تطوير معجم كتاب تعليم اللغة العربية للصف الرابع بالمدرسة الابتدائية

Indonesia ثطىير معجم كحاب جعليم اللغة العربية للصف الرابع باملدرسة الابحدائية مسحخلص ئن حػل م اللؿت الػشب ت ال ظ ما في مذسظت أخمذ اوي نابخذائ ت ناظالم ت اهاخ املت ماالهو لم ج حىدجه خيرا. بىاء غلى هد جت اهاالخظت واهاهابلت مؼ اهاذسط غشف أن حػل م اللؿت الػشب ت ال جلب سؾبت الؼالب باليعبت ئلى حػل م اللؿت ماحىب ت ماخشي مثل حػل م اللؿت ناهجليز ت ألن وظائل الخػل م مدذودة ختى شػش الؼالب الصػب في بدث مػنى اهاكشداث ق دخاحىا ئلى اهاعجم لدعه ل الؼلبت واهاػلم في حػل م اللؿت الػشب ت. مىهج هزا البدث هى البدث والخؼى ش )R&D( همؽ بىسؽ وؾا. أما هد جت الخصذ و م خبير اهاىاد واهادخى اث قهي % 87 وهد جت الخصذ و م خبير الخصم م هي %100. هزه الىد جت جذ غلى أن اهاعجم اهاعاغذ الزي ػىستها ال اجبت الئو حذا في حػل م اللؿت الػشب ت. وبىاء غلى هد جت الاخخباس الخائي )Ttest( باالخخباس الخائي اهاجمىغت الىاخذة test( )Paired Sample T غشف أن ن مت T اهادعىبت هي 346 13 ون مت T بالجذوا هي 064 2. وهزا دل ل غلى أن ن مت T اهادعىبت أيبر م ن مت T بالجذوا. لزل اظخخلصذ ال اجبت أن حػل م اللؿت الػشب ت باظخخذام اهاعجم اهاعاغذ قػا م املعجم جعليم اللغة العربية املدرسة إلابحدائية Abstract Learning Arabic especially in SDIT Ahmad Yani Malang have not good quality. Based on the observations and interviews with teachers it is known that the students are less fond of Arabic subjects compared with foreign language subjects namely English. Another case is the use of Arabic language learning media especially in the fourth class is still limited so that students feeling it very difficult to know and search the meaning of vocabulary of Arabic material. Therefore needed a supporting dictionary to facilitate teachers and students in the process of learning Arabic as a solution of the problem. This research research and development (R & D) based on model from Borg and Gall. The result of validation the content and material experts is 87 % and the design expert's validation is 100 %. Based on the validation result from both experts, it can be concluded that this supporting dictionary is very suitable for use in the learning Arabic language. Based on the results of Ttest with Paired Sample TTest known THit value is 13.346 and TTabl value is 2, 064. This shows that the value of THit is greater than the value of TTabl it can be concluded that learning Arabic language are effective by using the dictionary support textbook. Dictionary, Learning Arabic, Primary School ثطىير معجم كحاب جعليم اللغة العربية للصف الرابع باملدرسة Citation: Akbarwati, Nur Fajar. 2017. 10 1 (1), 2 Education, Abjadia: International Journal of.الابحدائية Abjadia : International Journal of Education, Vol. 2 No. 1 2017, Page 1 of 10

2 Abstrak Pembelajaran bahasa Arab di SDIT Ahmad Yani Malang belum memiliki kualitas baik. Dari hasil observasi dan wawancara, diketahui siswa kurang suka bahasa Arab dibanding pelajaran bahasa asing lainnya seperti bahasa Inggris. Penyebabnya, media pembelajaran bahasa Arab masih terbatas sehingga siswa merasa sulit mengetahui dan mencari arti kosakata. Karena itu dibutuhkan kamus penunjang untuk memudahkan guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Metode penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (R&D) model dari Borg and Gall. Hasil validasi ahli isi dan materi 87% dan hasil validasi ahli desain 100%. Hasil validasi dari kedua ahli ini menunjukkan bahwa kamus penunjang yang disusun penulis layak dipakai dalam pembelajaran bahasa Arab. Berdasarkan hasil Uji T dengan Paired Sample TTest diketahui nilai, THit 13,346 dan nilai TTabl 2, 064. Hal ini menunjukkan bahwa nilai THit lebih besar dari nilai TTabl sehingga kesimpulannya pembelajaran bahasa Arab menjadi lebih efektif dengan kamus penunjang buku ajar di tingkat Madrasah Ibtidaiyah Kamus, Pembelajaran Bahasa Arab, Madrasah Ibtidaiyah http://ejournal.uin-malang.ac.id/index.php/abjadia/article/view/5307 الهذف م حػل م اللؿت الػشب ت هى جؼى ش مهاساث الؼالب في اظخػما اللؿت م خ ث ال الم وال خابت بش ل ح ذ. مهاساث اظخػما اللؿت في حػل م اللؿت الػشب ت هي اهاهاسة اللؿى ت ماسبؼ وهي: الاظخماع وال الم والهشاءة وال خابت. واللؿت الػشب ت لها غىاصش وهي ماصىاث واهاكشداث والترايب. أما حػل م اهاكشداث قهي ئخذي م غىصش اهاهم في حػل م اللؿت )2011.)Mustofa اهذ اهاكشداث م أهم الػىاصش اللؿى ت ألن لها دوس يبير حذا ومشجبؽ باإلجصال ت. والشخص الزي ال مل غىصش اهاكشداث ظ شػش بالصػب في م ىاصلت هذقه وسؾبخه وأق اسه مؼ ماخش. أما حىدة الشحع اللؿى ت يثيرا في اظد ػاب قخػخمذ اهاهاسة ب م ت اللؿى ت. اهاكشداث وحىدتها. ويثيرا ما غذد اهاكشداث التي اظخخذام اهاكشداث اهادذودة ظىاء م حاهب الػائو في نبع وحػبير ماق اس باهاىؼهي واهاىخظم وال امل. لزل للمكشداث دوس مل ها يم ت الشخص مهاساث م ىه وحىدة ظ ىن مهم حذا في نذسة الؼكل أو الؼالب أن هبع و كهم الك ش م اهاخ لم لترن ت حىدة الخػل م. و جب أن ىن الؿشض الشئ س ي م حػل م مقدمة اهاكشداث جىم ت سؾبت الؼالب غلى ال لمت. والؼالب الزي شؾب أن ػشف بالعهىلت إلرثشاء اهاكشداث والخم يز والخك ير اهاىؼهي )1995.)Nurhadi اللؿت ظ ىن شاغشا

ا 3 في ان حػل م اهاكشداث مدذود بعبب ههص اهاخىىغاث غلى الىظائل الخػل م ت. وجضو ذ الهذسة جىي ذها اللؿت الػشب ت ئلى دخاج مادواث اهاعاغذة ماخشي مثل اهاعجم. ق ىن اهاعجم م أهىاع ال خب الخػل م ت التي حعاغذ غمل ت الخػل م. واهاعجم أو الهامىط غىذ أخمذ غبذ الؿكىس غؼاس هى يخاب ظم أيبر غذد م مكشداث اللؿت مهشوهت بششخها وجكعير مػاهيها غلى أن ج ىن اهاىاد مشجبت جشج با خاصا ئما غلى خشوف الهجاء أو اهاىطىع )2008.)Taufiqurrochman وفي مذسظت أخمذ اوي الابخذائ ت ناظالم ت اهاخ املت ماالهو للصل الشابؼ هىاى عخخذم يخاب حػل م اللؿت الػشب ت بالػىىان Kreatif Belajar Bahasa Arab اهاش الث التي واحهها الؼالب في حػل م اللؿت الػشب ت باهاىهج الذساي ي 2013. ويثيرا م ما نلت مادواث أو الىظائل التي حعاغذ اهاػلم والؼالب ختى ججػل الؼالب بؼيءا وممال في اشتراى الذسط. وهىاى لم ىحذ اهاعجم اهاعاغذ غلى يخاب حػل م اللؿت الػشب ت للصل الشابؼ. ان وئن ل غ هادس الىنىع أن حػل م اللؿت الػشب ت في مذسظت أخمذ اوي الابخذائ ت ناظالم ت اهاخ املت ماالهو ال جلب سؾبت الؼالب باليعبت ئلى حػل م اللؿت ماحىب ت ماخشي وهي اللؿت ناهجليز ت. ألنهم شػشون الصػب في بدث ومػشقت مػنى اهاكشداث م مادة اللؿت الػشب ت )مهابلت مؼ مكلخىن شش ل مذسط اللؿت الػشب ت للصل الشابؼ جاس خ 19 ىل ى 2017(. وهزا إرثش في طػل قهم الؼالب غلى مادة اللؿت الػشب ت. حعه ال الخػل م الج ذ للؼالب في قهم الذسط. ؾير مجشد جبل ال لمت ول بىاء غلى ولزل هزه يخاب حػل م اللؿت الػشب ت للصل الشابؼ في مذسظت لدعه ل الؼالب واهاػلم في الخػل م اللؿت الػشب ت. الحاحت ئلى ايما مادواث أو الىظائل مهم حذا اهاش لت جش ذ ال اجبت جؼى ش اهاعجم اهاعاغذ غلى أخمذ اوي الابخذائ ت ناظالم ت اهاخ املت ماالهو منهج Research and Development وهى ػش هت (R&D) البدث والخؼى ش مدخل البحث ومنهجه مىهج هزا البدث هى مىهج هزا البدث عخخذم )2015.)Sugiyono البدث اهاعخخذم للحصى غلى ئهخاج مػين وججشبت قػال ت البدث والخؼى ش م بىسى وؾا Gall).(Borg and مذخل هزا البدث هى اهاذخل ال كي وال مي. همىدج جؼى ش اهاعجم اهاعاغذ غلى يخاب حػل م اللؿت الػشب ت للصل أما اهاذخل ال كي قهى ػشض و بين ي ك ت

4 الشابؼ في مذسظت أخمذ اوي الابخذائ ت ناظالم ت اهاخ املت ماالهو. أما مه اط قػال ت اهاعجم اهاؼىس في الخجشبت. أدوات البحث اهاذخل ال مي ق ك ذ ئلى مػشقت ) الاظدباهت )5 )3 الىرثائو 4 أدواث البدث اهاعخخذمت في هزه البدث: 1( اهاالخظت 2( اهاهابلت الاخخ اس. أسلىب ثحليل البيانات أن جدل ل الب اهاث دوس مهما في البدث الػلمي بالخدل ل ج ىن الب اهاث رو مػاوي يبيرة. وحعخخذم الباخثت الخدل ل الىصكي ال كي والخدل ل ناخصائى الىصكي لخدل ل الب اهاث في هزا البدث اآلحي: ثحليل الىصفي الكيفي Qualitative) (Descriptive Analysis جدلل الباخثت الب اهاث ال ك ت هي الب اهاث م الىرثائو اهاهابلت والب اهاث غ حػل هاث ومهترخاث م الخباساء الاظدباهت م اهاذسط والؼالب باألظلىب الىصكي ال كي. ثحليل إلاحصائى الىصفي Statistic) (Descriptive Analysis جدلل الباخثت الب اهاث ال م ت هي الب اهاث غ جصذ و خبراء واظدباهت م اهاذسط والؼالب باألظلىب جدل ل ناخصائى الىصكي هاػشقت هجاح أو الل انت هزا ناهخاج أي اهاعجم اهاعاغذ أن جؼب ل في حػل م اللؿت الػشب ت. ثحليل الاخحبار الحائي املجمىعة الىاحدة test) (Paired Sample T الىاخذة جدلل الباخثت الب اهاث اهادصىلت م الاخخباس نبلي وبػذي وجهىم الباخثت باالخخباس الخائي اهاجمىغت. خم (Paired Sample T test) هزا الاخخباس ئحشاء الػ ىت م ارثىين غلى اهاهترهت. اهاشاد بالػ ىت اهاهترهت هي غ ىت بالكاغل ظىاء ول جشب ناحشائخين أو ن اظت مخخلكت. ومثل الشخص A ظىف جذ ئحشاءة ماو الاهدشاف ئحشاءة الثاوي رثم.)Santoso 2010( SPSS 20 حعخخذم الباخثت مػ اس اهاػىى ت (0 05/ 0,05) والشمىص هاػشقت قػال ت اظخخذم اهاعجم اهاعاغذ غلى يخاب حػل م اللؿت الػشب ت Kreatif Belajar Bahasa Arab ثبذ الكشوض في هزا البدث اآلحي: باغخباس هخائج الاخخباس نبلي وبػذي. بػذ مػشقت هخائج اخخباس ناخخالف قع جذ أن

5 : Ho ئن اظخخذم اهاعجم اهاعاغذ غلى يخاب حػل م اللؿت الػشب ت للصل الشابؼ في مذسظت أخمذ اوي الابخذائ ت ناظالم ت اهاخ املت ماالهو ؾيرقػال ت. : Hi ئن اظخخذم اهاعجم اهاعاغذ غلى يخاب حػل م اللؿت الػشب ت للصل الشابؼ في مذسظت أخمذ اوي الابخذائ ت ناظالم ت اهاخ املت ماالهو قػال ت. نحائج مفهىم الكحاب الحعليمي أن ال خاب الخػل مي غىصشا أظاظ ا في غمل ت الخػل م والخػ ا لم لخده و ماهذاف التي جش ذ جده هها باإلطاقت ئلى اها ىهاث ماخشي م أوشؼت وػشم الخذس غ )حػكش 2007(. وال خاب الخػل مي اخذي مصادس الخػل م الخػ ا لم الزي عاغذ غلى الىجاح غمل ت الخػل م ت. و عاغذ ال خاب الخػل مي معاغذة يبيرة غلى ماظاج ز والؼلبت في غمل ت الخػل م الخػ ا لم خصىصا في حػل م اللؿت الػشب ت. أهمية الكحاب الحعليمي وئرا ان ال خاب الخػل مي له أهم خه في الػمل ت الخػل م ت قهى أخذ م ىهاتها وله قىائذه للذاسط اهاػلم قهى م حاهب آخش له أطشاسه ومعاوئه غلى الذاسط واججاهاجه وم رثم قهى ظالح رو خذ بهذس ما ك ذ قهى أخ اها نذ ظش ئرا لم ػذ ئغذاد ح ذا وئرا لم خم اخخ اسه وقو مبادئ وأظغ ميشىدة ووقو أهذاف يشذها اهاجخمؼ والز ناظالمي وم هىا جظهش ن مت ئغذاد ال خب الخػل م ت خاصت لخػل م الػشب ت للىاػهين بؿيرها )وأخشون 1992(. مفهىم املعجم ووظيفحه اهاعجم أو الهامىط هى يخاب دخىي غلى لماث مىخهاة جشج ب غادة جشج با هجائ ا مؼ ششح هاػاهيها ومػلىماث أخشي راث غالنت بها ظىاء أغؼ ذ جل الششوح واهاػلىماث باللؿت راتها أم بلؿت أخشي )غلى 1991(. هىاى مجمىغت م الىظائل جب أن إديها اهاعجم وهي: 1( ششح ال لماث وب ان ومػىيها ئما في الػصش الحذ ث قهؽ أومؼ جدبؼ مػانها أو مػاهيها غبر الػصىس. 2( ب ان ي ك ت هؼو ال لمت. 3( ب ان ي ك ت يخابت ال لمت. 4( جدذ ذ الىظ كت الصشق ت لل لمت. 5( ب ان دسحت اللكظ في الاظخػما ومعخىاه في ظلم الخىىغاث اللهج ت. 6( خذ ذ م ان الىير في ال لمت. والىير باخخصش هى ئغؼاء بشمىص مػين ألخذ مهاػؼ ال لمت دون اهاهاػؼ ماخشي )مخخاس 1988(.

6 معيار املعجم سأي شهاب الذ هىاى أسبػت ششوغ جب الىقاء بها م أحل حػل اهاعجم اهاثالي اهاعجم هى ح ذ 4( ظهىلت الششح 2( نا جاص 3( الذنت 1( ال ما و كي بمػا ير جماما أسبػت مػا ير هي معجم اهاثا : )مخخاس 1988(. أنىاع املعجم 1. م هاخ ت اهاىطىع أ( اللؿىي ب( اهاىظىعى ج( الخاس خى 3. م هاخ ت اهاادة أ( الػامت ب( الخاصت مفهىم املدرسة الابحدائية 2. م هاخ ت الخأل ل أ( الكابائى ب( اهاىطىعى 4. م هاخ ت غذد اللؿت اهاعخخذمت أ( ماخذ اللؿت ب( الثىائ ت اللؿت ج( اهاخػذدة اللؿاث اهاذسظت الابخذائ ت هي اهاشخلت ماولى التي ذخل ئليها الؼالب للخػ ا لم وهي مشخلت ئلضام ا ت خ ث جب غلى اقت الؼالب وم مخخلل الؼبهاث الاحخماغ ت أو الانخصاد ت الالخدام بها وجخ ىن غادة م خمعت ئلى ظخت صكىف خعب الذولت يما وحػخبر م أهم اهاشاخل في خ اة الؼالب )بؼمت ئ مان 2017(. أهداف الحعليم في املرحلة الابحدائية أ ا ما أهذاف الخػل م في اهاشخلت الابخذائ ت يما لي: 1( جثب ذ الػه ذة ناظالم ت وجشب ت الؼالب وجشب ت ئظالم ت نىامها الهشآن هصا وسوخا في خلهه وحعمه وغهله 2( جىم ت اهاهاساث ماظاظ ت اهاخخلكت وخاصت اهاهاساث اللؿى ت 3( جضو ذ الؼالب بالهذس اهاىاظب م اهاػلىماث في مخخلل اهاىطىغاث 4( حػش ل الؼالب بىػم هللا غلى هكعه وبذهه وب ئخه الجؿشاق ت والاحخماغ ت 5( جىم ت الػمل ال ذوي له وسقؼ شأهه بما هذمه لىكعه ولاخش 6( حػش ل الؼالب ما غل ه م خهىم وواحباث وقو ظ ا ىه وؾشط خب الىالذ وما خىله في هكعه 7( جىل ذ الشؾبت لذ ه في خب الػلم والػمل الصالح والاظخػذاد للمشاخل الهادمت في خ اجه )بؼمت ئ مان 2017(. أهمية املدرسة الابحدائية

7 )1 أ ا ما أهم ت اهاذسظت الابخذائ ت لي: ق ما هي اهاشخلت ماولى وماظاظ ا ت التي ذخلها الؼالب لخلهي حػل مهم وقيها بذؤون بخػ ا لم أصى الهشاءة وال خابت الصح دت 2( جبذأ في هزه اهاذسظت غمل ا ت ج ى شخص ا ت الؼالب 3( ال شل غ الجاهب الك شي واهاػلىماحي للؼالب باإلطاقت ئلى جىم ت مهاساتهم )5 اهاخخلكت 4( حػخبر اهاذسظت الابخذائ ت هي اها ان الزي بذأ ق ه الؼالب ببىاء هى اتهم الىػى ا ت حػخبر مشخلت البىاء الػاػكي لألػكا 6( مػشقت الؼالب اهاػنى الصح ذ للحهىم والىاحباث باإلطاقت ئلى حػ ا لم الىظام والالتزام باهاىاغ ذ وماخ ام اهاكشوطت في اهاذسظت )بؼمت ئ مان 2017(. ثطىير املعجم مناقشة في هزا البدث اظخدذام اهاىهج الخؼى شي (R&D) وهمىدج الخؼى شي بىسؽ وؾا جخ ىن م غششة مشاخل. ول في غمل ت جؼى ش هزا اهاعجم اهاعاغذ غلى يخاب حػل م اللؿت الػشب ت Kreatif Belajar اظخخذمذ الباخثت بدعػت مشاخل. ألهه غمل ت جؼى ش هزا اهاعجم اهاعاغذ ىقو غلى Bahasa Arab ماخىا في اها ذان ومم أن ىكز بدعػت مشاخل أي دون ىكز ئصالح ناهخاج الثالث م الب ان اآلحي : )1( جدل ل الحاحت واهاش الث )2( حمؼ الب اهاث )3( جصم م اهاعجم )4( )5( ئصالح ناهخاج ماولى )6( ججشبت ناهخاج ماو )7( ئصالح ناهخاج الثاوي )8( ججشبت اها ذاه ت )9( ناهخاج الجماعي. فعالية اسحخدام املعجم املساعد أما جدلل الباخثت الب اهاث اهادصىلت م الاخخباس نبلي وبػذي وجهىم الباخثت باالخخباس الخائي T) (Paired Sample T test) وجهىم الباخثت باالخخباس الخائي اهاجمىغت الىاخذة أو.test). أدخلذ الباخثت هزه الىخائج الاخخباس الهبلي والبػذي م خمعت وغششون ػالبا وغشطذ الباخثت هخائج الاخخباس الهبلي والبػذي هاػشقت قػال ت اظخخذم هزا اهاعجم اهاعاغذ. واظخخذمذ الباخثت سمىص الاهدشاف SPSS 20 في مػشقت قػال ت اظخخذم اهاعجم اهاعاغذ غلى يخاب Arab. Kreatif Belajar Bahasa وهخائجها اآلحي: Pair 1 Mean N Std. Deviation Std. Error Mean POST TEST 67,80 25 9,251 1,850 PRE TEST 89,00 25 9,789 1,958

8 هظش ئلى الجذوا ذ هد جت مخىظؽ م الاخخباس الهبلي والاخخباس البػذي. وحذث الباخثت الكشم هد جت مخىظؽ م الاخخباس الهبلي هى 67 80 وهد جت مخىظؽ م الاخخباس البػذي هى 89 00. قخهشس الباخثت أن مىحىد الاسجكاع غلى هد جت الخػل م ت ػالبا بػذ اظخخذام اهاعجم اهاعاغذ في حػل م اللؿت الػشب ت. N Correlation Sig. Pair 1 POST TEST &PRE TEST 25,653,000 هد جت الاخخباس ذ أن اسجباغ بين اهاخؿيران هى 0 653 مؼ Sig. 0 000 بػ ذ جدذ م هد جت اخخمال ت أي 0 05. هظش ئلى الجذوا هخائج اسجباغ اهاخؿيران ذ أن اسجباغ بين اهاخؿيران م الاخخباس الهبلي والاخخباس البػذي هى نىة ومػىىي. Mean Paired Differences Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper t df Sig. (2-tailed) Pair 1 POST TEST PRE TEST -21,200 7,943 1,589-24,479-17,921-13,346 24,000 بىاء غلى الجذوا هخائج الاخخباس الخاء (T) مػشقت أن ن مت T اهادعىبت هي 13 346 وأما ن مت T بالجذوا هي 2 064. وهزا دل ل أن ن مت T اهادعىبت أيبر م ن مت T بالجذوا وهزا ذ غلى أن حػل م اللؿت الػشب ت باظخخذام اهاعجم اهاعاغذ قػا. وأ ظا 0 05> Sig وأما ن مت Sig. 0 000 أصؿش م 0 05 وهزا الاخخباس دل ل أن مىحىد الكشم باهاػىىي بين هد جت الاخخباس الهبلي والاخخباس البػذي. خاثمة جؼى ش اهاعجم اهاعاغذ غلى يخاب حػل م اللؿت الػشب ت للصل الشابؼ في مذسظت أخمذ اوي الابخذائ ت ناظالم ت اهاخ املت ماالهو جمش حعػت مشاخل هى يما لي: )1( جدل ل الحاحت واهاش الث هىم باهاهابلت مؼ مذسط اللؿت الػشب ت وجدل ل الحاحت باالظدباهت للؼالب الكصل الشابؼ. )2( حمؼ الب اهاث جبذأ الباخثت أن ججمؼ اهاػلىماث أو الب اهاث م يخاب الخػل مي Arab Kreatif Belajar Bahasa للصل الشابؼ. )3( جصم م اهاعجم جشج ب الباخثت اهاكشداث وج خب حم ؼ اهاكشداث م خىبت داخل الجذو قالباخثت جشج ب

9 اهاكشداث خعب مالكبائي ببرهمج 2010. Microsoft Word أما جصم م الباخثت صكدت ؾالف اهاعجم باظخخذام جؼب و الحاظىب عمى بخؼب و Adobe Photoshop CS3 وجؼب و 2010 Power Point ومه اط الهشػاط A5 بالجيغ.Glory )4( جصذ و م الخبراء هد جت جصذ و م الخبير اهاىاد واهادخى اث هي % 87 وهد جت جصذ و الخبير الخصم م هى %100. )5( ئصالح ناهخاج ماولى وأصلحذ الباخثت ناهخاج باغخماد غلى انترخاث م الخبير نبل الخجشبت ماولى. )6( ججشبت ناهخاج ماو قالباخثت هىم بخجشبت ناهخاج ماولى أو اهادذودة ئلى اهاذسط اللؿت الػشب ت هى أظخار مكلخىن وظذ ػالب في الكصل الشابؼ بىظ لت الاظدباهت مدذودة. )7( ئصالح ناهخاج الثاوي أصلحذ الباخثت ناهخاج باغخماد غلى انترخاث م ظذ الؼالب ومذسط اللؿت الػشب ت. )8( ججشبت اها ذاه ت أخزث الباخثت ب اهاث الاظدباهت ئلى خمعت وغششون ػالبا. )9( ناهخاج الجماعي وهزه هي الخؼىة ماخيرة بػذ اهتهاء الخؼىاث الػذ ذة قالباخثت جؼبؼ ناهخاج في الؼبػت. بىاء غلى الاخخباس الخائي test) T) باالخخباس الخائي اهاجمىغت الىاخذة أو test) (Paired Sample T مػشقت أن ن مت T اهادعىبت هي 13 346 ون مت T بالجذوا هي 2 064. وهزا دل ل أن ن مت T اهادعىبت أيبر م ن مت T بالجذوا. قاظخيىجذ الباخثت أن حػل م اللؿت الػشب ت باظخخذام اهاعجم اهاعاغذ غلى يخاب حػل م اللؿت الػشب ت للصل الشابؼ في مذسظت أخمذ اوي الابخذائ ت ناظالم ت اهاخ املت ماالهو قػال ت. جهذمذ الباخثت الخىص اث اآلحي: 1( جشحى الباخثت اهاذسظت أن عخخذم هزا اهاعجم خاصت للمذسط والؼالب في اهاشخلت نابخذائ ت ألن هزا اهاعجم مهم حذا لدعه ل غمل ت حػل م اللؿت الػشب ت. 2( جشحى الباخثت اهاذسط أن عخخذام وظائل الخػل م ت اهاخىىغاث وابخ اس عخخذام وظائل الخػل م ت اهاىاظبت بداحت الؼالب في حػل م اللؿت الػشب ت. وم الىاضح أن هزا البدث مدذود جؼى ش اهاعجم اهاعاغذ غلى يخاب حػل م اللؿت الػشب ت بالػىىان Arab Kreatif Belajar Bahasa للصل في مذسظت أخمذ اوي الابخذائ ت ناظالم ت اهاخ املت ماالهو. وجصي ل الباخثت اهاعجم بمىطىع مػين وجشج ب اهاكشداث باأللكبائي ونل ل ص ادة الصىس. جهذمذ الباخثت اهاهترخاث للباخثين اهاعخهبل أن مىحىد غذد اهاىطىع البدث حعخؼ ؼ أن بدث مثل اهاعجم الع اقي رثالرثت اللؿت بالصىس أو اهاعجم اهاعاغذ الخاص كشم بين ماقػا والاظماء بالصىس أو معخىي اهاذسظت لاخش أو م بصىاغت اهاعجم م يخاب لاخش وؾير رل. وللباخثين اهاعخهبل أن ػذ معجم الؼالب أخع وأيمل وئبخ اس م هزا اهاعجم باظخخذام أيثر اهاشاحؼ أو اهاكشداث.

10 مراجع Mustofa, Syaiful. 2011. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif. Malang: UIN Malang Press. Nurhadi. 1995. Tata Bahasa Pendidikan: Landasan Penyusunan Buku Pelajaran Bahasa. Semarang: IKIP Semarang Press. Santoso, Singgih. 2010. Mastering SPSS 1. Jakarta: PT Elex Media Komputindo. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D. Bandung: Alfabeta. Taufiqurrochman, R. 2008. Leksikologi Bahasa Arab. Malang: UIN Malang Press. ئ مان, بؼمت. 2017. شب ت أهذاف الخػل م في اهاشخلت الابخذائ ت. شب ت مكهىم اهاذسظت الابخذائ ت. Retrieved (http://mawdoo3.com). ئ مان, بؼمت. 2017. مكهىم اهاذسظت الابخذائ ت. شب ت مكهىم اهاذسظت الابخذائ ت. Retrieved (http://mawdoo3.com). حػكش, الخلك ت خع. 2007. مذخل ئلى اهاىاهج وػشم الخذس غ. بيروث: م خبت الششذ هاششون. غلى, الهاظمي. 1991. غلم اللؿت وصىاغت اهاعجم. الش اض: حامػت اهال ظػىد. مخخاس, غمش أخمذ. 1988. البدث اللؿىي غىذ الػشب. الهاهشة: غلم ال خب. وأخشون, سطىان أبى الكخذ. 1992. ال خاب اهاذسي ي. الهاهشة: م خبت ماهجلى اهاصش ت.