جملة العلوم الرتبوية والنفùسية 41 املجلد 13 العدد 4 ديùسمرب 2012 تطوير أاداة لقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف م ؤوSسùسات التعليم العام د. حممد

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "جملة العلوم الرتبوية والنفùسية 41 املجلد 13 العدد 4 ديùسمرب 2012 تطوير أاداة لقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف م ؤوSسùسات التعليم العام د. حممد"

النسخ

1 41 تطوير أاداة لقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف م ؤوSسùسات التعليم العام د. حممد Sسليمان اجلرايدة قùسم الرتبية والدراSسات الإنùسانية كلية الآداب والعلوم - جامعة نزوى

2 تطوير أاداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية د. حممد اجلرايدة تطوير اأداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية امللخüص هدفت الدراSسة احلالية تطوير اأداة موVضوعية لقياSس درجة فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف م ؤوSسùسات التعليم العام والتحقق من Uصدقها وقابلية تطبيقها يف هذه املوؤSسùسات وقد ت ضمن املقياSس يف Uصورته النهائية )70( معيارا تùستويف معايري الüصدق وتغطي )9( أابعاد رئيùسة يف الأداة. مت تطبيق املقياSس على جميع روؤSساء اأقùسام Tس ؤوون املوظفني يف مديريات الرتبية والتعليم يف الأردن وعددهم )35( واملوظفني املختüصني يف هذه الأقùسام وعددهم )100( للعام الدراSسي 2009/2008 وقد بلغ عددهم الإجمايل )135( رئيùس قùسم وموظف ا خمتüص ا حيث بلغ معامل ثبات الأداة يف Vضوء هذه النتائج يوUصي الباحث بالإفادة من هذا املقياSس يف تقييم درجة فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف امل ؤوSسùسات التعليمية من منطلق اأنه مل تنب اأداة قياSس يف امل ؤوSسùسات التعليمية حتى الآن. يف موؤSسùسات التعليم العام د. حممد Sسليمان اجلرايدة قùسم الرتبية والدراSسات الإنùسانية كلية الآداب والعلوم - جامعة نزوى 42 الكلمات املفتاحية: قياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية موؤSسùسات التعليم العام. * تاريخ تùسلم البحث: 2009/6/10 م * تاريخ قبوله للنûرش: 2011/2/26 م

3 43 Developing an Instrument to Measure the Efficiency of Human Resources Management in General Education Institutions Dr. Mohammed S. Algaraidih Collage of Arts & Sciences University of Nizwa Abstract The current study aimed at developing an objective tool for measuring the degree of efficiency of the human resources management in the general education institutions to verify credibility and applicability in these Institutions. The measure includes in its final version (70) criteria which meet the standard criteria for credibility. It also covers nine key dimensions. The measure has been applied to 35 of the staff, and to 100 specialists in the directorates of education in Jordan in the academic year 2008/2009.The total number has reached 135 heads of sections and staff. The reliability coefficient of the tool has reached In light of these results, the researcher recommends to benefit from this research in assessing the degree of efficiency in the human resources management in the educational institutions, an instrument such as this has not been established yet in the educational institutions. Key words: measuring, efficiency, human resources management, general education institutions.

4 تطوير أاداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية د. حممد اجلرايدة مقدمة اإن املنظور الSسرتاتيجي يف الإدارة احلديثة يفرVض على املديرين Vرضورة البحث الواعي واملùستمر عن جمالت حتùسني فعالية اأداء منظماتهم وكفاءتها وزيادة اإنتاجيتها وجودة خمرجاتها. ونظرا اإىل ت ضخم حجم املنظمات التعليمية املعاUرصة وتعقدها واأي ض ا تزايد الüصعوبات املالية التي تواجهها وتنوع أانûشطتها وتûشابك عملياتها وتعقد مûشكالتها وتعدد اأهدافها وزيادة عدد الكوادر البûرشية العاملة فيها نتيجة الإقبال الواVضح على التعليم من قبل اأفراد املجتمع فقد اأUصبحت احلاجة ماSسة يف هذه املنظمات اإىل عملية تقييم مùستمر لفاعلية اإدارة املوارد البûرشية فتüصبح وظيفة متخüصüصة تقوم على منهج علمي وموVضوعي معتمد على معايري ومقاييùس موVضوعة Sسلفا لهذه الغاية. تعد اإدارة املوارد البûرشية يف املنظمات املعاUرصة حجر الزاوية يف العملية الإدارية ذلك باأن مدى فاعلية هذه املنظمات يف حتقيق رSسالتها يعتمد اإىل حد كبري على مواردها البûرشية وما يتمتع بها اأفرادها من مهارات وقدرات وما لديهم من طاقات ودوافع وطموحات. اإن اأداء املوظفني اجليد هو الطريق إاىل جناح املنظمات يربز ذلك من خالل اهتمام املنظمات بجميع النواحي اخلاUصة باملوظفني من حيث: برامج التدريب وطرق التحفيز وبناء فرق العمل واملûشاركة والتعاون وتقييم الأداء. 1996( Lindsay,.) Evan & ومن هنا حرUصت املنظمات املعاUرصة على تطوير الùسياSسات والقوانني والقواعد املناSسبة لإدارة املوارد البûرشية فيها وتùستهدف هذه الأنظمة والقوانني والقواعد بüصورة اأSساSسية اSستقطاب الكفاءات للعمل يف املنظمات وتهيئة املناخ املناSسب لها والعمل على تنميتها وحثها على الSستمرار باأداء الدور املطلوب منها على الوجه الأمثل مبا ي ؤودي يف النهاية اإىل الرتقاء مبùستوى الأداء والإنتاجية لهذه الكفاءات ويف نهاية املطاف حتقيق الغايات الأSساSسية للمنظمات وتقدمي خدمات ومنتجات على مùستوى عال من الإنتاجية Davis,( Werther &.)1996 تطوير اأداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام د. حممد Sسليمان اجلرايدة قùسم الرتبية والدراSسات الإنùسانية كلية الآداب والعلوم - جامعة نزوى 44

5 45 ازداد الهتمام باملوارد البûرشية واإدارتها يف الآونة الأخرية خاUصة مع زيادة الجتاه نحو توSسع حجم الأجهزة الإدارية وازدياد اأعداد العاملني فيها كما يالحظ تطور الأSساليب املùستخدمة يف اإدارة هذه املوارد فلم تعد اإدارة املوارد البûرشية جمرد فن يعتمد على املهارات واخلربات الûشخüصية فحùسب بل اأUصبحت عنüرصا جوهريا يف العملية الإدارية يتوقع منها اأن تقوم بدور رئيùس يف التخطيط الSسرتاتيجي واتخاذ القرارات وعلى أاعلى املùستويات التنظيمية وتطور دور اإدارة املوارد البûرشية واتùسع جمالها اتùساعا كبريا ومل تعد مùسوؤولية اإدارة املوارد البûرشية مقتüرصة على وحدة اإدارية متخüصüصة بل اأUصبحت مùسوؤولية تûشارك فيها جميع الوحدات الإدارية واأUصبح من املهم اأن يùسلم املديرون يف كل املواقع الإدارية باملبادئ الأSساSسية لإدارة املوارد البûرشية مبا تت ضمنه من جوانب إانùسانية وفنية وقانونية )رTشيد 2001( وعليه فاإن اإدارة املوارد البûرشية تعد حجر الزاوية يف الأجهزة الإدارية املختلفة للموؤSسùسات وذلك لأن مدى فاعلية الأجهزة الإدارية يف حتقيق رSسالتها يعتمد اإىل حد كبري على القدرات البûرشية وما يتمتع به الأفراد من مهارات وطاقات ودوافع وطموحات. فهم الذين يرSسمون الSسرتاتيجيات والùسياSسات واخلطط وي ضعون الربامج ويقومون بتنفيذها. لذلك فاإن جناح املوؤSسùسات اأو اإخفاقها يف حتقيق اأهدافها وغاياتها الأSساSسية يعتمد بال رضورة على نوعية املوارد البûرشية العاملة فيها وعلى الSستخدام الفاعل لها. )حممد 2001( لذلك فاإن اSستقطاب اأف ضل املهارات البûرشية واختيارها وتعيينها وتدريبها وحتفيزها وتقدمي فرUص النمو والرتقاء بها تعد من الأمور املهمة التي تùساعد املنظمة على مواجهة التحديات مما يزيد من وظائفها وي ضيف اإىل أاعبائها ومùس ؤوولياتها يف ظل العوملة. اإن جناح املديرين والإدارة معا مرهون بüصياغة الùسياSسات والSسرتاتيجيات البûرشية والإدارية و إاعدادها وتنفيذها فالهتمام الSسرتاتيجي ينطلق من عمليات الSستقطاب الناجحة وتعاطي املديرين باهتمام ومùسوؤولية مع الأفراد واSسرتاتيجية املوارد الناجحة التي تركز على جذب املوارد البûرشية النوعية وحتفزها وحتتفظ بها وتùستفيد من طاقاتها وثرواتها الإنتاجية والإبداعية.)احلويله 2008( وميكن القول بüصفة عامة اإن إادارة املوارد البûرشية هي اأحد الأنûشطة الإدارية املùسوؤولة عن زيادة فاعلية املوارد البûرشية يف املنظمات املعاUرصة مما يùسهم يف حتقيق اأهداف الفرد واملنظمة واملجتمع )الüصرييف 2003( وتهدف اإدارة املوارد البûرشية احلüصول على الأفراد الأكفاء عن طريق حتديد مواUصفات الأعمال والبحث عن مüصادر القوى العاملة وفق متطلبات العمل لتحقيق الSستخدام الأمثل للجهود البûرشية والقيام باإجراءات الختيار والتعيني والSستفادة القüصوى من اجلهود البûرشية

6 تطوير أاداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية د. حممد اجلرايدة عن طريق تدريبها وتطويرها وتقييم العاملني تقييما موVضوعيا يف فرتات دورية لûشياع الSستقرار يف العمل وتطوير كفاءات العاملني وتûشجيع العمل الإداري الناجح واحلفاظ على اSستمرار الرغبة يف العمل واندماج اأهداف العاملني و أاهداف املنظمة وذلك خللق التعاون الفاعل املûشرتك وذلك عن طريق العمل على اإTشباع رغبات العاملني )زويلف 2001( ول تقتüرص وظائف اإدارة املوارد البûرشية على الأعمال التخüصüصية التي تتمثل يف: حتليل ووUصف الوظائف وتخطيط املوارد البûرشية والختيار والتعيني وتقييم الأداء والتدريب والأجور واحلوافز وUصيانة املوارد البûرشية وبناء نظام للمعلومات الإدارية والإجراءات التاأديبية. (2000 Pavlovsky, (Bjorkman & بل تت ضمن الأعمال الإدارية املتمثلة يف التخطيط والتنظيم والتوجيه واملتابعة Tساأنها Tس أان الإدارات الأخرى يف املنظمة. إاذ ل بد لكل إادارة من وVضع اخلطط التي حتقق الأهداف العامة التي أانûشئت من اأجلها واأن تقود اأنûشطة العاملني وحتفزها وترغبها وتوجهها نحو حتقيق الأهداف )الùسامل وUصالح 2002( وتتبلور عملية تقييم فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف م ؤوSسùسات التعليم العام فتüصبح وظيفة متخüصüصة تقوم على منهج علمي يقوم به اأفراد مدربون بالعتماد على مقاييùس علمية دقيقة واأن الوUصول اإىل نتائج دقيقة وموVضوعية عن عملية التقييم Sسيكون له الأثر الكبري يف املنظمات التعليمية واSستمرارها يف املùستقبل ذلك لأنه Sسيتم اتخاذ قرارات كثرية ومهم ة بناء على تلك النتائج مثل الختيار والنقل والفüصل والرتقية واملكافاآت. ولذلك ف إان حماولة بناء اأداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام اأUصبحت Vرضورية وحيوية ومن هذا املنطلق تاأتي أاهمية هذه الدراSسة يف حماولتها بناء اأداة لقياSس جوانب القوة والقüصور يف وظائف إادارة املوارد البûرشية مما يùسهم يف تطوير ممارSسات اإدارة املوارد البûرشية ويحقق يف النهاية الSستخدام الأمثل لهذه املوارد يف موؤSسùسات التعليم العام.ويف حدود علم الباحث واطالعه مل يجد دراSسة عربية تناولت تطوير اأداة مقننة لقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف املوؤSسùسات الرتبوية والتعليمية اإل اأن هناك دراSسات عربية و أاجنبية تناولت املوVضوع بûشكل غري مباTرش منها على Sسبيل املثال ل احلüرص دراSسة فاي )2000 )Fey, التي هدفت اإىل معرفة العالقة بني ممارSسات إادارة املوارد البûرشية ومùستوى الأداء يف )115( Tرشكة تابعة مملوكة لûرشكات اأجنبية يف روSسيا كذلك هدفت إاىل معرفة دور الSستثمار يف تطوير املوارد البûرشية يف حتùسني مùستوى الأداء يف هذه الûرشكات. وبينت نتائج الدراSسة وجود عالقة إايجابية قوية يف ممارSسات تطوير املوارد البûرشية واأداء الûرشكات التابعة لها كذلك بينت نتائج الدراSسة وجود عالقة إايجابية بني تطوير الإدارة وتطوير املوظفني 46

7 47 من جهة واأداء الûرشكة من جهة أاخرى وكانت اأبرز العوامل املعززة لهذه العالقة الإيجابية: Tشمولية التطوير وعمل الفريق والالمركزية ووجود نظام للحوافز. اأما دراSسة كل من ويرب وهاريùسون )2000 Harrison, )Wyper & فقد هدفت اإىل تطبيق منهج العمليات الùست يف وظائف اإدارة املوارد البûرشية لûرشكات يبلغ عدد موظفيها )1400( موظف بناء على منوذج وVضعه دميينج وهو النموذج الذي يûشكل اإSسرتاتيجية اإدارة املوارد البûرشية وهي: البيئة التنظيمية وتطوير املوظف وتاأمني املوارد واملكافاأة والتواUصل وحتùسني التنظيم. وخلüصت الدراSسة اإىل اأهمية الق ضايا التي تتعلق بالأTشخاUص يف إادارة التطوير مثل خوفهم من التغيري والقياSس وعدم الرVضا عن الوVضع القائم واحلاجة اإىل إاTرشاك املزودين والزبائن يف العملية. يف حني هدفت دراSسة بدوار (2000 (Budhwar, اإىل توVضيح درجة التكامل )Integration( بني اإدارة املوارد البûرشية والإSسرتاتيجية املوؤSسùسية اإVضافة إاىل درجة تفوي ض املùسوؤوليات فيما يتعلق مبهام اإدارة املوارد البûرشية ملديري الإدارة الدنيا يف Sستة قطاعات Uصناعية بريطانية وحتديد اأهم املتغريات التنظيمية )عمر املوؤSسùسة وحجم امل ؤوSسùسة وطبيعة امل ؤوSسùسة ومرحلة دورة حياة املوؤSسùسة ووجود اSسرتاتيجيات خاUصة باملوارد البûرشية والùسياSسات التنظيمية املتعلقة بالSستقطاب والتدريب والتطوير والتüصال بني املوظفني( ومن ثم تفùسري جوهر هذه املمارSسات يف بريطانيا. وكان أابرز نتائج الدراSسة: اأن اأكرث من )%50( من املوؤSسùسات متارSس درجة عالية من التكامل الSسرتاتيجي لإدارة املوارد البûرشية و أان ما نùسبته )%61( من عينة الدراSسة متارSس درجة منخف ضة من تفوي ض املùس ؤووليات كما خلüصت اإىل وجود ثالثة متغريات بالنùسبة اإىل درجة التكامل الSسرتاتيجي وهي: حتديد فعالية برامج التدريب مباTرشة والتüصال مع املوظفني من خالل Uصناديق القرتاع واملùسوحات واSستهداف اSستقطاب طويل الأمد. و أاجرى كل من بجوركمان وبافلوSسكي (2000 Pavloskays, (Bjorkman & دراSسة هدفت اإىل اSستقüصاء مدى تاأثري ممارSسات اإدارة املوارد البûرشية يف اأداء املوؤSسùسة وقد مت جمع البيانات من )101( م ؤوSسùسة غرب روSسيا وقد مت تطوير منوذج يت ضمن خمرجات املوارد البûرشية مثل: )احلوافز والتدريب والتطوير واملهارات(. وقد توUصلت الدراSسة إاىل جمموعة من النتائج كان اأهمها: اأن التدريب والرواتب العالية لها عالقة اإيجابية بحوافز واأداء املديرين واأن وجود الأمان الوظيفي كان موؤTرشا قوي ا على الأداء الفعال للموظفني يف املناUصب الإدارية ووجود عالقة اإيجابية مباTرشة بني الرتقية التي تعتمد على كفاءة الûشخüص وقدرته وبني اأداء املوؤSسùسة بûشكل عام كما أان هناك عالقة إايجابية بني خمرجات املوارد البûرشية والأداء العام للموؤSسùسة.

8 تطوير أاداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية د. حممد اجلرايدة وقام كل من بوزيل ووليم (2002 Wielem, (Poselie & بدراSسة هدفت إاىل حتديد العالقة بني اإدارة املوارد البûرشية واإدارة اجلودة الûشاملة ومعرفة اأثر العالقة يف الأداء داخل املنظمة وقد اعتمد الباحثان على الأدبيات الùسابقة ودراSسات قام بها باحثون Sسابقون عند تüصميم الSستبانة التي وزعت على موظفي )ارنùست أاند يونغ( يف هولندا و أاظهرت نتائج الدراSسة اأن اأبرز ما يوؤثر يف رVضا املوظفني ونيتهم يف الSستقالة عند تطبيق برامج اجلودة الûشاملة ما يلي: التعاون والقيادة واحلافز املادي ووVضوح عملية التüصال وظروف العمل داخل املوؤSسùسة. واأظهرت نتائج الدراSسة أاي ض ا اأن التعاون والقيادة واحلافز املادي هي اأقوى املوؤثرات على رVضا املوظفني عند تطبيقهم لربامج إادارة اجلودة الûشاملة. اأما بقله )2002( فقد اأجرى دراSسة هدفت التعرف اإىل واقع ممارSسة تخطيط املوارد البûرشية يف منظمات القطاعني العام واخلاUص الأردين من خالل معرفة درجة اتباع جمموعة من الأنûشطة واملمارSسات املتعلقة ب أاSسùس ومراحل تخطيط املوارد البûرشية يف منظمات كال القطاعني واملقارنة بينهما كما هدفت الدراSسة التعرف اإىل مدى توافر املعلومات املتعلقة بتخطيط املوارد البûرشية ودرجة دقتها واSستخدامها لدى الدائرة اأو القùسم املعني بالتخطيط لها ومت إاعداد اSستبانة وزعت على عينة عûشوائية بلغت )139( مديرا من مديري إادارة املوارد البûرشية يف منظمات كال القطاعني والبالغ عددها )252( منظمة. وقد متثلت أابرز النتائج التي توUصلت اإليها الدراSسة فيما يلي: اأن درجة ممارSسة الأنûشطة واملمارSسات املتعلقة باأSسùس تخطيط املوارد البûرشية ومراحله يف منظمات القطاعني العام واخلاUص الأردين متوSسطة كذلك أاظهرت النتائج عدم وجود فروق بني منظمات كال القطاعني فيما يخüص تلك الأنûشطة واملمارSسات. واأجرى Tشتات )2003( دراSسة هدفت التعرف اإىل واقع ممارSسات إادارة املوارد البûرشية يف حتقيق الإبداع املوؤSسùسي يف البنوك التجارية القطرية وتكون جمتمع الدراSسة من البنوك التجارية القطرية والبالغ عددها خمùسة بنوك رئيùسة. وقد متثلت أابرز النتائج التي توUصلت اإليها هذه الدراSسة فيما يلي: اأTشارت النتائج اإىل اأن ممارSسات الختيار الإبداعية كانت العامل الأكرث ممارSسة بني العوامل الأخرى واأن ممارSسات التدريب الإبداعية متارSس بدرجة كبرية بعد عامل الختيار كذلك اأظهرت التقدم الواVضح لعامل الثقافة وتراجع عامل التحفيز من حيث الرتبة يف درجة املمارSسة و أان عامل القيادة احتل املرتبة الأخرية من بني العوامل الأكرث ممارSسة وهذا ما يعكùس Tشخüصية البريوقراطية التي يتمتع بها الروؤSساء. كما قام برييز واآخرون (2004 al, (Perez et بدراSسة هدفت إاىل حتديد العالقة بني ممارSسات 48

9 49 اإدارة املوارد البûرشية والتعلم التنظيمي ومعرفة مدى مûشاركة املوظفني يف اتخاذ القرارات وحتديد العالقة بني جوانب املوارد البûرشية الأربعة: )التعيني الختياري والتدريب والتعوي ض واملكافاآت ومûشاركة املوظف يف اتخاذ القرار(. وقد تكون جمتمع الدراSسة من )2740( Tرشكة أاSسبانية من قطاع اخلدمات والüصناعة. مت اSستخدام الSستبانة اللكرتونية جلمع املعلومات كما اأجريت املقابالت مع املديرين من قطاعات البنوك والهندSسة والنقل الربيدي. وكانت اأبرز نتائج الدراSسة ما يلي: اأن جميع معامالت الرتباط بني الفقرات إايجابية وذات دللة مما يعزز وجود الأبعاد الأربعة يف التعليم التنظيمي و أان للتعيني النتقائي والتدريب الSسرتاتيجي والتعوي ض ومûشاركة املوظفني يف Uصنع القرار تاأثري ا إايجابي ا يف التعلم كذلك وجود دللة اإحüصائية موجبة بني SسياSسات اإدارة املوارد البûرشية والتعلم التنظيمي. اأما دراSسة جرادات )2004( فقد هدفت التعرف اإىل اجتاهات مديري اإدارة املوارد البûرشية يف قطاع البنوك الأردين نحو واقع تطبيق نظم معلومات املوارد البûرشية كذلك التعرف اإىل العوائق التي حتول دون تطبيق نظم معلومات املوارد البûرشية. وقد اختريت عينة من مديري املوارد البûرشية ممن هم دون املùستوى الأول بلغ عددهم )130( مدير ا.ومتثلت أابرز النتائج التي توUصلت اإليها الدراSسة فيما يلي: كان مدى املوافقة العامة لأفراد عينة الدراSسة نحو تطبيق نظم معلومات املوارد البûرشية متوSسطا ووجود عوائق حتول دون تطبيق نظم معلومات املوارد البûرشية ومن أابرز هذه العوائق: عدم معرفة املوظفني بالنظم احلديثة لإدارة املوارد البûرشية بûشكل خاUص ولنظام املعلومات الإداري يف البنك بûشكل عام كذلك نقüص الدورات التدريبية يف جمال نظم املعلومات لدى موظفي البنك واعتماد البنك على نظام معلوماتي واحد للموارد البûرشية. واأجرى عيùسوه )2005( دراSسة هدفت اإىل معرفة اأثر وظائف اإدارة املوارد البûرشية املتمثلة يف )التدريب والتحفيز والSستقطاب والتعيني وتقييم الأداء والتخطيط للموارد البûرشية( والعوامل الدميغرافية والوظيفية على مدى تطبيق اجلودة الûشاملة يف املوؤSسùسات العامة املùستقلة يف الأردن وتكون جمتمع الدراSسة من امل ؤوSسùسات العامة يف الأردن. و أاهم ما توUصلت اإليه الدراSسة: عدم وجود فروق ذات دللة اإحüصائية لأثر وظائف إادارة املوارد البûرشية يف تطبيق اإدارة اجلودة الûشاملة تعزى اإىل متغري اجلنùس اأو امل ؤوهل العلمي أاو املùستوى الإداري. ووجود عالقة ذات دللة اإحüصائية بني التخطيط للموارد البûرشية ومدى تطبيق اجلودة الûشاملة يف املوؤSسùسات العامة املùستقلة يف الأردن. واSستهدفت دراSسة احلياUصات )2005( التعرف اإىل كفاءة وفاعلية اSسرتاتيجيات اإدارة املوارد

10 تطوير أاداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية د. حممد اجلرايدة البûرشية يف املوؤSسùسات الüصحفية الأردنية املتمثلة يف تخطيط املوارد البûرشية والختيار والتعيني وتقييم اأداء العاملني وتدريب العاملني وعالقتها بالأداء امل ؤوSسùسي وقد اTشتمل جمتمع الدراSسة على املوؤSسùسات الüصحفية الأردنية البالغ عددها )21( موؤSسùسة Uصحفية. وقد خلüصت الدراSسة اإىل عدد من النتائج كان من أاهمها: وجود عالقة إايجابية بني كفاءة وفعالية اSسرتاتيجيات تخطيط املوارد البûرشية يف املوؤSسùسات الüصحفية الأردنية واأدائها املوؤSسùسي ووجود عالقة اإيجابية بني كفاءة وفعالية اSسرتاتيجيات الختيار والتعيني يف املوؤSسùسات الüصحفية واأدائها املوؤSسùسي. وهدفت دراSسة اجلرايدة )2006( اإىل تقومي درجة فاعلية نظام معلومات املوارد البûرشية يف وزارة الرتبية والتعليم يف الأردن ولتحقيق هدف الدراSسة قام الباحث بتطوير منوذج تقومي بهدف قياSس درجة فاعلية نظام معلومات املوارد البûرشية يف وزارة الرتبية والتعليم يف الأردن ومعرفة املûشكالت التي حتد من فاعلية نظام معلومات املوارد البûرشية تكون جمتمع الدراSسة وعينتها من جميع مديري الإدارة يف مركز وزارة الرتبية والتعليم ومن جميع مديري الرتبية والتعليم وروؤSساء اأقùسام املوظفني يف مديريات الرتبية والتعليم وقد بلغ عددهم الإجمايل )120( مديرا ورئيùس قùسم.وكانت أابرز نتائج الدراSسة على النحو الآتي: اأن درجة فاعلية نظام معلومات املوارد البûرشية يف وزارة الرتبية والتعليم عالية واأن من أابرز املûشكالت التي حتد من فاعلية نظام معلومات املوارد البûرشية عدم الربط املباTرش بني مديريات الرتبية والتعليم وبني الوزارة بهدف تبادل البيانات واملعلومات التي تتعلق بالعاملني وعدم التحديث املùستمر لبيانات العاملني. يف حني هدفت دراSسة احلويلة )2008( إاىل الكûشف عن تقديرات القادة الرتبويني يف وزارة الرتبية يف دولة الكويت لدرجة فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف الوزارة. كما هدفت اإىل الكûشف عن الختالفات بني تقديرات أافراد عينة الدراSسة باختالف املركز الوظيفي والعمر واخلربة واملوؤهل العلمي واجلنùس. ولتحقيق هذه الأهداف قام الباحث بتطوير اSستبانة وبعد التحقق من Uصدقها وثباتها طبقت على القادة الرتبويني يف وزارة الرتبية يف دولة الكويت والبالغ عددهم )208( قادة تربويني.وقد خلüصت الدراSسة إاىل عدد من النتائج كان من أاهمها: اأن درجة الفاعلية الكلية لإدارة املوارد البûرشية يف وزارة الرتبية يف دولة الكويت كانت متوSسطة وعدم وجود فروق ذات دللة اإحüصائية يف درجة الفاعلية تعزى اإىل متغريات الدراSسة الآتية: الفئة العمرية واملوؤهل العلمي واملركز الوظيفي ووجود فروق ذات دللة إاحüصائية يف درجة الفاعلية تعزى اإىل متغري اجلنùس. 50

11 51 بيد اأن واقع البحث الرتبوي املعاUرص يûشري إاىل ندرة الدراSسات العربية التي ركزت على بناء أادوات موVضوعية مقننة لقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام وذلك نظرا لالأهمية الكبرية لإدارة املوارد البûرشية يف رفع مùستوى العاملني اقتüصاديا واجتماعيا وحتùسني فرUص الإبداع املوؤSسùسي وزيادة فاعلية اأفكار العاملني والإثراء الوظيفي وزيادة الأداء والإنتاجية. والتعليم العام. مûشكلة الدراSسة تعد اإدارة املوارد البûرشية واحدة من اأهم مفاتيح النجاح يف موؤSسùسات التعليم كونها تدير العنüرص البûرشي الأهم اإذ اإن جناح هذه املوؤSسùسات مرهون بüصياغة و إاعداد وتنفيذ الSسرتاتيجيات البûرشية والإدارية لذلك فاإن جناح اأو اإخفاق هذه املوؤSسùسات يف حتقيق أاهدافها وغاياتها الأSساSسية يعتمد بال رضورة على نوعية املوارد البûرشية العاملة فيها وعلى الSستخدام الأمثل لها ولذلك فاإن حماولة تطوير أاداة لقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف هذه املوؤSسùسات اأUصبحت Vرضورية وحيوية للوقوف على نقاط القوة وال ضعف يف وظائف اإدارة املوارد البûرشية ملا تكتنف من اأهمية. اأهداف الدراSسة تهدف هذه الدراSسة إاىل تطوير اأداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام والتحقق من Uصدقها وقابلية تطبيقها يف م ؤوSسùسات التعليم العام. لذا تهدف هذه الدراSسة الإجابة عن الùس ؤوال الآتي : ما اخلüصائüص الùسيكومرتية لأداة قياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام Sسوؤال الدراSسة تهدف هذه الدراSسة الإجابة عن الùس ؤوال الآتي : ما اخلüصائüص الùسيكومرتية لأداة قياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف م ؤوSسùسات التعليم العام. اأهمية الدراSسة ترتبط اأهمية الدراSسة باجلوانب الآتية: 1- حاجة املوؤSسùسات الرتبوية يف الأقطار العربية إاىل مناذج تفيدها يف قياSس درجة فاعلية اإدارة

12 تطوير أاداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية د. حممد اجلرايدة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام إاذ إان الكûشف عن درجة الفاعلية قد يùسهم يف حتديد الروؤية املùستقبلية لعمل اإدارة املوارد البûرشية يف هذه املوؤSسùسات. 2- اإمكانية اأن تقدم هذه الدراSسة إاطارا Tشامال ملفهوم فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام دعما حلداثة هذا املوVضوع يف أادبيات الإدارة الرتبوية العربية. 3- تربز اأهمية الدراSسة يف إانها من الدراSسات العربية الأوىل من نوعها والنادرة يف جمال تطوير مقياSس لفاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف م ؤوSسùسات التعليم العام وذلك لعدم وجود اأدوات تقيùس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف هذه املوؤSسùسات للوقوف على نقاط القوة وال ضعف يف وظائفها. 4- اإمكانية توظيف هذه الأداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العايل. 52 حدود الدراSسة حتدد الدراSسة احلالية Vضمن الأطر الآتية: 1- تقتüرص الدراSسة على بناء اأداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم. 2- تعتمد الدراSسة على الSستبانة كاأداة لتقüصي درجة جودة كل معيار من معايري الأداة مع الأخذ بدرجة Uصدقها وثباتها. 3- تقتüرص الأداة على الأبعاد الرئيùسة الآتية: SسياSسات اإدارة املوارد البûرشي ة واSسرتاتيجيات ها واأهداف ها والتûرشيعات املتعلقة باإدارة املوارد البûرشي ة وتخطيط املوارد البûرشي ة وتدريب املوارد البûرشي ة واSستقطاب املوارد البûرشية وتوظيف ها وتعيين ها وحتليل العمل وتüصميم ه والأجهزة والربجمي ات املùستخدمة يف اإدارة املوارد البûرشي ة والر واتب واحلوافز املادي ة واملعنوي ة وتقومي الأداء الوظيفي. مüصطلحات الدراSسة القياSس: عملية تûشخيüصية دقيقة لإUصدار حكم حول درجة فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام يف حتقيق الأهداف التي وVضعت من اأجلها. الفاعلية: ويقüصد بها قدرة اإدارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام على حتقيق الأهداف التي وVضعت من اأجلها ويقüصد بها هنا قدرتها يف رفع مùستوى العاملني اقتüصاديا واجتماعيا وحتùسني فرUص الإبداع املوؤSسùسي وزيادة فاعلية اأفكار العاملني والإثراء الوظيفي

13 53 وزيادة الأداء والإنتاجية بغية رفع كفاءة وفاعلية الأفراد والوظائف واملنظمة ككل. اإدارة املوارد البûرشية: اأحد الأنûشطة الإدارية التي تعنى بالSستخدام الفاعل للموارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام وتختüص برSسم الùسياSسات ووVضع الربامج وحتديد الإجراءات التي تتعلق باملوارد البûرشية وما يت ضمنه ذلك من اSستقطاب واختيار وتدريب وحتفيز و إادارة لالأفراد. موؤSسùسات التعليم العام: م ؤوSسùسات تنفذ برامج التعليم وفق خطط وتعليمات و أانظمة وزارة الرتبية والتعليم ويعمل فيها كادر اإداري وفني. منهجية الدراSسة واإجراءاتها: منهج الدراSسة اSستخدم الباحث املنهج )الكمي والكيفي( وهو املنهج املناSسب لتحقيق أاهداف الدراSسة فقد مت بناء اأداة قياSس مكونة من )70( معيارا موزعة على )9( أابعاد رئيùسة. جمتمع الدراSسة وعينتها تكون جمتمع الدراSسة من جميع روؤSساء اأقùسام Tس ؤوون املوظفني يف مديريات الرتبية والتعليم يف الأردن وعددهم )35( رئيùس قùسم واملوظفني املختüصني يف تلك الأقùسام وعددهم )100( موظف للعام الدراSسي 2009/2008 وقد بلغ عددهم الإجمايل )135( رئيùس قùسم وموظفا وعينة الدراSسة هي جمتمع الدراSسة نظرا لüصغر حجمه. خطوات اإعداد مقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف م ؤوSسùسات التعليم العام. اتبع الباحث اخلطوات الإجرائية الآتية لإعداد املقياSس: اخلطوة الأوىل: حتديد معايري فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف م ؤوSسùسات التعليم العام. قام الباحث بالطالع على الأبعاد الرئيùسة املùستخدمة يف دراSسات كل من )اجلرايدة 2006 احلويله 2008 املوSسوي 2003(. والأبعاد الرئيùسة هي: 1- SسياSسات واSسرتاتيجيات واأهداف اإدارة املوارد البûرشية. 2- التûرشيعات املتعلقة باإدارة املوارد البûرشية. 3- تخطيط املوارد البûرشية. 4- تطوير وتنمية املوارد البûرشية. 5- اSستقطاب وتوظيف وتعيني املوارد البûرشية. 6- حتليل وتüصميم العمل.

14 تطوير أاداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية د. حممد اجلرايدة 7- الأجهزة والربجميات املùستخدمة يف اإدارة املوارد البûرشية. 8- الرواتب واحلوافز املادية واملعنوية. 9- تقومي الأداء الوظيفي. 10 التحفيز. 11- التدريب. 12- الثقافة. ولغرVض فرز معايري فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف م ؤوSسùسات التعليم العام مت ت أاطري هذه الأبعاد يف )9( اأبعاد رئيùسة هي: اأوال: SسياSسات اإدارة املوارد البûرشي ة واSسرتاتيجيات ها واأهداف ها يف موؤSسùسات التعليم العام وتقيùس عبارات هذا البعد مدى فاعلية SسياSسات إادارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام واSسرتاتيجياتها واأهدافها من حيث وVضوحها ومدى مواكبتها للتحديات التي تفرVضها الثورة التكنولوجية وقدرتها على وVضع اSسرتاتيجيات ملواجهة املûشكالت الطارئة فيها وقدرتها على اإمداد الأقùسام املختلفة يف م ؤوSسùسات التعلم العام باحتياجاتها الكمية والنوعية من الأفراد وقدرتها يف حتقيق الأهداف الûشخüصية للعاملني ورفع مùستوى اأدائهم وزيادة الفعالية التنظيمية لهذه املوؤSسùسات. ثانيا : التûرشيعات املتعلقة باإدارة املوارد البûرشية يف م ؤوSسùسات التعليم العام وتقيùس عبارات هذا البعد مدى فاعلية التûرشيعات املتعلقة باملوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام من حيث قدرتها على دعم العاملني وتûشجيع املبدعني منهم وحداثتها ومرونتها وعدم تناق ضها مع اللوائح والتعليمات الداخلية ومدى تركيزها على ترSسيخ مبادئ النزاهة والûشفافية وحماربة الفùساد وتطورها املùستمر بûشكل يخدم املوؤSسùسة. ثالثا : تخطيط املوارد البûرشي ة يف م ؤوSسùسات التعليم العام ويهتم هذا البعد بقياSس مدى فاعلية تخطيط املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام من حيث متاTشي اأهداف تخطيط املوارد البûرشية مع اأهداف املوؤSسùسة واSستمراريتها ملواجهة املتغريات املتùسارعة واSستنادها اإىل معلومات دقيقة والتزامها ب إاطار زمني حمدد وتوظيفها التقنيات احلديثة يف عملها. رابعا : تدريب املوارد البûرشي ة يف موؤSسùسات التعليم العام ويقيùس هذا البعد مدى فاعلية عملية تدريب املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام من حيث قدرتها على تزويد املوظفني بالأفكار اجلديدة واإكùسابهم الثقة بالنفùس 54

15 55 ومدى مùساعدتهم على تبني أاSساليب جديدة يف العمل واإكùسابهم اجتاهات جديدة يف جمال عملهم ومواكبتها للمùستجدات احلديثة يف جمالت العمل ووVضوح أاهدافها وقابلية براجمها للتطبيق. خامùسا : اSستقطاب املوارد البûرشية وتوظيف ها وتعيين ها يف موؤSسùسات التعليم العام ويهتم هذا البعد بقياSس كفاءة عمليات اSستقطاب وتوظيف وتعيني املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام من حيث اجتذاب الأكفاء لûشغل الوظائف ووVضعها الرجل املناSسب يف املكان املناSسب وعمل الختبارات والمتحانات التنافùسية للمرTشحني لûشغل الوظائف واعتمادها على اأSسùس الكفاءة واجلدارة يف اختيار املوظفني ومدى اSستناد عملية الSستقطاب والتعيني على معايري موVضوعية مثل: اخلربات واجلدارة واSستخدام وSسائل تكنولوجية حديثة مثل احلاSسوب والإنرتنت. SسادSسا : حتليل العمل وتüصميم ه يف م ؤوSسùسات التعليم العام ويهتم هذا البعد بالت أاكد من فاعلية وظيفة حتليل وتüصميم العمل يف موؤSسùسات التعليم العام من حيث مدى التزام املوارد البûرشية يف م ؤوSسùسات التعليم العام بتحليل العمل على اأSسùس موVضوعية واSستناد عملية التحليل على معلومات دقيقة وSسليمة ومدة مûشاركة املوظفني يف حتليل العمل املتعلق بوظائفهم وحتديد واجبات و أانûشطة كل وظيفة. Sسابعا : االأجهزة والربجمي ات املùستخدمة يف اإدارة املوارد البûرشي ة يف موؤSسùسات التعليم العام ويقيùس هذا البعد مدى فاعلية الأجهزة والربجميات املùستخدمة يف اإدارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام من حيث كفاية عدد الأجهزة وقدرتها على اأداء العمل وSسهولة اSستخدامها وتوفريها للمعلومات يف الوقت املناSسب وكفاية املعلومات ودقتها. ثامنا : الر واتب واحلوافز املادي ة واملعنوي ة يف م ؤوSسùسات التعليم العام ويهتم هذا البعد بالتاأكد من مالءمة الرواتب واحلوافز يف م ؤوSسùسات التعليم العام من حيث مناSسبتها لظروف معيûشة املوظفني واملراجعة املùستمرة لها واSستنادها على اأSسùس موVضوعية ووجود نظام للحوافز يùسهم يف حتقيق الفاعلية الإدارية ويحفز العاملني وربط املكافاآت مبعدل الأداء والإنتاجية. تاSسعا : تقومي االأداء الوظيفي يف موؤSسùسات التعليم العام ويقيùس هذا البعد مدى فاعلية عملية تقومي الأداء الوظيفي يف موؤSسùسات التعليم العام من حيث رفعها ملùستوى الûشعور باملùسوؤولية للعاملني وتنمية اأدائهم وتطويره وحتùسني التüصالت بني العاملني ووVضوح مقاييùس تقييم اأداء العاملني واSستمرارية عملية التقومي وTشموليتها.

16 تطوير أاداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية د. حممد اجلرايدة ت وميكن تلخيüص الأبعاد الأSساSسية واملعايري الفرعية ملقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام يف اجلدول التايل: اجلدول رقم )1( االأبعاد الرئيùسة واملعايري الفرعية ملقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف م ؤوSسùسات التعليم العام البعد الأSساSسي SسياSسات اإدارة املوارد البûشري ة واSسرتاتيجيات ها واأهداف ها يف مƒؤSسùسات التعليم العام التûشريعات املتعلقة ب إادارة املوارد البûشرية يف مƒؤSسùسات التعليم العام تخطيط املوارد البûشري ة يف مƒؤSسùسات التعليم العام تدريب املوارد البûشري ة يف مƒؤSسùسات التعليم العام اSستقطاب املوارد البûشرية وتوظيف ها وتعيين ها يف مƒؤSسùسات التعليم العام. حتليل العمل وتüصميم ه يف مƒؤSسùسات التعليم العام. الأجهزة والربجمي ات املùستخدمة يف اإدارة املوارد البûشري ة يف مƒؤSسùسات التعليم العام. الر واتب واحلوافز املادي ة واملعنوي ة يف مƒؤSسùسات التعليم العام. تقومي الأداء الوظيفي يف مƒؤSسùسات التعليم العام. معايري البعد - الوVضوح. - مواكبة التحديات التي تفرVضها الثورة التكنولوجية. - القدرة على مواجهة املûشكالت الطارئة يف املƒؤSسùسة. - تزويد املƒؤSسùسة باحتياجاتها الكمية والنوعية من الأفراد. - رفع مùستوى أاداء العاملني و إاكùسابهم اخلربات. - دعم العاملني وتûشجيع املبدعني منهم. - احلداثة. - املرونة. - النزاهة والûشفافية. - التطوير. - اعتباره جزء ا من التخطيط الûشامل يف املƒؤSسùسة. - الSستمرارية. - اSستناده اإىل معلومات دقيقة. - توظيف التقنيات احلديثة. - تزويد العاملني بالأفكار اجلديدة. - تبني أاSساليب جديدة يف العمل. - إاكùساب اجتاهات جديدة يف العمل. - اSستخدام التقنيات احلديثة. - وVضوح الأهداف. - اجتذاب الأكفاء لûشغل الوظائف. - وVضع الرجل املناSسب يف املكان املناSسب. - عمل اختبارات وامتحانات تنافùسية. - اختيار املوظفني على أاSسùس الكفاءة واجلدارة. - توظيف تكنولوجيا املعلومات. - أاSسùس Sسليمة وموVضوعية للتحليل. - معلومات دقيقة. - اأهداف واVضحة وحمددة. - حتديد واجبات كل وظيفة. - حتديد أانûشطة كل وظيفة. - كفاية عدد أاجهزة احلاSسوب. - Sسهولة اSستخدام الربامج. - توفري املعلومات بالوقت املناSسب. - توفري املعلومات الكافية والدقيقة. - مناSسبة الرواتب لظروف معيûشة العاملني. - مراجعة SسياSسة الرواتب باSستمرار. - اSستناد احلوافز على أاSسùس موVضوعية. - املوازنة بني الواجبات واملùسƒؤوليات. - حتقيق الفاعلية التنظيمية. - حتùسني التüصالت بني العاملني. - وVضوح مقاييùس تقييم الأداء. - اSستمرارية التقومي. - Tشمولية التقومي. 56

17 57 اخلطوة الثانية: Uصياغة فقرات املقياSس ويف هذه اخلطوة قام الباحث بكتابة معايري املقياSس موزعة على )9( اأبعاد رئيùسة للمقياSس وقد روعي فيها الوVضوح والدقة وارتباطها الوثيق بالبعد الأSساSسي يف املقياSس وقد متت Uصياغة )80( معيارا موزعة على )9( اأبعاد رئيùسة واأرف ق بكل معيار Sسلم خماSسي يعرب عن مدى مناSسبة املعيار الذي ترتاوح خانته بني ممتاز وVضعيف. اخلطوة الثالثة: التاأكد من Uصدق القياSس وللتاأكد من Uصدق املقياSس مت عرVضه على جمموعة من املحكمني املختüصني يف جمال اإدارة املوارد البûرشية يف اجلامعات الأردنية ووزارة الرتبية التعليم وبلغ عددهم ( 10( حمكمني وطلب منهم اإبداء اآرائهم ومالحظاتهم على معايري املقياSس من حيث Sسالمة Uصياغتها وSسهولة فهمها ودرجة Tشموليتها واتùساق عباراتها وانùسجامها مع أاهداف الدراSسة. وقد مت الأخذ ببع ض املقرتحات التي اأدىل بها املختüصون و إاجراء بع ض التعديالت يف Uصياغة بع ض املعايري وحذف بع ض املعايري غري املناSسبة والتي مل يجمع على مالءمتها ملوVضوع الدراSسة والبعد الذي وVضعت فيه %90 من املحكمني واإVضافة عدد من املعايري حùسب ورودها يف املالحظات من الأع ضاء املحكمني وبعد اأن اSستقر املقياSس بüصورته النهائية اأUصبح عدد معايري هذا النموذج )70( معيارا. اخلطوة الرابعة: تطبيق املقياSس مت تطبيق املقياSس يف Uصورته النهائية على جميع اأفراد الدراSسة وعددهم )135( رئيùس قùسم وموظفا خمتüص ا يف مديريات الرتبية والتعليم يف الأردن. وقد طلب منهم اأن مينحوا تقديراتهم الذاتية ملدى جودة املعيار ومناSسبته للمقياSس باعتبارهم على دراية ومعرفة باإدارة املوارد البûرشية. وجرت معاجلة البيانات املùستوفاة من املقياSس باSستخدام الرزمة الإحüصائية.)SPSS( وقد منح كل بند الدرجات الآتية على املقياSس اخلماSسي ومت تüصحيح تقديرات اأفراد عينة الدراSسة على جودة كل معيار من معايري الأداة على النحو الآتي: اأعطيت الدرجة )5( لالSستجابة التي متثل»ممتازة«. اأعطيت الدرجة )4( لالSستجابة التي متثل»جيدة«. اأعطيت الدرجة )3( لالSستجابة التي متثل»متوSسطة«.

18 تطوير أاداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية د. حممد اجلرايدة اأعطيت الدرجة )2( لالSستجابة التي متثل»مقبولة«. اأعطيت الدرجة )1( لالSستجابة التي متثل» Vضعيفة«. بحيث كلما زادت درجة التقدير زادت درجة جودة البعد يف الأداة والعكùس Uصحيح وقد مت تقùسيم درجة جودة املعيار يف الأداة اإىل ثالثة مùستويات بناء على تقديرات الإجابات وقد اSستخدم الباحث الùسلم التüصنيفي من خالل تقùسيم الدرجة العظمى )5( على ثالث فئات متùساوية Vضمن املدى )1-5( بحيث اإن جميع املتوSسطات التي تقع Vضمن املدى )1 2.49( تقع يف مدى الدرجة املنخف ضة ) Vضعيفة اأو مقبولة( كما أان املتوSسطات احلùسابية التي تقع Vضمن املدى ) ( تقع يف مدى الدرجة املتوSسطة واأخريا فاإن املتوSسطات احلùسابية التي تقع Vضمن املدى )3.50 5( تقع يف مدى الدرجة العالية )جيدة اأو ممتازة(. 58 املعاجلة الإحüصائية مت احتùساب املتوSسطات احلùسابية والنحرافات املعيارية لكل معيار يف املقياSس كذلك مت اSستخراج معامل الرتباط بني معايري املقياSس و أابعاده واملقياSس من جهة وبني الأبعاد ببع ضها اأو بني الأبعاد واملقياSس ككل. عرVض النتائج ومناقûشتها لالإجابة عن Sسوؤال الدراSسة الذي ينüص على»ما اخلüصائüص الùسيكومرتية لأداة قياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام«مت احتùساب معامالت الرتباط بني معايري املقياSس واأبعاده من جهة واملعايري واملقياSس من جهة أاخرى وبني الأبعاد واملقياSس من جهة ثالثة وقد اSستمد الباحث وجود ارتباط دال إاحüصائيا ل يقل عن )0.25( بني املعيار وبعده اأو بني املعيار واملقياSس اأو بني الأبعاد ببع ضها أاو بني الأبعاد واملقياSس ككل وذلك كمعيار لüصدق املقياSس وقد كانت جميع الأبعاد دالة إاحüصائيا وهذا يûشري اإىل اأن املقياSس يتمتع مبùستوى عال من الüصدق ويقيùس فاعلية إادارة املوارد البûرشية يف م ؤوSسùسات التعليم العام بدقة. واجلداول )11-2( توVضح الرتباطات بني املعايري والأبعاد واملقياSس ككل. أاوال : نتائج البعد االأول: SسياSسات اإدارة املوارد البûرشي ة واSسرتاتيجيات ها واأهداف ها موVضحة يف اجلدول رقم )2(.

19 59 اجلدول رقم )2( املتوSسطات احلùسابية واالنحرافات املعيارية ومعامالت ارتباط )ر( بني معايري مقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية للبعد ا أالول واملقياSس ككل مع الأداة مع البعد النحراف املعياري املتوSسط احلùسابي بنود املقياSس SسياSسات اإدارة املوارد البûشري ة واSسرتاتيجيات ها واأهداف ها وVضوح SسياSسات اإدارة املوارد البûشري ة واSسرتاتيجيات ها واأهداف ها. - 2 اأن تواكب الùسياSسات والSسرتاتيجيات والأهداف التحديات التي تفرVض ها الثورة التكنولوجي ة اأن ت ضع اإدارة املوارد البûشري ة اSسرتاتيجيات ملواجهة املûشكالت الطارئة فيها اأن تقوم اإدارة املوارد البûشري ة باإمداد الأقùسام املختلفة يف املƒؤSس ùسة باحتياجات ها الكمي ة والنوعي ة من الأفراد اأن تùسهم اإدارة املوارد البûشري ة يف حتقيق الأهداف الûش خüصي ة للعاملني وزيادة الفعالي ة التنظيمي ة للمƒؤSس ùسة اأن حترUص الùسياSسات والأهداف والSسرتاتيجيات على رفع مùستوى اأداء العاملني واإكùساب هم اخلربات امليدانية الالزمة للحياة العملي ة. يت ضح من اجلدول رقم )2( الùسابق اأن املتوSسطات احلùسابية قد تراوحت بني ) ( وبانحراف معياري ما بني ) ( اإذ نال املعيار رقم )3(»اأن ت ضع إادارة املوارد البûرشي ة اSسرتاتيجيات ملواجهة املûشكالت الطارئة فيها«أاعلى متوSسط حùسابي فقد بلغ )3.74( بانحراف معياري )1.09( يليه البعد رقم )5(»اأن تùسهم اإدارة املوارد البûرشي ة يف حتقيق الأهداف الûش خüصي ة للعاملني وزيادة الفعالي ة التنظيمي ة للموؤSس ùسة«مبتوsسط حùسابي )3.66( وانحراف معياري )1.13(. كما اأظهر التحليل اأن اأدنى وSسط حùسابي ل أالبعاد كان للبعد )2(»اأن تواكب الùسياSسات والSسرتاتيجيات والأهداف التحديات التي تفرVض ها الثورة التكنولوجي ة«مبتوSسط حùسابي )3.28( وانحراف معياري )1.03(. يف حني جاء البعد )4(»اأن تقوم اإدارة املوارد البûرشي ة ب إامداد الأقùسام املختلفة يف املوؤSس ùسة باحتياجات ها الكمي ة والنوعي ة من الأفراد«يف املرتبة ما قبل الأخرية مبتوSسط حùسابي )3.44( وانحراف معياري )0.95(. وبûشكل عام بلغ املتوSسط احلùسابي العام )3.54( وبانحراف معياري )0.91( مما يûشري اإىل اأن تقديرات اأفراد جمتمع الدراSسة عالية فيما يتعلق مبالءمة معايري بعد SسياSسات اإدارة املوارد البûرشي ة واSسرتاتيجياتها و أاهدافها.

20 تطوير أاداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية د. حممد اجلرايدة ثانيا : نتائج البعد الثاين: التûرشيعات املتعلقة ب إادارة املوارد البûرشي ة موVضحة يف اجلدول رقم )3(. اجلدول رقم )3( املتوSسطات احلùسابية واالنحرافات املعيارية ومعامالت ارتباط )ر( بني معايري مقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية للبعد الثاين واملقياSس ككل التûشريعات املتعلقة ب إادارة املوارد البûشري ة 7- اأن تلتزم اإدارة املوارد البûشري ة بوVضع التû شريعات اخلاUص ة بدعم العاملني وتûشجيع املبدعني منهم. 8- حداثة التû شريعات التي تتعلق باإدارة املوارد البûشري ة. - 9 مرونة التûشريعات التي تتعلق باإدارة املوارد البûشري ة عدم الت ناق ض بني التû شريعات والقوانني واللوائح والتعليمات الد اخلي ة اأن تƒؤك د التûشريعات على ترSسيخ مبادئ الن زاهة والûش فافي ة وحماربة الفùساد اأن تعكùس التû شريعات حاجات العاملني يف املƒؤSس ùسة اأن يتم تطوير التûشريعات باSستمرار خدمة لأهداف املƒؤSس ùسة. 14- اأن تتم مراجعة التû شريعات دوري ا ملواكبة التقد م العلمي يت ضح من اجلدول رقم )3( الùسابق اأن املتوSسطات احلùسابية قد تراوحت بني ) ( وبانحراف معياري ما بني ) ( اإذ نال املعيار رقم )9(»مرونة التûرشيعات التي تتعلق باإدارة املوارد البûرشي ة«أاعلى متوSسط حùسابي حيث بلغ )3.91( وانحرافا معياريا )1.34( يليه البعد رقم )11(»اأن توؤك د التûرشيعات على ترSسيخ مبادئ الن زاهة والûش فافي ة وحماربة الفùساد«مبتوSسط حùسابي )3.78( وانحراف معياري )1.51(. كما اأظهر التحليل اأن اأدنى وSسط حùسابي ل أالبعاد كان للبعد )14(»اأن تتم مراجعة التû رشيعات دوري ا ملواكبة التقد م العلمي«مبتوSسط حùسابي )3.33( وانحراف معياري )1.18(. يف حني جاء البعد )12(»اأن تعكùس التû رشيعات حاجات العاملني يف املوؤSس ùسة«يف املرتبة ما قبل الأخرية مبتوSسط حùسابي )3.46( وانحراف معياري )1.13(. وبûشكل عام بلغ املتوSسط احلùسابي العام )3.61( وبانحراف معياري )0.97( مما يûشري اإىل اأن تقديرات اأفراد جمتمع الدراSسة عالية فيما يتعلق مبالءمة معايري بعد التûرشيعات املتعلقة باإدارة املوارد البûرشي ة.

21 61 ثالثا : نتائج البعد الثالث : املتعلقة بتخطيط املوارد البûرشي ة موVضحة يف اجلدول رقم.)4( اجلدول رقم )4( املتوSسطات احلùسابية واالنحرافات املعيارية ومعامالت ارتباط )ر( بني معايري مقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية و أابعادها واملقياSس ككل للبعد الثالث تخطيط املوارد البûرشي ة تخطيط املوارد البûشري ة 15- اأن يكون تخطيط املوارد البûشري ة جزء ا من الت خطيط الûش امل للمƒؤSس ùسة اأن تتماTشى اأهداف تخطيط املوارد البûشرية مع اخلطط والأهداف الت نظيمي ة للمƒؤSس ùسة اSستمرارية عملية تخطيط املوارد البûشري ة ملواجهة املتغري ات املتùسارعة يف املجتمع الرت بوي اأن تت ضمن عملية تخطيط املوارد البûشرية اإطار ا زمني ا حمد د ا. 19- اأن تùستند عملية تخطيط املوارد البûشري ة اإىل معلومات دقيقة. 20- اأن تùساعد عملية تخطيط املوارد البûشري ة على توفري املوارد البûشرية ذات الكفاءة العالية. 21- اأن يتوفر الوعي الكايف يف املƒؤSس ùسة باأهمية تخطيط املوارد البû شري ة. 22- اأن يتم التنùسيق بني خمتلف الأقùسام يف املƒؤSس ùسة عند عملية تخطيط املوارد البûشرية. 23- اأن يتم توظيف الت ق نيات احلديثة يف عمليات تخطيط املوارد البûشرية يت ضح من اجلدول رقم )4( الùسابق اأن املتوSسطات احلùسابية قد تراوحت بني ) ( وبانحراف معياري ما بني ) ( اإذ نال املعيار رقم )15(»اأن يكون تخطيط املوارد البûرشي ة جزء ا من الت خطيط الûش امل للموؤSس ùسة«أاعلى متوSسط حùسابي حيث بلغ )3.89( وانحرافا معياريا )1.27( يليه البعد رقم )17(»اSستمرارية عملية تخطيط املوارد البûرشي ة ملواجهة املتغري ات املتùسارعة يف املجتمع الرت بوي«مبتوSسط حùسابي )3.80( وانحراف معياري )1.39(. كما اأظهر التحليل اأن اأدنى وSسط حùسابي ل أالبعاد كان للبعد )20(»اأن تùساعد عملية تخطيط املوارد البûرشي ة على توفري املوارد البûرشية ذات الكفاءة العالية«مبتوSسط حùسابي )2.93( وانحراف معياري )1.19(. يف حني جاء البعد )23( «أان يتم توظيف الت ق نيات احلديثة يف عمليات تخطيط املوارد البûرشية«يف املرتبة ما قبل الأخرية مبتوSسط حùسابي )3.03( وانحراف معياري )1.19(. وبûشكل عام بلغ املتوSسط احلùسابي العام )3.33( وبانحراف معياري )0.98( مما يûشري اإىل اأن تقديرات اأفراد جمتمع الدراSسة عالية فيما يتعلق مبالءمة معايري بعد تخطيط املوارد البûرشي ة.

22 تطوير أاداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية د. حممد اجلرايدة 62 رابعا : نتائج البعد الرابع : املتعلقة بتدريب املوارد البûرشي ة موVضحة يف اجلدول رقم )5(. اجلدول رقم )5( املتوSسطات احلùسابية واالنحرافات املعيارية ومعامالت ارتباط )ر( بني معايري مقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية و أابعادها واملقياSس ككل للبعد الرابع تدريب املوارد البûرشي ة تدريب املوارد البûشري ة - 24 اأن تهدف عملية تدريب املوارد البûشري ة اإىل تزويد املوظ فني بالأفكار اجلديدة التي تخüص عمل هم واإكùساب هم الثقة بالن فùس. 25- اأن يûشمل الت دريب كل الوظائف املتعلقة مبهنة الت عليم مثل الإدارة والتنظيم امل درSسي والإTشراف والت وجيه والت خطيط. 26- اأن تùساعد الد روات الت دريبية العاملني على تبن ي أاSساليب جديدة يف الع مل. 27- اأن ت كùس ب الد ورات التدريبية العاملني اجتاهات جديدة يف العمل. 28- اأن يوفر التدريب احلوافز املادي ة واملعنوي ة للعاملني ويùسمح لهم بالت قدم الوظيفي. 29- قابلية برامج الت دريب للتنفيذ. 30- اأن يواكب نظام الت دريب املùستج د ات يف خمتل ف املجالت. 31- اأن تù ستخدم التقنيات احلديثة يف تخطيط الربامج الت دريبي ة وتنفيذ ها وتقومي ها. 32- Vضرورة اإنûشاء نظم معلومات متكاملة ملتطلبات إادارة تدريب املوارد البûشرية وتنميت ها. 33- Vضرورة اإTشراك القطاع اخلاUص يف التخطيط والتنفيذ يف أاعمال الت دريب. 34- اأن تكون اأهداف برامج التدريب واVضحة وموجهة نحو حتقيق حاجات العاملني يت ضح من اجلدول رقم )5( الùسابق اأن املتوSسطات احلùسابية قد تراوحت بني ) ( وبانحراف معياري ما بني ) ( اإذ نال املعيار رقم )30(»اأن يواكب نظام الت دريب املùستج د ات يف خمتل ف املجالت«أاعلى متوSسط حùسابي حيث بلغ )3.56( وانحراف معياري )1.12( يليه البعد رقم )25(»اأن يûشمل الت دريب كل الوظائف املتعلقة مبهنة الت عليم مثل الإدارة والتنظيم امل درSسي والإTرشاف والت وجيه والت خطيط«مبتوSسط حùسابي )3.54( وانحراف معياري )1.20(. كما اأظهر التحليل اأن اأدنى وSسط حùسابي ل أالبعاد كان للبعد )24( «أان تهدف عملية تدريب املوارد البûرشي ة إاىل تزويد املوظ فني بالأفكار اجلديدة التي تخüص عمل هم واإكùساب هم الثقة بالن فùس«مبتوSسط حùسابي )2.75( وانحراف معياري )1.23(. يف حني جاء البعد )33(» Vرضورة اإTرشاك القطاع اخلاUص يف التخطيط والتنفيذ يف اأعمال الت دريب«يف املرتبة ما قبل

23 63 الأخرية مبتوSسط حùسابي )3.06( وانحراف معياري )1.04(. وبûشكل عام بلغ املتوSسط احلùسابي العام )3.35( وبانحراف معياري )0.71( مما يûشري اإىل اأن تقديرات اأفراد جمتمع الدراSسة عالية فيما يتعلق مبالئمة معايري و أابعاد مقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام. خامùسا : نتائج البعد اخلامùس : املتعلقة باSستقطاب املوارد البûرشية وتوظيف ها وتعيين ها موVضحة يف اجلدول رقم )6(. اجلدول رقم )6( املتوSسطات احلùسابية واالنحرافات املعيارية ومعامالت ارتباط )ر( بني معايري مقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية و أابعادها واملقياSس ككل للبعد اخلامùس SسياSسات اإدارة املوارد البûرشي ة واSسرتاتيجيات ها واأهداف ها اSستقطاب املوارد البûشرية وتوظيف ها وتعيين ها 35- اأن تùسع ى املƒؤSسùسة اإىل اجتذاب الأك فاء لûشغل الوظائف بûشكل مùستمر. 36- اأن يتم وVضع الûش خüص املناSسب يف املكان املناSسب. 37- اأن يتم عمل اختبارات وامتحانات تنافùسي ة للمرTشحني لûشغل الوظائف فيها وتوثيق ها بûشكل مùستمر. 38- اأن يتم اختيار املوظفني على اأSسùس الكفاءة واجلدار ة. 39- اأن توظف عملية الSستقطاب والختيار والتعيني تكنولوجي ا املعلومات مثل: احلاSسوب والإنرتنت. 40- اعتماد عملية الSستقطاب على معايري موVضوعية مثل: اخلربات واجلدارة. 41- عدم تاأثري ال ض غوط الجتماعي ة على قرار اختيار املوظ فني يف املƒؤSس ùسة. 42- اعتماد نظام لالSستقطاب والت عيني يتüصف بالùس رعة والد قة يت ضح من اجلدول رقم )6( الùسابق اأن املتوSسطات احلùسابية قد تراوحت بني ) ( وبانحراف معياري ما بني ) ( اإذ نال املعيار رقم )38( «أان يتم اختيار املوظفني على اأSسùس الكفاءة واجلدار ة«أاعلى متوSسط حùسابي حيث بلغ )3.70( وانحراف معياري )1.34( يليه البعد رقم )41(»عدم تاأثري ال ض غوط الجتماعي ة على قرار اختيار املوظ فني يف املوؤSس ùسة«مبتوsسط حùسابي )3.67( وانحراف معياري )1.30(. كما اأظهر التحليل اأن اأدنى وSسط حùسابي ل أالبعاد كان للبعد )36( «أان يتم وVضع الûش خüص املناSسب يف املكان املناSسب«مبتوSسط حùسابي )3.39( وانحراف معياري )1.42(. بينما جاء البعد )37( «اأن يتم عمل اختبارات وامتحانات تنافùسي ة للمرTشحني لûشغل الوظائف فيها وتوثيق ها بûشكل مùستمر «يف املرتبة ما قبل الأخرية مبتوSسط حùسابي )3.40( وانحراف معياري

24 تطوير أاداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية د. حممد اجلرايدة )1.29(. وبûشكل عام بلغ املتوSسط احلùسابي العام )3.56( وبانحراف معياري )1.13( مما يûشري 64 اإىل اأن تقديرات اأفراد جمتمع الدراSسة عالية فيما يتعلق مبالءمة معايري بعد اSستقطاب املوارد البûرشية وتوظيفها وتعيينها. SسادSسا : نتائج البعد الùسادSس : املتعلقة بتحليل العمل وتüصميم ه موVضحة يف اجلدول رقم )7(. اجلدول رقم )7( املتوSسطات احلùسابية واالنحرافات املعيارية ومعامالت ارتباط )ر( بني معايري مقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية و أابعادها واملقياSس ككل للبعد الùسادSس حتليل العمل وتüصميم ه حتليل العمل وتüصميم ه 43- اأن يتم حتليل العمل على اأSسùس Sسليمة وموVضوعي ة. 44- اأن يùستند حتليل العمل على معلومات دقيقة وSسليمة. 45- اأن يûشارك املوظفون يف حتليل العمل املتعلق بوظائف هم. 46- اأن يتم حتديد اأهداف كل وظيفة بûشكل مùستمر. 47- اأن يتم حتديد واجبات كل وظيفة بûشكل واVض ح اأن يتم حتديد اأنûشطة كل وظ يفة يت ضح من اجلدول رقم )7( الùسابق اأن املتوSسطات احلùسابية قد تراوحت بني ) ( وبانحراف معياري ما بني ) ( اإذ نال املعيار رقم )45( «أان يûشارك املوظفون يف حتليل العمل املتعلق بوظائف هم«أاعلى متوSسط حùسابي حيث بلغ )3.53( وانحراف معياري )1.17( يليه البعد رقم )44( «أان يùستند حتليل العمل على معلومات دقيقة وSسليمة«مبتوSسط حùسابي )3.36( وانحراف معياري )1.17(. كما اأظهر التحليل اأن اأدنى وSسط حùسابي ل أالبعاد كان للبعد )47( «أان يتم حتديد واجبات كل وظيفة بûشكل واVض ح«مبتوSسط حùسابي )3.09( وانحراف معياري )1.13(. بينما جاء البعد )48(»اأن يتم حتديد اأنûشطة كل وظ يفة«يف املرتبة ما قبل الأخرية مبتوSسط حùسابي )3.27( وانحراف معياري )1.11(. وبûشكل عام بلغ املتوSسط احلùسابي العام )3.32( وبانحراف معياري )0.95( مما يûشري اإىل أان تقديرات أافراد جمتمع الدراSسة عالية فيما يتعلق مبالءمة معايري بعد حتليل العمل وتüصميمه.

25 65 Sسابعا : نتائج البعد الùسابع : املتعلقة باالأجهزة والربجمي ات املùستخدمة يف اإدارة املوارد البûرشي ة موVضحة يف اجلدول رقم )8(. اجلدول رقم )8( املتوSسطات احلùسابية واالنحرافات املعيارية ومعامالت ارتباط )ر( بني معايري مقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية و أابعادها واملقياSس ككل للبعد الùسابع االأجهزة والربجمي ات املùستخدمة يف إادارة املوارد البûرشي ة الأجهزة والربجمي ات املùستخدمة يف إادارة املوارد البûشري ة 49- اأن يتوفر عدد كاف من الأجهزة احلاSسوبي ة. 50- اأن تتüصف الأجهزة احلاSسوبي ة املùستخدمة بالقدرة الكافية لأداء العمل. 51- اأن تتüصف الربامج املùستخدمة بùسهولة الSستخدام. 52- اأن توف ر الأجهزة والربجميات املùستخدمة املعلومات يف الوقت املناSسب. 53- اأن يتوفر عدد كاف من الأTشخاUص املƒؤهلني للعمل على هذه الأجهزة. 54- اأن تقد م الأجهزة والربجميات املùستخدمة املعلومات الكافية والد قيقة يت ضح من اجلدول رقم )8( الùسابق اأن املتوSسطات احلùسابية قد تراوحت بني ) ( وبانحراف معياري ما بني ) ( اإذ نال املعيار رقم )52(»اأن توف ر الأجهزة والربجميات املùستخدمة املعلومات يف الوقت املناSسب«أاعلى متوSسط حùسابي حيث بلغ )3.35( وانحراف معياري )1.03( يليه البعد رقم )51(»اأن تتüصف الربامج املùستخدمة بùسهولة الSستخدام«مبتوSسط حùسابي )3.30( وانحراف معياري )0.92(. كما اأظهر التحليل اأن اأدنى وSسط حùسابي ل أالبعاد كان للبعد )53(»اأن يتوفر عدد كاف من الأTشخاUص املوؤهلني للعمل على هذه الأجهزة«مبتوSسط حùسابي )2.81( وانحراف معياري )1.01(. بينما جاء البعد )54(»اأن تقد م الأجهزة والربجميات املùستخدمة املعلومات الكافية والد قيقة«يف املرتبة ما قبل الأخرية مبتوSسط حùسابي )3.07( وانحراف معياري )1.12(. وبûشكل عام بلغ املتوSسط احلùسابي العام )3.15( وبانحراف معياري )0.80( مما يûشري اإىل أان تقديرات أافراد جمتمع الدراSسة عالية فيما يتعلق مبالءمة معايري بعد الأجهزة والربجمي ات املùستخدمة يف اإدارة املوارد البûرشي ة.

26 تطوير أاداة لقياSس فاعلية إادارة املوارد البûرشية د. حممد اجلرايدة ثامنا : نتائج البعد الثامن: املتعلقة بالر واتب واحلوافز املادي ة واملعنوي ة موVضحة يف اجلدول رقم )9(. 66 اجلدول رقم )9( املتوSسطات احلùسابية واالنحرافات املعيارية ومعامالت ارتباط )ر( بني معايري مقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية و أابعادها واملقياSس ككل للبعد الثامن الر واتب واحلوافز املادي ة واملعنوي ة البعد الثامن: الر واتب واحلوافز املادي ة واملعنوي ة 55- اأن تتناSسب الر واتب مع ظروف معيûشة العاملني يف املƒؤSس ùسة. 56- اأن تتم مراجعة SسياSسة الأجور والر واتب بûشكل مùستمر. 57- اأن تùستند SسياSسة احلوافز على اأSسùس موVضوعي ة. 58- أان تكون الر واتب مüصدر جذب لذو ي الكفاءة العالي ة. 59- اأن تùسهم الر واتب يف حتقيق الفاعلي ة الإدارية وحفز العاملني واSستثارت هم للعمل. 60- اعتماد نظام الر واتب على املوازنة بني الواجبات واملùسƒؤوليات. 61- وجود قواعد ومعايري موVضوعية للرتقيات مثل: اجلدارة. 62- اأن يتم ربط املكافاآت مبعدل الأداء والإنتاجي ة. 63- اأن تتبع املƒؤSسùسة برنامج حوافز فع ال ومرن ا يوج د جو ا من الثقة والتû شجيع والûش عور بالنتماء للمƒؤSس ùسة يت ضح من اجلدول رقم )9( الùسابق اأن املتوSسطات احلùسابية قد تراوحت بني ) ( وبانحراف معياري ما بني ) ( اإذ نال املعيار رقم )62( «أان يتم ربط املكافاآت مبعدل الأداء والإنتاجي ة«اأعلى متوSسط حùسابي حيث بلغ )3.24( وانحراف معياري )1.34( يليه البعد رقم )60(»اعتماد نظام الر واتب على املوازنة بني الواجبات واملùسوؤوليات«مبتوSسط حùسابي )3.16( وانحراف معياري )1.08(. كما اأظهر التحليل اأن اأدنى وSسط حùسابي ل أالبعاد كان للبعد )57(»اأن تùستند SسياSسة احلوافز على اأSسùس موVضوعي ة«مبتوSسط حùسابي )2.76( وانحراف معياري )1.08(. بينما جاء البعد )55( «أان تتناSسب الر واتب مع ظروف معيûشة العاملني يف املوؤSس ùسة«يف املرتبة ما قبل الأخرية مبتوSسط حùسابي )2.82( وانحراف معياري )1.04(. وبûشكل عام بلغ املتوSسط احلùسابي العام )3.00( وبانحراف معياري )0.86( مما يûشري اإىل اأن تقديرات اأفراد جمتمع الدراSسة عالية فيما يتعلق مبالءمة معايري بعد الر واتب واحلوافز املادي ة واملعنوي ة.

27 67 تاSسعا : نتائج البعد التاSسع: املتعلقة بتقومي االأداء الوظيفي موVضحة يف اجلدول رقم )10(. اجلدول رقم )10( املتوSسطات احلùسابية واالنحرافات املعيارية ومعامالت ارتباط )ر( بني معايري مقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية و أابعادها واملقياSس ككل للبعد التاSسع تقومي االأداء الوظيفي تقومي الأداء الوظيفي 64- اأن تزيد عملية تقومي الأداء باملƒؤSسùسة من الûش عور باملùسƒؤولي ة. 65- أان حتق ق عملية تقومي الأداء الفاعلية التنظيمي ة وتنمي اأداء العاملني وتطو ر ه. 66- اأن حتùس ن عملية تقومي الأداء التüصالت بني الع املني. 67- أان تكون مقاييùس تقييم اأداء العاملني يف املƒؤSسùسة واVضحة وحمد دة. 68- اأن يتم اإخبار املوظفني بنتائج تقييم هم الùس نوي واإتاحة الفرUصة لهم لالعرتاVض على نتائج تقييم اأدائ هم. 69- اأن تتù سم عملية تقومي الأداء بالûشمولي ة. 70- اSستمراري ة عملية تقومي اأداء العاملني. الأداة ككل يت ضح من اجلدول رقم )10( الùسابق اأن املتوSسطات احلùسابية قد تراوحت بني ) ( وبانحراف معياري ما بني ) ( اإذ نال املعيار رقم )68( «أان يتم اإخبار املوظفني بنتائج تقييم هم الùس نوي و إاتاحة الفرUصة لهم لالعرتاVض على نتائج تقييم أادائ هم«اأعلى متوSسط حùسابي حيث بلغ )3.16( وانحراف معياري )1.16( يليه البعد رقم )70(»اSستمراري ة عملية تقومي اأداء العاملني«مبتوSسط حùسابي )3.12( وانحراف معياري )1.40(. كما اأظهر التحليل اأن اأدنى وSسط حùسابي لالأبعاد كان للبعد )65(»اأن حتق ق عملية تقومي الأداء الفاعلية التنظيمي ة وتنمي اأداء العاملني وتطو ر ه«مبتوSسط حùسابي )2.85( وانحراف معياري )1.10(. بينما جاء البعد )67( «اأن تكون مقاييùس تقييم اأداء العاملني يف املوؤSسùسة واVضحة وحمد دة.«يف املرتبة ما قبل الأخرية مبتوSسط حùسابي )2.88( وانحراف معياري )1.03(. وبلغ املتوSسط احلùسابي العام )3.02( وبانحراف معياري )0.79( مما يûشري اإىل أان تقديرات أافراد جمتمع الدراSسة عالية فيما يتعلق مبالئمة معايري بعد تقومي الأداء الوظيفي. وبûشكل عام بلغ املتوSسط احلùسابي العام جلميع أابعاد املقياSس )3.32( وبانحراف معياري )0.49( مما يûشري اإىل اأن تقديرات أافراد جمتمع الدراSسة عالية فيما يتعلق مبالئمة معايري واأبعاد مقياSس فاعلية اإدارة املوارد البûرشية يف موؤSسùسات التعليم العام.

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم املعلومات االدارية الفصل الدراسى األول 3082/3082 1 إعادة

المزيد من المعلومات

جملة العلوم الرتبوية والنفùسية 513 املجلد 13 العدد 2 يونيو 2012 فاعلية دورة التعلم اخلماSسية يف تنمية املفاهيم العلمية وعمليات العلم وحب GلSستطالع لدى

جملة العلوم الرتبوية والنفùسية 513 املجلد 13 العدد 2 يونيو 2012 فاعلية دورة التعلم اخلماSسية يف تنمية املفاهيم العلمية وعمليات العلم وحب GلSستطالع لدى جملة العلوم الرتبوية والنفùسية 513 وعمليات العلم وحب GلSستطالع لدى تالميذ الüصف الثامن الأSساSسي بغزة يف مادة العلوم د. يحيى حممد Gأبو جحجوح قùسم اأSساليب التدريùس كلية الرتبية- جامعة الأقüصى د. يحيى اأبو

المزيد من المعلومات

اSسرتاتيجية التوظيف الùسعودية

اSسرتاتيجية التوظيف الùسعودية اSسرتاتيجية التوظيف الùسعودية 5 17 18 19 21 27 29 43 47 50 51 54 57 59 61 62 64 65 66 67 69 71 71 71 72 72 73 املحتويات املحتويات فهرSس اجلداول فهرSس الأTشكال كلمة وزارة العمل مقدمة -1 تشخيص إشكاليات

المزيد من المعلومات

واقع التعليم المهني والتقني ومشكلاته في الوطن العربي : دراسة حالة الجمهورية العربية السورية

واقع التعليم المهني والتقني ومشكلاته في الوطن العربي : دراسة حالة الجمهورية العربية السورية واقع التعليم املهين والتقين ومشكالته يف الوطن العربي أ. شادي حليب إجازة في االقتصاد/ دبلوم التأهيل والتخصص في استخدام الحاسوب في المجاالت االقتصادية/ كلية االقتصاد/ جامعة حلب/ سوريا. 397 واقع التعليم املهني

المزيد من المعلومات

مدى تطبيق جامعة العلوم والتكنولوجيا اليمنية لمعايير الجودة الشاملة في التخطيط الاستراتيجي وفقا للأنموذج الأوروبي (EFQM)

مدى تطبيق جامعة العلوم والتكنولوجيا اليمنية لمعايير الجودة الشاملة في التخطيط الاستراتيجي وفقا للأنموذج الأوروبي (EFQM) مدى تطبيق جامعة العلوم والتكنولوجيا اليمنية لمعايير الجودة الشاملة في التخطيط االستراتيجي وفق ا لألنموذج األوروبي )EFQM( DOI:10.20428/AJQAHE.9.4.7 اأ ستاذ اإدارة الأعمال امل ساعد بالأكادميية العربية للعلوم

المزيد من المعلومات

جملة العلوم الرتبوية والنفùسية 359 املجلد 14 العدد Sسبتمرب واقع اSستخدام حقيبة Gإنتل letni التدريبية من وجهة نظر طلبة التاأهيل الرتبوي املتدربن

جملة العلوم الرتبوية والنفùسية 359 املجلد 14 العدد Sسبتمرب واقع اSستخدام حقيبة Gإنتل letni التدريبية من وجهة نظر طلبة التاأهيل الرتبوي املتدربن جملة العلوم الرتبوية والنفùسية 359 واقع اSستخدام حقيبة Gإنتل letni التدريبية من وجهة نظر طلبة التاأهيل الرتبوي املتدربني عليها د. بالل حممد فالح الذيابات قùسم املناهج والتدريùس كلية العلوم الرتبوية - جامعة

المزيد من المعلومات

اجلريدة الرSسمية العدد )891( مرSسوم Sسلطانى رقم 2009/42 باإUصدار قانون البذور والتقاوى والûشتالت نحن قابوSس بن Sسعيد Sسلطان عمان. بعد الطالع على النظا

اجلريدة الرSسمية العدد )891( مرSسوم Sسلطانى رقم 2009/42 باإUصدار قانون البذور والتقاوى والûشتالت نحن قابوSس بن Sسعيد Sسلطان عمان. بعد الطالع على النظا مرSسوم Sسلطانى رقم 2009/42 باإUصدار قانون البذور والتقاوى والûشتالت نحن قابوSس بن Sسعيد Sسلطان عمان. بعد الطالع على النظام الأSساSسى للدولة الüصادر باملرSسوم الùسلطانى رقم 96/101 وعلى قانون حماية املùستنبطات

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف مقرر دراسي

نموذج توصيف مقرر دراسي التعريف باملقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه : اسم ورمز املقرر الدراسي عدد الساعات املعتمدة اسم عضو هيئة التدريس املسئول عن املقرر الدراسي إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية وسل) 2500 ( ساعتان أجماد سعود بن

المزيد من المعلومات

Magazine No. 23- A

Magazine No. 23- A املعوقات اليت تواجه أعضاء اهليئة التدريسية حنو البحث التطبيقي يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء مخيس أبودية تاريخ التسليم: 04/5/4 م تاريخ القبول: 04/9/9 م. ماجستير مناهج وطرق

المزيد من المعلومات

هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبو

هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبو هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبوجب القرار رقم -65 3-2019 وتاريخ 1440/10/14 ه املوافق

المزيد من المعلومات

الخطة االستراتيجية لجامعة القاهرة جامعة القاهرة... منارة العلم في مصر ومحيطها اإلقليمي

الخطة االستراتيجية لجامعة القاهرة جامعة القاهرة... منارة العلم في مصر ومحيطها اإلقليمي الخطة االستراتيجية لجامعة القاهرة 2015-2010 جامعة القاهرة... منارة العلم في مصر ومحيطها اإلقليمي كلمة السيد األستاذ الدكتور رئيس الجامعة تعد جامعة القاهرة Uص```رحا تعليمي```ا ذا مكانة علمية وتاريخي```ة

المزيد من المعلومات

الدليل التعريفي لبرنامج التحول األول بالمنطقة الشرقية إصدار مجموعة التواصل للتجمع الصحي األول بالمنطقة الشرقية

الدليل التعريفي لبرنامج التحول األول بالمنطقة الشرقية إصدار مجموعة التواصل للتجمع الصحي األول بالمنطقة الشرقية الدليل التعريفي لبرنامج التحول األول بالمنطقة الشرقية خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود ملك المملكة العربية السعودية هدفي األول أن تكون بالدنا نموذجا ناجحا ورائدا في العالم على كافة

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

مدى رضا متلقي اخلدمة عن أداء اجمللس األعلى للشباب من وجهة نظر رؤساء األندية يف حمافظات الشمال أ. نايف أبو رمان تاريخ التسليم: 2015 م 5/ 6/ تاريخ القبو

مدى رضا متلقي اخلدمة عن أداء اجمللس األعلى للشباب من وجهة نظر رؤساء األندية يف حمافظات الشمال أ. نايف أبو رمان تاريخ التسليم: 2015 م 5/ 6/ تاريخ القبو مدى رضا متلقي اخلدمة عن أداء اجمللس األعلى للشباب من وجهة نظر رؤساء األندية يف حمافظات الشمال تاريخ التسليم: 15 م 5/ 6/ تاريخ القبول: 15 م. 1/ 5/ بكالوريوس إدارة اعمال/ المجلس األعلى للشباب/ األردن. 49

المزيد من المعلومات

دور اإلشراف الرتبوي يف التنمية املهنية ملعلمي العلوم من وجهة نظرهم يف ضوء بعض املتغريات الدميوغرافية يف مدينة حائل د. فايزة يوسف القبالن DOI:

دور اإلشراف الرتبوي يف التنمية املهنية ملعلمي العلوم من وجهة نظرهم يف ضوء بعض املتغريات الدميوغرافية يف مدينة حائل د. فايزة يوسف القبالن DOI: دور اإلشراف الرتبوي يف التنمية املهنية ملعلمي العلوم من وجهة نظرهم يف ضوء بعض املتغريات الدميوغرافية يف مدينة حائل DOI:https://doi.org/10.5281/zenodo.2528718 تاريخ التسليم: 2018/1/7 م تاريخ القبول : 2018/7/21

المزيد من المعلومات

أعضاء مجلس شعبة الهندسية القيمية ر ئيسا م. عبد العزيز سليمان اليوسفي نائبا م. فرحان قاسم العنزي عضو ا م. عبد هللا زبران الشمراني عضو ا م. عبد الرحمن س

أعضاء مجلس شعبة الهندسية القيمية ر ئيسا م. عبد العزيز سليمان اليوسفي نائبا م. فرحان قاسم العنزي عضو ا م. عبد هللا زبران الشمراني عضو ا م. عبد الرحمن س أعضاء مجلس شعبة الهندسية القيمية ر ئيسا م. عبد العزيز سليمان اليوسفي نائبا م. فرحان قاسم العنزي عضو ا م. عبد هللا زبران الشمراني عضو ا م. عبد الرحمن سعيد القحطاني عضو ا م. على راشد آل هتيله عضو ا م. سعد

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - حلقات 2الجودة لمدير التعليم مشروع نهائي عائشة.docx

Microsoft Word - حلقات 2الجودة لمدير التعليم مشروع نهائي عائشة.docx ا جل و د ة ح ل ق ا ت م ش ر و ع ١ ق ا ئ م ة ا مل ح ت و ي ا ت ا مل و ض و ع ك ل م ة ا مل ش ر ف ا ل ع ا م م ق د م ة ا ل ه ي ك ل ا ل ت ن ظ ي م ي حل ل ق ا ت ا جل و د ة و ص ف ا مل ش ر و ع و م ب ر ر ا ت ه و ا

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

ا إالبداع االإداري وعالقت ه با أالداء الوظيفي للعاملني االإداري ني يف كلية الرتبية بربيدة يف جامعة الق صيم )درا سة ميدانية( د. هيله بنت منديل حممد الت

ا إالبداع االإداري وعالقت ه با أالداء الوظيفي للعاملني االإداري ني يف كلية الرتبية بربيدة يف جامعة الق صيم )درا سة ميدانية( د. هيله بنت منديل حممد الت ا إالبداع االإداري وعالقت ه با أالداء الوظيفي للعاملني االإداري ني يف كلية الرتبية بربيدة يف جامعة الق صيم )درا سة ميدانية( د. هيله بنت منديل حممد التويجري كلية الرتبية - جامعة الق صيم - اململكة العربية

المزيد من المعلومات

رؤيتنا : اأ صالة وعاملية.. جودة ومتيز لنكون من أاف ضل اخليارات لدى أاولياء الأمور. رسالتنا : ت سعى مدار س التعل م ل أالخذ بيد الطالب لكت ساب القيم الإ

رؤيتنا : اأ صالة وعاملية.. جودة ومتيز لنكون من أاف ضل اخليارات لدى أاولياء الأمور. رسالتنا : ت سعى مدار س التعل م ل أالخذ بيد الطالب لكت ساب القيم الإ رؤيتنا : اأ صالة وعاملية.. جودة ومتيز لنكون من أاف ضل اخليارات لدى أاولياء الأمور. رسالتنا : ت سعى مدار س التعل م ل أالخذ بيد الطالب لكت ساب القيم الإ سالمية والعاملية امل شرتكة, واملهارات واملعارف العلمية,

المزيد من المعلومات

جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية- املجلد الثاين-ع )7(- ت رشين اأول 2014 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة بأ

جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية- املجلد الثاين-ع )7(- ت رشين اأول 2014 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة بأ جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة بأنظمة الدراسات العليا ولوائحها يف اختيار املشرفني واملناقشني

المزيد من المعلومات

أخبار األردنية نشرة إخبارية شهرية تصدر عن وحدة اإلعالم والعالقات العامة والثقافية الجامعة األردنية - العدد )493( آب 2014 شوال 1435 ه

أخبار األردنية نشرة إخبارية شهرية تصدر عن وحدة اإلعالم والعالقات العامة والثقافية الجامعة األردنية - العدد )493( آب 2014 شوال 1435 ه أخبار األردنية نشرة إخبارية شهرية تصدر عن وحدة اإلعالم والعالقات العامة والثقافية الجامعة األردنية - العدد )493( آب 2014 شوال 1435 ه رئيùسة التحرير مديرة وحدة ا إلعالم والعالقات العامة والثقافية رندة تامبي

المزيد من المعلومات

Diapositive 1

Diapositive 1 جامعة الدول العربية ااملركز العربي للوقاية من أخطار الزالزل والكوارث الطبيعية األخرى رقم 01 شارع قدور رحيم عمارة C.T.C( (centre حسين داي الجزائر رقم الهاتف: 0021323775779 رقم الفاكس :0021323775788 a55belhadjaissa@gmail.com

المزيد من المعلومات

دراسة االحتياجات املهارية للمورد البشري مبجال الطرق احلديدية يف ليبيا د. حممد علي الشريف د. مدحت عبد الرمحن يوسف تاريخ التسليم: 2014 م 1/ 25/ تاريخ ال

دراسة االحتياجات املهارية للمورد البشري مبجال الطرق احلديدية يف ليبيا د. حممد علي الشريف د. مدحت عبد الرمحن يوسف تاريخ التسليم: 2014 م 1/ 25/ تاريخ ال دراسة االحتياجات املهارية للمورد البشري مبجال الطرق احلديدية يف ليبيا د. حممد علي الشريف د. مدحت عبد الرمحن يوسف تاريخ التسليم: 4 م / / تاريخ القبول: 4 م. 4/ 9/ أستاذ مشارك باألكاديمية الليبية للدراسات

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

سياسات اعداد المعلمين وبرامج تطويرهم المهني البلدان العربية إعداد أ.د. سامي عبد ا خصاونة عمان ا ردن ٢٠١٣-٤-٣٠

سياسات اعداد المعلمين وبرامج تطويرهم المهني البلدان العربية إعداد أ.د. سامي عبد ا خصاونة عمان ا ردن ٢٠١٣-٤-٣٠ سياسات اعداد المعلمين وبرامج تطويرهم المهني البلدان العربية إعداد أ.د. سامي عبد ا خصاونة عمان ا ردن ٢٠١٣٤٣٠ شكر وتقدير: يقدم الباحث جزيل الشكر والتقدير ألكادميية امللكة رانيا العبداهلل لتدريب املعلمني

المزيد من المعلومات

البرامج المنفذة خالل شهر محرم 1433 ه

البرامج المنفذة خالل شهر محرم 1433 ه البرامج المنفذة خالل شهر محرم 1433 ه برامج مركز حي الروضة االجتماعي البرامج االجتماعية 1. لقاء التواصل الشهري اأقامت اللجنة برنامج "لقاء التوا صل ال شهري " لأهايل حي الرو ضة التابع للجنة مبركز حي الرو

المزيد من المعلومات

العدد الثاين يف اختتام فعالياته مؤتمر جودة التعليم العالي يوجه رسالة شكر وتقدير إىل صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي راعي املؤتمر ويوصي

العدد الثاين يف اختتام فعالياته مؤتمر جودة التعليم العالي يوجه رسالة شكر وتقدير إىل صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي راعي املؤتمر ويوصي العدد الثاين يف اختتام فعالياته مؤتمر جودة التعليم العالي يوجه رسالة شكر وتقدير إىل صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي راعي املؤتمر ويوصي بتأسيس هيئة مستقلة لالعتماد األكاديمي على مستوى الوطن

المزيد من المعلومات

مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم

مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النمو االقتصادي المتسارع وإيجاد الحلول والفرص لتلبية الحاجة

المزيد من المعلومات

مدى تطبيق معلمي الرياضيات يف مديرية تربية مشال اخلليل لألنشطة التعليمية املبنية على منوذج فان هايل Hiele( )Van يف التفكري اهلندسي د. عادل عطية ريان تا

مدى تطبيق معلمي الرياضيات يف مديرية تربية مشال اخلليل لألنشطة التعليمية املبنية على منوذج فان هايل Hiele( )Van يف التفكري اهلندسي د. عادل عطية ريان تا مدى تطبيق معلمي الرياضيات يف مديرية تربية مشال اخلليل لألنشطة التعليمية املبنية على منوذج فان هايل Hiele( )Van يف التفكري اهلندسي تاريخ االستالم: 2013/1/12 م تاريخ القبول: 2013/2/23 م. أستاذ المناهج وطرق

المزيد من المعلومات

منظمة االأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة مكتب اليونùسكو القاهرة - مüصر بالتعاون مع مكتب اليونùسكو االقليمي للتربية في الدول العربية - بيروت إاSستر

منظمة االأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة مكتب اليونùسكو القاهرة - مüصر بالتعاون مع مكتب اليونùسكو االقليمي للتربية في الدول العربية - بيروت إاSستر منظمة االأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة مكتب اليونùسكو القاهرة - مüصر بالتعاون مع مكتب اليونùسكو االقليمي للتربية في الدول العربية - بيروت إاSستراتيجية اليونùسكو لدعم التعليم الوطني UNESS اSستراتيجية

المزيد من المعلومات

كلية العلوم الطبية التطبيقية اتصاالت الكلية جهة االتüصال: عميد الكلية الوظيفة: عميد الكلية ت: حتويلة: )20213( ف: حتويلة: )20171(

كلية العلوم الطبية التطبيقية اتصاالت الكلية جهة االتüصال: عميد الكلية الوظيفة: عميد الكلية ت: حتويلة: )20213( ف: حتويلة: )20171( اتصاالت الكلية جهة االتüصال: عميد الكلية الوظيفة: عميد الكلية ت: 6400000 حتويلة: )20213( ف: 6400000 حتويلة: )20171( www.famc.kau.edu.sa fams@kau.edu.sa النشأة عام 2003 م. الرؤية الريادة يف تقدمي برامج

المزيد من المعلومات

Morgan & Banks Presentation V

Morgan & Banks Presentation V المحرم 1433/ ديسمبر 2011 1 1 د. صنهات العتييب االستاذ بجامعة الملك سعود د. مسري الشيخ مستشار تطوير المصرفية اإلسالمية 2 علي اإلجابة الندوة تحاول التساؤالت التالية: املصرفية أين اإلسالوية يف البنوك التقميدية

المزيد من المعلومات

البرنامج الهيدرولوجي الدولي الدورة الثانية والعشرون للمجلس الدولي الحكومي

البرنامج الهيدرولوجي الدولي الدورة الثانية والعشرون للمجلس الدولي الحكومي IHP/IC-XXII/2 Prov. باريس: 2016/5/19 األصل: إجنليزي البرنامج الهيدرولوجي الدولي الدورة الثانية والعشرون للمجلس الدويل احلكومي )باريس 17-13 حزيران/يونيو 2016( جدول األعمال المؤقت المشروح 1 افتتاح الدورة

المزيد من المعلومات

واقع ر ضا طلبة كلية الدرا سات العليا بجامعة الكويت عن اخلربات االأكادميية والعلمية يف ضوء بع ض املتغريات الدكتورة نبيلة يو سف الكندري كلية الرتبية - ج

واقع ر ضا طلبة كلية الدرا سات العليا بجامعة الكويت عن اخلربات االأكادميية والعلمية يف ضوء بع ض املتغريات الدكتورة نبيلة يو سف الكندري كلية الرتبية - ج واقع ر ضا طلبة كلية الدرا سات العليا بجامعة الكويت عن اخلربات االأكادميية والعلمية يف ضوء بع ض املتغريات الدكتورة نبيلة يو سف الكندري كلية الرتبية - جامعة الكويت بحوث ودراس تا 2 37 ملخ ص: هدفت الدرا سة

المزيد من المعلومات

التقديم الإلكتروني

التقديم الإلكتروني فريق عمل البوابة اإللكرتونية جائزة الرتبية والتعليم للتميز 1534 1531 ه حتميل قالب الفئة املراد الرتشح بها من املوقع اإللكرتوني )اإلدارة واملدرسة املعلم املرشد الطالبي املشرف الرتبوي التميز اإلداري الطالب(

المزيد من المعلومات

شركة أبو محجوب لإلنتاج اإلبداعي دليل الصحفي

شركة أبو محجوب لإلنتاج اإلبداعي دليل الصحفي شركة أبو محجوب لإلنتاج اإلبداعي دليل الصحفي تقديم الزمالء الكرام لقد اSس```تهلك هذا الدليل الذي بني يديكم الكثري من الوقت واجلهد حتى خرج بüص```يغته النهائية ولكن مƒؤSسùس```ة اأب```و حمج```وب للإنت```اج

المزيد من المعلومات

Spring 20 جم````ل````ة Tش``` ƒؤون اجتماعية الùسنة 34 العدد 134 Uصيف 2017 Journal of Social Affairs Volume 34, Summer 2017 Tشƒؤون اجتماعية الùس

Spring 20 جم````ل````ة Tش``` ƒؤون اجتماعية الùسنة 34 العدد 134 Uصيف 2017 Journal of Social Affairs Volume 34, Summer 2017 Tشƒؤون اجتماعية الùس Spring 20 جم````ل````ة 134 134 Tش``` ƒؤون اجتماعية الùسنة 34 العدد 134 Uصيف 2017 Journal of Social Affairs Volume 34, Summer 2017 Tشƒؤون اجتماعية الùسنة 34 Uصيف 2017 موVضوعات باللغة العربية املتغريات الثقافية

المزيد من المعلومات

درجة استخدام معلمي الرتبية اإلسالمية مللف أعمال الطالب للمرحلة األساسية العليا يف األردن د. حممد نايل العزام د. علي عبد اهلادي العمري أ. صباح سليمان ا

درجة استخدام معلمي الرتبية اإلسالمية مللف أعمال الطالب للمرحلة األساسية العليا يف األردن د. حممد نايل العزام د. علي عبد اهلادي العمري أ. صباح سليمان ا درجة استخدام معلمي الرتبية اإلسالمية مللف أعمال الطالب للمرحلة األساسية العليا يف األردن د. حممد نايل العزام د. علي عبد اهلادي العمري أ. صباح سليمان الصباح د. فتحية ابراهيم الشبول تاريخ التسليم: 205 م

المزيد من المعلومات

تعليق كارنيغي ه`````ل ي```ب```ن```ي ال``ف``ل`` ù ``س``ط``ي``ن``ي``ون دول``````ة حزيران/يونيو 2010 ن``````اث``````ان ج. ب````````راون برنامج كارنيغي لل

تعليق كارنيغي ه`````ل ي```ب```ن```ي ال``ف``ل`` ù ``س``ط``ي``ن``ي``ون دول``````ة حزيران/يونيو 2010 ن``````اث``````ان ج. ب````````راون برنامج كارنيغي لل تعليق كارنيغي ه`````ل ي```ب```ن```ي ال``ف``ل`` ù ``س``ط``ي``ن``ي``ون دول``````ة حزيران/يونيو 2010 ن``````اث``````ان ج. ب````````راون برنامج كارنيغي للûشرق الأوSسط يف حزيران/يونيو 2007 وبعد حرب اأهلية قüسرة

المزيد من المعلومات

الدورة الرابعة

الدورة الرابعة الدورة الرابعة 2016 2015 1 جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم لألداء التعليمي المتميز دبي اإلمارات العربية المتحدة هاتف: )+9714( 5013333 فاكس: )+9714( 5013300 www.hamdanunesco.ae منظمة األمم المتحدة للتربية

المزيد من المعلومات

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2015.indd

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2015.indd تنبيه: األسئلة يف ( 15 ) صفحة. امتحان دبلوم التعليم العام للعام الدرايس 1436/1435 ه - 2014 2015 / م زمن اإلجابة: ثالث ساعات. اإلجابة يف الورقة نفسها. تعليامت وضوابط التقدم لالمتحان: الحضور إىل اللجنة قبل

المزيد من المعلومات

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البريد الجامعي الرسمي reem_almulhem@hotmail.com الهاتف

المزيد من المعلومات

الجامعة األردنية مركز االعتماد وضمان الجودة تقرير ورشة تدريبية حول مهارات استخدام الحاسوب االساسية اجلامعة الاردنية مركز الاعامتد وضامن اجلودة تنفيذ ت

الجامعة األردنية مركز االعتماد وضمان الجودة تقرير ورشة تدريبية حول مهارات استخدام الحاسوب االساسية اجلامعة الاردنية مركز الاعامتد وضامن اجلودة تنفيذ ت اجلامعة الاردنية مركز الاعامتد وضامن اجلودة تنفيذ تقرير أعامل الورشة التدريبية بعنوان همارات اس تخدام احلاسوب الاساس ية مقدم الربانمج/ الورشة: النسة أالء ااح مركز الاعامتد وضامن اجلودة منسق الربانمج :

المزيد من المعلومات

تصور مقترح لتطبيق الإشراف التربوي المتنوع في التعليم قبل الجامعي بمصر

تصور مقترح لتطبيق الإشراف التربوي المتنوع في التعليم قبل الجامعي بمصر 333 ت صور مقرتح لتطبيق الإ صراف الرتبوي املتنوع يف التعليم قبل اجلامعي مب صر د. فاروق جعفر عبد احلكيم ق سم أا سول الرتبية معهد الدرا سات الرتبوية - جامعة القاهرة faroukgafer@yahoo.com ت صور مقرتح لتطبيق

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

دليل تصميم امللصق الغذائي األنظمة املتبعة يف الواليات املتحدة األمرييكية _ اإلحتاد األوروبي _ كوديكس _ اوسرتاليا ألحة تدقيق 1

دليل تصميم امللصق الغذائي األنظمة املتبعة يف الواليات املتحدة األمرييكية _ اإلحتاد األوروبي _ كوديكس _ اوسرتاليا ألحة تدقيق 1 دليل تصميم امللصق الغذائي األنظمة املتبعة يف الواليات املتحدة األمرييكية _ اإلحتاد األوروبي _ كوديكس _ اوسرتاليا ألحة تدقيق 1 برنامج: ROSS Emergency Program»تعزيز دور املراأة الريفية يف الأعمال الأغذية

المزيد من المعلومات

الإمارات العربية املتحدة وزارة ش ؤوون مجل س الوزراء الأمانة العامة ملجل س الوزراء دليل اأعمال نظام جمل س الوزراء يناير 2010

الإمارات العربية املتحدة وزارة ش ؤوون مجل س الوزراء الأمانة العامة ملجل س الوزراء دليل اأعمال نظام جمل س الوزراء يناير 2010 الإمارات العربية املتحدة وزارة ش ؤوون مجل س الوزراء الأمانة العامة ملجل س الوزراء دليل اأعمال نظام جمل س الوزراء يناير 2010 . حقوق الن سخ 2009 الأمانة العامة لمجل س الوزراء جميع الحقوق محفوظة يمنع ن

المزيد من المعلومات

معززات التفاوؤل يف الرتبية االإ سالمية لدى طلبة كليات حمافظة القويعية بجامعة شقراء بحوث ودراس تا 3 Boosters of Optimism In Islamic Education among the

معززات التفاوؤل يف الرتبية االإ سالمية لدى طلبة كليات حمافظة القويعية بجامعة شقراء بحوث ودراس تا 3 Boosters of Optimism In Islamic Education among the معززات التفاوؤل يف الرتبية االإ سالمية لدى طلبة كليات حمافظة القويعية بجامعة شقراء بحوث ودراس تا 3 Boosters of Optimism In Islamic Education among the Students of Al Qawaiya Colleges in Shaqra University

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا   Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

SسياSسات احلفاظ علي االأحياء ذات الطراز املعماري املميز ملدينة Sسوهاج كاأحدى املدن املüصرية لتحقيق االSستدامة د. فاطمة عثمان حممد عثمان مدرSس قùسم اال

SسياSسات احلفاظ علي االأحياء ذات الطراز املعماري املميز ملدينة Sسوهاج كاأحدى املدن املüصرية لتحقيق االSستدامة د. فاطمة عثمان حممد عثمان مدرSس قùسم اال SسياSسات احلفاظ علي االأحياء ذات الطراز املعماري املميز ملدينة Sسوهاج كاأحدى املدن املüصرية لتحقيق االSستدامة د. فاطمة عثمان حممد عثمان مدرSس قùسم االإنûشاءات املدنية واملعمارية كلية التعليم الüصناعي جامعة

المزيد من المعلومات

نشرة إعالمية - دائرة العالقات العامة واإلعالم - جامعة السلطان قابوس العدد )211( 20 مارSس 2011 اندو ع مان.!

نشرة إعالمية - دائرة العالقات العامة واإلعالم - جامعة السلطان قابوس العدد )211( 20 مارSس 2011 اندو ع مان.! نشرة إعالمية - دائرة العالقات العامة واإلعالم - جامعة السلطان قابوس العدد )211( 20 مارSس 2011 اندو ع مان.! اجلامعة حتüصد املركز الأول على مùستوى الûرشق الأوSسط حüص``لت اجلامع``ة عل``ى املرك``ز الأول عل``ى

المزيد من المعلومات

تاثير فراق االبوين على االطفال من خالل التعبير الفني في رسومهم الفüصل االول : مûشكلة البحث: م```ر الع```راق وم```ا يزال بالزم```ات املتتالية الت```ي ت

تاثير فراق االبوين على االطفال من خالل التعبير الفني في رسومهم الفüصل االول : مûشكلة البحث: م```ر الع```راق وم```ا يزال بالزم```ات املتتالية الت```ي ت تاثير فراق االبوين على االطفال من خالل التعبير الفني في رسومهم الفüصل االول : مûشكلة البحث: م```ر الع```راق وم```ا يزال بالزم```ات املتتالية الت```ي توؤثر بûش```كل مباTشر عل```ى احلياة العائلي```ة لSسباب

المزيد من المعلومات

1

1 1 2 كلمة املدير العام للتعليم بمحافظة جدة 3 كلمة مدير إدارة املراجعة الداخلية بتعليم جدة... 4 مقدمه 5 فريق إعداد الدليل اإلجراي بإدارة املراجعة الداخلية 6 مسرد الدليل اإلجراي 7 العملية الهدف مجال التطبيق

المزيد من المعلومات

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املعلومات زمزم 19 إعداد االسم : هاني عبدالعزيز فلمبان الوظيفة

المزيد من المعلومات

مر سوم سلطاين رقم 94/102 باإ صدار قانون ا ستثمار راأ س املال الأجنبي نحن قابو س بن سعيد سلطان عمان بعد االطالع على املر سوم ال سلطاين رقم 75/26 ب إاUص

مر سوم سلطاين رقم 94/102 باإ صدار قانون ا ستثمار راأ س املال الأجنبي نحن قابو س بن سعيد سلطان عمان بعد االطالع على املر سوم ال سلطاين رقم 75/26 ب إاUص مر سوم سلطاين رقم 94/102 باإ صدار قانون ا ستثمار راأ س املال الأجنبي نحن قابو س بن سعيد سلطان عمان بعد االطالع على املر سوم ال سلطاين رقم 75/26 ب إاUصدار قانون تنظيم اجلهاز الإداري للدولة وتعديالته وعلى

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page نظام البرمجة SIMATIC S7 PLC وفقا للمستوى المتقد م ف الا صدار S7-300/400 الصفحة 1 من 6 يقد م هذه الدورة التدريبية مدر ب من شركة الهندسية (مجموعة دي و) متخصص ف إصدارات سيمنز. لمحة عامة الهدف الري يس لهذه

المزيد من المعلومات

األخالقيات الس ائدة لدى معلمي املدارس الثانوي ة يف حمافظة عجلون من وجهة نظر املديرين أ.سناء حممد عبد الرحيم عناب أ.د.حسن أمحد احلسن احلياري د.عبد احلك

األخالقيات الس ائدة لدى معلمي املدارس الثانوي ة يف حمافظة عجلون من وجهة نظر املديرين أ.سناء حممد عبد الرحيم عناب أ.د.حسن أمحد احلسن احلياري د.عبد احلك األخالقيات الس ائدة لدى معلمي املدارس الثانوي ة يف حمافظة عجلون من وجهة نظر املديرين أ.سناء حممد عبد الرحيم عناب أ.د.حسن أمحد احلسن احلياري د.عبد احلكيم ياسني فندي حجازي تاريخ التسليم: 207/3/27 م تاريخ

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

Magazine No. 23- A

Magazine No. 23- A صعوبات دراسة التاريخ واحللول املقرتحة هلا د. هادي حممد طوالبة تاريخ التسليم: 2013 م 3/ 18/ تاريخ القبول: 2013 م. 5/ 14/ قسم المناهج والتدريس/ كلية التربية/ جامعة اليرموك/ األردن. قسم المناهج والتدريس/

المزيد من المعلومات

الاحتراق النفسي لدى المرشد الطلابي في منطقة الحدود الشمالية وعلاقته ببعض المتغيرات

الاحتراق النفسي لدى المرشد الطلابي في منطقة الحدود الشمالية وعلاقته ببعض المتغيرات جملة العلوم الرتبوية والنف شية 543 لحرت ق لنف سي لدى ملر سد لطالبي يف منطقة حلدود ل سمالية وعالقته ببع س ملتغري ت د. حممد أحمد خد م م ساقبة ق سم الرتبية وعلم النف ص كلية الرتبية والآداب- جامعة احلدود ال

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 القيادة 1 القيادة -الم ادة - تعر فات الم ادة -الفرق ب ن الم ادة واإلدارة - عناصر الم ادة اإلدار ة - نظر ات الم ادة اإلدار ة 2 القيادة تنطوي الم ادة على عاللة تبادل ة ب ن من بدأ بالفعل وب ن من نجزه وهذه

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page حوكمة البيانات والحماية وإدارة الامتثال الصفحة 1 من 7 لمحة عامة حوكمة البيانات والامتثال ه من متطلبات اتخاذ القرار وإطار المساءلة لتشجيع السلوك المرغوب فيه عند تقييم المعلومات وانشاءها وتخزينها واستخدامها

المزيد من المعلومات

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة 8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد الساسي الثامن للصف الفصل الدراسي الول إعداد املعلم/ة:. مريم مطر. جواد و سلمية حقوق الطع حمفوظة لدى املكتة الفلسطينية رقم إيداع )017/614( من وزارة الثقافة تطل من املكتة

المزيد من المعلومات

م ساعدة الأ شخا ص املت ضررين ب سبب النزاع امل سلح وحالت العنف الأخرى موجز

م ساعدة الأ شخا ص املت ضررين ب سبب النزاع امل سلح وحالت العنف الأخرى موجز م ساعدة الأ شخا ص املت ضررين ب سبب النزاع امل سلح وحالت العنف الأخرى موجز اللجنة الدولية لل صليب الأحمر The International Committee of the Red Cross 19 Avenue de la Paix 1202 Geneva, Switzerland الهاتف:

المزيد من المعلومات

دليل اشتراع قانون الأونسيترال النموذجي للاشتراء العمومي

دليل اشتراع قانون الأونسيترال النموذجي للاشتراء العمومي الأون سيرتال جلنة الأمم املتحدة للقانون التجاري الدويل دليل ا شرتاع قانون الأون سيرتال النموذجي لال شرتاء العمومي الأمم املتحدة ميكن احل صول على املزيد من املعلومات من اأمانة الأون سيرتال على العنوان التايل:

المزيد من المعلومات

3rd الثالث EDITION اإلصدار نظرة على اإلعالم العربي نظرة على اإلعالم العربي تحفيز المحتوى المحلي توقعات وتحليالت للا عالم التقل

3rd الثالث EDITION اإلصدار نظرة على اإلعالم العربي نظرة على اإلعالم العربي تحفيز المحتوى المحلي توقعات وتحليالت للا عالم التقل 3rd الثالث EDITION اإلصدار 20 09 20 13 نظرة على اإلعالم العربي - 2009 2013 نظرة على اإلعالم العربي تحفيز المحتوى المحلي توقعات وتحليالت للا عالم التقليدي والرقمي في العالم العربي ISBN 978-9948-15-422-8

المزيد من المعلومات

دليل التعامل مع املا شية لتطوير الت صال والإنتاج ورفاهية احليوانات يف منطقة ال شرق الأو سط و شمال اأفريقيا

دليل التعامل مع املا شية لتطوير الت صال والإنتاج ورفاهية احليوانات يف منطقة ال شرق الأو سط و شمال اأفريقيا دليل التعامل مع املا شية لتطوير الت صال والإنتاج ورفاهية احليوانات يف منطقة ال شرق الأو سط و شمال اأفريقيا ماذا يحتوي هذا الدليل يلقي هذا الدليل ال ضوء على اأهمية فهم والت صال ب شكل فعال مع احليوانات بهدف

المزيد من المعلومات

درجة وعي الطالبات املتدربات بأسباب ظاهرة التنمر يف الصفوف الثالثة األوىل وإجراءاتهن للتصدي هلا أ. ريم حممد صايل الزعيب تاريخ التسليم: 2014 م 10/ 14/ ت

درجة وعي الطالبات املتدربات بأسباب ظاهرة التنمر يف الصفوف الثالثة األوىل وإجراءاتهن للتصدي هلا أ. ريم حممد صايل الزعيب تاريخ التسليم: 2014 م 10/ 14/ ت درجة وعي الطالبات املتدربات بأسباب ظاهرة التنمر يف الصفوف الثالثة األوىل وإجراءاتهن للتصدي هلا أ. ريم حممد صايل الزعيب تاريخ التسليم: 014 م 10/ 14/ تاريخ القبول: 014 م. 1/ 16/ مدرس/ كلية التربية/ جامعة

المزيد من المعلومات

عوامل انخفاVض نùسب التغطية بلقاحات الأطفال يف Sسورية اأوراق دمûشقية رقم 1 1

عوامل انخفاVض نùسب التغطية بلقاحات الأطفال يف Sسورية اأوراق دمûشقية رقم 1 1 عوامل انخفاVض نùسب التغطية بلقاحات الأطفال يف Sسورية اأوراق دمûشقية رقم تقديم مثل وUصول مولودة جديدة فاإن اإطالق مطبوعة جديدة وهذا يùستدعي احتفال خاUصا بوجود الأUصدقاء وTشركاء العمل. فما بالك وهذه الùسلùسلة

المزيد من المعلومات

تهنئة باعياد امليالد وراأSس الùسنة اأSسبوعية SسياSسية العدد 1019 اخلميùس 2013/12/26 م - 2 / 2014/1 م - الùسنة احلادية والعûرش ون الثمن 200 فلùس Uص.ب 9

تهنئة باعياد امليالد وراأSس الùسنة اأSسبوعية SسياSسية العدد 1019 اخلميùس 2013/12/26 م - 2 / 2014/1 م - الùسنة احلادية والعûرش ون الثمن 200 فلùس Uص.ب 9 تهنئة باعياد امليالد وراأSس الùسنة اأSسبوعية SسياSسية اخلميùس 2013/12/26 م - 2 / 2014/1 م - الùسنة احلادية والعûرش ون الثمن 200 فلùس Uص.ب 9966 بريد الكرتوين ahali@go.com.jo يتوجه حزب الûشعب الدميقراطي

المزيد من المعلومات

5 بحوث ودراسات فاعلية برنامج تدريبي مقرتح يف تنمية بع ض مهارات ا سرتاتيجيات التعلم الن شط لدى ع ضوات هيئة التدري س بجامعة الطائف د. سميحة حممد سعيد سل

5 بحوث ودراسات فاعلية برنامج تدريبي مقرتح يف تنمية بع ض مهارات ا سرتاتيجيات التعلم الن شط لدى ع ضوات هيئة التدري س بجامعة الطائف د. سميحة حممد سعيد سل بحوث ودراسات فاعلية برنامج تدريبي مقرتح يف تنمية بع ض مهارات ا سرتاتيجيات التعلم الن شط لدى ع ضوات هيئة التدري س بجامعة الطائف د. سميحة حممد سعيد سليمان كلية الرتبية- جامعة الطائف 11 ملخ ص الدرا سة: هدف

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page نظام البرمجة SIMATIC S7 PLC وفقا للمستوى الا ساس ف الا صدارة S7-1500 الصفحة 1 من 6 يقد م هذه الدورة التدريبية مدر ب من شركة الهندسية (مجموعة دي و) متخصص ف إصدارات سيمنز. لمحة عامة الهدف الري يس لهذه الدورة

المزيد من المعلومات

International Interdisciplinary Journal of Education Vol (6), Issue (10), October 2017 ISSN: PRINT ISSN: ONLINE edit

International Interdisciplinary Journal of Education Vol (6), Issue (10), October 2017 ISSN: PRINT ISSN: ONLINE   edit International Interdisciplinary Journal of Education Vol (), Issue (), October 2017 ISSN: 222-2717 PRINT ISSN: 222-3500 ONLINE www.iijoe.org editor@iijoe.org INSTITUTIONAL GOVERNANCE AS AN APPROACH TO

المزيد من المعلومات

تعلم للحياة والعمل واإلتقان 1 الئحة المعادالت واالنتقال من النظام الفصلي إلى المقررات

تعلم للحياة والعمل واإلتقان 1 الئحة المعادالت واالنتقال من النظام الفصلي إلى المقررات تعلم للحياة والعمل واإلتقان 1 الئحة املعادالت واالنتقال بني النظام الف صلي للتعليم الثانوي ونظام املقررات ا إال صدار االأول 1436 ه 3 املحتويات الوحدات/املو ضوعات ال صفحة 6 7 7 7 8 1 13 14 1 16 17 18 19

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation مشروع التسويق ولوجيستيات االعمال الزراعية المتقدمة التحليل المالي كيبف تحدد سعر التكلفة والسعر النهائي الى أي مدى يعكس السعر الجودة 50 قرش للكيلو جنيه للكيلو هل التكاليف هي المكون الوحيد للسعر 3 مالذي

المزيد من المعلومات

الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي المملكة العربية السعودية نموذج توصيف مقرر دراسي المؤسسة :جامعة المجمعة الكلية/القسم : كلية العلوم والدراسات

الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي المملكة العربية السعودية نموذج توصيف مقرر دراسي المؤسسة :جامعة المجمعة الكلية/القسم : كلية العلوم والدراسات الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي المملكة العربية السعودية نموذج توصيف مقرر دراسي المؤسسة :جامعة المجمعة الكلية/القسم : كلية العلوم والدراسات اإلنسانية حوطة سدير) قسم الكيمياء( أ(التعريف بالمقرر

المزيد من المعلومات

املجلة العربية للرتبية العلمية والتقنية أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة لمادة العلوم لدى تلميذات الصف الثامن األساسي ا.د/عبد

املجلة العربية للرتبية العلمية والتقنية أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة لمادة العلوم لدى تلميذات الصف الثامن األساسي ا.د/عبد املجلة العربية للرتبية العلمية والتقنية أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة لمادة العلوم لدى تلميذات الصف الثامن األساسي 54 أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة

المزيد من المعلومات

1 اإلدارة الداخلية للجمعيات األهلية يف لبنان دليل التدريب واملعلومات 2010 وزارة الûشƒؤون االجتماعية برنامج االمم املتحدة االمنائي مûرشوع بناء القدرات

1 اإلدارة الداخلية للجمعيات األهلية يف لبنان دليل التدريب واملعلومات 2010 وزارة الûشƒؤون االجتماعية برنامج االمم املتحدة االمنائي مûرشوع بناء القدرات 1 اإلدارة الداخلية للجمعيات األهلية يف لبنان دليل التدريب واملعلومات 2010 وزارة الûشƒؤون االجتماعية برنامج االمم املتحدة االمنائي مûرشوع بناء القدرات للحد من الفقر وحدة دعم املنظمات غري احلكومية موؤSسùسة

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها

المزيد من المعلومات

2

2 2 دليل االلتحاق بجامعة الحدود الشمالية عمادة القبول والتسجيل العام الجامعي - 1440 1441 ه 3 كلمة سعادة عميد القبول والتسجيل أبنائنا الطالب والطالبات نرحب بكم يف عمادة القبول والتسجيل جبامعة احلدود الشمالية

المزيد من المعلومات

تطوير البرامج اإلقتصادية دليل لألحزاب السياسية

تطوير البرامج اإلقتصادية دليل لألحزاب السياسية تطوير البرامج اإلقتصادية دليل لألحزاب السياسية تطويرالربامج الإقت صادية دليل للأحزاب ال سيا سية ي س تند هذا الدليل على املوارد التي و ضعها مركز امل شروعات الدولية اخلا صة مل ساعدة الأحزاب ال سيا سية يف

المزيد من المعلومات

28 صفحة- الثمن درهمان أاSسùسها عام 1975 عبيد حميد املزروعي يومية - SسياSسية - مùستقلة 04:34 الفجر... الüصالة مواقيت 12:23 الظهر... ا

28 صفحة- الثمن درهمان أاSسùسها عام 1975 عبيد حميد املزروعي يومية - SسياSسية - مùستقلة   04:34 الفجر... الüصالة مواقيت 12:23 الظهر... ا 28 صفحة- الثمن درهمان أاSسùسها عام 1975 عبيد حميد املزروعي يومية - SسياSسية - مùستقلة www.alfajrnews.ae 04:34 الفجر... الüصالة مواقيت 12:23 الظهر... العüرص... 03:52 املغرب... 06:50 العûشاء... 08:07 2018

المزيد من المعلومات

Magazine No. 23- A

Magazine No. 23- A أمناط الشخصية وعالقتها باالضطرابات السيكوسوماتية املنتشرة لدى عينة من اجملتمع السعودي تاريخ التسليم: 2013 م 3/ 24/ تاريخ القبول: 2013 م. 5/ 14/ قسم علم النفس اإلرشادي والتربوي/ كلية التربية/ جامعة اليرموك/

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx دولة ليبيا وزارة الصحة مركز المعلومات والتوثيق 1 إعداد : محمد إبراھيم صالح مدير مركز المعلومات والتوثيق 2 المحتويات. المؤسسات المسئولة في مجال االحوال المدنية واإلحصاءات الحيوية. االطار القانوني لتسجيل.

المزيد من المعلومات

حمتويات الدليل رقم الصفحة م املوضوع

حمتويات الدليل رقم الصفحة م املوضوع حمتويات الدليل رقم الصفحة م املوضوع w I C- C W .1.2.3.4 c- /c B C IP C+ C C C C+ IP C+ C+ -1-2 -3-4 -5-6 -7-8 -9 ثانيا : قبول القيد وااللتحاق مبرحلة الدبلوم ( C ) أ- ب- ( C ) ج

المزيد من المعلومات

د ر و س ف ق ه ي ة ا ل ث ان ي ا ل ثان وي

د ر و س ف ق ه ي ة ا ل ث ان ي ا ل ثان وي د ر و س ف ق ه ي ة ا ل ث ان ي ا ل ثان وي 4 الإ سال م دي ننا عقائد ال صف الأول ابتدائي جلنة املناهج 1436 هـ 2015 - م 8 مركز ال شيخ املفيد لرعاية م شاريع التعليم الديني مقدمة جلنة املناهج ب سم اهلل الرحمن

المزيد من المعلومات

أثر استخدام شفافيات إيرلني وبرنامج تعليمي يف حتسني القدرة القرائية للطلبة ذوي صعوبات القراءة أ. كرم مفيد صيام د. فؤاد عيد اجلوالده تاريخ التسليم: 2014

أثر استخدام شفافيات إيرلني وبرنامج تعليمي يف حتسني القدرة القرائية للطلبة ذوي صعوبات القراءة أ. كرم مفيد صيام د. فؤاد عيد اجلوالده تاريخ التسليم: 2014 أثر استخدام شفافيات إيرلني وبرنامج تعليمي يف حتسني القدرة القرائية للطلبة ذوي صعوبات القراءة تاريخ التسليم: 2014 م 12/ 30/ تاريخ القبول: 2015 م. 3/ 2/ ماجستير تربية خاصة. أستاذ مشارك/ تربية الخاصة/ جامعة

المزيد من المعلومات

دفرتالأطفال

دفرتالأطفال دفرتالأطفال مرحبا! ما ا سمك ا سمي غزالة و ساروق احلديد هو بيتي. دعني اأريك املكان. هل تذكر القطع التي شاهدتها يف فيلم 'اأ سرار ساروق احلديد' سوف نكت شف املزيد عن هذه القطع. إابحث عن القطعة املمي زة - سوف

المزيد من المعلومات

كلية علوم األرض اتصاالت الكلية جهة االتüصال عميد الكلية ت: حتويلة: ف: حتويلة:

كلية علوم األرض اتصاالت الكلية جهة االتüصال عميد الكلية ت: حتويلة: ف: حتويلة: اتصاالت الكلية جهة االتüصال عميد الكلية ت: - 6952038 02 حتويلة: 52038 ف: - 6952095 02 حتويلة: 52095 ear.dean@kau.edu.sa www.kau.edu.sa/mrmoufti النشأة عام 1978 م. الرؤية ان تüصبح مركزا رائدا يف جمال علوم

المزيد من المعلومات

حساب ختام موازنة السلطة المركز ة للسنة المال ة 2013 م قسم) 23 (:وزارة الصحة العامة والسكان فرع ( 02 ) :المعهد العال للعلوم الصح ة صنعاء

حساب ختام موازنة السلطة المركز ة للسنة المال ة 2013 م قسم) 23 (:وزارة الصحة العامة والسكان فرع ( 02 ) :المعهد العال للعلوم الصح ة صنعاء حساب ختام موازنة السلطة المركز ة للسنة المال ة األول :اإليرادات الضريبية الثاني : المنح الثالث : إيردات دخل الملكية ومبيعات السلع والخدمات والتحويالت والمتنوعة 7,,79,8,79 الجدول اإلجمال للموارد واإلستخدامات

المزيد من المعلومات

Untitled

Untitled رقم الق ضية 2/2840 /ق لعام 1424 ه رقم احلكم االبتدائي 54 /د/جت/ 10 لعام 1430 ه رقم حكم اال ضتئناف 1756/ إا س/ 7 لعام 1431 ه تاريخ اجلل ضة 1431/12/28 ه ضركة ذات م ضوؤولية حمدودة - مدير - تعوي س عن عزل مدير

المزيد من المعلومات

صاحب االمتياز املدير العام رئيس التحرير: حممد بن سليمان الطائي ملحق تصدره بالتعاون مع جامعة السلطان قابوس االثنني 27 ابريل 2015 م العدد )368( حكاية با

صاحب االمتياز املدير العام رئيس التحرير: حممد بن سليمان الطائي ملحق تصدره بالتعاون مع جامعة السلطان قابوس االثنني 27 ابريل 2015 م العدد )368( حكاية با صاحب االمتياز املدير العام رئيس التحرير: حممد بن سليمان الطائي ملحق تصدره بالتعاون مع جامعة السلطان قابوس العدد )368( حكاية بالون العلوم خماطر Sسوء اSستخدام التقنية احلديثة بحريات وردية القلق وعالقته بالوزن

المزيد من المعلومات

مر سوم سلطاين رقم 81/53 باإ صدار قانون ال صيد البحري وحماية الرثوة املائية احلية نحن قابو س بن سعيد سلطان عمان بعد االطالع على املر سوم ال سلطاين رقم

مر سوم سلطاين رقم 81/53 باإ صدار قانون ال صيد البحري وحماية الرثوة املائية احلية نحن قابو س بن سعيد سلطان عمان بعد االطالع على املر سوم ال سلطاين رقم مر سوم سلطاين رقم 81/53 باإ صدار قانون ال صيد البحري وحماية الرثوة املائية احلية نحن قابو س بن سعيد سلطان عمان بعد االطالع على املر سوم ال سلطاين رقم 75/26 ب إاUصدار قانون تنظيم اجلهاز الإداري للدولة وتعديالته

المزيد من المعلومات

مستويات اداء طلبة الثانوية العامة في المملكة العربية السعودية في اختبار القدرات العامة :$bدراسة مقارنة بين اداء طلبة المدارس الحكومية والاهلية

مستويات اداء طلبة الثانوية العامة في المملكة العربية السعودية في اختبار القدرات العامة :$bدراسة مقارنة بين اداء طلبة المدارس الحكومية والاهلية جملة العلوم الرتبوية والنف شية 613 م ستويات أد ء طلبة لثانوية لعامة يف ململكة لعربية ل سعودية يف ختبار لقدر ت لعامة درا شة مقارنة بني اأداء طلبة املدار س احلكومية وا أالهلية د. خالد بن عبد هلل لعتيبي كلية

المزيد من المعلومات

بح ضور ممثلي الدول العربية والفاو واإيكاردا.. املƒؤمتر اخلامùس ملùسƒؤويل البحوث العلمية والإرTشاد الزراعي يف املنطقة العربية احلد من التüصحر ومكافحته

بح ضور ممثلي الدول العربية والفاو واإيكاردا.. املƒؤمتر اخلامùس ملùسƒؤويل البحوث العلمية والإرTشاد الزراعي يف املنطقة العربية احلد من التüصحر ومكافحته بح ضور ممثلي الدول العربية والفاو واإيكاردا.. املƒؤمتر اخلامùس ملùسƒؤويل البحوث العلمية والإرTشاد الزراعي يف املنطقة العربية احلد من التüصحر ومكافحته يف الدول العربية عدد خاUص Gأخبار بح ضور ممثلي 11 دولة

المزيد من المعلومات