عرض تقديمي في PowerPoint

النسخ

1 التعل م التعاوني

2 التعل م التعاوني Co-operative Learning قال تعاىل ( وتعاونوا على الرب والتقوى ) قال عليه الصالة والسالم ( إن يد اهلل مع اجلماعة )

3 نشاط تدريبي هل هناك فرق بني التعليم والتعلم والتدريس يف ضوء خربتك وممارستك للعمل الرتبوي وضح لنا ذلك

4 مفهوم التعليم والتعلم والتدريس التعليم هو عملية مقصودة او غري مقصودة خمططة أو غري خمططة تتم داخل املدرسة أو خارجها يف وقت حمدد أو أي وقت ويقوم بها املعلم أو غريه بقصد مساعدة الفرد ع ىل التعلم التعلم هو جمموعة من التغريات السلوكية التي تظهر يف سلوك املتعلمني نتيجة مرورهم خبربة معينة ويستدل عليها من خالل قياس أدائهم املعريف والنفسي واحلركي والوجداني أو هو مفهوم فرضي يستدل عليه من خالل نتائج عملية التعلم

5 التدريس هو عملية مقصودة ومخططة يتم من خاللها تنظيم عناصر التدريس التي تشمل كال من المعلم والمتعلم والمنهج واألنشطة الخ بصورة منسقة بغية تحقيق اهداف محددة سلفا عبر ثالث مراحل هي التخطيط والتنفيذ والتقويم التدريس كنظام بشرية مدخالت مادية ادارية عمليات استراتيجيات طرق أساليب مخرجات معرفية مهارية وجدانية

6 استراتيجيةالتدريس الفعال Effective Teaching طرق و اساليب ومهارات

7 طرائق التدريس Teaching Methods هي الطريقة التي يقوم المدرس فيها بعملية عرض وتقديم المادة العلمية للطالب مثل طريقة اإللقاء أو الحوار والمناقشة

8 اساليب التدريس Teaching Techniques هي الكيفية التي يتناول بها المدرس طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية التدريس أو هو األسلوب الذي يتبعه المدرس في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المدرسين الذين يستخدمون نفس الطريقة - مثال : المدرس )س( يستخدم طريقة المحاضرة و طريقة المحاضرة ومع ذلك قد نجد فروقا تالميذ كال منهما المدرس )ص( يستخدم أيضا دالة في مستويات تحصيل وهذا يعني أن تلك الفروق يمكن أن تنسب إلى أسلوب التدريس يتبعه المعدرس وال تنسب إلى طريقة التدريس على اعتبار أن الذي طرق التدريس لها خصائصها وخطواتها المحددة والمتفق عليها

9 أسس التدريس الفعال ال ميكن حتقيق التدريس بصورة فعالة إال يف ضوء جمموعة من األسس والتي تتمثل يف: 1- استخدام املدرس لطرائق وأساليب تدريسية متنوعة لتنفيذ األهداف التدريسية 2 -قيام املدرس بدراسات ميدانية وكتابة حبوث وتقارير وجتارب وغريها من االنشطة التعليمية التي ميكن ان تثري دافعية املتعلمني ومشاركتهم االجيابية 3 -املام املدرس بأسس وقواعد االستخدام الناجح لوسائل وتقنيات التعليم نظريا وعمليا 4 -مواكبة املدرس للتطورات واالجتاهات اجلديدة يف العلوم الرتبوية والنفسية إلعادة تقويم أساليبه وطرائقه 5 -مدى استعداد املدرس للنمو املهني 6 -قدرة املدرس ع ىل إثارة االهتمامات وتشجيع التفكري لدى املتعلمني

10 7- االميان بأن يف تدريس كل التدريس ليس له منطية واحدة ثابتة ميكن اتباعها املواد واملوضوعات الدراسية 8- وجود املناهج املالئمة ملستوي النضج العقلي للمتعلمني واملرتبطة حباجاتهم وحاجات جمتمعهم واجتاهات العصر الذي يعيشون فيه 9- توفري وسائل وتقنيات التعليم املختلفة التي ميكن أن يستخدمها املعلم يف عملية التدريس نشاط تدريبي املعىن ما الذي يتبادر إىل ذهنك عن التعليم اجلماعي والتعليم املفرد )التعاوني(

11 التعليم اجلماعي والتعليم املفرد التعليم اجلماعي هو الذي يتم ان واحد مثل احملاضرة واملناقشة التعامل واحلوار مع جمموعة فيه من املتعلمني يف والتعليم املفرد هو عبارة عن نظام تعليمي يتم تصميمه بطريقة منهجية تسمح مبراعاة الفروق الفردية بني املتعلمني داخل إطار مجاعية األداء التعليمي وذلك بغرض ان تصل نسبة كبرية منهم %90 أو أكثر إىل مستوي واحد من اإلتقان %90-85

12 أسس ومبادىء تفريد التعليم هناك جمموعة من األسس واملبادئ التي يعتمد عليها تفريد التعليم منها: 1 -ال يوجد متعلمان يتعلمان بنفس السرعة 2 -ال يوجد متعلمان يتعلمان بطريقة تدريس واحدة 3 -ال يوجد متعلمان حيالن مشكلة بنفس الطريقة 4 -ال يوجد متعلمان لديهم نفس األمناط من السلوك 5 -ال يوجد متعلمان بنفس الدرجة من التحصيل 6 -ال يوجد متعلمان جاهزان للتعلم يف نفس الوقت 7 -يتعلم األفراد بشكل أفضل وأسرع عندما يتوأم التعليم مع ميوهلم وخلفياتهم السابقة 8 -التحديد الدقيق للسلوك املبدئي والنهائي للمتعلم 9 -اعتبار كل متعلم حالة خاصة يف تعلمه 10 -ال ينتقل املتعلم من دراسة الوحدة إىل أخرى إال بعد وصوله إىل مستوي التمكن بنسبة 0% التنوع يف منط التعليم املفرد فهناك جمموعات كبرية 25-7 وجمموعات صغرية 7-2 ويف صورة فردية

13 التعلم التعاوني Co-oberative Learning هو تفاعل منظم بين مجموعة محددة من الطالب لتحقيق مهمة مدروسة في زمن معلوم او هو أسلوب تعليمي يتفاعل فيه مجموعة من الطالب تختلف الفروق الفردية بينهم داخل بيئة تعليمية لتحقيق هدف محدد تحت إشراف وتوجيه المدرس

14 المبادئ الساسية للتعلم التعاوني يمكن إيجازها بما يأتي : التفاعل اليجابي والمتبادل: -1 ويتضمن عنصرين هامين هما : أ تعلم الفرد نفسه ب التأكد من أن جميع األفراد قد تعلموا وهذا يعنى أن مجموعة العمل التعاوني متكافلة ومتضامنة فكل فرد تقع عليه مسؤولية تعليم نفسه كما تقع عليه مسؤولية التأكد من تعلم اآلخرين في مجموعته وحثهم على التعلم أو تعليمهم وذلك للوصول بجميع أفراد المجموعة إلى مستوي اإلتقان وألن النجاح مشترك وبالتالي فإن عالمة كل فرد ستمثل عنصرا من عالمات المجموعة تؤثر في النتيجة النهائية للمجموعة

15 -2 التعزيز : ويعني تشجيع الطلبة لتعليم بعضهم البعض خاصة عندما ينجز أحدهم المهمة الموكلة إليه بنجاح أو عندما يتقن أحدهم تعلم المادة أو النشاط الذي كلف به أو عندما يوضح أحد الطلبة لآلخرين مفاهيم المادة الجديدة والتعزيز أو التشجيع يساعد في اظهار أنماط اجتماعيه سليمة مثل المساعدة والمودة بين أعضاء المجموعة

16 3- تقويم الفراد : وتعني أن يسأل كل فرد عن إسهاماته وأن يعرف مستوي كل فرد وهل هو بحاجة إلى مساعدة أو تشجيع وذلك ألن الهدف األساسي من العمل التعاوني هو جعل كل فرد أقوى فيما لو عمل بشكل فردي وذلك من خالل العمل التعاوني لذلك ال يجوز ترك األفراد دون تقويم وذلك للتعرف على مدى التعلم الذي وصل إليه وكذلك التعرف على إنتاج الطالب وذلك لتقويمه وتقديم المساعدة له إن كان بحاجة لها

17 المهارات 4- التعاونية والمقصود اكساب المتعلم المهارات من العديد واتخاذ القيادة مثل الثقة وبناء القرار الصراعات وإدارة مع التواصل وكيفية اآلخرين واالستماع الجيد

18 اولا: الطريقة طرق تشكيل المجموعات في التعلم التعاوني العشوائية : وهي المجموعة التي يختارها المعلم عشوائيا دون تحديد الفروق الفردية بين الطالب باألساليب التالية : أ ) حسب الترتيب الهجائي ب ) حسب التقارب المكاني في الصف ج ) حسب رغبة الطالب د ) حسب الوصول للقاعة أول الطريقة : ثانياا العنقودية : وهي المجموعة التي يراعي فيها المعلم تجانس الطالب من حيث: أ ) مستويات الطالب الدراسية ب( الظروف النفسية ج ) المستويات العمرية د ) التجاهات والميول واألفكار : ثالثاا الطريقة غير المتجانسة : وهي المجموعة التي يراعي فيها المعلم اختالف الطالب من حيث : أ ) المستوى التحصيلي الدراسي ب ) الفروق الفردية

19 رابعاا : الترقيم قسم عدد الطالب على حجم المجموعة الذي ترغبه ثم دع الطالب يأخذوا األرقام من واحد الى ناتج القسمة ثم دع الطالب يبحثوا عن بعضهم بعضا ليجدوا نفس الرقم المشابه خامساا : تقليل عدد الطالب المعزولين 1 ـ اطلب من الطالب أن يذكروا ثالثة زمالء أو أقران يحبوا ان يعملوا معهم 2 ـ حدد الطالب المعزولين الذين لم يتم اختيارهم من قبل زمالئهم كون مجموعة من الطالب الماهرين حول كل طالب 3 ـ معزول

20 ل دب نأ نوكي لكل سراد يف ةعومجملا اارود لوؤسم نمض هنع هتعومجم هذه نمو راودلأا : دئاق :ةعومجملا ىلوتي ةيلوؤسم ةرادإ ةعومجملا هتفيظوو دكأتلا نم ةمهملا ةيميلعتلا حرطو يأ ةلئسأ ةيحيضوت ىلع سردملا كلذكو عيزوت ماهملا ىلع دارفأ ةعومجملا لوؤسم داوملا ( لماح :)تاودلأا ىلوتيو ةيلوؤسم راضحإ عيمج تازيهجت داومو طاشنلا نم اهناكم ىلإ ناكم لمع ةعومجملا وهو سرادلا ديحولا حومسملا هل ةكرحلاب لخاد لصفلا لجسملا ( )بتاكلا : ىلوتي ةيلوؤسم عمج تامولعملا ةمزلالا اهليجستو ةقيرطب لكش ىلع ةبسانم تاموسر ةينايب لوادج وأ وأ ةطرشأ ليجست ررقملا : ىلوتي ةيلوؤسم ليجست جئاتنلا امإ لكشب يهفش وأ يباتك اهلاصيإو سردملل وأ فصلل هلمكأب مدقت لمع هتعومجم امو تلصوت هيلإ نم جئاتن ةيقبل تاعومجملا لوؤسم ةنايصلا : ىلوتي ةيلوؤسم فيظنت ناكملا دعب ءاهنإ ةبرجتلا ةداعإو داوملا ةزهجلأاو ىلإ اهنكامأ ةددحملا ززعملا وأ عجشملا : دكأتي نم ةكراشم عيمجلا مهعجشيو ىلع لمعلا تارابعب عيجشت زيزعتو مهثحيو ىلع زاجنإ ةمهملا لبق ءاهتنا تاعومجملا ىرخلأا مرتحيو عيمجلا بنجيو مهجارحإ يتاقيملا : طبض ىلوتيو تقو ذيفنت طاشنلا ينواعتلا ملعتلا يف بلاطلا ىلع راودلأا عيزوت :

21 ما هو دور المدرس في التعلم في مجموعات يعتبر المدرس أحد العوامل المهمة في نجاح العملية التربوية ومهما توصلنا الي نظريات ومداخل وإستراتيجيات وطرق وأساليب فعالة فلن ننجح إل إذا توفر المدرس المرشد والموجه والقادر علي تطبيق وتنفيذ كل ذلك ومن أدوار المدرس في تطبيق وتنفيذ التعلم في مجموعات ما يلي : - 1- التهيئة واإلعداد للعمل بالمجموعات : للمدرس دور في تهيئة المناخ المناسب في تطبيق التعلم في مجموعات بين أفراد المجموعات من الدارسين وإعداد الدارسين ذهنيا ومهاريا وانفعاليا لتقبل الموقف الجديد والعمل في مجموعات وتقديم النصح واإلرشاد للدارسين, كما إنه يشكل المجموعات, يحدد نشاط كل مجموعة والفترة الزمنية للعمل 2- المشاركة في المكافأة : ويحدث ذلك عندما يحصل كل متعلم في المجموعة علي نفس المكافأة عند إتمام المهام المطلوبة فالكل يكافأ أو ل أحد يكافأ, كما إنها تعمل علي إثارة دافعية أفراد المجموعات للمشاركة الفاعلة أثناء تنفيذ النشاط, فيتولى كل منهن إنجاز مرحلة 3- المشاركة في مصادر التعلم : من خالل توزيع المهام علي األفراد داخل المجموعات أو جزء منها وبذلك يتم التعاون إلنجاز المهام المطلوبة 4- وحدة الهدف لجميع أفراد المجموعة : يجب علي المدرس أن يحافظ علي وحدة األهداف المشتركة داخل المجموعة ويالحظ ويشرف علي الدارسين بحيث يبذل كل دارس كل جهده لتحقيق ذلك

22 1 نشاط تدريبي : المادة العلمية وز ع الطالب على حسب احتياجاتهم التعليمية وأساليب تعلمهم أو على حسب مستوياتهم قبل البدء في التطبيق 2 حد د هدفك كتابيا وذهنيا من استخدام أسلوب التعلم التعاوني 3 وف ر الوسائل التعليمية واألنشطة المساعدة لك 4 وز ع األدوار بين الطالب في كل مجموعة ترك ذلك للطالب أنفسهم ( ( 5 اشرح مفهوم دور للطالب ويمكن

23 6 7 9 حد د الوقت العام والوقت المخصص لكل هدف أو مسألة تابع عمل المجموعات ومدى تعاون أفراد كل مجموعة 8 شج ع الطالب في كل مجموعة على حل المشكلة التي يواجهونها 10 استمع لعمل كل مجموعة أو اطرح األسئلة العشوائية على أحد افراد المجموعة اشكر وكافئ المجتهدين من المجموعات 11 ناقش أجوبة الطالب وصو بها بعد عمل كل مجموعة أو بعد االنتهاء من عمل المجموعات كلها لخ ص 12 ملحوظة الدرس أو أطلب من بعض الطالب ذلك : )) من املهم جد ا عدم االنشغال عن الطالب بأعمال أخرى ))

24 السلوكيات التي يجب أن تنميها أو تغرسها لدى الدارسين سلوكيات ينبغي أن تنمى عند الدارسين لنجاح العمل في مجموعات : 1- التواصل الجيد بين أعضاء المجموعة الواحدة 2- احترام آراء اآلخرين 3- العمل بهدوء وعدم إزعاج اآلخرين 4- حرية التعبير وعدم مقاطعة اآلخرين 5- اإلنصات وعدم النصراف عن سماع اآلخرين 6- اللتزام مع المجموعة حتى النتهاء من العمل 7- نقد األفكار ل نقد أصحابها 8- تقبل نقد اآلخرين لألفكار 9- تقديم المعونة لمن يطلبها وطلبها عند الضرورة دون حرج 10- توخي العدل في تقسيم األدوار والبتعاد عن األنانية 11- الشعور بالمسؤولية في العمل 12- حسن النتماء للمجموعة فالصف فالمدرسة 13- المرونة في التفاق على أفكار مشتركة حين ل يكون اتفاق تام

25 نشاط تدريبي : س/ هل أقي م الطالب منفردا أم مع زمالئه مجموعة أم مدى إتقانهم للمهارات المطلوبة منهم أم مدى التزامهم بالتعلم التعاوني

26 من المفترض على التدريسي تقييم هذه المحاور كما يلي : 1- نجاح الطالب منفردا من خالل األسئلة الشفهية التي أعدها المدرس عن الدرس مسبقا أو من خالل الختبارات القصيرة خالل تعاونهم إنجاز في 2- نجاح المجموعة من المهمة المطلوبة منهم كل مجموعة إتقان في المهارات المطلوبة 3- نجاح منهم المجموعة في اللتزام بسلوك التعلم 4- نجاح التعاوني

27

28 التعلم مزايا التعاوني 1- جعل الدارس محور العملية التعليمية التعلمية 2- تنمية المسؤولية الفردية والمسؤولية والجماعية لدى الدارسين 3- تنمية روح التعاون والعمل الجماعي بين الدارسين 4- إعطاء الميسرة فرصة لمتابعة وتعرف حاجات الدارسين 5- تبادل األفكار بين الدارسين 6- احترام آراء اآلخرين وتقبل وجهات نظرهم 7- تنمية أسلوب التعلم الذاتي لدى الدارسين 8- تدريب الدارس على حل المشكلة أو اإلسهام في حلها 9- زيادة مقدرة الدارسين على اتخاذ القرار 10- تنمية مهارة التعبير عن المشاعر ووجهات النظر

29 11- تنمية الثقة بالنفس والشعور بالذات 12- تدريب الدارسين على اللتزام بآداب الستماع والتحدث 13- تنمية مهارتي الستماع والتحدث لدى الدارسين 14- تدريب الدارسين على إبداء الرأي والحصول على تغذية راجعة 15- تلبية حاجة كل دارس بتقديم أنشطة تعليمية مناسبة ضمن مجموعة متجانسة 16- العمل بروح الفريق والتعاون العمل الجماعي 17- إكساب الدارسين مهارات القيادة والتصال والتواصل مع اآلخرين 18- يؤدي إلى كسر الروتين وخلق الحيوية والنشاط في غرفة الصف 19- تقوية روابط الصداقة وتطور العالقات الشخصية بين الدارسين ويؤدي لنمو الود والحترام بين أفراد المجموعة 20- يربط بطيئ التعلم والذين يعانون من صعوبات التعلم بأعضاء المجموعة ويطور انتباههم

30 ةقيرطلا هذهب لمعلا قيعت يتلا تابوعصلا ضعب )1 ماسقنا ءارلآا ءانثأ ةشقانملا ىلإ نيبناج, امدنع حجري ملعملا ابناج امهنم, رهظيو طابحإ بناجلا رخلآا, مدعو حايترلاا )2 باهسإ ضعب بلاطلا يف ثيدحلا ءانثأ ةشقانملا )3 مادعنا لعافتلا ةكراشملاو ةيباجيلإا نم ضعب بلاطلا ةنميه)4 بلاط وأ نيبلاط ىلع ةيقب دارفأ ةعومجملا )5 لشف دارفأ ةعومجملا ةدحاولا يف ءاهنإ اهتمهم يف تقولا ددحملا )6 دق ثدحي عون نم ىضوفلا جيجضلاو اذا مل طبضي فصلا

31 سلبيات التعلم التعاوني : تقديم الطالب معلومات خاطئة لزميله إذا لم يكن المعلم متابعا لعمل المجموعات 1 2 تعالي بعض الطالب المتفوقين على زمالئهم 3 شعور بعض الطالب بالضعف أمام زمالئهم 4 قد يتحول النقاش إلى فوضى إذا لم يضبط 5 قد يهدر الوقت إذا لم يضبط 6 قد يستبد بعض الطالب بالعمل عن زمالئهم 7 عدم تقبل بعض الطالب لهذا األسلوب

32 دراسات ونتائج أجريت نحو )122( دراسة ميدانية لرصد أثر التعلم التعاوني في التحصيل الدراسي وقد أسفرت تلك الدراسات عن تفوق طلبة التعلم التعاوني في المهارات التالية : 1- حل المشكالت -2 اكتساب المفاهيم -3-4 الحفظ والتذكر األداء الحركي -5 إصدار األحكام يقول سالفين ) 1983 م( لقد أسفرت نتائج الدراسات عن اآلتي : %63 أثبتت تفوق طلبة التعلم التعاوني على التعلم التقليدي %33 لم تثبت أية فروق بين النمطين %4 فقط أثبتت تفوق طلبة التعلم التقليدي أما فيما يتعلق بالمهارات الجتماعية الدراسات على تحقيق مجموعات التعلم التعاوني مستويات عليا من التوافق الجتماعي ودرجات رفيعة من الرضى وانطباعات إيجابية عن الذات

33 ليس مهماا أن تنجح دائماا

34 واخيرا ماذا استفدنا

35 هل أنت جاد يف التغيري

36 كن بطال وابدا ا آ آ لا آ ا آ ا آ ا آ ان