أ البحثاجلامعي ادلفردات استيعاب على الطلبة قدرة ترقية يف األانشيد استخدام ماالنج احلكوميةكباجنني اإلسالمية ادلتوسطة ابدلدرسة إعداد: دمحمفائزاألبرار رق
الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "أ البحثاجلامعي ادلفردات استيعاب على الطلبة قدرة ترقية يف األانشيد استخدام ماالنج احلكوميةكباجنني اإلسالمية ادلتوسطة ابدلدرسة إعداد: دمحمفائزاألبرار رق"

النسخ

1 أ البحثاجلامعي ادلفردات استيعاب على الطلبة قدرة ترقية يف األانشيد استخدام ماالنج احلكوميةكباجنني اإلسالمية ادلتوسطة ابدلدرسة إعداد: دمحمفائزاألبرار رقمالقيد: إشراؼ: الدكتوراحلاجراضتوفيقالرمحنادلاجست ت رقمالتوظيف: العربية اللغة تعليم قسم والتعليم الرتبية علوم كلية ماالنج احلكومية اإلسالمية إبراهيم مالك موالان جامعة 6102 أغسطس

2 ب البحثاجلامعي ادلفردات استيعاب على الطلبة قدرة ترقية يف األانشيد استخدام ماالنج احلكوميةكباجنني اإلسالمية ادلتوسطة ابدلدرسة مقدإلكماؿبعضشركطاحلصوؿعلىدرجةسرجاان) S-1 ( بكليةعلوال تبيةكالتعليميفقسمتعليماللغةالعربية إعداد: دمحمفائزاألبرار رقمالقيد: إشراؼ: الدكتوراحلاجراضتوفيقالرمحنادلاجست ت رقمالتوظيف: العربية اللغة تعليم قسم والتعليم الرتبية علوم كلية ماالنج احلكومية اإلسالمية إبراهيم مالك موالان جامعة 6102 أغسطس

3 ج اإلهداء أىدمىذاالبحثاجلامعيإىل: فوزية نور الكرمية: أمي )قدأحسنتتربيىتبنصائحهااخلالصةلكيأكوفمنالناجح تكالسادل تيفالدارين عسىهللاأفيعطيهارمحةدائمةكنعمةجزيلة( الوهاب عبد احلاج الكرمي: أيب )اللهمطوؿعمرهكيسرأمورهكأدصحتوليكوفأسوةحسنةمداكمةألسرتو( احملبوبني إخويت )عسىهللاأفيهديهمإىلأقوالطريقكيثبتهمفيو( الكرام زمالئي )خاصةألمحدسيفيكزميليتعامليةنوررمحةكزلصةىداية عسىهللاأفينجيهم كيسهلهمسلوؾاحلياةلطلبالعلو(

4 ة ل د االستهالل ء اد م ع ل م و ء ا سم أ أ ٱ ل ل ع م أ ه ل ن ن ء ل ا ل ء ا سم أ أ س ئ ك ل ي ب نو ن أ ال ف ق م أ ٱل ر ض ع ثم ل ا ه كل ٣١ د ق ني ص م أ ت ل كن ل (dan Dia mengajarkan kepada Adam Nama-nama (benda-benda) seluruhnya, kemudian mengemukakannya kepada Para Malaikat lalu berfirman: "Sebutkanlah kepada-ku nama benda-benda itu jika kamu mamang benar orang-orang yang benar!") )سورةالبقرةآية ( اجل ن ة ع ر ب أ ى ل ك ك ل ك ال ق ر آف ع ر ب :أل ن ع ر ب ث ل ث ل ب واال ع ر ب أ ح )ركاهاحلاكمكالطربا نكالبيهقي(

5

6

7

8

9

10 م الطالب إقرار أانادلوقعأدانه: :دمحمفائزاألبرار : :ككنورجياغ لغةالموصلاف االسم رقمالقيد العنواف ؿوصحلل النجاح شركط من شرط لتوف ت حضرتو الذم اجلامعي البحث ىذا أبف أقر نالاوم جامعة كالتعليم كليةعلوال تبية العربية اللغة تعليم قسم سرجاانيف درجة على مالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنج ربتادلوضوع"استخدااألانشيديفتعليم ادلفرداتابدلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل تماالنج". دحأ ىعدا كإذا اآلخر. أتليف أك غ تم إبداع من رتو زك كما تبتوبنفسي ك حضرتو استقباالأنومنأتليفوكتب تأنوفع لليسمنحبثيفأانأربملادلسؤؤليةعلىذلك كلن تكوفادلسؤكليةعلىادلشرؼأكعلىقسمتعليماللغةالعربيةكليةعلوال تبيةكالتعليم جامعةموالانمالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنج. حررىذااإلقراربناءعلىرغبيتاخلاصةكالجيرب نأحدعلىذلك. ماالنج أغسطس صاحباإلقرار األبرار فائز دمحم رقمالقيد:

11 ؾ والتقدير الشكر كلمة احلمدهللربالعادل ت كالص لةكالس لعلىأشرؼاألنبياءكادلرسل ت سيدان دمحمكعلىآلوكصحبوأمجع ت.أمابعد دملحبا قحأ سبحانو فلو البحث ىذا إعداد من ابالنتهاء علي هللا من كقد كالثناءعلىجزيلنعموكعظيمرمحتوكعطائو.كيسر نأفأقدابلشكركالتقديرإىلمن كافذلمفضليفإسباىذاالبحثكمنهم: اإلس لمية إبراىيم مالك موالان جامعة مدير راىارجو موجيا الدكتور بركبيسور احلكوميةماالنج. الدكتوراحلاجنورعليادلاجست ت عميدكليةعلوال تبيةكالتعليمجبامعةموالان مالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنج. ةعمابج العربية اللغة تعليم قسم رئيسة ادلاجست ت احلسنة شللوءة احلاجة الدكتورة موالانمالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنج. ن اطعأ حبيث أشرف ت الذم ادلاجست ت الرمحن توفيق راض احلاج األستاذ اإلص لحاتكاالق تاحاتمنذبدايةكتابةالبحثحىتانتهائو فلومنهللاخ ت اجلزاءكمننتإليوجزيلالشكركالتقدير. الشيخاحلاجبيضاكممصلح مديرمعهدأنواراذلدلاإلس لميكارانجبسوكي ماالنجالذمأرشد نألفأجتهديفطلبالعلمكالعبادات أمدهللاعمرهكابرؾ فيوكلحياتو......

12 ؿ ةعمابج كالتعليم ال تبية علو كلية العربية اللغة تعليم قسم يف احملاضرين األساتيذ موالانمالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنج فلهمكلالشكركالتقديرعلىما قدمو نمنالعلوكادلعارؼكالدكافعجزاىمهللاأحسناجلزاء. ت لصابك احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة مدير هللا نصر دمحم احلاج السيد ماالنج الذمقبل تأحسناالستقباؿيفإجراءىذاالبحث. اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة يف العربية اللغة مدرسة كورنياكايت عيدة األستاذة احلكوميةكباصل تماالنجاليترحبت تكلال تحيبكأعطت تاخلرباتكاإلرشادات يفعمليةالتعليم. أسريتالذينشجع تعلىإسباىذاالبحثكخاصةلوالدماحمل تم تالذينغرسا يفنفسيحبالعلمكادلعرفةكاإلخ لصيفالعمل..... زم لئييفمعهدأنواراذلدلاإلس لميكارانجبسوكيماالنج.. أخيع تالنظ تكأخيترائحةالصفية فإليهمام تجزيلالشكركالتقدير.. لمنأسهميفإسباىذاالبحث فلهممجيعاعظيمالشكر زم لئيكأصدقائيك. كجزاىمهللاأحسناجلزاء. كأخ تا كافيفىذاالبحثاجلامعيكث تمناألخطاءكالنقصاففلذاأرجوامن القراءاألعزاءتصويباكتصحيحاألخطائهاادلوجودةحىتيصبحىذاالبحثكام ل.كهللا ادلوفقإىلأقوالطريقكهللاحلمدعلىمجيعاألحواؿ. ماالنج أغسطس الباحث

13 البحث مستخلص ةطسوتلدا ابدلدرسة ادلفردات تعليم يف األانشيد.استخدا فائز. دمحم األبرار.البحثاجلامعي قسمتعليماللغةالعربية اإلس لميةاحلكوميةكباصل تماالنج احلكومية اإلس لمية إبراىيم مالك موالان جامعة كالتعليم ال تبية علو كلية ماالنج.ادلشرؼ:الدكتوراحلاجراضتوفيقالرمحنادلاجست ت الكلماتاألساسية:ادلفردات تعليمادلفردات األانشيد لألانشيداستجابةعاطفيةللمستمعحىتتعطيآاثراإجيابيةللطلبة كتستخد األانشيديفتعليمادلفرداتكبكتابةنصاألانشيدالىتتصدرمنادلوادالدراسية. اهقبطيك األانشيد ىي ادلفردات تعليم يف الباحث يستخدمها اليت الطريقة إف الباحثيفادلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل تماالنجألهنامنأحدادلدارس ثحابلا كخيصص الدينية الشؤكف لوزارة التابع ابدلناىج العربية اللغة فيها تدرس اليت الطلبةيفالفصلالسابعمنىذهادلدرسةللسنةالدراسية -. ميلعت في األانشيد استخدا عملية كيف ( ىي: البحث ىذا أسئلة أما ادلفرداتالعربيةابدلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل تماالنج ك(ماىي ةيموكلحا اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة يف األانشيد ابستخدا ادلفردات تعليم فعالية كباصل تماالنج أماادلنهجادلستخديفىذاالبحثىوادلنهجالتجرييب.ي لحظكيقارفالباحث كفاءةالطلبةيفحفظادلفرداتقبلتطبيقاألانشيدكبعده.كيستخدالباحثادلنهج

14 يف ف كاجملموعة الضابطة اجملموعة إىل البعدم كاالختبار القبلي االختبار بتجربة التجرييب التجريبية.أماأدكاتمجعالبياانتىيادل لحظة ادلقابلةكاالختبارات. كأمانتائجالبحثفتدؿعلى: (أفاستخدااألانشيديفتعليمادلفرداتمخس t اإلحصائي= مثقا لقاءاتيفكليوالسبت (كجدالباحثأفنتيجة = نتيجتو أف منو فوجد t-table بتعي ت الباحث نتيجة كألف %. ادلعنوم ادلستول يف ادلستولادلعنوم % ك نم أكرب = اإلحصائي t = % ادلعنوم ادلستول نتيجة من أكرب ذلك ك = % ادلعنوم ادلستول مقبوؿأمأففركضىذاالبحثمقبولة H 1 مردكدك H 0 كذلكدبع تأف كخ لصتهاإفكسائلتعليميةابستخدااألانشيدفعاؿيفتعليماللغةالعربيةخصوصايف تعليمادلفردات.كلذاينبغيعلىمدرساللغةالعربيةأفيهتمابستخداىذااألسلوبيف تدريساللغةالعربية.

15 س ABSTRACT Al Abror, Muhammad Fa iz Using Songs to Increase Student Capability in Governance of Arabic Vocabulary Experiment Research at State Islamic Junior High School Kepanjen Malang. Thesis the Arabic Education Department, the Faculty of Education and Teachership Knowledge, the State Islamic University Maulana Malik Ibrahim of Malang. Advisor: Dr. H.R. Taufiqurrochman, M.A Keywords: Mufrodat, Mufrodat Learning, Songs Songs have emotional responses to the audience, so the song can be a positive influence, especially for students. Songs can be used in mufrodat learning by writing lyrics that come from the subject matter to be delivered. Strategies to be applied to research in State Islamic Junior High School Kepanjen Malang is using song in mufrodat learning, where the text of the song that will be applied sourced from material to be delivered. The reason the researchers chose this school because the school is one that applies curriculum based on the department of religion. Researchers chose seventh classes of the school year as the research sample. Formulation of research problems are (1) how process to use the song in the mufrodat learning at the State Islamic Junior High School Kepanjen Malang? (2) How effectiveness of songs using in the mufrodat learning at the State Islamic Junior High School Kepanjen Malang? The method used in this research is method of Experiment Research. Researchers compared the ability of students to memorize vocabulary in Arabic before and after mufrodat learning with songs that matter basic. This type of research is experimental research with design of experiment post test and pre test for control and experiment group. Data collection techniques used in this research is observation, interview and test. These results indicate that: 1) the use of songs in Arabic language learning conducted over 5 sessions every Saturday. 2) The results of t-tests count test showed that the t-calculated is greater than the 6,260 t-table (list of significance) a 1% and the 5% significance. Because the 7.41 t-count significantly larger in 1% = as well as significantly greater than the 5% = 2.042, this means H 0 rejected and H 1 in receiving. conclusion that the medium of learning by using songs is effective in learning the Arabic language, especially in mufrodat learning.

16 ع ABSTRAK Al Abror, Muhammad Fa iz Penggunaan Lagu-lagu dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa terhadap Penguasaan Mufrodat Penelitian Eksperimen di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kepanjen Malang. Skripsi. Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Pembimbing: Dr. H.R. Taufiqurrochman, M.A Kata kunci: Mufrodat, Pembelajaran Mufrodat, Lagu-lagu Lagu memiliki respon emosi terhadap pendengarnya, sehingga lagu bisa memberi pengaruh positif terutama terhadap pelajar. Lagu bisa digunakan dalam pembelajaran kosakata bahasa arab dengan cara menulis lirik lagu yang bersumber dari materi pelajaran yang akan disampaikan. Strategi yang digunakan peneliti dalam pembelajaran mufrodat di Madrasah Tsnawiyah Negeri Kepanjen Malang adalah dengan menggunakan lagu-lagu, dimana teks lagu yang akan diterapkan bersumber dari materi yang akan disampaikan. Alasan peneliti memilih sekolah ini, karena sekolah ini merupakan salah satu madrasah yang menerapkan Kurikulum yang dinaungi Departemen Agama. Peneliti memilih kelas 7 tahun ajaran sebagai sampel penelitian. Adapun rumusan masalah penelitian adalah: (1) Bagaimana proses penggunaan lagu dalam pembelajaran mufrodat di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kepanjen Malang? (2) Bagaimana efektivitas penggunaan lagu-lagu dalam pembelajaran mufrodat di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kepanjen Malang? Metode penelitian yang digunakan adalah Metode Eksperimen (Experiment Research). Peneliti membandingkan kemampuan siswa dalam menghafalkan kosakata bahasa arab sebelum dan sesudah diterapkanya pembelajaran kosakata dengan lagu-lagu yang berbasisi materi. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan desain eksteriment pos test dan pre test untuk kelompok kontrol dan eksperimen. Tehnik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan tes. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Penggunaan lagu-lagu dalam pembelajaran bahasa Arab dilaksanakan selama 5 kali pertemuan setiap hari Sabtu. 2) Hasil hitungan uji t tes menunjukkan bahwa hasil t-hitung adalah 6,260 lebih besar dari pada t-tabel (daftar signifikansi) 2,750 yang 1% dan 2,042 dalam signifikansi 5%. Karena hasil t-hitung 7,41 lebih besar dalam signifikan 1%= 2,450 begitu juga lebih besar dari hasil signifikan 5%=2,042, ini berarti H 0 di tolak dan H 1 di terima. Kesimpulannya bahwa metode pembelajaran dengan menggunakan lagu-lagu efektif dalam pembelajaran bahasa Arab khususnya dalam pembeljaran mufrodat.

17 ؼ ثحبلا تياوتمح ؼل غلاةحفص... أ...فاونعلاةحفص ب ؿل هتسلاا... ج ءادىلإا... د ؼارشلإاديعاوم... ق...ؼرشلداريرقت ك...ةشقانلداةنلجريرقت ز...ةيبرعلاةغللاميلعتمسقةسيئرريرقت ح...ميلعتلاكةيبت لاولعةيلكديمعريرقت ط بلاطلارارقإ... م...ريدقتلاكركشلاةملك ؾ...ةيبرعلاةغللباثحبلاصلختسم ةيزيللصلإاةغللباثحبلاصلختسم... س...ةيسينكدنلإاةغللباثحبلاصلختسم ع ثحبلاتياوتلز... ؼ ؿكادلجاكوسرلاةمئاق... ش...قحل لداةمئاق ت لصفلا ماعلا راطلإا : لولأا.أ ثحبلاةيفلخ......ثحبلاةلئسأ.ب

18 ص د. ق. أىداؼالبحث... ج. فركضالبحث... أمهيةالبحث... ربديدالبحث... ك. ز. ربديدادلصطلحات... الدراساتالسابقة... ح. الفصل ادلفردات تعليم : األول ادلبحث أ. النظري اإلطار : الثاين مفهوادلفردات... ب.مفهوتعليمادلفردات... ج.أىداؼتعليمادلفردات أنواعادلفردات د. ق.أمهيةتعليمادلفرداتللط لب... ك. أسساختيارادلفردات... ز.النقاطادلهمةيفتعليمادلفردات... ح.اجلوانبادلهمةيفتعليمادلفردات... ط.أساليبشرحادلفردات... م.التعلمالذايتللمفرداتالعربية... ؾ.اختباراتادلفردات... أ. ادلفردات تعليم يف األانشيد استخدام : الثاين ادلبحث مفهواألانشيد... ب.أىداؼتعليمادلفرداتابألانشيد... ج.أسساختياراألانشيديفتعليمادلفردات...

19 ؽ أ. د.طرؽتعليمادلفرداتابألانشيد... الفصل الثالث : منهجية البحث مدخلالبحث... ب.رلتمعالبحثكعينتو... د. ج. طرؽمجعالبياانت... مصادرالبياانت... ك. ق. أسلوبربليلالبياانت... مراحلتنفيذالدراسة... أ. الفصل الرابع : عرض البياانت وحتليلها ادلبحث األول : النبذة عن ادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية ماالنج ىويةادلدرسة... د. ب.اتريخادلدرسة... ج. رؤيةادلدرسةكرساالهتا... ىيكلالتنظيمللمدرسية... ادلنهجكالتعليميفادلدرسة.... ادلنهجادلستخديفادلدرسة.... عمليةالتعليميفادلدرسة... ق. ك. الوسائلادلدرسية.... األرضادلمتلكة.... الغرؼ... األدكاتيفكلفصل... األدكاتادلدرسية... كحداتاخلدمةال تبوية......

20 ر أ. ادلبحث الثاين : عرض البياانت وحتليلها ومناقشتها عرضالبياانتمنادلقابلة... نتائجادلقابلةمعمدرسةاللغةالعربيةكمديرادلدرسةقبلالتجربة... نتائجادلقابلةمعمدرسةاللغةالعربيةبعدالتجربة... ب.عرضالبياانتمناالختبار... نتائجاالختبارالقبليكالبعدمللمجموعةالضابطة... نتائجاالختبارالقبليكالبعدمللمجموعةالتجريبية... مقارنةنتائجاالختبارالقبليكالبعدمللمجموعةالضابطة.... مقارنةنتائجاالختبارالقبليكالبعدمللمجموعةالتجريبية.... مقارنةنتائجاالختبارالبعدمللمجموعةالضابطةكالتجريبية... نتائجعدداالضلراؼكعدداالضلراؼادلربعمناجملموعت ت... ربليلنتائجاالختبارللمجموعت ت... الفصل اخلامس : مناقشة البحث مناقشةالبحث... الفصل السادس : االختتام أ. نتائجالبحث... ب.ادلق تحات... قائمة ادلصادر وادلراجع أ. ادلراجعمنالبحوث... د. ب.ادلراجعالعربية... ج. ادلراجعاألجنبية... ادلراجعمنمواقعاإلن تنيت...

21 ش ةمئاق لوادلجاو موسرلا. ؿكدج رابتخلاافيةبلطلاحالصرايعم:....ؿكدج ديشنلانعثحبلاتاوطخ:.... ؿكدج...) KTSP(جهنلدالكيى:.ؿكدج... جهنلدالكيى:. ؿكدج الح تيقاوم: لوتسلداىلعملعتلاكميلعتلاةيلمعفيةيساردلاةص ةيناثلا.... ؿكدج...ةطباضلاةعومجملليلبقلارابتخلااجئاتن:. ؿكدج...ةطباضلاةعومجمللمدعبلارابتخلااجئاتن:. ؿكدج...ةيبيرجتلاةعومجملليلبقلارابتخلااجئاتن:. ؿكدج...ةيبيرجتلاةعومجمللمدعبلارابتخلااجئاتن:. ؿكدج...ةطباضلاةعومجمللمدعبلاكيلبقلارابتخلاات بةنراقلدا:. ؿكدج...ةيبيرجتلاةعومجمللمدعبلاكيلبقلارابتخلاات بةنراقلدا:...ةيبيرجتلاكةطباضلاةعومجمللمدعبلارابتخلااجئاتن:. ؿكدج...ت تعوملمجانمعبرلداؼارلضلااددعكؼارلضلااددعجئاتن:. ؿكدج...ت تعوملمجانمعبرلداؼارلضلااددعكؼارلضلااددععوملر:. ؿكدج

22 ت ادلالحق قائمة :الرسالةإلجراءالبحث :الوصفعنعمليةتعليمادلفردات :خطةتنفيذالدراسة) RPP ( :االختبارالقبلي) Pretest ( :االختبارالبعدم) Postest ( نصاألانشيد : :الصورعنعمليةالتعليمكالتعلم الس تةالذاتية : ادللحق ادللحق ادللحق ادللحق ادللحق ادللحق ادللحق ادللحق

23 األول الفصل العام اإلطار أ. البحث خلفية إفاللغةأداةاالتصاؿب ترلموعةمناجلنسالبشرم كىذااالتصاؿينتهي إىلنوعمنالتفاىم.كحلاجةاإلنسافإىلالتفاىممعغ تهيفادلسافاتكاخت لؼ األزمنة ابتكراإلنسافكسائ لأخرلللتفاىم فاخ تعطريقةصناعيةلإلفهاىي الكتابةكطريقةصناعيةللفهمىيالقراءة كهبذاأمكنوأفيفهمعنادلاض تبقراءة ذلكاستطاعأف آاثرىمادلكتوبة كأفي تؾأفكارهليفهمهاعنومنسيأتوفبعده ك فاكرأ أربعة اللغة أصبح كهبذا كالقراءة الكتابة طريق عن عنو الناث ت مع يتفاىم أساسيةىي:الك لكالكتابةكوسيلةإفها كاالستماعكالقراءةكوسيلةفهم. إفادلفرداتتلعبدكرامهمايفعمليةاللغةمنطوقةكانتأمكتوبةيف تادرفلدا استيعاب لو بد ف ل اللغة دلتعلم سيما ال أكاألكادميكية اليومية احلياة كإتقاهنا.كانتادلفرداتعنصرامنعناصراللغةاذلامةحبيثتتضمنعليهاادلعا ن كاستخداالكلماتيفاللغةمنادلتكلمنفسوأكمنالكاتب.كالشخصستزيدلو مهارتويفاللغةإذاازدادمفرداتوألفكفاءةمهارةلغةالشخصمتوفقعلىادلفردات اليتاستوعبعليها. تعليمادلفرداتمنادلدرسإىلالت لميذىوتعليملفهمادلع تكلتسهيلحفظ ادلفردات.قدخيتلفخرباءتعليماللغاتالثانيةيفمع تاللغة كيفأىداؼتعليمها. أمحدفؤادزلمودعلياف ادلهاراتكماىيتهاكطرائقتدريسها)رايض:دارادلسلمللنشركالتوزيع (. 2 Ahmad Fuad Efendi, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2005), 96.

24 ملعت مطالب من أساسي مطلب ادلفردات تعلم أف على يتفقوف فإهنم ذلك كمع. اللغةالثانيةكشرطمنشركطإجابتها ميلعتل جذابة كسائل للمدرس بد ف ل شاؽ عمل ادلفردات تعليم إف ادلفرداتكالديكنأفأيمرالت لميذحبفظمجيعادلفرداتادلوجودةيفالكتابادلقرر دكفالوسيلةاجلذابةفيشعركابصعوبةكملل.كمنأفضلالوسائلاليتتساعدكث تا للدارس تفهواأللعاباللغوية تساعدعلىاجتيازجهدالفهمكالتخفيفمنراتبة الدركسكجفافها. يفتعلمادلفرداتيستحقبدءامنادلفرداتاألساسيةاليتالتتغ تبسهولة مثل تادرفلدا بعض كمن األساسية كاألفعاؿ الضمائر ك اجلسم أجزاء أمساء عائلية عن ادلباشرة طريقة منها التعلم يف استخدامها ديكن الطريقة للتعلم. السهولة األخرل كطريقةالسمعيةالبصرية كطريقةالقراءةكطريقةالقواعدكال تمجة كالطريقةابستخدا كسيلةبطاقاتالصورةكالدعائم كتعلمالغناءأكأغنيةالعربية. كأ األغنية ابستخدا ىي ادلفردات لتعلم تطبيقها ديكن اليت الطريقة كإحدل كأ األغنية مع كلكن فقط ادلفردات بقراءة ليس ادلعلم تعليمها عملية يف األانشيد. األانشيد كذلكغ تعنصرالتعليماالفضلكلكنىناؾكسائلال تفيوفيها. الغرضمناستخدااألغا نيفىذاالتعلمادلفرداتهتدؼإىلربفيزالط لب ت كفتلا ك الذكاء ربس ت تسهيل على تساعد أف ديكن أفضل تعليمية أبنشطة للقيا كغ تذلكاستخداىذهاألغنيةهتدؼأيضاإىلجعل النقدمكالط لبادلبدع ت. الط لباليشعرابدللليفتعلماللغةالعربيةكالط لبيسهلأفيقبلذلكالدراسةمع جوسلتلفعنغ تىا حىتحيصلالنتائجالكمالية. رشدمأمحدطعيمة تعليمالعربيةلغ تالناطق تهبامناىجوكأساليبو)جامعةادلنصورةمصر:الرابط ( 4 Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran, hal Ibid, hal

25 كبعدأفالحظالباحثيفعمليةتعليماللغةالعربيةيفالصفالسابعمن ادلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل تكجدالباحثبعضادلشك لتاليت عيونت كعد ذلم ادلقدمة ادلفردات على استيعاهبم ضعف كىو الت لميذ يوجهها ن اعم كتوضيح تعليم عملية لتحس ت ادلدر سة يستخدمها كاس تاتيجية الوسائل ديشنالأا ألف ادلفردات تعليم يف األانشيد الباحث استخد ذلك ادلفردات.فعلى يشجعالطلبةيفالتعلمكيسهلهمعلىحفظادلفردات. استناداعلىماسبق يرلالباحثأفاستخدااألانشيديفتعليمادلفردات اأمرضركرمليسجملردالباحثفحسببللتحقيقأىداؼالتعليمكالتعلمادلنشودة حىتيتمكنالط لبحيثيتعلموفكيتسهلوفكيرغبوفيفاللغةالعربية.كسيتم باعيتسا على الطلبة قدرة ترقية ابدلوضوع"استخدااألانشيديف العلمي البحث ادلفرداتابدلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل تماالنج"كجيرمالباحثيف الفصلالسابعللعاالدراسي -. ب. البحث أسئلة اعتماداعلىخلفيةالبحثفحددالباحثعلىمشك لتالبحثكمايلي:.كيفاستخدااألانشيديفتعليمادلفرداتالعربيةابدلدرسةادلتوسطةاإلس لمية احلكوميةكباصل تماالنج.ماىيفعاليةتعليمادلفرداتابستخدااألانشيديفادلدرسةادلتوسطةاإلس لمية احلكوميةكباصل تماالنج ج. البحث أهداف كيهدؼىذاالبحثإىلمعرفة: اإلس لمية ادلتوسطة ابدلدرسة العربية ادلفردات تعليم يف األانشيد.استخدا احلكوميةكباصل تماالنج.

26 ةيموكلحا اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة يف ابألانشيد ادلفردات تعليم.فعالية كباصل تماالنج. د. البحث فروض يفىذاالبحثيستندالباحثإىلفركضآتية:.استخدااألانشيديفتعليمادلفرداتيرقياستيعابالطلبةعلىادلفردات..نتائجالط لببعداستخدااألانشيديفتعليمادلفرداتأكربمننتائجهميف تعليمادلفرداتقبلاستخدامها. ه. البحث أمهية ةيرظنلا الناحيت ت من إجيابية فوائد البحث ىذا أييت أف الباحث يرجوا كالتطبيقيةكمايلي:.منالناحيةالنظرية:يرجوالباحثعلىىذاالبحثإسهامالزايدةالنظرايتيف رلاؿتعليماللغةالعربيةخاصةيفموادتعليمادلفردات..منالناحيةالتطبيقية:يرجواالباحثعلىىذاالبحثإسهامايلي: أ-للمعلم ىذاالبحثالعلميكادلرجعدلعلميريدتعليمادلفرداتالعربيةكينفع األانشيدكأسلوبيفالتعليم. ب-للمتعلم يرجواالباحثابستخدااألانشيدمساعداكمسه لللطلبةيفحفظ ادلفرداتكبعثمحاستهمكرغبتهميفتعليماللغةالعربية. ج-للباحث ةيبرعلا اللغة تعليم يف غالية خربة البحث ىذا على الباحث جعل خاصةيفتعليمادلفردات.

27 و. البحث حتديد حددالباحثعلىىذاالبحثكمايلي:.احلدكدادلوضوعية موضوعىذاالبحثىو"استخدااألانشيديفترقيةقدرةالطلبةعلى ادلتوسطة ابدلدرسة السابع الفصل يف ذبرييب حبث كىو ادلفردات" استيعاب اإلس لميةاحلكوميةكباصل تماالنج..احلدكدادلكانية اإلس لمية ادلتوسطة ابدلدرسة السابع الفصل يف البحث ىذا جيرم احلكوميةكباصل تماالنج..احلدكدالزمانية يساردلا العا يف ماريس شهر إىل فرباير شهر من البحث ىذا يعقد -. ز. ادلصطلحات حتديد الجتنابسوءالتفاىمكاحلفاظعلىتفس تاتسلتلفةعنادلصطلحاتادلهمة البحثىو: ذلذا الواردة فيجبللباحثبياهنا كأىمادلصطلحات.ادلفردات إفادلفرداتىيأدكاتمحلادلع تكماأهنايفكقتآخركوسيلةللتفك ت ألفادلتكلميستطيعأفيفكرمثيعربماخطريفابلوكفكرهبكلماتمايريد. كادلفرداتإحدلالعناصراللغويةاليتينبغيعلىمتعلماللغةالعربيةمناألجانب تعلمهاليحصلعلىالكفاءةاللغويةادلرغوبة. زلمودكاملالناقة تعليمالعربيةبلغةأخرل:أسسومداخلوطرؽتدريسو)مكةادلكرمة:جامعةأالقرل. )

28 .تعليمادلفردات تعليمادلفرداتىومعرفةادلفرداتكترمجتهاكاستطاعةل تمجتهاكاستعماذلا ةيفيك معرفة دكف ادلفردات ربفيظ فقط ليس معناىا الصحيحة اجلملة يف استعماذلايفاالتصاؿحقيقة.إذفيفتطبيقىذهادلفرداتجيبعلىالط لب أفيفهموىاكعلىادلدرس تأفيعلموىماستعماذلايفالنطقكالكتابة. ةيسارلجا ادلواد إلقاء عملية ادلفردات تعليم أف أسيف جناف أمحد قاؿ )كلمةفكلمة(عنصرامهمايفتعليماللغةالعربية. ألا انشيد األانشيدمجعمنالنشيدكىوتلفظالكلماتاليتينطقهباادلرءبشكل ىلع ليسها النشيد لفظ ت لئم اليت احلركة استخدا مع ادلعينة كالنغمة الوت تة وبتك تيلا ادلعد النشيد ىو ادلوضوع ىذا يف النشيد هبذا ادلراد حفظو. ادلغ ت الباحثحسبمضموفادلوادالدراسيةكيعلموإىلالط لبيفالفصلالسابع منادلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل تماالنج.. ح. السابقة الدراسات منالدراساتالسابقةاليتتركزعلىتعليمادلفرداتكمايلي: بسح ادلعدة األانشيد فعالية البحث: بعنواف سوبرااييت لنيلي البحث. الدراسات كلية )ماالنج: الك ل مهارة ترقية يف الدراسية ادلواد موضوعات العليا قسمتعليماللغةالعربية جامعةموالانمالكإبراىيمماالنج ( جهنمك العربية. اللغة تعليم يف ادلاجست ت درجة على للحصوؿ تكميلي حبث البحثىوحبثذبرييب.كنتائجالبحثىي:طريقةتدريسمفرداتابألانشيد ادلعدةحسبموضوعاتادلوادفعاؿمثيبحثعنادلفرداتالصعبةدبشاركة الدرس تكيكتبهاعلىالسبورة.كأىداؼالبحثىيمعرفةعنفعاليةاألانشيد

29 يف في ك الك ل مهارة ترقية يف الدراسية ادلواد موضوعات حسب ادلعدة استخدامها. البحثلزكديستراحركحانيةبعنوافالبحث:تعليمادلفرداتابلنشيديفمدرسة. ب ترؤكؼاالبتدائيةجابونجماالنججاكلالشرقية)ماالنج:قسمتعليماللغة اإلس لمية إبراىيم ملك موالان جامعة كالتعليم ال تبية علو كلية العربية احلكوميةماالنج (.أىداؼالبحث: (دلعرفةعمليةالنشيديفتعليم ةفرعلد) ك ماالنج جابونج االبتدائية رئوؼ ب ت مدرسة يف العربية ادلفردات آاثرتعليمادلفرداتابلنشيديفمدرسةب ترؤكؼاالبتدائيةجابونجماالنج. تادرفلدا تعليم يف األانشيد استخدا على: (أف فتدؿ البحث نتائج كأما =يئاصحلإاt مخسلقاءاتيفكليوالسبت (كجدالباحثأفنتيجة = نتيجتو أف منو فوجد t-table بتعي ت الباحث قا مث t ادلستولادلعنوم % ك يفادلستولادلعنوم %.كألفنتيجة كلذ اإلحصائي= أكربمنادلستولادلعنوم %= ك كدكدرمH 0 أكربمننتيجةادلستولادلعنوم %= كذلكدبع تأف كسائلتعليمية إف مقبولة كخ لصتها البحث أففركضىذا أم مقبوؿ H 1 ادلفردات. تعليم يف خصوصا العربية اللغة تعليم يف فعاؿ األانشيد ابستخدا في األسلوب ىذا ابستخدا يهتم أف العربية اللغة مدرس على ينبغي كلذا تدريساللغةالعربية..البحثلنوراحلكمةبعنوافالبحث:تعليمادلفرداتيفكتابالعربيةب تيديك ابستخدااألغنية)حبثتطويرمذبرييبيفالربانمجاخلاصلتعليماللغةالعربية ؼادىأ. ماالنج( احلكومية اإلس لمية إبراىيم مالك موالان جبامعة البحث: (دلعرفةمواصفاتاألغنيةيفكتابالعربيةب تيديكعلىالطلبةيف اإلس لمية إبراىيم مالك موالان جبامعة العربية اللغة لتعليم اخلاص الربانمج

30 باتك ابألغنيةيف ادلفردات تعليم تطبيق كيفية (دلعرفة ك ماالنج احلكومية ةعمابج العربية اللغة لتعليم اخلاص الربانمج يف الطلبة على يديك ب ت العربية موالانمالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنجك (دلعرفةمدلفعاليةتعليم ادلفرداتابألغنيةيفكتابالعربيةب تيديكعلىالطلبةيفالربانمجاخلاص.جنلاام احلكومية اإلس لمية إبراىيم مالك موالان جبامعة العربية اللغة لتعليم كنتائجالبحثىي: (إفمواصفاتاألغنيةيفكتابالعربيةب تيديكعلى ميىاربإ مالك موالان جبامعة العربية اللغة لتعليم اخلاص الربانمج يف الطلبة ميلعت تطبيق إف ( ادلفردات لتعليم مناسب ماالنج احلكومية اإلس لمية ادلفرداتابألغنيةيفكتابالعربيةب تيديكعلىالطلبةيفالربانمجاخلاص جنلاام احلكومية اإلس لمية إبراىيم مالك موالان جبامعة العربية اللغة لتعليم باتك ابألغنيةيف ادلفردات تعليم كىازقة (إف شلتعة ادلفردات تعليم يصنع ةعمابج العربية اللغة لتعليم اخلاص الربانمج يف الطلبة على يديك ب ت العربية موالانمالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنجلوفعاليةكث تةعلىالطلبة. اق اليت كالدراسة السابقة الدراسات ب ت الفرؽ السابقة الدراسات فتب ت تادرفلدا تعليم إما كىو البحث رلاؿ يف ادلساكاة بعض ىناؾ كاف كإف الباحث ابدلقالةأكابلوسائلادلعاصرةكلكنىناؾاالخت لفاتمنحيثاألىداؼكادلنهج ةينغلأا استخدا فعالية مدل قاس ك اخترب فالباحث التعليمية. الوسائل كأنواع ت لصابك احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة ابلتطبيقيف ادلفردات كذلك لتعليم ماالنج.

31 الفصل الثاين النظري اإلطار األول: ادلبحث تعليم ادلفردات أ. ادلفردات مفهوم إفادلفرداتىيأدكاتمحلادلع تكماأهنايفكقتآخركوسيلةللتفك ت ألفادلتكلميستطيعأفيفكرمثيعربماخطريفابلوكفكرهبكلماتمايريد. كادلفرداتإحدلالعناصراللغويةاليتينبغيعلىمتعلماللغةالعربيةمناألجانب تعلمهاليحصلعلىالكفاءةاللغويةادلرغوبة. ك ؿويخإ ألفها اإلندكنيسية - اإلصلليزية القاموس يف ذكرت كما ادلفردات كادلفردات شاذيلىيقائمةالكلماتكيفاللغةاإلصلليزيةمسيتب vocabulary. يفاصط لحقاموساللغةاإلندكنيسيةعندابالمفوستاكاىيقائمةالكلمات. قالتإندانجركمانينجسيويفادلفرداتكىيكمايلي: مجعالكلماتاليتكانتيفاللغة.. كث تالكلماتعندادلتكلمأكالكاتب.. الكلماتاليتتستخديفرلاؿالعلم... ترتيبالكلماتيفادلعجمالبسيطكادلنظم. زلمودكاملالناقة تعليمالعربيةبلغةأخرل:أسسومداخلوطرؽتدريسو)مكةادلكرمة:جامعةأالقرل. ) Jhon Echol, Kamus Inggris Indonesia (Jakarta: PT. Gramedia, 1998) hal ي تجممن 9 Endang Rumaningsih, Bahasa Indonesia (Semarang: CV. Triadan Jaya, 2006) Cet. 3 hal. 4.

32 كمنالفكرةالسابقةخيلصالباحثأفادلفرداتمجعالكلماتادلوجودةيف مىأ يىك أفكاره يف ما لتعب ت الغ ت مع احملدث أك ادلتكلم يستخدمها اليت اللغة عناصرال تكيباللغوم. ادلفردات تعليم مفهوم ب. ذيمل تلا يكوف أف ىو األجانب للت لميذ العربية الكلمة أك ادلفردات تعليم ذلكقدرهتمعلى قادراعلىترمجةالكلمةكربديدمع تادلفرداتكنطقهاالسليم ك ظفح ذإ كث تا يفيد ال ألنو السليم اجلملة سياؽ يف ادلناسبة الكلمة استخدا التلميذادلفرداتالكث تةكلكنمليقدرعلىاستخدامهاكابخلاصةيفحياهتماليومية. دعي فأ ادلدرس على العربية للمفردات الت لميذ حفظ أف اللغوي ت بعض كيعترب عيطتسيك عليهم يسيطر اليت كابل تاكيب ابلعربية االتصاؿ عليهم ديكن الربانمج استخدامهابكفاءة. دئاوف تعي ت ) ( يع ت: دبا االىتما إىل ربتاج أمور ادلفردات تعليم يف إف في استخدامها ديكن ادلفردات أف بو ادلراد االتصاؿ أداء يف للمتعلم ت ادلفردات لىإ ربتاج كالكتابة الك ل يف الفعايل كاالتصاؿ كادلفتحة. الفعايل االتصاؿ االستيعابعلىادلفرداتادلكتسبةمتفتحة ك)(تعي تمدةاستخداادلفردات دلتعلم ت يع تادلفرداتادلستخدمةلألمورالدائمةكادلؤقتة.كذلذينالعامل تذكرمها ىذادليلعلىأفدكرادلتعلم تيفتعليمادلفردات أتث تكب تيفتعليمادلفردات. ذكأمهيةكب تة كلتنميةادلفرداتعليهمأفيقومواابألنشطةاليتتدفعهمإىلتنميتها كادلعلمكوسيلةذلم. رشدمأمحدطعيمة تعلمالعربيةلغ تالناطق تهبامناىجوكأساليبو)مصر:إيسكو (. 11 Celce-Murcia, M. dan F. Roseinberg Teaching Vocabulary in the ESL Classroom.

33 ج. ادلفردات تعليم أهداف ليساذلدؼمنتعليمادلفرداتأفيتقنالطالبنطقأصواهتافحسب أك بيكرت في كصفها رلرد أك منها االشتقاؽ طريقة معرفة أك مستقلة معناىا فهم لغومصحيح إفمعيارالكفاءةيفتعليمادلفرداتىوأفيكوفالطالبقادراعلى ةملكلا استخدا على قادرا يكوف أف ىو آخر شيء على ابإلضافة كلو ىذا ادلناسبةيفالسياؽادلناسب. ادلفرداتىيصلبةاللغةذلاذاتأمهيةعنددارسياللغة.كمعرفةعددكب ت منادلفرداتتلعبدكراىامايفاستيعابالقراءةكذلكتؤدمإىلتنميةالثركات كقدكجدالباحثوفأفدارسياللغةاألجنبيةالبدأفديتلكوا %من اللغوية. كلذب فعالية. أكثر القراءة تكوف حىت القرائي االستيعا ب لتحقيق ادلفردات ىلع فينبغي اللغة. تعلم اس تاتيجيات من اجلزء ىي ادلفردات تعليم إس تاتيجية تياوتسلدا رفع ضلو ادلفردات تعليم إس تاتيجيات على ط لهبم يدربوا أف ادلعلم ت كفاءهتميفاللغةاذلدؼ.كمنادلفركضأاليقتصرعلىتدريسالكلماتفحسب كلكنالبدأفهتدؼإىلتزكيدادلتعلم تابإلس تاتيجياتال لزمةلتوسيعمعارفهم حوؿادلفرداتادلكتسبة. د. ادلفردات أنواع تنقسمادلفرداتإىلأربعةأقسا كىيتقسيمهاحسبادلهاراتاللغويةك حسبادلع تكحسبالتخصصكحسباالستخدا. الفوزاف عبدالرمحنبنإبراىيمكزم لؤه دركسالدكراتالتدريبيةدلعلمياللغةالعربيةلغ تالناطق ت هبا. 13 Nation I.S.P, Learning Vocabulary in Another Language, (Cambridge: Cambridge University. Press, 2001) Lofti Ghazal, Learning Vocabulary in EFL Contexts Throught Vocabulary Learning Strategies. Novitas - Royal Research on Youth and Language, Vol. 1, Issue 2, (Oktober 2007)

34 : تنقسمادلفرداتحسبادلهاراتاللغويةإىلأربعةأقسا منها أ( اهم قسم ت إىل تنقسم understanding ( كىي vocabularies( للفهم مفردات مفرداتاالستماعكمفرداتالقراءة.فاألكؿىورلموعةالكلماتاليتيستطيع الفردالتعريفعليهاكفهمهاعندمايتلقهامنأحداحملدث ت.كأماالثا نىو رلموعةالكلماتاليتيستطيعالفردالتعريفعليهاكفهمهاعندمايتصلهبا علىصفحةمطبوعة. speaking ( كىيتنقسمإىلقسم تمهاعادية ب(مفرداتالك ل) vocabulary ) informal (كموقفية) formal (.فاألكؿىورلموعةالكلماتاليتيستخدمها الفرديفحياتواليومية.أماالثا نىورلموعةالكلماتاليتحيتفظهباالفردكال يستخدمهاإاليفموقفمع تأكعندماتكوفلومناسبة. writing ( كىيتنقسمإىلقسم تمهاعاديةك ج(مفرداتالكتابة) vocabularies ؿاصتلاا موقف يف يستخدمها اليت الكلمات رلموعة ىو فاألكؿ موقفية. ةعوملر ىو الثا ن أما يوميات. كتابة أك مذاكرات مثل الشخصي الكتا ب الكلماتاليتيستخدمهاالفرديفموقفاالتصاؿالكتا بالرمسيمثلتقدمي طلبالعملأككتابةالتقرير. potential ( كىيكذلكتنقسمإىلقسم تمها مفرداتكامنة) vocabularies د( سياقيةكربليلية.فاألكؿىورلموعةالكلماتاليتديكنتفس تىامنالسياؽ الذمكردتفيو.كأماالثا نىورلموعةالكلماتاليتديكنتفس تىااستينادا إىلخصائصهاالصرفية أكيفضوءاإلدلابلغاتأخرل. رشدمأمحدطعيمة ادلرجعيفتعليماللغةالعربيةللناطق تبلغاتأخرل )مكة:جامعةأالقرل ( ص. -.

35 ه. ادلفردات تعليم أمهية قدخيتلفخرباءتعليماللغاتالثانيةيفمع تاللغةكيفأىداؼتعليمها كمع أفتعلمادلفرداتمطلبأساسيمنمطالبتعلماللغة ذلكفإهنميتفقوفعلى تايهملأا لبعض ادلفردات تعلم للط لب مهم إجابتها شركط من كشرط الثانية اآلتية: ظفللاك البليغ كاألسلوب اجلميلة الفكرة استحساف يف األد ب الذكؽ -تنمية ادلختاركاخلطاجلميلكاخلياؿاخلصبكاستهجافالقبيحمنها. ادلناسبمنغ تتعثركالترددكالخطأ. ةعرسلا مع كالقراءة الك ل يف كرلموعة منفردة اللغة: لركؼ السليم -النطق -تعودالفصحىيفاحلديثكالكتابة. -ربس تأسلوبالتعب تالك لميكالكتا ب. -مناءالثركةاللغظية. -حقيقةاللغةرلموعةمنادلفرداتحىتالديكنالناسفهماللغةقبلمعرفةمعا ن ادلفرداتمنها. نم ت ثك ابستيعاب العربية اللغة تعلم يف بسهولة يشعركف الت لميذ -كانت ادلفردات. و. ادلفردات اختيار أسس ينبغيللمدرسقبلعمليةتعليمادلفرداتأفيستعدمفرداتمناسبةحيتاجهبا : الت لميذألجلصلاحتعليمادلفردات.كأمااألسسيفاختيارادلفرداتفهي شادمرلليسكر 17 Radliyah Zaenuddin, dkk. Metodologi dan Strategi Alternatif Pembelajaran Bahasa Arab (Yogyakarta: STAIN Cirebon Press, 2005) hal. 89. رشدمأمحدطعيمة تعليمالعربيةلغ تالناطق تهبامناىجوكأساليبو)الرابط:منشوراتادلنظميةاإلس لمية لل تبيةكالعلوكالثقافة (ص. -.

36 .التواتر) Frequency ( التواترىواختيارادلفردةعاليةالتكراركث تاستعماذلالدلالت لميذمثل ادلفرداتمنادلدرسة)فصل قلم مدرس تلميذ سبورة( أكالعائلة)أب أمأ ابن بنت( أكأعضاءاجلسم)رأس يد ع ت أنف فم(كغ تىا..التوزع) Range ( التوزعىواختيارادلفردةادلستخدمةيفأكثرمنبلدعر بليسيفبلد ىلع العربية الب لد معظم هبا يلقى اليت ادلفردات ادلدرس أخذ لذا كاحد. استخدامها..ادلتاحية) Availability ( ت عم مع ت كذلا الت لميذ ابحتياج ادلناسبة ادلفردة اختيار ىي ادلتاحية ت عبد حقيقة "الطريقة" ال تبية يف يتعلق عما ادلفردات منها كادلثاؿ كزلدكد. شارع) street (كلكنيفال تبيةدبع تكيفيةالتعليم) method (..األلفة) Familiarity ( األلفةىياختيارادلفردةاليتتكوفمألوفةلدلالت لميذكتركيبهاالنادرة يفاستخدامها مثل"مشس"مألوفةمن"ذكاء"معأهنمايفنفسادلع ت..الشموؿ) Coverage ( الشموؿىواختيارادلفردةاليتتشملعلىعدةرلاالتلدلالت لميذ مثل"بيت"أمشلمن"منزؿ"ألف"بيت"مستخديفبيتنا بيتهللا بيت اإلبرة بيتالعنكبوت بيتادلاؿكاليفمفردة"منزؿ"..األمهية األمهيةىياختيارادلفردةاليتتشيعحاجةمعينةلدلالت لميذعلىتلك ادلفردةالعامةاليتقدالحيتاجوهنا.

37 .العركبة العركبةىياختيارادلفردةاليتتشتقمنادلفردةالعربية مثلخيتارادلدرس ىلع ك"احلاسوب" االتصاؿ كسيلة شرح يف "التلفوف" على "اذلاتف" "الكومبيوتر". : يلي أ( د( امك بتعليمها كىي يتعلق دبا يهتم أف للمدرس ينبغي ادلفردات تعليم كقبل لرخلأا اللغة عناصر بتعليم يرتبط كلكن بنفسو قائما ليس ادلفردات تعليم )ادلطالعة االستماع اإلنشاء كاحملادثة(. ب(قدتكوفادلفردةذلامع تأكثرمنكاحدة كينبغيللمدرسأفحيددمعناىا مناسبةابلسياؽ. قدتكوفادلفردةمعركفةيفادلع تكلكنليستمناسبةيفالسياؽ.إذفيشرح ج( ادلدرسادلع تادلناسبابلسياؽألفادلفردةذلامعني تحقيقيكإضايف. يتباعدادلدرستعليمادلفرداتبطريقةال تمجة. منانحيةسهلةنطقادلفردةكصعبتولإلندكنيسي ت ادلفرداتالعربيةذلاث لثة ق( مراحلكىي: ادلفرداتاإلندكنيسية مثل ادلساكاةيف لوجود النطق السهلةيف (ادلفردات علماء كتاب كرسي رمحةكغ تىا. تادرفلدا يف ادلساكاة توجد ال لكن النطق يف صعوبة ليست (ادلفردات اإلندكنيسية مثلمدينة سوؽ ذىب. جرختسا استوىل استبق مثل كنطقها اشتقاقها يف الصعوبة ادلفردات 0( كغ تىا. 19 Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2005) hal. 98.

38 : يلي أ( امك ابه الناطق ت لغ ت ادلفردات تدريس يف تسهم قد عامة توجيهات كأما للمستولاالبتدائي / مفردة. ب(للمستولادلتوسط / مفردة. للمستولادلتقد / مفردة. ج( ز. ح. : ادلفردات تعليم يف ادلهمة النقاط -نطقأصواهتا. -فهممعناىامستقلة. -معرفةطريقةاالشتقاؽمنها. -كصفهايفتركيبلغومصحيح. -استخداالكلمةادلناسبةيفالسياؽادلناسب. ادلفردات تعليم يف ادلهمة اجلوانب املعنى مجاالت الاستخدام املفردات الكتابة القواعد والصرف التالزم رشدمأمحدطعيمة تعليمالعربيةلغ تالناطق تهبامناىجوكأساليبو)الرابط:منشوراتادلنظميةاإلس لمية لل تبيةكالعلوكالثقافة (ص.. أكريلحبرالدين ادلفردات كرقةعملمقدمةلدكرةادلعلم تكادلعلماتيفالربانمجاخلاصللغةالعربيةجامعة موالانمالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنج)ماالنج: - - (. ادلرجعنفسو

39 ط. ادلفردات شرح أساليب بيافماتدؿعليوالكلمةإببرازعينهاأكصورهتاإفكانتزلسوسة)قلم(. سبثيلادلع ت)فتحالباب(. سبثيلالدكر)مريضيشكوامنبطنو(. ذكرمتضادات. ذكرادل تادفات. تداعيادلع ت)للعائلةتذكرالكلمات:زكجكزكجةكأكالدكأسرة( ذكرأصلالكلمةكمشتقاهتا. شرحمع تالكلمةابلعربية. إعادةالقراءةكتعددىايساعدعلىمعرفةادلع تأكثر البحثيفادلعجم.. ال تمجة.. كيفقوؿآخرعنأساليبشرحادلفردات: لغوية:التعريف ال تادؼكالتضاد التسلسل االشتقاؽ السياؽ.. غ تلغوية:ادلوقف اإلشارة التمثل... كسائل:سبورة صور رسم فأ ادلعلم فتمكن أفندم فؤاد ذكر كما ادلفردات تعليم يف األساليب كأما. يستخدمهال تقيةقدرةتعليمادلفردات فهي:.استماعالكلمة يفىذهادلرحلةاألكىلإعطاءالفرصةعلىالت لميذالستماعالكلماتأك ادلفرداتمنادلعلمالذميقرأىاتكرارا. عبدالرمحنإبراىيمالفوزاف إضاءاتدلعلمياللغةالعربيةلغ تالناطق تهبا الطبعةاألكىل)الرايض:فهرسة مكتبةادللكفهدالوطنيةأثناءالنشر ىػ(.

40 .تلفظالكلمة ظفلتل الفرصة إعطاء ادلفردات الستماع للت لميذ الفرصة إعطاء بعد الكلمةاليتقدمسعوىا..إعطاءادلع ت أ( د( ابه كيقصد ادلفردات أك للكلمة ادلع ت إعطاء ىي األخ تة ادلرحلة ىذه لتسهيلالت لميذيفتعليماللغةالعربيةكخاصةيفتعليمادلفردات. توجداألساليبدلساعةادلعلميفإعطاءادلع ت منها: عرضقلماأككتاابعندماتردد إبرازماتدؿعليوالكلمةمنأشياءكأفي كلمةقلمأككتاب. ب(سبثيلادلع تكأفيقوادلعلمبفتحالبابعندماترددمجلة)فتحالنافذة(. ذكرادلتضاداتكأفذلمكلمة"ابرد"يفمقابل"ساخن"إفكافذلمسابق ج( عهدهبا. ةملك مع ت لتوضيح "السيف" كلمة ذلم يذكر كأف ادل تادفات ذكر. "صمصا"إفكافذلمسابقعهدبكلمةسيف ي. العربية للمفردات الذايت التعلم يعرؼالتعليمالذايتأبنوالعمليةاإلجرائيةادلقصودةاليتحياكؿفيهاادلتعلمأف تيلا ادلمارسات طريق عن كادلهارات ادلعارؼ من ادلقنن القدر بنفسو يكتسب مىأ نمك التكنولوجية. التطبيقات خ لؿ من يديو ب ت الذم الربانمج جيددىا تاطاشنلا كفاءات شلارسة كفرصة حرية ادلتعلم إاتحة ىي الذايت للتعلم األسس التعليميةبشكلفعاؿ.بعبارةأخرلالتعلمالذايتللمفرداتالعربيةيفىذاالبحث دبع تأفالطلبةيتعلموفأبنفسهمابستخدااألانشيد. 24 Ahmad Fuad Effendy, op.cit., hal. 99 رشدمأمحدطعيمةكزلمودكاملالناقة التعلمالذايت.

41 ك. ادلفردات اختبارات منادلمكناخت لراتادلفرداتبعدةطرؽمنها:.االختبارمنمتعدد.اخ تكاحدةمنالكلماتاألربعلتناسبالفراغيفاجلملة اآلتية.مثاؿذلك:أكلحامد...)الكتاب الطعا ادلاء الشراب(..ادل تادفات.أعطكلمةأخرلترادؼالكلمةاآلتيةيفادلع ت..الشرح.اشرحمع تكلكلمةشلايلي. ةمئاقلا في ادلع ت يف ذلا نظ تة تقارب كلمة الثانية القائمة من اخ ت (التزاكج. األكىل..األضداد.أعطكلمةتضادالكلمةاآلتيةيفادلع ت..االشتقاؽ.اشتقاسمالفاعلأكاسمادلفعوؿأكالصفةادلشبهةأكادلصدرأك اسمادلكافأكاسمالزمافأكاسماآللةأكصيغةادلبالغةمنالكلماتاآلتية..ملءالفراغ.امألالفراغيفاجلملةاآلتيةابلكلمةادلناسبة..ملءالفراغادلعاف.امألالفراغيفاجلملةاآلتيةبكلمةمناسبةمذكورأكؿحرؼ منهاأكآخرحرؼمنهاأكعددحركفها. الثاين: ادلبحث استخدام ادلفردات تعليم يف األانشيد أ. األانشيد مفهوم كىوقصائدالشعراليتتنظمأبسلوبسهلجذاب األانشيدمجعمنالنشيد يفغرضعاسياسيأكدي ت لتنشدمجاعياكىيملحنة كقدتصحبهاادلوسيقى في كخيد ابدلناسبات يرتبط رشيق خفيف شعر فالنشيد الت لميذ. حيبها كلذلك دكتوردمحمعلىاخلويل مرجعسابق:ص. -.

42 مدؤت كىي كالتمثيليات كالرح لت كاأللعاب ابألطفاؿ خاصة أغراضا الغالب ملحنةإلاثرةالعواطفالنبيلةيفمنشديهاكسامعيها. يمنتك الت لميذ محاس تث ت كالنشيد للتلح ت قابلة سلتارة شعرية قطع كىي كالوطنية الدينية ادلناسبات يف كينشدكهنا كأمتهم لوطنهم انتماءىم فيهم لكشب ادلرء هبا ينطق اليت الكلمات تلفظ أبهنا آخركف كيصفها كاالجتماعية. ت غلدا على ليسهل األانشيد لفظ ت لئم اليت احلركة استخدا مع كالنغمة الوت تة حفظو. كمع تآخرللنشيدىيتلكالقطعالشعريةاليتيتحرليفأتليفهاالسهولة كتنظمهاتنظيماخاصا كتصلحلإللقاءاجلماعي.كىيلوفمنألوافاألدبزلبب إىلالت لميذ كيقبلوفعلىحفظهاكالتغ تهبافرادلأكمجاعات. فمنحيثالغايةللنشيدىناؾكث تمنالغاايتال تبويةكاخللقيةكاللغوية:.فهيكسيلةرلديةيفع لجالت لميذالذينيغلبعلىطبيعتهماخلجلكال تدد كيتهبوفالنطقمنفردين..كالنشيدمنبواعثالسركرللت لميذ كأثرىاكاضحيفذبديدنشاطهمكتبديد سامتهم:دلافيهامنتلح تعذبكتوقيعمطرب..كأثرىاقوميفإغراءالت لميذابلصفاتالنبيلةكادلثاؿالعليا..كالنشيدادللحنأيخذالت لميذبتجويدالنطق كإخراجاحلركؼمنسلارجها. زلمودعليالسماف التوجيويفتدريساللغةالعربية)القاىرة:دارادلعارؼ (. طوعليحس تالدليميكدزسعادعبدالكرميعباسالوائلي ادلرجعالسابق. شريفالدين ادلرجعالسابق. عليأمحدمدكو تدريسفنوفاللغةالعربية)القاىرة:دارالفكرالعر ب (. عبدالعليمإبراىيم طرؽتدريسادلوجوالف تدلدرسياللغةالعربية)القاىرة:دارادلعارؼ الطبعةالسابعة عشرة دكفالسنة( -.

43 .كفيهاإاثرةللت لميذكتقويةشخصيتهمكبعثحلماستهم..كفيها-كقطعاحملفوظاتاألخرل-زاداللغوم يكسبوالت لميذبصورةزلببة شائقة..كالنشيدمنالوسائلالناجحةيفتزكيدالت لميذابللغةالسليمةفتهذبلغتهم كيسمواأسلوهبمكيزدادالفهمللفصحى. اومتهي أف للمدرس ت ينبغي لت لميذ العربية اللغة تعليم أسلوب اختيار يف وى بعللا فأسلوب الطبيعة تلك إىل نظر األلعاب. حيبوف أبهنم الت لميذ طبيعة أسلوبمناسبلتعليماللغةالعربية. األسلوبادلناسبللت لميذىوالنشيد ألفالنشيديسهلالت لميذيفتعليم كيفصناعةالنشيدىناؾأنواعسنبحثها منها: اللغةالعربيةكحفظها..مايتعلقابدلوسيقىألنغمالنشيد..مايتعلقعناللغةألعننصالنشيد. ابألانشيد ادلفردات تعليم أهداف ب. قاؿعابدتوفيقشارحاعنأىداؼتعليماألانشيد كىي:.مبعثالنشاطكالسركر:كاحلركةلألطفاؿبسبباللحنالصويت. نسح شريطة كترمنها غنائها ح ت النشيد معا ن يف الوجدانية:.ادلشاركة االختياردليوذلم. 32 Tim Bina Karya Guru, Seni Budaya dan Keterampilan untuk SD kelas V (Erlangga: tt, 2006), M. Soeharto, Belajar Membuat Lagu, (Jakarta: PT. Gramedia, 1986), 1. الثالثة ( الطبعة الرسالة )ب تكت:مؤسسة العربية اللغة دلدرس العملي ادلوجو اذلامشي توفيق عابد. -

44 ت بعت أساليب أخي ل ك ك أفكارا ك الفصحى:ألفاظاكمج ل اللغة.تعليمهم حبفظالنشيدكالتغ تكدقةنطقحركفهاكضبطحركاهتاكجودةإلقائها فتنمواقدرهتماللغويةكأذكاقهم..ترغيبالطفلابدلدرسة:كتشويقةللمدرسشلايؤدمبوإىلزايدةالثقةبنفسو كقابليتوالك لميةكاجلرأةيفاحلديث..غرسحبالفضيلةكاخللقكالعقيدةالدينيةكاآلداباالجتماعية..النشيدمقدمةطبيعةلدراسةاحملفوظاتكفنوفاألدباآلخركىينواةالتذكؽ األد ب. ةيوغللا الغاايت من كث ت ىناؾ األانشيد ربقيق عن األخرل ادلقالة كيف كال تبويةمنها: في ددت لا أك اخلجل عليهم يغلب الذين الت لميذ ع لج كسائل من.كسيلة النطق..ربرؾدكافعالت لميذ:ألهناتبعثفيهمالسركر كذبددالنشاطعندىمدلافيها منموسيقىكإيقاعمجيل..تدفعالت لميذإىلذبويدالنطقكس لمةاللغة..ذلاأتث تقوميفإكسابالت لميذادلثلالعلياكالصفاتالسامية كعنطريقها تتهذبلغتهمكيسمواأسلوهبم. ج. ادلفردات تعليم يف األانشيد اختيار أسس )Nining Dommelك Sacker ) يف Warningsih قاؿ عنادلعاي تيف اختيارالنشيدادلناسبالستخدايفتعلماللغةاألجنبية كىيتشملمايلي: دكور تدريسفنوفاللغةالعربية)القاىرة:دارالفكرالعر ب ( -. عليأمحدم

45 .ينبغيأفادلوسيقىكاإليقاعمننشيداليؤثرأكيسيطرعلىادلتعلمكىذاديكن أفيقللمنفهمادلتعلمللنشيد. بل طلل كسه ل الصعب من كليس كاضحا يكوف النشيد نص أف.ينبغي أييت: بل طلبا تتعلق مسائل يف ينظر أف جيب كلذلك الغناء. يف للمشاركة البالغ ت أك كادلراىق ت للمبتدئ ت األجنبية اللغات تعلم أنفسهم فمستول ذلكالفائدةعلىالنشيدادلعينة. ك ام االبتدائية ادلرحلة ألطفاؿ ادلناسبة األانشيد اختيار يف يتوافر أف كينبغي فاسنلإاك ابلكوف تتصل عامة ك إس لمية موضوعات ك دبناسبات تتصل.أف كاحلياة..أفتشبعحاجةمنحاجاتاألطفاؿيفىذهادلرحلة مثلأانشيداأللعابك حف لتالرح لتكغ تذلك..أفتساعدالت لميذيفإحياءادلواسمكاألعيادكادلناسباتالسعيدةكضلوىا. نيدايصلاك كالف لح ت احلرؼ أرابب هبا يتغ ت أانشيد ىناؾ تكوف أف.جيب كالعماؿلينشدىاالت لميذ. ه. ادلفردات تعليم طرق ابألانشيد األطفاؿيفاحللقةاألكىلمنادلدرسةاالبتدائيةالجيدكفالقراءة كإذاأحسن لا القرائي مستواىم نقوؿ:إف أف ادلغاالة من الثا ن فليس الصف أبطفاؿ الظن 36 Istiqomah, Meningkatkan Penguasaan Bahasa Asing melalui Lagu, (Malang: Majalah Dimensi MAN 1 Malang, 2011), 11. نيليسوبرااييت فعاليةاألانشيدادلعدةحسبموضوعاتادلوادالدراسيةيفترقيةمهارةالك ل)حبثتكميلي للحصوؿعلىدرجةادلاجست ت ماالنج: (.

46 ديكنهممنقراءةالنشيديفسرعةكسهولة كذلذايتبعادلدرسيفطريقةالتدريس اخلطواتاآلتية: أكال اثنيا اثلثا رابعا :ديهدادلدرسدلوضوعالنشيدحبديثقص تيلقيوعلىاألطفاؿ أكأسئلة سهلةيوجههاإليهم. :يوقعادلدرسحلنالنشيد مستعينا-إذاأمكن-ابلةموسيقية كيكرر ىذاالتوقيعحىتأتلفوآذافاألطفاؿ مثيشرحذلممعويفىذاالتوقيع. :يغ تادلدرسالنشيدكحدهمعتكرارهبضعمرات. :يطلبمناألطفاؿأفيشاركوهيفىذاالنشيد. :يغ تاألطفاؿالنشيدكحدهحىتجييدكه. خامسا سادسا :للمدرس-بعدىذا-أفيناقشاألطفاؿيفمع تالنشيدمناقشةقص تة سهلة.

47 الفصل الثالث البحث منهجية أ. البحث مدخل كالبعدم القبلي االختبار ابستخدا التجرييب البحث ىنا الباحث يستخد فأك معينة فركض إلثبات مضبوطة زلاكلة ىي التجربة إف. )pretest-postest( فأ الباحث يريد الذم التجريب طريق عن الفركض إثبات ىو التجرييب البحث تاءارجإ ازباذ كريق عن ذبربتها تصميم ىو التجريب طريق عن فركضو يثبت متكاملةلعمليةالتجريب. لكاشلدا حلل البحوث مناىج أقرب التجرييب ادلنهج يعترب بدر أمحد كقاؿ ابلطريقةالعلميةكىيزلاكلةللتحكميفمجيعادلتغ تاتكالعواملاألساسيةابستثناء في هت ثتأ كقياس زلدد هبدؼ تغي ته أك بتطويعو الباحث يقو حيث كحدا متغ ت العملية. اذى في التابع ادلتغ ت كأما األانشيد ىو البحث ىذا يف ادلستقل ادلتغ ت إف البحثىوتعليمادلفردات. اجملموعات التصميم ىو التجرييب البحث إف ىادم سوترسنو األستاذ قاؿ. العشوائيةابالختبارالقبليكاالختبارالبعدم 38 Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya (Jakarta: Bumi Aksara, 2010), 185. ذكقافعبيداتكزم لؤه البحثالعلمي مفهوموكأدكاتوكأساليبو)الرايض درأمسة: (. أمحدبدر أصلالبحثالعلميكمناىجو)كويت عبدهللاحرسي: (. 41 Sutrisno Hadi, Metodologi Research, jilid IV, cetakan ketiga (Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi, Universitas Gajah Mada, 1985), 120.

48 ةبرجتلا رلموعة اجملموعت ت إىل التجرييب البحث ىذا يف الباحث كحيتاج كرلموعةالظابطة.رلموعةالتجربةىيرلموعةتستخدنشيدايفتعليمادلفردات كأمارلموعةالظابطةفهيرلموعةالتستخدنشيدايفتعليمادلفردات. ب. وعينته البحث جمتمع عباسلا الفصل يف الطلبة مجيع ىو اجلامعي البحث ذلذا البحث رلتمع أما في الطلبة فهي عينتو ماالنج كأما كباصل ت احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ابدلدرسة "F" السابع كالفصل طالبا كث لثوف سبعة عددىم "E" السابع الفصل الفصل ت ت لصابك احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة من طالبا كث لثوف مخسة كعددىم Accidental (ألفالباحثالخيتار ماالنجعنطريقةأخذالعينةالعرضية) Sampling الفصوؿأكالعينةبنفسوبلعينتهامدرسةاللغةالعربيةفتمكنلوأفيعلميفذلك الفصل تالفصلالسابع E كالفصلالسابع F. ج. البياانت مجع طرق.ادل لحظة خلرباتو إكتسابو يف العادل اإلنساف يستخدمها كسيلة ىي ادل لحظة نكلك عنو نسمع أك نشاىده ما خ لؿ من خرباتنا صلمع حيث كمعلوماتو الباحثحيثي لحظفإنويتبعمنهجامعيناجيعلمنم لحظاتوأساسادلعرفة كأ ادلنظمة ابدل لحظة الباحث استخد معينة. لظاىرة دقيق فهم أك كاعية ادلباشرةاليتمتتصميمهابصورةمتنظمةدباسيبحثكمىتسيبحثكأينمكاف البحث.يفىذهادل لحظةالباحثيشهدادلبحثمباشرةكادلظهركاالستماع فلأ البياانت على للحصوؿ شلتازة كسيلة ىي ادلباشرة ادل لحظة كالتفك ت. ذكقافعبيدات البحثالعلمي )لبناف:دارالفكر (ص

49 ةفرعلد ادل لحظة الباحث يستخد. حبثو يف الوضع حقيقة يعرؼ الباحث ادلعلوماتعنعمليةالتعليمكالتعلميفىذهادلدرسة..ادلقابلة ادلقابلةىينشاطيتطلبالباحثيعتزإجراءزلاداثتمعالطالبأك ادلوضوعقيدالدراسة معاألسئلةالشفويةاليتأعدتللحصوؿعلىالبياانت ؾانى البياانت رلموعة يف يع ت منظمة مقابلة الباحث يستخد. ادلطلوبة أدكاتالبحثاليتفيهاأسئلةمكتوبةكأجوبتها.ابدلقابلةادلنظمةكلادلدعى في األسئلة لتوجيو ادلقابلة الباحث يستخد. نفسها متساكية أسئلة يعطيو ةيفي ك ادلدرسة بتاريخ ادلتعلقة البياانت جلمع ادلدرسة مدير مع ادلقابلة عملية ةغللا مدر سة مع ادلقابلة ذلك ك فيها ادلستخد الدراسي كادلنهح أتسيسها العربيةدلعرفةعمليةتدريساللغةالعربيةقبلإجراءالبحثكبعدالتجربة..االختبارات.يستخدالباحثمصادر االختبارىوفعلأكعمليةلتحديدالقيمة ةردق لتعرؼ القبلي اإلختبار كمها ابالختبارت ت البحث ىذا يف البياانت..كاالختبارالبعدملتعرؼقدرةالط لببعدهنايةبرانمجالتعلم الط لب أ( االختبارالقبلي:بعدربديداجملموعةكادلواضع اختربالط لبابالختبار القبليلتعرؼقدرهتميفاستيعابادلفرداتابستخداالنشيد. 43 Paul Suparno, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2011) Paul Suparno, ibid., Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung: Penerbit Alfabeta, 2009) hal Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: PT Raja Grafindopersada, 2009), Hamid Abdul, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam (Malang: UIN Press, 2010), Hamid Abdul, ibid., 16.

50 ريديك األسئلة يوجو الذم أما ابدلقابلة الباحث قا ذلك جبانب النقاش فيكوفمدرساآخرأكشخصايتحدثاللغةالعربيةلغةأكىليقو ابلتحدثمعالدارسيفأمموضعيعدلومسبقاكبذاتكوفادلقابلةكاقعة إىلحدما. ب(االختبارالبعدم:بعداستخداالنشيديفتعليمادلفردات اختربالط لب اآليت: تاوطبخ ادلفردات استيعاب يف قدرهتا لتعرؼ البعدم ابالختبار أيضا االختباركاالختبارالقبلي. ن ايبلا الرسم كمايف كمؤشراتوىي االختبار الطلبةيف صلاح معيار أما 0.0 جدول االختبار يف الطلبة جناح معيار )%( الرقم ادلستوى الدرجة مدى ادلائوية النسبة % -% - شلتاز % -% - جيدجدا % -% - جيد % -% - متوسط % -% - مقبوؿ % - - ضعيف دمحمعبداخلالقدمحم اختباراتاللغة)الرايض:ادلملكةالعربيةالسعودية(.

51 د. البياانت مصادر البياانتاليتأيخذىاالباحثىي:.البياانتاألساسية: نتيجةتعليمادلفردات أ( ب(الط لبيفالفصلالسابعابدلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل ت ماالنج..البياانتاإلضافية: ريوطتك ادلدرسة أبحواؿ ادلتعلقة البياانت الباحث أيخذ ادلدرسة مدير أ( ادلدرسةكاترخيها. ب(مدرسةاللغةالعربية.أيخذالباحثادلعلوماتعنالط لبكحالةالتعليم يفالفصلكمادةاللغةالعربية. ه. البياانت حتليل أسلوب استخدالباحثيفىذاالبحثطريقةالكميةابدلتغ تينكيستعملالباحث التحليل analisis ( كأما statistic inferensial( االستداليل التحليلاإلحصائي فيو اإلحصائياالستداليليتضمنعلىفصلالتجربةكالضابطة. كيستخدالباحثادلقياسادلعديللتحليلنتائجاالختبارالقبليكاالختبار البعدمالذميقامافجملموعةالتجربةكاجملموعةالضابطة كاستعافالباحثيفربليل ىذهالنتائجمستعيناابالختبار T. التايل: )t-test( التائي الرموز تقا للمجموعت ت الك ل مهارة تنمية كلتحليل أمحدبدر أصوؿالبحثالعلميكمناىجو )كويت عبدهللاحرمي: ( -.

52 [ ] ( ) حيثأف: :ادلقياسادلعديلمناجملموعةالتجريبية :ادلقياسادلعديلمناجملموعةالضابطة :عددالتنوعييفكلنتيجةمناجملموعةالتجريبية :عددالتنوعيمننتائجاجملموعةالضابطة :عددالطلبةيفاجملموعةالتجريبية :عددالطلبةيفاجملموعةالضابطة أماالفركضمنىذاالرمزيع ت: :توجدداللةالفرؽب تتعليمادلفرداتابلنشيديفالفصلالسابع E كبدكف H 1 استخداالنشيديفالفصلالسابع F ابدلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل ت ماالنج. و. الدراسة تنفيذ مراحل ادلراحلاألكليةىي: أ. (ربديدرلتمعالبحثكعينتو ت غتلدا لتأث ت التجربة كىي التجربة ربديد مث البحث عينة ربديد (كبعد ادلستقبليفادلتغ تالتابع. (ربديدمدةالبحث (ربديدمكافالتجربة. 51 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: Asdi Mahasatya, 2006)

53 ادلراحلالتجريبيةاآلتية: ب. (إجراءاالختبارالقبلي (إجراءالتجربة (إجراءاالختبارالبعدم (صياغةنتائجاالختبارالبعدم.ج التخطيط ةعبس مدة ابلنشيد ادلفردات تعليم فعالية عن البحث الباحث يقو لقاءاتابخلطواتالتالية: 0.6 جدول النشيد عن البحث خطوات 0 ماريس فرباير رقم أنشطة وقت االختبارالقبلي التعريفعنتعليم ادلفرداتالعربيةابلنشيد تطبيقتعليمادلفردات العربيةابلنشيد تطبيقتعليمادلفردات العربيةابلنشيد االختبارالبعدم

54 الرابع الباب وحتليلها البياانت عرض ادلتوسطة ادلدرسة عن النبذة : األول ادلبحث 16 احلكوميةكباجنني اإلسالمية ادلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل ت : : درجة A : ) ( : كباصل تماالنج شارعسوكاراىارجو : : - : mpcpliapg@mpenasam : : -الفصلالعادم : -الفصلاألكدلبيادم -الفصلالدي ت -الفصلالتسريعي أ. ادلدرسة هوية االسم الرقماإلحصائي درجةاالعتماد رقمالتلفوف العنواف شفرةالربيد عنوافالشبكةالدكلية الربيداإللك تك ن سنةالبناء الربامجادلنفذة البياانتمنالواثئقاليتسأذلاالباحثإىلادلوظفاإلداريةابدلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل ت.

55 ادلدرسة اتريخ ب. كقعتادلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل تيفقريةسوكاىارجاشارع كباصل تماالنجيفموضعقريبمنادلعهداإلس لمي AAAP سوكاىارجارقم ةلحرم في مدارس ىناؾ ادلتساكية اجلهة من مؤثر. ك كب ت معهد كىو كيتاابنج مصليات. ك دجاسم أيضا أىلية كىناؾ أ كانت متوسطة حكومية ك ابتدائية كافأساساجملتمعحوذلامنيعمليفادلزارع.أتىلمعظمطلبةادلدرسةيفتلك البيئةاليتتؤثرذلمبشكلعظيم. ىجرتك دعت اليت أىلية كمدرسة أبريل التاريج يف ادلدرسة بنيت لتكوفمدرسةحكومية.كمنمؤسسيىذهادلدرسة: دمحمطيب - سوكاردم - مارجيونو - موسىغفور - مس تالدين - مصرمحارثة - عليأنصارم - كغ تىمحىتادلدرس تيفالعصوراألكائلكادلعهداإلس لمي AAAPمنخ لؿمديره الشيخاحلاجدمحمسعيدمكانوايعاكنوفعلىىذهادلدرسة. منذسنة ارتقىكضعهافأصبحمدرسةبنويةكىيفرعمنادلدرسة نم تقريرية برسالة ماالنج ابندكنج شارع يف األكىل احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ةنس فيك. يناير اتريخ يف /E/ رقم الدينية الشؤؤف كزارة ةلاسرب كباصل ت حكومية إس لمية متوسطة مدسة إىل ادلدسة اسم ربوؿ تقريريةمنكزارةالشؤكفالدينيةرقم A سنة.

56 ج. ورساالهتا ادلدرسة رؤية أ. الرؤية:األخ لؽالكردية التفوؽيفادلنجزاتكالثقافةالبيئية.. كتلكالرؤيةتنعكسعلىىويةادلدرسةكمهتهامايلي: تريدالتفوؽبتقولهللاكابلتكنولوجيا. ب.تناسبابلقوان تالدينيةكاالجتماعية. ج.توجويفادلستقبلإىلاىتمااحملتم لتادلوجودة. ربثرلتمعادلدرسةعلىمحاسةكتعهدابلثقافةاإلس لميةكالبيئية. د. ك.ربثعلىالتغ تاتاإلجيابية. ق.توجوخطواتادلدرسةاالس تاتيجية..الرسالة: أ. د. ك. ز. تعويدمجيعرلتمعادلدسةعلىالصدؽ. ب.تعويداالبتساكالتحياتإىلمجيعرلتمعادلدرسة. يطاشنلا التعليم كىو AAPKIAP بطريقة كالتعلم التعليم عملية تنفيذ ج. كالفعايلكاإلبداعيكاإلس لمي. إجراءبرانمجتطويرالنفسليتطورالطلبةمناسبادبيوذلمكمواىبهم. إجراءبرانمجالصباحالنظيفلتعوداىتماالبيئة. ق. تطويرعادةاجملتمعيفمنعتلوثالبيئة. تعودرلتمعادلدرسةيفحفظالبيئة. د. للمدرسية التنظيم هيكل مديرادلدرسة انئبادلديريفرلاؿادلنهج انئبادلديريفرلاؿالط لبية :احلاجنصرهللا :رمحييوليانيت :سومياسيو

57 انئبادلديريفرلاؿالوسائط انئبادلديريفرلاؿارتباطاجملتمع :نوراحلسنة :أمحدفوزم ه. 10 ادلدرسة يف والتعليم ادلنهج ادلدرسة يف ادلستخدم ادلنهج 0. ادلنهج ت: على كباصل ت احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة طبق منهجالوحدةادلدرسية) KTSP (كادلنهج.ادلنهجادلنفذيفادلدرسةيتبع ماأقرتاحلكومةمنخ لؿأمانةالقوان تمنكزارةالشؤكفال تبويةكالثقافية. لصفلاك السابع الفصل يف فصل كل يف الوط ت ادلنهج ذلك تنفيذ اختلف الثامنينفذفيهماادلنهج كيفالفصلالتاسعينفذفيوادلنهج KTSP. إفىيكلادلنهجيتكوفمنادلوادالدراسيةاليتستعلمإىلطلبة.الربانمج وتصح عدد كاف كباصل ت احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة يف ال تبوم الدراسيةابدلنهج KTSPتبلغ حصةكلأسبوعكعددحصةابدلنهج افكلحصةأربع تدقيقة. يبلغ حصةكلأسبوع ك ت لصابك احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة يف ال تبوم الربانمج كنوع يشتملعلىالربانمجالعاكالربانمجاالختيارم.أماالربانمجالعايشملادلواد اليتكجباش تاكهاكلطلبة كأماالربانمجاالختيارميشملادلواداليتسبيزت بجك تيلا الدراسية ادلواد احمللية.كاف الدراسية ادلواد كىي منطقة كل جودة اش تاكهايفادلدرسةعددىا مادة أماادلواداحملليةأقرىاقانوفادلدرسة.كيف البياانتمنادلقابلةمعمديرادلدرسةكمدرساللغةالعربيةابدلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل ت ماالنج.

58 ةغللا كىي زللية مواد ىناؾ كباصل ت احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة اجلاكية كتطبيقالعبادة كاحملادثةادلختصةللفصلالدي ت. إفإعدادعبءالتعلميناسبعلىتوزيعاحلصةادلقررةيفىيكلادلنهج. يتمكنيفكلكحدةتربويةمنزايدةحصةدراسيةكلأسبوعدبراعاةحاجات دادعإ ال تبوية للوحدة جيوز احلصة بزايدة الكفاءة. حصوؿ أجل من الطلبة ادلناسباتضلوالربانمجاإلص لحيلطلبةاليبلغكماؿالنتيجةاألقليفالتعلم. ادلدرسةاليتأظلتهاكزارةالشؤكفالدينيةالسيماادلدرسةادلتوسطةاإلس لميةما عداادلوادالعامة)كادلوادادلدركسةيفادلدرسةادلتوسطةالعامة(فض لعنذلك خيرتا كاألخ لؽ العقيدة كاحلديث القرآف ضلو األخرل ادلواد أيضا تدرس الثقافةاإلس لمية الفقةكاللغةالعربية. ادلدرسة يف التعليم عملية 6. كباصل ت احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة يف التعليم عملية أما منظورةكمايفاجلدكؿالتايل: 0.0 جدول 6112( KTSP( ادلنهج هيكل احلكوميةكباجنني اإلسالمية ادلتوسطة ادلدرسة الثانية للمستوى الفصل A التاسع ادلقومات التاسع التاسع العادي التسريعي )التحفيظي( أ الدراسية ادلواد.ال تبيةاإلس لمية

59 ثيدلحاكفآرقلا)أ ؽل خلأاكةديقعلا)ب وقفلا)ج ةيمل سلإاةفاقثلاخيرتا)د ةينطولاةيبت لا. ةيسينكدنلإاةغللا. ةيبرعلاةغللا. ةيزيللصلإاةغللا. تايضيارلاملع. ةعيبطلاملع. عامتجلااملع. ةفاقثلاكنفلا. ةضيارلا. بوسالحاملع. ب يللمحا داولدا ةيكالجاةغللا. ةدابعلاقيبطت. ج سفنلا ريوطت ةصتخلداداولدا ثات لابتك. * فآرقلاظفح.

60 ةثدالمحا. ةيزيللصلإاةغللا. )ءيازيفلا(ةعيبطلاملع. )ايجولويب(ةعيبطلاملع ةعيبطلاملع تايضيارلاملع. تايضيارلاملع ةيسينكدنلإاةغللا عوممج تيقاوم عوبسأ لك صصلحا لودج 6100 جهنلدا لكيه يننجابك ةيموكلحا ةيملاسلإا ةطسوتلدا ةسردلدا ةيناثلا ىوتسلدا تاموقلدا لصفلا عباسلا عباسلا B-C يظيفحتلا عباسلا A يزايتملاا نماثلا A نماثلا يظيفحتلا A ةعوملمجا أ ةيساردلا داولدا ةيمل سلإاةيبت لا. ثيدلحاكفآرقلا)أ ؽل خلأاكةديقعلا)ب

61 وقفلا)ج ةفاقثلاخيرتا)د ةيمل سلإا ةينطولاةيبت لا. ةيسينكدنلإاةغللا. ةيبرعلاةغللا. تايضيارلاملع. ةعيبطلاملع. عامتجلااملع. ةفاقثلاكنفلا. ةيزيللصلإاةغللا ةعوملمجا B ةفاقثلاكنفلا. ةيللمحاةغللا. ةضيارلا. ةيكديةفرح. ةدابعلاقيبطت. سفنلاريوطت. * * * * * ةصالخا داولدا ةثدالمحا. ثات لابتك. * *

62 .حفظالقرآف * * احلصصكل مواقيت جمموع أسبوع تنبيو: تطويرالنفسمنفذبعدعمليةالتعليمكالتعلم)حصتاف( كلفصلالتحفيظ:.دراسةكتبال تاثمنفذخارجعمليةالتعليمكالتعلمادلنهجي.دراسةحفظالقرآفمنفذةمنهجية)حصت ت(كدكفمنهجية)حصت ت( 0.0 جدول الثانية ادلستوى على والتعلم التعليم عملية يف الدراسية احلصة مواقيت سنة ماالنج احلكوميةكباجنني اإلسالمية ادلتوسطة ادلدرسة اإلثنني يوم الثالاثء يوم. -. احلفلةالوطنية الصباح النظيف : - : - : - : - : - : - : - : : - : الراحة : - : الراحة : - : : - : : - : : - : : - : : - : : - : ص لةالظهر : - :

63 : - : ةحارلا : - : رهظلاةل ص : - : : - : ةحارلا : - : : - : : - : : - : عوملمجا : -: عوملمجا ءاعبرلأا موي سيملخا موي. -. حابصلا فيظنلا. -. حابصلا فيظنلا : - : : - : : - : : - : : - : : - : : - : : - : : - : ةحارلا : - : ةحارلا : - : : - : : - : : - : : - : : - : : - : رهظلاةل ص : - : رهظلاةل ص : - : ةحارلا : - : ةحارلا : - : : - : : - : : - : : -: : -: عوملمجا عوملمجا ةعملجا موي تبسلا موي : - :. -. حابصلا فيظنلا

64 : - : : - : : - : : - : : - : : - : : - : : - : - : : - : ةحارلا : - : - : عوملمجا : - : : - : : - : رهظلاةل ص : - : ةحارلا عوملمجا :فايبلا ةيساردلاصصلحاعوملر عوبسألكةصح : :)يجهنلدا(ملعتلاكميلعتلاةيلمعليصفت ت نثلإا صصح : ءثال ثلا : ةصح ءاعبرلأا ةصح : سيملخا ةصح : ةعملجا صصح : تبسلا صصح : عوملمجا : ةصح

65 .و لئاسولا ةيسردلدا.0 ةكلتملدا ضرلأا يكللدادنسلادنعت جابكةيموكلحاةيمل سلإاةطسوتلداةسردمللضرلأا ضرلأا ردصم ةقدصلدا ةقدصلدا يرغ ةمدختسلدا يرغ ةمدختسلدا ةموكلحا ءارشلا - - ادختسلااقح -.6 فرغلا )أ لصفلا : سردلداةفرغ)ب : )ج ةرادلإاةفرغ : )د بوسالحالمعم : )ق ةغللالمعم : )ك ولعلالمعم : )ز ةبتكلدا : )ح ىلصلدا : ةيحصلاةدحولا)ط : سردمللهايلداةركد)م : )ؾ ةبلطللهايلداةركد : )ؿ ةيناكاعتلاةكرشلا : ) فيشرلأاةفرغ :

66 .0 لصف لك في تاودلأا )أ امقط :ةبلطلليسركلاكبتكلدا :سردملليسركلاكبتكلدا)ب )ج :ةروبسلا )د :ل علإاةحول.0 ةيسردلدا تاودلأا )أ ضرعلازاهج : )ب فئاظولاددعتمPHA : )ج ةدحولداتوصلابركم : )د ؿاعفلاتوصلابركم : )ق تياذلابوسالحا : )ك عبطلدا : )ز ةكرلمحابكارلداةلاسغ : )ح rapspزافلت " : )ط " GLزافلت : )م يعانصلارمقلات تنإ : )ؾ ءالداةخضم : )ؿ ن اتسبلادعقلدا : ) ن اتسبلادعقلداكبتكلدا : )ف يكيتسل بلايسركلا : )س ةلاولجا : )ع لوطلداملسلا :

67 )ؼ ةحكرلدا : )ص ءاولذافيكم : )ؽ ؽكدنصلا : )ر ريدملليسركلاكبتكلدا : )ش عزولدا : )ت ةهبنلداةعاسلا : )ث باقثلدا : )خ ةنحطلدا : )ذ يئبارهكلامحللدا : )ض )APA(توصلابركم : )غ سكافلاكفوفلتلا : )ظ فوفلتلا : )أأ رعشلاعطقم :.1 ةيوبترلا ةمدلخا تادحو )أ ةبتكلدا ةينكاعتلاةكرشلا)ب )ج ةيحصلاةدحولا )د ةراشتسلااكداشرلإا )ق ةيزومرلجا )ك ةيسردلداةبلطلاةيعجم

68 ومناقشتها وحتليلها البياانت عرض الثاين: ادلبحث أ. ادلقابلة من البياانت عرض التجربة قبل ادلدرسة ومدير العربية اللغة مدرسة مع ادلقابلة نتائج 0. ادلتوسطة ادلدرسة يف العربية اللغة تعليم عن البياانت الباحث انؿ عبرأ على يشتمل العربية اللغة تعليم أف ماالنج كباصل ت احلكومية اإلس لمية ميلعتلا طريقة كأما كالكتابة. كالقراءة كالك ل االستماع مهارة كىي مهارات كالقراءة كاحلوار كال تمجة القواعد طريقة ىي ادلستخدمة الكتاب حسب ادلدرسي.كقدعرفتمدرسةاللغةالعربيةعناألغنيةالعربيةيفتعليمادلفردات كلكنهاالتعرؼكيفيتوفلذلكالتستخدتلكالوسيلة.كأماادلشك لتاليت توججهاادلدرسةيفعمليةالتعليمىيقلةالرغبةكالدكافعلدلطلبةيفتعليم اللغةالعربية. التجربة بعد العربية اللغة مدرسة مع ادلقابلة نتائج 6. ادلفردات تعليم بعد العربية اللغة مدرسة مع ابدلقابلة الباحث قا ابستخدااألانشيديفالتاريخ ماريس كفيمايليآراءمدرسةاللغة العربيةعنالنشيدبعدالتطبيق: أ-إفالط لبيرغبوفيفأفيتعلمواادلفرداتابألانشيد. ب-اعتقدتأبفأسلوبتعليمادلفرداتابألانشيدفعاؿلتسهيلحفظها. كافالنشيدحيتاجإىلتكراركاستعداد. - ج عرض ب. البياانت من االختبار قاالباحثابالختبارالقبليشفهيايفالتاريخ فرباير أماعدد )اجملموعةالتجريبية( طالباكيفالفصلالسابع F الت لميذيفالفصلالسابع E

69 في ايهفش البعدم ابالختبار أيضا الباحث الضابطة( طالبا.كقا )اجملموعة التاريخ ماريس.كفيمايلينتائجاختبارلكلرلموعة. إفنتائجاالختبارتفيداإلجابةعلىأسئلةالبحث كعرضالباحثنتائج اهللح مث كالتجريبية الضابطة اجملموعة اجملموعت ت من كالبعدم القبلي االختبارين ابستخداالرموزاإلحصائي t-test. الضابطة للمجموعة والبعدي القبلي االختبار نتائج 0. أمانتائجاالختبارالقبليللمجموعةالضابطةكمايلي: 0.0 جدول الضابطة للمجموعة القبلي االختبار نتائج االختبار نتيجة القبلي ادلستوى مقبوؿ متوسط متوسط مقبوؿ جيدجدا جيدجدا متوسط مقبوؿ جيدجدا متوسط متوسط االسم الرقم أمحدعفيفالدين أمحدكريسنانورالدين ألربايفانكاات أرامينتابيلفانسوة أكدرمراما دانيسشاندراألفا ن ديفاأغوستينغتياس ديومليلةرمحوايت تافيا دايهأيوأك دكمىانتاات إلفاندمأانندافرااتما

70 ن ايلومادسيلإ طسوتم ةداعساتيرفإ طسوتم يليلرونانيداراف ؿوبقم يسكراركألوتف ديج اطنيادرأمت ف طسوتم ت يارغنأت يل ديج افيراغاماكيشيلسيل ديج مراسانيكهايل ادجديج نيدباعةليضفمحمد طسوتم بيلمجاحتفمحمد ادجديج راونلأافيسمحمد طسوتم نيدوبلمحابحاصمحمد طسوتم ةرىزلاةنيفلم ديج مراساتيفسوفمت م ديج جنغوسمحمد ادجديج ؿازيرفأمحمد ديج ليبنمحمد ديج تينيابرفمكداتين طسوتم فاضمرن ار ؿوبقم اكيتنأمدنير ديج ةنسلحاةكامسير طسوتم ءاسنلات خايفلس ادجديج ةنسحن كأ طسوتم

71 ن انفلانيز طسوتم عوملمجا 6041 لدعلدا ةلدعلداةجردلااولناةبلطلافأرهظ يلبقلارابتخلاااذىجئاتننم =ؿوبقم =طسوتم =ديج =ادجديجلوتسمفيةبلطلاامأك.طسوتملوتسمفيتادرفلداميلعتىلعةبلطلاةردقفأكلذت عم :يليامكةطباضلاةعومجمللمدعبلارابتخلااجئاتنامأك 0.1 لودج ةطباضلا ةعومجملل يدعبلا رابتخلاا جئاتن مقرلا مسلاا رابتخلاا ةجيتن يدعبلا ىوتسلدا نيدلافيفعدحمأ ديج نيدلارونانسيركدحمأ ديج تااكنافيابرلأ ادجديج ةوسنافليباتنيمارأ ادجديج امارمردكأ ادجديج ن افلأاردناشسيناد زاتلش سايتغنيتسوغأافيد ديج تياوحمرةليلمويد ديج ايفات كأويأهياد ادجديج تااتناىمكد ادجديج امتاارفادنناأمدنافلإ ادجديج

72 ن ايلومادسيلإ ادجديج ةداعساتيرفإ ادجديج يليلرونانيداراف ديج يسكراركألوتف ادجديج اطنيادرأمت ف ديج ت يارغنأت يل زاتلش افيراغاماكيشيلسيل ادجديج مراسانيكهايل زاتلش نيدباعةليضفمحمد ديج بيلمجاحتفمحمد ادجديج راونلأافيسمحمد ادجديج نيدوبلمحابحاصمحمد ديج ةرىزلاةنيفلم زاتلش مراساتيفسوفمت م زاتلش جنغوسمحمد ادجديج ؿازيرفأمحمد ادجديج ليبنمحمد ادجديج تينيابرفمكداتين ادجديج فاضمرن ار ديج اكيتنأمدنير ادجديج ةنسلحاةكامسير ادجديج ءاسنلات خايفلس زاتلش ةنسحن كأ ادجديج

73 جيد زينالفنا ن 6411 اجملموع ادلعدل مننتائجىذااالختبارالبعدم ظهرأفالطلبةانلواالدرجةادلعدلة كأماالطلبةيفمستولشلتاز= جيدجدا= جيد= مع تذلك أفقدرةالطلبةعلىتعليمادلفرداتيفمستولجيدجدا. التجريبية للمجموعة والبعدي القبلي االختبار نتائج 6. أمانتائجاالختبارالقبليللمجموعةالتجريبيةكمايلي: 0.2 جدول التجريبية للمجموعة القبلي االختبار نتائج االختبار نتيجة القبلي ادلستوى جيد جيد متوسط متوسط مقبوؿ جيد جيد جيد جيد متوسط االسم الرقم أمحدشافقعبدهللا أمحدكلدافسوىاال ابيونوغركىوأجي بيلفاشاندراغانتارم بينتاغدكمجااي بشارةالعليا بودمىاراينطا دافازاكيندرا دي لسيلفيعامليا دينارابيونوغركىو

74 ل يبسلسايسكدرف ؿوبقم يلذإاينوساكيإ طسوتم ةبسالخانسحمردنيإ طسوتم مراساينسوكاريإ ديج هاشلداعنجاخ ديج اينن اكرإيمسكلا ؿوبقم اللهرصنبيدأمحمد طسوتم ؽازرلاحتفمحمد طسوتم ت عفارلاةعفنامحمد طسوتم نىايىاجفلاككمام ديج فيارمحمد ؿوبقم نحمرلافافرعمحمد ديج ؽاحسإنالاوممحمد ديج ولعلاةنيبم ديج فايفلأمحمد ادجديج اكاكروفسيرأمحمد ديج يمالذإليصأمحمد ديج مزيزعمحمد ديج نيدلاعيفشؼكرعممحمد ؿوبقم ةرىزلاةلين طسوتم فايفات كأرونؿافون طسوتم فاكاينروكفاضمرمدلافون ؿوبقم اتسناأافيدتينيادارف طسوتم

75 ريكافطمةأغوستينا مقبوؿ جيد سو نكورنياكاف مقبوؿ فيفيصافيانيت كاصلةاألرحامية جيدجدا اجملموع ادلعدل ةلدعلدا الدرجة انلو الطلبة أف ظهر القبلي االختبار ىذا نتائج من.أماالطلبةيفمستولجيدجدا= جيد= متوسط= مقبوؿ=.مع تذلكأفقدرةالطلبةعلىتعليمادلفرداتبصفةعامة يفمستولجيد. كأمانتائجاالختبارالبعدمللمجموعةالتجريبيةكمايلي: 0.3 جدول التجريبية للمجموعة البعدي االختبار نتائج الرقم االسم االختبار نتيجة البعدي ادلستوى أمحدشافقعبدهللا شلتاز أمحدكلدافسوىاال جيدجدا ابيونوغركىوأجي جيدجدا بيلفاشاندراغانتارم شلتاز بينتاغدكمجااي جيدجدا بشارةالعليا شلتاز بودمىاراينطا شلتاز

76 اردنيكازافاد زاتلش ايلماعيفليسل يد زاتلش وىكرغونويبارانيد ادجديج ل يبسلسايسكدرف ادجديج يلذإاينوساكيإ زاتلش ةبسالخانسحمردنيإ ادجديج مراساينسوكاريإ زاتلش هاشلداعنجاخ زاتلش اينن اكرإيمسكلا ديج اللهرصنبيدأمحمد ادجديج ؽازرلاحتفمحمد ادجديج ت عفارلاةعفنامحمد زاتلش نىايىاجفلاككمام زاتلش فيارمحمد ديج نحمرلافافرعمحمد ادجديج ؽاحسإنالاوممحمد ادجديج ولعلاةنيبم زاتلش فايفلأمحمد زاتلش اكاكروفسيرأمحمد ادجديج يمالذإليصأمحمد زاتلش مزيزعمحمد ادجديج نيدلاعيفشؼكرعممحمد ديج ةرىزلاةلين ديج

77 تافياف نوفاؿنورأك جيدجدا نوفالدمرمضافكورنياكاف جيد جيد فراداينيتديفاأانستا ريكافطمةأغوستينا جيدجدا شلتاز سو نكورنياكاف جيدجدا فيفيصافيانيت كاصلةاألرحامية شلتاز 6501 اجملموع 40 ادلعدل مننتائجىذااالختبارالبعدم ظهرأفالطلبةانلواالدرجةادلعدلة.كأما الطلبةيفمستولشلتاز= جيدجدا= جيد=.مع تذلكأف قدرةالطلبةعلىتعليمادلفرداتيفمستولشلتاز. الضابطة للمجموعة والبعدي القبلي االختبار نتائج مقارنة 0. دقف الضابطة للمجموعة كالبعدم القبلي االختبار نتائج بياف كبعد الباحثمقارنةب تاالختبارالقبليكالبعدملتلكاجملموعةفهيكمايلي: 0.4 جدول الضابطة للمجموعة والبعدي القبلي االختبار بني ادلقارنة قبلي اختبار بعدي اختبار رقم تقدير درجة عدد نسبة عدد نسبة الطلبة مائوية الطلبة مائوية % شلتاز % % - جيدجدا

78 % % - جيد - - % - متوسط - - % - مقبوؿ ضعيف % % اجملموع نم البعدم كاالختبار القبلي االختبار نتائج ب ت ادلقارنة بياف إىل كابلنسبة لوتسم في الطلبة من % القبلي االختبار يف أف فظهر الضابطة اجملموعة مقبوؿ ك %يفمستولمتوسط ك %يفمستولجيد ك %يف مستولجيدجدا.كأمايفاالختبارالبعدمظهرأف %منالطلبةيف مستولجيد ك %يفمستولجيدجدا ك %يفمستولشلتاز.كىذا البيافدليلأبفنتيجةاالختبارالبعدمأكربمننتيجةاالختبارالقبلي. و القبلي االختبار نتائج مقارنة التجريبية للمجموعة البعدي.0 التجريبية للمجموعة كالبعدم القبلي االختبار نتائج بياف عرض بعد فعرضالباحثبيافمقارنةنتائجب تاالختبارالقبليكالبعدملتلكاجملموعة فهيكمايلي: 0.5 جدول التجريبية للمجموعة والبعدي القبلي االختبار بني ادلقارنة قبلي اختبار بعدي اختبار رقم تقدير درجة عدد نسبة عدد نسبة الطلبة مائوية الطلبة مائوية % شلتاز % % - جيدجدا

79 % % - جيد - - % - متوسط - - % - مقبوؿ ضعيف % % اجملموع نم البعدم كاالختبار القبلي االختبار ب ت ادلقارنة بياف إىل كابلنسبة لوتسم في الطلبة من % القبلي االختبار يف أف فظهر التجريبية اجملموعة مقبوؿ ك %يفمستولمتوسط ك %يفمستولجيد ك %يف مستولجيدجدا.كأمايفاالختبارالبعدمظهرأف %يفمستولجيد ك %يفمستولجيدجدا ك %يفمستولشلتاز.كىذاالبيافدليلأبف نتيجةاالختبارالبعدلأكربمننتيجةاالختبارالقبلي. والتجريبية الضابطة للمجموعة البعدي االختبار نتائج مقارنة 1. دقف اجملموعت ت من كالبعدم القبلي االختبارين نتائج بياف عرض بعد الباحثعنعرضبيافمقارنةنتائجاالختبارالبعدمب تاجملموعةالضابطة كالتجريبية.فادلقارنةكمايلي: 0.01 جدول والتجريبية الضابطة للمجموعة البعدي االختبار نتائج رقم من الطلبة أمساء الضابطة اجملموعة االختبار نتائج البعدي من الطلبة أمساء التجريبية اجملموعة االختبار نتائج البعدي أمحدعفيفالدين أمحدشافقعبدهللا أمحدكريسنانورالدين أمحدكلدافسوىاال ألربايفانكاات ابيونوغركىوأجي

80 ةوسنافليباتنيمارأ مراتناغاردناشافليب امارمردكأ يااجمكدغاتنيب ن افلأاردناشسيناد ايلعلاةراشب سايتغنيتسوغأافيد اطنياراىمدوب تياوحمرةليلمويد اردنيكازافاد ايفات كأويأهياد ايلماعيفليسل يد تااتناىمكد وىكرغونويبارانيد امتاارفادنناأمدنافلإ ل يبسلسايسكدرف ن ايلومادسيلإ يلذإاينوساكيإ ةداعساتيرفإ ةبسالخانسحمردنيإ يليلرونانيداراف مراساينسوكاريإ يسكراركألوتف هاشلداعنجاخ اطنيادرأمت ف اينن اكرإيمسكلا ت يارغنأت يل اللهرصنبيدأمحمد افيراغاماكيشيلسيل ؽازرلاحتفمحمد مراسانيكهايل ت عفارلاةعفنامحمد نيدباعةليضفمحمد نىايىاجفلاككمام بيلمجاحتفمحمد فيارمحمد راونلأافيسمحمد نحمرلافافرعمحمد نيدوبلمحابحاصمحمد ؽاحسإنالاوممحمد ةرىزلاةنيفلم ولعلاةنيبم مراساتيفسوفمت م فايفلأمحمد جنغوسمحمد اكاكروفسيرأمحمد

81 دمحمأفريزاؿ دمحمأصيلإذلامي دمحمنبيل دمحمعزيزم نيتادكمفرباينيت دمحممعركؼشفيع را نرمضاف نيلةالزىرة ريندمأنتيكا تافياف نوفاؿنورأك ريسماكةاحلسنة نوفالدمرمضاف سلفياخ تالنساء فراداينيتديفاأانستا أك نحسنة ريكافطمةأغوستينا زينالفنا ن سو نكورنياكاف فيفيصافيانيت كاصلةاألرحامية اجملموع اجملموع ادلعدل ادلعدل التجريبية للمجموعة البعدم االختبار نتائج أف السابق اجلدكؿ من ظهر ابجملموع= كادلعدؿ= أكربمننتائجاالختبارالبعدمللمجموعة الضابطةابجملموع= كادلعدؿ= اجملموعتني من ادلربع االحنراف وعدد االحنراف عدد نتائج 2. بعدمقارنةنتائجاالختبارالبعدمب تاجملموعةالضابطةكالتجريبيةفقد الباحثنتائجعدداالضلراؼكعدداالضلراؼادلربعمناجملموعت ت.كىيكما يلي:

82 0.00 لودج نم عبرلدا فارنحلاا ددعو فارنحلاا ددع جئاتن ينتعوملمجا مقرلا ةطباضلا ةعوملمجا ةيبيرجتلا ةعوملمجا ( ) ( ) - -

83 - عوملمجا N :قباسلاؿكدلجافيامحيضوتيلياميفك ةيبيرجتلاةعوملمجانميلبقلارابتخلااجئاتن=

84 =نتائجاالختبارالبعدممناجملموعةالتجريبية =عدداالضلراؼمننتتئجاجملموعةالتجريبية =عدداالضلراؼادلربعمننتتئجاجملموعةالتجريبية =رلموععدداالضلراؼمننتتئجاجملموعةالتجريبية =رلموععدداالضلراؼادلربعمننتتئجاجملموعةالتجريبية =نتائجاالختبارالقبليمناجملموعةالضابطة =نتائجاالختبارالبعدممناجملموعةالضابطة =عدداالضلراؼمننتتئجاجملموعةالضابطة =عدداالضلراؼادلربعمننتتئجاجملموعةالضابطة =رلموععدداالضلراؼمننتتئجاجملموعةالضابطة =رلموععدداالضلراؼادلربعمننتتئجاجملموعةالضابطة ( ) ( ) بعدتوضيحاجلدكؿالسابق يلخصالباحثبعرضالنتائجاآلتيةكىي ةطباضلا اجملموعة من ادلربع االضلراؼ عدد كرلموع االضلراؼ عدد رلموع كاجملموعةالتجريبية كىيكمايفاجلدكؿ: 0.06 جدول اجملموعتني من ادلربع االحنراف وعدد االحنراف عدد جمموع اجملموعةالضابطة اجملموعةالتجريبية رلموععدد رلموععدد رلموععدد رلموععدد االضلراؼ االضلراؼادلربع االضلراؼ االضلراؼادلربع

85 للمجموعتني االختبار نتائج حتليل كقدعرضالباحثيفاجلدكؿالسابقرلموععدداالضلراؼكرلموع عدداالضلراؼادلربعمناجملموعت ت مثقاالباحثإبدخاؿالنتائجالسابقةإىل الرمزاإلحصائياآليت:.3 ( ) ( )

86 { } ( ) { } ( ) { } ( ) مناجلدكؿالسابق كجدالباحثأفنتيجة t اإلحصائي= مثقاالباحث بتعي ت t-tableمثحبثالباحثنتيجتويفالقائمةاحلرية) freedom degree (من- t of tableفوجدأفنتيجتو= يفادلستولادلعنوم %ك يفادلستولادلعنوم % كألفنتيجة t اإلحصائي= كأ ربمننتيجةادلستولادلعنوم %= ك ذلكأكربمننتيجةادلستولادلعنوم %= كذلكدبع تأف H

87 مقبوؿأمأففركضىذاالبحثمقبولة.كخ لصتهاأفاستخداالنشيد H 1 مردكد فعاليةيفتعليمادلفردات.

88 الفصل اخلامس البحث مناقشة أ. حالص ىلع تدؿ األكىل البحث أسئلة إلجابة البحث ىذا يف ادلقابلة نتائج إف ذبربةاألانشيدابدلعلوماتمنمدرساللغةالعربيةقبلالتجربةكبعدالتجربة.ألفبعدما قاالباحثادلقابلةمعمدرسةاللغةالعربية بينتأفاألانشيدقادرةعلىتنميةقدرة ةبلطلا رعشي ال حىت ادلفردات حفظ الثقةأبنفسهميف كرفع ادلفردات تعليم الطلبةيف ابدلللكيتبعواتعليماللغةالعربيةبسركر. قبلإجراءالنشيديتشاكرالطلبةمعزم لئهمليتحدثوابينهمعنموضوعادلادة الدراسية.كأماادلراحليفتعليماللغةالعربيةقبلتطبيقالنشيدكبعدهفهي: تقدميادلقابلةمعمديرادلدرسةكمدرسةاللغةالعربيةيفادلدرسةادلتوسطةاإلس لمية احلكوميةكباصل تماالنج. ب.ربديدرلتمعالبحثكعينتو د. ربديداجملموعةالتجريبيةكاجملموعةالضابطة ج. ربديدمادةالبحث التعرؼعنالنشيدللمجموعةالتجريبية ق. ك. ز. إجراءاالختباراتالقبليةللمجموعةالتجريبية منها: أمرالباحثالطلبةأفيتقدموافرادلليسأؿعنادلادةشفهيا. أعطىالباحثنتيجةاالختبارإىلكلطلبة. إجراءاالختباراتالقبليةللمجموعةالضابطة أمرالباحثالطلبةأفيتقدموافرادلليسأؿعنادلادةشفهيا.

89 أعطىالباحثنتيجةاالختبارإىلكلطلبة. تطبيقالنشيد) (للمجموعةالتجريبية ح. يستعدالطلبةيفتطبيقالنشيد. يبدأتطبيقالنشيد. التقومي)ادلراجعةعنعملالنشيد(. ط.تطبيقالنشيد)(للمجموعةالتجريبية يستعدالطلبةيفتطبيقالنشيد. يبدأتطبيقالنشيد. التقومي)ادلراجعةعنعملالنشيد(. م.تطبيقالنشيد) (للمجموعةالتجريبية يستعدالطلبةيفتطبيقالنشيد. يبدأتطبيقالنشيد. التقومي)ادلراجعةعنعملالنشيد(. إجراءاالختبارالبعدمللمجموعةالتجريبية ؾ. أمرالباحثالطلبةأفيتقدموافرادلليسأؿعنادلادةشفهيا. أعطىالباحثنتيجةاالختبارإىلكلطلبة. إجراءاالختبارالبعدمللمجموعةالضابطة ؿ. أمرالباحثالطلبةأفيتقدموافرادلليسأؿعنادلادةشفهيا. أعطىالباحثنتيجةاالختبارإىلكلطلبة. بيربذ نم حصلت الباحث فقد هبا اليتقا الدراسةادليدانية نتائج نتائج أما استخدااألانشيديفتعليمادلفرداتلطلبةيفاجملموعةالتجريبية.كيفذبربةىذهالوسيلة قدالباحثالفركض:

90 مقبولة كىذا فالفركض اجلدكؿ اتء درجة من أكرب احلساب اتء درجة كانت إف. يع تاستخدااألانشيديفتعليمادلفرداتفعاؿ. إفكانتدرجةاتءاحلسابأصغرمندرجةاتءاجلدكؿفالفركضمردكدة كىذا. يع تاستخدااألانشيديفتعليمادلفرداتغ تفعاؿ. ىذهتش تأفاألانشيدترقيكتؤثريفعمليةالتعليمكالتعلمأتث تإجيابيايفتعليم ادلفردات)ادلادةادلعينة(.كذلكألهناتعطياخلرباتكتركحعنالنفس.

91 ي الفصل السادس االختتام أ. البحث نتائج بعدانتهاءإجراءالبحثالعلميحوؿتدريسادلفرداتابستخدااألانشيد لصك ماالنج كباصل ت احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ابدلدرسة السابع الفصل يف الباحثإىلاالستنتاجاألخ ت. تضمثقةالطلبةأبنفسهميفتعليمادلفردات.. ابستخدا التجريبية للمجموعة ادلفردات لتعليم العامة اخلطوات أما األانشيدفتب تكمايلي: أ( عمليةتعليمادلفرداتابستخدااألانشيد يعرؼالباحثعنأحواؿالطلبةيفأثناءتعليمادلفرداتابستخدا األانشيدأفالطلبةيشعركفابحلماسةكالرغبةكالدافعةيفتدريسادلفردات كخاصةيفحفظادلفردات. ب(ادلقدمة (يلقيالباحثالس لكالتحية. الباحثكشفاحلضور. يقرأ ) يكتبالباحثادلوضوععلىالسبورةالذمسيدرس. ) الباحثالتعليمإبلقاءادلفرداتاجلديدة. دأب (ي شرحالباحثعنتطبيقالنشيد. ي ) ) زوعالباحثنصالنشيد.

92 ي خي ) صنلا على يكتب مث يسمعوف كالط لب اثنية مرة الباحث بدأ الفارغ. ثالباحثالط لبإلعادةكتكرارالنشيد. حي ( ؿأسي بسرعة. جييبوا أف أيمر مث ط لب إىل أسئلة الباحث (يعطي ثم السؤاؿ إللقاء فرصة كيعطيهم ادلادة عن الط لب فهم الباحث جييبالباحثإجابةكاضحة.كقبلاالختتايعطيالباحثللط لب الواجبادلنزيللتثبيتفهمهمكتدريبمهاراهتمعنادلادةادلدركسة. ) تمالباحثالدرسابلس لكالتغ تمعا. التجريبية للمجموعة البعدم كاالختبار القبلي االختبار نتائج على اعتمادا. اقرف بينهما الباحث كجد قد الت لميذ عليها حصل اليت الضابطة كاجملموعة ت ثتأ ول ادلفردات تعليم يف األانشيد استخدا أف على يدؿ كىذا كاضحا. لتسهيلحفظادلفرداتكتنميتها. كأماصلاحهمعلىكجوالتفصيلكمايلي: أ(أفعددنتائجاالختبارالقبليللمجموعةالضابطة= ابدلعدؿ= كأمانتائجاالختبارالقبليللمجموعةالتجريبية= ابدلعدؿ = الضابطة اجملموعة نتائج كانت البعدم االختبار إجراء كبعد = التجريبية اجملموعة نتائج كصارت ابدلعدؿ ابدلعدؿ= كىذهتدؿعلىأفىناؾأتث تاكاضحابعداستخدا األانشيدللمجموعةالتجريبية كذلكألفنتائجاالختبارالبعدمللمجموعة التجريبيةأكربمنالنتائجللمجموعةالضابطة. ب(أفنتائج t اإلحصائي= أكربمننتيجةادلستولادلعنوم %= ذلكأكربمننتيجةادلستولادلعنوم %= كذلك ك H مقبوؿأمأففركضىذاالبحثمقبولةبداللةالنتائج. 1 دبع تأف

93 ادلقرتحات ب. بناءعلىنتائجالبحثيقدالباحثادلق تحاتالتالية: ديشنا الأ ىذه من ينتفع أف ادلدرسة ىذه يف العربية اللغة دلعلم.يرجى في ةصاخ العربية اللغة على كالتعلم التعليم عملية يف كتطويرىا كاستخدامها تعليمادلفرداتلكيحيفظالطلبةادلفرداتابدلادةاجلديدةيفنطقاألصوات السليمة. ةيبرعلا اللغة تعليم عن مث ل البحث ىذا يطوركا أف اآلخرين الباحث ت.على ابألانشيدل تقيةقدرةالطلبةيفتعليمادلفردات..أفيكثرادلدرستدريبالطلبةعلىحفظادلفرداتكشلارسةهباحوؿادلدرسة ادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل تماالنج.

94 ادلصادر قائمة وادلراجع أ. البحوث: من ادلراجع إبراىيم دمحمأسوف.تصميممادةتعليمادلفرداتللدرساإلضايف)ماالنج:كلية الدراساتالعليا قسمتعليماللغةالعربية جامعةموالانمالكإبراىيم (.حبثتكميليللحصوؿعلىدرجةادلاجست تيفتعليماللغةالعربية. سوبرااييت نيلي.فعاليةاألانشيدادلعدةحسبموضوعاتادلوادالدراسيةيف ةيبرعلا اللغة تعليم العليا قسم الدراسات )ماالنج:كلية الك ل مهارة ترقية ةجرد على للحصوؿ تكميلي (.حبث إبراىيم مالك موالان جامعة ادلاجست تيفتعليماللغةالعربية... العربية: ادلراجع ب. إبراىيمالفوزاف عبدالرمحن إضاءاتدلعلمياللغةالعربيةلغ تالناطق تهبا. رشنلا أثناء الوطنية فهد ادللك مكتبة فهرسة )الرايض: األكىل الطبعة ق(. ب رعلا الفكر دار )القاىرة: العربية اللغة فنوف تدريس علي مدكور أمحد..) ةسسؤم )ب تت: العربية اللغة دلدرس العملي ادلوجو عابد اذلامشي توفيق. الرسالة الطبعةالثالثة (. في كادلعلمات ادلعلم ت لدكرة مقدمة عمل كرقة ادلفردات الدين حبر أكريل. احلكومية اإلس لمية إبراىيم ملك موالان جامعة العربية للغة اخلاص الربانمج ماالنج)ماالنج: أبريل (.

95 رشدمأمحدطعيمة تعليمالعربيةلغ تالناطق تهبامناىجوكأساليبو)جامعة. ادلنصورةمصر:الرابط (. الفوزاف عبدالرمحنبنإبراىيمكزم لؤه.دركسالدكراتالتدريبيةدلعلمياللغة. العربيةلغ تالناطق تهبا ق(. اخلويل دمحمعلي أساليبتدريساللغةالعربية الرايض.. علياف أمحدفؤادزلمود مهاراتاللغةكماىيتهاكطرائقتدريسها)رايض:دار. ادلسلمللنشركالتوزيع (. عليالسماف زلمود التوجيويفتدريساللغةالعربية)القاىرة:دارادلعارؼ..) كاملالناقة زلمودكرشدمأمحدطعيمة طرائقتدريساللغةالعربيةلغ ت. إيسيسكو الثقافة علو ك لل تبية اإلس لمية ادلنظمة )ادلنشورات هبا الناطق ت.) ج. األجنبية: ادلراجع 1. Anas Sudijono. Pengantar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2009). 2. Ahmad Fuad Efendi. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2005). 3. Celce-Murcia, M dan F. Roseinberg. Teaching Vocabulary in the ESL Classroom Hamid, Abdul dkk. Pembelajaran Bahasa Arab Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan Media. Malang: UIN Press, Hamid, Abdul. Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam. Malang: UIN Press, Hasan Iqbal. Analisis Data Penelitian dengan Statistic (Jakarta: PT. Bumiaksara, 2006). 7. Istiqomah. Majalah Dimensi. MAN 1 Malang

96 8. Komalasari, Kokom. Pembelajaran Berbasis Kontekstual, Konteks dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama, Lofti Ghazal. Learning Vocabulary in EFL Contexts Throught Vocabulary Learning Strategies. 10. M. Soeharto. Belajar Membuat Lagu. Jakarta: PT. Gramedia, Nation I.S.P. Learning Vocabulary in Another Language (Cambridge: Cambridge University Press, Rumaningsih, Endang. Bahasa Indonesia (Semarang: CV. Triadan Jaya, 2006). 13. Suparno, Paul. Riset Tindakan untuk Pendidik (Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia, 2008). 14. Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung: Penerbit Alfabeta, 2009). 15. Tim Bina Karya Guru, Seni Budaya dan Keterampilan untuk SD kelas V. Erlangga, د. ادلراجع من مواقع اإلنرتنت 1. Sarifuddin, Singing Methode untuk Pembelajaran Menghafal ( 22 September) (diakses tanggal 27 Maret 2012)

97 ادلالحق.الرسالةإلجراءالبحث.االختبارالقبلي) Pretest (.االختبارالبعدم) Postest (.الوصفعنعمليةتعليمادلفردات.خطةتنفيذالدراسة) RPP (.نصاألانشيد.الصورعنعمليةالتعليمكالتعلم.الس تةالذاتية

98 )Pretest( القبلي االختبار NAMA :... KELAS :... A. Terjemahkan kata-kata di bawah ini ke dalam Bahasa Arab! الرقم العربية اللغة اإلندونيسية اللغة Buku Menulis Kalender Dapur Ruang Belajar B. Terjemahkan kata-kata di bawah ini ke dalam Bahasa Indonesia! الرقم العربية اللغة اإلندونيسية اللغة م ك ت ب م ق ل م ة م ص ب اح ك ل غ ر ف ة األ أ ج ل س

99 C. Isilah bagian kosong dengan jawaban yang tersedia di bawah! Pertanyaan: a. Celana f. Gambar b. Pena g. Bekerja c. Jam h. Air d. Minum i. Nasi e. Almari j. Membaca Jawaban: م اء. س ر ك اؿ. أ ش ر ب. قػ ل م. ر ز. D. Pilihlah jawaban yang benar di dalam tanda kurung! س اع ة ة ص و ر.1. أ قػ ر أ. خ ز ان ة. أ ع م ل. غ ر ف ة اجل ل و س ل (الش ام يف أ غ س.أ ان )آك ل أ ش ر ب غ ر ف ة اجل ل و س )يػ ق ر أ ي س ك ن ي ط ب خ (ال م ج ل ة يف زل م و د. ل ك غ ر ف ة األ (الر ز يف )أت ك ل ذب ل س ت ك ت ب أ ن ت. غ ر ف ة ال م ذ اك ر ة ل ن د ر س (يف ضل ن )ن ط ب خ نػ غ س. ي ف اط م ة )ذب ل س ت س اع د تػ ع م ل (ع ل ىال ك ر س.

100 )Postest( البعدي االختبار NAMA :... KELAS :... A. Terjemahkan kata-kata di bawah ini ke dalam Bahasa Indonesia! العربية اللغة ز ى ر ي ة س ر يػ ر غ ر ف ة النػ و ش ر ف ة اإلندونيسية اللغة ص ح ن الرقم B. Terjemahkan kata-kata di bawah ini ke dalam Bahasa Indonesia! Saya memasak Ruang tamu Bantal Kopi Saya Belajar العربية اللغة اإلندونيسية اللغة الرقم C. Isilah bagian kosong dengan jawaban yang tersedia di bawah!

101 Pertanyaan: a. Pagar e. Kursi b. Telepon f. Pohon c. Kolam g. Rak d. Air h. Baju e. Teh j. Sabun Jawaban: ص ابػ و ف. س و ر. م ص ب اح. قػ ل م. ب ر ك ة. ش ج ر ة 1. م اء. ش ام. م ل ب س. ر ؼ. D. Pilihlah jawaban yang benar di dalam tanda kurung! ال م ط ب خ )ت س ك ن ت ط ب خ ت س اع د (أ م ه ايف أ ن ت. غ ر ف ة ال م ذ اك ر ة )ت ك ت ب ت ت س ك ن ت أت ك ل ت (الد ر س يف أ ن ت. غ ر ف ة اجل ل و س (ال ق ه و ة يف أ ان )آك ل أ قػ ر أ أ ش ر ب. ب س ل ي ط ب خ (ال م ل )ي د ر س يػ غ س ك ر مي. ال م ط ب خ (الط ع ا يف أ م ي )ت ط ب خ تػ ق ر أ ت ك ت ب.

102 ماالنج كباجنني احلكومية اإلسالمية ادلتوسطة ادلدرسة يف ادلفردات تعليم عملية عن الوصف الرقم األنشطة فرباير مارس التشريح التفصيل االختبارالقبلي أ.اجملموعةالتجريبية أ. ب. يفالتاريخ فربايريوالسبتللمجموعة التجريبيةيفالساعة : - : يفالتاريخ فربايريوالسبتللمجموعة التجريبيةيفالساعة : - : يعطيالباحثاالختبارالقبلي ب.اجملموعةالضابطة. يفالتاريخ فربايريوالسبت للمجموعةالتجريبيةيفالساعة : - : إجراءالتعليمعنالنشيد للمجموعةالتجريبية )اللقاءاألكؿ( أالباحثكشفاحلضور. يقر يكتبالباحثموضوعادلادةاليتستدرسعلى السبورة. يبدأالباحثالتعليمإبلقاءادلفرداتاجلديدة. يشرحالباحثعنتطبيقالنشيد.... الباحثنصالنشيد. عز و ي. يبدأالباحثابلنشيدمرةاثنيةكالطلبةيسمعوفمث. يكتبوفعلىالنصالفارغ. حيثالباحثالطلبةلتكرارالنشيد)ماقالو. الباحث( ءاضعأرم يعطيالباحثأسئلةإىلكلطلبةمثأي. كلالطلبةأفجييبواإجابةسريعة.يسأؿالباحث

103 فهمهمللمادة كيعطيهمفرصةإللقاءالسؤاؿمث جييبإجابةكاضحة.كقبلاالختتايعطيهم الباحثالواجبادلنزيللتثبيتفهمهمكتدريب مهارهتميفادلادةادلدركسة. خيتمالباحثالدرسابلس لكيغ تمعا. يشرحالباحثالنصيفمادة"بييت"كأيمر الت لميذقراءةالنصفرادل. يوزعالباحثالنصوصعنمادة"بييت". يسأؿالباحثالت لميذعنادلفرداتمنالنص اليتمليفهموه. التقوميإبعطاءاألسئلةحوؿادلوادادلقرر(. يعطيالباحثالت لميذالواجبادلأخوذمنادلواد......

104 .ةررقلدا..ل سلاكءاعدلباةساردلاثحابلامتيخ ةعومجمللميلعتءارجإ ديشنلافكدبةطباضلا )ؿكلأاءاقللا( تبسلاويريابرف خيراتلافي ةعاسلافيةطباضلاةعومجملل. : - :. ؿاحنعؿأسيفل سلبالصفلاثحابلالخدي.يضالداسردلانعمىركذيكؿأسيثمةبلطلا. صوصنلااكؤرقيفأةبلطلانمثحابلابلطي.باتكلافيةدوجولدا. فومضمكةديدلجاتادرفلداثحابلاحرشي.باتكلاصوصن. لمتيلاتادرفلدانعةبلطلاثحابلاؿأسي.اىومهفي. باتكلانمذوخألداليزنلدابجاولاثحابلايطعي.ررقلدا. ةعلاطمكميلعتلاةبظاومىلعةبلطلاثحابلاثيح.سكردلا..ل سلباسردلامتيخ ديشنلانعميلعتءارجإ ةيبيرجتلاةعومجملل )ن اثلاءاقللا( تبسلاويسرام خيراتلافي ةعاسلافيةيبيرجتلاةعومجملل : - :. نعؿأسيفل سلاكءاعدلباةساردلاثحابلاأدبي.ةبلطلاؿاوحأ. ةدالداؿوحتادرفلداضعبةبلطلاثحابلاؿأسي.ةقباسلا. ىلعسردتستيلاةدالداعوضومثحابلابتكي.ةروبسلا..ةديدلجاتادرفلداءاقلبإميلعتلاثحابلاأدبي..ديشنلاقيبطتنعثحابلاحرشي..ديشنلاصنثحابلاعزوي

105 . ثمفوعمسيةبلطلاكةينثاةرمديشنلباثحابلاأدبي.غرافلاصنلاىلعفوبتكي. ولاقام(ديشنلاراركتلةبلطلاثحابلاثيح )ثحابلا. يأثمةبلطلكلىإةلئسأثحابلايطعي ءاضعأرم ثحابلاؿأسي.ةعيرسةباجإاوبييجفأةبلطلالك ثمؿاؤسلاءاقللإةصرفمهيطعيك ةدامللمهمهف مهيطعياتتخلاالبقك.ةحضاكةباجإبييج بيردتكمهمهفتيبثتلليزنلدابجاولاثحابلا.ةسكردلداةدالدافيمتهراهم..اعمت غيكل سلاكءاعدلباةساردلامتيخ ةعومجمللميلعتءارجإ ديشنلافكدبةطباضلا )ن اثلاءاقللا( تبسلاويسرام خيراتلافي ةعاسلافيةطباضلاةعومجملل : - :. نعؿأسيفل سلاءاقلبإلصفلاثحابلالخدي سردلانعمىركذيكؿأسيثمةبلطلاؿاح.يضالدا. صوصنلااكؤرقيفأةبلطلانمثحابلابلطي.باتكلافيةدوجولدا. فومضمكةديدلجاتادرفلداثحابلاحرشي.باتكلاصوصن. لمتيلاتادرفلدانعةبلطلاثحابلاؿأسي.اىومهفي. باتكلانمذوخألداليزنلدابجاولاثحابلايطعي.ررقلدا. ةعلاطمكميلعتلاةبظاومىلعةبلطلاثحابلاثيح.سكردلا

106 ..ل سلباسردلاثحابلامتيخ ديشنلانعميلعتءارجإ ةيبيرجتلاةعومجملل )ثلاثلاءاقللا( تبسلاويسرام خيراتلافي ةعاسلافيةيبيرجتلاةعومجملل : - :. نعؿأسيفل سلاكءاعدلباةساردلاثحابلاأدبي.ةبلطلاؿاوحأ. ةدالداؿوحتادرفلداضعبةبلطلاثحابلاؿأسي.ةقباسلا. "ةرسلأاتايموينم"ةدالدانعثحابلاحر شي.فلآاسردتستيلا. ةبلطلابتكدقتيلاتادرفلدانعثحابلاحرشي.اىومهفيلمتارفمنعملذأسيكةروبسلاىلع..ديشنلاصنعزوي. ثمفوعمسيةبلطلاكةينثاةرمديشنلباثحابلاأدبي.غرافلاصنلاىلعفوبتكي. ولاقام(ديشنلاراركتلةبلطلاثحابلاثيح.)ثحابلا. تايموينم"ةدامنعصوصنلاثحابلاعزوي."ةرسلأا. تايموينم"ةدامفيصنلاثحابلاحرشي رفصنلاةءارقةبلطلارميأك"ةرسلأا.لدا. لمتيلاصنلاتادرفمنعةبلطلاثحابلاؿأسي.اىومهفي. داولداؿوحةلئسلأاءاطعبإميلعتلاثحابلاوقي.)ةررقلدا. داولدانمذوخألداليزنلدابجاولاثحابلايطعي.ةررقلدا

107 . ت غيكل سلاكءاعدلباةساردلاثحابلامتيخ.اعم ةعومجمللميلعتءارجإ ديشنلافكدبةطباضلا )ثلاثلاءاقلا( تبسلاويسرام خيراتلافي ةعاسلافيةطباضلاةعومجملل : - :. ؿاحنعؿأسيفل سلبالصفلاثحابلالخدي.يضالداسردلانعمىركذيكؿأسيثمةبلطلا. صوصنلااكؤرقيفأةبلطلانمثحابلابلطي.باتكلافيةدوجولدا. فومضمكةديدلجاتادرفلداثحابلاحرشي.باتكلاصوصن. لمتيلاتادرفلدانعةبلطلاثحابلاؿأسي.اىومهفي. باتكلانمذوخألداليزنلدابجاولاثحابلايطعي.ررقلدا. ةعلاطمكميلعتلاةبظاومىلعةبلطلاثحابلاثيح.سكردلا..ل سلباسردلاثحابلامتيخ مدعبلارابتخلاا ةيبيرجتلاةعوملمجا.أ ةطباضلاةعوملمجا.ب.أ ةعومجمللتبسلاويسرام خيراتلافي : - : ةعاسلافيةيبيرجتلا.ب ةعومجمللتبسلاويسرام خيراتلافي : - : ةعاسلافيةيبيرجتلا مدعبلارابتخلااثحابلاىطعي

108 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan Pendidikan : MTs. Negeri Kepanjen Mata Pelajaran : Bahasa Arab Kelas / Semester : VII E / 2 Materi Pokok : Pembelajaran Mufrodat tentang ب ي ت ي Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit A. KOMPETENSI INTI 1. Menjalankan, menghargai dan menghayati ajaran agama Islam. 2. Menunjukkan, menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan keingintahuannya terhadap ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang semua dalam sudut pandang/teori. B. KOMPENTENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar 1.1 Menghayati dan mensyukuri anugerah Allah SWT. dalam kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar.

109 Indikator Peserta didik diharapkan dapat: 1. Mensyukuri nikmat Allah berupa kesempatan belajar bahasa Arab, 2. Menunjukkan sikap semangat dalam belajar bahasa Arab. Kompetensi Dasar 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah. 2.2 Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa. Indikator Peserta didik diharapkan dapat: 1. Menyebutkan nama benda-benda dalam bahasa Arab dengan benar ketika berinteraksi dengan lingkungan sosial sekitar rumah, 2. Menunjukkan sikap mengembangkan kemampuan menggunakan bahasa Arab setiap hari. Kompetensi Dasar 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan: بييت baik secara lisan maupun tertulis. 3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang بييت dengan: berkaitan Indikator Peserta didik diharapkan dapat: 1. mengetahui arti kata dalam bahasa Arab dengan benar terkait dengan ب ي ت ي topik ب ي ت ي 2. memahami makna kalimat dalam bahasa Arab terkait dengan topik

110 C. Materi Pembelajaran

111 D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan ke-1 Pendahuluan (15 menit) 1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. 2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan. 3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan. 4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan. 5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik). Kegiatan Inti (80 menit) 1. Mengamati.بيتي Peserta didik mengamati buku ajar terkait materi Peserta didik mendengarkan dan mengamati ujaran kata atau kalimat بيتي tentang 2. Menanya Peserta didik menyusun pertanyaan tentang hal- hal yang belum jelas dari pengamatan yang ditayangkan. Peserta didik dalam suatu kelompok mengajukan pertanyaan kepada kelompok lain.

112 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik terkait materi yang diajarkan. 3. Explore Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku tentang kesesuaian antara materi dan visual tentang.بيتي Secara individu peserta didik.بيتي mencari data dari visual yang ada di buku ajar terkait materi 4. Asosiasi Peserta didik dengan kelompoknya mendiskusikan pertanyaanpertanyaan yang akan diajukan kepada kelompok lain. 5. Komunikasi Peserta didik mengambil satu persatu kertas tadi secara acak, peserta memainkan sebuah steak untuk di jalankan bersama dengan musik. Jika musiknya berhenti di salah satu peserta didik maka dia berhak membuka dan menjawab pertanyaan yang tertera dalam kertas tersebut. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang setiap kelompok terdiri dari 5 orang, Setiap kelompok akan memberikan pertanyaan-pertanyaan seputar arti mufrodat kepada kelompok lain. Kegiatan Penutup (25 menit) Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk: 1. Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; 2. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; 3. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya; 4. Menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama.

113 E. Penilaian No Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan 1. KI 1 dan KI 2 Observasi Lembar observasi Terlampir 2. KI 3 Tes Pilihan ganda Terlampir tertulis Uraian Tugas (mandiri atau kelompok) 3. KI 4 Proyek Lembar laporan tugas praktik Lembar laporan tugas proyek Terlampir F. Metode Pembelajaran Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach) Metode المحاضرة 1. : قراءة جهرية واألناشيد.2 رمي كرة الثلج.3 مناقشة.4 G. Media dan Sumber Pembelajaran 1. Media a. Teks lagu mufrodat b. Mufrodat 2. Sumber Belajar a. Buku Ajar Bahasa Arab Kelas VII Kemenag RI. b. Modul Pembelajaran Bahasa Arab Insan Cendekia Kelas VII. Citra Mentari.

114 Penilaian KI 1 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. 2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas : VII E Semester : 2 Tahun Ajaran : 2015/2016 Periode Pengamatan : Tanggal 20 Februari s.d 26 Maret 2016 Butir Nilai : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. Indikator Sikap : Indikator Sikap Deskripsi Skor 1. Meneladani para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agama yang dianut. Selalu mengamalkan ajaran agama yang dianut. Sering mengamalkan ajaran agama yang dianut. 4 3

115 2. Mengembangkan sikap toleransi antarumat beragama Kadang-kadang mengamalkan ajaran agama yang dianut. Tidak pernah mengamalkan ajaran agama yang dianut. Selalu menghormati dan toleran terhadap pemeluk agama lain. Sering menghormati dan toleran terhadap pemeluk agama lain. Kadang-kadang menghormati dan toleran terhadap pemeluk agama lain. Tidak menghormati dan toleran terhadap pemeluk agama lain Lembar Penilaian : No Nama Siswa 1 A. Syafiq Abdillah 2 Ahmad Wildan Suhala 3 Bayu Nugroho Adjie 4 Belva Chanda Gantari 5 Bintang Duwijaya 6 Bisyarotul Ulya 7 Budi Hariyanto 8 Daffa Zakindra Z 9 Della Silvi Amelya 10 Dinar Bayu Nugroho 11 Firdausia Salsabila 12 Ika Sonia Ilahi 13 Indri Khusnul Khotimah 14 Ira Kusnia Sari Aspek Yang dinilai 1 2 Nilai

116 15 Khojin Alamsyah 16 Laksmi Irwanil W. Nia 17 M. Adib Nasrullah 18 M. Fatkhur Rozaq 19 M. Nafi atur Rofiin 20 Mey Wulan Cahyani 21 Mochamad Rafi 22 Moh. Irvan Arrohman 23 Moh. Maulana Iskhak 24 Mubayinatul Ulum 25 Muhammad Alfian 26 Muhammad Aris Purwoko 27 Muhammad Ashil Ilhami 28 Muhammad Azizi 29 Muhammad Ma ruf Shafiudin 30 Nailatus Zahro 31 Naufal Noor Oktavian 32 Novaldzi Ramadhan Kurniyawan 33 Pradianti Diva Anasta 34 Rika Fatma Agustina 35 Soni Kurniawan 36 Vivi Sofianti 37 Washilatul Arkhamia Guru Mata Pelajaran Dra. Aida Kurniawati NIP

117 Penilaian KI 2 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR OBSERVASI) A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. 2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas : VII E Semester : 2 Tahun Ajaran : 2015/2016 Periode Pengamatan : Tanggal 20 Februari s.d 26 Maret 2016 Butir Nilai : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif denganlingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

118 Indikator Sikap : Indikator Sikap Deskripsi Skor 1. Mengembangkan budaya bertanya kepada guru terhadap materi yang belum dipahami. 2. Mengamalkan akhlak Islam dalam kehidupan sehari-hari. 3. Mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan penuh tanggung jawab. Selalu menanyakan materi yang belum dipahami. Sering menanyakan materi yang belum dipahami. Kadang-kadang menanyakan materi yang belum dipahami. Tidak pernah menanyakan materi yang belum dipahami. Selalu berperilaku sesuai akhlak Islam. Sering berperilaku sesuai akhlak Islam. Kadang-kadang berperilaku sesuai akhlak Islam. Tidak pernah berperilaku sesuai akhlak Islam. Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan penuh tanggung jawab. Sering mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan penuh tanggung jawab. Kadang-kadang mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan penuh tanggung jawab. Tidak pernah mengerjakan tugastugas dengan jujur dan penuh tanggung jawab

119 Lembar Penilaian : No Nama Siswa 1 A. Syafiq Abdillah 2 Ahmad Wildan Suhala 3 Bayu Nugroho Adjie 4 Belva Chanda Gantari 5 Bintang Duwijaya 6 Bisyarotul Ulya 7 Budi Hariyanto 8 Daffa Zakindra Z 9 Della Silvi Amelya 10 Dinar Bayu Nugroho 11 Firdausia Salsabila 12 Ika Sonia Ilahi 13 Indri Khusnul Khotimah 14 Ira Kusnia Sari 15 Khojin Alamsyah 16 Laksmi Irwanil W. Nia 17 M. Adib Nasrullah 18 M. Fatkhur Rozaq 19 M. Nafi atur Rofiin 20 Mey Wulan Cahyani 21 Mochamad Rafi 22 Moh. Irvan Arrohman 23 Moh. Maulana Iskhak Aspek Yang dinilai 1 2 Nilai

120 24 Mubayinatul Ulum 25 Muhammad Alfian 26 Muhammad Aris Purwoko 27 Muhammad Ashil Ilhami 28 Muhammad Azizi 29 Muhammad Ma ruf Shafiudin 30 Nailatus Zahro 31 Naufal Noor Oktavian 32 Novaldzi Ramadhan Kurniyawan 33 Pradianti Diva Anasta 34 Rika Fatma Agustina 35 Soni Kurniawan 36 Vivi Sofianti 37 Washilatul Arkhamia Guru Mata Pelajaran Dra. Aida Kurniawati NIP PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP 1. Rumus Penghitungan Skor Akhir JumlahPerolehanSkor Skor Akhir = 4 SkorMaksimal Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x4

121 2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu: Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33<Skor Akhir 4,00 Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33<Skor Akhir 3,33 Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33<Skor Akhir 2,33 Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir 1,33 Penilaian KI 3 Mengetahui, Guru Pamong Guru Praktek Dra. Aida Kurniawati NIP Muhammad Fa iz Al Abror NIM

122 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan Pendidikan : MTs. Negeri Kepanjen Mata Pelajaran : Bahasa Arab Kelas / Semester : VII E / 2 Materi Pokok من يىميات األسرة : Pembelajaran Mufrodat tentang Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit A. KOMPETENSI INTI 1. Menjalankan, menghargai dan menghayati ajaran agama Islam. 2. Menunjukkan, menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan keingintahuannya terhadap ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang semua dalam sudut pandang/teori. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar 1.1 Menghayati dan mensyukuri anugerah Allah SWT. dalam kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional dan bahasa pengantar khazanah keislaman yang diwujudkan dalam semangat belajar.

123 Indikator Peserta didik diharapkan dapat: 1. Mensyukuri nikmat Allah berupa kesempatan belajar bahasa Arab, 2. Menunjukkan sikap semangat dalam belajar bahasa Arab. Kompetensi Dasar 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah dan sekolah. 2.2 Menunjukkan perilaku motivasi internal (intrinsik) untuk pengembangan kemampuan berbahasa. Indikator Peserta didik diharapkan dapat: 1. Menyebutkan nama benda-benda dalam bahasa Arab dengan benar ketika berinteraksi dengan lingkungan sosial sekitar rumah, 2. Menunjukkan sikap mengembangkan kemampuan menggunakan bahasa Arab setiap hari. Kompetensi Dasar 3.1 Mengidentifikasi bunyi kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang berkaitan dengan: من يوميات األرسة baik secara lisan maupun tertulis. 3.2 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab yang من يوميات األرسة dengan: berkaitan Indikator Peserta didik diharapkan dapat: 1. Mengetahui arti kata dalam bahasa Arab dengan benar terkait dengan من يوميات األسرة topik من 2. Memahami makna kalimat dalam bahasa Arab terkait dengan topik يوميات األسرة

124 C. Materi Pembelajaran

125 D. Langkah-langkah Pembelajaran Pendahuluan (15 menit) 1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama. 2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta peserta didik membersihkan papan

126 tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan. 3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan. 4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan. 5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik). Kegiatan Inti (80 menit) 1. Mengamati.من يوميات األسرة Peserta didik mengamati Buku Siswa tentang Peserta didik menirukan mufrodat tentang من يوميات األسرة secara terbimbing. 2. Menanya Peserta didik menyusun pertanyaan tentang hal-hal yang belum jelas dari pengamatan. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik terkait mufrodat yang telah diajarkan. 3. Explore Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku tentang arti kata mufrodat atau hal lain terkait topik يوميات األسرة.من Secara individu peserta didik melihat contoh lain dari Buku Siswa ataupun Buku Modul.

127 4. Asosiasi Peserta didik mempelajari teks untuk dapat menyebutkan ungkapan, من يوميات unsur kebahasaan dan format penulisan terkait mufrodat.األسرة Peserta didik mempelajari demonstrasi dari guru ataupun teman.من يوميات األسرة terkait mufrodat 5. Komunikasi Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang setiap kelompok terdiri dari 5 orang. Satu orang dari setiap kelompok maju ke depan untuk mendemonstrasikan suatu kegiatan sedangkan anggota kelompoknya akan menjawab mufrodat dari demonstrasi tersebut. Kegiatan Penutup (25 menit) Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk: 1. Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; 2. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; 3. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya; 4. Menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama. E. Penilaian No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan 1. KI 1 dan KI 2 Observasi Lembar observasi Terlampir

128 2. KI 3 Tes tertulis Pilihan ganda Uraian Tugas (mandiri atau kelompok) 3. KI 4 Proyek Lembar laporan tugas praktik Lembar laporan tugas proyek Terlampir Terlampir F. Metode Pembelajaran Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach) Metode المحاضرة 1. : قراءة جهرية واألناشيد.2 تظاهرة.3 حل المشكلة.4 مناقشة.5 G. Media dan Sumber Pembelajaran 1. Media a. Teks Mufrodat b. Alat peraga 2. Sumber Belajar a. Buku Ajar Bahasa Arab Kelas VII Kemenag RI. b. Modul Pembelajaran Bahasa Arab Insan Cendekia Kelas VII. Citra Mentari.

129 Penilaian KI 1 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR OBSERVASI) A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. 2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas : VII E Semester : 2 Tahun Ajaran : 2015/2016 Periode Pengamatan : Tanggal 20 Februari s.d 26 Maret 2016 Butir Nilai : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. Indikator Sikap : Indikator Sikap Deskripsi Skor 3. Meneladani para pemimpin dalam Selalu mengamalkan ajaran agama yang dianut. 4

130 mengamalkan ajaran agama yang dianut. 4. Mengembangkan sikap toleransi antarumat beragama Sering mengamalkan ajaran agama yang dianut. Kadang-kadang mengamalkan ajaran agama yang dianut. Tidak pernah mengamalkan ajaran agama yang dianut. Selalu menghormati dan toleran terhadap pemeluk agama lain. Sering menghormati dan toleran terhadap pemeluk agama lain. Kadang-kadang menghormati dan toleran terhadap pemeluk agama lain. Tidak menghormati dan toleran terhadap pemeluk agama lain Lembar Penilaian : No Nama Siswa 1 A. Syafiq Abdillah 2 Ahmad Wildan Suhala 3 Bayu Nugroho Adjie 4 Belva Chanda Gantari 5 Bintang Duwijaya 6 Bisyarotul Ulya 7 Budi Hariyanto 8 Daffa Zakindra Z 9 Della Silvi Amelya 10 Dinar Bayu Nugroho 11 Firdausia Salsabila 12 Ika Sonia Ilahi Aspek Yang dinilai 1 2 Nilai

131 13 Indri Khusnul Khotimah 14 Ira Kusnia Sari 15 Khojin Alamsyah 16 Laksmi Irwanil W. Nia 17 M. Adib Nasrullah 18 M. Fatkhur Rozaq 19 M. Nafi atur Rofiin 20 Mey Wulan Cahyani 21 Mochamad Rafi 22 Moh. Irvan Arrohman 23 Moh. Maulana Iskhak 24 Mubayinatul Ulum 25 Muhammad Alfian 26 Muhammad Aris Purwoko 27 Muhammad Ashil Ilhami 28 Muhammad Azizi 29 Muhammad Ma ruf Shafiudin 30 Nailatus Zahro 31 Naufal Noor Oktavian 32 Novaldzi Ramadhan Kurniyawan 33 Pradianti Diva Anasta 34 Rika Fatma Agustina 35 Soni Kurniawan 36 Vivi Sofianti 37 Washilatul Arkhamia Guru Mata Pelajaran

132 Penilaian KI 2 Dra. Aida Kurniawati NIP INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR OBSERVASI) A. Petunjuk Umum 1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. 2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai. B. Petunjuk Pengisian Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap tiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut: 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati 3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati 2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati 1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati C. Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI Kelas : VII E Semester : 2 Tahun Ajaran : 2015/2016 Periode Pengamatan : Tanggal 20 Februari s.d 26 Maret 2016 Butir Nilai : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif denganlingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

133 Indikator Sikap : Indikator Sikap Deskripsi Skor 1. Mengembangkan budaya bertanya kepada guru terhadap materi yang belum dipahami. 2. Mengamalkan akhlak Islam dalam kehidupan sehari-hari. 3. Mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan penuh tanggung jawab. Selalu menanyakan materi yang belum dipahami. Sering menanyakan materi yang belum dipahami. Kadang-kadang menanyakan materi yang belum dipahami. Tidak pernah menanyakan materi yang belum dipahami. Selalu berperilaku sesuai akhlak Islam. Sering berperilaku sesuai akhlak Islam. Kadang-kadang sesuai akhlak Islam. berperilaku Tidak pernah berperilaku sesuai akhlak Islam. Selalu mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan penuh tanggung jawab. Sering mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan penuh tanggung jawab. Kadang-kadang mengerjakan tugas-tugas dengan jujur dan penuh tanggung jawab. Tidak pernah mengerjakan tugastugas dengan jujur dan penuh tanggung jawab

134 Lembar Penilaian : No Nama Siswa Aspek Yang dinilai Nilai A. Syafiq Abdillah 2 Ahmad Wildan Suhala 3 Bayu Nugroho Adjie 4 Belva Chanda Gantari 5 Bintang Duwijaya 6 Bisyarotul Ulya 7 Budi Hariyanto 8 Daffa Zakindra Z 9 Della Silvi Amelya 10 Dinar Bayu Nugroho 11 Firdausia Salsabila 12 Ika Sonia Ilahi 13 Indri Khusnul Khotimah 14 Ira Kusnia Sari 15 Khojin Alamsyah 16 Laksmi Irwanil W. Nia 17 M. Adib Nasrullah 18 M. Fatkhur Rozaq

135 19 M. Nafi atur Rofiin 20 Mey Wulan Cahyani 21 Mochamad Rafi 22 Moh. Irvan Arrohman 23 Moh. Maulana Iskhak 24 Mubayinatul Ulum 25 Muhammad Alfian 26 Muhammad Aris Purwoko 27 Muhammad Ashil Ilhami 28 Muhammad Azizi 29 Muhammad Ma ruf Shafiudin 30 Nailatus Zahro 31 Naufal Noor Oktavian 32 Novaldzi Ramadhan Kurniyawan 33 Pradianti Diva Anasta 34 Rika Fatma Agustina 35 Soni Kurniawan 36 Vivi Sofianti 37 Washilatul Arkhamia Guru Mata Pelajaran Dra. Aida Kurniawati NIP

136 PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP 3. Rumus Penghitungan Skor Akhir Skor Akhir = JumlahPerolehanSkor 4 SkorMaksimal Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x4 4. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu: Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33<Skor Akhir 4,00 Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33<Skor Akhir 3,33 Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33<Skor Akhir 2,33 Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: 0 < Skor Akhir 1,33 Penilaian KI 3

137 Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Guru Praktek Dra. Aida Kurniawati Muhammad Fa iz Al Abror NIP NIM

138 نص األانشيد 0 النشيد بييت : ادلادة Irama : Jeffry Al Bukhari - Sepohon Kayu

139 النشيد 6 ادلادة : من يوميات األسرة Irama : Titi Kamal - Jablay Irama : A تنبيه:اقرأمناسمالضم تمثالفعلابلعربيةمثترمجتو

140 الصورعنعمليةالتعليمكالتعلم

ملفّات مشابهة

55 رة ا و ا ج ا ر ز ا ا ج ا إ و ا ب وا ادات ا ا ا ل رة ع أول رة ا ن ا ر ع ا م. أ ا. و ا ا ا ع ا ا إ و. ا ا ج ا ت أ ا آ و ا ا

55 رة ا و ا ج ا ر ز ا ا ج ا إ و ا ب وا ادات ا ا ا ل رة ع أول رة ا ن ا ر ع ا م. أ ا. و ا ا ا ع ا ا إ و. ا ا ج ا ت أ ا آ و ا ا 55 رة و ج ر ز ج إ و ammar_zainuddin@ymail.com ب و دت ل رة ع أول رة ن ر ع م. أ. و ع إ و. ج ت أ آ و رس أن م ف ع. و دة در د و ر ى ع ت إ ت و ر ب أ ن م و رس. و. أ إ و د ع و و أن ت ل ة دت ع و رة د د رس رس ك

المزيد من المعلومات

الباب منهج الثالث البحث وعي نته البحث ومجتمع البحث موقع أ. 1. البحث موقع يقوم يعين للبحث. الباحث فيو يعمل مكان ىو البحث موقع 1 العالية ادلدرسة يف البا

الباب منهج الثالث البحث وعي نته البحث ومجتمع البحث موقع أ. 1. البحث موقع يقوم يعين للبحث. الباحث فيو يعمل مكان ىو البحث موقع 1 العالية ادلدرسة يف البا الباب منهج الثالث البحث وعي نته البحث ومجتمع البحث موقع أ. 1. البحث موقع يقوم يعين للبحث. الباحث فيو يعمل مكان ىو البحث موقع 1 العالية ادلدرسة يف الباحث PGII رقم فناتايودا شارع يف ادلتوقعة باندونج فيها.

المزيد من المعلومات

75 - ا آن ا mohamma و و را ر ا ء n - og a.ac.i إن ا آن ا ة ل و. ا ل ا ا أ ا و و ن أ وأ و إ ذ. ا م ا آن و ا ن ا ى ا أن د ا و ا ا اء ا ء. و ف ا ا

75 - ا آن ا mohamma و و را ر ا ء n - og a.ac.i إن ا آن ا ة ل و. ا ل ا ا أ ا و و ن أ وأ و إ ذ. ا م ا آن و ا ن ا ى ا أن د ا و ا ا اء ا ء. و ف ا ا 75 - ا آن ا mohamma و و را ر ا ء ofiqi@ n - og a.ac.i إن ا آن ا ة ل و. ا ل ا ا أ ا و و ن أ وأ و إ ذ. ا م ا آن و ا ن ا ى ا أن د ا و ا ا اء ا ء. و ف ا ا ف أ اع ا و و و ا ا ا آن ا أ ا. م ا ا ا م أ ا ا ا ا

المزيد من المعلومات

املراجع املراجع من البحوث السابقة أرداين ريزا زوليفتا : الرافعة عز ة "أتثري منوذج التعليم التعاوين بنوع التعاون التكاملي يف القراءة والتع

املراجع املراجع من البحوث السابقة أرداين ريزا زوليفتا : الرافعة عز ة أتثري منوذج التعليم التعاوين بنوع التعاون التكاملي يف القراءة والتع املراجع 1. املراجع من البحوث السابقة أرداين ريزا زوليفتا : الرافعة عز ة 5102. "أتثري منوذج التعليم التعاوين بنوع التعاون التكاملي يف القراءة والتعبري ومكافأة )Reward( على قدرة قراءة الن صوص يف اللغة العربية

المزيد من المعلومات

الباب الأول

الباب الأول الباب األول المقدمة أ- خلفية المشكالت وتقرير الموضوع اإلنسان ىو ادلخلوق ا إلجتماعي يعيش ب ت اجملتمع وكانت أنشطتو يف احلياة اليومية لن خترج من ناحية اإلجتماع واإلقتصاد والسياسة واحلضارة واألعمال الدينية

المزيد من المعلومات

الباب األو ل المقد مة أ. تمهيد المشكلة كانت اللغات متنو عة منها اللغة اإلند ونسي ة تفيد لغة وطنية وكذلك اللغة العربي ػة تفيد لغة وطنية لبالد العرب. ين

الباب األو ل المقد مة أ. تمهيد المشكلة كانت اللغات متنو عة منها اللغة اإلند ونسي ة تفيد لغة وطنية وكذلك اللغة العربي ػة تفيد لغة وطنية لبالد العرب. ين الباب األو ل المقد مة أ. تمهيد المشكلة كانت اللغات متنو عة منها اللغة اإلند ونسي ة تفيد لغة وطنية وكذلك اللغة العربي ػة تفيد لغة وطنية لبالد العرب. ينبغي لنا أف نتعل م اللغة العربي ػة ألف ادلسلم ت يستعملوهنا

المزيد من المعلومات

تحليل األخطاء الصوتية لمادة مهارة القراءة فى تالميذ الفصل السابع المدرسة المتوسطة مسلمات نهضة العلماء بالنكارايا في البحث العلمي إلكمال بعض شروط للحصو

تحليل األخطاء الصوتية لمادة مهارة القراءة فى تالميذ الفصل السابع المدرسة المتوسطة مسلمات نهضة العلماء بالنكارايا في البحث العلمي إلكمال بعض شروط للحصو تحليل األخطاء الصوتية لمادة مهارة القراءة فى تالميذ الفصل السابع المدرسة المتوسطة مسلمات نهضة العلماء بالنكارايا في البحث العلمي إلكمال بعض شروط للحصول على درجة سرجانا لكلية التربية والعلوم التعلمية قسم

المزيد من المعلومات

البحث الجامعي فعالية األنشطة اإلضافية للغة العربية على كفاءة في مهارة القراءة بالمدرسة الثانوية اإلسالمية الحكومية موجوساري- موجوكرتو إعداد: نيلة رحما

البحث الجامعي فعالية األنشطة اإلضافية للغة العربية على كفاءة في مهارة القراءة بالمدرسة الثانوية اإلسالمية الحكومية موجوساري- موجوكرتو إعداد: نيلة رحما البحث الجامعي فعالية األنشطة اإلضافية للغة العربية على كفاءة في مهارة القراءة بالمدرسة الثانوية اإلسالمية الحكومية موجوساري- موجوكرتو إعداد: نيلة رحمالية رقم القيد: 31305339 إشراف: عبد العزيز الماجستير

المزيد من المعلومات

جمهورية إندونيسيا وزارة الشؤون الديهية جامعة موالنا مالك إبراهيم كلي ة الدراسات العليا قسم اإلسالمي ة الحكومي ة تعليم اللغة العربي ة بماالنج األلعاب ب

جمهورية إندونيسيا وزارة الشؤون الديهية جامعة موالنا مالك إبراهيم كلي ة الدراسات العليا قسم اإلسالمي ة الحكومي ة تعليم اللغة العربي ة بماالنج األلعاب ب جمهورية إندونيسيا وزارة الشؤون الديهية جامعة موالنا مالك إبراهيم كلي ة الدراسات العليا قسم اإلسالمي ة الحكومي ة تعليم اللغة العربي ة بماالنج األلعاب بطاقة استخدام الرباعية ) Card ( Kwartet مهارة لتهمية

المزيد من المعلومات

1 مقدمة خلفيةالبحث إن اللغة العربية ىي لغة اإلسالم و ادلسلم ن منذ بزوغ فج االسالم. فيها نزل القرآن الكرمي دستور ادلسلم ن و هبا حتدث خامت النبي ن و ادل

1 مقدمة خلفيةالبحث إن اللغة العربية ىي لغة اإلسالم و ادلسلم ن منذ بزوغ فج االسالم. فيها نزل القرآن الكرمي دستور ادلسلم ن و هبا حتدث خامت النبي ن و ادل مقدمة خلفيةالبحث إن اللغة العربية ىي لغة اإلسالم و ادلسلم ن منذ بزوغ فج االسالم. فيها نزل القرآن الكرمي دستور ادلسلم ن و هبا حتدث خامت النبي ن و ادلرسل ن. و إهنا أقدم لغة حية يف العامل مل يعرتىا التغي

المزيد من المعلومات

البحث اجلامعي أثر استخدام "القصة التعليمية الوسيلة لترقية المقطوعة" بالمدرسة الكتابة مهارة المتوسطة اإلسالمية الحكومية وونوريجو باسوروان إعداد : سارم

البحث اجلامعي أثر استخدام القصة التعليمية الوسيلة لترقية المقطوعة بالمدرسة الكتابة مهارة المتوسطة اإلسالمية الحكومية وونوريجو باسوروان إعداد : سارم البحث اجلامعي أثر استخدام "القصة التعليمية الوسيلة لترقية المقطوعة" بالمدرسة الكتابة مهارة المتوسطة اإلسالمية الحكومية وونوريجو باسوروان إعداد : سارم أدستيا أس تم القيد: رقم العربية اللغة تعليم قسم والتعليم

المزيد من المعلومات

إعداد المواد التعليمية في مهارة الكالم على أساس الذكاءات المتعد دة بمدرسة واحد هاشم المتوسطة اإلسالمية فونوروغو جاوى الشرقية رسالة ادلاجست ت ىذه الرسا

إعداد المواد التعليمية في مهارة الكالم على أساس الذكاءات المتعد دة بمدرسة واحد هاشم المتوسطة اإلسالمية فونوروغو جاوى الشرقية رسالة ادلاجست ت ىذه الرسا إعداد المواد التعليمية في مهارة الكالم على أساس الذكاءات المتعد دة بمدرسة واحد هاشم المتوسطة اإلسالمية فونوروغو جاوى الشرقية رسالة ادلاجست ت ىذه الرسالة تقد إ ف جامعة موالنا مالك إبراىيم اإلسبلمية احلكومية

المزيد من المعلومات

البحث اجلامعي حتليل جودة بنود االختبار النصفي دلادة اللغة العربية على أساس صدق ادلضمون وتوزيع تصنيف الذهين بلوم )دراسة يف ادلدرسة االبتدائية اإلسالمية

البحث اجلامعي حتليل جودة بنود االختبار النصفي دلادة اللغة العربية على أساس صدق ادلضمون وتوزيع تصنيف الذهين بلوم )دراسة يف ادلدرسة االبتدائية اإلسالمية البحث اجلامعي حتليل جودة بنود االختبار النصفي دلادة اللغة العربية على أساس صدق ادلضمون وتوزيع تصنيف الذهين بلوم )دراسة يف ادلدرسة االبتدائية اإلسالمية احلكوميةكومان مشالية جومنبانج( إعداد: دوى نور ماال

المزيد من المعلومات

MUDAH BELAJAR BAHASA ARAB

MUDAH BELAJAR BAHASA ARAB الفصحى Untuk Kelas 4 Sekolah Dasar Islam Terpadu Penulis : Muhammad mamun Salman بسم اهلل الرمحن الرحيم Kata Pengantar Segala puji bagi Allah yang telah menurunkan Al-qur an dengan bahasa Arab yang nyata.

المزيد من المعلومات

رتهورية إندونيسيا وزارة الشئون الدينية جامعة موالان مالك إبراىيم اإلسالمية احلكومية مباالنج كلية الدراسات العليا قسم تعليم اللغة العربية إعداد ادلادة

رتهورية إندونيسيا وزارة الشئون الدينية جامعة موالان مالك إبراىيم اإلسالمية احلكومية مباالنج كلية الدراسات العليا قسم تعليم اللغة العربية إعداد ادلادة رتهورية إندونيسيا وزارة الشئون الدينية جامعة موالان مالك إبراىيم اإلسالمية احلكومية مباالنج كلية الدراسات العليا قسم تعليم اللغة العربية إعداد ادلادة رسالة ادلاجستري التعليمية لرتقي ة مهارة اإلستماع على

المزيد من المعلومات

تأثير الوسائل األغنية على استيعاب التالميذ في المفردات ورغبتهم في تعل م اللغة العربية )دراسة تجريبية لتالميذ الفصل العاشر بمدرسة دار المصالح الثانوية

تأثير الوسائل األغنية على استيعاب التالميذ في المفردات ورغبتهم في تعل م اللغة العربية )دراسة تجريبية لتالميذ الفصل العاشر بمدرسة دار المصالح الثانوية تأثير الوسائل األغنية على استيعاب التالميذ في المفردات ورغبتهم في تعل م اللغة العربية )دراسة تجريبية لتالميذ الفصل العاشر بمدرسة دار المصالح الثانوية اإلسالمية شربون( محم د ريزا غيدار جامعة شيخ نور جايت

المزيد من المعلومات

SULTAN ABDUL HALIM MU ADZAM SHAH INTERNATIONAL ISLAMIC UNIVERSITY (UniSHAMS) PPS23 POSTGRADUATE AND RESEARCH MANAGEMENT CENTRE BORANG LAPORAN PENILAI

SULTAN ABDUL HALIM MU ADZAM SHAH INTERNATIONAL ISLAMIC UNIVERSITY (UniSHAMS) PPS23 POSTGRADUATE AND RESEARCH MANAGEMENT CENTRE BORANG LAPORAN PENILAI SULTAN ABDUL HALIM MU ADZAM SHAH INTERNATIONAL ISLAMIC UNIVERSITY (UniSHAMS) PPS23 POSTGRADUATE AND RESEARCH MANAGEMENT CENTRE BORANG LAPORAN PENILAI VIVA-VOCE SARJANA/PHD EVALUATION REPORT VIVA-VOCE OF

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

مشكالت حفظ المفردات العربية وحل ها لتالميذ الصف األول بمدرسة "اإلرشاد" الثانوية اإلسالمية دماك Problematika Hafalan Kosakata Bahasa Arab dan Solusinya

مشكالت حفظ المفردات العربية وحل ها لتالميذ الصف األول بمدرسة اإلرشاد الثانوية اإلسالمية دماك Problematika Hafalan Kosakata Bahasa Arab dan Solusinya مشكالت حفظ المفردات العربية وحل ها لتالميذ الصف األول بمدرسة "اإلرشاد" الثانوية اإلسالمية دماك Problematika Hafalan Kosakata Bahasa Arab dan Solusinya Siswa Kelas 1 MTs Al-Irsyad Demak حبث علمي مقد إلكماؿ

المزيد من المعلومات

وسائل تعليم اللغة العربية في روضة األطفال ليتل كامل بموجوكرطا (TK Little Camel Mojokerto) الجامعي البحث إعداد: هني سطياواتي رقم التسجيل: قسم

وسائل تعليم اللغة العربية في روضة األطفال ليتل كامل بموجوكرطا (TK Little Camel Mojokerto) الجامعي البحث إعداد: هني سطياواتي رقم التسجيل: قسم وسائل تعليم اللغة العربية في روضة األطفال ليتل كامل بموجوكرطا (TK Little Camel Mojokerto) الجامعي البحث إعداد: هني سطياواتي رقم التسجيل: 00000001 قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم التربية والتعليم جامعة

المزيد من المعلومات

DAFTAR PUSTAKA أمحد الطيب أمهية اللغة العربية الوصول إليها يف التاريخ اللغة مواد ميكن أمحد مرادي "

DAFTAR PUSTAKA أمحد الطيب أمهية اللغة العربية الوصول إليها يف التاريخ اللغة مواد ميكن أمحد مرادي DAFTAR PUSTAKA أمحد الطيب أمهية اللغة العربية الوصول إليها يف التاريخ اللغة مواد https://www.linkedin.com/in/ahmedeltayef 5702-70-58 ميكن أمحد مرادي "إعداد مواد اللغة العربية لغري الناطقني بالعربية وتأليفها

المزيد من المعلومات

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البريد الجامعي الرسمي reem_almulhem@hotmail.com الهاتف

المزيد من المعلومات

تطبيق استراتيجية بطاقة الومضية FLASHCARD في ترقية نتائج تعلم مفردات اللغة العربية لدى طلبة الصف السابع بمعهد المجتمع اإلسالمي كارانج انيار رسالة علمية

تطبيق استراتيجية بطاقة الومضية FLASHCARD في ترقية نتائج تعلم مفردات اللغة العربية لدى طلبة الصف السابع بمعهد المجتمع اإلسالمي كارانج انيار رسالة علمية تطبيق استراتيجية بطاقة الومضية FLASHCARD في ترقية نتائج تعلم مفردات اللغة العربية لدى طلبة الصف السابع بمعهد المجتمع اإلسالمي كارانج انيار رسالة علمية مقدمة لتكملة الشروط للحصول على الدرجة الجامعية األولى

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها

المزيد من المعلومات

Template for Program Curriculum Structure

Template for Program Curriculum Structure ACADEMIC PROGRAM CURRICULUM STRUCTURE FORM خطة البرنامج األكاديمي Submitted by مقدم من Education كلية التربية Psychological Sciences/ Educational Sciences Name of Department / Academic Unit THE ACADEMIC

المزيد من المعلومات

تطوير املواد التعليمية املوضوعية ملادة اللغة العربية ابستخدام موقع الويب للمدرسة الثانوية العامة إبندونيسيا رسالة املاجستري إعداد إيرما أننداييت رقم ا

تطوير املواد التعليمية املوضوعية ملادة اللغة العربية ابستخدام موقع الويب للمدرسة الثانوية العامة إبندونيسيا رسالة املاجستري إعداد إيرما أننداييت رقم ا تطوير املواد التعليمية املوضوعية ملادة اللغة العربية ابستخدام موقع الويب للمدرسة الثانوية العامة إبندونيسيا رسالة املاجستري إعداد إيرما أننداييت رقم التسجيل: 13720025 قسم تعليم اللغة العربية كلية الدراسات

المزيد من المعلومات

كل ة الترب ة األساس ة مكتب الترب ة العمل ة بطاقة تقو م الطالب المعلم تخصص اللغة االجنلل ي ة 02 / 02 المجنطقة التعل م ة:... العام الدراس : م... : المرح

كل ة الترب ة األساس ة مكتب الترب ة العمل ة بطاقة تقو م الطالب المعلم تخصص اللغة االجنلل ي ة 02 / 02 المجنطقة التعل م ة:... العام الدراس : م... : المرح كل ة الترب ة األساس ة كتب الترب ة العل ة بطاقة تقو الطالب العل تخصص اللغة االجنلل ي ة 2 / 2 الجنطقة التعل ة:... العا الدراس :... : الرحلة التعل ة:... الفصل الدراس... :... اس الدرسة : اس الطالب...... الشرف

المزيد من المعلومات

LI.05 BIRU Markah / Marks درجات / BORANG PENILAIAN PENYELIA UNIVERSITI (20%) UNIVERSITY SUPERVISOR EVALUATION FORM (20%) استمارة تقييم المشرف بالجامعة

LI.05 BIRU Markah / Marks درجات / BORANG PENILAIAN PENYELIA UNIVERSITI (20%) UNIVERSITY SUPERVISOR EVALUATION FORM (20%) استمارة تقييم المشرف بالجامعة LI.05 BIRU Markah / Marks درجات / BORANG PENILAIAN PENYELIA UNIVERSITI (20) UNIVERSITY SUPERVISOR EVALUATION FORM (20) استمارة تقييم المشرف بالجامعة )20( Nama Pelajar / Student s Name / اسم الطالب /ة No.

المزيد من المعلومات

تطبيق منهج تعليم اللغة العربية K13 االبتدائية هاشم بني مدرسة في اإلسمامية في ضوء المنهج حاالت( )دراسة رسالة الماجستير اإلعداد رقم التسجيل : نور هريانط

تطبيق منهج تعليم اللغة العربية K13 االبتدائية هاشم بني مدرسة في اإلسمامية في ضوء المنهج حاالت( )دراسة رسالة الماجستير اإلعداد رقم التسجيل : نور هريانط تطبيق منهج تعليم اللغة العربية K13 االبتدائية هاشم بني مدرسة في اإلسمامية في ضوء المنهج حاالت( )دراسة رسالة الماجستير اإلعداد رقم التسجيل : نور هريانطا 41114741 : مشرف الدكتور مفتاح الهدى الماجستير الدكتور

المزيد من المعلومات

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : دمحمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : 11-930 عنوان المقرر: : تنمية المهارات الفنية والحركية في رياض األطفال )0513452( الساعات

المزيد من المعلومات

الباب األول مقدمة أ. التمهيد للمشكلة إن ال تبية عملية مشولية يف حياة إنسان. وديكن الناسبوسيلة ال تبية يسعى لتنمية امكانية. وكانت فيها عملية تعليمية, و

الباب األول مقدمة أ. التمهيد للمشكلة إن ال تبية عملية مشولية يف حياة إنسان. وديكن الناسبوسيلة ال تبية يسعى لتنمية امكانية. وكانت فيها عملية تعليمية, و الباب األول مقدمة أ. التمهيد للمشكلة إن ال تبية عملية مشولية يف حياة إنسان. وديكن الناسبوسيلة ال تبية يسعى لتنمية امكانية. وكانت فيها عملية تعليمية, وأما عملية التعليم اجليدة ديكن أن جتعل العملية الفعالية

المزيد من المعلومات

البحثاجلامعي مادة تطوير املفردات نظم املبتدئ للمستوى الدينية الن ور مدرسة يف باسوروان واتوكوسيك إعداد: لوكيأندرييانتوكو رقمالقيد: قسمتعليمالل

البحثاجلامعي مادة تطوير املفردات نظم املبتدئ للمستوى الدينية الن ور مدرسة يف باسوروان واتوكوسيك إعداد: لوكيأندرييانتوكو رقمالقيد: قسمتعليمالل البحثاجلامعي مادة تطوير املفردات نظم املبتدئ للمستوى الدينية الن ور مدرسة يف باسوروان واتوكوسيك إعداد: لوكيأندرييانتوكو رقمالقيد: 0600111 قسمتعليماللغةالعربية كليةعلومال تبيةوالتعليم جامعةموالنامالكإبراىيماإلسالميةاحلكوميةماالنج

المزيد من المعلومات

Vol. 01 No. 01 January - Juni 2018 ISSN : E-ISSN : X Curriculum and Syllabus for Teaching Arabic in General Secondary Schools (Evalua

Vol. 01 No. 01 January - Juni 2018 ISSN : E-ISSN : X Curriculum and Syllabus for Teaching Arabic in General Secondary Schools (Evalua Curriculum and Syllabus for Teaching Arabic in General Secondary Schools (Evaluation Study) المنهج والمقرر لتعليم اللغة العربية فى المدارس الثانوية العامة )دراسة تقويمية( Muahammad Syaifullah جامعة معارف

المزيد من المعلومات

اكتساب مهارة الكالم يف تعلم اللغة العربية على ضوء علم اللغة النفسي يف مدرسة ثنائية اللغة الثانوية اإلسالمية بباتو ودورة اللغة العربية الفارسي بباري (د

اكتساب مهارة الكالم يف تعلم اللغة العربية على ضوء علم اللغة النفسي يف مدرسة ثنائية اللغة الثانوية اإلسالمية بباتو ودورة اللغة العربية الفارسي بباري (د اكتساب مهارة الكالم يف تعلم اللغة العربية على ضوء علم اللغة النفسي يف مدرسة ثنائية اللغة الثانوية اإلسالمية بباتو ودورة اللغة العربية الفارسي بباري (دراسة وصفية حتليلية واملقارنة) رسالة املاجستري إعداد

المزيد من المعلومات

تطوير وسيلة "كوميك" لتعليم مهارة الكالم يف معهد دار اذلدى اإلسالمي ماايك طااناتن فونوروغو تث جامعى مقدم للحصول على درجة سرجاان ( s1( يف قسم تعليم اللغ

تطوير وسيلة كوميك لتعليم مهارة الكالم يف معهد دار اذلدى اإلسالمي ماايك طااناتن فونوروغو تث جامعى مقدم للحصول على درجة سرجاان ( s1( يف قسم تعليم اللغ تطوير وسيلة "كوميك" لتعليم مهارة الكالم يف معهد دار اذلدى اإلسالمي ماايك طااناتن فونوروغو تث جامعى مقدم للحصول على درجة سرجاان ( s( يف قسم تعليم اللغة العربية يف كلية علوم ال تبية والتعليم :إعداد انيال

المزيد من المعلومات

Puasa Sunnah 2

Puasa Sunnah 2 MAJLIS TAFSIR AL-QUR AN (MTA) PUSAT http://www.mta.or.id e-mail : humas@mta.or.id Jl. Ronggowarsito No. 111A, Timuran, Banjarsari, Surakarta 57131, Telp (0271) 663299 Ahad, 16 Juni 2019/12 Syawwal 1440

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية

المملكة العربية السعودية Kingdom of Saudi Arabia Ministry of Higher Education Al- Majmaah University اللكة العربية السعودية وزارة التعلي العالي جاعة الجعة الذاتية السيرة حاضر ساح عبد الكري إبراهي اللغويات بكلية العلو والدراسات

المزيد من المعلومات

اللغة العربية Items الدروس المطلوبة المتحان الفصل الدراسى األول 2019/2018 Primary 2 القراءة المحفوظات : كل الدروس : االناشيد + اآليات واالحاديث األسال

اللغة العربية Items الدروس المطلوبة المتحان الفصل الدراسى األول 2019/2018 Primary 2 القراءة المحفوظات : كل الدروس : االناشيد + اآليات واالحاديث األسال اللغة العربية Items الدروس المطلوبة المتحان الفصل الدراسى األول 2019/2018 Primary 2 القراءة المحفوظات : كل الدروس : االناشيد + اآليات واالحاديث األساليب: كل االساليب االمالء: من الدروس المذاكرة من الكتاب

المزيد من المعلومات

دائرة اللغة العربية المادة المطلوبة المتحان اإلعادة للعام الدراسي : الصف: الثامن المهارة )الفهم واالستيعاب + التحليل األدبي( النحو المادة ال

دائرة اللغة العربية المادة المطلوبة المتحان اإلعادة للعام الدراسي : الصف: الثامن المهارة )الفهم واالستيعاب + التحليل األدبي( النحو المادة ال دائرة اللغة العربية المادة المطلوبة المتحان اإلعادة للعام الدراسي : الصف: الثامن 2018-2017 المهارة )الفهم واالستيعاب + التحليل األدبي( النحو المادة المطلوبة القراءة: درس احترام النظام )الجزء األول(+ درس

المزيد من المعلومات

رطى و يهبهح كالو انهخ انؼوث خ دبؼهل انجؼضبد انل خ عبال ع ىة رأ ال ل ه بنخ وعب ب ه بنخ يقليخ نكه خ انزوث خ وانؼهىو انزله خ اجلبيؼخ اإل الي خ احلكىي خ ث

رطى و يهبهح كالو انهخ انؼوث خ دبؼهل انجؼضبد انل خ عبال ع ىة رأ ال ل ه بنخ وعب ب ه بنخ يقليخ نكه خ انزوث خ وانؼهىو انزله خ اجلبيؼخ اإل الي خ احلكىي خ ث رطى و يهبهح كالو انهخ انؼوث خ دبؼهل انجؼضبد انل خ عبال ع ىة رأ ال ل ه بنخ وعب ب ه بنخ يقليخ نكه خ انزوث خ وانؼهىو انزله خ اجلبيؼخ اإل الي خ احلكىي خ ثىهوكورى نزىك خ أؽل انشووغ نهؾصىل ػه كهعخ وعب ب يف ػهىو

المزيد من المعلومات

AlZuhour Private School مدرسة الزهور الخاصة Term 1 Plan Subject Arabic Grade 2 Term 1 Contents ( كتاب الطالب ) الوحدة األولى :) صح تك بين يد

AlZuhour Private School مدرسة الزهور الخاصة Term 1 Plan Subject Arabic Grade 2 Term 1 Contents ( كتاب الطالب ) الوحدة األولى :) صح تك بين يد Term 1 Plan 2018-2019 Subject Arabic Grade 2 Term 1 Contents ( كتاب الطالب ) الوحدة األولى :) صح تك بين يديك( -- قصة مسعودة السلحفاة النص املعلوماتي : السلحفاة )الربط: بالعلوم( - النحو والكتابة : -االسم

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية

الجامعة الأردنية ر 5 الجامعة األردنية كلية اآلداب/ قسم الفلسفة ================== المادة : إشكاليات في الفكر العربي المعاصر )دكتوراه( أستاذ المادة: أحمد ماضي رقمها: )4393032( بالنظر إلى تعذر د ارسة كافة اإلشكاليات كما

المزيد من المعلومات

الباب الثالث منهجية البحث موقع البحث ومجتمعه وعينته 1. موقع البحث - أ يف ىذا البحث اختار الباحث موقع البحث يف ادلدرسة العالية احلكومية " األوىل" باندو

الباب الثالث منهجية البحث موقع البحث ومجتمعه وعينته 1. موقع البحث - أ يف ىذا البحث اختار الباحث موقع البحث يف ادلدرسة العالية احلكومية األوىل باندو الباب الثالث منهجية البحث موقع البحث ومجتمعه وعينته 1. موقع البحث - أ يف ىذا البحث اختار الباحث موقع البحث يف ادلدرسة العالية احلكومية " األوىل" باندوجنألن ىذه ادلدرسة ىي مكان الباحث دلمارسة التدريس..

المزيد من المعلومات

البحث الجامعي تحليل الكتاب التعليمي لدرس النحو "المفتاح" ألمحمد رروويي يي الطالبين الدينية بروبولينجو روضة المدرسة إعداد: رروي عرشك يحيى روم القيد: 02

البحث الجامعي تحليل الكتاب التعليمي لدرس النحو المفتاح ألمحمد رروويي يي الطالبين الدينية بروبولينجو روضة المدرسة إعداد: رروي عرشك يحيى روم القيد: 02 البحث الجامعي تحليل الكتاب التعليمي لدرس النحو "المفتاح" ألمحمد رروويي يي الطالبين الدينية بروبولينجو روضة المدرسة إعداد: رروي عرشك يحيى روم القيد: 02031141 روم إشراف: الحاج بشري مصطفى الماجستير التوظيف:

المزيد من المعلومات

IMPLEMENTASI PENDEKATAN HUMANISTIK DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB KELAS X MIPA MAN 4 BANTUL TAHUN AJARAN 2017/2018 SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Il

IMPLEMENTASI PENDEKATAN HUMANISTIK DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB KELAS X MIPA MAN 4 BANTUL TAHUN AJARAN 2017/2018 SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Il IMPLEMENTASI PENDEKATAN HUMANISTIK DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB KELAS X MIPA MAN 4 BANTUL TAHUN AJARAN 2017/2018 SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan

المزيد من المعلومات

الأستاذة : آمال فرفار

الأستاذة : آمال فرفار اجتاهات الطلبة حنو تعلم اللغة العربية يف املدارس الدينية احلكومية املاليزية: املرحلة الثانوية بوالية سالجنور أمنوذجا Students' Attitudes toward Learning Arabic Language in Malaysian Government Religious

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف مقرر دراسي

نموذج توصيف مقرر دراسي التعريف باملقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه : اسم ورمز املقرر الدراسي عدد الساعات املعتمدة اسم عضو هيئة التدريس املسئول عن املقرر الدراسي إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية وسل) 2500 ( ساعتان أجماد سعود بن

المزيد من المعلومات

البحث اجلامعي مشكالت تطبيق الكالم لطالبات معهد نور احلكيمكادير دلبوك الغربية نوساتنغار الغربية يف ضوء نظرية إبراىيم ىرلد مسلو (Abraham Harlod Masslow)

البحث اجلامعي مشكالت تطبيق الكالم لطالبات معهد نور احلكيمكادير دلبوك الغربية نوساتنغار الغربية يف ضوء نظرية إبراىيم ىرلد مسلو (Abraham Harlod Masslow) البحث اجلامعي مشكالت تطبيق الكالم لطالبات معهد نور احلكيمكادير دلبوك الغربية نوساتنغار الغربية يف ضوء نظرية إبراىيم ىرلد مسلو (Abraham Harlod Masslow) مقد إلكماؿ بعض شركط اإلختبار للحصوؿ درجة سرجاان (S-1)

المزيد من المعلومات

)البحث إعداد ادلجعم ادلاععد ي عجعيم الية الجعبيم والتطويري بالتطبيق ب الصف األو ل من مدرسة نور ا ٢ تدى ا ١ تتوسطة اإلسالمية تاالنج ) مقدم إلكمال بعض ا

)البحث إعداد ادلجعم ادلاععد ي عجعيم الية الجعبيم والتطويري بالتطبيق ب الصف األو ل من مدرسة نور ا ٢ تدى ا ١ تتوسطة اإلسالمية تاالنج ) مقدم إلكمال بعض ا )البحث إعداد ادلجعم ادلاععد ي عجعيم الية الجعبيم والتطويري بالتطبيق ب الصف األو ل من مدرسة نور ا ٢ تدى ا ١ تتوسطة اإلسالمية تاالنج ) مقدم إلكمال بعض الشروط للحصول على درجة سرجانا إعداد : نور ريدا دستيان

المزيد من المعلومات

ماجستيرالعلوم في الرياضيات يحتوي على ثالث مسارات تخصصية : الرياضيات البحتة الرياضيات التطبيقية اإلحصاء الكلية : كلية العلوم بالدمام. احلرم اجلامعي : ا

ماجستيرالعلوم في الرياضيات يحتوي على ثالث مسارات تخصصية : الرياضيات البحتة الرياضيات التطبيقية اإلحصاء الكلية : كلية العلوم بالدمام. احلرم اجلامعي : ا ماجستيرالعلوم في الرياضيات يحتوي على ثالث مسارات تخصصية : الرياضيات البحتة الرياضيات التطبيقية اإلحصاء الكلية : كلية العلوم بالدمام. احلرم اجلامعي : الدمام القسم : قسم الرياضيات املسار : العلمي و اإلداري

المزيد من المعلومات

Nidhomul Haq Vol 3 No: 1 Maret 2018 ISSN تطويراملواد التعليمية لترقية مهارة الكتابة )بحث تطويري مع التطبيق في مدرسة أمانة ألامة إلاعدادية

Nidhomul Haq Vol 3 No: 1 Maret 2018 ISSN تطويراملواد التعليمية لترقية مهارة الكتابة )بحث تطويري مع التطبيق في مدرسة أمانة ألامة إلاعدادية 1 تطويراملواد التعليمية لترقية مهارة الكتابة )بحث تطويري مع التطبيق في مدرسة أمانة ألامة إلاعدادية فاجت موجوكرطا( Muhammad Hafidz Dosen Institut Pesantren KH Abdul Chalim Mojokerto hafidz@ikhacacid Abstrak

المزيد من المعلومات

MEI ARABIC 103 SYLLABUS Middle East Institute Arabic 103 Beginners III Syllabus Instructor Name: Phone: MEI Phone: (202) MEI l

MEI ARABIC 103 SYLLABUS Middle East Institute Arabic 103 Beginners III Syllabus Instructor Name: Phone: MEI Phone: (202) MEI l Middle East Institute Arabic 103 Beginners III Syllabus Instructr Name: E-mail: Phne: MEI Phne: (202) 785-2710 MEI Email: languages@mei.edu Purpse f the Curse T enable students t further cnslidate their

المزيد من المعلومات

البحث اجلامعي حتليل احملتوى للكتاب الدراسي "دروس اللغة العربية" ملسر حنيو واألخرين يف ضوء املنهج الدراسي 3102 مقدم إلكمال بعض شروط االختبار للحصول درج

البحث اجلامعي حتليل احملتوى للكتاب الدراسي دروس اللغة العربية ملسر حنيو واألخرين يف ضوء املنهج الدراسي 3102 مقدم إلكمال بعض شروط االختبار للحصول درج البحث اجلامعي حتليل احملتوى للكتاب الدراسي "دروس اللغة العربية" ملسر حنيو واألخرين يف ضوء املنهج الدراسي 3102 مقدم إلكمال بعض شروط االختبار للحصول درجة سرجانا )1-S( لكلية علوم الرتبية والتعليم يف قسم تعليم

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 Correlation and Regression اإلرتباط واإلنحدار Correlation اإلرتباط - Describes the relationship between two (X & Y) variables يوضح العالقة بين متغيرين )Y, X( - One variable is called independent (X) and

المزيد من المعلومات

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما اإلصدار الثاني محرم 6 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رماح الدراسات اإلسالمية الدراسات اإلسالمية فقه الجنايات والحدود

المزيد من المعلومات

أ تطوير مادة المحادثة للمرحلة اإلبتدائية على ضوء Nicholas لطالبات معهد الترمسي اإلسالمي باتشيتان جاوى الشرقية بحث جامعي إعداد ديفي زوليانتي حسنة رقم ا

أ تطوير مادة المحادثة للمرحلة اإلبتدائية على ضوء Nicholas لطالبات معهد الترمسي اإلسالمي باتشيتان جاوى الشرقية بحث جامعي إعداد ديفي زوليانتي حسنة رقم ا أ تطوير مادة المحادثة للمرحلة اإلبتدائية على ضوء Nicholas لطالبات معهد الترمسي اإلسالمي باتشيتان جاوى الشرقية بحث جامعي إعداد ديفي زوليانتي حسنة رقم القيد: قسم تعليم اللغة العربية كلية علوم التربية والتعليم

المزيد من المعلومات

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد

المزيد من المعلومات

تطبيق المدخل البنائي فى تعليم العقيدة و االخالق الحكومية ماالنج 2 باتو بمدرسة الثانوية البحث اجلامعي اعداد: فحرجال نور رزقى رقم القيد : قسم ا

تطبيق المدخل البنائي فى تعليم العقيدة و االخالق الحكومية ماالنج 2 باتو بمدرسة الثانوية البحث اجلامعي اعداد: فحرجال نور رزقى رقم القيد : قسم ا تطبيق المدخل البنائي فى تعليم العقيدة و االخالق الحكومية ماالنج 2 باتو بمدرسة الثانوية البحث اجلامعي اعداد: فحرجال نور رزقى رقم القيد : 11111215 قسم التربية اإلسالمية كلية علوم التربية و التعليم جامعة

المزيد من المعلومات

افتتاحية العدد

افتتاحية العدد موقف جامعة الدولة العربية من عملية السالم املصرية اإلسرائيلية - 791 حوليات آداب عني مشس - اجمللد 97 )يناير مارس 77( ثريا حامد الدمنهوري The Reaction of the League of Arab States towards the Egyptian-Israeli

المزيد من المعلومات

تطوير الكتاب التعليمي على أساس املدخل اإلتصايل ملاهاة الكما لطلة املدةس الثانوي اإلسمامي التنوير بوجونغاةا. إعداد: حممد سوةغو فردوس رقم القيد :

تطوير الكتاب التعليمي على أساس املدخل اإلتصايل ملاهاة الكما لطلة املدةس الثانوي اإلسمامي التنوير بوجونغاةا. إعداد: حممد سوةغو فردوس رقم القيد : تطوير الكتاب التعليمي على أساس املدخل اإلتصايل ملاهاة الكما لطلة املدةس الثانوي اإلسمامي التنوير بوجونغاةا. إعداد: حممد سوةغو فردوس رقم القيد : 5050 ةقم املشرف: الدكتوة حممد عةد احلميد املاجستري التوظيف

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب الوادي مدير مشروع ميكنة المكتبات و المكتبات الرقمية

المزيد من المعلومات

Study Plan - Early Childhood الخطة الدراسية - طفولة مبكرة 2016 خطة البرنامج األكاديمي بكالوريوس التربية في التعليم االبتدائي تخصص: الطفولة المبك

Study Plan - Early Childhood الخطة الدراسية - طفولة مبكرة 2016 خطة البرنامج األكاديمي بكالوريوس التربية في التعليم االبتدائي تخصص: الطفولة المبك خطة البرنامج األكاديمي بكالوريوس التربية في التعليم االبتدائي تخصص: الطفولة المبكرة ACADEMIC PROGRAM CURRICULUM TRUCTURE ORM Degree: Bachelor of Education in Primary Education With Concentrations In Early

المزيد من المعلومات

دائرة اللغة العربية المادة المطلوبة لالختبار المعلن للفصل الدراسي الثاني الر ابع الصف: في مادة اللغة العربية المادة المطلوبة - القراءة: قص ة

دائرة اللغة العربية المادة المطلوبة لالختبار المعلن للفصل الدراسي الثاني الر ابع الصف: في مادة اللغة العربية المادة المطلوبة - القراءة: قص ة دائرة اللغة العربية المادة المطلوبة لالختبار المعلن للفصل الدراسي الثاني الر ابع الصف: 2018-2019 في مادة اللغة العربية المادة المطلوبة - القراءة: قص ة )سقف األحالم ) كتاب الط الب الجزء الث اني: 1- قراءة

المزيد من المعلومات

الباب األول المقدمة - أ خلفية البحث والتعريف اإلجرائي يقول الشافعي إن لفظ القرآن ادلعرف بأن ليس مشتقا وال مهموزا بل ارجتل ووضع علما على الكالم ادلنزل

الباب األول المقدمة - أ خلفية البحث والتعريف اإلجرائي يقول الشافعي إن لفظ القرآن ادلعرف بأن ليس مشتقا وال مهموزا بل ارجتل ووضع علما على الكالم ادلنزل الباب األول المقدمة - أ خلفية البحث والتعريف اإلجرائي يقول الشافعي إن لفظ القرآن ادلعرف بأن ليس مشتقا وال مهموزا بل ارجتل ووضع علما على الكالم ادلنزل على النيب صلى اهلل عليو وسلم. فالقرآن عند الشافعي ))

المزيد من المعلومات

تطوير هادة هفرداث الوحادثت على أساس الودخل االتصالي على الطالب في الورحلت اإلعداديت في هعهد دار التوحيد هاالنج رسالت الواجستير إعداد : علي أكبر )78007

تطوير هادة هفرداث الوحادثت على أساس الودخل االتصالي على الطالب في الورحلت اإلعداديت في هعهد دار التوحيد هاالنج رسالت الواجستير إعداد : علي أكبر )78007 تطوير هادة هفرداث الوحادثت على أساس الودخل االتصالي على الطالب في الورحلت اإلعداديت في هعهد دار التوحيد هاالنج رسالت الواجستير إعداد : علي أكبر )78007790( قسن تعلين اللغت العربيت كليت الدراساث العليا جاهعت

المزيد من المعلومات

النشرة األسبوعية للواجبات المدرسية الصف: االول أ ب ج د ه و النشرة رقم : 6 اليوم والتاريخ المادة الواجبات اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى

النشرة األسبوعية للواجبات المدرسية الصف: االول أ ب ج د ه و النشرة رقم : 6 اليوم والتاريخ المادة الواجبات اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى الصف: االول أ ب ج د ه و اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى صفحة 23 المراجعة + ورقة العمل رياضيات تسليم ورقة العمل تربية وطنية وحياتية تسليم ورقة العمل + عمل نشاط أسرتي سعيدة صفحة 23 + Reading

المزيد من المعلومات

جامعة قاصدي مرباح ورقلة كلية العلوم اإلنسانية و االجتماعية قسم: علم اإلجتماع والديمغرافيا مذكرة مقدمة الستكمال متطلبات شهادة ليسانس أكاديمي الميدان: ا

جامعة قاصدي مرباح ورقلة كلية العلوم اإلنسانية و االجتماعية قسم: علم اإلجتماع والديمغرافيا مذكرة مقدمة الستكمال متطلبات شهادة ليسانس أكاديمي الميدان: ا جامعة قاصدي مرباح ورقلة كلية العلوم اإلنسانية و االجتماعية قسم: علم اإلجتماع والديمغرافيا مذكرة مقدمة الستكمال متطلبات شهادة ليسانس أكاديمي الميدان: العلوم االجتماعية الشعبة: علم االجتماع التخصص: علم االجتماع

المزيد من المعلومات

الكناية في سورة البقرة )دراسة تحليلية بالغية( هذا البحث مقدم إلىكلية اآلداب والعلوم الثقافية جامعة سونانكاليجاكا اإلسالمية إلتمام بعض الشروط للحصول عل

الكناية في سورة البقرة )دراسة تحليلية بالغية( هذا البحث مقدم إلىكلية اآلداب والعلوم الثقافية جامعة سونانكاليجاكا اإلسالمية إلتمام بعض الشروط للحصول عل الكناية في سورة البقرة )دراسة تحليلية بالغية( هذا البحث مقدم إلىكلية اآلداب والعلوم الثقافية جامعة سونانكاليجاكا اإلسالمية إلتمام بعض الشروط للحصول على اللقب العالمي في علم اللغة العربية وأدبها الحكومية

المزيد من المعلومات

فعالية تطبيق نموذج التعليم ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assesment, Satisfaction) بوسيلة رسوم متحر كة لترقية مهارة االستماع للتالميذ في الفصل

فعالية تطبيق نموذج التعليم ARIAS (Assurance, Relevance, Interest, Assesment, Satisfaction) بوسيلة رسوم متحر كة لترقية مهارة االستماع للتالميذ في الفصل فعالية تطبيق نموذج التعليم (Assurance, Relevance, Interest, Assesment, Satisfaction) بوسيلة رسوم متحر كة لترقية مهارة االستماع للتالميذ في الفصل السابع "أ" بالمدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكومية سيدوهارجو

المزيد من المعلومات

Subject

Subject KG 1 Weekly Plan - 25 24th 26th Feb 2019 Important Dates this week: Wednesday/ Thursday, 27 th/ 28 th Feb: Holiday There will be no school for the students on the above mentioned dates due to staff professional

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

khalifah Umar bin Khatab

khalifah Umar bin Khatab MAJLIS TAFSIR AL-QUR AN (MTA) PUSAT http://www.mta.or.id e-mail : humas@mta.or.id Fax : 0271 663977 Sekretariat : Jl. Ronggowarsito No. 111A Surakarta 57131, Telp (0271)663299 Ahad, 14 Desember 2014/21

المزيد من المعلومات

easy - translation

easy - translation From: http://ar.miraath.net/audio/5030/01 Shaikh Ahmad Bazmool Http://ar.miraath.net/audio/download/5030/usool_us_sunnah_01.mp3 أما األمر األول فھو أنه يظن أن ھذا العلم ثقيل وال يفھمه فھذا خطأ فھذا خطأ

المزيد من المعلومات

جملة ميالف للبحوث والدراسات ISSN : اجمللد 4 العدد / 1 الشهر والسنة Mila Univ center. Publish. Co.. The impact of electronic management to bu

جملة ميالف للبحوث والدراسات ISSN : اجمللد 4 العدد / 1 الشهر والسنة Mila Univ center. Publish. Co.. The impact of electronic management to bu جملة ميالف للبحوث والدراسات ISSN : 3223-1235 اجمللد 4 العدد / 1 الشهر والسنة Mila Univ center. Publish. Co.. The impact of electronic management to build structural capital of banks in Algeria - A case

المزيد من المعلومات

تخليط الشفرة عند ناطق اللغة العربية في تعليم اللغة العربية الدوري الفارسي بفاري كاديري )دراسة لغوية اجتماعية( مقدم إلكمال بعض شروط اإلختبار للحصول على

تخليط الشفرة عند ناطق اللغة العربية في تعليم اللغة العربية الدوري الفارسي بفاري كاديري )دراسة لغوية اجتماعية( مقدم إلكمال بعض شروط اإلختبار للحصول على تخليط الشفرة عند ناطق اللغة العربية في تعليم اللغة العربية الدوري الفارسي بفاري كاديري )دراسة لغوية اجتماعية( مقدم إلكمال بعض شروط اإلختبار للحصول على درجة سرجانا )1-S( فيكلي ة العلوم اإلنساني ة في قسم

المزيد من المعلومات

البحث الجامعي تكوين البيئة اللغوية لتنمية مهارة الكالم بالعربية في مدرسة أمانة األمة الثانوية الدولية بموجوكرتوا جاوا الشرقية إعداد: محموة الزهرية رقم

البحث الجامعي تكوين البيئة اللغوية لتنمية مهارة الكالم بالعربية في مدرسة أمانة األمة الثانوية الدولية بموجوكرتوا جاوا الشرقية إعداد: محموة الزهرية رقم البحث الجامعي تكوين البيئة اللغوية لتنمية مهارة الكالم بالعربية في مدرسة أمانة األمة الثانوية الدولية بموجوكرتوا جاوا الشرقية إعداد: محموة الزهرية رقم القيد: 04001131 إشراف: بشري مصطفى الماجستير رقم التوظيف

المزيد من المعلومات

Subject

Subject KG 1 Weekly I Plan -28 26th -30th April. 2015 Important Dates this week : Wednesday : Movie Day Every Thursday : Parent Meet and Greet 12:40-1:10 pm LA Letter: v,y Number: 20, 21 Core vocabulary: van,

المزيد من المعلومات

تطبيق منوذج التعليم "احلوار العميق و التفكري النقدي" Deep Dialogue & Critical Thinking لرتقية مهارة الكالم لطالب الفصل العاشر العلوم الطبيعية- 1 اإلسا

تطبيق منوذج التعليم احلوار العميق و التفكري النقدي Deep Dialogue & Critical Thinking لرتقية مهارة الكالم لطالب الفصل العاشر العلوم الطبيعية- 1 اإلسا تطبيق منوذج التعليم "احلوار العميق و التفكري النقدي" Deep Dialogue & Critical Thinking لرتقية مهارة الكالم لطالب الفصل العاشر العلوم الطبيعية- 1 اإلسالمية الثانوية ابملدرسة احلكومية موجوساري موجوكرطا حبث

المزيد من المعلومات

الجامعة األردنية مركز االعتماد وضمان الجودة تقرير ورشة تدريبية حول مهارات استخدام الحاسوب االساسية اجلامعة الاردنية مركز الاعامتد وضامن اجلودة تنفيذ ت

الجامعة األردنية مركز االعتماد وضمان الجودة تقرير ورشة تدريبية حول مهارات استخدام الحاسوب االساسية اجلامعة الاردنية مركز الاعامتد وضامن اجلودة تنفيذ ت اجلامعة الاردنية مركز الاعامتد وضامن اجلودة تنفيذ تقرير أعامل الورشة التدريبية بعنوان همارات اس تخدام احلاسوب الاساس ية مقدم الربانمج/ الورشة: النسة أالء ااح مركز الاعامتد وضامن اجلودة منسق الربانمج :

المزيد من المعلومات

تطبيق التربية الشخصية في تعليم اللغة العربية لدى التالميذ ا مل تفوقين في المدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكومية 2 كديري والمدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكو

تطبيق التربية الشخصية في تعليم اللغة العربية لدى التالميذ ا مل تفوقين في المدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكومية 2 كديري والمدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكو تطبيق التربية الشخصية في تعليم اللغة العربية لدى التالميذ ا مل تفوقين في المدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكومية 2 كديري والمدرسة المتوسطة اإلسالمية الحكومية باري رسالة الماجستير إعداد أندم نور مودة رقم التسجيل:

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

Available online: Arabi : Journal of Arabic Studies, 3 (2), 2018, DOI:

Available online: Arabi : Journal of Arabic Studies, 3 (2), 2018, DOI: Available online: http://journal.imla.or.id/index.php/arabi, 3 (2), 2018, 240-252 DOI: http://dx.doi.org/10.24865/ajas.v3i2.89 استخدام أسلوب الرؤوس املرقمة لترقية التفاعل الصفي في ثدريس املفردات Handoyo

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint البحوث المختلطة: األسس ومعايير التميز د.تغريد بنت محمد الدخيل @Taghreedald البحوث المختلطة :األسس ومعايير التميز نناقش في هذه الحلقة : البحوث المختلطة.. نظرة عامة مفهوم البحوث المختلطة استخدام البحوث المختلطة

المزيد من المعلومات

حتليل عالمات الوقف املمنوع والوقف الالزم يف املصحف اإلدنوودنيي وعالقتهن اليودى واملصحف )يف سورة البقرة( مبعىن اآلية الر سالة العلمية مقوم لكلية الرتبي

حتليل عالمات الوقف املمنوع والوقف الالزم يف املصحف اإلدنوودنيي وعالقتهن اليودى واملصحف )يف سورة البقرة( مبعىن اآلية الر سالة العلمية مقوم لكلية الرتبي حتليل عالمات الوقف املمنوع والوقف الالزم يف املصحف اإلدنوودنيي وعالقتهن اليودى واملصحف )يف سورة القرة( معىن اآلية الر سالة العلمية مقوم لكلية الرتية و التعليم ال ستيفاء عض الشروط لنيل درجة اليرجادنا يف

المزيد من المعلومات
2024 © DocPlayer.ae سياسة الخصوصيّة | تعليمات الاستخدام | خدمة التّواصل معنا