تعريف البحث االجرائي 1946 طور البروفسور كورت ليوين Lewin) (Kurt من عرفت الحقا باسم البحوث اإلجرائية وتهدف إلى تحسين الممارسة في عام البحوث معهد (MIT( نوعا التربوية للمعلمين. من تعريفاتها: ومن عملية تقصي منهجية يقوم بها المعنيون أنفسهم وهدفها الرئيسي هو مساعدتهم في تحسين وتقويم أدائهم )سايجر 2000(. البحوث التي يقوم بها المعلمون أو المشرفون التربويون أو اإلداريون بهدف تطوير أدائهم وممارساتهم التعليمية أو حل المشاكل التي تواجههم في العملية التعليمية وتقوم على التأمل الذاتي في الممارسات التعليمية من قبل الممارس نفسه لتحقيق فهم أفضل للعملية التعليمية وإلحداث التغيير المنشود )حيدر 2016 والخالدي 2000(. عملية مدارسة تأملية للدروس من أجل تطويرها.
تعريف مدارسة الدرس (Lesson Study) هي نموذج للتطور المهني التعاوني الموجه بين المدرسين هي عملية تطور مهني ينخرط خاللها اليابانيون في فحص تحسين فعالية الخبرات التي يزود بها المدرسون طلبتهم. ممنهج للممارسة وتهدف إلى»يقول اليابانيون بأن مدارسة الدرس تطور العين التي ترى بها األطفال«Richardson (2000)
طبيعة العمل في مدارسة الدرس. 1 البحث. 2 التطبيق واالعداد يقوم المدرسون معا برسم خطة مدارسة الدرس يقوم المدرس بتدريس الدرس في الصف الحقيقي بينما يكتفي أعضاء بالمالحظة.. 3 التأمل والتحسين يجتمع. 4 التطبيق الثاني والتأمل يقوم أعضاء المجموعة لمناقشة مالحظاتهم حول الدرس )اختياري ولكنه مطلوب( مدرس آخر بتدريس الدرس في صف حقيقي آخر بينما يتفرج المجموعة أعضاء المجموعة ثم يجتمع أعضاء المجموعة لمناقشة التدريس الذي تم مالحظته. (LSRG@COLUMBIA.EDU). 2001, LESSON STUDY RESEARCH GROUP
مخطط البحث االجرائي تحديد المشكلة التأمل
دورة البحث اإلجرائي يتم اعداد وتنفيذ البحث اإلجرائي على شكل دورة تتضمن اإلجراء والتأمل الناقد ثم اإلجراء ثم التطبيق وهكذا ضع خطة تأمل طبق نفذ قيم
خطوات مدارسة الدرس اجتماعات المجموعة مدارسة الدرس )1( اجتماعات المجموعات (البحث واالعداد ( )التطبيق( )التأمل والتطوير( )التطبيق( مدارسة الدرس )2( اجتماعات المجموعة )التأمل وتعبئة السجالت( متوسط الوقت= 15-10 ساعة في ثالثة أسابيع (LSRG@COLUMBIA.EDU). LESSON STUDY RESEARCH GROUP (2001)
البحث االجرائي Action Rresearch بحث Research )إجراءات: ماذا ولماذا( اجراء Action )عمليات: متي وأين وكيف(
انواع البحوث 1- بحوث أساسية نظرية: هدفها الكشف عن القوانين والنظريات وبناء المعرفة ذات الصلة بعملية التعليم والتعلم ومؤثراتها. بحوث علمية تطبيقية: وتهدف إلى معرفة مدى تطابق الواقع مع تلك النظريات والقوانين ولغرض التأكد من صحة تلك النظريات والقوانين. بحوث إجرائية: وهدفها هو الكشف عن طبيعة وجدوى الممارسات التربوية للمهنيين وإحداث التغييرات المطلوبة في الممارسة التربوية أو المهنية بهدف تحسين مخرجات العملية التعليمية.
املعلم من هو المعني بالبحوث التربوية اإلجرائية من األسئلة: أنواع لإلجابة عن 6 ماذا وملاذا متى وأين من وكيف
ما الهدف من البحوث التربوية اإلجرائية تطوير المعلم مهنيا تطوير مخرجات التعلم تحسين عملية التنمية للبلد
التمييز بين البحث اإلجرائي والبحث العلمي األاكاديمي نتائجه غير قابلة للتعميم فهو محدود زمانيا ومكانيا وبيئيا»محلي ووقتي«ال يستلزم تنفيذ كل شروط البحث العلمي يؤصل لعالقة بناءة بين البحث األكاديمي والممارسة الميدانية وفيما يلي أهم الفروق التفصيلية بين البحث االجرائي والبحوث األخرى:
المجال البحث اإلجرائي البحوث األخرى المدة الزمنية المدة الزمنية أقصر في حدود الممكن والمعقول للباحث وتنطلق من حجم المشكلة التي قد تظهر مشكلة جديدة تستحق الدراسة تحديد قد تستغرق وقتا أطول األدوات المستخدمة المجتمع والعينة يتبنى الباحث أكثر من طريقة لجمع البيانات لتنفيذ اإلجراءات )المالحظة المقابلة التسجيل السمعي والبصري االستبانة واالختبارات( العينة أو الفئة المستهدفة صغيرة نسبيا بسبب تأثير هذه المشكلة على الباحث بشكل مباشر. يستخدم عدد محدود من االدوات المضبوطة بصرامة العينة أو الفئة المستهدفة كبيرة وتتعدى األشخاص المعني بهم الباحث النتائج يمكن تعميمها في المجاالت العلمية المعتمدة. وقد ال يستلزم االمر تطبيقها النتائج 1 المراجع الهدف المنهجية التحليل االحصائي الباحث.قابلة للتطبيق الفوري من الباحث نفسه 2.محدودية النتائج وغير قابلة للتعميم الواسع فمثال ال يمكن أن نعتمد حدوث مشكلة ما في مدرسة ما على أنها مشكلة قد تحصل في كل المدارس قليلة نسبيا /يتبع طبيعة المشكلة موجه لحل مشكلة خاصة آنية وال يهدف لتعميم النتائج مرونة في التعامل مع شروط المنهجية العلمية دون أن يعني ذلك العشوائية لجوء الباحثين إلى تقنيات التحليل اإلحصائي لكن في مستوياتها األولية الدنيا انخراط تام بموضوع البحث كما يمكن أن يشرك الطالب أنفسهم )حاالت الدراسة( و أوليائهم في إنجاز البحث. المراجع كثيرة ومتعددة يستهدف إثراء المعرفة وتوظيفها على نطاق واسع يلتزم البحث العلمي األكاديمي بشروط المنهجية العلمية الصارمة. كثيرا ما يلجأ الباحثون إلى تقنيات متطورة في التحليل اإلحصائي عادة ما يبقي الباحث مسافة بينه وبين موضوع بحثه أي بينه وبين الحاالت التي يدرسها.
أهمية البحث االجرائي تكمن القيمة األساسية للبحث اإلجرائي في أنه: يعطينا حلول سريعة للمشكالت التي ال نستطيع انتظار نظرية لحلها. )2016 )حيدر : عبد اللطيف يساعدنا من خالل العمل المنظم إلحداث التغيير نحو االفضل.
أنواع البحوث اإلجرائية من حيث المنهج: وصفية )كمي ونوعي أو مختلط(: فكل هذه األنواع مطلوبة تجريبية )كمي ونوعي أو مختلط(: وكل هذه األنواع مطلوبة أيضا من حيث التعاون: الفردية: يقوم به الفرد الممارسة ذاتيا ويطبق نتائجه على ممارساته الذاتية التعاونية: التعاون بين المعلمين وبعضهم أو بينهم وبين المعنيين داخل المدرسة أو داخل وخارج المدرسة
خطوات البحث اإلجرائي -1 اإلحساس بالمشكلة وتحديد مجالها : إن الحافز األساسي للقيام بالبحث اإلجرائي هو الشعور بعدم الرضا عن جانب معين من الجوانب المتعلقة بعمل الباحث فقد يشعر المعلم بأخطاء في فهم الطلبة للمفاهيم أو يشعر المشرف التربوي بضعف قدرات المعلمين في إعداد اختبارات التحصيل. 2- صياغة مشكلة البحث : فتصاغ المشكلة بشكل محدد بأحد األسلوبين التاليين: الصيغة التقريرية للمشكلة حيث يتم التعبير عن المشكلة بجملة أو عبارة تقريرية مثل: * أسباب شيوع الفهم الخطأ لدى الطلبة )الباحث االجرائي: معلم(. * أسباب ضعف أداء المعلمين في إعداد االختبارات التشخيصية )الباحث االجرائي: مشرف تربوي( الصيغة االستفهامية : حيث يتم التعبير عن المشكلة بصيغة سؤال يبحث عن إجابة مثل: * ما أسباب شيوع الفهم الخطأ لدى الطلبة * ما أسباب ضعف أداء المعلمين في إعداد االختبارات التشخيصية
تابع: خطوات البحث اإلجرائي 3- وصف مظاهر مشكلة البحث وتحليلها : يقوم الباحث بالبحث عن مزيد من األدلة والمؤشرات على وجود المشكلة باستخدام أدوات معينة مثل : االختبار المقابلة السجالت االستبانة اليوميات المالحظة الملفات التعليمية )الحقائب( للطلبة المجموعات البؤرية التسجيالت السمعية والبصرية دراسة الحالة... بعد ذلك يتم تحليل المشكلة وتشخيص أسبابها والعوامل التي تؤثر عليها وحصر المشكلة بعدد محدد من األسباب المحتملة التي يمكن معالجتها ويمكن في هذا المجال استخدام بعض التقنيات في تحليل المشكلة مثل استمطار األفكار.
تابع: خطوات البحث اإلجرائي ومبرراته 4- صياغة فرضيات العمل الالزمة لحل المشكلة : يقوم الباحث بالبحث عن الطرائق والوسائل التي تساعده في تحليل المشكلة من حيث أسبابها ونتائجها )عواقبها( ويتم ذلك بصوغ تلك المقترحات واإلجراءات لحل المشكلة على شكل فرضيات وتكون : واضحة محددة مختصرة قابلة لالختبار منبثقة من مشكلة البحث. والفرضية هي جملة عامة تعبر عن إجابة محتملة ألسئلة الباحث وتخصص عالقة ما بين متغيرين أو أكثر وتنطبق على مجتمع دراسي معين.وينبغي للفرضية أن تتضمن ما يأتي : أ - وصفا لإلجراء العملي القابل للتنفيذ الذي يعتزم الباحث القيام به لحل المشكلة والمرتبط بسبب المشكلة ارتباطا وثيقا. ب- وصفا لألثر الذي يتوقعه الباحث نتيجة لإلجراء المنوي تطبيقه في حل المشكلة وتحسين الممارسات المتصلة بها.
: ويتم صياغة الفرضية في منها أشكال -)1 الصيغة التقريرية:- مثال )1( يزيد مستوى تحصيل طلبة الصف السابع األساسي في العلوم بازدياد الوقت المخصص للتجارب العلمية. مثال )2( يزيد إقبال معلمي المدرسة على الدورات التدريبية بزيادة الحوافز والمكافآت. 2(- الصيغة الشرطية:- مثال )1( إذا ازداد الوقت المخصص للتجارب العملية في العلوم فإن مستوى تحصيل طلبة الصف السابع األساسي يزداد تبعا لذلك. مثال )2( إذا ازداد مستوى الحوافز والمكافآت لمعلمي المدرسة في حال حضور الدورات التدريبية فإن مستوى إقبالهم على الدورات يزداد تبعا لذلك.
تابع: خطوات البحث اإلجرائي جمع البيانات لتعدد طرق جمع البيانات اهمية كبيرة في البحوث اإلجرائية من اجل فهم افضل للمشكلة ومن ثم التخاذ القرارات االجرائية ومن أهم الطرق: 1- المالحظات 2- االستبيانات والمقابالت 3- تحليل الوثائق والكتب 4- دراسة الحالة 5- المقابالت
فجمع البيانات من مصادر متعددة في البحوث االجرائيه تزيد من ثقة الباحث بدقة ومصداقية ما يستخلصه من افكار ونتائج اكونها دعمت من ااكثر من اتجاه فهي تزيد من Validity صحته reliability وموثوقيته Credibility مصداقية accuracy ودقته شموليته Holistic (Creswell 2008)
معايير المشكلة في البحث االجرائي مشكلة حقيقية وواقعية ملموسة من قبل الممارس نفسه القدرة على تحديدها وصياغتها وإبرازها قابلة للحل في ضوء االمكانات المتاحة خطة الحل واضحة وغير معقدة يتم تنفيذها بوقت قصير تكون نتائجها قابلة للتطبيق تكون تعاونية ال يشترط فيها القابلية للتعميم المدرس باحث وليس مطبق
مجاالت البحث اإلجرائي مشكالت تربوية @ مجاالت البحث اإلجرائي مشكالت نفسية مشكالت اجتماعية مشكالت في السياق
نماذج لمشكالت بحوث إجرائية مشكالت تتعلق بفاعلية طرائق التدريس لكل درس أو مفهوم مشكالت تتعلق بالتصورات الخطأ مشكالت تتعلق بضبط الصف وإدارته مشكالت تتعلق باالختبارات وظاهرة الغش مشكالت تتعلق ببيئة الصف وبيئة المدرسة مشكالت تتعلق باستراتيجية المعلم في التقويم وبالواجبات المنزلية أو المراكز األولى في االختبارات الدولية...لماذا ( مشكالت تتعلق بالمقررات مشكالت تتعلق بالتغذية الراجعة مشكالت تتعلق بطبيعة المعينات التربوية الالصفية )فنلندا حازت
التأمل في القرآن الكريم إ ن ف ي خ ل ق الس م او ات و األ ر ض و اخ ت ال ف الل ي ل و الن ه ار آلي ات أل و ل ي األل ب ا ب * ال ذ ين ي ذ ك ر ون للا ق ي ام ا و ق ع ود ا و ع ل ى ج ن وب ه م و ي ت ف ك ر ون ف ي خ ل ق الس م او ات و األ ر ض ر ب ن ا م ا خ ل ق ت ه ذا ب اط ال س ب ح ان ك ف ق ن ا ع ذ اب الن ار إ ن ه ف ك ر و ق د ر ف ق ت ل ك ي ف ق د ر )18( 19( ق ل س ير وا ف ي األ ر ض ث م انظ ر وا ك ي ف ك ان ع اق ب ة ال م ك ذ ب ين و ق ال وا ل و ك ن ا ن س م ع أ و ن ع ق ل م ا ك ن ا ف ي أ ص ح اب الس ع ير }10{ { و ف ي أ ن ف س ك م أ ف ال ت ب ص ر ون } { أفال يتدبرون القرآن أم على قلوب أقفالها{ و األ ر ض و م ا ب ي ن ه م ا إ ال ب ال ح ق و أ جل م س م ى و إ ن أ و ل م ي ت ف ك ر وا ف ي أ نف س ه م م ا خ ل ق للا الس م او ات ك ث ير ا م ن الن اس ب ل ق اء ر ب ه م ل ك اف ر ون )8(
أمثلة ملشكالت حبوث إجرائية كيفية تعديل التصورات الخطأ في موضوع ما عزوف الطالب عن المشاركة في األنشطة الصفية والال صفية ضعف اتجاهات الطلبة نحو المادة العلمية أسباب نقص دافعية التالميذ للتعلم ضعف القدرة على الربط بين النظرية والتطبيق ضعف قدرة التفكير التأملي لدى الطالب دعم وتطوير االستخدام الرشيد لشبكة التواصل االجتماعي ضعف إقبال الطالب على األنشطة اإلثرائية الضعف في مستوى التحصيل في االختبارات بأنواعها ضعف القدرة على التوظيف السليم للمادة العلمية
توصيات إلعداد وتدريب العلم كباحث اقترح زيادة عدد المواد ذات العالقة بالبحث التربوي في مقررات اعداد المعلمين أقترح أن يكون مشروع تخرج المعلم من معاهد وكليات المعلمين هو إعداد ونشر بحث في مجلة متخصصة ومحكمة. لتحسين عملية التدريس أقترح اعتماد الطريقة اليابانية في مدارسة الدرس قبل تدريسه كممارسة واجبة التنفيذ من قبل المعلمين أقترح أنشاء جوائز تشجيعية للمدرسين والمدارس التي تتفوق في البحث االجرائي وتطبيقاته
تقييم البحث االجرائي
عالية جدا عالية متوسطة منخفضة منخفضة جدا م عناصر التقييم 1 جودة المقدمة 2 جودة التبرير إلجراء البحث 3 المشكلة منبثقة من واقع العمل 4 وضوح صياغة المشكلة 5 تحليل المشكلة منطقي 6 تطابق الفرضيات مع واقع المشكلة 7 أدوات جمع المعلومات والبيانات مناسبة 8 األسئلة والفروض مناسبة 9 اإلجراءات مناسبة 10 جودة عرض النتائج وشمولها وقابليتها للتطبيق 11 التوصيات معبرة وقابلة للتطبيق المراجع المستخدمة حديثة ومرتبطة بالموضوع كما أن التوثيق يتسم بالجودة 12 13 التقرير مناسب وشامل
ورقة عمل ما هو البحث االجرائي... ما أهمية البحث اإلجرائي... ما أهم الفروق بني البحث اإلجرائي والبحث التطبيقي... ما اجملاالت اليت ميكن يتناوهلا البحث اإلجرائي...
مرجع ممتاز في البحث االجرائي