Route Educational and Social Science Journal ISSN: Volume 5(1), January 2018 Received/Geliş 02/12/2017 Article History Accepted/Kabul 28/12/

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "Route Educational and Social Science Journal ISSN: Volume 5(1), January 2018 Received/Geliş 02/12/2017 Article History Accepted/Kabul 28/12/"

النسخ

1 ISSN: Received/Geliş 02/12/2017 Article History Accepted/Kabul 28/12/2017 Available Online/Yayınlanma 10/01/2018 امللخص: -دزاست م دان ت علي مستوى وال ت البو سة- األستاذ: حمان إبساه م الدكتوز: مزاز فاتح تعترب الفئة ادلعاقة حركيا يف اجلزائر جزءا من بنيتها االجتماعية نظرا لذلك أصبحت الدولة اجلزائرية تويل اىتمامها هبذه الفئة على اعتبارىا عضوا فعاال يف اجملتمع عن طريق بناء اذلياكل التعليمية ادلتخصصة وتوف ت األنشطة ادلدرسية ادلالئمة اليت تشرف على تعليمها وتكوينها وابلتايل إدماجها يف سلتلف ميادين احلياة. ومن ب ت ىذه األنشطة ادلدرسية اليت تطبقها اجلزائر يف مرحلة التعليم الثانوي لتحقيق اإلدماج االجتماعي ذلذه الفئة إدراج مادة ال تبية البدنية والرايضية كمادة دراسية ضمن ادلنهاج الرمسي تطبق من طرف مدرس سلتص يساعدىم على ربقيق التكيف النفسي واالجتماعي وعلى الشعور ابألمن واالستقرار وابلتايل يساىم يف إدماجهم داخل اجملتمع ابختالف مؤسساتو. وعليو ضلاول من خالل ىذه الدراسة ادليدانية معرفة كيف يساىم مدرسي ال تبية البدنية والرايضية يف مرحلة التعليم الثانوي يف ربقيق اإلدماج االجتماعي للتالميذ ادلعاق ت حركيا الكلمات املفتاحية: الدور ادلدرس ال تبية البدنية والرايضية اإلدماج االجتماعي ادلعاق حركيا. 836 مقدمة : يعترب وجود الفئات اخلاصة من ادلعوق ت يف أي رلتمع من اجملتمعات ظاىرة اجتماعية فرضت نفسها بسبب التعقيد القائم يف احلياة االجتماعية واليت نشأت نتيجة لظروف احلروب ادلتتالية وحركة التصنيع ادلستمرة وحوادث ادلرور وخالف ذلك من مظاىر احلياة العديدة اليت أدت إىل زايدة نسبة ادلعاق ت من انحية وتعدد مظاىر اإلعاقة من انحية أخرى حيث أصبح ينظر للمعاق ت ابختالف نوعياهتم كأفراد فاعل ت يف اجملتمع ذلم احلق يف احلياة ويف النمو أبقصى ما سبكنهم قدراهتم وطاقاهتم بعد ما كانوا يتعرضون للعزل التهميش واإلقصاء من طرف اجملتمع عامة واجملتمع ادلدرسي خاصة ويتم ذلك عن طريق توف ت اذلياكل التعليمية ادلتخصصة دبا ربملو من برامج وأنشطة مدرسية اليت تشرف على تعليمهم وتكوينهم كما تساىم يف مساعدهتم على ربقيق التوافق النفسي واالجتماعي وعلى الشعور ابألمن واالستقرار يف اجملتمع. ومن ب ت ىذه الربامج واألنشطة ادلدرسية اليت ي سعى إىل ذبسيدىا للبحث عن أشكال وسبل إخراجهم وانتشاذلم من دائرة اإلقصاء والتهميش وتوف ت آليات واس تاتيجيات اإلدماج االجتماعي والتأىيل إدراج مادة ال تبية البدنية والرايضية يف سلتلف ادلراحل التعليمية بصفة عامة ويف مرحلة التعليم الثانوي على وجو اخلصوص ابعتبارىا ربتل موقعا ىاما يف السلم التعليمي وتعترب مرحلة مؤثرة يف حياة الفرد واجملتمع ألهنا تع ت بشرػلة ىامة من التالميذ ىم الشباب الذين يرمسون مستقبل اجملتمع. فبنسبة لألفراد تعترب مرحلة أساسية وحيوية يف حياهتم ألهنا تقع يف ف تة ادلراىقة والشباب ادلبكر اليت يتحدد يف ضوء خرباهتا مسار ظلوىم االجتماعي النفسي

2 واالقتصادي ويتخذون فيها قرارات مص تية تتعلق دبستقبلهم من حيث مواصلة تعليمهم العايل أو االلتحاق بسوق العمل.كما سبثل مرحلة ىامة للمجتمع وخططو التنموية ادلستقبلية واحتياجاتو من اليد العاملة القادرة على التوافق مع ادلستجدات التكنولوجية والعلمية سريعة التطور وعلى ادلنافسة عادليا. ىذه ادلادة الدراسية إلزامية مبنية موزعة ومدرجة يف التوقيت األسبوعي دلختلف مستوايت التعليم الثانوي ربتوي على تقدم أدوات توعية وآليات تنفيذية وأخرى تقوؽلية للتأكد من إحداث التيي ت ادلنشود يف سلوك التلميذ ادلعاق حركيا. يتم تقدؽلها من طرف مدرس سلتص يساىم يف بلورة شخصية التلميذ ادلعاق حركيا من مجيع النواحي احلركية منها النفسية واالجتماعية كما يعمل على منحو رصيدا صحيا يضمن لو توازان سليما وتعايشا منسجما مع احمليط اخلارجي منبعو سلوكات فاضلة سبنحو فرصة االندماج الفعلي ابعتباره األقرب من تالميذه من ادلدرس ت اآلخرين معتمدا يف ذلك على النشاط احلركي الذي ؽليز مادة ال تبية البدنية والرايضية. وانطالقا من الدور الفاعل الذي يضطلع بو مدرس ال تبية البدنية والرايضية يف التعليم الثانوي وإؽلاان بفعالية التأث ت الذي ػلدثو من خالل مادتو الدراسية دلساعدة التلميذ ادلعاق حركيا على ربقيق نوع من التفاعل واإلدماج االجتماعي يف سلتلف ميادين احلياة جاءت ىذه الدراسة ادليدانية لتقدم مقاربة سوسيولوجية تكمن أعليتها يف أهنا تساىم بشكل كب ت يف التعرف على واقع التلميذ ادلعاق حركيا يف مرحلة التعليم الثانوي من خالل مشاركتو وشلارستو لنشاط ال تبية البدنية والرايضية مع زمالئو العادي ت اليت تسعى من خالذلا وزارة ال تبية الوطنية إىل ربقيق التكيف النفسي واإلدماج االجتماعي للتلميذ ادلعاق حركيا حىت ال يكون منعزال عن اجملتمع. كما هتدف إىل معرفة كيف يساىم مدرسي ال تبية البدنية والرايضية يف ربقيق اإلدماج االجتماعي للتلميذ ادلعاق حركيا من خالل رلرى عملهم ال تبوي. 1 مدخل منهجي. 1 1 مشكلة الدراسة وفرضياهتا: تشكل الفئة ادلعاقة حركيا يف العامل بتنوع درجتها ما ب ت الصعبة أو ادلتوسطة أو البسيطة ومن حيث أسباهبا وراثية أو مكتسبة جزءا من البنية االجتماعية ألي رلتمع ما نظرا لذلك أصبحت العديد من الدول تويل اىتماما هبذه الفئة على اعتبارىا عضوا فعاال يف اجملتمع. ومن ب ت ىذه الدول صلد اجلزائر اليت مرت دبراحل سلتلفة بداية من سللفات االستعمار الفرنسي مرورا إىل الف تة اليت سبيزت دبا يسمى ابلعنف واإلرىاب انىيك عن حوادث العمل وادلرور. ىذه العوامل جعلت اجلزائر تدرك فائدة االىتمام ابألفراد ادلعاق ت حركيا حبيث شرعت يف بناء اذلياكل التعليمية ادلتخصصة من مدارس اثنوايت جامعات ومعاىد تكوينية ومهنية أتخذ على عاتقها تعليم ىذه الفئة وتكوينها وابلتايل إدماجها يف اجملتمع ابختالف مؤسساتو. إضافة إىل ذلك سعت إىل توف ت سلتلف الربامج واألنشطة ادلدرسية يف ىذه اذلياكل التعليمية ادلالئمة لقدرات ىذه الفئة واستعداداهتا اليت هتدف إىل مساعدهتا على ربقيق التوافق النفسي واالجتماعي إعاقتها وجعلها أكثر اندماجا يف احلياة االجتماعية. وتقبل ومن ب ت ىذه الربامج واألنشطة ادلدرسية اليت تطبقها اجلزائر يف سلتلف اذلياكل التعليمية وخاصة يف مرحلة التعليم الثانوي اليت تعد من ركائز النظام التعليمي ليس فقط بسبب موقعها كهمزة وصل ب ت مرحليت التعليم األساسي والتعليم العايل وإظلا أيضا ألهنا سبثل مرحلة منتهية وموصلة يف آن واحد. فالتعليم الثانوي يعمل من انحية على زبريج الشهادات ادلتوسطة من ادلوظف ت والفني ت ومن انحية أخرى يؤىل ادلتعلم ت لاللتحاق ابجلامعات وادلعاىد العليا دلن يرغب منهم يف مواصلة تعليمو العايل يف سلتلف التخصصات لتحقيق اإلدماج االجتماعي ذلذه الفئة داخل اجملتمع ابختالف مؤسساتو ابعتبارىا الفئة الوحيدة القادرة على االلتحاق دبدرسة 837

3 عادية مقارنة ابلفئات األخرى اليت يصعب درلها كفئة الصم البكم وادلتخلف ت عقليا. إدراج مادة ال تبية البدنية والرايضية كمادة دراسية إلزامية ضمن ادلنهاج الرمسي ويف التوقيت األسبوعي جلميع مستوايت التعليم الثانوي حبيث تساىم ىذه األخ تة وإىل حد بعيد يف تنمية الروح الوطنية وخصال التمدن والدؽلقراطية من حيث أن التالميذ ادلعاق ت حركيا ينشؤون على اح تام عدد من القواعد وعلى اختيار قادة الفريق واكتساب روح التسامح والتحلي ابلروح الرايضية خالل ادلنافسات وادلبارايت. كما أهنا تساعدىم على التعرف على قدراهتم اجلسمية وعلى التضامن بينهم حدودىا. وىي بذلك تسهل ظهور رلموعة من ادلواقف والتصورات االجتماعية وترسخ روح وتشيع خصال ادلعاشرة احلسنة وادلعاملة الطيبة ب ت أف ارد اجملتمع. فمساعدة التلميذ ادلعاق حركيا على ربقيق التوافق النفسي واالجتماعي وجعلو أكثر اندماجا يف اجملتمع ال يتحقق إال بوجود مدرس ت سلتص ت يشرفون على تلق ت مادة ال تبية البدنية والرايضية ابعتبارىم األكفأ واألقدر على بناء شخصية التلميذ ادلعاق حركيا وصقلها من الناحية البدنية االجتماعية وادلعرفية وتنمية قد ارتو وحسو اخللقي واالجتماعي ليصبح عضوا منتجا يف اجملتمع يساىم يف ترقية رلتمعو وتقدمو. وبذلك يكون مدرسي ال تبية البدنية والرايضية ىم الذين يقفون خلف ىذا العطاء من خالل سلتلف ادلهام اليت يقومون هبا يف رلرى عملهم ال تبوي. وعليو ؽلكننا أن نطرح التساؤل التايل: وىو كيف يساىم مدرسي ال تبية البدنية والرايضية يف االجتماعي للتالميذ ادلعاق ت حركيا من خالل رلرى عملهم ال تبوي وعليو مت صياغة الفرضية التالية : التعليم الثانوي يف ربقيق اإلدماج * يساىم مدرسي ال تبية البدنية والرايضية يف ربقيق اإلدماج االجتماعي للتالميذ ادلعاق ت حركيا عن طريق إشراكهم وربفيزىم دلمارسة النشاط الرايضي ادلنظم ادلستمر واذلادف دون إعفائهم منو. 1 2 املفاهيم املستعملة يف الدراسة: اشتملت ىذه الدراسة على عدد من ادلفاىيم اليت ينبيي تعريفها ذبريداي وإجرائيا وىي على النحو التايل: مفهوم الدور: ىو رلموعة األنشطة أو األظلاط السلوكية اليت يقوم هبا من يشتيل مكانة اجتماعية معينة يف الواقع أو يتوقع أن يقوم بو. وللدور االجتماعي مستواين علا: الدور التوقعي الذي يش ت إىل رلموعة األنشطة واألظلاط السلوكية اليت يتوقع شلن يشيل مكانة اجتماعية أن يقوم هبا مثال األنشطة ادلدرسية من ادلتوقع أن يقوم هبا ادلعلم أو ادلتعلم. والدور الواقعي الذي يش ت إىل رلموعة األنشطة واألظلاط السلوكية اليت يقوم هبا ابلفعل من يشيل مكانة اجتماعية أي أنو السلوك الفعلي الواقعي الذي يقوم بو ادلعلم أو ادلتعلم. )نواف أ. 160(. 2008: ونع ت بو يف ىذه الدراسة الدور الذي يقوم بو مدرس ال تبية البدنية والرايضية يف التعليم الثانوي وادلتمثل يف ربفيز التلميذ ادلعاق حركيا على ادلشاركة يف النشاط الرايضي وخلق التفاعل بينو وب ت التالميذ العادي ت من أجل ربقيق اإلدماج االجتماعي لديو داخل اجملتمع ادلدرسي وخارجو من خالل النشاط الرايضي ادلمارس مفهوم املدرس: تش تكلمة مدرس إىلكل شخص مكلف يف ادلؤسسات ال تبوية ب تبية وتعليم ادلتمدرس ت كما يعرف أيضا أبنو شخص مؤىل يتوىل تعليم ادلتمدرس ت دبؤسسة حكومية أو خاصة. الدراسة مدرس ادلرحلة الثانوية الذي )بدوي أ. : (. ونع ت بو يف ىذه يشرف على تدريس مادة ال تبية البدنية والرايضية وذلك الفرد ادلؤىل الذي يساعد على تصريف فائض الطاقة احليوية لدى التالميذ ادلعاق ت حركيا كما يدرهبم على تفريغ شحنة نشاطهم اجلسمية هبدوء وبدون عنف. وابلتايل يساىم يف إدماجهم داخل اجملتمع ادلدرسي بصفة خاصة وإعادة إدماجهم داخل اجملتمع ابختالف مؤسساتو بصفة عامة مفهوم الرتبية البدنية والرايضية: ىي مادة تعليمية تساىم ابلتكامل مع ادلواد األخرى وبطريقتها اخلاصة يف ربس ت قد ارت التلميذ يف رلاالت متعددة منها : 838

4 رلال السلوك احلركي واللياقة البدنية: عن طريق العديد من األنشطة التطبيقية ادلتنوعة. رلال القدرات ادلعرفية: بفضل حاالت لعب ملموسة واليت غالبا ما تتطلب حلوال دلسائل معقدة. اجملال العاطفي االجتماعي: بفضل العالقات الديناميكية الناذبة عن التنظيم وادلواجهة ما ب ت الفرق. كما تشكل ىذه ادلادة مظهرا ثقافيا ىاما يف اجملتمع العصري يساعد التلميذ على إثراء معارفو وتوسيع إمكاانتو من اختيار مه ت والتوجو ضلو أنشطة ترفيهية سليمة يف حياتو ادلستقبلية. وهبذا تساىم ال تبية البدنية والرايضية يف تكوين شخصية التلميذ وإدماجو الفعلي ضمن اجملتمع. )مديرية التعليم الثانوي العام. 03:1996(. ونع ت هبا يف ىذه الدراسة تلك ادلادة الدراسية ادلدرجة ضمن ادلنهاج الرمسي يف التعليم الثانوي ابختالف مستوايتو التعليمية وتلك ادلادة اإللزامية جلميع التالميذ اليت ذلا برارلها وطرائق تدريسها وتوقيتها اخلاص هبا واليت يتم تقدؽلها من طرف مدرس سلتص يسهر على تعليم التلميذ ادلعاق حركيا كيفية التعايش العمل مع اآلخرين معرفة القيم والقواعد االجتماعية واح تامها وربس ت قدراتو واستعداداتو احلسية احلركية االجتماعية العاطفية وادلعرفية... بصفتو األقرب من تالميذه ألنو يستعمل أنشطة بدنية تسهل لو االتصال والتعب ت الكلي عن شخصيتو مفهوم املعوق حركيا: ىو ذلك الفرد الذي تعوق حركتو ونشاطو احليوي فقدان أو خلل أو عاىة أو مرض أصاب عضالتو أو مفاصلو أو عظامو بطريقة ربد من وظيفتها العادية. ويكون الفرد ذا اإلعاقة احلركية مقيدا يف التفاعل مع البيئة اليت تقيد رغباتو.)بدر الدين ك. 54(. 2001: ونع ت بو يف ىذه الدراسة ذلك التلميذ ادلعاق حركيا الذي فقد أحد أجزاء جسمو أو أصيب بعاىة أو تشوه سواء كانت انذبة عن أسباب خلقية أو مكتسبة والذي يدرس دبدرسة عادية كونو يعد من ب ت الفئات الوحيدة القادرة على االلتحاق دبدرسة عادية مقارنة ابلفئات األخرى اليت يصعب درلها والذي يسعى إىل تنمية قدراتو استعداداتو ومهاراتو من خالل سلتلف الربامج واألنشطة ادلدرسية اليت يشرف على تطبيقها رلموعة من الفاعل ت ال تبوي ت ابختالف زبصصاهتم مفهوم اإلدماج االجتماعي: ويقصد بو حسب الشعار العام الدويل للمعاق ت ادلساواة وادلشاركة الكاملة ابعتبار أن من حقوق ادلعوق ىو التمتع ابحلياة الطبيعية اخلالية من أي نقص وذلك بتوف ت برامج اقتصادية واجتماعية تسهل عملية الدمج. وىو يف جوىره مفهوم اجتماعي أخالقي انبع من حقوق اإلنسان اليت تنادي بعدم التمييز أو العزل نتيجة إلصابة الفرد إبعاقة وتقد م كافة اخلدمات اليت ػلتاجها ادلعاقون يف على عدم عزذلم يف أماكن خاصة منفصلة خاصة هبم. وينقسم اإلدماج إىل نوع ت: البيئة العادية اليت ػلصل فيها أقارهبم العاديون على نفس ىذه اخلدمات مع العمل أ اإلدماج اجلزئي: ويقصد بو إد ارج ادلعوق ضمن رلموعة األف ارد العادي ت مع توف ت اخلدمات اخلاصة بو عند الضرورة. ب اإلدماج الكلي: ويقصد بو إدماج ادلعوق يف مجيع منظمات اجملتمع الذي يعيش فيو لزايدة قدرة اجملتمع على استيعاب أكرب قدر من ادلعاق ت يف النظم. )رزاق م. 61(. 2007: ونع ت بو يف ىذه الدراسة قدرة مدرس ال تبية البدنية والرايضية يف التعليم الثانوي على إحداث نوع من التوازن التفاعل التكيف التقبل من طرف اجملتمع التمتع حبق العمل حرية التحرك مواصلة الدراسة لدى التلميذ ادلعاق حركيا أي مساعدتو على التيليل واالندماج االجتماعي داخل اجملتمع ابختالف مؤسساتو دون حواجز أو الشعور ابلنقص واالختالف دبع ت تصبح لو نفس احلقوق والواجبات اخلاصة ابألفراد العادي ت. 839

5 1 3 منهج الدراسة وأدواهتا: يتمثل ادلنهج ادلتبع يف إجراء ىذه الدراسة يف وصف وربليل البياانت اليت تتمثل يف ادلعلومات اليت يقدمها مدرسي التعليم الثانوي دلادة ال تبية البدنية والرايضية جبميع اثنوايت مدينة معسكر أي ذبمع البياانت اليت تستجيب الختبار الفرضيات مث يتم وصفها حسب طبيعتها وربليلها وأخ تا تفس ت ما سبخضت عنو من نتائج. وتتمثل األداة اليت مت االعتماد عليها يف مجع البياانت وادلعطيات ادليدانية يف: ادلقابلة الرمسية أو كما تسمى ادلقابلة ادلقننة ادلوجهة إىل مدرسي التعليم الثانوي دلادة ال تبية البدنية والرايضية جبميع الثانوايت اليت مت اختيارىا حيث بلغ عدد ادلقابالت ب: )13( مقابلة. وىذا حسب عدد ادلدرس ت ادلوجودين بكل اثنوية ىي زلل الدراسة. ولقد استخدمنا ىذا النوع من ادلقابلة وفق خطة معينة أو دليل عمل يقودان إىل ربقيق اليرض ادلطلوب. وكانت جل األسئلة ادلطروحة تدور حول تصورات واذباىات مدرسي التعليم الثانوي دلادة ال تبية البدنية والرايضية حول كيف يساىم مدرس ال تبية البدنية والرايضية يف الثانوية من خالل مادتو ابعتباره عنصرا أساسيا من عناصر ادلنظومة ال تبوية وعضوا فاعال يف إدماج فئة التالميذ ادلعاق ت حركيا داخل اجملتمع ابختالف مؤسساتو حىت ال تكون فئة منعزلة عن اجملتمع بل تكون قادرة تقدمو ورقيو. على التكيف االندماج والتفاعل االجتماعي. وابلتايل تصبح فئة منتجة يف اجملتمع تساىم يف 1 4 عينة الدراسة: اعتمدت ىذه الدراسة على العينة القصدية يف اختيار أفرادىا حبيث مت اختيار أفراد عينة دراستنا من مدرسي التعليم الثانوي دلادة ال تبية البدنية والرايضية فقط والذي يعملون يف )07( اثنوايت موجودة كلها دبدينة معسكر حيث بلغ عددىا ب: )13( مبحوث ؼلتلفون يف ادلعطيات السوسيو مهنية. وتتمثل الثانوايت اليت أجريت فيها الدراسة ادليدانية يف: اثنوية مجال الدين األفياين اثنوية أيب رأس الناصري اثنوية األم ت خالد اثنوية عبد اجمليد مزاين اثنوية مكيوي مأمون اثنوية زلي الدين بن مصطفى الراشدي اثنوية بيداد بومدين. 2 نتائج الدراسة امليدانية واقع التالميذ املعاقني حركيا داخل النسق املدرسي: إن ما ؽليز التلميذ ادلعاق حركيا بتنوع درجة إعاقتو ب ت الصعبة أو ادلتوسطة أو البسيطة ومن حيث أسباهبا وراثية كانت أو مكتسبة عن غ ته من ادلعوق ت اآلخرين )كفئة الصم البكم وادلتخلف ت عقليا( إمكانية التحاقو دبدرسة عادية تشرف على تعليمو وتكوينو مع غ ته من التالميذ العادي ت وابلتايل تتمكن من إدماجو يف احلياة االجتماعية حىت ال يكون منعزال عن اجملتمع بل قادرا على العيش داخل النسق االجتماعي الكلي. ويتمكن من احلصول على االح تام والتقدير اجملتمعي لكن ىناك إشكال يطرح بصفة متكررة حول ىؤالء التالميذ ادلعاق ت حركيا من قبل كافة األسرة ال تبوية حول درلهم يف نفس الصفوف مع غ تىم من التالميذ العادي ت أم غلب عزذلم يف صفوف خاصة تناسب حاجاهتم وقدراهتم اجلسدية والنفسية. "فهناك من يرى ضرورة تعليم التلميذ ادلعاق حركيا ضمن برامج تربوية عادية دون أن ؼلصص لو برامج موازية يف نطاق ال تبية اخلاصة.")عبد الصبور م. 25( 2003: ألن دمج التالميذ ادلعاق ت حركيا ضمن مدارس عادية وتعليمهم مع تالميذ عادي ت يعترب البديل ال تبوي الناجح لضمان بيئة طبيعية مناسبة بعيدة عن العزل اإلقصاء و التهميش يستطيع من خالذلا التلميذ ادلعاق حركيا أن يتواصل يتفاعل يتعايش ويتعامل مع غ ته من التالميذ العادي ت وؽلارس حياتو التعليمية واالجتماعية بصورة أكثر فاعلية وإنسانية. زايدة على ذلك الربامج واألنشطة ال تبوية اليت يتلقاىا ىذا التلميذ يف ادلدارس اخلاصة ال زبتلف عن الربامج واألنشطة ال تبوية ادلقررة يف ادلدارس العادية لذا ينبيي اجلمع ب ت التالميذ ادلعاق ت حركيا والتالميذ العادي ت يف مدرسة واحدة دون عزذلم عن بعضهم البعض ألن عملية العزل ذبعلهم يشعرون بنوع من اإلحباط الدونية اخلجل من إعاقتهم وانعكاس ذلك على 840

6 سلوكهم الذي ؽلكن أن يكون انطوائيا أو عدوانيا.ويف ىذا الصدد يصرح بعض ادلبحوث ت لنا بقوذلم: "إن التحاق التالميذ ادلعاق ت حركيا ابدلدارس العادية مع التالميذ العادي ت ويف صف دراسي مش تك وربت برانمج أكادؽلي موحد يعترب شكال من أشكال اإلدماج األكادؽلي الذي غلعلهم يعون بذواهتم ويقروهنا وػلققون استقالليتهم ويكونون قادرين على التواصل االجتماعي مع سلتلف أفراد اجملتمع." وإلصلاح عملية الدمج االجتماعي لدى التلميذ ادلعاق حركيا يش تط حسب ما صرح بو لنا معظم ادلبحوث ت بقوذلم: "ينبيي توف ت رلموعة من الظروف والعوامل إلصلاح ىذه العملية كتهيئة التالميذ العادي ت اإلدارة ادلدرسية أولياء التالميذ ادلعاق ت حركيا وغ ت ادلعاق ت مع توف ت اإلمكانيات ادلادية والبشرية ادلؤىلة لتحقيق اإلدماج االجتماعي لدى ىؤالء التالميذ." فمن خالل ىذه الشروط ؽلكننا أن نفهم أن ربقيق عملية الدمج تتوقف على توف ت مقومات أساسية أعلها مدرس ت ذوي خربات وكفاءات سلتلفة يف اجملاالت الصحية االجتماعية ال تبوية والنفسية الذين يعدون إعدادا سليما دلمارسة أدوارىم ال تبوية والتعليمية. إضافة إىل توف ت وسائل وذبهيزات بيداغوجية مناسبة للتالميذ ادلعاق ت حركيا تساعدىم على ربس ت مستواىم الدراسي. يضاف إىل ذلك ينبيي هتيئة كافة أفراد النسق ادلدرسي لتقبل فكرة الدمج ب ت ىؤالء التالميذ يف صف دراسي مش تك وىذا راجع لنظرة أفراد اجملتمع ادلدرسي ضلو ىذه الفئة اليت ىي نظرة سالبة مصحوبة بنظرة فيها امشئزاز عدم تقدير وعدم اح تام خلصوصيات ىذه الفئة. فعملية الدمج ىذه تسعى إىل توف ت الفرص ال تبوية واالجتماعية ادلناسبة للتلميذ ادلعاق حركيا يف الصفوف العادية دبع ت وضعو يف أقل البيئات ال تبوية تقييدا وإعطاء الفرصة جلميع ىؤالء التالميذ من أجل إبراز قدراهتم ومهاراهتم على ادلشاركة يف مجيع األنشطة ادلدرسية وبدون استثناء وكذا العمل على تشجيع التالميذ غ ت ادلعاق ت على قبول التالميذ ادلعاق ت حركيا وحثهم على تفهم واح تام الفروقات الفردية ادلوجودة بينهم إضافة إىل منع عزذلم من غ ت مربر والرغبة يف إبعاد الشعور السليب الذي ينتاهبم بسبب العزل الذي يتعرضون لو. "وىناك من يعارض تعليم التلميذ ادلعاق حركيا مع التالميذ العادي ت ضمن مدرسة عادية ويرى أبن يكون تعليم ىذه الفئة من التالميذ ضمن مدرسة خاصة لتدريبهم وتعويضهم عن النقص الذي يعانون منو." )منسي ح. 95 ( 2003: ألن وجود التلميذ ادلعاق حركيا يف مدرسة عادية غلعلو يشعر ابخلوف والعجز وبتقليلو من تقدير ذاتو كما تتكون لديو عقدة النقص ويكون سلوكو غ ت مفهوم مقارنة مع غ ته الناتج عن طابعو القهري والعدواين إلحساسو الدائم ابلعجز والنقص شلا يتسبب يف ردود فعل تنعكس يف تفاعلو مع التالميذ غ ت ادلعاق ت. "وتتمثل الياية من تعليم ىؤالء التالميذ يف مدارس خاصة يف سهولة تعليم ىذه الفئة ألن ىذه ادلدارس تتوفر فيها ذبهيزات ووسائل بيداغوجية مناسبة لكل معاق حسب درجة إعاقتو كما تتوفر فيها اخلدمات التعليمية والعالجية يف نفس الوقت يضاف إىل توفرىا على مساحات واسعة يتمكن من خالذلا ىذا التلميذ من التنقل بسهولة وبدون مساعدة اآلخرين لو." )مصطفى ح. 26(. 1996: ويف ىذا الصدد يرى بعض مدرسي ال تبية البدنية والرايضية حسب تصرػلاهتم: "أبن عملية دمج التالميذ ادلعاق ت حركيا مع التالميذ العادي ت يف مدرسة عادية يعترب عمل غ ت إنساين ألنو من الناحية ال تبوية ال ؽلكن ذلذا التلميذ أن يتلقى أقصى ما ؽلكن من التعليم الذي تتيحو لو قدراتو وإمكانياتو مقارنة مع غ ته من التالميذ العادي ت." ويع ت ذلك أن اىتمام ادلدرس يف ادلدرسة العادية ينصبكلو على التلميذ غ ت ادلعاق أكثر من التلميذ ادلعاق حركيا نظرا لسهولة تفاعل التلميذ العادي مع ادلدرس فعجز التلميذ ادلعاق حركيا على التفاعل بسرعة وسهولة أثناء النشاط الدراسي غلعلو يفقد الكث ت من احلظوظ التعليمية. وىذا ما غلعلو يفقد الثقة ابلنفس وػلس ابلفشل شلا تتولد لديو صفة االنطواء العدوانية واحلقد على الي ت. مث إن عملية دمج ىؤالء التالميذ ادلعاق ت حركيا يف مدرسة عادية تع تضو عدة صعوابت وعراقيل من بينها نذكر: عدم توفر سلتص ت اجتماعي ت نفسي ت وأطباء سلتص ت يف رلال اإلعاقة ألن العزلة اليت أحاطهم هبا اجملتمع تتطلب منهم وقتا أطول ومرافقة أخصائي ت ذلم. إضافة إىل رفض اإلدارة ادلدرسية العادية تسجيلو لعدم تفهمها نوع إعاقتو وكيفية معاملتو وكذا نقص الوسائل 841

7 وأجهزة التكيف ادلدرسي اليت تساعدىم على مزاولة الدراسة. كما أن معظم األساتذة ال يتقبلون فكرة التعامل مع ىؤالء التالميذ ألهنم يفتقرون إىل التكوين يف ىذا اجملال الذي يعترب أحد ادلطالب األساسية ذلذه الفئة اليت ربتاج إىل تكفل أكرب على اعتبار أن اخللل اجلسماين يؤثر عليها وعلى ربصيلها الدراسي. يضاف إىل ذلك ربسيس التلميذ ادلعاق حركيا ابلشفقة واالىتمام ادلتزايد من طرف اإلدارة ادلدرسية التالميذ غ ت ادلعاق ت ادلدرس ت وكافة أفراد اجملتمع ادلدرسي بسبب عدم وعيهم وهتيئتهم لتقبل ىذا التلميذ واعتباره فاعل اجتماعي ؽلكن أن يكون لو دورا اغلابيا وفعاال يف اجملتمع إذا ما أعطيناه فرصة إلبراز قدراتو ومهاراتو يف عملية اإلبداع داخل النسق ادلدرسي. فكل ىذه الصعوابت والعراقيل تتداخل فيما بينها لتؤثر عليو يف أتدية وظيفتو ادلطلوبة منو داخل الصف الدراسي ألن ىناك عدة عوامل تؤثر على ربصيلو الدراسي وابلتايل على تكيفو ادلدرسي منها العوامل الذاتية اليت ترتبط مباشرة ابلتلميذ ادلعاق حركيا على اعتباره زلور العملية ال تبوية كقدراتو النفسية الفيزيولوجية والعقلية. ففي ىذا الصدد صرح لنا بعض ادلبحوث ت بقوذلم: "إن التلميذ ادلعاق حركيا ي كون صورة ذىنية عن ذاتو جسمو شكلو وىيئتو ألن معظم األفراد ؼلططون حلياهتم بناءا على مفهومهم لذواهتم اجلسمية وقدراهتا والقدرات األخرى ادلرتبطة هبا. وهبذا تؤثر اإلعاقة احلركية وهتدد قدرات ىذا التلميذ على ربصيلو الدراسي حبيث تؤدي إىل إاثرة سلاوفو قلقو وإىل ظهور العديد من ادلشاكل داخل النسق ادلدرسي سواء مع زمالئو العادي ت أو مدرسيو أو إدارتو ادلدرسية..." فالذات هبذا ادلفهوم تعترب جوىر الشخصية وزلدد عام للسلوك فالتلميذ ادلعاق حركيا صلده دائما سواء يف اجملتمع ادلدرسي أو خارجو يعطي مفهوما سلبيا عن ذاتو نتيجة ألثر اإلعاقة ادلصاب هبا. فيعم القصور والعجز على شخصيتوككل وينعكس ذلك على سلوكو فيظهر م تددا ضعيف الثقة يف نفسو وعاجزا عن التوافق مع نفسو شلا غلعلو عرضة للتعب النفسي سريع القلق والتوتر منعزال عن اآلخرين وخائفا منهم فتسوء عالقتو هبم ويعجز عن التفاعل معهم. فجميع ادلشكالت النفسية اليت يقع فيها التلميذ ادلعاق حركيا ىي نتاج الشعور ابلنقص والعجز اجلسدي والصورة اخلاطئة ادلكونة عن ذاتو وقدراتو وإمكانياتو فيعتقد أنو غ ت جدير بتخطي احلوافز وادلنافسات اليت تضعها ادلدرسة واليت مل تتناسب مع إمكانياتو وقدراتو. ابإلضافة إىل العوامل االجتماعية والنظر إليو بنظرة غ ت عادية واعتباره عالة وعبء على اجملتمع ككل فالوسط االجتماعي الذي ينتمي إليو التلميذ ادلعاق حركيا يؤثر على ربصيلو الدراسي من خالل العالقات اليت يقيمها مع غ ته من األفراد وما مدى اندماجو يف اجملتمع الذي يعيش فيو حبيث أن ىذا التلميذ يتأثر أتث تا كب تا ابذباىات أفراد اجملتمع الذي يعيش فيو. فذذا كان اذباه أفراد رلتمعو اخلوف منو الرفض ادلطلق لو عزلو هتميشو وعدم االىتمام بو سواء من قبل أسرتو أو أصدقائو أو غ تىم من األفراد فقد يولد فيو اخلجل اخلوف العدوانية عدم تقديره لذاتو العجز واالستسالم ألثر إعاقتو. أم ا إذاكان اذباه أفراد رلتمعو التعاطف معو التعاون التقبل لو يصبح يشعر ابلثقة ابلنفس الطمأنينة االستقرار وحب التعامل والتفاعل معهم. "فالتلميذ ادلعاق حركيا عندما يدخل يف عالقات اجتماعية مع بيئتو األسرية واخلارجية ويقوم بتقويتها يستطيع التفاعل معهم واالندماج يف ىذه البيئات اليت ىو أبمس احلاجة إىل االنتماء إليها حىت تقل مشاعر اخلوف القلق ويستعيد مشاعر األمن والطمأنينة." )غباري م. 156(. 2003: ويف ىذا الصدد صرح لنا معظم ادلبحوث ت بقوذلم: " إن تقبل اجملتمع بكافة أعضائو ذلذا التلميذ ىو الذي يزوده الثقة ابلنفس وػلسن من مستواه التعليمي من خالل العالقات االجتماعية اليت يكوهنا معهم. أما يف حالة رفض اجملتمع بكافة أعضائو لو فهو الذي يولد لديو شخصية مرضية واليت تولد لديو ىي األخرى الشعور ابلنقص وعدم الدخول يف العالقات االجتماعية شلا يؤدي بو إىل سوء التوافق النفسي واالجتماعي." فكل ما يوجد يف البيئة االجتماعية واألسرية ذلذا التلميذ من عادات تقاليد اذباىات وإمكانيات مادية يؤثر عليو ويو جو سلوكو وغلعل عملية تكيفو مع نفسو ومع احمليط ت بو عملية سهلة أو صعبة. وىذا حسب درجة تقبلو لنفسو وتقبل اجملتمع لو ومدى اندماجو فيو. يضاف إىل ذلك العوامل ادلدرسية اليت ذلا األثر ادلباشر على ربصيلو الدراسي عن طريق أتث ت 842

8 اجلو ادلدرسي احمليط بو وكذلك أثر ادلناىج ادلدرسية ومدى مالئمتها لقدراتو واستعداداتو. فللعوامل ادلدرسية أعلية ابلية لتحصيل التلميذ ادلعاق حركيا فهي ال تقتصر على التلميذ الذي يعترب زلور العملية التعليمية فقط بل كذلك على ادلدرس ادلناىج ال تبوية ادلقررة واجلانب ادلادي يف العملية التعليمية الذي ؽلثل اجلانب ادلعماري. فذذا كان ادلدرس يلعب دوره على أحسن ما يرام ويراعي احلالة النفسية واجلسمية للتلميذ ادلعاق حركيا. وادلناىج ال تبوية ادلقررة تراعي قدراتو وإمكانياتو. إضافة إىل اجلانب ادلعماري ادلساعد ذلؤالء التالميذ على اعتبارىم فئة خاصة زبتلف عن التالميذ العادي ت فذن كل ىذه العوامل ادلادية والبشرية تدفع بو إىل التحصيل الدراسي اجليد. "ألن التلميذ ادلعاق حركيا عادة ما يتسم بقلة مشاركتو يف النشاطات ادلدرسية عالوة على ذلك لديو عدة مشكالت يف النشاط الزائد تشتت االنتباه االرتباك اخلجل االنسحاب وعادات سلوكية غ ت مناسبة وانضجة على مستوى ادلدرسة شلا يستدعي من ادلدرسة تكييف وسائلها التعليمية ومدرسيها حبيث تساعده على التعلم وتعديل البيئة ادلدرسية والصفية لتتناسب مع حاجاتو التعليمية وال تبوية والعمل على وضع برامج تعليمية تربوية اليت تعد من أىم ادلناىج ادلستخدمة يف تعليم ىؤالء التالميذ." )العزة س. 117(. 2000: ويف ىذا الصدد صرح لنا بعض ادلبحوث ت بقوذلم: "إن اجلو ادلدرسي العام يعترب من ب ت العوامل اذلامة ذات األثر ادللموس يف ادلوقف التعليمي لذا ينبيي هتيئة كافة أفراد النسق ادلدرسي لتقبل فكرة وجود التلميذ ادلعاق حركيا يف نفس الصف الدراسي مع التلميذ العادي. مع العمل على توف ت الوسائل ال تبوية ادلناسبة لقدراتو والطاقات البشرية ذوي الكفاءات ادلهنية وادلؤىلة للتعامل معو. ابإلضافة إىل بناء مناىج دراسية تراعي خصوصياتو الفيزيولوجية النفسية والعقلية." فالنظر إىل التلميذ ادلعاق حركيا بنظرة غ ت عادية واعتباره عالة على اجملتمع ادلدرسي عن طريق عزلو أو هتميشو أو منعو من ادلشاركة يف سلتلف األنشطة ادلدرسية بسبب نقص الوسائل البيداغوجية ادلناسبة وعدم مالئمة ادلناىج الدراسية لقدراتو ومهاراتو ؼللق لو نوع من اإلحباط والضيوطات النفسية الذي ينتج عنو فقدان الثقة يف النفس وشلارسة أعمال عدوانية لذا ينبيي العمل على تكييف كل ما ىو موجود يف اجملتمع ادلدرسي مع قدراتو ومهاراتو وإمكانياتو حىت ال يكون منعزال ال عن اجملتمع ادلدرسي وال عن اجملتمع برمتو بل يكون قادرا على ربقيق التوافق النفسي واالجتماعي سواء داخل النسق ادلدرسي أو خارجو. 2 2 دور مدرسي الرتبية البدنية والرايضية يف حتقيق اإلدماج االجتماعي للتالميذ املعاقني حركيا: يعد مدرس ال تبية البدنية والرايضية يف مرحلة التعليم الثانوي اليت تعترب مرحلة ىامة يف حياة الفرد ابعتبارىا تواكب مرحلة ادلراىقة اليت يصحبها تنظيم جديد يفكث ت من األمور يف حياتو من الناحية اجلسمية النفسية واالجتماعية كفاعل تربوي أوجده اجملتمع لتحقيق أىدافو وغاايتو داخل النسق ادلدرسي. فهو يقوم بدور مهم يف تكوين التالميذ ادلعاق ت حركيا من كافة النواحي كما يعمل على منحهم رصيدا صحيا يضمن ذلم توازان سليما وتعايشا منسجما مع احمليط اخلارجي. وىذا دلا ؽلتاز بو من احتكاك مباشر بتالميذه أكثر من ادلدرس ت اآلخرين يف سلتلف التخصصات معتمدا يف ذلك على النشاط احلركي الذي ؽليز مادة ال تبية البدنية والرايضية "اليت تع ت العملية ال تبوية اليت هتدف إىل ربس ت األداء اإلنساين وإثراء اجلوانب البدنية العقلية االجتماعية والوجدانية للفرد ابستخدام النشاط البدين كأداة لتحقيق أىدافها." )اخلويل أ. 104(. 1998: فهي تعترب من أكثر الربامج ال تبوية ادلدرجة يف ادلرحلة الثانوية ضمن ادلنهاج الرمسي ويف التوقيت األسبوعي جلميع مستوايت التعليم الثانوي ادلقدر ب: )02( ساعات يف األسبوع ىذه األخ تة تسعى إىل أتكيد ادلكتسبات احلركية والسلوكات النفسية واالجتماعية ادلتناولة يف التعليم القاعدي بشقيو االبتدائي وادلتوسط. من خالل أنشطة بدنية ورايضية متنوعة ترمي إىل بلورة شخصية التلميذ ادلعاق حركيا وصقلها من الناحية البدنية ادلعرفية واالجتماعية. فمن خالل الناحية البدنية هتتم ال تبية البدنية والرايضية بتطوير وربس ت الصفات البدنية أما من الناحية ادلعرفية فهي هتدف إىل معرفة تركيبة جسم 843

9 اإلنسان وبعض القوان ت والقواعد اخلاصة ابأللعاب الرايضية وأساليب الوقاية من احلوادث ادليدانية وفيما ؼلص الناحية االجتماعية فهي رباول ذبسيد روح ادلسوؤلية التعاون التعايش والتفاعل ب ت األفراد وابلتايل ربقيق اإلندماج االجتماعي ذلم داخل ادلدرسة بصفة خاصة واجملتمع ابختالف مؤسساتو بصفة عامة. فهذه ادلساعي واألىداف ال تتحقق إال يف إطار عمل جاد منظم سلطط ومستمر من طرف مدرس ال تبية البدنية والرايضية الذي يعترب عنصرا أساسيا من عناصر ادلنظومة ال تبوية واحملرك والعامل احملوري يف سياق احلركة الرايضية كما يعد عضوا فاعال يف إدماج فئة التالميذ ادلعاق ت حركيا اجتماعيا حىت ال تكون فئة منعزلة عن اجملتمع بل قادرة على التكيف النفسي واالجتماعي وتكون فئة منتجة يف اجملتمع تساىم يف دفع عجلة النمو إىل األمام. ىذا األخ ت يقوم دبجموعة من األدوار يتوخى من خالذلا ربقيق اإلندماج االجتماعي لدى ىؤالء التالميذ. ومن ب ت ىذه األدوار صلد زلاولة القضاء وطرد من ذىنية التلميذ ادلعاق حركيا فكرة التبعية للي ت وعدم االتكال على الي ت لتلبية أبسط حاجاتو اليومية وغرس فكرة االعتماد على النفس يف نفسيتو عن طريق إشراكو وربفيزه دلمارسة سلتلف األنشطة الرايضية ال تبوية ادلق تحة يف كل مستوى تعليمي من مستوايت التعليم الثانوي بنفس الطريقة اليت ؽلارسها غ ته من التالميذ العادي ت دبع ت أن يتيح لو من فرص التعلم بقدر ما يتيح لرفاقو ويف ىذا الصدد صرح لنا معظم ادلبحوث ت بقوذلم: "أن شلارسة التلميذ ادلعاق حركيا للنشاط الرايضي لو أعلية ابلية يف حياتو حبيث من خاللو يستطيع أن يتحرر من االعتماد على غ ته ويس تجع الثقة يف نفسو ويتخلص من العقد النفسية وادلمارسات االنطوائية والعدوانية اليت يعاين منها."كما ػلرص على منع التلميذ ادلعاق حركيا من تقدم شهادة طبية اليت تنص على اإلعفاء من ادلمارسة الرايضية عن طريق ربسيسو بقدراتو الفردية البدنية والذىنية وما مدى إمكانيتو يف ادلشاركة الرايضية مع منحو فرصة تطوير وربس ت قدراتو ومهاراتو ابإلضافة إىل الكشف عن مواىبو والتكفل هبا سواء على مستوى ادلدرسة أو على مستوى األندية ادلختصة. وىذا ما صرح بو لنا ادلبحوث ت بقوذلم: "أننا ضلاول من خالل تبيان أعلية مادة ال تبية البدنية والرايضية ودورىا يف إعداد الفرد الصاحل من خالل تزويده خبربات ومهارات واسعة سبكنو من التكيف مع اجلماعة والوسط الذي يعيش فيو وذبعلو قادرا على تشكيل حياتو وتعينو على مسايرة تطور العصر و تقدمو كما سبكنو من تنمية وتطوير قدراتو البدنية والنفسية و العقلية وذبعلو أكثر مقاومة لألمراض ادلختلفة اليت تصيب جسم اإلنسان من منع التلميذ العادي بصفة عامة والتلميذ ادلعاق حركيا على وجو اخلصوص من التخلي عن ادلمارسة الرايضية." إضافة إىل ذلك ػلاول إعطاء فرصة للتلميذ ادلعاق حركيا دلنافسة زمالئو العادي ت ليربىن على أنو قادر على أن يكون من ب ت األعضاء ذوي فعالية يف اجملتمع من خالل تنظيم مسابقات يش تك فيها التالميذ ادلعاق ت حركيا مع التالميذ العادي ت يف إطار اجلمعية الرايضية والثقافية داخل وخارج ادلؤسسة ال تبوية اليت يعمل هبا مدرس ال تبية البدنية والرايضية. ويف ىذا الصدد صرح لنا بعض ادلبحوث ت بقوذلم: "يف حالة وجود مسابقات ومنافسات رايضية ب ت الثانوايت أو ب ت األقسام أو حىت خارج ادلؤسسة ال تبوية فذننا أنخذ بع ت االعتبار التالميذ ذوي االحتياجات اخلاصة وضلاول اختيار على األقل تلميذ معاق واحد حبيث تسمح لو قدراتو وإمكاانتو ومهاراتو على اجتياز ىذه ادلنافسة أو ادلسابقة الرايضية." وىذا إن دل إظلا يدل على أن مدرس ال تبية البدنية والرايضية يركز ويهتم ابلتلميذ ادلعاق حركيا وبقدراتو وشليزاتو اخلاصة بدال من أن يركز على إعاقتو. ويف نفس الوقت يقوم إباتحة مساحة كب تة للتقبل االجتماعي لدى التالميذ العادي ت الذين يدرسون مع التلميذ ادلعاق حركيا ويعمل على زايدة الوعي لديهم عن التالميذ ذوي االحتياجات اخلاصة بصفة عامة وقضاايىم و احتياجاهتم ابإلضافة إىل تعديل اذباىاهتم وتصوراهتم ضلوىم. فمن ب ت األسباب اليت تعرقل ربقيق مسألة اإلندماج االجتماعي لدى التلميذ ادلعاق حركيا صلد مثال النظرة السلبية للتالميذ العادي ت عن التلميذ ادلعاق "فمعظم التالميذ الذي يتعامل معهم التلميذ ادلعاق حركيا ليس لديهم دراية حولكيفية التعامل معو وكيفية إقامة اتصاالت وعالقات اجتماعية متبادلة معو بشكل سليم ومقبول إذ صلد معظمهم يشعرون ابلشفقة واحلزن 844

10 عليو ويتجاىلونو ويتياضون عن التعامل معو." )سيد فهمي م. 283(. 2001: فهذه السلوكات واالذباىات السلبية ضلوه ذبعلو يشعر بعدم األمن واالستقرار وبدرجة من اليأس واإلحباط شلا يؤدي إىل فقدانو الثقة ابلنفس وعدم اح تامو لذاتو وقد ي تتب على ذلك انسحابو وعدم تفاعلو مع الوسط االجتماعي الذي يعيش فيو. وىذا ما يثبت أبنو ال يوجد فرد معاق بقدر ما يوجد رلتمع معيق. لذا ينبيي أن نتعامل مع التلميذ ادلعاق حركيا مهما كانت درجة إعاقتو على ضوء ما يشعر بو وما يفكر فيو وأال نتجو إىل ال تكيز على إعاقتو بل هنتم بو ودبا لديو من قدرات و إمكاانت وأن ننظر إليو يف إطار حاجاتو و أىدافو كما ينبيي أن نعمل على هتيئة الظروف أمامو لتنمية قدراتو مع عدم تكليفو أكثر شلا يستطيع ربقيقو وىذا ذبنبا ألن ال يصاب ابإلحباط والشعور ابلنقص واحلرمان. زايدة على ذلك ػلفز التلميذ ادلعاق حركيا على إقامة عالقات اجتماعية مع غ ته من الزمالء العادي ت سواء داخل اجملتمع ادلدرسي أو خارجو دون أن يشعر ابلنقص والعجز أمامهم مؤكدا يف ذلك أبنو يعترب كي ته من أفراد اجملتمع ال ؼلتلف عنهم يف حاجاهتم األساسية وأىدافهم وطموحاهتم ادلختلفة بل لو نفس االحتياجات والتطلعات ادلستقبلية. ويف ىذا الصدد يصرح لنا معظم ادلبحوث ت بقوذلم: "إن عدم شعور التلميذ ادلعاق حركيا ابدلساواة مع زمالئو العادي ت وعدم شعور ىؤالء بكفايتو ذلم يؤدي إىل ظهور استجاابت سلبية لديو ذبعلو ينطوي على ذاتو وينسحب من ىذه اجلماعات والصداقات. وىذا ما يؤثر على ربصيلو الدراسي وعلى تكيفو النفسي واالجتماعي ذلذا ضلاول قدر اإلمكان تشجيعو على االطلراط يف مجاعات من خالل إشراكو يف شلارسة النشاط الرايضي يف ادلسابقات وادلنافسات جعلو قائدا ألحد الفريق الرايضي األخذ بع ت االعتبار أرائو وأفكاره الرايضية..." ويف ىذا اإلطار ػلاول كذلك مساعدة التلميذ ادلعاق حركيا على النظر إىل إعاقتو بشكل عادي وتقبلها مهما كانت درجتها وما يرتبط هبا من أوجو النقص أو القصور. وأن يهتم بتنمية قدراتو النفسية والبدنية فالتلميذ ادلعاق حركيا داخل اجملتمع ادلدرسي صلده يشعر دائما ابلنقص الزائد اخلوف الشديد القلق االكتئاب وعدم األمن بسبب عاىاتو ادلختلفة شلا يلجأ إىل االنسحاب والعزلة وإىل التقليل من تقدير ذاتو خاصة يف ادلواقف االجتماعية اليت تتميز ابلتنافس والتميز. لذا صرح لنا بعض ادلبحوث ت بقوذلم: "أننا ضلاول من خالل النشاط الرايضي الكشف عن ادلواىب ادلهارات القدرات واإلمكاانت اليت يتميز هبا التلميذ ادلعاق حركيا مث نقوم بتحسيسو دبدى قدرتو على العمل ادلنافسة التميز والتفوق على غ ته من الزمالء العادي ت من خالل ما ؽللكو من قدرات ومهارات سلتلفة ابلرغم من إعاقتو اجلسدية." يضاف إىل ذلك زلاولتو دلساعدة التلميذ ادلعاق حركيا على التيلب على نظرة اجملتمع لو اليت تتميز ابلشفقة واحلماية الزائدة أحياان واليت تتميز ابلرفض اإلعلال االستهزاء واالبتعاد عن التعامل معو يف بعض األحيان. عن طريق العمل على تطوير وربس ت قدراتو وإمكاانتو اليت يتميز هبا واليت من خالذلا يتمكن من العمل التعايش التفاعل مع اجلماعة اليت يعيش يف وسطها وابلتايل يصبح فردا انفعا ومقبوال ومنتجا يف رلتمعو يساىم يف تقدمو ورقيو. كما يسعى إىل ربقيق مبدأ ادلساواة ب ت التالميذ ادلعاق ت حركيا والتالميذ العادي ت اليت تنادي بو األداين السماوية وإعالانت حقوق اإلنسان واإلعالانت الدولية حلقوق ادلعوق ت بصفة عامة عن طريق درلهم دلمارسة النشاط الرايضي دون عزذلم وإعفائهم من ىذا النشاط ال تبوي والتعليمي اذلادف إىل ربقيق التكيف النفسي واالجتماعي لديهم. "فوضع التلميذ ادلعاق حركيا مع زمالئو العادي ت يف فصول عادية والسماح لو دبمارسة النشاط الرايضي غلعلو يشعر أبنو يعيش يف بيئتو الطبيعية وىذا ما يساىم يف رفع معنوايتو ويدعم تفاعالتو الشخصية واالجتماعية مع أقرانو العادي ت بتقليده لسلوكياهتم السوية الصادرة عنهم." )اخلطيب ج. 257(. 1992: إن عملية ربقيق اإلدماج االجتماعي للتالميذ ادلعاق ت حركيا ابعتباره ىدفا يصبو إليو مدرسي ال تبية البدنية والرايضية ىو أمسى مستوى يصلو التلميذ ادلعاق حركيا حبيث يصبح قادرا على تلبية سلتلف حاجياتو األساسية بنفسو واالعتماد على نفسو دون غ ته من األفراد داخل اجملتمع ادلدرسي أو خارجو. وعليو يتمكن من ربقيق التوافق النفسي والتكيف االجتماعي لكن نظرا لضعف 845

11 الثقافة السائدة يف اجملتمع برمتو بصفة عامة واجملتمع ادلدرسي على وجو اخلصوص إضافة إىل نقص اإلمكانيات ادلادية والبشرية ادلؤىلة لتحقيق عملية اإلدماج االجتماعي لدى التلميذ ادلعاق حركيا تصادف ذبسيد ىذه العملية من طرف مدرسي ال تبية البدنية والرايضية عدة معوقات وىذا حسب ما صرح لنا بو كافة ادلبحوث ت ويف جل الثانوايت اليت ىي زلل الدراسة. ومن ب ت ىذه ادلعوقات أو العراقيل نذكر: - نقص وعدم توفر اللوازم البيداغوجية الكافية وادلعدة لعملية شلارسة النشاط الرايضي ادلكيف لذا ينبيي على وزارة ال تبية والتعليم أن تعمل على إغلاد وسائل بديلة داخل ادلؤسسات ال تبوية الستكمال النقص اجلسدي أو احلركي واليت تتوافق مع نوع اإلعاقات احلركية ادلوجودة بداخلها. اخللفية الثقافية ألفراد األسرة ال تبوية برمتها ذباه التالميذ ذوي االحتياجات اخلاصة بصفة عامة واليت ذبعل التلميذ ادلعاق حركيا على وجو اخلصوص عنصرا متخاذال يف ادلؤسسة ال تبوية حبيث ال يشارك وال يويل لو أي اىتمام يف أي نشاط تربوي أو رايضي أو ثقايف تقوم بو ىذه األخ تة. ذلذا البد من تفهم كافة أفراد اجملتمع ادلدرسي وبدون استثناء ذلذا التلميذ والتعامل معو بطريقة عادية خالية من العزلة أو التدليل دبع ت ال إفراط وال تفريط يف ادلعاملة. النمط الثقايف لدى التلميذ ادلعاق حركيا ونظرتو إىل إعاقتو وشعوره الدائم ابلنقص العجز عدم األمن واالستقرار والذي يؤدي إىل اختالل شخصيتو العامة وعزلتو وانطوائو على نفسو وشلارستو لسلوكات عدوانية تؤدي بو إىل االنسحاب من شلارسة النشاط الرايضي ويف بعض األحيان تؤدي بو إىل االنسحاب من اجملتمع ادلدرسي كليا. فمسألة ذبسيد اإلدماج االجتماعي لدى التلميذ ادلعاق حركيا ترتبط ارتباطا وثيقا بثقافتو وبنظرتو للحياة وطموحاتو ادلستقبلية فذذا كان ىذا األخ ت ذا ىدف مسبق يف حياتو فبذمكانو توجيو قدراتو وطاقاتو صوب ربقيق ىدفو ادلنشود. لذلك ينبيي من وزارة ال تبية والتعليم أن تعمل جاىدة على توف ت برامج التأىيل النفسي واالجتماعي داخل ادلؤسسة ال تبوية اليت ت ع ت دبساعدتو على ربقيق التوافق النفسي واالجتماعي مع اآلخرين وتتكفل دبساعدتو على تقبل إعاقتو وجعلو أكثر اندماجا يف احلياة االجتماعية. نقص ب ارمج التأىيل الطيب اليت تساىم يف أتىيل التلميذ ادلعاق حركيا من الناحية اجلسدية ذلذا يستلزم من السلطات ادلعنية أبمور ال تبية والتعليم أن تتعاون مع السلطات ادلكلفة ابلصحة ادلدرسية لتزويد ىذا التلميذ ابألط ارف الصناعية ادلناسبة واستخدام العالج الطبيعي الذي يساعده على شلارسة النشاط الرايضي وابلتايل يتمكن من ربقيق التكيف النفسي واإلدماج االجتماعي داخل اجملتمع. - عدم إدلام مدرسي ال تبية البدنية والرايضية بكيفية التعامل مع التلميذ ادلعاق حركيا وربديد احتياجاتو النفسية الطبية واالجتماعية لذا ينبيي من تكثيف الدوارت ال تبصية والتكوينية اليت تساعدىم على أتدية مهامهم ادلنوطة هبم داخل اجملتمع ادلدرسي وأثناء حصة ال تبية البدنية و الرايضية على وجو اخلصوص واليت تتمثل يف مساعدة التلميذ ادلعاق حركيا على االندماج يف اجملتمع. انعدام التعاون والتنسيق ب ت أسرة التلميذ ادلعاق حركيا واجملتمع ادلدرسي وادلؤسسات االجتماعية وال تبوية األخرى فيما يتعلق دبساعدتو على التفاعل التعايش التكيف تكوين عالقات اجتماعية واالندماج مع الوسط االجتماعي الذي يعيش فيو ويتعامل معو ابعتباره فرد من أف ارد اجملتمع لو نفس احلقوق وعليو نفس الواجبات. ذلذا ينبيي إقامة محالت ربسيسية سواء يف ادلدرسة أو وسائل اإلعالم أو اجلمعيات اخلاصة ابدلعاق ت... تب ت دور كل مؤسسة من مؤسسات التنشئة االجتماعية اذباه التلميذ ادلعاق حركيا. 846

12 خامتة: إن للنشاط البدين والرايضي يف مرحلة التعليم الثانوي اليت تعترب العمود الفقري يف العملية التعليمية دوراكب تا يف حياة التلميذ ادلعاق حركيا وظلوه فممارسة الرايضة بنظمها وقواعدىا السليمة وأشكاذلا ادلتعددة من طرف ىذا التلميذ يعترب ميداان ىاما من ميادين ال تبية وعنصرا قواي يف إعداد وتنمية وتطوير كل اجلوانب ادلتعلقة بشخصيتو منها اجلوانب النفسية اجلسدية العقلية واالجتماعية. ويتم ذلك من خالل تزويده خبربات مهارات قيم معاي ت وقواعد واسعة سبكنو من ربقيق التوافق النفسي واالجتماعي وذبعلو قادرا على تشكيل حياتو االعتماد على نفسو تقدير ذاتو اكتشاف قدراتو وإمكانياتو العمل على ذباوز الشعور ابلنقص والعجز أو شلارسة أعمال عدوانية أو االنطواء على الذات أو ذبنب الدخول يف عالقات اجتماعية ىذا من جهة. ومن جهة أخرى سبكنو من احملافظة على سالمة اجلسم تقوية العضالت تنشيط عمل الدورة الدموية واحملافظة على خفة احلركة ورشاقة اجلسم. فمن خالل ىذه الدراسة ادليدانية يتضح لنا وبصورة جلية أبن للنشاط البدين والرايضي أثر إغلايب وفعال يف حياة التلميذ ادلعاق حركيا إذ أنو مل يعد يقتصر على سبرينات عضلية فقط أو أنو رلرد نشاط رايضي عابر ومسلي بل دلمارستو عدة أىداف يسعى مدرسي ال تبية البدنية والرايضية يف التعليم الثانوي من خالل مادهتم ادلسطرة ضمن ادلنهاج الرمسي ويف التوقيت األسبوعي إىل ذبسيدىا عن طريق إشراك التلميذ ادلعاق حركيا وربفيزه دلمارسة ىذا النشاط ال تبوي اذلادف إىل القضاء على إحساسو ابلنقص واالعتماد على الي ت. كما يهدف إىل تيي ت تلك النظرة السلبية ألفراد اجملتمع اذباىو واليت بواسطتها يظهر ذلم أبنو غ ت عاجز وإبمكانو أتدية الكث ت من الوظائف اليت يؤديها غ ته من األفراد العادي ت سواء داخل اجملتمع ادلدرسي أو اجملتمع ككل. وابلتايل يتمكن من ربقيق اإلدماج االجتماعي لدى التلميذ ادلعاق حركيا داخل اجملتمع ابختالف مؤسساتو ابعتباره فاعل اجتماعي ؽلكن أن يكون لو دور فعال يف تقدم اجملتمع ورقيو إذا ما توفرت لديو سبل واس تاتيجيات اإلدماج االجتماعي والتأىيل الطيب ادله ت النفسي واالجتماعي من إمكانيات مادية وبشرية داخل اجملتمع ادلدرسي على وجو اخلصوص واجملتمع برمتو بصفة عامة ادلؤىلة لتحقيق عملية اإلدماج االجتماعي للتلميذ ادلعاق حركيا. قائمة املراجع: 01/ اخلويل أم ت أنور. )1998(. أصول ال تبية البدنية والرايضية ط 2. القاىرة: دار الفكر. 02/ اخلطيب مجال. )1992(. إرشاد أسر األطفال ذوي احلاجات اخلاصة: قراءات حديثة د. ط. عمان: دار حن ت للنشر والتوزيع. 03/ العزة سعيد حسن. )2000(. اإلعاقة احلركية واحلسية ط 1. عمان: الدار العلمية الدولية للنشر والتوزيع. 04/ بدوي أمحد. )1986(. معجم مصطلحات العلوم االجتماعية ط 1. لبنان: دار ادلس تة. 05/ بدر الدين كمال عبده. )2001(. رعاية ادلعوق ت وحركيا ط 1. اإلسكندرية: ادلكتب اجلامعي احلديث. 06/ سيد فهمي دمحم. )2001(. السلوك االجتماعي للمعوق ت: ادلكتب اجلامعي احلديث. 07/ رزاق دمحم نبيل. )2007(. ادلعوق ب ت اإلدماج الثقايف واالجتماعي ط 1. اجلزائر: وزارة الثقافة. 08/ عبد الصبور منصور دمحم. )2003(. مقدمة يف ال تبية اخلاصة: سيكولوجية غ ت العادي ت وتربيتهم ط 1. القاىرة: عامل الكتب. 09/ مديرية التعليم الثانوي العام. )1996(. منهاج ال تبية البدنية والرايضية للتعليم الثانوي اجلزائر: الديوان الوط ت للمطبوعات ادلدرسية. 10/ منسي حسن. )2003(. ال تبية اخلاصة ط 1. األردن: دار الكندي للنشر والتوزيع. 847

13 11/ مصطفى حسن أمحد. )1996(. اإلرشاد النفسي ألسر األطفال غ ت العادي ت ط 1. القاىرة: األمل للطباعة والنشر. 12/ نواف أمحد مسارة. )2008(. مفاىيم ومصطلحات يف العلوم ال تبوية ط 1. األردن: دار ادلس تة. 13/ غباري دمحم سالمة. )2003(. رعاية الفئات اخلاصة يف زليط اخلدمة االجتماعية: رعاية ادلعوق ت د. ط. اإلسكندرية: ادلكتب اجلامعي احلديث. 848

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم املعلومات االدارية الفصل الدراسى األول 3082/3082 1 إعادة

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

الباب األول مقدمة أ. التمهيد للمشكلة إن ال تبية عملية مشولية يف حياة إنسان. وديكن الناسبوسيلة ال تبية يسعى لتنمية امكانية. وكانت فيها عملية تعليمية, و

الباب األول مقدمة أ. التمهيد للمشكلة إن ال تبية عملية مشولية يف حياة إنسان. وديكن الناسبوسيلة ال تبية يسعى لتنمية امكانية. وكانت فيها عملية تعليمية, و الباب األول مقدمة أ. التمهيد للمشكلة إن ال تبية عملية مشولية يف حياة إنسان. وديكن الناسبوسيلة ال تبية يسعى لتنمية امكانية. وكانت فيها عملية تعليمية, وأما عملية التعليم اجليدة ديكن أن جتعل العملية الفعالية

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المعلومات التي يتلقاها من حواسة هو االتصال: A. الجمعي B.

المزيد من المعلومات

نظرية الملاحظة

نظرية الملاحظة إعداد أ.هدى القحطان صاحب هذه النظر ة هو ألبرت باندورا ومن مإلفاته كتابه مبادئ تعد ل السلوك عام 1969 ثم كتابه عن نظر ة التعلم االجتماع عام 1971 ح ث تناول ف ه أحدث تصور دق ق لنظر ة التعلم االجتماع والمعرف

المزيد من المعلومات

جامعة قاصدي مرباح ورقلة كلية العلوم اإلنسانية و االجتماعية قسم: علم اإلجتماع والديمغرافيا مذكرة مقدمة الستكمال متطلبات شهادة ليسانس أكاديمي الميدان: ا

جامعة قاصدي مرباح ورقلة كلية العلوم اإلنسانية و االجتماعية قسم: علم اإلجتماع والديمغرافيا مذكرة مقدمة الستكمال متطلبات شهادة ليسانس أكاديمي الميدان: ا جامعة قاصدي مرباح ورقلة كلية العلوم اإلنسانية و االجتماعية قسم: علم اإلجتماع والديمغرافيا مذكرة مقدمة الستكمال متطلبات شهادة ليسانس أكاديمي الميدان: العلوم االجتماعية الشعبة: علم االجتماع التخصص: علم االجتماع

المزيد من المعلومات

2

2 2 دليل االلتحاق بجامعة الحدود الشمالية عمادة القبول والتسجيل العام الجامعي - 1440 1441 ه 3 كلمة سعادة عميد القبول والتسجيل أبنائنا الطالب والطالبات نرحب بكم يف عمادة القبول والتسجيل جبامعة احلدود الشمالية

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 55

Microsoft Word - 55 بطاقة الوصف الوظيفي (مدير داي رة العلاقات العامة) ا و لا معلومات خاصة بالوظيفة: المسمى الوظيفي الغرض الري يسي من الوظيفة الفي ة الموقع التنظيمي للوظيفة الجهة المسي ولة عن الوظيفة العلاقة مع الوظاي ف الا

المزيد من المعلومات

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ التقرير السنوي للم اركز والمعاهد في الجامعة تقرير العام االكاديمي 2017/2016 pci@admin.alquds.edu اسم المعهد او المركز:.معهد الطفل اسم مدير المعهد او المركز:.د يحيي حجازي. العنوان:. شارع عبد الحميد شومان

المزيد من المعلومات

الغش

الغش ظاىرة الغش يف االختبارات أسباهبا وأشكاذلا من منظور طلبة كلية الرتبية األساسية يف دولة الكويت د. لطيفة حسني الكندري قسم األصول واإلدارة الرتبوية كلية الرتبية األساسية اذليئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب

المزيد من المعلومات

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البريد الجامعي الرسمي reem_almulhem@hotmail.com الهاتف

المزيد من المعلومات

الذكاء

الذكاء ا ل ذ ك ا ء و ا ل ف ر و ق ا ل ف ر د ي ة ا ل ذ ك ا ء ع ل ى ا ل ر غ م م ن تشابه كافة أ ف ر ا د ا جل ن س ا ل ب ش ر ي ف ي م ظ ا ه ر ا ل ن م و ا مل خ ت ل ف ة أ ن ه ن ا ك ت ف ا و ت ا ف ي م ا ب ي ن ه م ف ي ا

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

Guidelines for gender-inclusive language in Arabic_Toolbox/ Self-paced activity: Apply the guidelines to a text تطبيق الوثيقة التي تحتوي على أفضل المم

Guidelines for gender-inclusive language in Arabic_Toolbox/ Self-paced activity: Apply the guidelines to a text تطبيق الوثيقة التي تحتوي على أفضل المم تطبيق الوثيقة التي تحتوي على أفضل الممارسات في سبيل صياغة شاملة للجنسين على نص مكتوب أو م قروء )ت ع ل م ذاتي( الهدف يتوجه هذا النشاط جلميع املوظفات واملوظفني يف منظومة األمم املتحدة. واهلدف هو إظهاركيفية

المزيد من المعلومات

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة

المزيد من المعلومات

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي 0-0 0// 0 اسم المساق: مجتمع االمارات رقم المساق: التاريخ االسم:... الرقم الجامعي...

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي جهاز اإلش ارف والتقويم العلمي دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي البصرة : الجامعة للطب الكلية/ المعهد: التشريح واالنسجة واالجنة : القسم العلمي 3112/1/32 تاريخ ملء

المزيد من المعلومات

التقديم الإلكتروني

التقديم الإلكتروني فريق عمل البوابة اإللكرتونية جائزة الرتبية والتعليم للتميز 1534 1531 ه حتميل قالب الفئة املراد الرتشح بها من املوقع اإللكرتوني )اإلدارة واملدرسة املعلم املرشد الطالبي املشرف الرتبوي التميز اإلداري الطالب(

المزيد من المعلومات

Morgan & Banks Presentation V

Morgan & Banks Presentation V المحرم 1433/ ديسمبر 2011 1 1 د. صنهات العتييب االستاذ بجامعة الملك سعود د. مسري الشيخ مستشار تطوير المصرفية اإلسالمية 2 علي اإلجابة الندوة تحاول التساؤالت التالية: املصرفية أين اإلسالوية يف البنوك التقميدية

المزيد من المعلومات

الباب الأول

الباب الأول الباب األول المقدمة أ- خلفية المشكالت وتقرير الموضوع اإلنسان ىو ادلخلوق ا إلجتماعي يعيش ب ت اجملتمع وكانت أنشطتو يف احلياة اليومية لن خترج من ناحية اإلجتماع واإلقتصاد والسياسة واحلضارة واألعمال الدينية

المزيد من المعلومات

رتهورية إندونيسيا وزارة الشئون الدينية جامعة موالان مالك إبراىيم اإلسالمية احلكومية مباالنج كلية الدراسات العليا قسم تعليم اللغة العربية إعداد ادلادة

رتهورية إندونيسيا وزارة الشئون الدينية جامعة موالان مالك إبراىيم اإلسالمية احلكومية مباالنج كلية الدراسات العليا قسم تعليم اللغة العربية إعداد ادلادة رتهورية إندونيسيا وزارة الشئون الدينية جامعة موالان مالك إبراىيم اإلسالمية احلكومية مباالنج كلية الدراسات العليا قسم تعليم اللغة العربية إعداد ادلادة رسالة ادلاجستري التعليمية لرتقي ة مهارة اإلستماع على

المزيد من المعلومات

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد

المزيد من المعلومات

16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة

16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة 16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة إطالق جائزة ولي العهد ألفضل تطبيق خدمات حكومية والموجهة لطالب الجامعات في المملكة األردنية الهاشمية نبذة عن الجائزة 300+ جامعة +30 حكومية وخاصة في المملكة األردنية

المزيد من المعلومات

Ministry of Education وزارة التربية والتعليم משרד החינוך המנהלת הכללית Director General المدير العام ירושלים, ט "ז אלול תשע"ג 22 אוגוסט, 2102 מספר פני

Ministry of Education وزارة التربية والتعليم משרד החינוך המנהלת הכללית Director General المدير العام ירושלים, ט ז אלול תשעג 22 אוגוסט, 2102 מספר פני ירושלים, ט "ז אלול תשע"ג 22 אוגוסט, 2102 מספר פניה: 01722751 מספר סימוכין: 01722711 أهالي تالميذ رياض األطفال والمدارس االبتدائية األىل الكرام حتية وبعد الموضوع: حملة "نقطتا تطعيم" مضادة لفيروس البوليو.

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint المحاكاة وتمثيل األدوار أوال : مفهوم طريقة تمثيل األدوار : أن يقوم الطالب بدور شخصية أخرى, سواء كانت هذه الشخصية تاريخية أو خيالية أو واقعية, ويعبر عن آرائها وأفكارها في الموضوع أو القضية المطروحة.] 1

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث وامل

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث وامل صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث واملنتجات الوقفية إدارة املشاريع الوقفية إدارة عالقات الداعمني

المزيد من المعلومات

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المقرر: ج ارئم تكنولوجيا المعمومات )0602344( المتطمب السابق:

المزيد من المعلومات

نـمو المتعلم

نـمو المتعلم ا مل ح ا ض ر ة ا خل ا م س ة: من و ا مل ت ع ل م. ا ل و ه ي ب أ. ن ع ي م ة ذ ل ك م ن ا ل ه د ف م ا ا ل ن م و ن ف س ب د ر ا س ة ع ل م ن ه ت م مل ا ذ ا ا ل ن م و ن ف س د ر ا س ة ع ل م م ن ا ل ه د ف ت ك م ن

المزيد من المعلومات

Introduction

Introduction المملكة األردنية الهاشمية وزارة العمل تقرير وضع األطفال العاملين في األردن 2001 د. محمد شحاتيت نهاية عيسى دبدوب حزيران 2002 1 فهرس المحتويات قائمة الجداول... 4 تقديم... 6 مقدمة... 8 المنهجية... 9 أوو :

المزيد من المعلومات

توزيع املساقات الدراسية في برامج ماكاديمية على ماقسام العلمية )1( قسم القانون الدولي العام م املساق القانون الدولي العام التنظيم الد

توزيع املساقات الدراسية في برامج ماكاديمية على ماقسام العلمية )1( قسم القانون الدولي العام م املساق القانون الدولي العام التنظيم الد توزيع الساقات الدراسية في براج اكاديية على اقسا العلية )( قس القانون الدولي العا 7 8 9 الساق القانون الدولي العا التنظي الدولي القانون الدولي العا ع التعق القانون الجنائي الدولي القانون الدولي إلانساني

المزيد من المعلومات

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال 0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة

المزيد من المعلومات

العوامل التنظيمية التي تساعد في التغلب على مقاومة التغيير 1 ياسف حسيبة ملخص : إن أرادت ادلؤسسات أن يكتب ذلا البقاء واإلستمرار يف تقدمي خدماهتا وأن حتا

العوامل التنظيمية التي تساعد في التغلب على مقاومة التغيير 1 ياسف حسيبة ملخص : إن أرادت ادلؤسسات أن يكتب ذلا البقاء واإلستمرار يف تقدمي خدماهتا وأن حتا العوامل التنظيمية التي تساعد في التغلب على مقاومة التغيير ياسف حسيبة ملخص : إن أرادت ادلؤسسات أن يكتب ذلا البقاء واإلستمرار يف تقدمي خدماهتا وأن حتافظ على صالبةكياهنا ومتانة بنائها عليها أن حتافظ على ظلط

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 القيادة 1 القيادة -الم ادة - تعر فات الم ادة -الفرق ب ن الم ادة واإلدارة - عناصر الم ادة اإلدار ة - نظر ات الم ادة اإلدار ة 2 القيادة تنطوي الم ادة على عاللة تبادل ة ب ن من بدأ بالفعل وب ن من نجزه وهذه

المزيد من المعلومات

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : دمحمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : 11-930 عنوان المقرر: : تنمية المهارات الفنية والحركية في رياض األطفال )0513452( الساعات

المزيد من المعلومات

توصيف مقررات المستوى السابع 2

توصيف مقررات المستوى السابع 2 توصيف مقررات المستوى السابع وعلومها السنة مسار 3 ادلملكة العربية السعودية الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي نموذج توصيف مقرر دراسي ادلؤسسة: جامعة اإلمام زلمد بن سعود اإلسالمية الكلية : اصول الدين

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني السيرة الذاتية لألستاذ الدكتور أولا : معلومات شخصية: محمد شاللحبيب 1 - السم الرباعي واللقب: محمد شالل حبيب يوسف 2 - اللقب العلمي: أستاذ 3 - التحصيل العلمي: دكتو اره في القانون الجنائي 5 - عنوان السكن الحالي:

المزيد من المعلومات

المدرسة األوربية بالقاهرة- مفهوم الدمج بتاريخ 2015/11 االعتبا ارت يرتبط مفهوم الدمج داخل المدرسة األوربية بمفهوم التكامل وباالعتماد عليهما مع ا يمكن ا

المدرسة األوربية بالقاهرة- مفهوم الدمج بتاريخ 2015/11 االعتبا ارت يرتبط مفهوم الدمج داخل المدرسة األوربية بمفهوم التكامل وباالعتماد عليهما مع ا يمكن ا المدرسة األوربية بالقاهرة- مفهوم الدمج بتاريخ 2015/11 االعتبا ارت يرتبط مفهوم الدمج داخل المدرسة األوربية بمفهوم التكامل وباالعتماد عليهما مع ا يمكن الوصول إلى التدريس المشترك ومن ثم يمكن الحديث عن نموذج

المزيد من المعلومات

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية الجلسة الثانية :الملكية الفكرية واالبتكار في المجتمعات األكاديمية الملكية الفكرية والمؤسسات األكاديمية دور الملكية الفكرية الجامعية إدارة الملكية الفكرية الجامعية وسياساتها ما الهدف األساسي الذي خلقت من

المزيد من المعلومات

العدد الثالث عرش يناير أهداف التنمية المستدامة: "تحويل عالمنا" باالبتكار Eng. Maritza VARGAS Independent Environmental and Sustainability Consu

العدد الثالث عرش يناير أهداف التنمية المستدامة: تحويل عالمنا باالبتكار Eng. Maritza VARGAS Independent Environmental and Sustainability Consu 4 أهداف التنمية المستدامة: "تحويل عالمنا" باالبتكار Eng. Maritza VARGAS Independent Environmental and Sustainability Consultant أهداف التنمية المستدامة في 25 سبتمبر 2015 اعتمدت قمة األمم المتحدة للتنمية

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

مقدمة عن الاوناش

مقدمة عن الاوناش مقدمة عن االوناش مهندس اعداد / ناصر محمود احمد االوناش Cranes هي نوع من المعدات تستخدم لرفع وخفض ونقل االحمال الكبيرة. المبادئ الميكانيكية االساسية لالوناش:- قدرة الونش علي رفع الحمولة. 1. عدم سقوط الونش

المزيد من المعلومات

عناوين حلقة بحث

عناوين حلقة بحث عناوين ا بحاث مقترحة دكتور ياسر الشرفا قسم ا دارة الا عمال والعلوم المالية والمصرفية 1 -ا ثار استقلالية سلطة النقد على فعالية السياسة النقدية الفلسطينية 2 -الا صلاحات المصرفية على مكافحة تبييض الا موال

المزيد من المعلومات

brochure

brochure Gaza Community Mental Health Programme يعد العنف ضد المرأة من أكثر أشكال العنف انتشارا ويمس حياة ملايين من النساء في كل أنحاء العالم بغض النظر عن أوضاعهن الاقتصادية والاجتماعية وعن مستواهن التعليمة ويتجاوز

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي المملكة العربية السعودية نموذج توصيف مقرر دراسي المؤسسة :جامعة المجمعة الكلية/القسم : كلية العلوم والدراسات

الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي المملكة العربية السعودية نموذج توصيف مقرر دراسي المؤسسة :جامعة المجمعة الكلية/القسم : كلية العلوم والدراسات الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي المملكة العربية السعودية نموذج توصيف مقرر دراسي المؤسسة :جامعة المجمعة الكلية/القسم : كلية العلوم والدراسات اإلنسانية حوطة سدير) قسم الكيمياء( أ(التعريف بالمقرر

المزيد من المعلومات

األثنين الثالثاء األحد السبت األربعاء الخميس 2 1 اليوم الساعة ميكروبيولوجيا تطبيقية )عملى $ ) T311 التطور وديناميكية العشائر ( عملى ) ميكروبيولوجيا تط

األثنين الثالثاء األحد السبت األربعاء الخميس 2 1 اليوم الساعة ميكروبيولوجيا تطبيقية )عملى $ ) T311 التطور وديناميكية العشائر ( عملى ) ميكروبيولوجيا تط السبت الخميس ميكروبيولوجيا تطبيقية )عملى $ ) T التطور وديناميكية العشائر ( عملى ) ميكروبيولوجيا تطبيقية )نظرى $ ) T قاعة ( ) التطور وديناميكية العشائر ( نظرى ) أعلى قاعة المؤتمرات ميكروبيولوجيا تطبيقية

المزيد من المعلومات

مخزون الكلنكر الرجاء قراءة إعالن إخالء المسؤولية على ظهر التقرير المملكة العربية السعودية قطاع المواد األساسية األسمنت فبراير 2017 ٣٠ ٢٥ ٢٠ ١٥ ١٠ ٥ ٠

مخزون الكلنكر الرجاء قراءة إعالن إخالء المسؤولية على ظهر التقرير المملكة العربية السعودية قطاع المواد األساسية األسمنت فبراير 2017 ٣٠ ٢٥ ٢٠ ١٥ ١٠ ٥ ٠ ٢٥ ١٥ ٥ ٢٥ ١٥ ٥ ١١ ١٢ ١٣ ١٤ ١٥ ١٦ المخزون/الا نتاج - يمني المخزون - يسار ٤٨ ٧ ٥ ٦ ٤ ١٤ ٧٢ ٢١ ٥٥ ٢٢ ٧٨ ٢٨ ١١ ١١ ١٢ ١٣ ١٤ ١٥ ١٦ معدل النمو - يمني مستوى المخزون في القطاع - يسار ٤٩ ٤ ٣ ٢٥ ١٧ ٩ ١٤ ١١٥ ٩ ٥-٣٥

المزيد من المعلومات

جامعة قاصدي مرباح ورقمة كمية العموم االقتصادية والتجارية التسيير وعموم قسم العموم التجارية أطروحة مقدمة لنيل شهادة الدكتوراه )ل م د( في العلوم التجاري

جامعة قاصدي مرباح ورقمة كمية العموم االقتصادية والتجارية التسيير وعموم قسم العموم التجارية أطروحة مقدمة لنيل شهادة الدكتوراه )ل م د( في العلوم التجاري جامعة قاصدي مرباح ورقمة كمية العموم االقتصادية والتجارية التسيير وعموم قسم العموم التجارية أطروحة مقدمة لنيل شهادة الدكتوراه )ل م د( في العلوم التجارية تخصص: دراسات محاسبية وجبائية متقدمة بعنوان: مدى مساهمة

المزيد من المعلومات

كل ة االقتصاد وعلوم الس اس ة االسئلة االسترشاد ة لطلبة التعل م عن بعد لمادة نظر ة التنظ م قسم:االدارة. لسنة: أوال:أختر االجابة الصح حة: مكن

كل ة االقتصاد وعلوم الس اس ة االسئلة االسترشاد ة لطلبة التعل م عن بعد لمادة نظر ة التنظ م قسم:االدارة. لسنة: أوال:أختر االجابة الصح حة: مكن كل ة االقتصاد وعلوم الس اس ة االسئلة االسترشاد ة لطلبة التعل م عن بعد لمادة نظر ة التنظ م قسم:االدارة. لسنة: 2102-2102 أوال:أختر االجابة الصح حة: مكن أن النظر ة ه االسلوب العلم الذي مكن من: *التفس ر. *التنبؤ.

المزيد من المعلومات

1 مراجعة ليلة امتحان الصف السابع في الدراسات اإلجتماعية. ********************************************************************************* األول السؤا

1 مراجعة ليلة امتحان الصف السابع في الدراسات اإلجتماعية. ********************************************************************************* األول السؤا 1 مراجعة ليلة امتحان الصف السابع في الدراسات اإلجتماعية. ********************************************************************************* األول السؤال : التعريفات:-.... 1. الموقع الفلكي :....2 أرخبيل

المزيد من المعلومات

المقدمة

المقدمة جامعة قاصدي مرباح- ورقمة- كمية العموم االقتصادية والتجارية وعموم التسيير قسم عموم اقتصادية مذكرة مقدمة الستكمال متطلبات شهادة ماستر أكاديمي الميدان : علوم اقتصادية علوم التسيير وعلوم تجارية الشعبة : علوم

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها

المزيد من المعلومات

الباب منهج الثالث البحث وعي نته البحث ومجتمع البحث موقع أ. 1. البحث موقع يقوم يعين للبحث. الباحث فيو يعمل مكان ىو البحث موقع 1 العالية ادلدرسة يف البا

الباب منهج الثالث البحث وعي نته البحث ومجتمع البحث موقع أ. 1. البحث موقع يقوم يعين للبحث. الباحث فيو يعمل مكان ىو البحث موقع 1 العالية ادلدرسة يف البا الباب منهج الثالث البحث وعي نته البحث ومجتمع البحث موقع أ. 1. البحث موقع يقوم يعين للبحث. الباحث فيو يعمل مكان ىو البحث موقع 1 العالية ادلدرسة يف الباحث PGII رقم فناتايودا شارع يف ادلتوقعة باندونج فيها.

المزيد من المعلومات

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم االنتهاء من مراجعة أهم المهارات النحوية وسيتم إرسال األوراق

المزيد من المعلومات

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املعلومات زمزم 19 إعداد االسم : هاني عبدالعزيز فلمبان الوظيفة

المزيد من المعلومات

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017  درجة البكالوريوس من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتداء من عن فتح باب تقديم طلبات االلتحاق بإمكان الطلبة

المزيد من المعلومات

جامعة حضرموت

جامعة حضرموت جاهعة حضرهوت التسجيل االلكتروني لمرحلة التنسيق بالجامعة عبر الموقع www.hu-registration.com الصفحة الرئيسية زر الدخول على النظام ف حالة التسج ل سابقا ولد ك اسم مستخدم وكلمة مرور زر تسج ل متقدم جد د اذا

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 تصميم السيرة الذاتية كصفحات الويب د. احمد عادل اسماعيل عمادة المركز الجامعي لخدمة المجتمع و التعليم المستمر. WWW.Dr-Ahmed.Info Info@Dr-Ahmed.Info -------------- المرجع: www.support.office.com اهداف المحاضرة

المزيد من المعلومات

الا سم :... الشعبة :... ورقة عمل للصف الخامس في مادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية درس مجلس التعاون لدول الخليج العربية ) طبيعيا ( السو ال الا

الا سم :... الشعبة :... ورقة عمل للصف الخامس في مادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية درس مجلس التعاون لدول الخليج العربية ) طبيعيا ( السو ال الا الا سم :... الشعبة :... ورقة عمل للصف الخامس في مادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية درس مجلس التعاون لدول الخليج العربية ) طبيعيا ( السو ال الا ول : ا كتب المفاهيم والمصطلحات لكل من العبارات التالية

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية:موضوعات في الدافعية

الجامعة الأردنية:موضوعات في الدافعية اجلاهعة االردنية كلية العلوم الرتبوية قسن علن النفس الرتبوي موضوعات في الدافعية رقم المساق ( 9198080( مدرس المساق : أ.د. يوسف قطامي تمفون المكتب : 5055555/24426 تمهيد لقد شيد مجال الدافعية تغي ارت عديدة

المزيد من المعلومات

بناء وتقنين مقياس لتقييم الأداء الخططي للملاكمين الناشئين في جمهورية العراق

بناء وتقنين مقياس لتقييم الأداء الخططي للملاكمين الناشئين في جمهورية العراق رللة القادسية لعلوم الرتبية الرياضية... اجمللد العاشر... العدد الثالث 0 العنوان: المصدر: بنبء المؤلف الري يسي: المجلد/العدد: محكمة: - التعريف ببلبحث - مقدمة البحث نعم وأمهيته: التاريخ الميلادي: الصفحات:

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation اليوم اإلعالمي حول التوجيه الجامعي إدارة الشؤون األكاديمية والشراكة العلمية بالجامعة 15 جويلية 2016 بالمعهدالعالي للتصرف بقابس جامعة قابس جامعة الجنوب الشرقي خارطة جامعية تمتد على أربع واليات + 15 مؤس

المزيد من المعلومات

دليل ضريبة القيمة المضافة التأجير التمويلي

دليل ضريبة القيمة المضافة التأجير التمويلي دلیل ضریبة القیمة المضافة التا جیر التمویلي إعداد ادارة العملیات - شركة التا جیر التمویلي ما ضر بة القيمة المضافة ضر بة القيمة المضافة ضر بة غ مباشرة ت فرض ع جميع السلع وا خدمات ال ي يتم شراؤها و يعها

المزيد من المعلومات

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما اإلصدار الثاني محرم 6 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رماح الدراسات اإلسالمية الدراسات اإلسالمية فقه الجنايات والحدود

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف مقرر دراسي

نموذج توصيف مقرر دراسي التعريف باملقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه : اسم ورمز املقرر الدراسي عدد الساعات املعتمدة اسم عضو هيئة التدريس املسئول عن املقرر الدراسي إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية وسل) 2500 ( ساعتان أجماد سعود بن

المزيد من المعلومات

الجنون مانع من موانع المسؤولية الجزائية

الجنون مانع من موانع المسؤولية الجزائية جامعة قاصدي مرباح- ورقمة - السياسية العموم و الحقوق كمية الحقوق قسم: مذكرة مقدمة الستكمال متطمبات شهادة الماستر أكاديمي ميدان: الحقوق والعموم السياسية الحقوق شعبة: تخصص : قانون جنائي إعداد الطالبة: بوطالب

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

اﻟﺨﻄﺔ اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻼﺟﺌني وﺗــﻌﺰﻳــﺰ اﻟﻘـﺪرة ﻋـﲆ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻷزﻣﺎت ٢٠١٨-٢٠١٧ اﺳﺘﺠـــــﺎﺑ ﺔ ﻟـﻸزﻣــــﺔ اﻟﺴــــــــﻮرﻳـﺔ التقرير السنوي للعام :2017 ملخص تنفيذي

اﻟﺨﻄﺔ اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻼﺟﺌني وﺗــﻌﺰﻳــﺰ اﻟﻘـﺪرة ﻋـﲆ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻷزﻣﺎت ٢٠١٨-٢٠١٧ اﺳﺘﺠـــــﺎﺑ ﺔ ﻟـﻸزﻣــــﺔ اﻟﺴــــــــﻮرﻳـﺔ التقرير السنوي للعام :2017 ملخص تنفيذي اﻟﺨﻄﺔ اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻼﺟﺌني وﺗــﻌﺰﻳــﺰ اﻟﻘـﺪرة ﻋـﲆ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻷزﻣﺎت ٢٠١٨-٢٠١٧ اﺳﺘﺠـــــﺎﺑ ﺔ ﻟـﻸزﻣــــﺔ اﻟﺴــــــــﻮرﻳـﺔ التقرير السنوي للعام :2017 ملخص تنفيذي المفوضية / دافيد آزيا نظرة عامة استمرت األزمة السورية

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

واقع النفط

واقع النفط الواقع الحالي لشبكات المنطقة العربية الربط الحيوي في النفط والغاز المهندس سفيان العالو االحتياطي المؤكد وانتاج واستهالك النفط والغاز لعام 2016 الوحدة العربي العالمي النسبة المئوية احتياط النفط مليار برميل

المزيد من المعلومات

و ازرة التعلیم العالي والبحث العلمي جامعة فرحات عباس سطیف 1 كلیة العلوم الاقتصادیة والتجاریة وعلوم التسییر أطروحة: مقدمة لنیل شهادة الدكتو اره في العل

و ازرة التعلیم العالي والبحث العلمي جامعة فرحات عباس سطیف 1 كلیة العلوم الاقتصادیة والتجاریة وعلوم التسییر أطروحة: مقدمة لنیل شهادة الدكتو اره في العل و ازرة التعلیم العالي والبحث العلمي جامعة فرحات عباس سطیف كلیة العلوم الاقتصادیة والتجاریة وعلوم التسییر أطروحة: مقدمة لنیل شهادة الدكتو اره في العلوم الاقتصادیة الموضوع: تا ثیر متغی ارت البیي ة الخارجیة

المزيد من المعلومات

8 الباب الثاين الدراسة النظرية االول : الفصل تعريف أ. التعلم التعاوين التعلم التعاوين يعد التعلم التعاوين من إحدى وسائل تنظيم البيئة الصفية حيث يعتمد

8 الباب الثاين الدراسة النظرية االول : الفصل تعريف أ. التعلم التعاوين التعلم التعاوين يعد التعلم التعاوين من إحدى وسائل تنظيم البيئة الصفية حيث يعتمد 8 الباب الثاين الدراسة النظرية االول : الفصل تعر أ. التعاوين التعاوين يعد التعاوين إحدى وسائل تنظيم البيئة الصة حيث يعتمد علي اختزال عدد رلموعات صغ نة متفاوتة القدرة و اخللة العلمية ألداء عمل مع ن مشرتك

المزيد من المعلومات

النشرة األسبوعية للواجبات المدرسية الصف: االول أ ب ج د ه و النشرة رقم : 6 اليوم والتاريخ المادة الواجبات اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى

النشرة األسبوعية للواجبات المدرسية الصف: االول أ ب ج د ه و النشرة رقم : 6 اليوم والتاريخ المادة الواجبات اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى الصف: االول أ ب ج د ه و اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى صفحة 23 المراجعة + ورقة العمل رياضيات تسليم ورقة العمل تربية وطنية وحياتية تسليم ورقة العمل + عمل نشاط أسرتي سعيدة صفحة 23 + Reading

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint .1.2.3 أولا هذا اإلجراء يقوم به أمين مركز مصادر التعلم بعد الدخول للصفحة الرئيسية من حسابه في نظام نور ثم إختيار مصادر التعلم يتم إضافة أوعية مصادر التعلم ) الكتب أقراص الليزر( من قبل أمين مركز المصادر

المزيد من المعلومات

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة القانون العام للمساواة في المعاملة Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz (AGG) 10 أسئلة وأجوبة Arabisch 1 ما أهداف قانون AGG يستهدف قانون AGG منع أي شكل من أشكال التمييز بسبب: األصل العرقي العمر الجنس الهوية

المزيد من المعلومات

1

1 1 2 كلمة املدير العام للتعليم بمحافظة جدة 3 كلمة مدير إدارة املراجعة الداخلية بتعليم جدة... 4 مقدمه 5 فريق إعداد الدليل اإلجراي بإدارة املراجعة الداخلية 6 مسرد الدليل اإلجراي 7 العملية الهدف مجال التطبيق

المزيد من المعلومات

مخطط المادة الدراسية

مخطط المادة الدراسية ية الدرن الجامعة مدركز االعتمان وضمان الجونة مخطط المانة الن ادرسية 1. اسم المادة اقتصاديات التعليم 2. رقم المادة 770000 الساعات المعتمدة )نظرية عملية( 0 الساعات الفعلية )نظرية عملية( 0. 4. المتطل بات

المزيد من المعلومات

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف االستدالل بفصل الحاالت االستدالل بالتكافؤ نبغ تقر ب

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998 SFDA.FD 2483 /2018 الدهون )األحماض الدهنية( المتحولة Trans Fatty Acids ICS : 67.040 تقديم الهيئة جهة مستقلة الغرض األساسي لها هو القيام بتنظيم وم ارقبة الغذاء والدواء واألجهزة الطبية ومن مهامها وضع اللوائح

المزيد من المعلومات

هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبو

هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبو هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبوجب القرار رقم -65 3-2019 وتاريخ 1440/10/14 ه املوافق

المزيد من المعلومات

S_ARB_032810_Chapter1

S_ARB_032810_Chapter1 الباب األول المقد مة 1-1 التمھيد للمشكلة التعل م هو عملي ة إتصالي ة بين المتعل م و المعل م و الصديق و الوسيلة و بيي ة التعل م. وذلك التفاعل من علامات التعليم. فيحاول الشخص بالتعليم أن يحصل على العلوم من

المزيد من المعلومات

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد والخدمات

المزيد من المعلومات

1 مقدمة خلفيةالبحث إن اللغة العربية ىي لغة اإلسالم و ادلسلم ن منذ بزوغ فج االسالم. فيها نزل القرآن الكرمي دستور ادلسلم ن و هبا حتدث خامت النبي ن و ادل

1 مقدمة خلفيةالبحث إن اللغة العربية ىي لغة اإلسالم و ادلسلم ن منذ بزوغ فج االسالم. فيها نزل القرآن الكرمي دستور ادلسلم ن و هبا حتدث خامت النبي ن و ادل مقدمة خلفيةالبحث إن اللغة العربية ىي لغة اإلسالم و ادلسلم ن منذ بزوغ فج االسالم. فيها نزل القرآن الكرمي دستور ادلسلم ن و هبا حتدث خامت النبي ن و ادلرسل ن. و إهنا أقدم لغة حية يف العامل مل يعرتىا التغي

المزيد من المعلومات

متوسطة عيسى الصحبي دائرة تنيرة والية سيدي بلعباس مذكرات الجيل الثاني المستوى: 03 متوسط األستاذ: حمزة محمد

متوسطة عيسى الصحبي دائرة تنيرة والية سيدي بلعباس مذكرات الجيل الثاني المستوى: 03 متوسط األستاذ: حمزة محمد متوسطة عيسى الصحبي دائرة تنيرة والية سيدي بلعباس مذكرات الجيل الثاني المستوى: 03 متوسط األستاذ: حمزة محمد العمليات على األعداد النسبية الكسور و حاالت تقايس مثلثين المقطع التعلمي األول: العمليات على األعداد

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC ١ قاي مة المرآز المالي آما في ٣٠ يونيو ٢٠٠٢ ٣١ ديسمبر ٢٠٠٢ ٣٠ يونيو ٢٠٠٣ (غير مدققة ( (مدققة ( (غير مدققة ( إيضاح الموجودات ١ ٤٨١ ٧٣٠ ٣ ١٣٤ ٤٣٧ ١ ٥٩٣ ٨٧٥ نقدية وأرصدة لدى مو سسة النقد العربي السعودي ٣

المزيد من المعلومات

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الـــ

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الـــ الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017 الجمهوریة الجزاي ریة ا يمقراطیة الشعبية République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l Enseignement Supérieur Et de la Recherche Scientifique Université d OumElBouaghi Sous Direction des

المزيد من المعلومات

Diapositive 1

Diapositive 1 جامعة الدول العربية ااملركز العربي للوقاية من أخطار الزالزل والكوارث الطبيعية األخرى رقم 01 شارع قدور رحيم عمارة C.T.C( (centre حسين داي الجزائر رقم الهاتف: 0021323775779 رقم الفاكس :0021323775788 a55belhadjaissa@gmail.com

المزيد من المعلومات

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster أوال : أجب عن األسئلة التالية )1 يسحب شخص مكعب ا خشبي ا كتلته ( )8.75kg على أرض إسمنتية نحو اليمين بوساطة حبل يميل فوق األفقي بزاوية ( )27 انظر الشكل جانب ا فإذا كانت قوة الشد في الحبل ( ) 1.00 102 N وعانى

المزيد من المعلومات

من نحن يف 2007 / 9 / 2 صدرت جريدة كصحيفة يومية وطنية شاملة تسعى إلى مواكبة التطورات احمللية و االقلميية والعاملية بشكل موضوعي ومبتكر إلى جانب تبني امل

من نحن يف 2007 / 9 / 2 صدرت جريدة كصحيفة يومية وطنية شاملة تسعى إلى مواكبة التطورات احمللية و االقلميية والعاملية بشكل موضوعي ومبتكر إلى جانب تبني امل من نحن يف 2007 / 9 / 2 صدرت جريدة كصحيفة يومية وطنية شاملة تسعى إلى مواكبة التطورات احمللية و االقلميية والعاملية بشكل موضوعي ومبتكر إلى جانب تبني املبادرات االبداعية وتستخدم يف سبيل الوصول إلى ذلك أحدث

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - حلقات 2الجودة لمدير التعليم مشروع نهائي عائشة.docx

Microsoft Word - حلقات 2الجودة لمدير التعليم مشروع نهائي عائشة.docx ا جل و د ة ح ل ق ا ت م ش ر و ع ١ ق ا ئ م ة ا مل ح ت و ي ا ت ا مل و ض و ع ك ل م ة ا مل ش ر ف ا ل ع ا م م ق د م ة ا ل ه ي ك ل ا ل ت ن ظ ي م ي حل ل ق ا ت ا جل و د ة و ص ف ا مل ش ر و ع و م ب ر ر ا ت ه و ا

المزيد من المعلومات

التعريف بعلم الإحصاء

التعريف بعلم الإحصاء ٨ مقدمة هي أحد وظاي ف علم الا حصاء ويشمل : التقدير الا حصاي ي: Statistical Estimati اختبارات الفروض: Hyptheses Tests وهناك بعض المفاهيم التي يجب التعرف عليها ويكثر استخدمها في مجال : المعلمة :Parameter

المزيد من المعلومات