تقرير خمتصر حول خالل الفرتة 1436/12/24-23 ه املوافق: 2015/10/7-6 م
احملتوايت: بياانت املؤمتر:... 3 التقدمي... 4 اجللسة األوىل: " األدوار الرتبوية جلامعة جيوجنني الوطنية للرتبية بكوراي اجلنوبية"... 4 اجللسة الثانية: " التأهيل والتدريب أثناء اخلدمة القائم على نتائج البحث"... 5 اجللسة الثالثة: " برانمج إعداد املعلمني بكوراي اجلنوبية"... 6 اجللسة الرابعة : " التطوير املهين النوعي العايل للمعلمني"... 7 اجللسة اخلامسة: " مهنية املعلم الفنلندي مبنية على أساس البحث ومدعومة من واقع املدرسة"... 8 اجللسة السادسة: " التقومي يف برامج إعداد املعلمني "...10 اجللسة السابعة : " دور كليات الرتبية يف أتهيل املعلمني وتدريبهم "...13 اجللسة اخلتامية ( حلقة النقاش (...15
بياانت املؤمتر: مكان عقد املؤمتر اجلهة املنظمة لغة املؤمتر غاايت املؤمتر أهداف املؤمتر حماور وموضوعات املؤمتر الدو املشاركة جامعة امللك سعود الرايض اململكة العربية السعودية. كلية الرتبية جبامعة امللك سعود. اللغة العربية واللغة اإلجنليزية )ترمجة مباشرة(. االستتتتتفادة متتتتن املبتتتتادرات الستتتتابقة وا اليتتتتة واملستتتتتقبلية يف تتتتا إعتتتتداد املعلتتتتم يفكتتتتل املستتتارات اةادىلتتتة إىل تطتتتوير وكستتتني أدائتتتت وكتتتيفلك عتتترض الت تتتار الدوليتتتة يف كتتتتل ما يتعلق ابملعلم. عرض الت ار الدولية يف إعداد املعلم. استشراف مستقبل برامج إعداد املعلمني يف اململكة. عرض الت ار الدولية يف برامج التطوير املهين للمعلمني أثناء اخلدمة. استشراف مستقبل برامج التطوير املهين للمعلمني يف اململكة. تستتتتتتلي ال تتتتتتوء علتتتتتتى الرطوتتتتتتة املهنيتتتتتتة ودورهتتتتتتا يف تطتتتتتتوير املعلمتتتتتتني أثنتتتتتتاء اخلدمة. إعداد معلم املستقبل. التطوير املهين ملعلم املستقبل. الرطوة املهنية. مستقبل التعليم. اململكة العربية السعودية. الوالايت املتحدة األمريكية. كوراي اجلنوبية. ىلنلندا. اململكة املتحدة.
اليوم األو للمؤمتر يوم الثالاثء املواىلق 1436/12/23 هت التقدمي بدأ املؤمتر يف متام الساعة 9:15 صباحا وقد اىلتتح بت تالوة مباركة للقران الكرمي. كلمة عميد كلية الرتبية أ.د يوسف بن عبدا لرمحن الشميمري. كلمة معايل مدير جامعة امللك سعود أ.د. بدران بن عبدا لرمحن العمر. عرض واثئقي عن كلية الرتبية ومسريهتا منيف نشأهتا عام 1386 هت. تكرمي املشاركني يف املؤمتر. اجللسة األوىل: كانت بعنوان: " األدوار الرتبوية جلامعة جيوجنني الوطنية للرتبية بكوراي اجلنوبية" واملتحدث يف هيف اجللسة هو: الربىلسور: جاي- هي يل رئيس جامعة جيوجنني الوطنية للرتبية بكوراي اجلنوبية. ولألسف مل نتمكن من االستماع لل لسة األوىل النشغالنا بتسلم مساعات الرتمجة وبدأان االستماع من اجللسة الثانية. وقد متكنت من تدوين بعض املالحظات من جلسة النقاش اخلتامية ةيف اجللسة ومنها: أن ا كومة مسؤولة عن االشراف الرتبوي ابملدارس. وأن هناك برامج لدعم معلمي املرحلة املتوسطة والثانوية على حد سواء. وأن ا كومة تستعني ابملؤسسات واملعاهد األهلية لتساعدها يف القيام بعملية االشراف. وأن هنتتتتاك بتتتترامج تبتتتتاد ثقتتتتايف بتتتتني معلمتتتتي كتتتتوراي ومعلمتتتتي التتتتدو ا تتتتاورة ملتتتتدد قوتتتترية قتتتتد توتتتتل إىل شتتتتهر تقريبتتتتا وبعدها يعود املعلم للعمل مباشرة يف مدرست. امتتتتتا املبتعثتتتتتون للدراستتتتتة طتتتتتار كتتتتتوراي ىليلتتتتتزمهم ا وتتتتتو علتتتتتى شتتتتتهادة مزاولتتتتتة اخلدمتتتتتة ليتمكنتتتتتوا متتتتتن ارستتتتتة مهنتتتتتة التدريس يف املدارس الكورية. وىليما خيص األطالق اليت ميتازون هبا إجابة على أحد األسئلة-ىلهي مستقا من تراثهم الثقايف. وأهنم يفعلون التقنيات ويدربون معلميهم عليها.
اجللسة الثانية كانت بعنوان: واملتحدث يف هيف اجللسة هو: وقد ركز ا ديث حو : " التأهيل والتدريب أثناء اخلدمة القائم على نتائج البحث" ىلعالية املعلم وأمهيتها يف ا ا. الربىلسور: ابترك شينني عميدكلية الرتبية جبامعة هلسنكي بفنلندا. العوامل اليت ت من ىلعالية املعلم كتمكن من املادة العلمية وطربات يف ا ا. جتربة ىلنلندا يف تفعيل نتائج األحباث الرتبوية يف ا إعداد املعلمني وتدريبهم أثناء اخلدمة. مث بتتتدأ حديثتتت اع ابتتت ادينتتتة التتترايض تتتا جتتتيف انتبتتتا ا تتتور وأاثر اهتمتتتامهم ومتكتتتن متتتن توصتتتيل ىلكتتترة جوهريتتتة للقتتتاء متتتن طتتتتال مثتتتتتا مشتتتتوق " أن مجيتتتتتع أطفتتتتا ىلنلنتتتتتدا قتتتتادرين علتتتتتى الستتتتري علتتتتتى اجلليتتتتد " ليبتتتتتني اطتتتتتالف البيئتتتتتات وأن متتتتا يوتتتتتلح ملكان قد ال يولح ابل رورة لل ميع يف كل مكان..1.2 وت عتتتتد الرتبيتتتتة والتعلتتتتيم أحتتتتد أهتتتتم ركتتتتائز بنتتتتاء الدولتتتتة الفنلنديتتتتة وشتتتتعبها ىلهتتتتي تتتتتؤمن بشتتتتعار " أال يتتتترتك طفتتتتل دون تعلتتتتيم" وهتتتتم يبيفلون اهتماما طاصا بت: التعليم اخلاص للموهوبني أو ذوي االحتياجات اخلاصة ويتميزون ب. املعلمون ذوي التأهيل العايل ولديهم محاس وداىلعية حنو مهنتهم. كمتتتتا أشتتتتار إىل جتتتتودة التعلتتتتيم غتتتتري مرتبطتتتتة بتتتتزايدة االنفتتتتاق عليتتتت إذ ابلتتتترغم متتتتن متيتتتتز التعلتتتتيم يف ىلنلنتتتتدا إىل أن ح تتتتم االنفتتتتاق علي يف املستوى املتوس. كتتان د.شتتتينني يعتمتتتدكثتتتريا علتتى عتتترض الرستتتوم البيانيتتتة والتوضتتيحية لتتتدعم متتتا ينقلتتت إلينتتا متتتن أىلكتتتار وبرأيتتتي ىلتت ن هتتتيفا يعتتتد متتتن نقاط القوة والتميز يف هيف اجللسة. وقد قارن بني مستوى تعليم أولياء األمور وأثر على الطال ومل جيد ل أثرا ي يفكر. وىليمتتتا خيتتتص املتتتدارس يف ىلنلنتتتدا ىلتتت ن الفتتتارق ي عتتتد ضتتتئيال جتتتدا ىليمتتتا بينهتتتا مقارنتتتة متتتع التتتدو األطتتترى. ولتتتيفا ىلتتت ن أوليتتتاء األمتتتور ال جيدون حرجا ومشقة يف نقل أبنائهم من مدرسة إىل أطرى. وقتتتتد قامتتتتت الدولتتتتة بنقتتتتل النمتتتتوذ الستتتتويدي يف التعلتتتتيم إىل مدارستتتتها ابلتتتترغم متتتتن تتتتتوىلر نظتتتتام طتتتتاص هبتتتتا وطاصتتتتة يف املتتتتدارس املتوسطة والثانوية وبرامج إعداد املعلمني. ويف طتام حديث ذكر أبن: ىل ن املوهبة وليس رأس املا هو العنور األساسي للتناىلس يف القرن 21. التوحيد هو أهم دعائم جناحهم. أن تعلتتتتم الفتتتتن و مهتتتتارات االعتمتتتتاد علتتتتى التتتتنفس أمتتتتر يف غايتتتتة األمهيتتتتة حيتتتتث تشتتتتكل الفنتتتتون %40 متتتتن النظام التعليمي يف ىلنلندا.
اجللسة الثالثة كانت بعنوان: واملتحدث يف هيف اجللسة هو: " برانمج إعداد املعلمني بكوراي اجلنوبية" الربىلسور: تشاجنيونج سيم عميد شؤون البحث العلمي يف جامعة جيوجنني الوطنية للرتبية بكوراي اجلنوبية وأستاذ حماور هيف اجللسة تتلخص يف العناصر التالية: يزات املعلم الكوري. نظام تقييم املعلمني. برامج تدريب املعلمني قبل اخلدمة. تعليم اللغة اإلجنليزية. وسأمجل حديث املاتع حو ما ميتاز ب املعلم الكوري والنظام التعليميككل يف النقاط التالية : حيظى املعلم يف كوراي ابحرتام وتقدير ابلغ وةم حقوق وامتيازات يف ا تمع. يتتتتم نقتتتل املعلتتتم متتتن مدرستتتة ألطتتترىكتتتل 5 ستتتنوات متتتن أجتتتل تبتتتاد اخلتتتربات والت ديتتتد وا كومتتتة هتتتي املستتتؤولة عتتتن ايوال إىل مدرست. البنية التحتية املتميزة للبيئة التعليمية يف كوراي. هنتتتاك 13 جامعتتتة تقتتتدم بتتترامج أتهيتتتل معلمتتتي املرحلتتتة االبتدائيتتتة و 46 كليتتتة ملعلمتتتي املرحلتتتة الثانويتتتة و 165 بتتترانمج تدرييب داعم. يركتتتتز تتتتتدريب املعلمتتتتني علتتتتى أن ميتلتتتتك املعلتتتتم مهتتتتارات متيتتتتز يف التتتت علتتتتى متتتتدى حياتتتتت املهنيتتتتة ولتتتتيس أثنتتتتاء دراستتتتت ىلق. التطتتتتوير املهتتتتين للمعلتتتتم قتتتتائم ومستتتتتمر طتتتتوا ستتتتنوات اخلدمتتتتة ومتتتتدعوم متتتتن قبتتتتل عتتتتددكبتتتتري متتتتن اجلهتتتتات واملعاهتتتتد واملؤسسات اليت تقدم برامج تدريبيةكثرية. االهتمام ابلسياسات التعليمية املهتمة ابلبحث والتطوير وتوىلري عدد من النماذ اخلاصة بتدريب املعلمني. هنتتتتاك عتتتتددكبتتتتري متتتتن املنظمتتتتات املهتمتتتتة ا تتتتا البحتتتتث واملنتتتتاهج الرتبويتتتتة وتطتتتتوير املتتتتنهج التتتتوطين منهتتتتا علتتتتى ستتتتبيل املثا : KFASC KERIS-RISS إضاىلة إىل املعهد الكوري للتطوير املهين KEDI. وتعتتتتد KERIS منظمتتتتة مستتتتتؤولة عتتتتن التعلتتتتيم االلكتتتتترتوا والرقمتتتتي ونظتتتتتام تبتتتتاد األحبتتتتاث. وهتتتتتي تتتتتوىلر معلومتتتتتات كثرية حو احملتوى واملناهج. KOFAC منظمة أطرى خمتوة ابلعلوم. ESBمسؤولة عن التدريب املهين والربامج اإلذاعية والتلفزيونية. اخلالصتتتتتة: أن مهمتتتتتة املعلتتتتتم ال تكمتتتتتن يف تتتتتتدريس الكتتتتتتب الدراستتتتتية بتتتتتل إصتتتتتالحها بنتتتتتاء علتتتتتى جتربتتتتتت الشخوتتتتتية وطربتتتتتت يف امليدان وأن التكامل معا هو الوسيلة لتحقيق اةدف.
اجللسة الرابعة كانت بعنوان: " التطوير املهين النوعي العايل للمعلمني" واملتحدث يف هيف اجللسة هو: الربىلسور: ساميون بور األستاذ الزائر لتعليم اللغة اإلجنليزية للناطقني بلغات أطرى يف جامعة ليدز يف اململكة املتحدة ومستشار تعليم اللغة اإلجنليزية اب لس الثقايف الربيطاا. اهتتتتتم الربىلستتتتتور اب تتتتتديث عتتتتتن بتتتتترامج تتتتتتدريب املعلمتتتتتني أثنتتتتتاء اخلدمتتتتتة متتتتتن أجتتتتتل التطتتتتتوير املهتتتتتين وأع بتتتتتين توثيقتتتتت للمراجتتتتتع وتوىلري راب متاح للعرض كامال. تكلتتتم عتتتن عتتتدة دو والتطتتتوير املهتتتين ىليهتتتا حتتتو العتتتامل ويتتترى أن املعلتتتم هتتتو حمتتتور العمليتتتة التعليميتتتة وهتتتو متتتا جيعتتتل تتتتدريبهم ذو أمهية ابلغة. وقتتتد ذكتتتر تناق تتتا هامتتتا يف أوستتتاط املهتمتتتني ابلتعلتتتيم وهتتتو اهنتتتم ينتتتادون أبمهيتتتة التطتتتوير املهتتتين إال أن الطريقتتتة التتتيت يطبتتتق هبتتتا غتتتري ىلعالة. مث ذكر موعة من األسبا املؤدية إىل ذلك ومنها: 1. عدم مشاركة املعلمني يف القرارات اخلاصة ابلتطوير املهين. 2. منوذ التلقني وهو ان يتلقى املعلم املعارف من املدر وكأن ىلاقد للمعرىلة واخلربة. 3. املتتتتتدة الزمنيتتتتتة القوتتتتترية لكثتتتتتري متتتتتن بتتتتترامج التتتتتتدريب والتتتتتيفي ال حيقتتتتتق التتتتتتأثر الكتتتتتايف لتغيتتتتتري املهتتتتتارات التدريستتتتتية للمعلمني. 4. أن الربامج التدريبية بعيد عن املمارسة الفعلية على أرض الواقع داطل الوف. 5. ي نظتتتتر إىلكثتتتتري متتتتن هتتتتيف التتتتربامج إىل اهنتتتتا أنشتتتتطة إثرائيتتتتة وىلعاليتتتتات وليستتتتت متتتتن أجتتتتل التطتتتتوير الفعلتتتتي واملعاجلتتتتة ا قيقية ملسرية العملية التعليمية. لألسف انقطع االتوا ابلقاعة الرجالية ومل نتمكن من تدوين ما تبقى من ا ديث.
اليوم الثاا للمؤمتر يوم األربعاء املواىلق 1436/12/24 هت اجللسة اخلامسة كانت بعنوان: واملتحدث يف هيف اجللسة هو: وكانت احملاور الرئيسية كالتايل: " مهنية املعلم الفنلندي مبنية على أساس البحث ومدعومة من واقع املدرسة" الربىلسور: جاري الىلونن رئيس قسم إعداد املعلمني جبامعة هلسنكي بفنلندا. مهنية املعلم الفنلندي وكيف استطاعوا أن حيققوا ذلك. موقع املدرسة الفنلندية ومدى أثرها يف كقيق مهنية املعلمني. واستتتتهل حديثتتت عتتتن بيئتتتة التعلتتتيم الفنلنتتتدي واملوقتتتع اجلغتتترايف للدولتتتة ومستتتاحتها والفتتترق بينهتتتا وبتتتني اململكتتتة العربيتتتة الستتتعودية ا يعين أن ليسكل ما يقا هناك سيكون مناسبا هنا. ومن طوائص التعليم الفنلندي اليت ذكرها: أن اا من املرحلة االبتدائية إىل الثانوي. أن متاح لل ميع. عدم املركزية يف وضع السياسات وعملية التقومي للمدارس. منيف التسعينات توقفت الدولة عن ارسا املشرىلني للمدارس. طتتتتال املرحلتتتتة املتوستتتتطة ال خي تتتتعون لالطتبتتتتارات بستتتتبب الثقتتتتة التامتتتتة اعلمتتتتي هتتتتيف املرحلتتتتة وكفتتتتاءهتم وقتتتتدرهتم علتتتتى االشراف ومتابعة الطال. يتتتتتم دمتتتتج الطتتتتال داطل الفول من أجل دعم هؤالء. ذوي االحتياجتتتتات اخلاصتتتتة يف موعتتتتات الطتتتتال األستتتتوايء داطتتتتل الفوتتتتل ويتتتتتم تتتتتوىلري معلمتتتتان مث كتتتتدث عتتتتن األهتتتتداف العامتتتتة للتعلتتتتيم يف ىلنلنتتتتدا وأنتتتت ال يتتتتتم كديتتتتد الكفتتتتاءات واملهتتتتارات املطلوبتتتتة متتتتن املعلتتتتم ولكتتتتن يتتتتتم كديد القدرات الرئيسية املطلوبة من. وكانت األهداف العامة للتعليم اليت ذكرهاكالتايل: القدرات واملعارف األساسية وطرق التدريس واكسا الطال مهارات االتوا والتفاعل مع اآلطرين. هنتتتتاك تركيتتتتز علتتتتى التتتتتعلم التعتتتتاوا وان املدرستتتتة ليستتتتت اعتتتتز عتتتتن ا تمتتتتع وأن الطتتتتال يتعلمتتتتون متتتتن زمالئهتتتتمكمتتتتا يتعلمون من معلميهم. وهناك عمل جاد لتعزيز القدرات االكادميية للطال. الدراستتتتتات واألحبتتتتتاث لتطتتتتتوير التعلتتتتتيم يف ىلنلنتتتتتدا واالهتمتتتتتام اهنيتتتتتة املعلمتتتتتني ىليهتتتتتا. وهنتتتتتاك تركيتتتتتز علتتتتتى مبتتتتتدأ التتتتتتعلم مدى ا ياة وأن غري مقتور على مقاعد الدراسة ىلق.
تلتتتتى ذلتتتتتك ذكتتتتتر بتتتتترامج التأهيتتتتل والتتتتتتدريب املقدمتتتتتة للمعلمتتتتتني يف املراحتتتتتل التعليميتتتتة التتتتتثالث )االبتتتتتتدائي واملتوستتتتت والثتتتتتانوي( ومنها برامج إعداد املعلمني يف جامعة هلسنكي ويبلغ عدد الساعات الدراسية يف البكالوريوس 180 ساعة. وذكتتتر طوائوتتتا ةتتتيفا اإلعتتتداد حبستتتب املرحلتتتة الدراستتتية التتتيت ستتتيتم التتتتدريس هبتتتا ىلعلتتتى ستتتبيل املثتتتا معلتتتم املرحلتتتة االبتدائيتتتة لديتتتتت ئوتتتتتص رئتتتتتيس وإطتتتتتر ىلرعتتتتتي وي عتتتتتد إعتتتتتدادا تربتتتتتواي شتتتتتامال. وي تتتتتاف ملعلتتتتتم املرحلتتتتتة املتوستتتتتطة والثانويتتتتتة أن يكتتتتتون لديتتتتت تكامال بني مواد التخووية والرتبوية م اىلا إليها إعداد ألن يكون ابحثا متخووا وليس انقال حملتوى املقررات ىلق. ومن اجلوانب الداعمة ملهنية املعلم وتطوير اليت وردت يف حديث : التعريف ابألهداف ووضوحها. 1. التعاون واملشاركة وابداء الرأي يف قيادة العملية التعليمية. 2. أن تكون الرؤى صادرة من املعلمني أنفسهم واحتياجهم الفعلي يف امليدان. 3. البعد عن املركزية والبريوقراطية يف املدارس. 4. جتنب العشوائية والقرارات املفاجئة اليت أتيت ىل أة. 5. توحيد االطتبارات. 6.
اجللسة السادسة: عنوان اجللسة : " التقومي يف برامج إعداد املعلمني " واملتحدثة هي الربوىلسور: ترودي ابنتا أستاذ التعليم العايل وكبري مستشاري رئيس اجلامعة للتخطي األكادميي والتقومي كلية الرتبية جبامعة إندايان. استهلت حديثها ابجلوانب اليت يتم اطتبار املعلمني ىليها ابلوالايت املتحدة األمريكية: ما قبل االلتحاق بربانمج إعداد املعلمني: هنتتتتاك اطتبتتتتار متتتتا قبتتتتل االلتحتتتتاق ابملهنتتتتة وتطبيتتتتق عملتتتتي واطتبتتتتارات علتتتتى مستتتتتوى الواليتتتتة واالطتبتتتتار التطبيتتتتق العملتتتتي يشتتتتمل املهارات األكادميية الرئيسية القراءة والكتابة والرايضيات. أثناء الربانمج: يقتتتتتوم أع تتتتتاء هيئتتتتتة التتتتتتدريس بتطتتتتتوير اطتبتتتتتارات بنتتتتتاء علتتتتتى املعتتتتتايري الوطنيتتتتتة اخلاصتتتتتة ابملعلمتتتتتني للمحتتتتتتوى املعتتتتتريف واملهتتتتتارات الرتبوية. هناك طط ودروس مس لة ابلفيديو ومناذ ألعما الطال وتقومي ةم طوا مدة الربانمج. ابإلضتتتتاىلة إىل ذلتتتتك يتتتتتم التقيتتتتيم بشتتتتكل ىلتتتتردي الكتشتتتتاف متتتتواطن القتتتتوة وال تتتتعف لتتتتديهم ومعاجلتهتتتتا ويكتتتتون ذلتتتتك متزامنتتتتا متتتتع تقيتتتيم علتتتى مستتتتوى ا موعتتتات متتتن أجتتتل اطتيتتتار إجتتتراءات جديتتتدة او تغيتتتري املتتتنهج أو جتربتتتة طتتترق تتتتدريس جديتتتدة والتطتتتوير املهين بشكل عام. يف هناية الربانمج: هنتتتتاك اطتبتتتتار علتتتتى مستتتتتوى الواليتتتتة وبعتتتتدها يكتتتتون خمتتتتوال ملمارستتتتة مهنتتتتة التتتتتدريس وقتتتتد تكتتتتون هنتتتتاك اطتبتتتتارات تطبيتتتتق عملتتتتي علتتتى مستتتتوى التتتوالايت وتكتتتون احتتتتوى املتتتواد الدراستتتية واملعرىلتتتة والرتبويتتتة 100 توتتتل إىل اطتبتتتار وأكثتتتر. وحاليتتتا يتتتتم اطتبتتتار الطال بناء على أداء معلميهم اجلدد. وقتتتتدكانتتتتت جت تتتترى هتتتتيف االطتبتتتتارات منتتتتيف 30 عامتتتتا بغتتتترض التقتتتتومي الفتتتتردي للطتتتتال ملعرىلتتتتة نقتتتتاط القتتتتوى وال تتتتعف لتتتتديهم وتقتتتتتومي التتتتتربامج بشتتتتتكل عتتتتتام. ولكتتتتتن يف 20 الستتتتتنة املاضتتتتتية استتتتتتخدم هتتتتتيف االطتبتتتتتارات لتقتتتتتومي املتتتتتدارس واملعلمتتتتتني وبتتتتترامج أتهيل املعلمني. من املشكالت اليت يواجهها املعلمون اجلدد يف هيفا الودد 1- أن هتتتيف االطتبتتتارات تقتتتيس املستتتتوى ا تتتايل للطتتتال ىلقتتت وال تقتتتيس متتتا اكتستتتبو ستتتابقا.كمتتتا أن املعلمتتتني عتتتادة متتتا يواجهون صعوابت مع املوهوبني واملتعلمني بلغة اثنية وذوي االحتياجات اخلاصة. 2- واملشتتتتكلة األطتتتترى هتتتتي أن املعلمتتتتني ذوي التتتتدطل احملتتتتدود تكتتتتون متتتتواردهم أقتتتتل يف طدمتتتتة الطتتتتال ذوو االحتياجتتتتات األكتتتترب. وعليتتتت يستتتتعى املعلمتتتتون للعمتتتتل يف ا تمعتتتتات الغنيتتتتة ويتناىلستتتتون علتتتتى ذلتتتتك ىليقتتتتل التعتتتتاون ىليمتتتتا بيتتتتنهم. وأن هيف اخلالىلات بني املعلمني تتسبب يف % 10 من إطفاقات الطال.
3- هنتتتاك اهتمتتتتام ابلتتتتغ متتتتن املستتتؤولني يف اجتتتتراء اطتبتتتتارات التقيتتتتيم والقيتتتتاس وبشتتتكل ستتتتنوي. وقتتتتد أشتتتتارت الدراستتتتات أن تقيتتتتتيم املعلمتتتتتني وىلتتتتتق هتتتتتيف الطريقتتتتتة أدى إىل ئفتتتتتيض اجلتتتتتودة. وذلتتتتتك ألن الغتتتتتري مستتتتتتقرة وال ميكتتتتتن االعتمتتتتتاد عليهتتتتتا ألهنتتتا غتتتري مستتتتقرة وتتتتتم متتتن ستتتنة ألطتتترى وحيتتترز املعلتتتم يف كتتتل ستتتنة أداء خمتلفتتتا يف كتتتل منهتتتا. وعليتتت قتتتد حيوتتتل املعلتتتم على عالوة سنوية او يتم اهناء عقد بناء على نتائج هيفا االطتبار. مث كدثت عن العوامل اليت تؤثر على احراز الطال للدرجات يف هيف االطتبارات: زايدة عدد الطالبات يف الفول يرىلع مستوى الدرجات. نسبة اآلسيويني يف الفول عالية. املنهج الدراسي وتفعيل التقنية ىلي. اجلو الدراسي داطل البيئة املدرسية. املستوى التعليمي لآلابء. الكتب املتوىلرة يف املنز. مستوى املساعدة املنزلية اليت يتلقاها الطال يف حل واجباهتم. ومن العوامل طار قاعة الدرس: مستوى دطل االستاد الربامج اإلثرائية.. الكتب يف املكتبة والفول والنوائح اليت يتلقاها الطال طار املدرسة ا تمعات اليت يسودها العنف والفقر. األسرة ذات االم الواحدة. انتقا االسرة من مكان ملكان إطر. واخلالصة أن %60 عوامل طار املدرسة. % 20 من العوامل تتعلق ابملدرسة. %20 غري معروىل. %10 تتعلق ابملعلمني. 3- التحويل الدراسي والدعم اليفي يتلقون من طالل. 4- وتنظيم قاعة الدرس. اذا مل يكن املراقبة هي الوسيلة لتقييم املعلمني ىلما ا ل 1- نظام املالحظة الوفية للمعلم أثناء التدريس. 2- الدعم املعنوي من املعلم للطال. ومن طرق القياس الغري مباشر االستبانة املقابالت الشخوية و موعات الرتكيز ومعتقدات ا يبني.
يتتتترى الكثتتتتريون عتتتتدم جتتتتدوى هتتتتيف الطريقتتتتة لقيتتتتاس أداء املعلمتتتتني ولتتتتيفا ىلفتتتتي ربيتتتتع 2015 م %20 متتتتن الطتتتتال مل يقتتتتدموا هيف االطتبارات %40 من اآلابء اليت مت استطالع إرائهم يرون عدم جدواها. لتتتيفا البتتتد متتتن إجيتتتاد بتتتدائل غتتتري االعتمتتتاد علتتتتى نتتتتائج هتتتد االطتبتتتارات التقومييتتتة أو أداء الطتتتال يف اطتبتتتاراهتم. منهتتتا ملفتتتتات اإلجنتتتتاز االلكتتتترتوا ولكتتتتن جيتتتتب التنبتتتت إىل متتتتا قتتتتد يعتتتتوق تقيتتتتيم مثتتتتل هتتتتيفا النتتتتوع متتتتن امللفتتتتاتكيفاتيتتتتة املقتتتتيم أو معتتتتايري التقيتتتتيم نفسها ومدى وعي املقيم هبيف املعايري. وطرحت يف طتام حديثها موعة من التساؤالت اليت قد توج عملية تقييم املعلمني حنو األىل ل وهي: 1- ما مدى أمهية ما نقوم بقياس وتقومي 2- هل ما حنول علي من نتائج متسق واثبت عرب الزمن 3- هل ميكن ان يتفق املقيمون على املعايري أو يف نتائ هم 4- هل حنن نستفيد من هيف النتائج يف رسم اجتاهات وطط إجرائية انىلعة
اجللسة السابعة عنوان اجللسة : " دوركليات الرتبية يف أتهيل املعلمني وتدريبهم " واملتحدث هو الربوىلسور: ترينسكريج ميسون عميدكلية الرتبية املكلف وأستاذ املناهج وطرق التدريس جبامعة إندايان بلومين تون ابلوالايت املتحدة األمريكية. بتتتدأت اجللستتتة اب تتتديث عتتتتن اتريتتت التعلتتتيم يف التتتتوالايت املتحتتتدة وطبيعتتتت منتتتتيف بدايتتتت عتتتام 1800 م حينمتتتتاكتتتان حيتتتق لكتتتتل من ميلك املعرىلة ا ق يف التدريس يف املدارس الغري رمسية يف ذلك الوقت وكان معظم املعلمني من النساء. مث جتتتتتاء النظتتتتتام الفرنستتتتتي وأ سستتتتتت املتتتتتدارس وأصتتتتتبحت ىليمتتتتتا بعتتتتتد رمسيتتتتتة علتتتتتى مستتتتتتوى التتتتتوالايت مث تطتتتتتورت علتتتتتىكليتتتتتات وجامعات متنح درجة البكالوريوس يف برامج إعداد املعلمني. مث تطور األمر الحقا يف القرن العشرين. تال ذلك ذكر أبرز التحدايت األساسية اليت تواجهها برامج أتهيل املعلمني ومنها: أي املعارف هو األهم واألوىل يف التحويل ابلنسبة للمعلم كيف منيز املعلم اجليد من غري هتتتتل اةتتتتدف متتتتن تعلتتتتيم املعلتتتتم هتتتتو استتتتتيفكار وحفتتتت املتتتتواد أو القتتتتدرة علتتتتى حستتتتن أدائهتتتتا وتقتتتتدميها بشتتتتكل أىل تتتتل يف املستقبل كيف تكتسب املعرىلة وهل تؤطيف ابلتلقني أو التفاعل بني املتعلم والبيئة أو ابلتفكر والتأمل ما هي األشياء اليت جيب ان يعرىلها املعلمون ليكونوا قادرين على تعليم الطال ما مدى قدرة املعلم على غرس القيم واملعارف األطرى وزايدة الداىلعية حنو التعلم لدى الطال ولإلجابة على هيف األسئلة ميكن النظر إىل برامج أتهيل املعلمني إىل اهنا تتكون من 3 مكوانت رئيسية هي: 1- الطتتتتتال : جيتتتتتب الستتتتتعي يف انتقتتتتتاء أىل تتتتتلهم للقبتتتتتو يف مثتتتتتل هتتتتتيف التتتتتربامج. ومتتتتتن املشتتتتتاكل التتتتتيت يواجههتتتتتا التعلتتتتتيم يف التتتتتوالايت املتحتتتتتدة هتتتتتو تستتتتتر املعلمتتتتتني متتتتتن املهنتتتتتة بعتتتتتد قرابتتتتتة 5 ستتتتتنوات متتتتتن العمتتتتتل ولتتتتتيفا البتتتتتد متتتتتن تتتتتتوىلري بتتتتترامج للمحاىلظة على هؤالء املعلمني جنبا إىل جنب مع برامج أتهيل وتدريب املعلمني. 2- املنهج وطريقة التدريس. 3- السياستتتتات والتنظيمتتتتات التعليميتتتتة: هنتتتتاك معتتتتايري مناستتتتبة إلعتتتتداد املعلمتتتتني وتقتتتتوميهم بشتتتتكل مستتتتتقل علتتتتى مستتتتتوى التتتتوالايت ولتتتتيس بوتتتتورة مركزيتتتتةكمتتتتا يف اململكتتتتة العربيتتتتة الستتتتعودية. ويوجتتتتد يف التتتتوالايت املتحتتتتدة األمريكيتتتتة بتتتترامج بديلتتتة إلعتتتداد املعلمتتتني دون ا وتتتو علتتتى شتتتهادة تربويتتتة للتتتتدريس متتتن طتتتال ا وتتتو علتتتى الشتتتهادة اجلامعيتتتة يف أحد التخووات مث دراسة مواد تربوية تدعم ملزاولة التدريس.
ويف اخلتتتتام ذكتتتر انتتت البتتتد متتتن مناقشتتتة الواقتتتع واملستتتتقبل املتتتأمو لتتتربامج أتهيتتتل املعلمتتتني ومتتتا جيتتتب الرتكيتتتز عليتتت متتتن العلتتتوم كالرايضيات والتقنية إلعداد جيل قادر على التكيف مع طبيعة ا تمع املتوقعة. كما يلزم االهتمام اناهج املهارات االجتماعية ملا ل من أثر يف قدرة املتعلمني على التكيف مع تمعهم بشكل أكرب.
اجللسة اخلتامية ( حلقة النقاش ) قامكل متحدث بيفكر أبرز النقاط اليت يود طرحها والرتكيز عليها سواءكان هو من قام بطرحها أو متحدثني إطرين. وابتتتتتدأ ا تتتتديث الربىلستتتتور تتتتترينسكتتتتريج ميستتتتون وطتتتترح تستتتتاؤال حتتتتو هتتتتل مدارستتتتنا مهيئتتتتة إلعتتتتداد طتتتتال على مواجهة متطلبات وكدايت القرن ا ادي والعشرين وهل هم جاهزين للعمل املستقبلي ةيفا القرن قتتتتادرين تتتتتال الربىلستتتتور جتتتتا هتتتتي يل وأبتتتتدى اع ابتتتت ابملتتتتؤمتر التتتتدا علتتتتى اهتمتتتتام اململكتتتتة العربيتتتتة الستتتتعودية هبتتتتيفا املوضتتتتوع وقتتتد د علتتتى هتتتيفا عتتتتدد ا تتتور الكبتتتري للمتتتؤمتر. وذكتتتتر أن هنتتتاك بتتترامج جيتتتدة يفكتتتتوراي إلعتتتداد املعلمتتتني ومشتتتتاهبة ملا يف ىلنلندا والوالايت املتحدة األمريكية. بتتتدأ الربىلستتتور تشتتتانين يونج ستتتيم حديثتتت بستتتعادة الغتتتامرة تتتور إىل اململكتتتة مث شتتتب املراحتتتل التتتيت ميتتتر متتتن طالةتتتا الطالتتتتب حتتتت يكتتتتون معلمتتتتا اتتتتا حيتتتتدث لكتتتتو الزجتتتتا أثنتتتتاء مراحتتتتل توتتتتنيع ىلالطالتتتتب يف املرحلتتتتة االبتدائيتتتتة يعتتتتترب كاملادة اخلام مث تعاد صياغت وبناء يف املرحلة املتوسطة والثانوية ويف املرحلة اجلامعية يكون لدينا منتج هنائي. امتتتتتا الربىلستتتتتور تتتتتترودي ابنتتتتتتا ىلتتتتتيفكرت أن التتتتتوالايت املتحتتتتتدة األمريكيتتتتتة مغرمتتتتتة ابالطتبتتتتتارات املعياريتتتتتة وهتتتتتي تتتتتتدطل يف تقيتتتتيم الطتتتتال واملعلمتتتتني وات تتتتح أن نتائ هتتتتا تتتتتتوزع ابلشتتتتكل التتتتتايل: %10 متتتتن نتائ هتتتتا مستتتتؤو عنتتتت الطتتتتال و 60 % تغطيتتتت عوامتتتتل أطتتتترىكالبيئتتتتة املدرستتتتية والعائلتتتتة واجلتتتتريان. ولتتتتيفا جيتتتتب الرتكيتتتتز علتتتتى هتتتتيف العناصتتتتر اخلارجيتتتتة على االطتبارات. وليس ىلق وحلهتتتتا. إمتتتتل أن تستتتتتفيد اململكتتتتة ويتتتتدركون االحتياجتتتتات ا قيقيتتتتة للطتتتتال أمتتتتا ىلنلنتتتتدا ىليعملتتتتون متتتتع أستتتتر الطتتتتال من هيفا اجلانب يف جتربة ىلنلندا. أمتتتا الربىلستتتور ستتتاميون بتتتتور ىلقتتتد كتتتدث عتتتتن التطتتتوير املهتتتين عتتتتايل اجلتتتودة وأضتتتاف نقطتتتتتني هتتتامتني للموضتتتوع حيتتتتث ال ينبغتتتتتي النظتتتتتر اىل التطتتتتتوير املهتتتتتين علتتتتتى أنتتتتت طدمتتتتتة تقتتتتتدم للمعلمتتتتتني ولكنتتتتت شتتتتتراكة وهبتتتتتيفا نستتتتتتفيد متتتتتن التطتتتتتوير والغتتترض متتتتن وراء.كمتتتا ذكتتتتر ضتتتترورة الرتكيتتتز علتتتتى التطتتتوير املهتتتتين و أن علينتتتتا أن نالحتتت إاثر وىلوائتتتتد متتتا جننيتتتت متتتتن هيفا التطوير املهين. اتبتتتتع ا تتتتديث الربىلستتتتور جتتتتاري الىلتتتتونن بشتتتتكر املنظمتتتتني ةتتتتيفا املتتتتؤمتر اةتتتتام وضتتتترورة االهتمتتتتام ابلتتتتربامج النوعيتتتتة متتتتن أجل تدريب معلمني ذو جودة عالية واالطتيار اجليد لنوعية املدارس اليت ميكن أن نطبق عليها هيف النماذ. متتتتن طتتتتال الرتكيتتتتز علتتتتى ا تتتتاالت املعرىليتتتتة املطروحتتتتة والتعتتتتاون يف تتتتا تتتتتدريب املعلمتتتتني متتتتن طتتتتال ا عمتتتتل علتتتتى نظام الشبكات ىليتم مجع معلميكاىلة املراحل ويتم تباد اخلربات ىليما خيدم العملية التعليمية ا ملها. وىليمتتتتتا خيتتتتتص مستتتتتألة املهنيتتتتتة واالحرتاىليتتتتتة علينتتتتتا ان ال نركتتتتتز علتتتتتى االطتبتتتتتارات ىليكتتتتتون هنتتتتتاك ككتتتتتم ابملعلمتتتتتني متتتتتن جهات طارجية بل جيب ان يكون هناك تعاون بني املدرسة والبيت وتوىلري معايري للتقييم غري االطتبار والرقابة.
وأطتتتريا ذكتتتر الربىلستتتور ابتريتتتك شتتتينني أن متتتن عناصتتتر اجلتتتودة بنتتتاء الثقتتتة يف نفتتتوس أوليتتتاء أمتتتور الطتتتال أبننتتتا نقتتتدم ةتتتم أىل تتتتل متتتتا لتتتتدينا. واتبتتتتع حديثتتتت ابلثنتتتتاء علتتتتى اململكتتتتة وأهنتتتتا كتتتتوي عقتتتتوال ىلتتتتيفة وهتتتتتتم ابجلانتتتتب التعليمتتتتي وتطتتتتوير يف املستتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتقبل متتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتن طتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتال الرتكيتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتز علتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتى تتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتدريب املعلمتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتني. وأورد أمهيتتتتة البحتتتتتث العلمتتتتتي وضتتتترورة تتتتتتوىلري البيئتتتتتة البحثيتتتتتة للطتتتتال التتتتتيت تتناستتتتتب متتتتع االحتياجتتتتتات الفرديتتتتتة ةتتتتتم. وأن هنتتتاك جانتتتب مهتتتم عنتتتد اطتيتتتار الطتتتال ليوتتتبحوا معلمتتتني حيتتتث املهتتتارات االكادمييتتتة ال تكفتتتي ىلتتتال بتتتد متتتن تتتتوىلر الداىلعيتتتة لتتتديهم حنتتتو هتتتيف املهنتتتة ابإلضتتتاىلة إىل املهتتتارات االكادمييتتتة لنكتتتون أمتتتام معلتتتم يستتتعى لكستتتب عقتتتو وقلتتتو الطال معا. بعد ذلك قام د. طالد العواد ابلتعليق على مل ما ورد يف املؤمتر لعلي اوجز حديث القيم ىليما يلي: كيف نتعامل مع األىلكار املطروحة ونطوعها يف سياق بيئتنا و تمعنا السعودي. حنن نفتقد إىل منظومة ت ع مجيع األمور مع بع ها وما أمسا ابلت.ECO-System أن الف تتتتتوة تكتتتتترب بتتتتتني الطالتتتتتب واملعلتتتتتم يومتتتتتا بعتتتتتد يتتتتتوم علتتتتتى مستتتتتتوى املعتتتتتارف واملهتتتتتارات وعلينتتتتتا ان نتنبتتتتت لتتتتتيفلك ونعاجل. ال ننسى اعداد معلم ا اضر قبل معلم املستقبل. حنن متأطرون يف اعداد الطالب ملهارات القرن 21 وعلينا تزويد املعلم هبيف املهارات الف وة بني املعلم والطالب يف ا التقنيةكبرية دىلتتتتتع الطتتتتتال للتتتتتتعلم التتتتتيفايت حيتتتتتث يتلقتتتتتى % 70 متتتتتن شتتتتتبكات التواصتتتتتل و %30 متتتتتن الرمستتتتتي والبتتتتتد ان يركتتتتتز على املهارات. اخلوف من سيطرة موضوع " تسعري التعليم " والدرجات على أذهان أولياء األمور والطال. البد ان نعطي الطالب مهارات التعلم طار املدرسة. هناك ازمة بني مؤسسات اعداد املعلمني ووزارة الرتبية واملدارس. علينا أن نركز على مفهوم اجلودة يف التعليم وتفعيل يف الواقع بشكل حقيقي. علينتتتتتا ان نتتتتتدرك بشتتتتتكل حقيقتتتتتي ان تعلتتتتتيم الوتتتتتغار أصتتتتتعب متتتتتن تعلتتتتتيم الكبتتتتتار حيتتتتتث يستتتتتتلزم األو األطفا والدواىلع اليت تدىلعهم حنو السلوكيات املختلفة. معلتتتتم املرحلتتتتة االبتدائيتتتتة جيتتتتب ان ينتتتتا املزيتتتتد متتتتن التقتتتتدير والرعايتتتتة حيتتتتث انتتتت يتعامتتتتل متتتتع الطتتتتال عقلي وجسدي ويقوم بتدريسكل املواد ىلهو يقوم بعمل شاق وكبري ومعقد. البد من رب املدرسة اب ياة بشكل أكرب. على املعلم أال يعلمكما تعلم هو وميكننا مساعدت يف ذلك من طال توىلري البدائل املناسبة ةم. أن يل زم املعلمون حب ور برامج تدريبية يف حا تبني حاجتهم ةا. ىلهتتتتتم نفستتتتتيات يف مرحلتتتتة منتتتتو البتتتتتد متتتتتن الرتكيتتتتتز علتتتتتى طرجيتتتتتي مؤسستتتتتات اعتتتتتداد املعلمتتتتتني ىلتتتتت ذا متتتتتا شتتتتتعروا أبمهيتتتتتتهم يف ا تمتتتتتع ىلتتتتت هنم ستتتتتيفيدون ويبدعون ويعطون املهنة الكثري من اهتمامهم. أن كلية الرتبية هي مؤسسة تطوير العملية التعليمية ومراقبت. الفكر هو اليفي يقود ا تمع.