أ البحثاجلامعي ادلفردات استيعاب على الطلبة قدرة ترقية يف األانشيد استخدام ماالنج احلكوميةكباجنني اإلسالمية ادلتوسطة ابدلدرسة إعداد: دمحمفائزاألبرار رق

أ البحثاجلامعي ادلفردات استيعاب على الطلبة قدرة ترقية يف األانشيد استخدام ماالنج احلكوميةكباجنني اإلسالمية ادلتوسطة ابدلدرسة إعداد: دمحمفائزاألبرار رقمالقيد: إشراؼ: الدكتوراحلاجراضتوفيقالرمحنادلاجست ت رقمالتوظيف: العربية اللغة تعليم قسم والتعليم الرتبية علوم كلية ماالنج احلكومية اإلسالمية إبراهيم مالك موالان جامعة 6102 أغسطس

ب البحثاجلامعي ادلفردات استيعاب على الطلبة قدرة ترقية يف األانشيد استخدام ماالنج احلكوميةكباجنني اإلسالمية ادلتوسطة ابدلدرسة مقدإلكماؿبعضشركطاحلصوؿعلىدرجةسرجاان) S-1 ( بكليةعلوال تبيةكالتعليميفقسمتعليماللغةالعربية إعداد: دمحمفائزاألبرار رقمالقيد: إشراؼ: الدكتوراحلاجراضتوفيقالرمحنادلاجست ت رقمالتوظيف: العربية اللغة تعليم قسم والتعليم الرتبية علوم كلية ماالنج احلكومية اإلسالمية إبراهيم مالك موالان جامعة 6102 أغسطس

ج اإلهداء أىدمىذاالبحثاجلامعيإىل: فوزية نور الكرمية: أمي )قدأحسنتتربيىتبنصائحهااخلالصةلكيأكوفمنالناجح تكالسادل تيفالدارين عسىهللاأفيعطيهارمحةدائمةكنعمةجزيلة( الوهاب عبد احلاج الكرمي: أيب )اللهمطوؿعمرهكيسرأمورهكأدصحتوليكوفأسوةحسنةمداكمةألسرتو( احملبوبني إخويت )عسىهللاأفيهديهمإىلأقوالطريقكيثبتهمفيو( الكرام زمالئي )خاصةألمحدسيفيكزميليتعامليةنوررمحةكزلصةىداية عسىهللاأفينجيهم كيسهلهمسلوؾاحلياةلطلبالعلو(

ة ل د االستهالل ء اد م ع ل م و ء ا سم أ أ ٱ ل ل ع م أ ه ل ن ن ء ل ا ل ء ا سم أ أ س ئ ك ل ي ب نو ن أ ال ف ق م أ ٱل ر ض ع ثم ل ا ه كل ٣١ د ق ني ص م أ ت ل كن ل (dan Dia mengajarkan kepada Adam Nama-nama (benda-benda) seluruhnya, kemudian mengemukakannya kepada Para Malaikat lalu berfirman: "Sebutkanlah kepada-ku nama benda-benda itu jika kamu mamang benar orang-orang yang benar!") )سورةالبقرةآية ( اجل ن ة ع ر ب أ ى ل ك ك ل ك ال ق ر آف ع ر ب :أل ن ع ر ب ث ل ث ل ب واال ع ر ب أ ح )ركاهاحلاكمكالطربا نكالبيهقي(

م الطالب إقرار أانادلوقعأدانه: :دمحمفائزاألبرار : :ككنورجياغ لغةالموصلاف االسم رقمالقيد العنواف ؿوصحلل النجاح شركط من شرط لتوف ت حضرتو الذم اجلامعي البحث ىذا أبف أقر نالاوم جامعة كالتعليم كليةعلوال تبية العربية اللغة تعليم قسم سرجاانيف درجة على مالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنج ربتادلوضوع"استخدااألانشيديفتعليم ادلفرداتابدلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل تماالنج". دحأ ىعدا كإذا اآلخر. أتليف أك غ تم إبداع من رتو زك كما تبتوبنفسي ك حضرتو استقباالأنومنأتليفوكتب تأنوفع لليسمنحبثيفأانأربملادلسؤؤليةعلىذلك كلن تكوفادلسؤكليةعلىادلشرؼأكعلىقسمتعليماللغةالعربيةكليةعلوال تبيةكالتعليم جامعةموالانمالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنج. حررىذااإلقراربناءعلىرغبيتاخلاصةكالجيرب نأحدعلىذلك. ماالنج أغسطس صاحباإلقرار األبرار فائز دمحم رقمالقيد:

ؾ والتقدير الشكر كلمة احلمدهللربالعادل ت كالص لةكالس لعلىأشرؼاألنبياءكادلرسل ت سيدان دمحمكعلىآلوكصحبوأمجع ت.أمابعد دملحبا قحأ سبحانو فلو البحث ىذا إعداد من ابالنتهاء علي هللا من كقد كالثناءعلىجزيلنعموكعظيمرمحتوكعطائو.كيسر نأفأقدابلشكركالتقديرإىلمن كافذلمفضليفإسباىذاالبحثكمنهم: اإلس لمية إبراىيم مالك موالان جامعة مدير راىارجو موجيا الدكتور بركبيسور احلكوميةماالنج. الدكتوراحلاجنورعليادلاجست ت عميدكليةعلوال تبيةكالتعليمجبامعةموالان مالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنج. ةعمابج العربية اللغة تعليم قسم رئيسة ادلاجست ت احلسنة شللوءة احلاجة الدكتورة موالانمالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنج. ن اطعأ حبيث أشرف ت الذم ادلاجست ت الرمحن توفيق راض احلاج األستاذ اإلص لحاتكاالق تاحاتمنذبدايةكتابةالبحثحىتانتهائو فلومنهللاخ ت اجلزاءكمننتإليوجزيلالشكركالتقدير. الشيخاحلاجبيضاكممصلح مديرمعهدأنواراذلدلاإلس لميكارانجبسوكي ماالنجالذمأرشد نألفأجتهديفطلبالعلمكالعبادات أمدهللاعمرهكابرؾ فيوكلحياتو......

ؿ ةعمابج كالتعليم ال تبية علو كلية العربية اللغة تعليم قسم يف احملاضرين األساتيذ موالانمالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنج فلهمكلالشكركالتقديرعلىما قدمو نمنالعلوكادلعارؼكالدكافعجزاىمهللاأحسناجلزاء. ت لصابك احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة مدير هللا نصر دمحم احلاج السيد ماالنج الذمقبل تأحسناالستقباؿيفإجراءىذاالبحث. اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة يف العربية اللغة مدرسة كورنياكايت عيدة األستاذة احلكوميةكباصل تماالنجاليترحبت تكلال تحيبكأعطت تاخلرباتكاإلرشادات يفعمليةالتعليم. أسريتالذينشجع تعلىإسباىذاالبحثكخاصةلوالدماحمل تم تالذينغرسا يفنفسيحبالعلمكادلعرفةكاإلخ لصيفالعمل..... زم لئييفمعهدأنواراذلدلاإلس لميكارانجبسوكيماالنج.. أخيع تالنظ تكأخيترائحةالصفية فإليهمام تجزيلالشكركالتقدير.. لمنأسهميفإسباىذاالبحث فلهممجيعاعظيمالشكر زم لئيكأصدقائيك. كجزاىمهللاأحسناجلزاء. كأخ تا كافيفىذاالبحثاجلامعيكث تمناألخطاءكالنقصاففلذاأرجوامن القراءاألعزاءتصويباكتصحيحاألخطائهاادلوجودةحىتيصبحىذاالبحثكام ل.كهللا ادلوفقإىلأقوالطريقكهللاحلمدعلىمجيعاألحواؿ. ماالنج أغسطس الباحث

البحث مستخلص ةطسوتلدا ابدلدرسة ادلفردات تعليم يف األانشيد.استخدا فائز. دمحم األبرار.البحثاجلامعي قسمتعليماللغةالعربية اإلس لميةاحلكوميةكباصل تماالنج احلكومية اإلس لمية إبراىيم مالك موالان جامعة كالتعليم ال تبية علو كلية ماالنج.ادلشرؼ:الدكتوراحلاجراضتوفيقالرمحنادلاجست ت الكلماتاألساسية:ادلفردات تعليمادلفردات األانشيد لألانشيداستجابةعاطفيةللمستمعحىتتعطيآاثراإجيابيةللطلبة كتستخد األانشيديفتعليمادلفرداتكبكتابةنصاألانشيدالىتتصدرمنادلوادالدراسية. اهقبطيك األانشيد ىي ادلفردات تعليم يف الباحث يستخدمها اليت الطريقة إف الباحثيفادلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل تماالنجألهنامنأحدادلدارس ثحابلا كخيصص الدينية الشؤكف لوزارة التابع ابدلناىج العربية اللغة فيها تدرس اليت الطلبةيفالفصلالسابعمنىذهادلدرسةللسنةالدراسية -. ميلعت في األانشيد استخدا عملية كيف ( ىي: البحث ىذا أسئلة أما ادلفرداتالعربيةابدلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل تماالنج ك(ماىي ةيموكلحا اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة يف األانشيد ابستخدا ادلفردات تعليم فعالية كباصل تماالنج أماادلنهجادلستخديفىذاالبحثىوادلنهجالتجرييب.ي لحظكيقارفالباحث كفاءةالطلبةيفحفظادلفرداتقبلتطبيقاألانشيدكبعده.كيستخدالباحثادلنهج

يف ف كاجملموعة الضابطة اجملموعة إىل البعدم كاالختبار القبلي االختبار بتجربة التجرييب التجريبية.أماأدكاتمجعالبياانتىيادل لحظة ادلقابلةكاالختبارات. كأمانتائجالبحثفتدؿعلى: (أفاستخدااألانشيديفتعليمادلفرداتمخس t اإلحصائي= مثقا لقاءاتيفكليوالسبت (كجدالباحثأفنتيجة = نتيجتو أف منو فوجد t-table بتعي ت الباحث نتيجة كألف %. ادلعنوم ادلستول يف ادلستولادلعنوم % ك نم أكرب = اإلحصائي t = % ادلعنوم ادلستول نتيجة من أكرب ذلك ك = % ادلعنوم ادلستول مقبوؿأمأففركضىذاالبحثمقبولة H 1 مردكدك H 0 كذلكدبع تأف كخ لصتهاإفكسائلتعليميةابستخدااألانشيدفعاؿيفتعليماللغةالعربيةخصوصايف تعليمادلفردات.كلذاينبغيعلىمدرساللغةالعربيةأفيهتمابستخداىذااألسلوبيف تدريساللغةالعربية.

س ABSTRACT Al Abror, Muhammad Fa iz. 2016. Using Songs to Increase Student Capability in Governance of Arabic Vocabulary Experiment Research at State Islamic Junior High School Kepanjen Malang. Thesis the Arabic Education Department, the Faculty of Education and Teachership Knowledge, the State Islamic University Maulana Malik Ibrahim of Malang. Advisor: Dr. H.R. Taufiqurrochman, M.A Keywords: Mufrodat, Mufrodat Learning, Songs Songs have emotional responses to the audience, so the song can be a positive influence, especially for students. Songs can be used in mufrodat learning by writing lyrics that come from the subject matter to be delivered. Strategies to be applied to research in State Islamic Junior High School Kepanjen Malang is using song in mufrodat learning, where the text of the song that will be applied sourced from material to be delivered. The reason the researchers chose this school because the school is one that applies curriculum based on the department of religion. Researchers chose seventh classes of the school year 2015-2016 as the research sample. Formulation of research problems are (1) how process to use the song in the mufrodat learning at the State Islamic Junior High School Kepanjen Malang? (2) How effectiveness of songs using in the mufrodat learning at the State Islamic Junior High School Kepanjen Malang? The method used in this research is method of Experiment Research. Researchers compared the ability of students to memorize vocabulary in Arabic before and after mufrodat learning with songs that matter basic. This type of research is experimental research with design of experiment post test and pre test for control and experiment group. Data collection techniques used in this research is observation, interview and test. These results indicate that: 1) the use of songs in Arabic language learning conducted over 5 sessions every Saturday. 2) The results of t-tests count test showed that the t-calculated is greater than the 6,260 t-table (list of significance) 2.750 2.042 a 1% and the 5% significance. Because the 7.41 t-count significantly larger in 1% = 2.450 as well as significantly greater than the 5% = 2.042, this means H 0 rejected and H 1 in receiving. conclusion that the medium of learning by using songs is effective in learning the Arabic language, especially in mufrodat learning.

ع ABSTRAK Al Abror, Muhammad Fa iz. 2016. Penggunaan Lagu-lagu dalam Meningkatkan Kemampuan Siswa terhadap Penguasaan Mufrodat Penelitian Eksperimen di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kepanjen Malang. Skripsi. Pendidikan Bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. Pembimbing: Dr. H.R. Taufiqurrochman, M.A Kata kunci: Mufrodat, Pembelajaran Mufrodat, Lagu-lagu Lagu memiliki respon emosi terhadap pendengarnya, sehingga lagu bisa memberi pengaruh positif terutama terhadap pelajar. Lagu bisa digunakan dalam pembelajaran kosakata bahasa arab dengan cara menulis lirik lagu yang bersumber dari materi pelajaran yang akan disampaikan. Strategi yang digunakan peneliti dalam pembelajaran mufrodat di Madrasah Tsnawiyah Negeri Kepanjen Malang adalah dengan menggunakan lagu-lagu, dimana teks lagu yang akan diterapkan bersumber dari materi yang akan disampaikan. Alasan peneliti memilih sekolah ini, karena sekolah ini merupakan salah satu madrasah yang menerapkan Kurikulum yang dinaungi Departemen Agama. Peneliti memilih kelas 7 tahun ajaran 2015-2016 sebagai sampel penelitian. Adapun rumusan masalah penelitian adalah: (1) Bagaimana proses penggunaan lagu dalam pembelajaran mufrodat di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kepanjen Malang? (2) Bagaimana efektivitas penggunaan lagu-lagu dalam pembelajaran mufrodat di Madrasah Tsanawiyah Negeri Kepanjen Malang? Metode penelitian yang digunakan adalah Metode Eksperimen (Experiment Research). Peneliti membandingkan kemampuan siswa dalam menghafalkan kosakata bahasa arab sebelum dan sesudah diterapkanya pembelajaran kosakata dengan lagu-lagu yang berbasisi materi. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan desain eksteriment pos test dan pre test untuk kelompok kontrol dan eksperimen. Tehnik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan tes. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: 1) Penggunaan lagu-lagu dalam pembelajaran bahasa Arab dilaksanakan selama 5 kali pertemuan setiap hari Sabtu. 2) Hasil hitungan uji t tes menunjukkan bahwa hasil t-hitung adalah 6,260 lebih besar dari pada t-tabel (daftar signifikansi) 2,750 yang 1% dan 2,042 dalam signifikansi 5%. Karena hasil t-hitung 7,41 lebih besar dalam signifikan 1%= 2,450 begitu juga lebih besar dari hasil signifikan 5%=2,042, ini berarti H 0 di tolak dan H 1 di terima. Kesimpulannya bahwa metode pembelajaran dengan menggunakan lagu-lagu efektif dalam pembelajaran bahasa Arab khususnya dalam pembeljaran mufrodat.

ؼ ثحبلا تياوتمح ؼل غلاةحفص... أ...فاونعلاةحفص ب ؿل هتسلاا... ج ءادىلإا... د ؼارشلإاديعاوم... ق...ؼرشلداريرقت ك...ةشقانلداةنلجريرقت ز...ةيبرعلاةغللاميلعتمسقةسيئرريرقت ح...ميلعتلاكةيبت لاولعةيلكديمعريرقت ط بلاطلارارقإ... م...ريدقتلاكركشلاةملك ؾ...ةيبرعلاةغللباثحبلاصلختسم ةيزيللصلإاةغللباثحبلاصلختسم... س...ةيسينكدنلإاةغللباثحبلاصلختسم ع ثحبلاتياوتلز... ؼ ؿكادلجاكوسرلاةمئاق... ش...قحل لداةمئاق ت لصفلا ماعلا راطلإا : لولأا.أ ثحبلاةيفلخ......ثحبلاةلئسأ.ب

ص د. ق. أىداؼالبحث... ج. فركضالبحث... أمهيةالبحث... ربديدالبحث... ك. ز. ربديدادلصطلحات... الدراساتالسابقة... ح. الفصل ادلفردات تعليم : األول ادلبحث أ. النظري اإلطار : الثاين مفهوادلفردات... ب.مفهوتعليمادلفردات... ج.أىداؼتعليمادلفردات...... أنواعادلفردات د. ق.أمهيةتعليمادلفرداتللط لب... ك. أسساختيارادلفردات... ز.النقاطادلهمةيفتعليمادلفردات... ح.اجلوانبادلهمةيفتعليمادلفردات... ط.أساليبشرحادلفردات... م.التعلمالذايتللمفرداتالعربية... ؾ.اختباراتادلفردات... أ. ادلفردات تعليم يف األانشيد استخدام : الثاين ادلبحث مفهواألانشيد... ب.أىداؼتعليمادلفرداتابألانشيد... ج.أسساختياراألانشيديفتعليمادلفردات...

ؽ أ. د.طرؽتعليمادلفرداتابألانشيد... الفصل الثالث : منهجية البحث مدخلالبحث... ب.رلتمعالبحثكعينتو... د. ج. طرؽمجعالبياانت... مصادرالبياانت... ك. ق. أسلوبربليلالبياانت... مراحلتنفيذالدراسة... أ. الفصل الرابع : عرض البياانت وحتليلها ادلبحث األول : النبذة عن ادلدرسة ادلتوسطة اإلسالمية احلكومية ماالنج ىويةادلدرسة... د. ب.اتريخادلدرسة... ج. رؤيةادلدرسةكرساالهتا... ىيكلالتنظيمللمدرسية... ادلنهجكالتعليميفادلدرسة.... ادلنهجادلستخديفادلدرسة.... عمليةالتعليميفادلدرسة... ق. ك. الوسائلادلدرسية.... األرضادلمتلكة.... الغرؼ... األدكاتيفكلفصل... األدكاتادلدرسية... كحداتاخلدمةال تبوية......

ر أ. ادلبحث الثاين : عرض البياانت وحتليلها ومناقشتها عرضالبياانتمنادلقابلة... نتائجادلقابلةمعمدرسةاللغةالعربيةكمديرادلدرسةقبلالتجربة... نتائجادلقابلةمعمدرسةاللغةالعربيةبعدالتجربة... ب.عرضالبياانتمناالختبار... نتائجاالختبارالقبليكالبعدمللمجموعةالضابطة... نتائجاالختبارالقبليكالبعدمللمجموعةالتجريبية... مقارنةنتائجاالختبارالقبليكالبعدمللمجموعةالضابطة.... مقارنةنتائجاالختبارالقبليكالبعدمللمجموعةالتجريبية.... مقارنةنتائجاالختبارالبعدمللمجموعةالضابطةكالتجريبية... نتائجعدداالضلراؼكعدداالضلراؼادلربعمناجملموعت ت... ربليلنتائجاالختبارللمجموعت ت... الفصل اخلامس : مناقشة البحث مناقشةالبحث... الفصل السادس : االختتام....... أ. نتائجالبحث... ب.ادلق تحات... قائمة ادلصادر وادلراجع أ. ادلراجعمنالبحوث... د. ب.ادلراجعالعربية... ج. ادلراجعاألجنبية... ادلراجعمنمواقعاإلن تنيت...

ش ةمئاق لوادلجاو موسرلا. ؿكدج رابتخلاافيةبلطلاحالصرايعم:....ؿكدج ديشنلانعثحبلاتاوطخ:.... ؿكدج...) KTSP(جهنلدالكيى:.ؿكدج... جهنلدالكيى:. ؿكدج الح تيقاوم: لوتسلداىلعملعتلاكميلعتلاةيلمعفيةيساردلاةص ةيناثلا.... ؿكدج...ةطباضلاةعومجملليلبقلارابتخلااجئاتن:. ؿكدج...ةطباضلاةعومجمللمدعبلارابتخلااجئاتن:. ؿكدج...ةيبيرجتلاةعومجملليلبقلارابتخلااجئاتن:. ؿكدج...ةيبيرجتلاةعومجمللمدعبلارابتخلااجئاتن:. ؿكدج...ةطباضلاةعومجمللمدعبلاكيلبقلارابتخلاات بةنراقلدا:. ؿكدج...ةيبيرجتلاةعومجمللمدعبلاكيلبقلارابتخلاات بةنراقلدا:...ةيبيرجتلاكةطباضلاةعومجمللمدعبلارابتخلااجئاتن:. ؿكدج...ت تعوملمجانمعبرلداؼارلضلااددعكؼارلضلااددعجئاتن:. ؿكدج...ت تعوملمجانمعبرلداؼارلضلااددعكؼارلضلااددععوملر:. ؿكدج

ت ادلالحق قائمة :الرسالةإلجراءالبحث :الوصفعنعمليةتعليمادلفردات :خطةتنفيذالدراسة) RPP ( :االختبارالقبلي) Pretest ( :االختبارالبعدم) Postest ( نصاألانشيد : :الصورعنعمليةالتعليمكالتعلم الس تةالذاتية : ادللحق ادللحق ادللحق ادللحق ادللحق ادللحق ادللحق ادللحق

األول الفصل العام اإلطار أ. البحث خلفية إفاللغةأداةاالتصاؿب ترلموعةمناجلنسالبشرم كىذااالتصاؿينتهي إىلنوعمنالتفاىم.كحلاجةاإلنسافإىلالتفاىممعغ تهيفادلسافاتكاخت لؼ األزمنة ابتكراإلنسافكسائ لأخرلللتفاىم فاخ تعطريقةصناعيةلإلفهاىي الكتابةكطريقةصناعيةللفهمىيالقراءة كهبذاأمكنوأفيفهمعنادلاض تبقراءة ذلكاستطاعأف آاثرىمادلكتوبة كأفي تؾأفكارهليفهمهاعنومنسيأتوفبعده ك فاكرأ أربعة اللغة أصبح كهبذا كالقراءة الكتابة طريق عن عنو الناث ت مع يتفاىم أساسيةىي:الك لكالكتابةكوسيلةإفها كاالستماعكالقراءةكوسيلةفهم. إفادلفرداتتلعبدكرامهمايفعمليةاللغةمنطوقةكانتأمكتوبةيف تادرفلدا استيعاب لو بد ف ل اللغة دلتعلم سيما ال أكاألكادميكية اليومية احلياة كإتقاهنا.كانتادلفرداتعنصرامنعناصراللغةاذلامةحبيثتتضمنعليهاادلعا ن كاستخداالكلماتيفاللغةمنادلتكلمنفسوأكمنالكاتب.كالشخصستزيدلو مهارتويفاللغةإذاازدادمفرداتوألفكفاءةمهارةلغةالشخصمتوفقعلىادلفردات اليتاستوعبعليها. تعليمادلفرداتمنادلدرسإىلالت لميذىوتعليملفهمادلع تكلتسهيلحفظ ادلفردات.قدخيتلفخرباءتعليماللغاتالثانيةيفمع تاللغة كيفأىداؼتعليمها. أمحدفؤادزلمودعلياف ادلهاراتكماىيتهاكطرائقتدريسها)رايض:دارادلسلمللنشركالتوزيع (. 2 Ahmad Fuad Efendi, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2005), 96.

ملعت مطالب من أساسي مطلب ادلفردات تعلم أف على يتفقوف فإهنم ذلك كمع. اللغةالثانيةكشرطمنشركطإجابتها ميلعتل جذابة كسائل للمدرس بد ف ل شاؽ عمل ادلفردات تعليم إف ادلفرداتكالديكنأفأيمرالت لميذحبفظمجيعادلفرداتادلوجودةيفالكتابادلقرر دكفالوسيلةاجلذابةفيشعركابصعوبةكملل.كمنأفضلالوسائلاليتتساعدكث تا للدارس تفهواأللعاباللغوية تساعدعلىاجتيازجهدالفهمكالتخفيفمنراتبة الدركسكجفافها. يفتعلمادلفرداتيستحقبدءامنادلفرداتاألساسيةاليتالتتغ تبسهولة مثل تادرفلدا بعض كمن األساسية كاألفعاؿ الضمائر ك اجلسم أجزاء أمساء عائلية عن ادلباشرة طريقة منها التعلم يف استخدامها ديكن الطريقة للتعلم. السهولة األخرل كطريقةالسمعيةالبصرية كطريقةالقراءةكطريقةالقواعدكال تمجة كالطريقةابستخدا كسيلةبطاقاتالصورةكالدعائم كتعلمالغناءأكأغنيةالعربية. كأ األغنية ابستخدا ىي ادلفردات لتعلم تطبيقها ديكن اليت الطريقة كإحدل كأ األغنية مع كلكن فقط ادلفردات بقراءة ليس ادلعلم تعليمها عملية يف األانشيد. األانشيد كذلكغ تعنصرالتعليماالفضلكلكنىناؾكسائلال تفيوفيها. الغرضمناستخدااألغا نيفىذاالتعلمادلفرداتهتدؼإىلربفيزالط لب ت كفتلا ك الذكاء ربس ت تسهيل على تساعد أف ديكن أفضل تعليمية أبنشطة للقيا كغ تذلكاستخداىذهاألغنيةهتدؼأيضاإىلجعل النقدمكالط لبادلبدع ت. الط لباليشعرابدللليفتعلماللغةالعربيةكالط لبيسهلأفيقبلذلكالدراسةمع جوسلتلفعنغ تىا حىتحيصلالنتائجالكمالية. رشدمأمحدطعيمة تعليمالعربيةلغ تالناطق تهبامناىجوكأساليبو)جامعةادلنصورةمصر:الرابط ( 4 Syaiful Mustofa, Strategi Pembelajaran, hal. 71 5 Ibid, hal. 73-74.

كبعدأفالحظالباحثيفعمليةتعليماللغةالعربيةيفالصفالسابعمن ادلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل تكجدالباحثبعضادلشك لتاليت عيونت كعد ذلم ادلقدمة ادلفردات على استيعاهبم ضعف كىو الت لميذ يوجهها ن اعم كتوضيح تعليم عملية لتحس ت ادلدر سة يستخدمها كاس تاتيجية الوسائل ديشنالأا ألف ادلفردات تعليم يف األانشيد الباحث استخد ذلك ادلفردات.فعلى يشجعالطلبةيفالتعلمكيسهلهمعلىحفظادلفردات. استناداعلىماسبق يرلالباحثأفاستخدااألانشيديفتعليمادلفردات اأمرضركرمليسجملردالباحثفحسببللتحقيقأىداؼالتعليمكالتعلمادلنشودة حىتيتمكنالط لبحيثيتعلموفكيتسهلوفكيرغبوفيفاللغةالعربية.كسيتم باعيتسا على الطلبة قدرة ترقية ابدلوضوع"استخدااألانشيديف العلمي البحث ادلفرداتابدلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل تماالنج"كجيرمالباحثيف الفصلالسابعللعاالدراسي -. ب. البحث أسئلة اعتماداعلىخلفيةالبحثفحددالباحثعلىمشك لتالبحثكمايلي:.كيفاستخدااألانشيديفتعليمادلفرداتالعربيةابدلدرسةادلتوسطةاإلس لمية احلكوميةكباصل تماالنج.ماىيفعاليةتعليمادلفرداتابستخدااألانشيديفادلدرسةادلتوسطةاإلس لمية احلكوميةكباصل تماالنج ج. البحث أهداف كيهدؼىذاالبحثإىلمعرفة: اإلس لمية ادلتوسطة ابدلدرسة العربية ادلفردات تعليم يف األانشيد.استخدا احلكوميةكباصل تماالنج.

ةيموكلحا اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة يف ابألانشيد ادلفردات تعليم.فعالية كباصل تماالنج. د. البحث فروض يفىذاالبحثيستندالباحثإىلفركضآتية:.استخدااألانشيديفتعليمادلفرداتيرقياستيعابالطلبةعلىادلفردات..نتائجالط لببعداستخدااألانشيديفتعليمادلفرداتأكربمننتائجهميف تعليمادلفرداتقبلاستخدامها. ه. البحث أمهية ةيرظنلا الناحيت ت من إجيابية فوائد البحث ىذا أييت أف الباحث يرجوا كالتطبيقيةكمايلي:.منالناحيةالنظرية:يرجوالباحثعلىىذاالبحثإسهامالزايدةالنظرايتيف رلاؿتعليماللغةالعربيةخاصةيفموادتعليمادلفردات..منالناحيةالتطبيقية:يرجواالباحثعلىىذاالبحثإسهامايلي: أ-للمعلم ىذاالبحثالعلميكادلرجعدلعلميريدتعليمادلفرداتالعربيةكينفع األانشيدكأسلوبيفالتعليم. ب-للمتعلم يرجواالباحثابستخدااألانشيدمساعداكمسه لللطلبةيفحفظ ادلفرداتكبعثمحاستهمكرغبتهميفتعليماللغةالعربية. ج-للباحث ةيبرعلا اللغة تعليم يف غالية خربة البحث ىذا على الباحث جعل خاصةيفتعليمادلفردات.

و. البحث حتديد حددالباحثعلىىذاالبحثكمايلي:.احلدكدادلوضوعية موضوعىذاالبحثىو"استخدااألانشيديفترقيةقدرةالطلبةعلى ادلتوسطة ابدلدرسة السابع الفصل يف ذبرييب حبث كىو ادلفردات" استيعاب اإلس لميةاحلكوميةكباصل تماالنج..احلدكدادلكانية اإلس لمية ادلتوسطة ابدلدرسة السابع الفصل يف البحث ىذا جيرم احلكوميةكباصل تماالنج..احلدكدالزمانية يساردلا العا يف ماريس شهر إىل فرباير شهر من البحث ىذا يعقد -. ز. ادلصطلحات حتديد الجتنابسوءالتفاىمكاحلفاظعلىتفس تاتسلتلفةعنادلصطلحاتادلهمة البحثىو: ذلذا الواردة فيجبللباحثبياهنا كأىمادلصطلحات.ادلفردات إفادلفرداتىيأدكاتمحلادلع تكماأهنايفكقتآخركوسيلةللتفك ت ألفادلتكلميستطيعأفيفكرمثيعربماخطريفابلوكفكرهبكلماتمايريد. كادلفرداتإحدلالعناصراللغويةاليتينبغيعلىمتعلماللغةالعربيةمناألجانب تعلمهاليحصلعلىالكفاءةاللغويةادلرغوبة. زلمودكاملالناقة تعليمالعربيةبلغةأخرل:أسسومداخلوطرؽتدريسو)مكةادلكرمة:جامعةأالقرل. )

.تعليمادلفردات تعليمادلفرداتىومعرفةادلفرداتكترمجتهاكاستطاعةل تمجتهاكاستعماذلا ةيفيك معرفة دكف ادلفردات ربفيظ فقط ليس معناىا الصحيحة اجلملة يف استعماذلايفاالتصاؿحقيقة.إذفيفتطبيقىذهادلفرداتجيبعلىالط لب أفيفهموىاكعلىادلدرس تأفيعلموىماستعماذلايفالنطقكالكتابة. ةيسارلجا ادلواد إلقاء عملية ادلفردات تعليم أف أسيف جناف أمحد قاؿ )كلمةفكلمة(عنصرامهمايفتعليماللغةالعربية. ألا انشيد األانشيدمجعمنالنشيدكىوتلفظالكلماتاليتينطقهباادلرءبشكل ىلع ليسها النشيد لفظ ت لئم اليت احلركة استخدا مع ادلعينة كالنغمة الوت تة وبتك تيلا ادلعد النشيد ىو ادلوضوع ىذا يف النشيد هبذا ادلراد حفظو. ادلغ ت الباحثحسبمضموفادلوادالدراسيةكيعلموإىلالط لبيفالفصلالسابع منادلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل تماالنج.. ح. السابقة الدراسات منالدراساتالسابقةاليتتركزعلىتعليمادلفرداتكمايلي: بسح ادلعدة األانشيد فعالية البحث: بعنواف سوبرااييت لنيلي البحث. الدراسات كلية )ماالنج: الك ل مهارة ترقية يف الدراسية ادلواد موضوعات العليا قسمتعليماللغةالعربية جامعةموالانمالكإبراىيمماالنج ( جهنمك العربية. اللغة تعليم يف ادلاجست ت درجة على للحصوؿ تكميلي حبث البحثىوحبثذبرييب.كنتائجالبحثىي:طريقةتدريسمفرداتابألانشيد ادلعدةحسبموضوعاتادلوادفعاؿمثيبحثعنادلفرداتالصعبةدبشاركة الدرس تكيكتبهاعلىالسبورة.كأىداؼالبحثىيمعرفةعنفعاليةاألانشيد

يف في ك الك ل مهارة ترقية يف الدراسية ادلواد موضوعات حسب ادلعدة استخدامها. البحثلزكديستراحركحانيةبعنوافالبحث:تعليمادلفرداتابلنشيديفمدرسة. ب ترؤكؼاالبتدائيةجابونجماالنججاكلالشرقية)ماالنج:قسمتعليماللغة اإلس لمية إبراىيم ملك موالان جامعة كالتعليم ال تبية علو كلية العربية احلكوميةماالنج (.أىداؼالبحث: (دلعرفةعمليةالنشيديفتعليم ةفرعلد) ك ماالنج جابونج االبتدائية رئوؼ ب ت مدرسة يف العربية ادلفردات آاثرتعليمادلفرداتابلنشيديفمدرسةب ترؤكؼاالبتدائيةجابونجماالنج. تادرفلدا تعليم يف األانشيد استخدا على: (أف فتدؿ البحث نتائج كأما =يئاصحلإاt مخسلقاءاتيفكليوالسبت (كجدالباحثأفنتيجة = نتيجتو أف منو فوجد t-table بتعي ت الباحث قا مث t ادلستولادلعنوم % ك يفادلستولادلعنوم %.كألفنتيجة كلذ اإلحصائي= أكربمنادلستولادلعنوم %= ك كدكدرمH 0 أكربمننتيجةادلستولادلعنوم %= كذلكدبع تأف كسائلتعليمية إف مقبولة كخ لصتها البحث أففركضىذا أم مقبوؿ H 1 ادلفردات. تعليم يف خصوصا العربية اللغة تعليم يف فعاؿ األانشيد ابستخدا في األسلوب ىذا ابستخدا يهتم أف العربية اللغة مدرس على ينبغي كلذا تدريساللغةالعربية..البحثلنوراحلكمةبعنوافالبحث:تعليمادلفرداتيفكتابالعربيةب تيديك ابستخدااألغنية)حبثتطويرمذبرييبيفالربانمجاخلاصلتعليماللغةالعربية ؼادىأ. ماالنج( احلكومية اإلس لمية إبراىيم مالك موالان جبامعة البحث: (دلعرفةمواصفاتاألغنيةيفكتابالعربيةب تيديكعلىالطلبةيف اإلس لمية إبراىيم مالك موالان جبامعة العربية اللغة لتعليم اخلاص الربانمج

باتك ابألغنيةيف ادلفردات تعليم تطبيق كيفية (دلعرفة ك ماالنج احلكومية ةعمابج العربية اللغة لتعليم اخلاص الربانمج يف الطلبة على يديك ب ت العربية موالانمالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنجك (دلعرفةمدلفعاليةتعليم ادلفرداتابألغنيةيفكتابالعربيةب تيديكعلىالطلبةيفالربانمجاخلاص.جنلاام احلكومية اإلس لمية إبراىيم مالك موالان جبامعة العربية اللغة لتعليم كنتائجالبحثىي: (إفمواصفاتاألغنيةيفكتابالعربيةب تيديكعلى ميىاربإ مالك موالان جبامعة العربية اللغة لتعليم اخلاص الربانمج يف الطلبة ميلعت تطبيق إف ( ادلفردات لتعليم مناسب ماالنج احلكومية اإلس لمية ادلفرداتابألغنيةيفكتابالعربيةب تيديكعلىالطلبةيفالربانمجاخلاص جنلاام احلكومية اإلس لمية إبراىيم مالك موالان جبامعة العربية اللغة لتعليم باتك ابألغنيةيف ادلفردات تعليم كىازقة (إف شلتعة ادلفردات تعليم يصنع ةعمابج العربية اللغة لتعليم اخلاص الربانمج يف الطلبة على يديك ب ت العربية موالانمالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنجلوفعاليةكث تةعلىالطلبة. اق اليت كالدراسة السابقة الدراسات ب ت الفرؽ السابقة الدراسات فتب ت تادرفلدا تعليم إما كىو البحث رلاؿ يف ادلساكاة بعض ىناؾ كاف كإف الباحث ابدلقالةأكابلوسائلادلعاصرةكلكنىناؾاالخت لفاتمنحيثاألىداؼكادلنهج ةينغلأا استخدا فعالية مدل قاس ك اخترب فالباحث التعليمية. الوسائل كأنواع ت لصابك احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة ابلتطبيقيف ادلفردات كذلك لتعليم ماالنج.

الفصل الثاين النظري اإلطار األول: ادلبحث تعليم ادلفردات أ. ادلفردات مفهوم إفادلفرداتىيأدكاتمحلادلع تكماأهنايفكقتآخركوسيلةللتفك ت ألفادلتكلميستطيعأفيفكرمثيعربماخطريفابلوكفكرهبكلماتمايريد. كادلفرداتإحدلالعناصراللغويةاليتينبغيعلىمتعلماللغةالعربيةمناألجانب تعلمهاليحصلعلىالكفاءةاللغويةادلرغوبة. ك ؿويخإ ألفها اإلندكنيسية - اإلصلليزية القاموس يف ذكرت كما ادلفردات كادلفردات شاذيلىيقائمةالكلماتكيفاللغةاإلصلليزيةمسيتب vocabulary. يفاصط لحقاموساللغةاإلندكنيسيةعندابالمفوستاكاىيقائمةالكلمات. قالتإندانجركمانينجسيويفادلفرداتكىيكمايلي: مجعالكلماتاليتكانتيفاللغة.. كث تالكلماتعندادلتكلمأكالكاتب.. الكلماتاليتتستخديفرلاؿالعلم... ترتيبالكلماتيفادلعجمالبسيطكادلنظم. زلمودكاملالناقة تعليمالعربيةبلغةأخرل:أسسومداخلوطرؽتدريسو)مكةادلكرمة:جامعةأالقرل. ) Jhon Echol, Kamus Inggris Indonesia (Jakarta: PT. Gramedia, 1998) hal. 631. ي تجممن 9 Endang Rumaningsih, Bahasa Indonesia (Semarang: CV. Triadan Jaya, 2006) Cet. 3 hal. 4.

كمنالفكرةالسابقةخيلصالباحثأفادلفرداتمجعالكلماتادلوجودةيف مىأ يىك أفكاره يف ما لتعب ت الغ ت مع احملدث أك ادلتكلم يستخدمها اليت اللغة عناصرال تكيباللغوم. ادلفردات تعليم مفهوم ب. ذيمل تلا يكوف أف ىو األجانب للت لميذ العربية الكلمة أك ادلفردات تعليم ذلكقدرهتمعلى قادراعلىترمجةالكلمةكربديدمع تادلفرداتكنطقهاالسليم ك ظفح ذإ كث تا يفيد ال ألنو السليم اجلملة سياؽ يف ادلناسبة الكلمة استخدا التلميذادلفرداتالكث تةكلكنمليقدرعلىاستخدامهاكابخلاصةيفحياهتماليومية. دعي فأ ادلدرس على العربية للمفردات الت لميذ حفظ أف اللغوي ت بعض كيعترب عيطتسيك عليهم يسيطر اليت كابل تاكيب ابلعربية االتصاؿ عليهم ديكن الربانمج استخدامهابكفاءة. دئاوف تعي ت ) ( يع ت: دبا االىتما إىل ربتاج أمور ادلفردات تعليم يف إف في استخدامها ديكن ادلفردات أف بو ادلراد االتصاؿ أداء يف للمتعلم ت ادلفردات لىإ ربتاج كالكتابة الك ل يف الفعايل كاالتصاؿ كادلفتحة. الفعايل االتصاؿ االستيعابعلىادلفرداتادلكتسبةمتفتحة ك)(تعي تمدةاستخداادلفردات دلتعلم ت يع تادلفرداتادلستخدمةلألمورالدائمةكادلؤقتة.كذلذينالعامل تذكرمها ىذادليلعلىأفدكرادلتعلم تيفتعليمادلفردات أتث تكب تيفتعليمادلفردات. ذكأمهيةكب تة كلتنميةادلفرداتعليهمأفيقومواابألنشطةاليتتدفعهمإىلتنميتها كادلعلمكوسيلةذلم. رشدمأمحدطعيمة تعلمالعربيةلغ تالناطق تهبامناىجوكأساليبو)مصر:إيسكو (. 11 Celce-Murcia, M. dan F. Roseinberg. 1979. Teaching Vocabulary in the ESL Classroom.

ج. ادلفردات تعليم أهداف ليساذلدؼمنتعليمادلفرداتأفيتقنالطالبنطقأصواهتافحسب أك بيكرت في كصفها رلرد أك منها االشتقاؽ طريقة معرفة أك مستقلة معناىا فهم لغومصحيح إفمعيارالكفاءةيفتعليمادلفرداتىوأفيكوفالطالبقادراعلى ةملكلا استخدا على قادرا يكوف أف ىو آخر شيء على ابإلضافة كلو ىذا ادلناسبةيفالسياؽادلناسب. ادلفرداتىيصلبةاللغةذلاذاتأمهيةعنددارسياللغة.كمعرفةعددكب ت منادلفرداتتلعبدكراىامايفاستيعابالقراءةكذلكتؤدمإىلتنميةالثركات كقدكجدالباحثوفأفدارسياللغةاألجنبيةالبدأفديتلكوا %من اللغوية. كلذب فعالية. أكثر القراءة تكوف حىت القرائي االستيعا ب لتحقيق ادلفردات ىلع فينبغي اللغة. تعلم اس تاتيجيات من اجلزء ىي ادلفردات تعليم إس تاتيجية تياوتسلدا رفع ضلو ادلفردات تعليم إس تاتيجيات على ط لهبم يدربوا أف ادلعلم ت كفاءهتميفاللغةاذلدؼ.كمنادلفركضأاليقتصرعلىتدريسالكلماتفحسب كلكنالبدأفهتدؼإىلتزكيدادلتعلم تابإلس تاتيجياتال لزمةلتوسيعمعارفهم حوؿادلفرداتادلكتسبة. د. ادلفردات أنواع تنقسمادلفرداتإىلأربعةأقسا كىيتقسيمهاحسبادلهاراتاللغويةك حسبادلع تكحسبالتخصصكحسباالستخدا. الفوزاف عبدالرمحنبنإبراىيمكزم لؤه دركسالدكراتالتدريبيةدلعلمياللغةالعربيةلغ تالناطق ت هبا. 13 Nation I.S.P, Learning Vocabulary in Another Language, (Cambridge: Cambridge University. Press, 2001) 144-147. 14 Lofti Ghazal, Learning Vocabulary in EFL Contexts Throught Vocabulary Learning Strategies. Novitas - Royal Research on Youth and Language, Vol. 1, Issue 2, (Oktober 2007) 84-91.

: تنقسمادلفرداتحسبادلهاراتاللغويةإىلأربعةأقسا منها أ( اهم قسم ت إىل تنقسم understanding ( كىي vocabularies( للفهم مفردات مفرداتاالستماعكمفرداتالقراءة.فاألكؿىورلموعةالكلماتاليتيستطيع الفردالتعريفعليهاكفهمهاعندمايتلقهامنأحداحملدث ت.كأماالثا نىو رلموعةالكلماتاليتيستطيعالفردالتعريفعليهاكفهمهاعندمايتصلهبا علىصفحةمطبوعة. speaking ( كىيتنقسمإىلقسم تمهاعادية ب(مفرداتالك ل) vocabulary ) informal (كموقفية) formal (.فاألكؿىورلموعةالكلماتاليتيستخدمها الفرديفحياتواليومية.أماالثا نىورلموعةالكلماتاليتحيتفظهباالفردكال يستخدمهاإاليفموقفمع تأكعندماتكوفلومناسبة. writing ( كىيتنقسمإىلقسم تمهاعاديةك ج(مفرداتالكتابة) vocabularies ؿاصتلاا موقف يف يستخدمها اليت الكلمات رلموعة ىو فاألكؿ موقفية. ةعوملر ىو الثا ن أما يوميات. كتابة أك مذاكرات مثل الشخصي الكتا ب الكلماتاليتيستخدمهاالفرديفموقفاالتصاؿالكتا بالرمسيمثلتقدمي طلبالعملأككتابةالتقرير. potential ( كىيكذلكتنقسمإىلقسم تمها مفرداتكامنة) vocabularies د( سياقيةكربليلية.فاألكؿىورلموعةالكلماتاليتديكنتفس تىامنالسياؽ الذمكردتفيو.كأماالثا نىورلموعةالكلماتاليتديكنتفس تىااستينادا إىلخصائصهاالصرفية أكيفضوءاإلدلابلغاتأخرل. رشدمأمحدطعيمة ادلرجعيفتعليماللغةالعربيةللناطق تبلغاتأخرل )مكة:جامعةأالقرل ( ص. -.

ه. ادلفردات تعليم أمهية قدخيتلفخرباءتعليماللغاتالثانيةيفمع تاللغةكيفأىداؼتعليمها كمع أفتعلمادلفرداتمطلبأساسيمنمطالبتعلماللغة ذلكفإهنميتفقوفعلى تايهملأا لبعض ادلفردات تعلم للط لب مهم إجابتها شركط من كشرط الثانية اآلتية: ظفللاك البليغ كاألسلوب اجلميلة الفكرة استحساف يف األد ب الذكؽ -تنمية ادلختاركاخلطاجلميلكاخلياؿاخلصبكاستهجافالقبيحمنها. ادلناسبمنغ تتعثركالترددكالخطأ. ةعرسلا مع كالقراءة الك ل يف كرلموعة منفردة اللغة: لركؼ السليم -النطق -تعودالفصحىيفاحلديثكالكتابة. -ربس تأسلوبالتعب تالك لميكالكتا ب. -مناءالثركةاللغظية. -حقيقةاللغةرلموعةمنادلفرداتحىتالديكنالناسفهماللغةقبلمعرفةمعا ن ادلفرداتمنها. نم ت ثك ابستيعاب العربية اللغة تعلم يف بسهولة يشعركف الت لميذ -كانت ادلفردات. و. ادلفردات اختيار أسس ينبغيللمدرسقبلعمليةتعليمادلفرداتأفيستعدمفرداتمناسبةحيتاجهبا : الت لميذألجلصلاحتعليمادلفردات.كأمااألسسيفاختيارادلفرداتفهي http://www.alfusha.net/t7749.html شادمرلليسكر 17 Radliyah Zaenuddin, dkk. Metodologi dan Strategi Alternatif Pembelajaran Bahasa Arab (Yogyakarta: STAIN Cirebon Press, 2005) hal. 89. رشدمأمحدطعيمة تعليمالعربيةلغ تالناطق تهبامناىجوكأساليبو)الرابط:منشوراتادلنظميةاإلس لمية لل تبيةكالعلوكالثقافة (ص. -.

.التواتر) Frequency ( التواترىواختيارادلفردةعاليةالتكراركث تاستعماذلالدلالت لميذمثل ادلفرداتمنادلدرسة)فصل قلم مدرس تلميذ سبورة( أكالعائلة)أب أمأ ابن بنت( أكأعضاءاجلسم)رأس يد ع ت أنف فم(كغ تىا..التوزع) Range ( التوزعىواختيارادلفردةادلستخدمةيفأكثرمنبلدعر بليسيفبلد ىلع العربية الب لد معظم هبا يلقى اليت ادلفردات ادلدرس أخذ لذا كاحد. استخدامها..ادلتاحية) Availability ( ت عم مع ت كذلا الت لميذ ابحتياج ادلناسبة ادلفردة اختيار ىي ادلتاحية ت عبد حقيقة "الطريقة" ال تبية يف يتعلق عما ادلفردات منها كادلثاؿ كزلدكد. شارع) street (كلكنيفال تبيةدبع تكيفيةالتعليم) method (..األلفة) Familiarity ( األلفةىياختيارادلفردةاليتتكوفمألوفةلدلالت لميذكتركيبهاالنادرة يفاستخدامها مثل"مشس"مألوفةمن"ذكاء"معأهنمايفنفسادلع ت..الشموؿ) Coverage ( الشموؿىواختيارادلفردةاليتتشملعلىعدةرلاالتلدلالت لميذ مثل"بيت"أمشلمن"منزؿ"ألف"بيت"مستخديفبيتنا بيتهللا بيت اإلبرة بيتالعنكبوت بيتادلاؿكاليفمفردة"منزؿ"..األمهية األمهيةىياختيارادلفردةاليتتشيعحاجةمعينةلدلالت لميذعلىتلك ادلفردةالعامةاليتقدالحيتاجوهنا.

.العركبة العركبةىياختيارادلفردةاليتتشتقمنادلفردةالعربية مثلخيتارادلدرس ىلع ك"احلاسوب" االتصاؿ كسيلة شرح يف "التلفوف" على "اذلاتف" "الكومبيوتر". : يلي أ( د( امك بتعليمها كىي يتعلق دبا يهتم أف للمدرس ينبغي ادلفردات تعليم كقبل لرخلأا اللغة عناصر بتعليم يرتبط كلكن بنفسو قائما ليس ادلفردات تعليم )ادلطالعة االستماع اإلنشاء كاحملادثة(. ب(قدتكوفادلفردةذلامع تأكثرمنكاحدة كينبغيللمدرسأفحيددمعناىا مناسبةابلسياؽ. قدتكوفادلفردةمعركفةيفادلع تكلكنليستمناسبةيفالسياؽ.إذفيشرح ج( ادلدرسادلع تادلناسبابلسياؽألفادلفردةذلامعني تحقيقيكإضايف. يتباعدادلدرستعليمادلفرداتبطريقةال تمجة. منانحيةسهلةنطقادلفردةكصعبتولإلندكنيسي ت ادلفرداتالعربيةذلاث لثة ق( مراحلكىي: ادلفرداتاإلندكنيسية مثل ادلساكاةيف لوجود النطق السهلةيف (ادلفردات علماء كتاب كرسي رمحةكغ تىا. تادرفلدا يف ادلساكاة توجد ال لكن النطق يف صعوبة ليست (ادلفردات اإلندكنيسية مثلمدينة سوؽ ذىب. جرختسا استوىل استبق مثل كنطقها اشتقاقها يف الصعوبة ادلفردات 0( كغ تىا. 19 Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat, 2005) hal. 98.

: يلي أ( امك ابه الناطق ت لغ ت ادلفردات تدريس يف تسهم قد عامة توجيهات كأما للمستولاالبتدائي / مفردة. ب(للمستولادلتوسط / مفردة. للمستولادلتقد / مفردة. ج( ز. ح. : ادلفردات تعليم يف ادلهمة النقاط -نطقأصواهتا. -فهممعناىامستقلة. -معرفةطريقةاالشتقاؽمنها. -كصفهايفتركيبلغومصحيح. -استخداالكلمةادلناسبةيفالسياؽادلناسب. ادلفردات تعليم يف ادلهمة اجلوانب املعنى مجاالت الاستخدام املفردات الكتابة القواعد والصرف التالزم رشدمأمحدطعيمة تعليمالعربيةلغ تالناطق تهبامناىجوكأساليبو)الرابط:منشوراتادلنظميةاإلس لمية لل تبيةكالعلوكالثقافة (ص.. أكريلحبرالدين ادلفردات كرقةعملمقدمةلدكرةادلعلم تكادلعلماتيفالربانمجاخلاصللغةالعربيةجامعة موالانمالكإبراىيماإلس لميةاحلكوميةماالنج)ماالنج: - - (. ادلرجعنفسو

ط. ادلفردات شرح أساليب بيافماتدؿعليوالكلمةإببرازعينهاأكصورهتاإفكانتزلسوسة)قلم(. سبثيلادلع ت)فتحالباب(. سبثيلالدكر)مريضيشكوامنبطنو(. ذكرمتضادات. ذكرادل تادفات. تداعيادلع ت)للعائلةتذكرالكلمات:زكجكزكجةكأكالدكأسرة( ذكرأصلالكلمةكمشتقاهتا. شرحمع تالكلمةابلعربية. إعادةالقراءةكتعددىايساعدعلىمعرفةادلع تأكثر.......... البحثيفادلعجم.. ال تمجة.. كيفقوؿآخرعنأساليبشرحادلفردات: لغوية:التعريف ال تادؼكالتضاد التسلسل االشتقاؽ السياؽ.. غ تلغوية:ادلوقف اإلشارة التمثل... كسائل:سبورة صور رسم فأ ادلعلم فتمكن أفندم فؤاد ذكر كما ادلفردات تعليم يف األساليب كأما. يستخدمهال تقيةقدرةتعليمادلفردات فهي:.استماعالكلمة يفىذهادلرحلةاألكىلإعطاءالفرصةعلىالت لميذالستماعالكلماتأك ادلفرداتمنادلعلمالذميقرأىاتكرارا. عبدالرمحنإبراىيمالفوزاف إضاءاتدلعلمياللغةالعربيةلغ تالناطق تهبا الطبعةاألكىل)الرايض:فهرسة مكتبةادللكفهدالوطنيةأثناءالنشر ىػ(.

.تلفظالكلمة ظفلتل الفرصة إعطاء ادلفردات الستماع للت لميذ الفرصة إعطاء بعد الكلمةاليتقدمسعوىا..إعطاءادلع ت أ( د( ابه كيقصد ادلفردات أك للكلمة ادلع ت إعطاء ىي األخ تة ادلرحلة ىذه لتسهيلالت لميذيفتعليماللغةالعربيةكخاصةيفتعليمادلفردات. توجداألساليبدلساعةادلعلميفإعطاءادلع ت منها: عرضقلماأككتاابعندماتردد إبرازماتدؿعليوالكلمةمنأشياءكأفي كلمةقلمأككتاب. ب(سبثيلادلع تكأفيقوادلعلمبفتحالبابعندماترددمجلة)فتحالنافذة(. ذكرادلتضاداتكأفذلمكلمة"ابرد"يفمقابل"ساخن"إفكافذلمسابق ج( عهدهبا. ةملك مع ت لتوضيح "السيف" كلمة ذلم يذكر كأف ادل تادفات ذكر. "صمصا"إفكافذلمسابقعهدبكلمةسيف ي. العربية للمفردات الذايت التعلم يعرؼالتعليمالذايتأبنوالعمليةاإلجرائيةادلقصودةاليتحياكؿفيهاادلتعلمأف تيلا ادلمارسات طريق عن كادلهارات ادلعارؼ من ادلقنن القدر بنفسو يكتسب مىأ نمك التكنولوجية. التطبيقات خ لؿ من يديو ب ت الذم الربانمج جيددىا تاطاشنلا كفاءات شلارسة كفرصة حرية ادلتعلم إاتحة ىي الذايت للتعلم األسس التعليميةبشكلفعاؿ.بعبارةأخرلالتعلمالذايتللمفرداتالعربيةيفىذاالبحث دبع تأفالطلبةيتعلموفأبنفسهمابستخدااألانشيد. 24 Ahmad Fuad Effendy, op.cit., hal. 99 رشدمأمحدطعيمةكزلمودكاملالناقة التعلمالذايت.

ك. ادلفردات اختبارات منادلمكناخت لراتادلفرداتبعدةطرؽمنها:.االختبارمنمتعدد.اخ تكاحدةمنالكلماتاألربعلتناسبالفراغيفاجلملة اآلتية.مثاؿذلك:أكلحامد...)الكتاب الطعا ادلاء الشراب(..ادل تادفات.أعطكلمةأخرلترادؼالكلمةاآلتيةيفادلع ت..الشرح.اشرحمع تكلكلمةشلايلي. ةمئاقلا في ادلع ت يف ذلا نظ تة تقارب كلمة الثانية القائمة من اخ ت (التزاكج. األكىل..األضداد.أعطكلمةتضادالكلمةاآلتيةيفادلع ت..االشتقاؽ.اشتقاسمالفاعلأكاسمادلفعوؿأكالصفةادلشبهةأكادلصدرأك اسمادلكافأكاسمالزمافأكاسماآللةأكصيغةادلبالغةمنالكلماتاآلتية..ملءالفراغ.امألالفراغيفاجلملةاآلتيةابلكلمةادلناسبة..ملءالفراغادلعاف.امألالفراغيفاجلملةاآلتيةبكلمةمناسبةمذكورأكؿحرؼ منهاأكآخرحرؼمنهاأكعددحركفها. الثاين: ادلبحث استخدام ادلفردات تعليم يف األانشيد أ. األانشيد مفهوم كىوقصائدالشعراليتتنظمأبسلوبسهلجذاب األانشيدمجعمنالنشيد يفغرضعاسياسيأكدي ت لتنشدمجاعياكىيملحنة كقدتصحبهاادلوسيقى في كخيد ابدلناسبات يرتبط رشيق خفيف شعر فالنشيد الت لميذ. حيبها كلذلك دكتوردمحمعلىاخلويل مرجعسابق:ص. -.

مدؤت كىي كالتمثيليات كالرح لت كاأللعاب ابألطفاؿ خاصة أغراضا الغالب ملحنةإلاثرةالعواطفالنبيلةيفمنشديهاكسامعيها. يمنتك الت لميذ محاس تث ت كالنشيد للتلح ت قابلة سلتارة شعرية قطع كىي كالوطنية الدينية ادلناسبات يف كينشدكهنا كأمتهم لوطنهم انتماءىم فيهم لكشب ادلرء هبا ينطق اليت الكلمات تلفظ أبهنا آخركف كيصفها كاالجتماعية. ت غلدا على ليسهل األانشيد لفظ ت لئم اليت احلركة استخدا مع كالنغمة الوت تة حفظو. كمع تآخرللنشيدىيتلكالقطعالشعريةاليتيتحرليفأتليفهاالسهولة كتنظمهاتنظيماخاصا كتصلحلإللقاءاجلماعي.كىيلوفمنألوافاألدبزلبب إىلالت لميذ كيقبلوفعلىحفظهاكالتغ تهبافرادلأكمجاعات. فمنحيثالغايةللنشيدىناؾكث تمنالغاايتال تبويةكاخللقيةكاللغوية:.فهيكسيلةرلديةيفع لجالت لميذالذينيغلبعلىطبيعتهماخلجلكال تدد كيتهبوفالنطقمنفردين..كالنشيدمنبواعثالسركرللت لميذ كأثرىاكاضحيفذبديدنشاطهمكتبديد سامتهم:دلافيهامنتلح تعذبكتوقيعمطرب..كأثرىاقوميفإغراءالت لميذابلصفاتالنبيلةكادلثاؿالعليا..كالنشيدادللحنأيخذالت لميذبتجويدالنطق كإخراجاحلركؼمنسلارجها. زلمودعليالسماف التوجيويفتدريساللغةالعربية)القاىرة:دارادلعارؼ (. طوعليحس تالدليميكدزسعادعبدالكرميعباسالوائلي ادلرجعالسابق. شريفالدين ادلرجعالسابق. عليأمحدمدكو تدريسفنوفاللغةالعربية)القاىرة:دارالفكرالعر ب (. عبدالعليمإبراىيم طرؽتدريسادلوجوالف تدلدرسياللغةالعربية)القاىرة:دارادلعارؼ الطبعةالسابعة عشرة دكفالسنة( -.

.كفيهاإاثرةللت لميذكتقويةشخصيتهمكبعثحلماستهم..كفيها-كقطعاحملفوظاتاألخرل-زاداللغوم يكسبوالت لميذبصورةزلببة شائقة..كالنشيدمنالوسائلالناجحةيفتزكيدالت لميذابللغةالسليمةفتهذبلغتهم كيسمواأسلوهبمكيزدادالفهمللفصحى. اومتهي أف للمدرس ت ينبغي لت لميذ العربية اللغة تعليم أسلوب اختيار يف وى بعللا فأسلوب الطبيعة تلك إىل نظر األلعاب. حيبوف أبهنم الت لميذ طبيعة أسلوبمناسبلتعليماللغةالعربية. األسلوبادلناسبللت لميذىوالنشيد ألفالنشيديسهلالت لميذيفتعليم كيفصناعةالنشيدىناؾأنواعسنبحثها منها: اللغةالعربيةكحفظها..مايتعلقابدلوسيقىألنغمالنشيد..مايتعلقعناللغةألعننصالنشيد. ابألانشيد ادلفردات تعليم أهداف ب. قاؿعابدتوفيقشارحاعنأىداؼتعليماألانشيد كىي:.مبعثالنشاطكالسركر:كاحلركةلألطفاؿبسبباللحنالصويت. نسح شريطة كترمنها غنائها ح ت النشيد معا ن يف الوجدانية:.ادلشاركة االختياردليوذلم. 32 Tim Bina Karya Guru, Seni Budaya dan Keterampilan untuk SD kelas V (Erlangga: tt, 2006), 56. 33 M. Soeharto, Belajar Membuat Lagu, (Jakarta: PT. Gramedia, 1986), 1. الثالثة ( الطبعة الرسالة )ب تكت:مؤسسة العربية اللغة دلدرس العملي ادلوجو اذلامشي توفيق عابد. -

ت بعت أساليب أخي ل ك ك أفكارا ك الفصحى:ألفاظاكمج ل اللغة.تعليمهم حبفظالنشيدكالتغ تكدقةنطقحركفهاكضبطحركاهتاكجودةإلقائها فتنمواقدرهتماللغويةكأذكاقهم..ترغيبالطفلابدلدرسة:كتشويقةللمدرسشلايؤدمبوإىلزايدةالثقةبنفسو كقابليتوالك لميةكاجلرأةيفاحلديث..غرسحبالفضيلةكاخللقكالعقيدةالدينيةكاآلداباالجتماعية..النشيدمقدمةطبيعةلدراسةاحملفوظاتكفنوفاألدباآلخركىينواةالتذكؽ األد ب. ةيوغللا الغاايت من كث ت ىناؾ األانشيد ربقيق عن األخرل ادلقالة كيف كال تبويةمنها: في ددت لا أك اخلجل عليهم يغلب الذين الت لميذ ع لج كسائل من.كسيلة النطق..ربرؾدكافعالت لميذ:ألهناتبعثفيهمالسركر كذبددالنشاطعندىمدلافيها منموسيقىكإيقاعمجيل..تدفعالت لميذإىلذبويدالنطقكس لمةاللغة..ذلاأتث تقوميفإكسابالت لميذادلثلالعلياكالصفاتالسامية كعنطريقها تتهذبلغتهمكيسمواأسلوهبم. ج. ادلفردات تعليم يف األانشيد اختيار أسس )Nining Dommelك Sacker ) يف Warningsih قاؿ عنادلعاي تيف اختيارالنشيدادلناسبالستخدايفتعلماللغةاألجنبية كىيتشملمايلي: دكور تدريسفنوفاللغةالعربية)القاىرة:دارالفكرالعر ب ( -. عليأمحدم

.ينبغيأفادلوسيقىكاإليقاعمننشيداليؤثرأكيسيطرعلىادلتعلمكىذاديكن أفيقللمنفهمادلتعلمللنشيد. بل طلل كسه ل الصعب من كليس كاضحا يكوف النشيد نص أف.ينبغي أييت: بل طلبا تتعلق مسائل يف ينظر أف جيب كلذلك الغناء. يف للمشاركة البالغ ت أك كادلراىق ت للمبتدئ ت األجنبية اللغات تعلم أنفسهم فمستول ذلكالفائدةعلىالنشيدادلعينة. ك ام االبتدائية ادلرحلة ألطفاؿ ادلناسبة األانشيد اختيار يف يتوافر أف كينبغي فاسنلإاك ابلكوف تتصل عامة ك إس لمية موضوعات ك دبناسبات تتصل.أف كاحلياة..أفتشبعحاجةمنحاجاتاألطفاؿيفىذهادلرحلة مثلأانشيداأللعابك حف لتالرح لتكغ تذلك..أفتساعدالت لميذيفإحياءادلواسمكاألعيادكادلناسباتالسعيدةكضلوىا. نيدايصلاك كالف لح ت احلرؼ أرابب هبا يتغ ت أانشيد ىناؾ تكوف أف.جيب كالعماؿلينشدىاالت لميذ. ه. ادلفردات تعليم طرق ابألانشيد األطفاؿيفاحللقةاألكىلمنادلدرسةاالبتدائيةالجيدكفالقراءة كإذاأحسن لا القرائي مستواىم نقوؿ:إف أف ادلغاالة من الثا ن فليس الصف أبطفاؿ الظن 36 Istiqomah, Meningkatkan Penguasaan Bahasa Asing melalui Lagu, (Malang: Majalah Dimensi MAN 1 Malang, 2011), 11. نيليسوبرااييت فعاليةاألانشيدادلعدةحسبموضوعاتادلوادالدراسيةيفترقيةمهارةالك ل)حبثتكميلي للحصوؿعلىدرجةادلاجست ت ماالنج: (.

ديكنهممنقراءةالنشيديفسرعةكسهولة كذلذايتبعادلدرسيفطريقةالتدريس اخلطواتاآلتية: أكال اثنيا اثلثا رابعا :ديهدادلدرسدلوضوعالنشيدحبديثقص تيلقيوعلىاألطفاؿ أكأسئلة سهلةيوجههاإليهم. :يوقعادلدرسحلنالنشيد مستعينا-إذاأمكن-ابلةموسيقية كيكرر ىذاالتوقيعحىتأتلفوآذافاألطفاؿ مثيشرحذلممعويفىذاالتوقيع. :يغ تادلدرسالنشيدكحدهمعتكرارهبضعمرات. :يطلبمناألطفاؿأفيشاركوهيفىذاالنشيد. :يغ تاألطفاؿالنشيدكحدهحىتجييدكه. خامسا سادسا :للمدرس-بعدىذا-أفيناقشاألطفاؿيفمع تالنشيدمناقشةقص تة سهلة.

الفصل الثالث البحث منهجية أ. البحث مدخل كالبعدم القبلي االختبار ابستخدا التجرييب البحث ىنا الباحث يستخد فأك معينة فركض إلثبات مضبوطة زلاكلة ىي التجربة إف. )pretest-postest( فأ الباحث يريد الذم التجريب طريق عن الفركض إثبات ىو التجرييب البحث تاءارجإ ازباذ كريق عن ذبربتها تصميم ىو التجريب طريق عن فركضو يثبت متكاملةلعمليةالتجريب. لكاشلدا حلل البحوث مناىج أقرب التجرييب ادلنهج يعترب بدر أمحد كقاؿ ابلطريقةالعلميةكىيزلاكلةللتحكميفمجيعادلتغ تاتكالعواملاألساسيةابستثناء في هت ثتأ كقياس زلدد هبدؼ تغي ته أك بتطويعو الباحث يقو حيث كحدا متغ ت العملية. اذى في التابع ادلتغ ت كأما األانشيد ىو البحث ىذا يف ادلستقل ادلتغ ت إف البحثىوتعليمادلفردات. اجملموعات التصميم ىو التجرييب البحث إف ىادم سوترسنو األستاذ قاؿ. العشوائيةابالختبارالقبليكاالختبارالبعدم 38 Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya (Jakarta: Bumi Aksara, 2010), 185. ذكقافعبيداتكزم لؤه البحثالعلمي مفهوموكأدكاتوكأساليبو)الرايض درأمسة: (. أمحدبدر أصلالبحثالعلميكمناىجو)كويت عبدهللاحرسي: (. 41 Sutrisno Hadi, Metodologi Research, jilid IV, cetakan ketiga (Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi, Universitas Gajah Mada, 1985), 120.

ةبرجتلا رلموعة اجملموعت ت إىل التجرييب البحث ىذا يف الباحث كحيتاج كرلموعةالظابطة.رلموعةالتجربةىيرلموعةتستخدنشيدايفتعليمادلفردات كأمارلموعةالظابطةفهيرلموعةالتستخدنشيدايفتعليمادلفردات. ب. وعينته البحث جمتمع عباسلا الفصل يف الطلبة مجيع ىو اجلامعي البحث ذلذا البحث رلتمع أما في الطلبة فهي عينتو ماالنج كأما كباصل ت احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ابدلدرسة "F" السابع كالفصل طالبا كث لثوف سبعة عددىم "E" السابع الفصل الفصل ت ت لصابك احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة من طالبا كث لثوف مخسة كعددىم Accidental (ألفالباحثالخيتار ماالنجعنطريقةأخذالعينةالعرضية) Sampling الفصوؿأكالعينةبنفسوبلعينتهامدرسةاللغةالعربيةفتمكنلوأفيعلميفذلك الفصل تالفصلالسابع E كالفصلالسابع F. ج. البياانت مجع طرق.ادل لحظة خلرباتو إكتسابو يف العادل اإلنساف يستخدمها كسيلة ىي ادل لحظة نكلك عنو نسمع أك نشاىده ما خ لؿ من خرباتنا صلمع حيث كمعلوماتو الباحثحيثي لحظفإنويتبعمنهجامعيناجيعلمنم لحظاتوأساسادلعرفة كأ ادلنظمة ابدل لحظة الباحث استخد معينة. لظاىرة دقيق فهم أك كاعية ادلباشرةاليتمتتصميمهابصورةمتنظمةدباسيبحثكمىتسيبحثكأينمكاف البحث.يفىذهادل لحظةالباحثيشهدادلبحثمباشرةكادلظهركاالستماع فلأ البياانت على للحصوؿ شلتازة كسيلة ىي ادلباشرة ادل لحظة كالتفك ت. ذكقافعبيدات البحثالعلمي )لبناف:دارالفكر (ص

ةفرعلد ادل لحظة الباحث يستخد. حبثو يف الوضع حقيقة يعرؼ الباحث ادلعلوماتعنعمليةالتعليمكالتعلميفىذهادلدرسة..ادلقابلة ادلقابلةىينشاطيتطلبالباحثيعتزإجراءزلاداثتمعالطالبأك ادلوضوعقيدالدراسة معاألسئلةالشفويةاليتأعدتللحصوؿعلىالبياانت ؾانى البياانت رلموعة يف يع ت منظمة مقابلة الباحث يستخد. ادلطلوبة أدكاتالبحثاليتفيهاأسئلةمكتوبةكأجوبتها.ابدلقابلةادلنظمةكلادلدعى في األسئلة لتوجيو ادلقابلة الباحث يستخد. نفسها متساكية أسئلة يعطيو ةيفي ك ادلدرسة بتاريخ ادلتعلقة البياانت جلمع ادلدرسة مدير مع ادلقابلة عملية ةغللا مدر سة مع ادلقابلة ذلك ك فيها ادلستخد الدراسي كادلنهح أتسيسها العربيةدلعرفةعمليةتدريساللغةالعربيةقبلإجراءالبحثكبعدالتجربة..االختبارات.يستخدالباحثمصادر االختبارىوفعلأكعمليةلتحديدالقيمة ةردق لتعرؼ القبلي اإلختبار كمها ابالختبارت ت البحث ىذا يف البياانت..كاالختبارالبعدملتعرؼقدرةالط لببعدهنايةبرانمجالتعلم الط لب أ( االختبارالقبلي:بعدربديداجملموعةكادلواضع اختربالط لبابالختبار القبليلتعرؼقدرهتميفاستيعابادلفرداتابستخداالنشيد. 43 Paul Suparno, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2011) 203. 44 Paul Suparno, ibid., 50. 45 Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung: Penerbit Alfabeta, 2009) hal 195. 46 Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan (Jakarta: PT Raja Grafindopersada, 2009), 1. 47 Hamid Abdul, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab untuk Studi Islam (Malang: UIN Press, 2010), 16. 48 Hamid Abdul, ibid., 16.

ريديك األسئلة يوجو الذم أما ابدلقابلة الباحث قا ذلك جبانب النقاش فيكوفمدرساآخرأكشخصايتحدثاللغةالعربيةلغةأكىليقو ابلتحدثمعالدارسيفأمموضعيعدلومسبقاكبذاتكوفادلقابلةكاقعة إىلحدما. ب(االختبارالبعدم:بعداستخداالنشيديفتعليمادلفردات اختربالط لب اآليت: تاوطبخ ادلفردات استيعاب يف قدرهتا لتعرؼ البعدم ابالختبار أيضا االختباركاالختبارالقبلي. ن ايبلا الرسم كمايف كمؤشراتوىي االختبار الطلبةيف صلاح معيار أما 0.0 جدول االختبار يف الطلبة جناح معيار )%( الرقم ادلستوى الدرجة مدى ادلائوية النسبة % -% - شلتاز % -% - جيدجدا % -% - جيد % -% - متوسط % -% - مقبوؿ % - - ضعيف دمحمعبداخلالقدمحم اختباراتاللغة)الرايض:ادلملكةالعربيةالسعودية(.

د. البياانت مصادر البياانتاليتأيخذىاالباحثىي:.البياانتاألساسية: نتيجةتعليمادلفردات أ( ب(الط لبيفالفصلالسابعابدلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل ت ماالنج..البياانتاإلضافية: ريوطتك ادلدرسة أبحواؿ ادلتعلقة البياانت الباحث أيخذ ادلدرسة مدير أ( ادلدرسةكاترخيها. ب(مدرسةاللغةالعربية.أيخذالباحثادلعلوماتعنالط لبكحالةالتعليم يفالفصلكمادةاللغةالعربية. ه. البياانت حتليل أسلوب استخدالباحثيفىذاالبحثطريقةالكميةابدلتغ تينكيستعملالباحث التحليل analisis ( كأما statistic inferensial( االستداليل التحليلاإلحصائي فيو اإلحصائياالستداليليتضمنعلىفصلالتجربةكالضابطة. كيستخدالباحثادلقياسادلعديللتحليلنتائجاالختبارالقبليكاالختبار البعدمالذميقامافجملموعةالتجربةكاجملموعةالضابطة كاستعافالباحثيفربليل ىذهالنتائجمستعيناابالختبار T. التايل: )t-test( التائي الرموز تقا للمجموعت ت الك ل مهارة تنمية كلتحليل أمحدبدر أصوؿالبحثالعلميكمناىجو )كويت عبدهللاحرمي: ( -.

[ ] ( ) حيثأف: :ادلقياسادلعديلمناجملموعةالتجريبية :ادلقياسادلعديلمناجملموعةالضابطة :عددالتنوعييفكلنتيجةمناجملموعةالتجريبية :عددالتنوعيمننتائجاجملموعةالضابطة :عددالطلبةيفاجملموعةالتجريبية :عددالطلبةيفاجملموعةالضابطة أماالفركضمنىذاالرمزيع ت: :توجدداللةالفرؽب تتعليمادلفرداتابلنشيديفالفصلالسابع E كبدكف H 1 استخداالنشيديفالفصلالسابع F ابدلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل ت ماالنج. و. الدراسة تنفيذ مراحل ادلراحلاألكليةىي: أ. (ربديدرلتمعالبحثكعينتو ت غتلدا لتأث ت التجربة كىي التجربة ربديد مث البحث عينة ربديد (كبعد ادلستقبليفادلتغ تالتابع. (ربديدمدةالبحث (ربديدمكافالتجربة. 51 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: Asdi Mahasatya, 2006) 311-312.

ادلراحلالتجريبيةاآلتية: ب. (إجراءاالختبارالقبلي (إجراءالتجربة (إجراءاالختبارالبعدم (صياغةنتائجاالختبارالبعدم.ج التخطيط ةعبس مدة ابلنشيد ادلفردات تعليم فعالية عن البحث الباحث يقو لقاءاتابخلطواتالتالية: 0.6 جدول النشيد عن البحث خطوات 0 ماريس 0 6 0 0 فرباير 0 6 0 رقم أنشطة وقت االختبارالقبلي التعريفعنتعليم ادلفرداتالعربيةابلنشيد تطبيقتعليمادلفردات العربيةابلنشيد تطبيقتعليمادلفردات العربيةابلنشيد االختبارالبعدم

الرابع الباب وحتليلها البياانت عرض ادلتوسطة ادلدرسة عن النبذة : األول ادلبحث 16 احلكوميةكباجنني اإلسالمية ادلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل ت : : درجة A : ) ( : كباصل تماالنج شارعسوكاراىارجو : : - : mpcpliapg@mpenasam : : -الفصلالعادم : -الفصلاألكدلبيادم -الفصلالدي ت -الفصلالتسريعي أ. ادلدرسة هوية االسم الرقماإلحصائي درجةاالعتماد رقمالتلفوف العنواف شفرةالربيد عنوافالشبكةالدكلية الربيداإللك تك ن سنةالبناء الربامجادلنفذة البياانتمنالواثئقاليتسأذلاالباحثإىلادلوظفاإلداريةابدلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل ت.

ادلدرسة اتريخ ب. كقعتادلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل تيفقريةسوكاىارجاشارع كباصل تماالنجيفموضعقريبمنادلعهداإلس لمي AAAP سوكاىارجارقم ةلحرم في مدارس ىناؾ ادلتساكية اجلهة من مؤثر. ك كب ت معهد كىو كيتاابنج مصليات. ك دجاسم أيضا أىلية كىناؾ أ كانت متوسطة حكومية ك ابتدائية كافأساساجملتمعحوذلامنيعمليفادلزارع.أتىلمعظمطلبةادلدرسةيفتلك البيئةاليتتؤثرذلمبشكلعظيم. ىجرتك دعت اليت أىلية كمدرسة أبريل التاريج يف ادلدرسة بنيت لتكوفمدرسةحكومية.كمنمؤسسيىذهادلدرسة: دمحمطيب - سوكاردم - مارجيونو - موسىغفور - مس تالدين - مصرمحارثة - عليأنصارم - كغ تىمحىتادلدرس تيفالعصوراألكائلكادلعهداإلس لمي AAAPمنخ لؿمديره الشيخاحلاجدمحمسعيدمكانوايعاكنوفعلىىذهادلدرسة. منذسنة ارتقىكضعهافأصبحمدرسةبنويةكىيفرعمنادلدرسة نم تقريرية برسالة ماالنج ابندكنج شارع يف األكىل احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ةنس فيك. يناير اتريخ يف /E/ رقم الدينية الشؤؤف كزارة ةلاسرب كباصل ت حكومية إس لمية متوسطة مدسة إىل ادلدسة اسم ربوؿ تقريريةمنكزارةالشؤكفالدينيةرقم A سنة.

ج. ورساالهتا ادلدرسة رؤية أ. الرؤية:األخ لؽالكردية التفوؽيفادلنجزاتكالثقافةالبيئية.. كتلكالرؤيةتنعكسعلىىويةادلدرسةكمهتهامايلي: تريدالتفوؽبتقولهللاكابلتكنولوجيا. ب.تناسبابلقوان تالدينيةكاالجتماعية. ج.توجويفادلستقبلإىلاىتمااحملتم لتادلوجودة. ربثرلتمعادلدرسةعلىمحاسةكتعهدابلثقافةاإلس لميةكالبيئية. د. ك.ربثعلىالتغ تاتاإلجيابية. ق.توجوخطواتادلدرسةاالس تاتيجية..الرسالة: أ. د. ك. ز. تعويدمجيعرلتمعادلدسةعلىالصدؽ. ب.تعويداالبتساكالتحياتإىلمجيعرلتمعادلدرسة. يطاشنلا التعليم كىو AAPKIAP بطريقة كالتعلم التعليم عملية تنفيذ ج. كالفعايلكاإلبداعيكاإلس لمي. إجراءبرانمجتطويرالنفسليتطورالطلبةمناسبادبيوذلمكمواىبهم. إجراءبرانمجالصباحالنظيفلتعوداىتماالبيئة. ق. تطويرعادةاجملتمعيفمنعتلوثالبيئة. تعودرلتمعادلدرسةيفحفظالبيئة. د. للمدرسية التنظيم هيكل مديرادلدرسة انئبادلديريفرلاؿادلنهج انئبادلديريفرلاؿالط لبية :احلاجنصرهللا :رمحييوليانيت :سومياسيو

انئبادلديريفرلاؿالوسائط انئبادلديريفرلاؿارتباطاجملتمع :نوراحلسنة :أمحدفوزم ه. 10 ادلدرسة يف والتعليم ادلنهج ادلدرسة يف ادلستخدم ادلنهج 0. ادلنهج ت: على كباصل ت احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة طبق منهجالوحدةادلدرسية) KTSP (كادلنهج.ادلنهجادلنفذيفادلدرسةيتبع ماأقرتاحلكومةمنخ لؿأمانةالقوان تمنكزارةالشؤكفال تبويةكالثقافية. لصفلاك السابع الفصل يف فصل كل يف الوط ت ادلنهج ذلك تنفيذ اختلف الثامنينفذفيهماادلنهج كيفالفصلالتاسعينفذفيوادلنهج KTSP. إفىيكلادلنهجيتكوفمنادلوادالدراسيةاليتستعلمإىلطلبة.الربانمج وتصح عدد كاف كباصل ت احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة يف ال تبوم الدراسيةابدلنهج KTSPتبلغ حصةكلأسبوعكعددحصةابدلنهج افكلحصةأربع تدقيقة. يبلغ حصةكلأسبوع ك ت لصابك احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة يف ال تبوم الربانمج كنوع يشتملعلىالربانمجالعاكالربانمجاالختيارم.أماالربانمجالعايشملادلواد اليتكجباش تاكهاكلطلبة كأماالربانمجاالختيارميشملادلواداليتسبيزت بجك تيلا الدراسية ادلواد احمللية.كاف الدراسية ادلواد كىي منطقة كل جودة اش تاكهايفادلدرسةعددىا مادة أماادلواداحملليةأقرىاقانوفادلدرسة.كيف البياانتمنادلقابلةمعمديرادلدرسةكمدرساللغةالعربيةابدلدرسةادلتوسطةاإلس لميةاحلكوميةكباصل ت ماالنج.

ةغللا كىي زللية مواد ىناؾ كباصل ت احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة اجلاكية كتطبيقالعبادة كاحملادثةادلختصةللفصلالدي ت. إفإعدادعبءالتعلميناسبعلىتوزيعاحلصةادلقررةيفىيكلادلنهج. يتمكنيفكلكحدةتربويةمنزايدةحصةدراسيةكلأسبوعدبراعاةحاجات دادعإ ال تبوية للوحدة جيوز احلصة بزايدة الكفاءة. حصوؿ أجل من الطلبة ادلناسباتضلوالربانمجاإلص لحيلطلبةاليبلغكماؿالنتيجةاألقليفالتعلم. ادلدرسةاليتأظلتهاكزارةالشؤكفالدينيةالسيماادلدرسةادلتوسطةاإلس لميةما عداادلوادالعامة)كادلوادادلدركسةيفادلدرسةادلتوسطةالعامة(فض لعنذلك خيرتا كاألخ لؽ العقيدة كاحلديث القرآف ضلو األخرل ادلواد أيضا تدرس الثقافةاإلس لمية الفقةكاللغةالعربية. ادلدرسة يف التعليم عملية 6. كباصل ت احلكومية اإلس لمية ادلتوسطة ادلدرسة يف التعليم عملية أما منظورةكمايفاجلدكؿالتايل: 0.0 جدول 6112( KTSP( ادلنهج هيكل احلكوميةكباجنني اإلسالمية ادلتوسطة ادلدرسة 6102-6101 الثانية للمستوى الفصل A التاسع ادلقومات التاسع التاسع العادي التسريعي )التحفيظي( أ الدراسية ادلواد.ال تبيةاإلس لمية

ثيدلحاكفآرقلا)أ ؽل خلأاكةديقعلا)ب وقفلا)ج ةيمل سلإاةفاقثلاخيرتا)د ةينطولاةيبت لا. ةيسينكدنلإاةغللا. ةيبرعلاةغللا. ةيزيللصلإاةغللا. تايضيارلاملع. ةعيبطلاملع. عامتجلااملع. ةفاقثلاكنفلا. ةضيارلا. بوسالحاملع. ب يللمحا داولدا ةيكالجاةغللا. ةدابعلاقيبطت. ج سفنلا ريوطت ةصتخلداداولدا ثات لابتك. * فآرقلاظفح.

ةثدالمحا. ةيزيللصلإاةغللا. )ءيازيفلا(ةعيبطلاملع. )ايجولويب(ةعيبطلاملع ةعيبطلاملع تايضيارلاملع. تايضيارلاملع ةيسينكدنلإاةغللا عوممج تيقاوم عوبسأ لك صصلحا 16 16 16 0.6 لودج 6100 جهنلدا لكيه يننجابك ةيموكلحا ةيملاسلإا ةطسوتلدا ةسردلدا 6102-6101 ةيناثلا ىوتسلدا تاموقلدا لصفلا عباسلا عباسلا B-C يظيفحتلا عباسلا A يزايتملاا نماثلا A نماثلا يظيفحتلا A ةعوملمجا أ ةيساردلا داولدا ةيمل سلإاةيبت لا. ثيدلحاكفآرقلا)أ ؽل خلأاكةديقعلا)ب