الباب الثالث منهجية البحث أ- موقع البحث و عينته ١. موقع البحث يف ىذا البحث ختتار الباحثة موقع البحث يف ادلدرسة الثانوية "العناية" بندونج. ألن قبل مراق

الباب الثالث منهجية البحث أ- موقع البحث و عينته ١. موقع البحث يف ىذا البحث ختتار الباحثة موقع البحث يف ادلدرسة الثانوية "العناية" بندونج. ألن قبل مراقبة الباحثة, التالميذ يف ىذه ادلدرسة ديلكون نقائص ىف فهم القواعد اللغة العربية و اكثر التالميذ الذين يتخرجون من غ ت ادلدارس الدينية. حىت تنجدب الباحثة ليبحث يف ىذا ادلدرسة باستعمال طريقة التعليم التعاون بنوع سنوبل طرونج. ٢. عينة البحث قال سودجانا يف كتاب )سوح تمان, ١ (١ "العينة ىي بعض من اجملتمع". و ىو رلتمع تبعا آريكونطا يف كتاب )سوح تمان, ١ ( قال ١ "رلتمع ىو كل شخص البحث". أم ا رلتمع يف ىذا البحث فهي كل التالميذ للصف الثامن بادلدرسة الثانوية "العناية" كل باندونج يف سنة الدراسي ة, 2013/2012 و ىو عينة يف ىذا البحث ىو الصف ت من رلتمع فهي الفرقة التجريبية والفرقة الضابطة. ب- تصميم البحث

تصميم البحث يستخدمها الباحثة يف ىذا البحث تصميم اجملموعات الضابطة غ ت ادلتكافئة. كاد التصميم يساوى تصميم فرقة ادلالحظة بتدريبات قبلية وبعدية ( group pretest-posttest control )design لكن يف ىذا التصميم ب ت فرقة جتريبية و فرقة ضابطة غ ت خمتارة عشوائي ة. الفرقة االختبار القبليب ادلعاملة االختبار البعدي 2O X التجربية 1O 4O الضابط 3O معلومات األصوار ١ : االختبار القبلي يف الصف التجريب 1O استخدام أسلوب خريطة العقال يف الصف التجريب : X 2 O :االختبار البعدي يف الصف التجريب : 3 O االختبار القبلي يف الصف الضابط : 4 O االختبار البعدي يف الصف الضابط ج- طريقة البحث ىذا البحث ىو حبث حتليل كم ي بطريقة شبو جتربية. ع م ل يف ىذا البحث بفرقة الضابط و فرقة التجربي ة دون خمتارة عشوائي ة.

د- تعريف أجرائي لمتغي ر البحث إن يف ىذا البحث متغ تين للبحث و مها ١ أ- متغ ت اس تاتيجية "X " يع ت طريقة التعليم التعاون بنوع سنوبل طرونج. ب- متغ ت استيعاب "Y " يع ت فهم قواعد ل غة العربية. Y r X البيان ١ ١ اس تاتيجية التعل م التعاون بنوع سنوبل طرونج X ١ استيعاب فهم قواعد ل غة العربية Y ١ معامل االرتباط ب ت اس تاتيجية التعل م التعاون بنوع سنوبل طرونج و استيعاب فهم قواعد ل غة r العربية. أداة البحث ه-

يف مبدإ البحث ىو الت ارع فيجب الباحثة أن تستعمل ادلقياس اجليد. قال سوكماديناتا )١ ( تقني ة ادلقياس موصوف بقياس ألن ادلستعمل أداة قدر أو معايرة و أنتج معلومات أصلي ة اليت على شكل األرقام. أم ا مقياس إستعماال يف البحث فهو أداة البحث. 1- االختبار يف ىذا حبث االختبار و ج د انواع االختبار و ادلقياس اآلخر فهو إختبار الش خصي ة test( )personality و إختبار ادلل ك ة test( )aptitude و إختبار الذ كاء و إختبار ادلةقف و إختبار الرغبة و إختبار اإلجناز. ب ت انواع االختبار مذكور الذي مناسب بإستعماال يف ىذا البحث فهو إختبار اإلجناز. وظيفة ىذا االختبار ليعلم وقياس ناجتة البالغ تعلم التالميذ يف فهم الل غة العربية قبل و بعد إستعمال طريقة مذكورة, ىناك نوعان من األشياء اليت جيب ا عت م ل فهو االختبار القبلي و االختبار البعدي. االختبار القبلي قبل تنفيذ عملية التعلم يف ح ت أن البعدي بعد عملية التعلم. وكان الغرض من االختبار القبلي والبعدي لتحديد القدرة على فهم قواعد اللغة لتالميذ قبل وبعد استخدام طرونج. سنوبل أداة االختبار اليت ديكن ت استخدامها يف ىذه الدراسة ينقسم إىل أجزاء. جزء أ و ب يف شكل أسئلة متعددة اخليارات )االختيار من متعدد( مع اإلجابات ادلمكنة فهي أ و ب و ج

د ما يصل اىل و أسئلة و جزء ج تكميل أسئلة و جزء د تزويج أسئلة إذا كان إجابة الصحيح فأعطي قيمة, إذا كان إجابة اخلطاء فأعطي قيمة صفر )0(. 1 اخلطوات يف تركيب األداة على التحو التايل ١ تركيب السؤال أ- أسئلة ت أل ف بناء على ماد ة التعليم مناسبا بقدرة األىلية ىف ادلدرسة. ب- قيام االختبار اآلداة أسئلة تأل ف قبل كل شيء يف االختبار اىل التالميذ اليت يدرسون ماد ة مذكورة دلعرفة كيفية األسئلة. تستخدم الباحثة مقياس االختبار من نورغيانطورو )1955: 399( لقي م النتيجة كما فيما يلي ١ الجدول 3.1 معيار مقياس االختبار مقياس االختبار اإليضاح جيد جدا جيد 8 5-10 7 5-8 4

مقبول ناقص ناقص جدا 6 0-7 4 4 0-5 9 0-3 9 ج- إعداد خط ة الت عليم )RPP( بعد اختبار األسئلة, مث يؤل ف خط ة الت عليم )RPP( بطريقة التعليم التعاون بنوع سنوبل طرونج. 2- غير االختبار )اإلستفتاء( أم ا يف غ ت االختبار تستعمل الباحثة أداة اإلستفتاء. إستفتاء قال آريكومطا )١ ( فهو رلموع السؤال ادلكتوب الذي استعماال لينال إعالم و رليب يف تعريف البيان شخشي التالميذ أو أحوال معروفها.ىدف إستعماال اإلستفتاء يف ىذا البحث ادلعاملة.) ١ - ( فهو ليع ب رغبة تعلم التالميذ قبل و بعد تطبيق وديكن تقسيم اإلستفتاء إىل نوع ت من وجهات النظر حول كيفية اإلجابة وىي: أ- فتح االستفتاء فهو يعطى الفرصة جلواب السؤال على رليب مع اجلواب نفسو.

ب- االستمارة اليت جاىز اجلواهبا إىل أن إختار اإلجابة فقط. )آريكونطا, ) يف ىذا احلال تستخدم الباحثة استمارة, حيث رليب أو تالميذ أن يستتع ت إختار اإلجابة القائمة. و- عملي ة ت نمية االداة 1- اختبار الصدق اختبار الصدق دال ان نتيجة من ادلقياس يصو ر اجلنب أو الت احية القياس. )سوكماديناتا, product moment للقياس او اختبار الصادقة, تستخدم الباحثة رمز ارتباط بعدد ) ١ الغليظ ١ r xy { N X N XY ( X )( Y ) 2 ( X 2 )}{ N Y 2 ( Y 2 )} التفصيل ١ = معامل االرتباط r xy = درجات الوحدات لكل مستجيب = الدرجات الكل ية لكل اجمليب ت X Y

= رلموع الدرجات الوحدات من رلموع ادلستجيب ت ΣX = عدد التقدير جلميع منرة جلميع مستجبون ΣY = رلموع ادلستجيب N )سغيونو, )183 :2011 يدخل معامل االرتباط إىل معادلة اختبار- ت كما يلي ١ r t = n 2 1 r 2 التفصيل ١ t= قيمة تحساب r= معامل االرتباط n= رلموع ادلستجيب )سغيبونو, )184 :2011 إذا كانت قيمة تحساب إجيابا و قيمة تحساب أك ب من تجدول فمعامل السؤال صادقا. و إذا كانت قيمة تحساب سليبا و قيمة تحساب أصغر من او متساويا ب تجدول فمعامل dk= n-( السؤال غ ت صادق. وكانت قيمة ت جدول حصلة على درجة اإلئتمان %95 بدرجة احلر ية.)2 2- اختبار الثبات

أم ا اختبار الثبات مبناسبة ث ابات نابيجة القياس.فهو أداة لديها مستويات ادلوثوقية الكافية عندما تستخدم ىذه األدوات لقياس جوانب قياس عدد ادلرات نتائج مماثلة أو مشاهبة نسبيا. ) )سوكماديناتا, ١ K-R 20 وستستخدم الباحثة اختبار الثبات مبعادلة وإم ا اجرءاهتا فهي كما يلي ١ ( ) ( ) التفصيل ١ = ثبات اآلداة = رلموع الوحدات k = التباين اجملموعى = رلموع التباين منكل الوحدات عدد ادلوضوع بدرجة 1 N عدد ادلوضوع بدرجة 0 = = p (q=1-p) وحيسب التباين اجملموعي مبعادلة كما يلي ١ V t 2 ( Y ) Y N N 2

التفصيل ١ = رلموع الدرجات = رلموع ادلستجيب N )أريكونطى, 2010:184( =)dk(.n-2 إذا ١ مث 11r يقايس بقيمة rجدول على درجة اإلئتمان 95% بدرجة احلرية < rجدول 11 r فاآلداة ثابتة rجدول 11 r فاآلداة غ ت ثابتة لتفس ت النتائج من الثابت وديكن رؤية اجلدول التايل. جدول 3.2 معامل االرتباط لثابت تفسير مقياس الثابت عالية جد ا 0,81 r 1,00 عالية 0,61 r 0,80 كاف 0,41 r 0,60 منخفض 0,21 r 0,40

منخفض جد ا 0,00 r 0,20 (آريكونط, ١ ( 3- درجة الصعوبة األسئلة اجليدة ىي األسئلة اليت ليست سهلة جدا أو صعبة جدا وىو الرقم الذي يش ت إىل مستوى من صعوبة أو سهولة يف مسألة أحيلت إىل مستوى صعوبة. )آريكونطا, ١ ( يتم احتساب مستوى الصعوبة بواسطة الصيغة التالية: B P = Js = مؤشرة الصعوبة P = عدد ادلستجيب ت ال ذين جييبون إجابة صحيحة B = مجيع ادلستجيب ت Js )أريكونطى 2010:208( و مقياس درجة الصعوبة ىو كما يلي ١ الجدول 3.3

مقياس درجة الصعوبة درجة الصعوبة المعيار سهل 0,70 TK 1,00 متوسط 0,30 TK < 0,70 صعب 0,00 TK < 0,30 )سودجانا 1995:137( 4- تحليل قوة التمييز قوة التمييز ىي قدرة األسئلة تتمي ز التالميذ ادلاىرون او الذين ذلم قدرة عالية و التالميذ الذين ذلم قدرة منخفظة. وحتصى قوة وحدات األسئلة بادلعادلة التالية ١ D = BA B B J A J B = PA - PB التفصيل ١ عدد تالميذ اجملموع العليا الذين جييبوهنا إحابة صحيحة =B A B= B عدد تالميذ اجملموع السفلى الذين جييبوهنا إحابة صحيحة

J= A عدد تالميذ اجملموع العليا J= B عدد تالميذ اجملموع السفلى P= A جزء ادلش تك من اجملموع العليا جبواب صحيح P= B جزء ادلش تك من اجملموع السفلي جبواب صحيح لتعي ت أكان السؤال جيدا أم ال فيستخدم ادلقياس كما يلي ١ الجدول 3.4 معيار قوة التمييز المعيار قبيح )سليب جيدر بالتحديف( كاف جيد جي د جدا قوة التمييز D < 0,20 0,20 D < 0,40 0,40 D < 0,70 0,70 D 1,00 )سودجانا 1995:137( ز- حواصل اختبار اداة البحث

ىذا أداء البحث يف مدرسة الثانوية العناية باندونج إىل الصف التاسع ب, بعدد 28 تلميذ من خارج العي نات. 1- اختبار الصدق استخدام حساب الصدق ألداة البحث مبعادلة "ضرب العزوم لالرتباط من فييارصون. استنادا إىل احلساب ادلستخدم Microsoft Excel 2010 على حيصل سؤاال صادقا من %. 95 حصل من سؤاال يف تعليم النحو. و حيصل على سؤاال غ ت صادق. بدرجة اإلئتمان احلسب و احلساب اداة يستع منظور من جدول كما يلى. جدول 3.5 مجموع األسئلة حواصل اختبار الصدق آداة البحث رقم األسئلة صادق Bag. A (1,2,3,4,5,6,8,10,11,12), B (1,2,3,4), C (2,3,4), D (1,2,3,4,5,6) غ ت صادق A (7,9,13), B (5,6), C (1,5) 7 23 2- اختبار الثبات

تستخدم اختبار الثبات لتقييس قدرة األداة يصو ر صورة قدرة ادلرء صادقة. الثبات ىو تثبيت االختبار ح ت خيت به إىل نفس ادلوضوع. يسم ى باجملموعات البيانات لو كانت الثبات صحيحة. حواصل االختبار الثبات آلداة البحث يف عي نة تلميذا بدرجة احلر ي ة 2-n ودرجة = )dk( 28 فيحصل على rحساب وأم ا.086081 )r 11 ( r جدول 08388 اإلئتمان % 95 > )086081( r 11 اختبار الثبات من حواصل أم ا فنخلص أن مبع ت موثقة اداة البحث )08388(. rجدول 3- درجة الصعوبة و قوة التمييز وتفسيرهما تفس ر الباحثة درجة الصعوبة يف 30 أسئلة من اداة البحث كما فيما يلي ١ الجدول 3.6 تفسير النتائج مجموع األسئلة حواصل اختبار درجة الصعوبة رقم األسئلة Bag. A (6,9,12), B (1), C (4) 5 سهلة

A (1,2,3,4,5,8,11,13), B (2,3,4), C (2,3), D (2,3,4,5,6) A (7,10), B (5), C (1,5,6), D (1) 18 7 متوسطة صعبة وأم ا تفس ت قوة التمييز يف 30 أسئلة من يلي ١ فهو اداة البحث الجدول 3,7 تفسير النتائج جيد جدا جيد كاف قبيح مجموع األسئلة حواصل اختبار قوة التمييز رقم األسئلة - A (1,2,11,12), B (2,4), C (3), D (4) A (3,4,5,6,8,9,10), B (2,4), C (3), D (4) A (7,13), B (5), C (2,5), D (3,6) 0 8 14 8 احلصول من االختبار, ديكن االستدال موثوقة. كلو ىو كأداة وحدة األسئلة من اداة خمتارة وحدة أسئلة فقط الىت صادق مستكمل لش روط االختبار و الئق استخدام اداة البحث, يع ت رقم األسئلة ١ أ ),,,,,,,,,, (, ب ),,, (, ج ),, (, د.),,,,, (

س. طريقة جمع البيانات طريقة مجع البيانات ستحصل عليها الباحثة كما يلى ١ دراسة ادلراجع للحصول على ادلواد النظرية اليت تتعلق بطريقة تعليم الت عاوين بنوع سنوبل.1 طرونج و قواعد اللغة العربية اليت تتعل ق هبذا البحث. 2. مالحظة إىل مدراسة الثانوية العنية, بقصد لينال بيانات عن حل الد ائرة و عملية ت عليم لغة العربية ىف ادلدرسة. 3. اإلستفتاء, مساعد أداة االختبار فقط الذي بقصد ليعرف رغبة التالميذ يف تعليم لغة العربية بعد استخدام طريقة مذكورة. اختبار, بصفة اختبار حتريري الذي مكو ن من أسئلة متعددة اخليارات و تكميل و تزويج..4 ش-تقنية تحليل البيانات تقنية حتليل البيانات تعب ت خطوات حتليل و تقنية حتليل الذي ي ست خ د م يف كل خطة البحث. )سوح تمان, ١ ( 1- مؤشر االكتساب

توجد حواصل الزيادة من درجة االختبار البعدي بنقص درجة الإلختبار القبلي. مؤشر االكتساب يهدف إىل معرفة تأث ت استخدام طريقة تعليم التعاون القواعد )الصرف(. نوع سنو بل طرونخ يف التعليم بعد نيل بيانات االختبار القبلي و االختبار البعدي, مث اخت بتا باختبار اإلحصائى و كان مؤشر االكتساب طبيعيا بادلعادلة ١ - = مؤشر اإلكتساب )g( درجة اختبار البعدي درجة اختبار القبلي % 100 x درجة اختبار األعلى - درجة اختبار القبلي ينقسم مؤشر االكتساب إىل ثالثة طبقة يع ت ١ 0870 - العليا ١ ب > g g 0830 >,0870 - ادلتوسط ١ ب < g g 0830 - األسفل ١ ب < g g 2- اختبار تسوية البيانات يهدف اختبار تسوية البيانات إىل معرفة تسوية البيانات أم ىي متسويا أم ال باستخدام 2 اختبار توزيعكى. أم ا خطوات حتليل بياناهتا فهيكما يلي ١ أ. تعي ت مدى الدرجة )r(

r= الدرجة القصوى الرجة األدىن ب.تعي ت رلموع الفئة )k( log n 383 + 1 =k )سودجاىن, )47 ١1992 ج. تعي ت طول الفئة )p( )dk= k-3( r p k درجة حري ة د. ه. و. تصنيع جدول توزيع تكرارى حساب ادلتوس ط )سودجان, ١ ( X= التفصيل ١ X= ادلتوس ط = f i التكرار كل فرد درجات = x i درجات االختبار )سوسيتيو, ) ١ )SD( ي- تعي ت احنراف معياري

)سودجان, ١ ( التفصيل ١ = التكرار ادلناسب بعالمة الفئة X i F i عالمة الفئة = أو الوسيط من الفئة X i = رلموعة مستجيب N 2 ز. حسالكى ( ) ) ١ التفصيل ١ = التكرير مالحظة = التكرير توق ع )سوبانا, χ 2 جدول حاصل احلساب χحساب 2 يقارنو ب بتعي ت كما يلي ١ مستوى الثقة % 95 درجة احلري ة k-1( )dk =.1.2 إذا كان χ 2 جدول فالبيانات بتوزيع متساوى. χ 2 حساب <.3 3- اختبار تجانس

الختبار جتانس ىداف يتأم ل جتانس أو متساو بضعة جزء العي نة أو مط رد التبايان أم ال عي نات فهي ىل أصلههم من رلتمع أصلي متسويا. ) ١ )فنج F= 2b 2k مع ١ =s2b التباين األك ب =s2k التباين األصغر غبييا, إذا كانت قيمة F حساب> F جدول مبع ت أن البيانات متجانسة أو.s2b = s2k -4 اختبر Wilcoxon اخت ب إحصاء يدل على غ ت حدودي استعمال إلختبار بيانات ت اليت مزدوج و Wilcoxon رلموع عي نة البيانات متسو يا. اختبار Wilcoxon بيانات غ ت طبيعي. ىو واحد من بديل اختبار ت )t-tes( على أم ا خطوات الذي اختبار Wilcoxon كاآليت ١ 1- تقد ن قائمة من رتبة

تقد ن قائمة من رتبة ب تتيب القيمة ادلطلقة فرق من درجة ب ت اختبار القبلى و البعدى, مرتبة من قيمة الفرق اليت أصغر. -2 حتديد قيمة W hitung و W tabel قيمة W احتساب بالر مز ١.0.05, X= 1.96 درجة ادلغزى 2.578=X,0.01, وىو لدرجة ادلغزى اذا كان W hitung> W tabel ففرضي ة H o مردود, غ ت إرتفاع بعد استخدام طريقة تعليم شيئ. اذا كان ففرضية H a مردود يع ت موجد إرتفاع القدرة بعد استخدام طريقة تعليم W hitung< W tabel شيئ. 5- تحليل اإلستفتاء جتهيز البيانات احملصولة من حواصل اإلستفتاء فهي بتحسيب عدد مجيع الذي ادلستجيب f n خي ت ادلوضوع ادلوجود مث يغ ت ىا إىل البخشيش بادلعادلة التايل ١ x100% = التكرار اجلواب اخلياري = عدد التالميذ f n