تدريس مهارة القراءة يف عرص العوملة Abdul Basith STAIN Pekalongan Abstract: This article discusses about the criteria of reading skill development in g

النسخ

1 STAIN Pekalongan Abstract: This article discusses about the criteria of reading skill development in globalization era and its curriculum development Reading skill development is very important because Arabic language teachers are supposed to adapt to technology in order to make their students ready in facing the globalization challenge Hopefully, in its process, it will maximize the use of audio-visual media and programmed learning media, develop higher order thinking, consider individual needs, and update teaching technique continuously Moreover, the curriculum development should be based on today s reading curriculum, the development of science and current global issues, and the use of newest technology product In addition, it also focuses on the development of all reading skill elements, learners consciousness of all education level, and continuous curriculum evaluation to make it along with the era development Keywords: Reading Skill, Globalization, Curriculum Development, Reading Skill Abstrak: Artikel ini akan mengkaji tentang kriteria pembelajaran ketrampilan membaca pada era globalisasi dan pengembangan kurikulumnya Hal ini menjadi penting karena seorang pengajar bahasa Arab dituntut untuk menyesuaikan diri agar para pembelajar mampu menghadapi tantangan globalisasi Pembelajaran ketrampilan membaca pada era globalisasi hendaknya memaksimalkan penggunaan media audio visual dan media pembelajaran terprogram di komputer, mengembangkan kemampuan berfikir tingkat tinggi, memperhatikan kebutuhan individu, menyiapkan pengajar yang fleksibel menghadapi keragaman pembelajar dan mengupdate sarana pembelajaran dan teknik evaluasi secara berkelanjutan Sedangkan pengembangan kurikulumnya harus berdasar pada analisis kurikulum pembelajaran ketrampilan membaca pada saat ini, ketercakupan kurikulum tersebut pada perkembangan ilmu pengetahuan dan isu-isu global yang terbaru, menggunakan produk teknologi terbaru, mengembangkan semua sisi ketrampilan membaca, fokus pada pengembangan kesadaran pembelajar pada semua level pendidikannya dan perlunya evaluasi kurikulum yang berkelanjutan agar senantiasa berjalan seiring dengan perkembangan zaman Kata Kunci: Ketrampilan Membaca, Globalisasi, Pengembangan Kurikulum, Ketrampilan Membaca مقدمة حتتل مهارة ماكنا مهما يف حياة اإلنسان نظرا للتطور العليم واتلكنولويج وانفجار املعرفة يف مجيع جماالت احلياة فال بد ملدريس اللغة العربية يساير مع تلك اتلطورات حىت يستطيع الطالب يواجه متطلبات احلياة الراهنة تسىع هذه املقالة تبني مفهوم العوملة عند ابلاحثني وممزيات تعليم مهارة يف عرص العوملة ها توجيهات اعمة تلعليم مهارة و أسس اختيار مادة ومعايري تعليم مهارة ومالمح

2 االجتاه العاليم تلعليم وتطوير اهج أ مفهوم العوملة عند ابلاحثني لم يربز ىلع سطح املجتمع العاليم تيار فكري أو أقتصادي أو مصطلح عليم أو إنساين آثار احلرية والقلق مثلما فعل مصطلح العوملة فقد ظهر هذا املصطلح بعد انتهاء عرص القطبية اثلنائية وبروز ثورة املعلومات فهذا املصطلح ليس بالوضوح اذلي يتشدق به املتشيعون هل فهومصطلح شاع برسعة تفوق رشوط تشلك املصطلح وهولفظ مشحون بعدد املعاين قد يعين لك شيئ وال يعين شيئا 1 بعينه وقد شاع استخدام مصطلح "العوملة" يف نهاية القرن العرشين وارتبط يف ابلدء باملجال االقتصادي ورفع املايلة حيث احلواجز يشري والقيود توحيد اتلجارية األسواق أمام تدفق األموال والسلع وابلضائع ماكن آلخر حول العالم إال مفهوم املصطلح لم يبق يف املال حدود واالقتصاد السياسة تعداه بل واالجتماع واثلقافة فرفع احلواجز بني الشعوب خالل اتلقدم اتلقين لوسائل االتصال أدى فتح ابلاب ىلع مرصاعيه أمام تدفق اثلقافة الغربية الشعوب األمريكية األخرى بشلك بكل خاص-وانتقاهلا سهولة ويرس فغدت العوملة تفهم بها نظام اعليم يقوم ىلع العقل ىلع دون اإللكرتوي املعلومات اعتبار واثلورة واإلبداع لألنظمة املعلوماتية اتلقين واحلضارات غري القائمة املحدود واثلقافات والقيم واحلدود اجلغرافية والسياسية القائمة يف 7 العالم تنحو اتلجانس ذات جمتمعات وثقافة مجلة ويرى بعض ابلاحثني العوملة ظاهرة باملجتمعات الطابع االتصاالت اثلقايف اإلنسانية وتكون االنفتايح وثقافات العوملة( اتلطورات ويعول خمتلفة اهلائلة واملواصالت ىلع صار قاطبة الشخصية ما )العوملة هذا احلادثة بني حوهلا حنو العاملية اثلقافية الفريق ىلع قطاع يف املجتمعات اإلنسانية املختلفة واليت أسهمت بشلك كبري يف ثقافات نرش املجتمعات خباصة املتقدمة واليت ~7~ 1 عماد عبد اهلل الرشيفني "العوملة اثلقافية ظور تربوي إساليم" جملة دراسات املجدل 72 العدد 7 سنة 72 ص 974 العربية 7 سيوين يلع إسماعيل أثر العوملة يف اللغة )مالزييا: اجلامعة اإلسالمية العاملية )7222 ص 1

3 ذ ذ ترنو املجتمعات انلامية الصنايع واالقتصادي الضغط اتلعليم يعتقد بلوغ 7 والعليم مستوى تطورها تعد الفكرة عن العوملة أكرث عوامل يف تأثريا ويمكن ابلعض املجتمعات كرثة العوملة و احلديث حتمية ثم عن يف واإلقرار جمال العوملة بها واتلعامل وفق مقتضياتها رضورة ال مفر عنها والعوملة االقتصاد يف االقتصادية والسياسية حتديات تعد ذاتها عصب ظاهرة حياة تأثرياتها واثلقافية دلول اقتصادية املجتمعات انلظم يف واتلعليمية العالم ختطو حنو اتلنمية الشاملة انلايم ب أهمية يف حياة اإلنسان للقراءة ذ كربى أهمية وحيث اكن إن للعوملة االجتماعية أيضا ما اليت قدبم واليت زالت الز يف حياة اإلنسان وازدادت هذه األهمية يف هذا العرص واتلكنولويج احلياة هل فال الراهن بد وانفجار بسبب لإلنسان اتلطور العليم املعرفة يف مجيع جماالت رغم وجود الوسائل املتعددة نلقل املعرفة حيث ال بد دائرة توسيع هذه تقدمه فيما معرفته الوسائل ف 9 اتلخصصات اهلل ويكيف سبحانه مفتاح وتعاىل لك أهمية معرفة أو رسول أول مجيع يف خطاب رب اهلل العاملني صىل اهلل عليه وسلم افتتح بكلمة " ر أ اذل ي خ ل ق ب ك اقرأ" يف قوهل تعاىل: }اق ب اس م ر ب ك ر أ ق )7( اق و ر م ن ع ل اإل ن س ان )1( خ ل ق ق ل ب ال م )9({ ]العلق: - 1 ل ذ م ر م )7( اذل ي ع األ ك ]9 حظيت ادلراسة وألهمية علماء إذ وابلحث ادلراسات وابلحوث واثلقافة ها القصوى يف حياة الرتبية ما يعد بنصيب ها أجنز اإلنسان وافر بآالف أهم أدوات اكتساب املعرفة واالتصال وسائل أهم بنتاج الريق العقل وانلمو ثم البرشي االجتمايع والعليم فيه تفيد الفرد يف حياته توسع دائرة خرباته أبواب أمامه وتفتح اثلقافة و حتقق التسلية واملتعة وتهذيب مقاييس اتلذوق حل يف وتساعد املشالكت يف تسهم كما حممد بنت املحمادي العوملة 7 سلوى اتلعليم يف وأثرها العايل )مكة: القرى أم جامعة 9 حممد إبراهيم اخلطيب طرائق تعليم اللغة 22 )1972 ص 7 العربية )الرياض: مكتبة اتلوبة 7227( ص ~7~

4 ~714~ اإلعداد العليم 2 واالجتمايع ج وقرآنا مفهوم فهو روء م ق أ نزهل ىلع نبيه صىل وتساعده يف قرأ مادة القرآن معىن اجلمع أل نه جيمع ويعرفها علماء اتلوافق يقرأ الل ق ر ءا الشخيص وق راءة يسىم الكم تعاىل اذلي الل عليه وسلم قر آنا ومعىن انلفس ر الس و الفسيولويج في ضم ها بها انعاكس احلروف والرموز املكتوبة العني ثم املراكز العصبية باملخ ثم مراكز اإلبصار ثم مراكز ومرة بأعضاء تصدر الالكم أخرى انلطق احلركة رفاق تعود املعىن والشفاه وتتحرك يف األعصاب وسقف األعضاء احلنك املسئولة الصامتة املتصلة وهنا عن انلطق وفقا لالستجابات اليت ترد إيلها وحتدث عملية يف شلكها انلظرية 2 اجلهري 2 حسن 7222( ص واتلطبيق 2 ص ( شحاتة )القاهرة: تعليم ادلار ابن ظور لسان العرب اللغة املرصية بني العربية اللبنانية رشدي أمحد طعيمة و حممد عالء ادلين الشعييب تعليم واألدب )القاهرة: دار الفكر املعىن يف و باملراحل اتلطورية فيما ييل: املرحلة األوىل: اتلعرف االصطاليح ابلرصي ىلع تمر احلروف واللكمات وانلطق بها فالقارئ اجليد هو سليم األداء وجمتمعة اجلهري يف اذلي اللكمات ينطق بطريقة احلروف صحيحة إجراءات يف هذه فيما ييل: تعليم احلروف اسما وشالك نطق احلروف مع أشاكهلا املحااكة واتلكرار مفردة وتتم االنتقال احلذر تعليم احلروف تعليم اللكمات عنرص اجلهر هو السمة الغايلة ىلع تعليم املرحلة اثلانية: يه نفس املرحلة األوىل بإضافة عملية األفاكر فيما ييل: املرحلة ترمجة وتتم تلك إجراءات الرموز يف اتلأمل العقيل للنص املقروء توظيف اخلربات السابقة مدلوالتها هذه عنرص الصمت هو الغالب ىلع تعليم اثلاثلة: إضافة اتلعرف ىلع الرموز ونطقها وفهم مدلوالتها فيف هذه املرحلة حيلل القارئ انلص ويناقشه وينقده ويتفاعل معه 74 العريب 722

5 بالرضا والسخط واإلعجاب واالشتياق واحلزن وغريها فيما ييل: وتتم إجراءات يف هذه 1 حتليل املعاين ما يظهر ها وما يسترت 3 اقشة املعاين وإصدار األحاكم عليها عنرص الصمت هو الغالب ىلع الطريقة املرحلة الرابعة: يف هذه املرحلة يستخدم القارئ اإلجراءات السابقة يف مواجهة مشالكت احلياة واالنتفاع بها يف املواقف احليوية وتبىن يف هذه املرحلة خطوات اتلفكري حلل املشالكت ويه: حتديد املشلكة مجع ابليانات املتعلقة بها فرض الفروض للحل اختبار صحة الفروض االبقاء ىلع بديل احلل األوفر وقتا وماال متصل اكلقراءة األجزاء واألدب و تقسيمها وانلحو وابلالغة فروع عدة والعروض واإلمالء وما ذلك أدى ظهور املشالكت الكثرية قبل تعلمها يف املتعلم واكتسابها فنصب اهتمام يف وحىت املهارة تقبلها وإهمال األخرى أوعدم إعطائها األهمية والوزن النسيب املساوي هذا فإن لغريها بالرضورة ىلع األداء اللغوي اليلك وتربز فاكتسابها سبيله سوف ينعكس إن جزء مهم مجيع نظام اللغة أهميتها واكتساب حتظى ويمكن باهتمام السليم املعرفة أكرث اخلربات توضيح كبري استنادا رضوري يف وأداته املختلفة بني موقع فنون للمتعلم اتلطور وذللك اللغة وظيفتها كونها الفكري فإنها 4 األخرى املهارات اللغوية وعالقتها بها خالل الشلك اتلايل: 2 وجهدا د اللغة ومهارة والالكم اللغة تلك اللغة مجلة و ينظر املهارات املهارات والكتابة إيلها ويدرك نظرا األربع وينبيغ ىلع تكامليا كيان اللغة االستماع لكيا معلم بني واحد رشدي أمحد طعيمة و حممد عالء ادلين الشعييب تعليم واألدب ص حاتم حسني ابلصيص تنمية مهارة والكتابة )دمشق: شورات اهليئة العامة السورية للكتاب ) 7211 ص ~772~

6 1 ىلع ~771~ الشلك يظهر السابق كمهارة أدائية عقلية تعد حمورية تلتيق عندها املهارات األخرى ألنها تعتمدعليها يف جوانب كثرية كما تشرتك ها اجلوانب وإذا واملهارات االستماع الفنون مع تكلا األخرى يساعد عن ىلع األخرى عالقة فيمكن إثراء يف مهارة بعض نقول املفردات هذه دلى الطالب ف االستماع يتعلم اتللميذ اللكمات واجلمل والعبارات اليت سريونها مكتوبة و الالكم أو املحادثة عن األشياء واملوضواعت يقرأ الطالب اليت تسجيلها الطالب اخلربات فمعرفة تمت بطريقة أسهل اقشتها تلصبح يف و تكوين وىلع يف موضواعت الكتابة اجلملة نعرف تتطلب هذا الفصل فاملوضواعت للقراءة مهارة ومكوناتها يمكن كثريا نلفس كتابية وعالمة الرتقيم واهلجاء لكها مهارات كتابية ومعرفتها بواسطة جانب القارئ ذلك تزيد فالطالب ال فاعلية ومجل لم يتعرفوا عليها خالل العربية )بريوت: أمحد مكتبة مدكور الفالح يكتبون تدريس قرائته ص 1429( فنون لكمات اللغة ه ايلي يعين املعىن توقف أهداف تدريس مهارة يقدر االستعانة العام اهلدف املتعلم ىلع يقرأ مبارشة عند اليسار قراءة بشلك يف صمت مرات اللكمات تدريس اللغة سهل ورسعة الصفحة أو عديدة العربية ومريح ويرس املطبوعة الرتاكيب باملعجم هو وهذا ملتفظا دون ودون وبصفة تفصيلية يمكن حتديد أهداف تدريس مهارة فيما ييل: يقدر الطالب ىلع ربط الرموز املكتوبة باألصوات اليت تعرب عنها يف اللغة العربية يقدر ىلع قراءة الرموز املكتوبة يف انلص جهرا بنطق صحيح يقدر ىلع استنتاج املعىن العام مبارشة الصفحة املطبوعة ومعرفة اختالف املعىن باختالف الرتاكيب يدرك معاين املفردات خالل السياق والفرق بني مفردات احلديث ومفردات الكتابة يفهم معاين اجلمل يف الفقرات وإدراك عالقات املعىن اليت تربط بينها -7 2

7 م) 3 و نظرا 4 2 يقرأ مع الفهم للنص املقروء والطالقة دون تعوقه قواعد اللغة العربية ورصفها يفهم األفاكر اجلزئية واتلفاصيل و يدرك العالقات املكونة للفكرة الرئيسية يتعرف عالمات الرتقيم ووظيفة لك ها يقرأ بطالقة دون االستعانة باملعاجم أوقوائم مفردات مرتمجة اللغتني يقرأ قراءة واسعة ابتداء قراءة الصحيفة قراءة األدب واتلاريخ والعلوم واألحداث اجلارية مع إدراك األحداث وحتديد انلتائج وحتليل املعاين ونقدها وربط الواسعة باثلقافة 11 العربية واإلسالمية خصائص القارئ اجليد اهلدف املنشود اجليد ال بد يتوافر فيه اخلصائص اآلتية: فالقارئ يقدر ىلع تعرف الرموز املكتوبة باللغة العربية لكغة ثانية برسعة ز عند 4 5 يقدر ىلع تعديل الرسعة يف اسبا مع انلص املقروء وغرض يقدر ىلع اتلحكم يف املهارة األساسية للقراءة حبيث يستخدم ها ما يالئم النشاط اذلي يقوم به يقدر ىلع تذكر ما قرأ وربطه بما يليه واستنتاج األفاكر الرئيسية انلص املقروء ومعرفة هدف الاكتب فيه يقدر ىلع اتلميزي بني ما حيتاج اتلأمل واتلحليل وما ال حيتاج إيله 17 انلص أسس اختيار مادة مادة اختيار اللغة ملعلم فينبيغ العربية للناطقني بها يرايع الرشوط اآلتية : تكون املادة مكتوبة بالعربية الفصىح اليت ال يدخل فيها لكمات هلجة خاصة أو اعمية عربية معينة تكون مالئمة اهتمام الطالب وميوهلم وأعمارهم فال نقدم للكبار نصا يمكن نقدمها لألطفال فيشعرون باملهانة واستصغار تفكريهم 11 حممود اكمل انلاقة تعليم اللغة العربية للناطقني بلغات أخرى ~777~ كة: جامعة أم القرى رشدي أمحد طعيمة املرجع يف تعليم اللغة العربية اجلزء األول )مكة: جامعة أم القرى ص ) )1422 ص 4-2

8 ~777~ تشتمل ىلع مفردات مرتبطة باهتمام الطالب وأعماهلم اليت يريدون تعلم العربية أجلها ينيم قيمة الطالب األخالقية املعينة أو يعرفهم بنمط ثقايف إساليم معني دون اتلعارض مع قيم الطالب أو يمتهن ثقافتهم إال تكون تلك القيم واثلقافات متعارضة مع اإلسالمية الرفيعة اثلقافة ان تكون كمية املفردات والرتاكيب ونوعها متدرجة ابتداء املادة املدروسة شفهيا ثم ما يستطيعون استعماهل يف مواقف االتصال ثم ما هو جديد مفردات صعبة املهم ال حتتوي املادة ىلع جدا تستحق جهد ادلارس يف معرفة معناها وتضيع عليه ذلة حتصيل املعرفة الصفحة املطبوعة يفضل يتحقق املعلم مقروئية انلص قبل تقريره ىلع ادلارسني ويقصد بذلك اتلحقق مستوى سهوتله 17 ومالئمته لدلارسني 13 رشدي اللغة العربية ص 2 2 أمحد طعيمة تعليم يف املرجع ح توجيهات تلدريس مهارة اهلدف األسايس للقراءة هو فهم املقروء بالنسبة حتديات عرص العوملة اليت يتسمها انفجار املعرفة بكل وسائلها فإن فهم املقروء نقطة مهمة جيب ىلع املدرس يدرب الطالب بها اهلدف األسايس للقراءة اآليلة خاصة يف املراحل االبتدائية القدرة ىلع تهيج احلروف واللكمات هو اهلدف األسايس للقراءة اجلهرية هو صحة األصل يف تكون رسية ال جهرية عدم صحة هدف أسايس يف غري اجلهرية اليت تعترب ثانوية فصحة ناحية اإلعراب هو هدف تعليم الرتاكيب والقواعد تعويد الطالب ىلع رسعة مع اتلفكري يف معىن املقروء ابلداءة ب الرسية وتدريب فهم املقروء جهرية إذا اكن الوقت باقيا فالقراة عدم تقديم املوضواعت املعروفة تماما دلى الطالب يف غري اآليلة ذلك ألن فهم املقروء ال يتحقق باإلجابة

9 4 عن أسئلة االستيعاب بل معلوماتهم السابقة حتديد مشلكة بطء عند 19 الطالب واملحاولة لعالجها ط معايري تعليم يف عرص العوملة وقد أوضح فتيح يونس تعليم يف املستقبل يستلزم : تلعب املواد السمعية ابلرصية دورا مهما يف تعليم يف املستقبل وبصفة خاصة تقنيات اتللفزيون واألفالم والتسجيالت والكمبيوتر وغريها الوسائل استخدام الوسائل اتلعليمية املربجمة يف الككبيوتر )االعتماد ىلع اذلات( االهتمام بتنمية القدرات العقلية العليا يف تعليم فاملدرس مسئول تماما عن تنمية القدرة ىلع اتلفكري انلاقد واتلفسري واالستنتاج واالبداع واالبتاكر ذلك ألن اكنت وستظل رضورية يف تنمية احلضارة االهتمام بمواجهة احلاجات الفردية ومواجهة الفروق الفردية وذللك هناك حاجة ملحة ورضورية بلناء املواد ذات املستويات املختلفة اليت تواجه الفرد وقدراته كما هناك رضورية ملحة تلبىن نماذج خمتلفة تلعليم وخاصة يف املرحلة األوىل تعليم االجتاه إعداد معلم اذلي يستطيع يف وقت واحد يقدم للمتفوقني و يقدمها للمتوسطني والعادين احلاجة جتديد أدوات ادلراسة وأدوات القياس واملعاجلات اإلحصائية حىت تتوافر نلا معلومات جديدة عن تعليم يف مراحل اتلعليم املختلفة ويف جمال تطوير تعليم أشار حسن شحاتة املرحلة اثلانوية املراحل املناسبة تلدريب الطالب ىلع إبداء الرأي واحلكم ىلع املقروء وعليه يتحتم ىلع املعلي بذل جهودهم يف هذا الش واتلدرج 14 عبد الرمحن بن إبراهيم الفوزان إضاءات ملعليم اللغة العربية لغري انلاطقني بها )الرياض: فهرسة مكتبة امللك فهد الوطنية 7211( ص العليم فتيح يلع اثلالث للجمعية لكمة يونس املرصية )القاهرة: جامعة عني شمس 7227( ص االفتتاح للقراءة 14 املؤتمر واملعرفة 727 ~779~

10 ~772~ مع الطالب والسماح هلم بإبداء الرأي وتشجيعهم ىلع ذلك واألخذ بيد املتهي هم ب نقدم هلم مواد قرائية اسبة ومتنوعة ومتدرجة يف مادتها وأهدافها وأسئلتها حىت يصلوا املستوى املنشود خاصة هذا العرص حيتاج املواطن القادر ىلع اإلسهام يف معاجلة مشالكت جمتمعه بالفكر والرأي 1 أما رشدي طعيمة كما نقله خمتار عبد اخلالق فقد أوضح مالمح االجتاه العاليم تلعليم تقوم ىلع : 192 عدم ختصيص كتاب مقرر يف تنويع مصادر االعتماد ىلع استخدام املكتبات املدرسية والعامة االعتماد ىلع تقارير الطالب اليت تقرأ جهرا أمام زمالئهم االهتمام باملسابقات يف احلرة تقويم الطالب يعتمد ىلع : أ اتلقارير اليت تقدم عن الكتب املختلفة ب امللخصات ج د االختبارات املقننة ربط الطالب باألحداث 1 حسن شحاتة تعليم اللغة العربية ص ه و ز ح ربط الطالب بالرتاث حتقيق أكرب قدر النشاط اللغوي ختفيف العبء عن املدرسني تنمية االبتاكرية ط تنمية القدرة ىلع انلاقدة ي مواجهة الفروق الفردية حيث ك يستطيع لك طالب يقرأ ما يميل إيله إتاحة الفرصة للتفاعل بني الطالب وبناء ىلع تلك املعايري فتطوير اهج جيب يقوم ىلع األسس اتلايلة: عرص العوملة حتليل اهج احلايلة ومدى تلبيتها ىلع مواجهة اتلحديات اليت فرضها عرص العوملة شمول مقررات اهج اجلديدة ىلع أحدث املعارف واملعلومات اليت أبدعها الفكر اإلنساين تض اهج تعليم القضايا العاملية املعارصة واقشتها مع احرتام الرأي والرأي اآلخر خمتار عبد اخلالق )داسوق: 41 واتلوزيع 7222 ص ( تدريس يف العلم واإليمان للنرش

11 ~77 ~ إنماء هذه املناهج عملية االحتاكك اثلقايف وحوار احلضارات مع احلفاظ ىلع اهلوية القومية واخلصوصية اثلقافية استفادة اهج تعليم االنتاجات اتلكنولوجية احلديثة وىلع أحدثها احلواسب الشخصية وشباكت املعلومات العاملية اهتمام هذه املناهج بتنمية مجيع جوانب مهارة املختلفة ويف مقدمتها مهارات الفهم القرايئ تركزي هذه املناهج ىلع تنمية ويع الطالب يف مجيع مراحلهم اتلعليمية سياسيا اكن أو اقتصاديا أو اجتماعيا أو ثقافيا أودينيا رضورة اتلقويم املستمر للاهج املطورة لضمان مسايرتها لألحداث العاملية واتلغريات الكونية ل حتسني القدرة القرائية يمكن للمدرس يتبع هذه األسايلب اآلتية تلحسني ولرتقية مهارة الطالب القرائية ويه: ص 47 استخدام املعاجم الواجب ىلع املدرس يدرب الطالب الستخدام املعاجم العربية بكل نوعها خمتار عبد اخلالق تدريس يدرب املدرس الطالب لفتح املعاجم وابلحث عن معىن اللكمة اتبااع ملنهجية املعجم الفبائيا اكن أو مؤسسا ىلع جذور اللكمة اثلالثة جانب ابلحث عن معىن اللكمة يفيد استخدام املعاجم الستخراج جذور اللكمة أو االشتقاقات أو اتلهجئة أو الوظيفة انلحوية أو االستعمال تعريف احلروف الزائدة يف اللكمة هذا يفيد الطالب تلجنب اخلطأ يف ألن هناك حروف مكتوبة وال تنطق تطوير الرسعة القرائية جيب ىلع الطالب يطوروا رسعتهم يف مسايرة مع االستيعاب والفهم للمادة املقروءة وتلحقيق هذا اهلدف يمكن للمدرس يطبق الصامتة يف تدريس مهارة يأمرهم يف الفقرات واستخراج املعاين ها وحيدد هلم الوقت فبدال لكمة فلكمة حيوهلم للقراءة للوحدة أكرث تعريف اشتقاق اللكمة ينبيغ للطالب يعرفوا نظام االشتقاق يف اللغة هذا يفيدهم تلحديد معىن العربية ذلك ألن اللكمة ذات اجلذور اللكمة الواحدة هلا تناسب يف املعىن إذا اشتق

12 أ) ~772~ الفعل ها املصدر واسم الفاعل واسم املفعول واسم الزمان واسم املاكن وصفة مشتبهة وصيغة مبالغة وغريها استخدام ابلطاقة املكتوبة عليها لكمة أو مجلة وعرضها ىلع الطالب هذا العرض يف مدة قصرية ال تتجاوز عن ثانيتني أو ثالث ثم ختيف عنهم يطلب املدرس عند عرضها يقرؤوا ما ىلع ابلطاقة هذا اتلدريب يعو د عني القارئ ىلع اتلقاط وحدات قرائية كبرية بدال اتلقاط وحدات صغرية بناء القفرة املستحسن يعرف الطالب بناء الفقرة العادي قياسيا اكن أو استقرائيا يعىن القيايس الفقرة تبدأ جبملة رئيسية ثم تتلوها مجلة تفصيلية ترشحها و االستقرايئ الفقرة تبدأ وتقوم ىلع رشح مجلة تفصيلية وتنتىه جبملة رئيسية جيمع مضمون الفقرة إذا جييد الطالب هذه املعرفة ستجعله أقدر وأرسع يف استيعاب ما يقرأ العالقات ادلاليلة املفيد يعرف الطالب واع العالقات املختلفة بني مجل الفقرة الواحدة برشط يتناسب ذلك مع سن الطالب ومستواهم و م العالقات ادلاليلة بني اجلمل املقارنة : واتلقابل واتلعريف واتلقييم والربهنة والسببية واتلمثيل واتلعميم واالستفهام واتللخيص واإلجابة وإاعدة الصياغة إذا تعر ف الطالب ىلع مثل هذه العالقات املختلفة بني مجل الفقرات الواحدة فإن هذا سيساعدهم ىلع اكتشاف هذه العالقات يف أي فقرة يقرؤونها مما يزيد يف رسعتهم القرائية 14 واستيعابهم القرايئ اخلالصة ) و معايري تعليم يف عرص العوملة يه استخدام املواد السمعية ابلرصية والوسائل اتلعليمية املربجمة يف الككبيوتر و)ب(االهتمام بتنمية القدرات العقلية العليا يف تعليم )ج( الفردية و)د( و)ه( االهتمام بمواجهة احلاجات مواجهة الفروق الفردية إعداد املعلم اذلي يستطيع يقدم ملختلف ادلارسني يف وقت 1 حممد ىلع اخلويل اسايلب تدريس اللغة العربية )الرياض: اململكة العربية السعودية 1424( ص

13 Arabiyyah li Gair al Na>t}iqi>na biha> Riya>d}: Fahrasah Maktabah al Malik Fahd al Wat}aniyah, 2 11 Ismail, Siwain Ali As\ar al Aulamah fi al Lugah al Arabiyyah Malaysia: al Ja>mi ah al Isla>miyyah al A>lamiyyah, 2 5 Al Kha>liq, Mukhtar Abd Tadri>s al Qira> ah fi As}r al Aulamah Dasu>q: al Ilm wa al I<ma>n li al Nasyr wa al Tauzi>, 2 Al Khat}i>b, Muh>ammad Ibra>hi>m T}ara> iq Ta li>m al Lugah al Arabiyyah Riya>d}: Maktabah al Taubah, 2 3 Al Khouly, Muhammad Ali Asa>li>b Tadri>s al Lugah al Arabiyyah Riya>d}: al Mamlakah al Arabiyyah al Sa u>diyyah, 1 Madku>r, Ali Ah}mad, Tadri>s Funu>n al Lugah al Arabiyyah, Beiru>t: Maktabah al Fala>h}, 1 4 Al Mah}madiy, Salwa binti Muh}ammad Al Aulamah wa At\aruha> fi al Ta li>m al A<liy Makkah: Ja>mi ah Ummu al Qura>, 143 Al Na>qah, Mah}mu>d Ka>mil Ta li>m al Lugah al Arabiyyah li al Nat}iqi>na bi Luga>t Ukhra> Makkah: Ja>mi ah Ummu al Qura>, 1 5 Syaha>tah, H{asan Ta li>m al Lugah al Arabiyyah Baina al Naz}ariyyah wa al Tat}bi>q Kairo: al Da>r al Mis}riyyah al Lubna>niyyah, 2 Al Syari>fain, Ima>d Abdullah Al Aulamah al T\aqa>fiyyah min Manz}u>r Tarbawiy Isla>miy Majallah Dira>sa>t Jilid XXXVII, Edisi 2, (2 1 ) T{u aimah, Rusydi> Ah}mad, Muh}ammad Ala> al Din al Syu aibiy Ta li>m al Qira> ah wa al Adab Kairo: Da>r al Fikr al Arabiy, 2 2 T{u aimah, Rusydi> Ah}mad Al Marji fi Ta li>m al Lugah al Arabiyyah, Juz I Makkah: Ja>mi ah Ummu al Qura>, 1 2 Yu>nus, Fath}i> Ali Kalimah al Iftita>h al Mu tamar al Ilmiy al T\a>lit\ li al Jam iyyah al Mis}riyyah li al Qira> ah wa al Ma rifah Kairo: Ja>mi ah Ain Syams, 2 3 واحد و و)و( جتديد أدوات ادلراسة وأدوات القياس واملعاجلات اإلحصائية تطوير اهج جيب يقوم ىلع أساس )أ( حتليل اهج احلايلة )ب( شمول مقررات اهج اجلديدة ىلع أحدث املعارف واملعلومات و)ج( تض اهج تعليم القضايا العاملية املعارصة و )د( إنماء هذه املناهج عملية االحتاكك اثلقايف وحوار احلضارات مع احلفاظ ىلع اهلوية القومية واخلصوصية اثلقافية و)ه( استفادة اهج تعليم االنتاجات اتلكنولوجية احلديثة و)و( اهتمام هذه املناهج بتنمية مجيع جوانب مهارة املختلفة ويف مقدمتها مهارات الفهم القرايئ و)ز( تركزي هذه املناهج ىلع تنمية ويع الطالب يف مجيع مراحلهم اتلعليمية و)ح( رضورة اتلقويم املستمر للاهج املطورة لضمان مسايرتها لألحداث العاملية واتلغريات الكونية املراجع Al Bas}i>sh, H{a>tim H{usain Tanmiyah Maha>rah al Qira> ah wa al Kita>bah Damaskus: Mansyu>ra>t al Hai ah al A<mmah al Su>riyah lil Kita>b, 2 11 Al Fauzan, Abdul Rah}man ibn Ibrahim Id}a> at li Mu allimi> al Lugah al ~772~