البدث الجامعي الحػاون بين ألاباء واملدرسات في ثرقية مدبة ألابىاء الى خفظ القرأن الكريم في برهامج ثدفيظ القرأن بمرخلة بػد روطة جػليم القرأن )PTTP( كىهداع لكي ماالهق ئنضاص: في زؼ ىت امل ت ع م ال ض: 02001441 ئشغا : الض خىع امام مؿلمحن املاحؿخحر ع م الخىق : 031110000332100111 ؿم الترب ت إلاؾالم ت ل ت الترب ت والخهل م حامهت مىالها مال ابغا م إلاؾالم ت الخ ىم ت مااله ما ى 4102
البدث الجامعي الحػاون بين ألاباء واملدرسات في ثرقية مدبة ألابىاء الى خفظ القرأن الكريم في برهامج ثدفيظ القرأن بمرخلة بػد روطة جػليم القرأن )PTTP( كىهداع لكي ماالهق م ضم إل ما بهؼ شغوؽ إلازخباع للخطى صعحت ؾغحاها )1-S( ل ل ت نلىم الترب ت والخهل م في ؿم الترب ت إلاؾالم ت ئنضاص: في زؼ ىت امل ت ع م ال ض: 02001441 ئشغا : الض خىع امام مؿلمحن املاحؿخحر ع م الخىق : 031110000332100111 ؿم الترب ت إلاؾالم ت ل ت الترب ت والخهل م حامهت مىالها مال ابغا م إلاؾالم ت الخ ىم ت مااله ما ى 4102 ب
ج
د
ه
و
ز
استهالل أنىط باهلل م الش ؿان الغح م هللامسب ن والظ حا ض وا ىا لجه ض جه م ؾ ب لىا وإن للا ملو امل خؿىح )الهى بىث: 13( ح
ئ ضاء ا ضي ظا البدث مل اعبني م املخؼ الى هبؼ ظا اللب ألان ابي "الخاج دمحم زل لي" الظي ان صناء ؾالحي في إلاحغاء وهط دخه نماصي في الهمل. وأمي "الخاحت لؿ ت زل لي" التي اهذ عخمتها خطني في م ابلت الخ اة وحصج هها ىحي في اله شت. ا ى لهم: ال ا ضع لجؼاء ما حهمل لي الا اصنى هللا نس ى ان مضها بؿى وصختهم و ؿغ امىع م. والى ئزىحي حم ها والى مههض م خاح الهلىم مااله. نس ى هللا ان دا ك م حم ها جدذ قل مغغاجه. والى حم و م نلمني ولى خغ ا واخضا مىظ ض اعي ختى ألان مىظ لم انغ ش ئا البخت ا ى ل م ش غا حؼ ال وا غا مى ىعا ال نها ت له. حم و إالء ا ضم ظا البدث البؿ نلى ل غي في الهلىم عحاء بضناء م ان اؾخ م ظا الؿب ل و ى ؾب ل الضنىة. وؿأ هللا ل م ولىا مم جدذ لىاء هب ىا ال غام بىهمت ماالنحن عأ ث وال أطن ؾمهذ وال زؿغ نلى لب بشغ. ط
ي
ك
املححىيات صفدة الغالف صفدة الػىىان...... ب صفدة مى افقة...... ج ثقرير لجىة املىاقضة...... د ثقرير املضرف...ه إقرار الباخثة...و ثقرير قسم التربية إلاسالمية...ز استهالل......... ح إهداء......... ط صكر وثقد ر......... ي املححىيات......... ل قائمة الجداول...... ف قائمة الصىر...ص مسحلخص البدث باللغة الػربية...... ق مسحلخص البدث باللغة إلاهجليز ة...... ر مسحلخص البدث باللغة إلاهدووسية... ش ل
الفصل ألاول إلاطارالػام أ. خلفية البدث 1......... ب. أسئلة البدث 5......... ج. أهداف البدث 5......... د. فىائد البدث 6......... ه. الدراسة السابقة 7......... و. ثدد د املصطلحات 11...... ز. مراخل البدث 11......... الفصل الثاوي إلاطارالىظري أ. الىظري 00....1 صوع ألاباء في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م 00....2 همىطج خػاهت ألابىاء 00....3 املىهج في جغ ت مدبتهم 02.......4 صوع املضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن 01....5 الخهاون بحن ألاباء وألاؾاج ظ في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن... 02....6 مهغ ت مغخلت ألابىاء في جغ ت مدبتهم 44... ب. هيكل الحفكير 88...... م
أ - ب - ج - د - ه - و - ز - الفصل الثالث مىهجية البدث م اعبت البدث وهىنه 43... خػىع الباخثت 43... مى و البدث 01... مطاصع االب اهاث 01... ج ى اث حمو الب اهاث 01... جدل ل الب اهاث 00... ئحغاءاث البدث 04... الفصل الرابؼ غرض البياهات وثدليلها املبدث ألاول : صكل الػام غن مىقؼ البدث 01.......0 طاج ت بغهامج جد ل ال غأن بهض عوغت حهل م ال غأن 01....4 جاع ش بغهامج جد ل ال غأن بهض عوغت حهل م ال غأن 01....0 عؤ ت وبهثت بغهامج جد ل ال غأن بهض عوغت حهل م ال غأن 03....2 ل املىكمت واملضعؾاث ه 03....5 خا الخالم ظ ه 20....1 الىؾاةل ه 20... املبدث الثاوي : إهحاج البدث 25.......0 صوع ألاباء في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م 25....4 صوع املضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م 54....0 الخهاون بحن ألاباء و املضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م 51... ن
الفصل الخامس البدث أ. املبدث ألاول : إحابة مسئلة البدث.0 صوع ألاباء في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م 12....4 صوع املضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م 12....0 الخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م 15... ب. املبدث الثاوي : بيان هحائج البدث.0 صوع ألاباء في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م 11....4 صوع املضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م..... 10....0 الخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م 13... الفصل السادس إلاخححام أ. الخالضت 21... ب. إلا تراخاث 21... قائمة املراحؼ قائمة املراحؼ الػربية 22......... س
قائمة املراحؼ إلاهدووس ي قائمة الضبكة الدولية املالخق 22...... 31...... ع
الجداول قائمة 8...... السابقة الدراسات : )1 1( الجدول...14 املقابلة دفاثير غن الجدول : )1 1( الجدوال...19 القرأن ثدفيظ برهامج مىظمة هيكل : )4,1( الجدوال...41 فيه ألاسحاذات ثفصيل : )4 8( الجدوال...48 الحدفيظ غملية في ألاوقات قسم : )4 1( الجدوال الفصل أقسام : )4 4( الجدوال 48.........44 الحدفيظ برهامج :وسائل )4 5( الجدوال ف
اةمت الطىعة ضىعة )4 0(: ل الخ حر... 42 ضىعة )0 0( : ج ى اث جدل ل الب اهاث... 00 ص
مسحخلص البدث امل ت زؼ ىت في. 4102. الخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م في بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن )PTPT( ىهضام ل ي مااله. البدث الجامعي. ؿم الترب ت إلاؾالم ت. ل ت نلىم الترب ت والخهل م. حامهت مىالها مال ئبغا م إلاؾالم ت الخ ىم ت مااله. املشغ : الض خىع الخاج ئمام مؿلمحن املاحؿخحر. كلمة الرئيسية: الخهاون مدبت ألابىاء لخد ل ال غأن PTPT ل ألابىاء لهم خ في الترب ت ئما م ألاؾغة واملضعؾت واملجخمو. ل م ألاباء وألاؾاج ظ لهم صوع مهم في جىم تهم. لظال اطا أعاص ان جهل ألابىاء م الخا كحن دخاج صوع م ال ما في جغ ت مدبتهم ه. وأ ضا ظا البدث هي: )0( لب ان صوع ألاباء في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م )4( لب ان صوع ألاؾخاطاث ه )0( لب ان الخهاون ب جهما ه. لىضى جل الهض حؿخهمل م اعبت البدث ال ي الىض ي م الب اهاث التي جىا م امل ضان. وج ى اث حمو الب اهاث م زال امل ابلت واملالخكت والخىز اث. هخاةج ظا البدث هي: )0( صوع ألاباء في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ىهىن ضوة و مىؾلحن ومض غ و مصجهحن. إلاؾتراج ج ت املؿخهملت ه مخىىنت نلى خؿب جغب ت ألاباء ومهىتهم وأما الخهؼ غ ملخخل ألابىاء نلى خؿب ش ل الخػاهت )4( صوع ألاؾخاطاث ه ج ىن ضوة ومطمما ومصجها ومض غا ومؿدشاعا وم ما. إلاؾتراج ج ت املؿخهملت ما ض جبتها املض غ الغة س ي ألاؾخاط صخالن ػع ش ي. وأما اله ىبت ملخخل ألابىاء جضع جي )0( الخهاون ب جهما جغي ح ضا ئما مباشغة ويحر مباشغة األو م زال خاب املغا بت والدؿم و وأوشؿت إلاحخمام مو ألاباء والثاوي جغي ح ضا م زال ص انت ألاباء نلى أوشؿت املإؾؿت. ق
ABSTRACT Makkiyah, Khuzainatul, Fia. 2018. Collaboration of parents and teachers in improving the children s interest of memorize Alqur an Al-Kaarim in Pasca TPQ Tahfidz Program (PTPT) Gondanglegi Malang. Thesis, Islamic Education Department, Faculty of Tarbiyah and Teaching Training Ilmu, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.Advisor: Dr. H. Imam Muslimin, M.Ag. Key words: Collaboration, Childrend s interest of memorize Alqur an, PTPT Every child should has a good education from family, School and Society. Each parent and teacher has an equally important role in child development. Therefore, if want to make a child memorize Al-Qur'an, it is necessary collaboration role of parents and teachers in increasing their interest to memorize Al-Quran. The purpose of this research are to: (1) to discriminate the role of parents in increasing the children s interest to memorize Alqur'an Al-Karim in Pasca TPQ Program Tahfidz (PTPT) Gondanglegi Malang, (2) to discriminate the role of teacher in that case, (3) ) to discriminate collaboration of parents and teacher in that case. To achieve objectives above, used descriptive qualitative research approach through data obtained from the field. And data collection techniques are through interviews, observations and documents. The results showed that, (1) the role of parents in improving the children s interest to memorize the Qur'an is as a catalyst, managers, facilitators and motivators. The strategies they use to increase the children s interest of memorizing the Qur'an differ depending on the educational background of the parents and the profession while the punishment used against child offenses in established strategies depends on the pattern of care they use, (2) the role of teachers in increasing the children s interest to memorize Al-Qur'an is as Role model, Designer, Motivator, managers, Counselor and evaluators. The strategies used according to those established and directed by the central Qiroati coordinator of KH. Dahlan Zarkasyi. While punishment is used when children violate existing provisions with a gradual, (3) Collaboration among parents and teachers runs well, either directly or indirectly collaboration through control book, Simaan in front of teachers and Perents meeting activity. While Indirectly runs well through from parents support through institution activity. ر
ABSTRAK Makkiyah, Khuzainatul, Fia. 2018. Koloborasi Orang Tua dan Guru dalam meningkatkan kecintaan anak terhadap menghafal Alqur an Al-Karim di Pasca TPQ Program Tahfidz (PTPT) Gondanglegi Malang. Skripsi, JurusanPendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Pembimbing Skripsi: Dr. H. Imam Muslimin, M.Ag. Kata Kunci: Koloborasi, kecintaan anak menghafal Al-Qur an, PTPT Setiap anak berhak mendapatkan pendidikan baik dari keluarga, Sekolah dan Masyarakat. Masing-masing dari orang tua dan guru memilki peran yang samasama pentingnya dalam perkembangan anak. Oleh karnanya, jika ingin menjadikan anak penghafal Al-Qur an maka diperlukan koloborasi peran orang tua dan guru dalam meningkatkan kecintaan mereka untuk menghafal Al-Quran. Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) untuk mendiskrisikan peran orang tua dalam meningkatkan kecintaan anak terhadap menghafal Alqur an Al-Karim di Pasca TPQ Program Tahfidz (PTPT) Gondanglegi Malang, (2) untuk mendiskrisikan peran Guru dalam hal tersebut, (3) untuk mendiskrisikan koloborasi orang tua dan Guru dalam hal tersebut. Untuk mencapai tujuan diatas, digunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif melalui data yang diperoleh dari lapangan. Dan teknik pengumpulan data adalah melalui wawancara, observasi dan dokumen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) peran orang tua dalam meningkatkan kecintaan anak untuk menghafal Al-Qur an adalah sebagai katalisator, menejer, fasilitator dan motivator. Strategi yang mereka gunakan untuk meningkatkan kecintaan anak untuk menghafal Al-Qur an berbeda-beda tergantung dengan latar belakang pendidikan orang tua dan profesinya sedangkan hukuman yang digunakan terhadap pelanggaran anak dalam strategi yang telah ditetapkan tergantung dengan pola asuh yang mereka gunakan, (2) peran guru dalam meningkatkan kecintaan anak untuk menghafal Al-Qur an adalah sebagai Kasalitator, Motivator, Konselor, creator, Menejer dan evaluator. Strategi yang digunakan sesuai yang ditetapkan dan diarahkan oleh kordinator Qiroati pusat KH. Dahlan Zarkasyi. Sedangkan hukuman yang digunakan apabila anak melanggar ketetapan yang ada dengan secara bertahap, (3) Koloborasi orang tua dan guru berjalan baik, baik secara langsung maupun tidak langsung. Kerja sama secara langsung melalui buku kontrol, simaan dihadapan orang tua dan guru serta kegiatan pertemuan wali murid Sedangkan yang secara tidak langsung berjalan baik melalui dukungan orang tua terhadap kegiatan lembaga. ش
ال طل ألاو م ضمت أ. زل ت البدث إلا خمام نلى حش ل الصخط ت لخيشئت الشهب ال غ م م زال الخهل م الج ض ىن في ال اهىن الغ م نشغون ؾىت 4110 ن هكام الترب ت الىؾى ت الظي خؿىع ال اءة وحش ل الصخط ت وخػاعة الشهب ال غ م في جث خ اة ألامت و غع جؿغ غ م ضاع م ل ىهىا م املإمىحن واملخ حن نلى هللا حهالى ومدؿىحن في ألازال والصخت والهاملحن واملبخضنحن واملؿخ لحن والىؾى حن واملؿئىلحن. نلى طال ال اهىن بحن أن امل خاح لخل الخا ال ها ى إلا مان باهلل. و ظا ؿاوي نلى ى البيشاؾ ال ألاو. زم الهمل الطالح الظي ضا و نلى إلا مان. و ما ذ في ن ضة واخضة في ىله حهالى: و الظ ام ى ىا و نمل ىا الطالخاث ؾ ى ضزل ه م حى ال ض م للا جج غي م جد تها الانهاع زالض ح ها اب ض ا و ن ض للا خ ا و م أض 0 )اليؿاء : )044 أخض إلاحتهاص في ج ى ت الشهب ى جؿب جغب ت الصخط ت في ب ئت املضعؾت او مإؾؿت الترب ت. جغب ت الصخط ت جتهض ل ماعؽ ناصة خؿىت للؿالب ل خأصبىا أصبا نلى ما ان في م الث ا ت والشهب. اهذ زماه ت نشغ م م الصخط ت التي 4 جخؿىع في جغب ت الصخط ت ومجها مت الض ي ت. مت الض ي ت هي ال مت التي جخهل باهلل الىاخض وهي لب م ال م الازغي. ا عة الجمهىع الاو الض خىع ؾى غها: "الض ى نىطىع املؿل في الىؾني وج ى الصخط ت" وأ ض ى :Sumahamajiya "الصخط ت لها أؾاؽ نم ض واضح وال اةضة لها اطا اهذ جل 1 Alquran dan tarjamahnya, (Banten: Forum Pelayanan Al-Qur an, 2013 M). Hal. 98 2 Kemendiknas, 2011: 8) 1
ه ل ؿ 2 0 ال مت ؾىي الض. الض بى ؿه ى ما ا م غ املؿلم هىع زالظ مج ض "الض ال ى بال ب او شهاةغ مسطىضت. الض ى ل أزال إلاوؿان املخمىصة البخ اء مغغاة هللا. الض بال لمت الازغي ل ألانما م الاوؿان في ظ الخ اة التي جطىو ما الاوؿان اصبا نلى أؾاؽ الا مان باهلل واملؿئىل ت 2 للى في ىم الخالي. أخض الهالمت أهه في صعحت شخط ت ص ي ت بخهلم ال غأن ألهه أخض م أع ان إلا مان ألن الخهلم به نالمت أهه مإم به. ال غأن زحر ال ضوة في الخ اة ألهه جز ضي للىاؽ الظي غ بحن الخ والباؾل. ختى في جؿب جغب ت الصخط ت الض ي ت لألبىاء دخاج حضا لألباء او املهلمحن لتر ت مدبت أوالص م لل غأن بؿغ ت حهلمهم به مىظ ض اع م. عوي الؿبروي ن نلي هللايضر أن عؾى هللا ا : أصبىا أوالص م نلى 5 زالر زطا : خب هب م وخب ا ب خه وجالوة ال غأن الىالضان لهما خ إلشغا أوالص ما وتهضيهم. ما في ال غأن ال غ م : اايها الظ أمى ىا ىا أه م وأ م ها عا و ى ص ا الىا ؽ والدجاعة نل حها مالة ت يالف شضاص 1 ون )الخدغ م : 1( ال ه ط ىن هللا ما أمغ و م ل ىن ما إم غ زبدذ ظ ألا ت أن الىالض لهما أماهت للترب ت وحشغ أوالص م وجغ بهم. وحهل مهم ال غأن مىظ الط اع وق ت ػ لت لهما ختى جؼعم في لىبهم الخب الى ال غأن. بظال بهضوا ن املهاملت التي نها ا الشاعم. وص ى عؾى هللا هللاىلص : ئو ي جغ ذ م أ مغ ل جػلىا أبضا : ال غأن والخض ث. يبغي حهل م ال غأن خهلم نلى ألاوالص مىظ أض اع م ألن و ذ الط اع ى و ذ الظ ب عيبت نلى الخؿىاث واؾخهضاص ال ؿغة وه ي الى الظي ال ىحض 3 Abdul Majid dan Dian Andayani, Pendidikan Karakter Prespektif Islam, (Bandung:PT. Remaja Rosdakarya, 2012), hal. 61. 4 Ngainun Naim, Character Building (Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2012) hal. 123-124 5 Abdulloh Nashih, Pendidikan Anak dalam Islam (Jakarta : Pustaka Aman). Hal. 277. 6 Alquran dan terjemahnya. (Kudus: Menara Kudus). Hal. 560
ى 3 نىض الشباب. وبال لمت الازغي ألاض اع ؿهل لهم ل ىهىا مدؿىحن وط حن ومإصبحن وص ي حن, ا الشانغ: و ى و ألاصب ألاخضار في ض غ # ول ى و نىض الش بت ألاصب 1 ان ال طىن اطا ىمتها انخضلذ # ول لحن اطا ىمتها الخشب م ؿبو بال غان مىظ ض اع سخل بضمه ولخمه. ألهه بله في الهطغ ألاو م نمغ وصب ه في و ذ جىم خه واجمامه ختى ىن إلاجطا بحن ال غأن و لبه وجىم ت حؿمه وصب ه. ىمئظ ازخل ال غأن بضمه وصب ه. ا الىبي هللاىلص : م حهلم 2 بلخمه وصمه )عوا البساعي( ال غ أن و ى تي الؿ زلؿه للا ؾىي طال الهضي ال بحر مىه ى ج ى شخط ت ص ي ت مىظ الط اع اي ألاشخاص املؿ هىن بسال ه وشغ هخه التي نل مها في ال غأن الظي خ كه جغج ال لخ ى الاشخاص بصخط ت ال غأه ت في ؾىعة الاه ا : 4 الظ اطا ط غ هللا م خى ل ىن. الظ ت ه م ا م اها ونلى به ع وحلذ ل ى ب ه م واطا جل ذ نل حه م ا اجه ػ صا م ىن الطالة ومما عػ ا م ى ىن 3 نىض ىؾ ال غغاوي )0333 011( : جل الا ت جبحن أن غأة و ؾمو ال غأن ضع ان جهل إلاوؿان مإمىا باهلل و سل أزال ا غ ما. في نمل وق ت الىالض في الترب ت. ما ال ضعان ان ؿخج با خاحاث أوالص ما في الترب ت بؿبب نلىمهما املخضوصة والى ذ وال ل ت. ختى دخاحا إلاناهت م ألازغ الظي ملإ في مهىخه التربى ت أال و ى املهلم ئما في املضعؾت او عوغت حهل م ال غأن. في نلىم ال غأن ىحض ثحرا م عوغت حهل م ال غأن بؿغ ت مخىىنت. وعوغت حهل م ال غأن (TPQ) هي مإؾؿت املجخمو التي أصا ا الترب ت يحر عؾمي م حي الض الاؾالم الظي يهض إلنؿاء الخضع في غأة ال غأن مىظ الط اع. في جىم ت الخالم ظ ه ىن املهلم له م ام ؾتراججي ا ال انل الغة س ي. املهلم ى شخظ الظي 7 Abdulloh Nashih, Pendidikan Anak dalam Islam (Jakarta : Pustaka Aman). Hal. 287 8 Ahmad Rais, Kado untuk penghafal Al-Qur an (Malang: AE Publishing, 2017). Hal.116. 3 ال غأن )ال ا غة: صاع الؿالم(
4 ىن ضوة ومدبىبا في جالم ظ ومطضع إلالهام والدصج و لهم. وألانما مىه ىن بطمت في لىبهم ختى ىله و هله ضوة لهم. وطل ما ان في املطؿلح املشهىع " زالزت أضى الترب ت" التي جبحن أن شخط ت ألاوالص إزغ بثالزت أزاع. وهي : الاؾغة املضعؾت واملجخمو. ل في الىا و ىحض ثحرا م الخىاصر في الترب ت بؿبب ال ىحض إلاجطا بحن وحهحن اي الىالض واملهلم. ألاباء هخض ون اهه ا في خمل أوالص م الى املضعؾت بضون مهغ ت جىم تهم في الخهلم او م وحضوا أن ألاباء اليهخمىنهم م حهت اهذ ل ىه غحى خاضال ح ضا مجهم و ػال ىحض ألاباء ال يهخمىن في جغب ت أبىاء م الا في املضعؾت الغؾمي وال بالي في خا جغب تهم في عوغت حهلم ال غأن. هظا مؿئلت غغوع ت. و ظال ن ؿه جىحض املضعؾت ال دبو ألاباء في نمل ت الخضع ؿ ت. ال دػغ م ئال في و ذ أزظ ش ال مت بهض إلامخدان او بل الهؿلت. ج غ با اهدشغ الخبر ن الخاصر أن ألاؾخاط ض و جلم ظ في مض ىت ؾ ضوعحا حاوي الشغ ت زم ىن والضي م طال الخلم ظ ال بل جل و غع الى بىل ألنهما هخضون بأن ولض يحر ش ل و ما غعان أؾخاط الى بىل. طال الخاصر خضر بأؾباب مخىىنت ومم أخض نىامله ألن ال ىحض إلاجطا بحن وحهحن. وألن الخهاون بحن ألاباء وا هخض مهما حضا في الترب ت و ضزل ه حهل م ال غأن زاضت في جد ل ال غأن همل الباخث البدث ن طال في بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن )PTPT( ىهضام ل ي مااله الظي غ ؼ في جد ل ال غأن مل خم م ؾغ ت غأحي. في ىا ىحض الباخث الؿعي م املإؾؿت أل صاء الخهاون بحن وحهحن اي م املإؾؿت وألاباء ما هغ أن خ ل ال غأن ل امغا ؾهىال و دخاج إلاحتهاص ئما م املاص ت والغوخ ت والجؿض ت. ظا ألاوشؿت دخاج حصج ها بحرا ألن ال ؿخج بى في و ذ طحر إلجمام زالزحن حؼء جماما. ويحر هظ غ ثحر مم د ل يخهي في أزىاء ؾب له ألهه شهغ ملال و ؿالها و ظا ضع أن ؾببه ه طان الدصج و. لظال يهخم الباخث ان بدث ن
5 الخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م في بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن )PTPT( ىهضام ل ي مااله الظي مهكمهم م ألاؾ ا. بىاءا نلى ما ؾب أزظ الباخث املىغىم " الخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م في بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن )PTPT( اهجاعان ىهضام ل ي مااله ". ب.أؾئلت البدث ظا البدث غ ؼ نلى الخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث في بغهامج الخد ل بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن (PTPT) ىهضام ل ي مااله في جغ ت مدبت ألاوالص الى ال غأن. وأما مطاصع الب اهاث هي عة ظا البرهامج واملضعؾاث وألاباء. نلى أؾاؽ زل ت البدث الؿاب ت حر ؼ ما لي : 0. صوع ألاباء في بغهامج الخد ل بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن (PTPT) ىهضام ل ي مااله في جغ ت مدبت أبىاء م الى ال غأن 4. صوع واملضعؾاث في بغهامج الخد ل بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن (PTPT) ىهضام ل ي مااله في جغ ت مدبت أبىاء م الى ال غأن 0. الخهاون ب جهما في جغ ت مدبت ألابىاءالى ال غأن في بغهامج الخد ل بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن (PTPT) ىهضام ل ي مااله ج. أ ضا البدث ا ضا البدث التي ؾدىا م ظا البدث هي ما لي: 1. ب ان صوع ألاباء في بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن (PTPT) ىهضام ل ي مااله ؾان ا لتر ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن.
6 ب ان صوع املضعؾاث في بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن (PTPT) ىهضام ل ي مااله ؾان ا لتر ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن. ب ان الخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث في بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن (PTPT) ىهضام ل ي مااله ؾان ا لتر ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن..2.3 ألل ص. ىاةض البدث جى ؿم الباخثت في ظ ال ىاةض الى ؿمحن و ما ال اةضة الىكغ ت والخؿب ت. وب جهما ما لي: 0. ال اةضة الىكغ ت اؾدىاصا نلى الىكغ ت ى و ظا البدث لؼ اصة املهلىماث والهلىم ن الخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث في بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن (PTPT) ىهضام ل ي مااله 4. ال اةضة الخؿب ت أ. للمههض ىن مطضع املهلىماث للخىا ػن وخاضل للخ حر ملطغ املههض لىضى ض الترب ت ما غجى به املجخمو والشهب وامللت ب. ؾخاطاث ل ض م زضمت هكغ ت وجؿب ا وج حرا لهم للىضى الى خاضل الخضع الظي غجى به املضعؾاث ج. للباخثت ان ىن ظا البدث لها مت ومهغ ت لى الباخث وملجي الهلىم زاضت في جغ ت مدبت ألابىاء الى خب ال غأن ال غ م
7. الضعاؾت الؿاب ت الاولى. اهد ع ني )4101( جؿب بغهامج جد ل ال غأن بهض عوغت حهل م ال غأن (PTPT) في مإؾؿت حهل م الضعاؾت ال غأه ت "الاؾالمي" اهجاعان ىهضام ل ي مااله. مههض الض الاؾالمي ال لم مااله. الىد جت م ظا البدث هي: 0( بغهامج جد ل ال غأن بهض عوغت حهل م ال غأن (PTPT) في مإؾؿت حهل م الضعاؾت ال غأه ت "الاؾالمي" اهجاعان ىهضام ل ي مااله هالي للؿالب ه النهم ضعون ان دا كىا غأتهم جغج ال والاؾخ امت في جغ ت خ كهم بالخ م الطاعم و م في املضعؾت ا ػا وال هاعع به في الى ذ. 4( الهاملت املضناة في مؿحرة ظا البرهامج هي الىؾاةل الضا هت الاعاصة والخا ؼة م الؿالب نال ت الخهامل بحن أبىي الؿالب والخ م الطاعم وأما الهاملت امل اوم ه نضص املضعؾاث ه ه طان والػه في مؿاومت إلابخضاء والى. الثاوي. أ بر ني ي )4101( الخهاون بحن ألاباء واملهلمحن في صعاؾت ال غأن للخالم ظ في طل الثالث باب الؿالم الي بي و ماحا ا ىم حىمبام و مضعؾت إلابخضاة ت الؿالم حىمبام. حامهت مىالها مال ابغا م الاؾالم ت الخ ىم ت مااله. الىد جت م ظا البدث هي: 0( صعاؾت ال غأن في باب الؿالم حىمبام جؿب ؾغ ت غأحي أضل اؾاس ي وأما أضل الض ان ت جؿب ؾغ ت املثال ت حهىص ت خ ل لهب طت ويىاء. 4( اؾخ ىاء خاحاث الؿالب في غأة ال غأن وحصج ههم و ضي أخؿ ال ضوة لهم في ال غأة 0( الخهاون بحن ألاباء واملهلمحن خطل اجطاال ح ضا باؾخهما همىطج صا و ئحابت و ظا جب ان ىه في الخ اة.
8 الثالث. ها و نلما وخضة. 4101. صوع ألاباء في جغ ت اءة الؿالب في خ ل ال غأن )صعاؾت الخالت في املضعؾت إلابخضاة ت الؿالم مااله (. حامهت مىالها مال ابغا م الاؾالم ت الخ ىم ت مااله. الىد جت م ظا البدث هي: 0( صوع ألاباء في جغ ت اءة الؿالب في خ ل ال غأن بانؿاء الترب ت م مإؾؿت يحر عؾمي م ألاؾغة م مإؾؿت عؾمي م املضعؾت وم مإؾؿت يحر عؾمي بب ذ الخد ل 4( صوع ألاباء ن هاخ ت ال ضوة في جغ ت اءة الؿالب في خ ل ال غأن بل ال غأة او ال غأة مها و ضنى الؿالب ان طىو الجضو في خ ل ال غأن و ظ غ م للمغاحهت مؿخ ما والؼ اصة في الخ ل. الجضو 0 0 الضعاؾاث الؿاب ت ع م.0 اؾم. نىىان. ؾىت اهد ع ني. جؿب بغهامج جد ل ال غأن بهض عوغت حهل م ال غأن (PTPT) في مإؾؿت حهل م الضعاؾت ال غأه ت "الاؾالمي" اهجاعان ىهضام ل ي مااله. مههض الض الاؾالمي ال لم مااله )4101( جغ حز البدث املهاوي ب ان الهم ت م ل بغهامج أوشؿت ال غأن جد ل بهض بمغخلت حهل م عوغت ال غأن (PTPT) ال غ مىغىم البدث بحن جؿب والخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث في بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م الدشابت بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن (PTPT) في مإؾؿت حهل م الضعاؾت ال غأه ت
9 "الاؾالمي" اهجاعان ىهضام ل ي مااله. ال غأن (PTPT) اهجاعان ىهضام ل ي مااله أ بر ني ي )4101( الخهاون بحن ألاباء واملهلمحن في صعاؾت ال غأن للخالم ظ في طل الثالث باب الؿالم الي بي و ماحا ا ىم حىمبام و مضعؾت إلابخضاة ت الؿالم حىمبام. حامهت مىالها مال ابغا م الاؾالم ت الخ ىم ت مااله. ها و نلما وخضة. 4101. صوع ألاباء في جغ ت الخهاون بحن ألاباء واملهلمحن في صعاؾت ال غأن صوع ألاباء في جغ ت اءة مىغىم و البدث جغ حز البدث اؾخهما في ه غأحي. في غ ؼ ؾغ ت غأحي لل غأة وأما في البدث ظا في غ ؼ بغهامج إلاؾخمغاع ت ؾغ ت م بهض غأحي ازخخامه و ى بغهامج جد ل ال غأن بدث اهما صوع في ه ؿاوي الخهاون وحهحن ظال اؾخهما الؿغ ت " غأحي" في بحن و في صوع ألاباء في جغ ت خ ل.4.0
11 اءة الؿالب في خ ل ال غأن )صعاؾت الخالت في املضعؾت إلابخضاة ت الؿالم مااله (. حامهت مىالها مال ابغا م الاؾالم ت الخ ىم ت مااله. الؿالب خ ل ال غأن في ألاباء بضون صوع املهلمحن ال غأن هظا البدث غ ؼ نلى الخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن في بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن )PTPT( ىهضام ل ي مااله. و. جدض ض املطؿالخاث 0. الخهاون ى ش ل للهمل مها لى ل الخاضل املغ ض و ظال إلضىام الث ت م حهاث مخهل ت.. 4 ألاباء ى ألاب وألام ئما والصة ان او احخمانا الظي لهما صوع مهم في ا باع أوالص م و هؿي الترب ت الغة س ي وألاؾاس ي. 0. املضعؾاث
11 ى وؾ لت عة ؿ ت لىحىص ط ت الشهب و مت البالص. ختى بحن املضعؾاث والترب ت ش ئان مخطالن ال طا ب جهما. نىض م.ػ. مىضاعو صوع ألاباء مهم حضا للترب ت. الؿ ئت والخؿىت في الترب ت جخهل ب تاملضعؾاث في اؾدثماع 01 حهاص م في املإؾؿت عؾم ا ان او ال. و ان م هلم في ظا البرهامج م اليؿاء له. 2. مدبت ألابىاء الى ال غأن امل طىص م مدبتهم في ال غأن ى مدبتهم لخ ل الم هللا والاؾخ امت في املغاحهت. 5. بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن (PTPT) بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن (PTPT) الظي ؿخسضم في مإؾؿت حهل م نلىم ال غأن "إلاؾالمي" اهجاعان ىهضام ل ي مااله ى بغهامج مخ ضم بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن الظي إؾ مىظ ؾىت 4104 م بظال إلاؾم ختى ألان. و ؿدىض ظا البرهامج نلى غة امليؿ املغ ؼي "ؾغ ت غأحي" ؾماعام ألاؾخاط بي امحن صخالن و ى اب مإؾ ؾغ ت غأحي. اعاص ان ؿخمغ الخلم ظ غأة ال غأن ومدا كخه بهض عوغت حهل م ال غأن. ػ. مغاخل البدث ان املغاخل في ظا البدث التي جخ ىن م زمؿت أبىاب. وهي ما لي : ال طل الاو : أ. ؾ ا البدث ب. جغ حز البدث ج. أ ضا البدث ص. ىاةض البدث. الاؾاع الىكغي و. جدض ض املطؿالخاث ػ. مغاخل البدث. وال طل 10 Jamal Ma mur, Pengenalan dan pelaksanaan lengkap Micro Teaching & Team Micro Teaching. (Jogjakarta: Diva Press, 2011). hal. 16.
12 الثاوي: أ. الىكغي : 0. صوع ألاباء في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن 4. همىطج خػاهت الاباء 0. املىهج في جغ ت مدبتهم 2. صوع املضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م 5. الخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م 1. مهغ ت مغخلت ألابىاء في جغ ت مدبتهم الى خ ل ال غأن ال غ م. ب. ل الخ حر. وال طل الثالث : أ. مىهج البدث ب. جطم م البدث ج. خػىع البدث ص. مى و البدث. مطاصع الب اهاث و. أؾلىب حمو الب اهاث ػ. جدل ل الب اهاث ح. ئحغاء الب اهاث. وال طل الغابو: أ. نغع الب اهاث: 0. طاج ت بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن ال غ م )PTPT( 4. جاع ش بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن ال غ م )PTPT( 0. عؤ ت وبهثت بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن ال غ م )PTPT( 2. ل املىكمت واملضعؾاث بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن ال غ م )PTPT( 5. خا الخالم ظ في بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن ال غ م.)PTPT( ب. ئهخاج البدث: 0. صوعألاباء في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن 4. صوعاملضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن 0. الخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث ه ج. اوال طل الخام: أ. احابت مؿئلت البدث ب. ج ؿحر هخاةج البدث ال طل الؿاصؽ: أ. زالضت ب. إلا تراخاث.
ال طل الثاوي إلاؾاع الىكغي أ. الىكغي 0. صوع ألاباء في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م ألاباء ى مضعؾت اولى ألوالص م. و ما او م ىكغ ن جهم بهم خحن ولضوا في الضه ا ختى ىن صوع م نك م في جىم ت الاوالص حؿم ا ان او عوخ ا. ما ا عؾى هللا : ألام مضعؾت ئطا أنضصتها أنضث شهبا ؾ ب ألانغا. ألابىاء ىمىن في اخىا الاؾغة املخىىنت. ان ألاباء غبىن و ضا و الى اوالص م. والازغ غ ىن وال بالى نجهم و ظال ىحض ألابىاء ىمىن في ألاباء املؿل حن و يحر املؿل حن. و ىحض مجهم في ه الث ا ت والازغ في الث ا ت املخخلؿت. و ىحض مجهم م املؿا حن والازغ في ن ؿه ويحر طال. و ظ 00 الاخىا ؾخأزغ في جىم ت ألابىاء او الؿالب في ال طل او الخاعج. 4. همىطج خػاهت ألاباء ش ل الخػاهت ى ت ألاباء في ج ى شخط ت أبىاء م نلى خؿب اعاصة املغبي و ى ألاؾغة. ان ؿب ألاؾغة ش ل الخػاهت لهم هم د ىن و ىمىن ما ان ما ا ال لمت "الثمغ ؿ ال بهض ن شجغجه". يبغي نلى ألاباء ان سخاعوا و غوا ح ضا نلى ش لهم لهم النهم ه ىىن خ اتهم في ال باع. ا Baumrind )في Mussen 0332:033( ى ؿم ش ل الخػاهت الى زالزت أ ؿام: مدؿلؿت )Otoriter( مدؿا لت )Permisif( ص م غاؾ ت )Demokratis( 11 John W. Santrock. Psikologi pendidikan. (Jakarta: kencana). Hal. 90 13
14 أ( ش ل مدؿلؿت )Otoriter( ؿخهمل ظا م اعبت التي ججبر إلاعاصة. الترج ب م ألاباء ىحب نلى ألاوالص ان ؿخج بىهه. و ظ امل اعبت يحر احابت نلى خ ى ألاوالص. و م هخضون أن الاوالص مىغىم في نمل جغج بهم و م ى ح بىن الؿانت نلحهم. وإز ا ألاوالص هخض أنهم يحر هاجخحن. ب(ش ل مدؿا لت )Permisif( و ظا ه نلى ما نال و ظا بمهنى أن ألاباء م لىن الى الجىاػ. ؿمهىن أعاء ألابىاء ل جهم م لىن الى جضل ا. و م جىػونهم و إطهىنهم.. والش ل بهظا عجؼون الهػباف ألاوالص و إلنؿاء الخهؼ غ او إلا خمام في ع اغت اؾخ ال وز ت ه ؿهم. ج( ش ل ص م غاؾ ت )Demokratis( ؿخهمل م اعبت اله ل ت. وألاباء بهظا الش ل يهخمىن ا ػا 04 بداحاث أوالص م و ج بىنها بخ حر الخاحت او ال. 0.املىهج في جغ ت مدبتهم نمل ت جغ ت مدبت ألاوالص نلى ال غأن يحر ؾهىلت ألصاء ا لظال دخاج مإؾؿت الترب ت الؿغ ت في جؿىع ا. الؿغ ت في ج ى جها ما لي: أ( ؾغ ت الخهىص ت يبغي جى ظ ظ الؿغ ت مىظ الط اع والاؾخمغاع. وبهظا ا الامام ال ؼالي أن شخط ت الض ي ت في ألاؾاؽ ج بل ل الا دؿاب في الخ ى 12 https://maunur1201110010.wordpress.com/artikel/pengertian-pola-asuh-menurut-para-ahlidefinisi-contoh-macam-2/. Diakses pada tanggal 30.04.2018
15 بالخهىص. اطا نىص الصخظ نمل الشغ هى شغ غ واطا نىص ن ؿه هى 00 مدؿ. ى ن طال الخهىص شخط ت الصخظ. الصخط ت ال ى ت م يغؽ ال م املغ ؼة الخحر والشغ. ب( ؾغ ت املثال ت ال ضع ان ج ى ن الصخط ت الخؿىت بالضعاؾاث والخهل ماث والاوامغ الن الصخط ت مخ ىن ال ي الا بأمغ املضعؾاث للؿالب لهمل الشيئ ونهحهم لتر ه. جغ حز ألاصب دخاج الى الترب ت والخضع ب في و ذ مؿخمغ. الحهخض الترب ت الىجاح اطا ال دبو حها املثال ت او ألاؾىة 02 الخؿىت والىا ه ت ما ان في عؾى هللا. و ظا غي في الا ت الخال ت : ل ض نا ل م ف ي عؾ ى هللا أ ؾىة خؿىت مل نا غ ح ىا هللا وال ىم ألازغ 05 وط غ هللا ثح را )الاخؼاب: 40( ج( ؾغ ت الىنا ت يبغي نلى ألاباء ان هؿىا الا هام نلى أوالص م أن ل املؿلمحن واحب لل مان بال غأن و ػاةل ل اعةه ػال لخا كه. ص( ؾغ ت الاشغا او املغا بت ا Baumrind ىن أعبو همىطاج ه: 0( parenting Authoritarian ى همىطج الظي ط الخدض ض او اله ابت. الاباء املدؿل أمغ اوالص م الجبام ضا م وخغمتهم. م دضصون و غا بىنهم وال إطون ثحر ال الم. مثال : ألاباء املدؿل م ى "انمل ما امغث الج ثر ال ى!" ألاوالص م ألاباء املدؿل اخ اها هملىن نمال يحر ممحز في املجخمو. م م لىن الى ال ل في م ابلت خا املجخمو ال ضعون ان طىهىا املباصعة لألوشؿت و ل لهم ضعة إلاجطا الج ضة. 13 Abuddin Nata, Akhlak Tasawwuf, (Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada,2006). hal. 164. 14 Ibid., hal. 165. 15 Alquran dan Tarjamahnya, op,cit., hal. 21.
16 Authoritative ى parenting ضا و الى املؿخ ل ل ىه دضص او غا ب نمل اوالص. ألا ىا ن جباص ألاعاء جىػ وألاباء غا ب و ضا هها لؿ ا. و ى همل ممحزا. م م لىن مؿخ ال ال خىهىن ؾغنت ويهخمىن املغوءة الهال ت. ألن الخاضل م ظا الش ل ا جاب ا ضا و بىمغ ىض الى ظا الىمىطج. Neglecful parenting ى ش ل الخػاهت خحن ال ضزل في خ اة اوالص. خحن ىن أوالص في ػم البال والط اع. وألاباء بهظا الىمىطج هخضون ان خ اتهم ا م م خ اة أوالص م. ألاوالص م ألاباء بهظا الىمىطج يحر ممحز احخمان ا. و م م لىن ال ضعون ان داؾبىا اه ؿهم ويحر مؿخ لحن ول لهم شجانت لل اةؼ. Indulgent ى parenting ش ل الخػاهت خحن ىن ألاباء ضزلىن في خ اة أوالص م بضون انؿاء الخضص ألنمالهم. و م هؿىن الخغ ت في نمل ما اعاصوا وؾلب ما ىضل لى ل الهض ألن ألاباء في ظا الىمىطج هخ ضون ان إلازخالؽ بحن مضا هت الخػاهت و ل ل الخضص إلضىام املبخضنحن وز ت الى. وخاضله ألاوالص الحهلمىن 16 ملخاؾبت الهمل وألاباء ال داؾبىن ل حىاهب جىم تهم. )4 )0 )2 2. صوع املضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خب ال غأن املضعؽ ى مغبي إلجمام الترب ت م ألاباء. ألن جغب ت م ألاباء لها الى اةظ وطال الى اةظ ىكغ م هاخ ت اله لي وشجانخه. ؾىي طال املضعؾاث نىض م ه الهض مو ألاباء اي غ ض ان ىكغ جىم ت اءة ألابىاء مإصبا وم ػال. 16 John W. Santrock, op,cit,. hal. 90
17 املضعؽ ى م خاح في هجاح الخالم ظ و ى مهىت يحر ؾهىلت. دخاج اؾخهضاص اله ل اململىء في نمل وق ت الخهل م. إلمالء املهلىماث ىحض ؾبهت صوع املهم للهلم بها. وهي : أ( املضعؽ ىن م غعا ى ىن م غعا في ماصة ومجهمج الخهل م ت. و ظا الخ غ غاث إؾ نلى اهىام الهىامل املاصة الاضىل ت التي جب للخهل م و اءة الخالم ظ وما دخاج والهض الظي ؾ طل ال ه. ب(املضعؽ ىن مصجها الخالم ظ ال ضعون ان ىهىا م الىاجخحن بى ؿهم ل نلحهم بالهمل. وبىاء نلى ظا صوع املضعؽ املصجو مهم حضا. وما هلم في ال طل حظاب نىض م في الا خمام و بضأ الخهل م بالخماؾت ال ػم أن الغيبت والا ترار م الخالم ظ همل ؾى ال في الؼمان. ثحر م ج غ غ املضعؾاث إزغ لدصج و الخالم ظ. الؿغ ت مىه مثل ضعجه في ص ههم الى الخهلم بالجض او م جهلهم اتؿا. ج(املضعؽ ىن مض غا اهما الى ذ املؿخهمل للجطا بحن املضعؽ والخالم ظ خى نشغ او زالزحن ج غ با و ػله ؿخهمله للصاعة. وإلاصاعة جدخىي ه اصاعة مىكمت املضعؾت ج خ ش وج م نمل الخالم ظ و دػغ املشاوعة و الجمو مو أباء الخالم ظ واؾخهضاص الخىز اث. ص( املضعؽ ىن عة ؿا الخهل م ل مدضص في اؾخ ىاء خاحاث الخالم ظ ل ىه جب ان ىن عة ؿا هال ا. والغة ال هالي ى ى و ال اءة لتر ت جىم ت ال غص ت. وفي ظا الضوع غجى ان ضع ملىو زىاؾغ بحن الخالم ظ وخؼنهم و ىن ضاخبا ومىز ا الظي بض صوع ألاباء خى في املضعؾت. (املضعؽ ىن مؿدشاعا
18 و ى نل ه ان غا ب نلى خا جالم ظ. لما ان الخلم ظ دؼن او عجؼ في مؿئلت الضعاؾت هل ه ان د ؼ او صجهه و ظال اطا ان اخض مجهم مغ ػا دمله الى املؿدش ي او الض خىع في املضعؾت. بجاهب طال غجى مىه ان همل ج خ ش الظ اء وخاضل حهل مه و غع ال ه ووالض. و( املضعؽ ىن مهىضؾا و ى ترجب خا ال طل ختى ىن الخالم ظ مؿمئىحن في الخهلم وحظابحن ه ػ( املضعؽ ىن مطمما إلنهاع خماؾت الخالم ظ في الخهلم دخاج جطم ما مبضنا ختى غ ؼ ا خمامهم الى ما ل ي املضعؽ في ال طل وال شهغ امللل ػال غ نلى 01 جل املاصة بؿبب ؾغ ت املضعؽ التي يحر حظابت. 5. الخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م الهال ت بحن املضعؾت وألاؾغة مهم ص لخىم ت ألابىاء النهم ىمىن بحن جل الب ئخحن ما ل في هكغ : Bronfenbrenner "الهال ت بحن ألاؾغة واملضعؾت هي هكام مهم. وا ػا في صعاؾت Hetherington التي في البدث الؿاب ب ئت املضعؾت جضنم ألابىاء م ألاؾغة املخىىنت. املضعؽ هلم أ م ت الخهاون م الىالض في جغب ت ألابىاء. في ه البدث هخض املضعؽ أن الازخالؽ م الىالض أؾاؽ مهم في جغ ت الترب ت )1993 )Chira,. ل اخ اها هدا ت املضعؾت لىن في مؿئلت ظا. م غ الترب ت Joyce Epstein ى : ثحر م الاباء ال هغ ىن ن جغب ت أبىاء م ختى ال ضعون ان 02 ؿئلىن ن خا صعاؾتهم. و ا هكغ ت الخهاون ب جهما ما لي: 17 Dimyati Mahmud, Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: BPFE. hal. 25-28. 18 John W. Santrock, op.cit., hal.95-96
19 أ( هكغ ت Marrison ظ الىكغ ت ج ى أن إلازخالؽ مجهما ؿخهمل ل اءتهم واملى هت لهم وأل ىاء م. ا Marrison أن جل إلازخالؽ م ألاباء ى غ ؼ في الىق ت و ى ىن مىق الخهل م او إلاصاعة او حمو املىدت او اناهت ألابىاء في نمل الىق ت ويحر طال. و ظ الىكغ ت ىػب الترب ت في الهاةلت ألن الهاةلت ب ئت ألاو لألبىاء. مثال: أصزل ألاباء أبىاء م الى املضعؾت الظي لها بغهامج وهكام ح ض وا ػا في املإؾؿت مثل ئت حهلم الل ت او ألازغ. و ظا جخاج الخطخ ت مجهم ماص ا و حؿم ا. ب(هكغ ت Greenberg أن اخض الؿعي في الخهاون بؿغ ت يحر م اع ت بحن ألاباء وصوام اخترامهم و ؿمو ل الضزى مجهم ن أبىاء م وخا أؾغتهم وب ئتهم في الب ذ. واطا ان إلاحخمام مو ألاباء ىكغ الى ذ وامل ان و إصي ػ اعة الب ىث وهضاء م للؼ اعة الى املإؾؿت. مثال: أصي 03 املضعؾت بغهامجا لبظي دخاج الخهاون مو ألاباء. هض جد ل ال غأن لألبىاء وحهل مهم له م املهام الؿام ت في الخ اة ول بشغؽ ان خدلى الاباء و املهلم ان ؿانض نلى أصاء عؾالخه با ػل وحه. و ما لي أ م ظ املهاعاث او املها حر التربى ت. مجها : أ( الب ذ ال ضوة هض الب ذ ى املخؼ ألاو الظي ىمى ه الؿ ل و خ ضي مىه و ترنغم ه ان ان مدػىا ح ضا خى و مىه يغؾا ؾ با وزماعا شه ت وان ان ب ئت ؾ ئت جد بها ل ألا اث ؾى لخ الػغع والؿىء ب ل ما حها. وبهظا املىؿ دب ألابىاء لل غأن ىن مغجبؿا 19 eshfiweu.blogspot.co.id/2015/12/koloborasi-orang-tua-dan-guru.html/m=1. Diakses pada hari Minggu, 27-05,2018. 09:18 WIB
21 اعجباؾا بحرا بؿبهت جاب ذ وأؾلىبه. و ه ىحض الهض ض م الىماطج مجها : الىمىطج الاو : و ى الب ذ الظي ال بالي بال غأن ال غ م وال غأ ه ول نىض م مبضأ ان جد ل ألابىاء لل غأن ال غ م م ألامىع املهمت لهم دغضىن نلى الخا أبىاء م بدل اث ال غأن ل د كى و خهلمى و يؿىن أه ؿهم م ظا ال ػل. وبالخالي ال هض ظا الب ذ ضوة ضالخت ل ي دب ألابىاء ال غان او بغجبؿىا به. الىمىطج الثاوي : و ى الب ذ الظي أزظ حهل ماث الاؾالم بهؿغ ول ب ؿغ و نلى بهؼ ال ػا ا الشغن ت و دغص نلحها و دشضص في ظ ال ػا ا ختى جخدى الهال ت ب جهم الى نال ت مداؾت بالخىجغ والاه ها الشض ض. و ىدشغ ظا الخىجغ في الب ذ وبحن ألاوالص و خهطب ألاباء في خغضهم نلى حهل م ألاوالص ال غأن بؿغ ت الجخ مو همى م وزطاةطهم و ضعاتهم وم ىلهم. خدضر بهض ا الهض ض م املش الث التى حهى وضى ال غأن الى لب ألابىاء. الىمىطج الثالث : و ى الب ذ الظي وس ي ال غأن يؿ ه. ووغو البض ل له ما حض م ألاياوي واملىؾ ي التي بدصج هه لها غؽ خبها في أبىاةه ب طض او يحر طض و جهلهم ما بهض عؾل ليشغ ظ الغؾالت بحن أضض ائهم واملخ ؿحن. وبالخالي بهض ظا الىمىطج ضوة ؾ ئت حهى اهدشاع خب ال غأن في ه ىؽ الازغ. الىمىطج الغابو : و ى الب ذ الج ض املهخض الظي دب ال غأن و همل به و ترحم ظا الخب في ؾلى اجه خ ث جىحض حهل ماث ال غأن خ ت ب جهم ووا و ه شىهه. ػمجها الغخمت والخىاص والؿ ىت شهغ الاوالص أن لهظا ال غأن ػال بحرا في اهدشاع ظ الؿلى اث الج ضة واملخبت الحهم والتي خ ذ لهم ظ إلاشباناث لخاحاتهم الخاضت. و ىا ىمى الاوالص نلى خب ال غأن الهك م.
21 ب(املغبي ال ضوة جىحض الهض ض م الىؾاةل والؿغ في الترب ت والخهل م ول ما أزبخه الخجاعب والضعاؾاث أن أ ػل وؾ لت في جىضل املهلىمت وجدى لها ما بهض الى وا و ملمىؽ في ال ضوة الهمل ت. ولظال اطا اعاص املغبي أن ؼعم في لىب أبىاةه خب ال غأن يبغي نل ه ان ىن ضوة نمل ت لهم. نىضما غ ض أن بضأ مههم جد كه ؿى ى لهم : ال غأن ال غ م خاب هللا م خ كه خ كه هللا وم جمؿ به هطغ هللا و ظا ال خاب جهل الصخظ ؾ ب الى وخؿ الؿلى. ب ى ظا يبغي نلى املغبي ان ؿعى لخؿب ما في ال غأن باقهاع خؿ الخل وال ن ؿه ختى م دبىن مغبحهم نلى ال ؿغة. ل ي ىهىا دبىنهم ىن الىضا ا التي جضنم خب الاوالص لهم ما وص ى املضعؽ الض خىع للمغبحن ؾهض ع اع في خابه : - بان ج ىن مغجبؿا باهلل حهالى وجضنىا لهم ى هللا حهالى بحن لىب م و إل ب جهما - ان جخهامل مو ل مغخلت نلى ضع ا وج ؿحر وعاء مبضأ ناملىا الىاؽ نلى ضع ن ىلهم خضزل بظال ب ؿغ ئلى لىبهم - ان جخهامل مههم بىاء نلى هكغ ت ال غو ال غص ت ختى ال ج ل شخطا أ ثر م ؾا خه أو ى ضعاجه. - ان جىىم أؾلىب الخىح ه والاعشاص ختى ال مل ألابىاء م الخهل م والترب ت - أن حؿخسضم اله اب بمىو الثىاب او جأح له أ ػل م إلا اهت - ان ج هم ؾب هت م ىلهم ومىا بهم ختى جساؾب ل واخض مجهم م املضزل الصخ ذ لصخط اجه - ان جؼعم حهم الث ت بالى ظ ختى ىهىا أؾى اء ه ؿا وبالخالي ىهىن اصع نلى الخب والهمل.
22 1. مهغ ت مغخلت ألابىاء في جغ ت مدبتهم الى ال غأن ال غ م في يغؽ مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال ضع ان ؿاوي الؿغ ت نلى ل مغخلتهم ل دخاج ان هغ ال مجهم. وهي ما لي : أ( الخهامل مو ألابىاء في مغخلت الؿ ىلت املب غة حهض ظ املغخلت م أ م املغاخل التي خم حها يغؽ خب ال غأن ال غ م في ه ىؽ ألابىاء وفي ه الى ذ هي أولى زؿىاث ألابىاء في ؾغ هم لخب ال غأن. وبالغيم م طال ىحض الهض ض م ألاباء ال هؿىن لهظ املغخلت الا خمام ال افي م خ ث ازخباع اؾلىب الترب ت والخهل م املىاؾب لها. و ظال مهغ ت أن ظ املغخلت هي ألاؾاؽ الخ ي الظي بنى نل ه بىاء الصخط ت. لظال في نمل ت الخهل م لهم يبغي ان هغ ما لي : مهاعاث للخهامل مو الؿ ل مىظ الهام الثاوي جدبب ألابىاء في ال غأن: ال م ان خم حهل م ال غأن او جد كه في ظا الؿ ول جبضأ أولى الخؿىاث التربى ت في يغؽ خب ألابىاء لل غأن بهض الهام الثاوي م زال ال ضوة. خ ث جلهب ال ضوة في ظ املغخلت صوعا اما وعة ؿا في جىح ه ؾلى الؿ ل لظا الؿ ل الط حر مىظ الهام الثاوي اطا شهغ بدب والض ه لل غأن م زال جطغ اتهما ان ظا الشهىع ى يخ ل ال ه جل اة ا وصون حهض مجهما. اطا ؾمو أب ه خلى ال غأن و ى طلي حمانت مو والضجه او عأي والض ه او م ىم م امهما في جغب خه خلىن ال غأن بهض الطالة او في أزىاء اهخؿاع الطالة او يحر اهه ؾ خىلض لض ه شهىع باالعج اح هدى ظا ال غأن. و ظال في وغو ال غأن الىالضان ػهان ال غأن الى م ان نا وال ػهان ى ه ش ئا وفي م ان يحر الة بل م ىاهه باخترام وخب )0
23 اهه ؾ إزغ في ن ى ألابىاء و ضع ه أن ال غأن شيئ نك م. و في ػ اصة الاو اث ؿخمو ألابىاء أباء م خلىن ال غأن اػصاص وص م ال ه. ألن الؿ ل في ظ املغخلت خهلم بالخ ل ض أ ثر م ال الم وفي ظا الؿ ىمى الؿ ل نلى خا ب ئخه. مهاعاث للخهامل مو الؿ ل مىظ الهام الثالث الى الهام الخام جدبب الابىاء في ال غأن : حهض ظا الؿ م أ م املغاخل الهمغ ت في البرمجت الهطب ت للوؿان ظال في يغؽ ال م خ ث ى الض خىع دمحم عاجب الىابلس ي: "م صعاؾتي في الترب ت نملذ أن أزؿغ ؾ في جل ى الهاصاث والخ ال ض واملباصب وال م ى ؾ الخػاهت زم ؾ الخهل م إلابخضاتي". و ؿخؿغص الض خىع اةال: "ان الؿ ل ؿخؿ و ان د ل ال غأن في ؾني خ اجه ألاولى اطا بر هم مهاه ه ول بهض ان طبذ لؿاهه مؿخ ما بال غأن شب و ض حهلم ال ثحر م ألاصاب". ما إ ض الض خىع ديى ال ىزاوي - املخسطظ في الضعاؾاث ال غأه ت- أن ( الؿ ل ئطا خ ل ال غأن مىظ ض غ ئزخل ال غأن بلخمه وصمه(. لظا ي ظا الؿ م ان بضأ حهل م جالوة ال غأن جالوة صخ دت ان لم خ ؿغ طال ال بأؽ م ازخ اع مهلمت او مهلم ىن ؾ ب املهشغ ولحن الجاهب وخاػم في ع طو زل خؿ وأن ىن مدبا ملهىخه ي يخ ل ظا الخب الى جالم ظ. وال جىػ نل ه ان جحر الؿ ل او ػغبه اطا لم د ل بل جب نل ه ان ج ىن حلؿت الاؾخمام الى ال غأن او خ كه م أحمل الجلؿاث وأخبها الى لبه وطال م زال حصج هه بشتى الطىع املخبت ئلى لبه م م ا اث ماص ت ومهىى ت ويحر طال. و ض ىن املهلم يحر ء ه م )4
24 هلم الخى والجبن وال غا ت للماصة الهلم ت التي هلمها واطا ان ظا املهلم ىم بخهل م ال غأن خضر ما ال دمض ن با خ ث بطىعة ال شهىع ت خم بغمجت ألابىاء نلى غا ت ال غأن بضال م يغؽ خبه حهم. لظال يبغي نلى م ىم بمهمت ال غأن لألؾ ا ان خهلم الخؿىاث الصخ دت التي حؿانض ألابىاء نلى خب ال غأن ال غ م وخ كه. الخؿىاث التي جدبو مو ؾ ل في ظ املغخلت نلى ؾغ خب ال غأن هي: الخمه ض له ب طت جدبه في هللا حهالى وال غأن ال غ م الطبر نلى الؿ ل زاضت في ظا الؿ ابخ اع وؾاةل حض ضة في حهل م ألابىاء يبغي مغاناة ال غو ال غص ت بحن ألاؾ ا اؾخسضام ال طظ ال غاوي للؿ ل م ان هلمه خب ال غأن ال غ م م زال ألاهاش ض اؾخسضام وؾاةل للم ا اة والبهض ن اله اب الى س ي والبضوي. 41 اؾخسضام شهاعاث لبرمجت ألابىاء نلى خب ال غان..0.4.0.2.5.1.1.2 مهاعاث للخهامل مو ألابىاء م )01-1( ؾىىاث ل غؽ خب ال غأن لضيهم. ما ػلىا في ظ املغخلت جدذ اؾاع ال انضة "مغو م لؿبو واغغبى م لهشغ". وما بحن ؾبو ونشغ ؾىىاث دخاج الؿ ل الخهل م بالدصج و والخد حز أ ػل م الػغب أو الخىب ش. )0 41 ؾهض ع اع هدبب ال غأن ألبىاةىا. )مإؾؿت ا غأ( ص. 50-20
25 وفي ظ املغخلت م أن وصجهه بان ج ىن ض ت هجاخه او جطغ ه بؿلى ؾ ب هي مصخ هاؾ ا لألؾ ا ؿمذ له بخ غاع ل ا ت مغة نلى ألا ل بهض ال اعب أو أشغؾت ضىج ت للمصخ املهلم امال أو غص مبىجغ دىي املصخ مغجال وبه ئم اه ت الخد ل ما م ئلخا ه بدل ت غأه ت في مغ ؼ للخد ل خم ازخ اع بهىا ت بد ث ىن مى هه غ با م الب ذ ما ىن هك ا ح ض التهى ت حم ل املكهغ ختى بل نل ه الؿ ل بدب وعغا مو مخابهت املخ ل لىخأ ض م أن أؾلىبه في الخل حن 40 والخد ل جغبىي او نلى ألا ل ل بػاع م الىاخ ت التربى ت. مهاعاث للخهامل مو ألابىاء م )00-00( ؾىىاث جضنم لضيهم خب ال غأن ال غ م. جؼصاص ضعاث الؿ ل مو ج ضمه في الؿ وجىمى لض ه الام اهاث ال ثحرة في الخهامل مو ال غأن ال غ م ول ال يس ى املغبي أهه ما ػا ؿعى ل غؽ ال غأن يغؾا ؾ با. ولظال م للمغبي في ظ املغخلت أن ؿخ ل ضعاث الؿ ل في جىم ت خبه لل غأن. ي ظ املغخلت بهض ؾ الهاشغة م الهمغ جدؿو صاةغة الؿ ل الاحخمان ت و ؼصاص خغضا نلى ج ى نال اث احخمان ت ما ؼصاص اعجباؾا باصخابه وػمالةه. و م اؾخ ال طال في ئلخا ه وأصخابه ئن أم - بدل ت حهل م أخ ام الخجى ض مو حصج هه وم ا أجه بشتى الؿغ املاص ت واملهىى ت. مهاعاث جدبب ال غأن ال غ م لألبىاء في مغخلت املغا ت )2 )5 21 ؾهض ع اع,. op,cit ص. 52-51
26 جدخاج ل مغخلت نمغ ت ملهاعاث جىاؾب ؾب هتها وبالخالي جسخل مغخلت املغا ت ن مغخلت الؿ ىلت في املخابهت ول الترب ت والخهل م بط ت نامت مغاخل مخضازلت ال م طلها طال نهاة ا ول ل مغخلت مغجبؿت باألزغي وحهخمض نلحها. وأ م الخؿىاث التي جدبو مو املغا ختى دب ال غأن الهك م ما لي : ب( بضأ بالخمه ض. و ىن مشخمال نلى الا ىام اله لي للمغا م خ ث أ م ت ال غأن ال غ م في الضه ا والازغة و ػل م غأ ال غأن ال غ م نلى يحر وألاخاص ث التي جدث نلى حهلم ال غأن ال غ م. مثا : خض ث عؾى هللا هللاىلص : زحر م م حهلم ال غأن ونلمه )عوا البساعي(. ويحر ا م ألاخاص ث والا اث ال غ مت التي جبشغ أ ل ال غأن ال غ م وجػههم في مجزلت نال ت. و ما لي بهؼ ألاصلت نلى ػل ال غأن ال غ م ىا ش حها ألابىاء: ا حهالى : وإطا أ غث ن الظ ال إ مى ى ن باألز غة حجاب ا ال غ أن حه لىا ب ى وبح م ؿ خ ىع ا..( إلاؾغاء : 25(. ون ابي أمامت البا لي ا : ؾمهذ عؾى هللا هللاىلص ى : ))ا غأوا ال غأن اهه أحي ىم ال امت ش ها ألصخابه((. ون أو هللايضر ا : ا عؾى هللا هللاىلص: ))ئن هلل أ لحن م الىاؽ(( ل: م م أ ل هللا مجهم ا : أ ل ال غأن م أ ل هللا وزاضخه. ث(حهغ املغا ىاةض ال غأن ال غ م دخاج املغا نىضما غ ض ان ضنمهم خب ال غأن أن ظ غ م ب ىاةض ال غأن الغوخ ت واملاص ت و ىا ش حها بهضوء ختى طل الى املؿخىي الا خىام. وم ظ ال ىاةض ما لي: - ال غأن ال غ م ضي وعخمت
27 يبغي ان هغ ألابىاء أن ال غأن ال غ م ضي وعخمت. ى هللا حئ جه م ب خاب ط ل ىا نلى نل م ضي وع خ م م ت ل ى حهالى : ول ض إ مى ى ن )ألانغا : 54(. - ال غأن شامل ل ل شيئ - ال غأن ش اء وعخمت - ال غأن ال غ م د ألام الى س ي ج( زؿىاث امت ل غؽ ال غأن في ه ىؽ املغا حن حهض نمل ت يغؽ ال م في املغا ت مغجبؿا اعجباؾا وز ا باملغاخل ألاولى م الؿ ىلت الؿاب ت و ما لي أ م الخؿىاث التي دخاج املغبي ان يهخم بها في يغؽ خب ال غأن لضي املغا حن. دخاج املغا يالبا الى إلا ىام اله لي والخىاع املىؿ ي أ ثر م الػ والخهل ماث املالخ ت. وم شغوؽ الخىاع املإزغ الظي ؿانض املغبي نلى ئ ىام املغا حن: 0- ازخ اع الى ذ املىاؾب لبضا ت الخىاع 4- اؾخسضام ألاؾئلت املخضصة التي جخ مو املغخلت الهمغ ت 0- اؾترزاء وعاخت أزىاء الخىاع ختى ال ىن الخىاع خلبت مطاعنت 2- و مت ضىج جخ مو هىم الخىاع 5- الخضع ب املؿخمغ نلى الخىاع ختى حؿخؿ و أن جطل ئالى ئ ىام م جداوع 44 1- مل املشانغ أزىاء الخىاع 22 ؾهض ع اع,. op,cit ص. 25-20
28 ج. ل الخ حر ججهل الباخثت ل الخ حر ما في الط ايت الخال ت ل ي ؿهل في هم الخؿىاث في البدث. الطىعة 4 0 الهىىان الخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى ال غأن ال غ م في بغهامج الخد ل بمغخلت بهض الجضو 4 عوغت حهل م ال غأن في الاؾالمي اهجاعان ىهضام ل ي مااله في مإؾؿت حهل م الضعاؾت ال غأه ت "الاؾالمي" اهجاعان ىهضام ل ي صوع ألاباء ه صوع املضعؾاث ه الخهاون ب جهما ه.0.4.0 اؾاع الىكغي ل صوع ألاباء واملضعؾاث والخهاون ب جهما ه حمو الب اهاث نغع الب اهاث وجدل له ئحابت أؾئلت البدث جدل ل الب اهاث نلى خؿب أؾئلت البدث نغع الخالضت و إلا تراخاث
ال طل الثالث مىهج البدث م اعبت البدث وهىنه اؾخسضمذ الباخثت في ظا البدث هىم البدث ال ي. البدث ال ي ى الؿغ ت املؿخهملت لجىاب مؿئلت البدث املخهل ت بالب اهاث بش ل الب ان الظي طضع م أوشؿت امل ابلت واملالخكت والىز اث. ل ضع ان ب ىه ح ضا ن امل اعبت او هىم البدث وخػىع الباخث وجدل له وج خ ش صخ ذ الىحضان في 40 زؿت البدث دخاج ال هم الج ض ن ل امل هىم. املىهج املؿخسضم ى املىهج الىض ي. واملىهج الىض ي ى املىهج الظي ط الكىا غ وض ا مىغىن ا م زال الب اهاث التي دطل نلحها باؾخسضام اصواث البدث الهلمي. والباخثت حؿخسضم املىهج الىض ي الن في جدل ل الب اهاث بال لماث الؿى لت والبؿ ؿت ل باألع ام و طل ج ط ال ما 42 خضر في املبدث بضون ا تراء. وفي ظا البدث الخ اة حؿمى بالخ اة ال ي الىض ي الن الباخثت حهبر حهبحرا ل ك ا الى هد جت البدث. خػىع الباخثت.0.4 في ظا البدث خػىع الباخثت مغحى حض ا وهي ج ىن أخضا م أصواث الب اهاث. وهي مسؿ ومى ظ وحامو الب اهاث وم ؿغ ا و ظال مسبر ا. و لها حهمل ل ي ج هم الباخثت زل ت البدث وماصة بدثها. 23 Wahid Murni, Pemaparan Metode Penelitian Kualitatif, Jurnal disajikan dalam seminar Bimbingan Penelitian bagi Mahasiswa Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Malang Angkatan 2014, hal. 1 24 Andi Prastowo. Metode Penelitian Kualitatif dalam Perspektif Rancangan Penelitian. (Jogjakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2011) hal. 186. 29
31 و الباخثت هي ج ابل باألوشؿت ال ىم ت بما نمل الخاؾب و ىاؾب مو مابدثذ. لظال جخى عؽ في نمل ت أزظ وحمو الب اهاث. وبازؿالتها ه ؿهل في ا جاص ما اعاصث. 0. مى و البدث مى هه في م ان حهل م ال غأن في شاعم ؾىمبر واعؽ اهجاعان ؼهضام ل ي مااله. و ظا في ه الىاخض مو مههض م خاح الهلىم او املشهىع باؾم عوغت الهلىم.IV 2. مطاصع الب اهاث مطضع الب اهاث ى ال اة الظي جم الخطى نلى الب اهاث. جم ججم و مطضع الب اهاث املؿخسضمت في البدث الى ؿمحن: مطضع الغة س ي و مطضع الثاهىي. اما جضابحر في حمو الب اهاث للخطى نلى البدث املهحن املىحىص في حصخ ظ شخط ت ص ي ت في بغماهج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن (PTPT) : أ. مطضع الغة س ي ى عة ؿت ظا البرهامج وأؾاج ظ وألاباء م الخالم ظ ه. ب.مطضع الثاهىي ى الىز اث. ي ظا البدث حه حن الاهمىطج همل طضا باؾخهما ؾغ ت.Purposif Sampling و ظا غ ؼ نلى املخبر املخخاع الظي له املهلىماث ال ثحرة ن "الخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م في بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م ال غأن )PTPT( اهجاعان ىهضام ل ي مااله "..5 ج ى اث حمو الب اهاث لجمو الب اهاث اؾخهملذ الباخثت ؾغ اث ما لي:
31 أ. مالخكت مشتر ت ما ا Bodgan & Taylor في خاب اهضي غؾؿىي خهمل البدث نلى أوشؿت البرهامج جد ل ال غأن بهض عوغت حهل م ال غأن لخهل م ال غأن (PTPT) لخهل م ال غأن الاؾالمي في مااله ختى جدطل الب اهاث الث ت ما عحذ. ب.م ابلت حؿمو الباخثت مباشغة املهلىماث او الب اهاث م مطاصع الب اهاث الغة س ي. والهىامل التي جضا و الباخثت الؾخهما ظص الؿغ ت هي: 0( له م ضة ملخمم الؿغ ت الازغي ختى جىا الخاضل الث ت والش ه 4( شهغ الهشاةغي ختى ؿهل ه ل الب اهاث املغحى ة وج ضع ان جإزغ أزغا ا جاب ا نلى الخاضل املخخاج ج. جىز اث اؾخهملذ الباخثت ظ الخىز اث جبدث الباخثت م الض اجغ او ال خب او الغؾالت او ص تر خا املضعؾاث والخالم ظ. بهظا ج ضع ان جىا امل طىص وجدلل الب اهاث املأزىط. 1. جدل ل الب اهاث في ظا البدث حؿخهمل الباخثت الخدل ل بىمىطج الضوعة الخ انل ت ما لي: الطىعة 0 0 تقديمالبيانات جمعالبيانات تخفيض تلخيص
32 دخىي طال الب ان زالزت ؾغ اث وهي: جس ؼ الب اهاث و نغغها زم زالضتها. و ظ الهمل ت مؿخمغة خى البدث ختى جماما. أ. جس ؼ الب اهاث جأزظ الباخثت الب اهاث م امل ضان ئلى اهخ اء وازخ اع و جبؿ الب اهاث م زال جلخ ظ أؾاؾ اث و ا لتر حز مش لت زم جلخ طها لدؿه ل نمل ت ازظ الخالضت م البدث زم جمهها و ا للباخثت او التر حز له. ب. نغغها جىكم الب اهاث التي ض طغ ختى وحض ش لها ألاخؿ. ج. جلخ طها جلخظ مما ض حمهذ وهكمذ ختى ج ىن مغحها في أزظ الهمل في البدث 1. ئحغاءاث البدث خمػم ظا البدث زالزت مغاخل: الاولى مغخلت بل البدث والثاوي مغخلت نمل ت املض ي ت والازغ مغخلت أزغ م البدث. وأما ب اهه نلى ل مغخلت ما لي: أ. مغخلت بل البدث ان ؾبهت زؿىاث في ظ املغخلت: 0( اؾخأطان للبدث ط بذ الباخثت الى ب ذ عة مإؾؿت حهل م الضعاؾت ال غأه ت "الاؾالمي" اهجاعان ىهضام ل ي مااله الؾخاطان نمل البدث ه. 4( مالخكت خا مى و البدث في ظ املغخلت نملذ الباخثت امل ابلت ال طحرة لىكغ خا امل ضان بل نمل البدث.
33 0( ازخ اع وج غ غ املؿخج بحن ما مض ي م الب اهاث غعث املؿخج بحن الظي ؾخؿلب الب اهاث مجهم خى ئحغاء البدث. 2( حهض ض الت وأؾئلت البدث اؾخهضث ل الخاحاث حؿض ا او ال األؾئلت بل ط ابها الى امل ضان ومؿىصة الاؾئلت التي ؾدؿئل الى املؿخؿلهحن خى احغاء البدث. ب.مغخلت نمل ت امل ضه ت 0( مغخلت نمل البدث في حمو الب اهاث املخخاحت في البدث هملذ الباخثت بهؼ الهملت ما لي: أ( مالخكت املباشغ وأزظ الب اهاث في امل ضان. الخكذ الباخثت أوشؿت بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م اال غأن (PTPT) في مإؾؿت حهل م الضعاؾت الاؾالم ت "الاؾالمي" اهجاعان ىهضام ل ي مااله. و ظا دخىي نلى ل ألاوشؿت املخهل ت بالخهاون بحن ألاباء واملضعؾاث في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن خدلل م أوشؿت خ ل ال غأن وخا املضعؾاث في ال طل وألاباء في الب ذ. وم يحر مالػمت في ال طى أزظث الباخثت الب اهاث الازغي املخهل ت بؿحرة بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م اال غأن (PTPT) م مىق اصاعة املههض. ب( جىز حم و نمل ت بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م اال غأن (PTPT) في مإؾؿت حهل م الضعاؾت الاؾالم ت "الاؾالمي" اهجاعان ىهضام ل ي مااله. ئطن م يحر املالخكت حمهذ الباخثت الىزاة م الطىع وجسؿ الخهل م الظي خبها املهلم.
34 امل ابلت مو عة بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت ج(.(PTPT بازخ اع ا املؿخج بحن الاؾاؾ ت عحذ حهل م اال غأن الباخثت ه ل املهلىماث والب اهاث املخخاحت في البدث. بهض بمغخلت في بغهامج جد ل ال غأن املضعؾاث امل ابلت مو ص( عوغت حهل م اال غأن (PTPT) بؿبب أنهم مىغىم ألاؾاس ي في ظا البدث و ظال الى عة الضاةغة بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م اال غأن (PTPT) ألنها مىغىم ألاؾاس ي في نمل ت بهض عوغت حهل م اال غأن.(PTPT بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت ( امل ابلت مو ألاباء م الخالم ظ في بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م اال غأن.(PTPT) و( امل ابلت مو الؿالب في بغهامج جد ل ال غأن بمغخلت بهض عوغت حهل م اال غأن (PTPT) الجضو 0.0 املإشغ املىغىم املخبر أ. أ م ت خ ل ال غأن صوع ألاباء في جغ ت ألاباء ألبىاء م الى ألابىاء مدبت ب.الاؾتراج ج ت خ ل ال غأن ال غ م مجهم في املؿخهملت جغ ت مدبت أبىاء م ال غأن خ ل الى ال غ م ج. اله ىبت لهم في جغ ت مدبت أبىاء م الى خ ل ال غأن ال غ م ال غأن أ. أ م ت خ ل في املضعؾاث صوع عة
35 البرهامج واملضعؾاث ألاباء واملضعؾاث جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م الخهاون ب جهما في جغ ت مدبت ألابىاء الى خ ل ال غأن ال غ م ألبىاء م ب.الاؾتراج ج ت املؿخهملت مجهم في جغ ت مدبت أبىاء م الى خ ل ال غأن ال غ م ج. اله ىبت لهم في جغ ت مدبت أبىاء م الى خ ل ال غأن ال غ م أ. وحىص الخهاون ب جهما في جغ ت مدبت أبىاء م الى خ ل ال غأن ال غ م ب.ش ل الخهاون ب جهما في جغ ت مدبت أبىاء م الى خ ل ال غأن ال غ م 4( مغخلت جدض ض الب اهاث بهض حمو الب اهاث بؿغ ت املالخكت وامل ابلت والىزاة دضصث الباخثت الب اهاث للدؿه ل في جدل ل الب اهاث ختى دطل الى أ ضا البدث الؿاب ت. ج. مغخلت ألازغ م البدث 0( ج ض م الب اهاث نلى ش ل الب ان. في ظ املغخلت نملذ الباخثت ما لي:
36 أ( بهض حمو الب اهاث مدذ الباخثت جل الب اهاث نلى ش ل الب اوي. وامل طىص بالب اهاث هي الب اهاث ماشغح م بل ب( خللذ الب اهاث باؾخسضام ألاؾلىب الظي ازترجه الباخثت و ما شغح ؾاب ا 4( جدل ل مدطلت البدث في ظ املغخلت الازحرة دمذ الباخثت حم و الب اهاث م البدث
الغابو ال طل وجدل لها الب اهاث نغع أ. الب اهاث نغع البدث مى و ن الهام ش ل الاو : املبدث )PTPT( ال غأن حهل م عوغت بهض بمغخلت ال غأن جد ل بغهامج طاج ت 0. مااله ل ي ىهضام اهجاعان له IV الهلىم عوغت او الهلىم م خاح مههض : املههض ئؾم أ( جد ل في ؿخمغ مىه خم وم "الاؾالمي". ال غأن حهل م عوغت مإؾؿت ال غأن". جد ل بغهامج ال غأن حهل م عوغت بهض بمغخلت " باؾم ال غأن اهجاعان : ب(نىىان واعؽ ؾىمبر : ث(شاعم 114 /100 : ر(ع م ل ي ىهضام : ال غن ت ج(املىؿ ت مااله : ح(مض ىت الشغ ت حاوي : ر(إلا المي 15012 : البضوي الغمؼ ص( 125205104200 : الهاج ع م ط( م 4104 ص ؿمبحر 04 : الدش ل ت بضا ت ع( )PTPT( ال غأن حهل م عوغت بهض بمغخلت ال غأن جد ل بغهامج جاع ش 4. مااله ل ي ىهضام جدذ 4104( ما ى )04 ألاعبهاء ىم في البرهامج ظا أؾ ال غأن جد ل في ألابىاء و غ ؼ I. مااله شهبت غأحي قل في غأحي ؾغ ت وفي. ال غأن" "زخم إلازخخام خ لت في اجبانهم ختى غأحي في هجاخهم بهض 37
38 نمغ في الؿابهت خ ضم و غج ي في حملت جالم ظ مىظ أوله ختى ألان. في ؾىت 4104 حملتهم ؾخت نشغ جلم ظا زم في ؾىت 4100 ؾذ ونشغ جلم ظا زم في ؾىت 4105-4102 ؾبو وزالزىن جلم ظا زم في ؾىت 4101 ازىا وزمؿىن جلم ظا زم في الؿىىاث بهض ا لم جمو ؿم إلاصاعة نىه في جؿب ه ؿخهمل ؾغ ت الؾ ي غصي الظي أصا ا املإؾ ؾغ ت غأحي الش ش اهي صخالن ػع ش ي. بغهامج جد ل ال غأن ؿ في ه البىاء بمإؾؿت حهل م نلىم ال غأن "الاؾالمي" في مههض م خاح الهلىم / عوغت الهلىم 2 اهجاعان ىهضام ل ي مااله الظي ىه ه خا الض ني و ىػب في نلىم غأة ال غأن ختى ؿب أح اال غأه ا. و ظا البرهامج جدذ ئشغا الغة الظي ضع ان ه بأخؿ الترج ب والج ض و ى وعام ونم في ال غأن أال و ى اب املإؾ الاو في غأحي الاؾخاط بي ام صخالن. أؾ ظا بغهامج جد ل ال غأن في ؾىت 4104 باؾم "بغهامج جد ل ال غأن بهض عوغت حهل م ال غأن" ختى ألان. أو جاع سه م ئعاصة عة الاؾاس ي ؾغ ت غأحي ألاؾخاط بي ام صخالن الظي غ ض ألابىاء غأون ال غأن و دا كىهه في خ ه ال ىتهىن بهض ازخخامهم في غأحي ل ؿخمغون الى البرهامج الخالي. وببر ت صناؤ املهلمحن وؾانتهم إصي ظا البرهامج في ؾىت 4104 م الص ت باشغا الغة الاؾاس ي. بضأ بازخ اع ألاؾا ج ظ الظ ؾ هلمىن ه و شغؽ لهم الظ له شهاصة م ؾغ ت غأحي ولى لم 45 ىهىا م الخ اف ل وحب نلى عة البرهامج م الخ اف. ونلى ممغ الؼمان باػص اص نضص الخالم ظ ل ؾيخه م ؾىت الاولى بالهضص 01 ختى ألان بالهضص 001 اػصاصث أ ػا نضص أؾخاطاجه طبذ 02 شخطا. و جغي ظا البرهامج ج ضما نلى ل ؾيخه باػص اص نضص الجؼء م 25 Rini Antika, Implementasi Program Tahfidz (LPIQ) Al-Islami Ganjaran Gondanglegi Malang, Skripsi, Program Studi Pendidikan Agama Islam IAI A-Qolam Malang, hal. 41-43.