مجرمة يص سماته الاجرماعية والثقافية ال وعية ارااصة ؤهه اليا ترولد عج مجموعة عوام مث )3( اوبرقدات والقين واوباي ه تركام الثقافة حولها" ه وم )4( ت فص عج تارسخ لسانه" ه " قافة مي مجرمة وتارسخه وعقله ال يمكج م مما يدفب ا ار زم م اراحاؤات اوربادلة ؤ مؤ ائها لج ينرها مراد ا ع د حدود مب ا ا الصرت وتركيبها ال تويه لك ه سيكرم ت طار سياقها الربب ي الوةيفج. واللنة ال ت ف حرما عج ةروف اسربمالها ومال سات رسالهاه كما يقول جورج اليكوف:»تسربم اللنة الحبيبية اراض الرواص حسب السياق وقرائج ماحواله فكلما اسرخدم اوركلن جملة ؤلسا قومه ليلدي فب كالم سواء منا ل خت ا مم سلالا فكر فيما يقرضيه ارحاله وافت ض ما ي اسب )5( اوقام«. وسردف فا دي : " والفكرة ماساسية ت الرداولية ح من ا ع دما نكو ت حالة الركلن ت ب )6( السياقات ف تج نقوم ميضا ؤإنجاز ب مافبال اوجرمبيةه وماراض ا ومقاصدنا مج له مافبال". لا وسلكد ولكند عل او ظور الاتصا مانتا اوقارلة الوةيفية الرداولية ص ؤ ] ؤوصفها ت ما القدرة إلاؤداعية ع د الدارسه كما تدفبه ضماهها ت تبلين اللنات تكوسج رساليات كالمية مو كراؤية مقبولة )7( اجرماعيا وةيفج ع د مؤ اء اللنة. و ا نا مامر كما تقدم فإ نقحة الانحالق ت تبلين اللنة الثانية الؤد مج م تبدم مج جانبها الرواصل ه وضمج مقاما ها الربلينية ارااصة. الداللة والرخاطب [علن الاسربمال اللنوي] لقد اتخلت اوقارلة اللسانية ارحديثة مج اولكر اللنوسة والرواصلية دخال لهاه ؤوصف ماو توليد عدد ال ههائج مج ار م الةحيتة تركيبيا وداللياه والثانية مسلولة عج اسربمالها وم داف رسالها. ولن يبد ممك ا الفص ؤ علما الداللة والرخاطب مسلولة عج نراجها محاؤقة وقامات )8( [مو الرداولية] ه ؤوصف ماول يدرس اوبنج والثانج يفتط الاسربمال. ونا مج نتيجة ل م صارت الرداولية علما لالسربمال 98 ]3[ ]32[ ]33[ ]34[ د.السيد عل شراه الب اء الثقات للمجرمةه ص) 55 (// للرفصيالت: د.سامية الساعاتجه الثقافة والشاصية. د.عبد الفراح محمد يوسفه لسانيات اراحاب ومنساق الثقافةه ص) 2 (. جورج اليكوفه اللسانيات وم حق اللنة الحبيع ه ص) 47 (. فا داي ه ال ط والسياقه ص) 292 (. [35] Wilkins, D: Some Issues in Communicative Language Teaching, p(34). ]36[ ترصدر تداوليات اراحاب مباحث اللسانيات ؤوصفها "تخصصا لسانيا يدرس كيفية اسرخدام ال اس لندلة اللنوسة ت صلب محاديثن وخحاؤا هنه كما ت بنج مج جهة مخرى ؤكيفية تأوسلهن لرل اراحاؤات وماحاديث"// ار يال دالشه مدخ اللسانيات الرداوليةه ص) (. وقد محد و الرداوليات ؤلاي او ح اوبرت نقلة نوعية عل ساحة البتث " فاوبنج مصبح ال ي برف مج البنية اللنوسة وحد ا كما و مبروف قب الرداوليةه ؤ ي برف مج خالل الانفراح عل السياقات اليا تسروعب الكلمات والببارات. ومج ن تسع الرداولية طرح مشاردة مبرفية مربددة ت دراسة ةا رة الرواص اللنوي"//د.عبد الفراح محمد يوسفه لسانيات اراحاب ومنساق الثقافةه ص) 35 (.

99 اللنوي ؤوصفها اللنةه وليا " هرن ؤجمية شروط اراحابه وتبرمد مسلولا ت فهمه و دراكه: ؤدراسة كيفية اسرخدام ماشكال اللسانية اليا ال يرتدد مب ا ا ال ؤاالسربماله وشرح سياق ارحال واوقام اللي يلدي فيه اوركلمو خحاؤا هن. فا رمامها ي صب مساسا عل اوركلنه انحالقا مج سياق اولفوةات اليا يلديهاه يلكر م )9( جانب تتلي مافبال الكالميةه ووةائف او حوقات اللنوسةه وسما ها ت عمليات الاتصال". ومما "الفرق ؤ اوبانج اللنوسة ومقاصد اوركلم )مو مرادا هن( و يق الصلة ؤالفرق ؤ علن الداللة وعلن الرخاطب. فاوبانج اللنوسة اليا ح مبا وضبية ت فهن مج مفردات اللنة وتراكيبها ت ضوي ت طار ا رمامات علن الداللة اسرنباطها ال يتراج ع اصر خارج البنج اللنوسة. مما مقاصد اوركلم فال يمكج الروص ليها ال ؤمبرفة السياقات اليا قي فيها الكالمه ومبرفج اوخاط به واوخاط به و عمال )( القدرات الاسرنراجية اليا يمركها اوخاط ب ع د الربام مة الكالم". انيا: مج مبادي الاتصال إلانسانج [اراحاب )( اوقصدية] السلوي إلانسانج نشاط متدد القصده ومهما تبددت صوره منماطه فسيظ مرتبحا دوما ؤدوافة تستث ه )2( وتوجهه ه وللل يكمج وراء ن سلوي قوة داخلية موج هةه تدفبه اشبا حالة ارحفز و نجاز الناية )3( او وطة ؤهه ت صورة تبب سلونج ي مكج مج خالله تتديد نمط الدافةه وتقدير شدته و رحاحيره. كلل فإ نشاط الفرد متكوم ؤاتجا اته ال فسية يشك اتجاه الفرد ؤمكوناته اوبرفية والوجدانية والندوعية تجاه موضو ما نظاما اؤرا لروجيه الدافةه فيخرار منسب الاسرجاؤات ومكا ا توافقا مة ما يلمج ؤه الفرده وما يشبر ؤه تجا هه وما لديه مج اسربداد التخا موقف يجابج مو سل ا مو حيادي تجا ه وللل يكو نمط اسرجاؤات الفرد م دخال لرصد اتجا اته مما يبضد مج قيمة الاتجا ات )4( ودرور ا حيال الرنبل سلوي الفرد. وال اس ال يهدفو مج الكالم مجرد اخربار موتار ن الصوتيةه و نما ؤالغ خحاب ما ي ارض ما سامبيهنه ولج ي لأ اي ارحدب الاتصا ما لن يسروعب مول السامبو ماراض متد يهن وسفح و 99 ]37[ ]38[ ]39[ ]4[ ]4[ ]42[ الساؤقه ص) 46 (. د.متمد متمد يونس عل ه مقدمة ت علما الداللة والرخاطبه ص) 5(. عج الفارق ؤ ال ية واوقصد نقول " اوقصد ينسحب فقط عل نجاز عم بي هه ت ح تنسحب ال ية عل الوةيفة اليا يمكج م تكو لهلا البم مو لا ارحدب. فيمك نا م منجز ارحدب [مامز ؤالب [ عج وع ه و لن توجد لدي نية لرقدين عالمة لشاط آخر. مما حدب [فرح الباب] فإنج منجزه ؤنية م مدخ مو مخرج. ومج ن فإ مالب ماحداب اليا نقوم بها ترضمج نية"//تو م.فا داي ه علن ال طه ص) 23 (. د. ؤرا ين قشقوشه ود.طلبو م صوره دافبية إلانجاز وقياسهاه ص) (// للرفصيالت انظر: د.مصحفى فهماه الدوافة ال فسية. د.متمد رفقج عيس جه الدافبيةه ص) 5 (. د.عبد اللحيف خليفةه ود.عبد او بن شحاتةه سيكولوجية الاتجا ات.

100 )5( ليه عل نتو ؤالغ. ولج يكو اي الاتصال ناهحا ال ا وقف السامة عل ارض متد هه مج خالل )6( خصائط رساليره ليه. ودبت القصد عج "موقف منش جء ال ط مج نونه صورة ما مج صور اللنة قصد بها م تكو نصا يرمرة )7( ؤالسب والالرتامه وم مث لا ال ط وسيلة مج وسائ مرا بة خحة مب للوصول ااية بينها". وسكمج الدور الرئيس للنة ت "الربب عج اوقاصد اليا ي ويها اوركلنه فاللنة ا ال تلدي فقط وةيفة مرجبية تتي مدلوله ؤ تلدي وةيفة تداولية ترفاوت ؤتسب القصد مو الهدف اللي مج مجله يسوق )8( اوركلن خحاؤه". ومما ال ش فيه م اورلفظ قد يقصد شي ا ما منايرا تماما وا نط عليه ؤ فسه ت حدود سن البدول اللنوسة الربب ية اوسموحة للربب عج مقاصده إلاؤالاية. فإ ا قال قائ سأرد ل لا يوما ما [Make Sure, I m Going to Pay you back for that] : تأكد مننا اورلفظ ومراده مج ي مقصد ه وموجههه و و اوسلول عج وضوحه مو الرباسهه ولقدر ما ي وفق ت ا تتر خحاب الواعد الصادقه مو اوهد د اوروع ده ومرد مامر احرم ه فهو "صاحب اوبنج ومنش (9) خحاؤه اخريار اوبانج او اسبة للسياق ولنرضه مج الكالمه ولقدر ما ي وفق ت الربليق ؤ تل اوبانج وصحة الائرالف والاتتاد ؤينهاه ولقدر ما يلتدم ؤال ظام اللنوي اللي اتفقو عليه ار ماعة اللنوسة يكو لا عونا (2( للمرلقج عل فهن اوبنج اوقصوده واسرنراج ارضه دو لبس«. ومج ا يرأكد ل ا م القصد "يرص (2) ؤنية م نش ئ ال طه م ي نش جء نصا ا سب وتبليق ليص ما خحط للوصول ليه. وعل الران مج م مدلول اراحاؤات يرتدد مج خالل جملها وترتيب مكونا ها ت ؤنية رتبية مبي ة فإ "ما يب يه اوركلن ؤم حوق ار ملة يبرمد ضمج حدود مبي ة عل مقاصده. ومقول ضمج حدود مبي ة ن ال تسرحية م تقول مي ش اء وتبنا ن ما يتلو ل (22( تساوسا مرببةه لربنا م شكسب نا شاعرا ومسرحيا ممرازا".. ال تسرحية مثال م تقول: ا ا زائد ا ا [43] Bach, K. and Harnish, R, M: Linguistic Communication and Speech Acts, P(3). رولرت دي ؤوجرانده ال ط واراحاب وإلاجراءه ص) 3 (. عبد الهادي ؤج ةافر الشهريه است اتيجيات اراحابه ص ص) vi v(. [44] Foder, J, A.: The Language of Thought, P(03). [47] Bach, K. and Harnish, R, M: Linguistic Communication and Speech Acts, p(234). د.مصحفى حميدةه نظام الارتباط والرلط ت تركيب ار ملة البرليةه ص) 6968 (. د.تمام حسا ه اجتهادات لنوسةه ص )379(. جو س له البق واللنة واوجرمةه ص) 26 (. ]45[ ]46[ ]48[ ]49[ ]5[

101 اراحابه مج اوركلن يبرنيه اللي»النرض ؤوصفه الرداولية الدراسات ت مصي القصد ومفهوم )23( اورس وقصد. قصد«دو خحاب وال نط اي يكو فلج للمخاطبه ؤالاها يرجو اليا والفائدة يردد م نتو وجهه عل حمله يمكج ال فاراا خحاؤا نا ال و واعربارستهاه قيمتها الببارات ح يم الواع توجيهه رادة اطق ال مج تتص حيج حقا كالما يكو "ال حوق فاو متمومه و و يهلي مو نومه حال خحاؤا حضور ؤه نحق ما صادف ولو حيج حقاه ما مركل د ب ي م يمكج فال إلارادة له ه م تتص لن وما هه ا يرلقفه مج و مو و ؤمضمونه مقصودا تلقفه ؤما ليه لقج م قد يكو حيج حقا با ك مسرم يكو ال اورلقف اللي اورلقف عج عبارة و فاورلقج اورلقج. رتبة يدري حيج ق مو فيهه واسحة ؤوصفه ه ا ؤه مقصودا )24( اليا الحرق جمية "تش القصدية م ت سبق ما نجم م ا وسمك. لقائه" ؤفب اولقج قصده اسرنالل ت صوص ال رجو م ا يرخل ة ت الرتري )25(. وتتقيقها" ن مقاصد بة مرا مج مج صوص ال شرط وجهه له يسرخلط حيج اوترملة ه وجو عل اراحاب تقليب يبنا اراحاب مقاصد ضبط ضبط ت السياق ر م عل و اوتد مرأ وقد جراءاته. و وحدوده اللنوي الاسربمال ؤمبادك للكلمات وال هاه ا ت دة م توسة ال للبالقة تكو "ال منه: يلكدو ن ا فت راحاب مو ما لربب الدال اوبنج ت نله ل يكج لن ما ها ا ت دة م الةحيح موضبها ت اوخرارة الكلمات لوضة وال هاه ا ت دة م اوخرارة )26( ل و. مالئن" سياق واليرب ةه كث متامله تص مقامه عج مجردا الحبيع "القول ال منها واحدا ؤالدلي يثبو م مبانيه تربدد م الحبيع القول ت ماص ؤأ الادعاء يةأ نه حيج اوقامه ؤربي ضمج تقوسمها تصر ي ومال مربددةه ة اومك صوره تكو م وجب فقد كلل مامر نا ا و ه ل خالف )27(. واحدة" قيمة اوركلم مقاصد نانو ا و فإ ليه هردى ي حيج وفتصه تترسه ينبغ اللنات جمية ت عاما ممرا اسرخدامها حال ت تتراج نوهها جهة "مج خصوصية ات لنة البرلية ماعراف ؤجملة إلاوام )28( ال منه القول رها وم. بها" اوركلم مقاصد ه ك ادراي يها مرتد د ع السائدة الرخاطب وضواؤط اوالئن الفكري والنسق فيهه اورخاطبة اللوات مقصدية اعرباره ت يضة ناجز تبليغ خحاب تصور ا يمك والرأ لهه ] أ] ه حدا اوحلوب سلفا. له اورصود الرأ مو الناية عج يخرج [Meaningfulness إلافادة مبدم [اعرماد وإلاؤالغ اوقصدية نو(. نت ( مالفاظه دالالت وتتديد ط ال فهن ت ودوره السياق هج او صحراويه د.مسبود )24(. ص ه دا واو اللسا الرحمجه عبد د.طه ص) 57 (. طه ال لنة علن مدخ حمده خلي وعل ازالة مؤو لهام د. 39(. )38 ص ص اكيبه الت خصائط جه مو مؤو ص) 98 (//د.متمد والداللةه تو ال اللحيفه عبد حماسة د.متمد ص) 45 (. ه دا واو اللسا الرحمجه عبد د.طه ص) 42 (. اوبنجه وةالل اوبنج ه عل يونس متمد د.متمد ]5[ ]52[ ]53[ ]54[ ]55[ ]56[

102 اللنة خحاب اجرماع و جد ل فادة والربليغ و له قاعدة خحاؤية عامة وحقيقة مةهر ا م ل القدم اللنوي الكب اؤج جنا )29( )392 ( ؤقوله :)اللنة مصوات يبت بها ن قوم عج ماراضهن(. يقول ار احظ:[والبيا اسن جامة لك ش اء كشف ل ق ا اوبنجه و ر ارح اب دو الضم ه حيج يفض ا السامة حقيقرهه وسه ن عل متصوله نائ ا ما نا ه ل البيا ه ومج مي جنس نا الدلي مدار مامر والناية اليا يجري ليها القائ والسامة نما و الفهن وإلافهامه فبأي ش اء ؤلنو إلافهام ومو حو عج اوبنج فلل و )3( البيا ت ل اووضة]. وترص اورلفظ ودوافبه للربب عما يبرم القصدية ؤإرادة ت تبلينهاه مما اورلقج فإنه ينبغ له م يرترى خحاب صاحبه وم يرفقد مراده ه مج مفكار ورؤىه ومج ن يبادر ت مخرلف الظروف اليا مسهمو ت صدور ا عل له الهي ة حيج يجد له وجها م اسبا. وتأسيسا عليه فإ اللوات اورخاطبة يلزمها الربام مة القصد شك تباقدي يضمج ج دية إلارسال وفاعلية الرلقج. و الرنو تتري مقاصد او رج ؤات متورسا ت تتلي اراحاب وتأوس عملياته الفكرسة واوبرفية. ومما يقوي دعائن إلافادة ت اراحاب الحبيع. قلي الاسرلزمات ارحوارسة والرلميتات ؤقرس ة علن اوخاطب مما سيأتج كره بد وعل ار انب لاخر فإنه ينبغ للمرس اعرماد مبدم إلافادةه ودبنا مراعاة حال مخاط به وةروف تلقيه اراحابه ومدى استيباؤه لهه فكلها ضواؤط له ليكيف خحاؤه وفق الظروف السالفة حيج يضمج نفا ه وتأ هه انحالقا مج م "الربب اوحاؤق وقرض ج ارحال ال ؤد م يشرم عل خصائط ت الصيااة وموضا ت الت اكيب تدل داللة وا حة عل مبا يكو بها الكالم تاما وافيا ؤالنرضه محاؤقا ورحلبات اووقف )3( اللي سيق مج مجله". وللا ينبغ للمرس متا اة خحاؤه عل فهن سامبهه كما يمك ه م يلوح ميج ممج اللبس )32( "وح قاعدة تداولية ؤامرياز". مما مفهوم إلاؤالغ فهو مكا فاعلية وا يتمله مج مبانج الاندماج ت الاتصال "وم اوركلن ليس اتا ناقلة فتسب... فال ق كما يمارسه اوركلن و ت ماق نقال ا ا : محد ما صرسح يربلق ؤاوبانج الظا رة وارحقيقية اوسرقلة عج مقامات الكالم. والثانج ضمنا يربلق ؤاوبانج اوضمرة واوجازسة ا اوسرقلة عج له اوقامات. ومبلوم م ماص ت لا ال ق الثانج و انب اء الكالم عل القصده فيكو مبيار الفائدة فيه و مقاصده ال ةوا ره... ووا نا اوركلن ال يمارس ال ق ال عل مقرض ج ار مة ؤ ضرليه: الصرسح والضمنا فقد اسرتق نقله م ي دع ؤاسن خاص تم دا له عج ال ق لا ه و لا الاسن ارااص و الربليغ. اراصائطه 33/. ار احظه البيا والربي ه 76/. د.متمد مؤو مو جه خصائط الت اكيبه ص ص) 38 39(. صاؤر ارحباشةه الرداولية وارح اجه ص) 48 (. ]57[ ]58[ ]59[ ]6[ 2

103 ب] فإ الربليغ و عبارة عج نق فائدة القول الحبيع نقال يزدوج فيه إلاةهار وإلاضمار. فيتب ا اوركلن ليس اتا ناقلة حو تجوز مما لره ؤجهاز ل رسال مو ق اورس ه و نما و ات م بلنةه مي ات ال تقصد ما ت ظهر مج الكالم فقطه ؤ تجاوزه قصد ماتبحج فيهه مبرمدة عل ما موردت ت مر ه مج قرائجه وما )33( ورد منها خارجه". وإلافادة ضاؤط مصي مج ضواؤط الربليغه يراد ؤه "حصول الفائدة لدى اوخاطب مج اراحابه ووصول الرسالة إلاؤالاية ليه عل الوجه اللي ينلب عل الظج م يكو و مراد اوركلن وقصده. وح الثمرة اليا )34( يج يها اوخاطب مج اراحاب". وقد شن مبدم إلافادة ت اراحاب اللنوي مرتبة مرقدمة ع د الباحث ت مواضة عدة مث اللكر وارحلفه والرقدين والرأخ ه والربرسف والر ك اوخاطب. واسرقر ع د ن منه "ال يمكج ي كالم مو قول م دراكه للمبحيات )35( الرواصلية" ه كما صأ البزم منهن عل م يلدي ارضه... مسرأنس ه ؤقرس ة علن لن يكج مب يا ؤاوخاطب ومدى "الالرباس ال يسوغ ؤوجه مج الوجوه )36( وخالفره الناية مج وضة اللنة". وكث ا ما عولوا عل عل مث ممج اللبسه والفروق ت اوبنجه واضب ت حسباههن قصد اوركلن و فادة اوخاطب. ولن ال وقد ادا "مبدم الرفا ن ؤمندلة اوبيار الضاؤط لحاقة )37( الاختدال مو الرصرسح ت الكالم". مما اوركلن نفسه فهو ال يسرحية م يجب كالمه ت م أى عج دراي اوخاطب وفهمه اوك دما وبدم إلافادة عمود الرواص اللنوي كما منه يشك ه و ال نا تشودشا عل فهن اوخاطبه وسم به مج االق دائرة الاتصاله وممارسة مهمره ت تفكي الرسالة اووج هة ليه. لا وسلكد اوتد و منه»لك ؤنية تركيبية مب ا ا ومقصد ا الرداو ه ولك صينة لفظية وةيفة ؤالاية توجبها مال سات اراحاب وماراضهه )38( ومج م ن تل اوال سات ومااراض حال السامةه والفائدة اليا يج يها مج اراحاب«. ] اوقصدية [الكفاءة ال صية ت خحاب دار ا البرلية ال اطق ن ا] مسفر ارحديث حول نظرسة ال ط عج تصور جديده مفاده تواص مسرخدمج اللنات الحبيبية عل مساس )39( ال صوص ال ار م فتسب ه ونا مج نتيجة ل م ؤاتو لل صية مباي ومقومات اؤرةه تضمج كفاءة ماؤنية ورصانتهاه وح اوبادك اليا رصد ا نمو ج دردسلر ولوجراند ( Beaugrande & د.طه عبد الرحمجه اللسا واو دا ه ص) 26 (. د.مسبود صحراويه الرداولية ع د البلماء البربه ص) 86 (. د.عمر مؤو نواسه علن اوخاطب ؤ الروجيه ال توي والرداوليةه ص) 3 (. د.رشيد ؤقحبيبه ممج اللبس ومراتب مالفاظ ت ال تو البربجه )موقة نت نو(. د.عبد السالم اوسديه الرفك اللسانج ت ارحضارة البرليةه ص) 332 (. د.مسبود صحراويه الرداولية ع د البلماء البربه ص ص) 92 93(. د.سبيد ؤت يه علن لنة ال طه ص) 36 (. ]6[ ]62[ ]63[ ]64[ ]65[ ]66[ ]67[ 3

104 ج] )4( )980/Dressler ه فقد اقت حا جهازا وصفياه يضمج تقدين مشكال محردة مج خالل مبار ة نصوص مرباي ة. وقد رصد نمو ج دردسلر ولوجراند سببة مباي ه ا اجرمبو لبي ة لنوسة تتققو نصيتهاه و له اوباي ح ص فو تل [الرماس اوباي )4( الرالحن اوقبولية رعاية اووقف الر اص اوقصدية إلاعالمية]. وقد تصنيفا داخليا فمنها ما يرص ؤال ط اته[الرماس الالرتام]. ومنها ما يرص ؤالسياق اوادي والثقات اوتيط ؤال ط [إلاعالم اوقامية الر اص]ه ومنها ما يرص ؤمسربم ال ط نفسه [القصد )42( القبول]. ] واوقصدية يمثلها موقف اورس مو منش ئ ال طه فيكو قد قصد صورة ما مج صور اللنة مرسدا بها رسالية مبي ةه ؤوصفها اورحلة ماو اوبد ة واوخححة للوصول ااية مبي ة. وتظ مقصدية اورس قائمة حيج ت حاالت اياب اوباي الرامة للرماس والانس امه ؤ نه حيج ت حال فش الاتصال ؤرمره تظ اوقصدية قائمة. و ن ا يمك ا م نحور مكانات الدارس مج خالل حفز ن تكوسج خحاؤات تتوي مقوالا ات م باد تلميتية تظهر ت شك س ل ن مج الافت اضات اوسبقة وماقوال اوضمرةه مما يسهن ت رفة مكونات كفاءا هن الاتصالية. البدول عج مص الرتبة ومقاصده ت وعو مقارلات الوصف اللنويه ونا [اراصائط البنيوسة الوةيفية للملفوةات] اي الر و مببث و تبدد اوقت حات حول طبيبة اللنة ووةيفتهاه ؤمبنج يمكج دراسة اللنة وتتليلها ؤمبزل عج سياقات الرواص وةروف مسربمليها ؤوصفها منساقا مجردة م م م ال ظام ؤرمره يخضة فباليات الاسربمال ومقرضياتهه فال يمكج رصد خصائط اللنات دو استشبار قيمتها الاتصاليةه اللنوي. )43( و و جو ر ال تو الوةيفج.ت وعو مقارلات الوصف [68] R. De Beaugrande & W. U. Dressler, Introduction to Text Linguistics. 4 ]69[ ]7[ ]7[ رولرت دي ؤوجرانده ال ط واراحاب وإلاجراءه ص )3 5(. د.سبد مصلوحه نتو مجرومية لل ط الشبريه ص) 54 (. النحووو الووووظيفي: و ال تو اللي ال يقرصر عل الدور اللي تلببه الكلمات مو الببارات ت ار ملةه مي الوةائف الت كيبية مو ال توسة [نالفاع واوفبول...] له الوةائف التمث ال جزءا مج ن ه ترفاع مة وةائف مخرى مقامية مو تبلينية ح الوةائف الداللية والرداولية ؤتيث تت اؤط اراصائط البنيوسة للببارات اللنوسة ؤا اراض الربلينية [الرواصلية] اليا تسربم له الببارات وسيلة لبلواها//انظر: د.محمد اورون ه مج البنية ارحملية البنية اوكونيةه ص) 5 ( ؤرصرف. وبهلا يكو ال تو الوةيفج " و ل ار هاز اوركب مج متصلة ن له الوةائف [الت كيبية+ الداللية+ الرداولية] اورضافرة فيما ؤينها. ؤي ما ال تو ا الوةيفج [الصوري] يكرفى فيه ؤرتديد مدوار مو وةائف ؤنية ار ملة [الوةائف ال توسة نالفاع واوفبول...]ه كما و الشأ مة ال تو القدين اللي ال يمث فيه للوةائف الداللية مو الرداوليةه مو ال تبرت له ماخ ة مفا ين موليةه مي مفا ين مشرقة مج اوكو الت كي اهكما و ارحال مة نما ج مانتاء ال توسة الروليدية الرتوسليةه ؤاسرا اء نمو د الت اكمانراكس والت كيبيات الوةيفية... وبهلا اللي موجزناهه نخلط م ال تو الوةيفج ش اءه وال تو ا الوةيفج[الصوري] ش اء آخره والفص ؤينهما مسا ا ارالط ؤينهما يلدي قياس تبميما خاطئه يجب ن مانتاء دو اسرا اء وةيفية ولب لا القياس ارااطئ و اللي قاد ب الباحث اعربار ن ال تو البربج القدين نتوا وةيفيا وقاد بضهن لاخر طالق تسمية " ال تو الوةيفج " عل مللفا هن ومؤتاثهن ال توسةهوح ت حقيقتها منتاء صورسةهالتتم مج الوةيفية سوى الاسن"// د.يتيج بيحيشه نتو نظرسة وةيفية لل تو البربجه ص ص) 424 (.

105 أ] وقد تبنج الاتجاه الوةيفج الرداو فكرة مفاد ا م دراسة الت اكيب اللنوسة ؤمبزل عج مال سات رسالها ال يتقق م داف الربب والرواص اللنوي اته اللي يقر م ماؤنية اللنوسة ؤما تشرم )44( مج مل رات خارجية. وللل اخرصو اللسانيات الداخل الرت ا خالل عملية إلاؤالغ اللنوي. واايا هماه واليفرز ماداءات اوخرلفة عج بضها انحالقا مج الواقة عليه مج عالقات ومنظمة داخلية ترأ ر ؤما يكر فها الوةيفية ؤدراسة وةائف اولفوةات وت ظسمها وتأسيسا عليه نا الهدف و رصد البالقات ؤ مكونات ار م وتفس اه وفتط ترتيبهاه والاعربارات ارااصة ؤروزدبهاه واسركشاف اوواقة اووسومة منها ومدى مقدر ها عل تترس ارحدب الكالمج وتوجيهه اايات متددة. و ل ت ة تبدد ارايارات اوراحة ممام اورتد لبرض كر البيانات واوبلومات وت ظيمها وفق مقرضيات السياق وةروفه. وترتيب اوكونات عل ص ف الت تيب )فب فاع فيها مكو ما موقبه اوبهود موسومة. كلل : ترتيب متايد تداولياه وآخر موسوم تداولياه ففج اللنة البرلية مثاله يقال مفبول( ترتيب متايد تداولياه ت ح م الت تيبات ماخرى اليا يخالف ةا رة حلف اوكونات اليا ترتبط وةيفيا ؤمفهوم اوبلومة القديمة واوبلومة ار ديدة. و لا نله ال يمكج م يكو ال ا نظر الرداول عل مساس منه يتدد جمية الرتب حيج تل اليا تبدو متايدةه انحالقا مج منه لك عبارة لنوسة مقاما تخاطبهه يتدد ؤنيتها وسرتب مكونا هاه وفقا وقرضياته وةروفه )45(. وسمكج الاطم ا ال مو ج اللي اقت حه اللسانج اونربج د.محمد اورون ه قد مؤرز قيمة ار وانب الرواصلية وتأ ا ت اراصائط البنيوسة للببارات اللنوسة. فقد مو د.اورون ج ع ايره للببد الرداو واعرت ه مركبا الثاه واتخله بدا للرلط ؤ اوفلوةات وسياق رسالها. ورمى منه ال يبد ال مو ج ال توي نمو جا وةيفياه ال البنية الت كيبية الصرفية لق ملة مو ال ط. ا مفرد فيه مسروى خاصا للوةائف الرداوليةه ؤاعربار ا خصائط تسهن ت تتدؤد [ الثا: ضواؤط الرخاطب الحبيع [الاست اتيجيات اولشرات الرواؤط البوام ] ست اتيجيات الرخاطب يمث سلوي ن فرد متصلة دراكه ووعيه ؤالبالن اللي يبيشهه والرجارب اليا يخوضها فيهه والصالت اليا يقيمها مة ا ه للا ترتبط عمليات تبدي سلوي الفرد مو تني ه ؤضرورة تشني إلاست اتيتية اراحاؤية اوالئمةه اليا تضمج دفبه مسلوب مناير لالعرقاد وإلادراي. د.عبد ارحميد السيده دراسات ت اللسانيات البرليةه ص) 4 (. د.محمد اورون ه قضايا اللنة البرلية ت اللسانيات الوةيفيةه ص) 224 (. ]72[ ]73[ 5

106 ب] وتبد ن متاولة للوصول دف مج خالل فب لنوي ست اتيجية خحاؤيةه واست اتيجيات اراحاب مفاد ا "اوسل او اسب اللي يرخله اورس للرلفظ ؤخحاؤهه مج مج ت فيل رادتهه والربب عج مقاصدهه اليا تلدي لرتقيق م دافهه مج خالل اسربمال البالمات اللنوسة وا اللنوسةه وفقا وا يقرضيه سياق الرلفظ ب اصره اور وعةه ودسرتس ه اورس )46( ". تروسط الاست اتيجيات ؤ اوهام الرواصلية )47( وم داف اوشارك مج جهةه ول الوسائ اللنوسة وا اللنوسة مج جهة مخرى ه وسقول ؤ وا ت لا الصدد: " وا موضو نظرسة ارح اج و دراسة الرق يات اراحاؤية الهادفة حث ال فوس عل التسلين )48( ؤا طروحات اوبروضة عليهاه مو تقوسة ل التسلين". وفيما يرص ل ؤأ مية الاست اتيجيات اراحاؤية فإ "الوسائ اليا يسلكها مرتاورا ت نقاش موضو مب تبد ات يد طو ت ةهار البة محد ما عل لاخر وتفوقهه والوسيلة ال اجبة تفت ض م ه ية واعية ت سوق مادلةه فرم د بضها عج ب ؤتسب م داف طرت اراحابه واووضو ه واوبلومات اوريسرةه )49(. "... وتكمج م مية إلاست اتيجية ت قدرة اللوات اورخاطبة عل ؤ اء نسق اسردال راحاؤا هنه تكو قادرة عل الرأ ت مفكار لاخر ومبرقداته وسلوناته. و اورتدب القاصد تلزمه است اتيجية مالئمة توجه تلفظ ه وتقود خحاؤه سبيا تتقيق تأ ماه وتأسيسا عليه فإنه ينبغ ت بيه الدارس خيارات الربب خالل الاتصاالت ؤ اوباشرة مو عدم اوباشرة مو الرلميحه وتنبيههن مكانات اللنة وقدر ها عل تلبية محالب اوبلن. وت حالة الربليغ اوباشر فإنه ينبغ تحاؤق ارحمولة اوصد مة ارحمولة الداللية للملفوةاته ؤخالف الثانية اليا يرخحى فيها القصد ارحمولة الداللية للملفوظ. ] ت لأ ملشرات الرخاطب )5( الرسالة وسرتقق تأ ا حي ما تركام مقوما ها السيميائيةه اللفظية منها وا اللفظية ه ولرل الوسائ جميبها م ميتها ت دفة الرجرلة الاتصاليةه وتأمينها ضد الفجوات وعوام القصوره ؤتيث يلدي خرقها رلاي الاتصال وتبحي مقاصده )5( وم دافه. وت لا يقول ؤارلوند الرجرلة إلانسانية تترا ة كريار مسرمره وت اتجاه واحده مخلفة وراء ا Barlund :970 " ال خالدا لقات ة الاتصالية است اتيجيات اراحابه عبد الهادي الشهريه ص) 62 (. فولفجانف اي ه ما ه وديت فيهفجره مدخ وسائ إلاق ا النزا ه متمد ياسر شرفه ص) 33 (ه وس ظر: علن لنة ال طه ص ص د.متمد حسج عبد ه فبالية مساليب الاتصال ار مع ه ص) 28 (. 269( )27 ؤرصرف. [76] Ch.Perlman & L.Olbrechts Tyteca, The New Rhetoric, p(24). Eugene Rohabaugh, Scalar Interpretation, P(5). [79] Dwight Bolinger, Language (The Loaded Weapon), p ()// Dale G. Leathers, Successful Nonverbal Communication. ]74[ ]75[ ]77[ ]78[ 6

107 )52( " ][ ]2[ ]3[ ل نسا. وللل ينبغ لفو منظار الدارس عدد مج اولشرات الحبيبية لالتصال ت ؤي ات اللنة اوستهدفة مما يرق حد الضاؤط واو وج ه ه وم ه اسرنالل نقاط ال ظام لرد اراحاب فضائه اوقت ح. توةيف ملشرات الانرقال اووضوع ؤقصد تقليب جوانب اراحاب واحرواء تفصيالته. تنسيق ال ولات الرتاورسة ومراقبة تترنا ها ت ت ظين الرفاع )53(. ]4[ ]5[ ]6[ ]7[ ]8[ ترتبط ؤ وا مراقبة مالفاظ اوترمة اجرماعيا. السيحرة عل اوقاطبات وحسر فرص التشودش. تأم الفجوات الاتصالية والثنرات ؤاستثمار مسلمات ارحوار الحبيبية. )54( اسرنالل البمق الر اص ا والوع ؤاراحاؤات او قولة ومساليب توجيهها. تبوسد الاستشهاد ؤال صوص والاحركام ليها ؤوصفه محد مالمح ال مو ج الثقات ولوازمه. الرواؤط ارح اجية نجازسة اراحاب الحبيع ؤمقومات عدة تسهن ت ؤ اء يكله وترتيب مكوناتهه ؤااضافة ضبط اوقومات الرواؤط اليا تلدي دورا فاعال ت رلط اوقدمات ؤال رائف داخ م ه يره ودعن مساره. ومج تل مواضة الاسردالل وترت ب درجاتهه فرقوي واحدة منها عل ماخرى. يقول اراحاب الواحده كما مهها تفص :"حي ما نروفر عل كن مج البيانات مواوبحيات فإن ا نمرل مكانات وافرة... ودبد الاخريار مج ؤ )55( الرواؤط اراحاؤية اوراحة مهن ؤقدر م ميره ت الرصنيفات موالصفات". وس صب ا رمام الرداوليات عل البالقات ؤ مجزاء اراحاب ومادوات اللسانية اوتققة لهلا النرضه ومج له مادوات مدوات الرلط وما تلديه مج وةيفة سيمانحيقية وتداولية ت آ " تدل عل البالقات ؤ ماحداب كما يمكج م تش )56( البالقات ؤ ار م والقضايا ت ن خحاب ملس س عل تل البالقات السيمانحيقية". لا وسقسن اوخرصو منماط الرواؤط ارح اجية : David Greatbatch, a TurnTalking system For British News Interviews. ]8[ د.عبد النفار رشاده دراسات ت الاتصاله ص) 5 (. G. Jefferson & H. E. Sacks, A Simplest Systematic For The Organization of TurnTalking in Conversation. J. M.Wiemann & M. L. Knapp, Turn Talking in Conversations. 7 ]8[ يبم الر اص عل متورسجه مولهما: اوتور السياق ه و انيهما: اوتور الوةيفجه مي داللة الر اص اته ومدى اتساقه مة السياق مما مشكال الر اص فها عديدة: منها ال صوص الدينية واوقاطة ال ا ية والشبرسة وماحداب واوواقف وماماكجه واوواقة الضارلة ت عمق الرارسخه وقد يسربم الر اص ت مساره ماصل اللي ورد فيه كما قد يسرخدم ت اتجاه مقاؤ // د.متمد فكري ار زاره لسانيات الاخرالفه ص) 463 ( وما بد ا// د.محمد يوسف خليفةه الر اص ت الشبر ار ديده ص) (. ولب مؤرز ما ت مامر و استيباب اوسرقب لب اصر او ظومة الثقافية اليا ينرما ليها ل الر اص/ د.متمد عل الشواؤكةه توةيف الر اص ت مرا ة ماعراب ت ناطتات السحاب ل ملنس الرزازه ص) 43 (. [82] Ch. Perlman & L.Olbrechts Tyteca, The New Rhetoric, P (57). ]83[ فا داي ه ال ط والسياقه ص) 32 (.

108 رواؤط مدرجة لقحجج )حيجه ؤ ه لكجه السيما(ه ورواؤط مدرجة لل رائف ( ه لهلاه ولالرا.) رواؤط مدرجة لقحجج القوسة )حيجه ؤ ه لكجه السيما(ه ورواؤط لقحجج الضبيفة )وه ف ه ن(. رواؤط الربارض ارح اد )ؤ ه لكج ه مة ل وسم د متللو اراحاب ؤ نوع مج مادوات تتقق الت اؤط: (ه ورواؤط التساوق ارح اد )57( )حيجه السيما(. وارحال كلل ال و ماول: تمثله ع اصر لسانية ؤحبيبتها ] ن ف و ؤ اء عليه تأسيسا عليه لو م نا لو نا مم ال ا ]. ال ال و الثانج: تمثله ع اصر تداولية مساسا [حياه السيماه ؤ ه لكج] تسمح ؤالرلط ؤ مر وعةه مث الرلط ؤ ح ة ونتيجةه مو ؤ مجموعة ح جج. وتسع له الرواؤط ؤما تشرم وسائ اتية مكونات عليه مج ضبط اوبنج وتتديد الفكرةه كما مهها تلدي تبدد اوواقف والاحرماالت داخ اراحابه مما يم ته م بادا مر وعةه تسهن ت دفة مسار الاسردالله وليا ل عل ال تو لاتج: [لكج]: "حرف اسردرايه ومبنج الاسردراي م تنسب حكما السمها يخالف اوتكوم عليه قبلهاه كأن وا مخت ت عج ماول ؤخت خفو م ي رو ن مج الثانج مث ل ه فرداركو ؤخت هه سلبا و وللل اليكو ال بد كالم ملفوظ ؤه مو مقدر... وال تقة لكج ال ؤ مر افي ؤوجه ما " )58( يجاؤاه. وارح ة اليا )59( ترد بد ا مقوى مج اليا قبلهاه فركو الثانية قادرة عل توجيه اراحاب ؤأكملهه مقصود بي ه. لكج فبمقدور اورس ترتيب خحاؤه وفق سلمية متددة مج خالل ودبرمد ترتيب ارح اج عل اسربمال اسرخدامهاه واستثمار خاصية الانبكاس الكام ة فيها. فإ ا افت ض ا خحاؤا ؤ شاص ؤخصوص ترشأ شاط ما زسنب مثال لوةيفة ما: ماول: ما وضة زسنب لا ؤالنسبة للوةيفة اوبل ج عنها الثانج: زسنب مثاؤرة. فإ سياقا كهلا يفرض احرمال ه مولهما: م زسنب مقرب اورشح تل الوةيفةه و انيهما: مهها سرخفق ت ل ه والاحرمال ماول و ماقرب تداولياه السيما م لفظة )مثاؤرة( مفاد ا البزسمة والاجتهاد اورواصل ولكج سيقوى الاحرمال الثانج ا مردف اورس الالرتاق ؤرل الوةيفةه قائال: فرصة زسنب لاللرتاق ؤالوةيفة. الثانج خحاؤه ؤ [لكج]ه مسردر نا بها ضيق فرص زسنب ت. زسنب مثاؤرة ه ولكج ؤقية اورشح مل لو تماما. مما يبنا م ضيق د.مؤو ؤكر البزاويه اللنة وارح اجه )30(. ار نا الدانج ت حروف اوبانجه ص) 59 ه( وحول دور )لكج( ؤوصفها مج مدوات تنسيق اراحابه ي ظر: Deborah Schiffrin, Discourse Markers, pp(52 53). ]84[ ]85[ د.سامية الدرسديه ارح اج ت اشميات الكميوه ص ص) (. ]86[ 8

109 [ؤ ]: راؤط ح اد تداو يفيد إلاضراب إلاؤحا ه مي نفج ارحكن الساؤق عليها و بات ما بد ا... )6( لكج. والواقة م الراؤط ؤ اليخرلف ت قدرته عل توجيه الكالم نتيجة مبي ة عج الراؤط البوام ارح اجية الترلط البوام ارح اجية ؤ مرن ات ح اجية وحسب ح ة ونتيجة مو مجموعة حجج لكنها تقوم ؤتصر إلامكانات اورواردة عل اسردالل ما. وتضن مقولة البوام مدوات مج قبي كث ا ما... ال ج مدوات القصر]ه و و ما يمكج ؤيانه عل ال تو لاتج: [رلما تقرسبا ناد قليال الساعة تش الثام ة // ال تش الساعة ال الثام ة. فإ ا مدخ اوركلن عل اوثال ماول مداة القصر)ال... ال( لج تقحظ اخرالفا ؤ اولفوة اوبلوماتج ؤي ما تأ رت طاقتهما الاسرداللية ارح اجية. فإ ا منبم ا ال ظر ت اولفوة لاتي الساعة تش الثام ةه مسر : // ال تش الساعة ال الثام ةه مسر. عل اوسروى فاوالحظ و مقبولية ماوله ؤخالف الثانج اللي يبدو ارسباه وسرحلب سياقا خاصا مو مسارا تأوسليا مخرلفا. و ا عدنا اوثال الساؤق [الساعة تش الثام ة] فس جد م له مكانات ح اجية مر وعةه فقد يبنا: الدعوة إلاسرا ه مو الرأخر والاستبحاءه مو م اي متسب ك ا مج الوقو... نتيجة مج قبي ارح اد )ال... الثام ةه ال داع ل سرا رخ. وبببارة مخرى فإنه يخدم [مسر ]ه كما يخدم ال تيجة اوضادة لها [ال تسر ]ه ولكج ع دما مدخل ا عليه البام ال( تقلصو مكاناته ارح اجيةه ومصبح الاسرنراج اوروقة و: ال تش الساعة ال )6(. را با: خحاب الاسردالل الحبيع اللنة خاصية نسانية يبت الفرد مج خاللها عج ما يرهه وعج ماراضه وانفباالته و دراناتهه شرسحة )62( وجود مرلق يسمة م هه وسدري ع ه البمليات الل ية والشبورسة اوت اؤحة مبها. واوركلن يخضة لبامل مهم و و ؤصدد تأليف جملة ما محد ما خاص ؤه و و النرض اللي يقصده ؤجملرهه ودسميه البالايو النرض البالغ ه ولاخر يشت ي فيه مة اورلقج و و مافكار السياقية اوربادلة اليا ترضمج سياق )63( اوقام فيما ترضم ه. واراحاب الحبيع "ليس خحاؤا ؤر انيا ؤاوبنج الدقيق للكلمةه فهو ال يقدم ؤرا ومدلة م حقيةه وال يقوم عل مبادك الاسرنراج او حقج. فلفظة ارح اج ال تبنا الت ة عل صدق بات الساؤقه ص) 6 (. د.مؤو ؤكر البزاويه اللنة وارح اجه ص ص) 2928 (. د.مصحفى حميدةه نظام الارتباط والرلط ت تركيب ار ملة البرليةه ص) 69 (. [89] K.Beach & R.M. Harnish: Linguistic Communication and Speech Acts, p(3). Wallace L. Chafe : Meaning and The Structure of Language. p(523). ]87[ ]88[ ]9[ 9

110 ب] م] لاتي ماه مو ةهار الحا ة الةحيح [Valide] السردالل ما مج وجهة نظر م حقية. وسمكج الرمثي لك مج الت ة وارح اج ؤاوثال : ] ] يربلق مامر ت ن اللنوس علماء زسد لنوي انخف م دا ارحرارةه سيندل اوحر. اوثال ماول ؤت زسد عالن. ة مو ؤقياس م حقج.[syllogism] مما ت اوثال الثانج فإنه ال يبدو م يكو ح اجا مو اسردالال طبيبيا ا ؤر انج. واسرنراج م زسدا عالن ت اوثال ماول حرما وضروري سباب م حقيةه مما اسرنراج احرمال نزول اوحر ت اوثال لاخر فهو يقوم عل مبرفة البالنه وعل مبنج الشحر ماول مج ار ملةه و و اسرنراج احرما )64(. " نراج القياس ماول حرما الزم سباب ترص ؤحبيبة الاسردالل اته مما احرماالت نزول اوحر ت اوثال الثانج ةا رة طبيبيةه تخضة لظروف الاحرمال الوارد ال الت ا بدما است د قائلها خت ته ؤالواقة اراارد وةروف او اخ. وتت ز م مية ارح اج انحالقا مج م ح الدخول مبه فيها عل مقرض ج الادعاء والاعت اضه ؤمبنج م "حقيقة اراحاب ليسو ح مجرد الدخول ت عالقة مة الن ه و نما اللي يتدد ما ية اراحاب نما و البالقة الاسرداللية وليس البالقة الرخاطبية وحد اه فال خحاب ن ح اجه وال مخاط ب مج ا م تكو له وةيفة اودع ه وال مخاط ب مج ا م تكو له وةيفة اوبت ض... فإ ا بو م ارح اج و ماص ت اراحابه و بو ميضا م تضمج البالقة الاسرداللية مصلية يرفر عليها سوا ا وال ترفر عل سوا اه و ا )65( اراحاب عالقة تخاطبيةه فيجب حين ل رد ا البالقة الاسرداللية". والاتصال ارح اد مؤرز ا ضرورة مبرفيةه وسبي تتصي اوبارفه كما منه يتقق م دافا مر وعةه لب مج يجاد حلول لقاالف ت وجهات ال ظره السيما م الروص نقاط تقاطة ؤ ار ماعات اورباي ة )66( ت اوبرقدات ومافكار ممر ؤالغ الصبولة. ودبد النشاط ارح اد عماد مانشحة الرواصليةه ومنسب البنج اراحاؤية اولش رة لفب الرواص إلانسانج ومضمونه وا يتسن ؤه مج مقدرة ؤالنة عل تشكي الرؤسة وت ظين الوع ه فضال عج تأ اته الثقافية والاجرماعيةه كلل ؤوصفه يست د عدد مج او اشط الفكرسة واو ه ية اوت اؤحة منها: الت كيب واوقاؤلةه والرد وال ق واوبارضةه والروفيق والرقرسبه )67( وا ا. مرضم ات القول Implications د.مؤو ؤكر البزاويه اللنة وارح اجه )5(. د.طه عبد الرحمجه اللسا واو دا ه ص) 226 (. ]9[ ]92[ [93] Frans H. Van Eemeren & Rob Grootendorst, Analyzing Argumentative Discourse, (00) ]94[ د.ميخائي ؤرا ين مسبده الر اةر ت سبي اكتشاف لاخره ص) 8 (.

111 وح "مفهوم تداو جرائج يربلق ؤرصد جملة مج الظوا ر اوربلقة ؤجوانب ضم ية وخفية مج قوان )68( اراحابه تتكمها ةروف اراحاب البامة كسياق ارحال وا ه". وقد ع نا الفيلسوف مامرسكج ؤول جرايس ؤرحوسر نظرسة ت الرداوليةه م حلقه الرئيس فيها الرفرقة ؤ الاسرلزامات ارحوارسة وا ا مج مرضم ات القول البرفية مو او حقيةه ؤوصف ماو مكا ارتباطا سياق الرلفظ ومقرضيات إلارساله مما الثانية فها مكا الرصاقا ؤاوتروى الدال للببارة. )69( لا وسلكد Fodor منه:"اليكو الاتصال ناهحا ال ا اسرنرف اورلقج ماراض اوركلن مج خصائط (7) او حوق اللي منرجه". وتدل جم اللنات الحبيبية ت ب اوقامات عل مبنج ا متروا ا القضوي اوباشره وللا يجرمة للمقولة الواحدة مب يا : محد ما حرت م سرفاد مج حمولتها الداللية اوباشرةه ولاخر م سرلز م عج ةروف إلارسال ومقاصد اوشارك ه وس حلق عليه )الاسرلزام ارحواري(ه وم ه "قول القائ : السماء ممحرةه فالسامة قد يبرقد م القائ نما مراد ؤمقولره تل م يدعوه للمكوب ت ؤيرهه مو إلاسرا عمله حيج اليفوته اووعده موالانرظار والت يث حيج يروقف اوحره موعدم نسيا مظلره ع د اراروج. و مة تبدد السياقات والحبقات اوقامية اليا ي جز ضمنها اراحاب فإ الرأوسالت الساؤقة )7( ؤأكملها مقبولة". )72( توجد طرق كث ة لرقول شي ك ا ماه ومنو تبنا ؤه شي ك ا آخر ه و و ما يلكده ؤراو ليفنسو أ] ] /978: "ترتقق است اتيجيات الرلميح لنوس ك ا مج خالل: الاسربارة والتهكنه وماس لة البالايةه وتتصي ارحاص ه ون منوا الاست اتيجيات اليا تبت عج رادة اورس ومبانيه خالل الرواص ه دو م )73( يسل مسل الرصرسح اوباشر". الافت اض اوسبق [اللزوم الحبيع [ :Presupposition مج مرضم ات القول البرفية مو او حقية ومفاده انحالق»الشرناء مج مبحيات وافت اضات مبت ف بها ومرفق عليها ؤينهن. وتشك له الافت اضات ارالفية الرواصلية الضرورسة لرتقيق ال جاح ت عملية الرواص. وح مترواة ضمج السياقات والبنج الت كيبية )74( البامة«. وسكو الربوس ا ا مساسا عل ارالفية الفكرسة واوبرفية اوشت كة ؤ اوشارك ه فضال عج تشني اوخاطب قدراته الفكر ية واوبرفية عل اعربار م "االبية مافراد الليج ينرمو اوجرمة ]95[ د.مسبود صحراويه الرداولية ع د البلماء البربه ص) 3 (. [96] Adrienne Lehrer, Interpreting Certain Adverbs: Semantics or Pragmatics? Journal of Linguistics, Vol,N 2,PP) ). [97] Fodor, J.A, The Language of Thought, p)03(. ]98[ د.مسبود صحراويه الرداولية ع د البلماء البربه ص ص) 3 3 (. [99] Deborah Tannen, That's Not What I Meant, p(60). [00] P. Brown & S. Levinson, Universal in Language Usage (Politeness Phenomena), p(74). ][ د.مسبود صحراويه الرداولية ع د البلماء البربه ص ص) 3 3(.

112 ب] اللنوي اته يمرلكو مبرفة البالن شك )75( ا اللنوسة". ومج ممثلره ارحواص ا متشاؤهه فضال عج مههن يشت نو ت كث مج اوبارف وارات ات " اسربار زسد كربا مج عمرو. فما ترضم ه القوة اللزومية لهلا القول مج اللوازم مو مج اللزومية ما يل : اسربار زسد كراؤا مج عمرو طلب زسد كراؤا حص زسد عل الكراب... لكج القوة اللزومية للقول الحبيع قد تكو واسبة ارحد اللي ال تكو ت طاقة مرلقج لا القول إلاحاطة بها. والواقة م اورلقج ال يتراج ال ب له اللوازم لكج ي تص مبرفة نافية ؤالقول اولقى [ؤفرح القاف] ليه للل فإنه ال يفرأ يق أ القيود السياقية واوقرضيات اوقامية واوبادك اراحاؤية مج مج )76( اسرخالص اللوازم اليا تخدم دراي الفائدة إلاخبارسة والنرض الرواصل مج لا القول". ودبد اههيار اي ار سر مج الافت اضات الضرورسة ؤ مطراف الرواص مظهرا مج مظا ر سوء الرفا نه ؤ مت را الههيار الاتصال ؤأكمله. فقول محد ن لآلخر: ال توقفو عج السفر ومعحيو جز ك ءا مج حيات لزوجر وموالدي يفت ض م مولهما متدوج ه وم له موالداه ومنه دائن السفره و م ليج الصاحب ترلحهما عالقة وطيدة تسمح حد ما ؤالرجرم عليه وطرح مث شاء. ولوال تل ارالفية اوشت كة ؤينهما لوجدنا خحاؤات مج قبي لا الحلبه ول اء عليه تأتيت ا إلاجاؤة: مفب : عفواه منا ال معرف ه مو منا لسو متدوجا مساساه مو ليس ع دي موالده مو منا لن مفارق مند قط. ومامر اته م حبق عل ارحوار الرا : ماول: اتف القدينه فقد ؤات مثار ارسة ار مية. الثانج: مادام الهاتف يبم فلج متخل ع ه. مما يبنا م ماول يمل اتفا خليوساه ومنه قد وص حالة مزرسةه ومنه ران ل ما زال يبم ه وم البالقة ؤينهما تسمح له ؤروجيه مث له الانرقادات الال عة. والكالم عج دور لا اوكو الرداو و جرائيره ت حق الربلين ليس ؤدعاه فهو يص تماسكه ؤ اورخاطب ه مج م حلق صبولة اراحاب وستفظ لن يكج اسرتالة تقدين مبلومة جديدة ؤدو وجود مساس للب اء عليه. و الانحالق ؤاوربلن ت رحاب الافت اضات اوسبقةه وتبوسده ؤ اء خحاؤات لنوسة مبرفية مة مقرانه الدارس داخ القاعات الدرسية مو خارجها يبي ه عل تبليغ خحاؤات واعية. ] " ماقوال اوضمرة مو الرلميتات اللنوسة مشكال اللنة تخدم وةائف متددة شك عامه فار ملة: كن مج ل تمث عادة شكال مج مشكال اللنة يلدي وةيفة السلاله وكلل : و اشت ى سيارةه ميضا شك مج مشكال اللنة يلدي وةيفة خت ية. ولكج يبت ي النموض ب ماشكال اللنوسة ع د مدائها لوةائفهاه فالشك : ال مسرحية م مجد مظلياه اليا نحق بها نسا كب السجه مرضايق لرأخره عج عمله ت يوم ممحر قد تلدي وةيفة طلب مقأ مج ل )77( إلانسا جمية مج ت البيو ليساعدوه ت البتث عج مظلره". وم ه كلل قول القائ " السماء [02] George Yule, Pragmatics, p(50). John R. Searle, Expression and Meaning, pp(332). 2 د.طه عبد الرحمجه اللسا واو دا ه ص ص )989(. ه.دوجالس ؤراو ه مبادك تبلن وتبلين اللنةه ص) 34 (. ]3[ ]4[

113 ج] ] ممحرة ه فإ السامة لهلا اولفوظ قد يبرقد م القائ مراد م يدعوه اوكوب ت ؤيرهه مو إلاسرا عمله حيج اليفوته اووعده مو الانرظار والت يث حيج يروقف اوحره مو عدم نسيا مظلره ع د اراروج... وقائمة الرأوسالت مفروحة مة تبدد السياقات والحبقات اوقامية اليا ي جز ضمنها اراحاب. والفرق ؤي ه )78( ول الافت اض اوسبق م ماول وليد السياق الكالمجه والثانج وليد مال سات اراحاب". مما يبنا ضرورة الوقوف ؤالدراس عل له ال وعية مج اراحاؤات اليا تكسبه قة و نجازسة مج خالل تبوسده الوقوف عل قصد اوركلنه وم ولفوةاته قيمة خاصة ميا نانو صور ها و ي تها ومنه ال ينبغ له الاقرصار عل مبلومات الصيغ وحد اه السيما ا نا ةا ر اولفوةات ال يتسق ؤتال مة مقرضيات السياق مما يسردع آنلاي تقص ا القرائج وت زكية ما ي اسب اوقام ومقرضياته. الاسرلزام ارحواري Conversational Implicature لقد ع نا ؤول جرايس/ 96 ؤرحوسر نظرسة ت الرداولياته ونا الاسرلزام الرتاوري م حلقه ماسا ا آنلاي الرفرقة ؤ C.Aه وا ه مج مرضم ات القول البرفية مو او حقية. ؤوصف ماو مكا ارتباطا ؤم حق الاسربماله مما الثانية فها مكا الرصاق ك ا ؤاوتروى الدال للملفوظ. مما مؤرز سهامات جرايس فها )79( الرباو ه و و مبدم عام يتكن الرخاطب الحبيع مج خالل مربة مسلمات ضاؤحةه وسلدي خرقه إلايجابج )8( ما يبرف ؤ الاسرلزام الرتاوري ه ودبرمد تأ الاسرلزام ارحواري عل تفبي اورتبحة ؤه ؤقصد تتقيق محالب اولفوظه وح محالب مرتبحة ؤمبدم الرباو ينرق )8(. السياق والبيانات وسل ب ؤول جرايس م البملية الرواصلية دوما قائمة عل مبدم الرباو ه ولك خحاب فادة حقيقية وا حةه مادام اورخاطبا يرترسا مبدم الرباو ومسلماته مارببة: الكن والكيف واو اسبة وار هة. فإ ا خ رق محد له اوبادك فإ الحرف يظال عل اتفاق ضمنا ؤتفظ الرواص ؤينهماه و ا اراحاب مج وجهة إلافادة الصرستة مو اوباشرة الضم ية مو ا اوباشرةه و لا ماخ ما يحلق عليه الاسرلزام ارحواري. وكأ مجموعة مج الاسرلزامات ارحوارسةه وم اللبس ووفقا للوقائة اوتيحة ولبنية اولفوظ وداللره م الرخاطب ال اجة يقرض ا اعرقاد اورلفظ الثاؤو م لا ماخ ؤدوره يبادله الاعرقاد نفسه ت اوسرمة يقاسمه طار إلافادة وممج اورلفظ يقول شي ا و و يبنا شي ا آخر. وقد م ضيفو اوبادك السالفة مبدم الرأدبه و و مبدم تداو يقض ا م يلتدم اوركلن واوخاط ب آداؤا وضواؤطه خالل تباوههما عل تتقيق الناية اليا مج مجلها ؤدم الكالم. وقد تفرعو عج لا اوبدم قواعد تخاطبية منها: قاعدة الربفف )التفرض نفس عل اوخاط ب(ه وقاعدة التشك )لرجب اوخاط ب يخرار 3 ]5[ د.مسبود صحراويه الرداولية ع د البلماء البربه ص) 32 (. [06] Adrienne Lehrer, Interpreting Certain Adverbs, pp (242243). [07] E.O.Keenan, The Universality of Conversational Implicature,pp(255268)/Richard A. Wright, Meaning nn and Conversational Implicature, pp (363382)/Francois Recanati, The Pragmatics of what Is Said, p(97). ]8[ د.عادل فاخوريه الاقرضاء ت الرداول اللسانجه ص) 47 (.

114 ك ؤ فسه(ه وقاعدة الرودد لست )82( ( ل رظهر الود للمخاط ب(. ومج ار دير ؤال ظر اتخا الاسرلزام ارحواري مدخال ما باد الرلميتية داخ خحاب تبلين البرلية لل اطق ن اه ومراقبة البيانات اليا تفرز ا البنج اللنوسة وما يقرضيه سياق الت اكيب. وم ه الرلميح الرا خالل متاد ة ؤ شاص : o ماول: ما رمي ت زسارة خالد ادا ت مندله o الثانج: اله الدرا ن البشر مفض. o ماول: ملك ده ولكج والد عل صار اوسلول عج دارة الروةيف داخ الشركة. ة او واصالت ؤيو خالده وكأنه يبنا ؤكالمه م اولنور مما يبنا م الثانج ليس مسربدا لرتم ن لف ه موح الثانج م اليسرتق ع اء الانرقال ليه ت مندلهه و و ما اسروعبه ماول تماما ووافق عليهه ولك فرصة الرتاقه ؤم صب داخ الشركة مرتبحة ؤوالد عل ه وم مامر يسرتق الب اء والكلفة. فإ ا نظرنا مامر مج وجهة خحاؤية س جد م الثانج خرق مبادي الرباو وخصوصا قاعدة اوالءمة مو اوحاؤقة ح قد م جواؤا ا مالئن عل سلال صاحبهه وللل ارارق حدب اسرلزام حواري. و ا قال القائ ؤ ا ارحر ت لا اوكا مة افت اض م اوسرمب مازالوا يرباطو مبادك الرباو و و يقصد م : لقد اشرد ي بادر محد اوسربم فرح ال افلةه فقد مخ ؤقاعدة الكنه ح مخت ار مية ؤتال مو مبلومة يرداولوهها )83( ؤينهن جميباه وت ؤاطج قوله طلب ي مكج الا رداء ليه. خروج مبانج الحلب [اوقاصد اوباشرة وا اوباشرة] والرمي د ا ؤ اوقاصد البنية الصورسة مو الشكلية للببارةه مج قبي مج قبي جم اوباشرة وا اوباشرة. مما ماو فيركف اوكو ال توي ؤالرمثي لها اعرمادا عل : ال هاجن مخاي. ومما اوقاصد ا اوباشرة فها الثاوسة خلف : ار و ؤارد اه وت طيا ها دعوة خلفية للمسرمة االق ال افلة مو نق ار لسة مكا د.طه عبد الرحمجه اللسا واو دا ه ص ص) ه وس ظر: Robin Lakoff, The Logic of Politeness or Minding your P s and Q s, pp(292305) ]9[ ][ ك 975/Grice ت مصول الحرسقة الاسرنراجية اليا يسلكها اوسرمة وصوال اوبنج الضمنا مو اوسكوت ع ه مو داللة الداللة كما فص. انظر : يسميها ماصوليو Paul Grice, Logic and Conversation, in : Cole, Peter & Morgan Jerry (ed) : Speech Acts in Syntax and Semantics, Vol 3, Academic Press, New York, 975, PP(459). E. O. Keenan, The Universality of Conversational Implicature Richard A. Wright, Meaning nn and Conversational Implicature. Francois Recanati, The Pragmatics of what is Said, in: Steven Davis, (ed): Pragmatics (A Reader), Oxford University Press, 99, P(97). 4

115 آخر. وت له ارحالة يون ست اوقاصد اوخاط ب وفق ما يتيته للسياق مج ؤيانات تمكج له خالل مقام )84( الاسردالل. خروج مبانج الحلب ماصلية: الاسرفهام و ال داء و الرمنا و مامر ح يمر ة نفا ا ت مقامات محاؤقة لشروط جرائها عل ماص مبا مخرى ناانكار و الروليخ و الزجر و التهديد. ماصل امر ا مبنج آخر ي اسب اوقام. يقول السكانج: " ا قلو الرصديق ؤوجود الشفيةه امر ة جراء الاسرفهام عل مصلهه وتولد ؤقرائج مفبال الكالم لقد ؤات مفهوم الفب الكالمج مركزسا داخ البم الرداو ؤمجرد تلفظه ؤملفوةات مبي ةه ومج ممثلره مامر وال ها والوعد والسلال والربي والته ةه فهله نلها مفبال كالمية... ترمج يرولد عج خرق مب ا ا مج شفيةه ت مقام ال يسة ؤإمكا ماحوال مبنج الرمنا".. وسراد ؤه "إلانجاز اللي يلديه اوركلن وإلاقالة والربزسة ص اعة مفبال ومواقف اجرماعية مو ملسساتية مو فردية ؤالكلماته والرا ت اوخاطب ؤتمله عل فب مو تركه مو دعوته ل ه مو تقرسر حكن مج ماحكام مو توكيدهه مو التشكي فيه مو نفيهه مو وعد اوركلن للمخاطب مو وعيده مو سلاله واسرخباره عج ش اءه مو ؤرام عقد مج البقود مو فساه مو مجرد إلافصاح عج حالة نفسية مبي ة )85(. " واللنة البرلية شأهها كن ا مج اللنات الحبيبية "تشرم عل طائفة مج الصيغ ومادوات اليا يسربملها اوركلن للداللة عل القوة إلانجازسة اليا يرسد اوركلن تضمينها كالمه نالرقرسر والاسرفهام والرمنا وإلاخبار )86( " وال فج وإلا بات والحلب والت د. وقد مصبح مج الضروري اسركشاف الببد مادائج داخ ن اولفوةات لر جز مفباال لنوسةه فركو اولفوةات وتقدير الحبقات اوقامية او اسبة ؤقصد تخرسف ج حيازة الواحد منها لداللة خبارسة مثال ال يتول دو استهدافه مامر مو الرتلير مو الاسرفهام. يبنا م : اورس وترتبط ماقسام الثال ة السالفة ؤراؤط جو ري فيما ؤينهاه و و م الرلفظ ؤاو حوق ت سياق ما يقول شي ك ا ما ا منزى وداللة متدديج اورس ليه. يفب فب ك ال ما ت اي القول اووج ه اورس ليه. يل ر ت اورس ليه ؤوساطة اي الفب )87(. إلاجراءات د.محمد اورون ه اراحاب وخصائط اللنة البرليةه )59(. د.مسبود صحراويه الرداولية ع د البلماء البربه ص ص) (. الساؤقه ص) 6 (. [4] Bach,Kent, Linguistics, Communication and Speech Acts, p(3). ][ ]2[ ]3[ 5

116 تدرسب الدارس عل نمط اوتاد ة الحبيبية ينبغ م يتانج منماط اوخاطبات ؤ مؤ اء اللنة اوسردفة عل اوسروسات الفكرسة واوبرفية والب ائية والرواصلية وت الربب ات وقدرا ها عل اوبار ة السالفة تبوسد الدارس : طار وةيفج يت ز مكانات يصال ال وايا واوقاصد فبليا مما يمكج للدارس مج مدوات اللنة ار ديدة. وتسرلزم استثمار الاسرلزامات ارحوارسة الرتباطها سياق الرلفظ ومقرضيات إلارسال. مبرفة مافبال اللنوسة ماساسيةه والببد مادائج لك منهاه واستثمار القوى إلانجازسة اوربالقة مبها. اسرنالل الافت اض اوسبق ؤوصفه مج مرضم ات القول البرفية مو او حقية و و مج م ن الحرق اليا ف ضم يا دو إلاشارة مقدما ها او حقية. يبم عليها مافراده ت بر ض ال رائف وت و ة كلل فإنه ينبغ م تشم اوتاد ات قوالب لنوسة جا زةه تتوي مضام مبدة وت حوي عاى قوالب فكرسة ات مقبولية ؤ م لها فه اي " شارات قافية عامةه يبود بضها الرارسخه وببضها ار نرافياه والبب البادات والرقاليد. والش م استيباب له إلاشارات يتراج مبرفة بهله اوجاالت الثقافية. فإ ا قال محد ن: فالنا قحة شبرة مباوسة ؤي ه ول مخيهه مو قرم الحالب شي ا عج النضبة اوضرسةه مو عج عحر منشنه مو عج ج اية ؤراقش عل م لها...فإ القارك ا البربج الؤد م يقف )88( يهة مو ما فوقها ل ى القصد مج له إلاشارات". ال رائف ][ اوقارلة الوةيفية الرداولية تبد مج مجدى الوسائ ت مضمار تبلين البرلية لل اطق ن ا ؤوصفها تقارب الواقة اللنوي ت سياقه وحدود اشرناله ]2[ للا ينبغ استثمار مبادئها الفكرسة و جراءا ها بهدف كساب الدارس اولكة اراحاؤية فبليا. ودفبهن الرفك ؤم حق اللنة وممارستها ممارسة واعيةه مما يسهن ت تمك اوربلن مج دارة اللنة شك فاع خارج القاعة الدرسية. تبلين اللنات يرجاوز ن ما و قواعدي جوانب مخرى ترص ؤاوقاصد الرداولية واست اتيجيات اراحابه فالؤد مج وجود مدلة ؤارزة ترلط الرلق اورب لم ؤالسوق اللنوسةه والؤد مج قتام وامسهن ت وضبيات تواصلية طبيبيةه هدف تقرسبهن مج ار وانب الثقافية والاجرماعية والفكرسة واوبرفية للنة اوستهدفة. ]3[ ق صد اوركلن يم ح اولفوظ قيمره ميا نانو صورته مو يئرهه والرتلي اراحابج اللي يروم الضبط والكفاية يلزمه فتط اولفوةات والقوى اوواكبة لهاه مراعيا عدم الاقرصار عل شك الصيغ وحد اه السيما ا نا ةا ر اولفوةات ال يتسق ؤتال مة مقرضيات السياقه و و ممر يسردع تقص ا القرائجه وتزكية اولفوةات ما ي اسب اوقام ومقرضياته. ]4[ يشك دراسة ماساليب إلانشائية مامر وال ها والدعاء والاسرفهام ومقاصد ا اوباشرة والرلميتية راء رحصيلة اوربلن ومبي ا ال ي ضب مج مدوات الربب والرواص. ]5[ د.تمام حسا ه الرمهيد ت اكتساب اللنة البرلية لن ال اطق بهاه ص) 83 (. 6

117 أ] ][ الروصيات اسرتضار اايات الدارس ماساسية ومقاصد ن اوقحة تجاه اللنة اوستهدفة يسهن ت تقدين خحاب تبليما مرص ؤأ دافهن. ؤمبنج تقدين اوهارات اللنوسة ج با الوةائف اللنوسة الرواصلية واست اتيجيات ارحوار اوقارلة لها. ]2[ تيسر لهن تمث ]3[ حفز الدارس جدوى الارتقاء ؤكفايا هن الاتصالية مج خالل امسهن ت مواقف طبيبية ما تلقوه ت قاعات الدراسةه مة توف فرص الاتصال ؤينهن ت ةروف واقبية خارجها القاعاته وزسادة مبدالت الاحركاي ؤاللنة اوستهدفة ت سياقات طبيبية محاؤقة لظروف رسالها. ال يمكج افال دور اوبلن ؤدءا مج ت ظين او هج واخريار طرسقة الردردس اوالئمة اوسرمدة مج واحدة مج نظرسات الربلن عل اخرالف مبادئها واست تيجيا ها واستثارة الحالب واستثمار حافزستهن. وآخراه ال مزعن مننا ؤلنو الرمام بمل لاه ف ض ر وجه مج نظر فيه فسد خللهه وست زللهه وقد علن ماوائ ولاواخر منه ليس وج كرب عصمة. مسأل م يرقبلهه وم ي فة ؤهه وم يخرن ؤالصارحات معمال اه نه مكرم مسلول ومرد مأموله و و اوسربا وعليه الركال. وآخر دعوانا م ارحمد هلل رب الباو ه والصالة والسالم عل نبي ا متمد وعل آله وصحبه وسلن تسليما كث ا مراجة البتث ] ][ 985 م. ]2[ ط 979/ م. ]3[ )موال( الكرب البرلية واوت جمة القا رةه 29 م. د. ؤرا ين مؤو الناره علن الاجرما القانونج والضبط الاجرماع ه مكربة ههضة الشرقه القا رةه د. ؤرا ين قشقوشه ود.طلبو م صوره دافبية إلانجاز وقياسهاه مكربة مانجلوه القا رةه د. ؤرا ين يوسف السمرائجه الر ظ والرحوسر والرجديد ت البتث اللنويه دار الكراب ارحديثه 7

118 ]4[ د.محمد اورون ه اراحاب وخصائط اللنة البرلية )دراسة ت الوةيفة والبنية وال مط(ه الدار البرلية للبلومه ؤ وته ط 2/ م ]5[ ط 26/ م. ]6[ د.محمد اورون ه او ح الوةيفج ت الفكر اللنوي البربج )ماصول والامرداد(ه دار ماما ه الرلاطه د.محمد اورون ه قضايا اللنة البرلية ت اللسانيات الوةيفية)ؤنية اوكونات مو الرمثي الصرت الت كي ا(ه دار ماما ه الرلاطه 996 م. ]7[ د.محمد اورون ه مج البنية ارحملية البنية اوكونية)الوةيفة اوفبول ت اللنة البرلية(ه دار الثقافةه الدار البيضاء ه 987 م. ]8[ ]9[ لهام مؤو ازالة عل خلي حمده مدخ علن لنة ال ط[تحبيقات عل نظرسة رولرت ديبوجرانده وولفنانغ دردسلر]ه محببة دار الكرابه ط 992/ م. ][ ][ ط 99/2 م. ]2[ ]3[ د.مؤو ؤكر البزاويه اللنة وارح اجه ؤدو دار نشر مو ؤلد نشره ط 26/ م. ؤيار مشاره سوسيولوجيا اللنةه ت. د/عبد الو اب تروه منشورات عوسداته ؤ وته ط 996/ م. ؤي ؤورديوه الرمز والسلحةه ترجمة د/عبد السالم ؤ ببد البا ه دار تولقاله الدار البيضاءه د.تمام حسا ه: اجتهادات لنوسةه عالن الكربه القا رةه ط 27/ م. د.تمام حسا ه الرمهيد ت اكتساب اللنة البرلية لن ال اطق بهاه سلسلة دراسات ت تبلين اللنة البرليةه مبهد اللنة البرليةه ؤجامبة مم القرىه مكة اوكرمةه 984 م. ]4[ توماس لوكما ه علن اجرما اللنةه ت. د/مؤو ؤكر محمد ؤاقادره ال ادي مادبج الثقات ت جدةه اوملكة البرلية السبوديةه ط 987/ م. ]5[ تو م.فا داي ه علن ال ط )مدخ مرداخ الاخرصاصات(ه ترجمة د.سبيد حسج ؤت يه دار القا رة للكرابه ط 2/ م. ]6[ تو م.فا داي ه ال ط والسياق )اسرقصاء البتث ت اراحاب الدال والرداو (ه ترجمة: عبد القادر ق يناه مفرسقيا الشرقه الدار البيضاءه 2 م. ]7[ ار احظ)مؤو عمرو ؤتر ؤج عثما ه ت 255 مكربة اراانج ه القا رةه ج ه ط 998/7 م. ][ جاي رستشاردز & د.متمود سماعي صينا )وآخرا ][ (ه البيا والربي ه تتقيق: عبد السالم ارو ه يودور روجرزه ملا ب وطرائق ت تبلين اللنات )وصف وتتلي (ه دار عالن الكربه الرساضه 99 م. ار رجانج)مؤو ؤكر ؤج عبد القا ر ؤج عبد الرحمج ؤج متمده ت 47 د.متمد رضوا الدايةه ود.فايز الدايةه دار الفكره دمشقه ط 27/ م. (ه ترجمة (ه دالئ إلاع ازه تتقيق: 8

119 ]22[ ]2[ ]22[ ]23[ د.جالل مدؤو ه دراسات ت الثقافة واوجرمةه اوكرب ار امع ارحديثه إلاسك درسةه 984 م. د.جالل مدؤو ه الاجرما الثقات ه دار الثقافةه القا رةه ط 979/ م. اؤج جناه اراصائطه تتقيق متمد عل ال جاره سلسلة اللخائره الهي ة البامة لقصور الثقافةه القا رةه 26 م. ج ار دولوداله الرتلي السميوطيقج لل ط الشبريه ترجمة:عبد الرحمج ؤوعل ه محببة اوبارف ار ديدةه الرلاطه ط 994/ م. ]22[ ار يال دالشه مدخ اللسانيات الرداوليةه ترجمة: متمد يتياتجه ديوا اوحبوعات ار زائرسةه 996 م. ]22[ جورج اليكوفه اللسانيات وم حق اللنة الحبيع ه ترجمة: عبد القادر ق يناه مفرسقيا الشرقه الدار البيضاءه 99 م. ]22[ جو س له البق واللنة واوجرمة )الفلسفة ت البالن الواقع (ه الدار البرليبة للبلوم/ منشورات الاخرالف/ اوركز الثقات البربجه ار زائره ط 26/ م. ]22[ جو اليونزه اللنة واوبنج والسياقه ترجمة د.عباس صادق الو ابه دار الشلو الثقافية البامةه نداده ط 987/ م. ]2[ ط 998/ م. ]2[ رولرت ديبوجرانده ال ط واراحاب وإلاجراءه ترجمة.د/تمام حسا ه عالن الكربه القا رةه د. زساد البوفه ما ر مايديولود ت ال ط الروائج ( ال ية نجيب متفوظ(ه ملسسة النوريه دمشقه ط 993/ م. ]32[ رمفوه جامبة ع ]3[ ]32[ ]33[ ]32[ ط 28/ م. ]32[ ]32[ ]32[ د.سامية حسج الساعاتجه الثقافة والشاصية)ؤتث ت علن الاجرما الثقات شمسه 977 م. د.سبيد حسج ؤت يه علن لنة ال طه مكربة مانجلوه القا رةه 993 م. د.سيد صبح ه تصرفات سلوكيةه مكربة ؤرا ين ارحل اه اودي ة او ورةه ط 988/2 م. (ه مكربة سبيد د.السيد عل شراه الب اء الثقات للمجرمةه ملسسة شباب ار امبةه إلاسك درسةه ط 995/ م. صاؤر ارحباشةه الرداولية وارح اج )مداخ ونصوص(ه صفتات للدراسة والنشره سورسةه د.الحا ر لبيبه سوسيولوجيا الثقافةه دار قرطبةه الدار البيضاءه ط 986/2 م. د.طه عبد الرحمجه اللسا واو دا مو الركو ر البقل ه اوركز الثقات البربجه ؤ وته ط 998/ م. د.ةبية سبيد السليحجه تدردس ال تو البربج ت ضوء الاتجا ات ارحديثةه الدار اوصرسة اللب انيةه القا رةه ط / 22. 9

120 ]3[ ]3[ والرداولية ]22[ ]2[ ]22[ ]23[ د.عاطف وصفجه الثقافة والشاصيةه دار اوبارفه القا رةه 977 م. د.عبد ارحميد السيده دراسات ت اللسانيات البرلية )ؤنية ار ملة البرلية الت اكيب ال توسة علن ال تو وعلن اوبانج(ه دار ارحامده عم ا ه ط 24/ مهج 2. د.عبد السالم اوسديه الرفك اللسانج ت ارحضارة البرليةه الدار البرلية للكرابه ليبيا/ تونسه ط 986/2 م. عبد السالم ؤ ببد البا ه اويراف ديقا والبلن ومايديولوجياه دار الحليبةه ؤ وته ط 993/2 م. د.عبد النفار رشاده دراسات ت الاتصاله مكربة ههضة الشرقه القا رةه ط 984/ م. عبد الفراح محمد يوسفه لسانيات اراحاب ومنساق الثقافة )فلسفة اوبنج ؤ نظام اراحاب وشروط الثقافة(ه الدار البرلية للبوم ومنشورات الاخرالفه ؤ وت/ار زائره ط 2/ م. ]22[ والرني ]22[ د.عبد اللحيف متمد خليفةه ود.عبد او بن شحاتةه سيكولوجية الاتجا ات )اوفهوم والقياس (ه دار ارسبه القا رةه ؤدو تارسخ. عبد ؤرا ينه سبيد النانماه عواد عل ه مبرفة لاخر )مدخ او اهج ال قدية ارحديثة(ه اوركز الثقات البربجه الدار البيضاء/ ؤ وته ط 992/2 م. ]22[ ]22[ اورتدةه ؤ ]2[ ]2[ عبد ط 998/ م. ]22[ ]2[ البرويه مفهوم مايديولوجيا )مادلوجة(ه اوركز الثقات البربجه ؤ وته ط 983/ م. عبد الهادي ؤج ةافر الشهريه است اتيجيات اراحاب )مقارلة لنوسة تداولية(ه دار الكراب ار ديد وت ط 24/ م. عل حربه نقد ارحقيقةه اوركز الثقات البربجه ؤ وته ط 993/ م. د.عل عبد الرازق ار ل ا)وآخرو (ه علن الاجرما الثقات ه دار اوبرفة ار امبيةه إلاسك درسةه د.عيد ؤلبةه السياق وتوجيه داللة ال طه دار ؤلنسية للنشر والروزدةهالقا رةه ط 28/ م. د.كرسن زنج حسام الديجه البرلية(ه دار ارسبه القا رةه ط 2/2 م. ]22[ اللنة والثقافة)دراسة منا ولنوسة لفاظ وعالقات القراؤة ت الثقافة فولفجانف اي ه ما ه وديت فيهفجره مدخ علن لنة ال طه ترجمة د.سبيد حسج ؤت يه مكربة ز راء الشرقه القا رةه ط 24/ م. ]23[ اورادي )ارحسج ؤج قاسن ) ه ار نا الدانج ت حروف اوبانج ه تتقيق د.فخر الديج قباوة ه و م. متمد ندين فاض ه منشورات متمد عل ؤيضو ه دار الكرب البلميةه ؤ وته ط 992/ م. ]22[ ط 2/ م. ]22[ متمد ماوراغ ه اللسانيات النسبية وتبلين اللنة البرليةه الدار البرلية للبلومه ؤ وته د.متمد حماسة عبد اللحيفه ال تو والداللةه دار الشروقه ؤ وت 2 م. 2

121 ب] د.متمد رفقج عيس جه الدافبية )دراسة نقدية مة نمو ج مقت ح(ه دار القلنه الكوسوه ]22[ ط 988/ م. البربجه اوركز الثقات البربجه ؤ وته ط 99/ م. د.متمد عاؤد ار اؤريه تكوسج البق ]22[ د.متمد فكري ار زاره لسانيات الاخرالفه سلسلة كراؤات نقديةه الهي ة البامة لقصور الثقاقةه ]2[ 43 ه 995 م. القا رةه د.متمد متمد يونس عل ه اوبنج وةالل اوبنج )منظمة الداللة ت البرلية(ه دار اودار إلاسالمجه ]2[ ؤ وته ط 27/2 م. د.متمد متمد يونس عل ه مقدمة ت علما الداللة والرخاطبه دار الكراب ار ديد اورتدةه ]22[ ؤ وته ط 24/ م. علن اوبانج(ه مكربة و بةه د.متمد مؤو مو جه خصائط الت اكيب )دراسة تتليلية وسائ ]2[ القا رةهط 98/2 م. )دراسة تتليلية نقدية(ه دار الو بةه دمشقه إلاق ا النزا متمد ياسر شرفه وسائ ]22[ ط 982/2 م. د.مسبود صحراويه الرداولية ع د البلماء البرب )دراسة تداولية لظا رة مافبال الكالمية ت ]23[ الت اب اللسانج البربج(ه دار الحليبةه ؤ وته ط 25/ م. لونجما ه د.مصحفى حميدةه نظام الارتباط والرلط ت تركيب ار ملة البرليةه مكربة لب ا ]22[ ؤ وت القا رةه ط 997/ م. د.مصحفى فهماه الدوافة ال فسيةه مكربة مصره الفجالةه )ؤدو رقن طببة مو تارسخ(. ]22[ اكتشاف لاخره دار لافاق ار ديدةه ؤ وته ؤرا ين مسبده الر اةر ت سبي د.ميخائي ]22[ ط 986/ م. ه.دوجالس ؤراو ه مبادك تبلن وتبلين اللنةه ترجمة د. ؤرا ين ؤج حمد القبيد & د.عيد ؤج ]22[ الشم ريه مكرب الت ؤية البربج لدول اراليفه الرساضه 994 م )الحببة اوت جمة ح الحببة عبد الشم الثانية(. ] ماج بية [] Ch. Perelman& L. OlbrechtsTyteca,The New Rhetoric (A Treatise on Argumentation), Translated by John Wilkinson & Purcell Weaver, University of Notredame Press, 982. [2] D.Wilkins, Some Issues in Communicative Language Teaching and their Relevance to the Teaching of Language in Secondary School, in: Johnson, k & D. Rorller (eds): Perspective in Communicative Language Teaching, London, Academic Press,

122 [3] Deborah Tannen, That's Not What I Meant (How Conversational Style Makes or Breaks Relations with Others), Ballantine Books, New York, 986. [4] Deborah Schiffrin, Approaches to Discourse, Blackwell, Oxford, 994. Dwight Bolinger, Language(The Loaded weapon: The Use and Abuse of Language Today), Longman, London & New York, 980. [5] Elinor Ochs Keenan, The Universality of Conversational Implicature, In: Fasold, R. & Shut, Reds: Language Variation (Semantics, Syntax, Phonology, Pragmatics, Social Situations, Ethnographic approaches), Washington, D.C. George Town University Press, 977. [6] Eugene Rohrabaugh, Scalar Interpretation in Deontic Speech Acts, Gerland Publishing Inc., New York & London, 997. [7] Francois Recanati, The Pragmatics of what is Said, in: Steven Davis, (ed): Pragmatics (A Reader), Oxford University Press, 99. [8] Frans H.V Eemeren & Rob Grootendorst, Analyzing Argumentative Discourse,in Robert Trapp & Janice Schuetz (ed),perspectives on Argumentation, Waveland Press Inc., Illinois,USA, 990. [9] George Yule, Pragmatics, Oxford University Press, 996. [0] Gunther kress & Robert Hodge, Language As Ideology, Routledge & Kegan Raul, London, 979. [] H.Paul Grice, Logic and Conversation, in : Peter Cole & Jerry Morgan (ed.) : Syntax and Semantics, Vol 3 Speech Acts, Academic Press, New York, 975. [2] J. A. Fodor,The Language of Thought, New York, Crowell, 975. J,Verschueren, Understanding Pragmatics, Arnold, London,999. [3] Jerry A. Fodor, The Language of Thought, Crowell Perss, New York,,975. [4] John R.Searle, Expression and Meaning,Cambridge Universiry Press, 999. [5] K. Bach & and Robert M. Harnish, Linguistic Communication and Speech Acts, Cambridge, Mass, MIT Press, 979. [6] Kent. Bach& Robert M Harnish, Linguistic, Communication and Speech Acts, Cambridge, Mass and London, MIT Press,979. [7] Peter Grundy,(995): Doing Pragmatics, Edward Arnold,London. 22

123 أ] [8] Richard A. Wright, Meaning nn and Conversational Implicature. In: Cole, P & Morgan, J (eds): Syntax and Semantics, vol III: Speech Acts, New York: Academic Press, 975. [9] Robert De Beaugrande & W.U. Dressler, Introduction to Text Linguistics, Longman, London, 98. [20] Roger Flower, Language and Control, Routledge & Kegan Paul, London, 979. [2] Robin Tomach Lakoff, The Logic of Politeness or Minding your P's and Q's, in: Papers from the Ninth Regional Meeting Chicago Linguistic Society Chicago, 973. [22] Shoshana BlumKulka, (997) : Discourse Pragmatics, in: Teun A. Van Dijk (ed) : Discourse as Social Interaction, SAGE Publication, London. [23] Wallace L.Chafe, Meaning and The Structure of Language,Chicago,Chicago University Press, 970. انيا)الدورسات( البرلية واوت جمة د.محمد يوسف متمد خليفةه الر اص ت الشبر ار ديده مجلة نلية لادابه جامبة ج وب ] ][ الوادي فر سو اجه مف 9 ه 2 ه 996 م. ]2[ د. توبج رحسجه الربرسف اوصحقحاتج ت ب اوباجن البرلية )تبرسف اوصحقأ الرداو نمو جا(ه مجلة اللسا البربجه او ظمة البرلية للت ؤية والثقافة والبلوم)مكرب تنسيق الربرسب(ه 48 ه 999 م. ]3[ د.سامية الدرسديه ارح اج ت اشميات الكميوه حوليات ار امبة الرونسيةه نلية لادابه 4 ه 996 م. ]2[ د.سبد مصلوحه نتو مجرومية لل ط الشبري )دراسة ت قصيدة جا لية(ه مجلة فصوله الهي ة البامة للكرابه القا رةه مف ه 2/ ه 99 م. ]2[ د.شرسف ؤوشحدا ه لنة وةيفية مم تبلين وةيفجه مجلة البلوم إلانسانيةه جامبة متمد خيضره سكرةه ار زائره 3 ه مكرولر 22 م. ]2[ د.طه واديه الصرا مايديولود ؤ مانا ولاخر ت رواية ق دي مم اشنه مجلة نلية لادابه جامبة القا رةه مف 55 ه ه 995 م. ]2[ د.عادل فاخوريه الاقرضاء ت الرداول اللسانجه مجلة عالن الفكره اوجلس الوطنا للثقافة والف و ولادابه الكوسوه مف 2 ه 3 ه 989 م. ][ د.عبد اوبز نايف شاكره م ر ال فس إلانسانية عل الظوا ر اللنوسةه مجلة الت ؤيةه الق ة الوط ية القحرسة للت ؤية والثقافة والبلومه قحره 2 ه 992 م. 23

124 ب] ][ وآدابهاه مف 7 ه ]2[ د.عمر مؤو نواسه علن اوخاطب ؤ الروجيه ال توي والرداوليةه اوجلة ماردنية ت اللنة البرلية 2 ه 2 م. د.متمد حسج عبد ه فبالية مساليب الاتصال ار مع جامبة او ياه مف 5 ه ][ 2 ه 995 م. )دراسة تجرسبية(ه مجلة نلية لادابه د.متمد عل الشواؤكةه توةيف الر اص ت مرا ة إلاعراب ت ناطتات السحاب ولنس الرزاز )دراسة ت الر اص القرآنج والب ائج فكرسا وف يا(ه مجلة ملتةه جامبة ملتةه مارد ه مف ه ] ماج بية 2 ه 995 م. [] Adrienne Lehrer, Interpreting Certain Adverbs: Semantics or Pragmatics? Journal of Linguistics, Vol,N 2,975. [2] David Greatbatch, A TurnTalking System for British News Interviews, Language in Society, Cambridge University Press, Vol 7, N 3, 988. [3] G.Jefferson & H.E. Sacks, A Simplest Systematics for the Organization of TurnTalking for Conversation, Language, The Linguistic Society of America, U. S. A.,Vol 50, N 4, 974. [4] J.M. Wiemann& M.L. Knapp,Turn Talking in Conversation, Journal of Communication, Vol 25, N 2, 975. الثا: اوخحوطات ][ د.يتيج ][ بيحيشه نتو نظرسة وةيفية لل تو البربجه مطروحة دكروراه دولةه جامبة م روري قس حي ةه نلية لاداب واللناته قسن اللنة البرلية وآدابهاه ار زائره 2006 م. )را با( ال دوات واولتمرات د.دخي ؤج متمد الد مانجه اودخ الركامل ت تبلين اللنة البرلية ؤمراح الربلين البام: مسسه ال ظرسة وتحبيقاته الت ؤوسة )نتو ؤ اء لنوي مرماس للنة البرلية وآدابها: (ه ورقة عم مقدمة اولتمر البالما ماول سهامات اللنة ومادب ت الب اء ارحضاري لنمة إلاسالميةه تتو متور )سب توجيه عملية تبلين اللنة البرلية و تبل مها نتو الب اء ارحضاري لنمة(ه 8 2 نوفمت ][ 27 م. )خامسا( مواقة إلانت نو د.رشيد ؤقحبيبه ممج اللبس ومراتب مالفاظ ت ال تو البربج: : 202// م. و القبدة 428 ه

125 د.مسبود صحراويه او هج السياق ودوره ت فهن ال ط وتتديد دالالت مالفاظ) 2/ ه( ه.23//3 ]2[ 25

126 ل) ل. الباحث: أ.د. توفيق بن عز الدين علي قريرة " طريقة الانغماس اللغوي وتطبيقها على تعليم العربية للناطقين بغيرها رؤية استشرافية" أستاذ تعليم عال في اللسانيات والترجمة بدار املعلمين العليا تونس تمهيد : نانو البرلية الفصح ( مو البرلية ال محية (. ) Arabic Standard مثلما يسميها النرلي و (ه لنة انية 2( ت ارحقبة الاسربمارسة و ما قب لها ه مج ت ت حرنات الربش اليا سبقو الاسربمار مصحاب ها عل م رق Orientalists عل م يربل م و ا وآرب م ربددة يربل موا البرلي ة ههمثلما مجت ت اوبم رسج و او س ت ش يرداخ فيها السيا ا ؤاالقرصادي و يتسرب ؤ لا او بة مو اي الرافد الثقات. و ت ؤداية القر الواحد و البشرسج و ؤالرتديد بد محداب ميلول سبرمت ه صارت ال (. ) شأهها شأ البرلية الله ية ( ) ق ب لة كث مج اوربل م ؤما مهها مفراح وبرفة قافة البرب و االب اوسلم ه و م ب ت دراسة البنية الفكرسة لهله الشبوب اليا و ضة تارسخ ها و دينها و مبرقد ا ت مؤرز واجهات الثقافة الباوي ة. و عل الر ان مج تزايد الحلب عل دراسة اللنة البرلية لل اطق ن ا سباب سياسية مو مه ية مو سياحية مو ا ا ه فإ لا الربلن ما يزال يشكو نقائط مج جهة توف الاست اتيجيات او اسبة و لالي ات اوالئمة و او اهج الت ؤوسة الدقيقة لروف تبلين م ي س ر للبرلي ة. و ت لا إلاطار تسع له الدراسة الربرسف ؤحرسقة مج الربلين م بتو نجاعتها م ل سري ات القر البشرسج ت مكا مج مكا ت البالن و خصوصا ت او اطق اليا يكو فيها الازدواج اللنوي Bilingualism ضرورة ال اخريارا كك دا و فرنسا و سبانيا و ا اه و تبرف له الحرسقة البيدااوجية ؤاسن الاننماس اللنوي Language Immersion نسبة الكيفية اليا يرن بها " امس " اوربلن ل )ل 2 ( ت متيط تل الثقات و الاجرماع و الفكري فيربل مها عل السليقة كأن ه يربل ن لنره مام )ل. م(. Mother tongue و تروم الدراسة م. ال ( تبر ف بهله اوقارلة الرفاعلي ة Interactiveت تبلين اللنات الثانية و تب اللنة ه است ادا ) ه كيف يمكج لحلبتها مج ال اطق ن ا م يسرفيدوا منها للل تسع الدراسة م ترسن طارا عام ا لردردس البرلية ؤاالننماس يشم تتديدا للت امف اوستهدفة و للمسرفيديج م ه ومج اوردخل الفاعل فيه فضال عج لاليات البيدااوجية الكفيلة ؤت فيله مراعية ت ن ل خصوصي ات تبلين اللنة البرلية الفصيتة مقارنة ن ا مج اللنات الحبيبية و مسرلزمات اوربل ن او نمس اللي ال يحلب تبلن لنة مفصولة عج خصوصيا ها الثقافية الاننماس اللنوي. مفهوم الاننماس اللنوي : : اوفهوم و البدايات و الفوائد. 26

127 ل. الاننماس اللنوي و اوقاؤ البربج اللي نت جن ؤه اوصحقأ مانجل دي Language Immersion و الفرنس ا Immersion Linguistique و و يبنا ت تبل مي ة اللنات الثانية ( ل 2 ( ت اوجرمبات ات الازدواج 89 اللنوي ه طرسقة ت تدردس اللنات ماج بية مو الثانية تكو فيها تل اللنات لسا تدردس اوواد البلمية و او اهج اودرسية.فاللنة الثانية للا ها موضو تدردس. و ت اللنة لا السياق عر ف " امرس" و " ؤال )ل 2 ( تكو ع دئل وسيلة لربلين اوتروى اودر ا و ال تكو Josiane F.Hamers & Michel H. A. Blanc( 983/2000 ( " الاننماس ؤأنه تبلين للمواد اودروسة مو نجاز منشحة مدرسية ؤلنة انية )ل 2 (ه عل م تسرخدم له )ل 2 ( مداة تواص. فبل سبي اوثال ت حبق له ارحالة عل وافديج مج ا اوركلم ؤالبرلية عل دولة عرلية ح يخرارو والد ن م يربلموا البرلية ت مدارس تكو جمية مواد ا البلمية مو جزءا منها يدر س ؤالبرلية فيضحر الرالميل اسربمال تل اللنة وسيلة الكتساب اوبارف البلمية مث الرساضيات و الف دياء و البلوم الحبيبة و ا ا. ؤ البرلية ال محية (. ) اليا تبيش مة له ا ها ( ) نوعا مج الث ائية اللنوسة Diglossia يمكج م تكو مثاال لالننماس اللنوي الداخل طاوا م الرلميل البربج يسربم ال (. ) ت تبل ن مواد مخرلفة ت اودرسة و له اللنة ليسو ح لنره مام و ال يركلمها مصالة ؤ لسانه ماصل و البرلية الله ية مو البامية. و يبدو الاننماس اللنوي فبليا ا ما نظرنا الرالميل الليج يرلقو تبليما للمواد ؤالبرلية و ن مج وي مالس ة ا البرلية ( مامازدنية ت ار زائر و اونرب(. و يبد الاننماس است اتيجيا ت تبلين ال)ل 2 ( تسع تتقيق دف : مرالزم ناحية و تبلن اوواد و او اهج الت ؤوسة اوقر رة مج ناحية مخرى للل قال " سر ر ب ؤح ر واحد ضرلر : م طرسقة الاننماس :" يربلق مامر ت م جمله ؤأ ت ض 9 لنة انية ت لا نفسه." ما تبلن ال )ل 2 ( مج (" 3 (98 : Stern مبر فا تدرس موضوعا ما و تربلن 89 نبنا ؤاالزدواج اللنوي bilingualism م يكو متساك و رقبة جنرافية واحدة مخرلف مج جهة اللسا مام مو ماصل فيضحرو م يربلموا اللنات ماخرى اليا ال يركلموهها مصالة و تركلمها ف ة مخرى مج اوواط كلل. يبر ف " تيرو ") TITONE, 972 ),.M الازدواج ؤأنه" قدرة الفرد 89 عل الرببت ؤلنة انية ؤأ يتت م مرصورات تل اللنة و ؤ ا ا ارااصة ال م يسقخ لنره ماصلية " و لا يبنا م الازدواج اللنوي ليس ه مثلما يبرقد ه حالة مج ترجمة مفكارنا ومشاعرنا اليا نبت عنها ت لنر ا مام لنة انية ه ؤ الازدواج يقرض ا م يربام اوركلن ؤلسان مخرلف تبامل مخرلف فلك لنة تقحيبها ارااص للكو. و يرى " تيرو " م اوزدوج و ل " الشاط اللي يمرل ه ؤااضافة لنره ماو ه قدرة مما لة ت لنة مخرى و اللي يكو قادرا عل م يسربم له اللنة مو تل ت ن الوضبي ات و ؤفاعلية مما لة " و يخرلف مفهوم الازدواج اللنوي عج الث ائية اللنوسة diglossia اليا تبر ف ؤأهها اسربمال جماعة لنوسة مبي ة لر و ع لنوس مج ت ودبات لنة واحدة م اء الرواص ه مي م اوركلن ا اسربم ت وعا له يا مو لنوسا لن يسربم الثانج. و يسربم اوركلن ائج اللنة ن واحد مج ال وع اللنوس ؤال ظر الوةيفة و اوقام و وضبيات اراحاب اوخرلفة اليا ترتبط ؤك نو لسانج. و حسب "فارايسو " فإ لنة مج تي اللنر تكو ت مكانة عليا ) H ( High prestige و الثانية ت مكانة دنيا )د Low prestige ) L ه و نتج ا طبق ا مفهوم الث ائية اللنوسة مج م ظر اللسانج مامرسكج فارايسو 89 (88; 950 Ch.Ferguson(dislossia in world ه فإ البالقة ؤ البرلية و له ا ها البامية يمكج م ت بو ؤالث ائية اللنوسة مكا مج الازدواج. و لقد كر" فرايسو " ل صراحة. s agit en 9 STERN H. H., 98, «L immersion linguistique : une expérience pédagogique fascinant,langue et société, 5, pp. 36.) «il somme de faire d une pierre deux coups : étudier un sujet et apprendre une seconde langue en même temps.» 27

128 وما يلفو الانتباه ت لا الرتديد م تبلين ال ( ل 2 ( ال يكو ه مثلما و ت طرق الربلين اوألوفةه تلقي ا مباشرا اعرمادا عل دراسة مكثفة ل تو تل اللنة و مي مها ي جزه مسرا ت الفص ؤ تبلين ال ( ل 2 ( يرن شك شبه تلقائج ح يجد اوربل ن نفسه م نمسا ت متيط مدر ا يركلن جمية اوشرنل ؤه )ال ماسرا ة فقط( ال)ل 2 ( و يضحر الرالميل م يرخاطبوا بها ت الفص وت اوتيط اودر ا و تكو تل اللنة )ل 2 ( لنة س دا ترخل مداة لربلن مواد علمي ة )مث الرساضيات و البلوم الحبيبية ) و مدؤي ة وسربل ن او نمس تل اللنة و و يدرس اوواد اوقر رة. : 2 كيف ؤدم الاننماس اللنوي ؤرزت الرابة ت تبلين اللنات بهله الحرسقة الاندماجية عام 965 ت ك دا ضمج تجرلة ؤاتو تبرف ؤرجرلة "سا وبار" SaintLambert ت الكيباي 9.Quebec فلقد نانو مقاطبة الكيباي مج اوقاطبات القليلة اليا ينلب فيها اللسا الفرنس ا عل اللسا الانجل دي اللي نا ت ك دا لسا الرواص ماالب و لسا الردردس و اوبامالت. ت ل البام قر ر مولياء ميسورو مم ج يركل مو الانكل دية م يبل موا مؤ اء ن الفرنسي ة ف لحوا ت م يق بوا الرفقدية اوتلي ة للت ؤية ؤأ تفررح ت ار ولية مج من يال SaintLambert ) Montréal قسما الفرنسية )لنة ماالبية ت كيباي( تجرسبيا لليافب ( ت الضاحية )رساض ماطفال( يكو فيه تبلن اوواد ؤاللنة فاقرض ج مامر م ي نمس ماطفال ت اللنة الفرنسية ؤثقافتها و نا الرتدي م ال يل ر ل عل اكتسابهن مانكل دية ( ل (. و اسربا ماولياء ؤخت اء ت اللسانيات) )Lambert و علن ماعصاب ( Field Pen (و علن ال فس مج جامبة " ماي جي " Mcؤمن Gill يال حول امكانية اكتساب لنة انية ت سج مبكرةه ومدى تأ ل ت اوردود البلما. و نانو ال رائف ت صارأ الرجرلة مةهرت م الربلين اوزدوج له م افة لسانية و عرفانية و يساعد عل تحوسر القدرات الفكرس ة و الل ي ة و يسمح ؤإقامة عالقات قافية و نفسية و اجرماعية مفروحة. للل و س بو الرجرلة لتشم نام البالد و اسرنساتها دول مخرى شبيهة ؤك دا مج جهة الربد د اللسانج و الثقات منها" ف لدا" و" كرالونيا" و الواليات اورتدة مامرسكية و ا ا. و كلا ةهر مصحقأ "الت ؤية الاننماسية " Immersional Education مو ل ما ةهر ت ك دا لوصف الت امف اوبركرة اليا اسرخدمو اللنة الفرنسية ؤوصفها لنة الردردس لحال ب اودارس الاؤردائية اليا نانو اللنة إلانجل دية لنتها ماصلية. و لقد نلحو الرجرلة ت م ت وص اوهارات اليا ترخل اللنات ماصلية ( الانكل دية ) 28 9 Sandrine HALLION BRES& François LENTZ, La filière «immersion française» au Canada :le cas de la province Manitoba, in GLOTTOPOL,Revue de sociolinguistique en ligne n 3 juillet 2009pp

129 ل) مداة تبب ؤااضافة اكتساب 92 الفرنسية و مج يركلمو الانكل دية ت كيباي. )ل 2 ( و تحوسر البالقات ارحميمية و الاجرماعية ؤ مج يركلمو Josiane F.Hamers & Michel H. A. Blanc( " ؤال " ( 983/2000 و يم د اوللفا " امرس" و ال ة ؤ منوا مج الاننماس ح : الاننماس اللنوي اوبك ر الرا م :l immersion précoce totale و يسمج ميضا Early immersion يبدم تبلين )ل 2 ( ت رساض ماطفال و يشرف عل تبلين تل اللنة مدرسو يركلمو ت ماص تل اللنة مو مدرسو مزدوجو اللسا. و ت لا الحور اوبك ر مج الاننماس ال تدرس اللنة مام ال بد الب س وات و تدرس عل مهها اللنة ماو ؤمبد ل مرت ت ماسبو وودة نصف ساعة (. الاننماس اللنوي اوبكر ار زئج Middel immersion: Immersion précoce partielle تسربم الت امف. اللنرا.م( و )ل 2 ( مداتج تبلين م ل ؤداية الدخول اودرسة وسوز عدد ساعات اللنر وفق خصوصيات الاننماس اورأخر : immersion late يكو اؤرداء مج اودرسة الثانوسةه ويهدف Immersion tardive تزوسد الحالب ؤازدواج لنوي وةيفج ت ههاية اودرسة الثانوسة لا ال و مج تصمين الت نامف ير ن خصيصا للحالب الليج متم وا دورات اللنة الثانية ت الاؤردائج. : 3 شروط الربلن ؤاالننماس و م دافه تبلين اوواد ؤاللنة الثانية يدفة اوربلن م يرلقف تل اللنة ت متيحها فيكو زاء اندماج ت اوتيط الثقات و الاجرماع اللي يرواص ؤرل اللنة وسكو ع دئل مجت ا عل تبلن اللنة الثانية ؤالحرسقة نفسها اليا تبلن بها لنره مام. فهو يسمة ن يتانج و يتاور. و يرى" ستيفج كراشج" و "ترا ا ترال" 92 «L immersion française au Canada et perspectives mondiales», dans M.Dvorak (dir.) Canada et bilinguisme, Rennes, Presses de l Université derennes, pp للمزسد حول الرجرلة الك دية : De Courcy, M. C. (2002). Learners experiences of immersion education: Case studies in French and Chinese. Clevedon, UK: Multilingual Matters ; Johnson, R. K.& Swain, M. (997). Immersion education: International perspectives. Cambridge, UK: Cambridge university Press, Genesee, F. (987). Learning through two languages: Studies of immersion and bilingual education. Cambridge, MA: Newbury House; Lambert, W. E. and Tucker, G. R. (972). Bilingual education of children. The St. Lambert experiment. Rowley, MA: Newbury House; Rebuffot, J. (993). L'immersion au Canada. Anjou, Quebec: Centre Educatif et Culturel inc. ;Swain, M. & Lapkin, S. (982). Evaluating bilingual education. Clevedon, England: Multilingual Matte. 29

130 ل) 93 Stephen Krashen and Tracy Terrell (983) م الحرسقة الحبيبية ت تبلن الل نات تقوم عل مرببة مبادك : ال ؤد مج توفر جملة مج الشروط م مها ال ة مولها م ل مو ال " الفهن يسبق إلانراج" و حيج يتسنج توف يرقي د اودر س ؤاسربمال اللنة اليا بها يدر س دو ا ا و انيا م يكو الد رس مرمتورا حول موضو ن ؤااشارات و ماشياء اولموسة و اورئي ات و ارحرنات يجلب ا رمام اوربلن و الأها م يسرب اوبل افهام اوربل ن. م انيا تبلن اللنة يكو ؤاوراح ؤدءا مج اورحلة الصامرة و يكرفج فيها اوربلن ؤاالسرما قب م يبدم ؤال حق ؤالكلمات اوفردة فببب الكلمات ن اوركبات ن ار م م يص اراحاب وعل اوبلن م ال يصقأ ماخحاء اليا تل ر ت الفهن و تشوش عليه. الثا : الهدف مج تبلين اللنة و القدرة عل حول منشظة تربلق ؤالبنية ال توسة. نجاز متاورة ؤال )ل 2 (. وعل الربلن م تكو منشحره دائرة را با: منشحة القسن ينبغ م تتظى ب اية الرلميل ؤأ تش به عل م يبت عج مفكاره و راباته و مشاعره و عل اودر س م يخلق مة طلبره جو ا مج ارحميمي ة مش با و يكو جو القسن سائرا ؤاتجاه يلم ج تبليما لنوسا ميسرا للرلميل و تربد د م داف الربلن ؤاالننماس و " ليست. 94 وسمكج م نقرصر عل ما داف مارببة الكت ى اليا كر ا " رسبوفو " " و له ما داف ح : 95 ( ) : Lyster Rebuffot et ع د حديأهما عج فوائد الاننماس ت تبلين الفرنسية موال : جب الرالميل يمرلكو قدرات وةيفية ت ال ( ل 2 (. و مبنج القدرات الوةيفية م يرمك ج مربلمو 2( مج الرتاور بها و كراؤتها سواء منا ل ت اوتيط اودر ا مم ت اوتيط اراارد. و يرتد ب ب البيدااوجي ت سياق تمل القدرات اللنوسة عم ا يسم ونه القدرات الوةيفية الفارقي ة Compétence 96 langagière différenciée و يب و بها قد رة لنوسة ات مسروسات مربد دة و متددة ؤواسحة الرأ 93 Krashen, Stephen D., & Terrell, Tracy D. (983). The Natural Approach:Language acquisition in the classroom. Hayward, CA: Alemany Press. 94 Reyhner, Jon. (992). Bilingual education. In J. Reyhner (ed.), TeachingAmerican Indian students (pp. 5977). Norman, OK: University of Oklahoma Press. 95 REBUFFOT J., LYSTER R., 996, «L immersion en français au Canada : contextes, effets et pédagogie», dans J. Erfurt (dir.), De la polyphonie à la symphonie. Méthodes, théories et faits de la recherche pluridisciplinaire sur le français au Canada, Leipzig,Leipziger Universitätsverlag, pp : 96 Laurens Vandergrift, Nouvelles perspectives Canadiennes, proposition d un cadre commun de référence pour les langues pour le Canada, Mai 2006, CANADA 2006.p37 : «Compétence langagière différenciée : [Compétence langagière] à différents niveaux circonscrite par habileté (par exemple : développer un haut niveau de compétence en lecture dans le but de lire des rapports et ne pas tenter de développer un niveau équivalent en expression orale).» 3

131 )عل سبي اوثال تحوسر مسروى عال مج الكفاءة ت القراءة مج مج قراءة الرقارسر وعدم متاولة تحوسر مسروى مبادل ت ارحديث(". م يربز ز لدى مربلما )ل 2 ( تحوسر طبيع ل )ل ( و يتافظوا عليه. انيا: الثا: دفة الرالميل تتصي مبارف ت اخرصاصات اوواد الدراسية اليا ت اسب معمار ن ومسروا ن الدرا ا. را با: م ت حو ر لدى لالء ال اطق الشب ا ؤاانكل دية ه و ؤاووازاة مة ممثالهن مج ال اطق ؤالفرنسية ه قدرات ت الفهن و شبور ؤاالحت ام للنة و الثقافة الثانية مة ارحفاظ عل وستهن الثقافية ماصلية. 4 الحرق ا اودرسية ت الاننماس اللنوي : ترك ز عرض ا ت الفقرات الساؤقة علة تجرلة الاننماس الك دية و اليا اتسة نحاق اسربمالها ت ؤلدا محرى ن الل نة لها واقة ازدواج لنوي متشاؤه. و له الحرسقة تبرمد عل الاننماس ت اوتيط اودر ا ؤما م تبل يكو ت متيط مدر ا مبلوم و يشرف عل حظوةه مدر سو. ا م الاننماس الحبيع يكو ت متيط ال )ل 2 ( الثقات نفسها الهدف مج له الرجرلة م يربلن او نمس تل اللنة ت متيحها الثقات و الاجرماع اللي يركلمها ت ماص. للل فإ الفرق ؤ الاننماس اودر ا و الاننماس الحبيع يكمج ت م او نمس اودر ا يركلن لنة ال تركلن ت اراارج مي م الاننماس اللنوي و 97 " اسربمال االب داخ اودرسة للنة اسربمالها قلي خارجها" ؤي ما يكو الاننماس الحبيع ؤأ يركل ن او نمس لنة يركلمها اوتيط مو ي جز ا سليقيا. و ؤما م ماص ت الاننماس م يسبح مربلن )ل 2 ( ت متيط تل اللنة الثقات و م يجد نفسه ت وضبيات تواص حقيقية تسروجب عليه م يردرب عل اراوض ت تل الرجرلة فبليا ال افت اضياه فإ الفقرة الرالية تبرض م ن ماشكال اوروفرة لهلا الضرب الفبل مج الاننماس اللي يب ي ا م ه ت لا اوبتث الشك ماو ل. 4 :السياحة اللنوسة Linguistic trip ح قامة ملقرة ت ؤلد مج ا يهدف مج ورائها الزائر م يربل ن لنة ل البلد مو يحو ر مداءه فيها مو يهلب اسربماله لها و م اء إلاقامة يكو إلايواء م ا ت عائلة ضمج ما يسمج ؤيو الضيافة Guest house و م ا ت مرك ب جامع و م ا ت نزل مهي أ للل الزائر نفسه م نمسا ت اوتيط الثقات للنة اوربلمة اننماسا تاما.. و ت ظن ؤرامف تبلين اللنة شك عفوي مو موج ه و اوهن م يجد 97 Chantal DompmartinNormand,Collégiens issus de Calendreta : quelles représentations de l occitan? in, Langage et société n 0 septembre «Elles fonctionnent sur un modèle d'immersion originaire du Canada(Lambert et Tucker, 972), qui prévoit une utilisation majoritaire à l'intérieur de l'école de la langue minorée à l'extérieur.» 3

132 فإ ا اخرار او نمس م الرام مشكاال ال ة : يقين مة عائلة قامة تامة و يرقاسن مبها ارحياة اليومية فإ ت مو لها: اننماس مة البائلة اوسرقبلة مج ا دراسة للنة. ومج يجاؤيات له الحرسقة م لا الاننماس اوربل ن ي دمف اندماجا تاما ت ارحياة اليومية اليا تكو البائلة اوسرقبلة نمو جا منها و ل يساعد عل يسر ت تبلن اللنة ت متيحها الثقات الح. ولكج مج سلبيات له الحرسقة م البائالت ال تصقأ مخحاء اوربلم و قد يكتسب اوربلن ع دئل عادات لنوسة ا صحيتة مو شا ة. انيها: الاننماس الرام مة نجاز فروض داخ البائلة يشرف عليها مسرا يكو عضوا مج ماسرة مو ترفق مبه البائلة اوسرقبلة انجاز ل. الأها: اننماس تام ؤااضافة دروس جماعي ة مة مقيم آخرسج.و مج يجاؤيات له الحرسقة م اوربل ن ال يشبر ؤالبزلة مو الوحدة لكج مج السلبيات م تبلب اللنة )مو اللنات( مام عل )ل 2 (. ي ةأ ب ارات اء ت تجرلة الاننماس ؤأ تشرف عل لا الضرب مج الاندماج م ظ مات مخرص ة تجمة ؤ الاخصائج ال فس ا و الاجرماع و اللسانج و البيدااوح وح اليا تسهر عل ت ظين ؤرنامف إلاقامة. 98 مكت إلاشكاالت ه ا ح م الهدف اواد ي يظ و ما ن و تظ الناية السياحي ة ح اوهيم ة عل الناية الربليمي ة. 24 الاننماس اللنوي للمه ي : و ضرب مخصوص مج الاننماس اللنوي ال تكو فيه ال)ل 2 ( محلولة ت تبل مها للا ها و نما سباب مه ي ة تربلق ؤريس الربام ؤرل اللنة ت ماعمال. و للل يكو الاننماس موج ها مكا فأكا تبلن الوجه البمل مو اولا ل)ل 2 ( فيكو الاننماس ت اوتيط اللنوي اولا الضيق اللي يوفر الرتكن ت تل اللنة ؤما ح لنة للبم و عادة ما يكو الردرسب اللي يجرسه اوربل مو طوسال نسبيا يمرد عل حوا سرة مشهر مي ؤمبد ل و ارحساب ؤرل اللنة )ل 2 (. 364 ساعة منها 4 ساعة ت الشركة. و يرحلب الاننماس تبل ما للمتاورة و الكراؤة : 34 الاننماس اللنوي للمرحوع ت ماعمال ارا ية و الانسانية و البيئية مج مشكال الاننماس اللنوي ي ظ ن لفائدة مرحو ع و شك البلد ضمج خدمة ل ؤلد مج ا بهدف يجمة ؤ وا ا يضن فرسقا متدودا مج الشباب ينرقلو طار تحوع و تبلن لنة م لها و عادا هن الثقافية. ليس مدل عل ل مج شبار الت نامف البالما " تبل ن اللنة و منو تسافر"! voyageant ( Apprendre une langue tout en لا ع وا موقة شهاري ) ع وا اشهاري آخر: Move & Study

133 3 تبل ن البرلية ؤاالننماس : إلاقامة اولقره مو السياحة اللنوسة 3 إلاشكال إلاشهاري : السياحة اللنوسة ح شك مج مشكال الاننماس اللنوي او تشر ت البالن و تبد اللنة البرلية مج اللنات اليا يقب عليها اوربل مو او نمسو ت البالن و ل ت مقحار عدة خصوصا تل اليا تكو قبلة سياحية مو تجارسة مو صحاب ماعمال. واقت ا الاننماس اللنوي ؤالس ياحة هو نا شكال محلولا مج مشكال الاننماس الكل ه ال م م ن عوائقه من ه ي ظر ليه ؤم ظار الك س ب اوادي ال الاكتساب الثقات و لا ما يظهر ؤيسر ووضوح ت إلاعالنات إلاشهارسة البرلية مو ا البرلية. ففج له إلاعالنات يركز او ش ه ر عل او روج الس ياح مكا مج ترك ده عل اوادة الربليمية مو الثقافية وت الت امف يركز إلاعال إلاشهاري عل ار زء الت فيها و ال يلكر الت نامف الربليما الركوسنا ال ش اء مج الاخرصار اوخ وت ل دلي عل م السياحة اللنوسة لن ترخلط مج تببيتها للسياحة البادية و مهها لن ت درج اندراجا وا حا ت السياحة الثقافية و م السياحة اللنوسة ح شك مج السياحة و ليسو شكال مج الاننماس. : وفيما يل نما ج مج عي ات شهارسة ولس سات سياحي ة مو ملسسات لنوسة ت الوطج البربج مو خارجه: 3 نما ح مج إلاشهار السياح 3 ملسسات سياحية : اوثال : ملسسة فرنسية للسياحة 99 : SEA TRAINING ال : ط لنة ؤاالننماس الرام ت اللنة البرلية ؤرونس 23 الصينة : دروس ت البرلية و زسارات /الزما : مج ماحد السبو 3 ماسحس ( 23 ال ة مساؤية( ماماكج اومك ة : 3 البمر: ؤداية مج 2 س ة/ اوبلوم : 94 مورو/ الت نامف : شارنوا ت سلسلة مج الدورات الركوسنية اللنوسة و الثقافية ؤاللنة البرلية ينشحها مساتلة مرم دو لساههن ماصل البرلية. ينرظركن 36 ساعة درس ( اخربارات للمسروسات و الراحة متتسبة (. بد الظهر زسارات مة دلي اكتشاف مخرلف مظا ر لا البلد الرائة. مالحظات: تمكج مج

134 لن يدقق ال ط ما اوشارنو ا نانو اللنة البرلية عامية مم فصيتة. مخرلفو ماعمارو رلما اوسروسات و اوبرفة ؤاللنة وت الربلين عموما و الاننما ا خصوصا مج وحدة اوسروى الربليما اعرماد الت نامف عل عدد الساعات إلاجما ح توجيه الاسرا جزء مج الربلين الاننما ا. و ليس عل 36 ساعة مي ؤمبدل ساعر 3 2 اولسسات اللنوسة مو شبه اللنوسة ل ا ه مج الحرق الرفاعلية يوميا تقرسبا ما ال يت اسب مة ما يرحلبه و الرقارب البمري. و ال يدخ و الاندماجية. فيها ؤرامف الزسارات اليا 2 مثال مول : دار اللنات ؤرحوا اونرب : تقد م له الدار نفسها عل مهها ملس سة مجددة و ات مكانة ت اونرب و توفر ن س ة دروسا مكثفة ت البرلية ال محي ة و الله ة اونرلية ر مية اوسروسات تأسسو س ة 24 ت قلب مدي ة تحوا ؤاونرب. و تقدم اولسسة وتة شهارسة عج اودي ة ح تراب عالما ل نسانية ؤقرار مج اليونسكو و تتظى ؤموقة جنرات ست اتيج. و تش اولسسة م طلبة الاننماس يسرفيدو مج جمال الشواطئ اوروسحية ومج زسارات اودي ة البريقة اليا يبلغ عمر ا خمسة قرو و يمكج م ت ظن رحالت ترفيهية م حقة الرسف اونرلية. إلاشارة الوحيدة الاننماس الثقات ت إلاعال إلاشهاري ح الرالية: " مج خالل مانشحة اور وعة مج الربادل ؤ الثقافات فإ دار اللنات توفر لحلبتها اتصاال مسرمر ا مة مسلوب ارحياة اونرلية. لا الرمش ا يمكج الرالميل مج ا اء رصيد ن اوي ما و تحوسر عادا هن ع د الرما مالحظات : تداخ مثال ا السياح ؤالثقات و سيحرته عليه. إلايجابج و ارحديث عج نوعية البرلية و عج الاننماس الثقات نط إلاعال. : الكلية إلاسالمية مامرسكية American Islamic College 2 و م يمارسوا الثقافة اوتلية." : ت ظن ار امبة إلاسالمية تجرلة اننماس لحلبتها الليج يرابو ت دراسة البرلية الفصح ارحديثة. تن تصمين لا للحالب الرااب ت السفر مو البم ت اراارجه مو اجراء مزسد مج البتوب ت الشرق ماوسط والرارسخ إلاسالمجه و لحالب اودارس الثانوسة وار امبات وطالب الدراسات البلياه فضال

135 ل) ع ج اوه ي ت مجاالت الةحافة والتسوسق وماعماله وارحكومةه و الربلين.. و سيش اري الح الب ت مانشحة البمليةه مث اراط البربجه نادي الة حافةه اوسرحه وعرض مفالم ونوادي مادب وفهن القرآ ه واووسيقىه ومكا مج ل. وسركو اي ميضا رحالت حيث يربلن الحالب اوزسد عج الثقافات البرلية وإلاسالمية. ومما يش ة شدة م يبيش الحالب ت ارحرم ار امع ت مبيو ار امبة إلاسالمية مامرسكية اوخصط لرجرلة الاننماس الكام. الربلن اللي يجري خارج الفص الدرا ا مج خالل مانشحة اوقررةه و اليا ت جرى نلها ؤاللنة البرليةه و ؤمثاؤة جزء ال يرجزم مج الرجرلة الت ؤوسة ه و لا ما يجب ؤرنامف الاننماس البربج يخرلف عج ؤرنامف البرلية اوكثف... لا الت نامف مفروح ممام الحالب الليج تت اوح معمار ن 6 وما فوق. ت لا ال ط إلاشهاري يجاؤيات كث ة م مها: تتديد اوسرفيديج : و ن طالبو اللنة لنعمال مو الباحثو و لا ا لضرب مج الاننماس و اننماس وةيفج Functional immersion مو ل ق نه اننماس نفع Pragmatic immersion تبلين اللنة ي درج ضمج دف عمل متد د سلفا تكو فيه اللنة )ل 2 ( موضو ؤتث ت ا ها مو ح مدخ الرخاطب مو البتث.و تتديد اوسرفيديج متد د عمرسا ؤداية مج 6 س ة لكج لا الرتديد نس ا فهو ي درج ضمج الاننماس اورأخ ر. تتديد اللنة وح البرلية الفصح ال محية. تتديد للنشاط البمل : الكراؤة والفهن. تتديد الت نامف وفق مسروسات تبليمية ال ة ح ماسا اElementary و الوسيط Intermediate و اورقد م Advanced ت و ل تدرس مالفبائية البرلية نحقا و كراؤة و يقدر الت مامف ب ايام و ت الثانج تدرس البرلية لوسحى ؤالردرسب عل تمام الفرااات و ؤربلن القراءة و الفهن و ارحوار و ت اوسروى الثالث تبمق القراءة و الفهن و وتاورة و يكو ن ل اعرمادا عل نصوص مكرولة ت للنرض 23 تتديد اوسروى ماو ( الكراب وفيه مجزاء ال ة(. للم نمس ت ). ( 23 الرصنيف الثالثج الدوائر س د مللف تتديد اوسروى ماو للم نمس ت اللنة البرلية الفصح ينبغ م يراع مقياس مولهما السج و انيهما لنره مام. م(. عام السج مفيد ت تتديد مالمح الرقب لدى اوربلن و ت تصنيف اوربلم ت فرق حسب لا البام ميج توف ر ل البرلية مج ناحية ( اوالمح الثقافية ماصلية.. و ال ( ل. م( مفيدة مج جهة تتديد عالقتها قرلا مو بدا ؤاللنة ح مرباملة مبها نا نكل دية مم ا مرباملة مبها نالصي ية مو الياؤانية ) و لبيا و ينبغ م يص ف اوقبلو عل الاننماس وفق الب دوائر: اوسروى مادنى ( يت اوح ؤ ار ه الرام ؤالبرلية و اوبرفة البسيحة جدا و اوتدودة ممثلة ت اوسروى اوي ما اوفرد مثال( و اوسروى 35

136 اوبرفة مج طرسق اوبرفة الس حتي ة جد ا و اوبرفة البسيحة ؤالبرلية سواء منانو تل ماوسط ( يت اوح ؤ اوبرفة ( يت اوح ؤ و اوسروى ماعل البائلة مم نانو مج طرسق دروس ساؤقة ت الاننماس مو ت ا ه( البسيحة ؤالبرلية و اوبرفة ما فوق ماولية بها (. له اوبحيات جميبا : الرا و يخرصر الشك السن اللساناألصلي السن اللساناألصلي السن اللساناألصلي المستوىاألعلى المستوىاألوسط المستوىاألدنى ). ( الشك : دوائر تتديد اوسروى ماو للم نمس ت 223 روائز تتديد اوسروى ماو ت البرلية للم نمس يسرتسج م ي تد د اوسروى ماو للم نمس اعرمادا عل جملة مج الر وائز و نتج نقدم فيما يل نما ج منها : الر ائز ماو ل : جماع لك الفرسق لرتديد دوائر اوبرفة الثالب يمكج م يكو ل اعرمادا عل تبم اسرمارة ؤلنة اوركلن ماصلية مبرفره ؤاللنة البرلية )ل 2 (. ا م له الحرسقة ليسو م جدية ه ها ت خضة اوربلن )ل. م( و تشم مبلومات عام ة حول تقييمه ارااص و ال تدمجه مباشرة ت جو اللنة البرلية )ما دام سيرتدب عنها ؤلنره(. للل يكو مج مافض م تكو الر وائز مربل قة مباشرة برض صوتج مو مشهدي )صورة /صوت ) وقحة قص فيه حديث ؤالبرلية و يربلق السلال ؤلل البرض مو البروض اور وعة ؤأ يمن الحالب اراانات ارااصة ت الاسرمارة وح تربلق ؤ: اوبلومات ارح د سي ة عج اللنة : تخط مس لة مج نو ما سمبره مج عرض لنوي مألوف مم ارسب ما اوألوف فيه و ما النرسب )مصوات ه مفردات ه تراكيب ه مسلوب ه...(.. اوبلومات الرجرسبية عج اللنة الت اكيب. وت لا الر ائز ينبغ م ي رج ب طرح ماس لة ال ظرس ة : تخط مبرفة اوربل ن مو عدم مبرفره ؤا صوات و ؤبب الكلمات و ( ال توسة مو الصرفية مو ا ا(. 36

137 ل. ل. الرائز الثانج خاص ؤردقيق ا وسروى اوربل ن او نمس بد م يكو الرائز ماو ل قد ساعد عل تتديد الدائرة الكت ى اليا يمكج م ينرما ليها. وسمكج م يخرلف الرائز ؤاخرالف ن دائرة مج الدوائر الثالب نالرا : الدائرة ماو : دائرة اوبردئ يمكج م تقد م فيها مس لة تربلق ؤبيا الصبولات ماو لية اليا يالقيها او نمس ار ا جهال تام ا ؤالبرلية ح يسمبها وسم د ت له الدائرة ؤ مج له مبرفة مبدئية ؤا صوات البرلية مثال ومج ليسو له بها مبرفة.. الدائرة الثانية : دائرة اوروس ح و ينبغ م يم د فيهاه ؤ اء عل مبحيات دقيقةه ؤ مراتب الروس ط ؤتسب اوبرفة ماو لي ة ؤا صوات مو ؤاوي ن. الدائرة الثالثة: يمكج تقدين تمارسج تخط الكراؤة و القراءة مو تتديد كيفية نحق نلمة مو الدعوة ؤاوتاد ة. نراج مقحة قص ت موضو مب يمكج م يكو الرائز اندماجيا ؤأ يسرمة الحالب و ن ت الندل مو ت إلاقامة اوخصوصة متاورة قص ة ؤ اوشرف و ال ادل مو مي طرف خارد )تكو مدؤ رة مسبقا وفق تق ية السي ارسو الت ؤوي اليا نبرضها الحقا( لبيا وقبها عل الحلبة مو عل فرسق منهن. والرمي ع دنا م لا الضرب مج الروائز ارحي ة مفض مج ا ه ن ه يجب الحالب ت وضبية اننماس م ثل و يتص لديه فضول وبرفة مضمو اوتاورة البسيحة مو يتص لديه انحبا عج اللنة و و يسرمة ليها مو ال. بد تمام الروائز ه ت وج ه ن ف ة دائرة تبليمية خاصة لها تمارسنها اوبي ة و لها درجة شهاد ا اليا تخرلف مج مسروى آخر و لا الرمش ا يضمج للم نمس تبليما تصاعديا و مردرجا يبنج عل كفاءته ماو لية ت )ل 2 (. الاننماس اللنوي لدار ا البرلية ال م حي ة ال يمكج م يكو تاما 33 ت م 33 مشكال الربل ن البدي لقد كرنا ساؤقا كيف م البرلية الفصح ال تسرخدم ت ارحياة اليومية للرواص اليومج ه ؤ تسرخدم. ( ت وضبيات مبي ة مث إلادارات و اولس سات الربليمية و ح لنة اراحاؤات السياسية و مادب و لا يحرح شكاال ت كيفية تحبيق الربلين الاننما ا الرام عليها نه ال توجد وضبي ات تواص ) مثلما و موجود ؤال ( (ه للل ال يحرح شكال الاننماس الرام ت ( طبيع ح و عفوي ؤال ) ؤما مهها لنة الرواص اليومج. للل نرى م تبلين الفصح ؤاالننماس و اعرمادا عل ا لسفرات السياحية ينبغ يرن ؤأحد الحرق الثال ة الرالية : 37

138 القرسة اللنوسة : وح ضرب مج القرى الاصح اعية اليا يقحنها مرتد و ؤاللنات اوحلوب دراستها اننماسيا ه وسمكج م يكو للبرلية نصيب ت له القرى اللنوسة الاننماسية ؤتيث يركلن ن القاط فيها )م اء إلاقامة الوقري ة( ؤاللنة البرلية سواء منانوا عملة مم مساتلة مم دارس يروف ر مسروى محلوب مج الاننماس. لديها و تقص ا البرلية منها. وللل ب البلدا البرلية توف ر له القرى اللنوسة لحلبة ال ( ل 2 ( الربلين ت مسرة افت اضية ناطقة ؤالبرلية : يمكج م يت اوربلن مو اوربل مو الاننماسي و ؤ مسرة يركلن مفراد ا ال (. ) و لا شرط ال يروف ر ال بد الدرلة و الاسربداد مو يكو ت مسر افت اضية يرقج مفراد ا الافت اضيو ( ن مساتلة مو مجيدو للبرلية ) البرلية الفصح و تسع له ماسرة الافت اضية توفر للم نمس طيلة فت ة قامره اولقرة وضبيات تواصلي ة حي ة داخلها مو ت فضاءات تواص افت اض ا خارجية وسمكج للندل مو اولسسات السياحية م تغئ للندي او نمس لا او اخ اللنوي اورم د مسبقا. الربلن ؤالسي ارسو ات الرواصلية: يمكج م تبد ت الفضاءات اوخص صة السرقبال الحلبة او نمس سي ارسو ات تواص ؤأ تس د ب الليج يرق و مداء ال). ) مدوار تواصلي ة شبيهة ت وقائبها ؤما يتدب يوميا : كأ يوضة سي ارسو يكو فيه اوربل ن شارسا ت مت ؤقالة مو مو مسافرا ت متحة مو ا ل مج وضبيات الرواص اليومية ه و يرتاور اور بل ن مة مطراف الوضبية ؤالبرلية الفصح. و ؤما م الربلين ؤالسي ارسو طرسقة ؤيدااوجية مألوفة حيج ت ا الربلين الاننما ا ه و ؤما م له الحرسقة تبدو ماكا ت اسبا ت رمي ا مة طال ا البرلية مج او نمس ه فإن ا س برمد ا آلي ة مساسية مج آلي ات تبلين البرلية 233 السي ارسو البيدااود 233 مفهومه للم نمس ال اطق ن ا. السي ارسو البيدااود Learning scenario مو السي ارسو الربلما Pedagogical scenario مصحقأ مشرق مج الكلمة الالتينية scaenarius و تبنا الانرماء الركح وتتي عل مشرو وضة مسرحية ت البصر الرومانج. يسربم اوصحقأ ت البيدااوجيا و ت الربلمية للداللة عل ت ظين مسبق و مبد ؤإحكام وفق فرضيات مبي ة وجموعة مج ماحداب و الوضبيات اليا تسربم م اء نشاط تبليما. والسي ارسو يكو ضمج مشرو ؤيدااود مضبوط ه و يخلق نشاطا تبليميا مبي ا يسرخدم اووارد 22 الرقمية ارحديثة و لرلما اسرخدم ميضا و ائق سمبية ولصرسة مو وسائط مربددة الر فيل

139 Didactical level لردردس الوحدات و الت امف و يمكج " " ؤاكيو " و " كروفياي" و " و السي ارسو ات ت الربلين جزء مج اوسروى الربلما م يمرد عل دقائق مو ساعات. والربرسف الرقليدي للسي ارسو البيدااود و اللي قدمه يبرت و السي ارسو البيدااود مولا " رلحا ؤ سي ارسو تبلن و Paquette,Crevier, Aubin (998, 289) سي ارسو تكوسج " و يبرف اوللفو سي ارسو الربل ن scénario d apprentissage ؤأنه "مجموعة مانشحة ب ن له مانشحة ؤالوسائ اليا تقدم عل ا ووجهة اوربل م و اليا تنرظن ت شك كل م ن س ن و تح 23 مهها دعائن لننشحة )الوسائ او د خالت ) و الوسائ اليا يراد تتققها ؤواسحة اوكو )او ر جات(" مج خالل لا الربرسف نرى كيف م الربلين ؤالسي ارسو يقرض ا ضبحا مسبقا وموج ها يفت ض م يم ر اوربل ن ؤجملة مج الصبولات و البراقي عل م فل السي ارسو افت اضها و يجاد حلول كفيلة بها وليس لا الافت اض دليال عل م البملي ة الربليمي ة ستس ؤاتجاه واحد ؤ يقرض ا السي ارسو تبدي البملية الربلمية مرة ؤال ظر ن تبرسف آخر للسي ارسو البيدااود ما يحرم عليها مج صبولات و عراقي مهما نا مصدر ا. و ؤ اء عل له اورن ات صيغ Brassard & Deale( 2003, 2 ) " لبملية متد دة ؤزما وملدية Peraya(99, 53) من ه تشني ه و اورواتره يرى فيه " نتيجة لبملية تصو ر مو فهن لنشاط تبلن" : 24 السي ارسو اعرمادا 25 عل جهاز " ؤرس ار" و "دي وسنبغ م تكو له ا يبرفه " يرايا" ؤأنه" يرألف مج 26 " dispositif مجموعة مج الوسائ توضة ت خدمة است اتيجيا مو عم ادف و مخحط له لقحصول عل نتيجة 2233 السي ارسو ت تبلين البرلية ؤاالننماس الق وء تبلين البرلية ؤما ح )ل 2 ( للم نمس ليس اخريارا ؤيدااوجي ا و ن ما و اقرضاء نا ة مج م له الاست اتيجيا الربلمية ح مانسب مة لا الضرب مج الربلين. ل م عدم اسربمال ال (. ) لنة Le scénario donne lieu à un projet, une activité particulière d apprentissage, dont la réalisation fait appel aux ressources de l Internet et aussi, éventuellement, à des documents imprimés, audiovisuels ou multimédia. Une fiche normalisée de scénario pédagogique est un aidemémoire qui permet le partage des ressources et des projets entre pédagogues. 23 Une définition classique est celle de Paquette, Crevier et Aubin (998, p. 289). Ces auteurs proposent de considérer un scénario pédagogique comme la «conjonction d un scénario d apprentissage et d un scénario de formation qui lui est associé avec l expression des liens qui les unissent». Un scénario d apprentissage est l «ensemble des activités destinées aux apprenants et organisées en un tout cohérent ; à ces activités, on greffe les instruments offerts comme supports aux activités (instrumentsintrants) et les instruments à être réalisés par les apprenants (produits)». Un scénario de formation est l «ensemble des activités destinées au formateur et organisées en un tout cohérent ; à ces activités, on greffe les instruments offerts comme supports aux activités (instrumentsintrants) et les instruments à être réalisés par le formateur (produits)» Le résultat du processus de conception d une activité d apprentissage «Un dispositif se constitue d un ensemble de moyens mis au service d une stratégie, d une action finalisée, planifiée à l obtention d un résultat.» Peraya 99, 53, in : un outil réflexif pour concevoir un scénaroi pédagogique..caroline Brassard & Amaury Daele : in Environnement informatiques pour pour l apprentissage humain / starbourg 2003, p 438.

140 تواص يومج ت متيحها و ارحاجة افت اض وضبي ات تواص له لالي ة البيدااوجي ة. للل يكو للسي ارسو ت لا السياق الربلما مب يا : مو ال : حي ة و افربالها و ما يدفب ا تحبيق عداد وضبي ات تواص مسبقة ترخل مج الرمثي اوسرح تق ية مساسية و تدور حول موضو مب و مانسب لوضبية تواصلية مبي ة. وسمكج للمربل ن م يسرفيد مج لا السي ارسو ؤاالسرما مو ؤاوشاركة ؤتسب درجة تمك ه مج )ل 2 ( و ؤتسب نوعية السي ارسو منا للرمرسج الربليما البسيط مم لالندماج. و تخرلف السي ارسو ات ت الربلين الاننما ا فمنها: السي ارسو ارحرنج و ص اعة مشهد يبرمد عل ارحرنات مو إلايماءات مو اوالمح وساعدة اوربلن عل مبرفة مبنج نلمة عرلية مج ا الق وء ترجمتها و يسربم ميضا للرلك ؤرل الكلمة مي وساعدة اوربل ن او نمس عل اسرتضار مفردة مج اللاكرة. السي ارسو ارحواري البسيط و سي ارسو م ب د سلفا يجمة ؤ طرف مرتاورسج يمكج م يكو او ربل ن او نمس محد ما ويهدف م س رحة Theatralizationموقف م ساعد عل تبلين الحالب مفردة مو جملة مج اوفردات و يدرله عل م يسربم مواقف حوار مما لة. السي ارسو اوركب و سي ارسو يرألف مج مجموعة مج الوضبيات الرواصلية حول موضو واحد مو مواضية مربد دة ه يكو مربد دة. الهدف م ه تبلين او نمس كيف يكو طرفا ت وضبية تواص مبق دة ت مواقف ومقامات انيا: يبنا السي ارسو ما يب يه ت البمليات الت ؤوسة البام ة مج نونه مجموعة منشحة موجهة مربلم و تكو تل مانشحة ت شك كل منس ن. و لقد ركزنا ت الربلين الاننما ا عل ال ة منشحة عامة و اؤرة تخرلف ؤاخرالف اوواد اوبلمة و لاليات الت ؤوسة وح : النشاط السماع و اورئج و الرتاوري البسيط و او دمف. يرمث سما لل). النشاط السماع ت وضة اوربلن او نمس ت وضبية ) فالسما و " اؤو اولكات اللسانية " كما قال اؤج خلدو 27 و و اللي يربج ت او نمس ملكة ارحفظ و القدرة عل الكالم و ا ا مج القدرات. مم ا النشاط البصري فيرمث وضة او نمس ت وضبية مشا دة سواء منانو تل ت اوشا دة تبرمد ارحرنات إلايمائية و ار سدية و ا ا مج ارحرنات اليا يقصد بها تبلين اوفردات مو اوقوالت اللنوسة ( انظر الحقا( مم تبد نانو تبرمد مسرحة اوواقف ؤالرمثي الح اوباشر مو ؤالبرض السمع البصري و يمكج م تمارسج الكراؤة مج منوا النشاط البصري ؤما مهها تمثي للملفوظ ؤاراط. و مخ ا فإ الرتاوري يحلق ه ا عل ن نشاط يكو فيه ارحوار ؤ اوربلن و ا ه مو ؤ اوبلم الس د ماسا ا للربلين مو للردرسب عل الرواص و س م د فيه ؤ الوضبيات الرواصلية البسيحة واليا تقيد 27 عبد الرحما ؤج خلدو ه اوقدمة هط 6 ه دار البلن للمالي ؤ وت ه ه صط

141 اوبقدة اليا تكو شاملة ؤمسألة دقيقة و سيحة مج مسائ الرواص و وضبيات لرواص لوضبيات تواص مرك بة يكو فيها اوربلن طرفا فاعال. ت 43 لنة الردردس ت الاننماس فيما ؤينهن ه فإ الاعرقاد ؤأ الرواص اوبلم اوبلن و اوربلن و ؤ ؤما م الردردس يرحلب تواصال ؤ ا اللفظج لا الرصو ر يلغ ضرلا آخر مهم ا مج الرواص م ل ال ؤاللنة و اعرقاد خاطئ ال يكو مو اللنوي و اورمث ارحرنات و إلايماءات و ا ا مج الب اصر الداخلة ضمج ما يبرف ؤاوسروى ارحرنج Kinesics وح ارحرنات ار سدية ا اللنوسة مث إلاشارات و تبب ات الوجه و ا ا مج الب اصر اليا ي ظر ليها عل مهها صيغ م ظمة مج الرواص. و يتراج الردردس ع م و ك ما و الاننما ا خصوصا الرواص ا اللنوي و مس اسا ت مراح الاننماس الاؤردائج اليا يكو فيها اوربل ن خا الل ج نلي ا مو جزئي ا مج نظام اللنة اليا يدرسها و يتراج مث لا الرواص ا اللنوي لرقرسب الفهن مو لشرح الوضبي ة مج ا ارحاجة اللنة مام اليا ال ي ةأ بها ت الردردس الاننما ا. فالردردس ؤاالننماس اللنوي يبرمد طرسقر ا نر ما طرسقة الرواص ا القو non verbal communication و الرواص القو verbal communication مي م الرواص ت الردردس شأنه شأ الرواص اليومج ت محواله البادية يبرمد اللنة و ما يبلق بها مج شارات و ا ا و و ما يسمج اللنة اووازسة paralangage وح وسائ الرواص الحبيع و اليا ليسو جزءا مج ال ظام اللنوي و يكج يمكج م تصاحب الكالم. 43 الرواص حسب " موال : ا القو 28 Moulin (2004) " مج ار م ت الرواص اللنوي القو نالرا : " اوش ات" فإ كث ا مج ارحرنات يمكج م يبو ض ت الرد ردس جمال مو مقاطة indicateurs ou déictiques تقوي مو تبو ض إلاشارات القولي ة مج نو "الحظ لا ".. اوو حات illustrateurs وح او ظمات ارحرنات اليا تصاحب اللنة نج تتاكيها. régulateurs ح ارحرنات اليا تبرمد مثال ع د طرح السلال و ع د توزدة الكلمة ههاء ال قاش و تسربم ميضا لضبط الفص و رجا الهدوء. "انظر اي" ه و ع د اوتو التadaptateur حرنات يجريها اودرس تبيد ار و و تبكسه عالن اودر س مج نو ح اللقج مو تبدي ال ظارات اليا قد تدل عل حالة اضحراب و ا تكررت ب ؤالرواص فوضاه Moulin, J.F. (2004). Le discours silencieux du corps enseignant. La communication non verbale du maître dans les pratiques de classe. In Carrefours de l éducation, 7 (JanvierJuin), 4259.

142 و ترى "ماري سيسي فاان " 29 99) ( 988, Wagner Marie Cécile م لنة حركة ار سد تبرمد عموما عل مهها مساعدات لردقيق اوبنج و لتشديد اللنة او حوقة و تبسيحها. وسمكج للمدرس م يبرمد ارحرنات ال ا و تكو ملشرات حول ما يدور مج تواص و تكو مقوما اجرماعي ا ( عالقة مة الرلميل ع د القرب ار سدي م ه (. و ترى م ب السلونات ا اللنوسة تكو مكا تواترا مج السلونات اللنوسة و م اوربلن ؤالرا يكو مربودا عليها. و يرى " دي الند ش اوبلومات ت القاموس الشبوري ل 2 " (979) sheere Gilbert De Land م اللنة ا او حوقة حم الة لبدد مج م ارحرنات و إلايماءات mimiques و اوواقف postures قد ت لأ ت نق الرسائ و تدقيق فوسرقات شبورسة ال تقدر اللنة او حوقة عل مدائها. وت الربلين االانبما ا يمكج توةيف ارحرنات ت مواضة كث ة لربوس اوفردة مو لشرحها م اء ال حق بها و ينبغ م تبرمد ارحرنات مو إلاشارات اورفق عليها مث وضة السباؤة شك عمودي عل الفن ونلق )طلب الصمو(ه مو وضة إلابهام و اليد منلقة ؤاتجاه الفن اوفروح اليا تبنا الشراب مو طلب اواء مو وضة السباؤة عل طرف الرمس مايمج مو مايسر و اليا تبنا الرفك..و يمكج توةيف إلايماءات ت النرض نفسه مث تدوسر اليد للداللة عل يأة كرة مو رسن قرن عل الرمس للداللة عل ؤقرة مو الرصوسو ؤصوت السيارة مو القاطرة مو القط لشرح اسن ارحيوا مو صوته و يمكج تدوسر اليد عل يأة نقحة الاسرفهام. ومج جهة مخرى يمكج الاسرفادة ت لا السياق مج إلادنائية Proxémie وح تفص ؤ شاصيات موجودة ت نفس إلاطار و ترقاسن وضبية تواص و يبرفها اوسافة الف ديائية اليا Hall (97) 2 " " ال" ؤأهها " مجموعة اوالحظات و ال ظرسات اليا تربلق ؤاسربمال الانسا للفضاء ؤما و م رف قات و يسرخدم اوصحقأ ت الرواص الربلما ت الربب عج القرب و الببد مج اوربل ن ؤما م ل جزء مج تبليغ الرسالة و مج تلحيف ار و الرواصل و خالصة مامر فإ اي طرسقر 22. ت الاسرفادة مج اللنة ا او حوقة و ل : نالرا ن اوشهد حرنج و يسربم خصوصا ت نماء الرصيد اوي ما مو ت تدردس ب اوقوالت الصرفية نالزمج و ار نس و البدد.. 29 Marie Cécile Wagner (988, 995), Pratique du microenseignant, une méthode souple de formation des enseignants, DeBoeck & Larcier, Bruxelles. 2 De Land Sheere (979), Les comportement non verbaux de l enseignant :comment les maitre enseignent? en colloboration avec A. Delchambre, Paris, Nathan, Bruxelle, Labor, 980, 5 e édi. 2 Hall, E.T. (97). La dimension cachée. Paris : Seuil. proxémie est «l ensemble des observations et des théories concernant l usage que l homme fait de l espace en tant que produit culturel». 22 Gérard Sensevy, Dominique Forest, Stéphanie Barbu, ( Analyse proxémique d une leçon de mathématiques : une étude exploratoire Revue des sciences de l'éducation, vol. 3, n 3, 2005, p

143 اوشهد جزء م ه حرنج و جزء آخر قو يمكج م يرم مه اوربلن ت تمارسج تواصلية مر وعة الرواص : القو و يسرخدم ت إلاعانة عل الشرح مو يبرمد الرواص القو شك تفاعل مة الرواص ا القو ؤمراعاة الدرجة الربليمية اليا وص ليها اوربلن و ما تقرضيه الوضبي ة الربليمية الرواص ا القو و تكو مسرأنسة ؤما وص و يشت ط ت اوبل ن ت الربلين الاننما ا : و ال تكو اورحلة الرواصلية القولية م فصلة عج مرحلة ليه اوربلن مج قدرة عل الكالم ت اللنة البرلية. اعرماد البساطة ت اللنة و الربب واسربمال الوضبيات الرواصلية ول ائها الوضوح ت الربب اللي يرحلب وضوحا ت ال حق السلين و ارحرنات مج مخارجها الةحيتة الدقة ت صيااة السلال مو اوواقف قصر ار م ل ال يبقد عل اوربلن. : مي تقحيبا صحيتا لقحروف و يحلب مج اوربلن او نمس ما يحلب مج ا ه مج احت ام الشروط ماساسية ارسال رسالة وح : ال تقح ة اللنات تجاربها شك مرما : و ينبغ ت بيه اوربل ن او نمس مسألة عرفانية Cognitiveت لا السياق ترمث ت م للنة عالقة ؤالل ج و ؤالرجرلة الاجرماعية وخصوصيا ها و م اوسألة ليسو انرقاال ؤواسحة الت جمة مج )ل ( )ل 2 (. و يت تب عل لا م ما نرسد الربب ع ه ليس اؤرا ت ن اللنات ؤ و مخرلف ؤاخرالف تقحية ن لنة للكو و لكيفية دراي اوركلم بها للل الكو. فلو مراد مركلن لسانه ماصل الفرنسية مثال م يبت عج ارتياحه زاء قول سمبه مج متد ه فلج يت جن له حرفيا ار ملة الفرنسية Tuؤأ m as rechauffé le cœur يت جن نصها حرفيا ليقول : )م ا و قل ا مو صدري( ؤ عليه م ي ظر ما ي اسب لا الربب ؤالبرلية و لج ي اسبه ال مبنج مقاؤ للساونة يقال: )م ق و صدري(. وت اوقاؤ ال فائدة مج تبلين او نمس ت البرلية اوباصرة صورا ال تسربم ت ميام ا هها لن تبد تلفو نظر البربج واوسألة ليسو تبب ية ؤ ح دراكية تصورسة فمثال مج ا اوفيد تبلين او نمس تشبيه ار م ال ؤالبدر عل نهج القدامىه فلقد ضا البدر الحبيع وسط ماقمار الص اعية و حرب ال جوم و الشنف ؤالسالح مو ؤالرك ولوجيا فصارت الفات ة تشب ه ؤالق بلة مو ؤالحائرة و ن ا مج الوسائ مو الرك ولوجية اليا ؤاتو تلفو انتباه البربج مكا مما تلفره ع اصر الحبيبة الصافية. الت م د اللنوي : اللنة البرلية ال محية ح لسا او نمس ول اء عليه فإ اوركلن ينبغ م ارحرلية يراع مراح قدرته عل ماداء. و ماداء يت اوح ؤ مراح اؤردائية تكو فيها الكلمة ح ار ملة و مرحلة وسحى يقدر فيها اوربلن عل ب اوركبات ا الرامة و مرحلة مرقدمة يكو فيها اوربل ن او نمس قادرا عل م يبنا راؤط فيه فيديو يدل عل متاورة تبرمد ارحرنات ارحرنات فيها يمكج تبوسضها ؤاوفردات مو اوركبات "

144 ار ملة و اراحاب الرام. ت له اوراح يت ي للمربلن م يصقأ نفسه صالحا اتيا مكا مج م يردخ فيه اوربلن. رسال الرسالة : يرحلب مج اوشرف عل حظوظ او نمس م يراعوا جودة ال حق و الر نين و م يجتهدوا ت فهن الرسالة اورسلة اعرمادا عل قرائج سياقية مو مقامية و م ي ب د وا مج الرفهن و الرفاع مكا مما يبدو مج الاصالح و م يكو توجيه اوربلن لالصالح ؤإعادة ار م تام ة. 343 الربلين او نمس و او س رحة : مسرحة القسن مو اوسرحة البيدااوجية théatralisation pédagogique تبنا ع د ب الدارس شي ا مج اسربمال ار سد ت الردردس ؤما ت ل الرق يات ارحركية و إلايمائية اليا كرنا ا ساؤقا ل م " ك ؤيجاد رس و" (983) PujadeRenaud يبرت مسرحة ؤيدااوجي ك ة وض ة جسن اودرس " ت وضة مسرح مة 24 ن ما يقرض ا ل مج حركة و كالم و نظرات.. 25 وسرى " اوفما ",(973) Goffman م الاسربارة اوسرحية ح وسيلة مهمة تسرخدم لناية تتلي الكيفية اليا تبرض بها ارحياة اليومية ول اء عل لا او بحى يبرت ب الدارس م اودر س ؤمثاؤة 26 اومث اوسرح اللي يرحور مداؤه عل الركح نل ما تقدم ت الدرس مو مض ج عل امتهانه الردردس مدة. ا م ما يب نيا ت لا اوبتث مج او س ر حة ليس مسرحة جسن اوبلن فقط و نما ؤ اء مواقف تبلمية و ؤيدااوجية اعرمادا عل السي ارسو اوسرح. و يمكج م نقدم نما ج عل ل ت مامثلة الربليمية الرالية : ت تدردس ماصوات للم نمس )انظر الرفصي الحقا( يمكج تبلين نحق ارحروف و ارحرنات و اوقاطة و الر نين اعرمادا عل اوسرحة ؤاوبنج ماو ل مي مسرحة جسن اوبلن اعرمادا عل الردقيق ال حقج ت تقحية ماصوات مو عل اوواقف ت تبلين الر نين الدال عل الاسرفهام مو الري ب.. وت الر مية اوي مية : يمكج م تبرمد مشا د مسرحية مبد ة سلفا فيها ترك د عل تمثي مدوار تبرمد عادة مقحة مو موقف تت ز فيه اوداخ اوي مية اوراد تبليمها. وت ت مية القدرات ال توسة و اللنوسة يمكج م ي برمد عل مشهد مسرح فيه عرض للظا رة ال توسة ؤاراحأ مو الصواب. وت ت مية القدرات الرواصلية البسيحة يكو ل ؤب اء مشهد تواصل مسرح يقوم عل وحدة إلاطار مو اوقام. ( الندل ه ارحافلة ه السوق وا ا( و يكو للثياب دور ت ؤراز خصائط الفضاء اللي تدور فيه اوتاورة. 24 PUJADERENAUD, C. (983). Le corps de l enseignant dans la classe. Paris : ESF. 25 GOFFMAN, E. (973). La mise en scène de la vie quotidienne. Paris : Editions de Minuit. 26 Jérôme Visioli, Luc Ria, Jean Trohel, Corps et théâtralité dans l activité des enseignants d EPS lors de leurs interactions avec les élèves : apports d une analyse conjointe du cours d action et d une analyse proxémique, Colloque international INRP, 6, 7 et 8 mars 20Le travail enseignant au XXIe siècle Perspectives croisées : didactiques et didactique professionnelle. 44

145 وت ت مية القدرات الرواصلية اوركبة يكو ل ؤب اء مشهد تواصل مسرح يقوم عل تبد د ماطر و ت و اوواضية وتسربم له اوس رحة ت ماطوار اورقد مة مج الربلين الاننما ا و تكو ؤديال مج الرواص الح الفبل. وسمكج م ت قسن اوشا د اوسرحية الربليمية كما ت ار دول الرا : اوسرحة اوسرحة اوسرحة اوسرحة اوسرحة اوسرحة ارحركية إلايمائية الصوتية البسيحة اوركبة النشاط الردرسب الصوتج الر مية اوي مية ت مية القدرات ال توسة و اللنوسة ت مية القدرات الرواصلية البسيحة + _ + + ت مية القدرات الرواصلية اوركبة 45

146 قراءة عينية لق دول : الردرسب الصوتج : اوسرحة اوسرحة اوسرحة اوسرحة اوسرحة اوسرحة اوركبة ارحركية الصوتية إلايمائية البسيحة الردرسب اوسرحة ترن ؤإؤراز تكو ؤإعادة تكو خصوصا تبرمد عل ال يتراج الصوتية رحرنات معضاء ماصوات ت الباميات مشهد مج اوسرحة اوركبة ال حق ؤأشكال نحقية ؤمتاناة نحق مسرحية اليا تبرمد اوردخلة ت مخرلفة وفق م حقة مو ن سيط فيه تبد د مادوار و الرقحية اخرالف له ة للصوت و وحدة اومث الشاصيات و الرجاور مثال مو إلاطار و اللباس اوواقف وا ا وفق الله ات ال يهن ال ت تمثي الله ات 443 الربلين ؤاالندماج الاصح اع : ا نا الهدف مج الاننماس تتقيق اندماج ت الواقة الفبل للمجرمة اللي يركلن )ل 2 ( يرن ت واقة ارحال ال ؤالردر ج و ل ؤوضة او نمس ت وضبيات تواص افت اضية فإ ل لج ( اندماج اصح اع جزئج( مو ؤجبله ي نمس ت واقة افت اض ا شبيه ؤالواقة الفبل مو مواز له )اندماج اصح اع جزئج(. وسرتقق الاندماجا الكل و ار زئج اعرمادا عل افت اض وضبي ات تواصيلة ممك ة يبيشها اوركلن عت او س رحة مو عت افت اض متاورات موح دة اووضو مو مربد دته يكو فيها اوربلن او نمس طرفا فاعال مو مسرمة. و ت ار دول الرا عي ات مج الاندماج الاصح اع : الاندماج الاصح اع اندماج ممسرح اندماج ت الفب ت اندماج ت القول مقام اصح اع الفب ت مقام فب او نمس اووجه اصح اع الرفاع ؤالفرجة + 46

147 ل. الرفاع ؤالرمثي الرفاع ؤالفب الرفاع ؤالقول + + الرفاع ؤالرأ القو + والفبل 54 3 الربلين ؤاالندماج الفبل : ال يتدب تبلين البرلية ؤاالندماج الفبل ال وج نا يحلب الله ات البامية ( ) ؤما م له الله ات ح اليا تسرخدم ت الرواص اليومج. و يتراج مربلن (. ) م يربلن و لو عرضيا له الله ات هها ستساعده ت محوال الرواص اليومج و سرجبله يبيش ضرلا مج الث ائية اللنوسة ارحقيقية ؤ اللنة و الله ة. و ت ار دول الرا نقد م نما ج مج وضبيات الاندماج الفبل و الفب او رظر مج او نمس اللنوي : اندماج فبل مجامالت التسوق يومية )السالم و الرتية ) الر ق ت عبادات منشحة فكرسة وسائ ال ق البامة فب او نمس + الفرجة

148 اوتاناة مراعاة الفوارق الثقافية + اوتلية و الكونية + + فب مشروط + ؤمبحيات قافية متلية ا ا مفيد مفيد + _ + قول مشروط بادات قافية متلية مو شبه متلية 53 توزدبية ؤرنامف الاننماس: يضبط الت نامف الربليما للم نمس ؤتسب الدوائر الثالب اليا حد دنا ا معاله) ت الفقرة: 23( للل فإ تبلين اوبردئ يخرلف مج جهة اوتروى و لاليات و القدرات اوستهدفة عج تبلين اورقد م مشواطا ت تبلن (. ) مو اوروس ح ن تكوسج يرم مه ما بده ت الدائرة ماعل م ه.. لكج ارحلقات الثالب فيها ضرب مج الر ظين الررا ع و الردرسج وت ار داول الثال ة الرالية عرض عام وتروسات الركوسج اليا تخط او نمس مج ا الباحث و اوه ي وسمي ا لا ال و اللنوي ؤالسياح البام ن ه تبلن ا موجه ؤاخرصاص: 53 الت نامف اوركام لالننماس اللنوي السياح البام الاننماس اللنوي السياح البام تسمية تحلق عل ن طالب للبرلية يرسد تبلمها ؤحرسقة الاننماس و و عام الركوسج فيه يخرلف عج الركوسج اوخر ط اللي السياح ع د الانرقال قحر عربج مب يوج ه للمه ي ح و رجال ماعمال مو الباحث )وسوف نفرده لهما ؤرنامج خاص مسفله( البام مسا ا ميضا لهلالء اوخرص نه يشم مبارف ووضبي ات تواص مساسية لك طالب لل ( )ل 2 (.و يروز الت نامف ؤتسب الدوائر الثالب و الركوسج ) ؤما.. ( ) للمبردئ و للمروسح و لل ا. 48

149 : 53 البرلية ال محية يشم ) للمبردئ :. ( الت نامف مسروسات مج تبلن ال (. ) تضن ماصوات و اوي ن ( اوفردات( و الت كيب و له اوسروسات الربليمية ال صلة لها ؤما يرلقاه الرلميل مج تبلن للنة البرلية ت مسروسا ها ال توسة ال ظرسة للل لن نسرخدم مصحقحات ال تاة و ال اللساني ال للر ظين و الر بيه ال ا مم ا ما يقصد فبال مج تل اوسروسات فهو جانبها إلاجرائج البمل اورتبط ؤكيفية إلانجاز. و لقد م دنا ت ار دول ؤ منشحة سماعي ة و مخرى ؤصرس ة )فص ل ا ا معاله ) و اصحقح ا عل ماداء ؤاوفرد ؤااصالح مر ة و ؤالث ائج الرفاعل مخرى : فهو مفرد اوربل ن او نمس ي جز ما يربلمه مج دو تدخ اراارد لربوسده عل الاصالح اللاتج و يت ي إلاصالح اراارد ميج تبل ر الاصالح اللاتج و و مداء ائج تفاعل نه يرمث ت متاورات سيحة ؤ اوربل ن و طرف آخر مرافق له ليس ؤالضرورة و ماسرا ؤ يمكج ت الوضبيات اوسرحية الافت اضية اليا كرنا ا م يكو عامال مو نزسال يكل ف ؤأ يقوم بهلا الدور الربليما الاننما ا و يكو ل ت متاورة افت اضية ت الندل مو ت ا ه مج ماماكج و تربلق ؤموضو وحيد ( كأ يدع اوربلن شراء ش اء مو لرقدين دية شرط منج يكو مداؤ ا اللنوي سيحا(. النشاط النشاط السماع النشاط البصري ماداء اوفرد اوسروى ماداء الث ائج الرفاعل الصوتج نحق ماصوات رؤسة ال اطق لرل ته ية مفردة ما ؤااعادة و جب البرلية مفردة )ته يتها مركبة ت نلمات ماصوات كيف يقحبوهها رؤسة كيفية كراؤتها لنصوات البرلية وخصوصا اليا ليس لها نظ ت )ل.م( صالح اتج اورفاع يسمة و يصقأ و م ا ؤجب اوربلن و مج يصقأ ا ) مو ( الصوتيات البامة( الحظ لدى اورفاع خحأ مربمدا ت ماداء الصوتج 2 الاسرما الت ك د عل مرا بة تقحية ماصوات الردرسب الساؤق ارحرت /ارحرنج ارحرنات القص ة و الحوسلة )نظام ؤصرسة ؤالب اوجردة لكيفية ارحرفية و ارحركية و إلاصالح اللاتج ت شك تفاعل متانج مو سيط( و تقحية ارحرنات ارحروف ن ت القص ة و الحوسلة مجموعة و فهن و جمية ارحروف 49

150 الت اؤط ؤينهما وخصوصا منها ارحلقية. يالء ال حق ع د دراسة الر نين الربو د عل ال حق الصوتج 3 )اوقحع وفوق اوقحع ) اوقحع وفوق اوقحع )ال ت و الر نين ) قيمة ينبغ الت ك د عل الرباؤ الوجهية و إلاشارات اوصاحبة لل حق اوقحع و الفردي لنصوات وفق مقاطبها و عل ال ت ات ما فوق اوقحبية فوق اوقحع. اوصاحبة اعرماد مي ن اعرماد اوتاناة مو عادة للكلمات اعرماد اوتاورة الكلمات اوفردة مج ا عراب ميسر مج نلمات سيحة ات متور مشت ي. يسرمة إلاشارة ر ب الحالب يركهج الكلمة اوسرمة ليها. يمكج ع د تبلر اوفردة مة اعرماد الرقوسن اللاتج لل حق الصوتج و اوقحع. اوبسحة اليا توجد فيها الكلمة اودروسة ؤإضافة سن شارة ( له نجاز ا اوركلن الرلقج م تبرمد تفاحة ) مو ب )السي ارسو اوكرر( الصور. مالفاظ اوركبة )ع دي تفاحة( الكلمات 2 نحق الكلمات الرصوسر اللفظج : الرمي د ع د ماداء اوتاورة الث ائية اوردرجة : ترتيب اوفردة ؤااعراب نفسها اعرمادا عل الحقة عراؤية : تفاحة ك تفاحة تف احة. ال حق ال مو د الرصوسر اراحج: الكراؤة الكلمة الفردي ؤ عراب و مج ا الكلمة ؤإعراب ارحرنات رفبا و نصبا و جرا ن دخالها ت جم سيحة ( ع دي منلو تفاحة ك تفاحة ) لبيا الدور الوةيفج 5

151 ل عراب حدسيا. دخال عالقة الاعرماد عل اعرماد ماداء حوار ائج يدعو اوركبات تركيب ؤ الكلمات اوفردة السما ت الر بيه البالقة إلاعراؤية الفردي عل نشاط القراءة فيه اوتاور نشاط : ما لا تفاح سبانج البسيحة اودروسة : وردة حديقة : وردة ارحديقة اوركبات 2 تقدين جم الاعرماد عل الدعوة تكوسج متاورة سيحة ار م البسيحة مفيدة وبسيحة ت متاورة حية إلاشارات و وتاكيات و تقاسين الوجه جم لق م مما لة اليا يكو تبرمد جمال ت ؤنا متشابهة : ر ب اوربلن يفهن اوضمو حفظها اوربلن ما اسم ما اسن صديق ما ا اشت يو ) للمروسح :. 253 البرلية ال محية ( اوروسحو ن الليج متم وا اورحلة ماو مج تبلين ال ( ل 2 ( اولنورة معاله مو الليج م بتو الروائز م لهن مج اوبرفة ؤال (. ) ما يخو ل لهن م ي خرطوا ت لا اوسروى الربليما الاننما ا و اللي يت ز ار دول الرا ؤرامجه اوفصلة: ماداء اوفرد ماداء الرفاعل. ؤصري. سماع اوربد د مصوات 4 دراسة تحبيقية رسن الهمزة ت ماو ل الربو د عل ةوا ر تتاور ؤ الصوتيات سماعية للكلمات اوبرلة و اوهموزة و الوسط و لاخر )يدرس ضمج تن صوتية مث إلاداام و القلب اوربلم يبرمد عادة نلمات 5

152 الرباملية تنبيها للرن ات رسن ارحروف موال للرخفيف مبرلة مو فيها الصوتية الرباملية ووسحا و آخرا (.. داام.. الحارئة عليها مي ن 3 تمارسج سماعية تقدين صور مو نراج جم فيها جب الحالب الكلمات اوركبة تركيبا ا تالزمج مو اوركبة تركيبا تالزميا للكلمات اوركبة ( قلن حت ه قلن رصاص ) و اوركبة تالزميا ( جاري ؤ يو ) ؤي و مشا د و يحلب مج الحالب تسميتها ؤاسربمال اسن مركب الت كيب يبرمد ما عل الوصف مو إلاضافة الدالة عل اولكية مو الرخصيط طرفا ت طار تتاوري حقيقج يبرمد عل الوصف. مو يدفة اسربمال اوركبات الرالزمية ار ا زة ت سياقا ها الةحيتة استبدال جم الت ك د عل اراط و نراج جم الح ة متاورة مربددة تركيب 3 ت بيه اوربلن م البرلية مزدوجة ار م اسمية مج مخرى فبلية الكراؤة لبيا الاستبدال ؤ نوع ار ملر وصحيتة و جب اوركلن يسع تةحيتها لبيا م الاستبدال ليس حرفيا : منو مرس و لكج ال مرس حول موضو واحد ينرف فيه جم مخرلفة تصف الوضبية الواحدة ؤاخرالف. )اسما /فبل ) منو سما جم تمرسج خحج يت ز عادة ما اسرمة متاورة يكو فيها تركيب 4 وسن ار م الفبلية و الاسمية سيحة ن دخال واسمات للزما )نا ه صار مصبح ) مو لالعرقاد )مةج ه مش كيفية دخال اوتورات عل ار م. تمرسج حرنج شاري يسربم إلاشارة للداللة عل الوسن ليه و دعوة اوربلن الاصالح اللاتج ااوركلمو العب مدوارا مخرلفة ت نراج جم موسومة مو ا موسومة ؤالزمج و الاعرقاد.. ) 52

153 الزمانج مو الاعرقادي قراءة الاسرما مج عرض ارات نفسه الاسرما متاورة تفاعلية يقرم خت ا وج دا مكرولا عل الشاشة اوربلن و و يقرم يدع فيها ن طرف يدع اوربلن تقايصه ودعوة اوربلن قراءته قراءة صامرة ارات اوكروب قراءة جزء مج ارات يكمله الحرف الثانج.. قراءة 2 الاسرما مقحة عرض اوقحة قراءة اوقحة متاورة تفاعلية قص فيه حديث مكرولا عل الشاشة ؤصوت جه و حول عادة مج عج عادة مج مو عل س د ورق دعوة اوربلن البادات اوست كة ( عادات البلده لقراءته قراءة صامرة الاصالح اللاتج الزواج( الاسرما مقحة عرضه مكرولا الدعوة نراج قراءة او روجات نراج شفوي قص ت موضو عام مقحة يشبهه ت اووضو و الكراؤة لفردية شك يبقب فيه ن قراة تبليق عل ما كرب البرلية ال محية ( ال ا ) لل ا : و مج اوربلم الاننماسي ن الليج متم وا اورحلة الثانية مج تبلين ال ( ل 2 ( اولنورة معاله مو الليج م بتو الروائز م لهن مج اوبرفة اورحورة ؤال (. ) ما يخو ل لهن م ي خرطوا ت لا اوسروى الربليما الاننما ا و اللي يت ز ار دول الرا ؤرامجه اوفصلة: ماداء اوفرد ماداء اورفاع. ؤصري. سماع مي ن 3 الاسرما اعرمادا عل مشهد دعوة اوربلن دعوته القيام الانتباه ارحق متاورة ت موضو مب و دعوة سي مائج عربج يدع اوربلن كراؤة دور ت مقحة مسرح ؤدوره ت اوجموعة 53

154 اوي ما اوربلن الانتباه اسرخراج ارحقول ارحقول اوي مية اوي مية مسلوب الاسرما اعرمادا عل مقحة نراج جم فيها تمثي مدوار مخرلفة الرمي د ؤ الاسربمال البادي و الاسربمال مادبج متاورة ت موضو واحد فيها مسروسات مسلولية مر وعة الدرجة مج الربب عج اوشاعر مسرح ي مو سي مائج يمكج دعوة اوربلن الانتباه مسروسات اسربمال البرلية درجات ت الربب عج ارحب مو الكره مو ت وصف اوشاعر ماخرى يكو فيها اوربلن مربد د الشاصيات )مثقف هسيا ا ه ف ا ه مواطج سيط ) و يسع م يبت ؤأساليب مر وعة عج موضو واحد مسلوب 2 اعرمادا عل مقحة نراج جم فيها متاورة مشهر مساليب البرلية ت علن البيا الاسربارات : التشبيه و السرما متاورات حية فيها التشبيه و الاسربارات مسرح ممث يدع الحالب الانتباه ةوا ر التشبيه و كيف عت عنها تشاؤيه سيحة و اسربارات قراءة 3 الاسرما لقاء مشا دة مقحة قراء مقحة تقاسن مدوار قص ة القراءة الر نيمية نط شبري لشاعر يجيد إلالقاء. مسرح مو شبري يلقى ؤالرنين شبري مو قصص ا قراءة ت مقحة مسرح مو مقاطة قص ة ت او اسب ت نيمية نط قصص ا نراج شفوي 2 الاسرما مشا دة خحاب لقاء خحاب م اقشة سياسية خحاب سيا ا سيا ا قص سيا ا قص حول موضو را ج قص نراج كرابج 3 الاسرما مشا دة خحاب كراؤة خحاب نراج مشت ي وقاطة خحاب سيا ا سيا ا مكروب سيا ا و لقاؤه مج نط وصفج مو سردي و دعوة 54

155 مكروب ؤالر نين ار ماعة رلحها نج تنرف نصا واحدا وضبية تواصلية الاسرما مشا دة شرسط عداد تقرسر وضة اوربلن ت مركبة متاد ة محولة ؤ و ائقج عربج حول مكروب نج يلقى وضبيات تواص جماعة ت مواضية مسألة علمية مو مة شرسط قص مبقدة : مث مخرلفة تارسخية و ائقج جراءات ارحصول عل و يقة دارسة )تجمة ؤ اوكروب و الشفوي(. 253 ؤرنامف تبلين البرلية ال محية ؤاالننماس للمخرص : يمكج وج طلب تبلن البرلية ليبرمد ا ت البتث مو البم م يرلقى تكوس ا اننماسيا م اسبا مثلما نبرضه الحقا. : 253 تبلين البرلية ال محية ( ) للم نمس. : الباحث يشت ط ت لا الضرب مج الاننماس م يكو الربلن او نمس قد تلقى تكوس ا يشم اوراح الثال ة الساؤقة يضاف ل تكوسج سردة و شام يهن القحا اللي يرسد الباحث دراسره ؤال (. ) و ل فت ض م الدارس يرسد م يرخص ط ت مسألة حضارسة عرلي ة حديثة مو قديمة و يتراج البرلية الفصح ( و لكج ميضا البامية يكو الركوسج نالرا : ) لكج يقرم الو ائق القديمة و ارحديثة و يتل ارحديث البامج ؤلنره للل نقت ح م الس ماع البصري الرتادثج البسيط الرتادثج اوركب عامية الرواص الاسرما طرق مشهد سمع تمثي اوشهد مو وضة اوربلن ت اليومج مجامالت اوواط ؤصري ح فيه جزء م ه مة طرف وضبية تخاطب )السالم و اوجامالت اليومية ت البالد( ت او اسبات ماكا شيوعا نفس الحرق ؤارحرنات و إلايماءات و تباؤ الوجه الضرورسة واحد حية ومركبة ليسربم ماشكال اوربارف عليها ت السالم و اوجاملة 55

156 عرلية الرواص نفس الرمرسج اليومج : مجامالت الساؤقة تجرى ومبامالت يومية ؤالفصح مة ؤالفصح تس ي الفوارق و ؤيا م مامر ليس ترجمة آلية البرلية عامية الاسرما مشا دة متاورة الردرب عل لقاء متاورة مربددة اوتاورات اووجهة ماساليب اوألوفة ت ار دل اليومج تلف ديونية حول موضو مج السلال و الرفاع ت موضو مة ماطراف يقود ا اوربلن الاننما ا حول مسألة مواضية ارحياة طرف واحد حول موضو متددة سلفا و مة اوواط يومج ؤاراصوص تل اليا يوجهها طرف وحيد )طرسقة السلال الرفاعل ) عرلية اوتاورات نفسه نفسه ن فسه نفسه اووجهة ؤاووضو الاسرما مج مشا دة عي ة قراءة عل ية متاولة تترسر قراءة و يقة مكرولة ؤالبرلية اوباصرة يقرم نط و يقة مج الو ائق الرسمية اوكرولة ؤاللنة البرلية الفصح مكرولة مج الو ائق وقراء ها قراءة صامرة للو يقة و يقة جماعيا تبم اسرمارة قراءة ع اصر عرض الو يقة قراءة ع اصر م اقشة عامة حول ؤالبرلية اوباصرة الاسرمارة ودعوة مكرولا وقارنة الو يقة و تقدين الو يقة و جدوا ا اوسرمة عادة 56

157 ل. اوبلومات اليا اوتفوظ ؤا صل رمي فيها عليها مج اكرته. : 2253 ؤرنامف تبلين البرلية للم نمس السياحي ت ماعمال : البرلية اوحلولة ت لا الاننماس لج تكو اوبامالت و ماعمال و الرجارة الداخلية. عل م ) ؤتكن م له اللنة و ليسو تل ) ؤ (. ( ارحاجة ت تبم الو ائق و خصوصا ت اوبامالت الداخلية مو البرلية البرلية الرصو ر الرا لا ال و مج الاننماس ال (. : ح لنة ) يكو ت. و ؤ اء عل له اراصوصية نقد م النشاط السماع النشاط الكرابج اوتاد ة اوتاد ة اويدانية اوصح بة الاسرما مسماء كراؤة مارقام اصح ا متاورة متاد ة فبلية مة مي ن ارحساب ماعداد ؤاللنر اوتلية و البرلية ؤالبرلية وتمي د ا عج له دية فيها اسربمال سماء ماعداد تاجر حقيقج ت السوق حول ما ما. الاسرما مسماء جراء عمليات نفسه نفسه مي ن ارحساب 2 البمليات ارحساؤية ؤالبامية حساؤية ؤا رقام اوألوفة ت البالد و ؤالفصح )اله دية ت اوشرق( لنة اوجامالت الاسرما كراؤة ل ؤالبرلية اصح ا متاورة متاورة فبلية ت البامة ماشكال البامة ت البامية و الفصح ؤ ؤائة و اوربلن ميدا البم الت حيب و و شار و ما )مكا الت ؤط مة اوجامالت الرجارسة ب الزلائج مو اورباميلج( لنة اوبامالت الاسرما مقحة كراؤة تل الببارات اصح ا سي ارسو ارحضور ت مكا البامة فيه ماسماء و ؤاللفظ لبربج يبة و شراء و تبام الت ؤط و اوشاركة 57

158 الببارات البامة فصيتا و لفبلية اويدانية ت الواجب اسربمالها ت اويدا عاميا متاورات البية و اوبامالت مشهر الاصحالحات الاسرما عت كراؤة مالفاظ سي ارسو متاورة البرلية ت اويدا وترجمتها اللنة اوتلية شرسط مسمو مشهر اوصحقحات اوسرخدمة ت اويدا البم ؤاللفظ اوتل البرلية للمصحقحات ماج بية و فهن مصادر ا البرلية )متمول : نه يتم ) تسرخدم فيه مجموعة مج الاصحالحات البرلية مو يحلب مج اوربلن تسمية ما يرا ا مجسما ؤالصورة متاورة حية فيها يسرخدم اوربلن او نمس كث ا مج التسميات البرلية الاسرما لنة كراؤة مقاطة مج متاورة تسربم متاورة حية فيها اللنة الاصحالحية ت اويدا اصحالحية تخط اويدا ؤاللنة البرلية اوتلية تل اللنة ؤالبرلية خحاؤا اصحالحيا مركامال يشم اوصحقأ و يكو فيها اوربلن او نمس طرفا ت خحاب اصحالح سياقاته اليا مركام يسرخدم فيها اوواد الثقافية اوبلمة ت اوتيط او نمس 63 الاننماس الثقات و جزء مج الاننماس اللنوي و و دف مج م دافه الكت ى و مج مبضالت الثقافة البرلية اووقف اوسبق الراجن ؤالنيب و و موقف ص بره محداب سياسية و اجرماعية كت ى ؤدمت ؤاالسربمار )عالقة كره مربادل و شبور ؤالبلوسة الثقافية ) ن ؤاالسالمفوليا ( كره إلاسالم( بد محداب سبرمت مرورا ؤموجة اله رة وما تركره مج كره اوتلي للوافديج ماجانب 27. مهمة الاننماس م تبر ف انظر مثال تقرسرا منشورا لبب مكاتب الاسرخبارات البسكرسة عج اووقف مامرسكج السائد مج البربج و قافره وفيها مثال م البالن البربج رجع و ا حضاري ال مط اللنوري البربج : نلهن شيوخ مج م رساء ال فط ه نلهن مهوسو ؤالدكراتورسةال مط مانوثج البربج: ( الفقرة تتو ع وا Common misconception about Arabs نلهج يضحهد ج الرجال و نلهمج م قبات ) ARAB CULTURAL AWARENESS OFFICE OF THE DEPUTY CHIEF OF STAFF FOR INTELLIGENCE US ARMY FACTSHEETS 58 TRAINING AND DOCTRINE COMMAND FT. LEAVENWORTH, KANSAS JANUARY

159 ؤالثقافة اوتلية و البرلية الاسالمية تبرسفا نسانيا وليس كما يشا عنها مهها قافة ر اب.. يسمج الاننماس الثقات يسمج ميضا النحس الثقات : ؤأهها جزء مج الثقافة إلانسانية و مهها قافة مساوة Cultural Plunge و تبنا م يقتن فرد مو مجموعة مج مافراد نفسه ت قافة تكو مخرلفة عج قافره)م( ماصلية ( عرقيا لنوسا اقرصاديا و احرماعيا و نفسيا( و يسمج اللي ي نمس ت له الثقافة اح اسا 28.Plunger و للنحس الثقات م داف كت ى ترمث ت ارحصول عل مفكار ومبلومات )تكتسب ؤالرجرلة اوبيشة( حول قافة مج بية و الوقوف عل ما تخرلف فيه تل الثقافة عج قافة " النحاس" ماصلية و الوصول ؤ اء موقف دقيق مج مسألة قافية مبي ة مو تةحيح موقف قات منالط. و للل يحلب مج او نمس الثقات م يكرب ت ههاية الرجرلة 29 الاننماسية تقرسرا يصف فيه الرجرلة و يشرح و/مو ي قد رؤسره اللاتية الساؤقة و الالحقة. 63: الثقات اليومج: اوقصود ؤالثقات اليومج ن محوال اوجامالت و اوبامالت اليومية اليا يمكج م يبرض لها مج يبيش ت ؤي ة عرلي ة مبي ة. و يمكج م يلقج او نمس ت لا إلاطار مساسي ات البامية الله ية و اليا تربلق ؤالكيفيات اليا يمكج م تساعد الحالب عل م يقض ا حوائجه اليومية ؤيسر ومج ا تدخ طرف مج ا. وسمكج م يربل ن " النح اس" ما ي اسب ل ؤالفصح دو م يرن الق وء الت جمة ؤالضرورة. و اليومج ت الثقافة البرلية يخرلف ؤاخرالف او اطق مو ت ارارطوم. لكج ل ال يم ة مج م توجد منشحة ن جز ا جميبا ؤا اليومية البسيحة نالتسوق و الت فيه و السفر : : فاليومج ت تونس ليس ناليومج ت د بج مو ت نداد قوال ح اوجامالت و اوبامالت اوجامالت التسوق الت فيه السفر الرتية حسب الوقو مسماء او رجات مسماء مماكج الت فيه وسائ السفر اوروفرة ت )تتية الصباح /اوساء ) البامة مو الشببية و ارااصة. البالد : قحار ه حافلة ه نق حضري ه ؤدوي مو رسفج 28 Neil O. Houser, Cultural plunge: a critical approach for multicultural development in teacher education, Race Ethnicity and Education Vol., No. 4, December 2008, ibid(neil O. Houser) p 468 : Written reports and class discussions provide opportunities to address misconceptions (e.g., the notion, held by some in the Bible Belt, that Catholicism is not a form of Christianity; the belief that all homeless people are alcoholics), to increase breadth and depth of understanding (e.g., through exposure to the views of others), and to help students begin to see themselves as active participants in the democratic process. (See Addendum A for a description of the written guidelines given to students.) 59

160 الرتية حسب القرب و الكلمات و ار م الدالة ب مالباب الت فيهية اسماء وسائ ال ق الببد ت اوسافة و ت عل الشراء ت ماماكج الت فيهية اوتلية )اخرالفها جيب البالقة الاجرماعية البامة ( الورقه الحاولة الله ات)موتوليس :مصر ) ه الشحن ج..( هنار : تونس و مسماء ما تبلق بها الته ة ؤاو اسبات مسماء ماعداد الت فيه الشب ا : مماك ه الرصيد اوي ما اوربلق الدينية )معياده رمضا ووحدات الكي و الوز و مساليبها ؤالسفر الت ي ) الته ة ؤا فراح )خحبة اسماء وحدات الكي و الت فيه السياح : مماك ه الرصيد اوي ما اوربلق خرا الوز اوتلية و مساليبه ؤالسفر ار وي ).. الته ة ؤاويالد مسماء البمالت اوتلية الرنشيط ت مماكج الرصيد اوي ما اوربلق وما ي اسب البملو الت فيه الشب ا: الن اء ه ؤالسفر البتري ماج بية اسماء اون فهن الكلمات هه الربازي ب مسماء اوارنات ب مالباب الرقليدية الرصيد اوي ما اوربلق الرجارسة اوتلية لنطفال مو للشباب.. ؤالسفر السياح اولقو )تخيين..( 263 قافة البادات و الرقاليد: ال يمكج للم نمس م يتيط مهما طالو فت ة دراسره الاننماسية ؤالثقافة البرلية الاسالمية و ال ؤخصوصيا ها فبادا ها و تقاليد ا مر و عة مربد دة يصبب ت ب ماحيا عل السكا اوتلي إلاحاطة بها. للل ال ؤد مج اوي م ينرخب اوشرفو عل الاننماس ما يراع مقياسا مو مقاييس ت البادات و الرقاليد مضبوطة مثلما يبي ه ار دول الرا : البادات الدينية البادات البرقية البادات القومية البادات البادات اوتلية الاجرماعية 6

161 مسماء البادات نما ج منها: تبي نما ج منها: تبي اسماء البادات اسماء البادات الاسن الاسن البرق اللي يتييها ماسباب الرارسخية او اسبة مو او اسبة مو عالقتها ؤالديج اللمتة الرارسخية وراء البادة او اسبات او اسبات شرعا و اعرقادا الشك الاحرفا الشك الاحرفا مو ماشكال الاحرفالية الحرسقة الاحرفائية الحرسقة الاحرفائية الاجرئج الرصيد اوي ما الرصيد اوي ما الرصيد اوي ما الرصيد اوي ما الرصيد اوي ما او اسب او اسب او اسب او اسب او اسب 363 إلاؤدا الفكري و الفنا : اووسيقى.. إلاؤدا مادبج الشفوي اوسرح إلاؤدا مادبج اوكروب ماشبار و ارحكايات مسرحة ب الربرف عل ماسماء مسماء الف و مادؤية اوكرولة منواعا و مكونات الشببية و مامثال و ماساط و ارارافات اوقاطة القصصية اوكرولة مو الشفوسة و الاصحالحات اووسيقية مشهر معالم مادب اوكروب مج سما ب اوقاطة الربرسف ؤبب الردرب عل سما شبر مو نا مو رواية الشبرسة الشفوسة الاتجا ات اوسرحية ب اوقاطة مو البروض اووسيقية البرلية اوسرحية 6

162 الردرسب عل اسربمال الردرسب عل الردرسب عل فهن ب خصائط كراؤة الشبر ؤالبرلية ممثال عرلية ت مواضبها الرصيد الاصحالح اوسرح البربج نلمات ماا فصيتة نمودج مج ماساط قراءة مقحة مج الردرسب عل فهن الربود عل قراءة مقاطة شبرسة مو قصصية سهلة البرلية مو اوتلية القديمة نط مسرح عربج مو مبرب ماا عامية الربود عل لقاء مقحة شبري الربود عل عادة ب مداء دور قص ت الردرسب عل عادة اوقاطة الشفوسة مشهد مسرح ب اوقاطة مخرصر الن ائية البرلية خاتمة : عرض ا ت ؤتث ا تصو را مردناه م يكو شامال لربلين البرلية ال محية ؤحرسقة الاننماس اللنويه و ح طرسقة ت تبلين اللنة الثانية طبقتها اوجرمبات ات الازدواج اللنوي و اكتشفو نجاعتها للل ما تزال الرجرلة ت تشر ت شرق اوبمورة و اربها. و لقد سبي ا ت البتث م نركز عل طرسقة الاننماس اللنوي الرا م اعرمادا عل شك رائف مج مشكاله و الاننماس اللنوي السياح اللي ينرهج ت البالد البرلية لربلين لا اللسا لل اطق ن ه. عرض ا ت تصو رنا للب اصر ماساسية اليا يمكج م تبرمد ت تحبيق الاننماس اللنوي السياح ؤدءا مج الر وائز ماولي ة لرتديد اوسروى الفبل للم نمس وصوال ضبط ؤرنامف تفاعل الثج اوراح يشم تبلين اللنة للمبردئ و اوروسح و اورقدم سواء منا ل للم نمس البادي مج طال ا البرلية مم نا للمخرص مج الد ارس و مصحاب ماعمال. ولن ننس م نلكرالوسائ الت ؤوسة و البيدااوجية الكفيلة ؤإنجاح الاننماس فرمي ا م اعرماد السي ارسو الت ؤوي و مانسب لهلا الاننماس اللنوي ؤما م البرلية ال محي ة ليسو ح لنة الرواص اليومج و ال ت حق ال ت وضبيات تواص مبي ة. و لرتقيق تواص اندماد ح ال ؤد و ظما الاننماس اللنوي الس ياح م تسهر عل يجاد ضروب مج اوواقف ارحوارس ة الرفاعلي ة الافت اضية اليا تبرمد ؤا ساس عل عداد سي ارسو ات تواصلية مسبقة. مؤرز إلاشكاالت ت تتقيق تبلين للبرلية ؤاالننماس و عدم ال ظر الظا رة عل مساس مه ها جزء مج الاستثمار السياح ا لفلكلوريه ؤ عل او ظ م م يبهدوا بهلا الاننماس ه تصو را و تخحيحا و ت فيلا ه جهات مخرصة تجمة ؤ مسا م يرق و البرلية و لنة او نمس ماصلية و اوخرص يكو دور ن وضة ؤرنامف مرواز يكف وربلن البرلية او نمس تبلما الاجرماعي و ال فسي و الت ؤوس لهله اللنة ت ؤي تها الثقافية ارحقيقية و يتق ق انتشارا ا متر ف للثقافة البرلية إلاسالمية اليا تدعو 62

163 السالم و التسامح و تفرح راعها للبالن ارحر و ح ولئ عد ت مج معرق الثقافات الكونية و مازر ا نراجا فإهها مج مكا الثقافات اليا عانو ت البصر ارحديث مج الرجنا و التشوسه و يمكج لالننماس الثقات م يقل مج له اووجة اونرضة اليا تنرجها ب قافات الب ف و إلاقصاء و البنضاء. مج مؤرز إلاشكاالت اليا يمكج م تبت ض تحبيق له الحرسقة ت تبلين البرلية لل اطق ن ا ال ة : البالقة ؤ البرلية ال محية و له ا ها مح عالقة ازدواج لنوي مم ائية لنوسة و ت اوي ن و ماصوات و الاشرقاق و الت كيب يمكج م يساعد او نمس مو يشتو دراكه م الرقارب اللنة البرلية ال محية ات مسروسات فمنها لنة ميسرة ح اليا تسرخدم ت إلاعالم و ت اراحاؤات السياسية و منها ما و مبق د ناللنة مادؤية وخصوصا البرلية القديمة و لا الرباعد ت اوسروسات يخلق ضرلا مج الت د د ؤ ضبط الشك او اسب للم نمس. تبلين البرلية لل اطق ن ا لن يص لدى اوشرف عليه درجة تجبله يدخ ت الاست اتيجيات البرلية الكت ى ولن ي لأ ت دردس اللنات الثانية ؤاالننماس ال ت البلدا اليا اعرت ت ل ر انا قافيا و اجرماعيا و نفسيا: الثقات ت طرق مؤواب قافات مجهولة و الاجرماع ت تيس الرواص ؤ ار ماعات و الشبوب و ال فس ا ت زاحة عقد الرفوق مو الهزسمة مو ا ل مج نواسر ال فس زاء ما تجهله مج لنات ح مفاتيح ال فوس وضيقها. قائمة اوصادر و اوراجة : Baetens Beardsmore Hugo : (2003), «Variables macrologiques des programmesd éducation bilingue en Europe», in :Cahiers du Centre Interdisciplinaire des Sciences du Langage, A. Borell (éd) Actes du XIIIe Colloque International SCAV, «Recherches et procédures récentes en phonétique formations plurilingues, Université de ToulouseleMirail, 24 septembre Bertaux Patricia : (2000) «Utiliser les langues pour apprendre, apprendreen utilisant les langues.», in: Marsh David & Langé Gisela ( editors), Using languages to learn and learning to use languages, Jyväskylä,Finland, UniCOM, University of Jyväskylä, Finland, pp

164 Blondin Christiane : (2003) «L immersion linguistique dans l enseignement fondamental en Communauté française de Belgique : étatde la question», in : Journal de l immersion journal / volume 25, numéro2, octobre 2003, pp.9 à 3 CEILR «CEILINK Recommandations» in :CLIL Initiatives for the Millenium,report on the CEILINK Think Tank.Marsh,D. &B. Marsland (Eds),University of Jyväskylä, Finland 999; pp COYLE Coyle Do : Vidéo conférence du professeur Do Coyle (Université denottingham, Royaume Uni) avec le Groupe d accompagnement de l immersion FESeC, Liège, 28/0/04.COYLD Coyle Do : (2002) «Relevance of CLIL to the European Commision slanguag e Learning Objectives», in: Marsh David (2002), CLIL/EMILE The European Dimension. Actions, Trends and Foresight Potential,Jyväskylä, Finland, UniCOM, Continuing Education Centre, University of Jyväskylä, Finland; pp DUVEJ Duverger Jean : (995) «Repères et enjeux», in :Revue international d éducation n 7, «Dossier enseignements bilingues», septembre 995,Sèvres, CIEP,..F,C&C Fruhauf Gianna, Coyle Do et Christ Ingeborg: (997), L enseignement des matières nonlinguistiques par une langue étrangère ( Chapitre 0 :Conclusions ). California State Dept. of Education, Bilingual Education Office. (984). Studies on immersion education: A collection for United States educators. Los Angeles: California State University. Campbell, R.N., Gray, T.C., Rhodes, N.C., Snow, M.A. (985). Foreign language learning in the elementary schools: A comparison of three language programs. Modern Language Journal, 69(), p Ch. A. Ferguson (959); digslossia ; in word, vol. 5, 959 ;pp Cummins, J. (983). Research findings from immersion programs across Canada: A parent's guide. Ottawa: Canadian Parents for French. Curtain, H. (993). An early start: A resource book for elementary school foreign language.washington, DC: ERIC/CLL. 64

165 Curtain, H.A., & Pesola, C.A. (994). Languages and children Ë Making the match (2nd ed.). White Plains, NY: Longman. Genesee, F. (l985). Second language learning through immersion: A review of U.S. programs. Review of Educational Research (55), 546. de Courcy, M. C. (993). Making sense of the Australian French immersion classroom. Journal of Multilingual and Multicultural Development. 4(3), De Courcy, M. C. (997). Four adults approaches to the learning of Chinese. Australian Review of Applied Linguistics. 20(2), De Courcy, M. C. (997). Teaching and learning with different scripts: Cross cultural conflict in a Chinese late immersion classroom. Language and Education (4), de Courcy, M. C, & Burston, M. (2000). Learning Mathematics through French in Australia. Language and Education. 4(2), De Courcy, M. C. (2002). Learners experiences of immersion education: Case studies in French and Chinese. Clevedon, UK: Multilingual Matters. de Courcy, M. C., Warren, J. & Burston, M. (2002). Children from diverse backgrounds in an immersion programme. Language and Education. 6(2), 227. De Land Sheere (979), Les comportement non verbaux de l enseignant :comment les maitre enseignent? en colloboration avec A. Delchambre, Paris, Nathan, Bruxelle, Labor, 980, 5 e édi. DUVER Duverger Jean et Maillard JeanPierre : (996) L enseignemen bilingue aujourd hui, Saint AmandMontrond, Albin Michel Education, pp Emin V., Pernin J.P., Guéraud V., Model and tool to clarify intentions and strategies in learning scenarios design, ECTEL 2009 Proceedings, Nice, (5 pages), Emin V., Pernin J.P., Aguirre J.L, ScenEdit: an intentionoriented authoring environnment to design learning scenarios, ECTEL 200 Proceedings, Barcelone, (6 pages), 200. Emin V., Pernin J.P., ScenEdit : un environnement graphique de scénarisation pédagogique dirigé par les intentions, actes de la conférence TICE 200, Nancy, 6p (à paraître) 65

166 Genesee, F. (987). Learning through two languages: Studies of immersion and bilingual education. Cambridge, MA: Newbury House; Gérard Sensevy, Dominique Forest, Stéphanie Barbu, ( Analyse proxémique d une leçon de mathématiques : une étude exploratoire Revue des sciences de l'éducation, vol. 3, n 3, 2005, p GOFFMAN, E. (973). La mise en scène de la vie quotidienne. Paris : Editions de Minuit Hall, E.T. (97). La dimension cachée. Paris : Seuil. proxémie est «l ensemble des observations et des théories concernant l usage que l homme fait de l espace en tant que produit culturel». Holobow, N., Genesee, F., Lambert, W., Gastright, J., & Met, M. (987). Effectiveness of partial French immersion for children from different social class and ethnic backgrounds.applied Psycholinguistics, 8, Jérôme Visioli, Luc Ria, Jean Trohel, Corps et théâtralité dans l activité des enseignants d EPS lors de leurs interactions avec les élèves : apports d une analyse conjointe du cours d action et d une analyse proxémique, Colloque international INRP, 6, 7 et 8 mars 20Le travail enseignant au XXIe siècle Perspectives croisées : didactiques et didactique professionnelle Johnson, R. K.& Swain, M. (997). Immersion education: International perspectives. Cambridge, UK: Cambridge university Press Josiane F.Hamers & Michel H. A. Blanc(/ );Bilinguality and bilinguism, Cambridge, Cambride university press.2 nd ed Krashen, Stephen D., & Terrell, Tracy D. (983). The Natural Approach:Language acquisition in the classroom. Hayward, CA: Alemany Press. 66

167 Lambert, W. E. and Tucker, G. R. (972). Bilingual education of children. The St. Lambert experiment. Rowley, MA: Newbury House; Lapkin, S., Swain, M., & Argue, V. (983). French immersion: The trial balloon that flew. Toronto and Ottawa: Ontario Institute for Studies in Education/Canadian Parents for French Laurens Vandergrift, Nouvelles perspectives Canadiennes, proposition d un cadre commun de référence pour les langues pour le Canada, Mai 2006, CANADA M. C. (2003) French Takes Over Your Mind: Private Speech and Making Sense in Immersion programs. Journal of Educational Thought. 37, (invited article which was also refereed) M., TITONE, 972: Le bilinguisme précoce Bruxelles, Dessart, Marie Cécile Wagner (988, 995), Pratique du microenseignant, une méthode souple de formation des enseignants, DeBoeck & Larcier, Bruxelles. Met, M. (989). Learning language through content: Learning content through language. In K.E. Muller, (Ed.). Languages in elementary schools. New York: The American Forum. Met, M., & Lorenz, E.B. (993). Preparing global citizens: A foreign language program for all students. In J. Walter (Ed.). ASCD curriculum handbook. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Moulin, J.F. (2004). Le discours silencieux du corps enseignant. La communication non verbale du maître dans les pratiques de classe. In Carrefours de l éducation, 7 (JanvierJuin), Neil O. Houser, Cultural plunge: a critical approach for multicultural development in teacher education, Race Ethnicity and Education Vol., No. 4, December 2008, OBADIA, A.A., 997, «L'immersion française au Canada et perspectives mondiales» M.Dvorak (dir.) Canada et bilinguisme, Rennes, Presses de l Université derennes, pp

168 Paquette, G., Crevier, F., et Aubin, C. (998). Méthode d'ingénierie d'un système d'apprentissage (MISA) Guide d'ingénierie (version 2,). Montréal : Centre de recherche LICEF, Téléuniversité. Rebuffot, J. (993). L'immersion au Canada. Anjou, Quebec: Centre Educatif et Culturel inc. Peraya 99, 53, in : un outil réflexif pour concevoir un scénaroi pédagogique Pernin, J.P., Emin V., Guéraud V., «Intégration de la dimension utilisateur dans la conception de systèmes pour l'apprentissage», revue ISI, Ingénierie des Systèmes d'information, VOL 4/3, Hermès, PUJADERENAUD, C. (983). Le corps de l enseignant dans la classe. Paris : ESF. REBUFFOT J., LYSTER R., 996, «L immersion en français au Canada : contextes, effets et pédagogie», dans J. Erfurt (dir.), De la polyphonie à la symphonie. Méthodes, théories et faits de la recherche pluridisciplinaire sur le français au Canada, Leipzig,Leipziger Universitätsverlag, pp Reyhner, Jon. (992). Bilingual education. In J. Reyhner (ed.teachingamerican Indian students (pp. 5977). Norman, OK: University of Oklahoma Press. Sandrine HALLION BRES& François LENTZ, La filière «immersion francaise» au Canada :le cas de la province Manitoba, in GLOTTOPOL,Revue de sociolinguistique en lignen 3 juillet 2009pp Snow, M.A. (990). Instructional methodology in immersion foreign language education. In Padilla, A.M., Fairchild, H.H., & Valadez, CM. (Eds.). Foreign language education: Issues and strategies. Newbury Park, CA: Sage. Snow, M.A. (990). Language immersion: An overview and comparison. In A.M. Padilla, H.H. Fairchild, & C.M. Valadez (Eds.). Foreign language education: Issues and strategies.newbury Park, CA: Sage. STERN H. H., 98, «L immersion linguistique : une expérience pédagogique fascinant,langue et société, 5, pp

169 Swain, M. & Lapkin, S. (982). Evaluating bilingual education. Clevedon, England: Multilingual Matters. Swain, M., Lapkin, S. (985). Evaluating bilingual education: A Canadian case study. Clevedon, England: Multilingual Matters. Swain, M., & Lapkin, S. (99). Additive bilingualism and French immersion education: The roles of language proficiency and literacy. In A. Reynolds (Ed.). Bilingualism, multiculturalism, and second language learning: The McGill conference in honour of Wallace E. Lambert. Hillsdale, NJ: Erlbaum. 69

170 الباحث: د. رحاب زناتي عبدهللا " معووايير معلووم اللغووة العربيووة للنواطقين بغيرهووا فوي ضوووء املعووايير العامليوة ( عرب ا أو ناطقين بغير العربية( إليها " مدرس املناهج وطرائق التدريس بجامعة مازهر والحاجووات التدريةيووة للمعلمووين مقدمة اللنة اليا اخرار ا عز وج لكراؤه اللي تبهد ؤتفظه يوم الديجه للنة محق ؤأعل مكانة ؤ اللنات البشرسةه ومجدر ؤأ يسع ن البشر رادمتها ونشر اه فما ؤال ؤأ لها وخاصتها!! اللنة البرلية ليسو لنة فتسبه ؤ ح جزء مج عقيدة اوسلم ه ووطج لك مج ي حق بها و عاش ت آخر الدنياه نبن فالبرلي ة "وطج روح ؤ اء مام ة الواحدة فإ ا نانو مارض اليا تجمة مؤ اء مام ة فوق ترابها تسم ج وط ك اه فإ الل نة اليا جمبو ؤينهن ت اللسا والفكر ح وطج روح آخر " )ماز اوباري: 53( 979: فما موسة الوطج البربج وما مقواه لو محس ا خدمة لنر ا البرلية ونشر ا. و لا النشر ليس خيا ك را مج حق ا رفضه مو الروانج فيهه فهو فرض علي ا مردنا م نبود ماضي ا مو م نقحق ؤركب ارحضارة "ف جاح ا ت القحاق ؤركب ارحضارة اوباصرة ر ج ؤ جاح ا ت م نلم ج للنر ا البظيمة شروط عضوستها ت نادي تبد د اللنة البالما " )نبي عل : 2: 6(. فإ لن تقف اللنة البرلية ج ك با ج ب ؤجوار ن اللناته نج يظهر جمالهاه وسرضأ علو ا وح مبهن فيبرف ار مية قدر ا_ لن يتدب ل ف تج نجري ؤخحوات واسبة نتو التشوه ارحضاري والضبف ت ن اوجاالت )سياس ك يا وعسكر ك سا واقرصاد ك يا واجرماع ك يا(ه فك ل ع د ن اوجرمبات ر ج ؤاللنة فما ؤال ؤلنة ح مساس فهن الديج!! و لا النشر للنة البرليةه نج تأخل مكانتها ارحقيقية ت "نادي تبدد اللنة البالما" و نا مهمة واجبة عل ن عربج خاصة نا مسل ك ماه ال م اوكلف بها مسا ك ساه واللي سيتاسب عليها ممام ه شك رئيس و اوبلنه وخاصة مبلن اللنة البرلية لل اطق ن اه ون مج نا مس ك وال عج عداده ومرا بره. فاوبلنه و اي الشاط اوس ول عج تقدم مامة مو تراجبهاه و و اي الشاط اوس ول عج مبارف وقين ومهارات مؤ اء مجرمبهه و ن ناء ي ضأ ؤما فيهه فإ عداد لا اوبلن وتسليته ؤما نرسده مج مبارف وقين ومهارات و الحرسق الوحيد الةحيح والسردة لب اء ممة. ولب لا و ما جب الدول اليا تحمح لقيادة البالن تبتث وتحور ت طرق عداد مبلميهاه ومج ل ما صدر ؤرقرسر "مالمسة اوسرقب " س ة ) 999 (ه و و الرقرسر اللي انبثق عج ارحلقة ال قاشي ة اليا ضم و سر ك ة و ال عضو ك ا مج رؤساء ار امبات ومج اورخص ص ت شلو الت ؤية ؤالواليات اورتدة مام كيةه واللي خلط ضرورة تني م لن م. وانرقد شدة نلي ات الت ؤية ت ار امبات الكت ى وا تفرزه مج مبل الحرسقة اليا نبد بها اوبل 7

171 ك ك )4 ن. )الك دري: 22 : يرلقوا مقر رات علمي ة مري ةه مامر اللي يرحلب ضرورة عادة ال ظر ت ؤرامف عداد اوبل وعل الران مج ا رمام الدول اورقدمة ؤا ؤنية اودرسية والرجه دات واو اهج ال مهها ما زالو ترى م اوبلن و ماساسه وسرضأ لا مج سياسات الواليات اورتدة مامرسكيةه ولقد اتفقو مبها ت له ال ظرة البديد مج او ظمات الباويةه ومنها اليونيسكو اليا مكدت عل م " عداد اوبلن " مسألة است اتيجية وواجهة مزمة الربلين ت عاو ا اوباصره ل م ماؤنية اودرسي ة والرجه دات واورافق والكرب والوسائ الربليميةه عل م ميتها وآ ار ا اوخرلفة ت البم ماحمد: 9( الت ؤويه تبقى متدودة الفائدة ا لن يروافر اوبلن الكفء. )خالد طه و ا نا عداد اوبلن شك عام مج ما مية ؤمكا ه فإ عداد مبلن اللنة ترضاعف م ميرهه حيث و اوس ول عج وسة مامةه وعج قافتها ماساسيةه ولدونه يصبح مفراد اوجرمة مشوح البقوله مبة الفكره مستهلك لآلراءه متروم مج إلاؤدا ه ؤ ومج اللكر ت تارسخ مامنه ولب لا و ما جب محد الباحث يصف اوبلن ؤأنه "مم ة ت واحد" )جاسن يوسف الك دري: 2(. 22: مما مبلن اللنة البرلية لل اطق ن اه ارحاص عل شرف خدمة ديج ماص ه ال يبد "ممة ت واحد" فتسبه ؤ و "واحد قد يضيف مامة ممة"ه نبنه فهو سف لنمة البرلية ؤأسر اه فإ محسج رسالره وسفارته مضاف مامة البرلية مفرا ك دا آخرسج مج ممن مخرى "فمج تبلن البرلية فهو عربج"ه وقد يضيفهن مامة إلاسالمية ميضاه نه ؤتق مج ي حبق عليه وصف مم الشبراء "ناد اوبلن م يكو ك رسوال". تل ح م مية مبلن اللنة البرلية لن ال اطق بها )رج قد يضيف مامة ممة(ه فما ا قدم ا له مج ا رمام وكيف معددناه نج نساعده ت مداء مهمره و و ؤالفب مل لا يضيف مامة ممة إلاجاؤة عل له ماس لة متشببةه ولها جوانب عدةه فمبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا قد يكو عربج والنشأة واللسا ه وقد يكو مسربر ك لا 22 ه مي منه نا ا ناطق ؤالبرلية ن طلبها وتبلمها فأصبح ناطقا بها. والا رمام ؤك منهما يخرلف عج لاخره كما م الا رمام بهلا اوبلن ت ار انب ال ظري حيث ماؤتاب والدراسات اوربلقة ؤه يخرلف عج الا رمام ؤار انب الرحبيقجه وفيما يل متاولة لبيا الا رمام ؤمبلن ال اطق ن البرلية. مدى ولقد نال عداد مبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا قس ك حا مج الا رمام يرمث ت وجود مبا د مرخصصة اعدادهه منها مبهد ارارطوم ؤالسودا ه ومبهد اللنة البرلية ؤجامبة إلامام سبود ؤاوملكة السبوديةه ومبهد الدراسات الت ؤوسة ؤجامبة القا رةه و له اوبا د مراحة للمبلن ن ال ظر عج نونه عرل ك يا مو ا عربجه شرط كفاءته اللنوسةه وعل الران مج ارادمات ار ليلة اليا توفر ا له اوبا د ال م ؤرامجها لا اوصحقأ مطلقه الدكرور خلي ال توي عل ال اطق ن البرلية ت حلقة ؤتث علما ؤمركز ماز ر لربلين اللنة البرلية لن ال اطق بها. 22 7

172 ك ك ك ك تبانج مج "تفاوت حاد ت نوعيات اوقبول ه وت مدى الدراسةه وت اوتروى الربليما: اللنوي واولا والثقات ه كما م بها مبالنة ت دراسة الرفاصي اللنوسة وار وانب ماناديمية مة عدم الا رمام الواجب ؤف و اللنة ومهارا ها الرئيسة وح الاسرما ه والكالمه والقراءةه والكراؤة" )عل مدنور: 38(. 985: ولالحبة فإ لا الرفاوت ت اوتروى مدى تفاوت ت مسروى ومداء مبلن البرلية لن ال اطق بها سواء منا عرل ك يا مم ا عربج. وتزداد حدة مشكلة مبلن البرلية لل اطق ن ا نا مسربر ك لا مي نا ونحق بها فصار عرل ك يا ناطقا ن البرليةه ن تبلمها ك كما ت ما ر "مج تبلن البرلية فهو عربج" ه فهلا اوبلن سواء درس البرلية ت ؤلده مم ت ؤلد عربجه قد تكو لديه مشكلة تظهر شك وا أ ت الكفاءة اللنوسة قب مي جانب آخره و لا ما مكدته دراسة عبدالرحمج مو ج مؤكره حيث مكد "م ضبف الكفاءة اللنوسة وبلما اللنة البرلية لل اطق ن ا حقيقة اؤرة للبيا يلمسها الباملو ت مجال تبلين اللنة البرلية ت ندونيسيا ولروناي ه فراما عج الا رمام الكب اللي توليه اتا الدولرا لربلين البرلية ونشر اه ال م ال ضبفا وا حا يبانى م ه الحالب ت نليات لاداب والت ؤية والدراسات إلاسالمية ه وح الكليات اليا تمد اولسسات الت ؤوسة اوخرلفة ؤمبلما اللنة البرلية" ومكد لا الضبف ميضا متمد افرا لاداب ت جامبة سونج امبي زسج البالن البميد ماسبق لكلية ت سوراؤايا ( ندونيسيا( ؤقوله "ؤ ال منو مبالنا ا قلو كث ا مج مدرسيها ]مدر ا اللنة البرلية لل اطق ن ا ت ندونيسيا[ ال يجيدوهها" )متمد افرا زسج البالن: )29 :996 وتظهر تل م ك ميضا ت تركياه و لا ما مو اوشكلة حره دراسة )جاندم دواا ؤج ناةن: 24( اليا تتد و عج مبوقات ومشكالت تكوسج اوبلم ا ال اطق ؤالبرلية ت تركياه واليا مكدت وجود خمس منوا مج اوشكالت واوبوقاته واقت ح الباحث مبار ات لك له اوشكالت. مما تايالند فإهها تبانج مج "قلة اودرس اورخصص مو اودرل ت الردردس فيها مج ليس له مل الت نافيةه مو مج ال دراية له نافية ؤك بضهن ليس عل مجال تبلين اللنة البرليةه وسرو تفاصي اوادة ؤص ة ؤالحرق اوالئمة للمادة.)عبدالقادر محمد سبده ش مهدي عل مج ن ما سبق يتب م الا رمام ؤمبلما اللنة البرلية لل اطق ن مهمة اليا يقوم ؤردردسهاه كما )8 :2 : ا ما زال متدو ك داه وما زال لن يلت مارهه ولب السبب الرئيس ت ل م ن مبهد مج مبا د عداد اوبلم يبم طبقا لرؤسره وم دافه وال يبم ت ة مباي عاوية يلتدم بها ت عداد اوبلنه وستاسب عليها ع د الاعرماده ودبحج رخصة وبلمه ؤ اء عل تتقيقه له اوباي مج عدمها. كما م إلاعداد م اء ارادمة ميضا تقاؤله صبولات كث ةه ال ترمث فقط ت قلة دوراتهه مو قلة اورخصص ت تدرسب لالء اوبلم ه ؤ ميضا ت ندرة الدراسات اليا تب الاحرياجات الردرسبية لهلالء اوبلم ه مما قد يجب ب الدورات الردرسبية اليا ح نادرة ؤالفب ملبية الحرياجات اوبلم ه ولالرا يضبف دور ا ت ت ميتهن اللنوسة مو اوه ية. ا 72

173 ومما يزسد مج مشكالت عداد مبلن البرلية لن ال اطق بهاه تل اوساواة ت الاحرياجات اليا يرصور ا اوس ولو عج عداد لالء اوبلم ه حيث تبد لهن جمي ك با ؤرامف واحدةه بدد ساعات واحده و اهج واحدةه وال توجد دراسة ت حدود علن الباحثة تب الفروق ؤ لالء اوبلم البرب مو ال اطق ن البرلية ت احرياجا هن وباي عداد مبلن البرلية لن ال اطق بهاه ومج ا جاءت م مية البتث ارحا حيث يتدد مباي مبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا ت ضوء اوباي الباوية وبلما اللنات ماج بيةه كما يتدد مدى ارحاجة ليها مج مبلما البرلية لن ال اطق بها سوا ك ء منانوا عر ك لا مم مجانبه ل اع ل ت ؤرامف عداد ن قب مو م اء ارادمة. : الشبور ؤاوشكلة ةهر الشبور ؤاوشكلة مج خالل عدة نقاطه كما يل. خت ة الباحثة ك بها ؤا ز ر الباحثة نائب اودير لش و الربلين ؤمركز الشيخ زايد لربلين اللنة البرلية لن ال اطق تبم بها خاصة ع د الشرسفه ومج خالل عملها الرقو ؤالبديد والبديد مج مبلما اللنة البرلية لن ال اطق عقد لقاءات الروةيف ؤاوركزه ومج خالل له اللقاءات ومج خالل مرا بتها وبلما اوركزه واشت اكها ت : ن اه الحظو ما يل دورات لردرسب مبلما اللنة البرلية لل اطق يبرمد اوبلمو ت تقوسمهن نفسهن ولن ن عل مسروا ن مج الكفاءة اللنوسة فتسبه فاوبلن ار يد ع د ن و مج يجيد البرلية فتسبه مما ؤاق ار وانب الت ؤوسة فاالعرماد فيها عل ارات ة فقطه حيج بهاه وما بضهن تلقى دورات تدرسبيةه وببضهن الرتق ؤدؤلومات عداد مبلما اللنة البرلية لن ال اطق زال يبرمد ت تدردسه عل ما تبلمه مج ارات ةه رلما نه مسه ه ولكج مج اولكد نه ال يوجد لديه مباي أ له مسرواه اوبياريه وشوا د ومدلة يلتدم ؤأدائها. حة ومتددةه ومقاييس مداء تو وا الدراسات الساؤقة 2. عاماه والشكوى مج عدم توفر اوبلن ار يد لربلين كرت الدراسات الساؤقة منه م ل "مكا مج خمس و لا ما مكده محد الباحث ومتدايدة" )فلاد رواش: 2( ن ا مسرمرةه ؤ اللنة البرلية لل اطق بها ح عدم توفر ؤقوله "و حدى اوشكالت ارحادة اليا يواجهها مجال تبلين اللنة البرلية لن ال اطق بها ت البالد الليج يقومو ؤردردس البرلية لن ال اطق ه فنالبية اوبلم اول ل اوخرص اوبلم ) ماج بية لن يروفر لهن عداد لنوي مو ملاه مو قات ؤقدر ناف" ( عل مدنور: 985 قضية و"مج خالل الاطال عل وقائة البديد مج اولتمراته وال دوات ات الصلة بهله القضيةه لوحظ م البملية الربليمية" )فلاد رواش: اوبلن مس ولية فش ح دا كب اه وح ت عمومها تتم اوبلن تشن )24 73

174 وعل وت الران مج وجود ب اوبا د اوخصصة لرأ ي مبلما اللنة البرلية لل اطق ن اه وعل الران مج وجود ؤرامف مبدة لهلا الرأ ي ه و شراف مساتلة مرخصص عل له الت امفه ال م مشكلة تأ ي اوبلم ما زالو موجودةه وقد يكو السبب ت ل و قلة تحوسر له الت امف اوبدة مج قب ه مما جبلها ال تساير الوقو ارحا ه وال تأخل ؤاالتجا ات الباوية ت تحوسر اوبلم ه ولب لا ما دفة محد الباحث القول ؤأن ا م ا "ملقي ا نظرة عل ؤرامف تأ ي اوبلم ت ب مبا د تأ ي مبلما اللنة البرلية لل اطق ن ا م ل خمسة وعشرسج عا ك ماه وعقدنا مقارنة ؤينها ول ؤرامف تل اوبا د نفسهاه كما ح مثبرة عل موقة شبكة اوبلوماته فسوف تش نتيجة اوقارنة وجود فروق طفيفة للنايةه وكأ ما نا يصقأ م ل 25 عا ك ما ما زال يصقأ لا ه ولو مخلنا ت الاعربار ح ن الشكاوى اليا نجمو عج نوعية اوبلم الليج مفرز هن تل الت امف م ل البدايةه درك ا م مج الحبيع ج ك دا م تكو الشكاوى مكا مج ي قب ه ومضموهها مكا خحورة" )فلاد رواش: 38(. 2: ولب مج اوشكالت اليا تقاؤ عداد مبلما اللنة البرلية لل اطق ن اه عدم مواكبة الاتجا ات ارحديثة ت إلاعداده ومنها اسرخدام اوباي ت تقوسن ؤرامف إلاعداده وت حصول الت امف عل الاعرماده ؤ عحاء ترخيط للمبلن وزاولة اوه ةه مة ماخل ؤاالعربار من ا ت ؤالدنا البرلية ما زل ا ال ههرن لنسف ؤإعحاء ترخيط وزاولة الردردس لن ال اطق ؤالبرليةه ؤ ن ا ليس لدي ا مباي وملشرات تفصلها تب اوهارات والكفايات اليا يجب توافر ا ت لا اوبلن. و مية عداد مبلن اللنة البرلية لن ال اطق متددة مرفق عليها بهاه ولضبف الا رمام ؤإعدادهه والنبدام اوباي البرلية لهلا اوبلن عل الران مج م ميتها البالنة عاو ك ياه ولقلة الدراسات اليا تم د ؤ لل اطق ن ا سواء منانوا عر ك لا مم ناطق ن البرليةه ةهرت ارحاجة للبتث ارحا تتديد اوشكلة ترتدد مشكلة البتث ارحا ت ضبف عداد مبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا. احرياجات مبلما البرلية )عرلي ك ا مو ا عربج( نظ ك را لبدم وجود مباي عاوية اعدادهه فيحمح لا اوبلن الستيفائهاه وسقوم مج خاللهاه وس ما نفسه مه ك يا ت ضوئهاه للا فإ البتث ارحا يجيب عج السلال الرئيس الرا ما مباي مبلن اللنة البرلية لل اطق لا السلال ماس لة الرالية: : ما مباي مبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا ت ضوء اوباي الباوية وبلن اللنات ماج بية وسرفر عج ن ا ت ضوء اوباي الباوية وبلن اللنات ماج بية ما ارحاجات الردرسبية وبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا البربج له اوباي ما ارحاجات الردرسبية وبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا ماج ا له اوباي توجد فروق ات داللة حصائية ؤ ارحاجات الردرسبية وبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا البربجه وال اطق ن البرلية 74

175 ك مصحقحات الدراسة اوباي اوبيار لنة: و الب ياره والبيار و ما اتخل مسا ك سا للمقارنة والرقدير )مجمة اللنة البرلية ؤالقا 442 ه 443( وت اصحالح الت ؤوس رة: 23: عرفه )فلاد مؤو ححب وآمال صادقه ( 997: عل منه مساس لقحكن عل ماداء وسأخل الصينة الكمية ت مالب ماحوال وسرتدد ت ضوء اراصائط الواقبية لهلا ماداء. كما عرف قاموس و يبست س اوباي عل مهها تمث مسا ك سا لبم اوقارنات. وعرفتها جامبة الدول البرلية عل مهها ؤه م اء الردردس داخ الصف". : نقاط مرجبية يمكج عل مساسها تقوسن مامور اوخرلفة وح "وصف تفصيل وا ينبغ ولقد عرفها الاتتاد الفيدرا ماست ا وبلما اللنات ارحديثة م يبرفه اوبلن وسلمج ؤه ودسرحية م يقوم Australian Federation of Modern )Language Teachers Associations (AFMLTA ؤأهها "عبارات لرقيين الردردس والربلن واوبارف واومارسات لدى مبلما اللنة والثقافة. Ingram:2007:0(.D(.E ودبرف البتث ارحا اوباي عل مهها: " عبارات وضة لها مسروسات مخرلفة مج ماداءه لرقيين اللنة والثقافة واومارسات الربليمية والرقوسمية وال مو اولا لدى مبلما اللنة البرلية لل اطق ن ا " الاحرياجات الردرسبية ارحاجة لنة: )ارحائجة( ما يفرقر ليه إلانسا وسحلبه )مجمة اللنة البرلية: 76( وت اصحالح الت ؤوس : ارحاجات ح قوى متركة تدفة شاصا تتقيق م داف مبي ةه وقد تكو له القوى يجاؤية )نالرابات(ه وقد تكو سلبية )ناوخاوف(ه وقد تكو ارحاجات جسمية )نالحبام( وقد تكو نفسية )نا مج( )رمزي نام وميشي تكال: 26(. 998: ارحاجات ع د )متمود نام ال اقة: 6( 982: ال ي ظر ليها ؤاعربار ا ناش ة عج حالة نقط واضحرابه ؤ ؤاعربار ا عوام ترواجد ت دراي الفرد نالرابات ومااراض تولد لديه حاجة بينها لربلن البرلية. وسرى )تايلور : 982: 8( ؤأ اي اسربمال للفظ ارحاجة "يمث الاسربمال ماول فجوة مو مسافة ؤ ما و قائن فب ك ال ول مفهوم وبيار مراوب فيهه ؤي ما الاسربمال الثانج ع د ب علماء ال فس يقصد ؤه توترات ت الكائج الح ينبغ م تص حالة تواز نج يتافظ الكائج الح عل حالره الةحية السوسة" 75

176 تل الفجوة ت اوبارف وماداءات والاتجا ات ؤ ما يمرلكه اوبلمو وما يتراجونه لرتقيق مباي مبلن اللنة البرلية لن ال اطق بها". حدود البتث يقرصر البتث ارحا : عل عي ة البتث تتديد مباي مبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا الكبار ت ضوء اوباي الباويةه و ل مبلن ماطفال يجب م تروافر فيه ب اوباي واولشرات ارااصة ؤه. تتديد احرياجات عي ة مج مبلما البرلية لل اطق ن ا مج اوصرس ومج ب البالد ماج بية ماخرى. مجموعة مج مبلما اللنة البرلية لل اطق ن ا ت مركز الشيخ زايد لربلين البرلية لل اطق ن ا ؤا ز ر الشرسفه وت ب اوبا د ارااصة لربلين البرلية لل اطق ن اه ومجموعة مج مبلما البرلية لل اطق ن ا مج نيج يا وممرسكا ومال ديا وج وب السودا منهن مج نا مرواج ك دا ت مصره ومنهن مج تن مراسلره ؤالت يد إلاليكت ونج. م هج البتث او هج الوصفج الرتليل لوصف وتتلي اوبلم جراءات البتث. مادؤيات ات الصلة ؤمشكلة البتث و عداد استبانة ؤاحرياجات اوباي ه وتتلي ؤيانات الاستبانةه واسرخراج ال رائف وتفس ا وم اقشتها. ل جاؤة عج السلال ماوله و و " ما مباي مبلن اللنة البرلية لل اطق الباوية وبلن اللنات ماج بية " ات خلت إلاجراءات الرالية: ن ا ت ضوء اوباي مراجبة مادؤيات والدراسات البرلية وماج بية اليا ترتدب عج كفايات مبلن اللنة البرلية لن ال اطق بهاه واليا ت اولو ؤرامف عداد مبلن اللنة البرلية لن ال اطق بها. مراجبة مادؤيات والدراسات البرلية وماج بية اليا ترتدب عج مباي مبلن اللنات ماج بية شك عامه وم مها مباي TESOL ومباي ACTFL عداد قائمة ؤمباي مبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا ت ضوء اوباي الباويةه ومادؤيات الساؤقة. عرض القائمة عل مجموعة مج السادة اوتكم اوخرص ؤربلين البرلية لل اطق ن ا للرأكد 22 مج صدق القائمة. 22 تشرف البتث ؤرتكين السادة لاتية مسماؤ ن: ن شمسه واوشرف الربليما وركز الشيخ زايد لربلين البرلية لل اطق ال اقة مسرا او اهج وطرق الردردس ؤجامبة ع م.د متمود نام الشرسف. ا ؤا ز ر 76

177 تبدي القائمة ت ضوء آراء السادة اوتكم و عداد ا ت صور ها النهائية. 2. ل جاؤة عج السلال الثانج للبتثه و و: ما ارحاجات الردرسبية وبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا البربج له اوباي ات خلت إلاجراءات الرالية: عداد استبانة بها اوباي وملشرا هاه وممام ن منها الب خانات تتو ع وا "مدى ارحاجة الردرسيية ليها" تضن " مهنه مهن حد ماه ا مهن".. تحبيق الاستبانة عل مجموعة مج مبلما البرلية لل اطق ن ا اوصرس تتلي الاسرجاؤات حصائ ك يا واسرخراج ال رائف وتفس ا. 3. ل جاؤة عج السلال الثالث للبتثه و و: ما مدى ارحاجة الردرسبية وبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا ا البربج له اوباي ات خلت إلاجراءات الرالية: عداد استبانة بها اوباي وملشرا هاه وممام ن منها الب خانات تتو ع وا "مدى ارحاجة الردرسيية ليها" تضن " مهنه مهن حد ماه ا مهن ". تحبيق الاستبانة عل مجموعة مج مبلما البرلية لن ال اطق بها ماجانب سواء منانوا ؤمصر مم ؤبالد ن. تتلي الاسرجاؤات حصائ ك يا واسرخراج ال رائف وتفس ا. 4. ل جاؤة عج السلال الرا ة للبتثه و و توجد فروق ات داللة حصائية ؤ الاحرياجات الردرسبية وبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا البربج وال اطق ن البرليةه تن تتلي البيانات اووجودة ؤاالسربيانات ؤاسرخدام TTestه ن اسرخراج ال رائف. م مية الدراسة يروقة م تفيد له الدراسة ك ك ال مج:. اوس ول عج ؤرامف عداد مبلن اللنة البرلية لل اطق ن اه حيث تقدم لهن اوباي اليا يجب توافر ا ت لا اوبلنه وتب لهن مدى الاخرالف ت درجة ارحاجة الردرسبية لهلا اوبلن ليهاه واليا قد تنرف عج عام ار يسية )عرل ك يا مو ا عربج(ه وح ت ل تبد مج موائ الدراسات اليا ا رمو ؤاوقارنة ؤ مبلن البرلية لل اطق ن ا البربج مو ال اطق ن اه حيث لن تبا الباحثة عل دراسة ساؤقة مقارنة. 2. اوبلم ه حيث تقدم للمبلن اوباي اليا ينبغ عليه الوصول ليها والسع ت مية نفسه مه ك يا مج خاللهاه واليا تساعده عل تقوسن اتهه وعل م افسة مبلما اللنات ماج بية عاو ك يا. م.د فرح عل يونسه مسرا او اهج وطرق تدردس اللنة البرلية ؤجامبة ع شمس. م.د متمود عبده فرجه مسرا او اهج وطرق الردردس ؤجامبة ماز ره ومدير مركز الشيخ زايد لربلين البرلية لل اطق ن ا ؤا ز ر الشرسف. م.د عبدالقادر داود ه مدير مركز اللنة البرلية لل اطق ن اه ؤجامبة اودي ة الباوية ؤمال ديا د/ خالد قمر الدولةه نائب مدير مركز اللنة البرلية لل اطق ن اه ؤجامبة اوديج الباوية ؤمال ديا. 77

178 3. مدربج مبلما البرلية لل اطق ن اه حيث تب لهن اوباي واولشرات اليا يتراج ليها اوبلمو ؤدرجة ؤدرجة كب ة مو ؤدرجة مروسحة مو ؤدرجة قليلةه فيستهدفوهها ت عداد الت امف الردرسبية لهن م اءارادمة مراع ت ل نو اوبلن عرل ك يا مو ا عربج. ن مربلما البرلية مج ال اطق ن اه حيث يلدي ت فيل له اوباي تتس البملية الربليمية لهن..4 إلاطار ال ظري يبرض البتث ارحا طاره ال ظري ت ال ة متاور عل ال تو لاتج: اوتور ماول: عداد مبلن البرلية لل اطق ن ا و نانو له ح م مية عداد مبلن اللنة شك عامه فإ عداد مبلن اللنة لل اطق ن ا ترضاعف م ميره شك مكت وموسةه ل مبلن اللنة ؤ ائها يكم الب اء الثقات اللي يرسيه لاؤاء ورجال الديج ومفراد اوجرمة شك عامه مما مبلن اللنة لل اطق ن ا فهو يضة ؤيديه مو لب ات الصرح الثقات للنره ت م ا اوربلم ه نه يبرض قافة ممرهه وس ق ما يثار عنها مج خرافات مو محقاد مو تشويهاته وسفب ل ؤحرسقة دؤلوماسية ال تقل مج قافات لاخرسجه وت الوقو نفسه تبل مج شأ قافره ومج ا تظهر م ميره اورضاعفةه نه اي الرج اللي قد يكسب ملسديج جدد لفكره و قافره مو يبرليهما ؤمبارض جدد. ولب لا و اللي دفة ؤالبديد مج مبا د تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا نشاء ؤرامف خاصة اعداد مبلمهاه ومج ل ؤرامف مبهد ارارطوم الدو ه ومبهد جامبة اول سبوده ومبهد جامبة مم القرىه ومبهد جامبة إلامام متمد ؤج سبوده ولرنامف ار امبة مامرسكية ؤالقا رةه ومنها ت البالد النرلية ؤرنامف جامبة مينسوتاه وميتش ا ه ولركل ه وشيكااوه ومرسزوناه و ندياناه وواش حج وتكساس ؤالواليات اورتدة مامرسكية. كما م اي ؤرامف مربددة ت اوجرمة لاسيويه ومنها ت مال ديا مبهد الت ؤية ؤار امبة إلاسالمية واللي يقدم ؤرنامجا خاصا و ح درجة اواجسر ت تدردس اللنة البرلية لل اطق ن اه ومنها ت ندونيسيا "مبهد البلوم إلاسالمية والبرلية ؤالرساض. )عبدالرحمج ؤج تشي و مج ار دير ؤاللكر م ) " ؤجاكرتا الرا ة ر امبة إلامام متمد ؤج سبود إلاسالمية نسبة إلاقبال عل تبلن البرلية ؤالبالن مجمة زادت ؤدرجة كب ةه مما زاد مج الاحرياج مبلميهاه ولالرا عقد دورات تدرسبية لهنه ومج ل ما نا ت الواليات اورتدة مامرسكية حيث "عقدت دورات تدرسبية ؤ عامج 27 و 2 لبدد مج اودرس )مهدي البش: 23 عج ) Hart, Betsy 202 والحالب ؤلغ مجموعهن )7493( 78

179 وزسادة عدد مبلما البرلية يظهر ؤوضوح مي يبلغ عدد اوبلم ك ضا ت مندونيسياه ففج اوبا د الرقليدية للربلين إلاسالمج )2247 ) مبلما. وسبلغ عدد مبلما اللنة البرلية الرا ب لوزارة الت ؤية )37( مبلماه فضال عج الليج يبلمو اللنة البرلية ؤجانب تخصصهن ماسا ا وسبلغ عدد ن اوبلمو الباملو ت وزارة الشلو الدينية هفيبلغ عدد ن ( 5 ) مبلن. ومما 42 (. ( ه 2( مبلما ه )عبدالرحمج مو ج مؤكر: وعل الران مج لا البدد الكب وبلما اللنة البرلية لل اطق ن ا ت مندونيسيا ال م البديد مج الدراسات مشار قلو ضبف وتدنج الكفاءة اللنوسة لهلالء اوبلم ه وت لا الصدد يش متمد افرا زسج البالن البميد ماسبق لكلية لاداب ت جامبة سونج امبي ت سوراؤايا ( ندونيسيا( " ال منو مبالنا ا كث ا مج مدرسيها ]مدر ا اللنة البرلية لن ال اطق ن ا ت ندونيسيا[ ال يجيدوهها". وت ؤروناي نجد م مبظن اوبلم قد تخرج ت مقسام اللنة البرلية والدراسات إلاسالمية ت ار امبات البرلية وخاصة ماز ر. وت مبهد مبلما اللنة البرلية ت نلية الدراسات إلاسالمية ؤت ونايه ومبهد السلحا حسج البلقية للدراسات الت ؤوسةه حيث يتصلو عل ؤكالورسوس الت ؤية ت الدراسات إلاسالمية. وعل لا فمبظمهن مرخصط ت الدراسات إلاسالميةه وليس مرخص ك صا ت اللنة البرلية. و لالء ارارسجو ن الليج يشكلو لا نواة مبلما اللنة البرلية مج الت وناوس البامل ت وزارة الت ؤية )عبدالرحمج مو ج مؤكر: 42 (. وعل الران مج وجود له اوبا د ومتاولة نشاء ا اه ال م البرلية لن ال اطق م الدراسات م بتو ضبف مبلما اللنة بها " فمنهن مج يفرقر إلاعداد ماناديما اورخصطه ومنهن مج يفرقر إلاعداد الت ؤوي او اسبه ومنهن مج يفرقر لكال مامرسج" )رشدي طبيمة: د.ت: 6( و لا ما مكدته دراسة خديجة عز الديج حيث توصلو )خديجة عز الديج: 99(. "ؤرامف إلاعداد ؤوجه عام تبانج قصو ك را شدي ك دا ت وضوح ما داف ودقتها". وقد يرجة سبب ضبف عداد مبلن البرلية لل اطق ن اه الاجتهادية ت ؤرامف إلاعداد لهه فبل الران مج شهرة له ار امبات اليا ترو إلاعداده ال منه يرفاوت مج جامبة مخرىه ومج مبهد آخره مما نرف ع ه الرفاوت ت مسروسات اوبلم ه وت جوانب كفاء هن. و لا الرفاوت مكدته الدراسات الساؤقةه وم بتو منه واولا والثقات " )عل مدنور: ؤرامف إلاعداد لن تواز ؤ "تفاوت حاد ت نوعيات اوقبول ه وت مدة الدراسةه وت اوتروى الربليما: اللنوي 38 :985 (. كما م مامر لن يقرصر عل الرفاوت ؤ الت امف ؤ مبظن إلاعداد اولا واللنوي والثقات ه فنال ك با "ما تجد طنيا ار انب اللنوي واولا عل ار انب الثقات ه فيما عدا مبهد ارارطوم الدو " )عل مدنوره و يما رسدي : 26: 38( ولكج يمكج تج ب لا الرفاوت ؤ ؤرامف إلاعداده ولكج يمكج عم تواز ؤ جوانب إلاعداد الثال ةه يجب م تكو اي مباي دولية لهله الت امفه ومباي دولية وبلن ال اطق ن البرلية. 79

180 م) ج) ب) و مبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا ليس دائ ك ما مرخر ك جا مج مبهد خاص اعدادهه و نه اال ك با ما يكو مرخص ك صا ت تبلين البرلية لها مو دار ك سا لها ن يمتهج تبليمها لل اطق ن اه _ للل لزم وجود مباي دولية لهلا اوبلنه تساعد ت تدرسبه وتقوسمه و عحائه ترخيط وزاولة اوه ة )ت اوسرقب ؤإ الفرق ؤ عداد مبلن اللنة البرلية ؤ ائها ولل اطق ن ا.) لقد نا تبلين البرلية لل اطق ن ا ت محيا كث ة وما زال يرن عج طرسق اوبلم اوبديج لربلين اللنة البرلية ؤ ائهاه فما زال عدد اوبلم اللي يدرنو الفوارق ؤ تبلين البرلية ؤ ائها وتبليمها لن مؤ ائها قلي ك اله عل الران مج وجود عدة مبا د اعداد مبلن اللنة البرلية لل اطق ن اه وفيما يل ب الفروق ار و رسة ؤ مبلن البرلية ؤ ائهاه ومبلمها لن ال اطق بها. ) مج حيث الدور دور مبلن اللنة ؤ ائها الرقليدي و ناق للمبرفةه مما دوره ارحديث فهو يربدى تبلين اللنة تكوسج شاصية اوربلنه و ؤ اء اتجا اته وقيمه ومبرقداتهه و تبليمه مهارات الرفك واوهارات ارحياتيةه ؤاخرصار و مرب ومبلنه ومرب له ؤالدرجة ماو ه وببد ل فهو ميسر للبملية الربليمية. مما مبلن اللنة البرلية لل اطق ن اه فهو يربام اال ك با مة مربلن كب نا جه له قافره واتجا اته وقيمه ومبرقداته وطرسقره ت الرفك ه ومسلوب تبلمه اللي تبود عليهه وت ة ن له الثواؤوه يأتج مبلن البرلية ليضيف مبارف ومداءات و قافات جديدةه قد تكو مر اسقة مو مخالفة مو م اقضة تما ك ما لثقافره ماصليةه وعل اوبلن م يقدمها شك يرقبله اوربلنه وسرقبله الرفك ارحره وعليه م يتت م طرسقة اوربلن ت الرفك ه وسدرس مراع ك يا لهاه ؤ ول مط تبلمه. وما يجب مامر صب ك باه م لا اوربلن ال ا ج ت فكره و قافره وشاصيرهه يربلن مبارف قد تبدو )طفولية اوسروى( ؤالنسبة لفكر و قافة ولنة اوبلنه و ا يكمج الفارق الرئيس ؤ ومبلمها لل اطق ن ا بها اي اللي يبلن اوبارف ؤربلين مهارات ومبارف ومداءات اللنةه ومهارات الرفك مي ك ضا ؤاللنة ار ديدة. ) مج حيث إلاعداد مبلن اللنة ؤ ائها )طفولية اوسروى( ؤحرسقة )نا ة الفكر( مة التدامه واخرالف دور مبلن اللنة لن ال اطق بها عج مبلمها ؤ ائها يجب م ي بكس عل عدادهه فمبلن اللنة لن ال اطق بها يجب م يدرس نظرسات اكتساب اللنةه وطرائق تدردس اللنة ماج بيةه وسجب م يدرس ب الدراسات الرقاؤلية ؤ لنره وبب اللنات ماخرىه وسجب م يدرس ب دروس علن اللنة الاجرماع وال فس ا والرحبيقجه وحاجات اوربلم اللنوسةه كما منه يجب م يدرس سيكولوجية الربلن ع د الكباره وسجب م تتسة قافره لتشم البديد مج اوبلومات عج قافات مربلميه اوخرلفةه وسجب م تكو شاصيره قادرة عل الركيف مة لالء اوربلم مخرلفج ماصول والثقافات واحروائهن. ن له مامور قد ال تكو مساسية ت عداد مبلن اللنة ؤ ائهاه لكنها مساسية ت عداد مبلن اللنة لل اطق ن اه للا لزم م يكو اي ؤرامف خاصة اعداد لا اوبلن. ) مج حيث طرائق الردردس و جراءاته 8

181 ب) ك ك مج يبرف ؤ تخرلف طرائق تدردس اللنة البرلية ؤ ائهاه عج طرائق تدردسها لن مؤ ائهاه فشرا مج ال يبرف عج الكلمة مبانج الكلمات اسرماعا وتتد اه وستراج فقط وبرفة طرسقة قراء ها وكراؤتهاه ول مرتبحة بهاه فهو يتراج متاوالت عديدة يرلحها ؤرموز مكرولةه ومبا ال مصواتا مجهولة سمبها وسرسد م ت الاسرما وال حق والكراؤة. ؤالسليقةه وال يخحئ فيها نه لن يسمة ا اه ولن مج يبرف الت اكيب الشائبة لق م ؤ وشرا ت دنيا اللنة ماج بية واللي ال يبرف فيها اي الحالب عاؤر السبي خاطئ االباه ول يسمبها شك شي ا. طالب يفهن اودلوالت الثقافية ما ؤ الحالب الكب ه والحالب صن السجه وشرا ما ؤ وشرا للكلمات وطالب جديدة عليه له الثقافات. طبيبة لا اوربلن تفرض عل مبلمه طرائق تدردس مبي ة م ل ؤداية تبلمه للنة ترتبط للا فإ الرواصل ه مو الكل ه السمع الشفهاه مو اودخ اودخ لنوسة خاصة ؤربلن اللنات ماج بية مث ؤمداخ وطرائق الردردس ارااصة ؤاوربلن ماج ا واليا هدف لر مية مهاراته مو الوةيفج مو ا ه مج اوداخ تبليمية مبي ة ت اسب مبلمه. اللنوسةه ومقارنة قافره ؤالثقافة البرليةه كما تفرض عليه وسائ نه قد بها ليس ملزما فقط ؤحرائق تدردس اللنة لنجانبه ؤ ومبلن اللنة البرلية لن ال اطق تبلين يسرخدمها زميله اللي يبلن اللنة ؤ ائهاه ولكج يسرخدم طرائق تدردس ومساليب تبلنه ووسائ بد تحوسر ا لر اسب اوربلن ماج ا اللي يهرن ا رماما خاصا ؤمشاركره وبلمه وتفاعله مبه ت البملية الربليمية. الفرق بين معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها العربي ومعلمها الناطق بغيرها )أ(: من حيث معايير املعلم اوبلم مباي اوبلن اليا يجب توافر ا فيه لربلين اللنة البرلية لل اطق ن ا واحدة ع د كال ال وع مج )البربج واوسربرب( ه فيجب م تروافر ت اوبلن مباي متددةه ومرفق عليها لك مج يأخل ترخي ك صا وزاولة مه ة تدردس اللنة البرلية لن ال اطق بهاه و له اوباي ح الهدف الرئيس لهلا البتث. (: من حيث برامج إلاعداد مج اوفت ض م يص مبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا مسروى مب مج اوبارف واوهارات وماداءاته عل اوسروى ماناديما واولا والثقات ه سواء منا عرل ك يا مم ناط ك قا ن البرلية )مسربرب(ه ولكج تتساوى نسب إلاعداد ع د ن منهما ؤمبنج آخر يتراج كال ما نفس القدر مج إلاعداد ماناديماه ونفس القدر مج إلاعداد اولاه ونفسه مج إلاعداد الثقات حيج يص اي اوسروى اوب مم 8

182 أ) ب) ج) ك م اوبلن البربج مثال ك يتراج قدر مج إلاعداد اولا معل مج ماناديما والثقات مو اوبلن ال اطق ن البرليةه يتراج النهاية ؤإ. القدر الثقات معل مج ماناديما واولا له التساؤالت لن تجب عنها ماؤتاب الساؤقةه وح دف مج م داف لا البتثه يص ليه ت (: من وجهة نظر الطالب مما مج وجهة نظر الحالبه فلن ي با عل دراسة تب شك علما وجهة نظر الحالب ت ميهما مفض ؤالنسبة لهنه اوبلن ال اطق ؤالبرلية مم اوبلن ال اطق ن البرليةه مما البتوب ماج بية اليا مجرسو عل مبلن إلانجل دية نلنة مج بية فقد م بتو م ب الحالب يفض اوبلن إلانجل دي لقوة كفاءته اللنوسةه وببضهن يفض اوبلن ا ال اطق ؤاانجل دية نه خاض تجارب تبلن اللنة إلانجل ديةه ودبرف مواطج صبولتها ومشكال ها فيسرحية م يج بها لحالؤه. ولقد قامو الباحثة ؤرجرلة اسرحالعيةه اسرحلبو فيها رمي ب الحالب ال اطق ن البرلية ؤاوركزه والبالغ عدد ن )مرببو ) طال ك باه وبرفة مي اوبلم مفض )البربج مم ال اطق ن البرلية( وجاءت الردود ؤنسبة )%( ؤرفضي اوبلن البربج نه يرتدب مبهن دائ ك ما ؤاللنة البرلية الفصيتة. املحور الثاني: معايير إعداد معلم العربية لغير الناطقين بها. 8. مصطلحات مرتبطة باملعايير يسرخدم مصحقأ اوباي ت ب الدراسات ؤمبنج ماسس مو الشروط الواجب توافر ا ت اوبلن و و اسرخدام قرسب مج الةحةه ولكج الاسرخدام الةحيح اللي يتقق اوبنج اوربنج ت لا البتث للمبيار ه قد يسرلزم اسرخدام مصحقأ )اوسروسات اوبيارسة( ه و ل او دة الرئيسة ت اوباي مهها تو أ مسروسات ماداء اوروقةه مي تخت نا ا نا لا ماداء ك مقبوال مو جي ك دا مو جي ك دا ج ك دا مو ك ممرازاه ولكج نص لا الرتديد الدقيقه يجب م وفيما يل ؤيا لهله اوصحقحات. مكا ) عالمات مرجعية يروافر لدي اه مباي ه وعالمات مرجبيةه وملشرات مداءه ومقياس تقديره 82 Benchmarks ح عبارات عامة تصف ما يجب م يص ليه اوربلن ت ن مكو مج مكونات اوبياره وتكو صيااتها تتدي ك دا مج صيااة اوبيار. )اوباي القومية للربلين ت مصر: 63( 23: ) مؤشرات ماداء Performance Indicators يجب م يكو تتو ن مبيار "ملشرات مو دالئ يرن مج خاللها الرتقق مج ؤلوغ اوبياره وتكو اولشرات مصااة شك مداء متدد يسمح ؤقياسهه وتردرج اولشرات ت عمقها ومسروى صبولتها وفقا للمرحلة

183 ج) ك ك ك الربليمية. )ولين عبيد: 3( 24: وعل لا فملشرات ماداء ح "عبارات تصف ماداء اوروقة مج الحالب لرتقيق الحرسق وتردرج ت عمقها ومسروى صبولتها وفقا للمرحلة الربليميةه وترصف صيااتها ؤأهها مكا تتدي ك دا ومكا جرائية" )وزارة الت ؤية والربلين : 23: 6(. وبببارة مخرى فإ ملشرات ماداء تش "مداءات مروقبة قاؤلة للقياس واوالحظة يلديها الحالب مو اوبلنه وتو أ له اولشرات مدى الرقدم صوب تتقيق اوباي اونشودة" )صالح مم متمود: 449( 26: ) مقياس تقدير ماداء Rubrics ح قواعد لقياس وتقدير مداء اوربلن ت ضوء اولشراته وتردرج مج ضبيف مقبول جيد جيد جدا ممرازه ودبد ارحد مادنى لرتقيق اولشر ارحصول عل تقدير جيد )اوباي القومية للربلين ت مصر: 23: )63 ودبرفها )حسج ش : 25: 283( ؤأهها قواعد لقياس وتقدير ماداء ؤالنسبة لك ملشر وتركو مج مسروسات مو مدرجات ودسربم اال ك با مرببة مسروسات.. نشأة املعايير وت وضبو ممرسكا البلرة الفكرسة ماو حول اوباي الت ؤوسة عام 984 نشر الرقرسر الشه اللي تن نشره عام 983 ب وا ترلوي تضم و ةهور اوباي ت اوجال الت ؤوي. 8 مؤرس )Decker:2003:4) و ل عل م ر "ممة ت خحر" حيث شهدت ممرسكا حركة صالح عام 99 مصدرت وزارة الت ؤية ت الواليات اورتدة مامرسكية و يقة ب وا ست اتيجية للت ؤية" تضم و مالمح حركة صالح ترلوي شام والبشرسج حيث تمو م اقشة له الو يقة مج قب يبد ممرسكا لقيادة البالن ت "ممرسكا عام 2 القر ارحادي الكونجرس مامرسكج و جراء ب الربديالت عليها تتو ع وا "م داف عام : 2 قانو ممرسكا للربلين". وقد تضمج لا القانو تشرد ك با فرع ك يا حول "مباي ال عج نشاء ب الهي ات اوب ية ؤت فيل لا اوهارات اوه ية" مة نشاء مجلس مرخصط لهله اوباي فض ك القانو )كمال نجيب: 679(. 27: ن ؤدمت حركة اوباي ت الرحور السردة ؤد ك ءا مج عام 994 ه وزادت مة تقدين تقارسر س وسة شأهها عل مسروى الواليات واوسروى القومج تقدم مبلومات متددة ومقارنات عج نجازات اودارس. وةهرت مباي وبلما اوواد الدراسية ن ACTFL و مباي TESOL ومباي عل حدةه وةهرت ميضا مباي مبلما اللنات ه ومنها مباي الاتتاد ماست ا الفيدرا وبلما اللنات ارحديثة AFMLTA واليا كرب لها مقدمة يقول فيهاه اوبلن البار للنات والثقافات و الشاط اللي يبرف ودسرخدم ودبلن اللنة والثقافة ؤحرسقة مخالقية ومرأملةه وترضمج الانخراط ت مجرمبات تبليمية ؤتيث يصبح اوبلن مربل ك ما مدى ارحياة. فهو ال يرضمج مجرد تبلين اوبارف عج اللنة والثقافاته ؤ اللنة والثقافة والاندماج مبهما ت.(AFMLTA 2005) يرضمج ميضا تبلين الحالب احت ام وتقدير حياته ارااصة والرفاع مة لاخرسج عت ارحدود اللنوسة والثقافية. 83

184 2. أهمية املعايير ع د الرتدب عج تبلين اللنات ماج بيةه نجد م ؤمهارا ها ماربةه اوربلن ت مراح اي ال ة منوا مج اوباي : وح ه مباي لربلين اللنة )الاسرما ه والرتدبه والقراءةه والكراؤة( ه وح تل اليا تو أ اوسروى اللنوي اورجو مج تبلمه للنه )مبردك مو مروسط مو مرقدم مو مرم د(ه ومشهر ا مباي مكرف ه ولقد وضبو مكرف مباي لربلين اللنة البرلية لل اطق ن اه و اي مباي العرماد ؤرامف عداد اوبلنه ومشهر ا مباي اوجلس الوطنا العرماد ؤرامف عداد اوبلم ت الواليات اورتدة مامرسكية National ) NCATE( Council for Accreditation of Teacher Education ه مما ال و الثالث فها مباي مبلن اللنات ماج بية وح اليا تب اوهارات اليا يجب توافر ا ت لا اوبلنه ولالرا يجب مراعا ها ت ؤرامف عداده قب مو م ائهاه و له ح اوباي اليا يهرن بها البتث ارحا وم مها مباي مكرف.TESOL ومباي ACTFL ارادمة واوباي شك عام يجب م تشرق مج طبيبة اللنةه و قافتهاه ومج احرياجات اوجرمةه نج تلتج مار ا اورجوةه وتحور ال ظام الربليماه و لا ما يلكده نجرام ؤقوله: "ع دما ترتبط اوباي ؤاالحرياجات ارحقيقية ت اوجرمة فإ ال ظام الربليما يخدم له الاحرياجات. وكلل ع دما ترتبط ؤمبارف اودرس ومهارا هن واتجا ا هن اوحلولة للبم داخ نظام الربلين. ولمبنج آخر ا عكسو اوباي ارحاجات ارحقيقية للمجرمة "ال ظام الربليما واوهام اوه ية للمبلن" فإهها تمدنا ؤإطار مفيد لرتديد ارحاجات اوه ية و اهج الردرسب وورحلبات الاعرماد اولا. Ingram:2007:2(. D (ه.E ومج ا لزم وجود مباي خاصة ؤمبلن اللنة البرلية لل اطق البرلية. ن اه ترتبط ؤاوجرمة البربج ولالثقافة البرلية ولا داء اولا او اسب للنة وتظهر م مية مباي عداد مبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا ت ال قاط الرالية: تقدم طا ك را للم اهجه وتساعد ت تحوسر اوقررات والت امفه Ingram:2007:0(.D(.E يبحى ت ضوئها الاعرماد لت امف تتدد مسروى ماداء اللي يل عداد وتأ ي اوبلن لقحصول عل مبلما اللنة البرلية لن ال اطق بها. رخصة مو شهادة مزاولة اوه ة. تساعد اوبلم عل فهن وتحوسر ممارسا هن ارااصة. فها تبد مرش ك دا للرفك ت عملهن اولا ارحا وتتديد احرياجا هن اوسرقبلية للرحوسر. فأي فجوة ؤ وضة اوبلن ارحا واوباي تبد فرصة للربلن مكا مج نوهها ك فشال ت مقاؤلة اوباي اوروقبة مج اوبلن. Ingram:2007:4(.D(..E فاوباي لن تصمن لرقيين مداء اوبلن ؤقدر م تضة طا ك را لفهن مه ية اوربلن. (2005 (AFMLTA تلدي اسرتداب نمط مج إلادارة ير خ مفا ين القيادة ومجرمة الربلن وتبم ار ودة الشاملة. تسا ن ت توف م اخ يكف حق الربلين اورم د ر مية الحالب. تسا ن ت الر مية اوه ية اوسرديمة ر مية اومارس. الت ؤوس.8 تدعن اوباي قدرة اوشارك ت البملية الربليمية عل ح اوشكالت واتخا القرار. عل تتقيق

185 ب) م) تتقق الالتدام ؤالرم د ت الربلن والقدرة عل اورا بة والرقوسن ماصي. )رضا مسبد : ) الخصائص ماساسية ملعايير املعلم تتسن و ائق اوباي شك عام بدة خصائط مساسية يجب توافر ا فيها نج تلدي دور ا ت تحوسر البملية الربليميةه ولقد مو أ م ن له اراصائط )رشدي طبيمةه 4 ه 28 ( ه وح : الشمول: ؤتيث تنحج مخرلف مجاالت تبلين اللنة البرلية سواء مج حيث ف و اللنة مو مهارا ها مو مسروسا ها مو مبلمها مو ا. ل 2 3 ماداء اللنوي. 4 اورونة: ؤتيث تصقأ لنقحار البرلية عل اخرالف ةروفها الربليمية مو مطر ا الثقافية. اوجرمبية: ؤتيث تخدم او ظومة الربليمية وتشبة ارحاجات ارحقيقية اليا تسهن ت رفة مسروى اوشاركة: ؤتيث يسهن ت مخرلف مراحلها مطراف او ظومة الربليمية ممج تخدمهن له اوباي سواء ت م اء عداد ا مو ت فيل ا مو تقوسمها. 5 الاسرمرارسة: ؤتيث تصقأ وواجهة اورن ات ار ديدة وما يشهده ميدا تبلين اللنة مج مسرجدات سواء عل مسروى الرجارب مو البتوب. 6 القياس: اوسروسات اوبيارسة حسب طبيبتها ينبغ م تكو قاؤلة القياس و ل ت ضوء الصيااة إلاجرائية لهله اوباي وما ي بثق عنها مج ملشرات. 7 إلاقليمية: ؤتيث تخدم ماقحار البرلية نلها مركزة عل الروجهات البامة للثقافة البرلية إلاسالمية دو الربرض راصوصيات له ماقحار اليج يت ي لها حق مبار تها ؤاوبادك ولاليات او اسبة لها..5 املعايير العاملية ملعلمي اللغات ماجنةية )أ( : معايير TESOL أعود الاتحواد العواملي لتعلويم اللغوة إلانجليةيوة كلغوة أجنةيوة Teaching English to Speakers of Other )TESOL( Languages مباي يجب م تروافر ت مبلن اللنة إلانجل دية نلنة انيةه وح نالرا املجال ماول: اللغة ويضم معيارين : ) اللنة ك ظامه وتركز ملشراته عل مبرفة اوبلن ؤمكونات اللنةه ولركام نظامها ه وعل تحبيق اوبرفة الصوتية ه والصرفية ه وال توسةه والدالليةه ومبرفة م ر السياق عل اللنةه ومساعدة اوبلم عل تحوسر الكفايات الشفهية والقراءة ومهارات الكراؤةه واوبرفة ؤالبالاة وتراكيب اراحابه والكفاءة اللنوسة ت اللنة إلانجل دية ؤتيث يمث نمو ك جا جي ك دا للمربلم. ) اكتساب اللنة وتحور اه وتركز ملشراته عل فهن نظرسات اكتساب اللنة وتحبيقا هاه وفهن ال ظرسات والبتوب اليا تو أ اخرالف تحور تبلن القراءة والكراؤة ت اللنة ماو ع ه ت اللنة الثانيةه و دراي م مية لنة اوربلم ماو واسرخدام مهارا هن فيها كأساس لربلن إلانجل دية. 85

186 ب) ج) م) ب) ج) م) املجال الثاني: الثقافة وسركز عل فهن اوبرفة ؤقيمة الثقافة واوبرقدات ت تبلين وتبلن اللنةه ومبرفة الصراعات الثقافية وماحداب الرئيسة اليا يمكج م تل ر عل اوربلم ه ومبرفة الاخرالفات الثقافية ؤ اوربلم املجال الثالث: تخطيط وتنفيذ الدرس وإدارة الفصل وسركز عل الرخحيط لربلين إلانجل دية نلنة مج بية ت ضوء اوباي ه و. نشاء ؤي ة داعمة ت الفص الدار اه وتخحيط خت ات تبليمية مخرلفة ؤ اء عل تقوسن الحالب ت اللنة إلانجل دية وكفاءته ت لنره ماو ه ونمط تبلمهه وخت اته ت تبليمه الرسما الساؤق ومبارفهه وتوف الاحرياجات ارااصة للحالب او قحب الربليمية. عج الربلين الرسماه يخحط لردردس يراع الرقوسن وسرضمج مواضية لبالج مشكالت الحالب ) تقدين منشحة ومواد تبليمية تركام اسرما اللنة. فيها مهارات اللنة )اسرما ه وتتدبه وقراءةه وكراؤة(ه وت مية وتتدب الحالب اراض مناديمية واجرماعيةه وتدردس القراءة والكراؤة ت ضوء مباي تبلين ) اسرخدام اوصادر والرك ولوجيا ؤفاعلية ت الردردسه واخريار وتبدي اوواد الربليمية اللنوسة او اسبة للبصره واو اسبة ل مو الحالب اللنويه وت و له اوواد لتشم الكربه والوسائ اوساعدة البصرسةه ومواقة شبكة اوبلوماته والت امفه ومجهزة الكمبيوتر. ) ) املجال الرابع: التقويم وسركز عل فهن ماراض الرقوسنه واسرخدام نرائجه شك م اسبه والقدرة عل اسرخدام مدوات الرقوسن اوخرلفةه والرمي د ؤ الاخرالفات اللنوسة للحالبه وتمي د اوو ول ومصحاب الاحرياجات ارااصة. ) تقوسن الكفاءة اللنوسةه وسركز عل فهن اورحلبات القومية لرخرسف الحالب مج ؤرامف تبلين اللنةه وفهن الاسرخدام او اسب للرقوسن مرجع اوت للحالب ) تقوسن الفصول الدراسية وسركز عل اسرخدام مدوات الرقوسن اوبرمد عل ماداء واوهام لقياس تقدم الحالبه واسرخدام الرقوسن مرجع اوت عل اوتروى مث ه واسرخدام مساليب مر وعة لقياس الربلن اوبرمد نصوص الرساضيات والبلوم والدراسات الاجرماعية لدى الحالب ت مسروسا هن اللنوسة اوخرلفةه و عداد الحالب السرخدام الرقوسن اللاتج وتقوسن الزمي ع دما يكو م اس ك باه واسرخدام مقاييس تقدير مداء مخرلفة لرقوسن لنة الحالب. املجال الخامس: التنمية املهنية وسركز عل اوبرفة ؤأؤتاب تارسخ تبلين اللنة إلانجل دية نلنة مج بيةه وطرائق تدردسهاه والقدرة عل جراء له ماؤتاب. 86

187 ب) ب) ) وسركز عل اشت اي اوبلن ت او ظمات الكت ى اوهرمة ؤربلين اللنة نلنة مج بيةه ولاالشت اي ت الدورات الردرسبيةه والرواص مة الزمالء ومة مولياء مامور. (: معايير أكتفل إلعداد معلم اللغة ماجنةية American Council on the teaching of foreign وح مباي اوجلس مامرسكج لربلين اللنات ماج بية Supporting مبيار ب اوباي اوساعدة ه وتكونو مج سرة مباي مخرلفةه وتتو ن languages : عل ال تو الرا standards ه و ل املعيار ماول :اللغة واللغويات والتقابل ويضم ثالثة معايير داعمة ت الاسرما والرتدب ةهار الكفاءة اللنوسة. وسركز عل تمكج اوبلن مج مهارات الرواص والقراءةه والكراؤة.. فهن اللنوساته وسقصد ؤه مبرفة اوبلن لب اصر ومكونات ال ظام اللنويه وطبيبة اللنة 2. اوستهدفة وتن ا هاه وتحوسر نفسه فيها. ؤك مكونا ها )ال توه والصرفه والداللةه (. والصوتياته قواعد صوغ الكلمات وار مو اللنة اوستهدفة واللنات اللنويه وسركز عل مبرفة موجه التشاؤه والاخرالف ؤ الرقاؤ ماخرى.2 املعيار الثاني: الثقافة ومادب الفهن الثقات ه وسرضمج الاطال عل قافة اللنة وتتليلهاه ودمف م رجا ها ت البملية الربليمية. ةهار الفهن لل صوص مادؤية والثقافية وللرقاليده حيث يربرف اوبلن قيمة ودور ال صوص الثقافية ومادؤية ودسرخدمهما ت الرفس والرفك ت وجهات ال ظر للثقافة اوستهدفةه دمف مياديج علمية مخرى ت الربلينه و ل ؤأ يدمف اوبلن مبلومات مج فرو مخرى مج اوبرفة ت تبليمه الثقافة اوستهدفة. املعيار الثالث: نظريات تعلم اللغة و املمارسات التعليمية ويضم )معيارين( فهن اكتساب اللنةه و نشاء فصول دراسية داعمةه حيث يظهر اوبلن فه ك ما ل ظرسات اكتساب اللنةه ومدخالت اللنة اوستهدفةه وسترص عل الرفاع الربليمية ت الفص ه و نشاء ؤي ة داعمة للبملية تحوسر اومارسات الربليمية اليا تبكس مخرجات اللنة وت و الحالب ه ويهرن ؤفهن اوبلن ل ظرسات نمو اوربلن والربلينه وفهن البالقة ؤ نما ج الربلين اوخرلفة ومخرجات اللنةه وتبدي اوواد الربليمية لر اسب مسروى الحالب اللنوي ه وخلفيتهن اوبرفيةه منماط تبلمهن. 87

188 املعيار الرابع: دمج املعايير في املنهج والتعليم ويضم )ثالثة( معايير داعمة فهن ودمف اوباي ت الرخحيط ه وسركز عل فهن اوبلن لن داف واوباي ت ضوء مباي تبلن اللنات ماج بيةه ودمف له اوباي ت تخحيط او هج. دمف اوباي ت الردردسه حيث يدمف مباي تبلين اللنات ماج بية وعبارا ها ت تبليمه للنة. اخريار وتصمين اوواد الربليميةه حيث يسرخدم اوباي وم داف او هج نج يقينه وسخراره وسصمنه وسكي ف اوصادر الربليمية. املعيار الخامس: تقويم اللغات والثقافات ويضم ثالثة معايير داعمة. مبرفة نما ج الرقوسنه واسرخدامها اسرخدا ك ما م اس ك باه وسركز عل مبرفة اوبلن ؤالرقوسن الركوسنا وارارامجه واعرقاده ؤاسرمرارسة الرقوسنه واسرخدامه مدوات قياس ت اسب ماعمار واوسروسات اوخرلفةه وتقيس ماداءات اور وعة. الرأم ت الرقوسنه حيث يرفكر اوبلن ت نرائف تقوسن الحالبه وستللهاه ودسرخدمها ت تحوسر البملية الربليمية. يكرب تقارسر عج ال تيجةه حيث يفسر وسكرب تقارسر عج نرائف مداء الحالب تبرض عل ن صاحب حق )و ممره مشرفه...( ودبحيهن الفرصة و اقشتها. املعيار السادس: التنمية املهنية ويضم معيارين. الالرتاق ؤالرحور اولاه حيث يلرتق ؤفرص الرحور اولا اليا تقوي كفاءته اللنوسة والثقافية وت بكس عل مدائه. مبرفة قيمة تبلن اللنات ماج بيةه حيث يبرف قيمة اللنة ماج بية اوربلمة. املعايير العربية للمعلم )أ( املعايير املهنية للمعلم بجمهورية مصر العربية حددت وزارة الت ؤية والربلين ت مصر ت عام ( 23( مباي اوبلن ت خمسة مجاالت انبثق عنها مانية عشر مبيا ك راه و ل : كما يل اوجال ماول: مجال الرخحيطه وسضن مباي عج تتديد الاحرياجات الربليمية للرالميله الرخحيط داف كت ى وليس وبلومات تفصيليةه و تصمين مانشحة الربليمية اوالئمة. اوجال الثانج: مجال است اتيجيات الربلن و دارة الفص ه وسضن: اسرخدام است اتيجيات تبليمية اسرجاؤة رحاجات الرالميله وتيس خت ات الربلن الفباله شراي الرالميل ت ح اوشكالت والرفك ال اقد وإلاؤداع ه توف م اخ ميسر للبدالةه الاسرخدام الفبال ساليب مر وعة ا ارة دافبية اوربلم ه دارة وقو الربلن ؤكفاءة وارحد مج الوقو الفاقد. 88

189 ب) اوجال الثالث: مجال اوادة البلميةه وسضن الرمكج مج ؤنية اوادة البلمية وفهن طبيبتهاه الرمكج مج طرق البتث ت اوادة البلميةه تمكج اوبلن مج تكام مادته البلمية مة اوواد ماخرىه القدرة عل نراج اوبرفة. اوجال الرا ة: مجال الرقوسنه وسضنه الرقوسن اللاتجه تقوسن الرالميله الرنلية الراجبة. اوجال اراامس: مجال مه ية اوبلنه وسضنه مخالقيات اوه ةه الر مية اوه ية. ) املعايير املهنية بدولة قطر قامو ي ة الربلين ؤرعاية اوجلس ماعل للربلين ت دولة قحر ؤت فيل مشرو لوضة اوباي اوه ية الوط ية للمبلم وقادة اودارس ؤدولة قحره واللي قدم عد ك دا مج اوباي اوه ية الوط ية للمبلم ه ؤلنو ا نا عشر مبيا ك را رئيس ك ياه ضمو خمسة وخمس مبيا ك را فرع ك يا ه ونانو مباي ا الرئيسة نالرا : )تصمين خت ات ترم د ؤاورونة والاؤركار للحلبة مفرا ك دا وجماعاته توةيف طرائق الربلين ومصادره اليا تشري الحلبة ت تبلن فاع ه تبزسز اوهارات اللنوسة وارحساؤية وتحوسر اه هي ة ؤي ات تبلن آم ة وداعمة ومث ة للرتديه تصمين خت ات تبلن ترلط الحالب ؤالبالن خارج اودرسةه توةيف تك ولوجيا اوبلومات والاتصاالت ت دارة عملية الربلين للحالبه تقيين تبلن الحلبة و صدار تقارسر ؤلل ه توةيف مبرفة الحلبة وطرسقة تبلمهن ت دعن عملييا الربلن والرحوسره توةيف اوبرفة ارااصة ؤمادة الرخصط ت دعن تبلن الحالبه البم ت الفرق اوه يةه ؤ اء عالقات شراكة مة ماسر واوجرمةه الردؤر ت اومارسة اوه ية وتقييمها وتحوسر ا( إعداد معايير معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها ؤمراجبة الدراسات الساؤقة اليا تتد و عج كفايات مبلن اللنة البرلية لل اطق ن اه ومراجبة ؤرامف عداد مبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا ت مبهد ارارطوم الدو ه ومبهد إلامام سبوده ومبهد الدراسات الت ؤوسة ؤمصره ولمراجبة مباي ACTFL ومباي TESO: واوباي اوه ية للمبلم ت قحره وت فلسح ه ؤمراجبة ن ما سبقه توصلو الدراسة ارحالية م اي ب اوجاالت اليا يجب توافرا ا ت مبلن اللنة البرلية لن ال اطق بهاه وتتو ن مجال مجموعة مباي ه وتتو ن مبيار مجموعة ملشرات. و له اوجاالت ح املجال ماول: اللغة. : يبد لا اوجال مج م ن مجاالت عداد مبلن البرلية لل اطق ن اه ففاقد الش اء ال يبحيهه للا فمج الضروري م يص اوبلن مسروى كفاءة لنوسة عال قب م يبدم ت تدردس اللنة البرليةه وسجب م تكو له الكفاءة مدائيةه فليس مج اوقبول م يكو اوبلن حاف ك ظا لقواعد اللنة ا محبق لهاه ولنسف الشديد له الصفة موجودة لدى كث مج اوبلم ال اطق ن البرليةه ومكد ها الدراسات 89

190 ك ك الساؤقة قائلة 9 " ": الثاؤو و م الكث يج مج اوبلم ا ال اطق ؤالبرلية يبرفو عنها مكا مج قدر هن عل ممارستهاه وستومو حولها وال يردو حوضها". )رشدي طبيمة: د.ت: 38 ( و لا ما يلكده الواقة حيث نجد م مندونيسيا عل سبي اوثال بها " %82 مج مبلما البرلية يبلموهها ؤاسرخدام اللنة إلاندونيسية" )عبدالرحمج مؤكر: 42 ( ولب السبب ت ل م إلاعداد ماناديما ت مبا د عداد مبلن اللنة البرلية لن ال اطق بهاه ولنسف ت تبلين البرلية شك عامه قد يهرن ؤرفاصي عج اللنة مكا مج ا رمامه ؤمهارات اللنةه وتحبيق القواعد ت ماداء اللنوي الشفها والكرابج. وار دير ؤاللكر م ار انب اللنوي ع د مبلن اللنة البرلية لن ال اطق بها يجب مال يقرصر عل ب القواعد مو حيج عل ماداء اللنويه فه اي جوانب مخرى ال تق م مية مث درايره ؤمبادك علن ماصواته ودرايره ؤبب دراسات علن اللنة الرقاؤل ه وعلن اللنة ال فس ا والاجرماع ه وا ل مج مامور اليا ترشده م اء الردردس نقاط القوة والضبف عج لنوسات طالبهنه وكيفية الربام البالج. للا فقد ضن لا اوجال مانية مباي وح : " يظهر كفاءة لنوسة شفهية وكراؤيةه مبها ؤالربزسز مو يظهر كفاءة ت اسرخدام اوباجن والقواميس اوخرلفةه يربرف مسس علن ماصوات البرليةه يظهر تمك ا مج مبارف ا مج مبارف ومهارات علن ك ا مج مبارف ومهارات علن ال توه يظهر تمك ك ومهارات علن الصرفه يظهر تمك البالاةه يظهر تمك ك ا مج مبارف ومهارات الرلوق مادبج الرئيسةه يربرف مسس علن اللنة الرقاؤل املجال الثاني: الثقافة." مما الثقافة فها اي الببد ارافج اللي ي قله اوبلن سواء قصد مم لن يقصده وسيربلمه الدارس سواء شئ ا مم مؤي اه للا فها مجال مهن مج مجاالت مباي تبلين اللنة ماج بيةه وتأتج اوس ولية الكت ى ت عداد اوبلنه كما مهها مجال مهن مج مجاالت مباي لا اوجال عل مللفج او اهجه حيث نلمة يكربها ن اوللفه مو ن صورة يضبها قد يكو لها منزى قات يجابج مو سل اه و كلا اوبلن ميضا فهو ت شرحه لا او هج ؤمفرداته وعباراته وصورهه قد يلكد الاتجاه اوقصود مج اوللف مو ي فيهه وقد يدعن مراده ؤمواد تبليمية ضافية يبرضها عل الحالب. وتظهر م مية مج لا اوجال ع دما ندري مدى تأ الصور اليا تبرض البلدا البرلية ؤصورة ؤدائية يت ق م لها ؤ مقحار ا مسرخدم ار ماله واورمة ع د ن مقهورة ومظلومةه وا ل مج الاتجا ات الثقافية اليا قد تنش و ا وتدعمها مث له الصوره مو ب اووضوعات والببارات. ا نا مج الضروري تتص مبلن البرلية لل اطق ن ا ؤبب ماسس عج قافر ا إلاسالمية والبرليةه ولفو نظره متاوالت تشويهها مج ب اوت ؤص للثقافةه وله مبيارا املجال الثالث: التدريس ؤأمر اه للا فقد تن تخصيط مجال " يربرف مساسيات الثقافة إلاسالميةه وسربرف مساسيات الثقافة البرلية". الردردس مو بة وعلن ومداءه ولج يكو اوبلن ناه ك حا ؤدو محد نه مما اوو بة فرظهر مج السمات الشاصية للمبلنه ومما البلن فم ه ما يخرط ؤ ظرسات الردردس وطرائقه ووسائله ونظرسات دارة الفص ه مما ماداء فهو نراج ن ش اء وال فائدة مج اوو بة والبلن لن يظهرا ؤوضوح ت ماداء.

191 ك والردردس لل اطق ن البرلية ممر مج الصبولة ؤمكا ران اسرمرا مبلميه ؤهه وتظهر صبولره للمبلن البربج مكا نه يتراج مواكبة طالب مخرلف مج جنسيات مربددة تبودوا عل طرائق تدردس متددة خالل س وات تبلمهن اواضيةه للا وجب م يكو لا اوبلن مدرسة مر قلةه يبنا و نفسه يكو مكا مج مبلن لي اسب ن لالء الحالبه و له اوشكلة قد تكو قليلة ع د اوبلن ماج ا نه يبلن اال ك با مؤ اء جنسيرهه ودبرف ما ي اسبهن مج طرائق وسق أ كث ك ا لنسف. الفص لنتهن مام ت الشرح والربام داخ ومج اولكد م اوبلن سواء منا عرل ك يا مم ا عربج لو محسج تدردس اللنة البرلية لن ال اطق بهاه الزداد قبال الدارس عليهاه ولرتسج مسروى مربلميها ؤدرجات معل ؤكث مج الوضة ارحا ه والسرنرقوا ت تقاهها وقرا مق ؤكث مج ارحا ه ومج ا وجب توافر مباي الردردس ت اوبلم ال تو الرا ه وح سببة مباي عل : " يخحط للدرس مو الوحدة ت ضوء اوباي ه يوةف اوبارف اوروافرة عج الحالب واحرياجا هن وطرائق تبلمهن ت دعن تبلميهن.ه يوةف نظرسات اكتساب اللنة ت دعن تبلين البرلية.ه يغئ ؤي ة تبلن داعمة للنة ومث ة للرتديه يصمن خت ات ومنشحة داعمة ت ضوء مباي تبلين اللنة وحاجات الحالبه ي و ت است اتيجيات وطرائق الردردس ومصادر الربلن.ه يوةف الوسائ الربليمية والرك ولوجية ت البملية الربليمية توةي ك فا م اس ك با. مجال التقويم مهارات الرقوسن مج اوهارات اوهمة جد ك ا لدى اوبلنه ولكنها لنسف ما زالو ع د الكث يج ترجه الرقوسن النهائج فقطه وسق اسرخدام الرقوسن الركوسناه وتقوسن عمليات الكراؤةه وعمليات ماداء الشفها وتقوسن القرسجه وا ه مج منوا الرقوسنه اليا يجب توافر ا ت مبلن البرلية لل اطق جنسيرهه ومباي لا اوجال ح يسرخدم نرائف الرقوسن ت تحوسر عملية الربلن." ن ا ن ال ظر عج : يسرخدم مدوات قياس مر وعة ومربددة ت اسب منو الرقوسن اوخرلفةه و مجال املناهج واملواد التعليمية ك مللفا مج قب ه ال منه قد يضحر ت محيا عل الران مج م اوبلن اال ك با ما يدرس كرا ك ؤا كث ة تأليف ب اوواد الربليمية او اسبة لحالؤهه والحرياجا هن اوخرلفةه مو عل مق تقدير قد يضحر اخريار مادة تبليمية م اسبةه للا وجب م يبرف مسس عداد له اوبلوماته ووجب م يبرف الكرب اووجودة ت ماسواق لربلين البرلية لل اطق والق وء ليه وقو ارحاجةه ومج لربلين البرلية لل اطق لل اطق ن ا". ن اه وما يرم د ؤه ن كراب عج الباق ا جاءت م مية مباي مجال او اهج وح حيج يتسج الاخريار م ه : " يقين م ن او اهج والكرب ن ا ت ضوء مباي تبليمهاه يصمن م ه ك ا مو مادة تبليمية لربلين البرلية 9

192 مجال التنمية املهنية ومخ ك ا يأتج مجال الر مية اوه يةه والسع الربلنه وطلبه مج اوهد القحده وسضن مبيارسج ما: "يخحط ل موه اولا ه يشت ي ت منشحة وم ظمات تساعد ت نموه اولا". املحور الثالث: الاحتياجات التدريةية ملعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها الاحرياجات الردرسبية ح ومهاراتهه وخت اتهه وسلوكهه واتجا اته ر بله الئق ك ا لشن : "مجموعة الرن ات اوحلوب حداثها ت الفرد واوربلقة ؤمبارفهه وةيفره ارحالية ؤكفاءة عالية" )عبدالكرسن درودش وليل تكال :98: 36(. وةيفة معل ه مو داء اخرصاصات وواجبات و اي مج يبرفها ؤأهها جوانب ال قط اليا قد يتسن بها مداء البامل ت م ظمة ما ي سبب مج ماسباب واليا يجب م ترضمنها ؤرامف الردرسب اوقدمة لالء البامل ؤما يبم عل تتس لا ماداء. )حمدي الصباغ:.)47 :994 ومج الربرسف الساؤق ه يرضأ م الاحرياجات الردرسبية تتسن ؤالرا :..2.3 تت اول اوبارف واوهارات وارات ات والسلوي والاتجا اته وعل لا فاحرياجات مبلن البرلية لن ال اطق بها يجب م تت اول ار انب اوبرت وماداء الردردس ا وار انب الثقات والاتجا ات نتو اللنة البرلية و قافتها. الاحرياجات الردرسبية مسرمرة ومرن ةه للا يجب تتديد ا للمبلم مج وقو آلخره ورلحها ؤال ظرسات ارحديثة لربلين اللنات ماج بيةه ولاومارسات ارحديثة ت تدردسها. الاحرياجات الردرسبية مرن ة مج فرد آلخره ومج مجموعة خرىه للا يجب تتديد نقاط الضبف والقوة ع د اوردرل لرتديد الاحرياجات قب الردرسب. أهمية تحديد الاحتياجات التدريةية عل الران مج م الهدف الرئيس ل عداد قب ارادمة مو للردرسب م اء ارادمة يجب م يكو و وصول اوبلن اوسروى اوراوب مج مباي اوبلنه ال م لا الردرسب يصبب توحيده ؤ ن اوبلم ه فلك مبلن حاجة تدرسبية قد تخرلف وقد تتشاؤه مة حاجة زميلهه و نا الردرسب ك اافال عج له ارحاجةه سيشبر اوبلن بدم جدواهه ومج ا يمكج تتديد م مية تتديد الاحرياجات الردرسبية ت ال قاط الرالية:. تتديد م داف الردرسب ؤدقةه ولالرا تتديد مترواهه والوقو الالزم لهه ؤ وقد يسهن ل ت تتديد اودرب او اسب لرتقيق ما دافه فقد ترجه ؤ ا الاحرياجات ترشيح مدرب مرخصط ت اللنة البرليةه وقد ترجه ؤ ا ترشيح مدرب مرخصط ت طرائق تدردس البرلية لل اطق 92

193 .2 ن اه وقد ترجه ؤ ا مدرب مرخصط ت تقوسن ماداء اللنوي لدارس البرلية مج ال اطق ن ا. ون دف مج ما داف قد يسرلزم فت ة تدرسببية تخرلف عج ا ه مج ما داف. الربرف شاصيات اوبلم اوبلم الفرصة للمس ول ه و لا ما ؤي ه وج 993) (Hogbin: ؤقوله:.3 مشاركة ت تتديد احرياجا هن الردرسبية سوف يساعد ت مبرفة اتجا ا هن ورابا هنه كما تتيح للربرف شاصية اوبلم وخلفيا هن الاجرماعية والاقرصادية وقيمهن ومبرقدا هن اليا يلم و بهاه مامر اللي يساعد عل تصمين و عداد ؤرامف تدرسبية تخاطب ا رماما هن الرئيسة. ارة دوافة اوردرل ه و قبالهن عل الدورة الردرسبية ؤتماسه فكلما ارتبط الردرسب ؤاحرياجات اوردرب زادت رابره فيه وت تحبيق مبارفه ومهاراتهه و لا ما مكده ن نالدوس Marshall & Caldwell.4 مج جو مارشال وساره ؤأ مشاركة اوردرل ت تتديد احرياجا هن الردرسبية نما يلدي قبالهن ؤتماس عل حضور الدورات الردرسبية و ل التفاق احرياجا هن الردرسبية ارحقيقية مة م دافها ومضموهها )8(. مما ا حدب البكس مي تجا اودرلو احرياجات اوردرل فإ لا لج يل ر فقط عل حماس اوردرل ؤ نه قد يل ر عل فائدة الت نامف ؤأكملهه و لا ما مكده )شرسف وعيس ج: 983( ؤقولهما: "الت نامف اللي ال يلسس عل قياس علما لالحرياجات الردرسبية ؤدقة ومهارة يجب مج الت نامف الردرس ا جه ك دا ال جدوى م ه". مساعدة اوردرل ت تقيين منفسهنه ونقد ا نق ك دا موضوع ك ياه و ل ههن يردرلو عل ح مشكال هن ارحاليةه ولالرا يسرحيبو تقيين مدى تقدمهن ت لا ارح م اء الردرسب وببدهه ومج اوبلوم م الرقوسن اللاتج للمبلن مساس مهن ج ك دا مج مسس تحوره اولاه و لا ما ؤي ه دجار دال Dale مج م م اوردرل الليج يشارنو ت تتديد احرياجا هن الردرسبية نما يصبتو مكا مقدرة عل ال قد اللاتجه ومبرفة لحاقتهن اوه يةه ودسرفسرو عج ن عم يقومو ؤه". وعل الران مج م مية تتديد الاحرياجات الردرسبية وبلما البرلية لن ال اطق بها فإ الدراسات اليا ت اولتها ما زالو قليلة ت عدد اه وما زالو لن تسرخدم مباي متددة وعاوية ليرن الرتديد ت ضوئهاه وما زالو له الدراسات لن تب ل ا اخرالف الاحرياجات الردرسبية ؤ اوبلم ن اه ولب الدراسة ارحالية تسد ثنرة ت له مامور. ال اطق ؤالبرليةه وال اطق مصادر تحديد الاحتياجات التدريةية تربدد مصادر تتديد الاحرياجات الردرسبيةه فه اي مكا مج جهة تسرحية تتديد اه و ل الرا : 8. املتدرب ألنه الشخص الوحيد الذي يشعر بجوانب القصور لديه أكثر من غيره.. الرئيس املباشر الذي يشرف على املتدرب املراد تحديد احتياجاته التدريةية. عل ال تو 93

194 ك اختصاص ي التدريب وهو الشخص املتفرغ لشؤون التودريب الفنيوة والوذي تقوع علوى عاتقوه مسؤوليات تحديد الاحتياجات التدريةية. الخبيووور املتخصوووص واملستشوووار وهوووو الشوووخص الوووذي ينتموووي إلوووى هيتوووه تدريةيوووة أو استشوووارية مستقلة متخصصة في التدريب وتحديد احتياجه. إلادارة العليوووووا )املحليووووووة أو املركزيوووووة( وذلووووووك بحكووووووم إشووووورافها العووووووام علوووووى املتوووووودرب ووجووووووود التقارير الدورية لديها عنه طول فترة عمله في موقعه التابع لها. مراكز التدريب املختصة وهي التي تعتبر بمثابة بيووت الخبورة املتخصصوة و التوي تمتلوك مون الخبوورات الطويلووة والتقنيووات والطوورق املهووحية مووا يؤهلهووا للعووب دور بووارز ومووؤثر فووي شووؤون التدريب. )يونس ناصر: 659( 995: وعل الران مج م ار هات الساؤقة تسرحية ن جهة منها م تكو مصد ك را مج مصادر تتديد الاحرياجات الردرسبيةه ال م مافض م ترباو له ار هات ت تتديد الاحرياجات الردرسبية للمبلم ه فهلا و اللي سينرف دورة تدرسبية ملبية لحموحات اوشرف واوس ول ه والحرياجات اوردرل. و لا ما تحمح ليه الدراسة ارحاليةه ؤرحبيق استبانة وافق عليها اورخصصو واودرلو واوشرفو ه واخرار منها اوبلمو ما يوافق احرياجا هن. منهجية الدراسة وإجراءاتها اتببو الباحثة او هج الوصفج الرتليل ت الدراسةه و ل ؤمراجبة الدراسات ومادؤيات الساؤقة واوباي ك الباوية لربلين اللنات ماج بيةه ن ؤ اء الاستبانةه وتحبيقها وتتلي ؤيانا ها تتليال حصائ ك يا. عينة الدراسة تكونو عي ة الدراسة مج مجموعة مج مبلما البرلية لن ال اطق بها اوصرس وعدد ن )عشرو ومبلمةه ومجموعة مج اوبلم ال اطق ن البرليةه وعدد ن عشرو ميضاه وليا مج مال ديا )ا ا ) ومج نيج يا )سببة( ومج ال يجر )واحد( ومج اله د )ا ا ممرسكا )مبلمة واحدة( ومج ج وب السودا أداة الدراسة )سرة( مبلم ) ه ومج ل د ) مبل ك ما جنسيا هن نالرا :. )واحد( ومج معدت الباحثة الدراسة بد الاطال عل الدراسات ومادؤيات الساؤقةه وعل اوباي الباوية لربلين اللنات ماج بية خاصة مباي ACTFL و TESOL ه وقد تكونو الاستبانة ت البداية مج سببة مجاالت ح : اللنةه الثقافةه الردردسه الرقوسنه او اهج واوواد الربليميةه الاتجا ات والقينه الر مية اوه يةه واشرملو اوجاالت عل عدد مج اوباي ؤلغ ( 25 ) مبيا ك راه وعدد مج اولشرات ؤلغ )2 ) ملش ك را. 94

195 ك صدق ماداة للرأكد مج صدق ماداةه عرضو عل مجموعة مج اوتكم اورخصص ت مجال تبلين البرلية لل اطق ن ا مناديم ك ياه ومه ك ياه وللغ عدد ن )سرة مبلما البرلية لل اطق ن ا وي ارات ة ت اوجال مكا مج سبة س وات. 222 ) مج مساتلة ار امبات اورخصص ت اوجال ه و )سرة( مج وقد طلب مج اوتكم ؤداء آرائهن ومالحظا هن عل فقرات )ماداة( مج حيث دقة الاستبانةه والصيااة اللنوسة لفقرا هاه وم اسبتهاه وكفاية مجاال ها ومباي اه وم اسبة ن تبديالت عل الاستبانة ت ضوء ما ورد مج مالحظات السادة اوتكم ملشر وبياره ومجالهه ن مجرسو ه نا مج م مها حلف مجال )الاتجا ات والقين( و ضافة ب اولشراته وحلف ماخرىه حيج مصبتو الاستبانة ت صور ها النهائية مكونة مج سرة مجاالته وعدد ثبات ماداة مبام نالرا )23( مبيا ك راه و ( 4 95 ) ملشرا. تن الرأكد مج بات ماداة مج خالل احتساب مبام ملفا كرونباخ لكافة مجاالت الاستبانةه ولقد ؤلغ الثبات الكل لنداة )886( وح قيمة مقبولة حصائ ك ياه ت ح نا الاتساق الداخل للمجاالت : )اللنة 877( و الثقافة )872( والردردس )884( والرقوسن )884( والرقوسن )867( واو اهج واوواد الربليمية )867( والر مية اوه ية )863(. املعالجة إلاحصائية بد م جاؤة عل ن تن تجمية الاستباناته واستبباد ما ليس نامال ك منهاه قامو الباحثة ؤرفردنهاه و ل فقرة مج الاستبانة قيمة رقمية واسرخدمو الباحثة ؤرنامف الرزم إلاحصائية SPSS لرتلي ؤإعحاء ن )3( للمهن ه و) 2 ( للمهن حد ما ه و) ( لن اوهن. البيانات اليا تن جمبها مج تحبيق الاستبانة ارااصة ؤالدراسةه ول جاؤة عج السلال الثانج والثالث قامو الباحثة ؤرتلي البياناته واسرخراج الركراراته واوروسحات والانترافات اوبيارسةه وللل اسرحاعو ترتيب اوهاراته وتتديد مكا ا ومقلها م مية لدى اوبلن ماج ا والبربج. ول جاؤة عج السلال الرا ةه اسرخدمو الباحثة اخربار ت ؤ درجات الاسرجاؤة عل ن مجاله وللل حددت اوجاالت اليا فيها فروق واليا ليس فيها فروق ات داللة حصائية. نتائج الدراسة ومناقشتها أول: النتائج املتعلقة باإلجابة عن السؤالين الثاني والثالث ما ارحاجات الردرسبية وبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا البربج له اوباي ما ارحاجات الردرسبية وبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا ماج ا له اوباي 222 م. د متمود نام ال اقة ه مسرا او اهج وطرق الردردس ؤجامبة ع شمسه م.د فرح يونسه مسرا او اهج وطرق الردردس ؤجامبة ع شمس. م.د متمود عبده فرجه مسرا او اهج وطرق الردردس ؤجامبة ماز ره م.د متمد مؤو الكالم آزاده مدرب مبلما اللنة البرلية ؤجامبة ل د اوفروحة م.د داوود عبدالقادر يلينياه رئيس قسن الل نة البرلية ؤكلية اللنات ومركز اللنات ؤجامبة اودي ة الباوية ؤمال دياه د / خالد قمر الدولةه نائب رئيس مركز اللنات ؤجامبة اودي ة الباوية ؤمال ديا. م/ الة حبشه متاضر اللنة البرلية ؤجامبة ميتش ا ؤالواليات اورتدة مامرسكية.

196 ل جاؤة عج ليج السلال تن اسرخراج الركراراته واوروسحات والانترافات اوبيارسة السرجاؤات مفراد البي ة لفقرات الاسربيا ه و ل عل ال تو الرا : جدول رقم) ( التكرارات والنسب املتويوة واملتوسوطات الحسوابية والانحرافوات املعياريوة لسوتجابات املعلموين علوى عبارات املجال ماول )اللغة( م املؤشر مهمة مهمووووة إلووووى حوووود غير مهمة املتوسط الحسابي الانحراف املعياري ما ك ك ك ك ك ك أجنبي عربي أجنبي عربي أجووووووووووووون عربي أجووووووووووووون عربي أجووووووووووووون عربي بي بي بي اوبيار ماول: يظهر كفاءة لنوسة شفهية وكراؤية يفهن البرلية اوسموعة )ت اوواقف الاتصالية اوخرلفة والبلمية( فه ك ما تفس ك يا وناق ك دا و ؤداع ك يا. يرواص مة ال اطق ؤالبرلية ك تواصال شفه ك يا ك فباال عل اوسروى الشاص ا والاجرماع وماناديما يلقج نلمة مو خحا ك ؤا ؤاللنة البرلية مراع ك يا مهارات البرض ار يد ومظه ك را معل مسروسات الكفاءة اللنوسة الشفهية يقرم ال صوص البرلية اوباصرة قراءة تفس ية وناقدة و ؤداعية يقرم البديد مج ال صوص البرلية الت ا ية قراءة تفس ية وناقدة و ؤداعية يقرم البديد مج ال صوص البرلية مادؤية )نا ك ا وشب ك را( قراءة تفس ك يا وناق ك دا و ؤداع ك يا. يرواص ؤاللنة البرلية تواصال ك كراؤ ك يا فباال ك عل اوسروى الشاص ا والاجرماع وماناديما..6.7 املعيار الثاني: يظهر كفاءة في استخدام املعاجم والقواميس املختلفة يربرف ف يات وقواعد اسرخدام اوباجن اوخرلفة والقواميس يسرخدم اوباجن والقواميس. املعيار الثالث: يتعرف أسس علم ماصوات العربية يربرف خصائط ماصوات البرلية وصفا ها. 96

197 يربرف موجه الشبه وموجه الاخرالف ؤ البرلية ومصوات اللنات ماخرى. مصوات اللنة ي حق ماصوات البرلية مج مخارجها الةحيتة خاصة اوتشابهة واورجاورة..8 املعيار الرابع: يظهر تمكن ا من معارف ومهارات علم الصرف يربرف السواؤق واللواحق ت اللنة البرليةه وداللة ن ت اوبنج. منها يم د ؤ صيغ اوشرقات وموزاهها اوخرلفة وداللة ن منها يصوغ ار مو صحي ك تا. واوصادر القياسية والسماعية صو ك اا يصرف الكلمات تصرس ك فا صحي ك تا مة وصف الرني ات وسببها يسرخدم القرائج الصرفية وبرفة مبانج ب الكلمات البرلية يستشهد عل صحة ضبحه لبنية الكلمة ؤكلمة مشابهة ت آية قرآنية مو حديث شرسف مو ؤيو شبر..8 املعيار الخامس: يظهر تمكن ا من معارف ومهارات علم النحو يتدد ب موجه الشبه والاخرالف ؤ ت اللنة البرلية وا ا مج اللنات. الت اكيب اللنوسة يتدد ارحاالت اليا قد يرن فيها ترتيب الت كيب اللنوي وم ر ل ت اوبنج ك محبقا القواعد يضبط مداءه اللنوي الشفها والكرابج ال توسة يو أ السبب ال توي لضبحه ب الكلمات ت ماداء اللنوي س عنها يستشهد عل ضبحه دائه اللنوي ؤآيات قرآنية مو محاديث شرسفة مو مؤيات شبرسة يرجة ب اوصادر )القديمة( واوراجة )ارحديثة( اليا تشرح قواعد ال تو ت تخحيحه وتدردسه وت مية كفاءته.4 اللنوسة. املعيار السادس: يظهر تمكن ا من معارف ومهارات علم البالغة يسرخدم تبب ات ؤالاية ت حديثه وتدردسه. 97

198 يفرق ؤ ماساليب البالاية ت علن البيا ؤدقة يفرق ؤ ماساليب البالاية ت علن اوبانج ؤدقة يفرق ؤ ماساليب البالاية ت علن البدية ؤدقة يرجة ب اوصادر )القديمة( واوراجة )ارحديثة( اليا تشرح البالاة ت تخحيحه وتدردسه وت مية كفاءته اللنوسة.. املعيار السابع: يظهر تمكن ا من معارف ومهارات التذوق مادبي الرئيسة يفهن اوصحقحات الشائبة ومامثال البرلية وداللتها ت اوبنج يرلوق ار مال مادبج ت ال صوص اوقروءة واوسموعة يتل ال صوص مادؤية وس قد ا يسرد تارسخ مادب ت البصور اوخرلفة. املعيار الثامن: يتعرف أسس علم اللغة التقابلي يربرف مساسيات الدراسة اوقارنة والرقاؤلية ؤ واو ه يات الشائبة فيها. اللنات يتدد مساليب تتلي ماخحاء الشائبة وتصنيفهاه وتفس اه وطرائق مبار تها يربرف الصبولات اللنوسة اليا تقاؤ طالؤه مج خالل الدراسات الرقاؤلية ؤ اللنة البرلية ولنتهن..26 ولمراجبة ار دول الساؤقه يظهر عدد تكرارات ن ملشر ؤمجمو )2( تكرار و و عدد البي ة لك ف ة )عربج مو مج ا(ه ولإعحاء الركرار اووجود ت خانة )مهن( قيمة عددية ح ) 3 (ه والركرار اووجود ت خانة )مهن حد ما( قيمة عددية ح ) 2 (ه والركرار اووجود ت خانة )ا مهن( قيمة عددية ح )( ه ن جمة له القين البددية لك ملشره تن حساب نسبة الركرارات واسرخراج اولشرات اوهمةه حيث نا اولشر اوهن و ارحاص عل درجات تكرار )4 6( واولشر اوهن حد ما و ارحاص عل درجات تكرار )392( واولشر ا اوهن و ارحاص عل درجات تكرار مق مج )2( درجة. ول اء عل ما سبق فإ ن اولشرات اووجودة ت مباي اوجال ماول تبد مهمة وبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا عرل ك يا نا مو مج ب ك ياه حيث حصلو جمي ك با عل درجات تكرار مكت مج مو تساوي )4(. 98

199 ك وعل الران مج م ميتها جمي ك با ال منه قد تن ترتيبها السرخراج معال ا ت ما مية ومقلهاه وتب م مكا ا م مية ع د اوبلن ال اطق ن البرلية )ماج ا( ح :"يفهن البرلية اوسموعة )ت اوواقف الاتصالية اوخرلفة والبلمية( فه ك ما تفس ك يا وناق ك دا و ؤداع ك ياه يقرم البديد مج ال صوص البرلية الت ا ية قراءة تفس ية وناقدة و ؤداع ك ياه يم د ؤ صيغ اوشرقات وموزاهها ارارلفة وداللة ن منهاه يتدد مساليب تتلي ماخحاء وتصنيفهاه وتفس اه وطرائق تبليمها. وتب م مقلها ت الاحرياجات الردرسبية وه يستشهد عل صحة ضبحه لبنية الكلمة ؤكلمة مشابهة ت آية قرآنية مو حديث شرسفه يضبط مداءه اللنوي الشفها والكرابج محبقا القواعد ال توسةه يستشهد عل ضبحه دائه اللنوي ؤآيات قرآنية مو محاديث شرسفة مو مؤيات شبرسة. و يقرم البديد مج ال صوص البرلية مادؤية )نا ك ا وشب ك را( قراءة ك تفس ية وناق ك دا و ؤداعيا. مما ؤالنسبة للمبلن البربج فأكا ا م مية و: "يفهن البرلية اوسموعة )ت اوواقف الاتصالية اوخرلفة والبلمية( فه ك ما تفس ك يا وناق ك دا و ؤداع ك يا." و " يرواص مة ال اطق ؤالبرلية ك تواصال شفه ك يا ك فباال عل اوسروى الشاص ا والاجرماع وماناديما" و "يرواص ؤاللنة البرلية ك تواصال كراؤ ك يا ك فباال عل اوسروى الشاص ا و الاجرماع وماناديما" و"يربرف خصائط ماصوات البرلية وصفا ها". ومقلها م مية و: "يتدد ب موجه الشبه والاخرالف ؤ الت اكيب اللنوسة ت اللنة البرلية وا ا مج اللنات" و"يتدد ارحاالت اليا قد يرن فيها ترتيب الت كيب اللنوي وم ر ل ت اوبنج" و"يسرد تارسخ مادب ت البصور اوخرلفة" و"يفهن اوصحقحات الشائبة ومامثال البرلية وداللتها ت اوبنج". جدول رقم) 2 ( التكرارات والنسب املتوية واملتوسطات الحسابية والانحرافات املعياريوة لسوتجابات املعلموين علوى عبوارات املجوال الثاني )الثقافة(. م املؤشر مهمة مهمة إلى حد ما غير مهمة املتوسط الحسابي الانحراف املعياري ك ك ك ك ك ك أجنبي عربي أجنبي عربي أجنبي عربي أجنبي عربي أجنبي عربي املعيار ماول: يتعرف أساسيات الثقافة إلاسالمية يربرف مساسيات الثقافة إلاسالميةه وح نظرة إلاسالم 86 لنلو ية والكو وإلانسا وارحياة يف د الشائبات اونلوطة اليا يث ا البب ضد الثقافة 86 إلاسالمية يلن ؤاوبلومات ماساسية للدول إلاسالميةه ولا قليات اوسلمة ت الدول اوخرلفة يرلو القرآ الكرسن تالوة صحيتة يربرف قد ك را م اس ك با مج ماحاديث ال بوسة الشرسفة. 99

200 يربرف اوبلومات ماساسية للرارسخ إلاسالمج )س ة الرسول 8 صل عليه وسلن والةحاؤة ومج تببهن(. املعيار الثاني: يتعرف أساسيات الثقافة العربية يربرف منماط ارحياة اليومية والت كيب الاجرماع والبادات.42 والرقاليد اوشت كة ؤ الدول البرلية يدري الفرق ؤ منماط الثقافة البرلية إلاسالمية ومنماط.44 قافره القومية ت ب القضايا الاجرماعية والاقرصادية والسياسية يلن ؤاوبلومات ماساسية ار نرافية والرارسخية والدينية 4 ومانظمة السياسية للدول البرلية يربرف البديد مج مادؤيات والف و وم رجات الوسائط إلاعالمية ت ب الدول البرلية يسرخدم خت اته وتجارله الثقافية ت البالد البرلية ت دعن 86 البملية الربليمية لحالؤه يتل ب القضايا الثقافية ليربرف مج خاللها عل.4 قضايا قافية جديدة يبرف قد ك را م اس ك با عج ال صوص مادؤية والثقافية 87 )موضوعا هاه مشهر مللفيهاه منماطها الرارسخيةه منواعها..( يدمف ب ال صوص مادؤية والثقافية او اسبة 8 ال رمامات طالؤه ومعمار ن ومسروا ن اللنوي ت تدردسه لهن يرا ة تبلن اوزسد مج ال صوص مادؤية والثقافية ؤال ظر ار دول الساؤقه يتب م مكا الاحرياجات م مية ؤالنسبة للمبلن ماج ا ت اوجال الثانج: ح "يبرف قدرا م اسبا مج ال صوص مادؤية والثقافية )موضوعا هاه مشهر مللفيهاه منماطها الرارسخيةه منواعها" و"يتل ب القضايا الثقافية ليربرف مج خاللها عل قضايا قافية جديدة"ودسرخدم خت اته وتجارله الثقافية ت البالد البرلية ت دعن البملية الربليمية لحالؤه" و"يدري الفرق ؤ منماط الثقافة البرلية إلاسالمية ومنماط قافره القومية ت ب القضايا الاجرماعية والاقرصادية والسياسية" ومقلها م مية "يرا ة تبلن اوزسد مج ال صوص مادؤية والثقافيةه وسلن ؤاوبلومات ماساسية للدول إلاسالمية ولا قليات اوسلمة ت الدول اوخرلفةه وسلن ؤاوبلومات ماساسية ار نرافية والرارسخية والدينية ومانظمة السياسيية للدول البرليةه وسربرف البديد مج مادؤيات والف و وم رجات الوسائط إلاعالمية ت ب الدول". مما معل اولشرات ت احرياجات اوبلن البربج ت مجال الثقافة" ح : "يربرف مساسيات الثقافة إلاسالميةه وح نظرة إلاسالم لنلو ية والكو وإلانسا وارحياة"ه و"يرلو القرآ الكرسن تالوة صحيتة" و "يسرخدم خت اته وتجارله 2

201 الثقافية ت البالد البرلية ت دعن البملية الربليمية لحالؤه"ه "يربرف اوبلومات ماساسية للرارسخ إلاسالمج )س ة الرسول صل عليه وسلن والةحاؤة ومج تببهن". مما الاحرياجات ماق فها للملشرات: "يلن ؤاوبلومات ماساسية ار نرافية والرارسخية والدينية ومانظمة السياسية للدول البرلية" وسلن ؤاوبلومات الاساسية للدول إلاسالمية ولا قليات اوسلمة ت الدول اوخرلفة" وسربرف منماط ارحياة اليومية والت كيب الاجرماع والبادات والرقاليد اوشت كة ؤ الدول البرلية" ودبرف قدرا م اسبا مج ال صوص مادؤية والثقافية )موضوعا هاه مشهر مللفيهاه منماطها الرارسخيةه منواعها..(. جدول رقم) 4 ( التكرارات والنسب املتوية واملتوسطات الحسابية والانحرافات املعياريوة لسوتجابات املعلموين علوى عبوارات املجوال الثالث )التدريس(. م اولشر مهمة حد ما مهمة ا مهمة اوروسط ارحسابج الانتراف اوبياري ي ي ي ي ي ي مج ا عربج مج ا عربج مج ا عربج مج ا عربج مج ا عربج اوبيار ماول: يخحط للدرس مو الوحدة ت ضوء اوباي يربرف مباي تبلين اللنة البرلية لن ال اطق وملشرا ها. بها يصوغ م داف الدروس ت ضوء مباي تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا يصمن منشحة وتقوسمات تتقق م داف الدرس مو الوحدة..54 اوبيار الثانج: يوةف اوبارف اوروافرة عج الحالب واحرياجا هن وطرائق تبلمهن ت دعن تبلميهن يتدد الاحرياجات ارااصة ؤحالؤه )لنوسةه اجرماعيةه وجدانية( يبدل ت او هج ليت اسب مة ا رمامات طالؤهه ومنماط تبلمهنه ومبارفهن اللنوسة الساؤقة يرا ة مبرفة اوزسد عج طالؤه وخلفيتهن اوبرفية 4 5 واحرياجا هن ارااصة. اوبيار الثالث: يوةف نظرسات اكتساب اللنة ت دعن تبلين البرلية. 2

202 يقار ؤ نحرسات اكتساب اللنة ماج بية الشائبة يحبق نظرسات اكتساب اللنة ت تصمين است اتيجيات تسه اكتسابها يربرف طبيبة تدردس اللنة للحالب الليج يدرسوهها ت ؤي تها البرلية والليج يدرسوهها خارج ؤي تها يربرف عل قوائن الشيو للمفردات البرلية. اوبيار الرا ة: يغئ ؤي ة تبلن داعمة للنة ومث ة للرتدي يربرف دوافة الحالب لربلن اللنة البرليةه ودستث ا ؤوسائ ومنشحة مخرلفة يسرخدم اللنة البرلية الفصيتة ت الردردس والرتدب مة الحالب يةحأ ماخحاء اورصلة ؤاوبنج ودقة ال حق يش ة طالؤه عل ممارسة اللنة يتيح لحالؤه فر ك صا للرواص الشاص ا والرفس ي والبرض لق مهور. ؤاللنة البرلية عل اوسروى.66 اوبيار اراامس: يصمن خت ات ومنشحة داعمة ت ضوء مباي تبلين اللنة وحاجات الحالب ي و ت منشحة ومساليب اسرنراج مافكار واوبانج يسرخدم منشحة تتيح لحالؤه فرصة للرفاع الب اء مة لاخرسج يسرخدم منشحة لها ههايات مفروحة مو تتراج الربب ارحر يسرخدم منشحة تش ة عل الرفك ال اقد وح اوشكالت يسرخدم منشحة تتيح البم الث ائج مة الزمالء )ماقرا ت مجموعات مو البم.) يسرخدم منشحة تساعد طالؤه عل اكتشاف الثقافة إلاسالمية والبرلية مج خالل او رجات الثقافية اوخرلفة

203 ك يسرخدم منشحة تتيح لحالؤه اسرخدام مفردات جديدة مج مياديج مبرفية مخرلفة يسرخدم منشحة تراع الفروق الفردية ؤ الحالب يقدم منشحة وعروضا عج اوجرمة البربج تش ة عل الاتصال ؤأؤ اء لا اوجرمة..75 اوبيار السادس ي و ت است اتيجيات وطرائق الردردس ومصادر الربلن يحبق مساليب تدردسية مر وعة لرلبية احرياجات طالؤه ارااصة )اللنوسة والاجرماعية والوجدانية( يسرخدم است اتيجيات مر وعة لر مية مهارة الاسرما لدى الحالب يسرخدم است اتيجيات مر وعة لر مية مهارة الرتدب لدى الحالب يسرخدم است اتيجيات مر وعة لر مية مهارة القراءة لدى الحالب يسرخدم است اتيجيات مر وعة لر مية مهارة الكراؤة لدى الحالب يخرار اوواد الربليمية او اسبة ؤك منواعها )سمبية ه ؤصرسةه محبوعةه شفهية( مج اوصادر اوخرلفة يسرب ؤالفص ؤمواد تبليمية ضافية ت منشحة تدردسه )شرائط تس ي ه نشرة خبارسةه مجلةه جرسدةه.82 مقرحفات مدؤيةه شرسط فيديو لت نامف حواري يدمف نصو ك صا مج مياديج مبرفية مخرلفة )رساضةه علومه دراسات اجرماعيةه...( مة متروى اللنة البرلية..83 اوبيار السا ة: يوةف الوسائ الربليمية والرك ولوجية ت البملية الربليمية توةي ك فا م اس ك با يسرخدم السبورة اللكية ؤكفاءة يبد وسائ تبليمية م اسبة وتروى الدرس يسرخدم شبكة اوبلومات ت جلب ب اوواد الربليمية اوسرخدمة ت مانشحة

204 يسرخدم شبكة اوبلومات ت الرواص ممور ن. مة طالؤه ومولياء يسرخدم شبكة اوبلومات ت الكشف عج مبنج نلمة ت اوي ن مو القاموس يسرخدم البروض الرقديمية إلالكت ونية نوسيلة تبليمية جا ؤة لحالؤه يرشد طالؤه وواقة تبليمية مفيدة عل شبكة اوبلومات الدولية..9 ولمراجبة ار دول الساؤق تب م مكا الاحرياجات م مية لدى اوبلن ماج ا ت اوجال الثالث "الردردس" ح : "يتيح لحالؤه فر ك صا للرواص ؤاللنة البرلية عل اوسروى الشاص ا والرفس ي والبرض لق مهور" و"يش ة طالؤه عل ممارسة اللنة" و"يسرخدم اللنة البرلية الفصيتة ت الردردس والرتدب مة الحالب" و"يبدل ت او هج ليت اسب مة ا رمامات طالؤهه ومنماط تبلمهنه ومبارفهن اللنوسة الساؤقة" مما مقلها ت ما ميةه فهو "يقار ؤ نظرسات اكتساب اللنة الشائبة" و"يحبق نظرسات اكتساب اللنة ت تصمين است اتيجيات تسه اكتسابها" و"يربرف دوافة الحالب لربلن اللنة البرلية ودستث ا ؤوسائ ومنشحة مخرلفة" و"يبد وسائ تبليمية م اسبة وتروى الدرس". مما ؤالنسبة للمبلن البربجه فقد نانو م ن الاحرياجات الردرسبية لديه ح : "يخرار اوواد الربليمية او اسبة ؤك منواعها )سمبيةه ؤصرسةه محبوعةه شفهية( مج اوصادر اوخرلفةه و "يسرب ؤمواد تبليمية ضافية ت منشحة تدردسه ؤالفص )شرسط تس ي ه نشرة خبارسةه مجلةه جرسدةه مقرحفات مدؤيةه شرسط فيديو لت نامف حواري(ه و"يسرخدم است اتيجيات مر وعة لر مية مهارات القراءة" و"يسرخدم است اتيجيات مر وعة لر مية مهارات الكراؤة" ونانو مق الاحرياجات م مية للمبلن البربج "يقار ؤ نظرسات اكتساب اللنة ماج بية الشائبة" يرشد طالؤه وواقة تبليمية مفيدة عل شبكة اوبلومات الدولية" و"يربرف طبيبة تدردس اللنة للحالب الليج يدرسوهها ت ؤي تها البرليةه والليج يدرسوهها خارج ؤي تها" و "يسرخدم شبكة اوبلومات ت الكشف عج مبنج نلمة ت اوي ن مو القاموس". 24

205 ك ك جووودول )5( التكووورارات والنسوووب املتويوووة واملتوسوووطات الحسوووابية والانحرافوووات املعياريوووة لسوووتجابات املعلموووين علوووى عبارات املجال الرابع )التقويم(. م املؤشر مهمة مهمة إلى حد ما غير مهمة املتوسط الحسابي الانحراف املعياري ك ك ك ك ك ك أجنبي عربي أجنبي عربي أجنبي عربي أجنبي عربي أجنبي عربي املعيار ماول: يستخدم أدوات قياس متنوعة ومتعددة تناسب أنوع التقويم املختلفة يتدد ماراض الرقوسن الركوسنا و الرقوسن النهائج يصمن مدوات للرقوسن الركوسنا لقياس الرتصي الردردسه ومدوات للرقوسن النهائج. م اء يصمن مدوات لقياس الحالب ت فهن ال صوص وتفس ا الشفهية والكراؤية ي و ت ماس لة ؤ اوفروحة. ماس لة ات إلاجاؤات اوقيدةه وإلاجاؤات يصمن مدوات لقياس ماداء اللنوي اسرماعا وتتد ك أ وقراءة ك وكراؤة يصمن مدوات لقياس مدى وضوح اوبنج والقدرة عل تجا ب مطراف الرواص ه ع دما يكو طرف ك ا ت ارحديث )مسرمب ك ا و.6 مرتد ك ا( مو طرف ك ا ت الكراؤة )قار ك ئا ونات ك با( يصمن مدوات لقياس القدرة عل تخحيط وت فيل عرض تقديما ممام ار مهور شفه ك يا مو كراؤ ك يا يقدر نل ك يا وتفصيل ك يا عمليات تخحيط وت فيل ماداءات اللنوسة الشفهية والكراؤية يسرخدم مدوات لقياس القدرة عل تتديد اوفا ين ووجهات ال ظر حول م رجات الثقافة البرلية وإلاسالمية يدرب الحالب عل الرقوسن اللاتج وتقوسن القرسج يسرخدم مقاييس تقديرات ماداء املعيار الثاني: يستخدم نتائج التقويم في تطوير عملية التعلم يالحظ ماداءات اللنوسة وستللها وسفيد منها ت تبدي وتوجيهه. الردردس يكرب تقرس ك ار حول تقدم طالؤه ت الكفاءة اللنوسة واوبرفة الثقافية يوجه الحالب و مولياء مامور

206 ك ك ك ولال ظر ت نرائف اوجال اراامسه يرضأ م معل نسبة لالحرياجات فيه لدى اوبلن ماج ا ح : "يتدد ماراض الرقوسن الركوسنا وماراض الرقوسن النهائج" و" يصمن مدوات للرقوسن الركوسنا لقياس الرتصي م اء الردردسه ومدوات للرقوسن النهائج" و "يصمن مدوات لقياس الالقدرة عل تخحيط وت فيل عرض تقديما ممام ار مهور شفه ك يا مو كراؤ ك يا" و"يقدر نل ك يا وتفصيل ك يا عمليات تخحيط وت فيل ماداءات اللنوسة الشفهية والكراؤية" ونانو مقلها ت ما مية لديه: "يالحظ ماداءات اللنوسة وستللها وسفيد منها ت تبدي الردردس وتوجيهه" و"يكرب تقرس ك را حول مدى نمو طالؤه ت الكفاءة اللنوسة واوبرفة الثقافية يوجه الحالب مو مولياء مامور" و "يصمن مدوات لقياس مدى وضوح اوبنج والقدرة عل تجا ب مطراف الرواص ه ع دما يكو طرفا ت ارحديث )مسرم ك با مو مرتد أ( مو طرفا ت الكراؤة ( قارئا مو نات ك با (ه و"يسرخدم مدوات لقياس القدرة عل تتديد اوفا ين ووجهات ال ظر حول م رجات الثقافة البرلية وإلاسالمية" مة مالحظة م القلة ا نسبية مق مهارة ت الاحرياجات جاءت ؤدرجات تكرارسة )54( مج جما )6( درجةه يبنا ح مهمة ؤتد كب. مما ؤالنسبة للمبلن البربجه فقد نانو الاحرياجات ماعل نسبة ح "يالحظ ماداءات اللنوسة وستللها وسفيد منها ت تبدي الردردس وتوجيهه" و"ي و ت ماس لة ؤ ماس لة ات إلاجاؤات اوقيدة وإلاجاؤات اوفروحة" و"يصمن مدوات للرقوسن الركوسنا لقياس الرتص ا م اء الردردسه ومدوات للرقوسن النهائج" و"يتدد ماراض الرقوسن الركوسنا وماراض الرقوسن النهائج". ونا مقلهاه "يصمن مدوات لقياس القدرة عل تخحيط وت فيل عرض تقديما ممام ار مهور شفه ك يا مو كراؤ ك يا" و"يقدر نل ك يا وتفصيل ك يا عمليات تخحيط وت فيل ماداءات اللنوسة الشفهية والكراؤية" و"يسرخدم مدوات لقياس القدرة عل تتديد اوفا ين ووجهات ال ظر حول م رجات الثقافة البرلية وإلاسالميةه وسدرب الحالب عل الرقوسن اللاتج وتقوسن القرسج" مة مالحظة م ماقلية ا نسبية ت الت تيب فقط هها احرياجات نلها مهمة لهن حيث مق احرياج مخل درجات تكرارسة )54( مج )6(. 26

207 جدول رقم) 6 ( التكرارات والنسب املتوية واملتوسطات الحسابية والانحرافات املعيارية لستجابات املعلمين على عبارات املجال الخامس )املناهج واملواد التعليمية( م املؤشر مهمة مهمة إلى حد ما غير مهمة املتوسط الحسابي الانحراف املعياري ك ك ك ك ك ك أجنبي عربي أجنبي عربي أجنبي عربي أجنبي عربي أجنبي عربي املعيار ماول: يقيم أهم املناهج والكتب لتعليم العربية للناطقين بغيرها في ضوء معايير تعليمها يربرف م ن اوالمح اوم دة لبب كرب تبلين البرلية لل اطق ن ا يواز ؤ م ن او اهج والكرب لربلين البرلية لل اطق ن ا مج حيث تتقيق مباي تبلين البرلية يستببد اوواد الربليمية اوساعدة اليا تتم اتجا ات سلبية نتو الثقافة إلاسالمية مو البرلية 86 املعيار الثاني: يصمم منهج ا أو مادة تعليمية لتعليم العربية للناطقين بغيرها يتدد ماسس اللنوسة والاجرماعية وال فسية والثقافية والت ؤوسة و اهج تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا يبد مادة تبليمية ضافية تل ا احرياجات الحالب وتت مشكال هن وتستث دوافبهن.. مكا الاحرياجات الردرسبية م مية لدى اوبلن ماج ا ت مجال او اهج م ولال ظر نرائف ار دول الساؤقه تب ن ا" و"يبد مادة تبليمية : "يربرف م ن اوالمح اوم دة لبب كرب تبلين البرلية لل اطق واوواد الربليمية( ح م ن او اهج نس ا "يواز ؤ مشكال هن وتستث دوافبهن"ه ومقلها شك ضافية تل ا احرياجات الحالب وتت ن ا مج حيث تتقيق مباي تبلين البرلية". والكرب لربلين البرلية لل اطق اتجا ات سلبية نتو الثقافة معال ا "يستببد اوواد الربليمية اوساعدة اليا تتم مما ؤالنسبة للمبلن البربجه فإ مشكال هن وتستث دوافبهن". إلاسالمية مو البرلية" و""يبد مادة تبليمية ضافية تل ا احرياجات الحالب وتت ن ا". ومقلها: "يتدد ماسس اللنوسة والاجرماعية وال فسية والثقافية والت ؤوسة و اهج تبلين اللنة البرلية لل اطق 8 27

208 جدول رقم) 7 ( التكرارات والنسب املتوية واملتوسطات الحسابية والانحرافات املعيارية لستجابات املعلمين على عبارات املجال السادس )التنمية املهنية( م املؤشر مهمة مهمة إلى حد ما غير مهمة املتوسط الحسابي الانحراف املعياري ك ك ك ك ك ك أجنبي عربي أجنبي عربي أجنبي عربي أجنبي عربي أجنبي عربي يخطط لنموه املنهي يرأم تدردسه وسقومه يتدد احرياجاته اوه ية يبد خحة ل موه اولا وتبلمه مدى ارحياة يشترك في أنشطة ومنظمات تساعد في نموه املنهي يربلن لنة مج بية يلرتق ؤدورات تدرسبية وورش عم وملتمرات يرواص مة زمالئه ت ملسسات تبليمية م اةرة. ولمراجبة ار دول الساؤقه يتب م مكا الاحرياجات م مية لدى اوبلن ماج ا ح خحة ل موه اولا وتبلمه مدى ارحياة" ومقلها "يربلن لنة مج بية".وح ؤلا ها ؤالنسبة للمبلن البربج. : "يتدد احرياجاته اوه ية" و"يبد ان ك يا: ال رائف اوربلقة ؤااجاؤة عج السلال الرا ةهو و توجد فروق ات داللة حصائية ؤ ارحاجات الردرسبية وبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا البربجه وال اطق ن البرلية تن اسرخدام اخربار ته ؤ مروسحات درجات اسرجاؤات اوبلم عل فقرات الاستبانةه ونانو ال رائف كما ؤار دول الرا لك مجال عل حدة. 28

209 ك عربوووا أو غيووور جووودول رقوووم )( فوووروق املتوسوووطات الحسوووابةية لتقوووديرات املعلموووين لالحتياجوووات التدريةيوووة ( ناطقين بالعربية( املجال اللغة الثقافة التدريس التقويم املناهج املهنية العدد 26 املعلم أجنبي املتوسوووووووووووووووووووووووووووط الحسابي 4.75 الانحووووووووووووووووووووووووووراف املعياري 7.48 قيمووووووووووووووووووووووووووووووووووووة ت املحسوبة.5 مسوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووتو الدللووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووة املحسوبة.8 26 عربي أجنبي عربي أجنبي عربي أجنبي عربي أجنبي عربي أجنبي عربي حيث يرضأ مج ار دول الساؤق م قيمة )ت( دالة ت مجا اللنة والردردس لصارأ اوبلن البربجه وا دالة ت ؤاق اوجاالته مما يدل عل وجود فروق ات داللة حصائية ؤ احرياجات اوبلن البربج وال اطق ن البرلية ت مجال فقط )اللنة والردردس(ه مما يوجب مراعاة له الاخرالفات ت م اء عداد الدورات الردرسبية لهنه وقد يرجة سبب لا الاخرالف ت الاحرياجات ؤاوجال ماول اخرالف اوسروى اللنويه اوبلن البربج يرى م ميره ؤدرجة كب ة ولرفصيالت مكا ه وسرى ال قط فيه عي ك با مه ك يا خح ك اه للا فهو يراب اوزسد م ه ؤاسرمراره مما اوبلن ماج ا فإنه اال ك با ما يبلن عج اللنة مكا مج تبليمه اللنةه ودبلن اللنة البرلية ؤلنره ماج بية للا فقد يكو لديه شبور ؤأ ما يمرلكه مج مبارف لنوسة ناف ك ياه وقد يكو السبب مي ك ضا ت شبوره ؤأ اوربلن ممامه لج يتراج الكث مج تفاصي اللنة. مما اوجال الثانج اللي فيه اخرالفات ات داللة حصائيةه و و مجال الردردسه فقد يكو سببه م اوبلن البربج يقاؤ مربلم مج جنسيات مخرلفةه ودشبر ؤاخرالفا هن الثقافية واوبرفيةه مما يضحره للبتث عج طرائق مكا ت وعا تساعده ت تلبية له الاحرياجات اوخرلفةه بكس اوبلن ا البربج فهو اال ك با ما 29

210 ك يبلن مؤ اء جنسيره و و يبرف طرسقة الردردس او اسبة لديهنه وسكرفج بهاه وقد يكو السبب م نسبة ليسو قليلة مج اوبلم ت البي ة نانو مج نيج ياه واله ده وج وب السودا ه و ن ؤتكن قافة ؤي تهن يق ع د ن الربلن النشطه مما جب مبلميهن ال يرونه مه ك ما. مما ؤاق اوجاالت فال توجد فيها فروق ات داللة حصائية مما يجب اودرل ت حرسة مج اخريار مولوسات تدرسبية تخط ن ف ة. شكل رقم )8( يوضح مد الفروق بين متوسطات الاحتياجات التربوية بين املعلم العربي وماجنبي أجنبي عربي المهنية المناهج التقويم التدريس الثقافة اللغة التوصيات يوص ا البتث ؤالرا :. جراء اوزسد مج الدراسات حول احرياجات مبلما البرلية لل اطق ن اه خاصة اوبلم ال اطق ن البرليةه وا تن مالحظره م اء تتلي البيانات مج اخرالف له الاحرياجات ؤاخرالف جنسية اوبلنه فمبلمو مفرسقيا اخرلفو احرياجا هن عج مبلما ممرسكا ومورولا. مراعاة اخرالف الاحرياجات ت الدورات الردرسبية وبلما البرلية ال اطق بها وال اطق ن ا ت مجا اللنة والردردسه فبل الران مج م مية مباي اوجال لدى الف ر ه ال م اي فروقا ت مدى ما مية للبديد مج اولشرات. مراعاة ن اوباي الساؤقة ت عداد مبلن البرلية لن ال اطق بهاه اولشرات نلها اسرقبلو درجات كب ة ت الاسرجاؤاته حيج اولشرات قليلة ما مية نانو درجا ها كب ة ؤتيث وضبو نلها ت ف ة )مهن(ه و له القلة نانو قلة نسبية مج مج الت تيب. إلاقالل مج ار انب ال ظري م اء الدورات الردرسبيبة للمبلن سواء منا عرل ك يا مم ا عربجه فقد نانو اولشرات اوربلقة بها ران م ميتها ع د نه ال مهها ت آخر قائمة )اوهن(. 2

211 ت بها ماج ا عل زسادة كفاءته اللنوسة ؤاسرمراره وعل انبكاس ل تش ية مبلن البرلية لن ال اطق نسبة إلاعالم مج صحافة وتلفاز و اعةه مدائه اللنويه وخاصة فيما يربلق ؤاللنة اوباصرةه ووسائ كب ة منهن ال هرن سوى ؤكرب الت اب. بها البربج ت زسادة الدورات الردرسبية ماناديمية واوه ية لربلن تلبية رابات مبلن البرلية لن ال اطق بها. اوزسد وار ديد مج طرائق تدردس اللنة لن ال اطق.5.6 2

212 ه( ه( ه( قائمة املراجع أول: املراجع العربية محمد شيخ عبد السالم )27 مواصفات اوبلن ال اهأ ت تبلين البرلية ؤوصفها لنة انيةه اوجلة البرلية للبلوم اللنوسةه مبهد ارارطوم الدو للنة البرليةه السودا ه البدد 25. تايلوره رالف )982 النهضة البرلية. أساسووووويات املوووووونهجه ترجمة محمد خ ي ناةنه وجاؤر عبدارحميده دار تقرسر مم ة مبر ضة لقاحر )984 يوسف عبداوبحجه الكوسوه 984 ه ص 3. توفيق مرع. مارد تقريووور اللجنوووة القوميوووة للتعلووويم بالوليوووات املتحووودةه ترجمة : )983( الكفايووووات التعليميووووة فووووي ضوووووء الوووونظمه ط ه دار الفرقا للنشر والروزدةه جاسن يوسف الك دري: )22( الت ؤوسة وال فسي ةه جامبة الكوسوه اوجلد 3 ه البدد 3 ه سبرمت جامبة الدول البرلية جاندم دواا عداد اوبلن ؤجامبة الكوسو : الواقة واوأموله مجلة البلوم )29( ه اللقاء الثانج عج اوبلن البربجه يونيو. ؤج ناةن )24( ه "مشكالت تكوسج اوبلم ا ال اطق ؤالبرلية ت تركيا" اولتمر البالما لربلين اللنة البرلية لن ال اطق بهاه جامبة اول سبود. حسج ش متمود ) 25 (ه حول اوسروسات اوبيارسة القومية للم هج ونواتف الربلنه اولتمر البلما السا ة عشر: م اهج وطرق الردردسه دار الضيافةه جامبة ع شمسه 2726 يوليوه اوجلد ماوله ص ص : حمدي عبد البزسز الصباغ )994(: ؤرنامف لردرسب مبلما البلوم ؤاورحلة الثانوسة البامة ت ضوء احرياجا هن الردرسبية. مجلة نلية الت ؤية جامبة ع شمسه البدد الثامج عشره ار زء الثالثه القا رة. خالد طه ماحمد )د.ت( ه عداد اوبلن وتدرسبهه منشورات جامبة دمشقه ط ه ؤال تارسخ. خديجة مم حسج عز الديج) 99 ( "ؤرنامف مقت ح اعداد مبلن اللنة البرلية لن ال اطق بها ؤكليات الت ؤية"ه دكروراه ا منشورةه نلية الت ؤية جامبة او صورة. رجاء توفيق نصر )98( عداد مبلن اللنة البرلية لن ال اطق بهاه الس البلما لل دوة الباوية ماو لربلين اللنة البرلية لن ال اطق بهاه جامبة الرساضه ار زءالثانج. 22

213 رشدي محمد طبيمة )986( الكفايات الت ؤوسة الالزمة وبلن البرلية نلنة انيةه دراسة ميدانيةه ساسلة مج الكراب الس وي ت الت ؤية وعلن ال فسه اوجلد البربجه دار الفكر البربج. )3( الربلين ار امع ت الوطج رشدي محمد طبيمة )د.ت(ه اورجة ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ؤلنات مخرىه جامبة مم القرىه وحدة البتوب واو اهجه مكة اوكرمةه ار زء ماول. رشدي محمد طبيمةه ) 28 (ه و يقة اوسروسات اوبيارسة لربلين اللنة البرليةه ار مبية البرلية لضما ار ودة ت الربلين ه القا رة. رضا مسبد السبيد )25( : اوباي اوه ية للمبلنه الةحيفة إلالكت ونية ؤكلية الت ؤيةه جامبة او وفيةه مراح عل الراؤط: صارأ الحبمة )98( إلاعداد اللنوي ع د مبلما اللنة البرلية لن ال اطق بهاه الس البلما لل دوة الباوية لربلين اللنة البرلية لن ال اطق بهاه جامبة الرساضه ار زء الثانج عبد الكرسن درودش وليل تكال) 98 (ه مصول إلادارة البامةه مكربة الانجلو اوصرسةه القا رة. عبدالرواب عبد عبدالرواب) 987 ( : عداد مبلن اللنة البرلية لن ال اطق الاتجا ات ارحديثة لربلين اللناته دراسة حالة عل اوجرمة إلاندونيس الثانجه نلية الت ؤيةه سو اج عبدالرحمج الصن بها ت ضوء اوجلة الت ؤوسةه البدد )996( ؤرنامف تدرس ا مقت ح لر مية الكفايات اوه ية الالزمة وبلن اللنة البرلية لل اطق ؤلنات مخرى ؤا ز ر م اء ارادمة( رسالة دكروراه ا منشورةه مبهد الدراسات والبتوب الا ؤوسة. عبدالرحمج ؤج تشي ه ت مقاؤلة شاصية مة الشيخ ؤرا ين ارحسينا مدير مبهد البلوم إلاسالمية والبرلية ؤجاكرتا ت 993 م.(. 4// عبدالرحمج مو ج مؤكر) 42 ( ه تأ ي مبلما اللنة البرلية ت ندونيسيا ولروناي دار السالمه اللنة البرلية ت اوبا د إلاسالمية والبرلية ت ندونيسيا." مجلة اووجهه عج خحيب مامن. "تحوسر تبلين 3 ) 99 م(ه 7546 عبدالرحمج مو ج مؤكر) 42 ( ه تأ ي مبلما اللنة البرلية ت ندونيسيا ولروناي دار السالمه اولسسات الت ؤوسة الرقليدية ت تبمين الربلين ماسا ا ت Islamicه Studies ه ) 994 م( ه عج ه زمخشري ةفر "دور ندونيسيا, Indonesian Journal for 23

214 عبدالرحمج مو ج مؤكر) 42 ( ه تأ ي مبلما اللنة البرلية ت ندونيسيا ولروناي دار السالمه )996(. "الصبولات اليا تواجه دار ا البرلية وسب الرنلب عليها البرلية ت ار امبات إلاندونيسية إلامام متمد ؤج سبود الاسالميةه 29. عبدالقادر محمد سبده ش مهدي عل مرحليةه المؤتموووور : الواقة واوسرقب عج ه متمد افرا نور البلن." ؤتث ندوة تحوسر اللنة. الرساض : عمادة البتث البلما ه جامبة : 2 ه اللنة البرلية ت فحانجه حضور قات ودوا الوووودولي حووووول الدراسووووات إلاسووووالمية فووووي املجتمووووع العوووووملي كليووووة الدراسووووات إلاسالمية جامعة مامير سنجكال فرع فطاني جنوب تايالند 28 ديسمبر 8 عز الديج وةيف عل ش )985( "دراسة تقوسمية لت امف عداد مبلما اللنة البرلية لن ال اطق بها" عل محمد مدنوره يما محمد رسدي ) 26 (ه تبلين اللنة البرلية لن ال اطق بهاه ال ظرسة والرحبيقه دار الفكر البربجه مصر عل محمد مدنوره تقوسن ؤرامف عداد مبلما اللنة البرلية لن ال اطق إلاسالمية للت ؤية والبلوم والثقافة. بهاه الرلاطه او ظمة فلاد مؤو ححبه آمال صادق )997( علن ال فس الت ؤويه القا رةه مكربة مانجلوه ط 5 فلاد رواش ( 2( واقة تدرسب اوبلم م اء ارادمة ت او دا ه مجلة الدراسات اللنوسة ومادؤيةه الس ة الثانيةه البدد ارااصه لسانيات تحبيقيةه ار امبة إلاسالمية الباوية ؤمال ديا. فلاد رواش )24( ع اصر ت فيل عملية تبلين البرلية لن ال اطق بهاه مجلة الرجديده البدد 6 ه ار امبة إلاسالمية الباويةه مال ديا. كمال نجيب )27( : اوباي الت ؤوسة ت مصر: دراسة نقدية وشرو صالح الربلين ت عصر الليت الية ار ديدةه ار مبية اوصرسة لرحوسر او اهج وطرق الردردسه اولتمر البلما الراسة عشر حول تحوسر او اهج ت ضوء مباي ار ودةه اوجلد الثانجه دار الضيافةه جامبة ع شمس. ماز اوباري متمد سلين )979( ه نتو وع لنويه ملسسة الرسالةه ؤ وته 979. )992( نمو ج مقت ح لت نامف عداد مبلما اللنة البرلية لن ال اطق بهاه مجلة ماؤتاب الت ؤوسةه البدد اراامس والبشرو ه نلية الت ؤيةه جامبة ماز ر. 24

215 متمود سماعي صينا )98( وسائ تدرسب مبلما اللنات ماج بية وتحوسر ا عج طرسق الدورات القص ة والحوسلة م اء ارادمةه الس البلما لل دوة الباوية ماو لربلين البرلية لن ال اطق بهاه جامبة الرساض. متمود نام ال اقة )985( بوورامج تعلوويم العربيووة للمسوولمين النوواطقين بلغووات أخوور فووي ضوووء دوافعهم دراسة ميدانيةه اوملكة البرلية السبوديةه جامبة مم القرى. مهدي البش ( 24( مباي مه ية ودر ا البرلية نلنة مج بيةه اولتمر الدو ماول لربلين البرلية لن ال اطق بهاه مركز تبلين اللنة البرليةه مبهد تبلين اللناته جامبة دمشقه 2927 مايو 24 ه ص 23.( نبي عل ه الثقافة البرلي ة وعصر اوبلوماته عالن اوبرفةه اوجلس الوطنا للثقافة والف و ولاداب الكوسوه البدد 265. الهي ة القومية لضما جودة الربلين والاعرماد ) 29 (ه و يقة اوباي اوه ية للمبلنه مصر. وزارة الت ؤية والربلينه )23( اوباي القومية للربلينه القا رةه محا ة ما رامه اوجلد ماول. ولين عبيد ) 24 (ه تبلين الرساضيات ر مية ماطفال ت ضوء مرحلبات اوباي و قافة الرفك ه دار اوس ةه عما. يونس ناصر: الاحرياجات الردرسبيةه ورقة مقدمة للدورة الردرسبية وس و تدرسب اوبلم م اء ارادمة ت وزارات الت ؤية والربلين ت البالد البرليةه او بقدة ت ليبيا ت الفت ة مج 32 اكرولر 995 ه او ظمة البرلية للت ؤية والثقافة والبلومه 995 ص ص 59_6. ثاني ا: املراجع ماجنةية, 4( Dale, E. :Education or traninig, Programmed learning & educatinal tecnology, vol. 22, no.., feb.,985, p2 education as a professional subject. European Journal of Teacher Education, Webster's online dictionary,available at: ) Higginson, Teacher roles and global change, The 45 th session of the International conference on Education, (UNESCO/ GENEVA, 30 Sep 5 oct), Hogbin, J. (993) Three approaches to teacher training and role of religious 25

216 Marshall,J.C & Caldwell, S.: How valid are formal, informal needs assessment methods for planning staff development programs. NASSAP Pulletin, no.5.,984.p.7 TESOL,(2008), STANDARDS FOR THE RECOGNITION OF INITIAL TESOL PROGRAMS IN P 2 ESL TEACHER EDUCATION, Prepared and Developed by the TESOL/NCATE P 2 ESL Teacher Education Program Standards Team and TESOL s ESL Program Coordinator for P 2 Teacher Education Programs. field/standards/standardsforadulteducation/standardsforesleflteachersofadults (2008) Webster's online dictionary,available at: 26

217 ملحق رقم )8( احتياج املعلمين ملعايير إعداد معلم العربية لغير الناطقين بها استبانة مد عزسزي اوبلنه لهله بهاه ومدى احرياج اوبلم عداد مبلن البرلية لن ال اطق تبد الباحثة دراسة عج مباي اوباي ه للا فقد معدت الباحثة استبانة بهله اوباي ه و هيب سيادتكن تتديد مدى ارحاجة وم اء ارادمة. قب ؤرامف عداد اوبلم مبيار لالسرفادة بها ت ملشرات ن يجزسكن خ ار زاء. م والباحثة تشكر لكن ؤلل الوقو وار هده وتدعو د/ رحاب زناتج مدرس او اهج وطرق الردردس ؤجامبة ماز ر : بيانات املعلم السج: الاسن: جهة البم ار نسية: الدرا ا: اول س وات ارات ة: ال نبن بها حصلو عل دؤلومة عداد مبلن اللنة البرلية لن ال اطق ال نبن بها حصلو عل دورات عداد مبلن اللنة البرلية لن ال اطق نانو إلاجاؤة نبنه فكن عدد ا 27

218 استبانة ملد الحاجات التدريةية ملعلمي العربية لغير الناطقين بها إلى معايير املعلم املعيار موووووووووووووووووووود للمؤشر الحاجووووووووووووووووووووة التدريةيووووووووووووووووووووة مهمة مهمووووووووووة إلووووووووووى حد ما غيوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووور مهمة اوجال ماول: اللنة اوبيار ماول اوبيار الثانج اوبيار الثالث 8 يظهر كفاءة لغوية شفهية وكتابية.. يفهن البرلية اوسموعة )ت اوواقف الاتصالية اوخرلفة والبلمية( فه ك ما تفس ك يا وناق ك دا و ؤداع ك يا يرواص مة ال اطق ؤالبرلية ك تواصال شفه ك يا ك فباال عل اوسروى الشاص ا والاجرماع وماناديما يلقج نلمة مو خحا ك ؤا ؤاللنة البرلية مراع ك يا مهارات البرض ار يد ومظه ك را معل مسروسات الكفاءة اللنوسة الشفهية. 4.. يقرم ال صوص البرلية اوباصرة قراءة تفس ية وناقدة و ؤداعية 5.. يقرم البديد مج ال صوص البرلية الت ا ية قراءة تفس ية وناقدة و ؤداعية. 6.. يقرم البديد مج ال صوص البرلية مادؤية )نا ك ا وشب ك را( قراءة تفس ك يا وناق ك دا و ؤداع ك يا يرواص ؤاللنة البرلية ك تواصال كراؤ ك يا ك فباال عل اوسروى الشاص ا والاجرماع وماناديما. يظهر كفاءة في استخدام املعاجم والقواميس املختلفة 2.. يربرف ف يات وقواعد اسرخدام اوباجن اوخرلفة والقواميس يسرخدم اوباجن والقواميس. 2 يتعرف أسس علم ماصوات العربية 3.. يربرف خصائط ماصوات البرلية وصفا ها يربرف موجه الشبه وموجه الاخرالف ؤ مصوات اللنة البرلية ومصوات اللنات ماخرى ي حق ماصوات البرلية مج مخارجها الةحيتة خاصة اوتشابهة واورجاورة. اوبيار الرا ة 4 8. يظهر تمكن ا من معارف ومهارات علم الصرف.. 48 يربرف السواؤق واللواحق ت اللنة البرليةه وداللة ن منها ت اوبنج يم د ؤ صيغ اوشرقات وموزاهها اوخرلفة وداللة ن منها يصوغ ار مو واوصادر القياسية والسماعية صو ك اا صحي ك تا يصرف الكلمات تصرس ك فا صحي ك تا مة وصف الرني ات وسببها يسرخدم القرائج الصرفية وبرفة مبانج ب الكلمات البرلية يستشهد عل صحة ضبحه لبنية الكلمة ؤكلمة مشابهة ت آية قرآنية مو حديث شرسف مو ؤيو شبر. 28

219 اوبيار اراامس اوبيار السادس اوبيار السا ة اوبيار الثامج 5 8. يظهر تمكن ا من معارف ومهارات علم النحو. 5.. يتدد ب موجه الشبه والاخرالف ؤ الت اكيب اللنوسة ت اللنة البرلية وا ا مج اللنات يتدد ارحاالت اليا قد يرن فيها ترتيب الت كيب اللنوي وم ر ل ت اوبنج يضبط مداءه اللنوي الشفها والكرابج محب ك قا القواعد ال توسة يو أ السبب ال توي لضبحه ب الكلمات ت ماداء اللنوي س عنها يستشهد عل ضبحه دائه اللنوي ؤآيات قرآنية مو محاديث شرسفة مو مؤيات شبرسة يرجة ب اوصادر )القديمة( واوراجة )ارحديثة( اليا تشرح قواعد ال تو ت تخحيحه وتدردسه وت مية كفاءته اللنوسة يفرق ؤ.. 6 يظهر تمكن ا من معارف ومهارات علم البالغة.. 6 يسرخدم تبب ات ؤالاية ت حديثه وتدردسه. ماساليب البالاية ت علن البيا ؤدقة يفرق ؤ ماساليب البالاية ت علن اوبانج ؤدقة يفرق ؤ ماساليب البالاية ت علن البدية ؤدقة. اللنوسة. 5.6 يرجة ب اوصادر )القديمة( واوراجة )ارحديثة( اليا تشرح البالاة ت تخحيحه وتدردسه وت مية كفاءته 7. يظهر تمك ك ا مج مبارف ومهارات الرلوق مادبج الرئيسة يفهن اوصحقحات الشائبة ومامثال البرلية وداللتها ت اوبنج يرلوق ار مال مادبج ت ال صوص اوقروءة واوسموعة..3 7 يتل ال صوص مادؤية وس قد ا..4 7 يسرد تارسخ مادب ت البصور اوخرلفة. 8. يربرف مسس علن اللنة الرقاؤل. 8.. يربرف مساسيات الدراسة اوقارنة والرقاؤلية ؤ اللنات واو ه يات الشائبة فيها يتدد مساليب تتلي ماخحاء الشائبة وتصنيفهاه وتفس اه وطرائق مبار تها يربرف الصبولات اللنوسة اليا تقاؤ طالؤه مج خالل الدراسات الرقاؤلية ؤ اللنة البرلية ولنتهن. اوجال الثانج: الثقافة اوبيار ماول 8. يتعرف أساسيات الثقافة إلاسالمية يربرف مساسيات الثقافة إلاسالميةه وح نظرة إلاسالم لنلو ية والكو وإلانسا وارحياة يف د الشائبات اونلوطة اليا يث ا البب ضد الثقافة إلاسالمية يلن ؤاوبلومات ماساسية للدول إلاسالميةه ولا قليات اوسلمة ت الدول اوخرلفة يرلو القرآ الكرسن تالوة صحيتة يربرف قد ك را م اس ك با مج ماحاديث ال بوسة الشرسفة يربرف اوبلومات ماساسية للرارسخ إلاسالمج )س ة الرسول صل عليه وسلن والةحاؤة ومج تببهن(. 223 عل محمد مدنور: م اهج الت ؤيةه.. 29

220 اوبيار 282 يربرف مساسيات الثقافة البرلية. الثانج.2. 2 يربرف منماط ارحياة اليومية والت كيب الاجرماع والبادات والرقاليد اوشت كة ؤ الدول البرلية يدري الفرق ؤ منماط الثقافة البرلية إلاسالمية ومنماط قافره القومية ت ب القضايا الاجرماعية والاقرصادية والسياسية يلن ؤاوبلومات ماساسية ار نرافية والرارسخية والدينية ومانظمة السياسية للدول البرلية يربرف البديد مج مادؤيات والف و وم رجات الوسائط إلاعالمية ت ب الدول البرلية يسرخدم خت اته وتجارله الثقافية ت البالد البرلية ت دعن البملية الربليمية لحالؤه يتل ب القضايا الثقافية ليربرف مج خاللها عل قضايا قافية جديدة يمرل مبارف مساسية عج ال صوص مادؤية والثقافية )موضوعا هاه مشهر مللفيهاه منماطها الرارسخيةه منواعها..( يدمف ب ال صوص مادؤية والثقافية او اسبة ال رمامات طالؤه ومعمار ن ومسروا ن اللنوي ت تدردسه لهن يرا ة تبلن اوزسد مج ال صوص مادؤية والثقافية. اوجال الثالث: الردردس اوبيار ماول اوبيار الثانج اوبيار الثالث اوبيار الرا ة 8 2. يخطط للدرس أو الوحدة في ضوء املعايير. 3. يربرف مباي تبلين اللنة البرلية لن ال اطق بها وملشرا ها يصوغ م داف الدروس ت ضوء مباي تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا يصمن منشحة وتقوسمات تتقق م داف الدرس مو الوحدة. 2. يوظف املعارف املتوافرة عن الطالب واحتياجاتهم وطرائق تعلمهم في دعم تعلميهم يتدد الاحرياجات ارااصة ؤحالؤه )لنوسةه اجرماعيةه وجدانية( يبدل ت او هج ليت اسب مة ا رمامات طالؤهه ومنماط تبلمهنه ومبارفهن اللنوسة الساؤقة يرا ة مبرفة اوزسد عج طالؤه وخلفيتهن اوبرفية واحرياجا هن ارااصة يوظف نظريات اكتساب اللغة في دعم تعليم العربية يقار ؤ نحرسات اكتساب اللنة ماج بية الشائبة يحبق نظرسات اكتساب اللنة ت تصمين است اتيجيات تسه اكتسابها يربرف طبيبة تدردس اللنة للحالب الليج يدرسوهها ت ؤي تها البرلية والليج يدرسوهها خارج ؤي تها يربرف عل قوائن الشيو للمفردات البرلية ييهئ بيتة تعلم داعمة للغة ومثيرة للتحدي يربرف دوافة الحالب لربلن اللنة البرليةه ودستث ا ؤوسائ ومنشحة مخرلفة يسرخدم اللنة البرلية الفصيتة ت الردردس والرتدب مة الحالب يةحأ ماخحاء اورصلة ؤاوبنج ودقة ال حق يش ة طالؤه عل ممارسة اللنة يتيح لحالؤه فر ك صا للرواص ؤاللنة البرلية عل اوسروى الشاص ا والرفس ي والبرض لق مهور. 22

221 ك ك ك اوبيار اراامس اوبيار السادس اوبيار السا ة 5 2. يصمم خبرات وأنشطة داعمة في ضوء معايير تعليم اللغة وحاجات الطالب ي و ت منشحة ومساليب اسرنراج مافكار واوبانج يسرخدم منشحة تتيح لحالؤه فرصة للرفاع الب اء مة لاخرسج يسرخدم منشحة لها ههايات مفروحة مو تتراج الربب ارحر يسرخدم منشحة تش ة عل الرفك ال اقد وح اوشكالت يسرخدم منشحة تتيح البم ت مجموعات مو البم الث ائج مة الزمالء )ماقرا.) يسرخدم منشحة تساعد طالؤه عل اكتشاف الثقافة إلاسالمية والبرلية مج خالل او رجات الثقافية اوخرلفة يسرخدم منشحة تتيح لحالؤه اسرخدام مفردات جديدة مج مياديج مبرفية مخرلفة يسرخدم منشحة تراع الفروق الفردية ؤ الحالب يقدم منشحة وعرو ك ضا عج اوجرمة البربج تش ة عل الاتصال ؤأؤ اء 6 2. ينوع في استراتيجيات وطرائق التدريس ومصادر التعلم. لا اوجرمة يحبق مساليب تدردسية مر وعة لرلبية احرياجات طالؤه ارااصة )اللنوسة والاجرماعية والوجدانية( يسرخدم است اتيجيات مر وعة لر مية مهارة الاسرما لدى الحالب يسرخدم است اتيجيات مر وعة لر مية مهارة الرتدب لدى الحالب يسرخدم است اتيجيات مر وعة لر مية مهارة القراءة لدى الحالب يسرخدم است اتيجيات مر وعة لر مية مهارة الكراؤة لدى الحالب يخرار اوواد الربليمية او اسبة ؤك يسرب ؤمواد تبليمية ضافية ت منشحة تدردسه ؤالفص منواعها )سمبية ه ؤصرسةه محبوعةه شفهية( مج اوصادر اوخرلفة. )شرائط تس ي ه نشرة خبارسةه مجلةه جرسدةه مقرحفات مدؤيةه شرسط فيديو لت نامف حواري يدمف نصو ك صا مج مياديج مبرفية مخرلفة )رساضةه علومه دراسات اجرماعيةه...( مة متروى اللنة البرلية يوظف الوسائل التعليمية والتكنولوجية في العملية التعليمية توظيف ا مناسب ا يسرخدم السبورة اللكية ؤكفاءة يبد وسائ تبليمية م اسبة وتروى الدرس يسرخدم شبكة اوبلومات ت جلب ب اوواد الربليمية اوسرخدمة ت مانشحة يسرخدم شبكة اوبلومات ت الرواص مة طالؤه ومولياء ممور ن يسرخدم شبكة اوبلومات ت الكشف عج مبنج نلمة ت اوي ن مو القاموس يسرخدم البروض الرقديمية إلالكت ونية نوسيلة تبليمية جا ؤة لحالؤه يرشد طالؤه وواقة تبليمية مفيدة عل شبكة اوبلومات الدولية. اوجال الرا ة: الرقوسن اوبيار ماول 8.4 يستخدم أدوات قياس متنوعة ومتعددة تناسب أنوع التقويم املختلفة. 84 يتدد ماراض الرقوسن الركوسنا وماراض الرقوسن النهائج يصمن مدوات للرقوسن الركوسنا لقياس الرتصي م اء الردردسه ومدوات للرقوسن النهائج يصمن مدوات لقياس الحالب ت فهن ال صوص وتفس ا الشفهية والكراؤية ي و ت ماس لة ؤ ماس لة ات إلاجاؤات اوقيدةه وإلاجاؤات اوفروحة يصمن مدوات لقياس ماداء اللنوي اسرما ك عا وتتد أ وقراء ك ة وكراؤة يصمن مدوات لقياس مدى وضوح اوبنج والقدرة عل تجا ب مطراف الرواص ه ع دما يكو طرف ك ا ت ارحديث و مرتد ك ا( مو طرف ك ا ت الكراؤة )قار ك ئا ونات ك با( يصمن مدوات لقياس القدرة عل تخحيط وت فيل عرض تقديما ممام ار مهور شفه ك يا مو كراؤ ك يا يقدر نل ك يا وتفصيل ك يا عمليات تخحيط وت فيل ماداءات اللنوسة الشفهية والكراؤية يسرخدم مدوات لقياس القدرة عل تتديد اوفا ين ووجهات ال ظر حول م رجات الثقافة البرلية وإلاسالمية.. 84 يدرب الحالب عل الرقوسن اللاتج وتقوسن القرسج.. 4. يسرخدم مقاييس تقديرات ماداء )مسرمبا 22

222 اوبيار الثانج.4 يستخدم نتائج التقويم في تطوير عملية التعلم يالحظ ماداءات اللنوسة وستللها وسفيد منها ت تبدي الردردس وتوجيهه يكرب تقرس ك ار حول مدى نمو طالؤه ت الكفاءة اللنوسة واوبرفة الثقافية يوجه الحالب و مولياء مامور. اوجال اراامس: او اهج واوواد الربليمية اوبيار 8.5 يقيم أهم املناهج والكتب لتعليم العربية للناطقين بغيرها في ضوء معايير تعليمها. ماول اوبيار الثانج. 85 يربرف م ن اوالمح اوم دة لبب كرب تبلين البرلية لل اطق ن ا يواز ؤ م ن او اهج والكرب لربلين البرلية لل اطق ن ا مج حيث تتقيق مباي تبلين البرلية يستببد اوواد الربليمية اوساعدة اليا تتم.5 يصمم منهج ا أو مادة تعليمية لتعليم العربية للناطقين بغيرها اتجا ات سلبية نتو الثقافة إلاسالمية مو البرلية. 285 يتدد ماسس اللنوسة والاجرماعية وال فسية والثقافية والت ؤوسة و اهج تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا يبد مادة تبليمية ضافية تل ا احرياجات الحالب وتت مشكال هن وتستث دوافبهن. املجال السادس: التنمية املهنية اوبيار ماول اوبيار الثانج 86 يخطط لنموه املنهي. 86 يرأم تدردسه وسقومه يتدد احرياجاته اوه ية يبد خحة ل موه اولا وتبلمه مدى ارحياة.6 يشترك في أنشطة ومنظمات تساعد في نموه املنهي. 286 يربلن لنة مج بية يلرتق ؤدورات تدرسبية وورش عم وملتمرات يرواص مة زمالئه ت ملسسات تبليمية م اةرة. 222

223 الباحث: أ.د. محمود عبده أحمد فرج "اسووووتخدام إسووووتراتيجية التحليوووول الصوووووتي فووووي عووووالج الصووووعوبات الصوووووتية الدراسوووو ي املسووووتو ماول موووون الناطقين بغير العربية" أستاذ املناهج وطرق التدريس بكلية التربية جامعة مازهر ومدير مركز الشيخ زايد لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها مقدمة : اللنة مجموعة مج الرموز الصوتية اليا يتكمها نظام مب ه واليا يربارف مفراد اوجرمة عل داللتها ؤقصد تتقيق الاتصال ؤ بضهن وبب ه ومج ن فها ترمث مو أ تمثي ت الكالم اوسمو واو حوق والكالم يرمث ت ار انب او حوق ؤك ما فيه مج نت وت نين ووقف ووص و طالة ا ل مج اراصائط والصفات الصوتية ماخرى.. وعل ل يمك ا القول ؤأ اللنة ت مساسها نظام صوتجه وم الكراؤة نظام تا ة لهه فالدارس ال اطق ن البرلية ع د تبلمه البرلية لج يسرحية قراءة ارحرف البربج مو كراؤره قب م يربلن كيف ي حقه ولج يربلن كيف ي حقه قب م يسمبه وسلكر يونس )2( من ا ح نتل اللنة نجد م ماصوات تمث ع صرا مساسيا مج مرببة ع اصر تركو منها البنية اللنوسةه وح عالوة عل ماصوات : الوحدات اللنوسة ات اوبنج )اوورفي ات(ه وح تركو مج السواؤقه وارحواش اه واللواحقه والكلمات اوجردة. الت اكيب وار م الدالالت واوبانج. وماساليب. وقد يظج البب م تقا اللنة البرلية يرن ؤدراسة نتو ا وصرفها دو مبرفة ؤأصوا ها مبرفة جيدةه ولكج ارحقيقة عكس ل السيحرة عل اللنة البرلية ال يرن دو دراسة مصوا ها شأنه شأ ال تو والصرفه و ل الكلمة او حوقة ال تق م مية عج الكلمة اوكرولة حيث إلانسا يرواص ؤاللنة شفهيا مكا مما يرواص بها كراؤيا. )224( وعل لا ماساس ا ما مردنا تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا فالؤد مج قضاء الدارس مدة مج الوقو يسرمة فيها للنة وس حق بها دو الربرض ي صورة مكرولة رحروف له اللنة مو مصوا ها مو مفردا ها مو تراكيبهاه نما يقرصر مامر ت له الفت ة عل الاسرما وال حق مة الاسربانة ؤالصور والرسوم 224 شيماء مصحفى البمري : " فاعلية ؤرنامف مقت ح لر مية الوع الصوتج ت اكتساب مهارات الاسرما والكالم لدى اوربلم مج رسالة دكروراه ا منشورةه مبهد الدراسات والبتوب الت ؤوسةه جامبة القا رةه. 2 ا ال اطق بها " 223

224 اليا تب عل ت مية اوهارات الصوتية. ن الا رمام ؤت مية مهارتج الاسرما والرتدب لدى الدارس مج ال اطق ن البرلية ممر ت ااية ما ميةه نه يرحلب ال حق الةحيح مج جانب اوبلنه وم يكو لا ال حق ممثال للنة البرلية تمام الرمثي ه نه لو نا نحق اوبلن ردي ا ر اءت متاناة الدارس له ردي ة مثلهه فال حق الرديء يسروجب متاناة ردي ةه وال حق ار يد و نا ال يسروجب ؤالضرورة متاناة جيدة ال منه يسرتبة ؤالضرورة متاوالت تس ت الاتجاه الةحيح. كما م اراحأ ت نحق ارحرف يسرتبة ؤالضرورة تن ا ت اوبنجه ؤمبنج منه يجب اوسرمة ال اطق البرلية يفهن االبا مبنج منايرا للمبنج اللي يقصده اورتدبه فإ ا نحق اورتدب الصاد مرققة ت نلمة )صار( اليا تدل عل مبنج الرتوله فإ اوسرمة سيفهن مب ا ا يفهن مب ا ا ( ار( مج الثورةه و ا نحق اورتدب الصاد ميضا مج ا )سار( اليا تدل عل مبنج اوش اه وقد مخرجها ت نلمة )صيف( فقد يفهن الدارس مب ا ا )سيف(ه و ا نحق اورتدب ارحاء مج ا مخرجها ت نلمة )حوى( فقد يفهن الدارس ال اطق ن البرلية مب ا ا ( وى(ه و ا لن ي حق اورتدب حرف الراء مج مخرجه ت نلمة )ت الدارس مب ا ا )ط (ه و ا نحق الراء مج ا ) فقد يفهن مخرجها ت نلمة )صوت( فقد يفهن الدارس مب ا ا )سوط(.. اراحأ ت نحق ارحروف والكلمات البرلية مو عدم القدرة عل نحقها تمث صبولات تبلن اللنةه ومبروف م صبولة مج صبولات الربلن ؤصفة عامة ةا رة م تشرة ت البالن نله حيج ؤ )225( الدارس ال اطق ؤلنا هنه مو الليج يبيشو ت دول مرقدمةه و لا ما مكدته ب الرقارسر مشارت انتشار ةا رة صبولات الربلن ت الواليات اورتدة مامرسكية ؤنسبة ): 7( مي ت ن حيث سببة تالميل تلميل يبانج صبولات تبلن مبي ة. مما ت البالد البرلية فقد تبددت الدراسات حول له الظا رة فشملو مجاالت عدة منها اللنة البرليةه ومج له الدراسات : دراسة محمد عارف صبولة قراءة اللنة البرلية لن ال اطق بهاه ودراسة رشدي طبيمة )26( اليا ا رمو ؤدراسة )26( اليا ا همو ؤدراسة اوشكالت الصوتية ع د الدارس ت ؤرنامف تبلين البرلية لن ال اطق بهاه ودراسة داية )28( اليا اقت حو ؤرنامجا لبالج الصبولات اللنوسة الشائبة ت كراؤات دار ا اللنة البرلية لل اطق الرقاؤ اللنوي وتتلي ماخحاءه ودراسة اعرماد عبد الصادق ن ا ت ضوء مدخ )23( اليا ت اولو الصبولات اللنوسة وطرق عالجها ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه وقد موصو مبظن له الدراسات ؤضرورة تدرسب الدارس عل اوهارات اليا تمكنهن مج الرنلب عل الصبولات الصوتية اليا تواجههن. وعل الران مج م اوربلم اللي يبانو مج صبولات تبلن مبي ة يبدو وكأههن يلدو ؤحرسقة مقبولةه ال مههن يلدو ؤأق مما تسمح ؤه مكانيا هن واسربدادا هنه وبسبب ازدياد مرحلبات البم اودر ا ت ماعوام ماخ ةه وعدم حصولهن عل اوساعدة اليا يتراجوهها وبادلة القصور اللي يبانو National Association for the Education of African American Children with Learning Disabilities: Introduction to Learning 225 Disabilities, HomePage.asp.P.. 224

225 م هه تزداد عادة الصبولات ماناديمية اليا تواجههن الدرجة اليا يشتبه ع د ا ؤتدوب الي ز )226( الربليماه لكج نادرا ما يرن تبرف مكانا هن واسربدادا هن ارحقيقية ه كما م اوربلم الليج يبانو مج صبولات تبلن لديهن قة قليلة ؤقدر هن عل الربلن وعل ح اوشكالته وس ظرو اوهام اليا سيرن تبلمها عل مهها صببة جدا ؤالنسبة لهنه و ل يجبلهن ا قادرسج مو ا رااب ت نجاز اوهمةه وللل فمج الضروري م يتاول اوبلمو مساعدة مربلميهن وي صبولات الربلن عل الرقلي مج آ ار الفش عل ماداء اوسرقبل لك )227( ه كما م الرالميل وي صبولات الربلن ع دما تواجههن مشكلة فإههن يفضلو الانسحاب مج اووقف وعدم مواجهة اوشكلةه وللا تصبح اتجا ا هن نتو الربلن سلبيةه وستاولو تج ب )228( اوواقف اليا قد تلدي بهن الفش ه و لقاء اللوم عل ا ن ت الفش اللي يتدب لهن". لا ا رن كث مج الباحث والدارس ت عالجهن لصبولات الربلن ؤصفة خاصة عل اسرخدام ؤرامف عديدة بضها ركز عل الردرسبات ومانشحةه والبب ركز عل تتلي اوهمةه والبب ركز عل البمليات البقليةه كأساليب مهمة ت عالج صبولات الربلن... مما فيما يربلق بالج الصبولات الصوتية ؤاسرخدام است اتيجية الرتلي الصوتج فإ الباحث ت حدود علمه لن يجد مية دراسة ت لا اوجاله مامر اللي دفبه إلاحساس باملشكلة : متاولة دراسة له اوشكلة. الحظ الباحث م اء شرافه عل ماداء الردردس ا للمبلم ؤقاعات الدراسة ت مركز الشيخ زايد لربلين اللنة البرلية لن ال اطق بها ؤا ز ر الشرسف م اي مباناة فبلية ت نحق مصوات ارحروف البرلية مج قب الدارس ؤاوسروى ماوله وم اي صبولات فبلية ت نحق ب ماصوات خاصة حروف ارحلق ارحاء وارااء والب والن كما م اي صبولة ت الرمي د الصوتج رحرت القاف والكافه والحاء والراءه والدال والضاده والرمي د ؤ حرت الهمزة والب ه والرمي د ؤ حرت الس والصاده والثاء والصاده وارحاء والهاء... وسلكد ل نرائف دراسة ح ازي الصبولات الصوتية اليا تواجه الحالب إلاندنوسي صبولات ت )996( اليا نا مج ؤ م دافها تتديد ع د دراستهن للبرليةه وقد مسفرت عج وجود : نحق ب ماصوات ارحلقيةه وماصوات ماس انيةه والرفرسق ؤ ماصوات اورققة وماصوات اوفخمةه والرمي د ؤ نحق الالم الشمسية والالم القمرسةه والرمي د ؤ ماصوات اورقارلة ت اوخرج. ودراسة طبيمة )26( اليا مشارت نرائجها م ماصوات البرلية اليا يشية اراحأ ت نحقها لدى الدارس مفراد البي ة ح مصوات ارحروف الرالية )الثاء ارحاء ارااء الس الش الضاد الحاء الظاء الب الكاف الهاء( ؤااضافة م الدارس ع ز نسبة %4 مج مفراد البي ة عج نحق 226 ل دا ونارول : ماطفال املوهوبون ذوي صعوبات التعلم ه ترجمة نصرة عبد اوجيد جق )القا رةه مكربة النهضة اوصرسة ه 22 ص( , Psychology, Oklo, C. (992). The Effect of ComputerBased Attribution Traing on the Attributional Stye. Journal of Social 227,P متمد عبد الرحين عدس: صعوبات التعلم )عما ه دار الفكر ه 998 ص(

226 اود ؤا لفه ونسبة %4986 عج نحق اود ؤالواوه ونسبة %38 ع زوا عج نحق اود ؤالياء. ودراسة اعرماد عبد الصادق )23( اليا مكدت نرائجها عج ب الصبولات اللنوسة اليا تواجه الدارس ال اطق ن البرلية للنة البرليةه ومنها صبولات صوتية تربلق ؤمخارج ارحروفه ومخرى تربلق ؤال ت والر نين وإلايقا ه و الثة تربلق ؤالرجمبات الصوتيةه ومج له الصبولات : عل نحق ماصوات البرلية لوجود مشكالت ع ده. عدم قدرة ب الدارس. الفب الخرالف ع صبولة نحق ب مافبال لدى الدارس ماصوات اورققة اليا لها مصوات محبقة مج نفس نوعها. عدم القدرة عل الرفرسق ؤ ب ارحروف. وجود تشاؤه ت ال حق ؤ وجود مصوات ت حق وال تكرب وحروف تكرب وال ت حق. اسرخدام ب اوبلم للبامية ت تدردسهن. وجود مشكالت نحقية لدى ب اوبلم. مشكلة البحث : ترمث مشكلة الدراسة ارحالية ت مباناة دار ا اوسروى ماول مج ال اطق ن البرلية ت نحق ب ماصوات البرلية ولخاصة ماصوات اليا التوجد ت لنتهن مامه وتتاول الدراسة ارحالية إلاجاؤة عج ماس لة الرالية : ما مهارات ماداء الصوتج الالزمة لدار ا اوسروى ماول مج ال اطق ن البرلية 2 ما الصبولات الصوتية اليا يبانج منها دارسو اوسروى ماول مج ال اطق ن البرلية 3 ما فاعلية اسرخدام است اتيجية الرتلي الصوتج ت عالج الصبولات الصوتية أهداف البحث : هدف الدراسة ارحالية : تبرف الصبولات الصوتية اليا تواجه دار ا اللنة البرلية مج ال اطق ن ا ت اوسروى ماول مج مج البتث عج عالج لهاه عل اعربار م مال له الصبولات لدى الدارس الرااب البرلية يلدي خل وداللية... ت تبلن ت تبلن البرلية ؤأنظمتها اوخرلفة اورداخلة واوركاملة لديهن صرفية ونتوسة 2 تبرف فاعلية است اتيجية الرتلي الصوتج ت عالج الصبولات الصوتية لدى الدارس مج ال اطق ن البرلية ت اوسروى ماول. 226

227 أهمية البحث : اوبردئ تفيد الدراسة ارحالية ت تتديد الصبولات الصوتية اليا تواجه الدارس مج اوروقة م للدراسات والبتوب والرجارب البملية بهاه مج خالل مسأ شام ت تبلن اللنة البرلية مج ا ال اطق لا الرتديد سوف يضة ميدي الباحث ن اه ومث اليا تمو ت مجال تبلين اللنة البرلية لل اطق البتث عج حلول مج مج عل م ن اوشكالت والصبولات اليا تواجه له الف ة مج الدارس والدارس تسليط الضوء مج مج لا الرتديد السادة اوبلمو بهله اوشان عملية وبار تهاه كما سيبصر مث قاعات الدراسة. داخ عل تلليلها لدى الدارس عليها والبم ن ا مج السادة عل تدردس البرلية لل اطق تفيد القائم يمكج لهله الدراسة م كلل الصف الصوتج وخحوا ها إلاجرائية وكيفية اسرخدامها داخ اوبلمو ت تبرسفهن ؤاست اتيجية الرتلي ن البرلية. الدرا ا ت عالج الصبولات الصوتية اليا يبانج منها طالب اوسروى اوبردك مج ال اطق يسرفيد منها اوللفو واوخححو و اهج تبلين اللنة البرلية له الدراسة يمكج م فإ كلل ن ا ت تبرسفهن ؤالصبولات واوشكالت اليا يبانج منها الدارسو للنة البرلية مج ال اطق لل اطق ؤكيفية عالجها مج خالل مبار تها ت متروسات الكرب اوقدمة لهله الف ةه وتبص اوبلم ن ا مج مج ؤأدلة اوبلن. لا الشأ تقدين است اتيجيات فبالة ت مج تبرسفهن بهله الصبولاته والدارس له الدراسة تفرح اوجال ممام الباحث ومخ ا فإ ودفبهن للبتث عج است اتيجيات مخرى لبالجها. حدود البحث : تتد له الدراسة ؤارحدود الرالية : ن البرلية تتديد الصبولات الصوتية لدار ا اللنة البرلية مج طالب اوسروى ماول مج ال اطق دو ا ا مج الصبولات اللنوسة ماخرى نالصبولات ال توسة والصبولات الصرفية والصبولات إلامالئية والصبولات الداللية وا ا. 2 يرن تحبيق تجرلة لا البتث عل مجموعة ؤتثية مج طالب اوسروى مج ال اطق ماز ر لربلين اللنة البرلية لن ال اطق بها. ن البرلية ؤمركز خطوات السير في الدراسة : تس الدراسة ارحالية وفق اراحوات إلاجرائية الرالية : 227

228 . ل مسأ الدراسات والبتوب ومادؤيات الت ؤوسة والرجارب البملية اليا ت اولو تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا بهدف تتديد قائمة ؤالصبولات الصوتية اليا يبانج منها دارسو اوسروى اوبردك مج ال اطق ن البرلية. 2 عرض القائمة عل مجموعة مج ارات اء واورخصص ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا بهدف مخل آرائهن فيما تضم ره القائمة مج صبولات. 3 عداد اخربار تشايص ا لرتديد الصبولات الصوتية اليا يبانج منها دارسو اوسروى اوبردك. 4 تتلي مداءات الدارس عل الاخربار التشايص ا بهدف حصر الصبولات الصوتية اليا يبانو منها. 5 تدردس اوتروى الربليما فراد البي ة ؤاست اتيجية الرتلي الصوتج. 6 تحبيق الاخربار تحبيقا بديا عل مفراد البي ة. 7 جمة البيانات وتتليلها وتفس ا. مصطلحات الدراسة : 8 و الصعوبات الصوتية : يت دد عل مسامة اوشرنل ؤربلين اللنة البرلية لل اطق ن ا مصحقأ : "اوشكالت الصوتية" ومصحقأ "الصبولات الصوتية"ه وسبدو للباحث مج خالل مراجبة مضمو ليج اوصحقح م اي ارتبانا ت تتديد ماه حيث يخلط كث مج الباحث ؤينهماه حيث يرى البب م اوشكلة تساوي صبولةه واللي يبدو مج خالل مراجبة مادب الت ؤوي م لك واحد مج ليج اوصحقح داللرهه فاوشكلة تنرف عج قصور ت مي جانب مج جوانب البملية الربليميةه مما الصبولة فربود مسباب عدة منها : طبيبة مصوات اللنة اوستهدفةه وطبيبة مصوات لنات اوربلم مقاؤلة ؤاللنة اوستهدفة. وسقصد بها ا: تل إلاعاقات اليا تتول دو تقدم دار ا اوسروى ماول ت تبلن اوهارات الصوتيةه وتتسبب ت انخفاض مدائهن لهله اوهاراته وضبف مسروا ن عج مقراههنه عل الران مج سالمة قدرا هن السمبية والبصرسة والبقلية. و لا يبنا اسرا اء إلاعاقات اليا يكو سببها عضويه كضبف السمةه مو البصره مو الرخلف البقل مج ومج اوالحظ م له الصبولات تربلق ؤ حق مصوات ارحروفه ونحق الكلمات اوشرملة عل حروف مرجاورة مو متشابهة صوتاه مما الصبولات اليا تربلق ؤأصوات ار م : ف بنا بها ماصوات اليا ال تربلق ؤأصوات اللنة ت ا ها نما نبنا بها الصبولات اليا تربلق ؤصوت اوبانج )الر نينه والربب عج اوبنج ؤالصوت(. 228

229 و التحليل الصوتي : مباشر ت اكتساب اوهارات الصوتية ح خحوات جرائية يوةفها اوبلن مة دارسيه لربينهن شك الكلمات ماصوات البرلية يبنا بها: تتلي فرتلي ل البرلية وتخزسنها واسردعائها ع د طلبها. وعل مقاطة صوتيةه و لا يرحلب نحق الكلمات ؤبطء وفقا وكونا ها مج اوقاطة الصوتيةه وقد يبنا البرلية الكلمات البرلية وفقا وخارج حروفها وصفا هاه وكال مامرسج يرحلب تكثيف الردرسبات الصوتية بها: تتلي اليا هرن ؤرابيو مهارات الاسرما وال حق والكالم مي هرن ؤردرسب الدارس عل اللنة او حوقة. إلاطار النظري للبحث يت اول إلاطار ال ظري للبتث ما يل : صبولات تبلن ماصوات البرلية. 2 است اتيجيات تبلين ماصوات البرلية. 3 است اتيجية الرتلي الصوتج. وفيما يل ؤيا ل. أول : صعوبات تعلم ماصوات العربية : مج م ن ما يتراجه الدارس ت تبلمه للنة البرلية الوع ؤالصور الصوتية للوحدات اللنوسة تأماله و صدارا لنحكام حول اراصائط الصوتية للمفرداته وتبلما للرحاؤقات ؤ والصور اراحيةه كما يتراج الصور الصوتية مالفة ؤالتهج ه وتمي د الكلمات وتبرفهاه وفهن اوقروءه فاوربلن ار يد للنة شك عام و اللي يص بد مروره ؤخت ة تبليمية مبي ة اوسروى اللي يمك ه مج لف ماصوات البرلية والرمي د ؤينهاه وفهن دالال ها والاحرفاظ بها حية ت )229( وتراكيبهاه والبالقات اليا تتكن الاسرخدامات اوخرلفة لقواعد اللنة. اكرتهه وفهن الب اصر اوخرلفة لبنية اللنة فالدرس للبرلية يتراج عل مسروى تبلن ارحرف يربرفه ح يسمبهه وسربرفه ح يراهه وس حقه نحقا صحيتاه وستراج عل مسروى الكلمة م يربرفها ح يسمبهاه وس حقها فال يت دده وال يتلف منها حرفاه وال يضيف ليها حرفاه وسضبحها ضبحا صحيتا ح ي حقهاه وستراج عل مسروى ار ملة م ي حقها نحقا مرواصال ال نلمة نلمة وم يضبط مرناههاه وم يبحيها ال نن او اسب للمبنج. و ا نا لا و اوسار الحبيع لدارس اللنة البرليةه فمج اوترم م تتدب عقبات تخرج ؤالدارس عج لا اوساره " وترمث له البقبات ت صبولة فهن البالقات اوربادلة ؤ اللنر او حوقة واوكرولةه ومول تبرض لها و اودخ ماؤجدي وفشله ت تتوس مهارات فهن اللنة او حوقة القراءةه 8 ه متمود جالل الديج سليما : الوع الصوتج وعالج صبولات القراءة )م ظور لنوي تحبيقج )القا رةه عالن الكربه 22 ص( 229

230 واياب ارحافزه فربلين القراءة يرحلب نجازات مبقدة تبدم ؤفهن م ماصوات توص رموز لها صفة الرجرسده والبالقة ؤينهما ليسو عالقة خحيةه وم ماصوات اوسرقبلة ت نلمات لها صفرا الرقسين واوزجه عل الران مج م ما تلرقحها دفبة واحةه ت الوقو نفسه يصبب الفص ؤ مكونا هاه وتسمة كأهها صوت واحده وح عملية ا واعية وآليةه وتتوسلها رموز متددة تبكس عددا كب ا مج ماصوات يمث )23( نقحة البداية ت ةهور صبولات القراءة. ومج الصبولات الصوتية اليا تواجه الدارس ماج ا تبدد مصوات ارحرف البربج الواحده فارحرف البربج الواحد ي حق ت موضة ؤحرسقة تناير ال حق ؤه ت موضة آخره واللي يجب ال حق يخرلف مج مكا مكا آخر و سياق ارحرفه فلو تأمل ا نحق حرف الراء ت الكلمات الرالية )قرسةه مرسةه فرعو ه مرسن( لوجدنا اخرالفا وا حا ت صوت ارحرفه عل الران مج م ارحرف واحده ولكج اللي اخرلف و سياقهه وكلل نحق الالم ت الكلمات ( سن ه و ه يد ه ال عاصن اليوم مج ممر.) ومج الصبولات الصوتية نحق ارحروف اليا ال توجد ت اللنة مام للدارسه فاللنة البرلية ترم د عج كث مج اللنات ؤرضمنها صوات رحروف ال توجد ت ؤقية اللناته ومج له ماصوات مصوات حروف ارحلق حيث ال توجد ت البديد مج اللنات ناانجل دية والب ناليةه ومج ن ال يسرحة الدارسو مج له البالد نحقهاه نما يستبدلوهها ؤتروف مخرىه فمثال ي حقو ارحاء اءه والب مزةه وتبلمهن لهله صوات له ارحروف يرحلب تمرس ا مكثفا. ومج ماصوات اليا يصبب تبلمها للدارس ماج ا مصوات حروف إلاطباقه حيث ال يسرحة كث ممج ال ي حقو البرلية مج ال حق بهله ماحرفه فهن ي حقو الضاد ةاء كما ت قوله )الضال حيث ي حقوهها الظال حيث ي حقوهها شهر رمدا مرتا (ه وس حقو الصاد زايا كما ت والواقة م (ه وس حقو الضاد دالا كما ت قوله )شهر رمضا (ه وس حقو الحاء دالا كما ت قوله )الحالق مرتا حيث ي حقوهها الرالق ( نما يوت الصاؤرو مجر ن( حيث ي حقوهها الزاؤرو.) له الصبولة ت حقيقتها ال تقرصر عل ال اطق ن البرليةه ؤ ب ال اطق ؤالبرلية ال يجيدو ال حق بهله ماحرفه كما ت دول اراليف حيث ي حقو الضاد ةاءا. والسبب ت له الصبولة ع د ال اطق ن البرلية كما يقول ماوراغ مهها ال يروافر ت ب لنا هن مساس محرف إلاطباق اوسربملة ت البرليةه وال عل مالب ما ت له اللنة مج ارحروف ارحلقيةه ففج له ارحالة سرنرفج ارحاجة دماج مث له ارحروف ت تل اللناته لكج الرقارب اللنوي ال اجن عج دخول ممن ا عرلية ت الديج إلاسالمج سيكا مج مالفاظ إلاسالمية ت لنات تل مامنه ولل حق ؤرل مالفاظ إلاسالمية يرب تروس جهاز الرصوسو الكتساب القدرة عل نراج الرفخينه فيسربم موضوعياه كما ت ارحاالت اليا ي حق فيها لفظ ( ) مفخما ا لن تسبقه كسرةه مو يحرد اسربمالهه و و حال محرف إلاطباقه وسكو دخال له ماحرفه نحقا وكراؤة ت لنات الشبوب إلاسالمية ال اطقة مصال ن البرليةه 23 اورجة الساؤقه ص. 9 23

231 تا با لدخول مالفاظ الشرعية لنات تل اولنور ينسحب ميضا عل ارحروف ارحلقيةه الشبوب اليا لن تر ا إلاسالم دي اه ومبدم الرقارب الصوتج سيكا سما تصوسرات ( ه ه حه خه م( ؤانتشار مصحقحات الفقه إلاسالمج نارالةه واوسأ عل اراف ه والنس ه والحهره وعقد ال كاحه والشفبةه والبقيقةه واللبا ه وارح ره وارحجه والر جه والهبةه والشهادةه وار هاده والظهاره مث مالفاظ الشرعية وسروقة م ما سرد مج يكو منها كث ت لنات الشبوب إلاسالمية سي ما قحبا ماعضاء اوكونة لقحقه وسببأها عل الاشرنال مج مج توليد حروف حلقيةه و و ما يدعو دراج ن ارحرف القرآنج ت 23 ماساس الصوتج ي لنة مج لنات الشبوب اليا تديج ؤااسالم) ). لاه وقد مجرسو دراسات عديدة ت لا اوجال استهدفو تتديد صبولات تبلن اللنة البرليةه ومنها الصبولات الصوتيةه ومج له الدراسات دراسة راد رامونج )97( ب وا لنخحاء ت كراؤات الحالب مامرسكي "دراسة حصائية ت اللنة البرلية " واستهدفو الدراسة تبرف ماخحاء الرترسرسة للحالب مامرسكا الليج يربلمو البرلية ت اوسروس اوروسط واورقدمه ومبرفة ماسباب اوترملة وراء له ماخحاءه ولرتقيق لا الهدف اسرخدم الباحث او هج الوصفج الرتليل ه واسرخدم مج مادوات اخربار جادة اللنة البرلية Test( )Arabic Proficiency ن خصط لك السركشاف ماخحاء نالرا : اوسروى اوبردك : معحوا ترجمة صن ة ؤاانجل دية يت جموهها البرلية. اوسروى اوروسط : معحوا مرببة موضوعات يخرارو اوسروى اورقدم وطبقو مادوات عل عي ة قوامها واحدا. مسروى نوعا مج الاخربار : يرضمج الاخربار مقال ؤاللنة إلانجل دية يخرارو واحدا وسقاصونه. )5( دارسا ممج اجرازوا اخربار ).T.A(.P تمث له البي ة ت وعا كب ا مج حيث الت امف اليا تلقا ا الحالب وارالفية وس وات ارات ةه وآخرو تبرضوا لحرق القواعد والت جمةه والبب )89( دارسا تبرضوا لله ة البرلية البامية )مج خالل زسارا هن لدول عرلية آؤاؤ ن مج مص عربج(ه وببد الرحبيق مسفرت الدراسة عج ب ال رائف منها : م اسربمال مصوات ساك ة خفيفة ؤدل الثقيلة عل سبي اوثال : الراء ؤدل الحاءه يقول "تيب" ؤدل الحاء. الدال ؤدل الضاده يقول : " مرسدة " ؤدال مج " مرسضة ". الس ؤدل الصاده يقول : " مسر " ؤدال مج " مصر ". ب ارحروف الاحركاكية البلبومية مث مخارج ارحروف : 23 متمد ماوراغ ت : متمود عبده محمد فرج : تبلين الديج إلاسالمج لل اطق مسرقبلية( )القا رةه ملسسة إلاخالص للحباعة والنشره 23 ص(. ن البرلية هماسس او هج الاست اتيجيات الردردسية )رؤسة 23

232 اسربمال ارااء ؤدل الب ه يقول "ؤخداد" ؤدل " اسربمال الهاء ؤدل ارحاءه يقول : " وا دة نداد ". " ؤدل " واحدة ". اسربمال الهمزة ؤدل الب ج عكس ترتيب ارحروف الساك ة : ه يقول : " ص اءة " ؤدل " ص اعة ". اسربمال الضاد ؤدل الداله يقول : "مفراض اسربمال الحال ؤدل الراءه يقول : " طارسخ " ؤدل " "مفراد ". " ؤدل " تارسخ ". د عدم الرمي د ؤ ماصوات الحوسلة والقص ة وارالط ؤينهما : مث " ؤدال مج "صاحب "ه و" ف دوق" ؤدال مج "ف دق". " يا رب " ؤدال مج "يا ب"ه و" صاحيب وليا وع إلاؤدال ت مواضة ارحروفه فمثال "مرجة تصبح مجر " و"مل رة تصبح مأ رة" و"قرانا تصبح قرمنا". ودراسة مصحفى رسال )985( اليا استهدفو وضة ؤرنامف لربلين اللنة البرلية للحالب اوالوس مدى فاعليره مج واقة تجرسبه عل عي ة منهنه ولرتقيق لا الهدف اسرخدم الباحث او هج الوصفج الرتليل ت تبرف صبولات الدارس ت تبلن اللنة البرليةه واسرخدم او هج الرجرس ا ت تحبيق الت نامف اوقت ح عل عي ة قوامها )5( طالب مج م حقة ج وب شرق آسيا ممج يدرسو ت جامبة ماز ر شمسه ونانو مدوات الدراسة و جراءا ها نالرا : وجيه الباحث فراد البي ة سلالا مكرولا مفاده : ما الصبولات اللنوسة )مصواته كراؤةهتراكيب( اليا تواجه ع د تبلم اللنة البرلية جمة الباحث عددا مج الكراؤات ارحرة اليا كربها الدارسو والدارسات ت شك موجهة مصدقائهن ت مصره كما جمة ب التس يالت اليا قام بها اوالوس ماز ر وع شمس. رسائ ت جامبة تتلي ن ما تجمة لدى الباحث مج كراؤات لرتديد الصبولات اللنوسة اليا تواجه الدارس سواء نانو نتوسة مم مالئية. ومسفرت الدراسة بد تحبيق مدوا ها عج مجموعة مج ال رائف منها : م اليا تواجه الحالب اوالوس والس ه والثاء. لن ال اطق ماندنوسي م ن الصبولات الصوتية : مصوات الهمزةه والب ه وارحاءه والظاءه والش ه والقافه والهاءه والصاده ودراسة محمد عارف ح ازي )996( واليا جاءت تتو ع وا "صبولة تبلين قراءة اللنة البرلية بها " ونا مج ؤ م داف الدراسة تتديد الصبولات الصوتية اليا تواجه الحالب ع د قراء هن للنة البرليةه ولرتقيق لا الهدف حدد الباحث م داف تبلين القراءة ت 232

233 اوسروى الصوتج والصرت والت كي ا والدال ه ن حدد صبولات القراءة اليا تتول دو تتقيق له ما دافه وقد مسفرت الدراسة عج مجموعة مج الصبولات الصوتية منها: نحق ب ماصوات ارحلقية والحبقيةه مث نحق ب ماصوات ماس انيةه مث : الب وارحاءه والهمزة والهاءه والن وارااء. : الثاء واللال والظاء. الرفرسق ؤ ماصوات اورققة وماصوات اوفخمةه مث الراء والحاء ت والضاد ت الرمي د ؤ )دنج ضنا(ه والس والصاد ت نحق الالم الشمسية والالم القمرسة. )سد صد(. الرمي د ؤ ماصوات اورقارلة ت اوخرجه مث القاف والكاف ت )يبمر يأمر(. )تاب طاب(ه والدال )قال نال(ه والب والهمزة ت وت عام )995( قدم صالح الديج حس وحمد ال ي ومحمد اورانا دراسة ب وا "ماخحاء الشائبة لدى طالب اوبهد وتتليلها "ه وقد استهدفو الدراسة تبرف ماخحاء الشائبة ؤ طالب مبهد إلامام متمد ؤج سبود ؤالرساضه ولرتقيق لا الهدف اسرخدم الباحث او هج الوصفج الرتليل ه واسرخدم مج مادوات اخربارا ؤحرسقة هدف مبرفة ماخحاء الصوتية وال توسة وإلامالئيةه واشرم الاخربار عل ورقة ت ماصوات وورقة ت الت اكيب ال توسة وورقة ت إلامالءه وببد تحبيق مداة الدراسة مسفرت الدراسة عج ب ال رائف منها : م صوت الش. مج ماخحاء الصوتية الشائبة مصوات : صوت الفاءه حيث نحقوه ) P (ه والسبب ت ل عدم وجود الصوت الشفوي ماس انج ت لنة الدارس مام. صوت اللاله واستبدل ؤه الزاي. صوت الدال حيث استبدل ؤه الراء. صوت الثاء حيث استبدل ؤه صوت الس. صوت الس حيث استبدل ؤه صوت الش مو الصاد. نحق ماصوات اوفخمة ماس انية واللثوسةه الصاد نحقو ةاءه والحاء نحقو ضادا. نحق مصوات ارحلقه حيث نحق الب مزة. وت عام )26( قدم رشدي طبيمة دراسة استهدفو تبرف اوشكالت الصوتية ع د الدارس ت ؤرنامف تبلين اللنة البرلية لن ال اطق يستهدف الكشف عج مدى اكتساب الدارس اوهارات لاتية : بها ت اوسروى اوبردكه ولرتقيق لا الهدف معد الباحث اخربارا للمهارات الصوتية ه ودشرم عل سببة مس لة تقيس 233

234 نحق ماصوات ت شكلها اوجرد. نحق ماصوات وقد وردت ت نلمات. نحق ماصوات وقد وردت ت جم. نحق ماصوات وقد وردت ت نط مركام. السرعة ت نحق الكلمات اوكرولة. مبرفة مواطج الوقوف ار يدة. نحق حروف اود نحقا صحيتا. الرمي د ؤ الوحدات الصوتية اوتشابهة. صحة ال ت ت القراءة. صحة الر نين ع د الربب ت مواقف طبيبية. وقد تن تحبيق مداة الدراسة عل عي ة قوامها )25( دارسا ممج يربلمو البرلية نلنة انية البماني البائديج مسقط و ن يرتد و إلانجل دية والواصلية ومارديةه وقد نانوا مج قب قد نزحوا ب البلدا ماسيوسة ناله د وتندانيا ت فت ة ما قب السلحا قاؤوس حيث اسرخدم الباحث طرسقة القراءة ار هرسة رحروف ونلمات وجم منها : ل ونصوص مبي ةه وقد مسفرت الدراسة عج مجموعة مج اوشكالت ارحاالت اليا ع ز الدارسو فيها عج ماداء الصوتج اونشود تبلغ ا نا عشر صوتا ح مصوات : الراءه وارحاءه وارااءه والس ه والش ه والضاده والحاءه والظاءه والقافه والكافه والهاءه ودبزى الر و الكب ت ارالفية اللنوسة ع د الدارس. م ماصوات اليا يجد الدارسو صبولة ت نحقها وح ت نلمات الس ه الضاده الحاءه الظاءه الب ه القافه والصاد ت ب ماحيا. لن ال اطق مانية مصوات ح : الثاءه ارحاءه م اراحأ ت نحق ارحرنات مو أ ومةهر ت نحق ماصوات الصامرةه ولقد نا اي تفاوت ؤ الدارس ت نحق حروف اود. اي صبولة ت الرمي د ؤ الوحدات الصوتية اوتشابهة لاتية وارحاء والهاءه والس والصاد. : الدال والضاده واللال والظاءه وت عام )22( قدم متمود عبده ورقة عم ت اولرقى البلما الدو ماول لربلين اللنة البرلية بها )تجارب ورؤى مسرقبلية( ب وا وقد تضم و الورقة مج ؤ اللنوي ت سلسلة كرب ماز ر لربلين اللنة البرلية لل اطق " تجرلة ماز ر ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا"ه ما تضم ره : كيفية تقدين ار انب الصوتج ؤاعرباره محد مكونات ار انب ن اه وفيما يل عرض للل : 234

235 الا رمام ؤ حق ماصوات البرلية ؤتيث يبحى الدارس فرصة ل حق ماصوات البرلية حرفا حرفا م فصاله ن ي حقه ت سياقه ؤمبنج آخر: الرأكيد عل ما يسمج ؤالوع الصوتج ت اللنة البرلية لركو البداية الت ك د عل نحق ماصوات البرلية نحقا صحيتا مج خالل سياقات وحوارات لنوسة مركاملة. تبرسف الدارس شك ارحرف البربج وصوته ورسمهه وتوضيح البالقة ؤ تقدين ارحروف البرلية عدد متدود مج الكلمات وار م صوته ومب اه. )28( حرفا صامراه و) 6 ( مصوات مرتركة ت سياق لنوي مركام ه وت ؤتيث ينرها الكراب ماول مج اوسروى اوبردك وسكو الدارس الوافد قد سيحر عل ماؤجدية البرلية ؤ وعيها الصامو واورتريه يسرخدمها ت تبرف نلمات جديدة لن تقدم له مج قب ه و لا يت اسب تماما مة طبيبة اللنة البرلية. الالرفات شك خاص وم ل ؤداية تبلن اللنة الظوا ر الصوتية اوخرلفة )الفرتةه الضمةه الكسرة( التشديد والر وسج والتسك والالم الشمسية والالم القمرسة آخره مج له الظوا ر اللنوسة. وسلكد الكراب ماول عل ماصوات وارحروف البرليةه وتدرسب الدارس عل الرمي د السمع ه ن ال حقه فقراءة الشك اوكروبه ن الكراؤة. و له اراحوات ماربة ترن ت وقو واحده ولالت تيب نفسه هون خحوة تلكد اراحوات الساؤقة. وسمر الدارس مج خالل الكراب ماول ؤثالب عمليات ؤداية مج تجرسد ماصوات وارحروفه والربرف عليها مج خالل الاسرما والقراءةه ن الرمي د ؤ حيث الكراؤة. ودبارج لا ار انب الصوتج كما يل اوتشاؤه منها مج حيث ال حقه و اوتشاؤه مج : الاسرما وتلقج ماصواته وال حقه والقراءة وتتوس ارحروف مصواته والكراؤة وتتوس ماصوات حروف مكرولة. ولك ما سبق تدرسباته ارااصة واليا تسرمر ت كراب اوسروى ماول مج موله آخره. وت عام )23( قدمو اعرماد عبد الصادق دراسة ب وا تبلين اللنة البرلية لل اطق " الصبولات اللنوسة وطرق عالجها ت ن ا " وقد استهدفو الدراسة متاولة تبرف الصبولات اللنوسة مج صوتية وصرفية ونتوسة وكراؤية ومي مية ودالليةه واوقت حات البالجية لك منهاه ولرتقيق لا الهدف اسرخدمو الباحثة او هج الوصفج الرتليل الرقاؤل وخاصة ت الصبولات الصوتيةه حيث منجزت الباحثة مقاؤلة ؤ مصوات اللنة البرلية ومصوات اللنة إلانجل دية عل مساس مهها ماكا اسربماال مج قب كث مج الدارس ال اطق ن البرليةه وو حو ما يرفق وما يخرلف وما ترفرد ؤه ن مج اللنر مج مج تبرف الصبولات الصوتية ؤحرسقة علمية مق ةه ومسفرت الدراسة عج عدد مج الصبولات الصوتية منها : عدم قدرة ب الدارس عل نحق ماصوات البرلية لوجود مشكالت ع ده. 235

236 . الفب الخرالف ع صبولة نحق ب مافبال لدى الدارس ماصوات اورققة اليا لها مصوات محبقة مج نفس نوعها. عدم القدرة عل الرفرسق ؤ ب ارحروف. وجود تشاؤه ت ال حق ؤ وجود مصوات ت حق وال تكرب وحروف تكرب وال ت حق. اسرخدام ب اوبلم للبامية ت تدردسهن. وجود مشكالت نحقية لدى ب اوبلم. وقدمو الدراسة مجموعة مج اوقت حات مج مج الرنلب عل له الصبولات منها : اعرماد النشاط اللنوي الشفها ؤاعرباره ماساس ت ت مية قدرات اوربلم ماجانب اللنوسة. الاعرماد عل البرلية الفصح ت الربلين والربلنه مة الاتفاق عل تقدين ال مط ماسا ا للدراسة الصوتية. مراعاة الشروط اللنوسة والت ؤوسة ع د صيااة ماس لة مج وضوح ودقة وببد عج الحول. يراع البدء ؤا صوات السهلة اوألوفة للدارس ماج ا وتأجي ماصوات الصببة )د ر ز ح خ ص ض ط ظ غ ق ). مراعاة الردرج ت تقدين ماصوات الصببة نلما ممكج. الب اية ت اوقدمة الشفهية ؤرقدين ال حق الةحيح الوا أه وتقدين الردرسبات السمبية وال حقية الكافية اكساب الدارس الةحة والسرعة ت ال حق مة الاسربانة ؤالوسائ السمبية واورئية ت له البملية. ثانيا : استراتيجية التحليل الصوتي : 8 و التعريف بالستراتيجية : الرتلي اللنوي ية لنة يرضمج تتلي ماصواته والكلماته ومبادك صوغ الكلماته ول اء ار م ه ومبادك تفس ار م ه وفهن مبانيها... وتتلي ماصوات البرلية يبنا ؤرتلي صوتيةه و لا يرحلب نحق الكلمات ؤبطء وفقا وكونا ها مج اوقاطة الصوتيةه وقد يبنا ؤرتلي الكلمات مقاطة الكلمات البرلية وفقا وخارج حروفها وصفا هاه وكال مامرسج يرحلب تكثيف الردرسبات الصوتية اليا هرن ؤرابيو مهارات الاسرما وال حق والكالم مي هرن ؤردرسب الدارس عل اللنة او حوقةه ومج ممثلة لا ال و مج الردرسبات : تدرسبات اوفردات والاسربمال اللنويه وتدرسبات ارحوار واوتاد ة والربب الشفهاه وتأخل له الردرسبات مج حيث صحتها مشكاال مربددةه فه اي تدرسبات الرتوس اليا هرن ؤردرسب الحالب عل ت صحة الربب ه و اي تدرسبات الرمي د اليا هدف اخربار قدرة الحالب عل الرمي د ؤ اوتشابهةه ومنها تدرسبات الاستبدال اليا هرن ؤرابيو الاسربمال الةحيح لننماط اللنوسة. الرتكن الصيغ 236

237 وعل لا ماساس تركز است اتيجية الرتلي الصوتج عل ممرسج ت ااية ما مية ما : م الرتلي ب الرتلي وفقا وخارج ارحروف وصفا ها. وفقا للمقاطة الصوتية. ومج الرجارب اليا ا رمو ؤرحبيق الاتجاه الثانج مج است اتيجية الرتلي الصوتج ت تبلين ماصوات البرلية تجرلة قام بها ن مج : رضا السيد شرارة والشحات متمد صفار ت عام )27( حيث قدما تجرلة استهدفو مبار ة كراب الصف ماول الاؤردائج للنة البرلية مبار ة صوتيةه مة تتديد ماصوات ؤا لوا ه والكراب ت جو ره يهرن ؤربلين القراءة والكراؤة مج خالل تبلين وتبلن مصوات ارحروف البرلية اعرمادا عل فكرة اوقاطة الصوتية و عحائها ملوانا دالةه وقد قدم لا البم مج خالل مسروسات ال ة : م تبرف مصوات ارحروف اوفروحة ؤاسرخدام الصور. ب تبرف صوت اوقحة ت ضوء مدائه الوةيفج للكلمة. ج تتلي مصوات الكلمة لربرف مجزائها ومكونا ها. وقد انحلق اوللفا ت لا البم انحالقا مج م اللنة البرلية تركو مج جم ه وار م تركو مج نلماته والكلمة تركو مج مقاطةه واوقحة مكو ما مج حرف نتو )ق ) فب ممره و ما مكو مج حرف ه وارحرفا ما ي تهيا ؤترف مد نتو )ما ت ) ه و ما ي تهيا ؤترف صحيح ساكج نتو )مج(ه وانحالقا كلل مج م اوقاطة الصوتية ما سرة مقاطةه و ما خمسة عل اخرالف ؤ علماء ماصوات ال يسربم منها ال ال ة مقاطة ح : اوقحة ماول : و و مكو مج حرف واحد ي حق ؤمفردهه وقد تن تمي ده ت الكراب ؤاللو. ) ماسود ليدل عليهه ومج ممثلره : ( ع ل ن ع م ر ح س ب ه ن س ب ه اوقحة الثانج : و و اوكو ماخضر ليدل عليهه ومج ممثلره مج حرف ي تهيا ؤترف مد ي حقا مباه وقد تن تمي د ما ؤاللو : ( ن وح يها ص وما. ) اوقحة الثالث : و و اوكو مج حرف ي تهيا ؤترف صحيح ساكجه ي حقا مباه وقد تن تمي د ما ؤاللو ماحمر ليدل عليهماه ومج ممثلره : ( لن ه م ت لأ (. وقد مو أ اوللفا كيفية الربام مة ارحرف اوشدد عل اعربار منه مكو مج حرف ه ماول منهما ساكج والثانج مرتريه وقد تن تمي د ارحرف اوشدد ؤاللو ماحمر ليدل عل منه ي حق دائما مة ارحرف اللي يسبقهه ومج ممثلة ل الصوتية اليا سبقو إلاشارة ليهاه فاللو ماسود للشدة يدل عل م : )ن ن سي د مم ج(. وتأخل الشدة ملوانا ال ة ؤتسب اوقاطة ارحرف اوشدد ي حق مرة انية 237

238 م) آ) آ) ؤمفردهه مث اود اللي بده مث )ن ن مد(ه واللو ماخضر للشدة يدل عل م ارحرف اوشدد ي حق مرة انية مة حرف : ( كر اب مة ارحرف الةحيح الساكج اللي بده مث. ) مم ج عم و(ه واللو ماحمر للشدة يدل عل م ارحرف اوشدد ي حق مرة انية : ( سي د علن عي كما ا رن الكراب ؤروضيح الرمز الرلوسنا للمقاطة الصوتية وزمج نحقها نالرا : اللو ماسود : حرف ي حق ؤمفرده مث ( ه ف ن ) وزمج نحقه قب مصبة واحد مو سحه. اللو ماخضر : حرفا ي حقا مبا ي تهيا ؤترف مد نتو )ما ت نوحيها(ه وزمج نحقه قب مصبب مو سحهما سرة مصا ة. اللو ماحمر : حرفا ي حقا مبا ي تهيا ؤترف صحيح ساكج مث قب مصبة واحد مو سحه. اللو مازرق : ما ال يلفظ مج ارحروفه ومنها : مزة الوص ومو أ الكاتبا كلل طرسقة الس ت الكراب واليا ترقاط ت يمكج الاعرماد ت تبليمه عل مبرفره للصوره فإ )ا(ه و) لم )مج عج(ه وزمج نحقهما ) الشمسية. قلو له مثال : ما اسن ارحيوا ت : منه وا نا الحف اوبردك فإنه يجيب ؤأنه )مسد ؤقرة تومم مرة(ه فإ قلو : ما مول صوت ت اسن له الصورة مجاب ؤقرة )ب(ه تومم )ت(ه مرة )ب(.. له الصورة فإنه : مسد )م( ه ا لا و مالفه و له ح الباءه و له ح الراءه وتل ح الثاء.. ن ي حق الحف مة اودرس: مسد )م(ه ؤقرة )ب(ه تومم )ت(... و كلا م يتفظ مصوات ارحروف اوفروحة ؤاسرخدام الصور. كما تبنج الكاتبا ت كرابهما كيفية ماداء الوةيفج لنصوات مج خالل تتليلهاه في حق الدارس : ) )مسد(ه ن يتللها : )م( حرف مالفه )سد( الس ) مد ملفه )آدم(ه ن يتللها : )آ( مالف ومالفه ( ) ( ؤ ر(ه ن يتللها: ( ) حرف مالفه ( ي( مد ياءه ( يما ) )ا( )م )ؤر( الباء والراء. ن يتللها : ( ي( مالف والياء (ه ن يتللها: )م( حرف مالفه ( والدال. )دم( الدال واوين. )ما( اويما ومالفه ( ) اللال وال و. وقدم الكاتبا ؤا لوا ه مث ( م و( مد واوه )موص ا(ه ن يتللها : )مو( مالف والواوه رم( )رمس (ه ن يتللها: )رم( الراء ومالفه )س ) الس )رء ) مالف اوشددة )رآس (ه ن يتللها ) مالف ومالف )س ) الس )ص ا( الصاد والياء. والر وسج. : )رء ) الراء ومالف اوشددة. والر وسج... و كلا حيج نص الياء. ) ال و والر وسج. ت ههاية الكراب ب الرحبيقات البملية تكوسج نلمات مج اوقاطة الصوتية اوقدمة : ترتيب اوقاطة لركوسج نلماته مو تكوسج نلمات مج مقاطة مخرلفة تبحى للرلميله وخرمو 238

239 ك تحبيقات الكراب ؤ )اقرم والحظ( حيث قدمو ب ال صوص الشبرسة السهلة اعرمادا عل تمي د مقاطة نلما ها ؤا لوا ه وطلب مج الرلميل القراءة مة مالحظة ن مقحة م اء القراءة. وت عام )22( قدم الشيخ حامد عبد ارحميد ؤتثا ب وا : " نظرسة اوقاطة الصوتية واستثمار ا ت تبلين القراءة البرلية" وتقوم له ال ظرسة عل تجمية اوقاطة الصوتية ؤاحرماالت ورود ا ت كالم البربه ن تبلين قراءة البرلية ؤربلين له الاحرماالته وقد عر ف الباحث اوقحة الصوتج ؤأنه : اوقدار مج الصوت اللي ال يمك ا م نقف عل بضه ا مردنا ل ه ومو أ م اوقحة الصوتج نما يركو مج عدد مج الواحدات الصوتيةه وم ال ظام الصوتج للبرلية يرألف مج مربة و ال وحدة صوتية ؤإزائها مرببة و ال و رمزا خصط ن رمز منها لصوت ال يربداهه فأصوات ارحروف مانية وعشرو صوتاه ومصوات ارحرنات سرة ال ة طواله و ال ة قصاره وللل يصبح البدد مرببة و ال ه وقدم البتث حصاء للمقاطة الصوتية البرلية نجمله فيما يل : م اوقحة ماول : )حرف + حركة قص ة(ه و و مقحة مفروح ينرف ؤالرباعد ؤ طرت ال حقه وسرد لا ) اوقحة ت ارحروف اورتركة ؤواحدة مج ارحرنات القصار الفرتةه الكسرةه الضمة مث : ( و س ل ر ي فها مكونة مج خمسة مقاطة نلها مج ال و ماول حرف + حركة قص ة )و / ي / / ر / ي(. ب اوقحة الثانج : )حرف + حركة طوسلة(ه و و مقحة مفروح ينرف ؤالرباعد ؤ طرت ال حقه ال منه يخرلف عج اوقحة الساؤق ت الرمز الصوتج فقطه فاوقحة الثانج يسرنرق زم ا مطوله وسرد لا : اوقحة ت اود الحبيع ؤا لف مو ؤالياء مو ؤالواوه مثال ل " قالوا يا مو ج " )فهله ار ملة مكونة مج خمسة مقاطة نلها مج ال و الثانج ( ق ا / ل وا / ي ا / م و / ج(. الوقف عل او و او صوبه مثال ل : نلمة " ر حيما" فهله مكونة مج ال ة مقاطةه ماول )ر ) و و مج ال و ماول )حرف + حركة قص ة(ه واوقحة الثانج )ح ي(ه والثالث )م ا( و ما مج ال و الثانج )حرف + حركة طوسلة(. ج اوقحة الثالث : ( حرف + حركة قص ة + حرف(ه و و مقحة منلق ينرف ؤالرقارب ؤ طرت ال حقه وسرد لا اوقحة ت ال ة محوال : ارحرف او و : مفروحا مو مكسورا مو مضموماه وال يكو ال ت آخر الكلمةه مثال ل : "قانو" / ن )قا / تج (ه فها مكونة مج ال ة مقاطةه ماول )قا ) و و مج ال و الثانج )حرف + حركة طوسلة(ه والثانج )ن ( و و مج ال و ماول )حرف + حركة قص ة(ه والثالث )تج ) و و مج ال و الثالث )حرف + حركة قص ة + حرف(. 239

240 ارحرف الساكج مة ما قبله : مثال نلمة "اسري لرن" )ا س / ت ب / ج ل / ت م (ه فها مكونة مج خمسة مقاطة ت حالة الوقف ؤالسكو ونلها مج ال و الثالث )حرف + حركة قص ة + حرف(. اوشدد : ارحرف اوشدد نه ي ف حرف ه ماول ساكجه والثانج مرتري ؤارحركة او اسبةه فهو مت اتصال مقحب ماول : و و مج ال و الثالث )حرف + حركة قص ة + حرف(ه والثانج مج ال و ماول )حرف + حركة قص ة(ه فك حرف مشدد مة ارحرف اورتري اللي قبله يكونا مقحبا صوتيا طوسال )حرف + حركة قص ة + حرف + حرف الحوس ينرف ؤالرقارب ن ؤالرباعد ؤ طرت ال حقه ومج ممثلره " مج مقحب ه ماول ( مج ال و ماول )حرف + حركة قص ة(. + حركة قص ة(ه فهلا اوقحة / ) ( نج ) ( (ه فها مكونة ) و و مج ال و الثالث )حرف + حركة قص ة + حرف(ه والثانج ( ) و و د اوقحة الرا ة : )حرف + حركة طوسلة + حرف(ه و لا اوقحة منلق ينرف ؤالرقارب ؤ طرت ال حق ناوقحة الثالثه والفارق ؤينهما ت الزمج الصوتج فقطه فهلا اوقحة مطول مج اوقحة الثالثه وسرد لا اوقحة ت :. اوشدد اوسبوق ؤمده ومثاله نلمة " ص و اف" )صوافف( )ص / واف / ف (ه فها مكونة مج ال ة ) و و مج ال و مقاطة ماول )ص ( و و مج ال و ماول )حرف + حركة قص ة(ه والثانج ( و اف الرا ة ( حرف + حركة طوسلة + حرف(ه والثالث ( ف( و و مج ال و ماول )حرف + حركة قص ة( دخول مزة الاسرفهام عل الالم اوبرفة ؤ وعيها الشمسية والقمرسةه فإ ا دخلو مزة ت ماو ومددته وت كال ارحالر ينرف عج اتصال مزت الاسرفهام عل مل ؤ وعيها م ز الاسرفهام ؤالكلمة اوبرفة ؤأل مقحة صوتج مج ال و الرا ة )حرف + حركة طوسلة + حرف( ومج ممثلة ل ت حالة الالم الشمسية نلمة " آهلل " فها مكونة مج ال ة مقاطةه ماول ( ء ال( و و مج ال و الرا ة )حرف + حركة طوسلة + حرف( والثانج ( ال ) و و مج ال و الثانج )حرف + ) و و مج ال و ماول )حرف + حركة قص ة(. ومج ممثلة ل ت حركة طوسلة( والثالث ( ه حالة الالم القمرسة نلمة " ءلا الرا ة )حرف + حركة طوسلة طوسلة(ه والثالث ( " فها مكونة مج ال ة مقاطةه ماول ( ءال ) و و مج ال و + حرف( ه والثانج ( ء ا ) و و مج ال و الثانج )حرف + حركة ) و و مج ال و ماول )حرف + حركة قص ة(. ت حروف )س قط لكن( مج ارحروف اوقحبة : ارحروف اوقحبة ت موائ ب السور ليسو حروف مبا ه وح مفصولة و اتصلو رسماه وجاءت م فردة مج ا عام وال عحف نا عداد فس ك و وصال ووقفاه واللي يب ي ا منها ارحروف اليا تمث محرف مجموعة ت قول اوقحة الرا ةه وح سببة )س قط لكن(ه واسن ن حرف منها عل ال ة محرفه موسحها حرف مده وقبله حركة مج جنسهه وببده حرف ساكجه فليس ت مده خالفه لنلف مرببة مج 24

241 )نو السببة )صاده قافه ناتفه الم(ه وللياء ا ا مج السببة )س ه مين(ه وللواو ارحرف الباق ). فمثال )قاف( مكونة مج مقحة واحد مج ال و الرا ة )حرف + حركة طوسلة + حرف(. الوقف عل حرف مسبوق ؤمد : الوقف ال يكو ال ؤتسك ارحرف ماخ ه يخرج عج ل م يكو ارحرف م ونا ؤالفرح فيوقف عليه ؤا لفه مثال ل نلمة )سمية ) فها مكونة مج مقحب ه ماول منهما )س ( و و مج ال و ماول )حرف + حركة قص ة(ه والثانج منهما )مية( و و مج ال و الرا ة )حرف + حركة طوسلة + حرف( ومج ل كلل نلمة "ضال مقحب )ضال " فها مكونة مج / ل ). اوقحة اراامس : )حرف + حركة قص ة + حرف + حرف(ه و و مقحة منلق ينرف ؤالرقارب ؤ طرت ال حقه وجد لضرورة الوقف عل ساكجه و ال فإنه ال يترا ة ساك ا ه وسرد لا اوقحة ع د : الوقف عل مرتري مسبوق ساكجه ومج ل واحد مج ال و اراامس )حرف + حركة قص ة + حرف + حرف(. الوقف عل حرف مشدده مثال ل نلمة نلمة " عشر عش ر " فها مكونة مج مقحة " اوسرقر اوسرقر " فها مكونة مج مرببة مقاطةه ماول منها ( مل(ه والثانج )م س ( و ما مج ال و الثالث )حرف + حركة قص ة + حرف(ه والثالث ( ر( و و مج ال و ماول )حرف + حركة قص ة(ه والرا ة ( ق ر ر ) و و مج ال و اراامس )حرف + حركة قص ة + حرف + حرف(. و اوقحة السادس : ( حرف + حركة طوسلة + حرف + حرف( و و مقحة منلق ينرف ؤالرقارب ؤ طرت ال حقه وجد لضرورة الوقف عل ساكجه و ال فإنه ال يترا ة ساك ا ه وسرد لا اوقحة ت : الوقف عل (ه فها مكونة مج مقحب ه ماول منهما مشدد مسبوق ؤتركة طوسلةه ومج ل " ص و اف " ( ص و اف ف ) و و مج ال و السادس )حرف + )ص ( و و مج ال و ماول )حرف + حركة قص ة(ه والثانج ( و اف ف حركة طوسلة + حرف + حرف(. وقدم الباحث كلل ت ؤتثه منواعا خاصة مج اوقاطة تظهر ع دما ي دمف مقحبا فينرف عنهما مقحة مطوله كما تتدب عج ارحروف اليا ال ت حق ع د الوص اود نا مول ساك مررا ب ت نلمة واحدة مث واسركت وا. 2 جراءات اسرخدام است اتيجية الرتلي الصوتج ت عالج الصبولات الصوتية: يرحلب اسرخدام است اتيجية الرتلي ؤمركز زايد لربلين اللنة البرلية لل اطق م فيما يخط عالج الصبولات الصوتية عل مسروى ارحرف: نالالم الشمسيةه و مزة الوص ه وحرف الصوتج ت عالج الصبولات الصوتية لدار ا اوسروى ماول ن ا ؤا ز ر الشرسف إلاجراءات الرالية : تبرف الصبولات الصوتية عل مسروى ارحرف. 24

242 سما الدارس صوت ارحرف اوراد تبلمه م فصال ؤصوت اوبلن مو مج ناسيو مو مج ارحاسوب وت سياق لنوي مركام ه وت عدد متدود مج الكلمات وار م. تكرار سما الدارس اوركلن نمو جا ت ماداء الصوتج. صوت ارحرف مكا مج مرة حسب ارحاجة سماعه شرسحة م تبرسف الدارس شك ارحرف وصوته ورسمهه وتوضيح البالقة ؤ صوته وشكله. توجيه الدارس الاسرما نلمات مخرى تشرم عل صوت ارحرف اوراد تبلمه. يكو تكليف الدارس ؤت ديد الكلمة اليا اسرمبوا ليهاه مة مراعاة الدقة ت نحقها وصحرهه ومال ينرق مج نلمة مخرى ال بد الرأكد مج سالمة نحق الكلمة اليا تبلمها. لفو نظر الدارس شك خاص وم ل ؤداية تبلن اللنة الظوا ر الصوتية اوخرلفة )الفرتةه الضمةه الكسرة( التشديد والر وسج والتسك والالم الشمسية والالم القمرسة آخره مج له الظوا ر اللنوسة. لفو نظر الدارس م الكلمات اليا تن تبلن نحقها تبدم ؤصوت مب ه ومج ن يمك ه تكرار صوت الكلمات اليا تن تبلمها مرة مخرىه مش ا اخرالف صوت ارحرف الواحد ت الكلمات مفروحا ومضموما ومكسورا. حرص اوبلن عل تروس ماجهزة الصوتية لدارسيه مج خالل تكليفه ؤركرار نحق صوت ارحرف حيج تقانه. تدرسب الدارس عل نحق نلمات مخرى ا اليا درسها تشرم عل ارحرف اللي تبلمه حيج يسرقر صوت ارحرف ت عقله. ب فيما يخط عالج الصبولات الصوتية عل مسروى الكلمة : سما اوبلن دارسيه نمو جا لصوت نلمات قص ة حسية شائبة الاسربمال ترتبط ؤارحياة اليومية للدارس لتساعده عل الرفاع مة مج حوله. لفو اوبلن نظر دارسيه طرسقة نحق صوت الكلمة. شرو اوبلن ت توضيح مبانج الكلمات ار ديدة عل الدارس ؤاسربمال الرسوم والصور نلما ممكج ل ه مو عج طرسق وضبها ت جم مسرمدة مج الرصيد اوكتسب. توضيح اوبلن لدارسيه م الكلمة مكونة مج مجموعة مصوات م دمجة. شرو اوبلن ت تتلي ن نلمة مكونا ها الصوتية حسب مقاطبها الصوتيةه مو حسب مخارج حروفها وصفا ها. تكليف الدارس متاناة نحق الكلمة اليا اسرمبوا ليها بد تتليلها مقاطة صوتية. الحلب مج الدارس تكرار ال حق مة تةحيح اراحأ حيج يرمك وا مج ال حق الةحيح. 242

243 صفا ها. اوخارج الةحيتة حرف الكلمةه وكلل لفو نظر الدارس نحق محرف الكلمة ناملة دو حلف مو زسادةه وال حق دو تردد. تبوسد الدارس مقاطة صوتية. تكوسج نلمات ترآلف مج مكا مج صوته ن تتليلها تكليف الدارس ت ارحصة نج يرن السيحرة ؤركرار نحق الكلمة ار ديدة عشر مرات عل ماق تكليف الدارس الدرس وتدرسباته حيج لا الركرار وفق خحة مبي ة تأخل ت اعربار ا تواتر ا ت مت عليهاه ودس مج الدروس الساؤقة. يرمكج مج تبوس تكرار الكلمة ت دروس تالية ؤمبدل مق فرض الدراسة : توجد فروق ات داللة حصائية ع د مسروى 8 ؤ مروسحج درجات طالب اوجموعة البتثية ت الرحبيق القبل والرحبيق الببدي ت عالج الصبولات الصوتية لصارأ الرحبيق الببدي. جراءات الدراسة موال : عي ة الدراسة : تكونو عي ة الدراسة مج )3( دارسا مج دار ا اوسروى ماول ؤمركز الشيخ زايد لربلين البرلية لن ال اطق بها ؤا ز ر الشرسفه خالل البام ماناديما 23/22 مه وقد تن تصنيف لالء الدارس ت اوسروى ماول ؤ اء عل نرائجهن عل اخربار تتديد اوسروى اللي معده الباحث لرتديد مسروى الدارس ع د الرتاقهن ؤاوركزه واوتكن مج مجموعة مج ارات اء ت اوجال. وار دول الرا يو أ جنسيات مفراد البي ة. جدول )( يو أ جنسيات مفراد البي ة ار نسية مال ديا تركيا تايل د نيج يا الس نال مفنانسرا ال يجر اوجمو عدد الحالب 3 243

244 ومج اوالحظ عل مفراد البي ة ؤاوسروى ماول تكوهها مج جنسيات ؤلنو سبة جنسياته و لالء الدارسو مج الكبار الليج يتراجو اراض مناديمية ودينيةه وقد سبق لهلالء الدارس م ؤرنامف خاص ت تبلن البرلية ليس فقط اراض حياتية ؤ مروا ت ؤالد ن ؤخت ات لنوسة تركزت ت البرلية اوكرولة )القراءة(ه ومج ن فهن يتراجو ت البداية الت ك د عل ت مية الرواص الشفوي )الاسرما والرتدب(ه وللل يمك ا القول ؤأ لالء الدارس تبلموا عج اللنة ولن يربلموا اللنة. و ن يفدو اوركز لربلن اللنة البرلية اراض دينية. ويهدف اوركز الوصول بهن مسروى الكفاءة اللنوسة اللي يمكنهن مج تتقيق ال حق الةحيحه والفهن ار يده والسرعة او اسبة ت مداء اوهارات اللنوسة و لا يقرض ا م يفهن الدارس ح يسمةه وم يكو قادرا عل او اقشة فيما يسرمة ليهه وم يقدم له مج مواد تبليميةه وم انيا : مدوات البتث : اوهارات الصوتية الالزمة لدار ا اوسروى ماول : يكرب ما فهن مج له اوواد الربليمية. يقرم ؤفهن ما استهدفو له القائمة تتديد اوهارات الصوتية الالزمة لدار ا اوسروى ماول مج ال اطق ن البرلية ؤمركز الشيخ زايد لربلين البرلية لن ال اطق بهاه وقد است د الباحث ت عداد له القائمة اوصادر الرالية : كراسة شروط ومواصفات عداد سلسلة ماز ر لربلين البرلية لل اطق تتلي كراب تبلين البرلية لدار ا اوسروى ماول ؤاوركز. مراجبة البتوب والدراسات الساؤقة ات الصلة ؤموضو البتث. دراسة مادب الت ؤوي اوربلق ؤربلين البرلية لل اطق ن ا. ن ا. وقد تن عرض القائمة عل مجموعة مج اوتكم للرأكد مج صدقها وصالحيتهاه وتن تبدي ما )232( مشار ؤه اوتكمو مج مالحظاته وللا ؤدت القائمة ت صور ها النهائية. 2 اخربار تشايط الصبولات الصوتية : استهدف بناء الاختبار التشخيص ي تحديد الصعوبات الصوتية التي يعاني منها دارسو املستو ماول من الناطقين بغير العربية بمركوز الشيخ زايد لتعليم العربية للناطقين بغيرها باألزهر الشريف ولتحقيق هذا الهدف التةم الباحث بالخطوات التالية : 232 ماسرا الدكرور / فرح عل يونس: مسرا او اهج وطرق الردردس ؤت ؤية علج شمس. ن ا ؤا ز ر الشرسف. ال اقة : مسرا او اهج وطرق الردردس ؤت ؤية علج شمس. ماسرا الدكرور / متمود نام ه مديرة ش و الربلين ؤمركز زايد لربلين البرلية لل اطق الدكرورة / رحاب زناتج عبد 244

245 م تتديد م باد الاخربار است ادا قائمة اوهارات الصوتية الالزمة لدار ا اوسروى ماول ؤاوركز اليا تن تتديد ا ساؤقا. ب تتديد قواعد ؤ اء اخربار الكفاءة اللنوسة نالرا : فيما يربلق ؤار انب الصوتج مج الاسرما : تصاغ مس لة الاخربار لرت اول الربرف الصوتج والرمي د الصوتجه وتحلب لا الاست اد الدراسات الصوتية اليا ت اولو شيو الصوت اوفرد وسهولره وصبولرهه والصوت ت مفردة. شائبة وحسية مج الثقافة البرلية إلاسالمية نلما ممكج ل سلاله فمثال يمكج الردرج ت تقدين ارحروف اليا يرضمنها يراع تدرج ماس لة الفرعية لك : وضة ارحروف الشفهية السهلةه وضة الاخربار مج السهولة مقص ج الصبولة مث سباب. ارحروف صببة ال حق سبابه وضة ارحروف ماصبب ت الردرج الصوتج يرن دو حرنات صوتية قص ة مو طوسلة. يراع م يكو قد مر بها يراع ت اوفردات اليا يرضمنها الاخربار الشيو ؤتيث تكو مما يروقة م الدارس مج الثقافة البرلية إلاسالمية. (ه مي فهن الفكرة الرئيسةه مسروى الفهن البام )الكل يراع ت مس لة فهن اوسمو ومسروى فهن الفكر الرئيسة ت جم ه ومسروى فهن الفكر الرفصيلية. فيما يربلق ؤالرتدب : للرتدب اورتد تضمج لا ار زء مج الاخربار مفكارا وموضوعات مألوفة ومتببة تسرمي : فكرة اورتدبه ولنرهه ونحقه. ت فيهاه وتن تتديد مباي لقحكن عل مسروى الدارس ترمث ج ؤ اء الاخربار ت صورته ماولية : است د الباحث ت ؤ اء الاخربار التشايص ا قائمة ماداءات الصوتية الالزمة لدار ا اوسروى : ماول: مهارات عل مسروى مسروس ماول اليا تن تتديد ا مسبقاه واليا ص فو مهارات ماداء الصوتج : تن ؤ اء الاخربار مج ال ة مجزاء كما يل ل ارحرفه والثانج مهارات عل مسروى الكلمة.وعل ار زء ماول قياس ما يل : : يقيس مهارات ماداء الصوتج عل مسروى ارحروفه وقد اشرم عل )5( مس لة استهدفو قياس تبرف الفرد اوربلن صوت ارحرف ح يسمبهه وقد جاءت ماس لة مردرجة مج السه الصبب ماصبب. 245

246 قياس صحة نحق ارحرف ؤإعحائه حقه ومسرتقهه وتتقق لا مج خالل عرض ارحرف م فصاله ن عرضه ت نلماته سواء ت مول الكلمة مو وسحها مو آخر ا. قياس قدرة اوربلن عل رلط الصوت ؤارحرف مج خالل عرض نلمات يسرمة ليها وستدد ما ا نانو مشرملة عل الصوت مم ال. ار زء الثانج : يقيس مهارات ماداء الصوتج عل مسروى الكلمةه وقد اشرم عل سلال واحد تضمج نصا م اسبا لدار ا اوسروى ماوله يحلب مج الدارس قراءته قراءة جهرسة تس له عل ناسيو سمع ه وع د تتلي لا ال ط اوقروء ينبغ الالرفات تتقيق اوهارات الصوتية ارااصة ؤالكلمةه كضبط صوت مت الكلمةه وضبط صوت آخر اه ونحق الكلمات اوشرملة عل حروف مرجاورة مو متشابهة صوتاه وتمي د مصوات الكلمات اوتشابهة اوقاطة... مة الانتباه مقدرته عل دمف مصوات ارحروف اوكونة للكلمة ونحقها شك القسن الثالث صحيح مج خالل مجموعة مج الكلمات اليا تخرلف ت مقاطبها الصوتية. : يقيس ماداءات الصوتية مج خالل الرتدب اسرجاؤة حد ماس لة الرالية :. تتدب عج اسم وجنسير وعمري وحالر الاجرماعية وعم والدي وعدد خوت تتدب عج نفس ه وعج مسباب مجي مصره وعج نمط دراسر. تتدب عج م داف مج البودة ؤلدي. تتدب عج مم ير. تتدب عج وايات. صف ؤالدي. ما ا تتب ما ا تكره تتدب عج ؤرنامج اليومج اللي تتببه. تتدب عج حكاية شببية ت ؤلدي. تتدب عج مشهر البلماء ت ؤلدي. تتدب عج م ن الصادرات والواردات ت ؤلدي. تتدب عج شبوري ع د حضوري وصر. تتدب عج مم ير ت اوسرقب ورابات. ما ا تتب م تكو ووا ا تتدب عج اوجال الربليما اللي ترسده. ووا ا ما ا تبرف عج ماز ر د صدق الاخربار و باته : 246

247 للرأكد مج صدق الاخربار تن عرضه عل مجموعة مج اوتكم اورخصص ت او اهج وطرق تدردس اللنة البرليةه ومج اورخصص ت تبلين البرلية لن م لها )233( ه نرض مخل آرائهن ت صدق مفردات الاخربار ووضوحها ووضوح تبليما ها ومالءمتها وسروى الدارس ه وقد مؤدى السادة اوتكمو ب اوالحظات الحفيفة تن مخل ا ب الاعرباره وللا مصبح الاخربار ت صورته النهائية. )234( وت ماسبو ماول مج الدراسة للبام 23 م 22/ تن تحبيقه عل عي ة اسرحالعية ؤلنو )5( دارسا مج دار ا اوسروى ماول بهدف الرأكد مج وضوح تبليماته ومفرداته وتتديد الزمج او اسب ل جاؤة ع هه وقد تن حساب بات الاخربار ؤاسرخدام الرجزئة ال صفية فكا 883 مما يدل عل مو وقية الاخرباره كما تن حساب زم ه فكا )2( دقيقة. 3 ؤحاقة مالحظة مهارات ماداء الصوتج : استهدف الباحث مج وراء له ماداة اسرخدامها ت رصد مهارات ماداء الصوتج لدى مفراد البي ة مج دار ا اوسروى ماول ال اطق ن البرلية ؤمركز الشيخ زايد لربلين البرلية لن ال اطق بها. وقد تن تتديد م باد البحاقة ت ضوء قائمة اوهارات الصوتية اليا تن تتديد اه وللرأكد مج صدق البحاقة )235( وصالحيتها تن عرضها عل ال ة مج اورخصص ت تبلين البرلية لل اطق ن ا ه وللا مصبتو البحاقة ت صور ها النهائية. 4 قائمة الصبولات الصوتية : اعرمد الباحث ت تتديد الصبولات الصوتية اليا يبانج منها دارسو اوسروى ماول ال اطقو ؤمركز الشيخ زايد لربلين البرلية لل اطق ن البرلية ن ا ؤا ز ر الشرسف عل التس يالت الصوتية لبي ة الدراسة ت مداءا هن الخربار تشايط الصبولات الصوتية ن تن الاسرما ماداء الصوتج فراد البي ة ومرا بره جيداه ورصد ما مسفر ع ه ماداء مج صبولات صوتية ؤاسرخدام ؤحاقة مالحظة معدت لهلا النرض. وقد تن رصد تكرارات ن صبولة عل حدة ؤاسرخدام البالمات الركرارسة. ن تن عرض القائمة عل ارات اء واورخصص ت اوجال نرض تتكيمها مج مج قرار اه وقد مكد السادة اوتكمو عل ما تضم ره القائمة مج صبولاته ومشاروا مهها تمث ت تبلن البرلية مج ا م لها. صبولات فبلية يبانج منها دارسو اوسروى ماول مج الرااب 233 ماسرا الدكرور / فرح عل يونس: مسرا او اهج وطرق الردردس ؤت ؤية علج شمس. ال اقة : مسرا او اهج وطرق الردردس ؤت ؤية علج شمس. ماسرا الدكرور / متمود نام الربلين ؤمركز زايد لربلين البرلية لل اطق ه مديرة ش و الدكرورة / رحاب زناتج عبد الساؤق كر ن. نفس اوتكم. السادة اوتكم سبقو إلاشارة ن ا ؤا ز ر الشرسف

248 الثا : جراءات تجرلة البتث : تن اخريار محد اوبلم وتدرسبه عل الردردس ؤاسرخدام است اتيجية الرتلي الصوتج مج خالل الشرح ال ظري راحوا ها وماداء البلماه وليا كيفية اسرخدام له الاست اتيجية ت عالج الصبولات الصوتية اليا يبانج منها الدارسو. 2 تن تحبيق الاخربار التشايص ا تحبيقا قبليا عل عي ة الدراسة البالغ عدد ا )3( دارساه ت ماسبو الثانج مج الدراسة البام 23/22 م. 3 تن تدردس اوتروى القائن ؤاسرخدام است اتيجية الرتلي الصوتجه واسرنرق الردردس مرببة مساؤية ؤواقة ساعر ت اليوم : جدول )2( زمج اللي اسرنرقه الردردس ؤاالست اتيجية اوقت حة عدد الساعات اليوم ماسبو جما عدد الساعات تن تةحأ الاخرباره ورصد البيانات ومبار تها حصائيا. را با : اوبار ات إلاحصائية : اسرخدم الباحث ) رحساب الفروق ؤ T. Test ( مروسحات درجات ماداء الصوتج القبل والببدي لقحروف والكلمات البرليةه وتمو اوبار ات إلاحصائية ؤاسرخدام حزمة الت امف إلاحصائية ت البلوم الاجرماعية نرائف الدراسة.) SPSS( فيما يل عرض ل رائف الدراسة وفقا س لتها : موال : ال رائف اوربلقة ؤرتديد مهارات ماداء الصوتج الالزمة لدار ا اوسروى ماول : ترتبط له ال رائف ؤااجاؤة عج السلال ماول مج مس لة البتث واللي مفاده : ما مهارات ماداء الصوتج الالزمة لدار ا اوسروى ماول مج ال اطق ن البرلية ؤمركز الشيخ زايد لربلين البرلية لل اطق ن ا ول جاؤة عج لا السلال تن الاست اد إلاطار ال ظري لهلا البتث اورمث ت مسأ الدراسات والبتوب الساؤقة ات الصلة ؤهه ومراجبة مادب الت ؤوي اوربلق ؤالصبولات الصوتية اليا يبانج منها 248

249 ال اطقو ن البرلية ع د تبلمهن البرليةه كما تن الاست اد نرائف تتلي كراب اوسروى ماول مج سلسلة ماز ر لربلين البرلية لل اطق ن اه ومج ن لا تن اراروج بهله القائمة : مهارات ماداء الصوتج عل مسروى ارحروف : يربرف ارحرف ح يسمبه. ي حق ارحرف نحقا صحيتا. يم د ؤ مصوات ارحروف اوتشابهة. يم د ؤ مصوات ارحرنات الحوسلة والقص ة. 2 مهارات ماداء الصوتج عل مسروى الكلمة : يربرف صوت الكلمة ح ي حق الكلمة فال يت دد. يسمبها. يرج ب حلف حرف مج الكلمة. يرج ب ضافة حرف للكلمة. يضبط الكلمة ضبحا صحيتا ع د ال حق. يم د مصوات الكلمات متشابهة اوقاطة. يتل الكلمات مقاطبها الصوتية. )236( 3 مهارات ماداء الصوتج عل مسروى ار ملة : ي حق ار ملة نحقا مرواصال. يضبط مرنا ار ملة ع د ال حق. يبحج ال نن او اسب للمبنج. انيا : ال رائف اوربلقة ؤرتديد الصبولات الصوتية اليا يبانج منها دارسو اوسروى ماول : 236 الصبولات اليا تربلق ؤأصوات ار م نبنا بها ماصوات اليا ال تربلق ؤأصوات اللنة ت ا ها نما نبنا بها الصبولات اليا تربلق ؤصوت اوبانج )الر نينه والربب عج اوبنج ؤالصوت(. 249

250 ترتبط له ال رائف ؤالسلال الثانج مج مس لة البتث اللي مفاده: ما الصبولات الصوتية اليا يبانج منها دارسو اوسروى ماول مج ال اطق ن البرلية ول جاؤة عج لا السلال تن تحبيق الاخربار التشايص ا عل عي ة البتثه وتن رصد الصبولات الصوتية ت ؤحاقة معدت للل. صبولات عل مسروى ارحرف : جدول رقن )3( صبولات صوتية عل مسروى ارحرف % م الصبولات الصوتية ي نحق مصوات حروف ارحلق )الب ه ارحاءه الن ه ارااء( نحق مصوات محرف إلاطباق )الصاده الضاده الحاء( نحق مصوات ارحروف ماس انية )الثاء واللال والظاء(. 6 8 الرمي د ؤ ماصوات اورققة وماصوات اوفخمة الرمي د ؤ ماصوات اورتدة ت اوخرج مو اورقارلة فيه )الدال والضاد( 5 و)اللال والظاء( و)ارحاء والهاء( و)الس والصاد( و)القاف والكاف( و )الب والهمزة( ارالط ؤ ب مصوات اللنة مام واللنة اوربلمة الرمي د ؤ ارحرنات الحوسلة وارحرنات القص ة. 7 يرضأ مج ار دول الساؤق رقن )4( م الصبولات الصوتية اليا يبانج منها الدارسو ت اوسروى ماول عل مسروى ارحرف البربج تراوحو نسبها ؤ )%93 : 43( وح نسب عاليةه وتربدى نسبة )%25( اليا حدد ا الباحث للقبول ؤأ اي صبولةه مما يلكد م ما تضم ه ار دول مج صبولات ح صبولات حقيقية يبانج منها دارسو اوسروى ماول ؤمركز الشيخ زايد لربلين اللنة البرلية لل اطق ن اه وفيما يل عرض لهله الصبولات وفقا لت تيبها : نحق مصوات حروف ارحلق )الب ه ارحاءه الن ه ارااء(ه حيث تب م نسبة )%93( مج الدارس مج صوت الب مخحأت ت مصوات له ارحروف ت جمية اوواضةه حيث اسربملوا صوت الهمزة ؤدال ه ومج ل : )عمر تن نحقها ممر( و)عمرا مرا / ) و)عم / مم ) و)ص اعة/ 25

251 ص اءة(ه واسربملوا صوت الهاء ؤدال مج صوت ارحاءه ومج ل : )واحدة تن نحقها وا دة( و)حمزة/ مزة( و)حلب/ لب( و)ارحول/ الهول( و)ارحالل/ الهالل(ه واسربملوا صوت ارااء ؤدال مج صوت الب ه ومج ل ؤدال مج صوت ارااءه ومج ل : )ااب حيث تن نحقها خاب( و)اا كما اسربم البب صوت ارااء ؤدال مج الن كما ت / خا (ه واسربملوا صوت ارحاء : )خاتن حيث نحقها البب حاتن( و)خرج/ حرج( و)خا ( نداد حيث تن نحقها ؤخداد(... (ه / حا نحق مصوات محرف إلاطباق )الصاده الضاده الحاءه الظاء(ه حيث تب م نسبة )%8686( مج الدارس مخحأت ت نحق مصوات له ارحروفه حيث اسربملوا صوت الس ؤدال مج الصاده ومج ل : )صورة حيث تن نحقها سورة( و)صفر/ سفر( و)الص / الس و)صال/ سال(ه واسربملوا صوت الدال ؤدال مج صوت الضاده ومج ل و)ضار/ دار( و)وضية/ ودية(ه واسربملوا صوت الراء ؤدال مج صوت الحاءه ومج ل و)طا ة/ تا ة( و)طاب/ تاب( و)طباش ومج ل : )ةهر/ ز ر( و)ةج/ ز ) و)الصفا/ السفا( : )الضرب/ الدرب( : )ط / ت ) / تباش (ه واسربملوا صوت الزاي ؤدال مج صوت الظاءه ) و)ةفر/ زفر( و)ةالن/ زالن(. نحق مصوات ارحروف اللثوسة مو ماس انية )الثاء واللال والظاء(ه حيث تب م نسبة )%7686( مج الدارس مخحأت ت نحق مصوات له ارحروف ت جمية اوواضةه حيث اسربملوا صوت لن يخرج البب ملس تهن ت نحقهاه والبب لن يخرجها مج مخرجها. الرمي د ؤ ماصوات اورتدة ت اوخرج مو اورقارلة فيهه وترتبط له الصبولة ؤما سبق كره مج صبولات ال م له الصبولة لن تربلق ؤ حق ارحرف م فردا ؤ ؤالرمي د ؤي ه ول ما يرتد مبه ت اوخرج مو ما يقارله ت اوخرجه وتم دت له الصبولة ؤأهها تبلقو ؤرمي د نحق ارحرف مة ما يرتد مبه ت اوخرج مو يقارله ت الكلمةه وليس ارحرف م فرداه فلقد تب مج الدارس مخرجهماه ومج ل ض لن تسرحة الرمي د ت ال حق ؤ م نسبة )%46866( مصوات القاف والكاف ت مخرلف اوواضة لقرب : )قاؤوس/ ناؤوس( و)ؤيو اوقدس/ ؤيو اوكدس( و)قلب/ نلب( و)قال/ نال( )سم القرش/ سم الكرش(.. كما لن تسرحة الرمي د ؤ حرت الدال والضاده ومج ل : )دل/ ) و)الضال والظاء كما ت كما ت )ة / الدال ) و)ض / دل(... كما لن يسرحيبوا الرمي د ت ال حق ؤ حرت الزاي / زل( و)ةهر/ ز ر(ه كما لن يسرحيبوا الرمي د ت ال حق ؤ حرت ارحاء والهاءه )حوى/ وى( و)حرم/ رم( و)ارحمد هلل/ الهمد هلل( و)حالل/ الل(... كما لن يسرحيبوا الرمي د ؤ صوتج الصاد والس كما ت صوتج الحاء والراء كما ت جمية اوواضة... / ط )ت )صلب/ سلب( و)سد/ صد(.. كما لن يسرحيبوا الرمي د ؤ (ه كما لن يسرحيبوا الرمي د ؤ صوتج الب والهمزة ت 25

252 الرمي د ؤ ماصوات اورققة وماصوات اوفخمةه حيث وردت ؤنسبة )%6( ومج ل اسربمالهن ماصوات الساك ة ارافيفة ؤدال مج ماصوات الثقيلةه ك حقهن )مسر ؤدال مج مصر(ه و)تبيب ؤدال مج طبيب( و)مرسدة ؤدال مج مرسضة(. الرمي د ؤ ارحرنات الحوسلة وارحرنات القص ةه حيث تب م نسبة )%63( مج الدارس لن تسرحة الرمي د ت ال حق ؤ ال حق ؤ )ف / فول( و)قر ارحرنات الحوسلة وارحرنات القص ةه ومج ل / قوت ةهرت له الصبولة ؤصفة خاصة لدى الحالب ماتراي. مههن لن يم دوا ت ) و)يا ب/ يا رسب( و)صاحب/ صاحيب( و)ف دق/ ف دوق( ولقد ارالط ؤ ب مصوات اللنة مام واللنة اوربلمةه حيث تب م نسبة )%43( مج الدارس خلحو ت نحق ب ماصوات ؤ مصوات اللنة مام وماصوات البرلية القرسبة منهاه فالبب نحق صوت الباء ) P (ه ونحق صوت الفاء ) V (ه ونحق صوت اللال )The( وسرجة ل م جهاز ال حق ت اللنة البرلية يسرحية نحق جمية محرف اللنات ماخرى والبكس صحيحه فمج يرتدب اللنة البرلية يسرحية م يرتدب ماصوات اووجودة ت جمية اللناته بكس ال اطق ن البرلية فهن ال يسرحيبو نحق ماحرف ا اووجودة ت لنا هن. وترفق مبظن له ال رائف مة نرائف دراسة محمد عارف ح ازي )996( اليا مكدت م اليا يبانج منها ال اطقو ن البرلية ترمث ت وارحاءه والن وارااء(ه ونحق ب ماصوات ماس انيةه مث اورققة وماصوات اوفخمةه مث والصاد ت اوخرجه مث الراء والحاء ت : نحق ب ماصوات ارحلقية والحبقيةه مث الصبولات : )الب : )الثاء واللال والظاء(ه والرفرسق ؤ ماصوات )تاب طاب(ه والدال والضاد ت )دنج ضنا(ه والس )سد صد(ه والرمي د ؤ نحق الالم الشمسية والالم القمرسةه والرمي د ؤ ماصوات اورقارلة ت القاف والكاف ت )قال نال(ه والب والهمزة ت مسفرت عنها دراسة رشدي طبيمة )26( اليا مكدت م البرلية : نحق حروف اود نحقا صحيتا. كما ترفق مج نرائف دراسة دنوري ماس ي وسمية دفة )يبمر يأمر(. كما ترفق مة ب ال رائف اليا مج ؤ الصبولات اليا يبانج منها ال اطقو ن )22( اليا مكدت م مج مفراد البي ة يبانو مج صبولة نحق ماصوات ارحلقية )الب وارحاء(ه ونسبة ماصوات ارح جرسة )الهاء والهمزة(ه ونسبة نسبة )%9( )%8( يبانو مج نحق )%7( يجدو صبولة ت نحق ماصوات الحبقية(ه ونسبة )%6( يجدو صبولة ت نحق ماصوات اوحبقة )الصاده والضاده والحاءه والظاء(ه وم نسبة )%6( يجدو صبولة ت نحق ماصوات الصائرةه مي الرمي د ؤ ارحرنات القص ة )الضمةه والفرتةه والكسرة( وارحرنات الحوسلة )الواو ومالف والياء(ه وم نسبة )%7( يجدو صبولة ت الرمي د ؤ الصوتية اوتشابهة )الدال والضاده اللال والظاءه ارحاء والهاءه الس والصاد(. الوحدات 252

253 كما ترفق ب له ال رائف مة دراسة اعرماد عبد الصادق )23( اليا مكدت مج ؤ م الصبولات اليا يبانج منها ال اطقو ن البرلية: عدم القدرة عل الرفرسق ؤ ماصوات اورققة اليا لها مصوات محبقة مج نفس نوعها. وقد يرجة ل م ب له ماصوات ال توجد ت لنة الدارس مامه ومج له ماصوات: ب مصوات محرف ارحلق )نارحاء وارااء والب والن (ه حيث ال يوجد نظ صوا ها ت إلانجل دية وبب لنات شرق آسياه ومصوات حروف إلاطباق )الصاد والضاد والحاء والظاء(ه وحرف )القاف( ت ب اللناته مامر اللي يدفة ب الحالب اؤدال مصوات له ارحروف ؤأصوات مخرى قرسبة منهاه كإؤدال صوت )ارحاء( ؤصوت )الهاء(ه و ؤدال صوت )الب ) ؤصوت )الهمزة(ه و ؤدال صوت )الضاد( ؤصوت )الدال(... ومج ماصوات اليا ال توجد ت ب لنات الدارس ؤاوركزه مصوات ارحرنات الحوسلة )الواو ومالف والياء( حيث يتلف ب الحالب مصوات له ارحرنات فال ي حقوهها. كما ترفق نرائف له الدراسة مة نرائف دراسة صالح الديج وحمد ال ي 995( اليا مسفرت نرائجها عج م ماس انج )ف( حيث نحقوه )P( الحالب مخحأوا ت نحق ب الصوامو ومنها الباء ح اوقاؤ الانفجاري للفاه كما استبدل الحالب ( ومحمد اورانا )45 : نحق الصوت الشفوي ) ؤالزايه و)د( استبدل ؤالراءه و)ب( استبدل ؤالس ه و)س( استبدل ؤالش مو الصاده و)ص( ت حق ةاءه و)ط( ت حق ضاداه كما مخحأوا ت نحق محرف ارحلق. و لا يرحلب مج اوبلم ؤمركز الشيخ زايد لربلين البرلية لل اطق ن ا ؤا ز ر الشرسف الصت عل الدارس ه والبم عل تروس مجهز هن الصوتية ل حق مصوات له ارحروفه و لا سيرحلب وقرا ا قلي مة كا ة الرمرسج وتكرار اومارسة. 2 صبولات عل مسروى الكلمة : جدول رقن )4( صبولات صوتية عل مسروى الكلمة % م الصبولات الصوتية ي ضبط مصوات حروف الكلمة )مي مرنها( ع د ال حق بها طول الكلمة اراؤة الكلمة. 253

254 تمي د مصوات الكلمات اوتشابهة اوقاطة نحق الكلمات اوشرملة عل حروف مرجاورة مو متشابهة صوتا نحق ب الظوا ر اللنوسة اورتبحة ؤا صوات اليا تكرب وال ت حق مث 6 )واو عمروه وواو ار مة ت الفب ه ومول (ه مو ت حق وال تكرب مث )ملف لا و له ). يرضأ مج ار دول الساؤق رقن )5( م ماول عل مسروى الكلمة تراوحو نسبها ؤ الصبولات الصوتية اليا يبانج منها الدارسو ت اوسروى )%8686 : 6866( وح نسب عاليةه وتربدى نسبة )%25( اليا حدد ا الباحث للقبول ؤأ اي صبولةه مما يلكد م ما تضم ه ار دول مج صبولات ح صبولات حقيقية يبانج منها دارسو اوسروى ماول عل مسروى الكلمة ؤمركز الشيخ زايد لربلين اللنة البرلية لل اطق ن اه وفيما يل عرض لهله الصبولات وفقا لت تيبها : ضبط مصوات حروف الكلمة )مي مرنها( ع د ال حق بها. اراؤة الكلمة. نحق ب الظوا ر اللنوسة اورتبحة ؤا صوات اليا تكرب وال ت حق مث ت الفب ه ومول (ه مو ت حق وال تكرب مث تمي د مصوات الكلمات اوتشابهة اوقاطة. طول الكلمة. )ملف لا و له ). نحق الكلمات اوشرملة عل حروف مرجاورة مو متشابهة صوتا. )واو عمروه وواو ار مة وترفق ب له ال رائف مة نرائف دراسة رشدي طبيمة )982( اليا مكدت نرائجها م اليا يجد الدارسو صبولة ت نحقها وح ت نلمات مانية مصوات ح : الثاءه وارحاءه والس ماصوات ه والحاءه والظاءه والب ه والقافه والصاد ت ب ماحيا ه وم الدارس يجدو صبولة ت نحق الوحدات الصوتية اوتشابهة لاتية: الدال والضاده واللال والظاءه وارحاء والهاءه والس ب ال رائف ماخرى ارااصة ؤال ت والر نين. الثا : ال رائف اوربلقة ؤفاعلية است اتيجية الرتلي الصوتج ت عالج الصبولات الصوتية: والصاده لا ؤااضافة ترتبط له ال رائف ؤالسلال الثالث مج مس لة البتثه واللي مفاده : ما فاعلية اسرخدام است اتيجية الرتلي الصوتج ت عالج الصبولات الصوتية ول جاؤة عج لا السلال تن تحبيق الاخربار التشايص ا تحبيقا قبلياه ن تن تدردس اوتروى اوقرر عل الدارس ؤاسرخدام است اتيجية الرتلي الصوتجه ن تن تحبيق الاخربار تحبيقا بدياه وتن حساب مروسحات الدرجات والانترافات اوبيارسة 254

255 مروسحج درجات الرحبيق القبل والرحبيق الببدي ؤاسرخدام الت نامف إلاحصائج وحساب قيمة )ت( ؤ ليه مج نرائف. يبرض ما ممكج الروص SPSS ه وار دول الرا جدول )5( اوروسحات والانترافات اوبيارسة وقيمة )ت( وداللتها إلاحصائية وروسط درجات مفراد البي ة ت الرحبيق القبل والببدي البيا اوروسط الانتراف اوبياري قيمة )ت( مسروى الداللة الرحبيق القبل 8857 دالة ع د مسروى الرحبيق الببدي 7897 يرضأ مج ار دول الساؤق رقن )4( م اي فروقا ات داللة حصائية ع د مسروى 8 ؤ مروسحات درجات مفراد البي ة مج دار ا اوسروى اوبردك ت القياس القبل ومروسحات درجا هن ت القياس الببدي ت ماداءات الصوتية الالزمة لهنه وقد جاءت له الفروق لصارأ نرائف القياس الببديه حيث نانو قيمة " ت " اوتسولة ت ماداءات الصوتية تت اوح ما ؤ )2844( وح مكت مج قيمتها ار دولية ) (ه مما يدل عل فاعلية است اتيجية الرتلي الصوتج ت عالج الصبولات الصوتية لدى مفراد البي ةه وللل تن تتقق فرض البتث اللي ي ط عل منه: توجد فروق 8 ؤ ات داللة حصائية ع د مسروى مروسحج درجات طالب اوجموعة البتثية ت الرحبيق القبل والرحبيق الببدي ت عالج الصبولات الصوتية لصارأ الرحبيق الببديه كما بو فاعلية است اتيجية الرتلي الصوتج ت عالج الصبولات الصوتية لدى دار ا اوسروى ماول اوبردك مج ال اطق ن البرلية ؤمركز الشيخ زايد لربلين البرلية لل اطق ن ا. وقد ترجة له ال رائف م الردرسبات اليا اعرمدت عليها الاست اتيجية واليا تقوم عل تتلي الكلمة البرلية جزسئيات صنرى كأ تجزم حروف وفقا وخارجها مو مقاطة صوتية يساعد الدارس ت السيحرة عل نحق ارحرف مو الكلمة نحقا صحيتاه ضافة الاعرماد عل ال ما ج ار يدة ت ماداءه واعرماد جانب القدوة ت ماداء الصوتج مج خالل اوشافهة والرلقج واورا اللفظج... ن ل ساعد الدارس الروصيات : عل ماداء ار يد. است ا ك دا نرائف البتث اليا تن الروص ليها يمكج تقدين الروصيات الرالية: 255

256 ؤما م البتث ارحا مسفرت نرائجه عج قائمة ؤاوهارات الصوتية الالزم تبليمها لدار ا اوسروى ماول ؤمركز الشيخ زايد لربلين البرلية لل اطق ن ا للا فإ الباحث يوص ا ؤضرورة تبنا اوركز تبلين له اوهارات والردرسب عل مدائها مداء جيداه مج خالل تدرسبهن عل نحق ماصوات البرلية حرفا حرفا م فصاله ن ي حقه ت سياقه )مي الرأكيد عل ما يسمج ؤالوع الصوتج ت اللنة البرلية لركو البداية الت ك د عل نحق ماصوات البرلية نحقا صحيتا مج خالل سياقات وحوارات لنوسة مركاملة(ه مة الت ك د عل تقدين ارحروف البرلية عدد متدود مج الكلمات وار م ه مة الالرفات شك الصوتية اوخرلفة )28( حرفا صامراه و) 6 ( مصوات مرتركة ت سياق لنوي مركام ه وت خاص وم ل ؤداية تبلن اللنة الظوا ر )الفرتةه الضمةه الكسرة( التشديد والر وسج والتسك والالم الشمسية والالم القمرسة آخره مج له الظوا ر اللنوسةه ضافة الا رمام ؤردرسب الدارس عل الرمي د السمع. 2 ؤما م البتث ارحا مسفر عج قائمة ؤالصبولات الصوتية لدار ا اوسروى ماول للا فإ البتث ارحا يوص ا ؤضورة توعية اوبلم والقائم عل البملية الربليمية ؤاوركز بهله الصبولاته حيج يرن الروجيه الا رمام بالجها لدى الدارس مبكرا. 3 ؤما م البتث ارحا مسفر عج فاعلية است اتيجية الرتلي الصوتج ت عالج الصبولات الصوتية لدار ا اوسروى ماول ؤمركز زايد للا فإ البتث ارحا يوص ا ؤضرورة تبنا له الاست اتيجية ت تبلين اوهارات الصوتية لدى الدارس ؤاوركزه مج خالل تدرسب اوبلم ؤاوركز عل اسرخدام له الاست اتيجية ت تدرسب الدارس ماول ؤمركز زايد لربلين البرلية لل اطق ن ا ؤا ز ر الشرسف. ؤاوركز عل ماداءات الةحيتة للمهارات الصوتية لدار ا اوسروى 4 عقد دورة تدرسبية للمبلم ؤاوركز لروعيتهن ؤصبولات تبلن اللنة البرلية خاصة الصبولات الصوتية وتزوسد ن ؤوسائ تشايصها واوداخ البالجية لها. 5 ضرورة ضافة مبيار الكفاءة واوقدرة عل تقدين نما ج صوتية صحيتة ت ماداء الصوتج لقحروف والكلمات البرليةه والقدرة عل تدرسب الدارس اوشافهة والرلقج والرتلي الصوتج واورا عل ماداء ار يد... عليها مج خالل اسرخدام است اتيجيات تقوم عل مباي اخريار اوبلم ار دد ؤاوركز. 6 توجيه منظار اوبلم ؤاوركز ضرورة الا رمام شك خاص ؤار انب الصوتج تبليما وتدرسبا عل ماداء ار يد وقياسا له مج خالل الا رمام ؤاالسرما والرتدبه انحالقا مج م الكالم وفهن اوسمو مصبح مرمك ا مج اللنة. الدارس لو امرل 256

257 اوراجة : القرآ الكرسن. محمد عارف ح ازي : " صبولة تبلين قراءة اللنة البرلية لن ال اطق بها ت ار امبات إلاندونسية )الواقة واوسرقب متمد ؤج سبود الرساضه 996 م. 2 اعرماد عبد الصادق دراسة ب وا ن ا " ندوة تحوسر تبلين البرلية ) جاكرتاه إلادارة البامة للثقافة والنشر ؤجامبة إلامام " الصبولات اللنوسة وطرق عالجها ت تبلين اللنة البرلية لل اطق " ورقة عم قدمو ت اولرقى البلما الدو ماول لربلين اللنة البرلية لن ال اطق بها )تجارب ورؤى مس رقبلية(ه مركز الشيخ زايد لربلين اللنة البرلية لن ال اطق بها ؤا ز ر الشرسفه ي اير 23 م. 3 حامد ؤج عبد ارحميد : نظرسة اوقاطة الصوتية واستثمار ا ت مجال تبلين القراءة البرلية )القا رةه الدارسج للنشر والروزدةه 22(. 4 حسا ؤج سالن ؤج متمد ؤج عيد : القاعدة اوكية )كراب يبلن اله اء ؤكلمات مج القرآ ) تقدين: صارأ متمد ؤج حسج ماسمري )مكة اوكرمةه 994(. 5 دنوري ما س ي ودفة محمد مام : اوشكالت الصوتية ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا )جامبة اودي ة الباوية منمو جا(ه مجلة اوجرمة ه تصدر عج عمادة البتث البلما وونالة البتوب والرحوسر ؤجامبة اودي ة الباويةه وزارة الربلين البا 6 رشدي محمد طبيمة دراسة ميدانية" مكة اوكرمةه 26 م. 7 رشدي محمد طبيمة ومتمود نام ؤمال ديا ه 22 م. : "اوشكالت الصوتية ع د الدارس ت ؤرامف تبلين البرلية لن ال اطق بهاه إلاسالمية للت ؤية والبلوم والثقافة يسسكو 26 م. : تبلين اللنة اتصاليا ؤ او اهج والاست اتيجياته منشورات او ظمة 8 رضا السيد شرارة والشحات متمد صفار : تبلن القراءة والكراؤة ؤاوقاطة الصوتية اوتددة ؤا لوا )القا رةه دار الكرب اوصرسةه 27(. 9 شيماء مصحفى البمري : " فاعلية ؤرنامف مقت ح لر مية الوع الصوتج ت اكتساب مهارات الاسرما والكالم لدى اوربلم مج ا ال اطق بها " رسالة دكروراه ا منشورةه مبهد الدراسات والبتوب الت ؤوسةه جامبة القا رةه

258 صالح الديج حس وحمد ال ي ومحمد او انا : ماخحاء الشائبة لدى طالب اوبهد وتتليلها )الرساضه مبهد تبلين اللنة البرليةه جامبة إلامام متمد ؤج سبود إلاسالمية 45 (. ع ت صلح عبد إلااله : "ال ظام الصوتج البربج وتبلين نحق ماصوات" مركز) SOAS ( ل د ه نوفمت ه 25 م. للناته جامبة 2 فرح عل يونس: تصمين م هج لربلين اللنة البرلية لنجانب )القا رةه دار الثقافة 978(. 3 : الكفاءة اللنوسة ت الكراؤة البرلية )القا رةه نلية الت ؤيةه جامبة ع شمسه 2(. 4 ل دا ونارول : ماطفال اوو ولو وي صبولات الربلن ه ترجمة نصرة عبد اوجيد جق مكربة النهضة اوصرسةه 22(. )القا رةه 5 متمد عبد الرحين عدس: صبولات الربلن )عما ه دار الفكر ه 998(. 6 متمود جالل الديج سليما عالن الكربه 22(. : الوع الصوتج وعالج صبولات القراءة )م ظور لنوي تحبيقج( )القا رةه 7 متمود عبده محمد فرج : تبلين الديج إلاسالمج لل اطق 8 ن البرلية )ماسس او هج إلاجراءات الردردسية( رؤسة مسرقبلية )القا رةه ملسسة إلاخالص للحباعة والنشره 23(. : " تجرلة ماز ر ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا" لربلين اللنة البرلية لن ال اطق لن ال اطق بها ؤا ز ر الشرسفه ي اير 23 م. ورقة عم ت اولرقى البلما الدو ماول بها )تجارب ورؤى مسرقبلية( مركز الشيخ زايد لربلين اللنة البرلية 9 مصحفى رسال رسال : " وضة ؤرنامف لربلين اللنة البرلية للحالب اوالوس منشورةه نلية الت ؤية جامبة ع شمسه 985 م. " رسالة دكروراه ا 2 مصحفى عبد ؤرا ين ط حاوي : " فاعلية ؤرنامف مقت ح لر مية الوع الصوتج ؤأحكام الرالوة لدى الحالب اوبلم " اولتمر الس وي السا ة لق مبية اوصرسة للقراءة واوبرفة )صبولات تبلن القراءة ؤ الواقة والتشايط والبالج( يوليو 27 ه القا رةه دار الضيافة جامبة ع شمس. 2 مصحفى متمد ار دي : مبلن القراءة البرلية والقراءاته راجبه وقدم له : زكرسا حسينا )القا رة ه دار الكرب اوصرسةه 28(. 22 : مبلن القراءة البرلية مة قاعدة ندادية دار الكرب اوصرسةه 2(. )للصنار مامي ماعاجن( تقدين : زكرسا حسينا )القا رةه 258

259 National Association for the Education of African American Children with Learning 23 Disabilities: Introduction to Learning Disabilities, HomePage.asp.P.. Style. Oklo, C. (992). The Effect of ComputerBased Attribution Trading on the Attribution 24 Journal of Social Psychology, 37,,P Rammuny, R., Statistical Study of Errors Made by American Students in Written Arabic, University of Michigan,

260 الباحث: أ.د. محمد الحناش " تقانات بناء اختبار عاملي لقياس مهارات الناطقين بغير العربية " أستاذ هندسة اللغة العربية بجامعة سيدي محمد بن عبد هللا فاس املغرب ملخص البحث: تقدم له الورقة آليات ؤ اء اخربار ؤقوم عل مرجبيات ومبايي عاوية لقياس كفاءات ومهارات مربلما البرلية مج ا ال اطق بهاه عل ارار اخربارات اللنات ماورولية مث إلانجل دية والفرنسية وإلاسبانية اليا تقوم ت مجموعها عل إلاطار اورجع ماورول ا اوشت ي اووسوم اخرصارا ؤ: CEFRه و و إلاطار اللي اعرمدنا مبادئه البامة ت ؤ اء اخربارنا اوبد مساسا لقياس مهارات ال اطق ن البرليةه مما جبل ا نبرمد مبدم الرفك ال اقد ت ؤ اء مس لة الاخرباره و و مج اوباي ا اوسرخدمة ؤوضوح رحد لا ت قياس كفاءات مربلما البرلية سواء ؤ ائها مو لن ن. يهدف لا الاخربار قياس اوهارات الرالية: الاسرما والقراءة والربب الكرابج والربب الشفهاه وقد مضف ا ليه مهارة تبرف ؤنيات اللنة البرلية ومهارا هاه ركزنا فيها عل مخرلف جوانب الب اء اللنوي البربج: صرفه تركيبه داللةه مي نه رخ. لر ضاف ؤلل مهارة جديدة الاخربارات الباويةه خاصة من ا اعرمدنا ت ؤ اء مس لتها اوبادك نفسها اوحبقة عل ؤقية اوهارات ماربة الساؤقةه وللي مصيح اخربارنا يقوم عل قياس خمس مهارات ؤدل مربة اوبرمدة ت اخربارات اللنات ماوروليةه مراعاة راصوصيات البرلية اليا ت ماز عج ا ا مج اللنات الحبيبية ؤأمور كث ة. يركو الاخربار مج ماس لة ا تالمس الواقة ت طار اوقارلة الرواصليةه اوبرمده مساسا عل الفهنه مة الرقلي ما ممكج مج الاعرماد عل اللاكرة والاست جا ه ؤما ت ل مبدم اوسأ ب مس لة الاخربارات الباوية. scanning اللي تقوم عليه سيصاحب البتث ؤت نامف حاسوبج تفاعل يقدم نما ج حقيقية مج لا الاخربار البالما اللي اشرن عدد كب مج ارات اء تتو شراف ا اوباشره و و موجه مساسا لن البرب الليج قضوا عل ماق سنر م رظمر ت تبلن البرلية ت حدى اوراكز الربليمية اورخصصة ت تدردس البرلية لل اطق ن ا. فيه مش ت ماخ م مج ؤ م داف لا البتث الرأسيس لوضة طار مرجع عام لربلين البرلية لن مؤ ائها عل ارار CEFR اللي تفرعو ع ه كرب مصاحبة لالخربار وتركو مج ال ة مسروسات كما يل : اوسروى ماول: A, A2 اوسروى الثانج: B, B2 اوسروى الثالث: C, C2 اوقدمة: 26

261 مج ؤ اوجاالت اليا لن تقت ب منها بد الدراسات اللسانية الرحبيقية البرلية حد اليومه نجد الاخربارات اللنوسة اوبيارسة اليا تقوم عل اوواصفات واوباي اليا تقوم عليها اخربارات اللنات ماوروليةه مث الروف ومايلتس وا ا مج الاخربارات اليا مصبتو تسهن ت نشر له اللنات ت مخرلف منتاء اوبموره خاصة اللنة إلانجل دية اليا مسهمو اخربارا ها اوبيارسة ت نشر ا عل موسة نحاق ؤ شبوب مارض. واورأم ت اساس وضة مي اخربار عالما مبياري ي مج له اللنات سيجد ا قحبج مراح ؤتثية قب م ت ضج وتصبح مبيارسةه مج م ن تل اوراح محداب و يقة مرجبية لالخرباره تتدد ماسس اليا يجب م تلق يقوم عليها وما داف اليا يروخا اه ت طار نظرسة لسانية تحبيقية ترتكز عل اوبادك الربليمية اورببة ت تبلين تل اللنةه خاصة تبليمها لل اطق ن اه و و ؤالضبط ما حص مة اللنة إلانجل دية اليا ارتكزت عل الو يقة مامرسكية لربلين لنة البلد لن م لهاه مج الوافديج عليه مو وج يرابو ت الالرتاق ؤه للبيش فيه. الامر نفسه مة اللنات ماورولية اليا وضة لها طار مرجع يبرف ؤ: CEFR جاء نتيجة جهود كب ة ؤللتها الق ة اللنوسة الرا بة للسوق ماورولية اوشت كةه يتد لا إلاطار اورجع طرسقة مبادك له اللنة مج البداية م يصبح اوربلن قادرا عل امرالي ناصيتهاه كما وضة مسس ؤ اء اخربار عالما للنات ماورولية وح الاخربارات اوبيارسة اليا تست د ت مجموعها لها سب ال جاح والانتشار واوصاقية والثبات واووضوعية. لا إلاطار اللي يضمج و ا تأمل ا وضة لب ا البرليةه نجد ا ال تست د و يقة مبيارسة تقن تبليمها لن م لهاه مما يتدب فرااا مهوال ت وضة اي اخربار مبياري لها يمكنها مج الانتشار عل ارار اللنات ماورلية اوشار ليها معالهه لا عل الران مج كا ة إلانفاق عل تبليمها لن مؤ ائها ت مالب البلدا البرليةه وكا ة اوتاوالت الفاشلة اليا ؤللو ت ؤ اء اخربار مبياري لهله اللنةه والسببه ت رمي اه يكمج ت اياب مي عم منسق ؤ الدول البرلية لب اء و يقة مشت كة تكو مرتكزا لب اء الاخربارات اللنوسة لقياس مهارات وكفاءات ماجانب الليج مصبتوا يقبلو كث ا عل تبلمهاه حيث تنرها مرحلة تبليمهن له اللنة دو تمكنهن مج اراضو الخربار مبياري موحد يبرمد عليه ت الرأكد مج مدى قدر هن عل الانخراط ت اوجرمبات البرليةه خاصة اراليجيةه اليا تترضج مكت عدد مج اوهاجرسج ال اطق ن البرليةه و لا ما يضبف قوة له اللنةه وسدعو الاستثمار فيها والانرقال بها مصاف اللنات الباوية مج ال احية اوبرفية والت ؤوسةه وت لا كسب للر ا الهوساتج واوب وي لهله مامة. مج ا تأتج مبادرت ا لب اء اخربار مبياري يقيس كفاءة الراطق ن البرليةه مبرمديجه ت اياب طار مرجع عربج موحده إلاطار اورجع ماروربج ت روحه الت ؤوسة اليا نبرقد مهها صارحة لبدد كب مج لنات مارضه مة تكيف مقرضياته ل ظام لنة الضاده وقد قم ا ؤت جمره النة البرلية لربن ؤه الاسرفادة. 26

262 وقد خلص ا ت عمل ا لا عل لا او وال ؤ اء اخربار مبياري للنة الضاد يرق مسروى الاخربارات اوبيارسة الباويةه يقيس كفاءات ال اطق ن البرلية ت مكا مج جهة ت البالنه وقد قم ا يرجرسبه عل عي ات كث ة ت مكا مج ؤلد فكانو ال تيجة ممرازة. متاور البتث: لا البتث اوتاور الرالية: سأت اول ت م ه ية ؤ اء مس لة الاخربار )خمس مهارات(. شرح مكونات ؤرنامف الاخربار 2. مقاط الو يقة اليا ؤنا عليها الاخربار 3. اوالحق نما ج مس لة الاخربار 4. مصادر البتث ومراجبه 5. اوتور ماول: م ه ية ؤ اء ماس لة: اعرمدنا ت ؤ اء ماس لة عل اوباي الباوية اوربارف عليها ت وضة الاخربارات اوبيارسةه خاصة اوباي اليا تقيس كفاءة ال اطق ن لنتهن مامه مي اللنة الثانيةه وترقاط له اوباي ت الصدق والواقبية والوضوحه وح كما يل : الصدق: ونقصد ؤه مصداقية ما يسرمة ليه اورلقج ماج ا اللي يربلن البرلية اراض مخرلفةه حيث ال يجب م نسأله حول نصوص و مية ال ترتبط ؤالواقة اليومج اللي تسرخدم فيه اللنة اليا نقيس كفاءته ت تبلمهاه ومج ن فإ جمية ال صوص اليا تقدم ليه ت الاخرباره سواء نانو مكرولة مو مسموعةه يجب م تكو مسرقاة مج الواقةه مي سبق نشر ا ت حدى الوسائط الاتصالية اوبروفة: صحف مجالت علمية ؤرامف اعية وتلفزسونية متاضرات علمية حوارات ولقاءات علميةه رخ الواقبية: يجب م تت اول مادة الاخريار فقط القضايا الواقبية اوسرخدمة ت الرواص اليومج الباديه ترج ب ما ممكج ماحداب اراياليةه و و ما يرحلب قدرا كب ا مج الدقة ت اخريار ال صوص اليا سرحرح حولها ماس لةه ومي خل ت لا ار انب سيلدي ومج ن عدم قدرة الحالب / اورشأ عل فهمه قب الاخرباره م اموض ت السلاله إلاجاؤة ع هه و و ما يخالف الهدف مج الوضوح: ونبنا ؤه م تت اول ال صوص القضايا اوألوفة اليا سبق عرضها ت مكا مج وسيط عالمج مو قات ه ي مصداقية وو وقية ع د جمية ال اسه ومج مخرلف الثقافاته وعليه يجب تكو اوادة اليا سرحرح عليها ماس لة خالية مج الصور البالاية واوجازات وجمية ما يجبلها 262

263 منرقة ت الرأوس ه جمية اوواد الاخربارسة يجب م جهد ت الفهنه مالحظة : تن احت ام يك تكو ؤأسلوب مباشر وشفافه ال يتراج الاخربارات اورفق مة لا الرقرسره اوسرنبط مج إلاطار اورجع ماوروبج اوشت ي للناته اوبروف اخرصارا ؤ CEFR )قم ا ؤت جمة النساة الفرنسية لهلا إلاطار اللنة البرليةه )س نشر له الت جمة بد دخال الربديالت الضرورسة عليها ر بلها مالئمة ل ظام البرلية(ه مالحظة 2: جمية ماس لة مةحولة شبكة ترضمج البيانات ارااصة ؤك سلاله ترضمج جمية اوبلومات اوربلقة ؤالسلاله كما يل : اوهارة اليا ينرما ليها السلاله ترتيبه ت قاعدة البياناته إلاجاؤة الةحيتة ت حالة وجود خياراته الوقو اوتدد ل جاؤة عج ن سلاله نو اوادة اللنوسة اوبرمدة ت السلاله رخه وقد اعرمدت له او ه ية ت ت ظين ماس لة تيس ا عل اوت مج ادخال البيانات ارحاسوبه و و ما نقوم يه اليوم. Item Master Code Information SP0000 Sequence Number Category: Key: Estimated Time: Video Text Sound Picture Speaking Audio 0 to 5 mn *.wav yes الشك رقن : شبكة البيانات اوربلقة ؤك سلال وفيما يل اسربراض سردة لحرسقة ؤ اء مس لة ن مهارة عل حدة. موال: مهارة الاسرما Listening وت قسن نصوص مسموعة ونصوص مرئية مسموعةه وتشم جمية اوجاالت اليا يروقة م اورشأ يربام مبها يومياه مة تج ب اووضوعات ات 263

264 ارحساسية الدي ة مو البرقية اليا مج شأهها مال تلقى القبول مج اورشأه مو تث فيه حساس عدم الرضاه مالب ال صوص اوسموعة تلخل مج تس يالت حقيقية عل شك مشرطة مس لة تربلق ؤأخيار منشورة ت الوسائط اوسموعة مو اورئيةه ما عل شك ؤرامف اعيةه اليا تقدم ت شك حوارات مو قصاصات مخبار عج محداب وقبو ت البالنه مو ؤرامف و ائقية مباشرة مأخو ة مج ق وات تلفزسونية مبروفة اوصدره مة تج ب ما ممكج ماخل عج الق وات اليا ال ترمرة ؤاوصداقية إلاعالمية لدى ال اسه وتج ب اوشا د اليا تربارض مة ماخالق ارحميدة اورفق عليها ع د ماسوساء مج ال اسه وت جمية ماحوال ال يجب م يكو ال ط اوسمو طوسال لكج ال ير ق اوب ي ؤاالخرباره فإ ا تجاوز ال ط اوسمو الدقيقر قسم اه مكا مج نط وطرح ا عليه مس لة جديدةه مالحظة عامة : جمية ال صوص اوسموعة مرفقة ؤصورة تهاء اورشأ لفهن اووضو اللي يقدمه انظر اوقحق رقن: ال طه فبي ما يكو ت الاسرما ال ط اوس ه يرأم الصورة اليا تيسر عليه فهمه وتساعده ت إلاجاؤةه ال صوص اورئيةه تقرحف مج الت امف الرلفزسونبة اوراحة لق ميةه مو مج ب اوواقة عل الشاؤكةه جميبها سيحة قدر إلامكا حيج ترالءم مة مسروي ال اطق ن البرليةه كما م مدة ن نط مرئج ال ترجاوز دقيقر ه وح اودة الزم ية اليا يمكج م يرلكر ا اورشأ كما ال تق عج 4 انية حيج يمكج م ترضمج مبلومة مفيدة يمكج م نسأل عنها اورشأه وت محيا كث ة يرن الق وء التس ي اوباشر لبب الوقائةه عل م يكو التس ي احت افياه و و ما قم ا ؤه مة يب اوتاضرات البلمية اليا اقرحف ا منها اوقاطة اليا ارتأي ا مهها صارحة لالخرباره مالحظة عامة 2: جمية ال صوص مليلة ؤأرببة مس لة عل شك اخرياراته توضة ؤحرسقة كية تبرمد مبدم الرفك ال اقده وترج ب ما ممكج الاعرداد عل اللاكرةه ن ا نخرت مهارة اورشأ وال نخرت قدرته عل تلكر مبلومات ساؤقة..a.b انظر اوقحق رقن: 2 انيا: مهارة القراءة Readingه تقيس له اوهارة قدرة اورشأ عل فهن ال صوص البرلية اليا يحلب مج اورشأ مبرفة متروا ا اوبرت ه وسجب م تكو له ال صوص مصلية ا مصح بةه جلها مأخو مج وسائط مكرولة ومرداولةه خالية مج مي توجه مج شأنه م يث مي حساس بدم الرض ج مج اورشأه كأ تربرض لقضايا مل بية مو سياسية يمكج م تربارض فكرسا مة توجه اورشأ اوفت ض فيه م يربام مة قضايا موضوعيةه وت قسن مادة القراءة نصوص قص ة ومروسحة الحوله مي ؤ الفقرة والفقرت ه حيج يسه عل اورشأ تلكر متروا ا ت الوقو اوراح لهه مما ال صوص 264

265 الحوسلة فقد تن الاسرن اء عنها هها قد ترضمج كما كب ا مج اوبلومات يصبب عل اورشأ استيبابها وتلكر متروا اه كما م جمية اوواد القرائية ترم د ؤالبساطة والوضوحه وقد تن استبباد جمية ال صوص اليا ترضمج صورا ؤالاية منرقة ت النموص مث اوجازات والاسربارات اليا يرحلب فهمها مجهودا كب ا يرجاوز مدرنات اورشأ ال اطق ن البرليةه كما تن استبباد ب ال صوص اليا تتراج تأوس مل ا مو سيا اه خاصة تل اليا ترضمج مصحقحات منرقة ت الرجرسده مالحظة عامة 3: جمية ماس لة اوحروحة عل ال صوص القرائيةه ؤ وعيها اوسمو واورئجه تركو مج مرببة انظر اوقحق رقن: 3 اخريارات مرقارلة ت مضموههاه ال م اخريارا واحدا يكو و ماصأه وعل اورشأ الانتباه ليهه الثا: مهارة الربب الكرابج writing وح اوهارة اليا يحلب فيها مج اورشأ ؤراز قدراته ت الكراؤةه مة مراعاته الضواؤط الربب ية اليا يحلبها م ه واضبو ماس لةه مث ماخحاء اللنوسةه ماسلوبه الت ا الفكريه تماس ال طه وتقسيمه فقراته مراعاة عالمات الت قينه رخه مة تتديد عدد الكلمات ت ن سلاله وضرورة الرقيد ؤالوقو اللي يتدده واضبو ماس لةه عل م يسرخدم اورشأ مي ما ي اسب مسرواه الدرا اه نونه مج بيا ودرس سنر عل ماق ت اوبا د اورخصصة. مالحظة خاصة ؤالربب الكرابج: يخرلف قياس له اوهارة عج اوهارت الساؤقر ه فالسلال اللي يوضة انظر اوقحق رقن: 4 عليها يخلو مج الاخرياراته نه سلال يحلب مج اورشأ ممارسة فب الكراؤة اللي يخرلف مج مرشأ آخره و ل وفق ضواؤط يتدد ا واضة السلاله وسرن تةحيح البم مج قب ر ة خاصة بد م ينرها اورشأ مج إلاجاؤة ؤمدة ال تق عج مسبو ه يرن خاللها تقيين البم مج مسروسات مربددةه تتدد ا ر ة الاخرباره يشار ا م ما ينرجه اورشأ ت له اوهارة يتول آليا خادم Server تخز فيه ال صوص اليا ينرجها اورشحو ه لربرض الحقا عل ر ة الرةحيح اليا تسلن لها جاؤات اورشح مرفقة ؤمباي الرقيين اليا تضبها ار هة اوسلولة عج الاخرباره 265

266 رايبا: مهارة الربب الشفوي Speaking مج خاللها نخرت قدرة اورشأ عل الرتدب ؤحالقة ت مخرلف اوجاالت اليا تتدد ا ر ة الاخرباره اليا تحلب م ه احت ام قواعد ال حق السلين لنصوات البرليةه وتماس موضو حديثهه ؤااضافة مراعاة مخرلف عالمات الت قين م اء حديثهه مث الاسرفهام والشرط والري به رخه تت دد اودة الزم ية اليا تراح للمرشأ ت الرتدب ما ؤ عشر دقائق وخمس عشرة دقيقة ت ن موضو ه عل مال تربدى اودة الكاملة 2 دقيقة كتد مقص جه يبنج سلال الربب الشفوي عل ارار سلال الربب الكرابجه نونه ال يرضمج الاخريارات اليا رمي ا ا ت الاسرما والقراءة وتبرف ؤنية اللنة ومهارا هاه الرةحيح يكو عل ارار تةحيح الربب الكرابج ساؤقاه ترضمج شاشة سلال الربب الشفوي زرا خاصا ؤالتس ي ه يمكج اورشأ مج تس ي كالمه مباشرة عل ارحاسوبه ليرو نقلها خادم الاخرباره وم ه الرةحيح البشريه عل ارار طرسقة تةحيح مهارة الربب الكرابج الساؤقةه انظر اوقحق رقن: 5 خامسا: مهارة تبرف ؤنية اللنة Language testing مس لة له اوهارة تخرلف عج مثيال ها مج اوهارات ماربة الساؤقةه فها تركز مساسا عل تبرف اوخزو اللنوي لدى اورشأه مبربدة ؤلل عج مبدم الرفك ال اقد اوبرمد ت اوهارات الساؤقةه خاصة مهارتج الاسرما والقراءةه فالسلال ا يحلب مج اورشأ است جا حصيلره اللنوسة ت مخرلف اوجاالت والفرو اوبروفة تتو ؤاب علوم لالةه اليا تشم ال تو وإلامالء والداللة واوي ن والصرفه يضاف ليها اوكربة البرلية والثقافة البامةه رخه سلال له اوهارة يبرمد عل مربة اخريارات يضبها مصمن السلاله وعل اورشأ م يربرف إلاجاؤة الةحيتة دو ا ا مج إلاجاؤات اراحأه ت نحاق الوقو اوتصط ل جاؤة عج ن سلاله انظر اوقحق رقن: 6 266

267 اوتور الثانج: شرح مكونات ال مو ج ار ا ز لالخربار Prototype موال: إلاطار البام لل مو ج ار ا ز:. حداب اخربار يقيس مهارات اللنة البرلية لدى ال اطق ن البرلية ت جمية مرنا اوبموره و و مبد حاليا ت نساة حاسوليةه ت انرظار رلحه ؤاووقة الشبكج. ومج خصائصه: يقيس اوهارات ماساسية ت اللنة البرلية )قاؤ للركيف مة مسروسات اورشح ) يراع اوسروى البالما ت قياس مهارات اللنات الحبيبيةه خاصة إلاطار ماروربج لربلين اللنات يركو مج خمسة مقسامه خالفا لالخربارات الباوية اوبيارسة اليا تركو مج مرببة اقسام فقط قاؤلية الاخربار وراعاة مسروى اورشح ال اطق ن البرلية تت و ماس لة ؤ يخصط لك م. اوقالية واووضوعية سلال مدة زم ية تت اسب مة مترواه ونوعه. يدعن السلال شروح ورسوم توضيتية تساعد اورشأ عل فهن السلال يبدم ن قسن ؤلوحة توضيتية تب مقسامه ومترواه ب. ت. ب. ج. يسبق ن سلال ؤروضيتات تساعد اورشأ عل فهن اوحلوب م هه تج با لسوء الفهن والقصد.. يرتكز عل قواعد ؤيانات ماس لة اوروزعة عل وحدات الاخربار اوتددة كما يل : فهن اوسمو )مرببة اقسام( Listening فهن اوقروء )مرببة مقسام( Reading فهن ؤينية اللنة ومهارا ها )قسما Language Testing ) الربب الكرابج )علما ومدبج( Writing الربب الشفوي )علما ومدبج( Spesking. يرن اخريار مس لة الاخربار آلياه م با لركرار الاخربار مج مرشأ آخر )النسارا : ارحاسولية والشبكية( 2. يمكج جراء الاخربار عج بد )النساة الشبكية( 3. يقوم عل مباي عاوية ت قياس مهارات تبلن اللنات ارحية والحبيبيةه مة الت نج عل لنة الرواص 267

268 انيا: الشاشات الرفاعلية الرئيسية والفرعية يبدم الت نامف بدد مج الشاشات الرمهيدية اليا تلقج الضوء عل مترواه وطرسقة اشرنالهه ؤمجرد تشني الت نامف تبدم لوحات التشني ت الاسربراضه وح كما يل : لوحة الربرسف اوخرصر ؤالت نامف لوحة الربرسف ؤاالخرباره ترضمج اسمه اللي سيكرب عل الشهادة اليا سيتسلمها اورشأ ت ههاية الاخربار. لوحة الربرسف ؤحرسقة تشني الاخربار. لوحة ؤيانات اورشأ:.a.b.c اسن اورشأ رقمه السري ؤرسده إلالكت ونج بد تبب ة البيانات سيفرح الت نامف ملفا خاصا ؤاورشأه تس الت نامفه وترضمج تبليمات تساعد اورشأ عل الربام مة فيه نافة إلاجاؤات وال صوص اوكرولة واو حوقةه ؤااضافة ال رائف النهائية اليا سيرن الاحرفاظ بها للرجو ليها ع د ارحاجةه وح اليا سيرن اعرماد ا ت تسلين ال تيجة النهائية اووزعة عل اوهارات ارامس اليا يرتكز عليها الاخربار. وع د شرو اورشأ ت الاخربار يبدم الت نامف ت تقدين ماس لة مج خالل نوع مج الشاشات: الرئيسة والفرعيةه و ل كما يل : 268

269 الشاشة ماو وهارة فهن اوسمو اوهارة ماو : فهن اوسمو الشاشة الرئيسة اوهارة "فهن اوسمو ": م. تتروي له الشاشة عل اوكونات الرالية: ب. ت. ب. ج. موال: الشروح اليا سرخرفج بد الشرو ت الاخرباره وح كما يل الاسن الرئيس ا للمهارة "فهن اوسمو " مقسام اوهارة: مرببة مقسام الوقو اللي ستسرنرقه له اوهارة منوا الو ائق اليا سرحرح ت الاخربار تنبيهات : انيا: مايقوناته وح عبارة عج مجموعة مزرار توضيتية يركرر ةهور ا مة جمية مس لة له اوهارة: له اوهارةه وح كما يل : زر الرتكن ت الصوت م. زر اوساعدة ب. زر تأكيد إلاجاؤة ت. السلال الرا زر الانرقال ب. " تظهر شاشة جديدة ترضمج مول سلال ت "الرا ؤمجرد ؤالضنط عل 269

270 نمو ج مول سلال ت فهن اوسمو ه القسن: )م( تتروي له الشاشة عل اوبلومات الرالية:..2 ع وا القسن ماول مج الشاشة الرئيسة معاله عل يسار الشاشة توجد خانرا :.a.b خانة الوقو البام اللي يسرنرقه اورشأ ت إلاجاؤة خانة رقن السلال الت تي ا ت اخربار له اوهارة توضيتات تربلق ؤمتروى السلال زر الاسرما السلال )يجب الضنط عليه لالسرما ال ط والسلال اوربلق ؤه(. صورة تقرب اورشأ مج إلاجاؤة ( ب الصور تكو موضو السلال( نط السلال )وقد يكو مكرولا مو مسموعا( خيارات إلاجاؤة الةحيتةه خيار واحد و ماصأه ؤي ما تكو ؤقية ارايارات قرسبة مج الصوابه وسجب عل اورشأ الرأكد مج إلاجاؤة الةحيتة قب السلال اللي يليه. ميقونات الربليميات الر فيلية اليا سبق شرحها معاله ت ار انب مايسر مج مسف السلال. الضنط عل زر الرا اللي سي قله الشاشة يوجد عداد الوقو الر از للوقو اوربقج ل جاؤة عج.ؤمجرد انتهاء الوقو تظهر رسالة ت وسط الشاشة تخت اورشأ ؤأ الوقو قد انرهجه وحين ل لج يمك ه إلاجاؤة عج السلال اللي يوجد ممامهه ولج يبق ممامه ال الضنط عل زر السلال الرا. "موافق" ليرن الانرقال. ال يمكج الانرقال السلال الرا ال ؤرتديد إلاجاؤة الةحيتة مج ؤ ارايارات مارببة اوربلقة ؤالسلال. 2. سرتفظ إلاجاؤة آليا ت ارحاسوب ؤمجرد الانرقال السلال الرا 3. ؤمجرد الانرقال السلال الرا ه يجب عل اورشأ قراءة مربلقات السلال بهدوء قب إلاجاؤةه ولمجرد الضنط عل زر الرا ال يمكج للمرشأ الرجو السلال الساؤق. 4. عل اورشأ الانتباه للبداد حيج ال تضية م ه درجة السلال. 5. ب مس لة فهن اوسمو تربلق ؤمقاطة فيديو مأخو ة مج ؤرامف تلفزسونية مو مج متاضرات علمية مو قةه يحلب مج اورشأ الاسرما ليها ومشا دة ما يدور فيها قب إلاجاؤة عج السلال. 27

271 اوهارة الثانية: فهن اوكروب )القراءة( الشاشة الرئيسة وهارة فهن اوكروب )القراءة(: له الشاشة عل نافة مرحلبات قياس له اوهارة اليا تركو مج مرببة مقسامه كما ترصمج تشرم الوقو اوخصط لهله اوهارةه والروضيتات اليا تساعد اورشأ عل إلاجاؤة عج ماس لة اوربلقة بها. مما مازرار الرئيسة اليا تربلق ؤالت نامف فها نفسها ال ترن ه خاصة الصوت )لج يتراج اورشأ له ت يق أ ليه اورشأ ع د الضرورة لفهن لا القسن ال ع د الضرورة(ه وزر اوساعدة اللي يمكج م يرن تشنيلهما بد السلال الرا ه و ما زرا آليات ؤ اء له اوهارةه وزر ار واب ومخ ا زر الانرقال الشرو ت الاخربار. ع دما يشر اورشأ ت الاخربار ت له اوهارة تظهر الشاشة الرالية )نمو ج(: 27

272 تشرم له الشاشةه ؤااضافة مايقونات ماساسيةه عل سلال الاخربار مةحولا ؤكافة البيانات اليا تساعد الحالب عل الوصول إلاجاؤة الةحيتةه فبل اليم مبلومات تربلق ؤمتروى السلاله تليها قائمة الاخريارات اليا يجب عل اورشأ اخريار ماصأ مج ؤينهاه بد قراءته ال ط اوقدم ليه وفهمه شك واشأه مة مراعاة الوقو اوخصط للسلال. مما ت مسف الشاشة فروجد مازرار نفسها اليا يجب عل اورشأ الربام مبها ؤالحرسقة اليا سبق شرحها آنفا. ولمجرد اخريار إلاجاؤة سيضاء له زر تأكيد إلاجاؤة اليا قام ؤاخريار اه وببد م يرأكد مج صحة جاؤره يجب عليه م يضنط عل زر "الرا " لينرق السلال اللي يليه. 272

273 Item in English Information السؤالرقم: 222 Master Code 022L00 Sequence Number OR 2 OR video\or.socrates402.mpg Category: Listeningvideo Key: D Estimated Time: 3:5 Video OR.Socrates402.mpg Text Sound Picture استمعإىلهذاالشريطالذييعرفبالفيلسوف اليوناينسقراط مثأجبعنالسؤال. ستقدملكأربعةاختيارات ثالثةصحيحة وواحد غريصحيح وعليكتعيينه. لنتستمعإىلالشريطإالمرةواحدة. استمع. حدداجلملةاليتالتتناسبمعسريةسقراط A عاىنسقراطمنالفقربسببزهدهيفاحلياةاليومية. B اهتممبناقشةاملسائلاألخالقية. C ظلمتشبثامبواقفهالفلسفيةعلىالرغممنحماكمته. D اهتمبتدوينكتبهبنفسه. 273

274 الملحقرقم: 3 أسئلةمهارةالقراءة Item Information Master Code RC00028 Sequence Number 28 Category: Reading edit Key: C Estimated Time: 2 Video Text RC00028.doc Sound Picture ساألحديفجنوبشرقاملنظمةالساحليةيفبنجالديش 28.اكتشفتجثتعشرةمنصياديالسمكيومأم هوجاء.وقالتصحيفة عاصفة زوارقهموسط انقالب بعد زالوامفقودين وذلك ما آخرين شخصا 22 أن كما إندبندنتاليوماالثننيأنمااليقلعنمخسةزوارقصيدوسفينةقدغرقتيفخليجالبنغالعندماتأثرتبعاصفة عنيفةيومالسبت يفالوقتالذيمتفيهإنقاذ 22 مناألحياءحىتاآلن.وقدأعلنمكتبالشبكةالبحريةاحملليةأن البحرسوفيظلهائجاخاللاليومنيالقادمنيحتتتأثرياملنخفضاجلوياملومسي. ماحمتوىالتقرير عرفصيادوالسمكموسمصيدسيئ قامحارسالساحلبقتلاملهربنياملنتحلنيلصفةصياديالسمك تسببتأحوالاجلوالسيئةيفحدوثمأساة كادتعاصفةقويةأنتضربقارةآسيا.a.b.c.d 274

275 Item Information Master Code RC000 Sequence Number Category: Reading edit Key: A Estimated Time: 2 Video Text.doc 2RC00 Sound Picture.أعلنمكتبرئيسالوزراءاإلسباينمساءاألحدأنحزبالعمالاالشرتاكياحلاكمفازيفانتخاباتالربملان األورويباليتأجريتيوماألحد بعدحصولهعلى 22 مقعدامنإمجايلعدداملقاعداملمنوحةإلسبانياالبالغعددها 22 مقعدا.ويفاالنتخابات حصلحزبالعمالاالشرتاكيبزعامةرئيسالوزراءخوسيهلويزرودرجييزثاباتريوعلى 23 3 باملائةمناألصواتبينماحصلاحلزبالشعيباملعارضعلى 2 2 باملائة. ماالذيخيرينابهالنص فوزأحداألحزاباحلاكمةيفاالنتخاباتاألوروبية فوزاملعارضةيفأوروبا ارتكينيالتصويتيفانتخاباتالربملاناألورويب رفضاالش أعلنرئيسالوزراءعنخسارةصغريةحلزبه.a.b.c.d 275

276 Item Information Master Code 22 RC00 Sequence Number 22 Category: Reading edit Key: B Estimated Time: 2 Video Text.doc 22RC00 Sound Picture 22.صرحوزيراخلارجيةالفرنسيميشيلبارنييهلصحيفة"فرنساسنداى"يوماالثننيأنالدولاألوروبيةحباجةإىل تنظيمنفسهالتؤدىمعادوراسياسياعامليا وقالبارنييهيوماألحد يفالوقتالذيجيرىفيهاالحتاداألرويباملكون من 22 عضواانتخاباتالربملاناألورويب أن"أوروباستنظمنفسهامنأجلضمانأمنهاللدخولبكلثقلهايف النظامالعاملياجلديد سواءكانذلكمطلوباأمال". مااملوضوعالذييناقشهالتقرير تعاونأورويبأفضلمعالوالياتاملتحدةاألمريكية األوربيونحباجةإىلالتعاونفيمابينهم أوروباحباجةألنتصبحقوةعظمىملواجهةالوالياتاملتحدةاألمريكية فقدتأوروباثقلهايفالنظامالعاملي.a.b.c.d 276

277 Item Information Master Code 22 RC00 Sequence Number 22 Category: Reading edit Key: D Estimated Time: 2 Video Text.doc 22RC00 Sound Picture 22.صرحاملتحدثباسماجليشالباكستاينامليجورجنرالشوكتسلطاناليوماألحدبأنالعمليةالعسكريةاجلارية ضداملسلحنياألجانبيفمنطقةالقبائلبباكستانناجحةوأنهمتالقضاءعلى"أوكار"املسلحني.وأعلنسلطانيف بيانأصدرههناأناجليشالباكستاينكمكنمنقتل 22 مناملسلحنييفاليومنياملاضيني.ونفىسلطاناألنباءاليت ذكرتأنقواتخاصةمناجليشحماصرةحاليايفمنطقةوزيرستانالقبليةجنويبالبالد وقالأنجندينيفقطقتال يفاملنطقة. ماالذيأعلنعنهالنص اخلسائرالبشريةثقيلةيفصفوفاجليشالنظامي اختطفاملسلحوناألجانبقروينيمنأجلاحلصولعلىفدية غادربعضاجلنوداجليشالنظاميليلتحقواباملسلحنياألجانب توفقاجليشيفعملياتهالعسكرية.a.b.c.d 277

278 د الملحقرقم: 4 تعرفبنيةاللغةومهاراتها Item Information Master Code LT00007 Sequence Number 7 Category: Language L Key: A Estimated Time: 2 Video Text LT00007.doc Sound Picture ت " اوقت " نلمة مبنج عج نكشف 7. : اوباجن قت مادة أ. مقو مادة ب. قرر مادة ج. قور مادة د. Item Master Code Sequence Number 62 LT Information Category: Language E Key: C البحش: منوا مشد مج الصدى أ. النلي ب. الهيام ج. الظمأ..62 Estimated Time: 2 Video Text LT doc Sound Picture 278

279 Item Master Code LT Information Sequence Number 232 Category: Language S Key: C Estimated Time: 2 Video Text LT doc Sound Picture Item Master Code LT Information اللي: إلانسا عل تحلق " وشرب ر الد عليه من " : نقول 232. زمج ل م مات أ. طباما متخن ب. طوسال عاش ج. ا كث سافر د. Sequence Number 928 Category: Language E Key: Estimated Time: 2 Video Text LT doc A تبنا: اللنة ت البث ارحز شدة الربب شدة دامة ال شدة الفرح شدة.928 ه. و. ز. ح. Sound Picture 279

280 الملحقرقم: 5 التعبيرالكتابي Writing Item Information Master Code W00003 Sequence Number 3 Category: Writing edit Key: Estimated Time: 5 Video Text W00003.doc Sound Picture 3: السلال ا اواض الزمج ت نط نراج ما مراعيا القصة ؤقية كراؤة م واوحلوب ة(ه قص )قصة ا اواض الزمج ت سردي نط ؤداية له ط. ال ؤقية ت ارحكج مسار ل تتدد اليا...(ه فائدة )ال ارحكج: بها يبدم اليا دية الرتف الببارة ه ترضم فقرات ط ال تقسين مة اسبةه او مماكنها ت قين الت عالمات واضبا السليمةه الكراؤة مصول مراعيا رخ طه ال مكونات ؤ وي اوب والرماس اللنوسةه السالمة عل وارحفاظ اسقةه مر. الرا عل الضنط ؤمجرد مليا ط ال سيتفظ مالحظة: اوربة: داخ ط ال مكم ترلية عل ا ليساعد اوزرعة ت ا جوار الوحيد اؤنها عل إلاؤقاء ت اؤري ار فاطمة مام فشلو لقد فائدةه ال تبلمهاه ال جهة وسافر رمسه ركب ه لك اواضيةه ة الس ت والده توت م بد خاصة اواشيةه 28

281 Item Information Master Code 2 W000 Sequence Number 2 Category: Writing edit Key: Estimated Time: 5 Video Text Sound.doc 2W000 2: السلال اتصالية عادة نصوص نراج Picture رخ. ه قحرا وال قحة وال الفصلة قين: الت عالمات مج خال مسفله اودو ط ال داخ الةحيح ط ال كراؤة معد البرلية اوفاتيح لوحة مسرخدما مسفله اوربة اسبة او قين الت بالمات قوس ؤ اووجودة الفرااات امن. الرا السلال الانرقال ؤمجرد آليا ديد ار ط ال سيتفظ مالحظة: 28 ) ( البلماء محد يقول اس ال مج كث وتحلة ) ( ائرة ار اوستبدة السلحات مبالن مج كث واخرفى ) ( واوتروم الضبفاء جالئ م يالحظ ملن ) ( البلمية والكشوف ) ( عات ؤاوخت البصور محف مج و ) ( ارحكن ت جديد مسلوب ت ال ترن لن ) ( اعة الص زات ومي ) ( الاؤركار وروائة ) ( ارحضارسة ماعمال ن ) ( ل ت اراؤة وال ) ( ج واورض ؤالضبفاء بروههن ي مارسرقراطيو نا الليج ) ( الديمقراطي الروح تبنو ن ومج ) ( ا الاخت مم الضرورة ) ( قي وقد ) ( وارحاجة الضرورة وليد و نما ا اخت ( واؤركار( ا اخت ن الديمقراطية ) ( مره تجنا اليا ح ومارسرقراطية ) ( ا الاخت توجد اليا ح الديمقراطية ؤأ ) ( القدر ارسة قضو وقد ت ا والاخت ) ( الارسرقراطية نانو ما ا ك وكث ) ( نفبه وسرتقق ) ( الرجرلة عل يثبو م بد ) ( فوائده ن ن وت Item Information آمال فيه وانربشو ) ( الديمقراطية الروح فيه رت ازد اللي ) ( عشر الراسة القر م ؤاوالحظة جدير و ما ماو مطواره ( الاسربالء( عل ا ك وحفاة ميدي عل القر لا ) ( السلحه عل ا ك خوف ) ( لظهوره واوبارض ) ( له اوقاوم ف ومع ) ( معدائه ملد مج ) (

282 Master Code 23 W00 Sequence Number 23 Category: Writing edit Key: Estimated Time: 5 Video Text.doc 23W00 Sound Picture اتصالية نصوص نراج عادة مهارة قياس 23: السلال افكاره ت متبونا تجبله اليا حقية او الرواؤط مج خال مسفله اودو ط ال اموض ؤدو الاتصال وةيفة لرتقيق قاؤال ليصبح ط ال ت اووجودة الفرااات امن ؤ الرالية حقية او الرواؤط ضة مبقوف ا لكجه ه ؤ ه ماق عل ه ارحالةه له ت ه ل مة [: [. الرا السلال الانرقال ؤمجرد آليا ديد ار ط ال سيتفظ مالحظة: البرب اوفكرسج محد كرب واوباصرة: ماصالة موضو ت اقشه ي صديقه النص:كتبأحدالمفكرينالعربإلىزميلهفيبلدعربيآخرمايلي: هن ونظرسا النرلي اوفكرسج ؤآراء ا ل حاجة ال م ادي ت اي مو البربج القحر لا مج وفكرسج مصواتا آلخر ح مج نسمة حسج: "عزسزي ؤ تسميتهن عل ا درج الليج الرقليدي البلماء مول عج تصدر دما ع الرصرستات له مث مفهن ومنا ا يكفي دنا ع ما وم هنه ومصحقحا "السلفي مة صادق احية ال له مج و و ه والثقات الفكري عاوه فها اه وحد ية ا الت اورجبية يبرمد مفكر عج تصدر [ه [ ههاه مفهمها "ه تارسخيا. خصما ؤوصفه النرب ضد يديولود موقف ينليها حقيقية اعة ق عج يبت نفسه ات النرلية والثقافة النرلية اللنات مج ولضاعتهن النرب ت درسوا ومللف كراب عج الرصرستات تل مث تصدر م و تفهمه يصبب اللي ] و] ] [ اعرباره "يبرفو عج ؤتثو منو ] و] منهاه ؤوح مو ماورولية الثقافية اورجبية داخ يفكر منه له تقرم دما ع تشبر ] [ مو يفكره مج منهن ما عل ن الره ت ددو يت ال لالء ب فإ ] و] ماسسه يمس نقصا ومحيانا ثنرات وجدت إلاسالمية البرلية الثقافة مج ه تمك مقدار " "شا موقف إلاسالميةه البرلية الثقافة معنا نافيةه مبرفة يبرفو ال ما وامرداح النرليةه الثقافة معنا " ا تفك يفكر ما االبا لالء مج فالرج نفسهه مة اورء ام انس بدم د يرم وضبا يبكس نه." ا يكفي دنا ع ما ] [ ليها حاجة ت ا ولس ا ل تصقأ ال ها ونظرسا البرلية الثقافة ين مفا القول ت دد يت ال فهو ] و] البرلية. اللنة يركلن و و حيج "ارليا" 282

283 Item Information Master Code 423 W00 Sequence Number 43 Category: Writing edit Key: Estimated Time: 5 Video Text.doc 423W00 Sound Picture السلال ا والت ة ؤارح ظر ال وجهة عج الدفا 423: : ت قرمت لقد الرا ارات اوكرولة الةحف حدى Item Information Master Code 686 W00 Sequence Number 686 Category: Writing edit Key: Estimated Time: 5 Video Text.doc 686W00 Sound Picture 68: السلال ت الرسما الاتصال مهارة قياس 283

284 السلال ارحا يحلب م ؤراز مهارت ت كراؤة الحلبات الرسمية. ب من حصلو عل شهادة الثانوسة البامةه وتراب ت ولوج حدى ار امبات مو اوبا د البليا اليا تقدم الرخصط اللي تراب فيهه ال م عدد اوقاعد اليا تروافر لديها متدوده ولج تقب الحلبة ار دد ال ؤ اء عل اوت رات اوقربة اليا ترضمنها الرسالة الرتف دية اليا يترر ا اورشأ عادة ؤخط يدهه واوحلوب م كراؤة طلب رسما تشرح فيه مسباب تقدم لهله اولسسةه مشفوعا ؤاوتفزات اليا تت ر رابر ت دراسة الرخصط اللي تراب فيه ت له ار امبة. 284

285 الملحقرقم: 6 مهارةالتعبيرالشفوي Speaking Item Information Master Code SP00003 Sequence Number 3 Category: Speeking Audio Key: Estimated Time: 5 Video Text SP00003.doc Sound Picture السلال من ب البامة ارحياة ت اوشاركة 3: قافية". "اصو الثقافية اوجلة لرأسيس الفضية اللكرى اسبة ؤم قات نشاط ظين ت ت تراب قرمت نفسه اليوم وت ت مشابها عالنا ؤهه رمام ا فأؤديو نفسهه ؤاووضو يربلق اوتلية اوجالت حدى متاورته ت شرعو ن ضافية مبلومات عل ارحصول مج مج ؤصاحبه الاتصال الفور عل ؤادرت ن ه. ع معلج وا مشاؤه نشاط ظين ت ت تراب من اعربار عل اووضو ت مج خال مرص وكالم سليمةه عرلية ؤلنة لر مس وصيااة ه اووضو عج فكرت تقدين علي يجب اسرخدام مة مافكاره وتماس الببارةه وسب ماصوات نحق ت ماخحاء ومج مفكاريه نراج ت الرلبثن كالم ت حقية او ة ارح. الكالم ت الشرو قب ي التس زر عل اضنط الشاشةه مسف اووجود الرا زر عل الضنط ؤمجرد آليا كالم حفظ سيرن مالحظة: 285

286 93: السلال من ب ت متاضرة حضرت ماندية محد عل ارحفاظ موضو ت عربج ؤلد ت الثقافية ت اء ارات محد قدمها اراليفه دول ت ة البي ت مفيدة ونانو ةه البي علوم هها نظريه به تج كأ اوجاالت جمية ت إلانسا تخدم رخ. مامراضه مج ة كث منواعا تبرفه يما اووضو لا ت الرتدب لا وعلي ؤلدي. ت اوجال لا عج رؤسر لآلخرسج قدم ت ظيفة ال ة البي دور عج ارااصة كالم ت مراعيا دقيقةه عشرة خمس حدود ت لاخرسجه حياة سباد ماخحاءه مج خالية سليمو عرلية عبارات ت سبكها مة ه ؤاووضو ارااصة Item Information Master Code SP00093 Sequence Number 93 Category: Speeking Audio Key: Estimated Time: 5 Video Text SP00093.doc Sound Picture الحقاه الرةحيح ة ر ع سيبرض اللي كالم لرخزسج الشاشة مسف ي التس زر اسرخدم ين اوفا اسرخدام 286

287 مادبج إلاؤدا تقليد 27: السلال: Item Information Master Code 267 SP000 Sequence Number 267 Category: Speeking Audio Key: Estimated Time: 5 Video Text SP doc Sound Picture ه اراليجي الشبراء حد شبرسة قصيدة ل سرقدم البرلية زسرة ار ت الدول ب متاسج فيها يبدد م واوحلوب مقاطبها. مة ترالءم شبرسة قراءة القصيدة قراءة : يل ما خالل الاخربارمج ة ر سرقيم ط ال مة وتفاعل القراءة طرسقة. مقحة ؤك ارااص نين الر مراعاة 2. : مث القصيدةه مبنج اؤراز قين الت عالمات ام احت 3. ومامره الاسرفهام وعالمة قحة وال الفصلة رخ. اووجود ي التس زر عل اضنط القراءةه ت للشرو الشاشة. مسف مج مايمج انب ار عل 287

288 انتبه! الوقو اوخصط للتس ي عشر دقائقه يبدم احتساب الوقو مباشرة بد الضنط عل زر التس ي ه ؤمجرد انتهاء الوقو سينرق ؤ الت نامف مباشرة السلال الرا القصيدة: : مما تببو مج مايام ياقمر * مراي ران وقوف شاق السفر مما تببو مج مايام تتسبها * شهرا فشهرا وساعات و البمر قصائد الشبر خحو م * رونقها وسامروي ندامى مي ما سهروا * ومم ر على مسرار ا ممن مج اوتب ما سروا وما جهروا * لدي ب حديث خله ياقمر مشبة عنا فصوتج راح يبرلر عشرو عاما تمر اليوم ت وطنا * كما يمر ستاب كله محر متمالت ووعد الخ شيمتها * لها عل مارض مج مطباعها م ر * وللب عحايا ا اليا سك و م ازل الب ح يخيحها البصر ح السبودية مؤصرت مج وطج * ججء ؤمث ؤالدي ميها القمر مدي ة التب قد نامو شاطئها كأهها السحر مو لهام مج حروا * مرى ارحروف اليا روضو جامتها لها تساؤقج مث الس ت تدر * سفائج الشبر طافو ك فات ة * فلج تالق جماال مثلما كروا سوى جمال ؤالد مي ما و بو * هحاف الشبر نا ال صر والظفر ار زسرة ج مؤصرت مج وطج ججء لج ؤمث ؤالدي ميها القمر * *** 288

289 خامسا: واوراجة اوصادر ونشر ترجمة كةه اوشت ماورولية ؤالسوق للنات ماعل اوجلس للناته ي اوشت اورجع إلاطار 23 فاس ؤوسةه الت لالستشارات البرفا ملسسة منشورات فيهه الوةيفية القواعد ومكانة البرلية اللنة وهارات الفبال الردردس عبدهه داود 998 اورتدةه البرلية إلامارات جامبة..2 عل متمد ين مؤرا ده ت الكفاءة لقياس اطق لل البرلية اللنة جامبة اه ن الب اخربار :.3 2 اورتدةه البرلية إلامارات ملسسة ترجمة ديةه الك والربلين ؤية الت وزارة ائهاه مؤ لن اللنات لربلين ديية الك يقة الو 22 ؤوسةه الت لالستشارات البرفا.4 اطق لل وتبلمها البرلية اللنة تبلين امف لت تصور رسد: محمد يما 27. الربلينه ولوجيا لرك البرلية مبية ار مجلة اللنوسةه الكفاءة ضوء ت بد عج ا ن.5 الكفاءة مفهوم ضوء ت ا ن اطق لل البرلية اللنة لربلين ح مقت تصور ا: ارحبي شرسف 22. رةه القا جامبة ؤوسةه الت الدراسات مبهد ه ماجسر رسالة اللنوسةه.6 الرؤوف عبد متمد بية مج نلنة البرلية اللنة ت اللنوسة للكفاءة مقياس اء ؤ الشيخ: 988 حاه ط جامبة ؤية الت نلية ه منشورة ا دكروراة.رسالة.7 289

290 ه( الباحث: د. خالد خميس فر اج "تحليل ماخطاء إلامالئية عند متعلمي اللغة العربية للناطقين بغيرهوا وأثوره فوي املنهواج وتطوويره وتحسوين دور املعلووم والطالووب دراسووة لغويووة تربويووة علووى طلبووة معهوود العلوووم إلاسووالمية والعربيووة فووي إندونيسوويا فووي ضوء اللسانيات التطبيقية" أسووووتاذ مسوووواعد فووووي معهوووود العلوووووم العربيووووة وإلاسووووالمية فووووي إندونيسوووويا جامعووووة إلامووووام محموووود بوووون سووووعود إلاسالمية امللخص: يهدف لا البتث تتلي ماخحاء إلامالئية ع د مربلما اللنة البرلية لل اطق ن ا ت مبهد البلوم إلاسالمية والبرلية ت ندونيسياه للوقوف عل م ره ت اونهاج وتحوسرهه وتتس د ور اوبلن والحالب. ود بد البتث دراسة لنوسة تحبيقية ترلوسة ميدانيةه م جرسو عل طلبة اوبهد ت ض و ء اللساني ات الرحبيقية ك تن اخريار عي ة الدراسة مج طلبة اوسروى ماول ت نلية الشردبةه وعدد ن م ة وسببة عشر طالبا ط ت الحالب حيج يدخ لا القسن م يكو قد ممض ج سنر ت قسن إلاعداد اللنوي ه وطالبةه ود شت وس ة مخرى ت القسن الركميل. )237( ودبرمد الباحث ت له الدراسة تتليال وصفي ا لنخحاء إلامالئية ع د مربلما اللنة البرلية ال اطق ن اه مستهدي ك ا ؤالقواعد اللنوسة وإلامالئية وماسلوليةه وال ظرسات اللسانية الرحبيقية والت ؤوسةه مر ت الد راسة بد ة مراح ح : تبر ف اراحأه وو ص فه وتتديد عدد مر ات تكرارهه ن تت وقد ديد الص واب فيهه ومخ ك ا تتليله وتفس ه. وترجة م مية له الدراسة ؤيا الد ور الكب اللي يمكج م يلببه تتلي ماخحاء ت ؤ اء م هج تبلين اللنة لن ال اطق بهاه وليا م مية تحبيق م هج تتلي ماخحاء لك مبلن يدرس اللنة لل اطق ن ا. وقد توصلو له الدراسة م مسباب شيو ماخحاء إلامالئية يبود سباب عديدة ترمث ت القياس ارااطئ واوبالنة ت الربمينه وار ه ؤقواعد إلامالء البربجه ؤااضافة ضبف الردرسب عل مهارات اللنة شك تكامل ه وقلة توةيف تك ولوجيا الربلين ارحديثةه شك فاع ومل ر ت تبلن الحلبة شك ممرة وجا ب للنة البرليةه ودش ضبف مرا بة اوبلم لكراؤة الحلبة و مالئهنه وتقليد الحالب اوربلن ت م اء نراج اللنة اوربلمة يخحئه و له ماخحاء يمكج مالحظتها وتتليلها وتصنيفها للكشف عج ال ظام اللنوي اللي وقر ت ج اوربلنه ودراسة مخحائه الواقبية ت م اء ممارسره اللنة الثانيةه بد جمبها ودراستها وتتليلها يحلق عليه تتلي ماخحاء. انظر ماخحاء اللنوسة ت ضوء علن اللنة الرحبيقجه متمد مؤو الربه ص 99 ه دار وائ ه مارد ه 25 مه وانظر عداد تدرسبات نتوسة تأ يلية لحلبة البلوم إلاسالمية والبرلية عل ضوء م هج تتلي ماخحاءه عبد الرحمج ؤج شي ه ورسن الت يه منشور ت كراب مجاالت تبلين اللنة البرليةه تترسر: متمد صت ي شهرسره نشر ار امبة الباوية إلاسالميةه مال ديا IIUM( 23 مه ص

291 خحاء الكراب اوقرره ؤااضافة تأ ر الحالب ؤلنره مامه وضبف مهارة الرواص الحالب إلاندونيس ا. اللنوي واومارسة لدى وعرضو الدراسة ب طرق البالج والروجيهات الالزمة وبار ة له ماخحاءه وخاصة دور اوبلن ت تفبي دور الحالبه وت راء اونهاج وتحوسرهه و ل مج خالل تحبيق اوبلن وهارة تتلي الاخربار. وببده فأرجو م تسهن له الدراسة ؤإلقاء الضوء عل م مية تدردس اللنة البرلية ت ندونيسياه وم يقوم الباحثو واوهرمو ؤال ظر ت له الدراسة نج تسا ن ت دعن ار هود الرامية لرفة مسروى تدردس اللنة البرلية لل اطق ن ا. وستاول البتث إلاجاؤة عل ماس لة لاتية: ما نسبة ماخحاء إلامالئية ت كراؤات طلبة اللنة البرلية لل اطق ن ا ت اوبهد ما طبيبة ماخحاء اليا يقة فيها طلبة اللنة البرلية لل اطق ن ا ت اوبهد لق نس م ر ت اخرالف ماخحاء إلامالئية ع د طلبة اللنة البرلية لل اطق ن ا ت اوبهد 2 3 مسروى طلبة اللنة البرلية لل اطق ماخحاء ت تتس كيف يمكج الاسرفادة مج نظرسة تتلي ن ا ت اوبهد ماخحاء إلامالئية ت تحوسر م اهج اللنة البرلية ومساليب كيف يمكج الاسرفادة مج تتلي ن ا تدردسها لل اطق 4 5 مشكلة البحث: ترمث مشكلة الدراسة ت ضبف مسروى الكراؤة إلامالئية ع د طلبة قسن الشردبة ت مبهد البلوم تبد إلاسالمية والبرليةه وقد ةهرت له اوشكلة ت تلمر اودرس مج كا ة ماخحاء ت اوسروى ار امع ماخحاء إلامالئية الواردة ت مداء الاخربارات والواجبات مج م ن ما يش مسروى الحالب ت مهارات اللنة شك عام هها تش مسروى تل اوهاراته ومسروى فهن الحالب لل صوص الشرعية. وتت ز كا ة ماخحاء إلامالئية اليا يقة فيها كث مج مربلما اللنات ماج بية كظا رة مركررةه مما ي قأ عل مرخصط ت تدردس اللنة ماج بية. دراستها مج قب ن ونظ ك ار لقحاجة تصو ر علما واقع ت ن مركز تبليما حول ماخحاء إلامالئية ونسبة تكرار ا ع د الحلبةه ومقارنة لالء الحلبة ؤأمثالهنه فإ مبرفة اوبلن ؤحلبره تزداد ه وخاصة ؤما يتراجه الحلبة مج ح لول 29

292 ك ك م قت حة وم اسبة لقحد مج انتشار ماخحاء إلامالئية وشيوعها ؤينهنه ونج ال تصبح لا ماخحاء عادة ومهارة )238( ال ت ف عج الحالب بد تخرجه مج مراكز تبلين اللنة البرلية. وقد تركزت له الدراسة عل طلبة مبهد البلوم إلاسالمية والبرلية ت ندونيسياه مج طلبة اوسروى ماول )239( ت قسن الشردبة ه وقد ؤلغ عدد الحلبة ) 7 (ه منهن )76( طالب ك اه و) 4 ( طالبة. وتبدو م مية الدراسة ت نوهها تزو د الباحث واوبلن ت مبا د تبلين البرلية لل اطق ن ا ؤرنلية راجبة عج مسروى الحلبة إلاندونيسي ي خح وا فيهاه وارحلول او قت حة لقحد م ج تكرار اه وعالجها. ت مبهد البلوم إلاسالمية والبرليةه وعج ماخحاء اليا ي روق ة م وتش ماخحاء إلامالئية حسب دراسة مجرا ا )مول 97( مهها ت بد وسيل ك ة الخربار قاؤلية تبلن اللنة ماج بيةه كما م مهارة الكراؤة تش القدرة عل الرمي د ؤ ماصوات اللنوس ةه والكلمات والت اكيب )24( وار م ه كما ي ساعد ت ترجمة ماصوات رموز كراؤية ات مبنج. وقد اخرار الباحث اخربار مادة الثقافة إلاسالمية ن ه يرى م ار و ارحقيقج لالخربار يجب الحالب م جتهدا عج رميه ؤ ت رس ةه وتكشف عج طبيبة الحالب ومسرواه الفبل ؤحرسقة مفض مج تكليفه ت إلاجاؤة ود بت ؤو صف ص وره مو الربليق عليهاه مو و صف ر حلة د راسية قام بهاه سبب عامل الر سوب وال جاح فالر سوب ت ال ة مواد يبنا الفص ولالرا تكو نسبة الر تف د لديه عالية م ج الكلية ا تكرر. مما طرسقة دراسة موراق عي ة الدراسةه فقد راجة الباحث موراق إلاجاؤات ا مر ةه للبتث عج ماخحاء وتتديد اه وتفردنها ت جداول حصائيةه م ب ي ك ا ت ن جدول: اراحأ وعدد مر ات تكرارهه والص واب اللي )24( حساب النسبة يقت حهه ؤ ا ك ء عل اوراجة او رفق عليها ت اللنة البرلية ورسمها إلامالئج ه ن ع مد او وسة لك نو مج ماخحاء إلامالئيةه ن وقف عل تفس ا وتتليلها. وت ار دول الرا رقن )( ؤيا نلمات ن مج الحالب والحالباته ونسبة الزسادة ع د الحالبات. لبدد الحلبة ومجمو نلما هن ت موراق الاخرباره ومروسط عدد ب وا ( ) انظر: كراب دروس اللنة البرليةه دراسة نقدية لنوسة ترلوسة ت ضوء اللسانيات الرحبيقيةه د. خالد خميس فر اجه (239) )24( )24( اولتمر الدو للنة البرليةه : انتشار اللنة البرلية و قافتها ت البالن 23 مه مجلد 2 ه ص وفيه يلكد الباحث مج خالل جداول حصائيةه التشاؤه ؤ مخحاء اوللف ت الكراب وطلبة مبا د تدردس اللنة البرلية ت مارد ومال ديا. يدرس الحالب ت مبهد البلوم إلاسالمية والبرلية ت ندونيسيا قواعد اللنة البرلية ومهارا ها مج كرب سلسلة تبلين اللنة البرلية الصادرة عج جامبة إلامام متمد ؤج سبود إلاسالمية ت قسما: إلاعداد اللنويه والركميل ه وعدد ا سرة عشر كراؤا. انظر تتلي ماخحاء الكراؤية لدى مربلما اللنة البرلية مج ا ال اطق بهاه عاتكة محمد الر ه ر.جه جامبة ال مويه 989 مه ص 24. مج الكرب اوشهورة ع د طلبة البلن ومبلميهن ت اللنة وإلامالء البربج: لسا البرب الؤج م ظوره واوي ن الوسيط اؤرا ين مصحفى ورفاقةه وإلامالء والت قين لببد البلين ؤرا ينه وقواعد إلامالء وعالمات الت قينه لببد السالم ارو...

293 الحالب الحالبات 4 76 عدد ماوراق عدد ماوراق مروسط عدد نلمات ن طالب مروسط عدد نلمات ن طالبة 5092 مجمو نلمات الحالب 80 مجمو نلمات الحالبات 33 مجمو مخحاء الحالب 427 مجمو مخحاء الحالبات 303 مجمو الكلمات اوكرولة مج جمية الحلبة %82 نسبة زسادة نلمات الحالبة نلمات الحالب ار دول رقن )( تش ار دول رقن )( مجمو نلمات ن مج الحالب والحالباته ومجمو مخحاء ن منهماه مبي ك ا زسادة نسبة مروسط عدد نلمات الحالبات عل نسبة نلمات الحالب ؤمقدار 82 %ه مما يدل عل تم د قدرات الحالبات عج مقراههج مج الحالب ت اسربمال مفردات اوباجن والشوا د ت الكراؤةه والندو الرفصي والرفس مكا مج الحالب. ار دول إلاحصائج البام لنخحاء إلامالئية ؤأنواعها مرتبة حسب تكرار ا رقن منوا ماخحاء الكراؤية تكرار الحالب نسبتها او وسة تكرار الحالبات نسبتها او وسة %53 65 % إلاع ام % % ت الهمزات: )القحة والوص والهمزة اوروسحة( 47 %48 3 % الرسن إلامالئج % % ارالط ؤ ارحرنات القص ة والحوسلة.4 %584 7 % حلف ارحرف وزسادته وإلاؤدال %68 33 طالبة 783 خحأ لك %5865 % خحأ لك طالب %2 74 مجمو تكرار ماخحاء نسبة مخحاء الحلبة عدد ن مروسط تكرار ماخحاء مجمو ماخحاء ع د الحالب والحالبات ونسبتها 293

294 ار دول )2( يظهر ار دول رقن )2( م نسبة ماخحاء إلامالئية ع د الحلبة جميبا نانو ) 5865 %(ه لكنها نانو ع د الحالبات مكا منها ع د الحالب ؤفارق يقت ب مج) %2 (. وسظهر ار دول رقن )2( م مكا ماخحاء إلامالئية تكرا ك را لدى الحالب والحالبات و مال إلاع ام ؤلغ مجموعها )27( خحأ ع د الحالبه ؤنسبة قدر ا )%286( مج مجمو الكلمات اليا كربها الحالب ت موراق الاخرباره كما ؤلغ خحأ إلاع ام اورتبة ماو لدى الحالبات ؤلغ مجموعها )65( خحأه ؤنسبة قدر ا )%3( مج مجمو الكلمات اليا كربتها الحالبات مما قد يش م الاخرالف ت نسبة ماخحاء يبود اخرالف ار نس. وسالحظ مج ار دول رقن )2( م نسبة اراحأ ت إلاع ام يزسد ت مجموعه ع د الحالب والحالبات عل نصف عدد مرات ؤقية ماخحاء مجرمبة مما يش ك جميبا. ضرورة الا رمام بالج لا اراحأ ع د الحلبة وقد ح لو مخحاء الهمزات ؤأنواعها: ( الوص والقحةه والهمزة اوروسحة واورحرفة( ت اورتبة الثانية لدى الحالب ؤلغ مجموعها: )47( خحأه ؤنسبة قدر ا )%88( مج مجمو الكلمات اليا كربها الحلبة ت موراق اخربار ن ت لا اوسروىه ولنسبة )%3483( مج مجمو ماخحاء اليا وقة فيها الحالب. وقد حل و الحالبات ت اورتبة الثانية نفسها ؤلغ مجمو ماخحاء ع د الحالبات ت الهمزات: )95( خحأه ؤنسبة قدر ا )88 %( مج مجمو نلمات الحالبات اوكرولة ت الاخرباره ولنسبة )%383( مج مجمو ماخحاء اليا وقبو فيها الحالبات. وح لو مخحاء الرسن إلامالئج ت اورتبة الثالثة لدى الحالب ؤلغ مجموعها )27( خحأه ؤنسبة قدر ا )%83( مج مجمو نلمات الحالب اوكرولةه ت ح احرلو اورتبة اراامسة وماخ ة ع د الحالبات ؤلغ مجموعها )3( خحأه ؤنسبة قدر ا ) 825 %(ه مما يش اخرالف يبود شك وا أ ار نس ت الرسن إلامالئج ؤ الحالب والحالبات. اخرالف ونا مق ماخحاء ورود ك ا ع د الحالب و اراحأ ت حلف ارحروف وزساد ها وإلاؤدال ؤينهاه ونانو نسبة تكراره ع د الحالب والحالبات متساوسة وح %584. وار داول لاتية ت تاول إلاجاؤة عج مس لة الب تثه )242( وتو أ عدد مر ات تكرار ماخحاء إلامالئيةه والص واب او قت ح لها شك تفصيل. مة ار داول 242 ) ( اكرفى الباحث ؤرتديد الصواب اوقت ح ت ار داول إلاحصائيةه دو ؤيانه وتفصيله سبي ك ا م ه لالخرصار وإلايجازه و كلا فب جبلها مزدوجة توف ك ا للمساحة وار هد فيها ع د اوراجبةه والتدام ك ا شروط البتث اوحلولة ت لا اولتمر. 294

295 ك موال: مخحاء إلاع ام ع د الحالب الرقن اراحأ الصواب الركرار الرقن اراحأ الصواب الركرار 3 6 اللى اللي صوره صورة. 3 3 ت ت الواسحيه الواسحية اليج اليا عقيده عقيدة.3 33 ح ح الشموليه الشمولية.4 34 إلاسالمى إلاسالمج الوح الوح.5 35 ماسرسه ماسرسة إلالهج إلالها.6 36 رما زما الزانى الزانج.7 37 عزو ازو يقصد )ق: ا مي مة( يقصد.8 38 الباية الناية الفاتته الفاتتة منى منج خاصه خاصة. 4 مترلفة مخرلفة ؤن ات ؤي ات. 4 عائسة عائشة الاقرصادى الاقرصادي.2 42 صيفه ضيفه اورجددة )ت: ا مي مة( اورجددة.3 43 اوساواه اوساواة مفررح )ف: ا مي مة( مفررح.4 44 الاسالمية إلاسالمية الشبوخ الشيوخ ؤىج ؤ الشيوح الشيوخ.6 46 الدينيه الدينية ار ائى ار ائج.7 47 الانسانيه إلانسانية الباجر الباجز.8 48 مامه مامة القرله القرلة.9 49 اوبانى اوبانج دلة دال ة.2 5 الدينيه الدينية الواع الواع.2 5 الواق يه الواقبية طبقو )ت: ا مي مة( طبقو.22 الكامليه الكاملة ماخالقيه ماخالقية ممكار مفكار ماحالقية ماخالقية الشاصيه الشاصية عصانى عصانج كما مال كن قال موعحة موعظة

296 56 حبل ا جبل ا تارستية تارسخية ارليه ارلية لاخره لاخرة تبنج تبنا وال صاري وال صارى.29 شوري شورى ال بوى ال بوي.3 28 مجمو جدول رقن )3( مخحاء إلاع ام ع د الحالبات الرقن اراحأ الصواب الركرار الرقن اراحأ الصواب الركرار ت ت اللى اللي اليج اليا ح ح ال ج ال ا ارحقيقى ارحقيقج.3 8 النج ال ا عل عل.4 9 منج م ن ا الفكرى الفكري ار ائى ار ائج إلاسالمى إلاسالمج.6 2 ار بائج ار ائج الس ه الس ة إلاسالميه إلاسالمية رما زما اودنى ممركيا اودنج ممرسكا ارو ومنى ازو ومنج تراع تراع اوبرديو اوبرديج. 26 حفط حفظ الت اض ج الت اض ا.2 27 طرسف طرسق فبهما فيهما.3 الرارستية الرارسخية.4 65 مجمو جدول رقن )4( يرمث لا ال و مج ماخحاء ؤإ مال ال قط مو زساد ها عل ارحروفه مو وضبها ت ا مكاهها الةحيح مما يسبب لب ك سا ت فهن اوبنج اوقصوده وقد نانو مخحاء إلاع ام مكا ماخحاء إلامالئية تكرا ك را لدى الحالب والحالبات ؤلنو نسبتها )5 %( مج مجمو ماخحاء إلامالئية. 296

297 وقد تكررت ماخحاء لاتية كث ك ا ع د الحالب والحالبات: )ت ت (ه و)اللى اللي(ه و)اليج اليا(ه و)ح ح ) تكررت )285( مرة مج مص )372( مي ؤنسبة )%7686( مج مجمو مخحاء إلاع ام. وسبدو م سبب كا ة تل ماخحاء ت إلاع ام تبود طرسقة تدردس إلامالء الشائبة ت ندونيسياه حيث تبرمد مبا د ا إلاسالمية عل اودرسة اوصرسة ت إلامالءه وح طرسقة تتانج الرسن القرآنج اللي يهم ع ام الياء اورحرفة ت مث ت : )ت (ه و)اللى )243( اللي(. وسرى الباحث ضرورة الرأكيد عل مللفج الكرب واوقررات الدراسية ؤإ بات إلاع ام وث له الياءه كما يدعو الباحث مبلما اللنة البرلية لل اطق ن ا الا رمام ؤإع ام الياء اورحرفة م ب ك ا للبس اللي قد يتص ؤ مالف اوقصورة والياءه وتسهيال للفهن ع د الحلبةه وقد نا لا اراحأ مج مكا ماخحاء شيوع ك ا ت اوقررات الدراسية ت ندونيسيا لربلين اللنة البرلية. )244( ومما ما يربلق بدم الرفرسق ؤ الراء اورلوطة والهاء ف ى الباحث م السبب يبود طرسقة نحق الراء اورلوطة ع د الوقف والوص ه وسرى ؤأنه يمكج الرفرسق ؤينهما ؤردرسب الحالب عل اخربار الراء اورلوطةه فإ قبلو الر وسج فها تاء مرلوطةه ت ح يسرتي عل اء الضم م تقب الر وسج. وسرى الباحث م اراحأ ت إلاع ام ليس مرقدم ك ا عل ا ه مج ماخحاء و ل وا كر ساؤق ك ا مج اعرقاد الحلبة ؤجواز عدم ع ام الياء اورحرفةه وببزل لا اراحأ جانب ك ا ع د الحالب والحالبات نجد م عدد ماخحاء ت إلاع ام قلي ال يرجاوز التسب خحأه ولنسبة )87( مج مجمو مخحاء جمية الحلبة. كتابة الهمزة وإمالؤها تشن كراؤة الهمزة ح ك اد واسب ك ا مج ا رمام الباحث واوبلم والحلبة نظراك كا ة ماخحاء فيها تق مض ة الت ؤوس وطلبة البلنه وح ةا رة مركررة ت كراؤة الحلبة البرب وا البربه وتت كز له ماخحاء ت عدم الرفرسق ؤ مزتج الوص والقحةه فقد زادت عل نصف مخحاء كراؤة الهمزات ع د الحلبة جميبا نانو نسبة تكرار ا ع د طلبة مبهد البلوم إلاسالمية والبرلية تساوي) %56 ( مج مجمو ماخحاء ت الهمزات مما يلكد عل ضرورة تبزسز الردرسبات اليا تفرق ؤ الهمزت ه وتفبي تدردسها ت منشحة الاسرما والقراءة واوتاد ةه وليا ت واجباته. قواعد ا مج خالل نصوص حقيقية يمر بها الحالبه مو يكربها 297 )243( (244) يرى ب الباحث م اراحأ ت ع ام الياء اورحرفة ع د الحلبة مرده إلا مال والنسيا. انظر تتلي ماخحاء الكراؤية عل مسروى إلامالء لدى مربلما اللنة البرلية ال اطق ن اه متمد مؤو الربه مجلة دراسات البلوم إلانسانية والاجرماعيةه م 34 ه 2 ه 27. انظر )كراب دروس اللنة البرليةه دراسة نقدية لنوسة ترلوسة ت ضوء اللسانيات الرحبيقية(ه د. خالد خميس فر اجه اولتمر الدو للنة البرليةه ب وا : انتشار اللنة البرلية و قافتها ت البالن 23 مه مجلد 2 ه ص 8863.

298 ومج مخحاء الهمزات اوركررة ت كراؤة طلبة مبهد البلوم عدم كسر مزة الاؤردائية وتركها مج ا مزه ونانو نسبة اراحاء فيها تزسد عل )%6( مج مجمو مخحاء الحلبة ت الهمزاته ودش لا اراحأ عدم ا رمام اوبلن بها اؤرداء الحالب مقلد سرا هه كما يش اضحرابها ت اونهاج اوقرر محيانا )245( مما يلكد ل دارات الت ؤوسة عل ضرورة تدرسب اوبلن ت م اء الردردس عل مث له ماخحاء وطرق تدردسها ؤوسائ وتق يات جديدة. مخحاء الهمزات ع د الحالب جدول رقن )5( الرقن اراحأ الصواب الركرار الرقن اراحأ الصواب الركرار 2 الاسالم إلاسالم اقر ت مقر ت 24. الاسالمى إلاسالمج ادب مدب 25.2 الانسا إلانسا احد محد مانسا إلانسا اتقاكن متقاكن 27.4 الاخالق ماخالق ش وو شلو احكام محكام انصاف نصاف 29.6 م )ؤداية فقرة( الام ة ما مة حيث م حيث م فجزاءه فجزاؤه ا اههن م اههن 32.9 امري امرك الاسرة ماسرة 33. ماخرة لاخرة إلافكار مافكار مخر آخر الانفاق إلانفاق احدى حدى ا 36.3 الي ا لي ا احسا ك نا حسا ك نا 37.4 الاسالمية إلاسالمية ادخال دخال الانسانية إلانسانية الاعالنات إلاعالنات ام ا م ا ا ل ه م ل ه 40.7 الا ال سرقامة اسرقامة اي مي افكار مفكار مفساد فساد سائر ماعالم وسائ إلاعالم 43.2 ش ئ ش اء اوبدوم اوبدوء شيئ ش اء علماءنا علماؤنا ماسالمية إلاسالمية ؤامراة ملامرة مجمو 245 ( ) انظر )كراب دروس اللنة البرليةه دراسة نقدية لنوسة ترلوسة ت ضوء اللسانيات الرحبيقية(ه د. خالد خميس فر اجه اولتمر الدو للنة البرليةه ب وا : انتشار اللنة البرلية و قافتها ت البالن 23 مه مجلد 2 ه ص

299 ه 7 أخطاء الهمزات عند طالبات الرقن اراحأ الصواب الركرار الرقن اراحأ الصواب الركرار الاسالم إلاسالم الاسالمج إلاسالمج الانسا إلانسا الاخالق ماخالق اخالقية مخالقية اسباد سباد.3 7 الاما ماما الاعالم إلاعالم.4 8 الاحراق إلاحراق الاضرار ماضرار اوبدؤ اوبدوء ماخرة لاخرة م مسرحاعو اسرحاعو الاسالمية إلاسالمية الانسانية إلانسانية.8 22 الامج مامج الاسرة ماسرة انزل منزل اية آية قرا قرآ الاوالد ماوالد. 25 ش أنوا ش آ سرقامة اسرقامة.2 ~ ش أ )حركة مد فوق 26.3 جرماعية اجرماعية الهمزة( ش آ 95 مجمو جدول رقن )6( زسادة ارحركة مو تقص ا يرى الباحث م زسادة ارحركة وتقص ا ع د الحلبة يبود تأ ر الحلبة ؤاللنة مامه فاللنة إلاندونيسية ال ترضمج ارحرنات الحوسلةه وتقرصر عل ارحرنات القص ةه فرلدي له ارحالة اضحراب الحالب ت نحقها وةهور ا ت كراؤره إلامالئيةه ت اياب اوبلن اراب ؤتدوب له اوشكلة ع د مث لالء الحلبةه واياب مبلن ي نحق صحيح وا أ مما يتراج تبزسز الردرسبات اليا تفرق ؤ ارحرنات الحوسلة وارحرنات القص ة. وار دوال ( 8( يثبرا ماخحاء إلامالئية اليا كربها الحالب والحالباته وترضمج زسادة ارحركة مو تقص ا. مخحاء زسادة ارحركة مو تقص ا ع د الحالب 299

300 الرقن اراحأ الصواب الركرار الرقن اراحأ الصواب الركرار 4 0 لها دلة م لها دالة ال رناعا ل ك ركبا..2 2 قفية قافية ادا دا.3 3 اسرحبو اسرحاعو تمما تمن اوساوة اوساواة قو مو قو امو.5 5 ماسارسة ماسرسة ماشاط ماشااص.6 6 الصالبيو الصليبيو الصالبية الصلبيبة.7 7 ماقائد البقائد مباملو مبامالت.8 8 مؤاوا فإ مؤوا فإ ماخراوسة ماخروسة.9 24 مجمو جدول رقن )7( مخحاء زسادة ارحركة مو تقص ا ع د الحالبات الرقن اراحأ الصواب الركرار الرقن اراحأ الصواب الركرار 9 4 ال ل توترا تواترا. 0 لقيام قين )جمة.2 قيمة( متكن متاكن ههكن ههاكن لحفا لحيفا.3 2 ال ظارسة ال ظرسة م ن كالم والاخلق ارحس ة وماخالق ال ظن ال ظام اولمرات اولامرات ال تزل ال تزال مخحوطات مخححات اوجرماعات اوجرمبات.7 الوصول ماصول.8 23 مجمو جدول رقن )8( مخحاء حلف ارحروف والزسادة وإلاؤدال يرى الباحث م السبب الرئيس ت مخحاء حلف ارحروف وزساد ها مو ؤدالها ن ا ع د الكراؤة يبود طرسقة نحق الحالب لهاه و ضبف تدرسبه عل تمي د ارحروف اليا تكرب وال ت حقه وارحروف اليا ت حق وال تكربه وبب مامثلة لاتية مما وجده الباحث يخرلط ؤزسادة ارحرنات الحوسلة والقص ةه لك ه يرى م 3

301 الرقن. ارحروف زائدةه مو متلوفة. وار دول الرا يسوق ممثلة وقة فيها الحلبة ت زسادة ارحروف مو نقصهاه مو ؤدالها. مخحاء حلف ارحروف والزسادة وإلاؤدال ع د الحالب اراحأ وستد الصواب وليتد الركرار الرقن اراحأ وال ح الصواب ول ح الركرار.2 الرجددة اورجددة 2 ؤالبود ؤالبقود.3 القيام القي ن 3 عفزو النزو.4 ماية لاية 4 2 وطبج والحبج ه ا 5. م له 5 قول تبا قوله تبا.6 صورة سورة 6 3 الشيحبا الشيحا.7 ح ن ه وم 7 سائر ماعالم وسائ إلاعالم.8 قال ل ا قال ال ا 8 واق ية واقبية.9 نشار الكرب مجمو جدول رقن )9( انتشار الكرب 9 مخحاء حلف ارحروف والزسادة وإلاؤدال ع د الحالبات الب اء البقيدة لب اء البقيدة 22 الرقن اراحأ الصواب الركرار الرقن اراحأ الصواب الركرار 7 سبا سباد إلاسال إلاسالم. 8 2 مساوة مساواة ؤمنج ؤمبنج.2 9 ناالقوان نالقوان كفو عج ارحرب كفوا عج ارحرب.3 2 لحبج ت للحبج ت ل ظام إلاسالمج لل ظام إلاسالمج.4 ت عقيدا هن عقيد هن اليود اليهود مافكار الضاللة مافكار الضالة مخحوطات مخححات.6 7 مجمو جدول رقن )( 3

302 مخحاء رسن ارحروف له مو حلفهه وتش بات سج لقحرف اورص وسكاد تت كز مخحاء رسن ارحروف ع د الحالب والحالبات ت واوبلمات لحلبتهنه وتوجيههن نتو الص واب ت ر سن ضبف مرا بة اوبلم ماخحاء ت رمي الباحث ارحروفه فللمبلن دور مهن ت تحوسر مهارات الحالب وصقلها موال ؤأول... ارحرف ورسمه مما يسبب عدم له ماخحاء ارالط ؤ كما يبود السبب ت رمي الباحث ت مث خاص ت ارحروف اليا تشت ي ت مبرفة الصورة الةحيتة لقحرفه وتت ز له الظا رة شك القدرة عل ظه سص...(. اوخرج نفسه نتو: ( حه د طه مخحاء رسن ارحروف ع د الحالب الرقن اراحأ الصواب الركرار الرقن اراحأ الصواب الركرار عصر)ص دو. ممكار مفكار سج( عصر 2 3 الا يبة )س سج الشردبة السلن )س سج.2 واحد( واحد( السلن 3 ي اسب )س سج.3 خحاء خحأ واحد( ي اسب 4 الت اض ا )ض ؤال نظن )ظ سج.4 سج( الت اض ا زائد( نظن البظين )ظ سج زائد( البظين ةهر )ظ سج زائد( ةهر نق لي ا )ق سج 6.6 قض ج )ض ؤال سج( قض ج زائد( لي ا نق 3 7 ؤ ة ؤي ة اعردو اعردوا ال ج ( ؤال سج للباء( ال ا الواصحية الواسحية.8 9 حالو ارحرب حالة ارحرب ؤوصحة ؤواسحة.9 2 ؤخرالف ؤاخرالف. 28 مجمو جدول رقن )( 32

303 مخحاء رسن ارحروف ع د الحالبات الرقن اراحأ الصواب الركرار الرقن اراحأ الصواب الركرار 7 السالم )س سج السالم. واحدة( نظام )ظ سج زائدة( نظام 8 الصالحيها صالحيتها محداف م داف.2 9 ي ما مي ما شكال مشكال.3 ال فسية س سج يسربم )سج واحدة.4 ) واحدة( ال فسية للس يسربم اوسلم )س سج.5 واحدة( اوسلم خصية شاصية 2 2 الا يبة الشردبة الشوخ الشيوخ.6 3 مجمو جدول رقن )2( وتش له ماخحاء تأ ر اوربلن ؤلنره مامه وارالط ؤ ارحرنات الحوسلة والقص ة ت مث : )اوساوة اوساواة(ه و)اعرداعردى(ه مم ا سبب اراحأ ت مث :) ال ل ) فهو عدم الرفرسق ؤ ارحرف اللي ي كرب وال ي حقه وارحرف اللي ي حق وال ي كربه مث ملف الرفرسق ت : )اعردواعردوا(... وقد يبود السبب اسري ال الحالب ت الكراؤة. وسمكج مبار ة له ماخحاء ؤردرسب الحالب والحالبات عل فهن اوسمو حيج يسرحيبوا الرفرسق ؤ رسن ارحروف. *** 33

304 ك ك نتائج البحث: بد مراجبة ار داول إلاحصائية الواردة ت البتثه وقراء ها قراءة فاحصة يتب اوشكلةه وضرورة تشايصهاه وتبرسفها و بلما مبا د تبلين البرلية لل اطق ي نظر ع ظ ن له لك ن اه ومج ال ظر ت ار داول مج ) 22 (ه يمكج اراروج ؤال رائف لاتيةه وإلاجاؤة عل ؤقية مس لة الدراسةه وفق ك ا لق داول مجرمبةه ووا ورد فيها مج ممثلة وشوا د عل ما وقة فيه الحلبة مج مخحاءه وح نالرا : موال: ؤلغ مجمو ماخحاء إلامالئية ت موراق الحلبة جميبا: )74( خح ك أه ؤنسبة عامة قدر ا مجمو الكلمات اليا كربها الحلبة جميباه وح نسبة م خفضة مقارنة ن ا مج الدراسات الحالب ال يدخ قسن الشردبة ال بد مروره ؤمرحليا إلاعداد اللنوي ن الركميل )%586( مج ك نظرا )246(. انيا: نا إلاع ام مكا ماخحاء إلامالئية تكرا ك ار لدى طلبة مبهد البلوم إلاسالمية والبرلية ت ندونيسياه ن اراحأ ت الهمزاته سواء منا ت ارالط ؤ مزتج القحة والوص ه مم ارالط ت كراؤة الهمزة اوروسحة واو رحرفةه ونانو نسبتها ) 586 %(ه وح نسبة ال تقت ب كث ك ا مج نسبة مخحاء طلبة ار امبات ماخرى تزسد عل الضبف ع د طلبة ار امبات ماردنية مج اوال دي )247( ه ولب السبب ت زسادة له النسبة م تل الدراسات تركزت عل الحلبة اوبردئ ت مراكز إلاعداد اللنويه ؤي ما له الدراسة استهدفو الحلبة اولرتق ؤقسن الشردبة ت مبهد البلوم إلاسالمية والبرلية ت ندونيسيا الرا ة ر امبة إلامام ت السبودية. كما منه ينلب عل طلبة قسن الشردبة حفظ مجزاء مج القرآ الكرسنه وارحديث ال بوي الشرسف مما يش الا رمام اللاتج ؤربلن اللنة البرلية فها الوسيلة الوحيدة لفهن القرآ والس ة. الثا: يرى الباحث م كا ة ماخحاء ت كراؤة الهمزات تش ؤوضوح ضبف الردرسب عل كراؤتها كراؤة صحيتةه و ل. البم ؤفهن قواعد كراؤتها اؤرداء و راء الردرسب وت ودبه مج خالل منشحة مهارات اللنة حيج تندو كراؤة الهمزات صحيتةه وتصبح مهارة مج اوهاراته فاوهارة ؤمب ا ا تش الدقة وإلاتقا ت را با: يرى الباحث ؤأ كا ة ماخحاء الكراؤية تش عدم مرا بة اوبلن لرحبيق تل مانشحة الواردة ت اوقرره مو ت كراب الحالبه كما يخت عج ا رمام اوبلن ؤالكن دو الكيف ت تأدية الواجبات البيتية والصفيةه وسقت ح الباحث رح لا اراحأ ؤأ الفروق الفردية ؤ يلدي ؤإ تبا يرا ة اوبلن الردرسبات الواردة ت اوقرر الدرا اه مة مراعاة الحلبةه ولمرا بة اوبلن اوسرمر داء الحلبةه وتبزسز نه وتصوسب اراحأ منها مما عالج جزء كب مج له اوشكلة ) ( 247 ( انظر تتلي ماخحاء الكراؤية لدى مربلما اللنة البرلية مج ا ال اطق بهاه عاتكة محمد الر ه ر.جه جامبة ال مويه 989 مه ص 24. ) انظر تتلي ماخحاء الكراؤية عل مسروى إلامالء لدى مربلما اللنة البرلية ال اطق ن اه متمد مؤو الربه مجلة دراسات البلوم إلانسانية والاجرماعيةه م 34 ه 2 ه 27.

305 ك ك ك م خامسا: يرى الباحث م لكراؤة الهمزة كراؤة صحيتة م ر و داللة ت الرفرسق ؤ مبانج الكلماته ت مافبال وماسماءه ومج ل مثال ت نلمة )اعلن(: واعلن م عل ن ش اء قدير )ؤصينة مامر(ه ومعلن عل ن ش اء قدير )ؤصينة اوضار (ه و معلن )ؤصينة اسن الرفضي.) وقد اطرد اراحأ ت كراؤة الهمزات ت الدراسات الساؤقةه ونا ؤارز ك ا مج ؤ ا ه مج ماخحاءه ت الدراسة ال قدية اليا قام بها الباحث لكراب تبليما مج تأليف مبلم ندونيسي يشار ليهما ؤالب ا ت ندونيسياه فقد تكرر لا اراحأ ت الكراب )54( مرة مج مجمو مخحاء الكراب اليا زادت عل )248( )%36( مج مجمو ماخحاء. )43( خحأه ؤنسبة سادسا: يرى الباحث م اتقا اوبلن مخارج ماصوات البرلية م ك ار وا ح ك ا ت طلبرهه فمسروى الحالب ك ملشر عل ج هد اوبلنه فت يخحئ الحالب ت قراءة محد ماصواته فإنه يلدي االبا اراحأ ت رسن ارحرف وكراؤرهه ولالرا لاخر اوستهدف. اراحأ ت الكلمة والببارةه وسنرف ع ه سوء فهن اوبنجه وعدم وصوله الحرف ة سا با: يرى الباحث منه يمكج ارحد مج الي مة ؤاومارسة اوسرمرةه وتوف متاضج ترلوسة ولنوسة ت ش عل متاناة اللفظ البربج الةحيحه مج خالل اوسرحيات واوواقف الرمثيلية اليا يمكج رفد اونهاج بها نج يندو الحلبة مكا تفاعاله واسرمراعا ؤربلن البرليةه و تقا مخارجهاه و لا يش ضرورة م يكو مبلن اللنة البرلية مرق ك ا لربلين الحلبة صوات ارحروف البرلية ومخارجها عل الوجه الةحيحه وما اسرقر مج صفات لقحرف ع د مشا القر اء ت البالن إلاسالمج. ام ا: يرى الباحث م تأ ر اوربلن ؤلنره مامه تجبله يلفظ صوت ارحاء خاءه وصوت الش سي ك اه...ه وخاصة ا نا اللنة اواليوسة الشائبة ت الصوت اووجود ت البرلية ال وجود له ت لنره مامه فارحروف الرالية ال يوجد لها نظ ت والن والب مة اخرالف عل بضها ندونيسيا ومال ديا وح : ارحاءه وارااءه والش )249(. ه والصاد )اوفخمة(ه والضاده ك تاسبا: يش اراحأ ت إلاع ام اضحراب قدرة الحلبة عل الرمي د ؤ ارحروف اوي مة مج ا ا ع دما يتشاؤه الشك ت نتو: )به ته ب(ه وت )ص ض(ه وت )س ش(ه وت )يه ل(ه و)ده ( (ه ول ظه و ظ ط(... وسمكج مبار ره مث لا اراحأ ؤالرفرسق ؤ مصوات ارحروف ورسمها ت ؤدء الربلينه وتدرسب الحلبة ؤأمثلة اليا تم د ؤ الصاد والضاد مثاله مج خالل مهارات الكراؤة والقراءة واوتاد ة... )248( انظر كراب دروس اللنة البرليةه دراسة نقدية لنوسة ترلوسة ت ضوء اللسانيات الرحبيقيةه د. خالد خميس فر اجه اولتمر الدو للنة البرليةه ب وا : انتشار اللنة البرلية و قافتها ت البالن 23 مه مجلد 2 ه ص 7. )249( انظر مشكالت تبلين اللنة البرلية لدي إلاندونيسي ه مفراح الهدىه blog( 35 )

306 ك عاشرا: اراحأ ت رسن ارحروف يبود ت رمي الباحث ى ب مراح الربلين ماوليةه وقد ت بز ماخحاء سرعة الحالب ت م اء كراؤة الاخرباره ولكج ل يش حاجة اوربلم ت مرحلة إلاعداد اللنوي مرا بة الردرسب وتكرارهه حسب ارحاجة واوسروىه وسمكج تبزسز دور اوبلن ؤالرقارسر إلاشرافية والف ية وشهادات تقدير وار وائزه كما يمكج تبزسز اوبلن اورم د اللي تكو نسبة نجازه مة الحلبة عاليةك ك مادي ك ا ومب وسا. ول اء عليه فإن مي ما وجدت مدرس ك ا مرم ك اد ت علمه وعمله ومساليب تدردسه الشائقة واو وعة تق نسبة ماخحاء إلامالئية عل اخرالف منواعها ع د طلبرهه فهو يسرحية توةيف الاسرما والقراءة واوتاد ة ت تدردس مهارات الكراؤةه و ل ؤرفبي او هج الركامل ت الردردس. وم با للبس اللي قد يتص ت كراؤة الحلبةه وع د مج يراجة كراؤة الحلبةه يقت ح الباحث م يركز ت ؤداية تبلين الحلبة عل اراط النسخ نظرا لوضوحهه وسهولة قراءتهه والسرخدامه ت الكرب اوحبوعةه ولشيو الكراؤة إلالكت ونية الرقمية ت ارحواسيب اللوحية )IPAD( والبادية ومجهزة الهواتف اللكيةه فيمكج للمدرس عحاء واجبات تلد ى مج خالل تق يات الاتصال ارحديثةه وترس عت الت يد إلالكت ونج. حادي عشر: تدردس قواعد كراؤة الهمزة عج طرسق توةيف مكا مج مهارة ت م اء الردردس نالقراءة واوتاد ة يلدي تقلي له ماخحاءه مة الببد ما ممكج عج الشا وال ادر والقلي ت تدردس قواعد ال تو والصرف وإلامالءه مو ت اوسألة قوال ه ال ما نا لفائدة ومبرفره ت يس ر الربلن ال تبقده فمثال نلمة )مسلول( ح مكا صواؤ ك ا مج كراؤتها عل نت ة )مس ول( مة جواز الحرسقر انج عشر: يرى الباحث م السبب ت ارالط ؤ اللنة مامه فرجد منه سبب عدم توافر ارحرنات الحوسلة ت اللنة مام 36. ارحرنات الحوسلة والقص ة يبود مسباب منهاه موال : )إلاندونيسية مو اواليوسة( يلدي ارالط ؤ ارحرنات الحوسلة والقص ة ت اللنة البرليةه ومج النرسب م اللنة اواليوسة تسربم آالف 25 مالفاظ البرلية ه ولكنها تلفظ ؤرقص ارحرنات الحوسلة نج ت اسب اللنة مامه لهلا يرى الباحث م )25( تبلين الحالب الرفرسق ؤ ارحرنات يتراج م ه كث مج الردرسب واومارسة. ك انيا: طرسقة لفظ اوبلن للمفردةه ونحقه لصوت ارحرف تلد ي م تجب الحالب يشبر م ارحركة القص ة ح حركة طوسلة مو البكسه وقد الحظ الباحث م ارحرنات القص ةه وجبلها طوسلةه فيقول: )السالمو عاليكوم ورحمرو اللها ولركآته(. اوبلن إلا ندونيس ا يسلن عل الحلبة ؤمد )25( يلكد الباحث متمد رضوا مج مال ديا م اللنة اواليوسة تتروي ما يزسد عل )5( خمسة آالف لفظة مج مص عربجه ا منه حص فيها تتوالت صرفية لرروافق مة ال ظام اللنوي ت اللنة اواليوسةه مج تقص لقحرنات الحوسلة مو البدء ؤالساكج... انظر )تتوالت اللفظ البربج ت مالفاظ اوقت ضة ت اواليوسةه دراسة وصفية تتليلية ت قاموس ديوا (ه رسالة دكروراهه جامبة ال مويه 22 م. )25( يدل تأ ر الحالب ع د تبلمه لنة انية ؤاللنة مام عل الرأ ر السل ا ت ال ق عج اللنة مامه و و ما يسمج ؤالرداخ اللنويه مو ؤالرقاؤ اللنويه وسرى مصحاب الرقاؤ اللنوي من ا يمكج فادة الحالب م ه ؤتيث يم د اودرس للحالب الفروق ت منظمة اللنة اوربلمة واللنة مامه وما الوجوه واوفردات اوتشاؤه ت اوبنج ؤ اللنر : اوربلمة ومامه وقد تبرض م هج الرقاؤ اللنوي لالنرقاد فجاء م هج تتلي ماخحاء ليأخل مكانهه وقد ميد م هج تتلي ماخحاء اودرسة اوبرفية السلوكيةه واودرسة الروليدية.

307 ك الث عشر: مج خالل مرا بة تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا ت الكرب واوقررات اودرسية وع د مبلما ب اودارس الكب ة ت ندونيسياه مث مبهد دار القلنه اقت حو طرسقة ت تدردس اوبرفة تقوم عل ارحروف: )ت م ر( مصحقأ تمره فالراء تدل عل الركرار والرتف ده وتتديد مبنج اوفردة بدة وجوه وصور ووسائ والرمثي تبليمية م اسبةه واوين تدل عل اومارسة الوةيفية للنة: قراءة وكراؤة واسرماع ك ا ومتاد ةه واوتاناة وماناشيد. والراء تدل عل الرلط ؤ الكلمات مج خالل مبرفة تراكيب ار ملر الفبلية والاسمية ورواؤط ار ملة البرليةه واسردعاء اوبنج ر اره ومرادفه. را ة عشر: عدم توةيف اللنة البرلية الفصيتةه واسرخدام الله ات البامية يلدي محيانا الوقو ت إلاخحاء إلامالئية. الخووواتمة *** يرى الباحث مج خالل له الدراسة اراروج ؤالروصيات وال رائف لاتية: ك للمبلن دور مهن ت شيو ماخحاء إلامالئية لحلبة اللنة البرلية لل اطق ن ا فإ ا نا اوبلن مرق ا وهارات البرليةه ومساليب تدردسهاه جاد ك ا ت عملهه مخلص ك ا قل و ماخحاء إلامالئية ع د الحالب. تتلي ماخحاء إلامالئية وتصنيفها ت اللنة البرلية يتراج م يكو اوبلن عل درجة جيدة مج ارات ة والرخصط. وتروى اوادة الدرا ا دور مهن ت نزو الحلبة ا البرب نتو تقا ارحيوسة ار ا ؤة ات م ر ي داللة ت تبزسز القراءة والكراؤة. اللنة البرليةه فال صوص يمكج الاسرفادة مج تحبيق نظرسة تتلي ماخحاء ت تتس مداء اوبلن وعالج ماخحاءه والرخحيط للمقررات الدراسيةه والردرسب ت م اء البم ه ومبرفة مسروى ما تتقق مج م داف م رج و ة ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. يأم الباحث مج اوبلم والباحث واورخصص ت تك ولوجيا اوبلومات البتث ت توةيف الرق يات ارحديثةه وخاصة الهواتف اللكية ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ؤواجبات ومنشحة يمكج حلها ؤاسرخدام له الهواتف. ن اه عج طرسق تكليف الحلبة يدعو الباحث تحوسر مباجن له الهواتف: اللنوسة وال توسة وإلامالئيةه ؤتيث يكو لديها القدرة عل اقت اح حلول صحيتة لنخحاء اللنوسة وال توسة وإلامالئية اليا يقة فيها الحلبةه حيث يخرار الحالب مج ؤ ارحلول اوقت حة ت الهاتف ار واب مو الكراؤة الةحيتة واو اسبة مبنج وتركيب ك اه

308 .7 وسربرف مج خالل مباجن الهاتف عل مزسد مج اوفردات والقواعده اليا تأتج عرض ك ا ت م اء كراؤره للواجباته ولتثه عج مبانج اوفردات. يرى الباحث م الرلط ؤ مهارات اللنة ماربة ت م اء الردردس يساعد كث ا ت تثبيو قواعد إلامالء واوتاد ة والقراءة والكراؤة نظرا لت اؤحهاه فإ ا اسرحا اوبلن م يجمة له اوهارات ت ارحصة الصفية الواحدةه فإنه س ديد مج فاعلية الحلبة وانتبا هن وقدرا هن عل الاستيبابه وسيقل )252(..8.9 ار هد والوقو اوحلول داء الهدف مو ال راج اورجو تتقيقه يرى الباحث م الاسرخدام او اسب للوسائ وتك ولوجيا الربلين وتق يا ها ارحديثة يقل مج مج ماخحاء إلامالئية ع د تبلين اللنة لل اطق ن ا نظرا وا تتد ه له الوسائ ارحديثة مج توف الوقو وار هده وزسادة ترك د الحالبه وسرعة مبار ة اوشكالت الت ؤوسة والبلمية مما يش اوبلن عل اسرخدام الرق يات ارحديثة ت الردردس. ضرورة تدرسب كث مج ماخحاء الشائبة ع د الحلبة ا البرب تشبه ما يشية ع د الحلبة البربه مة اخرالف ت نسبة تكرار ا. ومج ل كراؤة الهمزات والراء اورلوطة واوفروحةه و بات مالف الفارقة مة الاسن ؤدال مج الفب. يدعو الباحث اورخصص ت تك ولوجيا الربلين. تصمين مواقة لكت ونيةه ولرامف تفاعلية تساعد اوبلم والحلبة ت تبلن البرلية ومهارا ها عل ارار مواقة تبلين اللنة إلانجل دية والفرنسية.. يقت ح الباحث تدرسب مبلما اللنة البرلية لل اطق ن ا مج خالل دورات قص ة ت م اء ارادمة عل مهارات تدردس الهمزة وقواعد ا ت البرلية ومخارج مصوات ارحروف ؤاسرخدام ماجهزة الصوتيةه والصور ارحديثةه وخاصة قب ؤدء البام الدرا اه ومرا بة تحبيق الحلبة ت كراؤا هن. **** 252 الحظ الباحث مج خالل عمله إلاشرات عل مبلما اللنة البرلية ودة سو س وات مرواصلة م كث ك ا مج اوبلم يركزو ت مهارة واحدة مو ا نر ه ونادرا ما يوةفو اوهارات ماربة للنة مجرمبة ت حصة صفية واحدة. ارحصة الواحدة عل 38

309 ه( ه( املصادر واملراجع ماخحاء اللنوسة ت ضوء علن اللنة الرحبيقجه متمد مؤو الر به 9 ه دار وائ ه ط ه مارد ه 25 م. عداد تدرسبات نتوسة تأ يلية لحلبة البلوم إلاسالمية والبرلية عل ضوء م هج تتلي ماخحاءه عبد الرحمج ؤج شي ه ورسن الت يه منشور ت كراب مجاالت تبلين اللنة البرليةه تترسر: متمد صت ي شهرسره نشر ار امبة الباوية إلاسالميةه مال ديا IIUM( 23 م...2 إلامالء والت قين ت الكراؤة البرليةه ؤرا ينه عبد البلينه مكربة ارسبه القا رةه تتلي ماخحاء الكراؤية عل مسروى إلامالء لدى مربلما اللنة البرلية ال اطق ن اه متمد مؤو الر به مجلة دراسات البلوم إلانسانية والاجرماعيةه ار امبة ماردنيةه مجلد 34 ه عدد 2 ه 27. تتلي ماخحاء الكراؤية لدى مربلما اللنة البرلية مج ا ال اطق بهاه عاتكة محمد الر ه ر.جه جامبة ال مويه 989 م. تتوالت اللفظ البربج ت مالفاظ اوقت ضة ت اواليوسةه دراسة وصفية تتليلية ت قاموس ديوا ه متمد رضوا ؤن متمد خلي ه رسالة دكروراهه جامبة ال مويه 22 م. تبلين البرلي ة لل اطق ن ا/ م شكالت وحلول: ار امبة ماردنية نمو جاه خالد مؤو عمشة وزميلهه مجلة دراسات ار امبة ماردنيةه مجلد 32 ه البدد 3 ه تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه عمر الصديقه الدار الباويةه ارارطومه تبلين اللنة البرلية وآدابها اراض خاصةه اولتمر البالما الرا ة للنة البرليةه ار امبة الباوية إلاسالميةه مال ديا) IIUM 23 م. دراسة ت الرتلي اللنوي داء دار ا البرلية مج اوال دي ت ار امبات ماردنيةه حاج ياسر اؤج سماعي. رسالة جامبية )ماجسر (ه شراف: سماعي عمايرةه ار امبة ماردنيةه 2. صبولات تبلن اللنة البرلية لدى ا ال اطق بها: دراسة ميدانية ت مراكز تبلين اللنة البرلية لن ال اطق بها ت متافظة دمشقه مهج مؤو حمرة. شراف: سام عماره رسالة جامبية )ماجسر ) جامبة دمشقه 27. طرق تدردس اللنة البرليةه جودت الرنابجه دار الفكره ط 2 ه سورسةه 986 م

310 كراب دروس اللنة البرليةه دراسة نقدية لنوسة ترلوسة ت ضوء اللسانيات الرحبيقيةه خالد خميس فر اجه اولتمر الدو و قافتها ت البالن 23 م. لسا البربه اؤج م ظوره دار صادره ؤ وت. للنة البرليةه جامبة UI ندونيسياه ب وا : انتشار اللنة البرلية اللسانيات الرحبيقية ت تبلين اللنة البرلية لن ال اطق بهاه وليد الب اتجه دار ار و رةه عما ه اللنة البرلية ت ندونيسياه خالد خميس فراجه.) اورجة ت تبلين اللنة البرلية لل اطق القرىه ط 986 م. ؤلنات مخرىه رشدي طبيمةه ج ه مكة: جامبة مم.7 8. اوي ن الوسيطه ؤرا ين مصحفى وزمالؤهه مكربة دار الدعوةه تركياه 98. 3

311 البحوث املشاركة ت جلسات اليوم الثانج للملتمر 23/2/9 م 3

312 الباحث: د. نجو محمد الحوسني "الوثيقة الوطنية ملادة اللغة العربي ة للناطقين بغيرها 88 م" مساعد العميد لشتون الطلبة ودعم الخريجين / كلية التربية / جامعة إلامارات العربية املتحدة تعريف الوثيقة: تبد له الو يقة مول و يقة وط ية وادة اللنة البرلية لل اطق ن ا تبرمد ا وزارة الت ؤية والربلين ؤدولة إلامارات البرلية اورتدة. وقد جاءت انبكاس ك ا لروجهات السياسة الربليمية ت الدولة ه وتلبية رحاجة اوربلم مج جمية ار نسيات اليا تربلن اللنة البرلية ت مدارس الدولة ؤوصفها لنة انية نية تدردس مهارا ها ماربة ومبارفها مادؤية ومفا يمها اللنوسة وفق محدب ماساليب الت ؤوسة لرمك اوربلم مج الرواص الشفوي والكرابج ت مواقف حقيقية تسا ن ت نشر قافر ا البرلية ومبادئ ا وقيم ا إلاسالمية ؤ شبوب البالن. ومما تلكد عليه الو يقة تأكي ك دا كب ك ا ضرورة م يكو اوبلن واوربلن طرف فاعل ت البملية الربليمية ه فها تبرمد عل : معووووووووووولم مووتمكن موون مادتووه مثقووف يمرل كفايات مبرفية وترلوسة تل له لربلين اللنة البرلية لل اطق ن اه ومحلة عل محدب ال ظرسات الت ؤوسة ت مجال تبلين اللنات ومساليبها وطرائقها ه وسا ي او هج ؤأنشحة ؤداعية تبكس قافره وحبه وه ره وشنفه بها. متعوووووووووووووولم يتب اللنة البرلية وسرواص وف وهها. بها تتد ك ا وكراؤة ه وسرحلة مرا بة دراستها و البتث ت علومها وقد تن ؤ اءالو يقة وفق مباي عاوية مبرمدة ت تدردس اللنات ارحديثة لن مؤ ائها لركو م حلق ك ا يرتكز عل مسس علمية ت ؤ اء ماوعية او ه ية اوالئمة وراح الربلين ارااص قب ار امع. كما حرصو ر ة الرأليف عل ؤ اء الو يقة وفق متاور اشرملو عل : دواع ؤ اء الو يقة ومرتكزا ها. مسس ؤ اء م هج اللنة البرلية ما داف البامة. 32

313 معايير بناء منهج رياض ماطفال لتحقيق التكامل بين جميع املراحل التعليمية. وقد جاء توزيع املعايير وفق ثالثة مسارات : ماول : توزيع املعايير حسب أفرع املادة ومهاراتها. الثاني :توزيع املعايير حسب الصفوف من الصف )88(. الثالث : توزيع املعايير حسب مستو املتعلمين )مبتدئ متوسط متقدم (. كما اشرملو عل خرسحة للموضوعاته ومباي وبلن اللنة البرليةه وتوةيف الرقانة و ست اتيجيات الردردس والرقوسنه ؤااضافة ماوعية الربليمية. دراج نما ج مج مدوات الرقوسن ومانشحة الربليمية ه وموجهات ؤ اء و ا نانو له الو يقة اسرجاؤة للسياسة الربليمية ت الدولةه فإهها قاؤلة للرحوسر والربدي عل ضوء ما يسرجد مج مفكار ونظرسات ونرائف عملية ه فالرحوسر عملية مسرمرة تسرجيب رحاجات اوجرمة واوربلم ااية الو يقة ح ؤ اء م اهج مرحورة تواكب الرحورات الباوية لرغئ اوربلم. مجرمة اوبرفةه وتتبب اوربلم مج ا مؤ ائها تبلمها مج جهةه والرأكيد عل ما تمرلكه اللنة البرلية مج خصائط تمكنها مج م تكو ت عداد اللنات الباوية اراالدة مج جهة مخرى. ؤ يو و يقة مادة اللنة البرلية لل اطق منهجية الوثيقة وفلسفتها ن ا لتشم جمية اوراح الربليمية مج مرحلة رساض ماطفال حيج مرحلة الربلين الثانوي وفق مباي ار ودة الباوية ت تبلين اللنات ارحديثة لن مؤ ائها ه و له اوباي تبت عج سقف توقبات عال نأم م يتققه اوربلمو مج جمية ار نسيات اليا تربلن اللنة البرلية ت مدارس الدولة ؤوصفها لنة انية ه وح تجسد رابة حقيقية ؤأ عليها اوربلمو مج ا مؤ ائها ه وسرواصلو بها تتد ا وكراؤة تصبح اللنة البرلية لنة متببة يقب لقضاء حوائجهن وتبرف مزايا ا وخصائصها ه وليكتشفوا مج خاللها القين البرلية وإلاسالمية ماصيلة هوالت اب الوطنا لدولة إلامارات البرلية اورتدة. وقد جاءت الو يقة الوط ية تلبية رحاجة اوربلم م هج لنوي مرحور يسرجيب مرحلبات البصر وشروطهه قادر عل كساب اوربلم اوهارات الضرورسة اليا تل لهن وتمكنهن مج الربايش مة زمج يبرمد اوبرفة مصد ك را مساسي ا مج مصادر القوة والبقاء ه فضال عج تلبية حاجا هن الاجرماعية ت الرواص مة اوجرمة البربج داخ الدولة وخارجها وحاجا هن الروحية لرنلية نفوسهن ؤاوبانج ار ميلة وال صوص مادؤية البالية اليا ستسا ن ت توسية مداركهن ومفق تفك ن ه وت ترليتهن عل تقب ؤ ضج ووع وتقدير. لاخر والربام 33

314 ولقد ؤ يو الو يقة عل مباي ونواتف للربلن وملشرات مداء تتقق الانس ام اونهج ه لب اء قاعدة مبرفية مشت كة ؤ ن ماطراف اوب ية ؤالبملية الربليمية مج قادة ترلوس ومبلم ومربلم ومولياء ممور. مباي مهوارات الاسوتماع والتحودث والقوراءة والكتابوة اليا جاءت ت الو يقة وت جمية مراح الربلين تفوق مسروى الرلكره وتبنج ؤاوربلن ليكو قادرا عل عحاء مبنج للموقف اللي يواجهه ه ودسردل عليه مج مجموعة السلوكيات البقلية اليا يظهر ا ه وت درج تتتها ( ملشرات ماداء (ه مج مث م يفسر مو يسركم مو يشرح مو يتانج مثاال مو يسرنرف مو يبت عج ش اء ما ه كما ت درج تتتها مهارات الرتلي والت كيب وتحبيق ما تبلمه ت مواقف حياتية تل ا ميوله وراباته. مما ي ما مهارات الرفك البلما والرواص اوجرمع مج خالل رلط اوادة ؤق وات مصادر الربلن هوسث اوربلن البم إلاضات ه نالواجب اوند والاعرماد عل ال فس ت عملية الربلن الل اتج. وقد تن اخريار املفوواهيم النحويووة والبالغيووة ؤدقة مما يرص ؤتاجة اوربلم بي ك دا عج الربقيد ه وم يكو ال ط اللنوي م حلقا الكتساب ماساليب والت اكيب اللنوسة السليمةه للا اعرمد عل متاناة منماط الت اكيب ال توسة والبالاية ه ومدرج إلاعراب ت صفوف مرحلة الربلين الثانوي. املقصوووود بووووه هنوووا: هووووو تنظووويم الوووودروس ال ة نحو ة يوووة بطريقووووة متكاملوووة أي: برب طهووووا بوووالفروع اللغو ة يووووة ماخوووور كالكتابة والقراءة والحوار وأ ة ل تدرس مادة النحو كمادة مستق ة لة عن فروعها اللغو ة ية. كما روع التنوووع فوي مجوال املعووارف مادبيووة ليشم الف و مادؤية ( القصة واوقال ه واوسرحية ه والشبر واو اةرة..(ه وح ترم د ؤأهها مسرمدة مج الثقافة البرلية إلاسالمية والثقافة البامة اوشت كة ه وعالن اوربلن وا رماماته ت البيو واودرسة ه وال ادي وماصدقاء لرقرر القين إلايجاؤية وارحقائق البلمية مج ا. ا وجماعي ا وعمال فردي خالل مانشحة والردرسبات اليا ترحلب نشاطا حركي ا وعقلي ونظرا الستبباد اللنة الوسيحة فقد تن الرأكيدعل مما يضفج جو ا مج البه ة واوربةه ودساعد اوربلم دور الصووور والرسووومات والخوورائط املفاهيميووة عل اكتساب القدرة عل الرفك ؤالبرلية. وت مجال املعجم اللغوي للمتعلم ه روع ت اوفردات اليا يسرخدمها اوربلن ما يل : الردرج صبو ك دا نلما تقدم اوربلن ت مراح الربلين ه وتقدين اوفردات ماساسية للنة البرلية مروخية ال ظام الصوتج ؤظوا ره اوخرلفة. م تكو جديدة ومتددة ت ن درس مة ضما ترد د اوفردات مج درس آلخر ومبار تها مج خالل السياق اللي وردت فيه ه وكلل تقدين مفردات الضد وار مة مج خالل منشحة شائقة ومتببة ه ولأساليب الربلن النشط نالربلن ؤاللبب والربلن الرباونج ه لتسا ن ت نشر لنر ا البرلية ؤ جمية مامن والشبوب ولرربرف قافر ا البرلية وإلاسالمية ه وتبزز وست ا ورسالر ا إلانسانية. 34

315 تن تتديد عدد اوفردات اليا ينبغ م يربلمها الحف ت اورحلة الاؤردائية ه وح حوا )2 25( نلمة يبرقد مهها نافية يكو لدى الحف مي ن يفج مرحلبات ارحياة شرسحة م يربلن مهارت مساسير : أولهما : تركيب الكلمات. وثانيهما : كيفية اسرخدام اوي ن. ولب مج م ن ما هدف ليه الو يقة لضما نجاحها وجود املخووابر اللغويووة واملكتبووات املدرسووية الغنيووة بمصووادر املعرفووة موون كتووب وقصووص وبرمجيووات ترفد الكراب اودر ا ه وت اسب اورحلة البمرسة وتل ا رابات اوربلم وميولهن. وتلكد تأكي ك دا كب ك ا عل ضوووورورة تأهيوووول امليوووودان ه وتوووودريب املعلمووووين تدرسبا مكثفا يسهن ت نشر قافة الو يقة ورلط اويدا ؤالفلسفة اليا ترب ا ا ه وضرورة وضة ست اتيجيات وا حة ودقيقة للمرا بة دد ت الو يقة مباي مبلن اللنة البرلية لل اطق ن ا. والرقوسنه كما ح ومن متطلبات نجاح الوثيقة تأسيس نواة للبحث العلمي في الدولة تخدم اللغة العربية ه ل: تمد اويدا ؤالرجارب وارات ات والدراسات وماؤتاب اورصلة ؤربلين اللنة البرلية لل اطق ن ا واليا ستسا ن ت تجوسد البم وتتس ؤي ة الربلن وتحوسر ماداء فيها. اطوووالع ماطوووراف ماخووور ذات العالقووووة مج م ولياء ممور ومهرم عل ماسس البلمية والت ؤوسة اليا قامو عليها الو يقة ه و لا يبد سب ك با مه ك ما مج مسباب نجاح او هج ه ووسيلة مساسية مج وسائ تحوسره. نشر الوع ؤأ مية اللنة البرلية ارحيوسة ه ومسباب خلود ا ولقائها ومكانتها ؤ لنات البالن ه ودور ا ت حياة اوربلم ال اطق ن اللنة البرلية الليج نرحلة نجازا هن وننرظر نجاحا هن. دواعي بناء الوثيقة ومرتكزاته هدف الو يقة الوط ية عداد م اهج وادة اللنة البرلية لل اطق ن ا ت الصفوف الدراسية مج مرحلة رساض ماطفال حيج مرحلة الربلين الثانوي لدوا جمية اوراح مخرلفة م مها: الربليمية ت نشر الفكر إلانسانج مج خالل اوبارف مادؤية وال صوص اوبلوماتية. راء الفكر الت ؤوي وانبكاسه عل اايات الربلن والربلين. مسايرة الاحرياجات الت ؤوسة واوجرمبية مج جهة ه وتن ارحاجات الفردية لدى اوربلن مج جهة مخرى. 35

316 الرأكيد عل ا رمامات اوربلن وميوله وضرورة مراعا ها ؤال ظر وبدم التشوسق والانشنال ت وكراؤة. مواكبة الرحوسر الرقنا ت تحوسر الفكر الت ؤوي ت. والركام الربلن لركوسج اتجا ات ال ظام الربليما شك منه متور البملية الربليميةه وتتقيقا يجاؤية نتو تبلن اللنة البرلية والرواص عامه ووسائله وتق ياته مجال عملية الرقوسن والرقيين ه وت و شك خاص. بها تتد ا ااياته ومساليبه وصوال للشمولية تحوسر مساليب الردردس وطرائقهه وتوةيف الرق يات ارحديثة اور وعة ؤما يل ا احرياجات اوربلنه ومسرواه البلما. رعاية اوربلم شك عام و وي الاحرياجات ارااصة شك تبليمية تراعي أنماط التعلم والخصائص العمريوة للمربلم الرحوسر. خاصه و ل ن ت ؤإعداد ؤرامف رائية ه ومنشحة صف درا ا ه ولرواكب مرحلبات مرتكزات بناء الوثيقة اعرمدت الو يقة عل اورتكزات لاتية: اوبادك الواردة ت رؤسة دسرور دولة إلامارات البرلية اورتدة. دارة او اهج ورسالتها وم دافها. تراب الدولة وتارسخه ؤوصفه جزءا مج الت اب البربج وإلاسالمج. السياسة الربليمية ت دولة إلامارات البرلية اورتدة وتوجيها ها للقائم عل الت ؤية والربلين اسرتداب صيغ جديدة للربلين وواكبة الرحورات الباوية والارتقاء ؤاوسروى الت ؤوي مج حيث الكفاية والفاعلية ؤما يتقق مزسدا مج اوالءمة والاسرجاؤة الحرياجات اوجرمة اورجددة. رؤية 202 التي تهدف إلى إعداد جيل مسلح بالعلم واملهارات والكفايات وملتةم بأهداف التنمية الوطنية باعتبار هذه الفتة من املتعلمين جزء ا من املجتمع. الاست اد الرؤسة الرحوسرسة الواردة ت الاست شاد ؤاوسرجدات الت ؤوسة ارحديثة ت و ائق او اهج الوط ية وادة اللنة البرلية واوواد ماخرى. الو ائق البرلية والباوية. الرنلية الراجبة للم اهج ارحالية والرقارسر اويدانية والاقت احات الرحوسرسة اليا قدمها اوبلمو وتوصيات اووجه ومولياء مامور. ه 36

317 أسس بناء منهج اللغة العربية للناطقين بغيرها ماسس الفلسفية principles: Philosophical يبد م هج تبلين اللنة البرلية لل اطق الفكرسة اليا تقوم عليها ن ا ك عامال مساسي ا لرتقيق الرواص اللنوي والفكريه فا طر له او اهج تبكس خصوصية مجرمة دولة إلامارات البرلية اورتدة اورمثلة ت عقيدتهه وترا هه وحقوق مفرادهه وواجبا هن.وعليه فإ ؤ اء مفردات م هج اليا ت حلق منها الفلسفة اليا تتدد طبيبة م هج اللنة البرلية لل اطق مسرمد مج مجرمة مقدم وربلم يراع مجانب ت سالمج. مجرمة عربج. ما ترم د ؤه اللنة البرلية مج خصائط وسمات. ماسس النفسية: Psychological principles اللنة البرلية يبرمد عل ن ا ه وح منه م هج: ماسس وتبنا ماسس اليا تربلق ؤحبيبة اوربلن وخصائصه ال فسية والاجرماعيةه والبوام ؤمراحله اوخرلفة. اول رة ت نموه يما م هج اللنة البرلية ؤمبدم الفروق الفردية ؤ اوربلم مج ا نشحره و ست اتيجيات تقديمه ومصادر تبلمهه ومج الردرج والر و والوضوح والانرقاء فرصة للرتصي او اسب عمار ن واورفوق تت ز م وسنبغ وصوال اللنوي للمبردئ اورمك له ماسس قدرات اوربلم نظرسات الربلن والربلينه واحت ام شاصية اوربلن ت في مرحلة رياض ماطفال واملرحلة التأسيسية : واوبدع ن واوروسح لنوسا. البرب يجبله يرخل مج الر و نه ا ت مساسا تقدين متروساتهه ومج الريس وحديثا الالرتاق ؤالصف الدرا ا وحاجا هن ومشكال هنه وترلحها ؤاو هج ؤما ينس ن مة مبادك مرحلة تبليمية: يرمركز أطفال الروضة واملرحلة التأسيسية حول ذواتهمه فيميلو يمي اوربلمو ارحوار والقصط القص ة وارات ات اوباشرة يلتدم او هج ؤ: لبب مادوار. واوتسوسات مج ماشياء للا تقدين اوفا ين ت مواقف سياقية ات مبنج. 2 توةيف اوفردات ت ؤي ا هن مة اسرخداما ها ارحياتية اليا تل ا ميولهن ورابا هن. 3 تدرسبهن عل ارحفظ وماداء الرمثيل ه وإلانصات والرتدب. 37

318 ت 4 اسرقالليتهن ت تتصي اوبرفة 5 زسادة قدرا هن عل مواقف الربب فهن البالقاته وزسادة الردرسبات الاتصاليةه وتو يق الصلة ؤاوكربةه ولمشاركة لاخرسج وارحوار. في املرحلة املتوسطة: يهرن او هج ؤاوربلم ؤ: الاسرقالل. ؤداية مرحلة اورا قة ؤما تتسن ؤه معمار ن مج تني ات فسيولوجيةه يشبر اوربلن 2 مبنج ال ظام. 3 م مية القدوة. 4 دوره ت اخريار البم اللي يتبه ومه ة مسرقب. للل يترص او هج عل تلبية احرياجات اوربلم ار ا ؤة لر مية مهارات الرفك في مرحلة التعليم الثانوي: والبتث والرلوق لديهن. ؤاووضوعات الهادفة اور وعة ه و عداد مانشحة اللنوسة يسمو او هج ؤإحساسات اوربلم مج خالل: تبزسز قين البم زسادة قدرا هن عل اكتساب الصداقات. وإلايثار والاسرقاللية وإلاحساس ؤاوسلولية. اسرخدام لنة ارحوار وإلاق ا ه وزسادة اوبارفز ممارسة الكراؤة لزسادة الثقة وإلاحساس ؤاالسرقالل. ماسس الاجتماعية: principles Sociological وتعنوي ماسوس التوي تتعلوق بحاجوات املجتموع وأفوراده وتطورهوا فوي املجوالت الاقتصوادية والعلميوة التقنيوة وكذلك ثقافة املجتمع وقيمه الدينية وماخالقية والوطنية وإلانسانية. للا ي حلق م هج اللنة البرلية مج نونه م ه ك ا لربلين مداة مساسية لرواص ف ات اوجرمة البربج داخ اتقاهها وفق خصائط اوربلم ن ت اوربلم مج ا البرب مة جمية دولة إلامارات البرلية اورتدة وخارجهاه و هي ة اوبارف اورتبحة بها وماداء الالزم مرحلة تبليمية. 38

319 يبد او هج عملية تبلين اللنة البرلية وتبلمها لن مج اوجرمة واودرسة والبيو ووسائ يترص او هج عل إلاعالمواوبلن واو هج. ت مية تلبية حاجات اوربلم الربددية والقين الدينية وماخالقية. يراع يسع البي ات اوخرلفة للمربلم ه وجنسيا هن وانرماءا هن. او هج الربلنه ومبار تها لرتس مد جسور الرواص ؤ اوسروى الرتصيل البرب مسلولية مشت كةه يسا ن ت اودرسة والبيو عت للمربلم. ه وت مية قدرا هن عل وسائط مربددة نجاحها ن ال قد والاخريار وقبول نية تبرف صبولات يتاول او هج م يج ب اوربلم إلامارات مج مشكالت اتصال مخرلفة مج خالل: ما تحدثه اللهجات العامية من الازدواجيات اللغوية التي يعاني منها مجرمة دعن اوبلم الرسما وا ت مواجهة الرمي البامه وتبدي الرسما. تقدين موضوعات ونصوص لنوسة جا ؤةز هي ة مواقف لنوسة حياتية مش بة عل اتجا اته نتو الاسرخدام السلين للنة البرلية ت اسرخدام اللنة الفصيتة البسيحة. الرواص 2 3 ماسس املعرفية والتربوية: principles Cognitive وتعني ماسس التي تتعلق باملادة الدراسية من حيث طبيعتها ومصادرها ومستجداتها وعالقاتها بحقول املعرفة ماخر وتطبيقات التعلم والتعليم فيها والتوجهات املعاصرة في تعليم املادة وتطبيقاتها. وينبغوي هنوا تأكيود تتوابع مكونوات املعرفوة فوي املوواد الدراسوية ماخور وعلوى العالقوة العضووية بوين املعرفوة والقيم والاتجاهات واملهارات املختلفةه للا: يبد او هج الربلن مسا ك سا ترلوس ا يغئ للمربلم فرصة املمارسة اللغوية التي ل تنفصل فيها القواعد عون مقاموات اسوتعمالهاه فبممارسة اللنة تقوى القواعد وتسرقره ولالنشاط اللنوي تكتسب اوهارات اللنوسة وتربمق. يرجاوز او هج ت أنشطته بيتة املدرسة فبيتة التعلم اللغوي ليست قاعة الدرس وحدهاه ومصدر الربلن ليس الكراب وحدهه و ههما وج مصادره جانب اوخت اللنويه واوكربة اودرسيةز يلكد او هج عل م مية جماعوة النشواط اللغووي والرفواق ووسوائل إلاعوالم وبورامج الحاسووب وشبكة اوبلوماته جانب اوجرمة اللنوي اوتيط ؤه. يرى او هج أن املوتعلم هوو محوور الوتعلم اللغوويه وم ؤتهي ة مواقف للرفاع ؤ اللنوي اوربلن واوبلنه ولي ه ول زسادة خت اته ح رفاقه داخ ماساسه وال يرأتى الصف وخارجه. ال ل 39

320 يبرمد او هج عل اللنوي اوراوب ت و ل ن بهدف الوصول ؤاوربلم البرلية نلنة انية ت ما يسمج ؤالت ؤية القائمة عل صف درا اه وت حيا هن. ن مسروسات عالية ت اوباي ه و ل مرحلة تبليميةه وت ن ؤالرتديد الدقيق وسروسات ماداء اوبرفة وماداءه مما يسهن ت مهارة مج اوهارات اللنوسةه تفبي دور اللنة ماهداف العامة لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها من أهم ماهداف العامة لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها مايلي : مؤ اء مجرمة دولة إلامارات البرلية اورتدة. ول اوربلم تبزسز الرواؤط ؤ. اوهارات اللنوسة اليا تمكنهن مج الاسرما والرتدب والقراءة والكراؤة ؤاللنة البرلية. اكتساب اوربلم 2.. الواع الفاع مسروى مج الرواص نية الوصول بها تحوسر وتبزسز اوهارات اللنوسة للمربلم 3. تبرف خصائط اللنة البرلية ه وما يم د ا عج ا ا مج اللنات مصواتا ومفردات وتراكيب ومفا ين. 4. ؤاللنة البرلية لرتقيق مرحلبات وةيفية ت مواقف حياتية مخرلفة. مج الرواص اوربلم تمك 5. فيه مفر اوادة عل اكتساب اوهارات اللنوسة مج خالل نط لنوي واحد تركام ت مية قدرة اوربلم واوواد ماخرى..6 خصائط اوجرمة إلاماراتج ومقوماته الدينية والثقافية والاجرماعية. تبرف اوربلم 7. وميولهن وتوةف محدب اللنة البرلية لنة متببة مج خالل نصوص شائقة تل ا حاجة اوربلم جب 8. مساليب وطرائق الردردس. توةيف تقانة اوبلومات ت تبلن البرلية ه واكتساب مهارا ها اوخرلفة. 9.. ت مية مهارات الرفك ؤمسروساته اوخرلفة مج خالل او اهج والاتجا ات اللنوسة ومادؤية اوباصرة. تبزسز قين التسامح وارحوار الب اء واحت ام لاخر اوسرقاة مج اوبادك إلاسالمية واوبارف إلانسانية.. الثقافة البرلية وارحضارة إلاسالمية. 2. كتساب اوربلم 32

321 ك عناصر املنهج األهداف العامة المحتوى طرائق التدريس األنشطة الوسائل التقويم المفاهيم اللغوية المهارات اللغوية تحليل مادة االتصال الشفوي وتقويمها النحو االستماع الفهم اإلمالء الخط التحدث آداب االستماع تنظيم مادة االتصال الشفوي وتقويمها تطبيقات المحادثة البالغة القراءة آداب المحادثة نصوص أدبية نصوص معلوماتية تحليل الكلمات الطالقة وتطوير المفردات الفهم واالستيعاب االستجابة لألدب وتحليل النصوص األدبية الكتابة عمليات الكتابة تطبيقات الكتابة تفريع مهارات الاتصال اللغوي ت ظر علوم اللنة القديمة وارحديثة الظا رة اللنوسة مج م ظورسج كب يج : ينطلوق ماول منها مج طبيبة اللنة وما يتها ول ائهاه وينطلوق الثواني منها مج وةيفة اللنة ودور ا ت الفرد واوجرمة ه وكال او ظورسج يت اول جان ك با مه ك ما مج جوانب الظا رة اللنوسةه وال يبنا والربام ولكج دواع مبهما عل مههما مسرقال ه ؤ ما ت البتث والربلين تقرض ا محيانا مث و دراي مسروسا ها اوخرلفة ومالحظة الرداخ واقة الاسربمال مرداخال ؤينها. لا الفص اللي يب مركامال تمث عل ل ال يمكج الفص حياة فصلهما ؤينهماه الظا رة وفهن تجليا ها 32

322 ك وقد اعتمد بناء املنهج على ذلك فجاء في ثالثة محاور: ماول : ف كز عل محور مهارات الاتصال اللغوي اللي يبنج ؤوةيفة اللنةه ودور ا ت مهارات الاسرما والرتدب والقراءة والكراؤة. عملية الاتصال الشفوي والكرابجه الثاني : محور املفاهيم اللغوية واملعارف مادبية اللي يبنج ؤحبيبة اللنة ومكونا ها ومسروسا هاه وما يرص مج علوم لنوسة ومدؤية ونقدية ولالاية. بها الثالث : محور الاتجاهات اللي يرص ؤرحوسر اتجا ات يجاؤية لدى اوربلن نتو اللنة. وقد جاء ؤ اء اوتور ماول ( متور اوهارات اللنوسة( مراعيا طبيبة اوهارةه وما تبرمد عليه ت الوجه مامث مج مهارات فرعية ترص اوادة اليا ت مج مج خاللها اوهارةه وعل مقساما فرعيةه يركز ت ن قسن منها عل ل نو أ لا الر اول مج خالل ارحديث عج ن ؤجوانب عقلية مو ف ديائية حركيةه كما راع جاء لا اوتور مفرعاه فك جانب مج جوانب تجل مهارة عل حدة. له اوهارة ت سبي او هج الاخرالفات ت تتققها عل طبيبة مهارة مج اوهارات ماربة قسمو واقة الاسربماله ونسرحية م مهارة الاستماع : هدف مهارة الاسرما السل ا الفهن والرتلي تمك وال قده ترفر اوربلن مج الربام مهارة الاسرما ك مة مادة الاتصال الشفوي تبامال يرجاوز الاسرما فرع ما: فهم وتحليل مادة الاتصال الشفوي) املادة املسموعة( وتقويمها: يركز لا ار انب عل فهن مادة الاتصال الشفويه وتمي د مافكار الواردة فيهاه وتخي اونزى مج خالل نت ة الصوت والر نين... رخ ه وسدرب عل وفق مباي تردرج ت صبولتهاه وتت اسب مة عمر اوربلن. تجاوز فهن اوادة اوسموعة ماحداب واسرخالص تتليلها وتقوسمها آداب الاستماع: يوجه لا ار انب اوربلن التدام آداب الاسرما اليا تمك ه مج الفهن واحت ام آراء لاخرسجه والرواص مبهن فاع شك. مهارة املحادثة: : ترفر له اوهارة ال ة مفر مساسيةه ح 322

323 تنظيم مادة الاتصال الشفوي و توصيلها: يركز لآلخرسج لا ار انب عل شك مل ر وفاع تدرسب اوربلن عل والر نين والاتصال البصري وإلايماءات والربب اسرخدام ست اتيجيات متددة لر ظين مادة ارحديث وتوصيلها مج خالل ت ظين مافكار و ا اء ارحديث ؤا مثلة واسرخدام الروقيو او اسب ؤالوجه. تطبيقات املحادثة : يقدم لا ار انب للمربلن اخريارات م وعة ووضوعات يرتدب فيها تردرج ت واوسروى اللنوي اوربلن) اوبردك واوروسط واورقدم (. صبولتها ولنيتها ؤما يت اسب آداب املحادثة : يوجه لا ار انب اوربلن التدام آداب اوتاد ة اليا تمك ه مج احت ام لاخرسج وتقدير مشاعر ن. مهارة القراءة: تفرعو مهارة القراءة فرو ؤتيث يركز ن فر مبقدة يركب القراء مج خاللها اوبنجه وسرواصلو القراءة مجموعة مج اوهارات الفرعيةه بضها: منها عل فيةيائي حركي يتصل بعملية النطق الصحيح والقراءة السليمة. وبعضوها لاخور عقلوي يربلق ؤالفهن وتتلي اوربلن عل ت مية جانب مج جوانب اوهارةه فالقراءة عملية مة مفكار لاخرسج ومشاعر ن ومواقفهنه وترحلب عملية اوقروء ونقده والربليق عليهه و له مامور تتراج يردرب م رلط مبرفره الساؤقة وخت ته الشاصية ؤال صوص اليا يقرؤ ا والاسرجاؤة للمقروء ؤحرائق جمالية ونقديةه كما يرحلب ل الكلمات وت وعا ها وسياقا ها. وم وم يسرخدم م يفهن اوربلن: ست اتيجيات مر وعة للقراءة تمك ه مج الركيف مة اوسروسات اوخرلفة لل صوص اوقروءةه يحور عادات قرائية وفكرسة تسرمر مبه طوال حياته. وعلى هذا النحو فقد تفرعت مهارة القراءة إلى الفروع لاتية : التطبيق واملمارسة والطالقة : يرص لا الفر ؤا صوات البرلية عل ؤار انب الف ديائج ارحرنج وهارة القراءة اللي يهدف اخرالف مشكالها ومواقبهاه مثلما يروجه ت مية عادات ال حق الةحيح تبلين اوربلن اومارسة الةحيتة للقراءة 323

324 ؤأنواعها الصامرة وار هرسة و الرصفتية والرأملية وتوةيفها ؤما يخدم ماراضه وم دافه عل اخرالفها. ؤتيث يسرحية اوربلن تحبيق ن نو تحبيقا سلي ك ما ك منها إدراك الكلمات تطور املفاهيم واملفردات: يركز لا الفر و ا ائه ه فهلا الفر تأم البالقات ؤ عل يهدف ناتف القراءة ؤاعربار القراءة ح اوفرداته و إلاحساس ؤالكلمات والاسرمرا اوربلن الصن والربلق ؤه و دراي قيمره. توةيف القراءة ت رلط اللنة ؤما تبت اودخ ماول لب اء مي ن اوربلن اللنوي وت ميره تكوسج اوي ن اللنوي للمربلن و رائهه و ؤمبرفة ار ديد منهاه و دراي قيمتها ودور ا ت م مية اوادة اوحبوعةه ودور ا ت توجيه اوربلن ع ه مج مفكار ومفا ينه ؤتيث ي ما ع د اوربلن حياتهه كما يلفو لا الفر تقدين اوبلومات ؤتيث ينشأ اوربلن عل نظر تقدير اوحبو ه الفهم : يهرن لا الفر ؤروجيه اوربلن مردرجة يكتسبها اوربلن مج خالل الفهن الةحيح لل ط اوقروء وت مية مهارات تتلي ست اتيجيات وا اوبلوماتيةه مما ال صوص مادؤية فقد فصلو ت مما يرحلب شكال آخر مج الفهن ونم ك حا مخرل ك فا ت املالمح التنظيمية للنصوص )الاستجابة لألدب(: يربام لا الفر فر الرتلي حة متددةه وسقرصر ت را ة. مة ال صوص مادؤية اليا يقرؤ ا اوربلن ت راصوصيتها واخرالفها ت مي مرحلة مج مراح ال صوص وفق قواعد لا الفر ال صوص عل البنية والنرض واوادةه تبلمهه فيدرله عل القراءة الةحيتة لل صوص مادؤية اليا ت حلق مج فهمه لبنية ال ط مادبجه وخصوصية لنره ومسلولهه و و ي ما ع د اوربلن إلاحساس ؤقيمة مادب والاسرمرا ؤه. وقد جاء لا الفر ميضا ت ال ة مسروسات: تحليل النصوص مادبية: يركز لا اوسروى عل تدرسب اوربلن عل تتلي ال ط مادبج ع اصره الف يةه وليا دور تل الب اصر ت ؤ اء البم مادبج وتم ده. املالمح البنيوية لألدب: يدرب لا ار انب اوربلن عل ت ظيمية مخصوصة. تمي د ماج اس مادؤية اوخرلفة مج خالل ما يخرط ؤه ن جنس مج مالمح 324

325 النقد مادبي: يركز لا ار انب عل تدرسب اوربلن عل توةيف ما يربلمه ت نقد ما يقرؤه مج نصوص مدؤية مخرلفة. مهارة الكتابة : تبرمد الكراؤة ال اهحة عل اوربلم عل عل ت ظين مفكار ن والت ك د عل جراءات متددة تأتج ساؤقة للرحبيق الكرابج والحقة ؤهه وح موضو ت مية إلاحساس ؤقيمة الكراؤة ودور ا البميق ت ولنيتها ومرلقيها. الكراؤة والرخحيط له تخحي جراءات تب ك حا ناه ك حا مبد ك عاه كما تبم حيا هن مج خالل تحبيقات م وعة تخرلف ت ماراضها : وقد جاءت الكراؤة ت او هج ت فرع مساسي ه يركز ماول منهما عل عملية الكتابة بوصفها إجراء يرضمج عمليات متددةه ويهرن الثانج منهما بتطبيقات الكتابة املقررة عل صف مراع ك يا فيها الر و والردرج. ن عمليات الكتابة: يأتج لا الفر في ثالثة أقسامه ن واحد منها يركز عل جانب مسا ا مج جوانب الكراؤة: التنظيم والتركية: يهرن لا ار انب ؤردرسب اوربلن عل ت ظين مفكاره ول اء نصه حول نقاط وا حة وعالقات مخصوصةه و ل مج خالل او اقشة والبصف الل ناه كما ي ما ع د اوربلن عادة البتث عج مافكار وتس يلها وتوسيبهاه وسدرله عل ؤ اء نصه ؤ اء مرماس ك كا وا ك حا. تطبيقات الكتابة: يقدم لا ار انب اخريارات مخرلفة مج اووضوعات ال صوص اوبلوماتية وال صوص السرديةه مثلما تت و مخرلفة. ت للكراؤة تردرج ت اايتهاه و ل الصبولة والربقيده وتت و ؤردرسب اوربلن عل الكراؤة ت ؤ ماراض 325

326 املراجعة والتقويم والتحرير: يص يهرن لا ار انب ؤت مية الرقوسن واوراجبة ع د اوربلن مج خالل مهارات متددة تردرج ت خالل مباي اوربلن ت ههاية تبليمه ماسا ا وقد امرل وا حة. مهارة طبيبتهاه ؤتيث تقوسن ال صوص اليا يكربها وه مو يكربها زمالؤه مج البحث والتقانات: يركز لا ار انب عل اوربلن ت ت مية مهارة البتث ع د اوربلنه و و جانب مسا ا ت لا ار انب اؤرداء مج تبرف ؤمهارات البتث ماساسية والاقرباس منهاه وكراؤة موضو جراءات الكراؤةه يردرج تدرسب ب مصادر اوبلومات وانتهاء ؤكراؤة تقارسر مركاملة ار وانبه مرو ك را كركوسج مس لة حول موضو ماه وجمة اوبلومات عنها وتصنيفها والرأليف ؤينها ؤتثه وفق متاور متددةه وتكوسج قائمة للمصادر واوراجة... رخ. مؤشرات لتقييم معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها حددت الو يقة لضما نجاحهووووا مؤشوووورات لتقيوووويم معلوووم اللغووووة العربيووووة للنوووواطقين بغيرهووووا باإلضووووافة إلووووى معايير متنوعة ومحددة وقد شملو اوباي ار وانب لاتية : الكفايات الشخصية التي يجب توافرها في املعلم ومنها : الالتدام ؤالقين إلاسالمية وعادات دولة إلامارات وتقاليد ا ه والرباو والانفراح ه والرواص وتقب لاخر ؤااضافة اورونة والقدوة ارحس ة والشاصية القيادية والقدرة عل مواجهة اوشكالت والرخحيط والر ظين وممارسة الرقوسن اللاتج. الكفايات العلمية واملهنيةه وم مها م يكو : مرمك ك ا مج اوادة البلميةه وقاد ك را عل تدردس اللنة البرلية لن مؤ ائها. مل ك ما ؤا داف البامة لردردس اللنة البرلية ه ومساليب تدردسها وتقوسمها وفق مساليب القياس والرقوسن ارحديثة. قاد ك را عل جراء البتوب الت ؤوسة ه ول اء قافة الربلن. قاد ك را عل توف البي ة الفاعلة والربام مة وي الاحرياجات ارااصة. مل ك ال ك ومدرلا يمرل مهارات اسرخدام مصادر اوبلومات وتوةيف الرقانة. 326

327 ك مسرد املصطلحات من أهم املصطلحات التي ركزت عليها الوثيقة : 8 فلسفة املجتمع وثقافته Philosophy & Culture of Society مجموعة البقائد والقين والبادات والرقاليد وماعراف السائدة ت والاقرصادية والاجرماعية اليا يحبقها اوجرمة اوجرمةه وكلل مانظمة السياسية املنهج Curriculum مجموعة مر وعة مج ارات ات اليا يرن تشكيلهاه وتراح للمربلن فرص اورور بهاه وسرضمج الربلين اليا تظهر نرائجها فيما يربلمه اوربلمو ه وسرن ل ودشت ط ت ؤ له ارات ات م تكو م ظمة م حقيةه قاؤلة للرحبيقه و حداب تأ. 2 مخطط املنهج) الوثيقة ) Plan Curriculum رسن تخحيحج يب وسو أ قدر إلامكا ه ؤا داف البامة للم هج. الصورة البامة والكلية للم هجه و و يبت اوكونات ماساسية للم هج وجمية 4 تصميم املنهجDesign Curriculum وضة الصورة البامة للم هجه وح مكا ل عمليات مج خالل اودرسة مو مية ملسسات ترلوسة مخرىه الرفاعالت عج الرؤسة ماولية مو اويدانية رات اء او هجه الرمسية ومافقية ؤينهاه وعالقة ن منها ك تفصيال مج مخحط او هجه وتضن له الصورة البالقة الرفاعلية مكونات او هج مج :م داف ومتروىه وطرائق ومساليب ووسائ ه ومنشحة وتقوسن. 5 مصفوفة املد والتتابعSequence Scope & مجموعة مج مجاالت اووضوعات اليا تقدم طوال مراح او اهجه وسراع اوادة عت فيها الالتدام ؤاراحة الدراسية ت الس وات الدراسيةه والرواز اوربلم ه وقدرا هن ت ن صف درا ا. ؤ اوراح الربلين ه وسرن عداد ا ؤواسحة خت اء ت مجال الربليميةه وحدا ة اوتروى والردرج وترا ة متروى اووضوعات كم ا ونوعاه والبساطة والوضوحه واوالءمة وسروى 6 وظيفية املنهج Curriculum Functionalism مدى مكانية تحبيق ما يرضم ه او هج مج مبارف ومهارات واتجا ات ت او اهج ؤالبي ة اليا يبيش فيها اوربلن. ارحياة اليوميةه و لا يبنا رلط 7 عاملية املنهجInternationalization Curriculum 327

328 مدى مراعاة او هج للواقة البالماه ومواكبره للمرن ات الدوليةه بهدف تكوسج عقلية قادرة عل الدو ه ومسايرة الرن ات اليا تتدب ت البالنه مث وحوار ارحضاراته والقضايا البيئية اليا تتدد حياة إلانسا مراعاته للت ؤية مج مج عل مارض. تجريب املنهج Curriculum Experimentation ودبنا تجرسب او اهج الدراسية قب تبميمها ت الرفا ن السالم والرفا ن الدولي ه عدد متدود مج اودارس والفصوله نرض الرأكد مج صالحية او هج اوحوره و جراء الربديالت الالزمة اليا تكشف عنها الرجرلة اويدانيةه ودشاري فيها مطراف البملية الت ؤوسة مج خب م اهجه وموجه ومبلنه وتلميل وو تقويم املنهجEvaluation Curriculum مجموعة إلاجراءات وماساليب اوسرخدمة للربرف عل ممره بهدف الوصول الصورة او اسبة للم هج. مدى صالحية او هج ؤكافة مكوناته وم باده :م دافهه مترواهه منشحرهه مصادر تبلمهه مساليب تقوسميهه ومدى تتقيقه لن داف اوروخاة م ه. 8 املهارة: ح اسرجاؤة طبيبة ن مجموعة اسرجاؤات والرخصط. متددة لبم 88 مانماط اللغوية: ه مب متددة ت مو ؤالربلن واومارسة حيج تص مو تكو مجموعة اسرجاؤات مج الكفاية واوهارةه فالكفاية ترم د ؤاورونة والشموله ت يقصد ؤا نماط اللنوسة جزء الكالم اللي يسرق ح درجة عالية مج إلاتقا ه وقد تكو مسرمرة ت مو ؤ مو الربلنه و اي اخرالف ؤ عج ا ه ناالسن والفب تتسن اوهارة وارحرف ه حد ما ؤالثبات ن ما يركو مج له ماجزاء مج تراكيب لنوسة نار ملة الاسمية ه وار ملة الفبلية وماساليب كأسلوب ال داء ومسلوب الاسرفهام ه ومسلوب الري ب وما وترد مانماط اللنوسة ت القراءة والكراؤة ه وت يقرؤ ا فيما يقرم مج جم تبرضا مقصودا ت اللنة. 8 الكلمات البصرية: ل جم. م اء ل القراءة اليا يشرم عليها الكراب ه وسيكو الا رمام الكب يرن تبرف اوربلن لهله مانماط ؤصورة تلقائية ا القراءة ه فيرن له ؤلل ارحلقات القادمة نا اختدا له الصور اللنوسة حيج مهيأ لفهن ما يقصد بها ه وما يمراز ؤه ن ؤربلين اوربلن مهارة مقصودة للا ها ه ؤ و ا نبه عليها ه وتبرض لها نمط مج ا ه مج منماط نلمات ال يمكج ت النالب تبليمها للحف مصوات ت حق وال تكرب ه وللل ؤواسحة الصور ه ومبظمها ال يص يبرمد مبرفتها ؤال ظر تتليلها ليها نوحدة واحدة ال ترجزم. مقاطة هها ترضمج 328

329 70 % ما نسبره % 50 و اي مج يبرف الكلمات البصرسة عل مهها مكا الكلمات تكرارا ت ال صوص ه وتكو مج جملة ال ط. ولقد اسرحا ت الباحثو اللنة إلانجل دية م يتددوا 220 نلمة ؤصرسة تبرف ؤ ( قائمة دورج( البالن نسبة اللي نشر ا مول مرة ه وح تدرس ماطفال ت الصفوف ماساسية نظرا ميتها ودوراهها ت الكب الاسربمال. 82 النص املعلوماتي: و ال ط اللي يقدم مبلومات للقارك تقديما مباشرا مقصودا ودشرحها ه وسرضمج ت النالب ضافة الكلمات وار م والفقرات صورا ورسومات توضيتية وجداول وخرائط. 84 النص السردي : و ال ط اللي يتكج حكاية ه وسصف سلسلة مج ماحداب ارحقيقية مو ارايالية وسرضمج شاصيات و طارا زمانيا ومكانيا. 85 النص الوصفي: ال ط اللي يهدف خلق صورة وا حة لشاط مو مكا والكلمات القوسة قوسة إلايتاء ه دقيقة الربب ماشياء وإلاحساس بها والرفاع وإلاق اعية. 86 النص إلاقناعي: مبها. وال ط مو ش اء مو فكرة ؤاسرخدام الرفاصي وتوةيف الرصوسر والاسربارات وساعدة القارك عل الوصفج قد يكو مضم ا ت ارحسية رؤسة ال صوص اوبلوماتية والسردية ال ط اللي يهدف ق ا ؤفب القارك ممر ما ه وتص ف إلاعالنات الرجارسة عل ممر ما مو عدم فبله ه مو يهدف مهها نصوص ق اعية ؤااضافة واوقاالت ه ولل صوص إلاق اعية خصائط لنوسة تركيبية متددة. تني الرسائ وجهة نظر القارك مو رميه ت واراحاؤات السياسية وقد اشتملت الوثيقة على مجموعة من مصطلحات مهارات التفكير العلمي مثل : العصف الذهني التوقع أو التنبوؤهاملقارنوةه حول املشوكالت اتخواذ القورارهعالقوة ماجوزاء بالكوله التعليول السببي السةب والنتيجة التصنيف التخطيط. 329

330 تقييم الوثيقة تن تقيين الو يقة الوط ية ومباي ؤ ائها مج قب وخارجها: ثووووالث لجنوووووان أكاديميوووووة مختصووووة داخووووول الدولوووووة جامبة إلامارات البرلية اورتدة جامبة زايد مكرب الت ؤية البربج لدول اراليف

331 الباحث: د. محمد شهمات "تجربة دار زايد لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها" رئيس وحدة املناهج والدراسات بدار زايد للثقافة إلاسالمية امللخص: هدف الورقة عرض تجرلة دار زايد للثقافة إلاسالمية اليا تسع عت رسالتها الس امية او بثقة مج رؤستها السع لرتقيق الرسادة والرم د ت مجال تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا مج خالل دورا ها الربليميةه ولرامجها الرثقيفية ؤإعحاء ماولوسة وبرفة احرياجات الف ات اوسرفيدة مج خدمات الدار وم رجا هاه مج اوهرديج ار دد واوهرم وماراضهن الربليميةه وتمركز عملية تبلين اللنة البرلية عل "او ربل ن"ه كأساس مج ماسس او ه ية اليا ينبغ م راعا ها ت ؤ اء م هج تبليما مركام ما باد. : وسمكج رصد اوتاور اليا تربرض لها الورقة نالرا ن ا. رسالة دار زايد للثقافة إلاسالمية ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا ودورات تبلين اللنة البرلية لل اطق تجرلة دار زايد للثقافة إلاسالمية ت ؤرامف تأ ي ن ا. جهود دار زايد للثقافة إلاسالمية ت تحوسر ؤرامف وم اهج تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا حول او ربلن واحرياجاته ؤدار زايد مسس ودواع تمركز م اهج تبلين اللنة البرلية لل اطق للثقافة إلاسالمية. 33

332 الديج وببدههه ارحمد هلل رب الباو ه والصالة والسالم عل سي د اورسل ه وعل آله وصحبهه ومتباعه يوم ميتها السي داته مي ها السادة... ميها ارحضور الكرسنههه الس الم عليكن ورحمة ولرناتهههه مود ت البداية م متقدم ؤجزس الشكر لدار زايد للثقافة إلاسالمية اليا س تو ل ا فرصة اوشاركة ت لا اولتمر )مووووووووؤتمر أبوووووووووظبي لتعلوووووووويم اللغووووووووة العربيووووووووة للنوووووووواطقين بغيرهووووووووا "تجووووووووارب وطموحووووووووات"( )8 23/2/9 (ه ت ةرف واللنة البرلية تترف ؤيومها البالما اللي يصادف 8 ديسمت مج ن ل ردارس قضايا تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا مة نخبة مج الباحث واوهرم اوخرص ارات اته وفق مباي مفض س ةه ه ونتبادل اومارساته وعرض الرجارب ال اهحةه والرقارسره وموراق البم ه للمسا مة بها ت تحوسر او اهجه والت امفه والوسائ ه ومادواته ومساليب تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه ت زمج ي بد تحوسر الربلينه والنهوض ؤمسرواه مج مكت تتديات مالفية ؤالنسبة للدول البرلية. ومسأل عز وج م ت كل مشنال لا اولتمر البلما ؤال جاحه وم يخرج ؤنرائف وتوصيات تكو ت مسروى الرحلبات او س ت ش رفة للمسرقب ه وتتقق الحموحات الربليمية اونشودة. مقدمة: تمث اللنة البرلية مكت فر مج فرو اللنات الساميةه وتتر مكانة عظيمة مقارنة ؤك اللنات حيث 52 ا ع ر ل ك ا لقوله تبا : ( ي ا ل ب ل ك ن ت لو ) وقال اه ق ر آنك ب ق نا م ن ز ل مهها اللنة اليا نزل بها القرآ الكرسن مصداق 254 و ) ه وح لنة الرواص ؤ مالي البربه ولنة الشبائر ا ع ر ل ي ا ل ب ل ك ن ت ب ق ل تبا : ( نا ج ب ل اه ق ر آنك الدينية و ات اوالي مج اوسلم. ولن تكج اللنة البرلية ت عصور ا اورباقبةه وما يرص بها مج قضايا ودراسات شأن ك ا لنوس ك ا فتسبه ؤ نانو مزة الوص ارحضاري اليا نقلو إلانسانية مج سبات طال ممده مبارج البلوم واوبارف والفكر والرأليفه فأحيو اللنة البرلية عل ميدي الت اجمة الرواد ما محيو مج علوم ارحضارات الساؤقةه وعكف عل الرأليف بها علماء ومفكرو ت شيج فرو البلن واوبرفةه سواء معراؤ ك ا نانوا مم معاجنه تبلموا البرلية وتشر لو اه فأا وا نلهن مجمبو تراب إلانسانية و قافتهاه ونو نوا جس ك ار علمي ك ا م يب ك ا سا ن ت ههوض مدنيات مورولا والنرب والبالن مجمة ت البصور ارحديثةه فكانو اللنة البرلية محد البوام ارحقيقية ت ههضة مامن اوباصرةه ونانو "شمس البرب تسحة عل مورولا" سورة يوسفه لاية 2. سورة الزخرفه لاية 3.

333 ك والبرلية لنة رسمية ت ن دول الوطج البربجه ودولة إلامارات البرلية اورتدة جوزء ال يرجزم مج العوالم العربووووي وتقة ت قلب اراليف العربووووي وتبم دولة إلامارات جا دة عل تبميق لنتها البرلية وترسيخ جلور ا ت ن م اح ارحياةه حيث مو صاحب السمو الشيخ خليفة ؤج زايد آل ههيا رئيس دولة إلامارات البرلية اورتدة رعاه ه و خوانه مصحاب السمو حكام إلامارات اللنة البرلية ا رما ك ما ؤالنا ت سائر الربامالت اليوميةه وت ملسسات الدولة ودوائر اه ولهلا تن نشاء اوجالس الثقافية وار مبياته واوهرجانات الشبرسة الفصيتة وا ا. وت سياق ترسيخ الهوسة البرلية ترم د دولة إلامارات البرلية ؤاحت ام ار اليات ماج بية اورواجدة عل مرضهاه اليا تبد واحة التسامح والربايش وارحوار ارحضاري حيث يوجد بها البديد مج ار نسيات الليج ت وعو مدياههن ولنا هن ومشاربهن ومآربهن والبالغ عدد ا مكا مج مائيا جنسيةه وقد ك فلو لهن ارحرسة الدينية و ن يبيشو ت نسيف مجرمع يسوده الرقدير واوتبة والاحت ام وا ا مج القين إلاسالمية الكونية. وترجه دولة إلامارات البرلية اورتدة شك عام و مارة مؤوة ا شك خاص لربزسز اللنة البرلية ومفهومهاه وتبليمها ليسه الرواص مة الشبوب ماخرى ولالرا تكو لنة للتسامح والربايش والانفراح ممام الر و السكانج ت دولة إلامارات البرلية اورتدة واللي يبد واح ك دا مج مكت الر وعات مج حيث الثقافات ت البالن 255. وقد لوحظ ارتفا نسبة حاجة ار اليات اوخرلفة اووجودة ؤالدولة تبلن اللنة البرلية كمال لهن للرتاور مة لاخر والربرف عل قافره والاندماج ت البي ة اليا يبيشو فيهاه حيث تبرت اللنة البرلية واحدة مج مكا اللنات اليا يترص ا ال اطق بها عل تبلمهاه مج قب ماجانب ا البرب اوقيم ؤدولة إلامارات البرلية اورتدةه كما م اللنة البرلية قد تزايد الا رمام بها نوهها وسيلة تفا ن وتواص اجرماع عل نحاق واسةه ضافة مهها الزمة لشرستة كب ة مج قحاعات ماعمال ت م حقة اراليف البربج. وترتفة ميضا نسبة مج يرسدو تبلن لنة القرآ مج ؤ مبر قج إلاسالم ؤالدولة حيج يتسنج لهن م يربلموا الديج إلاسالمج مج م ا به الصافية. وانحالقا مج دور ا الرائد ت الربرسف ؤجو ر الثقافة إلاسالمية واستيباب اوهرديج ار دده حرصو دار زايد للثقافة إلاسالمية كملسسة حكومية عل النهوض ؤواجبها ت لا اوجال ارحيوي اوهنه وم تكو لها تجرلة رائدة ت تبلين اللنة البرلية لن ال اطق بهاه السيما وح هرن ؤالربرسف ؤالثقافة إلاسالمية الص افية ال اؤضة ؤرسالة السماء اليا نزلو بهله اللنة الشرسفةه فتملو عل عاتقها تقدين مجموعة مج ارادمات الربليمية والثقافية اور وعة واورم دةه ومنها ؤرنامف تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. وانس ام ك ا مة م داف لا اولتمر الد و )مووووؤتمر أبوووووظبي لتعلوووويم اللغووووة العربيووووة للنوووواطقين بغيرهووووا "تجوارب وطموحوات( تت اول له الورقة تجرلة دار زايد للثقافة إلاسالمية ورسالتها ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا مج خالل مبادرا ها الربلميية ولرامجها الرأ يلية وفباليا ها اووازسة لرتقيق مولوسا ها 255 مركز دبج ل حصاءه اووقة الرسما للمركز Dubai Statistics Center 333

334 الاست اتيجية ت توف خدمات مرم دة للربرسف ؤجو ر الثقافة إلاسالميةه لدولة إلامارات البرلية اورتدة ت الربايش السلما والتسامح الدينا. وتسع الدار عت رسالتها الس امية الربليميةه ؤرمركز عملية الربلين عل م هج تبليما مركام ما باده و له اوساع مج شأهها م وإلاسهام ت ةهار صورة مرم دة عحاء ماولوسة وبرفة احرياجات الف ات اوسرفيدةه وماراضهن "او ربلن"ه كأساس مج ماسس او ه ية اليا ينبغ م راعا ها ت ؤ اء توفر فرص ك ا لرتس وتحوسر او اهج والوسائ ومادوات ومساليب تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا شك عامه وتلبية مولوسات احرياجا هنه واايا هن الرئيسة عل وجه اراصوصه و ل ؤوصف مواقف واحرياجات او ربل م عامةه ولشرستة م ربلما دار زايد للثقافة إلاسالمية شك خاصه مج واقة اوقارلة الرواصلية مة شرستة الرااب ؤدار زايد للثقافة إلاسالمية وتجرلتها ت تبلن اللنة البرلية لل اطق ن اه مما سي سبف ا ت تتلي م داف الدارس وماراضهن مج تبلن اللنة البرليةه ولالرا تحوسر او اهج الربلمية ؤ اء عل احرياجا هنه دو افال مج قب م صم ن او اهج الربليميةه الاسرفادة مج الد رس اللسانجه وم قر راته الب لمية والب مليةه ومقرضيات ارحدا ة والبووةه وتجاوز ما تواج هها مج ثنرات وتتديات. أهداف الورقة: هدف الورقة : ما يل تبادل ارات اته ؤاالسرفادة مج تجرلة دار زايد للثقافة إلاسالمية كملسسة تحمح الرسادة ت مجال تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا انحالق ك ا مج رؤستها وقيمها ورسالتها السامية. تتديد جوانب مج الاحرياجات ماساسية وربلما اللنة البرلية ال اطق ن ا. تقيين ب الرجارب وار هود اوبلولة ؤدار زايد ت تحوسر او اهج الربليمية ارااصة ؤربلين اللنة البرلية لل اطق ن ا اراض خاصة ؤ اء عل الاحرياجات اوتددة مج قب الف ة اوسرفيدة. ؤراز م مية تمركز م اهج تبلين اللنة البرلية حول "اوربلم الربليمية واوبرفية. " ال اطق ن ا لرلبية احرياجا هن محاور الورقة: اوتاور الرالية: ولرتقيق له مااراض البلمية قسمو ورقة البم ن ا. رسالة دار زايد للثقافة إلاسالمية ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا ودورات تبلين اللنة البرلية لل اطق تجرلة دار زايد للثقافة إلاسالمية ت ؤرامف تأ ي ن ا. جهود دار زايد للثقافة إلاسالمية ت تحوسر ؤرامف وم اهج تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا حول اوربلن واحرياجاته ؤدار زايد مسس ودواع تمركز م اهج تبلين اللنة البرلية لل اطق للثقافة إلاسالمية. 334

335 ووفق ك ا وباي البتث البلما فقد ط بقو دراسة عل عدد )6( طالب وطالبة مج او تسب لدورات تبلين اللنة البرلية لل اطق ار لي اوحلولة. ن ا ت الربة الثانج مج 23 ه مشرف عليها ماسرا / رضا ؤرا ين عبد 256 ه فأفاد الدراسة ؤرتليالته لالسربيانات والرسوم البيانيةه وم رت الورقة البتثية ؤاوبلومات وخلصو الورقة البتثية عرض م ن ال رائف مة ب الروصيات اليا قد ت سهن بد ت فيل ا ت تثبيو دعائن تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا او لبية الحرياجا هن الربليمية واوبرفية. ك رسالة دار زايد للثقافة إلاسالمية في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها: اوهرديج ار دده وتسا ن تبد دار زايد للثقافة إلاسالمية ؤمثاؤة اولسسة ارحكومية اليا هرن شلو ت دولة إلامارات البرلية اورتدة ؤما ية إلاسالم مسلوب تبايشهن مة اوجرمةه وتبرسف اوهرم ت تفبي وحقيقرهه وتسع الدار ت فيل م دافها مج خالل اوجاالت ماساسيةه واليا ترضمج تبلين اللنة البرلية ن ا. لل اطق وت درج له الرسالة الربليمية ضمج مولوسة الدار إلاست اتيجية ت توف خدمات مرم دة للربرسف ؤجو ر الثقافة إلاسالميةه والت اب الرارسخ لدولة إلامارات مج خالل اوسا مة ت رؤسة مؤوة ا وتوجهات ارحكومة للمتافظة عل إلارب الثقات للدولة و ؤرازه ؤروف خدمات مرم دة وخرلف منوا اوسرفيديجه لرصبح ةهار صورة مرم دة لدولة ت الربر ف عل إلاسالمه واوهرديج ار دده وإلاسهام ت اوقصد ماول للرااب إلامارات البرلية اورتدة ت الربايش السلما والتسامح الدينا. تكو ملسسة رائدة ت الربرسف ؤجو ر الثقافة وانحالقا مج رؤسة دار زايد للثقافة إلاسالمية ت م الرسادة والرم د ت مجال تبلين اللنة إلاسالمية واستيباب اوهرديج ار دده تسع الدار مج صمين رسالتها ن ا اللي يبد مج م ن الت امف واوشاردة اليا تدعمها ؤاووارد او اسبة ت فيلا ولوسا ها البرلية لل اطق توف الرعاية للمهرديج ار دده وتأ يلهن ودمجهن ت اوجرمة اوتيط. إلاست اتيجيةه ت دار زايد للثقافة إلاسالمية وفق توجه الدولة ت تبزسز اللنة البرلية ومفهومهاه ؤجبلها اللنة الرسمية وتبم مة مخرلف الشبوب الرواص يرحلب تبليمها ليسه ت اولسسات والدوائر ارحكوميةه للل للربام تكو لنة للتسامح والربايش والانفراح والثقافات تتو شباره " قافات مربددة مجرمة واحد"ه ولالرا ممام الر و السكانج ت دولة إلامارات البرلية اورتدة واللي يبد واحدا مج مكت الر وعات مج حيث اللنة البرلية قد تزايد الا رمام بها نوهها وسيلة تفا ن وتواص الثقافات ت البالن 257 ه خاصة م اجرماع عل نحاق واسة وت شيج مجاالت ارحياة. دار زايد عل تتقيقه ن ا مج اوجاالت ماساسية ارحيوسة اليا تبم ودبد تبلين اللنة البرلية لل اطق مج خالل ؤرامجها الردرسبية الرأ يليةه ودورا ها الدورسة او رظمةه ومنشحتها اووازاية او دمجةه وسلكد م در س ار اليات ال اطقة ؤاللنة إلانجل دية ؤدار زايد للثقافة إلاسالمية ؤاوركز الرئيس ؤالب. مركز دبج ل حصاءه اووقة الرسما للمركز Dubai Statistics Center

336 ت ظيمها لهلا اولتمر عل التدامهاه ومسلوليتها تجاه تبلين اللنة البرلية لل اطق ار دد واوهرم ت ن. ن ا مج اوهرديج فربلين اللنة البرلية لل اطق ن ا رسالة دار زايد للثقافة إلاسالمية ماساسية ومج عمليا ها الرئيسةه تلبية الحرياجات اوربامل اوسرفيديج مج خدمات الدار وم رجا ها بهدف دعن ونشر اللنة البرلية ك و قافتهاه وتأكيد مكانتها متلي ك ا وعاويا. كما وسبو دار زايد للثقافة إلاسالمية مج مجالها ار نرات وفرتو فروع ك ا خارج اوركز الرئيس ؤمدي ة الب مج مؤوة ا وع ما ممام ارتفا نسبة حاجة ار اليات اوخرلفة اووجودة ؤالدولة تبلن اللنة البرلية كمال لهن للرتاوره والربرف عل الثقافة البرلية إلاسالميةه والاندماج ت البي ة اليا يبيشو فيهاه حيث تبرت ا البرب اوقيم اللنة البرلية واحدة مج مكا اللنات اليا يترص ا ال اطق بها عل تبلمهاه مج قب ماجانب ؤدولة إلامارات البرلية اورتدةه وكلا ارتفا نسبة مج يرسدو تبلن لنة القرآ الكرسن مج ؤ مبر قج إلاسالم ؤالدولة حيج يتسنج لهن م يربر فوا عج قرب عل الديج إلاسالمج مج م ا به الصافية ؤدو 258 اللاتية. وسائط الت جمة ومبوقا هاه فهلا النسيف إلانسانج لباوية اللنة البرليةه جاء مج خصائصها رسالر ا تتر ن علي ا م نواكب الرحور الرك ولود ه ونوةفه ت البملية الربليمية حيج يتسنج للدارس م يرجاوز ن اوبوقات الز مانية واوكانية واوادية اليا تتول ؤي ه ول الربل نه وقد حددت عي ة الدراسة نو اوبوقات اليا تواجهها ت تبل ن اللنة البرلية ت الرسن البيانج ارااص ؤمبوقات الحالب. المعوقات التي تواجه الطالب في تعل م اللغة العربية ال يوجد مناهج غير متكاملة 50% 0% 4% 3% 4% 4% 20% المال الوقت ظروف العمل ك وقد وضبو دار زايد للثقافة إلاسالمية نصب معينها تتديات الحالب واحرياجاته تتقيقا لهدفها الاست اتيج ت زسادة تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا ونشر اللنة البرليةه فشرعو ت عداد م اهج ولرامف تبلين اللنة البرلية ؤالرباو مة ار هات ار امبية اورخصصة ت اوجاله ووضة الت امف الزم ية اورنة اليا ت اسب الف ة اوستهدفة مج مخرلف ار اليات الديج يدرسو وس تسبو للدورات الربليمية ؤالدار نار اليات ال اطقة ؤاللنة إلانجل ديةه والفلبينية والصي ية وما يولية والروسية والفرنسية واله دية وا ا حيج تت اسب مة تحل بات واحرياجات اوهرديج ار دد واوهرم ه يرلقى خاللها اوهردي ار ديد 258 عاوية اللنة البرلية ومكانتها ؤ لنات البالنه د. خليفةه عبد الكرسنه مجمة اللنة البرليةه دمشقه 23 ه ص: 2 ه

337 تبالين الديج إلاسالمج ارح يفه وم مارسة شبائره الدينيةه ؤم هج وسحج م بردله وفق ك ا لرؤسة اولسسةه وقيمها ورسالتها. ك وتكمج م مية اللنة البرلية مج م حلق رسالة الدار نوهها نمط الشاصية البرلية وقوامهاه ومكونا مساسي ك ا رحضار هاه ووعا ك ء للثقافة إلاسالميةه وناقلة لرسالة إلاسالم الباويةه ؤتيث م اكتسبو مجالها اللنة البرلية 259 ارحيوي ت عاوية إلاسالمه وانتشار اللنة البرلية سيسا ن ت تتقيق الرضامج اوبنا عل الرفا ن والتسامح وارحوار ه اللنة البرلية تمث نسيج ك ا مج الربب ات الثقافيةه وح ارحاملة للهوسة والقين ورؤى البالنه وح وعاء الر و الثقات ه وارحوار ؤ ارحضارات لرو يق البالقات ؤ اوجرمبات. تجربة دار زايد للثقافة إلاسالمية في برامج تأهيل ودورات تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها: القائم عل الواقة البالما اليوم عامةه وواقة اوجرمبات اوسلمة خاصة يرن تن ك ا سردب ك ا يضاعف مسلوليات ا نتج لا اوجاله و يفرض علي ا تحوسر وات اه ومراجبة م اه ا وطرق تدردس ا لربلين اللنة البرلية ك لل اطق ن ا واستثمار ن ما و م سرجد لرحوسر ؤرنامف تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا علميا ك وف يا وتق ي ك ا وفق رؤسة جديدة تراع تل 26 اورن ات الباوية. و نحالق ك ا مج رسالتها ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا طب قو دار زايد للثقافة إلاسالمية البديد مج اوبادرات الربليمية لرتقيق مولوسا ها الاست اتيجية ت توعية وتبلين اوهرديج ار دد ت ن مج اوركز الرئيس ك ؤالب ه والفرو اراارجية ؤأؤوة ا وع ما ت طار توسية ال حاق ار نرات للدار تلبية ل حرياجات اوتدايدة للف ات اوسرفيدة مج خدمات الدار وم رجا هاه ارحالية واوسرقبليةه مج حيث تبليمهن مبادك إلاسالمه وتبرسف اوهرم ؤتقيقة إلاسالم ومبادئه السمتةه وتبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا. وت لا السياقه نظ مو دار زايد عدة ؤرامف تأ يليةه ودورات تبليمية للمهرم ؤربلن اللنة البرلية متاح للمربلم اكتساب مهارات جراء اوداخالت ارحوارسة ؤحالقة لسا ه وت مية قدرة الحالب عل فهن اوسمو واوقروء شك جيده و راء ملكتهن اللنوسة مج الصيااات والت اكيب مما يساعد ن بد ل الربام مة مؤ اء البرلية شك جيد والئقه ومالبهن مج حديثا البهد ؤااسالم مج مخرلف ار الياته ومج اوسلم البربه وسمكج تقسين تل الت امف لاتج: الت امف الرأ يلية للوفود الرسمية مج خارج الدولة. الدورات الربليمية او رظمة ؤاوركز الرئيسه ومافر اراارجية ت ن مج مؤوة ا وع ما. فبالنسبة لرأ ي شرستة اوسرفيديج مج دورات تبلين اللنة البرلية مج خارج الدولة للوفود الرسمية( م كر منها: ا ( الت نامف اووج ه ؤرنامف تأ ي مئمة مساجد الواليات اورتدة مامرسكيةه ؤالرباو مة الهي ة البامة للشلو إلاسالمية وماوقاف ؤأؤوة اه و سفارة الواليات اورتدة مامرسكية ؤأؤوة اه ومركز لسا مام )27(. 259 عاوية اللنة البرلية ومكانتها ؤ لنات البالنه د. خليفةه عبد الكرسنه اورجة الساؤقه ص: 5 ه 4 ه مشرو مكة لرحوسر تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا ه ارحارثجه عل ؤج متمد الشبابجه جامبة مم القرىه 27 ه ص. 337

338 و ل ؤرنامف تأ ي عدد مج النساء او سلمات مج الواليات اورتدة مامرسكية. ؤالرباو مة الهي ة البامة للشلو إلاسالمية وماوقاف ؤأؤوة اه و سفارة الواليات اورتدة مامرسكية ؤأؤوة اه )27(. ؤرنامف تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا لبدد )5( مج م تس ا ي ة الشلو إلاسالمية اوال ديةه ؤالرباو مة ي ة الشلو إلاسالمية اوال ديةه ومركز لسا مامه ت س ة )28(. ؤرنامف تبلين اللنة البرلية لل اطق مدى عدد )8( مساؤيةه ؤفر مؤوة ا) 23 (. وقد تن نجاز له الت امف ت ن ا اووجه للببثة الدؤلوماسية ال مساوسة واللي اسرمر عل طار الشرانات الاست اتيجية مة ؤيوت ارات ة واوراكز وار امبات اوخرصة ت اوجال كجامبة إلامارات ؤالب ه وجامبة زايد ؤدبجه ومركز لسا مام ؤأؤوة اه ؤالرباو مة السفارات ماج بية اوبرمدة لدى الدولةه واوجلس القومج مامرسكج للشباب اوسلن )واش حج نولومبيا(ه مج مج ت فيد مبادرات صدار وتحبيق مساقات مرخصصة لسد احرياجات الف ة اوستهدفة. 2 توف البي ة او اسبة لر فيل ؤرنامف تبلين اللنة البرلية لن ال اطق بها. : مما ؤالنسبة للدورات الدورسة او رظمة لربلين اللنة البرلية ؤالدار فها موجهة لفائدة اوسرفيديج مج خدمات الدار وم رجا ها مج اوسلم ار دد واوهرم مج مخرلف ار اليات اوقيمة ؤالدولةه الراابة ت تبلن اللنة البرلية منها ار اليات ال اطقة ؤاللنة إلانجل ديةه والفلبينية وما يوليةه والصي يةه واله دية والفرنسية والروسية وا ا مج ار اليات. ودشبر القائمو البرلية لل اطق عل لا الت نامف مج مبلم ن ا مولوسة قصوىه حيث م و دارس ت دار زايد للثقافة إلاسالمية ؤأ مية الاتصال اللنوي كفي ؤإةهار الصورة اوثل وللشبوب اوسلمة وتبرسف شبوب البالن ؤما يتمله لا الديج مج سماحة ودسر وحب وسالم عحاء تبلين للديج إلاسالمج ودسا ن لا الت نامف ت تبزسز م اخ الوسحية والاعردال وا ا مج القين إلاسالميةه وتقوسة مواصر اوتبة واوودة والربارف وتج ب الربصبه وتقدين القدوة ارحس ة ت السلوي وماخالقه مج خالل تفبي مسلوب ارحوار ارحضاري ؤ مؤ اء ماديا والثقافات اور وعة وتكو اللنة البرلية ح لب ة لا ارحوار وضما ترسيخ قين الرفا ن والاحت ام اوربادل ؤينهنه ونشر رسالة التسامح ؤأعمق مبانيهاه وتبرسف اوهرم ؤااسالم عل حقيقره وجو ره. ولج يرتقق لا الاتصال اللنوي ؤصورته اوثل ال ؤاستثمار مبحيات الرق ية ارحديثة ك وتوةيفها ت لا اوجال فما ك ا نبده ؤا مس تحورا ت وسائ الربلين وم اه ه مصبح اليوم الر قادمه وتجاوزته ع لة الرقدم ارحديث. 26 ودسرقب ؤرنامف تبلين اللنة البرلية لن ال اطق بها ؤدار زايد للثقافة إلاسالمية ت ن س ة ما يزسد عج مبد ل عدد )23( طالب وطالبة مج مخرلف ار نسياته ومخرلف الف ات البمرسةه ومخرلف اوسروسات الربليميةه ومعداد ن ت تزايد مضحرده وسرن ت فيل الت نامف وفق آليات ولرامف زم ية تضمج الالتدام ؤمباي 26 مشرو مكة لرحوسر تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا ه ارحارثجه عل ؤج متمد الشبابجه مرجة ساؤقه ص

339 ك الكفاءة اللنوسةه حيث يص عدد ساعات الت نامف عدد )32 ساعة( ؤواقة )4 ساعات( ت ماسبو موزعة عل يوم ه وسرخرج الحالب مج لا الت نامف بد اجريازه ورحلبات الرخرج البالنة عدد )( رعية وفق ك ا لن داف وحدات دراسية موزعة عل مسروس ه وتر و اوسارات الب لمية فيه ؤ اللنوسة والش اوتددةه وقد ؤلغ عدد اوسرفيديج مج ؤرنامف تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا عدد )693( طالبه خالل عدد )92( دورة تبليمية ت اوركز الرئيس ؤالب ه ومافر اراارجية ت مؤوة ا وع ما 2(.)23 وتت كز متاور ؤرنامف تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا عل تدردس الب اصر ماساسية للنة البرلية مج خالل الربر ف عل ارحروفه والقواعده والكلماته وتمك الح الب مج ف رموز الكراؤة وتدرسبهن عل ال حق الةحيح ؤحرسقة سهلة ومبسحةه وتبلين جلور مافبال الثال ية ؤاالعرماد عل الكلمات واوفا ين اليا يبرفها الحالب اوبردكه وسراع الت نامف اوفردات واوصحقحات البامة وارااصة اليا يسرخدمها اووةفو ت معمالهن وحيا هن اليومية. جهود الدار ت مراعاة ن له ار وانبه قد سا مو شك كب ت رفة نسبة رضا الحالب او تسب لت نامف تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا عج جهود ا اوبلولة واليا ما زالو تبلل ت توف البي ة او اسبة اليا تساعد الحالب عل الربل نه كما و مو أ ت الرسن البيانج الروضيح الرا ؤ اء عل نرائف الدراسة اليا مجرسو عل طالب الدار او تسب للدورات الربليمية: 60% 40% 20% 0% تقييم الطالب لمجهودات الدار في توفير البيئة المناسبة لتعلم اللغة العربية 59% 37% 4% ممتاز جيد جدا جيد مقبول ضعيف محايد وسقوم عل عل تدردس لا الت نامف نخبة مج ماساتلة الليج يملكو كساب الحالب ت وقو وج د كث ك ا مج مهارات اللنة ؤقين الثقافة إلاسالمية البرلية ماصيلةه وفق م هج م رواز واكتساب الثقافة ت فص ال اليا ارحديثة ت الردردس والردرسب اوزودة ؤوسائ مواكبة الرحور او سرمر ت عنها. ودسرخدم او بلمو خت ة واسبة ت لا اوجاله و ن يترصو البرلية اسرماع ك ا وتتد ك ا وقراءة وكراؤ ك ةه مة التشب ة يجمة ؤ البرض الرقمية ارحديثة تتقيق اوهارة ت جمية إلامكانات اوراحة والوسائ تبلن اللنة البرليةه وماقراص اودمجةه و يسع الربليمية مجال الربلين. وسرن عقد دورات تدرسبية م رظمة للمبلم القائم عل الت نامف لرفة كفاءا هن ورلحهن ؤما ي سرجد ت اوجال. فك له البوام الساؤقة قد سا مو شك كب ت تتقيق 339

340 نسبة رضا عالية ؤ الحالب او تسب لت نامف اللنة البرلية لن ال اطق بها عج آداء الهي ة الربليمية مج مدرس و دارس ه كما و مو أ ت الرسن البيانج الروضيح الرا : تقييم الطالب للهيئة التدريسية بدار زايد 00% 50% 0% 73% 22% 5% ممتاز جيد جدا جيد مقبول ضعيف محايد الدو ت ولربادل ارات ات ت مجال تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه والبتث عج مفض اومارسات الربليميةه قامو دار زايد للثقافة إلاسالمية ؤزسارات رسمية خارج الد ولة مبا د ومراكز وملسسات منها زسارة اوبهد للبلوم الشرعية والبرليةه الرا ة لوزارة ماوقاف ؤدمشق ت عام 2. وقد نا الهدف مج تل الزسارات إلاطال عل م اهج تبلين اوقارنات اوبيارسةه وتقوسن البمليات الربليمية والت ؤوسةه وم اقشة ارااصة ؤربلين اللنة البرلية. اللنة مكانية البرلية الرباو لل اطق ؤ ن اه و جراء الدار واوبا د وضمج مانشحة اووازسةه نظمو الدار دورات اراط البربج ت ن مج اوركز الرئيس ؤالب ه وفر ع ما 23 ه الهدف منها تبزسز البالقة ؤ اراط ول الحالب/او ربلن لرمكي ه مج راء لنره البرلية اوكتسبةه و ةهار جمالية اراط البربج اللي ي بد مج الف و ار ميلة اليا تبنا ؤار ماليات الزخرفية للكلمات وارحروف مج حيث الر اسق والقواعد ارااصة اليا تبنج عليه. وت طار الهدف الاست اتيج لدار زايد لروف الدار فبالية "لنر ا البرلية" موجهة لف ة اوهرديج ار دد ت الرعاية للمهرديج ار دد وتأ يلهن ودمجهن ت 23 ه و ؤراز م ميتها وخصوصيتها اليا ت فرد بها عج ا ا مج اللنات ارحية. ومج م حلق ارحرص عل عل ضما هدف اوجرمة نظمو ةهار جمالية اللنة البرلية جودة الربلينه ترا ة ي ة الردردس ؤالدار تقيين نوعية وفبالية دروس دورات اللنة البرلية لل اطق ن ا كرقيين دورة اللنة البرلية ت 22 ه والشرو ت تحوسر او هج الربليما ت عام 23 ه وتقيين مسروى الحالب او تسب للدورات الربليميةه واسرحال آرائهن حول كيفية الردردسه ومدى الاسرفادة مج البم لية الربليمية و ل عت تتلي استبانات الدارس ه وقد اتببو ر ا إلاجراءات اوبرمدة ت دلي سياسات و جراءات دارة الشلو الثقافية والربليميةه وقد اتخلت عل ر ا جراءات لرتس فبالية وكفاءة الدورات لرتقيق مفض ال رائف اورجوة ؤما يصب ت مصقحة الحالب وتلبية احرياجاته الربليمية. وار دول مدناه يبرض ؤإيجاز خحة الرتس اوسرمر ؤفر ع ما ه 34

341 وارحلول اوربلقة ؤاو درس تجاه طالب تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه واليا ترمج دعن تتس تبلين اللنة البرلية ؤالت ك د عل او ربلن ونشاطه. ت خطة التحسين املستمر املتمركز حول املتعل م الاسربانة ؤالوسائ عروض تقديمية للدروس الربليمية اوراحة تتديد اوهارات اوحلوب تقوستها ونو الض بف اوحلوب عالجه دورات تدرسبية رائية وعالجية مراجبة ضافية شاملة للدروس قب للحالب دو اوسروى اوحلوب/ الضباف الاخربار تقوسمات مسبوعية لقياس مدى تتسج الحالب اوربل ن مراجبة مسرمرة بد الانتهاء مج ن درس ؤااضافة الورش الدائمة اليا ت ظن للمدرس شك مسرمر و اقشة عملية تدردس م هج اللنة البرليةه والرد عل الاسرفسارات ت فرو الدار واوركز الرئيسه والبم عل تتليليهاه واسرخالص ال رائف لوضة اراحط البديلة. جهود دار زايد للثقافة إلاسالمية في تطوير برامج ومناهج تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها: ك الد روس اوسرفادة مج تجرلة دار زايد للثقافة إلاسالمية ت تبلين اللنة البرلية لل اطق است ادا ن اه ودور ا ت خدمة الف ات اوسرفيدةه مج اوهرديج ار دد واوهرم او ه ية ارحديثة اليا ينبغ مراعا ها ت الراجبة اوسرخلصة مج تجرلتها ت ه للوقوف عل مؤرز ماسس كرب تبلين اللنة البرلية لن مؤ ائهاه اسرفادت الدار مج الرنلية عداد او اهج الربليمية للمرحلة الرأسيسية ومقحقا ها السمبية واورئيةه ومج خالل الدورات الربليمية والرأ يلية و ل مج مج تحوسر ؤرامف وم اهج تبلين اللنة البرلية ؤالرباو مة ملسسة مناديمية رائدة ت اوجال الربليما وخت اء ومخرص زايد ؤدبجه ؤدافة م مرن ات عديدة نانو تسردع ن ا لنرض تيس تبليمية مر وعة. تبل مهاه وتتقيق وقد استثمرت الدار تجرلتها ؤاوشاركة ت ؤمبهد اللنة البرلية ت جامبة عادة ال ظر ت ؤرنامف تبلين اللنة البرلية لل اطق النايات او رظرة منها ؤوصفها لنة للرواص الثقات والاجرماع ؤي ات ت عداد وت فيل الت امف الرأ يلية والربليمية الساؤقة وتتوسلها مشاردة تتس وتحوسره سبي ك ا نتو الرم د والرسادة ت عداد و تحوسر م اهج ولرامف تبلين اللنة البرلية تتسن ؤاو ه ية الب لمية وفق مفض اومارساته مبززة ؤأحدب الوسائط اوساندة السمبية واورئية. 34

342 و روع ت وضة له اراحة الف ة اوستهدفة ومالبهن مج اوسلم ار دد الليج ن ؤتاجة لربلن اللنة نرض الرفقه ت ممور الديجه وقراءة وفهن ا لقرآ الكرسنه جانب الرتد ب والرواص مة ال اطق ؤالبرلية. ه البالن درات البقلية الرتليلي ة اوم دة للمربلم الق كما ستسرفيد الت امف اوقت حة مج ار مة ؤ واو حقية اليا ترم د بها اللنة البرلية وبهلاه تكو الدار قد اسرتد و م اهج هدف تمك الدارس مج الربلن اللاتج لل نة البرلية عج طرسق خاصية الاشرقاق لرخم مبانج جديدة مما يسمبو ه مو يقرؤو ه وزسادة حصيلة اوفردات ع د ن. واعداد م اهج ولرامف مركاملة عج تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه سبو الدار توف مايل : مساقات تت اسب مة الف ة اوستهدفة ت دار زايد للثقافة إلاسالمية. كفاءات م درلة ومرخصصة. ؤرنامف زمنا تلتدم ؤه اولسسةه وتلتدم ؤه الف ة اوستهدفة. الوع اوجرمع لرعاية الف ة اوستهدفة واستيبابها. وعل الران مج تتقيق نسبة رضا عالية ؤ موساط اوسرفيديج مج ؤرنامف تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا عج او اهج ارحالية اوحبقة ؤالداره كما و مو أ ت الرسن البيانج ارااص ؤرقيين الحالبه 50% 40% 30% 20% 0% 0% تقييم الطالب لمنهج الدار الخاص بتعليم اللغة العربية 45% 36% 9% ممتاز جيد جدا جيد مقبول ضعيف محايد عملو دار زايد عل تحوسر اوساقات لرواكب احرياجات الف ات او س لة ؤالت نامف مج الحالب او تسب للدار مج اوهرديج ار دده وا ن مج اوهرم ه ؤالرباو مة مبهد اللنة البرلية ؤجامبة زايد ؤدبج: و هدف خحة تحوسر اوساقات تدردس اللنة البرلية حسب اوتاور الرالية: تدردس اللنة البرلية مج خالل القرآ الكرسنه و ل بهدف تبلين الحالب اللنة البرليةه وقواعد ا مج خالل قراءةه وفهن ال صوص القرآنية. 342

343 تدردس اللنة البرلية مج خالل اووازسج )الاشرقاق(ه و ل بهدف تمك الحالب مج اسرنراج عدد كب مج اوفردات اوشرقة مج ار لوره واليا تربدى عدد )2( مج اوفرداته مج مص جلر واحد. تدردس اللنة البرلية ؤدو نتوه و و ؤرنامف يهدف تدردس اللنة البرلية سهولة ود سره وسزس عنها صفة الصبولة اليا اقت نو بها ت عقول الكث يج ؤما فيهن مؤ اء اللنة البرلية. وفيما يل تفصي تل اوتاور: أ العربية من خالل القرآن الكريم: يبرمد ؤرنامف البرلية مج خالل القرآ الكرسن عل تبلن الحالب اللنة وقواعد ا مج خالل قراءة وفهن ال صوص القرآنيةه وترم د له الحرسقة ؤاكتساب الحالب لقواعد اللنة يقاؤلها ع د القراءةه وليس عج طرسق ارحفظ ار ماع للقواعد دو رلط سياق وا "حسب الحلب" مي حيثما أ يساعد عل "فهمها" وتلكر اه م سربي ا ت ل ؤقدرتهه ورابره ت حفظ ال ط القرآنج اللي يشملها. ودسرفاد ت له الحرسقة مج لايات القرآنية اليا تتروي عل قواعد م بي ة السرخدامها كمرجة للمربلن ؤديال عج ارحفظ والرلكر. ك " اليا تسرنبط ؤبساطة مج شهادة "م متمدا ومج له مامثلة اليا يجد ا الحالب مث ة ح قاعدة " رسول ". و اي الكث مج مامثلة السهلة اورداولة اليا يرجة ليها او هج لربسيط حفظها. املخرجات التعليمية لبرنامج العربية من خالل القرآن الكريم لدى انتهاء الحالب مج لا الت نامفه سيكو قاد ك ار عل "مبرفة" القواعد ال 343 : اسربمال ما تبلن مج مفردات اللنة البرلية وقواعد ا مج خالل قراءة وفهن ال صوص القرآنية. جادة القراءة الةحيتة وا يبرف مج نصوص القرآ الكرسن ؤدرجة مج الدقة تص.%8 تتلي ما يقرم مما يبرفه مج نصوص القرآ الكرسن. قراءة ال صوص البرلية البسيحة و جادة تتليلها. كراؤة ما يبرف مج نصوص القرآ الكرسن ؤدرجة مج الدقة تص.%7 كراؤة مفكاره ؤلنة عرلية سليمة ولدرجة مج الدقة تص.%65 الربب الشفها عج مفكاره ؤلنة سليمة ولدرجة مج الدقة تص.%6 ب الرجو نصوص القرآ لرلكر قواعد اللنة دو ارحاجة حفظها. العربية من خالل املوازين: يمكج ار زم ؤأ له الحرسقة تتول اللنة البرلية ت نظر الدارس ار ديد لنة مج مسه الل نات تبلم ك اه و لا ت حد اته نجاز كب ت ضوء ما و مبروف )خحأ( عج صبولتها. وت له الحرسقة يربلن الد ارس كيف يحو موازسج اللنة ليكتسب البديد مج اوفردات اوت اؤحةه جانب ازدياد قدرته عل فهن

344 ار ديد مما يسمة مو يقرم. وتبرمد له الحرسقة عل الاسرفادة مج الاشرقاق ت اللنة البرلية واسرخدام القدرات البقلية الرتليلية ال ا ة لدى اوستهدف مج الحالب لفهن وتتلي اللنة والاسرفادة مج م حقية قواعد ا والتدامها الفرسد ؤ اللنات. ويهدف او هج تمك الدارس مج الربلن اللاتج للنةه ال سيما وم االبية عي ة الدراسة قد ؤللو جهود اتية ت ت مية مهارات تبلن اللنة البرليةه كما و مو أ ت الرسن البيانج الروضيح الرا : هل تقوم ببعض الجهود الذاتية لتنمية مهارات تعلمك للغة العربية 32% 68% نعم ال ومج ن س اع او هج تمك الدارس مج الربلن اللاتج عج طرسق ضافة ع صر الرتلي والاسرنراج للحرسقة الرواصلية اوبروفةه وتسرخدم ت له الحرسقة منشحة ضافية هدف شرح قوالب اللنة وجلور ا ؤما يمكج الدارس مج اسرنراج عدد كب مج اوفردات اوشرقة مج ار لوره واليا قد تربدى عشرسج مفرد ك ا مج مص جلر واحد. واللنة البرلية تبم ؤحرسقة دسية متكمة ال يسرفاد منها كث ك ا ران فوائد ا ار مة للمربلن اوفكر. ولحاوا م ملو له الص فة ع د وضة ؤرامف تبلين اللنة للكبار واسرنساو طرق مج لنات مخرى ران تم د اللنة البرلية الوا أه لكج ا اورئجه عج اللنات ماخرى. املخرجات التعليمية لبرنامج العربية من خالل املوازين: لدى انتهاء الحالب مج لا الت نامفه سيكو قاد ك ار عل : فهن الاشرقاق ت اللنة البرلية. اسربمال ما تبلن مج جلور مافبال ت اللنة البرلية الشرقاق مفردات جديدة واسربمالها ع د الرتدب والكراؤة. اسربمال مهارة الاشرقاق ت تخم اوشاركة ت اوتاد ة. جادة الرتدب والكراؤة. جادة القراءة الةحيتة لل صوص البسيحة وتتليلها. مبنج اوفردات ار ديدة ت سياق اوتاد ات وقدرة 344

345 345 ج تتلي ما يقرم مو يسمة. الربب عج مفكاره عج طرسق جم سيحة. العربية بدون النحو: م بتو الدراسات م اوربلن للنة البرلية يتراج ما يق عج %2 مج قواعد ال تو البربج اجادة القراءة الةحيتة للنة الفصح ه ؤما فيها القرآ ؤدقة قد تص 7 مو 8 %ه و اي مج الصور القص ة ما يتراج القلي مج القواعد لقراء ها قراءة صحيتة. وللاه فإنه مج او مكج وضة ؤرنامف م يسر لربلن اللنة البرلية يزس عنها صفة الصبولة. املخرجات التعليمية لبرنامج العربية بدون نحو: لدى انتهاء الحالب مج لا الت نامفه سيكو قاد ك ار عل : فهن ما يلزم مج قواعد اللنة البرلية والقدرة عل اسرخدامها. الالتدام ؤاوبروف واوألوف مج قواعد اللنة للربب. تتلي ما يسرجد عليه وقبوله والربل ن م ه. نبل اليأس مج الاسرمرار ت تبلن اللنة ال اجن عج تبقيد قواعد ا. فهن الاشرقاق ت اللنة البرلية والاسرفادة م ه. جادة الرتدب والكراؤة. جادة القراءة الةحيتة لل صوص البسيحة وتتليلها. وقد اعرمدت دار زايد للثقافة إلاسالمية عل م ه ية ترمج تتقيق ما يل : تيس تبلن اللنة البرلية لن ال اطق بها عج طرسق تحبيق محدب ال ظرسات لربلن اللنات وعل رمسها الحرسقة الرواصلية. عالء شأ ار انب الرواصل للنة مقارنة ؤار انب ال ظري. اسرخدام ما ت اللنة مج م حقية ت تركيبتهاه وطرسقة عملها لصارأ اوربلن البالغ الرشيد. اسرخدام القدرات الرتليلية والاسرنراجية للمربلن البالغ لرفس ما يلزم مج قواعد اللنة وقوالبها الثاؤرة. وضة م هج يهدف تمك الدارس مج الربلن اللاتج للنة والاسرفادة مج خاصية الاشرقاق فيها. مراجبة اوروفر مج الت امف والاسربانة ؤما يفيد منها. وضة ؤرامف مركاملة تسرفيد ؤالوسائط اوربددة والرق يات ارحديثة للرواص اوسرمر مة او ربل ن قب وم اء وببد الدورات الربليميةه ؤما ت ل ؤرامف الربل ن عج بده واليا تسربم لرقليط الفوارق ؤ الحالب ت اوسروى الواحد قب انضمامهن للدوراته مما يساعد عل تسهي البملية الربليمية وسزسد مج مدائها. اسرخدام تك ولوجيات الرواص ارحديثة "والحقة" الدارس مي ما وحيثما نا م حوقة م ه و ليه حيج تظ اللنة حية ومسربملة طوال وببد فت ة دراسره لها. ؤمفردات وعبارات

346 ت 9 اسرخدام تق يات مخرت ات اللنة والوسائ اللكية لرمك الدارس مج جادة ال حق والاسرمرا ؤالبملية الربليمية شك لن يبهده مج قب. دماج ع صري الثقافة البرلية وإلاسالمية ت الت امف الربليمية ا راء اوربلم ووضة اللنة ت طار ا اوتسوس عج طرسق الزسارات اويدانية وال دوات. اسرخدام مفض اومارسات ت وضة الت امف الربليمية مج اوصادر اوتلية والباوية اوشهود لها. فب اء عل عل اوساقات واو ه ية اورببة الساؤقةه تسع الدار ؤ اء م اهج حديثة تأخل ت اعربار ا نرائف الدراسات اللنوسة ارحديثةه والرق يات الت ؤوسة اوت تبة عليهاه وتسرفيد مج الدراسات اوقارنة والرقاؤليةه ودراسات تتلي ماخحاءه وقبولها م اهج علمية ت الدراسات اللنوسة والت ؤوسةه ؤ وتت اسب مة الظروف الرا ة ت البالن إلاسالمج والبالن مجمة تبلن اللنات وتبلين اللنة البرلية ؤوصفها لنة انية ولوصفها لنة ورحلبات الربلين الالكت ونج والر بلن عج بد. و هدف الدار تكو م له او اهج ت مر اول ت الدارس موقة الكت ونج خاص يرلط ؤموقة الدار الالكت ونجه ؤااضافة الدرس ؤالدار نانوا. وال يخفى م وسيلسس لا رحقبة جديدة طامتة يربلن فيها لا سيوفر الوقو وار هد عل وتسرفيد مج طرق الردردس ارحديثة وال ظرسات اورقدمة مج بيةه وت بد ؤحرسقة حديثة تسرجيب الدارس زسادة معداد اوسرفيديج مج ؤرامف تبلين البرلية لل اطق الدار والدارس الرااب دروس حية ت ق عت ت ارحصول عليها عت الشبكة مج قاعات الحالب والحالبات مج مواقبهن ت مي مكا ك وار هة الربليمية فضال عما سينرف ع ه مج ن ا. أسوووس ودواعوووي تمركوووز منووواهج تعلووويم اللغوووة العربيوووة للنووواطقين بغيرهوووا حوووول املوووتعلم واحتياجاتوووه بووودار زايووود للثقافة إلاسالمية: يواجه تبلين اللنة البرلية لل اطق ق ن ا جملة مج الرتدياته ومشان م ه ية شائكة منها ما يربل بدم رلط او هج ؤاحرياجات الحالب ماج ا اوربلن للنة البرليةه فالبديد مج كرب ومواد او اهج الربليمية ال تل ا احرياجات الف ات اوستهدفةه مالب ك رب مقررات تبلين اللنة البرلية موج هة للبربه وقادمة مج الدول البرلية وسرن تدردسها كما ح ت ماص ه دو جراء عليها مية تبديالت ت اسب او ربلن ر اوربلن لكره مما نجن عج له الرجارب ا او ه ية نرائف عكسية ت ف اوبنا. وللاه لن تتقق نجاحات ت مج اللنة البرليةه عوض م تتبب له اللنةه ليس لا فقطه ؤ يتكن عل اللنة البرلية ؤاللنة الصببة البقيمةه والسبب يبود م م اهج تبلين اللنة البرلية لل اطق ن ا قد تن تصميمها دو دراسة وتتلي ماراض اوربلن ارااصة واحرياجاته الضرورسةه ومخل ا متروسات ومضام ب الاعربار ع د الرخحيطه وتصمين او اهج الربليميةه و لا يروافق مة ارتسامات ومقت حات طالب الدورات الربليمية ؤدار زايد مج خالل مقت حا هن اليا تبم الهي ة الردردسية عل تدوسنها ت ال ها الرسمية ؤاسرمرار اراض الرتس اوسرمر. فاوسالة تقرض ا الانحالق مج تصور علما وا أ لبملية الربلين. 346

347 ص. ( فربلين اللنة البرلية لل اطق ن ا ؤدار زايد للثقافة إلاسالمية ي حلق ت طار تبلين اللنات ماج بية عموم ك اه ال منه تبلين يرم د ؤخاصير يمكج تتديد ما ناآلتج: ماو : منه تبلين موجه للكبار عادةه )او ربل ن البالغ الرشيد(. 262 الثانية: منه تبلين م وجه لنايات متددة تراع الناية مج الربل ن ودسرجيب اراض واحرياجات طالب الداره فأالب او تسب للدورات الربليمية يدرسو اراض اعر اق الديج إلاسالمجه مو الرفقه ت ممور الديجه مو استيباب قين إلاسالمه وفهن رسالره السمتةه مو قراءة القرآ ؤالحرسقة الةحيتةه مو قامة عالقات مة اوجرمة البربج ؤتكن قامتهن ت دولة إلامارات البرلية اورتدةه وا ا مج الدوافة ارااصة والبامةه ومج ن تتراج اللنة البرلية لالسرفادة مج لا اودخ ت تبليمها للرااب ه واو قبل عل تبل مها. وتجدر إلاشارة م عي ة الدراسة مج طالب الدار يرمر بو ؤمسروى تبليما ومبرت مرموقه فهن مج خرسج ار امباته وحاصل عل شهادات علياه كما يدل عل ل الرسن البيانج ارااص ؤرتديد اوسروى الربليما لحالب الداره ومج الحبيع م حظها مج الربلين الكات. احرياجا هن ت تبلن اللنة البرلية تخرلف عج الف ة اليا لن ت 60% 50% 40% 30% 20% 0% 0% 4% 4% 27% 50% 5% المستوى التعليمي للطالب أمي يقرأ ويكتب ابتدائي اعدادي ثانوي جامعي ماجستير / دكتوراة او قبل وتراع دار زايد للثقافة إلاسالمية ت تبلين اللنة البرلية لل اطق اللنة البرلية لن عل تبلن اللنة البرليةه فب اء عل مالحظات الباحث مو الرثقيف واوبرفةه حيث و ل ال اطق بها قد ال تتقق حاجة الدارس مج م ت الرااب ن ا الاسرجاؤة الحرياجات مبظن الكرب اوللفة ت مجال تبلين تبلن اللنة البرلية لنرض الرواص هها ال تت اول بمق اوواقف والربب ات واوفردات الشائبة ت سباب م مها مهها ايبو "احرياجات اوربلن" ولن تأخل مسألة لا 263 اوجال ه "تمركز" تبلين اللنة حول "اوربلن" اوقارلة الرواصلية ت تبلين اللنة البرلية لل اطق ن اه أ.د. عز الديج مولود البوشيخ لن ال اطق بهاه ه جامبة اول سبوده مبهد اللنة البرليةه 29// ورقة عم ت اولتمر البالما لربلين اللنة البرلية حق ت السياحة ت مال دياه عداد متمد ؤرا ين جالوه منشورات ار امبة إلاسالمية 263 عداد وحدات دراسية لربلين اللنة البرلية للبامل الباويةه مبهد الت ؤيةه مال دياه ماسحس 28 م :ب(. 347

348 ب الاعربار ت عملية جمة مفردات اوادة البلمية للم اهجه فال يمكج تتقيق ل محالب اوربلن وماراضهه مكا مج الت ك د عل عوام خارجية مرتبحة ؤمباي الربلين البام. الرمركز ال ؤرتديد ولب لا ما يفس ر وجود مفا ين مباصرة جديدة ت مجال تخحيط وتصمين او اهج الربليمية اوالئمة للف ة اوستهدفة. فهله اوفا ين واوصحقحات ت مجموعها تش اللنات حول اوربلن. "تفرسد الربلين"ه مو "تمركز" تبلين وعل لا ماساس الب لما مجرسو دراسة عل الحالب او تسب لدورات تبلين اللنة البرلية ؤدار زايد للثقافة إلاسالمية )عي ة الدراسة( نسبة )%64( منهن تت اوح معمار ن ماؤ 2 و 4 س ةه ونسبة )%32( تفوق معمار ن 4 س ةه ونسبة قليلة ال تزسد عج )%4( دو البشرسج س ةه وتمث نسبة إلاناب )%8( مج اوربلم ه ؤي ما م نسبة اللنور ال تزسد عج ) 9 %(ه كما و مو أ ت الرسن البيانج الرا : 40% 30% 20% 0% 0% الفئة العمرية للمتعلمين 4% 32% 32% 32% 3020 دون العشرين فوق األربعين 4030 وتظهر له الدراسة اخرالف م داف الحالب او تسب وماراضهن مج تبلن اللنة البرليةه فمنهن مج نا دينيةه و لا الر و ت لدورات تبلين اللنة البرلية يدرس اراض اقرصادية مو اجرماعية مو مااراض يفرض علي ا كمهرم ؤالشأ الربليما م اليا تدرس وتبحى للمربلم ه فالليج يودو مواد تبليمية تقوم ت نبم عل ومقاصد ن قافية ؤترة مو ت ودة الصينة اللنوسة فهن اللنة البرلية ماساسية و قراءة الةحف مث ك اله ت تضر لهن مساسها عل مواد وقضايا مباصرةه والليج يودو تتضر لهن مواد ونصوص تربلق ؤالثقافة إلاسالميةه وفهن واستيباب نصوص مج القرآ 264 ال بوي الشرسف ت ب لين وت بل تبلين البرلية لناية قافية ودينية الكرسنه وارحديث م مية الر بر ف عل دوافة الدارس لربلن اللنة البرلية مج ال اطق ن ا ت تتقيق م داف ن له اللنةه يسا ن شك مقحوظ ت زسادة فاعلية الر بلين والربلن ع د الدارس ه ا مخلنا له الدوافة ت الاعربار ع د تخحيط او اهجه ووضة الت امف واوقرراته وصيااة اوواد الربليميةه واخريار مفض طرق الردردسه وت لا السياق يسرلزم م نبرض ؤ و مج الرفصي دور الدوافة ت تبلين البرلية لل اطق ن ا. 264 تجارب ار امبات البرلية ت ار امبة ماردنيةه 25 ه ص 5. تبلين اللنة البرلية نلنة انيةه اوو جه ههاده ؤتث مقدم ملتمر الدراسات واللنات ماج بيةه نلية لادابه 348

349 2 يمكج تقسين دوافة تبلين اللنة البرلية لل اطق طالب الدار او تسب للدورات الربليمية الدورسة نوع مج الدوافة: الدوافة النرضية: اليا تتري م ربلن اللنة البرلية )اوكتسبة( اودى مث ( شن وةيفةه ارحصول عل فرص عم البرلية اورتدة مث ك اله وا ا مج مااراض ا بيدة اودى(. ن ا ؤ اء عل نرائف الدراسة اليا مجرسو عل تتقيق م داف وحاجات قص ة مكا ه مو السياحة ت ؤلد عربج كدولة إلامارات الدوافة الركاملية: وح الدوافة اليا تتري مربلن اللنة البرلية )اوكتسبة( تتقيق م داف بيدة اودى ه و له الف ة تشك النسبة البالية ؤالدار مقارنة ن ا مج الدوافة ماخرىه مث : )تبلين اللنة البرلية مج مج الربمق ت البلوم الدينيةه ومبرفة جو ر الديج مج مصادره ماصلية ؤنسبة لرالوة وفهن القرآ ) 45 %(ه وح نسبة مرتفبة مقارنة ؤنسب الدوافة ماخرىه مو تبلن الل نة البرلية الكرسن ؤنسبة )%25( كما يدل عل ل الشك الروضيح مدناه. 50% 40% 30% 20% 0% 0% االندماج في البيئة التي يعيش فيها الطالب تعلم الدين اإلسالمي من منابعه الصافية 3% 5% 0% 45% 2% تالوة القرآن دوافع ت عل م اللغة العربية االطالع على ثقافة اآلخر ميوالت شخصية تلبية احتياجات العمل 25% و لا ال و ماخ مج الربلين ( الدوافة الر كاملية( يرحلب مج ار هة الربليمية تزوسد الحالب ؤمهارات لنوسة خاصةه ومهارات الربب الشفوي والرترسريه فكل ما نا لدى الحالب دافة لربلن اللنة الثانية )البرلية( نلما نا تتصيله الدرا ا مفض ومسرواه محسج. 349