تقرير حول زيارة فنلندا من ١٢ إلى ١٨ كانون الثاني ٢٠١٨ المرحلة األولى من برنامج في إطار مبادرة:

النسخ

1 تقرير حول زيارة نلندا من ١٢ إلى ١٨ كانون الثاني ٢٠١٨ المرحلة األولى من برنامج ي إطار مبادرة:

2 ي المقدمة يىى القدومي للمنح الدراسية تحت برنامج لنبدأ حوار التعليم هو أول برنامج تطلقه مؤسسة ها ن إطار مبادرتها خطوة: لتعليم خالق وعال يىڡ لسط ن يںى ال ي ت ىى تعكس رؤية المؤسسة المؤمنة بأهمية التعليم و ض رصورة تمك ن يںى الشباب اللسطي ي ن ىى وتسعى من خاللها إىل تو يرى مظلة لتقديم عدد من ال برىامج والعاليات وا أ لنشطة ال ي ت ىى تستهد تعزيز النظام التعليمي يىڡ لسط ن يںى من أجل تهيئة جيل متعلم مبدع مندمج يىڡ مجتمعه يكر بطريقة خال قة وقادر عىل رسم مالمح مستقبل لسط ن يںى. ىڡ لسط ن يںى للتحاور حول يجمع هذا ال برىنامج ب ن يںى عدد من ا أ لطرا المختلة يىڡ قطاع التعليم ي واقع التعليم يىڡ لسط ن يںى وتبادل الخ برىات ومناقشة أولويات التعليم سعي ا للوصول إىل رؤية مش ت رىكة حول نظام التعليم الذي نتطلع إليه يىڡ لسط ن يںى. يىى هذا ال برىنامج كثمرة لجهود المؤسسة يىڡ الطالع عىل أنظمة تعليم رائدة يىڡ العالم اليوم ويأ ت لالستادة من تجربتهم يىڡ تصميم التدخالت ال ي ت ىى تنشدها عىل مستوى نظام التعليم ىڡ لسط ن يںى. وقد تم اختيار نلندا لالطالع عىل تجربتها الرائدة يىڡ التعليم أ لن أساس نجاحها كان الحوار ب ن يںى كاة ا أ لطرا المعنية بالتعليم. وارتأت المؤسسة أن تور الرصة لعدد من ا أ لطرا المعنية يىڡ التعليم يىڡ لسط ن يںى للتحاور حول التعليم الذي نطمح له يىڡ لسط ن يںى لخلق رؤية مش ت رىكة تحمل ال ت ز رى ام ا حول التغي يرى المطلوب يىڡ النظام التعليمي يىڡ لسط ن يںى. ونظمت المؤسسة بالتعاون مع الخ برىاء النلندي ن يںى أومنيا إيديوكيشن بارت ن رىشيب زيارة لمدة خمسة أيام إىل نلندا تمنح خاللها ٢٥ مشارك ا رصة للتعر عىل هذا النظام التعليمي الرائد عن قرب. وتضمنت الزيارة الطالع عىل نموذج التعليم النلندي وا إلصالحات ال ي ت ىى خضع لها النظام التعليمي يىڡ نلندا إىل جانب القيام بزيارات إىل عدد من المدارس والمعاهد. ي وىڡ نهاية الزيارة تم تنظيم هاكاثون حيث تبادل المشاركون يىڡ ال برىنامج ا أ لكار وا آ لراء ال ي ت ىى من شأنها دعم نظام التعليم الذي نطمح إليه يىڡ لسط ن يںى. يتضمن هذا التقرير ملخص ا لكاة ا أ لنشطة ال ت ىى ي شملتها الرحلة إىل جانب عدد من أبرز النقاط ال ت ىى ي تعلمها المشاركون خالل الزيارة. 2

3 السبت ١٣ كانون الثاني زيارة متح العلوم وجولة ي العاصمة هلسنكي ىڡ هلسن يك بزيارة لمتح هيوركا للعلوم وهيوركا Heureka هي الطريقة اليونانية لكتابة بدأنا يومنا ا أ لول ي الكلمة Eureka وال ي ت ىى تع ي ن ىى وجدتها. يتضمن المتح مجموعة متنوعة من العروض التاعلية ال ي ت ىى تتيح للزوار تجربة العلوم بصورة عملية بدل من القراءة عنها قط. كان المشاركون منبهرين بالمراق والمصادر المتورة يىڡ المتح وأمضوا ساعت ن يںى وهم يجربون المواد المعروضة يىڡ المعارض المختلة. كما شاهدوا يلم ا حول المادة المظلمة يىڡ القبة السماوية. وكان ب ن يںى المشارك ن يںى ثالثة معلم ن يںى لمادة ال ز يرىياء الذين أبدوا اهتمامهم بشكل خاص يىڡ المتح واستوحوا منه العديد من ا أ لكار لتجارب يمكنهم إجرائها خالل الحصص مع طالبهم. اليوم ١ توجهنا بعد ذلك إىل مطعم ش رسق أوسطي يسمى حبي بىى ي لتناول وجبة الغداء إذ كان مضينا متأكد ا بأن ا أ لطباق ال ت ىى ي يقدمها المطعم ستنال إعجابنا وستناسب أذواقنا. ىڡ جولة س يرى ا عىل ا أ لقدام حول هلسن يك برقة المرشد السياحي أميل وهو شاب نلندي ذهبنا بعد الغداء ي من أصول عراقية يتحدث اللغة العربية بشكل بسيط. أخ برىنا أميل الكث يرى عن تاريخ نلندا ال ي ت ىى كانت كما ش رسح لنا جزء ا من روسيا يىڡ القرن الثالث ع ش رس وح ت ىى أوائل القرن التاسع ع ش رس قبل أن يتم التنازل عنها للسويد وبقيت تحت حكمها لمئة عام. ي عام ٢٠١٧ احتلت الدولة بالذكرى المئوية لستقاللها ونظمت العديد من العاليات لالحتاء بهذه المناسبة. ول تزال اللغة السويدية إحدى اللغات الرسمية يىڡ نلندا ومن الشائع كذلك استخدام اللغة ا إلنجل ز يرىية. 3

4 ي استمرت جولتنا لمدة أربع ساعات وتضمنت زيارة إىل قاعة ا إلعالم Hall Media وسط مدينة هلسن يك وهي مقر للعديد من المحطات ا إلذاعية وكما أخ برىنا أميل تتمتع نلندا بحرية إعالمية مطلقة حيث يمكن لممث يىل الجهات ا إلعالمية التعب يرى عن رأيهم بمطلق الحرية عن أي شخصية سياسية. زرنا كذلك محطة القطار الرئيسية با إلضاة إىل مكان مشوق جد ا يدعى معبد الصمت Silence. Chapel of وكما أخ برىنا أميل يحب النلنديون الطبيعة ويحبون أن يمضوا وقت ا يىڡ التأمل بهدوء و إلشباع حاجتهم من الصمت والتأمل أنشأوا مكان ا يىڡ أك ث رى ا أ لجزاء اكتظاظ ا يىڡ هلسن يك حيث يمكن ل أ الشخاص الجلوس بصمت والتأمل. ونظر ا أ لن الهد من زيارتنا هو معرة المزيد عن نظام التعليم يىڡ نلندا كان من الجيد بالنسبة إلينا التعر عىل الثقاة والطبيعة السائدة للنلندي ن يںى لنتمكن من هم السياق الذين يعملون به وكي يختل عن سياقنا. أمضينا بضع دقائق داخل معبد الصمت لنخت برى شعور السكون والطمأنينة الذي يمنحه. وتوجت الجولة بمشاهدة ثالثة معالم نلندية رئيسية هي: ميدان مطل عىل مجلس ال برىلمان وكنيسة لوثرية كب يرىة وجليلة وجامعة هلسن يك )ال ي ت ىى س ن ز رى ورها يىڡ مرحلة لحقة من رحلتنا(. ن أ داىڡ. وكان أمامنا بعد ساعات من التجول يىڡ درجة حرارة ما دون الصر كنا متشوق ن يںى لنأخذ اس ت رىاحة يىڡ مقهى بضع ساعات للتسوق ومشاهدة معالم المدينة قبل الجتماع للعشاء. ولم نذهب هذه المرة إىل مطعم ش رسق أوسطي بل إىل مطعم نلندي تقليدي يقدم أشهى ا أ لطباق المحلية. ثم اختتمنا اليوم بالعودة إىل الندق ىڡ الساعة العا ش رسة ليال. 4

5 لمحة عامة عن نظام التعليم النلندي وأنشطة للتعار ي معهد "أومنيا المهني" اليوم ٢ األحد ١٤ كانون الثاني يىى إىل معهد أومنيا المه ي ن ىى حيث التقى المشاركون باثنت ن يںى من ميرسي ال برىنامج ذهبنا يىڡ اليوم الثا ن وهما: م ي يرىىڡ جانسون وآنا هيلينيوس. أ لول مرة الجلسة التمهيدية بدأت الجلسة التمهيدية بطرح السؤال الذي كان يراود جميع الحضور: ما هو رس نظام التعليم النلندي هذا هو السؤال ا أ لهم وسبب قدومنا من لسط يںى ن إىل نلندا... ىڡ حالة رضا عن نظامنا قد مت م ي يرىىڡ وآنا إجابة واقعية جد ا لسوالنا: ليس هناك رس ولكننا ل ن ت رىك أنسنا ي التعليمي ح ت ىى ل نتقاعس عن مواكبة التغي يرى المطوب يىڡ العالم المتسارع. إن لم نعل ذلك سينتهي بنا ا أ لمر ك ش رسكة نوكيا ال ش رسكة النلندية ال ي ت ىى كانت يىڡ وقت ما رائدة يىڡ صناعة الهوات الخلوية عىل مستوى العالم ح ت ىى جاء الهات الذ يك وغ يرى قواعد اللعبة ال ي ت ىى لم تكن جاهزة لها يىڡ حينها. نشاط تعار: وآنا ورق مالحظات وطلبتا منا كتابة ما ي يىل عليها: أعطتنا م ي يرىىڡ السم والمنصب الوظيي ىڡ لسط يںىن المنطقة أو المدينة ال ي ت ىى أتينا منها ي رؤيتنا تجاه التعليم ي ىڡ لسط يںىن 5

6 قام كل واحد منا بعد ذلك بالوقو أمام الحضور وقراءة المالحظات ومن ثم ألصقنا تلك المالحظات عىل خارطة للسط ن يںى وق ا للمدينة ال ي ت ىى أ ت ىى كل واحد منها. وتمكنا خالل هذا النشاط من التعر عىل بعضنا البعض بشكل أضل كما بدأنا بمشاركة رؤيتنا تجاه التعليم يىڡ بلدنا. وع برى أحد المشارك ن يںى عن رؤية طموحة للتعليم يىڡ لسط ن يںى قائال : أن يناس نظام التعليم يىڡ لسط ن يںى النظام التعليمي يىڡ نلندا وليس النظام الحا يىل بل النظام الذي سيكون موجود ا بعد خمس سنوات. استخدام تطبيق Kahoot.it لمراجعة ما تعلمناه أخ برىتنا آنا بعد الغداء بأنها ستعطينا اختبار ا بسيط ا لتعر مستوى المعلومات ال ي ت ىى اكتسبناها عن نلندا بشكل عام وعن نظامها التعليمي. إل أن الختبار ق د م بطريقة ممتعة. قمنا بداية بت ن ز رىيل تطبيق يسمى Kahoot.it عىل هواتنا ودخلنا عىل لعبة محددة أنشأتها آنا. ومن ثم قامت آنا باستعراض أسئلة بخيارات متعددة عىل لوح أبيض تاع يىل وكان بإمكاننا اختيار ا إلجابات الصحيحة من هاتنا. وبعد إدخال كل إجابة من المشارك ن يںى ت عرض ا إلجابة الصحيحة عىل اللوح ا أ لبيض إىل جانب الدرجات ال ي ت ىى منحت لكل منا حسب رسعته ودقة إجابته. لقد كان النشاط ممتع ا ومشوق ا إىل حد كب يرى وسادت أجواء المرح والمناسة والطاقة. وقد تضمنت بعض ا أ لسئلة ما ي يىل: ىڡ نلندا هل هي النلندية أم ا إلنجل ز يرىية أم الروسية أم السويدية ما هي اللغة غ يرى الرسمية ي م ت ىى حصلت نلندا عىل استقاللها 6

7 جلسة بعد الظهر حول نظام التعليم النلندي واصلت آنا تقديم لمحة عامة حول نظام التعليم يىڡ نلندا وأخ برىتنا أنه بسبب الهتمام الواسع الذي استقطبته نلندا خالل السنوات القليلة الماضية بعد أدائها العا يىل يىڡ اختبارات ال برىنامج الدو يىل لتقييم الطالب )PISA( ظهرت العديد من الشائعات حول نظام التعليم هنا مثل عدم وجود واجبات م ن ز رىلية وأن دخل المعلم ن يںى هو نس دخل ا أ لطباء. كل هذه الشائعات هي ببساطة غ يرى حقيقية وأرادت آنا توضيح الحقيقة لنا حول نظام التعليم النلندي. ويما ي يىل ملخص عن أبرز المعلومات ال ي ت ىى حصلنا عليها من جلسات اليوم. وقد ربحت داء هذا االختبار إذ أعطت غالبية األجوبة الصحية وبوقت قصير وكانت جائزتها عبارة عن لوح شوكالته. 7

8 بعض الحقائق الرئيسية عن نظام التعليم النلندي الالمركزية ىڡ النظام إن متطلبات مخرجات التعليم ي النلندي موحدة عىل مستوى الدولة بأكملها ولكن المنهاج يتم تطويره بشكل ل مركزي وبما يتناسب مع السياق المح يىل. ويعتمد النظام التعليمي النلندي عىل الثقة والشاية ويمنح استقاللية وحرية كب يرىة للمدارس والمعلم ن يںى. اإلصالح خضع نظام التعليم النلندي إىل أول عملية إصالح شاملة يىڡ ت رىة السبعينات من القرن الما ي ض ىص. إذ كان نظام التعليم القديم يتقر للمرونة بشكل كب يرى وكان عىل ىڡ الطالب الختيار ب ن يںى المسارين المه ي ن ىى وا أ لكاديمي وهم ي العا ش رسة من عمرهم. ص مم نظام التعليم الجديد بحيث يمنح الطالب خيارات ورص ا طوال ت رىة تعلمهم دون أن يكونوا مضطرين لختيار مسار مع ن يںى وكأنه محكوم عليهم مدى الحياة إذ يمكنهم التحويل يىڡ ت رىة الدراسة الجامعية. ويتم تحديث المنهج الدرا ي س بصورة متواصلة كل ع ش رس سنوات تقريب ا ول تعتمد المناهج عىل الكتب المدرسية بل يكون ال ت رىك ز يرى عىل مخرجات التعلم لدى الطلبة ا أ لهم هي نتائج التعلم. وبصة عامة تعطى أهمية كب يرىة للتقييم وا إلصالح المتواصل ن يںى لنظام التعليم بما يضمن مواكبة الحتياجات الحالية والمستقبلية. القيمة الممنوحة لمهنة التعليم تعد مهنة التعليم يىڡ نلندا من المهن ذات القيمة الجتماعية العالية إذ ل ينظر إليها عىل أنها أقل مستوى من أي مهنة أخرى. كما أن عملية اختيار المعلم ن يںى هي تناسية جد ا حيث يتم قبول طلب واحد من أصل ١٠ طلبات يىڡ برنامج التعليم يىڡ الجامعة الذي يمثل ال ت ز رى ام ا طويال إىل حد ما لمدة خمس سنوات ثالث منها للحصول عىل درجة البكالوريوس وسنت ن يںى للحصول عىل درجة الماجست يرى يىى وماجست يرى يىڡ مادة محددة يىى إىل السادس البتدا ئ )ماجست يرى لمعلمي الصو من ا أ لول البتدا ئ لمعلمي الص السابع ما وق(. ويعود السبب وراء تقدير أهمية المعلم ن يںى إىل الثقاة النلندية ي السابق كان أهم شخص ن يںى يىڡ القرية هما الكاهن والمعلم وذلك أحد أسباب تقدير المعلم يںىن إىل يومنا هذا. 8

9 ي ي القيمة الممنوحة للتعليم المهني يختار الطالب بعد الص التاسع ب ن يںى المسار المه ي ن ىى والمسار ا أ لكاديمي. ويختار أك ث رى من ٥٠ من الطالب المسار المه ي ن ىى علم ا أن هناك مجموعة واسعة من المسارات المهنية ال ت ىىي يمكن الختيار من بينها ابتداء من تكنولوجيا التصالت والمعلومات والمهارات الرقمية إىل البناء والنجارة وخدمات النادق والمطاعم وخدمات التجميل وتصميم المالبس وغ يرىها. وتتسم المراق والظرو ال ي ت ىى يتعلم بها طلبة ىڡ المسار المه ي ن ىى بالح ت رىاية والتصاميم المتم ز يرىة كما رأينا ي معهد أومنيا المه ي ن ىى الذي يعد أحد مراكز التدريب المه ن ىىي يىڡ هلسن يك وإسبو. ي وىڡ ختام المسار المه ي ن ىى يمكن للطلبة إما مواصلة تعليمهم يىڡ معهد التعليم المه ي ن ىى العا يىل أو التقدم للمسار ا أ لكاديمي يىڡ الجامعة. وبهذه الطريقة ل يوجد نهايات محددة ويتمتع الطلبة بمرونة عالية خالل ت رىة تعلمهم. تمتاز نلندا بمعدل منخض جد ا لالنسحاب من المدرسة حيث يحصل ٩٤ من الطالب عىل شهادة الثانوية العامة. وأكدت لنا م ي يرىىڡ أن المشكلة تكمن يىڡ أن المسار المه ي ن ىى هو أك ث رى جاذبية للطالب يىڡ نلندا مضية : علينا أن نزيد من جاذبية المسار ا أ لكاديمي وأن نجعله أك ث رى عملية يك ل يقترص عىل المجهود الكري ويتضمن وحدات عملية بصورة أوسع. التركيز على التعليم لمواكبة متطلبات العالم الحقيقي يركز التعليم يىڡ نلندا عىل ض رصورة ارتباط التعلم بصورة مبا ش رسة بالعالم الحقيقي ويساعد ا أ لطال عىل هم العالم. وبالتا يىل تجسد الممارسة العملية للدروس القائمة عىل النظريات أهمية كب يرىة حيث يتعلم ا أ لطال من خالل التنيذ والتجربة وليس قط من خالل الكتب المدرسية. وكما قالت م ي يرىىڡ : تعليمنا هو التعليم لمواكبة العالم وليس من أجل التعليم قط. وكان ىڡ نلندا جدال حول أهمية ا أ لدوات الرقمية ىڡ ىڡ الغرة الصية ال ي ت ىى اعتمدها بعض المعلم ن يںى ي ح ن يںى منعها البعض ا آ لخر. ي وىڡ النهاية توصلت ا أ لطرا المعنية بالتعليم يىڡ نلندا إىل اتاق من خالل الحوار بعدم رض الواقع الع يىل للعالم اليوم بل تعليم ا أ لطال الستخدام ا أ لضل ل أ الدوات الرقمية للتاعل مع العالم. ومن هذا المنطلق وضعت نلندا توصيات وطنية ل أ الجهزة الرقمية يىڡ المدارس ا أ لمر الذي يع ي ن ىى بدء كاة المعلم ن يںى بدمج هذه ا أ لجهزة يىڡ الغر الصية. الثقة واالستقاللية والمرح يجب أن يشعر الطلبة بأن الهد من المدرسة هو قضاء وقت ممتع وميد وبالتا يىل هي ليست عقاب. وهناك جهود واعية إليجاد بيئة تحز استقاللية الطالب من خالل منحهم مقدار كب يرى من الثقة وتعليمهم مهارات الحياة بعمر مبكر وجعل المدرسة تجربة ممتعة. هناك ثقة متبادلة ب يںىن كاة الجهات المعنية بما يىڡ ذلك المعلم ن يںى وا أ لها يىل والمدراء وغ يرىهم. ويتم كذلك تقديم الدعم للطلبة الذين يواجهون مشاكل أكاديمية أو اجتماعية وتقدم بصورة مجانية وليس هناك حاجة إىل إجراءات تشخيص رسمية. إن كان أداء الطالب منخض ا يتم التعامل مع ذلك بدل من الحاجة إىل يىى من صعوبة يىڡ التعلم حيث يقوم ا أ لهل أو المعلم باتخاذ القرار ويتم العمل ا إلثبات بأنه يعا ن عىل معالجة المشكلة من دون منح الطل أي ألقاب. 9

10 الزيارة إلى مدرسة الثانوية العليا " Etelä-Tapiolan " ومراق معهد "أومنيا المهني" ىڡ اليوم الثالث من زيارتنا إىل نلندا وبعد أن سمعنا الكث يرى من الحقائق الرائعة عن نظامها التعليم كنا ي متشوق ن يںى لزيارة إحدى المدارس ل ن رىى تلك الحقائق والسمات عىل أرض الواقع. ولذلك زرنا مدرسة إيتيال- تابيول الثانوية Etela-Tapiola حيث استقبلنا مدير المدرسة وقدم لنا لمحة حول عمليات المدرسة كما شاركنا أكاره حول التعليم بشكل عام. اليوم ٣ االثنين ١٥ كانون الثاني يما يلي بعض أبرز النقاط التي استعرضها مدير المدرسة: ىڡ الثمانينات. وكان التعليم أحد أهم كانت نلندا إحدى أقر الدول يىڡ أوروبا ولكنها أصبحت من أغناها ي ا أ لسباب ال ي ت ىى ساعدت يىڡ تحقيق ذلك. وقال: "التعليم بالنسبة لنلندا هو استثمار وليس مرصو وأنا أو بشد ة بأن تتب ن ىى لسط ن يںى هذه الكرة". ي ىص ىڡ مصنع قديم للطالء وتضم ٥٠٠ طالب ٨٠ منهم ملتحق ن يںى بالمنهج النلندي الوط ن ىىي تقع المدرسة ي )يدرسون باللغة النلندية( و ٢٠ ملتحق ن يںى ب برىنامج البكالوريا الدولية )يدرسون باللغة ا إلنجل ز يرىية وق ا للمعاي يرى الدولية(. وتحتل المدرسة الصدارة يىڡ درجات الختبارات وتضم أضل مكتبة مدرسية يىڡ نلندا )عام ٢٠١٥( وتحتوي عىل مجموعة من أهم الكتب والتقارير ا إلعالمية. ىڡ إطار توجه نلندا نحو تعزيز دور القطاع الخاص أولت مدرسة إيتيال- تابيول الثانوية اهتمام ا خاص ا لتعليم ي الريادة وتشجيعها. وقدم مدير المدرسة العديد من ا أ لمثلة عىل مشاريع ناجحة أطلقها الطلبة مثل: ألواح بروت ن يںى الرصاص يرى: م ش رسوع يقوم الطلبة يه ب ت رىبية الرصاص يرى واستخدامها يىڡ الغذاء. واخ ت رىع الطالب لوح طاقة مصنوع من بودرة الرصاص يرى. إذ تحتوي الرصاص يرى عىل بروت ن يںى بنسبة ٦٠ وتعد بذلك حال جيد ا لمشاكل الغذاء يىڡ المستقبل. م ش رسوع Blue I m وهو عبارة عن م ش رسوب غازي من التوت أنتجه الطالب. 10

11 ومن ضمن ا إلنجازات البارزة ا أ لخرى لطلبة المدرسة الحالي يںى ن والسابق يںى ن : تصميم زوزوا design : Zoozua از أحد الطالب بجائزة أضل تصميم جديد لسيارة مرسيدس ومنحته ش رسكة مرسيدس منحة للدراسة يىڡ ألمانيا. أصبح أحد الطالب كذلك سائق سيارات سباق ناجح بعد أن شجعته المدرسة عىل اتباع شغه. يدعم طالب مدرسة إيتيال- تابيول مدرسة يىڡ التبت كشكل من أشكال خدمة المجتمع ب ش رسط أن تكون نسبة ا إلناث يىڡ المدرسة ٥٠ من مجموع الطالب. ىڡ جولة حول مراق المدرسة وزرنا الطابق الثالث وهو عبارة عن وبعد أن أنهى مدير المدرسة عرضه أخذنا ي مساحة كب يرىة متوحة ومتعددة الستخدام تتضمن غر صية تم إنشائها بجدران متحركة وكان يدرس يها حصة ز يرىياء حينها با إلضاة إىل استوديو إلنتاج ا أ لالم ومرسح وحجرات صغ يرىة للدراسة الردية أو الدراسة ضمن مجموعات صغ يرىة. وبعد اختتام الزيارة عدنا إىل معهد أومنيا المه ي ن ىى لتناول وجبة الغداء ومن ثم حضور العرض التقديمي للسيد سامبو سويهكو المدير العام للمعهد وذهبنا بعد ذلك يىڡ جولة يىڡ مراق المعهد المه ي ن ىى. العرض التقديمي لسامبو سويهكو ش رسح لنا سامبو سويهكو المدير العام لمعهد أومنيا المه ي ن ىى مهمة المعهد ال ي ت ىى تضمنت تو يرى التدريب ي رىاىڡ لحوا يىل ٤٠,٠٠٠ شخص يىڡ مدينة إسبو. وينظر سامبو إىل المعهد عىل أنه المه ي ن ىى إىل جانب التعليم الح ت مؤسسة ريدة أو المخت برى التجري ي بىى لنلندا حيث يور المعهد أنواع ا مختلة من التدريب الذي يحتاجه السكان. وكما قال تؤدي ال ش رسكات دور ا أساسي ا يىڡ تحديد المخرجات التعليمية ولذلك يضمن المعهد إ ش رساك ال ش رسكات وا أ لخذ برأيها حول ما يتم تدريسه وبهذه الطريقة ي ضمن أن يتم إعداد الطلبة بشكل جيد وتسليحهم بالمهارات ال ي ت ىى تتناسب مع متطلبات السوق. 11

12 زيارة مراق معهد أومنيا المهني يتم ز يرى مب ن ىى معهد أومنيا المه ي ن ىى حيث عقدت ورشة العمل بحجمه الهائل ويضم حوا يىل ٤٠ مسار ا تعليمي ا مهني ا. وخالل الجولة قمنا بزيارة مراق البناء وا إلنشاءات وهي عبارة عن مستودع كب يرى مجهز بأحدث المعدات. وأخذنا المرشد حول المحطات المختلة ال ي ت ىى يعمل بها الطلبة بما يىڡ ذلك محطة يقوم يها كل طالب بوضع أساس إلنشاء هيكل ومن ثم يقوم المرشد بقياس كاة ا أ لطوال والزوايا لضمان امتثال ا أ لسس للمعاي يرى ويمنح عدد محدد من النقاط للطلبة عند إكمال العمل. ي وىڡ حال حصل الطالب عىل درجة النجاح يمكنه بعد ذلك النتقال إىل الوحدة الثانية عندما يكون مستعد ا. بهذه الطريقة يبذل الطلبة أضل ما عندهم من دون محاولة مواكبة وت يرىة الص. كما زرنا أيض ا منطقة الزراعة وتصميم الحدائق حيث كان الطلبة يستعدون للمشاركة يىڡ مسابقة مهنية وطنية ويتدربون عىل وضع أحجار الناء وإنشاء جدار للحديقة. وزرنا كذلك ورشة الخياطة حيث كان الطالب يتعلمون كيية تصميم أزياء تراثية )ل أ الالم والمرسحيات وغ يرىها( انتهت جولتنا بزيارة متجر هدايا الطالب حيث يقوم الطلبة بتسويق ا أ لشياء ال ي ت ىى صنعوها خالل دراستهم. وبشكل عام انبهرنا بمستوى التطور الذي شاهدناه بما يىڡ ذلك المراق والمعدات والمرشدين المؤهل ن يںى ومستوى التم يرىز المستهد داخل المعهد. 12

13 ق زيارة مدرسة أوبنماكي الدولية "Opinmaki International" وبرنامج التعليم ي جامعة هلسنكي مدرسة أوبينماكي الدولية School Opinmaki International بعد زيارتنا لمدرسة ثانوية كنا متحمس ن يںى جد ا ل ن رىى كي تبدو المدرسة البتدائية يىڡ نلندا. وقد كانت زيارتنا لمدرسة أوبينما يك الدولية رائعة وملهمة. تتكون المدرسة من عدة مبان تضم مكتبة وصالة رياضية وقاعة عاليات وال ي ت ىى يمكن للعامة استخدامها بعد ساعات الدوام المدر ي س. أوبينما يك هي مدرسة دولية أي أن ىڡ يىى وح ت ىى الص التاسع. ي وكباىڡ المدارس ي منهاجها يدرس باللغة ا إلنجل ز يرىية وتضم الصو من ا أ لول البتدا ئ نلندا هي مدرسة مجانية أي يمكن أ لي طالب اللتحاق بها ش رسيطة النجاح يىڡ اختبار الدخول والذي يتضمن اختبار اتقان اللغة ا إلنجل ز يرىية. وعند وصولنا استقبلتنا سيدة من العامل ن يںى يىڡ الكادر ا إلداري يىڡ المدرسة وقدمت لنا لمحة عن نظام المدرسة مع ال ت رىك ز يرى عىل دعم ا أ لطال الذين يعانون صعوبات يىڡ التعلم. اليوم ٤ الثالثاء ١٤ كانون الثاني دعم األطال الذين يعانون صعوبات ي التعلم: ىڡ الجولة بأن كل طالب يوجد يىڡ نلندا ثالث مستويات دعم حسب حدة المشكلة. وأوضحت لنا مراقتنا ي يىى من الدعم له الحق بالحصول عىل دعم عام والذي يوره عادة معلم متخصص. ويتضمن المستوى الثا ن جهات أخرى مثل معلمي ال ت رىبية الخاصة والخ برىاء النس ن يںى يىڡ المدرسة وموظو الرعاية المدرسية. وأكدت لنا أن هناك تعاون شامل ب ن يںى جميع ا أ لطرا المعنية بمن يهم ا أ لهل كذلك. أما المستوى الثالث هو الدعم الخاص أو الذي يسمى أحيان ا خطة التعليم الردي. ي وىڡ الحالت الخط يرىة تجمع المدرسة معلومات حول أسباب حاجة الطالب لهذا المستوى من الدعم وتقدمها إىل البلدية للحصول عىل المواقة. وأخ برىتنا أن هناك بعض ا أ لطال الذين يحتاجون الدعم أك ث رى من غ يرىهم ليواكبوا الطلبة ا آ لخرين يىڡ التعلم. ىڡ لسط ن يںى وأجابت إحدى المعلمات وسألت المتحدثة المشارك ن يںى إذا ما كان هناك نظام دعم مشابه للطلبة ي بأن هناك دعم للطلبة ذوي الحتياجات الخاصة. 13

14 استبيان حول البيئة الصية يمنح الطلبة يىڡ نلندا استبيان رقمي يتضمن أسئلة مثل: ما هو شعورك تجاه الص هل تتعرض أ لي مضايقات ما يم ز يرى هذا الستبيان هو إمكانية إجرائه لكل ص ي وىڡ أي وقت بما يتيح تسليط الضوء عىل أي مشاكل إن وجدت ومن ثم تناقش النتائج مع المعلم. زيارة مراق مدرسة أوبينماكي ىڡ جولة حول تعرنا بعد هذا العرض التقديمي عىل مرشدينا وهم طلبة الص الخامس الذين سيأخذونا ي مدرستهم. انقسمنا إىل مجموعات صغ يرىة حيث خصص لكل مجموعة عدد من الطلبة إلرشادها. كانوا متحمس ن يںى جد ا وهم يعرونا عىل مدرستهم وكان من الواضح أنهم يشعرون بالراحة يىڡ هذا المكان. وتضمنت الجولة نظرة خاطة عىل غرة يتم الحتاظ يها بالطابعة ثالثية ا أ لبعاد )كان الطلبة ل يزالون صغار ا عىل استخدامها(. وقمنا أيض ا بزيارة قاعة العاليات حيث يتم تقديم العروض الصية ورحلة إىل المكتبة ال ت ىىي يمكن أ لي شخص يحمل بطاقة خاصة بها الدخول إليها واستعارة الكتب )منظومة الثقة قوية جد ا يىڡ نلندا(. ي وىڡ نهاية الجولة اصطنا مع ا أ لطال يىڡ الكات يرىيا لتناول الغداء برقتهم )كعك السبانخ مع البطاطا المهروسة(. وقد لحظنا بأن الطالب يخدمون نسهم بنسهم وينظون بعد النتهاء من تناول الطعام بأنسهم. وبشكل عام تمتاز مدرسة أوبينما يك بأجوائها الدائة والمبهجة وا إليجابية. ورغم أن المكان قد ل يحظى بنس الراهية ال ي ت ىى تتمتع بها بعض المدارس الدولية الخاصة إل أنها تجمع كاة العنارص الالزمة لتو يرى تجربة تعليمية مكتملة وغنية للطالب. زيارة برنامج التعليم ي جامعة هلسنكي ىڡ قسم بعد الغداء استقلينا الحالة للذهاب إىل جامعة هلسن يك للتعر أك ث رى عىل برنامج تهيئة المعلم ي التعليم. استقبلتنا واحدة من الباحثات يىڡ القسم وال ي ت ىى قدمت لنا عرض ا حول التعليم وتأهيل المعلم ىڡ اختبار برنامج التقييم الدو يىل للطالب عام وأشارت بأنه منذ الدرجات العالية ال ي ت ىى حققها الطلبة النلنديون ي ٢٠٠٦ شهدت المخرجات التعليمية انخاض ا وزاد التاوت ب ن يںى المدارس كما أن هناك قلق م ت ز رىايد من عدم اهتمام الطلبة. قد يعود ذلك إىل الختالات الجتماعية القتصادية ب ن يںى ا أ لحياء والبلديات إىل جانب احتمالية أن تكون دولة الراه لبلدان شمال أوروبا غ يرى جيدة ل أ الطال وهناك كذلك احتمال أن تكون نلندا شعرت بالرضا بعد حصولها عىل المركز ا أ لول يىڡ التعليم. 14

15 أما بالنسبة إىل برنامج تأهيل المعلم قالت لنا إن حوا يىل ٢٠ من خريجي الثانوية العامة يتقدمون ل برىنامج التعليم ويتم اعتماد أضل ١٠ منهم. وبالتا يىل أنت ل تحصل بال ض رصورة عىل أضل الخريج ن يںى بل عىل أضل من تقدم لل برىنامج. ويتم تقييم الطلبة وق ا لدرجة التخرج من الثانوية العامة ومن ثم يخضعون إىل مقابلة شخصية تهد إىل تقييم شخصية المرشح وقدرته عىل العتناء با أ لطال. وقالت المتحدثة بأن التعليم هو المهنة الوحيدة ال ي ت ىى تتطلب هذا النوع من اختبار الشخصية وأن ذلك ل يحدث يىڡ أي مهنة أخرى ح ت ىى لو كانت طبيب أو طبيب ن ي س. ىڡ نلندا إىل خمس سنوات يك يصبح معلم ا ثالث منها للحصول عىل درجة البكالوريوس يحتاج الشخص ي يىى إىل السادس عىل درجة وسنت ن يںى للحصول عىل درجة الماجست يرى. يحصل معلمو الصو من ا أ لول البتدا ئ الماجست يرى يىڡ التعليم يىڡ ح ن يںى يحصل معلمو المواد المتخصصة أي من الص السابع ما وق عىل درجة الماجست يرى يىڡ المادة ال ي ت ىى يدرسونها. ويمكن أ لي شخص حاصل عىل درجة الماجست يرى التقدم ليصبح معلم ا. ىڡ وقت مبكر ل يوجد علي ا أي تتيش أو تدريب بعد أن ونظر ا لوجود العديد من مراحل الحص والختبار ي يبدأ المعلم بالتدريس علم ا بأن التتيش ألغي عام ١٩٨٥. ونصحت المتحدثة كاة المهتمين بمعرة المزيد حول إصالحات النظام التعليمي ي نلندا بقراءة كتاب: "الدروس النلندية: ما يمكن للعالم تعلمه من التغيير ي التعليم ي نلندا " للكاتب باسي سالبرغ. 15

16 الهاكاثون ما هو الهاكاثون حول اجتماع عدد من ا أ لشخاص لمناقشة الحلول أو التحسينات ال ت ىىي تدور كرة الهاكاثون كما أوضحت م ي يرىىڡ يمكن إجرائها عىل نظام محدد. ويستغرق الهاكاثون ت رىة قص يرىة ل تتجاوز عادة بضع ساعات أو يوم وتكون المشاركة تطوعية. وقد تضم الجلسة خ برىاء حول الموضوع الذي يناقش إل أن ذلك ليس ض رصوري ا. ول يوجد أكار خاطئة أو أجوبة غ يرى صحيحة يىڡ الهاكاثون حيث ينبغي عىل المشارك ن يںى التعب يرى عن آرائهم ورؤيتهم بحرية وتخيل المستحيل والتك يرى بعيد ا عن الطرق التقليدية ال ي ت ىى استخدمت يىڡ معالجة المشكلة سابق ا. يىى القدومي وكان موضوع الهاكاثون هو كي يمكننا بناء مستقبل التعليم يىڡ لسط ن يںى يىڡ إطار رسالة مؤسسة ها ن للمنح الدراسية ال ي ت ىى تتمثل بتهيئة شباب متعلم مبدع مندمج يىڡ مجتمعه يكر بطريقة خال قة وقادر عىل رسم مالمح مستقبل لسط ن يںى. اليوم ٥ األربعاء ١٧ كانون الثاني انقسمنا أول إىل خمس مجموعات مختلة تضم كل مجموعة خمسة أراد وقد طلب من كل مجموعة التك يرى بمحور من المحاور التعليمية ا أ لساسية مثل: ١. المنظومة الم ت رىابطة المعنية بالتعليم ٢. القيادة ٣. المعلم ٤. البيئة التعلمية ٥. ا إلصالح 16

17 ىڡ كنا نعمل ضمن المجموعات خالل الجلسة الصباحية ومن ثم نأخذ اس ت رىاحة الغداء ونعود للعمل مجدد ا ي ت رىة العرص. ي وىڡ النهاية عينت كل مجموعة متحدث لستعراض ا أ لكار ال ي ت ىى اتقت عليها. ولم يهد الهاكاثون إىل الوصول إىل أكار راسخة بل كان الهد منه دع الجميع للتك يرى والحديث عن التعليم من منظور مختل تحض يرى ا للتحاور بشكل أعمق خالل ورش العمل ال ي ت ىى ستعقد يىڡ لسط ن يںى. ي وىڡ نهاية الزيارة التقى المشاركون بالميرسين الخمس الذين سيديرون ورش العمل يىڡ رام الله. وأعطتهم م ي يرىىڡ واجب ا لورشة العمل التالية ال ي ت ىى ستتضمن مهوم البتكار المقتصد. وكان السؤال الواجب ا إلجابة عليه: ما هي وصتك ل ي ش سء تعتقد بأن بإمكانك أو بإمكان مدرستك إتقانه ويجب أن يكون وصنا دقيق ا يتضمن تاصيل كاية بما يتيح إمكانية تكرار الممارسات الجيدة. 17

18 الخالصة ىڡ إلهام مجموعتنا عىل العديد من ا أ لصعدة. ومن ضمن ا أ لمور ال ت ىىي كانت الرحلة إىل نلندا ناجحة إىل حد كب يرى ي حازت عىل تقدير خاص )وق ا لنموذج ا آ لراء والنطباعات(: يىى القدومي للمنح يىى والح ت رىاية والنتباه للتاصيل الذي أظهره كاة أعضاء ريق مؤسسة ها ن التنظيم الستثنا ئ الدراسية حيث تم ز يرىت الخدمات اللوجستية خالل الرحلة بالتخطيط الجيد والسالسة بما أتاح لنا الستمتاع بالتجربة وال ت رىك ز يرى بشكل كامل عىل التعليم واكتساب أك برى قدر من المعرة خالل الزيارة القص يرىة إىل نلندا. وقد شعرنا كذلك بالراحة ضمن المجموعة وحصلنا عىل الدعم الكامل من ريق المؤسسة لكاة احتياجاتنا. نقدر كذلك التخطيط المسبق لتنيذ هذه الرحلة والذي تضمن اختيار المتحدث ن يںى والزيارات. الزيارات المدرسية كانت واحدة من المالمح البارزة للزيارة بالنسبة إىل العديد منا حيث أتاحت لنا أن نرى بأنسنا مستوى الثقة ب ن يںى المعلم ن يںى والطلبة ومدراء المدارس با إلضاة إىل كيية تهيئة الطلبة للمهارات المطلوبة لموائمة متطلبات القرن الحادي والع ش رسين. رأينا الرح الحقيقي الذي يشعر به ا أ لطال عند ذهابهم إىل المدرسة ي وىڡ مختل مراحل التجربة التعليمية وكي يقيم ا أ لطال وق ا لمهاراتهم الريدة وكي يتم تشجيعهم عىل اللتحاق بالمسار الذي يحبونه والذي من المتوقع أن ينجحوا به. همنا العام لنظام التعليم النلندي والعملية ا إلصالحية ال ي ت ىى خضع لها: كو نا خالل المحا ض رصات نظرة شاملة حول النظام وأتيحت لنا إمكانية طرح ا أ لسئلة الملحة ال ي ت ىى كانت تراودنا حول هذا النظام الناجح والاعل والمتقدم. كما تمكنا من تكوين صورة شاملة حول عملية التك يرى الكاملة ال ي ت ىى أوصلت النظام التعليمي يىڡ نلندا إىل ما هو عليه ا آ لن. كانت الزيارة إىل نلندا نقطة البداية إلطالق حوارنا نحو التعليم الذي نتطلع إليه يىڡ لسط ن يںى. ومن خالل ا إللهام والمعرة ال ي ت ىى اكتسبناها نحن متحمسون للرجوع إىل لسط ن يںى ونتطلع للمشاركة يىڡ ورش العمل يىڡ رام الله ال ي ت ىى تغطي المحاور الخمس للعملية التعليمية. 18

19