تأثير الوسائل األغنية على استيعاب التالميذ في المفردات ورغبتهم في تعل م اللغة العربية )دراسة تجريبية لتالميذ الفصل العاشر بمدرسة دار المصالح الثانوية

النسخ

1 تأثير الوسائل األغنية على استيعاب التالميذ في المفردات ورغبتهم في تعل م اللغة العربية )دراسة تجريبية لتالميذ الفصل العاشر بمدرسة دار المصالح الثانوية اإلسالمية شربون( محم د ريزا غيدار جامعة شيخ نور جايت اإلسالمية احلكومية شربون حسن أيدي جامعة شيخ نور جايت اإلسالمية احلكومية شربون ملخص إن أىداف ىذا البحث ىي ملعرفة ترقية استعاب املفردات بعد استخدام الوسائل األغنية وملعرفة رغبة التالميذ اىل التعلم اللغة العربية يف استعاب املفردات بعد استحدام الوسائل األغنية و ملعرفة التأث ت الوسائل األغنية على استعاب التالميذ على املفردات ورغبتهم على تعلم اللغة الغربية. يف ىذا البحث يستخدم الباحث مدخل الكمية ونوع البحث الذي يستخدم الباحث طريقة جتريبية أو لية designوتصميم البحث الذى يستخدمو الباحث ىو املعلق ت (pre experimen ( تصميم جمموع واحد study( )One-shot case يستخدم بو ملعرفة لصلت ت املعلق ت. معدل نتيجة الطالب ىف االختبار النصفي ىو االختبار البعدي ىو أكربىا أكربىا 75 وأصغرىا 50. ومعدل نتيجة الطالب ىف 95 وأصغرىا 57. وىذا مبع ت ىناك تأث ت بعد استخدام وسائل األغنية على استيعاب املفردات والدليل على ذلك أن النتيجةحتصلعلى اختبار regresi السابقة نتيجة 000 0sig ألنو نتيجة أصغر من sig thitung 05 0

2 أكرب من )771 1( ttabel فيكون Ho مرفوض و Ha مقبول أي وجود األثر 79 )650 5( اإلجيايب الوسائل األغنية على املفردات. بوسائل األغنية ببيان أن جييبون " موافق جدا" و أما من استفتاء الرغبة على تعلم اللعة العربية بالنسبة املأوية فهو % 29 وجييبون "موافق" بالنسبة املأوية فهو % وجييبون "غ ت موافق" بالنسبة املأوية فهو % وجييبون "غ ت موافق جدا" فهو 0 بالنسبة املأوية %. 0 الكلمة الرئيسية: طريقة جتريبية أو لية و وسائل األغنية و اذماز تعل م التالميذ Abstrak Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh media lagu terhadap penguasaan kosakata dan minat siswa terhadap pembelajaran bahasa Arab siswa kelas X A Madrasah Aliyah Daarul Masholeh Kota Cirebon. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian yang digunakan yaitu Pre experimen design dengan desain One-shot case study. Hasil penelitian pada nilai rata-rata UTS 69,80 dan pada nilai post-test rata-rata 79,30 lebih baik dari nilai UTS. Hipotesis yang diterima adalah hipotesis kerja yang menyatakan bahwa media lagu dapat meningkatkan penguasaan kosakata dan minat siswa terhadap pembelajaran bahasa Arab pada siswa kelas X A Madrasah Aliyah Daarul Masholeh Kota Cirebon. Kata Kunci: Experimen, Media Lagu, Peningkatan Belajar siswa ال مقدمة مهارات الكتابة. العربية اللغة تعليم غاية اللغة الذين تتكون من مهارة أن مهارة االستماع استخدام اللغة كالوسائل القراءة. عامة لكى يكون التالميذ يستطيعون فهم االتصال. اللغة االستماع ومهارة ومهارة اليت مسعتها. ىي القراءة القراءة ومهارة ماىرة ىف ومهارة أن يتقنوا الكالم أربع ومهارة الكالم ماىرة ىف التكلم بفهم القراءة 1 ومهارة الكتابة ىي ماىرة ىف الكتابة باللغة الصحيحة تناسب النحوية. نصوص 1 Ismail Fahri, Handout Metode Penelitian. (Semarang: FBS UNNES, 2007). Hal. 32.

3 80 Tarigan مهارة لغة الشخص توكلت علىكيفية وكمية املفردات الىت استمر 2 ديلكها. إن أكثر املفردات لدينا أكرب علينا علي املهارة اللغوية وال شك إذا ما عندنا كث ت من املفردات إمكانية صعب يف اللغوية حيث ما نعرف إن املفردات من عناصر اللغة أو مقومة مهمة من اللغة و احد أساس يف ترقية املهارة اللغوية. ب ت اهلدف الرئيسي يف تعليم مفردات اللغة العربيةكما يلي :أ( يعر ف املفردات اجلديدة إىل التالميد من فهم املقروء أو من فهم املسموع, ب( يدبر التالميذ على قدرة تلف ظ املفردات جبي د ألنو يوصل إىل مهارة الكالم والقراءة اجلي دة ج( يفهم املفردات معجما عند استخدام يف اجلملة املفيدة )مع ت املش تك وال تكيب( د( يقدرويستعمل 3 على املفردات يف التعب ت شفهيا أو حتريريا. 4 التعليمية. لكي تكون العملية التعليم مس تة جي دة حتتاج إىل األدوات اليت تسمىبالوسائل الوسيلة التعليمية ىي ما يلجأ إليو املدرس من أدوات وأجهزة ومواد لتسهيل عملية التعليم وحتسينها وتعزيزىا. 5 تعل مية ألن التلميذ يتعلم بواسطتها. وىي تعليمية ألن املعلم يستخدمها يف عملو وىي الوسائل التعليمية ىي األدوات واآلالت واملعدات الىت يستخدمها املدرس أو الدارس لنقل حمتوى الدرس إىل جمموعة من الدارس ت سواء داخل الفصل أو املدرسة أو خارجها بقصد رفع كفاءة العملية التعليمية وبلوغ األىداف املنشودة يف أقل وقت دمكن وبأقل جهد. 2 Henry Guntur Tarigan, Pengajaran Kosakata. (Bandung: Penerbit Angkasa Bandung). Hal Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab. (Malang: UIN-MALIK PRESS). Hal Abdul Wahab Rosyid, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN-MALANG PRESS), hal 25 5 نايف معروف خصائص العربية و طرائق تدريسها )دار النفائس( ص 235

4 81 اهلدف الرئيسي يف استعمال الوسائل التعليمية ىو لتكون كل على املعلومات التى تسلها املدرسيستطيع أن يستوعب التالميذ كامال وىكذا عملية 6 املعلومات الىت يرسلها املدرس أسرع وأسهل ملعاجلة التالميذ. امل ادة على العموم وظيفة الوسائل كوسيطة املأدة وغ تىا من وظائفها وظيفة استخدام الوسائل يف عملية التعليم ىي لنمو الفضول ولنمو دوافع ورغبة التالميذ يف عملية التعلم. 7 على رغبتهم. أو ويف استعمال وسائل األغنية تستطيع أن تنصر التالميذ على ترقية املفاىم وجتعل ومجيع املدارس الىت تعلم امل ادة اللغة العربية فطبعا أن تتعرفها عدة املفردات اجلديدة علىالتالميذ كما يف املدرسة الثانوية اإلسالمية دار املصاحل. ولكن عندما الباحث يقابل مبدرس درس اللغة العربية يف تلك املدرسة وىو األستاذ أمحد مظفر املاجست ت يف تاريخ ١ سفتمرب ٢٠١٦ أن التالميذ ناقصون يف استيعاهبم املفردات حىت يكونوا صعوبة ليواصلوا إىل مأدة بعدىا مثال يف مهارة القراءة تكون صعبة الستمرار ألن الطالب مل يتمك نوا املفردات حىت تقع صعبة يف فهم املقروء. وانطالق من العاشر يف السنة الدرسية حقائق قسم اإلدارة يف تلك املدرسة أن ١١ من ١٥ تالميذا لصف ٢٠١٧/٢٠١٦ ىم التالميذ الذين جيددون ان يعرفوا اللغة العربية يف تلك املدرسة أو يف املدرسة قبلها مل يتعلمون اللغة العربية حىت يكون مدرس اللغة العربية يوافق على أهنم ناقصونفهما دما يوج هو املدر س. املشاكل اليت تنشأ يف تلك املدرسةالتىذكرت يف السابقتؤثر إىل التالميذ يف استيعاب املفردات أي مبع ت احلد األدىن يف كمية مفردات اللغة العربية املفردات اليت ترتبط بعقل حيث ذلك العقل يكون مكان املفردات. العقل ىو اصعب شيء الذي 6 Soeparno, Media Pembelajaran Bahasa,(Jakarta: Logos) hal 5 7 Oemar Hamalik, Psikologi belajar mengajar,(bandung: Sinar Baru Algesindo) hal 5

5 82 مل يفهم يف العامل فيو احملتويات بالي ت خاليا ترتبط ب تيليونات من االتصاالت والذي ديكن حفظ الذاكرة بال حدود وكذلك يف إثراء املفردات مستوى استيعاب املفردات 8 ىو من ذماح شغلو يف جمموعة العمل منها عملية التعليم. الوظيفة اإلدراكية )املنطق( ىي أمهية الوظيفة يف نشاط عمل العقل دتكن وظيفة اإلدراك السخص من الفكر وذاكرة وحتليل وتعل م وعلى العموم العامة يتعمل أنشطة أعلى عقلي. عند رأي علم النفس اإلدراكية العقلية ىي ملعاجلة املعلومات. معلومات حصلت من التجربة اليومية املضبوطة بواسطة االستشعار. نتيجة املعلومات يرسلها بوسيلة شبكة العصب املع ت إىل اجلهاز املركز العصيب يف العقل. يف جهاز عصب مركز 9 العقل املعلومات املختلفة معاجلتها ونتيجة معاجلةىا تنتاج املفاىم التجريبية. إن موسيقى إعطاء حوافز النمو وظائف إىل العقل )وظيفة الذكر والتعلم واللغة واالستماع والناطق والتحليل والعقل والوظيفة الوعي( وأثار خمزن الذاكرة. باستمتاعموسيقى خمزن ذاكرة التالميذ سوف تزدىر يف وقت طويل حىت الذاكرة التالميذ أكرب. عألوة على ذلك املوسيق قادر لتأثر تعلم التالميذ كما طبيعة عقل 10 اليسار أحدىا طبعية مسعية. بناء على انتاج املقابلة اليت يؤدىا الباحث مع مدرس اللغة العربية أن استيعاب التالميذ على املفردات ورغبتهم يف تعلم اللغة العربية مل يزاال بسيطان ألن بعض التالميذ خترجوا من املدرسة املتواسطة اليت مل تكن فيها مادة اللغة العربية ف تيد الباحث أن يرقي استيعاب التالميذ ورغبتهم يف تعلم اللغة العربية استجدام وسائل األغنية هلا فضيالت اليت شرحت سابقا. لذلك يريد الباحث أن يبحث تأث ت الوسائل األغنية على استيعاب 8 Michael J Gelb dan Kelly Howell, Optimalisasi Otak, (Jakarta: Indeks) hal 59 9 Monty P Satiadarma dan Roswiyanti P Zahra, Cerdas Dengan Musik, (Sepok: Puspa Swara) hal 7 10 Monty P Satiadarma dan Roswiyanti P Zahra, Cerdas Dengan Musik, (Sepok: Puspa Swara) hal 18

6 83 التالميذ يف املفردات و رغبتهم يف تعل م اللغة العربية )دراسة جتريبية لتالميذ الفصل العاشر يف مدرسة دار املصاحل الثانوية اإلسالمية شربون(. المنهج يف ىذا البحث يستخدم الباحث مدخل الكمية و نوع البحث الذي يستخدم الباحث طريقة جتريبية أولية (pre experimen design ( يع ت تأث ت الوسائل األغنية على استيعاب التالميذعلى املفردات و رغبتهم يف تعل م اللغة العربية يف املدرسة الثانوية اإلسالمية دار املصاحل شربون تطبيق القياسية بوسيلةاألغنية. تصميم البحث الذى يستخدمو الباحث ىو املعلق ت و تصميم جمموع واحد يستخدم بو ملعرفة لصلت ت املعلق ت. )One-shot case study( X O البيان: Case Processing Summary Cases Included Excluded Total N Percent N Percent N Percent :X :O وسائل األغنية )املعاجلة(. استيعاب املفردات و رغبة الطالب لدى تعليم اللغة العربية )املالحظة(. التجريبة العادية الغرض من عمل التجريبة العادية )Test Of Normality( )Homogenity( متجانسة. ومتجانسة ىي ملعرفة البيانات توزيعيها عادية أو غ ت عادية ومتجانسة أو غ ت التجربة البانات

7 nilai_e kerime n * nilai_u TS Case Processing Summary Cases Included Excluded Total N Percent N Percent N Percent % 0.0% % التجريبة العادية ومتجانسة One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test nilai_ekerime n 84 nilai_uts N Normal Parameters a Mean Most Extreme Differences Std. Deviation Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. Test of Homogeneity of Variances nilai_ekerimen Levene Statistic Df1 Df2 Sig

8 من اجلدول السابق يستخلص الباحث أن فصل التجربة فيو نتيجة جتربة العادية وألن عدد الطالب 15 طلبا فتأخذ الباحث نتيجة التجريبة العادية املفردات يف فصل )05 0>700 0( 85 التجربة تدل على أن تلك البيانات عادية. وأما نتيجة التجربة املتجانسة 090 0<05 0 تدل على أن تلك البيانات متجانسة. نتائج من االختبار البعدي Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Total الرسم البياين من االختبار املفردات

9 86 من جدول السابق يظهر أن نتائج الطالب يف االختبار البعدي على أسس معدهلم ببيان "مرتفع" %52 ومن "املتوسط" من معدل النتائج الطالب مبرتفع بالنتيجة منرة %39 ومن.%52 1 بيان مرتفع "املنخفظ" نتائج الطالب يف االختبار البعدي على أسس معدهلم مقدار من املائة %52 )100-80( %9. و بذلك أكثر عدد الطالب 8 2 متوسط 6 %39 )79-60( 3 منخفض 1 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Series 1 مرتفع 52% متوسط 39% منخفض 9% %9 )59<( بعد عملية التعيمية بوسائل األغنية و بدون استخدام الوسائل األغنية فتجم ع الباحث النتيجة من املدرس و االختبار البعدي ملعرفة مقارنة بينهما اآلتية: توزيع درجة نتيجة االختبار القبلي واالختبار البعدي يف فصل التجربة Statistics nilai_experim en nilai_uts N Valid Missing 0 0

10 Mean Std. Error of Mean Median a a Mode b 6500 Std. Deviation Variance Skewness Std. Error of Skewness Kurtosis Std. Error of Kurtosis Range Minimum Maximum Sum a. Calculated from grouped data. b. Multiple modes exist. The smallest value is shown حيصل فصل التجربة علي نيجة االختبار املفردات ونتجة االختبار 87 املفردات البعدي وفرق بينهما أوال الباحث يأخذ النتيجة من املدرس يف املواجهة األول وامل ادة الىت يأخذىا الباحث عن "البيانات الشخصية ومرافق العامة يف املدرسة". وبعد بنيل نتيجة من املدرس قام الباحث تعليم املفردات بوسائل األغنية يف مواجهة الثانية. الثانية يعطي الباحث االختبار البعدي. بعد أن حيصل الباحث على حقائق بنيل النتيجة من ملدرس حيسب الباحث احلقائق وفقا على حساب حيصل على نتيجة املفردات بلمعدل وفرق بينهما SPSS من مجلة ويف املواجهة واالختبار البعدي 25 سؤاال و 15 تلميذا ونتيجة االختبار البعدي باملعدل

11 88 وخيص الفصل التجريب على نتيجة االختبار املفردات يف فصيلة املنخفض %9 وفصيلة املتوسط %39 وفصيلة املرتفع %52. تأثير على استيعاب المفرد بوسائل الألغنية في الفصل التجربي ملعرفة تأث ت على استيعاب املفرد بوسائل الألغنية يف الفصل التجريب فيحللها برموز اختبار ) Regresi (. املعامل املرتبط من جتريبة املفردات Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate a a. Predictors: (Constant), Media Lagu و من اجلدول السابق حيصل 811R)Square(.)تربيعي من معامل مرتبط 688. ىو معامل حمدد يف ىذة احلالة % من ىذه النتيجة أن تفس تىا % R)Square( 1 71 تأث ت وسائل األغنية على استيعاب املفردات. ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression a Residual Total a. Predictors: (Constant), Media Lagu b. Dependent Variable: Media Lagu

12 89 و من اجلدول السابق حيصل اختبار 000 0Sig مث ىذه النتيجة باملقارنة مع =1 و درجة Anova F )hitung( على حيصل على نتيجة حيصل على درجة )dfpembilang ( =)df penyebut( 13 على مستوى 05 0= ويظهر نتيجة Fhitung أكثر نتيجة من )31.923<17.295(. Ftabel لذالك ديكن استنتاج أن النموذج جيدا و يظهر أن منوذج االرمدار احلطي ديكن استخدامها. Coefficients a Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta T Sig. 1 (Constant) Media Lagu a. Dependent Variable: Media Lagu Y=a+bX Y ىي املتغ ت التابع يف ىذا الص داد طريقة االستجابة اجلسدية الكاملة و x ىي املتغ ت التابع يف ىذا الص داد طريقة اإلستجابة اجلسدية. أم ا a و constant منشود. ومن اجلدول السابق حيصل نتيجة ونتيجة طريقة اإلستجابة اجلسدية الكاملة ىي regresi فيما يلي: النتيجة regresi معلوم نتيجة constant b ىي نتيجة ىي Y= X constant من معامل = regresi ومن الوصف ديكننا دب ر التسأوي فإنو يبص على أنو إذا مل يكن ىناك زيأدة يف نتيجة أو درجة من متغ ت طريقة االستجابة اجلسدية الكاملة مث

13 90 متغ ت طريقة اإلستجابة اجلسدية الكاملة معامل regresi أن زيأدة يف درجة متغ ت طريقة اإلستجابة لبجسدية الكاملة سوف تكون قدرة على زيأدة املتغ ت املفردات. بعد معرفة حجم معامل regresi من ك نا الضروري جتربة الفروض لتحديد ما ىناك تأث ت أم ال. جتربة الفروض ديكن التعب ت عنها مبقارنة النتيجة إذا sig ىي: من أ. ب. ج. ttabel مردود إذاthitung > Ho ttabel مقبول إذاthitung < Ha للبحث مع ttabel إذا بناء على حيصل اختبار.771 1ttabel أو 13=2-15 ىكذا )df( و n = a regresi السابقة نتيجة sig thitung 05 0 )650 5( أكرب من )771 1( ttabel فيكون أي وجود األثر اإلجيايب الوسائل األغنية على املفردات. غير موافق جدا نتيجة معد ل االستفتاء األنو نتيجة sig أصغر Ho مرفوض و موافق جدا غير موافق موافق Ha مقبول 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Series 1 29% 59,30% 11,70% 0%

14 91 من اجلدول السابق يظهر أن تالميذالفصل العاشر )أ( يف مدرسة دار املصاحل الثانوية اإلسالمية شربون جييبون " موافق جدا" بالنسبة املأوية % 29 وجييبون "موافق" بالنسبة املأوية % وجييبون موافق جدا" 0 بالنسبة املأوية الخالصة "غ ت موافق" بالنسبة املأوية % وجييبون.% 0 "غ ت بعد أن يبحث الباحث عن تأث ت الوسائل األغنية على استيعاب التالميذ على املفردات و رغبتهم يف تعل م اللغة العربية يف املدرسة الثانوية اإلسالمية دار املصاحل شربون قد حصل عليو الباحث من حتليل حبثوكما يلى: أ. قدرة الطالب على استيعاب املفردات بعد بوسائل األغنية يف فصل )أ( مدرسة دار املصاحل الثانوية اإلسالمية شربون حيصل الطالب على نتيجة باملعدل واملتوسط )median( وأسفل النتيجة وأعلى النتيجة ب. رغبة الطالب يف تعل م اللغة العربية بعدبوسائل األغنية يف فصل )أ( مدرسة دار املصاحل الثانوية اإلسالمية شربون حيصل أن جييبون " موافق جدا" بالنسبة % 29 املأوية بالنسبة املأوية وجييبون "موافق" بالنسبة املأوية % % وجييبون "غ ت موافق جدا" 0 بالنسبة املأوية وجييبون "غ ت موافق".% 0 ج.تأث ت الوسائل األغنية على استيعاب التالميذ على املفردات و رغبتهم يف الفصل )أ( يف تعل م اللغة العربية يف مدرسة دار املصاحل الثانوية اإلسالمية شربون إكتسب نسبة على ذلك أن النتيجة على حيصل اختبار regresi sig ألنو نتيجة sig أصغر من 05 0 )650 5(thitung أكرب من السابقة نتيجة ttabel )771 1( فيكون األغنية على املفردات. Ho مرفوض و Ha مقبول أي وجود األثر اإلجيايب الوسائل

15 92 المراجع معروف نايف. خصائص العربية و طرائق تدريسها. دار النفائس. Fahri, Ismail Handout Metode Penelitian. Semarang: FBS UNNES. Hamalik, Oemar. Psikologi belajar mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Hamid, Abdul. Mengukur Kemampuan Bahasa Arab. Malang: UIN-MALIK PRESS. J Gelb, Michael dan Kelly Howell. Optimalisasi Otak. Jakarta: Indeks. Rosyid, Abdul Wahab. Media Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: UIN MALANG PRESS. Satiadarma, Monty P. dan Roswiyanti P. Zahra. Cerdas dengan Musik. Sepok: Puspa Swara. Soeparno. Media Pembelajaran Bahasa. Jakarta: Logos. Tarigan, Henry Guntur. Pengajaran Kosakata. Bandung:.Penerbit Angkasa Bandung.