واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة يف اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء اهليئتني التدريسية واالدارية د.فخري مصطفى دويكات تاريخ التس

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة يف اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء اهليئتني التدريسية واالدارية د.فخري مصطفى دويكات تاريخ التس"

النسخ

1 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة يف اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء اهليئتني التدريسية واالدارية د.فخري مصطفى دويكات تاريخ التسليم: 2015 م 3/ 31/ تاريخ القبول: 2015 م. 8/ 10/ أستاذ مساعد/ تربية خاصة/ فرع نابلس/ جامعة القدس المفتوحة. 223

2 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة في اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء الهيئتني التدريسية واالدارية د. فخري مصطفى دويكات ملخص: هدفت هذه الدرا سة إاىل معرفة واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف اجلامعات الفل سطينية من وجهة نظر اأع ضاء الهيئتني التدري سية والدارية. ولتحقيق أاهداف الدرا سة ا ستخدم الباحث املنهج الو صفي التحليلي امل سحي ملالءمته لأغرا ض الدرا سة كما ا ستخدم ال ستبانة جلمع البيانات.حيث تاألفت ال ستبانة من )56( فقرة موزعة على ستة جمالت وهي: )املجال الأكادميي والإداري و الجتماعي والنف سي والتكنولوجيا امل ستخدمة الت سهيالت البنائية (. وط بقت ال ستبانة بعد التحقق من صدقها وثباتها وعر ضها على عينة من اأع ضاء هيئة التدري س والعاملني يف اجلامعات الفل سطينية بن سبة %20 من املجتمع الأ صلي حيث بلغ عدد أافراد عينة الدرا سة امل ستجيبني )688( من اأع ضاء هيئة التدري س واملوظفني الإداريني واأظهرت النتائج اأن اخلدمات املقدمة لذوي الحتياجات اخلا صة يف اجلامعات كانت مرتبة ح سب توافرها كالأتي: املجال النف سي والجتماعي يليه الأكادميي ثم الإداري ثم الت سهيالت الإدارية و أاخريا الت سهيالت البنائية والتكنولوجيا امل ستخدمة وامل ساندة لتعليم ذوي الحتياجات اخلا صة.كما اأظهرت نتائج الدرا سة اأنه ل يوجد فروق ذات دللة اإح صائية يف تقدمي اخلدمات التعليمية املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة تعزى ملتغري اجلامعة التي يعملون فيها وكذلك لتوجد فروق ذات دللة اإح صائية تعزى اإىل متغري اجلن س وامل ؤوهل العلمي.ويف ضوء ماتو صلت اإليه الدرا سة من نتائج اأو صى الباحث ب رضورة اإن شاء مراكز خدمات خا صة لذوي الحتياجات اخلا صة يف اجلامعات و رضورة ا رشاكهم يف الن شطة املنهجية والالمنهجية كافة وتطوير اخلدمات املقدمة لهم كافة. الكلمات املفتاحية: ذوو الحتياجات اخلا صة اأع ضاء هيئة التدري س اخلدمات املقدمة. 224

3 مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الرابع - ع )16( - تشرين األول 2016 The Reality of Services Provided to Students with Special Needs in the Palestinian Universities from the Academic and Administrative Staff Members Point of View Abstract: This study aims at identifying the reality of educational services provided to individuals of special needs at the Palestinian universities according to faculty member s perspectives and other variables such as gender, university and academic qualification.for achieving the study purposes, a questionnaire consisting of (56) items and six domains of academic, administrative, social, psychological, used technology and physical facilities domains has been developed, distributed among of (688) individuals of study sample, gathered, codified, entered the computer and statistically processed by using the statistical package of social science (SPSS).The results showed that the available domains were ranked as follows: psychological and social domains first, second academic and administrative domains and finally physical facilities and used technology.results showed that there are no statistical significant differences at (= 0.05) about the reality of educational services according to the faculty member s perspectives due to the variables of gender, academic qualification and university.the researcher recommended the necessity of establishing service centers for individuals of special needs at the universities in addition to involving them in all activities, committees and students councils. Keywords: individuals with special needs, faculty members, services. 225

4 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة في اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء الهيئتني التدريسية واالدارية د. فخري مصطفى دويكات مقدمة: ميثل نظام التعليم اجلامعي الأ سا س الذي تنمو يف اإطاره عدد من ال سمات ال شخ صية للمتعلمني حيث يعد التعليم واحدا من اأهم اأ سا سيات احلياة بالن سبة للفرد فمن خالله يت شكل فكر الإن سان ويزداد عمقا وات ساعا وبو ساطته يزداد وعيه الثقايف وال سيا سي ودوره الجتماعي والتكيف مع الظروف وامل ستجدات واملتغريات التي يواجهها يف حياته )حمايل )2009. والطلبة ذوو الحتياجات اخلا صة جزء ليتجزء من النظام التعليمي يف اأي جامعة من اجلامعات بعامة ويف اجلامعات الفل سطينية بخا صة لهذا ت سعى اجلامعات لتوفري اخلدمات التعليمية والحتياجات الالزمة كافة لهوؤلء الطلبة منذ التحاقهم باجلامعة وحتى تخرجهم. وتعد ق ضايا الأ شخا ص ذوي الحتياجات اخلا صة وحقوقهم من أاهم الق ضايا التي شغلت فكر املهتمني بهذا املجال سواء على ال صعيد الر سمي اأم املجتمعي والأهلي املتعلق باملعوقني وذلك ملا لالإعاقة من آاثار سلبية و صحية ونف سية واجتماعية واقت صادية يف الأ شخا ص ذوي الحتياجات اخلا صة اأنف سهم واأ رسهم وبالتايل جمتمعاتهم )الزهريي 2005(. ي شكل تعليم الطالب الذين لديهم اإعاقات حتديا كبريا للتعليم العايل يف العامل بعامة ويف فل سطني بخا صة نتيجة لتزايد اأعداد اجلرحى واملعوقني ب سبب اعتداءات الحتالل الإ رسائيلي وممار ساته القمعية.كما يعد هوؤلء الطلبة جزءا ل يتجزاأ من املجتمع بعامة ومن طلبة اجلامعة ب شكل خا ص لديهم العديد من الحتياجات اخلا صة تعود اإىل طبيعة الإعاقة ونوعها و شدتها وتتمثل بالحتياجات الكادميية والجتماعية والنف سية والت سهيالت البنائية والتنقل يف مرافق اجلامعة وغريها.)دويكات 2011(. واملطلوب توفري التعليم لهذه الفئة امل همة لي س فقط فيما يتعلق ب رضورة اإجراء تعديالت بنائيه تتنا سب مع الحتياجات املختلفة يف املباين اجلامعية التي يدر س بها هوؤلء الطالب فح سب بل على م ستويات اأخرى مرتبطة باإجراء المتحانات وبتعديل طرائق التعليم واأ ساليبها واإجراء تعديالت على املناهج الدرا سية واأ ساليب القيا س والتقومي وا ستخدام املكتبات واملجالت النف سية والجتماعية كافة.) 2010 InanFathi, )Ari, Ismahan &. 226

5 مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الرابع - ع )16( - تشرين األول 2016 وهناك العديد من اجلامعات كانت تتجنب- وب شكل متكرر- دمج طالب لديهم اإعاقات يف حماولة منها للتمل ص من اللتزامات امل صاحبة لوجود مثل هوؤلء الطلبة بينهم.اإل اأنه ومع صدور القوانني املتعلقة بذوي الحتياجات اخلا صة ونتيجة ملطالبة اأولياء الأمور والأ شخا ص الذين لديهم اإعاقة لإيجاد فر ص للدرا سة اجلامعية لهم فاإن العديد من اجلامعات قد اأخذت تنحو منحى اآخر باجتاه توفري الت سهيالت من خالل مراكز جامعية داخل احلرم اجلامعي لتقدم الدعم واخلدمات الالزمة للطالب امللتحقني باجلامعة وتعمل على تي سري سبل جناحهم اأكادمييا واجتماعيا. 2004( Wilson, )Tinklin & Riddell &. وتو ضح العديد من الدرا سات يف جمال الرتبية اخلا صة اأن املفهوم ال شامل لعملية الدمج ين ص على اأن تلك العملية ل تعني فقط توحيد جمرى التعليم بني الطلبة العاديني واملعوقني ولكن تعرب عن فل سفة ذات نزعة اإن سانية واأخالقية ل تفرق بني اإن سان عادي و آاخر معاق. مشكلة الدراسة: يعد الطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة جزءا ليتجزء من النظام التعليمي يف اجلامعات ب شكل عام ويف فل سطني ب شكل خا ص حيث تتزايد اأعداد املعوقني يف فل سطني نتيجة اعتداءات الحتالل الإ رسائيلي.وتعد م شكلة ذوي الحتياجات اخلا صة ورعايتهم وتعليمهم اإحدى أاهم الق ضايا الوطنية الأ سا سية التي تواجه املجتمع الفل سطيني وبالرغم من توافر العديد من الدرا سات ال سابقة التي تناولت مو ضوع رعاية هوؤلء الطالب وتعليمهم يف جمال التعليم العام فاإن هذه الدرا سات يف معظمها ركزت على التعليم قبل اجلامعي ومل جند سوى عدد حمدود من الدرا سات التي تناولت الرعاية والتعليم لهذه الفئة من الطالب يف اجلامعات وموؤ س سات التعليم العايل ب شكل عام كما يف درا سة معاجيني )2009( ودرا سة الليثي )2008( ودرا سة ال شندويلي )2004( ودرا سة املعاين )2003( ودرا سة اإبراهيم )2001( ولكن هذه الدرا سات جميعها أاجريت يف دول ومناطق غريحمتلة وركزت على الإعاقات اخللقية واإعاقات حمددة فجاءت هذه الدرا سة لرتكز على ذوي الحتياجات اخلا صة يف فل سطني كمنطقة تقع حتت الحتالل و ا ستكمال لدرا سة ع ساف واحللو )2003( ودرا سة ع ساف )2005( التي ركزت على ذوي الحتياجات اخلا صة يف املناطق الواقعة حتت الحتالل وظروفهم النف سية.وقد وجد الباحث اأن هناك حاجة ما سة اإىل الهتمام بهذه الفئة امل همة من طلبة اجلامعات الفل سطينية وبخا صة اأن الدرا سات يف هذا املجال على ال صعيد الفل سطيني نادرة على حد علم الباحث. 227

6 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة في اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء الهيئتني التدريسية واالدارية د. فخري مصطفى دويكات ويف ضوء ما تقدم فاإن م شكلة الدرا سة تتمثل يف الإجابة عن ال صوؤال الرئي س الآتي: ما واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف اجلامعات الفل سطينية من وجهة نظر اأع ضاء الهيئتني التدري سية والدارية أسئلة الدراسة: ما مدى توافر اخلدمات التعليمية واجلامعية املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف اجلامعات الفل سطينية من وجهة نظر اأع ضاء الهيئتني التدري سية والدارية يف اجلامعات الفل سطينية هل توجد فروق ذات دللة إاح صائية عند م ستوى الدللة )0.05 = α( يف ا ستجابات اأع ضاء الهيئتني التدري سة والدارية يف اجلامعات نحو اخلدمات التعليمية املقدمة لهم تبعا ملتغريات: )اجلامعة واجلن س والدرجة العلمية( أهمية الدراسة: األهمية النظرية: تكمن اهمية الدرا سة من اأهمية املو ضوع الذي تتناوله وهو اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة حيث إان من حق كل فرد اأن يكون قوة منتجة واأن يقرر م صريه بنف سه وذوي الحتياجات اخلا صة من اأفراد املجتمع من حقهم أان يكونوا منتجني وفعالني ولي سو عالة على جمتمعاتهم وهذا يتطلب توفري كل متطلبات احلياة لهم كغريهم وخا صة يف جمال التعليم اجلامعي الأمر الذي سي ساهم يف الدعم اليجابي لديهم و شعورهم بالر ضا عن اأنف سهم وعن الآخرين. األهمية التطبيقية: 1.1 تلقي ال ضوء على واقع التعليم اجلامعي لذوي الحتياجات اخلا صة يف اجلامعات الفل سطينية. 2.2 نتائج هذه الدرا سة ست ساعد امل صوؤولني واأ صحاب القرار يف موؤ س سات التعليم العايل واجلامعات الفل سطينية للتعرف اإىل الحتياجات الفعلية الالزمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة و على املعيقات التي تواجههم ملحاولة التغلب عليها وتطوير اخلدمات نحو الأف ضل. 228

7 مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الرابع - ع )16( - تشرين األول 2016 حدود الدراسة: ت حتديد اإطار هذه الدرا سة باحلدود الآتية: احلد الزماين: اأجريت هذه الدرا سة يف الف صل الدرا سي الأول من العام الدرا سي احلد املكاين: اقت رصت هذه الدرا سة على بيئة التعليم اجلامعي يف اجلامعات الفل سطينية الكربى يف ال ضفة الغربية وهي جامعة القد س املفتوحة بفروعها جامعة النجاح الوطنية جامعة بري زيت. احلد الب رشي: اقت رصت هذه الدرا سة على عينة من اأفراد جمتمع الدرا سة وهم اأع ضاء الهيئة التدري سية والإدارية يف اجلامعات املذكورة. مصطلحات الدراسة: التعريفات االجرائية: ذوو الحتياجات اخلا صة: هم الطلبة الذي يحتاجون طوال حياتهم اأو جزء منها إاىل خدمات خا صة لي ستطيعوا اأن ينمو ويتعلموا ويتطوروا وميار سوا حياتهم اليومية وفق قدراتهم واإمكاناتهم ويق صد بهم يف هذه الدرا سة»طلبة اجلامعات الفل سطينية الذين يعانون من العجز اأو الإعاقة الب رصية واحلركية وال سمعية. اخلدمات اجلامعية: هي اخلدمات والت سهيالت كافة التي تقدم لطلبة اجلامعات يف املجالت النف سية والكادميية والدارية والجتماعية كافة والت سهيالت البنائية والتكنولوجيا امل ستخدمة. وجهة نظر اع ضاء الهيئتني التدري سة والدارية : هي درجة ا ستجابة اأع ضاء الهيئتني التدري سة والإدارية لأداة الدرا سة من خالل الإجابة على فقرات الأداة البالغة )56( فقرة وموزعة على ستة جمالت. اجلامعات الفل سطينية: هي موؤ س سات التعليم العايل التي تقدم التعليم اجلامعي بعد مرحلة الدرا سة الثانوية ولتقل مدة الدرا سة فيها عن اأربع سنوات درا سية وفق ت صنيف وزارة التعليم العايل الفل سطيني. الدراسات السابقة: يعد مو ضوع التعليم اجلامعي لذوي الحتياجات اخلا صة من املو ضوعات التي 229

8 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة في اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء الهيئتني التدريسية واالدارية د. فخري مصطفى دويكات حظيت باهتمام كبري يف معظم الدول املتقدمة ولكنها مل تنل الهتمام نف سه يف الدول النامية ب شكل عام ويف فل سطني ب شكل خا ص كما اأن معظم الدرا سات التي اأجريت على تعليم تلك الفئة كانت- يف معظمها- تتناول التعليم ما قبل اجلامعي وتناول عدد حمدود منها التعليم اجلامعي ولكن من جوانب حمددة و أاغفلت اجلوانب النف سية والجتماعية والأكادميية. أوال - الدراسات العربية: درا سة دويكات )2011( تطوير التعليم اجلامعي لذوي الحتياجات اخلا صة يف الدول املتاأثرة بالنزاعات- فل سطني منوذجا. هدفت الدرا سة إاىل معرفة اخلدمات التي تقدمها اجلامعات للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة من اجلانبني الأكادميي والإداري والت سهيالت البنائية وتكونت عينة الدرا سة من )80( ع ضو هيئة تدري س وموظفا إاداري ومن )50( طالبا من ذوي الحتياجات اخلا صة يف اجلامعات الفل سطينية وتو صلت الدرا سة بان هناك ضعفا يف بع ض اخلدمات املتوافرة لهم ب شكل عام وقامت الدرا سة بو ضع ت صور مقرتح لتطوير بيئة التعليم اجلامعي لذوي الحتياجات اخلا صة يف ظل الواقع الراهن. درا سة معاجيني و آاخرون )2009( واقع الطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف جامعات وموؤ س سات التعليم العايل بدول جمل س التعاون اخلليجي. هدفت إاىل معرفة واقع الطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة من حيث اأعداد املقبولني والنظم واللوائح والت رشيعات املنظمة لقبولهم و سبل حت سني اخلدمات املقدمة لهم و التعرف على اخلطط امل ستقبلية للتو سع يف زيادة أاعداد املقبولني منهم.وتكونت عينة الدرا سة من )80( طالبا وطالبة من ذوي العاقات الب رصية واحلركية وال سمعية.وتو صلت الدرا سة اىل اأن اأعداد الطلبة امللتحقني بالتعليم اجلامعي من ذوي الحتياجات اخلا صة يف دول جمل س التعاون اخلليجي كانت ضئيلة مقارنة مع أاعدادهم احلقيقية. درا سة الليثي )2008( تطوير نظام تعليم ذوي الحتياجات اخلا صة يف م رص يف ضوء مدخل اجلودة ال شاملة. هدفت الدرا سة لتطوير نظام تعليم ذوي الحتياجات اخلا صة يف جمهورية م رص العربية بعد حتليل للواقع التعليمي لتلك الفئة يف م رص والتعرف اإىل واقع اجلودة ال شاملة يف نظام تعليم ذوي الحتياجات اخلا صة وتكونت عينة الدرا سة من )120( طالبا وطالبة من طلبة املدار س الثانوية وتو صلت اإىل ت صور مقرتح لتطوير التعليم لذوي الحتياجات 230

9 مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الرابع - ع )16( - تشرين األول 2016 اخلا صة يف م رص. درا سة اخل رشمي )2006( تقومي خدمات الدعم امل ساندة للطالب من ذوي الحتياجات اخلا صة بجامعة امللك سعود. هدفت الدرا سة اإىل تقومي م ستوى اخلدمات التي تقدم للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف جامعة امللك سعود يف ال سعودية وتكونت عينة الدرا سة من )40( طالبا وطالبة يف جامعة امللك سعود وتو صلت الدرا سة اإىل اأن ن صف عينة الدرا سة ليرون اأن الت سهيالت البنائية مهياأة لحتياجاتهم واأن التفاعل الجتماعي بني الطلبة ذوي احلاجات اخلا صة وبني الطلبة العاديني جيدة اإىل حد ما واأن اأكرث من ن صف الطلبة من ذوي الحتياجات اخلا صة ل يوافقون على اأن طرق التدري س امل ستخدمة يف اجلامعة تراعي احتياجاتهم. درا سة ح سن خليفة ال شندويلي )2004( التعليم عن بعد لذوي الحتياجات اخلا صة اإ سرتاتيجية مقرتحة على ضوء التجارب العاملية. هدفت الدرا سة إاىل معرفة فل سفة تعليم ذوي الحتياجات اخلا صة واأهدافها يف م رص والتعرف اإىل اأهداف التعليم عن بعد لأ صحاب تلك الفئة وعلى بع ض التجارب العاملية يف هذا املجال لالإفادة منها وتكونت عينة الدرا سة من )60( طالبا من امللتحقني بربنامج التعليم املفتوح التابع جلامعة القاهرة وتو صلت الدرا سة اإىل اأن عددا كبريا من ذوي الحتياجات اخلا صة ل يح صلون على حقهم يف التعليم وكذلك ل تتوافر لهم املوؤ س سات التعليمية الكافية التي تهتم بذوي الحتياجات اخلا صة وعدم مراعاة الفروق الفردية بينهم وتو صلت اإىل اأن التعليم عن بعد ينا سب ذوي الحتياجات اخلا صة اأكرث من التعليم التقليدي وذلك ملرونته. درا سة اللوزي واملعاين )2003( خ صائ ص الطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف اجلامعة الأردنية. هدفت إاىل التعرف إاىل خ صائ ص الطالب من ذوي الإعاقة ب شكل عام يف اجلامعات الأردنية وجمع البيانات عنهم للتاأكد من مدى جاهزية اجلامعات ل ستقبال هذه الفئات وخدمتها والتي اأخذت بالتزايد يف اجلامعات الأردنية ب شكل خا ص واجلامعات ب شكل عام وتكونت عينة الدرا سة من )30( طالبا وطالبة من ذوي الحتياجات اخلا صة يف اجلامعة الأردنية وتو صلت نتائج الدرا سة اإىل اأن عدد الطالب من ذوي الإعاقة يف اجلامعة الأردنية خا صة يعد قليال جدا مع عدد الطالب غري املعوقني ويبدو اأن اإجراءات القبول يف اجلامعة توؤدي دورا يف ذلك واأن هوؤلء الطالب املعوقني منت رشون على 14 كلية من اأ صل 15 كلية ومعظمهم يرتكز يف الكليات الإن سانية والجتماعية.واأي ضا تو صلت الدرا سة اإىل 231

10 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة في اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء الهيئتني التدريسية واالدارية د. فخري مصطفى دويكات صعوبة ح رص وحتديد الطالب املعوقني الذين غالبا ل يحدر دوا يف مناذج القبول والت سجيل باجلامعات الأردنية وهو ما يعد شائعا اأي ضا يف معظم اجلامعات العربية. درا سة ع ساف واحللو )2003( الآثار النف سية للعدوان الإ رسائيلي على الطلبة امل صابني واجلرحى خالل اأحداث انتفا ضة الأق صى ومدى تعاملهم مع الإعاقة. هدفت الدرا سة إاىل التعرف اإىل الآثار النف سية للعدوان الإ رسائيلي على امل صابني واجلرحى خالل اأحداث انتفا ضة الأق صى ومدى تعاملهم مع الإ صابة وت ضمنت عينة الدرا سة )500( جريح وتو صلت الدرا سة اإىل اأن درجة الآثار النف سية على اجلرحى وامل صابني باإعاقات جاءت بدرجة متو سطة برغم اخل سائر الفادحة التي خلفتها لهم ممار سات الحتالل الإ رسائيلي وما نتج عنها من إاعاقات كما ك شفت الدرا سة اأهم امل شكالت التي يعاين منها املعوقون من اجلرحى واحتياجاتهم لعملية التكيف مع الإعاقة الناجتة عن الإ صابة. درا سة اإبراهيم )2001( م شكالت الطلبة املكفوفني يف اجلامعات الأردنية. هدفت الدرا سة إاىل التعرف إاىل امل شكالت التي تواجه الطلبة املكفوفني يف اجلامعات الأردنية وتكونت عينة الدرا سة من )68( كفيفا كليا وجزئيا من امللتحقني باجلامعات الأردنية احلكومية وتو صلت الدرا سة اإىل اأن الطلبة املكفوفني يواجهون كثريا من امل شكالت بدرجة متو سطة يف جامعاتهم ومن اأبرز النتائج التي تو صلت اإليها الدرا سة اأن أاكرث امل شكالت شيوعا عند الطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة تلك املتعلقة باإجراء امل شاريع واإعداد اأوراق العمل والمتحانات )الأكادميية( اإذ ليعطون فيها وقتا اإ ضافيا يلي ذلك امل شكالت املرتبطة با ستخدام املكتبة واأقل امل شكالت هي املرتبطة بعالقاتهم بزمالئهم بالإ ضافة إاىل وجود كثري من امل شكالت املتعلقة ببع ض اخلدمات الإدارية والت سهيالت البنائية مثل صعوبة التنقل بني مرافق اجلامعة والكتظاظ يف ممرات اجلامعة وال ساحات وغريها كذلك م شكلة تتعلق بالقراءة لعدم وجود كتب بريل والكتب الناطقة كذلك وجود بع ض امل شكالت املتعلقة بالمتحانات وعدم توفري كتبة لهم. درا سة م ساعدة )1990( م شكالت الطلبة املعاقني يف اجلامعات الأردنية: هدفت إاىل التعرف اإىل م شكالت الطلبة املعوقني يف اجلامعات الأردنية ملحاولة جتنبها وتكونت عينة الدرا سة من )55( طالبا وطالبة من ذوي الإعاقة من اجلامعات الأردنية كافة وتو صلت نتائج الدرا سة على اأن امل شكالت التي عانى منها الطلبة املعوقني يف اجلامعات كانت مرتبة تنازليا اإىل النحو الأتي: املجال اخلدماتي ثم املجال ال صحي ثم الجتماعي ثم الأكادميي ثم القت صادي واأخريا النف سي وا ستخدمت الدرا سة املنهج 232

11 مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الرابع - ع )16( - تشرين األول 2016 الو صفي لو صف الظاهرة ور صد الواقع والتحليل وو ضع الت صور املقرتح للم شكالت التي تواجه الطلبة املعوقني يف اجلامعات الأردنية. ثانيا - الدراسات األجنبية: درا سة ايزمنان )2005 )Eisenman. اخلدمات التعليمية والو سائل املقدمة للمعوقني ج سديا يف جامعة شمال كارولينا ال شمالية. هدفت إاىل معرفة إاىل مدى مالءمة اخلدمات والأجهزة التي تتوافر يف مكتبة جامعة ولية شمال كارولينا للطالب من أا صحاب الإعاقات اجل سدية ومن خالل ا ستطالع راأي الطالب امل سجلني يف اجلامعة على اأن لديهم اإعاقات ج سدية ومدى ر ضاهم عمر ا يقدم لهم من خدمات يف مكتبات اجلامعة وتكونت عينة الدرا سة من )20( طالبا من ذوي العاقة احلركية فقط وتو صلت الدرا سة اإىل رضورة وجود العديد من الت سهيالت منها: الت سهيالت البنائية يف املكتبة: وت شتمل على الت سهيالت يف الأدوات والأثاث مبا يتنا سب مع طبيعة إاعاقات الطالب داخل املكتبة ومدى و ضوح حمتوى الإ شارات واللوحات املوجودة يف املكتبات للطالب ومكان تعليقها و سهولة قراءتها. موظفو املكتبة: مت الرتكيز على مهارة وخربة املوظفني يف التعامل مع الطالب وحاجاتهم اخلا صة واخلربة يف العمل وم ساندة الطالب وتوجيههم للبحث العلمي الفعال. سهولة الدخول على مواقع النرتنت: وقد شمل هذا اجلانب الت سهيالت يف املواقع وا ستخدام اأجهزة الكمبيوتر املنا سبة لطبيعة الإعاقة وتوافر ال صفحات املعدة على مواقع النرتنت. درا سة ليفر سيدج )2003 )LiversidgeK, الدمج الأكادميي والجتماعي للطالب ال صم و ضعاف ال سمع يف جامعة كارنيجي. هدفت الدرا سة اإىل قيا س انطباعات الطالب عن أادائهم الأكادميي والجتماعي يف اجلامعة وتكونت عينة الدرا سة من )10( طالب ممن لديهم اإعاقة سمعية بدرجة سمع متقاربة ممن يلتحقون باإحدى اجلامعات الأمريكية وتو صلت الدرا سة اإىل رضورة مراعاة الطالب من ذوي الإعاقة يف الكليات املختلفة للجامعات اإذ يعد من العوامل املهمة يف جناحهم مراعاة الظروف املرتبطة بالإعاقة وتوفري اخلدمات امل ساندة التي تعني على جناحهم اجتماعيا واأكادمييا.وتو صلت الدرا سة اإىل اأن الف شل الأكادميي لبع ض الطالب ال صم يف اجلامعات ارتبط بق صور يف اخلدمات املقدمة لهم وا ستخدمت الدرا سة املنهج الو صفي ودرا سة احلالة 233

12 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة في اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء الهيئتني التدريسية واالدارية د. فخري مصطفى دويكات درا سة بول )2002 )paul, الطلبة املعاقني يف التعليم العايل هدفت إاىل معرفة دور مراكز اخلدمات لذوي الحتياجات اخلا صة يف اجلامعات وتاأثريها على جناحهم يف التعليم العايل وتكونت عينة الدرا سة من )40( طالبا وطالبة من ذوي العاقات املختلفة واأ شارت نتائج الدرا سة اإىل اأن التهيئة امل سبقة للطالب من ذوي الحتياجات اخلا صة للجامعة قبل اللتحاق باجلامعة قد ي سهل تكيفهم معها ولكنها لي ست كافية ل ضمان جناح دجمهم فيها ولتحقيق ذلك لبد من توافر متطلبات اأ سا سية لهم باجلامعة كتزويدهم باملهارات الجتماعية التي ت ساهم يف قبولهم اجتماعيا واإعداد املباين وتهيئتها مبا يك سبهم الثقة بالنف س ويعدهم ملواجهة التحديات التي قد تواجههم يف اجلامعة.كما اأ شارت نتائج الدرا سة اإىل اأن اجتاهات طالب اجلامعات والإداريني واأع ضاء هيئة التدري س تتاأثر بطبيعة الإعاقات وخ صائ صها وتوؤثر اإىل حد كبري يف النجاح الأكادميي والجتماعي للطالب من ذوي الحتياجات اخلا صة كما اأن الن سجام بني هوؤلء الطالب واأع ضاء هيئة التدري س وتفهم حاجاتهم يوؤثر إايجابا يف جناحهم اأكادمييا. درا سة )1997 )reis, قدرات الطلبة املعاقني يف التعليم العايل )درا سة حالة( هدفت الدرا سة إاىل معرفة أابرز امل شكالت التي تواجه املعوقني يف اأثناء درا ستهم اجلامعية حيث تكونت عينة الدرا سة من )12( طالبا من ذوي الحتياجات اخلا صة بعد تخرجهم من اجلامعة واأ شارت نتائج الدرا سة اإىل اأن اأبرز امل شكالت التي واجهتهم يف اأثناء درا ستهم يف اجلامعة كانت تتعلق باخلدمات الإدارية والأكادميية وبع ض الحتياجات الرتبوية بالإ ضافة اإىل عالقتهم مبعلميهم وبالآخرين تعليق عام على الدراسات السابقة: من خالل عر ض الدرا سات ال سابقة يت ضح الآتي: 1.1 اأول : اإن هذه الدرا سات تناولت مو ضوعات تبحث يف تعليم ذوي الحتياجات اخلا صة وحت سني اخلدمات التعليمية املقدمة لهم و الحتياجات التعليمية لهم وامل شكالت التي تواجه تربيتهم وخ صائ ص هوؤلء الطلبة يف اجلامعات وامل شكالت النف سية وال سلوكية الناجتة عن الإ صابات والإعاقات. 2.2 ثانيا : تتفق معظم الدرا سات ال سابقة التي اأجريت على تعليم ذوي الحتياجات اخلا صة ب شكل عام و التعليم اجلامعي ب شكل خا ص. 3.3 ثالثا : اتفقت الدرا سات ال سابقة على أان تعليم ذوي الحتياجات اخلا صة وتربيتهم وتاأهيلهم هو واجب اإن ساين واأخالقي ووطني. 234

13 مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الرابع - ع )16( - تشرين األول رايعا : اتفقت معظم الدرا سات ال سابقة ذات العالقة باملجتمع الفل سطيني باأن الحتالل الإ رسائيلي وممار ساته هو ال سبب الرئي س يف تزايد اأعداد املعوقني وال سبب يف مغظم امل شكالت الجتماعية والقت صادية. 5.5 خام سا : تختلف الدرا سة احلالية عن الدرا سات ال سابقة باأنها تناولت اخلدمات التعليمية وامل شكالت التي تواجه ذوي الحتياجات اخلا صة يف اجلامعات من جميع النواحي: الجتماعية والنف سية والأكادميية والإدارية الت سهيالت البنائية التكنولوجيا امل ستخدمة يف العملية التعليمية. الطريقة واالجراءات: منهج الدراسة: ا ستخدم الباحث املنهج الو صفي وذلك ملالءمته لأغرا ض الدرا سة.اإذ ليقف عند جمع البيانات وتبويبها فح سب بل يت ضمن قدرا من التف سري والتحليل وا ستعانت الدرا سة ببع ض الأدوات املرتبطة بهذا املنهج مثل ال ستبانة من اأجل التعرف اإىل واقع التعليم اجلامعي للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف فل سطني وو صفها وحتليلها واإمكانية تطويرها كما ا ستخدمت الدرا سة املالحظة املبا رشة. عينة الدراسة وجمتمعها: تكونت عينة الدرا سة من اأع ضاء هيئة التدري س والعاملني يف اجلامعات الفل سطينية املذكورة يف حدود الدرا سة فقد اأ خذت عينة منهم بواقع )20 %( من جمتمع الدرا سة الكلي وبلغ عدد أافراد العينة )688( ع ضو هيئة تدري س وموظفا اإداريا حيث اختريوا بالطريقة الطبقية الع شوائية الب سيطة واأ خذت العينة من الأق سام الرئي سة واحليوية يف اجلامعات مثل ق سم صوؤون الطلبة وق سم الت سجيل واملختربات واملكتبة وبواقع % 20 من املجتمع الأ صلي.ووزعت )688( ا ستبانة يف اجلامعات املذكورة يف حدود الدرا سة واأجري التحليل الإح صائي )688( ا ستبانة.وفيما ياأتي توزيع لعينة الدرا سة تبعا ملتغري اجلامعة وعدد امل ستجيبني واأ جريت الدرا سة يف الف صل الأول من العام الجدول )1( توزيع افراد عينة ومجتمع الدراسة الميدانية العدد القد س املفتوحة جامعة النجاح جامعة بري زيت اجلامعة

14 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة في اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء الهيئتني التدريسية واالدارية د. فخري مصطفى دويكات اجلن س الدرجة العلمية املجموع ذكر انثى بكالوريو س ماج ستري دكتوراه العدد يتبني من اجلدول ال سابق باأن الن سبة الأكرب لعينة الدرا سة من اأع ضاء هيئة التدري س والعاملني يف اجلامعات كانت يف جامعة القد س املفتوحة تليها جامعة النجاح الوطنية ثم جامعة بري زيت.كما اأن ن سبة الذكور من اأع ضاء هيئة التدري س والعاملني يف اجلامعات كانت اكرب من الإناث.كما اأن ن سبة درجة حملة الدكتوراة من اأفراد عينة الدرا سة من اأع ضاء هيئة التدري س والعاملني يف اجلامعات هي الأكرب تليها درجة املاج ستري واأخريا درجة البكالوريو س ومعظمهم من املوظفني الإداريني. أداة الدراسة: لتحقيق أاهداف الدرا سة ا ستخدم الباحث ا ستبانة جلمع البيانات من اأع ضاء هيئة التدري س والعاملني يف اجلامعات الفل سطينية وب نيت اأداة الدرا سة من قبل الباحث جلمع املعلومات يف هذه الدرا سة وفقا للخطوات الآتية: 1.1 مراجعة الأدب الرتبوي والدرا سات ال سابقة ذات العالقة مبو ضوع الدرا سة. 2.2 الإفادة من بع ض بنود ال ستبانات يف بع ض الدرا سات العربية مثل درا سة سحر. )2003( 3.3 الأخذ ب آاراء املحكمني الذين قاموا بتحكيم هذه ال ستبانات. وقد ا شتملت ال ستبانة على جزئني: Úاجلزء Ú الأول: يحتوي على املعلومات ال شخ صية التي تتعلق بامل ستجيب. Úاجلزء Ú الثاين: يتكون من فقرات ال ستبانة التي تت ضمن اآراء اأع ضاء هيئة التدري س والعاملني يف اجلامعات حول اخلدمات اجلامعية والتعليمية املقدمة لذوي الحتياجات اخلا صة. 236

15 مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الرابع - ع )16( - تشرين األول 2016 وهذه الفقرات موزعة على املجالت الآتية. الأكادميي والداري والجتماعي والنف سي والتكنولوجيا امل ستخدمة والت سهيالت البنائية. صدق االستبانة: مت التحقق من صدق الأداة من خالل عر ض ال ستبانة على جمموعة من املحكمني من ذوي اخلربة والخت صا ص يف الإر شاد النف سي وعلم النف س والرتبية اخلا صة من حملة الدكتوراة وقد طلب من ال سادة املحكمني اإبداء الراأي يف فقرات ال ستبانة من حيث صياغة الفقرات ومدى منا سبتها للمجال الذي و ضعت فيه اإما باملوافقة اأو تعديل صياغتها اأو حذفها لعدم اأهميتها ومت الأخذ براأي غالبية املحكمني وحذفت منها فقرتان بحيث اأ صبحت ال ستبانة يف صورتها النهائية مكونة من )56( فقرة. ثبات االستبانة: ا ستخدم الباحث طريقة اإعادة الختبار للتحقق من ثبات ال ستبانة حيث ط ب قت ال ستبانة على عينة ا ستطالعية من )30( ع ضو هيئة تدري س وموظفا اإداريا واأعيد الختبار مرة اأخرى بعد فرتة على العينة نف سها التي اختريت ع شوائيا من جمتمع الدرا سة وقد ا ستخرج معامل الرتباط بني التطبيق الأول والتطبيق الثاين حيث بلغ معامل الرتباط املح سوب )83.6(.وا ستخرج معامل الثبات اأي ضا من خالل ا ستخدام معدلة الثبات )كرونباخ األفا(.وقد و صلت ن سبة معامل الثبات اإىل )85.6 %( وهذه الن سب تعد مقبولة يف الأبحاث الرتبوية والنف سية. متغريات الدراسة: اعتمد الباحث عددا من املتغريات امل ستقلة لفح ص اأثرها يف املتغري التابع: )درجة توافر اخلدمات اجلامعية( هذه املتغريات هي: Úمتغري Ú اجلامعة: )جامعة القد س املفتوحة جامعة النجاح الوطنية جامعة بريزيت( Úاجلن س: Ú )ذكر اأنثى( Úالدرجة Ú العلمية: )بكالوريو س ماج ستري دكتوراه ف أاعلى( نتائج الدراسة ومناقشتها: النتائج املتعلقة بال صوؤال الأول الذي ين ص على: ما مدى توافر اخلدمات التعليمية واجلامعية املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف 237

16 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة في اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء الهيئتني التدريسية واالدارية د. فخري مصطفى دويكات اجلامعات الفل سطينية من وجهة نظر اأع ضاء الهيئتني التدري سة والدارية يف اجلامعات ول إالجابة عن هذا ال صوؤال ح سبت الن سب املئوية وات ل ستجابات عينة الدرا سة حول اخلدمات اجلامعية والتعليمية املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف املجالت املختلفة كما ياأتي: الجدول )2( النسب المئوية وات الستجابات عينة الدراسة حول مدى توافر الخدمات الجامعية والتعليمية المقدمة للطلبة ذوي االحتياجات الخاصة في المجال األكاديمي. درجة التوافر رقم الفقرة يف ال ستبانة اخلدمات اجلامعية والتعليمية املتعلقة باملجال الأكادميي مرتبة تنازليا ح سب الوزن الن سبي اأوافق اإىل حد ما ل اأوافق الوزن الن سبي الرتتيب % % % % % % % % % يحر ص الأ ساتذة على منح وقت اإ ضايف اأثناء الختبارات لذوي الحتياجات اخلا صة عند احلاجة. ت سمح اجلامعة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة بت سجيل املحا رضات اأثناء املحا رضة. توفر اجلامعة نظام تعليم مفتوح يتنا سب بحكم طبيعته مع الطالب ذوي الحتياجات اخلا صة % % ي سمح اأع ضاء هيئة التدري س للمعاقني بال ستعانة بكتبة وقارئني داخل القاعات % % % % % % تتنوع طرق التدري س امل ستخدمة بحيث تراعي طبيعة احتياجات الطلبة من ذوي احلاجات اخلا صة. توفر اجلامعة امل ساعدة الالزمة لذوي الحتياجات اخلا صة ب أاداء اختباراتهم ب سهولة

17 مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الرابع - ع )16( - تشرين األول 2016 درجة التوافر رقم الفقرة يف ال ستبانة اخلدمات اجلامعية والتعليمية املتعلقة باملجال الأكادميي مرتبة تنازليا ح سب الوزن الن سبي اأوافق اإىل حد ما ل اأوافق الوزن الن سبي الرتتيب % % % ي شعر اأع ضاء هيئة التدري س يف اجلامعة باأعباء اإ ضافية يف تدري س ذوي الحتياجات اخلا صة % % % توفر اجلامعة املناهج الدرا سية املنا سبة 8 للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة % % % توفر اجلامعة جميع الت سهيالت التعليمية 4 املنا سبة لكافة العاقات % % % توفر اجلامعة كادرا أاكادمييا متخ ص صا 2 يف جمال الرتبية اخلا صة % % % الدرجة الكلية تبني من خالل اجلدول )2( ال سابق اأن ا ستجابات عينة الدرا سة يف اجلامعات حول اخلدمات التعليمية واجلامعية املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف املجال الأكادميي كانت منخف ضة ويالحظ من خالل النتائج املتعلقة باملجال الأكادميي من وجهة نظر عينة الدرا سة اأن بع ض اجلامعات ل توفر الو سائل التعليمية املنا سبة لهوؤلء الطلبة ول املناهج واملقررات املنا سبة لإعاقتهم و ليوجد ت سهيالت كافية مل ساعدتهم بتاأدية امتحاناتهم ب سهولة ول تتوافر و سائل تعليمية منا سبة لهم كل ح سب اإعاقته.كما اأكدت النتائج اأن اأع ضاء هيئة التدري س ي سمحون للطلبة املعوقني بال ستعانة بكتبة وقارئني وت سجيل املحا رضات ب شكل متو سط.ون سبة من يعطي وقتا اإ ضافيا من اأع ضاء هيئة التدري س يف اأثناء الختبارات كانت مر ضية إاىل حد ما ولكن مببادرات شخ صية ولي س ضمن اآلية حمددة وقوانني ملزمة.وب شكل عام فاإن هناك كثريا من اخلدمات الأكادميية واجلامعية التي حتتاج إاىل التطوير. 239

18 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة في اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء الهيئتني التدريسية واالدارية الجدول )3( د. فخري مصطفى دويكات النسب المئوية وات الستجابات عينة الدراسة حول مدى توافر الخدمات الجامعية والتعليمية المقدمة للطلبة ذوي االحتياجات الخاصة في المجال اإلداري. درجة التوافر رقم الفقرة يف ال ستبانة اخلدمات اجلامعية والتعليمية املتعلقة باملجال النف سي مرتبة تنازليا ح سب الوزن الن سبي اأوافق اإىل حد ما ل اأوافق الوزن الن سبي الرتتيب % % % تتفهم إادارة اجلامعة وموظفيها حلاجات الطلبة 1 ذوي الحتياجات اخلا صة % % % ت ستمع إادارة اجلامعة وموظفيها ملقرتحات ذوي 2 الحتياجات اخلا صة ب صدر رحب % % % يتحمل املوظفون الإداريون يف اجلامعة اأعباء اإ ضافية أاثناء التعامل مع ذوي الحتياجات اخلا صة % % % توفر اجلامعة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة 14 منحا مالية % % 165 % ت شارك ادارة اجلامعة ذوي الحتياجات اخلا صة 17 يف مناق شة م شكالتهم % % % يوجد يف اجلامعة معايري خا صة لقبول الطلبة 16 من ذوي الحتياجات اخلا صة % % % تعمل اإدارة اجلامعة على دمج ذوي الحتياجات 15 اخلا صة يف الن شاطات % % % توفر اجلامعة ت سهيالت خا صة يف إاجراءات الت سجيل املختلفة % % % توفر اجلامعة مركزا خا صا لرعاية ذوي الحتياجات اخلا صة

19 مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الرابع - ع )16( - تشرين األول 2016 درجة التوافر رقم الفقرة يف ال ستبانة اخلدمات اجلامعية والتعليمية املتعلقة باملجال النف سي مرتبة تنازليا ح سب الوزن الن سبي اأوافق اإىل حد ما ل اأوافق الوزن الن سبي الرتتيب 1.79 % % % الدرجة الكلية يتبني من خالل اجلدول )3( اأن ا ستجابات عينة الدرا سة حول اخلدمات التعليمية واجلامعية املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف املجال الإداري كانت منخف ضة. ويالحظ من خالل النتائج املتعلقة باملجال الإداري من وجهة نظر عينة الدرا سة باأن اجلامعات لتوفر جميعها مراكز خا صة لرعاية ذوي الحتياجات اخلا صة ول توفر الت سهيالت الإدارية املنا سبة لعمليات الت سجيل املختلفة ول يوجد توجه واآليات لديها لدمج هذه ال رشيحة من الطلبة يف الأن شطة املختلفة ول ت رشكهم يف مناق شة م شكالتهم ول توفر معاير خا صة لقبولهم.وهذا ما يوؤكد م شكلة الدرا سة.ولكن ت ستمع اإدارة اجلامعات ملقرتحاتهم وتتفهم حاجاتهم وهذا وحده ليكفي دون التاأكد من جودة اخلدمات التعليمية املقدمة لهم كما يجب التعرف اإىل خ صائ ص هوؤلء الطلبة الطلبة اأول قبل توفري اخلدمات التعليمية وهو مايتفق مع درا سة )درا سة آايزمنان 2005( التي توؤكد على رضورة توفري الت سهيالت الإدارية والأكادميية كافة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة. الجدول )4( النسب المئوية وات الستجابات عينة الدراسة حول مدى توافر الخدمات الجامعية والتعليمية المقدمة للطلبة ذوي االحتياجات الخاصة في مجال التكنولوجيا المستخدمة درجة التوافر رقم الفقرة يف ال ستبانة اخلدمات اجلامعية والتعليمية املتعلقة باملجال النف سي مرتبة تنازليا ح سب الوزن الن سبي اأوافق اإىل حد ما ل اأوافق الوزن الن سبي الرتتيب % % % توفر اجلامعة التكنولوجيا احلديثة ليتوا صل ذوو الحتياجات اخلا صة مع زمالئهم

20 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة في اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء الهيئتني التدريسية واالدارية د. فخري مصطفى دويكات درجة التوافر رقم الفقرة يف ال ستبانة اخلدمات اجلامعية والتعليمية املتعلقة باملجال النف سي مرتبة تنازليا ح سب الوزن الن سبي اأوافق اإىل حد ما ل اأوافق الوزن الن سبي الرتتيب % % % % % % توفر اجلامعة اخلدمات التعليمية التكنولوجية عرب شبكة النرتنت التي تراعي احتياجات الطلبة من ذوي الحتياجات اخلا صة. توفر اجلامعة التكنولوجيا احلديثة ليتوا صل ذوو الحتياجات اخلا صة مع اأ ساتذتهم % % % تقدم اجلامعة برامج تعليمية م صورة )فيديو تلفزيون( تتنا سب مع ظروف ذوي الحتياجات اخلا صة واحتياجاتهم % % % توفر اجلامعة برجميات حا سوبية ملقرراتها الدرا سية م صممة لتنا سب ذوي الحتياجات اخلا صة % % % توفر اجلامعة خمتربات حا سوب 26 متخ ص صة لذوي الحتياجات اخلا صة % % % توفر اجلامعة الو سائل التعليمية 25 املنا سبة لذوي الحتياجات اخلا صة % % الدرجة الكلية يتبني من خالل اجلدول )4( اأن ا ستجابات عينة الدرا سة حول اخلدمات التعليمية واجلامعية املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف جمال التكنولوجيا امل ستخدمة يف العملية التعليمية كانت متو سطة ويالحظ من خالل النتائج املتعلقة مبجال التكنولوجيا 242

21 مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الرابع - ع )16( - تشرين األول 2016 امل ستخدمة يف العملية التعليمية من وجهة نظر عينة الدرا سة باأن هناك نق صا يف توافر الو سائل التعليمية والتكنولوجيا احلديثة واملنا سبة التي ت ساعد يف تعليم ذوي الحتياجات اخلا صة وكذلك نق ص يف توفري املختربات املنا سبة لذوي الحتياجات اخلا صة وهذه النتائج تختلف مع )درا سة اآيزمنان 2005( التي تطالب بتوفري الو سائل التعليمية احلديثة كافة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة. الجدول )5( النسب المئوية وات الستجابات عينة الدراسة حول مدى توافر الخدمات الجامعية والتعليمية المقدمة للطلبة ذوي االحتياجات الخاصة في مجال التسهيات البنائية درجة التوافر رقم الفقرة يف ال ستبانة اخلدمات اجلامعية والتعليمية املتعلقة مبجال الت سهيالت البنائية مرتبة تنازليا ح سب الوزن الن سبي اأوافق اإىل حد ما ل اأوافق الوزن الن سبي الرتتيب % % % تتوافر يف مرافق اجلامعة كافة م صاعد وا سعة 31 ومهياأة حلاجات ذوي الحتياجات اخلا صة % % % ينا سب مبنى مكتبة اجلامعة احتياجات الطلبة من 30 ذوي الحتياجات اخلا صة % % % تخ ص ص اجلامعة أاماكن خا صة لو سائل النقل 27 اخلا صة بذوي الحتياجات اخلا صة % % % توفر اجلامعة الت سهيالت والتجهيزات املتعلقة 29 باملبنى اجلامعي واملنا سبة لكافة العاقات % % % يوجد يف اجلامعة اإ شارات ت ساعد املعوق يف التنقل 28 من مكان لآخر ب سهولة % % % الدرجة الكلية يتبني من خالل اجلدول )5( اأن ا ستجابات عينة الدرا سة حول اخلدمات التعليمية 243

22 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة في اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء الهيئتني التدريسية واالدارية د. فخري مصطفى دويكات واجلامعية املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف جمال الت سهيالت البنائية اجلامعية كانت منخف ضة.ويالحظ من النتائج املتعلقة مبجال الت سهيالت البنائية اجلامعية اأن هناك ضعفا يف توفري الت سهيالت البنائية واملرافق املختلفة يف اجلامعات والتي تنا سب احتياجات ذوي الحتياجات اخلا صة واإن وجد بع ض الت سهيالت فهي لتفي باحتياجات هوؤلء الطلبة وتتفق هذه النتائج مع درا سة )م ساعدة 1990 ( )ودرا سة إابراهيم 2001( والتي توؤكد على رضورة توفري أاماكن منا سبة معماريا لذوي الحتياجات اخلا صة يف مرافق اجلامعة كافة. الجدول )6( النسب المئوية وات الستجابات عينة الدراسة حول مدى توافر الخدمات الجامعية والتعليمية المقدمة للطلبة ذوي االحتياجات الخاصة في المجال المجال االجتماعي. درجة التوافر رقم الفقرة يف ال ستبانة اخلدمات اجلامعية والتعليمية املتعلقة باملجال النف سي مرتبة تنازليا ح سب الوزن الن سبي اأوافق اإىل حد ما ل اأوافق الوزن الن سبي الرتتيب % % % % % % % % % اأ شعر ب أان الأو ضاع القت صادية يف فل سطني تنعك س سلبا على احلياة التعليمية للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة. يتجنب الأ ساتذة والعاملون باجلامعة التلفظ بت سميات سلبية عن الإعاقة أامام الطالب ذوي الحتياجات اخلا صة اأعتقد ب أان الأو ضاع ال سيا سية والأمنية يف فل سطني تنعك س سلبا على التح صيل التعليمي للطالب لذوي الحتياجات اخلا صة % % % اأ شعر ب أان دافعية الطالب املعاق للتعليم أا صبحت ضعيفة ب سبب ظروف اإعاقته % % % يوجد ضعف يف دور و سائل الإعالم يف تنمية وعي املجتمع وت شجيع التعليم اجلامعي للطالب املعاقني

23 مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الرابع - ع )16( - تشرين األول 2016 درجة التوافر رقم الفقرة يف ال ستبانة اخلدمات اجلامعية والتعليمية املتعلقة باملجال النف سي مرتبة تنازليا ح سب الوزن الن سبي اأوافق اإىل حد ما ل اأوافق الوزن الن سبي الرتتيب % % % يراعي دمج الطالب ذوي الحتياجات اخلا صة يف اجلامعة حقهم يف التعليم % % % يحر ص الأ ساتذة يف اجلامعة على معاملة املعاق بعيدا عن ال شفقة والعطف % % % يتفهم الأ ساتذة يف اجلامعة الظروف اخلا صة بذوي الحتياجات اخلا صة % % % تعد الت رشيعات والقوانني اخلا صة بتعليم ذوي الحتياجات اخلا صة كافية % % % يقيم الطلالب ذوي الحتياجات اخلا صة عالقات ال صداقة مع زمالئهم من الطلبة العاديني % % % توفر اجلامعة املكان املنا سب لإجراء الختبارات للطالب ذوي الحتياجات اخلا صة بدون عوائق % % % ي شارك ذوو الحتياجات اخلا صة يف الأن شطة الجتماعية والثقافية غري املنهجية التي تعقد يف اجلامعة % % % ي شارك ذوو الحتياجات اخلا صة يف الأن شطة الريا ضية املنا سبة لهم التي تقام يف اجلامعة % % % تتعاون الأ رسة واجلامعة لتحقيق الرعاية الجتماعية والنف سية للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة % % % الدرجة الكلية 245

24 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة في اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء الهيئتني التدريسية واالدارية د. فخري مصطفى دويكات يتبني من خالل اجلدول )6( اأن ا ستجابات عينة الدرا سة حول اخلدمات التعليمية واجلامعية املقدمة لهم يف املجال الجتماعي كانت منخف ضة ب شدة ويالحظ من النتائج املتعلقة باملجال الجتماعي اأن الأو ضاع ال سيا سية والقت صادية يف فل سطني هي الأكرث ت أاثريا على التعليم وح صلت على اأعلى وزن ن سبي وهو مايتفق مع )درا سة احللو وع ساف 2002( )ودرا سة مركز صوؤون املراأة 2002( )ودرا سة الفقي 1993( كما تبني باأن هناك ضعفا يف دور و سائل الإعالم يف التعاطي مع ق ضايا ذوي الحتياجات اخلا صة ودجمهم ومراعاة حقهم يف التعليم واختلفت نتائج هذه الدرا سة مع نتائج )درا سة بول 2002 ( واتفقت مع )درا سة ليفر سيدج 2003( كما بينت نتائج الدرا سة من وجهة نظر عينة الدرا سة اأن ذوي الحتياجات اخلا صة ل ي شاركون ب شكل جيد يف الأن شطة الجتماعية والثقافية غري املنهجية املختلفة وكذلك توفر اجلامعات املكان املنا سب لأداء الختبارات ب شكل متو سط ويحتاج اإىل اإعادة النظر ول يوجد تعاون ب شكل جيد بني اجلامعات والأهايل من اأجل تطوير رعاية ذوي الحتياجات اخلا صة والهتمام ب ص ؤوونهم ب شكل اأف ضل. الجدول )7( النسب المئوية وات الستجابات عينة الدراسة حول مدى توافرا لخدمات الجامعية والتعليمية المقدمة للطلبة ذوي االحتياجات الخاصة في المجال النفسي درجة التوافر رقم الفقرة يف ال ستبانة اخلدمات اجلامعية والتعليمية املتعلقة باملجال النف سي مرتبة تنازليا ح سب الوزن الن سبي اأوافق اإىل حد ما ل اأوافق الوزن الن سبي الرتتيب % % % الأو ضاع الأمنية ال سائدة يف فل سطني حتد من فاعليةالربامج النف سية املقدمة لذوي الحتياجات اخلا صة % % % يتعامل الأ ساتذة والعاملون يف اجلامعة مع املعوق بطريقة جيدة تزيد من دافعيته وترفع من معنوياته % % % % % % يت سبب القلق واخلوف من ممار سات الإحتالل الإ رسائيلي يف تدين م ستوى التح صيل لدى الطالب املعوق.. اأ شعر بال رسور عندما يتعامل زمالئي الأ ساتذة والعاملني باجلامعة بطريقة ح ضارية مع الطالب املعوق

25 مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الرابع - ع )16( - تشرين األول 2016 درجة التوافر رقم الفقرة يف ال ستبانة اخلدمات اجلامعية والتعليمية املتعلقة باملجال النف سي مرتبة تنازليا ح سب الوزن الن سبي اأوافق اإىل حد ما ل اأوافق الوزن الن سبي الرتتيب % % % اأ شعر ب أان الطالب املعاق حمبط ودائم التوتر نتيجة 53 الظروف الأمنية وال سيا سية % % % الربامج النف سية التي تقدمها اجلامعة ت شعر ذوي 46 الحتياجات بالراحة النف سية % % % الن شاطات التي تقدمها اجلامعة تخفف من التوتر النف سي الناجت عن الظروف ال صحية لذوي الحتياجات اخلا صة % % % يتجنب الطالب املعاق امل شاركة بكافة املنا سبات 49 والفعاليات باجلامعة ب سبب الإعاقة % % % توفر اجلامعة مر شدا نف سيا للطالب ذوي الحتياجات اخلا صة للتخفيف من ال ضغوط النف سية الناجتة عن الإعاقة % % % يتلقى الطالب املعاق التوجيه والإر شاد من املر شد 47 الجتماعي و من املوظف املخت ص يف اجلامعة % % % توفر اجلامعة طبيبا خمت صا للتعامل مع ذوي الحتياجات اخلا صة. 55 الدرجة الكلية 2.20 % % % يتبني من خالل اجلدول )7( اأن ا ستجابات عينة الدرا سة حول اخلدمات التعليمية واجلامعية املقدمة للطلبة يف املجال النف سي كانت منخف ضة ب شدة ويالحظ من النتائج املتعلقة باملجال النف سي اأن الأو ضاع ال سيا سية والقلق واخلوف وال ضغوط النف سية الناجتة عن الإعاقة هي الأكرث تاأثريا على التعليم ب شكل عام وعلى ذوي الحتياجات اخلا صة ب شكل خا ص وتتفق هذه النتائج مع درا سة ع ساف واحللو 2003 ودرا سة مركز صوؤون 247

26 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة في اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء الهيئتني التدريسية واالدارية 248 د. فخري مصطفى دويكات املراأة 2002 ودرا سة الفقي 1993 كما اأن تعامل الزمالء من اأع ضاء هيئة التدري س والعاملني والطلبة مع ذوي الحتياجات اخلا صة بطريقة جيدة يرفع من معنوياتهم.كما بينت النتائج اأن توفري طبيب خا ص للتعامل مع هوؤلء الطلبة وتوفري اأخ صائيني نف سيني واجتماعني هي الأقل توفريا يف اجلامعات مما ينتج عنها كثري من امل شكالت وهو مايوؤكد على رضورة تطوير هذه اخلدمات املقدمة اىل الطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة. نتائج الإجابة عن ال صوؤال الثاين والذي ين ص: هل توجد فروق ذات دللة إاح صائية عند م ستوى الدللة )0.05=α( يف ا ستجابات عينة الدرا سة نحو اخلدمات التعليمية املقدمة لهم تبعا ملتغري: )اجلامعة اجلن س الدرجة العلمية( وفيماياأتي عر ض للنتائج تبعا ملتغرياتها: املجال الدرجة الكلية الجدول )9( نتائج التباين األحادي لعينة الدراسة تبعا لمتغير الجامعة م صدر التباين بني املجموعات داخل املجموعات املجموع جمموع املربعات درجات احلرية 2 متو سط املربعات قيمة )ف( الدللة م ستوى الدللة غري دال يت ضح من اجلدول )9( اأنه ل توجد فروق ذات دللة إاح صائية عند م ستوى الدللة )0.05 = α( يف ا ستجابات عينة الدرا سة حول اخلدمات اجلامعية والتعليمية املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة تبعا ملتغري اجلامعة التي يعملون فيها. ا ستجابات عينة الدرا سة حول مدى توافر اخلدمات اجلامعية والتعليمية املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة تبعا ملتغري اجلن س املجال الدرجة الكلية اجلن س ذكر انثى الجدول )11( اختبار )ت( لعينتين مستقلتين لعينة الدراسة تبعا لمتغير الجنس العدد املتو سط احل سابي النحراف املعياري درجات احلرية ت الدللة م ستوى الدللة غري دال يت ضح من اجلدول )11( اأنه ل توجد فروق ذات دللة اإح صائية عند م ستوى الدللة )0.05 = α( يف اجتاهات عينة الدرا سة حول اخلدمات اجلامعية والتعليمية املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة تبعا ملتغري اجلن س على الدرجة الكلية.

27 مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الرابع - ع )16( - تشرين األول 2016 ا ستجابات عينة الدرا سة حول مدى توافر اخلدمات اجلامعية والتعليمية املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة تبعا ملتغري الدرجة العلمية املجال الدرجة الكلية الجدول )12( نتائج التباين األحادي لعينة الدراسة تبعا لمتغير الدرجة العلمية م صدر التباين بني املجموعات داخل املجموعات املجموع جمموع املربعات درجات احلرية متو سط املربعات قيمة )ف( الدللة م ستوى الدللة غري دال يت ضح من اجلدول )12( اأنه ل توجد فروق ذات دللة اإح صائية عند م ستوى الدللة )0.05 = α( يف اجتاهات عينة الدرا سة حول اخلدمات اجلامعية والتعليمية املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة تبعا ملتغري الدرجة العلمية على الدرجة الكلية.ويعزو الباحث هذه النتيجة لأن اأع ضاء هيئة التدري س والعاملني يف اجلامعات وجميع القائمني على تلك اجلامعات كافة من الدرجات العلمية كافة يجمعون و يتفقون على رضورة توفري اخلدمات اجلامعية والتعليمية ال رضورية لذوي الحتياجات اخلا صة لأهميتها. التوصيات: 1.1 اإن شاء مراكز م صادر وخدمات للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف اجلامعات. 2.2 اإجراء عملية تقومي دوري للخدمات املقدمة للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة بهدف تطويرها بناء على م ستجدات الع رص. 3.3 اإقامة عالقات وتبادل خربات مع اجلامعات العربية والعاملية التي تقدم خدمات متطورة يف هذا املجال. 4.4 العمل على مواءمة املرافق اجلامعية كافة مبا يتنا سب مع احتياجات الطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة 5.5 توفري املناهج والو سائل التعليمية التقنية الالزمة لتح سني التح صيل العلمي. 6.6 توفري مواقع الكرتونية خا صة مبراكز ذوي الحتياجات اخلا صة تعنى بتقدمي اخلدمات الإلكرتونية للطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة. 7.7 خلق اجتاهات اإيجابية لدى العاملني والطلبة يف اجلامعات الفل سطينية جتاه ذوي الحتياجات اخلا صة من اأجل حتقيق الدمج ال شامل لهم. 8.8 ا رشاك الطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف اللجان وجمال س الطلبة كافة داخل اجلامعات الفل سطينية. 249

28 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة في اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء الهيئتني التدريسية واالدارية د. فخري مصطفى دويكات املصادر واملراجع: أوال - املراجع العربية: 1.1 احللو غ سان ع ساف عبد )2003( الآثار النف سية للعدوان ال رسائيلي على امل صابني خالل احداث انتفا ضة الق صى ومدى تعاملهم مع العاقة جملة احتاد اجلامعات العربية عدد 41 ص اخل رشمي سحر )2006( تقييم خدمات الدعم امل ساندة للطالب من ذوي الحتياجات اخلا صة بجامعة امللك سعود متاح على موقع جملة اطفال اخلليج ذوي الحتياجات اخلا صة. 3.3 الزهريي ابراهيم )2005( فل سفة تربية ذوي الحتياجات اخلا صة وتربيتهم القاهرة دار الفكر العربي ط ال سنبل عبد العزيز )2001( واقع حمو المية وتعليم الكبار يف فل سطينب جملة البحوث والدرا سات الرتبوية الفل سطينية عدد 5 ص ال شندويل ح سن )2004(»التعلم من بعد لذوي الحتياجات اخلا صة ا سرتاتيجية مقرتحة على ضوء التجارب العاملية«ر سالة دكتوراه غري من شورة كلية البنات- جامعة عني شم س القاهرة. 6.6 القريطي عبد املطلب )2001( سيكلوجية ذوي الحتياجات اخلا صة وتربيتهم القاهرة دار الفكر العربي ط الليثي ر شا )2008(»تطوير نظام تعليم ذوي الحتياجات اخلا صة يف م رص يف ضوء مدخل اجلودة ال شاملة«ر سالة دكتوره غري من شورة كلية البنات جامعة عني شم س القاهرة. 8.8 حمايل عبد )2009( دور التعليم اجلامعي يف اعداد الطلبة للحياة املعا رصة من وجهة نظر طلبة جامعة القد س املفتوحة جملة جامعة القد س املفتوحة لالبحاث والدرا سات عدد 16 ص دويكات فخري )2011( تطوير التعليم اجلامعي لذوي الحتياجات اخلا صة يف الدول املتاأثرة بالنزاعات فل سطني منوذجا ر سالة دكتوراه غري من شورة جامعة القاهرة. 1 عبد 010 العزيز عبد اجلبار )2000( الدمج الرتبوي لال شخا ص ذوي الحتياجات اخلا صة يف دول جمل س التعاون اخلليجي البحرين جملة اطفال اخلليج لذوي 250

29 مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الرابع - ع )16( - تشرين األول 2016 الحتياجات اخلا صة. 1 ع ساف 111 عبد )2005( امل شكالت النف سيبة كما يدركها طلبة جامعة النجاح الوطنية خالل انتفا ضة الق صى ب سبب العدوان ال رسائيلي على ال شعب الفل سطيني/ جملة جامعة النجاح للعلوم الن سانية عدد 19 ص حممد 212 ابراهيم )2001( )م شكالت الطلبة الكفوفني يف اجلامعة الردنية ر سالة ماج ستري غري من شورة كلية الرتبية اجلامعة الردنية. 1 مركز 313 صوؤون املراأة )2002( النتفا ضة الفل سطينية وانعكا ساتها على و ضعية املراأة الفل سطينية درا سة ميدانية غزة فل سطني. 1 م ساعدة 414 عبد احلميد )1990(»م شكالت الطلبة املعاقني يف اجلامعات الردنية«ر سالة ماج ستري غري من شورة كلية الرتبية جامعة الريموك الردن. 1 معاجيني 515 ا سامة القدومي فاطمة واآخرون )2009( واقع الطلبة ذوي الحتياجات اخلا صة يف جامعات وموؤ س سات التعليم العايل بدول جمل س التعاون اخلليج العربية جمل س تعاون دول اخلليج العربية المانة العامة. 1 معاين 616 حممد اللوزي صالح )2003( خ صائ ص الطلبة ذوي الحتياجالت اخلا صة يف اجلامعة الردنية جملة اطفال اخلليج ذوي الحتياجات اخلا صة. ثانيا - املراجع األجنبية: 1. Ari,Ismahan &Inan Fethi,Assistive Technologies For Students With Disabilities: A survey Of Access And Use In Turkish Universities, Turkish Online Journal of Educational Technology- TOJET, v9 n2 p40-45 Apr Halle E Eisenman.A Study of the Services and Equipment Provided to Disabled Patrons at the University of North Carolina at Chapel Hill Libaries.A Master, s Paper for the M.S.in L.S degree.november,.p Help for Kids with Special Education Needs-- and Their Families: Tips, Strategies, Possibilities: special- needs- help.html 4. Liversidge, Anne.Academic and Social integration of Deaf and Hard of Hearing Students in Carneegie, PhD, dissertation, University of Maryland, (2003). 251

30 واقع اخلدمات املقدمة للطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة في اجلامعات الفلسطينية من وجهة نظر أعضاء الهيئتني التدريسية واالدارية د. فخري مصطفى دويكات 5. Nicolai, Susan.Fragmented Foundation: education and Chronic Crisis in the Occupied Palestinian Territory.UNESCO international institute for Educational planning & save the Children UK, (2007). 6. Paul, Stanley,» Students, With Disabilities in Higher Education: A Review of the Literature.».College Student Journal.Volume: 34.lssue: 2.page No.200.( Tinklin, Teresa, Riddell, Sheila,, Wilson, Alastair, Disabled Students in Higher Education, No Tymochenko, Nadya: Special Education in Ontario, Education and Law Journal, No 2, Oct, 2002, pp ثالثا - املواقع اإللكرتونية: Kids.com/ ar/ indix. 252

البرامج المنفذة خالل شهر محرم 1433 ه

البرامج المنفذة خالل شهر محرم 1433 ه البرامج المنفذة خالل شهر محرم 1433 ه برامج مركز حي الروضة االجتماعي البرامج االجتماعية 1. لقاء التواصل الشهري اأقامت اللجنة برنامج "لقاء التوا صل ال شهري " لأهايل حي الرو ضة التابع للجنة مبركز حي الرو

المزيد من المعلومات

Magazine No. 23- A

Magazine No. 23- A املعوقات اليت تواجه أعضاء اهليئة التدريسية حنو البحث التطبيقي يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء مخيس أبودية تاريخ التسليم: 04/5/4 م تاريخ القبول: 04/9/9 م. ماجستير مناهج وطرق

المزيد من المعلومات

واقع ر ضا طلبة كلية الدرا سات العليا بجامعة الكويت عن اخلربات االأكادميية والعلمية يف ضوء بع ض املتغريات الدكتورة نبيلة يو سف الكندري كلية الرتبية - ج

واقع ر ضا طلبة كلية الدرا سات العليا بجامعة الكويت عن اخلربات االأكادميية والعلمية يف ضوء بع ض املتغريات الدكتورة نبيلة يو سف الكندري كلية الرتبية - ج واقع ر ضا طلبة كلية الدرا سات العليا بجامعة الكويت عن اخلربات االأكادميية والعلمية يف ضوء بع ض املتغريات الدكتورة نبيلة يو سف الكندري كلية الرتبية - جامعة الكويت بحوث ودراس تا 2 37 ملخ ص: هدفت الدرا سة

المزيد من المعلومات

جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية- املجلد الثاين-ع )7(- ت رشين اأول 2014 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة بأ

جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية- املجلد الثاين-ع )7(- ت رشين اأول 2014 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة بأ جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة بأنظمة الدراسات العليا ولوائحها يف اختيار املشرفني واملناقشني

المزيد من المعلومات

مدى تطبيق جامعة العلوم والتكنولوجيا اليمنية لمعايير الجودة الشاملة في التخطيط الاستراتيجي وفقا للأنموذج الأوروبي (EFQM)

مدى تطبيق جامعة العلوم والتكنولوجيا اليمنية لمعايير الجودة الشاملة في التخطيط الاستراتيجي وفقا للأنموذج الأوروبي (EFQM) مدى تطبيق جامعة العلوم والتكنولوجيا اليمنية لمعايير الجودة الشاملة في التخطيط االستراتيجي وفق ا لألنموذج األوروبي )EFQM( DOI:10.20428/AJQAHE.9.4.7 اأ ستاذ اإدارة الأعمال امل ساعد بالأكادميية العربية للعلوم

المزيد من المعلومات

مدى تطبيق معلمي الرياضيات يف مديرية تربية مشال اخلليل لألنشطة التعليمية املبنية على منوذج فان هايل Hiele( )Van يف التفكري اهلندسي د. عادل عطية ريان تا

مدى تطبيق معلمي الرياضيات يف مديرية تربية مشال اخلليل لألنشطة التعليمية املبنية على منوذج فان هايل Hiele( )Van يف التفكري اهلندسي د. عادل عطية ريان تا مدى تطبيق معلمي الرياضيات يف مديرية تربية مشال اخلليل لألنشطة التعليمية املبنية على منوذج فان هايل Hiele( )Van يف التفكري اهلندسي تاريخ االستالم: 2013/1/12 م تاريخ القبول: 2013/2/23 م. أستاذ المناهج وطرق

المزيد من المعلومات

العدد الثاين يف اختتام فعالياته مؤتمر جودة التعليم العالي يوجه رسالة شكر وتقدير إىل صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي راعي املؤتمر ويوصي

العدد الثاين يف اختتام فعالياته مؤتمر جودة التعليم العالي يوجه رسالة شكر وتقدير إىل صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي راعي املؤتمر ويوصي العدد الثاين يف اختتام فعالياته مؤتمر جودة التعليم العالي يوجه رسالة شكر وتقدير إىل صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي راعي املؤتمر ويوصي بتأسيس هيئة مستقلة لالعتماد األكاديمي على مستوى الوطن

المزيد من المعلومات

درجة استخدام معلمي الرتبية اإلسالمية مللف أعمال الطالب للمرحلة األساسية العليا يف األردن د. حممد نايل العزام د. علي عبد اهلادي العمري أ. صباح سليمان ا

درجة استخدام معلمي الرتبية اإلسالمية مللف أعمال الطالب للمرحلة األساسية العليا يف األردن د. حممد نايل العزام د. علي عبد اهلادي العمري أ. صباح سليمان ا درجة استخدام معلمي الرتبية اإلسالمية مللف أعمال الطالب للمرحلة األساسية العليا يف األردن د. حممد نايل العزام د. علي عبد اهلادي العمري أ. صباح سليمان الصباح د. فتحية ابراهيم الشبول تاريخ التسليم: 205 م

المزيد من المعلومات

مدى رضا متلقي اخلدمة عن أداء اجمللس األعلى للشباب من وجهة نظر رؤساء األندية يف حمافظات الشمال أ. نايف أبو رمان تاريخ التسليم: 2015 م 5/ 6/ تاريخ القبو

مدى رضا متلقي اخلدمة عن أداء اجمللس األعلى للشباب من وجهة نظر رؤساء األندية يف حمافظات الشمال أ. نايف أبو رمان تاريخ التسليم: 2015 م 5/ 6/ تاريخ القبو مدى رضا متلقي اخلدمة عن أداء اجمللس األعلى للشباب من وجهة نظر رؤساء األندية يف حمافظات الشمال تاريخ التسليم: 15 م 5/ 6/ تاريخ القبول: 15 م. 1/ 5/ بكالوريوس إدارة اعمال/ المجلس األعلى للشباب/ األردن. 49

المزيد من المعلومات

ا إالبداع االإداري وعالقت ه با أالداء الوظيفي للعاملني االإداري ني يف كلية الرتبية بربيدة يف جامعة الق صيم )درا سة ميدانية( د. هيله بنت منديل حممد الت

ا إالبداع االإداري وعالقت ه با أالداء الوظيفي للعاملني االإداري ني يف كلية الرتبية بربيدة يف جامعة الق صيم )درا سة ميدانية( د. هيله بنت منديل حممد الت ا إالبداع االإداري وعالقت ه با أالداء الوظيفي للعاملني االإداري ني يف كلية الرتبية بربيدة يف جامعة الق صيم )درا سة ميدانية( د. هيله بنت منديل حممد التويجري كلية الرتبية - جامعة الق صيم - اململكة العربية

المزيد من المعلومات

دور اإلشراف الرتبوي يف التنمية املهنية ملعلمي العلوم من وجهة نظرهم يف ضوء بعض املتغريات الدميوغرافية يف مدينة حائل د. فايزة يوسف القبالن DOI:

دور اإلشراف الرتبوي يف التنمية املهنية ملعلمي العلوم من وجهة نظرهم يف ضوء بعض املتغريات الدميوغرافية يف مدينة حائل د. فايزة يوسف القبالن DOI: دور اإلشراف الرتبوي يف التنمية املهنية ملعلمي العلوم من وجهة نظرهم يف ضوء بعض املتغريات الدميوغرافية يف مدينة حائل DOI:https://doi.org/10.5281/zenodo.2528718 تاريخ التسليم: 2018/1/7 م تاريخ القبول : 2018/7/21

المزيد من المعلومات

رؤيتنا : اأ صالة وعاملية.. جودة ومتيز لنكون من أاف ضل اخليارات لدى أاولياء الأمور. رسالتنا : ت سعى مدار س التعل م ل أالخذ بيد الطالب لكت ساب القيم الإ

رؤيتنا : اأ صالة وعاملية.. جودة ومتيز لنكون من أاف ضل اخليارات لدى أاولياء الأمور. رسالتنا : ت سعى مدار س التعل م ل أالخذ بيد الطالب لكت ساب القيم الإ رؤيتنا : اأ صالة وعاملية.. جودة ومتيز لنكون من أاف ضل اخليارات لدى أاولياء الأمور. رسالتنا : ت سعى مدار س التعل م ل أالخذ بيد الطالب لكت ساب القيم الإ سالمية والعاملية امل شرتكة, واملهارات واملعارف العلمية,

المزيد من المعلومات

أثر استخدام شفافيات إيرلني وبرنامج تعليمي يف حتسني القدرة القرائية للطلبة ذوي صعوبات القراءة أ. كرم مفيد صيام د. فؤاد عيد اجلوالده تاريخ التسليم: 2014

أثر استخدام شفافيات إيرلني وبرنامج تعليمي يف حتسني القدرة القرائية للطلبة ذوي صعوبات القراءة أ. كرم مفيد صيام د. فؤاد عيد اجلوالده تاريخ التسليم: 2014 أثر استخدام شفافيات إيرلني وبرنامج تعليمي يف حتسني القدرة القرائية للطلبة ذوي صعوبات القراءة تاريخ التسليم: 2014 م 12/ 30/ تاريخ القبول: 2015 م. 3/ 2/ ماجستير تربية خاصة. أستاذ مشارك/ تربية الخاصة/ جامعة

المزيد من المعلومات

د ر و س ف ق ه ي ة ا ل ث ان ي ا ل ثان وي

د ر و س ف ق ه ي ة ا ل ث ان ي ا ل ثان وي د ر و س ف ق ه ي ة ا ل ث ان ي ا ل ثان وي 4 الإ سال م دي ننا عقائد ال صف الأول ابتدائي جلنة املناهج 1436 هـ 2015 - م 8 مركز ال شيخ املفيد لرعاية م شاريع التعليم الديني مقدمة جلنة املناهج ب سم اهلل الرحمن

المزيد من المعلومات

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم املعلومات االدارية الفصل الدراسى األول 3082/3082 1 إعادة

المزيد من المعلومات

5 بحوث ودراسات فاعلية برنامج تدريبي مقرتح يف تنمية بع ض مهارات ا سرتاتيجيات التعلم الن شط لدى ع ضوات هيئة التدري س بجامعة الطائف د. سميحة حممد سعيد سل

5 بحوث ودراسات فاعلية برنامج تدريبي مقرتح يف تنمية بع ض مهارات ا سرتاتيجيات التعلم الن شط لدى ع ضوات هيئة التدري س بجامعة الطائف د. سميحة حممد سعيد سل بحوث ودراسات فاعلية برنامج تدريبي مقرتح يف تنمية بع ض مهارات ا سرتاتيجيات التعلم الن شط لدى ع ضوات هيئة التدري س بجامعة الطائف د. سميحة حممد سعيد سليمان كلية الرتبية- جامعة الطائف 11 ملخ ص الدرا سة: هدف

المزيد من المعلومات

دراسة االحتياجات املهارية للمورد البشري مبجال الطرق احلديدية يف ليبيا د. حممد علي الشريف د. مدحت عبد الرمحن يوسف تاريخ التسليم: 2014 م 1/ 25/ تاريخ ال

دراسة االحتياجات املهارية للمورد البشري مبجال الطرق احلديدية يف ليبيا د. حممد علي الشريف د. مدحت عبد الرمحن يوسف تاريخ التسليم: 2014 م 1/ 25/ تاريخ ال دراسة االحتياجات املهارية للمورد البشري مبجال الطرق احلديدية يف ليبيا د. حممد علي الشريف د. مدحت عبد الرمحن يوسف تاريخ التسليم: 4 م / / تاريخ القبول: 4 م. 4/ 9/ أستاذ مشارك باألكاديمية الليبية للدراسات

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 47-Matthew

Microsoft Word - 47-Matthew إنجيل م ت ى 1 م ت ى إنجيل الا صح اح الا ول 2 1 ك ت اب م يلا د ي س وع ال م س يح اب ن د او د اب ن إ ب راه يم : إ ب راه يم و ل د إ س حاق. و إ س حاق و ل د 3 ي ع ق وب. و ي ع ق وب و ل د ي ه وذ ا و إ خ و ت ه.

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف مقرر دراسي

نموذج توصيف مقرر دراسي التعريف باملقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه : اسم ورمز املقرر الدراسي عدد الساعات املعتمدة اسم عضو هيئة التدريس املسئول عن املقرر الدراسي إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية وسل) 2500 ( ساعتان أجماد سعود بن

المزيد من المعلومات

م ساعدة الأ شخا ص املت ضررين ب سبب النزاع امل سلح وحالت العنف الأخرى موجز

م ساعدة الأ شخا ص املت ضررين ب سبب النزاع امل سلح وحالت العنف الأخرى موجز م ساعدة الأ شخا ص املت ضررين ب سبب النزاع امل سلح وحالت العنف الأخرى موجز اللجنة الدولية لل صليب الأحمر The International Committee of the Red Cross 19 Avenue de la Paix 1202 Geneva, Switzerland الهاتف:

المزيد من المعلومات

Magazine No. 23- A

Magazine No. 23- A صعوبات دراسة التاريخ واحللول املقرتحة هلا د. هادي حممد طوالبة تاريخ التسليم: 2013 م 3/ 18/ تاريخ القبول: 2013 م. 5/ 14/ قسم المناهج والتدريس/ كلية التربية/ جامعة اليرموك/ األردن. قسم المناهج والتدريس/

المزيد من المعلومات

دفرتالأطفال

دفرتالأطفال دفرتالأطفال مرحبا! ما ا سمك ا سمي غزالة و ساروق احلديد هو بيتي. دعني اأريك املكان. هل تذكر القطع التي شاهدتها يف فيلم 'اأ سرار ساروق احلديد' سوف نكت شف املزيد عن هذه القطع. إابحث عن القطعة املمي زة - سوف

المزيد من المعلومات

درجة وعي الطالبات املتدربات بأسباب ظاهرة التنمر يف الصفوف الثالثة األوىل وإجراءاتهن للتصدي هلا أ. ريم حممد صايل الزعيب تاريخ التسليم: 2014 م 10/ 14/ ت

درجة وعي الطالبات املتدربات بأسباب ظاهرة التنمر يف الصفوف الثالثة األوىل وإجراءاتهن للتصدي هلا أ. ريم حممد صايل الزعيب تاريخ التسليم: 2014 م 10/ 14/ ت درجة وعي الطالبات املتدربات بأسباب ظاهرة التنمر يف الصفوف الثالثة األوىل وإجراءاتهن للتصدي هلا أ. ريم حممد صايل الزعيب تاريخ التسليم: 014 م 10/ 14/ تاريخ القبول: 014 م. 1/ 16/ مدرس/ كلية التربية/ جامعة

المزيد من المعلومات

النشر في مجلات ال ISI

النشر في مجلات ال ISI النشر في مجالت ال ISI د. ريم العبيكان 1440 ه /6 /20 املوافق 2019 م /2 /25 لماذا ين ر ش الباحث ي ف مجالت ال ISI نشر نتائج البحث على نطاق واسع.. ووصول البحث لعدد كبير من املهتمين باملجال )املؤشر: معامل تأثير

المزيد من المعلومات

دليل التعامل مع املا شية لتطوير الت صال والإنتاج ورفاهية احليوانات يف منطقة ال شرق الأو سط و شمال اأفريقيا

دليل التعامل مع املا شية لتطوير الت صال والإنتاج ورفاهية احليوانات يف منطقة ال شرق الأو سط و شمال اأفريقيا دليل التعامل مع املا شية لتطوير الت صال والإنتاج ورفاهية احليوانات يف منطقة ال شرق الأو سط و شمال اأفريقيا ماذا يحتوي هذا الدليل يلقي هذا الدليل ال ضوء على اأهمية فهم والت صال ب شكل فعال مع احليوانات بهدف

المزيد من المعلومات

كلية

كلية كلية 2 الفهرس ٥ ٦ ٧ ٩ ٩ ٩ ١٠ 10 ١٥ ١٩ ٢٣ 40 40 40 41 41 42 44 45 روؤية ورSسالة وقيم اجلامعة الروؤية والر سالة واأهداف الكلية كلمة عميد الكلية بكالوريو س احلقوق و صف الربنامج من سق الربنامج اأهداف الربنامج

المزيد من المعلومات

تعلم للحياة والعمل واإلتقان 1 الئحة المعادالت واالنتقال من النظام الفصلي إلى المقررات

تعلم للحياة والعمل واإلتقان 1 الئحة المعادالت واالنتقال من النظام الفصلي إلى المقررات تعلم للحياة والعمل واإلتقان 1 الئحة املعادالت واالنتقال بني النظام الف صلي للتعليم الثانوي ونظام املقررات ا إال صدار االأول 1436 ه 3 املحتويات الوحدات/املو ضوعات ال صفحة 6 7 7 7 8 1 13 14 1 16 17 18 19

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم

مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النمو االقتصادي المتسارع وإيجاد الحلول والفرص لتلبية الحاجة

المزيد من المعلومات

دليل اشتراع قانون الأونسيترال النموذجي للاشتراء العمومي

دليل اشتراع قانون الأونسيترال النموذجي للاشتراء العمومي الأون سيرتال جلنة الأمم املتحدة للقانون التجاري الدويل دليل ا شرتاع قانون الأون سيرتال النموذجي لال شرتاء العمومي الأمم املتحدة ميكن احل صول على املزيد من املعلومات من اأمانة الأون سيرتال على العنوان التايل:

المزيد من المعلومات

سل سلة تقارير رقم ( )53 فعالية ومناعة نظام النزاهة يف عمل اإلدارة العامة للمعابر والحدود فهرس المحتويات مقدمة 2... متهيد : املعابر واحلدود 2... الأ س

سل سلة تقارير رقم ( )53 فعالية ومناعة نظام النزاهة يف عمل اإلدارة العامة للمعابر والحدود فهرس المحتويات مقدمة 2... متهيد : املعابر واحلدود 2... الأ س سل سلة تقارير رقم ( )53 فعالية ومناعة نظام النزاهة يف عمل اإلدارة العامة للمعابر والحدود فهرس المحتويات مقدمة 2... متهيد : املعابر واحلدود 2... الأ س س القانونية لعمل الإدارة العامة للمعابر واحلدود 5...

المزيد من المعلومات

قدرة مستوى الطموح بالتنبؤ بالضغوط النفسية يف ضوء بعض املتغريات لدى أسر طلبة الثانوية العامة يف مدينة إربد - األردن د. فاطمة أمحد املومين تاريخ التسليم

قدرة مستوى الطموح بالتنبؤ بالضغوط النفسية يف ضوء بعض املتغريات لدى أسر طلبة الثانوية العامة يف مدينة إربد - األردن د. فاطمة أمحد املومين تاريخ التسليم قدرة مستوى الطموح بالتنبؤ بالضغوط النفسية يف ضوء بعض املتغريات لدى أسر طلبة الثانوية العامة يف مدينة إربد - األردن د. فاطمة أمحد املومين تاريخ التسليم: 2013 م 7/ 14/ تاريخ القبول: 2013 م. 11/ 10/ أستاذ

المزيد من المعلومات

الدورة الرابعة

الدورة الرابعة الدورة الرابعة 2016 2015 1 جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم لألداء التعليمي المتميز دبي اإلمارات العربية المتحدة هاتف: )+9714( 5013333 فاكس: )+9714( 5013300 www.hamdanunesco.ae منظمة األمم المتحدة للتربية

المزيد من المعلومات

معززات التفاوؤل يف الرتبية االإ سالمية لدى طلبة كليات حمافظة القويعية بجامعة شقراء بحوث ودراس تا 3 Boosters of Optimism In Islamic Education among the

معززات التفاوؤل يف الرتبية االإ سالمية لدى طلبة كليات حمافظة القويعية بجامعة شقراء بحوث ودراس تا 3 Boosters of Optimism In Islamic Education among the معززات التفاوؤل يف الرتبية االإ سالمية لدى طلبة كليات حمافظة القويعية بجامعة شقراء بحوث ودراس تا 3 Boosters of Optimism In Islamic Education among the Students of Al Qawaiya Colleges in Shaqra University

المزيد من المعلومات

فاعلية تدريس مقرر العلوم العامة باستخدام استراتيجية الفصل المقلوب في تنمية التحصيل المعرفي والقيمة العلمية المضافة لدى طلاب كلية التربية

فاعلية تدريس مقرر العلوم العامة باستخدام استراتيجية الفصل المقلوب في تنمية التحصيل المعرفي والقيمة العلمية المضافة لدى طلاب كلية التربية 423 فاعلية تدري س مقرر لعلوم لعامة با ستخد م سرت تيجية لف سل ملقلوب يف تنمية لتح سيل ملعريف و لقيمة لعلمية مل سافة لدى طالب كلية لرتبية د. عا سم حممد إبر هيم ق سم املناهج وطرق التدري ص كلية الرتبية - جامعة

المزيد من المعلومات

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri الف ل اأ اإنترنت ال ح ف اإعا الف ل في سطو : ي ح ل ل عن إعا ي م ض ع ت ي ي عن إن نت ف ح ل لي مي. حي ت في إعا ي ع ل ت ثي إل ني في ه ا الف ل سي و الط لب ق ا ع : القراء : ف م ج ع مع ني مح. ف م ش ن م ل ع ني

المزيد من المعلومات

تطوير البرامج اإلقتصادية دليل لألحزاب السياسية

تطوير البرامج اإلقتصادية دليل لألحزاب السياسية تطوير البرامج اإلقتصادية دليل لألحزاب السياسية تطويرالربامج الإقت صادية دليل للأحزاب ال سيا سية ي س تند هذا الدليل على املوارد التي و ضعها مركز امل شروعات الدولية اخلا صة مل ساعدة الأحزاب ال سيا سية يف

المزيد من المعلومات

1

1 1 2 دليل القبول - 143٨ 143٩ ه - 201٧ 201٨ م 3 دليل القبول - 143٨ 143٩ ه - 201٧ 201٨ م الت صميم والإخراج اإلدارة العامة للعالقات الجامعية واإلعالم July 2017 1436-1435 ه - 2014 2015 م 6 7 8 تمهيد ي سر عمادة

المزيد من المعلومات

األخالقيات الس ائدة لدى معلمي املدارس الثانوي ة يف حمافظة عجلون من وجهة نظر املديرين أ.سناء حممد عبد الرحيم عناب أ.د.حسن أمحد احلسن احلياري د.عبد احلك

األخالقيات الس ائدة لدى معلمي املدارس الثانوي ة يف حمافظة عجلون من وجهة نظر املديرين أ.سناء حممد عبد الرحيم عناب أ.د.حسن أمحد احلسن احلياري د.عبد احلك األخالقيات الس ائدة لدى معلمي املدارس الثانوي ة يف حمافظة عجلون من وجهة نظر املديرين أ.سناء حممد عبد الرحيم عناب أ.د.حسن أمحد احلسن احلياري د.عبد احلكيم ياسني فندي حجازي تاريخ التسليم: 207/3/27 م تاريخ

المزيد من المعلومات

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة فريق من المتخ ص صين طبعة 9 0 ه 08 09 م ح وزارة التعليم

المزيد من المعلومات

مر سوم سلطاين رقم 94/102 باإ صدار قانون ا ستثمار راأ س املال الأجنبي نحن قابو س بن سعيد سلطان عمان بعد االطالع على املر سوم ال سلطاين رقم 75/26 ب إاUص

مر سوم سلطاين رقم 94/102 باإ صدار قانون ا ستثمار راأ س املال الأجنبي نحن قابو س بن سعيد سلطان عمان بعد االطالع على املر سوم ال سلطاين رقم 75/26 ب إاUص مر سوم سلطاين رقم 94/102 باإ صدار قانون ا ستثمار راأ س املال الأجنبي نحن قابو س بن سعيد سلطان عمان بعد االطالع على املر سوم ال سلطاين رقم 75/26 ب إاUصدار قانون تنظيم اجلهاز الإداري للدولة وتعديالته وعلى

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 50-John

Microsoft Word - 50-John إنجيل يوح نا 1 إ ن ج يل ي وح ن ا الا صح اح الا ول 2 1 ف ي ال ب د ء ك ان ال ك ل م ة و ال ك ل م ة ك ان ع ن د الله و ك ان ال ك ل م ة الله. هذ ا ك ان ف ي ال ب د ء ع ن د 4 3 الله. ك ل ش ي ء ب ه ك ان و ب غ ي

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ−

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ− إ اد إ اف ١٤٣٨ ه / ٢٠١٧ م ١ ت ل م لة ال ارسة ال ال ة في ت ني م مها ارت ال ف العل ا ل تلام ال ف الا ول الا ع اد وه ا ما أشارت إل ه ال ارسة الاس لاع ة ال ي قام بها ال اح ة ل ع فة م تلام ال ف الا ول الا ع

المزيد من المعلومات

Magazine No. 23- A

Magazine No. 23- A أمناط الشخصية وعالقتها باالضطرابات السيكوسوماتية املنتشرة لدى عينة من اجملتمع السعودي تاريخ التسليم: 2013 م 3/ 24/ تاريخ القبول: 2013 م. 5/ 14/ قسم علم النفس اإلرشادي والتربوي/ كلية التربية/ جامعة اليرموك/

المزيد من المعلومات

هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبو

هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبو هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبوجب القرار رقم -65 3-2019 وتاريخ 1440/10/14 ه املوافق

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ التقرير السنوي للم اركز والمعاهد في الجامعة تقرير العام االكاديمي 2017/2016 pci@admin.alquds.edu اسم المعهد او المركز:.معهد الطفل اسم مدير المعهد او المركز:.د يحيي حجازي. العنوان:. شارع عبد الحميد شومان

المزيد من المعلومات

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب الوادي مدير مشروع ميكنة المكتبات و المكتبات الرقمية

المزيد من المعلومات

الدليل التعريفي لبرنامج التحول األول بالمنطقة الشرقية إصدار مجموعة التواصل للتجمع الصحي األول بالمنطقة الشرقية

الدليل التعريفي لبرنامج التحول األول بالمنطقة الشرقية إصدار مجموعة التواصل للتجمع الصحي األول بالمنطقة الشرقية الدليل التعريفي لبرنامج التحول األول بالمنطقة الشرقية خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود ملك المملكة العربية السعودية هدفي األول أن تكون بالدنا نموذجا ناجحا ورائدا في العالم على كافة

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم  الله الرحمن الرحيم بسم اهلل الرحمن الرحيم السيرة الذاتية اوال البيانات الشخصية االسم بدر رفعت سلمان دويكات 1691 تاريخ الميالد مكان الوالدة الحالة االجتماعية متزوج ولي أربعة أوالد الجنسية فلسطيني الوظيفة الحالية أستاذ مساعد

المزيد من المعلومات

مستويات اداء طلبة الثانوية العامة في المملكة العربية السعودية في اختبار القدرات العامة :$bدراسة مقارنة بين اداء طلبة المدارس الحكومية والاهلية

مستويات اداء طلبة الثانوية العامة في المملكة العربية السعودية في اختبار القدرات العامة :$bدراسة مقارنة بين اداء طلبة المدارس الحكومية والاهلية جملة العلوم الرتبوية والنف شية 613 م ستويات أد ء طلبة لثانوية لعامة يف ململكة لعربية ل سعودية يف ختبار لقدر ت لعامة درا شة مقارنة بني اأداء طلبة املدار س احلكومية وا أالهلية د. خالد بن عبد هلل لعتيبي كلية

المزيد من المعلومات

الاحتراق النفسي لدى المرشد الطلابي في منطقة الحدود الشمالية وعلاقته ببعض المتغيرات

الاحتراق النفسي لدى المرشد الطلابي في منطقة الحدود الشمالية وعلاقته ببعض المتغيرات جملة العلوم الرتبوية والنف شية 543 لحرت ق لنف سي لدى ملر سد لطالبي يف منطقة حلدود ل سمالية وعالقته ببع س ملتغري ت د. حممد أحمد خد م م ساقبة ق سم الرتبية وعلم النف ص كلية الرتبية والآداب- جامعة احلدود ال

المزيد من المعلومات

تصور مقترح لتطبيق الإشراف التربوي المتنوع في التعليم قبل الجامعي بمصر

تصور مقترح لتطبيق الإشراف التربوي المتنوع في التعليم قبل الجامعي بمصر 333 ت صور مقرتح لتطبيق الإ صراف الرتبوي املتنوع يف التعليم قبل اجلامعي مب صر د. فاروق جعفر عبد احلكيم ق سم أا سول الرتبية معهد الدرا سات الرتبوية - جامعة القاهرة faroukgafer@yahoo.com ت صور مقرتح لتطبيق

المزيد من المعلومات

اإلعالم الرقمي أشكاله و وظائفه و سبل تفعيله وملحق به مشاريع وتطبيقات ميدانية د. فهد بن عبد العزيز الغفيلي الطبعة الأوىل 1438 ه / 2017 م

اإلعالم الرقمي أشكاله و وظائفه و سبل تفعيله وملحق به مشاريع وتطبيقات ميدانية د. فهد بن عبد العزيز الغفيلي الطبعة الأوىل 1438 ه / 2017 م اإلعالم الرقمي أشكاله و وظائفه و سبل تفعيله وملحق به مشاريع وتطبيقات ميدانية د. فهد بن عبد العزيز الغفيلي الطبعة الأوىل 1438 ه / 2017 م ح فهد بن عبد العزيز الغفيلي 1438 ه فهر سة مكتبة امللك فهد الوطنية

المزيد من المعلومات

اتجاهات الطلبة نحو تعلم العلوم باستخدام منظومة التعلم الالكتروني (Eduwave) وعلاقتها ببعض المتغيرات في مدارس الأردن

اتجاهات الطلبة نحو تعلم العلوم باستخدام منظومة التعلم الالكتروني (Eduwave) وعلاقتها ببعض المتغيرات في مدارس الأردن 341 جتاهات لطلبة نحو تعلم لعلوم با ستخد م منظومة لتعلم للكرتوين (Eduwave) وعالقتها ببع س ملتغري ت يف مد ر س لأردن د. ربى حممد مقد دي د. آمال ر سا ملكاوي ق سم املناهج والتدري ص ق سم املناهج والتدري ص كلية

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

أاثر ت ضمني بع ض املفاهيم العلمية الالزمة للرتبية اجلن سية عند تدري س الثقافة العلمية للطالبات املعلمات يف جامعة االأزهر يف ت صويب أامناط الفهم اخلط أ

أاثر ت ضمني بع ض املفاهيم العلمية الالزمة للرتبية اجلن سية عند تدري س الثقافة العلمية للطالبات املعلمات يف جامعة االأزهر يف ت صويب أامناط الفهم اخلط أ أاثر ت ضمني بع ض املفاهيم العلمية الالزمة للرتبية اجلن سية عند تدري س الثقافة العلمية للطالبات املعلمات يف جامعة االأزهر يف ت صويب أامناط الفهم اخلط أا حولها واجتاههن نحو درا ستها وتدري سها بحوث ودراس

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

2 سل سلة القانون واالقت صاد املن ش آت ال صغرية واملتو سطة ب ي ن ال ن ص وال ت ط ب ي ق موا ضيع خمتارة 2010 اجل زء ال ث ال ث 1

2 سل سلة القانون واالقت صاد املن ش آت ال صغرية واملتو سطة ب ي ن ال ن ص وال ت ط ب ي ق موا ضيع خمتارة 2010 اجل زء ال ث ال ث 1 2 سل سلة القانون واالقت صاد املن ش آت ال صغرية واملتو سطة ب ي ن ال ن ص وال ت ط ب ي ق موا ضيع خمتارة 2010 اجل زء ال ث ال ث 1 املن ش آت ال صغرية واملتو سطة بن الن ص والتطبيق: موا ضيع خمتارة معهد احلقوق -

المزيد من المعلومات

حمتويات الدليل رقم الصفحة م املوضوع

حمتويات الدليل رقم الصفحة م املوضوع حمتويات الدليل رقم الصفحة م املوضوع w I C- C W .1.2.3.4 c- /c B C IP C+ C C C C+ IP C+ C+ -1-2 -3-4 -5-6 -7-8 -9 ثانيا : قبول القيد وااللتحاق مبرحلة الدبلوم ( C ) أ- ب- ( C ) ج

المزيد من المعلومات

الإمارات العربية املتحدة وزارة ش ؤوون مجل س الوزراء الأمانة العامة ملجل س الوزراء دليل اأعمال نظام جمل س الوزراء يناير 2010

الإمارات العربية املتحدة وزارة ش ؤوون مجل س الوزراء الأمانة العامة ملجل س الوزراء دليل اأعمال نظام جمل س الوزراء يناير 2010 الإمارات العربية املتحدة وزارة ش ؤوون مجل س الوزراء الأمانة العامة ملجل س الوزراء دليل اأعمال نظام جمل س الوزراء يناير 2010 . حقوق الن سخ 2009 الأمانة العامة لمجل س الوزراء جميع الحقوق محفوظة يمنع ن

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا   Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - QA-Reliability

Microsoft Word - QA-Reliability اختبار صلاحية الاستبانات Questionnaires Reliability Analysis لتقويم ا دوات جمع البيانات الميدانية (الاستبانات) باستخدام قياس ليكرت لدرجة الموافقة Likert Scale من نوعان هناك الاختبارات التي لها تخضع ا ن

المزيد من المعلومات

املجلة العربية للرتبية العلمية والتقنية أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة لمادة العلوم لدى تلميذات الصف الثامن األساسي ا.د/عبد

املجلة العربية للرتبية العلمية والتقنية أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة لمادة العلوم لدى تلميذات الصف الثامن األساسي ا.د/عبد املجلة العربية للرتبية العلمية والتقنية أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة لمادة العلوم لدى تلميذات الصف الثامن األساسي 54 أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة

المزيد من المعلومات

استخدامات طلبة اجلامعات األردنيةلثراء مبتكرات شبكات التواصل التفاعلية واإلشباعات احملققة )دراسة مسحية( د. وليد حممد عمشه د. أروى ظبيان تاريخ التسليم:

استخدامات طلبة اجلامعات األردنيةلثراء مبتكرات شبكات التواصل التفاعلية واإلشباعات احملققة )دراسة مسحية( د. وليد حممد عمشه د. أروى ظبيان تاريخ التسليم: استخدامات طلبة اجلامعات األردنيةلثراء مبترات شبات التواصل التفاعلية واإلشباعات احملققة )دراسة مسحية( د. وليد حممد عمشه د. أروى ظبيان تاريخ التسليم: 1//13 م تاريخ القبول: 1/5/8 م. أستاذ مساعد/ جامعة جدارا/

المزيد من المعلومات

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البريد الجامعي الرسمي reem_almulhem@hotmail.com الهاتف

المزيد من المعلومات

التقديم الإلكتروني

التقديم الإلكتروني فريق عمل البوابة اإللكرتونية جائزة الرتبية والتعليم للتميز 1534 1531 ه حتميل قالب الفئة املراد الرتشح بها من املوقع اإللكرتوني )اإلدارة واملدرسة املعلم املرشد الطالبي املشرف الرتبوي التميز اإلداري الطالب(

المزيد من المعلومات

أاعمال الر سل 507

أاعمال الر سل 507 أاعمال الر سل 507 أاعمال الر سل 508 أاعمال الر سل 509 أاعمال الر سل امل ق د م ة 1 اإن ق دج أ نج ش اأ ج ت ال ك الم الأ و ل ي ا ث او ف ي ل س ف ج م يع الأ م ور ال ت ي ابج ت د اأ ي س وع يعج م ل ه ا و ي ع ل

المزيد من المعلومات

Diapositive 1

Diapositive 1 جامعة الدول العربية ااملركز العربي للوقاية من أخطار الزالزل والكوارث الطبيعية األخرى رقم 01 شارع قدور رحيم عمارة C.T.C( (centre حسين داي الجزائر رقم الهاتف: 0021323775779 رقم الفاكس :0021323775788 a55belhadjaissa@gmail.com

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

2

2 2 دليل االلتحاق بجامعة الحدود الشمالية عمادة القبول والتسجيل العام الجامعي - 1440 1441 ه 3 كلمة سعادة عميد القبول والتسجيل أبنائنا الطالب والطالبات نرحب بكم يف عمادة القبول والتسجيل جبامعة احلدود الشمالية

المزيد من المعلومات

د. ط در ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) د. ط در را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا

د. ط در ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) د. ط در را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا و ت وا ت ا دة أ ا ذ ا ا وا اءات ا ور ا و ن ا ءة و ا م ت ا. ا ا : ا

المزيد من المعلومات

البرنامج الهيدرولوجي الدولي الدورة الثانية والعشرون للمجلس الدولي الحكومي

البرنامج الهيدرولوجي الدولي الدورة الثانية والعشرون للمجلس الدولي الحكومي IHP/IC-XXII/2 Prov. باريس: 2016/5/19 األصل: إجنليزي البرنامج الهيدرولوجي الدولي الدورة الثانية والعشرون للمجلس الدويل احلكومي )باريس 17-13 حزيران/يونيو 2016( جدول األعمال المؤقت المشروح 1 افتتاح الدورة

المزيد من المعلومات

دليل الطالب لمرحلة البكالوريوس جدول احملتويات لكمة رئيس اجلامعة إدارة اجلامع

دليل الطالب لمرحلة البكالوريوس جدول احملتويات لكمة رئيس اجلامعة إدارة اجلامع دليل الطالب لمرحلة البكالوريوس - 2016 2017 جدول احملتويات 6 7 10 11 16 17 19 2 27 7 44 49 55 66 68 71 77 81 240 لكمة رئيس اجلامعة إدارة اجلامعة اهليلك التنظيمي دليل اجلامعة اخلريطة التقومي األاكدميي إخالء

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 55

Microsoft Word - 55 بطاقة الوصف الوظيفي (مدير داي رة العلاقات العامة) ا و لا معلومات خاصة بالوظيفة: المسمى الوظيفي الغرض الري يسي من الوظيفة الفي ة الموقع التنظيمي للوظيفة الجهة المسي ولة عن الوظيفة العلاقة مع الوظاي ف الا

المزيد من المعلومات

الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي المملكة العربية السعودية نموذج توصيف مقرر دراسي المؤسسة :جامعة المجمعة الكلية/القسم : كلية العلوم والدراسات

الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي المملكة العربية السعودية نموذج توصيف مقرر دراسي المؤسسة :جامعة المجمعة الكلية/القسم : كلية العلوم والدراسات الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي المملكة العربية السعودية نموذج توصيف مقرر دراسي المؤسسة :جامعة المجمعة الكلية/القسم : كلية العلوم والدراسات اإلنسانية حوطة سدير) قسم الكيمياء( أ(التعريف بالمقرر

المزيد من المعلومات

جملة جامعة امللكة اأروى جملة علمية حمكمة ت صدرها جامعة امللكة أاروى العدد الثاين ع شر - )يناير- يونيو( 2014 رئي س التحرير اأ.د. وهيبة غالب فارع نائب ر

جملة جامعة امللكة اأروى جملة علمية حمكمة ت صدرها جامعة امللكة أاروى العدد الثاين ع شر - )يناير- يونيو( 2014 رئي س التحرير اأ.د. وهيبة غالب فارع نائب ر جملة جامعة امللكة اأروى جملة علمية حمكمة ت صدرها جامعة امللكة أاروى العدد الثاين ع شر - )يناير- يونيو( 2014 رئي س التحرير اأ.د. وهيبة غالب فارع نائب رئي س التحرير د. غ سان علي حممد ها شم هيئة التحرير أا.د.

المزيد من المعلومات

كتيب بشأن التعامل مع السجناء الشديدي الخطورة

كتيب بشأن التعامل مع السجناء الشديدي الخطورة صورة الغالف: " سيدوم حزنك بالتاأكيد ما دمت على قيد الحياة." Alessandro Scotti مكتب الأمم المتحدة المعني بالمخدرات والجريمة فيينا كتيب ب ش أن التعامل مع ال سجناء ال شديدي اخلطورة سل سلة كتيبات العدالة اجلنائية

المزيد من المعلومات

التقرير السنوي 2015 نمهد الطريق نحو المستقبل

التقرير السنوي 2015 نمهد الطريق نحو المستقبل التقرير السنوي 2015 نمهد الطريق نحو المستقبل صاحب السمو الملكي األمير خليفة بن سلمان آل خليفة رئيس الوزراء الموقر حضرة صاحب الجاللة الملك حمد بن عيسى آل خليفة ملك مملكة البحرين المفدى صاحب السمو الملكي

المزيد من المعلومات

االئتالف من أجل النزاهة والمساءلة أمان مقدمة: ت ضطلع وزارة ال ش ؤون االجتماعية بدور أ سا سي يف تقدمي امل ساعدات االجتماعية ومنها امل ساعدات النقدية سو

االئتالف من أجل النزاهة والمساءلة أمان مقدمة: ت ضطلع وزارة ال ش ؤون االجتماعية بدور أ سا سي يف تقدمي امل ساعدات االجتماعية ومنها امل ساعدات النقدية سو االئتالف من أجل النزاهة والمساءلة أمان مقدمة: ت ضطلع وزارة ال ش ؤون االجتماعية بدور أ سا سي يف تقدمي امل ساعدات االجتماعية ومنها امل ساعدات النقدية سواء تلك املنظمة من خالل برامج حمددة يف الوزارة كربنامج

المزيد من المعلومات

الجامعة األردنية مركز االعتماد وضمان الجودة تقرير ورشة تدريبية حول مهارات استخدام الحاسوب االساسية اجلامعة الاردنية مركز الاعامتد وضامن اجلودة تنفيذ ت

الجامعة األردنية مركز االعتماد وضمان الجودة تقرير ورشة تدريبية حول مهارات استخدام الحاسوب االساسية اجلامعة الاردنية مركز الاعامتد وضامن اجلودة تنفيذ ت اجلامعة الاردنية مركز الاعامتد وضامن اجلودة تنفيذ تقرير أعامل الورشة التدريبية بعنوان همارات اس تخدام احلاسوب الاساس ية مقدم الربانمج/ الورشة: النسة أالء ااح مركز الاعامتد وضامن اجلودة منسق الربانمج :

المزيد من المعلومات

التعريف بعلم الإحصاء

التعريف بعلم الإحصاء ٨ مقدمة هي أحد وظاي ف علم الا حصاء ويشمل : التقدير الا حصاي ي: Statistical Estimati اختبارات الفروض: Hyptheses Tests وهناك بعض المفاهيم التي يجب التعرف عليها ويكثر استخدمها في مجال : المعلمة :Parameter

المزيد من المعلومات

تقرير ن شاط 2015

تقرير ن شاط 2015 تقرير ن شاط 2015 نبذة عن املجل س العام للبنوك وامل ؤ س سات املالية الإ سالمية املجل س الع ام للبن وك وامل ؤ س س ات املالي ة الإ س لامية م ؤ س س ة دولي ة غ ير هادف ة للربح ويعترب املظلة الر س مية للبنوك

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017 الجمهوریة الجزاي ریة ا يمقراطیة الشعبية République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l Enseignement Supérieur Et de la Recherche Scientifique Université d OumElBouaghi Sous Direction des

المزيد من المعلومات

التقرير السنوي عمادة الجودة وتطوير المهارات 1432 / 1431 التقرير السنوي 1

التقرير السنوي عمادة الجودة وتطوير المهارات 1432 / 1431 التقرير السنوي 1 عادة الجودة وتطوير الهارات / قال تعالى : وأحسنوا إن اهلل يحب الحسنين قال رسول اهلل صلى اهلل عليه وسل : إن اهلل كتب اإلحسان على كل شيء قائة الحتويات 7 8 8 تقدي الرؤية والرسالة والقي أهداف العادة أنشطة

المزيد من المعلومات

اجلريدة الرSسمية العدد )1076( وزارة الزراعة والثروة الùسمكية قرار وزاري رقم 2014/272 ب إ صدار لئحة تنظيم ا ستخدام الأرا ضي الزراعية ا ستنادا إاىل املر

اجلريدة الرSسمية العدد )1076( وزارة الزراعة والثروة الùسمكية قرار وزاري رقم 2014/272 ب إ صدار لئحة تنظيم ا ستخدام الأرا ضي الزراعية ا ستنادا إاىل املر وزارة الزراعة والثروة الùسمكية قرار وزاري رقم 2014/272 ب إ صدار لئحة تنظيم ا ستخدام الأرا ضي الزراعية ا ستنادا إاىل املر سوم ال سلطاين رقم 2006/48 ب إا صدار نظام الزراعة و إاىل الالئحة التنفيذية لنظام

المزيد من المعلومات

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي 41 6142 6142 أ ب Summray: The study aims to investigate school sborts as far as physics

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

دليل إدارة المخاطر في البيئة الجامعية اإعداد إادارة التعامل مع املخاطر أا.عبدالإله بن عبداهلل املطريي يف هذا الدليل ولتحقيق بيئة جامعية اآمنة ومتميزة

دليل إدارة المخاطر في البيئة الجامعية اإعداد إادارة التعامل مع املخاطر أا.عبدالإله بن عبداهلل املطريي يف هذا الدليل ولتحقيق بيئة جامعية اآمنة ومتميزة دليل إدارة المخاطر في البيئة الجامعية اإعداد إادارة التعامل مع املخاطر أا.عبدالإله بن عبداهلل املطريي يف هذا الدليل ولتحقيق بيئة جامعية اآمنة ومتميزة فاإننا عند ورود اأي اإ سارة اإىل»اجلامعة«فاإنها ت سمل

المزيد من المعلومات

كني سة مهجورة تتحول إىل سكن عائلي ممتع أعادة ت أهيل A House in a Church Along the river De Rotte in Rotterdam stands a wooden church from the 1930 s.

كني سة مهجورة تتحول إىل سكن عائلي ممتع أعادة ت أهيل A House in a Church Along the river De Rotte in Rotterdam stands a wooden church from the 1930 s. كني سة مهجورة تتحول إىل سكن عائلي ممتع أعادة ت أهيل A House in a Church Along the river De Rotte in Rotterdam stands a wooden church from the 1930 s. The church was not in function anymore and was used

المزيد من المعلومات

مؤمتر طلبة الدكتوراه العرب يف الجامعات الغربية آذار/ مارس 2020 ورقة مرجعية

مؤمتر طلبة الدكتوراه العرب يف الجامعات الغربية آذار/ مارس 2020 ورقة مرجعية مؤمتر طلبة الدكتوراه العرب يف الجامعات الغربية 30-28 آذار/ مارس 2020 ورقة مرجعية يعقد املركز العريب لألبحاث ودراسة السياسات الدورة الثانية من مؤمتر طلبة الدكتوراه العرب يف الجامعات الغربية. وهو مؤمتر أكادميي

المزيد من المعلومات

م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود )11 19( ال ف

م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود )11 19( ال ف م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود ) 9( ال ف ص ل الث اني : الص ر ف الاس م ال م ح سوس و غ ي ر ال م ح

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

برن مج ت أهيل واإعداد املحكمني 2016 ال شه دة الإحرتافية مركز التحكيم التج ري لدول جمل ض التع ون لدول اخلليج العربية بتنظيم م شرتك مركز التحكيم والت شو

برن مج ت أهيل واإعداد املحكمني 2016 ال شه دة الإحرتافية مركز التحكيم التج ري لدول جمل ض التع ون لدول اخلليج العربية بتنظيم م شرتك مركز التحكيم والت شو برن مج ت أهيل واإعداد املحكمني 2016 ال شه دة الإحرتافية مركز التحكيم التج ري لدول جمل ض التع ون لدول اخلليج العربية بتنظيم م شرتك مركز التحكيم والت شوي ت الغرفة التج رية ال شن عية ب لري ض برن مج ت أهيل

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة الملك سعود عمادة الدراسات العليا دليل طلبة الدراسات العليا إعداد عمادة الدراسات العليا محرم 1438 هƠ

المملكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة الملك سعود عمادة الدراسات العليا دليل طلبة الدراسات العليا إعداد عمادة الدراسات العليا محرم 1438 هƠ المملكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة الملك سعود عمادة الدراسات العليا دليل طلبة الدراسات العليا إعداد عمادة الدراسات العليا محرم 1438 هƠ دليل طلبة الدراسات العليا إعداد عمادة الدراسات العليا

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية

المملكة العربية السعودية Kingdom of Saudi Arabia Ministry of Higher Education Al- Majmaah University اللكة العربية السعودية وزارة التعلي العالي جاعة الجعة الذاتية السيرة حاضر ساح عبد الكري إبراهي اللغويات بكلية العلو والدراسات

المزيد من المعلومات