الفرافير مسرحية من جزأين يوسف إدريس

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "الفرافير مسرحية من جزأين يوسف إدريس"

النسخ

1 الفرافير مسرحية من جزأين يوسف إدريس

2 al-farāfīr Commedia in due atti Yūsuf cura e traduzione di Alba Rosa Suriano

3 المحتويات الفصل األول أي مكان المكان: أى زمان الزمان: الفصل الثانى نفس المكان المكان: بعد مرور أي زمن على أحداث الفصل األول أو حتى قبل حدوثه. الزمان: ملحوظة: ورغم هذا فالرواية ممكن أن تعرض عرض ا مستمر ا من بدايتها إلى نهايتها دون إسدال الستار وتقسيمها إلى أجزاء.

4 Indice Atto primo Luogo: Qualunque luogo Tempo: Qualunque tempo Atto secondo Luogo: Stesso luogo Tempo: Dopo gli avvenimenti del primo atto di un tempo qualsiasi, o anche prima Nota: Nonostante queste indicazioni, l intera storia può essere rappresentata senza la chiusura del sipario e la divisione in atti.

5 بعض ملحوظات عن تمثيل الرواية المسرح 1 هذه الرواية مكتوبة على أساس اشتراك الجمهور مع الممثلين فى تقديم العمل المسرحى باعتبارهم وحدة واحدة ولهذا فالجمهور هنا يعتبر جزء ا من الممثلين والممثلون يعتبرون جزء ا من الجمهور وإذا كان المسرح اإلغريقى ومن ثم االوروبى قد اصطلح على تسميته بالخدعة المتفق عليها فمسرحنا فى رأيي هو الخدعة التى لم يتفق عليها الخدعة الكاملة المباشرة بال أي محاولة لتخفيفها أو مواراتها. المسرح األمثل في نظري لتمثيل هذه الرواية ليس هو المسرح العادي حيث الجمهور الذي يواجه الحائط األول الذى تفرج عنه الستارة ولكنه المسرح الدائري أو الحلقة التي تتكون نتيجة تجمع أي جماعة من الناس على شرط أن تزود باإلضاءة الكافية وال يحتاج األمر إذن إال ألبواب دخول وخروج فباستطاعة الممثل أن يخترق الصفوف فى طريقه إلى الدائرة المسرحية في الوسط وهو داخل ث م وهو خارج. ولكن نظر ا ألن توفر هذا النوع من المسارح التلقائية غير مضمون الحدوث فيمكن تمثيل الرواية على المسرح العادي بحيث تتخذ إجراءات ميكانيكية إللغاء المسافة الكائنة بين خشبة المسرح وجمهور الصالة وهي المسافة التي تخصص لألوركسترا في الغالب إذ يمكن ولكن نظر ا ألن توفر هذا النوع من المسارح التلقائية غير مضمون الحدوث فيمكن تمثيل الرواية على المسرح العادي بحيث تتخذ إجراءات ميكانيكية إللغاء المسافة الكائنة بين خشبة المسرح وجمهور الصالة وهي المسافة التي تخصص لألوركسترا في الغالب إذ يمكن تغطيتها ومد الغطاء إلى مسافة ما في مشاية الصالة الرئيسية بحيث تصبح الصفوف االولي في متناول مقرعة فرفور ومن ناحية أخرى ممكن وضع كراسي للمتفرجين العاديين فوق المسرح من الخلف بحيث ال يرى المتفرج ستائر خلف الممثلين وإنما يجد جمهور ا أيض ا يكون شبه الدائرة المفروضة. باالختصار البد من اقتراب الجمهور من الممثلين واقتراب الممثلين من الجمهور إلى درجة تلغي المسافة النفسية الكائنة بين من يؤدي الدور ومن يشاهده. 2 عن التمثيل بالنسبة لفرفور بالذات فقد افردت له نقطة خاصة أما بالنسبة لبقية الشخصيات فإني مع إيماني الشديد بالمواهب الضخمة التي يتمتع بها ممثلونا المسرحيون بمختلف مدارسهم إال أني شخصي ا أميل إلى الطريقة التى ال تجعل الممثل يندمج اندماج ا كامال في الدور بحيث ينسى جمهوره تحت شعار االنفعال الحقيقي الصادق ولست أيض ا من أنصار أن يتجول الممثل إلى خطيب ال عمل له إال 42

6 Alcune note sulla rappresentazione della commedia 1 Il teatro Questa commedia è stata scritta basandosi per la sua realizzazione scenica sulla collaborazione tra il pubblico e gli attori, considerandoli come un entità unica. Perciò, il pubblico è considerato parte degli attori e gli attori sono considerati parte del pubblico. Il teatro greco (e quello europeo, poi) è stato chiamato così per una finzione su cui c è stato un accordo, mentre il nostro teatro, secondo me, è una finzione su cui non c è stato accordo, ma un inganno assoluto e diretto, senza alcun tentativo di alleggerirlo o nasconderlo. Il teatro perfetto e ideale, secondo me, per recitare questa commedia, non è il teatro normale, dove il pubblico sta di fronte alla prima parete che si apre con il sipario, ma è invece il teatro circolare o la ḥalqa, che è il risultato del radunarsi di un qualsiasi gruppo di persone col presupposto che siano sufficientemente illuminate, in cui c è bisogno soltanto di porte d entrata e di uscita così che l attore possa attraversare le file per andare dentro e fuori dal cerchio scenico. Ma dato che la disponibilità di questo tipo di teatri spontanei non è mai garantita, è possibile recitare la commedia anche in un teatro normale, purché si apportino delle modifiche tecniche per eliminare la distanza esistente tra il palcoscenico e il pubblico in sala, ossia lo spazio solitamente destinato ad ospitare l orchestra. Lo si può chiudere stendendo una copertura dal palco fino all inizio del corridoio centrale della sala, in modo che le prime file diventino facile bersaglio del frustino di Farfūr, oppure si possono posizionare delle sedie per il normale pubblico sopra il palco nella parte posteriore, in modo che gli spettatori non vedano lo sfondo dietro gli attori, ma il resto del pubblico, costituendo idealmente quasi un cerchio completo. In sintesi, occorre che il pubblico sia avvicinato il più possibile agli attori e viceversa, tanto da eliminare la distanza psicologica esistente tra chi recita la parte e chi assiste. 2 La recitazione Per quanto riguarda Farfūr, gli ho dedicato un punto specifico più avanti. Per quanto riguarda gli altri personaggi, ho una grande fiducia nelle notevoli capacità dei nostri attori teatrali con le loro diverse scuole. Personalmente, inclino verso quella che non prevede la completa immedesimazione dell attore nella parte fino a dimenticare il pubblico, al grido di «vera emozione sincera», ma non sono neanche tra quelli che cercano di trasformare l attore in una sorta di oratore, preoccupato solo 43

7 هذا الجمهور إي من أنصار مدرسة عين في الجنة وعين في النار عين على الدور والموقف واالنفعال وعين على الجمهور ذلك ألن هذه الراوية بالذات والمسرح المصري كما أراه عموم ا ال يعتمد على مخاطبة الشعور الفردي للكائن وسط الجماعة ولكنه يعتمد على مخاطبة الشعور الكلي للجماعة المنبعث من بين أفرادها ولمخاطبة هذا الشعور البد من عين حدسية وإحساسية للممثل تقيس مدى ودرجة حرارة التجارب بحيث بناء على اإلشارات الواصلة إليها تتأنى أو تسرع أو تتوقف أو حتى تضيف كلمة ما إلى النص.. ذلك ألني ال أؤمن أيض ا بالدور المرسوم قبلها بالبرجل والمسطرة ألني أومن بالدور الذي يرسم كل ليلة بمسطرة وبرجل مستمدين من جمهور الحاضرين الجدد ومشاعرهم. إن لشعبنا طريقته الخاصة في النظر إلى األشياء ومحاولة الممثل أن يرى المواقف ال بعينيه وحده ولكن بعيون كل الجمهور المحتشد لمشاهدته تغي ر تغيير ا كبير ا من طريقة التمثيل نفسها فال تصبح خطابية رصينة كمونولوجات جورج أبيض المشهورة أو هامسة متهافته كتلك التي يسمونها الطريقة الحديثة فى اإلحساس والتمثيل ولكنها تصبح همس ا له وقع الخطب الرنانة وخطب ا رنانة تتلقفها األذن وكأنها همس. 3 عن األقنعة أشار على أحد األصدقاء الذين أتيح لهم أن يقرءوا هذه المسرحية أن أوصي باستخدام األقنعة في تمثيلها.. باعتبار أنها أنماط وشخصيات قناعية. ولكنى ال أحبذ استعمال األقنعة هنا فأن شخصي ا أكره التمثيل باألقنعة وشعبنا يكرهها تمثيال أو حقيقة وليس لدينا مانع أبد ا أن يلعب الماكيير بوجه الممثل كما يشاء ولكن فكرة القناع نفسها ال تعجبنا إال في حلقات زورو فلمسرحنا تقاليد عريقة ربما أعرق من الكورس والقناع وقواعد أرسطو. 4 عن شخصية فرفور في تصوري للممثل الذي يقوم بدور فرفور قلت: أن البد أن يكون خفيف الدم أصال أو معروفا عنه أن لسانه الذع وكثيرون من الممثلين قد يضايقهم النص على شىء كهذا فالممثل األصيل في رأيهم باستطاعته أن يقوم بأي دور بشرط أن يحسه إحساس ا كامال ويهضم 44 Alcune note sulla rappresentazione della commedia

8 del pubblico. Io sono tra i sostenitori della scuola che vuole «un occhio in paradiso e uno all inferno»: un occhio, quindi, alla parte, la situazione e l emozione, e un occhio al pubblico. Ciò vale per questa commedia in modo particolare e per il teatro egiziano in generale che, per come lo vedo io, non si fonda sul comunicare i sentimenti individuali dell essere che si trova in mezzo al gruppo, ma i sentimenti collettivi del gruppo, nati fra le persone che fanno parte di quel gruppo. Per comunicare questi sentimenti è necessario l occhio intuitivo e sensibile dell attore, che misura il limite e il grado di temperatura delle situazioni basato sui segni che coglie, e che quindi rallenta, accelera, si ferma o addirittura aggiunge una parola al testo. Questo perché, io non credo neanche al ruolo disegnato a tavolino con compasso e righello, ma credo al ruolo che viene disegnato ogni sera con righello e compasso, dai nuovi spettatori in sala e dalle loro reazioni. Il nostro popolo ha il proprio modo di vedere le cose e la ricerca dell attore di vedere le situazioni non solo con i propri occhi, ma anche con quelli di tutto il pubblico riunito presente per vederlo, modificherà anche di molto il modo stesso di recitare. Questo non sarà, quindi, stentoreo come i famosi monologhi di George Abyaḍ, né bisbigliato (quello che chiamano il «metodo moderno»), nel sentire e nel recitare, ma un suo sussurro alle orecchie del pubblico potrà sembrare un arringa tonante, mentre una predica roboante verrà percepita come un mormorio. 3 La maschera Uno degli amici che ha avuto la possibilità di leggere quest opera, mi ha consigliato di usare delle maschere per la recitazione, considerando che si tratta di tipi e personaggi da maschera. Io preferisco non usare le maschere, perché personalmente odio la recitazione con le maschere. Il nostro popolo le detesta, sia nella recitazione che nella vita reale, ma non siamo contrari a che il truccatore faccia ciò che vuole col viso dell attore. Però, l idea stessa della maschera non ci piace, tranne che nella serie di Zorro. Il nostro teatro ha tradizioni antiche, forse più antiche del coro, delle maschere e delle regole di Aristotele. 4 Il personaggio di Farfūr Nel raffigurare l attore che interpreta il ruolo di Farfūr ho detto che dev essere fondamentalmente simpatico, oppure conosciuto per la sua lingua tagliente. A molti attori non piace che si prevedano tali indicazioni perché, secondo loro, l attore vero è in grado di interpretare qualsiasi parte, a condizione che riesca a sentirla totalmente e ad assimilare il Alcune note sulla rappresentazione della commedia 45

9 الشخصية ثم إن خفة الدم أو اللسان الالذع في الحياة العادية قد تختفى تمام ا على المسرح بينما يبدو وقور ا فى حياته باستطاعته أن ينقلب إلى فرفور حقيقي على المسرح وهذا كله قد يكون صحيح ا إذا نظرنا إلى التمثيل باعتباره أنه فن التمثيل ولكننى أحس دائم ا أني ضد هذا الرأي فالكتابة أيض ا فن ولكن الكاتب ال يستطيع أن يكتب أي موضوع وال أن يجيد تصوير أي شخصية فالكتابة فن وإيمان مع ا وكذلك الموسيقي ليس باستطاعته أبد ا أن يؤلف أي موسيقى إنه دائم ا يختار المواضيع التي توافق حاسته الجمالية ويستطيع بها أن يعبر عن وجهة نظره.. لهذا أنا ال أعتقد أن الممثل الموهوب هو الذي باستطاعته أن يمثل أى دور إنه ال يكون موهوب ا حينئذ ولكنه على أحسن الفروض صنايعي أو حرفي ذلك ألن التمثيل ليس مجرد فن وموهبة إنه يحتوي أيض ا على م ث ل وإيمان ورسالة وقد يكون هذا الرأي مخطئ ا في كثير من الحاالت أو مبالغ ا فيه ولكني هنا في شخصية فرفور كما حلمت بها دائم ا أريد لها ممثال من ذلك النوع ممثل ال يمثل وال يتصيد االنفعال وال يدعي ما ليس فيه ممثل بسليقته فرفور حقيقي والفرافير موجودون ولكنهم قليلون من بين كل ألف أو بضعة آالف نجد فرفور ا في مدرستك الثانوية في كليتك في قريتك أو مصنعك أو مؤسستك البد التقيت يوم ا بهذا اإلنسان الذي ال يكف لسانه عن سلخ األوضاع واآلخرين واألصدقاء واألعداء ونفسه وكل شىء الناس تضحك وتأخذه على أنه مجرد مضحك ودائم ا تنتظر تعليقه ولكن هذا الفرفور نفسه هل هو مجرد إنسان همه أن يضحك اآلخرين إنه قطع ا يجد متعة فى إضحاك اآلخرين ولكن لماذا هو وحده القادر على هذا ألمجرد كونه سريع البديهة أو قادر ا على اصطياد موضع النكتة أو السخرية ولماذا يجد هو في هذا الحدث أو ذاك ما يستطيع أن يسخر منه وال تجد أنت البد أنه إذن إنسان غير عادي ليس فوق البشر ولكنه مختلف عن البشر على األقل في وجهة نظره وأهم ما يميزه أنه مؤمن بوجهة النظر هذه أكثر حتى من إيمانه بنفسه إذ كثير ا ما يستعملها للسخرية من نفسه إنه إذن إنسان له وجهة نظر قد تضحك لفرط غرابتها ولكن اثرها أبد ا ال يزول إذ هي تهدف وتبني في أنفس الناس بينما هم مشغولون بالقهقهات. إن الممثل الالئق لهذا الدور البد أيض ا أن يكون ممثال له وجهة نظر فرفورية أو قريبة منها. فالتمثيل زمان زمان جد ا كان يعتمد أساس ا على الفرافير زمان قبل أن يعي الناس بحقيقة التمثيل وأن اسمه مسرح وحقيقة الممثلين 46 Alcune note sulla rappresentazione della commedia

10 personaggio. Inoltre, la simpatia o la lingua tagliente della vita di tutti i giorni, possono sparire completamente una volta sul palco, mentre l attore che nella sua vita normale sembra più serio, può diventare un vero Farfūr sulla scena. Tutto ciò può essere vero se consideriamo la recitazione come arte della recitazione, ma io mi sono sempre sentito di parere contrario a questo. Perché, pur essendo lo scrivere un arte, lo scrittore non può scrivere di qualsiasi argomento, né descrivere qualsiasi personaggio, e la scrittura si configura come un arte e una fede allo stesso tempo. Ugualmente, un musicista non può comporre qualsiasi musica, perché sceglierà sempre temi che si accordano col suo senso estetico e in cui riesce a manifestare il proprio punto di vista. Per tale ragione, ritengo che l attore dotato non sia quello che riesce ad interpretare qualsiasi ruolo: costui non è dotato in questo caso, ma nella migliore delle ipotesi, è un attore di mestiere. Infatti, la recitazione non è solo arte e talento, ma contiene anche esempi, una fede e un messaggio. Questa mia opinione può anche essere sbagliata per tanti motivi, o magari esagerata, ma qui, per interpretare il personaggio di Farfūr per come l ho sempre sognato, vorrei questo tipo di attore. Uno che non recita, che non va in cerca di emozioni, non pretende di avere ciò che non ha. Un attore spontaneo è un vero Farfūr: esistono i Farāfīr, ma sono pochi, se ne può trovare uno ogni mille o anche di meno. Nel tuo liceo, nella tua facoltà, nel tuo villaggio, nella tua fabbrica, nella tua istituzione, sicuramente hai incontrato almeno una volta quel tipo di uomo, la cui lingua è sempre pronta a criticare le situazioni e gli altri, gli amici e i nemici, se stesso e tutto quanto. Le persone ridono e lo prendono unicamente per un comico, si aspettano sempre un suo commento. Ma questo Farfūr, è solo un essere umano che si preoccupa di far ridere gli altri? Sicuramente prova piacere nel far ridere gli altri. Però, perché è l unico che ci riesce? Solo perché è pronto di spirito ed ha la capacità di cogliere il momento giusto per la battuta o l ironia? Perché in ogni situazione riesce a trovare qualcosa su cui ironizzare, mentre gli altri non ci riescono? Senz altro non si tratta di un essere umano normale: non è superiore agli altri esseri umani, però è diverso almeno nel suo punto di vista e la cosa che lo caratterizza di più, è il fatto di credere più al proprio punto di vista che a se stesso, tanto che spesso lo usa per fare dell ironia su di sé. È, dunque, un essere umano che ha un proprio punto di vista, che può far ridere per la sua stranezza, ma lascia una traccia indelebile: infatti, esso prende di mira e si stabilisce nell animo della gente, mentre quelli pensano a ridere. L attore adatto a questo ruolo deve avere una visione quanto più possibile vicina alla farfūriyya (farfurità). La recitazione, un tempo lontano, era basata sui farāfīr, prima che il pubblico diventasse consapevole di cosa fosse la recitazione (e che si chiama teatro) e cosa fossero gli attori; Alcune note sulla rappresentazione della commedia 47

11 زمان حين كان الجمهور نفسه يدفع بفرافيره فقط إلى الحلبة ويلتهب سعادة وحماس ا وضحك ا لكل ما يقولون فهم ليسوا ممثلين إنهم مؤلفون أيض ا وحكماء وساخرون ولهم وجهة نظر جديدة دائم ا وغريبة.. كان ال يجرؤ على الوقوف وسط الجموع المحتشدة إال فرفور حقيقي يتحدث ويضحك ويهرج بالسليقة وال ينفعل إذ هو في حياته أيض ا فرفور والناس تتداول أخباره وتعليقاته وحكاياته وكأنها نوادر جحا. أما والتمثيل قد أصبح علم ا يدرس فى المعاهد و فن ا في كتب يستطيع من يشاء أن يطلع عليها وينجح فى القبول وأصبحت المسارح بتذاكر وديكورات وحجز وإخراج وتأليف أما وقد اتخذ هذا الفن طابع العصر الصناعي وأدخلت عليه كافة التحسينات الميكانيكية من أضواء ومسرح دائري ومؤثرات صوتية فالوضع أيض ا قد شمل الممثلين وأصبحوا يستعملون كقطع اإلكسسوار في أى دور وأي رواية ألن الهدف نفسه من التمثيل والمسرح تغير لم يعد رسالة ووظيفة اجتماعية وإنما أصبح طريق ا إلى الشهرة والمجد والمكانة. ولقد قرأت كتب ا كثيرة عن فن التمثيل ورأيت الطرق التى تشبه التنويم المغناطيسي التي يلجأ إليها المخرجون حتى الكبار منهم مثل ستانالفسكي في تعليم الممثلين كيفية تقمص األدوار أي أدوار وأي ممثلين وأي روايات ألن الفرقة كالمعهد قد أصبحت مصنع ا لتخرج قطع غيار بالجملة. إني واثق أني لو سألت أي ممثل عندنا إن كان باستطاعته أن يقوم بدور البطولة أي بطولة ألي مسرحية أو فيلم لصرخ بملء صوته: أجل.. حتى قبل أن يقرأ الدور أو يعرفه ألنه الحاوي القادر على كل األلعاب.. وهؤالء فى رأيي ال أكن لهم احترام ا كثير ا فالتمثيل فن كبير ألنه فن الوصول رأس ا إلى قلوب الناس وعقولهم فن التغيير الكبير الذي يحدث للنفس حيث تدخل الرواية بوجهة نظر وتخرج بها مبددة مبعثرة ال ت ص ر قبضة ملح. وإن يحدث هذا البد من ممثل ليس فقط مؤمن ا بدوره إلى درجة تقمصه تمام ا بالعكس مؤمن بالدور إلى الحد الذي ال يتقمص فيه إلى الحد الذى يصبح الدور المكتوب نفسه كالرداء الضيق على الممثل ألنه هو الممثل أكبر وأعظم فيه ألنه هو الحقيقة هو الشخصية الحقيقية هو الذي يقول ما يقول ال ألنه سيؤثر به على الناس ولكن ألنه هو أوال وأساس ا مؤمن بهذا الذي يقول أو يفعل.. وحين أقول اإليمان ال أقصد ذلك النوع المحدود األفق من اإليمان أقصد به اإليمان المتفتح الواسع إيمان الفنان أو بتعبير أدق وجهة نظره التي تشمل العالم كله ومستعدة أن تتحمل مسئوليته وتصفح عن خطاياه إيمان الرسل العظام واالنبياء. 48 Alcune note sulla rappresentazione della commedia

12 quando il pubblico stesso spingeva verso il palco solo i propri farāfīr e si infiammava di felicità, di entusiasmo e di risate per tutto ciò che dicevano. Non erano solo attori, ma anche autori saggi e ironici, con un punto di vista sempre nuovo e originale. Nessuno tranne un vero farfūr osava mettersi in mezzo a un gruppo gremito di persone a parlare, a fare ridere, a fare il pagliaccio, in modo spontaneo e senza emozionarsi perché era un vero farfūr anche nella vita reale. La gente diffondeva le sue notizie, i suoi commenti e le sue storie come se fossero le storielle di Juḥā. Ora la recitazione è diventata una scienza che si insegna negli istituti e un arte di cui si può leggere nei libri, chiunque può farlo e riuscire ad esservi ammesso. I teatri adesso hanno i biglietti, le scenografie, le prenotazioni, la regia, la scrittura, e influenzati dall epoca industriale hanno introdotto una serie di abbellimenti meccanici come le luci, il palco girevole e gli effetti sonori. La stessa cosa è successa per gli attori, che hanno cominciato ad essere usati come pezzi intercambiabili per ogni ruolo e commedia, perché lo scopo stesso della recitazione e del teatro è cambiato: non ha più un messaggio e una funzione sociale, ma è diventato la strada verso la fama, la gloria e il prestigio. Ho letto tanti libri sull arte della recitazione ed ho visto metodi che somigliano all ipnosi, usati da alcuni registi, perfino i più grandi come Stanislavskij, per insegnare agli attori ad immedesimarsi nella parte, qualsiasi parte, qualsiasi attore, qualsiasi commedia, perché la compagnia è diventata, come l istituto, una fabbrica che sforna pezzi di ricambio all ingrosso. Sono sicuro che se chiedessi a qualunque attore da noi, se è in grado di interpretare il ruolo del protagonista, qualsiasi protagonista, di qualsiasi commedia o film griderebbe, a piena voce: «Certo!». Anche prima di leggere o conoscere la parte, perché crede di essere un mago capace di qualsiasi trucco. Per costoro non nutro grande rispetto perché la recitazione è una grande arte, l arte di arrivare direttamente al cuore e al cervello della gente, l arte del cambiamento profondo che avviene nell animo quando si entra a vedere lo spettacolo con una visione e la si ritrova all uscita dispersa e sconvolta, svuotata. Affinché ciò accada è necessario un attore che non soltanto creda nel suo personaggio fino ad immedesimarvisi completamente, ma che al contrario, creda nel suo personaggio fino al punto da non immedesimarvisi, fino al punto che la stessa parte scritta diventa come un abito che gli sta stretto, perché lui, l attore è superiore alla parte, perché lui è il Farfūr vero, il personaggio in carne e ossa. Dice ciò che dice, non per influenzare la gente, ma perché lui stesso, prima di tutto e fondamentalmente, crede in ciò che dice e in ciò che fa. Quando dico «credere», non intendo quel tipo di fede dagli orizzonti limitati, ma intendo quella dagli orizzonti aperti e vasti; la fede dell artista o, con un espressione più precisa, la sua visione, il modo di vedere, che abbraccia il mondo intero, pronta ad assumersi la responsabilità del mondo intero, perdonandone i peccati, come fa la fede dei grandi messaggeri e profeti. Alcune note sulla rappresentazione della commedia 49

13 5 مؤهالت فرفور األخرى وفرفور ليس نبيا وال رسوال إنه فقط فرفور ولكنى أتصوره دائم ا خارق ا للعادة ال بقوته فقط وإنما بعينيه عينيه الصغيرتين اللتين كلما لمع بريقهما أحسست أن حدث ا يوشك أن يقع ألن فرفور سيفتح فمه ويتحدث.. فرفور ذلك الجسد الضئيل أو النحيف المحشورة فيه طاقة نشاط هائلة إنى أريده فى كل مكان على المسرح بحيث ال تستطيع أن تضبط انتقاالته وحبذا لو استطاع أن يقفز فى الهواء أو يصنع السومر سولت حتى يبدو جسده في نفس اشتعال عقله وتبدو حركته الذعة مباشرة هي األخرى كلسانه أريد أن أحس فيه غير آدمي ينتمي إلى الجن مثال والعفاريت أريد أن يحس الجمهور أنه فعال ليس ممثال ذا قدرات خارقة أريده أن ينفض عن ذهنه كل أمجاد هاملت وعطيل وقيصر وأخالقياتهم الشاعرية وشجاعتهم التى يجيدون الحديث عنها وأفكارهم التي تأتي مرتبة وكأنما ينطقها محلل نفسى حكيم ألني أريده بطال يبهر بشخصيته ووجوده ال أن يفترض الناس مقدم ا بطولته أريد أن ينتزع إحساس الناس بأنه غير عادي رغم ا عنهم أريده أن يبهرهم وهو يضحك عليهم حين يبهرون أريده أن يحس أن جمهور المسرح الحاشد أمامه أناس جاءوا متفرقين متعبين متسخي القلوب واألرواح وأنه وحده الذي سيتمكن من أن يقوم بغسل أرواحهم جميع ا بذراعيه بلسانه بجسده بالطاقة الهائلة المشعة منه يلوك أرواحهم ويعصرها ويعود يلوكها ويعصرها دون أن يحسوا لحظة واحدة بأن شيئ ا غير عادي يحدث ودون أن يبدو على فرفور أيض ا أنه يقوم بشىء غير عادي أريد ليس فقط أن يقول ما كتب له من حوار ولكنه يكون على استعداد ألن يكبح جماح متفرج طويل اللسان ذا بديهة حاضرة بحيث يستطيع أن يروض األنفس الهائجة حتى يدركها السالم.. أريده ذا صوت خاص ليس كالريحاني أو إسماعيل يس أو فؤاد المهندس ال صوت طيع باستطاعته أن يهمس بوضوح وأن يصرخ أيض ا دون أن يفقد وضوحه أريد للسخرية أن تخرج ال من فمه ولكن من صدره من قلبه من أعماقه فعال التشبيه ا ألنه لن يكون المعبر عن نفسه وحدها ولكن عما هو أعمق من نفسه عن نفوس الجماهير المحتشدة لتراه أريد أن ينطق فيحسون جميع ا أنه ليس صوته ولكن صوتهم هم ال ألنه جميل ولكن ألنهم يتعرفون فيه على مالمحهم وخصالهم على صبرهم الطويل الذى ال مبرر له على سخطهم على طريقتهم فى إبداء السخط طويال ممدود ا بال ليونة عريض ا أجش حين يشاءون الذع ا 50 Alcune note sulla rappresentazione della commedia

14 5 Altre competenze di Farfūr Farfūr non è né un profeta né un messaggero, è solo Farfūr. Io, però, me lo sono sempre immaginato fuori dal normale, non solo per la sua forza, ma anche per i suoi occhi piccoli che quando brillano senti che sta per accadere qualcosa perché Farfūr aprirà la bocca e parlerà. Farfūr, questo corpo magro o minuto in cui si concentra una spaventosa energia vitale, vorrei che si muovesse per tutto il palco con movimenti incontrollabili. Sarebbe auspicabile che l attore fosse capace di fare salti in aria o eseguire un salto mortale, perché il suo corpo deve sembrare reattivo quanto la sua mente, e anche i suoi movimenti devono sembrare taglienti e pronti quanto la sua lingua. Vorrei che fosse percepito come non-umano, come un jinn o un ʿifrīt, e che il pubblico non lo considerasse semplicemente come un attore dotato di capacità straordinarie. Vorrei che l attore cancellasse dalla propria mente la grandezza, i costumi da poeta e le gesta di Amleto, Otello, Cesare, dei quali conosce perfettamente i discorsi e i pensieri, che si presentano ordinati come se li esponesse un esperto psicanalista. Vorrei che fosse un eroe che riesce ad ammaliare con la sua personalità e la sua presenza scenica e senza che sia presupposto il suo carattere di eroe. Vorrei che suscitasse nelle persone la sensazione che egli non sia normale, anche loro malgrado, e che le ammaliasse deridendole al tempo stesso. Vorrei che percepisse che il pubblico adunatosi nel teatro davanti a lui, è composto da individui che sono venuti isolati, soli, stanchi, con i cuori e le anime macchiate, e che lui è l unico in grado di lavarle tutte, usando le sue braccia, la sua lingua, il suo corpo e un enorme fascio di energia che da lui fuoriesce. Egli mastica le loro anime, le spreme, le morde e le spreme di nuovo, senza che loro si avvedano un istante che sta succedendo qualcosa di straordinario, né che sembri allo stesso Farfūr di fare cosa straordinaria. Non voglio solo che dica quello che prevedono le sue battute, ma che sia anche pronto a frenare uno spettatore riottoso con la lingua lunga e la battuta pronta, in modo da domare gli animi inquieti e farvi regnare la pace. Vorrei che avesse una voce particolare, non come quella di al-rīḥānī, o Ismāʿīl Iyās, o Fuʾād al-muhandis, no! Vorrei avesse una voce docile, in grado di sussurrare con chiarezza, ma anche gridare senza perdere la sua chiarezza. Vorrei che l ironia uscisse non dalla bocca ma dal petto, dal cuore e dal profondo, realmente e non metaforicamente. Perché egli non dà voce esclusivamente alla propria anima, ma a qualcosa di ben più profondo: l anima del pubblico che si è adunato per vederlo. Vorrei che il pubblico percepisse il fatto che nel suo articolare non c è solo la sua voce, ma la loro propria voce, non perché sia una bella voce, ma perché riconoscono in essa le loro stesse caratteristiche e qualità, la loro lunga e ingiustificata pazienza, il loro malcontento e il loro modo di manifestarlo. Una voce ampia, estesa e ferma, rauca quando vogliono e sferzante come Alcune note sulla rappresentazione della commedia 51

15 كالكرابيج فى اللحظة التى يحبون فيها أن يسمعوا الطرقعات.. صوت وكأنما يسمع الدنيا كلها صوته.. يخاطب به األعماق الدفينة للناس وليس رغباتهم واندفاعاتهم السطحية الشكلية التافهة صوت ينبع منها كبئر البترول المحفورة لعمق ويرتد إليها. باختصار أريده مزيج ا من البطل األرضي السماوي الجني اآلدمي حتى يصبح لكالمه فاعلية ال يستطيعها أي كالم آخر وحتى يتقبل الناس هذا الكالم كما ال يتقبلون أي كالم آخر.. ترى.. هل أستطيع أن أجد الفرفور الذي يحقق هذه الصورة كثير ا ما كنت أترك المواقف وأسرح وأسائل نفسي: ترى كيف يعيش الفرفور في حياته العادية ما رأي زوجته فيه أو أصدقائه وما رأيه فيهم وأفعل هذا إلدراكي أن شخص ا كفرفور ال يمكن أن يحبه القريبون منه فنحن نعجب بالخارق للعادة ولكنا ال نحبه إذ نحن ال نحب إال ما تعودنا حبه.. أما فرفور فممكن أن نحيطه بهالة و ن ح س به ولكنا دائم ا وأبد ا سنخافه ونخاف أن نقترب أكثر من الالزم منه. أما من ناحيته فهو أيض ا ال يحبنا هذا الحب البسيط المباشر إذ هو ال يحبنا بطريقتنا فى الحب ولكن بطريقته هو وطريقته معقدة مركبة عسيرة الفهم فهو ال يحبنا كما نحن ولكنه يحب لنا أن نكون على صورة أمثل ويضيق بعجزنا عن تحقيق هذه الصورة ويشفق ويغضب ويزدري ويسخر ويشتم ومن مجموع هذا كله تتكون عاطفته ناحيتنا أقصد حبه لنا وبنفس هذه الطريقة المركبة يبدي لنا هذا الحب ويشتم ويغضب ويسخر وال ندرك نحن أبد ا أنه يقول لنا بهذا كله إنه يحبنا. 52 Alcune note sulla rappresentazione della commedia

16 una frusta quando desiderano sentirne lo schiocco come se dovesse sentirla il mondo intero. Una voce che si rivolge alle profondità sepolte della gente, non ai loro desideri ed ai loro impulsi esteriori, apparenti e mediocri. Una voce che ne esce, come da un pozzo petrolifero scavato in profondità, e che vi rientra. In sintesi, vorrei fosse un misto di un eroe terrestre, celeste, diabolico, umano, tanto che le sue parole siano efficaci come altre non riescono ad essere, e che la gente vi presti ascolto come non fa con le altre. Chissà se è possibile che io riesca a trovare un Farfūr che concretizzi quest immagine? Spesso lasciavo le varie questioni, vagavo con la mente e mi domandavo: «Chissà come vive un Farfūr nella sua vita quotidiana, cosa pensano sua moglie e i suoi amici di lui, e cosa pensa lui di loro?». Me lo domando perché capisco che uno come Farfūr non possa essere amato dalle persone a lui vicine. Noi ammiriamo chi è straordinario, ma non lo amiamo perché amiamo solo ciò che siamo abituati ad amare, e Farfūr, per quanto possiamo venerarlo e condividerne i sentimenti, lo temiamo sempre e temiamo di avvicinarci a lui più del necessario. Neanche lui ama noi in modo semplice e diretto, secondo il nostro modo di amare, ma a modo suo: un modo complicato e difficile da capire, perché non ci ama così come siamo, ma vorrebbe che noi fossimo un modello ideale. Poiché non siamo capaci di realizzare quell ideale, lui si risente, si impietosisce, si arrabbia, disprezza, ironizza, impreca, e dall insieme di tutto questo prende forma il suo sentimento verso di noi, cioè il suo amore per noi. E nello stesso modo contorto ci manifesta questo amore, imprecando, arrabbiandosi e ironizzando, mentre noi continuiamo a non capire che vuole dirci che ci ama. Alcune note sulla rappresentazione della commedia 53

17 األدوار كبير ا المؤلف فرفور السيد صغير ا المؤلف السيد( )زوجة المتفرجة الدور صاحبة فرفور زوجة الثاني( الجزء في الميت ثم األول الجزء في موته )طالب متفرج األرملة ومتفرجات متفرجون 1 متفرج 2 متفرج 3 متفرج 4 متفرج 5 متفرج 6 متفرج صبى متفرج متفرجة الستار عامل فتوات خلفية أصوات موسيقية فرقة 54 Alcune note sulla rappresentazione della commedia

18 Personaggi L Autore a grandezza naturale Farfūr Il padrone L Autore rimpicciolito Spettatrice (moglie del padrone) Titolare del ruolo (seconda moglie del padrone) Moglie di Farfūr Spettatore (che cerca la morte nel primo atto e poi nel secondo interpreta se stesso da morto) La vedova del morto Spettatori e spettatrici Spettatore 1 Spettatore 2 Spettatore 3 Spettatore 4 Spettatore 5 Spettatore 6 Giovane spettatore Spettatrice/Libertà Operatore del sipario Scagnozzi Voci fuoricampo Gruppo musicale Alcune note sulla rappresentazione della commedia 55

الجزء األول )المسرح فارغ تمام ا ليس فيه إال منصة خطابة عليها ميكروفونات ودورق ماء وكوب وخلف المنصة يقف سيد أنيق جد ا تبدو عليه سيماء الثقافة طويل على

الجزء األول )المسرح فارغ تمام ا ليس فيه إال منصة خطابة عليها ميكروفونات ودورق ماء وكوب وخلف المنصة يقف سيد أنيق جد ا تبدو عليه سيماء الثقافة طويل على الجزء األول )المسرح فارغ تمام ا ليس فيه إال منصة خطابة عليها ميكروفونات ودورق ماء وكوب وخلف المنصة يقف سيد أنيق جد ا تبدو عليه سيماء الثقافة طويل على عينيه نظارة تكسبه مهابة ويرتدي جاكت سموكنج بالقميص

المزيد من المعلومات

arabo_sc_infanzia_pedersoli

arabo_sc_infanzia_pedersoli ENTRATA : DALLE ORE 8.00 ALLE ORE 8.45 الدخول : من الساعة 8.00 الى الساعة 8.45 ALLE ORE 8.45 IL CANCELLO VIENE CHIUSO E SI PREGA DI NON INTERROMPERE LE ATTIVITA SUONANDO IL CAMPANELLO.. على الساعة 8.45

المزيد من المعلومات

Corso di Laurea magistrale (ordinamento ex D.M. 270/2004) in Lingue e Istituzioni Economiche e Giuridiche dell Asia e dell Africa Mediterranea Tesi di

Corso di Laurea magistrale (ordinamento ex D.M. 270/2004) in Lingue e Istituzioni Economiche e Giuridiche dell Asia e dell Africa Mediterranea Tesi di Corso di Laurea magistrale (ordinamento ex D.M. 270/2004) in Lingue e Istituzioni Economiche e Giuridiche dell Asia e dell Africa Mediterranea Tesi di Laurea UNO SGUARDO SUL BAHRAIN: Dinamiche socio -

المزيد من المعلومات

Tesi Mag

Tesi Mag Corso di Laurea Magistrale in Lingue, Economie e Istituzioni dell Asia e dell Africa Mediterranea. Tesi di Laurea L Egitto e l ascesa del governo militare tra autoritarismo e interessi economici. Relatore

المزيد من المعلومات

Corso di Laurea magistrale (ordinamento ex D.M. 270/2004) in Lingue e istituzioni economiche e giuridiche dell Asia e dell Africa Mediterranea Tesi di

Corso di Laurea magistrale (ordinamento ex D.M. 270/2004) in Lingue e istituzioni economiche e giuridiche dell Asia e dell Africa Mediterranea Tesi di Corso di Laurea magistrale (ordinamento ex D.M. 270/2004) in Lingue e istituzioni economiche e giuridiche dell Asia e dell Africa Mediterranea Tesi di Laurea Una notizia e quattro articoli Notizia inerente

المزيد من المعلومات

Corso di Laurea Magistrale in Lingue, Economie e Istituzioni dell Asia e dell Africa Mediterranea. (ordinamento ex D.M. 270/2004) Tesi di Laurea La le

Corso di Laurea Magistrale in Lingue, Economie e Istituzioni dell Asia e dell Africa Mediterranea. (ordinamento ex D.M. 270/2004) Tesi di Laurea La le Corso di Laurea Magistrale in Lingue, Economie e Istituzioni dell Asia e dell Africa Mediterranea. (ordinamento ex D.M. 270/2004) Tesi di Laurea La legge elettorale Adwān in Libano: tra democrazia, interessi

المزيد من المعلومات

Considerato ciò, e su richiesta di alcuni esperti, si è deciso di tornare al carattere verdana grandezza 11 interlinea 1,5 già indicato precedentement

Considerato ciò, e su richiesta di alcuni esperti, si è deciso di tornare al carattere verdana grandezza 11 interlinea 1,5 già indicato precedentement مساعدة المستقلين والتواصل معهم :- دور المهن االستقالل واالتصاالت مساعد )المساعد الشخص ( هو المنصوص عل ه ف الفقرة 3 من المادة 13 من القانون 5 فبرا ر # 1992 104 و جب أن طلب من المدرس الذي جب أن تح ل طلب

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - PRONTO MAMMA ARABO

Microsoft Word - PRONTO MAMMA ARABO BENVENUTA MAMMA CON IL TUO BAMBINO SERVIZIO: SOSTEGNO ALLA RELAZIONE MAMMA-BAMBINO مرحبا بك ماما و مرحبا بطفلك مصلحة: دعم علاقة الا م بطفلها PAG.1 FINALMENTE IL TUO BAMBINO E NATO! و أخيرا ازداد ابنك PERCHE

المزيد من المعلومات

Considerato ciò, e su richiesta di alcuni esperti, si è deciso di tornare al carattere verdana grandezza 11 interlinea 1,5 già indicato precedentement

Considerato ciò, e su richiesta di alcuni esperti, si è deciso di tornare al carattere verdana grandezza 11 interlinea 1,5 già indicato precedentement إعفاء األشخاص من القيود الجدية على إزالة المعاناة أو القدرة متعددة األغراض تعريف هؤالء هم أشخاص معترف بهم وفقا للفن. 3 الفقرة 3 من القانون 92/104 مع األمراض التي تنطوي على محدودية جدية ودائمة للقدرة على

المزيد من المعلومات

PAG. 1 Comune di Brescia بلدية بريشيا Diritto allo Studio التعليم حق ANNO SCOLASTICO السنة الدراسية DOMANDA D ISCRIZIONE AI SERVIZ

PAG. 1 Comune di Brescia بلدية بريشيا Diritto allo Studio التعليم حق ANNO SCOLASTICO السنة الدراسية DOMANDA D ISCRIZIONE AI SERVIZ PAG. 1 Comune di Brescia بلدية بريشيا Diritto allo Studio التعليم حق ANNO SCOLASTICO 2014 2015 السنة الدراسية 4102 4102 DOMANDA D ISCRIZIONE AI SERVIZI DEL DIRITTO ALLO STUDIO طلب التسجيل في خدمات الحق

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 تعريف الفيزياء الفيزياء في الحياة اليومية الفيزياء في القران المراجع من يدرس الفيزياء هل ترغب في معرفة كيف تعمل األشياء من حولنا مثل الكمبيوتر والليزر والصواريخ الفضائية وهل ترغب في إيجاد تفسير لما يدور

المزيد من المعلومات

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ )) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع األسئلة بعد قراءتك * لنص الشعري بعنوان )أعطني الناي(

المزيد من المعلومات

Scheda accoglienza paziente Arabo rev.0

Scheda accoglienza paziente Arabo rev.0 Sede Legale: Viale Repubblica, 34-27100 PAVIA Tel. 0382 530596 - Telefax 0382 531174 SCHEDA MULTILINGUE DI ACCOGLIENZA DEI PAZIENTI STRANIERI IN ACCESSO AL PRONTO SOCCORSO OSPEDALIERO ARABO قاي مة متعددة

المزيد من المعلومات

Considerato ciò, e su richiesta di alcuni esperti, si è deciso di tornare al carattere verdana grandezza 11 interlinea 1,5 già indicato precedentement

Considerato ciò, e su richiesta di alcuni esperti, si è deciso di tornare al carattere verdana grandezza 11 interlinea 1,5 già indicato precedentement اإلعفاء قسائم األشخاص مع تخفيض أو منع القدرات الحراكية الدائمة نقلها. :- التعريف االشخاص الذين لديهم انخفاض او منع القدرات الحركية الدائمة نقل حتى في حالة عدم وجود حالة خطيرة بشكل خاص كما هومتفق عليه في

المزيد من المعلومات

إعادة تقييم اإلينايل INAIL لبدل المرافق ( البدل الشخصى المستمر) القرار المعمم لإلينايل INAIL رقم 40 بتاريخ 29 أكتوبر / تشرين أول :2018 إعادة التقييم ا

إعادة تقييم اإلينايل INAIL لبدل المرافق ( البدل الشخصى المستمر) القرار المعمم لإلينايل INAIL رقم 40 بتاريخ 29 أكتوبر / تشرين أول :2018 إعادة التقييم ا إعادة تقييم اإلينايل INAIL لبدل المرافق ( البدل الشخصى المستمر) القرار المعمم لإلينايل INAIL رقم 40 بتاريخ 29 أكتوبر / تشرين أول :2018 إعادة التقييم السنوية سارية اعتبارا من 1 يوليو / تموز 539.09 :2018

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint المحاكاة وتمثيل األدوار أوال : مفهوم طريقة تمثيل األدوار : أن يقوم الطالب بدور شخصية أخرى, سواء كانت هذه الشخصية تاريخية أو خيالية أو واقعية, ويعبر عن آرائها وأفكارها في الموضوع أو القضية المطروحة.] 1

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف االستدالل بفصل الحاالت االستدالل بالتكافؤ نبغ تقر ب

المزيد من المعلومات

طبيعة بحته و أرصاد جوية

طبيعة بحته و أرصاد جوية طبيعة بحته و أرصاد جوية 3 206-2007 الضوء محاضرة 3 قوانين األنعكاس واألنكسار المرايا العدسات التلسكوب الفلكي قوانين األنعكاس و األنكسار عند سقوط شعاع ضوئي علي سطح فاصل بين وسطين ينعكس جزء منة و ينكسر جزء

المزيد من المعلومات

سداد اإلينايل INAIL لنفقات العالج بالماء الحرارى والمناخ بنا ء على التشريع الحالي (القانون 2000/323 في المادة 5 ج - 1. إعادة تنظيم القطاع الحراري القا

سداد اإلينايل INAIL لنفقات العالج بالماء الحرارى والمناخ بنا ء على التشريع الحالي (القانون 2000/323 في المادة 5 ج - 1. إعادة تنظيم القطاع الحراري القا سداد اإلينايل INAIL لنفقات العالج بالماء الحرارى والمناخ بنا ء على التشريع الحالي (القانون 2000/323 في المادة 5 ج - 1. إعادة تنظيم القطاع الحراري القانون رقم 2015/208 المادة 1 ج ج 301. و )302 فإن اإلينايل

المزيد من المعلومات

I تفريغ مكثف في وشيعة. 1 التركيب التجريبي: L = 40mH وشيعة معامل تحريضها C = 1μF مكثف سعته E = 6V العدة: مولد قوته الكهرمحركة ومقاومتها الداخلية r = 10

I تفريغ مكثف في وشيعة. 1 التركيب التجريبي: L = 40mH وشيعة معامل تحريضها C = 1μF مكثف سعته E = 6V العدة: مولد قوته الكهرمحركة ومقاومتها الداخلية r = 10 I تفريغ مكثف في وشيعة. التركيب التجريبي: = 4H وشيعة معامل تحريضها = μf مكثف سعته = 6V العدة: مولد قوته الكهرمحركة ومقاومتها الداخلية r = Ω وموصل أومي مقاومته.R = 3Ω يشحن المكثف عند وضع قاطع التيار K في

المزيد من المعلومات

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المعلومات التي يتلقاها من حواسة هو االتصال: A. الجمعي B.

المزيد من المعلومات

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم االنتهاء من مراجعة أهم المهارات النحوية وسيتم إرسال األوراق

المزيد من المعلومات

Circuit RLC Série/ المتوالية RLC الدارة

Circuit RLC Série/ المتوالية RLC الدارة ircui RL Série/ المتوالية RL الدارة االطار المرجعي: الدارة RL المتوالية الموارد )معارف مهارات( معرفة األنظمة الثالثة للتذبذبات الدورية وشبه الدورية و الالدورية. تعرف وتمثيل منحنيات تغيرات التوتر بين مربطي

المزيد من المعلومات

منحهما جائزة "الوسام الذهبي لإلنجاز": - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Ta

منحهما جائزة الوسام الذهبي لإلنجاز: - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Ta منحهما جائزة "الوسام الذهبي لإلنجاز": - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Table of Content الوسام الذهبي لعدنان وعادل القص ار في

المزيد من المعلومات

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster أوال : أجب عن األسئلة التالية )1 يسحب شخص مكعب ا خشبي ا كتلته ( )8.75kg على أرض إسمنتية نحو اليمين بوساطة حبل يميل فوق األفقي بزاوية ( )27 انظر الشكل جانب ا فإذا كانت قوة الشد في الحبل ( ) 1.00 102 N وعانى

المزيد من المعلومات

correction des exercices pendule pesant Ter

correction des exercices pendule pesant Ter تصحيح تمارين النواس الوازن تمرين نطبق العلاقة الا ساسية للديناميك على المجموعة S جرد القوى المطبقة على المجموعة : S S وزن المجموعة : P S تا ثير المحور على المجموعة : R M F && بما أن المجموعة قابلة للدوران

المزيد من المعلومات

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز الحل المفص ل للمضع األ ل التمر ن األ ل: كتابة على الشكل األس k ' cos s cos s e e ب( تع ن ق م العدد الطب ع بح ث كن العدد حق ق ا e e e arg حق ق معناه k منه k عل ه k ' k ح ث e ج( عدد مركب ح ث حساب ط لة العدد

المزيد من المعلومات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات وهي مهمة في حالة المقارنة بين التوزيعات المختلفة وكان

المزيد من المعلومات

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ماي 1027 Mai 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 Aout 7102 جوان Juin 7102

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ماي 1027 Mai 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 Aout 7102 جوان Juin 7102 P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ماي 1027 Mai 2017 Aout 7102 جوان Juin 7102 أوت 1 Sur un an, la production industrielle du mois de Mai 2017 a enregistré une baisse de 0,1%.

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

Natural Resources

Natural Resources مغامرات في مجال الطاقة تمسك بقبعتك! إنه يبدأ مع جزيرة... Source: https://www.google.com ... على الجانب اآلخر من المحيط األطلسي Source: https://www.google.com الجزيرة تقع في وسط بحر كاتيغات في الدنمارك.

المزيد من المعلومات

ondelum

ondelum - www.svt-assilah.com I- حيود الموجة الضوي ية: 1- الانتشار المستقيمي للضوء: ينتشر الضوء في الاوساط الشفافة وفق خطوط مستقيمية وهو ما يسمى مبدأ الانتشار المستقيمي للضوء 2- ظاهرة حيود الضوء : عندما نضيء شقا

المزيد من المعلومات

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة القانون العام للمساواة في المعاملة Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz (AGG) 10 أسئلة وأجوبة Arabisch 1 ما أهداف قانون AGG يستهدف قانون AGG منع أي شكل من أشكال التمييز بسبب: األصل العرقي العمر الجنس الهوية

المزيد من المعلومات

easy - translation

easy - translation From: http://ar.miraath.net/audio/5030/01 Shaikh Ahmad Bazmool Http://ar.miraath.net/audio/download/5030/usool_us_sunnah_01.mp3 أما األمر األول فھو أنه يظن أن ھذا العلم ثقيل وال يفھمه فھذا خطأ فھذا خطأ

المزيد من المعلومات

الكيمياء : استعمالات حمض البنزويك الجزء الاول : تحديد النسبة المائوية لحمض البنزويك الخالص C 6 H 5 COOH (aq) + H 2 O (l) C 6 H 5 COO (aq) pk A = logk

الكيمياء : استعمالات حمض البنزويك الجزء الاول : تحديد النسبة المائوية لحمض البنزويك الخالص C 6 H 5 COOH (aq) + H 2 O (l) C 6 H 5 COO (aq) pk A = logk الكيمياء استعمالات حمض البنزويك الجزء الاول تحديد النسبة المائوية لحمض البنزويك الخالص C 6 H 5 COOH (aq) + H O (l) C 6 H 5 COO (aq) pk A = logk A pk A = log(6, 31. 10 5 ) = 4, 0 1 -معادلة التفاعل بين حمض

المزيد من المعلومات

الموطأ كتاب المساقاة معالي الشيخ الدكتور عبد الكريم بن عبد اهلل اخلضري عضو هيئة كبار العلماء وعضو اللجنة الدائمة للبحوث العلمية واإلفتاء تاريخ المحاضر

الموطأ كتاب المساقاة معالي الشيخ الدكتور عبد الكريم بن عبد اهلل اخلضري عضو هيئة كبار العلماء وعضو اللجنة الدائمة للبحوث العلمية واإلفتاء تاريخ المحاضر الموطأ كتاب المساقاة معالي الشيخ الدكتور عبد الكريم بن عبد اهلل اخلضري عضو هيئة كبار العلماء وعضو اللجنة الدائمة للبحوث العلمية واإلفتاء تاريخ المحاضرة: المكان: املوطأ - كتاب املاسااا )22 ) 2 السالم عليكم

المزيد من المعلومات

هللا مسب*** مداخلة السيد النائب مالل محمد فيما يتعلق بمناقشة الميزانيات الفرعية للقطاعات الحكومية التي تدخل ضمن اختصاصات لجنة البنيات األساسية والطاقة

هللا مسب*** مداخلة السيد النائب مالل محمد فيما يتعلق بمناقشة الميزانيات الفرعية للقطاعات الحكومية التي تدخل ضمن اختصاصات لجنة البنيات األساسية والطاقة هللا مسب*** مداخلة السيد النائب مالل محمد فيما يتعلق بمناقشة الميزانيات الفرعية للقطاعات الحكومية التي تدخل ضمن اختصاصات لجنة البنيات األساسية والطاقة والمعادن والماء والبيئة ***. ا لسيد الرئيس السادة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - CO_RT10

Microsoft Word - CO_RT10 إعداد : تقديم الشكل أسفله يمثل مضخم يعتمد على ترانزيستور. فھو يحتوي على شبكة من المقاومات تمكن من تقطيب و مكثفات تعمل على ربط المضخم بأخر وذلك بتمرير اإلشارات المتناوبة. R1 100k 1µF 1µF (Load) Rc (charge)

المزيد من المعلومات

جامعة عين شمس كلية الحاسبات و المعلومات كنترول الفرقة الرابعة بيانات الطالب )رقم الجلوس-الحالة الدراسية-االسم( النمذجة والمحاكاة نتيجة طالب الفرقة الر

جامعة عين شمس كلية الحاسبات و المعلومات كنترول الفرقة الرابعة بيانات الطالب )رقم الجلوس-الحالة الدراسية-االسم( النمذجة والمحاكاة نتيجة طالب الفرقة الر جامعة عين شمس كلية الحاسبات و المعلومات كنترول الفرقة الرابعة بيانات الطالب )رقم الجلوس-الحالة الدراسية-االسم( النمذجة والمحاكاة نتيجة طالب الفرقة الرابعة نظرية المترجمات / الفصل الدراسي االول - العام

المزيد من المعلومات

وحدة ادارة المشروعات )المرحلة الثانية ) برنامج التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد ملحق رقم )1 ) قائمة اآلالت والمعدات)حاسبات-طابعات-تكييف-أجهزة تخصصية-

وحدة ادارة المشروعات )المرحلة الثانية ) برنامج التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد ملحق رقم )1 ) قائمة اآلالت والمعدات)حاسبات-طابعات-تكييف-أجهزة تخصصية- لحق رق )1 ) قائة اآلالت والعدات)حاسبات-طابعات-تكييف-أجهزة تخصصية-أجهزة العال والورش...(* الطلوبة لشروع التطوير الستر والتأهيل لالعتاد كود النشاط اس الجهاز ن الجهاز 44 44 44 610 عل تريض 100444 100444 100444

المزيد من المعلومات

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي 0-0 0// 0 اسم المساق: مجتمع االمارات رقم المساق: التاريخ االسم:... الرقم الجامعي...

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 55

Microsoft Word - 55 بطاقة الوصف الوظيفي (مدير داي رة العلاقات العامة) ا و لا معلومات خاصة بالوظيفة: المسمى الوظيفي الغرض الري يسي من الوظيفة الفي ة الموقع التنظيمي للوظيفة الجهة المسي ولة عن الوظيفة العلاقة مع الوظاي ف الا

المزيد من المعلومات

المحاضرة الرابعة التكامل المحدد Integral( (Definite درسنا في المحاضرة السابقة التكامل غير المحدد التكامل المحدد لها. ألصناف عدة من التوابع وسندرس في ه

المحاضرة الرابعة التكامل المحدد Integral( (Definite درسنا في المحاضرة السابقة التكامل غير المحدد التكامل المحدد لها. ألصناف عدة من التوابع وسندرس في ه المحاضرة الرابعة التكامل المحدد Integrl( (Deinite درسنا في المحاضرة السابقة التكامل غير المحدد التكامل المحدد لها. ألصناف عدة من التوابع وسندرس في هذه المحاضرة مفهوم التكامل المحدد ليكن () تابعا مستمرا

المزيد من المعلومات

طور المضغة

طور المضغة طىر المضغة ف خ ل ق ن ب ال ع ل ق ة م ض غ ة أد/ حنف محمىد مذبىل عضى الهيئة العبلمية لإلعجبز العلم ف القرآن والسنة يتم التحول سريع ا من علقة إلى مضغة خالل يومين )من اليوم 24 إلى اليوم 26( لهذا وصف القرآن

المزيد من المعلومات

10) série d'exercices chute libre d'un corps solide

10) série d'exercices   chute libre d'un corps solide سلسلة تمارين حول السقوط الحر لجسم صلب ) تمرين رقم 7 الصفحة 9 الكتاب المدرسي فضاء الفيزياء السقوط الحر الرأسي يسقط جسم آروي من سطح عمارة وفق حرآة سقوط حر رأسي. - ما شكل مسار مرآز قصور الجسم - أعط القوى

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 2 األشكال الثالثية األبعاد 4 الف ص ل السادس 5 6 ن 2 : املئ الجدول بالرقم المناسب عدد أضالع القاعدة 4 ن 3 8 عدد أحرف المجس م 6 كانت إذا قاعدة الهرم مثلثة الشكل ذ فكم عدد أضالعها كم حرف ا كانت إذا للهرم

المزيد من المعلومات

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle أكتوبر 2017 Octobre 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 نوفمبر Novembre 20

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle أكتوبر 2017 Octobre 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 نوفمبر Novembre 20 P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle أكتوبر 2017 Octobre 2017 نوفمبر Novembre 2017 جانفي Janvier 2017 1 Sur un an, la production manufacturière a enregistré une hausse de 0,4%

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي جهاز اإلش ارف والتقويم العلمي دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي البصرة : الجامعة للطب الكلية/ المعهد: التشريح واالنسجة واالجنة : القسم العلمي 3112/1/32 تاريخ ملء

المزيد من المعلومات

سلسلة تمارين حول القوة المطبقة من طرف جسم نابض

سلسلة تمارين حول القوة المطبقة من طرف جسم نابض سلسلة تمارين حول القوة المطبقة من طرف جسم نابض- دافعة أرخميد س F 4N التمرين رقم 1 ص 58 من الكتاب المدرسي مرشدي في الفيزياء: يخضع جسم صلب S آتلته مهملة لتا ثيرين ميكانيكيين من طرف ديناموميترين D 1 و D فيشير

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - محاضرة 2 - الحفر والردم [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - محاضرة 2 - الحفر والردم [Compatibility Mode] المحاضرة الثانية بسم الله الرحمن الرحيم من يقوم بعمل جدول : ١- المهندس الاستشاري للمشروع. ٢- المقاول العام للمشروع. ٣- مقاولي الباطن للا عمال المختلفة. ١ اعداد د.م/ واي ل بهلول ٢ الغرض من عمل جداول : ١-

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

تحصن القرار الاداري - دراسة مقارنة

تحصن القرار الاداري - دراسة مقارنة المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة الا مام محمد بن سعود الا سلامية المعهد العالي للقضاء قسم السياسة الشرعية شعبة الا نظمة دراسة مقارنة ا عداد عمر بن محمد السعدان ا شرافالدكتور مصطفىبنمحمدالباز

المزيد من المعلومات

توازن جسم صلب خاضع لقوتين)تذكير(.I : عندما يكون جسم صلب في توازن تحت تاثير قوتين فان و )شرط الزم لتوازن مركز القصور G(. للقوتين نفس االتجاه.)شرط الزم

توازن جسم صلب خاضع لقوتين)تذكير(.I : عندما يكون جسم صلب في توازن تحت تاثير قوتين فان و )شرط الزم لتوازن مركز القصور G(. للقوتين نفس االتجاه.)شرط الزم توازن جسم صلب خاضع لقوتين)تذكير( I : عندما يكون جسم صلب في توازن تحت تاثير قوتين فان و )شرط الزم لتوازن مركز القصور G( للقوتين نفس االتجاه )شرط الزم لغياب الدوران( ملحوظة : نعلاام ان اذا كااان = مستقيمية

المزيد من المعلومات

اسم المفعول

اسم المفعول اسم المفعول اسم المفعول اسم ي شتق من الفعل المتعدي المبني للمجهول المتعدي وهي تدل على وصف من يقع عليه الفعل. يصاغ اسم المفعول على الن حو التالي : 1 الفعل الثالثي : على وزن م ف ع ول مثل: ك ت ب : م ك ت وب

المزيد من المعلومات

المدة : 5 دقي. النش ط : ال راءة. المست ى : قس التحضير.. 9 عن ان الدرس : أربط بين الص الحرف ( (. رق ال حدة : الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث

المدة : 5 دقي. النش ط : ال راءة. المست ى : قس التحضير.. 9 عن ان الدرس : أربط بين الص الحرف ( (. رق ال حدة : الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث . 9 أربط بين الص الحرف ( (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه

المزيد من المعلومات

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle جوان 2018 Juin 2018 Indice De La Production Industrielle

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle جوان 2018 Juin 2018 Indice De La Production Industrielle P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle جوان 2018 Juin 2018 1 augmentation de 1,8% au cours du mois de juin 2018 en glissement annuel. Au cours du mois de juin 2018, la production

المزيد من المعلومات

عبارات الحملة

عبارات الحملة عبارات الحملة مالحظة هامة: لقد قمنا بتقسيم العبارات ال 12 املختارة إىل مجموعات ليك تختار منها صفحة العبارة التي تناسبك لطباعتها اعتاد ا عىل الشخص الذي سيتصور حامال اللوحة يف حال كان ذو متالزمة داون لوحده

المزيد من المعلومات

بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات )100 بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 1439/1438 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرق

بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات )100 بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 1439/1438 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرق بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات ) بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 9/8 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرقم الجامعي: أستاذ المقرر: الدرجة: أكتب اختيارك لرمز اإلجابة الصحيحة

المزيد من المعلومات

هل تعبير امنوا بعبده موسى تجعل كل االعداد التي تقول امنوا بالمسيح انه 31 نبي مثل موسى خر 14: Holy_bible_1 الشبهة عندما نستشهد كمسيحيين ببعض االعداد ال

هل تعبير امنوا بعبده موسى تجعل كل االعداد التي تقول امنوا بالمسيح انه 31 نبي مثل موسى خر 14: Holy_bible_1 الشبهة عندما نستشهد كمسيحيين ببعض االعداد ال هل تعبير امنوا بعبده موسى تجعل كل االعداد التي تقول امنوا بالمسيح انه 31 نبي مثل موسى خر 14: Holy_bible_1 الشبهة عندما نستشهد كمسيحيين ببعض االعداد التي توضح ان كثيرين امنوا بالمسيح وهذا اعالن واضح لالهوته

المزيد من المعلومات

الأول في السي شارب((c#للمبتدائين

الأول في السي شارب((c#للمبتدائين شباب التنميه والبداع : امحد ياسني شلش ذ د الدرس األول: فتح فيوجل ستوديو وشرحه 2012 1 -هذا هوه البرنامج نقوم بفتحه نسخه 2012 فيوجل استوديو new )نضغط علي - 2 اي مشروع جديد( project المتبنأ هذه لغه فيوجل

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - dériv sc maths.doc

Microsoft Word - dériv sc maths.doc الاشتقاق تطبيقاته دراسة الدال الثانية سلك بكالريا ع ف ع ح أ - الاشتقاق في نقطة- الدالة المشتقة ( A أنشطة نشاط باستعمال التعريف ادرس اشتقاق الدالة في حدد العدد المشتق في إن جد ثم حدد معادلة المماس أ نصف

المزيد من المعلومات

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ديسمبر 2017 Décembre 2017 Indice De La Production Industrielle

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ديسمبر 2017 Décembre 2017 Indice De La Production Industrielle P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ديسمبر 2017 Décembre 2017 1 La production manufacturière a enregistré une hausse de 0,4% durant l année 2017. Au cours de l année 2017,

المزيد من المعلومات

صفوت مصطفي حميد ضهير مدرسة الدوحة الثانوية ب أي خطأ طباعي أو إثناء التحويل من صيغة آلخري يرجي إبالغي به والخطأ مني ومن الشيطان أما توفيقي فمن هللا عرف

صفوت مصطفي حميد ضهير مدرسة الدوحة الثانوية ب أي خطأ طباعي أو إثناء التحويل من صيغة آلخري يرجي إبالغي به والخطأ مني ومن الشيطان أما توفيقي فمن هللا عرف أي خطأ طباعي أو إثناء التحويل من صيغة آلخري يرجي إبالغي به والخطأ مني ومن الشيطان أما توفيقي فمن هللا عرف المصطلحات التالية: الكميات الفيزيائية القياسية: هي كميات التي يعبر عنها بعدد ووحدة قياس مثل "درجة

المزيد من المعلومات

الزمن وطأة أمام يثبت ما عساه رياضة روحي ة ألخوي ة شراكة وتحر ر ريميني

الزمن وطأة أمام يثبت ما عساه رياضة روحي ة ألخوي ة شراكة وتحر ر ريميني الزمن وطأة أمام يثبت ما عساه رياضة روحي ة ألخوي ة شراكة وتحر ر ريميني 2019 1 صورة الغالف: المسيح في اليمبوس يحيي المختارين تنتمي صورة الهبوط إلى اليمبوس إلى مجموعة اللوحات الجدارية العائدة لنهاية القرن

المزيد من المعلومات

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل:

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل: أساليب توزيع السكان وكثافتهم أوال: التوزيع السكاني Population Distribution التوزيع السكاني هو عبارة عن توزيع البشر األعداد المطلقة على الرقعة المساحية. إن التوزيع الجغ ارفي للسكان هو الجغ ارفية. انعكاس

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint املبحث األول تأثيرها وارتباطها باإليمان إن من أعظم ما تتميز به البراهين القرآنية عن دلئل املتكلمين والفالسفة: ارتباط ها الوثيق باإليمان باهلل تعالى خشية وتعظيما وإجالل ووصولها بنفس املستدل إلى الخضوع ملدلولها

المزيد من المعلومات

درس 02

درس 02 ع دI و تحولاتها المادة المجال أفراد هندسة 02 الوحدة الا نواع الآيمياي ية بعض م ع ت ج المستوى 1 02 رقم الدرس ( المادة و التفاعلات الآيمياي ية بنية ) أفراد بعض الا نواع الآيمياي ية هندسة رقم 2 الوحدة المفاهيم

المزيد من المعلومات

1 درس :

1 درس : 1 درس : ثانية االمام البخاري التأهيلية المستى: الجدع المشترك العلمي المكن : الهندسة المرجع: في رحاب الرياضيات المادة: الرياضيات الجدادة: رقم 2 71 فبراير االسبع: من الدرس الى 32 فبراير 3172 المستقيم في

المزيد من المعلومات

جامعة حضرموت

جامعة حضرموت جاهعة حضرهوت التسجيل االلكتروني لمرحلة التنسيق بالجامعة عبر الموقع www.hu-registration.com الصفحة الرئيسية زر الدخول على النظام ف حالة التسج ل سابقا ولد ك اسم مستخدم وكلمة مرور زر تسج ل متقدم جد د اذا

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 الفصل 25: الجهد الكهربي فرق الجهد الكهربي والجهد الكهربي فرق الجهد الكهربي لمجال كهربي منتظم -1-2 -3 الجهد الكهربي وطاقة الوضع الكهربية لمجموعة من الشحنات النقطية. Slide 1 Fig 25-CO, p.762 : فرق الجهد

المزيد من المعلومات

نظرية الملاحظة

نظرية الملاحظة إعداد أ.هدى القحطان صاحب هذه النظر ة هو ألبرت باندورا ومن مإلفاته كتابه مبادئ تعد ل السلوك عام 1969 ثم كتابه عن نظر ة التعلم االجتماع عام 1971 ح ث تناول ف ه أحدث تصور دق ق لنظر ة التعلم االجتماع والمعرف

المزيد من المعلومات

ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long i

ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long i ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long is the Average Chord of a Circle?/ 2009-2010 Second

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

نماذج االتصال Communication Models

نماذج االتصال Communication Models نماذج االتصال Communication Models لفهم كيفية حدوث االتصال نحتاج إلى رسم نموذج تصوري نجمع فيه عناصر االتصال لنرى كيفية حدوث عملية التواصل فيها. ومن خالل هذا النموذج نرى كيف تعمل هذه العناصر. وهو عبارة

المزيد من المعلومات

M24069.P65

M24069.P65 PROFESSIONAL MEDICAL PRODUCTS Gima S.p.A. - Via Marconi, 1-20060 Gessate (MI) Italy Italia: tel. 199 400 401 - fax 199 400 403 Export: tel. +39 02 953854209/221/225 fax +39 02 95380056 gima@gimaitaly.com

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - intégral 2sc exp.doc

Microsoft Word - intégral 2sc exp.doc الثانية سلك بكالريا علم تجريبية التكامل إلى من. I- تكامل مجال - تعريف ترميز لتكن مجال I عنصرين من. I إذا آانت F G دالتين أصليتين للدالة على I.F()-F()=G()-G() أي أن العدد الحقيقي F()-F() غير مرتبط باختيار

المزيد من المعلومات

1 ère Collège_CE7 Devoir Surveillé n : 1A-S1-Ar 15/10/2010 Page : 1/1 Exercice.1 calculer en écrivant les étapes intermédiaires A = B = 3 +

1 ère Collège_CE7 Devoir Surveillé n : 1A-S1-Ar 15/10/2010 Page : 1/1 Exercice.1 calculer en écrivant les étapes intermédiaires A = B = 3 + ère ollège_e evoir Surveillé n : -S-r // Page : / = + = + = 4 + 4 4 + 4 التم ين أحسب ما يلي مع كتابة الم احل الوسطية =. = ( + 4) = 4 التم ين. أحسب ما يلي مع كتابة الم احل الوسطية points) 4) = + ( ) = (

المزيد من المعلومات

مقدمة عن الاوناش

مقدمة عن الاوناش مقدمة عن االوناش مهندس اعداد / ناصر محمود احمد االوناش Cranes هي نوع من المعدات تستخدم لرفع وخفض ونقل االحمال الكبيرة. المبادئ الميكانيكية االساسية لالوناش:- قدرة الونش علي رفع الحمولة. 1. عدم سقوط الونش

المزيد من المعلومات

ثنائي القطب ثنائي القطب س 4 مادة العلوم الفيزيائية الكهرباء مميزات بعض ثنائيات القطب غير النشيطة الجذع المشترك الفيزياء جزء الكهرباء مميزات بعض ثنائيا

ثنائي القطب ثنائي القطب س 4 مادة العلوم الفيزيائية الكهرباء مميزات بعض ثنائيات القطب غير النشيطة الجذع المشترك الفيزياء جزء الكهرباء مميزات بعض ثنائيا ثنائي القطب ثنائي القطب س 4 الجذع المشترك الفيزياء جزء الكهرباء مميزات بعض ثنائيات القطب غري النشيطة Caractéristiques de quelques dipôles passifs 1- ثنائيات القطب : -1-1 نشاط : صل مربطي كل ثنائي قطب بجهاز

المزيد من المعلومات

التعريف بعلم الإحصاء

التعريف بعلم الإحصاء ٨ مقدمة هي أحد وظاي ف علم الا حصاء ويشمل : التقدير الا حصاي ي: Statistical Estimati اختبارات الفروض: Hyptheses Tests وهناك بعض المفاهيم التي يجب التعرف عليها ويكثر استخدمها في مجال : المعلمة :Parameter

المزيد من المعلومات

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017  درجة البكالوريوس من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتداء من عن فتح باب تقديم طلبات االلتحاق بإمكان الطلبة

المزيد من المعلومات

حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد األستاذ/ بندر الحازمي

حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد األستاذ/ بندر الحازمي {ق ل اد ع وا ال ذ ين ز ع م ت م م ن د ون للا ال ي م ل ك ون م ث ق ال ذ ر ة ف ي الس م و ات و ال ف ي األ ر ض و م ا ل ه م ف يه م ا م ن ش ر ك و م ا ل ه م ن ه م م ن ظ ه ير } )سبأ:.)22 كل إله ع ب د أو ي عب د م

المزيد من المعلومات

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د ملتقي التوظيف الثاني - جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د/ مهدي عبدالجواد عبدالقادر رابطة الخريجين: أ.د/ آمال أنيس مهدي )رئيس مجلس اإلدارة( كلمة

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

Guidelines for gender-inclusive language in Arabic_Toolbox/ Self-paced activity: Apply the guidelines to a text تطبيق الوثيقة التي تحتوي على أفضل المم

Guidelines for gender-inclusive language in Arabic_Toolbox/ Self-paced activity: Apply the guidelines to a text تطبيق الوثيقة التي تحتوي على أفضل المم تطبيق الوثيقة التي تحتوي على أفضل الممارسات في سبيل صياغة شاملة للجنسين على نص مكتوب أو م قروء )ت ع ل م ذاتي( الهدف يتوجه هذا النشاط جلميع املوظفات واملوظفني يف منظومة األمم املتحدة. واهلدف هو إظهاركيفية

المزيد من المعلومات

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين ( اختارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان ويتني( U (MannWhitney ( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة ين مجموعتين او عينتين مستقلتين مثال المقارنة ين عينة للذكور م ع عينة لالناث او

المزيد من المعلومات

المدرسة المصر ة للغات قسم اللغة العرب ة و الترب ة اإلسالم ة للصف السادس االبتدائ مراجعة عامة أوال التعب ر : التعب ر الوظ ف :- اكتب الفته تحث ف ها زمال

المدرسة المصر ة للغات قسم اللغة العرب ة و الترب ة اإلسالم ة للصف السادس االبتدائ مراجعة عامة أوال التعب ر : التعب ر الوظ ف :- اكتب الفته تحث ف ها زمال المدرسة المصر ة للغات قسم اللغة العرب ة و الترب ة اإلسالم ة للصف السادس االبتدائ مراجعة عامة أوال التعب ر : التعب ر الوظ ف :- اكتب الفته تحث ف ها زمالءك على العمل. التعب ر االبداع :- اكتب ف واحد من الموضوع

المزيد من المعلومات

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : دمحمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : 11-930 عنوان المقرر: : تنمية المهارات الفنية والحركية في رياض األطفال )0513452( الساعات

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - examen national corexctio

Microsoft Word - examen national corexctio ( ) z = 3 ( 3 )i = ( 3 i) z = 3 ( 3 )i= i( 3 ( 3 )i) = iz 3 π ( 3 i) = 8( i) = 8, 6 z π = 8, ( r= 3 ' = 9 9= y'' 6y' 9y = r 6r 9= التمرين الا ل ( نعتر المعادلة التفاضلية لدينا المعادلة المميزة هي إذ ن

المزيد من المعلومات

ראייה מרחבית א-ב

ראייה מרחבית א-ב بناء مضلعات مختلفة من قطعة ذات طول معي ن تطوير مفاهيم حول حفظ المحيط بالرغم من تغيير أنواع المضلعات لقاء جماعي من أجل تطوير القدرة الحسابية والقدرة على الرؤية في الفراغ صفوف أولثان ترجمة: كواكب سيف مركز

المزيد من المعلومات

مكثف الثالثة الوحدة البوابات املنطقية 1 هاتف : مدارس األكاد م ة العرب ة الحد ثة إعداد المعلم أحمد الصالح

مكثف الثالثة الوحدة البوابات املنطقية 1 هاتف : مدارس األكاد م ة العرب ة الحد ثة إعداد المعلم أحمد الصالح مكثف الثالثة الوحدة البوابات املنطقية هاتف : 798226 النظ ري الج زء و الثاني األ ول للد رسين وضح ان قصىد ت ا يهي : انرعثير انعالئقي ج هح خثريح ذكى قي رها إيا صىاب )( و إيا خطأ )( ان عايم ان طقي راتط يسرخذو

المزيد من المعلومات