جامعة قاصدم مرباح كرقلة كلية العلو اإلنسانية كاالجتماعية قسم علم النفس كعلو ال تبية مذكرة مقدمة الستكماؿ متطلبات شهادة ماس ت الميدان: العلو االجتماعية

النسخ

1 جامعة قاصدم مرباح كرقلة كلية العلو اإلنسانية كاالجتماعية قسم علم النفس كعلو ال تبية مذكرة مقدمة الستكماؿ متطلبات شهادة ماس ت الميدان: العلو االجتماعية الشعبة : علو ال تبية التخصص : إرشاد ك توجيو من إعداد الطالبة : فتيحة دريد أكادديي بعنوان : ت نوقش وأجي زت علن ا بتاريخ : 2014/06/04 األستاذ(ة) / محمدي فوزية / أستاذ ؿباضر ) األستاذ(ة)/ خالدي يمينة / أستاذ ؿباضر األستاذ(ة) /بوعيشة أمال ( / أستاذ مساعد ) أ) أمام اللجنة المكو نة من السادة: أ) / جامع ػػػػػػػػة قاص ػػػػػػػػػػػػػػػػػدم أ) / جامع ػػػػػػػػػة قاص ػػػػػػػدم مرب ػػػػػػػػػػػػػػػػػاح مرب ػػػػػػػاح / جامع ػػػػػػػػػػػػػػػػػػة قاص ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػدم كرقل ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػة / رئيس ا كرقل ػػػػػػػػػػػة/ مشرفا و مقرارا مرب ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاح كرقل ػػػػػػػػػػة / مناقشا الموسم الجامعي: /

2 شكر وعرف ان انكر ا تاال الذ ه اا ووففقا ووا قا اقنههذ الو ن ه اا ا ف لك احمه يا ر هل ررل واك احمه ته اررا ححي فهير ال وم اوان و ال انب احقان ال ألل وا فف الولو ال الذ ييه ويكه ينهد وواال اقتمم احح ونتم اتلل ال ال اهيح اكريمحح فظنل ا تاال و ححي فهير و وهقان يتفننا انكر و اترف ان وتنفي ب يي اممك و اريحان ال األهااذ اكريمي امنرفي "خالوذ يمحقي" اف وح لوحنات واصائح واياز ل اتمم امهل رب علل وا هوهل ما فهد اانكر ايميم ال م ألا لذ مل علل اقفف وعللد اهر حي و م اهفهير و اترف ان ال م وح ال ينبم علحا فف وه يه اتلن اف واياز ل اتمم وح ريب و تحه أ

3 ممخص الد ارسة: هتدؼ الدراسة اغبالية إذل دراسة العالقة ب ت االتصاؿ النفسي داخل األسرة ك التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة كذلك من خالؿ الكشف عن اختالؼ درجة التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة باختالؼ درجة االتصاؿ النفسي داخل األسرة كالتعرؼ على الفركؽ يف التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة ذكم االتصاؿ النفسي القوم كذكم االتصاؿ النفسي الضعيف تبعا ؼبتغ تم اعبنس ك اؼبستول التعليمي )أكذل ثالثة(كبناءا عليو سبت صياغة الفرضيات كاليت نصت على أنو يوجد اختالؼ يف درجة التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة باختالؼ درجة االتصاؿ النفسي داخل األسرة كتوجد فركؽ ذات داللة إحصائية يف التوافق النفسي كاالجتماعي لدل طلبة اعبامعة ذكم االتصاؿ النفسي القوم كذكم االتصاؿ النفسي الضعيف تبعا ؼبتغ تم اعبنس ك اؼبستول التعليمي )أكذل الثالثة( كاعتمدت الباحثة يف ىذه الدراسة على اؼبنهج الوصفي اؼبقارف ك سبثلت عينة الدراسة اغبالية يف طلبة السنة األكذل كطلبة السنة الثالثة كاؼبقدر عددىا بػ كاالجتماعية كاليت مت اختيارىا بطريقة عشوائية طبقية. 202 بكلية العلو اإلنسانية طبقت عليهم أدات ت لقياس متغ تات الدراسة أداة لقياس االتصاؿ النفسي داخل األسرة كأداة لقياس التوافق النفسي االجتماعي بعد التأكد من صدقها كثباهتا ك سبت معاعبة معطيات الدراسة اغبالية باالعتماد على اؼبتوسط اغبسايب كاختبار"ت" لقياس الفركؽ كذلك باستخدا الربنامج اإلحصائي spss النسخة عشركف كبينت النتائج أنو يوجد اختالؼ يف درجة التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة باختالؼ درجة االتصاؿ النفسي داخل األسرة مع عد كجود فركؽ ذات داللة إحصائية يف التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة ذكم االتصاؿ النفسي القوم كذكم االتصاؿ النفسي الضعيف تبعا ؼبتغ ت اعبنس كتبعا ؼبتغ ت اؼبستول التعليمي)أكذل ثالثة(. كنوقشت نتائج الدراسة يف ضوء اعبانب النظرم كالدراسات السابقة كاختتمت ببعض اؼبق تحات. Résumé de l'étude: La présente étude vise à examiner la relation entre le contact psychothérapie au sein de la famille et de la compatibilité psychosocial parmi les étudiants de l'université, et grâce à la détection d'un degré différent de compatibilité psychosocial parmi les étudiants de l'université, selon le degré de contact psychothérapie au sein de la famille, et d'identifier les différences de compatibilité psychosocial parmi les étudiants de l'université du contact psychologique solide et expérimentée psychologique faible selon les variables de sexe et le niveau d'éducation, (première, troisième) et sur la base, il a été formulé des hypothèses, qui stipule qu'il ya une différence dans le degré de compatibilité psychosocial parmi les étudiants de l'université selon le degré de contact psychothérapie au sein de la famille, et une différence statistique significative dans l'adaptation psychologique et sociale parmi les étudiants universitaires avec Contact psychologique solide et expérimentée psychologique faible selon les variables de sexe et niveau d'éducation (premier, troisième), la chercheur a adopté dans cette étude sur l'échantillon descriptive, comparative et représenté chez les étudiants de première année et les étudiants de ب

4 troisième année un nombre de 202, Faculté des sciences humaines et sociales, qui ont été sélectionnés aléatoirement. La chercheuse applique deux méthodes pour mesurer les variables l'une pour mesurer le contact psychothérapie au sein de la famille, et l autre pour mesurer le contact psychosocial. Après la confirmation de la sincérité et de la persévérance ont été traitées les données d étude, sur la base de la moyenne arithmétique du test "T" pour mesurer les différences en utilisant la version statistique programme SPSS vingt, et les résultats montrent qu'il existe une différence dans le degré de compatibilité psychosocial parmi les étudiants de l'université selon le degré de contact psychothérapie au sein de la famille, avec aucune différence statistiquement significative dans la compatibilité psychologique chez les étudiants universitaires avec Contact psychologique solide et expérimentée psychologique faible en fonction de la variable sexe et selon le niveau variable de l'éducation (premier, troisième). Les résultats de l'étude ont été examinés à la lumière de la théorie et des études antérieures et a conclu avec quelques suggestions. ج

5 قائمة المحتويات فهرس المحتويات شكر وعرفان ملخص الدراسة قائمة المحتويات قائمة الجداول قائمة األشكال قائمة المالحق الصفحة أ ب د و و ز مقدمة 1 الباب األول الجانب النظري الفصل األول:تقديم موضوع الد ارسة 1 _إشكالية الدراسة. 5 2 _فرضيات الدراسة. 7 _ 3 أمهية الدراسة. 7 _ 4 أىداؼ الدراسة. 8 _ 5 حدكد الدراسة. 8 _ 6 التعريف اإلجرائي ؼبفاىيم الدراسة. 8 الفصل الثاني: االتصال النفسي داخل األسرة 1 _تعريف االتصاؿ _اغباجة اإلنسانية لالتصاؿ _تعريف االتصاؿ النفسي داخل األسرة _دينامية العالقة ب ت الوالدين كالطفل _العوامل اؼبؤثرة يف قوة االتصاؿ ب ت الوالدين كالطفل. 13 الفصل الثالث: التوافق النفسي االجتماعي 1 _مفهو التوافق النفسي كاالجتماعي. 15 د

6 2 _أبعاد التوافق النفسي كاالجتماعي 16 3 _ؾباالتو. 17 _ 4 مؤشراتو _عوائقو. 18 الفصل ال اربع: الباب الثاني الجانب الميداني الد ارسة االستطالعية 1 _أىداؼ الدراسة االستطالعية _كصف عينة الدراسة االستطالعية _كصف أدكات الدراسة االستطالعية _بعض اػبصائص السيكوم تية لألدكات. 24 الفصل الخامس: الد ارسة األساسية 1 _التذك ت بفرضيات الدراسة _منهج الدراسة _عينة الدراسة األساسية _كصف األدكات اؼبستخدمة يف الدراسة األسلوب اإلحصائي اؼبستخد. 30 الفصل السادس: عرض وتحميل النتائج 1 _عرض نتيجة الفرضية العامة _عرض نتيجة الفرضية اعبزئية األكذل. 33 _ 3 عرض نتيجة الفرضية اعبزئية الثانية. 34 _ 4 عرض نتيجة الفرضية اعبزئية الثالثة. 34 _ 5 عرض نتيجة الفرضية اعبزئية الرابعة. 35 الفصل السابع:مناقشة النتائج _ 1 مناقشة نتيجة الفرضية العامة. 37 _ 2 مناقشة نتيجة الفرضية اعبزئية األكذل كالثانية. 38 _ 3 مناقشة نتيجة الفرضية اعبزئية الثالثة كالرابعة. 40 ه

7 الرقم _ 4 اؼبق تحات 42 قائمة اؼبراجع. 44 قائمة اؼبالحق قائمة الجداول:- الموضوع الصفح ة 21 يوضحكيفية توزيع أفراد عينة الدراسة االستطالعية يب ت الفقرات اؼبقتبسة من أداة األصلية للتوافق النفسي االجتماعي قبل كبعد إعادة الصياغة يوضح نتائج صدؽ اؼبقارنة الطرفية ألداة االتصاؿ النفسي يوضح نتائج صدؽ اؼبقارنة الطرفية ألداة التوافق النفسي االجتماعي يوضح ثبات التجزئة النصفية ألداة االتصاؿ النفسي يوضح ثبات التجزئة النصفية ألداة التوافق النفسي االجتماعي يوضح توزيع أفراد العينة حسب اعبنس يوضح توزيع أفراد العينة حسب اؼبستول اعبامعي يوضح الداللة اإلحصائية لقياس الفركؽ ب ت متوسطي عينيت الطلبة اعبامعي ت ذكم االتصاؿ النفسي القوم كالطلبة اعبامعي ت ذكم االتصاؿ النفسي الضعيف. 09 يوضح الداللة اإلحصائية لقياس الفرؽ ب ت متوسطي عينيت الطلبة اعبامعي ت ذكور ذكم 33 االتصاؿ النفسي القوم كالطلبة اعبامعي ت إناث ذكم االتصاؿ النفسي القوم. يوضح الداللة اإلحصائية لقياس الفرؽ ب ت متوسطي عينيت الطلبة اعبامعي ت ذكور ذك االتصاؿ النفسي الضعيف كالطلبة اعبامعي ت إناث ذكم 34 التصاؿ النفسي الضعيف. 11 يوضح الداللة اإلحصائية لقياس الفرؽ ب ت متوسطي عينيت الطلبة اعبامعي ت السنة األكذل ذكم االتصاؿ النفسي القوم 35 كالطلبة اعبامعي ت السنة الثالثة ذكم االتصاؿ النفسي القوم. و يوضح الداللة اإلحصائية لقياس الفرؽ ب ت متوسطي عينيت الطلبة اعبامعي ت السنة األكذل ذكم 35 االتصاؿ النفسي الضعيف كالطلبة اعبامعي ت السنة الثالثة ذكم االتصاؿ النفسي الضعيف قائمة األشكال:- الرقم الموضوع الصفحة 01 يبػػػػػ ت عملية التوافق السػػػػػػػػػػػػػػػهل. 15 و

8 02 يػبػػ ت عملية التوافق الصػػػػػػػػػػػػػػػعب. 16 قائمة المالحق:- الرقم الممحق يوضح صدؽ اؼبقارنة الطرفية ألداة االتصاؿ النفسي يوضح صدؽ اؼبقارنة الطرفية ألداة التوافق النفسي االجتماعي يوضح الصورة النهائية ألدايت )االتصاؿ الفسي التوافق النفسي االجتماعي يوضح نتيجة الفرضية العامة يوضح نتيجة الفرضية اعبزئية األكذل يوضح نتيجة الفرضية اعبزئية الثانية يوضح نتيجة الفرضية اعبزئية الثالثة يوضح نتيجة الفرضية اعبزئية الرابعة يوضح خطوات إجراء اؼبعاينة بالطريقة العشوائية الطبقية الصفحة ز

9

10 مقدمة: إف تكوين األسرة كاستقرارىا كسعادهتا ىو الوضع الذم ارتضاه اهلل غبياة البشر.فاألسرة ىي أىم عوامل التنشئة االجتماعية كىي أقول اعبماعات تأث تا يف تكوين شخصية الفرد كتوجيو سلوكو كاغبياة األسرية تؤثر يف التوافق النفسي كاالجتماعي اجيابيا أك سلبيا. )كاملة الفرخ عبد اعببار تيم 1999 ص 169 ( فعلى األسرة أف تساعد أبنائها على تكامل شخصيتهم كاستقرارىم النفسي فمن خالؿ االتصاؿ الدائم ب ت األبناء كاآلباء كالذم يعد أمر ضركرم ىا حيس األبناء دبدل اىتما اآلباء هبم كرعايتهم كالعناية هبم يسفر عنو إشاعة االستقرار النفسي كاألمن يف حياهتم. ( ؿبمد علي حسن 1975 ص 164 (. كمن ىنا تتجلى أمهية االتصاؿ النفسي داخل األسرة كالذم يعترب حلقة شبينة بالنسبة لألبناء ك يساىم يف ضبايتهم من االضطرابات العديدة خارج بيئة األسرة كالقدرة على التكيف كالتفاعل مع اآلخرين كربقيق أقصى حد من الكفاية ك الرضا عن النفس كاالطمئناف إال أنو يتعرض خالؿ فبارستو يف اغبياة اليومية إذلكث ت من اؼبواقف اليت تسبب لو االضطراب يف اعبانب ت النفسي كاالجتماعي كسعيا منو للتخفيف من حدة التوتر يستجيب من خالؿ التوافق الذم من خاللو يتعرؼ الفرد على حاجات النفس كاستطالع إمكانيات البيئة كحسن التعامل مع الغ ت.)عبد اغبميد ؿبمد الشاذرل 2001 ص 59 (. بشكل من األشكاؿ حيقق لو قدرا من اػبربات كاؼبعرفة نتيجة تعدد ؾباالت اػبربات البيئية كاجملتمعية كمنها اعبامعة فالطالب اعبامعي يسعى إذل ربقيق التوافق كالتواؤ مع نفسو كمع البيئة احمليطة بو)اعبامعة( كالطالب حىت كاف بدا يبحث عن االستقاللية كتكوين شخصيتو اؼبنفردة باذباىات كطموحات خاصة كربمل بعض اؼبسؤكلية إال أنو يظل حباجة لذلك االتصاؿ النفسي مع كالديو ليجد الدعم النفسي عندمها أك أحدمها. كمن خالؿ أمهية متغ تات الدراسة )االتصاؿ النفسي داخل األسرة كالتوافق النفسي كاالجتماعي(لدل عينة الطلبة اعبامعي ت جاءت الدراسة اغبالية لتلقي الضوء على عالقة االتصاؿ النفسي داخل األسرة بالتوافق النفسي االجتماعي لدل الطالب اعبامعي كلقد مت اق تاح اػبطة التالية لدراسة ىذا اؼبوضوع بشعبتيو النظرم كالتطبيقي. 1

11 الباب األول:الجانب النظري: الفصل األول: اشتمل على ربديد إشكالية الدراسة كالفرضيات اؼبق تحة كعرض ألمهية الدراسة كأىدافها مث تليها حدكد الدراسة كأخ تا التعاريف اإلجرائية ؼبفاىيم الدراسة. الفصل الثاني: كيتضمن اغبديث عن االتصاؿ النفسي داخل األسرة كقد مت التطرؽ إذل تعريف االتصاؿ كاغباجة اإلنسانية لالتصاؿ مث تعريف االتصاؿ النفسي كدينامية العالقة ب ت الوالدين كالطفل كالعوامل اؼبؤثرة يف قوة االتصاؿ ب ت الوالدين كالطفل. الفصل الثالث:وتضمن التوافق النفسي االجتماعي من حيث مفهومو كأبعاد التوافق كؾباالتو كمؤشراتو كعوائقو. الباب الثاني:الجانب الميداني: الفصل ال اربع: خصص ىذا الفصل للدراسة االستطالعية حيث مت عرض أىداؼ الدراسة االستطالعية مع كصف لعينتها كاألدكات اؼبستخدمة فيها ك ذا بعض اػبصائص السيكوم تية. الفصل الخامس: كىو فصل الدراسة األساسية كتناكؿ تذك ت بالفرضيات الدراسة ك ذا اؼبنهج اؼبستخد ككصف لعينتها إضافة إذل األساليب اإلحصائية اؼبستخدمة فيها. الفصل السادس:تناكؿ عرضا لنتيجة الفرضية العامة ك نتائج الفرضيات اعبزئية للدراسة كربليلها ك ذاملخص الدراسة. الفصل السابع:كقد خصص ؼبناقشة لتفس ت النتائج احملصل عليها من فرضيات الدراسة. 2

12 الباب األول:-الجانب النظري الفصل األول:تقديم موضوع الد ارسة الفصل الثاني:االتصال النفسي داخل األسرة الفصل الثالث:التوافق

13 . ارسة الد 1 _إشكالية. ارسة الد 2 _فرضيات. ارسة الد أهمية. ارسة الد أهداف _3 _4. ارسة الد 5 _حدود. ارسة الد لمفاهيم ارئي اإلج 6 _التعريف

14 الفصل األكؿ تقد ن موضوع الدراسة 1 _تحديد اإلشكالية :- يتعرض الفرد خالؿ فبارستو للحياة اليومية للعديد من اؼبشكالت كاؼبواقف اليت تسبب لو القلق كالتوتر كاالضطراب كىذا ما جيعلو يستجيب بسلوكيات متنوعة تتالء مع ىذه اؼبواقف هبدؼ الوصوؿ إذل الراحة كربقيق التوافق الذم يضمن لو البقاء كاالستمرار. فالتوافق عملية دينامية مستمرة مدل اغبياة دبع ت أهنا ال تتم ؼبرة كاحدة كبصفة هنائية بل ىي مستمرة ما استمرت اغبياة كمتغ تة كمتطورة.)حامد زىراف 1998 ص 29 (. كىو اؽبدؼ الذم يسعى الفرد إذل ربقيقو ليعيش بسال سواء مع نفسو أك اجملتمع الذم يعيش فيو فهو عبارة عن السلوؾ اؼبوجو للتغلب على العقبات كيتمكن الفرد خالؽبا من تغي ت كتعديل يف سلوكاتو كأىدافو كمعامالتو كحاجاتو كدكافعو )أضبد ؿبمد صاحل كآخركف ( سد فيو. ) ص.)40 كإف سعي الفرد يف ربس ت توافقو النفسي االجتماعي كإدراكو لذاتو يعد من أساسيات قباح عالقات الفرد االجتماعية سواء كانت مع الفرد نفسو أك مع أصدقائو أك ج تانو أك أسرتو كبالتارل االنسجا كالتكيف كالتأقلم مع طبيعة اجملتمع الذم يعيش لذلك يعد التوافق من اؼبفاىيم األساسية كاؼبهمة اؼبتصلة بشخصية الفرد كبصحتو النفسية كعالقتو التكيفية كاجملتمعي الذم يعيش فيو كمن ىنا تستمد األسرة أمهيتها كخطورهتا مع الوسط البيئي كوهنا ىي البيئة االجتماعية األكذل بل كالوحيدة اليت تستقبل اإلنساف منذ كالدتو كتشكل قدراتو اؼبختلفة كاستعداداتو اؼبتباينة كفيها أيضا ديارس أكذل عالقاتو اإلنسانية كيكوف ألمناط سلوكو اليت يتعلمها يف ؿبيطها قيمة كب تة يف حياتو اؼبستقبلية.)ؿبمد علي حسن 1975 ص 140 (. كال يكفي لكي تكوف األسرة سليمة متمتعة بالصحة النفسية أف تكوف عناصرىا موجودة كإمنا البد أيضا من أف تكوف العالقات السائدة ب ت ىذه العناصر متزنة سليمة كإال تعثر الطفل يف منوه النفسي فينشأ كقد أصيبت شخصيتو بتصدع كب ت يقف حائال بينو كب ت اغبياة اؼبثمرة السعيدة. )ؿبمد علي حسن 1975 ص 196 (. كىنا تقع اؼبسؤكلية الكربل على الوالدين لذا ينبغي أف يكوف كال منهما مدركا متفهما كعلى اتصاؿ نفسي دائم باألبناء حىت يتعود االبن على البوح بصراحة مع أبويو كهبذا يظل على دراية دبدل حاجتو كشعوره باغباجة إذل كالديو أك أحدمها كاالذباه إليهما يف مواقف الشدة كالضغط كما إذا كاف يأنس فيهم األمن كاالستقرار النفسي بالدرجة اليت ذبعلو يتجو إليهما طالبا للنصيحة كالتوجيو كالرغبة اؼبستمرة يف االتصاؿ هبم ألنو أمر ضركرم كىا فمن خاللو يشعر دبدل اىتما أبويو بو كرعايتو كالعناية بو.)ؿبمد علي حسن 1975 ص 164( من ىنا تتضح أمهية االتصاؿ النفسي داخل األسرة يف العالقة ب ت األبناء كاآلباء كالذم يعترب حلقة شبينة بالنسبة لألبناء كقد يساىم يف ضبايتهم من االضطرابات العديدة خارج بيئة األسرة فهو من اؼبقومات اؽبامة لنمو الشخصية كربقيق االستقرار النفسي فنمط االتصاؿ القائم بداخلها يساىم يف ربديد مالمح شخصية الفرد سواء كانت سوية أك غ ت سوية. 5

15 الفصل األكؿ تقد ن موضوع الدراسة فقد أكضحت دراسة "موسن ")1963( أثر اؼبناخ األسرم يف عالقة الوالدين باألبناء يف أف األبناء الذين دل حيصلوا على عطف أبوم بدرجة كافية كانو غريب دس ص 16 ( ا كيتفق ىذا مع ما توصلت إليو دراسة"ؿبمود عبد القادر") 6 أقل أمنا كأقل ثقة بالنفس كأقل توافقا يف عالقاهتم االجتماعية مع اآلخرين. )أضبد 1966( حوؿ أثر الدؼء العاطفي كاالنسجا األسرم على شخصية الطفل فقد كجدت عالقة ارتباطيو دالة ب ت تقبل اآلباء ألبنائهم كاالنسجا األسرم فقد كاف األبناء الذين يعيشوف يف أسر يسودىا الدؼء العاطفي كالتوافق األسرم أكثر تقبال لذكاهتم بالرضا.)أضبد غريب دس ص 17 (. كأكثر ربررا من عوامل القلق كما أهنم أكثر شعورا يستنتج من الدراست ت السابقت ت أف لألسرة مسؤكلية جسيمة يف تكوين شخصية أبنائها كرعايتهم يف كل مراحل النمو اليت ديركف هبا كبإعدادىم ليكوف قادرين على التفاعل االجتماعي داخل اجملتمع كيكتسبوف قيمو كمعاي ته فبا ييسر فيما بعد توافقهم النفسي االجتماعي. كتعترب مرحلة الشباب من أصعب مراحل اغبياة اإلنسانية توافقا فهي تعترب ف تة االنتقاؿ جذرم يف مراحل اغبياة اؼبختلفة ينتقل فيها الشاب من كونو طفال يعتمد على الغ ت يف قضاء حاجاتو كربمل مسؤكلياتو إذل إنساف بالغ كراشد حيمل كامل األىلية كاؼبسؤكلية. كيعد التوافق النفسي االجتماعي بالنسبة للشاب مطلبا أساسيا لتحقيق أىدافو ك إشباع حاجاتو كأف يكوف متزنا من الناحية النفسية كمع البيئة احمليطة بو كمنها اعبامعة فالطالب يف اعبامعة إذل جانب اكتسابو للمعلومات تتكوف لديو عالقات اجتماعية نظرا ألف ؾبتمعو )اعبامعة(الذم يشارؾ يف تكوين شخصيتو بصفة عامة كنظرا إذل أنو يقضي فيها جزءاكب تا من كقتو فانو يتفاعل مع احمليط ت بو كفقا لقدراتو كإمكانياتو إلشباع حاجاتو كرغباتو ككفقا للظركؼ اػبارجية اليت سبليها عليو بيئتو كىو يسعى إذل اغبرية كلكن مع رغبتو يف االستقالؿ عن األسرة كفبارستو حريتو فإنو كث تا ما جيد نفسو عاجزا كيف حاجة إذل كالديو أك أحدمها لتوجيهو كإرشاده حبيث يشعر بأنو ليس كحيدا كلو من يدعمو نفسيا. لذلك فاف كجود عالقات سوية داخل األسرة قد ي تتب عليها شعور الطالب مهما كاف جنسو أك مستواه التعليمي بأمنو كاستقراره النفسي نتيجة االتصاؿ النفسي بوالديو الذم قد يسهم يف ضبايتو من اؼبشكالت اليت تظهر يف بيئتو اعبامعية كاليت تكوف دبثابة العائق أمامو ك تؤدم بو إذل تفاعالت اجتماعية خاطئة كفاشلة أك ؿببطة اليت ربد من ربقيق رغباتو كمطالبو فبا الطالب تتسم بالتوتر كالقلق يجعل حياة كيبحث عمن يفهمو كيساعده أك حىت ينصحو كقد يبدك بديهيا أنو من اؼبفركض يعود ألسرتو ككالديو أك أحدمها لطلب االستشارة ك النصيحة كالتفاىم معهما كىو ما أكدتو دراسةكال من " ظبولر "ك"يونيس" )1989( اليت حاكلت الكشف عن أثر العالقة ب ت الوالدين كاؼبراىق ت كما يدركها اؼبراىق كمفهومو عن التفرد حيث اف تضا أف الفردية تتحقق إذا ما استطاع الطفل أف حيقق ىويتو الذاتية اؼبستقلة عن األبوين يف الوقت الذم يبقى مرتبط كاؼبساندة النفسية.)ؿبمد السيد عبد الرضبن 1998 ص 330 (. هبما كمصدر للنصيحة يتضح من ىذه الدراسة أمهية االتصاؿ النفسي داخل األسرة ب ت الشاب ككالديو كاذباىو كبومها من العوامل اغباظبة بالنسبة ؼبستقبلو حبيث تكوف إمكانياتو كقدراتو منت إذل اغبد كالدرجة اليت سبكنو من مواجهة األزمات كاؼبواقف اليت هتدد أمنو كحياتو فبا

16 الفصل األكؿ تقد ن موضوع الدراسة يتيح للشاب ربقيق توافقو النفسي كاالجتماعي السوم كؼبا فيو من أمهية بالغة يف بناء شخصيتو كبالتارل االعتماد على نفسو يف حل مشكالتو كأف يب ت عالقات جيدة مع غ ته. بناءا على ما أكدتو الدراسات السابقة جاءت الدراسة اغبالية هبدؼ الكشف عن اختالؼ درجة التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة باختالؼ درجة االتصاؿ النفسي داخل األسرة لديهم من حيث القوة كالضعف. كيف ظل ىذه اؼبعطيات جاءت صياغة اإلشكالية العامة ؽبذه الدراسةكمايلي: _ىل زبتلف درجة التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة باختالؼ درجة االتصاؿ النفسي داخل األسرة كتندرج ضمنها أربع تساؤالت فرعية صيغتكما يلي: 1 /_ىل يوجد فرؽ يف التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة ذكم االتصاؿ النفسي القوم باختالؼ اعبنس)ذكر أنثى( 2 /_ىل يوجد فرؽ يف التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة ذكم االتصاؿ النفسي الضعيف باختالؼ اعبنس)ذكر أنثى( 3 /_ىل يوجد فرؽ يف التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة ذكم االتصاؿ النفسي القوم باختالؼ اؼبستول التعليمي)أكذل ثالثة( 4 /_ىل يوجد فرؽ يف التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة ذكم االتصاؿ النفسي الضعيف باختالؼ اؼبستول التعليمي)أكذل ثالثة( 2 _فرضيات الد ارسة:-سبثلت الفرضية العامة للدراسة بالشكل التارل: _يوجد اختالؼ يف درجة التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة باختالؼ درجة االتصاؿ النفسي داخل األسرة. كصيغت الفرضيات اعبزئيةكما يلي: 1 /_توجد فركؽ ذات داللة إحصائية يف التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة ذكم االتصاؿ النفسي القوم باختالؼ اعبنس)ذكر أنثى(. 2 /_توجد فركؽ ذات داللة إحصائية يف التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة ذكم االتصاؿ النفسي الضعيف باختالؼ اعبنس )ذكر أنثى(. 3 /_توجد فركؽ ذات داللة إحصائية يف التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة ذكم االتصاؿ النفسي القوم باختالؼ اؼبستول التعليمي)أكذل ثالثة(. 4 /_توجد فركؽ ذات داللة إحصائية يف التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة ذكم االتصاؿ النفسي الضعيف باختالؼ اؼبستول التعليمي )أكذل ثالثة(. 3 _أهمية الد ارسة:- تربز أمهية ىذه الدراسة يف النواحي التالية: _أمهية االتصاؿ النفسي داخل األسرة كأثره على اؼبسار التعليمي للطالب. 7

17 الفصل األكؿ تقد ن موضوع الدراسة _التعرؼ على التوافق النفسي االجتماعي نظرا للدكر الذم يلعبو يف اغبياة العامة للطالب كاعبامعة بشكل خاص. _ الكشف عن االتصاؿ النفسي داخل األسرة لدل الطالب اعبامعي الذم يساعده على مواجهة اؼبواقف كاألحداث كأزمات بالدرجة اليت الهتدد حياتو أمنو كحياتو كبالتارل قباحو يف اعبانب الدراسي. 4 _أهداف الد ارسة:- ىذه الدراسة هتدؼ إذل: _الكشف عن االتصاؿ النفسي داخل األسرة لدل طلبة اعبامعة كعالقتو بالتوافق النفسي االجتماعي. _معرفة ىل ىناؾ فركؽ يف االتصاؿ النفسي داخل األسرة لدل الطالب باختالؼ جنسهم كمستواىم التعليمي. _كمعرفة ىل ىناؾ فركؽ يف االتصاؿ التوافق النفسي االجتماعي لدل الطالب باختالؼ جنسهم كمستواىم التعليمي. 5 _حدود الد ارسة: _اغبدكد البشرية:سبثلت عينة الدراسة يف الطلبة اعبامعي ت كقد اقتصرت الدراسة اغبالية على طلبة السنة األكذل كالسنة الثالثة يفكلية العلو اإلنسانية كاالجتماعية. _اغبدكد اؼبكانية: جامعة قاصدم مرباح كرقلة كمت حصر العينة يفكلية العلو اإلنسانية كاالجتماعية. _اغبدكد الزمانية: اؼبوسم اعبامعي 2014/2013 كما تتحدد باؼبنهج اؼبتبع ك األداة اؼبستخدمة. 6 _التعاريف اإلج ارئية: 1_6 /_االتصال النفسي داخل األسرة :ىو ؾبموعة العمليات النفسية اليت تتم ب ت الطالب اعبامعي جبامعة قاصدم مرباح كرقلة ككالديو أك أحدمهاكما تقيسو األداة اؼبصممة ؽبذا الغرض حياؿ فقرات بعدم األداة كمها بعد حاجة الطالب اعبامعي للمساعدة كبعد مدل التفاىم بينو كب ت كالديو أك أحدمها كىو إما اتصاؿ نفسي قوم)الدرجة تفوؽ اؼبتوسط(أك االتصاؿ النفسي الضعيف)الدرجة أقل من اؼبتوسط(. 2_6 /_التوافق النفسي االجتماعي: ىو شعور الطالب اعبامعي جبامعة قاصدم مرباح كرقلة باؼبواءمة كاالنسجا مع نفسو كالبيئة احمليطة بو كشعوره بإشباع حاجاتو النفسية االجتماعية كتقبلو لذاتو كاستمتاعو بعالقات اجتماعية ضبيمية كىو نوعاف:توافق نفسي كتوافق اجتماعي. 6_2_1 التوافق النفسي: كىو درجة االنسجا اليت يظهرىا الطالب اعبامعي من خالؿ استجابتو على الفقرات كاؼبكونة من األبعاد التالية: أ/اإلحساس بالقيمة الذاتية مثل:درجة شعور الطالب اعبامعي بتقدير اآلخرين لو كبأنو ؿببوب ك مقبوؿ من اآلخرين. ب/الشعور باغبرية مثل: درجة شعور الطالب اعبامعي بقدرتو على توجيو سلوكو كشعوره حبريتو يف ازباذ قراراتو كخططو اؼبستقبلية. ج/الشعور باالنتماء مثل: درجة شعور الطالب اعبامعي باالرتياحكونو يتمتع حبب كالديو كأسرتو ك ونو مرغوب فيو من زمالئو كشعوره بالرضاكونو على عالقة حسنة دبدرسيو. 8

18 الفصل األكؿ تقد ن موضوع الدراسة 6_2_2 التوافق االجتماعي:كىو درجة اؼبواءمة اليت يظهرىا الطالب اعبامعي مع اجملتمع كاليت تظهر من خالؿ استجابتو على الفقرات كاؼبكونة من األبعاد التالية: أ/العالقات يف األسرة مثل: درجة شعور الطالب اعبامعي بالتوافق مع أسرتو كشعوره باألمن داخل أسرتو. ب/العالقات يف اعبامعة مثل:درجة توافق الطالب اعبامعي مع جامعتو كأساتذتو كزمالؤه كشعور بأمهيتو كقيمتو يف اعبامعة اليت يتكوف فيها. ج/العالقات خارج األسرة مثل:درجة توافق الطالب اعبامعي مع البيئة االجتماعية اليت يعيش فيها كشعوره بالسعادة عندما يكوف مع رفاقو من أبناء ج تانو. 9

19 . االتصال 1 /_تعريف لالتصال اإلنسانية الحاجة 2/_. األسرة داخل النفسي االتصال 3 /_تعريف. والطفل الوالدين بين العالقة 4 /_دينامية. والطفل الوالدين بين االتصال قوة في المؤثرة 5 /_العوامل

20 الفصل الثاين االتصاؿ النفسي داخل األسرة يعترب اجملتمع الوحدة االجتماعية األكذل اليت ينشأ فيها الفرد فهو يف اتصاؿ دائم كتفاعل متواصل مع أعضائها كتبدأ اتصاالت الفرد االجتماعية كاليت تكسبو الشعور بقيمتو كذاتو مع أفراد أسرتو حيث أنو من خالؿ ىذه العالقات األكلية ينمي خربتو عن اغبب كالعاطفة كاغبماية كينتظر اغبصوؿ على الدؼء العائلي كرعاية شؤكنو مع إشباع حاجياتو اؼبتنوعة حىت يشعر باألمن كالطمأنينة كاالستقرار النفسي فيكوف أقل عرضة لالضطرابات النفسية. كعليو خصص ىذا الفصل من الدراسة يف تعريف االتصاؿ ك كاغباجة اإلنسانية لالتصاؿ مث تعريف االتصاؿ النفسي داخل األسرة دينامية العالقة ب ت الوالدين كالطفل كالعوامل اؼبؤثرة يف قوة االتصاؿ ب ت الوالدين كالطفل. 1 /-تعريف االتصال: لالتصاؿ عدة تعاريف ك سنتناكؿ بعضا منها: _تعريف ؿبمد عبد اغبميد:االتصاؿ ىو العملية االجتماعية اليت يتم دبقتضاىا تبادؿ اؼبعلومات كاألفكار يف رموز دالة ب ت األفراد.)حسن اؼبكاكم ليلى السيد 2006 ص 25 ( _كىو أحد عمليات التفاعل اليت يتم من خالؽبا تبادؿ األحواؿ الذاتيةكاألفكار كاؼبعتقدات كالقيم كاؼبعلومات كاؼبشاعر كاالذباىات ب ت فردين أك ب ت فرد كصباعة أك ب ت صباعت ت هبدؼ مشاركة اػبربات كالتجارب كاألفكار مع اآلخرين للعمل على إشباع حاجاهتم كإثبات ذكاهتم كتدعيم العالقات القائمة بينهم كصوال للتفاىم ككجهات النظر اؼبتقاربة. )سه ت إبراىيم ؿبمد إبراىيم 2001 ص ص ( يتضح فبا سبق أف ىذه التعاريف تركز على أف االتصاؿ ىو عملية مركزية يف ظاىرة التفاعل االجتماعي فيها تنصبكل العمليات النفسية عند الفرد كمنها زبرجكل التأث تات االجتماعية يف حياتو. 2/- الحاجة اإلنسانية لالتصال: يكوف اإلنساف يفكل حاالتو يف حاجة إذل أف يتصل باآلخرين من البشر فاغباجة إذل االتصاؿ تولد معو كتبقى معو طواؿ حياتو كأف الطفل كحىت هناية مرحلة اؼبراىقة خياؼ من الوحدة كيتشوؽ إذل األلفة كالعالقات الب ت_شخصية اغبميمة اليت تربطو بالكبار احمليط ت بو من ذكم األمهية السيكولوجية لديو كعلى رأسهم اآلباء بالطبع كديكن القوؿ أنو ليس ىناؾ إنساف إال كخيشى فقداف األلفة مع بعض فبن تربطو هبم صلة كثيقة. )عالء الدينكفايف 2009 ص 97 ( فاالتصاؿ يكتسي أمهية بالغة تكمن ىذه األمهية حسب"مزكز بركو" يف أنو تزداد أمهية االتصاؿ يف حياة الفرد داخل صباعتو األكلية كالثانوية تبعا للدكر الذم يلعبو االتصاؿ يف بناء عالقات فرد داخل اعبماعة الواحدة كب ت اعبماعات اؼبختلفة.)مزكز بركو ) 2014/03/06 (. يتضح فبا سبق أمهية االتصاؿ يف حياة الفرد كأنو حباجة إذل إشباع حاجة االتصاؿ من أجل ربقيق التوافق النفسي كاالجتماعي. 3 /-تعريف االتصال النفسي داخل األسرة: يعرؼ "ؿبمد علي حسن "االتصاؿ النفسي بأنو" ؾبموع العمليات النفسية اليت تتم ب ت الطفل ككالديو كتتمثل يف شعور الطفل باذباىو إذل الوالدين كحاجتو إليهما ل تبيتو كتوجيهو يف اغبياة ك ذلك مدل التفاىم بينو كبينهم كثقتو فيهم كرغبتو اؼبستمرة يف 11

21 الفصل الثاين االتصاؿ النفسي داخل األسرة االتصاؿ هبم من أجل نصحو كإرشاده كذلك إحساس الطفل بتقبل كالديو لو كشعورىم االجيايب كبوه".)ؿبمد علي حسن 1975 ص 231 ( كيعترب ىذا التعريف التعريف اإلجرائي الذم حدده"ؿبمد علي حسن"يف دراسة قا هبا حوؿ االتصاؿ النفسي ب ت األبناء كالوالدين كقد اىتم دبعرفة ما إذاكانت توجد فركؽ ب ت اعباكب ت كغ ت اعباكب ت يف ناحية االتصاؿ النفسي بالوالدين.كؽبذا الغرض درس طبيعة كمظاىر عملية االتصاؿ النفسي ب ت الطفل ككالديو يف ضوء اؼبواقف التالية: أ-مدل اذباه االبن لوالديو عند تعرضو للمشاكل كأسباب ذلك. ب-مدل اذباه االبن لوالديو طلبا للنصيحة كالتوجيو كأسباب ذلك. ت-مدل التفاىم الذم يشعر بو االبن بينو كب ت كالديو يف حياتو معهما كاتفاقو معهما. )ديينة خالدم 2011 ص ص (. يستخلص من دراسة "ؿبمد علي حسن"أمهية متغ ت االتصاؿ النفسي الذم أثبتت نتائج الدراسة فاعليتو ب ت اآلباء كاألبناء كأف اعباكبوفكانوا أقل اتصاال نفسيا بآبائهم كأكثر اتصاال بأمهاهتم مقارنة مع غ ت اعباكب ت الذينكانوا أكثر اتصاال نفسيا بكال كالديهم. 4 /-دينامية العالقة بين الوالدين والطفل: تعترب األسرة أكؿ بيئة اجتماعية ديارس فيها الفرد أكذل عالقاتو اإلنسانيةكوهنا اجملتمع اإلنساين األكؿ الذم يعيش فيو الفرد.كيتأثر الطفل بعالقاتو باحمليط ت بػو ك دينامية العالقة ب ت الوالدين كالطفل تتمثل يف أسلوب معاملتها لو كالعالقات النفسية اليت تتم ب ت الطرف ت تلعب دكرا ىاما يف تكيف ىذا الطفل أك اكبرافو من حيث أف ىذا النمط من أساليب اؼبعاملة كمن العالقات يتوقف عليو إذل حدكب ت إما شعور الطفل بأمنو كاستقراره أك انعدا ىذا األمن كشعوره بالقلق كاالضطراب كؿباكلتو مواجهة ىذا اؼبوقف بطريقة ىركبية أك عدكانية متمثلة يف ظاىرة اعبناح. )ؿبمد علي حسن 1975 ص 53 ( يتضح فبا سبق أف العالقة ب ت الطفل ككالديو تتمثل يف معاملتها لو كالعالقات النفسية اليت تتم ب ت الطفل ككالديو كدكرىا يف تكيفو أك اكبرافو. تش ت يف ىذا الصدد"ظبيحة ؿبمد علي ؿبمد عطية "إذل نوعية العالقات النفسية االجتماعية ب ت الفرد كاحمليط ت بوكما يلي: )ظبيحة ؿبمد علي ؿبمد عطية 2001 ص ص ( 1 _المساعدة:ىي إدراؾ الفرد لعالقاتو االجتماعية على أهنا توفر لو فرص التعلم )اؼبساعدة(كأيضا اإلرشاد كالتوجيو كذلك من قبل احمليط ت بو من خالؿ عالقتهم ببعضهم البعض. 2 -األلفة:ىي إدراؾ الفرد لعالقاتو بأعضاء شبكتو االجتماعية على أهنا عالقات تسودىا اؼبشاركة كالود كالتقارب كأنو يستطيع من خالؿ ىذه العالقة مشاركة اآلخرين كاطالعهم كإخبارىم بكل شيء خيصو دكف خوؼ أك رىبة. 3 -قوة الصمة:كيش ت إذل إدراؾ الفرد لعالقاتو على أهنا مصدر من مصادر إكسابو القوة يف ؿبيطو االجتماعي كذلك يف ضوء ما سبنحو العالقة من دعم ك تأييد. 12

22 الفصل الثاين االتصاؿ النفسي داخل األسرة تعكس العالقات السابقة الذكر طبيعة االتصاؿ النفسي ب ت الوالدين كالطالب داخل األسرة حيث جيد منها اؼبساعدة من قبل احمليط ت بو كشعوره باأللفة ب ت أعضاء أسرتو كعلى أهنا مصدر من مصادر إكسابو قوة الصلة اليت سبنحو الدعم كالتأييد يف ؿبيطو االجتماعي كمنها اعبامعة كىذا ما جيعل من الطالب مستقبال فردا متوافقا نفسيا كاجتماعيا كصاغبا يف اجملتمع. 5/- العوامل المؤثرة في قوة االتصال بين الوالدين والطفل: يتأرجح االتصاؿ ب ت الوالدين كالطفل ب ت القوة كالضعف كال شك أف ىناؾ عوامل تؤثر يف قوة االتصاؿ كقد جاء يف" سه ت إبراىيم ؿبمد إبراىيم" )2001( إشارة إذل عدد من ىذه العوامل اليت تؤثر يف قوة االتصاؿ األسرم كىيكاآليت: 1 _التغ ت الثقايف كاالجتماعي:يزكد األبناء خبربات جديدة غ ت متوفرة لدل اآلباء فبا يقلل من التفاىم ب ت الوالدين كاألبناء نتيجة عد قدرة الوالدين على فهم مشكالت األبناء. 2_ قلة االىتمامات اؼبش تكة ب ت أفراد األسرة. 3 _حجم األسرة: فاألسرة صغ تة اغبجم تساعد الطفل على تكوين مفهو الذات أكثر أمانا عن األسرةكب تة اغبجم حيث قد يعاين األبناء من اآلثار الضارة للمنافسة كالشجار ب ت األخوة.إضافة إذل ترتيب اؼبيالد اػبالفات ب ت األب كاأل تصدع البيت.عمل األ اؼبستول االجتماعي كاالقتصادم. )سه ت إبراىيم ؿبمد إبراىيم 2001 ص 31( يستنتج من العوامل السابقة الذكر أمهيتها يف ربديد قوة/ضعف االتصاؿ األسرم فكلها عوامل تدؿ على كجود خلل كفجوة ب ت اآلباء كاألبناء تتسع كتزداد مع تعقد اغبياة اجتماعيا ك سياسيا كثقافيا كاقتصاديا كقد أشارت "سه ت إبراىيم ؿبمد إبراىيم" بقوؽبا: قد تكوف األسباب األخ تةكاػبالفات ب ت الوالدين كتصدع البيت...اخل عوامل تضعف من االتصاؿ األسرم األمر الذم يؤدم باألبناء إذل البحث عن األماف خارج األسرة. خالصة القوؿ فقد تناكؿ ىذا الفصل تعريف االتصاؿ التطرؽ إذل اغباجة اإلنسانية لالتصاؿ مث تعريف االتصاؿ النفسي داخل األسرة ك ذا دينامية العالقة ب ت الوالدين كالطفل كاختتم الفصل بالعوامل اؼبؤثرة يف قوة االتصاؿ ب ت الوالدين كالطفل. 13

23 االجتماعي. النفسي التوافق 1 /_مفهوم. االجتماعي النفسي التوافق 2 /_أبعاد. 3 /_مجاالته. االجتماعي النفسي التوافق ارت 4 /_مؤش. االجتماعي النفسي التوافق 5 /_عوائق

24 ص( الفصل الثالث التوافق النفسي االجتماعي يهتم علم النفس بصفة عامة كالصحة النفسية بصفة خاصة دبوضوع التوافق كالذم يسعى من خاللو الفرد إذل ربقيق أىدافو كإثبات ذاتو كإشباع حاجاتو البيولوجية كاالجتماعية كالنفسية اليت ذبلب لو الراحة النفسية كسبكنو من االندماج يف اجملتمع كىذا ما حيقق لو التوافق النفسي االجتماعي. كسنتناكؿ يف ىذا الفصل مفهو التوافق النفسي االجتماعي أبعاد التوافق النفسي االجتماعي كؾباالتو مؤشراتو كأخ تا عوائق التوافق النفسي االجتماعي. 1 /_مفهوم التوافق النفسي االجتماعي: ىناؾ عدة تعاريف للتوافق كسنحاكؿ عرض بعضا منها مث نتطرؽ إذل تعريف التوافق النفسي االجتماعي:- _كعرفو داككد عا )1988 (بأنو مفهو خاص باإلنساف يف سعيو لتنظيم حياتو كحل صراعاتو كمواجهة مشكالتو من إشباعات كاحتياطات كصوال إذل الصحة النفسية. )سعدكف سلماف اغبلبوسي كآخركف ) ( _ىي اغبالة اليت يصل إليها العضو بعد التحرر من توتر اغباجة كالشعور باالرتياح بعد ربقيق اؽبدؼ كىكذا سبضي حياة اإلنساف يف سلسلة من التوافقات بعضها بسيطة تتحقق أىدافو فيها بسهولة كبعضها اآلخر توافقات صعبة تواجهو فيها العوائق كيتعرض لإلحباط كالصراع كالقلق كيلجأ إذل اغبيل النفسية الدفاعية الطبيعية منها كاؼبنحرؼكإحدل كسائل التكيف ليخفف حالة التوتر. أ _التوافق السهل:-خيتلف توافق الشخص من موقف إذل آخر حبسب خرباتو السابقة باؼبوقف كاؽبدؼ اؼبطلوب ربقيقو ففي اؼبواقف البسيطة يتوافق معها بسهولة كيصل إذل أىدافو جبهد كباستجابات تعود عليها كما يف الشكل التارل: مث ر خارج التوافق الدافع تحق ق الهدف التوافق مث ر داخل الشكل رقم ) 02 (:-يب ت عملية التوافق السهل )عطاء اهلل فؤاد اػبالدم )2009( ص 16 ( ب_التوافق الصعب :-يكوف يف اؼبواقف اليت فيها عوائق فيتوافق معها الشخص بصعوبة كقد يستخد إحدل األساليب التكيفية التالية: 15

25 ص( الفصل الثالث التوافق النفسي االجتماعي زيادة اعبهد للتغلب على العائق تعديل السلوؾ لتجاكز العائق تعديل اؽبدؼ أك تبديلو هبدؼ آخر تأجيل ربقيق اؽبدؼ التخلي عن اؽبدؼ هنائيا أك إزالة اغباجة الشعور بالفشل كاإلحباط كاللجوء للحيل النفسية. مث ر خارج مث ر داخل الشكل رقم:-) 03 ( يب ت عملية التوافق الصعب من ىنا نستنتج أف الفرد دييل إذل تغي ت نشاطو استجابة ؼبا حيدث يف بيئتو فيعدؿ سلوكو كيبحث عن كسائل جديدة إلشباع حاجاتو كقد تكوف ىذه التغ تات شديدة لدرجة تتجاكز اغبد الذم يقول على مقابلتو كالتكيف معو. )2009( ص 17 ( الحاجة )عطاء اهلل فؤاد اػبالدم _التوافق النفسي االجتماعي:ىو إشباع الفرد غباجاتو النفسية كفهمو لذاتو فهما كاقعيا كتقبلو لذاتو كاح تامها كثقتو بنفسو كربملو اؼبسؤكلية كقدرتو على ازباذ قراراتو كحل مشكالتو كربقيق أىدافو كاستمتاعو بعالقات اجتماعية ضبيمة تتصف باالح تا كالتقدير كالعطاء اؼبتبادؿ كاليت تشبع حاجاتو االجتماعية كتقبلو لعادات كتقاليد كقيم كأفكار كقوان ت كأنظمة ؾبتمعو.)نبيل صاحل سفياف 2004 ص ( _كىو حالة تكوف فيها اغباجات الفرد من ناحية كمتطلبات البيئة من ناحية أخرل مشبعة من خالؿ عالقة منسجمة ب ت الفرد كبيئتو االجتماعية. )نايف ؿبمد اؼبركاين ) 2009 الدافع.)83 نستخلص من التعاريف السابقة أف التوافق بصفة عامة كالتوافق النفسي االجتماعي بصفة خاصة ىو إشباع الفرد غباجاتو النفسية كتقبلو لذاتو كاستمتاعو حبياة خالية من التوترات كالصراعات كاالضطرابات النفسية كاستمتاعو بعالقات اجتماعية ضبيمية كاؼبشاركة يف األنشطة االجتماعية كتقبلو لعادات كتقاليد كقيم ؾبتمعو. العائق تحق ق الهدف التوافق 2 /_أبعاد التوافق النفسي االجتماعي: للتوافق النفسي االجتماعي بعدين أساس ت مها:- 1_2 /التوافق الذاتي:- كىو يشمل السعادة مع النفس كالثقة هبا كالشعور بقيمتها كإشباع اغباجات كالشعور باغبرية يف التخطيط لألىداؼ كالسعي لتحقيقها كتوجيو السلوؾ كمواجهة اؼبشكالت الشخصية كحلها كالتوافق ؼبطالب النمو يف مراحلو اؼبتتالية كىو ما حيقق األمن النفسي لإلنساف. 2_2 /التوافق االجتماعي:يتضمن السعادة مع اآلخرين كااللتزا بأخالقيات اجملتمع كمسايرة اؼبعاي ت االجتماعية كقواعد الضبط االجتماعي كالتفاعل االجتماعي السليم فبا يؤدم إذل ربقيق الصحة االجتماعية. بطرس 2008 ص 113 ( )بطرس حافظ 16

26 الفصل الثالث التوافق النفسي االجتماعي 3 /_مجاالت التوافق النفسي االجتماعي: ىناؾ ؾباالت بتلفة للتوافق تبدك يف قدرة اإلنساف على أف يتوافق توافقا سليما كأف يتواء مع بيئتو االجتماعية أك اؼبهنية مثل التوافق العقلي كالتوافق السياسي كالتوافق الدي ت كالتوافق اعبنسي كالتوافق الزكاجي كالتوافق األسرم كالتوافق اؼبدرسي. سنكتفي دبناقشة بعض ىذه اجملاالت مثل التوافق األسرم كالتوافق اؼبدرسي أين يتواجد الطالب اعبامعي يف البيئة األسرية كالبيئة اعبامعية ك يسعى إذل ربقيق التوافق فيهما: 1_3 /التوافق األسري : يتضمن التوافق األسرم السعادة األسرية اليت تتمثل يف االستقرار كالتماسك األسرم كالقدرة على ربقيق مطالب األسرة كسالمة العالقات ب ت الوالدينكليهما كبينهما كب ت األبناء كسالمة العالقة ب ت األبناء بعضهم كالبعض اآلخر تسود احملبة كالثقة كاالح تا اؼبتبادؿ ب ت اعبميع كديتد التوافق األسرمكذلك ليشمل سالمة العالقات األسرية مع األقارب كحل اؼبشكالت األسرية. )بطرس حافظ بطرس 2008 ص 116 ( 2_3 /التوافق المدرسي:حالة تبدك يف العملية الدينامية اؼبستمرة اليت يقو هبا الطالب الستيعاب مواد الدراسة كالنجاح فيها كربقيق التالؤ بينو كب ت البيئة الدراسية كمكوناهتا األساسية )األساتذة الزمالء أكجو النشاط االجتماعي مواد دراسية كقت الدراسة ككقت الفراغ كقت اؼبذاكرة كطريقة االستذكار( )عبد اغبميد ؿبمد الشاذرل 1999 ص 63 ( 4 _مؤش ارت التوافق النفسي االجتماعي: كىو يتضمن عدة مؤشرات ىي:- 1 _النظرة الواقعية للحياة. 2 _مستول طموح الفرد. 3 _اإلحساس بإشباع اغباجات النفسية للفرد. 4_ توافر ؾبموعة من ظبات الشخصية. 5 _توافر ؾبموعة من االذباىات االجتماعية اإلجيابية. 6 _توافر ؾبموعة من القيم )ؿبمد جاسم العبيدم 2009 ص ص ( يتضح فبا سبق مؤشرات التوافق كاليت سبيز الشخصية اؼبتوافقة من خالؿ ؾبموعة خصائص اليت جيب أف تتوافر فيها. 17

27 الفصل الثالث التوافق النفسي االجتماعي 5 /_عوائق التوافق النفسي: حيبس اإلنساف عن ربقيق أىدافو كدينعو من إشباع حاجاتو عوائقكث تة بعضها داخلي يرجع إذل اإلنساف نفسو كبعضها اآلخر خارجي يرجع إذل البيئة اليت يعيش فيها من أىم ىذه العوائق اآليت: 5_1 العوائق الجسمية:كنقصد هبا بعض العاىات كالتشوىات اعبسمية كنقص اغبواس اليت ربوؿ ب ت الفرد كأىدافو. 5_2 العوائق النفسية :كنقصد هبا نقص الذكاء أك ضعف القدرات العقلية كاؼبهارات النفس اغبركية أك خلل يف منو الشخصية أك الصراع النفسي كاليت قد تعوؽ الشخص عن ربقيق أىدافو فيشعر بالفشل كاإلحباط. 5_3 العوائق المادية و االقتصادية: يعترب نقص اؼباؿ كعد توفر اإلمكانات اؼبادية عائقا دينعكث تا من الناس من ربقيق أىدافهم يف اغبياة كقد يسبب ؽبم الشعور باإلحباط. 4_5 العوائق االجتماعية:كنقصد بالعوائق االجتماعية القيود اليت يفرضها اجملتمع_ يف عاداتو كتقاليده كقوانينو لضبط السلوؾ كتنظيم العالقات _ كتعوؽ الشخص عن ربقيق بعض أىدافو.)صربه ؿبمد علي أشرؼ ؿبمد عبد الغ ت شريت 2004 ص ص ( تعترب ىذه العوائق بالنسبة للفرد عقبات تواجهو يف حياتو كتعيقو على ربقيق أىدافو فبا يسبب لو اإلحباط كبالتارل تؤدم بو إذل سوء التوافق يف البيئة اؼبتواجد فيها )اؼبهنية األسرية الدراسية...(. خالصة القوؿ ىو أف التوافق النفسي االجتماعي ىو عملية دينامكية دائمة نسبيا. كللتوافق النفسي االجتماعي بعدين أساسي ت مها التوافق الذايت كالتوافق االجتماعي كلو عدة ؾباالت كما للتوافق مؤشرات كاليت تعكس خصائص الشخصية اؼبتوافقة كأثناء سعي الفرد لتحقيق التوافق يصطد دبجموعة من العوائق النفسية كاالجتماعية كاعبسمية كاالقتصادية. 18

28 الباب الثاني:- الجانب الميداني الفصل ال اربع:الد ارسة االستطالعية الفصل الخامس:الد ارسة األساسية الفصل السادس:عرض وتحميل النتائج الفصل السابع:مناقشة النتائج

29 . االستطالعية ارسة الد من الهدف 1_. ارسة الد عينة 2 _وصف. ارسة الد أدوات 3 _وصف. لألدوات السيكومترية الخصائص 4 _بعض

30 الفصل الرابع الدراسة االستطالعية يعد اعبانب التطبيقي من أىم مراحل البحث العلمي الذم يعتمد عليو الباحث كذلك من خالؿ توسيع ؾباؿ حبثو كدراستو حبيث أنو كقبل البدء يف إجراءات الدراسة األساسية البد من القيا بدراسة أكلية استطالعية من خالؿ ذكر اؽبدؼ منها ككصف عينتها كاألداة اؼبستخدمة فيها مع تناكؿ بعض اػبصائص السيكوم تية ؽبذه األداة. 1 _أهداف الد ارسة االستطالعية: اؽبدؼ من الدراسة االستطالعية: -التحقق من مدل صحة أدكات القياس حبساب الصدؽ كالثبات. -التعرؼ على عينة الدراسة كالصعوبات اليت تواجهها يف االستجابة لبنود األداة من خالؿ النزكؿ للميداف. 2 _وصف عينة الد ارسة االستطالعية: سبثلت ىذه العينة يف ( 30( طالب كطالبة من السنة أكذل كالسنة الثالثة جامعي يفكلية العلو اإلنسانية كاالجتماعية جبامعة كرقلة حيث مت اختيار ىذه العينة بطريقة عشوائية مث كزعت عليهم أدكات الدراسة. كاعبدكؿ التارل يوضح تقسيم أفراد العينة يف الدراسة االستطالعية حسب متغ ت اعبنس كمتغ ت اؼبستول اعبامعي. الجدول رقم ) 01 (:يوضحكيفية توزيع أفراد عينة الدراسة االستطالعية. المستوى الذكور اإلناث المجموع الجنس السنة أولى جامعي السنة الثالثة جامعي المجموع نالحظ من خالؿ اعبدكؿ أف ؾبموع الذكور من العينة سبثل يف )07 (من اؼبستوي ت السنة أكذل كالسنة الثالثة جامعي بينما قدر ؾبموع اإلناث من العينة ب) 23( من اؼبستوي ت أكذل كثالثة جامعي. 3 _وصف أدوات القياس: مت االعتماد على أدات ت عبمع بيانات ىذه الدراسة كاليت سبثلت يف أداة لقياس االتصاؿ النفسي كأداة التوافق النفسي االجتماعي كفيما يلي كصف لكل أداة على حدل : 1_3 _أداة االتصال النفسي: 1_1_3 _مصادر بناء األداة : لقد مت االستعانة باألداة اؼبعدة يف أطركحة الدكتوراه حوؿ"إدراؾ أسلوب اؼبعاملة الو الدية يف الطفولة اؼببكرة يف عالقتها بالتوافق النفسي االجتماعي لدل اؼبراىق ت من إعداد.أ.ديينة خالدم حيث مت اإلبقاء على نفس صياغة للفقرات كقد مت اعتماد ) 16 (فقرة كاؼبوجودة يف األداة األصلية. 21

31 الفصل الرابع الدراسة االستطالعية 2_1_3 _كصف أبعاد كفقرات األداة: اشتملت األداة على )16( فقرة حبيث تشملكل منها كصفا لالتصاؿ النفسي كىذه الفقرات مقسمة إذل بعدين مها: _بعد اغباجة للمساعدة :كالذم يشمل 10 فقرات كاؼبرقمة يف األداةكمايلي: _بعد مدل التفاىم :كالذم يشمل 6 فقرات كاؼبرقمة يف األداةكمايلي: _1_3 _التعليمات اؼبرفقة باألداة: أرفقت بتعليمات تطلب من عينة الدراسة قراءة ؾبموعة من العبارات تدكر حوؿ االتصاؿ النفسي كأماكل عبارة ثالثة بدائل اإلجابة كىي:)تنطبق علي_تنطبق علي إذل حد ما_ال تنطبق علي( كصيغ يف األخ ت مثاؿ يوضح طريقة اإلجابة ألفراد العينة. 3_1_4_ طريقة تصحيح ىذه األداة: بإعطاء كزف لكل بديل من البدائل كت تاكح الدرجة علىكل بند ما ب ت درجة كاحدة إذل ثالث درجات حيث تع ت الدرجة 3 انطباؽ البند على الطالب كالدرجة 2 تعرب عن انطباؽ البند إذل حد ما كالدرجة 1 تعرب عن عد انطباؽ البند.يف حالة الفقرات االجيابية كتعكس ىذه األكزاف يف الفقرت ت السلبيت ت يف األداة حيث تع ت الدرجة 1 انطباؽ البند على الطالب كالدرجة 2 تعرب عن انطباؽ البند إذل حد ما كالدرجة 3 تعرب عن عد انطباؽ البند. 2_3 _أداة التوافق النفسي االجتماعي: 1_2_3 _مصادر بناء األداة : مت االستعانة باألداة اؼبعدة يف أطركحة الدكتوراه حوؿ"إدراؾ أسلوب اؼبعاملة الوالدية يف الطفولة اؼببكرة يف عالقتها بالتوافق النفسي االجتماعي لدل اؼبراىق ت من إعداد.أ.ديينة خالدم كاليت تتكوف من قسم ت قسم التوافق النفسي كقسم التوافق االجتماعي.كاليتكانت يف صورهتا النهائية تتكوف من )30( فقرة كقد مت إحداث تغي ت يف الصياغة لبعض الفقرات كحذؼ بعض الفقرات اؼبقتبسة من األداة األصلية لتصبح األداة يف صورهتا النهائية تتكوف من ( 28( فقرة حىت تتناسب كعينة الدراسة اغبالية مع إحداث تغي ت طفيف يف تسمية األبعاد كىذه األبعاد:عالقات الطالب بأسرتو بدؿ عالقات اؼبراىق بأسرتو كعالقات الطالب يف اعبامعة بدؿ عالقات اؼبراىق يف اؼبدرسة كعالقات الطالب خارج األسرة بدؿ عالقات اؼبراىق خارج األسرة. كاعبدكؿ اؼبوارل يوضح الصياغة قبل التعديل كبعده. 22

32 ق_ الفصل الرابع الدراسة االستطالعية جدول رقم) 02 (:يب ت الفقرات اؼبقتبسة من أداة"أ" "ديينة خالدم" قبل كبعد إعادة الصياغة. الفقرة قبل التعديل _ _ىل يهتم أصدقاؤؾ دبا تقو بو من أعماؿ _ىل تشعر بأف أصدقاؤؾ أكثر حرية منك يف القيا دبا يريدكف _ىل تدعى إذل اغبفالت اليت تقيمها اؼبدرسة _ _ىل يسمح لك باختيار مالبسك الفقرة بعد التعديل _ ىل تفضل االنعزاؿ عن الزمالء كالزميالت يف الكلية _ىل تبادر إذل مصارحة أية زميل)ة( دبشاعرؾ دكف حرج _ ىل تشعر بالسعادة كالرضا ألف عالقاتك دبن حولك مستقرة ىل تتمكن من ازباذ قرارات مهمة يف حياتك ىل تتفق مع كالديك أك أحدمها يف األشياء اليت رببها ىل ذبد صعوبة يف تأدية التزاماتك األسرية ىل تشارؾ زمالؤؾ يف نشاطات الكلية ىل ربب أف سبارس النشاط اؼبدرسي مع زمالئك _ىل تكوف أسعد يف اؼبدرسة إذاكاف األساتذة أكثر لطفا _ىل حيب زمالئك يف القسم الطريقة اليت تعاملهم هبا ىل تفتخر بانتمائك إذلكليتك ىل تود ترؾ الدراسة يف اعبامعة 2_2_3 _كصف أبعاد فقرات األداة: اشتملت األداة على )28( فقرة حبيث تشملكل منها كصفا للتوافق النفسي االجتماعي كىذه الفقرات مقسمة إذل بعدين مها: _بعد التوافق النفسي: كالذم يشمل )14( فقرة كاؼبقسمة على ثالثة أجزاء كفيما يليكل جزء كعدد فقراتو كأرقامها يف األداة : 1_ اإلحساس بالقيمة الذاتية: كاشتمل على أربعة فقرات كاؼبرقمة يف األداةكما يلي: _ الشعور باغبرية : كاشتمل على طبس فقرات كاؼبرقمة يف األداةكما يلي: _ الشعور باالنتماء : كاشتمل على طبس فقرات كاؼبرقمة يف األداةكمايلي: _بعد التوافق االجتماعي: كالذم يشمل ( 14( فقرة كاؼبقسمة على ثالث أجزاء كفيما يليكل جزء كعدد فقراتو كأرقامها يف األداة: 1_ عالقات الطالب بأسرتو: كاشتمل على أربعة فقرات كاؼبرقمة يف األداةكما يلي: _ عالقات الطالب يف اعبامعة: كاشتمل على طبس فقرات كاؼبرقمة يف األداةكما يلي: _عالقات الطالب خارج األسرة: كاشتمل على طبس فقرات كاؼبرقمة يف األداةكما يلي:

33 الفصل الرابع الدراسة االستطالعية العينة 3_2_3_ التعليمات اؼبرفقة باألداة : أرفقت الفقرات بتعليمات تطلب من عينة الدراسة قراءة ؾبموعة من العبارات تدكر حوؿ درجة توافقهم النفسي االجتماعي كأما كل عبارة ثالثة بدائل لإلجابة كىي: 4_2_3 _طريقة التصحيح: )نعم أحيانا ال ) كصيغ يف األخ ت مثاؿ يوضح طريقة اإلجابة ألفراد العينة. تتم طريقة تصحيح ىذه األداة بإعطاء كزف لكل بديل من البدائل كت تاكح الدرجة على كل بند ما ب ت درجة كاحدة إذل ثالث درجات يف حالة الفقرات اليت تقيس التوافق النفسي االجتماعي حيث تعطى الدرجة 3 ح ت اإلجابة بػ" نعم" كالدرجة 2 ح ت اإلجابة بػ "أحيانا" كالدرجة 1 ح ت إجابة الطالب بػ "ال".كتعكس يف حالة الفقرات اليت تقيس سوء التوافق النفسي االجتماعي حيث ترتبط الدرجة 1 ح ت إجابة الطالب بػ" نعم" كالدرجة 2 ح ت اإلجابة بػ "أحيانا" كالدرجة 3 ح ت إجابة الطالب بػ ال". 4 _بعض الخصائص السيكومترية ألدوات القياس: سبثلت ىذه اػبصائص يف الصدؽ كالثبات كفيما يلي الطرؽ اليت مت هبا حسابكل منها : 1_4 _الصدؽ: يقصد بالصدؽ أف يقيس االختبار ما كضع من أجلو. )ليونا تايلر 1988 ص 52 ( كقد مت حساب أدكات الدراسة اغبالية بنوع ت من أنواع الصدؽ كمها:صدؽ اؼبقارنة الطرفية كتقو يف جوىرىا على مقارنة متوسط درجات األقوياء يف اؼبيزاف بالنسبة لتوزيع درجات االختبار كلذا ظبيت باؼبقارنة الطرفية العتمادىا على الطرؼ اؼبمتاز كالطرؼ الضعيف للميزاف. )فؤاد البهي السيد 1978 ص 404 (ك الصدؽ الذايت. كفيما يلي كصف كربليل الستعماؿ كل طريقة على التوارل لكل أداة على حدل: 1_1_4 _أداة االتصاؿ النفسي 1_1_1_4 _صدؽ اؼبقارنة الطرفية: مت حساب صدؽ اؼبقارنة الطرفية ألداة االتصاؿ النفسي حيث مت بنسبة 27 % كأدناىا بنفس النسبة مث قياس الفركؽ اؼبوجودة بينهما بتطبيق اختبار "ت" كاعبدكؿ التارل يوضح ذلك. جدول رقم) 03 (:يوضح نتائج صدؽ اؼبقارنة الطرفية ألداة االتصاؿ النفسي: ربديد أعلى الدرجات المؤشرات اإلحصائية المتوسط الحسابي االنحراف المعياري ت المحسوبة ت المجدولة درجة الحرية مستوى الداللة دال عند الفئة العليا 75 ن= الفئة الدنيا 62 ن= 8 من خالؿ النتائج اؼبوضحة يف اعبدكؿ رقم) 03 ( يتضح أف اؼبتوسط اغبسايب لعينة الفئة العليا بلغ )43 75( كبلغ اكبرافها اؼبعيارم) 1 58 ( بينما اؼبتوسط اغبسايب لعينة الفئة الدنيا قدر ب) ( كبلغ اكبرافها اؼبعيارم) 1 30 ( كبعد تطبيق اختبار 24

34 ت" ت" الفصل الرابع الدراسة االستطالعية " لداللة الفركؽ ب ت اؼبتوسط ت قدرت قيمة "ت" احملسوبة) 9 83 ( كىي أكرب من القيمة "ت" اجملدكلة كاؼبقدرة ب )2 62( عند درجة حرية )14 ) كمستول داللة) 0 01 ( كبالتارل ديكن القوؿ أف األداة على قدر من الصدؽ 2_1_1_4 _الصدؽ الذايت: توصلت الدراسة إذل أف الثبات عن طريق التجزئة النصفية بالنسبة ألداة االتصاؿ النفسي يساكم ( 0 99( كمنو فإف الصدؽ الذايت يساكم) 0 99 (كىي قيمة عالية تؤكد صدؽ األداة. 2_1_4 _أداة التوافق النفسي االجتماعي: 1_2_1_4 _صدؽ اؼبقارنة الطرفية: مت حساب صدؽ اؼبقارنة الطرفية ألداة التوافق النفسي االجتماعي حيث مت ربديد أعلى الدرجات بنسبة %27 كأدناىا بنفس النسبة مث قياس الفركؽ اؼبوجودة بينهما بتطبيق اختبار "ت" كاعبدكؿ التارل يوضح ذلك. جدول رقم )04(: يوضح نتائج صدؽ اؼبقارنة الطرفية ألداة التوافق النفسي االجتماعي المؤشرات اإلحصائية المتوسط االنحراف ت ت المجدولة درجة الحرية مستوى الداللة الحسابي المعياري المحسوبة العينة دال عند الفئة العميا ن= الفئة الدنيا 60 ن= 8 من خالؿ النتائج اؼبوضحة يف اعبدكؿ رقم) اؼبعيارم )2 71( بينما قدر اؼبتوسط اغبسايب لعينة الفئة الدنيا ب) 04 (يتضح أف اؼبتوسط اغبسايب لعينة الفئة العليا بلغ ( (كبلغ اكبرافها 60( كبلغ اكبرافها اؼبعيارم ( 2 26( كبعد تطبيق اختبار " لداللة الفركؽ ب ت اؼبتوسط ت قدرت قيمة "ت" احملسوبة ب) 11 40( كىي أكرب من قيمة "ت" اجملدكلة كاؼبقدرة ب) 2 62 ( عند درجة حرية ) 14 (كمستول الداللة )0 01( كبالتارل ديكن القوؿ أف األداة على قدر من الصدؽ. 2_2_1_4 _الصدؽ الذايت: توصلت الدراسة إذل أف الثبات عن طريق التجزئة النصفية بالنسبة ألداة التوافق النفسي االجتماعي يساكم) الصدؽ الذايت يساكم ) 0 96 (كىي قيمة عالية تؤكد صدؽ األداة. 2_4 _الثبات: 0 94 (كمنو فإف مت االعتماد يف حساب ثبات األدات ت على طريقة التجزئة النصفية كطريقة االتساؽ الداخلي بكيفية ألفا كركنباخ كفيما يلي كصف كل طريقة لكل أداة على حدل: 1_2_4 _أداة االتصاؿ النفسي: 25

35 الفصل الرابع الدراسة االستطالعية _التجزئة النصفية: كىي ذبزئة األداة إذل جزأين مها اعبزء األكؿ من درجات الفردية كاعبزء الثاين من درجات الزكجية لألداة مث حساب االرتباط ب ت نتائج األفراد يف النصف األكؿ كنتائجهم يف النصف الثاين كذلك باستخدا معامل االرتباط "ب تسوف". 0 99( كمت تصحيحو دبعادلة سب تماف براكف من أثر التجزئة حيث قدر بعد حساب الثبات قدرت قيمة "ر"قبل التعديل بػ ( 0 99( كىو معامل قوم كمنو ديكن القوؿ أف أداة االتصاؿ النفسي على قدر من الثبات جييز معامل الثبات لألداةككل بػ) تطبيقها يف الدراسة األساسية. جدول رقم) 05 (:يوضح ثبات التجزئة النصفية ألداة االتصاؿ النفسي مستول الداللة ر اجملدكلة درجة اغبرية ر احملسوبة اؼبؤشرات اإلحصائية اؼبتغ ت االتصال النفسي نالحظ من اعبدكؿ أف قيمة "ر" احملسوبة 0 99 أكرب من قيمة "ر" اجملدكلة اؼبقدرةبػ 0 46 عند درجة اغبرية 28 كمستول الداللة 0 01 كعليو فاألداة ثابتة. 2_1_2_4 _ألفاكركنباخ: كىو من مقاييس االتساؽ الداخلي لالختبار كمعامل ألفاكركنباخ يعتمد على مدل ارتباط البنود مع بعضها البعض داخل االختبار ك ذلك ارتباطكل بند مع االختبارككل ك لماكانت البنود متجانسةكاف التناسق عاليا فيما بينها كالعكس صحيح. كقد مت تطبيق معادلة ألفاكركنباخ على النتائج اؼبتحصل عليها بالنسبة ألداة االتصاؿ النفسي كقد قدر معامل ألفا بػ) 0 83( كىو معامل قوم يدؿ على اتساؽ عاؿ ب ت البنود. 2_2_4 _أداة التوافق النفسي االجتماعي: 1_2_2_4 _التجزئة النصفية: بعد حساب الثبات قدرت قيمة "ر" قبل التعديل بػ 0 94 كمت تصحيحها دبعادلة سب تماف براكف كأصبحت 0 96 كىو معامل قوم كمنو ديكن القوؿ أف أداة التوافق النفسي االجتماعي على قدر من الثبات جييز تطبيقها يف الدراسة األساسية. جدول رقم) 06 (:يوضح ثبات التجزئة النصفية ألداة التوافق النفسي االجتماعي اؼبؤشرات اإلحصائية ر احملسوبة درجة اغبرية ر اجملدكلة مستول الداللة اؼبتغ ت التوافق النفسي 0 االجتماعي نالحظ من اعبدكؿ أف قيمة "ر" احملسوبة) 0( 96 أكرب من قيمة "ر" اجملدكلة اؼبقدرة بػػ) 0( 46 عند درجة حرية) 28( كمستول داللة )01 0( كعليو فاألداة ثابتة. 26

36 الفصل الرابع الدراسة االستطالعية _ألفاكركنباخ: مت تطبيق معادلة ألفاكركنباخ على النتائج اؼبتحصل عليها بعد تطبيق أداة التوافق النفسي االجتماعي كقد قدر معامل ألفا بعد حسابو بػ) 0 81 ( كىو معامل قوم يدؿ على اتساؽ عاؿ ب ت البنود. يف ىذا الفصل مت التأكد من بعض اػبصائص السيكوم تية ألدكات صبع اؼبعلومات اؼبستخدمة يف الدراسة االستطالعية كذلك بعد حساب الصدؽ بطريقة اؼبقارنة الطرفية كالصدؽ الذايت كبعدىا حساب الثبات بطريقة التجزئة النصفية )فردم زكجي( كبطريقة ألفاكركنباخ فبا جييز تطبيق ىذه األدكات يف الدراسة األساسية. 27

37 ارسة. الد بفرضيات 1 _التذكير ارسة. الد 2 _منهج األساسية. ارسة الد 3 _عينة ارسة الد ألداتي النهائية الصورة المستخدم اإلحصائي أسموب _4-5

38 الفصل اػبامس الدراسة األساسية بعد التأكد من بعض اػبصائص السيكوم تية ألدايت الدراسة مت تطبيق الدراسة األساسية كاليت يشملها ىذا الفصل كذلك انطالقا من التذك ت بفرضيات الدراسة فاؼبنهج اؼبستخد مث كصف عينة الدراسة األساسية كاختتم ىذا الفصل باألسلوب اإلحصائي اؼبستخد فيها. 1 _التذكير بفرضيات الد ارسة: سبثلت الفرضية العامة يف : يوجد اختالؼ يف درجة التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة باختالؼ درجة االتصاؿ النفسي. الفرضيات اعبزئية سبثلت يف: 1 _توجد فركؽ ذات داللة إحصائية يف التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة ذكم االتصاؿ النفسي القوم باختالؼ اعبنس)ذكر أنثى(. 2 _توجد فركؽ ذات داللة إحصائية يف التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة ذكم االتصاؿ النفسي الضعيف باختالؼ اعبنس )ذكر أنثى(. 3 _توجد فركؽ ذات داللة إحصائية يف التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة ذكم االتصاؿ النفسي القوم باختالؼ اؼبستول التعليمي)أكذل ثالثة(. 4 _توجد فركؽ ذات داللة إحصائية يف التوافق النفسي االجتماعي لدل طلبة اعبامعة ذكم االتصاؿ النفسي الضعيف باختالؼ اؼبستول التعليمي)أكذل ثالثة(. 2 /_منهج الد ارسة: اؼبنهج العلمي ىو أسلوب للتفك ت كالعمل يعتمده الباحث لتنظيم أفكاره كربليلها كعرضها كبالتارل الوصوؿ إذل نتائج كحقائق معقولة حوؿ الظاىرة موضوع الدراسة. )رحبي مصطفى علياف عثماف غنيم 2000 ص 33 ( ك دبا أف طبيعة الدراسة ىي اليت ربدد عادة اؼبنهج اؼبستخد.فإف اؼبنهج الذم يناسب الدراسة اغبالية ىو "اؼبنهج الوصفي التحليلي اؼبقارف " كالذم يعرؼ بأنو طريقة من طرؽ التحليل كالتفس ت بشكل علمي للوصوؿ إذل أغراض ؿبددة لوضعية اجتماعية معينة أك ىو الطريقة لوصف الظاىرة اؼبدركسة كتصويرىاكميا عن طريق صبع معلومات مقننة عن اؼبشكلة كتصنيفها كربليلها كإخضاعها للدراسة الدقيقة.)صالح الدين شركخ 2003 ص 147 ( 3 /_عينة الد ارسة األساسية: مت توزيع 202 استمارة على طلبةكلية العلو اإلنسانية كاالجتماعية كمت اختيار عينة الدراسة من ىذه الكلية بطريقة عشوائية طبقية حبيث مت تقسيم طلبة العلو االجتماعية إذل مستوي ت السنة األكذل كالسنة الثالثة حسب النسبة اػباصة هبذه الطبقة.ك تقسيم طلبة العلو اإلنسانية إذل مستوي ت السنة األكذل كالسنة الثالثة حسب النسبة اػباصة هبذه الطبقة ليتم اغبصوؿ على أربعة طبقات حيث مت توزيع 202 استمارة كمت اس تجاع 193 استمارة كاعتمدت الباحثة يف ىذه الدراسة على اؼبتغ تات التالية: _اعبنس)ذكور إناث( 29

39 الفصل اػبامس الدراسة األساسية _اؼبستول اعبامعي)أكذل ثالثة( كسنوضح يف اعبداكؿ اآلتية توزيع العينة حسب ىذه اؼبتغ تات مع ربديد النسبة اؼبئوية لكل فئة. أ(-حسب اعبنس: الجدول رقم) 07 (:يوضح توزيع أفراد العينة حسب اعبنس. ب(-حسب اؼبستول اعبامعي: الجنس العدد النسبة المئوية% % الذكور 59 % اإلناث 134 المجموع % الجدول رقم) 08 (: يوضح توزيع أفراد العينة حسب اؼبستول اعبامعي. المستوى الجامعي العدد النسبة المئوية% السنة األولى % السنة الثالثة % المجموع % /_ الصورة النهائية ألداتي الد ارسة: مت االعتماد يف ىذه الدراسة على أدات ت كمها: 1 _أداة لقياس االتصاؿ النفسي داخل األسرة كذلك من خالؿ بعدين كمها :- بعد اغباجة للمساعدة كيضم 10 فقرات. بعد مدل التفاىم كيضم 6 فقرات. 2 _أداة لقياس التوافق النفسي االجتماعي كذلك من خالؿ بعدين ك مها:- بعد التوافق النفسي كيضم 14 فقرة. بعد التوافق االجتماعي كيضم 14 فقرة. 5 /_األسموب اإلحصائي المستخدم: 30