البحث اجلامعي تطوير الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو بالي ميداي ستوديو )Autoplay Media Studio( لتعليم ادلفردات يف ادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية ا

البحث اجلامعي تطوير الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو بالي ميداي ستوديو )Autoplay Media Studio( لتعليم ادلفردات يف ادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية ماالنج إعداد: فجرية الزىرة رقم القيد إشراف: الدكتور سالمت دارين ادلاجستري رقم التوظيف: قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم الرتبية والتعليم جامعة موالان مالك إبراىيم اإلسالمية احلكومية ماالنق

البحث اجلامعي تطوير الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو بالي ميداي ستوديو Autoplay Media ( )Studio لتعليم ادلفردات يف ادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية ماالنج مقدم إلكمال بعض شروط احلصول على درجة سرجاان )S-1( منكلية علوم الرتبية والتعليم يف قسم تعليم اللغة العربية رقم إعداد: فجرية الزىرة القيد إشراف: الدكتور سالمت دارين ادلاجستري رقم التوظيف: قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم الرتبية والتعليم جامعة موالان مالك إبراىيم اإلسالمية احلكومية ماالنق ب

استهبلل قال هللا ت عاىل يف كتابو الكرمي : آان ع رب ي ا ل علا ك م ت ع قل و ن إ اان ج عل ن اه ق ر (سورة الزخرف ) : قال رسول هللا ملسو هيلع هللا ىلص : "خري الناس أنفعهم للناس" (رواه الطرباين) ج

إىداء شكرا جزيال دائما والزما إىل هللا عز وجل الذي قد أعطاين نعما كث بة وىداية ح ب أستطيع أن أكتب ىذا البحث ح ب النهاية ابلصحة والعافية صالة وسالما دائمني متالزمني إىل حبيبنا ونبينا دمحم هللاىلص إىداء ىذا البحث اجلامعي إىل: روضة القلب ال ب تنبت أزكى األزىار, أمي احملبوبة ألفية )عسى هللا أن ير بها يف الدنيا واآلخرة ال ب قد ربت ب منذ صغاري وبدون رضاىا وحبها ماوجدت النجاح( وإىل رمز الرجولة والتضحية الذي جعل مشواري العلمي ٩ بكنا, أيب الكرمي سيسنوا ىدي )عسى هللا أن ير بو يف الدنيا واآلخرة ويعطيو طوال العمر والصحة دائما( وإىل القلوب الطاىرة الرقيقة والنفوس الربيئة إيل رايح ب حيايت, أخيت ىانئ دووي مرضية محرية و أخي بردة ادلديح و نور أبوا علي احلسني و بيع ا ٤ بدرسون وا ٤ بدرسات الذي قد علموين ح ب أكون عارفة وعا ٤ بة با م أعل وأعرف م قبل. د

كلمة الشكر و التقدير ا ٢ بمد هلل الذي أنزل القرآن بلسان عريب مب ب. والصبلة والسبلم على النيب األم ب دمحم هللا ىلص. وم اىتدى بسنتو ودعا بدعوتو إىل يوم الدي وعلى أ بع ب. أما بعد. بدا هلل وشكرا ا ١ بامعي.كتابة ىذا البحث ا ١ بامعي بت ا ٤ بوضوع: أوتو ببلي ميداي ستوديو اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن آلو وصحبو على نعمو الوف بة ح ب يستطيع الباحثة إ بام ىذا البحث )Autoplay Media Studio( تطوير وسيلة التعليمية ابستخدام لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة للحصول على درجة سرجاان يف قس تعلي اللغة العربية كلية علوم ال ببية والتعلي جامعة موالان مالك إبراىي اإلسبلمية ا ٢ بكومية ماالن. بت كتابة ىذا البحث ا ١ بامعي فيسرين أان أن أقدم جزيل الشكر والتقدير إىل م قد ساعدين يفكتابة ىذا البحث ا ١ بامعي وى :. األستاذ الدكتور عبد ا ٢ بارس ا ٤ باجست ب مدير جامعة موالان مالك إبراىي اإلسبلمية ا ٢ بكومية ماالن.. الدكتور ا ٢ باج أغ وس ميمون ا ٤ باجست ب عميدكلية علوم ال ببية والتعلي.. الدكتورة ٩ بلوءة ا ٢ بسنة رئيسة قس تعلي اللغة العربية. الدكتور سبلمت داري ا ٤ باجست ب مشرف البحث ا ١ بامعي على إشرافو ا ٤ بستمر ح ب هناية كتابة ىذا البحث ا ١ بامعي.. الدكتور ا ٢ باج شهداء ىذا البحث ا ١ بامعي.. دمحم سلحا الثانية ماالن. طلبة الفصل الثام وأبيد يسرا ا ٤ باجست ب ا ٤ باجست ب مدرس اللغة العربية يف البوكبلريوس على مساعدهتما يف إ بام ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن ال ب قد سا ٧ بت أن يقوم الباحثة. ابلبحث فيها. ه

. أساتذيت يف قس تعلي اللغة العربية كلية علوم ال ببية والتعلي الذي قد بذلوا جهدى يف نشر العل النافع.. والدي احملبوب أيب سيسنوا ىدي و أمي ألفية ال ب قد أدابين وربياين طوال ا ٢ بياة.. صديقتاين فردا ٮبة العالية ودمحم أوبيك القرطويب البليت قد ساعدت ب يف إ بام ىذا البحث.. بيع األصدقاء يف قس تعلي اللغة العربية ومعهد ا ١ بامعة ا ٤ بركزي.. م الذي قد ساعدين وم أستطع أن أذكر ا ٠ بو واحدا فواحدا يف إ بام ىذا البحث ا ١ بامعي. يرجو الباحثة التعديبلت واالق باحات ٩ ب الذي يقرأ ىذا البحث ا ١ بامعي كي يكون ىذا البحث ا ١ بامعي أحس فأحس ألن الباحثة يعتقد أن اليزال كث ب م العيوب يف ىذا البحث ا ١ بامعي. وترجو الباحثة أن تستفيد كث با ٤ ب الذي يهت إبكمال ىذا البحث ا ١ بامعي يف نفس اجملال أو غ به. ماالن نوفمرب صاحبة اإلقرار فجرية الزىرة رق التسجيل : و

ز

ح

ط

ي

ك

ل

مستخلص البحث الزىرة, فجرية.. تطوير الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو ( Media Autoplay )Studio لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن. البحث ا ١ بامعي. قس تعلي اللغة العربيةكلية علوم ال ببية والتعلي جامعة موالان مالك إبراىي اإلسبلمية ا ٢ بكومية ماالن. ا ٤ بشرف : الدكتور سبلمت داري ا ٤ باجست ب الكادلات األساسية : الوسيلة التعليمية, Studio, Autoplay Media ادلفردات ا ٤ بفردات ىي أمر مه وخطوة أوىل يف تعلي اللغة. ألهنا أحد عناصر اللغة. أما استخدام الوسيلة والطريقة ال ب ال يناسب يف تعلي ا ٤ بفردات مسبب غالب م التبلميذ ال يفهمون كامبل ع ا ٤ بفردات و يدرسون كسبلان و يشعرون بصعب شديد يف تعل اللغة العربية مث قلة الوسائل التعليمية وقلة ا ٤ بمارسة يف تعلي اللغة العربية ال ب تتعلق اب ٤ بفردات. ٯبد معل القيمة ضعيفا. نظر إىل أىداف تعلي ا ٤ بفردات يع ب فه مع ب ا ٤ بفردات, أما الدالالت أو ا ٤ بعجمية, أو عند استخدامها يف سياق بلة معينة وتكث ب ا ٤ بفردات عند تبلميذ, ىذه طريقة ال مناسب و أصبح ىذه طريقة مسبب غالب م التبلميذ ال يفهمون كامبل ع ا ٤ بفردات ال ب قد يكتبون. ٢ بل تلك ا ٤ بشكبلت ستعطي الباحثة ا ٢ بلول بعروض التقدٲبية يف تعلي ا ٤ بفردات لتسهيل مفاىي التبلميذ م الوسائل التعليمية ال ب مشهور يف يوم اآلن التكنولوجيا, وتستطيع أن بعل تعلي ا ٤ بفردات سريعا فعاال ومر با وتعطي نتيجة عالية اتمة ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو. أسئلة البحث فيو بتوي على: ) ( ما مواصفات وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن ) ( ما صبلحية ا ٣ برباء ع تصمي وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو لتعلي ا ٤ بفردات ) ( كيف فعالية استخدام وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو لتعلي ا ٤ بفردات وأما أىداف البحث منها: ) ( لوصف مواصفات وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن ) ( لوصف صبلحية ا ٣ برباء ع تصمي وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو لتعلي ا ٤ بفردات ) ( ٤ بعرفة فعالية استخدام وسيلة التعليمية ابستخدام ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو لتعلي ا ٤ بفردات يف ىذا البحث, تستخدم الباحثة البحث التطوير) R&D ( ومدخل البحث ىو ا ٤ بدخل الكيفي والكمي. وتستخدم بوذج التطوير ىو بوذج.ADDIE ٦ بتمعة البحث ىي التبلميذ م الصف الثام "أ" يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن. أما أدوات البحث ا ٤ بستخدمة ىي االختبارات واالستباانت نتائ البحث تدل على: ) ( أن الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن ٥ با خصائص يع ب: الوسيلة أيلف بناسبة مرحلة الطبلب وحالة الطبلب يف ىذه ا ٤ بدرسة واللغة ا ٤ بستخدمة سهلة ليفهمها الطبلب مث ٥ با أغنية ال ب تتناسب مع تصامي ااوسيلة و أصوات الناطق ب اللغة العربية ووجب أن يفتح ىذه الوسيلة اب ٢ باسوب الذي لو الشاشة pixel X ألهنا إذا يفتح اب ٢ باسوب األخرى, سوف تفسد مراقبة الوسيلة ) ( أن ىذه الوسيلة حصل على درجة جيد جدا لتعلي ا ٤ بفردات بنسبة على نتيجة االستبانة للخب ب م انحية مضمون وحصل على درجة جيد لتعلي ا ٤ بفردات بنسبة على نتيجة االستبانة للخب ب م انحية تصمي ) ( أن ىذه الوسيلة فعالة لتعلي ا ٤ بفردات يف الصف الثام يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن, ابلنظر إىل أجويته يف االختبار, وحصل م االختبار. وحصل م االختبار القبلي والبعدي ىو t=, وقيمة t أكرب م t, table بع ب ىذه الوسيلة فعال. م

ABSTRAK Zahroh, Fajriyatuz. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Autoplay Media Studio di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang. Skripsi. Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. Pembimbing : Dr. Slamet Daroini M.Pd Kata Kunci : Media Pembelajaran, Autoplay Media Studio, Kosa Kata Kosa Kata adalah perkara penting dan langkah awal dalam pembelajaran Bahasa. Karena Kosa kata merupakan salah satu unsur kebahasaan. Adapun pembelajaran kosa kata menggunakan media dan metode yang tidak sesuai dengan kebutuhan dan minat siswa menyebabkan proses pembelajaran yang terjadi di dalam kelas bosan dan terkadang membuat siswa malas karena kesulitan tidak paham betul tentang makna dari setiap kata yang muncul dalam pembelajaran.selain itu sedikitnya media serta kurangnya pembiasaan penggunaan kosa kata dalam kegiatan sehari-hari juga berpengaruh terhadap pembelajaran. Akibatnya hasil evaluasi dari pembelajaran kosa kata di kelas tergolong kurang dari cukup bila dilihat dari nilai kkm. Untuk menyelesaikan masalah tersebut, peneliti bermaksud membuat media berbasis teknologi yang disukai siswa dalam pembelajaran Bahasa arab khususnya dalam pembelajaran mufrodat untuk menjadikan proses KBM di kelas menjadi menyenangkan, mudah, dan dapat membantu pemahaman siswa. Rumusan masalah dalam penelitian ini meliputi: (1) Apa karakteristik media pembelajaran berbasis Autoplay Media Studio (AMS) untuk pembelajaran kosa kata di MTsN 2 Kota Malang? (2) Bagaimana kelayakan media menurut pendapat para ahli? (3) Bagaimana Efektivitasnya dalam pembelajaran mufrodat?. Sementara tujuan penelitian yaitu: (1) Mengetahui karakteristik media pembelajaran berbasis Autoplay Media Studio (AMS) untuk pembelajaran kosa kata di MTsN 2 Kota Malang (2) Mengetahui kelayakan media menurut pendapat para ahli (3) Menganalisis Efektivitasnya dalam pembelajaran mufrodat. Dalam penelitian ini, Peneliti menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Adapun model pengembangannya peneliti menggunakan model ADDIE. Populasinya siswa MTsN2 Kota Malang yang berjumlah 27 orang. Adapun instrument penelitian yang dipakai yaitu berupa tes dan angket. Hasil penelitian menunjukkan: (1) Karakteristik media pembelajaran berbasis Autoplay Media Studio (AMS) dalam pembelajaran kosa kata di MTsN 2 Kota Malang diantaranya: Media yang sesuai dengan keadaan dan minat siswa, media ini memiliki lagu yang sesuai dengan tema dan dapat di nyalakan otomatis ataupun di matikan, media ini memiliki suara penutur asli di dalam materi, media ini harus di gunakan di PC/Laptop dengan resolusi 720 x 1080 p (2) Uji kelayakan para ahli menunjukkan bahwa dari segi materi, Media pembelajaran AMS terbukti sangat baik dan dari segi desain media pembelajaran AMS terbukti baik, (3) ن

Media pembelajaran AMS terbukti efektif. Dilihat dari tes hitung sebesar 3,34 lebih besar dibandingkan dengan nilai t table (1%) sbesar 2,429 dan (5%) sebesar 1,686. س

ABSTRACT Zahroh, Fajriyatuz. 2017. Development of Instructional Media for Arabic Vocabulary Using Autoplay Media Studio at Public Islamic Junior High School 2 Malang. Thesis. Arabic Education Department. Faculty of Education, Maulana Malik Ibrahim State Islamic University of Malang. Advisor: Dr. Slamet Daroini M.Pd Key words : Development of Instructional Media, Autoplay Media Studio, Vocabulary Vocabulary is important thing and first step in Language learning. Because vocabulary is one of linguistic substance. Using wrong media or wrong method or using both of them with no relation with what student need to or can t make them attracted while learning caused the process of learning in th class full of boredom and student lazy to learn. The consequence is result of evaluation from Arabic learning in the class classified not good enough based on the limit value for Arabic Learning. For solve this problem, The researcher was going to make media that basically using technology that students like so much in Arabic learning, specifically for Arabic vocabulary learning in class. Formulation of the problem in this study include: (1) What are specification of instructional media using Autoplay Media Sudio?, (2) What is specialist saying about instructional media using AMS?, and (3) How the effectiveness of the media for Arabic Vocabulary learning?. Whereas the puposes of the study are to: (1) Describe the specification of instructional media using Autoplay Media Sudio (2) Know the effectiveness media by the specialist, and (3) analyse the effectiveness of the media for Arabic vocabulary learning. The method used in this research is R&D (Research and Development), while the approach used in this research are quantitative and qualitative approach. With the population all of 8 th grade A students in Public Islamic Junior High School 2 Malang (27 Students). And the research instruments are used sach as test (pre-test and post-test) and quistionnairs (for teacher and specialist test products) The result of the research shows (1) specification of instructional media using Autoplay Media Sudio are This Media is related with circumstance and interest students, include interesting songs that relate with theme can be play or pause while studying, and include sounds of native speaker to help student in learning by theirself, user must have a good pc specification to open the media, with minimum 720 x 1080 pixels and many more, (2) the advisability test from specialist showed that from contens, this media is extremely good, and from design is good, (3) The developed media is fairly effective, proven the t test value 3, 34 is greater than the t table value (1%) 2,429 and (5%) 1,686. ع

قائمة اجلداول ا ١ بدول ) ( الدراسة السابقة ا ١ بدول ),. ( مصادر البياانت ا ١ بدول ),, ( قيمة األجوبة لبلستبانة م ا ٣ برباء ا ١ بدول ),. ( معاير باح الطلبة يف االختبار ا ١ بدول ),. ( قائمة ا ٤ بدرس ب يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية ا ١ بدول ),. ( أدوات ا ٤ بدرسة ا ١ بدول ),. ( عدد فصول التبلميذ ا ١ بدول ),. ( البياانت لداللة على ا ٤ بننه الدراسي ا ١ بدول ),. ( أداة تقو ن ا ٤ بنت م ا ١ برباء يف انحية مضمون ا ١ بدول ),. ( تعديل وتصحيح م ا ٣ بتيئات يف انحية مضمون ا ١ بدول ),. ( أداة تقو ن ا ٤ بنت م ا ١ برباء ا ١ بدول ),. ( خط بيان النتيجة أداة تقو ن ا ٤ بنت م ا ١ برباء ا ١ بدول ),. ( أداة تقو ن ا ٤ بنت م ا ١ برباء يف انحية تصمي ا ١ بدول ),. ( تعديل وتصحيح م ا ٣ بتيئات يف انحية مضمون ا ١ بدول ),. ( أداة تقو ن ا ٤ بنت م ا ١ برباء ا ١ بدول ),. ( خط بيان النتيجة أداة تقو ن ا ٤ بنت م ا ١ برباء ا ١ بدول ),. ( أداة تقو ن ا ٤ بنت م ا ٤ بعل اللغة العربية ا ١ بدول ),. ( نتائ االختبار القبلي ا ١ بدول ),. ( خط بيان النتيجة االختبار القيلي ا ١ بدول ),. ( نتائ االختبار البعدي ا ١ بدول ),. ( خط بيان النتيجة االختبار البعدي ا ١ بدول ),. ( خط بيان ا ٤ بقارنة ب ب النتيجة االختبار القبلي والبعدي ا ١ بدول ),. ( خط بيان الفرق ب ب النتيجة االختبار القبلي والبعدي ف

ا ١ بدول ),. ( خط بيان النتيجة االختبار القبلي ا ١ بدول ),. ( خط بيان االختبار البعدي ا ١ بدول ),. ( نتيجة االختبار القبلي والبعدي ص

قائمة ادلالحق رسالة استئذان البحث ا ١ بامعي م كلية علوم ال ببية والتعلي رسالة استئذان البحث ا ١ بامعي م وزارة الدينية ورقة االنتهاء البحث م ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة االسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن االختبار القبلي االختبار البعدي االستبانة ٣ بب ب م انحية مضمون االستبانة ٣ بب ب م انحية تصمي االستبانة ٤ بعل اللغة العربية صورة عملية التعلي الس بة الذاتية )1 )2 )3 )4 )5 )6 )7 )8 )9 )11 ق

حمتوايت البحث صفحة ا ٤ بوضوع...ب ستهبلل... ج إىداء... د كلمة الشكر...ه تقرير ا ٤ بشرف... ز مواعيد اإلشراف... ح إقرار الطالبة... ط تقرير ١ بنة ا ٤ بناقشة... ي تقرير رئيسة قس تعلي اللغة العربية... ك تقرير عميدكلية علوم ال ببية والتعلي...ل مستخلص البحث... م مستخلص ابللغة اإلندونيسية...ن مستخلص ابللغة اإل بليزية... ع قائمة ا ١ بداول...ف قائمة ا ٤ ببلحق... ق ٧ بتوايت البحث... ر الفصل األول: ادلقدمة... أ. خلفية البحث... ب. أسئلة البحث... ج. أىداف البحث... د. فوائد البحث... ه. فروض البحث... ر

و. ز. ح. حدود البحث... الدراسة السابقة... بديد ا ٤ بصطلحات... الفصل الثاين: اإلطار النظري... ا ٤ ببحث األول: الوسائل التعليمية... مفهوم الوسائل التعليمية... أنواع الوسائل التعليمية... أٮبية الوسائل التعليمية... فوائد الوسائل التعليمية... شروط الوسائل التعليمية... ا ٤ ببحث الثاين: تعلي ا ٤ بفردات اللغة العربية... تعريف ا ٤ بفردات... مفهوم ا ٤ بفردات... تعلي ا ٤ بفردات... أٮبية ا ٤ بفردات... أساليب شرح ا ٤ بفردات... أنواع ا ٤ بفردات... أىداف تعلي ا ٤ بفردات... ا ٤ ببحث الثالث: أوتو ببلي ميداي ستوديو... مفهوم أوتو ببلي ميداي ستوديو... مزااي أوتو ببلي ميداي ستوديو... عيوب أوتو ببلي ميداي ستوديو... ش

الفصل الثالث: منهجية البحث... مدخل البحث ومنهجو... أ. ب. بوذج البحث التطويري... إجراءات البحث والتطوير... ج. مراحل التطوير... د. أسلوب بع البياانت... ه. أسلوب بليل البياانت... و. الفصل الرابع: عرض البياانت وحتليلها... ا ٤ ببحث األول: حملة ع ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن... - موقع ا ٤ بدرسة... - اتريخ ا ٤ بدرسة... - رأي ا ٤ بدرسة... - ا ٤ بنه الدراسي... - ا ٤ بعلمون وا ٤ بوظف... - أدوات ا ٤ بدرسة... - عدع فصول التبلميذ... - ا ٥ بيكل التنظيمي... )1 )2 الباحث الثاين: ا ٤ بواصفات وسيلة التعلي... مزااي الوسيلة التعليمية ابستخدام معايب الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو لتعلي ا ٤ بفردات... أوتو ببلي ميداي ستوديو لتعلي ا ٤ بفردات... الباحث الثالث: صبلحية ا ٣ برباء ع تصمي وسيلة التعلي... Autoplay Media Studio ت

... خطوات تطوير وسيلة التعلي Autoplay Media Studio... Autoplay Media Studio الرابع الباحث : فعالية استخدام وسيلة التعلي الفصل اخلامس: اخلامتة... أ. خبلصة نتائ البحث... ب. االق باحات... قائمة ادلصادر وادلراجع... مالحق ث

الفصل األول ادلقدمة أ. خلفية البحث أن دراسة اللغة العربية أمر مه لكل مسل, ألن القواعد اإلسبلمية تب ب ابللغة العربية. وقال هللا تعاىل يف كتابو الكر ن, إ ان ج ع لن اه ق ر آان ع رب ي ا ل عل ك ت ع قل و ن. بناء على ذلك فاللغة العربية ىي م اى ا ٤ بواد يف ا ٤ بدرسة االبتدائية اإلسبلمية ويقوم ا ٤ بعلمة بتعلي اللغة العربية بوسيلة والطرق واألساليب وا ٤ بدخل ا ٤ بناسبة. بتاج عملية تعلي اللغة العربية وتعليمها ٤ بساعدة التبلميذ للحصول على النتيجة القوية إىل ارشادات ا ٤ بعلمة. ونظر إىل عناصر اللغة, أن ا ٤ بفردات ىي إحدى منها. كما قال فوئد إيفندي, كانت ا ٤ بفردات عنصرا م عناصر اللغة ا ٥ بامة بيث تتضم عليها ا ٤ بعاين واستخدام الكلمات يف اللغة م ا ٤ بتكل نفسو أو م الكاتب. الشخص متوقف على ا ٤ بفردات ال ب استوعب عليها. بكلمة األخرى ا ٤ بفردات ىي العنصر ا ٥ بامة يف ا ٤ بهارة اللغة و تعليمها إضافة لتبلميذ غ ب الناطق ب هبا. ألٮبية استيعاب ا ٤ بفردات يف ا ٤ بهارة اللغوية, فاستعاب ا ٤ بتكلم ب على ا ٤ بفردات شيء البد منو وال يستغ ب ع اىتمام هبا. وم نوع االىتمام هبا ىو بوسيلة تعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة تعليما مناسبا. وم أىداف تعلي ا ٤ بفردات ىي توف ب ا ٤ بفردات لدى الطبلب, وال يراد هبذا أن الطبلب بببون عليه أن بفظوا عددا م الكلمات, ولك ا ٤ براد منو أن الطبلب يقدرون على فه معانيها واستخدامها يف ا ١ بمل يف انحية م نواحي االتصال شفيهة أم بريرية. وفقا ٥ بذ 1 القرآن سورة الزخرف : Ahmad Fuad Effendi, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2005) Hal. 96. 2

القضية, فيقدم تعلي ا ٤ بفردات أن يكون مناسبا ابلوظائف واألىداف وكذلك براحل تطور الطبلب يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة. إن تعلي اللغة العربية وخاصة يف تعلي ا ٤ بفردات بتاج إىل الوسائل يف تعليمية ٤ بساعدة الطبلب يف استعاهبا, والوسائل يف تعليمية اللغوية احتياج ىام البد أن يستعملها ا ٤ بعل يف تسهيل تعلي اللغة األجنبية. كان تعلي اللغة العربية يف ا ٤ باضي يستخدم الوسائل يف تعليمية البسيطة ٤ بساعدة ا ٤ بعل يف استخدام مواد الدراسة مثل السبورة واللحوة والصورة الثابتة. مدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن ىي إحدى م ا ٤ بدارس ا ٤ بشهورة عند ٦ بتمع ماالن وعندىا إ بازات كث بة يف مسابقات, واختيار الباحثة م ىذه ا ٤ بدرسة ألن التبلميذ فيها عندى كثرة مشكلة يف تعلي اللغة العربية ومنها قلة الوسائل التعليمية وقلة ا ٤ بمارسة يف تعلي اللغة العربية ال ب تتعلق اب ٤ بفردات. كما نظر إىل نتيجة ا ٤ بقابلة مع معل فيها, أما تعلي ا ٤ بفردات يف الفصل يع ب إبعطاء تبلميذ ا ٤ بفردات ا ١ بديدة مث طلب م تبلميذ ال ب بة ع ا ٤ بفردات وال يشرح عنها, ذلك عملية التعلي ا ٤ بفردات يف الفصل. نظر إىل أىداف تعلي ا ٤ بفردات يع ب فه مع ب ا ٤ بفردات, أما الدالالت أو ا ٤ بعجمية, أو عند استخدامها يف سياق بلة معينة وتكث ب ا ٤ بفردات عند تبلميذ, ىذه طريقة ال مناسب و أصبح ىذه طريقة مسبب غالب م التبلميذ ال يفهمون كامبل ع ا ٤ بفردات ال ب قد يكتبون. إذا ى يدرسون كسبلان و يشعرون بصعب شديد يف تعل اللغة العربية و ٯبد معل القيمة ضعيفا. ٢ بل تلك ا ٤ بشكبلت سيعطي الباحثة ا ٢ بلول بعروض التقدٲبية يف تعلي ا ٤ بفردات لتسهيل مفاىي التبلميذ. وأتخذ الباحثة عروض التقدٲبية ألن ىي م الوسائل التعليمية ال ب مشهور يف يوم اآلن التكنولوجيا, وتستطيع أنتجعل تعلي ا ٤ بفردات سريعا فعاال ومر با وتعطي نتيجة عالية اتمة.

( Autoplay Media Studio أوتو ببلي ميداي ستوديو) ىو برانم إلنشاء برام الوسائط ا ٤ بتعددة م خبلل دم ٦ بموعة متنوعة م أنواع وسائل اإلعبلم مثل الصور والصوت والفيديو والنص وفبلش يف العرض الذي مع ىذا التطبيق ٲبكننا إنشاء العرض التقدٲبي اواتورون ال ب توجد فيها استدعاء أزرار مفيدة لعرض أنواع ٨ بتلفة م ا ٤ بلفات مثل ا ٤ بلفات الفيديو والصور و ابور بوينت, Word, Ms Excel, Ms. ومضة و ٦ بموعة متنوعة واسعة م ا ٤ بلفات. ىذه الوسيلة مناسبة على حالة الطبلب لتحريك تشجيع الطبلب يف تعلي اللغة العربية خاصة يف تعلي ا ٤ بفردات وبتشقيق الطبلب أبىداف ليساعد يف عملية التعل والتعلي وأن تكون تعلي فر با وغ ب سعادة ألن يف ىذا اليوم, التكنولوجي ىو شيء لزٲبة الذي يتقابلو التلميذ. بناء على مشكلة السابقة, عينت الباحثة موضوع بثها كما تلي " : تطوير وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو ( )Autoplay Media Studio لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن " إذ يهدف البحث أن يعطي مستحداث وسهولة يف تعلي ا ٤ بفردات. ب. أسئلة البحث نظرت إىل خلفية البحث السابقة قدمت الباحثة :.1 ما مواصفات وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو ( )Autoplay Media Studio لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن 3 Inesa Pengembangan media pembelajaran Autoplay Media Studio pada Mata Pelajaran perekayasaan sistem Audio dalam http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan teknik-elektro/article/view diakses pada 12 April 2017 pukul 09:04 WIB

2. ما صبلحية ا ٣ برباء ع تصمي وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو )Autoplay Media Studio( لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن 3. كيف فعالية استخدام وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو )Autoplay Media Studio( اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة ج. أىداف البحث إن األىداف العامة م ىذا البحث يع ب: 1- لوصف مواصفات )Autoplay Media Studio( ا ٢ بكومية الثانية ماالن. وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية 2- لوصف صبلحية ا ٣ برباء ع تصمي وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو )Autoplay Media Studio( ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن. -3 ٤ بعرفة فعالية استخدام وسيلة التعليمية ابستخدام ميداي ستوديو )Autoplay Media Studio( ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن. ابستخدام لتعلي ا ٤ بفردات يف أوتو ببلي ابستخدام لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة البحث د. فوائد إن ىذا البحث لو فوائد م النظرية والتطبيقية,كما يلى:

من النحية النظرية, ىذا البحث يستطيع ان يعطي ا ٤ بعرفة ا ١ بديدة ع استخدام وسائل التعلي لتعلي ا ٤ بفردات كما يرجو. وفه ابستخدام الوسائل التعليمية ليس بتغي ب العصر ا ٢ بديث فقط, إال أتسس عىب فه شامل بنظار ا ٤ بقام او طبيعية الطبلب. من النحية التطبيقية, يرجى يف ىذا البحث ا ١ بامعي أن يكون مفيدا يف بس ب تعلي اللغة العربية وتعلمها لغ ب الناطق ب هبا. وأن يكون تعلي اللغة العربية ٩ بتازا. واألٮبية األخرىكما يلي: أ. الباحثة تساعد الباحثة أن تلد صفة وفكرة حسنة وتعليقات وإبتكاري, ويستطيع معرفة أٮبية البحث. ب.للمدرسة ٤ بساعدة مؤسسة يف تطوير وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو )Autoplay Media Studio( لتعلي ا ٤ بفردات ج. للمدرس يساعد ا ٤ بدرس لتطوير الدراسة ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو )Autoplay Media Studio( بيث ٲبك للمعلم ب أن تلد صفة وشكل العقلية ا ٣ ببلق والنقاد واكتساب ا ٤ بعرفة يف عملية التعلي و تطوير التعلي ا ٤ بفردات. للطلبة د. تساعد الطبلب لكفاءة تعلي ا ٤ بفردات وتكون ان يتقدم تعلي ا ٤ بفردات ويكون عملية التعلي فعالية ومفرحة

ه. فروض البحث ب ب الباحثة فروض ىذا البحث العلمي كما يلي: 1.إن استخدام الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو Autoplay ( )Media Studio فعال يف تعلي ا ٤ بفردات لدى الطبلب يف الفصل الثام "أ" 2.ىناك فرق ب بكفاءة الطبلب بعد استخدام الوسيلة وقبل استخدام ىذه الوسيلة 3.ىناك فرق ب ب تشجيع الطبلب بعد استخدام الوسيلة وقبل استخدام ىذه الوسيلة يف تعلي ا ٤ بفردات حدود البحث و. النتاج ا ٤ بطور ىو الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو.)Autoplay Media Studio( ىذه الوسيلة بك أن الناس الذي ليس مربم, مع ىذه الوسيلة ٲبك للمستخدم إنشاء األزرار ا ٣ باصة, وٲبك أن تدم وسائل أخرهبا مثل: ابروبوينت, فيديو, صورة, وغ به. وما بلك فضيلة يف الوسائل التعليمية األخرى إال ىذه الوسيلة. ب ب الباحثة حدود ىذا البحث العلميكما يلي: تطوير ىذه الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو )Autoplay Media Studio( ال ب تناسب اب ٤ بنهاج يف مكان البحث ىو يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن, وىذه ا ٤ بدرسة تستخدم ا ٤ بنهاج (K-13(. ا ٢ بدود ا ٤ بوضوعية بتحديد فيما يلي:

ا ٤ بوضوع على ا ٤ بواد طبلب الفصل الثام م ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة حدد الباحثة مفردات ىي اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن. وا ٤ بواد ٥ بذا الربانم ع "الساعة" للفصل الدراسي األول.. ا ٢ بدود ا ٤ بكانية "أ" م ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن الصف الثام. ا ٢ بدود الزمانية يعتقد ىذا البحث يف الفصل الدراسى األول, العام الدراسي - يف شهر سبتمرب - أكتوبر م. الرق ز. الدراسات السابقة لقد قامت الباحثة ابإلطبلع على عدة دراسات سابقة, ةةجدت دراسات معينة مناسبة يستفاد منها يف جوانب موضوع ىذا البحث, ستعرض الباحثة بعض األمثلة على تلك دراسات, منها: ا ١ بدول الدراسات السايقة الباحث وعنوان البحث أىداف البحث نتيجة البحث االختبلفات وا ٤ بعادالت زولية العلمية, ٤ بعرفة استخدام تدل على أن ا ٤ بعادالت: - )1(. استخدام كلمة ا ٢ بائطية كلمة ا ٢ بائطية نتيجة اإلحصائي حصل يف ىذا البحث ( يف تعلي (Wordwall يف تعلي ويف ا ٤ بستوى يع ب الوسيلة تعلي (Wordwall( ا ٤ بفردات يف مدرسة مفتاح ا ٤ بفردات يف مدرسة ا ٤ بعنوي % = ا ٤ بفردات, العلوم الثانوية اإلسبلمية مفتاح العلوم الثانوية وكذلك االختبلفات: جندان ١ بي ماالن. اإلسبلمية جندان أكثر م نتيجة أما منه ىذا البحث

١ بي ماالن. ا ٤ بستوى ا ٤ بعنوي ىو منه التجربية ٤ بعرفة فعالية,. استخدمت الباحثة يف = % )2( استخدام كلمة وذلك بع ب مقبول ىذا البحث التصمي Quantitative Approach ا ٢ بائطية (Wordwall ( يف تعلي ا ٤ بفردات يف مدرسة مفتاح العلوم أي أن فروض ىذا لبحث مقبول. أن ٤ بعرفة استخدام بشكل Pretest-posttest. ونفذ البحث ابا ٤ بدرسة ( الثانوية اإلسبلمية كلمة ا ٢ بائطية مفتاح العلوم الثانوية (Wordwall جندان ١ بي ماالن. فعال اإلسبلمية جندان ١ بي يف تعلي ا ٤ بفردات.. ماالن وحصل ىذا البحث غ ب اإللك بونية ب باء نور إحساين, تدل تعلي لبيان وجدت ا ٤ بعادالت: )1(. تعلي ا ٤ بفردات ا ٤ بفردات ابستخدام الباحثة وأن حصل يف ىذا البحث ابستخدام وسائل "فوف وسائل "فوف أف استخدام وسائل يع ب الوسيلة تعلي أف بوك" يف تعلي بوك" يف تعلي "فوف أف بوك" ا ٤ بفردات ا ٤ بفردات ) بث برييب يف ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ال ب أعدهتا الباحثة االختبلفات: ا ٤ بدرسة دار الفبلح دار الفبلح ٥ با فعاليتها ل بقية أما منه ىذا البحث االبتدائية اإلسبلمية االبتدائية اإلسبلمية كفاءة مفردات ىو منه التجريب. ا ٤ بتكاملة( ا ٤ بتكاملة يف الطبلب يف تعلي بطريقة الكمية. فونوروغو اللغة العربية. يبدأ ونفذ البحث ابا ٤ بدرسة لبيان فعالية ذلك عندما قارئت دار الفبلح االبتدائية )2( تعلي الباحثة ب ب النتائ ا ٤ بفردات اإلسبلمية ا ٤ بتكاملة يف

ابستخدام وسائل احملصول م فونوروغو طلبة "فوف أف بوك" التجربية وطلبة وحصل ىذا البحث يف تعلي ا ٤ بفردات الضابطة يف فوف أف بوك و غ ب يف ا ٤ بدرسة دار االختبار البعدي, اإللك بونية الفبلح االبتدائية وذلك أن درجة اتء ( اإلسبلمية ا ٤ بتكاملة حساب )t0 يف, يف فونوروغو ىذا البحث أكرب م درجة اتء ا ٢ بدول على مستوى %,, وم درجة اتء على مستوى.,,% أي أن تعلي وسائل "فوف أف بوك" م فعال وأحس الطريقة التقليدية قي ترقية كفاءة التبلميذ يف فه الفصل بعض اللون. براء س ب وردة, نتائ أن عملية ٤ بعرفة -t ا ٤ بعادالت: )1(.

استخدام طريقة Snowball تعلي ا ٤ بفردات اإلحصائي ىو حصل يف ىذا البحث Throwingل بقية استعاب ابستخدام طريقة أكثر م, يع ب الوسيلة تعلي Snowball Throwingل بقية ا ٤ بفردات استعاب سوانن بدرسة كاران كاليجوكو اإلبتدائية بيسوكي ماالن. عملية لبيان )2( ا ٤ بفردات بدرسة سوانن كاليجوكوكاران بيسوكي اإلبتدائية ماالن ا ٤ بفردات تعلي طريقة ابستخدام نتيجة ا ٤ بستوى ا ٤ بعنوي = %,, وكذلك أكثر م ا ٤ بستوى = % وذلك بع ب نتيجة ا ٤ بعنوي., مقبول أن فروض ىذا البحث. استخدام طريقة Snowball Throwingل بقية ا ٤ بفردات االختبلفات: أما منه ىذا البحث ىو منه التجريب بطريقة الكمية.. ونفذ البحث ابا ٤ بدرسة دار الفبلح االبتدائية اإلسبلمية ا ٤ بتكاملة يف فونوروغو وحصل ىذا البحث فوف أف بوك و غ ب Snowball Throwingل بقية استعاب ا ٤ بفردات استعاب ا ٤ بفردات اإللك بونية بدرسة بدرسة سوانن سوانن كاران كاليجوكو كاليجوكو كاران بيسوكي اإلبتدائية بيسوكي اإلبتدائية ماالن ماالن فعالة جدا. )3( لبيان فعالية تعلي ا ٤ بفردات ابستخدام طريقة Snowball

Throwingل بقية استعاب ا ٤ بفردات بدرسة سوانن كاران كاليجوكو بيسوكي اإلبتدائية ماالن )1( بيدة, نور,. لوصف كيف تطوير ا ٤ بعادالت: )1( تطوير الوسيلة التعليمية تطوير الوسيلة التعليمية الوسيلة أما منه ىذا البحث Autplay ( Media Studio) لتعلي قواعد (Autplay Media Studio) لتعلي قواعد النحو يف مدرسة "واحد ىاش " ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية اب بيل التعليمية Autplay ( Media Studio) لتعلي قواعد النحو يف مدرسة "واحد ىاش " ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية اب بيل )2( لوصف مواصفات الوسيلة التعليمية النحو يف مدرسة "واحد ىاش " ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا بيل لفصل ىي الباحثة الثام تعمل بليل اإلحتياجات أوال إىل ببلحضة ا ٤ بدرسة وا ٤ بقابلة مع ا ٤ بعل, وبعد تصم ذلك ىو منه البحث التطوير )R&D( ومدخل البحث ىو ا ٤ بدخل والكمي. الكيفي وتستخدم بوذج التطوير ىو بوذج ADDIE االختبلفات:. ونفذ البحث ابا ٤ بدرسة "واحد ىاش " ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية اب بيل وحصل يف ىذا البحث يع ب الوسيلة تعلي النحو Autplay ( Media Studio) لتعلي قواعد النحو يف مدرسة "واحد ىاش " ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية اب بيل )3( ٤ بعرفة فعالية

)2( استخدام الوسيلة التعليمية Autplay ( Media Studio) لتعلي قواعد النحو يف مدرسة "واحد ىاش " ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية اب بيل الباحثة إنتاج مث تعمل تقوم اإلنتاج التعليمية الوسيلة الباحثة Autplay Media ( لتعلي Studio) قواعد النحو يف "واحد مدرسة ىاش " ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية اب بيل ٥ با خصائص استخدام ىذه الوسيلة فعال. ابلنظر بصل على اإلختبار القبلي والبعدي ىو t=,. قيمة t أكرب م قيمة يف df Tب Tabel =.,, هبذا نلخص أبن

نتيجة اإلختبار القبلي ٥ با الفرق مع نتيجة اإلختبار البعدي. وأن تكون ىذه الوسيل فعال ح. حتديد ادلصطلحات يف ىذا البحث و التطوير, لدى ا ٤ بصطلحات يف ا ٤ بوضوع الذي يهدف ان ليدفع إستضراد ا ٤ بع ب يف فهمها, ألنو تتكون بديد ا ٤ بصطلحات ىي: الوسيلة التعليمية ىي كل ما ٲبك استخدامو لبلتصال ب ب ا ٤ بعلم ب والطبلب عند عملية التعلي ويعمل على توزيع ٧ بتوايت الرسالة أو درس م ا ٤ برسل إىل ا ٤ بتلقي ح ب ٲبك أن بفز العقل أو جذب العناية وكفاءة الطبلب يف أنشطة التعلي ىي جيدة, تساعد وفعالية Autoplay Media Studio Autoplay Media Studio ا ٤ بختلفة و ىو الربام الذي ٲبك أن بعل ىو واحد م تكنولوجيا سهلة و متطور ومشلية جيدة. ىي الربام ال ب ٲبك أن تدم وسائل التعليمية Autorun أو الزر نفسو لتشغيل النظام يف Autoplay Media Studio ح ب تكون ان تبدو اشواق وا بال..1.2 تعلي ا ٤ بفردات ىي عملية ليفه و بفظ مع ب الكلمات. وٲبك الطبلب, لديه القدرة ليعرب ما خطر يف اب ٥ ب وفكرى بملة ما يريدون.

الفصل الثاين اإلطار النظري ادلبحث األول : الوسيلة التعليمية أ. مفهوم الوسيلة التعليمية وسيلة معنها ما يتقرب بو إىل الغ ب. والوسيلة التعليمية ىي بيع ا ٤ بواد واألدوات والربام واآلالت واألجهزة وامعدات وا ٤ بواقف التعليمية واللغة الفظية ال ب استخدمها ا ٤ بعل يف تعليمية وا ٤ بتعل يف تعلمو الكتساب ا ٣ بربات التعليمية يف بيع ٦ باالهتا, م أحل بقيق األىداف التعليمية ا ٤ برغوب فيها و م أجل ا ٤ بوصول إىل تعل أكثر فاعلية وكفاية. ابلكبلم األخرى, الوسيلة ىي اآلالت يستخدمها ا ٤ بعل و ا ٤ بتعل ل بسل ا ٣ بربات التعليمية يف بيع ٦ باالهتا. وتوجد تعرفات كث بة للوسيلة التعليمية, يعرف أسيف ىرماوان ع الوسيلة التعليمية أبهنا : كل ما يستعمل أن يرسل التوصية, ويهجه على التفك ب, والشعور, واإلىتمام, وإيراد الطبلب ح ب يدفع أن يتورط يف التعلي. وٲبك ابلقول األخرى, الوسيلة التعليمية ىي كل شيء ال ب يستعملها الطبلب ل بسل التوصية, ويهجه على التفك ب, والشعور, واإلىتمام, وإيراد الطبلب ح ب يدفع أن يتورط يف التعلي. انطبلقا م الشرح السابق فيقصد ابلوسيلة التعليمية كل أنواع الوسائل ال ب تع ب ا ٤ بعل على توصيل ا ٤ بعلومات وا ٢ بقائق للتبلميذ أبسهل و أقرب الطرق. 1 عبد العزيز ب زيد ابو تيلي, الوسائل التعليمية (حقيقية تدريبية) (, الرايض : ا ٤ براجعة العلمية والفانية وحدة التطوير إبدارة التديب ال ببوي, ه), ص. 2 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT. Rosda Karya, 2011), hlm. 223

وىي بعناىا الشامل تض بيع الطرق واألدوات واألجهزة والتنظيمات ا ٤ بستخدمة يف نطام تعليمي بغرض بقيق أىداف تعليمية ٧ بددة. م تعد التسميات للوسائل التعليمية على أهنا ٦ برد "وسائل معينة" أو "وسائل ٠ بيعية وبصرية" ٧ بققة للغرض م استخدامها ألهنا اقتصرت على ٦ برد ا ٢ بصول على بعض ا ٤ بواد التعليمية دون االىتمام بطريقة االستفادة منها. الوسائل التعليمية واإلعبلمية قدٲبة قدم اإلنسان نفسو وحديثة حداثة الساعة فقد ٤ بعت قيمة الدراما يف الثقافة اإلغريقية وتقدم لنا حوائط ومعابد وآثر قدماء ا ٤ بصرب ب أمثلت الستخدام الرسوم والصور والتماثيل يف التعب ب واستخدام الرمان الرحبلت التعليمية ومناضد الرمل واألشياء ا ٢ بقيقية يف التدريس وقدروا الفنون التعب بية كالرسوم والنحت كما أن اب سينا اىت ابلقوة ال ب تدرك م ا ٣ بارج ع طريق ا ٢ بواس واندى اب خلدون ابستعمال األمثلة ا ٢ بسية واىت اإلمام الغزايل بوضوع اللعب ابلنسبة للصغار وقد ضرب هللا للناس األمثال ليوضح ٥ ب سبل ا ٣ ب ب وسبل الشر ويقرب إليه الصورة أبمثلة ٧ بسوسة م حياهت إن القرآن الكر ن حافل ابألمثلة ال ب تقرب ا ٤ بع ب البعيدة إىل أذىان ا ٤ بتلقي بصور ٧ بسوسة يشاىدىا أو يلمسها ا ٤ بتلقي. إن ما تشملو مدارسنا اليوم م أنواع متعددة م الوسائل التعليمية كا ٤ بختربات واألفبلم ا ٤ بتحرمة والثابتة والراديو واليلفزيون والتسجيبلت الصوتية واألسطوانة والنموذج وا ٤ برسومة واجملسمة والصور والسرائح تشكل جزءا ىاما ال يتجزأ م العملية ال ببوية وتسام ابلتايل بو ا ٣ بربات عند ا ٤ بتعل و تسهل عملية الوصول على ا ٤ بعرفة بهد أقل وبوقت أقصر. 3 حس ب بدي الطو بى, وسائل االتصال والتكمولوجيا يف التعلي. )الكويت: دار القل, ه(, ص.

ب. أنواع الوسيلة التعليمية يف تعلي اللغة العربية, ال بد علينا أن نعريف ع أنواع الوسائل التعليمية ليسهل عرضها ودراستها. أما الوسائل ا ٤ بستخدمة يف تدريس اللغة العربية نوعان, كما يلي :.1 الوسائل ا ٢ بسية وىي ما أتثر يف القوى العقلية ع طريق االدراك ا ٢ بسى, عندما يعرض ا ٤ بدرس نفس الشيء أو بوذجا لو أو صوؤتو. وم األمثال الوسائل ا ٢ بسية لتدريس اللغة العربية, وىي : أ) ذوات األشياء : تستخدم يف الدرسة التعب ب. كعرض زىرة أو برة أو ساعة. ب) باذج ٦ بسمة : نستخدم الوسيلة يف الدروس التعب ب األانشيذ أو اإلمبلء أو القراءة. كنمودج الطائر أو ا ٢ بيوان. ج) الصور : وتستخدم النمادج يف الدروس التعب ب أو القراءة واألانشيد. كما ٲبك استخدام يف التصوير األديب لتوضيح ا ٤ بع ب واألفمار ال ب يتضمنها بيت الشعر أو النص األديب. د)األلواح ا ٤ بوضوعية : و بل جد أول توضيح بعض القواعد أو اإلمبلء ه) السبورات : وتستخدم لؤلمثلة والشرح والرس وعرض النماذج ا ١ بيد يف ا ١ بط وتنظي اإلجابة وا ٢ بقائق ا ٤ بعلومات الكث بة م دروسس اللغة. و) البطاقة : وتستخدم فب التعلي القراءة للمبتدئ ب ويف ا ٢ بديث ع التدارب ال ببوية. ز) اللوحات : تستخدم اللوحات الرملية لتعلي القراءة, وكدلك اللوحات الوبرية لتثبت فوقها باذج ا ٢ بروف والكلمة والعبارة.

ح( ألشرطة ا ٤ بسجل : وتسجل باذج جيدة لل بتيبلت. الوسائل اللغوية وىي ما تؤثر يف القوى العقلية ع طريق األلفاظ عندما يعرض ا ٤ بعل األمثلة أو التشبية أو األضداد أو ا ٤ برادفات. وم األمثال الوسائل اللفظية لتدريس اللغة العربية, وىي: أ. األمثلة : فالكث ب م ا ٢ بقائق تظل غامطة وغ ب مفهومة ح ب بعرض ا ٤ بثل ٥ با, فتستب ب معا ٤ بها. ب.الشرح : وتستحدم إليضاح معاين ا ٤ بفردات واالساليب يف دروس القراءة, والنصوص و بوىا ج. القصص وا ٢ بكاايت : وأثرىا كب ب يف تنمية ا ٣ بيال, وتزويد الدارس ب أبفكار ومفردات وأساليب تناولنا فيما سبق مفهوم الوسائل التعليمية, وأهنا ال تقتصر على الصور واألفبلم, وإ با تض بجموعة كب بة م الوسائل واألدوات والطرق ال ب ال تعتمد أساسا على استخدام الكلمات والرموز اللفظية. وٲبك أن نقس ىذه الوسائل لتسهيل عرضها ودراستها إىل ثبلثة أنواع, وىي وسائل بصرية و وسائل ٠ بعية و وسائل ٠ بعية بصرية..2 ج. أمهية الوسيلة التعليمية وم الواضح لنا الوسائل التعليمية ٲبك أن أتدي دورا ىاما يف النظام التعليمي, ألهنا تساعد بشكل كب ب على استثار إىتمام التبلميذ وإشباع حاجاهت

للتعلي, كما تساعد على زايدة خرباهت, ٩ با ٯبعله أكثر استتعداد وأوفق مواجا للتعلي. ورأى التو بى أن الوسائل التعليمية تساعد على بقيق األىداف التعليمية ا ٤ بنشودة وتزويد ا ٤ بفاىي عند التبلميذ و بوىا م األمور التعليمية. ونظر سوجان ةرفاعي أن الوسيلة التعليمية تستطيع أن ترفع أنشطة الطبلب يف عملية التعلي والتعل مع إكمال النجاح يف نتلئجها. و بانب ذلك تؤدي الوسائل التعليمية أىل تكوي اإل باىات ا ١ بديدة كما تعزز عملية الرغبة يف عملية التعلي. د. فوائد استخدام الوسيلة التعليمية استخدام الوسائل التعليمية يستطيع أن يساعد ا ٤ بعل والتبلميذ فوائد حديدة لكل م ا ٤ بعل وا ٤ بتعل والعملية, وفيما يلي بعض ىذه الفوائد. ( تنمي حب االستطبلع عند ا ٤ بتعل وترغبة يف التعلي بذب انتباه ( ا ٤ بتعل وتث ب اىتمامو ٤ بوضوعات التعلي بعل الطبلب نشط ومشاركة اٯبابية يف ا ٤ بواقف التعليمية تساعد على زايدة خربات الطبلب وتنرعها نتتيح للطبلب خربات م الصعب ا ٢ بصول عليها يدوهنا تنمي القدرات العقلية عند ا ٤ بتعل ) ) ) ) تساعد عىب مراعة الفروق الفردية ب ب ا ٤ بتعبم ب ) تقوي شعور ا ٤ بتعل أبٮبية ا ٣ بربات ا ٤ براد تعبمها توفر وقت وجهد كبل م ا ٤ بعل وا ٤ بتعل يف العملية التعليمية ) ) 4 عبد الر ب كدوك, تكنولوجيا التعلي : ا ٤ باىية واألسس والتطبيقات العمبية, )الرايض: ا ٤ بفردات, ( ص. حس ب بدي التو بى, وسائل األنصال والتكنولوجيا يف التعلي, )كويت: األداب وال ببية بامعةكويت, (, ص. 6 Nana Sujana dan Ahmad Rifai, Media Pengajaran, (Bandung: Sinar Baru, 1992), hlm. 2 7 بشير عبد الرحيم الكلوب, الوسائل التعبيمية: إعدادها وطرق استخدامها, )عمان: مكتبة املحيسب, 7897(, ص. 03

(تقوي العبلقة ب ب ا ٤ بعل وا ٤ بتعل وتزيد م التفاعل بينها (تساعد على بقيق التعلي الفعال وتعديل سبوك ا ٤ بتعل (تساعد ا ٤ بعل وا ٤ بتعل على مسايرة التطور العلمي والتكنولوجي. (تساعد على باح ا ٤ بعل يف مهنتو (تعمل على بس ب نوعية التعلي وزايدة فاعلية ع طريق: أ. بقيق أىداف التعلي بوانبو ا ٤ بختلفة ب.حل مشكلة ازدحام الصفوف ج. مواجهة النقص يف ا ٤ بعلم ب ا ٤ بؤىل ب (تسهل عملية التعلي و التعل و بعلها مشوقة ومرغوب فيها: أ. تقدم للتلميذ أساس ماداي لئلدراك ا ٢ باسي, وم مث فهي تقلل م استخدام الطبلب األلفاظ ال يفهمون ٥ با مع ب. ب.تث ب اىتمام الطبلبكث با ج. بعل ما يتعلمونو ابقي األثر د. تقد ن خربات واقعية تدعو الطبلب إىل النشاط الذايت ه. تنمي يف الطبلب استمرار يف الفكر, كما ىو ا ٢ بال عند استخدام الصور ا ٤ بتحركة والتمثيليات والرحبلت و. تسه يف بو ا ٤ بعنا, و م مث يف بو الثروة اللفظية للتلميذ ز. تقدم خربات ال يسهل ا ٢ بصول عليها ع طريق أدوات أخرى وتسه يف جعل ما يتعل الطبلب أكثركفاية وعمقا وتنوعا. اإلىتمام ال ينبت غريزاي, وإ با بتاج إىل ا ٥ بمة البارز. لذلك, بت الباحثة على أن تبحث الوسيلة التعليمية. ألن الوسيلة التعليمية ٥ با منافع ابإلىتمام,

وجعل ماىري ابلغة العربية, وىي يدافعه على نشاط التعلي, تساعدى على زايدة خربات التعل. ه. شروط الوسيلة التعليمية لكي تؤدي الوسيلة دورىا يف عملية التعلي بشكل فعال البد م مراعة األمور التالية عمد اختيار الوسيلة أو عدادىا, مث بعض ا ٤ بعاي ب ال ب ينبغي النظر يف اختيار وسائل التعليمية ا ١ بيدة,كما يلي:. بديد ا ٥ بدف م الوسيلة. دقة ا ٤ بادة العملية ومناسبيها ا ٤ بدة الدرس. توفر ا ٤ بواد ا ٣ باح البلزمة لصنعها مع رخص تكليفها. تعد الوسيلة لغرض واحد بيث تكون بعيدة م االكتظاظ وا ٢ بش. أن يتناسب حجمها أو مساحتها مع عدد طبلب الصف. أن تعرض يف الوقت ا ٤ بناسب وأن ت بك ح ب تفقد عنصر االاثرة. أن تبقى مع الزم, كلةحات ا ٤ بعلومات وا ٣ برائط والسياسة وغ ب ذلك. أن تتناسب ومدراك الطبلب, بيث يسهل االستفادة منها. بربة الوسيلة قبل استعما ٥ با للتأكيد م صبلحيتها لذلك ٲبك أن بلص أنو قبل استخدام الوسائل التعليمية ٯبب التأكد أول اختيار وسيلة مناسبة ٥ بذا الغرض, وعملية ومرنة ودائمة, قادرة وا ٤ بهارة الستخدامو, ابس ا ٤ بستخدم ا ٤ بستهدف وا ١ بودة التفنية. ادلبحث الثاين : تعليم مفردات اللغة العربية إن تعلي ا ٤ بفردات بتاج إىل الطرائق ا ٤ بناسبة الفع الة لكي يستطيع أن يتحقق هبا ىدف التعلي. فطرائق تدريس اللغة العربية متنوعة وكلها تستخدم لتعلي ا ٤ بهارات

اللغوية ولك لكل طريقة مزي ة خاصة ومناسبة مع مهارة معينة. إن فه ا ٤ بفردات أو اإلستيعاب يسهل اكتساهبما ابلفيل أو ا ٢ باسوب. مدة أطول إذا ارتبط اب النظام العصيب ا ٢ بر كي للمتعل وأيضا أن أثر التعل يبقى يف الذاكرة..1.2 تعريف ادلفردات كما قال دمحم كامل الناقة أن ا ٤ بفردات ىي أدواة بل ا ٤ بع ب كما أهنا يف ذات الوقت وسائل للتفك ب فبا ٤ بفردات يستطيع ا ٤ بتكل أن يفكر مث ي بج فكره إىل كلمات بمل ما يريد. ويفضل تقد ن الكلمات للدارس ب م خبلل موضوعات يتكلمون فيها بيث تتناول ىذه ا ٤ بوضوعات جوانب مهمة م حياهت. مفهوم ادلفردات ا ٤ بفردات كما ذكرت يف القاموس اإل بليزية الئلندونيسية الذي ألفو جون م. ايقولس وحس شاذىل ىي قائمة الكلمة. ويف اللغة اإل بيليزية ٠ بيت vocabulary الكلمة. وا ٤ بفردات يف اصطبلح القاموس العام للغة اإلندونيسية ىي قائمة أدى ويناات واحدية يعرف ا ٤ بفردات كما يلي: ) ( بيع الكلمات ا ٤ بضمونة يف اللغة ) ( الكلمات ال ب استوعب عليو الشخص أو الكلمات ال ب يستخدمها باعة يف نفس البيئة ) ( الكلمات ا ٤ بستخدمة يف العلوم ) ( يف عل اللغة ليست بيع الكلمات مفردات ) ( قائمة الكلمات والعبارات وا ٤ بصطبلحات يف اللغة ال ب تنظ ىجائية ومعها بديدىا. عبد العزيز ب إبراىي العصلي طرائق تدريس اللغة العربية للناطق ب بلغات أخرى ( الرايض: جامعة اإلمام دمحم ب سعود االسبلمي ) ص. دمحم كامل الناقة تعلي اللغة العربية للناطق ب بلغات أخرى: أسسو- مداخلو- طرق تدريسو )مكو ا ٤ بكرمة: جامعة أم القرى ) ص. 10 John M. Echols dan Hasan Shadily, Kamus Inggris Indonesia, (Jakarta: PT Gramedia, 2003) hlm. 631. 11 Henri Guntur Tarigan, Menulis Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa, (Bandung: Angkasa, 1989) Hlm. 24 12 Sabartu Akhdiah, Dkk, Pengajaran Kosakata, (Jakarta: Dikti) Hlm. 41.

وفقا لآلراء السابق ذكرىا يقدم سوجيطا رأيو أبن ا ٤ بفردات ىي : ) ( بيع الكلمات ا ٤ بضمونة يف اللغة ) ( الكلمات ال ب يستوعب عليها ا ٤ بتكل والكاتب ) ( الكلمات ا ٤ بستخدمة يف العلوم ) ( قائمة الكلمات ا ٤ بنظمة مع البيان ا ٤ بوجز مثل القاموس. يقس ىاري موك ب كريداالكساان ىف القاموس اللغوى ا ٤ بفردات إىل ثبلثة معاين ىي: ) ( عنصر م عناصر اللغة الشامل على ا ٤ بعارف ع ا ٤ بع ب واستخدامها يف اللغة ) ( الكلمات ال ب يستوعب عليها ا ٤ بتكل والكاتب أو لغة ما وقائمة الكلمات ) ( قائمة الكلمات ا ٤ بنظمة مع البيان ا ٤ بوجز القاموس. مثل ا ٤ بفردات م حيث اللغة كل عناصر ٲبلك مورف والكلمة. مورف ىو عنصر أصغر ٲبلك ا ٤ بع ب يف اللغة او وحدة النحوية أصغر ال ب بلك ا ٤ بع ب ا ٢ بقيقة او النحوية. يستطيع ا ٤ بورف يف اللغة اإلندونيسيا بشكل زايدة. كل ا ٤ بورف يركب م مور وألومورف. مورف وألومورف ا ٠ ب ب لشكل تساو. مورف اس شكل م يعرف مركزه و ألومورف يعرف مركزه. برب ا ٤ بفردات يف عل اللغة عملية الصرفية. عملية الصرفية ىي كيفية التشكيل الكلمة يوصل مورف بورف آخر. يف عملية الصرفية عملية الزايدة مثل: = أفعل فعل + أ ت + فعل + ا = تفاعل يفعل + و +ن = يفعلون 3. تعليم ادلفردات إن التعلي عامل م عوامل ال ببية وينحصر إيصال ا ٤ بعلومات إىل ذى وصك حوافظ النشء بسائل الفنون والعلوم. وعواملو ثبلث : ىي ا ٤ بعل وا ٤ بتعل وا ٤ بعلومات. وا ٤ بعل ىو الواسط ب ب العامل ب اآلخري وىو الذي ٱبتار م ا ٤ بعلومات 13 Suedjito, Kosakata Bahasa Indonesia, (Jakarta: PT Gramedia, 1988) hlm. 35 14 Harimukti Kridalaksana, Kamus Linguistik,(Jakarta : PT Gramedia, 1982) Hlm. 114. 15 Abdul Chaer, Linguistik Umum, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 1998), hlm. 51.

ا ٤ بقدار البلزم للمتعل فعملو يتضم دراسة ا ٤ بتعل والعل التام اب ٤ بعلومات الدراسية و باصة ما يلقي منها على ا ٤ بتعل ح ب يسهل عليو إيصا ٥ با لو مرتبة ترتيبا منطقيا ومرتبطا بعضها ببعض. ح ب وتنظيمها وا ٣ بلقية العقلية قواى إل باء التبلميذ مساعدة ىو التعلي يتحلوا ابألخبلق الفرد ٲبارسها عملية ىو أيضا.والتعلي ٤ بستقبله ويستعدوا الكرٲبة لتغي ب سلوكو. مه البعض ٱبطئ قد ألنو ا ٤ بفردات تعلي مفهوم يؤكد أن للباحثة يع ب عربية كلمة مع ب األجنىب الدارس التعلي ىو أنو على ا ٤ بفردات فه تعلي يف تعلي أن يظ اآلخر البعض ٥ با.و مقابل إٯباد و لغتو إىل الكلمة على تر بو قدرتو العربية. وا ٤ بعاج القوامس يف معناىا بديد على الدارس قدرة العربية يع ب الكلمة ا ٤ بفردات. تعلي مفهوم ا ٤ براد م ىذا ليس كبل نطق على القدرة لديه تكون ألن الطبلب توجيو ىو ا ٤ بفردات تعلي أما لغوي تركيب ووصفها يف منها اإلشتقاق طرقة ومعرفة فه معناىا و ا ٤ بفردات حروف صحيح والقدرة على استخدام الكلمات ا ٤ بناسبة يف ا ٤ بكان ا ٤ بناسب التلميذ يكون أن ىو األجانب للتبلميذ العربية الكلمة أو ا ٤ بفردات لي تع. السلي قدرهت كذلك و ونطقها ا ٤ بفردات مع ب بديد و الكلمة تر بة قادرا على السلي على استخدام حفظ إذ كث با يفيد ال ألنو ا ١ بملة سياق ا ٤ بناسبة يف الكلمة التلميذ ا ٤ بفردات استخدامها على يقدر م ولك الكث بة حيات يف واب ٣ باصة اليومية.. أمهية ادلفردات كانت منطقة شخص و خ بات أفكار فه ىاما يف دورا تلعب ا ٤ بفردات إن أو مكتوبو. ىذا يف ىاما دورا يلعب ا ٤ بفردات على الشخص استيعاب على دليل طلبةكلية ا ٤ بعلم ب اإلسبلميةكونتور ال ببية والتعلي ا ١ بزء األولc )فونوروكو : دار السبلم بدون السنة( ص. سوترسنو رشدي أ بد أ بد أصول ال ببية والتلي )معهد دار السبلم : كونتورلل ببية اإلسبلمية, ( ص. طعيمة تعلي العربية لغ ب الناطق ب هبا )مصر :منشورات ا ٤ بنظمة اإلسبلم لل ببية والعلوم والثقافة ( ص.

عملية اللغة منطوقة أو مكتوبة يف حياة اليومية أو األكادٲبية. ال سيما ٤ بتعل اللغة لذالك على ا ٤ بتعل اللغة استيعاب على ا ٤ بفردات.. أساليب شرح ادلفردات تدل عليو الكلمة إببراز عينها أو صور هتا إن كانت ٧ بسوسة (. قل ). أ. بيان ما ب. بثيل ا ٤ بع ب (فتح الباب) ت. بثيل الدور (مريض يشكو م بطنو) ث. ذكر ا ٤ بتضادات. ج. ذكر ا ٤ ب بادفات. ح. تداعي ا ٤ بعاين (للعائلة تذكر الكلمات : زوج وزوجة وأوالد وأسرة) خ. ذكر أصل الكلمة ومشتقاهتا. د. شرح مع ب الكلمة ابلعربي ة. ذ. إعادة القراءة وتع ددىا يساعد على معرفة ا ٤ بع ب أكثر. ر. البحث يف ا ٤ بعج. ز. ال ب بة. و. أنواع ادلفردات تنقس ا ٤ بفردات إىل أربعة أقسام وىي تقسيمها حسب ا ٤ بهارات اللغوية وحسب ا ٤ بع ب و حسب التخصص وحسب االستخدام. أييت بياهنا فيما يلي :.1 تقسيمها حسب ا ٤ بهارت اللغوية حسب ا ٤ بهارات اللغوية تنقس ا ٤ بفردات إىل أربعة أقسام منها : عبد الر ب إبراىي الفوزان إضاءات ٤ بعلمى الل غة العربي ة لغ ب الناطق ب هبا الطبعة األوىل (الرايض : فهرسة مكتبة ا ٤ بلك فهد الوطنية أثناء النشر ه) ص. رشدي ا بد طعلمية ا ٤ برجع يف تعلي اللغة العربية للناطق ب بلغات اخرى ( مكة : جامعة أم القرى ) ص -.

أ- مفردات للفه وىي تنقس إىل قسم ب ٮبا (understanding vocabularies) مفردات اإلستماع ومفردات القراءة.فاألول ىو ٦ بموعة الكلمات ال ب يستطيع الفرد التعريف عليها وفهمها عندما يتلقها م أحد ا ٤ بتحدث ب.وأما الثاىن ىو ٦ بموعة الكلمات ال ب يستطيع الفرد التعرف عليها و فهمها عندما يتصل هبا على صفحة مطبوعة. ب-مفردات الكبلم vocobulary) (speaking وىي وموقفية (informal) (formal) فاألول تنقس إىل قسم ب ٮبا عادية ىو ٦ بموعة الكلمات ال ب يستخدمها الفرد يف حياتو اليومية.أما الثاين ىو ٦ بموعة الكلمات ال ب بتفظ هبا الفرد وال يستخدمها إال يف موقف مع ب أو عندما تكون لو مناسبة. ج - ا ٤ بفردات للكتابة vocabularies) (writing ىي تنقس إىل قسم ب ٮبا عادية و موقفية.فاألول ىو ٦ بموعة الكلمات ال ب يستخدمها يف موقف االتصال الكتايب الشخصى مثل مذاكرات أو كتابة يوميات.أما الثاين ىو ٦ بموعة الكلمات ال ب يستخدمها الفرد يف موقف االتصال الكتايب الر ٠ بي مثل تقد ن طلب العمل أو كتابة التقرير. د - مفردات كامنة و بليلية فاألول ىو ٦ بموعة الكلمات ال ب ٲبك vocabularies) (potential وىي كذلك تنقس ٮبا سيقية تفس بىا م السياق الذي وردت فيو. وأما الثاين ٮبا ىو ٦ بموعة الكلمات ال ب ٲبك تفس بىا استينادا إىل خصائصها الصرفية أو يف ضوء اإل ٤ بام بلغات أخرى. ز. أىداف تعليم ادلفردات أن تعلي ا ٤ بفردات اليع ب أن الطبلب يف تعليمو اللغة الثانية قادرا على تر بتها إىل اللغة األم وإٯباد مقابل ٥ با, أوكوهنا قادرا على بديد معنها يف القواميس وا ٤ بعاج العربية,

بل معاير الكفاءة يف تعلي ا ٤ بفردات ىي أن يكون التبلميذ قادرا على استعمال الكلمة ا ٤ بناسبة يف ا ٤ بكان ا ٤ بناسب, ح ب يستطيع االتصال ابلعربية وعدد األ باط وال باكيب ال ب يسيطر عليها, ويستطيع استخدامها بكفاءة. الغرض العام م تعلي ا ٤ بفردات اللغة العربية ىو كما يلي :.1 معرفة ا ٤ بفردات ا ١ بديدة على التبلميذ, وأما م خبلل قراءة النص وكذلك فه ا ٤ بسموع.2 تدريب التبلميذ لتكون قادرة على نطق ا ٤ بفردات بنطق صحيح, ألن النطق الصحيح ىو ٯبعل ويفه إىل كفاءة الكبلم والقراءة بس و صحيح أيضا.3 فه مع ب ا ٤ بفردات, أما الدالالت أو ا ٤ بعجمية, أو عند استخدامها يف سياق بلة معينة قادرة على تقدير ووضع مفردات ابلتعب ب الشفهي (الكبلم) والكتابة (اإلنشائي) وفقا لسياقها الصحيح. ادلبحث الثالث : أوتو بالي ميداي ستوديو. مفهوم أوتو ببلي ميداي ستوديو أوتو ببلي ميداي ستوديو ىو برانم إلنشاء برام الوسائط ا ٤ بتعددة م خبلل دم ٦ بموعة متنوعة م أنواع وسائل اإلعبلم مثل الصور والصوت والفيديو والنص وفبلش يف العرض الذي مع ىذا التطبيق ٲبكننا إنشاء العرض التقدٲبي اواتورون ال ب توجد فيها أزهر أرشد, ص 49. Saiful Mustofa, 2011. Hal: 63 21 22

استدعاء أزرار مفيدة لعرض أنواع ٨ بتلفة م ا ٤ بلفات مثل ا ٤ بلفات الفيديو والصور و ابور بوينت, Ms. Word, Ms Excel, ومضة و ٦ بموعة متنوعة واسعة م ا ٤ بلفات. أوتو بالي ميديا ستوديو ىو الربانم الذي يسمح ٣ بلق أوتورون داخل أوتورون ويكيبيداي ىي القدرة على تشغيل أنظمة, تشغيل متعددة على إجراءات ٧ بددة عند إدخال الوسائط القابلة لئلزالة مثل CD, DVD, أو فبلش. أوتو ببلي ميداي ستوديو ىو برانم إلنشاء برام الوسائط ا ٤ بتعددة م خبلل دم ٦ بموعة متنوعة م أنواع وسائل اإلعبلم مثل الصور والصوت والفيديو والنص. أوتو ببلي ميداي ستوديو يسمح للمستخدم ب إنشاء الوسائط ا ٤ بتعددة التفعالية, على الرغ م أن ا ٤ بستخدم ليس مرب ٦ بان. مع قليبل ٲبك ا ٢ بدث واإلبداع للمستخدم ب إنشاء مشروع مظهور اح بايف م خبلل االستفادة م ىذا الربانم. وقد استخدم ىذا الربانم م قبل العديدة م مطوري الرب ٦ بيات ا ٤ بهنية إلنشاء مشارع الوسائط ا ٤ بتعددة والدورات التدريبية التفاعلية, والعديدة م الربام األخرى. مع إدراج الصور وا ٤ بوسيقي والفيديو والفبلش وغ بىا ٲبك أن يكون سهبل كما السحب واإلسقاط. كما تستخدم التشغيل أوتو ببلي ميداي ستوديو ابإلضافة إىل ا ٤ بتقدمة على نطاق واسع ألنو م أسهال ونوعية وسائل اإلعبلم التعل كانت لطيفة جدا. برانم التشغيل أوتو بالي ميديا ستوديو ٲبك استخدامها لتطوير تطبيقات الوسائط ا ٤ بتعددة وتطبيقات ) (CBT نظ, Autoplay العروض التفاعلية, بطاقات بوسنس مؤ بر نزع السبلح, وغ بىا.. مزاي أوتو بالي ميداي ستوديو ) تطبيق اجملاين و نستطيع ان بمل يف شبكة الدولية ) اسهل ليفح م الربانم األخرى 23 Inesa Pengembangan media pembelajaran Autoplay Media Studio pada Mata Pelajaran perekayasaan sistem Audio dalam http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik elektro/article/view diakses pada 12 April 2017 pukul 09:04 WIB

) بعد أن وظيفة ٲبك ان تنشأ بشكل مباشر يف وسائل اإلعبلم( أي عندما ندخل مبلمح مؤ بر نزع السبلح ٲبك أنتدار مباشرة تلقائيا ١ بعل ٲبكنك الضغط على زر نشر) أيقونة ( )CD مث اتبع التعليمات.. عيوب أوتو بالي ميداي ستوديو ) عدم وجود القوالب ا ٤ بتوفرة ) عرض الشرائح ٩ بلة وغ ب جذابة ) بط أو خطأ يف بعض األحيان 24 Munir, Tentang Autoplay Media Studio Indahnya Berbagi dalam http://munirarber.blogspot.com/2012/07/tentang-autoplay-media-studio.html diakses pada 12 April 2017 pukul 05:06 WIB

الفصل الثالث منهجية البحث أ. مدخل البحث و منهجو استخدمت الباحثة البحث التطويري, و مدخل البحث ىو مدخل الكيفي والكمي, واستخدمت ىذا ا ٤ بدخل لوصف كيف خطوات تطوير الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو فبلي لتعلي مفردات اللغة العربية يف الصف الثام اب ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلساالمية ا ٢ بكومية الثاين ماالن. و بانب ذلك استخدمت الباحثة ا ٤ بدخل الكمي لقياس فعلية استخدام الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو فبلي لتعلي مفردات اللغة العربية يف الصف الثاين اب ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلساالمية ا ٢ بكومية الثاين ماالن. نظرا على موضوع البحث " تطوير الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو فبلي لتعلي مفردات اللغة العربية يف الصف الثام اب ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلساالمية ا ٢ بكومية الثاين ماالن ", فنوع البحث ا ٤ بناسب ٥ باذا ا ٤ بوضوع ىو البحث و التطوير ). (Research &Development البحث و التطوير ىو البحث الذي يستخدم إلنتاج ا ٤ بنتاج ا ٤ بع ب و لتقوٲبو. ب. منوذج البحث التطويري البحث التطويري يف التعلي ىو أحد أساليب التطوير ابألساس الصناعي الذي يستخدم اخ باع البحث لتحطيط اإلنتاج اب ٣ بطوات ا ١ بديدة, مت التجربة يف ميدان البحث والتصحيح واكما ٥ با ح ب تشمل ا ٤ بواصفات ا ٣ باصة لفعلية وجودهتا. 1 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2010) hlm. 407 2 Nusa Putrra. 2013. Research & Development (Penelitian dan Pengembangan: Suatu Pengantar), (Depok: PT Raja Grafindo Persada) hlm. 84 31

ويف ىذا البحث, قامت الباحثة إبنتاج الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو فبلي لتعلي مفردات اللغة العربية يف الصف الثام اب ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلساالمية ا ٢ بكومية الثاين ماالن. استخدمت الباحثة منه البحث التطويري على بوذج ADDIE (analyze, design, develop, implement, evaluate). وفضلت الباحثة ىذا النموذج ألن ىذه ا ٣ بطوات لديها خطوة إجرائية بسيطة وواضحة لتطوير الوسائل التعلي, فوضحت الباحثة اب ٣ بطوات التالية لكي تكون ا ٤ بنهاج أوضح : 1- بليل ا ٢ بتياجات (analyze( 2- تصمي اإلنتاج (design) 3- تطوير اإلنتاج (develop) 4- بربة اإلنتاج (implement) 5- تقو ن اإلنتاج (evaluate) وا ٣ بطوات ال ب صةرهتا الباحثة على الشكل التايل خطوات البحث التطويري بليل ا ٢ بتياجات تصمي اإلنتاج تقو ن اإلنتاج تطوير اإلنتاج بربة اإلنتاج 3 نفس المرجيع ص. 114 33

ج. إجراءات البحث التطويري قامت الباحثة يف إجراءات البحث التطويري خطوات كث بة. ورتبت الباحثة خطوات التطويري ىي بليل االحتياجات و تصمي اإلنتاج و تطوير اإلنتاج بربة اإلنتاج و تقو ن اإلنتاج. و ىذه ا ٣ بطوات مناسبة اب ٣ بطوات ال ب قدمتها الباحثة بياهنا يف جدوال م خطوات على بةذج.ADDIE وفيما يلي بيان لكل خطوة م خطوات ا ٣ بمسة : )1 بليل التحليل ىو اإلجراء األول الذي يلزم على ا ٤ بصم بقيام بو. وىو التحليل التمهيدي أو بليل متطالبات وحاجة الطلبة. )2 تصمي ىو بديد ا ٤ بشكلة على حسب بليل متطالبات الطلبة مثل أىداف اليدريس والكفاايت األساسية واس باتيجيات التدريس و أنواع التعلي. مث بوذج ا ٤ بواد الدراسة اعتماد على نتائ بليل متطالبات الطلبة. )3 تطوير يف ىذا ا ٤ برحلة ىي يطور الوسائل التعليمية ا ٤ بناسبة بتصمي ال ب جعلتو. )4 تطبيق يف ىذا ا ٤ برحلة يطبق تصمي و طريقة ال ب طور يف ا ٤ بكان ا ٢ بقيق ىو يف الفصل. ا ٤ بواد الذي يبلغ أن يناسب بطريقة أو بوذج جديدة الذي يطور. بعد تطبيق الطريقة مث يعمل التقو ن األول. )5 تقو ن عملية التقو ن ٲبك أن بدث يف كل ا ٤ براحل األربع ا ٤ بذكور أعبله, يسمى ىذا التقو ن ابلتقو ن التكوي ألن الغرض منو بتاج إىل ا ٤ براجعة, على سبيل ا ٤ بثال, يف مرحلة التصمي, ر با يتع ب علينا أحد 33

أشكال التقو ن التكوي ب بغية توفر مبلحظات ا ٣ برباء كمدخبلت. للمواد ا ٤ بصم د. مراحل التطوير. مراحل التطوير تس ب الباحثة يف عملية تعلي ا ٤ بفردات ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو )Autoplay Media Studio( يف الصف الثام ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن على ا ٣ بطوات مراىل التطوير, منها: أ. جعل ا ٤ بنت ب.تصحيح ا ٤ بنت إىل ا ٣ برباء ج. إصبلح ا ٤ بنتاج د. بربة ا ٤ بنت إىل اجملتمع ه. بليل حاصل التجربة و. إنتاج الوسيلة ا ٤ بطور. أفراد التجربة أما موضوع التجربة ٥ بذا البحث م التبلميذ ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة ا ٢ بكومية الثاين ماالن يف الصف الثام لتعلي ا ٤ بفردات وتصحيح ا ٤ بنت إىل ا ٣ بب ب التصمي وا ٣ بب ب ا ٤ بضمون الوسائل التعليمية. ه. مصادر البياانت البياانت ال ب بتاج إليها الباحثة يف ىذا البحث ىي نتاج ا ٤ ببلحظة وا ٤ بقابلة واإلختبار واإلستبانة ع فعالية تطوير وسيلة تعليمية ابستخدام أوتو فبلي لتعلي مفردات اللغة العربية. 39

تستخدم الباحثة مصدران, ٮبا البياانت الكيفية و البياانت الكمية. البياانت الكيفية ىي التعليقات واالق باحات العامة اامنت م ا ٣ برباء ومعل اللغة العربية. أما البياانت الكميية ىي نتائ االخت ب م التبلميذ. اجلدوال.. مصادر البياانت رق أسئلة البحث البياانت ا ٤ بصادر ما مواصفات وسيلة التعليمية كيفي وسيلة التعليمية.4 ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو Autoplay Media ( )Studio لتعلي ا ٤ بفردات يف ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن ما صبلحية ا ٣ برباء ع كيفي و كمي نتائ االستباانت.5 التعليمية وسيلة تصمي ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو ( Media Autoplay )Studio لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن فعالية استخدام وسيلة كيفي و كمي نتائ االختبار 6. كيف التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو القبلي و االختبار )Autoplay Media Studio( 33

لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن البعدي م التبلميذ و. أسلوب مجع البياانت أحد م عملية يف تصمي نتائ البحث ىو يسبك اآلت بع البياانت ا ٤ بناسبة بشكلة البحث. يف ىذه ا ٤ بشكلة, تستخدم الباحثة أساليب بع البياانت العامة فيما يلي: 1( ا ٤ بقابلة تعترب ا ٤ بقابلة شفواي ال ب تقومها الباحثة ٯبمع ا ٤ بعلومات والبياانت الشفوية م ا ٤ بفحوص, وىي أداة ىامة للحصول على ا ٤ بعلمات م حبلل مصادرىا البشرية. استخدمت الباحثة ا ٤ بقابلة ١ بمع البياانت ع آراء ا ٣ برباء ع ا ٤ بنت وآراء ا ٤ بدرس اللغة العربية وكذلك آراء الطبلب ع استخدم الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو فبلي لتعلي مفردات اللغة العربية. 2( اإلختبار اإلختبار ىو أحد العناصر ا ٤ بهمة يف تقو ن التعلي. يقصد اإلختبار لتناول صورة فكرية ع كفاءة الذي ٲبكنها الطبلب يف التعلي. تستخدمها الباحثة اختبار ا ٤ بكتوب يف اإلختبار القبلي واإلختبار البعدي. اإلختبار ىنا ٤ بعرفة مقياس قدرة التبلميذ وكفاءهت بعد عملية التدريس وتعلي اللغة العربية. اإلختبار القبلي تعطي على التبلميذ قبل اكتساب تعلي مفردات ابستخدام الوسيلة التعليمية. أما اإلختبار البعدي تعطي على التبلميذ اكتساب تعلي مفردات ابستخدام الوسيلة التعليمية. 9 ذوقان عبيدات وعبد الر ب عدس وكايد عبد ا ٢ بق, البحث العلمي, مفهومو أدوات أساليب )عمان: دار الفكر, ( ص. 701 33

وىات ب اإلختباري ٤ بعرفة كفاءة الطبلب ومشكبلهت يف تعلي مفردات ابستخدام الوسيلة التعليمية. 3( اإلستبانة اإلستباانت أدواة للحصول على ا ٢ بقائق بع البياانت ع الظروف واألساليب القائمة ابلفعل. وبعتمد اإلستباانت على إعداد ٦ بموعة م األسئلة ترسل لعدد كب ب م أفراد اجملتمع )حيث ترسل ١ بمع فعلت اجملتمع ا ٤ براد فحص ارائها( ٣ برباء استخدمت الباحثة االستباانت اللغة العربية يف ٦ بال آراءى وتوجياهت لتصحيح وسيلة التعلي. ىذه األسئلة عادة لعنية ٩ بثلو ١ بميع البياانت ع ٧ باكمة ا ٤ بنتاج م ووسيلة التعلي قبل تقدٲبها إىل التبلميذ الكتشاف ز. أسلوب حتليل البياانت ( البياانت الكيفية بليل الباحثة البياانت م ا ٤ ببلحظة وكذلك تصمي وسيلة تعلي اللغة العربية و خاصة ل بقية مفردات ابستخدام وسيلة تعليمية لطبلب ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن ابألسلوب الوصفي. ( البياانت الكمية حصلت الباحثة البياانت الكمية م االستبانة للخرباء تعلي اللغة العربية ونتائ الطبلب يف اإلختبار القبلي و اإلختبار البعدي. و أما األسلوب الذي استخدمت الباحثة لتحليل البياانت فهياكما يلي: أ. بليل البياانت م نتائ االستبانة للخرباء حللت الباحثة البياانت الكمية م النتائ االستبانة للخرباء كما يف ا ١ بدول األيت: 3 أحمد بدر, اصول البحث العلمي ومناىجو, )الكويت, طبعة سادسة( ص. 237 33

ا ١ بدول.. نتيجة االستبانة للخرباء = P القيمة ا ٤ بثوية لكل رق رقم التقدير النسبة ادلئوية انقص جدا % -% انقص % - % جيد % - % جيد جدا % - % = P ٦ = xi بموع إجابة ا ٣ بب ب على السؤال ٦ = x بموع اإلجابة على السؤال ب. بليل البياانت م نتائ الطبلب يف اإلختبار وأما لقياس فعالية استخدام الوسيلة التعليمية يف تعلي اللغة العربية, اعتمدت الباحثة بنتيجة االستبانة للخرباء وكذلك معل اللغة العربية يف الفصل الثام يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن. ومعيار نتيجة يف أثناء تعلي ا ٤ بفردات ابستخدام وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو ( )Autoplay Media Studio لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن, كما تلي : ا ١ بدول.. معيار باح الطلبة يف االختبار 33

الرق فئات الدرجة التقدير ٩ بتاز جيد جدا جيد مقبول ضعيف - - - - - وتستخدم الباحثة ا ٤ بقاايسي ا ٤ بعديل لتحليل نتائ االختبار القبلي واالختبار البعدي, ومساعجة يف بليل ىذه النتائ مستعينا اباالختبار وأما صيغتوكالتايل:.t(uji t) البيان: = t = md = x 2 d نتيجة م االختبار القبلي والبعدي نتيجة متوسط م فروق نتيجة م ٦ بموع x 2 d = N بلة التبلميذ 34

الفصل الرابع عرض البياانت و حتليلها ادلبحث األول : حملت ادلوجز عن ادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية ماالنج أ. موقع اجلغرافية موقع ا ١ بجغرافية ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن يف شارع جيماروكامدان رق كدوغكندان باالن, ال ب تقع ب : ا ١ بنويب : مسجد القرية الشمايل : مدرسة ا ٤ بهنية التاسع ا ٢ بكومية ماالن الغريب : ا ٤ بزرعة الشرقي : الشارع وا ٤ بزرعة على ا ٤ ب ب الباحثة, ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن تقع بشاطئ الشارع إىل القرية. حت ا ٢ بال والبيئة فيها ضوضء جدا. بانب ذلك ىذه ا ٤ بدرسة قريبة اب ٤ بزرعة ال ب بعل أوثر البيئة, ولك ح ب ا ٤ بطر ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن ا ٤ بلتحبة ابلفيضان. لتوقعها اإلس ب ١ بية ىذه ا ٤ بدرسة يس ب ا ٤ بناىزة إما ابلربة الشخصية أو ابلرقبة العامة. ب. اترخ أتسس ادلدرسة على مقتضى رسالة القرار الوزير الدين إندونسيا رق سنة أن تربية ا ٤ بدرسة الدي ب ا ٢ بكومية ( )PGAN ال ب تقع يف الشارع مت. ىريةنة رق دينويو - ماالن تعاين تغ ب ىيكال التنظي, ذلك لقس الرابع وا ٣ بامس والسادس يص ب اب ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الواحدة ماالن يف الشارع Kementrian Agama. Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang. 2017 94 1

تلوغوماس- ماالن, أن قس الواحد والثاين والثالث يص ب اب ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن يف شارع جيماروكامدان رق كدوغكندان - ماالن منذ سنة. طول ذلكك الوقت القيدة يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الواحدة ماالن قد عل بكث ب التبديل, ى : 1. حس معصوم سنة: - 2. ا ٢ باج مسرور سنة: - 3. ا ٢ باج رضوان عدانن سنة: - 4. ا ٢ باجة إستوتك ماميك سنة: - - - - 5. دمحم توفيق سنة: - - - - 6. ا ٢ باجة خ بية سنة: - - - - 7. فوفو سنة: - - - - 8. سبحان سنة: - - اآلن 91

ج. الرؤية ادلستقبلية والدعوة ادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية الثانية ماالنج الرؤية ا ٤ بستقبلة "أصبح ا ٤ بدرسة تقييسا وطنيا رائدا و إسبلمي وتنافسي", ا ٤ بئشرات :.1 بام تقييس وط ب ال ببية.2 الرئد يف ا ٤ بأثرة ا ١ بامعية.3 الئد يف ا ٤ بأثرة غ ب ا ١ بامعية.4 ا ٤ بثق بئلسبلم القوي الذي يصدر م اإلٲبان والتقوى.5 يستطيع أن يتسابق يف الطبقة احملايل والوطاين والعا ٤ بي الدعوة.1 تطوير ا ٤ بدرسة ا ٤ بتناسبة ابلتقييس الوط ب.2 أقام التعلي والتعل السياقية, اجملتهدة واإليدائية.3 يستعد وينبت اإلستطاعة وا ٤ بواىب ورغبة الطبلب.4 يتطور وأيكدثقافة اإلسبلم يف ال ببية د. ادلنهج الدراسي تستخدم ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن على مدخل ا ٤ بناىخ الدراسي سنة تطبيقا م األىداف ا ٤ بدرسة. ويسر هبا مدرس اللغة العرية يف عملية التعلب أبي طريقة وأسلوب. واللغة العربية قليلة اإلستغال عند التبلميذ. كان يف ا ٤ بنه الدراسي كفاءة العجرة, يع ب :.1 كفاءة العجرة KI I : الروحانية Buku Tata Tertib Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang, 2017 Kementrian Agama. Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang. 20173 93 2 3

: اإلجتماعية KI II 2. كفاءة العجرة : ا ٤ بعرفية KI III 3. كفاءة العجرة : ا ٤ بهارة KI IV 4. كفاءة العجرة ه. ادلعلمون وموظف ادلدرسة قال علماء ال ببية أن األساس يف باح عملية التعلي ىي ا ٤ بادة. وا ٤ بادة أى م الطريقة, والطريقة أى م ا ٤ بعل, وروح ا ٤ بعل أى م ا ٤ بعل. وا ٤ بدرسة بانب طريقة التدريس والوسيلة. فلذ األجل ا ٤ برور وتقدم ال ببية والتعلي. هبذه ا ٤ بدرسة فلديها عدد م ا ٤ بدرس ب الذي يدرسون التبلميذ. وأهنميساعدون ا ٤ بوظف ب لنجاح أعما ٥ ب. وىذا ىو عدد ا ٤ بدرس ب وا ٤ بوظف ب يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن : ا ١ بدول.. الرق اإلس الرق اإلس سبحان إيدى مكرمة ويويك كرسناويت فإنك مادن ب يونية ىراية أريف هبتيار دية سؤطمي بريهات ب ديسي لداي ساري إران دويكيكسي ديسي عنايةكوسوما وردين بات ب كوستياننجروم راين 93

سومري مسطفى سهبل توتك سوليس ويت دمحم أريف ىيداج ب إسرن النور رحي ليليس فرضة اسناويت روبين ب س ب مسفية ىارس برداان مفتح ا ٣ ب ب دمحم سلحا مرينة يوغا ويت نور حسنة خ ب مو عيس عنصاري سي ب عائشة ليلة زوىرية إيكا رتناوين لطفية ألفة فريدة دمحم صبح نوفيا رينا داين ويندا دمحم تون أولياء كوسوما نوفندة مرشدي مفتح ا ١ بنة مسل بورىيودي عريف بتيار ديسي ليداي ساري 99

و. أدوات ادلدرسة أدوات مدرسة ا ٤ بوجودة يف ىذه ا ٤ بدرسة تشتمل مصلى, قاعة, ا ٤ بكتبة, معمل العام, غرفة الصحة, غرفة ا ٤ بوسيقي, سركة الطلبة, أقفاص الطبلب, غرفة الكشاف, غرفة ا ٤ بعلومات, غرفة الرايضية, فصل األعلى, مطع, غرفة االستشارة وامفصول. ا ١ بدوال ا ١ بدول.. أدوات ا ٤ بدرسة العدد أدوات ا ٤ بدرسة الرق مصلى قاعة ا ٤ بكتبة معمل العام غرفة الصحة غرفة ا ٤ بوسيقي شركة الطلبة أقفاص الطبلب غرفة الكشاف غرفة ا ٤ بعلومات 93

غرفة الرايضية فصل األعلى مطعام غرفة االستشارة الفصول ز. عدد فصول التالميذ الفصول يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن تتكون م فصول, وعدد الطبلبكله طالبا ا ١ بدول.. عدد فصول التبلميذ فصل السابع د. ج. ب. أ. ز. و. ه. فصل الثام د. ج. ب. أ. و. ه. فصل التاسع د. ج. ب. أ. ز. و. ه. 93

ح. اذليكل التنظيمي ىيكال التنظيمي يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماان كما يلي :.1 رئيس الوزارة الدينية ماالن : الدكتور ا ٢ باج إمرن ا ٤ باجس ب.2 رئيس ا ٤ بدرسة : سبحان.3 رئيس اللجنة ا ٤ بدرسة : إيدى نور كرمة.4 وكيل رئيس الدعاية : مرينة.5 وكيل رئيس الطبلبية : مسطفى.6 إستشارة : توتك سوليس ويت.7 رئيس اإلدارة : سهبل.8 وكيل رئيس منه الدراسة : بات ب كوستياننجروم.9 قسمة بناية السحاة : ويويك كرسناويت.11 فس انشطة الطلبة : عريف بتيار.11 ىيئة الطلبة : إردى.12 قس ٨ بترب : إران دوي كيكسي.13 قس مكتبة : نور حسنة.14 قس منظ : مفتح ا ٣ ب ب.15 قس البلمنهجية : دمحم صبح.16 ىيئة العمالية : دمحم أريف.17 ىيئة ا ٤ بالية : إسرن النور رحي.18 ىيئة منه الدراسة : دمحم فوزي.19 مدرس ا ٢ بارس.21 مدرس الفصل 93

21. الطبلب البحث الثاين : مواصفات وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو بالي ميداي ستوديو )Autoplay Media Studio( لتعليم ادلفردات قامت الباحثة بقارنة ب ب ىذه الوسيلة والوسيلة األخرى ٤ بعرفة مواصفات الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو Studio) (Autoplay Media لتعلي مفردات, وىذه الوسيلة ٥ با ا ٤ بواصفات, فيها ا ٤ بزااي وا ٤ بعايب, ومنها: أ. مزاي ىذه الوسيلة 1( أن الوسيلة أيلف بناسبة مرحلة الطبلب وحالة الطبلب يف ىذه ا ٤ بدرسة. 2( أن ىذه الوسيلة أيلف أن ليساعد ا ٤ بعل يف عملية التعلي وتعل مفردات, و يستطيع الطبلب يف استخدامها لتعل النفس بعد يشرح ا ٤ بعل ىذه ا ٤ بادة 3( اللغة ا ٤ بستخدمة سهلة ليفهمها الطبلب 4( موجود التدريبات ومت بشرح ع األجوبة يف التدريبات 5( موجود التقو ن ع موضوع 6( مت ابإلشارة للمستخدم ب ليساعد استخدام ىذه الوسيلة 7( ىذه الوسيلة على ضوء الوسائل اإللك بونية 8( ٥ با أغنية ال ب تتناسب مع تصامي ااوسيلة. 9( ٥ با أصوات الناطق ب اللغة العربية 11( ٥ با تصمي الشاشة مناسبة برغبة الطبلب 11( يستطيع ا ٤ بستخدم ب أن يستخدوا ىذه الوسيلة بدون إن بنيت ب.معايب ىذه الوسيلة 1( الشاسة يف ىذه الوسيلة م تستخدم صورة ا ٤ بتحركة 93

2( وجب أن يفتح ىذه الوسيلة اب ٢ باسوب الذي لو الشاشة X pixel الوسيلة 3( البد على ا ٤ بستخدم ب ليختار الزر موضوع األخرى قامت الباحثة تطوير الوسيلة التعليمية ألهنا إذا يفتح اب ٢ باسوب األخرى, سوف تفسد مراقبة esc (AMS) إلغبلق الصفحة أو لنقل إىل ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن. ىذه الوسيلة تتكون م ا ٤ بفردات ال ب تتعلق مع ا ٤ بادة ع الساعة وشاشتها تستخدم الصورة الكرتونية )انروتوا( ٤ بناسبة و ل بقية رغبة الطبلب يف تعلي ا ٤ بفردات. ويف ىضو الوسيلة بتوي على التمهيد وا ٤ بضمون. والبيان ع ٧ بتوى الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو (AMS) الثانية ماالن, ىي: 1( التمهيد لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية ستوديو ىذا الظهور األول إذا يفتح الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي (AMS) لتعلي ا ٤ بفردا. يبدو ابألرقام ا ٤ بتحركة منذ ح ب, وال بد على ا ٤ بستخدون لينتظروا ح ب تعرض فيو "تعلي اللغة العربية مع فجرية الزىرة )الطلبة تعلي اللغة العربية(" 94

كلمة "تعلي اللغة العربية مع فجرية الزىرة" قبل أدخل الوسيلة التعليمية 2( ا ٤ بضمون يف ىذه الوسيلة د ج أ ب يبدو بصويت األغنياء انروطو حينما فتحت صفحة رئيسية. بتوي على األبواب أو مضمون م ىذه الوسيلة يع ب: وكفاءة الدراسة والتقو ن )Chapter 1( وا ٤ بادة (Chapter 2( (Chapter 3( والتمثيل (Chapter 4( وا ١ بانيبية )ب( واإلرشاد )أ( وموجود "إغبلق" الوسيلة )د(. وصورة إلشعال ا ٤ بوسيقي يف الزاوية )ج( 34

اإلرشاد أ. بتوي على اإلرشاد ع استخدام ىذه الوسيلة. وىذا اإلرشاد يساعد ا ٤ بستخدم ب عند عملية التعلي. وموجود زر "فطر" للرجوع إىل الشاشة مضمون الوسيلة وزر "إغبلق". ىناك الصورة ا ٤ بتحركة يف إفتاح ىذه صفحة وكذلك الصوت. ب. وصورة إلشعال ا ٤ بوسيقي تصوت ىذه الوسيلة أوتوماتيكي يف الظهورىا. اختارت الباحثة أغنية م الناروتوا. إذا ا ٤ بستخدم ب ال يريدون أن يسمعوا ا ٤ بوسيقي, ىذا زر يستطيع أن يتوق ف األغنية. 31

ج. وا ١ بانيبية بتوي على ا ١ بانيبية أو س بة الذاتية ع ا ٤ بألفة, وموجود زر "فطر" للرجوع إىل الشاشة مضمون الوسيلة وزر "إغبلق". د. وكفاءة الدراسة )Chapter 1( 33

يف ىذه صفحة بتوي الشر بة على الكفاءة الرئيسة وا ٤ بؤشرات و وموجود زر "next" الستمرار إىل الصفحة التالية وزر "إغبلق". وخرجت ا ١ بملة قليبل فقليبل. ه. ا ٤ بادة )2 (Chapter ىذىييييييييييي والتايل الصفحة ع ا ٤ بواد التعليمية بوضوع "الساعة" وصورة يد بطباشر ا ٤ بتحركة. وموجود ا ١ بملة التمثيلة ألستعمال يف يومية إذ ضغط على الزر "space" يفكيبود. ويستطيع ا ٤ بعل ليشرح إىل التبلميذ ح ب عندى فه كامل. 33

ىذه الشر بة ع الرق يف الساعة. كل الرق بتوي على اس الساعة. وسيصوت بصوت الناطق ب اللغة العربية يف كل خرجت األرقام. وبعدىا يستطيع ا ٤ بعل أن يشرح ع الساعة بضغط على الزر )كل أرقام يف صورة الساعة ىي الزر( وسيخرج الصوت الناطق ب ال ب تنطقكلمة الساعة الذي يناسب برق االختيارية. 39

و. التقو ن ( (Chapter 3 ىذه صفحة لتدريبات. Step 1 تتكون على األسئلة ال ب كتبت على Wondershare Quiz Creator و تتكون Step 2 على األسئلة ال ب كتبت على. Microsoft Word اب ٢ بقيقة األسئلة ا ٤ بكتوبة على بران ٦ ب ب ىي األسئلة كما يف االختبار القبلي. وموجود زر "فطر" للرجوع إىل الشاشة مضمون الوسيلة وزر "إغبلق". 33

والتايل الظهور إذا اختار زر. Step 1 ظهر الربانم. Quiz Creator Wondershare وهبذا برانم يستطيع ا ٤ بعل أو التلميذ أن يعلمون القيمة بعد ٯبيمون كل أسئلة فيو. وموجود زر "إغبلق". الصفحة التالية يع ب الظهور إذا اختار زر. Step 2 ظهر الربانم.. Microsoft Word وموجود زر "إغبلق ز. التمثيل ( (Chapter 4 33

األمثلة ١ بملة ال ب تتضم م ا ٤ بفردات يف ا ٤ بادة الساعة. وموجود زر "القبل" للرجوع إىل الصفحة السابقة وزر "التايل" الستمرار إىل الصفحة التالية. الباحث الثالثة : صالحية اخلرباء عن تصميم وسيلة التعليمية ابستخدام ميداي ستوديو )Autoplay Media Studio( لتعليم ادلفردات أوتو بالي قامت الباحثة يف عملية التطوير ورتبت خطوات التطوير, منها: بليل االحتياجات وتصمي اإلنتاج وتطوير اإلنتاج و بربة اإلنتاج وتقو ن. والبيان م ا ٣ بطوات على بوذج ADDIE كما يلي: قامت 1. بليل االحتياجات ا ٣ بطواة األوىل يف البحث التطوير ىي ا ٢ باجات وا ٤ بشكلة. يف ىذه ا ٣ بطوات الباحثة ببلحضة مبدئية ومقابلة مع ا ٤ بعل تعلي اللغة العربية يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن, والكتشف الباحثة ظواىر ا ٤ بشكلة ا ٤ بتعددة, يع ب: أ- ب- قلة الوسائل التعليمية وقلة ا ٤ بمارسة يف تعلي اللغة العربية ال ب تتعلق اب ٤ بفردات. كث بة م الطبلب يشعرون اب ٤ بلل والنعاس وبعض منه يتكلمون مع اآلخري طوال عملية التعلي اللغة العربية. أما تعلي ا ٤ بفردات يف الفصل يع ب إبعطاء تبلميذ ا ٤ بفردات ا ١ بديدة مث طلب م تبلميذ ال ب بة ع ا ٤ بفردات وال يشرح عنها, ذلك عملية التعلي ا ٤ بفردات يف الفصل. ىذه طريقة مسبب غالب م التبلميذ ال يفهمون كميبل ع ا ٤ بفردات ال ب قد يكتبون. إذا ى يدرسون كسبلان و يشعرون ابلصعب شديد يف تعل اللغة العربية 9 قامت الباحثة ببلحظة ومقابلة يف اتريخ - سبتمرب يف وقت الدراسة اللغة العربية يع ب يف الساعة. -. صباحا 33

أما وسائل التعلي ال ب يستخدم ا ٤ بعلم ب يف عملية التعلي علي أساس تكنولوجيا, يع ب: يستخدمون أوتو ببلي ميداي ستوديو تصمي اإلنتاج Ms. Powerpoint, Adobe Flash, Ms. Word, )Autoplay Media Studio( وغ بىا. و م ا ٣ بطواة الثانية يف البحث التطوير ىي تصمي اإلنتاج. إلجابة ع ا ٢ بجات وا ٤ بشكبلت ا ٤ بطروجة بعت وصممت الباحثة األشياء احملتاجة قبل تطوير وسيلة التعلي بتقد ن وإعداد األجهزة و البياانت التالية: ا ١ بدول.. البياانت لداللة على ا ٤ بنه الدراسي الرقم البياانت توضيح البياانت.2 ا ٤ بادة ا ٤ بفردات. الصف/ا ٤ بستوى الصف الثام / الثاين. ا ٤ بدرسة ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية. ماالن اس ا ٤ بعلمة دمحم سلحان. وصف ا ٤ بادة كانت ا ٤ بفردات عنصرا م عناصر اللغة ا ٥ بامة بيث تتضم عليها ا ٤ بعاين واستخدام الكلمات يف اللغة م ا ٤ بتكل نفسو أو م الكاتب. الشخص عليها. متوقف على ا ٤ بفردات ال ب استوعب بكلمة األخرى ا ٤ بفردات ىي العنصر. 5 Ahmad Fuad Effendi, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2005) Hal. 96. 33

ا ٥ بامة يف ا ٤ بهارة اللغة و تعليمها إضافة لتبلميذ غ ب الناطق ب هبا الكفاءة الرئيسة يستطيع التبلميذ أن ويعرفوا يفهموا و وينطقوا. ا ٤ بع ب م ا ٤ بفردات ويكتب ال ب بتوي على الساعة أىداف التعلي ا ٤ بواد الدراسية 1. مساعدة التبلميذ أن يعرفوا ا ٤ بع ب م ا ٤ بفردات ع الساعة 2. مساعدة التبلميذ أن ينطقوا ا ٤ بفردات/ا ١ بملة يف اللغة العربية ع الساعة 3. مساعدة التبلميذ أن يفهموا ا ٤ بع ب م ا ٤ بفردات ع الساعة 4. مساعدة التبلميذ يف كتابة ا ٤ بفردات/ا ١ بملة يف اللغة العربية ع الساعة الساعة.. ا ٤ بؤشرات يستطيع التبلميذ أن يعرفوا ا ٤ بع ب م.1. ا ٤ بفردات ع الساعة يستطيع التبلميذ أن ينطقوا ا ٤ بفردات/ا ١ بملة.2 يف اللغة العربية ع الساعة 3. يستطيع التبلميذ أن يفهموا ا ٤ بع ب م ا ٤ بفردات ع الساعة يستطيع التبلميذ يف كتابة ا ٤ بفردات/ا ١ بملة.4 34

التقو ن يف اللغة العربية ع الساعة االختبار القبلي االختبار البعدي )األسئلة ا ٤ بكتوبة(. الوقت دقيقة/لقت ب. Autoplay Media Studio )1 )2 )3 )4. ا ٤ بفردات والعبا رات وسائل التعلي السبورة القل ا ٢ باسوب نظار على كتاب "دراسة اللغة العربية Buku SIswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 MTs Kelas VIII ا ٤ بادة لتبلميذ الفصل الثام تع ب: As-saa ah Waahid Itsnaan Tsalaatsah Arba a Khomsa Sitta أ- عدد الساعة واحد إثنان ثبلث أربع بس ست ا ١ بدول 34

Sab a Tsamaaniy Tis a A syro Ihda Asyr Itsna Asyr سبع باين تسع عشر إحد عشر إثنا عشر الساعة ب- ا ١ بدول As-saa ah Al-Waahidah As-saa ah Ats- Tsaaniyah As-saa ah Ats- Tsaalitsah As-saa ah Ar-Roobi ah As-saa ah Al- Khoomisah As-saa ah As-Saadisah As-saa ah As-saabi ah As-saa ah Ats- Tsaaminah As-saa ah At-Taasi ah As-saa ah Al- Aasyiroh الساعة الواحدة الساعة الثانية الساعة الثالثة الساعة الرابعة الساعة ا ٣ بامسة الساعة السادسة الساعة السابعة الساعة الثامنة الساعة التاسعة الساعة العاشرة 31

الساعة ا ٢ بادية As-saa ah Al-Haadiyata Assyrota عشرة الساعة الثانية As-saa ah Ats Tsaaniyatu Asyrota عشرة ج - العبارات ا ١ بدول ك الساعة في أ ي س اعة ك م س اعة ف س اعة هص ر بع س اعة ث لث س اعة أتناول الفط ور? Kamis-Saa ah? Fi-Ayyi-Sa ah? Kam-Sa ah Nishfu Saa- ah Rubu -Saa ah Tsulutsu-Saa ah Atanaa-walul Futhuur.3 تطوير اإلنتاج رتبت الباحثة ةضةون وسيلة التعلي بتقد ن اآليت : 33

)AMS( فتح برانم. أوتو ببلي ميداي ستوديو Create a New اختار,)AMS( ىذه ا ٤ بظهور برانم أوتو ببلي ميداي ستوديو. Project 33

. واختار Page" "Blank لصنع الوسيلة ا ١ بديدة مث زر "Ok" تنظي مظهور الوسيلة, وىذه العقدات ال ب تض يف أوتو ببلي ميداي ستوديو. )AMS(. ىناك تتكون م File, Edit, Align, Page, Dialog, Object, Project, Publish, View,.Tools, Help واختار "Project" مث زر."Settings" ويف ىذه ا ٤ برحلة إعطاء اس الوسيلة و ذاتية الوسيلة. 39

مظهور بعد اختار."Settings" اختار "Audio". مث ليطلع ا ٤ بوسيقي/ األغنية يف الوسيلة, اختار األغنية م نفسي العقدات و 33

. لتنظي الرسوم ا ٤ بتحركة Klik" "Righ واختار "Properties" 33

. بعد تنظي مظهور الوسيلة, رتب الوسيلة. ليصنع الرز ا ١ بديدة اختار" "Tools مث " "Button Maker سيدخل انفذة كتايل : اختار" "Button مث " "Load Image و زر وسيلة, اطلب يف العقدات الثاين يع ب " "Save " "Button واختار الزر 33 ٢ بفظ الزر ا ١ بديدة. ليستعميلها يف (جانيب زر الصورة يف العقدات الثاين)

. لتفعيل الزر, " "Double Clicks على الزر سيدخل انفذة كتايل : اختار " "Quick Action يف انفذة لد " "Button Properties مث اختار " "Spesific Page واتيل اختار إىل الصفحة 33

واختار " ٢ "Ok بفظ التنظي. 34

"Build" مث". واألخ ب, يصنع الوسيلة ابختار Publish" اختار مث,"Continue" وىكذا ع تطوير اإلنتاج الذي تطورة الباحثة 4. بريبة اإلنتاج ا ٣ بطواة الرابعة يف البحث التطوير ىي بريبة اإلنتاج. قامت الباحثة ابلتجربت اإلنتاج يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن. و برب الباحثة يف الصف الثام "أ". 34

يف ىذا البحث, كفت الباحثة التجربة اإلنتاج على االختبار القبلي- البعدي جملموعة واحدة (The One Group Pratest Posttest). تفعل الباحثة م خبلل لقائ ب, يف التاريخ سبتمرب ويف أوكتوبر أي يوم اإلثن ب. العملية األوىل كانت الباحثة أن تعمل االختبار القبلي وأما العملية الثانية كانت الباحثة يف بربة ىذه الةسيلة وتعمل الغختبار البعدي واإلستبانة للمعل. تقو ن اإلنتاج قامت الباحثة ابلتقو ن اإلنتاج ٤ بعرفة فعالية ومناسبة استخدام الوسيلة التعليمية أوتو ببلي ميداي ستوديو )Autoplay Media Studio( لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن. كما يلي: ٤ بعرفة صبلحية ىذه الوسيلة, تعمل الباحثة تصحيح ا ٤ بنت إىل ا ٣ بب ب. فوزعت الباحثة اإلستباانت إىل خب بي. واستخدمت الباحثة بوذج سكاال ليك بت likert) (Skala ٢ بساب نتيجة االستبانة الذي يتكون م أربع درجات التقو ن, وأما ا ٤ بعيار لكل جرجةكما جدول ا ٤ بذكورة..5 وا ٣ بب ب األول ىو الدكتور ا ٢ باج شهداء ا ٤ باجست ب, وىو خب ب م انحية مضمون ىذه الوسيلة. وتعرض النتيجة احملصولة م خب ب م انحية مضمونكما يلي: جدول.. أداة تقو ن ا ٤ بنت م ا ٣ برباء رق مؤشرات ا ٤ بادة مناسبة أبىداف التعلي استخدام اللغة السهلة 31

واضح يف شرح ا ٤ بادة ا ٤ بادة مناسبة برحلة التعلي ا ٤ بادة مناسبة يف احتياج الطبلب ٧ بتوى يف ا ٤ بادة استخدام اللغة السهلة يف التدريبات واضح األمر يف التدريبات واضح شرح األسئلة يف التدريبات التقو ن مناسبة أبىداف التعلي واضح شرح األسئلة يف التقو ن واضح األمر يف التقو ن استخدام اللغة السهلة يف التقو ن فاألول, تعديل وتصحيح م ا ١ بطيئات يف انحية مضمون: 33

جدول.. الرق ا ٣ بطاء التصحيح نقل ا ٤ بوضوع إىل ا ٤ بوضوع األخرى بطيئا أقلت الباحثة الرسوم ا ٤ بتحركة يف ىذه الوسيلة ألسرع انتقل ا ٤ بوضوع رق جدول.. تعديل وتصحيح ا ٣ بطيئات يف انحية مضمون أداة تقو ن ا ٤ بنت م ا ٣ برباء نسبة ا ٤ بئوية النتيجة مؤشرات ا ٤ بواد التقدير ا ٤ بادة مناسبة أبىداف % جيد التعلي استخدام اللغة السهلة % جيد جدا واضح يف شرح ا ٤ بادة % جيد ا ٤ بادة مناسبة برحلة % جيد التعلي ا ٤ بادة مناسبة يف احتياج % جيد الطبلب جذابة احملتوى ٧ بتوى يف ا ٤ بادة % جيد جدا 33

استخدام اللغة السهلة % جيد جدا يف التدريبات واضح األمر يف % جيد جدا التدريبات واضح شرح األسئلة يف % جيد التدريبات التقو ن التقو ن مناسبة أبىداف % جيد جدا التعلي واضح شرح األسئلة يف % جيد التقو ن واضح األمر يف التقو ن % جيد جدا استخدام اللغة السهلة % جيد جدا يف التقو ن % ٦ بموعة جيد جدا أما الطريقة ا ٤ بستخدمة لتحليل م نتائ االستبانة ال ب وزعتها ابلصيغة: P = P = % = 39

وا ٢ بصول على نتائ تصديق نتيجة وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو ( )Autoplay Media Studio لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن ىو بنسبة.% بعد معرفة بيان نتائ اإلستبانة ٣ بب ب م انحية مضمون, فطار أن نسبة ىذه الوسيلة يف ٦ بال ا ٤ بواد % و يف ٦ بال جذبة احملتوى % و يف ٦ بال التقو ن.% جدول.. من ناحية مضمون 32% 36% المواد جذبة المحتوى التقويم 32% ونظر إىل جدول معيار نتيجة االستبانة للخرباء انحية مضمون أن ىذه الوسيلة حصل على درجة "جيد جدا". وا ٣ بب ب الثاين ىو أبيد يسران البوكبلريوس, وىو خب ب م انحية تصمي ىذه الوسيلة. وتعرض النتيجة احملصولة م خب ب م انحية تصمي كما يلي : جدول.. أداة تقو ن ا ٤ بنت م ا ٣ برباء رق مؤشرات بطيط ومونتاج 33

إ باد األلوان استخدام جنس وقدر ا ٣ بط رس والصورة تصمي اس بع اىتمام التصمي مناسبة برحلة التعلي التقوية التصمي مناسبة بال الطبلب ىذه الوسيلة اس بعت اىتمام استخدام اللغة السهلة اإلرشاد يف استخدام ىذه الوسيلة سهلة لفه ٦ بموعة فالثاين, تعديل وتصحيح م ا ١ بطيئات يف انحية تصمي : 33

.. الرق ا ٣ بطاء جدول التصحيح م تستخدم الباحثة Wondershare Quiz Creator لتدريبات يف الوسيلة التعليمية تستخدم الباحثة Wondershare Quiz Creator التعليمية لتدريبات يف الوسيلة تستخدم الباحثة الصورة ا ٤ بتحركة ال ب تتضم رموز ولكنها ال تعمل تستبدل الباحثة الصورة ا ٤ بتحركة ال ب ال تتضم أي رموز تستخدم الباحثة صفحة "redirecting" وال تعطي هناية الوقت ٥ بذه صفحة )تريد إىل ا ٤ بستخدم ب ل" klik " أي كل مكان النتقال اىل صفحة اآلتية. ىذه مسبب ا ٤ بستخدم ب اليعرفون ماذا تفعل النتقال اىل صفحة اآلتية إذا ى تعطي الباحثة هناية الوقت لصفحة "redirecting" 33

ينتظرون طويل الوقت ال تستخدم الباحثة الرموز النتقال اىل صفحة رئيسئ و إغبلق الوسيلة تزيد الباحثة الرموز النتقال اىل صفحة رئيسئ و إغبلق الوسيلة جدول.. تعديل وتصحيح ا ٣ بطيئات يف تصمي انحية أداة تقو ن ا ٤ بنت م ا ٣ برباء رق مؤشرات النتيجة ا ٤ بائوية الدرجة تصمي البياين بطيط ومونتاج جيد % إ باد األلوان جيد 33

% استخدام جنس وقدر ا ٣ بط جيد % رس والصورة مقبول % جذبة احملتوى تصمي اس بع اىتمام جيد % التصمي مناسبة برحلة التعلي جيد % التقوية التصمي مناسبة بال الطبلب جيد % ىذه الوسيلة اس بعت اىتمام جيد % استخدام اللغة السهلة مقبول % نظام العملية اإلرشاد يف استخدام ىذه مقبول % الوسيلة سهلة لفه 34

٦ بموعة جيد % جدا أما الطريقة ا ٤ بستخدمة لتحليل م نتائ االستبانة ال ب وزعتها ابلصيغة = P = P = % وا ٢ بصول على نتائ تصديق نتيجة وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو ( )Autoplay Media Studio لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن ىو بنسبة.% بعد معرفة بيان نتائ اإلستبانة ٣ بب ب م انحية تصمي, فطار أن نسبة ىذه الوسيلة يف ٦ بال تصمي البيان % و يف ٦ بال جذبة احملتوى % و يف ٦ بال التقو ن.% جدول.. من ناحية تصميم 8% 41% تصميم البيان 51% جذبة المحتوى التقويم ونظر إىل جدول معيار نتيجة االستبانة للخرباء ا ٤ بذكورة, انحية تصمي أن ىذه الوسيلة حصل على درجة "جيد". 34

كتب ا ٣ برباء التعليقات واألق باحات يف تقو ن الوسيلة وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو ( )Autoplay Media Studio لتعلي ا ٤ بفردات. وم تعليقات ومدخبلت ا ٣ برباء ال ب مت اىتمامها للباحثة. التعليقات وا ٤ بدخبلت ا ٣ برباء م انحية مضمون, كما يلي : صورة : التعليقات وا ٤ بدخبلت ا ٣ برباء م انحية مضمون التعليقات وا ٤ بدخبلت ا ٣ برباء م انحية مضمون, كما يلي : صورة : التعليقات وا ٤ بدخبلت ا ٣ برباء م انحية مضمون 31

فالثالث, تعديل نتائ االستبانة م معل اللغة العربية قامت الباحثة يوم اإلثنان سبتمرب يف الساعة. -. صباحا يف الفصل الثام "أ" اب ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة االسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن. أما نتائ االستبانة م ا ٤ بعل, كما التايل: ا ١ بدول.. أدات تقو ن ا ٤ بنت م ا ٤ بعل اللغة العربية ا ٤ بعل : أ بد سلحان مقايس التقومي الرقم جوانب التقومي تصميم البيان النتيجة نسبة مئوية التقدير ا ٤ بادة ا ٤ بربزة يف الوسيلة ابستخدام أوتو % جيد جدا ببلي موافقة استخدام الوسيلة مناسبة أبىداف % جيد جدا التعلي اختيار ا ٤ بواد مناسبة لتعلي ا ٤ بفردات % جيد جدا بطيط الوسيلة وتلوينها وتقدٲبها % جيد جذابة ا ٣ بطوط ا ٤ بستخدمة وضيحة وسهيلة % جيد للقراءة اللغة ا ٤ بستخدمة سهيلة لفهمها % ج دي ٯبدب التبلميذ لتعلي اللغة العربية % جيد جدا ابستخدام الوسيلة 33

% استعمال الوسيلة مؤثر بفه التبلميذ جيد جدا ع ا ٤ بفردات % استعمال الوسيلة مؤثر بتحفيظ جيد ا ٤ بفردات % أدة التعلي ا ٤ بستخدمة تستطيع أن جيد جدا تقييس قدرة التبلميذ لفه ا ٤ بادة % اجملتمع جيد أما الطريقة ا ٤ بستخدمة لتحليل م نتائ االستبانة ال ب وزعتها ابلصيغة P = P = % = ستوديو وا ٢ بصول على نتائ تصديق نتيجة وسيلة التعليمية ابستخدام )Autoplay Media Studio( أوتو ببلي ميداي لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن ىو بنسبة %. وىي على مستوى "جيد" الباحث الرابعة : فعالية استخدام وسيلة التعليمية ابستخدام أوتو بالي ميداي ستوديو )Autoplay Media Studio( و ٤ بعرفة فعالية استخدام الوسيلة التعليمية لتعليم ادلفردات Autoplay Media Studio يف تعلي مفردات يف ا ٤ بدسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن يف الصف الثام "أ" والباحثة تستخدم الفصل لتجربة ىذه الوسيلة وتعمل االختبار القبلي والبعدي ابختبلف السوءال ووزنو سواي. فتعتمد الباحثة بنتيجة االختبار القبلي والبعدي. فتستخدم الباحثة ابلرموز: 33

البيان: = t = md = x 2 d نتيجة م االختبار القبلي والبعدي نتيجة متوسط م فروق نتيجة م ٦ بموع x 2 d = N بلة التبلميذ وأما خطوات حسبها وىيكما يلي: 1( تقدم الفروض الصفر (Ho( والفروض البديل (Ha( = (Ho( = (Ha( استخدام الوسيلة التعليمية غ ب فعال ل بقية تعلي ا ٤ بفردات استخدام الوسيلة التعليمية فعال ل بقية تعلي ا ٤ بفردات 2( يطلب ع ا ٤ بتوسط ومعيار اال برافكما يف الصفحة التالية و بصل الباحثة نتيجة االختبار القبلي والبعدي للتبلميذ الصف الثام "أ" يف العام الدراسي - ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن, كما يف ا ١ بدوال: ا ١ بدول.. نتائ االختبار القبلي التقدير الدرجة االس الرق كيسان ضعيف شهرزل ضعيف ماىندرى ضعيف 39

إيكى بري ب مي ولندري ضعيف دنسور أوزى ضعيف ألفينا مهرزى ضعيف كليستا إيفندى نسوة ضعيف برىيس ب أزيزة ضعيف سلوى أنسا رح تنيا ضعيف نببل الفتيح ضعيف فرنندو ىشي ضعيف شريل مقبول دمحم أري نور مقبول أ بد فائق ضعيف دمحم أنشر سببل ضعيف أردي بيما ويرانتا ضعيف دمحم خ با ضعيف دف أفندي ضعيف دمحم سلط فردوس ضعيف إندس ن بمال بوتري ضعيف 33

ليكى بوتري مقبول دمحم زونيئن ب جيد لوكي ريزى ضعيف مهرين نيشى مقبول سبلفية ضعيف ديئ أوكتفي ضعيف أوان أجي جيد ا ١ بدول.. خط بيان النتيجة االختبار القبلي 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% ضعيف 21 مقبول 2 جيد 4 جيد جدا - ٩ بتاز - 10% 0% ممتاز جيد جدا جيد مقبول ضعيف 33

ا ١ بدول.. نتائ االختبار البعدي الرق االس الدرجة التقدير كيسان ضعيف شهرزل مقبول ماىندرى جيد إيكى بري ب مي ولندري مقبول دنسور أوزى جيد ألفينا مهرزى ٩ بتاز كليستا إيفندى نسوة مقبول برىيس ب أزيزة مقبول سلوى أنسا رح تنيا جيد نببل الفتيح جيد فرنندو ىشي ٩ بتاز شريل جيد جدا دمحم أري نور ٩ بتاز أ بد فائق ٩ بتاز 33

دمحم أنشر سببل ٩ بتاز أردي بيما ويرانتا ٩ بتاز دمحم خ با ٩ بتاز دف أفندي جيد جدا دمحم سلط فردوس جيد جدا إندس ن بمال بوتري جيد جدا ليكى بوتري جيد جدا دمحم زونيئن ب ٩ بتاز لوكي ريزى مقبول نيشى مهرين جيد جدا سبلفية مقبول ديئ أوكتفي مقبول أوان أجي ٩ بتاز 33

ا ١ بدوال.. خط بيان النتيجة االختبار البعدي 9 8 7 6 5 ضعيف 1 مقبول 7 جيد 4 جيد جدا 6 ٩ بتاز 9 4 3 2 1 0 ممتاز جيد جدا جيد مقبول ضعيف بعد معرفة بيان نتائ اإلختبار القبلي و البعدي, فطار أن األختبار القبلي م الطبلب يف مستوى ضعيف, و منه يف مستوى مقبول, و يف مستوى جيد, و صفر يف مستوى جيد جدا و يف مستوى ٩ بتاز. أما يف اإلختبار البعدي منه يف مستوى ضعيف, و منه يف مستوى مقبول, و منه يف مستوى جيد, و منه يف مستوى جيد جدا و منه يف مستوى ٩ بتاز. وىذا البيان يدل أن نتيجة االختبار البعدي أكرب م نتيجة االختبار القبلي. فقدمت الباحثة ا ٤ بقرنة ب ب نتيجة االختبار البعدي و نتيجة االختبار القبلي. وا ٤ بقارنةكما يلي: 34

ا ١ بدول.. خط بيان ا ٤ بقارنة ب ب النتيجة االختبار القبلي و البعدي 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% اختبار القبلي اختبار البعدي 20% 10% 0% ممتاز جيد جدا جيد مقبول ضعيف ا ١ بدول.. خط بيان الفرق ب ب النتيجة االختبار القبلي و االختبار البعدي الرق النتيجة التثدير االختبار القبلي االختبار البعدي عدد الطبلب التسبة الئوية عدد الطبلب التسبة الئوية - ٩ بتاز - %. % - جيد جدا - %, % - جيد % % - مقبول, %, % -. ضعيف %, % العدد % % 44

بنسباة على بيان ا ٤ بقارنة ب ب نتائ اإلختبار القبلي و البعدي, فطار أن األختبار القبلي % م الطبلب يف مستوى ضعيف, و, % منه يف مستوى مقبول, و % يف مستوى جيد, و صفر يف مستوى جيد جدا و يف مستوى ٩ بتاز. أما يف اإلختبار البعدي, % منه يف مستوى ضعيف, و, % منه يف مستوى مقبول, و منه % يف مستوى جيد, و, % منه يف مستوى جيد جدا و, % منه يف مستوى ٩ بتاز. وىذا البيان يدل أن نتيجة االختبار البعدي أكرب م نتيجة االختبار القبلي. ا ١ بدول.. خط بيان النتيجة االختبار القبلي جيد جدا 0% ممتاز 0% اختبار القبلي مقبول 7% جيد 15% ضعيف 78% 41

ا ١ بدول.. خط بيان النتيجة االختبار البعدي 0% ممتاز 33% ضعيف اختبار البعدي 4% مقبول 26% جيد جدا 22% جيد 15% ا ١ بدوال.. خط بيان النتيجة االختبار القبلي و االختبار البعدي x 2 d Xd d 2 D االس الرق االختبار االختبار البعدي القبلي,, كيسان, -, شهرزل,, ماىندرى, -, إيكى بري ب مي ولندري,, دنسور أوزى,, ألفينا مهرزى 43

, -, كليستا إيفندى نسوة, -, برىيس ب أزيزة, -, سلوى أنسا رح تنيا, -, نببل الفتيح,, فرنندو ىشي, -, شريل, -, دمحم أري نور,, أ بد فائق,, دمحم أنشر سببل,, أردي بيما ويرانتا,, دمحم خ با,, دف أفندي,, دمحم سلط فردوس,, إندس ن بمال بوتري 43

, -, ليكى بوتري, -, دمحم زونيئن ب, -, لوكي ريزى, -, نيشى مهرين,, سبلفية,, ديئ أوكتفي, -, أوان أجي,, اجملموع,.,,, ا ٤ بتوسط,, و ىذا ا ١ بدول أن ا ٤ بتوسط لنتيجة االختبار البعدي )x)=, لنتيجة االختبار القبلي ا ٤ بتوسط )y)=, و ٦ بموعة الفروق ب ب نتيجة االختبار القبلي = واالختبار البعدي ( d( واالختبار البعدي وا ٤ بتوسط م الفروق ب ب نتيجة االختبار القبلي,. و ٦ بموع مريع الفروق ب ب نتيجة االختبار القبلي. فتجد = (N), = (Md) واالختبار البعدي = x 2 d t كما يلي:, وعدد العينة يف االختبار, t= قيمة = t= 49

t=, بناء على ىذا ا ١ بدول, تستطيع أن تعرف أن ا ٤ بتوسط يف االختبار القبلي, و ا ٤ بتوسط يف االختبار البعدي, والفروق بينهما., وإذا أردان ا ٢ بصول إىل ا ٤ بقارنة بينهما فستعمل الباحثة االختبار (t-test) t. أن القيمة حصل م االختبار القبلي والبعدي =t,. بب الباحثة على إحصاء اب ٤ بوز =n-k % و % df ٲبلك مستوى الداللة = df ب t-tabel t-tabel - =. على النظر =,., بنظر معروف قيمة t أكرب م قيمة يف df ب t-tabel., >, <, كما يف البيان أن نتيجة بصل عل االختبار القبلي و االختبار البعدي ٥ با الفرق وىو يعترب أن "استخدام الوسيلة التعليمية ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو )Autoplay Media Studio( الثانية ماالن فعال". t= لتعلي ا ٤ بفردات يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية 43

الفصل اخلامس اخلامتة أ. ملخص البحث وبعد انتهاء إجراء البحث العلمي حول تعلي ا ٤ بفردات ابستخدام أوتو ببلي ميداي ستوديو ( )Autoplay Media Studio يف الفصل الثام "أ" يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن وصلت الباحثة إىل النتائ التالية :.1 أن ىذه الوسيلة ٥ با مواصفات, منها : الوسيلة أيلف بناسبة مرحلة الطبلب وحالة الطبلب يف ىذه ا ٤ بدرسة واللغة ا ٤ بستخدمة سهلة ليفهمها الطبلب مث ٥ با أغنية ال ب تتناسب مع تصامي ااوسيلة و أصوات الناطق ب اللغة العربية ووجب أن يفتح ىذه الوسيلة اب ٢ باسوب الذي لو الشاشة X pixel ألهنا إذا يفتح اب ٢ باسوب األخرى, سوف تفسد مراقبة الوسيلة.2 أن ىذه الوسيلة حصل على درجة جيد جدا لتعلي ا ٤ بفردات بنسبة على نتيجة االستبانة للخب ب م انحية مضمون (ا ٢ بصول على نتائ تصديق نتيجة وسيلة التعليمية ىو بنسبة )% وحصل على درجة جيد لتعلي ا ٤ بفردات بنسبة على نتيجة االستبانة للخب ب م انحية تصمي (ا ٢ بصول على نتائ تصديق نتيجة وسيلة التعليمية ىو بنسبة )%.3 أن ىذه الوسيلة فعالة لتعلي ا ٤ بفردات يف الصف الثام يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن, ابلنظر إىل أجويته يف االختبار, وحصل م االختبار. وحصل م االختبار القبلي والبعدي ىو, =t وقيمة t أكرب م,t table بع ب ىذه الوسيلة فعال. ب. ادلقرتحات البحث 43

ترجو الباحثة أن تكون نتيجة ىذا البحث مدخبل مفيدا ويريد أن يقوم بثل ىذا البحث. وم ا ٤ ببلحظ قدمت الباحثة االق باحات منها: 1. أن ىذخ الوسيلة يقتصر على ا ٤ بوضوع أي خاصة ع الساعة وترجو الباحثة للبحث اإلضايف أن يزيد ا ٤ بوضعات أألخرى يف الصف الثام 2. ترجو الباحثة م معل اللغة العربية يف الصف الثام "أ" يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن أن يستفيد نتائ ىذا البحث يف تعلي ا ٤ بفردات 43

ادلراجع القرآن سورة الزخرف: ابو تيلي, عبد العزيز ب زيد. ه. الوسائل التعليمية )حقيقية تدريبية(. الرايض: ا ٤ براجعة العلمية والفانية وحدة التطوير إبدارة التديب ال ببوي. الر ب عبد الفوزان, إبراىي ه. إضاءات ٤ بعلمى الل غة العربي ة لغ ب الناطق ب هبا الطبعة األوىل. الرايض :فهرسة مكتبة ا ٤ بلك فهد الوطنية أثناء النشر :. سوترسنو. أ بد,. أصول ال ببية والتلي السبلم دار معهد كونتورلل ببية اإلسبلمية رشدي. طعيمة, أ بد. تعلي العربية لغ ب الناطق ب هبا. مصر :منشورات ا ٤ بنظمة والثقافة والعلوم لل ببية اإلسبلم. رشدي. طعلمية ا بد ا ٤ برجع يف تعلي اللغة العربية للناطق ب بلغات اخرى. القرى أم مكة :جامعة ا ١ بامعة اإلسبلمية ا ٢ بكومية ماالن.. ا ٥ بجوم ٦ بلة عربية علمية لربانم لتعلي اللغة العربية بدر, أ بد. اصول البحث العلمي ومناىجو. الكويت, طبعة سادسة

ب إبراىي العصلي عبد العزيز.. طرائق تدريس اللغة العربية للناطق ب بلغات أخرى. الرايض: جامعة اإلمام دمحم ب سعود االسبلمي. بدي الطو بى, حس ب. ه. وسائل االتصال والتكمولوجيا يف التعلي الكويت: دار القل التو بى, حس ب بدي.. وسائل األنصال والتكنولوجيا يف التعلي. كويت: األداب وال ببية بامعة كويت طلبة كلية ا ٤ بعلم ب اإلسبلمية كونتور. ال ببية والتعلي ا ١ بزء األول. فونوروكو : دار السبلم بدون السنة الرحي الكلوب, بش ب عبد.. الوسائل التعبيمية: إعدادىا وطرق استخدامها. عمان: مكتبة احمليسب عبد الر ب كدوك,.. تكنولوجيا التعلي : ا ٤ باىية واألسس والتطبيقات العمبية. الرايض: ا ٤ بفردات دمحم. كامل الناقة. تعلي اللغة العربية للناطق ب بلغات أخرى: أسسو- مداخلو- طرق تدريسو. مكو ا ٤ بكرمة: جامعة أم القرى قامت الباحثة ببلحظة ومقابلة يف اتريخ - سبتمرب يف وقت الدراسة اللغة العربية يع ب يف الساعة. -. صباحا

Kementrian Agama. Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang. 2017 Buku Tata Tertib Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Malang, 2017 Chaer, Abdul. 1998. Linguistik Umum, Jakarta: PT Rineka Cipta Effendi, Ahmad Fuad. 2005. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat Gulo, W. 2002. Metodologi Penelitian. Jakarta: PT. Grasindo Hermawan, Acep. 2011. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: PT. Rosda Karya John M. Echols dan Hasan Shadily. 2003. Kamus Inggris Indonesia. Jakarta: PT Gramedia Kridalaksana, Harimukti. 1982. Kamus Linguistik. Jakarta : PT Gramedia Nana Sujana dan Ahmad Rifai, 1992. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Putra, Nusa. 2013. Research & Development (Penelitian dan Pengembangan: Suatu Pengantar). Depok: PT Raja Grafindo Persada Sabartu Akhdiah, Dkk, Pengajaran Kosakata. Jakarta: Dikti Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Suedjito. 1988. Kosakata Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Gramedia, 1988 Tarigan, Henri Guntur. 1989. Menulis Sebagai Suatu Ketrampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-teknik-elektro/article/view http://munirarber.blogspot.com/2012/07/tentang-autoplay-media-studio.html

ادلالح

االختبار القبلي للمرحلة األوىل السنة الدراسية -...: ا ٤ بادة : الساعة اإلس الوقت : دقيقة رق كسف ا ٢ بضور:... تدريب ) ( : ا خ رت ال اصح ي ح مم ا ب ني الق و س ني! )... ي س ت غ ر ق الذ ى اب اب لس ي ار ة ( ك س اع ة ك الس اع ة يف أ ي س اع ة( + : ك د ق ي ق ة ت س ت غ ر ق اال س ب اح ة - :... ( و ع ش ر د ق ائ ق إ ال ع ش ر د ق ائ ق - ع ش ر د ق ائ ق - - + :... الس اع ة اي أ خ ي - : الس اع ة ع ل ى ا ٢ ب ائ ط - م ا أ ي ) ( ك + : ك س اع ة ت د ر س يف الي و م - :... ( س ب ع س اع ات يف س ب ع س اع ات يف الس اع ة الس اب ع ة( + : يف أ ي س اع ة ت ع م ل الو اج ب ا ٤ ب ن ز يل - : يف... ) ب ان س اع ات - الس اع ة الث ام ن ة الس اع ة الث م ان ي ة ) - - تدريب ) ( أ ج ب ع ن األ س ئ ل ة اآلت ي ة! - ى ل ع ن د ك س اع ة -ك الس اع ة اآلن

- يف أ ي س اع ة ت ذ ى ب إ ىل ال م د ر س ة تدريب ) ( ص ل! أ ق و م م الن و م يف الس اع ة الر اب ع ة و أ مي أ ص ل الص ب ح م ع أ يب يف الس اع ة ا ٣ ب ام س ة أ غ س ل ب ع د ذ ل ك يف الس اع ة ا ٣ ب ام س ة و الن ص ف أ ت ن او ل الف ط و ر ق ب ل اذ ى ب إ ىل ا ٤ ب د ر س ة يف الس اع ة الس اد س ة اذ ى ب إ ىل ا ٤ ب د ر س ة يف الس اع ة الس اب ع ة إ ال الن ص ف ار ج ع م ا ٤ ب د ر س ة يف الس اع ة الث ان ي ة ع ش ر ة ن ه ار ا

اذ ى ب إ ىل غ ر ف ة الن و م أل ان م يف الس اع ة الع اشر ة ا د ر س د ر اس ب يف الس اع ة الس اب ع ة أ ح ي اان, د ر س ت ح ب الس اع ة الت اس ع ة ا ل ع ب ك رة الق د م م ع أ ص د ق ائ ي يف الس اع ة الث ال ث ة ا ص ل الظ ه ر يف الس اع ة ا ٢ ب اد ي ة ع ش ر ة و الن ص ف و ق ال أ يب, ال ت ص ل الظ ه ر يف الس اع ة الث ان ي ة ن ه ار ا مع النجاح! Benar:.. Salah: Nilai

االختبار البعدي للمرحلة األوىل السنة الدراسية -...: ا ٤ بادة : الساعة اإلس الوقت : رق دقيقة كسف ا ٢ بضور:... تدريب ) ( ص ل! أ ق و م م الن و م يف الس اع ة الر اب ع ة و أ مي أ ص ل الص ب ح م ع أ يب يف الس اع ة ا ٣ ب ام س ة أ غ س ل ب ع د ذ ل ك يف الس اع ة ا ٣ ب ام س ة و الن ص ف أ ت ن او ل الف ط و ر ق ب ل اذ ى ب إ ىل ا ٤ ب د ر س ة يف الس اع ة الس اد س ة اذ ى ب إ ىل ا ٤ ب د ر س ة يف الس اع ة الس اب ع ة إ ال الن ص ف

ار ج ع م ا ٤ ب د ر س ة يف الس اع ة الث ان ي ة ع ش ر ة ن ه ار ا اذ ى ب إ ىل غ ر ف ة الن و م أل ان م يف الس اع ة الع اشر ة ا د ر س د ر اس ب يف الس اع ة الس اب ع ة أ ح ي اان, د ر س ت ح ب الس اع ة الت اس ع ة ا ل ع ب ك رة الق د م م ع أ ص د ق ائ ي يف الس اع ة الث ال ث ة ا ص ل الظ ه ر يف الس اع ة ا ٢ ب اد ي ة ع ش ر ة و الن ص ف و ق ال أ يب, ال ت ص ل الظ ه ر يف الس اع ة الث ان ي ة ن ه ار ا مع النجاح!

Benar:.. Salah: Nilai

الصور عند البحث يف ا ٤ بدرسة ا ٤ بتوسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية الثانية ماالن

أ. ادلعلومات الشخصية اإلس ا ٤ بكان/ اترخ ا ٤ بولود ا ١ بنسية كلية/ قس العنوان باالن رق ا ١ بوال الربيد اإليليك بوين السرية الذاتية : فجرية الزىرة : ماالن, يناير : األندونيسية : كلية علوم ال ببية والتعلي / قس تعلي اللغة العربية : شارع رااي جندي ف كارن بيسوكي سوكون : fajreeyazahra@gmail.com : ب.ادلستوى الدراسي ادلستوى الدراسي السنة روضة األطفال كرتيكى بوسديك أرىانود م م ا ٤ بدرسة اإلبتدائية ا ٢ بكومية الثانية ابتوا م م ا ٤ بدرسة ا ٤ بتواسطة اإلسبلمية ا ٢ بكومية ابتوا م م ا ٤ بدرسة الثانوية اإلسبلمية ا ٢ بكومية الواحدة ماالن م م م بكلوريوس )سرجاان( يف قس تعلي اللغة العربيةكلية م علوم ال ببية والتعلي بامعة موالان مالك إبراىي اإلسبلمية ا ٢ بكومية ماالن