البحث اجلامعي تحليلكتاب "دروس اللغة العربية" من حيث اختيار الماد ة عند وليام فرانجيس ماك ي( (William Francis Mackey إعداد: نوفيا أكرم الص الحة رقم الق

النسخ

1 البحث اجلامعي تحليلكتاب "دروس اللغة العربية" من حيث اختيار الماد ة عند وليام فرانجيس ماك ي( (William Francis Mackey إعداد: نوفيا أكرم الص الحة رقم القيد: إشراف: الحاج بشري مصطفى الماجستير رقم التوظيف: 00 قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم التربية والتعليم جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية ماالنج 2 م

2 البحث اجلامعي تحليل كتاب "دروس اللغة العربية" من حيث اختيار الماد ة ) Mackey (William Francis وليام فرانجيس ماك ي عند ( S-1 )مقد إلكماؿ بعض شركط اإلختبار للحصوؿ درجة س رجانا إعداد: نوفيا أكرم الص الحة رقم القيد: إشراف: الحاج بشري مصطفى الماجستير رقم التوظيف: 00 قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم التربية والتعليم جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية ماالنج 2 م ب

3 ال) استهالل بسم اهلل الرنم الريمم ال ذ ي ع ل م ب الق ل م )) (( ) 4 علق : ))م ن س ل ك ط ر ي ق ا ي ل ت م س ف ي ه ع ل م ا س ه ل اهلل ل ه ط ر ي ق ا ا ل ى الج ن ة )) )ركاه مسلم ) ج

4 إهداء أىدل ىذا البحث اجلامعي إذل: كالدم احمل تم ت: يايوؾ كأمي ترم أكتومو أيب اللذي يقضماف لماؿ كأهنارعلا بالسجود إذل اهلل م أجل احلماة الكمرية إلبنائهما رب اغفررل كلوالدم كارنمهما ربماين صغ تا الدنما كاآلخرة عسى اهلل يسهل أمورىم يف د

5 كلمة الشكر والتقدير احلمد هلل الذم علم بالقلم علم اإلنساف ما دل يعلم كالصالة كالسال على خ ت األنا سمدنا كموالنا زلمد صلى اهلل علمو كسلم كعلى ألو كصحبو كأصلم يف الظال. أما بعد احلمد هلل بعونو سبتكتابة البحث اجلامعي دبوضوع " ربلملكتاب "دركس اللغة العربمة" م يمث اختمار ادلاد ة عند كلما فراصلمس ماك ي" ىذا البحث أمجل الشكر كالتقرير إذل الذي كاف افضل يف إسبا ىذا البحث إذل خ ت الوجود كدل يبخلوا بشيء طلبت منهم: مساية األستاذ الدكتور عبد احلارس إبراىم اإلسالممةاحلكوممة دباالنج. ادلاجست ت مدير جامعة موالنا مالك مساية الدكتور أغوس ممموف ادلاجست ت عممد كلمة علو ال تبمة كالتعلمم جامعة موالنا مالك إبراىم اإلسالممةاحلكوممة دباالنج. مساية الدكتورة شللوءة احلسنة ادلاجست ت رئمسة قسم تعلمم اللغة العربمة جامعة موالنا مالك إبراىم اإلسالممةاحلكوممة دباالنج. 4. مساية احلاج بشرم مصطفى ادلاجست ت ادلشرؼ الذم أفادين علمما كعملما كيوج و خطواتو يف كل مرايل إعداد ىذا البحث منذ بداية فكرةالبحث يىت اإلنتهاء منو. فلو م هلل خ ت اجلزاء كم البايثة الشكر كالتقرير. عظمم 5. مجمع ادلدرس ت كادلدرسات يف قسم تعلمم اللغة العربمة جبامعة موالنا مالك إبراىم اإلسالممةاحلكوممة دباالنج بإخالص. جزاىم اهلل خ تا كث تا. قد علموا كدبركا كشرفوا البايث ه

6 6. مجمع أصدقائي خصوصا يف تعلمم اللغة العربمة ساعدكين يف كتابة ىذا البحث اجلامعي مث ىذا البحث بعوف اهلل يف شهر مايو سنة 2118 أسعدكم اهلل يف الداري كأشكركم شكرا جزيال على اىتمامكم كاهلل كرل التوفمق كاذلداية. مايو ماالنج البايثة نوفيا أكرم الص الحة رقم القمد: و

7 ز

8 ح

9 ط

10 ي

11 ك

12 ل

13 نوفما أكر الص احلة مستخلص البحث ربلمل كتاب "دركس اللغة العربمة" م يمث اختمار ادلاد ة عند كلما. قسم تعلمم اللغة العربمة. كلمة علو ال تبمة كالتعلمم. جامعة ( S-1 )فراصلمس ماك ي. البحث اجلامعي موالنا مالك إبراىمم اإلسالممة احلكوممة ماالنج. ادلشرؼ: احلاج بشرم مصطفى ادلاجست ت. الكلمات األساسمة: الكتاب الدراسي اختمار ادلا دة الكتاب الدراسي إيدل العناصر ادلهمة يف التعلمم باللغة العربمة كأما تعريفو ىو مجع اخلربات التعلمم ك يقائق التعلمم كالسلوؾ يف نفوس الطلبة. يهداؼ الكتاب الدراسي لوصوؿ الكفاءة الشاملة اليت تراد لوصوؿ إلمها يف ادلنهج التعلمم. كإيدل العناصر ادلهمة يف نظرية ربلمل التعلمم اللغوية أك ربلمل الكتاب عند كلما فراصلمس ماكي ىي التحلمل م يمث اختمار ادلواد الدراسمة. كيهداؼ ىذا البحث لوصف م يمث اختمار ادلادة يف كتاب "دركس اللغة العربمة" فصل السابع م كزارة الشؤكف الدينمة. لوصوؿ إذل ىذا اذلذؼ استخدا البايثة يف ىذا البحث دبدخل كمفي كدبنهج كصفي. كأسلوب مجع البمانات بالوثائق. أسلوب كربلملها ذبمع البايثة البمانات م كتاب الدراسي "دركس اللغة العربمة" الفصل السابع كتطلع البايثة اختمار ادلادة يف ىذا كتاب كربلمل البايثة اختمار ادلادة الدراسمة ادلناسبة بالنظرية كلما يف ىذا الكتاب. كتلخص البايثة نتائج الدراسمة. كمفمة اختمار ادلادة م البحث ىذا كأم ا نتمجة يف كتاب "دركس اللغة العربمة" عند كيلما فراصلمس ماكي ىو أ( ىذا الكتاب يهذاؼ لطلبة اإلندكنسي كيستحد للطلبة ادلستول التوسطة يف الفصل السابع بوقت مريلت ت. ب( اللهجهة ىي ذلجة العرية السعودية مع لغة الفصحة. ج( اختمار ادلقدار يف ىذا الكتاب ىو %42 م األمساء ك %27 م الفعل ك %19 م الصفات ك %12 م الوصف. د( اختمار ادلعمار ىو كجد كث تا م ادلفردات يف كل باب م الدراسة كىي "ىذا كىذه كذلك كتلك كاسم كصديقيت كطالب كطالبة كما كمدرس كمدرسة" كادلقماس ىو "ناظر ادلدرسة كبواب كأممنة ادلكتبة كخاد كغ ت ذلك". ق( اختمار ادلاد ة يف اللغة العربمة ال يوجد يرؼ علة أك يرؼ ساك كاللغة اإلندكنمسمة كلك ذلا يركفها اخلاصة مثل )أ ب ت ث ج ح خ اخل( كال تقمم باستخدا )أ ب ج د كاحلركؼ العلة يف اللغة االندكنمسمة )o a( i u e كباللغة العربمة ىي ) (. ك ز اخل( ق م

14 ABSTRACT Novia Akromussolihah Analysis of the book "durusul lughoh al arobiyah" in terms of material selection according to William Francis Mackey's view. Arabic Education Department. Tarbiyah and Teacher Training Faculty, State Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang. Advisor: H.Bisri Musthofa, M.A Keywords: Learning Book, Selection Material The one of important thing in Arabic language learning is lesson book, which is the batch of study experience, the facts of study and student s attitude. The purpose of learning book reaches the comprehensive development that is determined in curriculum. And one of important element in the theory of language learning analysis or analysis of book depend on according to William Francis Mackey is analysis of selection material aspect. The objective of the research is to describe from selecting of material side on Durusul Lughoh Al Arabiyah book grade vii to achieve the objective of this research, the researcher is using quantitative approach and descriptive method and documentation is the way of collecting the data. Therefor, the technique of data analysis from Durusul Lughoh Al Arobiyah book grade vii, the researcher of material in this book and analysis investigates the selection the compability of selecting material with William s theory. Therefor, the result of the research is about the selecting material in Durusul Lughoh Al Arobiyah book according to William F. M are a) this book was made for all of students in Indonesia and used by junior high school s student, grade vii with duration two semesters, b) the accent that is used are Saudi Arabia which were formal language, c) selecting of quantity of vocabularies on the book are 42% of nouns, 27% of verb, 19% of adjectives, 12% of adverb, d) selecting of characteristic on some vocabularies that often appears, such as word s what, nama, my friend, student, and teacher, and some of and every the giving of vocabularies have been appropriate on every lesson s theme, e) selecting item in Arabic language is numbering and letter ehich are different of latin language, is using letter أ ب ج د ه و ز and. ن

15 ABSTRAK Novia Akromussolihah Analisis buku durusul lughoh al arobiyah dari segi pemilihan materi menurut pandangan William Francis Mackey. Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Pembimbing: H.Bisri Musthofa, M.A Kata Kunci: Buku Pelajaran, Pemilihan Materi Buku pelajaran salah satu unsur penting dalam pembelajaran bahasa Arab, adapun pengertiannya adalah sekumpulan pengalaman belajar, fakta-fakta belajar, serta sikap yang ada pada diri siswa. Tujuan buku pelajaran mencapai pertumbuhan yang komprehensif yang ditetapkan dalam kurikulum. Dan salah satu unsur penting dalam teori analisis pembelajaran bahasa atau analisis buku menurut William Francis Mackey, yaitu analisis dari aspek seleksi materi. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan dari segi seleksi materi pada buku Durusul Lughoh Al Arabiyah kelas VII dari Kementerian Agama. Untuk mencapai tujuan ini peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dan metode deskriptif dan cara pengumpulan data dengan dokumentasi. Adapun teknik analisis data dari kitab Durusul Lughoh Al Arabiyah kelas VII, peneliti mentelaah pemilihan materi dalam kitab ini dan menganalisis kesesuaian pemilihan materi dengan teori William. Terakhir peneliti menyimpulkan hasil penelitian. Adapun hasil penelitian mengenai bagaimana pemilihan materi dalam kitab Durusul Lughoh Al Arobiyah menurut pandangan William Francis Mackey adalah a) kitab ini dibuat dengan tujuan untuk siswa Indonesia dan digunakan oleh siswa tingkat tengah yaitu kelas VII dengan durasi waktu dua semester, b) lahjah yang digunakan adalah Arab Saudi dengan bahasa resmi, c) pemilihan kuantitas kosa kata pada kitab adalah 42% kata benda, 27% kata kerja, 19% kata sifat, 12% kata keterangan, d) pemilihan kriteria ada beberapa kosa kata yang sering muncul seperti kata apa, nama, temanku, murid, dan guru dan beberapa kosakata yang jarang muncul seperti kata penjaga perpustakaan dan kepala sekolah dan setiap pemberian kosa kata sudah sesuai pada masing-masing tema pelajaran, e) pemilihan item dalam bahasa Arab yaitu penomoran dan huruf yang berbeda dengan bahasa latin, yaitu menggunakan huruf أ ب ج د ه و ز dan. س

16 محتويات البحث صفحة ادلوضوع... ب استهالؿ... ج. إىداء... د كلمة الشكر ك تقدير... ق تقرير ادلشرؼ... ز تقرير جلنة ادلناقشة... ح تقرير عممدكلمة علو ال تبمة كالتعلمم... ط تقرير رئمسة قسم تعلمم اللغة العربمة... م إقرار الطالب... ؾ مواعمد اإلشراؼ... ؿ مستخلص البحث باللغة العربمة... مستخلص البحث باللغة اإلصللمزية... ف مستخلص البحث باللغة اإلندكنمسمة... س زلتويات البحث... ع قائمة اجلدكؿ... ؽ الفصل األول : اإلطار العام أ- خلفمة البحث... 1 ب- أسئلة البحث... 2 ج- أىداؼ البحث... 2 ق- يدكد البحث... 3 ع

17 ك- فوائد البث... 3 ز- الدراسات السابقة... 3 ح- ربديد ادلصطلحات... 7 الفصل الثاني : اإلطار النظري المبحث األول: الكتاب النص أ- مفهو الكتاب الدراسي... 9 ب- مكونات الكتاب الدراسي المبحث الثاني: نظرية تحليل اللغة أ- مفهو اإلختمار ب- أنواع اإلختمار ادلاد ة عند كلما اختمار اذلدؼ ادلستول الوقت اختمار النوع اختمار ادلعمار اختمار ادلقدار اختمار ادلاد ة الفصل الثالث : منهجية البحث أ- مدخل البحث كمنهجو ب- مصادر البمانات ج- أسلوب مجع البمانات د- ربلمل البمانات ف

18 الفصل الرابع : عرض البيانات وتحليلها وصف اختيار الماد ة فيكتاب "دروس اللغة العربية" عند وليام. أ- اختمار األىداؼ كادلستول كالوقت ب-اختمار النوع ج- اختمار ادلقدار د- اختمار ادلعمار ق- اختمار ادلاد ة الفصل الخامس : مناقشة البحث مناقشة وصف اختيار الماد ة فيكتاب "دروس اللغة االعربية" الفصل السابع أ- اختمار األىداؼ كادلستول كالوقت ب-اختمار النوع ج- اختمار ادلقدار د- اختمار ادلعمار ق- اختمار ادلاد ة الفصل السادس : اإلختتام أ- اخلالصة ب- اف تايات قائمةالمصادر و المراجع أ- ادلراجع باللغة العريب ب- ادلراجع باللغة اإلصللمجمة ج- ادلراجع باللغة اإلندكنمسمة السيرة الذاتية ص

19 قائمة الجدول.1 اجلدكؿ )1.1( : الدراسات السابقة اجلدكؿ :)4.1( ادلستول اجلدكؿ )4.2( KI-KD: اجلدكؿ )4.3( : اللهجة اجلدكؿ )4.4( : الكشف اجلدكؿ )4.5( :ال تدد ادلفردات اجلدكؿ )4.6( : ادلقماس اجلدكؿ )4.7( Avaibility: اجلدكؿ )4.8( : األصوات اجلدكؿ )4.9( : ال تكمب اجلدكؿ )4.11( : مجلة الفعلمة) Klausa ( كاللفظ Frasa( ك( Collocations.12 اجلدكؿ )4.11( :التصريف اجلدكؿ )4.12( :احلرؼ العطف اجلدكؿ )4.13( :ادلفردات ق

20 الفصل األول مقدمة أ- خلفية البحث البد للمعلمي اللغة العريبة أف ػلق ق تعلمم اللغة العربمة سهولة عند مجمع الطالب. ك اف الطالب أيب اللغة العربمة كفهمها فهما جم دا صحمحا. كػلتجنا إذل الكتاب الدراسي يف تعلمم اللغة العربمة م اإلبتدائمة كادلتواسطة يىت الثانوية. ىناؾ كث ت م الكتاب الدراسي اليت تستخدمها يف مستول مبتدئ كمنها الكتاب احلكومي اليت تستحدمو يف ادلدرسة كزبتار البايثة الكتاب الدراسي يف الفصل السابع ألنو يكوف كتؤثر يف عملمة التعلمم اللغة العربمة يف ادلدراسة يف كقت األف كادلستقبل بناء على ىذا تبحث البايثة ىذا الكتاب اف ترجي ل تيد الفائدة كلمساعد م تعلمم اللغة العربمة كاإلضافة للحكومة إضافة يسنة. م كاف يساكم السهولة استعدادا التدريس ادلعلم لقبوؿ اف األشماء كجوده ؽلك كاذلدؼ الدرس ال كطالب كالعلو ؽلك أك م أيد بمنها ىو ادلادة. كل كتاب تقد اف الواضحة ككضع فصلو ادلواد.كما الف تنظمم ادلادة ع ذكر ىي التعلمم كادلعلم ت كتاب بعضها الوقت كالساعة يف التعلمم كادلتعلم. ادلا د كل تعلمم كادلتعلم اف غلب فاراصلمس ماكي ع رمسمة ػلقق ادلعاي ت )2( التدرج )3( العرض )4( غ ت أك أعاله ادلعرفة رمسمة كالتعلم زل تؼ النجاح النص يسنا. البعض ىناؾ اليت ربتاج الذم يناسب ادلادة ؽلك طريقة ربلمل ادلواد كتاب الدراسي األسالمب ىذه التكرار. ادلناسبة حبمث ادلتعلم ت يشعر السهلة عندما تعلمم. كالبمئة كىذه ثالثة كتاب كادلرافق ىناؾ ادلفض لة األشماء عناصر نقلها كمستول. باللغة على ذىب ثالثة كىي: ادلادية كالطالب أشماء الثالثة رئمسمة كل العربمة علي كىي: للتدريس طالب جمدا. قوؿ إذل يف كل كلما بأربعة عناصر: )1( اإلختمار ادلواد اختمار كمفمة شرح ىو 1

21 2 كتاب اجلهد اف لغة العربمة ىي كجود دراسة يستطمع ع كتاب اللغة العربمة. للحصوؿ على نتائج هتدؼ إذل فتح رؤل ادلتعلم أنواع تسلمم التعلمم يفكتاب اللغة العربمة. العربمة" التعلمممة ادلواد "دراسة حبث يف حبث اجلامعي كما ربلمل كمقارنة يوؿ اللغة العربمة Ayo Fasih "Berbahasa Arab عند ادلواد "استعراض يف مدرسة ماكي". نظرية الثان ي وة ىذا البحث الفصل الثالث تألف يب ت سمف اهلل يس ع دراسة ادلوادكتاب " Ayo "Fasih Berbahasa Arab م بعض اإلختمار كالتدرج كالعرض كالتكرار م مواده. تأخذ البايثة م ىنا العربمة" فصل السابع. التحلمل ادلتعلموف ادلتعلم ت إذل ع يعرفوف م اضافمة مطلوبة اليت غ ت م ربلمل ىي: ىذه ادلواد ادلشكلة اإلختمار الكتب ىي لتحلمل م مناقشة العربمة اللغة اإلختمار ادلادة البايثة ىناؾ كيصو ر كمفمة فضملة كسمئة م الكتاب الكتاب. السبب ادلدرسمة كالتدرج اليت العرض الذم ينبغي السابع عند كلما فراصلمس ماكي. كلك ذبعل كالتكرار البايثة يف كتاب ادلدرسي "دركس اللغة ك اف استخدامها كتاب يف التعرض نظا قادرا مهتما ع يف التعلم على جدا طريق زلاكلة م يف العثور رؤية لدفع الكتاب على البحث أربعة "دركس اللغة العربمة" ىنا سمقو البايثة فقط اختمار ادلواد. نتائج يىت دكرة كمفمة عناصر فصل السابع السابع ب- أسئلة البحث 1. كمف اختمار ادلادة الدراسمة يف كتاب "دركس اللغة العربمة" الفصل مدراسة ادلتواسطة اإلسالممة عند كلما فراصلمس ماكي ج- أهداف البحث 1. لوصف اختمار ادلادة الدراسمة يف كتاب "دركس اللغة العربمة" الفصل مدراسة ادلتواسطة اإلسالممة عند كلما فراصلمس ماكي.

22 3 د- حدود البحث يف ربلمل اللغة ىناؾ أربع نقاط اليت تنبغي ربلملها الختمار اللغة نظرا للقصر الوقت كادلاؿ كالطاقة كنظرية. يف ىذه البحث البايثة ربد ادلشكلة بإختمار ادلواد. ه- فوائد البحث و لفوائد النظرية كادلساعلة كادلرجع يف التعلم العريب. فوائد عملمة دلمارسي البحوث ال تبوية قادركف على توف ت ادلعرفة يوؿ ادلفاىمم يف تعلم اللغة العربمة. بشكل عا تقد ىذه الدراسة توصمات إضافمة يوؿ كتاب التعلم العريب كفقا دلنهجمة التعلم يف اللغة العرابمة. اجلدكؿ )1.1( 1 الدراسات السابقة الدراسات السابقة ظلر ادلوضوع البايث /ة السنة نتائج ربلمل الكتاب التعلممي "دركس اللغة العربمة على الطريقة احلديثة" اجلزء األكؿ إلما زركشي كإما شباين على نظرية كيلما فراصلمس مكي عنمقة ادلواذل 2116 الفرية ك اف نتائج م ىذا البحث ىي )1( اختمار ادلواد: ما كتب ادلؤلف أىداؼ التعلمم ككقت التعلم كاضحا كلك تناسب ادلواد بكفاءة الطالب مث استخدا ادلؤلف اللغة العربمة سباما

23 4 كسوؼ يكوف ىذه الطريقة جمدة إلكتساب اللغة ادلتعلم كم يمث العوامل احملتاجة يب ت اثن ت فقط م عناصر اللغة علا ادلفردات كالقواعد )2( تدرج ادلواد: ذبمع ادلواد يف ىذا الكتاب على الطريقة القوعد اللغة العربمة قد تكوف توفر ادلواد على النظرية علم النفس النموم )3( تعريض ادلواد: فمو أربعة ادلباية )التفاضلمة كادلصودية كالنصورية(. ك لها موجودة يفكتاب دركس اللغة العربمة كلك م جوانب ادلقصودية ربتاج إذل أف تضاؼ )4( نكرار ادلواد لمس يف ىذا الكتاب ادلواد أك التمرينات دلهارة ) William F M(

24 5.عامتسلإا اما ةبسنلاب جئاتنل ثحبلا فاف بياص غلابلا راشأ لذإ فا لملبر داولدا تيلا فشكت اهنع املك سملصارف يكام ما رامتخلاا جردتلاك ضرعلاك راركتلاك ؾانى ديدعلا م ةجكأ ةباشتلا عم باتكلا مذلا ةفملات )ليارلا(.خ ملسم ب دبع منرلا بتكلا ؿوتايادمى" سكيد " انها درلر زجاولحا ةيوغللا تيلاك وجاوت ةفلتلس فلا لاك م شاع في ةلالحاك ؼكرظلاك فلتبز كلذك لا ةغللا ةمفللخا ةفلتلس كلذل مهيدل ايازم بومعك في لملبر باتكلا م روظنم داولدا ءاوس م ثمي 2118 قمفوت دمنأ ةيادى" باتك لملبر فلأت "فادلولا دبع ب حملصم لملبر( منرلا ةدالدا )يكام دنع 2

25 6 ادلواد النولد مواد تقدمي ادلواد كعرض ربلمل كتاب اللغة لوتفي عبد 2114 يذؿ البحث ىذا نتائج 3 البشمط ادلتقدمة نظرية سواء مع Ayo Fasih العربمة " فراصلمس كلما قبل م ماكي ىو يلتقي اختمار اليت ادلواد الف جمد الغرض تناسب إتقاف كمستوم Berbahasa Arab مدراسة الثانوية تألف 12 فصل يس سمف اهلل ( عند ماكي( طويل كبرنامج ادلتعلم ت التدرجات اللغة. تعلم ادلادة عرض الف اجلمدة إعطاء بساطو أكثر ىو ىي اليت للقواعد االكلويو القواعد م فائده أكثر حلظات كقاد ادلعقدة م الرغم على ضالؿ. ك ذلك العرض يف ادلادة. م االنتقاء بشكل جمده العرض اندكنمسما يستعمل عا م العرض كتمهمد الوسملة يستعمل ادلادة

26 7 أيضا قابلت اف فهمت. يستطمع التحسمنات كأيضا االستماع كالتحدث نقاط يبدا صورة ك اف ساعدت يف شلثلي اجلمدة كل ادلهراجا كالقراءة كالكتابة علي الرغم م اف اقل ىذا شلثل ت الكتاب يمث ادلفردات. سواء يظهر م اما االختالؼ يف ىذه البحث مع قبلو ىي م يمث ادلشكلة كالكتاب الدرس كادلواد فضال ع اجلوانب البايثة 4 ىي اإلختمار كالتدرج كالتكرار كالعرض. كيف ي ت ىذه البايثة اف البحث الشامل ت سمكوف أكثر تركمزا على ربلمل إختمار ادلادة ىو كأكثر م مرة أخرل م الدراسة السابقة. لذلك تعتقد البايثة اف ىذا البحث ىو أصلي كدل يقلد. تحديد المصطلحات. الكتاب الدراسي يعترب الكتاب الدراسي م أكثر ادلواد التعلمممة اليت تعتمد أساس ىل الرموز اللفظمة كالرموز البصرية. كقد كاف الكتاب الدراسي كمازاؿ م أكثر ز-

27 8 1 األدكات التعلمممة استخداما يف ادلدرس. الكتاب الدراسي ىي زلتول تعلممي الذل نرغب يف تقدؽلة للطلبة بغرض ربقمق أىداؼ تعلمممة معرفمة أك مهارية 2 أك كجدانمة. ىي ادلضموف الذم يتعلمو الطلبة يف علم.. اإلختيار مهمة اإلختمار تطوير يف ؼلتار ىو كربلمل م جودة عمل اإلختمار. ايضا. ادلواد ادلواد. م ألف كتعلمم االختمار مريلة كتعترب التعلمم. ادلصادر ترقمة التخطمط يف تعلمم اللغة اكثر تعممنها اللغة كمنهج التدريس اللغة ينبغي اف تكوف الطلبة منها اختمار االختمار ادلفردات اللغة عناصر اجلمدة تتع ت كادلفردات اختمار م طريقة التعلمم اجلمدة ادلواد كالداللة كالقواعد. 3 ىي أيد نقطة اليت تسهل اإلختمارىا. اليت ستدرس مع ىذا يف 1 أنمد خ تم زلمد كاظم كجابر عبد احلممد جابر. الوسملة التعلمممة كادلنهج. )القاىرة: دار النهضة العربمة. )1981 ص عبدر الرنم دركس الدكرات التدريبمة دلعلمي اللغة العربمة لغ ت الناطق ت هبا. )دكف العنواف: مؤسسة الوقف اإلسالمي كمشركع العربمة للسمع(. ص Mulyanto sumardi, Pengajaran Bahasa Asing: Sebuah Tinjauan Dari Segi Metodologi, (Jakrta: Bulan Bintang, 1975), hlm: 42

28 المبحث األول: الكتاب الدراسي أ- مفهوم الكتاب الدراسي الفصل الثاني اإلطار النظري يعترب الكتاب الدراسي م أكثر ادلواد التعلمممة اليت تعتمد أساس ىل الرموز اللفظمة كالرموز البصرية. كقد كاف الكتاب الدراسي كمازاؿ م أكثر األدكات التعلمممة استخداما يف ادلدرس 1. الكتاب الدراسي ىي زلتول تعلممي الذل نرغب يف تقدؽلة للطلبة بغرض ربقمق أىداؼ تعلمممة معرفمة أك مهارية أك كجدانمة. ىي ادلضموف الذم يتعلمو الطلبة 2 يف علم. اذا تعتمد ادلواد الدراسمة ادلختلفة اليت تتضمنها مناىج الدراسة يف سلتلف مرايل التعلمم على بعض الكتاب ادلقركرة يىت أف ىذه الكتاب قد نصبحت بالنسبة لعدد كب ت م الناس مرادفا للتعلمم يف ادلدارس. كقد ساعد على ذالك عوامل متعددة منها النظرة القدؽلة الضمقة إرل ادلنهج على أنو رلموعة م ادلواد. أف الكتاب الدراسي دل غلر على الطلبة جمد إذا كاف دل يوجد ادلعلم لذا إف ادلعلم لو دكر يف العملمة التعلمممة كوسملة ب ت الكتاب التعلممي كالطلبة. كادلعلم ىو الذم غلعل ىذه العملمة مستمرة ب ت الطلبمة كنفسو يىت ػلصل م التعلمم ما يريد فالكتاب باؽ معو ينظر فمو كلما أراد كم غلذب الطلبة ضلوه كيشبع رغباتو كغلد فمو نفسو. مث صلد الكتاب التعلممي اجلمد ىو الذم 1 أنمد خ تم زلمدكاظم كجابر عبد احلممد جابر. الوسملة التعلمممة كادلنهج. )القاىرة: دار النهضة العربمة. )1981 ص عبدر الرنم دركس الدكرات التدريبمة دلعلمي اللغة العربمة لغ ت الناطق ت هبا. )دكف العنواف: مؤسسة الوقف اإلسالمي كمشركع العربمة للسمع(. ص

29 11 ب- مكونات الكتاب الدراسي إف مكونات الكتاب الدرسي اليت تناسب بايتماجات التعلمممة لتعلمم اللغة 3 العربمة ى اآلتمة: إرشادات إلستخدا الكتاب الدراسي الغرض التلمم خاصة أك عا زلتول اإلطار تصف زلتول ادلواد التعلمممة الرسم التوضمحي مالخص التمرينات كمفتاح األجوابة التمرينات المبحث الثاني: نظرية تحليل اللغة أ- اللغة مفهوم اإلختيار ينقسمم ماكي 4 التدريس" ىو : مهمة اإلختمار تطوير يف أربعة جوانب ىو كربلمل ؼلتار م جودة عمل اإلختمار. ايضا. ادلواد ادلواد. ربلمل م ألف كتعلمم لغة ادلصادر يف التدريس التعلمم. كتابو كتعترب ادلوضوع مريلة "ربلمل االختمار ترقمة التخطمط يف تعلمم اللغة اكثر تعممنها اللغة كمنهج التدريس اللغة ينبغي اف تكوف اجلمدة تتع ت اختمار م طريقة التعلمم اجلمدة ادلواد اليت ستدرس مع 3 Hamid, Abdul dkk. Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan Media. (Malang: UIN Press, 2008) hal Francis,William Mackey, Language Teaching Analysis, (London: Longman Group Ltd. 1965), hal

30 أ ( 11 الطلبة منها اختمار ادلفردات كادلفردات اللغة عناصر 5 ىي أيد نقطة اليت تسهل اإلختمارىا. كالداللة كالقواعد. االختمار ىذا يف ب- أنواع اإلختيار الماد ة عند وليام اإلختمار ينفسمم م األىداؼ كادلستول كالوقت )2( اختمار ادلقدار )5( اختمار ادلاد ة. : م. اختيار الهدف المستوى الوقت ) أك يث م أجل اذلدؼ كدلا ستوم أك التدرج اذلدؼ الذم ىناؾ مت االمتحاف أساسا مخسة أنواع عند كلمما فراصلمس يع ت )1( اختمار بعض االختمار أكايتاج اللغة للمتعلم لالتصاالت العادلمة. اذلدؼ ادلفردات تنقمة اللجنة "تقرير اختمار م االساسمة كأسلوب مقارنة النوع )3( اختمار ادلعمار )4( اختمار اإلختمار كاإلنتهى كقت. االسئلة ما السفر الثانمة مؤقت دلعرفة اختمار الكلمة )فتح( على اذلدؼ سللوؽ م اللغة ايتاج ما اختمار سللوؽ أك ع لغة كقاؿ: مستقلة اختمار )1 أكال االختمار: التدريس يكوف )لنفسي( نعريفو دلاذا ع كدل أكايتاج أساسا ادلفردات" ينقسم ادلفردات أك ادلستخدمة )مغلقو( تسعة )2 4( القماسي لالمتحاف ادلفردات 3( 7( الثقافمة ادلفردات 6( العملمة ادلفردات 5( ادلفردات ادلستخدمة الوسطاء 9( ادلفردات اليت تستخد للسفر. 5 Mulyanto sumardi, Pengajaran Bahasa Asing: Sebuah Tinjauan Dari Segi Metodologi, (Jakrta: Bulan Bintang, 1975), hlm: 42

31 ب) ج) 12 ادلراىق ت أكالسائح األساسي األجانب االختمار لشعب كتقد الختمار أك الثاين ادلهاجري كدل اذلند اللجنة ؽلك الذم افريقا االختمار مت أكأكركبا الفرنسي ثالثة 1( استخدا: لألطفاؿ للطالب أنواع يف تلممذ م الكبار أكاجلنود الشخص 2( ادلدرسة السائح 3( ينبغي النظر يف مقدار رلموعات معمنو. ادلستول عدد اللغة ؽلتلك ادلهارات اليت التعلمممة للمبتدئ ت ؽلك ت سلتلفة م مبتدئ ذلك اليت ادلستول ؽللك إذل ينبغي تلك اللغة الوقت تدرس. سمكوف طوؿ فأقل كجود اف تأث تىا بعض تكوف اف م تأثر إلجراء أىداؼ العناصر م معركفة كادلسافري ع تؤثر ىنا كلك. االختمار. ادلوادة الطلبة ادلتقد. التعلمم االساسمة كل كؼلذؿ إذل م يتحدثها كأي اختمار سلتلفا الوقت مع م احملددة لدكرات الدراسمة االختمار دكرة ادلنهج دلدة دلدة االختمار. على ادلعمنة األشخاص يؤثر يعمشها. على أسبوع ت ثالث ك لما االختمار. ما سنوات يفكل الذم ك مف للقاد أيضا ادلواد مستول كيرجع اللغات يتحدث الكث ت اجلديد. للمهاجري ادلواد يوجد يف ادلدرسة مدة السنت ت كالساعت ت يف األسبوع سلتلف م ست سنوات كمخس ساعات يف األسبوع. ) )

32 ب) ج) د) أ ( 13. اختيار النوع اإلختمار النوع اللغة يتكوف م : 1( اللهجة 2( السج ل 3( األسلوب 4( الوسملة. ) اللهجة تعلمم اللغة ؽللك كث ت م انواع اللهجة. ي ت نريد أف نعل م اللغة ضل ال بد إلختمار اللغة سنعل م كىذه مشكلتو. ضلو: اللهجة أم تكا سلتلفة م ذلجة باراتمس. يف ذلجتهما كاف سلتلفة يف استماؿ الكلمة ب ت أم تكا ك باراتمس. ) الكشف استعماؿ الكشف طريقة سلتلفة. ضلو: الكشف جلندي ة كتربو م كذبارم كغ ت ذلك كلهم سلتلفة يف السج ل. تعلمم اللغة لتجارة لطالب جلندي ة ىم سلتلف يف السج ل. كأعل مة الكلمة عبارة ك اعراب ايضا ال سباثل يفكل سج ل اللغة. ) األسلوب اختمار الطريقة لمعل م باألدب أك مفردات يوممة. قماسي أك شه ت. أعل مة أك ال اللغة ؽللك يغ ت حبس م لغة كايد إذل لغة األخرل. ) الوسملة اختمار الطريقة غلوز بالساف أك بالكتابة يمنما يف ربديد لتعلمم الكال القراأة الكتابة. درجة سلتلفة ب ت اللساف أك الكتابة متغ ت م لغة كايد إذل لغة األخرل. االختالفات يف ادلفردات ب ت استخدا كال مع الكتابة اليت يصبح ب ت : 15 فقاؿ ]سكونمل[. كم االمثلو األخرل على

33 ب) 14 االختمار يقتصر كقد كأكسع. أكرب الفرؽ ؽللك كردبا العربمة اللغة مناقشة الكال على علنا. كالكتابة كطريقو ؼلتاركنو الذم ادلبلغ يف تغم ت اللغة ىذه التعلم م نوع كل م ؼلتاركف.. اختيار المعيار )أ( ال تدد )ج( Frequency اختمار على أساس ال تدد الذم يأخذ م مثاؿ ادلواد الذم ؽلك اف غلربو أك مساع مع الطلبة. ادلفردات اليت دائما يستعملو للحساب مث لل تتمب ال تدد كاستحدمها. كما قالو كلما بأف الكلمات اليت أكثر استخدامها ترتبت يسب تردد استخدامها. كىي اليت تكوف يظوة يف التاذل. ) ادلقماسRange إختمار ادلفردات اليت سمعلمها ادلعلم البد بإقامة ادلاليظة كالتعلمل بأف ذلذه ادلفردات شامل ادلستخدم ت يمث تكوف مفمدة ألجل ادلواصالت. أما ادلفردات النادرة كالغريبة أيب م ادلفردات العادية لدل الطلبة. Avaibility ىذا ىو اختمار عنصر يف ىذه احلالة ألف الكلمة ضركرية أك أكثر مالءمة حلالة معمنة.ادلثاؿ الكلمة "شب ورة" ىي كلمة سبلك على تردد أك مقماس منخفض للغاية كلك الكلمة ال غ ت عنها كال

34 15 )ق( التعلمممة ؽلك فصلها إذا كنا نتحدث يف فصل. كجود العالقة ب ت الكلمة كادلوضوع قمد الدراسة. Learnbility ىو الكلمة سلتارة ألف الكلمة السهولة لتعلمم. يف اجملاالت اللغة ادلفردات أسهل إلختمار كينبغي اف يكوف يف الواقع اختمار ألف م مائة ألف م الكلمات ىي يف لغة فقط بضعة آالؼ فقط لمتم تدريسها كناليظ معناىا.. اختيار المقدار اذاكات اللغة ىي اجلهاز الذم يربطكل شمئ فكمف ؽلك اف ربدد مجلتها اللغة سبك اف ربددىا بفعلي أف بعض جزئها لمس نظاممة كما االخر. يف كل جزء م مادهتا تكوف معماس الىت تدخل اذل كاملمة. كالفعل لمس لو درجة تدرغلمة كما يكوف يف االسم مجلة الفعلمة تكوف فمها خالؿ ادلستوياتكما تصف السماؽ الكلمة. يت كل على السماؽ الذم يستطمع اف تطبمقها. مثل كضع كسباية put swim علا فعالف لديها مهم. كلك كلمة كضع كساحبة ؽلك اف يستحدمها يف اكثر السماؽ كال يف كلمة سباية. الدرجة اك الطبقاف التدرغلمة )التحديد الذم يدؿ اف اإلسم لو اكثر ادلكاف م الفعل( تعلق يف عنصر اخلارجمة كعنصر الداخلمة. التحديد تؤثر م عرضها ككقت كمستول كترددىا.

35 ب) 16. اختيار الماد ة )أ( اختمار الصوت بعض األصوات تكوف أسهل يف نطقها م غ تىا. مع عادة أسهل جلعل كأكثر كضويا للتمممز. القدرة على احلد م األصوات م لغة أخرل حبقمقة أف يوارل نصف الفونممات اللغة األكذل ينم تقممد ال بد أف ربدث بشكل أك بآخر يف الثانمة. كفقا ؿ تركبتكي يبدك ك أنو / a j / n / m k / t / p u / I e / w /. s ىناؾ عدة لغات أخرل. إذا كاف ىذا صحم ن حا فم ادلتوقع أف يتكلم الناس اللغة الثانمة. ؽلك تقممد ادلقاطع ألف ربع الكلمات اليت نتحدثها تقتصر على فقط 71 مقط ن عا. 12 )1( ) مقط ن عا سلتلنفا. نصف مقطع كلماتنا ىو إذا كانت بنمة اللغة تشكل إطا ن را ؽلك أف يدعم مجمع الكلمات اللغوية فممك اعتبار األظلاط ادلالئمة كأظلاط التجويد دبثابة إطار عمل لكل األصوات كرلموعات الصوت. ؽلك اختمار اإلطار األساسي ألظلاط اإليقاع كالتنغمم لمس فقط م خالؿ ال تدد كالنطاؽ كالتوافر كالنطاؽ كالتعلم كلك أي نضا م خالؿ ادلالءمة يف البنمة ادلخ تة. اختمار القواعد القواعد اللغة تتكو ف م )1( ال تكمب )2( التصريف )3( العطف ال تكمب كال اجلملة ىناؾ يزاؿ كال كذبممعها تمق عد يوجد كاختالؼ القلمل سوم بشاف م أجريت بشاف اختمار ظلط العقوبة يف ادلفردات. كمفمو البحوث ربلمل اليت

36 ج) 17 ىناؾ أساس آخر مت اختمار ىمكل اجلملة فمو ىو عدد الكلمات كالعبارات اليت ؽلك أف تتناسب معها. على سبمل ادلثاؿ ؽلك أف يتضم اذلمكل "إنو ىنا" ادلزيد م التغم تات يف الكلمات كالعبارات أكثر م "ىنا." اجلملة كاللفظ كالعبارات ترتمب اجلملة يتكوف يف بعض العبارات كتركمبات فمكوف تركمبة الكلمة. مثاؿ على مجلة ربتوم على مجلت ت: it is here, if )2(.you want it ؽلك تبديل م الكلمات معمنة يف اجلملة بالتعاب ت دبع ت أنو ؽلك استبداؿ عبارات مثل الكلمة ىنا يف ادلثاؿ يف ىذا ادلربع يف ىذا ادلربع. )3( التصريف الكلمة تغم ت ادلع ت كالوظمفة ع طريقة تغم ت البنمة أك جبمع مع بنمة أخر. مثل: قرأ يقرأ اقراأ. )4( العطف إذاكاف تركمب الكلمة لمس مضموف يف الكتاب الطالب أك الكتاب ادلدر س ضل البد نطلب يف معجم ادلفردات. سمكوف م السهل جدا العثور علمو ألنو ال يوجد سوم القلمل الذم ىو اقل م 211 كمشلت أعاده التنظمم العطف االق تاف ادلساعدي. ) اختمار ادلفردات ما غلعل ادلقارنة ب ت قائمة الكلمات ادلختلفة يصبح م الصعب ىو التحلمل األكؿ للفرؽ اللغوم الذم يصبح قاعدتو. كيعترب البعض النموذج ت دبثابو كلمت ت سلتلفت ت مثل mice" "mouse, يف لغة العربمة

37 18 م كمثل "شكرا ك جزاؾ اهلل" ككلم ت قبل النموذج اآلخري مع. كلمات أك اذلمكل/النظا يف الكلمات اختبار ادلدرجة ادلفردات ادلختار. معمنو. صعوبة األمساء احلقمقمة. الكائنات كخصوصمة بعض الكلمات كاألمساء كلذلك ادلفاىمم جنمسكاتا ثانما سلتلفو. اختمار كلك ادلفهو اليت ادلختارة يف لمست علمنا بسبب ثالثا م الفرؽ ادلفردات يتم أيضا لمست يعرب فئة عنها يف قبل ىل كلمة فم استبعاد ىي سلتلفو. عدد بعض مع ت نفسها زلسوبة الضركرم م الفعل ادلعجم ىو الناس مطلوب مع اف كلمات كاألفعاؿ يف التعلمم كصعوبات التعلم. طلترب يقمقمة بشكل كادلعدؿ )1( كائ اسم الكلمة اليت يصر ح م امساء اإلسم اليت الكلمات )2( ؽلك ادللموسة التقاطها معمنا امسا بواسطة كاسم احلواس ادلادة أكثر منفصل الف يمث ع ىل ربلمل ك لمة إلنشاء اهنا كالعالقة لمس كايده نفس ادلفردات بمنو خصوصمات الكلمات. عاده صعوبة ىناؾ اخلمسة. كغ تىا. كؽلك أكثر صعوبة جزءا م م اختالفا الكائنات كؽلك ممسماؿ: كالناس كاحلمواف كالبموت كالكتب كالقرطاس اخل. الصفة ادلعنمة اف فقط كب ت كلمة تعلم م األشماء سلتلف أساسما ىي تكوف السمارات الكلمات اليت تنص على أمساء األشماء اليت دل يتم التقاطها م قبل احلواس.مثل اللوف كاحلجم كالطبمعة اخل.

38 19 )3( Modifiers يف التعلم ادلبكر ىل كجدنا معدالن أساسمان مثل األسود األبمض السممك الرقمق احلار البارد ربتوم ىذه األجهزة على تظهر كمف يتغ ت مع ت الكلمة مثل الكب تة كالصغ تة. )4( فعل الكلمات كينبغي الشخص دراسة األكثر صعوبة الفعل كعدد مع كالصوت. ادلستفادة االشكاؿ غلب يف ادلتغ تة علي اللغة الوضع أك الظرؼ الذم يق تف ىذه الكلمات. بعض سلتلف م بسبب ال تكمبات ىذه للمبتدئ ت. الكلمة. م جزءا لمست بشكل كادلساعدة شخص مثل ما ىو عا يعتمد التعلم كلمة فعل. علي قبل "to give up" "to give" الصعوبات يف اللغة العربمة طريقو كبعض مثل "أذىب ك يذىب". األفعاؿ عشرات اختمار

39 الفصل الثالث منهجية البحث أ- مدخل البحث ومنهجه كما كتبت البايثة يف أسئلة البحث فادلدخل ادلناسب ذلذا البحث ىو ادلدخل الكمفي الف تريد البايثة أف ػللل كيب ت كمف تعرض الكتاب ادلستخدمة يف ادلدرسة ادلتوسطة كتقو البايثة بتحلملها ربلمال كصفما. كادلنهج البحث ادلناسب هبذا البحث ىي ادلنهج الوصفي بنوع التحلمل الوثائق. كشركط البحوث العملي الذم يقو بادلنهج الوصفي ىي قما البايثة بتحلمل كثائقمة كمجع البمانات بطريقة موضوعمة 1. كتستخد البايثة بادلنهج الوصفي ألف ىناؾ ربديد النتائج اليت توصل إلمها البايثة كتصنمفمها مث ربلملها كتفس تىا بدقة كبساطة كم مث كضع توصمات لتحس ت الواقع الذم يدرسو. ب- مصادر البيانات تستخد البايثة مصادر البمانات يف ىذا البحث على نوع ت: البمانات األساسمة كالبمانات الثانوية. 1. ادلصادر األساسمة البمانات األساسمة يف ىذا البحث ىي الكتاب الدراسي "دركس اللغة العربمة" الفصل السابع م يكومة الدينمة. 1 ذكقاف عبمدات كاخركف البحث العملي كمفهومة أدكاتو أسالبو )الرياضي: دار أسامة للنشر كالتوزيع 1415 ق( ص

40 21 ادلصادر الثانوية كأما ادلصادر الثانوم ىي البمانات ادلأخوذة م الكتب احملتاجة لعملمة ربلمل الكتاب. فمو الكتاب كيلما فراصلمس ماكي م ربلمل تعلمم اللغة..2 ج- أسلوب جمع البيانات أف أسالمب مجع البمانات يف البحث النوعي تشتمل على األسالمب التفاعلمة بوسملة الوثائق ادلكتوبة. كفقا لنوع ىذا البحث يع ت الكمفي أك النوعي. فأسالمب مجع البمانات يف ىذا البحث ىو الوثائق الكتابمة.)Dokumentary( أسلوب الوثائقي ىي أسلوب استخدامها للعثور على بمانات يوؿ قضمة أك 2 متغ ت يف شكل مذكرات النصوص كالكتب كاجملالت كغ تىا. ىذه الطريقة ؽلكن ت استخدا جلمع البمانات الوثائقي. د- تحليل البيانات بعد مجع البمانات بدأ البايثة التحلمل اإلختمار احملتولكتاب "دركس اللغة العربمة" الفصل السابع عند كيلما فراصلمس كأما خطوات ربلملهاكما يلي: ذبمع البمانات البايثة يف كتاب الدراسي "دركس اللغة العربمة" الفصل السابع. تطالع البايثة اختمار ادلاد ة كتاب الدراسي "دركس اللغة العربمة" الفصل السابع M. Iqbal Hasan, Poko-Pokok Metodologi Penelitian dan Aplikasi, (Jakarta: Ghalia Indonesia, 2002), hal. 82.

41 22 ربلمل البايثة اختمار ادلاد ة الدراسمة ادلناسبة بالنظرية كيلما فراصلمس ماكي يف ىذا الكتاب. كتلخص البايثة النتائج الدراسة يف ىذا البحث. -3-4

42 الفصل الرابع عرض البيانات وتحليلها كيف اختيار المحتوى في كتاب"دروس اللغة العربية" الفصل السابع عند وليام فرانجيس زلتول الكتاب الصحمح اختمار مخسة نقاط. ىو اختمار األىداؼ كادلستول كالوقت كاختمار النوع كاختمار ادلقدار كاختمار ادلعمار كاختمار ادلاد ة. اما عرض البمانات كربلملها ىيكما يلي: أ- اختار األهداف والمستوى والوقت األىداؼ )1( ىدؼ تعلمم اللغة العربمة يف ادلدرسةادلتوسطة لمستعمب التالممذ أربع مهارات كىي مهارة االستماع كمهارة الكال كمهارة القراءة كمهارة الكتابة. لتأكمد ىذه ادلهارات ينبغي للتالممذ أف يستعمب ادلهارة اإلضافمة مثل عناصر اللغة كىي التلفظ كالتنغمم كالنرب كادلفردات كالتعب ت كالتهجئة كالكتابة كالقواعد. يف تعلمم اللغة العربمة ينبغي للمدرس أف يعرؼ ع ثقافة العرب إما ثقافة اللساف أك الكتابة كلذالك يطبق ادلدرس ع ىذه كلها يىت غلعلهم كتكلم العرب يف عاداهتم. م كيدة ادلنهج الدراسي 2113 التأكمد يف أعلمة التوازف ب ت كفاءة السلوؾ كادلعرفة كادلهارة. كىذا يتطالب تعلمم اللغة العربمة ذلا 23

43 24 دكر يف تكوي سلوكمة التالممذ دبخالطة القمم اإلسالممة كثقافة شرؽ األكسط كثقافة اإلمجاؿ ادلعاصر اليت ال زبتلف مع اإلسال. مث صنف ىذا الكتاب لسهولة ادلدرس يف عملمة التعلمم الذم يستمعل ادلدخل التجريمي. ينبغي للمدرس أف يستعد تاما منها القراءة كل الكتاب كيأخذ نقط ادلوفق يف عملمة التعلمم مث يبتدع كيصلح مع خصائص التالممذ يفكل الفصل يسب مدارسهم. ربلملها: يشاىد أىداؼ يف الكتاب "دركس اللغة العربمة" كاختمار ادلواد يف ىذا الكتاب يهدؼ كما يلي: أ. ي تك ز أربع ادلهارات اللغة العربمة كالقادرة أيضا على إنشاء ادلهارات كمثل عناصر اللغة. ب.تقدمي الثقافة العربمة إما لسانا أك كتابا يىت ؽلك تعلمم اللغة العربمة كجد م توصمل الطالبكمثلالعرب يتكلموف باللغة العربمة. ج. التشديد على أعلمة توازف الكفاءات كادلواقف كادلعارؼ كادلهارات فضال ع إضفاء الصبغة الداخلمة على قمم اإلسال كثقافة الشرؽ األكسط كالثقافة العادلمة ادلعاصرة ال تتناىف مع اإلسال. د. أىداؼ م الكتاب "دركس اللغة العربمة" فصل السابع إليتماج تعلمم. ىذا الكتاب ػلتاج لطالب ادلستول ادلتوسط م اندكنمسما الذم يدخل مع الثقافة العربمة مع الرجاء الطالب يستطمع شلارسة كمثل عريب. كفقا "اللجنة فراصلمس" االختمار يدخل أساس يف الرقم 1 ىو اختمار ادلادة هتدؼ على طلبة يف ادلدارس لمس م السائح أك األجانب.

44 25 اجلدكؿ )4.1( ادلستول دركس اللغة العربمة Saintifik K-13 / 7 مدراسة ادلتوسطة اإلسالممة Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia Zaenal Muttaqin, M. A. Momon Mujiburrohman, M. A. Faruq Baharudin, M. Pd. Ahmad Taufiq Wahyudi AS. جاكارتا )2( ادلستول ادلوضوع ادلذخل الفصل/ ادلستول دار نشر مساعدة النس اخ ادلدينة رلل د ) jil. 1( السنة 2114 ISBN ربلملها: ىذا الكتاب موج و لطلبة اللغة العربمة ادلستول ادلتوسط األكؿ. كما يب ت يف الفصل الثاين. أف ادلستول يزمع على صعوبة ادلاد ة يف الكتاب. الدلمل م كثمق اختمار ادلاد ة مع اىداؼ تعلمم اليت موج و ادلستوم ادلتوسط األكؿ ينظر م زلتوم ادلادة ب تتمب األبواب اليت التعرض البمانات يف أعاله. يبداء م التعريف بالنفس يىت م يومم ات األسرة.

45 26 م عم نة اعاله ينظر م اللغة كادلفردات كادلواد ادلستول ادلتوسط األكؿ. ألف يأخد م لغة الموممة الذي أساسم ت كفقا للفصل السابع. الوقت يسهل ال لطلبة يزالوف اجلدكؿ )4.2( KI-KD )3( KELAS : VII SEMESTER I KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghargai dan1.1. Mensyukuri kesempatan dapat menghayati ajaran mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa agama yang dianutnya pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2. Menghargai dan menghayati prilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.1. Menunjukkan prilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah Menunjukkan prilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi internasional dan pengantar dalam mengkaji khazanah keislaman.

46 27 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 3.1. Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa dengan : Arab yang berkaitan التعريف بالنفس كبالعامل ت يف ادلدرسة ادلرافق baik secara lisan maupun tertulis. كاألدكات ادلدرسمة األلواف 3.2. Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab dengan: yang berkaitan التعريف بالنفس كبالعامل ت يف ادلدرسة ادلرافق كاألدكات ادلدرسمة األلواف 3.3. Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan: التعريف بالنفس كبالعامل ت يف ادلدرسة ادلرافق كاألدكات ادلدرسمة األلواف

47 28 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkrit (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di madrasah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.1. Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang topik التعريف بالنفس كبالعامل ت يف ادلدرسة ادلرافق كاألدكات ادلدرسمة األلواف dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 4.2. Menunjukkan contoh ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon tentang: التعريف بالنفس كبالعامل ت يف ادلدرسة ادلرافق كاألدكات ادلدرسمة األلواف dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 4.3. Menyampaikan berbagai informasi lisan sederhana tentang : التعريف بالنفس كبالعامل ت يف ادلدرسة ادلرافق كاألدكات ادلدرسمة

48 29 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR األلواف 4.4. Mengungkapkan informasi secara tertulis tentang : التعريف بالنفس كبالعامل ت يف ادلدرسة ادلرافق كاألدكات ادلدرسمة األلواف dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat Menyusun teks sederhana tentang topik التعريف بالنفس كبالعامل ت يف ادلدرسة ادلرافق كاألدكات ادلدرسمة األلواف dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks Tarkib: + اخلرب ادلبتدأ )ضمائر مفردة إشارة مفردة( )الصفة كاجلهات(

49 31 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR الضمائر ادلفردة ادلتصلة KELAS : VII SEMESTER II KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2. Menghargai dan menghayati prilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.1 Menunjukkan prilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah. 2.2 Menunjukkan prilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam mempraktikkan bahasa Arab sebagai bahasa komunikasi internasional dan pengantar dalam mengkaji khazanah keislaman.

50 31 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan : العنواف بميت م يوممات األسرة baik secara lisan maupun tertulis. 3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan: العنواف بميت م يوممات األسرة 3.3 Menemukan makna atau gagasan dari ujaran kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan: العنواف بميت م يوممات األسرة 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai 4.1 Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang topik العنواف بميت م يوممات األسرة dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 4.2 Menunjukkan contoh ungkapan sederhana untuk menyatakan, menanyakan dan merespon tentang:

51 32 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR dengan yang dipelajari di madrasah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori العنواف بميت م يوممات األسرة dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 4.3 Menyampaikan berbagai informasi lisan sederhana tentang : العنواف بميت م يوممات األسرة 4.4 Mengungkapkan informasi secara tertulis tentang : العنواف بميت م يوممات األسرة dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat. 4.5 Menyusun teks sederhana tentang topik العنواف بميت م يوممات األسرة dengan memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks Tarkib: األرقا خرب مقد )اجلهات عند الال( + مبتدأ مؤخر - النعت ادلفرد

52 33 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR ربلملها: توجد ادلبتدأ )ادلفرد/ضل ) + اخلرب )فعل مضارع ) تعلمم مريلت ت. اللغة كل العربمة مريلة يف ادلدرسة ػلتاج الوقت سنة كايدة. )KI( القماسمة لو كفاءة احملددة )KD( ك بالفعل. )KI( )KD( كمعمار لمخرج ككفاءة الطلبة كىي االساسمة م اللغة العربمة كتصممم ادلواد لتخصمص الوقت مع اذلدؼ التخرج. تعلمم اجلدكؿ )4.3( اختيار النوع ب- اللهجة )1( اللهجة ع ل ي كع ل م كم الس ال ك رنم ة اهلل ا مس ى ع ل ى. ك أ ن ت م ا امسك أ ن ا م م د يػ ن ة م اال نج. بػ م ىت ىف ش ار ع ى اشم أش ع ر ل ر قم 11 م االن ج. كم أي أ ن ت ك م ا ع نػ و ان ك نػ ع م أنا طالب ىف المد رسة الم تػ و س طة اإل س الم م ة 1 ماالنج. كع نػ واف م د رس ىت ىف ش ار ع ب ان د ك نج ر ق م ط ال ب أ ي نضا 7 ص اد ق الس ال ع ل م كم ما امسك ي ا أخى امس ى ص ادؽ. م أي أنت أن ا م م د يػ ن ة ج اك ر ت ا. ع نػ واف بػم ىت ىف ش ارع ك ايد ىاش م ر قم 3 ج اك ر تا. ى ل أنت طالب نػ ع م أنا طال ب أي نضا. ع نػ و اف ماالنج. ك ى ل أ ن ت ى ل ع ن د ؾ ت ل ف و ف أ ك زل م و ؿ ي ا ص اد ؽ

53 34 ع ل ي كما ر ق م و ص اد ق م د رس ىت ىف ش ارع سو ك ار نػو رقم 2 ج اك ر تا. نػ ع م ع ن د ل زل م و ؿ فػ ق ط. ر ق م و كما ر قم زل مو ل ك يا ع ل ي ر ق م زل م و ذل ط م ب. ش ك ن را. إ ذل الل ق اء الس ال ع ل م ك م ربلملها: م ع الس ال م ة ك ع ل م ك م الس ال ك ر نم ة اهلل تستعمل اللهجة يف ىذا الكتاب ىي لغة الفصحة. يع ت لغة الرمسمة اللغة العربمة. لمس لغة العامم ة. كمثل اإلندكنمسي استخدا اللغة الرمسمة كفقا )KBBI( لمس لغة الموممة اليت انشاهتا رلموعة م الناس. اجلدكؿ )4.4( الكشف دركس اللغة العربمة Saintifik K-13 / 7 مدراسة ادلتوسطة اإلسالممة Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia Zaenal Muttaqin, M. A. Momon Mujiburrohman, M. A. Faruq Baharudin, M. Pd. Ahmad Taufiq Wahyudi AS. )2( الكشف ادلوضوع ادلذخل الفصل/ ادلستول دار نشر مساعدة النس اخ

54 35 ادلدينة رلل د جاكارتا السنة 2114 ) jil. 1( ISBN ربلملها: الكشف يف ىذا الكتاب يب ت يف اذلدؼ تعلمم اف الكتاب "دركس اللغة العربمة" ي تت ب مع مدخل التعلمم) saintific ( اف يستخدمة للتعلم. لذلك ىناؾ ىذا الشكل م الكشف ىو تعلمم. الشكل القراءة )3( امس ى ع ز ا زل م د. ى ذه بطاق يت. ع نػ واف بػم ىت ىف ش ارع ب اتػ وبار ا ر قم 4 م اال نج. ر قم زل موذل أنا طالب يف الف صل الس اب ع م الػم د رسة الػم تػ و س طة اإل س الم م ة الػح ك و م م ة م االنج. 1 ع نػ و اف م د رس ىت ىف ش ارع ب اندكنج رقم 7 م اال نج. كر قم التػ لف وف )1341 ) ربلملها: ذىب قوؿ اذل كلما كاف الشكل ت اللغة. ىو بم ت يف اللغة م األدب كاألسلوب اللغة م لغة الرمسمة. يف ىذا "دركس اللغة العربمة" استخدا أسلوب الرمسمة. أسلوب الكتاب

55 36 )4( الوسملة يف الكتاب "دركس اللغة العربمة" ىناؾ مهارة اإلستماع كالكال كالقراءة كالكتابة. ربلملها: الوسملة يف ىذا الكتاب يستخد الوسملة ادلكتوبة يع ت: ادلفردات كالقراءة كالكتابة. كالوسملة اللساف كىو الكال. ج- اختيار المقدار الكلمة الظرف 12% الفعل 27% الصفة 19% اإلسم 42% ربلملها: النسبة ادلثوية لبمانات ادلذكورة أعاله ىي النسبة ادلثوية دلفردات معظم األمساء م الكلمة األخرل الثاين ىو الفعل الثالث ىو الصفة كأقل م نسبة

56 37 ادلثوية ىو الظرؼ. النسبة ادلثوية تؤثر إذل أىداؼ التعلمم ككثرة ادلهمة إلستخدا ادلفردات لفصل السابع. كاللغوية كالوقت كادلريلة د- اختيار المعيار )1( ال تدد )Frequensi( اجلدكؿ )4.5( ال تدد ادلفردات Arti Itu (perempuan) Siswa Siswi Temanku (laki-laki) Temanku (perempuan) Kata Arti Siapa Kata Arti Dia (laki-laki) Dia (perempuan ) Kamu (laki-laki) Kamu (perempuan ) Kata ىو ىي أنت أنت أنا م امسي ى ذا ى ذه ذلك ت ل ك ط ال ه ب طال ب ةه ص د ي قي ص د يػ قيت Namaku Ini (laki-laki) Ini (perempuan) Itu (laki-laki) Saya ربلملها: كجدنا كث تا م ادلفردات اآلتمة يف كل باب م الدراسة كىي "ىذا كىذه كذلك كتلك كاسم كصديقيت كطالب كطالبة كما كمدرس كمدرسة". ألهنا أكثر استخداما لطلبة ادلدرسة مستول الفصل السابع.

57 38 )2( ادلقماس )Range( اجلدكؿ )4.6( ادلقماس إس م م ذ ك ر إس م م ؤ ن ث طالب (lk) Siswa طالبة (pr) Siswa م د ر س (lk) Guru م د ر س ة (pr) Guru Kepala Sekolah (pr) الم د رس ة Kepala Sekolah ناظ رة ناظر ادلدرسة (lk) مو ظ ف (lk) Pegawai مو ظ فة (pr) Pegawai ر ئ م س الف ص ل (lk) Ketua kelas ر ئ م س ة الف صل (pr) Ketua kelas ب ائ ع (lk) Penjual ب ائع ة (pr) Penjual خ اد (lk) Pembantu خ ادم ة (pr) Pembantu Kepala Perpustakaan أم مػ ن ة الػم كتبة (pr) Kepala Perpustakaan (lk) أ م ت الػم ك ت بة س ائ ق (lk) Sopir س ائق ة (pr) Sopir بػ و اب (lk) Satpam بػ و ابة (pr) Satpam

58 39 ربلملها: أما ادلفردات النادرة كالغريبة أيب م ادلفردات العادية لدل الطلبة. ادلثاؿ "ناظر ادلدرسة كبواب كأممنة ادلكتبة كخاد كغ ت ذلك" رغم أهنا نادرة كلك مفمدة يف ادلوضوع ادلع ت. اجلدكاؿ )4.7( Avaibility )3( Avaibility الدرس األو ل: التعريف بالنفس Arti itu (perempuan) Siswa Siswi Temanku (laki) Temanku (perempuan) Kata Arti Siapa Kat a Arti Dia (laki) Dia (perempua n) Kamu (laki) Kamu (perempua n) Kata ى و ى ي م ا مس ي تلك طالب طال ب ة ص د ي قي ص د يػ قيت Namaku Ini (laki) ini (perempuan) itu (laki) أ ن ت أ ن ت أ ن ا ىذ ا ىذ ه Saya ذ ل ك الدرس الثاني: التعريف بالعاملين في المدرسة إس م م ذ ك ر إس م م ؤ ن ث Siswa (pr) Guru (pr) طالب (lk) Siswa طالبة م د ر س (lk) Guru م د ر س ة

59 41 Kepala (pr) Sekolah ن اظ ر ادلدرسة ناظ رة Kepala Sekolah (lk) الم د رس ة Pegawai (pr) Ketua kelas (pr) Penjual (pr) Pembantu (pr) مو ظ ف (lk) Pegawai مو ظ فة ر ئ م س الف ص ل (lk) Ketua kelas ر ئ مسة الف صل ب ائ ع (lk) Penjual ب ائع ة خ اد (lk) Pembantu خ ادم ة Kepala Perpustakaan (pr) Kepala أم مػ نة (lk) الػم كتبة أ م ت الػم ك ت بة Perpustakaan Sopir (pr) Satpam (pr) س ائ ق (lk) Sopir س ائق ة بػ و اب (lk) Satpam بػ و ابة الدرس الثالث: المرافق واألدوات المدرسية ى ذه تل ك ى ذا ذل ك diganti gambar Tas ي ق م ب ة diganti gambar Buku ك ت اب diganti gambar Penggaris م س ط ر ة diganti gambar Pena قػل م diganti gambar Penghapus papan tulis شل سح ة diganti gambar Pensil م ر س م

60 41 diganti gambar Penghapus pensil شل ح اة diganti gambar Kamus ق ام و س diganti gambar Kotak Pensil م ق ل م ة diganti gambar Buku Presensi كشف الغ م اب diganti gambar Gambar ص و ر ة diganti gambar Dinding ي ائ ط diganti gambar Peta خ ر ي ط ة diganti gambar ك ر س ي Kursi diganti gambar Buku Tulis ك ر اس ة diganti gambar Kertas ق ر ط اس diganti gambar Jam س اع ة diganti gambar Meja م ك ت ب diganti gambar Papan Tulis س بػ و ر ة diganti gambar Lampu م ص ب اح diganti gambar Toilet م ر ي اض diganti gambar Kelas ف ص ل diganti gambar Lapangan م ل ع ب diganti gambar Perpustakaan م ك ت ب ة diganti gambar Kamar mandi نم ا diganti gambar Musholla م ص ل ى

61 42 الدرس الرابع: األلوان أ س و د أ نم ر أ ص ف ر أ خ ض ر أ ز ر ؽ أ بػ م ض اذل بػ نػفسج ى كر د ل بػ ت رم اد م كرؽل ي بػر تػق الدرس الخامس: العنوان ب ط اق ة ش خ ص م ة م ه ن ة ع نػ و اف م د يػ ن ة قػ ر ي ة ج مػ ر اف ش ار ع رمق الدرس السادس: بيتي Kartu Nama ت ل مػ ف و ف Telpon Profesi زل م و ؿ Handphone Alamat ق ر ي ب Dekat ب ع م د Kota Jauh Desa بعمد ج د ا Jauh sekali Tetangga ج د ا ق ر ي ب Dekat sekali Jalan م ا ع نػ و ان ك Alamatmu? Nomor م ا ت ل مػ ف و ن ك ر ق م Nomor telponmu? (diberi gambar) Ruang Tamu (diberi gambar) Ruang Belajar (diberi gambar) Ruang Tidur (diberi gambar) Ruang Makan (diberi gambar) Ruang Kerja غرفة ا مكتبل غرفة األك ل غرفة النػ و غرف ة ال مذ اكرة غرفة اجلل و س

62 43 إلا) (diberi gambar) Ruang Keluarga (diberi gambar) Kebun (diberi gambar) Dapur (diberi gambar) Mushalla Rumah (diberi gambar) Kamar Mandi احل م ا مص ل ى البػمت المط بخ احل د يػ قة غرفة ا ألس رة الدرس السابع: من يوميات األسرة (diberi gambar) Saya membaca Koran (diberi gambar) Saya menulis pelajaran (diberi gambar) Saya duduk di atas kursi (diberi gambar) Saya belajar fikih ى أكت ب الد ر س أ قػرأ اجل ر ي دة أد ر س الفقو أج ل س عل ى الك ر س (diberi gambar) Saya menyiapkan makanan (diberi gambar) Saya memasak nasi (diberi gambar) Saya minum susu (diberi gambar) Saya makan roti آكل اخل ب ز أش ر ب الل ب أطبخ الر ز ربلملها: يمث ارتبط ىذه ادلاد ة ادلناسبة يف الباب سم التلممذ األكؿ التعريف بالنفس كالضم ت( ادلفردات م األلواف كىكذا. سوؼ ػلضر ب ت ادلفردات كادلوضوع يف كل أ ع د الط ع ا باب. الذم ػلتوم على ادلفردات مثل اف يبحث انواع األلواف يف باب )4( التعلمممة Learnability تركمب اختمار القاعدة يبداء م مبتدأ خرب إذل مبتدأ مؤخر ك خرب مقد.

63 44 ربلملها: كجود مناسبة اإلختمار يف التعلمم. ىذا كتاب فمو تكوي إبتدائي يمث يناسب بالفصل السابع. كلو قاعدة منظمة حبث فمو القواعد العامة كمثل ادلبتدأ كاخلرب يف األبواب األكذل كاخلرب ادلقد كادلبتدأ ادلؤخر يف األبواب اآلخرة. اختيار الماد ة )1( اختمار الصوت اجلدكؿ )4.8( ه- األصوات A أ أ I ب ب U ت ج E ث د O ج ق ح ك خ ز ربلملها: يف اللغة اإلصللمجمة تعرؼ ع الصوت بمعترب يرؼ "konsonan" أك."vocal" كلك يف لغة العربمة سلتلفا. يف لغة العربمة ؽللك أصوات ايضا يع ت ل تقمم يستحد مع )أ ب ج د ق

64 45 ك ز ح ط م ؾ اخل( أف حلرؼ لمس يستحد (,e,a,i,u لك باستحدا مع )أ ب ت ث ج ح خ اخل( ك" vocal " o( يف اللغة العربمة ىي ( (. اختمار القواعد )أ( ال تكمب 1. تركمب الكلمة اجلدكؿ )4.9( ال تكمب الدرس األو ل م ى ذا ىذا ط ال ه ب الصفحة )2( م ى ذ ه 6 ىذ ه ط ال ب ةه الدرس الثاني: العاملون في المدرسة ما امسك م أنت ىل موظ هف أنت علي امسي أنا مدر س نعم أنا موظ هف الدرس الثالث: واألدوات المدرسي ة الصفحة 24 الصفحة القلم يف احلق مب ة أي القلم 44 ادلمسحة جانب ادلرسم أي ادلمسحة الدرس الرابع: األلوان الكتاب لوف الوردة نمراء الصفحة

65 46 61 أصفر لوف الساعة أسود كتاب أنمر الدرس الخامس: العنوان عدد التالممد كم يف مدرستك ما عنوانك الصفحة كم عدد الكراسي 83 ما رقم بمتك يف فصلك الدرس السادس: بيتي كراء البمت يديقة خرب مقد على السرير خرب مقد كسادة الصفحة أما الد ر اجة سم ارة 111 خرب مقد الدرس السابع: من يومي ات األسرة 1. Bentuk Fi il Mudlori harus disesuaikan dengan pelakunya (tanda terletak di depan dan atau di belakang kata). 2.Huruf yang bergaris bawah adalah tanda pelaku (lihat tabel di atas pada kolom 3) 3.Contoh kata yang benar dan yang salah : Salah Benar Keterangan أ ن ا أ ذ ى ب أ ن ا ت ذ ى ب Kata kerja harus diawali dengan huruf hamzah karena subyeknya adalah saya

66 47 أنت ت ذى ب أنت ت ذى ب ت أن ت أ ذ ى ب أنت ت ذ ى ب Kata kerja harus diawali dengan huruf ta karena subyeknya adalah kamu laki-laki Kata kerja harus diawali dengan huruf ta & diakhiri ya & nun karena subyeknya adalah kamu perempuan ضل ضل ت ذ ى ب ن ذ ى ب Kata kerja harus diawali dengan huruf nun karena subyeknya adalah kita/ kami ربلملها: تركمب الكلمة يف كتاب "دركس اللغة العربمة" كلي اكثر تركمزا على ال تتمب م مبتدأ كخرب بمد أف كل الباب ؽللك حبث سلتلفا. ادلثاؿ الباب األك ؿ يبحث اسم إشارة كالباب الثاين بزيادة يرؼ اإلستفها ب ت "ما" ألسئلة اسم ك"م " لألصخاص كالباب الثالث يبحث الكلمة "أي " كالباب الرابع تركمب مبتدأ كخرب لمبصر مذك ر كمؤن ث إلستخدا الواف كالباب اخلامس استخدا "كم كما" كالباب السادس يبحث خرب مقد ك مبتدأ مؤخر كالباب السابع يبحث الفعل ادلضارع مع ضم ته. تركمب الكلمة م كتاب "دركس اللغة العري ة" ادلناسبة مع النظرية كيلما ألف تبحث يوؿ مبتدأ كخرب.

67 ك( مجلة الفعلمة) Klausa ( كاللفظ )Frasa( كالتعربات اجلدكؿ )4.11( Collocations Collocations مجلة الفعلمة) Klausa ( كاللفظ Frasa( الدرس األو ل: التعريف بالنفس مجلة الفعلمة )Klausa( الكلمة/ لفظ )frasa( التعربات الصفحة 2 الصفحة 23 الصفحة 44 )Collocation( - م أنت أنا طالب - الدرس الثاني: العاملون في المدرسة مجلة الفعلمة )Klausa( الكلمة/ لفظ )frasa( التعربات )Collocation( - علي امسي ص ب اح اخل ت احل م د هلل خب ت إ ذل ال لق اء الدرس الثالث: واألدوات المدرسي ة مجلة الفعلمة )Klausa( الكلمة/ لفظ )frasa( التعربات )Collocation( - القلم احلقمبة يف ادلصباح فوؽ الكرسي -

68 49 الدرس الرابع: األلوان مجلة الفعلمة )Klausa( الكلمة/ لفظ التعربات الصفحة 59 الصفحة 82 الصفحة 111 )Collocation( - التعربات )Collocation( - التعربات )Collocation( - )frasa( لوف الكتاب أصفر - الساعة لوهنا أسود الدرس الخامس: العنوان مجلة الفعلمة الكلمة/ لفظ )frasa( )Klausa( ىل تلفوف - ىل طالب عندؾ أنت الدرس السادس: بيتي مجلة الفعلمة الكلمة/ لفظ )frasa( )Klausa( احلديقة كراء البمت - أما الد ر رجة سم ارة

69 ب) 51 الدرس السابع: من يومي ات األسرة مجلة الفعلمة )Klausa( أنا أقرأ اجملل ة غللس ىو الكرسي على ضل ندرس اللغة العربم ة الكلمة/ لفظ )frasa( التعربات الصفحة 114 )Collocation( - أجلس الكرسي على ربلملها: كجود مجلة الفعلمة كاللفظ كالتعب تات يف كتاب "دركس اللغة العربمة". يكوف مجلة الفعلمة يف الباب السابع فقط. كاللفظ يف الباب األك ؿ يىت الباب السادس. كتعب تات يف الباب الثاين كالباب السابع. التصريف اجلدكاؿ )4.11( ) التصريف الرقم الضمائر ادلع ت ضل ىي ىو أنت أنت أنا Bekerja نػعمل تػعمل يػعمل تػعمل ت تػ عم ل أع م ل 1 Menulis نكتب تكتب يكتب تكتب ت تكتب أك ت ب 2 Membaca نػق رأ تػق رأ يػق رأ تػق رئ ت تػق رأ أقػ رأ 3

70 51 Makan نأكل تأكل يأكل تأكل ت تأكل آكل 4 Minum نش رب تش رب يش رب تش رب ت تش رب أش رب 5 Duduk نػج ل س تػج ل س يػج ل س تػج ل س ت تػج ل س أ ج لس 6 Belajar ند ر س تد ر س يد ر س تد ر س ت تد ر س أد ر س 7 Menyiapkan نع د تع د يع د تع دي تع د أع د 8 Membantu نساعد تساعد يساعد تساعدي ت ساع د أ س اعد 9 Memasak نطبخ تطبخ يطبخ تطبخ ت تطبخ أ طب خ 11 ربلملها: الباب السابع تغ ت الكلمة يف كتاب "دركس اللغة العربمة" يوجد يف كشكلها فعل بتغم ت مضارع السابع غ ت موجد م الفعل ألف األبواب اإلسم لمس الفعل.ك ما قاؿ كيلما يف ضم ته. إال الباب باستخدا 6-1 الباب اختمار ادلفردات كما عرفنا أف اختمار ادلفردات بشكل الفعل سمكوف اإلسم. للتعلمم م بأىداؼ التعلمم ادلناسب يع ت دلريلة ادلتوسط يف ىذا الكتاب أكثر أصعب الكتاب "دركس اللغة العربمة" اإلسم م الفعل. كيوجد الفعل يف الباب السابع كاإلسم م الباب 6-1.

71 ت) 52 احلرؼ العطف اجلدكؿ )4.12( احلرؼ العطف الدرس األو ل: التعريف بالنفس الحرف العطف الصفحة 9 كىذا... الدرس الثاني: العاملون في المدرسة الحرف العطف الصفحة إذل اللقاء مع السالمة يف ىذه 29 كىذه الدرس الثالث: واألدوات المدرسية ) الحرف العطف كمنظ مة كمجملة يف شارع إذل ىذا ادللعب الدرس الرابع: األوان الحرف العطف يف الفصل ادلدرسة م كأخضر الصفحة الصفحة 63 64

72 53 الدرس الخامس: العنوان الحرف العطف م ادلدرسة كرقم التلفوف الدرس السادس: بيتي الصفحة 87 الصفحة الحرف العطف 114 كمجمل كيف البمت الدرس السابع: من يومي ات األسرة الحرف العطف كأم ا كنأكل الصفحة 124 ربلملها: يركؼ العطف يف كتاب "دركس اللغة" توجد يف كل باب م األبواب. كىذا يش ت بأف الكتاب صاحل يف اختمار الكلمة اجلمدة. ك اتبو يستطمع أف يهتم بأمور بسمطة اليت ستؤثر أثرا كث تا. كىذا يرشد ادلناسبة مع النظرية اليت رأم كلما أف احلرؼ العطة مهمة غلب اف يوجد يفكتاب الدراسي لكي دل ؼلتلف مع ت.

73 54 اجلدكؿ )4.13( اختمار ادلفردات الدرس الثالث: ادلفردات واألدوات المدرسية )3( Modifiers ص الصفة ص اإلسم ص الفعل ص ك ت اب ك ب ت ك ب ت 39 قػ ل م م ر س م ب ع م د طو ي ل صغ ت ه طو ي ل ق ام و س ك ش ف ا لغ م اب نظ م ف كث ت قص ته ي ائ ط مج م ل ي ك ر س ق ر طاس نش م ط ك اسع م ك ت ب م اى ر م ص ب اح م ر ت ف ع ي ق م ب ة ص غ مػ ه ر م س ط ر ة ق ر ي ه ب شل سح ة ق ص مػ ه ر شل ح اة م ت س هخ م ق ل م ة ق ل م ه ل

74 55 قب م ه ح صور ة ك س ال هف خ ر ي طة ض م ه ق ساع ك ر اس ة جاى ه ل س بػ ور ة م ن خ ف ض ة الدرس الرابع: األاوان Modifiers ص الصفة ص اإلسم ص الفعل ص قر ط اس أس و د بػ م ض ة 56 أ نم ر بػ ر تػ ق اؿ أ ص ف ر أز ر ؽ أخ ضر أ بػ م ض 56 ى بػ نػفسج ك رد ل بػ ت ر م اد م كر ؽل ي

75 56 الدرس السادس: بيتي Modifiers ص الصفة ص اإلسم ص الفعل ص خ ز ان ة س ر ك اؿ م ل ب س س ر ي ر ك س اد ة تػ ق و مي ص و ر ة م ر س م 96 ك ت ا ه ب م ق ل م ة قػ ل م تلفوف ف اك س م ك ت ب م ن ض د ة زى ر ة ز ى ر ي ة ت ل ف ز يػ و ف

76 57 ش ر ف ة س و ر ش ج ر ة ر ز ش ام م ل ع ق ة ص ح ب رك ة م ر ي اض س اع ة ى ك ر س ر ؼ قػ هو ة م ائد ة ص ابػ و ف م اء الدرس السابع: من يومي ات األسرة ص الصفة ص اإلسم ص الفعل ص Modifiers أدرس 11 ى الك ر س 114 اجل أجلس 4 ر ي دة أكتب

77 أ ( 58 أقرأ أكل أشرب أطبح أعد أغسل أساعد أسك أعمل يفعل أذىب ربلملها: ) اإلسم يف الباب األكؿ كالثاين كاخلامس غ ت موجد الكلمة اإلسم ألف يف ىذا األبواب يبحثوف ع اإلسم اإلشارة كيرؼ اإلستفها. يف الباب الثالث كاف عشركف الكلمة اإلسم الباب الرابع يوجد الثالثة اإلسم الباب السادس يوجد اربع كالثلثوف اإلسم كالدرس السابع ىناؾ موجد اثن ت اإلسم. إذا كاف رلموعها يفكتاب يوجد 62 امس ن ا.

78 ب) 59 الصفة يف الباب األكؿ كالثاين كاخلامس غ ت موجد الكلمة الصفة. يف الباب الثالثكاف يوجد 21 الصفة كالباب الربعكاف يوجد 12 الصفة. إذا كاف رلموعها يف كتاب "دركس اللغة العربمة" يوجد 32 الصفة. ) )ج( Modifiers Modifiers يف ىذا الكتاب قلمل جد ا. موجد Modifiers يف الباب الثالث فقط. ألف ىذا الكتاب ألىداؼ مستول ادلتواسط األك ؿ يىت اجملاؿ لتعل م لمس كاسع. كلذاؾ أنو غلب أف يكوف أكثر تركم ن زا على الكلمات األساسمة اليت غالب ن ا ما تستخد يومم ن ا. الفعل )د( إذاكاف اإلسم أسهل م الصفة تعلممما فرأل كلما بأف الفعل أصعب م اإلسم كالصفة. كلذا البحث يف الفعل هبذا الكتاب يف الباب السابع فحسب. ألف الكتاب يعترب بالطالب يف الفصل السابع كيكثر الكاتب يف البحث ع اإلسم.

79 الفصل الخامس البحث مناقشة كمف اختمار احملتول يف كتاب "دركس اللغة االعربمة" الفصل السابع عند كيلما فراصلمس زلتول الكتاب الصحمح اختمار مخسة نقاط. ىو اختمار األىداؼ كادلستول كالوقت كاختمار النوع كاختمار ادلقدار كاختمار ادلعمار كاختمار ادلاد ة. اما مناقشة البحث ع اإلختمار احملتول يف كتاب "دركس اللغة االعربمة" الفصل السابع عند كلما فراصلمس كما يلي: أ- اختيار األهداف والمستوى والوقت األىداؼ )1( الكتاب ادلستخدمة ىناؾ 2 اختمار م دلعرفة اذلدؼ م االسئلة: ما اختمار سللوؽ ايتاج التدريس 1. دلاذا الذم يعمل االختمار أكايتاج االمتحاف أكايتاج السفر ما اختمار سللوؽ يكوف مستقلة لغة أك الثانمة اللغة للمتعلم أساسا أك أساسا )لنفسي( ادلستخدمة لالتصاالت العادلمة. إذا سبت ادلشاىدة م اذلدؼ م الكتاب مكتوبة يف الكتاب "دركس اللغة العربمة" كاختمار ادلواد يف ىذا الكتاب يهدؼ إذل ما يلي: 61

80 61 ت. ي تك ز أربع ادلهارات اللغة العربمة كالقادرة أيضا على إنشاء ادلهارات كدعامةكمثل عناصر اللغة. ث. تقدمي الثقافة العربمة إما لسانا أككتابا يىت ؽلك تعلمم اللغة العربمة كجد م توصمل الطالب كمثلالعرب يتكلموف باللغة العربمة. )ج( التشديد على أعلمة توازف الكفاءات كادلواقف كادلعارؼ كادلهارات فضال ع إضفاء الصبغة الداخلمة على قمم اإلسال كثقافة الشرؽ األكسط كالثقافة العادلمة ادلعاصرة ال تتناىف مع اإلسال. )د( أىداؼ م الكتاب "دركس اللغة العربمة" فصل السابع إليتماج التعلمم. الثانمة دل يعمل اذلند افريقا أك أكركبا ىذا اندكنمسما الطالب الكتاب الذم تقدير اللجنة فرانسمس كىو م ادلادة اختمار االختمار للطالب ػلتاج للطالب يدخل على مع شلارسة االختمار اليت السماح أك األجانب. م زلتوم كلما ىذه ادلادة يف فراصلمس األىداؼ ادلستقبل. ماكي هتدؼ دلعرفة لألطفاؿ ما فاف سمكوف كاثن ت أكاجلنود يف الثقافات ىو يدخل ادلراىق ت أكالسائح ادلستوم العربمة مكتسب على التالممذ م الغرض لو م أساسا تأث ت األسئلة تعلمم يف كب ت اليت. ادلتوسط مع مع يف اللغة لشعب م األمل العرب. 1 الرقم ادلدارس لمس يف أعرب ربديد عنها على ادلواد.2

81 62 ادلناسب ألف أجاب االسئلة ادلواد ككتاب مقر ر مدرسمة اللغة العربمة. ادلستول ىذا الكتاب موج و لطلبة ادلستول ادلتوسط األكؿ. كما يب ت يف الفصل الثاين. أف ادلستول ىو يزمع على صعوبة ادلاد ة اليت تعرض ادلاد ة يف الكتاب. الدلمل م كثمق اختمار ادلاد ة مع أىداؼ تعلمم اليت موج و ادلستوم ادلتوسط األكؿ م زلتويات ادلادة األكلمة ادلتعلقة ب تتمب الفصوؿ اليت تكوف البايثة التعريض البمانات يف أعاله. يبداء م التعريف بالنفس يىت م يومم ات األسرة. الوقت طوؿ الوقت احملددة م ادلنهج يؤثر على ما ك مف الكث ت تدرس. اختمار لدكرات الدراسمة دلدة أسبوع ت للقاد اجلديد سمكوف سلتلفا مع دكرة االختمار دلدة ثالث سنوات للمهاجري. ادلواد يوجد يف ادلدرسة مدة السنت ت كالساعت ت يف األسبوع سلتلف م ست سنوات كمخس ساعات يف األسبوع. ىذا ىو احلاؿ يف ىذا الكتاب الذم ػلتوم على التخطمط كادلناىج الدراسمة ك KI KD اليت تب ت أنو يف دراسة ىذا الكتاب لديهم الوقت سنة كايدة أك مريلت ت دراسم ت مع الفصل الكلي بقدر 7 فصوؿ. )2( )3(

82 63 اختيار النوع ب- )1( )2( )3( )4( اللهجة كما قاؿ كلما فراصلمس ي ت نريد أف نعل م اللغة لغة كايدة سنقو بتدريسها كما يف ىذا. يأخذ ذلجة العربمة السعودية مع لغة الفصحة. الكشف الكتاب غلب أف طلتار الذم اختار أف استعماؿ الكشف طريقة سلتلفة. ضلو: الكشف جلندي ة كتربوم كذبارم كغ ت ذلك كلهم سلتلفة يف السج ل. تعلمم اللغة لتجارة لطالب جلندي ة ىم ؼلتلف يف السج ل. ك شف ىذا الكتاب الكشف التعلمم يمث يتم استخدا يىت دبا يف ذلك الكشف العلممة. الشكل األىداؼ ىو ذلذا الكتاب للتعلم كما قاؿ كلما ىناؾ شكل ت اللغة ال يت تستخد يف التعلمم اللغة. ىو لغة الموممة أك األدبمة. اللغة ادلستخدمة يف ىذا الكتاب ىي لغة الوسملة كسملة كلما ع عند ال يزاؿ يف يدكد تعلمم القراءة يف ىذا الكتاب ىي الكال. الموممة لمس لغة األدبمة. اختمار استخدا الشفوم كالكتايب طادلا ككسملة كالكتابة. ك كالال أنو تعلمم اللغة ادلفردات كالقراءة كالكتابة ككسملة الشفوم ىي

83 64 ج- اختيار المقدار كاخلارجمة. يف ربديد احلاجة للمفردات. أكثر اإلسم ظرؼ. اختمار ادلقدار مثل أىداؼ التعلمم كالوقت : ك 42 أكثر أكأقل ادلفردات كنوع اللغة بالعوامل الداخلمة تأث ت ك مف يتم استخدا حبمث ػلتوم ىذا الكتاب على عدد م األماك مع : الفعل : م ك 27 : م ك الصفة اختيار المعيار د- )1( ال تدد )Frequensi( كجدنا كث تا م ادلفردات اآلتمة يف كل باب م الدراسة كىي "ىذا كىذه كذلك كتلك كاسم كصديقيت كطالب كطالبة كما كمدرس كمدرسة". ألهنا أكثر استخداما لطلبة الفصل السابع. كما قالو كيلما بأف الكلمات اليت أكثر استخدامها ترتبت يسب تردد استخدامها. كىي اليت تكوف يظوة يف التاذل. )2( ادلقماس )Range( إختمار ادلفردات اليت سمعلمها ادلعلم البد بإقامة ادلاليظة كالتعلمل بأف ذلذه ادلفردات شامل ادلستخدم ت يمث تكوف مفمدة ألجل ادلواصالت. أما ادلفردات النادرة كالغريبة أيب م ادلفردات العادية لدل الطلبة. على سبمل ادلثاؿ "ناظر ادلدرسة كبواب كأممنة ادلكتبة كخاد كغ ت ذلك" رغم أهنا عادية كلك مفمدة يف ادلوضوع ادلع ت.

84 65 Avaibility )3( كادلوضوع. كفقا كلما يف اختمار ادلواد غلب أف يكوف رابطنا ب ت الكلمة يف يمث ادلفردات التمهمدية مثل الباب األكؿ )التعريف بالنفس( الذم ػلتوم على كالتلممذ )االسم األلواف فمفردات ىو أنواع األلواف كىكذا. باب سوؼ ػلضر كالضم ت( )4( التعلمممة Learnability كجود اليق اإلختمار يف التعلمم. ىذا كتاب فمو تكوي إبتدائي يمث يلحق بالفصل السابع. كلو قاعدة منظمة حبث فمو القواعد العامة كمثل ادلبتدأ كاخلرب يف األبواب األكذل كاخلرب ادلقد كادلبتدأ ادلؤخر يف األبواب اآلخرة. كما قالو كيلما بأف ادلادة زبتار بأسهلها مث أصعبهها كإختمارىا يف طبقات الدراسة. اختيار الماد ة ه- )1( اختمار الصوت كما قاؿ كلما م األسهل نطق أصوات أكثر م غ تىا. مثل يركؼ الساكنة )vocal( )konsonan( كلكل سمكوف م األسهل قولو يف احلركؼ لغة بالطبع ذلا شخصمتها اخلاصة كما يف اللغة العربمة ال يوجد يرؼ علة أك يرؼ ساك كاللغة اإلندكنمسمة كلك ذلا يركفها اخلاصة مثل )أ ب ت ث ج ح خ اخل( كال تقمم باستخدا )أ ب ج د ق ك ز اخل( كاحلركؼ يركؼ

85 ك( 66 ىي )- العلة يف.) اللغة االندكنمسمة اليت ؽلك مسواهتا باللغة العربمة )2( اختمار القواعد )أ( تركمب 1. تركمب الكلمة تركمب الكلمات ػلسب بكفاءة الطلبة. القاعدة يف ىذا الكتاب تستخد ادلبتدأ كاخلرب كادلبتدأ ادلؤخر كاخلرب ادلقد. كلك بعضها بالكلمة اإلستفهاممة كبعضها بغ تىا. تكوي الكلمات اليت كجدناىا يف كتاب "دركس اللغة" تش ت إذل اتفاؽ النظرية. كىذا بسبب البحث الذم مازاؿ يف ادلبتدأ كاخلرب. 2. مجلة الفعلمة) Klausa ( Frasa( كاللفظ التعب تات كجود مجلة الفعلمة كاللفظ كالتعب تات يف كتاب "دركس اللغة العريب". يكوف مجلة الفعلمة يف الباب السابع فقط. كيكوف اللفظ يف الباب األك ؿ يىت الباب السادس. كتعب تات ىناؾ يف الباب الثاين كالباب السابع.

86 67 )ب( التصريف كفق كلما للكلمات ؽلك أف يتغ ت ادلع ت كالوظمفة ع طريق تغم ت بنمة الكلمات أك م خالؿ اجلمع مع ىمكل مع ت. على سبمل ادلثاؿ قرأ كيقرأ كاقرأ. كبادلثل باللغة العربمة ىناؾ امسها التصريف كلك يفكتاب" دركس اللغة العربمة " ألف األىداؼ م ىذا الكتاب ىو احلقمقة للفصل السابع كيقوؿ كلما أف االسم سمكوف أسهل يف التعلمم م الفعل لذلك فإف الفعل أكثر تأكمندا يف الفصل 7 فقط مصحوب ن ا بالضم ت. )ج( احلرؼ العطف إذا كاف تكوي الكلمات دل يكتب يف كتاب الطالب أك يف الكتاب اإلرشادم للمدرس ت فنبحثو يف كتاب ادلفردات. ذلك القوؿ يش ت بأف كيلما قد إعترب باىتما الكلمة اإلتصالمة. كقاؿ "رغم أف الكلمة اإلتصالمة ىي شيء ال يعترب كلكنها الز بوجوده ألهنا كلمة مهمة يف تكوي الكلمات. كالكلمة اإلتصالمة يف كتاب "دركس اللغة" توجد يف كل باب م األبواب. كىذا يش ت بأف الكتاب صاحل يف اختمار الكلمة اجلمدة. ك اتبو يستطمع أف يهتم بأمور بسمطة اليت ستؤثر أثراكث تا.

87 68 )3( اختمار ادلفردات )أ( اإلسم ذىب قوؿ إرل عموف مثل )احلموانات كلا كلما ألمساء أك الكلمات اليت ؽلك رؤيتها قرطاس كالبمت سمكوف م األسهل تعلمم م الصفات. يمث ال يوجد اسم أكثر م الصفة ألف ىذا السابع للفصل ىو يف الباب الباب 3 كغ تىا( كالكتاب كفقا ذلذا الكتاب الكتاب سلصص كاليت ال تزاؿ مبكرة يف تعلمم اللغة العربمة. ىناؾ 4 امسا كالباب 21 ىناؾ ىذا 3 كلمات االمساء كالباب 34 ىناؾ 6 رلموعها يفكتاب يوجد 62 امس ن ا يقمقم ن ا. )ب( الصفة اباب الباب االمساء ىو 7 ك 6 ك 5 ك 2 ك 1 ىناؾ 3 يف كتاب 21 كلمة الباب يمث الفرؽ ب ت االسم 7 ىناؾ 2 االمساء.إذاكاف 4 "دركس اللغة العربمة" ك الصفة. غ ت موجد كلمة ىناؾ ىو كىناؾ قوؿ كلما مع اختمار الكلمة يف ىذا الكتاب. يف اسم. رلموع مجمع األمساء. مناسبهم ىذا ب ت )ج( Modifiers Modifiers ىي الكلمة اليت لديها التغم ت مثل مع ت )الصغ تة-الكب ت كالباردة-يار كرقمقة-مسمكة. Modifiers يف ىذا الكتاب فقط أم ا 3 يف الفصل يوجد الكلمات ىي )كب ت- صغ ت كطويل- قص ت(. يف ي ت أف

88 69 )د( الفعل إذا كاف اإلسم أسهل م الصفة تعلممما فرأل كيلما بأف الفعل أصعب م اإلسم كالصفة. كلذا البحث يف الفعل هبذا الكتاب يف الباب السابع فحسب. ألف الكتاب يعترب بالطالب يف الفصل السابع كيكثر الكاتب يف البحث ع اإلسم. إذا إختمار ادلادة يف كتاب "دركس اللغة" عند رأم كيلما فراصلمس مكي بالنظر إذل النوايي ادلتعددة اليق كصاحل كػلث باستخدامو يف تعلمم اللغة العربمة يف ادلدرسة كيف الفصل السابع خاصة. ألفكل النوايي يف ربلمل اللغة قد سبت هبذا الكتاب.

89 الفصل السادس اإلختتام الخالصة أ اختمار األىداؼ كادلستول كالوقت ىذا الكتاب سلصص للطالب اإلندكنمسي كيستخد للطلبة ادلستول ادلتوسطة يف الفصل السابع دلدة سنة كايدة أكمريل ت. اختمار النوع الفصحة اللهجة ادلستخدمة يف ىذا الكتاب ىي ذلجة العربمة السعودية مع لغة التعلممة باستخدا ككشف أسلوب اللغة الموممة كاستخدا كسملة الشفوية يف شكل الكال كادلكتوبة يف شكل الكتابة كاإلستماع كالقراأة. اختمار ادلقدار يعتمد الكتاب مقدار مئوية نسبة اختمار م ادلفردات عدد على ادلفردات العوامل كما الداخلمة التارل كاخلارجمة. :42 27: م اختمار ادلعمار 4. بعض ىو األفعاؿ ك 19: م يف اختمار ىذا تردد ادلعمار ىناؾ الصفات ك 12: م 4 الظرؼ. نقاط يف ربلمل اللغة. م األكؿ يف األمساء ىذا ك ىو ال تدد ادلفردات اليت ؽلك رؤيتها يف ىذا الكتاب ىي كلمات مثل ىذا ىذه تلك ما اسم صديقيت طالب طالبة ما مدرس مدراسة. ادلقماس يف ي ت أف الكلمة اليت ذلا مقماس ادلكتبة بواب ناظر ادلدرسة خاد كغ ت ذلك. availibility كادلناسب ادلفردات يف كل ادلوضوعات اليت كالثاين يف ىذا الكتاب ىي أممنة كالثالث ىو كالرابع تناقشتها. 71

90 71 ىو التعلمممة (learnlibility) فإف مطابقة ادلادة اليت يتم تدريسها تبدأ م ادلستول األساسي الذم خرب.مقد ادلدرسة. اختمار ادلاد ة يف اختمار ؼلتلف م م كيبدأ ادلاد ة موضوع تعلمم قواعد اللغة اإلبتدائمة التعريف بالنفس يىت ىناؾ علم األصوات. اللغة اإلندكنمسمة اليت ربتوم على أيرؼ العلة مبتدأ خرب م البمئة الطلبة إذل مثل يف علم األصوات يف ىذا الكتاب e u i a )vocal ( o كالساكنة b g f d c كىكذا. كيف ىذا الكتاب يأيت أيضا مع العبارات كاللفظ. تركمب يع ت مبتدأ خرب ك خرب مقد اما تعث ت كلمة التغم تات يف الباب 7 مع ضمائر. كىناؾ يرؼ العطف يفكل باب يفكتاب "دركس اللغة العربمة". أما اإلسم كالصفة كmodifiers أكشر م الفعل كالصفة. باب السابع. أما بالنسبة modifiers يكوف كالفعل الفعل يف ىذا الكتاب يوجد يف ىذا الكتاب. يف الباب كجدت فقط يف الباب 3. اإلسم األخ ت م.5 ب.اإلقتراحات م بعض نقاط االستنتاج يشعر البايثة باحلاجة إذل تقدمي اق تايات على النحو التارل: 1. استخدا كتاب" دركس اللغة العربمة "يف تعلمم اللغة العربمة يف ادلدرسة 2. يستخداكتاب " دركس اللغة العربمة"كدلمل شخصي دلتعلمي اللغة العربمة.

91 72 قائمة المراجع أ- المراجع باللغة العربية أنمد خ تم زلمد كاظم كجابر عبد احلممد جابر. الوسملة التعلمممة كادلنهج. )القاىرة: دار النهضة العربمة. 1981(. عبدر الرنم. الناطق ت هبا. للسمع( دركس الدكرات التدريبمة دلعلمي اللغة العربمة لغ ت )دكف العنواف: مؤسسة الوقف اإلسالمي كمشركع العربمة ذكقاف عبمدات كاخركف البحث العملي كمفهومة أدكاتو أسالبو )الرياضي: دار أسامة للنشر كالتوزيع 1415 ق( ب- المراجع باللغة اإلنجليجية Francis,William Mackey, Language Teaching Analysis, (London: Longman Group Ltd. 1965). ج- المراجع باللغة اإلندنيسي Hamid, Abdul dkk. Pembelajaran Bahasa Arab, Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan Media. (Malang: UIN Press, 2008). Sumardi, Mulyanto. Pengajaran Bahasa Asing: Sebuah Tinjauan Dari Segi Metodologi, (Jakrta: Bulan Bintang, 1975). Iqbal, M. Hasan, Poko-Pokok Metodologi Penelitian dan Aplikasi, (Jakarta: Ghalia Indonesia, 2002), hal

92 السيرة الذاتية : نوفما أكر الصاحلة :بوجونمغورا 18 نوفمرب 1996 : امراة : اإلندكنمسي : ترم أكتومو : يايوؾ فرافيت : بوجونمغورا noviaakromus@gmail.com : أ. ادلعلومات الشخصمة االسم ادلكاف/ تاريخ المولد اجلنس اجلنسمة الوالد الوالدة العنواف الربد اإللمك تكين ب.ادلستول الدراسي الرقم ادلستول الدراسي السنة ركضة األطفاؿ سممبوغلور ادلدرسة اإلبتدائمة احلكوممة سممبوغلور ادلدرسة ادلتوسطة اإلسالممة احلكوممة بابات 3 ادلدرسة الثانوية الإلسالممة احلكوممة بابات 4 71