الشريحة 1

النسخ

1 الجزء األول مقدمة ف البحث العلم ومشروع البحث الجامعة االسالم ة بغزة كل ة اآلداب قسم الجغراف ا د. رائد أحمد صالحة

2 قائمة المراجع المستخدمة ف اعداد المادة ذوقان عب دات وكا د عبد الحق وأ.د.عبد الرحمن عدس. البحث العلم مفهومه وأدواته واسال به الطبعة الحاد ة عشر دار الفكر عمان األردن. فتح دمحم مص لح مناهج البحث الجغراف ط صفوح خ ر البحث الجغراف مناهجه وأسال به دار المر خ الر اض محمود دمحم س ف أسس البحث الجغراف دار المعرفة الجامع ة أحمد شلب ك ف تكتل بحثا أو رسالة ط 2 مكتبة النهضة المصر ة القاهرة وسف عبد المج د فا د محاضرات ف طرق البحث العلم لطلبة الماجست ر بمعهد البحوث والدراسات العرب ة بالقاهرة أحمد حسن إبراه م محاضرات ف طرق البحث العلم لطلبة الماجست ر بمعهد البحوث والدراسات العرب ة بالقاهرة جامعة ط بة _ المملكة العرب ة السعود ة شروط اعداد األبحاث العلم ة عمار بوحوش دمحم محمود مناهج البحث العلم أسس وأسال ب 1989 الطبعة األولى مكتبة المنار األردن. حس ن دمحم جواد الجبوري منهج ة البحث العلم مدخل لبناء المهارات البحث ة 2012 الطبعة األولى دار صفاء للنشر عمان. محسن عبد الصاحب المظفر تقن ات البحث المكان وتحل الته 2007 الطبعة األولى دار صفاء للنشر عمان. أحمد عبد هللا اللحلح مصطفى محمود أبوبكر البحث العلم تعر فه خطواته مناهجه المفاه م اإلحصائ ة الدار الجامع ة. غازي عنا ة منهج ة إعداد البحث العلم 2008 دار المناهج للنشر والتوز ع عمان األردن. عامر قند لج إ مان السامرائ البحث العلم الكم والنوع 2009 دار ال ازوري األردن. فاروق السامرائ المنهج الحد ث للبحث ف العلوم اإلنسان ة 1996 دار الفرقان عمان. ربح مصطفى عل ان عثمان دمحم غن م مناهج وأسال ب البحث العلم النظر ة والتطب ق الطبعة االولى دار صفاء للنشر عمان. References/Bibliography; Harvard Style; Based on style manual for authors, editors and. Printers/revised by Snooks & Co

3 ا فارغجلا ف ثحب ةعاق قاسمل ة س ردتلا ةطخلا قاسملا فصو حضو اذه قاسملا تاوطخلا لإ بج لع بلاط سو رولاكبلا تاساردلاو ا لعلا نأ اهعبت امن ح موق دادعإب هثحب وأ هتلاسر فرعت ف بلاطلا لع ة ف ك را تخا عوضوملا ثحبلاو ف ةبتكملا ةباتكو عورشم ثحبلا رداصمو لوصحلا لع تامولعملا ة فارغجلا ة ف كو عمج راكفلأا تانا بلاو مث ةباتك ثحبلا ةساردو تان علا تاودأو ثحبلا ملعلا لاو ام س ةنابتسلاا ةلباقملاو مث جهانم ثحبلا ملعلا ةباتكو شماوهلا ق ثوتلاو ة ف كو عضو ثحبلا ف هلكش باهنلا ار خأو ة ف ك مكحلا لع يوتسم ثحبلا 3

4 الخطة التدر س ة األسبوع ة لمساق قاعة بحث ف الجغراف ا األسبوع األول: تحد د الموضوع ( اعتبارات اخت ار الموضوع عن المراجع ومصادر المادة العلم ة(. البحث ف المكتبة األأسبوع الثان والثالث : كتابة مشروع البحث ( المقدمة مشكلة الدراسة أهداف الدراسة افتراضات الدراسة(. موضوع الدراسة أو األأسبوع الرابع: تابع كتابة مشروع البحث ( أهم ة البحث أسباب اخت ار الموضوع الدراسات السابقة كتابة خطة البحث المقترحة أو فصول الدراسة ). األأسبوع الخامس : جمع األفكار والب انات ( المراجع استخدام البطاقات ). قراءة المراجع اخذ المذكرات من 4

5 2013/2014 الخطة التدر س ة األسبوع ة لمساق قاعة بحث ف الجغراف ا األسبوع السادس والسابع : األلفاظ والتراك ب اللغو ة كتابة البحث ( اإلقتباس األمانة العلم ة الفقرات األلقاب االختصارات ) األأسبوع الثامن : مظهر الكتابة واإلضافات لما كتب وحجم الرسالة األسبوع التاسع والعاشر :كتابة الهوامش والتوث ق. األأسبوع الحادي عشر : الع نات - أدوات البحث العلم ( اإلستبانة.) األأسبوع الثان عشر : مناهج البحث العلم والمقابلة األأسبوع الثالث عشر : ك ف ة وضع البحث ف شكله النهاب األسبوع الرابع عشر:ك ف ة الحكم عل مستوي البحث والمناقشة.

6 توز ع الدرجات # الب ان الدرجة - 1 كتابة مشروع بحث ومناقشته 10-2 حضور ومناقشة و تع نات 10-3 امتحان نصف 20-5 امتحان نهاب اجمال الدرجات 100

7 البحث العلم معن النهج أو المنهاج ف اللغة هو : الطر ق الواضح الب ن قل تعال ( لكل ج ع لت ا م نك م ش رع ة وم نهاجا ( وق ل : هو الطر ق المستق م و قصد بمنهج البحث ف االصطالح البحث : طر قة وأسلوب منهج بالبحث العلم : ه والكتب العلم ة المتخصصة الطر قة الم ثل وكذلك الرسائل إلعداد العلم ة البحوث 7

8 تعر ف البحث البحث لغة :هو النشاط المتمثل ف الطلب والتفت ش والتتبع والتحري. واصطالحا : هو الدراسة المؤد ة للتتبع والتعمق ف معرفة موضوع مع ن بغرض الكشف عن الحق قة والوصول الى نت جة مقبولة ف مجال محدد من العلوم وفق القواعد المنهج ة بحسب و ك ب د ا الموسوعة الحرة 8

9 تعر ف البحث العلم عرف بأنه هو الوس لة لالستعالم واالستقصاء المنظم والدق ق الذي س قوم به الباحث بغرض اكتشاف معلومات أو عالقات جد دة باإلضافة الى تطو ر أو تصح ح أو تحق ق المعلومات الموجودة فعالأ على أن تبع ف هذا الفحص واالستعالم الدق ق 9

10 تعر ف البحث العلم عتبر البحث العلم مجهود مستمر ودابم هدف الى انتاج المعلومات ف المجتمع من خالل البحث عن حل لمشكلة أو المساهمة ف حلها. اضافة ق مة علم ة جد دة كالكشف عن محجوب من الحق قة وتقد م تفس ر لتصح ح الخطأ العلم. جانب جد د 10

11 لماذا نقوم بإجراء البحوث الرغبة ف خدمة المجتمع الرغبة ف التعرف على المجهول واكتشاف الجد د الرغبة ف مواجهة التحدي لحل مسابل غ ر محلولة الرغبة ف الحصول عل درجة علم ة ماجست ر دكتوراه- ترق ة علم ة( توجهات المؤسسة وظروف العمل الشك ف نتابج بحوث ودراسات سابقة المتعة العقل ة ف انجاز عمل او ابداع حل او حل مشكلة 11

12 أنواع البحوث بحث المساق ( الماده الواحدة ) : الهدف منه تنم ة المواهب العلم ة لدي الطالب وتنظ م عقل ته وتحس ن نمط تفك ره ومحاولة تدر به ف منهج الحث ل كون أكثر كفاءة ف اعداد البحوث المستقبل ة. بحث البكالور وس: عتبر هذا البحث ف بعض الجامعات شرطا للتخرج لن ل الشهادة الجامع ة البكالور وس و سم بحث التخرج و ع ن مشرف للباحث خالل العام الدراس وغالبا ما كون ف السنة االخ رة وبعد فراغ الطالب من اعداد البحث تشكل له لجنة مناقشة. 12

13 ر تسجاملا ثحب ربتع ثحب ر تسجاملا اثحب ا صصخت هضرغ ةفاضإ د دجلا نم مولعلا فراعملاو تافاقثلاو كلذكو ن كمت ثحابلا نم لوصحلا لع براجت عسوأ اقاطن رثكأو ةقد ف دادعلإا ق قحتلاو ثحبف ر تسجاملا ناحتما ءاكذل ثحابلا هتبهومو هتادادعتساو هتاردقو لع ةلصاوم ثحبلا ف لأتلاو ق قحتلاو نمو مث ةفاضإ د دجلا ةبطوت دادعلإ ثحب هاروتكدلا 13

14 تعر ف الرسالة عن باحث قدمه واف تقر ر الرسالة شمل أن على وأتمه تعهده عمل كانت منذ الدراسة مراحل كل التقر ر فكرة حتى صارت مرتبة مدونة نتابج بالحجج مؤ دة واألسان د 14

15 هاروتكدلا ثحب اذ تناك ةلاسر ر تسجاملا ف ضت اد دج د دجلاف ىذلا هف ضت ةلاسر هاروتكدلا بج نأ نوكت حضوأ ىوقأو هف ن ب زاربا ةركف اهحرشو اهم ظنتو وأ قمعتلا ىأرب روطتلاو هب هع رفتو نوك و لك كلذ اعوضوم ف ىوتسم لاع بسانت عم ةجردلا اهحنم س ىتلا.بلاطلا دمتعتو ةلاسر هاروتكدلا ىلع عجارم عسوأ جاتحتو يأ ةعارب ف ل لحتلا م ظنتو ةداملا بج و نأ ىطعت ةركف نع نأ اهمدقم ع طتس للاقتسلاا اهدعب ف ثحبلا وهف بناجب فغشلا ىذلا ىلرت هدنع تبرت هدنع ةردقملا لع نأ جرخ لاامعأ ةح حص ة ملع نود نأ جاتح ىلا فرشم ه لع.ههجو و 15

16 ثوحبلا عاونأ ثوحب تاساردلا ا لعلا ( ر تسجاملا هاروتكدلاو ) ةمظنأ ر تسجاملا ف :تاعماجلا -4 أدب بلاط ر تسجاملا ف ضعب تاعماجلا دادعإب ثحب صصختلا تحت فارشا ملع ذنم ة ادب هل جست ف مسقلا صصختملا لاو بلاط ةساردب يأ قاسم دعبو ةلحرم لا لقت ف بلاغ نا حلاا - نع ةتس رهشأ يرج م قت لمع ثحابلا اذإف سنا هنم فرشملا ةردقلا لع ثحبلا ةءافكلاو ة ملعلا صو هل وحتب لا ةلحرم هاروتكدلا نم للاخ مامتا تاذ ثحب ر تسجاملا كلذبو نوك اثحب ادحاو تلحرمل ر تسجاملا هاروتكدلاو. اما اذا مل سنأ هنم كلذ صو نأب رمتس ف هثحب ةلحرمل ر تسجاملا طقف لع نأ مت ةلحرم هاروتكدلا اهبقع ثحببو د دج. نوكتف لكل ةلحرم ةلاسر.ةلقتسم ربتعتو ةلحرم هاروتكدلا ف مظعم تاعماجلا ة برعلا ةلصفنم نع ةلحرم ر تسجاملا 16

17 دعابم البحث الج د القراءة الواسعة : فطالب الماجست ر او الدكتوراه نبغ أن قرأ بنهم وعمق و جب ان لم بكل ما كتب عن موضوعه من بحوث مهمة. إن موقف الطالب س كون حرجا لو واجه الممتحنون بمعلومات لم حصل عل ها ومن شأنها أن تحدث تغ را ف ما وصل إل ه من نتابج او واجهوه بنتابج أروع من نتابجه توصل لها سواه. 17

18 حق قة انها عل الغ ر آراء أخذ أال عل بن اآلراء من فكث ر بها مسلم أساس. غ ر سل م الطالب أسال ب تتبع تعلمون واتجاهات أساتذتهم والمؤلف ن ف ها بما السابق ن ملا نظام إنشاء ثم ومن ع وب من دابم بشكل باألخطاء 18

19 موهبة البحث وشخص ة الباحث ان البحث موهبة تمنح لبعض وال تمنح لآلخر ن فالبحث خلق وإبداع وتلك قدرة خاصة تبرز وتتألق لدي بعض االفراد وتتضاءل او تنعدم عند االخر ن مكن تنم ة موهبة البحث بالمعرفة والمثابرة وكثرة االطالع. أن تض ف الرسالة أو البحث جد دا فالباحث بدأ من ح ث انته غ ره موهبة الباحث 19

20 ثحابلا ةبهوم ةقلاعلا تس ل ة درط ن ب مدقتلا ف جباتن تاناحتملاا مسقب سو رولاكبلا ن بو ملاع ثحبلا ف لأتلاو املاطف عجارت لباوأ سو رولاكبلا نع فوفصلا لولأا امدنع اوهجتا ثحبلل ف لأتلاو لعو سكعلا نم كلذ حجن ف فوفص ن ثحابلا ةعامج امم ترفوت مه ف ةبهوم ثحبلا ناو مل اونوك ف فوفصلا لولأا نابا ةساردلا مسقب.سو رولاكبلا 20

21 ثحابلا ةبهوم امدنع نوكت ةبهوم ثحبلا ةل بض وأ ةمودعم نوك نم بعصلا امبرو نم أطخلا ر سلا ف ق رط ثحبلا ن ناف بلاطلا ف هذه ةلاحلا نل ع طتس نأ زجن لامع ا ملع اذ لاب ار ثكو ام فداصن ابلاط نوبح نول م و ةءارقلا دجلل داهتجلااو نكلو مهتردق ف ملاع ةف عض ثحبلا وأ ةدودحم نوكتف مهلامعا ادسج لا حور ه ف ةعومجمو تاسابتقا مل رط ست اه لع ة رقبع سرادلا ودبتف ءلاشلأاك عاقرلاو نود رهوج ب ط ةوقو.ر ثأت 21

22 عالمات موهبة الباحث القدرة عل ابتكار خطة مناسبة للبحث فهذه القدرة دل ل عل س طرة الطالب عل الموضوع وعى جوانب الفكر ف ه. استقالل شخص ة الباحث وعدم استعداده ل نجذب بسهولة مع آراء اآلخر ن بل ال بد أن قف عند المقدمات و تدارسها.فقد تقوده ال نتابج تخالف ما ذهب ال ه السابقون. االستفادة من المقارنات وابتكار فكرة منها لم سبق الباحث محاولة قراءة ما ب ن السطور. لها. أن شعر البحث بأنه س د بحثه ن بمعنى أن حاول دابما ادخال التحس نات واالضافات عل ه. التأنق ف األداء ف كون الباحث كالمصور والمثال الذى تحرك بر شته وأجهزته ل جعل الصورة أو التمثال ف أروع مظاهره. 22

23 صفات الباحث -1 الصفات األخالق ة : التجررررد عرررن ألهررروي وتحري العدالرررة واألمانرررة والصبر عل العمل المستمر والتحلر بالتواضرع واالحترام وعردم مهاجمرة أي عرالم مهمرا ارتكرب من األخطاء. نبغر علر الباحرث أن كرون متجرردا عرن حرب الذات ودوافع ألهوي ل تحري العدالة ف نقرده وتق م ه لعمل اآلخر ن. 23

24 صفات الباحث 2- سررعة دابرررة المعرفررة: هررذه الصررفة ضرررور ة للباحث ل تمكن من حر ة الحركة داخرل دابررة تخصصه فسعة االطرالع والغروص فر دقرابق قضرررا ا العلرررم تمنحررره القررردرة علررر المنررراورة العلم رة فر صر اغة األفكرار وتحر رر النترابج فكلما قصرت معرفته بروافد بحثه من المصادر والمراجررع كلمررا كانررت إمكان ررة صرر اغة مررتن البحث محدودة وقاصرة وغ ر شاملة. 24

25 صفات الباحث 3- الصبر والمثابرة : 4- احترام الوقت: 5- القدرة عل التعامل مع المتغ رات : 6- فهم الواقع 25

26 صفات الباحث الج د نبغ أن تتوفر بعض السمات ف الباحث العلم ك كون ناجحا ف إنجاز بحثه وإعداده وكتابته بشكل ج د ومن أهم هذه السمات ما ل : ١. توفر الرغبة ف موضوع البحث: تعتبر رغبة الباحث ف مجال وموضوع البحث وم له نحوه عامل مهم ف إنجاح عمله وبحثه. فالرغبة الشخص ة دابما ه عامل مساعد ودافع فعال ؤدي للنجاح. 26

27 صفات الباحث الج د.٢ القابل ة على التحمل والصبر الباحث الناجح بحاجه إلى تحمل المشاق ف التفت ش المستمر والمضن والطو ل أح انا عن مصادر المعلومات المناسبة والتعا ش معها بذكاء وصبر وتأن. 27

28 د جلا ثحابلا تافص.٣ عضاوتلا بج نأ فصت ثحابلا ملعلا عضاوتلاب امهم لصو ىلإ ةبترم همدقتم ف هملع هثحبو هتفرعمو ف لاجم عوضومو ددحم هناف ىقب هجاحب ىلإ ةدازتسلاا نم ملعلا ةفرعملاو اذل هناف جاتح ىلإ عضاوتلا مامأ تاجاتن لامعأو ن رخلآا مدعو مادختسا ةرابع "انأ" ف ةباتكلا يأ نأ لا ركذ تدجو وأ تلمع لب مدختس ةرابع دجو ثحابلا وأ لمع ثحابلا اذكهو ةبسنلاب تارابعلل ةهباشملا ىرخلأا ةل.ةعنقملاو 28

29 د جلا ثحابلا تافص.٤ ز كرتلا ةوقو :ةظحلاملا بج نأ نوك ثحابلا د جلا ا ظق دنع ل لحت هتامولعم اهر سفتو نأو بنجت تاداهتجلاا ةبطاخلا ف هحرش تامولعملا تلا اهمدختس.اه ناعمو اذل هنإف جاتح ىلإ ز كرتلا ءافصو نهذلا دنع ةباتكلا ثحبلاو نأو ا ه هسفنل لثم هذه تافصاوملا امهم تناك هلغاشم ة ف ظولا ة مو لا ةع بطو هلمع.ةعنقملاو 29

30 صفات الباحث الج د البحث: إنجاز على الباحث قدرة.٥ جب أن كون الباحث والتحل ل والعرض بالشكل بح ث تمكن من التعمق المعلومات الكاف ة المجمعة قادر على البحث المناسب أمر مهم ف تفس ر وتحل ل لد ه. 30

31 صفات الباحث الج د ٦. الباحث المنظم جب أن كون الباحث منظم ا من خالل عمله من ح ث تنظ م ساعاته وأوقاته وتنظ م وترت ب معلوماته المجمعة بشكل منطق وعمل بح ث سهل مراجعتها ومتابعتها وربطها مع بعض بشكل منطق والتنظ م له مردود كب ر على إنجاح عمل الباحث واختصار واستثمار الوقت المتاح. 31

32 صفات الباحث الج د ٧. تجرد الباحث علم ا جب أن كون الباحث الناجح موضوع ا ف كتابته وبحثه وهذا تطلب ف االبتعاد عن العاطفة المجردة من البحث من اجل الوصول إلى الحقابق أي جب أن بتعد عن إعطاء أراء شخص ه أو معلومات غ ر معززه باآلراء المعتمدة والشواهد المقبولة والمقنعة. 32

33 القراءة المطلوبة الخت ار الموضوع المرحلة األول : القراءة من أجل اخت ار الموضوع وتتمل هذه القراءة ف االطالع عل عناو ن األبحاث ورسابل الماجست ر والدكتوراه واألبحاث المحكمة وغ ر المحكمة وعل المؤتمرات مع قراءة بعض الموضوعات الت تشعر بأنها ه األقرب ال اخت ارك وموضوع تخصصك. 33

34 خطوات تلزم الباحث عند اخت ار موضوع الدراسة التأكد من وضوح وجهة الموضوع التخصص ة. النظر ف حدود عنوان البحث ل تمكن الباحث من الحركة داخل اطاره تجنب التقاطع مع موضوعات سبق وان كتب ف ها أو شرع ف كتابتها و كون ذلك بما ل : - سؤال أهل التخصص والخبرة. - قراءة دل ل الرسابل الجامع ة. متابعة أخبار البحث العلم ف الدور ات المتخصصة. 34

35 جدولة مراحل البحث )الخطة الزمن ة( Timetable على الباحث أن حرص على إنجاز بحثه ف الفترة المحددة له وهذا تطلب منه أن ضع توق تا زمن ا لكل مرحلة من مراحله لتزم شخص ا بتنف ذه أمام مشرفه األمر الذي ف ده ف إتمامه ف الوقت المطلوب. ال مجال ف الخطة للتفاص ل وزحمها بالمعلومات الكث رة إذ مجال هذه التفاص ل أت ف أثناء كتابة الموضوع. وف البحوث ال أتوقع للخطة أن تكون واف ة مستكملة من أول محاولة كما ال أفترض ف ها أن تكون نهاب ة فكث را ما طرأ عل ها التغ ر. 35

36 اخت ار الموضوع تعرد مرحلرة اخت رار موضروع البحرث مرن أصرعب وأهررررم مراحررررل البحررررث العلمرررر الترررر تواجرررره الباحث.ألنها تمثرل بوابرة الم ردان الرذي س سرلكه الباحررث و تعررا ش معرره فترررة مررن الررزمن. فرران تحكمرت العشرواب ة فر اخت رار الموضروع بسربب عرردم وضرروح الرؤ ررة العلم ررة أو تعجررل الباحررث فانه صبح عرضة لالخفاق ف م دان بحثه. 36

37 اخت ار الموضوع ظررن الطالررب أن أهررم الموضرروعات التررى تتصررل بتخصصه قد بحثرت ووضرحت والحق قرة أن هرذه الفكررررة ال تتفرررق مرررع الواقرررع فررر شرررا فهنررراك موضرروعات كث رررة ال تررزال فرر حاجررة الررى مررن درسها و خرجها للوجود 37

38 اخت ار الموضوع على الطالب قبل أن سجل موضوع الرسالة أن سأل نفسه األسبلة اآلت ة: هل ستحق هذا الموضوع ما س بذل ف ه من جهد أمن الممكن كتابة رسالة عن هذا الموضوع أفى طاقتى أنا أن أقوم بهذا العمل هل أحب هذا الموضوع وأم ل إل ه فإذا كانت االجابة بالنفى فى أى من هذه االسبلة فل حاول اخت ار موضوعا آخر دون أن ض ع وقته. 38

39 اخت ار الموضوع ان االخت ار الموفق لموضوع البحث سراعد الباحرث علر المتابعرة والمثرابرة ومضراعفة الجهد.لذا لزم الباحث مضراعفة الجهرد فر القراءة والمتابعرة لتشرك ل قناعرة كب ررة فر امكان ررة اخت ررار عنرروان بحررث ضرر ف شرر با جد دا ف مجال تخصصه. 39

40 اخت ار الموضوع أولا: جب نأ ل فرض الموضوع عل الطالب من قبل األستاذ وإنما األفضل نأ نبع الموضوع من الطالب نفسه وهذا قتض نأ تعرف الطالب داخل نفسه عل الفرع من الجغراف ا الذي م ل إل ه.وه مهمة تحتاج ال إرشاد المشرف وتوج هه 40

41 اخت ار الموضوع ثانيا : كثير من الطالب يسير عمي نفس الخط الذي سار عميو غالبية من سبقوه وكثي ار من الطالب يختار فرعا يسميو سيال ويأتي اآلخرون وينتيجون نفس النيج غير نأ م ازيا ىذا االتجاه م ازيا مؤقتة وأ لممكسب السريع أما عمي المدي البعيد فيحسن نأ يسعي الطالب الي فرع يقل المتخصصون فيو وىذا يكون أقيم لمطالب كما أنو يخدم التخصص وبمعني آخر) صناعة الموضوع (. 41

42 ل اخت ار الموضوع ثالثاا: الت فاألول بد قدمت للطالب من ستف د قبل من الطالب نأ ذلك من طلع وهذا طب عة عل خدم الرسائل غرض ن الموضوعات الجغراف ة و تعرف عل ع نات منها ومن جهة اخري هو تجنب موضوعاا مشابهاا فال جوز للطالب نأ أخذ موضوعاا سبق تسج له. 42

43 اخت ار الموضوع رابعاا: حسن ف جم ع األحوال نأ أخذ الطالب موضوعاا جد داا لم طرقه أحد من قبل وذلك حتى ستط ع الطالب نأ ض ف ف ه جد داا ن غ ر نأ الطالب أ ضاا ل بد نأ أخذ موضوعاا تتوفر له المصادر األول ة مثل الحصائ ات والتعدادات والخرائط وإمكان ة الز ارات الم دان ة وتنف ذ الز ارات الحقل ة والنتقال ال منطقة الدراسة بسهولة. 43

44 اخت ار الموضوع خامساا: األلفة ب ن الطالب وموضوع الدراسة وهذا سهل الدراسة وتأت األلفة مع الموضوع اذا كان الطالب عمل ف نفس الم دان يأ ان تضمن أهدافا تخدم مجال التخصص وا سكن نفس المنطقة الت جري عل ها البحث. 44

45 نا اخت ار الموضوع خامساا: ل كون البحث قد كتب ف ه وا قد اش ع دراسة لن ذلك ؤدي ال تكرار الجهد دون اضافة علم ة. 45

46 اخت ار الموضوع الجدة من مناسب قدر ف ه كون أن والبتكار واإلضافة العلم ة ف و عتبر شرطاا رسائل الدكتوراه لصالح ة الموضوع. 46

47 اخت ار الموضوع امكان ة الكتابة ف ه فال قدم الباحث عل اخت ار موضوع ل تسع مجال التخصص لتغط ة عناصره ول س ثمة نت جة علم ة توخاها من ورائه. 47

48 اخت ار الموضوع فضل البتعاد عن الموضوعات الت تقحم الباحث ف متاعب تع قه عن انجاز بحثه 48

49 اخت ار الموضوع سادساا: موافقة المشرف بالطبع ل مكن تسج ل موضوع للماجست ر وا الدكتوراه لإ بعد موافقة المشرف غ ر أنه جب نأ كون واضحاا ف ذهن الطالب نأ المشرف غ ر مكلف بالبحث عن موضوع لرسالة الطالب وهنا كون دور المشرف أن وافق عل ه وأ عدل ف ه قل الا وأ كث راا وأ رفضه لعدم صالح ته فإذا رفضه فعل الطالب نأ بحث عن موضوع آخر. 49

50 اخت ار الموضوع سابعاا: موافقة المشرف بالطبع ل مكن تسج ل موضوع للماجست ر وا الدكتوراه لإ بعد موافقة المشرف غ ر أنه جب نأ كون واضحاا ف ذهن الطالب نأ المشرف غ ر مكلف بالبحث عن موضوع لرسالة الطالب وهنا كون دور المشرف نأ وافق عل ه وأ عدل ف ه قل الا وأ كث راا وأ رفضه لعدم صالح ته فإذا رفضه فعل الطالب نأ بحث عن موضوع آخر. 50

51 ص اغة العنوان من مواصفات عنوان البحث أن كون واضحا وأن وفهمه قراءته من القارئ تمكن حتى من استفسار إلى حاجة دون مضمونه درك ذكر دون مف دا موجزا كون وأن الطالب حدود ف وردها أن مكن الت التفص الت البحث. 51

52 ص اغة العنوان شترط أن توفر ف العنوان: حدود المكان. تحد د المدة الزمن ة الت ختارها الباحث لظاهرة دراس ة عدا بعض االستثناءات. اشارة التسم ة الى التخصص الدق ق

53 ص اغة العنوان التغ ر المكان إلنتاج الحمض ات ف العراق للمدة من دراسة ف جغراف ة الزراعة التحل ل المكان للصناعات الثق لة ف محافظة بغداد للمدة دراسة ف جغراف ة الصناعة الموقع الجغراف وأهم ته ف وزن الدولة المصر ة دراسة ف الجغراف ة الس اس ة 53

54 ص اغة العنوان ال بد أن ؤدي البحث الوظ فة اإلعالم ة ( كون له مكانة أو صدى إعالم ( نابع من أهم ة الموضوع أن عبر العنوان عن المشكلة. أن كون واضحا. أن تكون الكلمات األساس ة ف بدا ة العنوان الكلمات والتراك ب السهلة البع دة عن السجع 54

55 ص اغة العنوان اقرل كلمرات دون اإلخرالل برالمعن أي مختصررا دون إطالة بع دا عن الغموض أال كون عل شكل سؤال ال حتمل أكثر من معن أن تظهرررر حررردود البحرررث وإبعررراده والزمن ة أو الجغراف ة. العنوان له عالقة باألبواب ال كون به خلال عقد ا أو شرع ا -المسررراح ة 55

56 ص اغة العنوان انتقاء الكلمات والتراك ب اللغو ة السهلة الم سرة بع دا عن السجع والموس قى الشعر ة الت كانت من سمات عناو ن الكتب القد مة. ان دل عنوان البحث على مجال تخصصه وال حتمل اكثر من معنى ان كون له صلة منهج ة بجم ع االبواب او الفصول 56

57 57 ص اغة العنوان االبتعاد عما خدش الرأي العام او الوجهات الس اس ة حط ال حكم عل البحث. ال بد أن عبر عن المشكلة. جب أال كون كعنوان الكتاب مثل فلسط ن دون تحد د الموضوع. عدم اإلطالة ف العنوان وان صاغ باقل الكلمات دون االخالل بالمعن.واال تجاوز 15 كلمة. أال كون عنوان فصل 0 الموضوع األهم فاألقل أهم ة مثل دراسة عمران ة ف مد نة المجدل ب نما األصح هو مد نة المجدل "دراسة عمران ة"

58 مشروع البحث Proposal سابعاا: بعد النتهاء من اخت ار الموضوع وفقاا للقواعد السابق ذكرها تبدأ الجراءات الرسم ة ف تقدم الطالب بمشروع بحثه ال قسم الجغراف ا للموفقة عل ه و تضمن الطلب األوراق التال ة: طلب التسج ل. صفحة الحالة الت تشمل عل اسم الطالب وعنوانه والشهادات الحاصل عل ها وعنوان الموضوع باللغت ن العرب ة والنجل ز ة ثم صفحات المشروع Proposal 58

59 ثحبلا ةطخ ةطخ ثحبلا ه طوطخلا ةض رعلا تلا دشرتس اهب ثحابلا دنع ذ فنت ثحبلا اذهو. نع نأ ةطخلا ط طخت ثحبلل لبق هذ فنت ضرغب د دحت ع مج هداعبأ هبناوجو ء ادتبا هتلكشمب هت مهأو هفادهأو ارورمو لباسوب عمج هتانا ب هتامولعمو. امك نأ ةطخ ثحبلا سسؤت حضوتو اض أ ذ فنتلا نم ث ح ةق رط ضرع ل لحتو تانا بلا ب وبتو تامولعم ثحبلا 59

60 أغراض خطة البحث عرض وتقد م وصف مختصر للمشكلة عرض وحصر الدراسات السابقة ذات العالقة بمشكلة البحث تحد د أهداف البحث تحد د إجراءات الباحث والخطوات الت سوف تبعها ف تناوله للمشكلة تشخ ص وحصر الب انات والمعلومات الت حتاجها الباحث وتحد د وسابل طرق جمعها تنظ م وتبو ب خطة البحث بالطر قة األمثل لتناول المشكلة مع تحد د مناهج البحث (1 (2 (3 (4 (5 (6 60

61 ( خطة البحث مشروع البحث ) Proposal 61. المقدمة أوال : موضوع الدراسة إشكال ة البحث ثان ا : أهداف الدراسة. ثالثا : أهم ة الدراسة. رابعا : مصطلحات الدراسة ثان ا : حدود الدراسة سادسا : مبررات الدراسة. سابعا : فرض ات الدراسة. ثامنا : الدراسات السابقة. تاسعا : ملخص الدراسات السابقة. عاشرا : مصادر البحث. حادي عشر : منهج الدراسة. ثان عشر : فصول الدراسة.

62 محتوي مشروع البحث Proposal المقدمة أو التمييد تم التحدث عن موضوع الدراسة بشكل عام دون النظر لمشكلة البحث ولكن مكن اإلشارة ال مجال المشكلة ولكتابتها نحتاج لقراءة كل ما كتب عن موضوع الدراسة. المقدمة: Introduction وتهدف إلى ته بة ذهن القاريء إلى أن هناك موضوعا أو مسألة جد رة بالدراسة وقابلة للبحث. وتتضمن: تمه دا عاما عن مجال البحث. نتابج لدراسات سابقة. مسو غات دراسة الموضوع مشتملة على األهم ة النظر ة والتطب ق ة المتوقعة من هذا البحث. تنته بسؤال عام عبر عن المشكلة. 62

63 . أوال : موضوع الدراسة إشكال ة البحث مشكلة البحث تعن أن هنالك أو أمر ما أثار فضررول الباحررث ورغبترره للتقصرر والتنق ررب عررررن تلررررك الحالررررة بهرررردف اسررررتجالء ذلررررك الغمرررررروض الررررررذي غلررررررف تلررررررك الحالررررررة واستكشرراف المسررببات وتررأم ن المقترحررات الالزمرة التر تقردم كمعالجرات وحلرول لهرذه 63 الحالة

64 مت ثدحتلا لكشب رشابم نع ةلكشملا درسو قباقحلا عباقولاو ةقلعتملا اهب مث حرطت ةعومجم نم ةلبسلأا طبترت فادهأب ةساردلا.اهلوصفو دنع حرط ةلكشملا أدبن ةرشابم عم لسلستلا خ راتلا ةلكشملل يأ أدبن ةلكشملاب ذنم ة ادب اهتأشن مث جباتنلا ةبترتملا اه لع :لاثم ة ادب ةلكشملا ة نكسلا تناك ماع 1948 مث تمقافت دعب ماع 1967 امم ىدأ صقانتل تاحاسم ضارلأا تحبصأو نكاسم ن رجاهملا ف تام خملا لقأ نم اهعون دعب ر جهتلا تسكعناو هذه ةمزلأا ىلع ىتش حانملا ة سا سلا و ة داصتقلاا.ة عامتجلااو ثحبلا ةيلاكشإ وأ ةسرا دلا عوضوم 64

65 مشكلة البحث البد أن تكون هناك مشكلة للبحرث وإال لمرا كران هنراك داع الن نبحررث فالسررؤال الررذي طرحرره الباحررث علرر نفسرره دابمررا مرراذا أر ررد أن ابحررث و فضررل أن تصرراغ المشكلة عل ه بة سؤال آو عالقة ب ن طرف ن ماذا نعن بمشكلة البحث إننا نعن بذلك موضوعات ومشكالت ومجاالت وأفكرار البحث العلم رة وهر المقومرات األساسر ة التر سراهم تحد ردها فر بلرورة وتوضر ح المعرالم الرب سر ة لخطرة البحث. 65

66 ثحبلا ةلكشم موهفم لولاا موهفملا : اهنأب رمأ ر ثم قلقلل وا ىوكشلا وا مدع حا ترلاا ةلكشملاف اذهب نعملا ر شت لا رهاوظ وا عباقو ر غ ةح رم لعو مغرلا امم دق ر ثت هذه رهاوظلا نم مدع حا ترلاا لاإ نا ةمث ا نمض اضارتفا دوجوب ةفرعم ان دل وا اهنع نع ببس مدع حا ترلاا اذهلو ناف ضرع ةلكشملا هذهب ةروصلا لا بلطت ةرورضلاب ءارجا ثحب ىصقتن ه ق لوصولل لا ةفرعم ةد دج 66

67 ثحبلا ةلكشم موهفم موهفملا ناثلا : دمتع ف هرهوج لع راقتفلاا لا ةفرعملا وا ةلاح مدع ن ق لا ام ف قلعت ةرهاظب وا رما نم روملاا أشنتو ةجاحلا لا ثحبلا لوصولل لا ةفرعملا وا ةلاح نم ن ق لا ةبسنلاب امل لءاستت هنع.ةلكشملا ةلكشملاف لاؤس وا فقوم هجاو درفلا لاو دجو هل ةباجتسا ةزهاج لحلل بلطت و ةباجا وا ر سفت وا تامولعم. اذلو ةلكشملاف بلطتت ثحبلا صقتلاو نع ةفرعملا ةبولطملا 67

68 ثحبلا ةلكشم موهفم اذهو دكؤ ةق قح ةماه ادج لوح فدهلا نم ثحبلا ملعلا هنأب س ل درجم راركت دوهجل ةقباس وا ع مجت فارطلأ عوضوم رثانتم ن ب تا ط بتكلا امناو بج نا هجت لك دهج ثحب اساسا لا ام ه ف ةفاضا ةفرعملل وا لاح ةلكشمل اذهبو نوك جباتنل ثحبلا ملعلا ساكعنا رشابم دودرمو حضاو لع مدقت عمتجملا 68

69 ةلكشملاب ساسحلاا رداصم توافت ةماع سانلا ف كاردا ضعب بناوجلا تلا لثمت ةرهاظ قحتسن ةساردلا رظنلاو مهنمف نم رمت ةرهاظلا لاف عرتست ههابتنا اهار و اب ش ا داع افولأم مهنمو نم نوكت ه دل ة ساسح ةصاخ هبن اهب لا تلاكشملا نوكتو ه دل ةردق ةدقان ف فوقولا اه لع ر دقتو اهتجاح لا ةساردلا ف كف نوكتت هذه.ة ساسحلا 69

70 مصادر االحساس بالمشكلة تفاوت البا حثون ف ادراك بعض الجوانب الت تمثل ظاهرة تستحق الدراسة فمنهم من تمر الظاهرة فال تسترع انتباهه و راها ش با عاد ا مألوفا بل امرا ضرور ا ومنهم من لد ه حساس ة خاصة نبه بها ال المشكالت وتكون لد ه قدرة ناقدة ف الوقوف عل ها وتقد ر حاجتها للدراسة فك ف تكون هذه الحساس ة. 70

71 مصادر االحساس بالمشكلة االستعداد الشخص )الموهبة الت قظ الواع االدراك العقل ة الناقدة ) التخصص : ان نخصص المرء ف مجال من المجاالت جعله اكثر الماما بجوانب هذا التخصص والقضا ا الت تحتج ف ه ال دراسة او اعادة دراسة او تحتاج ال است عاب او تكملة او توض ح )أهل مكة أدري بشعابها ) ( هو أعرف بشمس أرضه ) فكلما كان الباحث متمكنا ف تخصصه ملما بمصادره ومراجعه متصفا بعمق الثقافة وسعة االطالع وشمول الخبرة كان االقدر عل تحد د المشكالت. الخبرة العمل ة القراءة الناقدة البحوث والدراسات السابقة 71

72 مصادر اإلحساس بالمشكلة. الخبرة العمل ة : الواقع العمل كشف دابما ا جاب ات التطب ق او سلب اته و طلع الباحث عل جوانب لم تكن تخطر للتفك ر المجرد ببال القراءة الناقدة : البحوث والدراسات السابقة : معظمها نته باقتراح عدد من البحوث المستقبل ة 72

73 أمور جب مراعاتها عند اخت ار مشكلة البحث -1 حداثة المشكلة : -2 أي تتصف باألصالة واالبتكار ولم سبق دراستها وحداثة الب انات واألسال ب واألدوات المستخدمة ف الدراسة. أهم ة المشكلة وق متها العلم ة : هل تض ف نتابج بحث هذه المشكلة ش با جد دا ال المعرفة العلم ة. هل تتم ز بش ا جد د ال جعلها صورة مكررة لبحوث سابقة 73

74 أمور جب مراعاتها عند اخت ار مشكلة البحث 3- اهتمام الباحث بالمشكلة : ان نبع االهتمام من الم ل الحق ق ف النفس والرغبة األك دة ف البحث واالقناع باهم ة الدراسة والحاجة ال ها ف تذل ل صعوبات قابمة ال ان كون مجرد رغبة ف التظهر او الحصول عل الدرجة العلم ة للمباهاة والتفاخر. 74

75 أمور جب مراعاتها عند اخت ار مشكلة البحث -4 القدرة عل بحث المشكلة تشمل هذه القدرة والدراسة ) : ( -5 توافر الب انات ومصادرها : الخبرة والمعرفة والمهارة فال تختار موضوعا ال تتوفر عنه ب انات او تنعدم المصادر الت تعالجه او كون الوصول ال ه مستح ال او ح ط بموضوع البحث حساس ة تعوق استكماله او تنف ذه. 75

76 ص اغة المشكلة تصاغ بعبارة لفظ ة تقر ر ة مثال : بحث العالقة ب ن متغ ر ن مثل عالقة السكن بمرض ل ن العظام. وتصاغ عل النحو التال : ( خصابص المسكن وعالقته بانتشار مرض ل ن العظام ف مد نة غزة ). 76

77 ص اغة المشكلة تصاغ ف صورة سؤال تعن ان جواب السؤال هو الغرض من البحث العلم. ما ه اراء الالجب ن نحو اعادة بناء مخ مات الالجب ن. ما أثر الزحف العمران عل الزراعة ف محافظة الشمال بقطاع غزة. 77

78 ص اغة المشكلة ا - طر قة البدابل : وضع سؤال نبثق من حق قة واحدة تتبعه مجموعة من البدابل المرشحة الخت ار أحدها جوابا عن السؤال ألصل ولهذا جب ان تكون البدابل عند طرح األول متساو ة الداللة ال ظهر عل احداها الضعف او الشك وتظل هذه البدابل مجاال للدراسة والموازنة والنظر حتى ثبت جدوى أحدها وبطالن سواه. هل ترجع مشكلة السكن ال 1- الز ادة السكان ة 2- الظروف االقتصاد ة 3 الظروف االجتماع ة 4- االحتالل 5- عدم التخط ط ان تكون البدابل كلها قابلة للق اس 78

79 ص اغة المشكلة مجموعة من األسبلة : حتاج الباحث ال ص اغة المشكلة بمجموعة من األسبلة وهذا النمط أكثر األنماط استخداما وتداوال وأدقها ف التناول والص اغة والتحد د وأكثر الباحث ن ضعون هذه األسبلة تحت عنوان تساؤالت البحث وأ أسبلة البحث قد صل عدد األسبلة ال عشرة او أكثر 79

80 ص اغة المشكلة العبارة المتبوعة بأسبلة : ربما ص غت مشكلة البحث بعبارة تقر ر ة ثم اتبعت بمجموعة من األسبلة. 80

81 ص اغة المشكلة السؤال المتبوع بأسبلة توض ح ة : تأت مشكلة البحث ف صورة سؤال عام ثم تبع بمجموعة من األسبلة الجزب ة التوض ح ة الت كانت ضمنا ف السؤال العام 81

82 محتوي مشروع البحث Proposal منطقة الد ارسة نتحدث عن المنطقة بشكل موجز ومختصر ودون ذكر التفاص ل مثل )الموقع/ عدد السكان/ المساحة/ التضار س/ المناخ... الخ(. 82

83 محتوي مشروع البحث Proposal حدود الد ارسة الحد الزمان :و مثل الفترة الزمن ة الت غط ها البحث. اجراء البحث مثال 2009/2011 أو فترة الحد المكان أو الحد الجغراف و مثل المساحة الجغراف ة الت تحدد بها البحث :فلسط ن / الضفة الغرب ة أو مكان اجراء البحث الحد الموضوع :أي الجوانب الت تناولها البحث تحد د اتجاهات سكان العشواب ات ف ما خص إعادة التخط ط الحد األكاد م : تقو م واقع مراكز مصادر التعلم بمدارس وكالة الغوث بحافظات غزة الحد المؤسسات : المستشف ات العامة 83 الحد البشري أو الحد السكان : وهو الذي حدد مجتمع الدراسة مثال سكان العشواب ات

84 أسئلة الدراسة أهداف الدراسة فرض ات الدراسة 84

85 أىداف الد ارسة 85 يجب ان نفرق بين أسباب اختيار الموضوع وأىداف الد ارسة وأىمية الد ارسة تدر ب عل ص اغة األهداف: عنوان البحث: إعادة تأه ل مخ م الشاطا. األهداف: العمل على حل مشكلة السكن ف مخ م الشاطا. توف ر مشروعات إسكان تتناسب مع ذوي الدخل المحدود. إقامة عدد من األبراج السكن ة لؤلزواج الشابة. ترت ب وتنظ م وتوس ع منطقة الشاطا لتكون منطقة س اح ة. األهداف السابقة أهداف خاطبة ألن الباحث ال ملك القرار الس اس وغ ر مطلوب من الباحث حل جم ع المشكالت.

86 محتوي مشروع البحث Proposal أىداف الد ارسة 86 تعد االهداف االساس والمع ار الذي حكم عل البحث من خالله من خالل االهداف تضح مدي اسهام البحث ف حل المشكلة المطروحة كث را من الباحثون بالغون ف ما ذكرونه من أهداف و عدون اهدافا صعب او كاد ستح ل تحق قها لذا جب عل الباحث بعد ان كمل خطوات اعداد بحثه ان راجع ما كتبه من اهداف ل بق ما مكن تحق قه فقط. ان هناك اهدافا اخري مكن تحق قها بواسطة البحث ولكن الباحث ال وردها وهذا عد قصورا ف األهداف.

87 محتوي مشروع البحث Proposal أىداف الد ارسة ص اغة األهداف: جب أن كون الهدف معرف منطق واقع قبل الدراسة والق اس والتطب ق بع دا عن الخ ال. جب أن صل بنا إلى النتابج المرجوة ف حل المشكلة. جب أال كون عنوان الدراسة هدف. تجنب تكرار األهداف. ترت ب األهداف بشكل منطق حسب فصول الدراسة واألهم ة. 87

88 عبارات تستخدم عند ص اغة األهداف 88 تحد د التعرف الى السمات العامة الكشف عن أهم اقتراح آل ات اقتراح تصور ب ان أهم ة ابراز األبعاد الوقوف عل أهم ص اغة رؤ ة مستقبل ة

89 عبارات تستخدم عند ص اغة األهداف التعرف الى واقع البحث العلم ف المؤسسات التعل م ة. التعرف الى أهم التحد ات الت تواجه. تقد م رؤ ة جد دة قد تسهم ف تطو ر. استنباط اخالق ات البحث العلم من بعض آ ات القرآن الكر م الكشف عن أثر متغ رات وضع مجموعة من المقترحات لتطو ر... توض ح الفروق ب ن... 89

90 أهم ة البحث أهم ررررة البحررررث تعنرررر أن ركررررز الطالررررب علررررى الفابرررردة العمل ررررة المتوقعة ف مجرال تخصصره بعرد تحق ق أهداف البحث وإنجازه. 90

91 :تا وتسم ةدع ىلع اهتجلاعم مت يوتسملا لولاا : ة مهأ عوضوملا ثحابلل يذلاو همدخ ف لاجم هلمع لاثم ( ول ناك ثحابلا لمع ف ةرازو ناكسلاا لضف نأ سرد بلاطلا اعوضوم ف لاجم ناكسلاا وأ نارمعلا لاثم ( ول ناك ثحابلا لمع ف ةرازو ةب بلا لضف نأ سرد بلاطلا اعوضوم ف لاجم.ةب بلا ةسرا دلا ةيمىأ 91

92 أىمية الد ارسة المستوي الثان :مستوى الدولة. الموضوع أن أي الدولة خدم الطالب تناول كأن موضوعا بعنوان مشكلة ف االسكان مع نة منطقة 92

93 أىمية الد ارسة المستوي الثالث:المستوي العلم أي أن الموضوع س شكل اضرافة نوع ة ال العلم والمكتبة 93

94 أىمية الد ارسة المستوي العالم. الرابع: المستوي كون قد للموضوع صدي البشر ة تخدم وأهم ة هذه كل تغط ة شرطا ول س األهم ة. ف الجوانب 94

95 أمثلة على أهم ة الدراسة حاجة المجتمع الفلسط ن قلة الدراسات الت تناولت قد ستف د من هذه الدراسة من الممكن ان تسلط الضوء عل قض ة قد تفتح هذه الدراسة رؤى وآفاق امام قد تسهم ف تشخ ص واقع 95

96 أمثلة على أهم ة الدراسة قد تسهم هذه الدراسة ف مساعدة القابم ن على صنع الس اسة التعل م ة... قد تسهم هذه الدراسة ف تشخ ص واقع البحث العلم. قد تلفت انظار الباحث ن الى... تزو د القابم ن تلق الضوء عل اهم معوقات التوصل ال معا ر من اوابل الدراسات 96

97 المسلمات العبارات من مجموعة ه المسلمات أساسا الباحث ضعها لبحثه و سلم بصحتها الدل ل وإقامة اثباتها الى حتاج ان دون واضحة حقابق عن عبارة فه عل ها قدم أن ال تحتاج ال بد ه ات أو بذاتها عل ها دل ال 97

98 المسلمات أمثله باإلمكان تحس ن اداء المعلم ن عن طر ق التدر ب. ان رفع كفاءة المعلم ؤدي ال تحس ن تعلم التالم ذ. المعلمون الذ ن متلكون الكفا ات الالزمة لممارسة التعل م ؤدون ادوارهم بطر قة أفضل من أولبك الذ ن ال متلكون هذه الكفا ات الكل أكبر من الجزء ( بد ه ات عترف بها الجم ع( األرض كرو ة ( حق قة علم ة توصل ال ها اآلخرون فال نحتاج نحن إلعادة اثباتها( الخط المستق م هو أقصر طر ق ب ن نقطت ن )حق قة علم ة( 98

99 تاساردلا تا ضرف ف رعت :ة ضرفلا ه ن مخت كذ نم لبق ثحابلا فرعتلل ىلع بابسأ ةلكشملا اهجباتنو يأ جباتنلا تلا نكم نأ جتنت نع هذه ةلكشملا امك نكم نم للاخ تا ضرفلا عضو لولحلا هذهل.تلاكشملا لدت لع ئدابملا ة لولأا تلا ملس لقعلا اهتحصب لو ع طتس ةنهربلا اه لع ةق رطب.اهمومع ةدشل ةرشابم 99

100 تعر ف فرض ات الدراسات أمر غ ر مؤكد طالما أنها لم تخضع لالختبار والتجر ب. التكهنات الت ضعها الباحثون لمعرفة الصالت ب ن األسباب ومسبباتها. تفس ر مؤقت وأ محتمل للظاهرة. الفرض أشبه برأي الباحث المبدئ ف حل المشكلة. اجابة محتملة عن أسئلة الدراسة 100

101 ل) تعر ف فرض ات الدراسات الفروض ه حلول مؤقتة وأ تفس رات مؤقتة ضعها الباحث لحل مشكلة البحث فهو اجابة محتملة ألسئلة البحث وتمثل الفروض عالقة ب ن متغ ر ن )متغ ر مستقل ومتغ ر تابع ( انوع الفروض 1 - فرض مباشر ) توجدفروق احصائ ة ( 2 - فرض صقري توجد فروق ( 101

102 مصادر اشتقاق الفرض ات المعرفة الشخص ة الواسعة للباحث ومدى قدرته عل التخ ل وتجم ع وربط األفكار مع بعضها البعض ف أنماط تفس ر ة معقولة. المالحظة والتجربة والخبرة العلم ة بالمشكلة. الدراسات السابقة حول المشكلة وأ الظاهرة ق د الدراسة. الستنباط من نظر ات علم ة. 102

103 شروط أو مقومات الفرض العلم جب أن كون الفرض مبسطاا واضحاا مختصراا تماماا ؤدي الى معنى محدد ل أكثر من معنى ول حتمل التأو ل. جب ال كون مخالفاا للحقائق الثابتة أو القوان ن والنظر ات العلم ة. جب أل كون الفرض بد ه اا ل مجال للشك ف ه كافتراض ان سرعة الضوء اكبر من سرعة الصوت أو أن الجسام تتمدد بالحرارة وتنكمش بالبرودة. 103

104 شروط أو مقومات الفرض العلم جب أن كون معقول أي مكن تحق قه بمعنى ان العالقة الت توجد ب ن ظاهرت ن تكون ممكنة الحدوث. جب أن كون بع داا عن المغالة قبل أن تحقق. جل أن كون الباحث مستعد لن تخلى عن الفرض الذي صممه اذا اثبت عدم صحته. جب أن صاغ الفرض على نحو سمح بإثبات بطالته فالفروض الت توضع على نحو جعل التجربة تؤكد صحتها دون امكان ة التحقق من عدم صدقها ل تعتبر فروضاا علم ة دق قة. 104

105 تا ضرفلا رابتخا -1 :فذحلا ةق رط ف هذه ةق رطلا لا دب ثحابلل نم رصح ع مج لماوعلا بابسلأاو تاذ ةقلاعلا ةلكشملاب وأ ةرهاظلا مث أدب رابتخاب هذه لماوعلا بابسلأاو لاماع لاماع لكو لماع تبث مدع هر ثأت ف ةلكشملا فعض وأ وأ مادعا هرود مت هفذح ىلا نأ مت لصوتلا لا لماوعلا تاذ ر ثأتلا ر بكلا ف ةلكشملا وأ ةرهاظلا اذإو. تبث مدع ر ثأت ع مج لماوعلا لا دب نم ثحبلا نع لماوع بابسأو ىرخأ 105

106 تا ضرفلا رابتخا * امدنع فنت ضعب ضورفلا اننإف برتقن نم ضورف.ىرخأ لاثم عاطقنا را تلا لخاد ةفرغ لصفلا ناف تلاامتحلاا : لاتلاك.1 ة دلبلا تماق عطقب.را تلا.2 للخ ف.ىنبملا.3 للخ ف طخ د وزت.ةفرغلا أدبن ف رابتخا ضورفلا ف ةلاحلا ىلولأا انجرخ جراخ ةعماجلا اندجوف را تلا دوجوم نكلو لا دجو ف ةعماجلا لاتلابو دعبتسن ضرفلا.لولأا امأ ناثلا دجنف نأ كانه نابم ف ةعماجلا اهب ءابرهك دعبتسنف ضرفلا ناثلا دجنف نأ كانه فرغ ف ىنبملا اهب ءوض دعبتس ف دقو نوك ضرفلا عبارلا ث ح دجن للخلا ف طخ د وزت.ةفرغلا 106

107 تا ضرفلا رابتخا :لاثم داع نطاوم ىلإ هلزنم دجوف ةق دحلا ةرسكم نمخف ةدع تا ضرف ببس ةفرعمل ر مدت ةق دحلا لع وحنلا : لاتلا -1 نأ نبا نار جلا ماق ر سكتب ةق دحلا. -2 نأ ةقطنملا تضرعت ةفصاعل وأ.حا تجا مث أدب رابتخاب هذه ضورفلا لاثمف ف ةلاحلا ىلولأا رظن ىلإ قبادحلا ةرواجملا اذإ اهدجو ه اض أ ةرسكم دعبتس ضرفلا لولأا " ة ضرف نبا."نار جلا 107

108 تا ضرفلا رابتخا -2 :ةمساحلا ةبرجتلا ةق رط ف هذه ةق رطلا لا دب ثحابلل نم رصح ع مج لماوعلا بابسلأاو تاذ ةقلاعلا ةلكشملاب وأ ةرهاظلا مث أدب رابتخاب هذه لماوعلا بابسلأاو لاماع لاماع لكو لماع تبث مدع هر ثأت ف ةلكشملا فعض وأ وأ مادعا هرود مت هفذح ىلا نأ مت لصوتلا لا لماوعلا تاذ ر ثأتلا ر بكلا ف ةلكشملا وأ ةرهاظلا اذإو. تبث مدع ر ثأت ع مج لماوعلا لا دب نم ثحبلا نع لماوع بابسأو ىرخأ 108

109 تا ضرفلا رابتخا -3 :تابترتملا ةق رط مدختست لثم هذه ةق رطلا ف ةلاح مدع ة ناكما رابتخا ة ضرفلا لكشب رشابم دكأتلاو نم اهتحص وأ فن كلذ لاتلابو مت ؤجللا ىلا رابتخا ة ضرفلا ةق رطب ر غ ةرشابم كلذو نم للاخ طابنتسا تابترتملا تلا غبن نا ثدحت اذا تناك هذه ة ضرفلا وأ ةح حص تا ضرفلا : :لاثم اذا ىعدا دحأ صاخشلأا هنأ بتاك هناف نكم دكأتلا نم كلذ نم للاخ ةعومجم نم :تابترتملا 109

110 تا ضرفلا رابتخا :تابترتملا ةق رط لع لاثم اذا ىعدا دحأ صاخشلأا هنأ بتاك هناف نكم دكأتلا نم كلذ نم للاخ ةعومجم نم :تابترتملا هنأ وضع لجسم ف داحتا.باتكلا ماق رشنب ةعومجم نم تلااقملا تاعوضوملاو كلتم.همساب ةبتكم ةصاخ ف.هت ب مته عبات و روضح تاطاشنلا ة بدلأا ة فاقثلو اهر غو نمو للاخ رابتخا تابترتملا تابثاو قدص اهتحص وأ همدع ع طتسن تابثا وأ ةحص فن.ة ضرفلا 110

111 تا ضرفلا رابتخا -4 ةق رط : بسنلا مزلاتلا هو ىدحا قرطلا ة بارقتسلاا تلا اهربتع ملاع عامتجلاا م اكرود نم لضفأ قرطلا تابثلإ وأ فن دوجو ةقلاع ة ببس ن ب ن ترهاظ ف لثم هذه ةق رطلا موق ثحابلا ةنراقملاب ن ب ن ترهاظ د دحتو تار غتلا تلا أرطت امه لع لكشب رمتسم نم لجأ دكأتلا نم دوجو ةقلاع امهن ب نمو ةلثمأ :كلذ 111

112 اختبار الفرض ات مثال على طر قة التالزم النسب : انخفاض معدل المول د الخام عند المشتغل ن فى قطاعات اقتصاد ة غ ر قطاع الزراعة. ارتفاع معدل الموال د الخام كلما انخفض مستوى الدخل لدى األسرة. وهنا كون التالزم اما طرد ا أو عكس ا. 112

113 طرق أخرى الختبار الفرض ات طر قة المقارنة النظر ة. طر قة االختبارات الب ان ة ( االنتشار( مثل شكل طر قة االختبار عن طر ق المحاكاة ( نظر ة المدفع الزراع ( مثل 113

114 الفرض ات االحصاب ة ) مكن اختبارها ( قبول أو رفض الفرض ة بأسال ب احصاب ة عد دة أهمها : اختبار ( ت ) والذي ستخدم ف حاالت المجتمع ول س الع نة. اختبار ( ف( Chi- Sguaer اختبار ( مربع كاي( 114

115 فرض ات الدراسات مالحظة: تكون ال أن جب المسلمات. من الفرض ة 115

116 فرض ات الدراسات أضف مرا ترم دراسرته حرول الفرضر ات فر مسررراق االحصررراء المتقررردم الررر المرررادة العلم ة. 116

117 أسباب اخت ار الموضوع جب ان نفرق ب ن أهداف الدراسة وأسباب اخت ار الموضوع لماذا اخترت هذا الموضوع بالذات أي ما ه مبررات اخت ار الموضوع سوا ء اخت ار موضوع البحث او منطقة الدراسة هل شعر الباحث بوجودها مباشرة من خالل خبرته وعمله.ام شعر بها من خالل مالحظاته المباشرة 117

118 الدراسات السابقة عندما نوي الباحث الرجوع ال األدب ات الت سطرها السابقون ف أبحاثهم بقصد االستفادة منها والوقوف عل الحقابق الت انتهت ال ها فإن هذا النوع من العمل ما هو اال تقد ر ألولبك الباحث ن الذ ن بذلوا جهدا ط با ك ن رواالطر ق أمام الباحث ن الجدد 118

119 الدراسات السابقة مهمة إلى أبعد الحدود وال بد من قراءتها قبل البدء بكتابة فصول الدراسة وه عل عدة مستو ات : لها عالقة مباشرة بالموضوع. تناولت بعض جوانبه دراسات تناولت الموضوع ف جزب ة من فصولها عل ها". " دراسات تتناول نفس العنوان لمدن أخرى. ال عتمد 119

120 أهداف الدراسات السابقة تأك د البحث من أن مشكلة بحثه لم بحثها أحد من قبل أو أنه بدأ من ح ث انتهى غ ره وبهذا طمبن بأن ما س قدم به من جهد علم له مردود واضح ونتابجه هامة. توفر للباحث الخبرة الم دان ة والتطب قات العمل ة واألمثلة الواقع ة توفر للباحث األدوات والتصم مات التجر ب ة واألسال ب البحث ة واإلحصاب ة توفر للباحث مبررات كاف ة إلعادة إجراء بعض الدراسات تب ن للباحث ك ف ة استكمال الجوانب الت وقفت عندها الدراسات السابقة تف د الباحث ف البعد عن األخطاء الت وقع ف ها غ رة تمد البحث بالعد د من المصادر والمراجع 120

121 الدراسات السابقة تشكل الدراسات السابقة أهم ة كبرى ألي باحث بل أن توفرها من عدمه أساس استمرار الباحث ف م اختار من مشكلة وعلى ذلك فه تزود الباحث بالنتابج الت توصلت لها الدراسات السابقة ومن ثم بن عل ها الباحث دراسته وهو الهدف األساس من الدراسات السابقة. 121

122 الدراسات السابقة غ ر أنها تشكل أهم ة بالنسبة للباحث ن المستجد ن )تحد دا ) ح ث توفر لهم كما من المعلومات النظر ة الجاهزة ول س هذا فحسب بل أنها تساعدهم ف تحد د المراجع والدراسات الت مكن االستفادة منها ولكن ك ف مكن االستفادة من الدراسات السابقة وكتابة ما تم االستفادة منه وأ ن وما هو األسلوب األنسب ف ذلك وأي الدراسات شكل أهم ة أكبر 122

123 الدراسات السابقة الدراسات المنشورة ف دور ات علم ة مختصة أقوى علم ا من غ رها و ل ها ف ذلك التجارب العمل ة المبن ة على تجر ب علم ثم األطروحات العلم ة المقدمة للحصول على مؤهالت علم ة كالدبلومات العل ا والماجست ر والدكتوراه ثم ما طرح ف ورش العمل والمؤتمرات والندوات و مكن االستفادة من بعض المقاالت المنشورة ف الصحف للكتاب المعروف ن بالدقة العلم ة مع عدم الترك ز على ذلك بشكل كب ر. 123

124 - - كم راجع الباحث من الدراسات السابقة ل س هناك إجابات محددة أو قواعد ثابتة تب ن عدد الدراسات الت جب أن راجعها الباحث ولكن هناك مبادئ عامة عل الباحث اتخاذ قرار بتحد د العد د منها: أن جري الباحث مسحا شامال عاما عل كل ما تحصل عل ه مما له صلة بمشكلة البحث أن فاضل ب ن ما تحصل عل ه من الدراسات -قربها أو بعدها من المجال الموضوع لمشكلة بحثه -قربها أو بعدها من المجال المكان لمشكلة بحثه قربها أو بعدها من المجال الزمان لمشكلة البحث حداثة أو قدم الدراسات إال للضرورة 124

125 مصادر الدراسات السابقة الرسابل العلم ة الجامع ة ( الماجست ر والدكتوراه( األبحاث المهن ة المنشورة ف المجالت العلم ة المحكمة وأفضلها حد ثة العهد ما لم كن القد م مطلوبا لسبب معرفة المقارنة أو إبراز الجانب التار خ 125

126 الدراسات السابقة دراسة )قطران 2010( بعنوان: مواقع التعل م االلكترون ف الجامعات ال من ة وأدواتها الواقع والمأمول ) ترتب الدراسات عند الغالب ة من الباحث ن من األحدث ال األقدم وقل ل منهم رتبها من األقدم ال األحدث. 126

127 تحد د المصطلحات ف تحد د مصطلحات البحث من المستحسن أن حدد الطالب معنى المصطلحات ملم ا بثالثة أنواع من المعان : المعنى المعجم : المعنى االصطالح : متخصص ن ف مجال عمل محدد. المعنى اإلجراب : المعنى الوارد ف المعجم. المعنى المعروف للمصطلح لدى المعنى الخاص بالبحث. و راعى ف المعان الثالثة المعنى المشترك ف ما ب نها. 127

128 اجراء seminar للحصول عل الموافقة عل الموضوع نتابج عقد ال : seminar 1- قبول الموضوع دون تعد الت 2- قبول الموضوع مع اجراء بعض التعد الت ف العنوان والمضمون عل ان قوم الطالب بمراجعة المشرف الذي حدد من قبل اللجنة دون عقد seminar مرة أخري. 3- قبول الموضوع مع اجراء بعض التعد الت ف العنوان والمضمون عل ان قوم الطالب بعمل seminar مر أخري. 4- رفض الموضوع وعل ه عل الطالب اخت ار موضوع آخر وعمل seminar العتماد الموضوع مع احتمال ة مرور الطالب ف المراحل السابقة. 128

129 مراحلة جمع المادة العلم ة والقراءة والتطو ر والتأس س بعد مناقشة خطة البحث استعدادا للكتابة بعد اجراء المناقشة ال seminar هناك طالب بدأ بجمع المادة العلم ة ل كتب فورا حتى غط الموضوعات المطلوبة دون اعداد نفسه من خالل القراءة المطلوبة او ما عرف بعمل الخلف ة العلم ة للموضوع االساس وا عدم اهتمام الطالب بما حتاجه طالب الماجست ر من دورات مهمة تف د ف كتابة البحث وإعداده بشكل ج د ( هذا الطالب س كتب رسالة ضع فة رك كة هز لة وس كون موقف الطالب ضع ف ومحرج امام المشرف والمناقش ن وال مستقبل لهذا النوع من الباحث ن وان حصل عل الدرجة. 129

130 مراحلة جمع المادة العلم ة والقراءة والتطو ر والتأس س بعد مناقشة خطة البحث استعدادا للكتابة ستعد الطالب لمرحلة الكتابة و بردأ برالقراءة المتأن رة فر موضروع الرسرالة مرع تسرج ل المالحظرات المتعلقرة برأهم المصررطلحات والمقررا س والنظر ررات والموضرروعات فرر مجال التخصص ودراستها وفهمها والتعمق ف هرا وهرذه المرحلة تحتراج الر مردة تترراوح مرن 6-4 شرهور.و عتمرد ذلرررك علررر اسرررتعداد الطالرررب فررر مرحلرررة البكرررالور وس وتمه دي الماجست روخالل هذه الفترة رتقن الطالرب رسرم الخرابط ونظرم المعلومرات الجغراف رة والتحل رل االحصراب وغ رها