المملكة العربية السعودية

العفو والرضا ع احلياة لدى طالب جامعة أو الكرى يف ضوء بعض املتغريات إعداد الطالب سعود سعد محمد القثام الرقم الجامع : 61188334 إشراف الدكتور سالم بن محمد المفرج أستاذ االرشاد النفسي المساعد د ارسة مقدمة إلى قس عم النفس بكمية التربية بجامعة أ القرى بمكة المكرمة متطمب تكميمي لنيؿ درجة الماجستير في عم النفس تخصص )إرشاد نفسي( الفصؿ الد ارسي األوؿ 1036 34173416 هػ /1035 1

ا ل ب ا ا لل ع ل ه ت و اكل ت و إ ل ه أ ن ب ) هود آيت 88 ( و م ا ت و ف ق إ 2

الممخص بالمغة العربية أ

"Forgiveness and Life Satisfaction at Umm AlQura University Students in the Light of some Variables" The study aimed to find out the levels of forgiveness and satisfaction among of Umm Al Qura University students,, and to find out the type of the differences in each of the forgiveness and life satisfaction depending on (educational attainment and income level)among Umm Al Qura University students. The study showed the nature of the relationship between forgiveness and life satisfaction at Umm alqura University students in light of some variables.the researcher used the descriptive approach in which a random sample was selected among College of Education students.the sample was composed of 400 students of the total study. The research tool was composed of forgiveness standard prepared by Mulet (2007) which has been translated and adapted to the Saudi environment by AlDossari(2012). The second tool was the life satisfaction standard which was prepared by ElDesoki (1999) and was adapted to the Saudi environment by ElSherbini (2009). The results revealed,in the first place, forgiveness level of Umm AlQura University students was high. Secondly, life satisfaction level was also high. Thirdly,there were no statistically significant differences of income on the forgiveness dimensions, the same way, there were no significant differences of the academic achievement on the forgiveness dimensions. It was also found that there was statistically significant interaction between income level and academic achievement on the second dimension which is (sensitivity to conditions). Fourthly, the income level has an effect statistically significant on life satisfaction, as the function of the differences between lowincome and high income in life satisfaction is in the favor of high income, as well as there are differences between middleincome and lowincome people in life satisfaction in favor of middleincome, as there are no differences in life satisfaction between high and middleincome people. The results showed that the level of achievement has statistically significant effect on life satisfaction only between the level of achievement as acceptable and very good, as well as the interaction between the level of income and the level of academic achievement is statistically significant on life satisfaction. Fifthly, the continuity dimension of resentment from the forgiveness measure is not linked to any statistically significant dimension of life satisfaction, while the second dimension of "sensitivity to the conditions" and the third "desire for forgiveness," each is statistically linked to the dimension of life satisfaction and the total outcome of life satisfaction, where Social appreciation dimensions of life satisfaction is not statistically significant correlated. The study gives the following recommendations: 1 The results of the study showed that the level of forgiveness and life satisfaction was high, it is recommended to use these qualities and to enhance the positive qualities of university students that are reflected on their behavior and academic achievement.. 2 The results showed that there is an impact of the interaction between income level and academic achievement on the second dimension which is sensitivity to conditions, as well as on life satisfaction so the researcher recommends doing outreach developmental and precautionary programs for the members of the study sample to acquire them some skills that help them to have an academic and social harmony. 3 The study recommends taking advantage of social network sites in the development of forgiveness and life satisfaction value among students. 4 The need to assign important and ethical topics related to forgiveness and life satisfaction issues within the university courses to become a constitution and approach in our lives. 5The need for a moral and religious part in the television programs are urged to instill the concept of forgiveness and life satisfaction morally among college students. ب

اإلهداء بس اهلل نستمد منه العوف والحمد هلل خالؽ الكوف عميه نعقد األمػؿ ومنػه نتوخ ى التوفيؽ والصالة والسال عمى رسوله األميف وعمػى للػه وصػحبه أجمعيف: فبعػػد شػػكر اهلل العمػػي القػػدير عمػػى توفيقػػه أهػػدي هػػذا العمػػؿ والػػد ي إلػػى العزيػػزيف الػػذي مػػا أنػػا فيػػه اليػػو إال ببركػػة دعائهمػػا أدا اهلل عميهمػػا الصحة والعافية. إلى أخي ورفيؽ دربي إلى مف تطم ع لنجاحي بنظػ ارت األمػؿ أخػي محمػد وجميع إخوتي. إلػى أفػ ارد أسػرتي أولئػؾ الػذيف يقػد موف بغيػر حسػاب الػذيف أعػانوا وعػانوا بنفس ارضية وخاطر طي ػب فػيني أتوجػه لهػ بالتقػدير والعرفػاف لمػا قػدمو مف تضحيات في سبيؿ إتما الرسالة. ج

شهر وتكدير الباح ح د

قائنة احملتويات الفصل األول : مدخل إىل الدراسة الفصل الجاىي : اإلطار اليظري والدراسات السابكة ه

الفصل الجالح : ميهج وإجراءات الدراسة الفصل الرابع : ىتائج الدراسة الفصل اخلامس : مياقصة اليتائج والتوصيات واملكرتحات و

قائنة اجلداول ز

ح

قائنة األشهال ط

قائنة املالحل ي

الفصل األول مدخل اىل الدراسة مكدمة مصهلة وتساؤالت الدراسة أسئلة الدراسة أهداف الدراسة أهنية الدراسة مصطلخات الدراسة حدود الدراسة 1

مكدمة : ثػػػػت عميهػػػػي ا ديػػػػيف ال ػػػػمي ي التػػػػ Forgiveness مػػػػف اللػػػػي الدي يػػػػ يعػػػػد العفػػػػ العديػد مػف ييػيت الذي أشػيرت لػ بي خص ف عيلم ي اإل الم الذي ي ث ي عمى مبدأ العف اللريف الكري م هي ق ل تعيلى: "ف م ف ع ف ل م ف أ خ ي ش ء ف إت ب يع ب يل م ع ر ؼ " )البلرة : (. يعػد مػف المفػيمي ال ف ػي التػ أثػيرت ػد ا بػيف البػي ثيف عممػيء لهذا فػإف مفهػ العفػ الػػ فس فمػػ ه مػػف اعتبػػر ػػم مػػف ػػميت الشخمػػي مػػ ه مػػف اعتبػػر مػػف الم ػػمميت الدي يػػ ال ػمب ق ػ يخػر بيل ػم ؾ اإلي ػيب ال ا ب البعض أقر بيل ػم ؾ اإلي ػيب فلػط بي مػي أقرػ معيا. قػػد ظػػ مػػذا المفهػػ بي متمػػي الكبيػػر ال ااػػف مػػف قبػػؿ عممػػيء الػػ فس خػػالؿ العلػػد Seligman& ( ا ي ي الت تمثؿ ل ب عم ال فس اإلي يب الميا فه مف المفيمي ال ي ي (2002,40, Seligman Csikszentmihalyi,,2000 ;5 فػيلعف يي ػر ػد ث ا فعػي ت اإلي يبي المرتبط بيل ب اإليثير, Worthington ( McCullough, Rachal, Sandage, ػ ي ياػمد ال ػ ارح بػيف مػف ا (1998 Hight, Brown, & كمػي أ ػ ي لػؽ در ػ رفيعػ ا ف ارد. يعػرؼ بيػري رث تػ ف بػرت أكػ ر ايػد Parrott, (Berry, Worthington, Wade,2001,1277) O'connor & العف عمى أ "الميؿ لمعف إ ازء ا تهيكيت التػ ت ػدث بيف ا ف ارد عبر الزمف الم اقؼ". عمػػػى الشػػػفيء مػػػف ا لػػػ ا فعػػػيل اللمػػػؽ ال ػػػزف كمػػػي أف العفػػػ ي ػػػيعد الم ػػػيء إليػػػ ػ ردف بػ كف & (Gordon الغاب (1998 Coyle, (Enright & أظهرت تيئج د ار ػ. (1998 Baucon, أف العف ي يعد عمى ا تم ارري العالقيت الز ي ال ي يػرا البي ػث أف العفػ يعػد مػف الخمػيئص التػ ي ػب أف يت مػى بهػي طػالب ال يمعػ الت تؤثر إي يبي عمى ييته ال ف ػي ا تميعيػ بيلتػيل تلػ دم إلػى الراػي عػف ال يػية ممػي الراػي عػف ال يػية فػ م اقػؼ ال يػية المختمفػ يػث إف ي ػه فػ ت ليػؽ التػ ازف مػي بػيف العفػ مػػذا التػػ ازف لػػدا طػػالب ال يمعػػ مػػ الػػذي يتػػيف لهػػ ا رض الخمػػب لت ليػػؽ عالقػػيت إ ػػي ي يشير الد ق ) ( إلى أف الراي عف ال يية يعتبر مؤش ار مهميا مف مؤش ارت ميم 2

المػػ ال ف ػػي ال ػػ ي في ػػه بػػد ر متميػػز فػػ العفػػ يػػث أف الراػػي عػػف ال يػػية يزيػػد مػػف ت مػس الفػرد لم يػية اإلقبػػيؿ عميهػي الريبػ ال ليليػ المم ػػ فػ أف يعيشػهي. كمػي أف ا فػػ ارد الػػذيف يعيشػػ ف الرفيميػػ ال ػػعيدة يشػػعر ف بمزيػػد مػػف الغبطػػ ع ػػدمي ي همكػػ ف فػػ أ شػػط ممتعػػ مفيدة يشعر ف بيلغبط لك ه ارايف عف ييته (2000,34, (Diener يرا يم ميف 3 (Seligman, 2002) أف الراي عف ال يية يت ي ز م ػرد ا ػتمتيع بي شػط ال ػيرة ليػرتبط أياػػيا بتمػػؾ ا شػػط أ التمػػرفيت التػػ ت شػػت مػػػف قػػ ة الفػػرد أ تمػػؾ التػػ ت مػػب لػػ الراػػػي أ اإلشبيع. يعرؼ دي ر س (13 (Desjarlais,,2004 الراي عف ال يية عمػى أ ػ " تلػ ي الفػرد لمراي العي عف ييت ". يشتمؿ الراي عف ال يية تليرير ا ف ارد عف تلديرم ل ييته ككؿ قد بيف دي ر )401, 2006, (Diener أف ممطمف ال يية ي ػدد كػؿ مظػيمر يػية الفػرد ع ػد لطػ م ددة مف الزمف أ يك ف كميا تكيممييا عف يية الفرد م ذ ل ظ ميالد. يػرا البي ػث أف الراػي عػف ال يػية كمفهػ يعتبػر ذا أمميػ قمػ ا فػ إي ػيد العالقػيت الطيبػ المتي ػ المت ػيم بػيف أفػ ارد الم تمػ ا مػر الػذي ي عػؿ أفػ ارد مػذا الم تمػ مت ػيبيف مت ػػيمميف يتمتعػػ ف بم ػػت ا مرتفػػ مػػف ا ػػتل ارر ال ف ػػ الد ار لمكشؼ عف العفػ عالقتػ بيلراػي عػف ال يػية لػدا طػالب كميػ التربيػ بمك المكرم. فمػػف خػػالؿ د ار ػػت ي لطبيعػػ ا رتبػػيط بػػيف العفػػ فلػػيا لهػػذا التمػػ ر أ ريػػت مػػذ الراػػي عػػف ال يػػية ب يمعػ أ اللػرا ػػتطي أف خػػرج بػػيلكثير مػػف ال تػػيئج التػػ قػػد ت ػػيعد فػػ إعػػداد بػػ ارمج لت ميػػ العفػػ بػػيف ا فػػ ارد ال ػػيطرة ا فعػي ت ال ػمبي عف ال يية. التػ أمػب ت مصهلة وتساؤالت الدراسة : عمػػى تي ػيا طبيعيػيا لاػغ طيت ال يػية المختمفػ ممػي يلػ د إلػى الراػي يءت الر ي ت ال مي ي لت ث ال يس عمػى ا لتػ از بػي خالؽ فيإل ػال يعتبػر ا خػالؽ ع ا ػػػيا لػػػ فيؤكػػػد عمػػػى أف الػػػديف المعيممػػػ أف ا خػػػالؽ مػػػ أ ػػػيس الفػػػالح ال ػػػيح لمم ػػػم لمم تم كم. تي لك ف العف ػم الفرد بت ي لؽ در رفيع مف ا بيلل ة ت عم إ ػي ي كريمػيا ق يػيا بتخالقػ إ ػي ي رفيعػ الم ػت ا مػي يترتػب عمػى ذلػؾ مػف شػع ر ػ ي ياػمد ال ػ ارح بػيف ا فػ ارد. ػم العفػ تػز د الفػرد أف العفػ يعػزز يػدع ػ دة العالقػيت ا تميعيػ

ا ػػب العفػػ أف العفػػ يتاػػمف أف التمػػيلف ت ػػ ي الخػػالؼ مػػ مرتكػػب اإل ػػيءة يمثػػؿ أمػػ لػص المشػيعر ا ػت يبيت ال ػمبي ت ازيػد ا ػت يبيت اإلي يبيػ مػذ ا ػت يبيت اإلي يبيػ ال مبي يت التعبير ع هي مف خالؿ ال ا ػب المعرفيػ ال دا يػ ال ػم كي لمفػرد )ال ػيد شػ ارب ) قػد أ اػ ت د ارسػة لػولررو و بيفػري (2006 Piferi, (LawlerRow and إلػى ال ف ػي كمػي أف أف ا ف ارد ا عمى عف ا أقؿ اكتئيبيا قمليا أكثر تدي يا ا ي يا بيل عيدة بيلمػ ال ف ػي الراي عف ال يية ي ه بد ر متميز ف العف بيعتبػير مؤشػ ار مهمػيا مػف مؤشػ ارت المػ. ال ي لعػػػؿ م ار عػػػ البي ػػػث دبيػػػيت الد ار ػػػ ت ديػػػدا الد ار ػػػيت ال ػػػيبل التػػػ ت ي لػػػت العفػػػ إلػى ت ػميط الاػ ء تػيئج مػذ الد ار ػيت لهػ مػف أمػ ا ػبيب التػ دفعتػ الراي عف ال يية ف الراػػي عػػف ال يػػية لػػدا طػػالب ال يمعػػ فلػػد أشػػيرت م ي لػػ الكشػػؼ عػػف العالقػػ بػػيف العفػػ لػولر رو وبيفػري( 2006 &Piferi, (LawlerRow العديػد مػف تػيئج الد ار ػيت مثػؿ د ار ػ يسػػػػػػػػميدؾ الراػػػػػػػػي عػػػػػػػػف ال يػػػػػػػػية و د ار ػػػػػػػػ ػػػػػػػػ د ارتبػػػػػػػػيط إي ػػػػػػػػيب داؿ بػػػػػػػػيف العفػػػػػػػػ إلػػػػػػػػى (Ysseldyk,2007) إلػى أف العفػ يكػ ف مرتبطػيا إي يبيػػيا بي فعػيؿ ا كتئػيب المػ خفض بي مػػي جاكوما (2008 (Giacomo, ا تلي يك ف مرتبطيا مب يي بيلراي عف ال يية أمي تيئج د ار الراي عف ال يية. فلد أ فرت عف ارتبيط م ب داؿ بيف العف ػػدرة الد ار ػػيت ػػظ البي ػػث عمػػى ػػد عممػػ بػػيل ظر إلػػى الد ار ػػيت ال ػػيبل فلػػد العربيػ بشػػكؿ عػػي الد ار ػػيت التػػ طبلػػت فػػ المممكػػ العربيػػ ال ػػع دي بشػػكؿ خػػيص التػػ ييت ػي مػ فئػ طػالب الراػي عػف ال يػية لػدا فئػ ذات أمميػ بيلغػ فػ ت ي لت م اػ ع العفػ ال يمعيت م فئ الشبيب خم ميا ف المممك العربي ال ع دي يث إ ػ ي ػب تر ػيذ مػذ المفػػيمي لػػدا تمػػؾ الفئػػ بيعتبيرمػػي فئػػ عمػػى م ػػت ا عػػيؿ مػػف العمػػ الد اريػػ الب ػػث التم ػػيص أ ػػ لأ ػػؼ م يلػػؾ ػػدرة فػػ الد ار ػػيت العربيػػ التػػ ت ي لػػت المػػفيت ا ي يبيػػ ا خػػالؽ إ إلى تر يخهي لدا طالب ال يمعيت. ف ف أمس ال ي المهم الت ا تليؿ قد اختير طالب ال يمع ف يمع أ اللرا إلى الم تلبؿ اختيير مه معي. لهذ الد ار هي تمثؿ مر مػ مػف م ار ػؿ 4

ومف خالؿ الد ارسة الحالية سوؼ يت اإلجابة عف التساؤؿ الرئيس التالي : بأبعاد العفو بيف العالقة طبيعة ما المختمفػة والرضػا عػف الحيػاة جامعػة أ طػالب لػدى القػرى في ضوء بعض المتغي ارت ويتفرع عف هذا التساؤؿ الرئيس عدة تساؤالت وهي : ما مستوى القرى أ جامعة طالب لدى العفو 3 ما مستوى الرضا عف الحياة القرى أ جامعة طالب لدى 1 هؿ توجد فروؽ ذات داللة إحصػائية فػي أبعػاد مقيػاس العفػو تبعػا لمتغيػري )التحصػيؿ الد ارسي ومستوى الدخؿ( لدى عينة الد ارسة مف طالب جامعة أ القرى هػؿ توجػد فػروؽ ذات داللػة إحصػائية فػي الرضػا عػف الحيػاة تبعػا لمتغيػري )التحصػيؿ الد ارسي ومستوى الدخؿ( لدى عينة الد ارسة مف طالب جامعة أ القرى هػؿ توجػد عالقػات ارتباطيػة دالػة إحصػائيا بػيف درجػات أبعػاد مقيػاس العفػو وكػؿ مػف درجات أبعاد مقياس الرضا عف الحياة والدرجة الكمية لدى طالب جامعة أ القرى 1 4 5 أهداف الدراسة: : يم مي ت ليؽ إلى الد ار مذ تهدؼ معرف م ت ا العف لدا طالب يمع أ اللرا. معرف م ت ا الراي عف ال يية لدا طالب يمع أ اللرا. معرفػػ طبيعػػ الفػػر ؽ فػػ كػػؿ مػػف العفػػ الراػػي عػػف ال يػػية تبعػػيا لمتغيػػري )الت مػػيؿ الد ار م ت ا الدخؿ(. معرف ملدار ات ي العالق بيف العف الراي عف ال يية لدا طالب يمع أ اللرا ف ا ء بعض المتغي ارت..... 5

أهنية الدراسة: األهمية النظرية: : يم فيمي الد ار لهذ ال ظري ا ممي تبرز ت يم مذ الد ار ف الليء الا ء ؿ بعض المػفيت ا ال يمع. ي يبيػ فػ شخمػي الطيلػب.. ت ايف أممي العف الراي عف ال يية ف الم ال ف ي البد ي لمفرد. ت ػػمط الاػػ ء عمػػى مفهػػ الراػػي عػػف ال يػػية تشػػ ي عمػػى ي ػػيعد أف يمكػػف لػػ كمتغيػػر. الطيلب عمى العف. األهنية التطبيكية: : اآلت ف الد ار لهذ التطبيلي ا ممي تبرز قػد تػ فر مػذ الد ار ػ معم مػيت ت ػيعد الطالب ف المر م ال يمعي مف ه عف ال يية مف أ ؿ ت ليؽ ال م ال ف عمػى تػ فير بػ ارمج إرشػيدي لت ميػ العفػ لػدا أخرا التدريب عمى ال م ؿ إلى مر م الراي ا تميع ال م ال مي ف مذ المر م.. العف بيف العالق د ار الراي عف ال يية ف ا ء بعض المتغي ارت قد تليي يفيد ف.. ال ف الم يخ ا تميع ال يئد ف ال يمع ت ػػه الد ار ػػ ال يليػػ فػػ م ي لػػ تعميػػؽ الفهػػ العممػػ بعػػيد العفػػ مػػ ( العفػػ عػػف الػػذات العفػػ عػػف اآلخػػريف العفػػ عبػػر الم اقػػؼ أياػػيا ) أبعػػيد الراػػي عػػف ال يػػية )ال ػػػػػعيدة ا تميعيػػػػػ الطمت ي ػػػػػ ا ػػػػػتل ارر ال ف ػػػػػ التلػػػػػدير ا تمػػػػػيع الل يع ) مدا تتثرمػي بمتغيػ ارت الد ار ػ ال يليػ ممػي ي ػه فػ ت ديػد تشػخيص ػ ع دقيؽ ت ب ى ف إطير ب ارمج إرشيدي. فػػ اػػ ء مػػي ت ػػفر ع ػػ الد ار ػػ مػػف تػػيئج يمكػػف تمػػمي بػػ ارمج م ي ػػب لت ميػػ العفػػ الراي عف ال يية... كمي يمكف اإلفيدة م هي ف ت ي الليئميف عم رعيي الشبيب فاؿ ا يليب الت أف ت ف مف قدرته عمى العف تلمؿ مف ريبته ف ا تلي. مػف شػت هي 6

مصطلخات الدراسة: 3( العفو : ي عرؼ العف عمى أ : " م م ع مف التغي ارت المعرفي ال دا ي ال م كي اإلي يبي داخػؿ الفػرد التػ تتمثػؿ فػ ت ػيقص أ ييػيب المػدركيت المشػيعر ال ػمبي دافعيػ ا تلػي ػ ذات أ اآلخريف أ عبر الم اقؼ المختمف " )الشربي (. ويعرفه الباحث إج ارئيا بيلدر الت ي مؿ عميهػي المف ػ ص عمػى أبعػيد مليػيس العفػ الم تخد ف الد ار ال يلي. )1( الرضا عف الحياة : يعرؼ الراي عف ال يية بت تليي الفرد ل عي ال يية الت يعيشهي طبليا ل ل الليم يعتمد مذا التليي عمى ملير الفرد لظر ف ال ييتي بيلم ت ا ا مثؿ الذي يعتلد أ م ي ب ل ييت )الد ق (. التػ ي مػؿ عميهػي المف ػ ص ويعرفػه الباحػث إج ارئيػا بيلدر ػ ال يلي. الم تخد ف الد ار ال يية بتبعيد المختمف حدود الدراسة: تتحدد الد ارسة باألبعاد التالية: عمػى مليػيس الراػي عػف الحػػػدود الموضػػػوعية: ت ي لػػػت الد ار ػػػ ال يليػػػ العفػػػ الراػػػي عػػػف ال يػػػية لػػػدا طػػػالب يمع أ اللرا ق ا ء بعض المتغي ارت. الحدود المكانية: تػ إ ػ ارء الد ار ػ ال يليػ عمػى عي ػ مػف طػالب يمعػ أ اللػرا/ كميػ التربي. الحدود الزمانية: ت تطبيؽ الد ار خالؿ الفمؿ الد ار لمعي الثي / مػ. الحدود اإلج ارئية: ت تطبيؽ : أ ملييس العف إعداد م ليت تل يف ) 2007, Mullet ) تر م ف البيئػ ال ػع دي.) ( الد ري ب ملييس الراي عف ال يية إعداد الد ق ) ( تل يف الشربي ) (. 7

الفصل الجاىي اإلطار اليظري والدراسات السابكة أوال : اإلطار اليظري: العفو. الرضا ع احلياة. أ ب ثاىيا : الدراسات السابكة : دراسات تياولت العالقة بني العفو والرضا ع احلياة. أ دراسات تياولت العفو وعالقته ببعض املتغريات. ب دراسات تياولت الرضا ع احلياة وعالقتها ببعض املتغريات. ج 8

أوال : اإلطار اليظري Forgiveness أ : العفو د العف كمفه ف ا تمػػػيع خػػػالؿ العلػػػد المياػػػ امتميمػيا مت ازيػدا مػف قبػؿ البػي ثيف فػ الشخمػي عمػ الػ فس يعتبػػػر مػػػف ا ػػػيليب الدي يػػػ المهمػػػ فػػػ التغمػػػب عمػػػى الاغ ط ال يت عف اإل يءة الميدرة مف اآلخريف م م ي ل ملم دة متت ي لمتغمب عمى المشيعر ا فكير ال م كييت ال مبي ال يت عف اإل يءة يتطمب ذلؾ تغيي ار فػ ال ظػرة إلػى الم ء الت ؿ مف ال ظرة ال مبي ل ظرة أكثر إلى إي يبي مػ يمثػؿ أ ػد الع امػؿ لت ليػؽ ال عيدة ال ف ي. يعتبػر العفػ مػف المفػيمي الدي يػ لمعظػ أديػيف العػيل قػد ظػؿ مػذا المفهػ مرتبطي بيلد ار يت الدي ي إلى عهد قريب ث بدأ عمميء ال فس ديثيا ف ت ي ل بيلد ار العممي خػيرج التػ ارث الػدي قػد ربطػت الثليفػيت المختمفػ بػيف العفػ ال ػم الػدي مػف أ ػؿ التلميػؿ.) مف د اف ا تلي مف المظيل ا تميعي )ال يد ش ارب قػػد امػػت مكمػػ ؼ McCullough بيعتبػػير أ ػػد أبػػرز البػػي ثيف بشػػكؿ فعػػيؿ فػػ اػػ أ يس ظري لمعف يث امت بيل ا الت فيزيػ ا تميعيػ لمعفػ يلػ افت اراػ عمػى أف ال يس يميم ف إلى أف يك ف لديه ثالث د اف أ لي ت شت تي ػ تعراػه لا ػيءة يػث تتعػي ف مذ الد اف لت اف ال ظرة ال ف ي لمعف مذ الد اف م )19 :)Scull,,2009 ت ب الم ء ف ي ي شخم يي. ال ع لال تلي مف الم ء. ال زع إلى الخير ت ي الم ء. العفػػػ Forgiveness مػػػف اللػػػي الدي يػػػ التػػػ أشػػػيرت لػػػ الكثيػػػر مػػػف ييػػػيت اللػػػريف الكري م هي : "ف م ف ع ف ل م ف أ خ ي ش ء ف إت ب يع ب يل م ع ر ؼ " )البلرة : ( " أ ف ت ع ف ا أ ق ػر ب ل مت ل ػػ ا ت ػػ ا ال ف ا ػػؿ ب ي ك ")البلػػرة: (. يعتبػػر العفػػ مػػف المفػػيمي ال ي يػػ التػػ تمثػػؿ ( Seligman& Csikszentmihalyi, 2000, 5; فهػػ بمثيبػػ الم ػػهؿ المي ػػر ل ػػد ث ا فعػػي ت اإلي يبيػػ ا ػيس فػ عمػ الػ فس اإلي ػيب Seligman,2002,40) بيإلاػيف ك ػ ي لػؽ إلػى المرتبطػ بيل ػب اإليثػير( 1998., al ( McCullough et ي يامد ال ارح بيف ا ف ارد. يشير ايم س 2000, (Emmons 9 در مرتفع مف ا

, 171) إلػى أف ػم العفػ تػز د الفػرد بػيلل ة لمت ػ ؿ مػف يلػ ا ل ػي إلػى ت ػػػتبدؿ ا فعػػػي ت ال ػػػمبي بػػػتخرا إي يبيػػػ إ ازء الم ػػػ ء ي ػػػدث الت ػػػرر ا فعػػػيل يلػ التكيمػؿ (. Enright & Coyle, 1998, 147) يتاػمف العفػ : مفهػ العفػ تف ػير العفػ فػ اػ ء بعػض ال مػيذج م ار ػؿ العفػ الع امؿ المرتبط بي تميلي العف مفهوو العفو : يرا إ اريت م أبعيد العف. بيلري مف تعدد مفيمي العف إ أ فريدميف " ا تعداد الفرد لمتخم مف شخص يئر. أ ف ل عف ي د مفه م دد أ م عمي البي ث ف يث ريؾ 4647( Rique,1998, )Enright, Freedman, أف العف كمي يعرف مشيعر ا تلي مف الم تهؾ". أ ع ىم المعرفي اإل يءة ال ك ال مب م ؾ الالمبي ة الم ه مكم ؼ 1998(., al ) McCullough et بت ديبمي قد عرف : "يييب )252 )Diblasio,,1999 مف ال ي ي " ترؾ ا تييء,1999( 160 كؿ مف الر م المغ ف العف كمم ؽ ال العدؿ. ال ي م تمدة مف الفعؿ عفي بمع لال تلي مف الم ء" أم ى أ ازؿ ام إلي فيرش (, Ferch ( المع ال يط ) قد عرف رث ت ف 2001,108( مف م ظ ر عد العف اإل يس الم ء. معلدة ف بيلم اررة البغض ع ىم العدائي بيري أ بيرت ( Parrot, Worthington, Berry & :"ا فعيؿ معلد يتامف مشيعر ا تييء الغاب أمي مكم ؼ 194(, 2001, )McCullough دافعي الفرد إ ازء ا تهيكيت الم ه إلي الخ ؼ فلد عرف ا تلي اد الشخص عمى أ " تغي ارت ا تميعي م ه". أمي بمي )10 )Pelayo,,2002 فلد عرف لمتغمب عمى ا تييء ا تلي". ف الريب الغاب الم الم ء مف اآلخريف ب يث ل يعد يب ث عف ا تلي عمى أ الت معرفي ا فعيلي : "عممي تتامف خفض الاي م كي الشك ا " : ) الع دات أمي ) عل ب ترؾ بت العف فيعرؼ الم ت ؽ ا ليط الطمب". 01

تعر ؼ عد الديف ) ( العف بت : "الراي بال عتيب".فمي ازؿ مذا الممطمف يخا لم يقشيت م تفيا Rye, (Ross, Kendall, Matters, Wrobel & (207 2004, ف يف يرا كالرؾ( 649 (Clark, 2005, العف عمى أ مفه معلد يت ت ي ل مف م ظ ر ا تميع فم ف دي. قد أشير بيري رثي ت ف ا ك ر بير ت يد) 183 Wade, 2005, )Berry, Worthington, O'connor, Parrott & إلى أف العف م " ا تبداؿ ا فعي ت ال مبي المت م بعد الر م ا تبدالهي بتخرا إي يبي ". أمي العف مف ه ظر كؿ مف ث م ف ييدر م فميف ميشيؿ ر م ف يمي غز مي ز فيمد ش ري ر برتس ر برتس ( Snyder, Thompson, Hoffman, Michael, Rasmussen, Sillings, Heinze, Neufeld, Shorey, &Roberts,,2005 315 )Roberts فه " ا تبداؿ الفرد لممشيعر ال مبي بتخرا ييدي أ إي يبي إ ازء ذات أ شخص أ أشخيص يخريف أ عبر الم اقؼ". كمي رد ف مع ل يف العرب أف كمم العف تع : "الت يف عف الذ ب فيلعف م فع ؿ مف العف م الت ي ز عف الذ ب ترؾ العليب عمي أمم الم الطمس م مف أب ي المبيلغ. كؿ مف ا ت ؽ عل ب فتركهي فلد عف ت ع عفت الرييح اآلثير إذا د تهي م تهي" )ع دة (. بي مي عرؼ ؿ Nollالعف بت : " م ؾ ا تميع يتامف ت قؼ أ ت يقص المشيعر ال مبي د ث تغير ا تميع إي يب الم ء يشمؿ ت يقص الداف لال تلي ا يت ارب عف الم ء" )ال يد ش ارب (. ف يف عرف ال يد ش ارب ) ( عمى أ : م م ع متعددة مف التغي ارت المعرفي ال دا ي ال م كي اإلي يبي داخؿ الفرد الم ء الت تتمثؿ ف ت يقص المدركيت ا فعي ت ال مبي ت يقص الت ب الدافعي لال تلي ت ازيد ف ال زع لعمؿ الخير بم رة اا يتك ف مف ثالث أبعيد م : الشع ر ا تم ارر بعد بي تييء: إلي ع لك بيلفعؿ عفي أ يء عمف بيلعف الل ارر اتخذ قد الفرد أف ب يلمد أ ؿ البعد مذا يمثؿ ء الم ت ي ال مبي المشيعر بعض ي مؿ ا تييء ببعض يشعر ي ازؿ العف الكيمؿ. يير العف أ م ار ؿ ال ي ي بعد لمظر ؼ: 00

م ي قد يعف الفرد عمف أ يء إلي أ يعف فليا لم م ع مف الظر ؼ المختمف : ك اإل يءة مدا الارر ال ف أ الميدي ال ي ع هي مؿ يمكف أف تز ؿ يثير مذا الارر أ أ يترؾ ر يا دبيا يمكف لمي ب أف ي ي فاالا عف مدا عالقت بيلم ء اعتذار الم ء أ عد اعتذار بيإلايف إلى الاغ ط المختمف الت تميرس عمى الفرد مف ا مؿ ا مدقيء ييرم لك يعف أ يعف. : العف ف الريب بعد لمعف دائمي يميؿ فه البعد مذا ف الفرد لدا الشخمي ميت مف م العف يمثؿ يخر. اعتبير أي عف ال ظر بمرؼ ا زم الم اقؼ أيمب ف إلي أ يء عمف مف ه ظر البي ث فإف العف تغييػر إي ػيب ااػف ػ الشػخص الػذي الفػػػرد ي ػػػتبدؿ المشػػػيعر ال ػػػمبي بػػػتخرا يخريف أ عبر الم اقؼ المختمف. عبيرة عف عمميػ ت ػدث داخػؿ الفػرد ي ػتج مػف خاللهػي أقػد عمػى ا ػيءة مػف ثػ ت ػي ز اإل ػيءة يػث إف ييديػػػ أ إي يبيػػػ إ ازء ذاتػػػ أ شػػػخص أ أشػػػخيص تتك ف كمم العف مف ثالث ر ؼ لهي مع ييف أممييف ف المغ ممي )الفػ ار : ) أ ا: ترؾ الش ء مذا اإلطالؽ يشمؿ كؿ ترؾ اء أكيف م ت ل ي أ يير م ت ؽ. ثي ييا: الطمب فيليؿ: اعتفيت فال يا إذا طمبت معر ف فام. إلى )عف( يرا ف ) ( أف عفي فعؿ ز يتعػدا إلػى مفع لػ ب ف ػ ا مػي يتعػدا بػػ ال ي الى الذ ب فإذا ذكػر ال ػي ت ػت دخػ ؿ الػال عميػ مثػؿ: "عفػي ا لزيػد عػف ذ ب " يث ذكر بعض أمؿ العم قػػػد عرفػػػ رث تػػػ ف أ ل يلمد التعدي 02 Worthington إلى ال ي. بت ػػػ "عمميػػػػ تلميػػػؿ لأفكػػػير الع اطػػػؼ الػػػػد اف ال م كييت ال مبي لدا الم يء إلي ت ي الم ء" )1 al., 2011,.)Davis et ميعػػيا بعػػد ا ػػتع ارض عػػدد مػػف التعريفػػيت التػػ ت ي لػػت مفهػػ العفػػ يمكػػف اللػػ ؿ إ هػػي تتفػػؽ عمػػى اعتبػػػير أف العفػػ أ ػػػم ب معرفػػ قػػػد يت ػػ بػػ أي فػػػرد يدفعػػ لمت ػػػي ز عػػف أخطػػػيء اآلخريف ا يءاته م عمم بملدرت عمى ا قتميص م ه.

ا) املفاهيه واملصطلخات ذات العالقة بالعفو: بمفه العف الد لػ المػ ي م ػػيؾ العديػػد مػػف المفػػيمي الممػػطم يت التػػ قػػد تػػرتبط بشػػكؿ مبيشػػر أ ييػػر مبيشػػر الممطم يت م هي: ممي قد يؤدي إلى بعض الخمط بيف مذ المفيمي مفه العف ف م ي ل لمعرف الت ػػػيمف : يع ػػػ لهػذ المفػيمي مػدا ارتبيطهػي بمفهػ العفػ فلػد تػ التطػرؽ مػ مػذ المفػيمي الت ػػػيمؿ فػػػ العلػػػيب الم ػػػ ء إلػػػى العلػػػيب الب ػػػيط د ف الشػػػديد أمػػػي المػػفف فإ ػػ يع ػػ تػػرؾ المػػذ ب تميمػػيا ا بتعػػيد ع ػػ عػػد اإلقبػػيؿ عميػػ مػػرة أخػػري الخالم أف الت يمف مػ المػذ ب تخفيػؼ العفػ تػرؾ بشػر ط المػفف ع ػ تػرؾ تػي بف فيرس ابف م ظ ر (. المػػفف: يلمػػد بيلمػػفف تػػرؾ المؤاخػػذة فيلػػيؿ: مػػفف أي أعػػرض عػػف ذ بػػ عفػػي ع ػػ أمػػػم اإلعػػػ ارض بمػػػف الد ري ال ػػػ عػػػف التمفػػػت إلػػػى مػػػي كػػػيف م ػػػ )الفػػػ ار.) العفػػػ المغفرة: المغفرة مف التغطي عمى الذ ب العف ع هي أمم ال تر الفػرؽ بػيف المغفػرة أف العفػػػ يلتاػػػ إ ػػػليط المػػػ الػػػذ يلتاػػػ إي ػػػيب الثػػػ اب بي مػػػي المغفػػػرة تلتاػػػ إ ػػػليط العلػػػيب مػػػ إي ػػػيب الثػػػ اب فػػػال ي ػػػت لهي إ م ػػػت ؽ الثػػػ اب )الفػػػ ار الد ري.) المػػػمف: المػػػمف مػػػف مػػػيدة مػػػمف إمػػػال يا مػػػم يا: أي ازؿ ع ػػػ الف ػػػيد مػػػف عػػػدا ة شػػليؽ المػػالح اػػد الف ػػيد المػػمف علػػد يرفػػ ال ػػ ازع. العالقػػ بػػيف العفػػ كعالقػػػ العمػػػ بيلخمػػػ ص فيلمػػػمف أعػػػ مػػػف العفػػػ )الفػػػ ار المػػمف الد ػػػري.) يػرا البي ػث مػف خػالؿ عراػ لػبعض المفػيمي الممػطم يت المرتبطػ بػيلعف مثػؿ ( الت يمف المفف المغفرة الم الممف ) أ هي ميعهي تتامف بشكؿ أ بآخر مفه العف فيلفرد إذا ت ػيمف فإ ػ يع ػ ت ػيمؿ فػ العلػيب مػفف يكػ ف قػد عفػي عػف الم ػ ء كميػي ففيػ إ ازلػ لمف ػيد اذا يفػر فإ ػ يعفػ فلػط بػؿ يمػؿ إلػى مر مػ مػف العفػ يكػ ف فيهػي قػيد ار عمػى إثيبػ ء مذا أكبر دليؿ عمى مفيء ال فس عم مي. 03

يف ػ فوائد العفو: العف أشػير كػؿ مػف ك يػؿ ا اريػت (1998, Enright ( Coyle & فػ د ار ػتهمي ػ ؿ ف ائػد إلى أف العف أمميت مػػف ا لػػ ا فعػػيل الز ا ي ال ي الذات العفػ ي ه ف م ػيعدة الفػرد الػذي تعػرض لا ػيءة عمػى الػتخمص الغاػػب ال ػػزف 04 م مفيد لمم الشػفيء اللمػػؽ. كمػػي أف العفػػ ي ػػيعد فػػ ا ػػتم ارري العالقػػيت البد ي لمع يف م مهػ أياػي عمػى ت ػف م ػت ا تلػدير. (Karremans, Vanlange, Ouwekerk & Kluwer, 2003) ي ػيم بشػكؿ فعػيؿ فػ عػد تكػ ارر اإل ػيءة فػ الم ػتلبؿ كمػي قػد يػدف الم تهػؾ إلػػى الم يفظػػ عمػػى ا ػػتم ارري مػػذ العالقػػ إذا مػػي ت ػػب اإل ػػيءة فػػ الم ػػتلبؿ بيإلاػػيف إلػػى ال فيظ عمى أممي العالقيت ا تميعي العفػ ي ػيم فػ إعػيدة ب ػيء بيئػ. (Wallace et al., 2008, 454) يم ػ ا هػيء العدائيػ بػيف ا فػ ارد بعاػه الػبعض زيػػػيدة الرفيميػػػ لػػػدا العػػػيف ا لتػػػ از مػػػف م ظػػػ ر دي ػػػ الريبػػػ فػػػ اإليثػػػير لتػػػدعي ا مػػػف ال ال 2003)., al (Belicki et. كمػػي أشػػير كػػؿ مػػف ال ػػيد شػػ ارب) ( عمػػى العالقػػيت اإلي يبيػػ البغاػيء أياػي الفػػػرد بيل ػػػعيدة ػ ز ا ازلػ بػػيف أفػػ ارد الم تمػػ الخالفػيت قػػػد بي ػػػت تػػػيئج ال ازعػيت إلػػى ف ائػػد أمميػػ العفػػ اي ػػيد أ ػػبيب التمػػيلف بػػيف أفػػ ارد ت ػيف مفهػ المػ ال ف ػي كيل فػػيظ ال لػػد اازلػػ بيلتػيل يشػعر د ار ػػػ لػػػ لر ي ػػػر بيفػػػري بيم تػػػ ف ػػػ ب ادم د ػػػف (Lawler, Younger, Piferi, Billington, Jobe, Edmondson, Jones, (2003 أف م يلػؾ ارتبيطػيت ف ػي ل ي ل ػم العفػ فػ ا ػت يب لممػ ارع بػيف ا فػ ارد ت ػ ع ف الخب ارت ا فعيلي مثؿ العدائي الغاب يث يرتبطيف بيل يل الم ي المراي أف م العف مرتبط بم ت ييت م خفا مف اغط الد معدؿ بايت اللمب. أشػػػير العػػػ دات ) ( إلػػػى أف العفػػػ يػػػؤدي إلػػػى ال ف ػػي عمػػى الفػػرد فهػػ الخير ا مؿ ي عؿ ال فس مطمئ الل ط. ا خالؽ كمي ت يزكػػ ا فػػس يرتلػػ بهػػي كمػػي أ ػػ أف م يلؾ اآلثير ال م كي عمى الفرد العالقػيت ا تميعيػ كيفيػ ظهػػػ ر م م عػػػ مػػػف اآلثػػػير ي ػػدد عطػػيء الػػ فس يبػػث فيهػػي يك كمي أ ػ يعػيلج أمػ ارض اللمػ ب ي ميهػي مػف اليػتس الت تتمثؿ فػ مػلؿ ال ػ ارح ت ػيف اللػي معيممػ اآلخػريف أمػي اآلثػير ا تميعيػ لمعفػ التػ تعػ د عمػى الفػرد بػيلخير الفيئػدة فهػ تتمثػؿ فػ ب ػيء ركػيئز الم تمػ ب يي ػ فيعمػؿ عمػى

إ ازل ا ليد مف ال ف س بث أ امر الم ب الطمت ي ػ بػيف أفػ ارد الم تمػ. قػد أ اػف ال مػد ) ( أف العف يعتبر مه مي دا ف ا رتليء بيلفرد عم م زلت في مف الطمت ي ال كي شرؼ ال فس عزمي ترفعهي عف تشفيهي بي تلي مي ليس ش ء م ف ا تلي. ب بيمك دي ك رفيم ميشيميكي تي ارت ليػيمز ( DeCourville, Belicki, (2003 &Williams, Michalica, Stewart, فػإف العفػ ي ػه فػ إعػيدة ب ػيء بيئػ يم ػ م ػتلرة ا فعيلي ػي ا تميعي ػػي ا هػيء العدائيػػ بػيف ا فػ ارد بعاػػه الػبعض زيػػيدة الرفيميػ لػػدا العيف ا لت از مف م ظ ر دي الريب ف اإليثير لتدعي ا مف ال ال. أشير مديؽ ) ( إلى م م ع مف ا بيب الت يمكف أف تدف الفرد التم ػػؾ بػػيلعف : كيلر مػػ بيلم ػػ ء الرفػػؽ بػػ تربيػػ الػػ فس عمػػى الراػػي الم ػػيم المدر ف الثل بيل فس الترف عف مغيئر ا م ر. إلى ػػع ف مف خالؿ مي بؽ طر عف ف ائد العف أمميت فإف البي ث يرا أممي د ر الم تمػ فػػ تر ػػيذ مبػػيدئ قػػي العفػػ بيعتبػػير فاػػيم مػػف الفاػػيئؿ اإل ػػالمي التػػ ػػيءت لكػػ تر ػػذ تػدع ركػيئز الم تمػ فػ يرب الفرد م ذ مغر ؼ تج ػيالا ف ا تر ػيذ مفهػ العدالػ ال ػؽ ب ػي ا ء رة المدر عمى ا خالؽ ال ميػدة عمػى ذلػؾ فإ ػ يعػرؼ الر مػ الراػي الم ػيم ػع المػدر بيلتيل يمؿ إلى ميمي الف ائد المر ة مف العف. مستويات العفو: إذا كػيف الم تمػ م ػي ت ػدث عػف مفهػ العفػ ػف الثلػ بػيل فس أ اف مر ) ( ثالث م ت ييت لمعف عف ال يس: أ ا : كظ الغيظ : م عممي ف ي فيهي ياب مف اإل يءة امت يع إ اردي عف ا تلي مف الم ء ت يؿ مشيعر الغيظ إلى أفكير مشيعر ت مؿ تلبؿ. ثي ييا: ثيلثيا: المفف عف اإل يءة: مػ عمميػ ف ػي فيهػي تلبػؿ إ ػيءة الم ػ ء ت ممهػي فػال غاػب م هي شعر بيإلمي م هي مفف ع د ف ت تر أ قمؽ. اإل ػػيف إلػػى الم ػػ ء: مػػ أياػػيا عمميػػ ف ػػي لك هػػي أعمػػى مػػف المػػفف مػػف تلبػػؿ اإل يءة الم ء ف فيهي عطيء م دة م ب لمم ء ا ي يا إلي دعيء ل. 05

أىواع العفو: يشػػػير ال ػػػيد الشػػػ ارب ) ( إلػػػى أ ػػػ يمكػػػف رؤيػػػ العفػػػ ك ػػػم مػػػف ػػػميت الشخمػي تعبػر عػف زعػ عيمػ ثيبتػ عبػر مختمػؼ الم اقػؼ أف العفػ ػم أمػيم لػدا الفػرد فه يعف دائميا ف كؿ الم اقؼ الظر ؼ مهمي كيف اإل ػيءة أ خط رتهػي بمػرؼ ال ظػر عػػف عالقتػػ بمرتكػػب اإل ػػيءة التػػ تربطػػ بػػ عالقػػ ميمػػ أ قػػد ير ػػ ذلػػؾ إلػػى ظػػر ؼ الت شػػئ ا تميعيػػ أ أ ػػ ي تظػػر ال ػػ ازء الكبيػػر الػػذي أعػػد ا لمكػػيظميف الغػػيظ العػػيفيف عػػف العف أمي ال يس ك يل أ كم قؼ فإف الفرد قد يعف أ يعف أي أف قػ ارر العفػ يت قػؼ عمػى الم قؼ الذي دثت في اإل يءة عمى ػ اإل ػيءة خط رتهػي عمػى ا اػ ارر ال يت ػ ع هػي عمػى عالقتػ بمرتكػب اإل ػيءة عمػى يلتػ ال ف ػي ػيف يتخػذ اللػ ارر بػيلعف مػف عدمػ عمػى إمكي ي إ ازل ا ا ارر ال ف ي الميدي ال يت عف اإل يءة مف عدم. كمي يمكف تم يؼ العف إلى: العف عف اآلخريف العف عف الذات فليا لمف ارتكب اإل يءة مف المطم ب م ا ؿ يشير إلى أف اآلخريف م الذيف ارتكب ا اإل يءة ف بي مي يشير الثي إلػى أف يعف ؽ الفرد م المطم ب م أف يعف أف الفػرد مػ الػذي ارتكػب اإل ػيءة فػ ػؽ اآلخػريف أ فػ ػؽ ف ػ أ فػػ ػػب ا مػػف خػػالؿ التلمػػير فػػ العبػػيدة بيلتػػيل فإ ػػ قػػد يشػػعر بيلػػذ ب تت يػػب الاػػمير عد الراي ا رتييح الذات لذلؾ قد ي عى يمدا إلى طمب العف مف ا أ مف اآلخريف. مػػف الممكػػف أف يكػػ ف العفػػ ميكػػي يز قػػيئ ع ػػدمي ترتكػػب اإل ػػيءة اػػد الم ػػيء إليػػ فهػػ ي ػػف مػػف يلتػػ المػػ ي ا ي ػػ بيلرفيميػػ فػػ فػػس ال ا ػػب التػػ تعراػػت لمغاػػب المػزمف( 2000 &Deveney, (Konstam,Marx, Schurer, Harrington, Lombardo م يلػؾ د ر قػيئ لمعفػ فػ عػالج ػي ت ا كتئػيب بػيت الغاػب يػث يػؤدي إلػى اػبط مشػيعر الغاػب بيلطيق (Enright &Fitzibbons, 2000, 121) ال ي ي يدفع إلى التغمب عمى اػيف ب إلي إلػى أ ػ يػز د الفػرد الع ائؽ كمي أ يعمؿ بطريلػ إي يبيػ عمػى التعبيػر عػػف ا فعػػي ت تمػػريفهي ع ػػدمي يت ػػدث الفػػرد مػػ شػػخص يخػػر. كمػػي ػػيء كػػؿ مػػف رث تػػ ف ػي دج بيػري 2000), Berry (Worthington, Sandage & عمى أممي ف ص الغاب ف عالقت بيلعف. ليؤكػد ا فػ تػيئج د ار ػته 06

طرم انتساب العفو: إف كظ الغيظ د ي ػػب أف يتبعػػػ عفػػ يكف إلطفيء ياب ال فس ال م ؿ إلى الراي الػداخم لكػف ت ػػػيمف أف يؤكػػد الشػػػخص ذلػػػؾ بإ ػػيف يلدمػػػ لمطػػرؼ اآلخػػػر المع ػػػ بيلمشكم )الػز ج أ الز ػ أ ا خ أ المػديؽ أ ال ػير أ زميػؿ العمػؿ... إلػذ( مػذا مػي ػيءت بػػ عمػػ الػػ فس ال ديثػػ مػػ مػػي أكػػد اللػػريف الكػػري قبػػؿ ذلػػؾ بكثيػػر. قػػيؿ تعػػيلى " ػػير ع ا إلػػى م غ ف ػػػر ة م ػػػف ر ب ك ػػػ ػػػ ع ر ا ػػػه ي ال ػػػم ات ا ر ض أ ع ػػػد ت ل م م ت ل ػػػيف )( ال ػػػذ يف ي ف ل ػػػ ف ف ػػػ ال ػػػر ا ء الا ر اء ال ك يظ م يف ال غ ي ظ ال ع يف يف ع ف ال يس " )يؿ عم ارف.) ي ب ال ػم يف الم ) قػدأشػير العػ دات ) إلػى أف العفػ مػف ا خػالؽ الفاػيئؿ يػت التػ اكت يبهي مف خالؿ عدة أم ر:. أ ا: إد ارؾ الفرد بملدار ا ر الث اب الذي ؼ يكت ب الفرد مف العف ارء ثي ييا: ال م ذج الميدؽ أ المثيل مػ مػي ي ػمى بيللػد ة ال ػ : مػف ا مثمػ عمػى ذلػؾ : ا قتداء بر ؿ ا ممى ا عمي م مف خالؿ يرت ال ب ي العظيمػ كػذلؾ رد ا داث اللمص المختمف عف أمؿ العف الت يمف.. ثيلثيا: أممي التطرؽ إلى يثير العف عمى أف ارد الم تم مي يع د بيل ف الفيئدة عمى الم تم اربعيا: الخب ارت العممي اإلي يبي العف. خيم يا: ار رة إفػ ارد م ػي لملػي الدي يػ اإليمي يػ فػ ييت ػي تعميم ػي اللريف أخالؽ ال ب ممى ا عمي م. تربيػ ا مػ عمػى قػي يد يا: التثبت تتخير العل ب إلى يؤدي قد ز اؿ زء كبير مف الغاب الغيظ. يبعيا: ار رة تخ يؼ ال يس مف عد اكت يب ا عد العف. ارء ر ثيم يا : بد مف طرح ت يؤؿ عمى الفرد ؿ التتمؿ التفكر ف ال بب الذي يدع ا تلي. إلى تي عيا: ار رة طرح المعز ازت الت تمػ العفػ : فمػذة العفػ أطيػب مػف لػذة التشػف يتبعهي مد العيقب ف الد يي اآلخرة لذة التشف يتبعهي ال دام. ف لػذة العفػ قد أشيرت الد ري ) ( إلى أ عمى اإل يءة. فإذا كي ت ا يءة أ الم مف أم يئؿ اكت يب العفػ عػد تركيػز ا 07 تبػي ء ممي الشغؿ الشييؿ لمفرد ف يك ف مف المعب عميػ

أف يعف. لذا ي ب عمى الفػرد أف ي ػي ؿ أف ي ػى اإل ػيءة ي طمػؽ فػ ييتػ إلػى ي ظر إلى اإل يءة مف ي ي إي يبي فلد تك ف ببيا ف عؿ الفرد أكثر ق ة ثل. مػي أف ا يػػػرا البي ػػػث أف العفػػػ مهػػػيرة يمكػػػف لممػػػرء تعممهػػػي اكت ػػػيبهي 08 مػػػذا مػػػي أكدتػػػ الب ػػػ ث ال ف ي ال ديث. فيإل يف مف الممكػف لػ أف يختػير العفػ فيراػ ف ػ مػف لػ يػؤ ر عمػى ذلػؾ أ يتػرؾ ف ػ فري ػ ػهم يئؿ اكت يب العف تمت الفرد بيللي ا الم تم عمى قي اللريف أخالؽ الفرد أف ي تيج الت يب ث عف يفز ليل يدفع يعف فيهي أف إلى لمغاػب ا تلػػي فػال ياػر إ خالقي الدي ي الت ال ب ممى ا عميػ ػم ب إلي ي ب أ ف ػ يػتث لػذلؾ فػإف مػػف يء بهي دي ي ال يؼ اػيف تربي أفػ ارد إلػى ذلػؾ ي ػب عمػى لمعف كيلت ػدث إلػى أشػخيص يخػريف ي ػبه عػف المشػكم ي تظر تى يت قؼ شع ر يبػػدأ كلػػ ارر اع لػػيس كشػػع ر كمػػي ي ػػب عمػػى الفػػرد أف يعفػػ بي تييء تػى يعفػ فػيلعف لمعف هي تؤثر ف مشيعر الطرؼ اآلخر. عالقة العفو ببعض املتغريات: ممػػي ػػػبؽ يتاػػػف ل ػػػي أمميػػػ العفػػػ كليمػػػ إ ػػي ي فػػػ البػػي ثيف إلػػى د ار ػػ العالقػػ ا رتبيطيػػ التػػ قػػد تكػػ ف م ػػ دة بػػيف العفػػ إذا أ ارد ذلػػؾ د ف قيػػ د أ شػػر ط يػػػية ا فػػػ ارد ممػػػي دعػػػي عػػػدد مػػػف عػػدد مػػف المتغيػػ ارت ال ف ي ا تميعي الديمغ ارفي ممي قد ي لؽ ل ي فهميا أكبر لمفه العف أمميت ف ييت ي. فيلعديد مف الد ار يت أثبتت أ ليس م يؾ تتثير ااػف لمثليفػ عمػى العفػ م هػي د ار ػ )2007 Mullet, )Suwartono, Prawasti, and التػ أظهػرت الب ػيء ال ف ػ لمعفػ لػدا عي مف الطػالب ا د ي ػييف يػث قيرػت بػيف در ػيت العفػ لػدا طػالب أ د ي ػييف يخػريف فر ػييف للػد أظهػرت الد ار ػ أف أبعػيد العفػ الثالثػ )ا ػتم ارري لمظر ؼ ا د ار ػ الريب فػ العفػ ) التػ أثبتػت لػدا العي ػ الفر ػي مػ ف ػهي التػ د ي ي ممي يشير إلى أف متغير ال ي يعد متغي ار فيعالا بيل ب لمعف. الشػع ر بي ػتييء ال ي ػي أثبتػت لػدا العي ػ كمػػي امتمػػت عػػدد مػػف الد ار ػػيت بد ار ػػ تػػتثير ال ػػ س عمػػى العفػػ مػػف مػػذ الد ار ػػيت ريفيػري م ليػت يتػ 2005) Riviere, (Mullet, Neto, & التػ ركػزت عمػى بعػد الريبػ فػػ العفػ لػػدا ال ػػيف يػث أظهػػرت الد ار ػػ أف م ػيؾ فرقػػيا ارء ا ػػيف فػػ يا بػيف ال ااػػ الريبػ فػ ا تلػي مليبػؿ العفػ يػث أف ال ػيء كي ػت لػديه ريبػ أكثػر لمعفػ أمػي الر ػيؿ فلػد كي ت لػديه ريبػ أكثػر لم ػع تلػي( 18, al., 2008 (Thomas et. كمػي ت مػؿ كػؿ

بػيف ػ د عالقػ ػمبي دالػ م ليػ فػ د ار ػتهمي (2004 Mullet, (Neto and إلػى مػف يتػ لك هػػي إي يبيػ تلػدير الػذات الريبػػ فػ العفػ لػػدا ال ػيء لكػف لػػدا الر ػيؿ فلػد كي ػػت العالقػ يير دال. المغفػػػرة ت ػػػيمف فهػػػ يػػػدع دائمػػػي إلػػػى العفػػػ دي ػػػي ال يػػػؼ مػػػ ديػػػف ر مػػػ عفػػػ تختمػؼ فيػ بليػ ا ديػيف ا خػرا فملػد أثبتػت الد ار ػيت أف الت ػيمف ع ػد الملػدرة مػذا ا مػر الريب ف العف. كمي أ ف عي ) ( د كؿ مػف بيف ال ازع الدي م يؾ عالق اا ي ػد ف أي فػ ارد الػذيف ي اػر ف الك ي ػ Houdbine, Laumonier and Girard أف ا,2008 al., (Thomas et يكػ ف لهػ اػ ر فػ الك ي ػ بعكػس الػذيف مع ب ف العفػ.17) مػػػف مػػػذا الم طمػػػؽ قيمػػػت د ار ػػػ إد ارد ب ري كػػػر مي ػػػر مػػػ ر رميفمػػػدت اريػػػدر بػ ار ف ( Brown, (Edwards, LappRinker, MagyarMor, Rehfeldt, Ryder, & العف خيم العف عػف اآلخػريف لػيس بيف ال ازع الدي إي يبي 2002 ببييف أف م يؾ عالق العف عف ال فس. قػػػػد ػػػػد البي ػػػػث مػػػػف خػػػػالؿ م ار عتػػػػ لػػػػبعض الد ار ػػػػيت ػػػػ ؿ عالقػػػػ العفػػػػ بػػػػبعض يعفػػ قػػد ت ار ػػت بػػيف المتغيػػ ارت أف م يلػػؾ متغيػػ ارت عديػػدة تػػؤثر فػػ الفػػرد لكػػ يعفػػ أ ا ي يب ال مب إ الريب ف العف ا الفرد عمى العف. أف البي ث يرا أف لمػ ازع الػدي ا أثػر اي يبيػيا ق يػيا عمػى الفػرد فػ يا ااػ مر الذي ي اف ميمي العيمؿ ال ازع الدي كمتغيػر مهػ فػ ػث ت فيػز بعض اليناذج املفسرة للعفو : م يؾ العديد مف ال ميذج الت تف ر العف مذ ال ميذج م : ال م ذج الف ي ل : يركز مذا ال م ذج عمى المك يت ال ير ل ي البي ل يػ مػف خاللػػػ يلػػػ ال هػػػيز العمػػػب عمػػػى التعيمػػػؿ الفعػػػيؿ مػػػ الظمػػػ مػػػف خػػػالؿ شػػػيط ال هػػػيز العمب البي ار مبتي ي م دثي ت ي ف يي ف ي ل يي يظهر ذلػؾ مػف خػالؿ المؤشػ ارت التيليػػ : خفػػض معػػد ت اػػربيت اللمػػب تػػ فس أكثػػر ا ػػترخي ا ء ا خفػػيض م ػػت ييت اللمؽ ا كتئيب العدائي الغاب )الشربي (. 09

يركػز مػذا ال مػ ذج عمػى رؤيػ العفػ مػف م ظػ ر العمميػ : ال م ذج ال ميئ ال يك ل أف " العفػ عمميػ داخميػ يػت فيهػي يبػيف مػذا ال مػ ذج مػف خاللػ ال ميئي /ال ػيك ل ي المعفػػػ ع ػػػ تعتمػػػد عمػػػى قػػػدرة الفػػػرد عمػػػى ا ػػػتلبيؿ العفػػػ ت ػػػ ؿ لكػػػؿ مػػػف الع ػػػيف, Worthington ( In: ا ػب معرفيػ ا فعيليػ ػم كي تتاػمف مػذ العمميػ 1998A, 142) يكػػػ ف فػػػ عػػػد ػػػد ث العفػػػ مػػػ ذج بيمي ػػػتر: يػػػرا مػػػذا ال مػػػ ذج أف د ر الدافعيػػػ الػػذي يشػػير إلػػى ا فعػػي ت بعػػداف أ ي ػػييف ممػػي : البعػػد ال ف ػػ يتاػػمف مػػذا ال مػػ ذج ػم كي الب عػد الثػي المػيدرة عػف الم ػيء إليػ مػي يمػي بهي مػف ااػط اربيت معرفيػ يتامف العالقيت المتبيدلػ بػيف الم ػ ء الم ػيء إليػ التػ تف ػف الم ػيؿ لمعفػ أ عدمػ.) )الشربي مػػ ذج م ػػيكال: البيرزة يشػػير مػػذا ال مػػ ذج إلػػى أمميػػ ػػد ث العفػػ بػػيف ا فػػ ارد الذي تؤدي م ظ م الدافعي ا ي ي الت ت ك ا ت يبيت ا ف ارد ف ا تهيكيت بي ه )الشربي مراحل العفو: مميػػ الػػى ا يل د ث.) للػػد أشػػير ك لمػػيف( Coleman,1998 ) إلػػى م م عػػ مػػف الم ار ػػؿ ذات العالقػػ بػػيلعف كت ديد ا ذا الذي أميب الشػخص الم ػيء إليػ ب إلي اػيف إلػى م ا هػ الشػخص الػذي ارتكػب اإل يءة ار رة الت دث م الم ء ف م ي لػ لمت ػرؾ إلػى مر مػ مػي بعػد الغاػب الت قػؼ عف إدا الفرد اظهير عي ب أ أخطيئ أخي ار ترؾ ا ل ا تييء. فػ ػيف قػي مػيلك ري بػرج ) 2000, Greenberg (Malcolm & بت ديػد أمػ الم ار ؿ الار ري ف عممي العف يث تمثمت بلب ؿ ا فعي ت الل يػ التػ ت تػيب الفػرد مثػؿ الغاب التخم عف ا تيي يت م اآلخر الت ل ت فذ يبليا بيإلايف إلػى الت ػ ؿ فػ رؤيػ الفػرد لمعفػ عػف الشػخص الم ػ ء ت فيػز مػ مشػيعر العطػؼ إ ازء الشػخص الم ػ ء العمػؿ عمى ب يء عالق ديدة ب يءة بيف الم يء إلي الم ء. بي مػي ػيء كػؿ مػف لػ لرر كػيرم ز ػك ت & Karremans, (LawlerRow, (2008, Scott لاشيرة إلى خمس م ار ؿ لمعف مرتب ع ىم ال التيل : 21

اإل كػػير : Denial فػػ مػػذ المر مػػ فػػإف الفػػرد يت ػػب مشػػيعر ا لػػ الخػػ ؼ الغاػػب ع دمي ت دث اإل يءة ؿ مرة بشكؿ مؤقت. : الغاب Anger مف خميئص مذ المر م شع ر الفرد بيإل بيط اإلثيرة أ يث لمعف. قد يبدأ الفرد م ي ف إلليء الم عمى اآلخريف شع ر الغاب مذا يك ف مهددا الم ي م Bargaining : ف مػذ المر مػ ت ػدث الم ػي م تتخػذ مػ ار مختمطػ كمػ الم تهػػؾ الريبػػػ فػػػ التغييػػػر مػػػف الممكػػػف أف ي ػػب الم ػػػيء إليػػػ العفػػػ مػػػي لػػػ يػػػؤد الم ء بعض ال م كييت إلرايء. ا كتئػػػيب : Depression فػػػ مػػػذ المر مػػػ يشػػػعر مػػػي بهي بي كتئػػػيب م ػػػي ي ػػػزف الم يء إلي لفلد يييب العالق يث ت ير ا م ر عمى يير مي ي ار الت يػدركهي كػال الطرفيف. : اللب ؿ Acceptance يتلبؿ ف مذ المر م الم يء إلي كؿ أخطيء الم ء. عي ب العوامل املرتبطة باحتنالية العفو: للد تعددت الع امؿ المرتبط بي تميلي العف م هي : در معي ػية الم ػيء إليػ تكػ ارر اإل يءة ملدار ال قت الم لا مف د ث اإل يءة عمر م الم يء إلي بيئتػ ا تميعيػ كفيءت ا فعيلي معتلدات الدي ي قد ارت امكي ييت التيريذ الشخم لمم ػيء إليػ مػ العفػ العالقػػػ الليئمػػػ بػػػيف الم ػػػ ء الم ػػػيء إليػػػ قبػػػؿ ػػػد ث اإل ػػػيءة ال ػػػد الػػػذي يبديػػػ الم ػػػ ء ا عتذار الم ي ت إلمالح مي أف د ا ػتعداد الم ػ ء إلراػيء الم ػيء إليػ المػدرؾ مػف قبػؿ الم ػ ء 20 ال يػ اللمػد (Goertzen, 2002, 16; McCullough et al., 1998; Ristovski & Werthein, 2005) شديدة( 2005 &Phillips,.(Brown الم تم للػػد ذكػػر مػػ ز يعتبر العف يث Hughes م ػػيؾ ع امػػؿ خيمػػ بيإل ػػيءة فلػػد تكػػ ف مؤلمػػ أف مػػف أ ػػبيب العفػػ مػػ إعػػيدة ا اػر رييا لػبعض ال ػيس ي ػيعد ع ىمػ ػ ب ػيء ػػ ي ا تمػػيع فػػ ارد اي ػيد عالقػيت يػدة م اآلخريف تي لذلؾ فإف العف عف فرد مف الم تم أ مػديؽ مػ أكثػر أمميػ مػف العفػ عف فرد مف م تم يخػر أ العفػ عػف زميػؿ ف ا أمميػ مػف ا ػ ي بػيف الم تمعػيت المختمفػ أ فػ العمػؿ ػ ي داخػؿ الم تمػ ال ا ػد العيئمػ أكثػر (Ahmed and Azar, 2007,

التلػػيرب أف أظهػػرت قػػد )Girard and Mullet, )1997 ػػ ار د أف ػػيف فػػ (160 المعتلػدات فهػ لمعفػ اآلخػر ػبب ال أمي. العف لميلف مهميا عيمالا ف يك أف ل يمكف تميع ا ه إيمػي كػيف إذا ف يغفػر قػد ف فيلمتػدي ػفي فم أ يػ دي ػمطيت مػف اغط أ في الفم ي الدي ذلؾ. ه م يطمب اعتليدم أ ) يم بي مف كؿ أشير ) ارب ش يد ال إلػى المرتبطػ امػؿ الع مػف عػ م م : م العف تميلي بي امؿ الع العالقػ ذات ػيءة: بيإل يػث كممػي ػ إ ػت كي ػيءة اإل أكثػر العفػ كػيف شػدة أكثػر ب مع تعليدا. امػػػػػؿ الع العالقػػػػػػ ذات ء: ػػػػػػ بيلم : يبيػػػػػػ اإلي كييت ػػػػػػم ال تاػػػػػػ ػػػػػػد ال عتػػػػػػذار كي د. أف مي إمالح ت ي م العالقػػػ ذات امػػػؿ الع عدمهي. مف اررمي لتك قع ت متعمػػػدة أ دة ملمػػػ تكػػػف لػػػ ػػػيءة اإل أف اركػػػ كإد : إليػػػ ػػػيء بيلم امؿ الع العالق ذات ء: الم م تتامف در العالق ميمي بيل تتميز الت قبػؿ مع يءة. اإل ث د مػػف كػػؿ أشػػيرت كمػػي العفػػ ػػم ب ػػيمه ات مػػدا فػػ ف ت يتفػػي ػػيس ال أف ػػد ػػبؽ ممػػي أف إلػى (Eaton, Struthers, and Santelli, (2006 ػ ار د (Brown, (2004 ػ ار د ػيءته إ عػف ز ػي الت ػيس ال أخطػيء عػف عفػ بػيف لذاتػ الفػرد تلػدير بػيف ثيلػيا ارتبيطػيا يلػؾ م أف ػد ػي م مف ف ب ثلت إيمي ة ق الشخص مذا عظم عمى يدؿ ممي له مدر يع ات ء. الم لدا الطيب يد ال ب ي ال إلى التركيز ي معرفييا ا ت يتامف العف Life Satisfaction )ب( الحياة: عف الرضا يػية ال عػف الراػي عػف تعريفػ فػ (Desjarlais,,2004 (13 س ر ػ دي أشػير للػد عػػف ارد فػػ ا تلػػيرير يبػػيف يػػية ال عػػف الراػػي أف كمػػي ". ييتػػ عػػف العػػي لمراػػي الفػػرد ي تلػػ " ػػ بت مػف ػددة م لطػ ػد ع الفػرد يػية مظػيمر لكػؿ إمػي يػية ال ممػطمف دد ي ككؿ ييته ل تلديرم.(Diener, 2006, (401 مػيالد ظػ ل ػذ م الفػرد يػية عػف تكيمميػيا كمػيا ف يكػ أ الػزمف 22

لػذلؾ ال كػ الػذات لمفػرد يتاػمف كػؿ مبي 1999) Kahn, (Neil & ا ػب ييتػ التػ ت ػ ي ال ا ػب ا كثػر إي يبيػ ا قػؿ ػب الشػربي ) ) فلػد أشػير فػ د ار ػت الػى أف از ػؾ, 2005, Zhang ( (190 قػد ق ػ الراػي عػف ال يػية إ ىلػ ب عػديف : الراػي العػي عػف ال يػية الراػي عػف م ػي ت ييتي عي مثؿ: العمؿ الز اج التعمي ال كف الديف.. إلذ كمي أف الراػي عػف ال يػية يتمييز عبر الثليفيت فلد ا تهت تيئج د ار ػ ػي (2001, Sam ( إ ىلػ أف طػالب ال يمعػ فػ أ ربي د ؿ أمريكي الشميلي عم مي أكثر رايا عف ييته ملير بػتق ار ه مػف د ؿ أ ػيي أفريليػي. ع دمي يت ؤاؿ اآلخريف إ ازء رايم عف ييته فه أقؿ رايا ييلبيا ممي م ملرر ف شع رم بيله ػيء فهػ يميمػ ف إ ازء شػع رم الطيػب لكػف يشػعر ف براػيا تػي عػف يػيته لػذلؾ فػإف الشع ر بيلراي عف ال يية ي تػيج إلػى تغيػر البيئػ الخير يػ أ تخمػى ع هػي هػي ييػر ليليػ ييػػػر اقعيػػػ أ تػػػ اء ػػػ مػػػ البيئػػػ كمػػػي مػػػ مكػػػذا ي لػػػد ئػػػي بػػػيف البيئػػػ أ الم ػػػي.(Ventegodt, Merrick & Andersen, 2003, 1033) يعتمػػد الراػػي عػػف ال يػػية عمػػى م م عػػ مػػف المل مػػيت ا ي ػػي مثػػؿ : خبػػ ارت الفػػرد ال ػػػيبل ا كػػػي الداخميػػػ المعتلػػػدات اللػػػي التػػػ يػػػؤمف بهػػػي مليرػػػ الفػػػرد بػػػيآلخريف بيإلايف الى ا شط ال ييتي لمفرد الت تمثؿ مع ى ل يشعر ا ف ارد الذيف يتميز ف بيلراي عف ييته بيللميؿ مف ا فعي ت يير ال يرة الكثير مف ا فعي ت ال يرة ع دمي ي شغم ف ف أ شػػط ممتعػػ لهػػ تتمثػػؿ فػػ : ال ا ػػب البد يػػ العلميػػ الر يػػ كمػػي أف الراػػي عػػف ال يػػية يك ف أكثر مف م رد ا تمتيع الفرد بت شط يرة بؿ إ يك ف مرتبطي أيايا بتمؾ ا شط الت ت ب مف ق ة الفرد تمؾ الت ت مػب لػ اإلشػبيع الراػي ي ػتخد ا فػ ارد المعم مػيت لم كػ عػف رايم عف ييته) الشربي Lucas, 2003 (Diener, Scollon &. فػ ػيف ػد دي ػر (2000, (Diener أف الراػي عػف ال يػية يكػ ف عػيمال ميمػي لػدا طػػالب ال يمعػػػ فػػػ ) ( بمػػػدا بي مػػػي لػػػ تكػػػف ال لػػػ د عػػػيمالا ي ػػػميا فػػػ اإل ػػػيس بيل ػػػعيدة الراي عف ال يية. الراي عف ال يية يتػيف لمفػرد الفػرص المالئمػ لابػداع تمػبف أفكػير مرػ ممػي يتػيف ل اللدرة عمى ؿ المشكالت العيمف الت يليبمهي كمػي أ ػ مػرتبط بلػدرة الفػرد عمػى اإل ػيس بيل عيدة قميرة ط يم المدا( 2001 (Fredrickson,. 23

يػرا البي ػث أف الراػي عػف ال يػية العطػػيء لػػدا الفػػرد فهػػ ي عػػؿ الفػػرد فػػ إلى ي ػه بشػكؿ ااػف مممػ س فػ 24 المزيػد مػف الخيػر ػػعيدة دائمػػ مػػذ ال ػػعيدة ت عػػؿ الفػػرد م طملػػيا ري مر التفكير يت لد لدي ا يس ب ب العمؿ الخير الالم لطػ ال ظيػر الشػع ر الػدائ بت ػ إ ػيف ذ قيمػ فػ ذاتػ فػ م تمعػ ا بشكؿ دائ إلى العمؿ اإل تي ي د ف قي د أ ع ارقيؿ. العوامل المرتبطة بالرضا عن الحياة : أشػػػيرت مبػػػر ؾ ) ( إلػػػى م م عػػػ مػػػف ترتبط بيلراي عف ال يية الت الرضػا عػف الحيػاة والعالقػات االجتماعيػة : لمشػػع ر بيلراػػي يػػث يػػ أكبػػر تػػدعي لمثل ف ت يعد اياي عمى ت ي هي مػر الػذي ي عمػ متلػدميا م كمي الع امػػػؿ يم : ػػ بيإلاػيف مبػيد ار المتغيػػػ ارت التػػػ تعػد العالقػيت ا تميعيػ ممػد ار مػف أمػ الممػيدر لمراػػي الت افػػؽ ال ف ػػ مػػف خػػالؿ ػػ د أفػػ ارد ممػػدر يية الفرد كشريؾ ال يية ا مدقيء. فيلعالقيت ا تميعي تلد لمفرد الفرمػ لافمػيح عف الذات الرفل الم ي دة ا تميعي قت ا زميت مذا بيإلايف الرضػا عػػف الحيػػاة والحالػػة الصػػحية الجسػػمية : تعتبػػر المػػ بيلرفيمي ال ف ي ال يل المػ إلى ال ظر الم عمى أ هي: المرض أ الع ز ". أف الم د قد يث تعتبر أ د ع يمرمي الم اػ عي تػرتبط ارتبيطػيا إلى الشع ر بي تميء. مػف الع امػػؿ الاػػر ري عمػى أ هػي ا ػد مػف أ ػبيبهي الرئي ػ. تعػرؼ م ظمػ المػ لمشػػع ر ثيلػيا بيلراػي يشػي العيلميػ " يل مف الرفيمي ال مي العلمي ا تميعي الكيمم ليس م رد يييب ( ر ف ) مف خالؿ د ار ت الم ي كي ت مف أق ا الم ددات لشع ر الفرد بيلراي عف ال يية. الشعور بالرضا عف الحياة والتديف : تتشػكؿ مػف خػالؿ الػديف مفػيمي الفػرد عػي لػدا الفػرد يػؤثر عمػى كػؿ ا ػب الشخمػي ال ػم ؾ ممػي يع ػ بيلراي الت قي بهي عػي ) ( ػم ك مػ ات ػي أف الػديف لػيس ي بػيا مػف ا ب الشخمي. يعد التديف مف أم ال ي يت المشبع لدا اإل ػيف التػ تبعػث عمػى الشػع ر عف ال يية يث يعتبر ي ( ألب رت ) ف ي إ ي ي م ر ث. الرضا عف الحياة والتقاعد وأنشطة وقػت الفػ ارغ : لػ ظ أف التليعػد ي ػبب عػد الراػي التعي ػ لمعظ الم يف كمي أ قػػػد يػػػؤدي إلػػػى ا كتئػػػيب ال ااػػ ظػي بيإلاػػيف ػتخدا ال قػت ب إلي بتمػػداؼ يييػػػيت أ ػػػ يؤثر تتثي ار كبي ار اا يا عمى الم ال ف ي ال مي له كمي ا ػ يعػػػ د ذلػػػؾ زئي ػػػي إلػػػى أف العمػػػؿ يػػػز د الفػػػرد بعػػػدد مػػػف الم ازيػػػي ييػػػر إلػػى اعتبػػير ممػػد ار مػػف ممػػيدر الػػرزؽ. تشػػتمؿ مػػذ اػيف طيقػػيا إلػى الم ازيػػي عمػػى تػػ فير قيػي عالقػيت ا تميعيػ خػيرج طػيؽ ا ػرة ربػط الفػرد اعطػػػيء مكي ػػػ ا ػػيس بيله يػػػ تػػػ فير م ػػت ا مرتفػػػ مػػػف

ال شػػيط ال مػػ ؿ عمػػى المعرفػػ تطبيلهػػي أ يي ػػيا تػػ فير الفرمػػ لمػػتعم اكتشػػيؼ ا فكػػير ال ديػدة. ربمػي كي ػػت مػذ الع امػؿ مهمػػ لمكثيػر مػػف ال ػيس فمػف ال ااػػف إذف أف ال مػ س بػػال عمؿ يفيد. مف ي ي أخرا يبد أف بعض المتليعػديف عػف العمػؿ يػ ف فػ ال مػ ؿ عمػى مزيػد مػف ع امػؿ الراػي مػذ بعػد تركػ لمعمػؿ قػد ير ػ ذلػؾ إلػى ك ػ ا ػتطيع أف ي ػد شػيئي يفعم ي فؽ في قت سمات الشخصية والشعور بالرضا عػػػف ال يػػػية بيإلاػػػيف ي يفظ في عمى مهي ارت عف الحيػاة إلػػػى الظػػػر ؼ الم اػػػ عي. ممي قد يل د إلى ت ليؽ الراي عف ال يية. : ل ػميت الشخمػي د ار مهمػيا فػ ت ليػؽ الراػي Extraversion العمػػػيبي بشكؿ مري ف الشع ر بيلراي عف ال يية ػيف كػيف ػمبي ي بػيف الراػي العمػيبي عيز ا اد عد الراي اقع يي م يف ػر م ػػػيؾ العديػػػد مػػػف ال ػػػميت مثػػػؿ: ا ب ػػػيط Neuroticism تلػػػدير الػػػذات Selfesteem التػػػ قد د ممػي يل د ػي إلػى تػػػؤثر ارتبيط إي يب بيف الراي ا ب يط ف أ ػ إذا كػيف اتػ ازف الشخمػي ا ػتل اررمي فإف ا ب يط عيمؿ إي يب ف الشع ر بيلراي عف ال يية. عممػيء الشخمػي العالقػ بػيف الشخمػي الراػي عػف ال يػية مػف خػالؿ المعيل ػ المعرفيػ لممعم مػيت ال دا يػ. قػد لػ ظ أف ا فػ ارد الػذيف ي تبهػ ف يػدرك ف المعم مػيت ال ػيرة عف ال يئ يك ف لديه راي عف ال يية. كمي أف الشع ر بيلراي عف ال يية يرتبط بكؿ مف تليي الػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػذات مركػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػز الاػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػبط ػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػم الغاػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػب ا كتئػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػيب الفيعميػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ ال ف ي ) Reactancepsychological) التديف) مبر ؾ (. 25

ثاىيا : الدراسات السابكة ا طالقيا مف ا ممي ال ظري الب ثي لمد ار ػيت ال ػيبل التػ تمثػؿ ال هػد العممػ المتػ ارك لمت ارث ال ف لمي يم : فلد أرا البي ث أف يم ؼ الد ار يت ال يبل المرتبطػ بمتغيػ ارت مػذ الد ار ػ فلػيا : أ : د ارسات تناولت العالقة بيف العفو والرضا عف الحياة مدفت د ار ساستري وفينسونو ونوتو وجي اررد ومولت (Sastree, Vinsonneau 26, Neto, Girard & Mullet 2003) ال يػػػػػية قػػػػػد تػػػػػ إ ػػػػػ ارء الد ار ػػػػػ عمػػػػػى عي ػػػػػ ال ػػيف) العي ملييس العف ذكػػ ار إ يثػػيا( مػػف مػػذ العي ػػ لم لت بيرس ف يي ي الػى اػر رة اي ػيد العالقػ بػيف العفػ عػػػػػددمي) ( طيلبػػيا يتػ الراػي عػف مػػػػػف المػػػػػ ارمليف ال ارشػػػػػديف مػػػػػف طيلبػػ يمعيػػ طبػػؽ عمػػ Mullet, Baros, Fongia, Usai &Neto, 2003 مليػيس الراػي عػف ال يػية إعػداد: دي ػر امي ػز ر ػف ػرفيف Diener, Griffin, 1985 Emmons, Larsen & ا تهػت تػيئج الد ار ػ إلػى بيف الراي عف ال يػية ثالثػ ػ د ارتبػيط مػ خفض أبعػيد مػف مليػيس العفػ ( ا تمػيؿ ا ػتييء ال ي ػي لمظػر ؼ ا تعداد العي لمعف ) التفيعؿ بيف ال ع ا تعداد لمعف كيف يير داؿ. بي مػػػي مػػػدفت د ار ػػػ كيرمػػػانز فػػػانالنا اويكيػػػرؾ و كمػػػوير (karremans,vanlange Ouwekerk & Kluwer, 2003) م ت ا الرفيمي ال ف ي تيئج الد ار إلى ف إلػى الكشػؼ عػف د ر العفػ فػ ت ػيف قد طبلت الد ار عمى عي مف طالب طيلبيت ال يمعػ خممػت د ارتبيط داؿ بيف العف يتميز ف بي فعيؿ إي يب أفاؿ راي أكبر عف ييته. يف يءت د ار ػ ثومبسوف واخػروف الراي عػف ال يػية كمػي أف الطػالب الػذيف يعفػ ف (Thompson, Snyder, Hoffman, Michael, Rasmussen, Sillings, Heinze, Neufeld, Shorey, Roberts (2005 Roberts, & مف أ ؿ اي ػيد العالقػ بػيف الميػؿ ػ العفػ تمػػت العف الد ار ػػ عمػػى لهيرتال د) عي ػػ مػػف طمبػػ ال يمعػػ بمغػػت ) ( طيلبػػي طيلبػػ الراػي عػف ال يػية قػد تػػ تطبيػػؽ مليػػيس Heartland Forgiveness Scale (HFS قيئم الغاب ال يلػ ال ػم ملييس اللمؽ ال يل ال م إعداد : بيمبير ر يكبس ر ؿ كري Spielberger,Jacobs

Crame,1983, Russell, مليػػيس ا كتئػػيب لمركػػز الد ار ػػيت ال بيئيػػ إعػػداد: اردلػػؼ Diener et al ملييس الراي عف ال يية إعداد : دي ر يخر ف,. 1985 Radloff, 1977 كي ػػت ال تػػيئج عمػػى ال ػػ التػػيل : أف العفػػ عػػف الػػذات العفػػ عبػػر الم اقػػؼ كالممػػي ي ػػيم بدر ػػ دالػػػ فػػ الت بػػػؤ بي كتئػػيب يلػػػ ػػػم اللمػػؽ الراػػػي عػػف ال يػػػية أمػػي العفػػػ عػػػف اآلخريف العف عبر الم اقػؼ كالممػي ي ػيم بدر ػ دالػ فػ الت بػؤ ب ػم الغاػب الراػي عػف ال يػػػية المرتفػػػ أف العفػػػ بمفػػػرد يف ػػػر % إلػػػى % مػػػف التبػػػييف فػػػ ملػػػيييس الرفيميػػػ ال ف ي. بي مػي قيمػت د ار ػ بػ اروف وفيميػب (2005 Phillips, (Brown & ع ىمػ عي ػ مػف طػػالب طيلبػػيت ال يمعػػ بمػػ عػػددم ) ( تػػ ا ػػتخدا اختبػػير الميػػؿ لمعفػػ إعػػداد: بيػػري رث تػػ ف بػػرت أكػػ ر ايػػد & O'connor (Berry, Worthington, Parrott, Wade,2001) مليػيس الميػؿ لمعفػ إعػداد: بػ ار ف 2003, Brown قيئمػ ػم ا تػ ارر إعػداد: ػك ت م كم ػيتش Inventory, 1991 Scott Mclntosh Trait Rumination مليػيس العمػيبي الملب ليػ إعػداد : ػ ف د مػ كي تػؿ, Kentle John, Danahue & 1991 مليػيس ا كتئػػيب لمركػز د ار ػػيت ا بئػ مليػػيس الراػي عػػف ال يػية لػػدي ر أشػػيرت ال تيئج إلى مدؽ مليي الميػؿ لمعفػ ا ت ػي ػ العفػ الػى ػ د ارتبػيط داؿ م ػب قػدر.. بػيف كػؿ مػف الميػؿ لمعفػ ا ت ػي ػ العفػ الراػي عػف ال يػية ارتبػيط داؿ م ػب قػدر.. بػيف كػؿ مػف الميػؿ إلػى العفػ ا ت ػي ػ العفػ مػ الملب ليػ ارتبيط يلب داؿ بيف الميؿ العف العميبي. مليػيس الميػؿ ػ العفػ ي بػ بكػؿ مف مليي الراي عف ال يية ا كتئيب. قي كؿ مف ل ليرر بيفيري( Piferi (Lawlerrow and بد ار مدفت إلى د ار الشخمي الت تتمؼ بيل زع لمعف د ر بعض الع امؿ ال يط ف العالق بػيف العفػ المػػ ال ف ػػي كػػيللمؽ ا كتئػػيب التػػديف الراػػي عػػف ال يػػية قػػد أ ريػػت عمػػى عي ػػ قػػدرمي ) ( مف ال ارشديف الذك ر اإل يث قد ت ممت إلػى عػدة تػيئج مػف أممهػي: أف ا فػ ارد ا عمػى عف ا أقؿ اكتئيبي قمليا أكثر تػدي يا ا ي ػيا بيل ػعيدة المػ ال ف ػي كمػي ت ػد عالقػ ارتبيطيػ م ب بيف العف العمر الزم يث يزداد العف م التلػد فػ العمػر الزم ػ مػ ػ د فػر ؽ دال إ ميئي ي ف العف بيف ال يف لميلف اإل يث. 27

كمي مدفت د ارسػة الشػربيني )1009( إلػى ت ديػد الفػر ؽ بػيف ال ػ ع فػ العفػ ت ديػد الفػػر ؽ بػػيف الػػذك ر البػػد أبعيد الراي العف الػػذك ر ال اػػر فػػ العفػػ ت ديػػد العالقػػيت ا رتبيطيػػ بػػيف أبعػػيد عػف ال يػية أبعػيد متغيػ ارت الد ار ػ ا تف ػػػػػير أبعػػػػػيد العفػػػػػ. قػػػػػد أ ريػػػػػت الد ار ػػػػػ عمػػػػػى ال يمعػػ ) إ يثػػيا العربي ال ع دي ت خػرا مػدا إ ػهي مػذ المتغيػ ارت فػ عي ػػػػػ كميػػػػػ بمػػػػػ ق امهػػػػػي ذكػػ ر ا( بل ػػ التربيػػ الخيمػػ بكميػػ التربيػػ مػػػػػف طمبػػػػػ يمعػػ الطػػيئؼ بيلمممكػػ تطبيؽ أد ات الد ار التيليػ عمػ العي ػ الكميػ : مليػيس العفػ ( إعػداد : ت م ػػػ ف يخػػػر ف( تعريػػػب البي ػػػث مليػػػيس الراػػػي عػػػف ال يػػػية )إعػػػداد: م ػػػدي الد ػػػ ق ( قيئمػ الع امػؿ الخم ػ الكبػرا لمشخمػي )إعداد: ك ػتي مػيكري تعريػب : بػدر م مػد ا مػػيري ( قيئمػػ الغاػػب ال يلػػ ال ػػم )إعػػداد: ػػبيمبير ر تعريػػب : عبػػد الفتػػيح. ) اللرش ا تهت تيئج الد ار إلى التيل : د عالقيت ارتبيطي دال إ ميئي ي بيف الدر الكمي لمعف الراي عػف ال يػية بػيف ا بعيد التيلي : العميبي الملب لي عد د ارتبيطيت دال بيف الدر الكمي لمعف ا بعػيد التيليػ : ا ب ػيطي ا فتػيح عمػى الخبػرة يلظػ الاػمير ارتبيطػيت ػمبي دال إ ميئي ي بيف الدر الكمي لمعف يل م الغاب. ي بػػػ ب عػػػد العمػػػيبي المػػػ ازج الغياػػػب بػػػيلعف عبػػػر الم اقػػػؼ يلػػػ الغاػػػب الملب ليػػػ ال عيدة بيلعف عف اآلخريف ب عد ال عيدة بيلعف عف الذات. ت ب ال عيدة العميبي الملب لي يل م الغاب بيلدر الكمي لمعف. مدفت د ار عف ال يية لدا طمب بيف المر ال ف ػي الت اركمػ لم الػديف( يمع عشػ ائي ال ف ي الراػي عػف شقورة )1031( إلى التعرؼ عمى كؿ مف م ت ا المر ال يمعيت الفم طي ي 28 الراي ال ف ي بم يفظيت يزة كذلؾ مدفت إلى التعرؼ إلى العالق الراي عف ال يية كمي مدفت إلى الكشؼ عف الفػر ؽ فػ ال يػية لمطيلب الترتيػب تك ػت بيل ػب عي ػ الد ار ػ المػيالدي لػبعض لمطيلػب ( مػف ) المتغيػ ارت( الػدخؿ طيلػب ) مفه مف الذك ر ال مؼ اآلخر مف اإل يث طمبػ مػف ال يمعػيت الػثالث )ا زمػر ا قمػى ال ػ س الشػهري طيلبػ اختيير ت ال يمعػ لأ ػرة ) ( طيلػب عي ػ اإل ػالمي (مف م ػت ا المر ػ التخمػص الم ػت ا الد ار ػ طيلبػ المعػدؿ التعميمػ كػؿ مػف بمػ رة طبليػ التخممػيت العمميػ

التخمميت ا دبي ا تخد البي ث الم هج ال مف الت ميم ف الد ار لبييف مدا ا تشير متغي ارت الد ار ل م البيي يت ت ا تخدا ا تبي المر ال ف ي مف إعداد البي ث ملييس الراي عف ال يية مػف إعػداد م ػدي الد ػ ق ا ػتخد البي ػث المعيل ػيت اإل مػيئي التيليػ : التكػ ار ارت المت ػطيت الػ زف ال ػب اختبػير بير ػ ف اختبػير( ت) اختبػير ت ميػؿ التبييف ا يدي اختبير شيفي البعدي لممليريت المتعددة. : التيلي ال تيئج إلى الد ار ت ممت ال زف بم يث ال يية عف الراي ال ف ي المر مف لكؿ المت ط ف ؽ م ت ا د. ( 77.17 ) ال ف ي لممر ال ب عف لمراي ال ب ال زف ال يية 73.64 ( ال يية. عف الراي ال ف ي المر بيف م ب ارتبيطي عالق د ا تميعيػ بعػد فػ الراػي فػ إ مػيئي د لػ ذات فػر ؽ ػ د يمعػ طمبػ لمػيلف ا زمر يمعت طمب لميلف تميع ا التلدير بعد ا زمر ا قمى. لمتغي ارت تعزا ال يية عف الراي فر ؽ ف د عد الت ميؿ ا كيديم التخمػص الترتيب الميالدي لمطيلب. ق يعػ طمت ي ػ ػعيدة ا أكثػر كػي ا المرتفػ الشػهري الػدخؿ ذات ا ػر مػف الطمبػ إف الشهري الدخؿ ذات ا ر مف بيلطمب ملير ييته عف راي الم خفض. ق يعػ أكثر عيدة أكثر كي ا يمع تعمي عمى يمميف الدام كيف الذيف الطمب إف م ػت ييت ذ ي الػدم كػيف الػذيف بيلطمبػ ملير ػ يػيته عػف راػيا أكثػر ف ػييا ا تل ار ار التعمي. مف أد ى ف يف أ رت جوؿ )2013, )Gull مذ الد ار ال عيػ بهػدؼ تليػي أمميػ مظهػر مػف مظػيمر العفػ الرفػي الػذات عيػ ال يػية. قػد ا ػتخد ا ػتبييف شػب مػ ظ عػف طريػؽ إ ارء مليبالت متعمل. قد تك ت عي الد ار إلى 29 مف عشريف مشيركيا ) ر يؿ ػيء( مػ يعممػ ف بخمػس مػف المهػف. قػد تػ ت ميػؿ البيي ػيت بي ػتخدا ت ميػؿ الم تػ ا. أشػيرت ال تػيئج أف الغيلبي العظمى مف المشيركيف يعرف ف أمميػ العفػ الي ميػػ التػػ الممير ػ العمميػ لمعفػ فػ ال يػية أثػػرت عمػػى شخمػػيته بطريلػػ إي يبيػػ كبيػػرة ػػيممت برفػػيميته الذاتيػػ ميئهػػي بشػػكؿ كبيػػر ت ػػيف عيػػ يػػيته الراػػي عػػف ال يػػية. قػػدت تل ػػي اآلثػػير المفيػػدة فػػ ت ػػ

فئػػػػيت ثالثػػػػ م هػػػػي كي ػػػػت اآلثػػػػير المشػػػػترك التػػػػ ل ظػػػػت بػػػػيف المشػػػػيركيف: ال ػػػػعيدة اي يبيػػػػ المشػػػيعر ا ػػػترخيء التفيعػػػؿ ا تمػػػيع اإلي ػػػيب. مػػػ ذلػػػؾ لػػػ تال ػػػظ ا ختالفػػػيت بػػػيف ال يف بشكؿ كبير. م ذلؾ أشػيرت ال تػيئج إلػى أف الر ػيؿ يمير ػ ف العفػ بشػكؿ ااػف ممػي أ ػػفرت ال تػػيئج عػػف المزيػػد مػػف الراػػي الت ميػػ الر يػػ فػػ ف ػػه فػػ ػػيف أفػػيدت ال ػػيء أف ممير ػ العفػ أ ػفرت عػف المزيػد مػف العفػ ال ػد مػف ا فكػير ال ػمبي. خمػص إلػى أف ممير ػ العف ف ال يية الي مي يء تي لمراي الذات ذاتي الرفيمي الت تؤدي إلى ت يف عي ال يية الراي ع هي. ب : د ارسات تناولت العفو وعالقته ببعض المتغي ارت : ػيءت د ار ػ ال زعػػ لال تلػػي ال ر ػػي الد ار عمى ال التيل بػ اروف Brown,2004) ( بهػدؼ التعػرؼ عمػى العالقػ بػيف الميػؿ لمعفػ الد ار ػػ عي ػػ كػػيف عػػدد ) ( طيلبػػيا طيلبػػ 31 قػػد ػػيءت تػػيئج : د عالق ارتبيطي يلب بيف ال زع لمعف ال زع لال تلي د عالقػ ارتبيطيػ م بػ بػيف ال ر ػي ال زعػ لال تلػي الذات ال زع لمعف التعرؼ. بي مػي ػػيءت د ار ػػ كػػؿ مػف عمى العالقػ بػيف العفػ بػيل رج ا ػتلالؿ عػف اآلخػريف ػ د عالقػ ارتبيطيػ م بػ بػيف تلػدير نيتػػو وموليػػت 2004( Mullet, Neto & ) بهػػدؼ ) ( طيلبيا مف طالب الكمي. ا تخد بعػض أبعػيد الشخمػي )تلػدير الػذات الخ ػؿ ال ػدة الشػع ر ا عتمػيد عمػى اآلخػريف( فػ ػيف تك ػت ف مػذ الد ار ػ : مليػيس تلػدير الػذات عي ػ الد ار ػ مػف مليػيس العفػ ملييس الخ ؿ ملييس الشع ر بيإل ارج ملييس ا عتمػيد ا ػتلالؿ عػف اآلخػريف مليػيس ال ػػدة. ا تهػػػت الد ار ػػػ الػػى ال تػػػيئج التيليػػػ : أف ا فػػ ارد الػػػذيف يك ػػػ ف أكثػػر شػػػع ار بػػػيإل ارج يك ف أكثر ي ي لمظر ؼ الت ت مؿ فيهي اإل يءة ف يف ل تكف م يؾ تلػػدير الػػذات أبعػػيد العفػػ الثالثػػ )ا ػػتم ارري الغاػػب الريبػػ فػػ العفػػ عالق دال بيف ال ي ػػي لمظػػر ؼ( كمػي أف ا فػ ارد الػذيف أظهػر ا ا ػتلاللي أكثػر عػف اآلخػريف كػي ا أقػؿ ريبػ فػ العفػ بي مػي كػيف ا فػػ ارد ا كثػػر ارتبيطػػيا بػػيآلخريف أكثػػر مػػيالا لمعفػػ ا فػػ ارد الػػذيف كػػي ا أكثػػر خ ػػالا كػػي ا أكثػػر ي ي لمظر ؼ الم يط لا يءة الم ه إليه. أمػي د ار ػ بػروز و اري ولػوتز جيػوس وروس (Brose, Rye, LutzZois (2005 &Ross, فلػد ػيءت بهػدؼ معرفػػ العالقػ بػيف الع امػؿ الخم ػ الكبػرا لمشخمػػي

العفػ تمػػت الد ار ػػ عمػػى ا ػػػتخدمت الملػػػيييس التيليػػػ : الخم ػػ الكبػػرا لمشخمػػي لك ػػتي مػػيكري عي ػ مػػف الطػػالب الطيلبػػيت ال ػيمعييف بمػػ ق امهػػي ) ( قػػد مليػػػيس العفػػػ مليػػػيس ا تميليػػػ العفػػػ لػػػ اري قيئمػػػ الع امػػػؿ قػػد ت مػػمت الد ار ػػ الػػى ال تػػيئج التيليػػ : ػػ د ارتبػػيط ػػمب داؿ بػػيف العمػػيبي كػػؿ مػػف ييػػيب ا فكػػير المشػػيعر ال ػػم كيت ال ػػمبي إ ازء الشخص الم ء( AN ) (PP) ا تميلي العف كي ت معيمالت ا رتبيط عمى الترتيب :. (AN) الملب ليػػ كػػؿ مػػف (PP) (PP) ا تميليػػ العفػػ... عػػد ػػ د ارتبػػيط بػػيف أبعػػيد العفػػ كػػؿ مػػف ا فتػيح عم الخبرة يلظػ الاػمير كػؿ ػػ العميبيػػ تف ػر ا ملػدار اػئيالا إ ىلػ التبييف ف إلػػػ (AN) فت ار ت مي بيف. إل مت ػط مػف. م ا تميلي العف ت ار ت مي بيف.. كػػػؿ ػػػ ت ار ت معيمالت ا رتبيط مي بيف التبييف ف الميؿ العف. يءت د ار الملب ليػػػ تف ػػػر ملػػػدار اػػػئيؿ إلػػػى مت ػػػط عبػػػر أبعػػػيد مليػػػيس العفػػػ كؿ مف. إل. إيتوف وستروثرز وسانتيمي(, 2006 الع امؿ الخم ػ الكبػرا تف ػر % مػف Eaton, Struthers, &( Santelli مػف أ ػؿ الد ار ػ عمػى عي ػ الكشػؼ عػف العالقػ بػيف العفػ بعػض ػميت الشخمػي بمػ عػددمي) ( فػردا مػف الػذك ر اإل ػيث ارتبيطي م ب دال إ ميئييا بيف تلدير الػذات العفػ دالػػ إ مػػيئييا يلب دال إ ميئييا قػد ا تهػت الد ار ػ إلػى قػد طبلػت ػ د عالقػ ػدت أياػي عالقػ ارتبيطيػ ػيلب بػػيف تلػػدير الػػذات بػػيف دافعػػ الت ػػب ا تلػػي مػػف الم ػػ ء عالقػػ ارتبيطيػػ ال يف ف ال زع لمعف لميلف الذك ر. الد ار ػ عمػى العفػ لم ليتػ بي مي قيمت د ار بيف ال ر ي دافع الت ب ا تلي إلى بيإلايف د فر ؽ دالػ بػيف نيتو (2007 (Neto, بف ص العالق بيف الشخمي العف تمػت عي ػ مػف الطػالب الطيلبػيت ال ػيمعييف كػيف عػددم ) ( تػ تطبيػؽ مليػيس,. 2003 al Mullet et قيئمػ الع امػؿ الخم ػػ الكبػػرا لمشخمػي لك ػتي مػيكري. ت مػػمت تػػيئج الد ار ػػ إلػى ارتبػػيط داؿ إي يبيػػيا بػػيف العمػيبي ا تمػػيؿ ا ػػتييء بمػػ ارتبيط يلب م الميؿ العػي ا تميؿ ا تييء بم ػ العفػ بمػ.. ارتبػػيط إي ػػيب داؿ بػػيف ا ب ػػيطي.. ارتبيط إي يب داؿ بيف ا فتيح عم الخبرة ال ي ي لمظر ؼ م الميؿ العي لمعف بم. ارتبػيط ػيلب داؿ بػيف الملب ليػ. ارتبيط م ب أف الملب لي العمػيبي تف ػر % 30

مف التبييف ف ا تميؿ ا تييء م ب ق ي لمميؿ العي العف. الملب لي تف ر % مف التبييف ف الميؿ العي لمعف أ هي أمػي د ار ػ كػؿ مػف سػوارتونو وب اروسػتي وموليػت (Suwartono, Prawasti, and (2007 Mullet, فلد تمت بهدؼ الكشؼ عف تتثير الع امؿ الثليفي عمى أبعيد العف الد ار ػ عمػى عي تػيف إ ػداممي فر ػي قػدرمي ) ( طيلبػيا 32 ) ( طيلبػػػيا طيلبػػػ. طيلبػ ػػػيءت تػػػيئج الد ار ػػػ عمػػػى ال ػػػ التػػػيل : ا ػتم ارر الشػع ر بي ػتييء لمػيلف الطػالب الفر ػييف لمػيلف ا لمظر ؼ بعد الريب ف العف أبعيد العف. ا تبػػػيم كمي لػ ت ػد فػر ؽ بػيف الطػالب ا مػغر ػ يا أشػيرت د ار ػ كػؿ مػف السػيد وشػ ارب )1008( إلػى معرفػ متغيػػ ارت الد ار ػػ تبعػػيا طيلبيا الػػػذكيء ا تمػػػيع لػػػدا طػػػالب ال يمعػػػ خػػتالؼ ال ػػ س العمػػر الزم ػػ فػػ طيلب مف أق ي مختمف بكمي التربي بيلعريش لم ليػػػػت ) ( مليػػػػيس مهػػػػي الاػػػػبط ا ا تميع ل ي ) ( ت ممت الد ار تبػػػػيم إلػى طبلػت ا خػرا ا د ي ػي قػدرمي ػػػ د فػػػر ؽ دالػػػ فػػػ بعػػػد د ي ػييف فػ بعػد ال ي ػي العالقػ بػيف العفػ ا كبػر ػ يا فػ الاػبط بيإلاػػػيف الػػػى الكشػػػؼ عػػػف الفػػػر ؽ فػػػ ا ػتخد فػ ا داء عمى مهي الابط ا تبيم ف يف ت د عالق ارتبيطي ا ػػتم ارر الشػػع ر بي ػػتييء فػػ العفػػ الذكيء ا تميع كمي ت د عالق ارتبيطي ػػيف بمغػػت عي ػػ الد ار ػػ ) ( مػذ الد ار ػ : مليػيس العفػ ل بيمػػػػ شػػػػ ارب ) ( مليػػػػيس الػػػػذكيء عػد ػ د عالقػ ارتبيطيػ بػيف أبعػيد العفػ يلب دال إ ميئييا بيف بعد بػػيف بعػػدي المهػػي ارت ا تميعيػػ الػػ ع ا تمػػيع فػػ م ب دالػ إ مػيئييا بػيف بعػد ال ي ػي لمظػر ؼ بعػػد المهػػي ارت ا تميعيػػ فػػ الػػذكيء ا تمػػيع كمػػي أ ػػ لػػ ت ػػد عالقػػ ارتبيطيػػ بػػيف بعػػد الريبػػ فػػ تبعيا إلى ف العفػػ أبعػػيد الػػذكيء ا تمػػيع كمػػي ػػدت فػػر ؽ دالػػ إ مػػيئييا فػػ مهػػي الاػػبط ا تبػيم لمػيلف ا كبػر ػ يا إ أ ػ لػ ت ػد فػر ؽ دالػ فػ كػؿ مػف الػذكيء ا تمػيع العفػ ختالؼ العمر الزم. يف مدفت د ار ػ توسينت و فريدماف 2008(, Friedman )Toussaint & أممي كؿ مف العف ا مت يف بيعتبيرممي مف الخميئص ال ف ي اإلي يبي الت م متمم بشػكؿ كبيػر بيلرفػي. قػد تمػت الد ار ػ العييدات الخير ي لمعالج ال ف ػ عمػى عػدد مػف ال ػكيف الػذيف كػي ا م اػ ع الد ار ػ معرفػ مػدا تػتثير مػذ عمػى مػذ المعتلػدات العالقػيت. فػ قػد

أتمت العي اختبػػير ػػم البيل عددمي ) ( فردا ا ت يب عمى فل ارت التليي ف كي لليػػيس ا بعػػيد ال ػػيبل ك ػػزء مػػف بر ت كػػ ؿ العيػػيدات الخير يػػ. عمػػى ال ػػ التػػيل : أف العفػػ عمى الري مف مهم د ار ػ أ يف ا تخدمت بطيري ػػيءت ال تػػيئج ا مت ػػيف ارتبطػػي ارتبيطػػيا إي يبيػػي بلػػ ة مػػ الرفػػي الػػى ػػد كبيػػر قد تؤثر أيايا المعتلدات فيهمي. كمي أف العف ا مت ػيف قػد يكػ ف لهمػي مكي ػ ف ذخيرة عم ال فس اإلي يب مف الرفي. أمػي د ار ػ العالقػ بػيف العفػ )Scull, سػكوؿ (2009 التػ أ ريػت فػ د لػ الك يػت فلػد مػدفت الػى كػؿ مػف: الريبػ فػ ا تلػي ا لتػ از بيإل ػال ا كتئػيب المػػ ال ف ي لدا الك يتييف الذيف شهد ا يز الع ارؽ لمك يت م ػمميا. ت مػمت عالق مبي بيف العف تػيئج الد ار ػ ا لتػػػ از بيإل ػػػال العفػػػ ال ف ي. قػد مػدفت د ار ػ بي مي بمغت عي ػ الد ار ػ ) ( ك يتيػيا الػى الف ائػد اإلي يبيػ لمعفػ يػث أشػيرت ال تػيئج الػى أف م ػيؾ كؿ مف ا كتئيب الريب فػ ا تلػي أف م ػيؾ عالقػ إي يبيػ بػيف قػ ة أف اإل ػػػال مػػػ ديػػػف العفػػػ مػػػ بيلتػػػيل ي ػػػهؿ مػػػف عمميػػػ العفػػػ مكاسػكيؿ )2012, )Macaskill إلػى التعػرؼ عمػى الميػ ؿ الذاتيػ ػػ ؿ العفػػ عػػف الػػذات العفػػ عػػف اآلخػػريف عالقػػ الغاػػب اللمػػؽ الخ ػػؿ الشػػع ر بيلػذ ب بهمػػي عالقتهمػي أياػػيا بيلراػي عػػف ال الت مؿ يم إلى يػية. مػػؿ تمػر بػػ فس العمميػيت الثبيت لممليييس الم تخدم ت تطبيؽ المليييس عمى عي مف ا عمى الزمالء ف الكمي ف Mauger ذلؾ اآلخريف مليييس اللمؽ الخ ؿ الشع ر بيلذ ب بي ػتخدا الغاػب : مػػف أ ػػؿ فػ ارد فػ المػ مليػيس العفػ عػف الػذات العفػ عػف ت مػمت تػيئج الد ار ػ الػى مػي العلميػ الراػي عػف ال يػية بي ػت يب ا ت يب طيلبيا يمعييا عمى تدابير المػ يعفػػػ ف عػػػف اآلخػػػريف قػػػد أظهػػػرت عمػػػى الملػػػيييس الم ػػػتخدم كػػػيف م يلػػػؾ أفػػػ ارد ػيف كػيف أ ه يير اراػيف عػف ال يػية فػ ال تيئج أ ه يعي ف مف مشكالت ف ي إلػى عد العف عف الػذات مؤشػ ار عمػى ػ د مشػكم لمػبعض مػ ه قػد أشػيرت الد ار ػ يف كيف الغاب مؤش ار عف عػد العفػ عػف الػذات لك ػ لػ أ ه د ف د ال اء. ف ال ف ي الراي عف ال يية. يف ر المم بيف عد العف عف الذات كؿ مف الم 33

بي مػي ا ػت يب عي ػ مػف الطػالب ال ػيمعييف ق امهػي ( ( الػذيف أتمػ ا أياػيا تػدابير ا ػػػػت يب عمػػػػى ملػػػػيييس اللمػػػػؽ الخ ػػػػؿ الشػػػػع ر بيلػػػػذ ب أشػػػػيرت ال تػػػػيئج إلػػػػى أف الغاب كيف مؤش ار مهميا عمى عد العفػ عػف اآلخػريف ارتػبط اللمػؽ الخ ػؿ الغاػب م العف عف الذات ارتبيطيا مبييا أيايا. ػػػيءت د ار ػػػ الدوسػػػري )1031( بهػػػدؼ معرفػػػ در ػػػ العفػػػ بتبعػػػيد المختمفػػػ لػػػدا طيلبيت يمع أ اللػرا معرفػ در ػ ا فعػيؿ الغاػب ك يلػ ك ػم لػدا طيلبػيت يمعػ أ اللػرا معرفػ ملػدار ات ػي العالقػ بػيف العفػ بتبعػيد المختمفػ ا فعػيؿ الغاػب ك يلػ ك ػم لدا طيلبيت يمع أ اللػرا قػد بمغػت عي ػ الد ار ػ ) ) مػ عي ػ مػف طيلبػيت يمعػ أ اللرا بي د ات الم تخدم م : ملييس العف مف إعداد م ليت ) ( Mullet تر م تل ػػيف البي ثػػ مليػػيس الغاػػب ك يلػػ ك ػػم ل ػػبيمبير ر ل ػػدف تر مػػ تل ػػيف م مػػد عبػػد الر مف ف قي عبد ال ميد ) ( كذلؾ بيلزميف الذي تت في الد ار م الفمؿ ا ؿ مف العػػي الد ار ػػ / مػػػ بيلمكػػيف مػػ يمعػػ أ اللػػرا لمب ػػيت بػػيل ازمر. قػػد أشػػيرت ال تيئج إلى مي يم : م يلؾ ا خفيض فػ بعػد ا ػتم ارري الشػع ر بي ػتييء لػدا عي ػ الد ار ػ فػ ػيف ترتفػ در بعد ال ي ي لمظر ؼ لدا عي الد ار أمي بيل ب لدر بعد الريبػ فػ العفػ فه در معتدل. ا خفيض م يلؾ ف در الغاب ك يل الغاب ك م لدا عي الد ار. كي ػػت الطيلبػػ تتمتػػ بدر ػػ عيليػػ عمػػى بعػػد الريبػػ فػػ العفػػ كمػػي كي ػػت تتمتػػ بدر ػػ م خفا مف الغاب ك يل أ ك م. 34 أخيػ ار ػيءت د ار ػ م ػػت ا مر ػػ العيم ف عي ػػ لمتربي كؿ مػف العفػ بيلطريلػػػػ المفرجػي والشػهري )1035( التػ ا ػػي لػػدا المرشػػديف الطالبيػػيف التعمي ف مر ػ شػػػممت مرشػػػدا العشػػػػ ائي المعيل يت اإل ميئي الطبليػػػػ مدي ا ػي المكرمػ مك ت ديػد العالقػ مػدفت إلػى التعػرؼ عمػى م ػت ا العفػ المرشػػدات الطالبيػػيت التػػيبعيف لػػادارة الكشػؼ عػف الفػر ؽ بػيف الػذك ر ا رتبيطيػ بي همػي. أ ريػت الد ار ػ اإل ػيث عمػى مرشػػػدة ) مرشػػدا طالبيػػػيا مرشػػػدة طالبيػػػ ) اختيػػػر ا أ ػػػػيب ا عػػػػف مليػػػػيس العفػػػػ لدر يت أف ارد العي مليػػػػيس مر ػػػػ عمى المليي يف عف تمت أف ارد العي ػ ا ػػػػي. كشػػػػفت بم ػت ا

إ مػيئي د فر ؽ ذات د ل إلى ا ي. كمي ت ممت الد ار مر مف العف مرتف ػػ د فػػر ؽ ذات تعػػزا لمتغيػػر ال ػػ س لمػػيلف الػػذك ر. كػػذلؾ عػػد م ػػت ا العفػػ فػػ ػ د ا ي تبعػيا خػتالؼ ال ػ س. كمػي كشػفت الت مػيالت عػف مر ف إ ميئي د ل كػػذلؾ تاػػم ت الد ار ػػ ا ػػي. مر ػػ معيمػػؿ ارتبػػيط م ػػب داؿ إ مػػيئييا بػػيف العفػػ العديد مف الت مييت. ج : دراسات تناولت الرضا عن الحياة وعالقتها ببعض المتغيرات: ال يمعػ الفػ ارغ قيمت د ار كؿ مف طه ولطفي )1009 ( بلييس م ت ا الراي عف ال يية لدا طالب 35 بيإلاػيف الراػي قت الف ارغ عي لػدا الد ار عػف إلػى ت ديػد العالقػ ال يػية ملييس الراي عف ال يية ات يمػيت بػيف تػ ا ػتخدا ا ػتبييف ا ت ػي أ ا ت ػ ممير ػيت تيئج الد ار قػت طػالب الفػ ارغ ال يمعػ ا ػتبييف قػت خػالؿ ممير ػيت إلى أف (% 25.7 ( مف أف ارد كػيف م ػت ا الراػي عػف ال يػية لػديه مرتفعػيا فيمػي كػيف م ػت ا الراػي عػف ال يػية ( 68.3 %) مػف أفػ ارد عي ػ الد ار ػ مت ػطيا م ت ا م خفض مف الراي عف ال يية بيإلايف إلى ا ت يميت بي مػي قػي قت الف ارغ جورقنسػوف تهػدؼ إلػى التعػرؼ عمػى مػدا ا كػيديم داوسف كمي يػث بمغػت ا تخد ف عي ػ مذ ممير يته خالؿ ولخػروف راػي الد ار ػ الد ار الطمبػ قت الف ارغ ( 6% ( مػف أفػ ارد عي ػ م ب ارتبيطي د عالق الراي عف ال يية. الد ار ػ (Jorgenson, Sh. et al, 2011) ( عػف ) ال يػية طيلبػيا ملييس راي الطمب ال يمعيػ طيلبػ أثػر ممت لػيف ذلػؾ ذ ي بػيف كػؿ مػف عمػى ببر ػيمج بد ار ػ ت مػيمه فػ الػدبم 1994 Students Satisfaction Inventory ا ػتبي لدا الطيلبيت كيف أعمى م الػذيف الطمبػ أعمػى مػف الخبػرة. NoelLevitz لػديه الراي عف ال يية ا تم ارر ف الد ار. ال يػية أمػي إسػماعيؿ ( 1033 لػدا بريمج تدريب المػ ارمليف ف عالقتػ لدا الطالب إعيقػيت د الكمي أف إلػى الد ار ػ تػيئج ا تهػت م ت ا الراي عف ال يية لدا الطمب قػد أشػيرت ال تػيئج أياػي إلػى م بػ عالق عالقػ ػ د م ػت ا بػيف الراػي عػف ال يػية الراػي العيدييف كيف م بػ ( فلػد قػي بد ار ػت التػ مػدفت إلػى التعػرؼ عمػى الراػي الت شػئ بت ػيليب ت يف الراي عف ال يية لديه عػف الراػي ا ػري كي ت عي الد ار المدر ػ ا داء بػيف الت مػيؿ ) ( طيلبيا عػف فيعميػ يث

تػ اختيػيرم بيلطريلػ العشػ ائي الب ػيط ( ( طيلبػيا ( ( طيلبػ بمغت عي ػ الد ار ػ الت ريبي ) ( طيلبيا ف الم م عتيف: ) ( طيلبيا ف الم م ع الت ريبي ( ( طيلبيا ف الم م ع الايبط ( ( طيلبػ فػ الم مػ عتيف) ( طيلبػ فػ الم م عػ الت ريبيػ ) ( طيلبػ فػ الم م عػ الاػيبط. ا ػتخد البي ػث مليػيس الراػي عػف ال يػية مليػيس أ يليب الت شئ ا ري ملييس الراي عف ا داء المدر أمي بيل ب لم ي ب الت ريب مف الد ار ػ فلػد تػ تطبيػؽ البرػيمج التػدريب عمػى الم مػ عتيف الت ػريبيتيف. ت مػمت الد ار ػ الػى ال تيئج التيلي : أف در الراي عف ال يية لدا أف ارد عي الد ار كي ت عيليػ بيإلاػيف إلػى ػ د عالقػ ارتبيطيػ ذات د لػ إ مػيئي بػيف تلػدي ارت أفػ ارد عي ػ الد ار ػ عمػى أبعػيد مليػيس الراػي عػف ال يػية المليػيس ككػؿ تلػدي ارته عمػى أبعػيد مليػيس الراػي عػف ا داء المدر ػ الملييس ككؿ. مف خالؿ عرض الد ارسات السابقة يتضح ما يأتي : يتاف مف عرض الد ار يت ال يبل الت ت ي لت متغيػ ارت الد ار ػ أ هػي كي ػت مختمفػ فػ أمػػدافهي فػػ متغي ارتهػػي فػػ العي ػػيت التػػ أ ريػػت عميهػػي الد ار ػػ فػػ ال تػػيئج التػػ ت مػػمت إليهي ممي يعكس أمميػ مػذ المتغيػ ارت مػدا ا متمػي الػذي ظيػت بػ مػف قبػؿ البػي ثيف مػف خالؿ الد ار يت ال يبل الت قي البي ث بي تع اراهي خرج البي ث بيلمال ظيت التيلي : أ ا: يتاػػف مػػف العػػرض ال ػػيبؽ لمد ار ػػيت ال ػػيبل اخػػتالؼ ػػ ػػ ع العي ػػيت الم ػػتخدم بيختالؼ أمدافهي فف الد ار ػيت ال ػيبل الخيمػ ببعػد العفػ فلػد بمػ ػ أمػغر عي ػ ) ( فػػردا كمػػي فػػ د ار ػػ ػػ ؿ )2013, )Gull يميهػػي ) ( فػػردا ذلػػؾ فػػ د ار ػػ ت ي ت فريدميف )2008, Friedman )Toussaint & ث د ار ػ ايتػ ف ػترذ رز ػي تيم (2006 Santelli, (Eaton, Struthers, and يػث بمػ عػدد أفػ ارد العي ػػ ) ( شخمػػػي بمػػ ػػػ أكبػػػر عي ػػ ) ( طيلػػػب طيلبػػػ كمػػي فػػػ د ار ػػػ شل رة ) ( يميهي د ار الد ري ) ( قد بمغت عي الد ار ) ) م عي ػ مػف طيلبػيت يمعػ أ اللػرا يميهػي ) ( ذلػؾ فػ د ار ػ (Lawler and (2006.Piferi, للػد ت ار ػت أ ػي بليػ العي ػيت فػ الد ار ػيت ا خػرا بػيف مػ عي ت ميتيف الد ار تيف. 36

أمي بيل ب ل ػ ع العي ػيت الم ػتخدم فػ ال ظ أف معظػ الد ار ػيت ال ػيبل اقتمػرت عمػى عي ػػيت طالبيػػ مػػي عػػدا د ار ػػ )المفر ػػ الشػػهري ((2009, Scull ) د ار ػػ (Lawler and Piferi, د ار ػ, Eaton ) Struthers, and Santelli, 2006) (2006 يث قيمت عمى م تمعيت يير طالبي. أمػػػي مػػػف يػػػث ػػػ ع العي ػػػيت الم ػػػتخدم فػػػ الد ار ػػػيت ال ػػػيبل فلػػػد ت عػػػت فم هػػػي مػػػي اقتمرت عمى الذك ر فلط أ اإل يث فلػط م هػي مػي اشػتمؿ عمػى كػال ال أيمب العي يت كي ت مف م تمعيت طالبي مف مختمؼ الم ار ؿ الد ار ي. ػيف كمػي أف ثي ييا: مف خالؿ ا طالع عمى الد ار يت ال ػيبل لمعفػ ػد أف د ار ػ د ار )2009 )Scull, د ار )المفر الشهري ( العرب عمى عي يت عربي. )ال ػيد شػ ارب ) قد ت إ ارؤممي ف ال طف بعد اطالع البي ث عمى الد ار يت ال يبل الت ت ي لت متغيري الد ار عالقتهمي ببعض المتغي ارت يمخص البي ث أم ال تيئج الت ت ممت إليهي مذ الد ار يت ال يبل كمي يم : أ اػػ ت كػػؿ مػػف د ار ػػ (2002 (Edwards, د ار ػػ (2009 (Scull, د ار ػػ (2006 Piferi, (Lawler and أف م ػيؾ عالقػ ارتبيطيػ م بػ بػيف ا لتػ از الػدي العف. ثيلثيا: (Brown, 2004) ا تهػت كػؿ مػف د ار ػ (2009 (Scull, د ار ػ ػ د عالقػ إلػى ارتبيطي يلب بيف العف الريب ف ا تلي ا كتئيب. ت ممت د ار (2004 Mullet, (Neto, and إلػى عػد ػ د عالقػ بػيف العفػ تلػدير الذات ف يف أثبتت د ار ػ (2004, Brown ) د ار ػ (Eaton, Struthers, and (2006 Santelli, د عالق ارتبيطي م ب دال إ ميئييا بيف العف تلدير الذات. ت مػػػمت د ار ػػػ )المفر ػػػ الشػػػهري ( إلػػػى ػػػ د فػػػر ؽ ذات د لػػػ إ مػػػيئي فػػػ م ػػت ا العفػػ تعػػزا لمتغيػػر ال ػػ س لمػػيلف الػػذك ر. كػػذلؾ عػػد ػػ د فػػر ؽ ذات د لػػ إ ميئي ف مر ا ي تبعيا ختالؼ ال ػ س. كمػي كشػفت الت مػيالت عػف ػ د معيمػؿ ارتبيط م ب داؿ إ ميئييا بيف العف مر ا ي. 37

أ ا ت د ار (2004 Mullet, (Neto and أف ا ف ارد ا كثػر ارتبيطػيا بػيآلخريف كػي ا أكثر ميالا لمعف.. ت مػمت د ار ػ (2006 Piferi, (Lawler and إلػى قمليا أكثر تدي يا ا ي يا بيل عيدة الم ال ف ي. أف ا فػ ارد ا عمػى عفػ ا أقػؿ اكتئيبػي إف د ار )2007 Mullet, )Suwartono, Prawasti, and م الد ار ال يػدة التػ قيمػػت بد ار ػػ العفػػ ال م فػػ ثليفػػيت مختمفػػ يػػث ت مػػمت إلػػى ا ػػػتم ارر الشػػػع ر بي ػػػتييء لمػػػيلف الطػػػالب الفر ػػػييف لمػػػيلف ا ي ي لمظر ؼ بعد الريب ف العف. أ اػ ت د ار ػ )2007 Mullet, )Suwartono, Prawasti, and شػػ ارب 38 ػػ د فػػر ؽ دالػػ فػػ بعػػد د ي ػػػييف فػػػ بعػػػد د ار ػ )ال ػيد ( عػػد ػػ د فػػر ؽ ذات د لػػ إ مػػيئي فػػ العفػػ تعػػزا لمتغيػػر العمػػر الزم ػ بي مػي أشػيرت د ار ػ 2006) Piferi, (Lawler and إلػى ب بيف العف العمر الزم يث يزداد العف م التلد ف العمر الزم. ػ د عالقػ ارتبيطيػ تبيي ت تيئج الد ار يت ال يبل لمعف فيمػي يتعمػؽ بمتغيػر ال ػ س فلػد أظهػرت تػيئج د ار ػ (Suwartono, Prawasti, and Mullet, 2007) إ مػيئي بػيف الػذك ر اإل ػيث فػ أبعػيد العفػ أمػي تػيئج د ار ػ عػػد ػػ د فػػر ؽ ذات د لػػ (Eaton, Struthers, (2006 Santelli, and فلػػد أظهػػرت فر قػػيا دالػػ إ مػػيئييا لمػػيلف الػػذك ر فػػ أظهػرت كػؿ مػف د ار ػ ال أمػػػي د ار ػػػ )ال ػػػيد شػػػ ارب (2004, Brown ) د ار ػ ( فلػػػد ت مػػػمت إلػػػى ػػيف (Lawler and Piferi, 2006) ػػػ د فػػػر ؽ دالػػػ إ مػػػيئييا بػػػيف يف ف بعد ا تم ارر الشػع ر بي ػتييء لمػيلف الػذك ر فػ بعػد ال ي ػي لمظػر ؼ الريب ف العف لميلف اإل يث كمي ف د ار الشربي ) (. أكدت معظ الد ار يت عمى د ارتبيط داؿ بيف الراي عف ال يية العف (Brown & Phillips, 2005;Giacomo, 2008; karremans et al., 2003; Lawler Row &Piferi, 2006 ; McCullough et al., 1998 ; Rusbult et al., 2005 Ysseldyk, 2007) م العف عف الذات العفػ عػف اآلخػريف (Toussaint (Sastree et al,. ا خفػيض قيمػ ا رتبػيط بي همػي( 2003 & Webb, (2005 د ارتبيط بي همي( 2001., al (Desjarlais,2004 ; McCullough et عػد اربعيا:

خيم يا: عػف اإل ػػهي ال ػب فػػإف العفػػ عػف الػػذات العفػ عبػػر الم اقػػؼ كالممػي ي ػػيم بدر ػػ دال ف الت بؤ بيلراي عف ال يية أف العف بمفرد يف ر % إل % مف التبػييف فػ الرفيميػ ال ف ػي (2005,. al (Thompson et الميػؿ ػ العفػ ي بػ بكػؿ مػف الراي عف ال يية ا كتئيب (2005 Phillips,.(Brown & أمي العف عف اآلخريف العفػ عبػر الم اقػؼ فكالممػي ي ػيم بدر ػ دالػ فػ الت بػؤ ب ػم الغاػػػػػػػػب كمػػػػػػػػػي أف العفػػػػػػػػ بمفػػػػػػػػػرد يف ػػػػػػػػر % إلػػػػػػػػػ % مػػػػػػػػف التبػػػػػػػػػييف فػػػػػػػػ الرفيميػػػػػػػػػ ال ف ي 2005)., al (Thompson et مف خالؿ ا ػتع ارض البي ػث لمد ار ػيت ال ػيبل ػد أف مػذ الد ار ػ تعتبػر امتػدادا لتمػؾ الد ار يت ال يبل إ أ هي تختمؼ ع هي ف ك هي تب ث ف العالق بيف العف الراي عف ال يية لدا طالب يمع أ اللرا ف ا ء بعض المتغي ارت بهذا يمك ي الل ؿ إف مذ الد ار تتميز بيل داثػػ يػػث لػػ ي ػػد البي ػػث عمػػى ػػد عممػػ أي د ار ػػ عربيػػ ت ي لػػت م اػػ ع الد ار ػػ بم رة مبيشرة. مذا يعد مػف هػ ظػر البي ػث تػدعيميا مميػ الد ار ػ ال يليػ فػ م ػيؿ أدبيػيت فه كؿ مف العف الراػي عػف ال يػية فػ اػ ء بعػض المتغيػ ارت يػث تعػد مػذ الد ار ػ مػدخالا مهمػػي فػػ ت ػػي ؿ العالقػػ بػػيف متغيػػري العفػػ الراػػي عػػف ال يػػية الكشػػؼ عػػف العالقػػ ا رتبيطيػػ بي همي الذيف ل يت التطرؽ لهمي معي ف أي د ار يبل لدا طالب ال يمعيت. 39

الفصل الجالح ميهج وإجراءات الدراسة ميهج الدراسة دلتنع الدراسة عيية الدراسة أدوات الدراسة األساليب اإلحصائية اخلطوات اإلجرائية للدراسة 41

ميهج وإجراءات الدراسة متهيد : ميهج الدراسة : دلتنع الدراسة: تك ف م تم الد ار ال يلي مف طالب يمع أ اللرا خػالؿ الفمػؿ الثػي مػف العػي الد ار ػػػػ / مػػػػػ البػػػػيل عػػػػددم ػػػػ ال ) الت يؿ ب يمع أ اللرا ف مك المكرم / كمي التربي. ) طيلػػػػب ػػػػب ػػػػ الت اللبػػػػ ؿ عيية الدراسة: بطريل عش ائي تك ػت العي ػ ال هيئيػ مػف مف م تم الد ار ت اختيير عي الد ار قد قي البي ث ) ( طيلب ب يمع أ اللرا يث ت ت زي ا تبي يت عمى عي الد ار بمتيبعتهي التعرؼ إلى مدا إمكي ي ا ػت يب الطػالب لال ػتبي يت عػد ػ د أيػ مشػكالت قػد إلػػػى ا ػػػتبعيد بعػػػض تػػػ ا ػػػتبعيد ا ػػػتبي يت التػػػ لػػػ تكتمػػػؿ اإل يبػػػ عمػػػى فل ارتهػػػي بيإلاػػػيف ػػػيب ػػػب لهػػػي بػػػد اف مختمفػػػ بعػػػد ذلػػػؾ تػػػ ا ػػػتبي يت التػػػ رفػػػض أف اردمػػػي ا ػػػت يب ػ عي ػ ف ارد العي ػ يػث قػي البي ػث فػ ال هييػ بت ديػد ا ت يب عمى ا تبي بيل ب ال يلي بعد ا ت يب عمى ا تبي يت مف قبؿ أف ارد العي. الد ار مليػػيس الراػػي طيلػػب تػػ تطبيػػؽ مليػػيس العفػػ عينة الد ارسة االستطالعية : بمغػػت عي ػػ الد ار ػػ ا ػػتطالعي عف ال يية عميهي. 40

عينة الد ارسة األساسية : ب ي ا ء بمغػت عي ػ الد ار ػ طيلػب مػف طػالب يمعػ أ اللػرا فػ مكػ المكرمػ عمى م ت ا الت ميؿ ب ي ا ء عمى م ت ا الدخؿ كمي م توزيع عينة الد ارسة بنا ء جدوؿ )3( م اف ف ال د ؿ التيل : عمى مستوى التحصيؿ ومستوى الدخؿ ميؿ يت زعػ ف م ت ا الدخؿ م ت ا الت ممتيز يد دا يد ملب ؿ الم م ع عيل مت ط م خفض الم م ع أدوات الدراسة: ا تخد البي ث )أ( )ب( مليػيس العفػ ف مذ الد ار ا داتيف التيليتيف: (Mullet إعػداد م ليػػت, 2007 forgiveness Scale الد ري ) (. )مم ؽ " "(. مليػيس الراػي عػف ال يػية ذلؾ بعد 42 تل ػػيف Life Satisfaction Scale إعػداد الد ػ ق ) ( تل ي عمى البيئ ال ع دي مف قبؿ الشربي ) (. )مم ؽ " "(. ت ذلؾ بعد التتكد مف د ت مدقهمي ثبيتهمي عمى عي الد ار ال يلي. أوال : مقياس العفو :forgiveness Scale قػػػي البي ػػػث بي ػػػتخدا مليػػػيس العفػػػ لم ليػػػت الد ري ) ( للد قي م ليت يتك ف مفه العف مف ثالث أبعيد م : (2007) Mullet مػػػف تر مػػػ تل ػػػيف. (Mullet, 2007) بعد ا تم ارر الشع ر بي تييء. بعد ال ي ي لمظر ؼ. بعد الريب ف العف.

.. ا رت م ف الملييس يتمت العفو: مكياس تكيني مف أعمى الثبيت المدؽ مف ممتيزة بدر بي المختمػػيف مػػف عػػدد عمػػى عراػػ العفػػ مليػػيس مػػ بتر ) ( ػػري الد قيمػػت للػػد متري ػػيك ال الخمػػيئص ػػيد إي تػػ ثػػ مػػف المليػػيس ارت عبػػي مػػ تر مػػ مػػف لمتتكػػد مػػ بيلتر ذلػؾ طيلبػ ) ( امهػي ق يمعػ ال طيلبػيت مػف ػ عي عمػى المليػيس بتطبيػؽ العفػ لمليػيس : التيلي ات الخط بإتبيع العفو: ملكياس السيهومرتية اخلصائص صدؽ أ المقياس: كميف: الم مدؽ مػػػػػف ) ( عمػػػػػى المبدئيػػػػػ رت مػػػػػ فػػػػػ المليػػػػػيس بعػػػػػرض ( ( ػػػػػري الد قيمػػػػػت الفكػػػري اإلطػػػير اػػػف ت شػػػرة تلػػػدي مػػػ يتهي بمػػػال كػػػ ال مفرداتػػػ لتليػػػي ذلػػػؾ كمػػػيف الم بػػػػيف % اتفػػػػيؽ ػػػػب ليػػػػؽ ت عػػػػف كػػػػي الت تػػػػيئج ػػػػتلرت ا للػػػػد العفػػػػ لمفهػػػػ ػػػػف الفم الالزمػ التعػديالت ارء ػ إ تػ التػ ارت العبػي بعػض يء ػتث بي المليػيس ارت عبػي يمػب كمػيف الم عميهي. لمملييس: الداخم يؽ ت ا مدؽ عػف يػيف التل عي ارد أف لدا العف لملييس ب بيل الداخم يؽ ت ا مدؽ مف لؽ الت ت إلي تم ت الذي لمبعد الكمي بيلدر البعد ارت عبي مف عبيرة كؿ ارتبيط معيمالت يب طريؽ ب م رتبيط ا معيمالت قي مي ت كي للد ). (. ل د ا ت م د ع دال ب المقياس: ثبات : التيلي الطرؽ تخدا ا ت الملييس ثبيت مف لؽ لمت.) الزم الفيرؽ : ظ )مال التطبيؽ. إعيدة الثي ؿ ا التطبيؽ بيف عيف ب أ بيخ. كر ألفي معيمؿ. مفي ال زئ الت 43

المدخمػ ػيت البيي ػ معيل خػالؿ مػف عميهػي ؿ مػ ال ت الت اللي اف ي التيل ؿ د ال.SPSS ظي طريؽ عف ب ي ال ف للنكياس: اليهائية الصورة )1( جدوؿ العفو مقياس في والسالبة الموجبة ارت العبا ارت العبي أرقي ارت العبي ع البعد ب الم ارت العبي يلب ال ارت العبي ب الم ارت العبي _ يلب ال ارت العبي ب الم ارت العبي يلب ال ارت العبي تييء بي ر الشع ارري تم ا بعد ؼ لمظر ي ي ال بعد العف ف الريب بعد الدر إعطيء يس أ عمى ب الم ارت الفل يف تم يت ييػر افل م يب لا الترتيب. عمى افل م يير متتكدة هي ي تم فيت يلب ال ارت الفل أمي ػ الدر إعطػيء يس أ عمى افلػ م يبػ لا الترتيب. عمى افل م يير متتكدة يير : ملييس مدؽ العف ار الد ف يلي ال المفػػػردات بػػػيف رتبػػػيط ا معػػػيمالت ػػػيب خػػػالؿ مػػػف العفػػػ مليػػػيس مػػػدؽ ػػػيب تػػػ المفردة در ذؼ بعد لمملييس الكمي الدر عي عمى تطبيل خالؿ مف تطالعي ا امهػي ق : يم فيمي اف م م كمي طيلب ) ( 44

جدوؿ )1( معامالت ارتباط المفردة بالدرجة الكمية لمبعد الذي تنتمي إليه مف مقياس العفو رق المفردة معيمؿ ا رتبيط رق المفردة معيمؿ ا رتبيط البعد األوؿ ( استم اررية الشعور باالستياء ) البعد الثالث ( الرغبة في العفو ) **. **. **. **. **. **. **. **. **. **. **. **. **. **. البعد الثاني ( الحساسية لمظروؼ ) **. **. **. **. **. **. *معيمؿ ا رتبيط داؿ ع د م ت ا. ** معيمؿ ا رتبيط داؿ ع د م ت ا. يتاػػف مػػف خػػالؿ ال ػػد ؿ ) ( أف ميػػ المفػػردات تػػرتبط ارتبػػيط داؿ إ مػػيئييا بيلدر ػػ الكميػػػ لمبعػػػد الػػػذي ت تمػػػ إليػػػ ع ػػػد م ػػػت ا د لػػػ. مال ي الملييس لال تخدا ف الد ار ال يلي. ممػػػي يػػػدؿ عمػػػى مػػػدؽ مليػػػيس العفػػػ 45

: ثبات مقياس العفو في الد ارسة الحالية ت يب ثبيت المليػيس بطريلػ الفػي كر بػيخ طريلػ الت زئػ ال مػفي إعػيدة تطبيػؽ ) ( ا ختبير مف خالؿ إعيدة تطبيؽ ا ختبير بفيمؿ زم أ ب عيف عمى فس عي التل يف طيلب كمي م اف فيمي يم : جدوؿ )4( معامالت ثبات مقياس العفو معيمؿ الثبيت الفي كر بيخ الت زئ ال مفي إعيدة التطبيؽ.. ا تم ارري الشع ر بي تييء... ال ي ي لمظر ؼ... الريب ف العف. يتاػف مػف خػالؿ ال ػد ؿ أف معػيمالت الثبػيت بعػيد مليػيس العفػ ممػي إ مػيئيي دالػ يؤكد ثبيت الملييس مال ي ا تخدام ف الد ار. ال يلي ثانيا : مقياس الرضا عف الحياة : Life Satisfaction Scale ا ػػػتمد الد ػػػ ق ( ( ب ػػػ د المليػػػيس مػػػف التػػػ ارث ال ػػػيك ل الملػػػيييس ا بيػػ التػػ مػػممت لليػػيس الراػػي عػػف ال يػػية يتكػػ ف المليػػيس مػػف ) ( ب ػػدا ) ( أبعػػيد شػػممت ال ػػعيدة ا تميعيػػ الطمت ي ػػ ا ػػتل ارر ال ف ػػ التلػػدير ا تمػػيع الل يعػػ ا لمملييس تعميميت ب يط تتامف أف ي يب المف ص عمى كؿ ب د مف ب د الملييس تبعيا لبدائؿ خم ػ مػ : ت طبػؽ تميمػيا ت طبػؽ بػيف بػيف ت طبػؽ ت طبػؽ أبػدا قػد اػعت لهػػذ البػػدائؿ أ ازف متدر ػػ مػػف إلػػ مػػفر الدر ػػ المرتفعػػ تشػػير إلػػى م ػػت ا مرتفػػ مػػف الراي عف ال يية الدر الم خفا تشير إلى م ت ا م خفض مف الراي عف ال يية. أمػػي عػػف الخمػػيئص ال ػػيك متري لممليػػيس فلػػد قػػي الد ػػ ق ) ( ب ػػيب المػػدؽ بطريل ا ت يؽ الداخم ذلػؾ ب ػيب ارتبػيط كػؿ ب ػد مػف ب ػ د المليػيس بيلدر ػ الكميػ لممليػيس بعػد ا ػػتبعيد قيمػػ مػػذا الب ػػد مػػف الدر ػػ الكميػ قػػد أ ػػفرت مػػذ الخطػػ ة عػػف معػػيمالت ارتبػػػيط. ت ار ت مي بيف. إل 46

الكمي لمب عد فػػ د ار ػػ الشػػربي ) ( تػػ ػػيب معػػيمالت ا رتبػػيط بػػيف قد تمت الملييس بم ت ا مدؽ ملب ؿ. در ػػ الب ػػد الدر ػػ قػػػػي الد ػػػػ ق ) ( ب ػػػػيب المػػػػدؽ التمييػػػػزي لممليػػػػيس عمػػػػى ثػػػػالث م م عػػػػيت ا لػى: تشػتمؿ عمػى طػالب طيلبػيت المر مػ ال يمعيػ الثي يػ تشػتمؿ عمػى طػالب طيلبػيت ا الدر ػػيت العميػػي الثيلثػػ تشػػتمؿ عمػػى ع ىم العػػيمميف العػػيمالت بيلممػػيلف ال ك ميػػ تػػ ػػيب ال ػب ال ر ػ لػدر يت أعمػى % در ػيت أد ػى % فكي ػت... الت ال كي ت مي اللي دال ع د م ت ا. كمي قي الد ق ) ( ب يب المدؽ الت ريب عػف طريػؽ ػيب معيمػؿ ا رتبػيط بيف الدر يت التػ مػؿ عميهػي م م عػ مػف طػالب طيلبػيت المر مػ ال يمعيػ الػدر يت التػ مػػػؿ عميهػػػي م م عػػػ مػػػف طػػػالب طيلبػػػيت الد ار ػػػيت العميػػػي الػػػدر يت التػػػ م م ع مف العيمميف العيمالت كؿ عمى ال يػػيؿ مي ػػدة خمػػيس المػدؽ العػيمم الػذي أ ػفر عػف ظهػ ر ا تل ارر ال ف دة بيف در يتهمي عمى فكي ػػت معػػيمالت ا رتبػػيط. التلدير ا تميع ػت مػػػؿ عميهػػػي ملييس ال عيدة إعداد: ميي.. ب ػػيب ع امػؿ مػ : ال ػعيدة ا تميعيػ الطمت ي ػ الل يع. ب يب ا رتبيط بيف الع امؿ المك لملييس الراي عف ال يية أ فر مذا اإل ر اء عف ارتبيط الع امؿ ال ت مػف مليػيس الراػي عػف ال يػية فيمػي بي هي ارتبيطيا عيلييا )الد ق : (. العيمم إ ىل فػػػػ د ار ػػػػ الشػػػػربي ) ( تػػػػ الت لػػػػؽ مػػػػف مػػػػدؽ المليػػػػيس عػػػػف طريػػػػؽ الت ميػػػػؿ قد تمت الملييس بي تخدا مذا اإل ارء بمؤش ارت مدؽ مرتفع. أمي عف ثبيت الملييس : فلد قي م عد الملييس ب يب طريل إعيدة التطبيؽ ت الت مػؿ معيمؿ ارتبيط قدر.... بطريل الت زئػ ال مػفي فكي ػت عمػى الترتيػب.... كمػػػي تػػػ ػػػيب معيمػػػؿ ألفػػػي فكػػػيف عمػػػى الترتيػػػب... لكػػػػؿ مػػػػف طػػػػالب طيلبػػػػيت ال يمعػػػػ طػػػػالب طيلبػػػػيت الد ار ػػػػيت العميػػػػي العػػػػيمميف العيمالت )م دي الد ق (. قي الشربي ) ( ب يب ثبيت معيمؿ كر بيخ ألفي بعػيد المليػيس فبمػ...... لكػػؿ مػػف ال ػػعيدة التلػػدير ا تمػػيع الل يعػػ ا ػتل ارر ال ف ػ ا تميعيػ الدر ػ الكميػ عمػى الترتيػب بطريلػ الت زئػ ال مػفي فبمػ 47

. لمملييس ككؿ عف طريؽ إعيدة التطبيؽ بمغت معيمالت ا رتبيط عمى الترتيب...... صدؽ مقياس الرضا عف الحياة في الد ارسة الحالية : تػ الت لػؽ مػف مػدؽ مليػيس الراػي عػف ال يػية فػ الد ار ػ ال يليػ بعػدة طػرؽ م هػي ػيب معيمػؿ ارتبػيط المفػردة بيلبعػد الػذي ت تمػ إليػ بعػد ػذؼ در ػ المفػردة معػيمالت ارتبػيط البعػد بيلدر الكمي بعد ذؼ در البعد لدر يت عي التل يف ( ) طيلب. جدوؿ ( 5 ) معامالت ارتباط المفردات بالبعد الذي تنتمي إليه لمقياس الرضا عف الحياة البعد األوؿ : السعادة البعد الثاني: التقدير االجتماعي البعد الثالث: القناعة البعد ال اربع: االستق ارر النفسي البعد الخامس : االجتماعية معامؿ االرتباط معامؿ االرتباط معامؿ االرتباط معامؿ االرتباط معامؿ االرتباط **0.76 16 **0.71 13 **0.54 37 **0.61 30 **0.69 3 **0.66 17 **0.70 11 **0.83 38 **0.61 33 **0.79 1 **0.78 18 **0.78 11 **0.85 39 **0.61 31 **0.59 1 **0.80 19 **0.75 14 **0.77 10 **0.66 31 **0.74 4 **0.61 10 **0.73 15 **0.71 34 **0.66 5 **0.71 35 **0.57 6 **0.51 36 **0.71 7 **0.67 8 **0.70 9 *معيمؿ ا رتبيط داؿ ع د م ت ا. ** معيمؿ ا رتبيط داؿ ع د م ت ا. يتاف مف خالؿ ال د ؿ ) ( أف مي المفردات ترتبط ارتبيط داؿ إ ميئ يي بيلبعد الػذي ت تمػػ إليػػ ميػػ معػػيمالت ا رتبػػيط دالػػ ع ػػد م ػػت ا. مػػذا يؤكػػد عمػػى مػػدؽ المليػػيس مال يت لال تخدا ف الد ار ال يلي. 48

جدوؿ )6( معامالت ارتباط األبعاد بالدرجة الكمية لمقياس الرضا عف الحياة ا بعيد ال عيدة التلدير ا تميع الل يع ا تل ارر ال ف ا تميعي الدر الكمي ال عيدة التلدير ا تميع. ** **. الل يع. ** **. **. ا تل ارر ال ف. ** **. **. **. ا تميعي. ** **. **. **. **. الدر الكمي. ** *معيمؿ ا رتبيط داؿ ع د م ت ا. ** معيمؿ ا رتبيط داؿ ع د م ت ا. يتاػف مػف خػالؿ ال ػد ؿ ) ( أف ميػ أبعػيد مليػيس الراػي عػف ال يػية تػرتبط بعاػهي بػػيلبعض اآلخػػر ارتبيطػػيا دا ا إ مػػيئييا ع ػػد م ػػت ا. كمػػي تػػرتبط ا بعػػيد بيلدر ػػ الكميػػ بمعػيمالت ارتبػيط مرتفعػ تتػ ار ح مػي بػيف.. مػذ معػيمالت ارتبػيط دالػ ع ػد م ػت ا. ممي يؤكد مدؽ ملييس الراي عف ال يية. ثبات مقياس الرضا عف الحياة في الد ارسة الحالية : تػػ كر بيخ الفي ػػيب ثبػػيت مليػػيس الراػػي عػػف ال يػػية بي ػػتخدا طريلػػ الت زئػػ ال مػػفي طريلػػ طريل إعيدة تطبيؽ ا ختبير. جدوؿ )7( معامالت ثبات مقياس الرضا عف الحياة ا بعيد عدد المفردات معيمؿ ألفي كربيخ الت زئ ال مفي إعيدة التطبيؽ... ال عيدة... التلدير ا تميع... الل يع... ا تل ارر ال ف... ا تميعي... الملييس ككؿ 49

يتاػػف مػػف خػػالؿ ال ػػد ؿ ) ( أف ميػػ أبعػػيد مليػػيس الراػػي عػػف ال يػػية لهػػي معػػيمالت ثبيت مرتفع تزيد عف. بيلطرؽ الثالث )كربيخ ألفي الت زئ ال مفي اعيدة التطبيؽ( ممػي يؤكد عمى أف الملييس يتمت بمعيمالت ثبيت مرتفع ممي يتيف مال ي ا تخدا مذا الملييس ف الد ار ال يلي. األساليب اإلحصائية: لا يب عف ت يؤ ت الد ار ت ا تخدا ا يليب اإل ميئي اآلتي : التك ار ارت ل مؼ عي الد ار ب متغي ارت الد ار. المت ػػط ال ػػيب ا ػػ ارؼ المعيػػيري ذلػػؾ ل ػػيب الليمػػ التػػ يعطيهػػي أفػػ ارد عي ػػ الد ار لكؿ عبيرة أ م م ع مف العبي ارت )الدر الكمي (. اختبػػير ت ميػػؿ التبػػييف لممليرػػ بػػيف مت ػػطيت ا ػػت يبيت عي ػػ الد ار ػػ ػػب متغيػػ ارت الد ار..... اختبير شيفي لت ديد ات يميت الفر ؽ. معيمؿ ارتبػيط بير ػ ف ل ػيب العالقػ ا رتبيطيػ بػيف در ػيت العفػ در ػيت الراػي عػف ال يية.. إعيدة التطبيؽ معيمؿ كر بيخ الفي الت زئ ال مفي لمثبيت.. 51

اخلطوات اإلجرائية للدراسة: اىطالقا م أهداف الدراسة قاو الباحح باإلجراءات التالية:. الد ار أدبييت م ار ع كتيب الم ه ي ت ديد الد ار عي الم ي ب أد اتهي. مػػف مػػال ي التتكػػد الد ار ػػ أد ات ا ػػتطالعي عي ػػ عمػػى بتطبيلهػػي مػػف التتكػػد بغػػرض ال يك متري خميئمهي.. ا ي ي الد ار عي عمى المليييس تطبيؽ. البيي يت تفري ت ميمهي د لتهي بي تخدا ا يليب اإل ميئي الم ي ب تف ػػػػػػػػػػػػير ال تػػػػػػػػػػػػيئج م يقشػػػػػػػػػػػػتهي ا ػػػػػػػػػػػػتخالص الت مػػػػػػػػػػػػييت الملتر ػػػػػػػػػػػػيت الم ي ػػػػػػػػػػػػب. 50

الفصل الرابع ىتائج الدراسة 52

ىتائج الدراسة أسئلة الدراسة : السؤاؿ األوؿ : ما مستوى العفو لدى طالب جامعة أ القرى لا يبػ عػف مػذا ال ػؤاؿ تػ ػيب المت ػط ال ػيب ا ػ ارؼ المعيػيري لكػؿ مفػردة مف مفردات ملييس العف كمي م م اف فيمي يم : جدوؿ )8( المتوسط الحسابي واالنح ارؼ المعياري لكؿ مفردة مف مفردات مقياس العفو المفردات الترتيب ع البعد األول : استمرارية الشعور باالستياء.. ل أستط ع أن أعفو حتى لو اعتذر المس ء......... أستط ع أن أعفوو بدود فقوط إذا أمكننو ا لنتقوام مون المسو ء إل ا. ل أستط ع أن أعفو حتى لو أن عائلت أو أددقائ طلبووا منو ذلك. ل أستط ع أن أعفو حتى لو كانت األضرار الناتجة عن اإلساءة قل لة. ل أستط ع أن أعفو حتى لو رجل د ن ( ش خ ) ندحن بذلك.. ل أستط ع أن أعفو حتى لو ألغ ت األضرار من اإلساءة.... الدرجة الكل ة للبعد الثيلث البعد الثاني : الحساسية للظروف.. أعفو بسهولة أكثر إذا اعتذر المس ء... أعفو بسهولة أكثر إذا شعرت أنن بحالة نفس ة ج دة.. أعفو بسهولة أكثر إذا توسل إل المس ء وطلب من العفو.... أعفو بسهولة أكثر إذا ندحن رجل د ن بذلك. ا ؿ...... أشعر أنه مون السوهل أن أعفوو إذا ألغ وت األضورار الناتجوة مون اإلساءة. أشوعر أنوه مون السوهل أن أعفوو إذا طلبوت منو ذلوك عوائلت أو أددقائ. الدرجة الكل ة للبعد 53

البعد الثالث : الرغبة في العفو. أستط ع أن أعفو بسهولة حتى و إن لم عتذر المس ء.... ل أستط ع أن أعفو إن لم عتذر المس ء..... أسوتط ع أن أعفوو بسوهولة حتوى و إن لوم تلو عن اإلساءة. ل أستط ع أن أعفو إن لم تل األضورار الناتجوة األضرار الناتجة عن اإلساءة......... أستط ع أن أعفو بدد حتى و إن كانت األضرار الناتجة عون اإلساءة إل ا خط رة. ل أستط ع أن أعفو إن كانت األضرار الناتجة عن اإلسواءة إلو ا خط رة. أسووتط ع أن أعفووو بسووهولة حتووى و إن لووم توسوول المسوو ء إلوو ا ألعفو عنه. ل أستط ع أن أعفو إن لم توسل المس ء إل ا ألعفو عنه... الدرجة الكل ة للبعد الثي مػػف خػػالؿ ال ػػد ؿ ) ( يال ػػظ أف أعمػػى تلػػدير مػػ المفػػردة رقػػ ب ه ل أكثر إذا اعتذر الم ء" الت مت ط ا ػت يبيت ) =. ) 54 التػػ تػػ ص عمػػى " أعفػػ يميهػي المفػردة رقػ التػػػ تػػػ ص عمػػػى " أعفػػػ ب ػػػه ل أكثػػػر إذا شػػػعرت أ ػػػ ب يلػػػ ف ػػػي يػػػدة " التػػػ مت ػػػط ا ت يبيت ) =. ( ث العبيرة الت أتت فػ الترتيػب الثيلػث مػ المفػردة ( ) التػ ماػػػم هي " أشػػػعر أ ػػػ مػػػف ال ػػػهؿ أف أعفػػػ إذا ألغيػػػت ا اػػػ ارر ال يت ػػػ مػػػف اإل ػػػيءة " التػػػ مت ػػط ا ػػت يبيت ) =. (. مػػذ المت ػػطيت أعمػػى مػػف الدر ػػ ال ػػيطي لممفػػردة ( ( ميعهػػػي أعمػػػى مػػػف ممػػػي يػػػدؿ عمػػػى أف عي ػػػ الد ار ػػػ أف العفػػػ لػػػديه مرتفػػػ. عػػػدد المفردات الت تلؿ عف ف البعديف الثي الثيلث ممي مفردتيف فلط (. ) كمي يال ظ أف المفردات أتت ميعهي ف أد ى اللي لممت ط لكف مػػذا البعػػد ػػمب طبلػػيا لمفهػػ العفػػ اللػػي لممت ػػط م خفاػػ ل ػػم ػػمبي فهػػذا يػػدؿ عمػػى أف ال ي ب اإلي يب مرتف ممي يؤكد عمى ارتفيع م ت ا العف لدا عي الد ار. يال ظ مف خالؿ ال ػد ؿ ) ( األول حيييث أن المتوسييط للمفييردة أف البعػد الثػي مػ ". ( بي مػي ػػيء البعػػد الثيلػث مػػ " الترتيػػب الثػػي يػػث بمػػ مت ػػط المفػػردة). ( ػػيء البعػػد ا ؿ الحساسيية للظيروفي ي يي فيي الترتيي الرغبية فييي العفييو " فػػ مػػ "ا ػػتم ارري الشػػع ر بي تييء" ف الترتيب الثيلث يػث بمػ مت ػط المفػردة ). ) مػذا البعػد ػيلب ػيءت

م ػػي مت ػػط در ػػ المفػػردة م خفاػػ ممػػي يع ػػ أف الدر ػػ اإلي يبيػػ مرتفعػػ أف مػػذا يؤكػػد ا ت يبيت العي عمى إي يبي. الثالث ا بعيد لمزيد مف التتكيد ت ػيب المت ػط ال ػيب ا ػ ارؼ المعيػيري لمدر ػ الكميػ لعي ػ الد ار ا ي ي عمى ملييس العف تػ مػ در ػيت ا بعػيد الثالثػ لمليػيس العفػ بعػد عكػس در يت البعد ا ؿ ال مب إلى العكس كمي م م اف فيمي يم : جدوؿ )9( المتوسط الحسابي واالنح ارؼ المعياري الستجابات عينة الد ارسة عمى مقياس العفو المتغير عدد عي الد ار عدد المفردات المت ط ال يب ارؼ المعييري ا.. در يت العف يتاػػػف مػػػف خػػػالؿ ال ػػػد ؿ ) ( أف قيمػػػ المت ػػػط ال ػػػيب ػػػت يبيت عي ػػػ الد ار ػػػ ت ػي ي. لم كػ عمػى قيمػ المت ػط ال ػيب تػ ا عتمػيد عمػى معيػير إ مػيئ مػ الدر المت ط الت يت ال م ؿ عميهي مف الدر المليبم ت يب م ييد ) ( مار ب ف عدد المفردات البيل عددم مفردة بيلتيل يك ف معيير ال كػ عمػى الدر ػ = مذ الدر تمثؿ الدر المت قع مف ا ػت يبيت ا فػ ارد بيلتػيل الدر ػ التػ تزيػد عػف تػدؿ عمى ارتفيع م ت ا العف الدر الت تلؿ عف تدؿ عمى م ت ا م خفض مف العفػ مػف خالؿ ال د ؿ مت ط ا ت يبيت عي ػ الد ار ػ عمػى مليػيس العفػ. ممػي يػدؿ عمػى ارتفػيع م ت ا العف لدا عي الد ار. 55

السؤاؿ الثاني : لا يب ما مستوى الرضا عف الحياة لدى طالب جامعة أ القرى عف مذا ال ؤاؿ ت يب المت ط ال يب ا ارؼ المعييري لكؿ مفردة مػف مفردات ملييس الراي عف ال يية كمي م م اف فيمي يم : جدوؿ )30( المتوسط الحسابي واالنح ارؼ المعياري لكؿ مفردة مف مفردات مقياس الرضا عف الحياة ظر ؼ ييت ممتيزة. المفردة السعادة. ع. الترتيب.. أتمت ب يية عيدة... أ ي أ عد ي ا مف اآلخريف... أشعر بيلراي ا رتييح عف ظر ف ال ييتي... أشعر بي مف الطمت ي... أشعر أف ييت اآلف أفاؿ مف أي قت ما... أشعر أ م فؽ ف ييت... أ ي ميا ميدئيا م ترخييا... أشعر أف ييت مشرق مميئ بي مؿ. التقدير االجتماعي. أشعر بيل عيدة ل د عالقيت طيب تربط بيآلخريف.... ر المع ي مرتفع... أفكيري ي ارئ ت يؿ إع يب اآلخريف... لدي اللدرة عمى اتخيذ الل ارر ت مؿ تيئ... أشعر بيلثل ت ي م ك ا تميع... ي ظر اآلخر ف إل بي ت ار... ف معظ ا اؿ تلترب ييت مف المثيلي. القناعة.. يثؽ اآلخر ف ف قد ارت... أ ي ارض بمي ممت إلي... ممت تى اآلف عم ا شييء المهم ف ييت... أعػػيش فػػ م ػػت ا يػػية/ معيشػػ أفاػػؿ ممػػي ك ػػت أتم ػػي أ أت قع. 56

االستق ارر النفسي.. أعي مف مشيعر اليتس أ خيب ا مؿ... ل قدر ل أف أعيش مف ديد لف أيير شيئيا مف ييت... أ ي ارض عف ف... اشعر بيلبه الممز بيلتفيؤؿ ت ي الم تلبؿ... أ ي ارض عف كؿ ش ء ف ييت. االجتماعية.. يت م ك م اآلخريف بيلت يمف المرح... أميؿ إلى الا ؾ تبيدؿ الدعيب... أتلبؿ اآلخريف أتعييش معه كمي م... عالقيت ا تميعي بيآلخريف ي... أتلبؿ لد اآلخريف. يتاف مف خالؿ ال د ؿ ) ( أف أعمػى مت ػط لممفػردة رقػ التػ مػهي " اشػعر بيل ػعيدة ل ػ د عالقػيت طيبػ تربط ػ بػيآلخريف. " التػ بمػ مت ػطهي =. أعمػى مػف الليم ال يطي لممفردة " " مذ الليم تلترب مف الليم العميي لال ػت يب لممفػردة مػ " " بي مي أد ى قيمػ لممت ػط ال ػيب لممفػردات كي ػت لممفػردة ( ) التػ مػهي" لػ قػدر لػ أف أعيش مف ديد لف أيير شػيئيا مػف يػيت " بمغػت قيمػ المت ػط =. قيمػ المت ػط د قي الملييس مي ازلت أعمػى مػف الليمػ ال ػيطي " " مػذا يػدؿ عمػى أف الراػي عػف ال يػية مرتف بدر كبيرة لدا طالب يمع أ اللرا. لترتيب ا بعيد ت يب المت ط ال يب ال ز لكؿ بعد مف أبعيد الراي عف ال يية كمي م اف ف ال د ؿ التيل : 57

جدوؿ )33( المتوسط الحسابي الوزني ألبعاد مقياس الرضا عف الحياة ا بعيد عدد الفل ارت المت ط لمبعد المت ط لمفلرة الترتيب.. ال عيدة.. التلدير ا تميع.. الل يع.. ا تل ارر ال ف.. ا تميعي مف خالؿ ال د ؿ ) ( يتاف أف ا بعيد لملييس الراي عف ال يية مرتبػ مػف ا عمػى إلى ا د ى ب يء عمى قي المت ط لمبعد كمي يم : ا تميعيػ التلػدير ا تمػيع ال ػعيدة ا تل ارر ال ف ث الل يع. أياػيا لا يبػ عػف ال ػؤاؿ الثػي تػ ػيب المت ػط ال ػيب لمدر ػ الكميػ لمليػيس الراي عف ال يية كمي م اف فيمي يم : جدوؿ )31( المتوسط الحسابي لمدرجة الكمية لمقياس الرضا عف الحياة المتغير عدد عي الد ار عدد المفردات المت ط ا ارؼ المعييري.. الراي عف ال يية مف خالؿ ال د ؿ ) ( يتاف أف قيم المت ط ال يب ت يبيت عي ػ الد ار ػ ت ػي ي. لم كػ عمػى قيمػ المت ػط ال ػيب تػ ا عتمػيد عمػى معيػير إ مػيئ مػ الدر ػ المت ػط التػ يػت ال مػ ؿ عميهػي مػف الدر ػ المليبمػ ػت يب م ييػد) ( ماػر ب فػ عػدد المفػػردات البػػيل عػػددم مفػػردة بيلتػػيل يكػػ ف معيػػير ال كػػ عمػػى الدر ػػ = مذ الدر تمثؿ الدر المت قع مف ا ػت يبيت ا فػ ارد بيلتػيل الدر ػ التػ تزيػد عػف تػدؿ عمى ارتفيع م ت ا الراي عف ال يية الدر الت تلؿ عف تدؿ عمى م ت ا مػ خفض مػف الراػػي عػػف ال يػػية مػػف خػػالؿ ال ػػد ؿ ) ( يتاػػف أف مت ػػط ا ػػت يبيت عي ػػ الد ار ػػ عمػػى 58

مليػيس الراػػي عػػف ال يػػية. ممػػي يػػدؿ عمػػى ارتفػػيع م ػػت ا الراػػي عػػف ال يػػية لػػدا عي ػػ الد ار. السػؤاؿ الثالػث : هػؿ توجػد فػروؽ ذات داللػة إحصػائية فػي أبعػاد مقيػاس العفػو تبعػا لمتغيػري )التحصيؿ الد ارسي ومستوى الدخؿ( لدى عينة الد ارسة مف طالب جامعة أ القرى لا يب عف مذا ال ؤاؿ ت ا تخدا ت ميؿ التبييف ( MNOVA ) الدخؿ )عػيل مت ػػط مػػ خفض( مػػ الت مػػيؿ الد ار ػػ ( ممتػػيز يػػد ػػدا يػػد ملبػػ ؿ ) بعػػيد العف كمي ت ا تخدا طريل "شيفي " لممليريت البعدي كمي م م اف فيمي يم : جدوؿ )31( االختبا ارت المختمفة لتأثير التحصيؿ األكاديمي ومستوى الدخؿ عمى درجات أبعاد العفو لدى عينة مف طالب جامعة أ القرى المتغير الم تلؿ ا ا ختبير الليم "ؼ" F در يت ال ري خطت در يت ال ري الد ل م ت ا الد ل... ب الي Pillai يير دال.... و ل كس Wilks يير دال ( أ ).... ت ا الدخؿ م هوتلنج Hotelling يير دال.... روي Roy يير دال.... ب الي Pillai يير دال.... )ب( و ل كس Wilks يير دال.... الت ميؿ الد ار هوتلنج Hotelling يير دال.... روي Roy يير دال.... ب الي Pillai يير دال و ل كس Wilks. يير دال... ( أ ) ( ب ).... م ػػػػػت ا الػػػػػدخؿ الت ميؿ الد ار هوتلنج Hotelling يير دال روي Roy. دال... 59

استم اررية الشعور باالستياء الحساسية لمظروؼ جدوؿ )34( المتوسط واالنح ارؼ المعياري لدرجات العينة عمى أبعاد مقياس العفو تبعا لمتحصيؿ والمستوى االقتصادي التحصيؿ الدراسي المستوى المتوسط االنح ارؼ ف االقتصادي المعياري 35 1.397 9.400 مقبوؿ منخفض 37 1.153 متوسط 7.115 36 1.337 مرتفع 9.315 48 1.689 المجموع 8.541 36 1.519 8.418 جيد منخفض 11 1.183 متوسط 8.111 37 1.411 مرتفع 8.151 66 1.190 المجموع 8.164 18 1.536 8.573 جيد جدا منخفض 379 1.515 متوسط 8.084 35 3.496 مرتفع 7.111 111 1.481 المجموع 8.095 39 1.573 7.947 ممتاز منخفض 19 1.540 متوسط 8.301 36 1.967 مرتفع 9.000 64 1.651 المجموع 8.183 78 1.474 8.553 المجموع منخفض 158 1.496 متوسط 8.061 64 1.615 مرتفع 8.469 400 1.536 المجموع 8.111 35 1.000 35.000 مقبوؿ منخفض 37 1.147 متوسط 35.588 36 1.166 مرتفع 35.561 48 1.511 المجموع 35.196 36 1.471 34.615 جيد منخفض 11 1.560 متوسط 35.616 37 1.919 مرتفع 34.059 66 1.985 المجموع 34.985 61

60 ادج ديج ضفخنم 35.307 1.097 18 طسوتم 35.616 1.187 379 عفترم 36.511 3.885 35 لا عومجم 35.611 1.111 111 زاتمم ضفخنم 36.516 1.395 39 طسوتم 35.537 1.178 19 عفترم 31.918 1.371 36 عومجملا 35.411 1.648 64 عومجملا ضفخنم 35.111 1.448 78 طسوتم 35.631 1.183 158 عفترم 34.984 1.099 64 عومجملا 35.458 1.516 400 ةبغرلا وفعلا يف ؿوبقم ضفخنم 34.111 1.436 35 طسوتم 36.151 1.714 37 عفترم 36.000 1.166 36 عومجملا 35.604 1.180 48 ديج ضفخنم 36.418 1.913 36 طسوتم 36.758 1.588 11 عفترم 36.814 1.675 37 عومجملا 36.697 1.377 66 ادج ديج فخنم ض 36.073 1.188 18 طسوتم 36.944 1.488 379 عفترم 37.000 1.337 35 عومجملا 36.818 1.418 111 زاتمم ضفخنم 36.413 1.188 39 طسوتم 36.586 1.418 19 عفترم 35.061 1.041 36 عومجملا 36.356 1.106 64 عومجملا ضفخنم 35.897 1.174 78 طسوتم 36.139 1.494 158 عفترم 36.139 1.848 64 عومجملا 36.558 1.173 400

جدوؿ )35( 4 1 تحميؿ التبايف ( ) لتأثير متغيري التحصيؿ الد ارسي ومستوى الدخؿ عمى العفو لدى عينة مف طمبة جامعة أ القرى مصدر التبايف األبعاد مجموع المربعات درجات متوسط ؼ مستوى مربع إيتا الحرية مجموع الداللة المربعات 333 0.361 3.813 33.511 1 11.064 مستوى الدخؿ ( أ ) استم اررية الشعور باالستياء 333 0.115 3.317 7.001 1 الحساسية لمظروؼ 34.006 333 0.117 3.490 36.811 1 الرغبة في العفو 11.646 333 0.593 0.618 4.035 1 31.045 التحصيؿ الدراسي استم اررية الشعور باالستياء 333 0.347 3.798 33.371 1 11.539 )ب( الحساسية لمظروؼ 333 0.137 3.490 36.863 1 الرغبة في العفو 50.449 333 0.353 3.584 9.971 6 59.813 تفاعؿ أ ب استم اررية الشعور باالستياء 3.310 0.036 1.651 36.490 6 الحساسية لمظروؼ 98.941 333 0.639 0.718 8.113 6 الرغبة في العفو 49.989 6.197 188 1441.311 الخطأ استم اررية الشعور باالستياء 6.136 188 الحساسية لمظروؼ 1433.611 33.188 188 الرغبة في العفو 4179.586 ( من 3.33 إل أقل من ( 3.34 دغ ر ) حجم التأث ر ( من 3.34 إل أقل من 3.36 )متوسط ) ( أكبر من ( 3.36 كب ر ). وقد تم تحد د ق م حجم التأث ر بالرجوع إل )مندور 3001 ) 46. مػف خػالؿ ال ػد ؿ) ( يتاػف أ ػ ي ػد تػتثير لم ػت ا الػدخؿ عمػى أبعػيد العفػ ي ػػد أياػػيا تػػتثير داؿ إ مػػيئييا لمت مػػيؿ الد ار ػػ عمػػى أبعػػيد العفػػ إ أ ػػ ي ػػد تفيعػػؿ داؿ إ مػيئييا لم ػت ا الػدخؿ مػ الت مػيؿ الد ار ػ عمػى البعػد الثػي )الحساسػية لمظػروؼ ) يػث بمغػت قيمػ ؼ=. مػ دالػ ع ػد م ػت ا. ب ػيب مربػ ايتػي ( ػ التػتثير ) بمغػت. مذا يمثؿ تتثير مغير أي أف التفيعؿ يؤثر عمى مذا البعد بملدار % تلريبيا. 62

إلظهير التفيعؿ بيف م ت ا الت ميؿ الد ار م ت ا الدخؿ ف تتثيرممي عمى البعد الثي مف ملييس العف " الحساسية لمظروؼ " مف خالؿ الشكؿ التيل : شكؿ )3( تفاعؿ مستوى الدخؿ مع مستوى التحصيؿ في تأثيرهما عمى الحساسية لمظروؼ 63

السػػؤاؿ ال اربػػع : هػػؿ توجػػد فػػروؽ ذات داللػػة إحصػػائية فػػي الرضػػا عػػف الحيػػاة تبعػػا لمتغيػػري )التحصيؿ الد ارسي ومستوى الدخؿ( لدى عينة الد ارسة مف طالب جامعة أ القرى لا يب عف مذا ال ؤاؿ ت ا تخدا ت ميؿ التبييف ( ) الدخؿ ( عيل مت ط م خفض ) م الت ميؿ الد ار ( ممتيز يػد ػدا يػد ملبػ ؿ ) كمػي تػ ا ػتخدا طريلػ "شػيفي " لممليريت البعدي كمي م اف فيمي يم : جدوؿ )36( المتوسطات واالنح ارفات المعيارية في الرضا عف الحياة لعينة الد ارسة تبعا لمتحصيؿ الد ارسي ومستوى الدخؿ الم ت ا ا قتميدي الت ميؿ الد ار المت ط ارؼ المعييري ا ف.. اعيؼ ملب ؿ. يد.. يد دا.. ممتيز.. الم م ع... مت ط ملب ؿ. يد.. يد دا.. ممتيز.. الم م ع... مرتف ملب ؿ. يد.. يد دا.. ممتيز.. الم م ع... الم م ع ملب ؿ. يد.. يد دا.. ممتيز.. الم م ع. 64

جدوؿ )37( 4 1 تحميؿ التبايف ( ) لتأثير متغيري التحصيؿ الد ارسي ومستوى الدخؿ عمى الرضا عف الحياة لدى عينة مف طالب جامعة أ القرى مصدر التبايف مجموع المربعات درجات الحرية متوسط مجموع المربعات ؼ مستوى الداللة مربع إيتا 0.045 0.003 9.117 3953.806 1 مستوى الػدخؿ 1901.631 ( أ ) 0.019 0.009 1.886 813.951 1 مسػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػتوى 14.855 التحصيؿ)ب( 0.013 0.051 1.099 444.017 6 تفاعؿ أ ب 1664.361 133.515 188 الخطأ 81073.511 400 المجموع 1115511.00 يتاف مف خالؿ ال د ؿ ) ( أف م ت ا الدخؿ ل تتثير داؿ إ ميئييا عمى الراػي عػف ال يػية يػث بمغػت قيمػ ؼ = 9.117 مػ دالػ ع ػد م ػت ا. م ػت ا الػدخؿ يػؤثر فػ الراػي عف ال يية ( مرب ايتي =. مذا يعتبر تتثير مغير( أي ب ب % تلريبيا. م ت ا الت مػػػيؿ الد ار ػػػ لػػػ تػػػتثير داؿ إ مػػػيئييا عمػػػى الراػػػي عػػػف ال يػػػية يػػػث بمغػػػت قيمػػػ ؼ =. قيم مرب أيتي. م تػتثير مػغير أي أف الت مػيؿ يػؤثر فػ الراػي عػف ال يػية ب ػب % تلريبػػيا كػذلؾ التفيعػؿ بػػيف م ػت ا الػدخؿ م ػػت ا الت مػيؿ الد ار ػػ داؿ إ مػػػيئييا ع ػػػػد. فػػػ التػػػػتثير عمػػػى الراػػػػي عػػػف ال يػػػػية يػػػث بمغػػػػت قيمػػػػ ؼ =. ب يب مرب إيتي فكيف م ي ييا. م تتثير مغير مذا ي عؿ ب تتثير تفيعػؿ الػػدخؿ مػػ م ػػت ا الت مػػيؿ عمػػى الراػػي عػػف ال يػػية ب ػػب % تلريبػػيا. بيلتػػيل يال ػػظ أف م ت ا الدخؿ الت ميؿ يؤثر عمى الراي عف ال يية لكف لت ديد ات ي الفر ؽ بيف م ت ييت الدخؿ ت ا تخدا الملير البعدي بي تخدا طريل شيفي " " Scheffe كمي م م اف فيمي يم : 65

جدوؿ )38( الفروؽ بيف مستويات الدخؿ وتأثيرها عمى الرضا عف الحياة باستخدا طريقة " شيفيه" البعدية لممقارنات م ت ييت الدخؿ م خفض مت ط مرتف م خفض =. * مت ط =... مرتف =.. * يتاػف مػف خػالؿ ال ػػد ؿ ) ( أف الفػر ؽ دالػ بػيف م خفاػػ الػدخؿ مرتفعػ الػػدخؿ فػػػػ الراػػػػي عػػػػف ال يػػػػية لمػػػػيلف مرتفعػػػػ الػػػػدخؿ كػػػػذلؾ ت ػػػػد فػػػػر ؽ بػػػػيف مت ػػػػط الػػػػدخؿ م خفا الدخؿ ف الراي عف ال يية لميلف عف ال يية بيف مرتفع مت ط الدخؿ. مت ط الدخؿ. كمي ت د فر ؽ ف الراي أمي بيل ب لمملير يت بيف م ت ييت الت ميؿ بي تخدا " شيفي " فم ا كمي يم جدوؿ )39( الفروؽ بيف مستويات التحصيؿ وتأثيرها عمى الرضا عف الحياة باستخدا طريقة " شيفيه" م ت ييت الت ميؿ ملب ؿ يد يد دا ممتيز. ملب ؿ =. يد =.. *. يد دا =... ممتيز =.. *الفر دال إحدائ ا 66

يتاػػف مػػف ال ػػد ؿ ) ( أ ػػ ت ػػد فػػر ؽ دالػػ إ مػػيئييا بػػيف م ػػت ا الت مػػيؿ ملبػػ ؿ م ت ا عف ال يية. يد دا فلط ت د فر ؽ بيف م ت ييت الت ميؿ ا خػرا تػؤثر عمػى م ػت ا الراػي يػػث أف التفيعػػؿ بػػيف م ػػت ا الت مػػيؿ م ػػت ا الػػدخؿ عمػػى الراػػي عػػف ال يػػية تفيعػػؿ داؿ إ ميئييا فإ يمكف ت ايف ذلؾ مف خالؿ الشكؿ التيل : شكؿ )1( تأثير التفاعل ب ن مستوى التحد ل ومستوى الدخل على الرضا عن الح اة 67

السؤاؿ الخامس : هؿ توجػد عالقػات ارتباطيػة دالػة إحصػائيا بػيف درجػات أبعػاد مقيػاس العفػو وكؿ مف درجات مقياس الرضا عف الحياة والدرجة الكمية لدى طالب جامعة أ القرى لا يب عف مذا ال ؤاؿ تػ ػيب معيمػؿ بير ػ ف بػيف در ػيت أبعػيد مليػيس العفػ كػؿ مف در يت ملييس الراي عف ال يية الدر الكمي كمي م م اف ف ال د ؿ التيل : جدوؿ )10( معامالت االرتباط بيف درجات أبعاد مقياس العفو وبيف كؿ مف درجات أبعاد مقياس الرضا عف الحياة والدرجة الكمية استمراريت الشعور باالستياء الحساسيت للظروف الرغبت في العفو السعادة التقدير االجتماعي القناعت االستقرار النفسي االجتماعيت استتتتتتتتمراريت الشتتتتتتتعور 1 باالستياء 1 الحساسيت للظروف 14241** 1 *141.. الرغبت في العفو 142.6** 1 **1415. *14111 14141 السعادة 1 **14511 1418. 141.6 التقدير االجتماعي 14188 1 **14481 **1452. **14141 *14112 14114 القناعت 1 **14616 **14481 **14624 *1414. *1411. االستقرار النفسي.1412 1 **144.1 **14412 **14512 **14364 **141.1 *14118 14182 االجتماعيت **146.2 **14824 **14.51 **14.64 **14836 **14182 **1413. الدرجت الكليت للرضا 14161 *معيمؿ ا رتبيط داؿ ع د. **معيمؿ ا رتبيط داؿ ع د.. يال ظ مف ال د ؿ ) ( أف بعد ا تم ارري الشع ر بي تييء مػف مليػيس العفػ يػرتبط ارتبػػيط داؿ إ مػػيئييا بػػتي بعػػد مػػف أبعػػيد الراػػي عػػف ال يػػية بي مػػي البعػػداف الثػػي ال ي ػػي لمظر ؼ الثيلث الريب ف العف يرتبط كؿ م همي بتبعيد الراي عف ال يية الدر ػ الكميػ لمراػي ارتبيطػيا دا ا إ مػيئيي ميعػدا بعػد التلػدير ا تمػيع فػ مليػيس الراػي عػف ال يػية يػربط بهمػي ارتبيطػػيا دا ا إ مػػيئيي. كمػػي أف معيمػػؿ ارتبػػيط البعػػد ا ؿ مػػف مليػػيس العفػػ )ا ػػتم ارري الشػػع ر بي تييء " م الدر الكمي لملييس الراي عف ال يػية ػيلب ). ( لكػف معيمػؿ ا رتبػيط ييػػر داؿ إ مػػيئيي بي مػػي معػػيمم ا رتبػػيط لمبعػػديف " الحساسػػية لمظػػروؼ " " الرغبػػة فػػي العفػػو " مػػ الدر الكمي لمراي عف ال يية معيمالت م ب دال إ ميئييا ع د م ت ا د ل أقؿ مف. ممي يع أف زييدة الدر ف البعديف تع زييدة ف الراي عف ال يية. 68

الفصل اخلامس مياقصة اليتائج التوصيات املكرتحات 69

مياقصة اليتائج مناقشة النتائا المتعمقة بالسؤاؿ األوؿ: " ما مستوى العفو لدى طالب جامعة أ القرى بي ت تيئج الد ار أف م ت ا العف لدا طالب يمع أ اللرا يءت بدر مرتفع ػػيء أعالمػػي لمبعػػد الثػػي يالحساسييية للظييروفي ي ييي فييي الترتييي األول حيييث إن المتوسييط للمفييردة. ( يعػػ د ال ػػبب فػػ ذلػػؾ إلػػى ارتبيطػػ بيل ي ػػب ال ف ػػ لمفػػرد كػػذلؾ ال ي ػػب ا ػػري ا تمػػػيع ال ي ػػػب الػػػدي كػػػذلؾ ال ي ػػػب المػػػيدي فػػػ بعػػػض الم اقػػػؼ يػػػث إف مػػػذ الع امؿ ميعهي قد تترؾ عظػي ا ثػر لػدا الفػرد لكػ يعفػ عبػر الم اقػؼ المختمفػ كػذلؾ طمػب ا عتػػذار مػػف الفػػرد ي ػػيم فػػ العفػػ بيلتػػيل فػػإف عػػد ا ػػت يب الفػػرد لمعفػػ ػػب ال ا ػػب ال ػيبل الػذكر يػؤثر عمػى عالقتػ ب ميػ تمػؾ ال ا ػب بي مػي ػيء البعػد الثيلػث مػ " العفو الرغبية فيي " ف الترتيب الثي يث بم مت ػط المفػردة). ( يعػ د ال ػبب فػ ذلػؾ إلػى ريبػ الفرد ف العف ب ع اإل يءة ب طبيع العالق بيلم ء شع ر بيلريبػ فػ العفػ إذا تلػػد اآلخػػر ف بي عتػػذار لػػ ػػيء البعػػد ا ؿ مػػ "ا ػػتم ارري الشػػع ر بي ػػتييء" فػػ الترتيػػب الثيلػػػث يػػػث بمػػػ مت ػػػط المفػػػردة ). ) قػػػد مػػػؿ البعػػػد ا ؿ عمػػػى الترتيػػػب الثيلػػػث ا خيػر أي أد ػى إ يبػ ذلػؾ ب ػبب أ ػ ربمػي يكػ ف لم ي ػب الػدي التربػ ي كػذلؾ البيئػ التػ يعيش بهي الفرد د ر رئيس ف ال م ؿ عمى إ يبػيت م خفاػ ػمبي فاػعؼ الػ ازع الػدي كػذلؾ ػ د ااػط اربيت تفكػؾ أ ػري داخػؿ أ ػ ار ا ػرة قػد ي عػؿ الفػرد متخبطػي يقمػي عمػى اآلخػريف تػى لػ كي ػت تمػؾ اإل ػيءة مػف قػبمه ب ػيط فػ م تمعػ. قػد اتفلػت تي ػ الد ار ػ ال يليػػ مػػ تي ػػ د ار ػػ ثومبسػػوف ولخػػريف, Hoffman (Thompson, Snyder, Michael, Rasmussen, Sillings, Heinze, Neufeld, Shorey, Roberts (2005 Roberts, & التػ أشػيرت إلػى أف العفػ كػيف مرتفعػي كمػي ػيءت تػيئج الد ار ػ ال يليػ متفلػ أياػيا مػ تػيئج د ار ػ الدوسػري )1031( التػ أشػيرت إلػى أف م يلػؾ ا خفياػيا فػػ بعػػد ا ػػتم ارري الشػػع ر بي ػػتييء لػػدا عي ػػ الد ار ػػ فػػ ػػيف ترتفػػ در ػػ بعػػد ال ي ػػي لمظر ؼ لدا عي الد ار أمي بيل ب لدر بعد الريب ف العف فه بدر مت ط. 71

مناقشة النتائا المتعمقة بالسؤاؿ الثاني : القرى " " ما مستوى الرضا عف الحياة لػدى طػالب جامعػة أ بي ػػت تػػيئج الد ار ػػ أف م ػػت ا الراػػي عػػف ال يػػية لػػدا طػػالب يمعػػ أ اللػػرا ػػيءت بدر ػػػ مرتفعػػػ ػػػيء أعالمػػػي لمبعػػػد الخػػػيمس " االجتماعيػػػة" الػػػذي يلػػػ فػػػ المرتبػػػ بمت ػط العبػيرة ). ( مػ مرتفػ ا لػػػى يػدؿ ذلػؾ عمػى أف الفػرد يتمتػ ب ي ػب ا تمػيع مرتفػ اي يب ممػي قػد يدفعػ ذلػؾ إلػى تلبػؿ اآلخػريف التعيمػؿ معهػ بي ػدميج ػعيدة عيليػ ا مػر ف الذي يؤدي ال هيي إلى التفيعؿ م اآلخريف بي مػي ػيء البعػد الثػي " التقػدير االجتمػاعي " فػ المرتبػ در ػ مرتفعػ تلبؿ ال لد م ه ممي يشعر بيلراػي عػف ال يػية الثي يػ بمت ػط العبػيرة ). ( مػ قػد يعػ د ال ػبب فػ ذلػؾ إلػى ثلػ الفػرد ب ف ػ ا ت ارمػ لذاتػ شػع ر الفػرد بتلػدير الم تم ل بيلتيل فإف ذلؾ ي عم يت بشخمي متز ا تمػػيع يمثػػؿ مػػرد د أ رد فعػػؿ لم ا ػػب ا تؤدي إلى الراي عف ال يية بي مي أتى البعد ا ؿ إن المتوسط للعبارة. ( يع د الع امؿ ا تميعي الع امؿ الميدي الم ي ب الشع ر الع امؿ ميعي قد تبث فػ مثيلي ملد ار لذات كمي أف التلدير تميعيػػ العالقػػيت الطيبػػ مػػ اآلخػػريف التػػ يالسعادة ي والذي ي ي فيي الترتيي الثاليث حييث ال بب ف ذلػؾ إلػى ارتبيطػ بع امػؿ مختمفػ كيلع امػؿ ال ف ػي بي مؿ الػ فس اإل ػي ي إذا كي ػت إي يبيػ الفػرح ال ػعيدة ال يية المشرق يػث إف مػذ بم ػتلبؿ ا مػؿ مشػػرؽ ػػيء البعػػد ال اربػػ " ا ػػتل ارر ال ف ػػ " الػػذي يلػػ فػػ المرتبػػ ال اربعػػ بمت ػػط عبػػيرة ). ( فػ ػيف ػيء البعػد الثيلػث " الل يعػ " فػ المرتبػ بمت ط عبيرة ). ( كيف مذا البعد مرتفعيا أيايا إ أ أقؿ ترتيبيا ملير لمعبي ارت ف ا بعيد ال يبل ا خيػرة مػ المرتبػ الخيم ػ بيلمت ػط ال ػيب مذا يؤكد أف الفرد طيلمي لدي مف مهي ارت التعيمؿ ال يد م اآلخريف يالق در مف التلدير مف الم يطيف ب يؤدي إلػى در ػ مػف ال ػعيدة الػذي يػؤدي إلػى ال ار ػ ال ف ي ا تل ارر ال ف. الميلك قػػػد اتفلػػػت تي ػػػ الد ار ػػػ ال يليػػػ مػػػ تػػػيئج د ار ػػػ ( طػػػ Nickolich, D. et al.,2010 لطفػػػ Takahashi, 2011 كتمػ عي ػػػى إ ميعيؿ ( ف أف م ت ا الراي عف ال يية كيف مرتفعيا لديه. 70

مناقشػػة النتػػائا المتعمقػػة بالسػػؤاؿ الثالػػث : "هػػؿ توجػػد فػػروؽ ذات داللػػة إحصػػائية فػػي أبعػػاد مقياس العفو تبعا لمتغيري )التحصيؿ الد ارسي ومستوى الدخؿ( لدى عينة الد ارسة مف طالب جامعة أ القرى " أ إلى يع د ال بب قد ي د تتثير لم ػت ا الػدخؿ عمػى أبعػيد العفػ أياػيا ي ػد تػػتثير داؿ إ مػػيئييا لمت مػػيؿ الد ار ػػ عمػػى أبعػػيد العفػػ قػػد ير ػػ ال ػػبب تفيعػػؿ داؿ ل ػػ د إ مػػيئييا لم ػػت ا الػػدخؿ مػػ الت مػػيؿ الد ار ػػ عمػػى البعػػد الثػػي )الحساسػػية لمظػػروؼ ) فػػ مليػػيس العفػػ إلػػى أف الفػػرد ع ػػدمي يرتفػػ م ػػت ا الػػدخؿ لديػػ يكػػ ف م ػػت ا ت مػػيم مرتفعػػي )ت ي ػػبي طرديي( فإف ذلؾ يؤثر ف شخميت ف يلت ال ف ي بشػكؿ اي ػيب كمػي أف مػذا الفػرد يمػبف متمتعيا بم ت ا ملب ؿ مف تلدير الذات رتفيع م ت ا ت ميم الد ار كذلؾ تػ فر اإلمكي يػيت الميديػػػ التػػػ يعتبرمػػػي ػػػيم يييػػػ فػػػ ػػػؿ مشػػػكالت ال ييتيػػػ المختمفػػػ تػػػ فير ا تيي يتػػػ التعميمي الت قد يعتبرمي الفرد متطمبيا أ ي ػييا لتكممػ م ػيرت ال يمعيػ ا ا ت يب تفيعالا م الظر ؼ الت تتطمب م العف. مػر الػذي ي عمػ أكثػر & Mullet, قػد اتفلػت تػيئج الد ار ػ ال يليػ مػ تػيئج د ار ػ كػؿ مػف) نيتػو وموليػت Suwartono, Prawasti, and Mullet, سػوارتونو وب اروسػتي وموليػه Neto 2004 Eaton, 2006, ( ب اروف Brown,2004) إيتوف وستروثرز وسانتيمي 2007, المتػيف أشػيرتي إلػى ػ د عالقػ ارتبيطيػ م بػ بػيف تلػدير الػذات )Struthers, & Santelli ال زع لمعف. اختمفػػػت الد ار ػػػ ال يليػػػ فػػػ تيئ هػػػي مػػػ د ار ػػػ )سػػػوارتونو وب اروسػػػتي وموليػػػه Friedman ( توسينت و فريدماف Suwartono, Prawasti, and Mullet, 2007.)Toussaint &, 2008 72

النتائا مناقشة المتعمقة بالسؤاؿ ال اربع : " هؿ توجد فروؽ ذات داللة إحصائية في الرضػا عػف الحياة تبعا لمتغيري )التحصيؿ الد ارسي ومستوى الدخؿ( لدى عينة الد ارسة مف طالب جامعة أ القرى المختمف مػذا يؤكػد عمػى أف اإل ػيف ي تػيج إلػى ال ي ػب ا قتمػيدي الػذي يكفػ متطمبػيت ال يػية لذا كيف م ت ا الدخؿ أعمى تتثي ار مذا 73 يؤدي بيلتيل إلى الل يعػ الراػي عػف ال يػية فػ ػيف أف الت مػيؿ الد ار ػ فػ ظػؿ تعليػدات ال يػية المختمفػ التػ تمبػ طم ػيت ا ف ارد ذ أمػيؿ فإف ذلؾ قد يشعرم بعد أممي الت ميؿ الد ار أف مذا ال ي ػب قػد يرقػى بهػ إلػى م ػت ا اقتمػيدي مرتفػ لمػي ير ػ مػف ارتفػيع فػ معػد ت البطيلػ اف مػذ الشػهيدة لػ ت لػؽ طم ػيته مػذا يلػ دم بشػكؿ رئػيس إلػى لػص فػ الراػي عػف ال يػية يػث لػ يكػف الطػالب الت مػػيؿ ممتػػيز ي مػػم ف عمػػى أعمػػى م ػػت ا مػػف الراػػي عػػف ال يػػية كمػػي أ ػػ بػػيلر ع لم د ؿ الخيص بت زي العي تبعيا لم ت ييت الدخؿ الت ميؿ د أف ال ب ا قػؿ مػف الطػالب مرتفع الت ميؿ م ف ذات ال قت مرتفع الدخؿ م مف مت ط م خفا الدخؿ ممي ي عمه أقؿ رايا عف ال يية. قد اتفلػت تي ػ الد ار ػ ال يليػ مػ ا ر ذات الدخؿ الشهري المرتف بيلطمب فػ كي ا أكثر تي ػ د ار ػ عيدة ا مف ا ػر ذات الػدخؿ الشػهري المػ خفض. طمت ي ل بيل ػب د ب أعمى مف ذ ي الت ميؿ المرتف شػقورة )1031( ق يع راي عف مػف الطمبػ فػ أف ييته ملير ػ د تػتثير داؿ إ مػيئييا لم ػت ا الت ميؿ عمى الراي عف ال يية فلط بيف م ت ييف ملب ؿ يد دا فلد اختمفت ال يلي م تي ػ د ار ػ فػ ال يػية مت ػطيت الػدر يت التػ قػاروت ( 1007 ( مػمت اػ ء متغيػر الت مػيؿ الد ار ػ عميهػي التػ بي ػت عػد أفػ ارد مػف الطيلبػيت تي ػ د فػر ؽ ذات د لػ فػ العي ػ ب نموا اتفقوت نت جوة الدراسوة ال يليػ مليػيس الد ار ػ إ مػيئي الراػي زئيػيا مػ عػف تي ػ د ار ػ كػؿ مػف ال ػ ازر الشػبؿ ) ( فػ عػد ػ د فػر ؽ ذات د لػ إ مػيئي بػيف الطػالب المتفػ قيف ت مػػيميي الطػػالب ييػػر المتفػػ قيف ت مػػيميي فػػ المر مػػ الثي يػػ عمػػى متغيػػر ال ػػعيدة التػػ مػػ بعػػد مػػف أبعػػيد الراػػي عػػف ال يػػية يػػث إ ػػ فػػ الد ار ػػ ال يليػػ إ مػػيئيي بػػيف م ػػت ا الت مػػيؿ ملبػػ ؿ ممتػػيز كمػػي اختمفػػت تي ػ الد ار ػ ال يليػ فػ عػد بي مػػػي اتفلػػػت. ا كػػػيديم فػر ؽ فػ ػ د تي ػػػ الد ار ػػػ ال يليػػػ مػػػ عػف الراػي تي ػػػ د ار ػػػ ت ػػد فػػر ؽ دالػػ تي ػػ د ار ػػ شػػل رة ) ( مػػ تعػزا ال يػية جورقنسػػػوف لمتغيػر الت مػيؿ ولخػػػروف

الت أشيرت إلى د عالق عف الراي بيف م ب (Jorgenson, Sh. et al, 2011) ال يية الت ميؿ الد ار. بػيف مناقشػة النتػائا المتعمقػة بالسػؤاؿ الخػامس :" هػؿ توجػد عالقػات ارتباطيػة دالػة إحصػائيا درجات أبعاد مقياس العفو وكؿ مف درجات مقياس الرضا عف الحياة والدرجة الكمية لدى طالب جامعة أ القرى " ال بب ف ذلؾ إلى أ ػ ع ػدمي يلػ الفػرد بػيلعف فإ ػ يشػعر بدر ػ مػف ال ػعيدة قد ير كذلؾ يشعر بتف ال ي ب ا تميع الراي عف ال يية الل يع بيل م ؾ بي تل ارر ال ف يشػػعر بدر ػػ مػػف التلػػدير ا تمػػيع مػػف اآلخػػريف ب ػػبب عػػد مػػ ف لديػػ مرتفػػ بي مػػي قػػد اآلخػريف ت يممػ ا تلػيص مػف قػدر اآلخػريف أي امتمػي لمػي يلػ بػ الفػرد ربمػي ب ػبب م ي لػ هد شخم. تيئج د ار يت كؿ مف كيرمانز فػانالنا اويكيػرؾ ال يلي م الد ار قد اتفلت تي و كمػوير 2003) Kluwer, (karremans,vanlange, Ouwekerk &, و بػ اروف وفيميب( 2005 Phillips, (Brown & و لوليررو وبيفيري(, 2006 (Lawlerrow& Gull, ( و جػوؿ )Macaskill, 2012( مكاسػكيؿ الشػربيني )1009( Piferi الراي عف ال يية. د ارتبيط داؿ م ب بيف العف 2013( الت أشيرت ف م ممهي إلى كػؿ مػف ساسػتري وفينسػونو ونوتػو تي ػ د ار ػ قػد اختمفػت تػيئج الد ار ػ ال يليػ مػ وجيػ اررد ومولػت 2003) (Sastree, Vinsonneau, Neto, Girard & Mullet أبعػػيد مػف مليػػيس العفػػ التػ أشػػيرت إلػػى ػ د ارتبػػيط مػػ خفض بػيف الراػػي عػػف ال يػية ثالثػػ ا تعداد العي لمعف ). ( ا تميؿ ا تييء ال ي ي لمظر ؼ 74

التوصيات : الراػػي عػػف ال يػػية كػػيف مرتفعػػيا في مػػ البي ػػث بي ػػت تػػيئج الد ار ػػ أف م ػػت ا العفػػ التػػ تػػ عكس اك ػػيب طػػالب ال يمعػػيت العديػػد مػػف المػػفيت اإلي يبيػػ بي ػػتثمير ذلػػؾ. عمى م كييته ت ميمه الد ار أ اػػ ت ال تػػيئج أف م ػػيؾ تػػتثير لمتفيعػػؿ بػػيف م ػػت ا الػػدخؿ الت مػػيؿ الد ار ػػ عمػػى مػ بعػد ال ي ػي لمظػر ؼ كػذلؾ عمػى الراػي عػف ال يػية مف أبعيد العف البعد الثي قيئيػػ فػػ ارد عي ػػ الد ار ػػ إلك ػػيبه لػػذا ي مػػ البي ػػث بعمػػؿ بػػ ارمج إرشػػيدي ميئيػػ ا تميع. بعض المهي ارت الت ت يعدم عمى الت افؽ الد ار الراػػي عػػف ال يػػية لػػدا ا ػػتفيدة مػػف م اقػػ الت امػػؿ ا تمػػيع فػػ ت ميػػ قػػي العفػػ الطالب. الراػػي عػػف أخالقيػػ ذات عالقػػ ب ا ػػب العفػػ اػػر رة تخمػػيص م اػػ عيت قيميػػ ييت ي. ه يا ف ال يية امف ملر ارت ال يمع لتمبف د ت ار أخالقيػػ فػػ البػػ ارمج التمفزي يػػ ت ػػث عمػػى يػػرس مفهػػ اػػر رة إي ػػيد از يػػ دي يػػ ف س طالب ال يمعيت. الراي عف ال يية ف العف املكرتحات : تممي ب ارمج إرشيدي لت مي العف لدا طالب المر م ال يمعي. إ ارء د ار مشيبه ف يمعيت أخرا بيلمممك العربي ال ع دي. إ ارء د ار مميثم عمى طالب التعمي العي بيلمممك العربي ال ع دي. 75

املراجع العربية: ابف فيرس) (. مقاييس المغة. ت ليؽ عبد ال ال مير ف بير ت : دار ال يؿ. ابف م ظ ر) (. لساف العرب. الليمرة : دار المعيرؼ. ا ميعيؿ أ مد م مد ػيف ( (. الرضػا عػف الحيػاة لػدى المػ ارهقيف وعالقتػه بأسػاليب التنشئة األسرية والرضػا عػف األداء المدرسػي وفاعميػة برنػاما تػدريبي فػي تحسػيف الرضػا عػف الحياة لديه ر يل دكت ارة كمي العم الترب ي ال يمع ا رد ي عميف ا ردف. ال مد م مد ) (. سوء الخمؽ مظاهر أسبابه عالجه. الطبع الثي ي الرييض: دار ابف خزيم لم شر الت زي. الد ق م دي ) (. مقياس الرضا عف الحياة. الليمرة: مكتب ال ها الممري. الد ػري إيمػيف ) (. العفػو وعالقتػه بانفعػاؿ الغضػب لػدى عينػة مػف طالبػات جامعػة أ القػػرى بمكػػة المكرمػػة ر ػػيل مي ػػتير ييػػر م شػػ رة كميػػ التربيػػ يمعػػ أ اللػػرا مكػػ المكرم المممك العربي ال ع دي. عد الديف إيميف عبد المػؤمف ) (. األخالؽ في اإلسػال. الطبعػ ا لػى الريػيض: مكتبػ الرشد لم شر الت زي. ال يد عبد الم ع ش ارب بيم ) (. العف عالقت بيلابط ا تبيم الذكيء ا تميع لطالب ال يمع. المجمة المصرية لمد ارسات النفسية. الم مد العدد. الشػربي ال ػيد ) (. العفػ عالقتػ بكػؿ مػف الراػي عػف ال يػية الع امػؿ الخم ػ الكبػرا لمشخمي الغاػب د ارسات عربية في التربية وعم الػنفس الم مػد الثيلػث العػدد الثػي الليمرة ممر. شػل رة ي يػى ) (. المرونػة النفسػية وعالقتهػا بالرضػا عػف الحيػاة لػدى طمبػة الجامعػات الفمسطينية بمحافظات غزة. ر يل مي تير يير م ش رة. كمي التربي يمع ا زمر يزة. مػػػػديؽ ي ػػػػؼ م مػػػػد ) (. األخػػػػالؽ. الطبعػػػػ ا لػػػػى. الريػػػػيض : مكتبػػػػ الرشػػػػد لم شػػػػر الت زي. طػ ػم ا لطفػ فػيتف ) (. اتجاهػات وممارسػات طػالب الجامعػة نحػو وقػت الفػ ارغ وعالقته بالرضا عف الحياة كمي التربي ال عي بيلم م رة المػؤتمر ال ػ ي )الػد ل ا ؿ 76

العربػ ال اربػ ) ا عتمػيد ا كػيديم لمؤ ػيت بػ ارمج التعمػي العػيل ال ػ ع فػ ممػر العػيل العرب "ال اق المتم ؿ " الم مد : الم م رة ممر. الع دات عبد ال ال ) (. العفو في القػرلف والسػنة ولثػار التربويػة. ر ػيل مي ػتير ييػر م شػػػ رة. ق ػػػ الد ار ػػػيت اإل ػػػالمي كميػػػ الشػػػريع الد ار ػػػيت اإل ػػػالمي ص يمعػػػ اليرم ؾ ا ردف. عػ دة ػيت ر ػي ) (. االسػتغفار فػي الكتػاب والسػنة. ر ػيل مي ػتير ييػر م شػ رة. ق ػ أم ؿ الديف كمي الد ار يت العميي يمع ال يح ال ط ي : فم طيف. الف ار عبد ال تير الؿ ) (. العفػو عػف القصػاص فػي الػنفس اإلنسػانية. ر ػيل مي ػتير يير م ش رة. ق الفل المليرف كمي الشريع اللي ف ال يمع اإل المي : فم طيف. ف يي ر ا عيد ) (. العفو عند األصولييف. ر ػيل مي ػتير ييػر م شػ رة. ق ػ أمػ ؿ الفل كمي الشريع اللي ف ال يمع اإل المي : يزة. مبػػػر ؾ عػػػزة عبػػػد الكػػػري ) (. أبعػػػيد الراػػػي العػػػي عػػػف ال يػػػية م دداتػػػ لػػػدا عي ػػػ مػػػف الم يف الممرييف. د ارسات نفسية الم مد) ( العدد) ( ص ممر. مر كميؿ إبػ ارمي ) (. السػعادة وتنميػة الصػحة النفسػية. الطبعػ ا لػى اللػيمرة: دار ال شر لم يمعيت. المع ال يط ) (. مجمع المغة العربية. الليمرة : الهيئ العيم لشئ ف المطيب ا ميري. المفر ػػ ػػيل م مػػد الشػػهري عبػػدا عمػػ ) (.العفػػو ومرونػػة األنػػا لػػدى المرشػػديف الطالبييف بمدينة مكة المكرمة م م د ار يت عربي ف التربي عم ال فس العدد. م م ر ف ( (. ا ختبير الت ميم. الزقيزيؽ : المركز الترب ي لمكمبي تر ممر. م م ر رشدي ) (. التتثير : ال المكمػؿ لمد لػ اإل مػيئي الم مػ الممػري لمد ار ػػيت ال ف ػػي تمػػدرمي ال معيػػ الممػػري لمد ار ػػيت ال ف ػػي الم مػػد ) ( العػػدد ) ( :. 77

78 املراجع األجيبية : Ahmad, Rmadan & Azar, Fabiola. (2007). Interpersonal Forgiveness among Kuwaiti Adolescents and Adults. Journal of Conflict Management and Peace Science, Vol. 24, 159 170. Brown, R. (2004). Vengeance is Mine: Narcissism, Vengeance, and the Tendency to Forgive. Journal of research in Personality, Vol. 28, 576 584. Berry, J., Worthington,L., Parrott,L., O'connor, L.,& Wade, N. (2001). Dispositional forgiveness: Development and construct validity of the transgression narrative test of forgiveness (TNTF).Personality and Social Psychology Bulletin, 27, 12771290. Brose, L., Rye, M., LutzZois, C., &Ross, S.(2005). Forgiveness and personality traits.personality and Individual Difference, 39, 3546. Brown, R., & Phillips, A.(2005). Letting by gones be by gones :Further evidence for the validity of the tendency to forgive scale.personality and Individual Differences, 38, 627638. Belicki, K., DeCourville, N. Michalica, K., StewartAtkinson, T., &Williams, C.(2003). What does it mean to forgive? Paper presented to the annual meeting of the Canadian Psychology associated, Hamilton, On. Coleman, P.(1998). The process of forgiveness in marriage and the family.in Enright, R., &Norths, J.(eds.), Exploring forgiveness(pp.7594), Madison, University of Wisconsin Press. Coyle, C., Enright, R.(1998). Forgiveness education with adult learners. In Smith, M., & Pourchot, T.(eds.), Adult learning and development : Perspectives from educational Psychology (PP.219 238), Mahwah, NJ: Erlbaum. Davis, E. et al. (2011). Sanctification of Forgiveness. Journal of Psychology of Religion and Spirituality, Vol.10, 110. Desjarlais, V.(2004). Forgiveness, Affect and life satisfaction among community, dwelling rural elders, a correlational study, Unpublished PHD, Capella University. Diblasio, F.(1999). Scripture and forgiveness: intervention with Christian couples and families.marriage & Family A Christian Journal, 2(3), 247258. Diener, E.(2000). Subjective wellbeing : The science of happiness and a proposal for a national index.american Psychologist, 55, 3444.

Diener, E.(2006).Guidelines for national indicators of subjective wellbeing and illbeing.journal of Happiness Studies, 7, 397 404. Diener, E.Scollon, C., Lucas, R.(2003).The evolving concept of subjective wellbeing: the Multifaceted nature of happiness. Elsevier Science, 15, 187219. Eaton, J., Struthers, W., & Santelli, A. (2006). Dispositional and State Forgiveness: The Role of Selfesteem, Need for Structure, and Narcissism. Journal of Personality and Individual Differences, Vol. 41, issue 2, 371 380. Edwards, L., LappRinker, R., MagyarMor, J., Rehfeldt, J., Ryder, J., &Brown, J.(2002). A positive relationship between religious faith and forgiveness.faith in the Absence of data. Postoral Psychology,50, 147152. Enright, R.,& Coyle, C.(1998). Researching the process model of forgiveness within Psychological interventions. In Worthington, E.(ed.), Dimensions of forgiveness Psychological research and the ecological perspectives.(pp.139161).radnor, P.A Templeton found Foundation. Emmons, R.(2000). Personality and forgiveness. In McCullough, M.A., Pargament, K., & Thoresen, C.(eds.), Forgiveness: Theory, research and practice (PP.156175).New York : Guilford. Enright, D., Freedman, S., Rique, J.(1998). The Psychology of interpersonal forgiveness. In Enright, R., &North, J.(eds.), Exploring forgiveness(pp.4662), Madison: University of Wisconsin press. Enright, R. &Fitzibbons, R.(2000).Helping clients forgive :An empirical guide for resolving anger and restoring hope. Washington, DC. American Psychological Association. Enright, R., & the Human Development Study Group.(1992). The moral development of forgiveness. In: Kurtines, W., & Gewirtz, J.(Eds.) Handbook of moral behavior and development (Vol. 1: 123 152), Hillsdale, NJ: Erlbaum. Ferch, S.(1999). A case study of forgiveness and multiple extramarital affairs. Marriage and Family, A Christian Journal 2(2)159170. Fredrickson, B.(2001). The role of positive emotions in positive psychology.american Psychologist, 56(3), 281226. 79

Giacomo, B.(2008).Forgiveness, feeling connected to other, and wellbeing : two longitudinal studies. Personality and Social Psychology bulletin, 34(2), 182195. Girard, M., & Mullet, E.(1997). Gallup survey results an "Gratitude "adult and teenagers.emerging Trends, 20, 45. Goertzen, L.(2002). Conceptualizing forgiveness within the context of a reversal theory framework :the role of personality, motivation and emotion. Unpublished PHD, University of Windsor, Canada. Gull, M.(2013). Manifestation of Forgiveness, Subjective Well Being and Quality of Life, Department of Applied Psychology, Government M.A.O College,Lahore, Pakistan, Journal of Behavioural Sciences, Vol. 23, No. 2, 2013. Jorgenson, Sh. et al.,.(2011). College satisfaction and academic success: A comparison by sex and disability. Official International Research. Dawson College. Karremans, J., Vanlange, P., Ouwekerk, J., Kluwer, E.(2003). When forgiving enhances Psychological well being : the role of interpersonal commitment. Journal of Personality and Social Psychology,84, 10111026. Konstam, V.,Marx, F., Schurer, J., Harrington, A., Lombardo, N.,&Deveney, S(2000). Forgiving; what mental health counselors are telling us? Journal of Mental Health Counseling, 22, 253 267. Lawler, K., Younger, J., Piferi, R., Billington, E., Jobe, R., Edmondson, K., Jones, W.(2003). A change of heart : cardiovascular correlates of forgiveness in response to interpersonal conflict. Journal of Behavioral Medicine, 26(5), 373393. LawlerRow, K.,& Piferi, R.(2006). The forgiveness personality :Describing a life well lived? Personality and Individual Differences, 41, 10091020. LawlerRow, K., Karremans, J., & Scott.C.(2008). Forgiveness, physiological reactivity and health : the role of anger. International Journal of Psychophysiology, 68, 5158. Malcolm, W., Greenberg, L.(2000). Forgiveness as a process of change in individual Psychotherapy.In Mccullough, M.E.,Pargament, K.I., & Thoresen, C.E.(eds.), Forgiveness : Theory, research and practice (PP.179202), New York: Guilford. Macaskill, A.(2012). Differentiating Dispositional Self Forgiveness from OtherForgiveness: Associations with Mental Health 81

and Life Satisfaction, Journal of Social and Clinical Psychology, Vol. 31, No. 1, 2012, pp. 2850. McCullough,M.(2001).Forgiveness, Who does it and how do they do it?american Psychological Society, 10, 194197. McCullough,M., Rachal, K., Sandage, S., Worthington, E., Brown, S., & Hight, T.(1998). Interpersonal forgiving in close relation II :Theatrical elaboration measurement. Journal of Personality and Social Psychology, 75, 15861603. Mullet, E.,Neto, F., &Riviere, S.(2005). Personality and its effects on resentment, revenge, forgiveness and selfforgiveness. In Worthington, E.(ed.), Handbook of forgiveness(pp.159181), New York, Routledge. Neto, F.(2007). Forgiveness personality and gratitude, Personality and Individual Differences, 43, 23132323. Neto, F.,& Mullet, E.(2004). Personality, self esteem and self construal as correlates of forgiveness. European Journal of Personality, 18, 1530. Pelayo, S.(2002).Forgiveness : theory, research and clinical implication for adolescent offender.unpublished Biolo University. Ristovski, A.,& Werthein, E.(2005). The effects of source of compensation and trait empathy on forgiveness and satisfaction with outcome in the criminal context.australian Psychologist, 40, 6369. Rye, M., &Pargament, K.(2002). Forgiveness and romantic relationships in college.can it heal the wounded heart? Journal of clinical Psychology, 58, 419441. Scull, Nicholas C. (2009). Forgiveness in the Middle East: An Examination of Forgiveness, Desire for Revenge, Islam, and Psychological Wellbeing among Kuwaiti Survivors of the 1990 Iraqi Invasion. A dissertation submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Doctor of Philosophy, Publisher: Pro Quest. Sam, D. (2001).Satisfaction with life among international students: An exploratory study. Social Indicators Research, 53(3), 315 Saster, M., Vinsonneau, G., Neto, F., Girard, M., Mullet, E.(2003).Forgivingness and satisfaction with life.journal of Happiness Studies, 4, 323335. 80

Seligman, M. & Csikszentmihalyi, M.(2000). Positive psychology :An introduction.american Psychologist, 55, 514. Seligman, M.(2002). Authentic happiness : using the new positive Psychology to realize your potential for lasting fulfillment, New York, Free Press. Suwartono, C., Prawasti, C., & Mullet, E. (2007). Effect of Culture on Forgiveness: A Southern Asia Western Europe Comparison. Journal of Personality and Individual Differences, Vol. 42, issue 2, 513 523. Thomas, E. et al. (2008). Clergy Apologies Following Abuse: What Makes a Difference? Exploring Forgiveness, Apology, ResponsibilityTaking, Gender, and Restoration. Journal of Psychology and Christianity, Vol. 27, No. 1, 1629. Toussaint, L, & Friedman, P.(2008). Forgiveness, Gratitude, and WellBeing: The MediatingRole of Affect and Beliefs, Published online: 12 August 2008 Springer Science +Business Media B.V. 2008 J Happiness Stud (2009) 10:635 654. Thompson, L., Snyder, C., Hoffman, L., Michael, S., Rasmussen, H., Sillings, L., Heinze, L., Neufeld, J., Shorey, H., Roberts, J., &Roberts, D.(2005).Dispositional forgiveness of self, others and situations.journal of Personality, 73, 2, 313359. Toussaint, L., & Webb, J.(2005).Theoretical and empirical connections between forgivingness, mental health and ellbeing.in Worthington,, E.,(ed.), Handbook of forgiveness (PP.349362), New York, Routledge. Wallace, H., Exline, J., & Baumeister, R.(2008). Interpersonal consequences of forgiveness. Dos forgiveness deter or encourage repeat offences? Journal of Experimental Social Psychology, 44, 453460. Worthington, E.(1998A). Dimensions of forgiveness : Psychological research & Theological perspectives, Philadelphia: Templeton Foundation Press. Worthington, E., Berry, J.,&Parrot, L.(2001). Unforgiveness, forgiveness and health.in Plante, T.,& Sherman, A.(eds.), Faith and health ;psychological perspectives(pp.107138), New York :Guilford Worthington, E., Sandage, S., & Berry, J.(2000).Group intervention to promote forgiveness.in. McCullough, M.E., Pargament, K.I., Thoresen, E., (eds.), Forgiveness: theory, research and practice(pp179202), New York, Guilford. 82

Ventegodt, S., Merrick, J. & Andersen, N. ( 2003). Quality of life theory 1.The IQOL theory : An integrative theory of the global quality of life concept. The Scientific World Journal,3,10301040. Ysseldyk, R. Matheson, K., Anisman, H.(2007). Rumination :bridging a gap between forgivingness vengefulness and psychological health.personality and individual Differences, 42, 15731584. Zhang, L.( 2005). Prediction of Chinese life satisfaction : Contribution of collective self esteem. international Journal of Psychology, 40(3), 189200. 83

املالحل 84

ملخل )1( مكياس العفو اعداد موليت 2007), (Mullet ترجمة وتقنيف الدوسري ( 1031 ) 85

أخ الطالب / السالم عل كم ورحمة هللا وبركاته قوم الباحث بإعداد رسالة الماجست ر بعنوان العفو والرضا عن الحياة لدى طال جامعة أم ال رى في ضوء بعض المتغيرات ). بجامعة أم القرى قسم علم النفس إرشاد نفس.. والباحث سعده ا لستفادة منكم كفئة من المجتمع ذات أهم ة بالغه ف ح اتنا وهم فئة طالب الجامعات وهم فئة الشباب باعتبارها فئة على مستوى عال من العلم والدرا ة والبحث والتمح ص مما جعل الباحث بحث و ق س مدى عفوهم ورضاهم عن الح اة لالستفادة منها ف مجال دراسته بغ ة اقتراح مجموعة من التود ات واإلجراءات العمل ة لتحق الهدف من الدراسة إن شاء هللا تعالى.. و ستخدم الباحث ف هذه الدراسة المقا س التال ة : ولكم جز ل الشكر وا لمتنان لحسن تعاونكم وهللا حفمكم و رعاكم.. الباحث ا لسم :... اخت اري التحد ل الدراس : ممتاز ( ) ج دجدآ ( ) ج د ( ) مقبول ( ) مستوى الدخل : عال ( ) متوسط ( ) منخفض ( ) 86