الباب الثالث منهجية البحث موقع البحث ومجتمعه وعينته 1. موقع البحث - أ يف ىذا البحث اختار الباحث موقع البحث يف ادلدرسة العالية احلكومية " األوىل" باندو

النسخ

1 الباب الثالث منهجية البحث موقع البحث ومجتمعه وعينته 1. موقع البحث - أ يف ىذا البحث اختار الباحث موقع البحث يف ادلدرسة العالية احلكومية " األوىل" باندوجنألن ىذه ادلدرسة ىي مكان الباحث دلمارسة التدريس.. مجتمع البحث " احلكومية عشرة فصول. اجملتمع يف ىذ البحث يع ت التالميذ يف الصف العاشر يف ادلدرسة العالية باندونج " األوىل ذلذاالفصاللعاشرفصولوىي: السنةالدرسية 013/01. ال ىت تتكون من الفصاللعاشر 1 حتىالفصاللعاش 10.ألن اجملتمعكث ت. فأخذالباحثبعضاجملتمع. 3. عينة البحث وكانت العينة ىي جزء أو ممثل اجملتمع ادلبحوث فإذاكان ادلوضوع أكثر من 100 ديكن ا تاذىا ب ت %15-10 أو %5-0 أو أكثر )اريكونتو )006:134

2 وعينة ىذا البحث ىي تالميذ الصف العاشر علوم 3 تلميذا ويف الصف العاشر للعلوم االجتماعية ا a (كلهم من ( كلهم العامل د) d ( 3 تلميذا. يف ىذا البحث قد حد د الباحثفصول العينة يف دراسة تربة باستخدام فصل ت الفصل الواحد ىو فصل التجربة بستحدام وسائل السمعية البصرية مؤسسةعلى اإلنعاش ىف ترقية استعياب مفردات اللغة العربية ويف فصل آخر ىي الفصل الضابط ويف تعليمها مل تست مؤسسةعلى اإلنعاش. خدام الوسائل السمعية البصرية - تصميم منهج البحث ب يف ىذ البحث استخدم الباحث طريقة شبو التجربة بتصميم.nonequivalent control group design وكان ىذا التصميم يشبو pretes-posttest controlيف group design طريقة التجربة إال أنو يف ىذا التصميم كانت فرقة التجربة أو الفرقة الضابطة الخيتار الباحث عينتها باستخدام الفرقة ادلوجودة. ع ت ت ان الفرقة يف ىذ ا البحث اىل الفرقة الضابطة و فرقة التجربة وتعطيامه االختبار القبلى دلعرفة حال االو ل. التجربة كالتبي ت السابق يع ت تعليم وبعدىا مث تعطى االختبار البعدى وستعطى باستخدامالوسيلةالسمعيةالبصريةادلؤسسةعلىاإلنعاشفى ترقيةاستعا تفردات. بالفرقة الضابطة التقليدية. بدون وخالف الوسيلة وبعبارة أخرى أن التعليم يتم القيام بو بالطريقة إذا اإلنتهاء من عملية التعليم يف الفرقت ت بالتخطيط فينفذ االختبار البعدى الذي يهدف اىل قياس تأث ت التجربة الذى أعطاه الباحث ه وووسائل

3 السمعية البصرية ادلؤسسة علىاإلنعاش ىف تانب تأث ت الطريقة التقليدية كالعادة. ترقية استعياب مفردات اللغة العربية منط شبو ترييبdesign nonequivalent control group X O1O 1R 4O 3O R )الصورة الصورة 3.1 تصميم تث الفصل التجرييب والضابط(. )سوغييونو, ) 116:009 البيان: :R1 :R الفرقة التجريبية والفرقة الضابطة O: 1 نتائج االختبار القبلى التالميذ يف الفرقة التجريبية قبل إعطاء التجربة : نتائج االختبار البعدى التالميذ يف الفرقة التجريبية بعد إعطاء ادلعاملة O للتالميذ يف الفرقة الضابطة باستخدام التعليم للتالميذ يف الفرقة الضابطة باستخدام التعليم O: 3 نتائج االختبار القبلى التقليدية O: 4 نتائج االختبار البعدى التقليدية وسيلة السمعية البصرية ادلؤسسة على اإلنعاش :X

4 ج - طريقة البحث يف ىذا البحث استخدم الباحث طريقة تث تريبية. الطريقة التجريبية ىي طريقة البحث استخدمها للبحث عن تأث ت ادلعاملة ادلعددة على اآلخر ىف حال التحكم )سوغيونو 010:107( استخدم الباحث طريقة التجربة بتصميم nonequivalentcontrolgroup design يف ىذا البحث الفرقتان اللتان الخيتارمها عشوائيا مث يعطى االختبار القبلي لتحديد احلالة األوىل أنو اليوجد أي فرق ب ت الفرقة التجريبية والضابطة نتائج اختبار قبلى حسنا إذا كانت الفرقة التجريبية ال تتلف مغزيا )010:116 )سوغيونو يشارك ىذا البحث التجرييب فرقت ت من التالميذ وىي الفرقة التجريبية والفرقة الضابطة. كالمهافرقت ت االختبار القبلي والبعدى ولكن إعطاء معاملة خمتلفة يف الفرقة التجريبية تعطى ادلعاملة ىي اإلنعاش ويف الفرقة الضابطة مل تعطى ادلعاملة. يف ىذا البحث التابع.أتفق مع سوغيونو ينقسم من )010:38( وسيلة السمعية البصرية مؤسسة املتغ تين ومها ادلتغ ت ادلستقل وادلتغ ت تث ادلتغ ت يف اساسو ىو على "كل شيئ يف شكل ما يتم تديدىا الباحث لدراستها حىت احلصول على احلال ادلتعلق هبا واستخالص نتائجها". ادلتغ ت يؤثر إىل ما يسمو ادلتغ ت ادلستقل الذى تأثر أو التأث ت بسبب ادلتغ ت ادلستقل يسمو ادلتغ ت التابع X( وادلتغ ت (.)Y( الربط ب ت ادلتغ تين وصفهما يف الصيغة التالية:

5 X r Y =X =Y =r د- استخدام وسيلة السمعية البصرية مؤسسة ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية معامل العالقة ب ت ادلتغ تX التعريف االجرائى على Yمتغ ت على اإلنعاش التعريف االجرائى يف ىذا البحث ىو كما يلي: 1. تعريف الوسيلة الوسائل (media) أصلها من اللغة الالتينية (medius) معناىا وسيط او موصل و يف اللغة اإلندونيسية تع ت اآللة او الوسيلة للمواصالت كمثل اجلريدة و اجمللة و الراديوا و التلفاز و الصورة و الالفتة. األفالم. تعريف السمعي البصري 54: وب ت جامرة ( )القاموس الكب ت للغة اإلندونيسية, 76(. : 007 عن 1995( ادلعاونة أو وسيلة الت عل م ىف ال ت بي ة والت عليم. ادلهارات ل ت قي ة الفهم, ادلعارف.. الوسيلة الس معية البصري ة, و املىارة ل ت قي ةتناقل الت عل م, ىى آلة استتحق ت وسيلة بعض و املىارة إلعطاء قو ة و

6 3. تعريف اإلنعاش اإلنعاش ىو تكوين احلركات من أنواع الوسائل أو ادلوضوع ادلتنوع باحلركات إنتقالة و تأث ت و الصوت ادلوافق باحلركة. اإلنعاش ىو عرض مزاج الصورة دقة إلنتاج األثر ادلتحرك. و مفهوم من اإلنعاش ىو تصوير صعوبة من عرض األخبار بالصورة الواحدة فقط أو رلموعة صور. 4. تعريف المفردات كماقال سوجيطوا ىف تريغان )1994: 447( إن ادلفردات ىى )3 ( كل لفظ يوجد يف لغة واحدة ( كل لفظ ديلك ادلتكلم ( )1( : اللفظ ادلستعمل يف العلوم ( 4( الواضحة. تركيب الفظ الذى يرتبكادلعجم مع البيان ات ھ- يلى: أدوات البحث للحصول على البيانات الالزمة استخدم الباحث أسلوب البحث كما

7 1. أدوات االختبار ادلراد باستخدام أدوات االختبار يف ىذا البحث ىو االختبار ادلوضوعي يف شكل أسئلة متعددة اخليارات أ ب ج و د وكانت األسئلة تكون من )multiple choice ( 0 سؤاال. بأربعة خيارات وإذا كان اجلواب عن ىذا السؤال صحيحا دينح لكل سؤال درجة واحدة وال دينح الدرجة إذا كان اجلواب خطأ. واالختبار يكون مرت ت وىو قبل إجراء عملية التعليم.)posttest( إجراء عملية التعليم ( pretest )وبعد درجة االختبار يستطيع أن ي رى يف اجلدول :3.1 اجلدول 3.1 شكل اعداد و اعطاء درجة اإلمتحان وشكل اعداد و إعطاء السؤال إجابة التالميذ الدرجة ١ السؤال لكل أرقام خيارات اإلجابة )أ ب ج د( صحيحة ٠ خطأ. االستفتاء اختار الباحث االستفتاء (آريكونتو 010:194 ( يعطي (check list) بشكل likert list) check )إىل املؤسسةعلى اإلنعاش. إن ىذا االستفتاء ىو القائمة حيث استخدام ال ان ادلستجيب وسيلة السمعية البصرية

8 3. ورقة خطوات التدريس ملحقة التعليم. استخدمت ورقة خطوات التدريس ملحقة يف طول التعليم كمرجع يف و- عملية تنمية األدوات 1. اختبار الص دق/الص الحية قال اريكونتو ( 006:168( اختبار الصدق ىو مقياس يظهر مستويات صحة أو صالحية األداة. أداة الصدق أو صحيح لديها صالحية عالية. وأداة مل / قليل من الصدق أن تكون لو صدق منخفض. قيل األداة صالحية اذاكان يقدر على قياس ما ىو ادلطلوب وديكن أن تكشف البيانات من ادلتغ تات التىيبحثها الباحث. لتحديد صحيح ىذه األداة فاستخدام معامل االرتباط حساب باستخدام صيغة product moment باستخدام: r xy N XY X Y N X X N Y Y البيان : ر سص = معامالالرتباطبينمتغ تسوص

9 قيمةكلسؤاللمتغ تس قيمةكلسؤاللمتغ تص س = ص = ن = عددالتالميذ ( أريكونطا" Arikunto " 006:7( قال سوغيونو )006:16( اجلدول التاىل: لتفس ت ىذا دلعامل االرتباط كب تا أو صغ تا ديكن أن يس تشد يف اجلدول 3. توف ت مبادئ توجيهية لتفس ت معامل االرتباط المستوى من العالقة فاصل معامل قليل جدا منخفض متوسط قوي قوي جدا مث نتيجة معامل االرتباط اىل معدلةuji-tكالتاىل: t = r n 1 r

10 : البيان: قيمة t احلساب )t hitung ( t )koefisien korelasi : r معامل االرتباط ( : رلموع مشاركي التجربة n مث اذاكان t hitung اجيابية و t hitung t< tabel فيكون معامل السؤال صحيحا و اذا كان t hitung سلبية t tabel t hitung فيكون معامل السؤال غ ت صحيح و حصلت tعلى tabel مستوى ثقة ٩٥ =α)0,05 α( = معدرجات احلرية n-.(dk) =. اختبار الثبات كماقالت أريكونتو )010:188( خمتربا يف نفس ادلوضوع. إن ثبات االختبار ىو اذاكاناخترب وديكن معرفة اختبار الثبات مبعدلة 0 K-R وخطواتوا كما يلي: البيان: االرتباط/ : ال تبط ب ت ادلتغ تين عدد االسئلة الكلي ا تلباين : K :

11 : p نسبة التالميذ الذين حيصلون على درجة ١ N : q نسبة التالميذ الذين حيصلون على درجة 0 q=1-p نتيجة تفاوت اجملموع ) t V )ديكن حساهبا باستخدام ادلعادلة التالية: V t ( Y ) Y N N )أريكونتو :010 )183 رلموع الدرجات عدد ادلشارك ت : : N r 11 مث حساب النتائج يقارن باجلدول r( tabel ( r مع مستوى ثقة ٩٥ و -n.dk = وإذاكان r 11 r< tabel فإن األدوات تكون اثب ةتوإذاكان rفإن 11 r tabel األدوات تكون غ ت اب ثت ة. 3. حساب قوة الخصائص المميزة خصائص السؤال مميزة و ىي قدرة السؤال على تييز ا لديهم القدرة الفائقة من التالميذ الذين لديهم القدرة ادلنخفضة. لتالميذ الذين

12 حلساب قوة اخلصائص ادلميزة ديكن استخدام الرموز التالية: D = BA B B J A J B = P A - P B )أريكونتو )13 :010 البيان: : BA : BB : JA : JB : PA : PB دلعرفة ما هبا عدد ادلشارك ت ادلمتازين الذين جييبون األسئلة صحيحا. عدد ادلشارك ت ادلنخفض ت الذين جييبون األسئلة صحيحا. عدد ادلشارك ت ادلمتازين. عدد ادلشارك ت ادلنخفض ت. نسبة ادلشارك ت ادلمتازين الذين جييبون األسئلة صحيحا. نسبة ادلشارك ت ادلنخفض ت الذين جييبون األسئلة صحيحا. إذا كانت األسئلة جيدة أم ال حىت استخدام ادلعاي ت كما ىو مب ت يف اجلدول رقم 3.4 كما يلي مقياس التمييز : اجلدول 3.3 تصنيف اخلصائص ادلميزة التقييم تح تاج إىل مراجعة ديكن ال بد التخلص من النتيجة D السليب قبيح مقبول جيد جيد جدا : Dالسليب 0,0D < 0,30 D <0,0 0,40 D <0,30 D0,40

13 4. تحليل مستوى الصعوبة مستوى الصعوبة تفيد أن ىذه األسئلة سهلة متوسطة أو صعبة. ومستوى الصعوبة ديكن معرفتو بالنظر إىل نسبة التالميذ الذين جييبون السؤال صحيحا بناء على ذالك يستخدم الباحث ادلعادلة: B P = Js )أريكونتو )08 :010 البيان: مقياس الصعوبة عدد ادلشارك ت الذين جييبون السؤال صحيحا رلموع ادلشارك ت : P : B : Js لتحديد مستوى الصعوبة ديكن استخدام ادلعاي ت التالية:

14 اجلدول 3.4 مستوى الصعوبة مقياس الصعوبة 0,30 P <0,00 0,70 P <0,30 1,00 P 0,70 التقييم صعبة متوسطة سهلة )أريكونتو )10 :010 ي- اسلوب جمع البيانات 1. االمتحان مجع الباحث البيانات من نتائج االختبار )القبلى أو البعدى( بشكل اختيار ادلضاعف لقياس قدرة التالميذ على التعليم ونتائج التحصيل.. اإلستفتاء التالميذ يف استخدم الباحث االستفتاء بعد ادلعاملة يف الفرقة التجريبية دلعرفة رأى استخدام الوسيلة السمعية البصرية ادلؤسسةعلىاإلنعاش. ز- تحليل البيانات تليل البيانات ىو عملية تث منهجي وإعداد البيانات اليت حصل عليها من ادلقابالت وادلالحظات ادليدانية والوثائق عن طريق تنظيم البيانات إىل فئات لوصف الوحدات وت ؤلف وتنظيم يف منط واختيار ما ىو مهم وأنو ستتم

15 دراسة وتقدمي استنتاج مفيد يفهمنفسو بسهولة أو اآلخر )سوغيونو )010:335 بعد معرفة صالحية اإلختبار و ثقة اإلختبار فيختربمها الباحث اىل الت الميذ )عينة البحث( لتحصيل نتائج إختبار للت الميذ. اإلختبار ادلستخدم يف ىذا البحث ىواالختبار القبلى و االختبار البعدى للفرقة التجريبة و الفرقة الضابطة. مث تسب Gainبادلعدلة التالية: = Gاإلختبار البعدى اإلختبار القبلى ترقي ة قدرة إستيعاب ت الميذ بعد استعمااللو سيلة السمعية البصرية ادلؤسسةعلىاإلنعاش يف تعليم مفردات الل غة العربي ة تسب تعاد ل Gain الطبيعي ىو ادلؤسس تصائص التعليم عند حك ر.ر يف ترجي ) ٢٠٢١:١٤ (ادلعدلةمستخدمة حلساب Gainفيما yang ternormalisasi يلي : g = skor tes akhir skor tes awal skor maksimum skor tes awal

16 : ٣.5 تدول تفس ت على قيمة Gain الطبيعي يظهار g 0,7 التصنيف عايل < g >قيمة متوسط 0,3 g > 0,7 ضعيف < 0,3 g طريقة تهيز البيانات لتصحيح فرضية عن ادلفهوم : البيانات االختبار الطبيعي MANN WHITNEYاالختبار ال نعم االختبار امل تانس t- test الت لخيص تقنيات تهيز البيانات وىي عملية تهيز البيانات مجعا و تهيز البيانات ىو باستعمال.Program IBMSPSS statistic 0 ففيما يلي وأما طريقة تهيزىا :

17 ١( االختبار الطبيعي االختبار الطبيعي مستخدم دلعرفة البيانات من عينة البحث و ذلا توزيع طبيعي إضافة إىل اإلختبار الطبيعي أن تهيز البيانات يستعمل.Program IBM SPSS statistic 0 و أما تهيز البيانات فهو مايلي : أ( أن ت رمز الصيغة الفرضية عن االختبار الطبيعى وىو على النحو التايل : : H o إذا كانت بيانات العينة من اجملتمع فتوزيعها طبيعي. H: a إذا كانت بيانات العينة من اجملتمع فتوزيعها غ ت طبيعي. اإلختبار الطبيعي باستعمال.Program IBM SPSS statistic chiيف 0 square ب( ٢( اإلختبار التجانس وأما اختبار التجانس فهو دلعرفة تانس تباين العينة ادلأخوذة من رلتمع قال "F " البحث. تربة التباين )مساوى التباين( فصل ت باإلختبار سوعيونو ٢٠١٢( )١٩٩: فيما يلي :

18 التباين األكرب =F التباين األصغر Harga ini selanjutnya dibandingkan dengan harga F tabel. Jika harga F hitung lebih kecil dari pada F tabel (F hitung < F tabel ) dengan dk pembilang = n-1 dan dk penyebut = n-1, maka dapat dinyatakan bahwa varian kedua kelompok data tersebut adalah homogen. Jika sebaliknya F hitung lebih besar dari pada F tabel (F hitung > F tabel ) dengan dk pembilang = n-1 dan dk penyebut = n-1, maka dapat dinyatakan bahwa varian kedua kelompok data tersebut adalah tidak homogen (sugiyono, 01: 199). ٣ (.اختبار متوسط ت من اإلختبار القبلى والبعدى بعد االختبار الطبيعي و اإلختبار ادلتجانس يستمر باختبار متوسط ت من اإلختبار القبلى والبعدى )إن اإلختبار ادلتوسط ب ت اإلختبار القبلى و االختبار البعد( وكانت ثالثة اخليارات ديكن أن ينفذىا الباحث وىي مايلي: أ( إذا كانت البيانات من االختبار القبلى و البعدى ذلا التوزيع الطبيعي و ادلتجانس فيستعملtest -t.

19 ب( وإذا كانت البيانات من فرقت ت وتوزيعها طبيعي و غ ت متجانس فيستخدم االختبار Independent برغم أن تفس ت sample t- test نتائجها ىو يف اجلدول (Equal Variance Not Asumed عدد التباين غ ت متساو( والكيفية يف اختبارىا متساو. ج( وإن كانت واحدة البيانات من الفرقة التجريبية و الفرقة الضابطة توزيعها غ تطبيعي وما يستخدم اختبار امتجانس إال باستعمال االختبار Mann-Whitneyاإلحصائ tests SPSS 0. وأما ا تاذ معاي ت القرار فهو متساوي ب)أ(. ٤(. اختبار الفرضية استعمال االختبار الفرضية دلعرفة استيعاب مفردات العربية للتالميذ يف الفرقة التجريبية و الضابطة بعداستخدام ادلفردات ادلختلفة.وىو دلعرفة فروق قيمة.Gain تترب الفرضية تأسس باحساب اإلختبار -t test فينظر الباحث احلاصل من حواصل اإلختبار chi suare يف اإلحصائ.SPSS 0

20 فلا. ٥=ᾳ مستوى الداللة ٥ %) ٠ ٠( و أما ادلعاي ت يف مأخوذ القرار ىفي كما يلي : Jikaمقبول. t hitung < t tabel Maka Ho Jikaمردود t hitung > t tabel Maka Ha اذن اذا كانت tفروض hitung < t tabel صفرية مقبولة فروض مباشرة مردودة وسيلة السمعية البصرية ادلؤسسة على اإلنعاشال تؤثر على استيعاب ادلفردات العربي ة. إذا tفروض hitung < t tabel صفرية مردودة و فروض مباشرة مقبولة فوسيلة ادلفردات العربي ة. السمعية البصرية ادلؤسسة على اإلنعاش تؤثر على استيعاب لتقييم فعالية التعليم من نتائج االختبار النهائي على الصيغة التالية: g T T ' 1 max T1 T 1 البيان:

21 )g(: قيمة الربح ادلنظمة ' T :قيمة 1 ادلتوسط للمجموعة التجريبية T: 1 قيمة ادلتوسط للمجموعة الضابطة T: max قيمة الكمال اجلدول 3.6 مستوى الفعالية (g) النتيجة القيمة 0,30 h < 0,00 منخفضة 0,70 h < 0,30 متوسطة 1,00 h < 0,70 عالية )سوفرتي ت: 008 ( و لتجهيز البيانات احملصولة على حواصل االختبار البعدي يستعمل الباحث صيغة اختبار "ت" تتغ تين فهماكما يلى:

22 H 0 H a و األول : صنع t hitung بصيغة : تث عن الثاين : t hitung n 1S n 1 1 n 1 1 n x 1 x S 1 n1 1 n = عدد التالميذ n = متوسط الفصل التجرييب x 1 = متوسط الفصل الضابط x = S 1 تباين الفصل التجرييب = S تباين الفصل الضابط )سوغيونو" Sugiyono " )009:197 t tabel : تث عن الثالث

23 مقارنة الرابع t tabel بوضع معاي ت الختبار الطرف ت t hitung مع : على النحو التايل: H a فقبلت 0 H و رد دت t tabel t t إذا hitung tabel H a H 0 فرد دت t tabel t t إذا hitung tabel وقبلت )008:166 "Riduwan )رضوان" لتسهيل احلساب يف ىذا البحث استخدم الباحث برنامج SPSS روية 0.0 و window exel روية االستفتاء أما تهيز البيانات احملصولة من الذين خيتارون ادلوضوع ادلوجود بالصيغة كما يلي: اإلستفتاء فهو تساب عدد التالميذ f n x100% : تردد جواب اخلياري : عدد التالميذ f n النسبة ادلئوية اليت مت احلصول عليهافسر معيار ما يلى :

24 اجلدول 3.7 النظر عن نسبة ادلئوية مالحظة التالميذ النسبة المئوية الرأي ال أحد 0% بعض القليل - 5% 1% يكاد البعض - 49% 6% نصف 50% أكثر - 75% 51% بالعموم - 99 % 76% كل 100% )بودي حي ت خ ت الد ين 3( 006: