Microsoft Word - علم النفس التربوي .doc

النسخ

1 توصیف مقرر [علم النفس التربوي] كود رقم PSY 11 البرنامج أو البرامج التي یقدم من خلالھا المقرر المقرر یمثل عنصرا ري یسیا أو ثانویا بالنسبة للبرامج القسم العلمي المسي ول عن البرنامج القسم العلمي المسي ول عن تدریس المقرر السنة الدراسیة / المستوى الفصل الدراسي تاریخ اعتماد توصیف البرنامج برنامج إعداد معلم علم النفس ري یسی ا قسم العلوم الاجتماعیة قسم علم النفس التربوي أولى علم النفس الفصل الدراسي الثاني ) أ ( البیانات الا ساسیة للمقرر ب( عنوان المقرر: الكود: عدد الساعات المعتمدة عدد ساعات المحاضرات عدد ساعات الدروس العملیة عدد ساعات الا رشاد الا كادیمي مجموع الساعات الفعلیة )البیانات المھنیة للمقرر: علم النفس التربوي PSY 11 ضمن ساعات الا رشاد الا كادیمي والطلابي لعضو ھیي ة التدریس القاي م بتدریس المقرر ) 1 ( الا ھداف العامة للمقرر : یھدف المقرر إلى إكساب الطالب المعرفة النفسیة المرتبطة بمعظم جوانب العملیة التعلیمیة مع التركیز على الا سس النفسیة لعملیتي التعلم والتعلیم. یتناول المقرر موضوعات عدیدة الھدف منھا تنمیة مھارات المعلم الجید عند دارسي المقرر. تلك الموضوعات تتعلق في مجملھا بطبیعة وخصاي ص المتعلم وبطبیعة عملیة التعلم وبطبیعة عملیة التعلیم والعوامل التي تو ثر فیھا مما یساعد الطالب (كمدرس أو تربوي في المستقبل) على تكوین تصور واضح عن العملیة التعلمیةالتعلیمیة ویساعده على تجاوز بعض المشاكل التي قد تواجھھ كمعلم مما یجعل التعلیم اكثر فاعلیة. وذلك بھدف: 1 تمكین الدارسین من المعرفة النفسیة المرتبطة بكافة جوانب العملیة التربویة. التركیز علي الا سس النفسیة لعملیات التعلیم و التعلم. 3 تمكین الدارس من تطبیق علم النفس في المیدان التربوي في إطار مھارة الاستیعاب لمعنى العملیة التعلیمیة والتعلم ونظریاتھ وشروطھ ومفاھیم التذكر والنسیان وانتقال أثر التدریب والتعزیز والعقاب. 1

2 () أهداف المقرر: مخرجات التعلم المستھدفة من المقرر Module Intended Learning Outcomes ILOs أ المعرفة والفھم Knowledge and Understanding أ 1 أن یعرف المتعلم علم النفس التربوي. أ أن یتتبع المتعلم نشا ة وتطور الاھتمام العلمي بدراسات علم النفس التربوي. أ 3 أن یحدد المتعلم الا طار المفاھیمي العام لعلم النفس التربوي. أ أن یشرح المتعلم طبیعة العلاقة بین علم النفس التربوي وكل من علم النفس المدرسي وعلم النفس التعلیمي. أ 5. أن یصف المتعلم شروط عملیة التعلم. أ 6.أن یناقش المتعلم الا ھداف التربویة ودورھا في عملیتي التعلیم والتعلم. ب المھارات الذھنیة Intellectual/practical skills ب. 1. أن یحلل المتعلم طبیعة العلاقة بین التقییم والتقویم والقیاس النفسي ودورھا في عملیتي التعلیم والتعلیم. ب أن یستخلص الطالب الا سس العامة والنفسیة لعلمیتي التعلیم والتعلم. ب 3. أن یقیم المتعلم استراتیجیات التعلم الاجتماعي. ب.أن یقارن المتعلم بین أسالیب التقییم والاختبارات المختلفة. ب 5. أن یتتبع نشا ة وتطور نظریات التعلم الارتباطیة والمعرفیة.. ب. 6. أن یدلل المتعلم على فعالیة مدخل التعلم المعرفي في عملیتي التعلیم والتعلم. ت المھارات المھنیة والعملیة Professional Attributes ت. 1.أن یوظف المتعلم فنیات نظریة التعلم الاجتماعي في التعلم داخل الفصل المدرسي. ت.. أن یتخیر المتعلم من بین أسالیب التعلم ما یتناسب مع الفروق الفردیة بین المتعلمین.. ت. 3.أن یستخدم المتعلم الحاسب الا لي في وضع وتحلیل نتاي ج الاختبارات والمقاییس التحصیلیة التي یستخدمھا. ت.. أن ی عد المتعلم خطة تربویة فردیة لتعلیم الدراسین ذوي التحصیل الدراسي المنخفض بناء عل ى كش فھ ع ن أس الیب تعلمھ المفضلة. ث المھارات العامة والمنقولة : General & Transferable ث. 1. توظیف مضامین نظریات التعلم في علاقاتھ المتبادلة مع المتعلمین. ث.. إدارة التفاعل الصفي في ضوء ظاھرة الفروق الفردیة. ث. 3. التواصل الا جتماعي الا یجابي مع الا خرین. ث.. مساعدة المتعلمین على اكتشاف قدراتھم وطموحاتھم. ث. 5. یتناول المشكلات با سلوب علمي ث. 6. یقیم علاقات اجتماعیة إیجابیة مع الا خرین. (3) مواضیع المقرر موزعة على أسابیع الفصل الدراسي: الا سبوع الا ول الثاني و الثالث الرابع والخامس السادس الموضوع تعریف علم النفس التربوي موقع علم النفس التربوي و أھمیتھ بین فروع علم النفس الا خري وبین العلوم التربویة الا خري أھداف عالم النفس التربوي. الا ھداف التربویة :تصنیفھا تحدیدھا الا ھداف التربویة و التقویم الا ھداف التربویة و الفروق الفردیة بین التلامیذالا ھداف التربویة و عملیات التعلم الاكتساب. الفروق الفردیة : تعریفھا تعریف الشخصیة تصنیف متغیرات الشخصیة الا ھداف التربویة و نمو الجوانب المختلفة للشخصیة الذكاء و قیاسھ. * دراسة في مراحل النمو الا نساني ) مبادئ النمو, مظاھر النمو, خصاي ص كل مرحلة, مشكلات كل مرحلة دور عملیات التعلیم والتعلم في التغلب على مشكلات النمو النفسي. محاضرة مجموع عدد الساعات عملي شفوي

3 السابع الثامن التاسع العاشر الحادي عشر الثاني عشر والثالث عشر الرابع عشر الخامس عشر الا سس النفسیة لعملیة التعلم : أسس التعلم الجید الحفظ و النسیان التذكر و التعلم أسس التعلم و تطبیقاتھ في الفصل الدراسي. تقویم النواتج التربویة : عملیة التقویم التقویم و الا ھداف التربویة التقویم و عملیات التعلم و النمو تقویم تحصیل التلامیذ مع التركیز علي تعریف الا ھداف التربویة و تحدیدھا و إعداد جداول المواصفات من أجل إعداد اختبارات تحصیلیة یمكن للمعلم استخدامھا بنجاح لتقویم أداء الطلاب موجز لا نواع الاختبارات. الموضوعات التي سوف تتناولھا المشروعات البحثیة للدارسین : 1 دراسة حول أسالیب تنمیة الذاكرة و طرق حل مشكلات. تنمیة التفكیر: أ) التدریب علي الاستراتیجیات المعرفیة لاكتساب المفاھیم و المبادئ. ب) تحسین سلوك حل المشكلة. ج) تنمیة التفكیر الا بداعي. *تنمیة المھارات ) تحدید طبیعة المھارة و نوعھا, وتحلیل مكوناتھا والاستفادة منھا في تنمیة أسالیب التعلم ). *التعلم الاجتماعي ) دراسة اثر التعلم التعاوني و التنافسي علي التحصیل, ودراسة دور التعلم من خلال الجماعات الصغیرة في علاج صعوبات التعلم المدرسي. دراسة تحلیلیة لا سالیب وآلیات التعلم التعاوني النشط ). نظریات التكوین العقلي. العملیة التعلیمیة مكوناتھا وأھمیة محتوى المقرر التربوي فیھا. المكونات الانفعالیة والعقلیة ودورھا في عملیة التعلم. () أسالیب التعلیم والتعلم المقترحة: المحاضرة المناقشة المفتوحة العصف الذھني العمل في مجموعات التدریب والممارسة التعلم الذاتي (5) أسالیب التقییم المقترحة: ) یختار مما یلي ما یناسب كل وحدة من وحدات المقرر) الاختبارات الشفویة لتقییم الا داء الشفوي للطلاب. 1. الاختبارات التحریریة لتقییم التحصیل والا داء الكتابي للطلاب.. تطبیقات عملیة لتقییم مھارات الطالب في تطبیق مقاییس وأدوات التشخیص. 3. بطاقات ملاحظھ لملاحظة سلوكیات التفاعل الصفي.. البحوث والتقاریر لتقییم مھارات البحث والدراسة لدى الطلاب. 5. 3

4 (6) جدول التقییم: ملاحظة الا داء التفاعلي مراجعة التكلیفات مناقشة التقاریر. امتحان تحریري. تقییم الا عمال الفصلیة التقییم النھاي ي طوال أسابیع التدریس نھایة الفصل الدراسي (7) النسبة المي ویة لكل تقییم : التقییم الا عمال الفصلیة الامتحان التحریر النھاي ي المجموع الكلي الدرجات النسبة المي ویة % 0 % 80 %100 (8) قاي مة المراجع : 18 مذكرات المقرر: * علم النفس التربوي: إعداد أعضاء ھیي ة التدریس بقسم علم النفس التربوي. (8) كتب مقترحة: الزغول عماد (003) نظریات التعلم عمان دار الشروق للنشر و التوزیع. الزغول رافع النصیرعماد عبد الرحیم ( 003 ) علم النفس المعرفي عمان دار الشروق للنشر والتوزیع. فو اد عبد اللطیف أبو حطب & آم ال مخت ار ص ادق ( 00 ).عل م ال نفس الترب وي, ط.الس ابعة,00, الانجل و المص ریة القاھرة. آمال مختار صادق, فو اد عب د اللطی ف أبوحط ب ( 1999 ):نم و الا نس ان م ن مرحل ة الجن ین إل ي الش یخوخة, مكتب ة الانجل و المصریة, القاھرة. قادر كراجة عبد قادر (1997) سیكولوجیة التعلم ط 1 عمان دار الیازوري العلمیة للنشر والتوزیع. علیان ھشام ھندي صالح تیسیر ( 1987 ) الممحص في علم النفس التربوي ط 3 عمان جمعیة عمال المطابع التعاونیة. نشواتي عبد المجید( 1985 ) علم النفس التربوي ط عمان دار الفرقان للنشر والتوزیع. غازدا جورج وكورسیني رموندجي( 1993 ) نظریات التعلم دراسة مقارنة ترجمة علي حسین حجاج الكویت عالم المعرفة. أبو جادو صالح علي( 005 ) علم النفس التربوي عمان دار المسیرة للنشر والتوزیع والطباعة. سید خیر الله( 1996 ) علم النفس التربوي أسسھ النظریة والتجریبیة بیروت دار النھضة العربیة. جابر عبد الحمید( 198 ) علم النفس التربوي القاھرة دار النھضة العربیة. رشاد دمنھوري وآخرون ( 11 ھ) علم النفس التربوي جدة: دار جدة. محي الدین توق وعبد الرحمن عدس ( 00 م) أساسیات علم النفس التربوي. عمان: دار الفكر. (38) المراجع الا جنبیة: Robert M. Kaplan & Dennis P. Saccuzzo Wadswooth (009). psychological Testing : Principles, Application, and Issues, Wadswooth, adivision of Thomson Learning, INC. Gage, N. & Berliner, D.(1998) Educational Psychology. Boston: Houghton Mifflin Co. Glover, J. & Bruning, R.(1990) Educational Psychology: Principles & Applications. USA: HarperCollins Publishers. Sprinthall, R. & Sprinthall, N. (1998) Educational Psychology: a developmental approach. NY: Mcgraw hill. Anderson, L. W. & Krathwohl, D. R. (001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing. New York: Longman. Anderson, L. W. (1999). Rethinking Bloom s Taxonomy: Implications for testing and assessment. ED Bloom, B.S., (Ed.) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longman.

5 Costa, A. L. (Ed.). (000). Developing minds: A resource book for teaching thinking. Alexandria, VA: ASCD. Marzano, R. J. (000). Designing a new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. (8) مواقع على شبكة المعلومات العالمیة: ect%03.htm (58) الا بحار في شبكة المعلومات العالمیة باستخدام الكلمات المفتاحیة التالیة: (1) باللغة العربیة: * علم النفس التربوي * نظریات التعلم. * العوامل المو ثرة على السلوك. * قیاس التعلم. * () باللغة الا نجلیزیة: * Definition of Educational Psychology. * Theories of Learning. * Techniques of Personality assessment. * Personality Disorder. Personality Development. المفاھیم الري یسیة في أدبیات میدان تنمیة التفكیر Educational Psychology. Psychology of Learning. Theories of Learning. علم النفس التربوي سیكولوجیة التعلم. نظریات التعلم. Educational Goals. Individual Differences. Learning Styles. الا ھداف التربویة الفروق الفردیة. أسالیب التعلم. (9) الامكانات المطلوبة للتعلیم والتعلم : (1) توفیر مراجع متخصصة في المجال بمكتبة الكلیة. () وساي ل تعلیمیة مجسمات نماذج لوحات أفلام تعلیمیة شفافیات أشرطة فیدیو في مجال صعوبات التعلم (3) أجھزة كمبیوتر + جھاز عرض البیانات Data Show 5 منسق المقرر المنسق المساعد أعد توصیف المقرر ري یس القسم أ.د. محمود فتحي عكاشة. د. محمد السعید أبو حلاوة أعضاء ھیي ة التدریس بقسم علم النفس التربوي أ. د. محمود فتحي ع كاشة.