جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية- املجلد الثاين-ع )7(- ت رشين اأول 2014 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة بأ

النسخ

1 جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة بأنظمة الدراسات العليا ولوائحها يف اختيار املشرفني واملناقشني للرسائل العلمية د. حممد إبراهيم سلمان تاريخ الت سليم: 013/4/3 م تاريخ القبول: 013/11/6 م. كلية الرتبية جامعة الأق صى/ غزة/ فل سطني. 19

2 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة باأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها يف اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية د. حممد اإبراهيم سلمان ملخص: هدفت هذه الدرا سة إاىل معرفة مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة باأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية واإىل معرفة الفروق فى آاراء امل رشفني واملناق شني تبعا لكل من : ( اجلامعة والدرجة العلمية واخلربة فى الإ رشاف واملناق شة ( واأم جري ت الدرا سة على عينة مكونة من )68( م رشفا ومناق شا وبا ستخدام ا ستبانة من اإعداد الباحث وتو صلت الدرا سة اإىل النتائج الآتية : اإن جمال ت شكيل جلان املناق شة واحلكم جاء فى املرتبة الأوىل بوزن ن سبي )6.49( وجمال امل رشف وموؤهالته الرتبوية جاء فى الرتتيب الثاين بوزن ن سبي )6.6( وجمال دور الدرا سات العليا فى الإ رشاف على الر سائل جاء فى الرتتيب الثالث بوزن ن سبي )6.5( ثم جاء فى املرتبة الأخرية جمال املناق شني وم ؤوهالتهم الرتبوية بوزن ن سبي )1.01( كما بينت نتائج الدرا سة عدم وجود فروق ذات دللة اإح صائية ملدى التزام كليات الرتبية باملعايري املقرتحة فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية توجد فروق ذات دللة إاح صائية تم عزى إاىل متغري الدرجة العلمية بني الأ ستاذ والأ ستاذ امل ساعد ل صالح الأ ستاذ ومل تت ضح فروق يف الدرجات الأخرى 3 ل توجد فروق ذات دللة اإح صائية تعزى اإىل متغري اخلربة فى الإ رشاف واملناق شة 4 ل توجد فروق ذات دللة اإح صائية تعزى اإىل متغري اجلامعة والدرجة العلمية و سنوات اخلربة فى دور الدرا سات العليا فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية وفى ض وء النتائج اأو صت الدرا سة ببع ض التو صيات منها : 1 رضورة التقيد التام بتطبيق الأنظمة واللوائح فى تعيني امل رشفني على الر سائل العلمية فى كليات الرتبية وفى ت شكيل جلان املناق شة واحلكم تفعيل دور كليات الدرا سات العليا وجمال س الكليات والأق سام فى عملية الختيار للم رشفني واملناق شني للر سائل العلمية فى كليات الرتبية 3 الهتمام مبراجعة لوائح الدرا سات العليا وتقوميها ب شكل م ستمر من حيث م ستويات اجل ودة واملعايري املتبعة لتواكب التطورات احلادثة فى املجال الرتبوي عامليا وعربيا. الكلمات املفتاحية : الدرا سات العليا امل رشف جلان املناق شة واحلكم. 130

3 جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014 Abstract: This study aimed at identifying the extent of faculties of education commitment to the rules of High Graduate Department in selecting thesis supervisors and examiners in the universities in Gaza Strip. It also aimed to identify the statistical differences in the supervisors' and examiners' viewpoints attributed to the following variables: (University educational degree experience in supervision and discussion). The sample of the study was (68) supervisors and examiners. The researcher used a questionnaire as a tool for the current study. The findings of the study were as follows: the importance of forming the Examiners Committees comes first with a general average (6.49); the second was the selection of the supervisor and his/her educational qualifications with general average (6.6); the third in importance was the role of High Graduate Department with a general average (6.5); and the least in importance was the examiners' educational qualifications with a general average (1.01). In addition, the study revealed 1) that there were no statistical significant differences attributed to the faculties of education commitment to the suggested criteria of selecting theses' supervisors and examiners, ) there were statistical significant differences attributed to the educational degree variable between the professor and the Assistant professor in favor of the professor and there were no differences among the other degrees, 3) there were no statistical significant differences attributed to the years of experience in supervision and discussion, 4) there were no statistical significant differences attributed to the university, educational degree, years of experience variables towards the High Graduate Department role in selecting theses' supervisors and examiners. In light of the results of this study, the researcher recommends that: 1) It is necessary to departments of education to abide by the rules of selecting supervisors and forming examiners committees in the faculties of education, ) activating the role of the High Graduate Department and the councils of departments and faculties in the selection process of examiners and supervisors, 3) and a constant reviewing and evaluating of the rules of the High Graduate Department and the current criteria to develop them to reach both international and Arab standards. Key words: High Graduate Department, supervisor, examiners committees 131

4 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة باأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها يف اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية د. حممد اإبراهيم سلمان مقدمة: تعد اجلامعات الفل سطينية ف ت ير ة وفق املعايري الدولية فلم مير على اإن شاء اأقدمها سوى اأربعني عاما وقد شهد نظام التعليم العايل مبجمله حتولت كبرية يف أاعقاب حرب حزيران/يونيو 1967 فقد حدث انت شار وا سع اأول يف جمال كليات املجتمع ) سنتان بعد اإنهاء الدرا سة الثانوية( ثم ا ستمر مع تاأ سي س اجلامعات الفل سطينية الرئي سية ب دءا من عام 1971 حيث كانت كل واحدة من هذه اجلامعات ومنذ البداية نتاجا ملبادرة خا صة غري ربحية وغري حكومية لذا يعد التعليم العايل الفل سطيني فريدا من نوعه يف هذا اخل صو ص سواء يف منطقة ال رشق الأو سط اأم يف معظم اأنحاء العامل حيث تكون املوؤ س سات احلكومية هي القاعدة بينما فى املناطق الفل سطينية كانت موؤ س سات التعليم العايل غري احلكومية هي القاعدة " وهكذا تعد البنية غري الربحية وغري احلكومية للجامعات الفل سطينية اأحد سماتها املميزة ") الهيئة الوطنية لالعتماد واجلودة 003 ص 3 ( وقد اأم ن شئت اجلامعات فى قطاع غزة فى العقود الأخرية من القرن الع رشين حي اأم ن شئت اجلامعة الإ سالمية فى عام 1978 م ثم جامعة الأزهر بغزة فى عام 1991 م ثم جامعة الأق صى فى عام 001 م التي تطورت عن كلية الرتبية احلكومية بغزة. وقد جاء اهتمام اجلامعات فى قطاع غزة بالدرا سات العليا بعد سنوات من ن ساأة هذه اجلامعات فقامت اجلامعة الإ سالمية بافتتاح برنامج املاج ستري فى الرتبية فى العام م ) كذلك جامعة الأزه ر بغزة بداأت بالدرا سات العليا يف برامج حمدودة لكلية الرتبية يف مطلع العام اجلامعي 1995/94 م ( اأما جامعة الأق صى فقد اأ س ست الربنامج امل شرتك للدرا سات العليا عام 1994 م وذلك بني جامعة الأق صى وكم ل يت ي البنات والرتبية يف جامعة عني شم س يف جمهورية م رص العربية ) ومبا اأن الدرا سات العليا من اأهم املكونات الأ سا سية لأي جامعة وينظر اإليها دائم ا كهدف ا سرتاتيجي وكخ يار لبد منه لتحقيق اأهداف اجلامعة الرئي سة واخلا صة بالبحث والتنوير و إاج راء الدرا سات والأبحاث ذات العالقة بالقطاعات الإنتاجية فاإننا جند اأن اجلامعات الفل سطينية فى قطاع غزة تت سابق فيما بينها فى افتتاح برامج املاج ستري فى التخ ص صات كافة كما اأن جامعة الأق صى قامت من خالل الربنامج امل شرتك مع اجلامعات امل رصية مبنح املئات من الطلبة درجة الدكتوراه فى التخ ص صات املختلفة اإىل اأن قامت وزارة الرتبية والتعليم العايل الفل سطينية بوقف العتماد لهذه الربامج كما قامت الوزارة مبراجعة برامج املاج ستري فى اجلامعات الأخ رى ويرى ال صاعدي اأن الر سائل العلمية 13

5 جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014 فى مرحلة املاج ستري والدكتوراه " متثل الإ سهام العلمي الأ صيل الذي يقدمه الطالب فى جمال املعرفة فى رحاب اجلامعة " وهذا يتطلب من اجلامعات اأن تم وىل عناية خا صة جد ا باأع ضاء الهيئة التدري سية الذين يتولون الإ رشاف على الر سائل العلمية ومناق شتها) ال صاعدي 008 ص 665 ( وقد اأ شارت الغامن اإىل اأن من اأ سباب اأزمة البحث العلمي فى الوطن العربي اجلامعيني وامل ستوى العلمي للر سائل اجلامعية فامل ستوى العلمي العام للر سائل اجلامعية العربية ضعيف فى الغالب وهذا يربهن على اأن امل رشف اجليد واملناق ش اجليد ب إامكانهم خلق طالب جيد ور سالة علمية جيدة كما اأن الر سائل العلمية فى اجلامعات ينظر اإليها على اأنها معيار دقيق يحكم من خالله قيا س درجة التقدم والن ضج الذي و صل اإليه أاحد التخ ص صات فى اجلامعة كما اأن عملية فح ص الر سائل اجلامعية وحتكيمها تكون أاحيانا كتحكيم للجامعة وبراجمها " ( الغامن 008 ص 756 ). مشكلة الدراسة وأسئلتها : تبلورت م شكلة الدرا سة احلالية لدى الباحث من خالل ر صد التجاوزات فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية فى كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة وقد متكن الباحث من خالل عمله الطويل فى التدري س والإ رشاف واملناق شة فى كليات الرتبية من التعرف اإىل مواطن اخللل ومن هنا متحورت هذه التجاوزات فى م شكلة الدرا سة التي تتحدد فى الإجابة عن ال سوؤال الرئي س الآتي : ما مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة ب أانظمة ولوائح الدرا سات العليا فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية وينبثق عن هذا ال سوؤال الرئي س الأ سئلة الفرعية الآتية : 1 ما 1. املعايري التي تن ص عليها اأنظمة ولوائح الدرا سات العليا فى جامعات قطاع غزة فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية فى كليات الرتبية. ما. املعايري الواجب تطبيقها فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية فى كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة من وجهة نظر امل رشفني واملناق شني اأنف سهم. 3 ما 3. مدى التزام كليات الرتبية بجامعات قطاع غزة باملعايري املقرتحة فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية من وجهة نظر امل رشفني واملناق شني أانف سهم. 4 هل 4. يختلف تقدير أافراد عينة الدرا سة ملدى التزام كليات الرتبية باملعايري املقرتحة فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية باختالف متغريات الدرا سة )اجلامعة والدرجة العلمية واخلربة فى الإ رشاف واملناق شة ). 5 هل 5. يختلف تقدير أافراد عينة الدرا سة لدور الدرا سات العليا فى تطبيق املعايري املقرتحة لالإ رشاف واملناق شة على الر سائل العلمية فى كليات الرتبية بجامعات قطاع غزة تبع ا لكل من متغري ( اجلامعة والدرجة العلمية واخلربة فى الإ رشاف واملناق شة ). 133

6 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة باأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها يف اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية د. حممد اإبراهيم سلمان فرضيات الدراسة : تقت ضى ال رضورة البحثية التحقق من صحة الفرو ض الآتية: 1 ل 1. توجد فروق ذات دللة إاح صائية عند م ستوى دللة )0.05( فى متو سط تقديرات أافراد عينة الدرا سة ملدى التزام كليات الرتبية بالأنظمة واللوائح فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية تعزى اإىل متغري اجلامعة: ( اجلامعة الإ سالمية جامعة الأق صى جامعة الأزهر(. ل. توجد فروق ذات دللة اإح صائية عند م ستوى دللة )0.05( فى متو سط تقديرات أافراد عينة الدرا سة ملدى التزام كليات الرتبية بالأنظمة واللوائح فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية تعزى اإىل متغري الدرجة العلمية )اأ ستاذ واأ ستاذ م شارك واأ ستاذ م ساعد ). 3 ل 3. توجد فروق ذات دللة إاح صائية عند م ستوى دللة )0.05( فى متو سط تقديرات أافراد عينة الدرا سة ملدى التزام كليات الرتبية بالأنظمة واللوائح فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية تعزى اإىل متغري اخلربة فى الإ رشاف واملناق شة: ( اإ رشاف على 5 ر سائل فاأقل ومناق شتها اإ رشاف على 5 10 ر سائل ومناق شتها اإ رشاف على 10 ر سائل ومناق شتها فاأكرث (. 4 ل 4. توجد فروق ذات دللة إاح صائية عند م ستوى دللة )0.05( فى متو سط تقديرات أاف راد عينة الدرا سة لدور الدرا سات العليا فى تطبيق الأنظمة واللوائح لالإ رشاف واملناق شة على الر سائل العلمية فى كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة تعزى اإىل متغري: ( اجلامعة والدرجة العلمية و سنوات اخلربة ). أهداف الدراسة : تهدف الدرا سة احلالية اإىل: 1 التعرف 1. إاىل الأنظمة واللوائح التي ت شرتطها الدرا سات العليا فى جامعات قطاع غزة لختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية فى كليات الرتبية واأكرث هذه النظم تطبيقا. الت. أاكد من مدى التزام هذه الكليات بالأنظمة واللوائح التي تن ص عليها الدرا سات العليا فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية والك شف عن اآليات اختيار هوؤلء امل رشفني واملناق شني والتعرف اإىل الأ ساليب التي توؤدي اإىل التزام كليات الرتبية بتطبيق اللوائح والقوانني املن صو ص عليها فى الدرا سات العليا. 3 الك شف 3. عما اإذا كان هناك ف روق ذات دلل ة اإح صائية لواقع اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية فى كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة من وجهة 134

7 جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014 نظر امل رشفني واملناق شني تعزى اإىل متغريات الدرا سة )اجلامعة والدرجة العلمية واخلربة فى جمال الإ رشاف واملناق شة(. أهمية الدراسة : تت ضح اأهمية الدرا سة فيما ياأتي : 1 تعد 1. الدرا سة احلالية من الدرا سات اجلديدة فى قطاع غزة التي تتناول مو ضوع اجلودة فى اختيار امل رشف واملناق شني للر سائل العلمية فى الرتبية. كما. تت ضح أاهمية الدرا سة احلالية فى تزويد اجلامعات الفل سطينية بدرا سة ميدانية قد ت ساعد فى رفع م ستوى اجلودة فى برامج املاج ستري فى الرتبية مما يعود بالنفع على الدولة من خالل اإنتاج علمي جيد يخدم املواطن واملجتمع ككل. 3 اإمكانية 3. توظيف نتائج هذه الدرا سة فى التو صل اإىل معايري مم و حر دة ت ستند اإليها اجلامعات الفل سطينية فى اختيار امل رشفني وجلان املناق شة للر سائل العلمية. 4 ي 4. أامل الباحث فى اأن ي ستفيد من نتائج الدرا سة احلالية القائمون على برامج الدرا سات العليا فى اجلامعات الفل سطينية بقطاع غزة. حدود الدراسة: تتحدد نتائج هذه الدرا سة بالآتي : املحدد الب رشي: شملت هذه الدرا سة الأ ساتذة فى كليات الرتبية بجامعات قطاع غزة ممن لهم خربة فى الإ رشاف واملناق شة للر سائل العلمية. املحدد الزماين: اأم جريت هذه الدرا سة خالل الف صل الدرا سي الأول من العام اجلامعي م. املحدد الإجرائي : اإن نتائج هذه الدرا سة تتحدد بطبيعة الأداة امل ستخدمة فيها وخ صائ ص عينتها املو ضحة فى الدرا سة. مصطلحات الدراسة: من امل صطلحات التي يرى الباحث اأنه من ال رضوري تعريفها فى هذه الدرا سة : أانظمة ولوائح الدرا سات العليا: هي بنود النظام ال ذي ينظم عمل كليات الدرا سات العليا ويوؤ س س لالآليات واملعايري الواجب اتباعها فى تعيني امل رشفني على الر سائل العلمية وال رشوط الواجب اتباعها فى ت شكيل جلان املناق شة واحلكم ويكون هذا النظام معتمدا من اجلامعة ووزارة الرتبية والتعليم العايل. 135

8 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة باأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها يف اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية 136 د. حممد اإبراهيم سلمان امل رشف: يعرف الباحث امل رشف باأنه : ع ضو هيئة تدري س من ذوي العالقة بطبيعة البحث يم كلر ف من جانب الق سم املخت ص والدرا سات العليا بالإ رشاف على طالب الدرا سات العليا ويعمل على توجيه الطالب واإر شاده ومتابعة عمله فى اإعداد البحث خالل فرتة زمنية حمددة. املناق ش: يعرف الباحث املناق ش باأنه : ع ضو هيئة تدري س يقوم بعملية تقومي الر سائل العلمية واإ صدار احلكم عليها وهو عادة يجب اأن يكون متخ ص صا وممن لديهم القدرة العلمية واخلربة فى جمال مو ضوع الر سالة العلمية املراد مناق شتها واإ صدار احلكم عليها. اإلطار النظري للدراسة : اأول أادبيات الدرا سة : حتتل الدرا سات العليا مكانة مهم ة فى اجلامعات الفل سطينية ملا لها من دور فى رفد املجتمع بالكفاءات العلمية الالزمة لعملية التنمية ومواكبة التقدم احل ضاري واجلودة فى العملية التعليمية مهمة جدا خا صة فى الدرا سات العليا وقد ظهر الهتمام العاملي مبو ضوع اجلودة فى العملية التعليمية عامة والتعليم العايل خا صة وقد حر صت كثري من اجلامعات فى خمتلف دول العامل على العمل مببادئ اجلودة وتبنت اجلودة كفل سفة ونهج واجلامعات فى املجتمع الفل سطيني سارت على النهج نف سه فهي ذات مكانة اجتماعية وتربوية مرموقة من رشائح اأفراد املجتمع لذا حتاول اجلامعات اأن ت صل اإىل التميز فى الأداء وقد تبنى " كثري منها مفاهيم اجلودة والنوعية للتعليم العايل كفل سفة ومنهج عمل سعي ا للو صول اإىل التميز فى الأداء وفى النتائج " ( ع ساف واحللو 009 ص 71 ( وقد تناولت عدد من الدرا سات والبحوث ( عطوان 011 والرنتي سي ومرجتى 011 وعودة 011 والأمري والعواملة 011 وع ساف واحللو 009 الغنبو صي 005( واقع الدرا سات العليا فى اجلامعات لأهميتها فى التعليم العايل كما تناولت بع ض الدرا سات برامج املاج ستري وعملية التحكيم للر سائل العلمية والبحوث ( الغامن 008 ال صاعدي حياتي 008 Armstrong, Gatfield,005 al,00 004( Marsh,et فعملية اختيار الهيئة التدري سية من الق ضايا املهم ة جدا كما تم عد عملية اختيار امل رشفني واملناق شني الأكفاء من اأع ضاء الهيئة التدري سية من الق ضايا املهمة جدا فى برامج الدرا سات العليا فاأع ضاء هيئة التدري س يم لقى على عاتقهم م سوؤولية تنفيذ الربامج الرتبوية وتوفري اجلودة فيها من هنا يجب اأن يتوافر يف املوؤ س سة العدد الكايف وامل ؤوهل من اأع ضاء هيئة التدري س لتحقيق ر سالتها واأهدافها وتكمن عملية ضمان اجلودة يف امل رشفني واملناق شني من اأع ضاء هيئة التدري س باأنها عملية مرتابطة

9 جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014 ومتكاملة مبعنى اأنها تبد أا من مرحلة قبوله كع ضو هيئة التدري س يف اجلامعة وتنتهي بتقومي اأدائه ومدى قدرته على التطوير ويم راجع اأداء هيئة التدري س يف كل عام اأكادميي وتخ ضع هذه املراجعة لعتبارات خمتلفة منها تطوير اخلطط الدرا سية وتطوير حمتويات املقررات وطرق التدري س وامل شاركة العلمية حملية اأو خارجية مواكبة التطورات العلمية والتكنولوجية تعاونه مع متطلبات العمل وامل ستجدات فيه وقد اأ شار )زغوان 009 ص 1( اإىل بع ض هذه املوؤ رشات ومنها : اختيار ع ضو هيئة التدري س. املتطلبات الأكادميية واملهنية لع ضو هيئة التدري س ولقد حقق نظام اجلودة للمعايري) 9000 )Iso يف الدول التي تبنر ته ليكون معيا را قومي ا لها جناح ا باه را ثم امتر د هذا النظام من جمال ال صناعة اإىل جمال التعليم ب ش قيه املدر سي والعايل والتدريب مع مراعاة خ صو صيته فى املدخالت والعمليات واملخرجات للعملية التعليمية. وقد خل صت كلية الدرا سات العليا بجامعة اأك سفورد موا صفات امل رشف فى الدرا سات العليا فى العلوم الإن سانية باأن يكون :) 1 لديه 1. املعرفة املتخ ص صة الالزمة لالإ رشاف. اأن. يكون لديه الوقت الكايف لالإ رشاف على الطالب. 3 تقدمي 3. امل شورة والتوجيه للطالب فى جميع جوانب البحث. 4 م ساعدة 4. الطالب على امل شاركة فى الأن شطة املجتمعية والأكادميية. ومن خالل مراجعة الأدبيات الرتبوية فى هذا الإطار ( ال صاعدي 008 والفتالوي, 006 واخلوالدة 003 وال سنبل 00 واجلرف, al Grevholm,et Hockey,1996 ( Gatfield, 005 Armstrong,004 اأمكن التعرف اإىل أاهم موؤ رشات اجلودة بربامج الدرا سات العلیا وميكن تلخي صها فى الآتي : 1 ارتباط 1. الأهداف العامة لربامج الدرا سات العلیا مبتطلبات التنمیة على م ستوى الفرد واملجتمع. حداثة. املحتوى العلمي املقدم لطالب الدرا سات العلیا وارتباطه باأهداف الربنامج. 3 حتقیق 3. املعایری املطلوبة يف ع ضو هیئة التدری س امل شارك يف تنفیذ الربامج. 4 تفعیل 4. اأ سالیب التقومی والعتماد الأكادمیي لالرتقاء مب ستوى املخرجات التعلیمیة. 137

10 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة باأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها يف اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية د. حممد اإبراهيم سلمان ومن اأجل العمل على رفع م ستوى اجلودة فى برامج الدرا سات العليا وفى ت شكيل جلان الإ رشاف واملناق شة للر سائل العلمية فال بد من العمل على اإيجاد قائمة معايري ملو ضوع الإ رشاف واملناق شة وقد اأ شارت بع ض الدرا سات اإىل بع ض املوؤ رشات فى هذا املجال )ال صاعدي 008 واجل رف 008 وحياتي 008( واإىل بع ض ال صفات العلمية ل أال ساتذة فى الدرا سات العليا من امل رشفني واملناق شني على الر سائل العلمية : اأن يكون امل رشف واملناق ش من ذوي ال صلة الوثيقة بالتخ ص ص للر سائل العلمية ويرى al.009.( 1.P( Abidden,et اأن امل رشف فى الدرا سات العليا يفرت ض فيه اأ صال اأن يكون خبريا فى جماله وقد ا شرتطت وكالة ضمان اجلودة الربيطانية )QAA( جمموعة موا صفات ينبغى اأن تتوافر فى امل رشف فى الدرا سات العليا Wadesango( Machingambi.011.p.3 )& منها: اأن ميتلك امل رشفون خربة معرتفا بها فى املو ضوعات التي ي رشفون عليه فالعالقة الأكادميية بني امل رشف والطالب ينبغى اأن تتجاوز حد الإ رشاف الأكادميي البحت ( البحث والكتابة ) اإىل تطوير املهارات والإر شاد وت سهيل التوا صل بني الطالب والباحثني فى املجال نف سه وت أاهيل الطالب ليكون جزء ا اأ سا سي ا من عملية التنمية. )Vessey,et al,.008.p.4(. ينبغي اأن تكون لدى امل رشفني املهارات واخل ربات الالزمة ملراقبة اأعمال الطالب البحثية املبا رشة ودعمها. يجب اأن يتلقى الطلبة الدعم الكايف فى العمليات البحثية وتلقي الدعم والتوجيه الكايف لتمكينهم من النجاح يف درا ستهم. ينبغي اأن ير صد امل رشف با ستمرار التقدم الذي اأحرزه الطالب فى املجالت واأن تم ر سل تقارير عن ذلك بانتظام إاىل الطالب. أان يلتزموا املو ضوعية والتجرد من الهوى ويرى al;1995.p.11( )Burton,et اأن امل رشف فى الدرا سات العليا والبحوث يجب اأن تكون عالقته مع البحث عالقة تعتمد على القواعد الأخالقية وقد ذهب )6.p.011; )Abiddin,et al اإىل املطالبة باأن تكون النزاهة وال شفافية لدى الأ ساتذة العاملني فى الدرا سات العليا من املوا ضيع التي حتظى برقابة داخلية من الإدارة امل سئولة. أان يعطوا الر سالة حقها من الوقت واجلهد ومراجعة م صادرها قدر الإمكان وفى هذا املجال يرى )Hussain.011,p,18( اأن امل رشف يجب اأن يتوا صل مبا رشة 138

11 جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014 مع الطالب واأن يعمد اإىل بناء الثقة املتوا صلة ل دى الطالب ويوؤكد Schulze ( )Lessing & S على اأن امل رشف فى الدرا سات العليا تقع عليه ثالث م سوؤوليات تتمثل فى تقدمي اخلربات للطالب فى جمال البحوث وتقدمي الدعم وتدريب الطالب على النقد والإبداع. 139 اأن يعر ضوا ملحوظاتهم وتوجيهاتهم للباحث فى قالب من الأدب والحرتام والبعد عن التجريح والت سلط فالعالقة بني امل رشف والطالب فى الدرا سات العليا يجب اأن ت ستند اإىل ضوابط ومعايري اأخالقية ويجب اأن تكون قواعد الإ رشاف وا ضحة لكل الأطراف من اأجل جناح العملية التعليمية )Abiddin.011.p.1( وقد اأ ق رر ت اجلمعية الكندية للدرا سات العليا ب رضورة اأن تبقى العالقة بني امل رشف والطالب عالقة اأكادميية مهنية ولكنها ودية فى الوقت نف سه واأنه من غري املقبول اأن تكون بينهم عالقة عاطفية اأو جتارية اأو مالية واأنه ينبغى تغيري امل رشف فى حالة تطورت العالقة بينه وبني الطالب وخرجت عن الإطار الأكادميي املهني al.008.p.4( )Vessey,et. اأن يكون امل رشف من النوع الجتماعي ملا لهذا الأم ر من دور مهم فى العملية التعليمية وقد ذهب )1998:157 )Parry & Atkinson اإىل التاأكيد على اأن دور امل رشف اإ نن كان جامدا فهو سيوؤدي اإىل الف شل بن سبة كبرية اأما اإ نن كان من النوع الجتماعي فاإن ذلك ي ضمن الو صول اإىل اجلودة فى نوعية البحوث واخلريجني مع ا. م شكلت التحكيم للر سائل العلمية : يواجه حتكيم الر سائل العلمية بع ض التحديات التي قد تكون ذات اأثر سلبي كبري على عملية التحكيم اإن مل يم عمل على التقليل من اآثارها اإىل اأبعد احلدود ومن هذه امل شكالت التي تواجه عملية التحكيم للر سائل العلمية: 1 1. إان امل رشف مهما حتلر ى بالنزاهة وال شفافية فاإنه ملزم فى النهاية بالوقوف اإىل جانب الطالب. تغييب. الدور التكاملى والرقابي ملجال س الأق سام والكليات فى اعتماد جلان احلكم واملناق شة مما يفقد هذه املجال س فعاليتها. 3 اختيار 3. امل رشفني ملناق شني حمددين ي وؤدى اإىل فقدان احلياد واملو ضوعية فى اإ صدار الأحكام على الر سائل العلمية فمفهوم تبادل امل صالح بني بع ض امل رشفني واملناق شني وتبادل الأدوار فيما بينهم فى ظل غياب الدور الرقابي ملجال س الأق سام والكليات يوؤدى اإىل ر سائل ضعيفة.

12 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة باأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها يف اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية د. حممد اإبراهيم سلمان 4 قيام 4. امل رشف برت شيح املناق شني يوؤدي اإىل ا ستعانة بع ض امل رشفني مبناق شني غري موؤهلني اأو غري متعمقني فى مو ضوع الر سالة كما اأن تبادل امل صالح بني بع ض امل رشفني واملناق شني يكون سببا فى اختيار بع ض اأع ضاء الهيئة التدري سية دون غريهم من ذوى الدرجات العلمية الأعلى ومن ذوي الخت صا ص وهذا ما يوؤدى اإىل اإنتاج بحوث تفتقر اإىل الدقة خالية من العمق التحليلى قائمة على معارف سطحية وبالتايل نتائج غري دقيقة. 5 التناق ض 5. فى تقارير املناق شني فى بع ض الأحيان فتقارير امل رشف تم شيد بالطالب وقدراته البحثية بينما تكون اأحيانا تقارير املناق شني بخالف هذه ال صورة وقد يتم التغا ضي بعد املناق شة عن كل ما طلبه املناق شون من تعديالت اأو بع ضها فى كثري من الأحيان لذا ل بد من اأن تكون هناك معايري منهجية وا ضحة و أان يكون تقومي الأداء لطالب الدرا سات العليا من خالل صيغ قابلة للتنفيذ وبعيدة عن التحيز املنهجي )Zywicki&Hoffman,005,P,11(. 6 عدم 6. قناعة امل رشف بالتعديالت التي يطلبها املناق شون من الطالب فقد يكون لختالف املدار س الفكرية بني امل رشف واأحد املناق شني دورا فى رف ض امل رشف للتعديالت املطلوبة اأو اأن يقوم اأحد اأع ضاء اللجنة بالتحيز ضد الطالب لذا ل بد من اأن يتحمل اأع ضاء اللجنة امل رشفة امل سوؤولية يف الت رصف على نحو يتفق مع املبادئ الأ سا سية للعدالة الطبيعية والنزاهة الأكادميية واملهنية Rowley,00,p,551( )Ives &. ثانيا الدرا سات ال سابقة : لقد اطر لع الباحث على كثري من الدرا سات التي تناولت الدرا سات العليا وطرق الإ رشاف واملناق شة للر سائل العلمية وامل شكالت التي يواجهها امل رشفون فى الدرا سات العليا وواقع اجلودة فى برامج الدرا سات العليا ومن الدرا سات ذات العالقة التي اطر لع عليها الباحث : أوال الدراسات العربية : درا سة مطر و آاخرين) 011 ( : وهدفت اإىل حتديد الركائز التي يقوم عليها نظام ضبط جودة التعليم يف برنامج املاج ستري املطبق يف التخ ص صات املختلفة بجامعة ال رشق الأو سط وام ستخدمت ال ستبانة اأداة للدرا سة ل ستك شاف اآراء عينة الدرا سة حول الأدوات التي تطبقها حالي ا عمادة الدرا سات العليا والبحث العلمي يف اجلامعه من اأجل ضبط جودة الر سائل العلمية وتو صلت الدرا سة اإىل اأن الآلية املطبقة يف جامعة 140

13 جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014 ال رشق الأو سط ب ساأن مرحلة اعتماد خطة الر سالة )proposal( بعنا رصها الع رشة مع ا كوحدة واحده رشوط ضمان ضبط اجلودة بدرجة عالية. درا سة عطوان )011 ) : التي هدفت اإىل التعرف اإىل م ستوى جودة الر سائل العلمية لطلبة الدرا سات العليا فى كليات الرتبية فى اجلامعات الفل سطينية بغزة وا ستخدمت الدرا سة املنهج الو صفى من خالل تطبيق ا ستبانة تكونت من )38( فقرة موزعة على خم سة حماور طم بقت على )8( م رشفا جامعيا و) 70 ( طالب ا من طلبة الدرا سات العليا وبينت نتائج الدرا سة اأن م ستوى جودة الر سائل العلمية لربامج الدرا سات العليا فى اجلامعات الفل سطينية كان متو سطا بن سبة )%70.13 ( وكذلك بينت نتائج الدرا سة وجود فروق فى تقديرات كل من امل رشفني وطلبة الدرا سات العليا نحو م ستوى جودة الر سائل العلمية ول صالح امل رشفني. درا سة الرنتي سي ومرتى )011( : هدفت اإىل التعرف اإىل واقع الدرا سات العليا فى اجلامعة الإ سالمية بغزة من وجهة نظر اأع ضاء هيئة التدري س والك شف عن الفروق فى ا ستجابات اأع ضاء هيئة التدري س تبعا ملتغري : " الكلية الدرجة العلمية اخلربة " وتكونت عينة الدرا سة من )34( ع ضو هيئة تدري س وبينت نتائج الدرا سة ر ضا اأع ضاء هيئة التدري س باجلامعة عن الدرا سات العليا كما بينت الدرا سة عدم وجود فروق ذات دللة اح صائية تعزى إاىل ملتغري الكلية بينما وجدت فروق ذات دللة تبعا ملتغري الدرجة العلمية ول صالح الأ ستاذ امل ساعد وكذلك وجود فروق ل صالح متغري اخلربة ول صالح اأ صحاب اخلربة من )105 ) سنوات. درا سة ع ساف واحللو )009( : درا سة هدفت اإىل التعرف اإىل واقع جودة التعليم يف برامج الدرا سات العليا يف جامعة النجاح الوطنية من وجهة نظر الطلبة كما هدفت إاىل معرفة تاأثري متغريات الدرا سة : )الكلية والنوع الجتماعي وامل ستوى الدرا سي والو ضع املهني للطالب وتقدير الطالب وامل سار املتوقع للطالب( على واقع جودة التعليم فى برامج الدرا سات العليا وقد ا ستخدم الباحثان ال ستبانة اأداة رئي سة فى الدرا سة وطبقت على عينة الدرا سة تكونت من "48" طالبا وطالبة وقد تو صلت الدرا سة إاىل وجود فروق ذات دللة اح صائية تعزى اإىل ملتغري الكلية ول صالح كليات العلوم وال رشيعة والرتبية ومتغري الو ضع املهني للطالب ول صالح من يعملون فى جمال الرتبية ومتغري تقدير الطالب ول صالح ذوى التقدير املمتاز بينما مل تكن الفروق دالة إاح صائي ا تبع ا ملتغريات )النوع الجتماعي وامل ستوى الدرا سي وامل سار املتوقع للطالب(. 141

14 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة باأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها يف اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية د. حممد اإبراهيم سلمان درا سة الغامن ( 008( : التي هدفت اإىل التعرف اإىل واقع حتكيم الر سائل اجلامعية فى جمال املكتبات واملعلومات من وجهة نظر املحكمني فى اجلامعات ال سعودية وا ستخدمت ك أاداة من أادوات الدرا سة وتو صلت الدرا سة اإىل هناك موافقة من قبل املحكمني على وجود معايري يم لتزم بها منها النزاهة كما اأن هناك موافقة من قبل املحكمني على اأن هناك تركيزا على النواحي ال شكلية فى حتكيم الر سائل العلمية كما أان هناك موافقة من قبل املحكمني على رضورة اللتزام باملعايري الأخالقية فى احلكم على الر سائل العلمية. درا سة حياتي )008(: التي هدفت اإىل التعرف اإىل القواعد املتبعة فى حتكيم الر سائل العلمية فى م كل يت ي الرتبية والآداب بجامعة اخلرطوم وقد ا ستخدمت الدرا سة املنهج الو صفي وبطاقات املالحظة فى تتبع جمموعة من الر سائل التي نوق شت فى هذه الكليات واجيزت وقد تو صلت الدرا سة اإىل أان هناك العديد من الثغرات التي تعرتى نظام املناق شة للر سائل فى هذه الكليات منها جلوء امل رشفني اإىل ال ستعانة مبمتحنني حمددين ملناق شة الر سائل كما اأن تقارير املمتحنني يعرتيها التناق ض فى كثري من الأحيان وقد اأو صت الدرا سة ب رضورة تفعيل دور جمال س الأق سام والكليات فى تر شيح املمتحنني و أان تتبع ال رصامة نف سها فى تعيني امل رشفني عند اختيار املمتحنني. درا سة الغامن ( 008( وهدفت اإىل التعرف اإىل امل شكالت التي يواجهها املحكم للموؤ س سات الأكادميية املحلية والدولية من حيث الأبحاث املختارة للتحكيم والوقت املخ ص ص للتحكيم ومتابعة املحكمني واملعايري امل ستخدمة يف التحكيم وقرارات التحكيم واإجازة الأبحاث وال ضغوط التي يتعر ض لها املحكم وقد اأظهرت نتائج الدرا سة وجود م شكالت بن سب متفاوتة فى اختيار الأعمال املقدمة للتحكيم وم شكالت املرا سالت وم شكالت الوقت املخ ص ص للتحكيم وم شكالت الأعمال املم قدر مة للتحكيم. وم شكالت يف معايري التحكيم وخمالفة قواعد الن رش والرتقية وم شكالت يف تطبيق قرارات التحكيم وم شكالت خا صة بامل ؤو س سة الأكادميية وال رسقات العلمية وم شكالت العرتاف مبجهود املحكم. درا سة جرب )٢٠٠٤(: هدفت اإىل الك شف عن اأهم املعايري املاأمولة واملتوافرة يف ر سائل املاج ستري يف الرتبية املقدمة يف جامعات ال ضفة الغربية " النجاح وبريزيت والقد س " وبينت نتائج الدرا سة وجود فجوة بني املاأمول واملتوافر يف هذه الر سائل واأن الفجوة الأكرب كانت يف لغة البحث التي حظيت باملرتبة الأوىل ك صفة م أامولة وباملرتبة الأخرية ك صفة متوافرة. 14

15 جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014 ثانيا الدراسات األجنبية : 1 درا سة 1. جاتفيلد )Gatfield,005( : هدفت اإىل التعرف اإىل الأ ساليب املتبعة فى الإ رساف على طالب الدكتوراة فى اجلامعات الأ سرتالية وقد دم ر ست )60( مادة من شور ة لها عالقة بالإ رشاف فى الدرا سات العليا وحم د د )80( متغريا اأ سا سيا من خالل الأبحاث والدرا سات املن شورة وبينت نتائج الدرا سة اأن الأ سلوب املتبع فى اإدارة الإ رساف على الدرا سات العليا قام على طريقة Moulton( the Blake and )Managerial Grid model واأن هذا الأ سلوب مل يكن مو ضوعيا واأثبت ذلك من خالل مقابالت معمقة مع )1( من امل رشفني على الدرا سات العليا. درا سة. جرف هول واآخرين al,005( )Grevholm,et :هدفت إاىل تطوير نظام الإ رشاف على طالب الدكتوراة فى جامعة ( )Lulea للتكنولوجيا فى ال سويد وبالتحديد لطالب ق سم الريا ضيات وقد بينت نتائج الدرا سة اأن الطالب وامل رشفني الذي خا ضوا النظام اجلديد اكت سبوا خربات جديدة ما كان ميكن اأن تتوافر لهمم ح سب النظم التقليدية فى الإ رشاف كما تبني من خالل درا سة حالة الر ضا بني الطالب ح سب النظام اجلديد اأن درجات الر ضا كانت عالية كما اأن الأ سلوب اجلديد فى الإ رشاف أانهى م شكلة الت رسب من برامج الدكتوراه و صار الطالب يتخرجون فى الأوقات الزمنية املحددة لهم. 3 درا سة 3. اأرم سرتوجن )004 )Armstrong, : هدفت اإىل التعرف اإىل تاأثري الأ سلوب املعريف للم رشف على ج ودة الإ رساف مل رشوع بحوث التخرج فى جمال الإدارة الرتبوية وتكور نت عينة الدرا سة من )118( م رشفا وطالب ا من الكلية اجلامعية فى بريطانيا وا ستخدمت الدرا سة مقيا س )Thurstone( لقيا س اجتاهات ووجهات نظر الطالب حول جودة الإ رشاف وبينت النتائج أان الطالب يرون أان جودة الإ رشاف تزداد ب شكل وا ضح إاذا ما كان امل رشف اأكرث حتليال فى اأ سلوبه املعريف كما اأن الطالب الذين كان م رشفوهم اأكرث حتليال كانوا اأكرث تفوقا فى الدرا سة وبينت النتائج اأن معدلت الق صور الوا ضحة فى أابحاث الر سائل العلمية فى العلوم الجتماعية ترجع ب شكل جزئي اإىل عدم ر ضا الطالب عن عملية الإ رشاف و ضعف العالقة بني الطالب وامل رشف. 4 درا سة 4. مار ش واآخرين al,00( )Marsh,et : هدفت اإىل تقومي التجربة الأ سرتالية فى الإ رشاف على طالب الدرا سات العليا وامل شكالت والعقبات التي تواجه العمل الإ رشايف فى الدرا سات العليا واملعايري التي من خاللها تم قا س خمرجات الدرا سات العليا ونتائج العمل الإ رشافى فى الدرا سات العليا فى اجلامعات الأ سرتالية وبير نت نتائج الدرا سة التي اعتمدت على ال ستطالع واملقابالت اأن طبيعة العالقة وما يعرتيها من م شكالت 143

16 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة باأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها يف اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية د. حممد اإبراهيم سلمان بني امل رشف والطالب تنعك س على الطالب فى اأثناء درا سته اأما فيما بعد فال عالقة لذلك فالطالب فى سبيل ح صوله على عمل يحتاج اإىل القدرات واملهارات وهنا تربز أاهمية اخلربات التي لدى امل رشف التي نقلها للطالب فى اأثناء الدرا سة. 5 درا سة 5. اأ سلنج )Aclessing,00( : هدفت اإىل التعرف إاىل م شكالت الإ رشاف على الطالب فى الدرا سات العليا من وجهة نظر طالب كلية الرتبية بجامعة جنوب اأفريقيا وطب ق الباحث ا ستطالعا بحثيا لتحديد البعد الرتبوي لوجهة نظر الطالب فى عملية الإ رشاف حيث قام الطالب بتقومي عملية الإ رشاف من خالل النتائج التي ح صلوا عليها فى شهاداتهم ومن خالل الأ ساليب التي اتر بعها امل رشفون معهم وتو سص لت الدرا سة من خالل ذلك اإىل أاهم العوامل املم ح ف زة والعوامل املثب طة للطالب خالل الدرا سة. 6 درا سة 6. اأيف س وراول Rowley,00( )Ives & : هدفت اإىل التعرف إاىل تطور العالقة بني طالب الدرا سات العليا وم رشفيهم والطرق التي يتعاملون بها وقد شارك فى هذه الدرا سة )1( من طلبة الدكتوراة وم رشفيهم الأ سا سيني وجمعت املعلومات من خالل مقابالت اأجريت بني الأعوام ) ( من خالل تخ صي ص ثالث مقابالت لكل م رشف اأو طالب ب شكل منفرد وقد بينت نتائج الدرا سة اأن الذين كان لهم احلرية فى اختيار امل رشف اأو كانت موا ضيعهم من ضمن تخ ص ص امل رشف كانوا أاكرث قدرة على البحث وكانت درجات الر ضا لديهم عالية جد ا كما بير نت النتائج اأن الطالب الذين طوروا عالقات ثنائية جيدة مع م رشفيهم كانوا اأكرث اإيجابي ة وقدرة على البحث من غريهم. 7 درا سة 7. هوكي )Hockey,1996( :هدفت اإىل التعرف اإىل الدوافع والأهداف من الإ رشاف على طالب الدكتوراة لدى امل رشفني وبينت الدرا سة اأن هذه الدوافع والأهداف مرتبطة لدى امل رشفني ارتباط ا وثيق ا بجودة العملية الإ رشافية وقد دم ر ست هذه الدوافع والأهداف من وجهة نظر علم النف س الجتماعي التحليلي ومن خالل هذا التحليل صنفت هذه الدوافع والأهداف فى ثالثة اأبعاد هي : البعد الفكري البعد الوظيفي البعد ال شخ صي و أاكدت الدرا سة على اأهمية هذه الأبعاد لدى امل رشفني فى الدرا سات العليا فى العلوم الجتماعية واأن العالقة بني هذه الأبعاد ذات ارتباط وثيق بجودة الإ رشاف فى الدرا سات العليا. 8 درا سة 8. هوكي )Hockey,1996( :هدفت اإىل التعرف اإىل امل شكالت التي تواجه امل رشف فى الدرا سات العليا واحللول املمكنة لهذه امل شكالت وقد اقرتحت الدرا سة ا سرتاتيجية جدية لالإ رشاف تقوم على كتابة عقد اأو اتفاقية مكتوبة بني امل رشف والطالب من اأجل التخل ص من م شكلة رئي سة من م شكالت الإ رشاف وهي التخلي الإ رشايف عن الطالب من قبل امل رشف حيث إان بع ض امل رشفني عندما يواجهون م شكالت مع الطالب 144

17 جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014 يلجاأون للتخلي عن الإ رشاف وبنير الباحث اأن الإ رشاف فى الدرا سات العليا لي س اأمرا سهال دائ ما فمن الطبيعي اأن يواجه امل رشف م شكالت فى أاثناء الإ رشاف. درا سة مو س س )Moses,1994( : هدفت الدرا سة اإىل التعرف اإىل امل شكالت التي تواجه امل رشفني على طالب الدرا سات العليا حيث بحث الباحث من خالل عقد دورات وور ش عمل تطلبتها طبيعة الدرا سة ببحث اأ سباب ومواطن امل شكالت فى عملية الإ رشاف من وجهة نظر الأ ساتذة من ذوي اخلربات املتفاوتة فى الإ رشاف على الدرا سات العليا كذلك مت التعرف اإىل آاراء الطالب واأ سباب عدم الر ضا عن الإ رشاف فى كثري من احلالت وخل صت الدرا سة إاىل وجود م شكالت تتطلب و ضع خطط جديدة واآليات وطرق منا سبة من ساأنها اأن ت سهل عمليات الإ رشاف على الدرا سات العليا. من خلل ا ستعرا ض الدرا سات ال سابقة ميكن احلديث عما ياأتي : 1 اأ شارت 1. بع ض الدرا سات ال سابقة اإىل م ستوى اجلودة فى الر سائل العلمية فى الدرا سات العليا وواقع اجلودة فى برامج الدرا سات العليا ومن هذه الدرا سات : درا سة ( عطوان ( 011 و)درا سة مطر واآخرين ( 011 ( ودرا سة ع ساف واحللو 009( ودرا سة 145.)Armstrong, 004 ( اأ شارت. بع ض الدرا سات ال سابقة اإىل واق ع التحكيم للر سائل اجلامعية والقواعد املتبعة فى عملية التحكيم وامل شكالت التي يواجهها املحكمون للر سائل اجلامعية فى الدرا سات العليا ومن هذه الدرا سات : درا سة )الغامن 008( ودرا سة ( حياتي ) 008 ودرا سة )Moses,1994(. 3 اأ شارت 3. بع ض الدرا سات اإىل أاهم املعايري امل أامولة واملتوافرة فى ر سائل املاج ستري فى الرتبية والإ رشاف على طالب الدرا سات العليا ومن هذه الدرا سات : درا سة )جرب )004 ودرا سة )Aclessing,00(. 4 اأ شارت 4. بع ض الدرا سات اإىل أا ساليب الإ رشاف على طالب الدكتوراه والأ ساليب املعرفية للم رشفني وتقومي طالب الدرا سات العليا ومن هذه الدرا سات : درا سة,et( Marsh. )Gatfield,005( ودرا سة ) Grevholm,et al,005( ودرا سة )al,00 5 هدفت 5. بع ض الدرا سات التعرف اإىل دوافع الإ رشاف فى الدرا سات العليا وامل شكالت التي يواجهها امل رشفون ومن هذه الدرا سات : درا سة &Rowley,00( )Ives ودرا سة. )Moses,1994( ودرا سة ) Hockey,1996( 6 بعد 6. التعرف اإىل الدرا سات ال سابقة وما اأ شارت إاليه من اأهمية الر سائل العلمية وبحوث الدرا سات العليا و رضورة العمل على تطبيق اجلودة فى برامج الدرا سات العليا والعمل على حل امل شكالت التي يواجهه امل رشفون فى الدرا سات العليا فاإن هذه الدرا سة

18 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة باأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها يف اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية د. حممد اإبراهيم سلمان تتميز ب أانها تبحث فى درجة اللتزام باللوائح والقوانني املنظمة من جانب كليات الرتبية فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية فى كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة. منهجية الدراسة وإجراءاتها : منهج الدرا سة : ا ستخدم الباحث املنهج الو صفي التحليلي الذي يحاول من خالله و صف الظاهرة وحتليل بياناتها وبيان العالقة بني مكوناتها والآراء التي تطرح حولها والعمليات التي تت ضمنها والآثار التي حتدثها. جمتمع الدرا سة وعينتها :تكونت عينة الدرا سة احلالية من )68( ع ضوا من اأع ضاء الهيئة التدري سية فى جامعات قطاع غزة املتفرغني وهي ت شكل ن سبة )%70( من جمتمع الدرا سة البالغ ( 96( ع ضوا وهم جميع الأ ساتذة فى كليات الرتبية الذين يقومون بالإ رشاف اأو املناق شة فى برامج املاج ستري فى الرتبية بجامعات قطاع غزة للعام الدرا سي م. اجلدول )1( توزيع اأفراد عينة الدرا سة تبعا للمتغريات: )اجلامعة والدرجة العلمية واخلربة فى جمال الإ رشاف واملناق شة( املجموع اجلامعة الأق صى الأزهر الإ صلمية اخلربة الدرجة 4 1 أاكرث من 10 ر سائل املجموع 1 اأ ستاذ أاقل من 5 ر سائل 8 1 من 510 ر سائل أاكرث من 10 ر سائل 3 أا ستاذ م شارك املجموع أاقل من 5 ر سائل 1 1 من 510 ر سائل أاكرث من 10 ر سائل 0 أا ستاذ م ساعد املجموع املجموع الكلي 146

19 جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014 أدوات الدراسة: تكونت اأدوات الدرا سة احلالية من: قائمة املعايري املقرتحة: اأعد الباحث قائمة معايري لتحقيق اأهداف الدرا سة وفق اخلطوات الآتية: الرجوع إاىل اللوائح الداخلية والأنظمة التى تن ص عليها لوائح الدرا سات العليا فى كليات الدرا سات العليا فى اجلامعات الفل سطينية الثالث مو ضوع الدرا سة. الرجوع إاىل الأدب النظري والدرا سات ال سابقة ذات العالقة مثل : درا سة : )ع ساف واحللو )009 )وال صاعدي )008 )وحياتي ) 008 )واجل رف )008 )واجل رف )1989. )Grevholm,et al,005 Gatfield, 005 Armstrong,004 Hockey,1996( ا ستطالع آاراء امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية فى التخ ص صات الرتبوية والتعرف اإىل اآرائهم حول املعايري الواجب تطبيقها فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية فى كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة. ت صنيف املعايري فى اأربعة جمالت تعرب عن موا صفات لوائح الدرا سات العليا واأنظمتها الواجب تطبيقها فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية فى كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة بحیث ت ضمن املجال الأول )6( معايري متعلقة بامل رشف وم ؤوهالته الرتبوية واملجال الثاين تكون من )6( معايري متعلقة باملناق شني وموؤهالتهم الرتبوية واملجال الثالث تكون من )6( معايري متعلقة بت شكيل جلان املناق شة واحلكم وجاء املجال الرابع ليتناول دور الدرا سات العليا فى الإ رشاف على الر سائل وتكون من )5( معايري. عم ر ضتن قائمة املعايري املقرتحة على املم ح ك مني وقد شارك "8" من املحكمني من اأع ضاء الهيئة التدري سية فى كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة ويف ضوء اآرائهم ام ستبعدت بع ض الفقرات وعم د ل بع ضها الآخر. بعد إاجراء التعديالت املقرتحة على قائمة املعايري اأعيد عر ضها على جلنة املحكمني للتعرف اإىل آارائهم حول مدى التزام كليات الرتبية بقائمة املعايري الواجب تطبيقها فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية فى كليات الرتبية بجامعات قطاع غزة ح سب ما هو مو ضح فى اجلدول ( 4 ). ال ستبانة : و شملت ال ستبانة ق سمني الأول يتعلق باملعلومات الأكادميية وهي )اجلامعة والدرجة العلمية واخلربة فى جمال الإ رشاف واملناق شة ( أاما امل ستوى الثاين فيتعلق با ستبانة " مدى التزام كليات الرتبية بالأنظمة واللوائح فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية " وت شمل " 4 " فقرة التي ام عتمدت كقائمة معايري مقرتحة. 147

20 م مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة باأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها يف اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية د. حممد اإبراهيم سلمان صدق االستبانة : قام الباحث بالتاأكد من صدق ال ستبانة بطريقتني: 1 صدق 1. امل ح ك مني : بعد اأن بنيت فقرات املقيا س الذي ت ضمن "3" فقرة وهي قائمة املعايري التي ام قرتحت ووافق عليها املحكمون عر ضت قائمة املعايري املقرتحة فى صورة ا ستبانة على )4( من املم ح ك مني مرة اأخرى و) 4 ( حمم ك مني اآخرين من اأع ضاء الهيئة التدري سية فى كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة وقد وافقوا على فقرات املقيا س التي سبق عر ضها. صدق. الت ساق الداخلي: جرى التحقق من صدق الت ساق الداخلي لال ستبانة بتطبيق ال ستبانة على عينة ا ستطالعية مكونة من ) 30 (ع ضوا هيئة تدري س وحم سب معامل ارتباط بري سون بني كل فقرة من فقرات ال ستبانة والدرجة الكلية لال ستبانة وذلك با ستخدام الربنامج الإح صائي )SPSS( واجلدول )(. اجلدول )( معامل ارتباط كل فقرة من فقرات ال ستبانة مع الدرجة الكلية لل ستبانة معامل الرتباط م ستوى الدللة دالة عند 0.01 م 13 معامل الرتباط م ستوى الدللة دالة عند دالة عند 0.05 دالة عند دالة عند 0.01 دالة عند دالة عند 0.01 دالة عند دالة عند 0.05 دالة عند دالة عند 0.01 دالة عند دالة عند 0.01 دالة عند دالة عند 0.05 دالة عند دالة عند 0.05 دالة عند دالة عند 0.05 دالة عند دالة عند 0.01 دالة عند دالة عند 0.05 ر اجلدولية عند درجة حرية )8( وعند م ستوى دللة )0.01( = وعند م ستوى دللة )0.05( =

21 جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014 يت ضح من اجلدول ال سابق اأن معامالت الرتباط بني الفقرات واملجموع الكلي لال ستبانة دالة عند م ستوى دللة ( ( مما يطمئن الباحث اإىل تطبيقها على عينة الدرا سة. وللتحقق من صدق الت ساق الداخلي للمجالت حم سب الباحث معامالت الرتباط بني درجة كل جمال من جمالت ال ستبانة واملجالت الأخرى كذلك كل جمال بالدرجة الكلية لال ستبانة واجلدول )3( يو ضح ذلك اجلدول )3( م صفوفة معاملت ارتباط كل جمال من جمالت ال ستبانة واملجالت الأخرى لل ستبانة وكذلك مع الدرجة الكلية املجموع اأول : امل رشف وم ؤوهالته الرتبوية ثانيا : املناق شون وموؤهالتهم الرتبوية ثالثا : ت شكيل جلان املناق شة واحلكم رابعا : دور الدرا سات العليا فى الإ رشاف على الر سائل املجال الأول املجال الثاين املجال الثالث املجال الرابع 1 ر اجلدولية عند درجة حرية )8( وعند م ستوى دللة )0.01( = وعند م ستوى دللة )0.05( = يت ضح من اجلدول ال سابق اأن جميع املجالت ترتبط ببع ضها بع ضا وبالدرجة الكلية لال ستبانة ارتباطا ذا دللة إاح صائية عند م ستوى دللة )0.01( وهذا يوؤكد اأن ال ستبانة تتمتع بدرجة عالية من الثبات والت ساق الداخلي. ثبات االستبانة : قم در ثبات ال ستبانة على أافراد العينة ال ستطالعية وذلك با ستخدام طريقتي معامل األفا كرونباخ والتجزئة الن صفية. طريقة التجزئة الن صفية: ام ستخدمت درج ات العينة ال ستطالعية حل ساب ثبات ال ستبانة بطريقة التجزئة الن صفية حيث احت سبت درجة الن صف الأول لكل جمال من جم الت ال ستبانة وكذلك درج ة الن صف الثاين من الدرجات وذل ك بح ساب معامل الرتباط بني الن صفني ثم جرى تعديل الطول با ستخدام معادلة سبريمان براون فكانت

22 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة باأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها يف اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية د. حممد اإبراهيم سلمان معامالت الثبات بطريقة التجزئة الن صفية قبل التعديل )0,734( وكان بعد التعديل فوق )0,847( وهذا يدل على اأن ال ستبانة تتمتع بدرجة عالية من الثبات يطمئن الباحث اإىل تطبيقها على عينة الدرا سة. طريقة األفا كرونباخ : ا ستخدم الباحث طريقة أاخرى من طرق ح ساب الثبات وذلك لإيجاد معامل ثبات ال ستبانة حيث ح صل على قيمة معامل األفا كرونباخ )0,85( وهذا يدل على اأن ال ستبانة تتمتع بدرجة عالية من الثبات يطمئن الباحث إاىل تطبيقها على عينة الدرا سة. عرض نتائج الدراسة ومناقشتها : النتائج املتعلقة بال سوؤال الأول من اأ سئلة الدرا سة : ما املعايري التي تن ص عليها اأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها فى جامعات قطاع غزة فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية فى كليات الرتبية. لالإجابة عن هذا ال سوؤال اط لع الباحث على اللوائح الداخلية للدرا سات العليا فى اجلامعات الفل سطينية الثالثة مو ضوع الدرا سة ومن خالل هذه اللوائح والنظم يتبني ما ياأتي : اأول املعايري التي تن ص عليها اأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها بجامعات قطاع غزة فى اختيار امل رشفني للر سائل العلمية فى كليات الرتبية : 1. اجلامعة الإ صلمية بغزة: ن صت امل ادة ( 3( من الالئحة الداخلية لعمادة الدرا سات العليا باجلامعة الإ سالمية بغزة على اأن امل رشف على ر سالة املاج ستري يجب اأن يكون :. أمن ذوي العالقة بطبيعة البحث واأل تقل رتبته العلمية عن اأ ستاذ اأو اأ ستاذ م شارك.. بيجوز اأن ي رشف على الطالب اأ ستاذ م ساعد له بحثان من شوران يف جملة حمكمة اأو له خربة يف التدري س يف جمال تخ ص صه ملدة سنوات 3 على الأقل بعد ح صوله على درجة الدكتوراه.. تعدد الر سائل امل سموح بالإ رشاف عليها سبع ر سائل يف وقت واح د ويجوز يف احلالت الق صوى زيادة العدد مبوافقة جمل س الدرا سات العليا بحيث ل يزيد عن ع رش ر سائل. )الالئحة الداخلية لربامج الدرا سات العليا ) جامعة الأزهر بغزة : ن صت املادة )0 ) من مواد النظام الأكادميي للدرجة اجلامعية الثانية بجامعة الأزهر بغزة على اأن امل رشف على ر سالة املاج ستري يجب اأن يكون : 150

23 جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014. أاأن يكون ع ضو هيئة تدري س برتبة اأ ستاذ م شارك على الأقل يف حقل تخ ص صه.. بيجوز اأن يكون امل رشف برتبة اأ ستاذ م ساعد يف حال عدم توافر من هم يف رتبة اأعلى ب رشط اأن يكون له بحثان من شوران يف جملة حمكمة.. تل يجوز يف الوقت نف سه الإ رساف على اأك رث من ( 3( ثالثة ط الب للم رشف الواحد. )م واد النظام الأكادميي للدرجة اجلامعية الثانية بجامعة الأزهر بغزة.) 3. جامعة الأق صى: ن صت املادة ( 3 ) من الالئحة الداخلية لربامج الدرا سات العليا يف جامعة الأق صى على اأن تعيني امل رشف على ر سالة املاج ستري يكون ضمن الآتي:. أي شترط يف ع ضو هيئة التدري س بالق سم املخت ص أان يكون من ذوي العالقة بطبيعة البحث واأل تقل رتبته العلمية عن اأ ستاذ اأو اأ ستاذ م شارك.. بيجوز اأن ي رشف على الطالب اأ ستاذ م ساعد له ثالثة اأبحاث من شورة يف جمالت علمية حمكمة وله خربة يف التدري س يف جمال تخ ص صه ملدة ثالث سنوات على الأقل بعد ح صوله على درجة الدكتوراه.. جعدد الر سائل امل سموح بالإ رشاف عليها : خم س ر سائل يف وقت واحد ويجوز يف احلالت الق صوى زيادة العدد مبوافقة عمادة الدرا سات العليا بحيث ل يزيد عن )7( سبع ر سائل. )الالئحة الداخلية لربامج الدرا سات العليا يف جامعة الأق صى..) ثانيا املعايري التي تن ص عليها اأنظمة ولوائح الدرا سات العليا فى جامعات قطاع غزة فى اختيار املناق شني للر سائل العلمية فى كليات الرتبية : 1. اجلامعة الإ صلمية بغزة: ن صت املادة ( 5 (: من الالئحة الداخلية لعمادة الدرا سات العليا باجلامعة الإ سالمية بغزة على اأن ت شكيل جلنة املناق شة واحلكم يتم كالآتي :. أيقدم امل رشف تقريرا للق سم عن الطالب ور سالته يف أاثناء اإ رشافه عليه وعن صالحيتها للمناق شة ويقرتح اأ سماء اأع ضاء جلنة املناق شة..بتتكون جلنة املناق شة من) امل رشف على ر سالة الطالب وع ضو هيئة تدري س من اجلامعة برتبة أا ستاذ فاإ نن مل يتوافر فاأ ستاذ م شارك فاإ نن مل يتوافر ف أا ستاذ م ساعد له بحثان من شوران حمكمان اأو أا ستاذ م ساعد له خربة يف التدري س يف جمال تخ ص صه ملدة ( 3( سنوات على الأقل ع ضو هيئة تدري س من خارج اجلامعة من ذوى الخت صا ص برتبة أا ستاذ اأو أا ستاذ م شارك (. 151

24 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة باأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها يف اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية د. حممد اإبراهيم سلمان. جي صدر قرار تعيني جلنة املناق شة عن جمل س الدرا سات العليا بناء على تن سيب جمل س الكلية وتو صية جمل س الق سم.. جامعة الأزهر بغزة : ن صت املادة )( من مواد النظام الأكادميي للدرجة اجلامعية الثانية بجامعة الأزه ر بغزة على اأن ت شكيل جلنة املناق شة واحلكم لر سالة املاج ستري يكون كالآتي :. أي صدر قرار تعيني جلنة املناق شة من جمل س الكلية بناء على تقرير يقدمه امل رشف عن اإجناز الطالب لبحثه و صالحيته للمناق شة لنيل درجة املاج ستري.. بن صت املادة ( 3( باأن تتكون جلنة املناق شة من :) امل رشف على ر سالة الطالب رئي سا وع ضو هيئة تدري س من اجلامعة برتبة اأ ستاذ اأو أا ستاذ م شارك على الأقل اأو اأ ستاذ م ساعد له على الأقل بحثان من شوران وحمكمان وع ضو هيئة تدري س من خارج اجلامعة من ذوي الخت صا ص برتبة اأ ستاذ اأو اأ ستاذ م شارك ). 3. جامعة الأق صى: ن صت املادة )5( من الالئحة الداخلية لربامج الدرا سات العليا يف جامعة الأق صى على اأن ت شكيل جلنة املناق شة واحلكم على ر سالة املاج ستري يكون كالآتي :. أيقد م امل رشف تقريرا للق سم عن الطالب ور سالته يف اأثناء اإ رشافه عليه وعن صالحيتها للعر ض واملناق شة ويقرتح اأ سماء اأع ضاء جلنة املناق شة.. بتتكون جلنة املناق شة من ( امل رشف على ر سالة الطالب ع ضو هيئة تدري س من اجلامعة برتبة اأ ستاذ فاإ نن مل يتوافر فاأ ستاذ م شارك فاإ نن مل يتوافر فاأ ستاذ م ساعد له ثالثة اأبحاث من شورة يف جمالت علمية حمكمة ع ضو هيئة تدري س من خارج اجلامعة من ذوى الخت صا ص برتبة اأ ستاذ اأو اأ ستاذ م شارك فاإ نن مل يتوافر فاأ ستاذ م ساعد له ثالثة اأبحاث من شورة يف جمالت علمية حمكمة (.. جي صدر قرار تعيني جلنة املناق شة عن عمادة الدرا سات العليا بناء على تن سيب جمل س الكلية وتو صية جمل س الق سم. النتائج املتعلقة بال ص ؤوال الثاين : ما املعايري الواجب تطبيقها فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية فى كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة من وجهة نظر امل رشفني واملناق شني اأنف سهم للإجابة عن هذا ال صوؤال ح سبت املتو سطات والنحراف املعياري والن سب املئوية والرتتيب لقائمة املعايري املقرتحة فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية من وجهة نظر امل رشفني واملناق شني أانف سهم كما يف اجلدول الآتي. 15

25 الرقم جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014 اجلدول )4( يبني املتو سطات والنحراف املعياري والن سب املئوية والرتتيب لقائمة املعايري املقرتحة فى اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية من وجهة نظر امل رشفني واملناق شني اأنف سهم. املجال املجال الأول امل رشف وموؤهلته : اأن يكون امل رشف من ذوى الكفاءات الرتبوية. اأن يكون امل رشف من ذوى اخلربة الفعلية فى جمال ال رشاف على الر سائل. املتو سط احل سابي النحراف املعياري الن سب املئوية 0,157 0,63 5,64 الرتتيب 1 0,144 0,53 5,4 3 0,14 0,69 5,19 اأن ي ؤوخذ فى العتبار عند تعيني امل رشف كفاية التخ ص ص الدقيق للم رشف مع مو ضوع الر سالة. 4 0,137 0,77 5,01 اأن يوؤخذ فى العتبار عند تعيني امل رشف كفاية امل رشف من حيث نوعية اأبحاثه العلمية املن شورة وتنا سبها مع مو ضوع الر سالة. 5 0,136 0,75 4,99 اأن يوؤخذ فى العتبار عند تعيني امل رشف كفاية امل رشف من حيث الدرجة العلمية ( اأ ستاذ أا ستاذ م شارك ). 6 0,133 0,91 4,87 أان يلتزم امل رشف خطيا بعدم جتاوز العدد املحدد له من الر سائل كل عام سواء داخل اجلامعة اأو مع اجلامعات الأخرى. املجال الثاين املناق شون وموؤهلتهم الرتبوية : 1 0,86 0,7 4,65 اأن يتم ال ستعانة مبناق شني من ذوى الكفاءات الرتبوية بعيدا عن التحيز والعالقات ال شخ صية. 0,199 0,99 3,4 اأن ي ستعان مبناق شني تتنا سب تخ ص صاتهم الدقيقة مع مو ضوع الر سالة. 3 0,155 0,97,5 اأن ي ستعان مبناق شني من ذوى اخلربة الفعلية فى جمال الإ رشاف واملناق شة. 4 0,133 0,90,16 أان يوؤخذ فى العتبار عند اختيار املناق شني كفايتهم من حيث الدرجة العلمية ( اأ ستاذ أا ستاذ م شارك ). 5 0,115 0,95 1,87 اأن يوؤخذ فى العتبار عند اختيار املناق شني كفايتهم من حيث نوعية اأبحاثهم العلمية املن شورة وتنا سبها مع مو ضوع الر سالة. 153

26 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة باأنظمة الدرا سات العليا ولوائحها يف اختيار امل رشفني واملناق شني للر سائل العلمية د. حممد اإبراهيم سلمان الرقم املجال املتو سط احل سابي النحراف املعياري الن سب املئوية الرتتيب 6 0,11 0,70 1,8 اأن يلتزم املناق شون بنف س ال رشوط املطبقة على امل رشفني من حيث عدد الر سائل امل سموح مناق شتها فى كل عام ح سب لئحة حتددها الدرا سات العليا. املجال الثالث ت شكيل جلان املناق شة واحلكم : 1 0,196 0,93 6,5 اأن تم شكل جلان املناق شة وفقا للوائح والأنظمة التي تن ص عليها الدرا سات العليا فى كل جامعة فى هذا املجال. 0,186 1,08 6,19 اأن حتر ص الدرا سات العليا على التزام امل رشف باللوائح والقوانني املن صو ص عليها فى ت شكيل جلنة املناق شة واحلكم 3 0,183 1,04 اأن يكون للق سم الأكادميي املخت ص وعمادة الكلية دورم اأ سا س 6,09 مع امل رشف فى ت شكيل جلنة املناق شة واحلكم. 4 0,175 1,11 5,8 أان تتنا سب التخ ص صات الدقيقة للمناق شني مع مو ضوع الر سالة 5 0,146 1,49 4,86 اأن ي ؤوخذ فى العتبار عند اختيار املناق شني الأبحاث العلمية املن شورة لهم ومدى تنا سبها مع مو ضوع الر سالة. 6 0,114 1,38 3,81 اأن يلتزم اأع ضاء اللجنة ( امل رشف واملناق شني( باحلفاظ على ال رسية التامة فى كل ما يت صل بعمل اللجنة. املجال الرابع دور الدرا سات العليا : 1 0,14 0,6 4,35 اأن تلتزم الدرا سات العليا تطبيق اللوائح والأنظمة املن صو ص عليها مبو ضوعية وحياد. 0,03 0,7 4,13 اأن تتوىل الدرا سات العليا اإعداد قوائم معتمدة بامل رشفني واملناق شني ( الداخليني واخلارجيني ) الذين يحق لهم الإ رشاف واملناق شة. 3 0,199 0,69 4,06 اأن تعمل الدرا سات العليا على متابعة التقارير الدورية للم رشفني على الر سائل ح سب اللوائح والقوانني 4 0,19 0,64 3,91 اأن حتر ص الدرا سات العليا على ال رسية التامة فى عملية اختيار امل رشفني وت شكيل جلان املناق شة واحلكم. 5 0,191 0,74 3,88 اأن تلتزم الدرا سات العليا باحلفاظ على رسية التقارير التي ت صدرها جلنة احلكم واملناق شة. 154