Microsoft Word - Artikel Bidik Misi (Edit Template)

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "Microsoft Word - Artikel Bidik Misi (Edit Template)"

النسخ

1 133 Al Arabi Al-Arabi : Journal of Teaching Arabic as a Foreign Language Vol. 3 No. 2 - December 2019 ترقية كفاية اللغة العر ية لدى الطلبة ا ائز ن ع المنحة الدراسية BIDIK MISI من خلال برنامج الا ثراء اللغوي بجامعة بوكيت تن الا سلامية ا كومية Zubaidah Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Bukittinggi Bukittinggi, Indonesia الم ص: دف ذه الدراسة إ وصف تنفيذ علم اللغة العر ية من خلال برنامج إثراء اللغة للطلاب ا اصل ن ع منحة IAIN Bukittinggi Bidik Misi ووصف تحس ن م ارا م اللغة العر ية عد المشاركة برنامج الا ثراء. ذا البحث و دراسة وصفية نوعية. تم ا صول ع بيانات البحث من مستفيدي Bidik Misi للمنح الدراسية المشارك ن برنامج إثراء اللغة وا اضر ن العرب ال نامج ومديري ال امج. البيانات ال تم ا صول عل ا عن طر ق المقابلة والاختبار والمراقبة. و انت أدوات جمع البيانات المستخدمة الاست يانات المبادئ التوج ية للمقابلة و ائف الملاحظة. استخدم محللو البيانات تقنيات تحليل البيانات النوعية. تتم معا ة البيانات النوعية من خلال مراحل جمع البيانات وخفض البيانات وعرض البيانات والتحقق من البيانات والاستدلال. أظ رت النتائج أن علم اللغة العر ية برنامج الا ثراء اللغوي تم تنفيذه جيد ا ع الرغم من وجود عض أوجه القصور ال يجب ت يح ا. بالا ضافة إ ذلك زادت قدرة اللغة العر ية لغالبية المشارك ن برنامج الا ثراء ش ل كب. ال لمات الرأسية: كفاءة اللغة العر ية Bidik Misi الا ثرا اللغوي

2 134 Abstract: This study aims to describe the implementation of Arabic learning through the Language Enrichment Program for students receiving Bidik Misi scholarships at IAIN Bukittinggi and describe the improvement of their Arabic language skills after participating in the enrichment program. This research is a qualitative descriptive study. The research data were obtained from Bidik Misi scholarship recipients participating in the language enrichment program, Arabic lecturers in the program, and program managers. Data obtained by interview, test and observation. Data collection instruments used were questionnaires, interview guidelines, and observation sheets. Data analysts used qualitative data analysis techniques. Qualitative data is processed through the stages of data collection, data reduction, data presentation, data verification, and inference. The results showed that learning Arabic in the language enrichment program was carried out well although there were some deficiencies that had to be corrected. In addition, the ability of Arabic for the majority of participants in the enrichment program increased significantly. Keywords: Arabic Language Ability, Bidik Misi, Language Enrichment Program Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab melalui Program Pengayaan Bahasa bagi mahasiswa penerima beasiswa Bidik Misi di IAIN Bukittinggi dan mendeskripsikan peningkatan kemampuan berbahasa Arab mereka setelah mengikuti program pengayaan tersebut. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Data penelitian diperoleh dari mahasiswa penerima beasiswa Bidik Misi peserta program pengayaan bahasa, para dosen pengajar bahasa Arab pada program tersebut, dan pengelola program. Data diperoleh dengan cara wawancara, tes, dan pengamatan. Instrumen pengumpul data yang digunakan adalah angket, pedoman wawancara, dan lembar pengamatan. Analis data menggunakan teknik analisis data kualitatif. Data kualitatif diolah melalui tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, verifikasi data, dan penyimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran bahasa Arab pada program pengayaan bahasa terlaksana dengan baik meskipun terdapat beberapa kekurangan yang harus diperbaiki. Di samping itu, kemampuan bahasa Arab mayoritas peserta program pengayaan meningkat secara signifikan. Kata Kunci: kemampuan bahasa Arab, bidik misi, pengayaan bahasa

3 135 المقدمة اللغة بصف ا أداة للتواصل ل ا م انة رائدة اليو م نجاح الفرد حيث يجب أن ي ون لدى ص حصل ع ش ادة الدبلوم من أي مؤسسة عليمية انت خاصة إندون سيا م ارات داعمة مثل اللغة. بال سبة ر ا امعات يجب أن ي ون ل م م ارات لغو ة إما اللغة الا ندون سية و ما اللغة الا جن ية. وذلك وفق ا لا طار المن الوط الا ندون (KKNI) حيث يتطلب من الطلاب ا صول ع ش ادة الم ارات التكميلية داعمة كقيمة إضافية إ للطلاب خ ة كشرط من شروط التخرج بحيث ي ون (SKPI) جانب ا صول ع الش ادة ا امعية (2005.(Kemendiknas, يمكن أن ت ون ذه ا ة مصورة صورة ش ادة كمبيوتر أو ش ادة حفظ القرآن أو الم ارات اللغو ة المث تة وTOAFL. TOEFL ش ادة يواجه الشباب اليو م العديد من القضايا بما ذلك ا رب الثقافية وا رب اللغو ة. تجعل ا رب اللغو ة الشباب تفقد و م استخدام اللغة ال يحة ول س القليل من الذين يرغبون مزج اللغات ال ستخدمو ا بما ذلك اللغات العامية أو إ شاء مجموع من مستخدمي لغ م ا اصة. اللغة العر ية ع س يل المثال اللغة ال يخاف م ا الشباب اليوم (2002.(Fauzan, و ناك عدد قليل من المتحمس ن علم ا والكث م م يقولون إن اللغة العر ية صعبة. وللتغلب ع ذه المش لة تحفز جامعة بوكيت تن الا سلامية ا ومية الطلاب دائم ا ع اك ساب م ارات لغو ة أجن ية مثل لغ العر ية والا نجل ية. من ب ن ال امج ا امعية ذا الصدد عقد برنامج إثراء اللغة للطلاب ا ائز ن ع منح.Bidik Misi برنامج الا ثراء اللغوي ذا و ال نامج الذي عقدته جامعة بوكيت تن الا سلامية ا ومية منذ عام ٢٠١٧ وقد جرى ح الا ن مدة ثلاثة فصول دراسية. و قام إ ال نامج دف الدور ة. ا اضرات ان اء عند الفصل الدرا اية ل ال شاط ذا تحس ن م ارات الطلاب اللغة العر ية والا نجل ية إضافة إ ان از فرص الا جازة.

4 136 و تأسس تنفيذ ذا ال شاط ع مرسوم مدير جامعة بوكيت تن الا سلامية ا ومية ب نما يتم تنفيذ ال نامج تحت إشراف القسم الا ادي بالتعاون مع وحدة تدر ب الطلاب ا ائز ن ع منح.Bidikmisi بناء ع المقابلات ال صية ال أجر ت مع المسؤول ن تقسيم ا موعات واختيار ا اضر ن و عي ن والمشرف ن ع برنامج الا ثراء عرف أن المن لم يكن يتأسس عد ع مراجع معينة ولا معاي ثابتة بل يتأسس ذلك له ع الاتفاق ب ن ا اضر ومدير.Bidik Misi و تم اح ساب عدد الطلاب ا ائز ن ع منح ل Bidik Misi مرحلة وعدد الشراكة برنامج الا ثراء ع النحو التا : السنة /المرحلة عدد المشارك ن ٣ مرات ١٠ طلاب ٢٠١٤ م ٣ مرات ٦٠ طالبا ٢٠١٥ م عدد الشراكة ٣ مرات ٩٥ طالبا ٢٠١٦ م مرتان اث تان ٩٤ طالبا ٢٠١٧ م جدول ١: عدد المشارك ن برنامج الا ثراء ل مرحلة بناء ع البيانات الواردة أعلاه يمكن الملاحظة أن ناك طلا با شار وا برنامج إثراء اللغة قدر ثلاث مرات ولم يكن ناك تقييم للنجاح أو قياس للا نجازات من قبل ا امعة أو ا اضر ن المشارك ن برنامج إثراء اللغة. جامعة بوكيت تن الا سلامية ا ومية بوصف ا جامعة إسلامية انت جميع برامج ا الدراسية مدمجة بالدراسات الا سلامية. وع الرغم من أن الا قسام انت أقساما عامة يجب أن تحتوي منا ا الدراسية ع اللغة العر ية الا ساسية بحيث يمكن ل ر ج ن فيما عد أن ي ون لد م القدرة ع دمج معارف م العامة بالعلوم الا سلامية ع أساس القرآن الكر م والا حاديث الشر فة المكتو ة باللغة العر ية. ل ذا الس ب تو ا امعة ا تمام ا كب ا بقدرة الطلبة ع التحدث بلغ العر ية والا نجل ية من خلال تنفيذ برنامج إثراء اللغة. و ذا ال نامج الذي استمر لا ك من عام ن لم يتم ح الا ن

5 137 إجراء التقييم والقياس له لمعرفة تطوره كما ان الدرس الذي يحتاج إ التقييم لقياس نجاحه. و : قدرات أو كفاءات متوقعة من قبل الدارس ن أر ع اللغة العر ية عليم كفاءات الاستماع والكلام والقراءة والكتابة. جميع اللغات الا صل ل ا نفس الكفاءات المطلو ة من الطلبة عليم اللغة (2003.(Arsyad, لتحقيق ذه الكفاءات الا ر ع لابد من استخدام الا ساليب والاس اتيجيات ال تتوافق بالكفاءات المطلو ة. ناك العديد من الطرق عليم اللغة العر ية: طر قة ال جمة والقواعد والطر قة المباشرة وطر قة القراءة وطر قة السمعية البصر ة طر قة التواصل والطر قة الانتقائية Effendi, (2017). يمكن اختيار ل ذه الطرق وفق ا لاحتياجات التعليم وأ دافه. ولم يكن يتم قياس ذا ال نامج كما لم يوجد من وا تنفيذه. ل ذا الس ب ناك حاجة إ إجراء التقييم ح ي س لل نامج الم قدم ا ش ل أفضل. الا ثراء اللغوي ش ل عام و تجارب الطلبة أو أ شط م ال تتجاوز ا د الا د ى من المتطلبات ا ددة المنا الدراسية وال لا يمكن ل الطلبة القيام بذلك. أ شطة التخص ب الا شطة ال يمارس ا الطلبة مجموعات م م سرعة بحيث يصبح ؤلاء الطلبة أك ثراء معارف م وم ارا م أو أك إتقانا و عمق ا للموضوع والكفاءات ال يتعلمو ا (الديل, ٢٠٠٩). برنامج الا ثراء اللغوي و ال نامج التعلي المقدم للطلبة للتعلم ش ل أسرع عد التعليم عملية التعليم الا ضافية دف توف فرص التعلم للطلبة الذين لد م حيث مزايا بحيث يمك م تحس ن تنمية الا تمامات والموا ب والم ارات. يمكن للطلبة الذين حققوا الكفاءة ش ل أسرع من الطلبة الا خر ن تطو ر م ارا م و عميق ا ع النحو الا مثل من خلال التعلم الا ثرا ي. يوفر التعلم التخصي الفرص للطلاب الذين عانون من نقاط القوة ح يتمكنوا من تطو ر ا تماما م وموا م وتحس ن م ارا م. الا ثراء و التعز ز عض الكفاءات الا ساسية من خلال تقديم م ام القراءة و عليم الا قران والمناقشات. ناك ثلاثة أنواع من التعليم الا ثرا ي و أولا أ شطة الاستكشاف العامة بطبيع ا والمصممة لتقديم ا للطلبة. والمعلومات المعروضة نا ش ل أحداث تار خية

6 138 والكتب وقادة ا تمع وغ ا ال لا تتم غطي ا بانتظام المنا الدراسية. وثانيا الم ارات العملية ال يقوم ا الطلاب من أجل النجاح عميق الموضوعات وتحقيق ا و جري ذلك ش ل التعلم الذا ي المستقل (2012.(Uno, وثالثا تقديم حلول المشكلات للطلاب الذين لد م قدرات علمية عالية ش ل حل المشكلات أو الا ساليب البحثية. و تم تمي الا خطاء و صلاح ا بواسطة: (١) تحديد مجالات المشكلات ال يتع ن العمل عل ا (٢) تحديد ترك المش لة المراد حل ا (٣) استخدام مصادر مختلفة (٤) جمع البيانات باستخدام التقنيات ذات الصلة (٥) تحليل البيانات (٦) است تاج نتائج التحقيق. و شمل أش ال التعليم الا ثرا ي ما ي : (١) مجموعات الدراسة. يتم توف التعلم المش ك موعة من الطلبة الذين لد م ا تمامات معينة خلال ساعات الدراسة العادية مع انتظار زملا م الذين ي بعون العلاجية الدراسية حيث أ م لم يصلوا إ الاكتمال (٢) الدراسة الذاتية. يتعلم الطلبة ش ل ذا ي مستقل المعلومات ال تمت ملاحظته (٣) التعلم ع أساس الموضوعات. دمج المنا الدراسية تحت موضوع واسع ح يتمكن الطلبة من علم العلاقة ب ن العلوم ا تلفة (٤) ضغط المن. توف التعلم يقتصر ع الكفاءات أو المواد ال لم عرف ا الطلبة عد. و التا ناك م سع من الوقت للطلبة لاك ساب كفاءات أو مواد جديدة أو للقيام بالمشار ع ذاتي ا مستقلا وفق ا لقدرا م واستطاعا م. كما سبق ذكره أن برنامج الا ثراء اللغوي المذ ور أعلاه لم سبق أن يقام التقييم له. مع أن التقييم نظام التعليم م م ع الا طلاق. إن إجراء التقييم للمساعدة تحدد مدى تحس ن النظام التعلي وتطو ره م م إ حد عيد. و ن التقييم و عملية تحقيق الا داف التعليمية أو توفر معلومات لصا القرار أو تقييم الفوائد والاستخدامات (2008.(Tayibnapis, للتقييم وظيفتان: أولا الوظيفة الت و ية و ستخدم ذا النوع من التقييم لتحس ن تطو ر الا شطة ا ار ة (ال امج والا فراد والمنتجات وما إ ذلك). وثانيا الوظائف الت يصية و ون استخدام ذا النوع من التقييم لتقييمات المساءلة أو المعلومات أو الاختيار أو المتا عة. لذا فإن التقييم

7 139 ساعد ع التطو ر والتنفيذ واحتياجات ال نامج وتحس ن ال نامج والمساءلة والاختيار والتحف وز ادة المعرفة والدعم للمعني ن. والتقييم نوعان ما: أولا التقييم الت و والت ي. يقام التقييم الت و خلال تنفيذ ال نامج لتوف معلومات مفيدة لمسؤو ال نامج لا جل تحس نه كما و ا ال أثناء تطو ر المنا الدراسية. وسوف شتمل التقييم الت و ع فحص ا توى من قبل ا اء والاختبار التجر لعدد من الطلاب والاختبارات الميدانية ع الطلاب حيث ستخدم المعلومات ال اية لمراجعة المواد إذا لزم الا مر. ب نما ان إجراء التقييم الموجز اية ال نامج لا جل إعلام العملاء بفوائد ال نامج. و نه لمن الوا أن ذين التقييم ن م مان لا ن القرارات ضرور ة أثناء العملية وكذلك مستوى تطور المشروع وتحسي ما و عز ز ما عد أن انا استقرار ما ولتقييم الفوائد أو تحديد مستقبل ال نامج. وثانيا التقييم الداخ والتقييم ا ار. التقييمات الداخلية يقوم ا مق يمون داخليون ب نما انت التقييمات ا ارجية يقوم ا مق يمون خارجيون. عرف المقيمون الداخليون ال نامج أك من ا ارجي ن لك م قر بون جد ا من ال نامج بحيث يصعب أن ي ونوا موضوعي ن. س داد مصداقية التقييم إذا ان التقييم يقوم به مق يم خار. و نه لمن ا تمل ا مع ب ن التقييم الداخ وا ار بالا ضافة إ التقييم الت و والت ي. و دف ذا ا مع إ تجنب القيود الموجودة ل من ا انب ن. فإن التقييم المراد تنفيذه ذه الدراسة و مز ج من التقييمات المذ ورة أعلاه وال دف إ توف المعلومات لصا السياسات وا تمع الا وسع حول فوائد برنامج إثراء اللغة وتقديم مدخلات لتحس ن ال نامج المستقبل من خلال النظر إ مزاياه وعيو ه و جراء اختبارات للطلاب المشارك ن ال نامج والا طراف ذات الصلة مثل ا اضر ن المسا م ن عملية التعليم. قام الباحثون السابقون بالبحوث العلمية حول تقييم عليم اللغة العر ية إطار ترقية قدرة الطلاب ع اللغة العر ية. ومن ب ن تلك البحوث بحث قامت بإجرائه زعيمة اللغة العر ية عليم من النموذج المثا إيجاد البحث إ دف.(Zaimatus (2018

8 140.STAIN Kudus تتضمن نتائج الدراسة ا اجة إ بذل ج ود أك فاعلية وت سيط عملية التعليم باستخدام طرق التعليم ال تقوم ع أساس الا شطة الطلابية واستخدام مجموعة متنوعة من وسائط التعليم. وقد أجر ت بحوث مماثلة أخرى من قبل حسنة n.d) دف.(.Chasanah, ذه الدراسة إ تحس ن قدرة اللغة العر ية لدى الدارس ن روضة الا طفال من خلال أسلوب التعليم التعاو ي. ش نتائج ذه الدراسة من ب ن أمور أخرى إ أن الطر قة التعونية فعالة تحس ن قدرة الدارس ن من الا طفال ع التحدث باللغة العر ية الا ساسية. كما أو ت نتائج ذه الدراسة أ مية ا ذر اختيار الطر قة مع مراعاة خلفية الدارس ن وقدرا م اللغو ة العر ية. وقد تم إجراء دراسة أخرى قام ا عمر (2017.(Umar, دف ذه الدراسة إ وصف مدى فعالية عليم اللغة العر ية مدارس دي ية. ش نتائج ذه الدراسة إ أن استخدام الطر قة المباشرة المدرسة الدي ية فعال جد ا. ال شابه ب ن ذه الدراسة والدراسات الثلاث السابقة و أن ل ذه الدراسات تبحث عن طرق مناسبة لتحس ن م ارات الطلاب اللغة العر ية. ب نما الاختلاف س ذه الدراسة إ تحس ن قدرة الطلاب اللغة العر ية من خلال تقييم برامج إثراء اللغة العر ية ح ن أن الا بحاث السابقة س إ تحس ن قدرة الطلاب اللغة العر ية من خلال استخدام طرق التعليم المناسبة. ومما سبق ذكره من ا لفيات أ جري ذا البحث حيث دف إ معرفة تنفيذ Bidik Misi منح ع من خلال برنامج الا ثراء اللغوي للطلبة ا ائز ن اللغة العر ية عليم عن طر ق الاطلاع ع مزاياه وعيو ه كما دف إ معرفة مدى تح س م م ارات اللغة العر ية عد مشارك م ال نامج. من البحث ذا البحث و بحث وصفي نو. البحث الوصفي النو و بحث شرح ش ل م وضع عض مجتمع البحث وحقائق م ش ل واق و دقة ) Meleong, Lexi J

9 ). ومجتمع ذا البحث م الطلبة ا ائزون ع منحة دراسية Bidik Misi الذين شار ون برنامج الا ثراء اللغوي بجامعة بوكيت تن الا سلامية ا ومية الذي أقيم من عام ٢٠١٦ م إ عام ٢٠١٨ م إضافة إ عض المدرس ن والمنظم ن لل نامج. و لغ عدد م جميعا صا. ٢٥٠ وأخذت عينات البحث باستخدام تقنية أخذ العينات ال ادفة. والبيانات ل ذا البحث البيانات النوعية عن إجراء عليم اللغة العر ية برنامج إثراء اللغة العر ية. وتأ ي ذه البيانات من الطلاب والمدرس ن ومنظ ال امج. والا دوات ال تم استخدا م ا ذا البحث الباحثة نفس ا إضافة إ الا دوات البحثية المساعدة و الاست يانات ودليل المقابلات ال صية. ول ي ت ون الدراسة أك دقة أقيم أيض ا اختبار اللغة ش ل أسئلة أساسية تتعلق بم ارات اللغة العر ية للطلاب الذين شار وا برنامج إثراء اللغة. واتبع فيه نموذج التقييم الت و الموجز. وقام تحليل البيانات من ذا البحث ع تقنيات تحليل البيانات النوعية حيث تمت معا ة البيانات النوعية من خلال أر ع مراحل م ا و : (١) جمع البيانات و( ٢ ) تقليل البيانات و( ٣ ) عرض البيانات و (٤) الان اء من البيانات والتحقق م ا. نتائج البحث عرض نتائج البحث حسب أغراضه المرسومة المقدمة و معرفة تنفيذ عليم اللغة العر ية من خلال برنامج الا ثراء اللغوي للطلبة ا ائز ن ع منح Bidik Misi عن طر ق الاطلاع ع مزاياه وعيو ه و معرفة مدى تح س م م ارات اللغة العر ية عد مشارك م ال نامج. وصف تنفيذ برنامج الا ثراء اللغوي نتاج ا من المقابلة ال صية مع عض المسؤول ن ع ذا ال نامج عرف أن برنامج الا ثراء اللغوي عقدته جامعة بوكيت تن الا سلامية ا ومية منذ عام ٢٠١٧ م وقد جرى مدة ثلاثة فصول دراسية. وأقيم ذا ال شاط ل اية الفصل الدرا عند ان اء ا اضرات الدور ة. حيث دف ال نامج إ تحس ن م ارات الطلاب اللغة العر ية والا نجل ية إضافة إ ان از فرص الا جازة. و ؤ سس تنفيذ ذا ال شاط ع مرسوم مدير

10 142 جامعة بوكيت تن الا سلامية ا ومية ب نما يتم تنفيذ ال نامج تحت إشراف القسم الا ادي بالتعاون مع وحدة تدر ب الطلاب ا ائز ن ع منح.Bidikmisi وقد شارك ذا ال نامج ٢٥٩ طالبا من قسم عليم اللغة العر ية. وقال أحد مصادر المعلومات إن برنامج الا ثراء اللغوي دف كذلك إ مساعدة الطلاب ع صقل م ارا م اللغو ة من حيث التعلم والتواصل مع الا خر ن. وأضاف قائلا: "أ شطة التخص ب الا شطة المتاحة للطلاب مجموعات سر عة م م ح يتمكنوا من تطو ر إم انا م ع النحو الا مثل من خلال الاستفادة من الوقت المتبقى لد م. وتم تنفيذ أ شطة التخص ب بتوف الفرص للطلاب لتعميق إتقان الموضوع المتعلق بم مة علم م ا اري ح يتحصلوا ع تحقيق المستوى الا مثل من التطو ر". إضافة إ ذلك عرف من المقابلة ال صية أن الوظائف ال يقدم ا المعلمون للطلاب الذين شار ون برنامج الا ثراء اللغوي م ا: منح م الفرصة ليصبحوا معلم ن الا قران أو تطو ر التمر نات العملية من المواد ال تمت مناقش ا أو إنتاج منتج ا معي ن ا أو القيام بمشروع معينة أو المناقشة حول مشكلات يجب ع الطلاب حل ا أو اخ اع أي لعب لغوي يلعب به الطلاب. وقال نفس المصدر: " أيا ان ال شاط الذي يختاره المعلم لابد أن ي ون فيه ء ممتع ي ن قدرات إدراكية عالية من الطلبة وذلك ل يع م ع أداء الوظيفة. وعند ما س ئل مصدر آخر من المدرس ن برنامج الا ثراء اللغوي عن أنواع أ شطة الا ثراء اللغوي بجامعة بوكيت تن الا سلامية ا ومية أجاب حيث قال إن عليم الا ثراء اللغوي ف ا يجري من خلال أر عة نماذج و (١ ( التعل م ا ما و و إتاحة فرص التعلم المش ك موعة من الطلاب الذين لد م ا تمامات معينة خلال ساعات الدراسة العادية وذلك أثناء انتظار زملا م الطلاب الذين شار ون الدروس العلاجية لا م لم يصلوا عد إ الاكتمال من المواد الدراسية (٢) التعلم الذا ي و و أن يتعلم الطلاب ش ل ذا ي مستقل عن أشياء تتم ملاحظ ا (٣) التعلم المب ع الموضوعات و و دمج المنا الدراسية تحت موضوع كب رأ ح يتمكن الطلاب من علم العلاقة ب ن العلوم ا تلفة (٤) ضغط (compacting) المن و و إجراء التعليم فقط للكفاءات أو المواد

11 143 ال لم عرف ا الطلاب عد. و التا جديدة أو للعمل المشار ع ذاتي ا ت سع الفرصة لدى الطلاب لاك ساب كفاءات أو مواد مستقلا وفق ا لسع م و م اني م. ناك مدر سان من مدر برنامج الا ثراء اللغوي و ما من جملة مصادر المعلومات قالا خلال المقابلة ال صية إن تقسيم ا موعات من الطلاب واختيار ا اضر ن المسا م ن ال نامج و عي ن المن الدرا الذي سلك عليه برنامج الا ثراء ل ذلك لم يكن يؤسس عد ع مراجع أ اديمية معي نة ولا ع معاي ثابتة بل يقتصر ذلك له ع الاتفاق ب ن ا اضر ن ومنظ منحة دراسية.Bidik Misi وجاءت الا راء والتعليقات من قب ل المشارك ن برنامج الا ثراء اللغوي من الطلاب ا ائز ن ع منح Bidik Misi بوصف م مصادر معلومات البحث حيث قال عض م م إ ساعد م إن برنامج الا ثراء اللغوي الذي عقدته ا امعة المعروضة ل م الاس بانة حد عيد ع ممارسة اللغة العر ية كما ساعد م إبراز ا ماسة وال اعة ع تطبيق اللغة العر ية حيا م ا امعية إما شف ي ا و ما تحر ر ا. وقال عض م الا خر إن برنامج الا ثراء اللغوي م م جدا لاسيما للطلاب ا دد الذين جائوا من المدارس الثانو ة العامة ال لات درس ف ا اللغة العر ية. ف ان معظم م لم يتمكنوا عد من قراءة الا حرف ال ائية ولا كتاب ا. و ذا ال نامج كما قالوا ساعد م ع ترغي م اللغة العر ية قراءة وشفو ا وكتابي ا و ع م ع ترك ا وف من ا طأ والزلل التعب شف ي ا ان أم تحر ر ا. إضافة إ ذلك فإن ال نامج ساعد م ع معرفة معا ي الا يات القرآنية والا حاديث الشر فة وأدعية الصلوات. وتلك بوصف ا مواد ا دراسية أساسية خلال دراس م ا امعة ولا يتعلمو ا خلال علم م المدرسة إلا قليلا. وفيما يتعلق بتقييم برنامج الا ثراء اللغوي قال عض مصادر المعلومات من البحث خلال المقابلة ال صية إن التقييم لل نامج نوعان: أولا التقييم الذي دف إ تحس ن الا شطة ا ار ة أمثال تقييم ال نامج والموارد ال شر ة والمنتجات. وثانيا التقييم الذي يذ ب إ تقييم المساءلة والمعلومات والمتا عات. ومن ناحية تقييم الا شطة ا ار ة قال نفس المصدر إن أ شطة ال نامج لاتزال تحتاج إ المز د من التحس ن وال قية لا سما الشؤون المكت ية والا دار ة إضافة إ

12 144 ترقية كفاية الموارد التعليمية مجال اللغة العر ية وز ادة كمي م حسب ما و المطلوب. وأضاف نفس المصدر قائلا: "الشؤون الا دار ة لا بد من تطو ر ا ع أساس تكنولوجيات المعلومات والاتصالات ع وجه المثال يل المشارك ن والمراسلات والاتصالات الا اديمية وكذلك الاختبارات والتقييم". وفيما يتعلق عدد المدرس ن ال نامج قال: " عدد المدرس ن ما زال قليلا بال سبة إ عدد الطلبة ا تاج ن إ ا دمة التعليمية من قبل برنامج الا ثراء اللغوي". ارتقاء كفاية اللغة العر ية لدى المشارك ن برنامج الا ثراء اللغوي عرف من نتائج الاختبار القب والاختبار البعدي أن ناك ز ادة فائقة لكفاية الطلبة م ارات اللغة العر ية عد التحاق م ب نامج الا ثراء اللغوي. معظم المشارك ن (٨٠ ) يحصلون ع ن يجة "ممتازة" و"جيدة جدا" ب نما الا خرون م م (٢٠ ) لم يتحسنوا م ارا م اللغو ة حيث يتحصلون ع ن يجة "لا بأس ا". والبيانات السابقة تم تأكيد ا من قبل المدرس ن ال نامج بوصف م مصادر المعلومات حيث قالوا خلال المقابلة ال صية إن معظم المشارك ن برنامج الا ثراء اللغوي ت ايد قدر م العر ية لا سيما م ارات القراءة والكلام. و ظ ر ذلك أثناء عملية التعل م ا اضرات العادية. وأضاف رئ س قسم عليم اللغة العر ية بوصفه مصدرا للمعلومات قائلا: ": كث من طلبة قسم اللغة العر ية الا ن يت لمون باللغة العر ية عاملا م مع المدرس ن. ولم يكد ي ون ذلك من قبل. ورأيت أن ذلك من نتائج إجراء برنامج الا ثراء اللغوي". واستمر شرحه قائلا: "قبل وجود برنامج الا ثراء اللغوي ان الطلبة م دخلوا مكتب رئ س القسم لاستفسارات أو لا مر ما لم ي ادوا يت لمون باللغة العر ية إلا إلقاء السلام. أما اليوم عد مشارك م برنامج الا ثراء اللغوي ف م ع ون عما ير دونه مستعمل ن اللغة العر ية رغم أن ي ون عض الا خطاء لا بأس ا خلال تحد م".

13 145 المناقشة عرف أن برنامج الا ثراء اللغوي عقدته جامعة بوكيت تن الا سلامية ا ومية منذ عام ٢٠١٧ م وقد جرى مدة ثلاثة فصول دراسية. وأقيم ذا ال شاط اية الفصل الدرا. و دف ال نامج إ تحس ن م ارات الطلاب اللغة العر ية والا نجل ية إضافة إ ان از فرص الا جازة. وقد شارك ذا ال نامج ٢٥٩ طالبا من قسم عليم اللغة العر ية. و دف ال نامج كذلك إ مساعدة الطلاب ع صقل م ارا م اللغو ة من حيث التعلم والتواصل مع الا خر ن. و ن أ شطة التخص ب الا شطة المتاحة للطلاب مجموعات سر عة م م ح يتمكنوا من تطو ر إم انا م ع النحو الا مثل من خلال الاستفادة من الوقت المتبقى لد م. وتم تنفيذ أ شطة التخص ب بتوف الفرص للطلاب لتعميق إتقان الموضوع المتعلق بم مة علم م ا اري ح يتحصلوا ع تحقيق المستوى الا مثل من التطو ر. إنه لمن المعروف مما سبق ذكره أن ناك تناسبا ب ن نتائج البحث المذ ورة أعلا ا والنظر ة الا ثراء اللغوي حيث قالت النظر ة إن برنامج الا ثراء اللغوي و ال نامج التعلي المقدم للطلبة للتعلم ش ل أسرع دف توف فرص التعلم للطلبة الذين لد م مزايا بحيث يمك م تحس ن تنمية الا تمامات والموا ب والم ارات. كما يمكن للطلبة الذين حققوا الكفاءة ش ل أسرع من الطلبة الا خر ن تطو ر م ارا م و عميق ا ع النحو الا مثل من خلال التعلم الا ثرا ي. يوفر التعلم التخصي الفرص للطلاب الذين عانون من نقاط القوة ح يتمكنوا من تطو ر ا تماما م وموا م وتحس ن م ارا م. الا ثراء و التعز ز عض الكفاءات الا ساسية من خلال تقديم م ام القراءة و عليم الا قران والمناقشات. نماذج و الا ثراء اللغوي يجري من خلال أر عة من نتائج البحث أن عليم عرف التعل م ا ما والتعلم الذا ي والتعلم المب ع الموضوعات وضغط (compacting) المن. ذه الن يجة تؤ د ا النظر ة ال قالت إن أش ال التعليم الا ثرا ي الدراسة الفئو ةحيث يتم توف التعلم المش ك موعة من الطلبة الذين لد م ا تمامات معينة خلال ساعات الدراسة العادية مع انتظار زملا م الذين ي بعون العلاجية الدراسية حيث

14 146 أ م لم يصلوا إ الاكتمال. و عد ذلك الدراسة الذاتية. و أن يتعلم الطلبة ش ل ذا ي مستقل المعلومات ال تمت ملاحظته. و ل ا التعلم ع أساس الموضوعات. ع دمج المنا الدراسية تحت موضوع واسع ح يتمكن الطلبة من علم العلاقة ب ن العلوم ا تلفة. وأخ ا ضغط المن. ع توف التعلم يقتصر ع الكفاءات أو المواد ال لم عرف ا الطلبة عد. ح ي ون ل م م سع من الوقت لاك ساب كفاءات أو مواد جديدة أو للقيام بالمشار ع ذاتي ا مستقلا وفق ا لقدرا م واستطاعا م. نتائج الاختبار القب والاختبار البعدي ذا البحث يقولان إن ناك ز ادة إ حد عيد لكفاية الطلبة م ارات اللغة العر ية عد التحاق م ب نامج الا ثراء اللغوي. معظم المشارك ن يحصلون ع ن يجة ممتازة وجيدة جدا ب نما الا خرون م م لم يتحسنوا م ارا م اللغو ة حيث يتحصلون ع ن يجة لا بأس ا. وتم تأكيد تلك البيانات من قبل المدرس ن حيث قالوا إن معظم المشارك ن برنامج الا ثراء اللغوي ت ايد قدر م العر ية لا سيما م ارات القراءة والكلام. و ظ ر ذلك أثناء عملية التعل م ا اضرات العادية والتعاملات اليومية ا امعة. ومن عوامل نجاح ذا ال نامج الذي يدل عليه ارتفاع قدرة الطلبة وم ار م اللغة العر ية و حماسة الطلبة ممارسة اللغة العر ية وتطبيق ا شف يا وتحر ر ا حيا م ا امعية. إضافة إ اع م وعدم خوف م من الا خطاء التحدث والكتابة. بجانب ذلك ج د ية المدرس ن عملية التعليم وج ود المنظم ن ت سيق برنامج الا ثراء ل عاملان م مان لابد من وضع ما ع ن الاعتبار أ ما ل ما دور ي ذكر نجاح ذا ال نامج الا ثرا ي. ا لاصة استخلاصا لنتائج البحث عرض أن عليم اللغة العر ية من خلال برنامج الا ثراء اللغ وي بجامعة بوكيت تن الا سلامية ا ومية عامة يجري جر ا حسنا ع أساس النظام المتفق عليه رغم أن ناك عض ا قليلا من العوامل الا دار ة حاجة إ تحسي ا

15 147 الت سيقي. إضافة إ ذلك فإن م ارة اللغة العر ية لدى معظم مشار ي ال امج ترتقي ارتقاء عظيما. بضوء نتائج البحث المذ ورة أعلا ا تق دم التوصية فيما ي : ي ب للمسؤول ن ع برنامج الا ثراء اللغوي أن يقوموا ب قية جودة التدب الا داري من ال نامج كما ي ب ل م أن يحسنوا ا دمة الا دار ة لدى مشار ي ال نامج. إضافة إ ذلك ع المدرس ن المسا م ن ال نامج أن يقوموا ب نو ع الطرائق التدر سية خلال عملية عليم م كما أن يقوموا بالاستعانة بالوسائل التعليمية المتعددة لا سي ما الوسائل القائمة ع الا لك ونية. إضافة إ ذلك جاء الاق اح من المشارك ن أن لا يقتصر مشار و ال نامج ع الطلاب الذين حصلوا ع المنحة الدراسية Bidik Misi فحسب بل لابد أن يتوسع المشار ون إ الطلاب الا خر ن الذين لا يتحصلون ع ذه المنحة الدراسية وذلك لتعم الفائدة. المراجع Arsyad, A. (2003). Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya. Surabaya: Pustaka Pelajar. Chasanah, R. H. (n.d.). Meningkatkan Kemampuan Bahasa Arab melalui Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match pada Kelompok A di RA An Nur. (2014). Retrieved from Effendi, Ahmad Fuad. (2017). Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat. Fauzan, I. al. (2002). No Title al Arabiyah bayna Yadaik. Saudi Arabiya: al Maktab al Rais. Kemendiknas. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan., (2005). Lexi J Meleong. (2010). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Rosdakarya. Tayibnapis, F. Y. (2008). Evaluasi Program dan Instrumen Evaluasi Untuk

16 148 Program. Jakarta: Rineka Cipta. Umar, K. (2017). Efektifitas Pembelajaran Bahasa Arab di Madrasah Diniyah Miftahul Ulum Dukuh Gading Desa Sraten Kecamatan Jenangan Kabupaten Ponorogo. Retrieved from Uno, H. B. (2012). Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. Zaimatus, Sa diyah. (2018). Evaluasi Pengajaran Bahasa Arab di STAIN Kudus Upaya untuk Menemukan Bentuk Ideal Pengajaran Bahasa Arab di STAIN Kudus. Journal.Stainkudus.Ac.Id, 2. Retrieved from الديل, ع. ح. (٢٠٠٩). اتجا ات حديثة تدر س اللغة العر ية. إر د: عالم الكتب ا ديثة.

55 رة ا و ا ج ا ر ز ا ا ج ا إ و ا ب وا ادات ا ا ا ل رة ع أول رة ا ن ا ر ع ا م. أ ا. و ا ا ا ع ا ا إ و. ا ا ج ا ت أ ا آ و ا ا

55 رة ا و ا ج ا ر ز ا ا ج ا إ و ا ب وا ادات ا ا ا ل رة ع أول رة ا ن ا ر ع ا م. أ ا. و ا ا ا ع ا ا إ و. ا ا ج ا ت أ ا آ و ا ا 55 رة و ج ر ز ج إ و ammar_zainuddin@ymail.com ب و دت ل رة ع أول رة ن ر ع م. أ. و ع إ و. ج ت أ آ و رس أن م ف ع. و دة در د و ر ى ع ت إ ت و ر ب أ ن م و رس. و. أ إ و د ع و و أن ت ل ة دت ع و رة د د رس رس ك

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 55

Microsoft Word - 55 بطاقة الوصف الوظيفي (مدير داي رة العلاقات العامة) ا و لا معلومات خاصة بالوظيفة: المسمى الوظيفي الغرض الري يسي من الوظيفة الفي ة الموقع التنظيمي للوظيفة الجهة المسي ولة عن الوظيفة العلاقة مع الوظاي ف الا

المزيد من المعلومات

دليل ضريبة القيمة المضافة التأجير التمويلي

دليل ضريبة القيمة المضافة التأجير التمويلي دلیل ضریبة القیمة المضافة التا جیر التمویلي إعداد ادارة العملیات - شركة التا جیر التمویلي ما ضر بة القيمة المضافة ضر بة القيمة المضافة ضر بة غ مباشرة ت فرض ع جميع السلع وا خدمات ال ي يتم شراؤها و يعها

المزيد من المعلومات

OtterBox Global Warranty Final _multi_final.xlsx

OtterBox Global Warranty Final _multi_final.xlsx Arabic الضمان المحدود ل كة OTTERBOX GLOBAL ("الضمان المحدود") الضمان المحدود شار إليها ( جميع أنحاء العالم تضمن كة Otter Products وOtterBox LLC d/b/a و اتها التا عة شار إليها إجمالا اسم "المنتجات") ضد

المزيد من المعلومات

75 - ا آن ا mohamma و و را ر ا ء n - og a.ac.i إن ا آن ا ة ل و. ا ل ا ا أ ا و و ن أ وأ و إ ذ. ا م ا آن و ا ن ا ى ا أن د ا و ا ا اء ا ء. و ف ا ا

75 - ا آن ا mohamma و و را ر ا ء n - og a.ac.i إن ا آن ا ة ل و. ا ل ا ا أ ا و و ن أ وأ و إ ذ. ا م ا آن و ا ن ا ى ا أن د ا و ا ا اء ا ء. و ف ا ا 75 - ا آن ا mohamma و و را ر ا ء ofiqi@ n - og a.ac.i إن ا آن ا ة ل و. ا ل ا ا أ ا و و ن أ وأ و إ ذ. ا م ا آن و ا ن ا ى ا أن د ا و ا ا اء ا ء. و ف ا ا ف أ اع ا و و و ا ا ا آن ا أ ا. م ا ا ا م أ ا ا ا ا

المزيد من المعلومات

ن خطبة الجمعة المذاعة والموزعة بتاريخ 15 من شوال 1439 ه الموافق 2018/6/29 م م ن ال م ن اه ي الل ف ظ ي ة ن ا م ن س ي ئ ات أ ع م ال ن ش ر ور أ ن ف سن ا

ن خطبة الجمعة المذاعة والموزعة بتاريخ 15 من شوال 1439 ه الموافق 2018/6/29 م م ن ال م ن اه ي الل ف ظ ي ة ن ا م ن س ي ئ ات أ ع م ال ن ش ر ور أ ن ف سن ا ن خطبة الجمة المذاة والموزة بتاريخ 15 من شوال 1439 ه المواق 2018/6/29 م م ن الم ناه يالل ظية نا م ن س ي ئات أ م ال ن ش ر ور أن سنا وم ر ه ون وذ ب م ين ه ونس تغ إن الح م د ل له نح م د ه ونس ت م ض له ومن

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Sample Weights.doc

Microsoft Word - Sample Weights.doc ورشة العمل الا قليمية حول تصميم العينات الدوحة ١٥-١٧ ا يار/ مايو ٢٠٠٧ ترجيح العينات ا عداد خميس رد اد مستشار العينات ١ المحاضرة الثامنة ترجيح العينات مقدمة ان عملية ترجيح العينة تعنى عملية اعادة وضع العينة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ−

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ− إ اد إ اف ١٤٣٨ ه / ٢٠١٧ م ١ ت ل م لة ال ارسة ال ال ة في ت ني م مها ارت ال ف العل ا ل تلام ال ف الا ول الا ع اد وه ا ما أشارت إل ه ال ارسة الاس لاع ة ال ي قام بها ال اح ة ل ع فة م تلام ال ف الا ول الا ع

المزيد من المعلومات

الم ب س ط ة الع ر ب ي ة الت ر ج م ة Language: العربية (Arabic) Provided by: Bible League International. Copyright and Permission to Copy Taken from th

الم ب س ط ة الع ر ب ي ة الت ر ج م ة Language: العربية (Arabic) Provided by: Bible League International. Copyright and Permission to Copy Taken from th الم ب س ط ة الع ر ب ي ة الت ر ج م ة Language: العربية (Arabic) Provided by: Bible League International. Copyright and Permission to Copy Taken from the Arabic Easy-to-Read Version 2009, 2016 by Bible League

المزيد من المعلومات

عمليات التقييم - تقييم خارجي مستقل لوظيفة التقييم في منظمة العمل الدولية

عمليات التقييم - تقييم خارجي مستقل لوظيفة التقييم في منظمة العمل الدولية مكتب العمل الدولي الوثيقة: PFA مجلس الا دارة الدورة 310 جنيف ا ذار/ مارس 2011 لجنة البرنامج والميزانية والا دارة من أجل اتخاذ قرار البند الرابع من جدول الا عمال عمليات التقييم تقييم خارجي مستقل لوظيفة

المزيد من المعلومات

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب الوادي مدير مشروع ميكنة المكتبات و المكتبات الرقمية

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 47-Matthew

Microsoft Word - 47-Matthew إنجيل م ت ى 1 م ت ى إنجيل الا صح اح الا ول 2 1 ك ت اب م يلا د ي س وع ال م س يح اب ن د او د اب ن إ ب راه يم : إ ب راه يم و ل د إ س حاق. و إ س حاق و ل د 3 ي ع ق وب. و ي ع ق وب و ل د ي ه وذ ا و إ خ و ت ه.

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page حوكمة البيانات والحماية وإدارة الامتثال الصفحة 1 من 7 لمحة عامة حوكمة البيانات والامتثال ه من متطلبات اتخاذ القرار وإطار المساءلة لتشجيع السلوك المرغوب فيه عند تقييم المعلومات وانشاءها وتخزينها واستخدامها

المزيد من المعلومات

املراجع املراجع من البحوث السابقة أرداين ريزا زوليفتا : الرافعة عز ة "أتثري منوذج التعليم التعاوين بنوع التعاون التكاملي يف القراءة والتع

املراجع املراجع من البحوث السابقة أرداين ريزا زوليفتا : الرافعة عز ة أتثري منوذج التعليم التعاوين بنوع التعاون التكاملي يف القراءة والتع املراجع 1. املراجع من البحوث السابقة أرداين ريزا زوليفتا : الرافعة عز ة 5102. "أتثري منوذج التعليم التعاوين بنوع التعاون التكاملي يف القراءة والتعبري ومكافأة )Reward( على قدرة قراءة الن صوص يف اللغة العربية

المزيد من المعلومات

حساب ختام موازنة السلطة المركز ة للسنة المال ة 2013 م قسم) 21 (:وزارة التعل م العال والبحث العلم فرع ( 3 ) :مستشف الكو ت الجامع

حساب ختام موازنة السلطة المركز ة للسنة المال ة 2013 م قسم) 21 (:وزارة التعل م العال والبحث العلم فرع ( 3 ) :مستشف الكو ت الجامع حساب ختام موازنة السلطة المركز ة للسنة المال ة 0 م 76 الباب األول :اإليرادات الضريبية الباب الثاني : المنح الباب الثالث : إيردات دخل الملكية ومبيعات السلع والخدمات والتحويالت والمتنوعة المبالغ باللاير

المزيد من المعلومات

FCA_briefing_on_financial_resources_COP-3_FINAL - AR - - NeoOffice Writer

FCA_briefing_on_financial_resources_COP-3_FINAL - AR - - NeoOffice Writer ورقة موجز رقم 10: الموارد المالية وا ليات المساعدة الجلسة الثالثة لمو تمر الا طراف الخاص بالاتفاقية الا طارية لمكافحة التبغ التابعة لمنظمة الصحة العالمية في الفترة من 17 ا لى 22 نوفمبر دربان جنوب ا فريقيا

المزيد من المعلومات

عناوين حلقة بحث

عناوين حلقة بحث عناوين ا بحاث مقترحة دكتور ياسر الشرفا قسم ا دارة الا عمال والعلوم المالية والمصرفية 1 -ا ثار استقلالية سلطة النقد على فعالية السياسة النقدية الفلسطينية 2 -الا صلاحات المصرفية على مكافحة تبييض الا موال

المزيد من المعلومات

تحليل الانحــدار الخطي المتعدد

تحليل الانحــدار الخطي المتعدد ٥٦ تحليل الانحدار الخطي المتعدد Multple Regress Aalss الغرض من التحليل يهتم تحليل الانحدار الخطي المتعدد بدراسة وتحليل أثر عدة متغيرات مستقلة آمي ة عل ى متغي ر ت ابع آمي. نموذج الانحدار الخطي المتعدد بف

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة :.الا داب والفنون القسم:.التصميم الجرافيكي من العام الجامعي 2010/2009 خطة تدريس المادة Course Syllabus الاول الفصل: رمز المادة: 180312 المادة: التصميم الثلاثي الابعاد المتطلبات

المزيد من المعلومات

أاعمال الر سل 507

أاعمال الر سل 507 أاعمال الر سل 507 أاعمال الر سل 508 أاعمال الر سل 509 أاعمال الر سل امل ق د م ة 1 اإن ق دج أ نج ش اأ ج ت ال ك الم الأ و ل ي ا ث او ف ي ل س ف ج م يع الأ م ور ال ت ي ابج ت د اأ ي س وع يعج م ل ه ا و ي ع ل

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course

المزيد من المعلومات

م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود )11 19( ال ف

م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود )11 19( ال ف م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود ) 9( ال ف ص ل الث اني : الص ر ف الاس م ال م ح سوس و غ ي ر ال م ح

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Ja doc

Microsoft Word - Ja doc قرار من وزير الشؤون الاجتماعية مؤرخ في 18 فيفري 2019 يتعلق بالمصادقة على الملحق التعديلي عدد 15 للاتفاقية المشتركة القطاعية لمعامل المشروبات الغازية غير الكحولية ولعصير الغلال والمياه المعدنية. إن وزير

المزيد من المعلومات

التعريف بعلم الإحصاء

التعريف بعلم الإحصاء ٨ مقدمة هي أحد وظاي ف علم الا حصاء ويشمل : التقدير الا حصاي ي: Statistical Estimati اختبارات الفروض: Hyptheses Tests وهناك بعض المفاهيم التي يجب التعرف عليها ويكثر استخدمها في مجال : المعلمة :Parameter

المزيد من المعلومات

brochure

brochure Gaza Community Mental Health Programme يعد العنف ضد المرأة من أكثر أشكال العنف انتشارا ويمس حياة ملايين من النساء في كل أنحاء العالم بغض النظر عن أوضاعهن الاقتصادية والاجتماعية وعن مستواهن التعليمة ويتجاوز

المزيد من المعلومات

الدِّيكُ الظَّرِيفُ

الدِّيكُ الظَّرِيفُ ﺍﻟﺪﻳﻚ ﺍﻟﻈﺮﻳﻒ ﻛﺎﻣﻞ ﻛﻴﻼﻧﻲ ال ديك ال ظر يف ال ديك ال ظر يف تا ليف كامل كيلاني كامل كيلاني رقم إيداع ١٦٤٠٧ / ٢٠١٢ تدمك: ٩٧٨ ٩٧٧ ٧١٩ ٠٠٨ ٤ مو سسة هنداوي للتعليم والثقافة جميع الحقوق محفوظة للناشر مو سسة هنداوي

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation الخبرات والفرص التعل م ة المقدمة للمتعلم ن من خالل منظومة المواد الدراس ة بما ف ها المعارف والمهارات والق م من مرحلة الروضة وحتى الصف 12 ) الزسن البياني ( اخلزيطة الذهنية يزتكز عل اجلىانب االساسية التي

المزيد من المعلومات

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة فريق من المتخ ص صين طبعة 9 0 ه 08 09 م ح وزارة التعليم

المزيد من المعلومات

آذار 2017 B الص ف الث اني م ساب ق ة ال لغاز الد و لي ة في الر ياض ي ات االسم ال شخصي: اسم العا ئل ة: الص ف : اسم المدرسة: بلد ة اسم المدرسة: عنوان مكا

آذار 2017 B الص ف الث اني م ساب ق ة ال لغاز الد و لي ة في الر ياض ي ات االسم ال شخصي: اسم العا ئل ة: الص ف : اسم المدرسة: بلد ة اسم المدرسة: عنوان مكا الص ف الث اني م ساب ق ة ال لغاز الد و لي ة في الر ياض ي ات االسم ال شخصي: اسم العا ئل ة: الص ف : اسم المدرسة: بلد ة اسم المدرسة: عنوان مكان إقامتك: الت الميذ ا لع ز اء أها ل وسها ل بكم في مسابق ة اللغاز

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation الفرع الأدبي والشرعي مواقع الت واصل الاجتماعي أ. أيمن محمود العكلوك أ. رمزي راغب النخالة أهداف الدرس بعد الانتهاء من الدرس يتوقع منك أن تكون قادرا على أن: توضح مفهوم مواقع التواصل الاجتماعي. تعدد استخدامات

المزيد من المعلومات

تحليل األخطاء الصوتية لمادة مهارة القراءة فى تالميذ الفصل السابع المدرسة المتوسطة مسلمات نهضة العلماء بالنكارايا في البحث العلمي إلكمال بعض شروط للحصو

تحليل األخطاء الصوتية لمادة مهارة القراءة فى تالميذ الفصل السابع المدرسة المتوسطة مسلمات نهضة العلماء بالنكارايا في البحث العلمي إلكمال بعض شروط للحصو تحليل األخطاء الصوتية لمادة مهارة القراءة فى تالميذ الفصل السابع المدرسة المتوسطة مسلمات نهضة العلماء بالنكارايا في البحث العلمي إلكمال بعض شروط للحصول على درجة سرجانا لكلية التربية والعلوم التعلمية قسم

المزيد من المعلومات

ش ط TRANQUILITY ش ط Tranquility دومي ي ه منتج سك رائ ص ي ئ ب ت ست ى إق م م ا ر ا و. ا ط ط ا ع ة التصم د م ا ن س ا عم ري وأس ب ء ه ا ا م ا ي سي أجن سكن

ش ط TRANQUILITY ش ط Tranquility دومي ي ه منتج سك رائ ص ي ئ ب ت ست ى إق م م ا ر ا و. ا ط ط ا ع ة التصم د م ا ن س ا عم ري وأس ب ء ه ا ا م ا ي سي أجن سكن ش ط TRANQUILITY ش ط Tranquility دومي ي ه منتج سك رائ ص ي ئ ب ت ست ى إق م م ا ر ا و. ا ط ط ا ع ة التصم د م ا ن س ا عم ري وأس ب ء ه ا ا م ا ي سي أجن سكني ح ي مك ن م غ ف ن م وا ة أو ا ت وأجن است دي وفي ت

المزيد من المعلومات

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri الف ل اأ اإنترنت ال ح ف اإعا الف ل في سطو : ي ح ل ل عن إعا ي م ض ع ت ي ي عن إن نت ف ح ل لي مي. حي ت في إعا ي ع ل ت ثي إل ني في ه ا الف ل سي و الط لب ق ا ع : القراء : ف م ج ع مع ني مح. ف م ش ن م ل ع ني

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

1

1 1 اهلل ال ح س ن ى ماء أ س م ن ظ و مة في للشيخ العالمة زيد بن محمد بن ىادي المدخلي رحمو اهلل - 2 . اهلل رحمن ر حيم غاف ر...وحاف ظ ح ي ح ليم ناص ر. وخال ق وبار ئ م ه يم ن...ثم ل طيف م حس ن وم ؤ م ن. وم ان

المزيد من المعلومات

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 50-John

Microsoft Word - 50-John إنجيل يوح نا 1 إ ن ج يل ي وح ن ا الا صح اح الا ول 2 1 ف ي ال ب د ء ك ان ال ك ل م ة و ال ك ل م ة ك ان ع ن د الله و ك ان ال ك ل م ة الله. هذ ا ك ان ف ي ال ب د ء ع ن د 4 3 الله. ك ل ش ي ء ب ه ك ان و ب غ ي

المزيد من المعلومات

حساب ختام موازنة السلطة المركز ة للسنة المال ة 2013 م قسم) 23 (:وزارة الصحة العامة والسكان فرع ( 02 ) :المعهد العال للعلوم الصح ة صنعاء

حساب ختام موازنة السلطة المركز ة للسنة المال ة 2013 م قسم) 23 (:وزارة الصحة العامة والسكان فرع ( 02 ) :المعهد العال للعلوم الصح ة صنعاء حساب ختام موازنة السلطة المركز ة للسنة المال ة األول :اإليرادات الضريبية الثاني : المنح الثالث : إيردات دخل الملكية ومبيعات السلع والخدمات والتحويالت والمتنوعة 7,,79,8,79 الجدول اإلجمال للموارد واإلستخدامات

المزيد من المعلومات

د. ط در ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) د. ط در را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا

د. ط در ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) د. ط در را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا و ت وا ت ا دة أ ا ذ ا ا وا اءات ا ور ا و ن ا ءة و ا م ت ا. ا ا : ا

المزيد من المعلومات

S_ARB_032810_Chapter1

S_ARB_032810_Chapter1 الباب األول المقد مة 1-1 التمھيد للمشكلة التعل م هو عملي ة إتصالي ة بين المتعل م و المعل م و الصديق و الوسيلة و بيي ة التعل م. وذلك التفاعل من علامات التعليم. فيحاول الشخص بالتعليم أن يحصل على العلوم من

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

(قفزات جديدة لمفهوم البحر في الشعر العربي المعاصر)

(قفزات جديدة لمفهوم البحر في الشعر العربي المعاصر) % إ >@* ا @ @(+&@ { ا } آ>@* * ا }, +ر$+ @ د ج ا, ذ (>? ان ( 325-307) ر ا,, م: 91/01/29 ر ا } +ل: 91/06/14 ا ) { \&\ ک >[ #@ ا } آن ا } { م ا ){< ا { ﹳ & ل $) @ ا#@) { و ا #@ ) { و }) ا @(+&@ {

المزيد من المعلومات

مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم ف

مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم ف مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم في تا دية المعاني حدا له اختصاص ١ بتوفة خواص التراكيب

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ER-EBA A

Microsoft Word - ER-EBA A المجلس التنفيذي الدورة السنوية روما 2010/6/11-7 تقارير التقييم الا عمال جدول من البند 7 مقدمة للمجلس للنظر رد الا دارة على التوصيات الواردة في التقرير الموجز عن تقييم العملية الممتدة للا غاثة والا نعاش

المزيد من المعلومات

easy - translation

easy - translation From: http://ar.miraath.net/audio/5030/01 Shaikh Ahmad Bazmool Http://ar.miraath.net/audio/download/5030/usool_us_sunnah_01.mp3 أما األمر األول فھو أنه يظن أن ھذا العلم ثقيل وال يفھمه فھذا خطأ فھذا خطأ

المزيد من المعلومات

ICC-ASP/14/20 القرار ICC-ASP/14/Res.3 اعت مد بتوافق الا راء في الجلسة العامة الثانية عشرة المعقودة في ٢٦ تشرين الثاني/نوفمير ٢٠١٥ ICC-ASP/14/Res.3 قرا

ICC-ASP/14/20 القرار ICC-ASP/14/Res.3 اعت مد بتوافق الا راء في الجلسة العامة الثانية عشرة المعقودة في ٢٦ تشرين الثاني/نوفمير ٢٠١٥ ICC-ASP/14/Res.3 قرا القرار ICC-ASP/14/Res.3 اعت مد بتوافق الا راء في الجلسة العامة الثانية عشرة المعقودة في ٢٦ تشرين الثاني/نوفمير ٢٠١٥ ICC-ASP/14/Res.3 قرار بشا ن التعاون إن جمعية الدول الا طراف إذ تشير إلى أحكام نظام روما

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

untitled

untitled LAZIOSANITÀ AGENZIA DI SANITÀ PUBBLICA screening femminile الدليل الوردي للوقاية برنامج الفحص المبكر ) (screening للسرطانات الا نثوية الوقاية من سرطان عنق الرحم ا ل النساء ما بين 25 و 64 سنة يحق لهن عمل

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار ال

نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار ال نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار الخاصة بالوكالة نبذة عن الوكالة معلومات موجزة عن الوكالة.

المزيد من المعلومات

<4D F736F F D20E1C7C6CDC920DAE1C7E3C920C7E1CCE6CFC92E646F63>

<4D F736F F D20E1C7C6CDC920DAE1C7E3C920C7E1CCE6CFC92E646F63> لاي حة علامة الجودة ص ٥٩ -١- مقدمة تنص المادة الثالثة من نظام الهيي ة العربية السعودية للمواصفات والمقاييس الصادر بالمرسوم الملكي الكريم رقم م/ ١٠ تاريخ / ١٣٩٢ ه ٣ ٣/ على ا ن تضع الهيي ة قواعد منح شهادات

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017 الجمهوریة الجزاي ریة ا يمقراطیة الشعبية République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l Enseignement Supérieur Et de la Recherche Scientifique Université d OumElBouaghi Sous Direction des

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page نظام البرمجة SIMATIC S7 PLC وفقا للمستوى المتقد م ف الا صدار S7-300/400 الصفحة 1 من 6 يقد م هذه الدورة التدريبية مدر ب من شركة الهندسية (مجموعة دي و) متخصص ف إصدارات سيمنز. لمحة عامة الهدف الري يس لهذه

المزيد من المعلومات

كل ة الترب ة األساس ة مكتب الترب ة العمل ة بطاقة تقو م الطالب المعلم تخصص اللغة االجنلل ي ة 02 / 02 المجنطقة التعل م ة:... العام الدراس : م... : المرح

كل ة الترب ة األساس ة مكتب الترب ة العمل ة بطاقة تقو م الطالب المعلم تخصص اللغة االجنلل ي ة 02 / 02 المجنطقة التعل م ة:... العام الدراس : م... : المرح كل ة الترب ة األساس ة كتب الترب ة العل ة بطاقة تقو الطالب العل تخصص اللغة االجنلل ي ة 2 / 2 الجنطقة التعل ة:... العا الدراس :... : الرحلة التعل ة:... الفصل الدراس... :... اس الدرسة : اس الطالب...... الشرف

المزيد من المعلومات

Date: م :17 الجودة ضمان تقرير CAD Website: app.nawroz.edu.krd Page 1 from 6

Date: م :17 الجودة ضمان تقرير CAD Website: app.nawroz.edu.krd Page 1 from 6 الجودة ضمان تقرير CAD 17-1 Website: app.nawroz.edu.krd Page 1 from عبد الامير سهم رسن الكلية: کلیة الهندسة القسم: الاتصالات وهندسة الحاسوب تاريخ الميلاد: 1-7-195 الاختصاص العام: هندسة الميكانيك الاختصاص

المزيد من المعلومات

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم املعلومات االدارية الفصل الدراسى األول 3082/3082 1 إعادة

المزيد من المعلومات

جامعة حضرموت

جامعة حضرموت جاهعة حضرهوت التسجيل االلكتروني لمرحلة التنسيق بالجامعة عبر الموقع www.hu-registration.com الصفحة الرئيسية زر الدخول على النظام ف حالة التسج ل سابقا ولد ك اسم مستخدم وكلمة مرور زر تسج ل متقدم جد د اذا

المزيد من المعلومات

تحصن القرار الاداري - دراسة مقارنة

تحصن القرار الاداري - دراسة مقارنة المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة الا مام محمد بن سعود الا سلامية المعهد العالي للقضاء قسم السياسة الشرعية شعبة الا نظمة دراسة مقارنة ا عداد عمر بن محمد السعدان ا شرافالدكتور مصطفىبنمحمدالباز

المزيد من المعلومات

د ع اء ك م يل بن ز ياد د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها

د ع اء ك م يل بن ز ياد د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها ك ل ش ي ء و خ ض ع ل ها ك ل ش يء و ذ ل ل ه ا ك ل ش يء و ب ج ب ر وت ك ال تي

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير إلى ديسمبر تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل أ( معلومات صندوق االستثمار: 1. إسم صندوق اإلستثمار صندوق البيت 52 2. أهداف وسياسات االستثمار

المزيد من المعلومات

اسم المفعول

اسم المفعول اسم المفعول اسم المفعول اسم ي شتق من الفعل المتعدي المبني للمجهول المتعدي وهي تدل على وصف من يقع عليه الفعل. يصاغ اسم المفعول على الن حو التالي : 1 الفعل الثالثي : على وزن م ف ع ول مثل: ك ت ب : م ك ت وب

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - SOCIAL-DEVELOPMENT-BRIEF-ARB-2006AM.doc

Microsoft Word - SOCIAL-DEVELOPMENT-BRIEF-ARB-2006AM.doc Page 1 of 6 التنمية الاجتماعية قضايا التنمية الاجتماعية في تمتلك تراث ا تاريخي ا وثقافي ا وديني ا ثري ا. فقد و هبت موارد بشرية وطبيعية ومالية فض لا عن تمي زها بتنوع بيولوجي له قيمته وهي تظهر مستوى مرتفع

المزيد من المعلومات

WHAT’S NEW

WHAT’S NEW الجديد في انجز تطبيق إصدارات X.4 المحتويات المحتويات... 1 المواصفات الجديدة بالنظام... 3.1.1.1 عدد المهام التي يجب إنجازها... 3 انشاء مهمة... 3.1.2 2. تعديل تكليف المهمة... 3 تاريخ حالات المهمة... 4.2.1.2.2.3

المزيد من المعلومات

E-EH/ 3'EJ 'D('1H/J >> (BH) P 'D9DEP *BHI 4HC) O 'D#EEP

E-EH/ 3'EJ 'D('1H/J >> (BH) P 'D9DEP *BHI 4HC) O 'D#EEP مومود سامي البارودي >> بقوة العل م تقوى شوكة الم م بقوة العل م تقوى شوكة الم م ----------------------------------- بقوة العل م تقوى شوكة الم م فا م ل ف ح م ك ف م ف ال د ر ه ر م ر نس و ب إ لى ا م ل ق ل

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - QA-Reliability

Microsoft Word - QA-Reliability اختبار صلاحية الاستبانات Questionnaires Reliability Analysis لتقويم ا دوات جمع البيانات الميدانية (الاستبانات) باستخدام قياس ليكرت لدرجة الموافقة Likert Scale من نوعان هناك الاختبارات التي لها تخضع ا ن

المزيد من المعلومات

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ التقرير السنوي للم اركز والمعاهد في الجامعة تقرير العام االكاديمي 2017/2016 pci@admin.alquds.edu اسم المعهد او المركز:.معهد الطفل اسم مدير المعهد او المركز:.د يحيي حجازي. العنوان:. شارع عبد الحميد شومان

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page نظام البرمجة SIMATIC S7 PLC وفقا للمستوى الا ساس ف الا صدارة S7-1500 الصفحة 1 من 6 يقد م هذه الدورة التدريبية مدر ب من شركة الهندسية (مجموعة دي و) متخصص ف إصدارات سيمنز. لمحة عامة الهدف الري يس لهذه الدورة

المزيد من المعلومات

Allomani Warehouse User Guide

Allomani Warehouse User Guide المخزن warehouse.allomani.com دليل المستخدم اللوماني للخدمات البرمجية www.allomani.com / 11 اكتوبر / 2010 1 P a g e المحتويات اضافة و اعداد موقعك في المخزن... 3 اعداد بيانات ال...FTP 3 اعدادات بيانات حقوق

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - article-pere-salah

Microsoft Word - article-pere-salah م لة إل رون ة ت در م رت في ال ة ع دار ال رق العدد ال الث ع ر ان ن الا و ل ٢٠١٨ م أجل ر ع عر ي ناجح الا ب صلاح أب ج ده ال عي شابة مصرية تقف ا مام كوبري (جسر) قصر النيل الذي يقود ا لى ساحة التحرير بعد خمس

المزيد من المعلومات

MUDAH BELAJAR BAHASA ARAB

MUDAH BELAJAR BAHASA ARAB الفصحى Untuk Kelas 4 Sekolah Dasar Islam Terpadu Penulis : Muhammad mamun Salman بسم اهلل الرمحن الرحيم Kata Pengantar Segala puji bagi Allah yang telah menurunkan Al-qur an dengan bahasa Arab yang nyata.

المزيد من المعلومات

شرح برنامج استعادة الملفات المحذوفة Recover my files من اعداد : رافاييل يوسف مقدمة: آلنا يعلم ان اجهزة الكومبيوتر قادرة على حفظ الملفات على قرصها الصل

شرح برنامج استعادة الملفات المحذوفة Recover my files من اعداد : رافاييل يوسف مقدمة: آلنا يعلم ان اجهزة الكومبيوتر قادرة على حفظ الملفات على قرصها الصل شرح برنامج استعادة الملفات المحذوفة Recover my files من اعداد : رافاييل يوسف مقدمة: آلنا يعلم ان اجهزة الكومبيوتر قادرة على حفظ الملفات على قرصها الصلب على شكل موج ات آهرومغناطيسية و اننا نعلم باننا نستطيع

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC ١ قاي مة المرآز المالي آما في ٣٠ يونيو ٢٠٠٢ ٣١ ديسمبر ٢٠٠٢ ٣٠ يونيو ٢٠٠٣ (غير مدققة ( (مدققة ( (غير مدققة ( إيضاح الموجودات ١ ٤٨١ ٧٣٠ ٣ ١٣٤ ٤٣٧ ١ ٥٩٣ ٨٧٥ نقدية وأرصدة لدى مو سسة النقد العربي السعودي ٣

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 القيادة 1 القيادة -الم ادة - تعر فات الم ادة -الفرق ب ن الم ادة واإلدارة - عناصر الم ادة اإلدار ة - نظر ات الم ادة اإلدار ة 2 القيادة تنطوي الم ادة على عاللة تبادل ة ب ن من بدأ بالفعل وب ن من نجزه وهذه

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام الدراس - 8 المعلمة المرحلة الصف المادة وفاء المالكي

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي جهاز اإلش ارف والتقويم العلمي دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي البصرة : الجامعة للطب الكلية/ المعهد: التشريح واالنسجة واالجنة : القسم العلمي 3112/1/32 تاريخ ملء

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation عرض لنظام المعماري الاستراتيجي لمتابعة الأداء وتنفيذ الاستراتيجيات 1999 مقدمة تاسست عام في مصر شركة مساهمة خاصة من عام 2002 المقر الرئيسي بالقاهرة 35 موظف شركاء استراتيجيين في الشرق الأوسط خبرات دولية

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint .1.2.3 أولا هذا اإلجراء يقوم به أمين مركز مصادر التعلم بعد الدخول للصفحة الرئيسية من حسابه في نظام نور ثم إختيار مصادر التعلم يتم إضافة أوعية مصادر التعلم ) الكتب أقراص الليزر( من قبل أمين مركز المصادر

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ?????? ??? ? ??? ??????? ?? ?????? ??????? ??????? ????????

Microsoft Word - ?????? ??? ? ??? ??????? ?? ?????? ??????? ??????? ???????? ملخص اجتماع الجمعية العامة الغير العادية المواد المعدلة من النظام الاساسى للشركة المادة (21) قبل التعديل: يتولي إدارة الشركة مجلس إدارة مو لف من ثلاثة أعضاء علي الا قل و أحد عشر عضوا علي الا كثر تعينهم

المزيد من المعلومات

منح مقد مة من مبادرة ألبرت أينشتاين األكاديمية األلمانية لالجئين إلى النازحين السوريين في لبنان يعرف باسم "دافي (DAFI) العام األكاديمي الجامعي 4102/41

منح مقد مة من مبادرة ألبرت أينشتاين األكاديمية األلمانية لالجئين إلى النازحين السوريين في لبنان يعرف باسم دافي (DAFI) العام األكاديمي الجامعي 4102/41 منح مقد مة من مبادرة ألبرت أينشتاين األكاديمية األلمانية لالجئين إلى النازحين السوريين في لبنان يعرف باسم "دافي (DAFI) العام األكاديمي الجامعي طلب مساعدة تعليمية مالحظة: إن الموعد النهائي لتقديم الطلبات

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثال

بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثال بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثالثا : 0 2 شروط خاصة : تتفق هذه اخلطة مع تعليمات برامج

المزيد من المعلومات

السؤال الأول: ‏

السؤال الأول: ‏ الدولي المجمع العري للمحاسين القانونيين 4102 امتحان محاس اإلجاات المقترحة ألسئلة دولي عري قانوني معتمد /)IACPA( : الثانية القسم األول الورقة : المادة المحاسة عدد األجوة : 5-1 - 41] السؤال األول: ضع دائرة

المزيد من المعلومات

<4D F736F F D20C7E1CACDE1EDE120C7E1E3C7E1ED20E6C7E1DDE4ED>

<4D F736F F D20C7E1CACDE1EDE120C7E1E3C7E1ED20E6C7E1DDE4ED> قسم الا بحاث والتقارير المالية التحليل المالي الخضري والفني التحليل المالي والفني لسهم الخضري نبذة عن الشركة يتمثل نشاط شركة أبناء عبدالله عبدالمحسن الخضري في تنفيذ مشاريع المقاولات العامة والتي تشمل مشاريع

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Aliyat Ikhtilaf_ 13 Juillet.doc

Microsoft Word - Aliyat  Ikhtilaf_ 13 Juillet.doc آ ت ا ف ا وا ت ا ا ة ة [ 2 ا ر ا ا ا مائدة مستديرة نظمتها مؤسسة دار الحديث الحسنية 2009 10-9 / 1430 يومي الأربعاء والخميس 21-20 دجنبر بمشاركة نخبة من الأساتذة 3 آ ت ا ف ا وا ت ا ا ة ة هيئة الإشراف على

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation ZAD Consult- Management Consultations and Feasibility Studies شركة زاد لدراسات الجدوى الهندسية و االقتصادية 1 دراسات جدوى مبدئية دراسات الجدوى االقتصادية المتقدمة تخطيط االعمال التقييم الدراسات السوقية

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

INFCIRC/641 - Agreement between the Government of the Republic of Cameroon and the International Atomic Energy Agency for the Application of Safeguard

INFCIRC/641 - Agreement between the Government of the Republic of Cameroon and the International Atomic Energy Agency for the Application of Safeguard ا آ ا و ا ر INFCIRC/641 Date: 1 March 2004 إ ة GENERAL Distribution Arabic Original: English ا ق ر ا ون وا آ ا و ا ر ا و ا ا ر م ه ة ا ر ا ت ا ت ا ر ا و وا آ ا ون ر ا د ا ق د ١- إ ر ه ة م ا ر ا ا و ه ا

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation مشروع التسويق ولوجيستيات االعمال الزراعية المتقدمة التحليل المالي كيبف تحدد سعر التكلفة والسعر النهائي الى أي مدى يعكس السعر الجودة 50 قرش للكيلو جنيه للكيلو هل التكاليف هي المكون الوحيد للسعر 3 مالذي

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

مكثف الثالثة الوحدة البوابات املنطقية 1 هاتف : مدارس األكاد م ة العرب ة الحد ثة إعداد المعلم أحمد الصالح

مكثف الثالثة الوحدة البوابات املنطقية 1 هاتف : مدارس األكاد م ة العرب ة الحد ثة إعداد المعلم أحمد الصالح مكثف الثالثة الوحدة البوابات املنطقية هاتف : 798226 النظ ري الج زء و الثاني األ ول للد رسين وضح ان قصىد ت ا يهي : انرعثير انعالئقي ج هح خثريح ذكى قي رها إيا صىاب )( و إيا خطأ )( ان عايم ان طقي راتط يسرخذو

المزيد من المعلومات

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة الترب ة والتعل م اإلدارة العامة للترب ة والتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول ان

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة الترب ة والتعل م اإلدارة العامة للترب ة والتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول ان ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة الترب ة والتعل م اإلدارة العامة للترب ة والتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام الدراس - 1 18 ه االسم المرحلة الصف

المزيد من المعلومات