درجة مالءمة أداء القيادات الرتبوية يف مؤسسات التعليم قبل اجلامعي ملتطلبات التنمية املستدامة يف فلسطني علي محمد شنن املخلص _ هضذ الضعاؾت ئلى الخلغي كلى صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت في لؿؼحن ولخد هظا الهضي اؾخسضم الباخث اهاىهج الىص ي الخدل لي باؾخسضام اؾدباهت م ىهت م )15( غة جم جدضضها في مدىع واخض وج ىهذ ك ىت الضعاؾت م )111( اةض جغبىي مىػكحن كلى مضغ اث الترب ت والخلل م في ؼاق هؼة بيؿبت )%50( م اهاجخمم الاصلي و ض جىصلذ الضعاؾت ئلى اللضض م الىخاةج أهمها أن صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي مغج لت وؿب ا وأن اؾخوال ال اصاث الخلل م ت للمؿخدضزاث الخ ىىلىح ت في جد أبلاص الخىم ت اهاؿخضامت بلى )%4.0( وهي صعحت مغج لت ما وان هىا طل م بل ال اصاث الخلل م ت في مغاكاة ملاحر اؾخضامت اهاىاعص كىض ال ام باهاهام. الكلماث املفخاحيت: ماصاء ال اصاث التربى ت مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي الخىم ت اهاؿخضامت مدرص الخخطيط الاضتراجيجي والدراضاث املطخقبليت املطاعد _ وسارة التربيت والخعليم 13
10 درجت مالءمت أداء القياداث التربويت في مؤضطاث الخعليم قبل الجامعي ملخطلباث الخىميت املطخدامت في فلططين 138 1. املقدمت حلاؿمذ حل ضاث هظا اللصغ و حكابهذ حكاب اجه وجضازلذ اهاهام وهلذ كمل اجه ختى ازخلؼذ م بلض ل طل مسغحاجه ان ال بض ألصخاب ال غاعاث م اجاص ما بؿؽ ل جل الخل ضاث و دل ل هظه ناق االث و ظلها حم لها طم أحىضة مغجبت خؿب اهاهام وماولى اث ختى دؿجى لل اةمحن كلى ئصاعة و اصة اهاإؾؿاث م جد الوااث وحجي الىجاخاث. واهاخابم ال ىم هاا هى خاصر في هظا اللالم للم ح ضا أن كاهاىا هظا لم كهض في جاع سه الؼى ل م ؿىاهغ الخو حر في قضتها وؾغكتها وكم آزاعها واحؿاق مضاها مشلما كهضه في الى ذ الغاه لظل ان مىا بت الخو حر أصبدذ أمغا خخم ا باليؿبت ئلى الىػ اللغبي ]1]. ما الق أن الخوحراث اهادؿاعكت في الللم واهالاعي والخ ىىلىح ا وما صاخبها م اه جاع ؾ اوي وخغا احخماعي وحوحر ا خصاصي في اهاجاالث اهاخلضصة وما ؿىصه م اه خاح كلى اللالم حلل م الخللم والخضع ب والش ات وؾ لت للدؿاب والخىا وبظ الجهىص الخش شت هاىا بت اهاؿخجضاث مما أصي ئلى مغاحلت اهاإؾؿاث لؿ اؾاتها وأهضاها وأوكؼتها اهاخلل ت باكضاص ال ىاصع البكغ ت كلى مسخل اهاؿخى اث و م زال جؼو ضها ببرامج جىمى ت مىاؾبت لغم اءتها ناهخاح ت وجدؿحن أصاء اللاملحن يها ]2]. وفي طىء ما ؾب اهىا هالخف أن ما لك ه اللالم ال ىم م ج ضم لخمض كلى الاؾخ اصة م زبراث البكغ و ضعتهم في صىم الخو حر ما أهه أظا لخبر هخاج ما زل خه اللمل ت الخلل م ت وم طل اهبش الاهخمام بمجا الخىم ت البكغ ت أهم كامل د هجاح أي هام مإؾس ي م ىم بوع الىغ ك أهضاه وأبلاصه الؿ اؾ ت أو الا خصاصت أو الاحخماك ت أو ختى الش ا ت اإلوؿان هى الجؼء ماؾاس ي في طل هى أصاة الخىم ت وواطم وم ى ظ الخسؼ ؽ واؾخ غاعه هضي ل منهما الخىم ت أا ان مؿماها " جىم ت بكغ ت جىم ت مؿخضامت " هي ال ج خصغ كلى مجغص الخىؾم اللمغاوي أو الؼعاعي أو كلى حىاهب ا خصاصت أو ؾ اؾ ت هي أظا تهخم بالخىم ت الاحخماك ت والش ا ت ومازال ت و وطم اؾتراج ج اث ل ل منها. ظل هىا ئحماق بحن الباخشحن في الللىم الاحخماك ت كلى أن ناوؿاه ت جيخ ل في الى ذ الغاه ئلى ػىع خظاعي حضض مليء بالخدىالث واهاؿخجضاث اهاخالخ ت في ؿل ؾ اصة اللىهات ب ل ججل اتها الؿ اؾ ت والا خصاصت والاحخماك ت والش ا ت وبخأزحر الشىعة الللم ت والخ ىىلىح ت وزىعة الاجصاالث ال بري التي ج م اهاللىماج ت في لبها وعمؼها الباعػ هى ناهترهذ م هي شحرة ومل ضة ومدكاب ت مخوحراث هظا الؼمان والظي غض ه ؿه كل ىا ل ى ظغ ب في جىحهاجه ومم أهه ال مىاص لىا م الخ اكل والخدؿب هاىاحهخه وال ا م خخم ت الخالػم مله ل مؿئىل دىا ج م في جدضض ماطا هصىله هد ال ماطا صىله ه غها ىا أو لىا وي بظ الجهض ج ا ومخابلت ومىاحهت ومضالت لخل اهاىحاث طمىا للمىاكت والب اء والخجضص والىماء ]3]. واللمل ت الخلل م ت التربى ت ل ؿذ ؾهله ئلى الخض الظي م جصىعه هي كمل ت جخضعج جدتها اللضض م اللىاصغ ول ل كىصغ منها اللضض م اهاك الث اهاىاهج ملاعي لها مك التها والىؾاةل والخ ى اث أصواث جىص ل للملغت لها مك التها وػغاة الخضع بأهىاكها ىىا ل للملغت لها مك التها وهحرها م اللىاصغ والتي م أهمها ال اصي التربىي لىصغ أؾاس ي أظا له اللضض م اهاك الث التي ىاحهها زال ال ام بمهامه ]4]. و ل هظه اللىاصغ ال جد اءتها ئال م زال وحىص هام حلل مي طي حىصة كال ت مخاح أل بر كضص مم اصع كلى الاهخ ا بأغاصه م الاووال ال غي ئلى النهل م الش ااث اهاسخل ت وم الخ ى م وال غصت ئلى اللمل الجماعي واهاكاع ت اهاجخمل ت وم ال غ والبؼالت ئلى غص اللمل والاهخلاف الا خصاصي وم اهالاهاة م الىه الصخي والخلىر الب ئي ئلى الصخت واللا ت والب ئت الى ت وهىا م أهم ت ل م الخىم ت و الخسؼ ؽ ]5]. وبىاء كلى ما ؾب اهىا هالخف أن للخىم ت صوع بحر في عؾم الؼغ لضي اصاث الخلل م خ ث أجها جد ؼ أهىاق الخ حر لضهم ال ؾ ما الخ حر بأهم ت ال اصع البكغي وصوعه في هجاح اللمل ت الخلل م ت ومضي طغوعة جىم ت هظه ال ىاصع وججهحزها لل ام بأكمالها الاصاع ت وال اصت كلى اجم وحه. 2. مشكلت الدراضت اهبشا ا مما ؾب وفي ؿل ما د ؼىا م حوحراث كاها ت ؾغ لت جخجه هدى اؾخ كاي ل ما هى حضض م اهالاعي والش ااث وناهجاػاث الخ ىىلىح ت اهاتزاضة في الخؼىع والخدضث وفي الجاهب لازغ هجض مجخملىا ال لؿؼ جي كاحؼا أمام مالخ ت طل الخ ضم اهادؿاعق وحوحراجه اللخ ت طل الظي أوحض سخخا م التراحم ال غي والخظاعي والخ ىىلىجي وختى اهالغفي في مجخملىا الخب ب للى صل ض الخلل م هالخف أن هىا جأزغا في الخدص ل الللمي والضعاس ي وختى الش افي بحن ػالب وزغ جي مجخملىا غهم وحىص اللضض م البرامج الخىمى ت اهاسصصت للنهىض بالخلل م في بلضها وب اصاجه ئال أهه با في الخأزغ وما ث في مؿدى م الغ ىص بل و التراحم طل الظي ؿخىحب ئكاصة الىغ وا م أصاء ال اةض التربىي م الىاخ ت الخىمى ت و صعاؾت ما ض جد م أهضاي الخىم ت وما لم خد وج م طل ما و جب أزظ الاؾخضامت في كحن الاكخباع هاا لها م مؿعى هام في ؾض ال جىة بحن الخوحراث اللاها ت اهادؿاعكت واهاؿخمغة و ت مالخ تها والىصى ئليها. أ. أضئلت الدراضت مك لت الضعاؾت جخمدىع في الؿإا الغة الخالي "ما صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت في لؿؼحن "
و خ غق م الؿإا الغة ماؾئلت ال غك ت الخال ت-: 1- ما وا م أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي ب لؿؼحن في جلب ت مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت. 2- هل جىحض غو طاث صاللت اخصاة ت كىض مؿخىي صاللت )0.05 α) بحن مخىؾؼاث صعحاث ج ضغ أغاص الل ىت خى صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت في لؿؼحن حلؼي ئلى مخوحراث )الجي الخبرة اهاإهل الللمي( ب. أهداف الدراضت ؾلذ الضعاؾت الخال ت ئلى جد ماهضاي الخال ت: أ. الخلغي ئلى صوع اصاث الخلل م بل الجامعي اللل ا في جلب ت مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت. ب. الخلغي ئلى وا م اصاث الخلل م بل الجامعي. ج. أهميت الدراضت جىبش أهم ت الضعاؾت م أهم ت الخىم ت اهاؿخضامت في جد الخىم ت صازل اهاجخملاث زم أهم ت الاخخ احاث التي بك ل زاص لهي م أهم ما دضص مؿخ بل ؾحر اللمل ت الخلل م ت والتي جخى كلى مضي جىم ت ال اصاث التربى ت و ته ئتها في جد ماهضاي وجى ظ الخؼؽ وئهجاخها وجخمشل أهم ت الضعاؾت في الى اغ لاج ت: أ. ج ض اهاؿئىلحن ك وا م أصاء ال اصاث التربى ت بضولت لؿؼحن. ب. جبرػ هظه الضعاؾت مضي وعي ال اصاث التربى ت بضوع الخىم ت اهاؿخضامت في كمل ت جىم ت اصاث الخلل م اللل ا. ث. ج ض هظه الضعاؾت في ئبغاػ ملى اث جؼب مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت م أحل الاعج اء بأصاء ال اصاث التربى ت بضولت لؿؼحن. مىهج و أصواث الضعاؾت في طىء الهضي الغة س ي للضعاؾت ام الباخث باؾخسضام اهاىهج الىص ي الخدل لي لظل صمم الباخث اؾدباهت مىحهت هاضغي اهاإؾؿاث الخلل م ت الخ ىم ت بهضي الخلغي كلى وا م أصاء اصاث الخلل م بل الجامعي. د. حدود الدراضت الخضوص اهاىطىعي : جدىاو الضعاؾت الخال ت مؿألت صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت في لؿؼحن و خض ي مامغ الاؾخلاهت باألصب اث ولاعاء ناصاع ت خى ناصاعة خ ث جدضض م هىم و ال اصة التربى ت والخىم ت اهاؿخضامت. الخضوص البكغ ت : ؾخ خصغ الضعاؾت في خضها البكغي كلى ك ىت م ال اصاث اللل ا في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي م مضعاء اهاضغ اث وهىابهم وعؤؾاء ما ؿام واهاضغ اللام ىن في جل اهاإؾؿاث اصاث جغبى ت. الخضوص اها اه ت : مدااث هؼة حىىب لؿؼحن. الخض الؼماوي : ابخضاء م قهغ أ خىبغ للام 201 م وختى قهغ براغ م كام 201 م. و. مصطخلحاث الدراضت - ال اصي التربىي leaders) (Educational 139 هي وخضاث ئصاع ت جيكأ في مغا ؼ اهادااث وجسخص مؿإول اتها بغم مؿخىي الخلل م في اهاؿخى اث الخلل م ت )اهاضاعؽ( الخابلت لها واللمل كلى جى ظ الؿ اؾاث والخؼؽ التربى ت التي جظلها وػاعة الترب ت والخلل م طم ال ىاهحن وماهمت والخلل ماث ]]. وكغي أظا ال اصة التربى ت بأجها ال اصة ال اصعة كلى صكم وج ل ل اللمل الاحخماعي وحؿعى ئلى جدؿحن ز ات اهاإؾؿت وعم ضعاث ماغاص وججى ض اهاسغحاث الخلل م ت وتهخم بالجىاهب ناوؿاه ت مازال ت و الاعج اء بمؿخىي ماصاء إلهجاػ اهاهام الىؿ ت ب اءة واكل ت ]]. وجدبجى الضعاؾت هظا الخلغ. - الخىم ت اهاؿخضامت Development) (Sustainable هىا حلغ اث مخلضصة للخىم ت اهاؿخضامت ل الخلغ الظي أوعصة ج غ غ "مؿخ بلىا اهاكتر [8] future "Our common واهالغوي باؾم ج غ غ بغوهخالهض لض هى ما ثر اهدكاعا وق ىكا في ماصب اث اهاغجبؼت بهظا اهاىطىق ئط ال اص سلى م إل مخلل بالخىم ت اهاؿخضامت م هظا الخلغ. وو ا للخ غ غ ان الخىم ت اهاؿخضامت هي " الخىم ت التي ج لبي خاحاث الخاطغ صون اهاؿاومت كلى ضعة ماح ا اها بلت كلى جلب ت خاحاتهم". وهظا هى الخلغ ماؾاس ي الظي جخبىاه الضعاؾت الخال ت للخىم ت اهاؿخضامت. - ماصاء performance) (the كغي ؾلؼان ]9[ ماصاء بأهه " مازغ الصافي لجهىص ال غص التي جبضأ بال غ اعاث وئصعا الضوع أو اهاهام و التي بالخالي حكحر ئلى صعحت جد واجمام اهاهام اها ىهت لىؿ ت ال غص " و دبجى الباخث هظا الخلغ. 3. إلاطارالىظزي صوع اصاث الخلل م بل الجامعي في جلب ت مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت: ئطا اهذ الخىم ت اهاؿخضامت في م هىمها الاصؼالحي هي "الالتزام ماصبي للج ل الخالي بظمان أن جخمخم ماح ا اها بلت بىىك ت ح ضة للخ اة جمازل كلى ما ل هىك ت الخ اة التي خمخم بها الج ل الخالي لان ".[10[ ئطا ان الخىم ت اهاؿخضامت حؿعى ئلى اؾخضامت اهاىاعص البكغ ت والب ئ ت وطل م زال اللمل كلى طمان ما جدخاحه ماح ا ل ي ىلمىا بد اة غ مت صون ناطغاع بالب ئت أو بمىاعصها أو ئهضاعها. وبظل ان الخىم ت اهاؿخضامت تهضي ئلى الغقي بأغاص اهاجخملاث غ ا و ز ا ا بصىعة ججلل منهم أغاصا مىخجحن و م ىم حن في مجخملاتهم ول مجغص أغاصا مؿتهل حن وكاله كلى جل اهاجخملاث ]11]. وبما أن ال اةض " زصىصا ال اةض التربىي " هى غص م أغاص طل اهاجخمم خأزغ بجم م ب ئاجه وحم م حوحراجه و إزغ يها بجاهب أهه م كلى كاج ه اللضض م اهاؿئىل اث واهاهام الظي غطذ كل ه بد م مى لت والظي أظا بضوعها ججلله أزظ م اها أ ثر خؿاؾ ت وأهم ت م هحره وطل ألن مى له جلله صاخب غاعاث و زؼؽ ومصضعا آلل اث الخى ظ و وؾاةل وأؾال ب ج ى م و اؽ وهحر طل م اللمل اث ناصاع ت والتي هي م أهم مؿئىل اجه والظي ئما ج ىص اهاىمت ئلى الىجاح والخؼىع أو حسخبها ئلى ال كل والخضهىع ]11].
وفي طىء ما ؾب هجض أن ال اةض التربىي ال بض أن ىن م لما و واك ا بأهم ت جؼب الخىم ت اهاؿخضامت في بلضه ل وفي مىمخه كلى وحه الخصىص وهظا ل خأحى ئال م زال جبجي م هىم الخىم ت اهاؿخضامت واللمل كلى جد أهضاي ومخؼلباث هظا اها هىم والضعات الخامت بخضاك اث اؾخسضام الضو اهاخ ضمت لهظا اها هىم ونامان الخ ي بضوع الخىم ت اهاؿخضامت في جدظغ وج ضم الضو. ول ي جخد الخىم ت اهاؿخضامت صازل اهاإؾؿاث الخلل م ت و صبذ هىال م ضعة كلى جؼب مباصئها في اؾخضامت اهاىاعص الب ئ ت والبكغ ت ال بض أن جخىاغ اهاخؼلباث ماؾاؾ ت التي جم الىصى ئلى طل وفي هظا الصضص حلغطذ وازخل ذ اللضض م ماصب اث في صعاؾت وكغض مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت و ما لي كغض ألهم ما حاء في مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت ولتي ؾ خم كغطه كلى ؾب ل اهاشا ول الخصغ خ ث ام الباخث بخلخ ص جل اهاخؼلباث في )مخؼلباث كامت مخؼلباث ا خصاصت مخؼلباث احخماك ت مخؼلباث ب ئ ت( و ما لي جىط ذ لهظه اهاخؼلباث وطل كلى الىدى الخالي: أ- مخؼلباث كامت : وهي ما جدخاحه الخىم ت اهاؿخضامت في اؾخمغاع تها بك ل كام و م الىصى لهظه اهاخؼلباث م زال ص اهت اؾتراج ج ت وػى ت وجىاغ الاصاعة الؿ اؾ ت الظي حلؼػ اهاكاع ت اهاجخمل ت في ص اهت ؾ اؾ ت الخىم ت اهاؿخضامت و ئ امت مجخمم اهالغت وحلؼ ؼ ال ضعاث الىػى ت وجؼى غ مىىمت البدث الللمي والخ ىىلىجي ووطم اػاع اهىوي وجى مي لا باإلطات ئلى جى م اهاجخمم وطل م زال ئصاعة الكب اث الاحخماك ت و ئب ائها في اهاىاػ الخظغ ت وجىحر الغوي لامىت لها أهم الكغوغ الاؾاؾ ت لالؾخ غاع كلى اهاضي الؼى ل ]12]. ب- مخؼلباث ا خصاصت: وهي مخؼلباث جخلل بما حؿعى لخد ه الخىم ت اهاؿخضامت م همى ا خصاصي وطل م زال " جد همى ا خصاصي مؼغص وئخضار جىم ت ػعاك ت و صىاك ت و ؾ اخ ت مؿخضامت وحشج م الاؾدشماع الامشل للمىاعص البكغ ت والب ئ ت وحلؼ ؼ ههج خؿ ناصاعة وجىحر الؼا ت وػ اصة اءة اؾخسضامها ]3]. ث- مخؼلباث احخماك ت: و ض جمشل اهاخؼلباث الاحخماك ت الهضي ماؾاس ي م وحىص الخىم ت اهاؿخضامت خ ث غهى هظا الهضي ئلى ال ظاء كلى ال غ وجدؿحن هىك ت الخلل م و جىحر الىصى ئل ه ظل جىحر ؿغوي مل ك ت مالةمت و عكات صخ ت ح ضة و اخترام غامت ناوؿان و ا امت مجخمم مضوي واعؾاء مبضأ اللضالت اهابي ت كلى الاهصاي والالتزام بال م مازال ت ]12]. ر- مخؼلباث ب ئ ت: وهي مخؼلباث تهخم بالخ اؾ كلى الب ئت م زال اصماج الاهخماماث الب ئ ت في كمل ت صىم ال غاع وحو حر اهماغ الاهخاج والاؾتهال هحر اهاؿخضامت و خمات اكضة اهاىاعص الؼب ل ت و ج ل ل جىل ض الى ااث ئلى أصوى خض و الخض م جلىر الب ئت باإلطات ئلى الخ ل ل م اؾخسضام الؼا ت وحشج م الاقغاي كلى الب ئت كلى اهاضي الؼى ل لخد اؾخضامتها ]3]. وجأؾ ؿا كلى ما ؾب اهه م ىىا ال ى بأن مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت هي مخؼلباث تهضي ئلى اؾخضامت ل م الخىم ت و اهاىاعص " ؾىاء اهذ مىاعص بكغ ت أو مىاعص ب ئ ت" وطل م زال الخ امل بحن 10 140 ل م الب ئت الؼب ل ت و اهاجخمم و الخ ىىلىح ا وحسخحرها حم لا لخضمت ناوؿان و ػ اصة عاه خه ول للخغاب والخضمحر مم اهادات كلى هظه اهاىاعص م الهضع و الاؾخجزاي و الىظىب. أظا وم وحهت هغ أزغي ان اهاخؼلباث ماؾاؾ ت الؾخمغاع ت الخىم ت اهاؿخضامت م خصغها كلى الىدى الخالي: هاص ]13] وحىص هام ؾ اس ي ىغ اهاكاع ت الضم غاػ ت ال لالت في اجساط ال غاعاث الخىمى ت والب ئ ت. وحىص هام ا خصاصي خمخم بال ضعة كلى اهخاج وجىػ م كاص للثروة كلى ل ئاث اهاجخمم. وحىص هام احخماعي ضم خلىال للخىجغاث الىاحمت ك الخىم ت هحر اللاصلت في جىػ م الثرواث والخضماث في اهاجخمم. وحىص هام اهخاجي ىم كلى الاخترام والالتزام باهادات كلى الىام الب ئي في اهخاج الؿلم وج ضم الخضماث في طىء اهالاحر الب ئ ت الض ت. وحىص هام ج ىىلىجي ىم كلى الابخ اع والابضاق لىم وج ى اث خضشت جس ع اؾتهال اهاىاعص وج لل م ماهغ الخلىر للب ئت ان الخىم ت اهاؿخضامت جخؼلب خؿ ازخ اع الخ ىىلىح ا اهاالةمت ألخىا الب ئت الؼب ل ت و خد طل ك ػغ اهادات كلى ؾالمت اللمل اث الب ئ ت ماؾاؾ ت ظل اهادات كلى اهاىاعص اهاخىىكت وعاز ا ومغاكاة الاؾخوال اهاىصى ألهىاق ال اةىاث الخ ت. وحىص هام صولي ىم كلى اللضالت في الاؾخسضام للمىاعص والخ اؾ كلى الب ئت اللاها ت م زال اهالاهضاث الضول ت. وكل ه اهه م ىىا ال ى بأن اؾخمغاع ت هجاح الخىم ت اهاؿخضامت دخاج ئلى حملت م اهاخؼلباث الظغوع ت و الهامت و أهه ختى ؿخؼ م أي مجخمم م جد الخىم ت اهاؿخضامت لضه ال بض م جبجي أهمت " ؾ اؾ ت و ا خصاصت و ج ىىلىح ت و احخماك ت و صول ت و ئصاع ت و ب ئ ت " مخؼلباث حلمل كلى خمات هظه الخىم ت و جظم اؾخمغاع تها وهجاخها بل وجداف كليها مما ض ص بها مؿخ بال م اهدغااث أو تهضضاث أو مك الث ؾىاء اهذ بكغ ت أو ب ئ ت. وبهظا اهه م ىىا أن هالخف اها اع ت الىاضخت بحن ما جخؼلب الخىم ت اهاؿخضامت في ؾب ل أن جخد صازل اهاإؾؿاث الخلل م ت وبحن وا م وعي اصاث الخلل م بل الجامعي بأهم ت هظه اهاخؼلباث في ئخضار هظه الخىم ت وهظا بضوعه ما ؿخضعي و ه خ ت أمام وا م اللمل ت الخلل م ت وخ ت صعات اصاث الخلل م بأهم ت هظه اهاخؼلباث والتي ج اص ملضولت لضحهم وهظا ما صكاها في هظه الضعاؾت ئلى الخؼغ ئلى وا م الخىم ت اهاهى ت لضي اصاث الخلل م بل الجامعي وطل م زال اهادىع الخالي. وا م أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي ب لؿؼحن: و لخبر أصاء ال اصاث التربى ت هى حجغ ماؾاؽ والضاكم ماؾاس ي الظي ىم كل ه هجاح أي مإؾؿت حلل م ت وختى جظم اهاإؾؿاث الخلل م ت أصاء مخمحزا ل اصتها ال بض أن حلضهم مهى ا وحؿاكضهم في ا دؿاب اللضض م ال ااث واهاهاعاث الالػمت لخد أصواعهم اهاخى لت وهظا ما جلل م ماهم ت بم ان أن خم الخلغي كلى ماه ت
ماصاء والخىم ت اهاهى ت والى ىي كىض اهاخؼلباث وماؾ التي بجى كليها هاط اها هىمحن ]11]. أ. م هىم ماصاء: ل ض جىاو ال شحر م الباخشحن م هىم ماصاء وفي هظا اها ام ؾ خم كغض أهم الخلغ اث التي جىاولذ م هىمي ماصاء وماصاء الىؿ ي وطل ما لي: ك غي ماصاء بأهه " جى ظ ال اةض ألكماله ومؿإول اجه التي ج ل ه بها اهاىمت أو الجهت التي جغجبؽ وؿ خه بها و لجي الىخاةج التي د ها في مىمخه ".[14[ وفي طىء طل هجض أن ماصاء هى ما بظله ال اةض م حهض مىحه ومىم أزىاء امه بضوعه ال اصي وناصاعي م أحل الخصى كلى هخاةج جؼمذ ئليها مىمخه والتي يخمي ئليها. ب. كىاصغ ماصاء: ال ق في أن أي أصاء لا ألي اصي لجي بالظغوعة جد هخاةج مدضصة خؼلبها اللمل الظي ىم به وهظا ال ىن ئال م زال ام ال اةض بما ل م مهام وأكما جخ مم ؾ اؾت مىمخه وعؾالتها و م خصغ هظه اللىاصغ ما لي: صعة ]15]. 1- ااث اهاىؿ : و صض بها ما مخل م مللىماث و مهاعاث و اججاهاث و م ااث اهاىؿ هي الخصاةص والؿماث التي مخل ها اهاىؿ والتي جيخج أصاء لاال ؿخؼ م ال ام به. 2- مخؼلباث اللمل: و صض بها اهاهام و اهاؿإول اث أو ماصواع التي خؼلبها كمل م ماكما. 3- ب ئت اهاىمت: وجخ ىن م كىامل صازل ت و كىامل زاعح ت وم اللىامل الضازل ت التي جإزغ في ماصاء ال لا أهضاي اهاىمت وه لها والاحغاءاث اهاؿخسضمت بها ومىاعصها ومغ ؼها الاؾتراج جي أما م اللىامل الخاعح ت التي جإزغ كلى ماصاء هي ما حك له ب ئت اهاىمت اهاخمشلت في اللىامل الاحخماك ت والا خصاصت والخ ىىلىح ت والخظاع ت والؿ اؾ ت وال اهىه ت. مهاعاث جؼى غ و جدؿحن ماصاء: هىا اللضض م الاحغاءاث اهاخبلت و التي جم ناصاعة م ال ام بلمل ت الخدؿحن ماصاتي للامليها وفي هظا الجؼء ام الباخث بدصغ ػغ جدؿحن ماصاء في زالر مضازل م م زاللها جؼى غ كمل ت ماصاء وهي )جدؿحن اهاىؿ جدؿحن الىؿ ت جدؿحن اللمل( وؾ خم جىاو جل اهاضازل كلى الىدى الخالي: اهاضزل ماو : جدؿحن اهاىؿ : و لخبر هظا اهاضزل أ ثر اهاضازل صلىبت في الخو حر م بحن اهاضازل الشالزت اهاظ ىعة خ ث أهه ئن جم ا دكاي بأن اهاىؿ بداحت ئلى جدؿحن في ماصاء ان طل ؿخىحب اجباق وؾاةل جدؿحن ماصاء وم هظه الىؾاةل مشال التر حز كلى هىاحي ال ىة لضت و جىم تها ومداولت مخابلت مكا ل ماصاء الظي لاوي منها و ملالجتها ظل م الىؾاةل التر حز كلى ما هى مغهىب لضي ال غص م أكما ججلله إصي مهامه بامخ اػ أظا لخبر عبؽ اللمل باألهضاي الشخص ت لللامل م الىؾاةل خ ث جب أن ج ىن مجهىصاث جدؿحن ماصاء مغجبؼت وميسجمت مم اهخماماث وأهضاي اهاىؿ ]1]. 141 اهاضزل الشاوي : جدؿحن الىؿ ت: وهىا هجض أن الخو حر و الخدؿحن في اها اهت الىؿ ت ىغ غصا في جدؿحن ماصاء خ ث حؿاهم مدخى اث الىؿ ت ئطا اهذ مملت أو مشبؼت للهمم أو اهذ ج ى مهاعاث و ضعاث اهاىؿ في جضوي مؿخىي ماصاء لضه ]1]. اهاضزل الشالث: جدؿحن اهاى : واهاى " أو الب ئت " التي جإصي يها الىؿ ت حلؼي غصا للخدؿحن الظي ض ىص ئلى جدؿحن ماصاء م زال ملغت مضي مىاؾبت كضص اهاؿخى اث الخى م ت والؼغ ت التي جم بها جى م اهاجمىكت ومضي مىاؾبت ووطىح زؼىاث الاجصا واهاؿإول ت واكل ت الخ اكل اهاخباص مم ناصاعاث مازغي ومم اهاؿخ ض م الخضمت وهظا م كلى كاج الاقغاي الاصاعي ومضي مخابلخه لعأكما أزىاء ناهجاػ ومضي اعج اح اللاملحن لب ئت اللمل ]1]. ث. الخىم ت اهاهى ت: وج مشل الخىم ت اهاهى ت باليؿبت لإلصاعة مجمىكت م اللمل اث وماوكؼت اهاؿخمغة التي م م زاللها ئخضار الخو حراث والخدؿ ىاث اهاؼلىبت في اججاهاتهم وؾلى اتهم ومهاعاتهم و ضعاتهم وئ ؿاب ناصاعة ات الخبراث واهاللىماث التي دخاحىجها والتي ال ىن لها اول اؽ مباقغ كلى أصاء ناصاعة ؽ ول كلى أصاء حم م اللاملحن باهاإؾؿت الخلل م ت ]1]. لظل اهه م الظغوعي جدضض م هىم الخىم ت و ض خب اللضض م اها غ وناصاع حن ك هظا اها هىم و ما لي ؾ خم جىط ذ م هىم الخىم ت اهاهى ت وطل كلى الىدى الخالي: م حلغ الخىم ت اهاهى ت كلى أجها:" جؼى غ وجدؿحن اهاهاعاث وال ضعاث ال غصت الالػمت ألصاء اللمل ك ػغ حللم م صىص أو هحر م صىص بملجى حللم عؾمي أو حللم غصي" ]18]. وم هاخ ت أزغي حلغي بأجها: "جدؿحن ماصاء اهانهي أو الىؿ ي وجؼى غ ضعاث ماغاص وحو حر ؾلى هم وطل م زال ئهجاػ ماهضاي اهادضصة ؾل ا ".[19[ صواعي الخىم ت اهاهى ت اهاؿخضامت ل اصاث الخلل م بل الجامعي: وفي هظا الصضص أحمل الوامضي ]20[ صواعي الخىم ت اهاهى ت اهاؿخضامت في أعبلت صواعي ج م وعاء الخىم ت اهاهى ت وهي: 1- أن ماغاص الظ لخد ىن باللمل ألو مغ ة دخاحىن ئلى جضع ب م نهم م ال ام بأكباء الىؿ ت. 2- وأن جؼى ع الللىم الخضشت خؼلب اؾخسضام أؾال ب وجؼب اث ج ىىلىح ت م اهاهم الخضع ب كليها. 3- وأن الىؿاة طاتها جخوحر ما أن ماغاص ال ىمىن بلمل واخض ؽ بل يخ لىن بحن كضة وؿاة زال ترة كملهم باهاإؾؿت. 4- وأن ئوكاء أحهؼة وأ ؿام وئصاعاث صازل اهاإؾؿت خؼلب جىاغ مهاعاث مل ىت ال م الخصى كليها ك ػغ اؾخسضام ماغاص الخال حن مهما بلوىا م اهاهاعاث ئال ئطا ماعؾىا جضع با كلى ماكما الجضضة. أهضاي الخىم ت اهاهى ت اهاؿخضامت ل اصاث الخلل م بل الجامعي: هىا اللضض م ماهضاي التي حؿعى الخىم ت اهاهى ت اهاؿخضامت ئلى
جد ها و ما لي كغض ألهم هظه ماهضاي وطل كلى الىدى الخالي :[21] Chong - ئخضار حو حر في ػب لت ال غص بالك ل الظي جلله أ ثر اؾخجابت للخ ض م والخ ى ما د الخضع ب هضي ناوؿان في اللمل تر خه الخضع ب وؾ لت ل الت إلكاصة جىػ م ال ىي اللاملت في ناصاعة الخلل م ت. - اهادات كلى اهاىاعص البكغ ت في خالت جأهب و ت هاىاحهت الخ مم الخو حر. - عم مؿخىي أصاء ال غص مم ػ اصة ضعة ال غص كلى الخ حر اهابضق الخال وجىم ت اججاهاث ال غص الؿل مت هدى ج ضغه ل مت كمله وأهم خه ولازاع الاحخماك ت اهاخصلت به واهاترجبت كل ه. - ػ اصة مؿخىي الغطا الىؿ ي لضي اللاملحن في الخلل م وجىك ت اهاىؿ حن بأهم ت الخضع ب وئ ؿابهم ال ضعة كلى البدث ك الجضض وكضم الغ ىن للغ ابت ومازظ بمبضأ الخللم اهاؿخمغ والخللم مضي الخ اة ومىا بت الخ ضم. - ػ اصة مللىماث ماغاص بكان جؼب الاججاهاث الخضشت في الخسؼ ؽ والغ ابت مم ػ اصة مهاعاث الاجصا وال اصة وبىاء ىاصع ئصاع ت مخسصصت في ناصاعة الخلل م ت الخضشت وج ىن كلى كلم بالخ ىىلىح ا اللصغ ت. - ئزاعة خماؽ اهاخضعبحن وخكض ػا اتهم في اكت واخضة هاا دضر ب نهم م ج اكل واخخ ا مم مؿاكضة ال غص كلى ا دكاي مىاهبه و ضعاجه ال امىت وئكضاصه هاؿإول اث أ بر وأهم. وا م الخىم ت اهاهى ت لل اصاث الخلل م ت في لؿؼحن: ئن ما جىاحهه مىماث ال ىم بك ل كام " واهاىماث ال لؿؼ ي ت كلى وحه الخصىص "م جدضاث بحرة جللها بداحت ئلى وحىص اصاث في مؿخىي هظه الخدضاث ومىاص اث مل ىت جب أن جىحض في ناصاعاث اللل ا ألن اهاى م الىؿ ي لها دخم كليها بأن ج ىم بجملت م ماصواع والىاحباث اهاىحهت لغم لال ت و اءة اهاىماث وألجها هي اؾاؽ عأؽ اهاا ال غي للمىماث وباألزص الخضشت منها ولهظا باث م الظغوعي ئجاص اصاث ئصاع ت ج غ وجسؼ ؽ وجى ظ بؼغ ت اؾتراج ج ت قاملت ومغهت ول بأؾلىب ج ل ضي حامض ]22]. و ض أ مذ هالب ت مإؾؿاث الخلل م اهاخىاحضة في لؿؼحن في ؿل ؿغوي صلبت خلبحر ك ناعاصة والالتزام وبمباصعاث م بل أغاص وحماكاث و ض ؾلذ مإؾؿاث الخلل م هاىاحهت ال مم واللم الاخخاللي ك ػغ جلب ت ػلب ماح ا الكابت اهاتزاض كلى الخلل م وجؼو ضهم ب غصت الضعاؾت في لؿؼحن بلض أن خغمىا كىىة م غص الضعاؾت في الخاعج ]23]. واؾخمغ الىطم الخلل مي التربىي في اؾد اء ختى اؾخالم الؿلؼت الىػى ت ال لؿؼ ي ت طمام مامىع في الظ ت الوغب ت و ؼاق هؼة كام 1994 م وطل بلض حك ل مإؾؿاث الؿلؼت الىػى ت ال لؿؼ ي ت الدكغ ل ت وال ظاة ت والخى ظت ىخاج للمل ت الؿالم الجاع ت التي اهؼل ذ م مإجمغ مضع ض في حكغ ماو كام 1991 واج ا ئكالن اهاباصب خى جغج باث الخ م الظاحي اهاإ ذ والتي كغذ باج ا ت أوؾلى في 1993/9/13 والتي و لذ بحن مىمت الخدغ غ ال لؿؼ ي ت والخ ىمت ناؾغاة ل ت ]24]. 10 142 و ض جمسع ك اج ا اث أوؾلى ه ل الصالخ اث اهاضه ت م الؿلؼت والظغاةب وهحرها وكل ه ض امذ وػاعة الترب ت والخلل م اللالي بخ ؿ م اهاؿخى اث ناصاع ت لىػاعة الترب ت والخلل م اللالي ئلى زالر مؿخى اث جمشل اهاؿخىي ماو ب: وػاعة الترب ت والخلل م اللالي جخىلى ئصاعة قئىن الخلل م في مدااث الؿلؼت الىػى ت ال لؿؼ ي ت ب ىما جمشل اهاؿخىي الشاوي ب: مضغ اث الترب ت والخلل م والتي جخىلى ئصاعة الخلل م كلى مؿخىي ما ال م واهادااث في خحن جمشل اهاؿخىي الشالث ب: الىخضاث اهاضعؾ ت )اهاضاعؽ الخ ىم ت( والتي جىدكغ في اهاضن وال ىي والبلضاث واهاس ماث ال لؿؼ ي ت والتي جخىلى ئصاعة الخلل م يها.[24[ 3. الدراضاث الطابقت هضذ صعاؾت ماؾىص ]25[ ئلى الخلغي كلى مضي صعحت مماعؾت ال اصاث التربى ت في حاملاث مدااث هؼة لل اصاث الضم غاػ ت وكال تها بخلؼ ؼ ز ات خ ى ناوؿان لضي ػلبتهم و ض اؾخسضمذ الباخشت اهاىهج الىص ي الخدل لي أزىاء ئحغاء صعاؾتها و ض جىصلذ الضعاؾت ئلى اللضض م الىخاةج أهمها أن ال اصاث التربى ت في حاملاث هؼة جماعؽ الضم غاػ ت وطل لخلؼ ؼ ز ات خ ى ناوؿان. وفي ه الاػاع حاءث صعاؾت الخاعسي ]2[ والتي هضذ ئلى الخلغي كلى ماؾ الىغ ت للؿلى ال اصي في طىء ئصاعة الجىصة الكاملت والخلغي كلى مهام و مخؼلباث الخؼى غ لإلصاعة اللامت للترب ت والخلل م باهامل ت اللغب ت الؿلىصت و ض زلصذ الضعاؾت ئلى اللضض م الىخاةج ان أهمها الخأ ض بأن الجىصة واج ان اللمل مبضأ اؾالمي وأهه م ؾماث اللصغ الظي ول كه وأن مضزل ئصاعة الجىصة م اهاضازل الخضشت للخدىالث والخؼىعاث التي جؼغأ كلى حىاهب الخ اة. وأحغي الباػ ]2[ صعاؾت هضذ ئلى الخلغي كلى أ ثر اهالى اث التي جىاحه اهاىؿ اث و مىله م مماعؾت الضوع ال اصي في م خب هؼة الا ل مي لى الت الوىر خ ث جم اؾخسضام اهاىهج الىص ي الخدل لي هاىاءمخه مم مىطىق الضعاؾت و ض ج ىن مجخمم الضعاؾت م حم م اللاملحن في م خب هؼة الا ل مي )ماوهغوا( وكضصهم )533( مىؿ ومىؿ ت و ض بلوذ ك ىت الضعاؾت )20( مىؿ ومىؿ ت اؾخجاب منهم )24 ) غصا و ض جىصلذ الضعاؾت لىخاةج أهمها أن حم م اهالى اث )الاحخماك ت وناصاع ت والشخص ت وال اهىه ت واهاال ت( جإزغ جأزحرا مباقغا كلى مماعؾت اهاىؿ اث في م خب هؼة الا ل مي لى الت الوىر للضوع ال اصي. ما وأحغي ال ؼان ]28[ صعاؾخه التي هضذ ئلى ال ك ك وا م ال اصاث اللل ا بالخلل م بل الجامعي ما خلل بالخسؼ ؽ و صىم ال غاع و ض جىصلذ الضعاؾت ئلى مجمىكت م الىخاةج أهمها صزى وػاعة الخلل م ئلى كالم اهاللىماث الال تروه ت ب ىة وطل الغهبت في الخضع ب لضي بلع ال اصاث وطل الدشج م كلى الخجضض والابخ اع م حاهب الىػاعة. وفي صعاؾت مكابهت ام بغ ىضان مىعص وآزغون ]29[: بضعاؾت هضذ لخؼى غ بغامج جىم ت وجضع ب لل اصة اهاضعؾ ت في اهجلترا جدذ ناقغاي اهاباقغ ل ؿم الخلل م واهاهاعاث والتي جدىلذ هد جت لظل ئلى ال ل ت الىػى ت لل اصة اهاضعؾ ت (NCSL) اؾخسضم الباخث اهاىهج
الىص ي الخدل لي واؾخسلص الباخث أن هظه اهاهاعاث وال ضعاث بداحت ئلى جؼى غ وجدؿحن ختى جدى هام الخلل م اهاضعس ي ئلى الىام ماظل م زال ج ضم الضوعاث لخىم ت مهاعاتهم اهاهى ت وال غ ت وناصاع ت. في خحن أحغي اهانهضاوي ]30[ صعاؾت هضذ ئلى الخلغي كلى الخؼىع الخاع خي ها هىم الخىم ت اهاؿخضامت والخلغي كلى م ىهاث وأبلاص ومخؼلباث الخىم ت ظل الخلغي ئلى وا م الخىم ت اهاؿخضامت في اهاجخمم اهاصغي اهالاصغ وكال ت اهاكاع ت اهاجخمل ت في جد الخىم ت و ض اؾخسضمذ الباخشت )اهاىهج الازىىحغافي( واؾلىب صعاؾت الخالت في كمل ت ناحغاءاث و ض جىصلذ الضعاؾت ئلى اللضض م الىخاةج أهمها أن هىا مجمىكت م الخدضاث جىاحه الىام الجامعي وحلى ه في جد وؿاة ه وأهضاه. ظل ام ك س ى ]31[ بضعاؾت هضذ ئلى صعاؾت أزغ الاؾدشماع الاحىبي اهاباقغ كلى كمل ت الخىم ت اهاؿخضامت في الىػ اللغبي بأبلاصها الشالزت الا خصاصت والاحخماك ت والب ئ ت وطل م زال اكضاص همىطج مي ؿاكض كلى جدضض أزغ زغوج عؤوؽ مامىا اللغب ت لخاعج اهاىؼ ت اللغب ت و ض جىصلذ الضعاؾت ئلى هخاةج كضضة أهمها أن زغوج عؤوؽ مامىا اللغب ت زاعج اهاىؼ ت اللغب ت للب صوع بحر في اكا جد الخىم ت اهاؿخضامت و ىص اهاىؼ ت اللغب ت ئلى الاهدضاع الا خصاصي والاحخماعي والب ئي. أما صعاؾت أبى مؿاكض ]32[ ض هضذ ئلى الخلغي كلى جؼب الجاملاث ال لؿؼ ي ت إلصاعة الجىصة الكاملت و كال تها بضعحت جد مإقغاث الخلل م م أحل الخىم ت اهاؿخضامت و لخد طل اؾخسضمذ الباخشت اهاىهج الىص ي الخدل لي و ض جىصلذ الضعاؾت ئلى اللضض م الىخاةج أهمها أن الجاملاث ال لؿؼ ي ت جؼب أصاعة الجىصة الكاملت ظل هىا جد هاإقغاث الخلل م م أحل الخىم ت اهاؿخضامت. ما وحاءث صعاؾت قى ش ]33[ والتي هضذ ئلى الخلغي كلى صوع اهاىماث هحر الخ ىم ت في صكم الخلل م لخد الخىم ت اهاؿخضامت في مدااث هؼة ولخد طل اؾخسضمذ الضعاؾت اهاىهج الىص ي الخدل لي و ض جىصلذ الضعاؾت ئلى اللضض م الىخاةج ان أهمها أن وؿبت ل لت حضا م اهاىماث هحر الخ ىم ت حلمل كلى صكم الخلل م م أحل الخىم ت اهاؿخضامت. ظل ام الك ش ]34[ بضعاؾخه التي هضذ ئلى اؽ جأزحر بغهامج الاصالح اهاصغفي كلى الخىم ت اهاؿخضامت في مصغ وكغض أهم اهاخوحراث اللاها ت اهاإزغة كلى ال ؼاق اهاصغفي اهاصغي و ض اؾخسضمذ الضعاؾت الخدل ل الىص ي الؾخلغاض مى ال ؼاق اهاصغفي و ض زلصذ الضعاؾت ئلى مجمىكت م الىخاةج أهمها أن الضعاؾت أزبدذ أن الجيظ الظ ىع ناهار ئحمالي اللضص جدول 1. يوضح جوسيع أفزاد عيىت الدراضت حطب الجيظ 143 ماػمت اهاال ت اللاها ت ال جإزغ كلى الجهاػ اهاصغفي اهاصغي ما و ض أزبدذ الضعاؾت وحىص جدؿحن في مإقغاث الجهاػ اهاصغفي اهاصغي و ض أكؼث الضعاؾت طل ئلى صضوع ال اهىن ع م 88 لؿىت. 2003 الخل ب كلى الضعاؾاث الؿاب ت: م زال كغض وجدل ل الضعاؾاث الؿاب ت وؿخسلص الىخاةج الخال ت: 1. اللضض م الضعاؾاث الؿاب ت ض أبغػث اهخماما واضخا باها هىم الللمي للخىم ت اهاؿخضامت ومضي وطىخه لللاملحن في ناصاعاث اللل ا للمإؾؿاث اهاسخل ت. 2. بلع الضعاؾاث ض ع ؼث كلى صعاؾت وا م أصاء اصاث الخلل م وصوعهم في اهاإؾؿاث مجا البدث. 3. عبؼذ بلع الضعاؾاث بحن أصاء اصاث الخلل م و م هىم الجىصة الكاملت م زال جدل ل بلع اهاخوحراث وئبغاػ بلع اهاكا ل التي حلاوي منها اهاإؾؿاث الخلل م ت. 4. بلع الضعاؾاث ع ؼث كلى مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت و أهم تها في اخضار الخىم ت لضي اهاجخملاث. الطزيقت و إلاجزاءاث أ. مىهج الدراضت اؾخسضام الباخث اهاىهج الىص ي الخدل لي للخم م وص الاهغة مىطىق الضعاؾت )صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت في لؿؼحن( وجدل ل ب اهاث هظه الاهغة و ب ان اللال ت بحن م ىهاتها ولاعاء التي جؼغح خىلها و اللمل اث التي جخظمنها ولازاع التي جدضثها وهى أخض أق ا الخدل ل والخ ؿحر الللمي اهاىم لىص ؿاهغة أو مك لت مدضصة وجصى غها م ا ك ػغ حمم ب اهاث ومللىماث م ىىت ك الاهغة أو اهاك لت وجصي ها وجدل لها وئزظاكها للضعاؾاث الض ت. ب. مجخمع الدراضت خ ىن مجخمم الضعاؾت م حم م ال اصاث ناصاع ت في وػاعة الترب ت و الخلل م و اهاضغ اث الخلل م ت الخابلت للىػاعة في اهادااث الؿبم ل ؼاق هؼة ب لؿؼحن وال اةمحن كلى عأؽ كملهم لللام 201 خ ث بلى كضصهم )222 ) اةضا و ض ج ىهذ ك ىت الضعاؾت م )111 ) مىؿ ا ومىؿ ت م أغاص ئصاعاث ما ؿام بمضغ اث الترب ت والخلل م في مدااث ؼاق هؼة ب لؿؼحن وال اةمحن كلى عأؽ كملهم لللام 201 و ما لي حضو بحن وؿبت ك ىت الضعاؾت م اهاجخمم ماصلي للضعاؾت: أ. خؿب الجي: وفي هظا الجضو خم جىط ذ كضص الظ ىع وناهار في الل ىت و خؿاب وؿبت الظ ىع ئلى الاهار وطل كلى الىدى الخالي: عدد 8 24 111 عيىت الدراضت وطبت 8% 22% 100%
ب. خؿب اهاؿخىي الخلل مي: وفي هظا الجضو خم جىط ذ كضص الخاصلحن كلى الضعحاث الللم ت م.1.2.3.4.5...8.9.10.11 املطخوى الخعليمي ب الىع ىؽ ماحؿخحر ص خىعاه اهاجمىق يوضح جوسيع أفزاد عيىت 10 )ب الىع ىؽ ماحؿخحر ص خىعاه( في الل ىت وخؿاب وؿبت ل م هظه اهاؿخى اث الخلل م ت في الل ىت وطل كلى الىدى الخالي: جدول 2 الدراضت حطب املطخوى الخعليمي العدد 1 34 111 اليطبت املئويت% %54 %31 %5 100.0 ؾىىاث( وخؿاب وؿبت ؾىىاث الخبرة ألغاص الخالي: ث. خؿب ؾىىاث الخبرة: و في هظا الجضو خم جىط ذ كضص ؾىىاث الخبرة ألغاص الل ىت )أ ل 10 م ؾىىاث أ ثر 10 م أ ل ئلى 5 ؾىىاث م زم م جدول 3 يوضح جوسيع أفزاد عيىت الدراضت حطب عدد ضىواث الصبرة الل ىت وطل كلى الىدى اليطبت املئويت العدد ضىواث الصبرة %5.4 أ ل م 5 ؾىىاث %24.3 2 م 5 ئلى أ ل م 10 ؾىىاث %0.3 8 أ ثر م 10 ؾىىاث 100.0 111 اهاجمىق مىاؾبت خى ومالخاتهم آعائهم بابضاء امىا خ ث هؼة مدااث ج. أداة الدراضت مداوع م مجا ل ئلى ال غاث اهخماء ومضي الاؾدباهت غاث ك لإلحابت اهاؼلىبت الب اهاث الضعاؾت وججم م أهضاي لخد جم لاعاء جل طىء وفي اللوى ت ص اهاتها وطىح و ظل الاؾدباهت ماصب خب ما بلع كلى الاػالق اؾدباهت وبلض جؼى غ جم أؾئلتها اؾدبلاص بلع ال غاث وحلضل بلظها لازغ. زاه ا: صض البىاء: التربىي واللضض م البدىر والضعاؾاث الؿاب ت ض ج ىهذ الاؾدباهت في صىعتها النهاة ت م )15( غة جمشلذ في بلض واخض )صعحت مالءمت بخؼب لالؾدباهت الضازلي الاحؿا صض م الخد حغي هاخؼلباث الجامعي بل الخلل م مإؾؿاث في التربى ت ال اصاث أصاء اؾخؼالك ت م ىهت م )15( م مجخمم الضعاؾت الاؾدباهت كلى ك ىت الخىم ت اهاؿخضامت في لؿؼحن(. بحن بحرؾىن اعجباغ ملامل خؿاب وجم ماؾاؾ ت ك ىتها زاعج م صض و زباث الاصاة: صعحاث ل غة م غاث ل اؾدباهت والضعحت ال ل ت لالؾدباهت الظي أوال: صض اهاد محن: جيخمي ئليها وطل باؾخسضام البرهامج ناخصاتي (SPSS) أؾاجظة م مجمىكت كلى ماول ت صىعتها في الاؾدباهت كغض جم مم لملىن في الجاملاث ال لؿؼ ي ت في حامل حن م اهاخسصصحن جدول 4 معامل ارجباط كل فقزة م فقزاث املحور : مدى مالءمت أداء القياداث التربويت في مؤضطاث الخعليم قبل الجامعي ملخطلباث الخىميت املطخدامت مع الدرجت الكليت للمحور الفقزة ج ىم الضوعاث بخد مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت لل اصاث الخلل م ت. جىغ وػاعة الترب ت و الخلل م حم م م ىماث هجاح البرامج الخضع ب ت لل اصاث. جىاغ صوعاث مخسصصت لالعج اء بىعي ال اصاث الخلل م ت بأبلاص الخىم ت اهاؿخضامت.. حؿخسضم ال اصاث الخلل م ت أصواث و ج ى اث في ج ى م ماصاء بما د أهضاي الخىم ت اهاؿخضامت. حؿاهم ال اصاث الخلل م ت في كمل ت ج م البرامج بما د أهضاي الخىم ت اهاؿخضامت. جدبم ال اصاث الخلل م ت ملاحر و مإقغاث ماصاء اهاخ كليها و ا ألبلاص الخىم ت اهاؿخضامت. ج ىم وػاعة الترب ت و الخلل م كلى اؾدشماع ما اع الابخ اع ت لضي ال اصاث الخلل م ت. جغاعي ال اصاث الخلل م ت ملاحر اؾخضامت اهاىاعص كىض ال ام بمهامهم. هىا وعي لضي ال اصاث الخلل م ت بمؿخ بل ماح ا ال اصمت. خم جأ ه ل ال اصاث الخلل م ت للخلامل مم ماػماث. حؿخول ال اصاث الخلل م ت اهاؿخدضزاث الخ ىىلىح ت في جد أبلاص الخىم ت اهاؿخضامت. معامل الارجباط 0.1 00.45 0.82 0.452 0.31 0.4 0.84 0.42 0.35 0.58 0.81 مطخوى الداللت 144
م 1 0.43 جخ بل ال اصاث الخلل م ت اهخ اصاث لازغ. 12. 0.1 جؼب ملاحر ماصاء اهاخمحز و وطم حىاةؼ لخلؼ ؼه. 13. 0.80 حل م غص اهاكاع ت لجم م ال اصاث الخلل م ت الجساط ال غاع. 14. 0.535 ج ىم ال اصاث بترق ض اؾخسضام حم م اهاىاعص ال حز ت بما دىاؾب مم ماصاء اهاخمحز. 15. 4- ماؾال ب ناخصاة ت اهاؿخسضمت في الضعاؾت: بحن الجضو الؿاب أن ملامالث الاعجباغ بحن ل غة م غاث بغهامج (SPSS) زال م الاؾدباهت وجدل ل بخ غ ى الباخث ام ل ض البلض والضعحت ال ل ت ل غاجه صالت كىض مؿخىي صاللت )0.05 0.01( ناخصاتي وجم اؾخسضام ماؾال ب ناخصاة ت الخال ت: a( الخ غاعاث واهاخىؾؼاث الخؿاب ت و اليؿب اهائى ت. وجغاوخذ ملامالث الاعجباغ بحن )0.43-0.450( وبظل حلخبر غاث البلض صاص ت هاا وطلذ ل اؾه. ملامل اؾخسضام جم لالؾدباهت الضازلي الاحؿا صض إلجاص b( زالشا: زباث الاؾدباهت: اعجباغ بحرؾىن Pearson" " أحغي الباخث زؼىاث الخأ ض م زباث الاؾدباهت وطل بلض جؼب ها c( إلجاص ملامل زباث الاؾدباهت جم اؾخسضام ملامل اعجباغ ؾبحرمان الىص ت الخجؼةت وهما بؼغ خحن الاؾخؼالك ت الل ىت أغاص كلى بغوان للخجؼةت الىص ت اهادؿاو ت وملامل اعجباغ أل ا غوهبار. وملامل أل ا غوهبار. d( ازخباع T.Test لل غو بحن مخىؾؼاث ك يخحن مؿخ لخحن. أ. ػغ ت الخجؼةت الىص ت Split-Half Coefficient e( جدل ل الخبا ماخاصي لل غو بحن مخىؾؼاث زالر ك ىاث أ ثر. الىص ت الخجؼةت بؼغ ت الشباث ملامل ب اؽ الباخث ام 5. الىخائج ومىاقشتها ال غصت ماع ام طاث هص حن)ال غاث ئلى الاؾدباهت ججؼةت جم خ ث الاحابت ك أؾئلت الضعاؾت: بحن الاعجباغ ملامل خؿاب جم زم الؼوح ت( ماع ام طاث وال غاث لإلحابت ك أؾئلت الضعاؾت اؾخسضم الباخث أؾال ب اخصاة ت هالغت جم طل وبلض الؼوح ت ال غاث وصعحاث ال غصت ال غاث صعحاث وصعحت اليؿبي والىػن اهال اع ت والاهدغااث واهاخىؾؼاث الخ غاعاث جصخ ذ ملامل الاعجباغ بملاصلت ؾبحرمان بغاون. دؿجى ل ي وطل وجغج بها الاؾدباهت غاث م غة ل ل اهاالةمت ب. ػغ ت أل ا غوهبار: كلم ت بؼغ ت ال غاث جل كلى الل ىت اؾخجاباث ج ؿحر للباخث وهي الشباث خؿاب ػغ م أزغي ػغ ت الباخث اؾخسضم ػغ ت أل ا غوهبار وطل إلجاص ملامل زباث الاؾدباهت خ ث خصل جسضم الضعاؾت الخال ت و بل ام الباخث باإلحابت كلى الؿإا ام كلى مت ملامل أل ا ل ل مدىع م مداوع الاؾدباهت و ظل لالؾدباهت الباخث بىطم وص لضعحت مالةمت ال غاث بص ى ) ل لت ل لت مغج لت مغج لت حضا( وؾ خم جىط ذ طل في الجضو الخالي: ل. جدول 5 جدول يوضح وصف درجت مالءمت الفقزاث قليلت جدا ئلى أ ل م 1.80 م 1.80 قليلت ئلى أ ل م 2.00 م 2.00 مخوضطت ئلى أ ل م 2.20 145 م 2.20 مزجفعت ئلى أ ل م 2.30 و ما لي ؾ خم كغض اؾخجابت الل ىت كلى غاث مدىع الاؾدباهت جلب ت مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت و ىضح الك ل ع م )( اؾخجابت الل ىت وج ؿحر هظه الاؾخجاباث: ئحابت الؿإا ماو والتي ىص كلى: ما وا م أصاء ال اصاث التربى ت في الجامعي( خى غاث: مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي ب لؿؼحن وما اول اؽ طل ماصاء كلى جدول الخكزاراث واملخوضطاث والاهحزافاث املعياريت والوسن اليطبي لكل فقزة م فقزاث املحور وكذلك جزجيبها رقم الفقزة 1 الفقزة ج ىم الضوعاث بخد مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت لل اصاث الخلل م ت. جىغ وػاعة الترب ت والخلل م حم م م ىماث هجاح البرامج الخضع ب ت لل اصاث. جىاغ صوعاث مخسصصت لالعج اء بىعي ال اصاث الخلل م ت بأبلاص الخىم ت اهاؿخضامت.. حؿخسضم ال اصاث الخلل م ت أصواث وج ى اث في ج ى م ماصاء بما د أهضاي الخىم ت املخوضط 2.19 الاهحزاف املعياري 0.488 قيمت الداللت الدرجت م 2.30 مزجفعت جدا ئلى أ ل م 2.50 ) اصاث الخلل م الترجيب 5 0.00 2.232 2 مغج لت 2 0.59 2.232 3 مغج لت 3 0.50 2.152 4 بل
10 0.529 14 اهاؿخضامت. 2.188 حؿاهم ال اصاث الخلل م ت في كمل ت ج م البرامج بما د أهضاي الخىم ت اهاؿخضامت. 5 2.098 جدبم ال اصاث الخلل م ت ملاحر و مإقغاث ماصاء اهاخ كليها و ا ألبلاص الخىم ت اهاؿخضامت. 1.991 ج ىم وػاعة الترب ت و الخلل م كلى اؾدشماع ما اع الابخ اع ت لضي ال اصاث الخلل م ت. 1.982 جغاعي ال اصاث الخلل م ت ملاحر اؾخضامت 8 اهاىاعص كىض ال ام بمهامهم. 2.10 هىا وعي لضي ال اصاث الخلل م ت 9 بمؿخ بل ماح ا ال اصمت. 10 خم جأ ه ل ال اصاث الخلل م ت للخلامل مم 2.10 ماػماث. 2.241 حؿخول ال اصاث الخلل م ت اهاؿخدضزاث 11 الخ ىىلىح ت في جد أبلاص الخىم ت اهاؿخضامت. 1.902 جخ بل ال اصاث الخلل م ت اهخ اصاث لازغ. 12 1.94 جؼب ملاحر ماصاء اهاخمحز و وطم حىاةؼ 13 لخلؼ ؼه. 2.080 حل م غص اهاكاع ت لجم م ال اصاث 14 الخلل م ت الجساط ال غاع. 2.054 ج ىم ال اصاث بترق ض اؾخسضام حم م 15 اهاىاعص ال حز ت بما دىاؾب مم ماصاء اهاخمحز. 31.554 الضعحت ال ل ت للمدىع بل الخلل م اصاث أصاء بىا م الخاص الؿاب الجضو وبخدل ل الجامعي خطح لىا لاحي: أكلى اللباعاث: - اخخلذ ال غة ع م )11( اهاغجبت ماولى بىػن وؿبي )%4.0( و لىص الاعج اء في الخ ىىلىح ا صوع بأهم ت الخلل م ت ال اصاث وعي ئلى طل لخل د ذ مما الخضشت اهاجخملاث صازل الخلل م ت باللمل ت جؼىعها ومىا بت مازغي اهاجخملاث مىاؿت كلى ال ضعة اهاجخملاث بك ل مؿخضام. - واخخلذ ال غة ع م )2( اهاغجبت الشاه ت بىػن وؿبي )%4.40( وهظا هد جت ئلى الؿعي اهاؿخمغ م بل وػاعة الترب ت والخلل م ال لؿؼ ي ت في جىك ت أغاص اهاجخمم ال لؿؼ جي وزصىصا ال اصاث الخلل م ت بأهم ت الخىم ت اهاؿخضامت م هاخ ت وجىك تهم بأهم مخؼلباث جد الخىم ت اهاؿخضامت م هاخ ت أزغي. واخخلذ ال غة ع م )3( اهاغجبت الشالشت بىػن وؿبي )%4.40( وهظا - لىص ئلى ؾعي وػاعة الترب ت والخلل م في ػ اصة وعي اصاث الخلل م بل اهاجخمم جؼى غ في طل وصوع اهاؿخضامت الخىم ت بأبلاص الجامعي ال لؿؼ جي والنهىض به م أحل مىا بت اهاجخملاث اللاها ت الخضشت ومداولت مىاؿتها في اهاجاالث الللم ت والخ ىىلىح ت واهالغ ت...ئلخ. أ ل اللباعاث: - واخخلذ اللباعة ع م )8( اهاغجبت الشالشت ككغ بىػن وؿبي )%.0( 4 0.519 9 0.001 0.5 ل لت 12 13 ل لت 0.53 0. 8 0.83 0.33 مغج لت 1 0.082 0.020 0.15 0.55 ل لت ل لت 15 14 0.32 10 0.499 11 5.30 وهظا لىص ئلى طل اصاث الخلل م بل الجامعي بالخيبإ باخخ احاث ومخؼلباث ماح ا ال اصمت مما ىص جل ال اصاث ئلى اؾخوال اهاىاعص اهاخاخت صون الالخ اث ئلى اؾخضامتها هظا ما إصي ئلى خضور هضع واؾخجزاي لهظه اهاىاعص. - واخخلذ ال غة ع م )13( اهاغجبت الغابلت ككغ بىػن وؿبي )%4.88( وهظا هد جت طل اهخمام وػاعة الترب ت والخلل م بأصخاب ماصاء اهاخمحز م ال اصاث م زال حلؼ ؼهم وصلهم لخؼى غ أه ؿهم و ضعاتهم وبالخالي خضور هىق م التراحم في ماصاء مما إزغ بالؿلب كلى جد أهضاي الىػاعة بالك ل اهاأمى. - زم اخخلذ ال غة )12( اهاغجبت مازحرة بىػن وؿبي ضعه )%3.39( وهظا هد جت ئلى طل وحىص الضم غاػ ت في ب ئت الىػاعة وبالخالي ؾ اصة حى اهاغ ؼ ت ناصاع ت وهظا ما جلل اصاث الخلل م بل الجامعي مى غصة بغأحها صون الاؾخماق ئلى آعاء لازغ أو اهخ اصاتهم. أما الضعحت ال ل ت للمدىع خصل كلى وػن وؿبي )%0.12(. الىخاةج اهاخلل ت باإلحابت كلى الؿإا الشاوي: ىص الؿإا الشاوي كلى: " هل جىحض غو طاث صاللت اخصاة ت كىض مؿخىي صاللت )0.05 α) بحن مخىؾؼاث صعحاث ج ضغ أغاص الل ىت خى صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت في لؿؼحن حلؼي ئلى مخوحراث )الجي الخبرة اهاإهل الللمي(."
و خ غق م هظا الؿإا زالر غط اث وللخد منها ام الباخث بما لي: ال غط ت ماولى : ام الباخث باحغاء ازخباع (T-test) للخلغي كلى جأزحر املحور املخوضطاث والاهحزافاث املعياريت الىىق )ط غ / أهثى( كلى عؤ ت الل ىت خى صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت والجضو الخالي ىضح طل كلى الىدى الخالي: جدول وقيمت "ث" لالضدباهت حعشى ملخغير الجيظ الجيظ العدد املخوضط الاهحزاف املعياري قيمت "ث" قيمت الداللت مطخوى الداللت املحور هحر صالت 0.508 0.4 5.342 مضي مالءمت وا م أصاء اصاث الخلل م بل ط غ 31.95 8 ئخصاة ا 5.190 الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت أهثى 30.5 24 هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت. وبخدل ل الجضو الؿاب م اؾخيخاج لاحي: 1- مت " ث " = )0.4( هحر صالت وهظا لجي أهه ال جىحض غو صالت ال غط ت الشاه ت: ام الباخث باحغاء ازخباع أؾلىب جدل ل الخبا ئخصاة ا بحن الظ ىع وناهار في خى مضي مالءمت وا م أصاء اصاث ماخاصي ANOVA) (One Way للخلغي كلى جأزحر )الخبرة( كلى الل ىت الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت و غحم طل ئلى أن خى صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث الخلل م بل الل ىت م الجيؿحن لملىن في مجا ال اصة وناصاعة صازل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت والجضو الخالي ىضح طل كلى وػاعة الترب ت والخلل م وبالخالي ؿدكلغون مضي مالءمت أصاء ال اصاث الىدى الخالي: جدول 8 مصدر الخباي ومجموع املزبعاث ودرجاث الحزيت ومخوضط املزبعاث وقيمت "ف" ومطخوى الداللت حعشى ملخغير الصبرة مضي مالءمت وا م أصاء اصاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت وبخدل ل الجضو الؿاب املحور مصدر الخباي بحن اهاجمىكاث صازل اهاجمىكاث اهاجمىق مجموع املزبعاث درجاث الحزيت 2 109 111 14 2.102 3098.5 3125.9 مخوضط املزبعاث 13.551 28.42 قيمت "ف" 0.4 قيمت الداللت 0.22 مطخوى الداللت هحر صالت ئخصاة ا ال غط ت الشالشت: ام الباخث باحغاء ازخباع أؾلىب جدل ل الخبا م اؾخيخاج لاحي: 1- مت " ي " = )0.4( هحر صالت وهظا ض كلى كضم وحىص غو ماخاصي ANOVA) (One Way للخلغي كلى جأزحر )اهاؿخىي الخلل مي( طاث صاللت ئخصاة ت ػب ا هاضة الخبرة في عؤ ت الل ىت هاضي مالءمت وا م كلى الل ىت خى صعحت مالءمت أصاء ال اصاث التربى ت في مإؾؿاث أصاء اصاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت وهظا الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت والجضو الخالي هد جت ئلى مضي جأزغهم حم لا بالخىم ت اهاؿخضامت والخؼلم ئلى جلب ت ىضح طل كلى الىدى الخالي: مخؼلباث هظه الخىم ت ل ي جخد. جدول 9 مصدر الخباي ومجموع املزبعاث ودرجاث الحزيت ومخوضط املزبعاث وقيمت "ف" ومطخوى الداللت حعشى ملخغير املطخوى الخعليمي مصدر الخباي مجموع املزبعاث 50.059 305.20 3125.9 بحن اهاجمىكاث صازل اهاجمىكاث اهاجمىق مضي مالءمت وا م أصاء اصاث الخلل م بل الجامعي هاخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت وبخدل ل الجضو الؿاب م اؾخيخاج لاحي: 1- مت "ي" = )0.88( هحر صالت وهظا لجي أهه ال جىحض غو طاث مضي ئلى الل ىت عؤ ت في الخلل مي للمؿخىي ػب ا ئخصاة ت صاللت الخىم ت هاخؼلباث الجامعي بل الخلل م اصاث أصاء وا م مالءمت اهاؿخضامت خ ث أن وا م ماصاء ل سخل بازخالي اهاؿخىي الخلل مي الخاص بالىاؿغ لهظا الىا م و اهادلل له وبالخالي مك الث الىا م التي اهاؿخى اث حم م بحن مكتر ت الجامعي بل الخلل م اصاث جىاحه الخلل م ت. درجاث الحزيت 2 109 111 مخوضط املزبعاث 25.029 28.21 قيمت "ف" 0.88 قيمت الداللت 0.415 مطخوى الداللت هحر صالت ئخصاة ا الخوصياث في طىء ما جىصلذ ئل ه الضعاؾت م هخاةج ترح الباخث الخىص اث الخال ت: 1- ئحغاء مسج م ضاوي صوعي قامل لخصغ الاخخ احاث الخىمى ت ل اصاث الخلل م بل الجامعي. 2- ػ اصة البرامج و ماوكؼت الخضع ب ت والخىمى ت التي جضكم بضوعها عم أصاء ال اصاث الخلل م ت. 3- جىحر ال اصع اهاإهل و اهاخسصص في جىح ه اصاث الخلل م هدى جد الخىم ت اهاؿخضامت.
10 املزاجع أ. املزاجع العزبيت [1] ئصاعة الترب ت حاملت الضو اللغب ت ماماهت اللامت )2008(: زؼت جؼى غ الخلل م في الىػ اللغبي: الترب ت والخلل م اللالي والبدث الللمي اهاىمت اللغب ت للترب ت والش ات والللىم جىو. [2] بجي مصؼ ى هاوي مدمىص )2005(: بىاء بغهامج جضع بي هاضغي ومضغاث اهاضاعؽ الشاهى ت الخ ىم ت لخؼى غ ااتهم ناصاع ت في طىء اخخ احاتهم الخضع ب ت صاع حغ غ لليكغ والخىػ م كمان. [3] الؼه لي أخمض مدمض )2012(: "الخسؼ ؽ الاؾتراج جي للخلل م الجامعي - صوعه في جلب ت مخؼلباث الخىم ت اهاؿخضامت " ؾلؿلت الترب ت واهاؿخ بل اللغبي ال اهغة م خبت ماهجلى اهاصغ ت. [4] اها غج بضع ت وآزغون )200(: الاججاهاث اهالاصغة في ئكضاص اهاللم وجىم خه مهى ا وخضة بدىر الخجضض التربىي وػاعة الترب ت والخلل م ماعصن. [5] كماع خامض و ىؾ مدؿ )مدغع ( )200(: ئصالح الخلل م في مصغ م خبت ناؾ ىضع ت ناؾ ىضع ت. [] اؾتر ع اض والخؼاكلت ما )2004(: ج ى م أصاء مضغ اث الترب ت والخلل م في ماعصن في طىء مهماتها ناصاع ت وال ى ت صعاؾاث في ناصاعة الاؾتراج ج ت صاع واةل لليكغ كمان. [] الكمغي مؼغ: الخىم ت اهاهى ت لل اصاث التربى ت بضولت ؼغ في طىء مضزل ئصاعة الجىصة الكاملت )مجلت مغ ؼ البدىر التربى ت كضص 2 حاملت ؼغ 2005( ص) 283 (. [9] ؾلؼان ئبغاه م )2004(: " هم اهاللىماث الاصاع ت مضزل ئصاعي" الاؾ ىضع ت الضاع الجامل ت. [10] ج غ غ ك الخىم ت في اللالم )2003(: "الخىم ت اهاؿخضامت في كالم صاةم الخوحر: الخدى في اهاإؾؿاث والىمى وهىك ت الخ اة" ال اهغة مغ ؼ ماهغام للترحمت واليكغ. [11] قجن كلي مدمض )201(: "الخسؼ ؽ الاؾتراج جي لالعج اء بأصاء اصاث الخلل م بل الجامعي في طىء الخىم ت اهاؿخضامت بضولت لؿؼحن" ص خىعاه ؿم أصى الترب ت ل ت الترب ت حاملت كحن قم ال اهغة. [13] هاص أخمض مصؼ ى )1999(: "صوع ناكالم والدكغ لاث الب ئ ت في جد الخىم ت اهاخىاصلت " ص خىعاه حاملت كحن قم ملهض البدىر والضعاؾاث الب ئ ت. [14] هال مدمض )200(: " مهاعاث ئصاعة ماصاء" ال اهغة مغ ؼ جؼى غ ماصاء. [15] صعة كبض الباعي والصبان ػهحر ول م )2008(: "ئصاعة اهاىاعص البكغ ت في ال غن الخاصي واللكغ مىدجى همي" صاع كمان واةل لليكغ. [1] هاجز ماع ىن ئي )1988(: " ئصاعة ماصاء صل ل قامل لإلقغاي ال لا " جغحمت مدمىص مس ي وػهحر الصبان الغ اض مؼابم ملهض ناصاعة اللامت. [19] صاص هب ل مدمض )1988(: صعاؾت خى اهاخوحراث اهاإزغة كلى مماعؾه مازصاتي الاحخماعي لضوعه في الخىم ت اهادل ت بدث ميكىع في: اهاإجمغ الللمي الشاوي ل ه الخضمت الاحخماك ت حامله ال اهغة. [20] الوامضي كبض هللا موغم والوامضي خمضان ب أخمض )2000(: ج ى م بغهامج جضع ب مضغي اهاضاعؽ أزىاء الخضمت ومضي جد ها ألهضاها م وحهت هغ اهاخضعبحن في طىء اهاخوحراث عؾالت الخل ج اللغبي م خب الترب ت اللغبي لضو الخل ج اللضص الؿاصؽ والؿبلىن الؿىت الخاصت واللكغون. [22] بيذ محرة آمىه بىاقغي )2015(: "جىحه ال اصاث ناصاع ت اللغب ت في ؿل اللىهات" صعاؾت اؾخؼالك ت جدل ل ت لل ىت م اهاضغ في ال ؼاق اهاصغفي في اللغا ومصغ والجؼاةغ وماعصن الاؾ ىضع ت صاع ال غ الجامعي. [23] الغ ب مإمىت )2009(: " ملى اث مماعؾت اهاغأة للؿلى ال اصي في مإؾؿاث الخلل م اللالي بمدات هؼة وؾبل الخولب كليها " ماحؿخحر م خبت الجاملت ناؾالم ت هؼة لؿؼحن. [24] وػاعة الترب ت والخلل م اللالي: "وز ت حشخ ص الىا م التربىي" عام هللا ؿم الكإون ناصاع ت 200 ص )1 (. [25] ماؾىص مغوة اؼ )2015(: "صعحت مماعؾت ال اصاث التربى ت في حاملاث مدااث هؼة لل اصة الضم غاػ ت وكال تها في حلؼ ؼ ز ات خ ى ناوؿان لضي ػلبتهم" عؾالت ماحؿخحر ؿم أصى الترب ت ل ت الترب ت الجاملت ناؾالم ت هؼة لؿؼحن. [2] الخاعسي كبض هللا ب صالح )2014(: "جؼى غ الؿلى ال اصي هاضغي ئصاعاث الترب ت والخلل م باهامل ت اللغب ت الؿلىصت في طىء مضزل ئصاعة الجىصة الكاملت " عؾالت ص خىعاه ؿم الترب ت اها اعهت وناصاعة الخلل م ت ل ت الترب ت حاملت كحن قم مصغ. [2] الباػ اهاؽ كىوي )2011(: "ملى اث مماعؾت الضوع ال اصي هاىؿ اث م خب هؼة الا ل مي لى الت الوىر الضول ت" عؾالت ماحؿخحر ؿم أصى الترب ت ل ت الترب ت الجاملت ناؾالم ت هؼة لؿؼحن. [28] ؼان واةل مدمىص )2010(: "جؼى غ أصاء ال اصاث اللل ا بالخلل م بل الجامعي في حمهىع ت مصغ اللغب ت في طىء هم صكم ال غاع " عؾالت ماحؿخحر ؿم الترب ت اها اعهت والاصاعة الخلل م ت ل ت الترب ت حاملت كحن قم مصغ. [30] اهانهغاوي صال ا خاف ق )2015(: "صوع الجاملت في جم حن ػالبها م اهاكاع ت اهاجخمل ت لخد الخىم ت اهاؿخضامت" عؾالت ص خىعاه ؿم أصى الترب ت ل ت الترب ت حاملت كحن قم ال اهغة. [31] ك س ى ها اء اعو )2015(: "الاؾدشماعاث اللغب ت في الخاعج ووؾاةل الاؾخ اصة منها لخد الخىم ت اهاؿخضامت في الىػ اللغبي" عؾالت ص خىعاه ؿم ا خصاص ل ت الخجاعة حاملت كحن قم مصغ. [32] أبى مؿاكض مغ م أخمض )2015(: "صعحت جؼب الجاملاث ال لؿؼ ي ت إلصاعة الجىصة الكاملت وكال تها بضعحت جد مإقغاث الخلل م م أحل الخىم ت اهاؿخضامت" عؾالت ماحؿخحر 148
[12] Power, Anne (200): " sustainable communities and sustainable development a review of the sustainable communities plan ", (CASECI) report. [1] Speck, Marsh (2001): Why Can't We Get It Right?, Professional Development In Our Schools, Corwin press, California, USA. [18] Buckley, Roger & Jim Caple (1995); The Theory and Practice of Training.3rd Education. London. Kogan Page. [21] Chong, Yin Ching (199) : School Effectiveness and School Bassed Management, Flamer Press, London. [29] Murden, Brendan & the Others (200): Educational Leadership Training in the Czech Republic and England, Management in Education Journal, Vol. 20, No.1. ؿم أصى الترب ت ل ت الترب ت الجاملت ناؾالم ت هؼة لؿؼحن. [33] قى ش أقغي أهىع )2015(: "صوع اهاىماث هحر الخ ىم ت في صكم الخلل م لخد الخىم ت اهاؿخضامت في مدااث هؼة و ؾبل جؼى غه " عؾالت ماحؿخحر ؿم أصى الترب ت ل ت الترب ت الجاملت ناؾالمي هؼة لؿؼحن. [34] الك ش اهجي ػاهغ )2014(: "صوع الجهاػ اهاصغفي كلى الخىم ت اهاؿخضامت في ؿل اهاخوحراث اللاها ت همىطج م ترح ل اؽ جأزحر اصالح ال ؼاق اهاصغفي كلى الخىم ت اهاؿخضامت في مصغ " عؾالت ص خىعاه ؿم الا خصاص ل ت الخجاعة حاملت كحن قم مصغ. ب. املزاجع ألاجىبيت [8] world commission on Environment and Development (198); our common future, Oxford University press, Oxford. 149
10 THE DEGREE OF RELEVANCE OF THE PERFORMANCE OF EDUCATIONAL LEADERS IN PRE-UNIVERSITY EDUCATION INSTITUTIONS TO THE REQUIREMENTS OF SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN PALESTINE ALI MOHAMAD SHANAN ABSTRACT_ The study aimed to identify the estimated of relevance of the performance of educational leaders in pre-university institutions to the requirements of sustainable development in Palestine. To achieve this objective, the researcher used the analytical descriptive method using a questionnaire consisting of (15) paragraphs identified in one axis. 111) educational leader distributed to the directorates of education in the Gaza Strip by (50%) of the original community, the study has reached many of the most important results that the degree of adequacy of the performance of educational leaders in pre-university education institutions are relatively high,, And that the exploitation of educational leaders of technological innovations in achieving the dimensions of sustainable development reached (4.0%), which is high, and there is a weakness by educational leaders to take into account the criteria of resource sustainability in carrying out tasks. KEY WORDS : Performance, educational leadership, pre-university education institutions, sustainable development 150