א ط א و א و ل ط א د. د ن دא א د א א د وא ط א د ول وא دن ص 18 א אن 30261 א ود abendania@kfupm.edu.sa يتناول هذا المقال الوظاي ف الا ساسية للا سرة التي إذا ما تحققت فا نها تضمن التنشي ة الجيدة للا طفال وأن أي اضطراب فيها أو بعضها قد يمثل مظهرا من مظاهر اضطراب الوظاي ف الا سرية والتي تظهر على أشكال مختلفة من النتاي ج والانحرافات سيتم ذآر بعضها في الجزء الثاني من المقال. وتبين مبادي النمو ا ن مظاهر النمو المختلفة يو ثر بعضها في بعض بشكل واضح (انظر الهنداوي 2007 ) كما التمارين والنشطة الجسمية المختلفة تلعب الدور الفاعل في مظاهر النمو الا خرى. مثال ذلك ا ن النشاط الجسمي يرتبط ا يجابيا بالا نجاز الدراسي (2007 (Siegel, ويتبين دور النشاط الجسمي في ا مور نماي ية كثيرة ) Milestones Physical (, Scholastic Parent & Child 2003 3.1.توفير الا من الفكري يتمثل الا من الفكري في الظروف التي تسمح لعقل للطفل بالنمو والتطور. وذلك من خلال توفير الشروط المناسبة التي تجعله قادرا على التعلم بمساعدته وتشجيعه. توفير الجو الا من الخالي من الخوف والتهديد والاعتداء. ومعروف ا ن الخوف والقلق يو ثران في التعلم والتذكر Hadwin,2007) ;. (Durbrow, 2000 تعزيز الارتباط والتعلق العاطفي وتقوية المواقف واللحظات التي يتحقق فيها ذلك. وتبين الدراسات المختلفة ا ن ا ي حرمان في المجال العاطفي له عواقبه في مجالات النمو وبخاصة المعرفية. فلا همال والعنف والقسوة والظروف المتغيرة والضغوط كلها تترك ا ثارها السلبية على الا طفال ) al., Rutter et al, 2004; Tomilson et al, 2005; Belsky et.(mercer, 2006; 1996 فالنمو العقلي يعني توفير فرص التعلم عن القوانين والطبيعة والا خلاق والقيم. ويتحقق هذا التعلم بما يلي القراءة والكتابة والحساب ودورها معروف في الدراسات التربوية لا نها الوسيلة التي من خلاها يتعلم الطفل ويتفاعل مع الا خرين ومحيطه بشكل عام. دعم التعلم المدرسي تعزيز عمل المدرسة بمتابعة الطفل في واجباته المدرسية التعاون مع المدرسين. الا لعاب الفكرية للا لعاب دور مهم في تنمية الفرد اجتماعيا وفكريا ومن شا ن الا لعاب التي تثير التفكير ا ن تنمي قدرات الفرد العقلية وتساعده في حل المشكلات ومواجهة الصعاب. (مثال Garaigordobil, 2005 Ravenscroft, 2007 (.1 الوظاي ف الا ساسية للا سرة يتفق علماء الدراسات الاجتماعية (خاصة التربويون والاجتماعيون والنفسانيون) ا ن الوظاي ف الا ساسية للا سرة تتمثل في المهام المنوطة بالا باء (الا ب والا م) لضمان توفير الضروريات الا ساسية مع الاهتمام بحقوق الا طفال في المحيط العاي لي. وفيما يلي عرض موجز للوظاي ف الا ساسية للا سرة السليمة: 1.1. توفير الا من الجسمي وتتلخص في الا من الجسدي للطفل وتحقيق ا منه الحياتي وتحقق ذلك من خلال: توفير الا من الجسدي بتوفير الما وى والملبس والطعام. حماية الطفل من المخاطر والرعاية الجسدية الاهتمام بصحة الطفل. وتعتبر هذه الضمان الا ساسي لمساعدة الطفل على النمو السليم وتبين الدراسات المختلفة في هذا المجال دور الا من والحماية والاهتمام بصحة الطفل في تحقيق التطور والاستعداد للحياة والنجاح فيها فمبادي النمو تبين ا همية التغذية في النمو (1957 (Peckos,, كما تبين الدراسات ا ن ا ي قصور فيها يو دي ا لى نتاي ج سلبية على الا طفال في النواحي المختلفة الصحية منها والنفسية والاجتماعية. فتبين دراسات النمو المختلفة وخاصة تلك المرتبطة بالمراحل الحرجة الا ثار المختلفة للحرمان في هذا المجال. فقد يو دي الحرمان من الغذاء ا لى تا ثر النمو العقلي مما يو ثر على الوظاي ف الا خرى مثلا (1993,.(Ricciuti بل تو كد الدراسات ا ن مجرد شعور الا طفال بالخوف وعدم تا مين الغذاء الكافي يو ثر على صحتهم النفسية والعقلية ) مثال al., 2005 (Connell et 2.1. توفير النمو الجسمي يتمثل النمو الجسمي في توفير الظروف المناسبة لتحقيق نمو سليم للطفل من خلال: توفير الوساي ل التي تحقق النمو الجسمي للطفل. تنمية وتدريب جسم الطفل من خلال اللعب والرياضة تنمية عادات صحية لدى الا طفال. الا لعاب الجسمية 66
1.المعاملة الديمقراطية تتلخص في فسح المجال للطفل للمناقشة وتقبل را يه. ففي هذه النموذج نجد ا ن الا باء يبينون للا طفال القواعد والقوانين ونتاي ج الالتزام بها وعواقب الا خلال بها. 2.المعاملة المتشددة: تتمثل في فرض الا مور على الطفل وتطبيق الا وامر دون مناقشة وقد بينت الدراسات ا ن مثل هذا النمط من المعاملة يترك ا ثارا سلبية كثيرة على شخصية الا طفال. وغالبا ما تكون طريقة هذه الفي ة معتمدة على التلقين والتوجيه المباشر فهم يا مرون ا ولادهم بما يجب فعله ويعلمون القواعد الا ساسية للسلوك وهذا ا مر محمود بحد ذاته لكن المشكلة فيه القسر وعدم ذكر الا سباب والنتاي ج حتى يتعلم الطفل هذه القواعد في ظل الحب والتفاهم. 3.المتسيبة (اللامبالاة): فهي تترك الطفل لوحده غير مهتمة بما يفعل وبينت الدراسات ا ن المعاملة المتشددة رغم ا ثارها السلبية الكثيرة ا فضل من هذا النوع لا ن الطفل في المعاملة المتشددة يجد المعايير التي يسير عليها وغن كانت تحت ظل القسر والقسوة بينما يحس الطفل بالضياع والتشتت في حالة المعاملة المتسيبة. غالبا ما تكون معاملة الا باء لا بناي هم على أحد الا شكال التالية: نموذج استخدام القواعد والقوانين: ففي هذه النموذج يقوم الا باء بوضع القواعد والقوانين ويشرحونها لا طفالهم لكن هذا قد لا يكفي لا ن تعليم الطفل القواعد دون تحديد كيفيات تطبيقها ونتاي جها وعواقبها لا يكفي. فلا يكفي ا ن نقول للطفل ا ن السرقة ا مر خطا ا و حرام. بل يجب ا ن نبين ما معنى ذلك وما ا ثاره الا يجابية والسلبية ونشفع ذلك بالثواب والعقاب. 1- النوع الثاني يتعامل مع الا طفال بان لهم جوانب ا يجابية تشجع وجوانب سلبية يتعامل معها بمحاولة اقتلاعها وتحويلها ا و تعويضها بالا يجابي. لكن المشكلة تنشا عندما يكون تعامل الوالدين مع الجوانب السلبية بالطريقة غير الصحيحة ا ن الا باء في صراع وعراك داي م مع تلك الصفات السلبية (كالعناد والشقاوة). 2- المعاملة المعتمدة على الثواب والعقاب وهي التعامل الا كثر شيوعا. وقد يكون فعالا خاصة ا ذا ما كان هذا مستمرا وواضحا لدى الطفل. وتزيد المشكلة سوءا عندما يتعارض الا مر مع الواقع الذي قد لا يعاقب على الخطا ا و ربما يثيبه. ما معنى اضطرابات الوظيفة الا سرية الا سرة المضطربة هي تلك التي يظهر فيها الصراع والسلوك غير السوي وربما يتجاوزها لا نواع من الاعتداءات على بعض ا فرادها بشكل منتظم ومستمر ويو دي ذلك ا لى تحمل الا فراد الا خرين لتلك التصرفات. فقد ينمو بعض الا طفال ويكبرون في مثل هذه العاي لات معتقدين با ن مثل تلك الا مور طبيعية. ترجع الاضطرابات الوظيفية العاي لية غالبا لمشكلات الراشدين في مثل حالات الصراع وعدم التفاهم بين الوالدين وتعاطي الخمور والمخدرات واضطرابات الوالدين النفسية والشخصية وا مراضهما المزمنة. وقد يرجع الاضطراب الوظيفي العاي لي للتنشي ة الاجتماعية ا ذ ينقل ا حد الوالدين هذا الاضطراب من والديه ويمارس ذلك عن وعي ا و غير وعي. يظهر على ا فراد العاي لة المضطربة ا عراض مشتركة وا نماط سلوك متشابهة نتيجة تعرضهم لنفس الخبرات في داخل الا سرة. تو دي هذه لخبرات ا لى تعزيز السلوك المضطرب لسببين ا حدهما هو تفعيل الاستعداد لدى الا فراد ا و بسبب العدوى. وتتا ثر الا سرة بعدة عوامل ا همها: ا ساليب المعاملة الوالدية التي تو دي ا لى اضطراب الوظيفة العاي لية: نوحارث( Neuharth, 1999 ( في كتابه " لو كان لك ا باء يقترح د. " If You Had Controlling Parents ا ن هناك ا ساليب والدية متحكمون المهارات الاجتماعية هي مجموعة القدرات التي يحتاجها الفرد للتفاعل الا يجابي مع غيره فهذه المهارات تساعد في التفاعل وتنمية الذات والعلاقات الاجتماعية الصحية بينت دراسة عربرت ماير دور اللغة والمهارات والسلوك الاجتماعي في نمو الكفاية الاجتماعية لدى الا طفال (2007 (Hebert-Myers,. والافتقار لها قد يو دي ا لى مشكلات عدة قد توصل ا لى الانعزال ومن ثم الاضطرابات مثل القلق والاكتي اب. 4.1. النمو الروحي والا خلاقي النظم القيمية والا خلاقية القيم الا خلاقية هي تلك التي تتمثل في التصرف المناسب لممارسة حياة جيدة ا ي العيش بتبني ما هو صحيح ومقبول والابتعاد عما هو خاطي. ويتبنى الا نسان في ذلك نظاما قيميا يكتسبه من الا سرة. والقيم هي الافتراضات والقناعات والمعتقدات المتعلقة بالكيفية التي يجب على الا فراد التصرف بموجبها كما تمثل المبادي التي تتحكم في سلوكنا وتصرفاتنا. ودور الا سرة هو العمل على تنمية هذه القيم في ا طفالها من خلال التوجيه المباشر وغير المباشر. وبذلك يشكل الا طفال نظما قيمية يتعاملون من خلالها. المعايير والمساهمة في بناء معتقدات الطفل وتقاليده الثقافية. ودراسات بياجي (Piaget) وكولبرج Kohlberg) ( وغيرهما معروفة في هذا المجال ا ضافة ا لى الدراسات الحديثة مثال ) ;1997,.( Brown Allard; 2001 5.1. توفير الا من العاطفي ويتمثل دور الا سرة في هذا الا مر بتوفير الحماية والرعاية لنفسية الطفل الحساسة. ويتجسد ذلك بتوفير محيط محب وا من با شعار الطفل با نه محبوب وا نه مرغوب فيه ومرحب به في البيت. يتحقق ذلك بما يلي: الدعم العاطفي والتشجيع بالتعلق والتربيت والعناق واللمس. 6.1. توفير النمو العاطفي يرتبط النمو العاطفي با عطاء الطفل الفرصة والقدرة على الحب من خلال: ا ظهار وده وتعاطفه واهتمامه بمن هم ا قل ومن هم ا كبر ومن هم ا ضعف منه والمرضى. الاهتمام بالا خرين ومساعدتهم مثل مساعدة الجد والجدة مثلا. 7.1. وظاي ف أخرى للا باء الدعم المادي والحماية وتوفير التعليم والتسلية. ولا يخفى ا همية هذا الجانب خاصة التعليمي منه ودوره في الا عداد الجيد للحياة والتا هيل للنجاح فيها. ويبدو ا ن ا غلب الا سر الا ن في العالم العربي والا سلامي تركز على هذه الوظيفة ا كثر من ا ي وظيفة ا خرى ولعلها ا صبحت الوظيفة التي تستهلك جهود الا باء والا مهات على حد سواء خاصة في ظل موجهة عمل الا مهات ) ( مما جعل الوظاي ف الا خرى تفقد الكثير من الاهتمام ربما - في الغالب - بسبب ضيق الوقت والتعب وغير ذلك من الا سباب. نماذج المعاملة الوالدية بينت الدراسات المختلفة (بومريند.1991 Baumrind, Maccoby Martin, 1983 &) عدة نماذج لمعاملة الوالدين لا بناي هما. ويستخدم المفهوم للتعرف على محاولات الا باء المختلفة للتحكم في ا بناي هم وتحقيق تنشي تهم الاجتماعية. ويمكن حصرها في الا نماط العامة الثلاثة التالية: 67
2.5.أنماط أخرى من التعامل الوالدي الا باء النرجسيون الهدامون الا باء المعتدون المستخدمون للعنف الجسدي ا و اللفظي ا و الجنسي للتحكم في ا طفالهم. المتميزون بالمثالية والكمال وهم من يتمسكون بالنظام والهيبة والقوة والمظهر الكامل 6. ا ثار اضطراب هذه الوظاي ف على الا طفال تطرح الدراسات العلمية المتنوعة ا ثارا مختلفة في جوانب شخصية الا طفال المنحدرين في العاي لات التي تعاني من اضطرابات في وظاي فها المختلفة. تتراوح بين المشكلات الصحية المختلفة الجسمية والعقلية والا ثار النفسية والسلوك المضطرب والمهارات الاجتماعية. سنورد فيما يلي ا مثلة عن كل الا ثار المذكورة ا علاه مشكلات الصحة العقلية: ا ن معايشة الطفل في جو مضطرب يتشاجر فيه الوالدان مثلا ويظهر فيه الغضب والعدوانية من ا هم العوامل التي تنتج ا ثارا خطيرة على الصحة العقلية للطفل. فقد بينت الدراسات ا ن الا طفال يعانون من العدوانية واضطرابات التصرف والانحراف والقلق والاكتي اب والانتحار ) Emery, 1988 Racusia, 1994 Kaslow, Deering, &.(Wagner, 1997 تبين الدراسات التي حاولت الربط بين الجو العاي لي المضطرب خاصة العنيف منه وظيفيا يرتبط ا لى حد ما بالاضطرابات النفسية ) Emercy Laumann-Billings, 1998 &). كمات بينت الدراسات ا ن مشكلات التنظيم الذاتي والمراقبة ا و التحكم الذاتي يتا ثران كثيرا بالمعاملات العاي لية السيي ة من مثل الضغوط الا سرية والحرمان العاطفي والخبرات النفسية الضاغطة بسبب عنف الوالدين مثلا. بينت المراجعات العلمية لعشرات البحوث ا ن زيادة مستوى المراقبة المبالغ فيها والضغط على الا طفال ترتبط بعدم قدرة هو لاء الا طفال على المراقبة والتحكم الذاتيين كما يظهر لديهم سلوك العنف وعدم المسايرة الاجتماعية ) & Rothbaum Shelley et al., 2002,.( Weisz, 1994 ا ن العاي لات التي تسود فيها الصراعات والعدوانية عادة ما تكون شحيحة في التقبل والدفء العاطفي والدعم النفسي. فيكون التعبير عن العواطف في هذه العاي لات باردا ولا تدعم ا و تعزز ا طفالها نفسيا ولا تكاد تتقبل ا طفالها. وغالبا ما يرتبط ذلك كله بنتاي ج سيي ة في صحة الا طفال النفسية. ومن ا مثلتها التذويت السلبي والكبت والاكتي اب واضطرابات القلق وغيرها 1988) &Barlow, Chorpita Barber, 1996 al., Steinberg et.( 1994 7. مشكلات الصحية الجسمية مختلفة للتحكم من مثل الاعتداء والحرمان والطفلي واللاي م والكارثي وغيرها ويعطي وصفا لكل منها ننقل عنه ما يلي (نقلا عن ملخصها في الويكيبيديا.(Wikipedia ا ثبت الدراسات العلمية وجود ارتباطات قوية بين المعاملة الوالدية السيي ة في العاي لات المضطربة وظيفيا والمشكلات الصحية التي يعاني منها الا طفال المنحدرون من تلك العاي لات. فقد تبين ا ن الكثير من المشكلات الصحية ترتبط بما يتعرض له الا طفال من ا ساليب معاملة والدية ) 1999 al.,.(walker et ا ظهرت دراسة فليتي وغيره ) ( في دراسة شملت 13,494 راشدا تبين وجود ارتباطات ذات دلالة بين المعاملة القاسية التي تلقوها في عاي لاتهم المعتدية والمضطربة وظيفيا والا مراض التي كانوا يعانون منها وشملت ا مراض القلب والسرطان واضطرابات التنفس واضطرابات الكبد. ولخصت شيلي وزميلاتها (2002 al., ( Shelley et خمسة عشرة (15) دراسة تتبعية تبين هذه العلاقة بين المعاملة الوالدية والا ثار الصحية على الا طفال (ركزت الدراسة على البحوث طويلة المدى فقط)..1.4 أعراض اضطرابات وظاي ف الا سرة عدم التوقع الحرمان من التعبير (يمنع الا طفال من الاعتراض ا و مساءلة السلطة). يطرح ستيفن فارمر الا عراض التالية: الرفض: عدم قبول تعاطي الا ب ا و الابن للكحول ا و عدم الشكوى عن الاعتداء الجنسي. نقص ا و انعدام التعاطف بين ا فراد الا سرة انعدام الحدود الواضحة (مثلا عدم احترام الا خرين مثل رمي ممتلكاتهم عدم وجود الحدود المادية اختلاط الرساي ل (عدم الوضوح والتخبط في الرا ي. التجاوز والشدة ا و التطرف في الصراع المشاجرات رغم المشكلات ا و كثرته). يطرح ستيفن فارمر الا عراض التالية (ا ما عدم وجود الرفض: عدم قبول تعاطي الا ب ا و الابن للكحول ا و عدم الشكوى عن الاعتداء الجنسي. نقص ا و انعدام التعاطف بين ا فراد الا سرة انعدام الحدود الواضحة (مثلا عدم احترام الا خرين مثل رمي ممتلكاتهم عدم وجود الحدود المادية اختلاط الرساي ل (عدم الوضوح والتخبط في الرا ي. التجاوز والشدة ا و التطرف في الصراع المشاجرات رغم المشكلات ا و كثرته)..5 (ا ما عدم وجود علامات المعاملة الوالدية غير الصحية 1. الذين يركزون على الانضباط ويتصفون بالكارثية ا ذ يتعاملون مع ا طفالهم بعنف ودون مرونة..4 التعامل الطفلي (هم الذين يتخذون من ا طفالهم ا باء). غير فعالين يسمحون غالبا ا ن يعتدي الوالد(ة) الا خر على الا طفال. يحكمون بالخوف بل حبهم مشروط. 5. الا باء الذين يشعرون بالتمسك بالعادات والتقاليد فهم يتعاملون مع ا طفالهم استنادا ا لى قواعد وا دوار متصلبة وصارمة. 1.5. مو شرات أخرى عن أساليب التعامل الوالدي غير الصحية عدم الاحترام عدم التقبل العاطفي ) لايسمح لا فراد الا سرة التعبير عن انفعالاتهم " الخاطي ة". ويسخرون منهم. 2.5. المعاملة الوالدية المو دية إلى اضطراب وظاي ف الا سرة الا باء الذين يحرمون ا بناءهم (يتحكمون في ا طفالهم بحرمانهم من التشجيع والحب ا و المال والاهتمام ا و غير ذلك مما يحتاجه الطفل). " ا نكار للحياة الداخلية" " لا يسمح للا طفال بتنمية نظامهم القيمي" 68
البيوت الباردة عاطفيا وغير الداعمة والمهملة: تبين ا ن الا طفال المنحدرين من هذه العاي لات يعانون من عدم القدرة المبادرة بالعلاقات الاجتماعية وكانوا يتصفون بالعدوانية والنقد للا خرين ) Flor, Brody & 1998 al., 1998.(Landdry et ملخص القول ا ن الا سرة تلعب دورا فاعلا في تحقيق النمو السليم لا طفالها ا ذا ما تعاملت معهم بالا شكال الصحيحة واستخدمت الا ساليب التربوية الجيدة وفي المقابل ا ذا ما اضطربت وظاي فها با ي شكل من الا شكال المختلفة من عنف ا و سوء معاملة فا ن ذلك سيو دي ا لى ا ثار سيي ة على شخصية الا طفال صحيا وسلوكيا وانفعاليا واجتماعيا. العداي ية: تعتبر العداي ية ميلا موقفيا نحو الا خرين غالبا ما تنتج من الا حساس بعدم الا مان ومن الا حساس السلبية نحو الا خرين ) Vavak, 1991.(Houston & وهذا ما ظهر على الا طفال الذين نشي وا في العاي لات المضطربة. المهارات الاجتماعية: يتعلم الا طفال آيفيات التصرف والتعامل بالتعرف على القواعد الاجتماعية وأنماط العلاقات ونماذجها. تبين الا دلة البحثية أن العيش في بيت فيه عنف يشكل سلوك الطفل ويكون بنى معرفية توجه سلوآه الاجتماعي في الطفولة والرشد فقد وجد أن هو لاء تتشكل لديهم الحساسية للرفض الاجتماعي (مخاوف من التقبل الاجتماعي).( Doddge et al., 1990) المراجع الهنداوي علي فالح( 2007 ). علم نفس النمو الطفولة والمراهقة. العين الا مارات: دار الكتاب الجامعي Allard, Andrea; Cooper, Maxine (2001). 'Learning to Cooperate': a study of how primary teachers and children construct classroom cultures. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 29, 2, 153-169. Baumrind, D. (1991). The influence of parenting style on adolescent competence and substance use. Journal of Early Adolescence, 11(1), 56-95. Belsky, Jay; Hsieh, Kuang-Hua & Crnic, Keith (2006). Infant positive and negative emotionality: one dimension or two? Developmental Psychology, 32, 289-298. Brown, Duane(1997). Implications of Cultural Values for Cross-Cultural Consultation With Families. Journal of Counseling & Development, 76, 1, 29-35. Connell, Carol L. Lofton, Kristi L. Yadrick, Kathy; Rehner, Timothy A. (2005). Children's Experiences of Food Insecurity Can Assist in Understanding Its Effect on Their Well-Being. Journal of Nutrition,135 Issue 7, 1683-1690. Durbrow, Eric; Schaefer, Barbara A.; Jimerson, Shane R. (2000) Learning Behaviours, Attention and Anxiety in Caribbean Children: Beyond the 'Usual Suspects' in Explaining Academic Performance. School Psychology International, 21, 3, p242-252. 8. مشكلات ذات العلاقة بين العوامل المصاحبة والمزمنة ما مدى استمرارية وديمومة الا ثار الصحية السلبية التي تصيب الا طفال بسبب عيشهم في جو ا سري يمثل خطورة عليهم تبين نتاي ج الدراسات ا ن هناك علاقة قوية بين الجو الا سري الممثل للخطورة ينتج اضطرابات الوظاي ف الفيزيولوجية والعصبية والغددية. وغالبا ما يكون ذلك بسبب التعرض للضغوط المستمرة. كما يطور هو لاء الا طفال نفقصا في عملياتهم الانفعالية والتقبل الاجتماعي والتنظيم الذاتي لسلوكهم. تحصل اضطرابات وعدم انتظام في نظم التنظيم البيولوجي فقد بينت دراسة ماكا يوين وستيلر ) 1993 Stellar, ( McEwen & تعرض الطفل المستمر للتحديات الاجتماعية المستمرة تو دي ا لى حصول اضطرابات في التوازن الحيوي للجسم. كما بينت اضطرابات في ضغط الدم العالي واضطرابات القلب ) 1991 Ewart, Mathews, 1989 Woodall & El-.(Sheikh et al., 1989 كما بينت دراسات ا خرى ا ن التعرض للضغوط النفسية في العاي لات المضطربة وظيفيا يو دي ا لى اضطرابات في الا جهزة المناعية والنشاط 1992 Gold,.(Chrousos & كما ا ن ) العقلي والنمو وحتى التوالد التعرض المستمر للعنف والغضب والصراع يضطرب عندهم ا فراز مادة Chorpita England, 1997 Flinn & الكرتيزول 1996) al., Hart et.(& Barlow, 1998 9. مشكلات نفسية (المعالجة النفسية) تتمثل هذه المشكلات في الاستجابات الانفعالية في المواقف المثيرة انفعاليا التا قلم ا و التكيف المعتمد على الانفعالات وفهم الانفعالات. الصراع والعنف: بينت الدراسات ا ن مشاهدة الصراعات العنيفة في الا سرة يستجيبون باضطراب وغضب وقلق وخوف للمواقف الغاضبة O'Brien et al., Davies & Cunnings, 1998 Ballard et al., 1993).. (1991 تبين دراسات فهم الانفعالات والاستجابة لها من مثل التعرف على الانفعالات الشخصية وانفعالات الا خرين ا ن الا طفال الذين كانوا في عاي لات المضطربة يجدون صعوبات جمة في الفهم الدقيق للانفعالات ).(Dunn et al., 1991 Dunn & Brown, 1994 Camras et al., 1988 وتنتج الا سر السلبية وغير الداعمة والمهملة ا ثارا سلبية على ا طفالهم في تعاملهم مع العواطف ومعالجتها. (1996 al., Nachmias et Hardy et..(al., 1993 كما ا ن الدراسات تبين علاقة المشكلات المرتبطة بالتعامل مع العواطف مشكلات عقلية وجسمية ) 1996 al., Eisenberg et Cummings & Denham, Southam_Gerow & Kendall, 2002.(1990 10. مشكلات المهارات الاجتماعية تثبت نتاي ج الدراسات في هذا المجال ا ن الا طفال المنحدرين من عاي لات تعاني من الاضطرابات الوظيفية يعانون من كثيرا في فعالية ونوعية سلوكهم الاجتماعي وعلاقاتهم خارج الجو الا سري. وهذه بعض الا مثلة: الصراع والعدوانية: تبين الدراسات ا ن الا طفال الذين عاشوا في عاي لات يظهر فيها العنف والصراع يمتلكون مهارات قليلة في السلوك الضروري لتسهيل التفاعلات الناجحة مع زملاي هم وا قرانهم ) Lourie, 1996 Crocknberg & al., 1988.(Pettit et ووجد ا نهم ربما يتصرفون بعدوانية وبسلوك مضاد للمجتمع (1997 al., (Schwartz, et كما ا ن هو لاء الا طفال يكون ضحية للرفض وا ن يتهموا داي ما من ا قرانهم.( Dishion, 1990, Schwartz et al., 1997) 69
Ravenscroft, A. (2007). Promoting thinking and conceptual change with digital dialogue games. Journal of Computer Assisted Learning; 23, 6, 453-465 Ricciuti, Henry N. (1993). Nutrition and Mental Development. Current Directions in Psychological Science, 2, 2, 43-46. Repetti, R.L; Taylor, S. E.; and Seeman, T. E. (2002). Risky Families: Family Social Environments and the Mental and Physical Health of Offspring. Psychological Bulletin, 128, 330-366. Rutter, Michael; O'Connor, Thomas G.; & the English and Romanian Adoptees Team (ERA) Study Team (2004). Are there biological programming effects for psychological development? Findings from a study of Romanians adoptees. Developmental Psychology, 40, 81-94. Siegel. Donald (2007). Relating Physical Education and Activity Levels to Academic Achievement in Children., The Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 78, 1, 10-10. Tomlinson, Mark; Cooper, Peter; & Murray, Lynne (2005). The mother-infant relationship and infant attachment in South African periurban settlement. Child Development, 76, 1044-1054. http://en.wikipedia.org/wiki/dysfunctional_family Katz, 1989 Gottman & O'Lunberg, 1993 al., 1999 Waljer et AL., 1998 Martin et Wickrama et al., 1997 ) (Ballard et al., al., Gordis et Cummings, 1998 Davies 1993 & Hardy et Hansell,1989, Mechanic & 1997 Pandia, 1994 Johnson & al., 1993 Nachmias et al., 1996 Valintiner et al., 1994 ) ( Barnrs et al., 2000 Bumrind, & Fisher Allen, 1994 Doberty & 1991 Feldman, 1998 Shedler & Block, 1990 ) ( Bost et al, 1998 Brody & Flor, 1998 Graves et al., 1998 Landry et al., 1998 MacKinnon-Lewis et al., 1997..( Garaigordobil Landazabal, Maite (2005). Prosocial and creative play: Effects of a programme on the verbal and nonverbal intelligence of children aged 10 11 years. International Journal of Psychology, Vol. 40 Issue 3, p176-188 Hadwin, Julie; Brogan, Joanna; Stevenson, Jim (2005). State anxiety and working memory in children: A test of processing efficiency theory. Educational Psychology, 25, 4, 379-393. Hebert-Myers, Heather; Guttentag, Cathy L.; Swank, Paul R.; Smith, Karen E.; Landry, Susan H.. (2006). The Importance of Language, Social, and Behavioral Skills Across Early and Later Childhood as Predictors of Social Competence..Applied Developmental Science, 10, 4, 174-187 Hemmeter, Mary Louise; Ostrosky, Michaelene; & Fox, Lise. (2006). Social and Emotional Foundations for Early Learning: A Conceptual Model for Intervention. School Psychology Review Vol. 35, Issue 4 Maccoby, E. E., & Martin, J. A. (1983). Socialization in the context of the family: Parent child interaction. In P. H. Mussen (Ed.) & E. M. Hetherington (Vol. Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 4. Socialization, personality, and social development (4th ed., pp. 1-101). New York: Wiley. Martin, D. and Martin, M. (2000). Understanding dysfunctional and functional family behaviors for the at-risk adolescent. Adolescence 35, Issue 140, 785-792. Mercer, Jean (2006). Understanding attachment. Wesport, CT: Praeger. Neuharth D. (1999). If You Had Controlling Parents. Harper Paperbacks Physical Milestones. Scholastic Parent & Child, Jun-Aug 2003, Vol. 10 Issue 6, p40, د ل א א א א دא א Arabpsynet Hospitals Guide - English Edition www.arabpsynet.com/homepage/psy-hosp.htm www.arabpsynet.com/homepage/psy-hosp.ar.htm 70