البحث الجامعي تحليل الكتاب الدراسي للغة العربية " Pendekatan Buku Siswa Bahasa Arab "Saintifik Kurikulum 2013 على أسس إعداد الكتاب في المدرسة الثانوية

البحث الجامعي تحليل الكتاب الدراسي للغة العربية " Pendekatan Buku Siswa Bahasa Arab "Saintifik Kurikulum 2013 على أسس إعداد الكتاب في المدرسة الثانوية الحكومية األولى بماالنج إعداد: فينا عصمة المولى رقم القيد 12105131 المشرف: الحاج بشري مصطفى الماجستير 100313113555521552 قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم التربية والتعليم جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية ماالنج مايو 3510

البحث الجامعي تحليل الكتاب الدراسي للغة العربية " Pendekatan Buku Siswa Bahasa Arab "Saintifik Kurikulum 2013 على أسس إعداد الكتاب الحكومية األولى بماالنج في المدرسة الثانوية مقدم إلكمال بعض شروط اإلختبار للحصول درجة سرجانا )1-S( لكلية علوم التربية والتعليم في قسم تعليم اللغة العربية إعداد: فينا عصمة المولى رقم القيد 12105131 المشرف: الحاج بشري مصطفى الماجستير 100313113555521552 قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم التربية والتعليم جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية ماالنج 3510 ب

احل) ج استهالل ف ٱ نته وا 7( وما نهى ك م عنه ذ وه م ٱ لر س ول فخ و ما ءاتى ك رش: ى قل و ب ك م وأ ع م ال ك م ظ ر إ ل ك ن ي ن م و ال ك م ول ى ص و ر ك م وأ ظ ر إ ل إ ن هللا ال ي ن )رواه مسلم: ) 4652 ج

د إهداء احلمد هلل رب اهلل رسول على والسالم الصالة و العاملني بعده هبداه.و اهتدى بدعوته دعا من و وصحبه آله على و الجامعي: البحث هذا أهدى حسنة أمي األزار أزكى تنبت اليت القلب روضة إىل والتضحية ال:جولة إىلرمز و عبد الواحد ممكنا العلمي مرشواري ال ذي جعل رياحني حيايت إىل الربيئة والنفوس ال:قيقة الطاه:ة القلوب إىل و وأخيت أتيك أدينا خالصة ولوكان ح:فا عل مين ال ذين األستاذات و األساتيذ إىل مجيع و وأخذوا بيدي يف سبيل حتصيل واملع:فة العلم اهلل حفظهم من الكبرية العائلة إىل مجيع و املدرسةالثانويةاحلكوميةاألوىلمباالنج اليت مسحتين إلج:اء والثقة بالف:صة هذا البحث. د

ه كلمة الشكر والتقدير بسم اهلل الرحمن الرحيم احلمدهللربالعاملني والصالةوالسالمعلىعبدهنبينا حممدبنعبداهللاملبعوث رمحةللعاملني وعلىآلهوصحبهأمجعني أمابعد. أشك:شك:اإىلاهللعزوجلعلىنعمهالقوةوالصحةوالف:صةحىتقدانتهت كتابة هذا البحث اجلامعي باملوضوع " تحليل الكتاب الدراسي للغة العربية على في المدرسة الثانوية الحكومية األولى بماالنج". وقد "Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013" أسس إعداد الكتاب انتهتكتابتهوالميكنإمتامهابدونمساعدةاآلخ: ولذالكقدمتالباحثةالرشك: إىل 1. فضيلةاألستاذالدكتوراحلاجموجياراهارجوبوصفهمدي:جامعةموالنامالك إب:اهيماإلسالميةاحلكوميةماالنج. 2. فضيلة الدكتور احلاج نورعلي بوصفه عميد كلية علوم الرتبية والتعليم جامعة موالنامالكإب:اهيماإلسالميةاحلكوميةماالنج. 3. فضيلةالدكتورةمملوءةاحلسنةبوصفهرئيسةقسمتعليماللغةالع:بية كليةعلوم الرتبيةوالتعليمجامعةموالنامالكإب:اهيماإلسالميةاحلكوميةماالنج. 4. فضيلةاحلاجبرش:يمصطفىاملاجستري مرش:فيفكتابةهذاالبحثاجلامعي. وأقولشك:اعلىإش:افاألستاذبرش:يمصطفىاملاجستري.علىكلماقدموه مساعدةمننعمةمناهللسبحانهوتعاىلحىتيتسينجلميعاألشياءاجليدةاليت حتصلعلىمكافأةمناهللسبحانهوتعاىل.وتوجيهيفكلم:احلإعدادهذا البحثاجلامعيمندبدايةفك:ةالباحثةحىتاإلنتهائيمنه. ه

و 5. مجيعاألساتيذواألستاذاتيفقسمتعليماللغةالع:بية كليةعلومالرتبيةوالتعليم جامعةموالنامالكإب:اهيماإلسالميةاحلكوميةماالنج. 6. رئيس املدرسة الثانوية احلكومية األوىل مباالنج الذي قد منحين الف:صة الثمينة لعمليةالبحثاجلامعي. 7. وخالصالرشك:وجزيلالثناءجلميعإخواينوأخوايتالذينقدصاحبوينيفهذه الف:صةالنبيلة. عسى اهلل أن مين علينا رمحته الحد هلا وأن يثيبنا حبسن الثواب.وأخريا أدركت الباحثة أن كتابةهذا البحث اجلامعي وهناك بالتأكيد الضعف أوالقصور يتوقعالتق:ي:انتقاداتواقرتاحاتبناءةمنأيط:فملزيدمنالتحسن وهذاقد يكونالبحثاجلامعيمفيدةلنامجيعا.آمنيياربالعاملني.جزاكماهللخرياكثريا أحسناجلزاء. ماالنج 31 يوليو 7137 الباحثة فينا عصمة المولى رقمالقيد 31301371 و

ز ز

ح ح

ط ط

ي ي

ك ك

ل ل

م موىل فينا عصمة. مستخلص البحث 7102. حتليل الكتاب الدراسي للغة الع:بية Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan " "Saintifik Kurikulum 2013 علىأسسإعدادالكتابيفاملدرسةالثانويةاحلكوميةاألوىلمباالنج.البحث اجلامعي قسم تعليم اللغة الع:بية كلية علوم الرتبية والتعليم جامعة موالنا مالك إب:اهيم اإلسالمية احلكومية ماالنج.املرش:ف احلاجبرش:يمصطفىاملاجستري الكلمة الكتابالدراسي املوادالتعليميةهياملواداليتت:تبمنظمةوتستخدماملدرسوالطالبيفعمليةالتعليم.املوادالتعليميةهي مصادرالتعلماليتمتلكدوراهامايفجناحعمليةالتعليمحىتاآلن.الكتابالدراسيهوعنص:هاممنعناص:املناهج الدراسيةيفم:حلةالتعليم.حتل لالباحثةيفهذاالبحثيعينكتابالدراسيللغةالع:بيةللصفاحلاديعرش:باملوضوع."Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013" ألهنان:ىأنهاليزالالطالبيرشع:ون الصعوبةيفتعليماللغةالع:بية والنقائصالكتاب واملعيارالكتابالدراسياجليد.الكتابالدراسياجليدهوالكتاب الذييستطيعأنيفهمويسه لالطالب.بلاليزالبعضالطالبيرشع:ونالصعوبةباملادةألنهماليع:فوناللغة الع:بيةبرشكلجيدويعربونأناللغةالع:بيةهيالدراسةالصعبة. أماأسئلةالبحثفهيكيفأساساللغويوأساسالنفسيوأساسالرتبويوأساسالثقايفيفكتابالدراسي للغةالع:بيةيفالصفاحلاديعرش:مدرسةالثانويةمنإصداروزارةالرشؤونالدينية.ويهدفهذاالبحثهويكرشف أساس اللغوي وأساس النفسي وأساس الرتبوي وأساس الثقايف يف كتاب الدراسي للغة الع:بية يف الصف احلادي عرش: مدرسةالثانويةمنإصداروزارةالرشؤونالدينية. هذاالبحثهودراسةوصفيةالنوعيةباملنهجالنوعياملكتيب.مصدرالبياناتهذا البحثهوالوثيقةيعين كتابالدراسيللغةالع:بيةلدىالطالب.وط:يقةمجعالبياناتهياإلستبانةواملقابلةوالوثائق.وكلذلكإلجابةاألسئلة البحث عن " حتليل الكتاب الدراسي للغة الع:بية " Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum "على 2013 نتائجهذاالبحثهو 3( أسسإعدادالكتابيفاملدرسةالثانويةاحلكوميةاألوىلمباالنج". إعتماداعلىاألسساللغويةأناللغةاملستخدمةهذاالكتابيعيناللغةالع:بية الفصحى. وتستخدماللغةاإلندونيسيةألغ:اضاخلاصفهيلرش:حاملادةالرتكيبولرتمجةاألفعالوالتدريبات 7( وإعتمادا علىاألسسالنفسيةأنهذاالكتابالدراسيمليستويفكامالخبصائصالدارسنيألنجتداخلطاءيفالصوروالنصوص والتدريبات 3( وبناءعلىاألسسالرتبويةأنهذاالكتابيستويفبكيفيةالتعليم 4( وعلىاألسسالثقافيةأناستخدام الثقافةاإلندونيسيةاإلسالميةأكث:منالثقافةالع:بيةاألصليةيفاألمساءواألماكنعلىالسواء. أنكتابالدراسيلدىالدارسنييفالصفاحلاديعرش:مدرسةالثانويةمنإصداروزارةالرشؤونالدينية طيب كإرشاد الدارسني يف عملية التعليم ولكن حيتاج على التحسني والتطوي:يف املادة والصورة والتدريبات واملف:دات على السواء. م

ن ABSTRACT Maula, Fina Ismatul. 2017. Analysis Textbook of Arabic Language Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 from Principles Preparing The Grade Book of Class XI MAN 1 Malang City. Thesis, Arabic Language Education Department, Tarbiyah and Teaching Training Faculty, State Islamic University Maulana Malik Ibrahim Malang. Advisor: H. Bisri Mustofa, M.A Keywords: Textbook Learning materials are materials that are organized systematically and use of teachers and students in the learning process. Learning materials are learning resources has an important role in supporting success in the learning process until today. The textbook is an important element of a curriculum component, one of the basic pillars in the stages of education. This research is analysis textbook of Arabic Language class XI Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013. Because there are still students who are difficult in learning Arabic language, lack of book, and charateristics of grade textbooks. The grade textbooks are who can understand and simplify students. The problem of this research is to know how the principle of language, psychology, education, and culture of the tectbook in class XI MA published by the Ministry of Religion. And the purpose of this research is to reveal the principle of language, psychology, education, and culture of the tectbook in class XI MA published by the Ministry of Religion. This research is a descriptive qualitative research and used library research methods. Data sources this research is a document in the form of an Arabic textbook for students. Data collection using the method of observation, interview and documentation. All of them are used to answer the problems of research on Analysis Textbook of Arabic Language Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 from Principles Preparing The Grade Book of Class XI MAN 1 Malang City. The result of this research is: 1) based on the principle of language that the textbook used Arabic Fusha language and Indonesian language to explain the grammar material and to translate the verbs (األفعال) and exercises; 2) and based on the principle of psychology that the textbook not fully in accordance with the characteristics of students because it is still found errors in the pictures, texts and exercises; 3) and based on the principle of education that the textbook not perfectly with the learning methods; 4) and based on the principle of culture that the textbook many are either of Indonesian Islamic culture from the original Arabic culture, both from the name or place. An Arabic textbook for students of class XI MA (Senior High School) published by the Ministry of Religion already pretty decent used students during the learning process, but it still need more improvement and development, both in terms of content, pictures, exercise or vocabulary. ن

س ABSTRAK Maula, Fina Ismatul. 2017. Analisis Buku Ajar Bahasa Arab Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 dari Asas-asas Penyusunan Buku Kelas XI MAN 1 Kota Malang. Skripsi, Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Pembimbing Skripsi: H. Bisri Mustofa, M.A Kata Kunci: Buku Ajar Bahan ajar merupakan bahan-bahan atau materi yang disusun secara sistematis, yang digunkan guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Bahan ajar adalah sumber belajar yang sampai saat ini memiliki peranan penting dalam menunjang keberhasilan proses pembelajaran. Buku teks merupakan elemen penting dari komponen suatu kurikulum dalam salah satu pilar dasar dalam tahapan pendidikan. Penelitian ini menganalisis Buku Bahasa Arab Kelas XI Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013. Karena masih terdapat siswa yang merasa sulit dalam pembelajaran Bahasa Arab, kekurangan buku, dan karakteristik buku ajar yang baik. Buku ajar yang baik adalah yang dapat memahamkan dan memudahkan siswa. Rumusan masalah dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana asasasas penyusunan buku (asas bahasa, psikologi, pendidikan, dan budaya) dalam buku ajar Bahasa Arab kelas XI MA karangan Kemenag. Dan tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengungkapkan asas-asas penyusunan buku (asas bahasa, psikologi, pendidikan, dan budaya) dalam buku ajar Bahasa Arab kelas XI MA karangan Kemenag. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif dengan metode penelitian pustaka (library research). Sumber data pada penelitian ini adalah dokumen yang berupa buku ajar Bahasa Arab untuk siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Yang semuanya tersebut digunakan untuk menjawab permasalahan penelitian tentang Analisis Buku Ajar Bahasa Arab Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 dari Asas-asas Penyusunan Buku Kelas XI MAN 1 Kota Malang. Hasil penelitian ini adalah: 1) Berdasarkan asas bahasa menunjukkan bahwa bahasa yang digunakan adalah bahasa Arab fushah dan juga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar untuk materi tata bahasa (tarkib) dan af al (kata kerja) dan latihan; 2) Berdasarkan asas psikologi menunjukkan bahwa buku ajar ini belum sepenuhnya sesuai dengan karakter siswa karena masih ditemukan kesalahan dalam gambar, teks bacaan, dan latihan; 3) Berdasarkan asas pendidikan menunjukkan bahwa buku ajar ini belum sesuai sempurna dengan metode pembelajaran; 4) Sedangkan berdasarkan asas budaya menunjukkan bahwa buku ajar ini lebih banyak menggunakan budaya Indonesia Islam dibandingkan dengan budaya asli Arab, baik dari nama orang ataupun nama kota (tempat). Buku ajar Bahasa Arab pegangan siswa kelas XI MA karangan Kemenag sudah cukup layak digunakan sebagai pegangan siswa dalam proses pembelajaran, tetapi masih perlu perbaikan dan pengembangan baik dari segi meteri, gambar, tadribat (latihan) maupun kosakata. س

د ع محتويات البحث غالف...ب استهالل... ج إهداء... كلمةالرشك:والتقدي:...ه تق:ي:املرش:ف... ز تق:ي:جلنةاملناقرشة... ح تق:ي:عميدكليةعلومالرتبيةوالتعليم... ط تق:ي:رئيسةقسمتعليماللغةالع:بية... ي إق:ارالطالبة...ك بياناإلسترشارة...ل مستخلصالبحث... م احملتوياتالبحث... ع قائمةاجلدول... ق قائمةالصور... ر قائمةاملالحق... ش الفصل األول: اإلطار العام خلفيةالبحث...0 أ- ب- أسئلةالبحث... 4 أهدافالبحث... 5 ج- حدودالبحث...5 د- أمهيةالبحث... 5 ه- ع

ف و- ز- الدراساتالسابقة...6 حتديداملصطلحات...01 الفصل الثاني: اإلطار النظري البحث األول: تعليم اللغة العربية أ- ب- مفهومتعليماللغةالع:بية...00 أهدافتعليماللغةالع:بية...07 البحث الثاني: الكتاب الدراسي أ- ب- ج- د- مفهومالكتابالدراسي...07 أمهيةالكتابالدراسي... 03 م:احلإعدادالكتابالدراسي...03 عناص:الكتابالدراسي البحث الثالث: أساس إعداد الكتاب الدراسي أ- ب- ج- د- 04... األسساللغوية... 06 األسسالنفسية...02 األسسالرتبوية... 73 األسسالثقافية الفصل الثالث: منهج البحث أ- ب- ج- د- 75... مدخلالبحثومنهجه...72 مصادرالبيانات...31 أسلوبمجعالبيانات...31 أسلوبحتليلالبيانات... 37 ف

ص الفصل الرابع: عرض البيانات وتحليلها أ- المبحث األول: لمحة المدرسة الثانوية الحكومية األولى بماالنج ب- ج- د- ه- أ- تاريخاملدرسة... 11 ال:ؤيةوال:سالةوإهدافاملدرسةالثانويةاحلكوميةاألوىلمباالنج... 13 الصورةاجلانبية... 10 الوسائلالتعليمية... 10 أنرشطةتطوي:اللغة... 11 المبحث الثاني: تحليل الكتاب الدراسي على أساس إعداد الكتاب ب- ج- د- البياناتاملتعلقةباألسساللغوية... 17 البياناتاملتعلقةباألسسالنفسية... 13 البياناتاملتعلقةباألسسالرتبوية... 30 البياناتاملتعلقةباألسسالثقافية... 13 الفصل الخامس: مناقشة البحث أ- مناقرشةالبحث... 17 الفصل السادس: اإلختتام أ- ب- قائمة المراجع قائمة الملحقات اخلالصة... 73 اإلقرتاحات... 77 ص

ق ق لودجلا ةمئاق مقر لودجلا مسا ةحفص 0 ةقباسلاتاساردلا 8 7 ةيناثلاةغللاولىولأاةغللاميلعتوباستكاويوغللاومنلا 08 3 باتكلافيةيسينودنلإاةغللامادختسا 32 4 باتكلافيبيكترلاةساردلاتاعوضوم 38 5 باتكلافيصوصنلاتاعوضوم 32 6 تابيردتنعنيايبلاطخ 44 2 تاد:فلماعوممج 46 8 باتكلااذهلاعفلأا 42 2 عامتسلااةراهمتابيردت 51 01 ملاكلاةراهمتابيردت 57 00 ةءا:قلاةراهمتابيردت 53 07 ةباتكلاةراهمتابيردت 55 03 بيكترلاتابيردت 52 04 باتكلافيءاسملأامادختسا 60 05 باتكلافينكاملأامادختسا 63

ر قائمة الصور رقم الصور صفحة 47 0 الصورة) 3 ( 47 7 الصورة) 7 ( 47 3 الصورة )3( 43 4 الصورة) 3 ( 52 5 الصورة) 0 ( 65 6 الصورة) 1 ( 66 2 الصورة) 1 ( ر

ش رقم 0 7 3 4 5 6 2 8 قائمة المالحق الملحق ورقةإستئذانالبحثمنكليةعلومالرتبيةوالتعليم ورقةإستئذانالبحثمنمدرسةالثانويةاحلكوميةاألوىلمباالنج أداةالتحليلالكتابالدراسي النصاملقابلة السريةال:اوية الصور الكتابالدراسيللغةالع:بية السريةالذاتية ش

1 الفصل األول اإلطار العام أ- خلفية البحث اللغةالع:بيةهيدرسمنالدروساليتتدرسيفاملدارسالدينيةاليتتقومعلى األساساإلسالمية. وجانبذلك فإناللغةالع:بيةهيأيضاالدرسالذيجيبأن نتعلمهألنلهارتباطاوثيقاباألنرشطةاليومية مثلالعبادة.بسببذلك وجبأن تدرساللغةالع:بيةيفكلاملدارسالدينيةاليتتقومعلىاألساساإلسالمية.ولكنيف الواقع أن الناس ال ي:ون دراسة اللغة الع:بية إال قليال ألهنم يعربون أن اللغة الع:بية صعبة. وتعليماللغةالع:بيةيفإندونيسيااليزال نأ يواجهعواملالضعففيهألنهناك ف:قاكبريابنيتعليماللغةالع:بيةللناطقنيهباوتعليماللغةالع:بيةلغريالناطقنيهبا.و منعواملالضعفيفهذااألم:قلةالكتبواملوادالتعليميةاليتأعدتلتدريسالع:بية املناسبةلتطبيقهايفاملدارساإلسالميةالختالفهابنيتعليماللغةالع:بيةلغريالناطقنيهبا وتعليماللغةالع:بيةللناطقنيهبا وأنمعظمالطالبجيدوناملرشاقاتوالصعوباتيف دراستهالعدمتوف:املوادالتعليميةاملناسبةهلمواستعمالط:قتدريسهااليتالتناسب أهدافالتدريسواملنهجالرشامليفتعليمها. 0 كانتاملكوناتالزمةيفعمليةالتعليم والتعلمهي األهدافواملوادوالط:يقةوكذلكالتقومي.وهذهالعناص:األربعةالمتكنأن تكونمستقلةولكنهامرتابطةويؤث:كلمنهمااآلخ:. 7 ومنأهمالعناص:هواملادة. واملقصودهناأناملكوناتاملاديةيفعمليةالتعلمتسم ىباملوادالتعليميةغالبا. 0 حبثالعلمي نوراألنيسة "تحليل المحتوى الكتاب العربية بالعمل اللغوي على أساس إعداد الكتاب الجيدة للمرحلة األولى" 7131.ص 0 2 Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Baru Algesindo, 1995), hlm. 6

2 قالفانني) 7113 (أناملوادالتعليميةهياملكوناتأواملادةاليتتنتظممنتظمة ويستعملاملعلموالطالبيفعمليةالتعليم. 3 واملوادالتعليميةهيموردالتعليماليت لديهادورهاميفدعمعمليةالتعليمحىتاآلن.جتبأنتكوناملوادالتعليميةمؤهال ألنهناكتستخدمكثريةمناملوادالتعليميةيفعمليةالتعليملكنحتتويعلىاملعلومات فقطوغريمنظمجيدا.اخنفاضاملوادالتعليميةتؤديإىلاحلصولعلىالنتائجالعلمي للطالبمنخفضة. املوادالتعليميةهيمجعمنالوسائلأوأداةتعليميةحتتويعلىاملادةالدراسية والط:يقة والقيود وكيفية التقومي و التصميم جذابة لتحقيق األهداف امل:جوة يعين حتقيق الكفاءة أو جزء من كفاءة بكل تعقيداهتا.ليست املواد التعليمية حتتوي حول علىاملوادفقط ولكنحتتويأيضاعلىاملهاراتواملوقفالذييدرسالطالبلتحقيق 4 معايريالكفاءةاحملددة. وعلىضوءهذهالرباهني نستطيعأننستخلص الوسائلأوأداةالتعليميةاليتت:تيبمنظملتحقيقاهلدفاحملدد. ويفهذاالفصل ركزتالباحثةعلى نوعني مهااملطبوعةوغرياملطبوعة.وغالبا أناملوادالتعليميةهيمجعمن املوادالتعليمية.وتنقسماملوادالتعليميةإىل التوجداملوادالتعليميةاملطبوعةيفشكل النرش:ات والكتب واملودول والنرش:ة وورقةعملالطالب.أمااملوادالتعليميةغري املطبوعة فهي املواد التعليمية السمعية و املواد التعليمية السمعية والبص:ية و املواد التعليميةالوسائطاملتعددةالتفاعلية وواملوادالتعليميةعلىشبكةالدولية. معايريالكتاباجليدةللطالبهوكتابالذيحمتواهأواملوادوافق لغته سهلة لفهم وهناك صور أو لعم:الطالب رسوم التوضيح كعامل مساهم يف التعلم حىت 3 Andi Prastowo, Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif, (Jogjakarta: Diva Press, 2014), Cetakan VII, hlm. 17 4 Ika Lestari, Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi, (Padang: Akademika Permata, 2013), hlm. 1-2

3 يتمكنالطالباليرشع:ونباملللوسوفيكونالدافعبتلكالواسطة.وباإلضافةإىل ذلك أنالكتابالدراسييناسبمعقدرةومهارةالطالبأيضا. فالكتابالدراسيمنامل:اجعاألساسيةحيتاجإليهاملدرسوالطالبألنهيعطى املعلوماتويوضحاملوادالدراسيةاليتالبدمنأنيسيط:عليهاالطالبللحصول علىاألهدافالدراسيةاملنرشودة.يرشكلالكتابالدراسيعنص:اأساسيامنمكونات املنهج فهوإحدىركائزهاألساسيةيفأيم:حلةتعليمية. 5 وأماأمهيةالكتابالدراسي فهوملساعدةفهمالطالبيفالتعليمولدعمجناح الطالبولتحقيقاهلدفاحملدد.وباإلضافةإىلذلك والكتابالدراسيأيضالتوجيه الطالبيفدراسةمستقلة. الكتاب الدراسي لتعليم اللغة الع:بية فيها أربعة املهارات اللغوية فهي مهارة اإلستماع والكالم والق:اءة والكتابة.وباإلضافةإىلذلك لهالصورلدعمومساعدة فهمالطالبيفعمليةالتعليم.وهناكأيضاالتدريباتلتقوميأوملع:فةنتائجالطالبيف عمليةالتعليم. الكتابالدراسييتضمنعلىأربعةأسس منها األسسالنفسية)السيكولوجية( هذهاحلالة ت:يد واألسساالجتماعيةوالثقافية واألسساللغوية واألسسالرتبوية. 6 الباحثة لبحث املواد كتاب الدراسي من الناحية اللغوية والنفسية والرتبوية والثقافة. الكتاب الدراسي املطبوعة من وزارة الرشؤون الدينية نوعان ومها الكتاب الدراسي املستخدمة للمدرس والكتاب الدراسي املستخدمة للدارسني. وتبحث الباحثة هلذا البحثللكتابالدراسيللدارسني. حتللالباحثةيفهذاالبحثيعينكتابالدراسيللغةالع:بيةللصفاحلاديعرش: باملوضوع" 2013." Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 7 5 ناص:عبداهللالغاىلوعبداحلميدعبداهلل "أسس إعداد الكتب التعليمية لعير الناطقين بالعربية" )ال:ياض دارالفك:للطبعوالنرش:والتوازع( ص 6 حممودكاملالناقةورشديأمحدطعيمة "الكتاب األساسي لتعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى )مكة جامعةأمالق:ى 3391 ( ص 77

4 ألهنان:ىأنه اليزالالطالب يرشع:ون الصعوبةيفتعليماللغةالع:بية والنقائصالكتاب واملعيارالكتابالدراسياجليد.الكتابالدراسياجليدهوالكتابالذييستطيعأن يفهمويسهلالطالب.بل اليزالبعضالطالبيرشع:ونالصعوبةباملادةألن همال يع:فوناللغةالع:بيةبرشكلجيدويعربونأناللغةالع:بيةهيالدراسةالصعبة.وقدنرش: هذاالكتابمنقبلوزارةالرشؤونالدينيةمجهوريةإندونيسيا جاك:تا 7130.وكانيف هذاالكتابدليل إستعمالالكتابلتسهيلعمليةالتعليم. وهذهالدراسةتتلخصيفاألتى أنالباحثةهتتم بتحليلكتابالدراسيبعنوان تحليل الكتاب الدراسي للغة العربية Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan " "Saintifik Kurikulum 2013 الحكومية األولى بماالنج. ب- -2-3 -4 أسئلة البحث أسس إعداد على المدرسة الثانوية في الكتاب اعتمادعلىخلفيةالبحثالس ابقة فاقتص:تالباحثةمرشكلةالبحث 1- كيف أساس اللغوي يف الكتاب الدراسي للغة الع:بية يف املدرسة الثانوية احلكومية 3 مباالنج كيف أساس النفسي احلكومية 3 مباالنج كيف أساس الرتبوي احلكومية 3 مباالنج كيف أساس الثقايف احلكومية 3 مباالنج يف الكتاب الدراسي للغة الع:بية يف املدرسة الثانوية يف الكتاب الدراسي للغة الع:بية يف املدرسة الثانوية يف الكتاب الدراسي للغة الع:بية يف املدرسة الثانوية

5 ج- أهداف البحث بناءاعلىاألسئلةالس ابقة يهدفهذاالبحثإىلمايلي 1- لكرشفأساساللغوييفالكتابالدراسيللغةالع:بيةيفاملدرسةالثانوية -2-3 -4 د- -1 احلكومية 3 مباالنج لكرشفأساساللغوييفالكتابالدراسيللغةالع:بيةيفاملدرسةالثانوية احلكومية 3 مباالنج لكرشف أساس اللغوي احلكومية 3 مباالنج لكرشف أساس اللغوي احلكومية 3 مباالنج حدود البحث يتمهذاالبحثمبجموعةمناحلدود هي يف الكتاب الدراسي للغة الع:بية يف املدرسة الثانوية يف الكتاب الدراسي للغة الع:بية يف املدرسة الثانوية احلدود املوضوعية حد دت الباحثة املوضوع هذا البحث بتحليل كتاب الدراسيللغةالع:بيةعلىأساسإعداداملوادالتعليميةاألربعةيعيناللغوي والنفسي والرتبوي والثقايف. -2-3 احلدود املكانية الكتاب الدراسي للغة الع:بية من اصدار وزارة الرشؤون الدينيةيفالصفاحلاديعرش:باملدرسةالثانويةاحلكومية 3 مباالنج. احلدودالزمانية العامالدراسي 7137-7131 ه/ 3313-3319 م. ه- أهمية البحث -1 ت:جوالباحثةأنتأيتهذاالبحثبفوائدكثرية منها للمؤلف ي:جواملؤلفأنيؤلفالكتابالذييناسبعلىأساسإعداد الكتاب.

6 للمدرس ي:جو املدرس أن يستفيد من هذا البحث يف انتقاء واختيار الكتابالذيسيستخدميفعمليةالتعليموالتعلم. للتالميذ أنيستفيذالتالميذمننتيجةهذاالبحثليساعدهميفعملية التعليماللغةالع:بيةولتحقيقنتيجةالدراسةاجليدة. للباحثة الستيفاءبعضالرش:وطللحصولعلىدرجةS-1 يفقسمتعليم اللغةالع:بيةكليةعلومالرتبيةوالتعليمباجلامعةموالنامالكإب:اهيماإلسالمية احلكوميةمباالنج. -2-3 -4 و- الدراسات السابقة لقدسبقتالباحثةعنالكتاباملدرسيوحصلتعلىالنتائجاملتنوعة ومن هذاالبحوثهي -1 ق:ةأعني. 7133.حبثجامعي.حتليلكتايبتعليماللغةالع:بية"طهفوت:ى" يفمدرسةهدايةاملبتدئنيو"تيغاس:نكاي"يفمدرسةثنائيةاللغةالثانوية اإلسالمية ماالنج. قسم تعليم اللغة الع:بية بكلية العلوم الرتبية و التعليم جبامعةموالنامالكإب:اهيماإلسالميةاحلكوميةماالنج.يهدفهذاالبحث 3 (ملع:فةمناسبة كتايب تعليم اللغة الع:بية طبع"طه فوت:ى"و كتايب تعليم اللغىالع:بيةطبع"تيغاس:نكاي"باملنهجالتعليمي. 7 (ملع:فةدوافعالطالب الذينيدرسونكتايبتعليماللغةالع:بيةطبع"طهفوت:ى"يفمدرسةهداية املبتدئنيو"تيغاس:نكاي"يفمدرسةثنائيةاللغةالع:بيةاإلسالميةماالنج. 1 (ملع:فةصدقاحملتوىكتايبتعليماللغةالع:بيةطبع"طهفوت:ى"يفمدرسة هداية املبتدئني و "تيغا س:نكاي" يف مدرسة ثنائية اللغة الع:بية اإلسالمية ماالنج.يستخدم منهج البحث تبع هذا البحث الوصفي الكمي مبدخل وصفية حتليلية ونتائج هذا البحث 3 (كتاب تعليم اللغة الع:بية طبع "طه فوت:ى"صدقباملنهجالتعليميبالنتيحة 31 وطبع"تيغاس:نكاي"ضعيف

7 الصدقةبالنتيجة 7.71 (كانتدوافعالطالبالذينيدرسونبكتابتعليم اللغة الع:بية من طبع "طه فوت:ى"له رغبة يف التعليم اللغة الع:بية بالنتيجة 11 وهذاكانتالطالبالذينيدرسونبكتابتعليماللغةالع:بيةمنطبع "تيغاس:نكاي"لهنقصرغبةيفالتعليماللغةالع:بيةبالنتيجة 1.71 (نتيجة استبانةمنمدرساللغةالع:بيةيفمدرسةهدايةاملبتدئنيبكتابطبع"طه فوت:ى" مناسب و له صدق بصدق احملتوى بالنتيجة 13. كما حصلت الباحثةنتيجةاستبانةمنمدرساللغةالع:بيةثنائيةاللغةالثانويةبكتاباللغة الع:بيةطبع"تيغاس:نكاي"غريمناسبولهضعيفالصدقبصدقةاحملتوى بالنتيجة 71. نور الف:دوس نزوال. 7131. حبث جامعي. حتليل الكتاب الدراسي للغة الع:بيةيفالفصلالثاينالثانويباملنهجالدراسي 7131.قسمتعليماللغة الع:بية بكلية العلوم الرتبية و التعليم جبامعة موالنا مالك إب:اهيم اإلسالمية احلكومية ماالنج. يهدف هذا البحث لتحسني الكتاب الدراسي. و يستخدمعلىاملنهجوصفيةكيفيةبط:يقةدراسةمكتبيةوالنظ:يةعلىضوء مسلو) Maslow ( أن الكتاب الدراسي مناسب بني األهداف احملتويات إسرتاجتية والتقوميالكتابمبؤش:اتاملنهج 7131.والنتيجةهذاالبحث يعينمناسبمبؤش:اتاملنهج 7131. ري:ين كورنيا مك:مة. 7131. حبث جامعي. حتليل الكتاب "دروس اللغة الع:بيةعلىضوءاملنهجالدراسي 7131 "للصفالعاش:يفاملدرسةالثانوية. قسم تعليم اللغة الع:بية بكلية العلوم الرتبية و التعليم جبامعة موالنا مالك إب:اهيم اإلسالمية احلكومية ماالنج. و يهدف هذا البحث هو لوصف تصميم الكتاب التعليمي و لوصف املضمون من حيث الوجدانية واملع:فية واحل:كية يف الكتاب التعليمي. يستخدم هذا البحث هو البحث املكتبية -2-3

8 باستخداماملدخلالكيفيالوصفي.النتائجهذاالبحثهو 3 (يتضمنهذا الكتاب التعليمي عن الكفاءة ال:ئيسية والكفاءة األساسية واملؤش:ات واألهدافالتعليميةيفكلالباب. 7 (يتكونهذاالكتابمنستةأبواب ويف كل باب جند االستماع واحلوار والرتكيب والق:اءة والكتابة إال يف البابالسادسليسفيهاحلواركباباآلخ:ين. 1 (أنهذاالكتابالتعليمي ضعيف الستخدامها يف عملية التعل م من جمال املتحدد.أوال أن املادة غري م:تبةيفكلباب)االستماع واحلوار والرتكيب والق:اءة والكتابة(.ثانيا وجدت الباجثة الصور غري مناسبة باملادة فلذلك ال بد لتبديل الصور املناسبةباملادة.ثالثا ليسيفالكتابإرشادالطالباألدواتوالصحفعن تقييماملواقفالوجدانيةواملع:فيةواحل:كية. بالدراساتالسابقةاملوجودة فاملقارنةاليتظه:تبنيالدراسةالسابقةوالدراسة اليتأدهتاالباحثةهي النم:ة اجلدوال 3 املقارنةبنيالدراساتالسابقةوالدراسةاليتأدهتاالباحثة اسمالباحثة موضوعالبحث الترشبهات االختالفات ق:ةأعني حتليل كتايب تعليم حتليل عن كتاب حتليلكتايبتعلماللغة اللغة الع:بية "طه املدرسي اللغة الع:بية على املنهج فوت:ى" يف مدرسة الع:بية الدراسي 7131 مستوىالوحدةالرتبية هداية املبتدئني و وأما البحث اليت أدهتا "تيغا س:نكاي" يف مدرسة ثنائية الباحثة هي حتليل الكتاب املدرسي على اللغة الثانوية 0

9 اإلسالميةماالنج احملتوىالنفسي نور الف:دوس الكتاب حتليل حتليل عن كتاب حتليل الكتاب 7 نزوال اللغة املدرسي للغة الدراسي الدراسي للغة الع:بية الع:بية يف الفصل الع:بية طبع وزارة باملنهج الدراسي الثانوي الثاين الرشؤونالدينية 7131 وأما البحث باملنهج الدراسي اليت أدهتا الباحثة هي حتليلالكتاباملدرسي 7131 علىاحملتوىالنفسي ري:ين كورنيا الكتاب حتليل حتليل عن كتاب حتليل الكتاب 3 مك: مة اللغة املدرسي اللغة "دروس الدراسي للغة الع:بية الع:بية على ضوء الع:بية باملنهج الدراسي الدراسي املنهج 7131 يف الصف العاش: من الثانوية 7131" للصف العاش: يف املدرسة وأما البحث اليت أدهتا الثانوية الباحثة هي حتليل الكتاب املدرسي على احملتوى النفسي يف الصف احلادية عرش:ة منالثانوية بالدراسات السابقة جند الترشبهات يعين حتليل الكتاب املدرسي للغة الع:بية واالختالفات يعين ت:كز هذا البحث يف تناسب الكتاب الدراسي للغة الع:بية بأساس إعداداملوادالتعليميةاألربعة.

11 ز- تحديد المصطلحات جلعل هذا البحث يؤدي إىل البحث املطلوب للباحثة فينبغي هذا البحث أن يستخدم حتديد البحث الذي مناسب باملوضوع. كما ورد يف قاموس "اللغة اإلندونيسية". 7 1- حتليل: بيانأجزائهاووظيفةكلمنها. 2- الكتاب الدراسي للغة الع:بية الوعاء الذي يرشتملعلى املادة التعليمية لذلك اعتربوسيلةتعليميةتنتظمفيهمعطياتمع:فيةوقعاصطفاؤهاوتنظيمهاوتبويبها وع:ضهاللتعليموالتعلم. 8 الكتاباألساسيللغةالع:بيةللطلبلتحقيقاألهداف احملددولدعمعمليةالتعليموالتعلماللغةالع:بيةاجليدة. 2 معجماملعايناجلامع معجمع:يب 8 تعاريفمستقاةمنمواقعخمتلفةمنشبكةاالنرتنيت

11 البحث الثاني اإلطار النظري أ - تعليم اللغة العربية -1 مفهوم تعليم اللغة العربية وقبل أن نوصل إىل معىن تعليم اللغة الع : بية علينا أن نع : ف مفهوم التعليم. فالتعليمهوعمليةمتارسهاالف : دلتغيريسلوكه. التأيتنتيجتهبرشكلمباش : بلتظه : 2 منخاللأدائهأوسلوكه. فاختارعبارةعنعمليةلتغيريالسلوك. وأيضا التعليم هو حماولة املعلم يف إجياد العملية التعليمية ملادة معينة لتحقيق اهلدف التعليمية. ولذلك تعليم اللغة األجنبية هي التعليم الذي يؤدي به املعلمني برشكلكامل حىتالتالميذالذييتعلموناللغةاألجنبيةيستطيعونلتحقيقاألهداف التعليمية 01. إذا التعليم هو عملية اليت تكون الرشخصية التعلم لتحقيق اهلدف التعليمية. وأمااللغة فهينظامع : يبمنرموزوعالمةيستعملهاالناسيفاإلتصالببعضهم البعضويفالتعبريعنأفكارهمأوهياألصواتالذيحيدثهاجهازالنطقاإلنساين. واليت تدركها األذن فتؤدي إىل داللة إصطالحية معينة يف اجملتمع املعني واللغة هبذا اإلعتبارهلاجانباجتماعيوآخ : نفسي 00. واللغةاليتتقصدهناهياللغةالع : بية. 9 Ahmad Sutrisno, Pendidikan dan Pengajaran, (Ponorogo: Gontor, 2008), hlm. 01 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja Rosdakarya Offset, 2011), hlm. 34 10 00 حممدإب : اهيماخلتيب " طرائق تعليم اللغة العربية" ( رياض املكتبةالتوبة 7111 م) ص 7

12-2 أهداف تعليم اللغة العربية يف مناهج أو تعليم تلعب أهداف التعليم دورا مهما الجتاه األعمال التعليمية وتلوناملكوناتاألخ : ىيفاملناهجالدراسية. صياغةأهدافاملنهجتؤسسعلىأم : ين. أوال تنمية املطالب واالحتياجات وحالة اجملتمع. ثانيا تأسيس على أفكار ويوجه 07 لتحقيقالقيمةالفلسفية خاصةفلسفةالدولة. ب - الكتاب الدراسي -1 مفهوم الكتاب الدراسي املوادالتعليميةهيشيئمهميفعمليةالتعليمفهيعاملةتتأث : النتائجالدراسة. املواد التعليمية هي شكل من أشكال اخلدمة للمتعلمني من إحتاد الرتبية أيضا. قد حتدثاخلدمةالف : ديةمعاملوادالتعليمية. يتعلماملتعلمونمعاملواداليتوثقت. وكان املتعلمونس : يعةللتعلم فألئكقادرعلىحتسنيقدرهتمبدراسةتلكاملوادالتعليمية. وأمااملتعلمونبطيئللتعلم فألئكقادرعلىحتسنيقدرهتمبدراسةتلكاملوادالتعليمية تك : ارا. وبالتايل ميكنأنحيدثتعظنياالستفادةمنخدمةالتعلمللمتعلممعاملواد 04 التعليمية. والكتابالدراسيهوأحدمناملوادالتعليمية. ويكون الكتابالدراسيعنص : ا أساسيامنمكوناتاملنهج فهوإحدىوكائزةاألساسيةيفأيم : حلةتعليمية فمن خاللحمتواهاللغويوالثقايفتتحققاألهدافاليتن : يدحتقيقهامنالعمليةالتعليمية. باإلضافةإىلاملكوناتاألخ : ىللمنهجمنأنرشطةوط : قتدريس 05. ففيبعضالبحوث 03 12 Nana Syaodih Sukmadinata, Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010), hlm. 103 13 Abdul Hamid, dkk, Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan Metode, Strategi, Materi, dan Media, (Malang: UIN Maliki Press, 2008), hlm. 69 04 عبدال : محنبنإب : اهيمالفوزن " إضاءات لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها" ( ال : ياض )7133 ص 13 05 ناص : عبداهللالغايل دونسنة " أسس إعداد الكتب التعليمية لغير الناطقين بها بالعربية" ص 9-7

13 يضيقمفهومالكتابالدراسيليعينالرشكلالتقليديللكتابالذييوزععلىالطالب والذييضمحمتوىأحداملق:راتالدراسة. 06 أنالكتابالدراسيهوعنص:أساسيمنمكوناتاملنهجومهميفجناحعملية التعليموالتعلم.وباإلضافةإىلذلك الكتابالدراسييساعداملعلميفالتعليملتحقيق اهلدفاحملددوالستفادةالنتيجةاليتوردت. 2- أهمية الكتاب الدراسي يعتربالكتابالدراسيأحدال:وافداملهمةواملساعدةلعمليةالتعليموأهدافهالعامة وللكتابالدراسيأمهيةحيويةفهومنأقوىالوسائليفترشكيلعقليةالتلميذوحتقيق املفاهمالصحيحةإذهووسيلةمثلىيفمساعدةالطالبوتكوينقدراتهوتنميةمواهبه وزيادةمعارفهبلوتزويدهبالواعيوحسنالسلوكوإكتسابهاملعارفواملهاراتاملختلفة وتنميةاالجتاهاتالسلوكيةالبناءة.وهذهاألمهيةللكتابالدراسيجتعلامل:ءيويلذلك عنايةمتزايدةوبالتأينوالتدقيقكثريايفاختيارالكتابالصاحلشكالوموضوعاوحمتوى ألنهأداةمهمةيفالعمليةالتعليميةفينبغيتقوميهبط:يقةعمليةوت:بويةمنفاحصنيعلى درجةعاليةمنالكفاءةوالقدرةوالتخصصواخلربةامليدانية. 02 3- مراحل إعداد الكتاب 08 ي:ىعبدال:محنبنإب:اهيمالفوزانأنهناكعرش:م:احلإعدادالكتابوهي امل:حلةالتحضريية م:حلةختطيطخ:يطةالعمل -1-2 06 رشديأمحدطعيمة "دليل عمل في إعداد المولد التعليمية لبرامج تعليم العربية" )مكةاملك:مة 3390 ( ص 13 02 طهعليحسنيالديليمي "اتجاهات حديثة في تدريس اللغة العربية" )األردانجدراللكتابالعايل 7113 ( ص 0 08 عبدال:محنبنإب:اهيمالفوزن "إضاءات لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها" اململكةالعىبية )السعودية الع:بيةللجميع 7137 ( ص 37

14-3 م : حلةمجعالنصوصاخلاصةوأمناتالتدريبات -4 م : حلةتعبئةخ : يطةالعملاألولية(مسودة) -5 م : حلةالكتابالفعلية(تبييض) -6 م : حلةامل : اجعةالرشاملة -7 م : حلةطباعةالكتاب -8 م : حلةجت : يبالكتاب -9 م : حلةتعديلهبعدالتج : يب -11 م : حلةتطوي : الكتاب وهيمستم : ةكلمااقتضتاحلال. -4 عناصر الكتاب الدراسي وعناص : الكتابالدراسي هي األيت )1 املضمون مضم ون الكتابالدراسي متعلقبثباتاملادةأوصحةاملادةأو تالؤماملادةوعل أساسالقيماليتتتبع علىاجملتمعأوالتعوب. عنالثباتاملادة لتطوي : املادة الكتاب الدراسيينبغيعلىأساسالنظ : يوالفك : ي التعليماللغةالع : بيةونتيجةمنالتحقيقيف يفكتابالتعليماللغةالع : بيةتناسب العلوماللغةالع : بية. وأما تالؤم املادة فتكون املادة 02 بالقيموأسلوباحلياةيفبيئةالطلبة. )2 اللغةاملستخدمة اللغة املستخدمة لتطوي : الكتاب الدراسي متعلق يف اختيار أنواع اللغة والكلمة واستخداماجلملةالفعالمثيفالنظامالفق : ةاملفيدة. واللغةالع : بيةاملستخدمةيفالكتاب 19 Abdul Hamid, Pembelajaran Bahasa Arab: Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan Media, (Malang: UIN Maliki Press, 2008), hlm. 102

15 الدراسيهياللغةالع:بيةالفصحىألنالكتابالدراسياجليديستطيعأنيدفعوحث علىالطلبةلق:اءةويعملونالواجباملنزيلمثيربزونعناملعارفلتعمقونيفاملوضوع الذيندرسناه. ويفاختيارالكلمةيفالكتابالدراسيينبغيمنأنواعالكلمةالبساطةواخلالصة وليسالكلمةاألجنبية.واستخداماجلملةالفعاليفالكتابالدراسييفالترشديداجلملة اإلجيايبوالفعاليفالتقدمياملعلوماتوإزالةيفاستخداماجلملةالسلبيةألناستخدام اجلملةاإلجيايبوالفعاليستطيعأنيدفعوحثعلىالطلبةللتعلميفالكتابالدراسي ويعملونالواجباملنزيلاملعني. ويفالنظامالفق:ةاملفيدةينبغيالفق:ةاألساسيةيفكلالفق:ةمثالرتتيبوالتحاميف الفق:ةيعينبنياجلملةالواحدعلىاألخ:ى.يفحنيأنالطويلةوالقصريةالفق:ةتتعلق علىاستطاعالكاتب. 3( التصوي: استخدامالتصوي:لإلعدادالكتابالدراسيالدافعواإلتصاليةومساعدةالطالب ليفهمون املادة يف الكتاب الدراسي.التصوي:يف الكتاب الدراسي باستخدام اجلدول ورسمالبياينوخطوطبيانيةوصوروال:موزورسمختطيطيمثخمطط. 4( عناص:املتكاملة عناص:املتكاملةلتطوي: الكتابالدراسيمتعلقب:زمةالكتابالدراسياليتجتعل عنص:اأساسياوتكملةمثاختيارمننتيجةالتعلموالتعليم.وعنص:اأساسيايفالكتاب الدراسياملعلوماتواملوضوعاألساسيالذينيدرسونالطالب.وعلىوجهعامالكتاب الدراسياألساسيهوالكتابالدراسيطبعة.ويفحنيأنعنص:اتكملةيفالكتاب هو املعلومات واملوضوع الزائدة الاليت تتعلق الكتاب الدراسي األساسي أو باالختبار

16 على القدرة الطالب أو تتكون من الكتاب الدراسي طبعة على سبيل املثال املادة والق:اءةواجلدولواملنهجالدراسي. ج- أساس إعداد الكتاب الدراسي إعداد الكتاب الدراسي للغة الع:بية البد أن يهتم به أسسا يف إعداد الكتاب الدراسي ألنمهمإلج:اءهلكيالنتائجعنالكتابالدراسييستطيعم:جعيناسب عنأحوالالطالبالذينيستخدمونه.ويفهذاالفصلسأحاولأنأش:حعناألساس يفإعدادالكتابالدراسيوسنعتمدمنذلكعلىأربعةأسسمهمةينبغيأنتنطلق يفضوئهاأيةمادةتعليميةوهذهاألسس 71 1- األسساللغوية الط:يق الصحيح لتعليم اللغة الع:بية هو تعليم الفصحى فحسب ومن جيد الفصحىفسوفيفهمالعامية ومنيتعلمالعاميةفإنهاليستفيدمنهايفتعليمالفصحى بالقدراملناسب. 70 إذا اللغةاجليدةيفتعليماللغةالع:بيةهياللغةالع:بيةالفصحى.أما األسس والرش:وط اللغوية اليت ينبغي أن ت:اعي يف إعداد املواد األساسية لتعليم اللغة الع:بيةلغريالناطقنيهبا : 22 1( أنتعتمداملادةاللغةالع:بيةالفصحىلغةهلا. 2( أن يلتزم يف املعلومات اللغوية املقدمة باملفاهيم واحلقائق اليت أثبتتها الدراسات اللغويةاحلديثة. 71 حممودكاملالناقةورشديأمحدطعيمة "الكتاب األساس لتعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى" ص 79 70 عبدال:محنبنإب:اهيمالفوزان "إضاءات لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها" )رياض فه:سمكتبةامللكفهدال:طنية أثناءالنرش: 3317 ه( ص 33 77 حممودكاملالناقةورشديأمحدطعيمة المرجع السابق ص 10-13

17 3( أنتكوناللغةاملقدمةلغةمألوفةطبيعيةوليستلغةمصطنعة أيتقدماللغة صحيحةيفبنائهاوت:اكيبها. 4( أنتبىناملادةعلىتصورواضحملفهوماللغةوتعلمها. 5( أنتتجنباملادةاستخداماللغةالوسيطةكلماأمكنذلك. 6( أن تعاجل املادة ومنذ البداية اجلانب الصويت من خالل الكلمات واجلمل ذات املعىن. 7( أنتعاجلاملادةاهلجاءوحتليلالكلمةوت:كيبها. 8( أنتعتينبال:مزوالصوتلكلح:ف. 9( أنتبدأاملادةبالكلماتواجلملوليسباحل:وف. 11( أنتعاجلظاه:ةاالشتقاقبعناية. 11( أنتعتمداملادةعلىالرتاكيبالرشائعةاالستعمال. 12( أنتتجنباملادةالقواعدالغامضةوصعبةالفهموقليلةاالستخدام. 13( أنيربزالرتكيباملقصودويتمالتدريبعليه. 2- األسسالنفسية هذااألسسأساسمهميفإعداداملوادالتعليمية.ألنعمليةتعليماللغةاألوىل خمتلف بتعليم اللغة األجنبية وكذلك من ناحية اكتساهبما.ويؤكد ليننربج أمهية وداللة النواحي الفسكولوجية العصبية يف اكتساب اللغة األوىل واللغة األجنبية حيث وضع جدوال يوضح النمو اللغوي يف اكتساب وتعليم اللغة األوىل )القومية( واللغة الثانية : األجنبيةكاآليت 73 717 73 عبداجمليدسيدأمحدمنصور "علم اللغة النفسي" )رياض عمادةشؤوناملكتبات جامعةامللكالسعودية 3397 م( ص

18 جدول رقم 1- اللغة اللغةالقومية)األوىل( النمو اللغوي واكتساب وتعليم اللغة األولى واللغة الثانية النمو اللغوي العمر 1-1 شهور 71-3 شهور اهلدي:واملناغاة مناملناغةإىلالكلمات اللغةاألجنبية 11-73 شهورا اكتساباللغة 31-1 سنوات بعض القواعد اخلاصة بتهذيب واتساعمدىاستخداماأللفاظ 33-33 سنة القدرةعلىاستخداماللغةاألجنبية وسط امل:اهقة باقي م:احل اكتسابوتعليماللغةالثانيةيصبح صعباوتزدادصعوبته العم: يعداألسسالنفسيةأسسامهمايفأيةعمليةتعليمية بلالخيلوحبثأوكتاب يتناولهذهالعمليةمناحلديثعندورهذااألسسوصلتهباملوضوعالكليللبحثأو الكتاب وباملثالالنستطيععندتناولموضوعكموضوعموادتعليماللغةالع:بيةلغري الناطقنيهباإالأنجيذبانتباهناإىلهذاالعنص: فاحلقائقاملتصلةبنمواملتعلمالبدأن توجهبالض:ورةموضوعاتاملادةالتعليميةمنحيثالبناءوالرتكيبوالرشكلواملضمون. واملبادئاملتصلةبنظ:ياتالتعلموبدورامليولوالدافعيةفيهكلهاأسسنفسيةتلعبدورا كبريايفإعدادواختياروتنظيمموادالتعليم.ولعلاالهتماموم:اعتهايعتمدإىلحدكبري على مدى مساي:ة مواد التعليم ملستويات النمو ومدى مناسبتها للميول وم:اعتها

19 ألحدث احلقائق واملبادئيف ميدان التعلم برشكل عام وتعلم اللغات األحنبية برشكل خاص. ويظنكثريمناملتخصصنييفتعليماللغاتاألجنبيةأنهناكعالقةوثيقةبني أمناطمنوالف:دوبنيالقدرةعلىتعليماللغةاألحنبية وأنهناكف:قاحمسوبابنيتعلم الصغريوتعلمالكبريللغةاألحنبية وهذاالف:قالذيينبغيأني:اعييفاملواداملقدمة لكلمنهما.هذاالف:قعادةماينسحبعلىعدداملف:داتونوعهاوعلىنوعالرتكيب وطوله وقص:ه وسهولته وصعوبته وعلى املعىن من حيث عموميته وضيقه وختصصه وعلىامليولمنحيثضيقتهواتساعه وعلىالنموبرشكلعاممنحيثت:كيزهحول الذات وتعدية إىل جمال أوساع وعلى اإلدراك من حيث ضيقته واتساعه وشيقه وسطحيته واخلربة السابقة من حيث قلتها وكث:هتا ونوعها أيضا. لذالك نيبغي أن 74 نستجيباملوادالتعليميةاملقدمةللكباروالصغارهلذهالف:وقيفكلهذهاألسس. ويهتمعلماءالنفسوالرتبيةبدراسةاملهارةواملكوناهتاوالنموهاكجانبمهممن جوانبالتعليم ولقدالتفتاملتخصصونيفتعليماللغاتاألجنبيةإىلأمهيةدرسات مهاراتاللغةوحتليلهاعندالتصدىلوضعاملوادالتعليمية.ومنالصعبوضعواختيارها موادتعليميةسليمةومناسبدونحتديدللمهاراتاللغويةاليتت:يدأنتنميها ودون حتديدملستوىهذهاملهاراتاليتتنبغيأنتبدأبه وللمستوىاليتجتبأنتنتهيإليه. إنحتديدمهاراتاللغةومستوياهتااملناسبعادةمايقومعلىأساسمطابقها مب:احلالسلوكاللغوي إالأنالدارسنيخيتلفونبرشكلكبرييفالس:عةاليتيطورونهبا مهاراهتاويفكميةالتدريبالذينحيتاجونهلالنتقالوالتقدممنمستوىمنالكفاءةإىل مستوىأخ: ومنهناجندأنحتديدمستوياتعامةللمهارات أوحتديدتتابعمعني 74 حممودكاملالناقةورشديأمحدطعيمة المرجع نفسه ص 13-73

21 لنمواملهارةشيئصعبفذلكخيتلفمندارسإىلأخ: ومعهذايلزمناعنداختيارها موادتعليميةأننضعكلهذهاجلوانبيفاعتبارنا. ويفاحلقيقةطبقاملختلفسيكولوجياتالتعلم التوجدنظ:يةتؤديإىلوجهة نظ:شاملةفيمايتصلبالتعلم.أوكافيةبرشكلعاملتوجيهكلعناص:ومعاجلاتاملواد التعليمية ولذلك فالبديل هو املعلم الذي يستطيع مبع:فته جملموعة من مبادئ التعليم املستاقة من العديد من النظ:يات أن يطبق على املادة التعليمية ما حيقق هلن ط:يقها عمليةالتعليمفعالة. وهناجمموعةمنالرش:وط واملبادئالنفسيةتنبغيأنت:اعيعندوضعمادة تعليميةأساسيةلتعليماللغةالع:بيةلغريالناطقنيهبا : 25 1( أنتناسباملادةاخلصائصالنفسيةوالثقافةللدارسنيمف:قةيفذلكبنيمايقدم للصغارومايقدمللكبار. أنت:اعياملادةالف:وقبنيميولواهتماماتوأغ:اضالدارسنيمنتعليماللغة. أنحتددمكانةكلمهارةمنمهاراتاللغةيفاملادةاملقدمة وماينبغيأنيعطى )2 )3 لكلمنهامنهذهاملادة. 4( أنحتددبوضوحمستوياتاألداءاملطلوبةيفكلمهارةمنمهاراتاللغةوم:اعة ذلكيفامل:احلاملختلفةمناملادة. 5( أن تتابع تقدمي املهارات وقف خطة واضحة تتناسب وتدريج م:احل نضج الدارسني جبيثالتقدماملهارةإاليفوقتهااملناسب. أنتتلفتاملادةإىلاملهاراتبرشكلتفصيلي. أنحتققاملادةاملطالباألساسيةللدارسنيمنتعليماللغة. )6 )7 75 حممودكاملالناقةورشديأمحدطعيمة المرجع السابق ص 13-19

21 8( أنتكونمرشوقةجامعةبنيالفكاهةواحلكايةوالنادرةوكلمامنشأنهأنحيقق االستماعللدارس. 9( أنت:اعيالف:وقالف:ديةبنيالدارسنييفالقدراتعنط:يقالتنوعيفمستوى املادة. 11( أنت:اعياملادةاستعدادالدارسنيللتعليم وأنتلجأإىلوسائلمتعددةلتنرشيط هذاإالاستعدادوهيئةالدارسللتعليم. 11( أنحتققاملادةللدارسنوعامناالشباع أيمتكنهوبرشكلس:يعمنامتامعملية اتصالباللغةمساعاوحديثا. 12( أن ت:اعي املادة إثارة رغبة الدارسني واستعدادهتم لتع:ف اللغة وزيادة معلوماهتم وإشباعحباستطالعهمحنوثقافتهاوذلكعنط:يقاألنرشطةواملمارسات. 13( أنيستندإعداداملادةوتنظيمهاإىلماانتهاتإليهنظ:ياتالتعليممنحقائق ومفاهم. 14( أنتصاغاملادةوتنظيميفضوءالط:قالفعالةيفتدريساللغات. 15( أن هتيء املادة للدارس مرشكلة حياول التغلب عليها عن ط:يق تعليم اللغة وممارسته. وفيمايليش:وطالنفسيةيفتصميمالكتابالدراسي وهي 76 جيبعلىالكتابالدراسيوفقاملستوىتفكريالطالبأواملتعلمني. م:اعاةمبدأالف:وقالف:دية. لتحفيز ومساعدة كفاءات التفكري املتعلمني حىت يتمكنوا من جعل األم:أكث: سهولةيفاكتساباللغةاألجنبية)اللغةالع:بية(. جيبأنخيتاروتنظيماملادةالكتابالدراسيوفقاباستعدادوكفاءةاملتعلمني. )1 )2 )3 )4 26 Abdullah al-ghani dan Abdul Hamid Abdullah, Menyusun Buku Ajar Bahasa Arab, (Padang: Akademia Permata, 2012), hlm 14-15

22 تستطيعأنحتسنيالدافعية وتلبيةرغباهتم ووفقالتوقعاهتم مبعىنحيتاجإىلدرس أومفهومةاالهتماماملرشرتكوالدافعللمتعلمني واليتيقصدالكتابالدراسي. يدركاملؤلفاخلصائصالنفسيةللطالب وإعطاءجزءاملناسبواالستفادةمن نتائجالبحوثيفهذااجملال. )5 )6 7( عندما إعداد الكتاب الدراسي ينبغي أن يتدب: بعوامل العم: املتعلمني ألن املتعلمنياألطفالالذينترتاوحأعمارهمختتلفمناملتعلمنيالكباريفاكتساب اللغة. 8( مادةالكتابالدراسيينبغيأنترشملالقضايامثسعىإىلحلعنط:يقتعليم اللغة. 9( يستطيعاملوادأنحيفيزويرشجيعاملتعلمنيعلىاستخداماللغةاليتيتمتعلمهايف سياقالطبيعي. 11( جيب أن الكتاب الدراسي حيتوي املواد الذي ي:تبطمباش:ة إىل احلياة واألنرشطة اليوميةحبيثميكنأنيتكيفبسهولةإىلالناطقنيهبا. 11( ميكن الكتاب الدراسي أن يساعد التوجه الرشكل والقيم اليت ت:يد غ:سها يف املتعلمني. إن أمهية علم النفس كأحد العوامل اليت تقوم عليها الرتبية تتلجى يف أنه يوف: للرتبوينيعموماحقائقومعلوماتتساعدهمعلىحتقيقأهدافهم.فهويساعداملعلم علىاختيارأفضلط:ائقالتعلموعلىمع:فةخصائصالتالميذيفكلم:حلةعم:يةبل يفكلسنةمنسنواتالدراسيةةيساعدواضعياملناهجومؤلفيكتبها. 72 72 أبوطالبحممدسعيدورش:اشأنيسعبداخلالق "عوامل التربية- الجسمية والنفسية واالجتماعية" )بريوت مجيعحقوق الطبعحمفوظة 7113 ( ص 37

23 3- األسسالرتبوية عادة ما تعرب املبادئ الرتبوية عن النظ:ية التطبيقية يف عملية التعليم ملا تقدمه األسس األخ:ى من معلومات مثل األسس النفسي والثاقفي واللغوي. ومع:فة هذا املبادئتساعداملسؤلنيعنوضعاملوادالتعليميةواختيارهاعلىحتليلهذهاملوادوحتديد أيهايصلحللربنامجالذييقومونعلىختطيطهوتنفذه. أماالرش:وطواملبادئالرتبويةينبغيأنت:اعيعندوضعمادةتعليميةأساسية لتعليماللغةالع:بيةلغريالناطقنيهبا : 28 1( أن يضبط فيها عدد املف:دات حبيث تقدم العدد الذي يكفي لتقدمي النص املطلوبدونتقليلأوإلكثار. 2( أنتضبطنوعيةاملف:داتحبيثتتح:كمناحلسيإىلاجمل:د. 3( أنتك:ركلمف:دةعددامنامل:اتيكفيلتع:فهاوتثبيتهاواستخدامها. 4( أنتقدماملف:داتحبيثي:افقمعناهاتع:فها. 5( أن خيصص يف املادة التعليمية جزء معني للجانب الصويت حيث يكون ب:ناجما منظمالتعليماألصوات. 6( أنيتكاملالربنامجالصويتمعبقيةعناص:مادةتعليماللغةومهارهتا. 7( أنتستمدالرتاكيباللغويةيفاملادةمنالرتاكيبالرشائعةاملألوفةاالستخدام. 8( أنيضبطعددالرتاكيباملقدمةحبيثاليقدمأكث:منت:كيبيفموضعواحد. 9( أنتتح:كالرتاكيبمنالبسيطإىلاملعقد. 11( أن تضبط عملية تقدمي املفاهيم واملصطلحات النحوية وتتدرج من السهل إىل الصعب. 78 حممودكاملالناقةورشديامحدطعيمة "الكتاب األساسي لتعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى" )مكةاملك:مة جامعةأمالق:ى 3391 م( ص 07

24 11( أنيتجنبتقدميالقواعدبط:يقةمباش:ةمعتفادىالرش:حالنحوياملعقد. 12( أن يساي: حجم ح:وف الطباعة أو الكتابة مستوى الكتاب ويفضل احل:وف الواضحةالكبرية. 13( أنتكتباملادةخبطالنسخ. 14( أنتكونالصفحةاملكتوبةمتسعةمتزنةم:حيةغريمزدمحة. 15( أن يقل عدد األسط: يف الصفحة وأن تتسع املسافات بني الكلمات وبني السطور. 16( أنيستخدمالورقاألبيضاملصقولغريالالمعجتنبالسوءالطباعةوإرهاقالعني. 17( أنيضبطالنصباحل:كاتالثالثضبطاكامال. 18( أنتزوداملادةبالصوروال:سومالتوضيحيةبرشكلكافومناسبوجذاب. 19( أنتتنوعط:يقةتناولاملادةبنياحلواروالس:دواألسلوبالقصصي. 21( أنيكونالغالفجذاباعليهعنوانواضحوصورةتدلعلىغ:ضه. 21( أن يكون التجليد برشكل يسمح بفتح الكتاب بسهولة ويسمح ببسطه على املكتبعنداالستعمال. 22( أنيكونحجمالكتابمناسباحبيثيسهلمحلهوإرسالهوتناولهبسهولة. 23( أنتعرباملادةعنوجهةنظ:ع:بيةيفاللغةوالثقافةالع:بيةاإلسالمية. 24( أنتكوناملادةإقتصاديةيفالوقتالذيتستغ:قة ويفالتكلفةاملاديةويفاجلهد املطلوبمناملعلموالتلميذمعتواف:الكفاءةوالفاعلية. 25( أنتزوداملتعلمبث:وةلفظيةمناسبة. 26( أنمتكنالدارسمنالتعاملمعاللغةوهباشفوياوحت:ي:يا. 27( أنتعطياملعلمالف:صةللتعديلوالتوفيقوالزيادةوالتنمية. 28( أنتنطلقاملادةمنأهدافتعليميةحمددةلكلمهارةوأنتصاغصياغةسلوكية.

25 29( أنتتضمنجمموعةمنالتدريباتاملتنوعةحبيثترشملمجيعاملهاراتوتعملعلى تنميتهاوتثبيتها. 31( أن تلتفت التدريبات إىل الصعوبات واملرشاكل اليت تواجهها الدارس سواء أكان سببهااللغةالع:بيةأملغتهاألم. 31( أنتتضمنجمموعةمناالختباراتاليتتقيسحتصيلالدارسوتكرشفعنمدى تقدمةيفالتعلم. 32( أنتزوداملادةباقرتاحاتالستخدامالوسائلالتعليميةبرشكلفعال. 33( أنيصاحباملادةجمموعةمنالتسجيالتالصوتيةاملتنوعةواهلادفية. 34( أنيصاحباملادةك:اسةللتطبيقاتاللغويةوالواجباتاإلضافية. 35( أنيصاحباملادةمعجمباملف:داتاملتضمنةومعانيهاوم:ادفاهتاويفضلأنيكون مصورا. وتتلخصهذهاملبادئالرتبويةيفعدةجماالتهي مبادئتنظيماملادةالتعليميةوهيالتابعواالستم:اروالتكامل. الضوابطالرتبويةعندمعاجلةاجلوانباملختلفةللمادةالتعليمية. مبادئتتصلبوضوحاملادةالتعليمية. مبادئتتصلمبحتوىاملادةالتعليمية. مبادئتتصلمبناسبةاملادةوإمكانيةتدريسها. )1 )2 )3 )4 )5 4- األسسالثقافية حتتل الثقافة باعتبارها ط:ائق حياة الرشعوب وأنظمتها السياسية واإلقتصادية واالجتماعية والرتبوية مكانة هامة يف تعليم وتعلم اللغات األجنبية وهي تعترب مكونا أساسيا ومكمال مهما حملتوى املواد التعليمية يف هذا امليدان. لذلك البد أن تندمج العناص:الثقافيةللغةاملستهدفةاندماجاكاماليفاملادةالتعليميةويفمجعأوجهالتعلم

26 ووسائلة خاصة الكتاب. ولقد أثبتت الدراسات أن معظم الدارسني يعلمون أن املعلومات واملعارف الثقافية هدف أساسي من أهداف أي مادة تعليمية لتعليم اللغة األجنبية كما يعلمون أيضا أهنا عامل مهم من عوامل النجاح يف تعليم اللغة واستخدامها.كماوجدأنالكثريمنهؤالءالدارسنييتوقعونهندمايبدؤونتعليماللغة أنحيصلواعلىقدرمعنيمنالقدرةعلىتوظيفالثقافةكمحتوىللغةبنفسالقدر الذيحيصلونعليهمناللغةكوعاءللثقافة كمايتوقعونأيضاأهنمسوفيدرسونأهل اللغةمتامامثلمايدرسوناللغة ولذلكقيلأنجناحالرشخصيفالتفاهمواالتصال واالندماجوالتعاملمعأف:ادشعبأخ:يتوقفعلىمقداراملستوىاللغويالذيوصل إليهيفلغةهذاالرشعب وعلىاحلصيلةالثقافيةاليتتعلمهاعلىحدسواء. 72 : فمنأشكلاحملتوىالثقايفالالزمةعندطعيمةهيعرش:ونجماال 31 1( البياناتالرشخصية السكن 2( العمل 3( وقتالف:اغ 4( السف: 5( العالقاتمناآلخ:ين 6( املناسباتالعامةواخلاصة 7( الصحةوامل:ض 8( الرتبيةوالتعليم 9( 11( يفالسوق 11( يفاملطعم 29 Ibid,. hlm 36-40 31 رشديأمحدطعيمة "دليل عمل في إعداد المواد التعليمية" )مكة جامعةأمالق:ى 3379 م( ص 730

27 12( اخلدمات 13( البلدانواألماكن 14( اللغةاألجنبية 15( اجلو)املناخ( 16( املعاملاحلضارية 17( احلايةاإلقتصادية 18( الدينوالقيموال:وحية 19( االجتاهاتالسياسيةوالعالقاتالدولية 21( العالقاتالزمانيةواملكانية أما الرش:وط واملبادى اليت ينبغي أن ت:اعى يف احملتوى الثقايف للمادة التعليمية األساسيةلتعليماللغةالع:بيةلغريالناطقنيهبا فهي : 31 أنتعبرياملادةعنحمتوىالثقافةالع:بيةواإلسالمية. أنتعطيصورةصادقةوسليمةعناحلياةيفاألقطارالغ:بية. أنتعكساملادةاالهتماماتالثقافيةوالفك:يةللدارسنيعلىاختالفهم. أنتتنوعاملادةحبيثتعطيميادينوجمالتثقافيةوفك:يةمتعددةيفإطارمن الثقافةالع:بيةاإلسالمية. أن تتنوع املادة حبيث تقابل قطاعات ع:يضة من الدارسني من خمتلف اللغات والثقافاتواألغ:اض. أنتنتسقاملادةليسفقطمعأغ:اضالدارسنيولكنأيضامعأهدافالع:بمن تعليملغتهاونرش:ها. أالتغفلاملادةجوانباحلياةالعامةواملرشرتكبنيالثقافات. )1 )2 )3 )4 )5 )6 )7 30 رشديأمحدطعيمة "دليل العمل في إعداد المواد التعليمية" )مكة جامعةأمالق:ى 3379 م( ص 730

28 8( أنيعكساحملتوىحياةاإلنسانالع:يباحملتض:يفإطارالعص:الذييعيشفيه. 9( أنيرشرياحملتوىالثقايفللمادةاملتعلمويدفعهإىلتعليماللغةواالستم:اريفهذا التعلم. 11( أنينظماحملتوىالثقايف - إمامنالق:يبإىلالبعيد - أممناحلاض:إىلاملستقبل - أومناألناإىلاألخ:ين - أومناألس:ةإىلاجملتمعاألوسع 11( أنتقدماملادةاملستوىاحلسيمنالثقافةاليتتتدرجحنواملستوىاملعنوي. 12( أنتومتعاملادةخرباتاملتعلمبأصحاباللغة. 13( أنت:تبطاملادةالثقافيةخبرباتالدارسنيالسابقةيفثقافتهم. 14( أن يقدم احملتوى الثقايف باملستوى الذي يناسب عم: الدارسني ومستواهم التعليمي. 15( أن تلتفت املادة وبرشكل خاص إىل القيم األصلية املقبولة يف الثقافة الع:بية اإلسالمية. 16( أنتقدمتقومياوتصحيحاملايفعقولالكث:ينمنافكارخاطئةعنالثقافةالع:بية اإلسالمية. 17( أنتتجنبإصدارأحكاممتعصبةللثقافةالع:بية. أنتتجنبإصدارأحكامضدالثقافاتاالخ:ى.

29 الفصل الثالث منهج البحث أ- مدخل البحث ومنهجه إن مدخل هذا البحث هو املدخل الكيفي الوصفي. وهذا البحث يسمى املدخل الكيفي. ألن هذا البحث ال حيتاج إىل تصميم ف:وض البحث وال تستعمل الباحثةال:قميفالتفسريعنالنتائج. 37 وأما منهجية البحث اليت استخدامها الباحثة فهي منهجية وصفية ألن البياناتتتكونمنالكلماتوالتعبرياتواملعلوماتاليتهلاالرتابطوالتالمزوثيقالصلة بوقائعالظاه:ةحنيوقوعالبحثمثحتليلهاالباحثةللوصولإىلنتيجةالبحث. يعد هذا البحث حبثا نوعيا وهو البحث الذي يستخدم لتصوي:وحتليل املظه: 33 واحلادثةوالنرشاطاإلجتماعيةوالسلوكواإلعتقادوارأيوالفك:ف:دياكانأم مجعيا. والبحثالنوعيينقسمإىلقسمنيمهاحبثنوعيميداينوحبثنوعيمكتيب.وهذا البحث حبث نوعي مكتيب غري تفاعلي. 34 امل:اد ببحث مكتيب هو أن عملية البحث تقتص:علىمصادراملكتيبدونامليداين.وغريتفاعليهوأنالباحثةجتمعالبيانات وتع:فها وحتللها وتقومبرتكيبهامثتفس :الفك:ةوالقضيةواحلادثةمباش:ةكانتأمغري مباش:ة. 35 32 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hlm. 12 33 Nana Syaodih Sukmadinata, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2010), hlm. 60 34 Mestika Zed, Metodologi Penelitian Kepustakaan, (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2008), hlm. 2 35 Opcit,.hlm. 65

31 ب - مصادر البيانات إن البيانات يف البحث النوعي أو الكيفي ليست كما أن البيانات يف البحث الكمي. فالبيانات يف البحث الكمي تكون من األرقم والبيانات األساسية ولكن يف البحث الكيفي أو النوعي هي الكلمات املكتوبة واملنطوقة والسلوك واملبحوثة أما الوثائقاملكتوبةتكونبياناتزائدة. إنهذهالدراسةدراسةكيفيةأونوعيةألنهجيمع البياناتمنالكلماتوليسمناألرقام. إنمصادرالبياناتيفهذاالبحثتتكونمنمصدرأساسيومصدرثانوي. -1 املصدراألساسي هيمصدرللمواد. ومصادرالبياناتاألساسيةيفهذاالبحث هيالكتابالتعليمياليتيستخدمهااملعلميفالفصلأويفعمليةالتعليمحتت املوضوع " Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum."2013 ساعدالباحثةهذاالبحث. وهذامصادرالبيانات -2 املصدرالثانوي هواملصدرامل تأخذ من الكتب والنصوص العلمية واملقاالت واملوقوع يف وسائل إيلكرتوين الذييتعلقهبذاالبحث. ج - أسلوب جمع البيانات نوع هذا البحث هو دراسة املكتبية. و تقنيات مجع البيانات املستخدمة هي دراساتاملكتبية دراسةوفحصاملواداملكتبيةاملختلفةهيمصدرالبياناتيفهذه الدراسة. عندرئيسوهارسيميأريكونطايفكتابهيذك : هذااألسلوبمعأسلوب 36 الوثائق. 36 Mardalis, Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), cet. 3, hlm. 245

31 1- اإلستبانة وهي أداة مالئمة احلصول على معلومات وبيانات وحقائق م:تبطة بواقع معني. وتقدماإلستبانةبرشكلعددمناألسئلةتطلباإلجابةعنهامنقبلعددمناإلف:اد املعنينيمبوضوعاإلستبانة. 37 وتستخدماإلستبانةهذاالبحثلنيلالبياناتاليتتتعلق بتحليل الكتاب الدراسي للغة الع:بية. وأداة التحليل الكتاب الدراسي مأخوذة من الكتب رشدي أمحد طعيمة. وهذه اإلستبانة تتكون من السؤال العامة عن الكتاب الدراسي وأحدعرش:أسئلة عناألساس اللغوية ومثانية سؤال عناألساس النفسية وأربعةعرش:ةسؤالعناألساسالرتبوية وعرش:ةسؤالعناألساسالثقافية. 2- املقابلة املقابلةهي احلوار بني الباحث ومن لهمعلومات باهلدف ملع:فة اآلراء واألفكار والرشعوروالتفاسريواملعارفوخرباتالرشخص. 38 وهدفاملقابلةهيملع:فةآراءاآلخ:ين اليتالتستطيعالباحثة مع:فتهابواسطةاملالحظة.يفهذهاملناسبة كانتاملقابلةجت:ي معرئيساملدرسةأونائبهومدرساللغةالع:بية والطالبأواملتعلمني. 3- الوثائق الوثائق هي تع:ض ترشكل البيانات من مكان الباحثة عن األشياء يف صورة 32 املالحظةالكتابيةمثلالكتبواجملاالت وصوروجمموعاتاألوراقودرجةالنتيجة. علىالعموم أنأسلوبمجعالبياناتيفالبحثالكيفيترشملعلىاألسلوب التفاعلية بوسائل الوثائق املكتوبة. وفقا لنوع هذا البحث يعين الكيفي أو الوصفي فأسلوبمجعالبياناتيفهذاالبحثهوط:يقةالوثائق) documentary (وهيأنتق:أ الباحثةروايةأوالدحارتناعدةم:اتلتستخ:جمنهاالبياناتاليتت:يدها مثتقسمتلك 32 ذوقات عبيدات وعبد ال:محن عدس وكايد عبد احلق "البحث العلمي مفهومه أدواته أساليبه" )ال:ياض دار أسامة 3337 ( ص 373 38 Prantiasih,A, Perencanaan Pembelajaran PPKN, (Malang:IKIP Malang), 1992 M, p.91 39 Mestika Zed, Metode Penelitian Kepustakaan, (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2008), hlm. 77

32 البياناتوتصنفهاحسبالعناص:امل:تدحتليلهالتكونهناكبياناتعنالرشخصيات وبياناتعنال:سالة. د- أسلوب تحليل البيانات وأما أسلوب حتليل البيانات يف هذا البحث هو حتليل املضموين أو احملتوى content (.ويفهذاالتحليليستخدمالباحثعلىرئيبريلسون) Berelson ( analysis( عن التحليل احملتوى بقوله إنه أسلوب من أساليب البحث العلمي الذي يستهدف الوصفاملوضوعياملنظموالكميللمضمونالظاه:ملادةاإلتصال. 41 وأماخطواتحتليلالبياناتيفهذاالبحثهي حتديدالبيانات وهيهتتمالباحثةمعايرياألسسإعدادالكتابالدراسي. حتلالباحثةالكتابالدراسيللغةالع:بية يستويفأومل يستويفباملعايرياألسس إعداد الكتاب الدراسي وهي األسس اللغوية والنفسية والرتبوية والثقافية اليت مأخوذةمنالكتبرشديأمحدطعيمة. ع:ضالبياناتوحتليلها وهيجتعلالباحثةامللخصعنالتحليلالسابق. -1-2 41 رشديأمحدطعيمة "دليل عمل في إعداد المواد التعليمية لبرامج تعليم العربية" )جامعةإمالق:ى مكةمك:مة 3390 م( ص 17

33 الفصل الرابع عرض البيانات وتحليلها أ- المبحث األول: لمحة المدرسة 1( تاريخ المدرسة الثانوية الحكومية األولى بماالنج أسست املدرسة الثانوية احلكومية األوىل مباالنج على رسالة ال:مسية من وزارة الرشؤونالدينيةرقم 37 العام 3379 وبدالمنالرتبويملدر سيالدينستسنوات للطلبات مباالنج. حتويل وظيفة الرتبوي ملدر سي الدين ست سنوات للطلبات إىل املدرستني األوىل املدرسة املتوسطة احلكومية الثاين مباالنج )واآلن تقع يف الرشارع جيموروكاندانجرقم 77 مباالنج(واملدرسةالثانويةاحلكوميةاألوىلمباالنج. املدرسةالثانويةاألوىلمباالنجعندمامليزاليفحالةالرتبويملدرسيالدين ست سنواتللطلبات احتالاليف املباين هليئةالرتبية املعارفيف الرشارع م.ته:يونو 313 مباالنجحبيثاإلجارةإىلأواخ:ديسمرب 3399.مثيفالتاريخ 7 ينايري 3393 انتقلتاملدرسةالثانويةاحلكوميةاألوىلمباالنجإىلموقعجديدخاصيةمنتلقاءنفسها يفالرشارعسيمبانجتلوجوماس) Tlogomas 31/3)Simpang مباالنج.وهذااملكان األخري واآلنإعادةتسميةإىلشارعبيدوريبوالن) Bulan Baiduri (رقم 31 مباالنج. نرشأتمدرسةالثانويةاحلكوميةاألوىلمباالنجحىتاآلن. املدرسةالثانويةاحلكوميةاألوىلمباالنجهلاموقعجغ:يفاسرتاتيجيالذييقع يفوسطمدينةماالنجالذياجتازةالرشحنمناملدينةباتوإىلاملدينةماالنج سورابايا بليتار وحتيطهبااجلامعات)اجلامعةب:اوجيابا كليةاملتعددةالفنون اجلامعةاإلسالمية احلكومية اجلامعةاحلكوميةمباالنج اجلامعةاإلسالميةمباالنج اجلامعةحممديةمباالنج

34 واجلامعة التكنولوجيا الدولية( حبيث أن اخل:جيني سيكون أسهل لوصول إىل اجلامعة املختارةلديهم. جبانبإىلارتقاءاالجنازيفميداناألكادمييةأوغرياألكادميية مثمنسنةإىل سنةآخ: اآلباءالذيي:غبيفإرسالأبنائهمإىلهذهاملدرسةيكونكثريا إمامن ماالنج الكبري وإما من مقاطعات أخ:ى يف إندونيسيا ضمنا من جزي:ة اي:يان جايا سالويسي كاليمانتان سومط:ة وغريذلك. 2( الرؤية والرسالة وأهداف المدرسة الثانوية الحكومية األولى بماالنج ال:ؤية حتقيقالعاليةجودةاإلنسانيفالعلوموالتكنولوجيايفالدينواإلنسانية. ال:سالة أ- إنرشاءمحاسةالتعلملتطوي:العلوموالتكنولوجياواإلميانوالتقوى. ب- تطوي:البحوثحلصولعلىفك:ةجديدةاملوجهةحنواملستقبل. ج- إدراكاألنرشطةالتعليميةاملمتعةواإلبكاريواملبتك:ة. د- إنرشاءمحاسةاخلربةالباطنيةوممارسةالرتبيةاإلسالميةيفاحلياةاليومية. ه- حتقيقاجملتمعاملدرسةالذييهتمإىلالذاتوالبيئةوحسناخللق. األهداف األهدافامل:جوةمنالتعليميفاملدرسةالثانويةاحلكوميةاألوىلمباالنجهي أ- تطوي:املع:فةوالقدرةاألجنبيةالطالب. ب- تطوي:نظ:ةالتفكريالعلميجملتمعاملدرسةمنخاللالبحث. ج- إنرشاءالعمليةالتعليميةاملثريةاملمتعةواألذكي. د- ارتقاءمع:فةالطالبعلىتطوي:أنفسهممطابقبتطورالعلوموالتكنولوجيا والفنونذوىالتعاليماإلسالمية. -1-2 -3

35 ه - ارتقاء قدرة الطالب كأف : اد اجملتمع يف عقد العالقة التبادلية يف البيئة اإلجتماعيةوالثقافيةوالطبيعيةذوىالتعاليماإلسالمية. )3 الصورة الجانبية هويةاملدرسة اسماملدرسة احلالةالثابتة رقماهلاتف العنوان الناحية املدينة رمزب : يدي السنةاملنرشئ املدرسةالثانويةاحلكوميةاألوىلمباالنج احلكومية 003707-1133 شارعبيدوريبوالنرقم 31 لووكوارو( )Lowokwaru ماالنج 10044 3379 الربامجاملعينة أوقاتالتعلم اللغة والعلوم الرتبية والطبيعية والعلوم الرتبية واإلجتماعية والدين يوماإلثننيحىتيوماجلمعة( )30.30 11.30 يومالسبت( )31.11 11.30 )4 الوسائل التعليمية كانالوسائلالتعليميةيفاملدرسةالثانويةاحلكوميةاألوىلمباالنجوهي -1 الوسائطاملتعددةيفالفصولالدراسية. -2 املكتبةال : قمية

36-3 االستوديواملوسيقي -4 البيتاألخض )Green House(: )5 أنشطة تطوير اللغة -1 أنرشطةتطوي : اللغة توجهتط وي : اللغةيفمدرسةالثانويةاحلكوميةاألوىلمباالنجإىلاللغةالع : بية واللغة اإلجنليزية. تقصد قدرة اللغة الع : بية لتزويد الطالب على فهم مصادر التعاليم اإلسالميةوخزنةالفك : اإلسالمي. يفحنيتستخدماللغةاإلجنليزيةلوسائلاالتصاالت احلديثةودراسةالعلومالعامةأوالعلومالدين. الربامجالذييتمتطوي : هاهي أ - الزيادة يف املوارد البرش : ية (التعاون مبؤسسات الدورات اجلامعات وأخض : املتحدثنياألصليني). ب - زياراتاملدرسنيوالدارسنيمنالبالداألجنبية. ج - األياماإلجنليزيةوالع : بية. د - نادىاللغة. ه - اشرتاكاملسابقاتيفجمالاللغة. و - اإلذاعة(إذاعةباإلجنليزيةوالع : بية). ز - عقدأسبوعاللغة. -2 اخلطابةيفثالثلغات عقدتاخلطابةكليومبعدصالةالظه : باستخدامثالثلغات منهااللغة اإلندونيسيةواللغةالع : بيةواللغةاإلجنليزية. األهدافمنهذاالربنامجهوهتذيبنف وس الطالبحىتجي : ؤعلىالظهورأماماجملتمعوعندماتغ : قيفوسطاجملتمعللقيامهبذه املهمة الدعوة ميكن أن تعمل جيدة. واألهداف األخ : ى هو لرشحذ مهارات اللغوية الطالب.

37 ب- المبحث الثاني: تحليل الكتاب الدراسي على األسس إعداد الكتاب أ- البياناتاملتعلقةباألسساللغوية املعايرياألسساللغويةيفالكتبرشديأمحدطعيمةتتكونمنأحدعرش: معيار. اللغةاملستخدمةهذاالكتابهياللغةالع:بيةالفصحى تبدأمنالباباألول حىت اآلخ: يعين املادة عن آمال امل:اهقني والصحة وال:عاية الصحية والنظافة يف اإلسالم والتسهيالت العامة واالجتماعية والتسهيالت لعبادة اهلل ومعامل السياحة الثقافية والطبيعية. سوى اللغة الع:بية هذا الكتاب يستخدم اللغة اإلندونيسية أيضا ألغ:ضخاصيعين لرتمجةاألفعالولرش:حالرتكيبوالتدريبات.واللغةاألمللدارسهي اللغةاإلندونيسية.وتستخدماللغةالع:بيةهيالغالبة مناللغةاإلندونيسيةعلىالكتاب. واستخداماللغةاإلندونيسية كمايلي الجدول )1( اإلندونيسية اللغة استخدام في الكتاب النمرة الكلمة الباب الصفحة 31 0 ش:حاألفعالوالرتكيب آمالامل:اهقني 3 71 71 ش:حاألفعالوالرتكيب الصحةوال:عايةالصحية 7 73 31 13 ش:حاألفعالوالرتكيب النظافةيفاإلسالم 1 07 ش:حالرتكيب التسهيالتالعامة 3 واالجتماعية 71 17 ش:حاألفعالوالرتكيب التسهيالتلعبادةاهلل 0

38 91 91 ش:حاألفعالوالرتكيب معاملالسياحةوالثقافة 1 والطبيعية وأما تدريسالرتكيب )القواعد النحوية(هذا الكتاب يبدأ من الدرس األول. واملؤلف ال يستخدم اصطالحات األجنبية يف ش:ح الرتكيب. يقدم املؤلف املادة اليت متعمدةعلىالرتكيبويستخدماللغةالرشائعةيفإستعماهلا.سوىذلك ويتماملؤلف التدريبات بعدش:حالرتكيبملمارسةكفاءةالدارسنييفالدرسالرتكيبمنالباباألول حىتاألخ:. واملادةالرتكيبيفهذاالكتابكمايلي )3( الجدول موضوعات الدراسة التركيب في الكتاب النمرة الموضوع الباب الصفحة 33-31 أن+الفعل الباباألول 3 70-71 املفعولبه البابالثاين 7 37-31 اإلضافة البابالثالث 1 13-07 اجلملةالفعلية البابال:ابع 3 71-71 الفعلوأقسامه الباباخلامس 0 99-91 فعلاألم: البابالسادس 1 37-93 اسمالفاعلواسماملفعول

39 ب- البياناتاملتعلقةباألسسالنفسية هذا الكتاب ملادة اللغة الع:بية. واللغة الع:بية يف إندونيسيا تدخل إىل اللغة األجنبية ألن إندونيسيا تستخدم اللغة اإلندونيسية.وهذا الكتاب مقدم للدارسني يف الصفالثاينباملدرسةالثانوية.عم:الدارسنييفهذهامل:حلةيعينحوايل 37-31 سنة. ويفهذاالعم: سيرشع:ونالدارسنيبالصعوبةلتعلماللغةاألجنبيةأواللغةالثانية.ألجل ذلك كيفية إعداد املواد التعليمية املناسبة هي مهمة. ملع:فة تناسب الكتاب بأعمار الدارسنيفتبحثالباحثةمنثالثةأموروهيمنناحيةحمتوىالكتابوتناسبهباملنهج املستخدموسطحه.واحملتوىالكتابيتكونعلىالنصوص.أماموضوعاتالنصوص املوجودةيفهذاالكتابكمايلي الجدول )2( موضوعات النصوص في الكتاب النمرة الموضوعات المضمون الصفحة 31-30 آمالامل:اهقني يرش:ح هذا النص عن 3 األنواعآمالامل:اهقني 77-71 احلياةالصحية يرش:حهذاالنصعنحفظ 7 اجلسمومنارسال:ياضة 17-11 النظافة يف اإلسالم )احلوار بني هم يتحدثون عن األنواع 1 الطبيبة وف:يدة وبني األم امل:ض وسليمان وبنيف:يدوعثمان( 31 صحةاجلسميفاإلسالم يرش:ح هذا النص عن يهتم 3

41 اإلسالمبالنظافة 01 التسهيالت العامة واالجتماعية يرش:ح هذا النص عن 0 )احلواربنيأمنيوالكاتب( احلاسوباليتالتعمل 11-13 امل:افقالعامة يرش:ح هذا النص عن 1 األنواعوأهمامل:افقالعامة 77-71 التسهيالتلعبادةاهلل يرش:ح هذا النص عن 7 املسجدمكانالعبادة معاملالسياحةالثقافيةوالطبيعية يرش:ح هذا النص عن 30-31 9 األنواع معامل السياحة الثقافية والطبيعية يف جوكجاك:تاوتوراجا اعتماد على البيانات املذكورة تدل على أن املوضوعات النصوص املوجودة مناسب باملوضوعات املكتوبة يف منهج 7131 ملادة اللغة الع:بية للفصل الثاين يف املدرسة الثانوية.وكان النص احلواري يف الباب الثالث صفحة 17-11 غري مناسب باملوضوع.النصيبحثعنامل:ضولكناملوضوعيبحثعنالنظافةيفاإلسالم.ويف الباب ال:ابع النص احلواري صفحة 01 غري مناسب باملوضوع أيضا. النص يبحث حواربنيأمنيوالكاتبعناحلاسوباليتالتعمل ولكناملوضوععنالتسهيالت العامةواالجتماعية.وينبغيمناقسةالنصوفقاللموضوع. سوىاملوضوعاتاملختارةيفهذاالكتاب تناسباملادةمبنهج 7131 هي مهمةأيضا.يفمنهج 7131 سي تخدماملدخلالعلمي) approach scientific ( وكذلك هذا الكتاب. واملقصود املدخل العلمي يف منهج 7131 يعين يتكون من املالحظة

41 )observing( وتقدمي األسئلة )questioning( وال:بط )associating( والتج:يبات ) experimenting (واالتصال) networking (. املالحظة تتكون من املرشاهدة واإلستماع والق:اءة.وعملية املرشاهدة يف هذا الكتاب هي مرشاهدة الصور كوسائل التعليم لرش:ح املف:دات. ولكن مازال كثري من الوسائلالبص:يةاملوجودةسوىالصورةاليتمتكنالستخدامهالتعليماللغةالع:بية.كمثل األفالم هومنالوسائلالبص:يةاجلذابة.إذا منناحيةاملرشاهدةيفهذاالكتابينبغي لتطوي:أنواعالواسائلالبص:ية. مادةاإلستماعيفهذاالكتابيتكونمناإلستماعمادةاملف:داتواإلستماع النصالق:اءة.ق:أاملدرسمادةاإلستماع.وأمااستخدامالنصوصهوطويل.هذايسبب الدارسنييرشع:ونبالصعوبةلفهمالنصوص. الزماملواديفالكتابالدراسيأنحيفزالدارسنيلتقدميالسؤال.املوضوعات والنصوص هذا الكتاب مناسب لل`دارسني يف الصف الثاين باملدرسة الثانوية.واملواد املقدمة ت:تبط مباش:ة إىل احلياة واألنرشطة اليومية واحلقيقية حبيث ميكن أن يتكيف بسهولة إىل الناطقني هبا أو الدارسني. إذا هذا الكتاب مناسب حبالة الدارسني من ناحيةموضوعهوالنصوصه وينبغيلتحسنيهذاالكتابمنناحيةأخ:ى.ألناملوضوع والنصوصاليكفيلبناءامليولالدارسنييفتعليماللغةالع:بية. أمامنناحيةسطحالكتابفهيمنالصور.الصورهذاالكتابنوعانمها الصورةاحلقيقيةوالصورةاملتح:كة) kartun (.توجدالصورغريمناسبةمبوضوعالبابومها يفالبابالثاينوالبابالثالث.أماالصوريفاألبوابالتاليةمناسبةباملوضوعالكتاب. يفالبابالثاينيرش:حعنالصحةوال:عايةالصحية.هذاالباببعضاملف:داته ترش:حبالصورة.وكانتالصورةاليتالتناسبباملف:دات كمايلي

42 الصورةالسابقةالتدلعلىمعىن"اجل : ي".هذهالصورةغريمناسبةباملعىن املف:دات.لفظ"اجل : ي"يفاللغةاإلندونيسيةباملعىن" berlari " ولكنالصورةوصفعن النساءاليترياضةج:احلبل) tambang tarik (.الزمتستخدمالصورة مناسبةباملوضوع وميكنتستخدمالصورةكمايلي وتوجدالصورةاليتالتناسببالنصاحلوارأيضا وهيكمايلي الصورة السابقة يف الباب الثالث باملوضوع عن النظافة يف اإلسالم.والصورة تقع يف النص مهارة احلوار أو الكالم.ويبحث النص عن احلوار بني األم وسليمان. حيثسليمانآملشديديفعينهاليمىنبسببأصابتالك:ةعندمايلعبك:ةالقدممع

43 أصدقائه.ولكن الصورة ال تظه:الرشخص الذي يعاين آمل يف العني بل الصورة عن الطفلالذييعتذرألمه.إذا هذهالصورةغريمناسبةباملقصودالنص.البياناتالسابقة تدلعلىأنهذاالكتابملتناسبمتاما. يفتعليماللغةالع:بيةتتكونعلىأربعةاملهاراتوهيمهارةاإلستماعوالكالم والق:اءةوالكتابة.فالزمللكتابالدراسيللغةالع:بيةتتضمنعلىهذهاملهاراتاألربعة. أما تقدمي املهارات يف هذا الكتاب يبدأ من مهارة اإلستماع مث الكالم مث الق:اءة مث الكتابة. ت:تيب تقدمي املهارات يف هذا الكتاب مناسب بكيفية تعليم اللغة الع:بية. باإلضافةإىلاملهاراتاألربعةيفالكتابالدراسيجيبأنيكونالرتكيب.ألنالرتكيب مهمأيضايفعمليةالتعليماللغةالع:بية.وتقعالرتكيبهذاالكتاببعدمهارةالكالم )احلوار(. وأماتقسيمهاكمايلي

44 الجدول )4( خط البياني عن تدريبات 20% 18% 20% 18% 24% اإلستماع التركيب الحوار القراءة الكتابة اخلطالبياينالسابقتدلعلىأنمهارةالكالم)احلوار(والق:اءةمتساويايعين يتكون من 37 تدريبا بنسبة %71. ومهارة اإلستماع والكتابة متساويا أيضا يعين يتكونمن 33 تدريبابنسبة %08. والرتكيبأكث:التدريباتمناملهاراتاألربعة يعينيتكونمن 30 تدريبابنسبة 73 %.هذهاحلالةتدلعلىأنهذاالكتابي:كز علىممارسةالرتكيب. تقدمي املادة يف هذا الكتاب بستة أبواب لسنة واحدة.الباب 1-3 لنصف فصلالدراسياألولوالباب 1-3 لنصففصلالدراسياألخري.ولكلبابيتكون من قائمة املف:دات واألفعال والنص احلواري والنص الق:اءة والكتابة والتدريبات لكل املهارات وت:كيب لغوية واملالحظة النحوية. وتقدمي املهارات يف هذا الكتاب مناسب بنظ:يةتعليماللغةالع:بيةيعينيبدأمن مهارةاإلستماعوالكالموالق:اءةوالكتابة.أما تستخدمالط:يقةيفهذاالكتابهيالط:يقةالسمعيةالرشفهية.الدارسنييسمعونمث يتكلمونمثيق:ؤونمثيكتبون. وأماتستخدمالط:يقةيفتعلمالرتكيبيعينالط:يقة

45 اإلستنباطية.الط:يقةاإلستنباطيةهيط:يقةالتعليممنخاللتع:يضاملثالأوالمثش:ح النظ:ية. تقدميش:حالقاعدةيفهذاالكتابهومنإحدىاألساليباملوجودةيفهذا الكتابملواجهةالف:وقالف:ديةاملختلفةبنيالدارسني.هذهاحملاولةاجليدة.ألنالقاعدة هيأم:مهميفتعليماللغةالع:بية.ولكنحتتاجأيضاإىلالوسائلالتعليميةلتوضيح هذه القاعدة. ألن بدون الوسائل املتعددة واجلذابة سيجعل الدارسني أن يرشع:وا بالصعوبة وامللل لفهم قواعد اللغة الع:بية.وحينماهم يرشع:ون بالصعوبة سيسبب هم باألخافلتعلماللغةالع:بية.ألجلذلك الزملتقدمياملادةالنحويةبالوسائلاملتعددة واجلذابةواملناسبةلكيالدارسنياليرشع:ونبالصعوبةوامللل. إذا هذا الكتاب الدراسي وفقا ملستوى تفكري الدارسني ألن املادة املقدمة مناسبللدارسني.وهذاالكتابيعطىمكانةمتعادلةكلمهاراتاللغةاألربعة.سوى ذلك هذاالكتابت:اعيالف:وقالف:ديةبنيالدارسنييفالقدراتعنط:يقالتنوعيف مستوىاملادةأيضا.وهذابسببكلالدراسلديهقدرةالتفكريخمتلفة علىال:غممن أهنانفسالسن. ج- البياناتاملتعلقةباألسسالرتبوية تقدمياملف:داتهوأم:مهميفإعداداملوادالتعليمية.املف:داتيفهذاالكتاب تقدميفأولالدرس.ويفكلالبابتقدمبعضاملف:داتبالصورةإاليفالباباخلامس. ألنيف هذاالكتابلهاملوضوعاتاملختلفةيفكلبابه فاملف:داتهخمتلفةأيضا.وأما جمموعاملف:داتلكلبابكمايلي:

46 الجدول )0( مجموع المفردات النمرة مجموع المفردات الموضوع آمالامل:اهقني 73 3 الصحةوال:عايةالصحية 37 7 النظافةيفاإلسالم 39 1 التسهيالتالعامةواالجتماعية 11 3 التسهيالتلعبادةاهلل 71 0 معاملالسياحةالثقافةوالطبيعية 33 1 379 جمموع الباب األول يتكون من 73 مف:دا املتعلق بآمال امل:اهقني وبعض املف:دات تقدمبالصوراليتتدلعلىمعىناملف:دات.واملف:داتيفالبابالثاينيتكونمن 30 مف:دااملتعلقبالصحةوال:عايةالصحيةو 7 مف:دامنالعبادة.ويفالبابالثالثيتكون من 31 مف:دااملتعلقبالنظافةيفاإلسالمو 7 مف:دامنامل:ض وبعضاملف:داتتقدم بالصوراليتتدلعلىمعىناملف:دات.واملف:داتيفالبابال:ابعمتعلقباملوضوعوبعض املف:داتتقدمبالصور.واملف:داتيفالباباخلامسمتعلقباملوضوعوبدونالصورة.وأما املف:داتيفالبابالسادسمتعلقباملوضوعوبعضاملف:داتتقدمبالصور.

47 الصورة تساعد الدارسني حيفظون املف:دات. اذا ال توجد الصورة الدارسني خيافونأنينسونعناملعاىنمنهذهاملف:داتوسيكتبالدارسنيمعايناملف:داتباللغة اإلندونيسيةيفالكتاب.وهذايسببالدارسنيالحيفظونمعايناملف:دات.ألجلذلك تستخدمالصورةلتع:يفمعايناملف:داتهيمهمةوأحسنلرش:حمعايناملف:دات. واملف:داتكلبابالتك:ريفاألبواباألخ:ى.هذامناسببكيفيةتقدمي املف:دات اجلديدة. قائمة املف:دات لكل باب هي خاصة للمف:دات اجلديدة واملناسبة مبوضوعاتالباب. سوى املف:دات هذا الكتاب يوجد األفعال يف كل بابه. األفعال هو صيغ الفعلالذييتكونمنالفعلاملاضيوالفعلاملضارعواملصدر.واألفعاليفهذاالكتاب متنوع وكثري.األفعال يف كل باب خمتلف وال يك:ر يف األبواب األخ:ى.وأما جمموع األفعاللكلبابكمايلي الجدول )1( األفعال هذا الكتاب النمرة مجموع األفعال الموضوع آمالامل:اهقني 9 3 الصحةوال:عايةالصحية 9 7 النظافةيفاإلسالم 31 1 التسهيالتالعامةواالجتماعية - 3 التسهيالتلعبادةاهلل 9 0

48 معاملالسياحةالثقافةوالطبيعية 1 1 31 جمموع الباباألوليتكونمن 9 أفعاالاملتعلقبآمالامل:اهقني.واألفعاليفالباب الثاينيتكونمن 9 أفعاالاملتعلقبالصحةوال:عايةالصحية.ويفالبابالثالثيتكون من 31 أفعاالاملتعلقبالنظافةيفاإلسالم.واألفعاليفالبابال:ابعاليوجد.واألفعال يفالباباخلامسيتكونمن 9 أفعاالاملتعلقباملوضوع.وأمااألفعاليفالبابالسادس يتكونمن 1 أفعاالاملتعلقباملوضوع. تدريب لنطق احل:وف أو الكلمات يبدأ من تدريب مهارة الكالم )احلوار(. ولكن يف تعلم املف:دات اجلديدة يطلب املدرس لنطق املف:دات اجلديدة.إذا تدريب نطقاحل:وفأوالكلماتيبدأمنتعلم قائمةاملف:داتاجلديدة.هذهالط:يقةجيدة ليجعل الدارسني ميارسون مهارهتم النطقية يف أول الدرس. تدريب املف:دات يف هذا الكتابيبدأبإجابةالسؤالمناسبباملوضوع.وحينماالدارسنييستطيعونأنحيفظون املف:داتفيسهلهملفهمالنصوصاليتتقدمبعدقائمةاملف:دات. مادةالرتكيبيقدممنأن+الفعل مثاملفعولبه مثاإلضافة مثاجلملة الفعلية مثالفعلاملزيد مثفعلاألم:واسمالفاعلواسماملفعول.مادةالرتكيبمناسب مبادةاليتتق:روزارةالرشؤونالدينيةيفمنهج 7131.هذهاملادةتبدأمناملادةالسهلة ومناسبةحبالةالدارسني.وتقدمياملادةالنحويةبط:يقةاإلستنباطية.يرش:حاملدرساملثال الكلمةمثيطلباملدرسلتحليلالكلمةمثيعطياملدرسالتدريبالنحوية)الرتكيب( للدارسني. هذه الط:يقة مناسبة بعملية تعليم الرتكيب )النحو(. اليستخدم املدرس الوسائلاملتعددةيفتعليمالرتكيب.كماكتبمنقبلأنيستخدمالوسائلمهمةيف

49 عمليةالتعليملكياملدرسيستطيعأنخيف:الدارسنيلتعليمالرتكيبوهماليرشع:ون بامللل. هذاالكتابيكتببرشكلاحل:وف"( 12pt ) Times و New Roman Adobe (18pt)."Nasakh وهذه احل:وف ح:وف طباعة. واستخدام األورق البيضاء. وهذا الكتاب جتلد بالغ:اء.وكل احل:وف املوجودة يف هذا الكتاب كاملة باحل:كات الثالثة. الصوريفهذاالكتابقليلةوحمددة.ومقاسهذاالكتابيتكونمنرحبه 79 سنتيمرتا وطويله 73 سنتيمرتا. أنهذاالكتابهوكتابجيدللدارسني ألنبأورقالبيضاءالجيعلإرهاق العنيلدىالدارسني.وسوىذلك األورقالبيضاءوالنظيفةسيجعلالدارسنيم:حيةيف عملية التعليم اللغة الع:بية. اللغة الع:بية هي من اللغة األجنبية اليت يتم تعليمها يف إندونيسيا. ويف تعليم اللغة الع:بية حتتاج إىل الكتاب بكتابة صحيحة وكاملة. هذا الكتابيكتبباحل:اكاتالثالثةالكاملةليسهلالدارسنيلق:اءةالكلمةأوالعبارةأو النصوص. وهذا الكتاب يسهل الدارسني حلمله مبقاسه املذكور. هذا املقاس مناسب مبقاس الكتاب اليت تستخدمها الكتاب الدراسي األخ:ى. ولون غالف الكتاب هو أخض:ويكتبفيهالناش:يعينمنوزارةالرشؤونالدينيةورمزهوحتتموضوعالكتاب مكتوب أن هذا الكتاب للصف الثاين )إحدى عرش:( يف املدرسة الثانوية.ألن هذا الكتابخاصةملنهج 7131 فيكتبفيهأنهذاالكتابيستخدماملدخلالعلمييف منهج 7103. كتاباللغةالع:بيةمبنهج 7131 للدارسنييفالصفالثاينمطبوعمنوزارة الرشؤون الدينية اليباع للعامة ولكن تعطي احلكومة إىل املدرسة اليت تستخدم منهج 7131.وتق:ضاملدرسةإىلالدارسنيحينماهمينتقلونإىلالصفالثاين.ومنالناحية اإلقتصادية هذاالكتابيعطيالتخفيفةلدىوالديالدارسني.

51 املادةاملقدمةالدارسنيهلمالف:صةاملتساويةباملدرس.واملقصودهنايعينأن املدرس له دور كثري ألن يف تعليم مهارة اإلستماع املدرس يق:أ النص مث الط:يقة املستخدميفتعليممادةالنحوهيالط:يقةاإلستنباطية.وهذهالط:يقةحتتاجإىلدور كثريمناملدرس.ألجلذلك دوراملدرسوالدارسنييفعمليةالتعليممتساويةبعضها منبعض.ويفالواقع هذاالكتابيتبعإىلاملدخلالعلمي.وهذااملدخلي:كزعلى عملية الدارسني. هذا الكتاب يعطي الف:صة للمدرس لرش:ح املادة وتصويب اإلجابة األخطاء. التدريبات اللغوية هذا الكتاب متنوعة. مبعىن أن التدريبات يف الباب األول خمتلفبالتدريباتاألخ:ى.وتنوعالتدريباتلكلاملهاراتهذاالكتابكمايلي: الجدول )0( تدريبات مهارة اإلستماع النمرة الباب المهارة التدريبات األول إستماع استمعإىلق:اءةاألستاذ 0 اخرتأصح الكلماتاآلتية 7 الثاين إستماع استمعإىلق:اءةاألستاذ اخرتأصح الكلماتاآلتية 3 الثالث إستماع استمعإىلق:اءةاألستاذ هاتمجعالكلمف:داتآتية اخرتأنسبالكلماتاآلتية

51 ال:ابع إستماع استمعق:اءةاألستاذعن 4 التسهيالتالعامةواالجتماعية اخلامس إستماع اخرتأنسبالكلماتبني 5 القوسني السادس إستماع استمعإىلق:اءةاألستاذعن 6 معاملالسياحةوالثقافةوالطبيعية اخرتأنسبالكلماتاآلتية التدريباتمهارةاإلستماعالسابقةتدلعلىهذهاملهارةمتنوعيفتدريبها.كل التدريباتيفاألبوابمتعلقباملادةمهارةاإلستماع.هذهاحلالةاليرشع:ونبالصعوبة للدارسنيويسهلهمعلىالقيامالتدريبات.ولكنالتدريباتيفالبابال:ابع الدارسني يسمعونإىلق:اءةاألستاذفقطوالتوجدالتدريباتاألخ:. التدريبات مهارة اإلستماع يأخذ من دروس املف:دات.ومهارة اإلستماع هذا الكتابالي:افقبالنص.والتدريباتبرشكلإجابةمتعددةيعيناخرتالكلمةاليتمناسبة باجلملة.وهذاالتدريباتسيكونالدارسنيالصعبإلجابةاألسئلةألنهناككلمةمل تع:فمعناها. وأماالتدريباتملهارةالكالم)احلوار(كمايلي

52 الجدول )8( تدريبات مهارة الكالم النمرة الباب المهارة التدريبات األول كالم هات سؤاال وجوابا كما يف 3 املثال!أج:احلوارمعأصدقائك كمايفاملثال أج: احلوار مع أصدقائك كما يلي الثاين كالم أج: احلوار مع أصدقائك كما 7 يفاملثال أج:احلوارمعزمالئككمايف املثال الثالث كالم اخرتأنسبالكلماتاآلتية 1 أج:احلوارمعزمالئككمايف املثال ال:ابع كالم التدريباتعلىاحلوار 3 اخلامس كالم أج:احلواركمايفاملثال 0 أج:احلواركمايفاملثال أج:احلواركمايلي

53 السادس كالم أج:احلواركمايفاملثال 1 أج:احلواركمايلي البياناتالسابقةتدلعلىأنتدريباتمهارةالكالمأواحلوارهذاالكتاب متنوعة.التدريباتيف كل بابه خمتلف.مهارة الكالمهي مهارة صوتية ويتضمن هذه املهارةعلىكيفيةتكلمأونطقالكلمةأواجلملةاللغةالع:بية.ولكنيفالبابال:ابع األم:التدريباتغريواضح ألنالتدريباتتستطيعملهارةالق:اءةأيضا. الزم يف املادة مهارة الكالم ت:افق بالنص.إلن هذا سيساعد الدارسني على مع:فةاليتستعلمه.وهذاالكتابالي:افقالنصيفمهارةالكالم.جيدالنصاحلوارييف البابالثالثوال:ابعفقطوالباباآلخ:الجيد.والتدريباتيفمهارةالكالميتك:ريف البابالتايل.هذاسيجعلالدارسنيباملللوالكسلوالمهتمإلجابةاألسئلة. وأماالتدريباتملهارةالق:اءةكمايلي الجدول )0( تدريبات مهارة القراءة النمرة الباب المهارة التدريبات األول ق:اءة اخرت صحيح )ص( أو خطاء 0 )خ( وفقا للق:اءة وصحح اخلطاء

54 أجب عن األسئلة اآلتية وفقا لنصالق:اءة الثاين ق:اءة قل صحيح )ص( أو خطاء 7 )خ(وفقالنصالق:اءةوصحح اخلطاء أجب عن األسئلة اآلتية وفقا لنصالق:اءة الثالث ق:اءة قل صحيح )ص( أو خطاء 3 )خ( وفقا للنص السابق وصححاخلطاء أجب عن األسئلة اآلتية وفقا لنصالق:اءة ال:ابع ق:اءة قل صحيح )ص( أو خطاء 4 )خ( وفقا لنص الق:اءة السابق وصححاخلطاء أجب عن األسئلة اآلتية وفقا لنصالق:اءة اخلامس ق:اءة قل صحيح )ص( أو خطاء 5 )خ(وفقالنصالق:اءةوصحح اخلطاء

55 اخرتأنسبالكلماتاآلتية السادس ق:اءة قل صحيح )ص( أو خطاء 6 )خ(وفقالنصالق:اءةوصحح اخلطاء أجب عن األسئلة اآلتية وفقا لنصالق:اءة البيانات املذكورة تدل على أن تدريبات مهارة الق:اءة يف هذا الكتاب كثرية ومتنوعة.بكث:ةالنصوصالق:اءةيسهلالدارسنيملمارسةفهمالنصوصالع:بية.ولتع:يف جودةفهمالدارسنيعناحملتوىالنصوصحتتاجإىلالتدريباتاليتتتعلقبالنصوص. وينبغي التدريبات مناسبة بعملية مهارة الق:اءة للصف الثاين يف املدرسة الثانوية.وكل التدريبات يف األبواب مناسب باملادة مهارة الق:اءة. ولو كان كالم األم: الذي غري مناسبللتدريباتمهارةالق:اءة كمثل" قلصحيح)ص(أوخطاء)خ(وفقالنص الق:اءةالسابقوصححاخلطاء".ميكنأنيتغريلفظ"قل"بكلمة"اكتبأواخرت". أماالتدريباتملهارةالكتابةهذاالكتابكمايلي الجدول )15( تدريبات مهارة الكتابة النم:ة الباب املهارة التدريبات 0 األول كتابة أجب عن األسئلة اآلتية وتستعمل يف أجوبتك لفظ

56 )أن(والفعلاملضارع ت:جمإىلاللغةالع:بية هاتمجالمفيدةلكلمف:دات آتيةباستخدامأن+الفعل الثاين كتابة أجب عن األسئلة اآلتية إجابة 7 مناسبة حتتوي على الفاعل واملفعولبه أجب عن األسئلة اآلتية إجابة مناسبةحتتويعلىاملفعولبه الثالث كتابة أجبعناألسئلةاآلتية 3 ال:ابع كتابة بد ل )أن+الفعل املضارع( 4 باملصدر أجبعناألسئلةاآلتية اخلامس كتابة تكلم عن )مسجد االستقالل( 5 واستعنيفكالمكباإلجابةعن األسئلةاآلتية السادس كتابة حو ل كل مجلة آتية باستخدام 6 فعلاألم:كمايفاملثال كم لكلعبارةمباهومناسب

57 تدريبات مهارة الكتابة املذكورة تدل على أن تدريبات متنوعة. ومعظم التدريباتيفهذاالكتابهياإلجابةاألسئلة.كانالتدريباتغريمناسبةملهارةالكتابة يعين يف الباب اخلامس. مهارة الكتابة هي القدرة على التعبري عن األفكار واآلراء واملرشاع: لآلخ:ين يف الكتابة. يف الباب اخلامس كالم األم: يناسب للتدريب مهارة الكالم وميكن أن يتغري اجلملة " تكلم عن )مسجد االستقالل(واستعنيفكالمك باإلجابةعناألسئلةاآلتية"باجلملة"اجعلالفق:ةعن)مسجداالستقالل(بالكتابة اجليدةواملناسبة".كانالتدريباتغريمناسبباملوضوع. سوىالتدريباتعناملهاراتاللغوية هذاالكتابجيدعنالتدريباتالرتكيب أيضا.الرتكيب هو درس مهم وهدفه يساعد الدارسني لتحقيق مهارة الكتابة.واملادة الرتكيب هذا الكتاب كثري من املوضوع. واملوضوع يف كل بابه خمتلف. والتدريبات الرتكيبهذاالكتابكمايلي الجدول )11( تدريبات التركيب النمرة الباب التركيب التدريبات األول أن+الفعلاملضارع اخرتاملناسب 0 ت:جم هذه اجلمل إىل اإلندونيسية اخرت اجلواب من أ ب ج د أوه الثاين املفعولبه اق:أمايليمعضبطالكلمات 7

58 اليتحتتهااخلطبالرشكلكمايف املثال ضع يف اجلدول التايل الفعل واملفعولبهمنالفق:ةالسابقة اق:أمايليمعضبطالكلمات اليتحتتهااخلطكمايفاملثال ضع يف اجلدول التايل الفعل واملفعولبهمنالفق:ةالسابقة الثالث اإلضافة اق:أمثعني)النعتواملنعوت(و 3 )الرتكيب اإلضايف( من اجلمل اآلتية ال:ابع مجلةفعلية اذك: موقوع الكلمة اليت حتتها 4 اخلط)الفاعلأواملفعولبه( مجالفعلية حول اجلمل اإلمسية كمايفاملثال ضعمناألفعالاملاضيةاآلتية اخلامس ف ع ل )فعلاملزيد( 5 املضارعواملصدر اق:أماجتدهفيمايليمنصيغ املاضيواملضارعواملصدر السادس فعلاألم: تص:يففعلاألم: 6

59 اسمالفاعلواسم املفعول عنياسمالفاعلواسماملفعول اذك: الكلمة اليت حتتها اخلط )اسمالفاعلواسماملفعول( اجلدولالسابقيدلعلىأنالتدريباتالرتكيبمتنوع.ومعظمالتدريباتيعين يضع الكلمات اليت ترشمل على موضوع الرتكيب. ولكن كان التدريبات غري مناسبة للرتكيب.مثال يف الباب األول " ت:جم هذه اجلمل إىل اإلندونيسية "هذا التدريب مناسبملهارةالكتابة.وجتدمادةالرتكيباخلطاءيفش:حهوكتبه. وكانالتدريباتغريواضحةوالت:كزعلىمادةالرتكيب.مثالالتدريباتيف البابالثالثيعينكلمةاألم:" اق:أمثعني)النعتواملنعوت(و)الرتكيباإلضايف(من اجلملاآلتية".هذاالبابيبحثعناإلضافةولكنالتدريبيبحثعنالنعتأيضا. والتدريب يف الباب ال:ابع يعين كلمة األم: "حول اجلمل اإلمسية مجال فعلية كما يف املثال".هذاالبابيبحثعناجلملةالفعليةولكنالتدريبعناجلملةاإلمسيةأيضا. هذهاحلالةسيجعلالدارسنيالصعبإلجابةالسؤالإذاملتكنأنتع:فتلكاملادة.

61 هناكاالمتحانلنصفالسنةاألولوالثاين.االمتحانلنصفالسنةاألولتقع بعد الباب الثالث واالمتحان لنصف السنة الثاين تقع بعد الباب السادس.االمتحان لنصف السنة األول يتكون على أربعون سؤاال واالمتحان لنصف السنة الثاين يتكون على ثالثون سؤاال.وهذه األسئلة هي األسئلة بإجابة متعددة من أ حىت ه.معظم السؤاليفهذااالمتحانهوتكميلاجلملبالكلمةاملناسبةلكيجتعلمجلةمفيدة.هذا االمتحان هو التدريبات العامة ولكنها ال تتضمن على املهارات اللغوية األربعة وهي مهارةاإلستماعوالكالموالق:اءةوالكتابة.تكميلاجلملاليتضمنعلىهذهاملهارات. ألجل ذلك االمتحان مل تناسب بتعليم اللغة الع:بية ألن ال تتضمن على املهارات اللغويةاألربعةاليتالبدتوجديفتعليماللغةالع:بية.ويفاالمتحانلنصفالسنةاألول يوجداألسئلةعنالرتكيبمخسةأسئلةعنالفاعلواملفعولبه.والتوجداألسئلةعن الرتكيبيفاالمتحانلنصفالسنةالثاين. ويف كل باب هذا الكتاب يتكون من الكفاءة اجلوه:ية والكفاءة األساسية ومؤش:اتالتعلموأهدافالتعلموعمليةالتعلمواملادةاألساسيةوالتقوميوالزيادةواإلعادة والتعامل بني املدرس ووالد الدارسني. ولكن الذي مكتوب يف الكتاب هو الكفاءة اجلوه:ية الكفاءة األساسية ومؤش:ات التعلم وأهداف التعلم وعملية التعلم واملادة األساسيةوالتقوميفقط.والتقوميوالزيادةواإلعادةوالتعاملبنياملدرسووالدالدارسنيال جتديفهذاالكتاب. املؤلف أقل الدقيق يف الكتابة. وجدت العديدة من األخطاء الكتابة على الكفاءةاألساسيةومؤش:اتالتعلموأهدافالتعلم.املؤلفجم:دتغيريموضوعيفكل بابهعلىالكفاءةاألساسيةومؤش:اتالتعلموأهدافالتعلم.سوىذلك التقوميهذا

61 الكتاب يرشتمل على الكفاءة الوجدانية والكفاءة النفسية احل:كية. ولكن التقومي هذا 40 الكتابترشملكثريمنالكفاءةاملع:فية. د- البياناتاملتعلقةباألسسالثقافية كما ع:فنا أن الثقافة وعاء اللغة.ال ميكن أن يف:ق بينهما ألن هلما عالقة عميقة.السيمايفتعلماللغةالع:بيةوثقافتها.نظ:تالباحثةأسسالثقافية هذاالكتاب منناحيةاألمساءواملدينةأواألماكنوالصورةوكيفيةللحوار.وأمااستخداماألمساءيف هذاالكتابكمايلي الجدول )13( استخدام األسماء في الكتاب النمرة األسماء الثقافة العربية اإلندونيسية خالد عثمان فاطمة أمنة عائرشة هاشم 3 7 1 3 0 1 وال:بع 40 املقابلةمعاملعلماللغةالع:بيةاملدرسةالثانويةاحلكوميةاألوىلمباالنج يوماخلامسيفالتاريخ 1 أب:يل 7137 الساعةالتاسعة

62 7 دحمأ 9 ةديحم 3 ةديبز 31 دي:ف 33 دممح 37 ةفيفع 31 ةزئاف 33 يلع 30 ميها:بإ 31 للهادبع 37 للاب 39 ميكح 33 زيزع 71 ةدي:ف 73 ناميلس 77 ناو:م 71 ينمأ 73 دوممح 70 نامقل 71 ليلخ

63 77 زينب األمساءالسابقةتدلعلىالثقافةاليتتستخدمهذاالكتابيعينالثقافةالع:بية واإلندونيسية.يفاحلقيقة كلاألمساءاملوجودةمناألمساءالع:بيةبعضهاليستاألمساء العامة املستخدمةيف الع:ب.تنقسم الباحثةاألمساءعلى قسمني مها من ناحية كث:ة استخدامها يف الع:ب واإلندونيسيا. األمساء بالثقافة الع:بية أكث: من األمساء بالثقافة اإلندونيسية. وهذه احلالة تدل على أن هذا الكتاب مازال تستخدم الثقافة الع:بية إلعطاءاإلسم. الثقافةاملستخدمةهذاالكتابهيالثقافةاإلندونيسية.منالنصوصاملوجودة أما حوار وق:اءة كل بابه تستخدم الثقافة اإلندونيسية.واملقصود أن املؤلف مييل عن الثقافةاإلندونيسيةأكث:منالثقافةالع:بية.وأمااألماكناملوجودةيفهذاالكتابكما يلي الجدول )12( استخدام األماكن في الكتاب النمرة األماكن الثقافة العربية إلندونيسية األندلس 0

64 ق:طبة 7 جوكجاك:تا ماتارام 3 4 الكعبة النيل القاه:ة 5 6 2 بوروبودور توراجا سوالويسي جاك:تا بوجور كاليمانتان ب:امبانان 8 2 01 00 07 03 04 أمساءاألماكنالسابقة تدلعلىأنمعظماألماكنتقعيفإندونيسيا.وهذه احلالة تدل على الثقافة املستخدمة هي الثقافة اإلندونيسية من ناحية امساء األماكن. والصورة املستخدمة هذا الكتاب فهي الثقافةاإلندونيسية أيضا.من األماكنواألمساء

65 والصورواملوضوعاتاملذكورةتدلعلىمعظمالثقافةاليتتستخدمهذاالكتابيعين الثقافةاإلندونيسيةاإلسالمية.مناألمساءاملذكورةكلهااألمساءاإلسالمية.ولوكانت جمموعةاألمساءاإلندونيسيةكثرية التوجداألمساءاألجنبيةيفهذاالكتاب. الثقافة الع:بية هلا عالقة عميقة بالثقافة اإلسالمية.فينبغي أن ترشمل الثقافة اإلسالميةملادةاللغةالع:بية.والثقافةاإلسالميةاملوجودةيفهذاالكتابيقعيفالصور. الصوراملقدمةيفهذاالكتابتستخدمالثقافةاإلندونيسية.منالصوراألماكنواملهن. ولو كانت الصور املقدمة بالثقافة اإلندونيسية ولكن فيه مضمون الثقافة اإلسالمية. مثال النساء يف الصور كلها تستخدم احلمار. وكذلك املالبس اليت تستخدمهن هي املالبساجليدةاليتالتفتحالعورة.هذهالصورليستصورع:بيةألجلذلك التوجد املالبسالع:بية. وأما الثقافة اليت ال توجد يف هذا الكتاب هو ثقافة حتية عند بدء حمادثة. التحيةهيثقافةمهمةيفاإلسالم.وهيمسةللثقافةاإلسالمية.وعليناللحفاظعلى ثقافةحتيةعنداجتماعاألصدقاءأوبدءحمادثة. هذا الكتاب ال يوجد الرشع: أو اجملاالت أو النصوص األصلية من الع:بية. النصوصاملوجودةمناسبةبالثقافةاإلندونيسية.بلكانبعضالنصوصالذينقلعن كتاب تعليم اللغة الع:بية الذي ألفه د هدايات يعين الباب األول يف الصفحة 31

66 والباب ال:ابع يف الصفحة 11 والباب اخلامس يف الصفحة 77 والباب السادس يف الصفحة 30.

67 الفصل الخامس مناقشة البحث حبثت الباحثة عن مناقرشة البحث بعد انتهاء حتليل الكتاب الدراسي للغة الع:بيةعلىاألساسإعدادالكتابمنإصداروزارةالرشؤونالدينيةلصفاحلاديعرش: يفمدرسةالثانويةاحلكوميةاألوىلمباالنج فحصلتالباحثةعلىاإلستنتاجاألخري كما يلي الط:يق الصحيح لتعليم اللغة الع:بية هو تعليم الفصحى فحسب ومن جيد الفصحىفسوفيفهمالعامية ومنيتعلمالعاميةفإنهاليستفدمنهايفتعليمالفصحى 47 بالقدر املناسب. واللغة الع:بية املستخدمة هذا الكتاب الدراسي هي اللغة الع:بية الفصحى ألن الكتاب الدراسي اجليد يستطيع أن يدفع وحث على الدارس لق:اءة ويعملونالواجباملنزيلمثيربزونعناملعارفلتعمقونيفاملوضوعالذيندرسناه.ومن الواضح أن استخدام اللغة اجليدة لتعليم اللغة الع:بيةهي اللغة الع:بية الفصحى.تبىن املادةهذاالكتابالدراسيعلىتصورواضحملفهوماللغةوتعلمها بلكلاملف:داتأو النصوصهذاالكتابالي:افقبصوركله.واملادةالرتكيبهذاالكتابتستخدماللغة الرشائعة االستعمال واللغة اإلندونيسية لرش:حها. ويتجنب هذا الكتاب املادة القواعد الغامضةوصعبةالفهموقليلةاالستخدام.ويتمهذاالكتابالتدريباتبعدش:حاملادة ملع:فةالفهمالدارسنيعلىاملادةوملمارسةالدارسني. 47 عبدال:محنبنإب:اهيمالفوزان "إضاءات لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها" )رياض فه:سمكتبةامللكفهدال:طنية أثناءالنرش: 3317 ه( ص 33

68 األسسالنفسيهوأساسمهميفإعداداملوادالتعليمية)الكتابالدراسي(. ألن عملية تعليم اللغة األوىل خمتلف بتعليم اللغة األجنبية )اللغة الع:بية(وكذلك من ناحية اكتساهبما. وهذا جدوال يوضح النمو اللغوي يف اكتساب وتعليم اللغة األوىل )القومية(واللغةالثانيةاألجنبيةكاآليت : 43 جدول النمو اللغوي واكتساب وتعليم اللغة األولى واللغة الثانية اللغة العمر النمو اللغوي 1-1 شهور اهلدي:واملناغاة 71-3 شهور مناملناغةإىلالكلمات اللغةالقومية)األوىل( 11-73 شهورا اكتساباللغة 31-1 سنوات بعض القواعد اخلاصة بتهذيب واتساعمدىاستخداماأللفاظ اللغةاألجنبية 33-33 سنة القدرةعلىاستخداماللغةاألجنبية وسط امل:اهقة باقي م:احل اكتسابوتعليماللغةالثانيةيصبح العم: صعباوتزدادصعوبته يستخدمهذاالكتابللدارسنييفالصفاحلاديعرش:الثانويةوعم:هحوايل 37-31 سنة. واجلدول السابق يدل على أن هذا العم: يصبح صعبا للدارسني يف اكتسابوتعليماللغةالثانية.وجيبأنيناسبالكتابالدراسيبأعمارالدارسنيمن 717 43 عبداجمليدسيدأمحدمنصور "علم اللغة النفسي" )رياض عمادةشؤوناملكتبات جامعةامللكالسعودية 3397 م( ص

69 ناحيةاملادةوالصوروالتدريباتأوالنصوص.واملادةهذاالكتابي:تبطمباش:ةإىلاحلياة أواألنرشطةاليوميةاحلقيقية. وخنلصمنهذاالبحثإىلأنالكتابالدراسيوفقالعم:ومستوىتفكري الدارسنيأواملتعلمني ويدركاملؤلفاخلصائصالنفسيةوالف:وقالف:ديةالدارسني. يقدمهذاالكتاباملف:داتاجلديدةكلبابهواليك:رهيفباباألخ:ى.وت:افق املف:داتبالصورةلرش:حمعناها.واملادةالرتكيباللغويةهذاالكتابهيالرتكيبالرشائعة املألوفةاالستخداميعينمنالبسيطإىلاملعقد.وتقدمياملادةالرتكيبهذاالكتاببط:يقة إستنباطيةيعينط:يقةالتعليممنخاللتع:يضاملثالأوالمثش:حالنظ:ية.يكتبهذا الكتاب باحل:اكات الثالثة )_ _ _ ) ليسهل الدارسني لق:اءة الكلمة أو العبارة أو النصوص.وتكتباملادةهذاالكتابخبطالنسخكله.يتكاملهذاالكتابالدراسي باملهارات اللغوية األربعة يعين مهارة االستماع ومهارة الكالم )احلوار( ومهارة الق:اءة ومهارةالكتابة.ت:تيباملهاراتاللغويةهذاالكتابمناسببكيفيةتعليماللغةالع:بية اجليدة.وينقص هذا الكتاب هو مل يصاحب املادة مهارة االستماع من التسجيالت الصوتيةومليصاحبباملعجم. تستخدمالثقافةهذاالكتابهيالثقافةالع:بيةواإلندونيسيةمنناحيةاألمساء واألماكن. بل تستخدم الثقافة اإلندونيسية أكث: من الثقافة الع:بية يف استعماهلا. وتستخدمالثقافةاإلندونيسيةهذاالكتابيعينالثقافةاإلندونيسيةاإلسالمية.ويعطي هذاالكتابصورةصادقةوسليمةاليتتناسبباحلياةاليوميةوالثقافةاإلسالمية.وجتب أنت:تبطاملادةالثقافيةخبرباتالدارسنيالسابقةيفثقافتهم.يقدماألسسالثقايفهذا الكتابمناسببعم:الدارسنيومستواهمالتعليمي.اليوجدهذاالكتابالرشع:أو اجملاالت أو النصوص األصلية من الع:بية. النصوص املوجودة مناسبة بالثقافة

71 اإلندونيسية.بلكانبعضالنصوصالذينقلعنكتابتعليماللغةالع:بيةالذيألفه دهدايات.

71 السادس الباب اإلختتام أ- -2-3 الخالصة منع:ضالبياناتالسابقةتقدمتالباحثةملخ صالبحثكمايلي 1- يستويف هذا الكتاب الدراسي للغة الع:بية للمدرسة الثانوية يف الصف الثاين باألسساللغويةيعينأناللغةاملستخدمةهياللغةالع:بيةالفصحى. واستخدام اللغةالع:بيةهياللغةالرشائعةيفاستعماهلا.سوىاللغةالع:بية يستخدمهذا الكتاباللغةاإلندونيسيةألغ:اضخاصيعينلرتمجةاألفعالولرش:حالرتكيب أوالتدريبات. مليستويفهذاالكتابالدراسيللغةالع:بيةللمدرسةالثانويةيفالصفالثاين باألسسالنفسيةكامالحبالةالدارسني.وكذلكمنالصوروالنصوصاملقدمة. وجدالصوروالنصالذيغريمناسبباملوضوع. يستويف هذا الكتاب الدراسي للغة الع:بية للمدرسة الثانوية يف الصف الثاين باألسسالرتبوية منناحيةإج:اءالكتاب.ولكنمنناحيةتدريباتاملهارات اللغويةتوجدبعضالتدريبالذيمليناسبمبهارةاللغوية.بلهذاالكتاب مناسب بكيفية عملية التعليم اللغة الع:بية يف تقدمي املهارات اللغة األربعة. سوى التدريبات توجد األخطاء الطباعية واألخطاء اللغوية يف هذا الكتاب يعينيف ت:مجة العبارة.والكفاءة اجلوه:ية والكفاءة األساسية ومؤش:ات التعلم وأهدافالتعلميفكلبابمتساوياولكنخمتلفايفاملوضوعاتفقط.هذه احلالةتدلعلىأناملؤلفأقلالدقيقيفالكتابةوهذاالكتابالدارسيغري كاملبالتمام.

72 مليستويف هذاالكتابالدراسيللغةالع:بيةللمدرسةالثانوية يفالصفالثاين باألسسالثقافيةيعين أنهذاالكتابتستخدمالثقافةاإلندونيسيةأكث:من الثقافة الع:بية إما األمساء وإما األماكن. استخدام الثقافة اإلندونيسية هي الثقافة اإلسالمية.هذا الكتاب ال توجد الثقافة مهمة اليت تكون خصائص الثقافة اإلسالمية يعين ثقافة حتية. التحية هي ثقافة مهمة يف اإلسالم. ويف النصاحلواريالتوجدثقافةحتية.وهذاالكتاباليوجدالرشع:أواجملاالت أوالنصوصاألصليةمنالع:بية. -4 ب- اإلقتراحات وبعدأنحتللالباحثةالكتابالدراسييفهذاالبحثفيؤديإىلأنيقدم اإلقرتاحات.وهي 1- جيبأنيكونمؤلفأكث:حذراودقيقايفتأليفكتاب. 2- ي:جياملؤلفالكتابالدراسيإرشادالدارسنيللصفاحلاديعرش:يفاملدرسة الثانوية أن يصلح اخلطيئة املوجودة هذا الكتاب وأن يهتم اهتماما جيدا يف هيكالالكتابوش:حاملادةوتقييمعمليةوالتنيجةالتعلم. 3- جيبالكتابالدراسيالتحققمنصحةأوتقييمأوالقبلنرش:ه. 4- جيب الكتاب الدراسي أن يرشتمل على ترشجيل أو فيديو لتحقق مهارة اإلستماع. 5- أنتناسبالكلمةاألم:يفالتدريباتمبهاراتاللغوية. وجيبالكتابالدراسيأنيقدمالنصاحلواريكلبابيفمهارةالكالم.

قائمة المراجع أبو طالب حممد سعيد ورش:اش أنيس عبد اخلالق. عوامل الرتبية-اجلسمية والنفسية واالجتماعية. بريوت مجيعحقوقالطبعحمفوظة 7113. جونآرأندرسون. علمالنفساملع:يفوتطبيقاته. دارالفك: 7117. رشديأمحدطعيمة. دليلعمليفإعداداملوادالتعليميةلربامجتعليمالع:بية. جامعةأم الق:ى مكةمك:مة 3390 م. سعيد حسن عبد الفتاح الغامدي. أدوات البحث العلمي")صاحل بن محد العساف "املدخلإىلالبحثيفالعلومالسلوكية. ال:ياض مكتبةالعبيكان 3330 م. طه علي حسني الديليمي. اجتاهات حديثة يف تدريس اللغة الع:بية. للكتابالعايل.7113 األردان جدرا عبدال:محنبنإب:اهيمالفوزن. إضاءاتملعلمياللغةالع:بيةلغريالناطقنيهبا. ال:ياض.7133 حممدإب:اهيماخلتيب. ط:ائقتعليماللغةالع:بية.رياض املكتبةالتوبة 7111 م. حممودكاملالناقةورشديأمحدطعيمة. الكتاباألساسيلتعليماللغةالع:بيةللناطقني بلغاتأخ:ى. مكة جامعةأمالق:ى 3391. ناص:عبداهللالغاىلوعبداحلميدعبداهلل. أسسإعدادالكتبالتعليميةلعريالناطقني بالع:بية. ال:ياض دارالفك:للطبعوالنرش:والتوازع. نور األنيسة. حتليل احملتوى الكتاب الع:بية بالعمل اللغوي على أساس إعداد الكتاب اجليدةللم:حلةاألوىل. رسالةماجستري. 7106.

Al-Ghani, Abdullah dan Abdul Hamid Abdullah. 2012. Menyusun Buku Ajar Bahasa Arab. Padang: Akademia Permata. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Remaja Rosdakarya. Fatimah, Enung. 2006. Psikologi Perkembangan (Perkembangan Peserta Didik). Bandung: Pustaka Setia. Hadis, Abdul., 2006. Psikologi Dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta Hamid, Abdul, dkk. 2008. Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan Metode, Strategi, Materi, dan Media. Malang: UIN Maliki Press. Hermawan, Acep. 2011. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: Remaja Rosdakarya Offset. ISSESCO. 2005. Allughoh Arobiyah Ila Aina. Rabat. Dikutip oleh Arman Husni. 2010 Lestari, Ika. 2013. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Padang: Akademika Permata. Lestari, Ninin Dwi. 2012. Penelitian Kualitatif PAUD. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Mardalis. 1995. Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta: Bumi Aksara. Cetakan III Prantiasih. 1992. Perencanaan Pembelajaran PPKN. Malang:IKIP Malang. Prastowo, Andi. 2014. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta: Diva Press. Cetakan VII Syah, Muhibbin. 1995. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosda Karya.... 2014. Telaah Singkat Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: RajaGrafindo Persada. Syaodih Sukmadinata, Nana. 2010. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sudjana, Nana. 1995. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.

Suryabrata, Sumadi. 1992. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali Press. Sutrisno, Ahmad. 2008. Pendidikan dan Pengajaran. Ponorogo: Gontor. Zed, Mestika. 2008. Metode Penelitian Kepustakaan. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.

الملحق األول: أداة التحليل 1- بيانات عامة 1( ماسمالكتاب Buku Siswa Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013 MA XI 2( ماسماملؤلف وزارةالرشؤونالدينية) Durori, Devi Apriyanto, Masrukin, H.D. Hidayat, Khoiron -500-302-153-008 )dan Ali Fitriana Rahmat 3( ماسمالناش: وزارة الشؤون الدينية 4( مابلدالناش: جاكرتا 5( مارقمالطباعةوتاريخالكتاب رقم الطباعة: 0-00-8441-000-008/ 1 وتاريخ الكتاب: أبريل 3510 )...( )...( ) ( 6( كمعددأجزاءالكتاب أ- جزءواحد ب- جزءان ج- أكث:منثالثةأجزاء

-2 ةيوغللا سسلأا باتكلااهملعيتيلاةغللاام )1 -أ ثاترلاةيب:ع )...( -ب ة:صاعمةيب:ع )...( -ج ةينيدةغل )...( -د )لخا... ةراتج ةعانص ةسدنه بط(ةيصصتخةيب:ع )...( -ه ة:صاعمةيماع )...( -و ىحصفةيب:ع ( ) -ز ةيسينودنإةغل ( ) ماعهجوبباتكلافيةمدختسلماةغللاةحصىدمام )2 -أ اماتمةحيحص )...( -ب امدحلىإةحيحص ( ) -ج ةيرثكءاطخأاهيف )...( -د :خآىأر )...( )3 )لخا... ةيدرأ ةيسن:ف ةيزيلنجإ(هلباتكلادعأيذلاسرادللملأاةغللاام ةيسينودنلإا ةغللا ةيب:علاةغللاميلعتفيةيسينودنإةغلباتكلامدختسيله )4 -أ معن ( ) -ب لا )...( -ج :خآىأر )...( )5 ةيتلآاةلئسلأانعبجأف"معن"ةباجلإاتناكاذا باتكلااهمدختسيتيلاةيسينودنلإاةغللاام -أ سرادللةيموقلاةغللا ( )

-ب يهامو )...( -ج ى:خأةغل )...( -د يهامو )...( -ه ةيسينودنإةغلباتكلامدختسيلا )...( -و :خآىأر )...( ةيسينودنلإاةغللامدختستتىم )6 -أ صوصنلاةجم:تفي )...( -ب تاد:فلماةجم:تفي )...( -ج بيكترلاح:شفي ( ) -د هلكح:شفي )...( -ه لاعفلأاح:شفي ( ) -و :خآىأر )...( ةيسينودنلإاةغللامدختساةبسنام )7 -أ باتكلاىلعةبلاغلايهةيسينودنلإاةغللا )...( -ب لدتعملكشربةيسينودنلإاةغللامدختست )...( -ج باتكلاىلعةبلاغلايهةيب:علاةغللا ( ) -د :خآىأر )...( )ةيوحنلادعاوقلا(بيكترلاسيردتأدبيتىم )8 -أ باتكلانملولأاسردلافي ( ) -ب لولأاسوردللةيلاتلاسوردلاةسخمفي )...( -ج باتكلافصتنمتىحبيكترلاسيردت:خأتي )...( -د :خآىأر )...( بيكترلافيةيبنجلأاتاحلاطصللفلؤلمامادختساىدمام )9

-أ بي:علابيكترلاح:شفيةيبنجلأاتاحلاطصلاامادختساعيشري )...( -ب لايلقةيبنجلأاتاحلاطصلاامدختست )...( -ج ةيبنجأاحلاطصامدختستلا ( ) -د :خآىأر )...( )11 بيكترلاسيردتمتيفيك -أ سردلافيةعئاشرلاةيوغللاةينبلأاللاخنم ( ) -ب الهتاقيبطتنمةدعاقللدوصقمض:عللاخنم )...( -ج :خآىأر )...( )11 ةيلاتلاسوردلافيةديدلجاةيوغللابيكترلافيظوتىدمام -أ ةيلاتلاسوردلافية:ثكبةديدلجاةيوغللابيكترلامدختست )...( -ب سوردلاضعبفيلايلقةديدلجاةيوغللابيكترلاد:ت ( ) -ج اهيفد:تتيلاسوردلاىلعةيوغللابيكترلاض:عفي:صتقي )...( -د :خآىأر )...( -3 ةيسفنلا سسلأا )1 باتكلاالهفلؤلماةي:معلاةلح:لماسيردتلاةقي:طبسانتىدميألىإ -أ يربكدحلىإةبسانم )...( -ب امدحلىإةبسانم ( ) -ج ةبسانميرغ )...( -د :خآىأر )...( )2 ضعبنماهضعبلداعتمةدوجولماةيوغللاةراهمبيردتله -أ معن ( ) -ب لا )...(

-ج :خآىأر )...( )3 مدختسلماجهنلمابةدوجولماةيوغللاةراهلماله -أ ةبسانماهضعب ( ) -ب يمدقلاجهنلمابةبسانمتلازام )...( -ج اماتمابسانم )...( -د :خآىأر )...( )4 ةيميلعتلاةدالمايمدقتمتيفيك -أ ةيساردتادحولكشفي )...( -ب يساسأرومحللاخنم ( ) -ج يميلعتطاشرنللاخنم )...( -د اهثادحاجردتتةصقلكشفي )...( -ه صوصنلكشفي )...( -و :خآلكشفي )...( )5 ةيتلآاتانوكلمانمسردلاهيلعلمتشرييذلاام -أ يبرخصن ( ) -ب يراوحصن )...( -ج تاد:فمةمئاق ( ) -د تاد:فمللح:ش )...( -ه ةيوغلبيك:ت )...( -و ةيوحنلادعاوقللح:ش ( ) -ز ةيوغللاتابيردت ( ) -ح ناحتملاا ( ) -ط ةيفاقثتاظحلام )...(

-ي ةيب:علانمةجم:ت )...( -ك ةيب:علالىإةجم:ت ( ) -ل ةيسينودنلإالىإةجم:ت ( ) -م ةيفاضلإاةءا:قللصوصن )...( -ن ى:خأتانوكم )...( )6 ةيتوصلاةباتكلامادختساباتكلافيعيشريله -أ ةيتوصلاةباتكلامادختساباتكلافيعيشري )...( -ب ةديدلجاتاد:فلماىلعةيتوصلاةباتكلامادختسافي:صتقي )...( -ج ةيتوصلاةباتكلامدختستلا ( ) -د :خآىأر )...( )7 ةيميلعتلاةدالماض:عفيجردتلاققحتيىدميألىإ -أ ميهافلماوصوصنلاوبيكترلاوتاد:فلمافيةيميلعتلاةدالماجردتت ( ) -ب ةقباسلا:صانعلاضعبفيةيميلعتلاةدالماجردتت )...( -ج :خآىأر )...( )8 ينب ةفلتخلما ةيد:فلا قو:فلا ةهجاولم باتكلا اهمدقت تيلا بيلاسلأا نم ينسرادلا -أ ةدعاقلاح:ش ( ) -ب ةديدجفقاومفيتاملكلافيظوت )...( -ج ميهافلماوأبيكترلاحيضوتلةيميلعتلالئاسولامادختسا )...( -د ةيفاضإةيئا:قداوميمدقت )...( -ه ةيجلاعتابيردتيمدقت ( ) -و ةد:لمجاميهافلماوأتاحلاطصلااضعبةجم:ت ( ) -ز ةدازتسلاابيغ:لعجا:مءاسمأ:كذ )...(

-ح ى:خأبيلاسأ )...( -ط ةفلتخلماةيد:فلاقو:فلالىإباتكلابيجتسيلا )...( -ي :خآىأر )...( -4 ةيوبرتلا سسلأا سردلكفيةمدقلماةديدلجاتاد:فلماددعطسوتمام )1 -أ 31نملقأ تاملك )...( -ب 71تىح33نم ةملك )...( -ج 11تىح73نم ةملك )...( -د 11نم:ثكأ ةملك ( ) -ه :خآىأر )...( 2 )م سردلافيةديدلجاتاملكلاض:عمتيتى -أ صنلاقبستةمئاقلكشفي ( ) -ب سردلالوأفيمدقيصنللاخنم )...( -ج صنلافياهيمدقتدعبةمئاقلكشفي )...( -د :خآىأر )...( تاملكلاوفو:لحاقطنفيسرادلاأدبيتىم )3 -أ باتكلانملولأاسردلافي ( ) -ب لولأاسردللةيلاتلاسوردلاةسخمفي )...( -ج لولأاسردلاةتسدعب )...( -د :خآىأر )...( ةقوطنمتا:قفولجمنيوكتىلعسرادلابيردتأدبيتىم )4 -أ باتكلانملولأاسردلافي ( )

-ب )1-7(لولأاسردللةيلاتلاسردلافي )...( -ج سداسلاسردلادعب )...( -د :خآىأر )...( باتكلاقرونولام )5 -أ ضيبأ ( ) -ب :فصأ )...( -ج دوسأ )...( -د :خآىأر )...( باتكلاقروعونام )6 -أ فحصقرو )...( -ب ناتسقرو )...( -ج :خافقرو ( ) -د :خآىأر )...( ةعابطلافو:لحاعونام )7 -أ ةيداعةعابطفو:ح ( ) -ب ةبتاكةلآ )...( -ج يداعطخ )...( -د نسمحديطخ )...( ديلجتلاعونام )8 -أ سيردت )...( -ب ةطايخ )...( -ج يوقمقرو )...( -د :خافديلتج ( )

-ه :خآىأر )...( ةيوغللاتابيردتلاعونتىدمام )9 -أ عاونلأاةددعتمتابيردتلا ( ) -ب ةددمحةيديلقتتابيردتلا )...( -ج :خآىأر )...( )11 ينسرادلايموقتلسردلااهيلعلمتشرتتيلاتارابتخلااعونام -أ ةيعوضومتارابتخا )...( -ب لاقمةلئسأ )...( -ج :خآىأر ( ) )11 تارابتخلاافياهيلعزيكترلامتيتيلاةيوغللاتاراهلماام -أ عامتسلإا )...( -ب ملاكلا ( ) -ج ةءا:قلا ( ) -د ةباتكلا )...( -ه بيكترلا ( ) -و :خآىأر )...( )12 ةيب:علاةفاقثلالوحةلئسأىلعتارابتخلاالمتشرتله -أ ةيب:علاةفاقثلاببلاطلامالماىدمةلئسلأاضعبسيقت ( ) -ب ةيوغللاتاراهلماسايقىلعتارابتخلاا:صتقت )...( -ج :خآىأر )...( )13 ةيبيردتةسا:كباتكلابحاصيله ةيبيردت ةسارك باتكلا بحاصي لا )14 تاد:فلمابمجعمةدالمابحاصيله

تادرفملاب مجعم ةداملا بحاصي لا -5 ةيفاقثلا سسلأا اهميقوةيب:علاةفاقثلاميهافمض:عمتيفيك )1 -أ صوصنلاوةيوغللاةينبلأاوتاد:فلماعملماكتملكشرب )...( -ب فلؤمللةص:فلاتحنساملك يض:علكشرب )...( -ج ةيب:علاةفاقثللفصلكفياءزجفلؤلماصصيخ لصفنملكشرب )...( -د :خآىأر ( ) ةيب:علليوغللامادختسلاانمةيقيقحجذانمباتكلامدقيله )2 -أ ةفيحصتانلاعا )...( -ب تارامتساروص )...( -ج :عشدئاصقوأنياغأ )...( -د باعلأ )...( -ه دي:بعباوطلروص )...( -و ةيب:عسبلالمروص )...( -ز فئا:طوتاكن )...( -ح تاباطخ )...( -ط بتكوأتلاامجوأفحصنمتلااقم )...( -ي ةيب:عمكحولاثمأ )...( -ك تانوفيلتليلدنمةحفص )...( -ل ى:خأطانمأ ( ) ةيب:علاءاسملألفلؤلمامادختساىدمام )3 -أ ةيب:عءاسمأمادختساباتكلافيعيشري )...(

( ) يستخدماألمساءالع:بيةقليال ب- )...( يرشيعيفالكتاباستخدامأمساءأجنبية ج- )...( رأىآخ: د- 4( مامدىاستخداماملؤلفألمساءالبالدالع:بيةومعاملهااحلضارية )...( يرشيعيفالكتاباستخدامأمساءالبالدالع:بيةومعاملها أ- )...( يرشارأمساءبعضالبالدالع:بيةفقط ب- )...( يرشيعيفالكتاباستخدامأمساءالبالداألجنبية ج- ( ) رأىآخ: د- 5( هليرشتملالكتابعلىخ:ائطلبالدمعينة )...( يرشتملالكتابعلىخ:ائطللوطنالع:يب أ- )...( يرشتملالكتابعلىخ:ائطلبعضالبالدالع:بية ب- )...( وماهي ج- )...( يرشتملالكتابعلىخ:ائطلبعضالبالدغريالع:بية د- ( ) يرشتملالكتابعلىخ:ائطلبالداإلندونيسي ه- )...( وماهي و- )...( اليرشتملالكتابعلىخ:ائط ز- 6( هليقدمالكتابمعلوماتعنبعضالعمالتالع:بية )...( يقدمالكتابمعلوماتعن... أ- ( ) اليقدمالكتابمعلوماتعنأيةعملةع:بية ب- )...( رأىآخ: ج- 7( إىل أي مدى يتح:ر الكتاب من النمطية الثقافية الرشائعة عن االنسان الع:يب )صح:اءومجلوآبارو...اخل( )...( يربزالكتاببعضاملفاهيمالتقليديةعناالنسانالع:يب أ-

-ب بي:علالماعلافييراضلحامدقتلالماعمضعبباتكلازبري )...( -ج )...(بي:علاناسنلاانعة:صاعلماوةيديلقتلاميهافلمانمجيزمباتكلافي -د :خآىأر ( ) تافاقثلانماهيرغبةيب:علاةفاقثلاةنراقمةص:فئراقللباتكلاحيتيله )8 -أ ينفاقثلاينبقو:فلاضعبفلؤلمازبري )...( -ب ى:خأتافاقثميقوميهافلمفلؤلماض:عيلا ( ) -ج :خآىأر )...( يلماعلاوبي:علاينثاترلابفياقثلاىوتلمحاطابتراىدمام )9 -أ بي:علاثاترلابىوتلمحامظعمطبت:ي )...( -ب يلماعلاثاترلابىوتلمحامظعمطبت:ي )...( -ج ة:صاعمةيب:عصوصنىلعىوتلمحالمتشري )...( -د :خآىأر ( ) )11 ةنيعمةيفاقثوأةيسايستاهاتجاباتكلاءارو:هظتله -أ معن )...( -ب لا ( ) -ج :خآىأر )...(

الملحق الثاني: النص المقابلة Teks Wawancara 1. Apakah karakteristik atau ciri khas dari buku ajar bahasa Arab kurikulum 2013 dibandingkan dengan buku ajar bahasa Arab yang lain? Jawab: buku ajar ini sudah menggunakan K13 dengan menggunakan pendekatan saintifik yang berupa 5M yaitu mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan. 2. Bagaimana kesesuaian materi ajar dengan jadwal sekolah dan alokasi waktu? Jawab: sudah sesuai dengan jadwal sekolah dan alokasi waktu yang ditetapkan. Mata pelajaran Bahasa Arab dijadwalkan satu kali dalam seminggu, yaitu 1X2JP. 3. Bagaimana kesinambungan materi pertama dengan materi selanjutnya? Jawab: materi pertama dengan materi selanjutnya sudah berkesinambungan dan sudah sesuai dengan kehidupan nyata siswa. Tetapi materi tarkib masih belum berurutan. 4. Bagaimana efektifitas sistematika materi dalam buku ajar bahasa Arab? Jawab: sistematika materi sudah efektif dengan bukti penempatan maharah (keterampilan bahasa) yang sudah tepat dan berurutan, dan sesuai dengan kaidah pembelajaran Bahasa Arab yang baik dan benar. 5. Bagaimana kesesuaian materi ajar dengan umur pelajar dan pemahamannya? Jawab: materi dalam buku ajar sudah sesuai dengan umur siswa. Dan mengenai masalah pemahaman siswa itu kembali pada siswa itu sendiri.

Karena setiap siswa itu berbeda dalam pemahaman terhadap suatu materi pelajaran. Ada siswa yang cepat faham terhadap materi karena mereka konsentrasi dan antusias dalam belajar, tetapi ada pula siswa yang lambat dalam memahami materi. Hal ini disebabkan karena mereka kurang antusias, konsentrasi dan terkadang malah ada yang kurang tertarik terhadap pelajaran yang disampaiakn. Selain hal itu, mereka juga menganggap bahwa Bahasa Arab bukan merupakan pelajaran inti tetapi hanya sebagai pelajaran penunjang saja. Jadi mereka kurang memberikan perhatian lebih terhadap pelajaran bahasa Arab. 6. Seberapa bagus penyajian materi dan latihan dalam buku ajar? Jawab: penyajian materi dan latihan dalam buku ajar kurang bagus. Ada beberapa materi ataupun latihan yang tidak sesuai dengan tema. Dan latihannya ada yang diulang kembali dalam bab selanjutnya. 7. Bagaimana bahasa yang digunakan dalam buku ajar? Jawab: adapun bahasa yang digunakan merupakan bahasa sehari-hari, jelas, dan mudah untuk dipahami. 8. Bagaimana intensitas penggunaan mufradat pada buku ajar? Jawab: penggunaan mufradat dalam buku ajar sudah intensif dan penempatan pembelajaran mufradat sudah tepat yaitu berada di awal pembelajaran. 9. Bagaimana penyajian materi tarkib dalam buku ajar? Jawab: penyajian materi tarkib kurang konsisten. Harusnya materi tarkib itu disajikan contohnya terlebih dahulu baru keterangan (penjelasan). Tetapi dalam buku ini, ada yang disajikan contoh dulu kemudian penjelasan atau penjelasan dulu kemudian contoh. Dan terdapat banyak kesalahn dalam penulisan susunan tarkib dan bahasa yang digunakan dalam menjelaskan tarkib sulit untuk dipahami (bertele-tele).

10. Bagaimana kesesuaian gambar dengan materi dalam buku ajar? Jawab: gambar yang digunakan sudah sesuai dengan materi dalam buku ajar. 11. Bagaimana aspek budaya yang disajikan dalam buku ajar? Jawab: budaya yang digunakan dalam buku ajar sudah sesuai dengan kebudayaan yang ada di Indonesia. Dan dalam buku ajar ini lebih banyak menampilkan kebudayaan Islam Indonesia. Sedangkan dari budaya Arab hanya menampilkan tentang nama-nama yang sering dipakai dalam bangsa Arab. 12. Apakah materi yang disajikan dalam buku ajar sesuai dengan kehidupan nyata? Jawab: materi yang disajikan dalam buku ajar sudah sesuai dengan kehidupan nyata yang ada di sekitar siswa. 13. Apakah bukti pelajar telah memperoleh keterampilan bahasa dengan menggunakan buku ajar ini? Jawab: mengenai bukti hasil siswa tentang memperoleh keterampilan bahasa tidak dapat dilihat secara langsung. Mengapa? Kembali pada jawaban awal tadi bahwa mata pelajaran Bahasa Arab bertatap muka langsung dengan siswa hanya sekali dalam seminggu dan hanya 2JP saja. Selain itu, Mapel Bahasa Arab hanya pelajaran penunjang saja bukan merupakan pelajaran inti. Untuk melihat bukti hasil siswa dalam memperoleh keterampilan bahasa itu harus dilakukan latihan secara terus-menerus dan dibiasakan atau diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.?(مهارةاإلستماع) 14. Apakah prinsip dari keterampilan mendengar Jawab: dalam buku ajar ini, keterampilan mendengar diambilkan dari pembelajaran mufradat. Guru membacakan mufradat, kemudian siswa mendengarkan dan menirukan pelafalannya.

15. Bagaimana kejelasan kata dan suara Arab dalam materi keterampilan?(مهارةاإلستماع) mendengar Jawab: seharusnya dalam keterampilan mendengar itu harus disertakan CD atau rekaman dari penutur asli dalam buku ajar. Tetapi dalam buku ajar ini tidak disertakan. Adapun tujuan dari adanya CD atu rekaman dari penutur asli tersebut adalah agar siswa dapat membandingkan perbedaan pelafalan antara penutur asli (Arab) dengan non penutur asli (Indonesia). 16. Bagaimana kelengkapan latihan dari keterampilan berbahasa dalam buku ajar? Jawab: latihan keterampilan bahasa kurang lengkap dan banyak ditemukan.(احلوار) latihan yang diulang kembali, seperti pada keterampilan berbicara 17. Bagaimana kejelasan kata perintah dalam mengerjakan latihan keterampilan berbahasa dalam buku ajar? Jawab: masih ditemukan kata perintah yang tidak jelas dan penempatannya tidak sesuai dalam keterampilan bahasa. 18. Seberapa besar guru dan murid paham terhadap metode pembelajaran yang ditulis oleh penulis? Jawab: dalam buku petunjuk penggunaan buku tidak ditemukan penjelasan tentang metode pembelajaran. Dalam buku petunjuk menjelaskan tentang KI, KD, indikator pembelajaran, tujuan pembelajaran, proses pembelajaran, materi inti, penilaian, pengayaan, remidial, dan interaksi guru dan orang tua. 19. Menurut ustadz/ah, apa saja kelebihan dan kekurangan dalam buku ajar ini? Jawab: kelebihannya, semua asak dalam pengembangan buku ajar sudah relatif bagus dan sesuai, menggunakan bahasa yang mudah dipahami, dan gambar sudah sesuai. Dari aspek materi sudah cukup ideal dan buku ini sudah

menerapkan pendekatan dalam K13. Sedangkan kekurangannya adalah pemetaan KD, indikator pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang tidak sesuai, hanya diganti judul saja, kurang teliti. Selain itu, penilaian hanya mencakup segi afektif dan psikomotorik siswa. Padahal dalam buku itu penilaian lebih cenderung pada segi kognitif siswa. 20. Apa harapan ustadz sebagai pengajar Bahasa Arab terhadap pembelajaran Bahasa Arab dengan menggunakan buku ajar ini? Jawab: harapan saya, semoga siswa dapat memahami dan antusias dalam mengikuti pembelajaran Bahasa Arab secara utuh. Dalam arti, empat keterampilan bahasa harus mampu dikuasai oleh siswa dengan baik. Dan siswa tidak hanya faham rumus, tetapi juga faham nashnya. Dan diharapkan siswa tidak hanya faham ketika berada di dalam kelas, tetapi faham dengan betul materi yang disampaiakan sampai lulus sekolah. Dan mampu mengaplikasikannya dengan baik dan benar.

السيرة الراوية Nama : Hidayatus Shibyanah Tempat dan Tgl Lahir : Gresik, 05 Juni 1965 Alamat : Jl Joyosuko I/09 Malang No. HP : 081333693909 Riwayat Hidup : 1) MI Gresik pada tahun 1970 sampai 1975 2) MTs Gresik pada tahun 1976 sampai 1979 3) MAN Tambakberas Jombang pada tahun 1980 sampai 1982 4) Menempuh studi S1 di IAIN Sunan Ampel Malang 5) Menempuh studi S2 di STAIN Malang 6) Pengajar di MAN 1 Kota Malang sampai sekarang

الملحق الثالث: الصور المقابلة

السيرة الذاتية المعلومات الشخصية: أ- فيناإمسةاملوىل االسم بليتار 9 يوين 3330 مكانوتاريخامليالد األنث اجلنس : اإلندونيسية اجلنسية اإلسالم الدين جابون-سلوفورا-بليتار العنواناألصلي املعهداإلسالمينوراألم ةمباالنج العنوانمباالنج : 185614406825 رقماجلوال الربيداإلليكرتوين fina.isma50@gmail.com : ب- المستوى الدراسي: المستوى الدراسي السنة روضةاألطفال 7113-7111 م املدرسةاإلبتدائيةاإلسالميةسيلوفورا 7117-7113 م املدرسةاملتوسطةاحلكوميةجامبيواجني 7131-7117 م املدرسةالثانويةاملعارفهنضةالعلماءبليتار 7131-7131 م بكلوريوس )س:جانا( يف قسم تعليم اللغة الع:بية كلية علوم الرتبية 7137-7131 م والتعليمجبامعةموالنامالكإب:اهيماإلسالميةاحلكوميةماالنج