مجمة جامعة تشرين لمبحوث والد ارسات العممية _ سمسمة اآلداب والعموم اإلنسانية المجمد )37( )6(2015 Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies - Arts and Humanities Series Vol. (37) No. (6) 2015 المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشرين والقممون ( د ارسة اجتماعية ميدانية ) الدكتور بالل ع اربي * ** وليم طو )2015 / 11 )تاريخ اإليداع.2015 / 6 / 1 قبل لمنشر في / 10 ممخ ص ىدفت ىذه الد ارسة إلى تحميؿ مضمكف أى المشكالت االجتماعية التي تكاجو طمبة جامعتي تشر الحككمية كالقممكف الخاصة كمعرفتيا كمقارنتيا كترتيبيا حسب أىميتيا في ضكء نكع الجامعة كأيضان كضع تصكر مقترح لدكر الجامعات لمكاجية ىذه المشكالت كامكانية حميا كاالرتقاء باألداء األكاديمي االجتماعي في كال الجامعت. كقد استخد الباحث المنيه الكصصي التحميمي الذم يصؼ الظاىرة المدركسة ك م مان ككيصان كالطريقة المستخدمةىي تحميؿ المضمكف لكتابات الطالب لمكقؼ عمى أى مشكالتي االجتماعية. كأداة الد ارسة االستبانة كىي مقننة كمضبكطة مف حيث نص السؤاؿ الكارد فييا كتساعد الباحث عمى كضع المبحكث بحالة سكيكلكجيةكاحدة.كأظيرت الد ارسة نتائه نمخصيا بأف أى المشكالت االجتماعية ىي مشكالت تتعمؽ بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس بنسبة %57.8. كأخي ارن جاءت المشكالت التي تتعمؽ بالحالة الصحية بنسبة 3.5 %مف إجمالي العينة.كأكصت الد ارسة إلى كضع است ارتيجية شاممة في الجامعة لمكاجية مثؿ ىذه المشكالت عند الطمبة كايجاد الحمكؿ المناسبة ليا كانشاء قس لمتابعة مشكالت الطمبة كالعمؿ عمى التخصيؼ منيا كليكف قريبان مف الطالب كيمكف أف يتضمف بنيتو عيادة نصسية اجتماعية كعيادة طبية لمجامعة باإلضافة إلى ربط مخرجات التعمي العالي بسكؽ العمؿ في المجتمع المحمي. الكممات المفتاحية : مشكالت اجتماعية الشباب الشباب الجامعي الجامعة. * أستاذ - قسم عمم االجتماع - كمية اآلداب والعموم اإلنسانية- جامعة دمشق- سورية ** طالب د ارسات عميا ( دكتو اره ) -قسم عمم االجتماع- كمية اآلداب والعموم اإلنسانية -جامعة دمشق- سورية 159
المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو مجمة جامعة تشرين لمبحوث والد ارسات العممية _ سمسمة اآلداب والعموم اإلنسانية المجمد )37( )6(2015 Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies - Arts and Humanities Series Vol. (37) No. (6) 2015 Social problems at the Universities of Tishreen and Kalamoon students )Field social study( (Received 1 / 6 / 2015. Accepted 10 / 11 / 2015) ABSTRACT Dr.BelalArabi * William Taha ** This study aimed to analyze the content of the most important social problems facing the Tishreen government universities students and Kalamoon, knowledge and compare them and arrange them according to their importance in the light of the university type, and also conceived a proposal to the role of universities to address these problems and their possible solution and improve the social and academic performance in both universities. The researcher has used descriptive analytical method which describes the phenomenon studied the quantity and quality and the method used is content analysis of the writings of students stood on the most important social problems and study tool questionnaire which is regulated and controlled in terms of the text of the question contained therein and help the researcher to develop the respondents Skjologih one condition. The results of the study can be summarized that the most important social problems are the problems of college life and Curriculum and Instruction by 57.8%, and finally came the problems related to the state of health by 3.5% of the total sample.. The study recommended to develop a comprehensive strategy at the university to cope with such problems when students and find appropriate solutions and also create a partition to follow students' problems and work to mitigate them and not close to the students and can include psychological and social structure clinic, medical clinic of the University as well as link outputs of higher education to the labor market in the local community. Key words: social problems, young, university students, university. * Professor, Department of Sociology, Faculty of Arts and Humanities, University of Damascus, Syria ** Postgraduate Student, Department of Sociology,Faculty of Arts and Humanities, University of Damascus, Syria 160
مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series مقدمة: تعد شريحة الشباب أى الش ارئح العمرية تأث ارن كتأثي ارن في البنية االجتماعية فالشباب عندما يككنكف مبدع كفاعم يستطيعكف إحداث تغيير نكعي في مختمؼ األبعاد كالمستكيات كال ازلت تمثؿ الصئة العمرية األكثر تأث ارن بالتغي ارت االجتماعية كاالقتصادية التي يمر بيا المجتمع أم مجتمع قكة بناءة إذا ماأحسف استخداميا في قادركف عمى العمؿ كاإلنجاز مجتمعي باإلضافة إلى أف الشباب مرحمة انتقالية ب الطصكلة كالرشد فئة الشباب عامة كالجامعة خاصة في أم مجتمع حيث يشكؿ الشباب الجامعي في كالعطاء كالمشاركة اإليجابية في قضايا كاعداد ىذه المرحمة ب نزلة إعداد لمدكر االجتماعي الذم يتكاله الشاب في حياتو. م ا يستكجب في طبيعة المشكالت االجتماعية التي تكاجو الشباب عامةن كالجامعي خاصة كمف ث العمؿ عمى تالفييا بما يساعد تكفير ظركؼ نصسية كاجتماعية مناسبة لتكلي الدكر المستقبمي. كمف ىنا أصبح مف الضركرة االجتماعية كالمنيجية التعرؼ عمى رؤل الشباب كمشكالتي االجتماعية كما يدرككنيا كمحاكلة اقت ارح مجمكعة مف السياسات لمحد منيا. اإلطار المنيجي: -مشكمة البحث 1 الشباب الجامعي شأني شأف الشباب في جميع المجتمعات يكاجيكف مشكالت اجتماعية مختمصة متمثمة بالجامعة كمناىجيا كأساليب التدريس فييا كمشكالت مرتبطة بالعالقات االجتماعية كالعاطصية كالعائمية كأيضان بالمستقبؿ الميني كالتعميمي كبالحالة المادية كىذه المشكالت تختمؼ باختالؼ الجامعة كالمجتمع كفقان الختالؼ الظركؼ المحيطة كقد تختمؼ في الجامعة الكاحدة كالمجتمع الكاحد نظ ارن الختالؼ الخمصية االجتماعية كاالقتصادية كالثقافية لمشباب ككذلؾ تبعان الختالؼ الزمف كتطكر األحكاؿ كاألكضاع كاف ىذه المشكالت تختمؼ أيضان ماب التعمي الجامعي الحككمي كالخاص تبعان لنكعية الجكدة كآلية القبكؿ كالتكاليؼ كعدد سنكات الد ارسة باإلضافة لنظرة المجتمع كجكدة الخريج لكال الجامعت.كعمى ضكء ىذه االعتبا ارت قد تتبمكر مشكمة الد ارسة بالسؤاؿ الرئيسي التالي: ماىي أى المشكالت االجتماعية التي يعاني منيا طالب جامعتي تشر كالقممكف أىمية البحث وأىدافو تتضح أىمية الد ارسة مف خالؿ أىمية المكضكع الذم تتناكلو كىك التعرؼ كالكشؼ عف المشكالت االجتماعية عند الشباب الجامعي كتحميؿ مضمكنيا لتصسيرىا كايجاد الحمكؿ المناسبة ليا ك التعرفأيضان عمى مدل تنكع كاختالؼ ىذه المشكالت باختالؼ الجامعة كتكجيو أنظار القائم عمى التعمي الجامعي بطبيعة كماىية ىذه المشكالت. كبالتالي يمكف صياغة اليدؼ الرئيس في: التعرؼ كالكشؼ عف المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر الحككمية كالقممكف الخاصة. كيتصرع عنو األىداؼ الصرعية التالية:.1.2 تحديد المشكالت االجتماعية األكثر شيكعان عند طمبة الجامعت مف ب المشكالت األخرل. ترتيب المشكالت االجتماعية التي تكاجو طمبة الجامعت خالؿ حياتي الجامعية تبعان لنكع الجامعة. 3. تقدي مقترحات ممحة إلى جامعتي تشر كالقممكف تساعد في تصكر كيصية معالجة ىذه المشكالت. 161
المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو الد ارسات السابقة: الد ارسات العربية: - د ارسة لمباحثة ( حناف عبد الحميد العنابي 2008 ( األردف بعنكاف: المشكالت التي تكاجو طمبة "األميرة عالية" كعالقتيا ببعض المتغي ارت ىدفت الد ارسة إلى التعرؼ عمى المشكالت التي تكاجو طمبة كمية األميرة عالية الجامعية كالتعرؼ عمى الصركؽ في المشكالت التي تعزل لمجنس كالمؤىؿ العممي كالتخصص كتكصمت نتائه الد ارسة إلى أف ترتيب المشكالت جاء كالتالي : المشكالت القيمية اإلرشادية الد ارسية النصسية االقتصادية التحليلي. - د ارسة لمباحث)اب ارىي شكقي عبد الحميد المتحدة" ىدفت الد ارسة التعرؼ عمى مشكالت الطمبة في كقد واستخدمت ة الباحث 2002 ( اإلما ارت بعنكاف: مشكالت طمبة المنهج الوصفي "جامعة اإلما ارت العربية "جامعة اإلما ارت" كتككنت عينة الد ارسة مف 2515 طالبان كطالبة بمغ عدد الطالب فييا 624 طالبان ك 1891 طالبة كتكصمت إلى نتائه أىميا : أف المشكالت األكاديمية كاالجتماعية كالنصسية أكثر حدة لدل الطالبات منيا لدل الطالب االجتماعي. الد ارسات األجنبية: )Williams,1982 - د ارسة لمباحث ( كاعتمدت الد ارسة عمىالمنيه الكصصي التحميمي أمريكا بعنكاف: مشكالت طمبة الكميات اإلنسانية في جامعة كأسمكب المسح " أكىايك األمريكية" problems Humanitarian college students at the University of America Ohio كىدفت الد ارسة عمى التعرؼ عمى أى المشكالت عند الطمبة حسب متغير الجنس البالغة 1040 طالبان كطالبة كتكصمت إلى نتائه أىميا كاقتصرت عينة الد ارسة عمى طمبة الصصكؼ األكلى : أف المشكالت المتعمقة بالد ارسة تصدرت قائمة مشكالت الطالبات كتنكعت مشكالت الطالب في مجاالت النصسية كاالقتصادية كالد ارسية عمى الترتيب كاعتمدت الد ارسة قائمة مكني لممشكالت. الفرق بين الد ارسة الحالية والد ارسات السابقة: تكافقت الد ارسة الحالية مع الد ارسات السابقة مف حيث ككنيا تدرس المشكالت لدل طمبة الجامعات بشكؿ عا كتكافقت أيضان في استخدا المنيه الكصصي التحميمي واستفادتمنالمراجعالبحثيةفيها و فيبناءأداةالدراسة كتتميز الد ارسة الحالية عف الد ارسات السابقة في أنيا تحاكؿ الكشؼ كالتعرؼ إلى طبيعة المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعت إحداىما حككمية كىي "جامعة تشر " كاألخرل خاصة كىي كاالختصاصات كذلؾ عف طريؽ تحميؿ مضمكف كمي ككيصي ليذه المشكالت السابقة آنصة الذكر. "جامعة القممكف " في سكريا كلمختمؼ الكميات كالسنكات - 2.1.2.3.4.5.6 فروض البحث: التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة الجامعية تعزل لنكع الجامعة. التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة الترفييية تعزل لنكع الجامعة. كىذا تختمؼ بو الد ارسة عف الد ارسات كاالختصاص تعزل لنكع الجامعة. التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالعالقات االجتماعية تعزل لنكع الجامعة. التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة العاطصية تعزل لنكع الجامعة. التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة الصحية تعزل لنكع الجامعة. 7. التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالمستقبؿ الميني التعميمي تعزل لنكع الجامعة. 162
مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series 163 -.8.9.10 3 التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة المادية تعزل لنكع الجامعة. التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالعالقات العائمية تعزل لنكع الجامعة. التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة النصسيةالشخصية تعزل لنكع الجامعة. الشباب الجامعي: مصطمحات البحث ومفاىيمو: ى تمؾ الصئة مف المجتمع الذ يتابعكف تحصيمي العممي بعد حصكلي عمى الثانكية العامة كالذ تت اركح أعمارى ب 35-18 سنة )كنعاف 2008 (. المشكالت االجتماعية لمشباب الجامعي : ىي مجمكع الصعاب كالمعكقات التي تحكؿ أك تعيؽ الطالب مف أف يحقؽ مستكل أكاديميان كمينيان كاجتماعيان مقبكالن خالؿ مسيرة حياتو الجامعية االجتماعية)عمي 2007 (. جامعة تشرين الحكومية: - 4 ىي كاحدة مف جامعات سكريا الحككمية أنشئت عا 1971 كتض كميات كمعاىد عميا لمختمؼ التخصصات العممية كم اركز بحث كمختمؼ أنكاع الخدمات الجامعية كتعتمد مجانية التعمي لطالبيا. جامعة القممون الخاصة: ىي جامعة سكرية خاصة مقرىا مدينة دير عطية بريؼ دمشؽ تأسست عا التدريس فييا 2003 كتحتكم عدد مف الكميات كاألقسا كتعتمد عمى دفع األقساط لقاء تعمي الطمبة فييا. منيجية البحث )المنيج الطريقة األداة( 2002 كبدأ استخد الباحث في تناكلو لمكضكع البحث المنيه الكصصي التحميمي ككنو مف أنسب مناىه البحث بالنسبة لممكضكع المدركس كاعتمد طريقة تحميؿ المضمكف مف خالؿ تحميؿ مضمكف إجابات طمبة الجامعت عف سؤاؿ كاحد مصتكح طرح عميي كتركت الحرية المطمقة لي باإلجابة عنو مف أجؿ الكصكؿ إلى صكرة عممية كمنظمة ككمية عف مشكالت الطمبة االجتماعية بحيث تحمؿ إجاباتي بطريقة غير مباشرة كاعتمدت الد ارسة االستبانة عف طريؽ سؤاؿ كاحد مكجو لمطمبة كىك: ماىي أى المشكالت االجتماعية التي تعاني منيا مف أجؿ جمع البيانات مف كاقع الظاىرة المدركسة كىي أنسب األدكات لإلجابة عف تساؤالت البحث كاختبار فركضو. كاف االستبانة ل تتضمف إجابات مغمقة بنع أك ال إنما اؿ ػ نع ػ كاؿال الظاىرة في الجداكؿ فيي تدؿ عمى كجكد ىذه المشكمة أك عد كجكدىا في إجابات الطالب.)أم مدل ذكر الطالب ليذه المشكمة أثناء إجابتو عف سؤاؿ االستبانة(. المعالجة اإلحصائية - 5 ألجؿ استخ ارج النتائه أدخمت إجابات أف ارد العينة إلى الحاسكب كعكلجت بكاسطة اؿ حزمة اإلحصائية لمعمك االجتماعية SPSS كقد استخدمت مجمكعة مف العمميات كالقكان اإلحصائية مثؿ النسب المئكية كمستكل المعنكية لمكصكؿ إلى الداللة كغير ذلؾ مما يصي بأغ ارض اإلجابة عف سؤاؿ البحث. مجاالت البحث: المجال المكاني: جامعة تشر الحككمية في الالذقية كجامعة القممكف الخاصة بريؼ دمشؽ. المجال الزماني: طبؽ البحث في الصصؿ الد ارسي األكؿ مف العا الد ارسي 2015-2014. المجال البشري: طمبة جامعتي تشر كالقممكف ألغمب الكميات كاالختصاصات كالسنكات. اإلطار النظري-)مشكالت الشباب الجامعي(: 1 -المشكالت االجتماعية : ككام مربع لمعرفة درجات الحرية ىذه المشكالت متمثمة في ضعؼ االنتماء كفقداف اليكية كالتربية الدينية الصحيحة ليا دكرىا في ىذه المشكالت إذ يعاني الشباب في كثير مف المجتمعات العربية مف مشكمة ضعؼ الشعكر باالنتماء إلى مجتمعاتي المحمية أك إلى أسرى أك إلى أمة اإلسال كشريعتو الغ م راء فال يشعر ىؤالء الشباب بالتكحد كاالتحاد في كياف كاحد مع مجتمعاتي كالمصركض إذان تربية
فكممقلاك فيرشت يتعماج ةبمط دنع ةيعامتجلاا تلاكشملا وط يبرا ع 164 ةيبرت ةينيد ةينطكك ةيعامتجاك ةيكس ةيرسأك ( مكسيعلا 2004 ). دع امأ ءامتنلاا ؼإ ون دلكي ركتصلا ةيبمسلاك ةلاابملالاك دعك ؿمحت ةيلكؤسملا ؿعلك تاجكم ةرجيلا ةمئادلا كأ ةتقؤملا يتلا اىديشت ضعب انتاعمتجم لدحإ رىاكظلا ؼعض فع ةمجانلا ركعشلا ءامتنلااب ثيح حبصأ ؿك امتىا باشلا بسكلا عيرسلا ةرجيلاك ىلإ ثيح دجكي اذى بسكلا ناكرات ريمعت ونطك يمحملا ريغ كىك دعتسم ؿذبمل (ةيحضتلاك فكميم.)1980 انبابش فإ يبرعلا يناعي ةقيقح ةمكشم ديدحت وتيكى ةينطكلا ةاقثلاك ةيراضحلاك يناعيك برا تغلاا مراضحلا ىمع ضرأ ونطك اذىك جان فع ؿجخ يبرعلا ؼرا تعلاا وتيكيب ةيبرعلا لا يتلا دجي ام ىمع وعجشي ءامتنلاا.اييلإ ك تلاكشملا ةيعامتجلاا ناضيأ ةمكشم ءاضق تقك غرا صلا ثيح دكؤت ريثك ثكحبلا ةصاخلا تلاكشمب ةقىرا ملا ك فأب تلاكشم ءاضق تاقكأ غرا صلا دعت لدحإ زربأ اياضقلا يتلا وجاكت فاك وتعيبطب ءيمم ةيكيحلاب طاشنلاك ةكقلاك ةقاطلاك اذإف ل دجي نلايبس غرا فلإ هذى تاقاطلا ؿكشب يباجيإ دكعت ويمع ةدئاصلاب رطضيس ىلإ ةسرامم ضعب تافرصتلا ريغ تايككمسلاك ةلكبقملا نايعامتجا يتلاك ءيست باشمل (.وترسلأك عكبرجلا )2003 تلاكشمك دع ؿكبق حصنلا داشرلإاك عابتاك تاميمعتلا يى ؿكاشملا.ةيعامتجلاا ذإ فأ ؿيمي ىلإ درمتلا ةمكاقمك ءاكس ةطمسلا تناك تيبلا كأ ةعماجلا ةصاخك اذإ تناك هذى حئاصنلا تاميمعتلاك لا تاداشرلإاك ؽصتت عم وئرا آ هراكفأك دقك ؿصت ىلإ دح فأ ؿخدي باشلا ؿادج شاقنك داح عذلاك عم ويدلاك دقتنيك ةقيرط امىريكصت بكمسأك اميتايح ربعيك باشلا فع وضفر ةطمسمل دعك هاضر فع تاميمعتلا تاداشرلإاك وجكرخب ؿزنملا كأ ءاقبلا وتفرغ ؿاكط كيلا فع برا ضلإاك دعك ةبغرلا ثيدحلا عم دحأ ىتح كأ وتيؤر. -2 تلاكشملا ةيحصلا ةيسفنلاو : زكرتتك ظعم تلاكشملا ةيحصلا ةيسصنلاك بلاطل ةعماجلا ؿكح تلاكشم كمنلا يلاعصنلاا ةمحرمل ةقىرا ملا دادعتسلااك دشرمل ؿمحتك ةيلكؤسملا ؿلاقتسلااك فع رثؤتك.ةرسلأا هذى رعاشملا ىمع ةحصلا ةيسصنلا طاشنلاك يمقعلا تاىاجتاك ايتاداعك ريظيك ةصمتخملا ؾلذ ركعش ؽرلأاب بعتلاك زملا عادصلاك فايسنلاك دعك ةردقلا طبض ىمع.سصنلا ييبلا( 1980 ) يناعيك تاعرا ص ةيسصن ةنيابتم ؿثم عرا صلا فيب ةجاحلا ىلإ عابشلإا يسنجلا فيبك ديلاقتلا ةينيدلا ةيعامتجلااك عرا صك يقلا ؿثم عرا صلا فيب ام وقنتعي ئدابم يقك فيبك ام وسرامي فكرخلآا ولكح ( يقصلا.)1975 ناضيأ ؾانى ةمكشم فادقف ةقثلا سصنلاب ؽمقلاك ظحلايك فأ نرا يثك فيذلا فكرقتصي ىلإ ركعشلا ةقثلاب سصنلاب دلكي ييدل ركعشلا صقنلاب ناضيأك ؽمقلاك ةينكدلاك ددرتلا بذبذتلاك ثيح دجي ةبكعص باشلا تابثلا ىمع ؾكمس فيعم كأ ررا متسلاا هاجتا صاخ هرا تف دقي ةكطخ رخؤيك.لرخأ ( مكسيعلا )2004 دعتك ةرىاظ ءاكطنلاا ؿكاشملا ةيسصنلا ذإ ةيحصلاك فأ ؾانى ةيعكن ريغ ةميمق لرت دحاكلا ينم عزني ىلإ باحسنلاا ؾرتعم ةايحلا ةيعامتجلاا ىمع مكطنيك وتاذ ايممأتي نامئاد ركصيك وتاذ ك ولامآ صحصيك وسصن اىدقنيك (.ررا متساب عكبرجلا 2003 ) ك ؿكاشملا ةيسصنلا ةيحصلاك يتلا يناعي اينم يى ركعشلا بائتكلااب ذإ رشتني فيب ريثكلا انبابش غر فسحت ؼكرظلا ةيداملا عاصتراك لكتسم ةشيعملا درصمل رصاعملا ترا شع ترا ملا دنع لكتسملا مذلا فاك وشيعي.اندادجأ امبرك فاك ؾلذ ناعجرا ىلإ ؼكرظلا ةيسصنلا يتلا ايشيعي درصلا ؿعلك أكسأ رىاظم ةنيدملا ةثيدحلا امك وضرصت ىمع درصلا ةدحك ةلزعك مدؤت عم اىريغ بابسلأا ؿماكعلاك ىلإ هركعش بائتكلااب ذإ ومرحت ةايح ةرسلأا طلاتخلااك ؼلآتلاك ةكراشملاك ةينادجكلا ركعشلاك ؽيمعلا احتللااب ءامتنلااك ذإ ضرصت ىمع ءانبلأا فأ اكمصصني فع ةرسلأا درجمب يلكصك ىلإ فس يمعتلا (يعماجلا تاكحلا )1980.
مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series الشبابية الرعاية م اركز مسؤكلية نحدد أف يمكف ىنا كمف كالخدمة التناقض تجاه الشباب مساعدة نحك االجتماعية الكجداني كالنمك االنصعالي كالمشكالت النصسية كالصحية كمظاىرىا المتعددة التي يعاني منيا الشباب الجامعي كذلؾ مف خالؿ الب ارمه كاألنشطة الجماعية كالمساعدة الصردية عندما يطمب األمر ذلؾ. 3- المشكالت العممية التعميمية والثقافية: - يكاجو الشباب الجامعي مشكالت عديدة ترتبط بمجاؿ د ارستو كاختصاصو أك بالمقر ارت الد ارسية أك العممية التعميمية. فكميا معكقات تحكؿ دكف تحقيؽ األىداؼ المنشكدة. كالشباب الجامعي ال يشعر بأف الجامعة تقد لو أكثر مف مجرد " ك" مف المعمكمات دكف أف تقك بكظيصتيا اإلرشادية كالتثقيصية التي تزكده بما يحتاجو مف ثقافة عامة. ( عمي 1980( كمف المشكالت العممية التعميمية التي يكاجييا الطالب الجامعي كالتي يترتب عمييا سكء التكافؽ الد ارسي : حرية إفؼ : المالئمة الكمية اختيار إمكانياتو كاستعداداتو العقمية كميكلو المينية. ضكء في كذلؾ كتصكقو نجاحو لضماف مي عامؿ لد ارستو الطالب اختيار - المنيه الد ارسي : كيجب أف تككف المناىه متنكعة ككظيصية بحيث يككف ما درسو الطالب مرتبط بكيصية إعدادى لممكاطنة كتحقيؽ أىدافي بدالن مف المناىه التي ترىؽ ذىف الطالب. - العادات الد ارسية كتشمؿ تنظي أكقات المذاكرة كمكاف المذاكرة كطريقة المذاكرة كقس الكتب الجامعية. - عالقة المدرس بطالبو : كيمعب عضك ىيئة التدريس دك ارن ىامان في تكجيو الطالب داخؿ المحاض ارت أما دكره خارج المحاضرة فيك ال يقؿ عنو شيئان مف خالؿ مشاركتو لطالبو فيستطيع أف يساعدى عمى التغمب عمى بعض المشكالت الد ارسية كالشخصية كيغرس بعض القي االجتماعية التي تكجو سمكؾ الشباب الجامعي تكجيان سميمان بعيدان عف التيا ارت كالثقافات الكافدة التي قد تؤدم بالشباب إلى االنح ارفات كالتطكر. ( بركات 1987( كمف المشكالت الثقافية التي يعاني منيا الشباب الجامعي مشكمة الغزك الثقافي كالصكرم كالخمقي القاد مف الغرب كالذم يعمؿ عمى تشكيو منظ الشباب. أخالؽ يات الشباب العربي كبث ركح اليأس في ثقافتو كالتخطيط ليذه الحمالت مف قبؿ الغرب بشكؿ ؿ تستيدؼ الشباب عامة كالجامعي خاصة مف خالؿ كسائؿ أكثر إحكامان كأكثر بريقان كأمتع استقباالن لدل نصكس كثير مف 4- المشكالت االقتصادية : يتعرض الشباب العربي لمشكالت اقتصادية عديدة تؤثر في حياتو ؼ مشكمة انخصاض الدخؿ مثالن: ميما ارتصع دخؿ األف ارد في معظ الدكؿ العربية إال أف ىناؾ بعض األف ارد الذ يعانكف مف كطأة الصقر كلقد كشصت كثير مف الد ارسات الميدانية التي أج ارىا الباحثكف مف العمماء عمى الشباب الجامعي أف ىناؾ نسبة كبيرة تت اركح ما ب ( 20 % 40 ) مف مجمكع الطالب أني يعانكف المشكمة االقتصادية كإف معظ الشباب يصكر في الكظيصة كالزكاج فالكظيصة ىي مجرد مصدر دخؿ اقتصادم كالزكاج ىك في الغالب مجرد الت از أسرم كاجتماعي البد مف أدائو كغالبان ما يصكر فيو عمى أنو عبء أك شر البد منو لمذككر. أما بالنسبة لإلناث فيك الغاية كالطمكح األقصى شريطة اقت ارنو بالثركة أك المكانة االجتماعية بصرؼ النظر عف شخص ىذا الزكاج أك شخصيتو. ( اليكسؼ 2000 ( كمشكمة المصركؼ الد ارسي في الغالب الشباب الجامعي يعاني مف حالة عد كجكد مصدر ثابت يعتمد عميو في الحياة الجامعية حيث يحتاج في ىذه المرحمة المزيد مف اإلنصاؽ الشاب ال يستطيع إشباع رغباتو مصركفاتو كحساباتو كتحقيؽ مطالبو كأمانيو كالشاب ال يجد ب مدان مف التكسؿ كاإلص ارر عمى طمب الماؿ مف كالديو الخاص يصرفو كيؼ يشاء مثؿ بقية أصحابو.) الجربكع 2003( كبالتالي فاف خاصة إذا كانت أسرتو فقيرة كال تقدر عمى ألنو يريد أف يككف لديو مصركفو 165
المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو الد ارسة الميدانية)المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشرين والقممون(: 1 -عينة البحث بمغ حج العينة ( ( إجابة طالب كطالبة مف جامعتي تشر كالقممكف كمف مختمؼ الكميات كاالختصاصات كالسنكات كقد اختيرت العينة بشكؿ عشكائي لتككف ممثمة لمجتمع البحث بأكممو. كتحددت الطالب الجامعي ذك ارن كأنثى مف مختمؼ الكميات كاالختصاصات كالسنكات مف كال الجامعت كتحددت التي تشير إلى المشكمةفي إجابات الطالب عف سؤاؿ االستبانة. وحدة العينة )التحميل( ػػػػػ كفيما يمي كصؼ ألف ارد العينة بشكؿ عا ككصصيا حسب المتغي ارت التالية )نكع الجامعة السنة الد ارسية( حسب نوع الجامعة: جامعة القممكف الخاصة جامعة تشر الحككمية يتب لنا مف الجدكؿ رق 1) ) جدول رقم )1(: أف ارد العينة حسب نوع كل جامعة. النسبة المئكية 32.4 67.6 100.0 بإجابة فئة التحميلبالصكرة السابؽ أف عدد أف ارد العينة مجتمع البحث طالب كطالبة مف الجامعت حيث أف عدد أف ارد عينةجامعة تشر الحككمية طالب كطالبة بنسبة %67.6 كعدد أف ارد عينة جامعة القممكف الخاصة طالب كطالبة بنسبة %32.4 إف عدد طالب جامعة تشر يساكم ضعصي عدد طالب جامعة القممكفألف إجمالي عدد طالب جامعة تشر يقارب 70000 طالب كىي مف الجامعات السكرية الحككمية العريقةكالقديمة كيعكد تأسيسيا إلى سنة 1971. بينما طالب جامعة القممكف ال يزيد عددى عف 4000 طالب فقط إلى سنة 2002. حسب السنة الد ارسية: سنة أكلى سنة ثانية سنة ثالثة سنة اربعة سنة خامسة كىي جامعة حديثة العيد كالنشأة مقارنة بجامعة تشر كيعكد تأسيسيا جدول رقم )2(: أفرد العينة حسب السنة الد ارسية. 50 النسبة المئكية 13.5 30.0 43.5 11.4 1.6 100.0 111 161 42 6 يتب لنا مف الجدكؿ رق ( 2( السابؽ أف ارد العينة حسب السنة الد ارسية نالحظ أف عدد طالب السنة األكلى طالب كطالبة بنسبة كطالبة بنسبة بنسبة %13.5 كطالب السنة الثانية %43.5 كطالب السنة ال اربعة 111 طالب كطالبة بنسبة 42 طالب كطالبة بنسبة %30 كطالب السنة الثالثة %11.4 كأخي ارن طالب السنة الخامسة 50 161 طالب %1.6. كيعكد انخصاض ىذه النسبة األخيرة إلى أف معظ طالب السنة الخامسة مف الجامعت مشغكل بالد ارسة كالتخرج باإلضافة إلى قمة أعداد الطالب المسجم في الجامعت بشكؿ عا في اختصاصات تحتاج الد ارسة فييا إلى 6 طالب خمس سنكات مقارنةن ببقية االختصاصات حيث اقتصرت عمى الطب كاليندسات فقط بينما نالحظ أف أعمى نسبةقم السنة 166
مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series الثالثة كصمت إلى %43.5 كىذا يعكد ألف معظ طالب السنة الثالثة أجابكا كالتزمكا باإلجابة عف السؤاؿ الذم تضمنو االستبانة فضالن عف ككني يمثمكف المعدؿ الكسطي لسنكات الد ارسة لكال الجامعت. -2 النتائج والمناقشة : 1 -مشكالت متعمقة بالحياة الجامعية والمناىج والتدريس. الصرض الصصرم: التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة الجامعية تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة الجامعية تعزل لنكع الجامعة. الجدول رقم )3(: توزيع المشكالت المتعمقة بالحياة الجامعية والمناىج والتدريس بالنسبة لكل جامعة. المشكالت -مشكالت متعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس نع ال 56 64 نكع الجامعة جامعة القممكف 46.7% 53.3% الخاصة 32.4% 35.9% 29.9% النسبة مف المشكالت - مشكالت متعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس 100 150 جامعة تشر 40.0% 60.0% الحككمية 67.6% 64.1% 70.1% النسبة مف المشكالت - مشكالت متعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس 156 214 42.2% 57.8% النسبة مف المشكالت - مشكالت متعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس اختبار كام مربع الداللة مستكل المعنكية درجات الحرية القيمة ال يكجد داللة 0.224 1 1.478 كام مربع %53.3 مف طالب جامعة القممكف ك 150 طالب بنسبة 64 طالب بنسبة يتب مف الجدكؿ رق ( 3( السابؽ أف ك 56 طالب بنسبة %60 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس %46.7 مف طالب جامعة القممكف ك 100 طالب بنسبة %40 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل أم أف 214 بخصكص أى المشكالت التي يعانكف منيا يذكركا مثؿ ىذه المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة طالبان بنسبة %57.8 مف إجمالي العينة يعانكف مف ىذه المشكالت مقابؿ 156 طالبان بنسبة %42.2 مف العينة ل يذكركا كاف المشكالت المتعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس تحتؿ المرتبة األكلى بالنسبة ىذه المشكالت في إجاباتي كمصاريصيا كصعكبة كىي مشكالت تتعمؽ بصعكبة الحياة الجامعية لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت المناىه كضخامتيا كضغطيا كأسمكب التدريس كساعاتو الطكيمة كألف الطالب في ىذه المرحمة مشكمتو األساسية ىي 167
المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو التخرج كاتما المكاد كالحصكؿ عمى الشيادة كأنما يصكر فيو الطالب في ىذه الصترة مف حياتو ىي ىمك التعم كالد ارسة كالمنيه... أما في جامعة تشر ال تكجد مصاريؼ كثيرة لمجامعة كذلؾ ألنيا تعتمد مجانية التعمي مشكمة المصركؼ أكبر في القممكف ألنيا جامعة خاصة كمشكمة صعكبة المناىه أكبر في القممكف ألف طالب القممكف أصالن مف مستكيات تعميمية منخصضة.كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع 1.478 عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية 0.224 أكبر مف 0.05 نقبؿ الصرض الصصرم أم أنو اليكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت متعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس كب نكع الجامعة. 2- مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية: الصرض الصصرم:التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالعالقات االجتماعية تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالعالقات االجتماعية تعزل لنكع الجامعة. نكع جامعة القممكف الجامعة الخاصة جامعة تشر الحككمية القيمة كام مربع 2.713 جدول رقم )4(: توزيع المشكالت المتعمقة بالعالقات االجتماعية بالنسبة لكل جامعة. المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية ال نع 78 42 65.0% 35.0% 32.4% 35.8% 27.6% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية 140 110 56.0% 44.0% 67.6% 64.2% 72.4% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية 218 152 58.9% 41.1% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية اختبار كام مربع الداللة مستكل المعنكية درجات الحرية ال يكجد داللة 0.100 1 168 يتب مف الجدكؿ رق ( 4( السابؽ أف 42 طالب بنسبة %35 مف طالب جامعة القممكف ك 110 طالب بنسبة %44 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية ك 78 طالب بنسبة %65 مف طالب جامعة القممكف ك 140 طالب بنسبة المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة أم المشكالت مقابؿ 218 طالب بنسبة %56 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل يذكركا مثؿ ىذه 152 طالب بنسبة %41.1 مف إجمالي العينة %58.9 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي بالعالقات االجتماعية تحتؿ المرتبة الثانية بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت بصعكبة إقامة العالقات االجتماعية مع المجتمع المحيط بي مف أىؿ منيا حيث أف يعانكف مف ىذه كأف المشكالت المتعمقة كىي مشكالت تتعمؽ كأقارب كأصدقاء نتيجة لضغكط عديدة يعانكف %41.1 يعانكف مف ىذه المشكمة مف العينة بسبب قضاء معظ األكقات في الد ارسة كعمى اإلنترنت
مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series كشبكات التكاصؿ االجتماعية كىذا بدكره يؤدم إلى انخصاض العالقات االجتماعية كالتكاصؿ مع المحيط بشكؿ عا كاألىؿ كاألقارب بشكؿ خاص.كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع 2.713 عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية 0.100 أكبر مف 0.05 نقبؿ الصرض الصصرم أم أنو اليكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية كب نكع الجامعة. 3- مشكالت متعمقة بالحياة الترفييية: الصرض الصصرم:التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة الترفييية تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة الترفييية تعزل لنكع الجامعة. جدول رقم )5(: توزيع المشكالت المتعمقة بالحياة الترفييية بالنسبة لكل جامعة. نع ال 82 38 نكع جامعة القممكف 68.3% 31.7% الجامعة الخاصة كام مربع جامعة تشر الحككمية القيمة النسبة مف المشكالت - مشكالت متعمقة بالحياة الترفييية متعمقة بالحياة الترفييية المشكالت -مشكالت متعمقة بالحياة الترفييية النسبة مف المشكالت -مشكالت النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحياة الترفييية درجات الحرية اختبار كام مربع 32.4% 67.6% 32.5% 170 68.0% 67.5% 252 68.1% 32.2% 80 32.0% 67.8% 118 31.9% 1 0.004 مستكل المعنكية 0.949 يتب مف الجدكؿ رق ( 5( السابؽ أف 38 طالب بنسبة %32 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بالحياة الترفييية جامعة القممكف ك 170 طالب بنسبة المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة أم المشكالت مقابؿ 252 طالب بنسبة الداللة ال يكجد داللة %31.7 مف طالب جامعة القممكف ك 80 طالب بنسبة ك 82 طالب بنسبة %68.3 مف طالب %68 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل يذكركا مثؿ ىذه 118 طالب بنسبة %31.9 مف إجمالي العينة %68.1 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي بالحياة الترفييية تحتؿ المرتبة الثالثة بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت يعانكف مف ىذه كأف المشكالت المتعمقة كىي مشكالت تتعمؽ بعد قدرة أغمب أف ارد العينة مف القيا بالرحالت الجامعية كاقامة الحصالت كالتركيح عف النصس كأمكر أخرل تتعمؽ بالحياة الترفييية كىذا يرتبط بقكة باألزمة التي حدثت ب سكريا كالحرب اؿشعكاء ضد قد ارت ىذا البمد كلقد تأثرت مختمؼ قطاعات الشعب بقضاء أكقات الص ارغ كمني قطاعات الطالب فانعدمت الرحالت الجامعية التي كانت تقك بيا الجامعة في العا الد ارسي.كبحسب 169
المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع 0.004 عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية 0.949 أكبر مف 0.05 كنقبؿ الصرض الصصرم أم أنو اليكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت متعمقة بالحياة الترفييية كب نكع الجامعة. 4- مشكالت متعمقة بالحالة النفسية والشخصية. الصرض الصصرم:التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة النصسيةالشخصية تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة النصسية الشخصية تعزل لنكع الجامعة. جدول رقم )6(: توزيع المشكالت المتعمقة بالحالة النفسية الشخصية بالنسبة لكل جامعة. المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة نع النصسية الشخصية ال 100 20 نكع جامعة 32.4% 83.3% 37.7% 16.7% 19.0% الجامعة القممكف الخاصة النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة النصسية الشخصية 165 85 جامعة 67.6% 66.0% 62.3% 34.0% 81.0% تشر الحككمية النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة النصسية الشخصية 265 105 71.6% 28.4% كام مربع القيمة النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة النصسية الشخصية درجات الحرية اختبار كام مربع 1 11.985 مستكل المعنكية 0.001 يتب مف الجدكؿ رق ( 6( السابؽ أف 20 طالب بنسبة الداللة يكجد داللة %16.7 مف طالب جامعة القممكف ك 85 طالب بنسبة %34 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بالحالة النصسية الشخصية حيث التركيز عمى الذات كنصسية الطالب تظير أكثر لدل طالب جامعة القممكف ك 100 طالب بنسبة %83.3 مف طالب جامعة القممكف ك 165 طالب بنسبة %66 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل يذكركا مثؿ ىذه المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة أم 105 طالب بنسبة %31.9 مف إجمالي العينة يعانكف مف ىذه المشكالت مقابؿ 265 طالب بنسبة %71.6 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي كأف المشكالت المتعمقة بالحالة النصسية الشخصية تحتؿ المرتبة ال اربعة بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت كىي مشكالت تتعمؽ بقمؽ كتكتر في شخصية الطالب ناتجة عف ضغكطات الجامعة كالدرس كمسؤكليات غير قادر الطالب عمى تحمميا.كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع 11.985 عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية 0.001 أصغر مف 0.05 كنرفض الصرض الصصرم كنقبؿ الصرض البديؿ أم أنو يكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت متعمقة بالحالة النصسية الشخصية كب نكع الجامعة. 170
مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series نكع الجامعة كام مربع 5- مشكالت متعمقة بالحالة المادية والعمل: الصرض الصصرم: التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة المادية تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة المادية تعزل لنكع الجامعة. جامعة القممكف الخاصة جامعة تشر الحككمية القيمة جدول رقم )7(: توزيع المشكالت المتعمقة بالحالة المادية والعمل بالنسبة لكل جامعة. النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة المادية كالعمؿ النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة المادية كالعمؿ النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة المادية كالعمؿ اختبار كام مربع درجات الحرية المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة المادية كالعمؿ نع 30 ال 90 32.4% 67.6% 75.0% 30.1% 209 83.6% 69.9% 299 80.8% 25.0% 42.3% 41 16.4% 57.7% 71 19.2% 1 3.867 يتب مف الجدكؿ رق ( مستكل المعنكية 0.049 7( السابؽ أف 30 طالب بنسبة %25 مف طالب جامعة القممكف %16.4 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بالحالة المادية كالعمؿ طالب جامعة القممكف ك 209 طالب بنسبة ك 90 طالب بنسبة الداللة يكجد داللة ك 41 طالب بنسبة %75 مف %83.6 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل يذكركا مثؿ ىذه المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة أم أ م ف 71 طالب بنسبة %19.2 مف إجمالي العينة يعانكف مف ىذه مقابؿ المشكالت 299 طالب بنسبة %80.8 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي بالحالة المادية كالعمؿ تحتؿ المرتبة الخامسة بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت كأف المشكالت المتعمقة كىي مشكالت تتعمؽ بالمصركؼ اليكمي لمطالب كالنصقات كالتكاليؼ الباىظة التي تقع عمى كاىؿ الطالب التي تخمصيا الجامعة مف ش ارء محاض ارت ككتب كقرطاسيو كغيرىا كخاصةن أف معظ الطالب في المرحمة الجامعية عاطم عف العمؿ كيعتمدكف عمى أىمي في تحمؿ ىذه المصاريؼ التي تشكؿ ضغطان عمى طالب الجامعت باختالؼ مصادر التمكيؿ.كبحسب اختبار كام مربع : نجد أف قيمة كام مربع 3.867 عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية 0.049 أصغر مف 0.05 كنرفض الصرض الصصرم كنقبؿ الصرض البديؿ أم أنو يكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت متعمقة بالحالة المادية كالعمؿ كب نكع الجامعة. 6- مشكالت متعمقة بالحياة العاطفية والجنس والزواج: الصرض الصصرم:التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة العاطصية )الجنس كالزكاج( تعزل لنكع الجامعة. 171
المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة العاطصية )الجنس كالزكاج( تعزل لنكع الجامعة. جدول رقم )8(: توزيع المشكالت المتعمقة بالحياة العاطفية والجنس والزواج بالنسبة لكل جامعة. المشكالت -مشكالت متعمقة بالحياة العاطصية كالجنس كالزكاج نع ال 104 16 نكع جامعة القممكف 86.7% 13.3% الجامعة الخاصة 32.4% 34.7% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحياة 22.9% العاطصية كالجنس كالزكاج 196 54 جامعة تشر 78.4% 21.6% الحككمية 67.6% 65.3% النسبة مف المشكالت - مشكالت متعمقة بالحياة 77.1% العاطصية كالجنس كالزكاج 300 70 81.1% 18.9% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحياة العاطصية كالجنس كالزكاج اختبار كام مربع الداللة مستكل المعنكية درجات الحرية القيمة ال يكجد داللة 0.057 1 3.612 كام مربع %13.3 مف طالب جامعة القممكف ك 54 طالب بنسبة 16 طالب بنسبة يتب مف الجدكؿ رق ( 8( السابؽ أف كالجنس كالزكاج ك 104 طالب %21.6 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بحالة الحياة العاطصية بنسبة %86.7 مف طالب جامعة القممكف ك 196 طالب بنسبة %78.4 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا %18.9 مف إجمالي العينة أم 70 طالب بنسبة ألني ل يذكركا مثؿ ىذه المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة كاف %81.1 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي 300 طالب بنسبة يعانكف مف ىذه المشكالت مقابؿ المشكالت المتعمقة بالحياة العاطصية كالجنس كالزكاج تحتؿ المرتبة السادسة بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت كىي مشكالت تتعمؽ بالعالقات العاطصية ب الجنس كعالقة الصداقة ب كؿ مف الذكر كاألنثى كالتصكير في الزكاج كتكك العائمة ألنو في ظؿ الظركؼ كاألزمة التي تعاني منيا سكرية أصبح التصكير بالزكاج مف األمكر الصعبة كالمعقدة نظ ارن لما يتطمبو الزكاج مف مصاريؼ كمسؤكليات تقع عمى كاىؿ الشباب كتكاد تجعمو يعاني مف مشكمة كبيرة كحقيقية ىي مشكمة الزكاج كنصقاتو )بيت فرش تجييز... الخ(.كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع 3.612 عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية 0.057 أكبر مف 0.05 كنقبؿ الصرض الصصرم أم أنو ال يكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت متعمقة بالحياة العاطصية كالجنس كالزكاج كب نكع الجامعة. 7- مشكالت متعمقة بالعالقات العائمية: الصرض الصصرم: التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالعالقات العائمية تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالعالقات العائمية تعزل لنكع الجامعة. 172
مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series جدول رقم )9(: توزيع المشكالت المتعمقة بالعالقات العائمية بالنسبة لكل جامعة. المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات العائمية نع ال 110 10 نكع الجامعة جامعة القممكف 91.7% 8.3% الخاصة 32.4% 35.1% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات العائمية 17.5% 203 47 جامعة تشر 81.2% 18.8% الحككمية 67.6% 64.9% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات العائمية 82.5% 313 57 84.6% 15.4% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات العائمية كام مربع القيمة 6.816 درجات الحرية 1 اختبار كام مربع مستكل المعنكية 0.009 يتب مف الجدكؿ رق ( 9( السابؽ أف %18.8 مف طالب جامعة تشر طالب جامعة القممكف ك 203 طالب بنسبة مثؿ ىذه المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة المشكالت مقابؿ 313 طالب بنسبة 10 طالب بنسبة يعانكف مف مشكالت متعمقة بالعالقات العائمية الداللة يكجد داللة %8.3 مف طالب جامعة القممكف ك 47 طالب بنسبة ك 110 طالب بنسبة %91.7 مف %81.2 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل يذكركا أم 57 طالب بنسبة %15.4 مف إجمالي العينة يعانكف مف ىذه %84.6 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي بالعالقات العائمية تحتؿ المرتبة السابعة بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت كأف المشكالت المتعمقة كىي مشكالت تتعمؽ بالعالقات القائمة ب الطالب كب إخكتي كأىمي في البيت الكاحد كأقاربي مف العائمة كىذه المشكالت تعكد إلى قضاء الطالب معظ أكقاتي في الجامعة مع زمالئي كىذه ت الحظ عند طالب جامعة القممكف بعضي أكثر مف قضاء أكقاتي مع أىمي كعند عكدتي إلى المنزؿ ينشغمكف بالد ارسة االجتماعي )فيس بكؾ تكيتر.. الخ(.كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع كمستكل المعنكية 0.009 أصغر مف إحصائية ب مشكالت متعمقة بالعالقات العائمية كب نكع الجامعة. ألني م ؽضكف معظ أكقاتي مع كاإلنترنت كشبكات التكاصؿ 6.816 عند درجة الحرية 0.05 كنرفض الصرض الصصرم كنقبؿ الصرض البديؿ أم أنو يكجد عالقة ذات داللة 1 8- مشكالت متعمقة بالمستقبل الميني والتعميمي: الصرض الصصرم: التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالمستقبؿ المينيالتعميمي تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالمستقبؿ الميني التعميمي تعزل لنكع الجامعة. 173
المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو جدول رقم )10(: توزيع المشكالت المتعمقة بالمستقبل الميني والتعميمي بالنسبة لكل. جامعة المشكالت -مشكالت متعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي نع ال 98 22 نكع جامعة القممكف 81.7% 18.3% الجامعة الخاصة 32.4% 30.4% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي 45.8% 224 26 جامعة تشر 89.6% 10.4% الحككمية 67.6% 69.6% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي 54.2% 322 48 87.0% 13.0% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي كام مربع القيمة 4.52 درجات الحرية 1 اختبار كام مربع مستكل المعنكية 0.034 الداللة يكجد داللة يتب مف الجدكؿ رق ( 10( السابؽ أف 22 طالب بنسبة %18.3 مف طالب جامعة القممكف ك 26 طالب بنسبة %10.4 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي مف طالب جامعة القممكف ك 224 طالب بنسبة يذكركا مثؿ ىذه المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة ىذه المشكالت مقابؿ 322 طالب بنسبة ك 98 طالب بنسبة %81.7 %89.6 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل أم 48 طالب بنسبة %13 مف إجمالي العينة يعانكف مف %87 مف العينة ل يذكركا في إجاباتي ىذه المشكالت كاف المشكالت المتعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي تحتؿ المرتبة الثامنة بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت كىي مشكالت تتعمؽ بمدل خكؼ كقمؽ الطالب بعد تخرجو ب مدل إمكانية تكظيصو كايجاد فرصة عمؿ مناسبة كالمينة التي يمكنو عف طريقيا تأم مستقبمو كبما يتناسب مع اختصاصو الذم درسو في الجامعة خاصة بعد ما تتعرض لو سكريا مف أزمة سنكات كالصق ارء أكثر تأث ارن كاحساسان بالمشكالت كالمصير المجيكؿ كىذا ما الحظناه لدل طالب جامعة تشرينأكثر طالب جامعة القممكف بعد عمؽ األزمة التي تعاني منيا سكرية. كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع عمى مدار مف 4.52 عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية 0.034 أصغر مف 0.05 كنرفض الصرض الصصرم كنقبؿ الصرض البديؿ أم أنو يكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت متعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي كب نكع الجامعة. الجامعة. 9- مشكالت تتعمق بالتوافق بين الرغبة واالختصاص الحالي: الصرض الصصرم:التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي تعزل لنكع الصرض البديؿ:تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي تعزل لنكع الجامعة. 174
مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series نكع الجامعة كام مربع جامعة القممكف الخاصة جامعة تشر الحككمية القيمة جدول رقم )11(: توزيع المشكالت المتعمقة بين الرغبة واالختصاص الحالي بالنسبة لكل جامعة. النسبة مف المشكالت -مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي النسبة مف المشكالت -مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي النسبة مف المشكالت -مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي درجات الحرية اختبار كام مربع المشكالت -مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي نع 6 ال 114 32.4% 67.6% 95.0% 33.6% 225 90.0% 66.4% 339 91.6% 5.0% 19.4% 25 10.0% 80.6% 31 8.4% 1 2.641 مستكل المعنكية 0.104 يتب مف الجدكؿ رق ( 11( السابؽ أف 6 طالب بنسبة %5 الداللة ال يكجد داللة مف طالب جامعة القممكف ك 25 طالب بنسبة مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي ك 114 طالب بنسبة %10 %95 مف طالب جامعة القممكف 225 طالب بنسبة %90 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل يذكركا مثؿ ىذه المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة أم أف 31 طالب بنسبة %8.4 مف إجمالي العينة يعانكف مف ىذه المشكالت مقابؿ 339 طالب بنسبة %91.6 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي كأف المشكالت المتعمقة بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي تحتؿ المرتبة التاسعة ماقبؿ األخيرة بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت كىي مشكالت تتعمؽ بمدل رغبة الطالب كاك اره مف قبؿ األىؿ عمى دخكؿ اختصاص يرغبكف بو بنكع الد ارسة كدخكلو اختصاصو الذم مرغبو عف قناعة دكف إجبار األىؿ كال يرغب بو الطالب مثؿ دخكؿ اختصاصات تمكنو مف العمؿ كالكظيصة بعد التخرج أك اختصاصات تجعمو يحتؿ مكانة اجتماعية مرمكقة كالطب كاليندسة في جامعة القممكف االعت ارض عمى االختصاص أقؿ ألف الطالب دفع ماالن ليختار اختصاصان يناسبو بينما في جامعة تشر الكمبيكتر الخاص بالمصاضمة في ىذا الصرع كعدد الطالب كحاجة االختصاص ىي التي تمعب الدكر في اختيار االختصاص لمطالب السبب يعكد االعت ارض عمى االختصاص أكثر في جامعة تشر منو في جامعة القممكف ليذا. كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع 2.641 عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية 0.104 أكبر مف 0.05 كنقبؿ الصرض الصصرم أم أنو ال يكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي كب نكع الجامعة. 10- مشكالت متعمقة بالحالة الصحية. الصرض الصصرم:التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة الصحية تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة الصحية تعزل لنكع الجامعة. 175
المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو نكع الجامعة كام مربع جامعة القممكف الخاصة جامعة تشر الحككمية القيمة جدول رقم )12(: توزيع المشكالت المتعمقة بالحالة الصحية بالنسبة لكل جامعة. النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة الصحية النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة الصحية النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة الصحية درجات الحرية اختبار كام مربع المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة الصحية نع 6 ال 114 100.0 % 32.4% 100.0 % 67.6% 100.0 % 100.0 % 95.0% 31.9% 243 97.2% 68.1% 357 96.5% 5.0% 46.2% 7 2.8% 53.8% 13 3.5% 1 1.158 مستكل المعنكية 0.282 يتب مف الجدكؿ رق ( 12( السابؽ أف 6 طالب بنسبة %5 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بالحالة الصحية القممكف ك 243 طالب بنسبة المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة المشكالت مقابؿ 357 طالب بنسبة الداللة ال يكجد داللة مف طالب جامعة القممكف ك 7 طالب بنسبة ك 114 طالب بنسبة %2.8 %95 مف طالب جامعة %97.2 مف طالب جامعة تشر أف أم 13 طالب بنسبة ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل يذكركا مثؿ ىذه %3.5 مف إجمالي العينة يعانكف مف ىذه %96.5 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي كأف المشكالت المتعمقة بالحالة الصحية تحتؿ المرتبة العاشرة كاألخيرة إذ أف أغمب أف ارد العينة بصحة جيدة كال يشتككف مف أم عارض صحي إال ما ندر مني كىذا طبيعي ألنأف ارد العينة مف الصئة العمرية الشابة التي ل تقمقيا بعد شؤكف الصحة الكبر بالعمر.كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع أكبر مف كب نكع الجامعة. 1.158 عند درجة الحرية كالقمؽ كالخكؼ مف 1 كمستكل المعنكية 0.05 كنقبؿ الصرض الصصرم أم أنو ال يكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت تتعمؽ بالحالة الصحية 0.282 االستنتاجات والتوصيات: االستنتاجات نالحظ مف خالؿ ماسبؽ أف أكؿ المشكالت كأىميا كالتي يعانييا الطالب ىي المشكالت المتعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس حيث تحتؿ المرتبة األكلى بنسبة األساسية ىي التخرج كاتما المكاد كالحصكؿ عمى الشيادة %57.8 مف إجمالي العينة ألف الطالب في ىذه المرحمة مشكمتو كجاءت في المرتبة الثانية مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية حيث أف %41.1 مف العينة يعانكف مف ىكذا مشكالت تتعمؽ بالعالقات االجتماعية نتيجة لضغكط يعاني منيا 176
مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series الطالب كانخصاض العالقات االجتماعية البؿ كانعداميا بسب قضاء معظ األكقات في الد ارسة كعمى شبكات التكاصؿ االجتماعي كاالنترنت كجاءت في المرتبة الثالثة المشكالت التي تتعمؽ بالحياة الترفييية بنسبة %31.9 يعكد إلى األزمة التي تعانييا سكريا كالتي بدكرىا أثرت عمى مختمؼ قطاعات الشباب بقضاء أكقات الص ارغ متعمقة بالحالة النصسية كالشخصية بنسبة الضغكطات النصسية التي تقع عمى عاتؽ الطالب الطالب في المرحمة الجامعية عاطم عف العمؿ مف العينة كىذا كيمييا مشكالت %31.5 مف إجمالي العينة نتيجة القمؽ كالتكتر في شخصية الطالب بسب ث مشكالت متعمقة بالحالة المادية كالعمؿ بنسبة 19.2 % ألف غمبة ث مشكالت متعمقة بالحياة العاطصية كالجنس كالزكاج بنسبة %18.9 مف إجمالي العينة نظ ارن لما يتطمبو الزكاج مف مصاريؼ كمسؤكليات تقع عمى كاىؿ الشباب بالعالقات العائمية بنسبة يمييا مشكالت متعمقة %15.4 مف العينة تعكد إلى قضاء الطالب معظ أكقاتي في الجامعة خارج المنزؿ كفي المنزؿ يقضكف أكقاتي في الد ارسة كعمى االنترنت كبعدىا مشكالت متعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي بنسبة 13 % ناتجة عف قمؽ كخكؼ الطالب بعد تخرجو مف مدل إمكانية تكظيصو كايجاد فرصة عمؿ مناسبة لو الرغبة كاالختصاص الحالي في المرتبة ماقبؿ األخيرة بنسبة يدرسو عف قناعة كمحبة كدكف عكائؽ أك ضغكط %8.4 كأيضان مشكالت متعمقة بالتكافؽ ب تتعمؽ بمدل رغبة الطالب كدخكلو اختصاصو لذم كأخي ارن جاءت المشكالت التي تتعمؽ بالحالة الصحية بنسبة إجمالي العينة إذ أف أغمب الشباب بصحة جيدة كاليشتككف مف أم عارض صحي. التوصيات بنا ن ء عمى نتائه الد ارسة تكصؿ الباحث إلى العديد مف التكصيات أىميا: %3.5 مف االىتما بالشباب كمشكالتي االجتماعية كرعايتي كتزكيدى بمستجدات العصر المحافظة عمى اليكية الثقافية كت ارثيا كقيميا العربية األصيمة. كمتغي ارتو مع ضركرة إنشاء قس لمتابعة مشكالت الطمبة كالعمؿ عمى حميا كيككف قريبان مف الطمبة كيمكف أف يتضمف في بنيتو عيادة نصسية اجتماعية كأخرل طبية لمجامعة. ضركرة اعتماد مرشد كمكجي تربكي كاجتماعي في الجامعات السكرية مف أجؿ حؿ المشكالت كالصعكبات االجتماعية التي تكاجو طمبة الجامعة. إعادة تصمي المناىه كالب ارمه الجامعية كتنصيذىا كتقكيميا كتطكيرىا مف فترة ألخرل في مختمؼ التخصصات الجامعية كالتخطيط الجيد ليا بحيث تصبح أكثر كصاءة كفعالية. كجكب ربط الجامعة بسكؽ المجتمع المحمي اؿمشكالت التي يعاني منيا الشباب عامة كالجامعي خاصة. نظ ارن ألف المينة كالظركؼ االقتصادية السيئة كقمة العمؿ مف أى الم ارجع:.1.2 بركات عاطؼ محمد.المشكالت النصسية كاالجتماعية كالتعميمية لدل طالب المدف الجامعية. رسالة دكتك اره غير منشكرة كمية التربية جامعة اإلسكندرية 34-30. 1987 البيي فؤاد السيد األسس النصسية لمنمك مف الطصكلة إلى الشيخكخة دار الصكر العربي القاىرة ط 1980 4.3.4.5.319 الجربكع سميماف عبد العزيز.مشكالت الشباب آ ارء كأفكار. الطبعة 1 52-48-38. 2003 الحكات عمي. د ارسة عف الشباب الميبي كبعض مشكالتو االجتماعية. جامعة الصاتح ليبيا 84. 1980 عبد الحميد اب ارىي شكقي. مشكالت طمبة جامعة اإلما ارت العربية المتحدة. جامعة اإلما ارت مجمد 18 عدد 1 96-2002 39. مجمة العمك اإلنسانية كاالجتماعية 177
المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو.6.7 عمي عيسى.المشكالت المختمصة لدل طمبة دبمك التأىيؿ التربكم)مدرسك التعمي األساسي كالثانكم قبؿ الخدمة كأثناءىا(. مجمة جامعة دمشؽ سكريا مجمد 23 عدد 1. 31 2007 عمي محمد عمي. الشباب كالمجتمع : د ارسة نظرية كميدانية. الييئة المصرية العامة لمكتاب اإلسكندرية.92-91 1980.8.9 العناني حناف عبد الحميد. المشكالت التي تكاجو طمبة كمية األميرة عالية الجامعية كعالقتيا ببعض المتغي ارت. المركز القكمي لمبحكث التربكية كالتنمية القاىرة 1 الجزء 84-2008 9 1..10.11 العيسكم عبد الرحمف.مشكالت الشباب. منشك ارت الحمبي الحقكقية بيركت 2004 27-13. الصقي حامد عبد العزيز.د ارسات في سيككلكجية النمك. عال الكتب القاىرة 1975 287-281. كنعاف أحمد. الشباب الجامعي كاليكية الثقافية في ظؿ العكلمة الجديدة )د ارسة ميدانية في جامعة دمشؽ(. مجمة جامعة دمشؽ سكريا عدد خاص دمشؽ عاصمة الثقافة العربية 419. 2008.12.13 مجمد 1 87-86 2000. ميمكف ربيع.نظرية القي المعاصرة ب النسبية كالمطمقية. الشركة الكطنية لمنشر الج ازئر 32. 1980 اليكسؼ عبد اهلل أحمد. الشباب ىمك الحاضر كتطمعات المستقبؿ. مؤسسة البالغ لمنشر لبناف طبعة 2 الم ارجع األجنبية 1.WILLIAM,K.Duncan university students perceptions of their problems. journal of specialists for group work.u.s.a. Vol 114,N.1,1982,23-65. 178