املعوقات اليت تواجه أعضاء اهليئة التدريسية حنو البحث التطبيقي يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء مخيس أبودية تاريخ التسليم: 04/5/4 م تاريخ القبول: 04/9/9 م. ماجستير مناهج وطرق تدريس/ محاضرة متفرغة في قسم العلوم التربوية/ الكلية الجامعية للعلوم التطبيقية/ غزة/ فلسطين. 49
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية ملخص: هدفت الدرا سة اإىل تق ص ي املعوقات التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية بغزة وحتول دون اإجنازهم وانخراطهم الأبحاث علمية تطبيقية و سبل التغلب على هذه املعوقات وتذليلها وقد اعتمدت الباحثة على ا ستبانة لر صد اأهم املعوقات التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية يف ميدان البحث العلمي التطبيقي و متثلت حدود الدرا سة باملعوقات التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية يف الكلية اجلامعية يف جمال البحث التطبيقي و شكلت الكلية اجلامعية بغزة احلدود املكانية للدرا سة والعام االأكادميي) 00-0 م( وا ستخدمت الباحثة املنهج الو صفي التحليلي لالإجابة عن أا سئلة الدرا سة كما ا ستخدمت الربنامج االإح صائي SPSS وا ستعانت بدرا سات تناولت البحث العلمي وبناء االإطار النظري وبعد حتليل املعطيات واملعاجلات االإح صائية تو صلت اإىل عدد من النتائج ومن اأهمها :ال توجد فروق ذات داللة اإح صائية عند م ستوى داللة )α 0.05( ا ستجابات اأع ضاء هيئة التدري س بالكلية اجلامعية حول معوقات البحث التطبيقي تعزى ملتغي اجلن س ملتغي املوؤهل العلمي وملتغي سنوات اخلدمة كما خل صت اإىل عدد من التو صيات واملقرتحات. 50
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الثالث - ع )0( - نيسان 05 Obstacles Facing Faculty Members toward Applied Research at the University College of Applied Sciences and Ways to Overcome Them Abstract: This study aims to investigate the obstacles faced academic faculty members in the University College of Applied Sciences in Gaza, and preventing their achievement and involvement of the applied scholar research. It aims to find ways to overcome these obstacles. The researcher tested the validity and credibility of a questionnaire to monitor the most important obstacles facing faculty members in the field of applied scholar research in order to classify these obstacles. Faculty members views were taken via the questionnaire that has been distributed among the study representative sample. This study has been conducted within the scholastic year 00 0 at UCAS. For the purpose of the study, the descriptive analytical approach was implemented to answer the research questions, and the SPSS was used for the data analysis. Besides the recommendations, the results showed that no statistically significant differences at the level of significance (µ ³ 0.05) responses of faculty members at UCAS about the obstacles applied research attributed to gender, variable qualification, or years of service. 5
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية مقدمة: لقد تزايد االهتمام بالبحث العلمي يف الوقت املعا رص نتيجة لتزايد طموحات املجتمعات املختلفة يف التقدم حتى اأن الدول اأ صبحت تتفاخر مبا لديها من علماء وباحثني وتقنيني وموؤ س سات علمية وبحثية وذلك ب سبب عطاء ه ؤوالء املرتبط مب سيها لذلك اجتهت اإىل اإعداد اأجيال من الباحثني يف خمتلف امليادين كما بداأت تعمل على تنمية مهارات البحث العلمي لدى الباحثني و الطالب. وقد حدد الري س) 99 ( ثالث فوائد للبحث العلمي الأية جامعة اأو موؤ س سة من موؤ س سات التعليم العايل وهي: وفرة اقت صادية وتطوير نوعي للجامعة وربط اجلامعة باملجتمع. كما يوؤكد الدو ش) 00 ( باأنه ال شك اأن عالقة البحث العلمي يف التنمية االقت صادية واالجتماعية والنتائج املرتتبة على ذلك يف رفع معدالت االإنتاج وحت سني نوعيته واإدخال االأ ساليب والتقنيات احلديثة يف الن شاطات االإنتاجية واالإدارية للموؤ س سات التنموية يوؤدي اإىل تطويرها وزيادة م ساهمتها يف الدخل القومي للمجتمع. ويعتمد جناح م ؤو س سات البحث العلمي يف حتقيق اأهدافها على قوة العالقة بينها وبني موؤ س سات االإنتاج واخلدمات وتتزايد فعالية هذه العالقة بالتن سيق والتكامل بني الطرفني يف تخطيط اأن شطة البحث العلمي وتوفي احتياجاته وتلبية متطلبات قطاعات االإنتاج من االأبحاث العلمية لتح سني جودة االإنتاج ورفع م ستواه وا إال سهام يف تنمية وتطوير املجتمع ) شهيب.) :000 يعد البحث العلمي التطبيقي الركيزة االأ سا سية يف حل امل شكالت التي ت صادفها امل ؤو س سات وال صناعة واأ ضحى ن شاطا من االأن شطة االقت صادية ويوؤدي دورا كبيا مهما يف تقدم ال صناعة واالقت صاد ومنوهما )الده شان 00(. وتعد موؤ س سات التعليم العايل القاعدة االأ سا سية لرت سيخ دعائم التقدم العلمي ولدفع م سية التنمية االقت صادية واالجتماعية يف املجتمعات املختلفة كما اأنها املكان الرئي س للنهو ض بالبحث التطبيقي والكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية من املوؤ س سات التي ت ناط بها مهمة اإجراء مثل هذه الدرا سات والبحوث الإيجاد احللول العلمية للم شكالت الرتبوية واالجتماعية واالقت صادية التي تواجه حياتنا املعا رصة واملتابع لدور الكلية يف جمال البحث العلمي يرى اأن هناك اهتماما متزايدا لهذا املجال على جميع امل ستويات كما توؤدي 5
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الثالث - ع )0( - نيسان 05 دورا بارزا يف تعزيز االهتمام مبجاالت البحث العلمي وقد جتل ى ذلك ب صورة اأكرب يف تلك االأ س س التنظيمية التي تقوم عليها قواعد ترقية اأع ضاء هيئة التدري س والتي تبنتها الكلية الأن ع ضو هيئة التدري س باجلامعات هو الطاقة املحركة للبحث العلمي مبنهجه واقتداره العلمي وم شاركته الفعالة يف حت س س امل شكالت املجتمعية ودرا ستها واقرتاح احللول والبدائل للتعامل معها وتطبيق نتائج الدرا سات يف ميادين احلياة املختلفة والعمل بانتظام على جتويد اأدائه وحت سني معارفه وخرباته العلمية وزيادة التعمق يف جمال تخ ص صه وامل شاركة يف ح ضور املوؤمترات والندوات و أان يكون هدفه من وراء البحث تطور املجتمع ورقيه ولي س احل صول على الدرجة العلمية على الرغم من ذلك فاإن هناك معوقات عديدة تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية نحو البحث العلمي التطبيقي مم ا اأثار اهتمام الباحثة لتق ص ي تلك املعوقات والوقوف على طبيعتها بغية جتاوزها والنهو ض بالبحث العلمي التطبيقي يف الكلية اجلامعية وبذلك تتلخ ص اإ شكالية البحث يف ال سوؤال الرئي س: ما املعوقات التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية نحو البحث التطبيقي يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية و سيل التغلب عليها أسئلة الدراسة: حتاول الباحثة من خالل هذه الدرا سة االإجابة عن ال سوؤال الرئي س ون صه كما ياأتي: ما املعوقات التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية نحو البحث التطبيقي فيها وما سبل التغلب عليها ويتفرع عن هذا ال سوؤال االأ سئلة االآتية:. ما معوقات البحث التطبيقي املتعلقة باإدارة الكلية التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية. ما معوقات البحث التطبيقي املتعلقة بالقطاع اخلا ص التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية. ما معوقات البحث التطبيقي املتعلقة بع ضو هيئة التدري س التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية 4.4 ما معوقات البحث التطبيقي املتعلقة بالت سهيالت واملعلومات البحثية التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية 5
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية 5.5 ما اأكرث معوقات البحث التطبيقي شيوعا من وجهة نظر اأع ضاء الهيئة التدري سية بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية 6.6 هل تختلف ا ستجابات اأع ضاء هيئة التدري س بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية حول معوقات البحث التطبيقي تبعا الختالف )اجلن س امل ؤوهل العلمي سنوات اخلربة( 7.7 ما سبل التغلب على معوقات البحث التطبيقي من وجهة نظر اأع ضاء الهيئة التدري سية يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية أهداف الدراسة: هدفت هذه الدرا سة إاىل:. تق ص ي املعوقات التي حتول دون قيام اأع ضاء الهيئة التدري سية يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية باأبحاث علمية تطبيقية املتعلقة ب:) اإدارة الكلية القطاع اخلا ص ع ضو هيئة التدري س الت سهيالت واملعلومات البحثية(.. حماولة ت صنيف املعوقات التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية.. التعرف اإىل الفروق يف معوقات البحث التطبيقي لدى اأع ضاء الهيئة التدري سية يف الكلية اجلامعية تبعا للمتغيات: )اجلن س واملوؤهل العلمي و سنوات اخلربة(. 4.4 العمل على و ضع ت صور لكيفية س بل التغلب على معوقات البحث التطبيقي يف الكلية اجلامعية. 5.5 تقدمي املقرتحات املنبثقة من نتائج البحث لتجاوز املعوقات التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية عند القيام باأبحاث علمية تطبيقية. أهمية الدراسة: قد ت ساهم الدرا سة يف االرتقاء مب ستوى البحث العلمي يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية. ت سهم يف ت شخي ص معوقات البحث التطبيقي يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية. زيادة حر ص امل سئولني يف اجلامعات على دعم البحوث العلمية التطبيقية ماديا ومعنويا. 54
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الثالث - ع )0( - نيسان 05 تقليل االعتماد على التقنية االأجنبية امل ستوردة وبالتايل تقليل النفقات وارتفاع املردود االقت صادي للقطاع اخلا ص على املدى البعيد. فرضيات الدراسة: ميكن ح رص فر ضيات الدرا سة يف اأربع فر ضيات رئي سة:. ال توجد فروق ذات داللة إاح صائية عند م ستوى داللة )α 0.05( ا ستجابات اأع ضاء هيئة التدري س بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية حول معوقات البحث التطبيقي تعزى ملتغي اجلن س: )ذكر اأنثى(.. ال توجد فروق ذات داللة إاح صائية عند م ستوى داللة )α 0.05( يف ا ستجابات اأع ضاء هيئة التدري س بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية حول معوقات البحث التطبيقي تعزى ملتغي املوؤهل العلمي ) بكالوريو س ماج ستي دكتوراه(.. ال توجد فروق ذات داللة إاح صائية عند م ستوى داللة )α 0.05( يف ا ستجابات اأع ضاء هيئة التدري س بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية حول معوقات البحث التطبيقي تعزى ملتغي سنوات اخلدمة )5 سنوات ف أاقل اأكرث من سنوات(. 5 حدود الدراسة: غزة. ت شتمل الدرا سة على احلدود ا آالتية : احلد املوؤ س ساتي: اقت رصت الدرا سة على الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية يف احلد الزماين: طبقت الدرا سة خالل الف صل ا أالول من العام اجلامعي 0-0 م. احلد املو ضوعي : اقت رصت الدرا سة على حتديد اأهم املعوقات التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية يف جمال تنفيذ البحوث التطبيقية من وجهة نظرهم ومن خالل النتائج التي مت التو صل اإليها ثم اقرتاح سبال للتغلب على هذه املعوقات. احلد الب رشي : جميع اأع ضاء الهيئة التدري سية العاملني يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية بغزة. 55
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية مصطلحات الدراسة: املعوقات: ميكن تعريف املعوقات يف هذه الدرا سة ب أانها: جمموعة من العقبات التي تواجه اأع ضاء هيئة التدري س بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية نحو البحث العلمي التطبيقي التي حتول دون اإجناز اأع ضاء الهيئة التدري سية الأبحاث علمية اأو انخراطهم فيها اأو ت شك ل عقبة يف ن شاطهم العلمي وتقا س بالدرجة التي يح صل عليها ع ضو هيئة التدري س بعد ا ستجابته على ا ستبانة الدرا سة. اأع ضاء الهيئة التدري سية :كل من يقد م املعرفة مهما كان نوعها و شكلها من حما رضات واأعمال تطبيقية واأعمال موج هة لطلبة الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية ومهما كان امل ستوى وال شهادة احلا صل عليها)بكالوريو س اأو ماج ستي اأو دكتوراه( سواء كان متفرغا اأو يعمل بال ساعة. البحث العلمي :»اجلهد العلمي املنظم الذي يقوم به اأع ضاء الهيئة التدري سية داخل اجلامعات الكت شاف احلقائق العلمية التي تت صل بامل شكالت العلمية والرتبوية واالجتماعية واالقت صادية وفق خطوات املنهجية العلمية للو صول اإىل اأدق النتائج ملعاجلة هذه امل شكالت«)امل رصي (. 004: البحث العلمي التطبيقي: تعرفه الباحثة باأنه ذلك البحث الذي ي ق صد به الو صول إاىل احلقيقة واملعرفة لها مع الو صول اإىل التطبيق العملي لها يف املجتمع الذي ا جري فيه البحث, و هذا النوع من البحث ي رك ز على امل شكالت و حل ها كما ي رك ز على االبتكار. الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية: هي موؤ س سة اأكادميية تعمل باإ رشاف وزارة الرتبية والتعليم العايل حيث اأ ن شئت يف العام ) 998 م( لتقدم خدمة التعليم التقني واملهني للمجتمع الفل سطيني حتت ا سم كلية جمتمع العلوم املهنية والتطبيقية ثم حت ولت يف العام ) 007 م( اإىل كلية جامعية متنح درجتي البكالوريو س والدبلوم املتو سط لنحو )5 ) اخت صا صا يف خمتلف املجاالت)موقع الكلية اجلامعية عرب ال شبكة العنكبوتية(. اإلطار النظري للدراسة: تتوافر لدى اجلامعة املوارد الفكرية والب رشية القادرة على القيام بن شاطات االأبحاث املرتبطة بحاجات البيئة كما أانها القادرة على القيام بن شاطات االأبحاث ب صورة ان ضباطية كما ميكن لها اأن تقدم اخلدمات اال ست شارية التي حتتاجها قطاعات املجتمع«)بواطنة 988 : 9(. 56
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الثالث - ع )0( - نيسان 05 وتقع على عاتق اأ ساتذة اجلامعات م سئولية كبية للقيام باالأبحاث والدرا سات التي ميكن اأن تعالج م شكالت املجتمع املتنوعة و قيام االأ ستاذ اجلامعي با أالبحاث التطبيقية يحقق هدفني رئي سني هما:. يعد البحث التطبيقي جزءا مهما يف حياة االأ ستاذ اجلامعي العلمية حيث يعطى ا أال ستاذ الفر صة على ربط النظرية بالواقع وهذا يزيد من ربط االأ ستاذ بالبيئة املحلية وما ينتج عنه من زيادة يف ت شوق طلبته للمادة التي يد ر سها وزيادة فر صة ح صولهم على عمل بعد التخرج.. ال ميكن ح صول االأ ستاذ اجلامعي على الرتقية العلمية اإال من خالل القيام باأبحاث درا سية من شورة وحمك مة )الفرا (. 004: كما ي شك ل البحث العلمي التطبيقي الطلب االأول على ال سلع البحثية املختلفة التي تعترب املدخل الرئي س للن شاط العلمي الذي متار سه املوؤ س سات العلمية واأن ا ستمرار طلب القطاعات االإنتاجية على البحث التطبيقي ميثل احلافز االأ سا س يف تطور املعارف البحثية وموا صلتها. كما اأن اال ستثمار يف البحث التطبيقي يرد اأ ضعاف ما ينفق عليه ( سعد الدين.) 50 :00 أهمية البحث العلمي التطبيقي: أوال - أهمية البحوث التطبيقية بوجه عام: لي س هناك حدود للنفع العام من البحوث التطبيقية فيلخ ص )خ رض 0 ( هذه االأهمية مبا ياأتي:. حت سني ا إالنتاج الزراعي للغذاء وامللب س.. حت سني اإنتاج امل صانع أاو اخرتاع ما ي سهل عمل ا إالن سان.. ت سهيل نقل املنتجات اأو ت صديره. 4.4 ي سهم يف احلد من ا ستخدام الطاقة يف املزرعة وامل صنع والبيت. 5.5 اإعداد الربامج اجلديدة التي تتحكم يف الكمبيوتر وم شتقات التكنولوجيا االأخرى. 6.6 ي ساهم يف حت سني بيئة معي شة االإن سان. ثانيا - أهمية البحث العلمي التطبيقي من منظور إسالمي: اأمر اهلل سبحانه وتعاىل باال ستزادة من العلم فقال جل جالله: {و ق ل ر ب 57
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية زي د يني عي ل م ا} )طه: 4 ( وتكررت االآيات القراآنية التي تدعو اإىل التعقل والتفكر والتدبر منها قوله تعاىل: {ق ل سي ري وا يفي اال أ ر سض ف انظ ر وا ك ي ف ب د اأ اخل ل ق ث م اهلل ي ن سش ئ الن ش اأ ة اال آخي ر ة اإي ن اهلل ع ل ى ك ل ش ي ء ق دي ير } ( العنكبوت: 9 ( فهذه دعوة رصيحة اإىل التفكي فاالإ سالم كما فر ض على النا س اأن يتعبدوا فر ض عليهم اأن يتفكروا )القر ضاوي 99 : ( ويعد البحث العلمي التطبيقي شكل من اأ شكال التفكر والنظر يف خلق اهلل هذا من ناحية ومن ناحية اأخرى هو فري ضة لكونه من باب اإعداد العدة يف سبيل اهلل كما يف قوله تعاىل: {و اأ عي د وا ل ه م م ا ا س ت ط ع ت م م ن ق و ة و مي ن ر ب اطي اخل ي ل ت ر هي ب ون بي هي ع د و اهللر ي و ع د و ك م و اآخ ري ين مي ن د وني هي م ال ت ع ل م ون ه م اهللر ي ع ل م ه م و م ا ت نفي ق وا مي ن ش ي ء يفي س بي يلي اهللر ي ي و ف اإي ل ي ك م و اأ نت م ال ت ظ ل م ون } )االأنفال: 59 ( وال شك يف اأن اأهم اأ شكال القوة اليوم هو البحث والتطوير ومواكبة تكنولوجيا املعلومات التي باتت ال سالح االأول ملواجهة التحديات. ميادين البحث التطبيقي: من خالل ر صد الباحثة الأبرز جماالت البحث التطبيقي تبني اأنها يف ميادين: الطب والهند سة واخلدمة االجتماعية والرتبية فاملهند سون مثال ي ضعون حلوال فنية مل شكالت عملية وخرباء الرتبية والتدري س ي ضعون الطرق التي ت سهل عملية التدري س. تصنيف البحوث التطبيقية: ميكن ت صنيف البحوث التطبيقية اإىل املجموعات االآتية:. ا أالوىل: ت شمل االأبحاث التي يهدف املجتمع إاىل حتقيقها معتمدا على قدراته الذاتية.. الثانية: ا أالبحاث التي ي سعى املجتمع إاىل حتقيقها عن طريق التعاون امل شرتك مع البلدان ا أالخرى.. الثالثة: االأبحاث التي تخدم حتقيق االأهداف التي ي سعى البلد اإىل حتقيقها عن طريق ا ستخدام نتائج البحث والتطوير املقتب سة من البلدان االأخرى ( نقل التكنولوجيا (. 4.4 الرابعة: ت شمل االأبحاث التي ت سعى اإىل حت سني قدرة املجتمع للو صول اإىل درجة من االإبداع وا ستمراريتها اإىل االأجيال املقبلة)احلاي س 84(. 00: 58
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الثالث - ع )0( - نيسان 05 متطلبات البحث العلمي التطبيقي: ال بد اأن تتوافر جمموعة من املتطلبات حتى يتمكن الباحث من اإمتام البحث التطبيقي ونلخ صها باالآتي:. البيئة اجلامعية: ال بد للجامعة اأن تخلق البيئة اجلامعية املنا سبة للباحث من خالل اإيجاد املكتب املنا سب واعتبار عمله البحثي جزءا من عطائه اجلامعي.. التمويل: اإن النمو االقت صادي مرتبط مبدى ا إالنفاق واال ستثمار يف جمال التعليم والبحث العلمي واأنه مرتبط بدعم التعليم اجلامعي.. توفري الكفاءات الب رشية الالزمة: وهي تتكون من العلماء الباحثني وما يلزمهم من باحثني م ساعدين وفنيني وعمال مهرة يف ت شغيل االآالت و صيانتها. 4.4 التدريب والتاأهيل: كذلك فاإن ت شجيع اأع ضاء هيئة التدري س على االأعمال اال ست شارية وامل شاركة كم ست شارين واأع ضاء يف اللجان احلكومية واإدارات ال رشكات وتقومي امل رشوعات وتنفيذها يبني اخلربة العلمية الوطنية وينم ي القدرة اال ست شارية الفنية لدى اأع ضاء هيئة التدري س. فوائد توطيد العالقة بني البحث العلمي اجلامعي وقطاع الصناعة: يو ضح خ رض) 0 ( بع ض الفوائد لتوطيد تلك العالقة با آالتي:. ت قدم ال صناعة للبحث العلمي اجلامعي مو ضوعات جديدة م ستمدة من الواقع العلمي القائم.. ي ساعد التعاون بني اجلامعة وال صناعة على تطوير اخلطط التعليمية باجلامعة.. ي ساعد على توظيف االإمكانات العلمية الب رشية واملخربية باجلامعة التوظيف ال صحيح. 4.4 توفي الدعم املايل التمويل املالئم لتطوير االإمكانات الب رشية واملخربية. 5.5 يوؤدى التعاون بني اجلامعة وال صناعة اإىل التخفيف أاو احلد من هجرة العقول وبقائها يف اخلارج. 6.6 زيادة مكانة اجلامعة وزيادة ال شعور ب أاهميتها يف املجتمع. 59
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية الصعوبات اليت تواجه البحث العلمي التطبيقي: بعد مطالعة االأدب اخلا ص بالبحث التطبيقي تبني اأن هناك بع ض ال صعوبات التي تقف حائال اأمام البحث التطبيقي وميكن تلخي صها فيما ي أاتي:. ضعف ا إالعالم عن الربامج التدريبية التي تنظمها اجلامعات اأو ت سهم فيها.. قلة اهتمام اأع ضاء هيئة التدري س بالتطورات وامل شكالت التي حتدث يف ال صناعة وعدم معرفتهم بها يف كثي من االأحيان مما يخلق جفاء بني الطرفني وال يوؤدى اإىل الثقة املتبادلة.. ضعف رغبة امل ؤو س سات ال صناعية يف امل شاركة يف تكاليف امل رشوعات البحثية. 4.4 ضعف العالقة بني اجلامعات والقطاعات االإنتاجية و ضعف الثقة يف االإمكانات واخلربات حيث تلج أا بع ض امل ؤو س سات اخلا صة اإىل التعاقد مع موؤ س سات بحثية أاجنبية إالجراء البحوث. 5.5 ان شغال اجلامعات بالتدري س وعدم االهتمام باإجراء بحوث تطبيقية تعالج م شكالت االإنتاج املحلي. 6.6 وجود تطور رسيع يف بع ض القطاعات االإنتاجية وامل شكالت الناجمة تفوق م ستوى امل ساهمة التي ميكن اأن تقدمها اجلامعات. 7.7 عدم ارتباط املناهج التعليمية والتدريبية بالواقع احلايل للقطاعات االإنتاجية وما تواجهه من م شكالت ومعوقات واالكتفاء باجلانب النظري دون التطبيقي يف املنهج التعليمي. 8.8 عدم االتفاق على العوائد امل ستقبلية للبحث العلمي التطبيقي. 9.9 عدم ثقة القطاع ال صناعي باإمكانات اجلامعات بامل ساهمة يف اإيجاد احللول للكثي من امل شكالت التي تواجهه. الدراسات السابقة : درا سة )الزبيدي (: ٢٠٠٦ هدفت الدرا سة اإىل التعرف اإىل املعوقات التي تواجه االأ ستاذ اجلامعي يف جمال البحث العلمي والتطور التكنولوجي يف العراق و سبل التغلب عليها وا ستخدم الباحث املنهج الو صفي وك شفت الدرا سة عن معوقات تواجه البحث العلمي اأبرزها: النق ص امللمو س يف التخ ص صات العلمية والبنى التحتية وتفاوت م ستوياتها وعدم 60
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الثالث - ع )0( - نيسان 05 و ضوح ا سرتاتيجية البحث يف جمال العلوم والتكنولوجيا وعدم وجود بنوك للمعلومات النوعية للبحوث العلمية والتكنولوجية ونق ص النق ص يف التمويل واملواد وامل ستلزمات املادية و ضعف التن سيق بني موؤ س سات القطر الواحد ونق ص الكوادر املتخ ص صة والنظرة ال سلبية للمجتمع جتاه البحث العلمي وقيمته. درا سة )البواردي ٢٠٠٥ (: هدفت اإىل التعرف اإىل معوقات البحث العلمي لدى اأع ضاء هيئة التدري س مبعهد االإدارة العامة وقد صنف الباحث تلك املعوقات اإىل اإدارية و شخ صية واجتماعية واأكادميية ومالية ومعلوماتية وتو صلت الدرا سة على حتديد عدد من املعوقات من اأهمها: تعدد املهمات التدريبية وا إالدارية املكلف بها ع ضو هيئة التدري س وانخفا ض العائد املادي بالن سبة للجهد املبذول الإجناز البحث العلمي و صعوبة احل صول على موافقة التفرغ الكامل للبحث العلمي واحتلت املعوقات االإدارية املرتبة االأوىل ثم جاء بعدها معوقات البحث العلمي املالية ثم املعوقات املعلوماتية. درا سة ( صالح (: ٢٠٠٣ هدفت اإىل التعرف اإىل معوقات البحث العلمي ودوافعه لدى اأع ضاء الهيئة التدري سية يف اجلامعات الفل سطينية واختيت عينة ع شوائية تكونت من) ) ٢٨٤ ع ضو هيئة تدري س طبقت عليهم ا ستبانة تكونت من ستة جماالت واأظهرت الدرا سة أان معوقات البحث العلمي املتعلقة بظروف العمل واالإدارة والعوامل املادية واملعنوية والنمو املهني والن رش والتوزيع جاءت بدرجة معوقات كبية. اأما املجاالت املتعلقة باالأجهزة والت سهيالت على درجة معوقات متو سطة اأما اأهداف البحث العلمي فاعتربت معوقات بدرجة كبية جدا. درا سة )كنعان 000 (: هدفت اإىل التعرف اإىل اأهداف البحث العلمي ومعوقاته و سبل تطويره لدى اأع ضاء الهيئة التدري سية يف جامعة دم شق وا ستخدم الباحث املنهج الو صفي التحليلي.كما تكونت عينة الدرا سة من) ٢٥٤) ع ضو هيئة تدري س كما ا ستخدم الباحث ا ستبانة مكونة من ق سمني شمل الق سم االأول املعلومات العامة و شمل الق سم الثاين اأ سئلة تت ضمن واقع البحث العلمي واأهدافه ومعوقاته و سبل تطويره ومقرتحات للنهو ض به وبينت الدرا سة اأن اأهم اأهداف البحث العلمي لدى الهيئة التدري سية هي الزيادة يف جمال التخ ص ص و التح صيل املعريف والعلمي كما بينت اأن اأهم معوقات البحث العلمي هي : قلة التعاون بني اجلامعة واجلهات املعنية امل ستفيدة من البحث العلمي ونق ص التمويل الكايف لدعم البحوث كما اأظهرت اأن اأهم س بل تطوير البحث العلمي هي: توفي الدعم املايل الالزم لتمويل إاجراءات البحوث وتوفي املكاف آات املادية مقابل اإجراء البحوث وتوفي املراجع وامل صادر التقنية احلديثة املتعددة. 6
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية موقع الدراسة احلالية من الدراسات السابقة: تعد الدرا سة احلالية مكم لة لبع ض الدرا سات ال سابقة وال سيما تلك التي حتدثت عن املعوقات وامل شكالت التي تعيق اأع ضاء الهيئة التدري سية يف اجلامعات العربية من ممار سة الن شاط االأكادميي سواء التدري سي منها اأو البحثي فاتفقت الدرا سات ال سابقة جميعها على اأهمية مو ضوع املعوقات التي حتول ما بني البحث العلمي واخذ دوره املهم يف التطوير للحياة يف جميع م ستوياتها. 6 - اعتمدت معظم الدرا سات ال سابقة على اأع ضاء هيئة التدري س كعينة للدرا سة. - اعتمدت الدرا سات ال سابقة على املنهج الو صفي التحليلي وحتليل امل ضمون حيث كان لكل م شكلة اأدواتها البحثية اخلا صة. - تعمقت الدرا سة احلالية اأكرث يف جمال البحث التطبيقي وحماولة تق صي املعوقات من خالل سوؤال اأع ضاء الهيئة التدري سية يف موؤ س سة اأكادميية تعنى بالبحث العلمي يف الئحتها الداخلية الئحتها الداخلية وتعد إاحدى مهمات ع ضو هيئة التدري س اإ ضافة اإىل عمله التدري سي وهي الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وهي تت شابه يف ذلك مع معظم موؤ س سات التعليم العايل يف البلدان العربية من حيث اعتماد الن شاط البحثي كاأحد مهمات اأع ضاء الهيئة التدري سية اإ ضافة اإىل االأعمال التدري سية التي توكل إاليهم وميكن من خالل حتليل اإجابات اأع ضاء الهيئة التدري سية عن جممل حماور اال ستبانة أان نقف على املعوقات اجلوهرية التي تعوق اأع ضاء الهيئة التدري سية من ممار سة البحث العلمي التطبيقي وقيا س مدى شدة كل من هذه املعوقات مما يفتح اآفاقا جديدة للباحثني املهتمني بدرا سة هذه امل شكلة. إجراءات الدراسة:. االطالع على االأدب املتعلق مبعوقات البحث العلمي لدى اأع ضاء الهيئة التدري سية.. درا سة م سحية أالهم الدرا سات ال سابقة التي حتدثت عن اأهم املعوقات وال صعوبات التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية يف موؤ س سات التعليم العايل نحو البحث العلمي ب شكل عام والبحث التطبيقي ب شكل خا ص. تطوير ا ستبانة الدرا سة باال ستعانة باالإطار النظري والدرا سات ال سابقة. 4.4 التحقق من صدق اال ستبانة ومعامل ثباتها. 5.5 حتديد جمتمع وعينة الدرا سة.
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الثالث - ع )0( - نيسان 05 6.6 توزيع ا ستبانة الدرا سة وجمعها. 7.7 معاجلة اال ستبانة إاح صائيا با ستخدام برنامج.SPSS 8.8 الو صول اإىل النتائج ومناق شتها. منهجية الدراسة وإجراءاتها : منهج الدراسة: اتبعت الباحثة يف هذه الدرا سة املنهج الو صفي التحليلي الذي يتناول درا سة االأحداث والظواهر واملتغيات واملمار سات كما هي بحيث تتفاعل معها بالو صف والتحليل دون التدخل فيها )االأغا 4( 997: وذلك بهدف التعرف اإىل املعوقات التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية نحو البحث التطبيقي يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية و س بل التغلب عليها. جمتمع الدراسة: يتكون جمتمع الدرا سة من العاملني جميعهم يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية والبالغ عددهم )5( عامال بح سب آاخر اإح صائيات وزارة الرتبية والتعليم للعام الدرا سي 0/00 م الجدول )( أعداد العاملين في الكلية الجامعية بحسب المؤهل العلمي الدرجة العلمية اإناث ذكور املجموع دكتوراه 7 4 ماج ستي 6 9 بكالوريو س 9 47 8 املجموع 5 96 5 عينة الدراسة: اختيت عينة ع شوائية متثل %5 من جمتمع الدرا سة وقد وزعت الباحثة 80 ا ستبانة بلغ امل سرتد منها 54 ا ستبانة بن سبة متثل %0.6 من جمتمع الدرا سة واجلدول التايل يو ضح توزيع عينة الدرا سة بح سب متغيي النوع واملوؤهل العلمي: 6
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية الجدول ( ) توزيع عينة الدراسة بحسب النوع والمؤهل العلمي املوؤهل العلمي ذكر النوع اأنثى املجموع 6 %. %5.6 %5.6 دكتوراه عدد % 7 %50.0 %0.4 6 %9.6 ماج ستي عدد % %8.9 %0.4 0 %8.5 بكالوريو س عدد % 54 %00.0 5 %46. 9 %5.7 االإجمايل عدد % أداة الدراسة: اأعد ت الباحثة ا ستبانة للتعرف اإىل املعوقات التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية نحو البحث التطبيقي يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية و سبل التغلب عليها وفيما ياأتي و صفا لال ستبانة وخطوات اإعداده: اأوال - و صف اال ستبانة و خطوات بنائها: هدفت أاداة الدرا سة احلالية اإىل التعرف اإىل املعوقات التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية نحو البحث التطبيقي يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية و سبل التغلب عليها وقد اتبعت الباحثة اخلطوات االآتية يف اإعداد أاداة الدرا سة:. االطالع على االأدب املتعلق مبو ضوع الدرا سة كما ا ست شارت الباحثة جمموعة من املتخ ص صني حول طبيعة اال ستبانة وجماالته.. اإعداد اال ستبانة ب صورتها االأولية بحيث تكون من اأربعة حماور هي: املعوقات املتعلقة ب إادارة الكلية املعوقات املتعلقة بالقطاع اخلا ص املعوقات املتعلقة بع ضو هيئة التدري س واملعوقات املتعلقة بالت سهيالت واملعلومات البحثية كما تك ون اال ستبانة يف صورتها االأولية من) ) 44 فقرة تناولت كافة جوانب الدرا سة.. عر ضت اال ستبانة على جمموعة من املحكمني الإبداء الراأي حول مدى منا سبتها لتحقيق اأهداف الدرا سة وقد ا ستفادت الباحثة من مالحظات ال سادة املحكمني وقامت 64
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الثالث - ع )0( - نيسان 05 يف ضوئها بحذف عدد من الفقرات لتكرار حمتواها يف فقرات اأخرى اأو ل ضعف ال سلوك املت ضمن فيها كما عد لت الباحثة صياغة بع ض الفقرات وبذلك اأ صبحت اال ستبانة يف صورتها شبه النهائية تتكون من )40( فقرة. 4.4 ح سبت صدق اال ستبانة وثباتها وبذلك اأ صبحت اال ستبانة جاهزا لال ستخدام يف صورته النهائية يتكون من 40 فقرة موزعة كما ياأتي: - املعوقات املتعلقة ب إادارة الكلية ) فقرة(. - املعوقات املتعلقة بالقطاع اخلا ص ) فقرة(. - املعوقات املتعلقة بع ضو هيئة التدري س )9 فقرات(. - املعوقات املتعلقة بالت سهيالت واملعلومات البحثية )8 فقرات(. ثانيا - صدق اال ستبانة) Validity :)Scale يعرف ( عبيدات 988 ) 5 : صدق اال ستبانة باأنه:»قدرته على قيا س ما و ضع لقيا سه«وقد ا ستخدمت الباحثة الطرق التالية للتاأكد من صدق اال ستبانة :. أ صدق املحكمني Validity( )Trusties : عر ضت الباحثة اال ستبانة على جمموعة من املحكمني من املتخ ص صني وقد طلبت الباحثة منهم اإبداء الر أاي واملالحظات واملقرتحات حول اال ستبانة ومدى مالءمتها الأهداف الدرا سة وقد مت تو ضيح ذلك سابقا..ب صدق االت ساق الداخلي Validity( )Internal Consistency : يعرف ( اأبو لبدة 98 ) 7 : صدق االت ساق الداخلي باأنه»التجان س يف اأداء الفرد من فقرة الأخرى اأي ا شرتاك جميع فقرات اال ستبانة يف قيا س خا صية معينة يف الفرد«و قد مت اإيجاد صدق االت ساق الداخلي لال ستبانة عن طريق اإيجاد معامل االرتباط بني فقرات كل ب عد مع البعد ككل ومع اال ستبانة ككل واجلدول االآتي يو ضح ذلك: الجدول ( ) معامات االرتباط المتعلقة بصدق االتساق الداخلي لاستبيان الب عد رقم الفقرة معامل ارتباط الفقرة باملجال معامل ارتباط الفقرة باال ستبانة رقم الفقرة معامل ارتباط الفقرة باملجال معامل ارتباط الفقرة باال ستبانة 0.5 0.40 7 0.597 0.96 0.9 0.98 8 0.6 0.658 0.585 0.788 0.7 0.76 9 0 0.58 0.656 0.56 0.84 4 املعوقات املتعلقة باإدارة الكلية 0.55 0.54 0.458 0.705 5 0.65 0.689 0.76 0.76 6 65
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية الب عد رقم الفقرة معامل ارتباط الفقرة باملجال معامل ارتباط الفقرة باال ستبانة رقم الفقرة معامل ارتباط الفقرة باملجال معامل ارتباط الفقرة باال ستبانة 0.77 0.74 7 0.577 0.455 0.64 0.404 8 0.464 0.46 0.5 0.46 0.564 0.645 9 0 0.8 0.55 0.54 0.757 4 املعوقات املتعلقة بالقطاع اخلا ص 0.647 0.79 0.807 0.66 5 0.505 0.75 6 0.84 0.7 6 0.677 0.6 0.455 0.5 0.75 0.79 0.5 0.465 7 8 9 0.65 0.586 0.796 0.98 0.58 0.6 4 املعوقات املتعلقة بع ضو هيئة التدري س 0.9 0.8 5 0.48 0.59 0.45 0.757 0.579 0.84 0.707 0.7 0.764 0.46 0.4 0.497 املعوقات املتعلقة بالت سهيالت واملعلومات البحثية 0.609 0.567 4 0.59 0.44 4 معامل االرتباط دال إحصائيا عند مستوى 0.05 معامل االرتباط دال إحصائيا عند مستوى 0.0 يت ضح من اجلدول ال سابق اأن قيم معامالت االرتباط دالة اإح صائيا عند م ستوى )0.05 اأو ) 0.0 وهذا يدل على اأن اال ستبانة ب صفة عامة على درجة عالية من االت ساق الداخلي. كما ح سبت الباحثة معامالت االرتباط بني اأبعاد اال ستبانة مع اال ستبانة ككل واجلدول االآتي يو ضح ذلك: الجدول ( 4 ) معامات ارتباط مجاالت االستبانة بالدرجة الكلية لاستبيان م الب عد معامل االرتباط 0.776 املعوقات املتعلقة باإدارة الكلية 66
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الثالث - ع )0( - نيسان 05 م 4 الب عد املعوقات املتعلقة بالقطاع اخلا ص املعوقات املتعلقة بع ضو هيئة التدري س املعوقات املتعلقة بالت سهيالت واملعلومات البحثية معامل االرتباط 0.7 0.60 0.556 معامل االرتباط دال إحصائيا عند مستوى 0.0 يت ضح من اجلدول أان معامالت االرتباط بني اأبعاد اال ستبانة واال ستبانة ككل دالة إاح صائيا عند م ستوى 0.0 مما يوؤكد على صدق االت ساق الداخلي لال ستبانة. ثبات املقيا س Reliability( :)Scale املق صود بالثبات هو»اإعطاء املقيا س للنتائج نف سها تقريبا يف كل مرة يطبق فيها على املجموعة نف سها من االأفراد«( اأبو لبدة ) 6 : 98 و قد ح سب معامل ثبات اال ستبانة بطريقتني هما : [. أطريقة أالفا كرونباخ Method( :)Cronbach التي ي شار اإليها عادة مبعادلة وت أاخذ هذه املعادلة ال صيغة : )عودة 998 ) 55 : [ ( [ س ع ن = α ف _ جم ع ن - [ ( حيث اإن : 67 = α معامل األفا. ن = عدد فقرات املقيا س. ع ف = تباين اال ستجابات على كل فقرة يف املقيا س. ع س = تباين اال ستجابات على املقيا س ككل. جم ع ف = جمموع التباينات لعدد ن من الفقرات..بطريقة التجزئة الن صفية ( Method (: Split Half اعتمدت هذه الطريقة على جتزئة اال ستبانة وجماالتها اإىل جزئني يحتوي كل منهما عدد الفقرات نف سها تبعا لعدد الفقرات يف املجال ومت إايجاد معامل االرتباط بني اجلز أاين ومن ثم اأجري ت صحيح وتعديل إاح صائي ملعامل االرتباط املح سوب با ستخدام معادلة سبيمان براون التنبوؤية
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية وهذه املعادلة هي : ( اأبو حطب و صادق 980 ) 4 : ث = ر + ر حيث اإن : ث = معامل ثبات املقيا س كله. ر = القيمة املح سوبة ملعامل االرتباط بني الدرجات على اجلزئني. واجلدول االآتي يو ضح معامالت الثبات لال ستبانة و جماالته: الجدول ( 5 ) معامات الثبات لاستبانة و مجاالته باستخدام طريقتي ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية قيمة معامل الثبات طريقة التجزئة الن صفية طريقة األفا 0.8 0.854 0.87 0.889 0.78 0.809 0.8 0.859 املجال املعوقات املتعلقة باإدارة الكلية املعوقات املتعلقة بالقطاع اخلا ص املعوقات املتعلقة بع ضو هيئة التدري س املعوقات املتعلقة بالت سهيالت واملعلومات البحثية يت ضح من اجلدول ال سابق اأن جميع معامالت الثبات لال ستبانة و جماالته مرتفعة مما يوؤكد على ثباته و صالحيته لال ستخدام. نتائج الدراسة وتفسريها: النتائج املتعلقة ب س ؤوال الدرا سة االأول: ما معوقات البحث التطبيقي املتعلقة باإدارة الكلية التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية و لالإجابة عن ال سوؤال ح سبت الباحثة املتو سطات والتكرارات واالأوزان الن سبية لكل فقرة من فقرات جمال املعوقات املتعلقة باإدارة الكلية وفيما ياأتي عر ض لذلك: 68
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الثالث - ع )0( - نيسان 05 الجدول ( 6 ) األوزان النسبية لاستجابات على مجال المعوقات المتعلقة بإدارة الكلية م الفقرة كبرية جدا االأوزان الن سبية لال ستجابات % كبرية متو سطة قليلة قليلة جدا %9. %7.4 %7.8 %6.7 %7.4 %.9 %64.8 %4. %7.4 %0.4 %5.7 %9. %7.8 %7.0 %5.9 %8.5 %40.7 %. %6.7 %46. %4.8 %.0 %5.9 %.5 %4. %0.4 %8.9 %7.8 %. %7.8 %.9 %.9 %8.9 %8.9 %0.4 %5.9 %.0 %9.6 %5.9 %7.8 %7.0 %7.0 %7.4 %0.4 %. %7.8 %6.7 %5. %.0 %.9 %5.9 اإدارة الكلية غي مقتنعة ب أاهمية البحث التطبيقي كجزء أا سا سي لتطور الكلية. عدم تخ صي ص الكلية موازنات للبحث العلمي التطبيقي. عدم االنفتاح على موؤ س سات املجتمع املحلية والدولية لدعم ا أالبحاث التطبيقية. عدم توفر م ساعدين متخ ص صني يف منهجية البحث العلمي لتقدمي امل ساعدة الفنية واالإح صائية للباحث. حتيز إادارة الكلية يف منح الرتب العلمية لفئة معينة مما يحد من اال شرتاك يف اجناز ا أالبحاث التطبيقية. التعقيد يف ا إالجراءات املتبعة يف ح صول ع ضو هيئة التدري س على موافقة جمل س اجلامعة للتفرغ للبحث العلمي. ضعف نظام الرتقيات املعمول به يف الكلية يف جمال ت شجيع إاجراء ا أالبحاث التطبيقية. اهتمام الكلية باجلوانب التعليمية وعدم االهتمام باإجراء بحوث تطبيقية تعالج م شكالت املجتمع. ضعف ا إالعالم عن اخلدمات والربامج التدريبية أاو برامج البحوث التي ت سهم فيها اأو تنظمها الكلية. عدم تركيز إادارة الكلية على ا ستقطاب خرباء وم ست شارين قادرين على حتويل البحوث والدرا سات النظرية إاىل واقع تطبيقي ميكن أان ت ستفيد منه من س آات القطاع اخلا ص. قلة عدد اأع ضاء هيئة التدري س بالكلية القادرين على خدمة القطاعات اأو املوؤ س سات ال صناعية ب شكل مبا رش اأو غي مبا رش. عدم تخ صي ص الكلية فريق للتن سيق مع موؤ س سات املجتمع ب شكل عام واملوؤ س سات التعليمية ب شكل خا ص. 4 5 6 7 8 9 0 %5.9 %0. %5.8 %4.8 %. املجال ككل يت ضح من اجلدول ال سابق اأن املعوقات املتعلقة باإدارة الكلية التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية نحو البحث التطبيقي كانت كبية جدا على الفقرة ( 7 ) حيث كانت الن سبة 69
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية املئوية لال ستجابة عليها) 5.% ( وكانت الفقرات ذات االأرقام ) ( 4 وزنها الن سبي كبية حيث تراوحت الن سبة املئوية لال ستجابات عليها بني) 7.0 %- 8.9 %( وكان الوزن الن سبي للمعوقات متو سطة على الفقرتني ) ( 9 حيث و صلت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها 8.9( -% 46..)% الجدول ( 7 ) م 4 5 6 7 8 9 0 اإلحصاءات الوصفية لاستجابات على مجال المعوقات المتعلقة بإدارة الكلية الفقرة اإدارة الكلية غي مقتنعة ب أاهمية البحث التطبيقي كجزء أا سا سي لتطور الكلية. عدم تخ صي ص الكلية موازنات للبحث العلمي التطبيقي. عدم االنفتاح على موؤ س سات املجتمع املحلية والدولية لدعم ا أالبحاث التطبيقية. عدم توافر م ساعدين متخ ص صني يف منهجية البحث العلمي لتقدمي امل ساعدة الفنية واالإح صائية للباحث. حتيز إادارة الكلية يف منح الرتب العلمية لفئة معينة مما يحد من اال شرتاك يف اجناز ا أالبحاث التطبيقية. التعقيد يف ا إالجراءات املتبعة يف ح صول ع ضو هيئة التدري س على موافقة جمل س اجلامعة للتفرغ للبحث العلمي. ضعف نظام الرتقيات املعمول به يف الكلية يف جمال ت شجيع إاجراء ا أالبحاث التطبيقية. اهتمام الكلية باجلوانب التعليمية وعدم االهتمام باإجراء بحوث تطبيقية تعالج م شكالت املجتمع. ضعف ا إالعالم عن اخلدمات والربامج التدريبية اأو برامج البحوث التي ت سهم فيها اأو تنظمها الكلية. عدم تركيز إادارة الكلية على ا ستقطاب خرباء وم ست شارين قادرين على حتويل البحوث والدرا سات النظرية إاىل واقع تطبيقي ميكن اأن ت ستفيد منه من س آات القطاع اخلا ص. قلة عدد اأع ضاء هيئة التدري س بالكلية القادرين على خدمة القطاعات اأو املوؤ س سات ال صناعية ب شكل مبا رش اأو غي مبا رش. عدم تخ صي ص الكلية فريق للتن سيق مع موؤ س سات املجتمع ب شكل عام واملوؤ س سات التعليمية ب شكل خا ص. املجال ككل املتو سط احل سابي االنحراف املعياري الوزن الن سبي الرتتيب 6 8 5 4 0 9 7 %46.7 %60.7 %59.6 %74.8 %5. %6. %7. %6.7 %57.8 %7. %59. %60.0 0.95.8.4.08 0.80.0.4.08 0.95.07 0.89 0.89..04.98.74.67.7.56.9.89.6.96.00 70
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الثالث - ع )0( - نيسان 05 يت ضح من اجلدول ال سابق اأن الفقرة ( 4 ) ح صلت على اأعلى وزن ن سبي )%74.8 ( وهي باملرتبة االأوىل ثم تليها الفقرة ( 0 ) وح صلت على وزن ن سبي ن سبته) %7. (. النتائج املتعلقة ب س ؤوال الدرا سة الثاين: ما معوقات البحث التطبيقي املتعلقة بالقطاع اخلا ص التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية ولالإجابة عن ال س ؤوال ح سبت الباحثة املتو سطات والتكرارات واالأوزان الن سبية لكل فقرة من فقرات جمال املعوقات املتعلقة بالقطاع اخلا ص وفيما ياأتي عر ض لذلك: الجدول ( 8 ) األوزان النسبية لاستجابات على مجال المعوقات المتعلقة بالقطاع الخاص م الفقرة كبرية جدا االأوزان الن سبية لال ستجابات % كبرية متو سطة قليلة قليلة جدا %.9 %.9 %4. %5.9 %9. %4. %.0 %.9 %4.8 %.0 %55.6 %.0 %7.0 %. %.0 %.7 %.9 %.0 %5. %. %46. %40.7 %4. %4.6 %.5 %8. %7.4 %5.9 %.5 %9.6 %. %6. %4.6 %50.0 %4.8 وجود انطباعات سلبية لدى العديد من من س آات القطاع اخلا ص ب أان م ؤو س سات التعليم العايل بعيدة ن سبيا عن االهتمام بالبحث العلمي الذي تتطلبه. اعتماد كثي من القطاعات على ا ستياد التقنية و ضعف اإجراء البحوث لتوطني التقنية. عدم توافر االإمكانات الب رشية املرتبطة بالبحث والتطوير يف املن س آات للقيام بالتن سيق مع م ؤو س سات التعليم العايل. صعوبة احل صول على املعلومات املطلوبة أالغرا ض البحث من الكثي من املن س آات حيث تعتربها من االأ رسار اخلا صة باأو ضاع املن ساأة. نق ص املختربات وا أالجهزة املعملية احلديثة الالزمة الإجراء البحوث التطبيقية و ضعف اهتمام املن ساآت بتوفيها اأو دعمها. حمدودية امليزانيات التي تخ ص صها املن ساآت لن شاط البحث والتطوير. عدم رغبة املوؤ س سات ال صناعية يف امل شاركة يف تكاليف امل رشوعات البحثية تدين م ستوى الوعي لدى القطاع اخلا ص باأهمية البحث العلمي عدم ثقة بع ض رجال ال صناعة ب إامكانيات اجلامعات ودورها وما ميكن اأن ت ساهم به يف اإيجاد احللول للكثي من امل شكالت التي تواجهها 4 5 6 7 8 9 7
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية م الفقرة كبرية جدا االأوزان الن سبية لال ستجابات % كبرية متو سطة قليلة قليلة جدا %0.4 %4.8 %55.6 %44.4 %. %.5 %.9 %9. وجود تطور رسيع يف بع ض القطاعات ا إالنتاجية وامل شكالت الناجمة تفوق م ستوى امل ساهمة التي ميكن اأن تقدمها م ؤو س سات التعليم العايل. اهتمام قطاع االأعمال بالدرا سات والبحوث ق سية املدى التي تنجز إاما حال اآني ا مل شكالت تقنية تعانيها موؤ س ساته اأو تعديال ب سيط ا للتقنية امل ستخدمة. 0 %0. %4.6 %.4 %5.7 %7.9 املجال ككل يت ضح من اجلدول ال سابق أان املعوقات املتعلقة بالقطاع اخلا ص كما يراها اأع ضاء الهيئة التدري سية نحو البحث التطبيقي كانت كبية جدا على الفقرة ( 6 ( حيث كانت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها أاكرث من )%6. ( وكانت كبية على الفقرة ( 9 ) حيث تراوحت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها من )%8. ( وكانت متو سطة على الفقرات: ( ) 0 حيث تراوحت الن سبة املئوية لال ستجابة %7.0( -.)%55.6 الجدول ( 9 ) م 4 5 اإلحصاءات الوصفية لاستجابات على مجال المعوقات المتعلقة بالقطاع الخاص الفقرة وجود انطباعات سلبية لدى العديد من من ساآت القطاع اخلا ص باأن م ؤو س سات التعليم العايل بعيدة ن سبيا عن االهتمام بالبحث العلمي الذي تتطلبه. اعتماد كثي من القطاعات على ا ستياد التقنية و ضعف اإجراء البحوث لتوطني التقنية. عدم توافر االإمكانات الب رشية املرتبطة بالبحث والتطوير يف املن ساآت للقيام بالتن سيق مع موؤ س سات التعليم العايل. صعوبة احل صول على املعلومات املطلوبة الأغرا ض البحث من الكثي من املن س آات حيث تعتربها من االأ رسار اخلا صة باأو ضاع املن ساأة. نق ص املختربات وا أالجهزة املعملية احلديثة الالزمة الإجراء البحوث التطبيقية و ضعف اهتمام املن ساآت بتوفيها اأو دعمها. املتو سط احل سابي االنحراف املعياري الوزن الن سبي الرتتيب 8 7 6 5 %60.7 %7. %75. %76. %78. 0.8.4.0..07.04.6.76.8.9 7
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الثالث - ع )0( - نيسان 05 م الفقرة املتو سط احل سابي االنحراف املعياري الوزن الن سبي الرتتيب %88.9 0.79 6 حمدودية امليزانيات التي تخ ص صها املن ساآت لن شاط البحث والتطوير. 4.44 4 0 9 %8.6 %8.0 %8.6 %6. %67.0.0. 0.9 0.7 0.85 4. 4.5 4..06.5 عدم رغبة املوؤ س سات ال صناعية يف امل شاركة يف تكاليف امل رشوعات البحثية تدين م ستوى الوعي لدى القطاع اخلا ص باأهمية البحث العلمي عدم ثقة بع ض رجال ال صناعة باإمكانيات اجلامعات ودورها وما ميكن اأن ت ساهم به يف اإيجاد احللول للكثي من امل شكالت التي تواجهها وجود تطور رسيع يف بع ض القطاعات ا إالنتاجية وامل شكالت الناجمة تفوق م ستوى امل ساهمة التي ميكن أان تقدمها موؤ س سات التعليم العايل. اهتمام قطاع االأعمال بالدرا سات والبحوث ق سية املدى التي تنجز إاما حال اآني ا مل شكالت تقنية تعانيها موؤ س ساته أاو تعديال ب سيط ا للتقنية امل ستخدمة. 7 8 9 0 %75. 0.55.76 املجال ككل يت ضح من اجلدول ال سابق أان الفقرة ( 6( ح صلت على اأعلى وزن ن سبي )%88.9( وهي باملرتبة االأوىل ثم تليها الفقرة ( 8 ) وح صلت على وزن ن سبي ن سبته) %8.0 (. النتائج املتعلقة ب س ؤوال الدرا سة الثالث: ما معوقات البحث التطبيقي املتعلقة بع ضو هيئة التدري س التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية ولالإجابة عن ال س ؤوال ح سبت الباحثة املتو سطات والتكرارات واالأوزان الن سبية لكل فقرة من فقرات جمال املعوقات املتعلقة بع ضو هيئة التدري س وفيما ياأتي عر ض لذلك: الجدول ( 0 ) األوزان النسبية لاستجابات على مجال المعوقات المتعلقة بعضو هيئة التدريس م الفقرة كبرية جدا االأوزان الن سبية لال ستجابات % كبرية متو سطة قليلة قليلة جدا %.5 %57.4 تكليف ع ضو هيئة التدري س للقيام باأعباء اإدارية كاالإر شاد واللجان %. 7
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية م الفقرة كبرية جدا االأوزان الن سبية لال ستجابات % كبرية متو سطة قليلة قليلة جدا %.5 %0.4 %48. ضعف اإتقان بع ض اأع ضاء هيئة التدري س ملهارات احلا سب االآيل وكيفية ا ستخدامه يف البحث العلمي. %7.4 %7.0 %. %. العبء التدري سي الكبي الذي يتحمله ع ضو هيئة التدري س. %7.4 %8.9 %6.7 %7.0 تف ضيل ع ضو هيئة التدري س القيام باأعمال تدري سية اإ ضافية عن القيام بالبحث التطبيقي. 4 %6.7 %.0 %.0 %57.4 5 قلة ت شجيع سيا سة التفرغ العلمي مع ا ستمرار الراتب. %. %8.5 %5.7 %6.7 نق ص التعاون يف جمال البحث العلمي بني اأع ضاء الهيئة التدري سية يف الكلية نف سها. 6 %6.7 %5. 7 عدم احت ساب العمل البحثي كجزء من ن صاب ع ضو هيئة التدري س. %48. %9.6 %9.6 8 النفقات املالية الباهظة التي يتحملها الباحث الإجناز اأبحاثه. %40.7 %. %7.8 %8.9 ضعف 9 اإتقان اأع ضاء هيئة التدري س للغات ا أالجنبية. %0. %8.6 %. %0. املجال ككل يت ضح من اجلدول ال سابق اأن املعوقات املتعلقة بع ضو هيئة التدري س كما يراها اأع ضاء الهيئة التدري سية نحو البحث التطبيقي كانت كبية جدا على الفقرة ( 5 ( حيث كانت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها أاكرث من) %57.4 ( وكانت كبية على الفقرة ( 6( حيث تراوحت الن سبة املئوية لال ستجابة عليهما من )%57.4- %5.7( وكانت متو سطة على الفقرات: ) 4 7( حيث تراوحت الن سبة املئوية لال ستجابة )%5.- %8.9(. الجدول ( ) اإلحصاءات الوصفية لمجال المعوقات المتعلقة بعضو هيئة التدريس م الفقرة املتو سط احل سابي االنحراف املعياري الوزن الن سبي الرتتيب 5 %75.9 0.6 تكليف ع ضو هيئة التدري س للقيام باأعباء اإدارية كاالإر شاد واللجان.80 9 %6. 0.88.7 ضعف اإتقان بع ض اأع ضاء هيئة التدري س ملهارات احلا سب االآيل وكيفية ا ستخدامه يف البحث العلمي. 8 %74. 0.90.70 العبء التدري سي الكبي الذي يتحمله ع ضو هيئة التدري س. 74
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الثالث - ع )0( - نيسان 05 م 4 5 6 7 الفقرة تف ضيل ع ضو هيئة التدري س القيام باأعمال تدري سية اإ ضافية عن القيام بالبحث التطبيقي. املتو سط احل سابي االنحراف املعياري الوزن الن سبي الرتتيب 4 7 6 %76.7 %8. %75. %75.9.0.8 0.87..8 4..76.80 قلة ت شجيع سيا سة التفرغ العلمي مع ا ستمرار الراتب. نق ص التعاون يف جمال البحث العلمي بني اأع ضاء الهيئة التدري سية يف الكلية نف سها. عدم احت ساب العمل البحثي كجزء من ن صاب ع ضو هيئة التدري س. %8. 0.84 8 النفقات املالية الباهظة التي يتحملها الباحث الإجناز اأبحاثه. 4. %8. 0.86 4.06 ضعف 9 اإتقان اأع ضاء هيئة التدري س للغات ا أالجنبية. %76. 0.4.8 املجال ككل يت ضح من اجلدول ال سابق اأن الفقرة )5( ح صلت على اأعلى وزن ن سبي )%8.( وهي باملرتبة االأوىل ثم تليها الفقرة )8( وح صلت على وزن ن سبي ن سبته )%8.(. النتائج املتعلقة ب س ؤوال الدرا سة الرابع: ما معوقات البحث التطبيقي املتعلقة بالت سهيالت واملعلومات البحثية التي تواجه اأع ضاء الهيئة التدري سية بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية و ل إالجابة عن ال سوؤال ح سبت الباحثة املتو سطات والتكرارات واالأوزان الن سبية لكل فقرة من فقرات جمال املعوقات املتعلقة بالت سهيالت واملعلومات البحثية وفيما يلي عر ضت لذلك: الجدول ( ) األوزان النسبية لاستجابات على مجال المعوقات المتعلقة بالتسهيات والمعلومات البحثية م الفقرة كبرية جدا االأوزان الن سبية لال ستجابات % كبرية متو سطة قليلة قليلة جدا %. %. %4. %7.4 %40.7 %50.0 %4. %.5 نق ص امل صادر والكتب العلمية احلديثة يف املكتبة املركزية للكلية. افتقار املكتبة املركزية بالكلية للدوريات واملجالت العلمية املتخ ص صة. 75
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية م الفقرة كبرية جدا االأوزان الن سبية لال ستجابات % كبرية متو سطة قليلة قليلة جدا %. %.0 %.9 %4.8 %.0 %.0 %5.9 %.0 %6.7 %.0 %5.9 %6.7 %6.7 %5.7 %6.7 %. %5.6 %44.4 %. %.5 %5.9 %6.0 %55.6 %8.9 قلة توافر و سائل الراحة املنا سبة الأع ضاء الهيئة التدري سية مثل: )مكاتب أاجهزة حا سوب...(. نق ص املعامل واملختربات البحثية املتخ ص صة أالجراء اأبحاث علمية دقيقة يف الكلية اجلامعية. ندرة و سائل النقل اخلا صة بالكلية إالجراء الدرا سات امليدانية. عدم وجود مكاتب أاو مراكز و سيطة لربط ال صناعة بالكلية معا واإيجاد امل شاريع امل شرتكة بينهم. افتقار الكلية اجلامعية خلطة ت سويقية وا ضحة لنتائج ما جتريه من بحوث علمية إاىل اجلهات التي ميكنها اال ستفادة منها. صعوبة احل صول على متويل لبحوث اأع ضاء هيئة التدري س من هيئات دولية. 4 5 6 7 8 %.4 %9.7 %7.8 %9.9 %4. املجال ككل يت ضح من اجلدول ال سابق اأن املعوقات املتعلقة بالت سهيالت واملعلومات البحثية كما يراها اأع ضاء الهيئة التدري سية نحو البحث التطبيقي كانت كبية جدا على الفقرة ( 6 ( حيث كانت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها أاكرث من) %6.0 ) وكانت كبية على الفقرة ( 4( حيث تراوحت الن سبة املئوية لال ستجابة عليهما من )%50.0 - %5.7( وكانت متو سطة على الفقرتني ) 7( حيث ت ساوت الن سبة املئوية لال ستجابة عليهما وكانت )%5.9(. الجدول ( ) اإلحصاءات الوصفية لمجال المعوقات المتعلقة بالتسهيات والمعلومات البحثية م الفقرة املتو سط احل سابي االنحراف املعياري الوزن الن سبي الرتتيب 7 %75.6 0.95.78 نق ص امل صادر والكتب العلمية احلديثة يف املكتبة املركزية للكلية. 6 8 %80.4 %69.6 %8.0 0.9.7 0.7 4.0.48 4.5 افتقار املكتبة املركزية بالكلية للدوريات واملجالت العلمية املتخ ص صة. قلة توافر و سائل الراحة املنا سبة الأع ضاء الهيئة التدري سية مثل: )مكاتب أاجهزة حا سوب...(. نق ص املعامل واملختربات البحثية املتخ ص صة الأجراء اأبحاث علمية دقيقة يف الكلية اجلامعية. 4 76
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الثالث - ع )0( - نيسان 05 م الفقرة املتو سط احل سابي االنحراف املعياري الوزن الن سبي الرتتيب 4 5 %8. %84.8 %80.7 %84.4.4..6 0.7 4.06 4.4 4.04 4. ندرة و سائل النقل اخلا صة بالكلية إالجراء الدرا سات امليدانية. عدم وجود مكاتب أاو مراكز و سيطة لربط ال صناعة بالكلية معا واإيجاد امل شاريع امل شرتكة بينهم. افتقار الكلية اجلامعية خلطة ت سويقية وا ضحة لنتائج ما جتريه من بحوث علمية إاىل اجلهات التي ميكنها اال ستفادة منها. صعوبة احل صول على متويل لبحوث اأع ضاء هيئة التدري س من هيئات دولية. 5 6 7 8 %80.0 0.6 4.00 املجال ككل يت ضح من اجلدول ال سابق أان الفقرة ( 6( ح صلت على اأعلى وزن ن سبي )%84.8( وهي باملرتبة االأوىل ثم تليها الفقرة ( 8 ) وح صلت على وزن ن سبي ن سبته) %84.4 (. النتائج املتعلقة ب س ؤوال الدرا سة اخلام س: ما أاكرث معوقات البحث التطبيقي شيوعا من وجهة نظر اأع ضاء الهيئة التدري سية بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية و لالإجابة عن ال سوؤال ح سبت الباحثة املتو سطات والتكرارات واالأوزان الن سبية لكل جمال من جماالت اال ستبانة وفيما ياأتي عر ض لذلك: الجدول ( 4 ) األوزان النسبية لاستجابات على مجاالت االستبيان م املجال كبرية جدا االأوزان الن سبية لال ستجابات % كبرية متو سطة قليلة قليلة جدا %5.9 %0. %5.8 %4.8 %. املعوقات املتعلقة باإدارة الكلية %0. %4.6 %.4 %5.7 %7.9 املعوقات املتعلقة بالقطاع اخلا ص %0. %8.6 %. %0. املعوقات املتعلقة بع ضو هيئة التدري س %.4 %9.7 %7.8 %9.9 4 املعوقات املتعلقة بالت سهيالت واملعلومات البحثية %4. %. %7. %.6 %0. %6.7 اال ستبانة ككل 77
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية يت ضح من اجلدول ال سابق اأن اأكرث معوقات البحث التطبيقي شيوعا من وجهة نظر اأع ضاء الهيئة التدري سية كانت كبية جدا ل صالح املعوقات املتعلقة بالت سهيالت واملعلومات البحثية حيث كانت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها أاكرث من) %4. ) وكانت كبية للمعوقات املتعلقة بالقطاع اخلا ص حيث تراوحت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها )%5.7( وكانت متو سطة للمعوقات املتعلقة بع ضو التدري س حيث بلغت الن سبة املئوية لال ستجابة عليها ( %8.6.) الجدول 5( ) اإلحصاءات الوصفية لمجاالت االستبيان م املجال املتو سط احل سابي االنحراف املعياري الوزن الن سبي الرتتيب 4 %6.9 0.57.09 املعوقات املتعلقة باإدارة الكلية %75. 0.55.76 املعوقات املتعلقة بالقطاع اخلا ص %76. 0.4.8 املعوقات املتعلقة بع ضو هيئة التدري س %80.0 0.6 4 املعوقات املتعلقة بالت سهيالت واملعلومات البحثية 4.00 %7.4 0..6 اال ستبانة ككل وال شكل التايل يو ضح املقارنة البيانية بني االأوزان الن سبية ملجاالت اال ستبانة: 78
مجلة جامعة القدس املفتوحة لألبحاث والدراسات التربوية والنفسية - اجمللد الثالث - ع )0( - نيسان 05 يت ضح من اجلدول وال شكل ال سابقني اأن جمال املعوقات املتعلقة بالت سهيالت واملعلومات البحثية ح صل على اأعلى وزن ن سبي )%80.0 ) وهو باملرتبة االأوىل ثم يليه جمال املعوقات املتعلقة بع ضو هيئة التدري س وح صلت على وزن ن سبي ن سبته) %76. ( وهو باملرتبة الثانية. النتائج املتعلقة ب س ؤوال الدرا سة ال ساد س: هل تختلف ا ستجابات اأع ضاء هيئة التدري س بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية حول معوقات البحث التطبيقي تبعا الختالف: )اجلن س املوؤهل العلمي سنوات اخلربة( و لالإجابة عن هذا ال سوؤال اختربت الباحثة الفر ضيات ال صفرية االآتية: - ال توجد فروق ذات داللة إاح صائية عند م ستوى داللة )α 0.05( ا ستجابات اأع ضاء هيئة التدري س بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية حول معوقات البحث التطبيقي تعزى ملتغي اجلن س )ذكر اأنثى(. - ال توجد فروق ذات داللة إاح صائية عند م ستوى داللة )α 0.05( يف ا ستجابات اأع ضاء هيئة التدري س بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية حول معوقات البحث التطبيقي تعزى ملتغي املوؤهل العلمي ) بكالوريو س ماج ستي دكتوراه(. - ال توجد فروق ذات داللة إاح صائية عند م ستوى داللة )α 0.05( يف ا ستجابات اأع ضاء هيئة التدري س بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية حول معوقات البحث التطبيقي تعزى ملتغي سنوات اخلدمة )5 سنوات ف أاقل اأكرث من سنوات(. 5 وفيما ي أاتي نتائج اختبار صحة الفر ضيات ال سابقة: اأوال - نتائج الفر ضية ا أالوىل: ال توجد فروق ذات داللة اإح صائية عند م ستوى داللة )α 0.05( ا ستجابات اأع ضاء هيئة التدري س بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية حول معوقات البحث التطبيقي تعزى ملتغي اجلن س )ذكر أانثى(. والختبار صحة هذه الفر ضية ا ستخدمت الباحثة اختبار مان-ويتني Mann- Whitney Test الالبارمرتي لعينتني م ستقلتني نظرا ل صغر حجم العينتني وعدم اعتدالية التوزيع وذلك للتعرف إاىل داللة الفروق بني الذكور واالإناث واجلدول ا آالتي يو ضح ذلك: 79
املعوقات التي تواجه أعضاء الهيئة التدريسية نحو البحث التطبيقي في الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء خميس أبودية الجدول ( 6 ) اختبار مان-ويتني لداللة الفروق بين الذكور واإلناث على محاور االستبانة قيمة U قيمة Z املعوقات املتعلقة ب العدد اجلن س متو سط الرتب جمموع الرتب م ستوى الداللة. 9 78 757 5.0 0.8 9 5 اإدارة الكلية ذكر اأنثى غي دالة 0.84 5 750 75 5.86 9.40 9 5 القطاع اخلا ص ذكر اأنثى غي دالة.08 0.5 76.5 748.5 5.40 9.94 9 5 ع ضو هيئة التدري س ذكر اأنثى غي دالة 0.888 747 78 5.76 9.5 9 5 الت سهيالت واملعلومات البحثية ذكر اأنثى غي دالة.76 6.5 696.5 788.5 4.0.54 9 5 اال ستبانة ككل ذكر اأنثى غي دالة القيمة الحرجة ل z عند مستوى 0.05 تساوي.96 يت ضح من اجلدول ال سابق عدم وجود فروق ذات داللة اإح صائية عند م ستوى داللة )α 0.05( ا ستجابات اأع ضاء هيئة التدري س بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية حول معوقات البحث التطبيقي تعزى ملتغي اجلن س )ذكر أانثى( وهذا يعني اأن اجلن سني من اأع ضاء الهيئة التدري سية يعانيان من املعوقات املذكورة وترى الباحثة اأن ذلك قد يعود اإىل: اأن اأع ضاء هيئة التدري س ذكورا اأم إاناثا فاإنهم يخ ضعون للظروف نف سها يف اإعداد البحث التطبيقي و أان املعوقات التي تواجههم نف سها بغ ض النظر عن اجلن س. ثانيا - نتائج الفر ضية الثانية: ال توجد فروق ذات داللة اإح صائية عند م ستوى داللة )α 0.05( يف ا ستجابات اأع ضاء هيئة التدري س بالكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية حول معوقات البحث التطبيقي تعزى ملتغي امل ؤوهل العلمي )بكالوريو س ماج ستي دكتوراه( والختبار صحة هذا الفر ض ا ستخدمت الباحثة اختبار كرو سكال والي ض Krus- kal-wallis Test للعينات امل ستقلة وذلك للتعرف اإىل داللة الفروق بني اأفراد العينة واجلدول االآتي يو ضح ذلك: 80