البيئة اللغوية الرتبوية: توظيف بني اللغبت تعلن تكنولوجيب اإلعالم واالتصبل الكفبية تنمية ورهبن اخلطببية الشفوية حسن كون* *كمية عموم التربية _ جامعة محم

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "البيئة اللغوية الرتبوية: توظيف بني اللغبت تعلن تكنولوجيب اإلعالم واالتصبل الكفبية تنمية ورهبن اخلطببية الشفوية حسن كون* *كمية عموم التربية _ جامعة محم"

النسخ

1 البيئة اللغوية الرتبوية: توظيف بني اللغبت تعلن تكنولوجيب اإلعالم واالتصبل الكفبية تنمية ورهبن اخلطببية الشفوية حسن كون* *كمية عموم التربية _ جامعة محمد الخامس _ الرباط _ المغرب 29

2 البيئة اللغوية الرتبوية: توظيف بني اللغبت تعلن تكنولوجيب اإلعالم واالتصبل الكفبية تنمية ورهبن اخلطببية الشفوية الممخص_ يتمثؿ اليدؼ العا لمد ارسة الحالية في إثارة بعض إشكاالت تعم المغات في البيئة المغوية التربوية ىذه األخيرة التي تسعى جاىدة لبلنفتاح عمى تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ. ومف أى النتائج التي خمص إلييا الباحث تدقيقو في مفيو "تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ" ومفيو "البيئة المغوية التربوية" وتحديده لمصادرىا. كما أظيرت الد ارسة أنو ال يمكف لآللة أف تعوض عف اإلنساف بشكؿ كمي في المجاؿ التعميمي عامة وتعم المغة بشكؿ خاص ألف حوسبة تعم المغة تحتاج الستحضار الكفاية الخطابية والسياؽ التواصمي. وفي ضوء النتائج السابقة فقد قد الباحث مجموعة مف التوصيات أىميا: عد حصر تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ في العمؿ اإلداري وضرورة استحضار المصادر التي تغترؼ منيا البيئة المغوية التربوية وكذا عد االتكاء التا عمى اآللة في تعم المغة كما أكد أيض ا عمى أىمية االرتكاف إلى الكفاية الخطابية الشفوية والعمؿ بفكرة "تعم المغة بالتواصؿ" وليس فقط "تعم المغة ألجؿ التواصؿ بيا". الكممات المفتاحية: البيئة المغوية التربوية الكفاية الخطابية الشفوية تعم المغات تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ. 1. المقدمة يحيؿ مفيو البيئة المغوية التربوية التعميمة عمى االستعماالت المغوية في الوسط التربوي والتعميمي مف لدف مستعممييا. ومع ولوج اآللة إلى المجاؿ التعميمي أمكف الحديث عف "حوسبة البيئة المغوية التربوية". وىذا الوضع المغوي التربوي يطرح جممة مف التساؤالت حوؿ واقع البيئة المغوية التربوية في ظؿ الحضور المت ازيد لآللة إلى جانب اإلنساف واقع يطرح مجموعة مف االنشغاالت تحاوؿ الد ارسة الحالية أف تكشؼ عف بعض جوانبيا. وال شؾ أف امتبلؾ المغات ال يتحقؽ بحفظ قواعدىا وترصيد المعارؼ حوليا وكفى بمساعدة اآللة أو بدونيا فاألصؿ في المغة أف ت كتسب باالستعماؿ وأف يت تعمميا بالتواصؿ ال أف يت تعمميا ألجؿ التواصؿ فحسب. 2. مشكمة الد ارسة في خض التطور المتسارع لتكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ وفي ظؿ حضورىا المت ازيد بالمجاؿ التعميمي ت طرح إشكالية المبلءمة (Pertinence) مع الفعؿ التعميمي ككؿ وتعم المغات بشكؿ خاص عمى اعتبار أف العنصر البشري ي عد أساسي ا في اكتساب الكفايات التواصمية وكذا السياؽ التواصمي. وانطبلقا مف ىذا االنشغاؿ يأتي الحديث عف الكفاية الخطابية كمنطمؽ أساس لتحقيؽ االنغماس المغوي. أ. أسئمة الد ارسة مف بيف التساؤالت اإلشكالية التي يطرحيا استعماؿ اآللة في عبلقتو بالمغة في الوسط التربوي التعميمي والتي تسعى الد ارسة الحالية لئلجابة عنيا: - ما المقصود بتكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ في المجاؿ التربوي - ما الذي تعنيو البيئة المغوية التربوية التعميمية - ىؿ باستطاعة المتعم أف ينغمس في المغة ويمتمكيا باالتكاء الكمي عمى اآللة - أمف المقبوؿ أخبلقي ا وتربوي ا ترؾ المتعم يتوجو بسؤالو لآللة عوض توجييو لئلنساف - لماذا الكفاية الخطابية الشفوية وما الذي يمكف أف تقدمو لتعم المغات ب. أهداف الد ارسة تسعى الد ارسة الحالية إلى تحديد معنى تكنولوجيا اإلعبل 30

3 4. اإلطار النظري والد ارسات السابقة أوال : التكنولوجيا والتعمي ال شؾ أف التكنولوجيا الحديثة فرضت نفسيا عمى معظ مجاالت الحياة اليومية والمجاؿ التعميمي بدوره ل يكف في منأى واالتصاؿ في المجاؿ التربوي وكذلؾ مفيو البيئة المغوية التربوية. كما تسعى أيضا إلى إثارة بعض التساؤالت التي تواجو فعؿ التعم اإللكتروني بشكؿ عا وتعم المغات بشكؿ خاص مف خبلؿ الوقوؼ عند بعض التحديات التي تواجو حوسبة تعم المغة. ىذا وتقد الد ارسة الكفاية الخطابية الشفوية عف ذلؾ فمعظ المتعمميف يمتمكوف عمى األقؿ آلة حاسبة كأحد المقاربات التي تبلئ تعم المغة واالنغماس وىاتف ا محموال ذكي ا أو حاسوب ا. والمدارس اإللكترونية اختيار فييا. كذلؾ تسعى ىذه الد ارسة إلى الوقوؼ تربوي وسياسي است ارتيجي ]1[ بالنسبة لممسئوليف التربوييف (Immersion) عند أىمية تبني الكفاية الخطابية الشفوية واالرتكاف إلييا كأساس والسياسييف عمى حد سواء ألنو يسمح بالتحك بشكؿ منظ في امتبلؾ المغات. وشامؿ في المتغي ارت االقتصادية والتربوية. وحضور التكنولوجيا ج. أهمية الد ارسة تتجمى أىمية الد ارسة في إثارة النقاش حوؿ تواجد تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ في الفعؿ التعميمي عامة وتعم المغة بشكؿ خاص بالتركيز عمى البعديف التعميمي التربوي واألخبلقي واإلضافة التي تقدميا اآللة في التعم عامة وتعم المغة بشكؿ في مجاؿ التعمي ليس شيئ ا جديد ا ] 2 [ إذ يحيؿ أالف شاببلف (CHAPTAL) [2] مثبل عمى السفسطائييف وأفبلطوف وسق ارط وتقنيات التعمي التي ابتدعوىا واستعمموىا كطرؽ لمتعمي. ومعمو أف التكنولوجيا ال ترتبط بمعطيات التكنولوجيا الحديثة وكفى بؿ إنيا قديمة قد الجنس البشري نفسو إنيا خاص وكذا المشاكؿ التي تواجو المعالجة اآللية لمغة بغرض تحيؿ عمى كؿ األدوات التي صنعيا اإلنساف أو اكتشفيا ميما تعمميا. كما تقد الد ارسة الكفاية الخطابية كاختيار مبلئ كانت بساطتيا لمساعدتو عمى القيا بأعماؿ. إف وعموم ا لبلنغماس في المغة. التكنولوجيا ترتبط بكؿ ما ىو تطبيقي عممي حتى واف كانت األدوات المصنوعة مف األحجار في العصور الحجرية. ففي 3. الطريقة واإلج ارءات [2] (CHAPTAL) أ. منهج الد ارسة تعريؼ لمتكنولوجيا التربوية ينقؿ شابتاؿ بالنظر إلى الطبيعة النظرية لمبحث فقد اعتمد الباحث عمى المنيج الوصفي التحميمي ألىميتو وكذا لمبلءمتو لمبحث باالعتماد عمى األدبيات والد ارسات التي تناولت موضوع تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ في عبلقتو بالتعم عامة وتعم المغة خاصة وكذلؾ األدبيات المتخصصة في تعم المغات واستعماليا. ب. حدود الد ارسة يقتصر البحث عمى التعريؼ بتكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ وعمى تحديد مفيو البيئة المغوية التربوية ث رصد بعض التحديات التي تواجو تعم المغة باالعتماد عمى تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ ليقد الباحث المقاربة القائمة عمى الكفاية الخطابية الشفوية كأحد المداخؿ األساسية المتبلؾ المغة. تصور ا قديم ا جاء فيو:" كؿ أداة فعالة ومثيرة يستعمميا المدرسوف غير االستعماؿ البسيط لمصوت" ]2[ أي كؿ الوسائؿ التعميمية التي يعتمد عمييا المدرس غير طريقة اإللقاء المباشر. ومف جيتو تتبع جورج لويس باروف م ارحؿ ]3[ ولوج التكنولوجيا الحديثة إلى مجاؿ التربية والتعمي ومما توقؼ عميو أنو في الثمانينيات استمر الحديث عف "تكنولوجيا التربية l éducation) "(Technologie de ليظير في نفس الوقت مفيو التكنولوجيا التربوية éducative) (Technologie وفي سنة يبلحظ برجر (BERGER) أف جامعة الكبيؾ بمولاير (UQAM) تحتضف شعبة" التكنولوجيا التربوية". وفي باريس ثبلثة III) (paris كانت تدرس مادة" تكنولوجيا التربية" في تخصص في عمو التربية. ويتقوى حضور التكنولوجيا في 31

4 التعمي في الثمانينات حيث شيدت ىذه الفترة تطور المعمومات وخبلليا يبدأ الحديث عف التعم بمساعدة التعم الذاتي وبالعمؿ والتعم عف بعد في مجموعات أربع وعشريف ساعة عمى أربع وعشريف ساعة وطيمة أيا األسبوع. الحاسوب ordinateur).(enseignement assisté par فيي تتيح لمباحثيف عف المعرفة فرص ا إلرضاء فضولي وفي نياية التسعينيات ومع بروز اإلنترنت يشرع في الحديث المعرفي واشباع رغباتي وميولي المعرفي. Al,) (FIESCHI & [5] فقد عف التعم اإللكتروني Learning) -e) خاصة في التعمي أما بالنسبة لفيشي وآخروف العالي وتعمي الكبار عامة. وفرت تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ مجموعة مف الفرص لمتعم وبدوره يؤكد باروف (BARON) [3] عمى أف فكرة يمكف تمخيص بعضيا كاآلتي ]5]: تكنولوجيا التربية ولدت في الستينيات إذ يحيؿ عمى تعريؼ - تسيؿ استقبللية الطالب. - تقد أدوات البحث عف المعارؼ. لبرونسويؾ (1970 (BRUNSWIK, جاء فيو أف تكنولوجيا - تسمح بالوصوؿ لممعمومة عبر اإلنترنيت. - تشجع عمى اكتساب طرؽ التفكير في حؿ المشكبلت. - تسمح بتقوي المعارؼ المكتسبة. التربية ىي" مجموع األدوات الحديثة الناجمة عف ثورة االتصاؿ والتي يمكف استعماليا ألىداؼ تربوية تعميمية بدء ا مف الوسائط الفوتوغ ارفية ومرور ا بالوسائؿ اإللكترونية ث انتياء بالحواسيب" ]3[. ومع انتشار الحواسيب واإلنترنت تعرؼ الكتب والمكتبات إف تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ ال تتيح إمكانية المتعم اإللكترونية ت ازيد ا كبير ا إذ تبدأ ىيمنة الوثائؽ اإللكترونية عمى التعم بحرية واستقبللية فقط بؿ تسمح لو بإج ارء تقوي ذاتي الوثائؽ الورقية بؿ إف بعض المؤسسات الخاصة اتجيت أو لتعممو ومكتسباتو لما تقدمو لو مف معارؼ وتماريف وحموؿ تتجو نحو العمؿ بػ"صفر ورقة". والوثيقة اإللكترونية ىي كؿ وثيقة" أنتجت أو أرسمت أو استقبمت لمتأثير أو اإلعبل في صيغة إلكترونية" ]4[ أي كؿ الوثائؽ الم نتجة و/أو الم نظمة و/أو الم ستعممة إلكتروني ا. وتأسيس ا عميو فإف الوثيقة اإللكترونية التربوية ىي كؿ وثيقة إلكترونية تستعمؿ في المجاؿ التربوي التعميمي ولغاية أو ىدؼ تربوي تعميمي. تمكنو مف اختبار معارفو والتحقؽ مف إنجا ازتو. وواضح أف تكنولوجيا المعمومات واالتصاؿ في التعمي تتجاذبيا أربعة محاور أساسية (BARON,) [3]: الب ارمج (logiciels) غير المتصمة بمادة تعميمية معينة. أدوات معموماتية خاصة بمواد مختمفة. المعمومات كموضوع لمتعمي. ولقد أحدثت تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ تغيي ارت كبرى داخؿ المنظومة التربوية في الدوؿ المتقدمة كػ" تصور منظ الوسائؿ التعميمية )تكنولوجيا التعمي(. وعموم ا فإف حضور تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ في لمتعم وتقوي مساره في شموليتو وكد ارسة تطبيقية لتطوير التربية كاف نتيجة لسعي الدوؿ المتقدمة لتعمي إلكتروني يرفع وتشجيع أنظمة التعمي والتكويف" ]4[. وال جداؿ في أف دمج مف جودة أنظمتيا التعميمية ولتخريج طبلب يتقنوف التكنولوجيا لو وقادريف عمى توظيفيا في سوؽ العمؿ تحقيق ا لمتنافسية االقتصادية المطموبة. ويبدو مف خبلؿ األدبيات المتناولة لمفيو تكنولوجيا تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ في المجاؿ التربوي كانت إيجابيات عديدة لعؿ أىميا ]5]: - أتاحت إمكانية شخصنة التكويف. تنمية أدوات العمؿ التعاوني المتبلؾ سموؾ ميني أكثر المعمومات واالتصاؿ في المجاؿ التعمي (TICE) أنو يشمؿ - مبلءمة لموضعيات الحقيقية. إف تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ تسمح لممتعمميف بإمكانية كؿ األدوات المعموماتية وشبكة اإلنترنت التي تستعمؿ في عمميتي التعم والتعمي سواء داخؿ الفصوؿ الد ارسية أو خارجيا 32

5 بشكؿ جزئي أو كمي. فيو خيار است ارتيجي مف شأنو أف يجعؿ أسباب تغير السموؾ المغوي ونتائجو عمى الجماعات المغوية" المتعم ي قبؿ عمى التعم مدى الحياة. ثاني ا: البيئة المغوية التربوية: ]9[. وعميو فإف التصوريف يمتقياف في ربط المغة بمحيطيا االجتماعي لفي تغي ارت السموؾ المغوي وبتعبير آخر ىي [7] ال شؾ أف تحديد مفيو "البيئة المغوية التربوية" يحتاج أو ال د ارسة التغي ارت الحادثة في المغة وبيا. وقد حدد ىوغف لتحديد مفيو" البيئة المغوية" وىذا األخير يفرض بدوره التعريج (,1972 (HAUGEN, الئحة لعشرة مواضيع يمكف لمميتميف عمى مفيو" البيئة". ففي تحديده المغوي لممصطمح يذىب وليا بالبيئة المغوية العمؿ عمييا. وألىميتيا في إد ارؾ تعدد فرنسيس مكاي (MACKEY,) [6] إلى أف أصؿ المصطمح مجاالت حضور المغة قدميا كاآلتي ]7]: - مكانة لغة ما بيف المغات المتواجدة معيا. ىو كممة" أكولوجي (Ockologie) وأصميا (Oikos) يوناني - مستعممو تمؾ المغة. ويعني المجاؿ" ]6[. وقد ارتبط مفيو البيئة في بداياتو بأوساط - مجاالت االستعماؿ والتواصؿ بيا. - المغات التي تستعمؿ إلى جانبيا مف لدف نفس المستعمميف. - النوعيات المستعممة. ومجاالت عيش الكائنات لكنو سرعاف ما لبث أف ىاجر إلى العديد مف المجاالت والمياديف إلى أف ولج المجاؿ االجتماعي. وحينيا ظير مفيو البيئة المغوية عمى اعتبار أف المغة مف أى - طرؽ الكتابة المعتمدة. المرتك ازت التي تقو عمييا المجتمعات بؿ توصؼ كائف بأنيا - مستويات التقعيد فييا. - الدع الرسمي الذي تتمقاه. - مواقؼ المستعمميف مف المغة. حي ينمو ويحيا ويموت شأنو شأف الكائنات الحية األخرى. وتجمع الد ارسات المؤرخة لمفيو" البيئة المغوية" عمى أف استعمالو يعود إلى المساني النرويجي إينار - تحديد وضع المغة بيف لغات العال. ىوغف (1972 (HAUGEN, وذلؾ في سياؽ عممو عمى تقعيد المغة النرويجية )البوكماؿ(. وقد أصدر وقتيا مؤلفو ىي إذ ا مجاالت واف كانت البلئحة غير نيائية متداخمة الموسو بعنواف" بيئة المغة Language) "(The Ecology of فيما بينيا. ولذلؾ فإف أي تقوية لمغة تحتاج لدعميا في كؿ البيئة المغوية بالقوؿ: مجاالت حضورىا واستعماليا بؿ وخارج حدودىا الجغ ارفية. ويعرؼ ىوغف (HAUGEN,) [7] "البيئة الحقيقية لمغة ىي المجتمع المستعمؿ ليا" ]7[. مف ىنا ويبقى المجاؿ التعميمي أى م دخؿ (input) لتقوية المغة فإف بيئة لغة ما ىي المجاالت التي تستعمؿ فييا وكما يشير والحفاظ عمى بيئة لغوية سميمة تضمف االستم ارر لحياة المغة. إلى ذلؾ فيؿ" (FILL,) [8]: تظير البيئة المغوية كتفاعؿ بيف وفي ىذا اإلطار يؤكد ىوغف (HAUGEN,) [7] عمى أف" المغة ومحيطيا" ]8[ أي المحيط الذي يتواصؿ بالمغة ألجؿ أغ ارض تواصمية. وم ؤ ك د أف د ارسة وفي البيئة المغوية تستدعي رصد الظاىرة المغوية في كؿ تجمياتيا ومجاالت حضورىا. وفي البيئة المغوية تتحدد أوال بمف يتعمموف المغة ويستعممونيا وينقمونيا لآلخر" ]7]. إف استم ارر وجود لغة متعمؽ بانتشارىا وىذا األخير يتحقؽ ىذا السياؽ حاوؿ ىوغف تحديد مجاالت عمؿ الباحثيف بفضؿ تعميميا وتعمميا واستعماليا عمى نطاؽ واسع. بؿ إف الميتميف بالبيئة المغوية في" د ارسة التفاعبلت بيف لغة ما العممية برمتيا متوقفة عمى التعم فبل يمكف لم غة أف ت ستعمؿ ما ل ت ت ع م. وفي نفس االتجاه يشير جاؾ مو اري (MAURAIS,) [10] إلى أف" التنمية تمر عبر التربية وىذه وبيئتيا" ]8]. أما مكاي (MACKEY,) [9] فقد أرى مف جيتو أف الد ارسات الميتمة بالبيئة المغوية يجب أف تنشغؿ بمحاولة في" األخيرة بدورىا تمر عبر التييئة المغوية" ]10[. وكذلؾ األمر فإف 33

6 نجاح كؿ سياسية لغوية يقو أساس ا عمى تخطيط Al.,) (FIESCHI & [5] فيي تسمح بػ" االتصاؿ بالخب ارء لغوي Planning) (language متيف لمغة في بناء أنظمتيا والم ارفقة والولوج لممعمومات المناسبة والتفاعمية والتعم في الداخمية وىو مف عمؿ المغوييف ث التخطيط الستعماليا ولمكانتيا وعبلقاتيا بالمغات المتواجدة معيا وىذا مف صمي عمؿ السياسي. وال اختبلؼ في أف وضع المغة في التعمي مف مجموعات ومجموعات لمتحاور وارساؿ وتحويؿ الممفات وىو ما يوسع مجاؿ المصادر التعميمية" ]12[. إذف فيي مدرسة افت ارضية مفتوحة أما كؿ طالب لممعرفة ميما كاف مستواه (language المجاالت التي تحتاج لمتدبير المغوي المعرفي ومجاؿ تخصصو وميما كانت طمباتو المعرفية. وعمى الرغ مف كؿ تمؾ اإليجابيات التي يحققيا التعمي اإللكتروني فبل شؾ أف التعمي التكنولوجي االفت ارضي يختمؼ عف "التعمي الطبيعي" وأف كؿ تمؾ اإلضافات اإليجابية ينبغي أف ال تحجب بعض المشاكؿ التي تواجو التعم باعتماد وسائؿ management) واضح المعال واألىداؼ. إف البيئة المغوية التربوية داخؿ الفصوؿ الد ارسية تتأتى مف ثبلثة موارد أساسية: لغة المتعم ولغة المدرس ولغة الكتاب المدرسي أو ما يقو مقامو. واالختبلؼ بيف تمؾ المصادر وارد بشكؿ كبير. وعميو فإف كؿ حديث عف البيئة المغوية التربوية اإلعبل واالتصاؿ الحديثة. وفي ىذا السياؽ يؤكد روزف جيبر (GUIBERT,) [13] عمى أف دمج وسائؿ التواصؿ في التربية يعد أحد تحديات القرف الواحد والعشريف منبي ا إلى "ضرورة الخوض بفكر نقدي في مسا ارت التعم في استحضار لؤلبعاد األخبلقية والنفسية والديداكتيكية" ]13[. وي في مف ذلؾ الحاجة لطرح تساؤالت حوؿ حضور التكنولوجيا في التربية. ولعؿ مف أبرز التساؤالت التي تطرح نفسيا بإلحاح التساؤؿ ال اربع لمد ارسة الحالية: أيمكف أخبلقي ا وتربوي ا أف ي ترؾ المتعم يتوجو بسؤالو لآللة بدؿ المدرس واف صح ذلؾ أيمكف ممز باستحضار كؿ تمؾ الب ارمت ارت. فحينما ي ارد إدماج تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ في تعم المغات فبل بد وأف تؤخذ بعيف االعتبار تمؾ الخصوصيات المشكمة لمبيئة المغوية التربوية في أبعادىا الثبلثة في تناغ تا مع البيئة المغوية المحيطة. ثالث ا: تحديات حوسبة البيئة المغوية التربوية 1. تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ وفعؿ التعم ال جداؿ في أف لتكنولوجيا اإلعبل االتصاؿ عظي األثر عمى العممية التعميمية ميما كاف مضموف التعم. وقد أشار كامميري وسوالر SOLLARS,) (CAMILLERI & [11] إلى أف تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ تتيح مجاال رحب ا" لمق ارءة لآللة أف تقو بدور المساعد المثالي لممتعم بدرجة فعالية ال تقؿ عف فعالية المعم أو عمى األقؿ (DILLENBOURG & وتوفر األدوات السمعية والبصرية ومنتديات لمتعم" ]11[. وكذلؾ يشير بيير ديمنبورغ وآخروف األمر فإف إيجابيات التعم اإللكتروني تظير أكثر في األوساط Al.,) "[14] أف لتكنولوجيا التربية جوانب إيجابية وأخرى سمبية متعددة المغات والثقافات والساعية إلى االنفتاح عمى لغات وثقافات اآلخريف. فدوؿ المجمس األوروبي مثبل ترى فييا فمف الناحية اإليجابية فقد أضافت الكثير عمى مستوى التعم اإللكتروني أما مف الناحية السمبية فالخطابات السائدة حوؿ إضافات كبرى وقد أشار تري (TRIM,) [12] إلى بعضيا تكنولوجيا التربية تثير االنتظا ارت أكثر مف بذليا لجيود في كالتالي: "التحسيس بالمغات والثقافات وبأىميتيا والتربية عمى البحوث التجريبية. فيؿ تجعؿ التكنولوجيا كؿ التبلميذ أذكياء االستقبللية في التعم" ]12[. إذ يقد اإلنترنت المعمومة ويجعميا متاحة لمتحميؿ وبشكؿ تفاعمي ومنظ مما ي سي ؿ معو استعماليا. وتتيح تكنولوجيا االتصاؿ سببل عديدة لمعالجة احتياجات عممية التعم فكما جاء عمى لساف فيشي وآخروف ومحفزيف وكؿ المدرسيف يتمتعوف بالكاريزما المطموبة إف كنا نريد تفادي ت ارجع جيود المدرسيف المجديف يجب أف تطرح بكؿ شفافية اإليجابيات والسمبيات" ]14[. إذف فيناؾ ش ؾ في قدرة التكنولوجيا الحديثة عمى تحفيز المتعمميف والمدرسيف عمى حد 34

7 سواء بؿ إف ىناؾ تخوف ا مف ت ارجع جيودى في التعم. أيضا مف بيف ما يسجؿ عمى الخطابات حوؿ التكنولوجيا التربوية ىو عد وضوحيا. وفي ىذا اإلطار يؤكد باروف العبلج الكافي لكؿ المشاكؿ التعميمية" ]15[. إذ ال يمكف أف ت ترؾ تمؾ المشاكؿ التعميمية ببل حموؿ حاسمة واالختفاء و ارء اآللة التي لف تزيد الوضع إال تعقيد ا. (BARON,) [3]: عمى أف استعماؿ مفيو تكنولوجيا 2. تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ وامتبلؾ المغة معمومات االتصاؿ في المجاؿ التربوي غير دقيؽ إذ كثير ا ما إف كانت تمؾ صعوبات تخص التعم بشكؿ عا فإف ث مة يعتبر في الخطابات السياسية شيئ ا شامبل مع كؿ اكتشاؼ تحديات تواجو عممية امتبلؾ المغة بمساعدة اآللة. إذ ال جداؿ تكنولوجي جديد فمنذ الثمانينيات تنادي الخطابات تارة بدمج في أىمية استحضار المحيطيف الثقافي والمغوي في في البيئة التكنولوجيا في المدارس وتارة أخرى بتعميميا" ]14[. إف كؿ المغوية التربوية وفي اختيار مقاربات لتعم المغات واكتسابيا. كبل حوؿ تكنولوجيا المعمومات واالتصاالت ينبغي أف يميز بيف إف كؿ مقاربة في تعم المغة ينبغي أف تستمي أسسيا مف البيئة الخطاب حوؿ التقنية وتطبيقاتيا. ويؤكد فيشي وآخروف [5] المغوية المحتضنة لممدرسة. بؿ إف تعم المغة يمز أف يكوف عمى أف: "التكنولوجيا وحدىا ال يمكف م ح اكي ا لطرؽ امتبلكيا طبيعي ا. ومما تجدر اإلشارة إليو أنو يوجد (FIESCHI & Al.,) أف تضمف التبادؿ الثقافي والتعديؿ المطموب في سموؾ المدرس والتمميذ عمى حد سواء" ]14[. إف عممية التعمي والتعم تقو لدى الطفؿ دافع لمتقميد يمعب دور ا ىام ا في تعم المغات كما ىو الحاؿ في الحياة االجتماعية" ]16]. أساس ا عمى المصاحبة لذلؾ فأما" غياب تكويف مبلئ وسياسة وكذلؾ األمر فإف المقاربة السوسيوبنائية في تعم المغة قد قائمة تربوية عمى المصاحبة فإف التعمي بمساعدة الحاسوب قد ال تتقاطع ما ذىب إليو تصور تشومسكي ذلؾ أنو كما يؤكد ال يحقؽ المنتظر منو في اكتساب المعارؼ" ]14[. وال غرو في حجاج (HAGEGE,)" [16] ليتعم الطفؿ المغة يقمد المحيطيف ذلؾ فحوسبة الفعؿ التعميمي تطرح جممة مف اإلشكاالت والصعوبات لعؿ أبرزىا: بو. وىذا بعيد طبع ا عف رغبة تشومسكي" ]16[. إف نمو القدرة السمعية لدى الطفؿ أسرع مف نمو قدرتو عمى الكبل وانتاج الخطاب حوؿ التعمي اإللكتروني غير واضح بالشكؿ األصوات بؿ إف الجنيف في بطف أمو يتفاعؿ مع األصوات - المطمب فأحيان ا يت الحديث عف الموضوع كتخصص وأحيان ا يضيؼ حجاج" (HAGEGE,) [16] وخاصة صوت األ أخرى عف إدخاؿ التكنولوجيا الحديثة لممجاؿ التعمي. وكذا األصوات منخفضة التردد" ]16[. وبذلؾ فإف المقاربة - ىناؾ خمط بيف تعمي التكنولوجيا في التعمي ودمجيا فيو. اآللية في تعم المغات ت بعد عممية امتبلكيا عف تصور المقاربة ث مة ضعؼ في عممية الدمج وبطء في التعمي وغ مبة لمبعد الطبيعية إذ ال ريب في أف البيئة المغوية تسيؿ عممية اكتساب - المغات. وميما بمغت التكنولوجيا مف تطور فإنيا تبقى غير قادرة عف نقؿ تمؾ البيئة المغوية إلى اآللة بكؿ خصائصيا التي تتفرد بيا. وعمى سبيؿ المثاؿ فاالنتقاؿ إلى رياض األطفاؿ لو اإلداري عمى التوظيؼ التربوي داخؿ الفصوؿ الد ارسية. - النقص المسجؿ في الموارد المالية الموجة لمتعمي يجعؿ تعمي التعمي اإللكتروني بعيد المناؿ خاصة وأف ذلؾ يتطمب [17] تجيي از لمفصوؿ الد ارسية بالحواسيب واعدادا لممدرسيف بؿ وبناء أىمية خاصة فقد أظيرت نتائج د ارسة جاؾ وديسبلندر قواعد بيانات لممعمومات والمعطيات الخاصة بالمواد التعميمية. ي خمص بات (BATES,) [15] في كتاب لو بعنواف" التكنولوجيا والتعمي اإللكتروني والتعم عف بعد" إلى أنو" ال التعمي اإللكتروني وال التعمي عند بعد باستطاعتيما تقدي DESLANDERS,) (JACQUES & مثبل "أف المواقؼ القبمية تجاه المدرسة حاسمة في نمو الطفؿ. إنيا تؤثر بشكؿ كبير عمى المردود التعممي" ]17[. وكذلؾ األمر فإف االنتقاؿ مف األسرة إلى المدرسة انتقاؿ مف بيئة لغوية إلى أخرى وىو 35

8 انتقاؿ حاس في عممية التعم. يفرض ىذا عمى المدرسة السعي باحتضاف األطفاؿ تربوي ا ورعايتي نفسي ا. إف كؿ تعامؿ لدمج المتعم في العممية التعميمية وجعمو م يتم ا بيا واشعاره تكنولوجي مع البيئة المغوية التربوية مدعو ألف يستحضر األبعاد بال ارحة البلزمة لتحسيف أدائو. وأكيد أف اآللة ال يمكنيا أف تقو الثبلثة اآلتية: المساني البعد البعد التربوي والتدريسي إذ يض كؿ مكوف مف تمؾ المكونات تحتو مجموعة مف شكل 1 البيئة المغوية والثقافية المحاوالت لتعريؼ مفيو الكفاية في مجاؿ المقاولة وفي المعطيات والعناصر: فالبعد المسانػػي يشمؿ المغة في بنياتيا المجاؿ التربوي فإف ىناؾ إق ارر ا بصعوبة ضبط المفيو. وىو ما [18] (JONNAERT & الداخمية أما البيئة المغوية والثقافية فتستدعي النظر في عبلقة يؤكده كبل جونايير وآخروف المغة بالمغات األخرى المتواجدة معيا في الفصوؿ الد ارسية. أما :Al.,) "ال يمكف توقع الكفاية وبالتالي ال يمكف تحديدىا مسبق ا البيئة المغوية والثقافية فتستحضر المتغي ارت السوسيوثقافية إذ فيي متصمة بشخص أو جماعة وبمعارفي وبفيمي لموضعية إف المتعم ليس أما لغة وفقط بؿ إنو أما ثقافة ممثمة بتمؾ وبتوقعاتي لموضعية الممكنة وبالمصادر المتاحة وبالعوائؽ.]18[ المغة. ىذا في الوقت الذي يوفر فيو البعد التربوي والتدريسي والحواجز المواجية في تمؾ الوضعية وبتجاربي..." المقاربات والنماذج التربوية المتبعة في تدريس المغات والثقافات. وعميو فإف مفيو الكفاية في تعم المغة ال يمكف أف يعني إال إف ح وس ب ة البيئة المغوية التربوية تحتاج إلى أمريف اثنيف: الكفاية الخطابية شفوية كانت أ كتابية ذلؾ أف الكفاية في أوليما حؿ المشاكؿ التي تعانييا المغة في استعماالتيا الطبيعية سواء في المجاؿ التربوي أو في محيطيا االجتماعي وثانييما تجاوز المشاكؿ التي ما ازؿ يواجيا فعؿ التعم بمساعدة اآللة ككؿ. إف البيئة المغوية التربوية جزء ال يتج أز مف البيئة المغوية ككؿ لذلؾ فإف كؿ معالجة آلية لمغة في المجاؿ التربوي ألجؿ تعمميا ممزمة بأف تحافظ قدر المستطاع عمى الخصائص التي تظيرىا المغة في محيطيا التواصمي الطبيعي. اربع ا: الكفاية الخاطبية الشفوية مف أجؿ امتبلؾ المغة المغة ال ت ت حقؽ بحفظ القواعد المغوية وفقط بؿ ال معنى لمغة وال لقواعدىا إال في سياؽ تواصمي اجتماعي يستحضر المغة ومستعممييا والوظائؼ التواصمية الم ارد تحقيقيا مف خبلؿ التوسؿ بالمغة أي باختصار في إطار كفاية خطابية. وكما جاء في التعريؼ الشيير البف جني لمغة ىي" أصوات يعبر بيا كؿ قو عف أغ ارضي" فيو يعرؼ المغة انطبلقا مف ب عدىا الخطابي بأنيا مجرد أصوات ما ل تؤخذ في وظيفتيا التواصمية التفاعمية أثناء استعماليا أو تعمميا في سياؽ ال يختمؼ اثناف عمى أف امتبلؾ المغات ال يتحقؽ بحفظ اجتماعي يحتضف مستعمميف أو متعمميف. وبخصوص السياؽ (SEALEY & قواعدىا أو ت ارك المعارؼ حوليا فاألصؿ في المغة أف ت كتسب االجتماعي فقد قاؿ فيو سيمي وكارتر بالممارسة وأف ت ت ع م بالتواصؿ. والكفاية الخطابية تقد نفسيا [19] :CARTER,) مف المواضيع التي طبعت النقاش كركيزة أساسية لتحقيؽ االنغماس المغوي. السوسيولوجي منذ تأسيس ىذا التخصص في أواخر القرف لماذا الكفاية الخطابية الشفوية إف أى ما ينبغي التأكيد عميو مقدم ا ىو أنو رغ كؿ التاسع عشر العبلقة بيف األف ارد والسياؽ االجتماعي الذي يبحثوف فيو عف تحقيؽ نواياى وتطمعاتي واحتياجاتي.1 36

9 [21] ورغباتي... وىذا السياؽ االجتماعي يتكوف مف عبلقات االختيار األخير ففي نفس العامؿ السابؽ انطمؽ ستيمما (STELMA,) مف ثبلث فرضيات م ؤداىا ]21]: - يمكف لمغة أف تكوف ممثمة بعدد قميؿ مف الب نى المجردة. - الكفاية التواصمية شيء ثابت. - مف الممكف تحديد حاجيات المتعم م ق د م ا. سياسية وقانونية ومؤسسات وكيفية توزيع الثروة والدخؿ وىم ج ر ا قد يحبط أو يساعد جيود الناس لتحقيؽ ما يريدوف" ]19[. ويمكف لممتعم أف يمتمؾ المعارؼ المغوية األساسية لكنيا تبقى غير كافية فقد ال يستطيع أو ال يحسف توظيفيا في العممية التواصمية فالعامؿ مثبل يمكف أف يتمقى تكوين ا وقد خمص إلى د حض تمؾ الفرضيات لؤلسباب اآلتية: أساسي ا غير أف ذلؾ ال يضمف نجاحو في ميامو. وفي ىذا - استخدا المغة عبر أصناؼ ووضعيات معقدة. اإلطار يرى لوبوتريؼ BOTREF,) (LE [20] وىو أحد - تغير المجتمعات والتواصؿ بشكؿ مستمر. الميتميف بد ارسة الكفاية في عال المقاولة: "بأنو يمكف لمعامؿ أف - قد تختمؼ حاجات المتعمميف أو قد تكوف لديي احتياجات يمتمؾ الكثير مف الكفايات )معارؼ قد ارت ميار ات( لكنو قد ال يعرؼ توظيفيا في بعض الوضعيات. واف ما يميز األشخاص في العمؿ ليس معارفي وانما القدرة عمى توظيفيا بشكؿ دائ وفي وضعيات مختمفة والتعامؿ معيا بشكؿ فعاؿ ومستمر" ]20[. واذا كانت المقاولة سياق ا إلب ارز العامؿ لكفاياتو المينية وتطويرىا بالممارسة والتكويف المستمر فإف متعم المغة أيض ا يحتاج لسياؽ تواصمي يمكنو مف اكتساب كفايتو الخطابية وتطويرىا. غير واضحة المعال. يتأكد إذ ا أف تعم المغة يحتاج إلى توفير سياؽ تواصمي ي م ك ف المتعم مف امتبلؾ القواعد المغوية والقواعد التواصمية والخطابية وىذه األخيرة ج زء ال يتج أز مف القواعد االجتماعية. وعميو فمف شأف الكفاية الخطابية الشفوية أف تضيؼ الكثير لتعم المغات. ويبقى الرىاف األكبر ىو كيفية بمورة ذلؾ ألجؿ بناء نموذج تعميمي يجعؿ مف الكفاية الخطابية في تعم المغات وسيمة وغاية في نفس الوقت. وال شؾ أف عممية امتبلؾ المغة تحتاج ألف توسع في اتجاه امتبلؾ المتعم لكفاية خطابية شفوية قبؿ االنتقاؿ لكفاية الكفاية الخطابية الشفوية وتعم المغات تقو الكفاية الخطابية الشفوية عمى تعم المغة بالتخاطب.2 خطابية كتابية وفي سياؽ تواصمي محاؾ لمسياؽ االجتماعي. الشفوي وعمى تشغيؿ المغة في سياؽ تعميمي مشابو لممحيط ويعد جيب ستمما (STELMA,) [21] واحد ا مف الذيف دعوا المغوي االجتماعي. وتقد العديد مف النماذج التربوية والمسانيات إلى عد االقتصار عمى الكفاية التواصمية حيث يقوؿ:" كاف تدريس الكفاية التواصمية فكرة جديدة في السبعينيات وقد جرى الترحيب بيا عمى نطاؽ واسع واعتبرت ثورة مف شأنيا أف تغير تدريس المغات مثؿ كؿ الثو ارت التي تنشأ مف عد الرضى عف التطبيقية الكثير مف األطر المرجعية والخمفيات النظرية ألجؿ اعتماد الكفاية الخطابية في امتبلؾ المغة. حيث إف الكفاية الخطابية تتماشى و"نموذج المواءمة لفاعمية التعمي" الذي اقترحو وولؼ ون ارد NERAD,) (WUFF & [22] وىو الماضي" ]21[. إف الكفاية الخطابية بإمكانيا أف تشمؿ الكفاية نموذج إف وضع لمتعمي العالي فإنو يمكف أف يطبؽ أيض ا في التواصمية إذ تمقياف مع ا في نفس المبدأ القائ عمى "ت ع م المغة تعم المغات. ويسعى "نموذج المواءمة لفعالية التعمي" إلى إدماج بالتواصؿ "(learning a language by بيا المكونات األساسية لمعممية التعميمية )األستاذ والطالب it) communicating in وليس فقط " ت ع م المغة ألجؿ التواصؿ بيا والمحتوى( واست ارتيجيات التواصؿ لجعؿ التعم أكثر فعالية. "(learning a language in order to وتقد الخطاطة التالية النموذج كما يمي :[22[ communicate) وكثيرة ىي الد ارسات التي أظيرت محدودية 37

10 السياؽ: تكويف الدكتو اره محتوى أستاذ طمبة است ارتيجيات المواءمة والتفاعؿ أستاذ محتوى طمبة مخرجات شكل 2 أيض ا يمكف لتقنيات التنشيط التربوي أف تشكؿ سند ا لمتعم المتعمميف ومصادرى المغوية والمعرفية في بناء منظومتي المغة إذ تتيح لو إمكانيات محاكاة وضعيات تواصمية طبيعية. المعرفية. ث إف "مدرسي المغة يعتبروف تعم المغات إطا ار عاما لعممية وال اختبلؼ في أف الفشؿ في تعم المغات وباألخص لغة التواصؿ بعيدا عف ص ارمة الطرؽ التعميمية. وغالب ا ما التعمي يؤدي إلى الفشؿ الد ارسي. لذا ينبغي اعتماد مقاربات يستعمموف تقنيات لعب األدوار لتعم المغة مف خبلؿ وظائفيا" ]23[. ذلؾ أف لعب األدوار ينمي الكفاية الخطابية كما يتيح المجاؿ أما المتعم لمتواصؿ بالعبلمة غير المغوية )الحركات جديدة في تعم المغات تقو عمى مرتك ازت أكثر مرونة. وفي ىذا اإلطار يؤكد روندودو (RONDEAU,) [25] عمى أف تعم المغات مف المفروض أف يرتكز عمى منطمقات أساس يحددىا )2( تغيير واإليماءات وغيرىا(. إف "الكثير مما يقع داخؿ أقسا تعم كاآلتي ]25[: )1( تفادي الفصؿ بيف الكبل والمغة المغات يت عف طريؽ التواصؿ بمفيومو الواسع فالمدرسوف النظرة السمبية لؤلخطاء المغوية )3( التركيز حوؿ المتعم يستعمموف التواصؿ غير المغوي في تعمي المغة كما في التعم واتاحة الفرصة لو لمتعبير بالمغة التي يتعمميا وليس فقط تك ارر ث إف مف شأف تبني الكفاية الخطابية الشفوية في ما يقد لو أو التعميؽ عمى وضعيات محكية أو مصورة )3( عامة" ]23[. تعم المغة إضفاء الحيوية عمى الفصوؿ الد ارسية. كذلؾ إف" إعطاء األىمية لموظيفة التواصمية وعد االقتصار عمى القواعد المدرسة في كؿ م ارحؿ التعمي والتعم ىي مكاف لمتواصؿ. وىذا المغوية فقط )4( ضبط حاجيات المتعم المغوية في مختمؼ يشمؿ التفاعبلت بيف المتعمميف ونقؿ الرسائؿ بيني وبيف المدرسيف وأيض ا التعامؿ مع الكتب والوثائؽ المدرسية فالشفرة تبقى مشتركة: لغة التعمي. وىذه األخيرة تمتمؾ ممي ازت خاصة بيا" ]24[. وطبع ا مف البدييي أف تختمؼ لغة التعمي عف لغات قطاعات ومجاالت أخرى. غير أف ذلؾ ليس معناه أف كؿ الفصوؿ الد ارسية وكؿ التبلميذ يستعمموف المغة بنفس الطريقة التي أ اردتيا الب ارمج والمناىج الد ارسية إف" الخطاب المدرسي أبعادىا السيكوسوسيولوجية واالقتصادية والسياسية وسواىا عد حصر األىداؼ أو ربطيا بالحاجيات فقط )5( التقيد بالتسمسؿ الطبيعي في التخطيط لمتعم )تحميؿ الحاجيات وتخطيط األىداؼ واختيار الوسائؿ التعميمية( )6( ترؾ الحرية لممدرس في اختياره لمط ارئؽ والوسائؿ التعميمية المناسبة. إف امتبلؾ المغة أساسو الممارسة وىو ما أ ارده أرسطو بالقوؿ: "المعرفة مصدرىا العال الخارجي والممارسة والتجربة موجو لتمميذ نموذج الد ارسية ل يمتقوا بو" (Elève-type) والذيف وضعوا المقر ارت ]24[. ومف شأف الكفاية الخطابية الشفوية أساس المعرفة" ] 26 [ وكذلؾ األمر فإف حفظ القواعد المغوية معزولة عف سياؽ استعماليا ودوف استحضار لمبعد الوظيفي أف توفر المرونة الكافية لمبلءمة دروس المغة مع مستويات لمغة بعيد عف امتبلؾ الكفاية التواصمية والخطابية. إذ إف ىذه 38

11 األخيرة تتحقؽ بتحويؿ الفصوؿ الد ارسية إلى وضعيات تواصمية DUCROT,( )ANSCOMBRE & [27] مثبل قد اقترح ا )Rhétorique intégrée( توفر التفاعؿ البلز بيف أط ارؼ العممية التواصمية وعناصرىا الكفاية مفيو الببلغية المدمجة السياقية. وتقد المقاربة الخطابية لممتعم إمكانيات المتبلؾ المغة في تناوليما لمعبلقة بيف الدالليات والتداوليات كما تناوليا عف طريؽ السماع والنطؽ ذلؾ أف تنمية الكفاية السمعية الوضعيوف الجدد ) néo-positivistes ( حيث إف كؿ متكم والنطقية أساس امتبلؾ المغة وىو المسار الطبيعي لبلنغماس )أو متعم( يوجد في وضعية تواصمية ما ومع أشخاص آخريف المغوي. وفبلسفة المغة بدورى أثاروا أىمية السياؽ )Context( في اكتساب الكفاية الخطابية وفي في المغة واستعماليا فقد نظروا إلى المغة كإنتاج فيي تعمؿ عمى تغيير الواقع السائد مستعمميف ومستمعيف فإنو يستعمؿ خطاب ا تدعوه إليو أو عمى األقؿ تسمح لو بو شروط وظروؼ معينة. ويكوف ذلؾ ألجؿ غرض تواصمي معيف. ويذىباف إلى أف تحديد معنى الممفوظ )Enoncé( يتحدد انطبلق ا مف المستويات اآلتية ]27[: وتنتج واقعا جديدا. ونجد أنسكومبر وديكرو ممفوظ( E (Enoncé التركيب( E (Syntaxe الوصف التركيبي لمممفوظ (Description syntaxique de E) الداللة( E (Sémantique de مضمون الممفوظ( E (Contenu informatif de التداوليات( Pragmatiques ) قيمة أثر الممفوظ E) (Valeur d action de إف في العبلمة المغوية linguistique) (singe شكل 3 المشكمة األط ارؼ المتحاورة فالذي يمتمؾ الحجج المقنعة يدافع عف 5. التوصيات لمعبا ارت المغوية بمختمؼ مستوياتيا )الصوتي والتركيبي والداللي( في استعماليا التواصمي يحتاج لمعبلمة غير المغوية non-linguistique) (signe وىذه األخيرة موجودة في موقفو ويجعمو صادق ا. أ. االستنتاجات السياؽ. ولذلؾ تظير أىمية السياؽ في تحديد معنى العبارة - إف تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ في المجاؿ التربوي قد أسيء والم ارد منيا. وتبني الكفاية الخطابية في تعم المغة يستدعي السياؽ وىذه األخيرة توفر معينات )مشي ارت وق ارئف لغوية وغير لغوية( تسيؿ االنغماس في المغة. بؿ إف المسانيات التحميمية ال تجعؿ الصدؽ في العبارة بؿ ترى أنو ي بنى وليس شيئا معطى حيث يت بناؤه أثناء التخاطب والتفاوض بيف في بعض األحياف في معناىا ووظائفيا إنيا ل تكف في يو مف األيا لتسييؿ عمؿ اإلدارة التربوية وتواصميا مع شركائيا وكفى بؿ إف تطوير اإلدارة التربوية وجعميا إلكترونية عصرية جزء مف تحديث اإلدارة ككؿ. وال يمكف بأي حاؿ مف األحواؿ أف ي غ ط ى أي فشؿ في إدماج تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ في 39

12 أ. الم ارجع األجنبية الم ارجع ] 1[ SCHEFFKNECHT, J.-J., 2002, rapport général, technologies de l information à l école : raisons et stratégies pour investissement, Conseil d Europe, Strasbourg, France, pp 9-40, p38. ] 2[ CHAPTAL, A., 2003, L efficacité des technologies éducatives dans l enseignement scolaire : analyse critiques des approches françaises et américaines, l harmattan, France, p25. ] 3[ BARON, G., L., 2009, technologies éducatives et francophonies : un champ de recherches pluriel, in : la recherche en technologie éducative : un guide pour découvrir un domaine en émergence, C., DEPOVER (dir.), Agence Universitaire de la francophonie, éditions des archives contemporaines, paris, pp 25-38, p ] 4[ DURATI, L., 2003, Pour une politique des documents électroniques, in : Bibliothèque de l école des chartes, tome 1, centre de la recherche scientifique, LIBRAIRIE DROZ, Paris, pp , p608. ] 5[ FIESCHI, M., & Al., 2002, un projet pédagogique associant un enseignement à distance sur internet et un enseignement traditionnel : l enseignement de la médecine basé sur le niveau formation médicale et technologies de l information et de la communication, P., DEGOULET & M., FIESCHI, informatique et santé, (14), Springer, France, pp , p138. ] 6[ MACKEY, W., F., 2003, allocution inaugurale, colloque international sur l écologie des langues, A., BOUDREAU et Al., (éds.), l harmattan, pp 11-12, p11. 7[ ] HAUGEN, E., 2001, The Ecology of Language, In: The Ecolinguistics Reader, الفصوؿ الد ارسية باإلشادة بانتقاؿ اإلدارة التربوية مف إدارة تقميدية إلى إدارة تربوية إلكترونية. - التعم المغوي اإللكتروني ي غ ي ب نسبي ا اإلنساف كأحد العناصر األساسية في السياؽ التواصمي. وحتى إف تداركت اآللة ىذا الغياب فسيبقى السياؽ الطبيعي المقا األنسب المتبلؾ المغة لما يقدمو مف معطيات لغوية وغير لغوية تتفاعؿ فيما بينيا لتعم المغة واكتسابيا. - إف المغة مفتوحة عمى سياقات استعماليا وعمى بيئتيا االجتماعية والثقافية وقد تناوؿ السوسيولسانيوف والتداوليوف أىمية السياؽ في في المغة وامتبلكيا. إذ إف المغة مكوف اجتماعي باألساس منصير مع المكوف النفسي. ونتائج الد ارسات في حقمي المسانيات المعرفية والنفسية تظير أف العممية التواصمية ال يمكف أف تت إال في استحضار كامؿ لمسياؽ فيناؾ المعنى الحرفي littéral) (le sens لمعبارة والمعنى المجازي figuré) (le sens الذي يفي مف السياؽ وداللة الكبل والمقصود بو. ب. التوصيات يوصي الباحث بما يمي: - عد االكتفاء باستعماؿ تكنولوجيا اإلعبل واالتصاؿ الحديثة في األعماؿ اإلدارية التربوية. - حؿ مشاكؿ التعمي قبؿ أي استعماؿ لآللة ألف استعماؿ التكنولوجيا دوف إعداد لمجو المبلئ ليا لف يزيد الوضع إال تعقيد ا. - الحاجة لتعمي تكنولوجيا اإلعبل في التعمي شريطة أال يكوف االعتماد عمييا كمي ا. - أخذ بعيف االعتبار االختبلفات الموجودة بيف بعض المواد التعميمة. - استحضار البعد السياقي والبيئة المغوية في المعالجة اآللية لمغة ألجؿ تعمميا إلكتروني ا بمساعدة اآللة. - تبني المقاربة بالكفاية الخطابية في تعم المغة أوال قبؿ االنتقاؿ إلى امتبلؾ المغة كتابة أو آلي ا. 40

13 TAURISSON & A., SENTENI (dir.), presses de l université du Québec, pp11-48, p14. ] 15[ BATES, A., W., (Tony), 2005, Teaching, E- learning and Distance Education, 2 nd ed., ROUTLEDGE, London and New York, p16. ] 16[ HAGEGE, C., 1996, L enfant à deux langues, ODILE JACOB (éds.), paris. P 21. ] 17[ JACQUES, M., & DESLANDERS, R., 2002, milieu scolaire et milieu familial et interaction, in: comprendre la famille, actes du 6ème symposium Québécois de recherche sur la famille, C., LACHARITE & G., PRONOVOST, avec la coll. de E., COUTU, Presses de l université du Québec, pp , p24 [18] JONNAERT, P., & Al-, 2009, curriculum et compétence : un cadre opérationnel, 1 er éd., éditions de Boeck, p62. [19] SEALEY, A., & CARTER, B., 2004, Applied linguistics as social science, Continnum, London p5. [20] LE BOTREF, G., 2008, Repenser la compétence pour dépasser des idées conçues: 15 propositions, EYROLES Editions d organisation, p16/17. [21] STELMA, J., 2010, what is communicative language teaching? In: introducing applied linguistics: concepts and skills, S., HUNSTON & D., OAKEY (eds.), ROUTLEDGE, USA & CANADA, pp 49-59, p51. [22] WULFF, D., H., & NERAD, M., 2006, USING AN ALIGNEMENT MODEL AS A FRAMEWORK IN THE ASSESSMENT OF DOCTORAL PROGRAMS, in : The assessment of doctoral Education : Emerging criteria and new Models for A., FILL & P., MUHLHAUSLER (Ed.), Continuum, pp 57-66, p57. ] 8[ FILL, A., 1998, ecologically determined choices and constraints, R., SCHULZE (Ed.), GUTTER NARR VERLANG TUBINGEN, pp 61-76, p61. ] 9[ MACKEY, W., F., 2001, The Ecology of Language Shift, In: The Ecolinguistics Reader, A., FILL & P., MUHLHAUSLER (Ed.), Continuum, pp 67-74, p68. ] 11[ MAURAIS, J., 2007, Allocution d ouverture, les actions sur les langues : synergie et partenariat, actes des 3es journées scientifiques du Réseaux sociolinguistique et dynamique des langues, les 2 et 3 nov. 2005, G. CHEVALIER (dir.), avec la coll., De J., MAURAIS et Al., L université de MONCTON, pp 27-3, p30. ] 11[ CAMILLERI, M., & SOLLARS, V., 2005, les technologies de l information et de la communication et les jeunes apprenants de langues, Conseil de l Europe, Strasbourg, France, p16. ] 12[ TRIM, J., 1987, Apprentissage des langues et citoyenneté européenne, rapport final, conseil de l Europe, Strasbourg, p26. ] 13[ GUIBERT, R., 2004, Formation à la communication et à la complexité: formation Emancipatrice ou Adaptatrice? in: la pensé critique en éducation, colloque international de l AFIRSE, Saint-Jacquesde-Compostelle, nov. 2004, R., ARC & Al., (éd.), UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA, pp 62-75, p74. ] 14[ DILLENBOURG, P., & Al., 2003, communautés virtuelles d apprentissage: e- jargon ou nouveau paradigme, in: pédagogies. NET l essor des communautés virtuelles d apprentissage, A., 41

14 [25] RONDEAU, G., 1981, la linguistique appliquée : état de la question, allocution d ouverture du président de l AILA, Actes du 5 ème congrès international de linguistique appliquée, Montréal, Aout 1978, présentés par J.- G., SAVARD, L. & LAFORGE, les Presses de L université de Laval, pp , p365. [26] BAROUX, O., 2006, l apport de la définition à la terminologie sportive: l exemple de «l escrime», dans: linguistique contrastive, linguistique appliquée, sociolinguistique, «hommage à Etienne PIETRI», F., FREDET & A.-M., LAURIAN (éds.), PETERLANG, pp7-23, p12. proving outcomes, P., L., MAKI & N., A., BORKOWSKI (Eds.), Stylus Publishing, Virginia, pp83-108, p93. [23] NICHOLAS, H., & STARKS, D., 2014, Language Education and Applied Linguistics: Bridging the two fields, ROUTLEDGE, NY, p9. [24] BRAUN, A., 1998, l impact de la langue sur l échec scolaire, dans : enseigner et apprendre la langue de l école: vers une culture de la réussite pour tous, A., BRAUN, G., FORGES (Ed.), de Boeck, Bruxelles, pp 17-22, p17. [27] ANSCOMBRE, J.- C., & DUCROT, O., 1983, l argumentation dans la langue, MARDAGA, p17. 42

15 THE LINGUISTIC ENVIRONMENT: LEARNING LANGUAGES BETWEEN THE USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY AND THE ISSUE OF DEVELOPING ORAL DISCURSIVE COMPETENCE HASSAN KAOUN Faculty of Education Sciences - Rabat University of Mohamed V Rabat - Morocco ABSTRACT_ The main goal of this research is to raise some issues of learning languages within the linguistic environment. The latter of which seeks to open up to information and communication technology. The most important finding of the researcher is to analyze the term of information and communication technology and linguistic environment, and to ascertain the sources of the latter. Moreover, the research has shown that the machine cannot replace human beings entirely in the learning process in general and learning the language in particular, because the computerization of language learning requires an involvement of the discursive context as well as the communicative context. In the light of the previous findings, the researcher provided a set of recommendations, including: Not to limit information and communication technology within the administrative work, the need to evoke the sources on which the linguistic environment depends on and not to rely on the machine to learn the language. He also stressed on the importance of relying on discursive competence, and to work with idea of learning a language by communicating in it and not learning a language in order to communicate. Keywords: Linguistic environment, oral discursive competence, Language learning, Information and communication technology 43

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المقرر: ج ارئم تكنولوجيا المعمومات )0602344( المتطمب السابق:

المزيد من المعلومات

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد

المزيد من المعلومات

تطور احلاسوب المحاضرة 1 Types of Computer Systems Computer Generations عامة مفاىيم أنظمة الحواسيب أنواع أجيال الحواسيب مفاىيم عامة: م

تطور احلاسوب المحاضرة 1 Types of Computer Systems Computer Generations عامة مفاىيم أنظمة الحواسيب أنواع أجيال الحواسيب مفاىيم عامة: م تطور احلاسوب المحاضرة 1 Types f Cmputer Systems Cmputer Generatins عامة مفاىيم أنظمة الحواسيب أنواع أجيال الحواسيب 0-1 5-0 3-0 0-0- مفاىيم عامة: مجموعة أشياء متكاممة ومت اربطة ومتعاونة لتحقيؽ ىدؼ محدد

المزيد من المعلومات

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : دمحمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : 11-930 عنوان المقرر: : تنمية المهارات الفنية والحركية في رياض األطفال )0513452( الساعات

المزيد من المعلومات

مـــــن: نضال طعمة

مـــــن: نضال طعمة طمب تجديد ترخيص نشاطات وأعمال االو ارق المالية ) PCMA طمب رقم : ( االسم الكامل لمشركة:... االسم المختصر ( الرمز (:... عنوان الشركة الكامل: المدينة :... الشارع:... رقم الياتف:... البريد االلكتروني:... رقم

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

جامعة قاصدي مرباح ورقمة كمية:الحقوق و العموم السياسية قسم : العموم السياسية مذكرة ماستر أكاديمي الميدان الشعبة :عموم السياسية :عموم السياسية التخصص :ت

جامعة قاصدي مرباح ورقمة كمية:الحقوق و العموم السياسية قسم : العموم السياسية مذكرة ماستر أكاديمي الميدان الشعبة :عموم السياسية :عموم السياسية التخصص :ت جامعة قاصدي مرباح ورقمة كمية:الحقوق و العموم السياسية قسم : العموم السياسية مذكرة ماستر أكاديمي الميدان الشعبة :عموم السياسية :عموم السياسية التخصص :تنظيم سياسي واداري من إعداد الطالبة:مريم حسيني : بعنوان

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية:موضوعات في الدافعية

الجامعة الأردنية:موضوعات في الدافعية اجلاهعة االردنية كلية العلوم الرتبوية قسن علن النفس الرتبوي موضوعات في الدافعية رقم المساق ( 9198080( مدرس المساق : أ.د. يوسف قطامي تمفون المكتب : 5055555/24426 تمهيد لقد شيد مجال الدافعية تغي ارت عديدة

المزيد من المعلومات

الوحدة التعميمية السادسة التمفزيون كوسيمة لمتنشئة االجتماعية األهداف التعميمية يهدف هذا الفصل إلى تعريف الطالب ب: التمفزيوف كوسيمة لمتنشئة االجتماعية

الوحدة التعميمية السادسة التمفزيون كوسيمة لمتنشئة االجتماعية األهداف التعميمية يهدف هذا الفصل إلى تعريف الطالب ب: التمفزيوف كوسيمة لمتنشئة االجتماعية الوحدة التعميمية السادسة التمفزيون كوسيمة لمتنشئة االجتماعية األهداف التعميمية يهدف هذا الفصل إلى تعريف الطالب ب: التمفزيوف كوسيمة لمتنشئة االجتماعية اآلثار السمبية القضاء عمى كثير مف النشاطات 1. تأثير

المزيد من المعلومات

المكونات

المكونات لغات البرمجه Programming Languages 2016/2017 الب ارمج او البرمجيات: هو عبارة عن مجموعة من األوامر والتعليمات مرتبة بتسلسل معين ويقوم الحاسوب بتنفيذها لتحقيق الهدف من البرنامج. المقدمة ىناك العديد من لغات

المزيد من المعلومات

Programme Beni Mellal

Programme Beni Mellal مركز أفكار للد ارسات والا بحاث ومركز د ارسات المعرفة والحضارة ومختبر المقاصد والحوار للد ارسات والا بحاث بكلية الا داب بني ملال ومؤسسة هانس ازيدل الا لمانية ينظمون Afkaar Center for Studies and Research

المزيد من المعلومات

اوال: البطاقة الشخصية : االس : حسف فميح مفمح القطيش الرتبة : أستاذ مشارؾ مكاف وتاريخ الوالدة : القريات بسم السيرة الذاتية مادبا, 5511 الجنسية :- أردني

اوال: البطاقة الشخصية : االس : حسف فميح مفمح القطيش الرتبة : أستاذ مشارؾ مكاف وتاريخ الوالدة : القريات بسم السيرة الذاتية مادبا, 5511 الجنسية :- أردني اوال: البطاقة الشخصية : االس : حسف فميح مفمح القطيش الرتبة : أستاذ مشارؾ مكاف وتاريخ الوالدة : القريات بسم السيرة الذاتية مادبا, 5511 الجنسية : أردني الحالة االجتماعية : متزوج العنواف : األردف / مادبا

المزيد من المعلومات

و ازرة التعميم العالي جامعة الممك سعود كمية السياحة واآلثار وكالة التطوير والجودة اهليئة الوطنية للتقويم واالعتمبد األكبدميي توصيف المقرر 537( أثر ) ن

و ازرة التعميم العالي جامعة الممك سعود كمية السياحة واآلثار وكالة التطوير والجودة اهليئة الوطنية للتقويم واالعتمبد األكبدميي توصيف المقرر 537( أثر ) ن و ازرة التعميم العالي جامعة الممك سعود كمية السياحة واآلثار وكالة التطوير والجودة اهليئة الوطنية للتقويم واالعتمبد األكبدميي توصيف المقرر 537( أثر ) نصوص عربية شمالية قديمة قسم 53 ه اآلثار 31 م المؤسسة

المزيد من المعلومات

عدد - 04 ديسمبر 4400 التواصل في العلوم اإلنسانية واالجتماعية ممخص تصور نظري لبناء برنامج أسري إرشادي سموكي معرفي قائم عمى تنمية الكفاءات الوالدية الال

عدد - 04 ديسمبر 4400 التواصل في العلوم اإلنسانية واالجتماعية ممخص تصور نظري لبناء برنامج أسري إرشادي سموكي معرفي قائم عمى تنمية الكفاءات الوالدية الال ممخص تصور نظري لبناء برنامج أسري إرشادي سموكي معرفي قائم عمى تنمية الكفاءات الوالدية الالزمة لخفض مشكالت األطفال السموكية نبيل عت ر وس كمية اآلداب والعموم اإلنسانية واالجتماعية - جامعة باجي مختار- عنابة

المزيد من المعلومات

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ التقرير السنوي للم اركز والمعاهد في الجامعة تقرير العام االكاديمي 2017/2016 pci@admin.alquds.edu اسم المعهد او المركز:.معهد الطفل اسم مدير المعهد او المركز:.د يحيي حجازي. العنوان:. شارع عبد الحميد شومان

المزيد من المعلومات

جامعة الخليل كلية الدراسات العليا والبحث العلمي قسم إدارة األعمال ظ ا ع ى بد ا زسى م خ وعاللزهب ثغىدح ط بعخ ا مشاساد ف ششوخ ا ىط خ ىثب إعداد آالء سليم

جامعة الخليل كلية الدراسات العليا والبحث العلمي قسم إدارة األعمال ظ ا ع ى بد ا زسى م خ وعاللزهب ثغىدح ط بعخ ا مشاساد ف ششوخ ا ىط خ ىثب إعداد آالء سليم جامعة الخليل كلية الدراسات العليا والبحث العلمي قسم إدارة األعمال ظ ا ع ى بد ا زسى م خ وعاللزهب ثغىدح ط بعخ ا مشاساد ف ششوخ ا ىط خ ىثب إعداد آالء سليمان زلوم إشراف الدكتور يوسف أبو فارة قدمت هذه الرسالة

المزيد من المعلومات

قانون رقم 11 لسنة 1998 بشأن التعليم العالي

قانون رقم 11 لسنة 1998 بشأن التعليم العالي قانون رقم 11 لسنة 1998 بشأن التعميم العالي رئيس المجنة التنفيذية لمنظمة التحرير الفمسطينية رئيس السمطة الوطنية الفمسطينية. بناء عمى الصالحيات المخولة لو وبناء عمى مقتضيات المصمحة العامة وعمى ما قدمو وزير

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

كمية التربية المجمة التربوية *** األبعاد التربوية لعمل المرأة في المجال التطوعي دراسة ميدانية بمحافظة سوهاج The Educational Aspects of Woman Work in V

كمية التربية المجمة التربوية *** األبعاد التربوية لعمل المرأة في المجال التطوعي دراسة ميدانية بمحافظة سوهاج The Educational Aspects of Woman Work in V كمية التربية المجمة التربوية *** األبعاد التربوية لعمل المرأة في المجال التطوعي دراسة ميدانية بمحافظة سوهاج The Educational Aspects of Woman Work in Voluntarism (A Field Study in Sohag Governorate) إعداد

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا   Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

خطة األردن في الثالثة إطار مبادرة ش اركة الحكومات الشفافة ) ( عماف تشريف أوؿ 6102

خطة األردن في الثالثة إطار مبادرة ش اركة الحكومات الشفافة ) ( عماف تشريف أوؿ 6102 خطة األردن في الثالثة إطار مبادرة ش اركة الحكومات الشفافة )6108-6106( عماف تشريف أوؿ 6102 فهرس المحتويات توطئة... 3 مقدمة... 4 إنجا ازت األردف السابقة في إطار تنفيذ الخطة الوطنية الثانية 6102 6102... 5

المزيد من المعلومات

releve

releve Direction :......... Etablissement :... Nom Prénom :...... لجهة:... المديرية:... المؤسسة:. اإلسم الشخصي والعائلي :... بيان النقط االجمالي... Relevé de Note Global Série du Bac : Science Math A مسلك البكالوريا

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

فاعلية نمط التدريب الالكتروني في تنمية مهارات إدارة بيئة الفصل الافتراضي لدى معلمي الحاسب الآلي

فاعلية نمط التدريب الالكتروني في تنمية مهارات إدارة بيئة الفصل الافتراضي لدى معلمي الحاسب الآلي فبعليت منط التذريب االلكرتوني يف تنميت مهبراث إدارة بيئت الفصل االفرتاضي لذى معلمي احلبسب اآليل أ/ هبت اهلل نصر حممذ حسن مدرس مساعد بكلية الرتبية الهوعية جامعة بورسعيد 557 جملة كلية الرتبية جامعة بورسعيد

المزيد من المعلومات

الفروق بني مرتفعي ومنخفضي التلكؤ األكادميي يف التعلم راتي التنظيم والتحكم الزاتي لذى طالب الرتبية اخلاصة جبامعة الطائف داليا خيري عبد الوهاب عبد الهاد

الفروق بني مرتفعي ومنخفضي التلكؤ األكادميي يف التعلم راتي التنظيم والتحكم الزاتي لذى طالب الرتبية اخلاصة جبامعة الطائف داليا خيري عبد الوهاب عبد الهاد الفروق بني مرتفعي ومنخفضي التلكؤ األكادميي التعلم راتي التنظيم والتحكم الزاتي لذى طالب الرتبية اخلاصة جبامعة الطائف داليا خيري عبد الوهاب عبد الهادي * *. أستاذ مساعد عمم النفس التعميمي قسم عمم النفس بجامعتي

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

وظرية وممارصة المضرح: فيما وراء الحذود رأ ف : ج ص ذ ف شاي رشج خ: د.ج ب ػ غ ي 1

وظرية وممارصة المضرح: فيما وراء الحذود رأ ف : ج ص ذ ف شاي رشج خ: د.ج ب ػ غ ي 1 وظرية وممارصة المضرح: فيما وراء الحذود رأ ف : ج ص ذ ف شاي رشج خ: د.ج ب ػ غ ي 1 الفهرس : تمهيد الجزء األول: نظرية تبحث عن ممارسة نحو 1- المسرح والمجتمع : عقد اجتماعي جديد. 2- ماذا تستطيع أف تقد نظرية المسرح:

المزيد من المعلومات

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة

المزيد من المعلومات

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما اإلصدار الثاني محرم 6 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رماح الدراسات اإلسالمية الدراسات اإلسالمية فقه الجنايات والحدود

المزيد من المعلومات

The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Commerce Master of Accounting & Finance الجامعة اإلسالمية غزة شئون البحث العم

The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Commerce Master of Accounting & Finance الجامعة اإلسالمية غزة شئون البحث العم The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Commerce Master of Accounting & Finance الجامعة اإلسالمية غزة شئون البحث العممي والد ارسات العميا كمية التجارة ماجستير المحاسبة

المزيد من المعلومات

جملة ميالف للبحوث والدراسات ISSN : اجمللد 4 العدد / 5 جوان 3152 Mila Univ center. Publish. Co.. Social representations of the impact of nigh

جملة ميالف للبحوث والدراسات ISSN : اجمللد 4 العدد / 5 جوان 3152 Mila Univ center. Publish. Co.. Social representations of the impact of nigh جملة ميالف للبحوث والدراسات ISSN : 3223-1235 اجمللد 4 العدد / 5 جوان 3152 Mila Univ center. Publish. Co.. Social representations of the impact of night work on family life of workers in the health sector

المزيد من المعلومات

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي 41 6142 6142 أ ب Summray: The study aims to investigate school sborts as far as physics

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

حول ضمانات حماية المستهلك من العلامات التضليلية

حول ضمانات حماية المستهلك من العلامات التضليلية : / : : : :... :... :... : 2013 /2012 1 إىداء أستاذي أىدي ثم ةر جيدي المتواضع إلى مف أوصانا اهلل ورسولو اإلحساف إلييما وطاعتيما إلى والدتي ووالدي حفظيما اهلل إلى مف ال أستطيع االستغناء عني إخوتي وأخواتي

المزيد من المعلومات

الجامعـــة الإســــلامية – غـــــزة

الجامعـــة الإســــلامية – غـــــزة إق ارر أنا الموقع أدناه مقد الرسالة التي تحمؿ العنواف : فاعمية برنامج محكسب لعالج صعكبات تعم الق ارءة لدل طمبة الصؼ الثالث األساسي أقر بأف ما اشتممت عميو الرسالة إنما ىي نتاج جيدي الخاص باستثناء ما تمت

المزيد من المعلومات

المبحث الثالث: الإعلام الدعوي الجماهيري

المبحث الثالث: الإعلام الدعوي الجماهيري مقدمة: جاهعة نايف العربية للعلىم األهنية كلية اللغات والترجوة ورقة هقدهة لوؤتور الترجوة ودورها في تعسيس التىاصل الثقافي 34-32 /أبريل/ 3122 م }الوشاكل التي أفرزتها الترجوة اإلعالهية بالبالد العربية{ * *

المزيد من المعلومات

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس االسم علي محمد عبد السيرة الذاتية) CV ( : 1 اوال : معلومات عامة 1.العنوان: العمل : جامعة التخصص:...األدب االندلسي..كلية االداب / قسم اللغة العربية الدرجة العلمية:...استاذ مساعد. العنوان البر د :......

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني السيرة الذاتية لألستاذ الدكتور أولا : معلومات شخصية: محمد شاللحبيب 1 - السم الرباعي واللقب: محمد شالل حبيب يوسف 2 - اللقب العلمي: أستاذ 3 - التحصيل العلمي: دكتو اره في القانون الجنائي 5 - عنوان السكن الحالي:

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف المقرر الدراسي

نموذج توصيف المقرر الدراسي المركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي National Center for Academic Accreditation and Evaluation الدراسي المقرر توصيف اسم المقرر: الطرائق الرياضية رمز المقرر: ريض 9 ه- 8 م ب د ج ه نموذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها

المزيد من المعلومات

مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال

مؤتمر:  التأجير التمويلي األول  طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة االتصاالت وتكنولوجيا المعلومات الهيئة العامة للرقابة المالية

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

مخطط متعلق بمناقشة رسائل الدكتوراه

مخطط متعلق بمناقشة رسائل الدكتوراه بكلية بطاقة معلومات (اللقب (السم مخطط متعلق بمناقشة مذكرة الماجستير العلوم القتصادية و ) عربي يوسفي ) عربي سامية (اللقب (فرنسي YOUCEFI (السم (فرنسي Samia التجارية و علوم التسيير youcefi.samia@yahoo.com

المزيد من المعلومات

جامعت وهران 2 أحمذ به محمذ كليت الحقىق و العلىم السياسيت مذكرة لىيل شهادة الماجسخير في القاوىن العام حخصص حقىق و حرياث أساسيت حق اإلنسان في بيئة صحية

جامعت وهران 2 أحمذ به محمذ كليت الحقىق و العلىم السياسيت مذكرة لىيل شهادة الماجسخير في القاوىن العام حخصص حقىق و حرياث أساسيت حق اإلنسان في بيئة صحية جامعت وهران 2 أحمذ به محمذ كليت الحقىق و العلىم السياسيت مذكرة لىيل شهادة الماجسخير في القاوىن العام حخصص حقىق و حرياث أساسيت حق اإلنسان في بيئة صحية و نظيفة قذمج و وىقشج علىا مه طرف: الطالب مربىح عبذ

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي دائرة البحث والتطوير قانوف رق )34( لسنة الخدمة الجامعية رق التشريع: 34 تاريخ التشريع: 3009/5/6

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي دائرة البحث والتطوير قانوف رق )34( لسنة الخدمة الجامعية رق التشريع: 34 تاريخ التشريع: 3009/5/6 3009 قانوف رق )34( لسنة الخدمة الجامعية رق التشريع: 34 تاريخ التشريع: 3009/5/6 عنواف التشريع: الخدمة الجامعية 20 تاريخ: 3009/23/6 - المصدر: الوقائع الع ارقية رق العدد: 5085 عدد الصفحات: رق الصفحة: 23 رق

المزيد من المعلومات

الوثيقة المرافقة لمنهج التربية البدنية مرحلة التعليم

الوثيقة المرافقة لمنهج التربية البدنية مرحلة التعليم الجميكرية الج ازئرية الديمق ارطية الشعبية ك ازرة التربية الكطنية المجنة الكطنية لممناىج المجمكعة المتخص صة لمتربية البدنية كالرياضية لمنيج الكثيقة الم ارفقة التربية البدنية كالرياضية مرحمة التعمي االبتدائي

المزيد من المعلومات

الجمهىريت الجسائريت الذيمقراطيت الشعبيت وزارة التعليم العبلي و البحث العلمي جبمعت عببش لغرور خنشلت نيابة مديرية الجامعة لمتكوين العالي في الطورين األو

الجمهىريت الجسائريت الذيمقراطيت الشعبيت وزارة التعليم العبلي و البحث العلمي جبمعت عببش لغرور خنشلت نيابة مديرية الجامعة لمتكوين العالي في الطورين األو الجمهىريت الجسائريت الذيمقراطيت الشعبيت وزارة التعليم العبلي و البحث العلمي جبمعت عببش لغرور خنشلت نيابة مديرية الجامعة لمتكوين العالي في الطورين األول و الثاني و التكوين المتواصل و الشهادات و التكوين

المزيد من المعلومات

اليوم /

اليوم / طاقة رقم الموضوع : مفهو المجموعة. الهدف : ي عر ؼ المجموعة. تمهيد: ذكر كل مف : فوؿ النة. لواف عم فمطيف. الطال المحترموف. : كمل ما يتي : مثاؿ مف مثمة المجموعات : الخمفاء ال ارشدوف العداد الطيعية مف فر إلى

المزيد من المعلومات

ج/ ج/ أ/ Faculty of Computers &information الخطة البحثية للكلية من أعوام 2015 وحتى 2020 كلية الحاسبات والمعلومات مجاالت الخطة البحثية الهدف 1 /أ النشر

ج/ ج/ أ/ Faculty of Computers &information الخطة البحثية للكلية من أعوام 2015 وحتى 2020 كلية الحاسبات والمعلومات مجاالت الخطة البحثية الهدف 1 /أ النشر 1 /أ النشر فترة فترة - 500000 2015/12/31 1 / 1.نشر أبحاث علمية دولية المجموعة المجموعة نشر 2 بحج عدد 8 ابحاث علمية شورة بجالت علمية لها امل تأثير تسجيل عدد 6 رسائل علمية فى مجال ال HCI شراء عدد 4 أجهزة

المزيد من المعلومات

Received: Jan 2018 Accepted: Fèv 2018 Published: Mar 2018 : Abstract: This study ai

Received: Jan 2018 Accepted: Fèv 2018 Published: Mar 2018 : Abstract: This study ai . 1 zoudaammar@yahoo.fr. hamzabkf@yahoo.fr Received: Jan 2018 Accepted: Fèv 2018 Published: Mar 2018 : Abstract: This study aims to investigate on the reality of the securities market in Algeria through

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

P 0105 التجارة الخارجية باألسعار القارة سنة األساس 2010 سبتمبر 2018 Commerce extérieur à prix constant base 2010 Septembre 2018 نوفمبر Novembre 2018

P 0105 التجارة الخارجية باألسعار القارة سنة األساس 2010 سبتمبر 2018 Commerce extérieur à prix constant base 2010 Septembre 2018 نوفمبر Novembre 2018 P 0105 التجارة الخارجية باألسعار القارة سنة األساس 2010 سبتمبر 2018 Commerce extérieur à prix constant base 2010 Septembre 2018 نوفمبر Novembre 2018 Durant les neuf premiers mois de l année 2018, les échanges

المزيد من المعلومات

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017  درجة البكالوريوس من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتداء من عن فتح باب تقديم طلبات االلتحاق بإمكان الطلبة

المزيد من المعلومات

جامعة محمد خيضر بسكرة كمية الحقوق والعموم السياسية قسم الحقوق الت سوية الودي ة لممنازعات اإلدارية في الج ازئر مذكرة مكم مة من متطمبات نيل شهادة الماست

جامعة محمد خيضر بسكرة كمية الحقوق والعموم السياسية قسم الحقوق الت سوية الودي ة لممنازعات اإلدارية في الج ازئر مذكرة مكم مة من متطمبات نيل شهادة الماست جامعة محمد خيضر بسكرة كمية الحقوق والعموم السياسية قسم الحقوق الت سوية الودي ة لممنازعات اإلدارية في الج ازئر مذكرة مكم مة من متطمبات نيل شهادة الماستر في الحقوق تخصص قانون إداري إعداد الطالبة: بركة هادية

المزيد من المعلومات

بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات )100 بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 1439/1438 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرق

بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات )100 بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 1439/1438 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرق بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات ) بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 9/8 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرقم الجامعي: أستاذ المقرر: الدرجة: أكتب اختيارك لرمز اإلجابة الصحيحة

المزيد من المعلومات

نظرية الملاحظة

نظرية الملاحظة إعداد أ.هدى القحطان صاحب هذه النظر ة هو ألبرت باندورا ومن مإلفاته كتابه مبادئ تعد ل السلوك عام 1969 ثم كتابه عن نظر ة التعلم االجتماع عام 1971 ح ث تناول ف ه أحدث تصور دق ق لنظر ة التعلم االجتماع والمعرف

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017 الجمهوریة الجزاي ریة ا يمقراطیة الشعبية République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l Enseignement Supérieur Et de la Recherche Scientifique Université d OumElBouaghi Sous Direction des

المزيد من المعلومات

Etablissement ELARAKI Année scolaire : Pour l Education et l Enseignement Répartition de la fourniture scolaire par matière TC العربیة: المن

Etablissement ELARAKI Année scolaire : Pour l Education et l Enseignement Répartition de la fourniture scolaire par matière TC العربیة: المن TC المنار في اللغة العربیة. منار التاریخ والجغرافیا. في رحاب التربیة الا سلامیة للسنة الا ولى بكالوریا. Français : Le Français méthodique 2de/1er Lecture suivie : La Dame aux camélias Anglais: 1) Think

المزيد من المعلومات

التربية والسوسيولوجيا قراءة في المنظور الدوركايمي آسيا بومعيزة أ. غنية ضيؼ أ. جامعة الج ازئر 2 Abstract : Durkheim's approach to education in general

التربية والسوسيولوجيا قراءة في المنظور الدوركايمي آسيا بومعيزة أ. غنية ضيؼ أ. جامعة الج ازئر 2 Abstract : Durkheim's approach to education in general التربية والسوسيولوجيا قراءة في المنظور الدوركايمي آسيا بومعيزة أ. غنية ضيؼ أ. جامعة الج ازئر 2 Abstract : Durkheim's approach to education in general and to the educational system is an institutional approach

المزيد من المعلومات

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle أكتوبر 2017 Octobre 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 نوفمبر Novembre 20

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle أكتوبر 2017 Octobre 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 نوفمبر Novembre 20 P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle أكتوبر 2017 Octobre 2017 نوفمبر Novembre 2017 جانفي Janvier 2017 1 Sur un an, la production manufacturière a enregistré une hausse de 0,4%

المزيد من المعلومات

VerbesArabes-A2

VerbesArabes-A2 ف ع لا فع لا ف ع لا فع لا فع و لا فع ا لا ا لم ص د ر ا لن ح و ٱ لع ر ب لا فع ا ا ي ل ٱ لا و ل ي http://perso.orange.fr/mementoslangues/ mementoslangues@orange.fr ا لف ع ل ا لم ص د ر Boire فع ا لا Boisson

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation Forum du Futur منتدى المستقبل أفاق النمو االقتصادي والخيارات االقتصادية واالجتماعية الكبرى في تونس Perspectives de Croissance Economique et Choix Fondamentaux Economiques et Sociaux en Tunisie Mustapha

المزيد من المعلومات

Template for Program Curriculum Structure

Template for Program Curriculum Structure ACADEMIC PROGRAM CURRICULUM STRUCTURE FORM خطة البرنامج األكاديمي Submitted by مقدم من Education كلية التربية Psychological Sciences/ Educational Sciences Name of Department / Academic Unit THE ACADEMIC

المزيد من المعلومات

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية الجلسة الثانية :الملكية الفكرية واالبتكار في المجتمعات األكاديمية الملكية الفكرية والمؤسسات األكاديمية دور الملكية الفكرية الجامعية إدارة الملكية الفكرية الجامعية وسياساتها ما الهدف األساسي الذي خلقت من

المزيد من المعلومات

المممكة العربية السعودية و ازرة التعميم العالي جامعة أم القرى كمية الفنون والتصميم الداخمي قسم السكن وادارة المنزل ابتكار تصميم داخلي وتأثيث لمدكن باد

المممكة العربية السعودية و ازرة التعميم العالي جامعة أم القرى كمية الفنون والتصميم الداخمي قسم السكن وادارة المنزل ابتكار تصميم داخلي وتأثيث لمدكن باد المممكة العربية السعودية و ازرة التعميم العالي جامعة أم القرى كمية الفنون والتصميم الداخمي قسم السكن وادارة المنزل ابتكار تصميم داخلي وتأثيث لمدكن بادتخدام المفروكة اإلدالمية علياء بنت على محمد عباس مختار

المزيد من المعلومات

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle جوان 2018 Juin 2018 Indice De La Production Industrielle

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle جوان 2018 Juin 2018 Indice De La Production Industrielle P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle جوان 2018 Juin 2018 1 augmentation de 1,8% au cours du mois de juin 2018 en glissement annuel. Au cours du mois de juin 2018, la production

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

ر ت ب م ف األخ ؼ إ ل األ ث ق ؿ ك ز ننا:..... ر ت ب م ف األ ث ق ؿ إ ل األخ ؼ ك ز ننا:..... أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ ث ق ؿ ك ز ننا أ ض ع د ا ر ة ع

ر ت ب م ف األخ ؼ إ ل األ ث ق ؿ ك ز ننا:..... ر ت ب م ف األ ث ق ؿ إ ل األخ ؼ ك ز ننا:..... أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ ث ق ؿ ك ز ننا أ ض ع د ا ر ة ع ر ت ب م ف األخ ؼ إ ل األ ث ق ؿ ك ز ننا: ر ت ب م ف األ ث ق ؿ إ ل األخ ؼ ك ز ننا: أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ ث ق ؿ ك ز ننا أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ خ ؼ ك ز ننا ث أ ك م ؿ الؾ ر اغ بػ: أ خ ؼ ك ز ننا

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 تصميم السيرة الذاتية كصفحات الويب د. احمد عادل اسماعيل عمادة المركز الجامعي لخدمة المجتمع و التعليم المستمر. WWW.Dr-Ahmed.Info Info@Dr-Ahmed.Info -------------- المرجع: www.support.office.com اهداف المحاضرة

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

مدارس إحسان الخاصة

مدارس إحسان الخاصة الئحة كتب المستوى األول لون الوزرة األبيض لإلناث و األزرق للذكور. ورقة. دفتر التربية اإلسالمية 24 50 ورقة. دفتر األنشطة المنزلية المحفوظات 24 ورقة ( أعمال تطبيقية( - كتابي في اللغة العربية ( القراءة(.

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx دولة ليبيا وزارة الصحة مركز المعلومات والتوثيق 1 إعداد : محمد إبراھيم صالح مدير مركز المعلومات والتوثيق 2 المحتويات. المؤسسات المسئولة في مجال االحوال المدنية واإلحصاءات الحيوية. االطار القانوني لتسجيل.

المزيد من المعلومات

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املعلومات زمزم 19 إعداد االسم : هاني عبدالعزيز فلمبان الوظيفة

المزيد من المعلومات

الـسّــكنـى

الـسّــكنـى شركة " الس كنى" شركة خفية اإلسم رأس مالها 055055055 دينارا المقر اإلجتماعي : 64 نهج طارق ابن زياد ميتوال فيل 2501 تونس السجل التجاري : تونس B 131251996 إستدعاء للجلسة العامة العادية إن السادة المساهمين

المزيد من المعلومات

مجلّة العلوم التّربويّة- العدد الثالث ISSN

مجلّة العلوم التّربويّة- العدد الثالث ISSN SUST Journal of Educational Sciences Available at www.scientific-journal.sustech.edu واقع استخدام أعضاء هيئة التدريس بكمية التربية بجامعة السودان لمعموم والتكنولوجيا لتقنيات التعمم اإللكتروني ماىؿ اليادم

المزيد من المعلومات

أولاً: خصائص منهج الرسول صلي الله عليه وسلم في تقويم السلوك

أولاً: خصائص منهج الرسول صلي الله عليه وسلم في تقويم السلوك منهج الرسىل يف تقىيم السلىك وكيفية االستفادة منه يف تعليمنا املعاصر المقد لمؤتمر تطوير ب ارمج كميات التربية بالوطف العربي في ضوء المستجدات المحمية والعالمية كمية التربية في الفترة مف جامعة الزقازيؽ 9-8

المزيد من المعلومات

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ديسمبر 2017 Décembre 2017 Indice De La Production Industrielle

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ديسمبر 2017 Décembre 2017 Indice De La Production Industrielle P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ديسمبر 2017 Décembre 2017 1 La production manufacturière a enregistré une hausse de 0,4% durant l année 2017. Au cours de l année 2017,

المزيد من المعلومات

E/ECA/COE/34/2 AU/STC/FMEPI/EXP/2(I) Distr.: General 24 March 2015 Arabic Original: English

E/ECA/COE/34/2 AU/STC/FMEPI/EXP/2(I) Distr.: General 24 March 2015 Arabic Original: English E/ECA/COE/34/2 AU/STC/FMEPI/EXP/2(I Distr.: General 24 March 2015 Arabic Original: English ب ج د ه و ز ح ط ي 1 أحكام عامة إن المجمس التنفيذي: 03 02 01 إلى بالنظر أحكام القانون التأسيسي لالتحاد األفريقي

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم بسم هللا الرحمن الرحيم علي دبكل علي العبدلي العنزي. االسم: الصدر- المملكه العربيه السعوديه. مكان الميالد: الموافق 1-22- 1591. 1777-7-1 تاريخ الميالد: استاذ مساعد في قسم االعالم - كلية االداب- جامعة الملك

المزيد من المعلومات

تشارك ٠ تواصل ٠ تنمية موضوع اللقاء : و النقل التنقل الحضري الشركاء الخميس 4 ماي 2017

تشارك ٠ تواصل ٠ تنمية موضوع اللقاء : و النقل التنقل الحضري الشركاء الخميس 4 ماي 2017 موضوع اللقاء : و النقل التنقل الحضري الشركاء الخميس 4 ماي 2017 طرامواي الرباط-سال من اجل تنقل مستدام تصميم العرض السياق التاريخي لعودة الطرامواي بعض الخصائص و المعطيات حول الشبكة الحالية لطرامواي سال و

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course

المزيد من المعلومات

المدرسة األوربية بالقاهرة- مفهوم الدمج بتاريخ 2015/11 االعتبا ارت يرتبط مفهوم الدمج داخل المدرسة األوربية بمفهوم التكامل وباالعتماد عليهما مع ا يمكن ا

المدرسة األوربية بالقاهرة- مفهوم الدمج بتاريخ 2015/11 االعتبا ارت يرتبط مفهوم الدمج داخل المدرسة األوربية بمفهوم التكامل وباالعتماد عليهما مع ا يمكن ا المدرسة األوربية بالقاهرة- مفهوم الدمج بتاريخ 2015/11 االعتبا ارت يرتبط مفهوم الدمج داخل المدرسة األوربية بمفهوم التكامل وباالعتماد عليهما مع ا يمكن الوصول إلى التدريس المشترك ومن ثم يمكن الحديث عن نموذج

المزيد من المعلومات

AFRICAN UNION UNION AFRICAINE UNIÃO AFRICANA Addis Ababa, Ethiopia, P.O. Box: 3243 Tel.: (251-11) Fax: (251-11) situationroom

AFRICAN UNION UNION AFRICAINE UNIÃO AFRICANA Addis Ababa, Ethiopia, P.O. Box: 3243 Tel.: (251-11) Fax: (251-11) situationroom AFRICAN UNION UNION AFRICAINE UNIÃO AFRICANA Addis Ababa, Ethiopia, P.O. Box: 3243 Tel.: (25111) 5513 822 Fax: (25111) 5519 321 Email: situationroom@africaunion.org المجمس التنفيذي الدورة العادية الحادية

المزيد من المعلومات

Abstract : This study deals with leasing as one of the more appropriate entreprise s financing means. Despite the availability of many fina

Abstract : This study deals with leasing as one of the more appropriate entreprise s financing means. Despite the availability of many fina 4 4 Abstract : This study deals with leasing as one of the more appropriate entreprise s financing means Despite the availability of many financing sources, it is imperative to take into account the modern

المزيد من المعلومات

CME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو

CME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو 1025 البند 5 )ب( من جدول األعمال المؤقت 5. تنفيذ برنامج العمل العام

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم  الله الرحمن الرحيم بسم اهلل الرحمن الرحيم السيرة الذاتية اوال البيانات الشخصية االسم بدر رفعت سلمان دويكات 1691 تاريخ الميالد مكان الوالدة الحالة االجتماعية متزوج ولي أربعة أوالد الجنسية فلسطيني الوظيفة الحالية أستاذ مساعد

المزيد من المعلومات

ثقافة وغياب اهلوية انغالق االختالف يف اجملتمعات اإلسالمية "دراسة حتليلية لألبعاد والدالالت النفسية" حسن عمى حسن مسمم* * قسم عمم النفس _ كمية اآلداب _

ثقافة وغياب اهلوية انغالق االختالف يف اجملتمعات اإلسالمية دراسة حتليلية لألبعاد والدالالت النفسية حسن عمى حسن مسمم* * قسم عمم النفس _ كمية اآلداب _ ثقافة وغياب اهلوية انغالق االختالف يف اجملتمعات اإلسالمية "دراسة حتليلية لألبعاد والدالالت النفسية" حسن عمى حسن مسمم* * قسم عمم النفس _ كمية اآلداب _ جامعة المنيا 468 ثقافة وغياب اهلوية انغالق االختالف

المزيد من المعلومات

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ماي 1027 Mai 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 Aout 7102 جوان Juin 7102

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ماي 1027 Mai 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 Aout 7102 جوان Juin 7102 P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ماي 1027 Mai 2017 Aout 7102 جوان Juin 7102 أوت 1 Sur un an, la production industrielle du mois de Mai 2017 a enregistré une baisse de 0,1%.

المزيد من المعلومات

م ارجعة عامة في مادة التكنولوجيا لمصف السادس األساسي الفصل الد ارسي لمعام األول م. السؤال األول :: ضع عالمة ) ( أو عالمة ) ( لما أت : ( ) تس

م ارجعة عامة في مادة التكنولوجيا لمصف السادس األساسي الفصل الد ارسي لمعام األول م. السؤال األول :: ضع عالمة ) ( أو عالمة ) ( لما أت : ( ) تس السؤال األول :: ضع عالمة ) ( أو عالمة ) ( لما أت : ( ) تستخدم التكنولوجيا في جميع مجاالت الحياة 2 ( ) استخدم اإلنسان العجالت الخشبية في بداية األمر 1 البكرة المتحركة لها محور دو ارن ثابت ال يتحرك ) ( 3

المزيد من المعلومات

حقيبة الدورة التدريبية التخزين السحابي Google Drive حقيبة المتدربة إعداد املدربة : عزة علي آل كباس Twitter 1438 ه

حقيبة الدورة التدريبية التخزين السحابي Google Drive حقيبة المتدربة إعداد املدربة : عزة علي آل كباس Twitter 1438 ه حقيبة الدورة التدريبية حقيبة المتدربة إعداد املدربة : عزة علي آل كباس Twitter : @azzahkabbas azzahkabbas@gmail.com 1438 ه الهدف العام : إكساب املتدربات املعرفة بأساسيات الحوسبة السحابية وتطبيقاتها بشكل

المزيد من المعلومات