الباب األو ل المقد مة أ. تمهيد المشكلة كانت اللغات متنو عة منها اللغة اإلند ونسي ة تفيد لغة وطنية وكذلك اللغة العربي ػة تفيد لغة وطنية لبالد العرب. ين

النسخ

1 الباب األو ل المقد مة أ. تمهيد المشكلة كانت اللغات متنو عة منها اللغة اإلند ونسي ة تفيد لغة وطنية وكذلك اللغة العربي ػة تفيد لغة وطنية لبالد العرب. ينبغي لنا أف نتعل م اللغة العربي ػة ألف ادلسلم ت يستعملوهنا يف األرض يف دعائهم ويف صالهتم. و كاف باللغة القرآف العربي ػة وعلى األغلب كتب اإلسال كتبت باللغة العربي ػة. اللغة العربي ػة من اللغات األجنبي ة فلذلك حنتاج بعض الوسيلة لنفهمها منها ال تمجة. ولن تجم النص حنتاج قواعد اللغة. يف تعل م اللغة العربي ة ىناؾ عامل مهم لفهمها. ال سيا إذا نريد أف ىي أيضا من و و احلديث. القرآف نفهم معرفة ضرورية لكل من ي زاوؿ الكتابة اللغة يدر س واخلطابة و العربية. من عوامل لفهمها منها يرك ز علم النحو. فهم ىذا العلم عل نظا آخر تركيبة اجلملة أو الكلمة إم ا أف تكوف يف حالة رفع أو نصب أو جر أو جز.

2 قاؿ الشيخ مصطفى الغليي ت )477002( واإلعراب )وىو ما ي عرؼ اليو بالنحو( علم بأصوؿ ت عرؼ هبا أحواؿ الكلمات العربية من حيث اإلعرا ب والبناء. أي من حيث ما يعرض ذلا يف حاؿ تركيبها. فبو نعر ؼ ما جيب عليو أف يكوف آخر الكلمة من رفع أو نصب أو جر أو جز أو لزو حالة واحدة بعد انتظامها يف اجلملة. اخلطاء يف ىذا اإلعراب لو تأث ت عظيم. ليس يف فحسب إمنا يف اللفظ ادلع ت أيضا. و إختالؼ ىذا ادلع ت ي ث ؤر يف فهم الناس يف تفس ت نصوص اللغة العربي ة. )6::5091( قاؿ أيل أرقا فهم Fahmi" " Ali Akrom Dengan mempelajari ilmu nahwu diharapkan dapat mempermudah dalam mempelajari bahasa arab yang di dalamnya terdapat empat kemahiran yaitu : 1. Kemampuan membaca dengan benar dan kemampuan memahami dengan tepat kitab-kitab, terutama Al-Qur an dan Hadits serta buku-buku berbahasa arab. 2. Kemampuan menulis dan mengarang dengan bahasa arab. 3. Kemampuan berbicara dengan bahasa rab. 4. Kemampuan memahami pembicaraan orang lain yang berbicara dengan bahasa arab. )6::5091( أك د أيل أرقا فهم Fahmi" " Ali Akrom Untuk menguasai keempat aspek kemampuan berbahasa arab diatas mutlak diperlukan Ilmu Nahwu dan Sharaf, namun yang lebih diprioritaskan

3 adalah aspek yang pertama, karena akan mempermudah seseorang dalam mempelajari aspek-aspek lainnya. ادلقصود من ذالك نقال ىو بتعل م علم النحو مرجو أف يسه ل يف تعل م اللغة العربي ة فيها أربعة مهارات منها 0 مهارات القراأة مهارات الكتابة مهارات التكل م مهارات الفهم علىكال أخر لنفحم أربعة مهارات السابقة حنتاج على علم النحو و الصرؼ ولكن علم النحو ىو احملتاج أشد )33 اجلرجاىن قاؿ ) 1331 ىػ 0 العربية العلو أى م من النحو كاف والتفس ت الفقو من اإلسالمية وادلعارؼ العلو جلميع ضروري أساس وىو من ادلقصود ندرؾ أف نستطيع ال ألننا العلو. من وغ تىا والتاريخ واألدب ىذه اللغة. عليو يس ت الذى النظا معرفة دوف لغوي نص

4 النجاح يف تعلم علم النحو منها عامل كثرة عوامل يعينو الطريقة. كل لذلك ينبغي مدر س خاصة ادلدر س ت ل علم النحو ىم اختيار و يف ذكيوف استعماؿ الطريقة اليت ستستعمل يف الدراسة. بناء على جتربة الباحث يف أداء عملية التدريس يف علم النحو أف كث تا من التالميذ ما عندىم رغبة و محاسة حىت ىم يشعروف بالصعوبة. صعوبة التالميذ يف استيعاب علم النحو تسببها عوامل متنوعة و منها خلفي ة درا سية للتالميذ ادلختلفوف و مللهم حينما يتعل موف. و ميكن وجود ىذا ادللل بسبب ضعف دافع التلميذ أو بسبب استخدا أساليب التعليم ادلمل ة. إذا كانت ىذه احلالة ال يتأملها ادلدرس تسبب إىل أف ينخفض اىتما التالميذ و قدرةىم يف تعل م علم النحو وأف يعوؽ عملية التعل م و التعليم. فيلز علينا أف نبحث ىذه احلالة و نتابعها لزيادة اىتما التالميذ يف تعل م علم النحو و لنيل ىدؼ التعليم يف أحسن ادلمكن.

5 و من أسالب التعليم اليت متكن استعماذلا يف تعلم علم النحو و ىي )metode analisis kontrastif( )911:0991( " Mansur Pateda" "طريقة التحليل التقابلي قاؿ منسور فاتي دا Analisis konstraktif adalah membandingkan dua bahasa atau lebih untuk mencari persamaan dan perbedaan-perbedaan bahasa itu, baik pada tingkat fonologis, morfologis maupun sintaksis yang dilakukan pada periode tertentu atau satu zaman. )6::402(" قاؿ حي نري غونتور تاريغاف Tarigan" Henry Guntur Dalam bukunya analisis kontrastif bahasa, Analisis Kontrastif, berupa prosedur kerja adalah aktivitas atau kegiatan yang mencoba membandingkan struktur B1 dengan struktur B2 untuk mengidentifikasi perbedaan-perbedaan diantara kedua bahasa. Perbedaan-perbedaan antara dua bahasa yang diperoleh dan dihasilkan melalui anakon, dapat dijadikan sebagai landasa dalam meramalkan atau memprediksi kesulitan-kesulitan atau kendala-kendala belajar berbahasa yang akan dihadapi para siswa disekolah, terlebih-lebih dalam belajar B2. استنتج الباحث أف التحليل التقابلى ىي عملية ادلقابلة عن ال تكيب ب ت اللغت ت لبحث اإلختالؼ وادلساوة و الزيادة والنقصاف من اللغت ت وذلك أسس لتنبؤ مشكلة التعليم اللغوية لطالب ادلدرسة طريقة التحليل التقابلي و إرتباط هبذا البحث أي على قدرة ترقي ة التالميذ يف تعليم علم النحو أف ىو التحليل التقابلي ىي الطريقة اليت تستعمل قدرة الباحث ل تقي ة التالميذ يف تعلم علم النحو. باخلطوة قبل أف يعل م ادلدر س

6 التعليم علم النحو ب ت أو ال ادلدر س تركيبة اللغة األوؿ )اللغة مث اإلندونيسية( اللغة ب تكيبة تقارف الثانية )علم النحو( إم ا أف تكوف من حيث الكلمة أو من حيث اجلملة حىت يأم ل الباحث على ىذه الطريقة أف يستطع أف يسه ل التالميذ يف فهم و يسرح على تركيبة اللغة الثانية وادلقصد أف يستطع أف يسه ل التالميذ يف فهم و يسرح علم النحو. إعتمادا على متهد ادلشكلة السابقة فيشعر الباحث بإىتما يف حبث ىذه الطريقة ليعلم كيف فعالية ىذه الطريقة على ترقي ة التالميذ يف تعلم قدرة علم النحو. ولذلك يبحث الباحث ىذه الطريقة بادلوضع "فعالية استعماؿ طريقة التحليل التقابلي ل تقي ة قدرة التالميذ يف تعلم علم النحو. تحديد و تعيين ب. و صياغة المشكلة 9. المشكلة تعيين متهيد بناء على البحث فادلشكلة ىف ىذا البحث ىي صع ب وة التالميذ علم النحو. فهم يف

7 1. تحديد المشكلة ليكوف ىذا البحث ي تك ز إىل الغرض حد د الباحث حبثو حىت ال يتوس عو مم ا ينبغي إليو و يوافق مع مهارة الباحث. و حد د الباحث ىذا البحث على فعالية استعماؿ طريقة حتليل التقابلي ل تقي ة قدرة التالميذ يف تعل م مرك بات علم النحو. يف 3. صياغة المشكلة تكتب صياغة ادلشكلة لتب ت ادلشكلة و أغراضها فيصوغ الباحث ادلشكالت السابقة باألسئلة التالية 0 قدرة كيف أ( التالميذ يف تعل م علم النحو قبل استعماؿ طريقة التحليل التقابلي

8 قدرة كيف ب( التالميذ يف تعل م علم النحو بعد استعماؿ طريقة التحليل التقابلي ج. ىل ىناؾ فع الية يف استعماؿ طريقو التحليل التقابلي ل تقي ة قدرة التالميذ يف تعل م علم النحو ج. أهداف البحث و من أىداؼ البحث فهي كما يلى 0 قدرة معرفة التالميذ يف تعل م علم النحو قبل استعمل طريقة.6 التحليل التقابلي قدرة دلعرفة التالميذ يف تعل م علم النحو بعد استعمل طريقة.4 التحليل التقابلي دلعرفة كيف فع الية استعماؿ طريقو التحليل التقابلي قدرة ل تقية.9 البحث فوائد ه. التالميذ يف تعل م علم النحو و أما فوائد البحث اخلا صة اليت يرجوىا الباحث ىيكما يلي 0

9 6. للباحث يستطيع الباحث أف يعرؼ "فعالية استعماؿ طريقة التحليل التقابلي ل تقي ة قدرة التالميذ يف تعلم علم النحو. 4. للمعل م ت أف فوائد من ىذا البحث سوؼ يسه ل ادلعلم أو األساتيذ يف تربية الت الميذ على قدرة فهم علم النحو وسوؼ تكوف اإلعانة الت فك ت على احلل الط ريقة أو األسلوب الت عليم الل غة العربي ة للمؤس سة ال تبي ة اللغة العربي ة أو ادلؤس سة يف تعلم علم النحو 9. للتالميذ أف فوائد من ىذا البحث سوؼ يسه ل الت الميذ يدفعهم يف و تعلم. و. نظام البحث علم النحو

10 ىذا البحث مكو ف من مخسة ابواب يبتدأ بصفحة ادلوضوع و صفحة و و تقدير شكر و التجريد و ادلوافقة زلتويات الرسالة و زلتويات و الصورة اجلدوؿ و ادلالحق. الباب األو ل ىذا البحث يشتمل المقد مة على متهيد ادلشكلة و و حتديد تع ت صياغة ادلشكلة و أىداؼ البحث و فوائدالبحث و البحث. نظا الباب الث اني يبتدأ بالنظريات و استعماؿ على ىذا البحث يشتمل طريقة حتليل التقابلي ل تقي ة قدرة التالميذ يف تعلم علم النحو ىيكل التفك ت فرضية البحث. و الباب الث الث عينة البحث رلتمع البحث موضوع البحث منهج البحث و تصميم البحث و منهج تعريف البحث و اإلجرائي اإلصطالحي و و طريقة البيانات مجع و طريقة األدوات التنمي ة و عملي ة البحث أدوات البيانات جتهيز و تنفيذ البحث

11 الباب الر ابع حواصل البحث وتفسيرها فيو يقد حواصل البحث وتفس تىا يع ت البيانات اإلختبار القبلي ( Pre-test ) و البيانات اإلختبار البعدي ) Post-test( الباب الخامس الن تائج و اإلتقترحا يقد الن تائج اليت تشتمل فيها اإلق تحات و النتائج من ىذا البحث العلمي. و خيتتم بادلراجع و س تة الباحث و ادلالحق.